導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)的內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

先生指出："美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。""體育中含有大量的美育因素，體育是實施美育的重要手段之一。"陳至立同志在全國基礎(chǔ)教育工作會議上也特別強調(diào)，要把體育和美育擺到學(xué)校教育的重要位置，貫徹"健康第一"思想，重視美育熏陶，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。這就說明，美育是教育領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性重要教育內(nèi)容之一，它具有凈化心靈、陶冶情操、完善品德的教育功能，是關(guān)乎到整體民族素質(zhì)和國家一代代新人整體文明水準(zhǔn)的千秋大事。在大學(xué)體育教學(xué)中滲透審美教育，可以激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，加深學(xué)生對體育運動的理解，有助于促進學(xué)生身體機能的發(fā)展與完善，能夠促進學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展，同時，美育能激發(fā)學(xué)生追求真理的熱情，擴展學(xué)生的知識寬度，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維方式，增進學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對社會、人生有一個更全面、更深入、更具體、更成熟的評價。因此，在高校體育教學(xué)中滲透審美教育，符合我國實施素質(zhì)教育的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和塑造學(xué)生的靈魂有著重要的意義。為此應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，增強教學(xué)的針對性和趣味性。

一、挖掘美育因素

在體育教材中存在著大量美的信息，在教學(xué)過程中，我們要遵循大學(xué)生的身心特點與發(fā)展需要，準(zhǔn)確把握教材的性質(zhì)、特點和價值，讓美育滲透在體育教學(xué)之中，讓學(xué)生去感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美，從而全面提高學(xué)生的審美素質(zhì)。同時，我們在體育教學(xué)中，教學(xué)方法和手段要力求新穎多樣，豐富多彩，既要有針對性，又要有藝術(shù)性和趣味性，來滿足學(xué)生的好奇心，吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，使他們始終處在一個輕松、快樂和自由的審美狀態(tài)中。所以，我們更加注意提高教學(xué)藝術(shù)性，以新的知識激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過生動、靈活的教學(xué)形式來營造課堂氣氛，使學(xué)生真正投入到學(xué)練當(dāng)中去，從而，挖掘?qū)W生身體的潛能，增強學(xué)生的體質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生身體和心理的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能收到良好的課堂教學(xué)效果。因此，我們要緊緊依托教材，善于從教材挖掘其中美的因素，加以渲染、加工、提煉，使學(xué)生感受教材中的美，受到美的熏陶，獲得美的享受，從而培養(yǎng)他們健康的審美觀念和審美能力，逐步養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣，發(fā)展他們的美好情感。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境

俗話說"見景生情"，環(huán)境對人的心理，既可以產(chǎn)生積極作用，又可以產(chǎn)生消極作用，也就是說，環(huán)境的優(yōu)劣將直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，善于創(chuàng)設(shè)、營造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，是體育教學(xué)獲得成功的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的心理，用美學(xué)的觀點來設(shè)計安排場地器材，使其布局合理，場地上的各種標(biāo)志清晰、醒目，不僅會給學(xué)生一個完美的印象，一種耳目一新，賞心悅目的感受，而且有利學(xué)生的身心健康，增強了學(xué)生審美的深刻性和強烈度，又能陶冶學(xué)生情操，使之在體育學(xué)習(xí)過程中享受到新穎的氛圍和美的感受，能夠在安全舒適的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。場地器材布置的美是體育教師對學(xué)生進行美育教育的直觀表現(xiàn)。我國著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為："怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。"許多學(xué)生喜歡體育活動，往往與環(huán)境影響有著密切關(guān)系。因此，我們要從教材中去思考美、挖掘美，根據(jù)教材的特點，精心設(shè)計美育過程，讓美的形象深深融入學(xué)生的心靈。同時，我們要利用美學(xué)中的線條、圖形等美學(xué)知識，精心策劃，合理設(shè)計，把場地設(shè)計得美觀清晰，給學(xué)生增添美感，引發(fā)好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新激情，使學(xué)生的情緒受到感染，從而喚起學(xué)生內(nèi)在的審美感情，產(chǎn)生積極的效應(yīng)，增強參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態(tài)度，學(xué)會并逐漸形成良好的體育心態(tài)。

三、音樂進入課堂

青年學(xué)生對音樂都情有獨鐘。而音樂對人們的美育作用是潛移默化的、浸染式的。音樂中蘊涵的哲理和豐富的情感體驗，是通過每一首樂曲、每一個音符傳遞到聆聽者的心里的。每聆聽一次就受到一次感染，增加一次記憶和聯(lián)想。音樂美感會一點一滴地浸潤聽者的心靈，使其思想得到啟迪，性情得到陶冶，靈魂得到凈化。音樂又是最有情感的藝術(shù)，它那美妙的旋律能強烈撼動聽者的心靈，讓人如癡如醉，仿佛置身于音樂的海洋......音樂進入體育課堂，是向?qū)W生進行美育教育的一個有效手段。試想，如果把悅耳動聽、節(jié)奏鮮明的音樂引入課堂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂伴奏下進行準(zhǔn)備活動、整理活動以及有節(jié)奏的循環(huán)練習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒將會得到提高。情緒的活躍會帶動身體的活躍，為身體聯(lián)系提供必要的條件。悅耳動聽的音樂，會刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)他們的情緒，激起他們鍛煉身體的熱情，使他們受到美的教育。在教學(xué)過程中，通過音樂的節(jié)奏的旋律、優(yōu)美的舞姿與跑、跳相結(jié)合，運動全身，引起學(xué)生心理上的連鎖反應(yīng)：欣賞--向往--理解--完成--享受--回味。使學(xué)生達到練中有樂，樂中鍛煉的良好效果。從而塑造出既有技巧美、造型美又有力量美、耐力美，動作舒展大方、輕松自如、靈活多變而又富有強烈的趣味性和娛樂性。

四、美育貫穿全程

要把美育教學(xué)自始至終貫穿于體育教學(xué)的全過程，讓美在教學(xué)過程中無時不在，使學(xué)生懷著愉悅的心情投入練習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。開始部分的隊列練習(xí)可使學(xué)生感受整齊一致，節(jié)奏和諧等形式的美；在學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動作時，既可感受平衡、對稱、協(xié)調(diào)、節(jié)奏旋律等形式的美，又可感受技術(shù)動作美，以及思想品德、作風(fēng)等心靈的美，這也是體育教學(xué)區(qū)別于任何一種教學(xué)的美。體育教學(xué)中講解示范是必不可少的。教師的講解示范，能否給學(xué)生以美感，是能否培養(yǎng)學(xué)生的情趣，正確掌握技術(shù)動作，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意挖掘教材的思想性，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)徒的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、樂于助人，誠實守信、勇于拼搏的優(yōu)良品德和作風(fēng)，塑造學(xué)生美的心靈。

五、重在培養(yǎng)興趣

篇2

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷改革和發(fā)展，教育手段是在不斷的增高，體操教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用也展現(xiàn)了它的好處，可以讓學(xué)生在有音樂的陪伴下鍛煉各種技巧，不但滿足了學(xué)生的好奇心，也讓他們參與其中鍛煉身體，更加對體育知識有了了解，由此可見，體操內(nèi)容的教學(xué)在學(xué)生的心目中也是有一定地位的，這也反映出體操教學(xué)在體育中的影響力和吸引力。

隨著教育體制的改革和發(fā)展，小學(xué)體育的教學(xué)在這次改善中得到了不斷的提高，突出表現(xiàn)在對新教材的改革，和課堂新形勢的開發(fā)，讓小學(xué)生體育教學(xué)變得更加豐富多彩，讓小學(xué)體育帶給校園生機，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的體育體操技巧，增強了他們的身體柔韌性，和對音樂伴奏的協(xié)調(diào)性等，學(xué)校課外體育活動的形式多樣，內(nèi)容項目多姿多彩。

在體操的內(nèi)容中是課外體育活動出彩且具有魅力的一部分，學(xué)生學(xué)會了在參加活動之前，引用體操知識來活動自身，做課堂學(xué)過的徒手操，讓身體更加活躍起來，還有其他別的項目，讓學(xué)生更好的鍛煉了自己。通過對徒手體操，模仿操，跳躍，藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)，更好的加強對自身的鍛煉，滿足了自己的興趣愛好，更好的得到了學(xué)生們的認(rèn)同。

通過對體操內(nèi)容在小學(xué)體育中的教育改革，我們不難發(fā)現(xiàn)，體操內(nèi)容在小學(xué)體育教學(xué)中的影響很大，例如廣播體操，跳躍，藝術(shù)體操等，都讓學(xué)生從不同的技巧層面得到學(xué)習(xí)和鍛煉，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無論是從教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)上來看。

