導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)很多來(lái)讀書(shū)的學(xué)生基本上是只會(huì)計(jì)算機(jī)的皮毛，也就是只會(huì)開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、上QQ聊天，而且還有很多來(lái)自貧困地區(qū)的學(xué)生根本就不會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用。針對(duì)這鐘情況，我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分成一個(gè)個(gè)情境任務(wù)來(lái)完成。例如，情境一，初識(shí)計(jì)算機(jī)中的任務(wù)一，識(shí)別計(jì)算機(jī)各部件，任務(wù)二，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的安裝；情境二，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝中的任務(wù)一，Windows（最新版本）安裝，任務(wù)二，Windows的基本操作等等…。

2、這樣不管是會(huì)電腦的，不會(huì)電腦的學(xué)生都能在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)到自己不會(huì)的知識(shí)和自己感興趣的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)也要求由淺入深，由簡(jiǎn)到難，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)也是從初識(shí)計(jì)算機(jī)到會(huì)基本操作，到設(shè)計(jì)更多、更復(fù)雜的任務(wù)，例如，學(xué)生會(huì)Windows操作后就要求掌握Office辦公軟件的應(yīng)用，在Word文字處理的應(yīng)用中，教學(xué)設(shè)計(jì)同樣采用任務(wù)教學(xué)模式；從設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷，到藝術(shù)小報(bào)的設(shè)計(jì)與制作再到畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，逐步使學(xué)生掌握文字處理的各種操作技巧及方式。學(xué)生有任務(wù)做，上機(jī)課也會(huì)認(rèn)真完成，提高了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總體教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是要求學(xué)生學(xué)會(huì)以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力，2、學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基本的操作系統(tǒng)的應(yīng)用能力，

3、學(xué)會(huì)利用辦公系統(tǒng)軟件時(shí)進(jìn)行操作的能力，

4、學(xué)會(huì)基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，

5、學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)來(lái)處理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。教學(xué)總體設(shè)計(jì)出臺(tái)有利于老師有效的組織課堂教學(xué)。課程教學(xué)也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的重要性。要如何組織好課堂教學(xué)，首要任務(wù)是老師要備好課，要做好學(xué)期授課計(jì)劃及教案的編寫(xiě)工作。

3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教案非常重要，要上好一門(mén)課，教案是關(guān)鍵

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案包括以下內(nèi)容：授課時(shí)間、節(jié)次、班級(jí)、授課類(lèi)型、章節(jié)、教學(xué)目的及要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)參考、教學(xué)方式、教學(xué)作業(yè)及總結(jié)，為了能更好的突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性教學(xué)為主這一特點(diǎn)，我們將教案中增加了：要求掌握的知識(shí)點(diǎn)和分析方法、授課思路、教學(xué)輔助手段、重點(diǎn)突出及難點(diǎn)解析、師生互動(dòng)。特別提到師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師可以在上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，與學(xué)生交流這堂課中哪些掌握得較好，哪些還有待提高，哪些不會(huì)需要再重新學(xué)習(xí)；在上機(jī)課上，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)很新東西，也會(huì)與老師分享他們自己學(xué)習(xí)到的一些小巧門(mén)，把這些便捷的操作方法與同學(xué)生共同分享，也達(dá)到了師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。能把師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到教案中，更有利于學(xué)生操作能力的提升。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)條件改件分析

1、目前是現(xiàn)代化、信息化的時(shí)代，教學(xué)課程授課安排上，要采用多媒體教學(xué)模式，老師不僅要寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃、教案，還要自己制作好電子教案，也就是教學(xué)PPT的制作。上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程上，機(jī)房要配備良好的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，安裝好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所需的教學(xué)軟件，還應(yīng)安裝良好的教學(xué)控制系統(tǒng)，能在上機(jī)課程中向?qū)W生布置電子任務(wù)，并監(jiān)督任務(wù)的執(zhí)行、完成、檢測(cè)等工作。這樣能保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)分析，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)以致用

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)定位、教學(xué)條件、教學(xué)實(shí)施，每一個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)都傾注了老師們的集體智慧，當(dāng)然到學(xué)期末，我們也會(huì)用成績(jī)，用作品來(lái)考核學(xué)生們到底學(xué)到了多少。所以教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)中計(jì)算機(jī)考核測(cè)試也進(jìn)行了逐步分析和改進(jìn)。我們將平時(shí)上機(jī)成績(jī)占到了總評(píng)成績(jī)的一半，因?yàn)槠綍r(shí)上機(jī)每節(jié)課老師都會(huì)安排任務(wù)，任務(wù)布置下來(lái)后，學(xué)生就要去完成它，學(xué)生制作完成任務(wù)的過(guò)程是學(xué)生自己去體會(huì)，去享受的，最終的結(jié)果是要將任務(wù)上交給老師檢測(cè)，看是否合格或更加優(yōu)秀。

2、學(xué)生們?cè)谏蠙C(jī)實(shí)課程中完成的作品，如個(gè)人簡(jiǎn)歷表格，電腦藝術(shù)小報(bào)，我們都會(huì)將優(yōu)秀的作品打印出來(lái)，張貼在學(xué)院的宣傳欄中，供大家參觀、評(píng)比。我們也會(huì)將學(xué)生們自己分組制作的PPT作品在班級(jí)、在學(xué)院范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比的目的是讓大家能相互學(xué)習(xí)，相互提高，這樣才達(dá)到我們教學(xué)的本來(lái)目的。對(duì)于期末上機(jī)測(cè)試，是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的綜合測(cè)試，檢查他們這一門(mén)課程綜合能力的提升水平，當(dāng)然能通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，再參加全國(guó)的計(jì)算機(jī)等考試將更能讓學(xué)生的實(shí)踐能力有一個(gè)質(zhì)的飛越。

3、學(xué)以致用，學(xué)了計(jì)算機(jī)就要會(huì)用，用到學(xué)習(xí)中，用到工作中；我們所教授的都是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)上肯定要以公共基礎(chǔ)性課程的安排為主，但也要結(jié)合學(xué)生自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)來(lái)鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。例如，旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，能制作有關(guān)旅游前沿、旅游資詢、旅游風(fēng)景、旅游文化等相關(guān)知識(shí)的藝術(shù)小報(bào)，康復(fù)醫(yī)療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也能制作有關(guān)健康小常識(shí)、康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)方面藝術(shù)小報(bào)。學(xué)生即學(xué)會(huì)了老師布置的教學(xué)任務(wù)，也學(xué)習(xí)了自己專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，有利于大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的提升，真正達(dá)到學(xué)以致用。

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；微項(xiàng)目教學(xué)法；微項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）08-1857-02

1 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課應(yīng)該是大學(xué)課堂上最有趣的課程之一，因?yàn)槠渲R(shí)點(diǎn)靈活簡(jiǎn)單且相互獨(dú)立，所涉及的Word、Excell和PPT也是學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常用到的軟件。然而當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀是教師仍然沿用傳統(tǒng)的講授方式、練習(xí)案例也內(nèi)容陳舊，缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法呆板，換一道類(lèi)似的新題便不會(huì)做。

微項(xiàng)目教學(xué)是目前一種新的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)簡(jiǎn)單的生活小實(shí)例項(xiàng)目，以小組討論，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。

本課題將“微項(xiàng)目教學(xué)”的理念引入到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中，結(jié)合具體教學(xué)案例設(shè)計(jì)，對(duì)微項(xiàng)目教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行積極探索。

2 微項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

1） 教師操作示范和學(xué)生獨(dú)立探索

教師圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生執(zhí)行微項(xiàng)目時(shí)可能碰到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)示范項(xiàng)目并演示，便于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容“知識(shí)遷移”到自己的項(xiàng)目中去。

2） 確定項(xiàng)目和制定計(jì)劃

首先教師講解分析優(yōu)秀微項(xiàng)目作品，并提供參考資料。然后提出有關(guān)微項(xiàng)目的任務(wù)要求，但不限制主題。

其次在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由分組，經(jīng)小組討論確定項(xiàng)目主題，但需要經(jīng)教師審核通過(guò)。

