導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；創(chuàng)新意識

一、營造創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境

與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，例如興趣、快樂等能夠積極促進認知行為的發(fā)生，這是心理學研究的結(jié)果。從教學過程我們也可以發(fā)現(xiàn)，學生的求知欲、創(chuàng)新意識可以通過良好的師生關(guān)系的建立，從而形成心理相容、合作交往的良好課堂氣氛得到有效地激發(fā)。也就是說，在對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、潛能的發(fā)展的過程中，要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，從而保證教學活動能夠有效地進行。

所以，為了能夠使學生的心理壓抑得以消除、心理障礙和畏懼得以剔除，讓學生和教師交談感到心理安全、心理自由，在課堂教學過程中必須使一種寬容的環(huán)境被營造出來。因而，教師要做到：與學生平等相處、平等對待每一個學生、對待學生至真至善，為學生提供自由表現(xiàn)的機會，從而為學生創(chuàng)造出自由創(chuàng)造的天地。如此這般，學生才敢于并愿意與老師接近，積極主動回答討論老師所提出的問題，才能勇于表現(xiàn)出自己的想法。

二、激發(fā)和培育好奇心

現(xiàn)代心理學和行為科學家的研究成果表明，在教學過程中，引發(fā)孩子們的好奇心，也就是學習動機，是成功教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。雖然在缺乏動機的情況下，有意義的學習也可發(fā)生，但是動機有助于學生的進展卻是不爭的事實。因而，在教學過程中，為了能夠吸引學生的求知欲望，推進學習的進程，必須要開發(fā)和利用孩子們的好奇心從而使特定的學習情境創(chuàng)設(shè)出來。以《除數(shù)是小數(shù)的計算法則》這一課為例，有一位孩子在教學過程中發(fā)現(xiàn)課本在講解這一問題時是將除數(shù)變成整數(shù)，然而，通過將被除數(shù)變成整數(shù)然后再對除數(shù)的小數(shù)點進行移動，計算出來的劫奪是一樣的，他將這一問題提出來。在這時作為教師的我們嚴禁說“課本上是怎么教你就怎么學，怎么這么多問題？！”等類似的話或表示出類似的態(tài)度。我們應(yīng)該首先對這種孩子樂于思考、善于發(fā)現(xiàn)的行為和意識進行鼓勵，然后再出一道除數(shù)小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)小數(shù)位數(shù)多的問題，例如25.2÷3.15，然后讓同學們采取兩種方法進行計算，從而使學生們從實踐中發(fā)現(xiàn)課本上的方法要比這位學生提出的方法簡單。采取這種方法，不僅有效地激發(fā)了學生的好奇心而且保護了學生的自尊心。更重要的是，在這一過程中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、學習動機得到了培養(yǎng)和提高。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)質(zhì)疑習慣

所謂創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

在教學過程中，為了使學生的認知沖突得以引發(fā)，使學生的創(chuàng)新意識得以喚起，從而促使學生去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師必須創(chuàng)設(shè)出問題情景。“提出一個問題比解決一個問題更重要?！睈垡蛩固乖?jīng)這樣表示過。所以說，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力是以“質(zhì)疑”為前提的。通常，一些難以解決的疑惑和問題出現(xiàn)在學生的認知活動中，往往會激發(fā)學生對問題和疑惑主動探究的心理欲望，不可否認，這種心態(tài)能夠促進學生不斷提出問題并對問題進行解決的行為的發(fā)生，從而使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

舉例以說明，在講解長方形和正方形面積的計算這一課時，筆者首先拿出正方形和長方形的圖形，讓學生以其目前所掌握的知識對兩個圖形面積的大小進行比較。在這一過程中，有的同學將兩個圖形重合起來采用割補法進行比較，有的同學一平方里面的單位進行測量，……，甚至很多方法教師都沒有想到。首先教師應(yīng)該對這些方法進行可定，然后提出了如果要測量例如學校的操場、市中心廣場、天安門廣場等更大的物體的面積，這些方法還適用嗎？這時便引發(fā)了學生更加深刻的思考，如何才能計算更大物體的面積能？使學生們的求知欲望和學習動力和創(chuàng)新意識被激發(fā)出來。

四、激活思維，鼓勵求新

教師要善于挖掘問題的多樣性，解決問題的多樣化，鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，想別人沒想到的方法，找別人沒找到的竅門，讓學生從求異思維中進一步了解事物。創(chuàng)設(shè)一定的思維空間，鼓勵學生敢于求異，發(fā)表自己的見解，這樣才能營造出創(chuàng)造性思維的課堂氛圍，使學生的創(chuàng)新意識得到極大地激發(fā)。如學完“三角形的分類”后，教師舉起合著三角形的課本，使三角形只露出一個頂角，讓學生判斷是什么三角形。當露出的是直角或鈍角時，學生很容易地判斷是直角或鈍角三角形，而當露出的是銳角時，學生就難于確定。這里教師問：為什么難于確定？學生說出了理由，教師給予肯定。這時有一位學生提出了這樣的觀點：“如果這是一個等腰三角形的話，那它是銳角三角形”，理由是等腰三角形的兩個底角相等。因為任何一個三角形不能有兩個直角或鈍角，因此底角只能是銳角，現(xiàn)在它的頂角是銳角，所以說它是銳角三角形。教師當場表揚了他。這樣不僅開闊了學生的思路，而且鼓勵了學生的大膽猜測，求異，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

五、提供動手機會和空間

小學生的思維特點是形象思維占主導(dǎo)地位，而他們的思維很大部分是從實踐中得來。因此，數(shù)學教學要注重聯(lián)系實際，加強實踐活動。在幫助建立一些抽象概念時，合理地引導(dǎo)學生動手操作學具、教具，讓他們自己去量一量、數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、做一做。通過手、口、眼、耳等各種感官參與活動，在實踐中形成鞏固的條件反向。這樣不但提高學生的學習興趣，而且為激發(fā)學生創(chuàng)新精神提供了盡可能多的機會。例如，在教學“梯形面積的計算”時，讓學生動手操作，把預(yù)先準備好的兩個大小全等的梯形進行剪剪，拼拼，轉(zhuǎn)化成已學過的圖形來推導(dǎo)計算公式。學生基本上能用兩個全等梯形拼成平行四邊形，推導(dǎo)出計算公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。在此基礎(chǔ)上教師提問：能否有其它方法來推導(dǎo)梯形的面積公式？通過誘導(dǎo)，有的學生用一個梯形沿中位線剪開拼成一個平行四邊形來推導(dǎo)；有的用一個梯形沿對角線剪開，成兩個三角形來推導(dǎo)；有的用一個梯形沿底邊上的高剪開，拼成一個長方形和一個三角形來推導(dǎo)；有的用一個梯形沿一個腰的中點與另一個腰的一個頂點剪開，拼成一個三角形來推導(dǎo)；有的用一個梯形剪成一個平行四邊形和一個三角形來推導(dǎo)……經(jīng)過動手操作，動腦思考，讓學生學到了知識，鍛煉了他們的心理品質(zhì)。這樣不僅有利于打破學生思維定勢，消除學生的惰性心理，而且充分發(fā)揮了他們的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1] 李常玉. 淺談在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J]. 讀與寫（教育教學刊），2010，（03）：161

