導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇心理學(xué)基本理論知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]高等數(shù)學(xué) 數(shù)值計(jì)算 MATLAB 數(shù)學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] O13 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0082-03

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)值計(jì)算的必要

本人作為一名多年從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，結(jié)合多年的?？平虒W(xué)實(shí)踐，以及對(duì)我院第一次招收的本科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況的掌握，感到這些學(xué)生中的大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)算技巧都有欠缺，要想掌握嚴(yán)密的高等數(shù)學(xué)理論體系難度較大。另一方面，從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，我們也應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，尤其是理工科學(xué)生，在今后的工作實(shí)踐中，隨時(shí)都可能遇到數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理問(wèn)題需要解決。因此，教師在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)注意適時(shí)地引入數(shù)值計(jì)算和加強(qiáng)數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和數(shù)學(xué)軟件的不斷更新，有關(guān)數(shù)值計(jì)算、數(shù)據(jù)處理軟件的日益成熟，教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)值計(jì)算的技能已經(jīng)變得相當(dāng)容易。作為一名高等數(shù)學(xué)教師，教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地引入MATLAB輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。MATLAB作為一款成熟的數(shù)學(xué)軟件，具有優(yōu)秀的數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理能力以及強(qiáng)大的繪圖功能。它無(wú)需專門(mén)訓(xùn)練，編程簡(jiǎn)單，編程有時(shí)就像做數(shù)學(xué)題一樣。將MATLAB語(yǔ)言引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理能力的一條快速有效的途徑。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)引入數(shù)值計(jì)算的具體做法

對(duì)于應(yīng)用型工科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鑒于教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)的限制，不可能作為一門(mén)課程專門(mén)講解數(shù)值計(jì)算方面的內(nèi)容。MATLAB的數(shù)學(xué)函數(shù)庫(kù)包含了大量的計(jì)算算法，包括基本函數(shù)、矩陣運(yùn)算和復(fù)雜算法等。我們的做法是：不增加課時(shí)，精講高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)介紹MATLAB軟件的基本應(yīng)用，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地引入MATLAB數(shù)值計(jì)算，并安排一定時(shí)間的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，又讓學(xué)生在掌握高等數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了利用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，可謂一舉兩得。下面介紹MATLAB在幾方面的應(yīng)用。

（一）極限運(yùn)算

在介紹兩個(gè)重要極限時(shí)，對(duì)于第二個(gè)重要極限，以前總是從數(shù)列極限■（1+■）n開(kāi)始，通過(guò)列表觀察數(shù)列取值的變化規(guī)律?，F(xiàn)在借助MATLAB語(yǔ)言，讓學(xué)生自己在計(jì)算機(jī)上觀察，效果更好。程序如下：

x=1：1000；

y=（1+1./x）.^x；

plot（x，y）

（二）定積分運(yùn)算

（1） 對(duì)于定積分運(yùn)算，由于學(xué)生不定積分運(yùn)算技巧的欠缺，掌握起來(lái)感到較難，我們的處理方法是，除了教給學(xué)生定積分的基本知識(shí)外，把定積分的計(jì)算交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成。

有理函數(shù)的定積分計(jì)算起來(lái)較麻煩，利用MATLAB的符號(hào)運(yùn)算，只要兩條很簡(jiǎn)單的命令即可解決。如計(jì)算定積分■■.命令結(jié)果如下：

syms x

int（x/（x^2-2*x+2）^2，0，2）

運(yùn)算結(jié)果

ans =

1/4*pi+1/2

我們知道，有些函數(shù)的定積分是沒(méi)法應(yīng)用牛頓―萊布尼茲公式計(jì)算的，這時(shí)就要用到定積分的近似計(jì)算。MATLAB的數(shù)值計(jì)算能力在這方面就更加有優(yōu)勢(shì)了。如計(jì)算定積分■ex2dx.

梯形法計(jì)算，命令結(jié)果如下：

x=0：0.01：1；

y=exp（x.*x）；

s1=trapz（x，y）

運(yùn)算結(jié)果：

s1 =

1.4627

辛普生法計(jì)算，命令結(jié)果如下：

x=0：0.01：1；

s2=quad（′exp（x.^2）′，0，1）

s2 =

1.4627

（2） 定積分?jǐn)?shù)值計(jì)算的應(yīng)用

汽車?yán)锍瘫碓怼Ｆ嚨乃俣缺碛脕?lái)計(jì)算汽車輪子轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，并把它轉(zhuǎn)化為汽車前進(jìn)的速度。那么里程表又是怎么計(jì)算行駛里程的呢？這就用到了定積分的實(shí)際意義，即通過(guò)計(jì)算速度曲線從初始時(shí)刻到當(dāng)前時(shí)刻之間的曲邊梯形面積而得到行駛的里程。通過(guò)該例，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)定積分實(shí)際意義的理解，也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解釋工程應(yīng)用的能力。

假設(shè)某輛汽車在3小時(shí)內(nèi)行駛的速度函數(shù)為：

v（x）=25（2sin2（2x）+■xcos2（■）），x∈[0，3]

求該時(shí)間段內(nèi)汽車行駛的路程。

先畫(huà)出速度曲線，命令如下：

x=0：0.01：3；

y=25*（2*（sin（2*x））.^2+5/2*x.*（cos（x/2））.^2）；

plot（x，y）

用數(shù)值積分計(jì)算汽車行駛路程，命令結(jié)果如下：

x=0：0.01：3；

y=25*（2*（sin（2*x））.^2+5/2*x.*（cos（x/2））.^2）；

s1=sum（y（1：300））*0.01

s2=sum（y（2：301））*0.01

s3=trapz（x，y）

f=inline（′25*（2*（sin（2*x））.^2+5/2*x.*

（cos（x/2））.^2）′，x）；

[I，n]=quad（f，0，3）

運(yùn)行結(jié)果為：

s1 = 169.9960 s2 = 170.0444 s3 = 170.0202 I = 170.0213 n = 165

（三）微分方程數(shù)值解

雖然我們?cè)诮虒W(xué)中教會(huì)了學(xué)生解幾種典型的微分方程，但生產(chǎn)和科研中所處理的微分方程大多很復(fù)雜而且得不出一般解，實(shí)際問(wèn)題的處理中更多的要求數(shù)值解。對(duì)初值問(wèn)題，一般是要求得到解在若干個(gè)點(diǎn)上滿足規(guī)定精確度的近似值，或者得到一個(gè)滿足精確度要求的便于計(jì)算的表達(dá)式。因此，研究常微分方程的數(shù)值解是十分必要的。MATLAB有相應(yīng)的求解函數(shù)解決這類問(wèn)題，而且相當(dāng)簡(jiǎn)單。

如求解初值問(wèn)題：

■

按照學(xué)過(guò)的微分方程類型是無(wú)法求解的，只能求其數(shù)值解。

解： 令 y1=x，y2=y1′

則微分方程變?yōu)橐浑A微分方程組：

■

程序如下：

先建立函數(shù)文件

function dy=shuzhijie （t，y）

dy=zeros（2，1）；

dy（1）=y（2）；dy（2）=1000*（1-y（1）^2）*y（2）-y（1）；

取t0=0，tf=3000，輸入命令：

[T，Y]=ode15s（′vdp1000′，[0 3000]，[2 0]）；

plot（T，Y（：，1），′-′）

三、應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）利用 MATLAB語(yǔ)言處理高等數(shù)學(xué)問(wèn)題只能輔助教學(xué)，應(yīng)避免學(xué)生過(guò)于依賴計(jì)算機(jī)解題

誠(chéng)然，利用數(shù)學(xué)軟件解題速度快、準(zhǔn)確。但要知道，如果不明白數(shù)學(xué)原理，再好的軟件也起不了作用。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的始終是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，教學(xué)中第一位的還是要讓學(xué)生理解基本概念、掌握基本運(yùn)算能力、加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練。只有這樣才談得上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件處理工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題。一個(gè)實(shí)際問(wèn)題建立不了數(shù)學(xué)模型怎么能用數(shù)學(xué)方法求解呢？利用 MATLAB語(yǔ)言解數(shù)學(xué)題只能起驗(yàn)證作用，不鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)輒就用計(jì)算機(jī)解題。要讓學(xué)生明白再好的軟件也是以準(zhǔn)確掌握應(yīng)用原理為前提的，不然，談不上應(yīng)用更談不上編程。

（二）教學(xué)中注意引入 MATLAB語(yǔ)言的時(shí)機(jī)

