導語：如何才能寫好一篇電工電子技術學習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】

電工電子技術在機電類學校作為一門基礎課程，是電學相關的各個專業(yè)的學生必修的課程之一。但是對于高校類的學生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術教學進行了研究和分析，主要在教學內容和教學形式方面展開[1]。根據(jù)個人授課經驗總結，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。

一、備學生，講好課，多總結。

明確教材的性質、任務、教學目標、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發(fā)展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快點，反應慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高校的學生，基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節(jié)學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎。

好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數(shù)字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。 轉貼于 中國論文下載中心 ht

三、重實驗，多實訓，勤練習。

電工電子技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調動和開發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創(chuàng)新設計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。

四、結束語

電工電子技術比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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一、部分技工學校電工電子技術課教學質量低下的原因

造成部分技工學校電工電子技術課教學質量不好的因素是復雜的。一般來說，電工電子技術專業(yè)老師的教學效能，對教學的質量影響極大。因此在影響教學質量不好的因素中，電工電子技術專業(yè)老師的因素是主導因素。主要表現(xiàn)為，電工電子技術教學目的不明確，教學不是定位在學生的具體應用能力上，而是只關注課本知識的教學，注重電工電子技術專業(yè)理論結果的生硬灌輸。

部分技工學校電工電子技術教學，至今還存在著以學術型的電工電子技術專業(yè)理論為主，目標定位不合適，電工電子技術內容脫離中小工業(yè)企業(yè)的生產實際，過分強調電工電子技術的工作原理，講授內容只注重電工電子技術理論的推演，而忽視理論同實踐的結合，忽視了一般中小工業(yè)企業(yè)在生產中最普遍、最基本的技術。另外，電工電子技術教學過程沒有真正以學生為主體，而把電工電子技術課當作一種單向的教育活動，仍習慣以電工電子技術專業(yè)老師的講授為中心，使得學生極少有動手操作和思考的時間和空間，無法與學生在課堂中產生良性的互動，在一定程度上，產生了只注重理論知識的傳授而忽視學生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的狀況，導致學生對電工電子技術課興趣的降低，學習收效低下。

另外，目前電工電子技術的實訓教學內容大多只是驗證性的，學生按照實訓指導書機械地操作，實訓報告按固定格式填寫，學校未能創(chuàng)造條件組織學生進行真實的工廠化電工電子技術實訓，不利于學生盡快適應實際電工電子技術企業(yè)工作的需要。

二、提高技工學校電工電子技術課教學質量的有效途徑

1.提高學生的學習興趣，優(yōu)化電工電子技術課的教學環(huán)境

電工電子技術課的寓教于樂是一種非常有效的教學手段，使學生在學習中感到無限樂趣，能夠在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題，能夠在樂趣中輕松愉快地增長知識。電工電子技術課教學要找準學生的興趣點，電工電子技術專業(yè)老師配以精心的設疑，以精彩的電工電子技術應用知識，以豐富多彩的教學形式去激發(fā)學生學習的興趣。學生只有對電工電子技術課感興趣，才會認真學習電工電子技術，才會產生從事電工電子技術企業(yè)工作的職業(yè)自豪感，才能激發(fā)學生學習電工電子技術的積極性和主動性。

在教學實踐中，學生都比較喜歡電工電子技術專業(yè)老師利用現(xiàn)代化手段進行教學。事實證明，課件的使用可以使電工電子技術內容形象化，通過直觀、形象的畫面，加深學生對抽象電工電子技術專業(yè)理論的理解和記憶，從而優(yōu)化電工電子技術課的教學環(huán)境。因此，教師要使電工電子技術課教學有吸引力，應積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，激發(fā)學生的興趣，減輕學習負擔。電工電子技術專業(yè)教師要善于運用各類軟件，制作多媒體教學課件，利用課件輔助電工電子技術課教學，為學生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的影像，最大限度地發(fā)揮學生的積極性、主動性，盡情激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的思維。

2.運用企業(yè)電工電子技術案例，開展情境教學法，提高教學質量

電工電子技術課教學內容較抽象，要探索一些新的教學有效途徑，尤其針對實踐性強，時代氣息濃的電工電子技術課內容，要采用企業(yè)電工電子技術案例教學，給學生新感覺、新體驗，有利于提高技工學校電工電子技術課的教學質量。

案例教學法可為學生提供具體的企業(yè)工作情境，可以促進理論與實踐相結合，因而較易為學生接受，并且一旦學懂之后，要比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。案例教學還可以充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性。另外，電工電子技術專業(yè)老師在教學中有意識地將學生帶入與課程相關的情境中，通過對企業(yè)電工電子技術案例情境的分析，把書本的知識趣味化、實用化，使教學內容具有更強的吸引力，激發(fā)學生多種學習情趣和愛好，提高技工學校電工電子技術課教學的質量，讓學生感受電工電子技術企業(yè)工作的真實事件，體驗電工電子技術職業(yè)的挑戰(zhàn)與機遇。

電工電子技術專業(yè)老師還應經常帶領學生參觀企業(yè)、公司的電工電子技術崗位操作，觀察工作流程等，請資深電工電子技師講解技術工作，增強學生對電工電子技術在企業(yè)應用的感性認識。

3.創(chuàng)設雙向互動的教學情境，提高學生的電工電子技術職業(yè)能力

電工電子技術課教學，要發(fā)揮電工電子技術專業(yè)老師的主導性，調動學生學習的積極性，加強學生在教學中的參與環(huán)節(jié)，變單向認知為雙向交流，使教學過程更有效。

電工電子技術專業(yè)老師應采取多種有效途徑，給學生創(chuàng)設電工電子技術職業(yè)情境。按照自愿原則，將學生平均分成幾個學習小組，老師先對研討的問題做簡單的提示，學習小組則針對教師進行發(fā)言方式交流。例如，為了使學生能盡快掌握工業(yè)變頻器排除故障的技術，可先讓學生討論中小工業(yè)企業(yè)在生產過程中，變頻器可能發(fā)生的故障，總結出實際產生故障的原因，讓學生思考各種工作故障應如何處理，使學生掌握課程的學習要點，提高學生電工電子技術職業(yè)能力。

4.根據(jù)各專業(yè)技術的不同，推行電工電子技術課分層次教學

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關鍵詞：思維導圖；電工電子技術；中職教學

目前，在中職課程教學中推廣使用思維導圖，有助于學生串聯(lián)知識點以及學生邏輯思維能力的培養(yǎng)通過畫思維導圖，將趣味性歸還給學習過程，使抽象的知識形象化，從而提高學生學習效率。本文結合當前徐州機電工程學校電工電子技術課堂教學的特點，探討了思維導圖在中職電工電子技術課程教學中的應用。

1.思維導圖的概念

思維導圖，是英國的記憶之父、腦力開發(fā)專家東尼?博贊（Tony Buzan）于20世紀70年明的一種有效使用人腦的方法，也能稱之為心智圖，是為了讓人更好地表達發(fā)射性思維而設計的有效的圖形思維工具。思維導圖，可以通過圖文結合的方式，將各級主題的隸屬關系和層級劃分很好地展現(xiàn)出來，把主題關鍵詞和圖像、顏色等建立記憶聯(lián)想。因此，思維導圖可以更好地運用左右腦的機能，綜合運用記憶、閱讀和思維的規(guī)律，輔助學生在學習的時候邏輯與想象平衡發(fā)展。

2.思維導圖電工電子技術教學上的應用優(yōu)勢

（1）有助于教師掌握電工電子技術教學設計的精髓。電工電子技術教學中的知識點比較分散，教師為了更好地教學，就需要對整個課堂教學進行全面的設計，在課堂上能夠把握各個教學要素以及其相互關系。思維導圖能夠使教師在教學實際中更好地進行電工電子技術課堂教學設計，可以指導教師完善課堂教學的整個思維框架，并通過學習思維導圖式教學設計，掌握教學設計的精髓。

