導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)心理學(xué)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、必要性

初中思想品德課發(fā)展至今，很多學(xué)者和一線教師在提高效果方面都提出了很多方法，也對提高初中思想品德課效果起到了一定的作用。但從綜合方面考慮，這些方法大多脫離學(xué)生的獨(dú)特人格，以致現(xiàn)在很多學(xué)生身體素質(zhì)很好，品德素質(zhì)卻“失范”：心胸狹隘、以自我為中心的個(gè)人主義、迷茫困惑的糊涂主義、自卑自憐的悲觀主義、缺乏主動(dòng)的等靠主義等在初中生中普遍存在，影響了初中生學(xué)習(xí)思想品德課的效果，也阻礙他們良好的思想品德素質(zhì)的形成與發(fā)展。

美國著名的未來學(xué)家托夫勒宣稱，隨著“第三次浪潮”的出現(xiàn)，也必然產(chǎn)生一種新的社會(huì)性格。社會(huì)性格的形成依賴于道德素質(zhì)、法制意識、合作意識等社會(huì)性因素的合理建構(gòu)，依靠社會(huì)性心理作為基點(diǎn)和支撐。新課程改革正是想通過改變教學(xué)理念、教學(xué)模式，把教育重心從原來的“知識教育”“智力開發(fā)”轉(zhuǎn)向“健全心理人格培養(yǎng)”。通過思想品德課的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生牢固樹立公德意識，懂得知恥和自尊，學(xué)會(huì)尊重他人，形成競爭、自立、公平、效率、民主法制和開拓創(chuàng)新等符合時(shí)代要求的社會(huì)心理觀念。因此，思想品德課程的應(yīng)有之義，就是有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用心理影響、心理訓(xùn)練、心理建構(gòu)、品性培養(yǎng)等方式與方法，促使學(xué)生形成健康的社會(huì)心理人格?？茖W(xué)發(fā)展觀“以人為本”的核心也迫切要求“以知識灌輸為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)向“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生探索的心理。由此可見，運(yùn)用心理學(xué)方法提高思想品德課效果勢在必行。

二、具體要求

運(yùn)用心理學(xué)方法提高初中思想品德課效果，需要思想品德課教師不僅要有淵博的思想政治教學(xué)理論，還要對心理學(xué)相關(guān)知識的運(yùn)用得心應(yīng)手，能在教學(xué)實(shí)踐過程中因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜地將不同的心理學(xué)理論知識融入思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生覺得教材的要求、老師的傳授皆可信、可行。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中，意識到運(yùn)用心理學(xué)方法提高初中思想品德課效果，必須要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用要求。

（一）運(yùn)用逆反理論。如何預(yù)防和消除學(xué)生的逆反心理，成為新形勢下中小學(xué)思想品德教育工作者必須研究和解決的重要課題。運(yùn)用心理學(xué)逆反理論來提高思想品德課效果，也是“真理愈辯愈明”的本質(zhì)要求。只有允許學(xué)生對教材所寫持有懷疑的態(tài)度，思想才會(huì)產(chǎn)生碰撞，教師也才能因勢利導(dǎo)地把教材的知識點(diǎn)闡述清楚，讓學(xué)生口服心服。反之，如一味說教式地灌輸，學(xué)生會(huì)徹底反感，效果也就大打折扣。

（二）運(yùn)用歸因理論。歸因是指個(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對自己和他人的行為原因進(jìn)行推測和判斷的過程。在信息社會(huì)中，學(xué)生并非置身于理想的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)上各種不良風(fēng)氣會(huì)影響他們的個(gè)人判斷。思想品德課的要求與社會(huì)上的很多現(xiàn)象相悖，這是學(xué)生目前最大的困惑。教師運(yùn)用歸因理論，可引導(dǎo)學(xué)生分析相悖的現(xiàn)象的根源、本質(zhì)與危害，引導(dǎo)學(xué)生按照思想品德課的要求向善、向真、向美發(fā)展。

（三）運(yùn)用人格理論。身教勝于言傳。思想品德課不僅要求教師確信教材所敘述的真理，而且更需要教師踐行這些真理。具有樂觀開朗、積極向上、真誠豁達(dá)、滿腔熱忱人格的教師，對學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)至關(guān)重要。教師應(yīng)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識，努力克服自己在情緒、態(tài)度、意志等方面的不足，通過不斷的實(shí)踐操作將這些理論內(nèi)化為個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，逐漸形成科學(xué)而富有特色的問題解決模式，塑造良好的教育者形象。不應(yīng)該因?yàn)閭€(gè)人發(fā)展、待遇、職稱等問題而在學(xué)生面前說出與教材所講知識相悖的言論，否則學(xué)生就會(huì)有教師言行不一的想法，由此對思想品德課產(chǎn)生漠視乃至鄙視心理。

（四）運(yùn)用移植理論。學(xué)生心理是家庭、學(xué)校、社會(huì)等相互作用的結(jié)果，從目前情況看，學(xué)生都存在不同程度的心理健康問題，這些問題又對他們的言行舉止產(chǎn)生潛移默化的支配作用。運(yùn)用移植理論就應(yīng)該從認(rèn)知療法、角色扮演法和情感體驗(yàn)法等角度，促使學(xué)生認(rèn)識到自身的心理問題并自覺調(diào)整，形成健康的心理素質(zhì)，使之服務(wù)服從于思想品德課的教育教學(xué)實(shí)踐。

三、應(yīng)貫徹的原則

運(yùn)用心理學(xué)方法提高初中思想品德課效果，目前已引起了學(xué)界的關(guān)注。然而，由于學(xué)校、學(xué)生、教師自身等因素，導(dǎo)致一些思想品德課教師在教學(xué)過程中不能很好地運(yùn)用心理學(xué)理論，存在著一定的誤區(qū)。為了確保運(yùn)用心理學(xué)方法能提高初中思想品德課效果，應(yīng)貫徹以下原則。

（一）全面性原則。思想品德課是社會(huì)性、理論性、實(shí)踐性的復(fù)合體，其效果絕不能采用單面性的評價(jià)模式。從心理學(xué)角度看，分?jǐn)?shù)只能反映學(xué)生的識記能力，而不能作為衡量學(xué)生實(shí)際思想品德素質(zhì)的依據(jù)。思想品德課需要對學(xué)生采取知情意行全面性衡量，確保每一個(gè)學(xué)生的渴望關(guān)注心理都能得到滿足。心理學(xué)家馬斯洛需要理論也認(rèn)為，人的需要是層面性的全面性需要。運(yùn)用心理學(xué)理論提高思想品德課效果，必須要注意學(xué)生心理需要的差異性，不能忽視學(xué)困生，盡量滿足每一個(gè)學(xué)生的心理渴求，淡化學(xué)生“自我”心理失落，使之感覺到被關(guān)注與被重視，激發(fā)學(xué)生良性潛意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

（二）積極性原則。眾所周知，思想品德課的理論本身的闡述極為枯燥，很多學(xué)生對思想品德課都表現(xiàn)出：情緒低落、被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極接受等心理。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的思想品德課主要采用“講授—背誦—考試”的模式，學(xué)生的積極情緒受到壓抑，久而久之就衍生厭惡心理。運(yùn)用心理學(xué)理論提高思想品德課效果，要求教師首先要善于調(diào)整自己的情緒，不要把悲觀失望或憤世嫉俗的情緒帶給學(xué)生。教師如能精神飽滿、熱情洋溢且對教材的內(nèi)容“確信”和“可信”，必然能在教學(xué)實(shí)踐過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使其對思想品德課教學(xué)產(chǎn)生濃郁興趣、愉悅和滿意，這種情感性的心理因素是思想品德課教學(xué)獲取成功的重要手段。

