導語：如何才能寫好一篇電工實訓過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】電工培訓　安全意識　培養(yǎng)

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0183－02

近年來，由于建筑內(nèi)的技術(shù)開發(fā)、建筑業(yè)循環(huán)翻新的需要，加上大批電工將提早退休，電工人員缺口巨大，如何快速培養(yǎng)出合格的電工，是電工培訓的首要課題。由于電工作業(yè)的危險因素多、危險程度大，“安全”是電工作業(yè)永恒的主題。從統(tǒng)計資料分析，大量安全事故的主要原因是作業(yè)人員未認真執(zhí)行安全操作規(guī)程，不按章作業(yè)。這表明作業(yè)電工人員安全意識和責任心仍有待增強。因此，在電工培訓的過程中如何進行有效的安全教育是電工培訓教師的首要職責與任務。而在電工培訓過程中滲透安全意識培養(yǎng)是提高電工安全素質(zhì)的有效途徑。為在電工培訓過程中滲透有效的安全意識培養(yǎng)，應對培訓教師作以下方面的要求：

一、培訓教師加強責任心和提高技術(shù)水平

電工是接受培訓教師培訓，經(jīng)考試合格后產(chǎn)生的，許多電工的啟蒙老師就是培訓教師，所以培訓教師的態(tài)度、技能和知識直接影響未來電工的素質(zhì)。而培訓教師的責任心又是比較重要的一項。培訓教師往往是培訓教室的第一管理人，應對培訓中學生的人身安全負責，更應負起培養(yǎng)學生安全意識的職責。如果培訓教師責任心不強，對于學生在培訓教室的作為不聞不問，也沒有承擔起培養(yǎng)學生安全意識的責任，則很容易造成意外的發(fā)生。因此，培訓教師必須要有很強的責任心，以保證學生的人身安全。

同時，培訓教師必須已取得電工上崗證和一定電工技能等級證書，這樣才能較好地帶領(lǐng)學生進行培訓。培訓教師應有過硬的技能，要求學生做到的所有安全和技能要求，自身都應能夠熟練完成；要求學生在接觸電工作業(yè)初期就有安全意識，自身的安全意識也必須很強。培訓教師應明確規(guī)定：學生在實驗操作前，必須先向教師申請，只有教師同意了，學生才可以進行操作。在學生實驗操作的整個過程中，培訓教師都必須在場，進行必要的提醒和監(jiān)護。

二、把好受訓者的身體關(guān)

在培訓時，培訓教師應向受訓學員解釋清楚人體觸電時身體可能出現(xiàn)的狀況及二次被傷害情況，讓學生充分認識人體帶疾病后觸電的危險程度，自覺抵制疾病狀態(tài)下進行電工作業(yè)。《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓考核管理規(guī)定》規(guī)定：經(jīng)社區(qū)或者縣級以上醫(yī)療機構(gòu)體檢健康合格，并無妨礙從事相應特種作業(yè)的器質(zhì)性心臟病、癲癇病、美尼爾氏癥、眩暈癥、癔癥、震顫麻痹癥、精神病、癡呆癥以及其他疾病和生理缺陷的人員，才有報考電工上崗證的資格。培訓教師有必要在培訓過程中核實學員的體檢證明，把好受訓者的身體關(guān)。

三、選擇針對性強的案例，強調(diào)電工安全意識和安全責任的重要性

在電工安全作業(yè)重要性的教學過程中，培訓教師應挑選針對性比較強的案例來進行分析，強調(diào)電工安全意識和安全責任的重要性。如選取以下案例：某建筑工地正在緊張施工，攪拌機向外倒水泥時，手扶推車把手接水泥的工人突然感到麻電，于是找來電工修理。電工xxx來后，用驗電筆測攪拌機外殼果然有電，就拉開了控制攪拌機回路的閘刀開關(guān)。這時，他沒有再驗電，就伸手抓住攪拌機的鐵門，隨即觸電倒下，搶救無效死亡。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：控制攪拌機開關(guān)箱電源的三相導線中有一相是黑色的，而保護線是灰色的。工作中，工地“二包”隊伍的一位電工，在為本隊臨時接一照明燈時，認為黑色線應該是保護線，就把黑色線和原來的灰色保護線互換了，當電工xXx拉開兩級開關(guān)時，并不能切斷接在外殼上的相線，所。以攪拌機外殼仍然帶電，導致電工xxx觸電死亡。分析上述情況，不難找到事故發(fā)生的原因：首先，原接線中總開關(guān)箱內(nèi)的相序并沒有按習慣作法把黑色線作為保護線。其次，“二包”隊伍的電工在回復原接線時，主觀地把相序倒過來，使攪拌機外殼帶電。最后，電工xxx在檢修中雖拉下閘刀開關(guān)，但沒有認真地驗電。

這樣，通過案例分析，深挖事故的原因及電工應擔負的責任，學員可以深刻認識到電工疏忽、責任心不強的嚴重后果，自覺接受培訓教師的嚴格要求。

四、注重安全和規(guī)范

在培訓中，培訓教師應注重安全和規(guī)范，具體應做到：

第一，用電工的標準要求受培訓學員的著裝打扮。對于受訓學員，培訓教師有必要按照電工作業(yè)操作工的標準要求他們的著裝打扮，如額頭上的頭發(fā)不能遮住眼睛；后面的長發(fā)要束起來不妨礙正常操作；只要涉及通電訓練，必須確保長衣長褲；最好穿電工鞋，至少穿能束緊的，底面絕緣良好的鞋子；不佩戴金屬類首飾和發(fā)飾，等等。

第二，用專業(yè)的標準介紹實訓教室及觸電急救方法。進入實訓教室后，培訓教師應先向?qū)W員介紹實訓教室的電路分布情況，并指導受訓學員學習觸電急救知識和技能，如切斷總電源的方法、檢查觸電者身體狀況的方法、通風的方法、人工呼吸和胸外擠壓急救的方法等。

第三，只有通過檢查，確定電氣設備及電路正常才允許通電測試。凡是需要通電測試的電氣設備或電路，在通電之前都必須經(jīng)過檢查，只有合格的電氣設備和電路才能允許通電。對于初學的學員，培訓教師可以引導其用電阻法檢查電氣設備和電路。比如額定電壓為380伏的三相鼠籠式異步電動機，需要檢查三個因素：一是分別測量三個線圈的直流電阻，正常的情況下，三個線圈的直流電阻值應該相等；二是用500伏兆歐表測出電動機的絕緣電阻，分別測量三個線圈之間(u相與v相、v相與w相、w相與u相)及三個線圈與鐵心之間(u相與鐵心、v相與鐵心、w相與鐵心)的6個絕緣電阻值，每個值都要達到0.5兆歐以上為合格，如果是剛繞制好的電動機每個值都要達到1兆歐以上為合格；三是轉(zhuǎn)動一下轉(zhuǎn)子，只有能靈活轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)子才正常。三個因素全部達到合格，則電動機可以通電測試。如果是一個電感式日光燈電路，電路的總電阻應該等于或略大于(考慮了接線端子的接觸電阻)鎮(zhèn)流器電阻與燈管兩端燈絲的電阻之和。檢查方法是：將萬用表調(diào)到n擋的合適擋位，兩表筆接電路進線端，當控制日光燈電路的開關(guān)閉合時萬用表顯示總電阻，當控制日光燈電路的開關(guān)斷開時萬用表顯示電阻為∞，則電路合格。對于電力拖動電路，應分別檢查主電路和控制電路。首先檢查控制電路，將萬用表調(diào)到Ω擋的合適擋位，兩表筆接電路進線端，當按下啟動按鈕時萬用表顯示接觸器線圈電阻，當松開啟動按鈕時萬用表顯示電阻為∞，則電路合格。接著檢查主電路，用外力使主觸頭閉合時，分別測量從電源進線端到電動機出線端的三條線路，正常的情況下，三個電阻應該分別為零。

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關(guān)鍵詞：二次回路；基于工作過程；實訓教學；教學改革

作者簡介：董雪峰（1968-），男，河南鹿邑人，鄭州電力高等?？茖W校電力工程系，工程師；趙衛(wèi)東（1965-），男，河南登封人，鄭州電力高等?？茖W校電力工程系電力實訓中心主任，高級實驗師。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號：G642.1 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）27-0119-02

“電氣二次回路實訓”是面向“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”、“供用電技術(shù)”等專業(yè)開設的一門實踐課程，是一門從專業(yè)崗位分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，基于工作過程的課程。二次回路故障查找是其中的一個學習情境，其教學目標是：使學生能夠看懂電氣二次原理圖和安裝接線圖，能夠熟練使用萬用表和絕緣表，會根據(jù)故障現(xiàn)象分析二次回路故障的原因，并掌握現(xiàn)場二次回路故障查找的方法和技巧，掌握電氣二次回路上工作的安全技能。