最后項(xiàng)目主題審核通過(guò)后組長(zhǎng)對(duì)其組員進(jìn)行角色分工。

3） 協(xié)作學(xué)習(xí)

在微項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)小組和其教師都是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，此時(shí)教師的角色不再是書(shū)本知識(shí)的傳授者，而是和大家一樣是一位學(xué)習(xí)者。在各小組執(zhí)行項(xiàng)目的過(guò)程中，教師也會(huì)碰到不知道的問(wèn)題，也需要和學(xué)生們一起想問(wèn)題，找辦法，共同探索。無(wú)形之中一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)共同體為教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間搭建了一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的交流平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)。所以這里的協(xié)作學(xué)習(xí)不僅僅指的是學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，更重要的是指教師和學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

4） 歸檔和成果展示

每個(gè)學(xué)生均要提交項(xiàng)目報(bào)告書(shū)，每小組選派一名代表進(jìn)行項(xiàng)目展示，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中或面對(duì)面的交流評(píng)價(jià)。

5） 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

3.1 設(shè)計(jì)目的

學(xué)生通過(guò)前期所學(xué)word技巧以小組協(xié)作的方式共同設(shè)計(jì)某一主題的電子報(bào)，且主題自定，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，并深深體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量。

4 微項(xiàng)目教學(xué)效果評(píng)價(jià)

學(xué)期結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)相對(duì)于貫穿整個(gè)課程的大型項(xiàng)目教學(xué)，微項(xiàng)目更能夠使教師及時(shí)靈敏的掌握每個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)度，針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)作出反應(yīng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為整個(gè)項(xiàng)目起到了把握方向的作用。

篇3

1 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊化區(qū)分

將當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)以模塊化的思維進(jìn)行劃分，可以劃分為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”、“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設(shè)置”、“漢字輸入法學(xué)習(xí)”提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨、“Word 2007文檔編排與處理”、“PowerPoint 2007 設(shè)計(jì)與制作”、“Excel 2007表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”和“計(jì)算機(jī)圖片與美術(shù)處理”等七個(gè)模塊。

其中“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”模塊的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本硬件結(jié)構(gòu)，讓他們明白計(jì)算機(jī)運(yùn)行時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的基本流程；“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設(shè)置”模塊的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作平臺(tái)；“Word 2007文檔編排與處理”模塊的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生掌握日常文檔的電子化處理，并熟悉文件的編輯與排版；“PowerPoint 2007 設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生掌握演示文稿的設(shè)計(jì)與制作；“Excel 2007表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)表格化的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并掌握一些數(shù)據(jù)處理的基本技能；“計(jì)算機(jī)圖片與美術(shù)處理”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的PS處理技能以及一些美學(xué)知識(shí)。

2 注重在模塊化教學(xué)中滲透“合作”

“教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法。”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，引入模塊化“合作式教學(xué)”可以促使學(xué)生更加積極地參與到課程知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，提高他們對(duì)課堂教學(xué)的參與度，更加有效地啟迪學(xué)生的思維。最為顯著的是，不管引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都可促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下更加全面地接觸到所學(xué)的內(nèi)容，在其中學(xué)到的東西比接受其他教育方式學(xué)到的東西要多。同時(shí)，學(xué)習(xí)的記憶深度會(huì)更深，持久性也明顯更長(zhǎng)。

開(kāi)展合作式教學(xué)，所采用的具體方式總體來(lái)說(shuō)可以劃分為兩種：一種是以教師為引領(lǐng)的“師傅帶徒弟”一起學(xué)習(xí)的方式；另一種是采取學(xué)生小組劃分的方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)各個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為牽引組建學(xué)習(xí)小組，教師的教學(xué)活動(dòng)主要是針對(duì)小組展開(kāi)，主要包括劃分小組、派遣小組任務(wù)、指導(dǎo)小組活動(dòng)、評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)情況等。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生做PPT時(shí)，可以事先設(shè)計(jì)好進(jìn)行PPT電子相冊(cè)制作的任務(wù)，然后以小組形式完成任務(wù)，讓他們自主地進(jìn)行圖片、音樂(lè)等相關(guān)素材的搜集、整理，完成的任務(wù)提交后進(jìn)行學(xué)生自評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)。

3 注重在模塊化教學(xué)中滲透“討論”

在課堂教學(xué)中融入討論環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解溝通，這種面對(duì)面的想法和意見(jiàn)的交換，提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨有助于促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維能力的把握，從而有利于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有的放矢的教學(xué)方法和教學(xué)策略，有助于學(xué)生之間加強(qiáng)“學(xué)習(xí)互助”，促進(jìn)學(xué)生更好地加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解深度，促進(jìn)他們感受學(xué)習(xí)體驗(yàn)所帶來(lái)的鮮活感受。

例如，教師通過(guò)構(gòu)建緊密?chē)@課堂教學(xué)目標(biāo)為主題的討論情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論來(lái)，促使他們掌握科學(xué)的思維方式，善于運(yùn)用較為嚴(yán)密的知識(shí)體系進(jìn)行邏輯推理，從而增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的科學(xué)認(rèn)識(shí)。再如，對(duì)于Word文本的編輯與排版，對(duì)于字體和字號(hào)的設(shè)置、標(biāo)題的設(shè)置、目錄結(jié)構(gòu)的排設(shè)、版面結(jié)構(gòu)的編排、文本框和圖片的插入與格式定制等內(nèi)容，組織專(zhuān)題討論，引導(dǎo)學(xué)生用美學(xué)的觀點(diǎn)討論通用文檔格式的編排，這樣不僅有助于學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)和掌握所教學(xué)內(nèi)容，而且有助于幫助他們“知其然”和“知其所以然”，使其在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的同時(shí)，激起更大的學(xué)習(xí)興趣。

4 注重在模塊化教學(xué)中滲透“激勵(lì)”

相對(duì)于普通高中學(xué)生和高等院校學(xué)生，中職院校的學(xué)生具有較為鮮明的特點(diǎn)，那就是他們大多是學(xué)生的“淘汰兒”，在他們前期的學(xué)習(xí)生涯中常常是與“學(xué)習(xí)失敗者”緊密相隨，從而在很大程度上讓他們很早就失去了進(jìn)取心。然而，人積極向上的天性讓他們的進(jìn)取心潛藏得相當(dāng)深。因此，只要教師積極引導(dǎo)，挖掘出他們心靈深處的內(nèi)在動(dòng)力，那么他們便可能爆發(fā)出超級(jí)強(qiáng)大的動(dòng)力，這就是“激勵(lì)”的力量，因此，教師要善于運(yùn)用靈活而巧妙的激勵(lì)手段，充分運(yùn)用“贊許”與“表?yè)P(yáng)”等良性的激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使他們的潛能得以激發(fā)。

例如，教師在教學(xué)Excel表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理中，激勵(lì)學(xué)生大膽引入自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)作，讓他們充分展示各自的風(fēng)采，并多給予微笑、表?yè)P(yáng)和善意的提醒等，促使他們的自信心得以回歸，學(xué)習(xí)激情得到綻放，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

模提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨塊化教學(xué)的要旨在于強(qiáng)調(diào)“以人為本”與“全面育人”，并緊貼全日制職業(yè)教育培訓(xùn)的具體特點(diǎn)，以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具體情況，著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行模塊化區(qū)分，通過(guò)知識(shí)模塊間的科學(xué)、合理、靈活搭配，有助于夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，從而更加有效地提升他們的職業(yè)能力。

（廣西桂林市機(jī)電工程學(xué)校，廣西 桂林 541004）

篇4

【關(guān)鍵詞】動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì) 策略 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

筆者在大專(zhuān)院校從事計(jì)算機(jī)一線教學(xué)工作多年，有豐富的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，一直致力于如何把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中用到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)如果重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，能夠取得非常好的教學(xué)效果，而且經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，也得到了充分的證明。下面來(lái)詳細(xì)闡述一下具體的過(guò)程。

