導語：如何才能寫好一篇關于體育教學的課題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學體育 教學 方法 有效性

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0161-01

在小學階段教學任務中，體育教學是具有特殊價值和教學意義的重要學科。隨著時代的進步和課程的更新改革，小學體育課程中關于課堂教學的有效性早已成為了教學的中心任務，其有效性提高的關鍵在于學生從自身能否得到發(fā)展，學生在小學體育課堂中能否在身心健康和體育運動方面有實質的進步。如何提高小學體育課堂的有效性，筆者在此做出一些粗淺的研究。

1 小學體育課堂的教學目標研究

在整個小學體育的教學過程中都應該對小學體育的教學目標有明確的規(guī)劃，教學過程中教學目標的價值是不可忽略的，教學目標所具有正確的方向引導性能讓小學體育課堂有一個良好的發(fā)展方向。教師對教學目標的理解越深刻，課堂教學的有效性就會越趨近于價值標準。因此，教師在教學中要做好充分的前提準備，從教學中的各個方面思考，結合多種教學價值目標，從學生實際出發(fā)，綜合體育健康教學的大綱合理制定小學體育的教學目標。在課堂實際教學中讓學生緊緊圍繞教學目標進行體育學習，可以從本質上減少課堂教學的盲目性，提高小學體育課堂教學的有效性。

2 學生對體育學習的興趣激發(fā)策略研究

2.1 課程的開頭需要設計一些情景引入內容，讓學生通過簡單的情節(jié)來融入到課程學習中去

教師需要考慮實際教學情況來設計情景引入的內容和模式，比如講故事或者做游戲等，激發(fā)學生對課程的好奇心。

例如：在小學體育課程中對學生“跑、跳、爬”等內容進行教學時，教師可以假設一個情景，可以利用西游記中的孫悟空角色來帶入教學內容，讓學生認為是“在花果山水簾洞陪美猴王一起玩?！?，這樣的情節(jié)設定可以直接提起學生的運動興趣，讓學生的熱情完全融入到體育課程中來，教師就可以順利進行課程開頭之后的內容。

2.2 課程中的教學方式需要教師深思熟慮，結合教學中的實際情況和學生的學習條件

教師在教學內容中要適當添加游戲教學，游戲可以帶動學生的運動，讓小學體育課程內容更豐富，讓學生可以學習到更多形式的體育運動內容。教師在教學中要考慮到五六年級學生的學習特點和學習方式，靈活創(chuàng)造不同的學習環(huán)境，活躍體育課程的學習氣氛，激發(fā)學生對體育課程的熱情。在課堂教學中教師可以合理的利用設計好的小游戲讓學生在學習教學內容前達到熱身的效果，更有利于學生學習教學內容。

例如：在小學體育教學內容中有跳遠和投擲的教學，教師可以利用打靶的教學游戲讓學生爭取做好投擲的學習，教師在教學中再設置優(yōu)秀獎勵可以讓學生爭做神射手。在跳遠的教學中可以加入青蛙過河的教學游戲，在這些小游戲中把教學內容完成，不僅有很高的教學價值，還提高了小學體育課程的高效性。

2.3 班級體育課程內容競賽

經常性的組織有效的體育內容競賽，可以讓班集體的氣氛更活躍，激發(fā)學生的好勝心理。學生在競賽的同時就激發(fā)了自身的潛能，對學習體育內容產生更多的有利條件，體育從其本身來說就有很高的競爭價值，所以適當組織班級的體育課程內容競賽可以激發(fā)學生學習體育的熱情。

2.4 教學評價的實際效果研究

教師在學生完成教學任務時要注意對學生正確的教學評價，讓學生切實感覺到完成體育學習的成就感，當學生的心情愉悅之后會對體育學習產生更大的學習興趣，能得到教師的肯定和贊揚讓學生可以對體育學習更有信心。這種正確的教學評價方式可以有效的提高學生學習體育的能力和興趣，讓學生有更良好的學習心態(tài)和學習素養(yǎng)，更好的完成小學體育的教學目標。

例如：教師在教學中可以利用一個簡單的教學目標對學生提出要求，學生在完成之后教師就對學生進行有效的鼓勵和正確的表揚，這樣可以逐步培養(yǎng)出學生的信心，讓學生在之后的體育課程學習中有更良好的表現。

3 教學內容的選擇研究

教學目標完成的前提條件就是教師建立正確的教學模式，選擇正確的教學內容可以確保學生的學習方向和學習價值的正確性，能讓學生通過教師選擇的教學內容得到有效的發(fā)展和進步。體育教學是以學生的身心健康發(fā)展要求作為標準的課程，所以在教學中要樹立學生發(fā)展自身身心健康的目標，在教學的同時樹立起教師個性化的教學模式。教師在教學的同時還要注意學生的實際素質和身體要求，在教學的同時要考慮教學內容的文化性質和教學價值，選取適合當前教學背景的教學內容。教師在對教學內容選擇的同時要從各方面考慮到學生的實際情況，所選取的教學內容要安全，對增強學生身心健康有實質性的效果。這樣的教學內容才能讓學生形成良好的體育學習態(tài)度，讓學生受益終生。

4 教學方法的合理應用研究

在過去的體育教學模式中，教師對于體育教學的方法并不抱有正確的態(tài)度和價值觀，通常是運用局限的教學方式來對學生進行知識性的灌輸，這樣的情況是不適合當前的教學背景和教學理念的。在課堂教學中教師應該合理采用多種教學手段，讓學生學習的同時吸收到更多有利的知識。教師的教學方法應該更趨近于素質教育而不是應試教育，只有選擇正確有效的教學方式才能從實際教學中提高小學體育的有效性。

5 結語

通過以上粗淺的研究分析可以總結出筆者對于小學體育教學有效性提高的建議。在今后的小學體育教學中需要教師共同努力探索，不斷創(chuàng)新研究小學體育的教學模式和教學方法。把學生的主體地位在體育課程中真正實現，讓學生真正的融入到體育學習中去，熱愛體育學習，學會學習，讓小學體育教學的道路越走越寬廣。

參考文獻

[1] 袁敏.提高小學體育教學實效性的幾點探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（24）.

[2] 顏艷.小學體育教學的新探索[J].新課程學習（上），2011（7）.

[3] 袁敏.提高小學體育教學實效性的幾點探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（24）.

