導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)什么 素描、色彩、建筑速寫(xiě)、構(gòu)成學(xué)、測(cè)量學(xué)、室內(nèi)制圖、效果圖技法、攝影、裝飾結(jié)構(gòu)與材料、風(fēng)格流派、家居空間設(shè)計(jì)、辦公室空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、模型制作、景觀建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、植物配置、模型制作、園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、景觀工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，管理學(xué)概論、工程估價(jià)、寫(xiě)生(實(shí)習(xí))家具設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、平面構(gòu)成等。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向 學(xué)生畢業(yè)后可在建筑設(shè)計(jì)研究院、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)或工程公司、景觀設(shè)計(jì)工程公司等各類(lèi)相關(guān)行業(yè)企業(yè)從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)工作，可在大專(zhuān)院校等教育單位從事該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，也可在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司或政府部門(mén)從事城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)應(yīng)用工作。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可從事數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、新聞出版行業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)行業(yè)、建筑效果圖設(shè)計(jì)、繪圖員、 平面設(shè)計(jì)師 、櫥柜設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖表現(xiàn)、預(yù)算員、工裝設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理、施工監(jiān)理等行業(yè)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要職業(yè)能力 1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備協(xié)調(diào)工程設(shè)計(jì)與施工，指導(dǎo)施工人員現(xiàn)場(chǎng)施工的能力;

3.具備與客戶(hù)進(jìn)行良好溝通及業(yè)務(wù)洽談的能力;

4.具備制作室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖及施工圖的能力;

5.具備完成不同類(lèi)型的室內(nèi)外工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)能力;

6.掌握室內(nèi)外設(shè)計(jì)常用材料、施工組織、質(zhì)量檢驗(yàn)和工程造價(jià)知識(shí);

7.了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和工作程序;

8.了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的方針政策、法律法規(guī);

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[關(guān)鍵詞] 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；意義；原則

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)的迅猛發(fā)展，社會(huì)取得了較大的進(jìn)步、人民的生活水平也得到了提高，人們逐漸的開(kāi)始注意起了自己所居住的周邊環(huán)境，并且對(duì)居住環(huán)境以及環(huán)境藝術(shù)的要求和品味也在不斷的提高。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也正是在這種大的經(jīng)濟(jì)背景下應(yīng)運(yùn)而生的，在得到市場(chǎng)不斷認(rèn)可的同時(shí)，它逐漸發(fā)展成為了一門(mén)獨(dú)立的、受到了社會(huì)廣泛歡迎的學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)上處于發(fā)達(dá)地位的一些歐美國(guó)家，在二十世紀(jì)中期最先對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了發(fā)展，之后各個(gè)國(guó)家也開(kāi)始對(duì)這一學(xué)科的發(fā)展給予普遍的關(guān)注。在二十世紀(jì)八十年代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始在我國(guó)發(fā)展開(kāi)來(lái)，經(jīng)過(guò)三十多年以來(lái)的沉淀和發(fā)展，我國(guó)在這方面也取得了較大的發(fā)展。

近些年來(lái)由于改革開(kāi)放大好形勢(shì)的影響，我國(guó)的城市化發(fā)展在規(guī)模和速度上都是空前的，在很大程度上促進(jìn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，城市化在為其發(fā)展提供機(jī)遇的同時(shí)也為其帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)各高校紛紛開(kāi)始根據(jù)社會(huì)行業(yè)發(fā)展來(lái)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才能夠符合市場(chǎng)的需要。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，它不僅是一個(gè)較為系統(tǒng)的工程，同時(shí)它也是對(duì)人類(lèi)在生存環(huán)境方面的整合設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上它包括了公共空間、雕塑、室內(nèi)、建筑、園林、裝飾等藝術(shù)要素?；谝陨显颍鐣?huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求也更高了，因此各高校要不斷提高對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量等方面得到全面的提高。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)原則

1、要遵循預(yù)見(jiàn)性和適應(yīng)性的原則

由于當(dāng)前人才在就業(yè)問(wèn)題上面臨的競(jìng)爭(zhēng)和壓力日益激烈化，因此一定要帶著預(yù)見(jiàn)性的原則來(lái)培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才。當(dāng)前建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)重要的前提就是能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展培養(yǎng)出實(shí)用型的人才，所以在人才培養(yǎng)的過(guò)程中一定要時(shí)刻把握好社會(huì)對(duì)人才的需求，還要把人才需求預(yù)測(cè)工作以及人才需求調(diào)查工作做好、做實(shí)，以便學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)能夠有據(jù)所依。同時(shí)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生的工作適應(yīng)性進(jìn)行提高，這是因?yàn)榻虒W(xué)和工作對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在深度以及范圍上的要求不同，并且環(huán)境藝術(shù)不同的設(shè)計(jì)者其面對(duì)的工作也不盡相同，這就對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握必須更加的扎實(shí)、全面，進(jìn)而使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在未來(lái)?yè)?dān)負(fù)的起社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需要和社會(huì)所給予的責(zé)任。

2、要遵循系統(tǒng)性的原則

在專(zhuān)業(yè)性以及綜合性方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)的較強(qiáng)也較明顯。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，其專(zhuān)業(yè)內(nèi)容涉及到了建筑學(xué)、綠化學(xué)、藝術(shù)學(xué)等眾多的領(lǐng)域，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)具有滲透性、交叉性以及融合性。所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)必須充分考慮到其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，即對(duì)其專(zhuān)業(yè)的深度給予重視的同時(shí)還要對(duì)其系統(tǒng)性的原則和要求給予同等的重視。在這一過(guò)程中，怎樣使學(xué)生在知識(shí)面的廣度上得到拓展、在綜合素質(zhì)上得到增強(qiáng)、在整體思維的水平上得到提高，這些在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中都是較為重要的內(nèi)容 。

3、要遵循特色性的原則

特色性的原則指的是高校在對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)其針對(duì)性這一方面進(jìn)行提高時(shí)，必須依靠學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，進(jìn)而在某一工作領(lǐng)域中使本專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出來(lái)的人才所具有的競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)、更獨(dú)特。基礎(chǔ)不同、性質(zhì)不同的學(xué)校都可以開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，但園林類(lèi)或建筑類(lèi)的院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方面其前景更加的廣闊。這是因?yàn)閺沫h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展上來(lái)看，園林、建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的聯(lián)系較其它行業(yè)更為緊密，并且這類(lèi)高?？梢詫@林或建筑等作為重要依托，來(lái)使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重性得到提高。因此高校要結(jié)合自身的特點(diǎn)，來(lái)尋找挖掘藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色教育的結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

4、要遵循創(chuàng)造性的原則

這一原則在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中可以得到體現(xiàn)，即在對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不能只是傳授給學(xué)生相關(guān)的技術(shù)以及知識(shí)，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠自主的對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃，并組織學(xué)生對(duì)各自的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探討與思考。相同或類(lèi)似的設(shè)計(jì)不但使規(guī)劃或作品缺乏生氣，同時(shí)也不能使人們對(duì)于環(huán)境的審美要求得到滿(mǎn)足。因此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉海青；關(guān)于綜合院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展方向的思考[J]；紅河學(xué)院學(xué)報(bào)；2006年03期

[3]王秀華；現(xiàn)代景觀環(huán)境基本屬性思考[J]；安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）；2005年02期

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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；課程；服務(wù)地方

高職院校與普通高校相比，其社會(huì)服務(wù)的職能更為突出、意義更為重要。北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院位于廣西最南端風(fēng)景秀麗、氣候宜人的亞熱帶濱海旅游開(kāi)放城市――北海市。環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是學(xué)院的品牌專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化環(huán)境藝術(shù)觀念的應(yīng)用型人才，使之能運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與制作，在北海城市發(fā)展中起到了一定的作用。

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，注重理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的有機(jī)融合，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，服務(wù)功能不斷加強(qiáng)，彰顯特色。

一 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程開(kāi)設(shè)是辦好專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵，在廣泛參照國(guó)內(nèi)外知名院校的基礎(chǔ)上，確立了以理論為基礎(chǔ)，項(xiàng)目為目標(biāo)，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的課程體系。理論-項(xiàng)目-實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，學(xué)生的市場(chǎng)應(yīng)對(duì)思維和能力都較明顯。

二 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要表現(xiàn)在以下產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的實(shí)訓(xùn)基地。相繼注冊(cè)多家公司（建筑裝飾公司、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)廣告公司及動(dòng)畫(huà)廣告公司等）以助教學(xué)，并在北京、上海及深圳建立教學(xué)基地。學(xué)生第三年在北京學(xué)習(xí)、實(shí)踐，由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)一流設(shè)計(jì)院校協(xié)助完成部分課程；借助北京政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)中心的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生在北京深造、就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。

高職院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求和變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，根據(jù)辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)。逐步建立起以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支持的專(zhuān)業(yè)群，輻射服務(wù)區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

三 教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

2010年環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系以《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》課程，結(jié)合北海、北京兩地的人才需求，進(jìn)行了卓有成效的課程調(diào)整與建設(shè)。從課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等等，都引入了校企合作開(kāi)發(fā)的思想，進(jìn)行了課程的建設(shè)。把社會(huì)實(shí)踐案例引入到了課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生參與實(shí)際性的真實(shí)案例學(xué)習(xí)與鍛煉提供了平臺(tái)。

如：北海“萬(wàn)滕龍閣”紅木博物館的設(shè)計(jì)，北海金蘭會(huì)所設(shè)計(jì)，北藝橄欖園售樓部的設(shè)計(jì)等等項(xiàng)目，均有學(xué)生參于，切實(shí)有效進(jìn)行了的案例教學(xué)。