一、動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的研究步驟

首先要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前的計(jì)算機(jī)水平，然后結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，列出實(shí)際可行的目標(biāo)，然后就是根據(jù)授課的內(nèi)容和學(xué)生動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，從注意、切身性、自信和滿足感等方面分別設(shè)計(jì)激發(fā)動(dòng)機(jī)的策略，接下來(lái)就是要在課堂教學(xué)中實(shí)施動(dòng)機(jī)策略，最后一步是通過(guò)一定的考核方式來(lái)測(cè)量和評(píng)價(jià)策略的實(shí)施效果。

二、動(dòng)機(jī)策略的設(shè)計(jì)

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)內(nèi)容特征分析的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)應(yīng)用最廣泛和效果最明顯的是注意策略。注意其實(shí)是一種很重要的心理活動(dòng)。在教學(xué)中，只有引起學(xué)生們的注意，才能使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的構(gòu)建中來(lái)。動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì)的目的就是使學(xué)生能夠選擇并集中感知教學(xué)內(nèi)容，并且能夠產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種穩(wěn)定的心理注意。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)的分析，可以將將動(dòng)機(jī)策略主要分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)前的注意策略和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的注意策略兩個(gè)方面。

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)前的注意策略

要讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，首先要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生一定的滿足感和精神享受，使學(xué)生深切地體會(huì)到精神層面的滿足和愉悅，體驗(yàn)到人生自由境界的幸福和喜悅。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)真正的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，也是人生高級(jí)的精神享受?？梢宰寣W(xué)生相信學(xué)習(xí)在人的一生中是非常重要的事情，同時(shí)也應(yīng)該相信學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，享受的。教師可以通過(guò)讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性價(jià)值來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)生活的應(yīng)用價(jià)值具有直接性與明顯性的特點(diǎn)。這些知識(shí)技能可以直接應(yīng)用于當(dāng)前社會(huì)的很多工作生活，也是以后參加工作的必要技能。因此通過(guò)各種計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程所要培養(yǎng)的知識(shí)或技能是有用的，不僅可以為他們后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為他們以后的職業(yè)生活提供強(qiáng)有力的幫助。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)與校外生活之間的聯(lián)系，從而使他們將學(xué)習(xí)活動(dòng)作為有價(jià)值的事情而不是不受歡迎的外來(lái)強(qiáng)加物，進(jìn)一步激發(fā)和重建他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的注意策略

當(dāng)學(xué)生在課堂中積極地回答問(wèn)題以后，要進(jìn)一步挑戰(zhàn)學(xué)生的知道感，這是一種在學(xué)生已經(jīng)擁有相當(dāng)多相關(guān)知識(shí)的情況下應(yīng)用的策略。比如，學(xué)生已經(jīng)知道了計(jì)算機(jī)的組成部分，那么接著對(duì)學(xué)生提出計(jì)算機(jī)是怎樣工作的呢？這樣可以再度激發(fā)他們的好奇心和興趣。使學(xué)生意識(shí)到需要查書(shū)或參考資料，或者是通過(guò)討論來(lái)獲取所需信息。教師還可以提供具有爭(zhēng)議和矛盾的信息來(lái)引起學(xué)生的注意。在學(xué)生獲取一定信息之后，教師接著介紹與他們的結(jié)論相矛盾的補(bǔ)充信息，這樣可以迫使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題比他們預(yù)想的更為復(fù)雜，刺激他們形成更全面的思考和理解。其次，要促使學(xué)生形成探究的態(tài)度，并且是以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為主線展開(kāi)的，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官，通過(guò)自己的主體活動(dòng)，在做中學(xué)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一些參與性的活動(dòng)讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體地位。比如在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件組成部分，可以讓學(xué)生分組對(duì)主機(jī)箱進(jìn)行拆卸和安裝，讓學(xué)生更清楚其硬件組成部分。最后，在學(xué)習(xí)中只引起學(xué)生的注意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是維持學(xué)生的注意。這也是教師在教學(xué)中的最大挑戰(zhàn)。

（三）自信策略

教師可以提供多樣化的挑戰(zhàn)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生本身的水平不盡相同，因此教師在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候可以分層次來(lái)設(shè)置，遵從由低級(jí)到高級(jí)的原則，讓學(xué)生在逐步的完成任務(wù)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)到成功，從而增強(qiáng)自信心。

（四）滿意策略

在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)不能單獨(dú)從考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，要用發(fā)展的和多元化的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生了解了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以后，要鼓勵(lì)他們積極地結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，然后彌補(bǔ)弱點(diǎn)，最終取得滿意的成果。

三、實(shí)施動(dòng)機(jī)策略的案例分析

為了驗(yàn)證以上提出的動(dòng)機(jī)策略在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中是否可行有效，筆者運(yùn)用相關(guān)策略進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)。在教學(xué)之前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查選取兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)進(jìn)行試驗(yàn)，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，為了更好地讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用獲得的知識(shí)和技能，聯(lián)合教研室的教師組織兩次技能比賽，從兩次比賽的結(jié)果中可以看出，應(yīng)用動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式教學(xué)的班級(jí)成績(jī)比對(duì)比班明顯要優(yōu)秀一些，而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較高，學(xué)習(xí)也比較努力，實(shí)際操作能力也很強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇媛媛.ARCS動(dòng)機(jī)模式在高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]王海春.課堂教學(xué)的ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

篇5

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；美術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)方式；教學(xué)模式；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0346-01

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的生源發(fā)生了較大變化， 表現(xiàn)在：其一，職校生普遍文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的失敗者， 大部分有自卑感，在自卑心理的支配下，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，在課堂上有意無(wú)意擾亂秩序，干擾教學(xué)。其二，學(xué)生認(rèn)為自己是來(lái)學(xué)技術(shù)的，今后憑技術(shù)吃飯，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有較高的興趣，而對(duì)各種文化課學(xué)習(xí)相對(duì)缺少學(xué)習(xí)的積極性。其三，即使對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科感興趣，也是熱衷于玩游戲，上網(wǎng)娛樂(lè)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)和基本的技能缺乏動(dòng)力。那么怎樣使學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》課程"樂(lè)學(xué)"呢？以下是我多年教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，打造有效課堂教學(xué)是"樂(lè)學(xué)"的前提

打造高效、有效的課堂教學(xué)一直是每個(gè)教師追求的終極目標(biāo)。有效課堂教學(xué)，必須營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生感到振奮，受到激勵(lì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)水平，太深聽(tīng)不懂，太淺沒(méi)興趣。教學(xué)方法靈活多樣、要生動(dòng)有趣，要精講多練。變"強(qiáng)制性"教學(xué)活動(dòng)為"主動(dòng)性參與"教學(xué)活動(dòng)。只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生"樂(lè)學(xué)"。

1.1 教學(xué)模式的更改。平面美術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又是更新變化最多最快的一門(mén)學(xué)科，傳統(tǒng)地教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教學(xué)要求，所以在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過(guò)各種方式不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，養(yǎng)成自主探究、不斷創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣。

1.2 自主、合作、探究應(yīng)該是有效教學(xué)的課堂主旋律。以往的課整堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者，教師除了要像以前一樣投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究和合作，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.3 在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以差異性指導(dǎo)。由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"為指導(dǎo)，分層次教學(xué)以提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)，使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2.興趣是 "樂(lè)學(xué)"的切入點(diǎn)

"興趣才是最好的老師"，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)photoshop感興趣，才會(huì)為之努力，才會(huì)主動(dòng)去做，即使碰到困難也會(huì)想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績(jī)者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。所以在上photoshop課程時(shí)，針對(duì)學(xué)生情況應(yīng)該努力做到：

2.1 經(jīng)常使用贊賞性的鼓勵(lì)語(yǔ)言。恰倒好處的贊賞是教師引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生積極性的一個(gè)重要手段。學(xué)生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們?nèi)绻嬲肴ベ澷p學(xué)生，學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn)是無(wú)窮盡的。語(yǔ)言要親切，態(tài)度要和藹，切忌生硬簡(jiǎn)單，以消除學(xué)生的緊張和壓抑感。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生一時(shí)答不出來(lái)，千萬(wàn)不要用"真笨""太差"之類(lèi)的話來(lái)傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該用"別著急，再想想"等親切的話語(yǔ)來(lái)?yè)嵛繉W(xué)生的心靈。對(duì)于答的較好的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

