導語：如何才能寫好一篇綠色化學的特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：綠色化學；環(huán)境保護；應用

當下，綠色化學及其引發(fā)的產(chǎn)業(yè)革命正在世界范圍內(nèi)興起，對發(fā)展中的中國是寶貴的機遇。面對有史以來最嚴重的人類環(huán)境危機，綠色化學追求的是變廢為寶，從源頭上致力于禁止生成污染物，大幅度提高經(jīng)濟效益，能有效保護環(huán)境，是值得深入研究和實踐的重要課題。

一、綠色化學研究范圍及特點

（一）綠色化學的研究范圍

綠色化學又被稱為綠色技術(shù)、環(huán)境友好化學等，也就是用化學技術(shù)方法減少或消除有害人類健康與生態(tài)環(huán)境的原料、產(chǎn)物等的生產(chǎn)及使用的化學[1]。綠色化學研究的環(huán)境副作用要盡可能小，并且在經(jīng)濟、技術(shù)下可行，是預防污染、保護環(huán)境的有效途徑。綠色化學研究范圍為：一是研究、設計、選擇對環(huán)境、人類健康友好的起始物、原材料，二是研究最佳的催化劑、轉(zhuǎn)換反應，三是重新設計更安全的目標產(chǎn)品。當下，綠色化學研究重點包括：重新設計更安全的化工產(chǎn)品；探索更安全的、新的、環(huán)境更友好的產(chǎn)品合成路線、生產(chǎn)工藝；優(yōu)化化學反應條件，降低對環(huán)境及人類健康的危害，減少產(chǎn)生、排放廢棄物。此外，綠色化學的原則包括：預防污染優(yōu)于治理污染；增強原子經(jīng)濟性；盡可能減少有毒原料及產(chǎn)物；設計安全的化學產(chǎn)品；選用無毒無害助劑、溶劑；科學使用并節(jié)約能源；用可再生資源替代資源性化學產(chǎn)品；減少不必要的步驟；使用高選擇性催化劑優(yōu)于采用化學計量助劑；注重產(chǎn)物的易降解性；改善分析方法，實行污染物在線監(jiān)控；減少對易燃易爆物質(zhì)的使用，排除事故隱患。

（二）綠色化學的主要特征

一是綠色環(huán)保。傳統(tǒng)的化學化工產(chǎn)業(yè)嚴重污染和破壞環(huán)境，威脅人類生存，邊污染邊治理是不行的，要加強事前預防，而綠色化學提供了預防環(huán)境污染的新途徑，綠色環(huán)保是其核心特征，通過新技術(shù)減少污染物排放，最終實現(xiàn)零污染、零排放。綠色化學理念是當今世界很多國家發(fā)展化學化工產(chǎn)業(yè)的新方向。二是技術(shù)革新。綠色化學致力于保護環(huán)境、促進可持續(xù)發(fā)展，選擇各種各樣的新技術(shù)、綠色原料、清潔能源，選擇無害工藝生產(chǎn)化工產(chǎn)品，逐漸將原有技術(shù)取代，減少污染物排放。綠色化學的新技術(shù)能從化學原子層面來提高化學反應的轉(zhuǎn)化率，提高使用原料原子的效率，實現(xiàn)無污染、零排放，生產(chǎn)新的環(huán)境友好產(chǎn)品。三是效率優(yōu)化。綠色化學期望將反應物原子徹底轉(zhuǎn)化成最終的產(chǎn)物，不選擇有害輔助劑，整個化學反應過程無害、無毒，生產(chǎn)效率優(yōu)化，預防污染優(yōu)于治理污染，且在優(yōu)化效率的同時綜合考慮化學設計保持產(chǎn)品既有的功效，降低產(chǎn)品的有毒有害性；選擇清潔能源，減少使用并逐漸代替污染能源，減少化學合成方法中的衍生步驟，實時監(jiān)控有毒有害物質(zhì)，讓其快速降解。

二、綠色化學的應用

（一）研制新材料與新燃料

人類從工業(yè)發(fā)展中獲得各種各樣的材料，這些材料在幫助改善人類物質(zhì)生活的同時產(chǎn)生大量垃圾，惡化人類生存環(huán)境。為不破壞環(huán)境，又不影響人類物質(zhì)生活的改善，研制環(huán)境友好型新燃料、新材料是綠色化學最主要的任務，包括環(huán)保汽油、生態(tài)協(xié)調(diào)廢料、低毒高效的農(nóng)藥、可自然降解的塑料等，從而用無毒無害原料生產(chǎn)化工產(chǎn)品，有效環(huán)節(jié)環(huán)境污染。如作為煤炭生產(chǎn)與消費大國，生產(chǎn)和使用燃煤的過程中產(chǎn)生大量二氧化碳加速全球氣候變暖，而凈煤技術(shù)能幫助解決燃燒煤炭這一最嚴重的環(huán)境污染問題，只是污染難以根除，且煤儲量有限，所以解決能源問題最根本的出路在于應用綠色化學開發(fā)新的潔凈能源，包括直接的太陽能、潔凈的核聚變能源等。

（二）綠色產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)

綠色產(chǎn)品指的是在使用中及使用后不會對人體健康、生態(tài)環(huán)境造成危害的產(chǎn)品，其使用功能及壽命合理，方便回收、利用、再生，報廢之后也方便處理，容易在自然環(huán)境里降解[2]。如購物袋使用再生紙制作，或用能重復使用的布料制作，在節(jié)約寶貴資源的同時減少排放固體垃圾。又如人們大量使用的發(fā)泡塑料聚苯乙烯快餐盒被丟棄后就變成垃圾，在自然環(huán)境下需要數(shù)百年才能降解，嚴重影響環(huán)境，為加速其自然降解，在生產(chǎn)時就可加入化學助劑、光敏劑等，使其只需幾個月時間就分解成無害物質(zhì)，保護好環(huán)境。但化學工作者們的努力尚屬初步范疇，綠色在合成路線中可能很局部。要想真正應用和發(fā)展綠色化學，就需從觀念、理論、技術(shù)等方面進行全面的創(chuàng)新，這既是合成化學面臨的挑戰(zhàn)，也是合成化學革命性發(fā)展的絕佳機會。

（三）綠色化學與環(huán)境治理

隨著綠色化學學科的逐步形成，短期內(nèi)通向綠色化學的途徑隱約可見，這足以說明綠色化學是有效的、有益的。站在科學的角度，綠色化學更新并發(fā)展了傳統(tǒng)化學思維；站在環(huán)境的角度，綠色化學致力于消除環(huán)境污染源頭；站在經(jīng)濟的角度，綠色化學對資源、能源進行合理利用，大大降低生產(chǎn)成本，與可持續(xù)發(fā)展要求相符。綠色化學的目的就在于將現(xiàn)有的先污染、后治理的化工化學生產(chǎn)技術(shù)路線轉(zhuǎn)化成根除污染源頭，但需要強調(diào)一點，綠色化學、環(huán)境治理是兩個不同的概念，后者是治理已經(jīng)污染的環(huán)境，讓其恢復污染之前的面目，前者是阻止生成污染物，也就是預防環(huán)境污染，既然綠色化學不使用、生成和排放污染物，就不會出現(xiàn)污染環(huán)境的問題[3]。所以只有采取綠色化學途徑發(fā)展環(huán)境友好化學技術(shù)、化工技術(shù)，解決可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境污染之間的問題，實現(xiàn)對環(huán)境的有效保護。

三、結(jié)語

化學工業(yè)技術(shù)正在高速發(fā)展，綠色化學的應用日益廣泛，大大推動綠色化學產(chǎn)業(yè)的進步。在今后的發(fā)展中，只有充分重視綠色化學產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從源頭上治理環(huán)境污染，從根本上盡可能減少污染物，盡早實現(xiàn)零排放，才能踐行綠色化學對保護環(huán)境的標本兼治理念，這是加強環(huán)境保護的必由之路。

參考文獻：

[1]李倩.“綠色化學”與節(jié)能減排[J].石油石化節(jié)能，2013（08）：52-53+58.

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學 化學實驗 綠色化學 探討

綠色化學是21世紀化學科學的一個重要發(fā)展方向，也是中學化學教學中應樹立的基本觀念之一，化學在給人類帶來巨大利益的同時，也出現(xiàn)了很多與化學有關(guān)的社會問題?；瘜W是一門實驗性的學科，離不開實驗的驗證和檢驗，在實驗過程中會產(chǎn)生大量的廢棄物，這些廢棄物不同于生活垃圾，如果不經(jīng)處理任意排放，就會對周邊環(huán)境造成污染。因此，化學實驗中產(chǎn)生的污染問題必須引起人們的高度重視。

一、綠色化學理念及其特征

綠色化學的理念是實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境與化學和化工生產(chǎn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其主要特征在于采用“原子經(jīng)濟”反應，即原料的每一個原子進入產(chǎn)品，原子的利用率為100%。綠色化學倡導從源頭上盡可能地消除或減少有毒、有害化學物質(zhì)對環(huán)境的影響，用治理前移的思路來對待污染治理，是一種積極的環(huán)保概念，必將對化學的發(fā)展產(chǎn)生良好的導向作用。

二、農(nóng)村中學化學實驗的污染源

化學實驗的污染主要來自實驗準備和操作中灑落的試劑和藥品；實驗準備和結(jié)束后對儀器進行清洗后的廢液；沒有進行回收而傾倒掉的多余試劑；因過期失效而丟棄的試劑和藥品。

農(nóng)村學校的實驗室一般都沒有專門的“三廢”處理設施，處理方法就是混于生活垃圾中隨意排放?；瘜W實驗教學中產(chǎn)生的廢棄物量不是很大，但由于實驗教學中使用的化學試劑純度較高，有些試劑毒性較大，積少成多，污染周邊環(huán)境。

三、化學實驗綠色化途徑

化學實驗綠色化是綠色化學的重要組成部分，利用綠色化學的理論和原則并將其貫穿于整個化學實驗中，從源頭上消除實驗教學產(chǎn)生的污染，同時對學生進行環(huán)境保護教育。其主要途徑有：

1.關(guān)注環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

化學教師應該樹立起可持續(xù)發(fā)展、綠色化學教育的理念，才能在教學、生活中自覺的實施綠色教育。讓學生了解綠色化學，樹立起環(huán)保意識，培養(yǎng)學生從事綠色化學研究與開發(fā)的能力。同時，還要引導學生認識科技發(fā)展給社會帶來的利與弊，培養(yǎng)學生關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活的意識。

