導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生物知識技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】基本方法 掌握規(guī)律 歸納總結(jié) 記憶

生物學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，一方面，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會有極大的發(fā)展空間；另一方面，人類社會在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步；而高中生物是理科生必修的一門學(xué)科，在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。因此，本文對高中生物教學(xué)中如何使學(xué)生掌握記憶方法，以便快速、準(zhǔn)確地記憶知識，提高生物學(xué)的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了探討。

1.高中生物的基本學(xué)習(xí)方法

1.1 掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”。與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，同學(xué)們要思考的對象是細(xì)胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即所謂“先記憶，后理解”。

1.2 掌握規(guī)律。規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級 、從水生到陸生的進(jìn)化過程。

掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：①外有雙層膜，將其與周圍細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行；②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行；③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶；④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需 ，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

1.3 深刻理解重點知識，突破難點。有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

（1）復(fù)雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。例如，動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“ 一分（分解）二合（合成）三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

（2）抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現(xiàn)實聯(lián)系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如，DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

4.歸納總結(jié)。在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子合子細(xì)胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò)。抓特點就是抓重點、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.高中生物學(xué)習(xí)中還需掌握好的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的幾種。

2.1 簡化記憶法。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.2 聯(lián)想記憶法。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶“鐵猛碰新木桶”，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

2.3 對比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如，同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。

2.4 衍射記憶法。此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。

總之，幫助學(xué)生提高記憶效率的方法還很多，以上只是比較常用且行之有效的學(xué)習(xí)方法。掌握了好的學(xué)習(xí)記憶技巧，可以提高學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，既能完整地記憶生物課的基本知識，又能提高學(xué)習(xí)效率。對于同一個知識點的掌握可同時采用多種方法進(jìn)行，這要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：高中生物；高中生；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0135-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.087

高中生物教學(xué)在高中教育階段具有重要的作用，不僅與高中生的日常生活聯(lián)系密切，還會促進(jìn)高中生的成長。高中課程改革的進(jìn)一步開展，給高中生物教學(xué)提供了發(fā)展的機遇，高中生物教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，從實際學(xué)情出發(fā)，選擇適合高中生學(xué)習(xí)和探究的生物教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：高中生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，鼓勵高中生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，全面提升高中生的生物素養(yǎng)。但是，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中還存在一些問題，比如，高中生物教師教學(xué)手段單一枯燥，高中生對生物學(xué)習(xí)不重視，生物課堂教學(xué)效率低等問題，嚴(yán)重限制了高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，如何有效提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效的高中生物課堂，就成為了高中生物教師需要思考的問題。本文根據(jù)筆者的實際高中生物教學(xué)中的經(jīng)驗，結(jié)合具體教學(xué)案例，闡述構(gòu)建高效高中生物課堂的策略。

一、 利用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

多媒體技術(shù)作為當(dāng)前高中教學(xué)的重要輔助手段，對于提高教學(xué)效率具有重要作用。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，增強了課堂的知識性和趣味性，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物課堂中運用多媒體技術(shù)更具有得天獨厚的優(yōu)勢，生物教師可以將生物知識制作成電子課件，不僅節(jié)省了板書的時間，還能夠促進(jìn)新舊知識的有效銜接。還可以給學(xué)生播放生物實驗的演示視頻，讓學(xué)生對生物有更深層次的了解。比如，講高中生物《細(xì)胞中的元素和化合物》，教學(xué)應(yīng)該重點滲透以下幾點：從元素水平就可以看出生物的物質(zhì)性；組成生物體的元素的作用；生物體的大量元素和微量元素是依據(jù)含量劃分的，不可輕視微量元素的作用。在教學(xué)時，我充分利用各種教學(xué)資源，做出了詳細(xì)的備課，首先我利用多媒體給學(xué)生展示了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓高中生做到心中有數(shù)，然后在大屏幕上給學(xué)生播放組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素含量表、玉米和人體化學(xué)元素對比表等等，并且利用教材中的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中化合物種類及其含量表，獲得組成細(xì)胞的化合物知識，提高學(xué)習(xí)能力。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為教師授課帶來了方便，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生對課堂產(chǎn)生好感，從而全身心地投入到課堂知識學(xué)習(xí)中。高中生物教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，善于創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)情境，將生物知識與教學(xué)情境有機結(jié)合，讓高中生在實際情境中增強學(xué)習(xí)動力，掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同的課堂教學(xué)情境具有不同的作用，高中生物教師應(yīng)該結(jié)合實際進(jìn)行選擇和運用。比如，講高中生物《 DNA是主要的遺傳物質(zhì)》時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解遺傳物質(zhì)的主要載體和遺傳的基本類型；了解噬菌體的基本組成；了解遺傳物質(zhì)的特點；理解噬菌體侵染細(xì)菌實驗過程、原理和結(jié)論。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，首先給學(xué)生播放了格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗，通過分析實驗過程，使學(xué)生確信S型死細(xì)菌細(xì)胞中含有某種轉(zhuǎn)化因子。再播放艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗，引導(dǎo)學(xué)生明確只有DNA具有轉(zhuǎn)化作用。接下來給學(xué)生播放赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌的實驗，讓學(xué)生通過觀察和分析得出子代噬菌體DNA和蛋白質(zhì)都是在注入細(xì)菌體內(nèi)的噬菌體DNA指導(dǎo)下完成的，說明DNA是連續(xù)的。

三、結(jié)合日常生活，增強生物實驗的實效性

高中生物與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)生物知識對日常生活具有指導(dǎo)作用。因此，高中生需要發(fā)揮主動性和積極性，積極配合生物教師，努力學(xué)習(xí)生物知識和技能，提高生活能力和適應(yīng)能力，促進(jìn)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識。同時，高中生物實驗在教學(xué)中是不可忽視的，通過實驗?zāi)軌蜇S富學(xué)生的視野，有效鞏固教材所學(xué)知識，鍛煉高中生的實踐能力。因此，生物教師在教學(xué)中需要提高實驗的教學(xué)水平，給學(xué)生提供自主探究的實驗機會，促進(jìn)全體高中生共同進(jìn)步。比如，做實驗“使用高倍物鏡觀察幾種細(xì)胞”時，為了提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)高中生的實驗興趣，我在課堂通知學(xué)生自帶一種植物或者食物，然后在課堂上與其他同學(xué)一起做實驗。這樣學(xué)生的積極性很高，有帶水果的，有帶樹葉的，有帶蔬菜的，還有帶頭發(fā)的。在實驗教學(xué)中我首先給學(xué)生講述了實驗的注意事項和實驗步驟等，幫助高中生正確進(jìn)行實驗，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，以提升學(xué)生的實驗技巧。然后我把高中生分成合作小組，每個小組成員明確分工，然后進(jìn)行生活化的實驗，這時學(xué)生都爭先恐后地制作臨時裝片，表現(xiàn)出強烈的求知欲和探究欲，也進(jìn)一步掌握了不同生物細(xì)胞的相似點和不同點。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)方法應(yīng)用