由于利用 MATLAB語(yǔ)言處理高等數(shù)學(xué)問(wèn)題只是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就決定了教學(xué)中不可能占用過(guò)多的學(xué)時(shí)去介紹這方面的知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中我們的做法是結(jié)合每章的習(xí)題課進(jìn)行，尤其是結(jié)合實(shí)際應(yīng)用類型的習(xí)題的求解。先有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)再介紹必要的MATLAB語(yǔ)言知識(shí)，然后讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，最后運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件求解。這既加強(qiáng)了章節(jié)知識(shí)的理解也同時(shí)訓(xùn)練了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和計(jì)算應(yīng)用能力。

（三）注重提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在引入MATLAB輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能僅限于學(xué)生會(huì)用計(jì)算機(jī)解數(shù)學(xué)題，而應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)工科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題更為重要。比如在進(jìn)行函數(shù)與極限教學(xué)時(shí)，特別要注意零點(diǎn)定理與介值定理結(jié)合導(dǎo)數(shù)應(yīng)用中方程近似解的介紹，因?yàn)閷?shí)際應(yīng)用中的代數(shù)方程只能求其近似解。導(dǎo)數(shù)應(yīng)用中，加強(qiáng)微分在近似計(jì)算中的應(yīng)用的訓(xùn)練。定積分概念的教學(xué)中，除了讓學(xué)生充分理解定積分的實(shí)際意義外，還要真正掌握定積分的元素法，會(huì)處理變力沿直線所做的功、水壓力、引力等實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。在微分方程一章的教學(xué)中，更要注意與實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的結(jié)合，因?yàn)檫@一數(shù)學(xué)分支在數(shù)學(xué)的應(yīng)用中尤其活躍?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的，還是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這也是應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)所要求的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 金明阮沈勇編著.MATLAB實(shí)用教程（第2版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.02

篇2

大學(xué)四年，是我來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這大好時(shí)光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大知識(shí)面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識(shí)財(cái)富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識(shí)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，多次名列前茅，連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了倫理學(xué)、心理學(xué)、護(hù)理學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、心理學(xué)、病因?qū)W、藥物治療學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、急重癥護(hù)理、內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、婦兒科護(hù)理學(xué)、精神護(hù)理學(xué)等。等課程。

通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識(shí)和能力：

1.掌握相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本理論知識(shí);

2.掌握護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能;

3.掌握護(hù)理急、慢性和重癥病人的護(hù)理原則、操作技術(shù)，?？谱o(hù)理和監(jiān)護(hù)技能，并能夠應(yīng)用護(hù)理程序?qū)Ψ?wù)對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理;

4.具有社區(qū)健康服務(wù)、護(hù)理管理和護(hù)理教育的基本能力;

篇3

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程有什么 1、通識(shí)教育課程

通識(shí)教育課程主要包括思想政治理論課程、大學(xué)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、大學(xué)體育、文化素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，旨在提升學(xué)生的基本知識(shí)素養(yǎng)、科學(xué)與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括教育學(xué)原理、教育研究方法、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、課程與教學(xué)論、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、特殊教育概論等。

3、專業(yè)方向課程

各高?？筛鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)方向課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋業(yè)務(wù)方面核心知識(shí)點(diǎn)，如教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)教育應(yīng)用、教學(xué)技術(shù)與媒體、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)研究方法等。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景 隨著教育內(nèi)容的復(fù)雜化和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育對(duì)多媒體教學(xué)提出了要求，教學(xué)過(guò)程追求感染力和靈活性，追求在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)中獲取知識(shí)。隨著各地都在擴(kuò)大高中招生規(guī)模，爭(zhēng)創(chuàng)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，紛紛設(shè)立語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)室、電教室、多媒體教室等，而現(xiàn)有在職的老教師對(duì)這些新技術(shù)都很陌生，各類中小學(xué)對(duì)教育技術(shù)人才的需求量也相應(yīng)增加。教育技術(shù)學(xué)成為教育學(xué)科的后起之秀，就業(yè)趨勢(shì)逐年看好。

不過(guò)專業(yè)能力不好的畢業(yè)生進(jìn)學(xué)校的工作內(nèi)容主要就是教學(xué)和管理機(jī)房。由于該專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，科技含量比較高，很多畢業(yè)生不愿意當(dāng)教師的可以改行去電臺(tái)、電視臺(tái)、計(jì)算機(jī)軟硬件公司等。畢業(yè)生可選擇的行業(yè)幅面寬，就業(yè)單位除了考察專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外還會(huì)重點(diǎn)考察計(jì)算機(jī)水平，特別是實(shí)際操作水平，所以，那些圖像處理技術(shù)過(guò)硬、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)過(guò)硬的有真本事的畢業(yè)生，獲得高薪也并不難。

拓展閱讀：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等方面的基本訓(xùn)練，掌握新技術(shù)教育應(yīng)用方面的基本能力。

1、理論基礎(chǔ)知識(shí)：包括學(xué)習(xí)理論知識(shí)、教學(xué)與課程論知識(shí)、傳播學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)理論知識(shí)等。

2、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)：包括試聽(tīng)媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。

3、基本理論知識(shí)：包括視聽(tīng)媒體理論、程序教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、知識(shí)管理理論、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等方面的知識(shí)。

4、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字影視技術(shù)、音樂(lè)和美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)等。

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒心理學(xué)；教學(xué)；思考；人才

幼兒心理學(xué)是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課。提高幼兒心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的兒童觀，提升其運(yùn)用所學(xué)的幼兒心理學(xué)的理論知識(shí)去解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，顯得尤為重要。下面，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谟變盒睦韺W(xué)教學(xué)方面的幾點(diǎn)思考。

一、幼兒心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)主體（學(xué)生）現(xiàn)狀。目前的中職生生源素質(zhì)普遍較低，相當(dāng)部分學(xué)生是因?yàn)橹锌际б?，?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)信心才來(lái)讀中職，還有相當(dāng)部分春季班學(xué)生是因?yàn)樵诔踔袑?shí)在讀不下去，本身就有厭學(xué)情緒才讀中職。他們選擇中職就是因?yàn)樽x中職沒(méi)有升學(xué)壓力，自由支配的時(shí)間比較多，還能學(xué)技術(shù)。許多學(xué)生本身在觀念上就存在重實(shí)踐輕理論，重動(dòng)手輕動(dòng)腦的現(xiàn)象，而且部分學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱。

（2）教材內(nèi)容現(xiàn)狀。我校自開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)以來(lái)，一直都開(kāi)展幼兒心理學(xué)的課程教學(xué)。在教材選用方面，雖用過(guò)幾個(gè)版本，但教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都大同小異。主要特點(diǎn)是：①教材結(jié)構(gòu)基本按照幼兒的知、情、意及幼兒的社會(huì)性和幼兒的個(gè)性來(lái)編排。②教材內(nèi)容涉及普通心理學(xué)的內(nèi)容偏多，理論性很強(qiáng)，學(xué)生難于掌握，容易覺(jué)得枯燥無(wú)味。③教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，一些較新的兒童心理學(xué)理論并未列入其中；教材內(nèi)容普遍存在重理論輕實(shí)踐，缺乏幼兒心理學(xué)的相關(guān)案例，學(xué)生難于理解，學(xué)完后很難把幼兒心理學(xué)理論有效地運(yùn)用在以后的教學(xué)實(shí)踐中。

（3）教學(xué)方法現(xiàn)狀。幼兒心理學(xué)的教學(xué)主要還是注重教師對(duì)幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，教學(xué)方法較單一，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最大限度地讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮其主體作用。一部分老師自己都覺(jué)得該課程無(wú)味，為了吸引學(xué)生的注意力，甚至拋開(kāi)教材瞎扯，對(duì)于教材內(nèi)容，只讓學(xué)生畫(huà)所謂的重點(diǎn)和考點(diǎn)。學(xué)生考試前狂背重點(diǎn)和考點(diǎn)，考完就忘，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)只是為了應(yīng)付考試。有些學(xué)校不把幼兒心理學(xué)列為考試科目，那樣學(xué)生就更不會(huì)重視，更不要說(shuō)去掌握幼兒心理學(xué)的理論知識(shí)去有效指導(dǎo)未來(lái)的實(shí)際工作了。

