導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育微型課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂；小學(xué)生；提問行為；研究

一、引言

我們從教育教學(xué)理論中得出結(jié)論，學(xué)習(xí)不是單向的，而是雙向互動(dòng)的一種活動(dòng)。教學(xué)中并不是學(xué)生被動(dòng)去接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，在參與中學(xué)到知識(shí)的過程。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)組織，小學(xué)生對(duì)于所有的事物都感到新鮮，并充滿好奇心，所以我們?cè)谡Z文課程講授中，要培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)地提出所發(fā)現(xiàn)的問題。然而，我們對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生并不會(huì)積極主動(dòng)地提出問題，這一問題在小學(xué)語文教學(xué)中是需要迫切解決的問題。對(duì)于很多一線小學(xué)語文教師來說，新課程所提出來的提問行為已經(jīng)漸漸了解，但是并沒有把這一理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，怎么樣去轉(zhuǎn)化這一理論那，這就需要我們對(duì)這一問題進(jìn)行深刻的研究，從而把教學(xué)思想轉(zhuǎn)化成為教學(xué)成果，讓更多的小學(xué)語文教師有好的策略來實(shí)施，讓小學(xué)生提問的行為真正的走入到課堂中來，在課堂中運(yùn)用的得當(dāng)，就需要我們廣大語文教師的共同努力，為小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供借鑒。

二、小學(xué)語文課堂學(xué)生提問行為存在的問題

1.基于教師呈示行為的分析

在我們對(duì)小學(xué)語文課堂的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，首先，是小學(xué)語文教師對(duì)整堂課程進(jìn)行滿堂灌的模式。其次，是教師主動(dòng)講解問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓小學(xué)生沒有時(shí)間去思考問題，沒有機(jī)會(huì)提出，教師在教學(xué)中過分的依賴于教材的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓小學(xué)生不容許對(duì)問題進(jìn)行懷疑，導(dǎo)致小學(xué)生很少提問。第三，是教師的態(tài)度和講授的話語往往使學(xué)生失去提問的勇氣。第四，教師的課堂主導(dǎo)地位使得課堂交往不流暢，小學(xué)生有時(shí)候不利于提出自己的想法。

2.基于教師提問行為的分析

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，首先，教師過于頻繁的對(duì)學(xué)生提問，使得小學(xué)生沒有時(shí)間提出問題，許多語文教師，都善于進(jìn)行單方向的提問，忽視了小學(xué)生的質(zhì)疑與提問。其次、是語文教師的提問的質(zhì)量往往不高，提出的問題不能給小學(xué)生樹立榜樣，這是因?yàn)槔蠋熗亲非筇釂柕臄?shù)量而忽略了提問的質(zhì)量，大量的低質(zhì)量的問題灌滿整個(gè)語文課堂。

三、促進(jìn)小學(xué)生提問行為的教師教學(xué)行為改進(jìn)策略

1.教師呈示行為的改進(jìn)策略

我們所提倡的改進(jìn)行為，就是要求小學(xué)語文教師提高講授的質(zhì)量，留有時(shí)間給學(xué)生多進(jìn)行反思。首先，語文教師不能把課堂所有的時(shí)間都用來講授，必須在課前對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，做到每堂課程精講，把多余的時(shí)間留給孩子們進(jìn)行反思，進(jìn)行提出問題來。其次，我們要培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，語文閱讀能夠加強(qiáng)教師、學(xué)生、教材之間的多方面的對(duì)話。學(xué)生自己閱讀文章的時(shí)候，就會(huì)很容易形成思維，提出一定疑問，這樣就會(huì)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)并提出問題，這樣就做到教師與學(xué)生的親切交流。第三，我們?cè)谡Z文教學(xué)課堂中要采用積極和具有鼓勵(lì)性的語言來激發(fā)學(xué)生提出問題來，教師的態(tài)度很重要，學(xué)生對(duì)教師提出問題來，語文教師要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，并給出正確的答案，這樣就能很好的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次的提出疑問來。第四，要求我們?cè)谛W(xué)語文課堂進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)課堂上進(jìn)行良好的互動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以改變學(xué)生對(duì)問題的看法，另外，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)可以增加雙方的人文關(guān)懷，讓教師和小學(xué)生做到更加融洽。

2.教師提問行為的改進(jìn)策略

我們對(duì)教師提出的問題也要進(jìn)行策略的改進(jìn)，首先要求是做到問題的數(shù)量上的控制，小學(xué)語文教師所提出來的問題不能太多，所提出的問題也不能太少，做到適中，要讓小學(xué)生能夠很容易的接受這些提問的內(nèi)容，不能讓學(xué)生一直在理解教師的提問，也讓學(xué)生有時(shí)間去提問教師。教師如果把整堂課程都沾滿，沒有時(shí)間來保證學(xué)生思考，小學(xué)生是很難發(fā)現(xiàn)提出問題的。所以教師要根據(jù)小學(xué)生的生長特點(diǎn)，具體的安排教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生有足夠的時(shí)間來思考問題。其次、是語文教師要提出高質(zhì)量的問題，不能用低質(zhì)量的問題充斥整堂課程，就是要求小學(xué)語文教師，在提出問題之前要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，安排好提問題的順序，要做到科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，要把教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)提問中來，給小學(xué)生做到一個(gè)榜樣的作用，使得小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，也能夠經(jīng)過認(rèn)真思考，并且提出有水平的問題，養(yǎng)成一個(gè)好的提問行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志宏.多元智能：理論、方法與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]王忠明.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的實(shí)踐研究[D].長春：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[3]姚本先.論學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育研究，1995.

篇2

【關(guān)鍵詞】課堂問題行為；原因；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）33-0009-03

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的不斷深入，我國基礎(chǔ)教育的各個(gè)方面都有了很大的改進(jìn)和提高。新疆地區(qū)雖處于相對(duì)偏僻的大西北，但在國家政策的積極扶持下，中小學(xué)面貌有了很大改觀，但仍然存在著一些問題。特別是南疆地區(qū)小學(xué)雙語班學(xué)生的課堂問題行為的處理，將直接影響我國基礎(chǔ)教育的整體平衡狀態(tài)。如果想讓我國基礎(chǔ)教育整體高效地發(fā)展，就必須有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)雙語班學(xué)生課堂問題行為進(jìn)行研究，這對(duì)解決南疆小學(xué)雙語班學(xué)生課堂問題具有重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考的價(jià)值。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，輔之以訪談法、觀察法。筆者選取南疆縣域一所雙語小學(xué)――A小學(xué)，從中隨機(jī)選取一個(gè)班――S班。對(duì)該班學(xué)生發(fā)放自編調(diào)查問卷，并對(duì)該班任課教師進(jìn)行隨機(jī)訪談，且以任課教師或聽課者的身份進(jìn)行課堂觀察，通過上課或者聽課兩種方式記錄班級(jí)學(xué)生的上課情況，包括發(fā)生的各種問題行為，并記錄教師預(yù)防和處理學(xué)生課堂問題行為的方法策略。

二、小學(xué)雙語班學(xué)生課堂問題行為現(xiàn)狀與分析

1.A小學(xué)s班學(xué)生課堂問題行為的現(xiàn)狀

本研究涉及24種課堂問題行為，并將課堂問題行為劃分為外向性課堂問題行為與內(nèi)向性課堂問題行為。調(diào)查顯示，A小學(xué)S班學(xué)生外向性課堂問題行為占63.47%，內(nèi)向性課堂問題行為占36.53%。可見，外向性問題行為比內(nèi)向性問題行為突出。在外向性課堂問題行為中，女生占61.32%，男生占38.68%，S班外向性課堂問題行為女生比男生多。整體而言，該班學(xué)生吃東西、嚼口香糖、小聲唱歌或畫畫在24種課堂問題行為中所占比例最大.均為8.98%。其次是做小動(dòng)作，所占比例是8.38%。看課外書籍、極度羞怯、害怕老師提問所占比例是7.19%?？荚囎鞅?、厭學(xué)所占比例最小，均為0.60%。

通過對(duì)S班6位任課教師的訪談，也證實(shí)了上述調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性。6位老師都認(rèn)為，課堂問題行為頻率最高的是做小動(dòng)作，還沒遇到極其惡劣的學(xué)生問題行為。正如1位任教18年的維吾爾族男教師談到的：“上課時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生說話、吃東西、做小動(dòng)作、發(fā)呆、注意力不集中、害怕老師提問、厭學(xué)、焦慮等現(xiàn)象。課堂上發(fā)生的極其惡劣的學(xué)生問題行為我還沒遇到過?！?/p>

2.A小學(xué)s班學(xué)生課堂問題行為的歸因

通過對(duì)學(xué)生課堂問題行為影響因素的分析，可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致s班學(xué)生問題行為的最大因素是學(xué)生自身的占45.93%；家庭因素和教師因素相差不大，分別為21.53%、24.88%；所占比例最小的是環(huán)境因素，為21.53%。具體分析如下：

（1）學(xué)生方面。

一是生理障礙。生理障礙是導(dǎo)致課堂問題行為產(chǎn)生的直接原因。學(xué)生的視聽、言語障礙直接影響了學(xué)生知識(shí)的接受、交際表達(dá)的情況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，而且這一部分學(xué)生比較自卑，因而容易膽怯，情緒低沉、緊張。s班有一位先天殘疾的學(xué)生，沒有左手，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中比較膽小，不怎么與同學(xué)交流，上課也總是安安靜靜的，課下與她溝通，她也表示確實(shí)因?yàn)樽约旱臍埣埠茏员?，這在很大程度上影響了她上課的情緒和學(xué)習(xí)的效果。

二是情感需求。學(xué)生渴望被關(guān)注，因而容易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：第一種，通過各種方式獲取關(guān)注。就像我們常見的頂嘴、插話或接話，與同學(xué)聊些與課堂無關(guān)的話題，或說些能引起大家注意的話或動(dòng)作，常常擅離座位走動(dòng)；第二種，因被忽視而自卑，進(jìn)而萎靡不振，極度羞怯、害怕老師提問、敏感多疑、注意力不集中等。

三是性格差異。性格外向的學(xué)生，思維活躍、愛說愛動(dòng)，多出現(xiàn)外向型課堂問題行為：性格內(nèi)向的學(xué)生相對(duì)來說就安靜了很多，喜歡做自己的事，更多地在這些學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)內(nèi)向型課堂問題行為。整體上來看，身體各器官、系統(tǒng)都快速發(fā)育的小學(xué)生，他們往往精力旺盛、活潑好動(dòng)，但他們畢竟還是學(xué)生，自制力還不強(qiáng)，意志力薄弱，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)就呈現(xiàn)出不自覺、不持久的特點(diǎn)，在完成某一任務(wù)時(shí)，常需外部的壓力的介入。因此，小學(xué)階段外向性課堂問題行為要比內(nèi)向性課堂問題行為更頻發(fā)。

