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【關鍵詞】數(shù)學教育；創(chuàng)新意識；數(shù)學素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）33-0067-02

數(shù)學教育的根本目的是提高公民的數(shù)學素養(yǎng)，《全日制義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）指出，數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該從義務教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終。在小學數(shù)學教學過程中，教師可以通過多種方式對學生創(chuàng)新意識進行引導和培養(yǎng)，使學生在學習過程中能夠創(chuàng)新方法并解決新問題，發(fā)現(xiàn)新事物，揭示新規(guī)律。本文在學生創(chuàng)新意識的引導、培養(yǎng)和實踐等方式進行了嘗試與探索。

一、引導學生大膽猜想

《標準》指出，學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。人們在對實質(zhì)問題進行揭示時會產(chǎn)生估計，在對客觀規(guī)律進行探索時會產(chǎn)生推測，在對命題結論進行尋找時會進行揣摩，這些憑個人想象完成事情的思維方式被稱為猜想。在日常教學過程中，教師讓學生在知識學習和探索新知時通過猜想完成，能夠使學生的學習興趣得到激發(fā)，數(shù)學思維也得到鍛煉，良好的探索精神得以培養(yǎng)。例如在教學三角形內(nèi)角和時，可以直接將等邊三角形、直角三角形等不同的三角形展示出來，讓學生先對每個三角形的內(nèi)角和進行大膽的猜測，然后讓學生對不同的圖形的內(nèi)角度數(shù)進行測量計算，隨后進行操作驗證，確定結論的正確性。通過這樣一系列的猜想、計算、驗證，使問題解決的時間得到大幅度縮短，同時使學生探索問題的意識得到不斷培養(yǎng)，創(chuàng)新意識得到不斷提升，并獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會。

二、引導學生展_想象

在創(chuàng)造過程中，想象是至關重要的心理因素，它與創(chuàng)新思維的關系密不可分。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該鼓勵學生大膽展開想象，并提供適當機會豐富學生想象力，使學生的創(chuàng)造性得到有效發(fā)揮，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在學習了長方體和正方體體積計算方法之后，探究不規(guī)則物體體積計算時教師就設計了讓學生探究土豆體積計算方法的問題。學生通過觀察、思考，想出不同的解決方法。其中有同學認為把土豆放在有刻度的長方體或正方體杯子里面，土豆的體積與水上升的體積相同，也就是排水法：也有同學認為可以把土豆切成一立方厘米小塊，然后根據(jù)土豆和小塊之間的倍數(shù)關系，最終算出土豆體積。通過對學生想象力的引導，學生解題思路得以拓寬，創(chuàng)新能力得到不斷提升，同時轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法也得以較好的運用與滲透。

三、引導學生實踐操作

智慧的鮮花是開放在手指尖上的。在對創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的過程中，實踐活動是必不可少的一個環(huán)節(jié)，更是發(fā)明創(chuàng)造的來源。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，動手實踐學習活動能在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。因此，要對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，就需要在教學時給予學生機會讓他們進行實踐操作，引導學生在揭示求知難點、深化認知的過程中積極動眼、動口、動手。教師在日常對學生的數(shù)學教學過程中，需要經(jīng)常引導他們手腦結合，進行實際操作，或者在實際生活中引用所學到的知識，這樣對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要意義。例如：在教學“三角形內(nèi)角和”時，可以通過量、剪、拼、折等數(shù)學活動，讓學生在“拼一拼”“折一折”“量一量”的實際操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并推導出“三角形內(nèi)角和是180°”的結論。在此教學過程中，學生通過多種感官參與學習活動，化抽象為直觀自主探索獲得新知得出結論。培養(yǎng)了創(chuàng)新意識的同時，直觀推理能力和主動探索分析問題的能力也得到較好的培養(yǎng)。

四、引導學生合理遷移

創(chuàng)新意識實質(zhì)上就是指為了自己發(fā)展的需要，運用已有信息不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨特的，有價值的新事物、新思想的活動。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心，而大部分的數(shù)學知識之間都有關聯(lián)性和可比性，具有共同因素。教師在課堂教學中，可以根據(jù)有關的知識點，引導學生進行回憶類比，進而達到聯(lián)想和遷移，從而使學生更容易理解，思維得到激活。例如，“萬以內(nèi)數(shù)的加減法”的教學中，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算、筆算方法，可以利用知識的遷移規(guī)律讓學生自主探究“筆算三位數(shù)加減三位數(shù)”計算方法，在探究數(shù)學方法的同時也培養(yǎng)了學生的遷移推理能力。通過知識遷移的引導，使學生將一個情景中學到的知識、原理遷移到另一個情景中，觸類旁通、舉一反三，這種方式不但能夠使學生獨立獲取知識的能力得到培養(yǎng)。還可以使學生的創(chuàng)新思維得到有效提升。

五、引導學生發(fā)散思維

想要真正在知識運用的過程中加強對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，就需要教師改變“老師將知識傳授給學生”的觀念，逐漸變?yōu)椤袄蠋煄е鴮W生尋找知識”。給學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供有效途徑。學生對知識的理解、技能的形成以及智力提升的重要手段就是運用知識，作為中轉(zhuǎn)站，起著知識與能力的溝通的作用。知識的運用包括兩方面：一方面學生對知識的含義深入理解以后。能夠?qū)⑺鶎W到的知識在實踐中運用，使一些實際問題得到解決。例如，學生在對商不變的性質(zhì)學習以后。很多筆算題目可以通過這個性質(zhì)的運用進行解決：360+60等同于36+6，利用商不變性質(zhì)進行口算，這種方法也算是一種創(chuàng)新；另一方面是通過老師的巧妙設計和合理安排下運用，比如一道題目多種解法，一道題目多種變法和一道題目多種問法等，進行思維的逆向訓練，化難為易，化繁為簡，多角度考慮問題等等，這些都對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著積極作用。

六、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

智慧出在人的手指尖上，這是國外一位教育學家在20世紀提出的。學生在日常的實際操作中，身體動作只占一方面，主要是緊密聯(lián)系著大腦的思維活動。直觀動作形象性是小學生思維的典型特點，在實際操作時，不僅要對所操作目標的相同點和不同點進行分析比較，還需要對其進行抽象和概括，從而使思維得到發(fā)展。因此，想要對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，就需要在教學時給予學生機會進行實踐操作，引導學生在揭示求知難點、深化認知的過程中積極動眼、動口、動手。想要引起學生對數(shù)學課堂教學的興趣，就需要積極開展數(shù)學課外活動。教師可以按照學生對數(shù)學的興趣愛好，通過多樣的數(shù)學課外活動，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。針對數(shù)學的課外活動，學生對數(shù)學問題的尋找可以從生活和社會現(xiàn)象中發(fā)掘，努力探索，深入思考，隨后進行有效解決。學生之間也可以不斷進行交流，不斷進行切磋，相互啟發(fā)，使創(chuàng)新思維得到有效提升。數(shù)學課外活動有非常多的方式，比如開展數(shù)學知識宣傳、數(shù)學專題研討、數(shù)學知識競賽、數(shù)學興趣調(diào)查，等等。