例如，綠色植物具有通過光合作用吸收二氧化碳，釋放出氧氣供人類呼吸的用途，倡導學生“種下一棵樹，為我們的生活增添綠色”，以實際行動，保護環(huán)境。

2.加強化學實驗的清潔化、規(guī)范化操作

所謂化學實驗的清潔化，是指通過一些有效措施使化學實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降低到最低限度。在化學實驗中，低熔點、低沸點試劑的有機實驗，如果不嚴格按規(guī)定操作，很容易引起爆炸事故，不僅會危及師生的生命安全，更會污染環(huán)境。因此在化學實驗中必須要嚴格規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的實驗習慣，同時要加強化學實驗過程的有效管理。加強對有毒化學試劑的管理，改善試劑和藥品的保存環(huán)境，建立嚴格的領用制度；實驗中要嚴格按規(guī)定操作，試劑瓶必須及時加蓋，嚴格控制試劑的取用量；規(guī)范實驗操作，避免試劑潑灑，對實驗中產(chǎn)生的“三廢”應進行處理后再排放，盡量避免試劑間再次化學反應而產(chǎn)生對環(huán)境的二次污染；對實驗中產(chǎn)生的化學產(chǎn)品應回收利用。

（1）用微型化學實驗代替常量化學實驗

微型化學實驗是國內(nèi)外近20年進展較快的一種新的化學實驗形式。微型化學實驗是用盡可能少的化學試劑獲得比較明顯的反應現(xiàn)象和化學信息的一種實驗方法。雖然它的化學試劑用量一般只為常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但可以達到與常規(guī)實驗相同的效果。

（2）妥善處理化學實驗的廢棄物

在中學化學實驗中，大部分實驗的藥品在教材中都未明確給出限量，學生很難把握藥品的實際用量，這樣既影響實驗的科學性，又會造成藥品的浪費，還會對環(huán)境造成污染。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便操作，又便于觀察和記憶，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學的實驗方法。教學過程中把好的經(jīng)驗傳授給學生，妥善處理化學實驗的廢棄物（回收、無害化處理），這樣既為實驗操作的規(guī)范化奠定基礎，又能培養(yǎng)學生良好的實驗習慣；還能增強學生的環(huán)境保護意識，減少環(huán)境污染。

3.用計算機輔助制作多媒體仿真實驗

對一些基本的性質(zhì)實驗，常規(guī)實驗所用的試劑比較多，且有機性質(zhì)實驗中常用到多種有毒、有害的試劑.對環(huán)境造成極大的污染，更會危及實驗師生的身體健康。利用計算機輔助制作多媒體仿真實驗，把化學反應中的現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在屏幕上，這樣有助于學生對各物質(zhì)的性質(zhì)了解和掌握；對于一些較為復雜的探究性實驗，可以通過計算機輔助設計，對比和判斷反應的可行性和合理性，從而減少實驗過程并開發(fā)出對環(huán)境無污染的化學技術(shù)。

應用多媒體輔助教學，改善了部分有毒、危險實驗的操作環(huán)境，提高了部分演示實驗的效果，同時還讓學生在觀察媒體輔助實驗教學的過程中，體驗了多媒體技術(shù)的綠色環(huán)保價值?；瘜W畢竟是一門以實驗為基礎的科學，實驗是形成基本操作技能和培養(yǎng)科學態(tài)度的過程，而多媒體無法代替，所以對多媒體技術(shù)的應用必須把握好尺度，否則會產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

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關(guān)鍵詞：保護環(huán)境；綠色化學；化學教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

綠色化學又稱環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學、清潔化學。綠色化學即是用化學的技術(shù)和方法去消滅或減少那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑在生產(chǎn)過程中的使用，同時也要在生產(chǎn)過程中不產(chǎn)生有毒有害的副產(chǎn)物、廢物和產(chǎn)品。綠色化學的理想在于不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，不再處理廢物。從科學觀點看，綠色化學是化學科學基礎內(nèi)容的更新；從環(huán)境觀點看，它是從源頭上消除污染；從經(jīng)濟觀點看，它合理利用資源和能源，降低生產(chǎn)成本，符合經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的要求。綠色化學在節(jié)約資源、防治污染、保障人類健康與安全方面發(fā)揮了日益顯著的作用，受到社會廣泛的關(guān)注。綠色化學不僅成為企業(yè)與學術(shù)界，也成為政府的研究與開發(fā)重點，這對我國的經(jīng)濟建設和發(fā)展來說，既是嚴峻的挑戰(zhàn)也是難得的發(fā)展機遇。

作為一名中學化學教育工作者，面對綠色化學新概念、新思想、新要求，在實際教學中把綠色化學教育貫穿于教學中是非常重要和必要的。在課堂上滲透綠色化學觀，強化環(huán)境保護的重要。化學課堂是教學的主陣地，也是向?qū)W生傳授環(huán)保知識的好場所。在化學課教學過程中，要向?qū)W生闡明綠色化學的觀點，使他們樹立起防治污染、保證人類生存質(zhì)量的責任感。例如，講解二氧化硫時，要向?qū)W生說明它是一種主要的大氣污染物，它和氮氧化合物都是形成酸雨的主要物質(zhì)，空氣中二氧化硫70%來源于工業(yè)燃料，12%來源于工業(yè)燃油，其余則來源于生活燃煤等。它既直接危害人的身體健康，又可以導致水質(zhì)酸化，水生動物減少或絕跡，樹木、莊稼枯死，還能腐蝕建筑物。因此，找到一種替代的經(jīng)濟形式顯得尤為重要。

近年來，循環(huán)經(jīng)濟頻頻出現(xiàn)在媒體上。傳統(tǒng)經(jīng)濟是一種由資源-產(chǎn)品-垃圾單向流動的線性經(jīng)濟，其特征是高開采、低利用、高排放。循環(huán)經(jīng)濟把經(jīng)濟活動組織成一個資源-產(chǎn)品-再生資源的反饋式流程，其特征是低開采、高利用、低排放，以產(chǎn)品清潔生產(chǎn)、資源循環(huán)利用和廢物高效回收為標志。所有的物質(zhì)和能源要在不斷的經(jīng)濟循環(huán)中得到合理的利用，而且對自然環(huán)境的影響降低到盡可能小的程度。循環(huán)經(jīng)濟不僅僅是一個經(jīng)濟學概念，而且是一項社會系統(tǒng)過程。循環(huán)經(jīng)濟理念的貫徹思路就是綠色化學思想的體現(xiàn)。綠色化學是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在化學中的具體體現(xiàn)。綠色化學的策略從根本上講是師法自然。在大自然的物質(zhì)循環(huán)里，各類植物是經(jīng)過各種不同的生化反應后，產(chǎn)生各類蔬菜、水果供動物食用；而動物的排泄物、遺體再經(jīng)由細菌分解而釋回大自然，供應植物養(yǎng)分所需?；瘜W反應物的循環(huán)利用就是最綠色的大自然的化學制造工藝，這種工藝是非常環(huán)保并能可持續(xù)發(fā)展。

目前，環(huán)境保護的教育已納入化學新課標的基本理念及教材中。解決化學污染，最根本的問題就是培養(yǎng)具有環(huán)境保護意識的人，通過教師在化學教學中對教材的二次開發(fā)和利用，挖掘教材中的隱含因素，把綠色化學作為一個重要的研究內(nèi)容，將綠色化學思想貫穿于中學化學教育的全過程，尤其是在化學實驗中貫穿綠色化學思想，就可以將綠色化學和我們的化學教學緊密聯(lián)系起來，在化學教學中不斷地滲透綠色化學教育理念。在實驗課上形成綠色化學觀，強化環(huán)境安全意識?；瘜W實驗是化學課程的重要組成部分。化學實驗有助于學生更深刻地認識實驗在化學科學中的地位，掌握基本的化學實驗方法和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，化學實驗必定會涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講，學校中環(huán)境污染主要來源于化學實驗。

實驗過程中，要引導學生注意實驗前后各種有害物質(zhì)的取用和處理以及各種廢物的循環(huán)利用，不使周圍環(huán)境受到污染；實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能對學生直接滲透綠色化學思想。把綠色化學思想貫穿在化學教學的全過程中，一方面是為了從小培養(yǎng)有強烈環(huán)保意識的人；另一方面綠色化學實驗本身就是化學教學中實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和必要保證。綠色化教育有利于保護人類賴以生存的環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，中學化學教學不僅要使學生懂得基礎化學原理，了解物質(zhì)化學變化的基本規(guī)律，還要在中學化學教學中加強綠色化學思想的宣傳，使學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念對化學的種種誤解和偏見，更要突出環(huán)保意識。將綠色化學思想滲透在化學教學中，應用綠色化學的理念進行教學設計，著重介紹綠色化學在防治大氣污染、溫室效應。保護臭氧層，保護土壤、水質(zhì)及生態(tài)環(huán)境中的重要貢獻。介紹化學產(chǎn)品對提高生活質(zhì)量，保障人類健康和安全方面所起的作用，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。

我們要爭取綠色化學實驗教學?？赏ㄟ^改進實驗裝置，變化實驗的形式，將有害氣體盡可能做化學處理，以消除或減少有害氣體的排放，盡量減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染。中學教材中如實驗銅與濃硫酸反應時，產(chǎn)生的氣體不能不做處理直接排入大氣中，而應在試管口用沾有氫氧化鈉溶液的棉花球吸收，防止污染環(huán)境。在進行化學實驗時，不斷改進化學實驗方法，則可消除或減少有害氣體的排放。例如，在濃硝酸與銅片反應的實驗中，釋放出的二氧化氮是有刺激性氣味的有毒氣體，危害人的身體健康。如果改成微型實驗效果將好很多，將銅片改成細長銅絲，這樣只需拉出銅絲于試管外，即可隨時中斷反應，減少了不斷逸出的二氧化氮對教室環(huán)境的污染，也能達到實驗的教學目的。

課堂教學是對學生進行綠色教育的主陣地，同時課外活動形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，是課堂教學的很好補充，可以全面提高每個學生的環(huán)保意識。對教材中講的少而對環(huán)保具有重大意義的內(nèi)容，可以多向?qū)W生介紹，如針對有的學生認為環(huán)境污染主要是由于工業(yè)生產(chǎn)造成的，與自身沒有太大的關(guān)系。實際研究表明：工業(yè)污染占污染的41%，家庭污染占59%。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，一個人一天平均要制造0.9kg垃圾，5個不可降解的塑料袋，2～3個一次性飯盒；一個人因洗發(fā)、洗澡、洗衣服等等一天平均制造200升廢水在污染著河流、大海和土壤?？梢?，環(huán)境保護不只是國家、環(huán)保部門的事，每個人都應從家庭污染出發(fā)保護環(huán)境。通過這些信息的介紹，使學生切實感到自身要從自身做起，節(jié)約用水、少使用一次性餐具、少用化學用品，以減少污染，為保護環(huán)境而改變生活習慣。

（作者單位：1.農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)劉家中學；2.農(nóng)安縣合隆高中）

主要參考文獻：

[1]霍愛新.綠色化學及中學綠色化學教育初探[D].天津師范大學，2002.