二、幼兒心理學(xué)教學(xué)對(duì)策

（1）選擇符合該課程要求的教師作為幼兒心理學(xué)教師。何謂符合該課程要求的教師呢？本人認(rèn)為幼兒心理學(xué)教師一定要是掌握普通心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的專業(yè)心理學(xué)老師，不僅如此，幼兒心理學(xué)教師還必須是參加過(guò)學(xué)前教育專業(yè)專門(mén)培訓(xùn)的，并掌握幼兒教育學(xué)、有較豐富的幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前教育專業(yè)專職教師。

（2）幼兒心理學(xué)教師應(yīng)該熟悉幼兒心理學(xué)的教學(xué)大綱。幼兒心理學(xué)教師應(yīng)該熟悉幼兒心理學(xué)教學(xué)大綱，在課程開(kāi)始前要讓學(xué)生明確該課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)，明確該課程的具體內(nèi)容和基本要求。幼兒心理學(xué)教師還有必要結(jié)合幼兒心理學(xué)教學(xué)大綱、學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行處理，制定符合該校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際情況的授課計(jì)劃和授課內(nèi)容。尤其在授課內(nèi)容方面可以準(zhǔn)備較多的幼兒園教學(xué)案例供學(xué)生討論，從而提高學(xué)生運(yùn)用幼兒心理學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）豐富課堂教學(xué)方法。我們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。因此，我們可以豐富我們的課堂教學(xué)方法。在教學(xué)方面學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，而不應(yīng)該成為被動(dòng)接受知識(shí)的人。因此，在教學(xué)方法方面要徹底杜絕純理論講授的現(xiàn)象，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，可以提供一些幼兒案例讓學(xué)生討論、尋求解決問(wèn)題的方法；或進(jìn)行角色扮演讓學(xué)生體會(huì)幼兒的心理并嘗試?yán)斫庥變旱难孕?，還可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和來(lái)自家庭或幼兒園的一些視頻，幫助學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)一些基本理論知識(shí)進(jìn)行理解。另外，也可以給學(xué)生提供上臺(tái)試講的機(jī)會(huì)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，再抽取教材中的一小部分內(nèi)容讓某位學(xué)生上臺(tái)試講，對(duì)于認(rèn)真準(zhǔn)備、積極配合的同學(xué)及時(shí)給予肯定，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（4）多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。幼兒心理學(xué)教師要主動(dòng)向一些在幼兒心理學(xué)教學(xué)方面比較優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們教學(xué)上的一些亮點(diǎn)（如他們是如何處理教材的，他們是如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的以及他們是如何組織課堂教學(xué)的等等）和可以借鑒的一些教學(xué)方法。這就需要我們加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的幼兒心理學(xué)教師的聯(lián)系，多交流、多溝通，并把學(xué)到的新理念、新方法結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際加以運(yùn)用，從而提高我們的幼兒心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

篇5

家族

心理學(xué)類專業(yè)包括心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)兩個(gè)專業(yè)。心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)是現(xiàn)代教育科學(xué)家族中的重要成員，隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們的心理需求，心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)這兩朵在時(shí)代的召喚下孕育而生的“姐妹花”，成為了教育科學(xué)家族里的“新寵”。雖然它們是“一奶同胞”，但還是存在一些細(xì)微的差別，有著各自的專業(yè)特色。

心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)兩者的基礎(chǔ)學(xué)科相差不多，理論基礎(chǔ)也有許多相似之處。它們的不同之處在于心理學(xué)專業(yè)比較注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的研究和掌握。以及一些基本實(shí)驗(yàn)和心理測(cè)驗(yàn)等基本能力的培養(yǎng)。它主要培養(yǎng)具備心理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能在科研部門(mén)、高等和中等學(xué)校、企事業(yè)單位等從事心理學(xué)研究、教學(xué)工作和管理工作的高級(jí)專門(mén)人才。

應(yīng)用心理學(xué)則包羅萬(wàn)象，囊括心理科學(xué)的應(yīng)用方面，包括心理咨詢、工業(yè)心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等方向。也就是說(shuō)，它側(cè)重于基本知識(shí)和理論在研究中的應(yīng)用，比較關(guān)注科研人員的實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)技能。它主要培養(yǎng)的是具備心理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能在教育、工程設(shè)計(jì)部門(mén)、工商企業(yè)、醫(yī)療、司法、行政管理等部門(mén)從事教學(xué)、管理、咨詢與治療、技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作的高級(jí)專門(mén)人才。

因?yàn)槎际且粋€(gè)家族的成員，而且是一對(duì)“孿生姐妹”，為此它們?cè)谠S多方面自然大同小異。它們的共同點(diǎn)都是要學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)理論學(xué)科，如普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)等。投奔它們的同學(xué)都必須掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)，并具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力等。

此外，投奔心理學(xué)專業(yè)的同學(xué)還要學(xué)習(xí)生理心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)，以及基本實(shí)驗(yàn)技能等輔助學(xué)科，以適應(yīng)將來(lái)的科研和教學(xué)工作。相對(duì)于心理學(xué)，投奔應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的同學(xué)還要學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)等。

伴隨著心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展，它們又共同催生了教育科學(xué)上的兩個(gè)新秀――特殊教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)專業(yè)。

特殊教育專業(yè)作為后起之秀，有著很強(qiáng)的生命力，特別是汶川大地震中在對(duì)受傷兒童進(jìn)行的心理干預(yù)和治療的工作中顯示出了它的重要性。特殊教育專業(yè)的同學(xué)主要學(xué)習(xí)心理和教育方面的基本理論和基本知識(shí)，接受對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育和研究的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作并能進(jìn)行理論研究的基本能力。它主要培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識(shí)和能力，能在特殊教育機(jī)構(gòu)及與特殊教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)從事特殊教育實(shí)踐、理論研究、管理工作等方面的高級(jí)專門(mén)人才。

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)也是一門(mén)很有意思的專業(yè)，它是傳統(tǒng)心理學(xué)科的一個(gè)分支，但又具有鮮明的體育特色。眾所周知，國(guó)際重大賽事的比賽比的不僅是運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更大程度上是運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的較量。很多技術(shù)水平很高的運(yùn)動(dòng)員往往因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了原有水平的發(fā)揮而與冠軍失之交臂。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)正是要培養(yǎng)系統(tǒng)掌握心理學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)基本理論，具備比較扎實(shí)的應(yīng)用心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和有熟練的應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)專門(mén)技能，能在體育、教育、文化、衛(wèi)生等機(jī)構(gòu)和部門(mén)從事教學(xué)、咨詢和技術(shù)開(kāi)發(fā)的高級(jí)復(fù)合型人才。

希望

心理學(xué)是一個(gè)很有發(fā)展前景的學(xué)科。心理學(xué)的應(yīng)用范圍非常廣，心理學(xué)人才的需求量自然也不斷增多。隨著人們生活水平的提高，社會(huì)的各個(gè)角落如車站、酒店、賓館等，甚至人們使用的每一件東西，都在尋求更加人性化的設(shè)計(jì)和管理，這些都需要心理學(xué)家的介入和參與。

心理學(xué)是一門(mén)朝陽(yáng)學(xué)科，它雖然比較抽象，但應(yīng)用性很強(qiáng)，可以同很多的專業(yè)、行業(yè)相結(jié)合，帶來(lái)更為廣闊的發(fā)展空間，因此心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)渠道相當(dāng)廣闊。心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生既可以選擇到高校心理學(xué)系和教育系擔(dān)任老師、輔導(dǎo)員，或在高校心理咨詢中心工作，也可以去企業(yè)，主要從事獵頭(人才中介)、企業(yè)咨詢、人力資源管理以及市場(chǎng)調(diào)研等工作。另外還可以到醫(yī)院和診所工作，同時(shí)也可以考公務(wù)員或到中小學(xué)從事心理教學(xué)工作。

心理學(xué)知識(shí)日益滲透到各行各業(yè)，如公司企業(yè)、教育系統(tǒng)、服務(wù)行業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)在很多大公司、學(xué)校、機(jī)構(gòu)，都需要心理學(xué)人才。我國(guó)心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展起點(diǎn)低，在理論、技術(shù)、方法和從業(yè)人員的素質(zhì)上，與先進(jìn)國(guó)家相比差距較大，優(yōu)秀的心理專業(yè)人員比較匱乏，每百萬(wàn)人口中心理學(xué)家尚不足兩人；而在美國(guó)，每1500人中就有一名心理學(xué)家。當(dāng)前，中國(guó)的心理學(xué)界經(jīng)歷著變革，西方的心理學(xué)思想和東方的哲學(xué)思想在近些年發(fā)生著碰撞，給中國(guó)的心理學(xué)研究領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的生機(jī)和活力，這將為優(yōu)秀的心理學(xué)人才提供廣闊的發(fā)展空間。