同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)院校交流，提高我院學(xué)生商業(yè)空間設(shè)計(jì)的能力，2010年《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐性學(xué)生作業(yè)參加了2010年 “和成新人杯” 全國(guó)青年室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽國(guó)家級(jí)競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家篩選，我院環(huán)藝系084班劉明亮、張若男同學(xué)榮獲了二等獎(jiǎng)，奪得了全國(guó)亞軍的好成績(jī)，部分教師榮獲了“導(dǎo)師獎(jiǎng)”。競(jìng)賽由全國(guó)230多所高校參加角逐，我院是在此次榮獲等級(jí)獎(jiǎng)的高校中唯一的一所靠前的高職院校。此次獲獎(jiǎng)對(duì)我院環(huán)藝系學(xué)生提高室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)具有重要意義。

四 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的課程體系建設(shè)

以滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)崗位能力為目標(biāo)，以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生一專(zhuān)多能的實(shí)用性較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，構(gòu)建滿(mǎn)足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)各崗位領(lǐng)域需要的模塊化、雙證型、藝術(shù)與技術(shù)與一體、工學(xué)結(jié)合的高職環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。

組織本教研室教師、行業(yè)專(zhuān)家、聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)高校專(zhuān)家全程參與教學(xué)管理、課程體系建設(shè)；組織專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)專(zhuān)家、教學(xué)管理專(zhuān)家對(duì)我國(guó)具有代表性的裝飾公司和相關(guān)設(shè)計(jì)院進(jìn)行調(diào)查研究，了解市場(chǎng)現(xiàn)狀以及職業(yè)能力和各崗位對(duì)人才技能的要求，形成相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告；對(duì)兄弟院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育狀況進(jìn)行深度調(diào)研，了解環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置狀況，并完成相應(yīng)的分析報(bào)告；通過(guò)對(duì)“環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置”結(jié)合服務(wù)地方的需求和相關(guān)職業(yè)崗位對(duì)人才技能要求的分析，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展趨勢(shì)以及我院辦學(xué)特色，確定課程體系結(jié)構(gòu)。

在具體的實(shí)施過(guò)程中結(jié)合地方對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，加強(qiáng)服務(wù)地方的能動(dòng)性，環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)遵循了五大原則：

1. 預(yù)見(jiàn)性原則：培養(yǎng)適應(yīng)北海社會(huì)發(fā)展需要的人才是專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的首要原則和前提，也是專(zhuān)業(yè)得以發(fā)展的動(dòng)力。

2. 系統(tǒng)性原則：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)極其綜合的系統(tǒng)，包含著與之相關(guān)的若干子系統(tǒng)。它集功能、藝術(shù)與技術(shù)于一體，涉及藝術(shù)和科學(xué)兩大領(lǐng)域的許多學(xué)科內(nèi)容，具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點(diǎn)。

3. 特色性原則：這里所談及的“特色”是指辦學(xué)特色。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)而言，不同性質(zhì)、基礎(chǔ)的學(xué)校都有各自發(fā)展方向和目標(biāo)。

4. 創(chuàng)造性原則 ：“創(chuàng)造”是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性對(duì)人的生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出方案的思考。

5. 適應(yīng)性原則：在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，它所涉及的范圍應(yīng)該遠(yuǎn)比現(xiàn)在廣泛的多，圍繞著建筑環(huán)境，小到一個(gè)標(biāo)識(shí)，大到環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，都將是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師所要面對(duì)的工作。

現(xiàn)代人類(lèi)對(duì)居住與工作的環(huán)境要求日趨復(fù)雜，藝術(shù)與工業(yè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合早已跨越了日用生活工藝品而延展至視覺(jué)所達(dá)的眾多領(lǐng)域，催生了設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。人們對(duì)工業(yè)文明產(chǎn)生的環(huán)境危機(jī)的反思和對(duì)生態(tài)環(huán)境的整體思考，又催生了環(huán)境學(xué)。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)和環(huán)境科學(xué)互為作用、互為構(gòu)成要素，融匯成現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)。因此，環(huán)境藝術(shù)體現(xiàn)了藝術(shù)和科技的包容，以建筑為主體，向室內(nèi)、室外兩個(gè)界面拓展，衍生室內(nèi)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林、城市與建筑、公共藝術(shù)等四個(gè)領(lǐng)域。環(huán)境藝術(shù)學(xué)科成為當(dāng)今國(guó)際上前沿交叉的學(xué)科，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)，以使得這門(mén)課程的服務(wù)性、實(shí)踐性更強(qiáng)，我院以服務(wù)地方進(jìn)行了卓有成效的課程建設(shè)，取得了一定的成績(jī)，希望與全國(guó)各高校加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，相互借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃曉芳：淺談環(huán)境藝術(shù)的課程改革[J].科技信息，2006（7）

[2]馬曉星：對(duì)我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考[J].蘇州絲綢工學(xué)院報(bào)，1998（12）

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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新

一 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是由多種學(xué)科知識(shí)匯集的一個(gè)綜合性學(xué)科。是綠色的藝術(shù)與科學(xué)。城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、城雕、壁畫(huà)、建筑小品等都屬于環(huán)境藝術(shù)范疇。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。其專(zhuān)業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來(lái)界定的，可以簡(jiǎn)單地分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大部分。從發(fā)展來(lái)看室內(nèi)設(shè)計(jì)相對(duì)成熟，所以我國(guó)各高校開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方向。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)自從我國(guó)高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，在全國(guó)各高校中都有不同程度的發(fā)展，其教學(xué)模式大多是模仿國(guó)外幾大發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)模式。尤其近年，各高等院校不斷擴(kuò)招，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的人數(shù)呈倍數(shù)增長(zhǎng)，畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也成為我們必須面對(duì)的首要問(wèn)題。如何培養(yǎng)出能適合現(xiàn)狀社會(huì)需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是我們教育中要考慮最大問(wèn)題。

二 專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式

高職院校的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般都是采用理論講述教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)部分是近幾年才被漸漸重視起來(lái)。而在課程上的設(shè)置的安排，一般基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課都安排在大一和大二年級(jí)，大三時(shí)期基本開(kāi)始進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)中，由于高職教育學(xué)制的原因，真正學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，所有課程的安排相對(duì)起來(lái)比較緊湊。以往大多數(shù)高職院校的教學(xué)方法基本采用“灌輸法”教學(xué)，教師是主體，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，課堂缺少一定的互動(dòng)性，學(xué)習(xí)氛圍不夠，無(wú)法做到全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)又是一門(mén)需要學(xué)生主動(dòng)思考、創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)。所以“灌輸法”教學(xué)方式是不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新意識(shí)的。

三 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)改革思考

培養(yǎng)裝飾領(lǐng)域的高素質(zhì)人才，是高等職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)，為了促進(jìn)教學(xué)，我們進(jìn)入本地的裝修市場(chǎng)進(jìn)行了一次較為深入的全面調(diào)研，對(duì)裝飾市場(chǎng)有一個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提出改進(jìn)教學(xué)工作的思路和辦法。

（1）市場(chǎng)調(diào)研

我們這次以訪談及發(fā)放問(wèn)卷的方式進(jìn)行了這次市場(chǎng)調(diào)研，從與企業(yè)負(fù)責(zé)人的交談與問(wèn)卷反饋的信息上來(lái)看，大致了解了現(xiàn)在濱海新區(qū)裝飾行業(yè)目前的發(fā)展情況及對(duì)設(shè)計(jì)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)要求情況。同時(shí)也了解到現(xiàn)在高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生存狀況。

（2）畢業(yè)生的就業(yè)后生存情況

本院自從成立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)至今，我們都在對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行著追蹤，通過(guò)這幾年的追蹤觀察，我們把畢業(yè)生分為以下三大類(lèi)：1）在學(xué)校學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果好，能很好適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的學(xué)生。這一類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能夠主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)，具有溝通能力，富有一定的親和力。在工作單位中與同事們相處融合，有著較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作力。能得到單位領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和賞識(shí)。這部分的學(xué)生收入較高。同時(shí)就業(yè)的主動(dòng)選擇性大；再此之中還有一部分人，處于創(chuàng)業(yè)的初級(jí)階段，他們普遍有著一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但經(jīng)濟(jì)壓力很大，很難再事業(yè)上投入更大的資金。2）在校期間學(xué)習(xí)效果較好，但溝通能力欠缺。這一部分人占畢業(yè)生的大多數(shù)。雖然在校期間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握較扎實(shí)，但學(xué)校的教育和職場(chǎng)要求還是有著一定的差異，不能很快的調(diào)節(jié)自己狀態(tài)，所以在工作初期只能從事低端工作，一般的收入較低，通常這一類(lèi)學(xué)生都有半年到一年的自我調(diào)整期來(lái)適應(yīng)環(huán)境，補(bǔ)充自身不足。在這個(gè)時(shí)期之中，他們要面對(duì)著各方面的壓力，生活相當(dāng)艱辛。3）還有一部分學(xué)生，最終因?yàn)楦鞣N原因而不再?gòu)氖聦?zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。

（3）課程體系的合理設(shè)置

結(jié)合高職院校自身提點(diǎn)，針對(duì)這次調(diào)查反饋結(jié)果，在我們的教學(xué)之中，不能沿襲以往的教學(xué)模式，應(yīng)把對(duì)學(xué)生的藝術(shù)想象力、創(chuàng)新力、動(dòng)手操作能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)放在重點(diǎn)上。合理安排設(shè)置好每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，把實(shí)踐操作的動(dòng)手訓(xùn)練帶入到每個(gè)學(xué)年之中。加大對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)每階段的學(xué)生都能很好的掌握該階段所要設(shè)定的能力任務(wù)點(diǎn)，從而突出高職教育的特色。