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【關鍵詞】體育課程，體育教學，關系

一、體育課程與體育教學的概念

（一）體育課程的概念

在學校的體育教學中，體育課程作為一項獨立的存在在教學過程中發(fā)揮著重要的作用?，F階段的體育教學中，主要目的是通過課程設計讓學生掌握運動知識和運動技能，開展各項體育活動提高學生體育學習的積極性，在嚴格、科學和系統的訓練中鞏固學生的學習效果，最后在考試與測評中了解學生的學習狀況。通過這些方式達到提高學生運動成績，使學生形成良好的體育學習態(tài)度的目的。從教學方式層面來分析，課程是指在社會發(fā)展的基礎上，根據教學目標形成的一種具有規(guī)范化、集成化、系統化和具體化等諸多特征的教學模式，這其中包含了學生的年齡特征、社會發(fā)展形態(tài)以及教學內容等。當前學校的體育教學工作主要是以提高學生身體素質、增強學生體質、促進學生健康為主要目的，這一種新型的課程體系以讓學生進行體育鍛煉為方式實現其教學目標。體育課程在現階段學校課程體系中的重要組成部分，是學?；A教育工作正常開展的保障，對于提高學生身體素質、促進學生全面發(fā)展具有十分積極的作用和意義。隨著我國教育制度的不斷改革和深入，在體育課程的建設方面也取得了一定的成效，體育課程的覆蓋程度越來越高，逐漸成為了現代體育教學中的重要部分。

（二）體育教學的概念

體育教學根據現代教學論中的基本觀點，按照體育課程計劃和課程目標的要求，并以特定的體育教學目標為依據的一種教學活動過程，體育教學是在全校師生共同參與下運動相關系統模式和結構體系形成的一套系統化的工作模式和工作流程。當前的體育教學中，主要是以一定的體育課程內容為媒介，在課堂這一主渠道中，師生雙方相互交往，并對體育課程的特定內容進行具體實施，其主要特征是教與學和諧統一下的身體教育活動。在體育教學活動過程中，教師主要起到組織和引導的作用，通過身體活動和鍛煉，讓學生系統的掌握一些體育文化知識、技術、技能、理論和方法，從而促進學生的全面發(fā)展。體育教學是完成和實現體育課程目標和目的的主要途徑，對于培養(yǎng)學生體育興趣、意識、精神和體能，促進學生身心健康發(fā)育具有重要意義。

二、體育課程與體育教學之間的關系

（一）體育課程設計與教學在性質上的關系

體育課程設計與體育教學活動兩者之間的關系密切，然而在性質上，兩者之間存在著很大的區(qū)別。對體育課程設計與體育教學活動兩者的性質進行分析，前者主要為后者提供方案和藍圖，并且由行政和決策部門進行操作，在性質上更多的類似與國家行政部門。體育課程設計需要在其工作中將國家的相關教育方針、政策制度、法規(guī)以及要求等通過課程計劃、課程標準以及教科書等形式反映出來，是以價值選擇為中心的。我國教育政策中要求需要體育課程的教育要體現出我國的教育方針，并反映出學校體育教學的思想、態(tài)度、觀點、立場以及目的任務，根據這些要求，體育課程的設計具有一定的規(guī)范性和指導性。而體育教學的性質是學校和老師按照體育課程計劃和目標的要求，結合教育主體的需要，并根據教材特點進行設計并組織的一項具體的施教活動。從體育教學的性質可以看出它是通過教學活動過程將體育的價值以及課程目標、要求具體的落實并體現出來，從而完成其特定的教學目標。由此看來，體育教學相比與體育課程而言，具有更強的自主性、靈活性和可操作性，體育教學設計往往會受到地域、學校環(huán)境和教師教學風格的影響，帶有其獨特的特點。

（二）體育課程設計與教學在功能之間的關系

在功能上，體育課程設計與體育教學活動之間存在一定的聯系，前者主要為后者提供總體的活動方案，是社會、教育和學校體育的需要，也是體育教學與體育實踐活動之間的中介，發(fā)揮著紐帶作用。因此，我國學校中的體育課程，一定會反映出我國的教育、學校體育的素質教育、創(chuàng)新教育目標以及國家實施“全民健身計劃”的目標要求。體育課程設計對體育教學能起到指導和制約作用，這是因為前者對后者會提出宏觀的計劃、標準和要求，對于不同教育階段、各類學校的體育教學工作和教學對象，體育課程設計在這其中能起到直接的導向、依據等作用。體育課程設計的功能體現在幫助教師更有效的“教”和學生更有效的“學”這兩方面上，屬于計劃和方略范疇。體育教學的功能體現在以具體教學對象的需求為依據，將課程設計中的內容、標準、要求和目的等采取科學、合理、有效的方法具體落實。體育課程與教學之間的功能關系可以將其比喻為設計圖紙與施工、樂譜和作品演奏這樣的關系，也就是說體育教學是體育課程的具體實施環(huán)節(jié)。然而，即使是同一門體育課程，在其實施過程中，會受到各種因素的影響而導致教學效果的不同，例如教師、教學手段和方法、場地設施等。一般采用靈活多變的教學和手段、擁有完善的環(huán)境設施場地等的體育教學過程會有更強的趣味性效果，當然也就會受到學生的歡迎而獲得較高的教學質量。反之，教學方法過于簡單、單一，設施場地不完善，其體育課程實施過程中則會枯燥無味，教學效果也不佳。

結束語：綜上所述，體育課程和體育教學之間的辨證關系有較為明確界定，體育課程設計屬于總體方案和計劃，對體育教學起到規(guī)范和指導作用，而體育教學則是體育課程目標具體落實的實踐活動。體育課程設計的科學性和合理性決定了體育教學能否取得較佳的預期效果，而體育教學活動組織與落實的好壞也關乎到體育課程設計實施的效果。了解了體育課程與教學之間的關系有利于學校體育課程設計與教學工作的順利開展，從而使體育教學工作真正發(fā)揮其促進學生健康發(fā)展的作用。

參考文獻：

[1]辛利.論體育課程與體育教學的若干關系[J].天津體育學院學報，2011，26（03）：273-276.

[2]張金花.淺談體育課程和體育教學[J].新課程?下旬，2015，14（08）：190.

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關鍵詞：生活品質；培育形體；形體教學

1、了解培育形體的意義及目的

1.1培育形體的意義

1.1.1提高肢體語言的能力

對于任何人來講肢體語言都是極為重要的。一個表情一個動作都會影響別人對自己的印象。人肢體的表達可以構建出美好的藍圖，肢體語言是能夠傳遞信息的。2013年英國達人秀，第一次出現外籍冠軍，他們是來自匈牙利的Attraction舞團。他們的表演是最能說明肢體語言是一個人靈魂的最好體現的證據。通過對身體姿勢的變化之后，所表現的出來的信息，所產生的心靈觸動往往能夠勝過語言的力量。在培育形體的過程中，表情與形體的結合是極為重要的訓練，沒有表情的形體訓練是不成功的。在形體訓練中，老師經常會通過示范動作的方式，將教學任務傳遞給學生們。肢體語言貫穿于社會生活的各個方面，經過培養(yǎng)形體方式提高的肢體語言在人際交往方面具有積極作用。

1.1.2提高審美與鑒賞的能力

在經濟發(fā)展的新時期里，設計與鑒賞是企業(yè)在招聘職工的過程中極為看重的能力之一。良好的設計與鑒賞能力能夠塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化，提高企業(yè)業(yè)績。在培育形體的過程中，審美與鑒賞的能力在潛移默化之中早已深入內心。無論培育形體采用何種藝術方式，這樣的藝術作品會將現實生活中原有的現象進行升華，對現實生活中無法反映的問題，通過藝術的方式反應出來。每一個藝術作品都是具有兩面性的，既反映是社會生活積極的方面又反映出消極的部分。但是無論一個作品是采用哪種方式表達，其實形體教育所傳授的都是這兩種作品不同的美。形體老師對學生進行多方面作品的教育，能夠提高學生多方面，多角度的審美與鑒賞的能力。除此之外，學生能夠在長久的培育中，培養(yǎng)出分別風格和類別的能力。這就會使人們在工作中獲取與別人不同的能力，得到公司管理層的高度重視。