2.2 巧設(shè)懸念誘興趣。在上photoshop的第一堂課時(shí)，不要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接講授photoshop的章節(jié)知識(shí)，應(yīng)該先利用多媒體投影向?qū)W生展示用photoshop制作的精美圖片，學(xué)生在欣賞這些圖片時(shí)發(fā)出贊嘆，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生這是高年級(jí)同學(xué)的作品，大家不必羨慕，在完成這門(mén)課程后，你們可以做出更優(yōu)秀的作品。這樣通過(guò)學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源，在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一些幽默詼諧能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.3 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制增興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師及時(shí)地掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也是很有好處的。可以是自己和自己比，小組與小組比，班級(jí)與班級(jí)比，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭上來(lái)了，在競(jìng)賽過(guò)程中你追我趕，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

3.自主學(xué)習(xí)是"樂(lè)學(xué)"動(dòng)力

陶行知認(rèn)為"教學(xué)做是一件事，不是三件事。"說(shuō)明"教"學(xué)生"學(xué)"，是為了學(xué)生"學(xué)"后能"做"，但是，學(xué)生要能 "做"，就必須會(huì)"想"， 因?yàn)樗枷霙Q定行為，進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)，就要知道"想"做什么，"想"用什么方法做，"想"怎么做最好，讓學(xué)生"想"是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本條件，如果課堂只是把知識(shí)、技能一味灌輸給學(xué)生的填鴨式教學(xué)，是無(wú)法達(dá)到學(xué)生自主設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中；計(jì)算機(jī)；課堂；教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)是初中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，與其它學(xué)科對(duì)比分析，計(jì)算機(jī)教學(xué)更具備實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有一定的引導(dǎo)作用。但是受到以往應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致大部分中學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性，只是將計(jì)算機(jī)教學(xué)看作是副科，這樣致使計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的推廣受到約束。因此，在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，需要全面展現(xiàn)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化以往的初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)策略。

一、指導(dǎo)看書(shū)的教學(xué)方案

這一教學(xué)方案的提出是因槭艿郊撲慊教學(xué)的特殊性所決定的，依據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)促使學(xué)生了解操作計(jì)算機(jī)的方案，學(xué)生結(jié)合對(duì)計(jì)算機(jī)的全面學(xué)習(xí)達(dá)到終身受益的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在很多抽象化的知識(shí)點(diǎn)，如英文字母構(gòu)成的程序編碼等，學(xué)生在實(shí)踐操作中喜愛(ài)操作但卻忽視了書(shū)本知識(shí)的認(rèn)知和理解，導(dǎo)致實(shí)踐操作難以獲取預(yù)期的成績(jī)。若在課堂教學(xué)中實(shí)施“灌溉式”教學(xué)，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師提出的知識(shí)，會(huì)逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，打擊學(xué)生的自信心和創(chuàng)造思維、指導(dǎo)看書(shū)的教學(xué)方案主要是為了讓學(xué)生依據(jù)課本構(gòu)建正確學(xué)習(xí)方案。課本中計(jì)算機(jī)知識(shí)過(guò)于復(fù)雜，抽象性的知識(shí)難以理解，實(shí)踐操作存在困難，但是計(jì)算機(jī)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要工具。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師最先要做的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的方案閱讀教材，在閱讀中認(rèn)識(shí)各種形式的操作要求、相應(yīng)英語(yǔ)單詞以及經(jīng)常應(yīng)用的圖表等。之后，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中存在的圖片，并且進(jìn)行深層次的研究和分析。插圖是課本中的重要組成部分，展示了計(jì)算操作的圖例方案、電腦中經(jīng)常出現(xiàn)的菜單、窗口以及對(duì)話框。教材中存在的插圖與教材有著一定的關(guān)聯(lián)，結(jié)合插圖實(shí)施教學(xué)有助于學(xué)生在閱讀課本時(shí)更好的理解和分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生構(gòu)建判斷插圖和理解插圖的能力。同時(shí)，在理解插圖的基礎(chǔ)上，依據(jù)實(shí)踐計(jì)算機(jī)操作，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)的能力得到提升。由此可見(jiàn)，閱讀是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的根本內(nèi)容[1]。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方案

這種教學(xué)方案主要是針對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)目標(biāo)不準(zhǔn)確的學(xué)生提出的，其主要是為了構(gòu)建學(xué)習(xí)方向，結(jié)合學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。初中生大部分都認(rèn)為中考中沒(méi)有計(jì)算機(jī)的考試科目，所以不需要努力學(xué)習(xí)。由此，在實(shí)際計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練的技能可以解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，這樣不但可以優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，提升實(shí)際課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案

這種教學(xué)方案是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主題，教學(xué)工作與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)大都以學(xué)生為根本，更多的展現(xiàn)出學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性。計(jì)算機(jī)知識(shí)較為多樣化，應(yīng)用的范圍較為廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)上存在一定的自覺(jué)性，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好可以選擇不同方向的知識(shí)點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案是一種突破傳統(tǒng)意義上學(xué)生服從教師設(shè)定的形式，教師需要結(jié)合實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一套滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教學(xué)方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、整合、研究以及應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生留下廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣，自主選擇學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，支持學(xué)生應(yīng)用多樣化的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)文字輸入過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合自身的喜好和學(xué)習(xí)方案選擇多樣化的漢字輸入方式。在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生可以選擇平面設(shè)計(jì)、Word界面的基礎(chǔ)操作等相關(guān)知識(shí)。由此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以拓展教學(xué)的范圍，為學(xué)生提供更多發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)遇，促使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

四、支持研究的教學(xué)方案

這種教學(xué)方案是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)過(guò)程中具備研究興趣和對(duì)未知問(wèn)題的好奇心，這也是實(shí)施研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)然也是學(xué)生擁有強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。支持研究的教學(xué)方案不但是初中教學(xué)中應(yīng)用的一種教學(xué)方案，更是學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中可以自主學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題的重要保障，此學(xué)習(xí)方案以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人價(jià)值理念。支持研究的教學(xué)方案一種開(kāi)發(fā)性強(qiáng)的教學(xué)方案，可以選擇的問(wèn)題答案非常多，存在多種解答的途徑。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可以提出自身構(gòu)成的理念，并沒(méi)有唯一的答案。支持研究的教學(xué)方案最重要的目標(biāo)是培育學(xué)生的創(chuàng)造性，可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，構(gòu)成尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生擁有的計(jì)算機(jī)技能可以解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題[2]。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，依據(jù)目前發(fā)展情況分析，我國(guó)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中存在一定的問(wèn)題，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中優(yōu)化以往的教學(xué)方案，注重展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，正確應(yīng)用合理的教學(xué)方案，全面總結(jié)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，提升實(shí)際課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇7

意義。

關(guān)鍵詞：初中計(jì)算機(jī)課；主體性；創(chuàng)設(shè)情境；評(píng)價(jià)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，當(dāng)前計(jì)算機(jī)的應(yīng)用逐步滲透于各行各

業(yè)，并與人們的日常生活緊密相連。初中計(jì)算機(jī)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能。它是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，注重實(shí)際操作，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。因此努力探索計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、以學(xué)生為中心

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有重要的作用。教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、

促進(jìn)者，在課堂中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為主體。以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得以展現(xiàn)。初中計(jì)算機(jī)強(qiáng)調(diào)理論與操作的緊密結(jié)合。既要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本概念和理論，更重要的是讓學(xué)生掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重利用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的愿望。如在認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)和掌握鍵盤(pán)指法這節(jié)課中，可以利用中學(xué)生喜愛(ài)游戲這一特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?？梢栽谡n前將每一臺(tái)計(jì)算機(jī)都安裝了金山打字通，這個(gè)游戲?qū)W習(xí)軟件，可以充分激發(fā)學(xué)生的打字興趣，讓學(xué)生利用游戲來(lái)學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的指法，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步熟練和掌握鍵盤(pán)指法。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

研究表明輕松愉悅的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的效果和潛能發(fā)揮方面都有積極的作用。所以要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，最大限度地讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)情境是指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。生動(dòng)直觀的形象可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)、