心理學(xué)專業(yè)前景大好，作為她的“孿生妹妹”的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)也不遜色。據(jù)權(quán)威專家分析，今后對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人才，尤其是偏向于理工科專業(yè)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才，需求量會(huì)大幅度增加。而就目前全國(guó)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)情況看，由于每年的畢業(yè)生少，如全國(guó)能夠培養(yǎng)工業(yè)應(yīng)用心理學(xué)本科學(xué)生的大學(xué)僅浙江大學(xué)一所，剔除升入碩士階段學(xué)習(xí)的畢業(yè)生外，該校每年畢業(yè)本科生僅10余人，因此就業(yè)前景良好。

畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，不少應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生往往認(rèn)為自己的就業(yè)面比較窄。實(shí)際上，他們的就業(yè)領(lǐng)域很廣，就業(yè)領(lǐng)域主要有：進(jìn)入大中專院校、社區(qū)從事心理健康教育和心理咨詢工作；到企業(yè)、醫(yī)院、司法部門(mén)從事商業(yè)心理、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、心理治療、犯罪心理研究等方面的工作；進(jìn)入各級(jí)企事業(yè)單位從事人事選拔、培訓(xùn)、考核和激勵(lì)體系設(shè)計(jì)等工作；進(jìn)入高校領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用心理方面的研究；也可以入伍進(jìn)部隊(duì)，近些年來(lái)，基層連隊(duì)、武警部隊(duì)從地方大學(xué)招收具有心理學(xué)背景的大學(xué)生專門(mén)從事思想政治工作和軍人心理輔導(dǎo)工作等，這是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)新途徑。對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)部隊(duì)從事戰(zhàn)士心理輔導(dǎo)或做思想政治工作，比較容易出成績(jī)，而且待遇也較高。另外，還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)建心理咨詢服務(wù)、心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)調(diào)查專門(mén)機(jī)構(gòu)等等。

天地

心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在本科層次的院校均有開(kāi)設(shè)，但這兩朵姐妹花生長(zhǎng)的疆土主要在師范院校和一些實(shí)力強(qiáng)的綜合院校。

在一批本科院校中，北京大學(xué)、華東師范大學(xué)和西南師范大學(xué)的基礎(chǔ)心理學(xué)，北京師范大學(xué)和華南師范大學(xué)的發(fā)展與教育心理學(xué)，浙江大學(xué)的應(yīng)用心理學(xué)，它們的實(shí)力都是有目共睹，在全國(guó)名列前茅。

南開(kāi)大學(xué)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)屬于南開(kāi)大學(xué)的一個(gè)新興專業(yè)，其社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室為全國(guó)第一家，擁有獨(dú)立的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，主要以社會(huì)心理學(xué)和健康保持心理學(xué)為特色，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)豐富。

中山大學(xué)在楊中芳教授的帶領(lǐng)下，社會(huì)心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)發(fā)展迅速。

當(dāng)然，中科院心理所是不可遺漏的，他們?cè)谛睦韺W(xué)的理論研究方面走在全國(guó)理論前沿。

陜西師范大學(xué)教科院心理學(xué)系是教育部在西北地區(qū)成立最早且唯一一所培養(yǎng)心理學(xué)專門(mén)人才的教育科研基地，在空間認(rèn)知、發(fā)展與教育心理學(xué)等研究領(lǐng)域形成了獨(dú)特的研究風(fēng)格。

武漢體育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)主要從競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理和大眾鍛煉健康心理兩個(gè)方面開(kāi)展研究，將心理學(xué)的原理和競(jìng)技體育、大眾健身鍛煉相結(jié)合，充分體現(xiàn)了應(yīng)用心理學(xué)的特色。

另外還有一些省屬重點(diǎn)院校，他們的師資力量、科研設(shè)備和科研水平都很不錯(cuò)，像湖南師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、天津師范大學(xué)等等。

二批本科院校中開(kāi)設(shè)心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的也有很多。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南大學(xué)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)都很有特色，都下設(shè)了應(yīng)用心理學(xué)研究所與認(rèn)知和發(fā)展心理研究所。

河北師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、江西師范大學(xué)都十分重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和科研能力的培養(yǎng)，為此都設(shè)有心理學(xué)專業(yè)的碩士點(diǎn)。

四川師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)均有基礎(chǔ)心理學(xué)和教育與發(fā)展心理學(xué)碩士點(diǎn)，以及基礎(chǔ)心理學(xué)博士點(diǎn)，并擁有心理學(xué)(一級(jí)學(xué)科)博士后科研流動(dòng)站。

此外，山東曲阜師范大學(xué)、河南信陽(yáng)師范學(xué)院、江西醫(yī)科大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、福建漳州師范學(xué)院、江蘇鹽城師范學(xué)院的心理學(xué)都很有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

篇6

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：大力開(kāi)發(fā)各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。認(rèn)真實(shí)行先培訓(xùn)后就業(yè)，先培訓(xùn)后上崗的制度;使城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力上崗前都能受到必需的職業(yè)訓(xùn)練，在全社會(huì)實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)并重的制度。這一決定大大促進(jìn)了我國(guó)高職院校中雙證書(shū)教育模式的發(fā)展。所謂雙證書(shū)是指，學(xué)生在接受高等教育過(guò)程中，不但能夠獲得學(xué)業(yè)證書(shū)(包括學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū))，還能通過(guò)接受實(shí)踐教育與技能培訓(xùn)而獲得職業(yè)資格證書(shū)。我國(guó)的《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》規(guī)定：對(duì)從事技術(shù)復(fù)雜、涉及到國(guó)家財(cái)產(chǎn)與人民生命安全和消費(fèi)者利益的職業(yè)與工種，實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度，只有在取得職業(yè)資格證書(shū)之后才能持證上崗。近兩年來(lái)，由于簡(jiǎn)政放權(quán)的需要，我國(guó)行政管理部門(mén)逐漸廢止了一些制約創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入許可與資格認(rèn)定證書(shū)。但是，對(duì)于教師、心理咨詢師、人力資源管理師等涉及到重要公共利益的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度依然得以保留。而這些職業(yè)資格證書(shū)與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生都有直接聯(lián)系。這種背景為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐雙證書(shū)制教學(xué)模式提供了客觀條件與基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)施雙證書(shū)制的可行性

關(guān)于本科院校是否需要向?qū)嵱眉寄芙逃D(zhuǎn)型的爭(zhēng)論，從當(dāng)前綜合教育改革來(lái)看已經(jīng)有了較為明確的結(jié)論。2014年以來(lái)，教育部開(kāi)始引導(dǎo)并支持有條件、有意愿的地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育型轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)技能教育與應(yīng)用技術(shù)教育越來(lái)越重視。即使是學(xué)術(shù)型高等院校也可以有一部分專業(yè)轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)。作為一級(jí)學(xué)科的心理學(xué)科通常分為三個(gè)專業(yè)方向：基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)以及應(yīng)用心理學(xué)。其中，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)是一門(mén)以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，利用相關(guān)理論與方法解決現(xiàn)實(shí)生活中各種心理問(wèn)題的應(yīng)用性學(xué)科。解決問(wèn)題、面向?qū)嵺`是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)的基本特征，但是，在當(dāng)前高校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分培養(yǎng)單位對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)與基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案差別不大，對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生也是只注重心理學(xué)理論知識(shí)的傳授，把相關(guān)科研實(shí)踐與專業(yè)課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致大部分應(yīng)用心理學(xué)學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)自身專業(yè)提不起興趣，又或是專業(yè)實(shí)踐能力薄弱導(dǎo)致應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱、就業(yè)率偏低、專業(yè)不對(duì)口等。