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關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識 好奇心 記憶力 思維力 想象力

創(chuàng)新，專家的解釋是：以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認知能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式。中學語文教學應(yīng)重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？大體可以從以下方面著手。

一、好奇心是喚起創(chuàng)新意識的基石

好奇心可以說是創(chuàng)新意識的萌芽。好奇心是想了解新事物的欲望。它是喚起創(chuàng)新意識的基石，就好像蓋房子一樣，首先要把地基打牢。教師在語文教學中首先要激發(fā)學生的好奇心。在教授七年級語文上冊沈復(fù)的《童趣》時，在激發(fā)學生的好奇心方面就取得了很大成績。其實好奇心和觀察力是一對胞兄弟。作者就是在好奇心的驅(qū)使下，經(jīng)過仔細觀察，才發(fā)現(xiàn)了那么多的童趣?！坝鄳浲蓵r，能張目對日，明察秋毫，見渺小之物必細察其紋理，故時有物外之趣”。

在喚起學生好奇心的同時，要重點培養(yǎng)學生觀察事物的能力。觀察是人們認識事物的基礎(chǔ)，是理解和表達事物的前提。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“觀察對于人是必不可少的，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣?！庇^察力為人們打開了認知世界的窗戶，人們通過觀察積累了豐富的感知材料，促進了人類的思考，從中獲取了大量知識。培養(yǎng)學生的觀察能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。

怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？

首先，要教給學生觀察的方法。在教授七年級語文上冊朱自清先生的《春》時，就可以教給學生許多觀察景物的方法。第一，從視覺方面，也就是眼睛看到的?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪?！钡诙瑥穆犛X方面，也就是耳朵聽到的?！傍B兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風流水應(yīng)和著”。第三，嗅覺方面，也就是鼻子聞到的?！帮L里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草的味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”。第四，感覺方面，也就是身體各種器官能體會到的。“像母親的手撫摸著你”。還有許多方法，要靠學生在實踐中總結(jié)和歸納。

其次，要創(chuàng)造性地理解觀察到的事物。同樣的事物不同的人觀察，得到的結(jié)論是不相同的。這其中融入了個人的態(tài)度、情感等各方面因素。教師要教給學生正確理解觀察事物的態(tài)度、情感等。這樣才能培養(yǎng)學生獨特的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

達爾文曾說：“我沒有突出的理解能力，也沒有過人的智慧，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細的觀察能力上，我可能在眾人之上。”由此可見培養(yǎng)學生觀察力的重要性。

二、記憶力是走向創(chuàng)新意識的階梯。

記憶力是智力的重要組成部分，不管你做什么，都需要它的幫助。你觀察到東西不能只停留在表面上，要把它儲存于大腦中。而且要長久地儲存在你的大腦中，就需要記憶的幫忙。所以在語文教學中要強化學生的記憶能力，首先要教給學生一些好的記憶方法。這些都是前人留下來的寶貴財富，我們可以拿來就用。比如，及時復(fù)習和鞏固是提高記憶力的重要方法。古代教育家孔子說：“學而時習之?！苯?jīng)常復(fù)習是加強記憶、戰(zhàn)勝遺忘的重要方法。其次要教會學生在理解的基礎(chǔ)上記憶，不能死記硬背，要理解和消化。再次要鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況選取適合的記憶方法。最后要激勵學生創(chuàng)造出新的記憶方法。

三、思維力是通往創(chuàng)新意識的橋梁

思維能力是智力的核心，觀察力、記憶力、想象力的訓練都離不開思維能力。要發(fā)展學生的智力，必須著重培養(yǎng)學生的思維能力，它為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)架起了一座成功的橋梁。

培養(yǎng)學生的思維能力可以從以下方面著手。首先，在語言訓練過程中訓練學生的思維能力。語言和思維是緊密聯(lián)系、不可分割的，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展相互聯(lián)系，相互促進。教師要善于把握培養(yǎng)學生思維能力的最佳時機，提高學生獨立思考的能力。引導(dǎo)學生開動腦筋，獨立思考，而不是機械模仿，或者用某種條條框框約束學生思維。只要是學生自己動腦筋思考出來的，不管正確與否，教師就要給予鼓勵，不能挫傷學生的積極性，否則會把學生的創(chuàng)新意識扼殺在萌芽狀態(tài)。

其次，要訓練學生在主動學習中鍛煉思維能力。新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，可見，自主學習是第一位的。教師要重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們主動學習的欲望。更發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師要緊扣課文的重點和難點，既要有啟發(fā)性，又要有一定難度，有難度才能調(diào)動學生主動學習的積極性。教育家贊可夫說：“人的智力像肌肉一樣，如果不給適當?shù)呢摀右藻憻?，它就會萎縮、退化。”就像摘桃子一樣，不能掛滿枝頭，而是要讓學生跳一跳才能摘到。這樣才能調(diào)動學生的主觀能動性，促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

四、想象力是放飛創(chuàng)新意識的翅膀

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識離不開想象能力的幫忙。想象能力可以提高學生理解和運用語言的能力。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的?！笨梢娕囵B(yǎng)學生想象力的重要性。想象力越豐富，對于內(nèi)容的理解越深刻，表達越具體和生動，創(chuàng)新的火花就會迸發(fā)。

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關(guān)鍵詞：教育；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0053-01

隨著全球一體化步伐速度的加快，中國正面臨著來自方方面面越來越激烈的全球性競爭，而這種競爭從深層次來看就是人才的競爭，當今社會衡量一個人是不是人才的標準也想發(fā)生著深刻的變化，創(chuàng)造性成為重要標準之一。一個永遠跟在別人后面的人，一個永遠跟在別人后面的民族是不可能發(fā)展壯大的。同志就明確指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！?/p>