經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去內(nèi)化所學(xué)的新知

識(shí)，發(fā)展能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要了解學(xué)生，考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平。教師所做的一切都是為了促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。對(duì)于相對(duì)生疏的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮提供比較充分的直觀背景材料，提供必要的演示操作環(huán)節(jié)，以啟發(fā)學(xué)生觀察、比較、分析，師生共同歸納以使學(xué)生抓住要領(lǐng)。與以往學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系比較緊的內(nèi)容，學(xué)生已具備了自行認(rèn)知這些新知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)時(shí)可按自學(xué)或探究的方式進(jìn)行構(gòu)思。如在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)，上機(jī)操作，尋求解決問(wèn)題的方法。如在電子表格Excel的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)計(jì)算自己分?jǐn)?shù)的情境――“你的總分是多少，你的平均分是

多少，班級(jí)的平均分是多少”。這樣在教師介紹Excel的基本操作后，要求學(xué)生建立本班的學(xué)生成績(jī)表。學(xué)生根據(jù)教師的講解和自主學(xué)習(xí)來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法，然后上機(jī)實(shí)際操作，每位學(xué)生可采用各自的方法完成任務(wù)，從中學(xué)會(huì)了Excel中的函數(shù)應(yīng)用，掌握用公式進(jìn)行計(jì)算和公式的復(fù)制。

三、及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生內(nèi)心都非常希望得到教師的肯定，特別是在學(xué)生完成任務(wù)之后，非常希望老師能對(duì)自己的成果進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)Word、Photoshop、Flash時(shí)，我多采取“指定內(nèi)容、當(dāng)堂完成”的方法，由教師提出具體作業(yè)要求，并限定當(dāng)堂完成。如學(xué)習(xí)Word時(shí)在Word文本上輸入漢字，接著就要提出新的問(wèn)題，怎樣改變字

體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤(pán)，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。學(xué)生在做完了一個(gè)個(gè)任務(wù)時(shí)教師可以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，應(yīng)盡可能當(dāng)堂評(píng)分，并登記在冊(cè)?？隙ê凸膭?lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生不斷地體會(huì)到使用計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣，獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循

篇8

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：山東省煙臺(tái)市1984年就開(kāi)始引入計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)年份現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)確實(shí)有一些遙遠(yuǎn)，您作為這一事件的見(jiàn)證者，能不能講一下當(dāng)時(shí)的狀況？

樊志華：1984年，我市在山東省煙臺(tái)第二中學(xué)開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，截止到1998年底，全市中小學(xué)已配備從蘋(píng)果II到奔騰II各種型號(hào)微型計(jì)算機(jī)25439臺(tái)，計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍也從最初的2人壯大到1269人，57%的高中、66%的初中和部分小學(xué)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)選修課。

到了1998年12月，我們通過(guò)三級(jí)計(jì)算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)對(duì)全市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)情況作了全面調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，各縣市區(qū)計(jì)算機(jī)教育設(shè)備配置及開(kāi)課情況差異很大，課堂上4名學(xué)生共用1臺(tái)計(jì)算機(jī)、教學(xué)內(nèi)容單一或隨意等情況非常普遍。

所以，為了使全市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展有章可循，我們依據(jù)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》，《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等文件精神并結(jié)合我市實(shí)際，制定了《煙臺(tái)市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)范（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）?！兑?guī)范》堅(jiān)持以課程為核心、以教師為關(guān)鍵、以教學(xué)評(píng)價(jià)為機(jī)制的基本原則，首次明確了我市中小學(xué)計(jì)算機(jī)的“教學(xué)課程規(guī)范”、“教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范”和“教學(xué)管理規(guī)范”。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：是的，所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，但是在那個(gè)年代，要去為計(jì)算機(jī)課尋找規(guī)范之路，其實(shí)并非易事，希望您能夠談一談您的經(jīng)驗(yàn)，給同行們一些啟示。

樊志華：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)—榜樣示范—評(píng)價(jià)激勵(lì)。這是在1999年5月18日召開(kāi)的“煙臺(tái)市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會(huì)議”上，煙臺(tái)市教育局向各縣市區(qū)明確的落實(shí)《規(guī)范》的工作思路。

1.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

（1）常規(guī)教學(xué)引領(lǐng)。1999年8月，我市舉辦首次全市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師教學(xué)培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)議對(duì)《規(guī)范》進(jìn)行了重點(diǎn)解讀，安排了“如何在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)持‘兩主’原則，實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)素質(zhì)’教育”專(zhuān)題講座（文稿已在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育研究中心網(wǎng)站《教育通訊》上發(fā)表），與會(huì)代表不僅提高了對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、明確了任務(wù)，也為會(huì)后即將舉辦的學(xué)科評(píng)優(yōu)摩拳擦掌、躍躍欲試。

（2）新技術(shù)引領(lǐng)。2000年7月，我們與煙臺(tái)市電信局聯(lián)合舉辦了首屆煙臺(tái)市“明天工程”青少年互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)夏令營(yíng)?；顒?dòng)使各縣市區(qū)代表在中小學(xué)尚不具備接入互聯(lián)網(wǎng)條件的情況下，學(xué)習(xí)感受了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用。

（3）中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)家的引領(lǐng)。為獲得全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，避免自己能力所限造成工作方向上的失誤，我們?cè)?000年遞交了加入“全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”的申請(qǐng)，并以制定《規(guī)范》展示的實(shí)力于年底獲準(zhǔn)成為第二批實(shí)驗(yàn)區(qū)中的一員。

2.搭建業(yè)績(jī)展臺(tái)，發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用

（1）舉辦學(xué)科競(jìng)賽。1999年10月，舉辦首屆煙臺(tái)市小學(xué)生計(jì)算機(jī)技能比賽。在“微機(jī)英文錄入”、“LOGO繪圖”和“圖文并茂的電腦作文”三個(gè)比賽項(xiàng)目中，共有45名學(xué)生及其輔導(dǎo)教師獲獎(jiǎng)。

（2）舉行統(tǒng)一考試。2000年7月，首次在初一、初二和高一年級(jí)進(jìn)行了信息技術(shù)全市摸底考試，有9個(gè)縣市區(qū)的部分學(xué)生參加了此次考試。在競(jìng)賽與考試中，某個(gè)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)具有偶然性，但整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員均取得優(yōu)異成績(jī)則離不開(kāi)教師的有效教學(xué)。通過(guò)對(duì)優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的表彰，既能夠發(fā)揮榜樣的示范帶頭效應(yīng)，還有利于引導(dǎo)教師將活動(dòng)倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)法、“作品考核”評(píng)價(jià)法和用計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)生活服務(wù)的教育思想貫徹到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中來(lái)。

3.用優(yōu)秀教師“資質(zhì)認(rèn)證”促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1999年11月舉辦了首屆煙臺(tái)市初中、高中計(jì)算機(jī)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，2000年11月舉辦了首屆煙臺(tái)市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。在首屆中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的38位教師，在之后的課程規(guī)范發(fā)展之路上發(fā)揮了積極的輻射作用，其中有3人已經(jīng)成長(zhǎng)為縣級(jí)中小學(xué)信息技術(shù)教研員。

小鄭老師：2002年以后，您陸續(xù)負(fù)責(zé)了課題《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)研究》、《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究》，這兩個(gè)課題的產(chǎn)生背景是什么，取得了怎樣的研究成果？

樊志華：其實(shí)截止到2001年底，能滿足信息技術(shù)必修課程教學(xué)要求的微機(jī)配備在我市高中、初中和小學(xué)所占的比例僅為30%、28%和27%。裝備不足，直接導(dǎo)致在每周僅1節(jié)課的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中也難以探索用教育技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效率的方法。2002年，煙臺(tái)教科院旗幟鮮明地對(duì)各學(xué)科教研員提出“高點(diǎn)定位，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的工作要求。信息技術(shù)學(xué)科針對(duì)教學(xué)裝備、課程資源及教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面存在的不足，將“課題先導(dǎo)，用評(píng)價(jià)促進(jìn)課程均衡發(fā)展”確定為之后五年的工作思路。