（三）相容性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課出現(xiàn)逆反心理的重要原因，就在于他們對教材理論要求與現(xiàn)實(shí)生活的“差距”感到困惑。他們不滿教師以絕對的“真理化身”空洞說教；不滿教師“不合現(xiàn)實(shí)”的道德要求；認(rèn)同社會(huì)上不符合思想品德課要求的社會(huì)現(xiàn)象；認(rèn)同與思想品德課所載真理相悖的歪理邪說。于是提出自己的各種看法。面對這類“雜音”“噪音”，教師必須要貫徹相容性原則，不能一棍打死。在相容性原則基礎(chǔ)上，分析學(xué)生發(fā)出“雜音”“噪音”的心理根源，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論，攻心為上，促使學(xué)生知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，接受思想品德課知識，提升自己的思想品德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］謝云天，王春華.中小學(xué)思想品德教育的心理學(xué)視野［J］.教學(xué)與管理，2011（10）.

［2］劉.思想品德心理結(jié)構(gòu)形式細(xì)化的理論研究［J］.思想教育研究，2010（06）.

篇2

1 利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，使課堂的開始便深深地吸引學(xué)生

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是上好一堂課的前提。因此，教師應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣擺在首位。

課堂引入是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，新穎奇特的新課導(dǎo)入，能夠迅速強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。所以，在每一節(jié)課的集體備課中，不能僅僅局限于教材上的章前圖或者引言，而是應(yīng)該找出一些能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來的方法，如講故事、變魔術(shù)、猜謎語、趣味實(shí)驗(yàn)、看錄像、充滿深情的語言感染等。而信息技術(shù)在這方面有著獨(dú)特優(yōu)勢，它集聲音、圖像、文字等于一體，非常符合小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，因而能很快把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來。

如在學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識”一課時(shí)，上課一開始，教師就用多媒體，伴隨著音樂，向?qū)W生展示各種精美的物體，如圓筒、籃球、禮品盒等。學(xué)生看完這些實(shí)物后會(huì)感到十分新奇，迫切要求了解其中的問題。在這種愉悅的氛圍中教學(xué)圖形的認(rèn)識，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣投入到新知的學(xué)習(xí)中。這比用教學(xué)掛圖或?qū)嵨锏纫胄抡n，效果要好得多。

2 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生多解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用及重要性。“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！痹敢馓岢鰡栴}就意味著學(xué)生有探究問題的欲望，因此，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有童趣的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，能有效促使學(xué)生帶著問題自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。

如有位教師在執(zhí)教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”公開課時(shí)，以猴王分餅這一故事用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“猴山上的猴子最喜歡吃餅了。有一天，猴王做了3塊大小一樣的餅準(zhǔn)備分給3只小猴子吃。猴王先把一塊餅平均分成4份，分給猴1三份。（教師問：猴1分得的餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？學(xué)生回答后，用多媒體出示。）猴2看見了說：‘我要多些，我要6份。’猴3更貪，搶著說：‘我要更多，我要12份?！锿趼犃撕転殡y，它想既要滿足兩只猴子的要求又要體現(xiàn)公平原則，怎么辦呢？同學(xué)們能幫猴王出出主意嗎？”這時(shí)候，學(xué)生躍躍欲試，都想為猴王解決這個(gè)大難題。這樣的情境，既充滿趣味性，又充滿問題性，因而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生急于探索其中奧妙的熱情。

3 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)現(xiàn)象源于生活實(shí)際。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)問題與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生提供可探索的問題情境，使他們感到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有問題，在解決問題的過程中發(fā)展能力。問題情境越貼進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生越熟悉，就越感到親切，思維就越活躍，探究問題的信心就越大，解決問題的過程就越好。

如在學(xué)習(xí)“乘法的意義”一課時(shí)，筆者用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：元旦快要到了，學(xué)校買來100個(gè)健身球，要送給敬老院的爺爺奶奶，請同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)，幾個(gè)幾個(gè)地裝禮品盒整好裝完。

等看完后，要求：第一步，同桌或小組交流，并試著列出相應(yīng)的算式。

生1：可以1個(gè)1個(gè)數(shù)，有100個(gè)1相加，但算式很長。（算式1+1+1+…+1）

生2：還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)正好數(shù)完，有50個(gè)2相加。（算式：2+2+2+…+2）

生3：還可以3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，有33個(gè)3，剩1個(gè)。（算式：3+3+…+3+1）

生4：還可以4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)正好數(shù)完，有25個(gè)4。（算式：4+4+4+…+4）

生5：還可以5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)正好數(shù)完，有20個(gè)5相加。（算式：5+5+5+…+5）

生6：10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)也正好數(shù)完，有10個(gè)10相加呀。（算式：10+10+10+…+10）

生7：20個(gè)20個(gè)地?cái)?shù)也正好數(shù)完，有5個(gè)20相加。（算式：20+20+20+20+20）

第二步：引導(dǎo)學(xué)生在算式中找規(guī)律。隨著學(xué)生的交流展示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的分法把得到的算式進(jìn)行分類，然后提煉出能夠整好分完的信息出示，讓學(xué)生再探索再研究：請同學(xué)們來觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：每個(gè)算式里的加數(shù)都相同。

生2：都是在求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

……

生8：有沒有辦法把這些很長的式子寫得簡單些？

師：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確。生8的想法很好，請同學(xué)們想辦法把這些很長的式子寫得簡單些好嗎？（學(xué)生自己提出的問題，引起全班同學(xué)極大的興趣，探索的欲望呼之欲出，大家繼續(xù)探討交流。）

生1：就用1+1+……+1后面注明是100個(gè)1相加，這樣就會(huì)簡單些。

生2：5個(gè)20相加和20個(gè)5相加，都是100，我想可以把“+”變一變形式，寫成這樣的算式：20×5=100，5×20=100。（這位學(xué)生很自豪地說：這是我自己看書知道的。）

師：你真是愛學(xué)習(xí)的好孩子，同學(xué)們能模仿他的寫法，把其他的算式寫成這樣的形式嗎？

生3：我也可把25個(gè)4相加，寫成4×25=100；4個(gè)25相加，寫成25×4=100。

生4：我可以把100個(gè)1相加，寫成很簡單的式子，1 ×100=100。

……

學(xué)生經(jīng)過討論分析，同意把加法算式改寫成乘法的寫法，并體驗(yàn)到這樣表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和，寫法最簡單。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這種貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生樂于去探究，去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，用多媒體顯示算式，既形象生動(dòng)，又簡潔明 了，直觀真實(shí)、情趣盎然，避免了教師的講解，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

4 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。好動(dòng)是學(xué)生的天性，如果整天把學(xué)生限制在死記硬背和讀寫算上，很可能事與愿違，達(dá)不到理想的效果。因此，在教學(xué)中，要充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，盡量利用信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，來滿足學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生的興趣。

篇3

關(guān)鍵詞：電子信息 創(chuàng)新 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0011-01