（2）教師方面。

一是缺乏經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)作為一種以實(shí)踐為主的活動(dòng)，無論是直接經(jīng)驗(yàn)還是間接經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有重要影響。本班的D、E、F教師就是新人職的教師，不了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，對(duì)上課內(nèi)容也有把握不準(zhǔn)的地方，就出現(xiàn)了教師教的與學(xué)生的實(shí)際情況不符，或者說是教師認(rèn)為重要的和必要的與學(xué)生實(shí)際需要的差別太大。那么我們的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)顯得索然無味，學(xué)生就會(huì)將目光或注意力轉(zhuǎn)向教學(xué)活動(dòng)外其他有趣的事情上。

二是職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。很多人只是將教師當(dāng)作一種職業(yè)，而不是一種事業(yè)，不是出于熱愛。這種價(jià)值取向?qū)⒅苯佑绊懡處煂?duì)教育的投入和專注程度，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃不周密，備課不充分，課堂教學(xué)死板、沉悶，缺乏熱情，不重視教學(xué)管理等現(xiàn)象。學(xué)生在覺察到這種情況后，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和課堂上的表現(xiàn)就會(huì)隨意起來。在與教師交談或是與學(xué)生課下交流時(shí)，筆者也會(huì)聽到：

“隨便準(zhǔn)備一下就可以啦”“網(wǎng)上都有現(xiàn)成的課件，拿過來用就好了！”“我們老師上課時(shí)總是喜歡讓我們一直讀課本”……課前不認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂日復(fù)一日的沒有新意，這些教師需要面對(duì)眼前的學(xué)生，重新審視教師這個(gè)職業(yè)。

（3）自控能力不強(qiáng)。教師雖說不是明星或者公眾人物，但面對(duì)的是一無所知、年幼的學(xué)生，因此也需要一定程度上的“表情管理”或者說是“感情管理”。不負(fù)責(zé)任的教師會(huì)將生活中的負(fù)面情緒帶進(jìn)課堂，把消極的思想傳遞給學(xué)生，將憤怒與不滿遷怒于學(xué)生。在這樣的課堂氛圍和管理方式下，學(xué)生就容易產(chǎn)生怯、抵觸、壓抑的心理。

（4）課堂教學(xué)問題?？梢哉f這一現(xiàn)象是以上原因綜合產(chǎn)生的結(jié)果。因?yàn)槁殬I(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，或者缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多老師對(duì)教學(xué)事務(wù)不關(guān)心、不投入，備課不充分、不恰當(dāng)，上課滿堂灌，學(xué)生要做的事情只是不斷地接收教師所傳達(dá)的信息，本該師生交流學(xué)習(xí)的課堂變成教師一個(gè)人的表演，原本應(yīng)該輕松融洽的課堂氛圍變得讓人緊張焦躁而且乏味，學(xué)生會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的事物上，比如做小動(dòng)作、看課外書、發(fā)呆等。還有一部分學(xué)生在課堂上感受不到自己的學(xué)習(xí)主人翁的地位，就會(huì)通過課堂問題行為來證明自己的存在。心理學(xué)家?guī)鞂帲↘ounin，1970）在研究中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教師講授教材不當(dāng)，從一個(gè)活動(dòng)跳躍到下一個(gè)活動(dòng)時(shí)，又缺乏順利“過渡”的環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生無法參與教學(xué)過程，從而破壞了教學(xué)任務(wù)的完成。這說明課堂的不合理過渡也是產(chǎn)生課堂問題行為的原因。

（5）家庭因素。

一是家長疏于管理。南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，青壯年面臨生活的壓力，不得不忙碌在田間地頭、喧鬧市井中，學(xué)生自然交給老人來帶，從而忽略了對(duì)學(xué)生教育的責(zé)任。祖輩過分疼愛，比較注重對(duì)學(xué)生生活方面的照顧，缺少與孩子心理或感情上的交流，使他們自主、自立、耐挫和人際交往等方面能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

二是家長不能以身作則。家長是學(xué)生的第一任老師，家庭教育陪伴人的一生，對(duì)人的成長產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。如果說言傳是及時(shí)雨露，那么身教則是涓涓細(xì)流，潛移默化地融在骨子里。所以我們的家長要在學(xué)生面前言行一致，做好榜樣，你才有條件去要求孩子。

三、小學(xué)雙語班學(xué)生課堂問題行為的干預(yù)策略

1.建立目標(biāo)，制定公約

教師與學(xué)生共同制定訂立契約、班級(jí)公約。這份約定將面向班里的每個(gè)人，也包括任課教師在內(nèi)。包括學(xué)生被期望狀態(tài)是什么，什么是會(huì)被受到肯定和獎(jiǎng)勵(lì)：什么是禁止或不允許的，如果觸犯會(huì)受到什么樣的懲戒；以及班集體短期或長期的目標(biāo)。以期通過這種方式，喚醒學(xué)生自我約束、自我管理的能力，從34.2%的自身因素中我們可以看到對(duì)課堂問題行為干預(yù)的重要性。另外，這份契約也包含學(xué)生對(duì)教師的合理要求，如上課不遲到、不早退，使用文明用語等，這些可能很多都在教師個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)校的監(jiān)管范圍之內(nèi)，但既然契約就是一個(gè)雙方認(rèn)同的公平約定，教師對(duì)學(xué)生有規(guī)定，學(xué)生對(duì)教師也是有要求的。這樣建立的契約才能體現(xiàn)人人參與，公正、平等的原則，才能建立一個(gè)合法、承諾和責(zé)任的氛圍。

2.提升素養(yǎng)，提高課堂管理能力

在對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，教師因素的比例僅次于學(xué)生自身因素，占所有因素的32.76%。教師作為課堂問題行為最直接的接觸者和管理者，其自身的素養(yǎng)和管理能力不可忽視。提高教師自身素養(yǎng)，首先需要提高教師的師德修養(yǎng)?！暗隆笔亲鋈说幕疽螅彩且粋€(gè)教師必須要具備的素質(zhì)。教師面對(duì)的是懵懂的學(xué)生，教師的個(gè)人思想道德修養(yǎng)和精神境界會(huì)在很大程度上影響學(xué)生，因此要想教書，請(qǐng)先學(xué)會(huì)做人。其次，不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。教師不僅僅是一種職業(yè)，因其具有獨(dú)特性和不可以替代性，教師更應(yīng)該是一個(gè)專業(yè)。教師需要通過不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)，汲取新的思想與觀念，豐富自己的學(xué)科知識(shí)，提高教學(xué)技能。再者，盡全力關(guān)愛學(xué)生。這種愛是無私的，不記回報(bào)的，是一種沒有血緣關(guān)系的博愛。

對(duì)待課堂問題行為，教師首先要有正確的態(tài)度，要明白課堂問題行為具有普遍性，對(duì)于小學(xué)生來說更是不可避免，他們畢竟是學(xué)生，當(dāng)然也要對(duì)課堂問題現(xiàn)象的處理有信心。其次，合理運(yùn)用教育技巧，教師必須善于運(yùn)用集體的力量。集體的凝聚力越強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的吸引力越大，對(duì)他們的約束力也越大，他們的向心力也就越強(qiáng)，他們游離于集體之外，“胡作非為”的可能性就越小。只有集體強(qiáng)大了，才能極大地消除學(xué)生的課堂問題行為。因此，要切實(shí)改善學(xué)生的人際關(guān)系，消除他們與老師和同學(xué)的對(duì)立情緒。最后，抓住有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。

3.家校聯(lián)合，全面促進(jìn)

要想解決好學(xué)生的課堂問題行為，不僅需要協(xié)調(diào)好校內(nèi)各種教育力量，還需要重視家訪工作，多與家長取得聯(lián)系，多聽取家長的意見，和家長一起商量有效的解決辦法，做到有的放矢，曉之以理，動(dòng)之以情，以期學(xué)校、家庭在教育上的步調(diào)一致。其次，家長應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校密切配合，時(shí)時(shí)向?qū)W校了解情況，與學(xué)校共商教育內(nèi)容和方法。再次，社會(huì)各部門應(yīng)將營造良好的社會(huì)環(huán)境、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生作為自己分內(nèi)的一項(xiàng)社會(huì)職責(zé)，經(jīng)常性對(duì)危及青少年學(xué)生的環(huán)境和事件進(jìn)行治理、整頓。這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)同步運(yùn)行，形成合力，共同促進(jìn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。（編輯：楊迪）

《新課程研究》在全國基礎(chǔ)教育教學(xué)類綜合性期刊排名第21位

本刊訊2016年3月29日，由中國人民大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)研究中心與中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心聯(lián)合研制的《2015年度復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載指數(shù)排名研究報(bào)告》正式。該研究報(bào)告顯示，《新課程研究》在全國基礎(chǔ)教育教學(xué)類綜合性期刊中排名第21位。

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關(guān)鍵詞： 2016年保靖縣課題 常規(guī)管理現(xiàn)狀 調(diào)研報(bào)告

一、基本情況

采用學(xué)校自查與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研相結(jié)合的方式于3月23、30日對(duì)水田中學(xué)、毛溝中小學(xué)、葫蘆小學(xué)、清水坪學(xué)校進(jìn)行了課題常規(guī)視導(dǎo)。

水田中學(xué)課題研究工作沒有進(jìn)入學(xué)校計(jì)劃，沒有針對(duì)教改難點(diǎn)熱點(diǎn)及形成辦學(xué)特色的重點(diǎn)課題，沒有進(jìn)行課題項(xiàng)目培訓(xùn)，教科室有計(jì)劃，但沒有課題管理制度，沒有專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)支持，研究檔案管理比較薄弱，學(xué)校有兩個(gè)縣級(jí)微型課題，關(guān)于學(xué)生資助問題研究的課題資料豐富，研究有序，但資料收集整理不夠規(guī)范，龍蓉芳的數(shù)學(xué)課題題目存在問題，需要進(jìn)行開題論證更改課題名稱，課題推廣沒有進(jìn)入教科室計(jì)劃，研究成果不十分突出。

毛溝小學(xué)對(duì)課題研究比較重視，但仍存在一些問題。學(xué)校有針對(duì)性的重點(diǎn)課題，但課題研究工作尚未列入學(xué)校計(jì)劃，有專兼職課題管理人員，課題研究工作已列入教研計(jì)劃，但工作內(nèi)容不太具體，工作思路不是很清晰，可操作性不是很強(qiáng)，學(xué)校沒有課題管理制度，沒有課題專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度。研究檔案管理不夠規(guī)范：省規(guī)劃課題沒有年度計(jì)劃和總結(jié)，研究資料零散，沒有歸類整理，2015年資料還沒有理出頭緒。微型課題研究在有序推進(jìn)，《精心設(shè)計(jì)班會(huì)提高農(nóng)村少先隊(duì)員的素質(zhì)研究》課題資料非常豐富，活動(dòng)開展有特色，但應(yīng)該緊扣課題內(nèi)容，即如何通過精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)內(nèi)容提高少先隊(duì)員的素質(zhì)這一中心展開工作，并收集相關(guān)材料，還可以開展主題班會(huì)課題研究課活動(dòng)，《湘西農(nóng)村幼兒園繪本閱讀研究》有初期分析報(bào)告、調(diào)查報(bào)告匯總表，但無相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)。