1.1.3提高創(chuàng)作的能力

在形體培養(yǎng)的過程中，如果采用講解與創(chuàng)作相間的方式授課，這樣就會對開發(fā)學生的創(chuàng)作思維產生十分重要的作用。在觀看與鑒賞一個作品的過程中，培育老師可以通過對作品原理的充分講解，以及轉變教學方式，由原有的學生被動欣賞作品轉變?yōu)閷W生主動欣賞作品，學生提出與作品的相關問題，老師一一解答的相結合的教學方式，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和發(fā)散思維。在學習中，學生不僅僅是了解一個作品的表現手法念，更要了解作品的創(chuàng)作理念。每一個創(chuàng)作者所創(chuàng)作出來的作品，都是現實與心靈的碰撞的結果。一個優(yōu)秀的作品是很容易與欣賞它的人產生共鳴的，這些共鳴可以運用于現實生活和工作。

1.2培育形體的目的

形體對于任何人來講都是十分重要的，一個形體好的人會留給別人一個好的印象，無論在生活中還是工作中都是被極其看中的。培養(yǎng)形體的目的主要有五個：一是從外在表現來講，培養(yǎng)形體可以幫助人們塑造良好的身體形象。二是培養(yǎng)形體的過程中，可以提高一個人的自身氣質。三是培養(yǎng)形體有助于提高審美能力的。四是培養(yǎng)形體有助于提高肢體語言能力。五是培養(yǎng)形體有助于提高創(chuàng)造能力。

2、形體課教學的重要性

對于培育形體來講最主要最有效果的方式就是授課，但是往往在學?；蚴瞧渌胤浇虒W質量無法滿足學生的要求。因此形體課教學越來越受到一些年輕人的歡迎，尤其是新時代的女性。能夠接受和喜愛形體課教學，是由女性的生理和內心兩方面特征決定的。形體課教學是新時代的產物，人們對它的期望由最初的鍛煉身體提升到修煉氣質和能力，而現在它更是成為了我們享受生活的一種主要方式。通過近幾年的調查證明，形體課教學再也不是僅僅用于對身體的鍛煉，現在還被賦予更為重要的社會價值。在現在的學習生活中，體育課和選修課，早已加入大量的瑜伽課程、舞蹈課程、健美操課程等。形體課程是這些課程最基本的組成部分。因此在上這些課的時候往往在最開始練習時，初步的幾節(jié)課都是相通的。在形體課程教學的過程中，學生能夠通過課程掌握到關于如何塑造良好身材的正確方法以及提煉氣質的作用，再在日常生活中加以保持，對于日后的就業(yè)具有極大的影響。從廣義上來講，形體課教學認為只要是有形體動作的訓練就可以叫做形體訓練，這樣各式各樣的動作都可以稱為形體訓練，甚至某些服務行業(yè)的程式化動作，比如迎賓、端菜、送菜、禮儀姿勢等，也被稱為形體訓練。對于每個人來講，自己的形體都是具有獨特魅力的，但是發(fā)掘形體的優(yōu)勢，彌補形體的劣勢，是需要形體課教學進行研究的。對于比較肥胖的學生來講，可以采用形體課程的方式，達到減肥，矯正身材的效果。對于比較瘦弱的學生來講，通過形體課程的方式可以起到鍛煉身體的作用，提高自身的健康。再者，對于比較健康的人群來講，形體課程能夠保護腰部、頸椎等這樣易生病的部位。當形體課程進行到一定程度之后，就會對我們的生活習慣產生一定的影響，尤其是在飲食方面。在課程中，通過一些動作或是活動，會將身體的經絡打開，為了達到更健康效果，大部分的人會開始約束飲食，良好的飲食習慣就會被養(yǎng)成。形體課教學之所以重要，是因為它對我們的影響是潛移默化的。通過在課上，對于學生的坐姿、站姿、走姿都會養(yǎng)成良好的習慣。這既能消除長久以來身體多余的脂肪塊還利于肌肉的健康發(fā)展。當形體教學的優(yōu)勢展現出來之后，就會更加激發(fā)出學生的學習熱情，會對學生的學習態(tài)度產生一定的積極作用。

3、培育形體與形體課教學的關系

形體課教學對于培育形體在動作的編排上具有一定的合理性。由于學生是沒有一些芭蕾以及瑜伽的基礎，因此在形體教師授課的過程中，這一部分學生無法掌握要領。因此在培養(yǎng)形體時需要老師作為引路人來指導學生的訓練。尤其是在動作的編排上要從學生的自身實際出發(fā)，不能練得太猛，這樣對身體在某種程度上會產生一定危害，也不能練得不到位，這樣會白白浪費時間，起不到實際作用。隨著時代的發(fā)展，雖然現在的形體培育仍然更多是被女性所青睞，但是男性人數也較之前有了很大的提高。由于男女的無論是在身體上還是生理上都有很大的區(qū)別，這就使得形體課教學需要更加深入的研究。形體課教學要根據男女的不同特性為基礎，編排出適合這兩種不同對象的動作。

形體課教學對于培育形體在動作的編排上具有一定的優(yōu)美性。首先隨著時代的進步，培育形體的對象是發(fā)生了一定變化的。與之前相比，現在的學生大多更年輕化，但是中老年人和男性也開始加入其中。對于比較年輕的學生來講，形體課教育會很好的利用這一重要的特點，做出適合的編排，使得更多的動作在原有的效果上更加優(yōu)美。對于比較大的學生來講，選擇適合其健康的動作是十分重要的，動作的優(yōu)美性往往會被大家所忽視，但隨著經濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們的思想觀念早已發(fā)生了重大的變化，因此老年人相比年輕人來講，對動作有了更高的要求。動作的優(yōu)美性必須被形體課教育所考慮。對于男性來講，應該編排出適合男性且能夠體現出男性之美的動作。因此，形體課教學對于培育形體在動作的編排是十分重要的。

形體課教學對于培育形體在對學生的心理上起到鼓勵的作用。因此在教學過程中，他們比任何人都需要鼓勵。而形體課教學在教學的過程中，利用鼓勵的話，提示節(jié)拍等，都能幫助這類學生堅持到最后。激發(fā)學生的積極性，幫助學生度過疲倦極限。

4、結束語

由于人民生活水平的提高，越來越多的人開始注意培育形體，因此形體課教學被更多的人所需要。因此深入研究培育形體與形體課教學的關系是很有必要的。通過本文的敘述可以得出，培育形體與形體課教學的關系是不可分割的。培育形體需要形體課教學在時間和空間上提供支持。與此同時，形體課教育可以提高學生的審美能力，鑒賞能力，創(chuàng)作能力等。這些能力對于當今時代和社會來講都是寶貴的資源。對于個人來講是十分重要的優(yōu)勢，采用形體課教學來培育形體有很大的作用。