一、教育要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教育承擔著為社會主義培養(yǎng)人才的任務(wù)，培養(yǎng)大批的高素質(zhì)人才，是每個教師的職責和應(yīng)盡的義務(wù)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的范疇，因此，我們要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識絕不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，必須有一個長遠的規(guī)劃，從平時的點點滴滴做起，從每一個教師做起，課堂是教師和學生溝通的有效橋梁，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，在我們的課堂上，教師還是這個舞臺的主角，而學生在大多數(shù)情況下只能充當被動的接受者。在目前的情況下，我們應(yīng)當充分的認識到課堂教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性，利用多種教學手段，充分調(diào)動師生兩方面的積極性，在教學實踐中，潛移默化的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

學習的本質(zhì)在于獲得一種對主體而言是新穎的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗或是已有的或是未知的、或是需要探索的。從這個角度看創(chuàng)新就是一種很好的學習。而自主學習與創(chuàng)新不可分割，自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。只有自主與創(chuàng)新的完全統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)高科技時代人們的自尊、自信、自強、自律這一進取型的人格精神。因而在課堂學習的過程中，要在學習中始終最大發(fā)揮學生的自主性，要讓他們在認真思考的基礎(chǔ)上，自主接受知識，而不是被迫接受知識，并鼓勵學生勇敢提出自己的想法，鼓勵他們敢想、敢說的精神，讓學生知道這是一種優(yōu)秀品質(zhì)。

二、在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

因為教學過程中是一個有機整體，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就應(yīng)當體現(xiàn)在教學過程的各個環(huán)節(jié)。

1.教師要擬定走向自主創(chuàng)新學習之路的課堂教育、教學目標。充分運用課堂內(nèi)容中的潛在教育因素，以自主創(chuàng)新學習為尺度，調(diào)整、補充與拓寬、充實新的綜合性知識，為學生開展自主，創(chuàng)新學習等提供有效資料。

2.要提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生開拓思路。強調(diào)不必拘泥于現(xiàn)有的知識，鼓勵學生大膽想象，勇于提出不同看法。教師在準備新課時，要注意問題的設(shè)置，要有選擇性，不要在書中直接找到答案，要讓學生有更多的思考空間。在課堂上可以隨即抽出學生回答問題，并計入平時成績，給學生一定的壓力，促使學生去學習思考。剛開始可能是有被迫的成分，但時間久了當他們養(yǎng)成了勤于思考的習慣后，也就會去自主學習了。

3.要在課堂上要多安排一些互動性的教學環(huán)節(jié)。要改變以教師為主角的傳統(tǒng)教學模式，在這種傳統(tǒng)教學模式下，學生的自主學習根本無法進行，學生沒有機會去做充分的思考?；有缘慕虒W則可以使學生認識到自己正在參與教學過程，是學習的主人，要鼓勵學生不拘泥于書本，要充分表達自己的觀點，表揚提出獨特看法和見解的同學。

4.教學設(shè)計時注意分層設(shè)計。學生的創(chuàng)新意識，是在學會的過程中逐步形成的，如果學生學不會、聽不懂、不參與、體會不到成功的快樂，那就根本無從談起創(chuàng)新意識。因此，教師必須重視每位學生得到成功的快樂，這就需要教師在教學中注意分層設(shè)計，特別是在練習的過程中，因為創(chuàng)新意識的鞏固與提高，大多是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設(shè)計，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計出培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發(fā)散多變，使學生認識到，結(jié)果不能垂手可得。需要認真思考，反復(fù)實踐才能解決。

5.在教學過程中鼓勵學生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。質(zhì)疑使一種優(yōu)良的思維品質(zhì)，使創(chuàng)造性思維的源泉。首先，在教學中引導(dǎo)學生不盲從書本、老師和權(quán)威，敢于超越常規(guī)，敢于想象。其次，為學生營造一個民主科學、寬松和諧的教學氛圍，使學生敢想敢說暢所欲言。另外，還要保護學生的發(fā)問熱情。對簡單的問題可直接給出答案；對一些“刁鉆”的問題不要以“中考考不到”“初中階段不需要知道”等挫傷學生積極性的語言作為答復(fù)，而要引導(dǎo)學生思考、探索或是查找資料。

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關(guān)鍵詞：中學；物理；教學；創(chuàng)新

中學教育承擔著為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的重任，為適應(yīng)時代要求，中學物理教育的中心應(yīng)轉(zhuǎn)移到為提高中學生的科學素質(zhì)尤其是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力這方面，在物理知識、物理方法、物理思想及基本科學精神上實施素質(zhì)教育，使學生在現(xiàn)代化社會中生存，以及在進一步接受高等專業(yè)教育的過程中具有相應(yīng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

1.批判性思維培養(yǎng)

批判性思維是在充分理解的基礎(chǔ)上，積極主動地以高標準自覺清晰地審查和監(jiān)控思維諸要素的過程，以區(qū)分特定思維的好壞優(yōu)劣，并著重指出、分析和糾正其中的缺陷，從而達到改進創(chuàng)新的目的，故批判性思維是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要途徑之一[1]。批判性思維不會隨著年齡的增長而不經(jīng)訓練自然具有，批判性思維需要審慎持續(xù)地引導(dǎo)、示范與練習才會獲得，而初中物理課程，無疑是一個培養(yǎng)批判性思維的途徑。美國明確將學生具備批判性思維作為其中學科學教育的重要目標之一。我國的中小學教育雖然也認識到了對學生批判性思維的培養(yǎng)，但其在作為批判性思維培養(yǎng)重要載體的中學物理教材中的設(shè)置卻顯得含蓄、隱性以及不盡合理，在中學物理課堂教學中對批判性思維培養(yǎng)也缺乏足夠有效的實踐探索?？梢赃M一步從以下方面培養(yǎng)學生的批判性思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力：從概念分析、定理定律與公式運用中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑態(tài)度；在錯誤評價和方案評價中培養(yǎng)學生的批判精神。在教學實踐中，教師可以將容易混淆的知識有針對性地設(shè)計成概念辨析題，讓學生經(jīng)常性地辨析易混淆的知識點，不斷地分析比對，促進學生掌握辨析的方法，提高辨別是非的能力，從而培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的態(tài)度。