（2）有助于提高電工電子技術課程教學的質量。傳統(tǒng)的教學中，教師需要使用紙筆進行教學，因此隨著教學構思的時間延長，學生前面還記得清楚的內容，會慢慢地記憶模糊。而使用思維導圖之后，則能夠有效地避免此類問題。由于思維導圖強調關鍵詞，言簡意賅，運用圖形分支，結構清晰，讓學生通過聯(lián)想記憶的方法，將原本電工電子技術課程中比較零散的知識點串聯(lián)在一起，形成知識的全景圖。因此，有助于提高電工電子技術課程教學的質量。

（3）有助于提高學生對于知識的總結歸納和理解能力。在傳統(tǒng)的電工電子技術教學中，老師對各個知識點的講解，往往是自上而下的線性講解方式，課程中各個模塊的內在聯(lián)系不易看出。知識點分散，導致學生對教學知識的理解困難。利用思維導圖，能夠將原本分散的電工電子技術知識，通過簡單的詞語、符號、線條以及顏色聯(lián)系起來，形成一個知識網(wǎng)絡，讓學生將各個分散的知識點之間的關系進行理解，進而加以融會貫通，有助于提高學生的知識總結歸納能力和理解能力。

3.思維導圖在電工電子技術教學中具體應用方法

（1）第一步，確定中心主題。思維導圖在電工電子技術教學中的應用，首先就需要教師根據(jù)課堂教學的教學進度，確定中心主題，進而才能夠更好地繪制中心圖。

筆者認為確定的中心主題必須貼近教學目標，有能夠讓學生多角度發(fā)散的思維空間，能夠有知識點的延伸，讓學生將知識點進行串聯(lián)。這樣才能夠更好地將思維導圖應用在電工電子教學中。

（2）第二步，準備用具和繪制材料。在思維導圖的繪制中，根據(jù)電工電子教學的實際需要，可以使用A3或者A4紙張進行繪制，選擇粗細不同和顏色不同的鉛筆或者彩筆，然后使用一套繪圖尺、黑色簽字筆、橡皮或者涂改液、教材以及教輔材料的圖片。

（3）第三步，思維導圖繪制的具體方法。在思維導圖的制作中，首先需要引導學生進行思維發(fā)散，并且選定中心主題，確定好一級主題后，就可以進行繪制布局。通常我們會將內容多的畫在中心圖的左右兩側，保留延伸空間。筆者認為，可以根據(jù)學生自身情況，進行適當?shù)恼{整。

繪制過程的基本要素為關鍵詞、分支線和插圖。需要先在中心周圍勾畫出所需要的與若干主體相對應的一級分支線，所述一級分支線可以選用較粗的線條，然后在一級分支線中，延伸出二級、三級的分支線。線的長度可以與主題的關鍵詞的字符相當，不宜過長，同時需要同一等級下的分支線的顏色始終保持一致。主題的關鍵詞，要求寫在分支線的上方。關鍵詞是整個思維信息的延伸的重點內容，要簡潔明了貼切。分支線之間的連接點，可以作為產生下一個主題的起點。

筆者認為，為了讓主題詞更突出重點，可以根據(jù)需要在關鍵詞周圍貼圖或者勾畫插圖。例如，在磁場強度的主體周圍，就可以使用展示磁場強度的圖來展示其特征。圖文結合，能夠讓思維導圖的制作更加具有美感，便于記憶。

總而言之，思維導圖能夠極大地提高學生的學習興趣、理解能力和記憶能力，更有助于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及學生空間智能的開發(fā)。筆者認為教師在中職電工電子教學過程中要積極運用思維導圖，更好地讓學生提高學習能力，增加學習成績。

參考文獻：

[1]王建偉.思維導圖在高職《汽車電工電子技術》課程教學中的應用[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2012（12）：35―36.

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電工電子技術課程作為一門非電類專業(yè)的基礎課程，它需要學生學習和掌握電工電子的基礎理論和基礎技能，同時也是注重職業(yè)和項目分析等專業(yè)方面的內容。這個課程的特點是理論系統(tǒng)性強，并且實踐性和應用性也很強的。所以在電工電子技術教學中要強調學生職業(yè)技能和職業(yè)素質等方面的全面發(fā)展。在新課程改革下，電工電子技術課程也在廣泛應用項目導向法，項目導向法主要是強調進行理論教師教學前，讓學生通過項目制作的動手實踐再引導他們進入課程相關內容的學習，這樣能充分激發(fā)學生的積極性，也能大大地提高教學質量和效率。

1.根據(jù)項目導向法，進行理論教學的優(yōu)化

項目導向法在電工電子技術的教學中遵循是理念是要重視理論知識與實踐的聯(lián)系，要注重專業(yè)課程理論知識的教學，也要堅持以實踐教學為主的目的，通過指導學生進行實踐，并實現(xiàn)為今后工作崗位服務的最終目標。實踐教學作為項目導向法實施的重點，要從實踐項目內容的設計、項目的正常實施和項目結果的評估，這些步驟都是需要緊密聯(lián)系。電工電子技術實踐教學中應用項目導向法，注重的是以電工電子技術的實踐培養(yǎng)過程，并結合實際的技術發(fā)展狀況，將電工電子技術的教學內容轉化為具體的項目實施過程。另一方面來說，項目導向法是根據(jù)學生在今后企業(yè)崗位的需求和課程內容在專業(yè)課中的位置和后期教學課程的聯(lián)系，課程內容應突出實踐應用技能，通過實踐項目教學來強化學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。由于項目導向法在電工電子技術實踐教學模式在運用過程中有明確地學習目標和學習成果，所以可以促進學生在自主學習方面得到很大的提高，也能提高學生專業(yè)技能的素養(yǎng)和創(chuàng)新精神諸多方面的能力，使學生得到全面發(fā)展。

2.項目導向法的電工電子技術實踐教學策略

2.1將教學內容在項目實踐中進行，完成教學目標

項目的設計和項目實施以及項目成果的驗收是基于項目導向法的電工電子技術實踐教學的組成部分。項目的設計是基于項目導向法的電工電子技術實踐教學實施的先行條件，對于實踐教學模式的應用和作用有著顯著的效果。項目設計要以教師和電工電子技術實踐教學的教學工作和教學重點為基礎，根據(jù)社會對電工電子技術專業(yè)技能的實踐教學需求，并在多次查閱相關資料后來確定課程教學任務。就如音樂盒設計和制作的這個項目來說，要在確定項目任務的基礎上進行實施方案的設計，就是要在明確音樂盒設計和制作的項目基礎上來明確具體的實施方法。教師在進行項目設計時應該要以學生興趣作為中心，項目設計的內容一定要有相關的連接性，這樣不僅僅能幫助學生對已經學過的知識進行復習，而且還能學生新的知識。所以說要根據(jù)電工電子實踐教學的目標，將要學習的教學內容分解為不同的多個項目，然后進行每個項目的任務執(zhí)行，這樣學生能容易理解相關的知識內容。項目實施是指在項目設計的基礎上，引導學生完成項目中的任務，進一步完成項目的實施。在項目實施中，學生要在項目實施的過程中來理解電工電子技術實踐中要掌握的知識和技能。在項目實施過程中教師也要了解學生在項目中每個任務的完成情況，然后對學生的實踐結果作出相應的指導和評價。