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一、綠色分析化學的特征

1）涉及范圍比較大

綠色分析化學在我們生活的環(huán)境中，作用范圍非常廣，無論是我們生活中不可缺少的的大氣、水體、土壤，還是給我們提供能量的各種食物以及大自然中的植物、動物等。

2）研究對象復雜

目前為止，全世界的化學品多達1000多萬種，在使用這樣化學品的同時，它們會通過各種形式和途徑進入到環(huán)境中，從而使我們生活的各個方面面臨著污染的危害。這些污染物在環(huán)境中存在含量極小，但是卻給分離和測定帶來了極大的困難。

3）技術(shù)手段多

在研究綠色化學中，所需要的分析方法和測量手段極其多，幾乎涵蓋了現(xiàn)有的所有分析化學的方法。

4）前沿性

目前對綠色分析化學的要求已經(jīng)由傳統(tǒng)的總量分析，逐漸發(fā)展到形態(tài)分析、結(jié)構(gòu)分析以及原位分析，檢測到的含量也越來越低。此外隨著科學技術(shù)的發(fā)展，大量新的化學物質(zhì)和材料不斷被用于工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)并排放的環(huán)境中，而對于許多新型污染物往往沒有成熟的分析方法。因此綠色分析化學技術(shù)必須有一定的前沿性與超前性。

5）交叉性

綠色分析化學的發(fā)展離不開與其他各科學科的交叉，不但要應用現(xiàn)代科技分析化學的各項最新成就，還要引用其他各學科的知識，這樣才能使這門學科更加有效地應用于社會生活中。

二、采集以及前處理綠色分析化學樣品的方法

綠色分析化學樣品采集和前處理方法漸漸成為分析效率高低的主要因素，采集與前處理方法的正確與否便顯得尤為重要?，F(xiàn)如今，對于樣品的采樣可分為主動采樣和被動采樣，主動采樣仍然占據(jù)著主導地位，但被動采樣的應用也越來越廣泛。被動采樣研究和應用的范圍還將進一步擴大，會更加關(guān)注一些中等極性、極性和離子性污染物的研究，著重是對一些新型污染物的研究。被動采樣更加關(guān)注采樣過程中是否能夠保證質(zhì)量及控制質(zhì)量，使采樣方法更加趨于標準化，爭取在采樣設備微型化、環(huán)境友好化、自動化等方面更上一層樓，使方法的靈敏度、準確度和穩(wěn)定性有大的改善。

在樣品前處理方面，固相萃取、加壓溶劑萃取和微波輔助萃取等萃取技術(shù)將會越來越成熟，趨于完善，并成為標準的方法被采用。固相微萃取技術(shù)將更加成熟，纖維種類、萃取對象更加多樣，分析成本大大降低，最終在環(huán)境監(jiān)測實踐中發(fā)揮作用；環(huán)境友好型的微型無溶劑萃取技術(shù)將會繼續(xù)有所提高；還有納米材料、免疫吸附、分子印跡和核酸適體等新技術(shù)的采用，將會極大地提高樣品前處理的選擇性和回收率；微型化、原位化和在線化趨勢將得到更進一步的體現(xiàn)。

1）微波萃取

微波輔助萃取法也稱微波萃取法，是一種新型的萃取技術(shù)，它主要是通過微波能量來提高溶劑萃取效率。該項技術(shù)主要是根據(jù)物質(zhì)吸收微波能力的不同，使物質(zhì)的不同區(qū)域受熱不均勻，最終導致要萃取的物質(zhì)從整個體系中分離出來，被介電常數(shù)較小的萃取溶液所吸收。與我們常用的萃取方法相比，該項技術(shù)具有以下優(yōu)點：A.極性分子選擇的多樣性。極性較高的分子在萃取過程中可以獲得較多的微波能，可以使其運動速度加快。B.萃取速度快。微波萃取中，盛放試樣的器皿不吸收微波且大都是熱的不良導體，因此微波直接作用在試樣上。試樣中的極性分子在微波場中由于高頻極化引起介質(zhì)熱損耗而產(chǎn)生強烈的熱效應，克服了傳統(tǒng)的傳導式加熱方法溫度上升慢的缺點。C.加熱均勻。該項技術(shù)可以使均勻的微波場受熱也均勻，從而不會造成試管的受熱不均。D.高效?？梢酝瑫r進行多個試樣的萃取，效率高。

2）超臨界流體萃取

超臨界流體萃取法是以超臨界條件下的流體作為萃取劑，從固體或液體中萃取出特定的成分，從而達到分離的目的。溶質(zhì)在SCF中的溶解度隨著SCF密度的增大而增大，因此在臨界點附近，溫度和壓力的變化會大大的改變SCF中的溶解能力。進行SCF實驗時，先使溶質(zhì)溶解于SCF中，在通過改變溫度和壓力，降低SCF的密度，使溶質(zhì)在SCF中的溶解度有所降低，直到析出，最后變成氣（C）、固（溶質(zhì)）兩相，從而實現(xiàn)分離。在這一過程中，固體可以分離取出，而氣體萃取機則可以實現(xiàn)循環(huán)利用。

三、綠色分析分離富集技術(shù)

1）采用固相萃取或者固相微萃取技術(shù)

固相萃取是一種以柱色譜分離機理為依托，在分離過程中建立起來的試樣預處理技術(shù)。與液相色譜柱相比，SPE柱一般開口，柱床較短，固定相粒徑較大，因此柱效較低，僅適宜分離保留值相差較大的化合物，主要用于液態(tài)試樣分析前的凈化和富集。

固相微萃取是一項以固相萃取為基礎，同時又擁有萃取富集及解萃優(yōu)點的新型試樣預處理技術(shù)。它就是利用一種特殊的分離裝置，首先要把被測部分從樣本中提取出來，然后結(jié)合色譜進行分析，得出結(jié)果。

2）膜萃取

膜萃取技術(shù)是現(xiàn)在我們常用的一種萃取技術(shù)，它擁有很多優(yōu)點，不僅高效快速，而且還經(jīng)濟環(huán)保，現(xiàn)如今被廣泛應用在液態(tài)與液態(tài)，氣態(tài)與氣態(tài)以及液態(tài)與氣態(tài)分離的過程中。該項技術(shù)的原理主要是人工或使用天然的方法合成一種高分子薄膜，膜具有選擇透過性，我們可以利用這一特性來進行溶質(zhì)與溶劑的分離和提純。膜分離方法的驅(qū)動力主要是壓力差（如反滲透法、氣體分離法）、電位差（如電滲析法）、濃度法（如透析法）、溫度差（如膜蒸餾法）及化學反應等。

四、綠色分析測試的方法

綠色分析測試的內(nèi)容與以往有所不同，主要表現(xiàn)在評價的方式的改變。傳統(tǒng)分析化學的測試僅僅只是來測量元素所占的百分比以及化合物的總含量或總濃度。然而事實研究表明，污染物的毒性與否，跟它存在的方式、環(huán)境及生物過程密切相關(guān)。所以，要想對物質(zhì)的化學環(huán)境屬性做出正確的分析，首先就是要對其生存的環(huán)境和形態(tài)進行測定，然后進行分析總結(jié)，而相應的測試靈敏度高，速度快、準確性好的原位及形態(tài)分析方法是解決這一問題的重要前提，也是綠色分析化學研究的一個重要方向。

1）毛細管電泳法

毛細管電泳在現(xiàn)階段的生物化學發(fā)展過程中至關(guān)重要，它是一種物質(zhì)分離和測試的技術(shù)。該項技術(shù)主要原理是基于離子或帶電粒子在電場的作用下會作定向運動，從而實現(xiàn)分離的目的。高效毛細管電泳技術(shù)是指以高壓電場為驅(qū)動力、在細內(nèi)徑的石英毛細管中、離子或帶電粒子基于淌度和分配系數(shù)的不同而進行高效快速分離的一種電泳新技術(shù)。毛細管電泳高效的一個主要原因是電滲流的產(chǎn)生。電滲流也就是溶液受到外加電場的作用而產(chǎn)生的整體流動的現(xiàn)象。

2）色譜分離法

色譜分析法是利用不同物理化學性質(zhì)的物質(zhì)系數(shù)、屬性或一些其他特性的不同而進行分離的方法。色譜分離法應用廣泛，所包括的分離類型和具體的分離技術(shù)都有多方面的應用，同時該項技術(shù)檢測方法也眾多，是較為常用的一種技術(shù)。若按固定相的幾何形狀分類，可以分為兩大類：一類是固定相裝在柱管中，流動相流經(jīng)柱床使被分離物質(zhì)分離后依次流出色譜柱的柱色譜法；另一類是固定于平面載板上，在流動相流動的過程中，當它經(jīng)過固定相的時候，被分離后的物質(zhì)便會留在固定相上的平面色譜法。然而氣相色譜特別適合于揮發(fā)性化合物的分離分析，所以在環(huán)境化學、石油化工、食品安全和刑偵分析等方面作為常規(guī)分析方法發(fā)揮著不可替代的作用。尤其是氣相色譜與質(zhì)譜的聯(lián)合技術(shù)，能夠在一次進樣中同時實現(xiàn)定性分析與定量分析，已成為強有力的分析技術(shù)。