一、傳統(tǒng)模式下的電氣二次回路實訓教學

電氣二次回路實訓設置在“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”、“供用電技術(shù)”等專業(yè)第四學期進行，主要分成兩個項目：項目一是電氣二次回路安裝，學生按照給出的過電流保護的二次安裝接線圖，采用相對標號法進行接線，鍛煉學生識圖和二次安裝接線工藝的訓練。項目二是二次回路故障查找，給出學生微機保護測控盤的安裝接線圖和原理接線圖，讓學生練習識圖和二次故障的查找。每個項目15學時，共計30學時，一周時間。

分析這兩個項目的實訓內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)和其他實訓環(huán)節(jié)有重復的地方：項目一的二次安裝接線工藝，學生在第二學期低壓電動機控制回路的實訓中已經(jīng)練習掌握；在識圖方面，項目二中也有安排，造成實訓內(nèi)容重復安排，使二次線故障查找的時間較短，訓練力度不夠，不利于學生綜合能力的提升。

在教學方法方面，傳統(tǒng)的教學模式中，老師是教學的主宰者和指揮者，整個教學過程的設計、組織和安排都是圍繞老師教學進行的，學生受制于老師，被動地學習，缺乏主動性。實訓教學內(nèi)容和過程與現(xiàn)場的工作情境有很大的差距，這樣不利于學生專項能力的培養(yǎng)，不利于學生綜合能力的提升。

二、基于工作過程的電氣二次回路實訓教學設計理念

基于工作過程的電氣二次回路實訓的開發(fā)與設計，是通過查找二次回路故障來實現(xiàn)教學任務的。在教學過程的情境設計中遵循著以學生為中心的原則，老師提出問題，讓學生思考和查找，老師引導，讓學生在做中學，學中做，主動建構(gòu)屬于學生自己的理論知識體系和操作實際技能。

在學習情境的設計中，以現(xiàn)場實際工作的二次回路故障查找為導向，讓學生在二次回路故障查找的過程中，加深二次回路原理圖和安裝接線圖的認識，掌握二次回路故障查找的方法和步驟，以及二次回路上工作的安全注意事項，實訓設計內(nèi)容包括二次交流電壓電流回路、二次直流保護控制信號回路等，總共30學時。

基于工作過程的教學安排在典型客戶配電室實訓室里，以“檢修班組”處理運行設備二次回路故障來承載學習活動。典型客戶配電室內(nèi)有10kV高壓配電柜、變壓器、低壓配電柜和直流系統(tǒng)，采用這種基于工作過程的教學模式，每個小組以工作班成員身份，根據(jù)老師給定的二次回路故障查找工作任務的要求，通過查閱資料，制訂查找方法，準備工作票和繼電保護安全措施票，在配電室進行帶電和不帶電兩種狀態(tài)下二次故障查找工作。查找過程老師做好安全監(jiān)護，對整個過程引導指導，工作結(jié)束后，各工作班成員，填寫工作記錄，進行總結(jié)和反思，向指導教師匯報經(jīng)驗與體會，全班同學共同分享。

三、基于工作過程的電氣二次回路實訓教學具體實施方案

1.準備階段

基于工作過程的二次回路故障查找教學之前，要求學生會大致看懂二次安裝接線圖和原理圖，每名學生每人發(fā)一套配電室的二次接線圖，了解圖紙包含哪些內(nèi)容，不必要求很精確地掌握理解，每名學生提前認識二次設備，采用小組自查和老師抽查的方法進行準備作業(yè)的檢查。

2.任務布置，編寫解決方案

學生分成8個工作小組，每組5人，老師布置任務，提出配電室出現(xiàn)的故障，比如：某斷路器不能電動合閘、某斷路器在跳閘位置而綠燈不亮、母線電壓指示不平衡、直流一點接地信號發(fā)生等，讓學生填寫工作票，并分析故障產(chǎn)生的可能原因，確定測量方法，查找故障點方案。此過程學生也可以在課下完成，為老師布置的工作任務編寫解決方案，打好基礎(chǔ)。

3.基于工作過程的實施，下面以某斷路器不能電動合閘為例說明整個教學過程

（1）學生制訂故障查找方案后，各組之間互查，老師抽查并分析。在教學中預先給學生布置實訓任務，留有做方案的時間，小組互查結(jié)合老師抽查給小組制訂的方案打分。通過檢查，分析方案的全面性，看能不能查到故障點；分析方案的可行性，比如有些想法在原理圖上是說得過去的，在實際操作測量中是沒法進行的；分析方案的效果，在二次回路的故障中，有些二次設備故障是現(xiàn)場經(jīng)常出現(xiàn)的，有些不常出現(xiàn)，如熔斷器熔斷、接點接觸不良等容易出現(xiàn)的故障，現(xiàn)場容易出現(xiàn)這些缺陷的安排先查，不易出現(xiàn)的故障安排后查。

（2）準備工作票和繼電保護安全措施票。工作票和繼電保護安全措施票是保證人身和設備安全的重要組織措施，通過準備和填寫工作票，讓學生了解、掌握現(xiàn)場的工作過程，使學生認識設備，了解一次系統(tǒng)，提高安全意識，掌握安全技能。

（3）按照既定方案，先在不停電情況下，帶電查找斷路器不能合閘的原因。二次回路帶電工作，故障點查找方便快捷，但安全系數(shù)不高，現(xiàn)場查找故障點時，一定要有專人監(jiān)護，帶電測量時，要兩人配合，一人測量，一人讀表，表計檔位正確，嚴防直流系統(tǒng)接地和短路。

（4）按照既定方案，在停電情況下，進行二次回路故障查找。該方法是在斷路器操作電源停電的情況下進行的，二次回路的測量要注意電阻和線圈直流電阻對測量結(jié)果的影響。測量前牽涉到的二次回路提前在黑板上畫出，以便全班學生都能看清楚。幫助學生了解故障查找者的工作思路，整個故障查找和測量數(shù)據(jù)要在黑板上記錄，老師和同學們一起分析故障查找過程的安全性、可行性、時效性，直至最后查出故障。

（5）在二次回路故障查找的工作過程中，可以設計幾個驚險動作，加深學生對知識和技能的掌握，使其終身難忘。如：例舉低壓人身觸電傷亡遠高于高壓人身傷亡，使學生在工作過程中不能掉以輕心。例舉二次回路工作時，不記錄拆接線，致使二次線沒能完全恢復，造成重大事故，這種人為事故在工作中會受到嚴重處理，甚至丟掉工作。例舉斷路器合閘時，控制開關(guān)合閘接點兩端是直流220V，但是合閘時接通并不短路，是什么原因。演習一個從高低登上不小心摔下來的例子，只讓表演者知道，其他同學不知道，驚險的一幕讓學生們懂得工作時注意安全。

（6）故障點找到后，工作結(jié)束，恢復故障查找過程中所拆除的二次線，辦理工作票終結(jié)手續(xù)。最后同學們和老師一起反思學習過程，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗。各學習小組負責人和指導教師共同對任務的實施過程和效果進行檢查和評估打分。

（7）課后留一些思考題，如二次回路包括哪些設備，電壓互感器和電流互感器二次回路為什么只有一點接地，直流系統(tǒng)為什么不接地，直流系統(tǒng)發(fā)生一點接地有哪些危害等等，既能幫助學生對一些常識的掌握，又能引起學生對知識的思考和探索的興趣。

四、基于工作過程的電氣二次回路實訓獲取的技能

通過對實訓內(nèi)容和訓練方法的改革，加強了學生的安全意識，提高了識圖能力和故障分析能力，同時也提高了學生的團隊合作能力。

安全技能：通過基于工作過程的二次線故障查找實訓，使學生加強了安全意識，掌握了安全技能。通過整個工作過程，學生理解了工作票和繼電保護安全措施票的作用、履行工作票的手續(xù)。在整個基于工作過程的實訓中，學生們懂得了要遵守現(xiàn)場的規(guī)章制度，學會了如何保護自己、如何保證設備的安全運行。

識圖能力：在二次回路故障查找過程中，不斷在原理圖中分析故障點在什么地方，并在安裝接線圖中找到位置來測量，這樣就深刻理解和掌握原理圖和安裝接線圖的識圖能力。

二次線故障查找的專業(yè)能力：學會了萬用表的使用方法和技巧，學會了拆接線的注意事項，學會了如何根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障點可能在哪里，學會了如何判斷排除可能的故障點，懂得了二次回路哪些部位容易出現(xiàn)故障。

社會能力：增強了學生抗挫折的心理承受能力，讓學生通過不斷努力感受到完成任務后的成就感，提高了自信心，培養(yǎng)了吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神；提高了團隊合作能力、溝通能力、語言表達能力；學會了客觀自我評價和評價他人。