2.2項目成果驗收，為之后的實踐教學作鋪墊

項目導向法中實踐教學中項目成果驗收是指教師在學生設計的項目實施結束后，應當讓學生進行各自作品的展示，然后針對這些項目的成果作出評價與分析。比如教師可以讓學生對于優(yōu)秀的作品進行總結歸納，通過這樣的方式讓學生明確優(yōu)秀成果的實踐和方法，也在進一步確保學生技術實踐結果的真實性上提高學生對相關知識和技能的操作能力。教師通過項目成果驗收來進行整個項目上設計和實施以及成果項目結果等環(huán)節(jié)的分析歸納，也為之后電工電子技術專業(yè)的實踐教學提供有效的教學資料。

3.項目導向法應用于電工電子技術實踐教學的考核方法

項目導向法的電工電子技術實踐教學也是需要?M行考核的。項目導向法在電工電子技術實踐教學進程中，只是采用傳統(tǒng)的筆試考核方式是很難對學生實踐能力進行準確的評價的。而且這種方式在應用時通常是利用項目合作小組來進行項目實踐的，這樣是很難對每個學生進行相應的技能評價的，也就決定了需要對現(xiàn)有教學考核方法進行優(yōu)化了。教師可以通過電工電子技術實踐教學目的和教學內容以及實施項目設計等情況，利用項目實施報告和項目答辯以及實施項目成果等方法來對學生的學習情況進行考核。電工電子技術實踐教學的考核也可以采用階段性考核和終結性考核的結合，對學生參與項目的實施過程中進行學生的階段考核，還要針對項目實施報告、項目答辯以及項目成果來進行終結性的考核，將這兩種考核結合起來對學生的專業(yè)技能實踐的掌握程度進行考核與評價，將對學生的考核結果來針對性指導學生進行之后的學習，也能進一步促進學生對專業(yè)知識的全面掌握。

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關鍵詞：卓越工程師；創(chuàng)新設計；能力培養(yǎng)；教學手段

作者簡介：任立紅（1966-），女，內蒙古赤峰人，東華大學信息科學與技術學院電工電子中心，副教授；李曉麗（1980-），女，河南焦作人，東華大學信息科學與技術學院電工電子中心，講師。（上海 201620）

基金資助：本文系上海市教委重點課程項目和東華大學“卓越工程師課程項目”的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0066-02

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是列入中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃的一個重要計劃，[1]是通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師，為我國走新型工業(yè)化道路和建設創(chuàng)新型國家提供堅實的人才支撐和智力保證。[2，3]為適應東華大學（以下簡稱“我?！保┲Υ蛟臁白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”的目標和面向未來的紡織類、化工類、材料類、設計類等工程行業(yè)對高技術創(chuàng)新型復合人才的需求，我們針對學校卓越工程師計劃對“電工電子技術”這門工科課程的任務要求，結合不同專業(yè)做出相適應的課程創(chuàng)新教學改革，幫助學生掌握有關電路、模擬電子技術、數(shù)字電子技術方面的基本理論、知識和技能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，為以后學習和應用更深、更新、更多的信息技術專業(yè)知識和實用技能打好基礎。

一、課程設計思路及目標

“電工電子技術”是高校非電類理工專業(yè)一門重要的技術基礎課，是大多數(shù)非電類專業(yè)學生學習電類基礎知識的唯一窗口。它包含強電、弱電的各個學科及其應用的基礎知識。同時，與各行各業(yè)的生產及管理、與人們的日常生活聯(lián)系緊密。隨著科學技術及工業(yè)的發(fā)展，特別是電子技術日新月異，使得該課程具有新知識多、新產品多、新技術多、新工藝多的特點。因此，它是一門覆蓋面廣、知識面廣、實踐性強、適用性強、知識更新快的課程。它的目的和任務是使學生獲得電工和電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，同時，有利于學生的動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學生獨立的工作能力、實事求是的科學態(tài)度和細致踏實的工作作風、后續(xù)實踐性課程的學習、生產實踐打下堅實的基礎。

我校非電類不同專業(yè)（含紡織工程、紡織外貿、針織工程及服裝、紡織檢測、服裝設計與工程、環(huán)境科學與工程、工程設計、高分子材料、生物工程、應用化學等專業(yè)），學生基礎差異很大，各專業(yè)培養(yǎng)方案不同，對“電工電子技術”教學內容的要求不盡相同，如何根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案做出與之相應的課程設計值得探討。目前，學校紡織品設計、輕化工程、高分子材料、環(huán)境工程等專業(yè)是第一批加入卓越工程師計劃的相關專業(yè)。

面向卓越工程師培養(yǎng)計劃，我們結合不同專業(yè)做出相適應的課程調整改革思路，對電工電子技術課程進行了教學與實驗的創(chuàng)新設計研究，力求在滿足教學基本要求前提下，選擇相應教學內容，組織課程，制定各自切實可行的教學大綱、課程設計、實驗方案，改善課堂教學措施，提高課堂效率，創(chuàng)新教學手段。同時，最大限度利用現(xiàn)代科學技術手段，不僅重視理論基礎傳授，更要加強實驗素質和綜合實踐能力訓練，增強學生面向工程的現(xiàn)代化軟件應用能力、實際電工電子電路設計能力、理論結合實際的實驗能力、小系統(tǒng)設計調試能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新應用能力，著力提高工科類專業(yè)學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。

二、教學手段的創(chuàng)新改革

“電工電子技術”的教學難點主要在于三個方面：知識面廣、學時少、學生基礎參差不齊。就教學內容而言，64學時的課程涉及面廣，電路、模擬電子技術、數(shù)字電子技術課程中普遍存在一些知識內容方法復雜、過程繁瑣、依賴經驗的現(xiàn)象，對于初學電路、缺乏經驗的低年級學生而言，學習難度較大，有不少學生中學就很少學習物理，更有很多學生仍存在嚴重的應試教育帶來的弊端，學習方法有問題，不能從系統(tǒng)概念和應用角度理解電工電子的基本概念定律，而是依舊依附于教師手把手教給一些解題技巧、埋頭在細節(jié)問題的分析計算上。因此對于上課教師來說，如何把控教學很有難度。如何處理學時有限與知識內容廣的矛盾、傳授知識與培養(yǎng)能力的矛盾等，都是在本課程教學實施中必須充分重視和努力解決的重要問題。

“電工電子技術”課程力爭培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。從“廣而博”的知識中選擇、重構合理的教學內容，同時順應時代潮流，緊跟相關行業(yè)的技術發(fā)展狀況，可以使學生獲得有關電學的基本概念理論、知識和技能，培養(yǎng)學生電路分析和電路設計的能力、學生的實踐能力，將理論知識與實際應用相融合的能力，提高接受新技術的能力，為后續(xù)其他工程類課程的學習打下基礎，對學生動手能力的培養(yǎng)、提升學科知識融合能力和創(chuàng)新能力以及成為復合型人才有著重要的作用。

同時“電工電子技術”的特點是實踐性強，加強實驗室建設，重視實踐環(huán)節(jié)始終是“電工電子技術”課程建設的一個重要方面，針對卓越工程師計劃，我們嘗試改革實驗教學內容體系、實驗條件和實驗模式，增加虛擬實驗、開放性實驗、綜合實驗、小系統(tǒng)制作等，力圖大力提高學生的學習興趣、實驗技能、電工電子技術的應用能力和創(chuàng)新精神。

1.凸顯緒論課教學與章節(jié)概述的重要性

“緒論”教學是學科教學的開端，是學生接觸電工電子知識的第一堂課，有其獨特功能。這功能表現(xiàn)在“啟動”、“啟發(fā)”和“激發(fā)”等3個方面，具有創(chuàng)意的新課導入，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習這門課的興趣和動力。利用多媒體的優(yōu)勢，在緒論部分引入盡可能多的與本課程相關的知識內容；結合新器件、新產品、新軟件的不斷涌現(xiàn)，介紹與本課程有關的產品的最新發(fā)展；闡述清楚本課程與學生所學工科專業(yè)相關課題的關系，告訴學生本課程在其工科專業(yè)學習中的地位，引發(fā)學生從思想上對學習的重視，啟發(fā)學習動力；通過圖片、小產品、實際應用小電路、視頻等豐富多彩的展示，體現(xiàn)課程與生活的關聯(lián)，激發(fā)學習興趣和求知欲望。