篇2

【關鍵詞】美術教學 兒童畫 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0216-01

一、兒童美術教學的現(xiàn)狀

我國目前兒童美術教育教學在長期的教學經(jīng)驗積累過程中，已經(jīng)取得了一定的進展，在兒童美術教學與兒童畫的教學方法上也做出了一定的改進。現(xiàn)階段教學有效性與傳統(tǒng)教學理念與方法已然有了較大的改善，主要表現(xiàn)在形式、內(nèi)容、技巧等多個方面。但是隨著教育水平國際化的發(fā)展趨勢，兒童美術教學逐漸暴露出了不足與缺陷，兒童美術教學觀念相對國際水平有一定的落后趨勢，很多兒童美術的優(yōu)秀作品存在一些不足，我國兒童美術教學主要針對學生的基礎性訓練為主，提高兒童美術繪畫能力只簡單的注重于對兒童基礎性的訓練，忽視了兒童思維的拓展與創(chuàng)新，降低了兒童的繪畫思路發(fā)散與技法提升的訓練，國際化的教學觀念在根本上表現(xiàn)出了多樣性與綜合性的趨勢，我國的兒童繪畫基礎教學與國際化的繪畫教學相差甚遠。當前，藝術教學未來的發(fā)展必須要重視教學思路與教學方式的創(chuàng)新，因此，本文選擇針對美術教學中兒童畫創(chuàng)新為主，進行分析，提出了兒童美術教學創(chuàng)新的一些新策略。

二、兒童美術教學兒童畫的選材創(chuàng)新

在繪畫的起始階段，如何選擇適合主題的材料往往能決定一幅畫的成功與失敗，一般地講，根據(jù)教材上或老師的命題，多數(shù)同學的思維過程以及頭腦中形成的思維形象往往受著傳統(tǒng)內(nèi)容的影響，較為類似。兒童美術畫的選材可以建立在新型的教學思路環(huán)境下，在教材的內(nèi)容制定過程中可以考慮添加一些靈活的教學元素，比如互動性的教學引導題目，還有一些針對性的固定話題的討論活動，這些都可以成為教材內(nèi)容的新型發(fā)展方向，兒童美術學習過程中，思路與繪畫的技法都需要適當轉(zhuǎn)變思路，要培養(yǎng)兒童善于觀察生活與品味生活的信心，強調(diào)兒童對繪畫內(nèi)在涵義的品讀。教師在兒童美術教學過程中必須要給予詳細的引導，要輔導學生從遠景、中景、近景的不同角度去品味畫卷的美感，了解和掌握畫卷的真實意境。往往傳統(tǒng)思路和技巧所繪畫出的畫面缺少新穎感與時代感，畫面表現(xiàn)力缺乏生機與活力，實質(zhì)上沒有創(chuàng)新思路，畫面色彩無論多“生動”都難以打動觀眾的內(nèi)心，產(chǎn)生共鳴。例如兒童繪畫練習中教師命題“深山之中的寺院”，很多學生在聽到題目后，都會選擇畫一個山與寺廟，給人一種膚淺的表面欣賞畫卷的感覺，然而有一些兒童在老師的引導下只畫了一處近景，畫卷內(nèi)唯獨只有一個小和尚在掃地，遠景處依稀畫著一些山巒，寺廟的墻壁與院落選為中景，惟妙惟肖的畫卷讓人細致地了解到了山中古廟的氛圍，細細品味到了深山與寺院的悠遠，讓很多觀眾都會身臨其境，給人以豐富的聯(lián)想。

三、兒童美術教學中兒童畫的形式創(chuàng)新

兒童美術教學過程中老師要加強對兒童繪畫時對畫面的理解能力，適當?shù)膸ьI兒童做出一些繪畫形式上的創(chuàng)新，保證兒童理解和體會到更深入的繪畫價值意識，掌握創(chuàng)新思路與意識，在兒童繪畫環(huán)境中，教材學習過程中教師必須要樹立好兒童的學習觀念，保證兒童思想與意識的健康發(fā)展，提高兒童的審美價值觀念，保證兒童繪畫思想意識的提高，要將全新的思想意識觀念應用到教學過程中，鼓勵兒童在繪畫前多思索、在繪畫過程中多問老師技巧與應用、多關注國內(nèi)外的兒童繪畫作品。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等創(chuàng)造性品質(zhì)，教師必須用潛移默化的熏陶使學生在學習過程中感受到創(chuàng)新成就的喜悅。在《我們熱愛和平》的繪畫教學中，教師可以先出示幾幅有關描繪和平的兒童畫，畫面的內(nèi)容大體相近，然而形式布置卻各不相同，教師指導學生觀察討論，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，從多角度、多方位構思自己的設計方案，創(chuàng)造出多種形式生動有趣、有獨特個性的構圖形式，使兒童描繪出許多自己喜愛的寓有創(chuàng)造性意味的畫面。

四、兒童美術教學中兒童畫的技法創(chuàng)新

兒童美術教學中還必須要樹立兒童正確的繪畫思路，利用較為完整的繪畫工具與繪畫顏色選擇去提高兒童繪畫的技法，改善兒童繪畫的思路。在繪畫畫面的構成上，必須要結合繪畫技法，了解繪畫對象的真實意境，還要培養(yǎng)兒童利用繪畫工具的能力，保證兒童可以實現(xiàn)有效的繪畫練習技能，在繪畫中教會兒童利用分步驟的繪畫技法，比如構圖――打輪廊――涂色這樣的“繪畫三步曲”。

這種繪畫技法的好處是可以幫助兒童盡量多地去思索和練習自我的手法，讓一幅繪畫作品可以盡量完整的呈現(xiàn)給每一個觀眾，保證兒童能夠充分發(fā)揮自我的才能，描繪出各種美麗的畫卷。

積極讓學生動手實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑，繪畫教學雖是立足于傳統(tǒng)，但決不可拘泥于傳統(tǒng)，要讓學生到大自然中去觀察、去實踐，以開闊學生的視野，活躍學生的思維，在各個方面都最大限度地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

五、兒童美術教學中以興趣提升兒童畫的創(chuàng)新

“興趣是最好的老師”，對兒童來說尤其是這樣，兒童的絕大多數(shù)活動都依賴“興趣”，但同時兒童的興趣又存在著持續(xù)時間短、易變化和易轉(zhuǎn)移等特點。一般來說，兒童對家庭和幼兒園以外的生活和環(huán)境更感興趣。

因此，美術教學活動的內(nèi)容中還要適當?shù)丶尤胍恍敉饣顒?、童話故事交流、思維活躍活動等，要加強兒童的興趣教學功能，要培養(yǎng)兒童對興趣愛好的一種認識，提高兒童興趣愛好的不同認識，兒童要在各種活動中尋求自我的興趣所在，了解繪畫美術的藝術風格與藝術魅力，掌握兒童繪畫的內(nèi)容，對美術教學展開自我的思路，發(fā)揚創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]焦麗霞.兒童美術教學活動中創(chuàng)造性的培養(yǎng).甘肅高等師范學報.2010.03：33-36