參考文獻：

[1]汪敏，錢強，盛寧寧.瑜伽形體訓練時女大學生身?心健康影響的研究[J].廣州體育學院學報，2010（3）：84-87

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【關鍵詞】 課改 體育 教學 興趣

新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進行了好幾年了，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下積極摸索前進。在新大綱頒布以后，我牢固樹立"健康第一"的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。幾年來我在體育課教學上做了一些新的嘗試，在此，談談自己的嘗試體會與看法，就教于同行。

一、在體育教學改革中，培養(yǎng)學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣

情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調動學生的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領學生投入體育教學。

2.通過競賽培養(yǎng)學生的學習興趣

學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養(yǎng)，根據中學生的年齡特征及好勝心強，將教學內容融入到生產勞動中，而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此。教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。

二、靈活應用多種手段引導學生活動，吸引學生積極參與

新課程改革很重要的一點就是要充分調動學生的積極性，讓全體學生積極參與到活動中來。為此，在教學中，我充分利用了以下幾點來吸引學生參加到活動中來。

1.以學生的生活愛好設計富有趣味性的游戲

興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的揉道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。

2.制造一定的緊張氣氛，讓學生在緊迫中鍛煉

適當的緊張氣氛會使學生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動。

例如接力比賽的活動可以促進學生活動的積極性，團結性;創(chuàng)設危險情境，如臺階游戲設計成《消防員搶險》活動，讓學生在警報聲響起后緊急救火搶救物資的情境中積極投入到活動中;會讓學生們在緊迫感中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅持性。

3.合理的運用語言激勵

教師對學生的贊許可以用無數的詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡單的說"好"或"很好"，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說:"你的動作非常好，我很喜歡"，"大家來看某某同學的表演，他做得真棒!""老師相信你是成功的"等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。

4.肢體語言的激勵

當學生們在活動中表現得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞;教師經常走近學生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚;在活動中教師經常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定的激勵作用。

三、分層次培養(yǎng)，讓每個學生都能在原有水平上得到提高

在教學活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種"一刀切"的做法，從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學生要適當提高難度，讓他們"玩得有勁";對那些動作發(fā)展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗"成功的快樂"。例如跳臺階活動中，要提供幾種不同高度，讓學生自由選擇。學生們根據自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習，然后再根據自己的實際情況選擇是否增加高度。教師只是起到引導、鼓勵、保護學生的作用。

四、設置一定的難度和困難情境，培養(yǎng)學生勇敢、不怕困難、意志堅強的優(yōu)良品質

我們在教學實踐中發(fā)現，傳統教材的活動難度要求已明顯不適合當今學生的實際發(fā)展水平。例如傳統教材中，學生的平衡練習是在寬15-20厘米，高20-35厘米的平衡木上走。而實踐證明，這種要求對于現在的學生來說已不是件困難的事情，這樣學生的能力就得不到充分發(fā)展，更為可惜的是錯過了培養(yǎng)意志力和心理承受能力的機會。我們在實踐中深深體會到只有活動難度適當，安全措施完善，學生們的潛能才能得到發(fā)揮。在活動中設置一定的難度，有意創(chuàng)設一些困難情景，讓學生經歷一定的挫折，對形成學生不怕挫折、勇于克服困難的堅強意志是極為有益的。

五、體育教師的角色也應該發(fā)生變化

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一、語文教學“簡潔為美”

語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加重任務，拔高要求，也不要脫離學生實際，求全、求多。不要把教學環(huán)節(jié)設計得過于復雜，也不要使教學方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。當前，有些課，容量太大，節(jié)奏太快，課件太多。教師連珠炮式地講話，手忙腳亂地演示，學生急匆匆地對答，掃描式地觀看，沒有回旋的余地，沒有咀嚼回味的時間，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水。如此，知識如何能內化？技能如何能熟練？

鑒于此，語文課要“消腫”、“減肥”、“瘦身”，化繁為簡，削枝去葉，突出主干，凸顯主體，理清主線。圍繞“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書(寫字)”“十字真經”，緊扣“知識、能力、方法、習慣”“八字要訣”，強調“基本知識、基本能力、基本方法、基本應用”四項要求。一堂課，目標要集中，任務要單一，要求要明確，訓練要落實。但不是說只有一個要求，一項任務。也要重提“精講多練”，精講，即講精華，講精髓，講精煉，畫龍點睛，提要鉤玄，要言不繁，惜時如金。當然也要求學生問答簡明扼要。多練是相對精講而言，即讓學生多讀、多寫，自主參與言語實踐。當前語文教學中有“脫離文本，過度發(fā)揮”以及“用學生的集體討論代替學生的個體言語實踐”的現象，因此要強調，對話主要是和文本的對話，要深入鉆研教材，疑問主要從文本中來，答案主要到文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。

把復雜的內容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，需要教師具有很高的教學素養(yǎng)。教學中要求面面俱到，平均用力，點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實，正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學更精煉、更精彩。所謂“簡潔為美”，意在于此。

二、語文教學訓練要扎實

小學語文教學，最重要的就是要奠基固本，要求切實，訓練扎實，效果落實。當前，小學語文教學中虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位、不落實，難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子、篇章知識、標點符號知識更是一溜而過。

要認真研究教學過程，這既是學生思維、想象的過程，也是能力培養(yǎng)的過程，是教學的“三維目標”統一的過程。過程由各個環(huán)節(jié)組成，隨著教學進程，要環(huán)環(huán)相扣，步步為營，遇有錯誤要及時矯正，遇有遺漏要隨時填補，發(fā)現生成性的課程資源，要隨機應變，充分開掘利用。不要視而不見，充耳不聞，仍按“預設”，一成不變。由于語文學習不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有時需要回旋反復，有時需要重槌敲打，有時又需要“輕攏慢捻”，有時甚至需要以退為進。教師要善于審時度勢，穿針引線，因勢利導。

三、語文教學應輕松進行

篇6

摘要：隨著來華留學生的數量逐年遞增，公費獎學金的預科教育引起了國家教育主管部門的高度重視。近十年來，預科教育在教學實踐和理論研究方面都取得了豐碩的成果，但也存在一些問題，筆者在此提出自己的觀點以向同行專家求教。一是增設中醫(yī)院校作為預科教育承接院校，二是來華留學生預科教育的重心由公費獎學金生向自費學生傾斜。

關鍵詞：預科教育；中醫(yī)專業(yè)；自費生

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0050-02

一、來華留學生預科教育的發(fā)展歷程

改革開放以來，隨著中國經濟的飛速發(fā)展，國際地位的穩(wěn)步提高，使得來華留學的熱潮不斷升溫，留學生教育事業(yè)也取得了長足的發(fā)展。來華獎學金生的預科教育得到了我國教育主管部門的高度重視，2005年，教育部在天津大學、山東大學、南京師范大學三所學校開展預科教育試點工作，標志著政府獎學金生來華留學本科預科教育項目的正式啟動。2010年，預科教育實施列入了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》。截止2015年，預科教育承接院校由最初的三所試點院校增加到了九所。