基于工作過程的電氣二次回路實訓項目完成后，從以上幾個方面鍛煉了學生的整體綜合能力。

五、基于工作過程的電氣二次回路實訓經(jīng)驗和不足

1.用“任務驅(qū)動法”實施全部教學活動，使學生學習目的明確，態(tài)度積極主動

學生根據(jù)老師布置的學習工作任務單和學習引導文，制訂故障查找方案。教師審核后，學生執(zhí)行施工計劃，完成學習工作任務，教師對學生完成情況進行點評。

2.采用“角色扮演法”進行工作組成員合作完成教學任務，達到學習的目的

在操作實施過程中，按照現(xiàn)場工作票工作成員的組成，使學習小組成員扮演著不同的角色，包括工作負責人、安全員、工作班成員、值班員等，共同完成學習工作任務。在不同的學習工作任務中，學生的角色可以互換。

3.“討論教學法”落實到方案的制訂、方案的討論和實施各環(huán)節(jié)，活躍了學習氣氛

基于工作過程的電氣二次回路故障查找的教學，從老師布置任務后，學生以小組為單位，討論故障的可能原因，制訂故障查找方案，到對方案的審核、執(zhí)行，都需小組成員充分討論，采用由小組不同成員作為代表進行發(fā)言，其他小組討論，老師點評的方法。在操作實施過程中，出現(xiàn)的問題由小組自行組織討論解決；在討論中，學生對問題進行較為深入的探討，提出各自不同的觀點和見解，使其更加主動地參與學習過程。

4.“演示教學法”用于指導學生的技能訓練

對電氣二次回路實訓中基本操作，以學生為主，教師進行必要的演示教學，規(guī)范和糾正學生的錯誤操作行為，在實操中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。演示教學法在二次回路故障查找的應用中，由于場地小，二次設備集中，學生不可能都能看到，為了能夠兼顧40人的班級，每個學生都能看得到，可以采用教學現(xiàn)場配置多媒體教學系統(tǒng)，提前拍照片、錄制錄像，操作者測量到某個設備或端子排時，要配以照片說明。

5.整個教學過程充分體現(xiàn)以“學生為主體”的原則

在保證安全的情況下，老師引導整個學習過程，學生來操作，極大地調(diào)動了學生積極性。

6.基于工作過程的教學方法的考核

（1）學生個人評價和小組評價相結(jié)合。個人評價主要考核學生個人在完成任務過程中，表現(xiàn)出的個人方法能力、專業(yè)能力、合作能力、情感態(tài)度、語言表達能力；小組評價即考核小組方案制訂、實施、效果及小組的團體意識。

（2）小組自評價與小組之間互相評價相結(jié)合。老師引導組織，不同小組派代表介紹并自評價，其他小組觀察思考和打分，同時也了解了各小組的作業(yè)任務完成情況。

（3）學生自評和老師抽查點評相結(jié)合。為客觀給學生打分，由于時間關(guān)系，老師不可能兼顧到每個小組、每位同學，利用學生相互檢查，使檢查更細致，同時調(diào)動學生積極性。此外，老師一定要抽查督促，使學生及時解決出現(xiàn)的問題。

六、總結(jié)

通過對電氣二次回路實訓課程基于工作過程的改革，對采用以行動為導向、以任務為驅(qū)動的教學模式的實踐和探索，證明在這種基于工作過程的情境中學習，能極大調(diào)動學生的學習積極性，使學生有時間獨立思考，自己動手親自操作實踐，較快地掌握實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能，加深對專業(yè)理論知識的理解，并提高其他方面的綜合能力，適應可能不斷變動的職業(yè)生涯，適應社會的需求。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：在職工程碩士；研究生教育；學習特點

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0059-02

隨著我國市場經(jīng)濟體制的確立與不斷發(fā)展，我國的教育體制也發(fā)生了翻天覆地的變化[1]。伴隨著經(jīng)濟社會對于高學歷專門化人才的不斷需求，除了全日制碩士研究生教育之外，在職工程碩士研究生教育已成為我國碩士研究生培養(yǎng)的重要組成部分[2]。高等院校從教學科研以及實驗條件來講擁有良好的辦學優(yōu)勢，這些對更大規(guī)模地開展在職工程碩士教育提供了良好的基礎(chǔ)條件和資源。本文試從在職工程碩士學習的宏觀與微觀特點入手，分析高校在職工程碩士教育工作應當遵循的基本原則，以適應新時代的要求，不斷提高高校在職工程碩士教育的科學化、規(guī)范化水平和實效性。

一、在職工程碩士學習特點的宏觀分析

從宏觀上講，攻讀在職工程碩士的學生都是成年人，他們的受教育過程既有類似未成年人在老師的指導下系統(tǒng)地掌握科學知識和拓展技能的過程，又有基于已有知識經(jīng)驗自我實踐的過程。這兩方面不是并列的，它反應出在職人員學習的宏觀屬性，這種屬性顯現(xiàn)為以下幾個特點。

1.在職工程碩士的學習，是在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的再學習，具有一定的延續(xù)性。他們無論從事何種職業(yè)，都要適應時代的要求繼續(xù)學習、完善與更新已有知識，來提高實際工作能力?？梢哉f，學習的延續(xù)就是他們實踐能力的繼續(xù)與拓展。

2.在職工程碩士的學是同個人的職業(yè)相聯(lián)系，其學習目標與個人職業(yè)性質(zhì)同步，學習內(nèi)容與職業(yè)需求同步。因此，在職工程碩士的教育必須實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，著力解決工作與學習、當前與長遠的矛盾，真正達到學以致用的目的。

3.在職工程碩士的學習活動不僅取決于主觀的意愿和興趣，更多的是從屬于社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。因此，在調(diào)動學生主觀能動性的同時，應當建立完善的配套機制，保障教育培訓計劃有效落實，不斷提高教育培訓的實際效果。

4.人生的全部知識，主要不是來自學校教育，而是來自人們進入社會后的自我學習。在在職工程碩士教育工作中，應該引導學生充分認識這一客觀規(guī)律，盡早樹立終身學習的意識，倡導更為靈活持久的學習方式，即學習可以在任何場合進行，哪怕通過對生活的體驗觀察也能學習。

二、在職工程碩士學習特點的微觀分析

上述宏觀分析主要是從社會屬性方面進行的探討，除此以外，在職工程碩士學習還具有以下微觀特點。

1.具有獨立的、不斷強化、自我指導的個性。在成年期，人的個性逐步由依賴、他律階段發(fā)展到獨立、自律階段，自我意識和自律水平基本成熟，更希望在學習中別人能看重自己，因此有些參加工作時間較長的學生在學習中會存在畏難情緒，產(chǎn)生心理失衡，覺得自己肯定不如年輕人，等等。

2.具有豐富多樣，并且個性化的經(jīng)驗。由于他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗和社會閱歷，且這種經(jīng)驗表現(xiàn)出個性化、多樣化的特點。這種豐富的經(jīng)驗除了可供其個人在學習中充分利用之外，同時還可供群體之間相互利用，以取長補短、共同探索。

3.學習目標明確，學習以及時、有用為取向，以解決問題為核心。在職工程碩士的學習不僅只是為了獲得知識，更重要是培養(yǎng)自己應用知識的能力，他們追求學習的直接有用性和實效性。同樣，所學知識一旦在實踐中發(fā)揮效益，他們的學習目的也就會產(chǎn)生巨大的反饋作用。

4.成年人的學習能力并不隨年齡的增長而明顯下降，其在意義記憶、抽象邏輯思維能力等方面還具有青少年無法比擬的優(yōu)越性。明確這一點，有助于幫助部分年齡較大的學生糾正“年紀大了，記不住東西”、“現(xiàn)在頭腦不如年輕人靈活”等消極意識，提高他們學習的主觀能動性。

三、高校在職工程碩士教育應當遵循的基本原則

基于對在職工程碩士學習的宏觀特點與微觀特點的認識與分析，高等院校在開展教育工作時，應當注意遵循以下幾項基本原則。

1.主動原則――培養(yǎng)在職工程碩士主動學習的意識。由于在職工程碩士的學習具有十分明確的獨立性、自我指導的特點，因此能否通過采取有效措施，使學生成為培訓的主體，促使他們以積極主動的態(tài)度參與到學習中來是關(guān)系教育成敗的關(guān)鍵。貫徹主動原則要求教師一方面要從解決思想認識問題入手，增強學生學習的積極性和自覺性，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。另一方面，要充分尊重學生，對教學計劃、學習過程及考核評估等環(huán)節(jié)的設計都要力求使學生感到這種學習經(jīng)歷對他們來說是適合的、有用的，是有利于他們個人職業(yè)發(fā)展的。即在教學過程中以學生為主體，以學生在教學過程中的所有學習活動適合自己的需要為原則，以使學生獲得適合個體發(fā)展為目的，從而實現(xiàn)個體價值[3]。強調(diào)學生在學習過程中可以有目的地選擇資源，從而減少資源浪費。同時，對于對學習持有抵觸情緒的學生，還應該努力幫助他們了解新舊事物之間的聯(lián)系，明確自身具備的優(yōu)勢和特點，消除對新鮮事物的恐俱感，只有這樣，才能保持好他們的熱情。