葫蘆小學(xué)采用自查的方式進(jìn)行。葫蘆小學(xué)有課題專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)石愛霞主持的微型課題《苗族地區(qū)小學(xué)生閱讀方法研究》進(jìn)行有效管理，學(xué)校對(duì)課題進(jìn)行很好地整理，對(duì)課題進(jìn)展作說明，從自查情況看尚不清楚課題研究工作進(jìn)入學(xué)校工作計(jì)劃和教科室工作計(jì)劃，學(xué)校沒有進(jìn)行課題培訓(xùn)，沒有課題管理制度，學(xué)校不重視課題推廣。

二、主要亮點(diǎn)

1.學(xué)校均安排了專職或兼職課題管理員。

2.毛溝小學(xué)有形成辦學(xué)特色的重點(diǎn)課題，以“少數(shù)民族地區(qū)民族民間活動(dòng)融入鄉(xiāng)村少年宮的可行性分析研究”為重點(diǎn)，建設(shè)有民族特色的鄉(xiāng)村少年宮，將學(xué)校少年宮建成傳承土家民族文化的基地。

3.葫蘆小學(xué)安排課題活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的做法值得倡導(dǎo)。

三、存在問題

學(xué)校重視不夠；過程管理不細(xì)；課題成果不多；教學(xué)科研脫節(jié)；成果推廣滯后。

四、對(duì)策建議

1.領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視是教育科研取得實(shí)效的根本保證。學(xué)校要健全完善各項(xiàng)教育科研究制度，如《學(xué)校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理細(xì)則》、《學(xué)校教育科學(xué)規(guī)劃課題中期檢查制度》、《學(xué)校教育科研成果推廣匯報(bào)制度》、《學(xué)校教育科研優(yōu)秀成果評(píng)選辦法》，尤其是制定和落實(shí)教育科研經(jīng)費(fèi)管理制度和教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)老師積極投入教育研究中，多出成果，出好成果。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)。有很多老師還是熱衷于課題研究的，但是沒有掌握相關(guān)的方法，不熟悉研究過程，不擅長資料整理，對(duì)教育科研望而卻步。因此，要加大教育科研的培訓(xùn)力度。一是對(duì)學(xué)校課題管理人員集中培訓(xùn)，建議每年舉行兩次課題管理人員的培訓(xùn)，讓課題管理人員對(duì)規(guī)劃課題管理的流程了然于心，較系統(tǒng)地掌握規(guī)劃課題的申報(bào)、開題、中期管理、課題結(jié)題等過程；二是加強(qiáng)課題主持人的培訓(xùn)，可以將集中培訓(xùn)和流動(dòng)培訓(xùn)結(jié)合起來，流動(dòng)培訓(xùn)是縣課題管理人員流動(dòng)到校現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面手把手培訓(xùn)，根據(jù)不同階段的任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)，目的在于讓省規(guī)劃課題能順利開展，保證省規(guī)劃課題研究的質(zhì)量；三是對(duì)課題愛好者培訓(xùn)，一般可以在學(xué)校進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課題研究的草根化；四是國家級(jí)課題申報(bào)培訓(xùn)，召集縣內(nèi)研究實(shí)力比較強(qiáng)的老師組成國家級(jí)課題申報(bào)專家小組，對(duì)他們進(jìn)行國家級(jí)課題申報(bào)培訓(xùn)。通過各個(gè)層次的培訓(xùn)，組建一支多層次的教育科科研隊(duì)伍。

3.精細(xì)管理。一是積極組織課題申報(bào)。選題立項(xiàng)是科研的關(guān)鍵。各學(xué)校要根據(jù)省州下發(fā)的“規(guī)劃課題申報(bào)指南和申報(bào)通知”的要求，廣泛宣傳動(dòng)員，精心指導(dǎo)教師選擇符合本校實(shí)際的課題，及時(shí)上報(bào)縣教育科學(xué)規(guī)劃辦。二是經(jīng)常開展常規(guī)檢查。學(xué)校要根據(jù)《保靖縣教育科研課題研究常規(guī)管理細(xì)則》對(duì)學(xué)校各級(jí)各類課題開展課題研究常規(guī)自查。三是十分重視檔案建設(shè)。開展教育科研，離不開檔案建設(shè)。課題的檔案建設(shè)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化管理。主持人要及時(shí)把相關(guān)材料整理、分類、歸檔上傳到州網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)研究成果網(wǎng)絡(luò)共享，充分發(fā)揮教育科研檔案的作用，為開展科研活動(dòng)提供更好的服務(wù)。我們對(duì)各課題的檔案管理采取網(wǎng)上檢查和實(shí)地檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)校要做到兩點(diǎn)：首先要做好課題主持人及研究成員的微型課題研究檔案整理的培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)微型課題資料的整理；其次課題管理人員要按月做好成果目錄和獲獎(jiǎng)目錄的分類整理工作。

篇4

微型校生存現(xiàn)狀

近幾年來，國家對(duì)微型校予以重視，出臺(tái)了若干政策。2012年9月，國務(wù)院辦公廳發(fā)文叫?！俺伏c(diǎn)并?！?，并要求在人口相對(duì)集中的村寨設(shè)置村小和教學(xué)點(diǎn)；有必要恢復(fù)的，要由當(dāng)?shù)厝嗣裾M(jìn)行規(guī)劃，按程序給予恢復(fù)。11月28日，國務(wù)院頒布《進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的通知》，提出加快探索建立鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校探索機(jī)制和管理辦法，“鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)?！笔堑谝淮纬霈F(xiàn)在中央文件中。12月7日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件工作專項(xiàng)督導(dǎo)辦法》的通知，將按年度定期開展專項(xiàng)督導(dǎo)，督點(diǎn)包括農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)是否保留了必要的教學(xué)點(diǎn)，方便孩子就近上學(xué)。2015年6月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》，提出“鄉(xiāng)村中小學(xué)教職工編制按照城市標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一核定，其中村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)編制按照生師比和班師比相結(jié)合的方式核定”，也為化解鄉(xiāng)村學(xué)?！俺幦比恕爆F(xiàn)象提出了新的解決路徑。

東北師范大學(xué)鄔志輝教授提供的一組數(shù)據(jù)顯示：20世紀(jì)80年代至90年代，我國農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)曾有過較快發(fā)展，由1987年的16.26萬個(gè)增加到1995年的19.36萬個(gè)，可是到2010年僅剩6.54萬個(gè)，2014年又增加到8.76萬個(gè)。近兩年，小規(guī)模學(xué)校在增長，許多現(xiàn)實(shí)問題卻不容忽視。國家規(guī)定課程開不全、開不足也是農(nóng)村學(xué)校的普遍現(xiàn)象，藝術(shù)、體育、科學(xué)、綜合等課程成為被放棄的對(duì)象。鄔教授的團(tuán)隊(duì)對(duì)全國115所小學(xué)的調(diào)查顯示：鄉(xiāng)村小學(xué)除語文和數(shù)學(xué)100%開設(shè)外，其余課程均沒有開齊。其中，品德、美術(shù)、音樂三門課程的開設(shè)率為70.8%，英語、科學(xué)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)、地方課程的開設(shè)率分別只有60.4%、56.3%、52.1%、29.2%、29.2%、25.0%。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示：首先，從理論上說，適度規(guī)模是辦學(xué)質(zhì)量和效率高的理想選擇。微型校相對(duì)適度規(guī)模的學(xué)校成本較高，存在著一些缺陷。但是相對(duì)于當(dāng)下城市大量存在的大班額、大規(guī)模學(xué)校，它們的優(yōu)勢(shì)就很明顯。其次，農(nóng)村的微型學(xué)校有眾多被忽視的資源――寬闊的場(chǎng)地，良好的空氣，接近大自然，依據(jù)它的特點(diǎn)組織教學(xué)，而不是簡(jiǎn)單照抄大校大班的教學(xué)模式，同樣可以辦出高質(zhì)量的學(xué)校。一百余年前，各地對(duì)私塾因陋就簡(jiǎn)的成功改造也說明了這個(gè)問題。這其中，最為關(guān)鍵的是有合適的教師。這樣的教師不僅能夠在一般的學(xué)校按部就班教學(xué)，還能具備全科素養(yǎng)，能夠適應(yīng)鄉(xiāng)村環(huán)境創(chuàng)造性地開展教學(xué)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)和復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

微型學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟

四川省廣元市利州區(qū)范家小學(xué)校長張平原，聯(lián)合周邊14所小學(xué)創(chuàng)立“廣元市利州區(qū)微型學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟”，讓偏遠(yuǎn)小學(xué)資源共享，抱團(tuán)發(fā)展，為當(dāng)?shù)氐奈⑿托ｊJ出了一條新路子。

2014年7月，張平原接任范家小學(xué)校長。在范家小學(xué)，最多的一個(gè)班只有12個(gè)學(xué)生，最少的只有6個(gè)。針對(duì)這樣的情況，張平原開展了“小小班教學(xué)實(shí)踐研究”。首先是開設(shè)了集成教室，將桌椅板凳圍成一圈，寫作時(shí)孩子們圍著坐下來，沒有寫的要求時(shí)，孩子們可以站著也可以坐著聽課，大大調(diào)動(dòng)了老師和學(xué)生的積極性。同時(shí)，他改革考試制度，建立“自主申請(qǐng)、多次考試、以優(yōu)定績(jī)”的考試模式；創(chuàng)新表彰機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定與表揚(yáng)，并廢止了“三好學(xué)生”評(píng)選機(jī)制；確立了適應(yīng)兒童有趣發(fā)展的系列鄉(xiāng)土校本課程……

在發(fā)展聯(lián)盟中，大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校缺少專職的音體美教師，聯(lián)盟首先在這些課程上下功夫：聯(lián)盟內(nèi)鄰近學(xué)校共享教師資源，豐富了孩子們的課程。張平原說，現(xiàn)在聯(lián)盟正在努力促成暑期鄉(xiāng)村兼職體育藝術(shù)教師孵化與留守學(xué)生特長培育夏令營工作，雖然短期培養(yǎng)不可能讓我們的藝術(shù)體育達(dá)到真正專業(yè)的水準(zhǔn)，但做總比不做強(qiáng)。

張平原認(rèn)為，微型學(xué)校有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它不僅方便孩子上學(xué)，還在孩子的情感培養(yǎng)、個(gè)性養(yǎng)成等方面具有不可替代的價(jià)值，“小”并非死路一條，而是充滿生機(jī)。

國家教育咨詢委員會(huì)委員、21世紀(jì)教育研究院院長楊東平多次赴廣元微型學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟課堂進(jìn)行研究。他評(píng)價(jià)說：微型學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟這種組織形式走在了全國前列，聯(lián)盟組織架構(gòu)、運(yùn)行方式、課題研究、聯(lián)盟資源的開發(fā)與利用、教師培訓(xùn)方式、校本課程開發(fā)等很多工作，都是有創(chuàng)新的、有實(shí)效的。

高科技與教育現(xiàn)代化

山東濰坊高新區(qū)已實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、多媒體電子白板教室配置100%、錄播教室學(xué)校普及率100%。高新區(qū)鋼城現(xiàn)代學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，由附近的幾所中小學(xué)合并而成。在這里讀書的，除了家在附近的農(nóng)村孩子，還有不少是外來打工者的子女。校長臧秀霞說，無論多先進(jìn)的技術(shù)，終究還需符合教育教學(xué)規(guī)律，終究還要靠人來實(shí)現(xiàn)，一些看起來不怎么高大上的技術(shù)，卻能發(fā)揮大作用。

篇5

一、聚焦課堂，提高效率，高效課堂扎實(shí)推進(jìn)

1、標(biāo)兵、能手示范課

2月28日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校歷時(shí)三天的高效課堂教學(xué)標(biāo)兵、能手示范課活動(dòng)落下了帷幕。這次活動(dòng)充分發(fā)揮了教學(xué)標(biāo)兵、能手的帶頭作用，給該鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)起到了模范帶頭作用.