2.合作性學習培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新意識與能力

合作創(chuàng)新是現(xiàn)在科學研究不可或缺的一種實現(xiàn)形式。為了適應(yīng)新時代對協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，中學物理教學過程中應(yīng)當引入和加強合作性學習方式，課程教學中適當采用分組合作互動學習的方式完成課堂的教學[2]。將學生分配到不同的小組中，盡量保證一個小組內(nèi)的學生各具特色，能夠相互取長補短，彼此相互指導(dǎo)、相互學習。讓學生去認識不同的對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，從而使合作小組活動中有更多、更豐富的交流與碰撞，可以激發(fā)出更多、更新穎的觀點，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與合作創(chuàng)新能力的目的。如在教學浮力大小與液體密度、排開液體體積、物體密度、物體的體積、物體沒入液體中的深度、物體的形狀等因素之間的關(guān)系時，可以讓每個小組不同成員分別研究其中某個因素對浮力大小的影響，再通過相互討論不斷加深自己的理解，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力也在相互討論過程中得到加強，合作協(xié)同學習與協(xié)同創(chuàng)新能力也得到一定的鍛煉。

3.重視猜想與假設(shè)

牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪胧莿?chuàng)新的源泉，合理、科學的猜想是科學發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的重要途徑。假設(shè)是為了給猜想提供一個可供實踐和驗證的客觀條件，使最初的猜想有一個可供驗證的依據(jù)。具體地說，它就是猜想的深入[3]。正因為有了各種假設(shè)，才激起了學生對科學知識的無限渴望和一究到底的積極性。同時，假設(shè)也為學生提供了一個自主探究的廣闊空間，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了舞臺。在學生探索未知知識領(lǐng)域時，在已有知識事實的基礎(chǔ)上，運用非邏輯手段而得到的一種假定，是一種合理推理。猜想與假設(shè)一旦能得到實驗結(jié)果的支持，它就成為科學結(jié)論。故通過猜想能切實開發(fā)學生的智力和想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。

在物理課堂教學過程中，教師充分利用猜想與假設(shè)，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。

（1）引導(dǎo)學生把日常生活經(jīng)驗跟探索物理規(guī)律結(jié)合起來，提出猜想與假設(shè)。如在介紹重力時，可以假設(shè)：一旦人失去了重力會怎么樣？如果任何物體都失去了重力的話，會導(dǎo)致什么后果？通過一系列的假設(shè)，加深學生對重力的理解，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

（2）運用類比聯(lián)想、類比推理、逆向思維等各種方式來引導(dǎo)學生進行猜想與假設(shè)。如在講授導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料等因素的關(guān)系時，可以先假設(shè)許多人過隧道，什么因素能影響人的順利通過？學生根據(jù)日常生活經(jīng)驗得出結(jié)論：隧道的長度、寬度及隧道是否平坦等因素。通過類比把導(dǎo)體看作隧道，自由電荷比作人，讓學生猜想電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料等因素的關(guān)系。教師應(yīng)從多方面創(chuàng)造學生提出猜想與假設(shè)的有利條件，進而引發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

4.加強實驗對創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理學是一門實驗科學，實驗是物理學的基礎(chǔ)。物理學的概念、規(guī)律及公式等都是以客觀實驗為基礎(chǔ)的。許多物理學的猜想與假設(shè)需要通過實驗來驗證，可以說實驗是創(chuàng)新實現(xiàn)的主要手段[4]。

實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的一個主要途徑。學生通過操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象和分析實驗結(jié)果，一方面使觀察能力、思維能力、操作能力都得到初步的鍛煉。而敏銳的觀察、熟練的操作又是創(chuàng)造性思維得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)。故在中學物理教學過程中，應(yīng)加強實驗對創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實驗教學設(shè)計中，既要關(guān)注學生動手能力的訓練，更應(yīng)從實踐與思維、動手與動腦的相互聯(lián)系來認識實驗對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的作用。

總而言之，中學物理作為中學生學習的一門主要的自然科學，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力上起到至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合中學物理的學科特點，對怎樣在教學過程中更好地實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了初步的探討，并指出應(yīng)該加強從包括批判性思維培養(yǎng)、合作性學習方式、猜想與假設(shè)的重要性、實驗等在內(nèi)的4個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]程軼峰.初中物理教學中批判性思維培養(yǎng)的理論及實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2011.

[2]周春寶.初中物理探究學習過程性評價探索[D].南京：南京師范大學，2008.

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1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性和緊迫性

1.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是推進素質(zhì)教育的客觀要求

諾貝爾獎得主朱棣文教授在斯坦福大學會見中國科協(xié)代表團時說:“創(chuàng)新意識是最重要的,創(chuàng)新意識強而天資差一點的學生,往往比天資強而創(chuàng)新意識不足的學生更能取得偉大成就?！备咧兴枷胝握n教學不僅要向?qū)W生傳播的基本理論和觀點,還要創(chuàng)造必要的外部條件來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是適應(yīng)高考命題思路的客觀要求

面對高考文科綜合主觀性試題、參考答案以及評分標準,眾口一詞的看法是“太活了”。這就要求考生打破常規(guī)思維模式,進行創(chuàng)新,只有把學過的政史地知識融會貫通、揉為一體,才能答好題?？梢?從命題的思路中,體現(xiàn)出很強的靈活性與創(chuàng)新精神。

2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學策略

教師是教學的主導(dǎo),所以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵在教師。教師在課堂上采用教學方法愈靈活,愈有創(chuàng)造性,學生的創(chuàng)新意識愈能得到發(fā)展。

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)的教育思想和教學方法,重知識傳授、輕能力教養(yǎng);重灌輸注入、輕探索創(chuàng)造;重理論、輕實踐;重模式統(tǒng)一、輕個性發(fā)展等等,這和培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是格格不入的。一個人獲得知識的能力遠比知識本身更有意義,更富有創(chuàng)造性。

2.2 要善于設(shè)疑,激發(fā)學生強烈的思考欲望,創(chuàng)設(shè)問題情境

陶行知先生說:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?！钡菍W生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力并不是一朝一夕形成的,而是靠平時長期有意識地培養(yǎng)而形成的。所以在教學中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境。即創(chuàng)設(shè)一種以激趣為前提、以思考為核心、以獲得知識并形成創(chuàng)造個性為目的的課堂教學氛圍。

2.3 注重鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力,引導(dǎo)學生去論證和解決現(xiàn)實生活中存在的熱點新問題

政治教師只有善于聯(lián)系社會生活實際,尋找知識和實際的結(jié)合點,做到從實際中歸納理論,用理論來分析實際,從而達到感性熟悉和理性熟悉、學和用、知和行有機的統(tǒng)一,才可能調(diào)動學生的學習積極性和主動性,提高學生的能力。如將2010年全國兩會的內(nèi)容與理論有機結(jié)合。

