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關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；經(jīng)濟水平；經(jīng)濟效益；會計學

財務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，滲透到企業(yè)的各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)之中。財務(wù)管理也是直接關(guān)系到企業(yè)的生存與發(fā)展，從某種意義上說，財務(wù)管理是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵。如：企業(yè)財務(wù)管理的合理性會促使企業(yè)加強管理和核算、改進技術(shù)、提高勞動生產(chǎn)率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經(jīng)濟效益的提高。從企業(yè)的長遠發(fā)展來看，系統(tǒng)有效的財務(wù)管理是為了企業(yè)價值的最大化。

1 財務(wù)管理目標的必要性

財務(wù)管理是企業(yè)管理的一個組成部分，要根據(jù)財經(jīng)法規(guī)制度，按照財務(wù)管理的原則，組織財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作，它是從事財務(wù)管理活動的根本指導。財務(wù)管理目標是企業(yè)財務(wù)管理活動所要達到的根本目的，財務(wù)管理是研究企業(yè)的資源和行為的管理，是企業(yè)管理中不可缺的部分。經(jīng)濟的發(fā)展使得經(jīng)濟環(huán)境日益復雜，企業(yè)將面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)。當前電力企業(yè)發(fā)展日新月異，電力新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用越來越高，為了電力企業(yè)綜合實力和的科技水平不斷提高，新形勢下加強財務(wù)管理目標的確定勢在必行。

2 實現(xiàn)財務(wù)管理目標的重要性

財務(wù)管理目標是企業(yè)財務(wù)管理活動的出發(fā)點和歸宿。財務(wù)管理目標決定了一個單位建立什么樣的財務(wù)管理組織、應(yīng)該遵循什么樣的財務(wù)管理原則，運用什么樣的財務(wù)管理方法、以及建立什么樣的財務(wù)指標體系。財務(wù)管理目標是財務(wù)決策的最基本準則，每一項財務(wù)管理活動都是為了實現(xiàn)財務(wù)管理的目標而開展的，因此，無論從理論意義還是從實踐需要的角度看，研究企業(yè)財務(wù)管理目標，具體準確地表述和界定財管理目標都具有十分重要的。

3 財務(wù)管理目標的實現(xiàn)手段

企業(yè)財務(wù)管理目標受到企業(yè)管理思想、管理目標的制約。本來，由于財務(wù)管理是企業(yè)管理活動中的一部分，二者的目標當然是有一定差別的，一般把企業(yè)管理的目標表述為盈利、生存、發(fā)展，但是由于財務(wù)管理是一項綜合性的價值管理活動，所以企業(yè)管理目標與企業(yè)財務(wù)管理目標的內(nèi)在差異 從某種意義上講是很小的甚至可近似地認為二者根本上是一致的。比如，利潤最大化就是典型的財務(wù)管理目標，而一般人們關(guān)于廠商利潤最大化的行為假設(shè)顯然是指企業(yè)管理的目標。也正因為如此，有人就把企業(yè)價值最大化當作企業(yè)管理的目標。

我們理解財務(wù)管理目標，應(yīng)把握財務(wù)管理活動的邏輯基礎(chǔ)即管理授權(quán)，因此，雖然我們承認它對于企業(yè)財務(wù)管理理論的起點與核心意義，但它不是什么假設(shè)，企業(yè)財務(wù)管理由于其授權(quán)關(guān)系問題，必然服務(wù)于企業(yè)管理活動。因此，企業(yè)財務(wù)管理的目標是由企業(yè)管理活動來決定的。從系統(tǒng)論的角度看，企管理與企業(yè)財務(wù)管理是整體與部分的關(guān)系，整體目標決定部分目標，這是顯然的?？傊懻撠攧?wù)管理的目標，必須是以企業(yè)管理活動為起點的。

4 財務(wù)管理的學習

通過對總論的學習，我們知道企業(yè)財務(wù)會計的目標主要是以對外提供企業(yè)財務(wù)報告的形式滿足有關(guān)方面和層面的決策對企業(yè)會計信息的需求。要實現(xiàn)這一目標，關(guān)鍵是保證企業(yè)財務(wù)報告的質(zhì)量，因此需要制定專門的會計規(guī)范。

財務(wù)會計學是指主要以對外提供企業(yè)財務(wù)報告的形式來滿足有關(guān)方面的決策，對企業(yè)會計信息的需求為主要目標的會計學。企業(yè)會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算；另一方面則要對企業(yè)生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。我們應(yīng)在日常的企業(yè)財務(wù)管理中認真的學習和應(yīng)用。

總之，我們要通過企業(yè)財務(wù)管理的學習及研究，對企業(yè)的經(jīng)營管理有更深入的認識。要從根本上認識到成本控制的重要性及控制方法，知道諸如商標權(quán)、專利權(quán)之類的知識產(chǎn)權(quán)對企業(yè)的生存和發(fā)展的深遠意義。

參考文獻

[1] 張玲；；關(guān)于企業(yè)管理中心的探討——財務(wù)管理還是價值管理[J]；財經(jīng)界（學術(shù)版）；2011年08期

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【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學；財務(wù)管理；財務(wù)能力分析

統(tǒng)計學是應(yīng)用數(shù)學的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，并進而進行推斷和預測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門學科之上，從物理和社會科學到人文科學，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上。由于統(tǒng)計學不僅運用了數(shù)學知識而且也涉及到許多其他專業(yè)的只是，因此統(tǒng)計學被應(yīng)用到了許多學科的各個領(lǐng)域。隨著統(tǒng)計學的發(fā)展，統(tǒng)計學作為一種有力的分析工具逐漸被應(yīng)用于各個領(lǐng)域，財務(wù)管理在公司運行中一直承擔著重要的角色，而且財務(wù)管理涉及到許多數(shù)據(jù)，作為分析數(shù)據(jù)的工具，統(tǒng)計學必然要運用于財務(wù)管理。

一、統(tǒng)計學在財務(wù)管理學習中的應(yīng)用

（一）利用概率分布圖進行數(shù)據(jù)分析

在財務(wù)管理中分析數(shù)據(jù)時有時需要做概率分布圖，如通過收益率概率分布圖可以得到各種可能結(jié)果的收益率，進而進行更好的財務(wù)決策，風險相同的情況下選擇收益較高的方案。概率分布圖越集中、越尖，那么預期值與實際結(jié)果接近的可能性越大，背離預期收益的可能性越小。由此，概率分布越集中，股票對應(yīng)的風險越小。

（二）預測企業(yè)的收益率

通過企業(yè)以往的相關(guān)數(shù)據(jù)，建立模型，可以預測企業(yè)未來的收益率，因此便可以幫助企業(yè)更好地投資或者選擇經(jīng)營方案。

（三）通過計算標準差和變異系數(shù)來判斷

數(shù)據(jù)的精確度利用標準差這一度量概率分布密度的指標來準確度量數(shù)據(jù)的精確性，標準差反映的是樣本內(nèi)的個體的離散程度，通常作為判斷分布程度的指標，標準差是方差的平方根，在企業(yè)進行投資的過程中，需要根據(jù)標準差的大小來判斷收益的穩(wěn)定性，一般情況下，標準差越大，代表企業(yè)的回報穩(wěn)定性越差，投資該項目的風險越高，相反，標準差數(shù)值越小，表明企業(yè)投資該項目的回報穩(wěn)定性越好，投資該項目的風險越低。同樣標準差也可以用于企業(yè)資本結(jié)構(gòu)分析，基金股票分析等。然而，有時候進行比較的兩組數(shù)據(jù)的參考標準相差過大或者測量尺度相差太大，此時運用標準差進行比較便沒有太大意義，誤差會很大，因此需要用變異系數(shù)，所謂變異系數(shù)是指用原始數(shù)據(jù)的標準差除以原始數(shù)據(jù)的平均數(shù)，得到的數(shù)值，用變異系數(shù)進行比較可以排除標準或者參考性不一致的特點，反映數(shù)據(jù)離散程度的絕對值，其數(shù)據(jù)大小不僅受變量值離散程度的影響，而且還受變量值平均水平大小的影響。變異系數(shù)可以同時反映收益和風險，因此，故在處理兩個或多個具有顯著不同預期收益的投資項目時，他是一個更好的風險度量指數(shù)。

（四）在財務(wù)能力分析中的應(yīng)用

1.償債能力分析

企業(yè)償債能力就是指企業(yè)償還賬務(wù)的能力，企業(yè)償還債務(wù)能力的高低直接可以體現(xiàn)企業(yè)的財務(wù)風險的大小。按債務(wù)償還期限的長短，又將其分為短期償債能力與長期償債能力。短期償債能力通常設(shè)置以下指標：流動比率；速動或酸性測驗比率；現(xiàn)金比率。長期償債能力指標有：已獲利息倍數(shù)；資產(chǎn)負債率；產(chǎn)權(quán)比率；有形凈值債務(wù)率。

2.盈利能力分析

盈利能力分析是指企業(yè)獲取營利或者利潤的能力，以及對經(jīng)營成果分配的能力，企業(yè)盈利能力的高低直接體現(xiàn)了企業(yè)的財務(wù)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營成果，盈利能力好的企業(yè)具有更優(yōu)良的財務(wù)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營能力。企業(yè)盈利能力高意味著企業(yè)的經(jīng)營與規(guī)模就會有更好的發(fā)展。一般企業(yè)盈利能力指標有：銷售利潤率；成本費用利潤率；資產(chǎn)總額利潤率；資本金利潤率；權(quán)益利潤率。股票上市公司除上述指標外，還可借助以下指標：每股盈余；每股股利；市盈率；股東權(quán)益報酬率；股利支付率；留存盈利比率。

3.資產(chǎn)運用效率分析

資產(chǎn)運用效率是指企業(yè)對自身資產(chǎn)的運用能力，良好的資產(chǎn)運用效率可以使企業(yè)的現(xiàn)金流和長期資本得到良好的循環(huán)和回報，資產(chǎn)運用效率體現(xiàn)的是企業(yè)的利潤獲取能力，資產(chǎn)運用效率越高表明企業(yè)的資產(chǎn)周轉(zhuǎn)速度和質(zhì)量越高，獲取利潤的能力越大，反之，企業(yè)的利潤也就越低。資產(chǎn)運用效率指標有：存貨周轉(zhuǎn)率；應(yīng)收帳款周轉(zhuǎn)率；流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率；固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率；總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率。

4.綜合財務(wù)能力分析

綜合財務(wù)能力分析是結(jié)合企業(yè)各項財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的總體的變化趨勢進行綜合分析，得出企業(yè)整體的財務(wù)狀況，上述的三個指標只是從某一方面來判斷企業(yè)的財務(wù)狀況而綜合財務(wù)分析是進行的整體的全面的系統(tǒng)的分析，具有更高的參考價值。綜合財務(wù)能力分析的指標有杜邦模型中的權(quán)益報酬率和計分綜合分析法的實際得分。以上企業(yè)財務(wù)能力分析指標的計算和分析都離不開統(tǒng)計學的相關(guān)知識和工具。