更加注重實(shí)踐過(guò)程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，同時(shí)在學(xué)習(xí)期間，鼓勵(lì)支持學(xué)生們到企業(yè)之中實(shí)習(xí)，把工作中的項(xiàng)目任務(wù)帶回到學(xué)校，可以在老師的輔導(dǎo)幫助下完成。從而做到了實(shí)踐聯(lián)系理論，使學(xué)生更好的在實(shí)踐中掌握了所要學(xué)習(xí)的所有理論知識(shí)點(diǎn)同時(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中激發(fā)動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)有得到教師的相關(guān)指導(dǎo)，所以他們的設(shè)計(jì)思想只能依靠課本和老師平時(shí)所說(shuō)的理論知識(shí)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)可能都是相似的，有時(shí)因?yàn)轭^腦內(nèi)的設(shè)計(jì)思維過(guò)于空洞，會(huì)出現(xiàn)相互抄襲的現(xiàn)象。缺乏教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)工作，學(xué)生創(chuàng)新思維無(wú)法更好的得到培養(yǎng)。老師——這個(gè)以往單純的站在三寸講臺(tái)的教育者角色轉(zhuǎn)變成走入到學(xué)生之中的引導(dǎo)著角色，在學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)工作中的固定思維和常規(guī)設(shè)計(jì)手法給予一定的點(diǎn)撥，使其明白，設(shè)計(jì)其實(shí)是一門(mén)要充分激發(fā)自己想象力，在不偏離大眾的審美需求基礎(chǔ)下，不破壞自然和諧狀態(tài)的情況下，可以天馬行空的學(xué)科。我們把書(shū)本上的理論的講述帶入學(xué)生的實(shí)踐操作之中，在組織完成教學(xué)的過(guò)程后，可以讓學(xué)生進(jìn)入到各個(gè)市場(chǎng)中進(jìn)行考察調(diào)研、將學(xué)結(jié)到的知識(shí)點(diǎn)帶回課堂，由學(xué)生們自己組織討論，最終完成最后的作業(yè)任務(wù)，這樣的一種教學(xué)方式可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)能力。更大的提升了教學(xué)效果。

在教學(xué)的方略上，我們要突出大的課程培養(yǎng)方向——培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性設(shè)計(jì)人才。課程要強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性，避免單一化：將平面構(gòu)成色彩構(gòu)立體構(gòu)成成為一體，將建筑史加入其中，制作成獨(dú)特的適合環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的《形式美基礎(chǔ)——建筑史》。主要解決色彩、體、空間的關(guān)系及問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)空間塑造表現(xiàn)及色彩搭配的統(tǒng)一性，同時(shí)結(jié)合建筑史的講述讓學(xué)生對(duì)建筑文化及筑造結(jié)構(gòu)特色有著更多的了解。

課程的重新組合和調(diào)整與課程的內(nèi)容形式的變化，為高職藝術(shù)類(lèi)教學(xué)打開(kāi)了一扇新的大門(mén)。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上大量加入實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生能得到不一樣的學(xué)習(xí)效果更好更快的與日后的工作接軌。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出

（一）職業(yè)能力分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的職業(yè)崗位主要有：能與業(yè)主進(jìn)行良好的溝通交流，熟練掌握設(shè)計(jì)流派與風(fēng)格，能進(jìn)行各種類(lèi)型的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能獨(dú)立進(jìn)行方案的手繪或者計(jì)算機(jī)輔助快速表達(dá)的方案設(shè)計(jì)師；熟悉行業(yè)規(guī)范，熟悉裝飾與景觀材料，并能合理運(yùn)用；熟練掌握構(gòu)造，能獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目平面圖的繪制，能獨(dú)立進(jìn)行立面圖繪制，能獨(dú)立進(jìn)行大樣圖和節(jié)點(diǎn)詳圖的繪制的設(shè)計(jì)師；能熟讀設(shè)計(jì)圖紙，了解施工材料與施工工藝，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，掌握施工質(zhì)量驗(yàn)收要點(diǎn)的工程現(xiàn)場(chǎng)管理人員。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)要求

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要面向室內(nèi)裝飾、景觀規(guī)劃等行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具備設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等文化創(chuàng)意企業(yè)生產(chǎn)、管理等第一線的方案設(shè)計(jì)師、繪圖員、工程管理等崗位能力和專(zhuān)業(yè)技能，能在相關(guān)崗位從事方案設(shè)計(jì)、施工圖深化設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)工程管理、工程管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）人才培養(yǎng)規(guī)格要求

1.知識(shí)要求：①具有一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及體育與健康等基礎(chǔ)知識(shí)；②具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；③具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則、基本程序、基本方法；④具有人機(jī)工程學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、裝飾材料構(gòu)造與施工、植物植被保護(hù)等方面的基本知識(shí)；⑤掌握與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)劃、建筑的基本知識(shí)。2.能力要求：①具有從事職業(yè)活動(dòng)所需要的寫(xiě)作、表達(dá)能力、人際溝通能力，能有良好的文字和口頭表達(dá)能力；②能有一定的英語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)技術(shù)資料的閱讀能力，具有了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)基本能力；③能有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息收集處理能力；④具有景觀設(shè)計(jì)人員圖紙表達(dá)手繪表現(xiàn)能力；⑤具有一定的景觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和工作崗位能力；⑥具有熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件操作能力；⑦具有景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、實(shí)施組織和管理協(xié)調(diào)工作能力。3.素質(zhì)要求：①具有良好的思想品德、行為規(guī)范和職業(yè)道德；②具有為社會(huì)主義建設(shè)和熱愛(ài)人類(lèi)生活的精神；③具有良好的文化素養(yǎng)和身體、心理素質(zhì)；④具有勇于創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)精神。

（四）人才培養(yǎng)模式的確立

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位為依據(jù)，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合機(jī)制，實(shí)施“三段遞進(jìn)式”“2+1”的人才培養(yǎng)模式。第一階段：第一學(xué)年主要在校內(nèi)工作室實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)環(huán)境中完成基礎(chǔ)知識(shí)和各種基本技能性訓(xùn)練使學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)的新手具備設(shè)計(jì)師基本的理論與基本技能；第二階段：第二學(xué)年主要在校內(nèi)工作室實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)環(huán)境中交替完成各種綜合性訓(xùn)練，并邀請(qǐng)行業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者和本校老師交替上課來(lái)擴(kuò)充學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)面，并與市場(chǎng)充分接觸。使學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)的能手；第三階段：第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)，以工作為途徑，以學(xué)習(xí)為目的，依靠專(zhuān)任教師和企業(yè)行業(yè)兼職教師，通過(guò)雙證融通培養(yǎng)企業(yè)滿(mǎn)意的人才。

二環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是基于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)教育特點(diǎn)，和學(xué)生現(xiàn)狀、企業(yè)需求而確定的。其核心就是“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式?！叭芜f進(jìn)式”主要是指職業(yè)能力的遞進(jìn)。剛來(lái)到學(xué)校的學(xué)生，特別是高職高專(zhuān)的學(xué)生，他們大多不是藝術(shù)生，是沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的，他們是憑著自己一時(shí)的興起和愛(ài)好，選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)?？梢哉f(shuō)是一名徹徹底底的專(zhuān)業(yè)新兵、專(zhuān)業(yè)新手。在一年級(jí)學(xué)校主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基本技能課，讓學(xué)生了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)、喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，并達(dá)到基本能力的訓(xùn)練，這是第一階段。二年級(jí)主要開(kāi)設(shè)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、非居住性空間設(shè)計(jì)、小型建筑設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、居住性空間設(shè)計(jì)等綜合設(shè)計(jì)與工程管理的課程和綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和工程管理能力，這是第二個(gè)階段。三年級(jí)就進(jìn)入訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗綜合實(shí)習(xí)。解決學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從學(xué)校模擬到社會(huì)實(shí)戰(zhàn)，這是第三個(gè)階段。通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生就能從新手到熟手到高手，實(shí)現(xiàn)零距離畢業(yè)上崗?！?+1”的人才培養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年，頂崗實(shí)習(xí)1年，它重要的意義是真正實(shí)現(xiàn)“雙環(huán)境雙師資”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，僅僅依靠學(xué)校模擬真實(shí)的項(xiàng)目是不能完全解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的核心問(wèn)題，這就要求學(xué)校在完成學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力后，要盡快的讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)中來(lái)，讓學(xué)生在崗位上通過(guò)企業(yè)的人員的帶領(lǐng)來(lái)學(xué)習(xí)解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力。但“2+1”的人才培養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)字或者是時(shí)間問(wèn)題，它不是或者說(shuō)是不僅僅是2年在校1年在校外這么個(gè)加法算式，而是兩種不同培養(yǎng)方式的緊密結(jié)合。作為學(xué)校要用學(xué)生需要一年在校外頂崗實(shí)習(xí)，能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力基本勝任、能做事的角度去思考2年的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，同時(shí)作為緊密合作方的企業(yè)也要從一開(kāi)始就參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的制定中來(lái)，讓企業(yè)文化和企業(yè)需求，進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，貫穿于學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，作為學(xué)校也要主動(dòng)參與到學(xué)生1年在頂崗實(shí)習(xí)中，不能放任學(xué)生，要多指導(dǎo)學(xué)生，多參與企業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣也能鍛煉了師資，達(dá)到學(xué)校企業(yè)雙贏，學(xué)生受益的目標(biāo)。