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0073-02

盡管我國高中生物老師在高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)方面積攢了豐富的經(jīng)驗并取得了重大的進(jìn)展，但是在實際的高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究我國高中生物老師在高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)方面存在的問題，探討高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)策略，為我國高中生物老師在高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

一、高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)注意原則

高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)只有在一定的原則下，才可以提升高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)水平。高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)的注意事項主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，自主性原則。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)往往采用老師唱獨角戲的形式開展，經(jīng)常采取貫穿整個課堂時間的教學(xué)方法，這種教課方法嚴(yán)重影響著學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的踴躍性。為此，在實際的高中生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)該加大啟導(dǎo)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的比例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)。其次，自主思考的理念。學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，應(yīng)該保持獨立思考的能力，只有這樣才可以轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?，為此，老師在具體的生物教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量利用生物課本中的豐富知識激起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行不斷地思考，從而找出問題、解析問題與處理問題，從而鍛煉學(xué)生生物學(xué)科獨立思考能力。最后，舉一反三原則。生物學(xué)科與我們的平常生活密切相關(guān)，老師在具體的生物啟導(dǎo)式教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該努力對生物學(xué)科進(jìn)行拓展，將課本中的生物知識同日常生活實踐或?qū)嶒炚n堂相互結(jié)合起來。

二、高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)策略探析

1. 鍛煉學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興致，提升生物的教學(xué)水平。興致是最好的老師，唯有在興致的指引下進(jìn)行高中生物教學(xué)，才可以提升學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的踴躍性以及主動性。為此，老師要想提升高中生物的教學(xué)水平，首先要做的就是鍛煉學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興致。首先，進(jìn)行直觀教學(xué)。生物教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，它具有抽象性的顯著特征，也正是這樣的抽象性質(zhì)，才給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難迷惑。為此，加強直觀性教學(xué)也是提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的重要舉措。其次，注重生物情感溝通。學(xué)生的內(nèi)心內(nèi)心情感一般相對豐富，他們更需要老師的愛護(hù)關(guān)心，要想提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，進(jìn)行合理的獎勵以及感情教導(dǎo)是必要的。最后，開設(shè)課外輔導(dǎo)。主要作用是對這些學(xué)生進(jìn)行課下輔修以及教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興致，從而提升學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

2.利用直接方法和實踐，啟發(fā)學(xué)生自主性。生物學(xué)科與其它學(xué)科不同，它主要是探究生命活動規(guī)律和生命跡象的一門學(xué)科，具有很強的實踐性，從一定程度上講，生物學(xué)科是一種實踐性學(xué)科。所以，在具體的生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重實驗的重要性，發(fā)揮生物實驗的功能，使得學(xué)生在生物實驗中提升自身對生物的認(rèn)知，提升學(xué)生生物實驗的學(xué)習(xí)積極性與主動性。例如，在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這部分內(nèi)容時，老師完全可以啟發(fā)學(xué)生在實驗室進(jìn)行試驗，從而得出研究結(jié)果，讓學(xué)生對于研究結(jié)果進(jìn)行分析，從而增強學(xué)生對于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這部分知識的學(xué)習(xí)以及認(rèn)識。通過實踐的方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)水準(zhǔn)與能力的提升。

3.言語風(fēng)趣生動，變深奧為易懂。高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)對老師的要求很高，老師是高中生物的關(guān)鍵以及重點，老師的生物言語使用強度以及技巧直接影響著高中生物教學(xué)的順利開展。但是在實際的高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)過程中，老師課堂教學(xué)言語顯得沉悶單板，這嚴(yán)重影響著學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)興致，即使對學(xué)生進(jìn)行啟導(dǎo)式教育也就無從談起。所以，高中生物老師應(yīng)該更為重視對于所要講解的知識著重處理，強化課堂環(huán)境的改善和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生能真正切實的投身到生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比方說我們在解析反饋調(diào)節(jié)這個生物概念時，老師可以對這個概念進(jìn)行比例，將反饋調(diào)節(jié)比例成工廠，從而做好反饋調(diào)節(jié)生物概念的解析。從另一個角度來看，計算機引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正快速發(fā)展，計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已滲透到高中生物教學(xué)過程中，通過課堂之中充分的利用計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行啟導(dǎo)式教學(xué)，可以使得學(xué)生提升生物教學(xué)的熱情以及積極性。

三、總結(jié)

啟導(dǎo)式教學(xué)方法，作為一種較為先進(jìn)的高中生物教學(xué)方法，現(xiàn)已經(jīng)被我國廣大的高中生物老師所接受。這種教學(xué)方法著重于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興致，從學(xué)生本身為出發(fā)點，積極啟發(fā)學(xué)生通過觀察、閱讀和科學(xué)的思維活動。我國高中生物老師在高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)方面積攢了豐富的經(jīng)驗，但是在實際的高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)過程中，很多問題的存在嚴(yán)重影響著高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)的進(jìn)一步開展。高中生物老師應(yīng)該深入研究生物啟導(dǎo)式教學(xué)的現(xiàn)狀，革新高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)策略，為我國高中生物老師在高中生物啟導(dǎo)式教學(xué)方面的進(jìn)一步前進(jìn)提供相關(guān)參考和理論借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱春.淺談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2010，（02）.

篇4

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；教學(xué)探討

2004年教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》倡導(dǎo)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的新理念。在新課程背景下的高中生物教學(xué)不僅要滿足學(xué)生掌握基本生物知識的目的，還要根據(jù)新課程的教育標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生正確的生物科學(xué)觀念。從而真正在教學(xué)中達(dá)到生物科學(xué)知識和正確價值觀念的同步提高。針對這一目的，必須探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。分析生物教學(xué)中存在的問題有助于我們更好地找到提高教學(xué)質(zhì)量的方法：

一、新課程背景下高中生物教學(xué)存在的問題

1.只重視知識的教授，缺乏現(xiàn)代意識的培養(yǎng)

受到應(yīng)試教育影響，老師們在教授生物學(xué)時往往只重視知識的教授，應(yīng)試答題技巧的培養(yǎng)，卻忽略了對學(xué)生基本生物科學(xué)素養(yǎng)的教育，忽視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識。新課程背景下高中生物一個重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，隨著社會的不斷進(jìn)步，社會對人才的需求是綜合素質(zhì)高，德才兼有。故教師要在課堂中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。

2.現(xiàn)有生物教學(xué)方法過于單一

“教師講、學(xué)生聽”的授課方法在現(xiàn)代高中教育教學(xué)中依然常見，這種單線的教學(xué)，不利于學(xué)生反饋問題，真正吸收知識。教學(xué)中還經(jīng)常有教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生沒有吸收知識的時間，課堂氛圍緊張而枯燥。這就需要教師充分理解高中生物新課改的內(nèi)涵，不斷探索新的教學(xué)方法。

3.高中生物教學(xué)中課程資源匱乏

許多教師在運用多媒體輔助教學(xué)時，制作的課件內(nèi)容主要是與考試內(nèi)容相關(guān)，沒有給學(xué)生提供生物科技比較前沿的相關(guān)資料，也沒有引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)生物科技研究進(jìn)行了解。教師的教學(xué)資源往往來自各類考試綱要、考題，缺乏豐富的生物科學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性得不到激發(fā)，教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到。