長遠(yuǎn)來看，國家的發(fā)展離不開信息產(chǎn)業(yè)，所以培養(yǎng)電子信息類學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行，以提高畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)能力、競爭能力，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)民的目標(biāo)。高校是國家培養(yǎng)人才的主要陣地，所以要加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育力度。要培養(yǎng)電子類學(xué)生的創(chuàng)新能力可從以下方面入手。

1 改革教育方法，培養(yǎng)具有科研精神的人才

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

發(fā)展學(xué)術(shù)、追求真理是大學(xué)的基本宗旨，所以要培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)興趣，若學(xué)生對自己的專業(yè)不感興趣，那學(xué)生就不會(huì)專心于科學(xué)研究，更不會(huì)在自己的領(lǐng)域產(chǎn)生創(chuàng)意。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷追求新知識的精神，養(yǎng)成善于獨(dú)立思考問題、科學(xué)思維的習(xí)慣是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新靈感、專注于科學(xué)研究活動(dòng)的前提。該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事各種電子性質(zhì)工作，也可擔(dān)任高等院校的教學(xué)與科研工作，教師可利用專業(yè)的社會(huì)地位和現(xiàn)狀激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是創(chuàng)造力迸發(fā)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要條件。有些學(xué)生因?yàn)檎n程太多或者難度太大，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)上課睡覺、逃課現(xiàn)象，還有的學(xué)生自我貶低，自暴自棄，學(xué)生沒有了信心和興趣，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造力了。針對這種現(xiàn)象，教育工作者要學(xué)會(huì)換位思考，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解并尊重學(xué)生，和他們做朋友，充分肯定他們的進(jìn)步和成功，培養(yǎng)其自信心，老師的理解、鼓勵(lì)和期待，會(huì)讓學(xué)生感到關(guān)愛，有利于學(xué)生樹立自信心，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)科技即用的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)立解決問題的能力

以前“才高八斗，學(xué)富五車”的才子都是從存儲著海量的信息中提取需要的部分，他們那種無目的學(xué)習(xí)方式不再滿足社會(huì)需求，只有善于提取信息的人，才能利用前人的知識創(chuàng)造出驕人的成績。所以有目的的學(xué)習(xí)才適應(yīng)這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，只有知道自己要學(xué)什么，才會(huì)有目的的追求，而舊有的學(xué)習(xí)方法又稱“預(yù)學(xué)式”卻不如新的有效。新的學(xué)習(xí)方法又被成為“即學(xué)式”，它的實(shí)施是有前提的。首先，學(xué)生必須具備一個(gè)超容量的包羅萬象的信息儲存庫，例如Internet，以備需要時(shí)抽取信息；其次，學(xué)生要有一個(gè)給力的信息檢索武器，例如搜索引擎，能高效的從信息庫中提取信息。所以，除了打好專業(yè)基礎(chǔ)，教育者還應(yīng)多多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決問題，讓獲取信息的能力得到提高。

2 加強(qiáng)思想教育，拓展思維方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生專心致志的精神

學(xué)生以積極狀態(tài)參與，獲得新知和創(chuàng)造發(fā)明，就要接受集中注意力的訓(xùn)練，而只有專業(yè)知識強(qiáng)、思想品德好的學(xué)生才有特色的創(chuàng)新能力。然而在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，很多學(xué)生在實(shí)施為期一年的成員考核制度中，表現(xiàn)出浮躁的心態(tài)和急功近利，甚至有的人堅(jiān)持不下來，這樣對培養(yǎng)具有科研攻關(guān)能力的創(chuàng)新人才很不利。欲要令學(xué)生專心學(xué)問科研，教育者就必須注意培養(yǎng)學(xué)生的科研攻關(guān)精神，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，致力于消除學(xué)生的浮躁心理。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是是一種創(chuàng)新思維方式，也是創(chuàng)新思維的主要成分，發(fā)散思維具有方向多、范圍廣、不因循傳統(tǒng)和信息獨(dú)特的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施，而“發(fā)散點(diǎn)”是培養(yǎng)發(fā)散思維的關(guān)鍵，材料、問題、“原”和現(xiàn)象都是“發(fā)散點(diǎn)”。如有的題是多解的，那就可以利用它作為發(fā)散點(diǎn)讓學(xué)生從不同的角度去思考。也要讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度，多猜想、對比、聯(lián)想，這也有助于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

3 營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

3.1 積極開展電子科技競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科技競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很有幫助，例如，“挑戰(zhàn)杯”在促進(jìn)青年創(chuàng)新人才成長、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)也起到了積極作用。因此，教育工作者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與比賽，對進(jìn)行很專業(yè)知識扎實(shí)、富有創(chuàng)新意識的學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。然后，從中挑選一部分學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”和全國電子設(shè)計(jì)大賽。

3.2 從大一開始開展專業(yè)培訓(xùn)

電腦操作能力、器件識別和選型能力、電路分析能力、儀器儀表操作能力、開發(fā)工具應(yīng)用能力、PCB繪制能力、專業(yè)軟件操作能力，是電子信息類專業(yè)應(yīng)該具備的實(shí)踐動(dòng)手能力。然而這些專業(yè)知識到大三才接觸。所以，學(xué)?？梢岳眉倨陂_展相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，從大一就開始培養(yǎng)，提高學(xué)生的質(zhì)量及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生提前掌握專業(yè)知識，提高動(dòng)手能力，可在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間中，讓高年級學(xué)生予其輔導(dǎo)，并從中挑選出優(yōu)秀的學(xué)生讓其加入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步輔導(dǎo)，提高創(chuàng)新能力。

3.3 借助企業(yè)共同培養(yǎng)，積極開展校內(nèi)各種科技競賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)

只有少部分人能全國性的競賽，學(xué)?？勺孕薪M織或聯(lián)合企業(yè)開展科技競賽，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，給予優(yōu)秀參賽者一定的物質(zhì)、精神鼓勵(lì)。除此之外，如若有條件和能力，學(xué)校可以推薦在校優(yōu)秀本科生參與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的開發(fā)，聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校還可以經(jīng)辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，開設(shè)創(chuàng)新系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生學(xué)師的獨(dú)特見解、優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，了解最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)，可為后期的科技創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

當(dāng)代大學(xué)生是祖國未來的希望，肩負(fù)著發(fā)展中國特色社會(huì)的重任，如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力需要高校不斷探索與實(shí)踐，所以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力任重而道遠(yuǎn)。中國的創(chuàng)新由大學(xué)生的創(chuàng)造，中國要應(yīng)對對經(jīng)濟(jì)全球化、屹立于世界民族之林，高校就要確立現(xiàn)代的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，培養(yǎng)適合未來社會(huì)發(fā)展需求和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈劍敏，陳強(qiáng)，管利萍.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的探索與思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（10）：109-110，157.