國(guó)務(wù)院提出要保障國(guó)家高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，要把學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用雙證書(shū)制度為專業(yè)人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航。這為解決應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)所面臨的學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題提供了可行的方案。即使是在學(xué)術(shù)研究型高等院校，其應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐也可以借鑒并實(shí)施雙證書(shū)制培養(yǎng)模式，讓本專業(yè)學(xué)生在獲得本科學(xué)歷與學(xué)位的同時(shí)，掌握能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的專業(yè)技能(如心理咨詢、人力資源管理、教師教育技能、廣告策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷等)，進(jìn)而提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，使畢業(yè)生減少專業(yè)不對(duì)口的抱怨。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生通過(guò)四年本科階段的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐演練，往往能夠初步掌握本專業(yè)的基本理論與專業(yè)技能，但由于缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)習(xí)情境和工作機(jī)會(huì)，所以一旦面臨現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題情境，通常難以將所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能加以熟悉應(yīng)用和發(fā)揮，難以有效地解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)問(wèn)題。此外，應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生在所從事專業(yè)方面的職業(yè)道德素質(zhì)上往往有待提高，職業(yè)道德不僅包括對(duì)職業(yè)角色規(guī)范的認(rèn)知，更重要的是職業(yè)角色行為的實(shí)踐，畢業(yè)生在前者往往不存在認(rèn)知問(wèn)題，但具體行為經(jīng)常未能很好地遵循規(guī)范。在我國(guó)高等院校中，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)普遍存在實(shí)踐能力薄弱的問(wèn)題。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室等資源匱乏是導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要因素之一。學(xué)生無(wú)法從僅有的枯燥理論中培養(yǎng)出對(duì)學(xué)科知識(shí)的渴望以及對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景的期待。本專業(yè)學(xué)生可以在學(xué)校對(duì)雙證書(shū)制度政策執(zhí)行過(guò)程中獲取更多資源儲(chǔ)備與實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲取職業(yè)資格證書(shū)這塊敲門(mén)磚，使自身實(shí)踐能力真正得到提升。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生盡管已積累了豐富的理論知識(shí)，卻在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中無(wú)法做到游刃有余。在實(shí)行雙證書(shū)制后，學(xué)生嚴(yán)格按照國(guó)家執(zhí)業(yè)資格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和各相關(guān)工種的資格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合已掌握的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)地操作動(dòng)手練習(xí)，從而真正達(dá)到融會(huì)貫通。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生在踏入實(shí)際工作崗位后，就能減少與新工作的實(shí)際磨合期限，進(jìn)而更快地適應(yīng)工作崗位及用人單位的需求。

三、傳統(tǒng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法概述

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，有利于提高學(xué)生素質(zhì)和形成正確的價(jià)值觀。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)作為實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，其傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

(一)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究后發(fā)現(xiàn)，在很多方面具有改進(jìn)提升空間。教學(xué)內(nèi)容泛化與專業(yè)貼合度不高致使學(xué)生難以形成統(tǒng)一的知識(shí)脈絡(luò)體系。學(xué)生對(duì)學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)的把握出現(xiàn)偏差甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)避重就輕的現(xiàn)象出現(xiàn)。教學(xué)方法與理念單一落后導(dǎo)致學(xué)生缺乏課堂積極性并降低學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的期待，教師也會(huì)針對(duì)學(xué)生的課堂反饋出現(xiàn)倦怠授課等情緒，最終形成惡性循環(huán)的低質(zhì)量教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)失衡而造成教學(xué)真實(shí)性和公平性缺失。學(xué)生在填寫(xiě)課程教學(xué)效果調(diào)查表過(guò)程中的虛擬填寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法獲取真實(shí)的教學(xué)效果反饋意見(jiàn)，致使應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)科改進(jìn)工作舉步維艱。

(二)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要經(jīng)過(guò)四年本科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，同時(shí)也要完成相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)課程。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為以下幾方面：

1.心理學(xué)試驗(yàn)。是通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)測(cè)量?jī)x器，對(duì)某些特定的心理學(xué)變量進(jìn)行操控，從而得出某些心理學(xué)現(xiàn)象及其行為變化規(guī)律的一種研究方法。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)驗(yàn)室為載體、以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的，使學(xué)生真正達(dá)到符合專業(yè)技能實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.心理學(xué)實(shí)訓(xùn)。即心理學(xué)職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃并在可控范圍內(nèi)，進(jìn)行有針對(duì)性的心理學(xué)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校主要通過(guò)心理學(xué)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生基本應(yīng)用服務(wù)與數(shù)據(jù)分析能力。

3.科研活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際需求選擇性地參加各類科學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)參加科研活動(dòng)使學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、強(qiáng)化解決實(shí)際問(wèn)題的思維方法和途徑手段，并達(dá)到提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)的目的。

4.專業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。學(xué)生按照學(xué)校統(tǒng)一安排在固定時(shí)間和地點(diǎn)，并在真實(shí)的工作環(huán)境中參觀或從事實(shí)際工作的一種實(shí)踐活動(dòng)。專業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)階段是真正把所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的核心環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)到專業(yè)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)與實(shí)際操作技能二者的融會(huì)貫通。

(三)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法

篇7

 

醫(yī)學(xué)心理學(xué)是根據(jù)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的需要而逐漸形成的具有我國(guó)特色的新型交叉學(xué)科，也是高等醫(yī)學(xué)院校公共課必修之一。此外，隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)生更要用全面的觀點(diǎn)看待病人，即患者包含生物人、社會(huì)人和心理人三種屬性。同時(shí)，醫(yī)學(xué)心理學(xué)是培養(yǎng)合格醫(yī)師的一門(mén)必要課程，也是心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用心理學(xué)學(xué)科之一。

 

20世紀(jì)70年代，生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的提出促進(jìn)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展，為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的變化，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校也相繼開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程。隨著醫(yī)學(xué)心理課程的開(kāi)展和醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)不斷探究，案例教學(xué)逐漸受到醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)工作者的廣泛應(yīng)用和青睞。本文著重探討案例教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的意義，以及實(shí)施過(guò)程。最后，概述案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程應(yīng)用中存在的問(wèn)題及建議。

 

一、案例教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的意義

 

案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，利用案例引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研討和探究的一種教學(xué)方法。[1]在醫(yī)學(xué)心理學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抽象理論知識(shí)的積極性。如：在馬斯洛需要層次理論講授中提出激勵(lì)案例，可以讓學(xué)生更好地掌握馬斯洛需求理論的應(yīng)用和對(duì)我們生活的影響。同時(shí)，案例教學(xué)可以為學(xué)生提供醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)和心理治療實(shí)踐相結(jié)合的契機(jī)，這在心身疾病章節(jié)講授中得到了充分的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為，通過(guò)心身疾病案例教學(xué)，可以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心身問(wèn)題的思考，從而提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療實(shí)踐中解決心身疾病問(wèn)題的能力，如原發(fā)性高血壓、冠心病、癌癥等案例，讓學(xué)生充分掌握發(fā)病的心理和社會(huì)因素，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院學(xué)生分析案例和診治心身疾病的綜合能力。在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)時(shí)往往會(huì)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，且較少地參與到老師和學(xué)生的課堂互動(dòng)中，然而案例教學(xué)的特征就要求以學(xué)生為主體，課堂上的學(xué)生可以對(duì)教師精選的教學(xué)案例充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，進(jìn)而鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在講授應(yīng)激概念時(shí)，引入“911事件”的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的教學(xué)案例，讓學(xué)生充分討論和總結(jié)，繼而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

 

二、醫(yī)學(xué)心理學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和步驟

 

1.制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃

 

任何教學(xué)模式都是為既定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，案例教學(xué)也不例外。在醫(yī)學(xué)心理學(xué)案例教學(xué)之前，教學(xué)工作者應(yīng)該對(duì)具體章節(jié)制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。案例教學(xué)部分的具體內(nèi)容有：案例個(gè)數(shù)、案例時(shí)長(zhǎng)、案例來(lái)源等。例如，在講授精神分析的理論時(shí)，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定一個(gè)教學(xué)案例，討論時(shí)長(zhǎng)約20分鐘，案例來(lái)源為弗洛伊德的案例集等。

 

2.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃精選教學(xué)案例

 

根據(jù)詳盡的教學(xué)計(jì)劃收集和整理案例，醫(yī)學(xué)心理學(xué)的案例可以來(lái)源于醫(yī)學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)主干學(xué)科，具體可以來(lái)自于教材、心理學(xué)期刊、醫(yī)學(xué)雜志、心身關(guān)系案例等。案例數(shù)量的選擇要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，精選出來(lái)的案例是讓學(xué)生充分理解具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。值得注意的是，最終選擇的教學(xué)案例必須與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密相連，同時(shí)，教學(xué)案例一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，這就要求其具有典型性和新穎性的特征。例如，講授心理學(xué)基本理論中的行為主義理論時(shí)，引入神經(jīng)性恐懼癥案例，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是行為主義的典型案例。

 