二、新課程背景下高中生物教學(xué)方法的探討

1.興趣教學(xué)法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，興趣教學(xué)的理念被提出，得到了學(xué)生的認(rèn)同。我們總是能聽到學(xué)生議論哪節(jié)課聽得只想睡覺，這也是學(xué)生興趣的反映及教師教學(xué)效果的反映。新課程背景下的生物是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在大量的實驗活動中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)問，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強課堂活躍程度，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在提問學(xué)生感興趣的話題中帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的問題意識。

2.大力開展探究式教學(xué)法

在新課程背景下的高中生物教學(xué)，大力開展探究式教學(xué)是必不可少的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，鼓勵學(xué)生多提問、多思考，在老師講解、小組實驗的教學(xué)學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，多加談?wù)摗＝處熢诮虒W(xué)生時不用著急把結(jié)果一股腦全給學(xué)生，可以拋出一個現(xiàn)象，讓學(xué)生自主探究，老師適當(dāng)引導(dǎo)。

3.板書教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)法

多媒體技術(shù)的運用是新課程背景下的必然趨勢，也是衡量一個教師現(xiàn)代化程度的標(biāo)尺。利用多媒體教學(xué)能提供大量的生物信息知識，讓學(xué)生更好地理解生物科學(xué)。例如，在講解人體細(xì)胞構(gòu)成時，可以通過多媒體視頻向?qū)W生展示其構(gòu)成，這樣教師在講解相關(guān)知識點時更加容易，學(xué)生更加直觀地觀察和理解知識。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)反思 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.012

高中生物與人們的生活息息相關(guān)。在學(xué)生的日常生活中有很多涉及生物知識的問題需要學(xué)生去解決。所以高中生物是一門實用性的學(xué)科。同時，這是一個信息化的社會，有許許多多的生物知識可以在互聯(lián)網(wǎng)上被找到。這是說明高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時，生物知識點的記憶是次要的，學(xué)生最重要的是學(xué)習(xí)生物的簡單的探索方法和培養(yǎng)一些基礎(chǔ)的生物邏輯思考能力，這些才是學(xué)生以后會用到的東西。高中生物老師的教學(xué)目標(biāo)在督促學(xué)生在生物考試中考取高分的同時，要培養(yǎng)學(xué)生基本的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)和探索能力。而學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也應(yīng)該更加偏向?qū)嵱没?。畢竟，不是所有的學(xué)生在以后的就業(yè)方面都涉及一些深奧的生物知識。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的時候應(yīng)該將生物知識與實際生活相聯(lián)系?，F(xiàn)在的高中生物教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，對生物考試的分?jǐn)?shù)關(guān)注太多，對生物知識的探索、理解和運用關(guān)注太少。但是，隨著考試方向和考查內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，高中生物教師應(yīng)該更加重視生物知識點背后的探索方法和運用能力?，F(xiàn)在的高中生物教學(xué)方法應(yīng)該是多變的、靈活的。同時高中生物教學(xué)方法也應(yīng)該適應(yīng)這個年齡階段的學(xué)生的需求。課堂的教學(xué)氣氛不該是沉悶、枯燥、取而代之的，而是生動、有趣的。

一、高中生物的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)初步掌握了一些基本的生物學(xué)習(xí)素質(zhì)和生物探究方法，同時學(xué)生還學(xué)習(xí)了一些基本的生物知識。在高中，學(xué)生學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容更加多、難度更加大、生物知識點之間的聯(lián)系更加瑣碎。同時學(xué)生查找生物知識的能力更加突出。所以高中生物老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式應(yīng)該符合這個年紀(jì)的特點。

在八十年代的時候，老師和家長都認(rèn)為一個學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀一定是擁有優(yōu)秀的考試成績。學(xué)生為了自己考試成績更加優(yōu)異，對各科的知識點都喜歡死記硬背，再加上題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的做法會導(dǎo)致學(xué)生的考試成績的確十分優(yōu)秀，但是一個人解決生活和工作中的實際問題的能力卻十分低下。換句話說應(yīng)試教育十分容易培養(yǎng)一大批高分低能的學(xué)生。而在當(dāng)下，我們普遍的認(rèn)識是一個人的考試分?jǐn)?shù)不是決定這個人優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們的考試也在變得多遠(yuǎn)化。生物知識不再是我們考查生物學(xué)習(xí)的唯一方面。在生物考試中，越來越多的比例傾向于考查學(xué)生生物探索方法和生物的邏輯思維方向。這是時代的要求，也是考試制度不斷改變得方向。

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該要隨著老師的教學(xué)的目標(biāo)的改變而不斷變化。首先，高中學(xué)生明確自己的專業(yè)方向。如果有想從事生物方面的工作的學(xué)生在高中生物課上就必須掌握大量的生物知識和一些復(fù)雜的生物探索方法。如果學(xué)生認(rèn)為以后不會從事生物方面的工作，那么高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以低一點?？梢哉莆找恍┬枰荚嚨纳镏R和一些基本的生物探索方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是與學(xué)生以后的發(fā)展的方向息息相關(guān)的。

所以，高中生物老師的教學(xué)目標(biāo)不可能僅僅局限于考試的分?jǐn)?shù)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的生物的學(xué)習(xí)素質(zhì)和探索欲望。讓學(xué)生掌握一些淺顯的高中生物學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。以及一些生活中會用到的生物生活小常識。而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)，再加上以后發(fā)展方向的考慮制定的。

二、高中生物教學(xué)的一些缺點需要教師注意和改變

現(xiàn)在的高中生物教學(xué)依舊有著一些缺點，這些缺點有一些是歷史的殘留的生物教學(xué)問題，有一些是生物老師嘗試改變高中生物教學(xué)模式后所制造的新問題。歷史的殘留問題是不容易被高中生物老師所解決的。比如，高中生物的課后作業(yè)是非常多的，學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容也十分瑣碎和龐大，這導(dǎo)致高中學(xué)生對生物問題自主思考的時間十分少。這是現(xiàn)在的生物教學(xué)不能解決的歷史性的生物問題。但是，有這些問題所導(dǎo)致的影響卻可以被減輕，只要高中老師注意不重復(fù)布置例題，一個問題不要反復(fù)布置給學(xué)生做，每天都留下一點點時間給學(xué)生思考。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一定會大大地減少的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也會提高。而，那些新的教學(xué)問題則是那些嘗試著改變高中生物教學(xué)模式的老師所制造的。舉個簡單的例子，有一些高中生物教師認(rèn)為生物教學(xué)課堂的氣氛很枯燥，需要進(jìn)行一些改變，讓高中生物教學(xué)課堂處于一種輕松和愉快地學(xué)習(xí)氛圍中，于是老師就經(jīng)常性的開一些玩笑。這些玩笑與生物教學(xué)沒有十分密切的關(guān)系。這就養(yǎng)成了一些學(xué)生的不好的習(xí)慣。他們總是在生物課堂上開玩笑，讓整個生物教學(xué)課堂經(jīng)常笑鬧不止。課后，這些學(xué)生卻沒有學(xué)習(xí)到什么新的有用的生物知識，只是嘴上的功夫練得很深。