章節(jié)概述盡可能體現(xiàn)前后章節(jié)不同內容的內在銜接，比如交直流銜接、單相三相交流電的銜接、模電數(shù)電技術的銜接，使學生的學習一直處于邏輯連接狀態(tài)而不至于發(fā)散，更能使學習的知識盡可能系統(tǒng)化。

2.創(chuàng)新講課手段

在課堂教學中，學生是活動的主題，要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進的誘導把學生的積極性調動起來，理論和實際充分結合，激發(fā)學生的學習興趣。采用板書、多媒體演示、EWB虛擬實驗設計演示、課堂小測試、重點問題課堂討論等豐富多樣的課堂教學模式，能夠增強學生在課堂上的任務感、責任意識，大大地提高課堂效率。實踐證明，教學手段從單一滿堂灌形式向多樣化傳授方式發(fā)展，可提高學生出勤率，調動學習興趣，提高教學效果，在一定程度上也緩解了學時少而內容多的矛盾。

3.不斷修正豐富多媒體課件

通過多媒體手段、EDA技術等來化解課時少內容多而學生基礎差異明顯等矛盾。把文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等信息完美結合，調動學生的積極性與主動性，提高教學質量效率，最大化地提高學生的學習熱情。合理使用課件，將板書和課件有機結合，順理成章。綜述性內容，提供豐富的信息及連接，便于預習、復習、整理；對推導性、圖形轉換等環(huán)節(jié)，板書必不可少，首先使用板書講清電路分析思路，對電路轉換則讓學生跟著老師一步一步地將電路分析透徹，之后再借助多媒體生動演示一遍，不僅再次為學生梳理思路，同時也對分析推導過程中出現(xiàn)的重點、難點、結論性陳述加以整理和總結，方便以后的復習。

4.將EDA仿真軟件引入課堂

針對學時縮減與內容劇增的矛盾，我們的解決思路是改進教學方法，充分運用多媒體教學等先進教學手段。將EDA仿真軟件引入課堂，提升學習興趣，直觀感受基礎理論和概念。在教學中使用仿真技術，有助于提高教學質量和教學效率。仿真虛擬實驗的過程，從構思、建設調試到出結果，使理論知識與計算機實踐能力完美結合，也是工程師的必備技能。諸如交流放大電路的非線性失真波形的產生過程，通過虛擬實驗，設計生動、逼真的教學情境，引導學生進入自主學習狀態(tài)，提高分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這樣的實驗效果，同樣豐富到教學課件中，使理論和實際相結合的情景快捷地在學生的頭腦中建立起來。

除了EWB虛擬電子實驗臺，還可以豐富MATLAB在電路分析中的使用、FPGA在數(shù)字電路設計分析中的使用，大大豐富學生們的學習經驗。

5.增加電工實驗

在處理“傳授知識”與“培養(yǎng)能力”二者關系時，我們明確教學的最終目標是培養(yǎng)學生的學習、實踐和創(chuàng)新能力，為此不僅增加實驗室虛擬實驗的機會，多開放實驗室鼓勵學生自主設計實驗，加大實驗力度，還增設小系統(tǒng)設計環(huán)節(jié)，加強學生的系統(tǒng)設計能力，提高學生的工科設計素養(yǎng)。

6.逐步完善模塊化教學

為提高效率，在有限的課時完成相應的理論講述、實際應用分析，努力完善一些模塊化教學實驗，整合、優(yōu)化教學內容，在理論教學環(huán)節(jié)的學時分配、考核強度和實踐教學環(huán)節(jié)的實驗內容、實驗條件等方面予以傾斜。根據(jù)不同專業(yè)的學生基礎差異，可以適當增減教學內容、難易度，并通過自學、課堂討論、網(wǎng)上互動答疑環(huán)節(jié)、實驗室實驗驗證等不同授課方式完成教學，進而引導和幫助學生進行主動性和研究性的學習。

三、教學實踐的改進措施

在教學實踐中，我們主要采取以下措施來切實保證課程目標的具體實現(xiàn)。

一是修訂教學大綱，優(yōu)化教學內容：精選基礎內容；刪減細節(jié)問題的定量分析計算；加強應用系統(tǒng)概念和電路、器件的外部特性及其應用；增加實際應用型內容。

二是為了配合實驗教學，編寫出版了課程教材《電工電子學實驗》，并將實驗拍成錄像存放在網(wǎng)站上，便于學生實驗前的預習和學習。

三是建設網(wǎng)上教學平臺，增加教師與學生溝通渠道。建立電工電子技術的教學網(wǎng)站，其功能有：承載上課的教案，供學生下載和復習用，把學生從上課抄筆記的重壓下解脫出來，讓他們上課更能集中注意力聽講和積極思考；開辟討論角，鼓勵學生網(wǎng)上討論問題，相互討論、與教師討論，提高學生的學習熱情和主動性。這種學生自學、復習、自測、討論、教師答疑等多種形式的教學活動，大大激發(fā)了學生學習電工電子技術的熱情，提高了教學效果和質量。

四是逐步完善教學資料，授課中引入與課程相關的各類圖片、動畫演示、電教片等，以實例展開教學，增加學生興趣，提升課堂實際效果，縮短理論與實際應用的距離，提高學生設計能力和綜合應用能力。

五是加強課堂互動。對于教學難點，并不刻意強調其難度、深度和要求學生掌握復雜的方法，而是著重講清基本概念和基本原理，配合簡潔明了的例題、習題，幫助學生理解和掌握基本的分析、設計流程和方法。

六是改進考核制度。學習的目的不是為了考試，而考試是促進學習的方法之一。將過去單一的閉卷考試改為閉卷與開卷相結合、集中與分散相結合、設計與實驗相結合的多元考試方法。這樣既防止了學生平時不注重學習，期末突擊的弊端，又全面考查了其綜合應用能力。我們對考試的定位是：引導學生掌握知識脈絡和重點，激發(fā)學生積極思考和學習的熱情。因此，采取了多元化考核方法：課堂小測試；用PowerPoint制作一個課件；作業(yè)加分；課程結束后的相關總結小論文、小電路設計；期末考試。主要考核學生是否建立起一個扎實的電工與電子技術知識體系。

四、結語

在卓越工程師計劃的教學實驗實踐中，卓越的效果從實踐中得以體現(xiàn)，同時要求理論內容能夠很好地服從實踐。“電工電子技術”課程對于非電類學生來說，學習起來有些難度，畢竟非電類學生的基礎知識相對薄弱、重視程度又不高。而在理論學時進一步縮減的前提下，如何增加實驗要求、提高實驗效果、增強學生小系統(tǒng)實際設計能力，還需要學生和教師之間積極配合。

我們力爭在不斷試驗中重新定位“電工電子技術”課程的性質、任務、教學特點、教學模式和考核方式，探尋教學效果的突破手段，突出實驗、實踐環(huán)節(jié)的作用，從實驗數(shù)量、內容、方法上有所突破，注重與工程實踐的聯(lián)系，采用“理論與實際相結合的做中學、練中學”的教學模式，提高學生對該課程的認識和學習興趣。同時努力依據(jù)專業(yè)組對我們的需求提升課程效果，并進一步總結修訂完善。為切實提高大學生的工程實踐能力，還要不斷完善并建立科學的實踐教學體系。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知(教高[2005]8號文件)[Z].