談到課題，我主持的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)研究》是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)教育信息化的理論與實(shí)踐研究》（編號(hào)：Fyb011583）的子課題（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)》）。課題選擇具有承上啟下作用的初中學(xué)段為突破口，研發(fā)了能夠有效促進(jìn)課程規(guī)范發(fā)展的“過(guò)程性評(píng)價(jià)+作品評(píng)價(jià)+終結(jié)性考試”的評(píng)價(jià)系統(tǒng)方案。其主要成果一是2004年將信息技術(shù)成功納入煙臺(tái)市初中畢業(yè)升學(xué)考試科目，二是用《初中信息技術(shù)練習(xí)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》承載課題為每一節(jié)課研發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程資源，使全市初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量同步出現(xiàn)較大幅度提升。

課題《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究》是山東省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（編號(hào)：2004GZ28）。它延用了《評(píng)價(jià)》課題的工作思路和研究方法，選取教學(xué)力量比較薄弱的小學(xué)作為突破口，主要成果有義務(wù)教育階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的“六環(huán)節(jié)教學(xué)”模式和《小學(xué)信息技術(shù)練習(xí)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》。課題不僅解決了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“評(píng)什么”、“怎樣評(píng)”、“何時(shí)評(píng)”、“誰(shuí)來(lái)評(píng)”的問(wèn)題，還對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)給出了可借鑒、可操作的教學(xué)模式。該模式使課堂教學(xué)向最大限度滿足學(xué)生的差異發(fā)展、自主發(fā)展、有效提高課堂教學(xué)效率等理想目標(biāo)又邁進(jìn)了一大步，得到師生、家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。

小鄭老師：您認(rèn)為怎樣的信息技術(shù)課是高效的？

樊志華：我認(rèn)為，高效信息技術(shù)新課堂體現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成用時(shí)少、單位時(shí)間效率高、師生主觀體驗(yàn)積極主動(dòng)；其本質(zhì)是在重視教學(xué)過(guò)程中各教學(xué)要素和諧、強(qiáng)調(diào)師生思維碰撞的前提下，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，積極優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。2009年，我市構(gòu)建信息技術(shù)新課堂迫切需要達(dá)成的三個(gè)和諧分別是“教學(xué)環(huán)境與教學(xué)實(shí)踐間的和諧”、“教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)間的和諧”以及“教師素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展間的和諧”。

小鄭老師：那么站在信息技術(shù)教研員的角度來(lái)講，您是如何理解教育創(chuàng)新的，又是如何讓教師們?nèi)ミM(jìn)一步體會(huì)和實(shí)施這種創(chuàng)新的？

樊志華：我們將教學(xué)創(chuàng)新理解為：對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法或教學(xué)評(píng)價(jià)等事物進(jìn)行質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出改良建議或方案。為鼓勵(lì)教師參與教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)質(zhì)課程資源的動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)，我們?cè)噲D建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，并在進(jìn)行以下嘗試。

1.將教學(xué)創(chuàng)新融入優(yōu)質(zhì)課評(píng)審

2006年起開(kāi)始探索將學(xué)科課題攻堅(jiān)、集體備課融入常規(guī)優(yōu)質(zhì)課評(píng)審活動(dòng)之中。該制度在以往單純?cè)u(píng)選年度優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)上，不僅能同時(shí)收獲包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及教學(xué)視頻在內(nèi)的一批優(yōu)質(zhì)課程資源，而且能引導(dǎo)教師自覺(jué)走進(jìn)課題研究及網(wǎng)絡(luò)教研。以2007年評(píng)優(yōu)為例，①我們將初一上學(xué)期15個(gè)課題分成5組，每組3個(gè)連續(xù)課題；用自選與調(diào)配相結(jié)合的方法確定各區(qū)縣承擔(dān)的課題，并于優(yōu)質(zhì)課評(píng)審前一年下發(fā)。②每個(gè)區(qū)縣只承擔(dān)1組課題；每組課題由2～3個(gè)區(qū)縣承擔(dān)；各區(qū)縣要通過(guò)近一年的集體教研完成選題的同課異構(gòu)，圍繞承擔(dān)的課題對(duì)“初一信息技術(shù)教學(xué)與小學(xué)有效銜接”展開(kāi)深入的研究。③選手代表區(qū)縣在優(yōu)質(zhì)課評(píng)審中展示小微課題研究成果，同一區(qū)縣選手參評(píng)時(shí)講課課題互不相同。④在優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)教學(xué)創(chuàng)新指標(biāo)，在活動(dòng)方案中增加“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)課件”及“作業(yè)素材”的編寫(xiě)體例、格式、要求等內(nèi)容。

這樣的舉措，迅速將教師帶入與教學(xué)相關(guān)的小微課題研究之中，同時(shí)促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的集體備課。初一上學(xué)期從“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”到“期末總評(píng)”在內(nèi)的15個(gè)課題的課程資源得到動(dòng)態(tài)更新（每個(gè)課題包括“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)課件”、“作業(yè)素材”及“教學(xué)錄像”等內(nèi)容）。

至此，本年度市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)審由原來(lái)單一的評(píng)優(yōu)演變?yōu)楦骺h市區(qū)課題研究成果的大展臺(tái)。從2013年起，優(yōu)質(zhì)課程資源的評(píng)審也將納入我市的學(xué)科評(píng)優(yōu)體系。

2.建立信息技術(shù)名師工作室

自2010年起，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搭建了小學(xué)、初中、高中信息技術(shù)名師工作室，由榮獲山東省教學(xué)能手的信息技術(shù)骨干教師主持。工作室的主要任務(wù)是備課與教育科研。一般做法是：將本學(xué)期的課題提前分配到本室教師所在的各個(gè)學(xué)校，每個(gè)課題安排2～3所學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)，每位教師每學(xué)期集中精力專(zhuān)攻一個(gè)課題的備課。課題承擔(dān)者在教學(xué)進(jìn)度前兩周教案，其他教師在分享的過(guò)程中集思廣益對(duì)教案進(jìn)行再加工。工作室每學(xué)期至少召開(kāi)兩次研討會(huì)，每次會(huì)議展示交流兩節(jié)典型課例，在展示中獲得好評(píng)的教師可以優(yōu)先參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)審。網(wǎng)絡(luò)工作室的工作雖然還在探索階段，但因工作室能為信息技術(shù)教師的超大工作量減負(fù)且又增效，目前已經(jīng)得到一線教師的廣泛認(rèn)同和積極參與。

3.建立信息技術(shù)教學(xué)群

按小學(xué)200人、初中500人、高中200人的規(guī)模，在騰訊即時(shí)通訊平臺(tái)上分別建立了中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)群?！叭汗蚕怼背蔀閷W(xué)科活動(dòng)情報(bào)的新平臺(tái)；群留言則為跨校、跨縣市區(qū)的課題研究提供了方便。教學(xué)群的使用在提升信息技術(shù)教師對(duì)自己工作“當(dāng)家作主”幸福感的同時(shí)，還能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)。例如，海陽(yáng)行村的孫學(xué)濤老師根據(jù)我市明年準(zhǔn)備用Scratch取代小學(xué)LOGO的工作意向，成立了“Scratch群”，為自愿參加Scratch教學(xué)實(shí)驗(yàn)的老師搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)。

4.搭建煙臺(tái)信息技術(shù)教研共享空間

該空間已經(jīng)成為全市信息技術(shù)課程資源共享的新平臺(tái)，學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課視頻、同課異構(gòu)的典型課視頻、專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)議材料、每個(gè)年級(jí)每節(jié)課的作業(yè)素材等課程資源都可以從該平臺(tái)下載，該平臺(tái)的使用不僅對(duì)構(gòu)建高效課堂提供了資源支持，而且對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)配置也是一個(gè)非常有效的檢驗(yàn)。