3）中子活化分析法

中子活化分析法是活化分析中最為重要的一種分析方法，該項技術(shù)的基本原理就是用一定能量的中子、反應堆或加速器，還有可能是帶電粒子或者高能r光子來作為轟擊粒子去轟擊待測試樣，然后來確定物質(zhì)元素成分的定性和定量的分析方法。中子活化分析大致可以分為五步，分別是樣品的采集、活化、化學放射分離、核輻射的測量以及最終的數(shù)據(jù)處理。該項技術(shù)應用廣泛，可以適用于多元素的同時分析，同時它的靈敏度非常高，多用于大氣顆粒物、工業(yè)粉塵、固體廢棄物等中的金屬元素測量。所以它在綠色分析化學方面，能夠得到很好的應用?？梢杂行У胤蛛x出化合物中的各種元素，同時精確地對它們進行分析，這對于綠色化學領域無疑又是一大突破。

五、總結(jié)

綠色化學在當今社會的可持續(xù)發(fā)展過程中占據(jù)著重要地位，綠色化學技術(shù)的發(fā)展對于人類所居住環(huán)境的改善至關(guān)重要。綠色分析化學就是基于綠色分析化學的原理，試著在現(xiàn)有的技術(shù)上有所突破，研究出一些新型的技術(shù)，更好地為人類服務。今后分析化學的發(fā)展方向就是對于人類賴以生存的環(huán)境盡量少污染或者不污染，現(xiàn)在的企業(yè)應該本著對社會負責，讓人們放心的態(tài)度來做事，對于環(huán)境的保護以及污染的治理，要高度重視，最終給人類營造一個綠色的生存空間。

（作者單位：第五地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)院）

篇5

考點預測一：化學學科的特點

聯(lián)合國將2011年定為“國際化學年”，旨在全球范圍內(nèi)彰顯化學對社會進步和人類文明的貢獻，促進公眾對化學的認識和了解，培養(yǎng)、提高年輕人對化學未來發(fā)展的興趣與熱情。預測2012年高考中將會以化學學科特點為命題內(nèi)容，考查考生對化學科學特點的理解，例如化學學科研究的對象、解決的問題等。

例1 為紀念化學學科所取得的成就以及對人類文明的貢獻，聯(lián)合國將2011年定為“國際化學年”。下列對化學學科的認識中錯誤的是（ ）

A. 化學為人類研制了新材料

B. 化學的發(fā)展導致了生態(tài)環(huán)境的惡化

C. 化學為人類提供了新能源

D. 化學已成為生命科學的重要基礎

解析 化學是基礎自然科學，能夠引領相關(guān)科技的進步，A對、C對、D對；化學的發(fā)展有時會污染，但并不是導致生態(tài)環(huán)境惡化的主要原因，生態(tài)環(huán)境的惡化更多的是人為原因，B錯。

答案 B

考點預測二：國際化學年的主題

中國是IUPAC的國家會員國，作為化學大國，中國積極響應聯(lián)合國決議，在2011年期間，以“化學•我們的生活，我們的未來”為主題，舉辦 “國際化學年在中國” 系列活動。預測2012年高考中將會以國際化學年主題為命題內(nèi)容，考查考生對國際化學年主題相關(guān)說法的理解。

例2 聯(lián)合國決定2011年為“國際化學年”，以紀念化學所取得的成就以及對人類文明的貢獻為宗旨。下列提法不符合其宗旨的是（ ）

A. 化學是一門創(chuàng)造新物質(zhì)的科學，是自然科學中創(chuàng)造新物質(zhì)最多的科學領域

B. 普及化學知識，宣傳化學貢獻，提高公眾科學素質(zhì)

C. 讓公眾更多地了解化學為滿足社會需求所作出的貢獻，鼓勵人們尤其是青少年學習化學的興趣，激發(fā)他們創(chuàng)造未來化學的熱情

D. 推廣食用不含任何化學物質(zhì)的綠色食品

解析 綠色食品是無污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營養(yǎng)類食品的統(tǒng)稱，推廣食用綠色食品是符合“國際化學年”的宗旨，但是綠色食品不可能不含任何化學物質(zhì)，D錯。

答案 D

考點預測三：居里夫人的成就

居里夫人研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種天然放射性元素，于1903年和丈夫皮埃爾•居里及亨利•貝克勒爾共同獲得了諾貝爾物理學獎，1911年又因放射化學方面的成就獲得諾貝爾化學獎。預測2012年高考中將會以居里夫人的成就（放射性元素鐳和釙）為命題內(nèi)容，考查考生對同位素的理解、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律的應用等。

例3 1898年7月和12月，居里夫婦先后發(fā)現(xiàn)了“釙”和“鐳”，轟動整個科學界。據(jù)報道，俄羅斯的前特工利特維年科死于放射性元素釙―210（21084 Po）中毒。下列有關(guān)釙―210的敘述正確的是（ ）

A. 釙―210使人中毒的主要原因是因為它是重金屬，能使蛋白質(zhì)變性

B. 釙元素的近似相對原子質(zhì)量為210

C. 釙―210是釙的一種同位素，原子核內(nèi)中子數(shù)與質(zhì)子數(shù)之差為42

D. 釙元素位于元素周期表中第6周期ⅤA族，屬于氮族元素

解析 釙―210為重金屬，能夠使人體所含蛋白質(zhì)變性，從而引起中毒，A對；釙―210的近似相對原子質(zhì)量為210，但釙元素的近似相對原子質(zhì)量應該是釙元素的各同位素的質(zhì)量數(shù)乘以該同位素原子在自然界所占原子個數(shù)的百分數(shù)，B錯；釙―210的質(zhì)子數(shù)為84，中子數(shù)為210-84=126，中子數(shù)與質(zhì)子數(shù)之差為42，C對；釙元素位于元素周期表中第6周期ⅥA族，屬于氧族元素，D錯。

答案 AC

考點預測四：趣味化學實驗

為擴大“國際化學年”在公眾中的影響，促進公眾對化學的正確認識和理解，激發(fā)青少年學習化學的興趣和熱情，中科院化學部、中國化學會在全國范圍內(nèi)舉辦“觸摸化學、感受魅力”2011國際化學年全國趣味實驗設計大賽。預測2012年高考中將會以獲獎創(chuàng)新實驗、趣味實驗、微型實驗等為命題內(nèi)容，考查考生對化學實驗所涉及的化學原理進行分析。

例4 已知：含F(xiàn)e2+的溶液與鐵氰化鉀K3［Fe（CN）6］溶液反應生成具有特征藍色的鐵氰化亞鐵沉淀，離子方程式為：3Fe2++2［Fe（CN）6］3- Fe3［Fe（CN）6］2?，F(xiàn)用下圖裝置在浸有鐵氰化鉀淺黃色溶液的濾紙上寫出藍色的字“神奇的化學”，據(jù)此判斷下列說法正確的是 （ ）

A. 鐵片發(fā)生氧化反應

B. 直流電源的b極是負極

C. 陽極反應為：［Fe（CN）6］3-+e- Fe2++6CN-

D. “電筆”筆尖材料是鐵，其電極反應為：Fe-2e- Fe2+

解析 藍色的字“神奇的化學”是Fe3［Fe（CN）6］2顯示藍色，則“電筆”筆尖在直流電的作用下提供Fe2+，發(fā)生氧化反應：Fe-2e- Fe2+，作陽極，C錯，D對；由于“電筆”為陽極，則電源的b極是正極，B錯；鐵片與電源的b極（負極）相連，為陰極，發(fā)生還原反應：［Fe（CN）6］3-+e- ［Fe（CN）6］4-，A錯。

答案 D

考點預測五：化學科普知識

我國舉辦了“國際化學年在中國”系列活動，包括“科學講壇”國際化學年專題科普講座、化學科普展覽、化學開放日、化學企業(yè)科普進校園等系列科普活動。預測2012年高考中將會以化學科普知識為命題內(nèi)容（STSE試題），考查考生對化學與科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系的理解。

例5 2011年2月19日“國際化學年在中國”科普活動在中國科技館正式啟動。下列和化學有關(guān)的說法中不正確的是（ ）

A. 牙膏中含有甘油，起到保持濕潤的作用；添加的二氧化硅則用于增強牙膏的摩擦作用和去污效果

B. 化學家合成和分離了超過4500萬種物質(zhì)?；瘜W合成和分離技術(shù)為信息技術(shù)、生物技術(shù)、航空航天技術(shù)等奠定了物質(zhì)基礎

C. 科學家從石墨晶體中剝離出單層的石墨片，制得了石墨烯，這是迄今發(fā)現(xiàn)的強度最大的高分子化合物

D. 同位素示蹤法、利用核磁共振技術(shù)檢測化學反應的中間體等方法是研究化學反應歷程的重要手段

篇6

一、高中化學實驗現(xiàn)狀調(diào)查與分析

以問卷調(diào)查方式收集數(shù)據(jù)，結(jié)合個別訪談和教學實踐，了解目前高中化學實驗課堂狀況。調(diào)查的項目包括實驗課程資源、實驗開設情況、師生實驗態(tài)度與認識、實驗課教學的方法、實驗評價、師生關(guān)系等43個問題，向福建省內(nèi)12所普通高中的54名高中化學教師發(fā)放問卷，收回有效問卷52份；向一所農(nóng)村普通中學的568名高二學生發(fā)放調(diào)查問卷，收回有效問卷560份。對問卷調(diào)查進行統(tǒng)計和分析，得出如下結(jié)果：

1.實驗課程資源

各所學校由于地區(qū)、學校級別的不同，實驗課程資源的豐缺程度差異較大，尤其是農(nóng)村的普通中學，實驗課程資源的現(xiàn)狀已很難滿足教學的需求。不少學校化學實驗室數(shù)量少，班級數(shù)與實驗室數(shù)量的比值，平均約為9:1，實驗室的周轉(zhuǎn)較為緊張；近幾年，多數(shù)學校已適應新課程改革的要求，添置和更新了一些實驗儀器和化學藥品，但要保證學生的分組實驗，仍達不到新課標的要求；專職的實驗員很少，尤其是經(jīng)驗豐富，受到專業(yè)訓練的實驗員，更是稀缺；大多數(shù)學校的化學實驗課由任課教師擔任，工作量大，教師開設實驗課的積極性不高，在課后向?qū)W生開放實驗室或開展自主探究活動的更少；高中教師和學生對課程資源的需求也有很大的差異，教師認為新課程最缺乏的課程資源是各類教學資料和儀器設備、人力資源、校內(nèi)外活動場所，學生則認為最缺乏的課程資源是網(wǎng)絡資源和校外資源。因此，積極開發(fā)與利用課程資源，創(chuàng)設良好的環(huán)境是一項重要而急迫的任務。