國家留學基金委將所錄取的學生按照入讀專業(yè)進行分類，指定預科院校對學生進行分類分科的教育培養(yǎng)。例如，天津大學、同濟大學、東北師范大學、首都師范大學主要負責理工類專業(yè)學生的培養(yǎng)；南京師范大學、北京語言大學、華中師范大學、北京第二外國語學院主要負責文科經貿類專業(yè)學生的培養(yǎng)；山東大學主要負責農學西醫(yī)類專業(yè)學生的培養(yǎng)。留學基金委還組織預科院校制定了統一的預科教學大綱、考試大綱，編寫了預科專用的科技漢語、商務漢語、醫(yī)學漢語、數學、物理、化學等材。尤其是2013年以來，教育部國際合作與交流司、國家留學基金委力推公費留學生預科結業(yè)統一考核工作，探索符合預科教育實際統一結業(yè)標準。

十余年來，預科教育的發(fā)展碩果累累。但是現存的一些問題，也引發(fā)了筆者對于預科教育的思考。

二、增設中醫(yī)院校作為預科教育承接院校

1.留學生學習中醫(yī)日益增長的需求。隨著“中醫(yī)熱”的持續(xù)升溫和中醫(yī)藥教育國際化進程的逐步深入，近年來有大批留學生選擇到中醫(yī)院校學習。對于他們來說，學好中醫(yī)藥首先要具有扎實的漢語功底。中醫(yī)藥學植根于中國傳統文化的土壤，有著五千年的文化積淀與深厚底蘊。只有在充分理解中國傳統文化，把握中醫(yī)思維模式的基礎上，才有可能真正學好中醫(yī)藥。中醫(yī)預科階段的教育發(fā)揮著至關重要的作用。這個階段的教育教學工作直接影響到留學生能否進入專業(yè)學習、能否順利完成四到五年的專業(yè)學習、能否如愿完成他們的中醫(yī)夢。

可是全國九所留學生預科教育承接院校中，卻沒有專門負責中醫(yī)類專業(yè)學生培養(yǎng)的院校。當前，對外中醫(yī)藥教育事業(yè)迅速發(fā)展，全國已有18所高等中醫(yī)藥院校具備接收留學生的資格，而在這18所院校中，卻只有北京中醫(yī)藥大學、天津中醫(yī)藥大學、遼寧中醫(yī)藥大學、南京中醫(yī)藥大學等少數院校開設了專門的中醫(yī)預科課程。在這寥寥不多的幾所中醫(yī)院校中，預科教育基本上都是根據各自院校的專業(yè)特點、辦學模式來設計的。教學和評估都比較分散，至今沒有形成統一的標準體系，這在一定程度上影響了中醫(yī)預科教育的科學發(fā)展和國際化水平。

2.中醫(yī)預科教育的特殊性。（1）中醫(yī)思維模式的建立。中醫(yī)文化理解障礙所引發(fā)的問題雖已得到教育者的普遍重視，但對于如何在語言學習階段培養(yǎng)中醫(yī)思維模式相關內容的思考和實踐卻明顯不足。中醫(yī)藥專業(yè)的留學生在進入中醫(yī)藥專業(yè)學習之后，會很快接觸到中華民族和文化所具有的獨特思維模式，或者說是思維慣性，而中西方文化背景不同又導致各自思維方式的差異性。留學生進入專業(yè)后會接觸到古典醫(yī)學書籍，中醫(yī)博大精深的理論、獨具東方特色的思維方式，都隱藏在字里行間，等待著讀者自己去發(fā)掘領悟。多年的教學實踐表明“中醫(yī)思維模式”的建立與否，對留學生能否學好專業(yè)起著關鍵作用。因此，這個理念應該貫穿到中醫(yī)預科教學的課程設置中去。中醫(yī)專業(yè)預科教學通常為期一年，在課程設置上應該將中醫(yī)類課程貫穿預科教育的始終。中醫(yī)藥是中華民族幾千年來智慧和經驗的結晶，即使是母語為漢語的中國學生還需假以時日才能逐漸領悟中醫(yī)藥的文化內涵，更何況留學生，這是沒有捷徑可走的。只有浸潤在中醫(yī)藥文化的氛圍里，才利于培養(yǎng)他們的中醫(yī)思維模式。另外，課程設置中還需要增加古代漢語的課程，為留學生今后閱讀中醫(yī)學經典著作打下語言基礎。（2）復合師資力量的需求。優(yōu)秀的師資隊伍是保證預科教育教學質量的前提。參與中醫(yī)預科教育的教師除了具備對外漢語教師的素質外，還需要具備中醫(yī)藥的專業(yè)知識。否則單一的語言專業(yè)或中醫(yī)藥學專業(yè)教師從事中醫(yī)漢語課程教學都會使得中醫(yī)漢語課程或偏向于單純的語言技能課訓練，或偏向于中醫(yī)藥的理論講授。但就目前的現狀而言，對于專業(yè)的中醫(yī)漢語教學來說，大部分的漢語教師在中醫(yī)知識及文化的儲備方面存在不足。這就要求漢語教師花費大量的時間和精力去了解、熟悉中醫(yī)知識和文化，并將漢語和中醫(yī)的學習融合在一起。中醫(yī)院校的教學主管部門可以考慮建立一套中醫(yī)專業(yè)預科漢語教師的培養(yǎng)、培訓制度，幫助他們盡早成為“漢語知識與教學技能+中醫(yī)專業(yè)知識與教學技能”的復合型教師。當然，教師也要認真分析自己的專業(yè)優(yōu)勢及劣勢，抓緊時間充電，以適應中醫(yī)預科漢語課程的教學需要。（3）建立中醫(yī)預科教育標準體系必要性。建立中醫(yī)預科教育標準體系是中醫(yī)預科教育可持續(xù)發(fā)展的質量保證。全國具有接受留W生資格的中醫(yī)院?？梢月摵掀饋恚⑷珖鴣砣A留學生中醫(yī)預科教育標準體系。如統一預科教育培養(yǎng)目標與本科入學能力標準、確定預科教育教學與課程大綱、編寫統一的中醫(yī)預科教材、建立預科教育結業(yè)（本科入系）測評體系。只有建立了標準體系，教學、學習、測試才能更加科學、合理。

三、來華留學生預科教育的重心應該由公費獎學金生向自費學生傾斜

隨著來華留學生人數的快速增長，自費生所占的比重無疑也會增大。一大部分自費生在通用漢語學習之后，會選擇留在中國的大學繼續(xù)深造。這部分自費生沒有像國家公費獎學金生那樣接受過專門的預科教育，但是進入專業(yè)學習的門檻是和公費生一樣高的。一部分自費生會因為缺少預科教育階段有針對性的學習，面臨進入專業(yè)后的種種困難，甚至放棄學業(yè)，這也是造成留學生生源流失的一個重要原因。

因此，數量眾多的自費生的預科學習需求也應該和公費留學生一樣引起教育教學部門的重視。教育主管部門可以將十余年來公費獎學金生預科教育教學成果向自費生預科教育領域推廣，與此同時，積極開展自費留學生的預科教育教學研究、學生學習研究、教學管理和實踐模式研究、教育質量評測體系的研究、公費獎學生與自費留學生的預科教育比較研究等。

參考文獻：

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[5]吳旭.來華留學生預科教育發(fā)展路徑思考[J].教育管理，2016，（4）.