[2]陸榮祥.優(yōu)化美術教學、培養(yǎng)創(chuàng)新意識――淺談兒童畫教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng).2010.06：66-69

[3]薛志強.兒童美術教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng).陜西師范學院學報.2009.05：71-73

[4]張宇.兒童美術教育教學的手段創(chuàng)新.音樂基礎教育.2008.02：12-15

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關鍵詞：高?？萍紕?chuàng)新獎助體系；大學生；創(chuàng)新意識及能力

隨著科教興國和人才強國戰(zhàn)略在國內(nèi)逐步開展實施，科技這一第一生產(chǎn)力在建設高水平大學、培養(yǎng)高素質(zhì)大學生這一國內(nèi)高校共同探索的主題中扮演了重要角色。大學生科技創(chuàng)新意識則很大程度上決定了大學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展，而大學生科技創(chuàng)新能力的高低很大程度上決定了國家的科技創(chuàng)新水平。

國家創(chuàng)新體系是社會經(jīng)濟與可持續(xù)發(fā)展的引擎和基礎，是培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才，實現(xiàn)人的全面發(fā)展、社會進步的搖籃，是綜合國力競爭的靈魂和焦點。有研究已經(jīng)證明，中國科學院以獎助體系為牽引完善研究生培養(yǎng)機制得到了不錯的效果，并且仍在繼續(xù)改良獎助體系制度?？梢姡咝＊勚w系建設對大學生科技創(chuàng)新意識的提升有一定的促進作用。

從總體看，我國科技創(chuàng)新體系雖已初具規(guī)模，但整個系統(tǒng)中的結構不合理、功能不健全、機制不完善等深層次問題尚未得到根本解決。本次社會調(diào)查以鄭州大學為例，了解高校關于科技創(chuàng)新的獎助體系建設現(xiàn)狀及本科生的科技創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)了以下問題：

其一，相關競賽宣傳力度不夠，學生參與功利性較強?！疤魬?zhàn)杯”系列科技競賽是大學生參與科技創(chuàng)新的主要途徑，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)接近四成的學生表示未參加過相關競賽，或?qū)ζ涓静涣私?，僅有部分學生干部參與其中，且相當一部分科技研究活動都是參與老師的科研項目，學生一般只能按照老師的課題設計思路進行研究和探索，大學生的主體性在活動中沒有得到充分的展現(xiàn)。

其二，科研獎助體制不健全，配套設施不完善。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄭州大學絕大部分院系甚至根本沒有對學生創(chuàng)新項目研究過程的具體支持措施，僅對競賽獲獎項目及人員進行象征獎勵和綜合素質(zhì)測評加成。小部分院系僅對相關項目提供場地和部分資金支持。

其三，學生成果多為突擊，缺乏指導教師。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分競賽作品均是在參賽前一個月內(nèi)突擊完成的，缺乏長期調(diào)研和實驗研究。且缺乏相關專業(yè)知識及老師指導是普通學生不愿參與相關科研創(chuàng)新項目或競賽的主要客觀原因之一。

針對以上問題，我們提出了如下建議以促進大學生科技創(chuàng)新能力的提升：

第一，創(chuàng)新獎勵體制本土化、平民化，擴大科技創(chuàng)新影響力。

在國家相關科技創(chuàng)新的獎勵體制下，針對本學校的相關情況，綜合考慮師生互動程度、學生主動性、學校相關基礎配套設施建設等多種因素，將創(chuàng)新體制本土化，更加符合本校的現(xiàn)狀及本校現(xiàn)有的發(fā)展狀況，并對將來的發(fā)展起到前瞻性的指導作用。獎勵機制平民化，覆蓋全校所有師生，群眾基礎雄厚，從上到下，逐級覆蓋，分層實施，促進創(chuàng)新意識和能力的進一步提升。

第二，以學科與環(huán)境為重點，整合建設科技創(chuàng)新基地。

科研基地是科技創(chuàng)新的源發(fā)地，在科學研究中發(fā)揮著極為重要的作用。目前我國高校的國家重點實驗室和教育部重點實驗室還存在很多問題，科技資源與國家的高科技需求還未形成有力的對接。高校重點實驗室需進行體制改革和機制創(chuàng)新，整合資源，調(diào)整現(xiàn)有重點實驗室結構、布局，實行相關部門、地方以及社會力量共同支持、使用、考評的新機制，加強高等教育和高?？萍脊卜阵w系建設，促進科技資源和信息資源共享。實現(xiàn)以重點實驗室為中心和模范，以學科與環(huán)境為重點，進行基礎創(chuàng)新基地的建設，并逐步擴大基地的影響，從而形成有效的科技創(chuàng)新體系的承載體。

第三，改革教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

依據(jù)各院系學科特色，體現(xiàn)科技創(chuàng)新。各院系根據(jù)專業(yè)特點提出新的培養(yǎng)模式和組織管理模式，開設獨特的創(chuàng)新課程活動，培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力，促進科研與教育均衡發(fā)展，鼓勵教師給予學生指導，并開展學術論壇等益智益趣的活動，使學生在科學技術的學習與創(chuàng)造中，用專業(yè)興趣引領他們堅定地走科技創(chuàng)新之路。

第四，建設特色的科技創(chuàng)新校園文化

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【關鍵詞】問題意識；語文閱讀教學；創(chuàng)新創(chuàng)造能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、培養(yǎng)學生問題意識的意義

“問題意識是創(chuàng)新精神的搖籃”。要想變革學生的學習方式，關鍵在于問題意識的培養(yǎng)。語文作為一門重要的人文學科，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的創(chuàng)新能力不僅十分必要，也是大有可為的。陶行知先生說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！闭Z文教學中學生問題意識的培養(yǎng)，對于學生語言思維的發(fā)展、良好個性的形成、主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有很重要的作用。

二、語文閱讀教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

（一）營造寬松、民主的教學氛圍，鼓勵學生養(yǎng)成提問習慣

初中學生的問題意識還不夠強，問題意識淡薄的原因是多方面的，而教師在教學中民主意識的缺乏，課堂教學氣氛的不融洽是一個主要的因素。美國著名教育心理學羅杰斯認為：“促進學習的關鍵乃是教師和學生個人之間關系的某些態(tài)度和品質(zhì)，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺的‘心理安全’和‘心理自由’的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展?！币虼?，要激活問題意識，讓學生敢問、愛問，必須改變學生閱讀的心理狀態(tài)，清除學生的心理障礙，為學生的“問”營造氛圍。青年學生求知欲旺盛，這正是問題意識培養(yǎng)的基礎。為此教師要營造寬松、民主的教學氛圍，鼓勵學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生去標新立異、異想天開。一句話，教師要為學生問題意識的培養(yǎng)營造寬松、民主的教學氛圍，提供適宜探究的學習環(huán)境。