3.課堂展示案例

 

案例的呈現(xiàn)是根據(jù)呈現(xiàn)的時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)內(nèi)容決定的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程為使案例呈現(xiàn)達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師要注意把握課堂教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，對(duì)案例的時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)內(nèi)容有足夠的了解。教學(xué)案例呈現(xiàn)有多種方式：多媒體展示、文本發(fā)放、教師講述等。例如，在情緒情感章節(jié)中，引入不同狀態(tài)下的表情視頻呈現(xiàn)，可以提高學(xué)生對(duì)情緒外部表現(xiàn)的感性認(rèn)識(shí)，獲得較好的教學(xué)效果。

 

4.對(duì)課堂案例進(jìn)行分析和討論

 

在案例教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生對(duì)案例的分析和討論，是案例教學(xué)的重要組成部分。在案例分析討論中，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論的角色，在案例討論互動(dòng)中，學(xué)生和教師都應(yīng)充分尊重不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。此外，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)案例討論的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)討論問(wèn)題的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，同時(shí)把握學(xué)生對(duì)案例討論的方向，使學(xué)生在課堂上對(duì)案例分析和討論有條不紊地進(jìn)行。例如，在情緒與工作效率關(guān)系知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，呈現(xiàn)學(xué)生考試焦慮案例，提出考試時(shí)緊張好還是不緊張好的議題，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了積極的討論和分析，最終學(xué)生較好地掌握該知識(shí)點(diǎn)，獲得較好的教學(xué)效果。

 

5.對(duì)課堂案例討論進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)

 

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在討論中得到的收獲，例如，在案例討論中體現(xiàn)了哪些知識(shí)要點(diǎn)，還有哪些疑惑等待我們解決，還有哪些案例也能體現(xiàn)相關(guān)理論等。在案例教學(xué)的總結(jié)階段中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，專心認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的闡述，期間教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生的總結(jié)觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，教師要把案例討論的全過(guò)程進(jìn)行歸納和點(diǎn)評(píng)并最終引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，完成案例教學(xué)計(jì)劃。例如，在認(rèn)知療法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，引入焦慮障礙的咨詢案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其咨詢過(guò)程進(jìn)行討論與分析，教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)討論的過(guò)程進(jìn)行積極評(píng)價(jià)和總結(jié)，最終學(xué)生較好地掌握理性情緒療法的基本過(guò)程。

篇8

護(hù)理（三年制高職）

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握具備人文社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健基本知識(shí)及現(xiàn)代護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識(shí)和技能，具有中醫(yī)特色，能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、護(hù)理管理、預(yù)防保健和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等工作的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

二、主要課程： 解剖組胚學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、康復(fù)護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等。

三、修業(yè)年限：三年

四、就業(yè)方向：在各級(jí)各類醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老院從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健等工作。

五、職業(yè)資格：本專業(yè)畢業(yè)生可獲取人力資源和社會(huì)保障部保健按摩師中級(jí)職業(yè)技術(shù)證書(shū)、養(yǎng)老護(hù)理員中級(jí)職業(yè)技術(shù)證書(shū)。

市場(chǎng)營(yíng)銷（藥品營(yíng)銷）（三年制高職）

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)： 本專業(yè)培養(yǎng)掌握藥學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)藥品營(yíng)銷業(yè)務(wù)與管理實(shí)踐能力，能在各類醫(yī)藥工商企業(yè)、藥品監(jiān)督管理及相關(guān)機(jī)構(gòu)從事有關(guān)藥品、生物制品營(yíng)銷業(yè)務(wù)與管理工作的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

二、主要課程： 實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)、藥劑學(xué)、藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)概論、臨床藥物治療學(xué)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、醫(yī)藥營(yíng)銷技術(shù)、藥事管理與法規(guī)、商務(wù)談判與禮儀、物流管理學(xué)等。

三、修業(yè)年限：三年

四、就業(yè)方向：在醫(yī)藥生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫(yī)藥外貿(mào)企業(yè)、醫(yī)院藥房及社會(huì)零售連鎖藥店等部門(mén)從事醫(yī)藥行業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷業(yè)務(wù)，藥品經(jīng)營(yíng)、保管、養(yǎng)護(hù)及管理工作。

五、職業(yè)資格：本專業(yè)畢業(yè)生可獲取高級(jí)營(yíng)銷員、物流師、電子商務(wù)師、營(yíng)銷師、市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)理助理。

藥物制劑技術(shù)（三年制高職）

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)： 本專業(yè)培養(yǎng)掌握藥物制劑技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，能在醫(yī)藥行業(yè)從事藥物制劑的生產(chǎn)、質(zhì)量控制、生產(chǎn)工藝改進(jìn)及其企業(yè)管理與藥品營(yíng)銷等工作的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

二、主要課程：有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)藥學(xué)概論、實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)、天然藥物化學(xué)、藥物制劑技術(shù)、藥物檢測(cè)技術(shù)、藥物制劑設(shè)備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理、藥物制劑輔料與包裝材料等。

三、修業(yè)年限：三年

篇9

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育　廣告心理學(xué)　考試模式　改革

中圖分類號(hào)：G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著廣告業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位日益顯著，廣告業(yè)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的地位亦日益重要。作為廣告學(xué)專業(yè)的必修核心課程之一，《廣告心理學(xué)》的地位不可忽視。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，排在廣告專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為最應(yīng)開(kāi)設(shè)課程前五位的依次是：“市場(chǎng)營(yíng)銷類”、“媒介”、“廣告心理學(xué)”、“視聽(tīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)及鑒賞”以及“案例分析”；排在廣告專業(yè)在校生認(rèn)為最應(yīng)開(kāi)設(shè)課程前五位的則依次是：“影視編輯與多媒體設(shè)計(jì)”、“廣告表現(xiàn)與制作”、“視聽(tīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)及鑒賞”、“廣告心理學(xué)”、“媒介”。然而在踐行素質(zhì)教育理念的過(guò)程中，其考試模式仍存在諸多不足，需要系統(tǒng)梳理并進(jìn)行改革。

一、素質(zhì)與素質(zhì)教育

“素質(zhì)”一詞可從生理學(xué)和教育學(xué)角度界定。從生理學(xué)上講，素質(zhì)即個(gè)人先天的生理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)經(jīng)過(guò)遺傳獲得，一般稱為遺傳素質(zhì)，即平時(shí)所謂的稟賦；從教育學(xué)上講，素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人在后天環(huán)境中通過(guò)影響或教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，包括人的思想、知識(shí)、身體和心理品質(zhì)等。。本文主要指后者。

“所謂素質(zhì)教育，從理論上講，這是一種以充分啟迪、挖掘和發(fā)揮受教育者個(gè)體潛能為手段，以為社會(huì)培養(yǎng)各種適用人才為目的的教育思想和教育觀念；從實(shí)踐上講，是指施教者著意營(yíng)造一種理想的環(huán)境和氛圍，使受教育者經(jīng)過(guò)耳濡目染和學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在德、智、體、美和心理承受、創(chuàng)新意識(shí)和能力等方面得以全面發(fā)展的過(guò)程。素質(zhì)教育是一種通識(shí)教育，不完全等同于基礎(chǔ)教育?！蓖七M(jìn)素質(zhì)教育，并不意味著取消考試或削弱考試功能?？荚囀窃u(píng)價(jià)教育管理者管理水平、教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段，是評(píng)價(jià)素質(zhì)教育實(shí)施效果的必要工具，二者相輔相成，彼此促進(jìn)。

二、《廣告心理學(xué)》的學(xué)科性質(zhì)與目前考試模式

1.廣告心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

(1)目標(biāo)的實(shí)踐性。“廣告心理學(xué)就是探索廣告活動(dòng)與消費(fèi)者相互作用過(guò)程中產(chǎn)生的心理學(xué)現(xiàn)象及其存在的心里規(guī)律的學(xué)科?！?。具體而言，廣告心理學(xué)的研究領(lǐng)域包括：廣告作用于消費(fèi)者的心理機(jī)制；廣告訴求的心理機(jī)制；廣告表現(xiàn)的心理規(guī)律；媒體接觸心理；廣告效果及其測(cè)量方法。研究所有上述內(nèi)容的目標(biāo)只有一個(gè)，即增強(qiáng)廣告的實(shí)戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)、研究心理學(xué)方法與規(guī)律在廣告中的應(yīng)用策略，就是為了使廣告創(chuàng)作者更好地把握消費(fèi)者心理，準(zhǔn)確定位，科學(xué)策劃，大膽創(chuàng)意，對(duì)消費(fèi)者的行為施加影響，最終促使他們采取購(gòu)買行動(dòng)。