篇4

1 依賴心理

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。

2 急躁心理

急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò)。

一是未認(rèn)真審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；

二是未進(jìn)行條件選擇，沒有從貯存的記憶材料中去提取題設(shè)問題所需要的材料進(jìn)行對比、篩選，就急于猜想解題方案和盲目嘗試解題；

三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；

四是忽視對數(shù)學(xué)問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括該數(shù)學(xué)問題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨(dú)到之處？能否推廣和做到智能遷移等等。

3 定勢心理

定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個(gè)比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問題程序化、意向化、規(guī)律化的個(gè)性思維策略的連續(xù)系統(tǒng)---解決數(shù)學(xué)問題所遵循的某種思維格式和慣性。不可否認(rèn)，這種解決數(shù)學(xué)問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識的積累和解題經(jīng)驗(yàn)、技能的匯聚，它一方面有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問題，比較順利地求得一般同類數(shù)學(xué)問題的最終答案；另一方面這種定勢思維的單一深化和習(xí)慣性增長又帶來許多負(fù)面影響，如使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提高。

4 偏重結(jié)論

偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程。同學(xué)間的相互交流也僅是對答案，比分?jǐn)?shù)，很少見同學(xué)間有對數(shù)學(xué)問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問題變式更難見有涉及。

此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。

中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家長、社會(huì)方面的因素，也有中學(xué)生自身的因素。那么如何引導(dǎo)中學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力？筆者認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“應(yīng)試教育”切實(shí)轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上來，堅(jiān)持“四重、二引導(dǎo)”，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)而愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)。

“四重”，即重基礎(chǔ)、重實(shí)際、重過程、重方法。

注重基礎(chǔ)就是教師要認(rèn)真鉆研大綱和教材，嚴(yán)格按照大綱提取知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。

注重實(shí)際就是教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢，學(xué)習(xí)策略和水平等等；其次，教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際；加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

注重過程就是要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程；要揭示新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；要揭示解決問題的思維過程和思維方法；要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。

注重方法就是要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，掌握數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題方法。

“二引導(dǎo)”，即學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)、興趣引導(dǎo)

4.1 學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)

就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的悠久歷史；

二是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與各門學(xué)科的關(guān)系，特別是它在自然科學(xué)中的地位和作用；

三是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用；四是要讓學(xué)生明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力增長的關(guān)系，使其增強(qiáng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的自覺性，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)。

4.2 興趣引導(dǎo)

一是問題激趣。問題具有相當(dāng)難度，但并非高不可攀，經(jīng)努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創(chuàng)造條件尋得解決問題的途徑，但并非一蹴而就；

篇5

課堂教學(xué)風(fēng)格受課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代要求的制約。素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育，是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢。新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，就是符合素質(zhì)教育要求的地理教學(xué)內(nèi)容與地理教學(xué)形式有機(jī)統(tǒng)一的課堂教學(xué)風(fēng)格。

課堂教學(xué)風(fēng)格總是通過課堂教學(xué)形式的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來的。人們對課堂教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識，首先是從課堂教學(xué)的形式、特點(diǎn)感受到的。新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，以多樣的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)手段及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具為依托，恰如其分地表現(xiàn)中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，全方位提高學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力，使學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)用地理知識和原理，解決實(shí)際問題，建立正確的地理觀，適應(yīng)時(shí)代的要求。其教學(xué)形式的特點(diǎn)，大體上可以歸納為如下四點(diǎn)：

一、有一個(gè)誘人的新課導(dǎo)言

生動(dòng)誘人，精練點(diǎn)題，設(shè)有懸念，可探討性強(qiáng)。中學(xué)生，受思想認(rèn)識水平、課程時(shí)間安排、高考、中招考試導(dǎo)向等諸因素影響，通常情況下，不重視地理課，學(xué)習(xí)不積極，不主動(dòng)。但是，從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，他們又往往具有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，一方面他們要對問題追根問底，知道其所學(xué)知識的用途，另一方面，他們又急于要顯示自己的才能，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這就為設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)言，奠定了良好的心理和思想基礎(chǔ)。而經(jīng)過挖掘加工后的生動(dòng)、誘人、帶有懸念的新課導(dǎo)言，一上課就將學(xué)生的注意力都集中到對新知識的探究上來。興趣和好奇，促使全體學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，直到把懸念化解，問題解決，找到答案為止。至于興趣點(diǎn)和好奇點(diǎn)的選擇，可以放在與新課內(nèi)容密切相關(guān)的地理熱點(diǎn)問題、最新事件、鄉(xiāng)土內(nèi)容、奧秘探討及新式教具等上面。

二、濃郁突出的“地理味”

圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強(qiáng)。人地關(guān)系，空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個(gè)突出表現(xiàn)。其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色所在。

復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動(dòng)直觀、清晰明了地展示出來，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，首先從識圖開始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項(xiàng)逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問，讓學(xué)生通過位置以及相關(guān)事象的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步作地理成因分析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡，分解教學(xué)，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式，進(jìn)行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機(jī)等多種手段進(jìn)行。

通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進(jìn)而，把知識落實(shí)在圖上，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用的目的。同時(shí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，還可以鍛煉他們的膽識和心理素質(zhì)。

三、感染力極強(qiáng)的教學(xué)語言

條理清晰，生動(dòng)藝術(shù)，言簡意賅，啟發(fā)性和鼓動(dòng)性強(qiáng)。教師靈活并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口頭語言，體態(tài)語言和板書語言進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)妙趣橫生。在保證科學(xué)性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發(fā)誘導(dǎo)，或慷慨陳詞，或點(diǎn)頭贊許，或熱情鼓勵(lì)……

適時(shí)適度使用語言修辭手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其勇于提問，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時(shí)，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強(qiáng)烈地吸引住每個(gè)學(xué)生的注意力和情感投入，使其如醉如癡，全身心地投入到課堂教學(xué)之中，受到陶冶，得到鍛煉，學(xué)會(huì)知識，掌握方法。

四、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程

篇6

［關(guān)鍵詞］高考 心理素質(zhì) 心態(tài)

［中圖分類號］G42［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）11－0141－01

高考是學(xué)生面臨人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的時(shí)刻，意義重大。很多學(xué)生不能正確看待高考，從而導(dǎo)致考前過分焦慮，分?jǐn)?shù)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)狀態(tài)下降，更嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致高考發(fā)揮失常，所以對高三的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，使他們及時(shí)地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，對于他們來說起著至關(guān)重要的作用。

一、影響學(xué)生心態(tài)的因素

（一）家庭因素

大多數(shù)家長都望子成龍、望女成鳳，對子女的期望很高，希望自己的孩子能考上名牌大學(xué)，成就他們的未來，也可以光宗耀祖。所以總是愛在孩子耳朵旁嘮叨督促其學(xué)習(xí)，把自己對孩子寄予的深切厚望無數(shù)次地傳達(dá)，或者是使出苦肉計(jì)，向孩子們訴苦，說自己為了子女能夠成才付出了多少多少的努力等等。這種急躁、愛慕虛榮的期望，對于即將參加高考的學(xué)生來說，無疑造成了巨大的壓力。

（二）同學(xué)因素

很多學(xué)生都有很嚴(yán)重的攀比心理。有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真、實(shí)干，可是文化成績只屬于中等，他們迫切希望自己的成績比別人好，一旦這種想法沒有實(shí)現(xiàn)，看到很多同學(xué)比自己優(yōu)秀，就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理，整日為自己不如別人而感到深深的懊惱。這樣他們就會(huì)被這種不良的心態(tài)所困擾，不能自拔，時(shí)間久了就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力大大減弱，學(xué)習(xí)時(shí)精力不能集中。這種心理狀態(tài)，對高考復(fù)習(xí)以及迎接高考都有非常大的負(fù)面影響。

（三）自身因素

有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較好，原來成績一直不錯(cuò)，可是到了高三后，由于考試時(shí)急功近利答題的方法不當(dāng)，或者因?yàn)閷忣}不認(rèn)真，或平時(shí)做的習(xí)題太少，抓不住題眼，不能舉一反三，導(dǎo)致答案不準(zhǔn)確，得分率不高最后成績上不去?？荚嚭螅灰晃兜刈载?zé)、懊惱、煩躁，學(xué)習(xí)效率下降，對高考產(chǎn)生了恐懼進(jìn)而失去信心，影響了學(xué)生的應(yīng)考心理。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，正確看待高考