如在學生的質(zhì)疑過程中，難免會提出一些“幼稚”的問題，在這種情境中，教師可以通過下列方式創(chuàng)造學生喜愛的環(huán)境：通過多種形式肯定學生的提問，比如面部表情、手勢動作以及充滿贊賞的話語；尊重學生的不同見解；賞識學生的獨創(chuàng)。只要學生有一點新思想、新發(fā)現(xiàn)，就應該表揚和鼓勵他們，讓他們看到自己的價值。教師對學生提問質(zhì)量的肯定以及回答問題的認真和耐心都可以增強學生的求知欲。而一旦學生產(chǎn)生了提問的興趣，他們思考的范圍、思考的層次都將得到提升。

（二）創(chuàng)設合適的問題情境，誘導學生形成問題意識

有的人認為，培養(yǎng)學生的問題意識，只要多問幾個“為什么”就能達到目的，于是在短暫的時間內(nèi)給學生提出了很多問題。這實際上仍是填鴨式的滿堂灌，毫無意義。只有科學地設置問題情境，適時、適量、適度地處理好問題材料，引導他們進入問題之境，引發(fā)學生的認知沖突，誘發(fā)學生的問題意識，使學生確實感到有問題要問。

要做到這一點，至少應考慮到問題的“六要”原則。這六要原則是指：一要簡潔明確，問題設置要有針對性、目的性，表達要簡明扼要和清晰，不要含糊不清，使學生盲目應付、思維混亂；二要講求過程，不僅要使學生解出正確的答案，而且要知道答案是怎么來的，明白獲得結論的過程，提高認識問題的能力；三要有階段性，在教學過程中的不同發(fā)展階段，應根據(jù)不同的要求，采用不同的問題設置；四要有探索性，通過問題的設置，引導學生學會思考分析，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題；五要注意時機，問題的設置火候要得當，把握時機，尋求學生思維的最佳突破口；六要少而精，做到教師提問少而精、學生質(zhì)疑多且深。

創(chuàng)設問題情境的方式很多，在日常閱讀教學實踐中，廣大語文教師創(chuàng)造了不少行之有效的創(chuàng)設問題情境的方法，如實物演示法、角色體會法、音樂渲染法、多媒體圖畫再現(xiàn)法、語言描繪法等等。

（三）倡導發(fā)展性評價，激勵學生重視問題意識

要將問題意識的培養(yǎng)貫穿到教學活動中來，除了改變教師的觀念之外，還在于改革現(xiàn)有的評價體制，將學生的問題意識作為評價教師教學效果、學生學習效果的一個重要方面。在平時的閱讀教學中，改變以往那種單純依賴書面考試，檢測學生對知識、技能掌握情況的單一局面，綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的發(fā)展。平時對學生的檢測應當體現(xiàn)對問題意識的考查，特別是考查學生提出問題的質(zhì)量、解決問題的能力，這樣可以有效地促進問題意識的培養(yǎng)。

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[關鍵詞]大學生 創(chuàng)新性實驗項目 選題

[中圖分類號] G642.423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0061-02

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是構建“創(chuàng)新型國家”的重要組成部分。近年來，國家有關部門推行了一系列教學改革措施，以提高大學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。其中2010年下發(fā)的《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入新階段。

“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，已在許多高校陸續(xù)開展?！按髮W生創(chuàng)新性實驗計劃”是學生在教師的指導下，組織創(chuàng)新團隊、確定實驗題目、設計實驗方案、自主開展實驗，并進行總結報告的科研創(chuàng)新活動，它對于大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)均具有積極意義，同時還能提高學生的主動性和團隊協(xié)作能力。

開展大學生創(chuàng)新性實驗計劃，選題是關鍵。選題的成敗關系到項目的可行性和學生的積極性，進而影響到項目的成敗。孫建林[1]等研究表明，大學生參加科研訓練項目面臨的最大困惑依次為選題、選導師、條件問題和時間問題，有44.6%的受訪學生認為選題是所面臨的最大困惑。這是因為大學生創(chuàng)新性實驗項目不同于一般的科研項目，在選題過程中不僅要考慮到學生的主體地位，從學生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，還要考慮學生的實際操作能力和時間安排等問題。鑒于此，本文在指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的基礎上，提出幾點大學生創(chuàng)新性試驗項目選題的策略，以供參考交流。

一、從學生興趣出發(fā)

“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新性實驗項目的整個過程都應以學生為中心，從學生興趣出發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力和寫作能力等為目標。選擇的題目要符合學生興趣，和所學專業(yè)知識相關，對學生綜合素質(zhì)的提高有幫助。過去常見的選題方式是指導教師選好題目后交由學生實施。這種選題方式無法落實學生的主體地位，很難激發(fā)學生的興趣點，學生的積極性和主動性不高，不能很好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。鑒于此，在選題過程中應，應以學生興趣為出發(fā)點，以創(chuàng)新為導向，充分調(diào)動學生的主觀能動性。學生根據(jù)自己的興趣組建團隊、查閱文獻、設計課題，并積極和指導教師進行探討，改進課題，以確保課題的科學性和可行性。此外，還應保證課題的整體性，避免過于零散，要做到“麻雀雖小，五臟俱全”，讓學生支配創(chuàng)新性實驗項目的整個過程，從而達到培養(yǎng)學生的目的。

二、難易程度適宜

選題要充分考慮學生的專業(yè)背景、科研素養(yǎng)和實踐操作能力，題目不宜過大或過小。黃阿霽[2]等通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生認為參加創(chuàng)新實驗計劃項目比較吃力或很吃力的比例高達71.65%，這可能是引起大學生排斥該項目的重要原因之一。筆者在指導“大學生創(chuàng)新性實驗項目”過程中，也有學生反應課題存在困難，操作吃力等情況，主要表現(xiàn)在對儀器操作、人員協(xié)調(diào)支配，對課題理解不透徹等方面。這是由于大部分學生很少參加科研實踐，沒有進行系統(tǒng)的科研訓練，因此在選題中應充分考慮本科生的現(xiàn)實能力和水平。題目過大或過難學生都難以駕馭，在項目實施過程中容易出現(xiàn)操作困難，精力不足等問題。而題目過小過易，則不能對學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和團隊合作能力進行很好的鍛煉和培養(yǎng)，達不到創(chuàng)新性實驗項目實施的目的。

因此，在選題過程中，應基于學生自身情況和客觀條件（試驗條件，經(jīng)費情況）進行選題，確保題目的新穎性和可行性。在不影響學生基本課程的前提下，盡可能選擇能夠顯著提高學生綜合能力的題目，最大限度地提高學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。例如“外源激素對苜蓿種子產(chǎn)量影響”和“兩個苜蓿品種生產(chǎn)性能比較”兩個題目相比，前者則更有利于學生綜合能力的提高。這是由于第一個項目要求學生首先要解決施用什么外源激素，施用量是多少，具體施用細節(jié)等問題，最后還要思考用什么指標反映試驗結果，而不是進行簡單數(shù)據(jù)的比較。此外，這樣的題目貼近生產(chǎn)，也能調(diào)動學生的積極性。

三、合理安排時間

大學階段以課堂教育為主，大學生的主要時間是用于上課，這就要求項目的選題在時間安排上要有靈活性和可間斷性。試驗題目的選擇應充分考慮學生的這一特性，項目的實驗盡量安排在周末或假期以及學生的其他課余時間來進行。