(2)內(nèi)容的綜合性。作為一門(mén)極具交叉性的學(xué)科，廣告心理學(xué)的內(nèi)容具有顯著的綜合性。不僅涉及到廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告媒體、廣告效果測(cè)量等廣告學(xué)方面的內(nèi)容，而且與普通心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等心理學(xué)方面的內(nèi)容聯(lián)系密切。既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐知識(shí)；既有陳述性知識(shí)，又有程序性知識(shí)。內(nèi)容的綜合性，不僅體現(xiàn)了學(xué)科性質(zhì)的復(fù)雜性，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生不僅要具備廣告學(xué)、心理學(xué)兩方面的扎實(shí)基礎(chǔ)，而且要使兩者融會(huì)貫通，徹底祛除兩者都懂卻又均不深入的現(xiàn)象。

(3)方法的靈活性。顯而易見(jiàn)，教師講與學(xué)生聽(tīng)的陳舊方法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育理念下《廣告心理學(xué)》教學(xué)改革的要求。鑒于《廣告心理學(xué)》課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、交叉性和綜合性特點(diǎn)。只是運(yùn)用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能讓學(xué)生掌握一些基本概念、基本原理，而對(duì)于技能訓(xùn)練、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)卻無(wú)濟(jì)于事。因此，應(yīng)根據(jù)《廣告心理學(xué)》課程目標(biāo)的層次和課程內(nèi)容的類型，靈活運(yùn)用講授法、發(fā)現(xiàn)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，來(lái)鍛造和提高學(xué)生的溝通能力、觀察能力、寫(xiě)作能力、操作能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

利學(xué)把握《廣告心理學(xué)》學(xué)科性質(zhì)，有利于我們實(shí)事求是地改革目前的考試模式，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

2.目前廣告心理學(xué)的考試模式及其局限

考試是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，具有檢查評(píng)價(jià)功能、教育激勵(lì)功能和反饋調(diào)控功能?！案淖儗W(xué)生學(xué)習(xí)的最迅速的方法，就是改變?cè)u(píng)定制度”。作為一種評(píng)價(jià)行為，考試可以培植、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。然而，審視目前的考試模式，“智育惟一”、“以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣”的弊端依舊存在，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和素質(zhì)教育的推進(jìn)。

(1)考試觀念。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的影響，無(wú)論是教育管理者，還是一線教師、學(xué)生，其中相當(dāng)一部分人在思想上未能真正樹(shù)立起與素質(zhì)教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀相適應(yīng)的考試功能觀。他們對(duì)考試的本質(zhì)、地位、作用和功能的認(rèn)識(shí)存在片面性，過(guò)分注重理論考試成績(jī)，并將此成績(jī)作為保送、評(píng)優(yōu)、畢業(yè)的重要依據(jù)，而不關(guān)心是否具有專業(yè)能力和素質(zhì)等問(wèn)題?？荚嚨膶?dǎo)向性、指揮性作用未能充分發(fā)揮，學(xué)生以考試及格為目標(biāo)；教師以完成試卷批閱為課程結(jié)束，以試卷成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生；教育管理者無(wú)法通過(guò)考試深入了解教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的整體水平。

(2)考試內(nèi)容。《廣告心理學(xué)》課程教學(xué)一般要求學(xué)生掌握三方面內(nèi)容：一是基本知識(shí)、基本技能、基本理論和基本方法；二是綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；三是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。然而，在目前的考試內(nèi)容中，對(duì)于基本知識(shí)、基本技能、基本理論和基本方法的檢測(cè)過(guò)多，對(duì)于綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的檢測(cè)過(guò)少，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的檢測(cè)基本為零。若考試命題時(shí)過(guò)分拘泥于教材，學(xué)生就會(huì)對(duì)教材的內(nèi)容死記硬背，最終分?jǐn)?shù)只是對(duì)學(xué)生記憶能力的衡量，而無(wú)法判斷他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，也無(wú)法使其專業(yè)素質(zhì)得以提升。

(3)考試方式。有關(guān)資料表明，現(xiàn)代管理對(duì)人才的測(cè)定有100多項(xiàng)指標(biāo)。而卷面考試中只能測(cè)出其中三分之一，其他如合作能力、組織能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力等卻很難用傳統(tǒng)的考試方式做出評(píng)價(jià)，而這些能力又正是素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。目前的《廣告心理學(xué)》考試中，考核方式較為單一，表現(xiàn)為閉卷多，開(kāi)卷少；筆試多，口試少；期終考試多，平時(shí)考試少；客觀題多，主觀題少；理論題多，實(shí)踐題少。題型設(shè)置不合理，大多是填空、選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答、問(wèn)答等，綜合性思考題和分析論述題過(guò)少，很難測(cè)出專業(yè)能力和實(shí)踐素質(zhì)。另外，平時(shí)成績(jī)大多根據(jù)出勤情況和課堂活躍程度評(píng)定，占學(xué)期總成績(jī)的30％，此法帶有很強(qiáng)的主觀性、片面性，信度很低，對(duì)于踐行素質(zhì)教育幾無(wú)意義。

三、《廣告心理學(xué)》考試模式改革

1.轉(zhuǎn)變考試觀念。考試與素質(zhì)教育并非水火不容、矛盾對(duì)立的，素質(zhì)教育的水平與結(jié)果也需要借助考試來(lái)衡量與判定。首先，要明確考試的目的不僅是檢測(cè)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)情況，更要強(qiáng)調(diào)通過(guò)考試讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。其次，要明確考試是為了學(xué)生的全面發(fā)展，無(wú)論是考試內(nèi)容還是考試方式都要體現(xiàn)這一要求。第三，要通過(guò)考試使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，使教師了解自己的教學(xué)效果，為今后指明方向，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的增強(qiáng)。

2.豐富考試內(nèi)容?！稄V告心理學(xué)》課程內(nèi)容的豐富性，決定了其考試內(nèi)容的豐富性，主要體現(xiàn)在內(nèi)容的專業(yè)性、綜合性與實(shí)踐性上。專業(yè)性體現(xiàn)在考試內(nèi)容應(yīng)涵蓋《廣告心理學(xué)》作為“學(xué)”的專業(yè)核心課程的主要內(nèi)容，形成完整體系，要求考試范圍全面、重點(diǎn)突出。綜合性體現(xiàn)在《廣告心理學(xué)》與其他學(xué)科的交叉、融合，在吸收其他學(xué)科研究成果的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)特的學(xué)科體系。實(shí)踐性體現(xiàn)在《廣告心理學(xué)》“術(shù)”的基本特征，對(duì)操作技巧和實(shí)踐能力有較好把握。三個(gè)層次之間應(yīng)設(shè)置合理比例，形成一定區(qū)分度。

(1)考試內(nèi)容應(yīng)源于教材卻不拘泥于教材。即試題總體上應(yīng)與教學(xué)大綱和教材保持一致，但同時(shí)又應(yīng)有所超越。一方面，要將《廣告心理學(xué)》的基本理論、基本技能和基本方法融于對(duì)問(wèn)題的分析與判斷中，以檢查學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如。從廣告心理的角度分析腦白金爭(zhēng)議廣告的成功原因與不足之處。另一方面，應(yīng)允許一些試題“超綱”，教材沒(méi)有要求，老師沒(méi)有講過(guò)，也可適當(dāng)納入試題?？刹捎脙煞N方法：①試題中“超綱”內(nèi)容的10％，考查學(xué)生對(duì)廣告心理研究前沿以及最新熱點(diǎn)的了解程度。例如，結(jié)合案例分析中西文化心理差異對(duì)廣告創(chuàng)意的影響；試論中國(guó)傳統(tǒng)思維方式的特征及其對(duì)廣告創(chuàng)作的影響；談?wù)剣?guó)際廣告中的跨文化心理問(wèn)題；分析一下娛樂(lè)廣告風(fēng)行的社會(huì)心理原因。②教師只講教材的80％，另外20％留給學(xué)生自學(xué)，試題中加入自學(xué)內(nèi)容，以考查學(xué)生自學(xué)能力以及自學(xué)情況。