篇9

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

計(jì)算機(jī)這門(mén)課中有很多知識(shí)都是比較抽象、難以理解的，這就要求我們計(jì)算機(jī)教師多鉆研教學(xué)方法，在上課時(shí)多用易被學(xué)生理解的、新鮮有趣的事物進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在講授PowerPoint2003時(shí)，我們可以教給學(xué)生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)他們合理地插入各種各樣的圖形，并加以修飾，還可以讓他們從網(wǎng)上自己搜索一些動(dòng)畫(huà)、圖標(biāo)等，插入到自己的演示文稿中，從而創(chuàng)造出各式各樣、生動(dòng)活潑的演示文稿，然后再通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，將一些富有創(chuàng)意的作品放映給其他同學(xué)看，其他同學(xué)也可以從中受到一些啟發(fā)。這樣采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，完全符合他們的心理特征，不但不會(huì)增加負(fù)擔(dān)，反而有利于教學(xué)，他們會(huì)學(xué)的更輕松、更愉快。

二、精講多練，作好演示和輔導(dǎo)

課堂教學(xué)步驟一般要遵循：講解——練習(xí)——總結(jié)。計(jì)算機(jī)課不同于其它學(xué)科，學(xué)生接受新知識(shí)是聽(tīng)講和操作的有效組合，學(xué)生新知識(shí)的掌握是建立在操作熟練的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有上機(jī)操作，計(jì)算機(jī)課就形同虛設(shè)。作為以學(xué)習(xí)技能為主的信息技術(shù)課程，應(yīng)堅(jiān)持精講多練。教師把主要知識(shí)內(nèi)容講完后，把課堂的多數(shù)時(shí)間盡量留給學(xué)生操作，這樣學(xué)生在操作中更能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，提出的問(wèn)題也比在理論講解中要多。

三、合理分配學(xué)生的上機(jī)時(shí)間

計(jì)算機(jī)課最顯著的特點(diǎn)是動(dòng)手實(shí)踐能力，傳授新知識(shí)的時(shí)間與學(xué)生上機(jī)時(shí)間的比為一比二。學(xué)生通過(guò)上機(jī)練習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能鞏固知識(shí)，才能明白知識(shí)的內(nèi)涵，所以必須讓學(xué)生有充足的上機(jī)時(shí)間，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握。四十分鐘的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排應(yīng)為：傳授新知識(shí)為十分鐘左右，學(xué)生自己掌握新知識(shí)練習(xí)應(yīng)為二十分鐘（少于二十分鐘學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就不徹底），在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)解決學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，然后用五、六分鐘的時(shí)間，總結(jié)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生操作所出現(xiàn)問(wèn)題，表?yè)P(yáng)操作熟練的學(xué)生，指出學(xué)生中存在的問(wèn)題，明確努力的方向。最后利用剩余的時(shí)間布置一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考和練習(xí)。

四、計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)比喻化教學(xué)

計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)是比較抽象的，講起來(lái)比較枯燥，學(xué)生難于理解他們的作用，比如：運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，這是計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的五大組成部分，它們各司其職，又相互配合。運(yùn)算器是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行各種算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算，即對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，并把運(yùn)算結(jié)果存入存儲(chǔ)器中?？刂破魇强刂?、協(xié)調(diào)各部件有條不紊地進(jìn)行工作，是計(jì)算機(jī)的控制指揮中心。存儲(chǔ)器是用于存放輸入設(shè)備送來(lái)的數(shù)據(jù)、程序以及運(yùn)算器送來(lái)的運(yùn)算結(jié)果。輸入輸出設(shè)備是指能夠向計(jì)算機(jī)輸入輸出各種命令或信息的設(shè)備。在了解了各硬件基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再用如下語(yǔ)言進(jìn)行比喻論述：如果把計(jì)算機(jī)看成一個(gè)“加工廠”，那么輸入設(shè)備就像“采購(gòu)部”，用來(lái)輸入原始數(shù)據(jù)與程序；存儲(chǔ)器像“倉(cāng)庫(kù)”，用來(lái)存放數(shù)據(jù)、程序和處理結(jié)果；運(yùn)算器像“車(chē)間”，用來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理；輸出設(shè)備像“銷(xiāo)售部”，用來(lái)輸出各種處理結(jié)果；控制器像“生產(chǎn)管理部門(mén)”，用來(lái)控制各部件按給定的指令進(jìn)行有條不紊地工作。通過(guò)比喻論述，加深學(xué)生對(duì)各硬件功能的理解與認(rèn)識(shí)，使抽象問(wèn)題得以形象化。

五、把計(jì)算機(jī)課與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

計(jì)算機(jī)課不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更要提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。將學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)解決學(xué)生日常生活中所遇到的問(wèn)題。比如：黑板報(bào)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生通過(guò)電腦來(lái)設(shè)計(jì)黑板報(bào)內(nèi)容，學(xué)生要制作一張漂亮的黑板報(bào)版面，就需要掌握Word文字的輸入、設(shè)置與排版，還需學(xué)會(huì)到網(wǎng)上下載圖片等信息，這樣通過(guò)與生活實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的整合，更好地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

六、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力。我們要充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到提高。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)有主動(dòng)性和積極性。只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，這樣思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行，獲得信息，檢驗(yàn)信息，使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)中要采用多種方法激活學(xué)生的思維。

篇10

關(guān)鍵字:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)創(chuàng)新;計(jì)算機(jī)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)教育分為三個(gè)層次,第一層次是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ),掌握學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)。第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。這一層次教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本方法;培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的思維方式和利用軟硬件技術(shù)與先進(jìn)工具解決本專(zhuān)業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問(wèn)題的初步能力。第三層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。這一層次教學(xué)的主要任務(wù)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力,增強(qiáng)學(xué)生建構(gòu)本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力[1]。

1當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的地位和形勢(shì)

目前,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為高校公共必修課。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在本科教育中與數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣,具有基礎(chǔ)性、普及性、實(shí)用性。其教學(xué)內(nèi)容主要涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性和適用性的概念、技術(shù)和應(yīng)用。它在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、信息素質(zhì)方面具有直接、深遠(yuǎn)的作用;大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要一環(huán),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是本科培養(yǎng)計(jì)劃中不可缺少的一部分。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)

技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)更新?lián)Q代迅速,計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)成為必備的技能,社會(huì)需要既懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí),又能熟練使用各種通用和專(zhuān)用軟件、將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的綜合性人才[2],這也對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了全新的挑戰(zhàn)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和應(yīng)用,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育周?chē)男蝿?shì)發(fā)生了巨大的變化,主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:

社會(huì)信息化向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程加速;

計(jì)算機(jī)水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的突出標(biāo)志,用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無(wú)減;

高校新生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的起點(diǎn)將隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及而逐年提高;

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研結(jié)合更加緊密,各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求更加具體和嚴(yán)格;

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)面臨的挑戰(zhàn)

根據(jù)教指委白皮書(shū)的要求,應(yīng)使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)與組成原理;了解操作系統(tǒng)的功能和

基金項(xiàng)目:高等學(xué)?！暗谌厣珜?zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)”資助項(xiàng)目(TS11135);2009年云南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“現(xiàn)代私塾式虛擬教學(xué)模式的研究”(09Y0047)。

作者簡(jiǎn)介:丁海燕(1974-),女,碩士,講師,研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù); 李莉莉(1982-),女,碩士,助教,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用; 邱莎(1974-),女,碩士,講師,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

一些重要概念;了解程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域、基本概念和相關(guān)技術(shù);掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能[3]。計(jì)算機(jī)教育成為各高校關(guān)注的重點(diǎn),在信息飛速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)面臨以下挑戰(zhàn)。

2.1地區(qū)發(fā)展不均衡等因素導(dǎo)致大學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平不平衡

面向全國(guó)/省招生的院校生源來(lái)自不同的地區(qū),由于發(fā)達(dá)地區(qū)和邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)的水平有很大的差距?；A(chǔ)好的學(xué)生已學(xué)過(guò)VB等程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,基礎(chǔ)差的學(xué)生連操作系統(tǒng)基本操作和文字輸入都沒(méi)有掌握。學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平嚴(yán)重不平衡,給高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和實(shí)施教學(xué)帶來(lái)很大的困難。主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)好的學(xué)生不愿重復(fù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和常用軟件,而基礎(chǔ)差的學(xué)生又接受不了節(jié)奏快、強(qiáng)度大的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容?，F(xiàn)在許多高校都在積極探討關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“非零起點(diǎn)”問(wèn)題。