此外，還應考慮大學生知識儲備和空余時間的有效結合。大學生在大一、大二空閑時間多，但專業(yè)知識儲備不足；大三、大四專業(yè)知識積累到一定水平，而此時課程壓力大，又面臨就業(yè)和考研等問題。這就使得低年級的學生時間充足，但不知道做什么，怎么做；而知識儲備較成體系或?qū)?chuàng)新實驗項目感興趣的高年級學生，又因時間不充足而不能全身心投入到創(chuàng)新試驗項目中。[3]鑒于此，建議在選題過程中，鼓勵低年級的學生根據(jù)自己的興趣盡早了解或參加大學生創(chuàng)新性實驗項目，或參加導師的相關科研項目，充分利用自己的課余時間從事相關科研工作和訓練。項目人員安排應以大二和大三學生為主，或者大四學生結合自己的畢業(yè)論文展開和項目相關的訓練。這樣能使項目參加人員的專業(yè)知識儲備和時間沖突降低到最小，進而更加高效的發(fā)掘?qū)W生的各項能力。

四、充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

大學生創(chuàng)新性實驗項目的根本目的在于提高學生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、團隊合作能力和組織協(xié)調(diào)能力等，其中創(chuàng)新能力是核心。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力關系到社會的進步和發(fā)展，關系到“中國夢”的實現(xiàn)。郎加明[4]強調(diào)：“對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路”。大學生創(chuàng)新性實驗項目選題，要充分考慮能否培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，而不能僅僅拘泥于科研項目，要從傳授學生知識向傳授學生新方法和新思路轉(zhuǎn)變。

當然，創(chuàng)新也非易事，要想做到創(chuàng)新需要學生具有扎實的理論基礎，開闊的思路，最重要的一點就是要有善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。李政道先生強調(diào)：“能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步”，可見發(fā)現(xiàn)問題的重要性。那么大學生創(chuàng)新性試實驗項目如何才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先，應該引導學生主動觀察，留意生活或?qū)W業(yè)中的問題。其次，應具備相應的知識儲備，最后讓學生到生產(chǎn)實踐中去，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，進而確定大學生創(chuàng)新項目的題目，提出解決問題的方案。筆者在指導大學生創(chuàng)新性實驗項目過程中發(fā)現(xiàn)，大學生思維敏捷，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力較強，但不足之處是大學生知識儲備不足，往往提出的問題科學性和前沿性不強。

鑒于此，在選題過程中，要讓大學生提前接觸相關的科研工作，積累相應的專業(yè)知識，到生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)問題，并能提出解決問題的方案。指導教師應從學生的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的，引導學生提出科學性和前沿性的問題，指導學生用科學的、創(chuàng)新的方法或思路解決問題。

五、少數(shù)民族學生的選題

筆者所在的草業(yè)與環(huán)境科學學院為漢族學生和少數(shù)民族學生分班教學。以草業(yè)科學班為例，每年招收1個漢族班和1個民族班。少數(shù)民族學生樸實好學、思維活躍、動手能力強，但由于查閱文獻存在困難、專業(yè)學習起點低，少數(shù)民族學生知識面相對狹窄，專業(yè)知識較差。[5]因此，在選題中應充分考慮少數(shù)民族學生的這些特點，引導少數(shù)民族學生選擇操作性強的選題，并給予少數(shù)民族學生更多的鼓勵和幫助，使其通過參加創(chuàng)新性實驗項目不僅能力得到提升，專業(yè)知識和技能也得到提高。應鼓勵漢族學生和少數(shù)民族學生共同組建團隊，在完成實驗的同時，相互學習，相互協(xié)作，這樣有利于學生之間的相互交融和了解。

總之，在選題過程中，應注意理論知識和實踐創(chuàng)新相結合的原則，切實在學生專業(yè)知識基礎上開展實踐性強的項目；注意科學性和自主性相結合的原則，在項目科學性的基礎上，盡可能讓學生操作整個項目；注意階段性和整體性相結合的原則，在保證課題整體性的基礎上，選擇階段性強的項目，便于學生和指導教師對項目的進程進行很好的把握和調(diào)控。此外，學生還要考慮具體實施方案和技術路線等問題，并積極和指導教師進行探討，對不合適的部分進行調(diào)整和修改，以確保選題的科學性、創(chuàng)新性和可行性。

[ 注 釋 ]

[1] 孫建林，李磊，戈曉達，O冰.從問卷調(diào)查看實驗中心對大學生科技創(chuàng)新活動的重要作用[J].實驗技術與管理，2013（1）：122-125.

[2] 黃阿霽，崔云鶴，肖格磊，陳立章.在校本科生對大學生創(chuàng)新實驗計劃項目的認可度調(diào)查[J].湖南師范大學教育科學學報，2009（2）：113-115.

[3] 祖國胤.提升工科本科生的科研技能培訓[J].實驗技術與管理，2011（1）：22-24.

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關鍵詞：初中體育教學；學生；創(chuàng)新意識培養(yǎng)；含義

體育教學為學生提供了一個特殊的、廣闊的學習環(huán)境和氛圍，以及充分觀察、思考、實踐和創(chuàng)新的重要機會，具備獨特的、無法比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢。因此，體育教學中要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過體育教育活動本身具有的獨特的社會功能，不斷培養(yǎng)和塑造學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新智能。要想切實有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要體育教師具備足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，并采取多樣化的教學方式實現(xiàn)創(chuàng)新體育教育的實際應用，以有效培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強的創(chuàng)新型人才。為此，本文結合筆者多年從事初中體育教學的實踐，對初中體育教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)問題做出若干思考。

一、創(chuàng)新意識的基本含義

創(chuàng)新意識主要指依據(jù)社會發(fā)展和個體發(fā)展的基本需要，產(chǎn)生的一種創(chuàng)造未來新鮮事物的觀念或動機，并在創(chuàng)造行為活動中形成意向和設想，它在人類意識領域?qū)儆谝环N積極向上的、富有實效性的表現(xiàn)形式，是人們生發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的前提條件，是進行一切創(chuàng)造活動的動力源泉和根本出發(fā)點。體育教師應通過每一節(jié)體育教學充分激發(fā)學生體育學習的興趣，科學制訂教學目標，合理規(guī)劃教學任務，精心設計體育教學內(nèi)容，在教學過程中不斷進行內(nèi)容設疑和創(chuàng)新，并采取多樣化的教學形式和手段，以充分激發(fā)學生積極向上的創(chuàng)造意識[1]。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生的體育學習興趣

教師應將教學由“要我學”有效轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的主動化教學觀念，通過積極改變教學組織形式和教學方法，激發(fā)學生進行體育學習的興趣以及不斷提高學生的創(chuàng)新意識?；诔踔猩呐涯嫘睦磔^為普遍，這就需要教師積極與學生實施互動，建立和諧、平等的師生關系，不斷促進學生融入體育課堂的積極性和自主性。例如，在進行跳高學習時，教師事先在竹竿中間設置一根橡皮筋，同時不做任何說明，只要求學生越過橡皮筋即可，同時又積極鼓勵學生各抒己見，說說設置橡皮筋的原因，有的說是為了降低難度，有的說是為了矯正姿勢，這樣就有效營造了一個和諧、溫馨的課堂氛圍，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，有效培養(yǎng)了學生強烈的創(chuàng)新意識[2]。