都充分的體現(xiàn)了校園生機，生動，活潑，靈巧的特點，這些項目的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上增強學(xué)生對音樂節(jié)奏的把握，柔韌性的掌握，審美的增強都帶來了一定的優(yōu)勢，打消了體育課帶給學(xué)生的枯燥感，給體育教學(xué)帶來了生機。

這樣，教師在體育教學(xué)中會更好的激發(fā)其責(zé)任感，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，也增強了教師教學(xué)的水平。

篇3

論文摘要：隨著惡劣天氣的不斷遞增，不適合上體育室外課的時間也有所增加。同時大部分學(xué)校不具備足夠使用的室內(nèi)館、棚。因此，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，上好室內(nèi)體育課，已經(jīng)是迫在眉睫的問題。 

 一、合理選擇室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容的必要性 

 1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求 

 根據(jù)《普通高中體育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“學(xué)生掌握有關(guān)身體健康的知識和科學(xué)健身方法，提高自我保健意識；養(yǎng)成健康的生活方式”。 

 2.氣候特點限制 

 根據(jù)我國氣候特點，我國南北緯度大，氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著。東南沿海地區(qū)易受臺風(fēng)暴雨侵襲；北部地區(qū)冬季極寒，甚至有些地方四季常冬，終年積雪；長江中下游地區(qū)又會受到梅雨的影響，有長時間的連綿雨季。在我國大部分地區(qū)適合上體育室外課的天氣逐年呈現(xiàn)遞減的趨勢。 

 3.國情的影響 

 作為一個發(fā)展中國家，我國很多初級中學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校，還不具備足夠適應(yīng)教學(xué)的體育場館，然而教材上所給的教學(xué)內(nèi)容又不能滿足教學(xué)的需要。 

 二、選擇初中體育與健康室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容的原則 

 1.系統(tǒng)性原則 

 教學(xué)循序、系統(tǒng)、連貫地進行，能夠保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識，獲得對客觀世界的規(guī)律性的認(rèn)識，并有利于學(xué)生對知識的理解。作為教師在選擇體育室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容時要考慮到知識的梯度，由淺入深，由簡入繁。 

 2.科學(xué)性原則 

 室內(nèi)課的內(nèi)容要符合體育教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在選擇內(nèi)容時還要考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點，要向他們介紹科學(xué)實用并能使他們終身受益的知識。同時，學(xué)校和地區(qū)的特色也是在選擇內(nèi)容時不可忽略的重要因素。 

 3.多樣性原則 

 初中學(xué)生是一個年輕而有活力的群體，他們對周圍產(chǎn)生的新鮮事物有著強烈的好奇感和濃厚的興趣。教師在考慮每一個內(nèi)容自成體系的同時，也要考慮這些體系的多樣性和交叉性。這樣教學(xué)才會生動，這也是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。 

 4.時代性原則 

 近年來，隨著國家開放程度的擴大，網(wǎng)絡(luò)的普及，人民生活水平的提高，各項賽事全球直播，新興體育運動層出不窮。體育教師要有高度的敏銳感，善于捕捉一些符合時代特征、學(xué)生興趣的內(nèi)容進行教學(xué)。 

 5.急需性原則 

 每年的體育教學(xué)中我們都會遇到一些特殊的事件，這時候?qū)W生對某一類知識有迫切的渴求。體育教師在此時就應(yīng)根據(jù)此原則選擇內(nèi)容對學(xué)生進行有效的教學(xué)。 

 三、初中體育與健康室內(nèi)課參考內(nèi)容 

 1.課本同體育與健康理論知識教學(xué) 

 人民教育出版社《體育與健康7~9年級》全國體育與健康教材中，體育室內(nèi)課有四個章節(jié)的內(nèi)容，分別是“你的身體健康”“積極自覺的參與體育鍛煉”“體育與心理健康”“體育與社會適應(yīng)”。這些教材中規(guī)定的內(nèi)容是我們教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但它們遠不能滿足教學(xué)的需要，我們還要適當(dāng)增加其他的教學(xué)內(nèi)容。 

 2.常見的運動損傷初期處理和常見疾病的預(yù)防 

 在中學(xué)生活中最常見的運動損傷有擦傷、扭傷、挫傷、肌肉痙攣、骨折和腦震蕩。學(xué)生不會正確地處理很容易造成損傷加劇或二次損傷。通過教學(xué)生了解發(fā)生損傷的原因，防患于未然。同時也提高學(xué)生對損傷的實際處理能力。 

 3.室內(nèi)基本體操和素質(zhì)練習(xí) 

 體育課的主要任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)，增進健康。為保證學(xué)生每天的體育活動時間，也為了室內(nèi)體育課教學(xué)需要，教師可以自編一些室內(nèi)廣播操，還可以自編和選用一些其他徒手操或輕器械體操。 

 4.傳統(tǒng)運動項目的介紹及技戰(zhàn)術(shù)的講解分析 

 室內(nèi)課也可以是室外課知識的補充，通過對室外課學(xué)習(xí)的運動項目的起源、發(fā)展、規(guī)則、裁判法等進行介紹，使學(xué)生更深入地了解體育運動。 

 5.體育比賽的欣賞與新興項目的介紹 

 體育室內(nèi)課還可以選放一些精彩的體育競賽錄像片段，組織學(xué)生觀看討論，激發(fā)學(xué)生對室內(nèi)體育課的興趣，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運動，為國爭光的高尚情操，還可以介紹一些國內(nèi)外新興的體育項目，拓寬學(xué)生的視野。 

 6.體育時事及游戲、競賽 

 體育室內(nèi)課還可以結(jié)合各年度的體育時事進行介紹，例如通過奧運會、各種聯(lián)賽等的介紹。讓學(xué)生對體育賽事、體育明星有更多地了解和接觸。在學(xué)生追求偶像的同時還可以介紹一些體育明星背后不為人知的拼搏、奮斗故事，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。 

 參考文獻 

篇4

關(guān)鍵詞：體育課教 教學(xué)容欄 寫法

新課程實施以來，新課程的理念有力地推動了體育教學(xué)的改革與發(fā)展。從體育課堂教學(xué)這一層面講，呈現(xiàn)出絢麗多彩的局面。由于受“教案無格式”觀念的影響，作為課堂教學(xué)其中一環(huán)的教案的編寫亦出現(xiàn)了豐富多彩的景象?？v觀目前體育課教案編寫的格式，盡管表現(xiàn)出紛呈的局面，但無一例外地設(shè)有“教學(xué)容”的欄目，就說明“教學(xué)容”在編寫教案甚至是體育教學(xué)中有著重要的作用。然而，由于一線的教師由于在認(rèn)識的偏差，卻對這一重要的欄目，熟視無睹，輕率地填寫“教學(xué)容”欄目的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的困難，教學(xué)重、難點的偏離，教學(xué)過程、教學(xué)方法的有效性缺乏等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。因此，如何準(zhǔn)確地認(rèn)識體育課教案中“教學(xué)容”欄目的寫法，合理、準(zhǔn)確、有效地填寫體育課教案中“教學(xué)容”欄目中容，應(yīng)成為廣大一線教師考慮的問題。

1.有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻的綜述

綜觀目前有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻，均是處左體育教育大范疇進行闡述的，而處在體育課教案這一層面上對“教學(xué)內(nèi)容”進行闡述卻很少。1991年出版的由全國體育學(xué)院教材委員會《體育理論》編寫組編的人民體育出版社出版的《體育理論》對“教學(xué)內(nèi)容”的闡述為“體育教學(xué)內(nèi)容包括身體練習(xí)及體育基本知識等，內(nèi)容集中反映在體育教學(xué)大綱和教材上。1994年出版的由陶景、李晉裕主編的武漢工業(yè)大學(xué)出版的《學(xué)校體育辭典》對“教學(xué)內(nèi)容”的闡述是“體育教學(xué)中傳授給學(xué)生的體育基本知識、技術(shù)和技能的總稱”，包括身體練習(xí)和體育基本知識兩大類。1994年由金欽昌主編的高等教育出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實現(xiàn)體教學(xué)目標(biāo)而選用的體育衛(wèi)生保健基本知識和各種運動動作”。2000年出版的由陳文卿、謝翔、甘式光主編的廣西師范大學(xué)出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育、衛(wèi)生保健基本知識和各種運動動作”。2003年由中華人民共和國教育部制訂人民教育出版社出版的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）在教學(xué)內(nèi)容的安排與選擇中指出“高中體育與健康課程的內(nèi)容由田徑類項目，球類項目，體操類項目，水上或冰雪類項目，民族民間體育類項目，新興類運動項目，健康教育專題等七個系列組成”。

綜上所述，目前有關(guān)對“教學(xué)容”的闡述無一例外把此置身于體育教育的大背景下，而把此置于體育課教案中，卻很少涉及，甚至沒有提及。因此，許多一線教師誤把有關(guān)“教學(xué)容”論述直接運用于體育課教案中的教學(xué)容欄中，這顯然是不適合的。為此，本文把“教學(xué)容”的概念界定為“為實現(xiàn)體育課課時教學(xué)目標(biāo)而選用的有一定的教與學(xué)因素的體育基本知識、技術(shù)和技能的總稱”。