2.適合原則――在職工程碩士教育應根據(jù)實際需求滿足學生的期待。根據(jù)在職工程碩士的學習具有及時、有用為取向，以解決問題為核心的特點，我們選擇的教學內(nèi)容必須最大限度地與學生的主觀需求相符合。在職工程碩士的學習需要獲取本崗位職責所需的知識和技能，以便提高解決工作中實際問題的能力，促使自己能跟得上社會和時代的發(fā)展步伐。在教學工作中，應當注重收集掌握學生的實際需要和對教學的期待，盡力使學習內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實需求，從而給予學生明確而強烈的認同感，確保教學工作取得實效。同時更要利用學校的優(yōu)勢學科，培養(yǎng)出具有理論知識和實踐能力的復合型人才，保證在職工程碩士教育的含金量，從實際出發(fā)，做到及時更新課程內(nèi)容，使學生所學的知識與市場的需求相符合。另外，在職工程碩士教育對教師的要求并不低于普通高等教育的教師，不僅要具備比較豐富的專業(yè)知識，還要具有一定的實踐技能。

3.激勵原則――為職工程碩士制定有效的激勵約束政策。在職工程碩士雖然崗位不同，背景不一，但其求學目的都是渴望不斷充實、完善自己，從而使自己的潛能充分發(fā)揮出來，更大限度地實現(xiàn)自我價值，從而轉(zhuǎn)化為深刻而持久的學習驅(qū)動力。因此，只有制定有效的激勵約束政策，才能使教學效果得到根本的保證。在教學中，我們應當通過不斷研究和實踐，逐步完善督學、考核、獎勵等機制，建立內(nèi)在與外在相結(jié)合、鼓勵與約束共同作用的激勵機制，確保各項教育培訓目標順利實現(xiàn)。目前大部分在職工程碩士采用學分制的教學管理模式，著重體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，從學生角度出發(fā)，不僅注重學生共性的差異，而且還側(cè)重學生個性的培養(yǎng)，使得個性化得到充分發(fā)展。具有靈活性和彈性[4]。同時應選擇適合的考核方式，如閉卷筆試、開卷筆試、半開卷筆試、答辯演習、現(xiàn)場操作、市場調(diào)查報告、及口試等[5]。

4.反饋原則――在教學過程中做到及時有效地反饋。在教學過程中，如果不知道教育培訓或?qū)W習過程實際產(chǎn)生了哪些效果，都很難改進其學習方式。因此，在教學過程中貫徹及時反饋的原則是十分重要的。反饋原則包含兩個方面的含義：①教師向?qū)W生反饋對學生參與學習過程的評價，其作用在于幫助學生及時糾正錯誤和偏差，鞏固知識和技能。②收集學生對教學過程的意見、建議并對其進行評估，其目的是幫助教師更好地審視教學的各個環(huán)節(jié)，從中吸取經(jīng)驗教訓，從而使教育教學需求確定更加準確，教學動員更加有效，教育教學計劃更加符合實際需要，教育教學資源分配更加合理，教育教學的內(nèi)容與形式更加相得益彰，推進教育教學工作不斷邁上新臺階。反饋可以包括問卷調(diào)查、訪談、學習小組互動以及網(wǎng)絡互動等多種形式，并且在工程碩士研究生培養(yǎng)期間可以與企業(yè)開展更深入的產(chǎn)學研合作，把有限的教育資源結(jié)合在一起，更好、更廣泛地傳播知識。

四、結(jié)束語

通過對在職工程碩士學習特點的宏觀與微觀分析，可以認識到在在職工程碩士的教育工作中，要充分尊重其學習規(guī)律，貫徹在教學過程中應遵循的原則，發(fā)揮和利用高校學科優(yōu)勢，有針對性地為企事業(yè)單位培養(yǎng)輸送人才，目前天津財經(jīng)大學理工學院信息科學與技術(shù)系正在積極申報工程碩士點，未來還需要不斷探索和實踐，力求把高校的新知識、新技能以最快的時效推向社會。

參考文獻：

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美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領(lǐng)軍企業(yè)

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一、達內(nèi)國際集團簡介

達內(nèi)國際集團是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團，2014年4月3日，達內(nèi)國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內(nèi)時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發(fā)等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內(nèi)國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務領(lǐng)導品牌。

達內(nèi)國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實戰(zhàn)專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內(nèi)在課程設計與培訓模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓模式保持培訓規(guī)模擴大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質(zhì)量就業(yè)。

二、達內(nèi)時代科技集團與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達內(nèi)國際集團就非常重視與高校進行學術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達內(nèi)國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內(nèi)先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內(nèi)大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達內(nèi)加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構(gòu)建、實訓實習基地的建設、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優(yōu)化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務水平的提升都積極的推動作用。

達內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達內(nèi)不斷地探索與嘗試，達內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個月在達內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達內(nèi)學員保持行業(yè)的學員就業(yè)率，2014年實現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達內(nèi)國際集團主要業(yè)績：

達內(nèi)國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導 “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風險投資的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運營的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先與“211工程”大學聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先真實披露學員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機構(gòu)。

達內(nèi)國際集團由于優(yōu)秀的教學效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內(nèi)榮獲了各界機構(gòu)的頒獎：達內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強公司”，中關(guān)村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務外包人才培訓機構(gòu)”，被《計算機世界》評選的“就業(yè)服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構(gòu)獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強”企業(yè)等大獎。

四、達內(nèi)國際集團IT培訓課程：

1、java培訓-----------java工程師；

2、UI培訓-----------UI大咖設計師；

3、Android培訓-----------安卓工程師；

4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會計培訓-----------主辦會計師；

8、網(wǎng)絡營銷培訓-----------網(wǎng)絡營銷經(jīng)理師；

9、unity培訓-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓-----------PHP開發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓-----------C++軟件工程師

15、linux培訓-----------linux運維工程師

16、Net培訓-----------Net開發(fā)工程師

五、達內(nèi)國際集團就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內(nèi)C++培訓，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學教師參加達內(nèi)PHP培訓，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內(nèi)java培訓，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內(nèi)網(wǎng)絡營銷培訓，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內(nèi)培訓，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內(nèi)UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學員參加達內(nèi)iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內(nèi)UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業(yè)學員零基礎(chǔ)參加達內(nèi)PHP培訓，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應屆生參加達內(nèi)java培訓獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達內(nèi)國際集團各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層

4、達內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號萬盛商務會館A區(qū)三層

5、達內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達內(nèi)北京網(wǎng)絡營銷中心網(wǎng)絡營銷：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區(qū)）：

1、達內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層

2、達內(nèi)北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達內(nèi)科技測試學院

3、達內(nèi)北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達內(nèi)北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側(cè)三層

3、達內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層

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關(guān)鍵詞：實訓；電子電工；教學

中圖分類號： F407 文獻標識碼： A

前言

近年來，隨著我國電子電工行業(yè)的快速發(fā)展，社會中各個領(lǐng)域?qū)τ陔娮与姽I(yè)的人才需求越來越大。實訓是電子電工教學中的重要組成部分，通過電子電工實訓，可以提高學生的專業(yè)技能，更好地滿足電子電工企業(yè)要求，推動學生全面發(fā)展。

1.實訓可以激發(fā)學生的學習興趣

興趣是思維擴展的動力，是激發(fā)求知欲的根本，同時也是一種良好的意識傾向。在日常的教學的過程中，老師需要結(jié)合學生的實際情況和專業(yè)的基本特性的基礎(chǔ)之上，在經(jīng)過師生的互動，將學生學習專業(yè)知識的興趣激發(fā)出來。電子電工實訓可以將教和學有效地連接起來，通過學生的自己動手實踐，激發(fā)學生的學習興趣，提高電子電工教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的電子電工教學主要以課堂理論教學為主，利用實驗教學來鞏固和輔助課堂教學，提高學生的電子電工動手操作能力。但是以往的實驗教學多是教師根據(jù)實驗室中有限的實驗器材，布置相應的實驗內(nèi)容，學生自己創(chuàng)作發(fā)揮的空間較小，不能很好地將電子電工理論運用到實踐操作中。

而電子電工實訓為學生提供了更廣闊的應用實踐空間，通過多樣化的實訓活動，使學生感受到電子電工技術(shù)的魅力，了解電子電工在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮的重要作用，激發(fā)學生的學習興趣。很多學校和校外的電子電工企業(yè)建立的校企聯(lián)盟，為學生提供真實的實訓崗位，在教師和企業(yè)專業(yè)人員的共同幫助下，電子電工技能有了很大的提高，通過電子電工實訓的訓練，很多學生考取了初級電工的資格證書，為學生的高效就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。讓生取得實訓成效的同時充分感受勞動喜悅，可以將其濃厚的學習興趣激發(fā)出來，使其積極投人到理論課學習當中。