三、營造良好的教學情境，采取多樣化的教學模式

情境式教學是有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要手段，基于初中生好奇心和新鮮感較為突出的基本特點，教師也較容易激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應積極采取多樣化的教學模式，切實結合學生的生理和心理特征，構建一些趣味性強的游戲化運動項目，使學生全身心地融入和諧、愉悅的教學情境中，全面激發(fā)學生參與體育活動的積極性和自主性，使學生真正成為課堂的行為主體，努力培養(yǎng)學生勇于暢想的創(chuàng)新意識和無畏精神。例如，在進行《動物模仿操》一課的教授時，讓學生充分發(fā)揮想象，自由模仿各種動物的動作和形態(tài)，并自由結組進行創(chuàng)編，最后進行比試和互評，產(chǎn)生了較好的教學效果，極大地活躍了學生的思維空間，使其積極性和自主性都得以充分發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)展。

四、提出質(zhì)疑和設疑引思，努力創(chuàng)建培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的條件

在實施體育的教學過程中，教師應善于進行觀察和示范，因勢利導地在體育練習中設疑引思和提出質(zhì)疑，以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在進行《雙人三足跑》游戲的教學中，教師首先要提出質(zhì)疑：大家說兩個人能用三足走路嗎？怎樣能跑得更快？這樣事先為同學預留充分的想象空間，同時安排幾組同學進行實際表演，學生通過實踐和練習得到了實際驗證，為教與學的有效結合創(chuàng)造了有利條件。此外，在進行講解和示范輔導時，教師應在每個教學環(huán)節(jié)注重對學生思維的啟發(fā)，使學生在整個體育教學實施過程中，充分發(fā)揮思維想象力，將其所掌握的知識逐漸深化。在實施現(xiàn)代化創(chuàng)新教育中，教師應充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，全面激發(fā)學生進行體育學習的熱情，一直處于主動性學習的最佳狀態(tài)。

五、通過游戲教學法進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

通過游戲課堂教學法，能有效增強體育教學中的創(chuàng)新教育。游戲教學能合理安排學生的活動空間，同時能潛意識地加強學生的集體觀念和合作意識，在很大程度上能激發(fā)學生的思維潛能。首先，應根據(jù)春夏秋冬四季的基本特點，在體育教學中有效安排適合季節(jié)的體育活動項目，使學生在游戲過程中逐漸領悟體育的樂趣，以更好地掌握體育項目的學習。其次，不斷調(diào)整和豐富體育游戲內(nèi)容和形式，逐漸提高學生主動參與體育游戲的積極性，為學生提供廣闊的體育練習平臺，有效活躍體育教學的課堂氣氛，確保學生全身心地投入到體育游戲中來。游戲教學法通過反復的體育練習加強了學生對于體育項目的掌握，更好地實現(xiàn)了學生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。

總之，在初中體育教學中要想有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要不斷調(diào)整和改進教學模式，以進一步提高體育教學質(zhì)量和水平。教師應注重有效培養(yǎng)學生的體育運動興趣，營造和諧、溫馨的教學氛圍，從傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型體育教學的模式，使學生由被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習，不斷提升體育運動素質(zhì)和綜合水平。

參考文獻：

[1]李勝.淺談初中體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識[J].中華少年：教學版，2012（17）：38.

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一、提高教師素質(zhì)樹立新的教育教學理念

實施素質(zhì)教育關鍵是教師，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，談不上實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育與應試教育相比，更加突出了教師個體素質(zhì)的重要性。一名好教師必須具備以下幾方面的素質(zhì)：一是教育理論素質(zhì)。如果觀念陳舊，不思改革，不求進取，“刻舟求劍”、“守株待兔”，即使文化素質(zhì)再高，也與素質(zhì)教育無補。二是職業(yè)道德素質(zhì)。一個不注重自身修養(yǎng)和形象的教師是不能致力素質(zhì)教育的。三是科學文化素質(zhì)。教師應提倡一專多能。對所從事的專業(yè)要精通，要知之甚多、甚深，拓寬知識領域，不斷更新知識，改善自身知識結構，除此之外還要有良好的身體素質(zhì)，否則哪有精力去提高學生素質(zhì)。教師的素質(zhì)又如何提高呢？本人認為可有以下幾個途徑：1.教師要有吃苦耐勞和不滿足的精神，進行自學考試提高；2.將教師分批分期地進行短期或長期培訓，讓每位教師成為全面發(fā)展的教育教學能手；3.執(zhí)行全國教育會的精神，優(yōu)化教師結構，競聘上崗，擇優(yōu)聘用，對不合格的教師一律不得聘用。

二、構建民主平等的新型師生關系，促進學生個性養(yǎng)成

個性主要是后天形成的，是個體在特定的社會關系和教育等外部生活條件等影響下形成的心理特征。個性的獨特性、主體性和傾向性是個性的三大特征。人本主義心理學家認為，創(chuàng)造性與個性因素密切相關。人只有在松弛、寬容、令人愉快的環(huán)境下才會有創(chuàng)新。對學生來說，過分的情緒壓抑，師生關系緊張，都會導致創(chuàng)新意識的喪失。許多實驗表明，一個民主平等的新型師生關系，不僅能促進學生個性的養(yǎng)成，同時對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是十分重要的。班主任相對來說和學生接觸最多，學生特別在意班主任的一言一行，和學生建立一種平等協(xié)商的關系，是班主任在班級工作中要致力以求的。試想，學生在班主任欣賞、鼓勵的目光下學習和生活，能平等的和班主任探討和交流，學生的心境會怎樣？在這樣愉悅的氛圍下，新設想、新觀點、新問題都會噴涌而出，創(chuàng)新能力也在這潛移默化中得到加強。

為了營造這種關系，班主任老師要在三點上下功夫。做到：一是要放下架子。要本著充分尊重學生，學生是上帝的宗旨，放下師道尊嚴的架子，充分認識到班級工作中，學生是主體，師生人格上是平等的。二是常換位思考。要求學生有創(chuàng)新精神，班主任首先要有創(chuàng)新意識，許多時候，許多事情，如能從學生的角度換個位置想想，也許我們的語氣會平緩一點，言語更動聽一點，更能打動學生的情感，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。三是要分階段、分步驟腳踏實地的進行。這是我們對學生創(chuàng)新過程的策略問題，創(chuàng)新是班級管理中永恒追求的目標，如若這個目標可望不可及，學生會在前進的路途中退縮，班主任要做的的就是要在學生跨出每一小步，即使有一點點的創(chuàng)新跡象時也要及時肯定，充分鼓勵，讓學生的每一小步都充滿著教師微笑的目光。讓他們隨時感到創(chuàng)新所帶來的快樂和實惠。