2.4 精心組織練習,提高學生綜合分析新問題的能力

正在進行的高考改革,越來越重視對學生綜合能力的考查,不僅要在學科內(nèi)進行綜合,而且要進行跨學科的綜合。因此,教師在組織學生進行練習的過程中,有必要精心設(shè)計每一道題目,使之具有全方位、多角度、跨學科的綜合性特征,使學生在做好每一道題的過程中都能進行多元思維,全面把握,綜合分析更多的知識點,從而培養(yǎng)知識遷移、靈活運用、全面把握,深刻理解、系統(tǒng)分析新問題、解決新問題的能力。應(yīng)該對不同層次的學生提出不同的要求,習題難度要有差異。比如可以設(shè)置不同的星級題目,要求學生根據(jù)自己所能達到的等級要求解答不同的題目,從而使每一個學生都能學有所得。

3 小結(jié)

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關(guān)鍵詞：汽車運用 維修 機械制圖 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0025-01

中等職業(yè)學校是為社會培養(yǎng)技能型人才的搖籃。職業(yè)學校更注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，這也是職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別所在。汽車運用與維修專業(yè)是培養(yǎng)具有汽車檢測、運行、維修與技術(shù)管理能力，具有職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的一門學科，它是國家示范性職業(yè)學校的重點培養(yǎng)專業(yè)。隨著小康社會目標的不斷實現(xiàn)，汽車也基本普及到了家家戶戶，由此我們可以知曉汽車運用與維修專業(yè)在當今的熱門度。機械制圖是該專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，只有學好基礎(chǔ)，打下堅實的根基，才能學好其他相關(guān)課程，建立良好的學習體系。為此，教師要理論聯(lián)系實際，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，開發(fā)學生內(nèi)在潛能，盡最大努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。本文中，筆者根據(jù)自己多年汽車運用與維修專業(yè)的教學經(jīng)驗，對機械制圖教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了以下分析。

1 活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

機械制圖課程是一門研究繪制和識讀機械圖樣規(guī)律與方法的學科，圖樣是人們表達設(shè)計理念、交流技術(shù)思想的工具。學生良好的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。只有讓學生做到熱愛學習、刻苦學習，才能在學習的過程中摸索出合適的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。

在機械制圖教學中，教師要充分利用教室的學習平臺，利用課堂時間合理安排課程內(nèi)容。教師可以采用情景教學的方式，活躍課堂氛圍；在課程中，教師要成為學生的良師益友，設(shè)置小組討論，做到大家自由發(fā)表言論，善于傾聽，互相尊重，互相學習；將信息技術(shù)與機械制圖課程學習相結(jié)合，利用計算機軟件處理機械制圖的內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更加形象化、具體化，吸引學生眼球，滿足學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。如在講解“螺紋連接”內(nèi)容時，將螺紋的加工生產(chǎn)過程通過Flas形象具體的演示出來，使接觸過螺紋連接學習的學生進一步了解其生產(chǎn)過程，并加深學習印象，使從來沒接觸過機械加工的學生通過形象的演示理解螺紋的形成過程。同時，將內(nèi)、外螺紋的連接過程也用動畫演示，讓學生熟練掌握它們的連接方法。

2 發(fā)散思維模式，提高學生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和動力。只有具有創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，所以說在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，首先要做好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的工作。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提是教師自身具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面，教師要滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲；好奇心是一切興趣的出發(fā)點，是人與生俱來的天性，是創(chuàng)新的動力。秉著好奇的心態(tài)，對自己感興趣的事物不斷深入摸索的過程，正是創(chuàng)新意識不斷提升的過程。例如，在學習機械制圖課程前期，筆者組織學生參觀汽車機械器件的加工廠、汽車修理廠，先讓學生對機械器件的生產(chǎn)過程大體了解，激發(fā)學生對機械制圖課程的學習興趣，滿足學生的好奇心。

在機械制圖課堂學習時，理論聯(lián)系實際，發(fā)散學生思維模式，提高學生在機械制圖方面的創(chuàng)新意識。一個人只有善于思考，才能提出有建設(shè)性的問題，才能培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識，用批判的眼光去看待世界和改造世界。在機械制圖課程中，教師要采用問題教學的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；教師要讓學生釋放自己的個性，使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的好習慣。同時，還要鼓勵學生大膽猜想、大膽質(zhì)疑，敢于提出自己遇到的問題；教師要及時對學生遇到的問題答疑，重要的是知道學生思考問題的方法，使學生做到思考的全面性、邏輯性，逐漸形成良好的創(chuàng)新意識。

3 做到學習、思考、實踐的有效結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

舊教學體系下強調(diào)課堂教育的教學模式已不適應(yīng)新課改的要求。新課改下教育更注重學生的實踐能力，注重學生的主體地位，所以說，在機械制圖教學中，教師要突出實踐教學工作的重要性，善于培養(yǎng)學生的動手操作能力，通過實踐活動完善課堂知識，使學生建立起一個完整的、牢固的、扎實的知識結(jié)構(gòu)體系。在學習過程中，教師要培養(yǎng)學生學思結(jié)合的能力，精心設(shè)計教學內(nèi)容，采用設(shè)問舉例討論的方法，活躍學生思維，研究機械制圖課程中圖形的設(shè)計，使作圖效果更形象、更合理。通過實踐活動驗證學習過程，及時思考驗證過程中出現(xiàn)的新問題，及時請教，及時解決。

學習的目的在于知識的運用。在教學過程中，要加強實踐。創(chuàng)造條件使學生在運用知識過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以培養(yǎng)能力、提高技能為指導(dǎo)思想，加強與實際聯(lián)系最緊密的零件圖和裝配圖的教學。實踐教學除了正常教學實踐環(huán)節(jié)中的儀器繪圖、零件測繪、草圖訓練和計算機繪圖、形體構(gòu)思訓練、三維實體造型、創(chuàng)新設(shè)計等教學內(nèi)容外，還可以根據(jù)汽車運用與維修專業(yè)教學目標的需要，適時的組織學生到汽車生產(chǎn)公司、汽車修理廠進行實地考察、參觀學習，開展小組競賽等等。通過開展課外教學活動，豐富學生學習生活，強化課堂教學效果，提高教學效率，開闊學生眼界，提高學生的動手能力，使學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到有效提升，從而達到提高學生創(chuàng)新能力的目的。

4 結(jié)語

實踐證明，激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。在機械制圖過程中，教師要緊緊圍繞創(chuàng)新能力這個中心開展教學工作，將實際教學與動手實踐相結(jié)合，在動手過程中熟練掌握汽車運用與維修專業(yè)的基本理論，做到學以致用，提升自身學習能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)散創(chuàng)新思維，從而在機械制圖課程中培養(yǎng)出學生良好的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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[2] 張更娥，唐學鑫.高職高專汽車類《機械制圖》教學改革探析[J].大學教育，2012（10）：117-118.