 2、青年教師課堂教學(xué)診斷課

 3月13日至21日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校本著聚集課堂——診斷問題——反思提高的思路，舉行了青年教師診斷課的活動(dòng)。本次青年教師診斷課活動(dòng)，中心校帶領(lǐng)市級(jí)標(biāo)兵能手依照市“高效課堂學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，主要從教師的授課環(huán)節(jié)、授課方法、駕馭教材及學(xué)生能力以及課后作業(yè)布置的合理性、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用等環(huán)節(jié)進(jìn)行觀課指導(dǎo)。

3、推門聽課

從3月份開始，城關(guān)鎮(zhèn)中心校教科室深入各學(xué)校開始了本學(xué)期的推門聽課活動(dòng)。兩周以來，共推門聽課15節(jié)，覆蓋所有學(xué)科和所有年級(jí)，上課的教師有老教師，也有年輕教師。本輪推門聽課活動(dòng)，根據(jù)各學(xué)校課程安排表隨即到班，按照“一聽二看三評(píng)四反饋”的模式開展聽課活動(dòng)：“一聽”是聽課堂教學(xué)過程，了解教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)落實(shí)情況；“二看”是聽課后看教師的備課和學(xué)生作業(yè)，了解教師課堂準(zhǔn)備和學(xué)生掌握知識(shí)的情況；“三評(píng)”是聽課后組織開展教研活動(dòng)，認(rèn)真評(píng)議每一節(jié)的得失，提出改進(jìn)課堂教學(xué)的建議，并要求授課教師撰寫課后反思；“四反饋”是召開推門聽課總結(jié)會(huì)，指出在課堂教學(xué)和落實(shí)教學(xué)常規(guī)中存在的問題，并提出下一段整改的措施。

4、科學(xué)教材解說大賽

4月25日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校在解放小學(xué)舉行科學(xué)教材解說大賽。來自全鎮(zhèn)5所學(xué)校3——6年級(jí)19位老師參與解說。本次解說活動(dòng)采用“接力賽”的形式，按年級(jí)分學(xué)校每位教師解說一個(gè)單元。解說過程中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理認(rèn)知水平，運(yùn)用教學(xué)媒體，從“教什么？”和“怎樣教？”兩方面談起。

5、專業(yè)成長展風(fēng)采

4月22日——28日，中心校舉行2013年城關(guān)鎮(zhèn)教師專業(yè)成長檔案展評(píng)活動(dòng)。本次展評(píng)采用巡展的方式，共設(shè)5個(gè)展點(diǎn)，共展出全鎮(zhèn)各校推薦上來的78位教師的專業(yè)成長檔案，每個(gè)展點(diǎn)展出時(shí)間為一個(gè)工作日，各學(xué)校采用集中與分散的形式組織教師參觀學(xué)習(xí)，時(shí)間充足，方式靈活，避免大轟大嗡，走形式主義。參觀過程中每位教師認(rèn)真地瀏覽，仔細(xì)的翻閱，欣賞著、談?wù)撝?、收獲著。

6、教師課堂教學(xué)大比武

5月9日——16日，舉行為時(shí)6天的教師課堂教學(xué)大比武。參加這次大比武的教師來自全鎮(zhèn)5所學(xué)校語文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科，六個(gè)年級(jí)，共60位。大賽分兩個(gè)層面，先是校級(jí)層面：學(xué)校內(nèi)部同年級(jí)同學(xué)科教師進(jìn)行預(yù)賽。然后是鎮(zhèn)級(jí)層面：各學(xué)校推薦上來的教師，分年級(jí)按學(xué)科，采用“同課異構(gòu)” “借班上課”“課前不熟悉學(xué)生”的形式進(jìn)行決賽。邀請(qǐng)市教學(xué)標(biāo)兵、能手，鎮(zhèn)教科室人員，學(xué)校業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任評(píng)委。

7、微型課題研究展示交流

6月4日——6日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校舉行微型課題研究展示交流會(huì)。這次展示交流會(huì)共分西華小學(xué)、解放小學(xué)和中心小學(xué)三個(gè)展示交流地點(diǎn)，涉及小學(xué)語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科。參與這次交流的有各學(xué)校的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)、課題研究負(fù)責(zé)人和教師共計(jì)180多人次。展示交流會(huì)分兩個(gè)階段進(jìn)行：一是課題解說；二是成果展示。參與課題解說的教師有35人，分高、中、低三個(gè)年級(jí)段。這些教師分別從“課題的產(chǎn)生，理論依據(jù)，研究過程和方法，取得的成效，存在的問題”等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說交流。成果展示以檔案的形式，包括背景資料、過程材料和研究成果資料。

二、創(chuàng)新形式，全面發(fā)展，德育活動(dòng)豐富多彩

1、 德育主題教育月活動(dòng)     

3月28日——29日，城關(guān)鎮(zhèn)舉行德育主題教育月暨養(yǎng)成教育成果展。中心校根據(jù)?？诓煌苍O(shè)立5個(gè)展點(diǎn)即中心小學(xué)、西華小學(xué)、解放小學(xué)、建設(shè)學(xué)校和澗東小學(xué)。成果展示分為兩大部分：靜態(tài)展示和動(dòng)態(tài)展示。

靜態(tài)展示設(shè)立展臺(tái)和展板。展臺(tái)上展示的有各年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，日積月累，讀書筆記、數(shù)學(xué)能力，預(yù)習(xí)筆記，導(dǎo)學(xué)案，主題教育月各階段活動(dòng)資料，成果十分豐富。展板上展示的有：學(xué)生書法、圖畫、剪紙、手抄報(bào)、剪貼畫等優(yōu)秀作品，每塊版面，展示一項(xiàng)內(nèi)容，突出一個(gè)主題，充分展示德育主題教育月教育實(shí)踐成果和學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

動(dòng)態(tài)展示：各學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，內(nèi)容不同，運(yùn)用演講、歌謠、快板、小品、情景短劇、生活技能大比拼等不同形式，以藝術(shù)的手法，通過舞臺(tái)再現(xiàn)出來，將隱形的東西顯性化，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，達(dá)到預(yù)期教育效果。

2、彩繩飛舞慶六一 ，激情澎湃展風(fēng)采

這次鎮(zhèn)級(jí)特色跳繩展示活動(dòng)，從5月22日開始，24日結(jié)束，歷時(shí)3天，分5個(gè)展示地點(diǎn)。在不占用教學(xué)時(shí)間，利用上午和下午大課間時(shí)間，中心校組織評(píng)委深入各校觀摩展示，評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。展示的項(xiàng)目有：全體師生一分鐘跳小繩；隨機(jī)抽取學(xué)生單人一分鐘速度跳；分學(xué)生組與教師組集體2分鐘跳大繩；師生花樣跳繩。

這次活動(dòng)，變?nèi)?zhèn)集中展示為校口分散舉行；變各校精英表演為師生全員參與，體現(xiàn)了中心?！熬?jiǎn)、節(jié)約、低調(diào)、高效”的工作原則。這次活動(dòng)，既是各學(xué)校特色成果大展示，又是師生精神風(fēng)貌大比拼。

三、規(guī)范管理，強(qiáng)化引導(dǎo)，幼教工作再上新臺(tái)階   

1、辦園條件日漸改善

2所省級(jí)示范性大園投資均在兩百萬以上，一級(jí)幼兒園均投資一百五十萬元以上，擴(kuò)建園舍，美化環(huán)境，增添配套設(shè)施，提高食宿檔次，建起了高起點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園。

2、規(guī)范管理，完善制度

為了規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，中心校組織檢查組，對(duì)全鎮(zhèn)注冊(cè)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、教職工素質(zhì)、幼兒入園人數(shù)、各項(xiàng)計(jì)劃制度、課程開設(shè)、幼兒用書、安全工作、飲食衛(wèi)生等開園情況進(jìn)行全面檢查、督導(dǎo)，檢查結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)、指導(dǎo)、通報(bào),先后出臺(tái)一系列管理制度：出臺(tái)幼兒園審批、注冊(cè)制度，年審制度以及《幼兒園工作評(píng)估方案及評(píng)估細(xì)則》，出臺(tái)實(shí)施《靈寶市幼兒教師持證上崗制度》，制度規(guī)定幼兒教師必須參加7天崗前培訓(xùn)，考核成績(jī)合格者持證上崗。下發(fā)《幼兒園安全工作實(shí)施意見》，組織各幼兒園召開安全專題會(huì)議，層層簽定安全責(zé)任書年集中進(jìn)行開學(xué)工作檢查，特別是幼兒園房屋設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)地、消防設(shè)施、安全保衛(wèi)、大型玩具等方面的安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除不安全因素，防患于未然。會(huì)同衛(wèi)生監(jiān)督部門健全衛(wèi)生防疫制度，對(duì)幼兒園的飲食衛(wèi)生、食品采購、預(yù)防接種、防治傳染病以及教職工（包括臨時(shí)工作人員）的身心健康狀況等進(jìn)行定期檢查。建立《幼兒接送車輛基本情況登記管理》制度。春季開學(xué)，中心校組織對(duì)全鎮(zhèn)9輛幼兒接送車輛基本情況進(jìn)行一次檢查、統(tǒng)計(jì)，建立臺(tái)帳。會(huì)同交警部門加強(qiáng)對(duì)幼兒車輛的管理，接送幼兒的車輛必須有車輛安全檢查證明、配發(fā)“幼兒專用車”標(biāo)識(shí)。認(rèn)真落實(shí)車檢規(guī)定，要求駕駛員進(jìn)行日檢，填寫《行車日志》，幼兒園后勤處進(jìn)行月檢，教體局校車管理組責(zé)成大修廠進(jìn)行季檢蓋章，年底交警部門年檢。與交警大隊(duì)教體局聯(lián)手，開學(xué)對(duì)全鎮(zhèn)9名校車司機(jī)進(jìn)行集中培訓(xùn)，積極配合教體局與交警隊(duì)校車檢查組，進(jìn)園逐車進(jìn)行排查，對(duì)校車超員、超速現(xiàn)象，車上不安排陪護(hù)教師、不填寫行車日志現(xiàn)象，不進(jìn)行月檢、季檢、年檢現(xiàn)象進(jìn)行追究。開展創(chuàng)建“平安幼兒園”活動(dòng)。