2.實驗課開設、教學及評價

教師普遍認識到實驗對于強化學生科學探究的意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性(占88.4%)，也開展了對化學實驗教學方法、手段及材料改進等方面的研究，積累了一些成功經(jīng)驗(約占23%)；學生對實驗，尤其是對能激發(fā)學生思考、創(chuàng)新的探究性實驗表現(xiàn)出強烈的好奇心和積極性，而對于那些按部就班的驗證性實驗則興趣索然；但受應試教育的影響以及各種條件的限制，如教師任教課時過多(平均每周12～14節(jié)，不包括輔導課)、實驗藥品與設備不齊全、實驗時間有限等，演示實驗開設率低于80%的占76.8%，學生分組實驗次數(shù)較少，每學期低于3次的比例為56.5 %；教師習慣開設的是驗證性實驗(約占86.3%)，學生則喜歡增加探究性實驗的開設(比例為65.4%)；這也說明了主觀認識與客觀實際之間，還是有著比較大的差距。教師在實驗課堂上的教學，大多是先講授知識，而后組織學生實驗的單向傳授模式(占84.6%)，側(cè)重于實驗的知識技能和操作技能，忽視了學生科學探究能力的培養(yǎng)和科學思維的訓練，師生之間的交流互動較少；實驗評價以紙筆測驗理論知識和實驗操作能力測試為主，教師是評價的唯一主體，學生不參與評價(占96.1%)，對學生的科學意識及創(chuàng)新能力的過程性評價幾乎是空白，這種傳統(tǒng)的唯分數(shù)評價顯然不符合新課程標準的要求。

二、優(yōu)化高中化學實驗生態(tài)課堂的策略

教育生態(tài)學認為，真正的教育必須直面生命，滿足生命發(fā)展的需要，彰顯生命的活力，提升生命的質(zhì)量，讓教育真正成為生命的詩意棲居地。只有實現(xiàn)教師、學生和環(huán)境各要素之間的交互性、動態(tài)性和生成性的和諧統(tǒng)一，課堂教學才能充滿朝氣和活力。結(jié)合問卷調(diào)查分析和教學實踐，我們嘗試著在實際的化學實驗教學過程中，從以下幾個方面優(yōu)化實驗課堂，營造寬松、民主、自由的生態(tài)課堂氛圍，提高實驗教學效果。

1.轉(zhuǎn)變教師的角色，建立和諧的師生關(guān)系

教師和學生都是課堂生態(tài)主體之一，化學教師角色的重新定位與師生關(guān)系對于實驗生態(tài)課堂的優(yōu)化起著極其重要的作用?；瘜W教師要突破傳統(tǒng)的知識輸出者的角色，擺脫填鴨式的機械教學模式，致力于通過引導學生實驗來激發(fā)學生學習化學的興趣，啟迪學生的科學思維，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變；教師要樹立與時俱進的信息觀念，提升信息處理和利用的能力，引導學生探求和選擇可用、價格低廉、污染少的實驗教學資源，盡可能創(chuàng)設安全、環(huán)保、自主、探究性的實驗環(huán)境，為實驗教學方式的改革和創(chuàng)新提供條件；教師要徹底摒棄專制的領導者角色，成為學生探究的伙伴和促進者，尊重和理解學生，創(chuàng)設輕松而又富有活力的課堂環(huán)境，形成師生間寬容、平等、信任的心理氛圍。

2.合理開發(fā)和利用課程資源

合理開發(fā)和利用現(xiàn)有的課程資源，創(chuàng)造條件開設綠色實驗，是提高實驗教學效率，推動實驗生態(tài)課堂發(fā)展的重要途徑。

(1)積極利用校內(nèi)外的課程資源。一方面，需要學校加大投資力度，購置必需的教學儀器設備等，保證學生分組實驗的開設，并對校內(nèi)的各類教學設施進行優(yōu)化整合，提高使用率，盡可能創(chuàng)造條件鼓勵學生開展探究實驗活動；另一方面，教師要實現(xiàn)由“教教材”的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭钡慕虒W行動研究者，拓展延伸和選擇增補教材中的內(nèi)容，深化學生對知識的理解；與實驗室管理人員密切合作，落實和規(guī)范實驗室的管理，根據(jù)新課程對實驗的要求以及學生的年齡特點布置好實驗室，營造科學探究的氛圍，對學生起到潛移默化的教育作用；要緊密結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，因地制宜地開發(fā)和利用有地方特色的實驗課程資源，使學生在現(xiàn)實生活的背景下學習化學，加強與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。

(2)信息技術(shù)資源與化學實驗教學的整合。有條件的學校，教師應積極參與校園網(wǎng)的建設，適時更新、充實課程資源庫，引導學生主動獲取需要的信息資料；也可以通過校園網(wǎng)上的BBS和聊天室，及時獲取學生的反饋信息，了解學生的學習動態(tài)，給予恰當?shù)闹笇?，以達到對教學個性化的輔導和監(jiān)控。一些危險性大、成本較高、不適合學生操作的實驗，可以通過多媒體課件演示與化學實驗操作模擬有機的結(jié)合，生動、直觀地顯示出來，彌補傳統(tǒng)教學媒體的不足，對提高教學質(zhì)量有一定的幫助。

(3)參與動態(tài)生成性課程資源的開發(fā)。教師結(jié)合實驗內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設靈活的、實踐性強的教學情境，引導學生自主探究、師生和生生雙向或多向的互動交流，不斷迸發(fā)出智慧的火花或產(chǎn)生困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)、及時捕捉和利用這些動態(tài)生成的課程資源。

3.開展綠色化學實驗，實施綠色評價

化學實驗的綠色化是構(gòu)建化學生態(tài)課堂的基本保證。教師要樹立綠色化學的觀念，努力去發(fā)展新的、對環(huán)境更友好的化學實驗，以防止化學實驗對環(huán)境的污染和對學生造成的傷害；同時引導學生了解綠色化學、接受綠色化學的理念，培養(yǎng)學生的社會責任感。例如，和學生一起共同探討怎樣設計綠色化學實驗，在保證實驗結(jié)果的基礎上如何減少試劑用量與濃度，用什么方法改進實驗裝置以盡量避免有害氣體外逸或液體泄漏，怎樣循環(huán)使用溶劑和充分利用反應產(chǎn)物，如何利用課內(nèi)外實驗滲透和加強環(huán)保教育等。通過開展綠色實驗，不僅能使實驗者在安全、環(huán)保的環(huán)境中學習和工作，強化了環(huán)保意識和綠色化學意識，更培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，使化學實驗課堂更加綠色、生態(tài)。

化學實驗的綠色評價就是要求教師要創(chuàng)設生機盎然、和諧共生的綠色評價環(huán)境，積極倡導評價目標的多元化和評價方式的多樣化，提倡對不同的學生采用不同的評價標準和方法，尊重學生的個體差異，關(guān)注學生未來發(fā)展的潛力，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學生自評與他人評價相結(jié)合，使學生在評價中充分發(fā)揮潛能，提升自我，獲得全面的發(fā)展。

三、結(jié)束語

伴隨著新一輪的基礎教育課程改革的不斷深入，化學實驗的重要性日益凸顯。普通高中化學課程專門設置了“實驗化學”的模塊，其目的是使學生通過以化學實驗為主的多種探究活動，訓練學生的科學方法，強化科學探究的意識，培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)新精神和運用化學實驗解決問題的實踐能力。但目前在高中化學實驗課堂依然存在著課堂生態(tài)單調(diào)乏味、機械訓練的“生態(tài)失衡”現(xiàn)象，嚴重阻礙了新課程理念的實施。因此，如何從教育生態(tài)學的視角，探索構(gòu)建一種和諧、自主、開放、動態(tài)生成的實驗生態(tài)課堂，促進師生的可持續(xù)發(fā)展，是實現(xiàn)高中化學實驗教學效果最大化、最優(yōu)化所亟待解決的問題。

參考文獻

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1基礎化學原理緒論課的重要性

一門課程的緒論課講授得如何，直接影響到學生對教師及教材的推測評價。如果緒論課沒講好，學生一開始對這門學科的性質(zhì)、重要性不清楚，自然就會影響以后的聽課效果和學習積極性。基礎化學原理是一門重要的基礎課，并且面對大一新生開設，所以在使學生樹立正確的學習態(tài)度、培養(yǎng)獨立學習能力以及促使其盡快適應大學階段的學習規(guī)律等方面都起著重要的不可替代的作用。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大一新生在入學初期不能積極主動應對角色的轉(zhuǎn)換，對自己所屬專業(yè)知之甚少，特別是對于基礎化學原理課程的重要性及其與專業(yè)課的關(guān)系幾乎一無所知，因而往往忽視對該課程的學習。為了解決上述問題，我們認為教師必須重視基礎化學原理緒論課的教學，精心設計教學內(nèi)容，使學生在學習該課程的第一時間，就能清楚地認識到學習本課程的重要性和必要性，激發(fā)學生學習本課程的興趣和責任感［1］，初步了解大學的學習規(guī)律和學習方法。

2教學內(nèi)容設計

(1)關(guān)注化學學科發(fā)展，講授內(nèi)容與時俱進?；瘜W學科隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展，所以基礎化學原理緒論課的講授內(nèi)容必須能夠體現(xiàn)化學學科的發(fā)展。比如在向?qū)W生介紹化學的定義時，需要使學生認識到化學的定義有一個逐漸演變的過程。在19世紀，化學被認為是原子的科學，發(fā)現(xiàn)新元素是19世紀到20世紀上半葉化學科學的前沿;隨著20世紀下半葉科學的迅速發(fā)展，化學的主要任務不再是發(fā)現(xiàn)新元素，而是合成新分子，所以化學被認為是分子的科學;進入21世紀，由于化學的研究對象和研究內(nèi)容大大擴充，研究方法大大深化和延伸，化學被認為是研究泛分子的科學［2］。泛分子可以分為原子、分子片、結(jié)構(gòu)單元、分子、超分子、高分子等10個層次。鑒于課時及學生的知識水平有限，筆者沒有對這10個層次一一講解，而是以艾滋病毒(HIV)與C60能夠形成超分子，從而利用C60可以抑制HIV為例，簡單介紹超分子的概念，使學生對當今化學學科的研究對象認識更加深刻，且對化學這門學科有了一個嶄新的認識。