收稿日期：2016-11-28

篇7

提問的有效性依賴于提問的策略性，因而精心設計和選擇提問是完全必要的。教師如何通過提問達到學生的主動參與課堂活動，達到學生有真正意義的語言輸出，達到師生之間和生生之間的交流，本人對優(yōu)化提問策略作了初步探討，歸納如下：

一、 確定提問的目的，計劃提出的問題

目標的確定是提問活動開展的前提。不同的課型，不同的課堂教學目標需要有與之相應的提問目標。有效提問要求教師提前準備，在備課時教師應明確課堂教學中提問應達到的目標，圍繞目標計劃所要提出的問題。目標的不同，問題的類型也就會有所差別，提問的層次也會發(fā)生變化，采用的技巧也會不同。

二、 預測可能遇到的問題

盡管有些教師可以熟練地即時提問，但在很多情況下提問有時順序安排缺乏邏輯，有時在語言組織方面也有問題，有時很難使學生運用所期望的技能。因此，在正式課堂提問之前，教師應針對將要進行的課堂提問做好充分的準備工作。計劃問題時應盡可能對學生的回答進行預測。預測時應考慮：哪些概念可能給回答帶來障礙；所問的是封閉性問題還是開放性問題；希望從學生那里得到什么樣的回答；希望學生運用自己的語言回答，還是用所學材料中的語言回答；如何對待不恰當的回答；如果學生拒絕回答該怎么辦等。

三、 創(chuàng)造良好的教學氣氛

寬松、民主、愉快、自由的教學氣氛會使學生在課堂上能抬起頭、愛回答、敢回答和會回答，而教師的態(tài)度和藹、語言親切是創(chuàng)造良好的課堂氣氛的重要條件，它會消除學生害怕回答問題的心理障礙，使學生情緒高漲、思維活躍、學習主動。在這種教育思想的指導下，學生上課輕松愉快，積極舉手提問，踴躍發(fā)言辯論，善于獨立思考，勤于動手，富于創(chuàng)見。良好的課堂氣氛會給學生提供一個“安全”的環(huán)境，使學生愿說、敢說，會說。

四、 設計出真實的問題情境，提出有交際意義的問題

在課堂提問中，教師要根據英語學科自身的特點，巧妙地利用教材，有意識地設計出有交際意義的問題，而不僅僅是單純的Yes/No問題，才能達到學生主動參與課堂活動的目的，促成師生之間、生生之間的自然交流。提問與學生有關的問題，如果所談論的話題是學生所了解，所提問的內容與學生的經歷范圍有關，學生就會感興趣，參與意識也會增強。應多提與學生實際情況相關的問題，每個人對自己周圍的環(huán)境是很熟悉的，當談論起這方面的情況，每個人都有話可說，在英語教學中也是如此。學生可能對課文不理解，難以回答教師提出的有關的問題，但如果教師能夠結合課文內容啟發(fā)學生談論自己，談論周圍的環(huán)境，那就是最恰當的話題了。

五、 問題語言應簡單、清楚、準確，運用學生所熟悉的詞匯

清楚詳細地表達問題，給學生創(chuàng)造說的機會。教師在提問時，必須清楚、詳細而準確地表述問題，避免兩可的、模糊的發(fā)問。

教師話語的使用是否得當會對學生的語言輸出和交際能力培養(yǎng)產生積極或消極的影響，特別是在學生對所提的問題遲遲不能回答時，這時教師的話語就更加重要。要從另一角度提出具體的、有啟發(fā)性的補充問題，使學生能說出答案。

六、 提問與學生知識水平、思維能力相符的問題

面向全班同學提出各種水平的問題，照顧學生的個體差異。課堂問題的設計必須做到難易適度，對培養(yǎng)學生的自信心，對學生能力的發(fā)展具有十分重要的作用。提問啟發(fā)思維問題，學習的目的不只是為了擴充知識、而是通過信息的分析來綜合培養(yǎng)學生的認知能力、思維能力和解決問題的能力。在學生能夠接受的前提下，課堂提問要變換問題的角度，提出新穎的問題，訓練學生思維的靈活性。

七、 適當延長候答時間

教師應注意把握提問的節(jié)奏，創(chuàng)造啟發(fā)學生正確答問的環(huán)境，在提問后要留給學生充分思考的時間。許多教師在提問之后，給學生所考慮的時間太短，學生回答不上來，教師就自己作答，或讓其他學生回答或將問題重新組織后再提問，由于沒有充足的時間思考，學生往往放棄回答的機會。如果教師把等待時間延長一些，則出現許多好處，學生需要足夠的時間去思考問題并考慮如何把自己的思想表達出來，學生需要足夠的機會和教師更多的鼓勵去說他們還不太準確的言語，需要足夠的膽量和勇氣去說他國語言。

在課堂學習中，學生往往會有很多的疑難問題，教師要教給學生梳理問題的方法，組織好提問的語言，優(yōu)化課堂提問，提高教學質量，這對教師提出了更高的要求，作為新型的英語教師，還應該做到以下幾點：

1. 建立融洽的師生關系

師生關系直接影響課堂氣氛和教師教、學生學的積極性，從而影響教學效果。融洽的師生關系要靠教師主動地去構建，一旦構建了這種融洽的師生關系，在教學中教師就會充滿熱情，并促使學生好學、樂學，使課堂氣氛積極、活潑，學生也才會有輕松、愉悅的心理環(huán)境，因而它是有效教學的一個重要條件。

2. 努力提高教師的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)

英語教師應加強語言學習，不僅要精通英語專業(yè)知識而且應該講一口標準嫻熟的英語口語。如何把死板的教材變成活生生的教學情境，設計高質量的問題需要教師進行認真考慮。外語教師不僅要掌握本學科的知識，而且還要具有比較廣泛的文化修養(yǎng)。此外，教師鼓勵學生主動提問，也需要教師有廣博的知識，教師的威信不是靠壓而是靠廣博的知識來做基礎的，因此教師應不斷提高自身的業(yè)務素質，加強知識儲備。雖古人云：“師不必賢于弟子”，但如果教師一問三不知，提問活動必然失控。換而言之，教學活動實施意味著教師欲給學生一碗水，自身要有一缸活水。只有這樣，教師才能坦然面對學生的提問，從容控制課堂教學。