三環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行保障問(wèn)題

“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式最核心的問(wèn)題是學(xué)生第三年的培養(yǎng)問(wèn)題。首先要保證學(xué)生有企業(yè)提供一年頂崗實(shí)習(xí)的崗位，其次企業(yè)要有合適的人員來(lái)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，而實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)條件的前提就是企業(yè)的積極參與。所以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn)，建立訂單式長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制就非常關(guān)鍵。一是搞好校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。企業(yè)是否選擇我們來(lái)共同育人，其核心動(dòng)力是我們培養(yǎng)的人對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是正能量還是負(fù)能量。也就是專(zhuān)業(yè)技術(shù)是否過(guò)硬，是否能直接解決設(shè)計(jì)的技術(shù)問(wèn)題，是否具備手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，是否能對(duì)室內(nèi)和景觀空間進(jìn)行技術(shù)性設(shè)計(jì)和表現(xiàn)，若能企業(yè)就會(huì)很愿意提供頂崗實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行校企合作。二是選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議或者是校企合作育人協(xié)議，用合同的方式將雙方的意愿固定下來(lái)，來(lái)共育人才。三是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)老師的指導(dǎo)、幫扶。這里的校內(nèi)老師不僅指專(zhuān)業(yè)教師，還有輔導(dǎo)員等教輔人員。大家根據(jù)自己不同的崗位職責(zé)同心協(xié)力共同解決學(xué)生實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，保障學(xué)生安全穩(wěn)定、富有成效的完成學(xué)業(yè)。加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。重點(diǎn)是加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)對(duì)校企合作層面的領(lǐng)導(dǎo)、管理和具體工作的實(shí)施。根據(jù)實(shí)際的狀況，主要是首先成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院院長(zhǎng)組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，只有這樣才能將校企合作領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、指導(dǎo)到位，才能緊密學(xué)校企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)校企合作落到實(shí)處，真正的培育好學(xué)生。同時(shí)學(xué)院要成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人以及骨干教師、輔導(dǎo)員為主體的校內(nèi)工作落實(shí)組，主要是負(fù)責(zé)具體事務(wù)的落實(shí)，與企業(yè)對(duì)接后校內(nèi)培養(yǎng)的落實(shí)，以及學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后的具體的指導(dǎo)幫扶工作。同時(shí)成立由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)人事或者是技術(shù)部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作銜接推進(jìn)組，來(lái)共同擬定教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)日常教學(xué)過(guò)程中的校企互動(dòng)，讓校外的企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)校園，讓校園的專(zhuān)家學(xué)者走向企業(yè)。

四環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的實(shí)施，取得了顯著成效。提高了學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)即可以零距離上崗就業(yè)。增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，與客戶(hù)交流溝通的能力。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的人才與職業(yè)崗位群“無(wú)縫對(duì)接”。多年來(lái)，學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，就業(yè)率為100%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為100%，部分優(yōu)秀的學(xué)生成為設(shè)計(jì)師、主任設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)，成為企業(yè)的骨干。少數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐自己開(kāi)公司和工作室當(dāng)老板。專(zhuān)業(yè)老師在帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，積極參與企業(yè)的業(yè)務(wù)，成為真正的雙師素質(zhì)教師?，F(xiàn)在所有的專(zhuān)業(yè)老師都成為教學(xué)和解決工程實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)家能手，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了保證。充分彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)資源的不足和教育資源的缺失的問(wèn)題,使企業(yè)教育資源有效為學(xué)校服務(wù)。同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù),增強(qiáng)了辦學(xué)活力。

參考文獻(xiàn)

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篇6

[關(guān)鍵詞]高職高專(zhuān) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 室內(nèi)設(shè)計(jì)課程 教學(xué)探討

[作者簡(jiǎn)介]楊廣榮（1978— ）男，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。（江蘇 鎮(zhèn)江 212400）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985（2012）29—0138—02

高職高專(zhuān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，在專(zhuān)業(yè)就業(yè)內(nèi)容上一般分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大塊，室內(nèi)設(shè)計(jì)既是一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。以高職高專(zhuān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)方向主要包括景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)施工、陳設(shè)設(shè)計(jì)與相關(guān)配套等，而室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是專(zhuān)業(yè)方向的核心與基礎(chǔ)，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著廣泛的影響。在國(guó)外，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程更多地傾向于視覺(jué)傳達(dá)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐，與國(guó)內(nèi)高職教育的現(xiàn)狀差異性較大，可參照性較小。因此，進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面的研究，對(duì)提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果有較大的幫助。

一、高職高專(zhuān)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面存在的問(wèn)題

在高職高專(zhuān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中，室內(nèi)設(shè)計(jì)通常作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程安排在第二、三學(xué)期，約90～120學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要為室內(nèi)設(shè)計(jì)史論、室內(nèi)空間劃分、室內(nèi)界面設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)色彩、風(fēng)格、不同性質(zhì)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)以及室內(nèi)陳設(shè)等。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，涉及美術(shù)、建筑基礎(chǔ)、工藝裝飾、人體工程學(xué)、材料學(xué)、色彩學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面分析室內(nèi)空間并進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工作能力。高職高專(zhuān)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間多數(shù)為五個(gè)學(xué)期，第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)階段，在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，結(jié)合生源素質(zhì)和教學(xué)模式，高職高專(zhuān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)普遍存在著以下問(wèn)題：

1.學(xué)生的基礎(chǔ)能力薄弱。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和“藝考熱”，高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)在校生數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考考試內(nèi)容一般為基礎(chǔ)的美術(shù)加試，學(xué)生缺乏一定的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏了解。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，涉及美術(shù)、設(shè)計(jì)、建筑、裝飾等領(lǐng)域，學(xué)生除了要有扎實(shí)的美術(shù)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)外，還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的綜合素質(zhì)，而這恰恰是高職高專(zhuān)學(xué)生的薄弱點(diǎn)。

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設(shè)置不合理。首先，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案制訂方面，一些學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面不夠明確，室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的課程教師引導(dǎo)的多點(diǎn)，學(xué)生就以室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自居，相反學(xué)生就以景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自居，弱化了“一個(gè)界面兩個(gè)就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著各大院校室內(nèi)設(shè)計(jì)精品課程的建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源的共享，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面，很多學(xué)校相互模仿，教學(xué)內(nèi)容大同小異，在課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例上處理不當(dāng)。其次，各大學(xué)校缺乏自身的專(zhuān)業(yè)特色，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面缺乏個(gè)性，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏相對(duì)突出的競(jìng)爭(zhēng)力。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師必須具備廣泛的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，否則會(huì)使學(xué)生學(xué)完課程印象不深。從企業(yè)回饋信息反映，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，往往不知如何全面、系統(tǒng)地分析和操作。

3.課程教學(xué)方法定位不準(zhǔn)確。當(dāng)下，各大高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程都在推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)、工作室式教學(xué)等教學(xué)模式，而相對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程屬于實(shí)踐類(lèi)課程，有一定的理論性課程性質(zhì)，而對(duì)于大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期的學(xué)生而言，根本不具備室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的能力和條件，學(xué)生必須具備一定的理論基礎(chǔ)，配以相應(yīng)的案例分析，才能不斷積累實(shí)踐項(xiàng)目操作能力，因此過(guò)多地模仿項(xiàng)目化、工作室化等教學(xué)模式，不依據(jù)自身專(zhuān)業(yè)體系的個(gè)性化特征，往往會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷惘。

4.課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是技術(shù)性和藝術(shù)性特征的綜合體，要求學(xué)生除具備一定的造型、色彩等能力基礎(chǔ)外，還要有一定的實(shí)踐體驗(yàn)。而在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，體現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、“雙師型”專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)踐基地等方面的短缺，使得常規(guī)理論教學(xué)成為“紙上談兵”。有些學(xué)校要求學(xué)生利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)，這種實(shí)踐方式在時(shí)間上不連續(xù)，學(xué)生難以獲得對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；校外企業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，教師無(wú)法跟蹤指導(dǎo)，企業(yè)沒(méi)有接納和指導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)，部分學(xué)生甚至找不到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，因此學(xué)生在大學(xué)期間，利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)這一舉措往往效果不夠理想。

5.相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容較“獨(dú)立”，缺乏相互貫通。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)前，一般輔以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，包括設(shè)計(jì)制圖、造型基礎(chǔ)、建筑理論等，這些課程在教學(xué)過(guò)程中，往往以大環(huán)境為主，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的考慮，不能顧及后續(xù)課程的教學(xué)需求，使得各課程相互孤立，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程體系不夠完整。此外，環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程時(shí)，還開(kāi)設(shè)其他專(zhuān)業(yè)課程，如景觀設(shè)計(jì)、觀賞植物等相對(duì)于戶(hù)外的課程，但在教學(xué)和實(shí)踐上缺乏一定的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致同一時(shí)間內(nèi)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)喪失方向，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果不理想。

二、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的改革措施

1.找準(zhǔn)課程定位。在找準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程定位前，必須對(duì)高職高專(zhuān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向以及對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行討論。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最終是面向人居環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)施，人居環(huán)境從狹義方面講包括室內(nèi)和室外，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是滿(mǎn)足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)課程，也是專(zhuān)業(yè)課程體系中的核心課程，往往能夠引導(dǎo)學(xué)生往具體的職業(yè)方向發(fā)展。課程應(yīng)在相應(yīng)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)后進(jìn)行，如設(shè)計(jì)制圖、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑理論等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，能有一定的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)思想和基礎(chǔ)性知識(shí)。