2.實訓可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

近年來，隨著電子電工行業(yè)的競爭日益激烈，企業(yè)之間的競爭主要表現(xiàn)在核心競爭力上，而創(chuàng)新型的科技人才是電子電工企業(yè)最急缺的人才，因此在電子電工教學過程中只有重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地滿足市場的需求。電子電工專業(yè)的實訓，不僅可以提高學生的動手能力，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，逐漸提高學生的電子電工應用實踐能力。在電子電工專業(yè)的實訓中，在進行電路設計制作時，學生要用最少的元器件和最簡單的電路連線，實現(xiàn)最多電路功能，這種過程可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)意意識和觀察能力，為改造和改革電子電工技術(shù)打好堅實的基礎(chǔ)。其次，在實訓過程中，學生要嚴格遵守實訓工作流程和注意事項，認真做好實訓過程中的每一個環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和責任心。另外，在電子電工實訓過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的很多問題，如理論知識掌握不扎實，不能很好地將理論知識運用到實踐中，通過反思自己的不足，激勵學生不斷進步，不斷提高自己的專業(yè)技能。

3.提高學生的動手能力和綜合能力

專業(yè)不同的學生自身的學習特點要求也是不盡相同的，在針對學生實施具體考核的時候需采取差異管理的模式，譬如說，針對化工專業(yè)的實訓則主要以考查作為主要檢驗形式；機械類則運用的是開卷考試手段操作為其主要的考試題目；電專業(yè)的實訓課程則是獨立開設的，在檢驗成效的時候除需要實施期末考試以外，還需開展操作考試。在此需要注意的是應該依照相關(guān)比例將平時成績與實訓成績綜合考量，經(jīng)過相應考核之后，再客觀全面地評價學生，幫助學生明確日后的努力方向。

隨著我國電子電工行業(yè)的信息自動化程度的不斷提高，企業(yè)對于電子電工人才的要求越來越高，因此電子電工教學要結(jié)合行業(yè)標準化、模塊化、系列化的發(fā)展趨勢，根據(jù)電子電工企業(yè)的人才需求，開展有針對性的實訓活動。電子電工專業(yè)的學生需要具備兩種重要的能力：電氣控制能力和電子電工技術(shù)能力。各學校要充分利用電子電工實驗室，指導學生進行電子電工控制、測量、顯示、譯碼、計數(shù)、信號發(fā)生、音頻、開關(guān)等多個方面的實訓訓練，讓學生全面掌握電子電工電路調(diào)試、電路制作和電子電工專業(yè)基本操作。在實訓過程中，訓練學生的電路調(diào)試能力，了解電子電工基本元器件的特征，能夠根據(jù)要求繪出PCB圖和電路原理圖，然后進行電子電工元器件的組裝工藝和焊接電路板訓練，將所學的理論知識應用到實訓訓練中，及時處理電路中的問題。電子電工教學的實訓可以加深學生對于電子電工理論知識的理解，將理論知識和應用實踐有效地結(jié)合起來，激發(fā)學生的電子電工應用實踐興趣，提高學生的綜合能力。

4.教學和實踐相互結(jié)合

在日常的教學過程當中，綜合實訓以及基本實訓可謂是整個體系的基礎(chǔ)，基本實訓有著一定的驗證性，綜合實訓則是隸屬于課程內(nèi)的，其涵蓋如何運用常用儀器儀表、機械設備及實訓技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，引導著技術(shù)基礎(chǔ)課朝向?qū)I(yè)課的逐漸過渡。在專業(yè)課程實訓中，綜合實訓作為其重要核心內(nèi)容，橫跨多個學科，層次水平也是大不相同的，其主要依托于電工技能訓練、技術(shù)實訓、PLC實訓室、EDA實訓室和創(chuàng)新實訓室等實訓基地。教師需在充分結(jié)合學生實際情況的基礎(chǔ)上，自主選擇實訓項目及內(nèi)容，促進專業(yè)課程綜合實訓基礎(chǔ)穩(wěn)固與扎實。

5.實訓是專業(yè)教學的重要組成部分

實訓是電子電工課堂教學的重要補充，通過實訓，學生可以將電子電工的理論知識和應用實踐聯(lián)系起來，加深理解和記憶，拓展課堂教學知識，鞏固電子電工知識。電子電工專業(yè)包括兩個主要的研究方向：強電和弱電，強電方向的學生電子電工實訓，主要包括電機的反接制動、星形和三角形的降壓啟動、正反轉(zhuǎn)控制等。在實訓過程中，學生首先要了解電路中各個元器件，掌握每個元器件的工作原理和結(jié)構(gòu)特征，然后根據(jù)教學要求，畫出電機電路原理圖，然后動手連接電子電工實際電路，檢驗電路運行狀況。如果電路運行不正常，教師首先鼓勵學生自己檢查電路，逐步找出電路故障原因，開展故障排除訓練，通過引導學生自己反復檢查電路和反復連線，加深學生對電子電工電路的了解，幫助學生掌握電路的工作原理，激發(fā)學生的電子電工學習興趣，逐漸提高學生的應用實踐能力。弱電方向的學生電子電工實訓，主要通過編寫電子電工技術(shù)應用軟件，提高學生的軟件編程能力，充分利用學校內(nèi)部的電子電工實驗室，開展專項的實訓培訓活動，結(jié)合電子電工教學要求，提高學生的應用實踐能力。

結(jié)束語

對于電子電工教學而言，實訓是在電子電工中必不可缺的一部分，在進行教學的過程中，通過教學和實踐相互結(jié)合，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習領(lǐng)悟能力和實際的動手能力，全面提高學生對電子電工的學習。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞：電子電工；實訓教學；“四化”

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0020-03

所謂實訓教學，就是以培養(yǎng)學生實際動手能力和專業(yè)實踐技能為目標，以專業(yè)化的設施設備為依托，在“做學教合一”教學理念引領(lǐng)下所開展的實習實踐活動，而有效的實訓教學活動則是提高學生專業(yè)技能的最主要教學方式。目前，在中職學校電子電工專業(yè)的實訓教學中，還存在著諸多問題，突出表現(xiàn)為實訓教學目標模糊，不分主次，不分重難點，導致學生個體未能自主生動發(fā)展；實訓內(nèi)容未能根據(jù)學生學習需要加以整合，實訓項目略顯陳舊；實訓管理缺乏科學性，沒有形成完善的管理制度，實訓教學效率不高；實訓考核評價的方式方法比較單一，評價不全面，結(jié)果不盡合理。顯然，要促進電子電工專業(yè)學生技能水平的進一步提高，中職學校在教育教學中就應該切實將實訓教學視為該專業(yè)教學體系的重要組成部分，并在實訓目標、實訓內(nèi)容、實訓管理及實訓評價等四個方面加以創(chuàng)新。中職電子電工專業(yè)實訓中的“四化”教學主正是對實訓教學的創(chuàng)新，包含了上述四個方面。通過“四化”創(chuàng)新，可以在更大程度上提高學生個體的專業(yè)技能水平，進而為學生崗位能力的習得與職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、實訓目標的“分層化”

“分層化”實訓就是要將實訓目標層次化，改變以往實訓教學目標寬泛、學生無法抓住學習要領(lǐng)的局面，將目標分解、劃分為“點”、“線”、“面”三個層次。

（一）以“面”為重點

所謂“面”，就是指實訓教學要面向所有電子電工學生。要讓每個學生都熟練掌握電子電工類儀器的使用方法，及時更新和改進實訓項目和內(nèi)容，并加強教師之間的溝通交流，時刻把握學生學習和心理的動向，為深化教學做好鋪墊。

（二）以“線”為拓展

所謂“線”，就是在“面”良好操作的基礎(chǔ)上所拓展而出的支線。這并非是包含所有方面，而是需要有針對性的從“面”中優(yōu)選出項目和內(nèi)容進行深化教學。在實訓過程中，當每個學生都對實訓儀器和內(nèi)容了如指掌時，動手能力強，基礎(chǔ)概念扎實的學生就會被凸顯出來，這時教師要相應增加實訓策略分支，引導這些學生在實訓操作時能夠更加貼近實際的工作生活，鼓勵其繼續(xù)進步。