（一）用愛心疏導(dǎo)學(xué)生，說出心里的苦惱

多數(shù)時(shí)候?qū)W生對老師都有一定的距離感，雖然希望老師了解自己，重視自己，但是還是難以把老師當(dāng)做可以敞開胸懷交流的朋友。這就需要教師以朋友的身份、平和的態(tài)度、親切的語氣和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生傾訴自己心中的苦悶、煩惱，難以解決的心結(jié)。而老師也要真誠地去面對，以達(dá)到學(xué)生無話不說，言無不盡的效果。教師在聽學(xué)生訴說時(shí)，要認(rèn)真考慮學(xué)生說的事實(shí)，思考造成學(xué)生心理壓力的真正原因，為進(jìn)一步疏導(dǎo)學(xué)生做好鋪墊，打下良好的思想基礎(chǔ)。

（二）換位思考，發(fā)自內(nèi)心地去理解學(xué)生的苦惱

既然學(xué)生已經(jīng)向老師，吐露出自己的苦惱，那么就表明學(xué)生完全解除了戒備，充分信任老師，愿意和老師一同解決問題。教師聽完學(xué)生的訴苦后，應(yīng)對學(xué)生說的每一件事進(jìn)行深入的分析，化解那些“壓力”，想想如何改變學(xué)生的認(rèn)識，如何將壓力轉(zhuǎn)變成奮斗的動(dòng)力，而不是讓其去羈絆自己的手腳。學(xué)生一旦認(rèn)識透徹了，心理問題就康復(fù)大半了。

（二）引導(dǎo)定位，保持最佳狀態(tài)

教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生對自己的成績正確定位，進(jìn)行客觀評價(jià)，找出自身不足之處，加以改善。教師要對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，充分肯定學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度及所取得的成績，并談一談其他教師和學(xué)生對該生的積極評價(jià)，這可以讓學(xué)生感受到時(shí)刻被關(guān)注，對優(yōu)化心境有著很好的促進(jìn)作用。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整

（一）充分自信

高考不僅是知識、能力的較量，也是心理素質(zhì)的較量，讓學(xué)生對自己保持充分的自信，要相信如果堅(jiān)持保持自己平時(shí)制定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正常狀態(tài)的學(xué)習(xí)，一定會(huì)取得良好的成績，只要保持良好的心態(tài)，高考時(shí)一定會(huì)超常發(fā)揮。

（二）勇于承受

臨近高考，出現(xiàn)短時(shí)間的焦慮情緒是正常的，適當(dāng)?shù)慕箲]可轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，可提高學(xué)習(xí)效率。切忌對自己的心態(tài)、情緒過于敏感，認(rèn)為臨近高考，自己略有緊張，就是嚴(yán)重的“考前焦慮”，對自己造成不良的心理暗示，形成惡性循環(huán)，將正常的緊張狀態(tài)放大，影響學(xué)習(xí)效率和考試發(fā)揮。

（三）學(xué)會(huì)放松

學(xué)習(xí)是持續(xù)的過程，不能一蹴而就。不可強(qiáng)求依靠高考前的2個(gè)月過多地提高考試成績，還是要保持平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟上課堂進(jìn)度，過高的奢望反而會(huì)使自己產(chǎn)生嚴(yán)重焦慮情緒和時(shí)間緊迫感，影響學(xué)習(xí)效率。

（四）保持節(jié)奏

越是臨近高考，越要保持好學(xué)習(xí)節(jié)奏，合理安排日常作息時(shí)間，使大腦保持清醒狀態(tài)，題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)使大腦過于疲勞，會(huì)影響思維的敏捷性，影響學(xué)習(xí)效率。

（五）正視?？?/p>

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；挫折心理；心理承受力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0091-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.057

所謂學(xué)生的挫折心理就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是在這個(gè)學(xué)習(xí)探究的過程中總是會(huì)遇到一些不可避免的問題而不能克服，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無法得到滿足，很容易產(chǎn)生一種緊張焦慮的消極情緒。對中學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的途徑之一，很多學(xué)生都表示自己在面對挫折時(shí)常常會(huì)覺得情緒低落，但卻無計(jì)可施。如何提高學(xué)生的抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀精神是每一位教育工作者需要深入研究和解決的問題。

一、挫折心理對中學(xué)生的不良影響。

心理學(xué)上習(xí)慣將十三四歲到十七八歲的時(shí)期看作青少年的“心理斷乳期”，這個(gè)時(shí)間段是學(xué)生從依賴父母和教師向獨(dú)立自主轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期。處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們的個(gè)性還不夠完善，既想獨(dú)立自主，又對他人有著很強(qiáng)的依賴性，學(xué)生在這個(gè)年齡段內(nèi)心非常敏感脆弱，遇事容易沖動(dòng)；他們的情緒往往很不穩(wěn)定，強(qiáng)烈的自尊心和好勝心很容易使他們的情緒非常偏激；學(xué)生還沒有形成清晰的人生觀、世界觀，沒有持久的耐力等等。學(xué)生的這些心理還不夠成熟，所以當(dāng)他們在F實(shí)生活中碰到不順利的事情之后，常常會(huì)感到情緒低落，手足無措。

處于中學(xué)階段的學(xué)生的思維很容易陷入一種誤區(qū)，對很多事情的看法都非常偏激。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.過于絕對化。學(xué)生往往不考慮客觀事實(shí)，只是從自己的主觀愿望出發(fā)，一旦與自己的期望相違背，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理失衡。

2.容易以偏概全。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往沒有一個(gè)長遠(yuǎn)的眼光，他們只看重眼前的結(jié)果，總是用一時(shí)一事來評價(jià)自己或者他人，極易否定自己和他人的價(jià)值。

3.中學(xué)生很容易把事情的嚴(yán)重性無限放大。他們習(xí)慣把所有事情后果想象得過分嚴(yán)重。長期保持這種消極的思維方式極易使自己在遇到挫折時(shí)產(chǎn)生自卑的心理，甚至因?yàn)樽约旱男睦硎Ш獬霈F(xiàn)自殺傾向以逃避現(xiàn)實(shí)。

挫折心理是中學(xué)生一種非常常見的消極情緒，它對學(xué)生的心理健康成長有著非常不好的負(fù)面影響。學(xué)生是否能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，除了學(xué)生自身的智力因素外，還與學(xué)生的非智力因素有著非常緊密的聯(lián)系。如果學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，對于學(xué)生的記憶能力和思維發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象，隨之而來的將會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失和學(xué)習(xí)效率的降低。

所以，當(dāng)中學(xué)生在面臨挫折時(shí)，自信心會(huì)明顯不足，出現(xiàn)孤獨(dú)、逃避、自卑的感覺。如果學(xué)生長時(shí)間持續(xù)遭遇挫折，學(xué)生對于知識的接受能力和創(chuàng)造力會(huì)大大降低，提高學(xué)習(xí)效率也就成為了一紙空談。