3. 具有高度的責任心和飽滿的熱情

篇8

關鍵詞： 信息技術； 課堂； 反思

中圖分類號： G633 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）02-0154-01

高中生由于高考壓力大，學生把所有的精力和注意力都用在了文化課上，而信息技術課對學生而言，就認為可有可無，這就給提升課堂質量帶來了很大的困難，這也是高中信息技術課老師普遍感到頭疼的問題。筆者在5年的教學過程中積累了一些經驗，認為在信息技術這門學科中，老師要通過精彩的引導，讓他們在生活實際的背景中去理解知識，享受樂趣，通過提高信息素養(yǎng)達到提升課堂質量的目的。

一、研讀教材，深挖教材，拓展內容

課堂上，毋庸否認，教師是主導者，也是引導者，如何引導進入青春期的孩子們去理解，去體味，進而掌握技能，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，是易也不易的一件事。當我們拿到一本教材時，要研讀教材，透過其中的語言文字了解內涵，讓你的思想達到最高境界，與作者達成情感共鳴，理解作者的意圖，找出本教材想達到一個怎樣的效果，需要同學了解什么，掌握什么，進而培養(yǎng)學生怎樣的能力，都要從教材中一一挖掘出來，而不能走馬觀花，囫圇吞棗，只了解其字面意思，不甚了了，這是對教材的瀆職，要以一種從容的心態(tài)，不急不躁，不溫不火，那才能品出味道來，挖掘出我們所需的。研讀書，其實是一種幸福的折磨，痛苦的享受，是幸福和痛苦的糾纏、絞織在一起的過程。只有毅力和堅持，才能成就文本研讀所必需的精神力量和性格品質。而這卻是我們教師的基本力量與品質，是我們在教學中前進的基石。

如在《信息及其特征》一課中，通過研讀，讓我們領略人類的偉大、信息的強大，有置身其中的光榮感。當你沉迷于其中，會產生對人生的感嘆，對大自然神奇的驚嘆，對孕育生命搖籃的敬畏同時還有感激，從而與信息融為一體，盡情享受其不可或缺的內涵，產生合理使用它、維護它的使命感?！缎畔踩芬徽n，教材研讀，你會發(fā)現作者的擔憂，由此，引導同學合理正確的使用、信息，使同學以前所產生的那種使命感得到一種正確的釋放、疏導。

二、提出問題，解決問題

信息技術課，培養(yǎng)技能與學生的信息情感是并重的，教師在教學中所提出的問題要簡潔、鮮明、有力，令學生明晰目標所向，這是我們成為合格的學科教師的必要條件。

《信息及其特征》一課中例舉了信息的幾個典型事例及信息的特征，雖篇幅不長，卻可以體現作者的意圖，仔細研讀之下，提出這樣一個問題，“信息有哪些基本特征呢？”學生自然可以找到，“但信息是看不見，摸不著的東西，離開它我們是否可以生活自如呢？如不能，我們該如何去與其相處呢？”這就體現了“如箭在弦”的特點。當然我們還可以進一步擴展，“不真實的信息會使我們的生活產生怎樣的影響？”等等一些問題，以達到我們教學目標的同時培養(yǎng)同學的信息情感。

三、緊扣時代信息，把握信息動向，動態(tài)處理教學環(huán)節(jié)

“從實踐中來，到實踐中去”這句至理名言在信息技術課中有著充分的體現，它不僅可以讓同學認識到這門課程的重要性，而且還可以讓同學產生學習這門課程的必要和必須的情感。

《信息的鑒別與評價》一課，聯系生活中學生感興趣的話題，讓同學鑒別“這周周末我們放假”這一信息并說明理由。聯系數學的命題，給出“命題‘若a，b都是奇數，則a-b是偶數’的逆否命題是‘若a-b不是偶數，則a，b都不是偶數’”這一信息讓同學鑒別并給出理由，VB中學習控件工具欄一課，讓同學學做連接QQ時的登陸界面，這樣聯系實際生活學習中的事件，既讓學生感受到了實用性，產生發(fā)興趣，也學到了技能，還可以擴展讓同學試著把界面設計的更人性化，更美觀，更符合自己的審美與實用觀點，這樣既兼顧了學生的差異，也可以讓每位學生都得到提升。具體可以在教學步驟上采用：

1.教法選擇應體現教師為主導，學生為主體，練習為主線的有機結合。

2.教法選擇應注意激發(fā)興趣，調動學生的學習積極性。學生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最高，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態(tài)。

3.教法選擇應注意學生自學能力的培養(yǎng)。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。信息技術課是一門具有較強的實踐性學科，教學步驟設計不好，安排不緊湊，將會影響上課效率。教學步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學目標而使教學諸環(huán)節(jié)銜接自然，協調有序，有機結合，渾為一體，從而產生課堂教學的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴密的邏輯，預期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)，因此，必須精心設計教學步驟，設計好供學生練習的樣板資料，珍惜教學時間，提高教學效果。

4.練習要充足。信息技術課就是要求教師悉心輔導，學生反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。練習的設計不拘泥于傳統的模式，是信息技術課堂練習的主要特點。總是一個模式，不管學生的個人情況如何均必須完成同樣的作業(yè)的做法是不可取的。例如：要求學生畫一棵樹。如果大家都畫同一棵樹，而且連樹枝的形狀數量都完全一樣，這是美術課臨摹的要求。在信息技術教學中如果仍是這樣做，只能是抑制學生創(chuàng)新的欲望和動力。長此以往，學生形成完全依賴老師的心理，任何事情都要老師布置了才知道怎樣去做，否則就無從下手。信息技術課的練習應該是讓每一個學生都有展示自己能力的機會、發(fā)表自己見解的舞臺。如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地練習，那就導致學生當時好像掌握了而課后全部忘記的結果。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，并強調學生珍惜有限的課堂練習，勇于嘗試，同時教師應對學生的操作及時作出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，學習的勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。

四、估計課堂可能出現的問題，確定解決問題的辦法

篇9

關鍵詞：初中體育；教學方法；興趣

中圖分類號：G633.96　文獻標識碼：B　文章編號：1672-1578（2012）10-0257-01

體育課與其他課相比有自己的特點，初中體育課程需要因材施教，有針對性的教學。授課的主要內容是傳授與體育運動相關運動技術、技巧和技能，教會學生參與體育鍛煉，讓學生掌握體育技能，培養(yǎng)學生對體育經常性鍛煉的習慣。在傳授技能的同時，教學方法上就要求教師不但要懂得技術、技能，而且要求教師在教學方法實施、運作上要注意精講多練的方法應用。結合自己多年的教學實踐，對初中體育課的教學方法，我有幾點體會，來和同仁們一起分享。