3、成立學(xué)前教研組

篇6

架構(gòu)課程新體系

2014年11月12日，《教育》周刊記者來到天長小學(xué)采訪，正逢學(xué)校出臺(tái)“差異教育中‘三位一體’課程體系建設(shè)的實(shí)踐與研究――暨‘2015至2017天長小學(xué)新三年規(guī)劃’課程推進(jìn)工作的初步思考”的報(bào)告。報(bào)告指出：“面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展，獲得有差異的成功”是天長小學(xué)一貫堅(jiān)持的教育理念。學(xué)校認(rèn)為，課程是教學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校在課程建設(shè)中讓 “學(xué)生與教師、學(xué)科和生活”進(jìn)入課程范疇，在學(xué)與教中構(gòu)建課程、教學(xué)與研究“三位一體”的課程體系。

天長小學(xué)上世紀(jì)80年代就與杭州大學(xué)進(jìn)行“小學(xué)生最優(yōu)發(fā)展綜合實(shí)驗(yàn)”研究，課題成果被新華社譽(yù)為全國整體改革實(shí)驗(yàn)“四大模式”之一。隨后近30年來，天長小學(xué)一直專注“差異教育”研究，以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)體差異與整體素質(zhì)結(jié)合的“內(nèi)差異”，在承認(rèn)差異的情況下，如何因材施教，使每名學(xué)生獲得適合本人所具備的心理需求的教育，從而達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。近年來，教師和學(xué)生本身在文化背景、知識(shí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展、興趣傾向上又發(fā)生了變化，對(duì)于這些變化，天長小學(xué)通過課程體系基本理念打造有靈性的課堂探索出新路子。

好的教育理念少不了要好的領(lǐng)頭人。校長樓朝輝曾是籃球教練出身，后經(jīng)專業(yè)深造被評(píng)為語文特級(jí)教師，在學(xué)校管理上發(fā)揮“攻破”與“防守”仍是他特長。他說：當(dāng)下，天長小學(xué)若要在“全國聯(lián)賽”取得驕績(jī)，課程體系必須變革，實(shí)行“基本課程、社團(tuán)課程、微型課程、活動(dòng)課程”課程體系新框架，學(xué)生、教師自身差異通過課程體系達(dá)成互動(dòng)，家庭、社會(huì)成為支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)基本課程“語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)”等學(xué)科文化對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng);社團(tuán)課程利用教師特長、社區(qū)資源、家長資源等，以社團(tuán)活動(dòng)形式開展，在“個(gè)性文化”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異發(fā)展的培養(yǎng);微型課程以主題模塊相對(duì)獨(dú)立，微型課程不在課表內(nèi)，而是在平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，通過具有學(xué)校特色的“學(xué)科整合”，落實(shí)“大學(xué)科活動(dòng)”，在“學(xué)校文化”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有天長特色的綜合能力培養(yǎng)。

師生角色變化帶來了課堂教學(xué)的平等與和諧，學(xué)生以平等的機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)了自信。課堂教學(xué)中，越來越多地聽到鼓勵(lì)性的語言及發(fā)自內(nèi)心的贊美，“讓學(xué)生心中的那顆種子發(fā)芽”已成為天長小學(xué)教師共同的心聲。與之相對(duì)應(yīng)，過程評(píng)價(jià)也滲入到教學(xué)全過程，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和審美觀的培養(yǎng)，在師生、生生互動(dòng)評(píng)價(jià)中，提高了綜合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，全面評(píng)價(jià)學(xué)生、挖掘每名學(xué)生的閃光點(diǎn)已成為天長小學(xué)新課程改革中的必修課。

黨支部書記、副校長龐科軍說，天長小學(xué)新課程體系組織形式靈活多樣，課堂教學(xué)從過去單一的組織形式向多樣化發(fā)展。在以往的教學(xué)中，讓學(xué)生整齊地坐在教室中，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)，似成為一種不變的模式。在新課程理念下，天長小學(xué)注重學(xué)生所需，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與探究精神。走出課堂、走向社會(huì)的教學(xué)活動(dòng)已成為學(xué)校新課程改革的一大亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式因此發(fā)生了根本變化，教師倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。譬如音樂教學(xué)，教師再也不會(huì)說，“哎！這樂器你敲錯(cuò)了，不該這樣敲！”而更多的是，“噢！你太能干了，連老師都想不到這樂器居然可以這么玩！”

天長小學(xué)通過課程體系新架構(gòu)，取得了大量教學(xué)成果。校長樓朝輝與特級(jí)教師施民貴共同主編《差異教育成果叢書》2014年7月上市，該書以《心靈之約：班主任主題談話課讀本》《放牛娃的習(xí)作故事》《讓教室燦爛照亮彼此》《童話習(xí)作：開發(fā)兒童幻想力》《致我親愛的寶貝》《我們的紅領(lǐng)巾時(shí)代》《差異課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)差異教學(xué)探索》等，分篇論述了差異教育的理論與實(shí)踐，被譽(yù)為天長小學(xué)打造有靈性的學(xué)校的“百科全書”。

副校長蔣軍晶說，天長小學(xué)沒有差生，只有差異的學(xué)生。天長小學(xué)的發(fā)展，就是天長教學(xué)理念革新的歷史。差異教育是天長小學(xué)的寶貴財(cái)富，學(xué)校從本土實(shí)踐到國際視野的思考，一直追尋適合每位學(xué)生發(fā)展的理想教育。每到新學(xué)年，所有的天長學(xué)生人手一份《學(xué)生成長手冊(cè)》，手冊(cè)中將要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)規(guī)劃分為社會(huì)、生活、藝術(shù)、體育和國際視野等板塊，按照年級(jí)分成不同階段，每個(gè)孩子依據(jù)自身特點(diǎn)，“量體裁衣”度過自己快樂的童年。

省教壇新秀金林萍說，近年來，隨著學(xué)校小愛迪生科普劇團(tuán)、游學(xué)活動(dòng)的開展，給學(xué)生注入了豐富多彩的生活體驗(yàn)，天長小學(xué)學(xué)生已錘煉出獨(dú)特的精神與品質(zhì)。

“多元與微型”相結(jié)合

“多元與微型”課程分為語言類課程：通過拓展性閱讀、語言實(shí)踐形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文、英語等語言學(xué)科的興趣;通過一定技能發(fā)展記憶、想象力，有效提高閱讀、傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力。思維類課程：通過思維課程實(shí)踐，使學(xué)生積極、愉快地參與探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;學(xué)會(huì)收集信息和處理信息，利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力;逐步掌握科學(xué)、正確的思維方法，從而達(dá)到智慧學(xué)習(xí)方法。藝術(shù)類課程：通過藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注“美的教育”，提高審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)特長。生活類課程：通過生活內(nèi)容課程學(xué)習(xí)，掌握一定生活技能，提高生活自理能力。運(yùn)動(dòng)類課程：通過運(yùn)動(dòng)類課程實(shí)施，使學(xué)生參與到體育鍛煉中，了解體育與運(yùn)動(dòng)及體育文化的意義，加強(qiáng)身體適應(yīng)能力，從而具備健康體能，養(yǎng)成規(guī)律運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣與樂趣。

特級(jí)教師施民貴說，天長小學(xué)基于學(xué)生要素及培養(yǎng)目標(biāo)，給課程內(nèi)容選擇了方向，教師依據(jù)個(gè)人興趣與能力差異選擇課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)興趣與需求選擇課程。在具體操作上，努力使課程來自于“天長學(xué)生、天長教師及天長學(xué)?！?，顯現(xiàn)“多元與微型”相結(jié)合的課程特質(zhì)。目前，正是這種天長課程內(nèi)容的豐富性為學(xué)生提供了“愛學(xué)上進(jìn)”的可能。

2014年，學(xué)生通過“我的社團(tuán)我做主”，兩個(gè)校區(qū)共開設(shè)了68個(gè)社團(tuán)，三至六年級(jí)有2382人次參加了社團(tuán)組織，提高了自身綜合實(shí)踐能力。學(xué)校還進(jìn)行“學(xué)習(xí)方式”變革研究，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐。10月，學(xué)校組織教師、學(xué)生和學(xué)生家長進(jìn)行“一個(gè)禮拜都在做研究”的大學(xué)科活動(dòng)。三至六年級(jí)學(xué)生在班主任帶領(lǐng)下分成54個(gè)研究隊(duì)，立項(xiàng)54個(gè)研究課題，有數(shù)百位家長志愿者共同參與。大學(xué)科活動(dòng)進(jìn)行了“南宋官窯探秘研究”“茶藝的研究”“西湖邊的獨(dú)立書店研究”“杭州空氣質(zhì)量調(diào)查”“企業(yè)文化探尋”“浙江經(jīng)視與社會(huì)責(zé)任感研究”“學(xué)校不安全行為調(diào)查研究”“寫生北山街歷史建筑”等課題研究，取得了良好的社會(huì)效果。

“微型課程”散布在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中。因其靈活，且直接服務(wù)于學(xué)生，已成為學(xué)校課程體系中廣受歡迎的課程之一。例如：科學(xué)學(xué)科“家庭實(shí)驗(yàn)室”;語文學(xué)科“群文閱讀”;英語學(xué)科 “朗文英語”;美術(shù)學(xué)科“鑒賞課程”;基于活動(dòng)類的“微型課程”有“最后兩周”“故事媽媽”“跨班展示”;基于教師個(gè)人的“微型課程”，例如：校長樓朝輝的“學(xué)會(huì)傾聽”;教師施民貴的“童話童詩”;教師周紅的“聲音的魅力”;教師史劍波的“百生講壇”等。

推進(jìn)項(xiàng)目化機(jī)制

天長小學(xué)認(rèn)為，學(xué)校教育是由一個(gè)個(gè)人組成的，宏觀教育如果沒有落實(shí)在具體的教師身上，沒有教師引導(dǎo)發(fā)生于學(xué)生身上，則教育就沒有發(fā)生。巴爾扎克說：“小說是一個(gè)民族的秘史。”那么，每一位教師的“教育個(gè)性”，便組成了整個(gè)學(xué)校的教育歷史。在天長小學(xué)，每位教師都有自己的專長，教師不同的“教育個(gè)性”，是學(xué)校推進(jìn)項(xiàng)目化機(jī)制的結(jié)果。教育管理就是要讓每位教師都能做自己喜歡和擅長的事。有的教師擅長班級(jí)管理，學(xué)校就讓他做班主任;有的教師擅長教學(xué)，學(xué)校就讓他專心從事教學(xué);有的教師擅長做研究，學(xué)校就讓他多做課題;有的教師擅長活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)校就讓他多參與策劃一些大型的校際活動(dòng)。