2.目前體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄寫法的常見錯誤

2.1教學(xué)內(nèi)容欄位置設(shè)置不準(zhǔn)確

2001年9月，新一輪課程改革進行了實驗，2003年秋季起全面實施。在新課程的實施過程中，新思想、新理念不斷涌現(xiàn)，這些新思想、新理念不斷沖擊著人們所固有思想，由于人們認(rèn)識上的差異，使得新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過程中產(chǎn)生了偏離。從體育課教案編寫這一層面上講，一些教師為了體現(xiàn)所謂的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”這一理念，把教案中教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面，以此來體現(xiàn)所謂“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的理念。近年來，經(jīng)過體育教育工作者的不斷探索，認(rèn)為在課堂教學(xué)層面上應(yīng)避免“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”。因此，把教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面，這是對“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的這一理念的一種誤解。

2.2教學(xué)容欄容不能對教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程起到引領(lǐng)作用

我們認(rèn)為，體育課教案中任何欄目的設(shè)置對教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程等具有一定的引領(lǐng)作用，否則它亦就失去了存在的意義。同樣，體育課教案中設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容的欄目，我們認(rèn)為其最大的作用在于指明本次課的教學(xué)容。但在實際的操作過程中，我們一線體育教師填寫教案中教學(xué)容欄內(nèi)容時，往往僅寫明諸如側(cè)手翻、三級跳遠內(nèi)容。那么，試問，這指明了教學(xué)內(nèi)容嗎？答案顯然是否定的。我們認(rèn)為，體育教學(xué)容絕大部份是需要幾次課完成的，一個教學(xué)內(nèi)容假設(shè)需幾次課完成，那么，按照以上的推理，教學(xué)容欄容不亦就成了幾個連續(xù)的同樣表述形式，側(cè)手翻、側(cè)手翻…，這有什么意義，沒有表明上課的真正內(nèi)容，亦就失去了對教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程的起到引領(lǐng)作用。因此，在教學(xué)內(nèi)容欄目僅僅是這樣的表述是不夠的，而應(yīng)該在表明教學(xué)內(nèi)容的同時，更需表明該對教學(xué)容中哪個技術(shù)環(huán)節(jié)的教學(xué)，如三級跳遠：三級跳遠步點的丈量。這樣，教學(xué)容欄才能起到作用，才能對教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)的過程起到引領(lǐng)作用。

2.3誤把體育教學(xué)的方法當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，完成教學(xué)任務(wù)的途徑或手段。由此可見，具體的一個體育教育方法僅僅是完成教學(xué)任務(wù)一個方法和手段，其教與學(xué)內(nèi)涵相對狹小，體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程也僅僅是教學(xué)一個片斷。而教學(xué)容它不但擁有眾多的教與學(xué)的因素，而且更具備依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的手段與方法。因此，一種具體的教學(xué)方法僅僅是依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的一種手段與方法，而它卻不能成為教學(xué)內(nèi)容。在具體的編寫教案的教學(xué)內(nèi)容欄目時，不應(yīng)把教與學(xué)因素相對較少的體育教學(xué)的方法列入教學(xué)內(nèi)容行列。諸如素質(zhì)練習(xí)：迎面接力跑比賽，在其教學(xué)過程中亦僅僅進行迎面接力跑比賽，對迎面接力跑沒有進行教與學(xué)，僅把它作為一個練習(xí)方法對待。因此，在此節(jié)課中迎面接力跑比賽不應(yīng)該列為教學(xué)內(nèi)容。

3、體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄的寫法

3.1準(zhǔn)確地把握“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”的實質(zhì)

我們認(rèn)為，在水平、學(xué)期、單元計劃的設(shè)計和制訂過程中應(yīng)突出“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念，但在課時教學(xué)計劃設(shè)計和課堂教學(xué)層面上應(yīng)落實“內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)”。因此，在編寫體育課教案時，教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)前面，把教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)后面，以此來體現(xiàn)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念，這是對“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念的一種誤解。

3.2制訂層次分明、梯度合理的單元教學(xué)計劃，確保教學(xué)容欄容書寫有明確指向性

我們認(rèn)為，體育教學(xué)中的絕大部份容并不是一節(jié)課所能完成的，這就要求我們制訂單元教學(xué)計劃。由于單元教學(xué)計劃有若干節(jié)課時組成，因此，在考慮到課的教與學(xué)容量的前提下，努力使單元教學(xué)計劃內(nèi)部層次分明，梯度合理，內(nèi)容飽滿?？茖W(xué)、合理的單元計劃為書寫體育課教案中教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，確保教學(xué)容欄容書寫有明確指向性。

3.3明確教學(xué)容的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容蘊涵一定容量的教與學(xué)因素

教學(xué)內(nèi)容之所以能成為教學(xué)容，是因為教學(xué)內(nèi)容中蘊含了值得我們教師去教，學(xué)生來學(xué)的東西。因此，我們把它寫入體育課教案中的教學(xué)容欄目時，就應(yīng)該考慮所寫入的容有沒有教與學(xué)的因素存在，所存在的教與學(xué)的因素是否值得我們?nèi)ソ膛c學(xué)，教與學(xué)的容量是否適合我們一節(jié)課的教學(xué)時間。教與學(xué)的容量過大，教學(xué)任務(wù)無法完成； 教與學(xué)的容量過少，教學(xué)的效率降低。因此，選擇有一定教與學(xué)因素的，且容量適宜教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為編寫體育課教案教學(xué)內(nèi)容欄時考慮的另一個因素。

參考文獻：

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[4] 金欽昌主編. 學(xué)校體育學(xué). 北京： 高等教育出版社，北京，1994

篇5

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育教學(xué) 內(nèi)容設(shè)置 學(xué)生體能

1中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)

1.1學(xué)生的身心特點

中學(xué)階段的學(xué)生在身體以及心理上都處于成長的關(guān)鍵時期，特別是身體方面，各個器官逐漸開始成熟完善，中學(xué)體育教學(xué)可以起到很好的輔助作用，這也是中學(xué)開展體育教學(xué)的主要目的所在，因此，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置就顯得十分的重要。在進行教學(xué)內(nèi)容制定時，首先要考慮到這一時期學(xué)生的身體特征、心理變化特點，根據(jù)這些特點的掌握，制定出正確科學(xué)的教學(xué)方案，學(xué)生在課堂上對于體育教學(xué)內(nèi)容的獲取掌握方式也需要教師及時的做正確的引導(dǎo)，避免因為盲目而導(dǎo)致錯誤的行為。另外，還要考慮到學(xué)生之間的差異，要盡量滿足不同學(xué)生體質(zhì)需求，提高教學(xué)內(nèi)容的適用性。

1.2體育學(xué)科的教學(xué)特點

中學(xué)體育教學(xué)多以課外實踐為主，不同于其他理論性的學(xué)科，有自身獨特的特點，首先，它注重的是學(xué)生自身的運動實踐，理論性的指導(dǎo)是起引導(dǎo)作用的；其次，體育學(xué)科的教學(xué)目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體能，這可以通過外在表現(xiàn)出來；最后，體育教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置具有“一項多標(biāo)”和“一標(biāo)多項”的特點，在進行新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置前需要對內(nèi)容的設(shè)置進行明確，按照需求層次進行劃分，把“必須的”、“可有的”、“不需的”進行合理區(qū)分，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求所定，這樣的設(shè)置方式具有針對性和目的性，可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容得到熟練的掌握，促進身心發(fā)展。

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的原則

2.1強化學(xué)生主體的原則

新課標(biāo)要求下，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生自學(xué)能力，教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來制定。因此，體育教學(xué)就需要在這一原則下把握三個方面來制定教學(xué)內(nèi)容，一是教學(xué)內(nèi)容要具有生活性，把教學(xué)和生活實際相結(jié)合；二是要保證教學(xué)內(nèi)容的主體性，重視學(xué)生在接受時自身的主體體驗；三是人本性，要以人文理念來制定教學(xué)內(nèi)容，人性化教學(xué)。

2.2運動負荷的合理原則

中學(xué)生正處于身體成長的關(guān)鍵階段，各方面的身體機能還不是很完善，因此，體育教學(xué)內(nèi)容的制定要牢牢把握這一原則，以學(xué)生的身體運動標(biāo)準(zhǔn)限制為主制定內(nèi)容，不可以過高也不能過低。