2.依據(jù)特色，合理安排課時(shí)分配。除藝術(shù)類(lèi)高職高專(zhuān)外，普通高職高專(zhuān)在開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)時(shí)，必須有自己的特色和較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，課程教學(xué)必須因地制宜，在具體室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程安排與課時(shí)分配方面有以下考慮：

一是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)課程體系中的定位與安排。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)就業(yè)方向來(lái)看，需要學(xué)生在學(xué)校期間能夠較為系統(tǒng)地掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，同時(shí)具備系統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的技能，因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程定位方面，應(yīng)將室內(nèi)設(shè)計(jì)課程分成夯實(shí)基礎(chǔ)和綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段，分解成室內(nèi)設(shè)計(jì)原理和室內(nèi)空間專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)兩門(mén)課程，前者室內(nèi)設(shè)計(jì)原理在一年級(jí)下學(xué)期或者二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)以室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論為主，配以專(zhuān)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)；后者室內(nèi)空間專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)課程在三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，為專(zhuān)業(yè)核心課程，采用項(xiàng)目化或者工作室化教學(xué)模式，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)形式完成不同專(zhuān)題的綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)各課程知識(shí)完成不同性質(zhì)、功能的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。

二是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的具體課時(shí)規(guī)劃。以普通高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，從室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)原理的性質(zhì)考慮，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程每周4課時(shí)，總計(jì)90學(xué)時(shí)左右，在課時(shí)分配上采用“1/2學(xué)期的理論講授+1/2的理實(shí)一體講授+1周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)”的形式。第一部分的理論講授旨在讓學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的任務(wù)和工作內(nèi)容；第二部分的理實(shí)一體講授主要依據(jù)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些室內(nèi)空間的局部環(huán)節(jié)，如背景墻設(shè)計(jì)、頂棚設(shè)計(jì)等；最后在課程內(nèi)容結(jié)束后，通過(guò)一個(gè)星期的課程設(shè)計(jì)，完成教師制定的空間設(shè)計(jì)，一般以某一性質(zhì)、功能的室內(nèi)空間為設(shè)計(jì)平臺(tái)，全面地完成某一空間設(shè)計(jì)，包括室內(nèi)界面、裝飾造型、照明設(shè)計(jì)等，最終完成平面、頂面、側(cè)立面的設(shè)計(jì)，以及主背景的設(shè)計(jì)圖紙和相應(yīng)的空間裝飾透視效果圖。從室內(nèi)空間專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)角度出發(fā)，在大三上學(xué)期之前，基本上完成了與室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)支撐課程，包括裝飾材料與構(gòu)造、家具設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)等，通過(guò)結(jié)合前面所學(xué)課程，融會(huì)貫通，開(kāi)設(shè)室內(nèi)空間專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)，一般考慮課時(shí)90～100學(xué)時(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，宜采用項(xiàng)目化、工作室形式的教學(xué)模式，在課程上課過(guò)程中，以“案例分析+命題”的方式，小組團(tuán)隊(duì)合作的形式完成整體設(shè)計(jì)方案，包括全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)圖紙，最后模擬項(xiàng)目招投標(biāo)的形式進(jìn)行方案評(píng)講，模擬公司實(shí)際業(yè)務(wù)操作流程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。期末再進(jìn)行一周的課程設(shè)計(jì)，由專(zhuān)業(yè)教師命題，學(xué)生單獨(dú)系統(tǒng)地完成全套設(shè)計(jì)及圖紙。

3.合理使用教學(xué)方法。（1）理論內(nèi)容“實(shí)務(wù)化”。在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容方面，以實(shí)際工作中的目標(biāo)任務(wù)為行動(dòng)導(dǎo)向，講授在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中比較有用的專(zhuān)業(yè)理論或者實(shí)務(wù)知識(shí)，應(yīng)由市場(chǎng)為導(dǎo)向，配以相關(guān)設(shè)計(jì)理論，達(dá)到“教而不空，學(xué)而不乏”，不空放理論的教學(xué)效果。（2）專(zhuān)題內(nèi)容“模塊化”。無(wú)論是室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)過(guò)程，還是室內(nèi)空間專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，都要將教學(xué)內(nèi)容按照專(zhuān)題分成若干模塊，在一些概念性、規(guī)則性理論方面，以專(zhuān)題模塊化形式的教學(xué)，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)、掌握相對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，從而使得教學(xué)內(nèi)容和配套訓(xùn)練更加緊密，具有實(shí)際生產(chǎn)性意義。（3）項(xiàng)目分析法。 項(xiàng)目分析法適合于室內(nèi)空間專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)課程。室內(nèi)空間專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般包括居住空間、交通空間、商業(yè)空間、辦公空間、旅游空間、醫(yī)療空間、餐飲空間等不同性質(zhì)、功能空間的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐，因此要以項(xiàng)目分析法，結(jié)合案例分析，如主題別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某地鐵站或火車(chē)站大廳設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某中型主題商業(yè)廣場(chǎng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某企業(yè)寫(xiě)字樓設(shè)計(jì)項(xiàng)目、主題酒店設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某美容院室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某主題酒樓室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，對(duì)給定空間進(jìn)行全面而系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂的案例分析，學(xué)生會(huì)形成一定的思維模式，并結(jié)合自主創(chuàng)新，較好地完成相關(guān)設(shè)計(jì)。（4）工作組模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 在室內(nèi)空間專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)課程中，進(jìn)行項(xiàng)目操作時(shí)可將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組，以工作組為實(shí)踐單位；在實(shí)行模塊化教學(xué)的過(guò)程中，項(xiàng)目組成員根據(jù)各自的特長(zhǎng)完成方案設(shè)計(jì)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、圖紙繪制、技術(shù)圖紙、設(shè)計(jì)方案投標(biāo)解說(shuō)等一系列過(guò)程，教師予以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的無(wú)縫接軌，達(dá)到較好的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作效果。

三、結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系中占有重要的地位，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)有著決定性的作用，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)特征以及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、特色，進(jìn)行合理調(diào)整和布局。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，要不斷向?qū)W生灌輸企業(yè)實(shí)際操作過(guò)程中的一些市場(chǎng)規(guī)則，如招投標(biāo)的運(yùn)作、項(xiàng)目操作實(shí)務(wù)、工程施工實(shí)務(wù)方面的具體方法與規(guī)則等，使課堂項(xiàng)目緊緊圍繞企業(yè)實(shí)踐開(kāi)展。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程藝術(shù)性設(shè)計(jì)方面，必須加大學(xué)生對(duì)文化、民俗、材料工藝、宅配等的認(rèn)識(shí)，提高其對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而系統(tǒng)地學(xué)好室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔣慶斌，徐國(guó)慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（22）.

篇7

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)相互交叉、共同作用的學(xué)科專(zhuān)業(yè)群。其中，美術(shù)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，美術(shù)的審美觀念始終貫穿到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，二者關(guān)系非常密切。現(xiàn)階段，各高校常用相應(yīng)的指標(biāo)衡量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的可行性。筆者研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在著自身的特點(diǎn)，即注重規(guī)范核心內(nèi)容，鼓勵(lì)拓展新型的教學(xué)模式，促進(jìn)新型教學(xué)理念和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的知識(shí)構(gòu)架通常隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和知識(shí)與技術(shù)手段的更新而發(fā)生變化。據(jù)美國(guó)教育部門(mén)調(diào)查研究顯示，上述標(biāo)準(zhǔn)往往以五年為期限進(jìn)行審核修訂一次，因此要求國(guó)內(nèi)緊跟國(guó)際發(fā)展步伐，保證各高校五年審核修訂一次教學(xué)模型，與此同時(shí)，各校教學(xué)控制體系也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)控制體系的構(gòu)建

(一)建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心的課程體系

課程體系的合理設(shè)置是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。根據(jù)教育部制定高職高專(zhuān)教學(xué)計(jì)劃的意見(jiàn)和學(xué)院制訂教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)，以我院“學(xué)以致用”的辦學(xué)指導(dǎo)思想及本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心，確定學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的專(zhuān)業(yè)能力。在部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中完成知識(shí)的傳授，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課中主要完成職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)選修課中適當(dāng)擴(kuò)寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的范圍，在全院選修課中加強(qiáng)培養(yǎng)人文知識(shí)素養(yǎng)、能力和綜合素質(zhì)。使學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)做到就業(yè)上崗能稱(chēng)職、創(chuàng)業(yè)發(fā)展有潛力、就業(yè)面向可擴(kuò)展。這樣的學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)是專(zhuān)才，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域是通才。

(二)國(guó)外的室內(nèi)設(shè)計(jì)不等同于國(guó)內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

無(wú)論從經(jīng)濟(jì)角度看，還是從技術(shù)角度看，國(guó)內(nèi)與國(guó)外之間均存在較大的差距，這就要求我國(guó)結(jié)合自身的基本國(guó)情，有針對(duì)性地借鑒和汲取國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法。為確保環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)控制體系構(gòu)建的高效性，需要著眼于市場(chǎng)，結(jié)合我國(guó)各學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)和需求，以正確的教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行構(gòu)建。隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展和知識(shí)與技術(shù)手段的更新，這一標(biāo)準(zhǔn)也將隨之變化。根據(jù)美國(guó)的同行業(yè)經(jīng)驗(yàn):這一鑒定標(biāo)準(zhǔn)在5年之內(nèi)根據(jù)新發(fā)展至少要進(jìn)行一次審核修定。國(guó)內(nèi)的各校教學(xué)模型一般也是5年左右修訂一次，教學(xué)模型和教學(xué)控制體系的修訂應(yīng)該是同步的。

(三)建立自負(fù)盈虧的中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)