近年來，學(xué)校學(xué)科項(xiàng)目課程研究逐漸形成品牌效應(yīng)。如：語文學(xué)科“群文閱讀”項(xiàng)目出版《新語文?群文閱讀》，向全國推廣了自己的課例研究;科學(xué)學(xué)科在“科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之后，計(jì)劃籌建“貝爾實(shí)驗(yàn)室”，從科學(xué)啟蒙的角度開發(fā)不同學(xué)段學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);美術(shù)學(xué)科“鑒賞課程”在全校分學(xué)段實(shí)踐的基礎(chǔ)上，2013年又開展針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的指導(dǎo)研究;體育學(xué)科“社區(qū)資源重構(gòu)”從三大球、健美操等項(xiàng)目拓展可供學(xué)生選擇的課程內(nèi)容。教壇新秀、團(tuán)支部書記高丹說，天長小學(xué)課程改革不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)上走出一條新路子，還要求教師不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成一定的科研能力。自主、探究、合作是新課程改革中的重要一環(huán)，提高小組合作效率是教師成長的最大收獲。

天長小學(xué)語文課開展經(jīng)典誦讀和班級(jí)讀書會(huì);體育課開展球類活動(dòng);音樂課開展口風(fēng)琴和葫蘆絲班;美術(shù)課開展版畫創(chuàng)作等。系列教學(xué)使特色課程有了實(shí)際內(nèi)容。學(xué)校還開發(fā)《我與西湖》綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材，以“杭州童謠”“杭州小吃”“茶文化探尋”“我們的校園”“杭州園林”“橋的研究”為主題，提供學(xué)生探究、合作、實(shí)踐的平臺(tái)。

學(xué)校規(guī)定，個(gè)別不需要聽課就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“天才學(xué)生”，可以離開教室，來到個(gè)性化學(xué)習(xí)室，那里有學(xué)校輔導(dǎo)老師為其提供的個(gè)性化課程。譬如數(shù)學(xué)課，部分學(xué)有余力的學(xué)生在完成常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師會(huì)送上“數(shù)學(xué)錦囊”，這是教研組根據(jù)教材特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)尖子生設(shè)計(jì)的一組題卡;科學(xué)課則對(duì)有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生根據(jù)“家庭實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)手冊(cè)”（此是科學(xué)教研組為科學(xué)愛好者開發(fā)、可以在課外進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)的輔導(dǎo)手冊(cè)）開展研究與自學(xué)。而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)校則采取常規(guī)性輔導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)不同展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)校開設(shè)一年一度“長智慧數(shù)學(xué)節(jié)”“小書蟲閱讀節(jié)”“百靈鳥英語節(jié)”“白天鵝藝術(shù)節(jié)”“陽光體育節(jié)”“金鑰匙科技節(jié)”等。在“長智慧數(shù)學(xué)節(jié)”上，學(xué)生可以自主參加魔方大比拼、數(shù)獨(dú)、算24點(diǎn)、編制數(shù)學(xué)報(bào);“小書蟲閱讀節(jié)”上，學(xué)生可以排演課本劇、成語接龍、親子閱讀、即興演講;“百靈鳥英語節(jié)”上，學(xué)生可以演唱英語歌曲、表演小品;“白天鵝藝術(shù)節(jié)”上，有優(yōu)秀作業(yè)展示、班級(jí)合唱比賽、舞蹈、器樂、曲藝展示;“陽光體育節(jié)”上，有團(tuán)隊(duì)拓展、項(xiàng)目競(jìng)賽;“金鑰匙科技節(jié)”上，有紙橋設(shè)計(jì)、環(huán)保創(chuàng)意、電腦繪畫等。學(xué)生在這些活動(dòng)中，總能找到“適合的我”，通過參加與展示，學(xué)生獲得了極大的自信。

語文教師史劍波說，天長小學(xué)所有校本課程都來自教師日常教學(xué)結(jié)晶，教師在日常教學(xué)中，有著許多自己感興趣的項(xiàng)目，學(xué)校推行課程管理項(xiàng)目化機(jī)制后，保證了教師自我選擇課程的權(quán)利，有利于教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生發(fā)展自己的興趣與個(gè)性，項(xiàng)目化機(jī)制將“志同道合者”吸引在一起，就同一項(xiàng)目，成員間各盡所能，提高了課程的運(yùn)作水平。

評(píng)價(jià)中的“激勵(lì)”

天長小學(xué)自從實(shí)行差異教育以來，自始至終將評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效手段，建立科學(xué)的多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，構(gòu)建適合每名學(xué)生發(fā)展的課程評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校制定的評(píng)價(jià)體系注重“激勵(lì)”因素，注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的差異性評(píng)價(jià)，通過自主展示與激勵(lì)關(guān)注評(píng)價(jià)全過程。如：低年級(jí)段實(shí)施“學(xué)習(xí)之旅――經(jīng)典兩周評(píng)價(jià)方案”;中年級(jí)段推出“全能生，特長生，進(jìn)步生――免試生制度”，從科學(xué)與合理出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)走向多元。

課程評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的有效性。如：《電子成長手冊(cè)》改變由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的單一做法，改由學(xué)生與家長共同參與，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合與多元，學(xué)生不僅是被評(píng)價(jià)者，還從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。此外，參與評(píng)價(jià)的主體還有家長、校外人士及學(xué)習(xí)伙伴，這樣既加強(qiáng)了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，又提高了被評(píng)價(jià)者的主體地位及主動(dòng)參與的積極性。

1998年，天長小學(xué)就率先取消了“三好生”評(píng)選，改評(píng)“特長生”“全能生”，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)面從原先的“鳳毛麟角”，擴(kuò)大到絕大多數(shù)。2009年3月，學(xué)校又實(shí)行“天長券”評(píng)價(jià)體系，只要學(xué)生在學(xué)校某一方面有典型進(jìn)步，就能得到“天長券”系列獎(jiǎng)勵(lì)。近年來，學(xué)校在此基礎(chǔ)上，又先后開展“感動(dòng)天長人物”“陽光少年”“珍藏天長”等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大了表彰范圍，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展起到了更為進(jìn)步的作用。關(guān)心每名學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展是天長小學(xué)的一向宗旨。早在1986年，全國優(yōu)秀教師楊明明帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建“紅蘋果”行動(dòng)，天長小學(xué)并一直堅(jiān)持至今。每到除夕夜，少先隊(duì)員在老師、家長志愿者帶領(lǐng)下將紅紅的蘋果和祝福送給各行各業(yè)的普通勞動(dòng)者……進(jìn)入新世紀(jì)，學(xué)校又利用信息載體，“紅蘋果”不僅出現(xiàn)街頭巷尾，還出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。通過對(duì)他人的感恩、對(duì)各行各業(yè)從業(yè)者的尊重，天長學(xué)子的社會(huì)綜合能力得到極大提升，此項(xiàng)活動(dòng)還被評(píng)為“杭州品質(zhì)生活行業(yè)點(diǎn)評(píng)年度獎(jiǎng)”。

天長小學(xué)校園，展現(xiàn)的是一幅美麗的“童話世界”。在這里，每一朵花，都得到了精心的滋養(yǎng)與愛護(hù)。六（2）班學(xué)生黃書祺說：在天長小學(xué)，每一位教師都是愛與陽光的傳播者。我為享受到這份愛而自豪，于是我把自己寫下的故事整理成集，于2013年出版了個(gè)人專著《祺祺――一個(gè)孩子的童年故事》，書中寫下在天長小學(xué)與老師之間許多回味悠長的故事。臨近畢業(yè)，我是用這種不曾失去的“溫度”，萬分不舍地與我的母校依依惜別……

形成獨(dú)特的教育理解

天長小學(xué)教師身體力行實(shí)踐現(xiàn)代教育理念，形成了自己獨(dú)特的教育理解，帶動(dòng)了一大批青年教師茁壯成長。從學(xué)校管理來說，要真正做好差異化教育，做到對(duì)每個(gè)孩子都有科學(xué)的了解，需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。天長小學(xué)目前已有40%的教師擁有博士和碩士學(xué)歷。教師自身知識(shí)的提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更為寬闊的空間，同時(shí)，教師在接觸不同孩子的實(shí)踐中，也在提升著自己的專業(yè)水準(zhǔn)，使自己更好地服務(wù)于孩子的發(fā)展。為了讓教師在教育教學(xué)中形成自己的個(gè)性，促進(jìn)教師在自己喜愛的教研項(xiàng)目上成才，形成有鮮明色彩的教研成果，天長小學(xué)遵循“研究什么，培訓(xùn)什么”的原則，讓教師在教學(xué)中得到最大的教研支持。

不論是老師、學(xué)生還是家長，都無時(shí)不在用自己的行為詮釋著教育，好的教育傳遞的一定是“正能量”。骨干教師方國光管理班級(jí)有自已的“獨(dú)到之處”，學(xué)校就安排他一定的“自由空間”，讓他好好地做班主任，享受他做班主任的樂趣，造福一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。學(xué)校認(rèn)為，教師不能在專業(yè)上得到發(fā)展，不受學(xué)生喜愛，得不到家長、同事的認(rèn)可與尊敬，就很難體會(huì)到教育的幸福。對(duì)此，方國光說，要想讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，首先，教師要成為一個(gè)快樂的人。

數(shù)學(xué)教師吳玉蘭說：導(dǎo)師的引領(lǐng)，集體的智慧就似一盞明燈，是促成教師成長的保證。記得2009年大年初一，接到一名師工作室導(dǎo)師邀請(qǐng)，要我思考如何研究一節(jié)課。對(duì)于我來說，從此就拉開了對(duì)于課程研究的序幕。沒有想到的是，完成這一份“作業(yè)”我竟用了5年時(shí)間。經(jīng)過反復(fù)調(diào)查，對(duì)一手資料進(jìn)行整理與分析，《角的認(rèn)識(shí)教材實(shí)物圖的比較研究》終于在國家刊物發(fā)表，并被收錄于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)參考，同時(shí)還榮獲杭州市中小學(xué)科論文一等獎(jiǎng)。

青年教師陳甜說：一次在給六年級(jí)學(xué)生上拱橋知識(shí)時(shí)，講到了廊橋，對(duì)于城市里的孩子，廊橋是什么還真說不明白。有學(xué)生問道：陳老師，你能帶我們?nèi)タ词裁词抢葮?？?duì)于這一問，我竟當(dāng)了真，便和學(xué)生一起做方案，怎么購買車票，怎么預(yù)定旅館，我和學(xué)生一起弄了份“攻略”，自助去了浙江省的泰順了解廊橋。2014年4月，我還帶領(lǐng)學(xué)生以“天長小學(xué)第一批印州課堂項(xiàng)目師生團(tuán)”的身份參加了為期3個(gè)月的美國印州課堂項(xiàng)目之行。