二、在財務(wù)管理學習中如何更好地學習統(tǒng)計學

（一）重視統(tǒng)計學的學習

由于財務(wù)管理專業(yè)的學生對于統(tǒng)計學的認識程度不夠，無法深刻認識到統(tǒng)計學在財務(wù)管理學習中的重要性以及掌握好統(tǒng)計學的方法論對于財務(wù)管理數(shù)據(jù)處理的便利性，大家只是普遍認為統(tǒng)計學是統(tǒng)計學專業(yè)應(yīng)該掌握的知識，因此大家往往不會認真去學習統(tǒng)計學，而且財經(jīng)類學院開設(shè)的統(tǒng)計學課程往往只是把統(tǒng)計學比較簡單的只是或者與財務(wù)管理比較相關(guān)的知識介紹給大家，往往學習程度太淺。因此，為了提高學生的統(tǒng)計學知識，更好地學習財務(wù)管理，必須強調(diào)統(tǒng)計學專業(yè)的重要性，把統(tǒng)計學重視起來，才能更好地在財務(wù)管理學習中運用好統(tǒng)計學，在企業(yè)財務(wù)分析中，運用好各種指標。

（二）將統(tǒng)計學與財務(wù)管理更好地融合起來

長期以來，財經(jīng)類開設(shè)的統(tǒng)計學課程主要是介紹統(tǒng)計學的基本原理和基本方法，以，統(tǒng)計整理，統(tǒng)計調(diào)查，統(tǒng)計指教，綜合指標，時間序列，抽樣推斷，相關(guān)分析等社會經(jīng)濟統(tǒng)計學內(nèi)容為主，與財經(jīng)類學科的專業(yè)知識聯(lián)系不夠，而且大多數(shù)情況下，只是選擇性地講解一部分知識，原理性的內(nèi)容有時候并不會去介紹或者學習。如此以來，便不能把統(tǒng)計學只是學好，只是學個皮毛。統(tǒng)計學只是介紹一種方法，如何將這種方法運用到財務(wù)管理中，需要將統(tǒng)計學的方法論與具體的實例或者案例相結(jié)合，如此以來便能更好地理解統(tǒng)計學與財務(wù)管理的內(nèi)容，既能學會處理數(shù)據(jù)的方法，又能更好地理解財務(wù)狀況。如用資產(chǎn)負債表和利潤表中的數(shù)據(jù)項目等各種指標來學習了解綜合指標；銷售預測和資金需求量的預測可以作為介紹學習動態(tài)數(shù)列的趨勢預測法的案例；結(jié)合投資決策的實例來學習了解標志變異指標。結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的背景，通過分析和解決財務(wù)問題的實例，既能加深對財務(wù)管理理論知識的理解，又能提高利用統(tǒng)計學只是進行財務(wù)問題分析的實際操作能力。

【參考文獻】

[1]蔣惠鳳.財務(wù)管理專業(yè)統(tǒng)計學教學模式研究[J].新課程(教育學術(shù)),2011,07:175-176.

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[3]劉杰.企業(yè)財務(wù)部門統(tǒng)計學調(diào)查工作管理研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2014,22:28.

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一、經(jīng)濟學的整體發(fā)展歷程

經(jīng)濟學在西方被稱作“社會經(jīng)濟科學界中的皇后”，并且在出現(xiàn)之初，是伴隨著政治經(jīng)濟學這一概念一起出現(xiàn)的。然而通過筆者在學習過程中研究發(fā)現(xiàn)，不同專家學者對經(jīng)濟學這一概念持有獨特的看法。而在眾多的經(jīng)濟學概念中，有兩個概念值得關(guān)注，一個概念是美國著名軍事將領(lǐng)馬歇爾提出的，他認為“經(jīng)濟學是研究人類日常生活一門十分重要的學問，他研究的是個人與生活保持著最密切關(guān)系的部分?！绷硪粋€概念是羅賓斯教授提出的，他認為“經(jīng)濟學是從側(cè)面研究人類行為的，也就是說研究各種手段和關(guān)系之間的一門具體的科學。”。而隨著經(jīng)濟學不斷發(fā)展，到了上個世紀八十年代，經(jīng)濟學已經(jīng)成長為一種總體的概念，即經(jīng)濟科學。

經(jīng)濟學在漫長的歷史發(fā)展過程中，一共可以分為四個階段：

第一階段：自十七世紀誕生以來到十九世紀上半葉這一時期，是經(jīng)濟學誕生和初步發(fā)展的階段。其實早在公元前四世紀，在羅馬等地就已經(jīng)有關(guān)于商品經(jīng)濟的論述，而真正被當做一個獨立的概念被提出，并且引起人們的高度關(guān)注和重視是在1615年。緊隨其后，古典經(jīng)濟學又被人們提出，受到各方面的高度關(guān)注和重視。到了十九世紀上半葉，大量經(jīng)濟學派如雨后春筍般紛紛涌出，在這些學派中，英國經(jīng)濟學家馬爾薩斯以及法國的薩意成為這一時期最關(guān)鍵的經(jīng)濟學者。另外，這一時期在德國和美國出現(xiàn)了與傳統(tǒng)英國經(jīng)濟學完全不同的歷史學派。

第二階段：十九世紀七十年代一直到二十世紀七十年代這一時期，是經(jīng)濟學理論百花齊放的時期。這一時期因為西方資本主義廣泛發(fā)展并且發(fā)展十分的訓讀，使得經(jīng)濟學說呈現(xiàn)出巨大的變化。主要變化表現(xiàn)有兩個，一個是邊際分析的方法以及關(guān)于價值的論說開始在西方主流的經(jīng)濟學理論中占據(jù)著重要的地位。另一個變化在于歷史經(jīng)濟學派不斷發(fā)展，出現(xiàn)了制度學派。而制度學派的代表理論是馬歇爾為主的新古典經(jīng)濟學理論、歷史學派的經(jīng)濟學理論以及制度經(jīng)濟學。而在這些理論中，最受到人們關(guān)注的是新古典經(jīng)濟學理論，因為它在二戰(zhàn)之后被改作微觀經(jīng)濟學。另外，凱恩斯主義則在二戰(zhàn)后被該做宏觀經(jīng)濟學，由此形成了一個以宏觀和微觀學派為基礎(chǔ)的基本經(jīng)濟學理論框架。

第三階段：上個世紀七十年代至上個世紀末，這一時期因為經(jīng)濟高速發(fā)展，全球經(jīng)濟逐漸連為一體，成長為一整個市場。因此在這一階段出現(xiàn)了大量令人眼花繚亂的理論，例如貨幣經(jīng)濟學、公眾選擇學等理論。尤其是出現(xiàn)的新制度經(jīng)濟學，推動著經(jīng)濟學朝著縱深的方向進一步發(fā)展。

第四階段：自二十一世紀以來。這一階段的經(jīng)濟學呈現(xiàn)出一種現(xiàn)代化的方式，并且范圍激光，包括著各種應(yīng)用經(jīng)濟學以及理論經(jīng)濟學的主要內(nèi)容，并且隨著不同課程的相互交融，使得經(jīng)濟學和其他學科高度融合在一起。

二、財務(wù)管理理論的發(fā)展歷程

財務(wù)管理理論由兩個大方面共同組成，一方面是財務(wù)經(jīng)濟學，主要是基礎(chǔ)性理論，表現(xiàn)在經(jīng)濟學領(lǐng)域中主要是微觀經(jīng)濟學；另一方面是應(yīng)用型理論，主要是為企業(yè)在實踐管理過程中提供管理方式和方法的。而在財務(wù)管理理論中，許多概念都通經(jīng)濟學有著密切的關(guān)系。例如企業(yè)就是微觀經(jīng)濟學說中所涉及的“生產(chǎn)廠商”，企業(yè)投資的規(guī)模以及整個資本結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在微觀經(jīng)濟學中就是“均衡理論”。另外，管理中所涉及的各種管理效益以及時間成本等，都是從經(jīng)濟學中各種理性發(fā)展條件發(fā)展而來的。因此，我們可以認為財務(wù)管理理論是從經(jīng)濟學，尤其是微觀經(jīng)濟學中發(fā)展而來的。也可以將其看做是微觀經(jīng)濟學中一個重要的分支。所以財務(wù)管理理論指的是對財務(wù)進行監(jiān)督管理，尤其是在財務(wù)整體發(fā)生失衡的情況下，通過采取一些關(guān)鍵性的手段和措施來解決財務(wù)資源的具體使用。而之所以能夠達到調(diào)橫這一目的，是因為在這一個市場中，起到關(guān)鍵性作用的還是宏觀的手和微觀的手，并且兩者的目的都在于讓企業(yè)獲得最大的經(jīng)濟效益。

綜上，所謂的財務(wù)管理學是微觀經(jīng)濟學在企業(yè)領(lǐng)域發(fā)展出來的一個分支，可以采用一系列的手段實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟資源的有效配置。

（一）財務(wù)管理理論具體的理論體系

通過上文中的敘述，筆者認為財務(wù)管理理論的發(fā)展是以整個會計學理論和經(jīng)濟學理論為基礎(chǔ)的，其中經(jīng)濟學理論主要涉及的是微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學等理論內(nèi)容，并且以現(xiàn)代化的統(tǒng)計學和概率學、運籌學內(nèi)容等知識來完善整個財務(wù)管理理論。早在上個世紀末，麥根森就認為整個財務(wù)管理理論的框架是由資本結(jié)構(gòu)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論、管理理論以及微觀市場等多種理論組成的。而此后，韋斯頓則提出不同意見，他認為現(xiàn)代財務(wù)管理理論主要是受到均值方差理論、期權(quán)理論等理論構(gòu)成。但通過對上述所有理論的認識和研究來看，這些理論并不是真正屬于整個財務(wù)管理理論的主要內(nèi)容，而應(yīng)該是與市場金融理論掛鉤。

（二）財務(wù)管理理論代表人物及其理論

第一，莫迪格萊尼、米勒與資本結(jié)構(gòu)理論。資本結(jié)構(gòu)理論主要是探討資金籌集和企業(yè)財務(wù)目標間的關(guān)系，該理論認為假設(shè)沒有稅務(wù)、沒有破產(chǎn)成本的條件下，企業(yè)價值和企業(yè)資本結(jié)構(gòu)沒有關(guān)系，企業(yè)股票收益期望值和債務(wù)對權(quán)益資本的比率呈正相關(guān)，企業(yè)債務(wù)成本與資產(chǎn)報酬率之間的差值越小，股票收益期望值越大。該理論后來成為現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)理論的基礎(chǔ)。

第二，馬克維茨及其資產(chǎn)組合理論。資產(chǎn)組合理論是由馬克維茨在1952年提出，其理論中利用了風險資產(chǎn)的期望收益率及方差，之后他在原理論基礎(chǔ)上不斷完善資產(chǎn)組合理論。該理論的核心在于資產(chǎn)組合，根據(jù)投資商的決策合理配置資產(chǎn)，這是現(xiàn)代有價證券投資理論的前身。這就要求投資商要有獨特的眼光，能有效識別市場上的投資風險，合理分配和組合資產(chǎn)資源。

第三，夏普及其資本資產(chǎn)定價理論。該理論誕生于30世紀60年代，是夏普參考馬克維茨資產(chǎn)組合理論提出的，它彌補了資產(chǎn)組合理論缺乏量的分析這一局限性。資本資產(chǎn)定價理論主要是對證券市場上資產(chǎn)的預期收益率及其風險、均衡價格進行研究，重點在于兩者的關(guān)系。該理論構(gòu)建了日系數(shù)，可用來衡量證券的預期收益率，其主要目的是實現(xiàn)利益最大化及風險最低。

第四，詹姆斯?托賓及其投資決策理論。詹姆斯?托賓在業(yè)界被奉為金融投資決策理論的代表人物，他提出了不確定條件下各種資產(chǎn)如何選擇方法。

三、結(jié)語

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一、課程設(shè)計理念與思路

（一）課程設(shè)計理念 以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實踐性和開放性；校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程；以財務(wù)管理崗位工作過程為主線設(shè)計教學內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學習情境；按職業(yè)能力成長規(guī)律，設(shè)計三段漸進式教學模式。