二、如何疏導(dǎo)中學(xué)生的挫折心理

1.更新教育教學(xué)觀念，提高學(xué)生的心理承受能力。挫折本身具有雙重性，它既有前面提到的消極的一面，也有積極的一面。如果教師能夠正視這一問題，就能夠在一定條件下，成功地進(jìn)行消極到積極的轉(zhuǎn)變。學(xué)校和教師都要注重加強(qiáng)對于中學(xué)生的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識挫折、做好心理的自我調(diào)節(jié)、合理面對挫折等方面入手，使每一個(gè)學(xué)生都能在遇到挫折時(shí)從容面對，形成正確的挫折觀念，避免學(xué)生再次出現(xiàn)悲觀失望、焦慮不安、失去學(xué)習(xí)興趣和信心的不良心理。

實(shí)際上，只有讓學(xué)生真正面對挫折，才能讓他們迅速成長起來。教師可以運(yùn)用一些針對提高學(xué)生抗挫折能力的名言警句，用這些激勵(lì)性強(qiáng)的語言來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，比如我們常見的有：“失敗乃成功之母?！薄皩τ職獾淖畲罂简?yàn)，就是看一個(gè)人能否做到敗而不餒?！钡鹊取Ｍ瑫r(shí)，教師還可以收集一些古今中外著名的從失敗走向成功的人物的相關(guān)實(shí)例，鼓舞學(xué)生敢于直面挫折，挑戰(zhàn)自己。

2.正確歸納失敗原因，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短。除了環(huán)境的感染和影響，教師還要及時(shí)對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，主要包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難、舒緩學(xué)生在考試中的緊張情緒等等，幫助學(xué)生對自己失敗的原因進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，尋找到自己無法達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的客觀原因和主觀問題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地投身到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，給學(xué)生一個(gè)宣泄不良情緒的空間。遭遇挫折的中學(xué)生產(chǎn)生消極情緒往往是因?yàn)樘幵谝粋€(gè)特定的環(huán)境中，所以，要想改變學(xué)生面對挫折的不良情緒，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。運(yùn)動(dòng)可以改善學(xué)生的情緒，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過體育鍛煉或者自己喜歡的活動(dòng)來調(diào)節(jié)自己的不良情緒，比如打打籃球、聽聽音樂等，使學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中把緊張的情緒松弛下來。

篇8

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)初中地理教學(xué)整合方法

引言：

新課程教學(xué)改革目標(biāo)中明確規(guī)定，教師需要給學(xué)生講授基礎(chǔ)課程內(nèi)容，也需要將學(xué)生的思想水平與綜合能力進(jìn)行積極的指導(dǎo)，使得學(xué)生具備社會(huì)生存以及發(fā)展的必備基礎(chǔ)條件。利用信息技術(shù)拓展初中地理課程教學(xué)方法、模式，能將基礎(chǔ)知識的利用率增加，并提升學(xué)生的理解記憶能力。所以初中地理教師需要改變自己教學(xué)觀念，樹立正確、科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)態(tài)度，從而在策略應(yīng)用之下，不斷提升自己的地理課程教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)豐富地理教學(xué)方法

對于初中地理課程教學(xué)來講，良好的課程教學(xué)方法對課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成具有決定性的作用。由于信息技術(shù)在各個(gè)科目教學(xué)期間都能起到良好的輔助作用，教師利用其拓展地理課程知識，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，能將新課程教學(xué)目標(biāo)全面應(yīng)用。由于新的社會(huì)背景下，地理課程教學(xué)需要多樣化的教學(xué)方法支撐，通過結(jié)合運(yùn)用全面提升課程教學(xué)的質(zhì)量。由于信息技術(shù)在課程中呈現(xiàn)往往都是需要多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合運(yùn)用，而多媒體的展示作用具備極強(qiáng)的演示功能，課程中的抽象化知識幾乎都可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。所以地理教師需要結(jié)合初中地理教材的基本內(nèi)容，將圖片、音頻、音樂等內(nèi)容結(jié)合利用，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間的主動(dòng)性與參與性。在多種感官調(diào)動(dòng)下，了解地理環(huán)境或生態(tài)資源的復(fù)雜性，這樣就能理清地理知識學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的內(nèi)容，深度的探究分析地理知識，并獲得良好的課程學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)對不同學(xué)科資源的整合

知識之間是融會(huì)貫通、互相依存的。所以信息技術(shù)與地理課程教學(xué)之間的整合，其實(shí)也相當(dāng)?shù)扔诘乩碚n程與其它學(xué)科之間的整合，通過對地理知識講解，計(jì)算機(jī)能夠展示相應(yīng)的歷史條件、環(huán)境背景、發(fā)展過程等基本的內(nèi)容，結(jié)合目前我國生態(tài)環(huán)境的實(shí)際發(fā)展情況，教師也能利用地理知識對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。這樣地理課程學(xué)習(xí)，也能為其它課程的順利進(jìn)行提供一個(gè)基礎(chǔ)性的條件，而不是作為一種獨(dú)立性的存在，講求課程講解的單一性、針對性。地理教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋有關(guān)課程的內(nèi)容，能夠給學(xué)生建立一個(gè)跨學(xué)科的平臺利用機(jī)會(huì)，拓展地理基礎(chǔ)知識的寬度，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣就能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的延伸性開展。單純的就地理知識來講，開展立體的分析研究，能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)的最佳效果發(fā)揮，達(dá)到教師所預(yù)期資源整合的教學(xué)效果，盡管在兩者進(jìn)行整合期間，教師一旦把控不當(dāng)就會(huì)將地理課程教學(xué)本末倒置，但是只要地理教師合理把控其它知識內(nèi)容的融合教育程度，那么地理課程教學(xué)效果，依然具備增強(qiáng)以及提升空間。

三、信息技術(shù)有利地理相關(guān)知識搜集整理

網(wǎng)絡(luò)資源有著大容量、大范圍的特點(diǎn)，所以信息技術(shù)與地理課程教學(xué)之間的整合，對教學(xué)資源的拓展利用也有著積極的作用。利用網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，能夠?qū)⑿畔①Y源進(jìn)行開發(fā)利用。教師在課件制作、教案編寫等方面，都可以利用信息技術(shù)輔助，建立專門的課程資源收集庫，那么每一個(gè)文件夾或網(wǎng)頁中的內(nèi)容都比較系統(tǒng)性。后期在課程教學(xué)期間，教師根據(jù)課程內(nèi)容對資料進(jìn)行調(diào)用，學(xué)生就能在多方面的地理知識搜集呈現(xiàn)的階段，獲得課程學(xué)習(xí)更加清晰、直觀的印象。在此期間教師需要注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的協(xié)調(diào)性，保證學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

篇9

【關(guān)鍵詞】高校；考勤；信息技術(shù)

0 引言

在現(xiàn)代高校中，學(xué)生考勤對學(xué)校工作人員、班主任甚至授課教師來說都是一項(xiàng)繁瑣、費(fèi)時(shí)的工作，大學(xué)從學(xué)校紀(jì)律、學(xué)生安全等考慮，對學(xué)生有各種各樣的考勤需求，如課堂考勤、校內(nèi)團(tuán)體活動(dòng)考勤、節(jié)假日返校簽到考勤、周末寢室查崗等等，頻繁地考勤對相關(guān)工作人員來說是一項(xiàng)十分繁瑣又無味的勞動(dòng)，且考勤的結(jié)果還不一定具備準(zhǔn)確性，如傳統(tǒng)點(diǎn)名、簽到方式中的代答、代簽，或應(yīng)答后又違反規(guī)定離開指定場所等。因而，無論從工作效率還是效果而言，傳統(tǒng)的考勤方式都存在缺陷，需要探索新的、靈活的考勤方法。