天長教育：一種神奇的力量

天長小學(xué)秉承“面對(duì)差異學(xué)生，實(shí)行差異教育，最大限度的促成共同發(fā)展”的理念，為孩子營造成長空間。3年前，有一名孩子轉(zhuǎn)到天長小學(xué)，家長說，這個(gè)孩子在小學(xué)一年級(jí)啥也沒學(xué)，光是闖禍，父母都快崩潰了。在天長小學(xué)，相關(guān)教師為這名學(xué)生制定了“成長套餐”。如今，這名同學(xué)從每天必須跟蹤“監(jiān)督學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)變成班上的“學(xué)習(xí)小王子”。前不久，在全校數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)中得到了年級(jí)唯一的一個(gè)滿分;在語文學(xué)習(xí)上，該同學(xué)的閱讀量已經(jīng)非常驚人，他將閱讀作為個(gè)人的興趣點(diǎn)，并寫下大量日志。他父親逢人便說，兒子現(xiàn)在儼然已成為天長小學(xué)的小明星了。

學(xué)校通過組建家庭教育互助形式，為孩子營造“第三種生活空間”?！暗谌N生活空間”指的是既有別于學(xué)校規(guī)范制度的學(xué)習(xí)空間，又有別于家庭較為單一的生活空間，倡導(dǎo)學(xué)校、家庭、社區(qū)攜手共同建立為孩子釋放心靈的平臺(tái)。在“第三種空間”里，大部分孩子做到了遠(yuǎn)離電腦、電視，找到了自己的“心靈伙伴”。學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)，自然而然地完成了相應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)。西方“萬圣節(jié)”期間，學(xué)校英語、語文、綜合實(shí)踐三個(gè)學(xué)科結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去和外國友人交流，使得天長的孩子從小就具備了開闊的胸懷和國際視野。學(xué)校先后與海外8個(gè)國家相關(guān)學(xué)校建立了交流機(jī)制，每年都會(huì)開展國際交流活動(dòng)。2013年暑假，天長小學(xué)的孩子還登上了維也納金色大廳的舞臺(tái)，演唱天長小學(xué)自已創(chuàng)作的歌曲。學(xué)生通過廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)了分享與合作，擁有了一片樂土。天長小學(xué)每年有10余名“特殊兒童”入校。學(xué)校認(rèn)為，無論是誰，只要進(jìn)入天長小學(xué)，學(xué)校有責(zé)任讓這些孩子得到最好的發(fā)展。青年教師厲俊麟說，如果學(xué)生是花朵，責(zé)任就是陽光，尊重就是雨露。教師學(xué)會(huì)給予孩子一片愛的空間，孩子們的個(gè)性和潛能才會(huì)被喚醒。

近年來，學(xué)校建立“家長資源庫”，邀請(qǐng)家長走進(jìn)校園，走上講臺(tái)，為孩子們上課，給“靈性的課堂”注入了新的活力。如，一、二年級(jí)邀請(qǐng)婦幼保健院醫(yī)生講“我從哪里來” ;三、四年級(jí)邀請(qǐng)社會(huì)名人講 “杭州特產(chǎn)絲綢與養(yǎng)蠶”; 五、六年級(jí)邀請(qǐng)干部講“見聞”等。在天長小學(xué)，每當(dāng)放學(xué)時(shí)，校園便回蕩校歌《天長是我們的家》。一群群充滿陽光的孩子，為這所歷史名校增添了活力。

篇7

一、發(fā)展中的問題與挑戰(zhàn)

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。圍繞核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行定位分析，可以發(fā)現(xiàn)諸多發(fā)展中的問題。如知識(shí)本位，知識(shí)教學(xué)過度；固有的課程文化阻礙了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)以及終身學(xué)習(xí)所需素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致各種教與學(xué)的沖突日益凸顯。面對(duì)發(fā)展中的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如果學(xué)校不能謀求新的內(nèi)涵發(fā)展之路，不能在基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程再建中取得突破，不能在教育行為上有所轉(zhuǎn)變，不能促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，那么學(xué)校將失去品質(zhì)生存的基礎(chǔ)，失去家門口百姓的信任。

二、變革中的探索與實(shí)踐

學(xué)校以“核心素養(yǎng)”為中心，將核心素養(yǎng)作為課程再設(shè)計(jì)的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)和愿景，加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)，從學(xué)校課程文化的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新，努力再建基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程文化。

1.確立課程目標(biāo)，做好頂層設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)是課程文化反思與再建的基點(diǎn)。學(xué)校堅(jiān)定賞識(shí)育人辦學(xué)理念，以“人的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”為主體核心素養(yǎng)確定培養(yǎng)目標(biāo)，以育人價(jià)值主導(dǎo)課程建設(shè)，研究“賞識(shí)育人再架構(gòu)”策略。通過全校師生大討論，確立了“為學(xué)生終身發(fā)展創(chuàng)設(shè)有意義的教育空間”的課程建設(shè)總目標(biāo)，并確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為“成為人格健全、個(gè)性張揚(yáng)、和諧發(fā)展的陽光少年”。讓各層級(jí)的目標(biāo)引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展。

2.規(guī)劃課程內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷

（1）課程計(jì)劃的科學(xué)編制

學(xué)校以課程計(jì)劃的制訂與完善為切入點(diǎn)，以“合格課程、優(yōu)秀課程、示范課程”建設(shè)工程為抓手，啟動(dòng)學(xué)校課程規(guī)劃行動(dòng)研究。將學(xué)生在校的一切教育教學(xué)活動(dòng)皆視為課程，運(yùn)用SWOT方法進(jìn)行背景分析，研制了符合校情的學(xué)校課程實(shí)施方案和年度課程計(jì)劃，架構(gòu)了基于核心素養(yǎng)提升的“以基礎(chǔ)型課程為主干，拓展型課程和探究型課程兩翼齊飛”的 “一體兩翼”課程體系，全力打造充滿生機(jī)、可持續(xù)發(fā)展、尊重差異和能讓學(xué)生享受教育的“綠色課程”。

（2）國家課程的二度開發(fā)

學(xué)校重視提升教師的課程意識(shí)和能力，讓教師意識(shí)到自己首先是教師，然后才是教某個(gè)學(xué)科的教師，從學(xué)科“教學(xué)”轉(zhuǎn)向?qū)W科“教育”。學(xué)校賞識(shí)并肯定教師的課程理解視角，基于教師的課程視域?qū)W(xué)科作為宏觀、將單元作為中觀、將課時(shí)作為微觀，引導(dǎo)教師將國家課程總目標(biāo)逐級(jí)分解、分類編碼，把每一個(gè)學(xué)科劃分為若干單元或?qū)ｎ}，以單元或?qū)ｎ}為基本單位，以整體為核心，以“統(tǒng)整”為基本思路，用課程諸要素來構(gòu)建每個(gè)小單元，從而構(gòu)建起一個(gè)個(gè)完整而系統(tǒng)的學(xué)科課程體系。如數(shù)學(xué)組研究專題、語文組研究文體的重點(diǎn)篇目、英語組進(jìn)行專題與課題研究、理化組進(jìn)行單元設(shè)計(jì)等，使國家課程校本化實(shí)施更加豐滿和立體。

（3）校本課程的個(gè)性設(shè)置

在充分考慮社區(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行了調(diào)研評(píng)估，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，與特長培養(yǎng)相結(jié)合；以教師研發(fā)為主體，用賞識(shí)的力量豐富課程的“兩翼”，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可選擇的校本課程。

一是學(xué)科限定拓展課程。如語文的《一十百千萬》、數(shù)學(xué)的《思維訓(xùn)練》、英語的《牛津之歌》、美術(shù)的《西林版畫》、體育的《校園排球》等。

二是自選超市課程。共開設(shè)了三個(gè)板塊、七個(gè)系列的74門拓展型、探究型課程，通過網(wǎng)上平臺(tái)供學(xué)生自主選擇，成立了涵蓋藝術(shù)、文學(xué)、技能、體育等領(lǐng)域的學(xué)生社團(tuán)23個(gè)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了自由空間，使學(xué)生人人能參與，個(gè)個(gè)有項(xiàng)目。

三是德育微型課程。積極探索德育課程一體化建設(shè)，完善學(xué)校社會(huì)實(shí)踐課程，建設(shè)“晨間故事會(huì)”等德育微型課程，探索家校聯(lián)動(dòng)課程，開發(fā)午間陽光課程，形成了“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的大德育格局。

四是校本活動(dòng)課程。學(xué)校有貫穿全年的校園文化節(jié)、學(xué)科文化周、文化日、班級(jí)文化秀活動(dòng)，每年舉行“達(dá)人秀”、校本課程建設(shè)階段成果展示。校園陽光電視臺(tái)倡導(dǎo)“人人是明星，天天有直播”，鼓勵(lì)更多學(xué)生走進(jìn)直播間，得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

（4）特色課程的精品培育

一所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)往往也是學(xué)校的特色，而特色是學(xué)校發(fā)展的生命。學(xué)校精心打造“三六”特色課程項(xiàng)目。“三”指的是三項(xiàng)課程：基礎(chǔ)型課程（快樂英語）、拓展型課程（西林版畫）和探究型課程（綠色環(huán)保）。“六”指的是六個(gè)體藝項(xiàng)目：排球、圍棋、硬筆書法、版畫、合唱、輪滑。特別是將融傳統(tǒng)文化與美術(shù)技藝為一體的版畫特色課程作為龍頭重點(diǎn)打造，積極推進(jìn)“人人會(huì)版畫、班班有作品”項(xiàng)目，采用螺旋式培養(yǎng)模式，使版畫特色課程成為校園文化建設(shè)和民族文化交流建設(shè)的名片。

3.優(yōu)化課程實(shí)施，提升教學(xué)品質(zhì)

課堂是課程實(shí)施的主陣地。學(xué)校引導(dǎo)教師以“課堂小天地，天地大課堂”為教學(xué)理念，以“讓課堂預(yù)見學(xué)生未來的學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，推出“綠色課堂文化建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃”，建設(shè)充滿生命活力的綠色課堂，為課程文化的再塑找到平臺(tái)。圍繞“和諧、高效、可持續(xù)”的綠色課堂三維標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施環(huán)環(huán)相扣的“六招”，追求環(huán)境友好型、資源節(jié)約型和持續(xù)創(chuàng)新型課堂。

第一招是推行二次備課，把握教學(xué)預(yù)設(shè)。研究個(gè)體、集體備課策略，采取“個(gè)人獨(dú)立備課提出問題、團(tuán)隊(duì)討論分享、最后個(gè)體再完善”的方式，開展主題備課、備課答辯、說課等系列活動(dòng)，研討預(yù)設(shè)中的學(xué)生的主體地位，落實(shí)二次備課要求。

第二招是研究微環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。建構(gòu)“4S學(xué)程模型”，以學(xué)習(xí)方式的變化反過來促進(jìn)教學(xué)方式的變革?！癝”是學(xué)習(xí)（study）的縮寫，“4S”代表“想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、再學(xué)”，既可以是一堂課的四個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是某個(gè)環(huán)節(jié)中的四個(gè)小環(huán)節(jié)。學(xué)校以“賞識(shí)”引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，研究一個(gè)個(gè)微小環(huán)節(jié)的質(zhì)效，從而提高課堂教學(xué)整體效益，實(shí)現(xiàn)課堂的和諧、高效和可持續(xù)。