（二）課程設(shè)計思路 按照職業(yè)崗位能力的任職要求和職業(yè)能力分析，以行動為導向，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，緊緊圍繞完成會計崗位典型工作任務(wù)的需要，來選擇教學內(nèi)容，設(shè)計學習情境。充分運用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)教學內(nèi)容情境化，教學過程工作化，教學載體任務(wù)化，教學手段多樣化。企業(yè)理財崗位工作過程即教學過程，教學載體是27個學習情境，工作任務(wù)是高度仿真的62項工作任務(wù)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學手段。實現(xiàn)理論與實踐一體化，教、學、做一體化，課堂與實訓場所一體化，從而為高技能應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、課程內(nèi)容選取

（一）課程內(nèi)容選取的總體思路 根據(jù)職業(yè)資格標準，與行業(yè)企業(yè)專家共同確定崗位核心職業(yè)能力；根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，確定課程培養(yǎng)目標；根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標，選取教學內(nèi)容。

（1）確定崗位核心職業(yè)能力。分析助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師和注冊會計師的職業(yè)資格標準，結(jié)合財務(wù)管理崗位需求，分析確定的財務(wù)管理崗位核心職業(yè)能力有：籌資管理能力、項目投資管理能力、證券投資管理能力、營運資金管理能力、利潤分配管理能力、財務(wù)預算管理能力、財務(wù)控制能力和財務(wù)分析能力。

（2）確定課程培養(yǎng)目標。包括：樹立正確的理財觀念；能夠進行籌資、投資、營運資金管理和利潤分配管理決策；能夠運用財務(wù)預算和財務(wù)控制方法，進行財務(wù)規(guī)劃與控制；能夠正確進行財務(wù)分析，為企業(yè)決策提供參考和依據(jù)；具備較強的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

（3）根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標，選取教學內(nèi)容。根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標，將籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)預算管理、財務(wù)控制和財務(wù)分析等內(nèi)容作為教學的核心內(nèi)容。這不僅有利于學生職業(yè)能力的形成，提高學生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學生考取助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師、注冊會計師等職業(yè)資格打下了基礎(chǔ)。

（二）教學內(nèi)容及課時分配 具體內(nèi)容如表1所示。

三、課程教學模式

按職業(yè)成長規(guī)律，將教學過程由低級到高級劃分為單項情境實訓、校內(nèi)模擬綜合實訓和校外實訓基地綜合實訓等三個階段，形成“三段漸進式”教學模式，如圖4所示。

（一）單項情境實訓 該階段的教學內(nèi)容包括62項工作任務(wù)，重點培養(yǎng)學生的單項理財能力。每項工作任務(wù)都采用基于工作過程的教學模式，將每個班分為6-10個學習小組，按照“資訊—決策—計劃—實施—檢查—評價”6個階段進行，充分體現(xiàn)以學生為中心，以教師為主導，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體教學過程如圖5所示。

（二）校內(nèi)模擬綜合實訓 該階段可分為項目綜合實訓和企業(yè)經(jīng)營模擬實訓兩項內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生的虛擬綜合理財能力。項目綜合實訓通過創(chuàng)設(shè)虛擬企業(yè)，模擬完整的企業(yè)財務(wù)管理工作情境，完成從資金籌集到財務(wù)分析各環(huán)節(jié)的綜合工作任務(wù)。企業(yè)經(jīng)營模擬實訓通過直觀的企業(yè)沙盤，提供一個完整的仿真學習環(huán)境，讓學員在游戲般的訓練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，培養(yǎng)學生財務(wù)決策的全局觀念和團隊協(xié)作精神，感受企業(yè)發(fā)展的典型歷程，感悟經(jīng)營思路和管理理念，實現(xiàn)知識從分散到綜合的初步轉(zhuǎn)化和遷移。

（三）校外實訓基地綜合實訓 該階段可采用頂崗實習的方式進行，達到理論與實踐完全融合，重點培養(yǎng)學生的真實綜合理財能力。

企業(yè)認知實習、專業(yè)調(diào)研貫穿于三個教學階段中，可增強學生的感性認知，激發(fā)學生的學習興趣。通過三個階段的學習，實現(xiàn)職業(yè)教育與工作崗位的零距離對接。

四、課程教學形式

（一）案例分析 采用案例的方法進行知識和技能的傳授，通過剖析財務(wù)管理案例，把所學的理論知識應(yīng)用于實踐活動中，將理論與實踐相結(jié)合，以提高學生分析和解決財務(wù)問題的能力。

（二）模擬實訓 一是自主構(gòu)建Excel模板進行財務(wù)決策。將在理論課中學過的各種數(shù)學模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計算機模型，并自動進行財務(wù)決策。這種方式既大大提高了教學的信息化程度，也提高了學生利用Excel自主建模的能力，為學生就業(yè)后從事財務(wù)管理工作打下堅實基礎(chǔ)。二是網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)管理實訓教學軟件操作。學生通過操作財務(wù)管理教學軟件，能夠體驗不同工作崗位上角色，完成單項實訓和綜合實訓。三是證券模擬操作。通過證券模擬軟件和網(wǎng)絡(luò)股票模擬操作，熟悉股票投資的全過程，體驗股市的高風險、收益的不穩(wěn)定，為將來從事證券工作準備條件。四是企業(yè)經(jīng)營模擬對抗訓練。學生分別組成若干個管理團隊，互相競爭，每個小組的成員將分別擔任公司中的重要職位，每組要親自經(jīng)營銷售良好、資金充裕的企業(yè)，并要連續(xù)從事2至3個會計年度的經(jīng)營活動，企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理的結(jié)果將全部展示在模擬沙盤上，復雜、抽象的財務(wù)理論以最直觀的方式讓學生去體驗，這將有助于學生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和科學決策程序。

（三）校外實習 一般有假期實習、基地實習和畢業(yè)實習。假期實習是利用寒暑假有計劃地組織學生調(diào)查研究一些實際問題或到企業(yè)中工作；基地實習是定期組織學生到實習基地實習；畢業(yè)實習是在大三的最后一個學期安排一個月的時間讓學生到單位進行全職實踐。

（四）畢業(yè)設(shè)計 以畢業(yè)論文的形式實踐財務(wù)管理的專業(yè)知識，具體取決于畢業(yè)設(shè)計選題，在選題范圍內(nèi)實踐財務(wù)管理知識。

五、課程教學方法

根據(jù)課程特點，不斷進行教學方法的探索和改革，注重吸收國內(nèi)外的先進教育教學成果，并根據(jù)實際情況進行不斷創(chuàng)新。針對不同的教學內(nèi)容和教學階段，課程教學主要采用任務(wù)驅(qū)動教學法、案例教學法、情境式教學法和角色扮演教學法等。

（一）任務(wù)驅(qū)動教學法 由62項工作任務(wù)來驅(qū)動教學，以教師為主導、學生為主體，創(chuàng)設(shè)虛擬理財情境，按照“提出任務(wù)-分析任務(wù)-自主協(xié)作完成任務(wù)-交流評價”的教學過程進行教學，完成工作任務(wù)的過程就是教學過程，實現(xiàn)“教、學、做”的統(tǒng)一。

（二）案例教學法 通過與企業(yè)共同開發(fā)或借鑒經(jīng)典財務(wù)管理案例，每項工作任務(wù)都以典型案例引出，經(jīng)過一個“引出案例—明確任務(wù)—分析案例—解決問題—任務(wù)拓展”的完整過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（三）情境式教學法 教師根據(jù)教學內(nèi)容所描繪的情境，設(shè)計出形象鮮明的影像、圖片，輔之以生動的文字，并借助音樂的感染力，再現(xiàn)教學內(nèi)容的情境表象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生在此情境下進行一種情境交融的教學活動。本課程創(chuàng)設(shè)高度仿真的10個學習情境，大大提高了學生的學習興趣和學習效果。

（四）角色扮演教學法 學生以小組為單位，在學習情境中扮演籌資、項目投資、證券投資、利潤分配、財務(wù)預算與控制、財務(wù)分析等不同工作崗位的職業(yè)角色，以提高學生社會能力和分工協(xié)作能力。

（五）專家進課堂 根據(jù)教學內(nèi)容，定期或不定期邀請專家來學校授課、舉辦講座，為學生介紹學術(shù)前沿知識、企業(yè)財務(wù)管理的新技術(shù)、新方法和經(jīng)驗感受。這樣不僅能使該課程教學及時抓住財務(wù)管理學術(shù)研究領(lǐng)域的前沿動態(tài)，而且能讓學生間接感受企業(yè)財務(wù)管理的實際問題，有利于激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

六、課程教學手段

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變過去傳統(tǒng)的單純在課堂上灌輸知識的教學方法，把多媒體授課、網(wǎng)絡(luò)輔助教學、利用先進的實踐教學軟件教學有機結(jié)合，提高學生的學習興趣，擴大課程信息量，有助于學生對知識的理解和掌握。

（一）設(shè)計虛擬理財情境，實行情境化教學 創(chuàng)設(shè)虛擬公司和虛擬理財環(huán)境，讓學生在財務(wù)管理實訓室或利用財務(wù)管理實訓軟件模擬完成現(xiàn)實財務(wù)管理崗位工作，以生動形象的情境激起學生學習情緒，實現(xiàn)知識能力有效遷移。

（二）利用Excel、財務(wù)專用計算器 充分利用現(xiàn)代化教學手段和工具，課程組自行開發(fā)基于Excel的財務(wù)管理系統(tǒng)，引入財務(wù)計算器作為計算工具，實現(xiàn)財務(wù)管理決策的自動化和無紙化。在教學過程中，根據(jù)工作任務(wù)的不同，采用手工計算、創(chuàng)設(shè)Excel模板計算和利用財務(wù)計算器計算三種計算方式，豐富教學手段，提高教學信息化水平。

（三）利用多媒體教學手段 本課程教學在財務(wù)管理實訓室進行，師生人手一機，提高了教學效率和效果。此外，本課程還建有精品課程網(wǎng)站，師生可充分利用網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺，方便學生自主學習和師生交流互動。

七、課程教學考評方式

考評方式靈活多樣，平時評價與集中評價相結(jié)合，教師評價與學生評價相結(jié)合，校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合。考評內(nèi)容包括校內(nèi)單項情境實訓考評、校內(nèi)項目綜合實訓考評、企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實訓考評和校外實習考評四部分，分別占50分、15分、15分和20分。評分依據(jù)分為實訓態(tài)度、實訓中的表現(xiàn)、協(xié)作精神、作業(yè)質(zhì)量、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力等六部分，分別占10分、20分、10分、30分、15分、15分。具體計分辦法如下：（1）單項情境實訓考評實行分組考評，考評實行百分制，教師考評和學生互評各占50%。其計分公式：單項情境實訓成績=62項工作任務(wù)的算術(shù)平均分數(shù)×50%。（2）項目綜合實訓考評實行分組考評，考評實行百分制，教師考評和學生互評各占50%。項目綜合實訓成績=項目綜合實訓分數(shù)×15%。（3）企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實訓考評實行分組考評，實訓成績由系統(tǒng)自動產(chǎn)生，第一名得15分，每降低一名減1分。（4）校外實習考評，由實習基地指導教師和校內(nèi)領(lǐng)隊教師相結(jié)合的方式按個人考評?？荚u實行百分制，每項實習任務(wù)100分。每項校外實習任務(wù)成績=實訓基地指導教師評分×70%+校內(nèi)領(lǐng)隊教師評分×30%。校外實習成績=9項校外實習任務(wù)算術(shù)平均分數(shù)×20%。（5）學生實訓總成績=單項情境實訓成績+項目綜合實訓成績+企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實訓成績+校外實習成績。