目前，國(guó)內(nèi)需要加快成立起中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)內(nèi)上至執(zhí)行主席、項(xiàng)目經(jīng)理，下至日常辦事人員和鑒定人員均是兼職。同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)所用的全部經(jīng)費(fèi)均來(lái)自于申請(qǐng)達(dá)標(biāo)的學(xué)校所上交的費(fèi)用和公司、個(gè)人及協(xié)會(huì)所贊助的費(fèi)用。組織不同的人員組成理事會(huì)，理事會(huì)作為全權(quán)決策機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著重大事務(wù)決策職能，其中理事會(huì)的每位成員分別代表著不同的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和實(shí)踐的組織。另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)下設(shè)三大委員會(huì)，包括鑒定委員會(huì)、標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)及研究委員會(huì)。鑒定委員會(huì)、標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)及研究委員會(huì)均參與環(huán)境藝術(shù)教學(xué)過(guò)程。其中，鑒定委員會(huì)承擔(dān)著評(píng)定所有申請(qǐng)學(xué)校是否得以達(dá)標(biāo)的職責(zé);標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)承擔(dān)著各項(xiàng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、修訂及實(shí)施等職責(zé);研究委員會(huì)承擔(dān)著研究室內(nèi)設(shè)計(jì)新課題等職責(zé)。值得注意的是，為了保證評(píng)定工作順利開(kāi)展，需要由鑒定委員會(huì)組織資深環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師和教師成立鑒定人員機(jī)構(gòu)，并明確該機(jī)構(gòu)的職責(zé)權(quán)限。對(duì)于參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的相關(guān)人員來(lái)說(shuō)，能夠參與到中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)工作，不僅是一種重大責(zé)任，而且還是一種無(wú)上的榮耀，因此期望每位工作人員能夠認(rèn)真履行好各自的職責(zé)。為了使申請(qǐng)學(xué)校順利達(dá)標(biāo)，學(xué)校內(nèi)全體師生需要付出艱辛的努力，因此需要鑒定委員會(huì)工作人員在不違背鑒定原則和標(biāo)準(zhǔn)的前提下，盡可能尊重和珍視申請(qǐng)學(xué)校的勞動(dòng)成果。申請(qǐng)學(xué)校應(yīng)向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)交納一定的費(fèi)用，得到各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)，之后申請(qǐng)學(xué)校需嚴(yán)格按照手冊(cè)內(nèi)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工作，進(jìn)一步提高申請(qǐng)達(dá)標(biāo)率。除此之外，申請(qǐng)學(xué)校需組織優(yōu)秀畢業(yè)生、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師、資深教授及在校學(xué)生構(gòu)建顧問(wèn)委員會(huì)，并由其承擔(dān)協(xié)助自身檢驗(yàn)的職責(zé)。顧問(wèn)委員會(huì)不僅能夠準(zhǔn)確評(píng)判申請(qǐng)學(xué)校的現(xiàn)狀，而且能夠幫助申請(qǐng)學(xué)校制定改善方案。環(huán)境藝術(shù)教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)接收到申請(qǐng)學(xué)校遞交的申請(qǐng)資料后，選派三位鑒定人員(一位是資深教育工作者，一位是專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員，一位是代表教學(xué)或?qū)嵺`的任何一方)到申請(qǐng)學(xué)校實(shí)地鑒定。環(huán)境藝術(shù)教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)需著重鑒定校方綜合資料，因?yàn)檫@份資料詳細(xì)闡述了申請(qǐng)學(xué)校將怎樣達(dá)到各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)地鑒定人員在前兩個(gè)月獲取到申請(qǐng)學(xué)校提交的“自我鑒定”資料，對(duì)申請(qǐng)學(xué)校形成一個(gè)初步了解。之后，依據(jù)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，確定實(shí)地鑒定的重點(diǎn)，實(shí)地鑒定工作為期三天，在這三天之內(nèi)需要完成的工作包括:審查教師安排給學(xué)生的作業(yè)是否符合教學(xué)準(zhǔn)則;審查教師和校長(zhǎng)的教學(xué)態(tài)度是否違背教學(xué)準(zhǔn)則;聽(tīng)課，審查其是否滿(mǎn)足教學(xué)準(zhǔn)則的要求;參觀學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，審查其是否達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。鑒定人員完成上述鑒定工作后，需撰寫(xiě)一份關(guān)于鑒定過(guò)程和結(jié)果的報(bào)告，并將其提交到理事會(huì)，理事會(huì)經(jīng)審核確定申請(qǐng)學(xué)校的達(dá)標(biāo)年限，超過(guò)達(dá)標(biāo)年限時(shí)，需要學(xué)校重新申請(qǐng)達(dá)標(biāo)。

(四)結(jié)合自然環(huán)境和人文環(huán)境設(shè)計(jì)室內(nèi)環(huán)境

篇8

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境藝術(shù)；建筑設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

目前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活水平的提高，簡(jiǎn)單的建筑物已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化的需要，人們對(duì)于居住環(huán)境提出了更高的要求。建筑環(huán)境藝術(shù)的發(fā)展和普及，在一定程度上對(duì)于處理該矛盾有著積極地作用，在新的時(shí)期，建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有著其自身的特點(diǎn)，在社會(huì)的發(fā)展中得到完善和改進(jìn)。

一、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的概述

1、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念

從物質(zhì)設(shè)計(jì)到非物質(zhì)設(shè)計(jì)的變化過(guò)程反映了設(shè)計(jì)價(jià)值和社會(huì)存在的一種變遷，即從功能主義的滿(mǎn)足需求變?yōu)樯虡I(yè)主義的刺激需求，進(jìn)而再到合理需求、人性化需求以及發(fā)展需求的非物質(zhì)主義的生態(tài)需求。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)人居環(huán)境藝術(shù)中，無(wú)論是空間環(huán)境到家具設(shè)計(jì)，還是到裝飾品的設(shè)計(jì)等都要運(yùn)用大量的材料，通過(guò)不同的工藝構(gòu)成具有視覺(jué)意義的空間藝術(shù)形體，為人們的視覺(jué)、觸覺(jué)以及感覺(jué)提供了滿(mǎn)足不同層面的精神需求對(duì)象即審美感知對(duì)象。上個(gè)世紀(jì) 80 年代，我國(guó)的當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)開(kāi)始起步，目前已經(jīng)進(jìn)入了而立之年。從建筑哲學(xué)的角度來(lái)看，環(huán)境藝術(shù)為人類(lèi)建立生活環(huán)境的綜合藝術(shù)和科學(xué)開(kāi)辟了環(huán)境建筑哲學(xué)的新時(shí)代。我國(guó)正是在其的啟發(fā)下才開(kāi)始逐漸將建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)等看成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，并且大幅度的提升了建筑哲學(xué)理念和設(shè)計(jì)理念。建筑學(xué)是一門(mén)為人類(lèi)建立生活環(huán)境的綜合藝術(shù)和學(xué)科，為了提高城市面貌的質(zhì)量，建筑師的責(zé)任就是把舊有的和新建的、自然地以及人造的因素結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出符合人類(lèi)的尺度空間，從而建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也就登上了時(shí)代的舞臺(tái)。

2、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要分為室內(nèi)設(shè)計(jì)（家裝設(shè)計(jì)、建筑內(nèi)部設(shè)計(jì)以及管道、燈管和負(fù)數(shù)花卉設(shè)計(jì)等）和室外設(shè)計(jì)（園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)以及建筑外觀設(shè)計(jì)和商業(yè)用地環(huán)境規(guī)劃等）。室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)以及園林設(shè)計(jì)等都是今后環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)發(fā)展方向。分析客戶(hù)的需求、目標(biāo)以及對(duì)方案的具體要求；融合了解到的情況與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成創(chuàng)意；形成最初的設(shè)計(jì)理念適合顧客的要求、滿(mǎn)足顧客功能和美學(xué)上的要求；通過(guò)適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式把最終的設(shè)計(jì)方案展現(xiàn)出來(lái)；繪制施工圖紙并負(fù)責(zé)工藝的選材；負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)、水電、暖通，植栽等相關(guān)技術(shù)人員之溝通協(xié)調(diào)；按照客戶(hù)及公司的設(shè)計(jì)要求、進(jìn)度完成設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，環(huán)藝設(shè)計(jì)對(duì)技能技巧也是有比較高的要求，比如：對(duì)室內(nèi)家具、裝飾品配套工作有很強(qiáng)的理解力和把握能力；具備優(yōu)秀的手繪表現(xiàn)能力，能采用手繪設(shè)計(jì)方案；使用相關(guān)設(shè)計(jì)繪圖軟件，可以獨(dú)立完成建模、效果圖等工作。

二、現(xiàn)代建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的作用

1、積累民族文化的標(biāo)志

現(xiàn)代文化建筑是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的標(biāo)志性建筑，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家或地區(qū)文化發(fā)展的最終成果。在歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家，文化建筑是國(guó)家文化展覽、文化交流的重要場(chǎng)所。世界上很多國(guó)家都相繼建設(shè)了代表本國(guó)文化發(fā)展的文化建筑。例如：澳大利亞的悉尼歌劇院，悉尼歌劇院已經(jīng)成為澳大利亞文化發(fā)展中的重要結(jié)晶；中國(guó)舉報(bào)奧運(yùn)會(huì)的鳥(niǎo)巢體育館，也逐漸形成了中國(guó)民族文化的典型代表，面向全世界展示中國(guó)文化的發(fā)展歷程，然而，這些現(xiàn)代文化建筑對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有產(chǎn)生了一定影響，不斷促進(jìn)著一個(gè)國(guó)家或地區(qū)文化的蓬勃發(fā)展。