2.3安全性原則

在初中體育教學(xué)中有很多的運動項目對于學(xué)生來說是較為適合較為感興趣的，因此，學(xué)生的參與欲望會很強，在運動中往往會因為享受帶來的樂趣而忽略了安全，特別是群體項目的訓(xùn)練，因此，在制定教學(xué)內(nèi)容時就要對各個項目的實施考慮到安全性，不能因為學(xué)生的強烈參與感而忽略了安全問題，減少不必要的麻煩。

3教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生體能方面的研究

3.1把握好體育與健康兩者的關(guān)系

體育教學(xué)在一定程度上也可以理解為學(xué)生體能的訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的就是促進學(xué)生體能的提高，有一個健康的身體素質(zhì)。體育教學(xué)是學(xué)生發(fā)展自身體能保持健康的重要途徑，而學(xué)生的身心健康和體育實踐能力的形成是體育教學(xué)的主要目的之一，因此，在制定教學(xué)內(nèi)容時，就要把這兩項內(nèi)容作為重點來抓，通過日常必需的運動方式讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣，另外，通過一些有利于身體保健的運動項目制定讓學(xué)生不僅在課堂上可以得到訓(xùn)練，而且在平時的課下生活中也可以形成鍛煉的意識，從而有助于體能的提高，促進健康的發(fā)展。

3.2因材施教，科學(xué)教育

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，及時的創(chuàng)新并引進新的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)各個學(xué)生的差異化特點，因材施教，針對于不同學(xué)生的身體特點選擇正確的教學(xué)方式，科學(xué)化教學(xué)，保證每個學(xué)生都能在體育教學(xué)中在體能方面得到提高。

3.3明確教學(xué)目標(biāo)，有序化教學(xué)

初中體育教學(xué)中，對于教學(xué)目標(biāo)的制定務(wù)必要簡單明確，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個清晰明了的認(rèn)識，教師要根據(jù)學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)生的基本狀況以及課程安排制定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，例如，教學(xué)體操的內(nèi)容制定，就要根據(jù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)課程安排和身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，設(shè)計合理協(xié)調(diào)的動作要領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到體育的樂趣，從而提高了學(xué)生的體能，也促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.4以興趣為切入點

教師在制定教學(xué)內(nèi)容時，一定要把枯燥的運動學(xué)轉(zhuǎn)化為具有一定興趣的活動，讓學(xué)生有很大的興趣參與進來，這在一些較為難掌握的運動內(nèi)容中體現(xiàn)的更為明顯，只有學(xué)生自身切實感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，愿意參與，這樣才可以有效的促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

4結(jié)語

隨著我國教學(xué)體制的改革發(fā)展，對于體育教學(xué)的發(fā)展也有了新的要求和規(guī)劃，初中階段是學(xué)生身體成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一時期的體育教學(xué)對學(xué)生的身體體能以及日后的身體素質(zhì)發(fā)展起著重要的作用，在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教師要根據(jù)新課程理論的指導(dǎo)及時的改變教學(xué)思維，并根據(jù)學(xué)生這一階段的差異化特點，制定出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，確保協(xié)調(diào)高效性，這樣可以促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，而這也是學(xué)生體能發(fā)展的客觀性要求。

課題名稱：中學(xué)體育教學(xué)中促進學(xué)生體能發(fā)展的實驗研究；立項編號：L140115005。

參考文獻

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[2] 井玉輝.高中體育教學(xué)中如何強化學(xué)生體能訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2014，（14）：185.

篇6

體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與運用必須具有一定的科學(xué)性，不能盲目地追求新、奇、難、怪等教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，一定要遵循一定的原則，在創(chuàng)新的過程中要充分考慮這些原則，創(chuàng)新的內(nèi)容才具有生命力，才具有推廣的價值。

1. 教育性原則。學(xué)校體育教學(xué)最主要的功能是教育功能，根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)校體育教學(xué)教會學(xué)生的運動技能，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、吃苦耐勞等優(yōu)良的品質(zhì)，為“終身體育”打下良好的基礎(chǔ)。教師對體育教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，要圍繞教育價值這個標(biāo)準(zhǔn)進行，體現(xiàn)出學(xué)校體育教學(xué)的教育功能。如果違背了這個原則，一味地追求新、奇、特，就違背了學(xué)校體育教育的本質(zhì)，體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也就會離學(xué)校教育漸行漸遠，如無源之水，沒有價值。

2. 健身性原則。物質(zhì)水平達到一定水平以后，健康是人追求的一個重要的生活內(nèi)容，健康幸福的生活形式是現(xiàn)代人生活質(zhì)量的目標(biāo)。而且目前的教育制度，學(xué)生更多的時間和精力都被擠壓到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。作為學(xué)校體育，更應(yīng)該注重學(xué)校體育的建設(shè)功能。學(xué)校體育教育的目的，就是要學(xué)生在以后的生活當(dāng)中樹立“健康第一”的理念，創(chuàng)造自己健康的生活方式。因此，體育教學(xué)內(nèi)容項目的創(chuàng)新必須體現(xiàn)體育運動的健身性。自從新課程改革以來，課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，其中有一個方面就是教師在使用教學(xué)內(nèi)容的時候越來越注重體育課堂教學(xué)的形式，而忽視了健身功能。例如，在有的教師公開課觀摩過程中，有的教師各種聲、光、電高科技的教學(xué)手段都用上了，課堂很熱鬧，但沒有什么運動量和強度，忽視了體育教學(xué)的健身價值，只注重課堂的外在形式，所以體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要充分考慮體育運動的健身價值。

3. 趣味性原則。體育運動起源于人類的生產(chǎn)勞動，但真正的發(fā)展是因為體育運動的健身性、娛樂性，滿足人們對體育運動過程當(dāng)中對休閑娛樂的追求。學(xué)生參與體育運動，并不是認(rèn)識體育運動的建設(shè)性，而是體會體育運動當(dāng)中的趣味性，才樂意參與其中，所以在學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新過程中，一定不能丟掉體育運動過程的趣味性。有了趣味性，才能使學(xué)生“樂此不彼”，學(xué)生主動參與其中，才能最終實現(xiàn)體育教育的健身功能和教育功能。

二、體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的基本方法

1. 利用學(xué)校已有的場地、器材等進行創(chuàng)新改造。根據(jù)辦學(xué)要求，各級學(xué)校配備的體育設(shè)施，至少有一個田徑場、籃球場，有籃球、足球、排球、羽毛球等器材。但對于大多數(shù)的學(xué)校來說，這種條件幾乎都達不到要求，學(xué)校總是學(xué)生多，地方小，器材少，這都是現(xiàn)實的困難。在寸土寸金的城市，資金不缺，但無法找到足夠的地方；而作為農(nóng)村中學(xué)，也許地方有，但又沒有足夠的資金支撐。體育運動畢竟是需要場地和器械的，所以體育教師要能根據(jù)現(xiàn)有的場地和器材，創(chuàng)新地使用，最大化地提高現(xiàn)有場地和器材的利用率。例如，對跳繩器材的使用，打破跳繩的常規(guī)使用方式，可以利用跳繩做為身體柔韌性練習(xí)的輔助器械，也可以把跳繩拉成不同的高度當(dāng)成臺階，讓學(xué)生從不同的高度跳過，發(fā)展學(xué)生彈跳能力等等使用方式。如，跨欄架的使用，除了可以用來跨欄，也可以用“投射門”來進行足球、投擲、射門等游戲活動，進行協(xié)調(diào)性練習(xí)時，還可以用作鉆越、跨越的障礙等。

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[關(guān)鍵詞]武術(shù)教育 武術(shù)文化 體育教育 武術(shù)價值

[中圖分類號]G807；G852 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0238-02

隨著新世紀(jì)中國社會經(jīng)濟的全面發(fā)展，近年我們在欣喜接受西方現(xiàn)代物質(zhì)、文化和科技成果的同時，也開始審視和回味中國傳統(tǒng)的人文，乃至傳統(tǒng)科技的各個領(lǐng)域，這不只是一種人文的回歸，也是對其重新審視和發(fā)掘，以服務(wù)于現(xiàn)代中國的各個領(lǐng)域，作為有別于西方化的一種有益補充。武術(shù)是中國，乃至東方傳統(tǒng)體育運動、體育文化的代表，理應(yīng)成為當(dāng)前體育領(lǐng)域重新研究的一個焦點。在體育教育領(lǐng)域，武術(shù)是否可作為有別于西式體育形式和文化的一種東方體育形式和內(nèi)容？提高武術(shù)教學(xué)的層次，在重新認(rèn)識和品讀中國優(yōu)秀、珍貴的傳統(tǒng)體育遺產(chǎn)和文化之后，擴展和提升體育教育中武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式，是有必要的。

一、當(dāng)代武術(shù)的認(rèn)知現(xiàn)狀

近代西方洋槍洋炮打開中國的大門，伴隨著西方現(xiàn)代文明的興起和入侵，中國人對自己傳統(tǒng)文化的不自信，武術(shù)也和其他傳統(tǒng)文化一樣，逐漸衰微，被西方現(xiàn)代體育取代。多數(shù)人開始研究外來文化，熱衷西式體育運動，中國武術(shù)在自己的土地上令中國人自己感到陌生。