[本文系高凡修主持的河南省高等學校特色專業(yè)建設(shè)點——“濮陽職業(yè)技術(shù)學院會計電算化專業(yè)”建設(shè)項目階段性研究成果]

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關(guān)鍵詞：法商管理；財務(wù)管理；教學方法；變革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0044-02

當今的時代，是一個經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的時代，更是一個法商結(jié)合的新經(jīng)濟時代，法制化和規(guī)范化是這一新經(jīng)濟時代的主要特征，企業(yè)的經(jīng)營活動是以各種法律規(guī)范為前提的，同時國家的各種法律法規(guī)也時刻影響著企業(yè)的商業(yè)經(jīng)營行為。基于新經(jīng)濟時代對人才的這種新的需求，我們從法商管理雙重視角研究財務(wù)管理課程的教學方法，這對當前我國高校財務(wù)管理課程教學是一種觀念的變革，對如何培養(yǎng)真正的“精商明法”的法商復合型管理人才具有十分重要的現(xiàn)實意義和理論指導意義。

一、法商管理的含義及其特征

關(guān)于法商管理的概念，目前學術(shù)界并沒有達成統(tǒng)一的共識，有關(guān)法商管理的研究文獻也很少，我們根據(jù)少量文獻資料和有關(guān)學者的觀點，從字意上來理解法商管理的概念，認為法商管理是一個綜合了“管理”、“商”、“法”三層含義在內(nèi)的一項經(jīng)濟管理活動，它是在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下通過人們長期實踐所形成的一種新的管理理論和方法，是一種的全新的管理理念。與傳統(tǒng)管理手段相比，法商管理通過綜合運用法學和管理學的相關(guān)知識，對企業(yè)的商業(yè)經(jīng)營進行預測、決策、計劃和控制，從而使企業(yè)的商業(yè)經(jīng)營更為規(guī)范和合理?？梢?，法商管理測重于從商業(yè)經(jīng)營規(guī)則和法律法規(guī)規(guī)則兩個方面加強對企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營活動的管理，這顯然是對傳統(tǒng)管理理論和方法的突破與創(chuàng)新。其特點主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.法商管理可以有效地分析與防范企業(yè)商業(yè)風險和法律風險。一個投資項目的管理，按傳統(tǒng)的商業(yè)管理模式我們要對它進行各種商業(yè)分析，比如投資報酬率、盈虧臨界點等財務(wù)指標的計算，顯然，這是傳統(tǒng)商業(yè)管理的分析方法。從法商管理的角度看，任何一個投資項目除了要進行商業(yè)分析以外，還要進行相關(guān)的法律風險分析，因為任何一個投資項目都會涉及到相關(guān)的法律條款。因此，學校必須要求學生進入企業(yè)，這樣也就給學生提供了一個實踐平臺，以便于學生將理論和實際結(jié)合起來，從而有效地分析與防范企業(yè)的商業(yè)風險和法律風險。

2.法商管理進一步規(guī)范了企業(yè)的商業(yè)行為。眾所周知，企業(yè)的商業(yè)經(jīng)營活動必須是在合法的前提下進行的。企業(yè)依法從事商業(yè)經(jīng)營活動，也是社會主義市場經(jīng)濟的必然要求。在市場經(jīng)濟條件下，現(xiàn)代企業(yè)是一個多元化、多層次的利益主體，其在進行商業(yè)經(jīng)營的過程中，必然要與政府、投資者、債權(quán)人、經(jīng)營者、客戶、供應(yīng)商等企業(yè)外部經(jīng)濟利益相關(guān)者發(fā)生各種經(jīng)濟利益關(guān)系。而企業(yè)內(nèi)部的這些經(jīng)濟利益關(guān)系，又必須要通過相應(yīng)的法律來調(diào)整和規(guī)范，如合同法、票據(jù)法、公司法、勞動法、會計法、產(chǎn)品質(zhì)量保證法等。這也就是說，企業(yè)的經(jīng)營管理離不開法律的調(diào)整和規(guī)范。因此，法商管理和以往傳統(tǒng)管理相比，進一步規(guī)范了企業(yè)的商業(yè)行為。

3.法商管理完善了法律運作。法律是保障企業(yè)進行經(jīng)營活動的利器，任何一個企業(yè)在市場經(jīng)濟環(huán)境下進行經(jīng)營管理時，不僅要有法律思維，而且還要有商事思維。而法商管理恰恰融合了“法”和“商”兩種思維，這說明法商管理這一新的管理理念不僅要求企業(yè)要有按照法律的邏輯來觀察、分析和解決問題的思維方式，而且還要有按照商人的理念來觀察、分析和解決問題的思維方式。因此，法商管理在一定程度上不僅規(guī)范了企業(yè)的商業(yè)經(jīng)營，而且逐步完善了法律運作，從而為保障企業(yè)能夠自主經(jīng)營以及為企業(yè)創(chuàng)造規(guī)范、公平、和諧的市場環(huán)境提供了有利條件。

4.法商管理使得企業(yè)的管理效率和管理水平得以提高。在當今法商結(jié)合的新經(jīng)濟時代，每個企業(yè)所處的外部環(huán)境，如技術(shù)環(huán)境、法律環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、金融環(huán)境都發(fā)生了的翻天覆地的變化，這就意味著每個企業(yè)都面臨著前所未有的法律和管理問題。顯然，法商管理這一新的管理理念的提出，為企業(yè)有效地協(xié)調(diào)和處理各種利益沖突開辟了一條新的途徑，從而規(guī)范企業(yè)的各種商業(yè)行為，提高了企業(yè)的管理效率和管理水平。

二、法商管理對財務(wù)管理課程教學改革的迫切要求

隨著2010、2012、2013年三次中國法商管理高端論壇的相繼舉行，法商管理已成為提升中國企業(yè)競爭力的一種新趨勢，法商管理思想在企業(yè)管理中的重要性已日益凸顯。因此，具體如何提升中國企業(yè)的法商管理能力，高校如何通過創(chuàng)新活動推動教學改革，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)法商復合型管理人才已迫在眉睫。這就要求我國高等院校應(yīng)當轉(zhuǎn)移財務(wù)管理課程教學的重心，要求學生不僅要掌握法學、管理學、經(jīng)濟學、金融學等相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，而且要求學生能夠熟練地運用相關(guān)基礎(chǔ)理論知識進行實踐操作。而在達到這一目的，各高等院校的財務(wù)管理教師在財務(wù)管理課程的課堂教學中，就必須引入日常經(jīng)濟生活中生動活潑的理財案例，以便使學生能夠身臨其境，感受復雜多變的理財環(huán)境，從而掌握在既定理財環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，提高學生實際操作能力和綜合職業(yè)能力，真正實現(xiàn)理論和實踐的“零距離”。

三、法商管理背景下財務(wù)管理課程教學方法變革的設(shè)想

由于法商管理的迫切要求，這就需要各高校財務(wù)管理教師在組織財務(wù)管理課程的課堂教學中，以更新教學觀念，提高教學效果為中心，以培養(yǎng)真正的“精商明法”的法商復合型管理人才為目標，積極創(chuàng)新教學方法，開展多樣化教學，以確保我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.強化學生學習財經(jīng)法規(guī)知識的能力。目前，在我國高校財務(wù)管理課程教學中，大部分教師忽略了財經(jīng)法規(guī)知識的講授。但在當今法商管理時代，法制化和規(guī)范化是企業(yè)進行商業(yè)經(jīng)營的前提條件，這就要求企業(yè)的財務(wù)管理人員必須做到“精商明法”，即不僅要懂經(jīng)營、會理財，而且更應(yīng)該懂得在相關(guān)法律法規(guī)的前提下如何經(jīng)營和理財。因此，各高校教師在組織財務(wù)管理課程的課堂教學中，應(yīng)該強化學生學習相關(guān)財經(jīng)法規(guī)知識的能力，以便使學生畢業(yè)后能夠成為法商復合型管理人才，適應(yīng)法商管理時代的需求。

2.積極推行項目教學法。由于財務(wù)管理是企業(yè)組織財務(wù)活動和處理財務(wù)關(guān)系的一項綜合性經(jīng)濟管理工作，而財務(wù)管理學，則是以企業(yè)為出發(fā)點，研究企業(yè)資金運動及其體現(xiàn)的經(jīng)濟利益關(guān)系的一門經(jīng)濟管理學科，該學科不僅涉及的內(nèi)容多而廣，而且其實務(wù)也復雜。因此，如果各高校財務(wù)管理教師在組織財務(wù)管理課程的課堂教學中，能夠按照企業(yè)財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)分成若干個教學項目來組織教學，勢必會大大增強學生的實踐動手能力和感官能力，從而可能會達到意想不到的教學效果。

3.不斷加強和完善實踐性教學?！敦攧?wù)管理》作為一門實踐性、操作性均較強的課程，只有在教學中實施有實用性和針對性特點的實踐性教學，才能增強學生的動手能力和工作能力，從而有效地增強學生的感性認識和社會競爭力，真正實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)。為此，我國各大高校應(yīng)不斷加強和完善實踐性教學。當然，學校還可以分批、有計劃地組織學生深入企業(yè)實地參觀學習，以便了解和掌握企業(yè)財務(wù)管理的職能、環(huán)節(jié)和體制。

4.不斷提高講授法教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的講授教學方式盡管有一定的缺陷，但仍有其不可替代的優(yōu)勢，比如可使教師自由自在地發(fā)揮其講授才能，課堂教學方式靈活自如，師生互動較好。當然，講授法不應(yīng)當是單純的灌輸式，而應(yīng)該是引導和啟發(fā)式。所以，我們應(yīng)當變革《財務(wù)管理》課程純理論的講授方法，輔之以理論與實例相結(jié)合的教學模式，課堂教學中引入相關(guān)財務(wù)案例，以便使學生熟練掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)學生的動手能力以及實踐操作能力。

5.不斷豐富課堂教學手段。由于財務(wù)管理課程具有操作性強、政策性強、公式多、涉及到很多的教學案例等特點，如果僅采用傳統(tǒng)教學手段，必然使得課堂教學效果差，而且大量板書也浪費時間?；谶@種情形，高校教師在組織財務(wù)管理課程的課堂教學過程中，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選擇使用不同的教學手段，既可以大量節(jié)省板書時間，而且多媒體課件豐富的動畫和圖片，能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，從而增強了學生的感性認識，為教師的課堂教學增色。

總之，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下，法商管理是一種新的管理理論和方法，它將是我國企業(yè)未來發(fā)展的必經(jīng)之路。在這個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時期，高校傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)法商管理時代的需要，因此，轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式、教學手段和教學方法必將成為法商管理時代的必然趨勢，也是實現(xiàn)法商復合型級高管理人才培養(yǎng)模式的重要保障。

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[4]法商管理成企業(yè)競爭新思維[EB/OL].中國廣播網(wǎng)，2011-09-07.