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)分析

小學數(shù)學教育為學生今后的數(shù)學學習奠定了堅實的基礎(chǔ)，數(shù)學的學習有利于學生分析能力的提高。培養(yǎng)學生抽象、空間思想最關(guān)鍵的時期是小學。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師要重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的提高有利于學生解決各種各樣的問題，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。針對這種情況，教師在數(shù)學教學過程中要對學生的創(chuàng)新意識進行大力的開發(fā)，注重教學中的細節(jié)，發(fā)散學生思維，為學生的發(fā)展提供良好的前提條件。

一、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

在小學教學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于學生在解決數(shù)學問題時應(yīng)用多樣的解題方法，有利于促進學生的學和教師的教共同進步。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于開拓學生的視野，使得學生形成發(fā)散的學習思維，更有利于學生數(shù)學綜合能力的提高。在小學，大多數(shù)教師已經(jīng)有較長時間的教齡，教師的思想不更新，很容易培養(yǎng)出呆板恪守的學生，學生的自主探索能力差，對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，小學教師要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的具體對策

1.利用學生的好奇心理提高學生的學習興趣

處于小學階段的學生都具有強烈的好奇心理。因為好奇心才產(chǎn)生了世界上很多偉大的發(fā)明，好奇心理的產(chǎn)生有利于學生進行探索。小學生的好奇心重，當遇到新的事物時喜歡問“為什么”，因此，教師在教學過程中要把握學生的心理激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，從而使得學生產(chǎn)生強烈的探究欲望。同時，在教學中，教師要善于借助攝影、幻燈片等多媒體教學工具，將抽象的數(shù)學知識直觀化，讓學生同時調(diào)動各種感官，這更能滿足小學生的需求。最后，教師在教學過程中還要學會使用幽默、生動的語言將知識點闡述清楚，以簡潔有趣的板書為輔，提高學生的興趣。

例如，在講解“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”這一教學內(nèi)容時，上課前，教師可以說：“同學們，今天我們來做個游戲吧?！睂W生聽到要做游戲會很高興，然后教師闡述游戲規(guī)則，讓學生隨便說一些數(shù)字，教師不用計算器就能很快地算出這些數(shù)哪些能被2整除，哪些能被3或者5整除。學生聽到這個會覺得很有趣，參與的積極性很高。當教師將答案說出后，學生用計算機驗證，發(fā)下求求你教師每一個都回答正確，學生會感到驚訝，然后會急切地想知道教師是怎么算的。

2.聯(lián)系生活，將數(shù)學知識導(dǎo)入學生的日常生活中

合理地利用生活化教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，很多現(xiàn)象與生活經(jīng)驗都與數(shù)學有緊密聯(lián)系，最常見的是商品交易過程，如果教師將教學目標與學生的日常生活有機地融合起來，能夠構(gòu)建一種寬松、愉快、思考的教學氛圍。例如，在小學數(shù)學學習“多邊形”這一課時，教師就可以鼓勵學生說出日常生活中多邊形的事物，比如電視是長方形、餐桌是圓形、地磚是正方形等等。再如，在小學數(shù)學“認識0”時，教師可以以提問的方式讓學生回答生活中有哪些地方有“0”，學生出現(xiàn)各種回答：在體育場的計分板上見過、在溫度計上見過、在電話的撥號上見過、我用的尺子上就有等等，通過學生對自己日常觀察的描述，使學生對“0”有一定的體會，使學生理解數(shù)學在生活中的意義。

3.構(gòu)建具有探索性的知識情境

小學生的天性是活潑好動，思維不受約束，這正好為學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供了幫助。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)充分利用小學生思維活躍的特點，通過構(gòu)建情景化的知R探索內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，情境探索的構(gòu)建可以借助多媒體教學設(shè)備，使學生對情境探索有更加直觀的理解。比如，在講解“圓形面積公式”這一知識點時，為了使學生進行創(chuàng)新思維，教師就可以首先利用多媒體放映生活中不同的圓形結(jié)構(gòu)，讓學生首先對圓有一個初步的認識，將自己的思維帶入課程的學習中，然后教師可以讓學生采取動手制作的方式，借助圓規(guī)畫出半徑大小不同的圓，然后比較不同圓的大小，讓學生自主探索圓的面積與半徑的關(guān)系，最后引入這一概念。這樣設(shè)置情景，既讓學生掌握圓面積的求解，又讓學生體會到自主探索的樂趣

總之，在小學數(shù)學教育中，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要首先讓學生愛上數(shù)學這門學科，然后在享受知識與汲取知識的過程中，不斷提升創(chuàng)新能力，通過大膽地設(shè)想與實踐，促進創(chuàng)新意識的形成。

參考文獻：

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一、指導(dǎo)思想：

勞動創(chuàng)造了世界，勞動創(chuàng)造了人，勞動創(chuàng)造了美。生產(chǎn)勞動是人類生存、繁衍和發(fā)展的基礎(chǔ)。搞好勞動課的教學，使學生掌握簡單的勞動方法。提高勞動技能，培養(yǎng)他們熱愛勞動的高尚品質(zhì)。并能運用已學的知識解決一些實際問題，給我們的學習和生活帶來很多的方便和樂趣。

二、基本情況分析：

小學勞動課是一門綜合性學科 , 題材廣泛，知識性、趣味性、實踐性都很強 。課堂教學要求學生既動腦又動手 , 手腦并用。這種教學實踐活動，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的最佳機會。創(chuàng)造性勞動教學終極目標是鼓勵和引導(dǎo)學生增強創(chuàng)新意識，投身創(chuàng)造實踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。

勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動課的最大特點。特別是我校地處農(nóng)村，對學生進行勞動教育有很好的條件。

三、教材分析：

教材的基本思路是促進學生自主全面發(fā)展，實現(xiàn)學生功能的轉(zhuǎn)變。教材的內(nèi)容易于學生接受，篇幅少而精。小欄目的設(shè)計，題目、教材語言的表達都符合學生年齡、心理特點，并圖、文并茂。封面設(shè)計等都不超越學生的興趣、學生的經(jīng)驗，學生的現(xiàn)有知識。原教材來自城市內(nèi)容的比較多，來自農(nóng)村的比較少，新教材兼顧了農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、糧食問題和環(huán)保問題。教學措施：