現(xiàn)在我們已能從長遠的角度發(fā)現(xiàn)武術(shù)的文化價值、體育價值和實際意義。武術(shù)作為富有代表性的中國傳統(tǒng)體育，獲得官方和民間的共同推崇，有專家學(xué)者對中國的武術(shù)和武術(shù)文化進行不同角度和程度的研究。在2008年的奧運會上，武術(shù)也引起過熱點的關(guān)注。但從歷史的縱向比較，和相對武術(shù)的體育及人文的巨大價值而言，整個社會對其認(rèn)知還是淺顯的，武術(shù)在體育教育中還顯得薄弱。

二、武術(shù)教育的體育化

（一）綜合的身體素質(zhì)鍛煉

與西方現(xiàn)代體育項目不同的是，武術(shù)套路的練習(xí)對身體素質(zhì)具有綜合性的要求，練習(xí)者的柔韌性、敏捷性、平衡性和力量均需達到一定的水平，其次再通過武術(shù)套路的練習(xí)，進一步不斷強化練習(xí)者的以上身體素質(zhì)，即武術(shù)訓(xùn)練對身體素質(zhì)、能力具有全方位的要求和提升，這與西方現(xiàn)代體育項目一般側(cè)重于鍛練某一項身體素質(zhì)和技能不同。當(dāng)然武術(shù)的學(xué)習(xí)對各項身體素質(zhì)要求較高、要求較為全面，即其學(xué)習(xí)與訓(xùn)練必須根植于學(xué)習(xí)者較扎實的項目基本功之上，以此適應(yīng)武術(shù)套路的后續(xù)訓(xùn)練和提高，因此對練習(xí)者具有一定的門檻要求，但可將武術(shù)的教育普遍化、體育化，作為面向青少年的基礎(chǔ)性體育教育，可以從小予以全面性的開展和教授，作為民族體育項目成為與現(xiàn)代西方體育項目并架齊驅(qū)的體育教學(xué)補充或組合。

（二）對心靈與品格的歷練

武術(shù)的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，其長期性不單指類似于技擊體育的“從娃娃抓起”式訓(xùn)練，其長期性伴隨于人的成長，尤其兒童及青少年時期是學(xué)習(xí)武術(shù)的最佳階段。與文化學(xué)習(xí)一樣，在中國古代，同樣在現(xiàn)代也可作為從小體育教育的常規(guī)內(nèi)容，與當(dāng)下泛濫的商業(yè)化兒童跆拳道、兒童藝術(shù)培訓(xùn)相比，其更適合于作為兒童、青少年的一個必修體育項目，其“十年如一日”式伴隨兒童、青少年成長的持之以恒的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，對人的身體素質(zhì)和意志品格具有教化式的作用，并影響學(xué)習(xí)者的一生。同時武術(shù)不單強調(diào)身體力量的提高和展示，更強調(diào)學(xué)習(xí)者精神的修煉和提升，即“外練筋骨皮，內(nèi)練一口氣”，“手、眼、身、法”與“精、氣、神”同步。它不僅“野蠻學(xué)習(xí)者的體魄”，同時起到陶冶學(xué)習(xí)者的心靈和精神世界的作用，適合作為體育教育的基本內(nèi)容。

（三）武術(shù)特殊的技能性

武術(shù)與西方現(xiàn)代體育不同，它來源于技擊格斗，融身于中國思想文化，同時擴展為體育項目。其具有技擊性、文化功能、體育特性和藝術(shù)表演性。因此成功的武術(shù)教學(xué)和鍛練，不僅造就了學(xué)習(xí)者強健的體魄，學(xué)會一種鍛練身體的方式，同時使受教育者擁有了一項相伴于身的技能，是一種附加技擊、表演和文化傳播功能的體育技能。

三、武術(shù)教育的人文化

（一）提高武術(shù)文化和理論教學(xué)水平

與對西方現(xiàn)代體育的文化、理論教學(xué)相比，我們對武術(shù)的文化、理論教學(xué)顯得過于單薄，這與以往對西方現(xiàn)代體育的熱衷，和對民族體育的不自信和忽視有關(guān)。以至于我們的學(xué)生，及那些已受過高等教育步入社會的公眾，對作為民族傳統(tǒng)體育代表的武術(shù)，停留于表面的、膚淺的認(rèn)識，甚至停留于武俠文化的印象中，這相對其民族傳統(tǒng)體育代表的地位，相對武術(shù)及其文化的博大精深，與其民族傳統(tǒng)體育的珍惜性和純樸的科學(xué)性，極不對稱。因此，我們應(yīng)該提高體育文化、理論教學(xué)中有關(guān)武術(shù)文化和理論的廣度、深度和其豐富性。

武術(shù)文化、理論教學(xué)的內(nèi)容，不應(yīng)只體現(xiàn)其體育性的一面，教材內(nèi)容應(yīng)予以豐富和深化，包括武術(shù)與中國傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，其受傳統(tǒng)哲學(xué)、中醫(yī)理論、人文歷史和民族思想性格等的影響與如何融合，讓學(xué)生深切理解武術(shù)的內(nèi)含和表現(xiàn)形式；同時更加豐富、具體的介紹中國武術(shù)的地域流派，拳種器械和武術(shù)的具體組成等武術(shù)基本文化和理論，及武術(shù)的科學(xué)性及其學(xué)習(xí)方法等，對于經(jīng)典的武術(shù)套路和代表拳種，可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生有感性的體會和認(rèn)識；教材應(yīng)含武術(shù)實踐部分，將武術(shù)的基本功和經(jīng)典套路作為教材必修內(nèi)容，如將動作舒展，富全身性鍛煉的長拳作為青少年武術(shù)教育的基本套路內(nèi)容。

（二）提高武術(shù)的體育審美和欣賞教學(xué)

中華武術(shù)，不單純是一種體育形式，也不單純是附庸暴力的工具。其誕生于中華古老而燦爛的歷史文化中，上下綿續(xù)數(shù)千年，縱橫廣納地域民間技藝，豐富揉合了民族的精神風(fēng)貌，其不僅體現(xiàn)運行勇武的剛毅，更蘊涵東方哲學(xué)思想和傳統(tǒng)中醫(yī)的神秘，在此基礎(chǔ)上她同時擁有著藝術(shù)的風(fēng)采和神韻，這在世界其他的傳統(tǒng)技擊類運動中是少有的。

東西方觀眾無不為電影《少林寺》中李連杰完美的武術(shù)全能表演而傾倒，中國自古有演舞助興的傳統(tǒng)，武術(shù)同時是一種藝術(shù)表演形式，醉拳的灑脫，象形拳的古樸逼真，太極拳種的剛?cè)嵯酀?，各種武術(shù)器械的特立獨行與唯美等等，武術(shù)也就是中國武者的“舞蹈藝術(shù)”，體育教學(xué)中應(yīng)開設(shè)武術(shù)的欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去感受和學(xué)會欣賞武術(shù)的藝術(shù)之美，讓其認(rèn)識武術(shù)特有的附著武術(shù)運動之上的各種藝術(shù)元素，培養(yǎng)武術(shù)及東方式的體育審美風(fēng)格。

（三）武術(shù)的人文教育功能擴展

武術(shù)是所有體育項目中，人文教育功能最為豐富，最具交叉性的項目。前文提到，在傳統(tǒng)的古代中國社會，武術(shù)融于普通人的生活當(dāng)中，相應(yīng)的在傳統(tǒng)的小說、戲曲等藝術(shù)文化中，武術(shù)均是一個重要的表現(xiàn)元素，是一種文化基因。現(xiàn)代社會，武術(shù)隨商業(yè)文化的擴展獲得世界范圍的成功推廣，功夫電影就是個成功范例。武術(shù)教育的人文功能擴展，就是利用武術(shù)的這種特性，在教育中，讓其起到體育與其他人文溝通的作用，以其豐富體育文化，同時擴展武術(shù)教育的內(nèi)含，促進武術(shù)教學(xué)。