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關鍵詞：中職 電工電子 教學

中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0241-01

1 目前中職電工電子技術教學存在的問題

電工與電子技術課程是中職學校中一門重要的技術基礎課程。不同于普通教育，它具有內容廣泛、應用性強、理論完善的特點。但是，受到傳統(tǒng)教學思想的影響，課程教學計劃雖然完整，卻仍以考試為準，這種教學方法難以適應電工電子技術本身的特點，對教學質量產生了影響。主要問題有：（1）課堂上以教師為中心，作為教學主體的學生難以發(fā)揮作用。（2）教學模式中“滿堂灌”的傾向明顯，不符合學生發(fā)展的需要。（3）課堂教學以傳授知識為目的，忽視對學生的能力培養(yǎng)。（4）考核方式落后，且流于形式。（5）基礎知識和電工電子技術專業(yè)的實踐活動難以搭配。

2 中職電工電子技術教學的有效途徑

針對中職電工電子技術課程的特點，教師在中職課堂教學中進行了如下的探索：

2.1重視對多媒體系統(tǒng)的運用

多媒體演示形象生動的特點，使知識演示更加直觀，學生也更容易理解，有助于激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中應注重對多媒體的運用。借助圖片、語音、視頻的形式，以更加直觀的方式向同學們展示知識的之間的聯(lián)系。同時，采用多媒體教學的效率也是遠遠地多于傳統(tǒng)文字板書的方式的。這是因為，除了對知識的展示更加直觀外，多媒體還能有效地加大課堂的知識容量，讓學生對所學習的內容有一個更加全面系統(tǒng)的把握，教學效果全面提升。尤其是對于電子電工這類的專業(yè)技術型課程的內容。對于一些復雜的電子元件，再多的文字描述，也難以使學生明白所描述的對象是什么，而一張圖片，使得學生“百聞不如一見”，瞬間清楚明白地向學生揭示了具體的研究對象。

2.2課堂上的啟發(fā)式教學探索

將學生作為學習的主體，那么，就要求老師弱化自己在課堂中的角色，從講師轉變?yōu)橐粋€導師，啟發(fā)學生開動腦筋思考問題，自己動手解決問題，讓學生在解決問題的過程中學到所要求的課堂知識，并鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，從而學會學習，提高自己專業(yè)素質。

例如在教學過程中，碰到設計電路這樣的內容，就可以結合現(xiàn)實中用到此電路的電器，通過提問題的方式引發(fā)學生思考應該如何設計電路，如何設計一個電路使它能夠具有電器的功能。學生在課堂中碰到的問題，可以引導他們自己動手解決，或者展開小組討論，集體解決，將問題交給學生自己去解決，減少他們對老師的依賴。教師作為一個導師，需要做的就是及時跟進學生們解決問題的進展情況，進一步引導他們，鼓勵他們，學生自己無能力解決的問題或是不規(guī)范的地方，才是老師應該給予指導的地方。

2.3注重實踐活動

電工電子技術是很具體、實用性很強的一門學科，要想真正地提高能力，還必須將理論同實踐結合起來，作為學生學習的一個必要補充。如采用分組競賽的方法，給每組都發(fā)一些電子零件，然后，讓小組們討論該如何將這些電力零件都組合起來?？赡苓@些電子零件不是很全面，還需要學生們通過交換的方式找到自己組所需要的電子零件，經過千辛萬苦才能將這些零件組合成功，以所用時間最短的那個小組獲勝。實踐表面，學生們很喜歡這類活動，參與的積極性十分高，不知不覺中就將所學的知識復習鞏固了。活動結束后，趁機要求學生回歸課本，將當天所學的知識進行復習和總結，學生都表示，這樣知識記得很牢。我們的課堂教學時間一般都在四五十分鐘以上，但是，有科學研究表明，中專學生的在課堂上保持注意力的時間大多在30分鐘左右。在這種情況下，若是強行讓學生研究大量的電路圖，學生多半會感到枯燥乏味，沒有積極性。而一些動手的實踐活動就可以起到調劑的作用，一方面適應了中職學生的生理和心理狀況，幫助學生集中注意力學習新知識，另一方面學生在動手實踐中得到了能力的鍛煉。

2.4創(chuàng)新學生評價

傳統(tǒng)的學生評價方法固然有效率高的特點，但是這種單一的評價方法的弊端也為不少師生所詬病。好的評價方法可以對學生起到鼓勵作用。教學中必須創(chuàng)新學生評價方法，發(fā)揮學生評價中的鼓勵作用，引導學生主動地學習本專業(yè)的知識。對此，教師可以在教學中嘗試用“獎分制”來對學生評價。對學生的獎勵標準可以是能夠積極回答老師在課堂中提出的問題，可以是能夠解決小組討論中提出的問題，還可以是能夠在老師在黑板上畫好的電路圖上標好電流流向和電壓高低。每當學生答對問題的時候，就可以對學生進行鼓勵和加分。實踐表明，只要不出題太難，能夠照顧到學習基礎不好的學生，同學們大都能表現(xiàn)出很高的參與興趣。學習自信和學習欲望高漲。

還需要注意的是，不同的評價方法有不同的適用范圍，在對學生進行評價的時候，需要注意到這點。例如“獎分制”，就不適應于學生學習基礎內容時期。這段時期，學習內容中需要記憶的部分很大，學生們的知識儲量還不夠，盲目使用“獎分制”會使學生產生厭惡情緒，嚴重的還會降低學生的學習積極性。在學習的后期，需要結合案例實踐來進行知識鞏固的時候，使用“獎分制”，很容易調動學生的參與的積極性，學習興致高漲，學習效果好。

3 結語

為了能提高教學質量，需要轉變思想，在教學中有意識地突出學生的主體地位，注重課堂中的交流互動。在啟發(fā)式教學思想的引導下，教師也要快速轉變自己在課堂中的角色，由教學主體，變?yōu)橐粋€導師，在教學過程中，通過各種方式，啟發(fā)學生的心智，鼓勵他們主動思考，自己動手解決問題。教師因勢利導，只在必要的時候，對學生進行點撥，把學習交給學生來完成，老師在教學過程中起到一個引導規(guī)范的作用。

參考文獻：

[1]秦江.中職電工電子技術教學方法探究[J].成才之路，2009（36）：15-16.

[2]是志剛.中職電工電子技術課程教學實踐探討[J].新課程學習（學術教育）， 2011（1）：88-89.

[3]劉靈玉.中職電工電子技術課程教學改革初探[J].廣西教育C（職業(yè)與高等教育版）， 2012（2）：20-21.

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【關鍵詞】電子技術;理論和實踐;電子工具;電子元器件

現(xiàn)代社會，科學技術高速發(fā)展，電子技術、電工技術得到越來越廣泛的應用，社會對電子技術、電工技術人才的需求也日益迫切，電子技術和電工技術同屬電類技術，而且是知識性、實踐性和專業(yè)性都和很強的實用技術，學習起來有一定難度，如何輕輕松松上手，如何為學以致用，成為廣大初學者最關注的問題。電子技術是電子專業(yè)課程，是一門理論性和實踐性都很強的學科，學習和掌握基本的電子技術知識是必要的?，F(xiàn)結合電子技術教學與實踐，談幾點學習方法：

1.改變傳統(tǒng)的教學方式

大部分學校教學采取“填鴨式”的教學方法,課堂上不管學生是否聽得懂,愿意聽，教師滿堂灌,學生只能被動地聽,被動接受。因此課堂氣氛沉悶,久而久之,學生覺得課程枯燥無味，教學效果可想而知。對于中職學生來說，教授知識需抓住精髓，抓住要點，不強求全面的知識體系、理論和原理。比如說學習電子技術，首先要先了解一些基本的電路分析知識，但并不是深奧的電路分析，電路結構等，而是在電子技術上一些常用名詞的定義。如：