（三）以“點”為延伸

所謂“點”，就是在“面”和“線”的基礎(chǔ)上凸顯出的亮點。雖然中職電子電工專業(yè)學生在實訓過程中會展現(xiàn)出操作水平的高低，但對于操作水平高的學生來說，又在這一層次中再次分出了水平優(yōu)劣，這就是中職電子電工專業(yè)教師設計教學策略時需要考慮的“點”。教師可以對實訓操作技術(shù)拔尖的學生繼續(xù)增加實訓難度，尋找機會將這些學生聚集為一個團體，強化團體對電子電工類專業(yè)技術(shù)的操作熟練度，必要時實施專項培養(yǎng)，延伸其知識和技術(shù)的覆蓋面，讓學生的職業(yè)技能進一步提高。

二、實訓內(nèi)容的“精品化”

中職電子電工專業(yè)需要讓學生掌握在電子電工類企業(yè)崗位工作時的必備技能，并為學生的認知面和技術(shù)操作面拓展渠道，使學生能夠觸類旁通，在職業(yè)技能的基礎(chǔ)上進一步延伸。這可以通過打磨出“精品化”的實訓內(nèi)容來完成。所謂“精品化”，就是在實訓內(nèi)容上追求精致簡約，要而不繁。主要有三個方面的要求。

（一）突出基本概念重要性

即對學生進行基本概念的講解。學生的專業(yè)實踐能力固然重要，但實踐能力的培養(yǎng)與提升都要依靠理論知識的指導。想要讓學生的實際操作能力得到有效提高，就應當將基本概念作為實訓的基礎(chǔ)和重點內(nèi)容，讓學生“會學”，使學生在實訓過程中得心應手。

（二）提高專業(yè)技術(shù)掌握度

實訓的指導理念已經(jīng)在基本概念的教學內(nèi)容中得到了普及，電子電工專業(yè)學生已經(jīng)依靠基礎(chǔ)方法了解了電子電工相關(guān)實訓儀器的操作方法，接下來就是要對學生進行專業(yè)技術(shù)的深化訓練，使學生能夠依據(jù)自身掌握的基礎(chǔ)知識和操作方法將電子電工的職業(yè)技術(shù)進一步提升，無論是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析還是電路板的印刷，都是教師需要深化的實訓內(nèi)容，從而促進學生對重點把握能力的提高。

（三）發(fā)展特殊技能針對性

“精品化”最重要的一點就是“精”，對于中職電子電工專業(yè)學生來說，僅僅學好基礎(chǔ)概念和職業(yè)技術(shù)的基本操作還不能讓其在工作崗位上得心應手，這就需要中職電子電工教師對學生進行特殊化針對性技能的實訓教學，這方面的教學是基于學生熟練掌握基本概念基礎(chǔ)上的拓展，能夠顯著增強學生職業(yè)技能的覆蓋范圍，促進學生多方面全面發(fā)展，如計算機繪圖、儀器的復雜故障排除、電子電工元件制作等。

三、實訓管理的“柔性化”

以往中職電子電工專業(yè)教師所采用的教學管理方法都是剛性化的，強制性的。教師認為，中職學生的自制力較普通中學要差，只有約束力強的管理制度才能夠保證中職學生的學習能力。實際上卻并非如此，剛性化的管理制度往往會使學生產(chǎn)生逆反思想，會導致學生更加厭學。因此，在實訓教學中應當制訂“柔性化”的管理制度，以提高實訓的管理效能。

（一）采用小組合作模式

在中職電子電工專業(yè)實訓中，教師可以適時轉(zhuǎn)換自己的身份，將學生組織成為幾個長期合作小組，讓組員之間互相督促實訓操作，互相幫助，共同進步，從而避免學生由于教師的強硬管理而出現(xiàn)抵觸的情緒。

（二）發(fā)揮教師監(jiān)督作用

中職電子電工專業(yè)教師在進行實訓教學的過程中普遍會擔心學生不自制而過分干預教學管理過程，而實際上學生的自制力是要通過教師的引導來培養(yǎng)的。教師可以改變管理方式，變直接管理為間接管理，突出教師的監(jiān)督作用，讓學生不再認為實訓教學的過程是被強迫的，而是自覺自愿的，這可以很大程度上提升學生實際操作的積極性。

（三）實行遞進式管理制度

所謂遞進式管理制度，就是基于柔性化教學管理的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生之間的自主管理。中職電子電工專業(yè)學生在實訓的過程中已經(jīng)組建長期合作小組，小組的作用不僅是合作學習，還需要加入合作管理的內(nèi)容，同齡人之間的互相監(jiān)督管理要比教師參與管理更加容易。因此，中職電子電工專業(yè)教師在實訓教學時可以實行小組管理制度，之后再層層遞進，發(fā)揮班委的管理職能，加強教師的監(jiān)督職能，從而達到設置遞進式“柔性化”教學管理的一般過程。

四、實訓評價的“多元化”

考核評價是檢測學生實訓操作水平的主要工具，但傳統(tǒng)的考核評價比較側(cè)重于對學生進行量化考核，學生一切實訓過程中需要掌握的內(nèi)容都要被逐一考核，不僅涉及范圍大，考察難度高，而且缺乏創(chuàng)新，學生也因此認為實訓的過程只是為了通過最后的考核，反而弱化了學生專業(yè)學習動機的自我生成，導致學習效率的低下。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的考核評價模式，建立起“多元化”的考核評價機制，將有利于形成正確的評價結(jié)果，促發(fā)學生學習的內(nèi)生動力。

（一）開展生生互評

生生互評不僅能夠讓學生轉(zhuǎn)變“實訓就是為了考核”的錯誤思想，還能使學生在輕松的氣氛中互相給予評價，避免了以往一到考核關(guān)頭學生就唉聲嘆氣的情況出現(xiàn)。生生互評要隨堂進行，在每次電子電工專業(yè)實訓的開始和結(jié)束都可以實現(xiàn)。例如，在實訓教學開始前，學生還未進入本節(jié)課的儀器操作訓練時，中職電子電工教師可以讓每個長期合作小組的組長發(fā)言，總結(jié)合作小組在兩次實訓課之間的表現(xiàn)，再讓每個合作小組的組員逐一發(fā)言，每人說出至少一點合作小組在這段時間的不足之處，最后教師再對每個小組的實訓操作情況做歸納總結(jié)，促進合作小組的進一步發(fā)展進步。

（二）實施抽查考核

中職電子電工專業(yè)學生面對傳統(tǒng)的考核測評方式有一套“專門”的應對方法，就是在每次教師進行考核測評前進行突擊復習，“臨陣磨槍”，這對學生的職業(yè)技能提升有著很大負面影響，學生往往不能學習到真正的電子電工專業(yè)的職業(yè)操作技術(shù)，對儀器的掌握也僅僅停留在表面上。中職電子電工專業(yè)教師要利用抽查考核的形式對學生M行實訓學習成果的檢測，不定期的安排隨堂考核。例如，教師已經(jīng)在前幾周對學生進行了電子元件制作的實訓教學，在本次實訓教學之前教師就可以首先向?qū)W生提問電子元件制作的基本概念和要領(lǐng)，必要時進行實際操作考核，學生不能在每次考核前都做好充足準備，因此會格外留意每次實訓的具體內(nèi)容，盡量做到時刻都能進行職業(yè)技能的操作，很大程度上提高了教師的實訓教學效率。

（三）定期綜合測評

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一.激發(fā)興趣

由于多種因素，職業(yè)院校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。尤其是電類專業(yè)，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電類專業(yè)的學生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。我在實訓中采用多種有效方法來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，變被動為主動，達到最佳效果。作為一名電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們可以采取了以下一些做法。

1.1 以實例激起興趣。例如，講電的應用時，突出電在家庭電氣化及電化教學中的具體應用，使我們的教學貼近生活。通過講解，使同學產(chǎn)生好奇心。

1.2 將訓練內(nèi)容與實際應用相聯(lián)系，以保持興趣。學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我在實習課中針對具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內(nèi)容與實際應用有機地結(jié)合起來。譬如在進行導線連接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，我們可以因勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗等故障現(xiàn)象。通過這些事例的分析，同學們體會到學習樂趣，學習勁頭就更足了。

二、安全教育法

校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓相比，電工實訓由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學校學生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。首先，要告誡學生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會帶來災害，所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學生：電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中，指導教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓，結(jié)合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育；也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)常識，讓學生樹立起“安全第一，預防為主”和“安全實訓人人有責”的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應急處理能力，確保安全實訓。

三、直觀演示法

學生剛來到電工實訓場所，對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導教師要抓住學生躍躍欲試的心理，在教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，應該示范兩到三遍，同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學生模仿演示，多數(shù)學生觀摩的形式，引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。

四.激勵教學法

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【關(guān)鍵詞】電工技能 生產(chǎn)性實訓 教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0135-02