四、結(jié)語

武術(shù)是曾經(jīng)屬于東方人，尤其是中國人特有的“體育”，其歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展綿續(xù)，和近代的衰微之后，我們終于發(fā)現(xiàn)，武術(shù)作為中國，乃至東方傳統(tǒng)體育運動、體育文化的代表，其蘊涵特有的中華人文特征，其將技擊、體育、藝術(shù)和民族文化思想融合于一體。其區(qū)別于西方及日韓格斗技擊的純武力性，具有獨有的中華人文價值和傳統(tǒng)而古樸的健身取向，及體育的教育功能和價值，它的和諧與兼容性及與東方人種的相適應(yīng)性等等，在體育教育中，理應(yīng)成為有別于西式體育形式和文化的一種東方體育形式和內(nèi)容，作為一種補充或互補。在現(xiàn)今的體育教育中，應(yīng)針對性的提升武術(shù)在體育教育中的地位和水平，擴展和深化武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，發(fā)揮其身體素質(zhì)綜合鍛煉、技能性、心理品格歷練的功能，同時提升武術(shù)文化和理論教學(xué)水準(zhǔn)，培養(yǎng)對武術(shù)的體育審美和欣賞素養(yǎng)，擴展武術(shù)的人文教育功能。通過體育教育的努力，還原中華武術(shù)的價值，實現(xiàn)民族體育和人文的回歸。

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篇8

高職院校體育教育專業(yè)的重要職責(zé)之一就是為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教育人才，所以高職院校應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注中小學(xué)體育教育的改革，以便于能夠順利完成兩者之間的銜接工作。但是由于我國教育體制存在的一些不完善的地方，再加上人們長期以來對體育的錯誤理解，導(dǎo)致我國高職院校和中小學(xué)在體育教育內(nèi)容等方面的銜接上存在一些問題，不僅不利于培養(yǎng)全面的體育教育人才，也影響了學(xué)校體育健康教育的順利開展。

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的中小學(xué)體育教育

（一）中小學(xué)體育課程要注重體育的育人功能

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確規(guī)定，體育健康教育是一門以身體鍛煉為手段，以增強中小學(xué)生的身體素質(zhì)為目的的課程，也是中小學(xué)課程體系的重要組成部分，也是促進學(xué)生德、智、體、美健康發(fā)展的關(guān)鍵。因此，是否能正確開展體育課程是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，也是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。體育課程也成為體育與健康課程，它重視的是對學(xué)生體質(zhì)的增強，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必備的健康知識，并積極參加體育活動。它要求學(xué)生要在長期的體育活動中鍛煉身體，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，增強心理承受能力和適應(yīng)能力。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的身心健康發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的推行，人們也越來越重視學(xué)生的綜合發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了對學(xué)生身心健康的要求。學(xué)生的全面發(fā)展不僅是要求學(xué)生的生理和心理素質(zhì)要逐漸成熟，同時還要逐步增強其社會適應(yīng)能力。因此，“健康第一”是其指導(dǎo)思想，而且在開展體育教育課程時要始終堅持這一指導(dǎo)思想，在激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。重視學(xué)生身心健康發(fā)展，堅持”健康第一“的教育思想，是根據(jù)當(dāng)代教育理念所做出的教育思想，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)

“健康第一”不僅是體育教育的指導(dǎo)思想，一切體育活動都要圍繞健康展開，并且增強學(xué)生健康更是體育教育的根本目標(biāo)。因此，這就要求教師必須要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“健康第一”的教育思想。其次，教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展體育活動時，不僅要重視體育對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，還要發(fā)揮體育活動對學(xué)生信念和毅力的塑造等。而且，教師還要不斷提高自己，將體育與其他學(xué)科知識的交叉點相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。

二、目前高職院校體育教育專業(yè)與中小學(xué)體育課程銜接存在的主要問題

（一）課程名稱不符

不同階段的體育課程文件在名稱上就有很大的差異，例如高中和中小學(xué)的體育課程都稱為體育與健康課程，由此可見在這兩個階段體育教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的體育轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育與健康課，所以課程的性質(zhì)也發(fā)生了很大的改變，在原來體育課程的基礎(chǔ)上增加了健康的內(nèi)容，這與大學(xué)的體育課程有著明顯的區(qū)別。而且，這種差異還體現(xiàn)在體育課程文件的屬性上。我國體育課程先后學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)和歐美的體育課程，在高中和中小學(xué)階段都特別強調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”，而大學(xué)的體育課程改革文件都是以”指導(dǎo)綱要“的形式下發(fā)文件，這都證明了體育課程在銜接上存在著一些問題亟待解決。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)不夠具體與細化

為了使體育課程更加貼近學(xué)生的需要，我國相關(guān)部門先后對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了改革，并設(shè)立了諸如“運動參與”、“運動技能”、“心理健康”、“身體健康”和“社會適應(yīng)能力”等五大領(lǐng)域目標(biāo)。在最新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，又將“心理健康”和“社會適應(yīng)能力”合稱為“心理健康與社會適應(yīng)”。在這幾大領(lǐng)域的劃分上，大學(xué)與中小學(xué)都是相同的。但是高中和中小學(xué)在體育課程的目標(biāo)劃分略有差異。而且，各個階段、各個水平具體目標(biāo)的劃分存在很多不夠具體的地方，導(dǎo)致彼此之間的層次銜接不夠明確，給體育教育工作者的體育教學(xué)活動的開展帶來了極大的不便。

（三）教材缺乏連貫性

通過對各個階段的不同地區(qū)的體育課程教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，高校和中小學(xué)體育教材在內(nèi)容上存在著很多重復(fù)的地方，而且不同階段所用的教材在銜接上缺乏連貫性，這已經(jīng)成為體育教學(xué)中存在的突出問題。體育教材重復(fù)嚴(yán)重不管是在中小學(xué)、高中、抑或是大學(xué)所用的體育教材中都有跑、跳等基本內(nèi)容，對這種學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，再學(xué)已經(jīng)沒有什么意義，這種教材內(nèi)容的重復(fù)只是一種對資源的浪費，對學(xué)生體育素質(zhì)的提高根本發(fā)揮不了積極的作用。而且，由于版本的不同，一些體育專業(yè)術(shù)語也不盡相同，對同樣一種教學(xué)內(nèi)容卻有不同的解釋，這極易造成學(xué)生對已學(xué)知識混淆。

三、高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接研究

隨著一次次的課程改革，我國教育逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，其中體育教育最為凸顯。為了適應(yīng)課程改革的要求和學(xué)生的發(fā)展需要，中小學(xué)體育教育也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而高職院校體育教育專業(yè)也必須做相應(yīng)變化，在體育教學(xué)的思想和內(nèi)容上都要不斷改進和完善。

（一）加強對高職院校體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生未來多會成為中小學(xué)體育教師，擔(dān)負著教育學(xué)生的重任，因此高職院校學(xué)生必須要掌握牢固的專業(yè)知識與技能，以滿足未來學(xué)生的發(fā)展需要。因此，加強對高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)勢在必行，而且是極其重要的。不但要提高他們的運動技能，還要提高他們的教學(xué)能力，并能將生活中的體育活動和體育教學(xué)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時，作為一名未來的體育教師，他們除了掌握相關(guān)的知識技能外，還要能將這種技能切實應(yīng)用到體育教學(xué)活動中。

（二）運用多樣性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

高職院校不同于高中和中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)的是，高職院校要教授給學(xué)生的不僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)的能力。因此，高職院校體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)W會自主探究和合作學(xué)習(xí)等先進的學(xué)習(xí)方式。教師在必要的講解和示范外，要教會學(xué)生利用空閑時間進行自主學(xué)習(xí)。并且要讓學(xué)生積極參加各種實踐活動，在活動中踐行學(xué)習(xí)過的理論知識，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）豐富課程內(nèi)容，建立完善的知識體系

最新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在多次完善的基礎(chǔ)上建立了體育課程目標(biāo)體系，對各個階段的體育課程學(xué)習(xí)制定了框架和相應(yīng)要求，這就使體育課程更加具體化、明確化，而且各大高職院?？梢愿鶕?jù)具體情況選擇更有利于學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，不僅給教師的教學(xué)提供了便利，也能夠最大限度地豐富了體育課程內(nèi)容。這種經(jīng)過精心選擇安排的體育課程，更加容易受到學(xué)生的青睞，也更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、改進高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育課程銜接的有效措施

（一）構(gòu)建體育課程標(biāo)準(zhǔn)一體化管理體制

高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容在銜接上存在突出問題的原因在很大程度上都是因為缺乏一個標(biāo)準(zhǔn)化的課程體制，不能對各個階段的體育課程進行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。因此，構(gòu)建各個階段的體育教育課程的一體化管理體制，選用專家構(gòu)成委員會，對教材的編訂和課程大綱等進行統(tǒng)一的管理。并對各個階段的體育課程進行合理劃分，為高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接提供依據(jù)。

（二）加強不同階段體育教學(xué)的聯(lián)動互通

不同階段的體育學(xué)習(xí)有所側(cè)重，選取適合各個階段教育的體育教材與教育方法、教育內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的體育項目，為終身教育奠定基礎(chǔ)。但是需要注意的是，要盡可能地加強不同階段體育教學(xué)的聯(lián)動互通，掌握不同階段的教學(xué)特點和要求，加強其銜接的順暢性。根據(jù)學(xué)生需要，可以將高職院校的體育教學(xué)與中小學(xué)的體育緊密結(jié)合起來，增強互動。