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十八屆三中全會為我國的職業(yè)教育改革指明了方向，會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施?？偫碇赋觯骸疤嵘瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量需要大力推動專業(yè)設(shè)置與專業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程‘三對接’，積極進行學歷證書和職業(yè)資格證書‘雙證書’制度，做到學以致用?！?/p>

財務(wù)管理專業(yè)學生的人才培養(yǎng)目標為圍繞實踐能力強、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ螅囵B(yǎng)系統(tǒng)掌握管理學、經(jīng)濟學相關(guān)理論知識，掌握財務(wù)、金融管理方法，具備分析和解決財務(wù)問題的專業(yè)能力，能夠在各類企事業(yè)單位、證券和金融機構(gòu)從事財務(wù)管理與咨詢、財務(wù)分析、證券投資、會計核算等工作的財務(wù)管理應(yīng)用型專門人才。

為了更好地落實總理提出的“三對接”與“雙證書”制度，培養(yǎng)符合社會需求的復合型管理類人才，必須加強對財務(wù)管理專業(yè)學生實踐能力，積極探索適合專業(yè)培養(yǎng)目標需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職本科教育特色的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學模式。

二、VBSE實訓平臺對財務(wù)管理專業(yè)學生實踐教學的影響

1.VBSE實訓平臺簡介

管理類學科跨專業(yè)綜合實訓平臺（VBSE）是在仿真的、復雜的、動態(tài)的商業(yè)社會環(huán)境、部門機構(gòu)環(huán)境中，以真實的工作任務(wù)模擬、真實的角色人物和相應(yīng)高仿真的辦公設(shè)備及文檔資料等來訓練學生的專業(yè)業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，綜合運用多種管理分析工具及模擬技術(shù)，將理論知識和操作技能融為一體，實現(xiàn)教與學的有機結(jié)合，形成教師與學生的良性互動，完成知識到技能的轉(zhuǎn)化，完成培養(yǎng)學生與企業(yè)無縫對接的實戰(zhàn)技能的專業(yè)綜合實訓平臺。該平臺為財務(wù)管理專業(yè)學生提供了豐富而實際的財務(wù)管理業(yè)務(wù)，從公司的組建、運營以及經(jīng)營成果的分配等過程均貫穿著財務(wù)思維和理財活動，這為財務(wù)管理專業(yè)學生提升專業(yè)實踐能力起到重要作用，為本專業(yè)學生“鍛煉思維，實踐智慧，提高素質(zhì)”奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.基于崗位勝任能力模型的財務(wù)管理專業(yè)核心競爭能力分析

（1）財務(wù)管理專業(yè)學生的崗位勝任能力

崗位勝任能力素質(zhì)模型指的是擔任某一特定任務(wù)角色所需要具備的勝任力的總和，它是勝任力的結(jié)構(gòu)形式。財務(wù)管理的專業(yè)素質(zhì)要求從業(yè)者在掌握財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，以企業(yè)價值最大化理財目標，組織好企業(yè)的投資、籌資、資金運營與利潤分配等各環(huán)節(jié)的財活動，處理好與股東、客戶、供應(yīng)商、債權(quán)人、債務(wù)人等的財務(wù)關(guān)系。財務(wù)管理的核心素質(zhì)要求從業(yè)者具備良好的職業(yè)道德操守和對工作的強烈責任感以及自我學習的能力。財務(wù)管理的綜合素質(zhì)要求從業(yè)者具備積極的心態(tài)，良好的寫作能力、組織與協(xié)調(diào)能力、人際交往能力與團隊合作能力，成為一個實踐能力強，綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的經(jīng)管類綜合人才。

（2）財務(wù)管理專業(yè)學生的核心競爭能力分析

通過對近三年來用人單位對財務(wù)管理專業(yè)學生的要求來看，財務(wù)管理專業(yè)學生在就業(yè)市場上的核心競爭能力主要體現(xiàn)在專業(yè)能力和綜合能力兩方面。專業(yè)能力為掌握財務(wù)管理、會計的基本理論和基本方法，了解管理學、經(jīng)濟學以及本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展趨勢，具備分析和解決財會與金融問題等方面的工作能力。綜合能力為具備較強的語言與文字表達能力和人際溝通能力；具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力和熟練應(yīng)用計算機的能力，并能進行業(yè)務(wù)處理；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究能力；接受實踐教學的系統(tǒng)訓練，具有良好的職業(yè)精神，較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.VBSE實訓平臺對財務(wù)管理實踐教學的促進作用

通過以上對財務(wù)管理專業(yè)崗位勝任能力和就業(yè)核心競爭能力的分析，我們發(fā)現(xiàn)在財務(wù)管理實訓教學過程中，VBSE實訓平臺對培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到了非常重要的促進作用。

基于VBSE平臺的財務(wù)管理實踐教學是以學生職業(yè)能力為導向而構(gòu)建的，以分小組建立公司而進行企業(yè)運營活動的經(jīng)管類綜合課程。由于企業(yè)的運營過程中離不開資金的支持，該平臺為財務(wù)管理專業(yè)學生提供了全面而真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學生針對不同的企業(yè)（如制造業(yè)、供應(yīng)商、物流商、外貿(mào)公司、銀行等）進行融資、投資、資金運營、利潤分配等財務(wù)管理活動。學生在學習財務(wù)管理專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上，通過利用該平臺的財務(wù)管理實踐操作，提升了學生的財務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)與核心素質(zhì)。另外，VBSE實訓平臺作為校內(nèi)專業(yè)綜合實訓平臺，彌補了財務(wù)管理專業(yè)學生在校外實習與見習過程中，較少接觸到財務(wù)管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)，實踐能力得不到真正的提升等缺點，為學生將來就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、基于VBSE實訓平臺的財務(wù)管理實踐教學體系的構(gòu)建

1.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的設(shè)計

VBSE實訓平臺的引入打破了傳統(tǒng)財務(wù)管理教學模式，真正做到了“將企業(yè)搬進課堂”，將實際業(yè)務(wù)和理論知識緊密結(jié)合，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標準的無縫對接。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的設(shè)計如下：

（1）基于“準職業(yè)人”標準的財務(wù)管理實踐教學

所謂“準職業(yè)人”標準是指用人單位對員工在崗位勝任能力方面的標準，它包括知識、技能、態(tài)度、經(jīng)驗等層面。在互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)的背景之下，用人單位對經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)學生的“準職業(yè)人”標準更加嚴格，相對于培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的高職本科來說是機會與挑戰(zhàn)并存。從云南省就業(yè)市場對高職本科經(jīng)管類專業(yè)學生“準職業(yè)人”標準可以看出用人單位青睞于道德素質(zhì)高，知識覆蓋全面，實踐能力強的全面發(fā)展的學生，而基于VBSE平臺的財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學對學生提升學生的道德素質(zhì)、知識水平、實踐能力有較大的促進作用，所以財務(wù)管理專業(yè)實踐教學緊扣“準職業(yè)人”標準進行實踐教學。以工作項目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以企業(yè)現(xiàn)實的財務(wù)管理活動為主，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，實施“教、學、做”相結(jié)合的課程教學新模式。圍繞企業(yè)的真實財務(wù)活動將本課程設(shè)計為財務(wù)管理基礎(chǔ)和財務(wù)管理實務(wù)兩大主線。獲得對財務(wù)管理工作的理性認識，并能夠?qū)⒗碚撝R運用于實踐。

（2）采用“模擬公司制”進行實踐教學

首先，在班級授課過程中以小組為單位劃分模擬公司，要求學生以“準職業(yè)人”的標準要求自己，包括遵守上班秩序、衣著職業(yè)裝上課、小組成員的個人績效和公司財務(wù)績效有密切關(guān)系、期末的考核依據(jù)小組成員的貢獻大小進行考核等；其次，為了使模擬公司的業(yè)務(wù)和授課內(nèi)容有機結(jié)合在一起，財務(wù)管理實踐教學中的每一次作業(yè)如財務(wù)管理目標、財務(wù)管理環(huán)境、財務(wù)風險與收益、資本結(jié)構(gòu)、企業(yè)籌資、企業(yè)投資、營運資金管理等都是公司的業(yè)務(wù)，；最后，每個小組的成員除了自己遵守“職業(yè)人”標準以外，還需要對本小組其他成員遵守“職業(yè)人”標準進行相互比分，教師根據(jù)每個小組成員的表現(xiàn)酌情增減分數(shù)。

2.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容

（1）基于企業(yè)內(nèi)部環(huán)境仿真環(huán)境下的財務(wù)管理技能實踐教學

在VBSE平臺設(shè)置下，學生以小組為單位組建公司，分別設(shè)置總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、財務(wù)會計等崗位，在企業(yè)環(huán)境、人員配置、管理模式、企業(yè)文化等方面與現(xiàn)實企業(yè)設(shè)置基本一致。財務(wù)管理專業(yè)的學生身臨其境地依據(jù)公司的戰(zhàn)略制定相關(guān)的財務(wù)戰(zhàn)略，處理與經(jīng)濟活動相關(guān)的財務(wù)活動?；谄髽I(yè)內(nèi)部環(huán)境仿真環(huán)境下的財務(wù)管理技能實踐教學內(nèi)容主要分為八個模塊，以企業(yè)運營流程為主線，對資金運營全過程進行注重對財務(wù)管理技能的培養(yǎng)。

具體財務(wù)管理技能的實踐內(nèi)容主要為：①財務(wù)戰(zhàn)略制定：在企業(yè)組建公司后，要求依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略制定財務(wù)戰(zhàn)略，撰寫財務(wù)戰(zhàn)略報告，并在企業(yè)資金運營過程中執(zhí)行該財務(wù)戰(zhàn)略；②財務(wù)規(guī)劃與預算：在企業(yè)運營之前，編制財務(wù)預算報表，每一期運營結(jié)束后進行，編制預算執(zhí)行情況表，并對超出預算過多部分進行分析與總結(jié)，撰寫報告；③籌集經(jīng)營資金：要求撰寫籌資方案，依據(jù)籌資方案進行籌資，對所采取的籌資的優(yōu)缺點進行評價；④投資項目管理：要求從財務(wù)管理方面對投資項目的可行性進行分析并選擇適當?shù)耐顿Y項目和投資方式；⑤應(yīng)收賬款管理：制定應(yīng)收賬款管理制度，并在企業(yè)運營管理過程中執(zhí)行應(yīng)收賬款管理辦法，并對應(yīng)收賬款管理的結(jié)果進行評價；⑥成本費用控制與管理：要求生產(chǎn)成本、相關(guān)費用進行控制與管理，要求每一期結(jié)束后對成本費用的使用情況進行分析總結(jié)，為更好地進行下一期的成本控制奠定基礎(chǔ)；⑦業(yè)績評價：運用合理的業(yè)績評價方法對企業(yè)的業(yè)績進行分析和評價；⑧結(jié)算經(jīng)營成果：制定企業(yè)的經(jīng)營成果分配方案，如制定股利政策等。

（2）基于企業(yè)外部商業(yè)社會全仿真情境下的財務(wù)思維訓練的實踐教學

在VBSE平臺設(shè)置了企業(yè)外部商業(yè)社會的全仿真情境，如政府（工商局、稅務(wù)局、財政局、管委會等）、銀行以及供應(yīng)商、制造商、物流商、外貿(mào)商等同類競爭者，不同的經(jīng)濟主體之間存在不同的經(jīng)濟關(guān)系，各企業(yè)在這樣一個高仿真商業(yè)社會下進行博弈。財務(wù)管理專業(yè)的學生在這樣復雜多變的財務(wù)管理外部環(huán)境中，需要隨機應(yīng)變地根據(jù)不同情況和不同企業(yè)迅速進行財務(wù)決策，同時需要和不同的經(jīng)濟主體進行溝通，這樣的實踐教學充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，通過VBSE平臺提供的企業(yè)模擬運營的過程中，學生獲得了獲得對財務(wù)活動、資金流運轉(zhuǎn)的全面認識，體會財務(wù)管理內(nèi)容的主要模塊和相關(guān)流程，幫助學生掌握應(yīng)對在現(xiàn)實中可能碰到的各種管理問題的有效辦法，在失敗中吸取教訓，在成功中領(lǐng)悟真諦，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維、管理能力及團隊精神。