四、教學目標：

1、營造寬松氛圍，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識啟迪學生創(chuàng)造的智慧。

2、積極探索勞動教育在素質(zhì)教育中的作用，增強學生的勞動觀念，培養(yǎng)學生的生活、生存技能。

3、通過勞動課程的開展，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習慣。

4、提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生對勞動人民的熱愛,對勞動的正確認識和情感態(tài)度,幫助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣。

四、教學措施

1、本學期我校勞動教育工作將緊緊把握時代脈搏，以課堂教學改革為突破口，以“實踐育人”為基本途徑，-堅持有計劃、有組織、有目的地組織學生參加豐富多彩的勞動實踐活動，在動手動腦中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，促使學生全面發(fā)展。

2、在勞動實踐的基礎(chǔ)上，堅持“趣――授――練――評”的教學模式。

3、通過對學生勞動能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生主體意識和創(chuàng)新意識。 4、把勞動教育與德育結(jié)合，緊密與少先隊活動掛鉤，保證勞動教育的實效性和多樣性。

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關(guān)鍵詞：教學情境；思維方式；注意實踐；創(chuàng)新意識

學校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新思想的重要搖籃，肩負著人才培養(yǎng)的重任。因此，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)把重點放在小學數(shù)學教學上。筆者對如何提高小學數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了認真的研究和分析，提出了一些策略和教學方法，以期達到提高教學質(zhì)量和提高教學效率的目的。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識呢？筆者提出幾點建議，希望能給廣大小學數(shù)學教師提供一些借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，喚起創(chuàng)新意識

激發(fā)學生的求職欲望、探究意識和學習興趣是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的前提和基礎(chǔ)。小學生普遍求知欲望強，好奇心強，對自己不了解的事情，總是有著“試一試”的想法，為此，教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)情境，將學生的創(chuàng)造欲望激發(fā)出來，使學生達到一種渴望探究問題的一種心理狀態(tài)，就能讓學生主動積極、創(chuàng)造性地進行學習。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題并積極探索的一種心理取向，數(shù)學課堂的教學應(yīng)當有意識地喚醒學生的這種創(chuàng)新意識，通過營造一種創(chuàng)新氛圍，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在講“認識圖形”一課時，教師可選擇生活中各式各樣的圖形讓學生回答分別是幾邊行，然后再讓學生自己想象生活中的小例子，比如家里的電視機、鐘表等的形狀，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生充分理解課堂要講述的內(nèi)容。

二、改善學生的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)當注意培養(yǎng)學生思維的靈活多變性。而僵化、單一的思維不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學教學活動中，應(yīng)盡可能地采用不同的解題方法來解決數(shù)學問題，為學生做出創(chuàng)新思維解題的示范，進而引導(dǎo)學生改進以往的傳統(tǒng)思維模式，勇于創(chuàng)新，加強訓練，形成自己的創(chuàng)新思維模式，教師在布置數(shù)學作業(yè)時，也應(yīng)盡量要求學生探究多種解題方法解題，訓練學生創(chuàng)新并靈活運用技能和知識的能力。這樣，學生在完成作業(yè)的同時，就能學會發(fā)散性思維方法，并通過對不同解題方法的比較尋求最佳解題方法，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。

比如，“千以內(nèi)數(shù)的認識”一課的教學設(shè)計，事先我了解到學生已經(jīng)有了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“百以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎(chǔ)，所以，教學設(shè)計中，我注重了知識的承前啟后，通過讓學生復(fù)習舊知識，引出新知識。學生已經(jīng)能夠熟練地數(shù)出百以內(nèi)的數(shù)了，那么，數(shù)出千以內(nèi)的數(shù)也不是難題。于是，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學生觀看視頻，一個體育場，看臺上一排排的座椅有很多，讓學生大致估計一下一共有多少？考查學生的估算意識。在原有基礎(chǔ)上，學生擴大了對數(shù)的認識能力和范圍，并能夠正確讀寫。

三、注重學生的實踐，鞏固創(chuàng)新能力

學生只有在學習過程中善于動腦、勤于動手，才能夠使思維能力得到有效的發(fā)展。眾所周知，實踐是檢驗學生是否掌握知識點的重要途徑，只有在實踐的過程中才容易發(fā)現(xiàn)問題，也只有進行實踐才能解決問題。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生主動學習出發(fā)，精心設(shè)計好每一個課堂教學過程，把學生作為教學的主體，讓學生努力做到“獨立思考問題、獨立解決問題，獨立探究問題”，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

為此，教師在教學過程中可以設(shè)計一些引發(fā)學生興趣的實踐活動，力求學生在實踐活動中手腦并用，訓練創(chuàng)新能力。比如，在講“圓的周長計算”時，引入課堂教學內(nèi)容后，讓學生自己聯(lián)系正方形和長方形的周長計算方法，通過動手實驗發(fā)現(xiàn)圓的半徑和周長的關(guān)系，學生可以通過小組分工合作的形式分別量出圓形紙的周長和直徑，算出直徑和周長的比值，然后匯總數(shù)據(jù)，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個圓的周長總是比直徑的3倍多一點。然后再引出圓周率的知識，這樣學生會很牢固地理解并記住圓的周長與直徑和圓周率的關(guān)系。通過學生的動腦思考、動手操作，很快就會讓學生掌握所學知識點。而且，在測量圓的周長時可以讓學生自己發(fā)散性思考采用什么樣的方法比較簡便，在傳授知識點的同時，訓練學生的思維能力。

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要是將數(shù)學特有的方法和思維傳授給學生，使學生在學習過程中掌握創(chuàng)新的“鑰匙”。在教學過程中，應(yīng)強調(diào)探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的過程，強調(diào)創(chuàng)新解決問題的思路和方法，而不是簡單的注重結(jié)果。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有很多途徑和方法，只要教師抓住學生的學習思維特點，并創(chuàng)設(shè)特殊的教學情境，在教學過程中對學生作出積極的引導(dǎo)和啟迪，改變學生傳統(tǒng)的學習思維方法，并注重實踐，就能促進學生創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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篇10