（三）完善體育教材，增強其連貫性

體育教材缺乏銜接在很大程度上制約著教師的體育教學(xué)活動，因此完善體育教材，增強不同階段教材的連貫性已經(jīng)成為體育教學(xué)領(lǐng)域的工作重點之一。首先，要對體育教學(xué)有個整體的視野觀，其次要對不同階段的體育教學(xué)活動的特點有個整體的把握，并注重不同階段的學(xué)生發(fā)展需求，在繼承原有教材精華的同時對其進行改革和創(chuàng)新，使其更加符合當(dāng)今時代學(xué)生發(fā)展的需要。

篇9

［關(guān)鍵詞］中學(xué)體育 教學(xué)內(nèi)容選擇 要求

［中圖分類號］G807 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2011）08－0139－01

體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)實施的中介。體育教學(xué)內(nèi)容不僅僅規(guī)定了我們應(yīng)該教給學(xué)生哪方面的內(nèi)容，而且還對我們應(yīng)該采用一種什么樣的方法來傳授，以及為什么要采用這種方法的原因提出要求。怎樣選擇我們應(yīng)該傳授的體育教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量的提高和促進學(xué)生身心發(fā)展具有重大意義?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出了“五學(xué)習(xí)目標(biāo)”，即：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)五學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，我們中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇必須符合以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：一是必須具有教育意義；二是必須是健康向上的運動項目；三是所選用的運動項目必須具有鍛煉價值；但是對中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇卻未做出明確、具體的規(guī)定。在中學(xué)體育教學(xué)實踐過程中，體育教師選擇體育教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)遵循哪些基本要求呢？本文主要從以下幾個方面進行思考和探討。

一、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)性要求

中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)性要求都是從最基本的東西著眼，通過初級的體育教學(xué)要求學(xué)生掌握最基本的體育與健康基本知識和基本技能，通過基礎(chǔ)知識的掌握進而為學(xué)生培養(yǎng)以后繼續(xù)進行體育學(xué)習(xí)所必需的體育能力，能讓學(xué)生擁有一個健康而強壯的體魄，最終培養(yǎng)學(xué)生良好個性的形成和相關(guān)的體育文化素質(zhì)的提高，進而為終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。在貫徹中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)性要求時，應(yīng)該把符合中學(xué)生必須具備的基本的體育知識、運動技能和各方面的相關(guān)體育能力作為首要標(biāo)準(zhǔn)。

二、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容健身性要求

中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容健康性要求在進行教學(xué)內(nèi)容的選擇時必須堅持教學(xué)內(nèi)容與健身性相結(jié)合的原則，也就是說教師要以學(xué)生的身心健康需要為依據(jù)，要以促進和提升中學(xué)生的整體健康素質(zhì)為主要目標(biāo)，所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的生理特征和心理特征，具有增強中學(xué)生的體質(zhì)、改善中學(xué)生的身體機能、愉悅中學(xué)生身心的特征。中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的健身性要求學(xué)生獲得基本的體育知識技能的同時，又能培養(yǎng)他們強健的體魄和良好的思想品質(zhì)。例如，把一些新興的時尚運動項目，譬如健美操、攀巖運動及現(xiàn)代舞等介紹給學(xué)生，還可選擇一些具有健康意義的民族民間體育活動項目，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的興趣性要求

如何培養(yǎng)中學(xué)生的體育興趣，從某種意義上說在很大程度上引起學(xué)生對體育運動的注意，并且在一定程度上決定著學(xué)生選擇體育運動的方向。因此在選擇中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)充分考慮到以下幾點：一是所選擇的體育教學(xué)內(nèi)容必須被學(xué)生所接受；二是所選擇的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣、需求和能力的實際；三是所選擇的體育教學(xué)內(nèi)容必須有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，讓學(xué)生能體會到體育學(xué)習(xí)的興趣。

四、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求

體育教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性主要要求遵循以下兩點：一是所選擇的內(nèi)容必須符合學(xué)生身心發(fā)展的階段性要求，有效地促進學(xué)生的身心健康。另外就是所選擇的教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的個體差異，給每個學(xué)生留有充分的余地，使得學(xué)生在參與體育活動的過程中能夠平等受益。

五、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的實用性要求

體育教學(xué)內(nèi)容選擇的實用性就是要求所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須反映社會發(fā)展的基本要求，適應(yīng)整個社會發(fā)展的趨勢。因此，在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時一定要注意既打好基礎(chǔ)，又要選擇大眾化和目前社會上比較普及并有很好的健身娛樂效果的項目進行學(xué)習(xí)。

六、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的可行性和簡易性要求

體育教學(xué)內(nèi)容受地域、氣候和場地器材等條件的制約，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，一定要考慮場地器材的可行性。如可以選擇一些地方特色和民族特色的運動項目或?qū)W校特色的項目，這樣既可以增強學(xué)生的民族自豪感，也可以讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)民族文化，又可以激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣。簡易性就是要求選擇教學(xué)內(nèi)容時要因地制宜地選擇一些比較簡單易行的教學(xué)內(nèi)容，以便在體育設(shè)施簡陋或體育器材不足的情況下滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和參與體育活動的需要。值得一提的是，體育教學(xué)內(nèi)容選擇的要求之間是相輔相成的，而要將這些結(jié)合真正轉(zhuǎn)化為體育教學(xué)的行為，使學(xué)生在五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中得到鍛煉的效果，需要綜合考慮來促進體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

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篇10

關(guān)鍵詞： 高職院校 職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容 構(gòu)建依據(jù) 構(gòu)建策略

當(dāng)前，高等職業(yè)技術(shù)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)建設(shè)服務(wù)的時代責(zé)任，為社會經(jīng)濟各個行業(yè)培養(yǎng)大量的能夠勝任各個職位的專業(yè)性技能型人才，促進和改善民生，為全面推進社會主義市場經(jīng)濟的順利開展發(fā)揮不可忽視的作用。高等職業(yè)技術(shù)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線的專門人才，在培養(yǎng)過程中注重學(xué)生的動手實踐能力。并且這種高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育兩種屬性，不能單純以就業(yè)為教育教學(xué)體系中的最終目的，還要重視其過程中的育人作用，但是在這種育人體系中，往往將體育課置于邊緣，無論是學(xué)生還是教師都忽視體育的作用。在探索職業(yè)化人才教育、培養(yǎng)模式過程中，需要體現(xiàn)職業(yè)性特點，也可以將體育教育的意義傳授給學(xué)生，探索“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育，即實用性體育教學(xué)。職業(yè)實用性體育教學(xué)是指在高職院校的體育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)走向來設(shè)置體育課程的一種具有實用性、針對性和創(chuàng)造性的體育教學(xué)模式，主要是表現(xiàn)在體育課程的內(nèi)容設(shè)置之中，突出健身作用、實際應(yīng)用和能夠服務(wù)于長遠的未來。旨在全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并且結(jié)合專業(yè)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)特殊素質(zhì)，增強學(xué)生未來工作中的職業(yè)能力[1]。使其在未來的工作生活中有適合自身的鍛煉項目，并形成良好的鍛煉習(xí)慣，提高身體素質(zhì)。

1.職業(yè)實用性體育教學(xué)概述

1.1職業(yè)實用性體育教學(xué)的內(nèi)涵

職業(yè)實用性體育教學(xué)是指全面考慮普通體育課教學(xué)的課程內(nèi)容、組織形式、功能價值和一般身體素質(zhì)練習(xí)的前提下，與職業(yè)工作特點相結(jié)合而開設(shè)的具有針對性的體育教學(xué)，實用性體育教學(xué)需要與職業(yè)的崗位知識、相關(guān)素質(zhì)和職業(yè)技能相照應(yīng)，強調(diào)職業(yè)需要進行專門的、細化的體育教學(xué)或運動訓(xùn)練。具體地說，就是要結(jié)合工作崗位需要的身體素質(zhì)和技能，充分考慮職業(yè)的工作形式、工作條件，以及所需的工作知識等設(shè)計突出專業(yè)性和實踐性的職業(yè)實用性體育教學(xué)[2]。

職業(yè)實用性體育教學(xué)目標(biāo)在于促進職業(yè)人才的全面發(fā)展，造就新一代實用型的職業(yè)人，使他們在時間長、節(jié)奏快、強度大、效率快的現(xiàn)代職業(yè)崗位中輕松應(yīng)對，也為將來的工作崗位上所需要的體育運動知識技能、體能等方面的儲備做好準(zhǔn)備；探索合理科學(xué)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立完善完備的職業(yè)教育體系，促使職業(yè)院校體育教學(xué)走向符合專業(yè)性技術(shù)的人才培養(yǎng)軌道。在高職院校開展職業(yè)實用性體育教學(xué)，能使高職學(xué)生在走上崗位后，結(jié)合職業(yè)實際情況及日常工作和生活中的閑暇開展體育鍛煉，使其在職業(yè)實用性體育教學(xué)實踐中養(yǎng)成的興趣愛好學(xué)以致用，參與終身體育運動。