這些生物教學(xué)缺點有一些是很難改變的，有一些生物教學(xué)缺點卻很容易被改變。如果想讓高中生物教學(xué)課堂變得生動和有趣。高中生物教師可以對要講解的生物知識點上進(jìn)行拓展。用一些有趣的、自我的觀點去解釋這個結(jié)論的得出?；蛘呤窃谏锝虒W(xué)課堂上，為高中學(xué)生講解一些有趣的生物小常識和生物故事。

總之，高中生物教學(xué)的課堂是避免不了所有的缺點的，我們只需要改變那些很容易被我們改變的教學(xué)問題，而那些由客觀事實所造成的生物教學(xué)缺點只需要高中生物老師減輕這些缺點所帶來的不好的影響。但是，每一個高中生物老師都應(yīng)該擁有不斷改進(jìn)生物教學(xué)課堂的意識。

三、高中生物教學(xué)方法應(yīng)該是適應(yīng)時代的方法

篇6

關(guān)鍵詞 高中生物；多媒體；新課標(biāo)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0050-02

高中生物作為高中理科學(xué)科中的一門，具有理科所普遍具有的知識抽象性、內(nèi)容發(fā)散性等在教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的特性。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會背景下，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)生物教學(xué)現(xiàn)狀。黑板板書不能夠?qū)⒊橄蟮募?xì)胞組織以及基因等抽象的立體結(jié)構(gòu)較好地展示出來，而多媒體課件利用3D技術(shù)等先進(jìn)電腦技術(shù)能夠較好地解決這類問題[1]。多媒體教學(xué)成為當(dāng)下高中生物課堂上的主要教學(xué)方法，而問題也隨之而來。如何有效解決多媒體在高中生物課堂上運用的問題，成為高中生物教師的研究熱點。

1 高中生物課堂運用多媒體教學(xué)存在的問題

目前，隨著新課程改革的越來越深入，發(fā)現(xiàn)新舊教學(xué)模式更替中產(chǎn)生的問題成為突破發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵。高中生物教學(xué)要想獲得進(jìn)一步的發(fā)展，需要對新課標(biāo)理念在教學(xué)中運用所產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，作為當(dāng)下主要教學(xué)模式的多媒體教學(xué)需要特別關(guān)注。

對新課標(biāo)多媒體教學(xué)理念的理解不夠透徹 多媒體作為一種新興的教學(xué)方式，需要教師不斷地將其特點完美地融合到高中生物教學(xué)中。然而，部分教師由于對新課標(biāo)理念的理解不夠透徹，簡單認(rèn)為教學(xué)改革就是運用新的教學(xué)設(shè)備以及一些新鮮的教學(xué)方法。在這個過程中就常常會出現(xiàn)教學(xué)過程生硬，教學(xué)質(zhì)量反而不如以往的情況。同時因為部分年長的教師對多媒體操作不夠熟練，自己的教學(xué)思想得不到完整的體現(xiàn)，反而成為一道束縛[2]。新課標(biāo)理念重在實踐，重在以學(xué)生為主體，而部分高中生物教師在多媒體教學(xué)中則出現(xiàn)全程以課件展示為主，缺乏師生之間的互動。學(xué)生經(jīng)過多媒體之后，最初的新鮮感逐步消退，長期對著屏幕看也就會覺得枯燥和麻木，以至于在課堂上的注意力不夠集中，教學(xué)質(zhì)量下降。

多媒體教學(xué)使用過度 一個成功的高中生物教學(xué)課件，至少應(yīng)具備聲音、圖像、文字和動畫。然而，在實際教學(xué)中，部分年輕的高中生物教師基于使用多媒體課件的便利性，把所有的課程內(nèi)容都用多媒體來進(jìn)行。由于制作一個課件需要消耗的時間和精力很多，以至于課件的質(zhì)量不可避免地降低了，甚至出現(xiàn)部分教師直接將課本的一些標(biāo)題和內(nèi)容復(fù)制在課件上就算完事。這樣一來，一些需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解的知識點可能在同一頁中就顯示出來，學(xué)生缺乏思考的時間，學(xué)習(xí)效果不佳。部分對電腦使用不夠熟練的教師則由于不會使用多媒體的技巧，使得高中生物課件看起來缺乏活力和趣味性，其課件品質(zhì)同屬于低下水平。

多媒體課件的內(nèi)容過多，課堂不足于展開 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)及其逐漸普及，信息資源的傳遞和共享也越來越快速和便捷。由此帶來的是部分高中生物教師追求短時間內(nèi)讓學(xué)生能夠了解更多的知識和內(nèi)容，就不顧教學(xué)重點，將自己感興趣的內(nèi)容直接插入教學(xué)課件中，以至于在有限的課堂時間十分緊湊，沒有教師對知識進(jìn)行詳細(xì)講解的時間。大部分學(xué)生由此而聽得不知所以，往往在上完課后都不知道學(xué)到了什么內(nèi)容，影響了教學(xué)效果。

2 解決高中生物課堂多媒體教學(xué)問題的對策

為提升高中生物課堂多媒體教學(xué)的有效性，確保多媒體教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)對新課標(biāo)理念進(jìn)行深入理解，掌握多媒體教學(xué)的特點和技巧，有效控制多媒體教學(xué)數(shù)量，并對教學(xué)瓶頸進(jìn)行突破，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)課件的品質(zhì)。

深入挖掘新課標(biāo)理念，增強課件的創(chuàng)新性 新課標(biāo)中明確指出，要勇于摒棄舊有教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以滿足不斷增長的教學(xué)需求。教師可以通過參加新課標(biāo)理念的培訓(xùn)、組織討論等方式來增進(jìn)對新課標(biāo)中創(chuàng)新教學(xué)模式的理解，從而增強多媒體教學(xué)的實踐性，讓多媒體教學(xué)更有靈性。多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，教師應(yīng)對其進(jìn)行深入挖掘，理解其精髓所在[3]。只有對這種教學(xué)方式的來龍去脈都掌握清楚了，在高中生物運用中才能如魚得水，將其優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮到教學(xué)中，有效提升教學(xué)質(zhì)量。高中生物教學(xué)知識的抽象性、快速更新性與多媒體技術(shù)的靈活性，能夠進(jìn)行有機融合，生物學(xué)科的快速更新性與多媒體信息資源的便捷性能夠有效融合。多媒體課件的聲效性以及動畫技術(shù)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，增添教學(xué)活力，讓學(xué)生能夠較好地融入課堂中，這正好符合新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