2、有助于美化人們的生活居住環(huán)境

隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷演變，創(chuàng)造具有使用功能以及豐富文化審美內(nèi)涵以及環(huán)境設(shè)計(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的新領(lǐng)域。環(huán)境設(shè)計(jì)隨著人們的需要，逐步從室內(nèi)、家居以及商業(yè)場(chǎng)所逐步延伸到街道、廣場(chǎng)和湖畔等。隨著休閑、旅游以及購(gòu)物行為的不斷增長(zhǎng)，人們需要更多舒適、放松以及穩(wěn)固美觀的公共戶(hù)外家具。當(dāng)代設(shè)計(jì)師不斷的創(chuàng)造新的理論和實(shí)踐外，還應(yīng)當(dāng)將城市公共環(huán)境設(shè)計(jì)作為整體規(guī)劃設(shè)計(jì)的一部分，確定城市環(huán)境的整體形象并創(chuàng)造具有人文魅力的都市景觀，從而表達(dá)環(huán)境設(shè)計(jì)師對(duì)社會(huì)文明以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等諸多問(wèn)題的參與能力和社會(huì)責(zé)任感。

三、現(xiàn)代建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的特征

1、文化傳達(dá)的模糊性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所傳播的文化信息具有一定的模糊性，當(dāng)表意不清晰時(shí)，可以由人自由地想象和補(bǔ)充，從而獲得更多的文化信息。模糊的文化信息主要是由于科學(xué)技術(shù)的本身造成的，由于室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)和室外建筑設(shè)計(jì)是對(duì)人與內(nèi)部關(guān)系構(gòu)建的交叉學(xué)科，人類(lèi)又是復(fù)雜的整體，因此必然存在大量的模糊性思維。難以使用精準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)行表述。同時(shí)，室內(nèi)和室外學(xué)科設(shè)計(jì)的因素復(fù)雜，這些因素越復(fù)雜就代表著精確化的程度越低，人們既無(wú)法完全捕捉這些不利因素，也不能對(duì)其進(jìn)行深入研究和思考，只能重點(diǎn)突出主要部分，忽略其他次要部分。

2、信息傳達(dá)的發(fā)散性

信息時(shí)代背景下，人與人的溝通交流不僅僅是依靠語(yǔ)言文字，主要依靠的是人類(lèi)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是人類(lèi)與生俱來(lái)的觀察體驗(yàn)方式。由此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來(lái)的視覺(jué)傳播可以跨越不同國(guó)家、穿越不同時(shí)間，打破傳統(tǒng)的社會(huì)群體由上至下的傳播模式。轉(zhuǎn)變了人與人之間、群體與群體之間的直接交流模式，使文化傳播向著便捷式的世俗方向發(fā)展，文化的傳播不再局限于獨(dú)立的群體向另一個(gè)獨(dú)立的群體傳播，而是社會(huì)中所有群體能夠在同一時(shí)間內(nèi)獲得所傳播的文化信息。文化信息不再是單一的線性傳播，而是以覆蓋范圍廣泛的網(wǎng)狀方式傳播，社會(huì)中的群體生活在多維度空間中，每個(gè)人都處在社會(huì)集體網(wǎng)絡(luò)中，隨時(shí)擁有發(fā)散變異的可能性。

3、審美主體的大眾性

文化建筑應(yīng)該為社會(huì)公眾不同的文化需求創(chuàng)造新的空間?！耙磺卸际撬囆g(shù)”指的是人們?nèi)粘Ｉ罹褪撬囆g(shù)。文化建筑就是向人類(lèi)展示環(huán)境實(shí)物的才場(chǎng)所。人們?nèi)粘Ｉ钪姓诎l(fā)生的事物就是文化建筑體現(xiàn)出的人文景觀。據(jù)調(diào)查，大部分文化建筑都建設(shè)城市中，主要為社會(huì)大眾提供生活服務(wù)。由此，現(xiàn)代文化建筑通過(guò)公眾切身的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)社會(huì)文化的深入傳播，縮短人與人之間的距離感，文化建筑布局結(jié)構(gòu)應(yīng)該易于接近，容易理解，使之成為公眾交流的環(huán)境場(chǎng)所。隨著當(dāng)代城市的飛速發(fā)展，尤其是在城市復(fù)興的過(guò)程中，文化建筑的建設(shè)目的是為了吸引社會(huì)公眾，創(chuàng)建社會(huì)文化中心。

四、建筑環(huán)境藝術(shù)與色彩的關(guān)系

對(duì)于城中大量建筑而言，不同的色彩不僅有不同的吸熱效果，更要看它的反射率，而物質(zhì)的反射率越高，表面溫度就越低。相關(guān)研究表明，物質(zhì)反射率提高 0.25，可以使表面溫度降低 10℃。白色的反射率最高，達(dá)到 84% ，意味著可以使表面溫度降低 30℃以上。隨著色彩純度提高，反射率也逐漸降低，黑色最低，僅為 2.9% 。根據(jù)這個(gè)原理，為了避免夏季室內(nèi)溫度過(guò)高，應(yīng)當(dāng)減少物體表面?zhèn)鲗?dǎo)太陽(yáng)輻射熱，因此，在太陽(yáng)輻射強(qiáng)度較大的地區(qū)應(yīng)當(dāng)選擇淺色調(diào)裝飾城市建筑等人工要素。如：希臘雅典位于愛(ài)琴海邊，由于終年天氣晴朗且夏季炎熱干燥，因此，城市內(nèi)的建筑的表皮色彩多以白色為主，自古享有“白色城邦”的贊譽(yù)。與之類(lèi)似，美國(guó)加利福尼亞州實(shí)行了“白色屋頂”行動(dòng)。屋頂變白可以散熱，街道同樣如此。美國(guó)伯克利實(shí)驗(yàn)室研究炎熱天氣的專(zhuān)家指出，用白色等色調(diào)的涂層刷過(guò)后，路面能反射多達(dá) 30% 到 50% 的太陽(yáng)能量，是普通瀝青路面的 6 到 10 倍。用顏色較淡的傳統(tǒng)路面材料如水泥混凝土鋪路，也能取得較理想的反射效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新時(shí)期建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于一種實(shí)效性比較的藝術(shù)，它的實(shí)踐與賦予環(huán)境視覺(jué)次序的努力，能夠在很大程度上提高環(huán)境質(zhì)量，提升建筑裝飾水平，也在某些方面影響著環(huán)境的變化。所以運(yùn)用好建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有助于營(yíng)造舒適美觀的居住環(huán)境，提升生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)；實(shí)踐為主

人們對(duì)于居住環(huán)境的苛刻要求，給了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員很大的動(dòng)力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包括城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等具體專(zhuān)業(yè)，由于專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性較強(qiáng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和工作方法，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一以實(shí)踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革的意義與作用

實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常的重要，對(duì)學(xué)生起到了積極性作用。只有讓知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，才能使知識(shí)產(chǎn)生力量。

（一）有利于提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，學(xué)生最重要的就是要結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解人們對(duì)生活環(huán)境的具體要求。因此，學(xué)校把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐為主，讓學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的前提下，更好的設(shè)計(jì)出適合人們居住的環(huán)境來(lái)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求知的態(tài)度

學(xué)生參加到實(shí)踐中去，對(duì)于環(huán)境的熟悉度增加，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)自己認(rèn)真求知的態(tài)度起到了積極性作用。在理論上學(xué)習(xí)，在理論中設(shè)計(jì)中，學(xué)生不可能投入全部的心思，沒(méi)有人喜歡枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)。但是以實(shí)踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革，讓學(xué)生更加的認(rèn)真，尋求更好的居住環(huán)境。

（三）有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平

學(xué)生在沒(méi)有實(shí)踐以前，他們只是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，他們只是根據(jù)老師的教授內(nèi)容去設(shè)計(jì)自己以為好的作品。沒(méi)有實(shí)踐，就不知道人們的需要，也就不會(huì)掌握最重要的理論知識(shí)，所以，實(shí)踐為主可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，讓學(xué)生更好的設(shè)計(jì)藝術(shù)作品，更好的為人們的生活做出自己的努力。

二以實(shí)踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革遵循的原則

以實(shí)踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，是人們賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，是人們建設(shè)美好家園的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生不能隨便的設(shè)計(jì)自己的作品，一定要遵循一定的原則。

（一）遵循科學(xué)性原則

對(duì)于人們的生活環(huán)境來(lái)說(shuō)，不僅要干凈，整潔，還要人們感受到溫暖，居住環(huán)境要吸引人們的眼球。在以實(shí)踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，一定要遵循科學(xué)性原則，科學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)境藝術(shù)。

（二）遵循可行性原則

對(duì)于環(huán)境來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都要生活在其中，每個(gè)人都有自己心目中的居住環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)思路。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生異想天開(kāi)的想法顯然是不符合實(shí)際的，沒(méi)有在實(shí)踐中合理的設(shè)計(jì)自己的作品，就不會(huì)有人喜歡你的設(shè)計(jì)，你的設(shè)計(jì)也就不會(huì)成為藝術(shù)。遵循可行性原則，讓自己的作品符合人們對(duì)于環(huán)境的想法，喜歡居住在這個(gè)環(huán)境中，才會(huì)有利的提高學(xué)生的水平和激發(fā)自己的潛能。

（三）遵循大眾化的原則

環(huán)境，是每個(gè)公民都需要的地方，是需要每天面對(duì)的地方，所以，學(xué)生對(duì)于自己的設(shè)計(jì)作品不能只是受到一小部分人的喜歡。遵循大眾化原則，尋求人民的意見(jiàn)，把自己的設(shè)計(jì)藝術(shù)作品拿給人們看，考慮老人、孩子、年輕人的想法，才能更好的設(shè)計(jì)出作品，在實(shí)踐中，設(shè)計(jì)自己的藝術(shù)作品。