1.激發(fā)學生對體育的興趣

“興趣是最好的教師”，在體育課上，教師教學方法的選擇，一定要能激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，所以設計教學時既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在基本部分的練習中，可采用競賽、學生自主選擇練習方法等方式進行，使練習的形式多樣化，學生活學巧練，達到自我鍛練、自我體驗的目的。充分發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢和特長，以利于激發(fā)學生的學習興趣。再如結束部分的放松整理運動，可引用韻律操或舞蹈等形式進行，讓師生在優(yōu)美的旋律中跳起來、舞起來、笑起來，并在歡快的氣氛中調節(jié)肌體、放松身心。使學生在歡樂、團結、成功的喜悅中結束課堂教學。教材內容的搭配要適合學生的年級水平的特點。因為教學內容與學生學習積極性有著密切的聯系，符合學生年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學生學習積極性；不符合學生的年齡特征、單調乏味的教材則會降低學生的學習積極性。如學生上球類課時，學習興趣遠遠超過其它項目，而這項運動對發(fā)展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質和培養(yǎng)學生集體主義觀念以及團結協作精神等起到非常大的作用。如果課堂上我們教師注意到了這些，這樣，整個教學過程都圍繞學生進行，就會使學生真正成為學習的主人，享受到運動帶來的樂趣。

2.發(fā)展學生體育課上的反應能力

體育游戲因具有文娛的特性，能夠激起學生練習的興趣，提高教學效果。如我在體育教學中一般采用多種游戲方法進行教學。在體育課的準備部分，我首先選擇了一些能激發(fā)和調動學生積極性和興奮性的游戲 ，并注意強調游戲的規(guī)則和方法，使學生能由靜止的狀態(tài)逐漸地過渡到興奮。如課中設計游戲“貼膏藥”，“大小西瓜”，“正反口令”，“通過封鎖區(qū)”等，還可在慢跑 中加入“側身跑”，“后踢腿跑”，或者慢跑中的“聽數報團”，“拉網捕魚”，球類中的“圓圈追傳球”，“運球過桿”等。同樣是跑。但它更加注重了學生參與的積極性，體現了學生的主體性 ，將開心還給了學生，活躍了課堂氣氛 ，提高了學生中樞神經系統的興奮性，克服了各器官的惰性，使機體盡快進入工作狀態(tài)，達到了準備活動的目的。再如游戲“兩傳一搶”，教師注意觀察兩位同學傳球情況，又要注意搶新球學生的情況，教師可以暗示或指出崐一些隱蔽動作，以便使傳球傳得準，接球接穩(wěn)，搶斷積極，位置合理。體育游戲的目的是服務于體育教學，因而在體育課上選擇或編創(chuàng)體育游戲時應以教材為根據，思索教材與游戲的互相關系，選擇能配合教材相關游戲施行教學。因而，作為輔助練習的游戲，選擇一定要科學。體育教師在教學過程中要經常引導學生，經過積極引導來激起學生對體育運動的好感和興趣。通過教學我認為采用了多樣的游戲方法，能激活了同學們的活動情緒，既提高了同學們的反應能力和靈敏性。

3.培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力

篇10

《英語課程標準》特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。

作為英語教師，尤其是中學英語教師更應該激發(fā)并保持學生學習英語的興趣，更應該在活動中發(fā)展、提高他們的綜合語言能力。我也一直在課堂上努力地這樣做，也反思了許多，我始終認為“興趣是最好的老師”，活動是最好的平臺。我們必須揚起學習興趣的風帆，做好活動的舵手，才能開起學生智慧的航程，也才能真正地使學生的語言實際運用能力到提高。

一、 激發(fā)學生興趣是提高英語課堂教學有效性的前提

1. 精彩的導入是激發(fā)學生學習興趣的關鍵

學習語言的目的是運用語言。那么，如何充分利用課堂時間提高學生運用語言的能力，是我一直努力探討的問題。從歷次英語課堂教學來看，凡是能以精彩、新穎的導入開始的課，學生的學習興趣就會被充分激發(fā)，學習熱情也會倍加高漲。為此，對每節(jié)課的設計，我都會充分挖掘教材，多方利用教學資源，以便能以最大程度上激發(fā)興趣為核心來開展教學活動。

我則青睞于Guessing。因為我認為興趣以理解為前提，理解靠母語來支持，母語是通向外語的橋梁，外語是學習的終極目標。就拿《牛津初中英語》（本文所用的案例皆出自該版教材）8A Unit 4 Wild animals 為例。我在導入環(huán)節(jié)就設計了一個Guessing：Last year， we presented two animals to Taiwan. Their names are Tuantuan and Yuanyuan. Many people in Taiwan like them and wanted to visited these two lovely animals， especially the students. The animals only live in our country. They love eating bamboo shoots and leaves. They stand for peace and happiness. Do you know what they are? Guess， please...學生很容易就能說出這種動物的名稱(Giant Pandas) ， 接著，我可以繼續(xù)問學生一些問題，比如:Can you tell me more about Giant Pandas?這些小問題很容易激發(fā)學生的學習興趣，既能讓學生了解一些時事，又能幫助他們對所學內容的主題有個初步的認識，而且這種印象是最深刻的，我們又何樂而不為呢？

2. 讓學習興趣長久化

首先，我們應穩(wěn)步推進，不可冒然挺進。班級中學生的理解能力以及對語言的掌握能力參差不齊。這就要求我們的教學設計應由淺入深，充分考慮到每一個學生的學習程度。

接著說，通過開頭的Guessing，在引導大家猜的過程中要盡可能照顧不同程度的學生，要讓他們盡可能的用自己的語言來描述Giant Pandas 的一些情況，比如Giant Pandas 是外貌，生活習性等等。學生只有盡可能多的用英語表達，才能提要運用語言的能力。同時，也只有在運用語言的過程中，才會不斷的發(fā)現一門語言的魅力，從而去喜歡學習英語，運用英語。說的越多，能力提高就越快，久而久之，他們就不會有畏難情緒了。

其次，在呈現新的教學內容或進行新任務的操練時，對于學生在說的過程中所出現的一些錯誤，老師千萬不能打斷學生或者直接對學生說，“No， you are wrong”或者“No， I don’t think so”， 隨即補充正確的答案，學生學習的勇氣就這樣被扼殺在萌芽狀態(tài)中。應注意方式要靈活，不能“急功”，要切記：只要興趣濃，不怕不成功。

二、 在活動中學習是提高英語課堂教學有效性的關鍵

其實，教學的組織形式是很靈活的，活動應該是其主要形式之一，尤其是中學英語教學更應以此為主體。因此，從這個意義上看英語教學活動應該是五彩繽紛的。當然，要將活動開展得成功，收到預期效果，應該做好以下幾點：

1. 活動要“穩(wěn)”

這是確?；顒拥牟粫x航向的保證，也是高效完成教學任務的關鍵所在。這首先要求我們在開展活動（包括聽、說、讀、寫……）之前要有全盤設計，不能出現東一錘西一棒的局面。

2. 活動要“活”

“穩(wěn)”是關鍵，但不能“死”，而要“活”，這涉及到活動形式、活動內容、評價方法等多方面內容。在進行7A Unit 3 Reading時，我就利用課件設計了以下幾個幻燈片：①呈現一個穿特殊服裝的人，問:Who is she?/Why does she wear the special clothes? ② 呈現一張孩子們穿特殊服裝做游戲的幻燈片，問：What are they doing? ③呈現一張孩子們在做南瓜燈籠的圖片，問：What are they making?讓學生在不同的情境中多次感悟詞匯、句型、語法的真正內涵，如此學習就不再枯燥無味了。

3. 活動要“有方”