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高級電工的需求越來越大，這就對電工的專業(yè)技能提出了更高的要求。電工專業(yè)是一個實用性較強的專業(yè)，它需要電工學習人員具備熟練的專業(yè)知識，而且這些專業(yè)理論需要通過實訓教學才可以得到進一步的鞏固，因此對電工技能進行生產(chǎn)性實訓技能教學對于培養(yǎng)高級電工人才來說具有重要的作用。在對電工進行生產(chǎn)性實訓技能教學時，我們必須結(jié)合社會對電工專業(yè)的實際需求，與社會實際接軌，培養(yǎng)出符合企業(yè)用人標準的人才，更好地促進高級電工的進一步就業(yè)。

一、電工技能生產(chǎn)性實訓教學面臨的問題

（一）電工技能生產(chǎn)性實訓教學與企業(yè)需求脫節(jié)。在電工技能教學中，學校的培訓教師主要是對學生進行電工理論知識的講解，而忽視了對學生實際操作能力的培養(yǎng)，這對學生提高自身實踐能力是沒有太大幫助的。對于電工專業(yè)學生來說，不僅要學好理論知識，還要在生產(chǎn)性培訓中主動提高自身的實踐能力。教師也要主動地去熟悉與電工就業(yè)相關(guān)的企業(yè)的招聘要求，盡量在生產(chǎn)性實訓教學中向?qū)W生逐漸滲透就業(yè)需求和職業(yè)素養(yǎng)，以更好地促進電工技能生產(chǎn)性實訓教學與企業(yè)需求的統(tǒng)一。

（二）電工技能生產(chǎn)性實訓教學設備陳舊。對于電工生產(chǎn)性技能實訓來說，必須讓學生熟悉最新的生產(chǎn)設備，這樣才可以實現(xiàn)學生更好地適應企業(yè)的發(fā)展需求。但是對于目前的電工實訓來說，部分學校的電工技能生產(chǎn)性實訓教學設備陳舊，根本不能滿足實訓教學的需求。對于部分教學設備來說，這些電器設備就好比是日常生活中常用到的家用電器，一樣需要使用者定期地進行維護或者保養(yǎng)等工作。尤其是對于教學設備這種器械而言，由于長期缺乏日常的維護及保養(yǎng)，設備很難正常運作。除此之外，由于部分學校缺乏資金，因此教學設備長期得不到更換，嚴重影響了實訓課堂的教學質(zhì)量和效率，不利于電工專業(yè)學生得到真正的鍛煉。很多院校電子線路相關(guān)課程使用的實驗器材都是已經(jīng)淘汰下來的舊產(chǎn)品，很少用新的單片機設備來進行教學，這導致教學活動與生產(chǎn)實踐使用的器械設備差距仍然較大。所以，對于電工技能生產(chǎn)性實訓教學設備陳舊的問題，必須通過投入資金，引進新設備加以解決，進一步提高學生適應企業(yè)發(fā)展的能力。

（三）專業(yè)教師資源相對缺乏。教師是電工教育改革的重要實施者，但是目前專業(yè)教師資源相對缺乏已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象，大部分實訓課程由于要照顧的學生數(shù)量較多，使得教師需要耗費很大的教學精力，這對于提高電工專業(yè)學生的實際操作能力來說是非常不利的。在這種情況下，學生必須學會自主選擇學習內(nèi)容，主動尋求多種發(fā)展機會，提高自身學習的主動性。除此之外，要引進一些常年在電工崗位工作、培訓的教師，由于他們長期處于生產(chǎn)教學的第一線，與在校學生交流的機會較多，對學生有著直接的指導，而且對企業(yè)的發(fā)展需求有著非常明確的了解，所以他們可以更好地對電工實訓進行指導，進行實訓教學的改革與發(fā)展，不僅可以為學校教育贏得更加廣闊的發(fā)展空間，而且為學生的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的培訓教育。

（四）電工實訓教學成本較高。目前電工技能生產(chǎn)性實訓教學的教學成本還是較高的。因為在實訓教學過程中，需要對教學設備進行維護、引進專業(yè)的教師團隊，同時還要對學生的住宿、吃飯等問題進行解決。雖然學生繳納學費，國家也有相應的培訓補貼，但是電工實訓教學成本較高問題還是沒有得到根本的解決，所以必須采取科學的解決方案，進一步降低電工實訓教學的成本，為廣大學生提供參加培訓的機會，促進電工專業(yè)技能的提高。

（五）實踐教學環(huán)節(jié)得不到有效保證。在電工實訓過程中，電機與電氣控制是一門理論結(jié)合實踐較強的課程，其涉及的內(nèi)容較廣，這些內(nèi)容只有通過實踐才能夠真正理解與掌握。受制于現(xiàn)有的教學條件，學校對電工進行培訓時，在教學經(jīng)費、師資管理以及教學觀念上都缺乏對這門課的重視，甚至很多學校都沒有專門的電機控制線路實驗室，因此電機與電氣控制線路這門課無法正常進行。而在實訓上課的時候，老師僅僅是通過書本上對機床線路的理論知識、基本原理以及電子設備的操作流程進行講解，有的老師甚至是照本宣科，這導致學生在學習過程中缺乏自主性和主動性，也不能夠掌握電機與電氣控制線路這門課的精髓。學生在校學習電機與電氣控制這門課程后，真正到了社會上仍然對那些控制線路問題束手無策。所以在電工生產(chǎn)性技能實訓中，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生通過動手真正掌握知識，提高能力。

二、促進電工技能生產(chǎn)性實訓教學改革的策略

（一）加強校企合作，促進生產(chǎn)性實訓發(fā)展。促進電工技能生產(chǎn)性實訓教學改革，必須加強校企合作。因為在校企合作的過程中，學生可以到企業(yè)中頂崗，并且得到專業(yè)的一線技術(shù)工人的親身指導，這些經(jīng)歷可以更好地幫助電工專業(yè)學生獲得進步，比課堂上教師簡單地講解書本知識更加有用。所以要在實訓過程中加強校企合作，促進學生實踐能力的提高。

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關(guān)鍵詞：電工實訓 優(yōu)化 改進 嚴格

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0009-01

電工實訓是機電類專業(yè)學生實訓教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，在增強學生對電工理論知識的理解、培養(yǎng)科學求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術(shù)、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數(shù)控應用、汽車維修等專業(yè)在第一學年均安排了四周的電工技能實訓。由于涉及專業(yè)廣、人數(shù)多、基礎(chǔ)參差不齊，而且學生入校時間短，對專業(yè)的認識還了解不深，因此，筆者在原有電工實驗和實訓的基礎(chǔ)上，對電工實訓教學進行了改革。

1.明確實訓目標

根據(jù)中等職業(yè)學校電工專業(yè)教學大綱的要求，電工專業(yè)培養(yǎng)目標是：要求學生德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備必備的專業(yè)理論知識，面向機電行業(yè)，從事機電一體化設備的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運行與維修工作，生產(chǎn)管理工作等。因此，我校將電工的實訓目標定位為：培養(yǎng)電工應用技能型人才為主，具有較廣泛的通識基礎(chǔ)，良好的人文素質(zhì)，扎實的專業(yè)知識；具有較強的動手能力，面向工程技術(shù)應用，重視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉；具有較強的工程適應能力，具備一定的行業(yè)知識和技能。主要體現(xiàn)在兩方面：

1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學生了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程和電工操作工藝的基本規(guī)范，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規(guī)范的電工技能實訓打下基礎(chǔ)。主要通過觀看電教片、現(xiàn)場參觀、教師示范、卷面考試等完成。

1.2 常用元器件的識別和判斷，要求學生了解常用元器件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能與主要參數(shù)。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學生訓練等完成。

2.優(yōu)化實訓內(nèi)容

電工實訓的目的是訓練中級維修電工的基本技能。同時為后續(xù)的電氣控制技術(shù)、供配電技術(shù)等課程的學習和實訓奠定基礎(chǔ)。因此，內(nèi)容上不僅要考慮基礎(chǔ)性、應用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應這種教學要求.實訓內(nèi)容主要包括：安全用電與電工基本操作規(guī)程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓內(nèi)容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環(huán)節(jié)，而且可以做到聲光兼?zhèn)?。對提高學生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調(diào)試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報警電路種類繁多，性能優(yōu)劣明顯，對激發(fā)學生的求知欲、提高分析能力大有益處。

為體現(xiàn)注重學生的主體性、強調(diào)個性化教學，我校根據(jù)學生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓方式。即總體抓面。對于統(tǒng)一安排的實訓內(nèi)容要求學生學會，使"面"達到實訓要求；局部抓塊，對學有余力的學生增加實訓內(nèi)容，使"塊"有所深化；個別抓點，對特別拔尖的學生實施專項培養(yǎng)，使"點"進一步提高。在實訓過程中，對于出現(xiàn)的故障，教師盡力讓學生先分析、判斷，找出故障產(chǎn)生的原因，然后指導或與學生一起處理，以利于提高學生分析問題與解決問題的能力，對于典型的故障，可當眾處理，起到"舉一反三"的作用。