3.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學方法

VBSE平臺提供載體，使課堂組織體現(xiàn)“做中學、學中做、團隊學、賽中學”的特點，課程開始時就進行學習小組的劃分（每組6人），整個教學過程都以小組為單位進行。秉持“以學生為本”的理念，教學過程充分體現(xiàn)以教師引導，學生為主體的教學方式，使教學由“知識灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤稀敖獭W、做”為一體的互動式教學，使學生成為學習的真正主體，以提高學生的學習興趣和主觀能動性。通過情景模擬、角色體驗、案例分析、實訓操作、視頻觀摩等多種手段，使學生體驗仿真理財情景，強調(diào)學生做中學、學中做，注重對學生實際操作能力的訓練。

四、基于VBSE實訓平臺的財務(wù)管理實踐教學效果反饋

篇7

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理; 教學內(nèi)容; 邏輯體系; 重點難點

我國市場經(jīng)濟體制建設(shè)和金融市場的發(fā)展改變了企業(yè)資金運動的規(guī)律和特點,也促使以資金管理為核心的財務(wù)管理工作在企業(yè)中的地位和作用日益突出,同時帶來了對相關(guān)人才的需求,促進了財務(wù)管理研究、教學的發(fā)展。為了適應(yīng)這一變化,教育部于1998年將財務(wù)管理列為管理學下的獨立專業(yè),同時,財務(wù)管理也成為經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。這些變化為財務(wù)管理教學帶來許多新的問題。本文從市場經(jīng)濟下企業(yè)資金運動規(guī)律出發(fā),對財務(wù)管理教學內(nèi)容安排的邏輯思路進行探討,并對相關(guān)的重點、難點的講解方法進行介紹。

一、市場經(jīng)濟下企業(yè)資金運動與財務(wù)管理

在市場經(jīng)濟中,企業(yè)被看作是以盈利為目的的一種經(jīng)濟組織,因此,企業(yè)的核心目標自然是利潤最大化。為了實現(xiàn)這一目標,企業(yè)必須能有效地組織生產(chǎn)被市場接受的產(chǎn)品或服務(wù),并將這些產(chǎn)品或服務(wù)推銷出去,實現(xiàn)利潤。而這一切都需要通過資金的流轉(zhuǎn)來完成。財務(wù)管理則是圍繞企業(yè)目標而進行的有關(guān)資金的管理,同生產(chǎn)管理、銷售管理、采購管理、人力資源管理等一樣,是實現(xiàn)企業(yè)目標不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

在市場經(jīng)濟條件下,企業(yè)的資金管理同采購、銷售和人力資源一樣,要通過市場來完成。通過市場,企業(yè)必須解決籌集多少、如何籌集其所需要資金的問題,接下來,企業(yè)要解決如何分配和有效使用這些資金,并給企業(yè)帶來增值的問題,具體流轉(zhuǎn)如圖1。企業(yè)通過金融市場采用權(quán)益或負債的方式籌集其所需要的資金,根據(jù)事先選定的投資項目,將籌集資金在長期資產(chǎn)和流動資產(chǎn)間進行分配。通過人工,利用固定資產(chǎn)將材料加工成產(chǎn)品,產(chǎn)品的銷售為企業(yè)帶來現(xiàn)金的流入。最后根據(jù)權(quán)益和債務(wù)契約分配利益。在整個現(xiàn)金流轉(zhuǎn)的循環(huán)中,財務(wù)管理工作就是解決如何遴選投資項目、如何為這些投資項目籌集所需資金、企業(yè)經(jīng)營活動成果如何分配的問題,以及日常經(jīng)營中資金的管理和控制。財務(wù)管理教學應(yīng)考慮如何合理安排相應(yīng)教學內(nèi)容,使學生更容易接受和掌握。

二、財務(wù)管理教學內(nèi)容安排的邏輯體系

在財務(wù)管理教學中,如何安排教學內(nèi)容,使學生容易接受是個非常重要的問題。從現(xiàn)有的教材來看,國外的教材多從財務(wù)報表分析開始,而國內(nèi)的教材多從財務(wù)管理的原則出發(fā)。對于初次接觸該專業(yè)或外專業(yè)的學生來說,很難理解。本文根據(jù)企業(yè)資金流轉(zhuǎn)的規(guī)律和筆者對財務(wù)管理的理解以及教學的經(jīng)驗,對財務(wù)管理教學內(nèi)容做了如下安排,如圖2。

在內(nèi)容安排中,第一部分主要是讓學生從整體上理解財務(wù)管理在企業(yè)中所發(fā)揮的作用,財務(wù)管理的內(nèi)容以及職能。在此基礎(chǔ)上指出財務(wù)管理的目標――企業(yè)價值最大化。既然將財務(wù)管理的目標界定在企業(yè)價值最大化,因此就要讓學生掌握什么是企業(yè)價值,如何計算。要理解企業(yè)價值,就要掌握不同時點的現(xiàn)金如何加總,因此在第二部分介紹貨幣的時間價值、風險與收益。進而講述如何評估企業(yè)價值。在評估價值時,影響企業(yè)或一項資產(chǎn)價值的有分子和分母兩個因素,在分子里,主要是相關(guān)資產(chǎn)所帶來的現(xiàn)金流。而在分母里,是所采用的折現(xiàn)率,它由時間價值和風險決定。

既然財務(wù)管理的目標是企業(yè)價值,因此,要增加企業(yè)的價值,企業(yè)應(yīng)該如何選擇投資項目呢?即投資決策。在講述投資決策評價的方法時始終讓學生理解為什么,而為什么的標準就是是否能夠增加企業(yè)價值。而企業(yè)在選擇投資項目時,既要考慮它所帶來的現(xiàn)金流,又要考慮分母中的資本成本。

在企業(yè)選擇確定了投資項目后,企業(yè)需要籌集資金。如何籌集資金呢,當然必須是能給企業(yè)帶來價值增值的籌資方式。而籌資方式影響企業(yè)價值主要是通過影響資本成本的,因此,籌資應(yīng)圍繞資本成本最低來進行。所以在籌集決策部分,講述了資本成本及其計算方法后,重點講解資本結(jié)構(gòu)理論。

企業(yè)籌集資金,通過將資金進行投資后獲得利潤,這些利潤是屬于投資者的。在個人獨資和合伙企業(yè)中,對于利潤的處理并不復雜,但對于股份公司來說,就存在要不要將利潤分配給股東、以什么方式分配以及分配多少的問題。解決這一問題的標準仍然是是否影響企業(yè)價值。以這樣一個思路講解股利政策。

上述內(nèi)容是財務(wù)管理的核心,即圍繞企業(yè)價值最大化如何選擇投資項目、如何籌集投資項目所需要的資金,在投資項目經(jīng)營獲利后如何分配。而在企業(yè)的財務(wù)管理中,更多的是面對日常的資金管理。因此,接下來介紹企業(yè)日常財務(wù)管理工作,即流動資金的管理。最后是報表分析、財務(wù)計劃與財務(wù)控制。

三、重點、難點的講解

在確定教學內(nèi)容安排邏輯順序后,接下來筆者將根據(jù)自身的教學經(jīng)驗,對各章的教學重點和難點進行梳理。

(一)總論部分

總論部分的教學目標是讓學生對財務(wù)管理有個總體認識,掌握財務(wù)管理在企業(yè)管理中的地位、職能,財務(wù)管理的目標、內(nèi)容以及其與相關(guān)學科(會計學、投資學、金融學等)的關(guān)系。教學的重點是財務(wù)管理目標、內(nèi)容、職能以及與相關(guān)學科的關(guān)系,難點是財務(wù)管理目標。

在微觀經(jīng)濟學中,企業(yè)被視為以利潤最大化為目標的經(jīng)濟組織,因此,企業(yè)的一切經(jīng)營活動圍繞這一目標進行。具體到財務(wù)管理活動,學生很容易理解利潤最大化這一理財目標,但對價值最大化目標很迷茫。在教學中,可以通過例題討論的方式讓學生來理解。例如:假定兩個企業(yè)A和B,其經(jīng)營期均為三年,各年獲利情況如下:A企業(yè)一到三年的利潤分別為300萬、200萬和100萬;而B企業(yè)的利潤分別為100萬、200萬和300萬,其他情況相同。作為投資者或企業(yè)的管理者,應(yīng)該如何評價這兩個企業(yè)的業(yè)績呢?通過討論逐步引入時間因素和風險因素,讓學生理解價值最大化這一理財目標。

(二)財務(wù)估價

財務(wù)估價是將價值最大化這一理財目標具體化和操作化的基礎(chǔ),也是連接財務(wù)管理目標與投資、籌資等財務(wù)決策評價方法的橋梁,因此是財務(wù)管理這門課的基礎(chǔ),也是重點。其教學目標是讓學生在理解貨幣時間價值和風險報酬基礎(chǔ)上,掌握如何計算系列現(xiàn)金流的價值,并將其應(yīng)用在債券估價和股票估價上。教學重點是貨幣時間價值、債券估價、股票估價和風險報酬與資本資產(chǎn)定價模型,教學難點是貨幣時間價值和資本資產(chǎn)定價模型。

在貨幣時間價值的講解中,首先要強調(diào)其本質(zhì):從投資者的角度,是對其推遲消費的一種補償;從企業(yè)的角度,是投入再生產(chǎn)而帶來的增值。因此,不同時間點上的現(xiàn)金不能簡單相加,從而來理解復利終值、復利現(xiàn)值、年金終值、年金現(xiàn)值的概念及計算方法,并將其應(yīng)用于債券的估價中。

在掌握債券估價的基礎(chǔ)上,應(yīng)該如何給公司發(fā)行的股票估價呢?通過股票與債券所帶來的現(xiàn)金流特點比較,讓學生理解股票所帶來的現(xiàn)金流的不確定特點。在對不確定的現(xiàn)金流折現(xiàn)時,不能用估價債券所用的折現(xiàn)率,從而引入風險的概念。如何衡量風險以及對風險的補償?通過實際市場中兩個股票的投資分析來講解資本資產(chǎn)定價模型。

(三)投資決策評價

通過財務(wù)估價的學習,學生掌握了如何計算系列現(xiàn)金流的價值。對于企業(yè)來說,其價值就是一系列現(xiàn)金流的折現(xiàn),即V=。價值最大化目標就是要使這一折現(xiàn)值最大。在這一目標的指引下,企業(yè)應(yīng)該如何選擇投資項目才能夠帶來增值?投資決策評價的教學目標就是讓學生掌握價值最大化目標下的評價方法:凈現(xiàn)值法、現(xiàn)值指數(shù)和內(nèi)涵報酬率等。教學難點在于如何讓學生理解凈現(xiàn)值大于零、現(xiàn)值指數(shù)大于1以及內(nèi)涵報酬率大于折現(xiàn)率的投資項目可以給企業(yè)帶來增值。而這依賴于學生對財務(wù)估價內(nèi)容的掌握。

(四)資本成本與資本結(jié)構(gòu)

資本成本與資本結(jié)構(gòu)的教學目標是使學生在理解資本成本概念基礎(chǔ)上,掌握資本成本與企業(yè)價值之間的關(guān)系,進而掌握資本結(jié)構(gòu)理論。教學的重點和難點在于相關(guān)資本結(jié)構(gòu)理論。