(2)根據(jù)不同專業(yè)因材施教，樹立專業(yè)思想和信心。對于不同專業(yè)的學生，緒論課講授的內(nèi)容應與其專業(yè)有一定聯(lián)系。本文以授課對象是化學工程專業(yè)的學生為例，說明緒論課在內(nèi)容設計上要有針對性。在向?qū)W生講解化學學科在科學領域及國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位時，為說明化學技術(shù)能創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟效益，筆者著重向?qū)W生介紹2007年度國家最高科學技術(shù)獎獲得者閔恩澤教授。他接連攻克重重難關(guān)，最早研制出了我國煉油工業(yè)急需的催化劑，奠定了我國煉油催化劑發(fā)展的基礎。之后我國煉油催化劑品種不斷豐富和齊全，并形成系列，不但大大滿足了國內(nèi)煉油生產(chǎn)的需要，也使我國逐漸成為世界少有的裂化催化劑出口國之一。豐富生動的實例使學生認識到從事化學化工行業(yè)大有用武之地，而當務之急是學好基礎課程———基礎化學原理。在向?qū)W生介紹化學學科的發(fā)展趨勢時，我們引用了徐光憲院士的觀點“21世紀的化學研究有六大趨勢”［2］，針對化學工程專業(yè)的學生，筆者重點向?qū)W生介紹這六大發(fā)展趨勢中的第四和第五大趨勢。首先向?qū)W生介紹第四大趨勢即合成新分子和新材料仍是化學學科的主要任務，以滿足人類生活和高新技術(shù)發(fā)展的需要。之所以向?qū)W生重點介紹第五大趨勢即造成污染的傳統(tǒng)化學向綠色化學的轉(zhuǎn)變是必然的趨勢，是因為傳統(tǒng)的化工企業(yè)在滿足社會發(fā)展需要的過程中，也同時帶來很多嚴重的負面問題。此時應向?qū)W生明確指出，化學化工行業(yè)不是環(huán)境污染的罪魁禍首，化學是能夠治理環(huán)境、保護環(huán)境的。作為一名化工專業(yè)的學生，更加有責任學好化學、用好化學，以保護我們的生存環(huán)境。由此引出“走綠色化的道路是化學工業(yè)發(fā)展的唯一出路，也是必然趨勢”。此外，根據(jù)學生的反饋信息，大一新生已對今后的就業(yè)密切關(guān)注，所以我們在緒論課教學中對學生今后的就業(yè)前景進行了簡單介紹。通過以上有針對性的介紹，能夠使學生對本專業(yè)具有更加深刻的認識，同時使學生堅定了獻身化學化工事業(yè)的信念和決心。

(3)密切聯(lián)系實際，旁征博引，使教學內(nèi)容具有時代性和趣味性。如果教學內(nèi)容枯燥無味，僅僅是一些定義和原理的簡單堆積，就不可能吸引學生的注意力，收不到應有的教學效果。為了講好緒論課，我們充分利用期刊及網(wǎng)上資源，搜集了許多新資料，并利用多媒體向?qū)W生提供了大量與教學內(nèi)容相關(guān)的自然、人文圖片以及動畫等資料，力求使教學內(nèi)容具有時代性和趣味性。比如無機化學與分析化學的研究內(nèi)涵就是通過具體實例(如某著名進口品牌化妝品檢測出禁用成分鉻和釹)引出的:通過介紹鉻與釹的特征與性質(zhì)引出“無機化學是研究所有元素的單質(zhì)和化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應的學科”;通過引用檢測機構(gòu)對鉻和釹含量的測試結(jié)果指出“分析化學是研究物質(zhì)組成成分及其含量的測定原理、測定方法和操作技術(shù)的學科”。資料的搜集和整理以及圖文并茂、生動有趣的多媒體課件的制作需要花費大量時間和精力，但為了提高緒論課教學質(zhì)量，這個過程是必不可少的。

(4)推薦一些重要的化學學科參考資料，營造一定的學術(shù)氛圍。為滿足大一新生的求知欲，初步培養(yǎng)和鍛煉學生的科研興趣與能力，在緒論課中介紹一些國內(nèi)重要的專業(yè)性期刊及查閱專業(yè)文獻的途徑和方法是必要的［3］。我們結(jié)合基礎化學原理課程內(nèi)容，向?qū)W生介紹了中國化學會主辦的《分析化學》和《無機化學學報》、中國科學院上海有機化學研究所主辦的《化學學報》、吉林大學和南開大學主辦的《高等學?；瘜W學報》等，這些期刊登載的無機化學、分析化學等領域研究論文，反映了這些學科的最新研究成果和國內(nèi)外發(fā)展的最新動態(tài)。由于學生剛進入大學，對以上教學內(nèi)容的接受與領會需要一個過程，但通過以上做法，在緒論課教學中營造了一定的學術(shù)氛圍，開拓了學生的視野，并啟發(fā)了學生的科研意識。

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中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）10-0034-03

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗作為化學學習和研究的重要手段，在鞏固和加深學生對化學基本理論和基本知識的理解，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，以及提高學生的實踐動手能力中起著舉足輕重的作用[1-3]。無機化學實驗是高等院?；瘜W及化學相關(guān)專業(yè)所開設的第一門必修實驗基礎課，學生的基本實驗技能和良好的實驗習慣都是通過該門課程來學習和養(yǎng)成的，該門課程的教與學也是大學新生學習方法和學習思維從高中到大學轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一步。然而，無機化學實驗在開設的過程中會產(chǎn)生各種形式的廢棄物，雖然實驗教學中每個學生用的化學試劑的量并不是很大，但大量的學生不斷地開展實驗也會出現(xiàn)積少成多、聚沙成塔的效果，尤其是一些毒性較強的廢氣、廢液，不僅對環(huán)境造成污染，也對實驗教師和學生的身體健康產(chǎn)生不良影響。所以，如何對無機化學實驗的教學內(nèi)容和教學方式進行改革，在保證教學質(zhì)量的前提下，減少實驗過程中有毒試劑的用量和廢棄物的排放量，提高試劑的利用效率，已成為我們迫切需要解決的問題。

21世紀以來，隨著工業(yè)的發(fā)展，化學在改善生活的同時也帶來了諸如酸雨、溫室效應、水體和土壤的重金屬污染等各種環(huán)境問題。作為教師，在講授化學化工技術(shù)發(fā)展的同時，重視技術(shù)對環(huán)境造成的沖擊，對學生進行綠色化學教育也是十分必要的。綠色化學是指用化學的技術(shù)和方法減少或杜絕那些對人類健康、社會安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。它的最大特點是在始端就采用預防污染的科學手段，從而實現(xiàn)過程和終端的零排放或零污染。綠色化學實驗室是以綠色化學思想為準則，將綠色化學的原則應用于實驗室，解決實驗室與環(huán)境污染之間的矛盾，使實驗室能更好地服務于教學和科研。在無機化學實驗教學和實驗室管理過程中滲透綠色化學教育思想和理念，不僅可以實現(xiàn)化學實驗的綠色化，更重要的是讓學生在大學起始階段就學會用綠色化學原則思考問題和解決問題，培養(yǎng)他們具有深厚的環(huán)保意識。

一、實驗內(nèi)容選擇的綠色化

要實現(xiàn)無機化學實驗教學的綠色化，就必須要對實驗教學內(nèi)容進行綠色化的改革和創(chuàng)新，篩選與化學學科進展相關(guān)的實驗項目，刪去內(nèi)容陳舊、儀器落后、教學效果不佳的實驗項目；增加與甘肅農(nóng)業(yè)大學教師科研方向相近的體現(xiàn)學科發(fā)展前沿、適合實驗室開設并有利于提高學生實驗能力的實驗項目；替換環(huán)境污染嚴重、對師生身體健康有危害的實驗項目；對現(xiàn)有必須開設的實驗項目進行改進和優(yōu)化，并讓學生參與改進和優(yōu)化實驗的過程。即選擇實驗項目時要盡量選擇既能保證學生的基本實驗技能得到訓練，又對環(huán)境產(chǎn)生影響較小的環(huán)保型實驗項目，從源頭上減少有害廢棄物的排放。如“硫酸銅的制備與提純實驗”的主要目的是讓學生進一步練習并熟練掌握加熱、蒸發(fā)、減壓過濾、重結(jié)晶等基本操作，弄清重結(jié)晶提純物質(zhì)的基本原理，但該實驗會產(chǎn)生大量有毒的二氧化氮氣體，且銅離子作為重金屬離子進入環(huán)境對動植物和人類的危害也較大，因此我們將實驗項目換成了“轉(zhuǎn)化法制備硝酸鉀”，其既可以達成相關(guān)的基本操作練習和使學生掌握重結(jié)晶提純原理的實驗目的，也將因?qū)嶒灝a(chǎn)生的廢棄物給環(huán)境和人體帶來的危害降到最小。

二、實驗教學方式的綠色化

（一）微型化實驗方法的引進

微型化實驗是在微型化學儀器中進行實驗，它崛起于20世紀80年代的美國，是一種以盡可能少的化學試劑獲得較明顯和準確的化學信息的實驗教學方法，也是實現(xiàn)實驗室教學綠色化的主要途徑[4]。元素及其化合物性質(zhì)實驗是無機化學實驗的重要組成部分，對于高校學生化學綜合實驗能力的培養(yǎng)有著不可或缺的重要作用。該類實驗所用的藥品種類多達上百種，涉及有毒性的鋇鹽、錫鹽、鉻酸鹽、鉛鹽及易揮發(fā)的四氯化碳、乙醚、戊醇等有害物質(zhì)，而且在實驗的過程中還會釋放出刺激性或毒性氣體如硫化氫、氯氣、二氧化氮、二氧化硫等，對環(huán)境和實驗人員的健康造成很大的危害。對此類實驗進行微型化改革，既可以有效減少實驗室“三廢”的排放，降低實驗成本，也可以縮短反應時間，給學生更充足的時間去思考或探討實驗的現(xiàn)象和機理。常規(guī)元素實驗多數(shù)是在試管中進行，為觀察到明顯的現(xiàn)象，所用試劑的量相對來說還是比較大的，如果將反應容器改為點滴板或井穴板，就可以大大減少試劑的使用量，而且多孔的設計也可以同時進行多個實驗，利于學生觀察對比不同的實驗現(xiàn)象[5]。同時使用帶有刻度的小試管和多用滴管可以在取液時更加準確快速，實驗結(jié)果的準確性和嚴密性并不亞于常量實驗。對于顯色的性質(zhì)實驗，在達到讓學生通過實驗了解該反應現(xiàn)象存在的實驗目的的前提下，“濾紙試驗”用起來更方便簡單且現(xiàn)象明顯[6]。如二價鎳的鑒定是加丁二酮肟（鎳試劑）生成鮮紅色的沉淀，在濾紙上進行該實驗不僅產(chǎn)生顏色鮮艷的產(chǎn)物，而且實驗后不需進行廢液回收和儀器洗滌，大大降低了實驗成本。