隨著計(jì)算機(jī)與信息系技術(shù)的發(fā)展，各類信息化考勤技術(shù)已在一些公司及特定的活動(dòng)場所使用，并開始在高校這種人口密集、覆蓋范圍較廣的環(huán)境進(jìn)行推廣，如WiFi考勤、RFID考勤、微信考勤等，但又存在各自不足。本文主要對以上考勤方法的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行比較，指出各自的適用范圍和場合，并對以上方法在高校學(xué)生考勤中的綜合應(yīng)用以達(dá)到功能全覆蓋進(jìn)行探討。

1 考勤管理的必要性及存在的問題

廣義來說，高校學(xué)生考勤分為課堂考勤、活動(dòng)考勤及寢室考勤等，其中，課堂考勤、活動(dòng)考勤主要服務(wù)于督促學(xué)生遵守校方的學(xué)習(xí)紀(jì)律，而寢室考勤主要是學(xué)校從學(xué)生安全管理出發(fā)，督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間應(yīng)到達(dá)規(guī)定的場所，以免因各種原因?qū)е聜?。因而，高校考勤工作十分必要?/p>

然而，在高校大量擴(kuò)招的形勢下，工作人員僅對學(xué)生進(jìn)行考勤這一項(xiàng)工作來說已十分繁重，經(jīng)常需要犧牲個(gè)人的休息時(shí)間，例如安排學(xué)生工作人員、班主任、其他教輔人員等隨機(jī)或逐教室、逐寢室進(jìn)行直接或間接點(diǎn)名、簽到，耗時(shí)、量大，且結(jié)果并不完全準(zhǔn)確，因?yàn)橐廊淮嬖趯W(xué)生間代答、代簽、或簽答后開小差走人的現(xiàn)象，對管理帶來不便。

2 信息化考勤及管理方法

近年來，一些信息化的考勤方法已在高校學(xué)生考勤中逐步進(jìn)行推廣，滿足了部分特定場合的考勤需求，但單一的信息化考勤方法，在實(shí)用性、方便性和準(zhǔn)確性等方面還不能同時(shí)滿足，需要進(jìn)行綜合使用。

2.1 WIFI考勤

WIFI（Wireless Fidelity）是一種能夠讓手機(jī)等常用電子設(shè)備連入無線局域網(wǎng)的技術(shù)，并且WIFI能夠獲取連入設(shè)備的MAC并對連入的用戶進(jìn)行定位，同時(shí)將信息上傳到服務(wù)器。WIFI有效覆蓋范圍一般為50-100米，定位精度可達(dá)到1米以內(nèi)。

當(dāng)利用WIFI進(jìn)行考勤時(shí)，只需學(xué)生到達(dá)考勤地點(diǎn)后（如教學(xué)樓、圖書館、寢室等等）通過連接附近的無線路由器發(fā)射的WIFI信號即可進(jìn)行簽到。路由器會(huì)記錄下所有連入WIFI設(shè)備的MAC地址等信息并上傳至服務(wù)器，服務(wù)器可通過上傳的信息分析出連入設(shè)備的使用者、連入時(shí)間、斷開時(shí)間以及使用者所處的地理位置，并與數(shù)據(jù)庫中預(yù)存的學(xué)生信息進(jìn)行對比。從而得到該次出勤中哪些學(xué)生缺勤以及遲到和早退。老師和同學(xué)也可通過事先開發(fā)的App（分教師端和學(xué)生端）登錄進(jìn)行查詢，查看出勤的情況。

采用WIFI技術(shù)考勤主要是因?yàn)樵摷夹g(shù)現(xiàn)已非常成熟，無論是在信號覆蓋范圍上還是在信息傳輸速度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足考勤的需求。由于需要通過手機(jī)傳遞信號，故不易出現(xiàn)代簽和作弊的現(xiàn)象。其缺點(diǎn)是每次考勤時(shí)需要攜帶手機(jī)并開啟WIFI操作有些繁瑣。且考慮到路由器一般都安裝在室內(nèi)，故在遠(yuǎn)離路由設(shè)備的空曠操場等戶外區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)考勤時(shí)不適宜采用此方案。

2.2 RFID考勤

RFID（Radio Frequency Identification）技術(shù)又稱無線射頻識別，通過無限電訊號識別特定的目標(biāo)并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)。RFID主要由三個(gè)部分組成，應(yīng)答器、閱讀器和應(yīng)用軟件系統(tǒng)。應(yīng)答器由天線，耦合元件和芯片組成，一般用標(biāo)簽作為應(yīng)答器，每個(gè)標(biāo)簽擁有唯一的標(biāo)識代碼。閱讀器由天線，耦合元件和芯片組成，可讀取和寫入電子標(biāo)簽的內(nèi)部信息。RFID的識別范圍以及定位精度受輔助標(biāo)簽的數(shù)量及密度影響，其定位精度可達(dá)到毫米級，但信號覆蓋范圍較小。RFID技術(shù)最初廣泛用于物流管理方面，該技術(shù)不僅能夠準(zhǔn)確快速的識別出經(jīng)過閱讀器周圍的運(yùn)動(dòng)對象，還能同時(shí)識別出多個(gè)運(yùn)動(dòng)對象并進(jìn)行定位。

利用RFID技術(shù)進(jìn)行考勤時(shí)需要每位出勤學(xué)生攜帶事先進(jìn)行編碼過的電子標(biāo)簽（可將電子標(biāo)簽提前植入學(xué)校的校園一卡通內(nèi)以方便攜帶），并且考勤區(qū)域（如教學(xué)樓、圖書館、寢室等等）需安裝用于讀取電子標(biāo)簽信息的閱讀器以及適量的輔助標(biāo)簽。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入考勤區(qū)域時(shí)，閱讀器就能讀取每個(gè)電子標(biāo)簽內(nèi)的信息并將獲取的信息、時(shí)間及其位置上傳到服務(wù)器上，并與服務(wù)器中預(yù)存的學(xué)生信息進(jìn)行對比進(jìn)行身份識別，實(shí)現(xiàn)考勤。

采用RFID技術(shù)考勤主要因?yàn)槠渥R別過程更加的方便，學(xué)生無需做任何操作，只需帶上內(nèi)置電子標(biāo)簽的校園卡即可。而且RFID的識別效率高，可同時(shí)精準(zhǔn)識別出多個(gè)經(jīng)過附近的學(xué)生。與WIFI技術(shù)類似，RFID技術(shù)不僅能過記錄出勤人的個(gè)數(shù)，還能記錄進(jìn)入教室的時(shí)間、離開教室的時(shí)間以及攜帶者的位置信息，而且擁有比WIFI更高的定位精度。其缺點(diǎn)是信號覆蓋范圍小（數(shù)米至數(shù)十米），成本相對較高，同樣不適合空曠的室外場景。

2.3 微信考勤

微信已成為學(xué)生主要通訊工具之一，且經(jīng)過用戶實(shí)名綁定?？赏ㄟ^微信平臺調(diào)用手機(jī)GPS對手機(jī)持有者進(jìn)行定位。定位范圍廣，但精度較低。