資本成本是指企業(yè)使用投資者投入資金而給予投資者的報酬,因此,投資者的報酬也就是企業(yè)的成本。企業(yè)如何籌集所需資金才能帶來價值最大化,從上述折現(xiàn)公式可以看出,當然是以較低的資本成本來籌集資金。在比較企業(yè)兩種籌資方式――負債和權(quán)益的特點后,講解不同籌資方式及其組合對企業(yè)價值的影響。講解順序從完美市場下的MM理論逐步擴展到權(quán)衡理論、委托理論等。

(五)利潤分配與股利政策

企業(yè)獲得的利潤是所有者權(quán)益的一部分,可以以股利的方式支付給投資者,也可以留在企業(yè)。對于管理者來說,究竟要不要給投資者支付股利、支付多少是必須面臨的決策。本部分的教學目標就是要讓學生在理解股利理論基礎(chǔ)上,掌握影響股利政策的因素,進而掌握現(xiàn)實中的股利政策。

(六)營運資本籌措與管理

在實踐中,財務(wù)管理除了面對投資、籌資與股利分配等決策外,更多的是對營運資金的管理。財務(wù)人員要確定籌集到的資金多少投放到長期資產(chǎn)上,多少投放到流動資產(chǎn)上;要確定不同資產(chǎn)所需要資金用什么方式來籌集;以及現(xiàn)實中如何管理流動資產(chǎn)和流動負債。因此,本部分的教學目標就是讓學生掌握如何確定營運資金的規(guī)模、如何籌措營運資金以及如何管理營運資金中的應(yīng)收賬款、存貨等重要項目。

教學中,要從企業(yè)資產(chǎn)負債表的結(jié)構(gòu)出發(fā),讓學生了解資產(chǎn)中流動資產(chǎn)與長期資產(chǎn)各自的特點,同時了解流動負債與長期負債的特點,進而掌握資產(chǎn)的期限結(jié)構(gòu)與負債的期限結(jié)構(gòu)對應(yīng)的重要性。在此基礎(chǔ)上,講解營運資金規(guī)模的確定以及營運資金的籌措政策,則學生更容易接受。

財務(wù)報表分析、財務(wù)計劃與控制部分內(nèi)容是財務(wù)管理的重要內(nèi)容,而學生對這部分的理解依賴于對上述內(nèi)容的理解和掌握。

四、結(jié)束語

經(jīng)濟環(huán)境的變化和金融創(chuàng)新的加快使得企業(yè)理財所面臨的環(huán)境越來越復雜,新的業(yè)務(wù)和內(nèi)容不斷涌現(xiàn),財務(wù)管理教學所涉及的內(nèi)容不斷增加。如何通過教學使學生掌握財務(wù)管理的基本理論和方法,鍛煉并提高學生應(yīng)用和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

【參考文獻】

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[2] 劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題[J].會計研究,2005(12).

篇8

Abstract: To analyze the problems of professional orientation, training objectives, curriculum and teaching model in undergraduate financial management major, we investigate the construction of financial management major in Chinese higher academies. Furthermore，we put forward corresponding solutions.

關(guān)鍵詞： 財務(wù)管理專業(yè)；現(xiàn)狀；問題

Key words: financial management major；status；problems

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0216-02

作者簡介：任翠玉（1973-），女，吉林通化人，碩士，副教授，主要研究方向為財務(wù)管理。

0 引言

財務(wù)管理作為一門課程已有較長歷史，而作為獨立專業(yè)的歷史并不長，根據(jù)教育部（1998）頒布的專業(yè)指南，財務(wù)管理才作為管理學下的二級學科被列入了本科專業(yè)目錄，許多院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，雖然在學科建設(shè)上取得了一定的進展，但財務(wù)管理的專業(yè)定位、課程設(shè)置和實際教學上還存在諸多急需解決的問題。

1 我國大學本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 樣本選取 為了使調(diào)查對象具有代表性，本文選取了國家級會計學重點學科廈門大學、中山大學、中國人民大學、上海財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學和西南財經(jīng)大學八所高校的財務(wù)管理專業(yè)作為調(diào)查對象，研究我國財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)情況。所選取的樣本具有以下特征：

1.1.1 學校性質(zhì) 廈門大學、中山大學、中國人民大學校屬綜合類大學，其余的五所大學為財經(jīng)類院校。

1.1.2 專業(yè)的綜合實力 所選的八所高校的會計學均是國家重點學科，設(shè)有碩士、博士學位，均屬于國家首批設(shè)立MPACC的院校。

1.1.3 地區(qū)分布 八所高校分別位于我國東、西、南、北、中五個地區(qū)，這樣取樣降低了由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡等因素對調(diào)查結(jié)果的誤差影響。

1.2 現(xiàn)狀調(diào)查

1.2.1 財務(wù)管理專業(yè)定位和設(shè)置情況 財務(wù)管理專業(yè)究竟是把它定位于經(jīng)濟學還是管理學，是近年來專業(yè)設(shè)置問題中討論較多的一個話題。人們對財務(wù)管理專業(yè)的認識持有不同的觀點，有的認為財務(wù)管理專業(yè)是區(qū)別于會計學、金融學專業(yè)的一個特色鮮明的專業(yè)，有的認為財務(wù)管理專業(yè)特色不明顯，應(yīng)該作為會計學專業(yè)或金融學專業(yè)的一個方向。國內(nèi)各高校在專業(yè)設(shè)置和院系機構(gòu)設(shè)置上也體現(xiàn)了這種認識上的差異，財務(wù)管理專業(yè)或設(shè)在管理學下的會計學院里，如上海財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學和西南財經(jīng)大學，或設(shè)在管理學下的企業(yè)管理學科下，如廈門大學、中山大學、中國人民大學。

1.2.2 培養(yǎng)目標定位 依照2000年國家教育部對財務(wù)管理專業(yè)的指導性教學方案，國內(nèi)各高校也都紛紛出臺本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標，各高校在對培養(yǎng)目標的具體描述上有一定差異，如，中國人民大學的培養(yǎng)目標是“著力培養(yǎng)具有綜合的組織協(xié)調(diào)能力、扎實的財務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)，較高的外語水平和較強的文字表達能力的高級財務(wù)管理人才”；上海財經(jīng)大學為“培養(yǎng)掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)理論和實務(wù)，具有從事企業(yè)投資、籌資和日常資金運作等分析、決策和咨詢等能力的高級財務(wù)管理專門人才”；中央財經(jīng)大學為“培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學、法律和理財、金融等方面的基礎(chǔ)知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位和政府部門從事財務(wù)、金融管理以及在大專院校、科研單位從事教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”等，但在培養(yǎng)人才類型上大多強調(diào)培養(yǎng)高級專業(yè)人才。

1.2.3 專業(yè)課程設(shè)置情況 目前，國內(nèi)高校本科財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置一般都分為三個層次，即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課一般包括基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟學和管理學等基礎(chǔ)學科。各高校專業(yè)核心課設(shè)置基本形成兩種模式：一種是按照財務(wù)管理的層次來劃分，分為財務(wù)管理學原理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理等；另一種是按照財務(wù)管理環(huán)節(jié)設(shè)置課程體系，分為財務(wù)理論、籌資管理、投資管理、成本管理、財務(wù)分析等。專業(yè)選修課一般包括成本管理、審計學概論、風險管理、個人理財?shù)日n程。

2 本科財務(wù)管理專業(yè)存在的問題及其對策

2.1 財務(wù)管理專業(yè)的定位與范疇需要進一步厘清 在調(diào)查統(tǒng)計的樣本中我們可以看到，廈門大學、中山大學、中國人民大學的財務(wù)管理專業(yè)下設(shè)在管理學院，而其他5所財經(jīng)院校的財務(wù)管理專業(yè)下設(shè)在會計學院，按照目前我國本科專業(yè)的學科劃分，財務(wù)管理與會計學應(yīng)屬于管理學下工商管理的二級學科，也就是說財務(wù)管理同會計學的學科地位是并列的，但專業(yè)設(shè)置卻在會計學院下，這不能不讓人引發(fā)歧義，是否財務(wù)學要從屬于會計學？雖然1998年財務(wù)管理專業(yè)已作為一個獨立的專業(yè)列于工商管理學科，但是教師、學生、組織結(jié)構(gòu)等并沒有獨立，因此在培養(yǎng)目標、教學模式、課程設(shè)置等方面都會缺乏專業(yè)特色。因此，財務(wù)管理專業(yè)必須先厘清專業(yè)定位問題，徹底地從會計學和金融學中獨立出來，才會形成獨有的學科特色，才能為財務(wù)相關(guān)工作培養(yǎng)和輸送財務(wù)專門人才。

2.2 財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標有待進一步明確 目前大學本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化。從目前我國“五大”專業(yè)教育層次（即中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育）的分工來看，大學本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。與此相適應(yīng)，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的層次應(yīng)定位于培養(yǎng)財務(wù)管理專門人才，而非傳統(tǒng)定位的財務(wù)管理高級專門人才。從八所高校的調(diào)查分析結(jié)果來看，大多數(shù)都是參照1998年教育部制定的目標要求，強調(diào)精英教育，培養(yǎng)高級專門人才。加入WTO后，市場對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學本科期間學生所學習的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較匱乏，難以滿足高級專門人才的能力要求。因此，作為大學本科階段培養(yǎng)的財務(wù)管理專門人才，主要應(yīng)從事較為復雜的財務(wù)管理實務(wù)工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學科研工作，即使是研究型大學培養(yǎng)的本科生也只能說是具備從事教學科研工作的一定基礎(chǔ)。另外，雖然現(xiàn)代高等教育強調(diào)“通才”教育，但是由于社會專業(yè)化分工的客觀存在，要求教育領(lǐng)域中專業(yè)設(shè)置的必要性，同時也決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專才，即“通才”加“專才”。因此，現(xiàn)代財務(wù)管理培養(yǎng)目標需要進一步明確，由專門化人才教育轉(zhuǎn)向大眾化人才教育，并在專業(yè)知識方面加強教育，致力培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)專業(yè)的基本知識，能在企事業(yè)單位和政府部門從事公司理財和金融等相關(guān)工作以及教學、科研等工作的一般專門人才。

2.3 財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置需要調(diào)整 從八所所調(diào)查的高校課程設(shè)置上來看，在滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則下，各高校課程設(shè)置存在很大的差異，這可能與各高校的教育環(huán)境及面對的市場需求不同有關(guān)，但從整體上來看，課程設(shè)置體系上還存在一些問題：①部分課程存在內(nèi)容交叉重復。如管理會計和財務(wù)管理的界限一直無法確定，國際金融和國際財務(wù)管理在匯率方面的內(nèi)容也存在重復，中級財務(wù)管理與成本會計在內(nèi)容和方法體系上有邊界交叉和重復現(xiàn)象。重復的內(nèi)容一方面會浪費學生的時間和教學資源，另一方面也會降低學生的學習效率和積極性。②專業(yè)課教材五花八門，有的學校采用國外原版財務(wù)管理教材，有的學校則采用本校自編教材，教材不同導致教學內(nèi)容、教學方式、難易程度的不同。③課程設(shè)置難以滿足實際工作需要。目前的財務(wù)管理是以資本市場為背景，以上市公司為對象，但對非上市公司適用性差。在課程內(nèi)容上則以企業(yè)投融資為研究重點，而對企業(yè)實際所需要的內(nèi)部財務(wù)運行與控制則沒有關(guān)注。改造和擴展現(xiàn)有的財務(wù)管理課程體系是一個十分迫切但又難度很大的問題，首先應(yīng)捋順財務(wù)管理與相關(guān)學科的之間的關(guān)系，處理好財務(wù)管理與上游學科和下游學科之間的關(guān)系；其次，處理好國內(nèi)教材與國外教材之間的關(guān)系，單純依賴國內(nèi)教材或美國版財務(wù)管理學都無法解決理論與實際脫節(jié)問題及其在中國企業(yè)的適用性問題，因此應(yīng)內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的財務(wù)管理課程體系；再次，滿足金融市場需求豐富財務(wù)管理課程內(nèi)容。經(jīng)濟全球化及我國市場化進程的深化要求高校財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置不能僅僅局限于傳統(tǒng)的公司財務(wù)這一范圍。從課程內(nèi)容來看，國際財務(wù)管理、外匯風險管理、金融機構(gòu)風險管理、金融衍生工具、企業(yè)重組、兼并與收購等課程或知識點也應(yīng)在財務(wù)管理的專業(yè)課程中有所體現(xiàn)或受到重視。