（二）實驗裝置的積極改進

對無機化學實驗的裝置進行積極的優(yōu)化改進，使一些無機合成實驗在反應原料減量的同時，取得較好的教學效果并減少廢棄物的排放。硫酸亞鐵銨是一種復鹽，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)藥上都是重要的合成原料，它的制備是無機化學實驗課程的經(jīng)典實驗之一。該實驗不僅可以讓學生了解復鹽的一般特征和制備方法，還能綜合訓練學生的蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶、干燥、過濾等相關(guān)的一系列基本操作。常規(guī)的硫酸亞鐵銨的制備是將4.0 g鐵屑經(jīng)過10%碳酸鈉煮沸除油后與3mol/L的硫酸30 ml反應生成硫酸亞鐵再與等摩爾硫酸銨反應生成硫酸亞鐵銨晶體。該方法存在著試劑量大、污染嚴重、產(chǎn)品質(zhì)量不高、耗時較長等缺點。我們的實驗則采用1.0 g鐵屑與3mol/L的硫酸8ml在錐形瓶中采用水浴加熱控溫60℃的方法，錐形瓶通過橡膠塞和玻璃彎管與安全瓶相連，安全瓶再通過玻璃彎管連接尾氣接收瓶[7-8]。該裝置既可以通過封閉控溫系統(tǒng)減少水分蒸發(fā)，避免生成的硫酸亞鐵被氧化，又可以將廢鐵屑與硫酸反應時產(chǎn)生的硫化氫等有毒有害氣體吸收，減少對環(huán)境的污染和人體的危害。

“硫代硫酸鈉的制備”也是大學本科無機化學實驗課程中經(jīng)常開設的一個綜合實驗項目，該實驗通常采用的方法是將亞硫酸鈉和硫酸反應生成二氧化硫，生成的二氧化硫和硫化鈉反應得到新制備的單質(zhì)硫之后再與亞硫酸鈉合成出硫代硫酸鈉。該方法所用裝置復雜，操作繁瑣，學生按此法進行實驗，燈用酒精消耗量大，實驗的反應時間較長，且在實驗過程中常發(fā)生倒吸和二氧化硫泄漏的現(xiàn)象，產(chǎn)率較低，有時甚至可能得不到產(chǎn)品，產(chǎn)品形態(tài)也不是很好，經(jīng)常是白色粉末狀而非晶形。微波輻射法是近年在化學合成中備受關(guān)注的一種方法[9]，通

過微波照射合成物質(zhì)已應用于不同的研究領域，我們將其用于硫代硫酸鈉的制備中，以亞硫酸鈉和硫粉在水溶劑中置于微波爐加熱，通過對反應時間、火力大小、結(jié)晶方式等實驗條件進行優(yōu)化，獲得了一套較為成熟的實驗方案，實驗的效果良好。利用微波輻射法制備硫代硫酸鈉，改變了傳統(tǒng)的酒精燈加熱的方式，既可以讓學生了解一種較新的合成方法，也可以利用微波加熱快速、均勻的特點，節(jié)約能源，縮短反應時間，提高制備產(chǎn)率，減少對環(huán)境的危害。

（三）現(xiàn)代化教育技術(shù)的應用

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展和進步，一些新的實驗方法和現(xiàn)代化教育技術(shù)層出不窮，因此需將能反映學科發(fā)展新動向和具有良好教學效果的教學手段及時充實應用于無機化學實驗的教學過程，改變過去教師演示為主、學生訓練為輔的教學模式。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的實驗教學也逐漸擺脫了單一模式而逐漸向多樣化發(fā)展，這其中微視頻以其短小、內(nèi)容廣泛、形態(tài)多樣等特點受到教師和學生的青睞。微視頻一般是指播放時長在30s到20min左右的視頻短片，它可通過電腦、手機在網(wǎng)絡社交媒體如微信朋友圈、QQ空間等傳播交流，制作簡單、可隨時隨地拍攝并可重復播放是其最大特點。

在無機化學實驗的授課中，除了實驗室安全操作和實驗基本技能操作可以制成微視頻以利于學生在課前和課后觀看學習之外，通過微視頻與課程網(wǎng)站相結(jié)合，將一些毒性較強、危害較大或者實驗成本較高的實驗內(nèi)容制成微視頻的形式，讓學生既可以有直觀的印象，便于理解掌握實驗的原理，也可以減少對環(huán)境的危害，實現(xiàn)化學實驗的綠色化。比如三氧化二砷的性質(zhì)、二氧化氮的性質(zhì)和制備、砷酸鹽的性質(zhì)等，這些實驗內(nèi)容因其具有高毒性而在無機實驗開設中被漸漸取消，現(xiàn)在將其制成微視頻的形式則可讓學生觀察相關(guān)的實驗現(xiàn)象從而對抽象的理論知識產(chǎn)生具體的印象。另外將多媒體教育技術(shù)與計算機模擬實驗結(jié)合，一些傳統(tǒng)的污染性高的實驗，以模擬實驗取而代之，學生通過相關(guān)軟件進行操作，不僅可以實現(xiàn)實驗室的“零污染”，也可促進學生學習興趣的提高。

三、廢棄物處理的綠色化

無機化學實驗室的廢棄物主要是各種化學廢液，固體廢棄物和廢氣較少?；瘜W廢液根據(jù)其危險特性一般包括具有較強腐蝕性的酸堿廢液、較強毒性的金屬鹽溶液和少量的有機溶劑等，這些廢液如果隨意傾倒和排放，不僅會腐蝕下水管道，還會對水質(zhì)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生危害。無機實驗室廢棄物的處理要想實現(xiàn)綠色化，主要從以下幾方面入手。

1.分類回收：盡管無機化學實驗室產(chǎn)生的廢棄物種類較多，但基本上都是已知的種類，實驗室管理人員要清楚每一種化學試劑和藥品的危險性，根據(jù)實驗室所做實驗項目的類別，分類擺放不同的回收缸，做好廢液回收和標記工作，簡化后續(xù)處理的難度。同時盡可能將回收缸放置在通風櫥中，定期檢查廢液收集量，積累到一定程度就及時處理，避免長期放置廢液。

2.區(qū)別處理：廢液在回收處理之前需要判斷其具體性質(zhì)，掌握化學廢液的簡單處理辦法。針對回收的酸堿廢液，可以進行中和處理，檢驗中和液的pH值基本在7左右即可，中和之后的廢液直接倒入下水管道中并用大量水沖洗。而對有毒有害的金屬鹽類廢液則采用沉淀法如硫化物沉淀法分離鎘、汞離子，絮狀沉淀法分離鋁、鋅離子，氧化還原沉淀法除鉻離子等[11]，同時將過濾之后的沉淀物保管好后送危險廢棄物處置中心統(tǒng)一處理。少量的有機廢棄物元素組成相對簡單的除了回收再利用外，不可回收的則采用焚燒法處理；氯仿、四氯化碳等易揮發(fā)有機溶劑可在回收瓶上面覆蓋一層水，減少其揮發(fā)；不適合焚燒的廢棄物如戊醇則可采用吸附法將廢液中戊醇濃度降低到一定程度之后再排放。

3.循環(huán)利用：高?；瘜W實驗室通常包括無機、有機、分析、物化等專業(yè)實驗室，一個實驗室產(chǎn)生的廢棄物，處理之后可能變成另一個實驗室的實驗原料或輔助物。如將無機化學實驗回收的乙醇溶液作為有機化學實驗的原料通過蒸餾得到較為純凈的乙醇可以作為燈用酒精；將含汞的廢液調(diào)節(jié)pH到8—9后加硫化鈉生成硫化汞沉淀，再加入硫酸亞鐵作為共沉劑，過濾后，清液排放，沉淀可再制成汞溶液[10]；實驗室常用的鉻酸洗液失效后進行濃縮冷卻，再用高錳酸鉀進行氧化濾去生成二氧化錳，沉淀后可以再用；銀鹽沉淀法得到的副產(chǎn)物氯化銀，通過鋅粒置換法可以回收金屬銀；酸堿廢液較多的時候還可以通過自然蒸發(fā)技術(shù)提取鹽類等可再利用產(chǎn)品，制得的粗鹽可用于粗鹽的提純與分離實驗，也可作為防凍除冰劑等[12]。

四、教學過程中綠色化學意識的培養(yǎng)

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〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2008）07（B）―0023―01

探究性化學實驗是化學探究中最重要的探究方式，也是化學學習中最主要的學習方式。通過以化學實驗為主的多種探究活動，幫助學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的改變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，是化學教學的基本理念。而通過化學實驗探究教學構(gòu)建“三維目標”體系，更是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑。