科學(xué)規(guī)劃多媒體教學(xué)課程，提升課件品質(zhì) 在高中生物課程的多媒體教學(xué)實踐中，教師在開學(xué)之初應(yīng)根據(jù)整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，并對運用多媒體教學(xué)的課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。在運用多媒體教學(xué)之前，教師應(yīng)考慮這些教學(xué)內(nèi)容的特點是否適合使用多媒體教學(xué)，運用多媒體之后能否起到事半功倍的效果。如一些DNA結(jié)構(gòu)、染色體變異等教學(xué)內(nèi)容，可以通過三維技術(shù)來增強教學(xué)效果，降低學(xué)生的理解難度。運用多媒體課件教學(xué)的還可以是一些實驗課程，通過Flash的實驗演示，可以將抽象的實驗過程變得具體化，讓學(xué)生便于掌握?；诓煌挲g段教師掌握技能不一的現(xiàn)狀，教師可以組隊制作課件，把具有教學(xué)特長的教師與電腦技術(shù)熟練的教師結(jié)對，在相互學(xué)習(xí)的同時，共同制作出精品課件。

合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，重點突破教學(xué)難點 教學(xué)內(nèi)容的合理與否，直接關(guān)系教學(xué)的質(zhì)量與效率。在高中生物多媒體教學(xué)中，教師設(shè)計的課件內(nèi)容應(yīng)具有較強的邏輯性，應(yīng)該把握兩個原則：一是在知識點的分布上應(yīng)注意由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在獲得掌握知識的自信心之后，引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；二是要不斷將一些與學(xué)生生活相關(guān)的生物知識擴展到課件中，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種探索的求知欲，還可以讓學(xué)生把所學(xué)生物學(xué)知識利用到日常生活中。因此，高中生物教師在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤卣箤W(xué)生的視野。

如在講解基因突變的課程時，教師可以在網(wǎng)上找一些與生活貼近的實例進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加容易理解和接受，也可以適當(dāng)介紹一些關(guān)于基因突變的最新研究進(jìn)展。與此同時，在課件內(nèi)容中應(yīng)突出教學(xué)的重點和難點，這樣可以幫助學(xué)生形成清晰的知識脈絡(luò)，知道哪些地方需要重點掌握，比單純講授更加直觀和更具體。從這個角度來看，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢自然而然就能發(fā)揮出來。

3 結(jié)束語

綜上所述，高中生物學(xué)科在學(xué)校的重點占比中較輕，課時較少，課程安排較緊張。在有限的時間內(nèi)，教師要最大限度提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分理解新課標(biāo)的教學(xué)理念，認(rèn)真反思高中生物多媒體教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行深入的自我剖析，探討解決問題的對策。高中生物教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，包括對課本知識的深度掌握以及對多媒體技術(shù)使用的熟練程度。只有這樣，才能設(shè)計出符合新課標(biāo)要求的多媒體課件，最大限度發(fā)揮出多媒體課件的作用，提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]馬桂菊.關(guān)于高中生物教學(xué)與多媒體結(jié)合的探討[J].中國信息技術(shù)教育，2014（16）.

篇7

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-141-01

通過生物實驗，人們能夠更好的了解以及研究生物學(xué)科的知識，而且實驗也是重要的高中生物教學(xué)手段之一。有效的生物實驗教學(xué)，既能夠提升高中生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)他們觀察、分析以及深入思考的綜合能力。生物實驗教學(xué)的目的是要讓學(xué)生了解并掌握基本的實驗操作技巧、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗觀念、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，高中生物實驗教學(xué)是提升生物學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。不過，當(dāng)前的高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在許多需要完善的地方。

一、實驗教學(xué)存在的問題

1、師資力量不足

高中沒有足夠生物教學(xué)師資的問題由來已久，究其原因主要有以下三方面：第一，學(xué)校引進(jìn)生物教師的力度不夠，而且時間間隔過長。這就造成了學(xué)校每年入學(xué)的高中生數(shù)目逐漸增加，可是生物教師卻還是過去的隊伍，令教師的教學(xué)任務(wù)變得更加繁重，因此沒有太多精力投入到實驗教學(xué)上；第二，部分教學(xué)做得好的生物教師都轉(zhuǎn)去了條件更加優(yōu)越的高中，導(dǎo)致一般高中原本就人數(shù)不足的生物教師隊伍變得更??；第三，教師安排不科學(xué)，缺少專業(yè)的實驗人員。很多高中都是生物教師一邊講課，一邊做實驗，導(dǎo)致他們需要同時應(yīng)付太多方面，從而無法精心準(zhǔn)備實驗的教學(xué)，令實驗教學(xué)只能點到為止。

2、教學(xué)理念不合時宜，教學(xué)方法單調(diào)刻板

不少高中生物教師由于受到繁重教學(xué)任務(wù)的重壓，就認(rèn)為既然生物實驗教學(xué)不僅費時還很費力，而且未必能收到理想的教學(xué)效果，那么還不如直接用粉筆在黑板上向?qū)W生講解實驗的過程，細(xì)致的為他們拆解實驗的目的、基本的原理、具體的步驟、實驗的結(jié)論等才是最佳的教學(xué)方式。其實這種想法十分不明智，因為長期這樣的教學(xué)必將嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性等，讓他們淪為學(xué)習(xí)的奴隸，完全為了記憶而記憶、為了練習(xí)而練習(xí)，純粹應(yīng)付高考。不合時宜的教學(xué)理念不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓生物實驗課變得沉悶枯燥、毫無價值。

3、實驗設(shè)備與用品短缺

許多高中都不太重視生物實驗課，因此對其的投入也相對較少，導(dǎo)致今天使用的實驗設(shè)備幾乎都是多年以前購買的，過于陳舊，有些甚至已經(jīng)不能正常使用了。另外，實驗所需的藥劑或者是數(shù)量不足；或者是已經(jīng)過期，根本沒有任何效用。由此可見新課程標(biāo)準(zhǔn)下，雖然國家加大了對高中教育扶持的力度，投入了很多資金進(jìn)行相關(guān)方面的建設(shè)，可是高中生物實驗教學(xué)的各項設(shè)施仍然沒能跟上教學(xué)改革的步伐。

4、學(xué)生沒有建立起對實驗的興趣

因為生物并不是中考的必考科目，所以大部分學(xué)生在初中階段都沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)這一學(xué)科，導(dǎo)致升入高中學(xué)習(xí)生物的時候基礎(chǔ)知識差、理解能力跟不上、不愿意思考等情況時有出現(xiàn)，特別是對生物實驗比較排斥、沒有親身動手操作的積極性。

二、改善實驗教學(xué)的對策

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中階段的生物實驗教學(xué)需要改變過去的模式，采用符合時展要求的教學(xué)模式，只有這樣才能使生物實驗教學(xué)滿足高中教師與學(xué)生的真正需求，進(jìn)而推動高中生物教學(xué)的不斷發(fā)展。

1、強化對生物教師的培訓(xùn)

現(xiàn)今的高中生物教師基本上都擁有大學(xué)本科以上學(xué)歷，滿足國家對該職位的要求，不過部分教師的教學(xué)理念非常落后，一味追求過去課本的刻板教學(xué)模式，這種理念顯然不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，學(xué)校應(yīng)該多組織生物教師進(jìn)行新課程教學(xué)的培訓(xùn)，進(jìn)而提升他們的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識水平；同時也要大力推行網(wǎng)絡(luò)教研，增強本校和其它學(xué)校間的交流與互動。這種做法，不但能夠促進(jìn)生物教師轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念，完善自身的教學(xué)方法，還能有效吸收和參考其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，從而更好的開展生物實驗教學(xué)。上述方法會讓高中生物教師認(rèn)識到，實驗教學(xué)能夠大幅提升高中生的科學(xué)精神以及知識探究能力，所以，生物教師和學(xué)生都會重視起生物實驗來。