(1)什么是電壓？電流？功率？等一些常用電學物理量的概念及計算方法。

(2)串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)電路的特點及分析。

(3)交流電和直流電的定義及區(qū)別。

(4)二極管、三極管結構和特性

2.掌握常用電子工具的使用方法

電子電工技術是實踐性很強的學科，不僅需要理論功底，還必須有實踐動手操作能力。對于初學者來說，脫離實踐談理論是徒勞的。當然也不必要去學習一些高端設備的使用方法，只需掌握一些常用的、基礎的工具使用。

首先是萬用表的使用：萬用表是電子電工技術必須掌握的工具，是一種可以測量多種項目的便攜式儀表，在電子電工技術中主要用來測量電壓、電流和電阻，。在電子元器件選用中，它可用來檢測元器件的好壞或性能優(yōu)劣，屬必備的測量儀表之一。每一位電子技術工作者都應當非常熟練地使用它。萬用表有指針式與數(shù)字式倆種。

2.1指針式萬用表

目前市場上指針式萬用表的型號較多，有袖珍式的，也有便攜式的。但其結構不外乎有外殼、表頭、轉換開關、調零電位器、表筆及其插孔組成。正確使用萬用表是順利進行各種測量的前提條件。首先應全面了解掌握指針式萬用表的結構及一般性使用保管方法；其次熟悉測量電壓、電流和電阻。

2.2數(shù)字式萬用表

數(shù)字萬用表屬于緊密電子儀器，應杯家愛護，使用前應全面了解裝我數(shù)字式萬用表的性能，仔細閱讀說明書；其次明確測量項目和測量方法。

其次是焊接技術：主要學習手工焊接技術，使焊接點牢固美觀，滿足工藝要求。要達到較好的焊接技術是需要勤加練習，孰能生巧。首先正確使用電烙鐵，其次應熟悉電烙鐵的分類，根據(jù)焊件來選擇，最后能正確使用焊料。電子產品組裝的任務是在印制電路板上對電子元器件進行焊接，焊點的個數(shù)從幾十個到成千上萬個，如果有一個焊點達不到要求，就要影響整機的質量，因此在焊接操作時應注意幾點：

2.2.1焊點的機械強度要足夠

為辦證被焊件在受到振動或沖擊時不至脫落、松動，因此要求焊點有足夠機械強度；。

2.2.2焊接可靠，保證導電性能

為使焊點有良好的導電性能，必須防止虛焊。

2.2.3焊點表面要光滑、清潔。

作為電子技術工作者若能熟練掌握這倆種基本工具對實踐操作是百利而無一害的。

3.常用電子元器件識別與檢測

3.1認識常用的電子元器件

認識常用元器件是學習電子技術比不可少的。電子元器件并不是說只認識它們外形，更要從它們的內部性能上了解其本質性的東西――參數(shù)。了解它們的分類，結構，原理圖。

3.2常用元器件的檢測方法

元器件的檢測是電子技術中重要的一項技能， 一般情況下，我們常用萬用表檢測元器件好壞?？雌饋砗唵危僮髌饋磉€是有一定難度的。它綜合了電子元器件的工作原理和萬用表的使用方法。因此，在學習元器件工作原理和萬用表使用方法的時候，一定要記住每一個元器件的參數(shù)、正常工作條件和萬用表的使用注意事項，只有在掌握了這些知識的前提下，才能正確檢測元器件的好壞。

4.學會作圖和識圖

電路圖又稱作電路原理圖，是一種反映無線電和電子設備中各元器件的電氣連接情況的圖紙。通過對電路圖的分析和研究，就可以了解電子設備的電路結構和工作原理。因此識圖是學習電子電工技術的一項重要內容。怎樣才能盡快學會看懂電路圖呢？這需要對電路圖的構成要素有一個基本的了解，熟悉組成電路圖的各種符號，了解并掌握各種元器件的性能特點和基本要求，掌握電路圖的一般畫法規(guī)則。

4.1作圖

一張完整的電路圖是由若干要素構成的，這些要素包括圖形符號、文字符號、連線以及注釋字符等。為了準確、清晰地表達無線電和電子設備的電路結構，使看圖者能夠準確、方便地理解電路圖的內容，繪制電路圖時除了要使用規(guī)定統(tǒng)一的圖形符號和文字符號外，還應遵循一定畫法規(guī)則。

4.2識圖

分析電路圖，應遵循從中整體到局部、從輸入到輸出、化整為零、聚零為整的思路和方法。用整機原理指導具體電路分析、用具體電路分析詮釋整機工作原理。

4.2.1搞清楚電路圖的整體功能和主要技術指標

4.2.2判斷出電路圖的信號處理流程方向

4.2.3以主要元器件為核心將電路圖分解為若干個單元

4.2.4分析主通道的基本功能及其相互接口關系

4.2.5分析輔助電路的功能及其與主電路的相互關系

4.2.6分析直流供電電路

4.2.7分析各單元電路的工作原理

5.培養(yǎng)興趣，敢于動手，大膽實踐

學習電子專業(yè)應從培養(yǎng)興趣做起，讓興趣成為敲門磚，興趣是學好電子技術的捷徑。通過學習電子技術組織學生進行電子制作比賽，如電子琴、聲控開關、閃爍燈等。課余可以鼓勵學生閱讀《電子報》、《無線電》等電子雜志，豐富實踐操作知識。養(yǎng)成動手習慣，提高制作水平，對培養(yǎng)興趣有極大的幫助。更要多和同學交流，加入電子制作群或論壇，互相交流成功經驗，從中得到更簡單更有趣的制作方法。

6.善于總結，積累資料

電子技術是需要不斷總結提高的。在學習實踐中，一定要善于總結，多做筆記，將每次實踐心得，技巧，關鍵點，失誤點記好，注意積累資料，多閱讀一些電子報刊，隨時將看到的元器件使用、性能，電路分析等技巧收集起來。

電子技術是一門不斷發(fā)展的學科，但只要你肯下苦功，勤于用腦動手，方法得當，就一定能登上電子技術的殿堂?！?/p>

【參考文獻】

［1］石生.電路基本分析.高等教育出版社.2000.

［2］唐慶玉.電工技術與電子技術.清華大學.2009.

篇8

關鍵詞 中職；電工電子；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)18-0092-02

電工電子技術是電類專業(yè)教學中的一門重要的專業(yè)基礎課程，在專業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是概念多而抽象，實踐性強。通過本課程的學習，學生應在電路、電工技術及電子技術方面獲得知識、素質、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學習各專業(yè)知識和技能打下良好的基礎。

1 電工電子技術課程的特點

電工電子技術課程是中職電類專業(yè)中的一門技術基礎課程，在工科教學體系中占有十分重要的地位，它為學生學習后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術等工作打下一定基礎。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計算機技術的迅速普及，它已成為中職電類專業(yè)的必修課程和部分工科類其他專業(yè)的選修課程。

2 電工電子技術教學存在的問題

2.1 考核方式簡單化，不利于學生綜合素質的提高

電工電子技術課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工電子的基礎理論知識，更要掌握電工電子技術技能?，F(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學生過分關注書本知識，死記硬背，不能體現(xiàn)學生的動手能力和綜合素質。

2.2 教學方法、手段落后，不利于調動學生學習的積極主動性

通過調查發(fā)現(xiàn)，中職學生的基礎普遍較差，自主學習能力欠缺，學習興趣不高，這就容易使學生產生厭學情緒。而現(xiàn)在不少學校的教學主要仍沿用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學生聽，學生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學內容的生動性得不到體現(xiàn)，學生不能積極參與到學習過程中，嚴重影響教學效果。

2.3 教材內容理論性強，不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)

職業(yè)教育強調理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內容仍包含有一些復雜的理論推導、應用較少的難記的公式，注重知識的系統(tǒng)性。同時，缺乏本學科新理念、新技術、新成果及應用實例的引入，使學生視野得不到開闊，不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