三、樹立榜樣、激發(fā)創(chuàng)新的欲望

“榜樣的力量是無窮的”。針對小學好奇心強、模仿性強的特點，班主任充分利用班隊活動和黑板報等大力宣講中外科學家、發(fā)明家的故事，給學生樹立學習的榜樣。開故事會、辦“小小發(fā)明”專欄，我們都由學生自己找資料，自己動口演講，自己動手設計。在主動參與的過程中，讓學生懂得是科學推動了人類文明的進步和發(fā)展。但科學家也是人，而不是神。他們之所以能成為科學家是因為他們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于動腦、動手并善于創(chuàng)新。這樣，科學家在孩子們頭腦中的神秘面紗被揭開了，而激發(fā)起來的是一種強烈的求知創(chuàng)新的欲望。當學生處于躍躍欲試的狀態(tài)時，班主任及時利用科技活動時間講訴發(fā)明起源的仿生學知識，并交給一些小制作、小發(fā)明的方法，然后鼓勵學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過這樣的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識大大的得到了加強。

四、鼓勵學生獨立從事創(chuàng)造性活動

為了增強學生的創(chuàng)新意識，進而提高學生的創(chuàng)新能力。我讓學生建立了一個“創(chuàng)造性嘗試記錄本”，要求學生把自己完成的創(chuàng)造性嘗試過程全部記錄下來。如數(shù)學題的一題多解、語文課一詞多用等。這個記錄本將成為每一個學生從是創(chuàng)造性嘗試的完整記錄，他也可以給我提供有關學生從事創(chuàng)造性活動的過程和條件的材料，是我能更好的幫助每位學生發(fā)揮創(chuàng)造力。

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[關鍵詞]小學體育；課堂教學；組織藝術；運行行為；參與熱情

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0074-01

組織教學是課堂教學的重要因素，在小學體育課中尤其不能忽視。小學生活潑好動，如果教師的教學組織不嚴密，勢必影響教學效果。為提升課堂教學的有效性，教師要科學設計教學環(huán)節(jié)和組織程序，利用紀律規(guī)則約束學生的行為，并展開多元化的個性評價，調(diào)動學生主動學習的熱情，提升學生的運動訓練水平。

一、科學設計，注重學生的情緒調(diào)動

在體育課教學設計中，教師要對教學內(nèi)容和學生實際展開多元調(diào)查活動，以提升課堂教學設計的針對性。首先，教學內(nèi)容的選擇要適當。由于學生間存在個體差異，所以教師要根據(jù)學生的實際和需要，設計運動項目和學習內(nèi)容。其次，教學形式、運動形式的設計要科學合理。體育課大多采用集體運動形式，或競賽，或游戲，講究的是合作互動交流。因此，教師要對合作形式展開創(chuàng)新設計，以新穎的形式調(diào)動學生參與學習的熱情。

例如，在三年級的體育課設計中，教師選擇游戲跑的教學內(nèi)容。具體設計如下：第一個環(huán)節(jié)是教師帶領學生布設障礙，即將跳箱、墊子、體操凳子、籃球等布設到操場上；第二個環(huán)節(jié)是熱身運動，做好準備；第三個環(huán)節(jié)，教師將學生分成若干小組，講清楚游戲障礙跑的規(guī)則；第四個環(huán)節(jié)，教師發(fā)動預備跑；第五個環(huán)節(jié)是開始游戲障礙跑。在發(fā)動環(huán)節(jié)中，教師進行個性發(fā)動：“這個運動，最需要注意的是安全問題。各個小組自己設計游戲形式，如果游戲的展開順利有效，這樣的游戲障礙跑設計將成為經(jīng)驗被收錄，希望大家獻計獻策，圓滿完成這項活動?！睂W生聽說老師要收錄游戲設計，都自覺地行動起來，主動策劃。這里，教師的個性發(fā)動，使學生自覺參與運動的同時，還主動對運動形式進行創(chuàng)新改進，這樣的教學組織當然是非常成功的。

二、合理約束，規(guī)范學生的運動行為

運動項目有自身的規(guī)范要求。教師在引導學生參與體育運動時，要給學生講清運動規(guī)范，不能隨意打破規(guī)范原則。在具體操作時，教師要及時跟進，處理可能出現(xiàn)的即時問題。同時，教學生成隨時發(fā)生，教師要有充分的預案準備，隨時對教學環(huán)節(jié)進行調(diào)整，對可能出現(xiàn)的教學情況和學生的表現(xiàn)給出全面的評估，以滿足學生的現(xiàn)實需要，這樣才能制定出切實可行的組織方案。

例如，教學“韻律操”時，學生開始還能夠集中精神，但隨著時間的推移，很多學生開始懈怠了。這時教師應對教學環(huán)節(jié)進行調(diào)整，讓一部分學生操作演示，另一部分學生觀摩，并分別給出具體要求：演示的學生注意動作規(guī)范，特別是力度要到位，表情要自然，不可嬉皮笑臉，一旦出現(xiàn)失誤，負責觀摩的學生要記錄在案，為老師行使處罰權提供信息支持；觀摩的學生認真觀看演示，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的地方要記錄下來，如果找不到破綻，也可以找出其優(yōu)點，如果什么也找不到，也要接受處罰。在教師公示相關規(guī)定之后，學生精神集中，課堂秩序良好。因此，課堂教學中，教師根據(jù)教學生成進行調(diào)整是非常有必要的，而利用相關規(guī)則約束學生運動行為，并形成互相制約，體現(xiàn)的是教師教學組織藝術。學生認真參與到活動中，自覺遵循運動規(guī)則，能收到良好的教學效果。

三、優(yōu)化評價，激活學生參與熱情

評價是體育課堂教學的重要內(nèi)容。為提升學生的學習主動性，教師要對教學評價進行升級。首先，豐富評價的形式。學生個體自評、小組內(nèi)互評、教師點評等都屬于常見的評價形式，教師應要根據(jù)教學做出理性的選擇。其次，評價語言要進行優(yōu)化處理。教師評價學生的課堂表現(xiàn)，或者是針對學生出現(xiàn)的失誤進行評價，都要本著客觀、公正、關愛的原則，不能隨意打擊學生的積O性。同時，教師對待學生的過失要寬容，對學生的進步表現(xiàn)要給出積極鼓勵，這樣才能打造高效課堂。

篇9

一、營造和諧氛圍，使學生敢于創(chuàng)新

民主和諧的師生關系能使學生思維活躍，能使學生敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。教師在課堂教學中應熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的表現(xiàn)欲，巧妙應用激勵性語言、動作、神態(tài)，當學生的想法明顯不對或不夠完善時，教師首先肯定他們的創(chuàng)新意識，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，維持創(chuàng)新的熱情。

例如：教學“小數(shù)四則運算”時，教師為學生創(chuàng)設了“超市購物”的情境，變教師身份為“參與者”，與學生一起邊游戲、邊學習。在如此輕松、民主的氛圍中，學生的思想就會無拘無束，有了自主思考的空間，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作了心理和思想準備。