2、增加資金投入，更新設(shè)備以及藥劑

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了訓(xùn)練高中生的創(chuàng)新思維能力，國家對高中生物實驗教學(xué)提出了更高的要求。高中想要順利的開展生物實驗教學(xué)，離不開政府以及各級教育部門的大力支持，只有這樣才能從根本上改善實驗教學(xué)的條件。例如，開設(shè)規(guī)模更大的生物實驗室、購置先進(jìn)的實驗設(shè)備、購買新型的實驗藥劑等。創(chuàng)造良好的實驗教學(xué)條件，能夠迅速將高中生物實驗教學(xué)推向更高的水平，進(jìn)而轉(zhuǎn)為全新的教學(xué)模式。

3、勇于創(chuàng)新，合理使用教學(xué)資源

生物教師應(yīng)不斷反思，勇于創(chuàng)新，就算在不具備足夠的實驗條件的情況下，也要盡量借助生活中的原料開展實驗教學(xué)，模仿實驗的過程。有些高中地處農(nóng)田附近，生物教師可以充分利用這一條件，讓學(xué)生去大自然中搜集各種動物以及植物的標(biāo)本、觀察并記錄植物的生長情況。這樣不僅能夠搜集到豐富的實驗材料，還能夠豐富學(xué)生們的課余生活，讓他們親身體會到生物實驗的趣味性。

4、多和生物研究組織互動

篇8

關(guān)鍵詞：高中生物；探究性實驗；教學(xué)策略

隨著教育改革的深入，對高中生物教學(xué)也提出了新的教學(xué)要求，教師不能局限于理論知識點的講述，最重要的是鍛煉學(xué)生的生物綜合能力，而探究性教學(xué)是其中非常重要的一部分。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中能在較短的時間內(nèi)掌握實驗技巧，將理論和實驗相結(jié)合，有效提升生物學(xué)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生融入實驗中，發(fā)揮探究性教學(xué)的真正效果，使得學(xué)生發(fā)揮自身特點，完成高中生物探究性教學(xué)。

一、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

在高中生物課堂中，大部分教師為了節(jié)省教學(xué)時間，會減少探究性實驗的使用，而一味地給學(xué)生灌輸理論知識點，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識豐富，但是沒有實踐的機會，使得他們在運用知識點解決實際問題的過程中出現(xiàn)障礙，并且學(xué)生在以教師為主體的課堂中會慢慢地對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，很難保持生物學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要重視探究性實驗教學(xué)的使用，讓學(xué)生成為課堂的主體，保證學(xué)生能將知識點轉(zhuǎn)化成為自己的儲備。教師要正確處理師生在探究性實驗教學(xué)中的關(guān)系，學(xué)生才是實驗教學(xué)的主體，而教師需要扮演好一個引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生講述實驗的理論依據(jù)和實驗步驟，而具體的操作需要交給學(xué)生自己動手實施。實驗的過程中學(xué)生會遇到各種各樣的問題，教師要鼓勵學(xué)生自行探究，使用學(xué)習(xí)到的生物知識點解決這些問題，保證實驗的成功。學(xué)生在自由的探究實驗課堂中會更加主動地參與進(jìn)來，在調(diào)動了學(xué)生積極性的同時提高了探究教學(xué)的有效性。例如在進(jìn)行《觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布》實驗時，我在給學(xué)生講述了基礎(chǔ)的理論知識依據(jù)和實驗步驟之后給學(xué)生足夠的時間和空間去進(jìn)行實驗的探究。學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)用甲基綠和吡羅紅浸染了細(xì)胞之后，出現(xiàn)了紅色和綠色，學(xué)生對這個實驗現(xiàn)象非常好奇，接著我會給學(xué)生指明探究的方向：哪種生物的DNA分布在細(xì)胞核中。學(xué)生通過對這個知識點的不斷研究發(fā)現(xiàn)，只有真核生物的DNA分布在細(xì)胞核中。學(xué)生在相對自由寬松的實驗教學(xué)中感受到了生物學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)生的自主探究能力得到了明顯的提升，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在探究性實驗教學(xué)中需要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生能親自動手實驗，完成實驗，以達(dá)到提升學(xué)生探究能力的目的。

二、多媒體設(shè)備的使用

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的高科技技術(shù)在高中課堂中出現(xiàn)得越發(fā)頻繁，這是一種極好的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的高中生物課堂中，因為種種因素導(dǎo)致實驗不能普及，探究性實驗教學(xué)不能開展，而多媒體設(shè)備能較好地解決這個問題。教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生構(gòu)建虛擬的實驗教室，通過一些技術(shù)的使用給學(xué)生呈現(xiàn)這些實驗，同時學(xué)生也能利用多媒體設(shè)備親手完成實驗，這對學(xué)生生物探究能力的提升有很大的幫助作用。教師在使用多媒體設(shè)備開展探究性實驗教學(xué)時要重視學(xué)生的發(fā)展需求，挑選適合的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在多媒體設(shè)備的幫助下得到全面提升。教師可以通過網(wǎng)上資源的搜集完善自己制作的實驗課件，提升教學(xué)的有效性，同時也可以借鑒其他教師使用多媒體設(shè)備的經(jīng)驗，運用到自己的探究性實驗課堂中，減少教學(xué)時間的浪費，讓學(xué)生能在較短的時間內(nèi)完成綜合能力的提升。例如在進(jìn)行《觀察有絲分裂》的實驗教學(xué)時，因為學(xué)校中使用的大部分都是光學(xué)顯微鏡，很難觀察到有絲分裂的過程，所以我選擇使用多媒體設(shè)備開展這次探究性實驗。我先給學(xué)生講述了基礎(chǔ)的步驟，如使用龍膽紫溶液進(jìn)行染色等，這些實驗步驟我也會讓學(xué)生親自動手完成，但是在觀察階段我會結(jié)合多媒體設(shè)備給學(xué)生細(xì)致地講述，讓學(xué)生對有絲分裂有深入的理解，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究各個階段有絲分裂的特點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體設(shè)備上呈現(xiàn)的現(xiàn)象完成實驗的探究。教師要重視多媒體設(shè)備對探究性實驗的幫助作用，完善高中生物探究性實驗教學(xué)。