3 電工電子技術教學改革的有效措施

3.1 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為根本價值取向的教育。在教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，是廣大教育工作者正在努力探究的課題。電工電子是和人們的生活聯(lián)系非常緊密的一門學科，電工電子知識和規(guī)律涉及生活中的許多方面。因此，電工電子教學不能僅局限于課堂，要引導學生利用電工電子知識分析和解決日常生活中碰到的一些實際問題。

如在課堂教學中要求學生設計一個樓梯照明電路，要使用方便和節(jié)約電能。這是一個非常實際的問題，學生非常感興趣，積極討論，主動思考。有的采用雙觸開關，有的采用閘刀雙擲雙控，都能很好地滿足布置的設計要求。開關的設計固然重要，但課堂中要結合現(xiàn)實生活中的節(jié)能理念，思考對照明燈具的選擇，實現(xiàn)光照亮度和節(jié)能、使用方便的最佳組合。通過這種教學方法，學生體會到電工電子知識在生活、生產中的重要應用。通過這種教學方法激發(fā)學習的動機，啟發(fā)學生從不同的角度思考和創(chuàng)新的動機，從而實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.2 優(yōu)化調整教學內容

1）結合電工電子技術課程目標，選用具有職業(yè)教育特色的教材?，F(xiàn)在市場上圍繞電工電子方面的教材很多，但大多數(shù)均未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，從而成為制約新型技能型人才培養(yǎng)的瓶頸。

2）根據(jù)實際情況調整教學內容。電工電子技術課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標，有所側重地選擇、調整教學內容，使培養(yǎng)應用型技能人才落到實處。例如，在講授計算機科學與技術、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術課程時，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術的應用。

3.3 教學方法的改革

靈活運用多種教學方法，其中案例教學法不失為一種行之有效的教學方法。案例教學法貫穿全課程的教學方法：精心選用典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例，以該案例的設計和改進中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學的始終，從而克服傳統(tǒng)教學方法中理論與實踐嚴重脫節(jié)造成的弊端。學習本課程后，學生分析電路雖然頭頭是道，但若要設計制作一個電路系統(tǒng)往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調試系統(tǒng)?？梢姡咐虒W法從真正意義上實現(xiàn)以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。案例教學法若運用得法，將會最大限度地調動學生的主觀能動性和學習興趣。

采用案例教學法一定要注意：1）案例要有典型性和實用性，才能激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣；2）案例要有綜合性和啟發(fā)性，應將課程內容與案例有機結合、融會貫通；3）案例應體現(xiàn)本學科的前沿知識、技能，這樣才能提高學生的實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力。

3.4 教學手段的改革

有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善于根據(jù)課程不同內容、不同知識點的特點選用不同的教學手段，才能推動教學內容和課程體系改革取得實質性進展。在教學過程中可大量使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡教學等多種教學手段。

1）在講到三相異步電動機結構、工作原理及常用控制電器結構、動作原理時，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動機的結構和常用控制電器的結構畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內容講清楚，課堂效率低是可想而知的。但采用PowerPoint和Flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在課堂上畫電動機、常用控制電器的時間，還可以通過Flash生動地表現(xiàn)電動機的內部結構、工作原理和常用控制電器的動作過程，非常的直觀而富感性，有利于學生準確、全面、深刻地接受知識，大大降低理論學習的難度。

2）在講單管的共射極放大電路，工作點設置對放大電路的非線性失真的影響（工作點設置得太高，容易導致飽和失真；設置得太低，容易導致截至失真），負反饋對放大電路性能的影響，放大電路的幅頻特性和相頻特性時，雖然可以借助PowerPoint、Flash、VB等制作包含文字、圖片、動畫的課件進行講解，降低學生對這些知識點理解方面的難度，但學生還是覺得缺少感性的認識。這時可以利用Multisim對單管放大電路進行仿真，學生好像置身于實驗室，體驗到設置適當?shù)墓ぷ鼽c的重要性，負反饋的作用，放大電路的頻率響應，等等。這樣，學生對所學知識豁然開朗，實現(xiàn)理論教學由難化易，由繁化簡。

4 總結

總而言之，電工電子技術課程是中職電類專業(yè)開設的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，教與學都存在一定的難度，通過對教學模式、教學方法等教學要素進行改革，最大限度地優(yōu)化教與學的過程，使課程的教學質量更上一級臺階，為后續(xù)課程的學習及繼續(xù)深造與就業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]臧桂美.《電工電子技術》課程教學改革初探[J].中國校外教育,2011(6):142.

篇9

電子教學；信息文化；課程；實踐

【中圖分類號】C41 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0165-02

無線通信產業(yè)是技術驅動的高科技產業(yè)，技術的變革能夠從很大程度上改變產業(yè)的基本面貌。要培養(yǎng)出適應產業(yè)需求的信息人才，就必須在人才培養(yǎng)的模式上不斷創(chuàng)新。電工電子和信息文化基礎課程作為一門專業(yè)基礎課程，對后續(xù)的專業(yè)人才培養(yǎng)有決定性影響。在新形式下，本課程的建設與實踐就必須與新一代無線通信技術不斷發(fā)展的背景融合，通過對課程各個構成要素的改革，使課程能夠貼近技術的演進與變革、貼近產業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢。

1電子教育與信息文化課程建設

電工電子與信息文化基礎課程是一門較新的課程，相比其它較早的基礎課程，本課程既要突出基礎理論，也要結合現(xiàn)有技術的發(fā)展，突出與新技術的關聯(lián)性。因此，本課程體系的要素要結合新技術的現(xiàn)狀與趨勢，調整授課重點，避免面面俱到而不落實處，做到有所為而有所不為。對此，根據(jù)新一代無線通信技術的特點，加大教材重組與完善的力度，方能切實提高教學效率。例如，模擬電路被數(shù)字電路取代是新一代無線通信系統(tǒng)的趨勢，在教材建設中，對于模擬電路的教學可以重點關注基本原理和物理概念，不做復雜的理論推導，以優(yōu)化課程各內容的比例。對于本課程的課件，不僅要保障課程的生動性，更要結合這門課程所關聯(lián)的新一代無線通信技術特征，把新技術的本質內容通過課程的教學內容生動地展示給學生，加深學生的理解。使教學方法的充實與完善。眾所周知，電工電子與信息文化基礎課程的教學內容中涉及的基本原理、概念較多，內容非常抽象，比較枯燥和晦澀。因此，教學方法的充實和完善非常重要，需要結合目前新一代無線通信技術的特點、相關產業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢，結合案例，對學生進行啟發(fā)式、討論式地講解，讓具體而抽象的教學內容落到實處，便于學生理解。教學中，可以把本課程所涉及的基本原理、概念納入案例場景，通過案例討論或者研討來對學生進行教學。例如電路中的鎖相環(huán)技術在各類無線通信系統(tǒng)中都有應用，但如何應用，共性和差異在哪里，都可以結合案例分析。從而引導和啟發(fā)學生利用所學理論知識，通過構建具體仿真平臺，完成該技術的實現(xiàn)方案，達到學以致用的目的。

2建框架，學概念，打基礎

在教學過程中我們教師應該先給學生分析清楚本學科的特點，要學哪些內容，這樣學生在學習過程中，就會有一個大的方向作為指引，學習的目的更加的明確。然而事實卻是相反的，好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數(shù)字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。

3重實驗，多實訓，勤練習

篇10

[關鍵詞]輪機專業(yè)；電工與電子技術；教學改革

中圖分類號：X734.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）45-0258-01

1 引言

隨著科技的日新月異，電子信息技術已經滲透到各行各業(yè)，航運業(yè)自然無法避免。近年來，隨著新建船舶的自動化、現(xiàn)代化程度不斷提高，對船員的要求越來越高，這也對在校輪機專業(yè)學生的電氣課程學習提出更高要求。由于電工與電子技術是輪機工程技術專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，為后續(xù)的船舶電力拖動、船舶電站、輪機自動化等專業(yè)課奠定基礎，所以高職院校輪機專業(yè)“電工與電子技術”課程的重要性也日趨顯現(xiàn)，如何滿足船舶新技術、新設備對船員的要求已經成為教學中的重中之重。