在使用之前首先需要申請一個(gè)微信公眾號，公眾號內(nèi)開發(fā)好所需功能（如簽到系統(tǒng)，系統(tǒng)包括分析統(tǒng)計(jì)簽到人員的信息、簽到時(shí)間以及所處位置等），并提前存入每次出勤的名單，學(xué)生在考勤前提前關(guān)注公眾號進(jìn)行相應(yīng)信息綁定即可。當(dāng)學(xué)生到達(dá)考勤地點(diǎn)后打開微信進(jìn)入公眾號進(jìn)行簽到（簽到時(shí)最好打開GPS），若中途或活動(dòng)末需要再次考勤，學(xué)生可重復(fù)簽到。開發(fā)的系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生們的簽到信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。簽到后學(xué)生也可通過公眾號進(jìn)行查詢，若出現(xiàn)漏簽現(xiàn)象教師登錄后可幫學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)簽。

采用微信考勤的優(yōu)點(diǎn)是不需增設(shè)其他硬件設(shè)施，成本低，簽到地點(diǎn)不受外界影響。但定位誤差較大，不適合精準(zhǔn)定位的場合而適用于戶外考勤場合，例如學(xué)生是否返校等。

3 考勤方案的對比與綜合

對于以上三種考勤方式，我們可進(jìn)行多方面對比。由于WIFI考勤和RFID考勤的覆蓋范圍以及成本受采用設(shè)備的數(shù)量影響較大，這里我們以覆蓋同一所教學(xué)樓為例進(jìn)行簡單比較。

通過對比三種考勤方式的優(yōu)缺點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)每種考勤方式各有各的適用場合?？紤]到成本、易用性等多方面因素，對于課堂考勤、活動(dòng)考勤及寢室考勤等應(yīng)采用相應(yīng)合理方案。

對于課堂考勤，主要考慮的是定位精度、代簽的難易程度以及成本，采用WIFI考勤更為適合。對于RFID考勤方案若要達(dá)到相同的覆蓋范圍以及定位精度需要大量鋪設(shè)閱讀器和輔助標(biāo)簽成本較高，且容易出現(xiàn)代簽現(xiàn)象。對于微信考勤由于其定位精度浮動(dòng)范圍太大也不太適用。

對于活動(dòng)考勤，由于大部分活動(dòng)場所都在室外且管理相對于課堂考勤不夠嚴(yán)格，故采用微信考勤最為合理。

對于寢室考勤，雖然從安全考慮需要嚴(yán)格把關(guān)，但一般只需知道學(xué)生是否回到寢室即可，而對定位精度、覆蓋范圍等沒有嚴(yán)格要求，故采用RFID更為合理，只需在每個(gè)寢室樓棟的門口安裝一個(gè)閱讀器記錄學(xué)生進(jìn)出寢室的時(shí)間即可，成本低且更易使用。

4 結(jié)語

本文針對目前高校學(xué)生考勤過程繁瑣冗雜、效率低、準(zhǔn)確率低等問題，提出了三種基于信息化的考勤方案。并將三種方案的進(jìn)行了詳細(xì)的對比，給出了各自的適用場景。相比原始的考勤方式，不僅擴(kuò)大了應(yīng)用場景還提高了易用性。隨著科技的高速發(fā)展，信息化考勤技術(shù)也會(huì)變得更加成熟應(yīng)用前景也會(huì)越來越廣闊。

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篇10

這里所講的學(xué)習(xí)方法主要是針對高中歷史新課程學(xué)習(xí)的一些具體方法，就是在學(xué)習(xí)過程中如何對有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運(yùn)用，涉及到對歷史知識的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用。

1. 看歷史書的方法。這里所說的歷史書，既包含學(xué)生使用的歷史教科書，也包括歷史資料、歷史刊物、歷史讀物等，還包括相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站。中國的歷史源遠(yuǎn)流長，歷史書非常豐富。要想學(xué)好歷史，除了大量閱讀外，沒有捷徑可循。對歷史書的閱讀，一般是先看歷史書的目錄，了解整本書的知識框架結(jié)構(gòu)；看書的前言了解成書的緣由；看書的正文，可以知道書的內(nèi)容以及作者對相關(guān)歷史史實(shí)的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，對重要的歷史書要精讀，對一些不太重要的歷史書僅需了解就夠了。所有的歷史書一般都由歷史史實(shí)和歷史評論構(gòu)成，對基本的史實(shí)，我們在學(xué)習(xí)時(shí)要辨明歷史書所記述史實(shí)的真?zhèn)?；對歷史史實(shí)的評價(jià)，則要看是否符合歷史事實(shí)本身，是否符合歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2. 課堂聽課的方法。課堂聽課的主要方法包括以下四個(gè)方面：聽，思，記，悟?！奥牎本褪锹犞v，要精神集中，把握老師和同學(xué)講話的要點(diǎn)和關(guān)鍵之處；“思”就是思考。一方面，思考課堂上聽講的內(nèi)容哪些需要記憶和學(xué)習(xí)，另一方面也要思考課堂上的內(nèi)容是否掌握，有無疑問和困惑；“記”既包括在課堂學(xué)習(xí)中對獲得知識的理解和記憶，也包括對課堂上學(xué)習(xí)的要點(diǎn)做筆記。課堂的聽課筆記內(nèi)容應(yīng)包括板書提綱、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、老師對教材的拓展和挖掘等。筆記要簡潔、明了，以便于日后的整理和復(fù)習(xí)。所謂“悟”，就是要學(xué)習(xí)和掌握老師處理問題的方法，同時(shí)也要觀察學(xué)習(xí)其他同學(xué)在歷史課堂學(xué)習(xí)中的成功之處。

3. 搜集歷史資料的方法。歷史新課程要求學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)搜集歷史資料，運(yùn)用多種途徑和手段掌握學(xué)習(xí)需要的歷史信息。圖書館查閱歷史資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索以及進(jìn)行社會(huì)調(diào)查是現(xiàn)階段比較常用的方法。對搜集來的歷史資料，要根據(jù)它對學(xué)習(xí)的重要程度進(jìn)行篩選、分類、整理，以便在學(xué)習(xí)中使用和查找。

4. 探討歷史問題的方法。學(xué)會(huì)對歷史問題進(jìn)行探究，掌握必要的方法是重要的?？偟囊笫钦搹氖烦觯氛摻Y(jié)合。運(yùn)用掌握的歷史資料探討歷史問題前必須要做到，首先要對歷史資料的重要與否進(jìn)行認(rèn)真核定。其次，一定要選用典型的歷史資料作為證據(jù)來說明問題。再次，全面認(rèn)識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，證據(jù)要在每個(gè)論點(diǎn)或者論據(jù)上面體現(xiàn)出來。

5. 做歷史練習(xí)的方法。歷史新課程的練習(xí)包括書面作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、歷史小論文、歷史論壇、專題展覽等多種形式。這里所講的“練習(xí)”主要是書面作業(yè)。按照歷史問題的解決過程，首先是審題，也就是“獲取和解讀信息；其次，將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，也就是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)的知識；再次，正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和闡釋事物的特征，運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。

6. 記憶歷史知識的方法。就廣大學(xué)生而言，面對硬性的記憶歷史知識是很頭疼的事，學(xué)會(huì)和掌握一些學(xué)習(xí)的方法和技巧是很必要的。記憶歷史知識首先要對記憶的歷史知識保持強(qiáng)烈的信心和興趣，這樣做能提高記憶的動(dòng)力。其次，要講究和遵循記憶的一般規(guī)律。第三，運(yùn)用科學(xué)的方法記憶歷史知識。比較熟悉的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法等。每位同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法就是最好的方法。