又如：教學“可能性”時，一位特級教師是這樣把學生帶入課堂的：

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。

師：你們玩過“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？

生：玩過。

師：好，我們一起來玩這個游戲。

師：“一、二、三，石頭、剪刀、布”。

生：學生隨老師的口令一起做游戲。

師：贏老師的有哪些同學？輸老師的有哪些同學呢？與老師平手的呢？

生：舉手表示結果。

師：贏的同學不要驕傲，輸?shù)耐瑢W也不要灰心，我們一起再來玩兩次，看看誰贏誰輸。

生：學生隨老師的口令做游戲。

師：在剛才玩游戲的過程中，你們覺得玩的結果有幾種可能？哪三種可能？

生：學生發(fā)表自己的意見。

師：像這樣的內(nèi)容就是我們今天要學習的知識：“可能性”。

這樣老師通過和學生一起玩游戲，把老師和學生放在平等的位置上，學生的思維又怎么會被封閉呢？這是在十分寬松和諧的教學氛圍中取得的一種獨創(chuàng)性的效果。

二、激發(fā)學習興趣，使學生樂于創(chuàng)新

俗話說，“興趣是最好的老師。”激發(fā)學生的學習興趣可以在教學中采用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等方法，實踐證明，這些方法都能抓住學生的好奇心，有助于激發(fā)學生的學習興趣，以積極的態(tài)度參與學習過程，在參與的過程中產(chǎn)生可貴的“創(chuàng)造火花”。

例如：在教學“能被3整除數(shù)的特征”時，教師采用激趣引入，促進學生進入興奮狀態(tài)。教師對學生說：“現(xiàn)在我們來一個數(shù)字游戲，看誰能難住老師，只要你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，老師就能立即判斷出它能不能被3整除。”同學們爭先恐后發(fā)言，都想難住老師。有的學生說出了很大的數(shù)，結果老師不但說得快，而且判斷準，同學們感到非常驚奇，都很想知道老師快速判斷的“竅門”，這樣很快激發(fā)起學生強烈的探究興趣，誘發(fā)了他們的創(chuàng)新激情，這時老師抓住契機，引入新課，在新課進行的過程中，學生始終以高昂的熱情與教師和諧互動，收到了很好的教學效果。

三、創(chuàng)設問題情境，使學生善于創(chuàng)新

思維起源于問題，學生積極的思維往往是從疑問開始的。教師在課堂教學中要充分利用教材內(nèi)容，運用直觀形象的材料，設計問題情境，激發(fā)學生對知識的好奇；要愛護和培養(yǎng)小學生的好奇心，引導他們勇于提出各種新的問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的起點。生疑是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎。大科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在創(chuàng)設學習情境中，教師要注意培養(yǎng)學生有條理、有根據(jù)地思考問題。只有善于思考，才能深入地體會到數(shù)學的魅力，激起學生的求知欲望，喚醒他們學習數(shù)學的興趣，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。當然，創(chuàng)設情境的方式多種多樣，教師可采用小故事、謎語、寓言故事、音樂欣賞、游戲等形式。

四、鼓勵求新立異，使學生勇于創(chuàng)新

求異是創(chuàng)新的前提，有求異，才會有創(chuàng)新。在教學中，教師要注重學生求異思維的培養(yǎng)，引導學生對某一個問題，能夠從不同的角度和側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找多種解決問題的方法，以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，鍛煉學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。

例如：簡便計算。25×24，可以用25×4×6，也可以用25×8×3，還可以用（25×4）×（24÷4）……學生是有創(chuàng)新潛能的，他們喜歡標新立異，喜歡當眾說出不同的見解。

篇10

從兒童的天性來講，兒童對大自然有著天生的好奇心，他們“希望自己是一個探索者、研究者或發(fā)現(xiàn)者，希望通過自己的親自實踐去發(fā)現(xiàn)科學的真諦和大自然的奧秘”。老師要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，因為“興趣是人積極地認識或探索某種事物的心理傾向，這種心理傾向使人對某種事物給予優(yōu)先注意”。一個人的成功也往往是在興趣的驅(qū)動下，將注意力指向他所需要認識和探究的事物上的。老師在課上就要激發(fā)兒童的這種好奇心，鼓勵他們多問幾個為什么，通過激發(fā)學生探究的興趣讓學生自然想問。

一、動手操作，激趣，玩中生疑

心理學研究表明，兒童常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。孩子們天生愛動手，那就讓他們動手去快樂地玩吧。

在研究《磁鐵的性質(zhì)》時，我先教他們做一個“愛照鏡子的小熊貓”的小制作。孩子們很高興，也很認真地完成了制作。他們通過制作發(fā)現(xiàn)：小熊貓被拉開鏡子后，又馬上“湊上”鏡子照了起來。孩子們覺得這個制作既好玩又神奇：為什么小熊貓會自己“湊上去”呢？如果只放一塊磁鐵會怎樣呢？……孩子們在一系列疑問中不知不覺地自行探究起磁鐵的性質(zhì)來。再如研究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個問題時，學生們對面前的鑼、鼓、竹條、皮筋小琴等材料很感興趣，表現(xiàn)出迫不及待想探究的樣子。這時，我就“借此東風”放手讓他們擺弄這些發(fā)音器材。學生們在擺弄的過程中，發(fā)現(xiàn)這些材料會發(fā)出各種不同的聲音，并由此想到一個問題：它們在發(fā)出聲音時是否有相同之處呢？學生們在實踐操作中，仁者見仁，智者見智，手腦并用，積極思維，發(fā)揮潛能，促進了質(zhì)疑能力的提高。

二、課件感染，身臨其境，由此發(fā)問

現(xiàn)代教育技術能進一步激發(fā)學生的學習興趣，用課件來模擬代替一些在實驗室里無法完成的實驗，或模擬一些自然現(xiàn)象，比起那些老師講得唾沫四濺，學生聽得云里霧里的教學來看，其效果是不言而喻的。同時，在這種教學中，學生的思維也會被大大地激活。

比如在學習《日食和月食》一課時，用課件模擬日食、月食發(fā)生的景象，學生如臨其境，同時對這種景象留下了深刻的印象，這時老師就可以引導學生發(fā)問：日食和月食是怎樣形成的？為什么難得有日食和月食的景象？再如講授《卵石的形成》一課時，先通過課件模擬將學生帶入實地考察的場景，向?qū)W生展示：河上游、中游、下游兩岸的地形特點及河中巖石的大小、棱角的各異；河的溝壑縱橫的群山和支離破碎的絕壁；咆哮奔騰的江河水夾雜的大大小小的石塊隨波逐流、互相摩擦碰撞。學生受到課件的感染后，老師提出如下問題分組討論：“上、中、下游的巖石為什么會呈現(xiàn)不同的形態(tài)？”“卵石是從哪里來的？”“卵石是如何形成的？”在欣賞課件的過程中，學生被大自然的鬼斧神工所折服，于是他們積極思維、分析推理后，會提出很多有意義有價值的問題，并設計實驗來驗證想法，從而輕松地探究出了卵石形成的奧秘。

三、回歸自然，反璞歸真，自然質(zhì)疑

我們來自大自然，對大自然既熟悉又陌生，在面對紛繁復雜的科學世界時會產(chǎn)生無限激情和盎然興趣。我們不要把學生束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的廣闊天地。在大自然里有很多孩子們想研究的東西，在這些事物面前，孩子們會很自然地問出一連串的問題來。