從本人多年的教學實踐來看，我校電工與電子技術課程的教學中存在以下問題：

（1）教學內容更新緩慢，跟不上電子技術的發(fā)展速度。

（2）教學方式單一，教學質量和教學效率不高。目前，我校仍采用單一的多媒體教學方式，即以教師講授為主，輔以PPT課件演示。由于近幾年電工電子技術課程的學時已壓縮至60學時，必然造成單一的多媒體教學無法達到良好的教學目標。

（3）生源質量逐年下降。由于全國航海院校數(shù)量逐年增加以及各高校逐年擴招，導致我校招生質量降低，從而造成教師的教學壓力不斷增加，教學效果不盡如人意。

（4）實踐教學比重低，學生的動手能力差。目前，我校電工電子技術課程的60個總學時中僅4個學時用于實踐教學，過多的理論課、過少的實踐課必然造成學生的學習積極性、主動性不高，從而導致學生分析問題、解決問題的能力欠缺。

針對我校輪機專業(yè)電工與電子技術課程教學中存在的問題，結合船舶電氣教研室教師多年來的教學實踐經驗，對我校輪機專業(yè)電工與電子技術課程教學改革進行以下幾個方面的探討。

2 進一步優(yōu)化教學內容

“課程內容多、教學任務重”一直是輪機專業(yè)船舶電氣相關課程教學的突出特點，尤其是近年來，我校對電工與電子技術課程總學時不斷壓縮，由72學時壓縮至66學時，再壓縮至60學時，這一情況導致教師教學壓力不斷增加，教學效果逐漸下滑。基于此，緊密結合船舶輪機工作崗位對船員的職業(yè)要求，進一步精簡、優(yōu)化現(xiàn)有教學內容：

（1）電工學部分：電路的基本概念與基本定律（3學時）、電路的分析方法（6學時）、正弦交流電路（10學時）、磁路（1學時），共20學時。重點放在前三部分，磁路部分僅對磁場基本物理量和電磁感應定律做基本介紹。

（2）模擬電路部分：半導體二極管和三極管（6學時）、基本放大電路（7學時）、集成運算放大器（5學時）、直流穩(wěn)壓電源（4學時）、晶閘管及其應用（4學時），共26學時。

（3）數(shù)字電路部分：門電路和組合邏輯電路（8學時）、觸發(fā)器和時序邏輯電路（6學時），共14學時。

3 教學方法與手段改革

電工與電子技術課程要求掌握的許多知識點都比較抽象，學習過程比較枯燥，學生理解難度較大，而且單一的多媒體教學方式對現(xiàn)在的學生而言，已不再新穎，因此課堂教學氣氛變得沉悶、枯燥，教師往往會感覺“課程講不動”，學生也是填鴨式的被動記憶知識點、突擊應付考試，最終的教學效果也不盡如人意。因此，電工與電子技術課程教學手段改革的方向必須相多元化發(fā)展，即尋求更加直觀、易于感知的幾種教學方式，并結合多元化的教學方式進行教學，逐漸吸引學生，不斷調動學生的參與性、積極性、主動性，使學生真正掌握所學知識，從而逐步提高教學質量和教學效率。結合我校船舶電氣教研室教師多年來的教學實踐經驗，計劃引入仿真教學和教學做一體化教學相結合的教學模式。

3.1 仿真教學

電工電子技術課程的理解難度較大，但其實用性比較強，只有利用各種實驗對課程中的理論知識進行直觀解釋，學生才能更好地理解。因此，用仿真教學逐漸取代單一的多媒體教學，逐漸成為電工電子技術課程教學的主要方式。所謂仿真教學，是利用計算機來模擬自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，且利用這種教學方法，學生可以在教學中感受到更加真實的模擬效果。

在電工電子技術課程教學中，仿真教學與單一多媒體教學相比有著明顯的優(yōu)勢。單一多媒體教學仍然是以教師講解為主，學生只能被動的記憶所學知識點，理解十分有限。利用電子仿真技術進行電子電工教學，可以將理論知識以生動的模擬實驗進行解釋和驗證，這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠增強學生的直觀感受，對學生理解和掌握所學的知識也有很大幫助。例如，模擬電路作為電子電工教學的主要內容之一，在對相關知識進行教學的時候，教師可以利用電子仿真技術進行教學。因為學生反映該部分內容比較抽象、難以理解，學習過程會比較枯燥，而在課堂教學中，利用 multisim 仿真軟件對該部分內容涉及的電路進行直觀展示，可以更好地幫助學生理解給電路的工作原理，也能夠提高學生的學習效率。

3.2 教學做一體化教學

我校輪機專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是畢業(yè)后成為優(yōu)秀的船員，所以航運企業(yè)對船員的職業(yè)要求也是我校輪機專業(yè)學生培養(yǎng)計劃的主要依據(jù)，即學生未來要用的，就是我們現(xiàn)在要教的?；谶@種以職業(yè)為導向的教學理念，我們有必要根據(jù)學校的實際情況，逐步引入教學做一體化的教學模式。所謂教學做一體化教學模式，是將課堂搬進實訓室，使理論教學與實踐操作直接結合起來，教師在做中教，學生在做中學，理論和實踐交替進行。例如，半導體二極管和三極管的教學，可以直接在實訓室進行，通過對二極管、三極管實物以及實際電路的觀察和實驗操作，激發(fā)學生潛在的學習欲望，逐步將學生的被動記憶轉變?yōu)橹鲃訉W習，進而讓學生真正理解所學知識，并提高學生的動手實踐能力。

4 加強實踐教學

我校培養(yǎng)學生有三大標準，其中列居首位的是“實踐技能強”。高職院校的使命是培養(yǎng)高技能的人才，而高技能人才的實踐性特征，決定了在其培養(yǎng)過程中不僅要重視理論知識的傳遞，更要重視實踐技能的習得?？梢哉f，只有堅持實踐教學，才能保證實現(xiàn)我校的培養(yǎng)標準，實踐教學對我校的意義非同一般。實踐教學過程，能夠培養(yǎng)學生的關鍵能力，提高學生處理復雜問題的應變能力和創(chuàng)新能力，增強學生不斷克服知識老化而終身持續(xù)學習的能力。通過實踐教學培養(yǎng)出的學生，才能滿足航運企業(yè)的需求。

因此，我校電工與電子技術課程改革必須重視加強實踐教學，改革的思路可以分成兩方面。一方面，根據(jù)學校實訓室現(xiàn)有的條件及其未來的建設規(guī)劃，逐步提高實訓課的比例。另一方面，限于我校實訓室的現(xiàn)狀，建議改革實訓室管理方式，實行開放式實訓室管理，即向學生公開實訓室空閑時間表，在實訓室教師的監(jiān)管和指導下，允許學生在實訓室空閑時來實訓室自學。這樣可以有效利用學生的課余時間，既鞏固了學生所學的知識點，又提高了學生的動手實踐能力。

5.總結

綜上所述，隨著航海高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的不斷擴大以及我校生源質量的逐年下降，學生的學習能力無法適應高職院校原有課程體系，而航運企業(yè)對船員的職業(yè)技能要求越來越高，此時學校無法要求學生和企業(yè)來適應自己，必須積極主動地改變自己去適應當前形勢。因此，電工電子技術課程教學改革工作還有許多工作需要我們去做，我們也將繼續(xù)努力，爭取取得更大成就，以適應當前形勢的發(fā)展。

參考文獻