三、探究性實驗教學(xué)的生活化

教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生能夠使用課堂中學(xué)習(xí)的知識點解決生活實際問題，這對高中生物教學(xué)同樣適用。因此，教師可以將探究性實驗教學(xué)生活化，將生活實際融入實驗教學(xué)中，使得學(xué)生熟悉生物實驗技巧在生活中的運用方式，提高學(xué)生的探究欲望，這樣的教學(xué)也能提高教學(xué)效果，讓學(xué)生充分利用課余時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在進(jìn)行《觀察葉綠體》的實驗教學(xué)時，我會鼓勵學(xué)生在生活中完成這個探究性實驗，因為這個實驗的材料在生活中可以找到，學(xué)生可以使用菠菜葉子等等代替實驗材料，同時讓學(xué)生知道生物實際上就隱藏在自己的生活中。我會要求學(xué)生利用課余時間完成實驗中的取材和制片步驟，接著把自己做好的實驗原材料帶到實驗室中，借助顯微鏡進(jìn)行觀察，并且探究葉綠體的分布規(guī)律，讓學(xué)生帶著這個問題繼續(xù)利用生活中的素材完成探究。教師在探究性實驗教學(xué)中融入生活實際能幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、結(jié)語在高中生物教學(xué)中，教師要重視探究性實驗的開展，這是學(xué)生驗證理論知識，增加實驗的重要平臺，能有效提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。高中生物探究性實驗的開展符合當(dāng)下教育改革的需求，能有效提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙輝．淺談高中生物探究性實驗教學(xué)設(shè)計思路［J］．科學(xué)咨詢：教育科研，2010，（4）：133．

篇9

關(guān)鍵詞： 高中生物 先學(xué)后教 學(xué)習(xí)習(xí)慣 課前預(yù)習(xí)

學(xué)生從初中起就開始學(xué)習(xí)生物課程，但有別于初中生物識記內(nèi)容占比極重，高中生物的學(xué)習(xí)要求更高的方法性和技巧性，這需要學(xué)生對課堂內(nèi)容有相當(dāng)?shù)氖煜ざ龋拍軐崿F(xiàn)高度的課堂配合，開啟探索創(chuàng)造的思維，課前預(yù)學(xué)熱身就起到了至關(guān)重要的作用。這就需要教師扮演好自己引導(dǎo)者、領(lǐng)路者的角色，把控好學(xué)生預(yù)學(xué)熱身的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，收獲與預(yù)學(xué)初衷相符的教學(xué)效果。

高中生物教師在組織學(xué)生的課前“預(yù)學(xué)熱身”時應(yīng)把握好這幾個關(guān)鍵點：“預(yù)”是手段，“學(xué)”是目的，“熱身”是效果，即讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，對新知識有一定了解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“真學(xué)會真弄懂”。

1.預(yù)學(xué)熱身的設(shè)計和開展應(yīng)遵循的原則

（1）明確課前預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是為了使學(xué)生對新知識有初步認(rèn)識，通過獨立發(fā)現(xiàn)、獨立思考和嘗試解決問題的過程，培養(yǎng)基本的生物思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣、在反復(fù)思考中鍛煉創(chuàng)新精神和實踐能力。所以生物教師可以通過導(dǎo)學(xué)案形式，明確學(xué)生熱身預(yù)習(xí)的時間、目的、內(nèi)容、方法與要求。

（2）預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)有一定的趣味性。教師在考慮到教學(xué)任務(wù)和學(xué)生作業(yè)量的基礎(chǔ)情況的前提下，可以適當(dāng)把預(yù)學(xué)任務(wù)設(shè)計得生動有趣一些，以日常生物現(xiàn)象或近期社會熱點為設(shè)計背景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，轉(zhuǎn)化為充足的學(xué)習(xí)動力，更能取得最佳學(xué)習(xí)“熱身”效果。

（3）預(yù)學(xué)任務(wù)有針對性，難度適中。教師布置預(yù)學(xué)任務(wù)時應(yīng)考慮到學(xué)生的能力和程度存在差異，各自需求也有所不同。因此應(yīng)階梯式設(shè)計富有彈性的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每一個層次和水平的學(xué)生都能有所收獲，提升能力，彌補不足。

（4）根據(jù)課堂內(nèi)容的特點，合理制定預(yù)學(xué)形式。高中生物課程每堂課的內(nèi)容都很豐富，理論課、實驗課、習(xí)題課等知識各有側(cè)重點，所以預(yù)學(xué)形式也應(yīng)多樣化，不能僅憑一套固定模式應(yīng)對所有的生物知識。教師應(yīng)根據(jù)實際授課的任務(wù)和要求，進(jìn)行細(xì)致的思考，確定預(yù)習(xí)學(xué)案的制定。

2.高中生物教師組織并開展學(xué)生課前預(yù)學(xué)熱身的策略

（1）把新知識的獲取建立在舊知識的穩(wěn)固上。我國古代著名的大教育家孔子說：“溫故而知新”，倡導(dǎo)學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中獲取新知識，在學(xué)習(xí)新知識時聯(lián)想到并加深理解以前學(xué)過的舊知識。高中生物的學(xué)科特點就是具有連續(xù)性、層次性和體系性，知識之間互有聯(lián)系互為補充。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，應(yīng)運用對比、歸納、轉(zhuǎn)化等學(xué)習(xí)方法，查找新舊知識間的交點，并以此作為切入點著重弄明白其聯(lián)系和區(qū)別，這樣不僅能提前掌握新內(nèi)容，還能及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識體系中的薄弱和缺失環(huán)節(jié)，可以在教師的課堂講授中予以彌補。另外，隨著學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，總會發(fā)現(xiàn)許多舊知識不能解決的問題，需要學(xué)生在原有知識的知識基礎(chǔ)上深入思考，發(fā)現(xiàn)問題的深入點，可以系統(tǒng)地提高學(xué)生能力。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。學(xué)生進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)方法一時轉(zhuǎn)變不過來，還保留著對老師的依賴性，缺乏獨考解決問題的能力。尤其對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)更體現(xiàn)了這樣的特點，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒有計劃，課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)，上課埋頭于不停記筆記，思維被老師拽著走，聽不清也聽不全老師講課的精髓。最怕的是學(xué)生對知識理解不透的地方自己解釋給自己聽，歪門邪道還深信不疑，課后做題也是一味亂套，機械模仿。一定程度看，這樣必然使得學(xué)生思維和認(rèn)知混亂，生物知識體系的構(gòu)建是老師硬塞硬堆，而非自己主動梳理得有條不紊、環(huán)環(huán)相扣。高中生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)時時謹(jǐn)記學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，遇到問題不能為圖省時省事就匆匆?guī)н^，要留給學(xué)生想象的余地，更應(yīng)在課前挖好“陷阱”，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題的機會，激發(fā)學(xué)生求知欲，并轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)滿足好奇心的原動力。

（3）教師應(yīng)注重預(yù)學(xué)熱身任務(wù)的檢查和反饋。教師組織并開展課前預(yù)學(xué)熱身要想取得理想的效果，應(yīng)重視并落實預(yù)學(xué)任務(wù)完成情況的檢查和評價。如果教師只是在課前布置預(yù)學(xué)任務(wù)給學(xué)生完成，講課時卻扔在一邊不加理會，那么學(xué)生也只會把預(yù)學(xué)任務(wù)當(dāng)成一種形式，不重視預(yù)學(xué)任務(wù)，對待生物學(xué)習(xí)依舊我行我素，這樣根本不能實現(xiàn)預(yù)學(xué)任務(wù)應(yīng)有的功效。所以教師必須加強對預(yù)學(xué)任務(wù)完成情況的監(jiān)督和評價，如通過建立學(xué)生小組進(jìn)行組內(nèi)互查或課堂直接提問等方式。教師還應(yīng)對學(xué)生預(yù)學(xué)情況的完成情況及時作出評價，可以通過口頭評價或書面評價的方式，給學(xué)生以表揚和激勵。

實際教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有主動發(fā)展的巨大潛能，有主動學(xué)習(xí)的意愿。教師需要表現(xiàn)出對學(xué)生充分的信任和尊重，把學(xué)生真正看做學(xué)習(xí)的主人，以有質(zhì)量的預(yù)學(xué)任務(wù)給學(xué)生創(chuàng)造足夠的觀察、質(zhì)疑、思考、討論、操作、評價等機會，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值取向，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿璐璐.打造個性化課程呈現(xiàn)多樣化課堂――例談高中生物教材重構(gòu)的幾點原則[J].中學(xué)生物學(xué)，2013（10）.