一、 以探究性演示實驗來培養(yǎng)學生的科學意識

演示實驗能使學生具體地認識物質(zhì)的外部特征，以及物質(zhì)在發(fā)生變化時所需要的條件、現(xiàn)象和規(guī)律，對學生形成化學概念、原理具有不可替代的作用。同時，演示實驗還可幫助學生模仿教師的規(guī)范操作以提高技能，以及學習教師嚴肅認真的工作態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹良好的探究習慣?，F(xiàn)行高中化學教材有一半以上的演示實驗都是先有結(jié)論的驗證性實驗，我們應盡可能地把這些實驗改為探究性實驗，以培養(yǎng)學生的科學意識。例如，我在講授氫氧化亞鐵的制備時，用長滴管吸取氫氧化鈉溶液，然后將滴管尖端插入盛有少量新制備的硫酸亞鐵溶液的試管底部，再慢慢擠出氫氧化鈉溶液，看到生成的白色絮狀沉淀很快轉(zhuǎn)化為灰綠色。我問學生，氫氧化亞鐵是什么顏色？有兩種回答：一是白色沉淀，灰綠色是溶液中溶解的氧氣將氫氧化亞鐵氧化的結(jié)果；二是灰綠色沉淀，由于剛開始生成的沉淀量少，因此看起來好像是白色的。我沒有及時下結(jié)論，而是和學生一起進行探討。師生共同提出了以下解決方案：①把蒸餾水煮沸除掉氧氣，冷卻后再配制氫氧化鈉和硫酸亞鐵溶液；②在配制好的溶液上方加一定量的苯隔絕空氣；③在做實驗的試管中先加入少量的硫酸亞鐵溶液后再加一定量苯隔絕空氣。我找了幾名學生利用課余時間按照設想做準備，并讓他們在下一節(jié)課進行演示，均得到了長時間不變色的白色絮狀沉淀。之后我們再在一支試管的白色沉淀中插入玻璃管，注入空氣，很快就看到沉淀變成了灰綠色，最后變成紅褐色。這種成功解決問題的探究實驗，激發(fā)了學生的學習熱情、探究興趣，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，是培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的有效途徑。

二、 以實驗室為主陣地來培養(yǎng)學生的科學精神

實驗室是學生進行探究活動的搖籃，更是培養(yǎng)學生頑強意志和科學探究能力，以及體驗探究全過程的主要場所。學生體驗的過程越完整，內(nèi)容越豐富，探究的層次就越高。例如，測定加熱酒精和濃硫酸的混合物后制取的乙烯中含有的成分及含量。這樣的探究性實驗學生要經(jīng)過分析推測、查閱資料、擬定實驗方案、制訂實驗步驟、選擇實驗儀器、確定實驗藥品、進行數(shù)據(jù)處理等過程。為了避免消耗學生過多的時間和精力，教師在及時引導的同時要注意不能破壞學生思維的系統(tǒng)性，真正做到“教為主導、學為主體”的和諧統(tǒng)一。這樣的探究性實驗不但在客觀上要求學生必須正確規(guī)范、科學地完成每一個基本環(huán)節(jié)，而且從主觀上也約束學生要如實地記錄實驗數(shù)據(jù)，并對實驗數(shù)據(jù)進行真實的處理和分析，即使達不到預期的要求，也不能氣餒，更不能隨意編造數(shù)據(jù)，而要認真地進行分析并查找原因。這無疑對學生吃苦耐勞、勇敢頑強的作風，科學知識與技能的掌握，嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度的培養(yǎng)起到了導向作用。

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關(guān)鍵詞：高中化學 實驗新體系 構(gòu)建

經(jīng)過前期的研究工作，我們認為，我國的高中化學實驗內(nèi)容體系已趨于老化，存在的主要問題有以下幾點：體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展水平的實驗內(nèi)容太少；聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際的實驗內(nèi)容不多；驗證性實驗比例過大，探究性實驗比例過?。欢炕瘜W實驗安排甚少；一些對實驗室造成嚴重污染的實驗仍然保留；實驗內(nèi)容知識性太強，趣味性不濃。為此，我們整理和歸納了國內(nèi)外20多部中學化學實驗專著和教材中的實驗，并形成實驗目錄，主要目的是構(gòu)建高中化學實驗新體系。仔細分析這些實驗的內(nèi)容特點，我們認為，自20世紀80年代以來，隨著國內(nèi)外高中化學課程改革的不斷深入，化學實驗改革也迅速發(fā)展。盡管在不同時期，高中化學實驗改革的側(cè)重點不同，但總的說來，為配合課程改革的要求，國內(nèi)外高中化學教材都對實驗內(nèi)容進行了一些較為明顯的調(diào)整，改革的思路主要有以下幾個方面。

1、注重聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際

近年來，化學實驗的改革正朝著生活化的方向發(fā)展。例如，美國《社會中的化學》里的部分實驗：牛奶分析，維生素C的分析，食物中鐵含量的測定等；又如，《今日化學》（實驗手冊）中的部分實驗：弄清呼吸器是如何工作的（選做），制備碘酒，弄清白酒中含有多少酒精（選做），測試清潔劑的性質(zhì)，制取肥皂并測試其性質(zhì)，比較肥皂清潔劑和非肥皂清潔劑，實驗室制備并測試漂白粉，我們的食物里有什么，找出合適的添加劑防止蘋果變成棕色，用化學的觀點比較抗酸性藥片等。這些實驗選材廣泛，設計新穎，貼近社會、貼近生活，將化學變化原理寓于生產(chǎn)與生活實際之中，較好地發(fā)揮了實驗的動機功能，有利于激發(fā)學生的學習興趣，必然會收到良好的教學效果。在高中階段，學生接觸社會的機會有限，通過實驗來了解化學在實際中的運用，可以說是一條很好的途徑。

2、引入定量化學實驗

定量化學實驗是科學研究的主要手段之一，它對于學生科學態(tài)度和科學方法的培養(yǎng)尤為重要，是訓練學生科學研究能力的有效手段。國外化學教材中定量化學實驗的比例較大。例如，美國的《現(xiàn)代化學》中就引入了大量的定量化學實驗：測定氧化鎂的實驗式，化學反應中質(zhì)量與物質(zhì)的量的關(guān)系，化學計量與重量分析，測定二氧化碳三相點的壓力，比色法與物質(zhì)的量濃度，測定蛋殼中碳酸鈣的含量，食醋中醋酸的百分含量，化學反應速率，測定醋酸的Ka值等。這些實驗要求學生測量各種數(shù)據(jù)，并在定量觀察的基礎上做出計算和推論。我國由于經(jīng)濟條件的限制，現(xiàn)行教材中涉及的定量實驗相當少，高中能開設的定量化學實驗也特別稀少，因此引入定量化學實驗任重道遠！

3、發(fā)展微型化學實驗

微型化學實驗（microscopic chemical experiment或microscopic laboratory），崛起于美國80年代的一些大學，它是指在一些專門設計的微型化的儀器、裝置中所進行的化學實驗，在不影響實驗效果的前提下，將實驗藥品的用量減少到最低限度（其試劑用量通常比相應的常規(guī)實驗節(jié)省90%以上）。微型化學實驗具有2個最基本的特征：一是儀器微型化；二是試劑微量化。由于具有現(xiàn)象明顯、操作簡便、節(jié)省經(jīng)費、減少污染、安全等優(yōu)點，微型化學實驗發(fā)展很快，并在國外中學得到了一定程度上的推廣，例如，美國《現(xiàn)代化學》的“實驗計劃”中列出了22個可供選擇的微型化學實驗（Microscale Experiments）。微型化學實驗特別適合我國的國情，可以將一些微型化學實驗進行改進和完善，引入到我國的高中教材中來。

4、增強實驗的探究性

探究性實驗主要是針對驗證性實驗而提出的，探究性實驗是由學生自己運用實驗手段，探索未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，并在獲得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)的基礎上概括出實驗結(jié)論的一類實驗形式。一些發(fā)達國家對探究性實驗的研究比較深入，例如，美國《現(xiàn)代化學》的“實驗計劃”中就列出了22個技術(shù)創(chuàng)建者與問題解決實驗（Technique builder and problem-solving ex-periments），這些實驗強調(diào)科學探究，給學生提供解決實際問題的機會。目前，我國的教材編寫者們也對探究性實驗的開發(fā)做了一些嘗試，采取將驗證性實驗與探究性（研究性）實驗相結(jié)合的編寫方法：（1）增加探究性實驗的比例。要求高中化學實驗中的探究性（研究性）實驗都能體現(xiàn)科學實驗的全過程是有一定困難的，但是，體現(xiàn)科學探究的某一過程或一些過程，如實驗現(xiàn)象探究、實驗結(jié)果探究、實驗方案探究等，同樣可以起到引導學生主動探究的作用。（2）在驗證性實驗中融入探究性實驗的成分，增強驗證性實驗的探究性和研究性。（3）將驗證性實驗作為探究活動的一種活動形式，配合思考與分析，以達到探究的目的。

5、強調(diào)實驗的趣味性

化學實驗作為增強學生化學學習興趣的一種重要手段是其他學科無法比擬的。我國以往的高中化學實驗在內(nèi)容上存在較強的學術(shù)味，加上過分強調(diào)規(guī)范的操作，造成化學實驗沒有充分發(fā)揮其趣味。近年來，我國的教材編寫者們對這一問題進行了一些反思和探索，例如，《高中化學》中設置了趣味實驗、家庭小實驗等，供感興趣的教師和學生選做。但是，由于受考試、課時等因素的影響，這樣的實驗往往會被忽視，而且，沒有條件的學校根本不能做這些實驗。因此，有待于進一步開發(fā)出融知識性和趣味性于一體的實驗內(nèi)容。

6、開發(fā)綠色化學實驗

針對化學誤用給人類賴以生存的環(huán)境帶來了諸多負面影響，人們提出了綠色化學（green chemistry）的新理念。如今，綠色化學的理念，已經(jīng)成為國內(nèi)外化學課程改革的重要指導思想。因此，開發(fā)綠色化學實驗就成了化學實驗改革的新課題。綠色化學實驗是指實驗所用試劑、實驗進行的條件、實驗產(chǎn)物對環(huán)境的負面影響很小或根本沒有影響。目前，綠色化學實驗尚處于開發(fā)和試驗階段。如能在高中階段開設一定數(shù)量的綠色化學實驗，既能減少化學實驗室污染，又能降低危險事故的發(fā)生幾率，減輕學生對化學實驗的恐懼感，還有利于改變社會對化學科學的錯誤認識。

綜上所述，高中化學實驗內(nèi)容改革已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，力圖滿足不同水平、不同層次和不同興趣愛好的學生的需要。我們認為，為配合高中化學課程改革的需求，構(gòu)建出適應時展需求的、有中國特色的高中化學實驗新體系勢在必行。

參考文獻：

[1]王晶.教學儀器與實驗[J].2002，18（2）：3-5