2.4 財務(wù)管理專業(yè)的教學模式需要改進 由于財務(wù)管理面臨的外部環(huán)境復雜多變和企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營的千差萬別，是讓學生更多的掌握專業(yè)知識，還是應(yīng)該讓學生在掌握基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更多地提高專業(yè)素養(yǎng)和面對復雜環(huán)境的應(yīng)變能力？從目前各高校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式看，大部分學校都將主要精力放在專業(yè)知識的灌輸上，能力培養(yǎng)沒有被提到應(yīng)有的重視水平上。

筆者認為，有必要對財務(wù)管理教學方法和手段進行改革，以改善教學效果、提高教學效率。具體而言，可以從以下三個方面入手：①教學形式多樣化。對于財務(wù)管理課程的講授，除了傳統(tǒng)的課堂講授外，應(yīng)廣泛采用案例分析、分組討論、財務(wù)模擬、專題研討、影像教學、公司訪問、專家講座等多種教學形式。尤其在案例教學方面應(yīng)下大功夫，案例教學有助于學生理論聯(lián)系實際，提高其分析問題、解決問題的能力，哈佛大學商學院管理專業(yè)的學生，在校學習期間總共要系統(tǒng)的分析研究800多個案例，內(nèi)容涵蓋管理的所有領(lǐng)域，效果極佳，深受學生的歡迎。②教學手段現(xiàn)代化。努力創(chuàng)造條件，運用時實行情系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等高科技手段，選用或自行開發(fā)適合我國使用的各類財務(wù)管理教學軟件，進行財務(wù)管理情景的計算機模擬教學，改變單純的“粉筆加講稿”式的狀況，提高教學效率和水平。③部分課程課座化。各高校財務(wù)管理專業(yè)教師普遍存在理論功底見長、實際經(jīng)驗不足的情況，今后要加強實踐環(huán)節(jié)的教學工作，可以請一些企業(yè)集團、上市公司、跨國公司等財務(wù)專家擔任課座教授承擔部分課程教學。

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篇9

1找準財務(wù)管理課程的定位標準

財務(wù)管理不僅是會計電算化專業(yè)的核心課程，也是其他會計與財務(wù)類專業(yè)的核心課程，之所以要先對其進行課程標準定位是因為它是教學內(nèi)容和方法的前提，它是指在遵守國家的相關(guān)金融法律法規(guī)的基礎(chǔ)上根據(jù)金融規(guī)律對企業(yè)的資金活動進行管理來提高資金的運作效率，合理地處理在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中與利益產(chǎn)生矛盾的財務(wù)。

在明確財務(wù)管理課程的定位上，由于其涉及到的內(nèi)容較多，除了基本的財務(wù)與管理外還要有投資、統(tǒng)計、風險方面的知識，這些知識較為繁雜，必須在有一定財務(wù)知識基礎(chǔ)之上進行學習。所以財務(wù)管理課程設(shè)計上首先要在管理學、基礎(chǔ)會計實務(wù)、籌劃、成本會計等基礎(chǔ)課程上下功夫，讓學生在了解一些基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行進一步的訓練，如審計、沙盤對抗、會計綜合事務(wù)，很顯然這些課程都是偏向于鍛煉學生的實踐能力，相比于傳統(tǒng)的教學更多了一些能力上的訓練。而基于目前的就業(yè)形勢，課程的定位也要在就業(yè)的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，以企業(yè)財務(wù)管理的職業(yè)需求為導向進行設(shè)計，貼近企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際。在確定且要的能力崗位要求之后，就要進行學習任務(wù)的布置，要讓學生在學習和任務(wù)的完成中實現(xiàn)對于理論知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容

基于目前的就業(yè)環(huán)境，財務(wù)管理的最終目的還是以就業(yè)為導向的，這就要求其課程內(nèi)容應(yīng)該滿足企業(yè)崗位要求，其實踐能力能和職業(yè)能力相對接。所以在課程內(nèi)容的設(shè)計上，我們以分層項目化來從最基礎(chǔ)的財務(wù)管理基礎(chǔ)知識學起，進一步達到投資管理、財務(wù)分析和控制等高級會計等高級知識，要嚴格按照培養(yǎng)學生職業(yè)必備的技能和知識為主線來構(gòu)建一個項目導向、任務(wù)驅(qū)動、理實一體的課程內(nèi)容體系。這種課程內(nèi)容體系根據(jù)企業(yè)崗位所需人才的需求將財務(wù)相關(guān)的知識和技能進行打散重組，按照不同的職位要求進行知識的選擇，在進行基礎(chǔ)知識的傳授中也要將職業(yè)道德融入其中，來培養(yǎng)綜合方面的人才。

具體的課程內(nèi)容改革從基礎(chǔ)知識開始，即財務(wù)管理的基本認知和運用，通過學習財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識來進行一些資金時間價值和風險價值的估算，大致了解財務(wù)管理的基本工作。在了解財務(wù)管理的基本知識后，就可以進行一般的財務(wù)活動管理了，其包括四個典型的任務(wù)：籌資、投資、利潤分配和財務(wù)分析，這四個任務(wù)又可以分成幾項具體的工作。這些教學內(nèi)容與之前照本宣科逐步推進的內(nèi)容不同，而是將企業(yè)的工作項目與學習任務(wù)相結(jié)合，將整個教學過程看作是一項業(yè)務(wù)操作流程，每項業(yè)務(wù)包括案例導入、任務(wù)安排、知識準備、任務(wù)實施和能力訓練五個環(huán)節(jié)，通過將真實的案例運用到學生的能力訓練中，將課程變成真正的工作場所，實行情景模擬，讓學生獲得真實的職場

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財務(wù)管理與管理會計最根本的區(qū)別在于學科的本質(zhì)不同。管理會計是一門為管理而服務(wù)的會計,主要是為強化企業(yè)經(jīng)營管理的科學性、進一步提高企業(yè)經(jīng)濟效益服務(wù)的。它是企業(yè)的經(jīng)營管理的信息系統(tǒng)，考慮的對象不僅是資金如何高效地物化，還考慮物化后的資源在經(jīng)營管理中如何以最佳效率進行配置。而財務(wù)管理是企業(yè)管理的一個重要組成部分,是對企業(yè)經(jīng)營活動實施價值管理,并從管理中處理好企業(yè)的各種財務(wù)關(guān)系。它主要負責管理企業(yè)的資金，考慮的重點是如何以較低的成本獲取資金，如何更有效地運用資金。

二、兩者教學內(nèi)容交叉重疊現(xiàn)象分析

由于上述財務(wù)管理與管理會計所存在的異同，造成高職院校財務(wù)專業(yè)安排這兩門課程教學時困難叢叢。大多數(shù)學校為保證課程的獨立性和完整性，在教材編寫和課時安排上，兩者互不干涉，這勢必造成同一專業(yè)教學中的教學內(nèi)容出現(xiàn)大量重復的現(xiàn)象，寶貴的課時浪費在相同的內(nèi)容里，導致教學效率低下；如果兩門課程的任課教師沒有課前進行必要的溝通，這種現(xiàn)象將更為明顯。使得學生無所適從，學習積極性受到影響。財務(wù)管理與管理會計學科異同點造成的教學內(nèi)容交叉重復現(xiàn)象如表1所示。如表1所示,管理會計與財務(wù)管理在教材編寫與教學內(nèi)容的安排上,存在著較為嚴重的交叉重疊的問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面:（1）資金需要量預測內(nèi)容重復。分別屬于管理會計課程中的全面預算內(nèi)容與財務(wù)管理課程中的財務(wù)預算與控制內(nèi)容。（2）投資管理內(nèi)容重復。分別屬于管理會計課程中投資決策分析內(nèi)容與財務(wù)管理課程中的投資管理內(nèi)容。（3）存貨管理內(nèi)容重復。分別屬于管理會計課程中存貨管理決策內(nèi)容與財務(wù)管理課程中的投資營運資本管理內(nèi)容。（4）財務(wù)預算內(nèi)容重復。分別屬于管理會計課程中投資決策分析內(nèi)容與財務(wù)管理課程中的投資管理內(nèi)容。

三、教學內(nèi)容重新構(gòu)建對策

綜上所述，筆者認為處理這個問題的總體原則是：既要將課程之間教學內(nèi)容的重復狀況予以解決，又要同時兼顧各學科的完整性，突出其本質(zhì)。使學生清楚認識財務(wù)管理與管理會計是兩門獨立的學科，兩者類而不同。并使各知識點按實務(wù)的要求銜接起來，以建立一個完整的知識框架體系。

1.不應(yīng)以取消管理會計課程為解決辦法。目前,高職院校采用的財務(wù)管理、管理會計這兩門課程的教材在內(nèi)容上普遍存在交叉、重復現(xiàn)象。一些管理層主張直接將管理會計課程取消以解決教學內(nèi)容的沖突，認為這樣簡單有效，還節(jié)省了課時。筆者對此持保留態(tài)度,認為仍應(yīng)保留管理會計課程,不能簡單地將其取消。這是基于管理會計在管理科學中日益重要的考慮。隨著市場經(jīng)濟體制的建立和完善,要求會計工作由經(jīng)濟過程的反映和事后分析向經(jīng)濟過程控制和預測、決策轉(zhuǎn)化,以提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平和經(jīng)濟效益。

2.將管理會計與財務(wù)管理課程交叉內(nèi)容進行整合。作為一門學科研究而言,可以在深度和廣度上不斷延伸,與其他學科內(nèi)容的重復可以說是一種進步,只是在教學中應(yīng)將其內(nèi)容與其他學科明確劃分。要做到這一點，需要從兩門學科的不同側(cè)重點入手。財務(wù)管理課程應(yīng)以資金運動為主線,以資金的籌集、投放、運用、回收和分配為主要內(nèi)容構(gòu)建教材體系。而管理會計課程，則應(yīng)以其職能(規(guī)劃和控制)為主線,以經(jīng)營決策為核心構(gòu)建教材體系。筆者認為，在此基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)管理會計與財務(wù)管理的交叉內(nèi)容是完全可以做到的，具體劃分建議如下：資金時間價值觀念、風險價值觀念、成本效益觀念、投資管理、資本成本、杠桿原理、財務(wù)預算以及資金需要量的預測內(nèi)容放在財務(wù)管理課程講解；而將經(jīng)營預算內(nèi)容、存貨經(jīng)濟批量決策、經(jīng)營決策分析放在管理會計講解。如前所述，高職院校如再繼續(xù)對財務(wù)管理與管理會計兩門專業(yè)課程采取各自為戰(zhàn)的方式,分別安排教師進行授課，只會令課程內(nèi)容重復、沖突的問題日益突出。