[關(guān)鍵詞]：高中化學 教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

從國家發(fā)展的角度講，創(chuàng)新能夠起到積極的促進和推動作用，而對于學生而言，創(chuàng)新意識則能夠有效的拓寬其思維的角度，使其不斷的探索新的解決問題的方式，有利于學生的長遠發(fā)展。在高中化學教學中，將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與化學教學的特點有機結(jié)合，將試驗教學與理論教學有機結(jié)合，通過教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等來為學生提供良好的學習環(huán)境，使其化學學習的興趣被激發(fā)，從而更好的自主探索學習，提高其思維能力及其創(chuàng)新意識。

一、高中化學教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高中化學教學的實驗性較高，要求學生具有一定的動手實驗?zāi)芰σ约拜^強的綜合思維能力，使其在實驗操作或者貫穿的過程中總結(jié)相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，實現(xiàn)其學習能力的綜合提升。但是，受傳統(tǒng)教學模式的影響，在高中化學教學中，更多的是教師講授知識學生被動的接收，對于教師的課堂提問等學生也無法有效的參與其中，甚至出現(xiàn)一些躲避提問的現(xiàn)象，學生的思維能力無法得到較好的鍛煉和提升。在這種僵化的思維影響下，學生將更多的時間用于習題練習中，并且在解題的過程中只關(guān)心正確的解法，對于相關(guān)的推理過程等沒有進行深入的研究，這樣一種學習狀態(tài)的持續(xù)，對于學生的思維能力的鍛煉是極為不利的。

此外，在高中化學教學的過程中，更多的是一種單項的教學活動，師生間的互動是比較少的。這種教學末實現(xiàn)，教師通過板書或者實驗的演示來講授相關(guān)的內(nèi)容，沒有將實驗與理論知識間的關(guān)系進行展開講述，使得學生在學習中有很多囫圇吞棗的現(xiàn)象，也沒有將學生調(diào)動起來參與到教學活動中，從而無法鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

二、學生創(chuàng)新意識在高中化學中的培養(yǎng)途徑

作為一門實驗性較強的基礎(chǔ)學科，高中化學教學中，創(chuàng)新意識對于學生思考問題和解決問題能力的提升有著重要的作用。實踐中，可以從以下幾個方面出發(fā)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識：

第一，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，積極營造有利于學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學環(huán)境。學生在學習中的主動思考以及探究學習對于學生的思維創(chuàng)新有著積極的推動作用。為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要改變傳統(tǒng)化學教學中過于注重基礎(chǔ)知識傳授的方式，應(yīng)該認識到學生創(chuàng)新思維的重要性，注重學生的個體性特點，引導(dǎo)學生積極的參與到教學中，更好的掌握學習的主動權(quán)。在教學中，教師應(yīng)該以新課標為指導(dǎo)，充分的尊重學生的主體地位，在教學中給學生有效的引導(dǎo)和及時的輔助，為學生創(chuàng)造更多自主思維和發(fā)展的空間，使其創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。教師應(yīng)該更好的理解情境教學對于高中化學教學的促進作用以及對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，結(jié)合教學實踐進行有效的情境創(chuàng)設(shè)，使學生能夠更好的投入到情境學習中。通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學生大膽思考問題，針對一些實驗現(xiàn)象等進行大膽的猜測并進行驗證，使學生的思維變得更為活躍，提高學生的思維能力以及溝通和表達能力。教師在一些問題的設(shè)計上，應(yīng)該體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新點，使其能夠更好的引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新思維，提高學生的綜合能力。

第二，注重實驗教學的應(yīng)用，使學生的探索意識得到培養(yǎng)和鍛煉。高中化學具有較強的實驗性特點，在教學活動開展中，通過演示實驗以及具體的實驗操作來提高學生的動手能力的同時，也使得學生在觀察實驗現(xiàn)象的過程中更好的思考和解決問題。通過對化學反應(yīng)中一些顏色、氣味以及質(zhì)量等的變化來激發(fā)學生的求知欲和探索欲，提高學生學習的積極性和主動性。將該種實驗教學的優(yōu)點與學生的學習情況相結(jié)合，通過教師的示范等引導(dǎo)來激發(fā)學生探究學習的興趣，使其動手操作能力得到提高的同時也促進其思維能力的提升，在實驗的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

第三，要注重生活化教學的應(yīng)用。高中化學與生活實踐有著一定的聯(lián)系，將高中化學教學進行生活化的設(shè)計，以一種學生熟悉的狀態(tài)來進行化學實驗和教學，激發(fā)學生的興趣，使其創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)。在高中化學教學中，融入相關(guān)的生活化元素，使學生能夠更為直觀的了解化學的實用性以及對現(xiàn)實生活的作用，引導(dǎo)學生更好觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活，在生活中掌握相關(guān)的化學知識。同時，教師將生活現(xiàn)象與化學教學有機結(jié)合，進行一些生活化的情境或者問題的設(shè)計，在學生解決問題的過程中提升其創(chuàng)新的意識和能力。該種教學方式的應(yīng)用應(yīng)該注重遞進性，使其在難度以及應(yīng)用上都具有一定的層級性，使學生從自己的角度更好的思考問題和解決問題，并且將其答案進行分享，提高學生的綜合能力。再通過教師的講解，來解答學生的一些疑惑，使其更為深刻的理解生活中的一些化學問題，并且能夠有效的激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而主動的參與到教學活動中，實現(xiàn)其創(chuàng)新能力的提升。

第四，以探究性活動推動學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在高中化學教學中，教師應(yīng)認識到探究性學習對于學生創(chuàng)新思維的重要作用，通過一些教學活動的開展為學生提供更多的探究學習的機會。在新課標下，學生的實踐能力以及自主學習能力是教學的重要內(nèi)容之一，學校和教師應(yīng)根據(jù)學生以及化學教學的特點，設(shè)計一些科技活動或者化學興趣小組等，通過特定的研究性課題的解決來激發(fā)學生的興趣，使其更為主動的參與到教學活動中。在這樣一種活動的過程中，使學生在假設(shè)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計實驗，然后通過具體的操作和分析得出相應(yīng)的結(jié)論，教師對學生的實驗過程進行綜合的評價，使學生認識到實驗操作中的一些問題和不足，提高其綜合能力的同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

創(chuàng)新意識對于學生的學習以及個人發(fā)展有著積極的推動作用，在高中化學教學中，教師應(yīng)該認識到創(chuàng)新意識對教學活動的促進作用。教師應(yīng)該從教學理念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，不斷完善教學措施，以此來推動教學改革，將試驗教學與教材內(nèi)容有機結(jié)合，使學生的興趣被激發(fā)，引導(dǎo)其更好的開展自主學習和探究式學習，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

參考文獻：

[1]成媛.高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對策[J].新課程研究（下旬），2013（9）