1.2職業(yè)實用性體育教學(xué)的目標(biāo)

第一，使學(xué)生畢業(yè)之后成為符合時代需求的實用性人才及全面發(fā)展的高度專業(yè)化的職業(yè)人，該目標(biāo)對學(xué)生的就業(yè)起到了至關(guān)重要的作用，這種對學(xué)生的就業(yè)具有十分重要的作用，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠很好地適應(yīng)長時間、高效率、高負荷及快節(jié)奏的生活工作環(huán)境。這種教學(xué)方式更能發(fā)揮其實用性和應(yīng)用性教學(xué)特征的作用。

第二，對多元化的人才培養(yǎng)模式及理念進行積極研究和探討，使實用性體育教學(xué)不斷完善、成熟，使教師的教學(xué)與學(xué)生的體驗相結(jié)合起來成為一種主導(dǎo)的教學(xué)方法，以便培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)性職業(yè)人才，使高職院校的體育教學(xué)走向?qū)嵱眯院蛻?yīng)用性相結(jié)合的發(fā)展路徑。

1.3職業(yè)實用性體育教學(xué)的意義

1.3.1增強職業(yè)體能，預(yù)防各種職業(yè)病。

隨著現(xiàn)代社會高強度和快節(jié)奏的工作越來越多，工作強度也越來越大，使患上各種職業(yè)病的人群越來越多。職業(yè)實用性體育針對各種職業(yè)勞動所從事的身體活動特點的不同進行針對性的身體訓(xùn)練，有效增強“職業(yè)人”的特殊職業(yè)體能，從而很好地預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生。

1.3.2“實用性”特點有利于激發(fā)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的積極性。

就當(dāng)前的高職體育教學(xué)來看，多數(shù)高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容仍舊主要是傳統(tǒng)的體育動項目，沒有結(jié)合實際需要考慮學(xué)生未來可能會從事的職業(yè)及其應(yīng)該具備的特殊職業(yè)體能、運動技術(shù)能力和心理素質(zhì)，因此無法有效調(diào)動學(xué)生參與體育課或者體育鍛煉的積極性。而“實用性”因為和學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)緊密結(jié)合[3]，學(xué)生能夠看到其教學(xué)內(nèi)容的實際用處和產(chǎn)生的效果，在面臨沉重工作壓力和生活負擔(dān)的時候，謀求自身發(fā)展的學(xué)生或者職業(yè)人會更有興趣或者積極性參與體育鍛煉。

1.3.3提高職業(yè)院校學(xué)生的質(zhì)量。

用人單位對勞動者的需求除了考慮他們的職業(yè)技能專長以外，隨著“人文關(guān)懷”意識的不斷加強對職業(yè)體能等身體素質(zhì)提出了越來越高的要求。職業(yè)實用性體育教學(xué)基于對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練的強化，增強了學(xué)生工作中所需的身體素質(zhì)和未來工作中已具備的競爭力。

2.職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建依據(jù)

2.1理論基礎(chǔ)

恩格斯曾評價社會分工說道“使一些受其影響的人變得殘廢，使部分肌肉發(fā)達而其他部分肌肉萎縮”，說明了技術(shù)要求各有不同的職業(yè)工種使從業(yè)人員的身體受到影響，甚至是限制。特別是高職院校的學(xué)生群體以青少年為主，他們處于身體發(fā)育的階段，長期的專門性技術(shù)操作容易影響學(xué)生的身體發(fā)育，造成職業(yè)病。而各種體育鍛煉項目對人體的影響是有差別的，構(gòu)建職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容，在高職院校的體育教學(xué)中需要開展與職技技術(shù)特點相適應(yīng)的體育活動，選擇與該職業(yè)工作活動方式最類似的運動項目進行課堂教學(xué)，因為體育運動中的許多運動要素和能力可以遷移到職業(yè)技能所需要的身體體能上。按照競技體育的向群理論把不同的專業(yè)按照不同的身體素質(zhì)需要分為項目群，并按照其項群進行職業(yè)實用性體育教學(xué)。

2.2構(gòu)建原則

2.2.1實用性。

即根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、不同體育項目的特點，有針對性地選擇能夠提高職業(yè)特殊身體素質(zhì)和勞動技能的體育教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，使學(xué)生體驗體育課對專業(yè)學(xué)習(xí)及未來工作的幫助。例如從事文秘工作的學(xué)生往往需要很好的外在氣質(zhì)形象，因此可以設(shè)置形體和健美操等體育課程使學(xué)生有機會塑造優(yōu)雅的氣質(zhì)和體態(tài)；而建筑專業(yè)則側(cè)重于學(xué)生良好的靈敏性和平衡能力還有應(yīng)對戶外惡劣環(huán)境的能力，因此體育課中可設(shè)置體操、羽毛球、網(wǎng)球等相對應(yīng)的課程鍛煉學(xué)生的上肢力量、身體平衡能力等。

2.2.2終身性。

終身性原則是指職業(yè)實用性體育教學(xué)的內(nèi)容在選擇的時候首先要以特殊的職業(yè)體能為主，但是不能忽視教學(xué)內(nèi)容在未來生活和工作中的繼續(xù)參與發(fā)揮作用，即要使這些教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生愿意終身從事的項目，也有能力從事的項目，順應(yīng)近年來我國一直全面推廣的全民健身活動。終身體育鍛煉的參與有利于人對工作和生活節(jié)奏加快的現(xiàn)代社會的適應(yīng)和生活質(zhì)量的提高。高職院校的體育教學(xué)活動首先要將培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力的責(zé)任承擔(dān)起來，以此為原則，構(gòu)建相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

2.2.3補償性。

補償性原則是指實用性體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建要注意對具有預(yù)防、保健和矯正職業(yè)病功效的體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和使用。如財會類和計算機信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常長時間伏案工作，由于大量的腦力活動和相對靜止的身體狀態(tài)使大腦和眼肌產(chǎn)生疲勞，壓迫坐骨神經(jīng)，容易患駝背、肩部脊椎疾病等職業(yè)病。因此可以設(shè)置跑步、有氧耐力跑和健美操等有全身活動和有氧運動的課程內(nèi)容，增強全身各部肌肉能力，加強心肺的功能，矯正體形[4]。

2.2.4科學(xué)性。

科學(xué)性是指針對職業(yè)和職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容的分類和設(shè)計的科學(xué)性。科學(xué)的分類是以各用人單位的用人需求為基礎(chǔ)，確定行業(yè)內(nèi)專業(yè)對從業(yè)人員身體要求的共性，從而設(shè)置相關(guān)專業(yè)需要的體育教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計的科學(xué)性是以相關(guān)體育專業(yè)研究成果為基礎(chǔ)，設(shè)定科學(xué)合理的運動量和方式。

3.高職院校實用性體育教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的策略

3.1針對不同職業(yè)項目群的實用性體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

根據(jù)不同的職業(yè)需求將專業(yè)劃分為不同的職業(yè)項目群，按照相類似的需求進行相對應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)置，如表3.1所示。

3.2按照一定的層次進行課程設(shè)置

按照不同的層次進行課程設(shè)置意思是對以往簡形式單一的體育教學(xué)的創(chuàng)造性優(yōu)化發(fā)展。具體實施可以根據(jù)體育教學(xué)不同階段的目標(biāo)，將體育課程教學(xué)進行分類及分層，將不同的年級或者年齡等劃為一個層次繼而設(shè)定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)學(xué)校體育師資力量和場地等實際情況，將體育教學(xué)過程構(gòu)成不同的子模塊；根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求及未來工作方向的職業(yè)特殊性，向?qū)W生提供不同類別的教學(xué)內(nèi)容。

3.3選擇多元化的主體進行課程設(shè)置

選擇多元化的主體進行課程設(shè)置是基于實用性、科學(xué)性原則而提出的體育教學(xué)創(chuàng)新舉措之一。需要高職學(xué)校專門設(shè)置企事業(yè)人員組成的專家委員會，結(jié)合用人單位的性質(zhì)制定體育教學(xué)內(nèi)容和計劃，以及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并在后期進行審核和評估工作[5]。由于這些專家組成員十分熟悉社會的人才需求和變化情況，可以幫助學(xué)校和學(xué)生更快地對變化做出反應(yīng)和改變，保證開展的教育具有一定的實用性，為未來的工作和生活服務(wù)。

參考文獻：

[1]王飛如.高職院校體育課程價值功能的研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2010，36（3）：85-87.

[2]霍江華.對高職院校職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)的理性思考[J].中國成人教育，2010（16）：89-90.

[3]宣恩平.“變姿類”職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容的研究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，14（2）：114-118.