2.2中小學(xué)和大學(xué)計(jì)算機(jī)課程缺乏統(tǒng)一的體系,教學(xué)環(huán)節(jié)上存在一定交叉

中小學(xué)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程無(wú)疑對(duì)計(jì)算機(jī)教育的普及起了很大的推動(dòng)作用,但由于高考沒(méi)有考查計(jì)算機(jī)能力的科目,致使高中學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平兩極分化。并且全國(guó)也沒(méi)有明確小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)計(jì)算機(jī)課程之間的區(qū)別和聯(lián)系,因此在教學(xué)內(nèi)容上造成一定的混亂。各個(gè)階段都講解計(jì)算機(jī)軟硬件基本組成、Windows操作系統(tǒng)、 Office辦公軟件等,導(dǎo)致不同階段的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重疊,嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源和學(xué)生的精力。學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有新鮮感,學(xué)習(xí)興趣下降,認(rèn)為學(xué)習(xí)收獲不大。另外在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置上,不同院校差別較大:有的院校停留在Windows、Office 操作上,有的院校則波及較多的程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件等。為此,需要建立科學(xué)完整的學(xué)科體系,合理劃分計(jì)算機(jī)教學(xué)鏈中的各個(gè)環(huán)節(jié),探索解決上述問(wèn)題的途徑,創(chuàng)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平螺旋式上升的課程體系結(jié)構(gòu)。

2.3各階段教學(xué)目標(biāo)不明確

由于全國(guó)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)能力標(biāo)準(zhǔn),造成計(jì)算機(jī)教學(xué)的盲目性。建議教育部門(mén)統(tǒng)籌制定小學(xué)、初中、高中和大學(xué)各階段計(jì)算機(jī)教育的規(guī)劃,使各階段教育有機(jī)聯(lián)系在一起,成為一個(gè)整體。制定相對(duì)統(tǒng)一的各階段計(jì)算機(jī)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用達(dá)標(biāo)制。而目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)多數(shù)是將“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”作為教學(xué)目標(biāo),通常做法是采用題庫(kù)考核的方式,筆試+機(jī)試,應(yīng)試教育的特點(diǎn)明顯。為了通過(guò)考試有的培訓(xùn)班甚至還講授一些考試軟件漏洞的對(duì)策,這就使得計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)考級(jí)一樣走進(jìn)應(yīng)試教育的怪圈。這與計(jì)算機(jī)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)相違背,無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)都是21世紀(jì)信息時(shí)代必備的工作技能,為此要著重培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力,提高學(xué)習(xí)和工作的主動(dòng)性。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新思路

與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同,非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)后對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求主要體現(xiàn)在日常辦公當(dāng)中,如Windows、Word、Excel、PowerPoint、Access、Internet、圖像處理軟件的使用及簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)知識(shí)、病毒防范、網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)等。目前高校的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該進(jìn)一步結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展,繼續(xù)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)。那么,在新形勢(shì)下,應(yīng)從哪些方面改進(jìn)、提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平呢?

3.1精選教材,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

各出版社同類(lèi)教材種類(lèi)繁多,各個(gè)學(xué)校所用教材各不相同,這也是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系不規(guī)范的原因之一。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異,教材內(nèi)容的選擇要與時(shí)俱進(jìn),例如選擇國(guó)家精品課程教材,結(jié)構(gòu)安排要合理,除簡(jiǎn)要介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、軟硬件組成、操作系統(tǒng)、辦公軟件外,再介紹一些實(shí)用的Internet和網(wǎng)絡(luò)知識(shí),如博客、電子郵件、局域網(wǎng)的組建等,網(wǎng)頁(yè)制作軟件Dreamveaver、數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件Access,動(dòng)畫(huà)軟件Flash等方面的內(nèi)容。使得學(xué)生既能順利通過(guò)等級(jí)考試,又能掌握一些應(yīng)用廣泛的新技術(shù)、新軟件。

3.2以實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上用PPT課件講解概念和原理,或演示各種軟件操作,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)和看,容易走神,等課后上機(jī)時(shí)又忘記老師所講的操作步驟,并且每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到各種不同的困難,無(wú)法即時(shí)和老師交流,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。因此要轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學(xué)方式,運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,以學(xué)生為中心。為了做到充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了較大變革,重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案,由原來(lái)3學(xué)時(shí)/周的理論課轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)時(shí)理論+ 2學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn),老師在多媒體教室精講理論知識(shí),如數(shù)制轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)表示、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、計(jì)算機(jī)硬件組成、SQL語(yǔ)言、信息安全等,將Windows和Office、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、網(wǎng)頁(yè)制作軟件、多媒體軟件等內(nèi)容全部納入實(shí)踐教學(xué),安排在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行,從而達(dá)到了課堂教學(xué)的互動(dòng),優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)教師先演示一個(gè)實(shí)例作品,然后給出實(shí)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生動(dòng)手完成并提交4次大作業(yè):文字輸入和排版,Excel數(shù)據(jù)處理,多媒體演示文稿制作,網(wǎng)頁(yè)制作。學(xué)生通過(guò)自己的作品展示了創(chuàng)造能力,提高了動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.3運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體現(xiàn)全方位教學(xué)

教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種方式才能達(dá)到立體化教學(xué),第一用多媒體課件講解理論知識(shí)。把具有圖、文、聲、像同步,三維動(dòng)畫(huà)演示、模擬實(shí)現(xiàn)過(guò)程的多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)[4],不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍氣氛,還能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),例如對(duì)于計(jì)算機(jī)指令的執(zhí)行過(guò)程學(xué)生理解較為困難,通過(guò)演示Flas就可以形象清楚地看出從內(nèi)存取出一條指令、分析指令到執(zhí)行指令的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)抽象過(guò)程的可視化。第二直接演示軟件操作。課時(shí)有限軟件操作不必逐一去講基本概念和操作,而是通過(guò)制作一個(gè)相對(duì)完整的實(shí)例給學(xué)生,再布置上機(jī)大作業(yè),讓學(xué)生舉一反三學(xué)會(huì)軟件的使用方法。第三課后采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們獲取信息和知識(shí)的方式,突破了時(shí)空對(duì)傳統(tǒng)教育方式的限制,課堂教學(xué)因受時(shí)空的限制,傳授給學(xué)生的知識(shí)有限,我們建設(shè)了集練習(xí)與考試為一體的教學(xué)互動(dòng)站點(diǎn),網(wǎng)上的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容分為三大模塊:在線學(xué)習(xí)、各種軟件的操作練習(xí)和網(wǎng)絡(luò)考試,并實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),為學(xué)生自學(xué)和練習(xí)提供了方便,可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的個(gè)性化教育,因材施教[5]。

3.4計(jì)算機(jī)應(yīng)用后續(xù)課程的設(shè)置

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是為全校大一非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的,學(xué)時(shí)有限、內(nèi)容廣泛,知識(shí)點(diǎn)較多。顯然通過(guò)這門(mén)課只能培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的基本使用技能和應(yīng)用能力,而且文理科對(duì)計(jì)算機(jī)的側(cè)重和要求也不相同,因此在完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育之后, 應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)需求的實(shí)際和學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣,為繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、生成、創(chuàng)造信息的能力,繼續(xù)開(kāi)設(shè)一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的信息技術(shù)選修課[6],包括:文字處理和電子表格軟件中的高級(jí)應(yīng)用、Access或SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、Photoshop圖像處理、Flas制作、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、Java程序設(shè)計(jì)等。這些技能可以根據(jù)學(xué)校情況,由學(xué)生自學(xué)或者是通過(guò)公共選修課來(lái)進(jìn)行。

在對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行改革的時(shí)候,一定要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。結(jié)合本校學(xué)生的生源等具體情況,提出適合自己學(xué)生的課程改革方案。

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Teaching Innovation and Thinking of Computer Foundation Course in College

DING Hai-yan1, LI Li-li2, QIU Sha3

(1. Information Institute of Yunnan University, Kunming 650091, China;

2. Department of Computer Science, College of Arts and Sciences, Yunnan Normal University, Kunming 650222, China;

3. Department of Computer Science, Kunming University, Kunming 650031, China)