[2]邱嵐.淺談高中生物新教材教學(xué)中的不適應(yīng)性及其對策[J].教育教法探討與實踐，2015（2）.

篇10

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體教學(xué)；方法

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種高新技術(shù)不斷地被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，因而多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸走進(jìn)了課堂。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是以教師口授和板書的方式完成教學(xué)目標(biāo)，在這個過程中教師充當(dāng)了教學(xué)活動的主體。然而采用多媒體教學(xué)不僅可以使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)互動，而且還能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂效率的提高。高中生物中有些知識是非常抽象的，運用多媒體可以將抽象知識變?yōu)榫唧w知識。

二、高中生物教學(xué)中運用多媒體的意義分析

1.有助于學(xué)生理解能力的提高

我們所接觸的大自然中存在著上萬種生物，這些生物的種類、行為和結(jié)構(gòu)千姿百態(tài)，但教材中所能展示的只是一些比較特殊的生物。多媒體可以展示出我們在生活中不常見的生物種類，并且將其生活習(xí)性充分展示出來，讓學(xué)生可以通過聲音、圖片和動畫等對書本中死板的知識有一個比較靈活的認(rèn)識，讓書本上抽象的知識變得更加具體。例如細(xì)胞，雖然我們平時都經(jīng)常提到，但是我們用肉眼是無法直接看到的，教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難生動地展示出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生長過程，但運用多媒體就可以將細(xì)胞的分裂和生長過程等生動地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)λv知識有一個深刻的了解。

2.有助于課堂效率的提高

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較拘泥于教材，一般教師都認(rèn)為把教材內(nèi)容講解完就算完成教學(xué)任務(wù)了。新課程改革要求學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)獲得大量的知識并且會靈活運用。利用多媒體可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取大量知識，并且利用多媒體技術(shù)還可以給學(xué)生展示相關(guān)知識的應(yīng)用技巧。對此，教師可以根據(jù)所講內(nèi)容的特點，在課前先做好各種課件，課件的制作應(yīng)由易到難；課后教師再根據(jù)所講的知識給學(xué)生設(shè)置有梯度的反饋練習(xí)，從而讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識進(jìn)行檢驗；然后讓學(xué)生根據(jù)自己的檢驗情況進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在展示知識的時候往往比較刻板，給學(xué)生的理解和消化帶來了一定的困難。然而利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生展示漂亮的畫面、展示學(xué)生從未見過的生物種類及其生存狀況、展示生物界的奇妙現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解DNA結(jié)構(gòu)時，教師要通過多媒體向?qū)W生展示DNA的結(jié)構(gòu)和排列，然后再用相應(yīng)的視頻演示DNA的配對經(jīng)過。在展示這些的同時，教師可以設(shè)置一些相應(yīng)的警告系統(tǒng)，在DNA配對不成功或DNA分裂不符合相應(yīng)規(guī)定的時候，系統(tǒng)就會發(fā)出警告，從而讓學(xué)生充分了解DNA排列的正確順序，且對出錯的地方有比較深刻的印象，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式

生物教學(xué)中往往存在較多的實驗，因為生物學(xué)中的很多理論都是從實驗中得出的。學(xué)生要想真正掌握理論知識，必須親身進(jìn)行實驗，并對每個實驗過程進(jìn)行認(rèn)真推敲。但是當(dāng)前很多高中的實驗條件是不能滿足學(xué)生的實驗需要的，這時利用多媒體進(jìn)行模擬實驗，可以讓學(xué)生觀看生動的實驗過程，讓學(xué)生在觀看實驗過程的同時培養(yǎng)分析問題的能力，長此以往，學(xué)生就可以養(yǎng)成正確的生物思維。

三、高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的方法分析

1.控制多媒體的使用次數(shù)

第一，教師要根據(jù)學(xué)生的特點合理運用多媒體技術(shù)。雖然多媒體可以給學(xué)生帶來很多傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法帶來的優(yōu)勢，但是如果生物教師頻繁地使用多媒體技術(shù)，就會讓學(xué)生的視覺產(chǎn)生疲勞，反而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生還會對多媒體產(chǎn)生厭煩感。第二，多媒體應(yīng)用要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。高中生物教師要從根本上認(rèn)識到使用多媒體是為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，但是過多使用難免會有敷衍學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。第三，要保證學(xué)生的實驗操作能力。高中生物教師要認(rèn)識到多媒體只是一個教學(xué)工具，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，因為學(xué)生的實際操作能力是其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主要途徑，因此高中生物教師不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，要給學(xué)生安排必要的實驗課程。

2.多媒體內(nèi)容要具有針對性

多媒體教學(xué)內(nèi)容不但要與實際實驗相吻合，而且還要有針對性，沒有針對性的內(nèi)容是難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果的。例如在課程開始的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好引入一些新鮮的多媒體內(nèi)容以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，這樣可以起到引人入勝的作用；然后在課程結(jié)束之后，教師可以多給學(xué)生安排一些基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生深刻地掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.發(fā)揮多媒體演示的多樣性

多媒體借助于先進(jìn)的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有多種表現(xiàn)手法，高中生物教師要學(xué)會運用多媒體的多種表現(xiàn)手法為學(xué)生創(chuàng)造生動的課堂氣氛，從而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識。對于所講課程中的重點內(nèi)容，高中教師可以利用多媒體將其制作成動畫，從而讓演示效果更加完美，這樣學(xué)生就會在輕松的環(huán)境中將重點和難點理解和消化掉。另外，教師還可以借助多媒體的多種演示效果為學(xué)生設(shè)置一些探索性的問題，讓學(xué)生在樂趣中體驗生物，感受生物的多彩性。通過多媒體多樣的演示可以讓學(xué)生對生物產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性。

四、結(jié)語

多媒體在生物課堂中發(fā)揮著積極的作用，但是過多地運用不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會對學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)。因而高中生物教師要控制多媒體的使用次數(shù)、把握課件內(nèi)容的針對性、發(fā)揮多媒體演示的多樣性，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中掌握生物知識，使多媒體更好地為生物教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1.李艷麗.高中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用研究[J].時代教育（教育教學(xué)版），2012（2）.

2.任艷君.高中生物教學(xué)如何巧用多媒體[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（4）.