(2)考試內(nèi)容應(yīng)具有較多選擇性，具體方法有：①試卷中除共同題外，可讓學(xué)生選做一部分試題。例如，綜合論述題和案例分析題可實(shí)行“二選一”或“三選一”，即兩個(gè)或三個(gè)試題中選做其中一題。這樣既增加了試題的可選性和靈活性，又照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，不致因一題不會(huì)而失分過(guò)多。在2009-2010學(xué)年第二學(xué)期《廣告心理學(xué)》的期末考試中，筆者在最后的案例分析題中，就實(shí)行了“二選一”，一個(gè)是英國(guó)薩奇兄弟廣告公司的經(jīng)典平面作品“懷孕的男人”，另一個(gè)是獲嘎納廣告節(jié)影視廣告大獎(jiǎng)的麥當(dāng)勞“嬰兒搖籃篇”，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)廣告心理相關(guān)知識(shí)對(duì)其創(chuàng)意進(jìn)行分析。每次考試可用兩套試卷，學(xué)生可根據(jù)自身情況，任選其一。兩套試卷側(cè)重點(diǎn)各不相同，其中一套主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技法的掌握情況和簡(jiǎn)單應(yīng)用能力，另一套主要考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力；也可兼顧兩者特點(diǎn)再設(shè)計(jì)第三套試卷。這樣既考慮了各個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異和個(gè)性特征，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效果。

3.改變考試方式。目前考試方式的弊端可用四多四少概括，即閉卷多，開(kāi)卷少；筆試多，口試少；理論考試多，實(shí)踐能力考查少；一次考試定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合評(píng)價(jià)少。素質(zhì)教育理念下的考試改革，可采取多樣化方法：按考試形式可分為筆試、口試、實(shí)踐操作；按考試成果可分為考試、考查、小論文、總結(jié)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)意方案；按答卷要求可分為開(kāi)卷、閉卷。

(1)加強(qiáng)日?？己?，全面、綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。目前，學(xué)生課程的最終成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，其中平時(shí)成績(jī)一般占20％～30％，期末考試成績(jī)一般占70％～80％。以后應(yīng)適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)所占比重(30％～40％)，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核。平時(shí)成績(jī)至少應(yīng)包括以下四個(gè)方面：(1)出勤情況；(2)完成作業(yè)情況；(3)課堂討論準(zhǔn)備的發(fā)言提綱和發(fā)言情況；(4)平時(shí)考試成績(jī)。如果要求學(xué)生撰寫(xiě)課程論文，還應(yīng)考慮其論文質(zhì)量。

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【關(guān)鍵詞】認(rèn)知心理學(xué) 高校 鋼琴教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0191-01

心理學(xué)對(duì)高校的介入使得高校在其他專業(yè)上也不斷的柔和，鋼琴教學(xué)也不斷的在心理學(xué)教學(xué)方針上靠攏。很多具有經(jīng)驗(yàn)的人分析：當(dāng)代高校的學(xué)生在認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)識(shí)過(guò)程中，應(yīng)注重因材施教的教學(xué)方式，以提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，能夠更好的培養(yǎng)教育領(lǐng)域下熱愛(ài)鋼琴的人才。

一、認(rèn)知心理學(xué)的基本理論

認(rèn)知心理學(xué)的基本理論就是要先認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究：人們對(duì)不能觀察的內(nèi)部機(jī)制和通過(guò)各種提取存儲(chǔ)等進(jìn)行改變，能夠了解到個(gè)體對(duì)外界事物處理的心理特征和行為方式。所以，心理學(xué)教育在人類指導(dǎo)學(xué)習(xí)具有重要性作用。因此很多國(guó)家在和心理學(xué)相關(guān)理論上已經(jīng)和鋼琴教學(xué)緊密的關(guān)聯(lián)到一起，在教師教學(xué)時(shí)要把鋼琴基礎(chǔ)性知識(shí)和鋼琴?gòu)椬嘀阜ǖ确矫嬷R(shí)按照心理學(xué)思想邏輯進(jìn)行授課;學(xué)生在自己的接受能力下慢慢得以提高鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)，從而提高了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。從人們的認(rèn)識(shí)程度上看，接觸事物注意力開(kāi)始之后才會(huì)感知，最后才是記憶和思維上的轉(zhuǎn)變。所以在鋼琴教學(xué)課程中，教師必須開(kāi)展把鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂信d趣化知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴專業(yè)知識(shí)的興趣愛(ài)好，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴認(rèn)識(shí)中所學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)為自己伴隨著音樂(lè)節(jié)奏的節(jié)拍生活在具有文化、具有豐富文明的校園中。鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，在知識(shí)學(xué)習(xí)下認(rèn)知到所學(xué)的知識(shí)是具有相互促進(jìn)作用的。

二、認(rèn)知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

人們不管是參加任何活動(dòng)時(shí)都對(duì)其事物具有一定的認(rèn)知。很多心理學(xué)專家研究表明，個(gè)人的心理認(rèn)知規(guī)律是實(shí)現(xiàn)事物成功率的一半做事效果。所以，在高校鋼琴教育專業(yè)教師的課堂上進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該緊密結(jié)合心理學(xué)認(rèn)知理論方案，利用心理學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和愛(ài)好，從而提高鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

學(xué)生針對(duì)一件事物的完成程度來(lái)看出對(duì)其事物產(chǎn)生的興趣感，然而注意力則是人們的認(rèn)知心理知識(shí)程度的培養(yǎng)。只有在事物中不斷地注意，對(duì)新事物信息的不斷了解，才能介入個(gè)人思想意識(shí)形成永久性記憶。每一個(gè)鋼琴教師都應(yīng)該知道，在授課過(guò)程中能夠正確找出學(xué)生的興趣特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力才是在鋼琴教學(xué)中的重要問(wèn)題之一，應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為主。提高教學(xué)主要包括：選擇一個(gè)具有意義興趣思想的教學(xué)方式;教師在鋼琴教學(xué)授課時(shí)應(yīng)注重注意力，給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，只有在美好的氣氛下才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的敏銳度

鋼琴演奏對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是對(duì)其聽(tīng)覺(jué)上是一種熏陶;對(duì)演奏者來(lái)說(shuō)則這是一種聽(tīng)覺(jué)敏銳度的要求。所以，在好的教育鋼琴專業(yè)中教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)手演奏上的指導(dǎo)者，使學(xué)生在演奏中熟練暢通;在培養(yǎng)學(xué)生敏銳聽(tīng)覺(jué)上使學(xué)生能學(xué)習(xí)到更好的方法仔細(xì)認(rèn)知聆聽(tīng)音符之間的旋律;提升自己理論知識(shí)，判斷出演奏節(jié)拍和音律的流暢性和正確率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

音樂(lè)是生活中靈魂的一種體現(xiàn)，是每一個(gè)音樂(lè)家作曲表現(xiàn)出的獨(dú)特思想感情。因此在學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了學(xué)生的勤動(dòng)手熟練操作外，還要必須流暢，對(duì)大學(xué)生邏輯思維能力也要有較高的要求。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，邏輯思維和想象能力也十分豐富，然而教師在教學(xué)時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中作品的分析和理解。世界著名音樂(lè)家貝多芬的《命運(yùn)交響曲》中體現(xiàn)出了他自己命運(yùn)頑強(qiáng)不惜，樂(lè)觀的積極態(tài)度充滿了渴望。因此，鋼琴教師不但要訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)作品的分析和演奏能夠投入自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力。

4.集中學(xué)生注意力

在提高學(xué)生的注意力的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行積累相關(guān)的信息經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)人的思維能力對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)程度不同，從而個(gè)人的記憶也就有所不同，這就是形成每個(gè)人的記憶能力;也是人類認(rèn)知的特點(diǎn)。當(dāng)人們?cè)趯?duì)某一事物進(jìn)行某種技能上的需求時(shí)，在記憶中提取到相關(guān)的信息，讓人們使用。因此，教育性鋼琴專業(yè)課程必須要以教師為主，教師要以學(xué)生平時(shí)生活的興趣愛(ài)好找到學(xué)生的注意力能力，全面的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，使得更多的學(xué)生參與到鋼琴學(xué)習(xí)中來(lái)。

本文通過(guò)認(rèn)知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析來(lái)看：認(rèn)知心理學(xué)在高校鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)下，通過(guò)高校教育方案推出鋼琴與文化藝術(shù)相結(jié)合，這充分的表現(xiàn)出教師在教育授課時(shí)能夠考慮到學(xué)生各方面對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從而針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力和提高個(gè)人的注意力，從而促使學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好得到充分的肯定。

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