三在以實(shí)踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革中存在的問(wèn)題

教育教學(xué)改革開(kāi)始的時(shí)候，總是會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，總會(huì)受到這樣或者那樣的挫折，學(xué)生要正確的面對(duì)這些問(wèn)題，老師要努力尋求解決問(wèn)題的方法。

（一）老師的專(zhuān)業(yè)水平低下

對(duì)于以實(shí)踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，老師的專(zhuān)業(yè)水平知識(shí)直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)環(huán)境的看法，老師起到了關(guān)鍵的作用。如今，老師有的沒(méi)有受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，直接工作的他們對(duì)于自己的教學(xué)沒(méi)有很好的準(zhǔn)備，改革又打破了他們的計(jì)劃，讓他們無(wú)法接通，就不會(huì)更好的去教給學(xué)生知識(shí)。

雖然如今提出來(lái)了實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力。但是學(xué)校還是認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不是很重視。學(xué)校的不重視，就導(dǎo)致了老師對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的不重視，那么，學(xué)生在實(shí)踐中就不會(huì)投入很多的心思。

（三）學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中比較糊弄

學(xué)生是一群特殊的群體，他們沒(méi)用工作要去做，也沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)去批評(píng)他們，只有老師的循循善誘，學(xué)生在課堂上不可能投入很多的精力去聽(tīng)老師的講課內(nèi)容。所以，他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，可能會(huì)感到非常的累，非常的困難，遇到問(wèn)題不是想著怎么去解決，而是怎么逃避過(guò)去，怎么要求老師的幫助。對(duì)于這中在實(shí)踐中糊弄的情況來(lái)看，學(xué)生根本不可能更好的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不可能在實(shí)踐中提出來(lái)自己的意見(jiàn)，也不可能從人們的居住環(huán)境給人們合理的設(shè)計(jì)作品。

四針對(duì)這些問(wèn)題采取的措施

以實(shí)踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革中，雖然存在很多的問(wèn)題，讓學(xué)校和老師非常的頭疼。但是，實(shí)踐教學(xué)確實(shí)給學(xué)生帶來(lái)了很多的好處，讓學(xué)生學(xué)以致用，更好的設(shè)計(jì)出自己的理想作品，設(shè)計(jì)出人們理想的環(huán)境藝術(shù)，因此，存在的問(wèn)題并不可怕，我們應(yīng)該采取一定的措施，去改變這種情況。

（一）注重教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是教育學(xué)生感知美，設(shè)計(jì)美的一種方式，讓學(xué)生在這種情況下活躍自己的思維，做出對(duì)人們的環(huán)境有利的事情，以前的院校注重手把手的教學(xué)，老師以傳播知識(shí)者自居，只是把理論知識(shí)傳播給了學(xué)生，但是，如今在這個(gè)時(shí)代知識(shí)單純的傳播已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的要求了。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革中，老師要注意把教的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)中去，使學(xué)生自主地、能動(dòng)地學(xué)，而教師在其中發(fā)揮著“教學(xué)引導(dǎo)”的作用。老師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。

（二）注重“以賽促學(xué)”，強(qiáng)化創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在社會(huì)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，人與人之間的關(guān)系非常的緊張，人們?cè)谡n堂上根本就體會(huì)不到這種心情，也不能理解工作人員的無(wú)奈之處。所以，針對(duì)這種情況，學(xué)校要及時(shí)的作出一些反應(yīng)，讓學(xué)生注意到競(jìng)爭(zhēng)的激烈。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校要脫離課堂，讓學(xué)生參加到實(shí)踐中去。參加到實(shí)踐中去，也要注重以賽促學(xué)，讓學(xué)生參加比賽。以比賽的形式，讓學(xué)生可以了解到別人的長(zhǎng)處，也可以了解到別人的短處，學(xué)生在比賽的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，看到別人的短處再看看自己身上有沒(méi)有同樣的缺點(diǎn)，就要盡可能的改變這種短處。

（三）注重社會(huì)實(shí)踐，鞏固專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校如果關(guān)注實(shí)踐的效果，他們僅僅是在學(xué)校里邊實(shí)踐，對(duì)于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)水平?jīng)]有什么意義了，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要的是社會(huì)中的實(shí)踐。鞏固專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果，把學(xué)生放入社會(huì)實(shí)踐中去就顯得尤為重要，社會(huì)不同于學(xué)校，它不會(huì)給學(xué)生走后門(mén)，也不會(huì)關(guān)注學(xué)生的心情，不會(huì)讓學(xué)生由著自己的性格去做一些事情。因此，社會(huì)實(shí)踐更好的要求了學(xué)生。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)也非常的重要，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生不再僅僅在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)，學(xué)生自己對(duì)于自己不充足的知識(shí)就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上自己學(xué)習(xí)，自給自足，如果有不懂的問(wèn)題，才會(huì)去問(wèn)老師。創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中，提高自己的創(chuàng)新能力，激發(fā)自己的潛能，對(duì)于老師在實(shí)踐中教學(xué)時(shí)，提倡學(xué)生經(jīng)?？淳W(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)和新聞，開(kāi)闊眼界，有利于實(shí)踐中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的改革。

五結(jié)語(yǔ)

以實(shí)踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革中，老師的作用不是不重要了，而是有了不同的作用，實(shí)踐中教育學(xué)生，讓學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力。教學(xué)方法不是固定的，還需要根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的逐漸推進(jìn)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，以確保教學(xué)成果的顯著性。

參考文獻(xiàn)

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篇10

（一）“雙師型”師資隊(duì)伍

為了配合“產(chǎn)學(xué)研”一體化人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，應(yīng)組建“雙師型”師資隊(duì)伍。在“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)生產(chǎn)、教育與科研任務(wù)。教學(xué)中，即要求教師強(qiáng)化自身對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理解，又必須提高在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新意識(shí)。“產(chǎn)學(xué)研”一體化模式系統(tǒng)地建立了教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的新框架，可以有效容納“雙師型”隊(duì)伍，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，有賴(lài)于教師的這些素質(zhì)，因此，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)要從骨干教學(xué)團(tuán)隊(duì)和兼職教師團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.建設(shè)精通設(shè)計(jì)、施工、管理、教學(xué)的“雙師”結(jié)構(gòu)骨干教學(xué)團(tuán)隊(duì)第一，聘請(qǐng)具有豐富項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的工程師到高校任教；第二，以相關(guān)制度鼓勵(lì)校內(nèi)骨干教師到設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)任職，參與設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)核心課程相關(guān)的項(xiàng)目，之后將相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)融入課堂，實(shí)現(xiàn)具體項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)際的緊密結(jié)合。

2.改善兼職教師隊(duì)伍建設(shè)第一，在骨干教師赴企業(yè)任設(shè)計(jì)師的同時(shí)，應(yīng)加大力度，聘請(qǐng)校外行業(yè)專(zhuān)家兼職擔(dān)任校內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)教師、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。第二，應(yīng)聘請(qǐng)?jiān)诼毿袠I(yè)主力設(shè)計(jì)師參與校內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目，讓緊密結(jié)合行業(yè)實(shí)際的主流風(fēng)格滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

（二）開(kāi)發(fā)多元化的課程體系

“產(chǎn)學(xué)研”一體化人才培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)，反映社會(huì)人才需求方向，重視多元化發(fā)展。市場(chǎng)對(duì)人才的需求日趨復(fù)雜化，多元化課程體系能夠?qū)h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與區(qū)域需求相結(jié)合，極具靈活性和實(shí)用性。

1.基于工作過(guò)程的課程體系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)依據(jù)相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)課程體系，確立課程模塊：以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位（室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)和展示設(shè)計(jì)等）能力為目標(biāo)；以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，按設(shè)計(jì)定位構(gòu)思、設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)、方案實(shí)施與施工管理的步驟進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過(guò)單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練等構(gòu)建“基于工作過(guò)程”的課程體系。課程體系應(yīng)體現(xiàn)以職業(yè)能力為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、行動(dòng)導(dǎo)向的課程組織方式，以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多元參與的考核方式，進(jìn)一步突出職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合、融為一體的特色。

2.多種多樣的專(zhuān)業(yè)選修課

從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人員數(shù)量與日俱增，各個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)品質(zhì)的要求也越來(lái)越高，大中型設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要以團(tuán)隊(duì)的形式，多人配合才能完成。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅與室內(nèi)配套設(shè)施、暖通、排水、電氣等建筑工程方面的設(shè)計(jì)廣泛融合，而且各種平面設(shè)計(jì)的理念也逐漸滲透進(jìn)來(lái)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸成為多門(mén)類(lèi)技術(shù)與科技的綜合展示，設(shè)計(jì)師要了解這些相關(guān)門(mén)類(lèi)的工程設(shè)計(jì)內(nèi)容，就需要對(duì)龐大知識(shí)體系進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，將其融為一體。因此，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求不止是“專(zhuān)”，還要夠“廣”。要培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的全面型人才，應(yīng)廣泛開(kāi)設(shè)多種多樣的特色選修課程。特色選修課程可以使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、充滿(mǎn)靈活性，學(xué)生可以根據(jù)教師的建議，在適應(yīng)自己專(zhuān)業(yè)水平和滿(mǎn)足學(xué)習(xí)興趣的前提下，挑選適宜的課程。這不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，還能調(diào)動(dòng)教師定向培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

二、結(jié)語(yǔ)