3.堅持規(guī)范管理

電工實訓涉及的范圍廣、內(nèi)容多、安全性強。而且是中等職業(yè)學校學生入學后第一次專業(yè)技能訓練，因此堅持科學規(guī)范管理、培養(yǎng)學生的良好習慣尤其重要。針對電工實訓教學操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號管理，即對每位實訓學生的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責。這樣可防止人為損壞，有利于培養(yǎng)學生愛護公物的良好習慣和適應社會安全文明生產(chǎn)的需要。為提高學生對電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應引導學生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現(xiàn)的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現(xiàn)，這是進行故障分析的基礎(chǔ)。其次，向?qū)W生介紹各種不同的故障處理方法，并指導學生動手排除；有時教師也可有意設置故障，讓學生分析處理，以便提供更多的實踐機會，有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學生必須嚴格按照規(guī)程規(guī)范化操作，有利于培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

4.嚴格考評措施

實訓成績的高低.是衡量學生專項動手能力強弱的一個重要依據(jù)。正確評定實訓成績是激發(fā)學生熱情、調(diào)動學生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績：一是出勤率，占10%，二是實訓表現(xiàn)，占30%，三是實訓測試，占50%，四是實訓報告，占10%。出滿勤是完成實訓任務的基本要求，學生必須嚴格遵守考勤制度；實訓報告是整個實訓過程的歸納總結(jié)，具有一定的理論性、系統(tǒng)性和實用性：實訓表現(xiàn)主要反映學生平時每項任務的完成情況及同組人員之間團結(jié)合作的精神；實訓測試主要考核學生獨立完成實訓任務的能力。實訓測試一般采用抽簽的方式?jīng)Q定考題，主要包括實訓方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規(guī)程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的電路設計和調(diào)試中，要求學生在一小時內(nèi)根據(jù)原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平、公正地評定實訓成績，而且可以督促學生認真完成實訓的每一個環(huán)節(jié)，提高實訓效果。

參考文獻

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[2] 張迎輝：現(xiàn)代電工技術(shù)實訓教學體系的建設，《中國職業(yè)技術(shù)教育》， 2011年第6期.

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關(guān)鍵詞：維修電工；教學；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0221-02

一、時代對維修電工人才的需求及培養(yǎng)

當今社會是一個人才競爭白熱化的社會，企業(yè)競爭就是人才競爭。因此，企業(yè)對招聘人員的實際操作能力、工作適應能力等方面更為重視。在維修電工教學中，我們要培養(yǎng)全面的、綜合素質(zhì)高的復合型人才。首先，要明確認識理論知識是一切學習和實踐的基礎(chǔ)，因此學生先要充分掌握理論知識，更深入理解和鞏固理論知識。其次，要加強素質(zhì)教育，理論知識只是打開維修電工學習的一把鑰匙，只有把理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用，才是學生學習的目的，才能使理論知識更深入、更有拓展空間，才能不斷擴展自己的綜合能力。如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力，一要重視學生的實際動手能力，二要充分調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習中的創(chuàng)新能力。再次，在學習和實踐的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生少走彎路，能更快、更好的掌握相關(guān)技能。隨著經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，社會對于各類人才的需求越來越廣、要求越來越高，因此在維修電工教學與實踐中我們要不斷提高學生的專業(yè)技術(shù)能力和實踐中的問題分析解決能力，為社會輸送專業(yè)的，綜合能力強的高素質(zhì)維修電工人才。

二、維修電工教學與實踐途徑

維修電工教學的實踐一方面來自教學過程中的實訓教學，另一方面來自社會實踐教學。

1.正確的教學思路。首先，在維修電工教學中，常會出現(xiàn)實踐教學與理論教學的脫節(jié)，往往學校更重視理論知識的培養(yǎng)而忽視了實踐技能的訓練。一方面由于應試觀念的根深蒂固，成績這根指揮棒還有很大魔力。另一方面考核定性的不科學性也是學生和老師更趨向與追求理論成績的主要因素。此外學校實訓設備和實踐教學規(guī)劃的不完善及社會實踐培訓的限制性因素，也是導致重理論輕實踐的主要因素。其次，在維修電工的教學實踐中又常會出現(xiàn)實踐與實際脫離的現(xiàn)象。歸結(jié)原因：①理論學習不認真，對理論值知識的概念模糊，理解膚淺，在實際運用中力不從心、困難重重。②實踐前不重視理論知識的復習和實訓預習，使實踐達不到預想效果，一些理論基礎(chǔ)差的同學在實踐教學中只是跟著湊熱鬧，起不到提高實際技能的目的。③學生在實踐教學中的實習動作不規(guī)范、不標準，雖然有可能達到實踐結(jié)果，可是在實際操作中卻容易出錯、容易造成安全、技術(shù)隱患，因此要及時糾正。再次，在培養(yǎng)學生中，還要重視對學生正確的學習觀、價值觀、人生觀培養(yǎng)，我們不僅要培養(yǎng)人才業(yè)務、技能的一流，而且要德才兼?zhèn)洌瑢崿F(xiàn)人才德、智、體的全面發(fā)展，不斷的提高學生的綜合素質(zhì)。

2.實訓教學。實訓教學主要是通過設置的教學模塊，在實訓教室完成的，它是學生把理論知識變成實際能力的第一步，也是實踐教學的第一步。在教師的指導和啟發(fā)下，每位學生都要有熟練的獨立操作能力。在教學中，首先要根據(jù)教學設計編寫實訓教學計劃并按照學習的重點、難點認真?zhèn)湔n。備課時，一要重視實訓課的要求，二要重視電工材料的準備，并要確保實訓過程的安全性。三要重視實訓過程中操作動作的規(guī)范。其次，在授課過程中要對實訓的重點、難點進行全面分析，反復講解，反復演示，確保每個同學對實訓理論知識的掌握和對實訓重點、要點的了解，確保每個學生能獨立完成操作過程。同時在操作時巡視操作現(xiàn)場，對于實訓中遇到的問題及時幫助、啟發(fā)學生解決。再次，設計實訓“任務”。在實訓前教師先布置好實訓作業(yè)，讓學生帶著問題去尋找答案。一方面能提高學生對理論知識的主動應用能力，增強學生的求知、探索欲望。另一方面能促進學生掌握實踐操作能力，將學習能力、實踐能力、實際應用能力有效結(jié)合起來。此外，要重視學生實訓的操作規(guī)范化要求及操作步驟要求，幫助和監(jiān)督學生完成實訓報告。在實訓過程中重視學生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.社會實踐教學。社會實踐是學生走向社會的開始，是對學生學習能力和實踐能力的有效考核。在社會實踐教學中一方面可以通過學校的校辦工廠來完成，另一方面學?？梢月?lián)系社會單位和社會機構(gòu)為學生創(chuàng)造更廣泛的實踐舞臺。在學生進行社會實踐時，首先要確保學生的安全。社會實踐前做好學生的安全教育工作，同時強化學生的理論能力和實際動手能力，加強學生對安全的認知能力和判斷能力。在實踐過程中要有專人對實踐學生進行監(jiān)護。其次，要讓學生明白實踐的目的和意義，使每個同學都能在社會實踐中得到鍛煉，提高學生的技術(shù)能力。再次，不要將社會實踐完全交給學生，社會實踐是教學的另一種形式，在學生進行社會實踐中，遇問題要有教師指導、啟發(fā)學生解決問題。有時為了實踐需要還可以人為設定一些維修故障，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。

三、維修電工實踐教學的意義

實踐是通向真理的重要途徑，也是完成理論知識向?qū)嶋H應用能力轉(zhuǎn)化的有效途徑，是提高學生學習能力和實踐能力的關(guān)鍵。首先，實踐教學淡化了理論知識學習的枯燥、乏味，能更好的調(diào)動學生學習的積極性和興趣。其次，理論教學和實踐教學的結(jié)合與統(tǒng)一能提高學生的知識理解能力，使學生學到的知識更牢固、更深刻，有助于同一層面學生對知識的拓寬，使學生更能適應現(xiàn)代社會的競爭環(huán)境。再次，理論與實踐的良好結(jié)合能使學生學到的知識專業(yè)化、系統(tǒng)化，使學生對于專業(yè)技能的應用更靈活，更廣泛，全面提高了學生的綜合素質(zhì)和社會能力。實踐能力是所有電工學生的就業(yè)根本，維修電工的教學根本就在于能解決其就業(yè)問題，培養(yǎng)其實踐的技術(shù)能力，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育與教學。

任何一種教學方式都不可能獨立的去完成教學目標，將理論教學和實踐教學有效結(jié)合起來是當代維修電工教學的趨向。我們要緊跟時代步伐，進一步完善實踐在維修電工教學中的作用，將實踐與理論更好的結(jié)合起來，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、具有超強競爭能力的創(chuàng)新人才。

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