第三招是項(xiàng)目引領(lǐng)研究思維品質(zhì)。針對(duì)綠色指標(biāo)中“高層次思維”短板，與金衛(wèi)中學(xué)、興塔中學(xué)、松隱中學(xué)等伙伴學(xué)校聯(lián)合成立研究共同體，確立了“以高層次思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的綠色課堂實(shí)踐研究”的課題，以課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)為抓手，以課堂教學(xué)微環(huán)節(jié)為突破，聚焦不同層次學(xué)生思維的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第四招是基于標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)校本作業(yè)?？荚噷W(xué)科以雙向細(xì)目表的編制為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、拓展、探究等分層次校本作業(yè)，提高作業(yè)針對(duì)性；其他學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)踐、探究類作業(yè)，以豐富作業(yè)的類型。班研組控制每日作業(yè)量，拒絕無效重復(fù)作業(yè)。實(shí)施作業(yè)綠色批閱。教師批改作業(yè)不打“×”，而用“”或“＼”代替，表示對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的接納和對(duì)改正的期待，學(xué)生糾正以后再打上“√”；練習(xí)本上呈現(xiàn)談話交流式的評(píng)價(jià)，學(xué)生為了得到教師的美好評(píng)語，一絲不茍地完成作業(yè)，在賞識(shí)中進(jìn)步，使師生關(guān)系更和諧。

第五招是構(gòu)建多元學(xué)習(xí)共同體。一是教研體，以備課組為單位，開展主題一日研修活動(dòng)。二是班研體，由班級(jí)任課教師組成，研究因材施教、關(guān)注差異教學(xué)。三是學(xué)研體，在班級(jí)中成立同伴互助型學(xué)習(xí)小組，以強(qiáng)帶弱，共同提高。四是師生共同體，黨員干部“認(rèn)領(lǐng)”需要愛心輔導(dǎo)的學(xué)生。五是家校共同體，成立校級(jí)、年級(jí)家長管委會(huì)，整合家長資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。六是親子共同體，家長和孩子共同參與實(shí)踐課程。今年，“西林之星”愛心助老親子團(tuán)隊(duì)被多家媒體宣傳報(bào)道。所有的學(xué)習(xí)共同體都以學(xué)生為中心，以多元化的學(xué)習(xí)方式，讓合作成為常態(tài)。

第六招是教學(xué)評(píng)優(yōu)，人人獲獎(jiǎng)。參賽前，教師從微環(huán)節(jié)入手為自己設(shè)計(jì)一個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，上課之前出示自己設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)項(xiàng)以及獲獎(jiǎng)的條件，課后由學(xué)科組進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。每一次評(píng)獎(jiǎng)都要持續(xù)三四個(gè)小時(shí)，獲獎(jiǎng)已經(jīng)不重要，重要的是從別人的教學(xué)中獲得啟發(fā)。于是，評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)就變成了實(shí)實(shí)在在的教研活動(dòng)。教師在賞識(shí)中獲得了成功體驗(yàn)和專業(yè)自信。

4.嘗試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)全面發(fā)展

教育改革，評(píng)價(jià)先行。應(yīng)該以評(píng)促教、以評(píng)促建，以評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)。學(xué)校認(rèn)真研究《上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)》，努力開發(fā)校本綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，探索和開發(fā)基于“核心素養(yǎng)”的校本學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重多元評(píng)價(jià)，注重過程評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。努力改變以知識(shí)掌握為中心、以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來判定學(xué)生優(yōu)劣的局面。

（1）實(shí)施多元開放的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)期成績(jī)采用“3+3+4”綜合評(píng)價(jià)。改變教師主宰、分?jǐn)?shù)唯一的評(píng)價(jià)方式，開辟師生互評(píng)、學(xué)校測(cè)評(píng)、家長點(diǎn)評(píng)、社區(qū)參評(píng)等渠道。建立《中學(xué)生成長記錄手冊(cè)》，收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師詳評(píng)、家長點(diǎn)評(píng)、社區(qū)參評(píng)、學(xué)生最佳作品評(píng)選、社會(huì)實(shí)踐記錄、體藝活動(dòng)記錄等，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。每年開展“西林之星”評(píng)選活動(dòng)，讓每個(gè)有一技之長的學(xué)生都能體驗(yàn)成長的價(jià)值，使評(píng)價(jià)更具針對(duì)性。

（2）注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

課堂上，教師關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，巧用賞識(shí)妙語，每堂課至少對(duì)半數(shù)以上學(xué)生說一句表揚(yáng)鼓勵(lì)的話，實(shí)施賞識(shí)性課堂評(píng)價(jià)。針對(duì)一年一度的“推優(yōu)生”“優(yōu)秀生”評(píng)選，學(xué)校更關(guān)注學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣、實(shí)踐以及學(xué)業(yè)的發(fā)展過程，采用活動(dòng)記錄、日常表現(xiàn)記錄等方式，建立學(xué)生檔案以跟蹤學(xué)生發(fā)展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)

在賞識(shí)教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生既能悅納自己，又能欣賞同伴，從賞到識(shí)，不斷創(chuàng)新賞識(shí)形式，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、賞識(shí)別人的過程。

三、反思中的收獲與展望

1.反思中的收獲

從價(jià)值取向上看，核心素養(yǎng)反映了“學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。實(shí)踐證明，核心素養(yǎng)是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得。在2012年和2014年的“上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)測(cè)試”中，上海西林中學(xué)的學(xué)生各項(xiàng)指數(shù)均達(dá)到或超過區(qū)域平均水平，特別是學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指數(shù)、自信心指數(shù)進(jìn)一步提高，其中對(duì)學(xué)校的認(rèn)同指數(shù)達(dá)到9級(jí)最高水平，2014年自信心指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指數(shù)等增長2級(jí)，學(xué)生學(xué)業(yè)綜合水平進(jìn)步顯著，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升。

篇8

江蘇省如皋市自古以來就是一方崇文尚教的熱土。近年來，我市始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，大力實(shí)施科教興市、人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，教育事業(yè)取得了長足進(jìn)步。我市辦學(xué)條件全面改善，課程改革不斷深化，教育質(zhì)量持續(xù)領(lǐng)先，教育均衡普惠于民，在成為江蘇省教育現(xiàn)代化縣（市）的基礎(chǔ)上，率先成為省首批創(chuàng)建學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)、職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)和區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)水平提升工程先行試點(diǎn)地區(qū)，并積極探索高中教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展示范區(qū)、終身教育體系示范區(qū)創(chuàng)建，形成了學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、終身教育“五區(qū)”同創(chuàng)、和諧共進(jìn)的良好格局。2013年，我市所有定點(diǎn)幼兒園辦園條件將達(dá)省優(yōu)質(zhì)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，所有義務(wù)教育學(xué)校達(dá)省定現(xiàn)代化學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

全面貫徹黨的十精神，我們將立足于如皋教育的發(fā)展現(xiàn)狀，在繼續(xù)改善辦學(xué)條件的同時(shí)，加快推進(jìn)教育教學(xué)、特色建設(shè)、教師隊(duì)伍、教育管理以及信息化工作轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)教育從“人人有學(xué)上”的外延式發(fā)展，轉(zhuǎn)型升級(jí)為“人人上好學(xué)”的內(nèi)涵式發(fā)展，努力辦好人民滿意的如皋教育。

一、推進(jìn)教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)型升級(jí)

人民滿意的教育一定是質(zhì)量不斷提高的教育。我們立足本土實(shí)踐，創(chuàng)生出“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式并區(qū)域推進(jìn)，取得了較好的效果。黨的十強(qiáng)調(diào)“全面實(shí)施素質(zhì)教育”，我們將充分發(fā)揮我市“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式課改優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步健全以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的工作機(jī)制，加快推進(jìn)教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)型升級(jí)。

一是推進(jìn)德育工作向“課程與活動(dòng)”轉(zhuǎn)型升級(jí)。立德樹人是教育工作的根本任務(wù)，我們將結(jié)合我市“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的思想、理念和方法，更加注重課程性與活動(dòng)性，創(chuàng)新學(xué)生自主管理模式，打造活動(dòng)德育品牌。把德育課程作為學(xué)生思想道德教育的主渠道主陣地，整體推進(jìn)中小學(xué)德育課程體系建設(shè)，形成分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接的德育序列。

二是推進(jìn)課程改革向“創(chuàng)新與實(shí)踐”轉(zhuǎn)型升級(jí)。日前，省“課程改革再出發(fā)·如皋專場(chǎng)”展示觀摩活動(dòng)及我市市委、市政府召開的十年課改總結(jié)表彰系列活動(dòng)剛剛結(jié)束。我們將繼續(xù)把課程改革作為教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更加注重創(chuàng)新性和實(shí)踐性，不斷完善和改進(jìn)我市“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，推動(dòng)課程改革再出發(fā)。同時(shí)，充分發(fā)揮我市通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地、城市及鄉(xiāng)村少年宮等陣地優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等課程的建設(shè)與實(shí)施，不斷提升素質(zhì)教育實(shí)施水平。

三是推進(jìn)教育科研向“服務(wù)與實(shí)效”轉(zhuǎn)型升級(jí)。教研必須先行。我市“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式獲首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)比一等獎(jiǎng)，并被教育部列為全國素質(zhì)教育典型之一，主要得益于教育科研的探索、引領(lǐng)和推動(dòng)。我們將堅(jiān)持教研先行的方向，加強(qiáng)研發(fā)、研訓(xùn)一體化建設(shè)，不斷提高教育科研服務(wù)教育教學(xué)的生產(chǎn)力。著力加強(qiáng)微型課題研究，樹立“問題即課題”的理念，以發(fā)現(xiàn)問題為關(guān)鍵、研究問題為過程、解決問題為目標(biāo)，推動(dòng)教育科研在解決實(shí)際問題上不斷取得新突破。

二、推進(jìn)特色建設(shè)工作轉(zhuǎn)型升級(jí)

人民滿意的教育一定是更具特色、更為多樣的教育。黨的十提出“大力促進(jìn)教育公平，讓每個(gè)孩子都成為有用之才”。我們知道，教育公平的關(guān)鍵在教育內(nèi)部，為每個(gè)學(xué)生提供適合他的教育才是真正的教育公平。我們將把特色建設(shè)作為促進(jìn)教育公平的重要舉措，推進(jìn)特色建設(shè)工作向多樣性、課程性、文化性轉(zhuǎn)型升級(jí)。

一是推進(jìn)特色建設(shè)向“多樣性”轉(zhuǎn)型升級(jí)。通過區(qū)域推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，我市已基本形成“一校一品”“一校多品”的發(fā)展格局。在此基礎(chǔ)上，我們將把特色建設(shè)與“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”、社團(tuán)建設(shè)等緊密結(jié)合，提升學(xué)校特色的多樣性和選擇性，讓學(xué)生通過選擇尋求更適合自己的空間和途徑，從而走向全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

二是推進(jìn)特色建設(shè)向“課程性”轉(zhuǎn)型升級(jí)。課程是特色建設(shè)的載體，課程文化是特色建設(shè)的根基。我市扎實(shí)開展“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”、陽光體育運(yùn)動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，促進(jìn)了學(xué)生健康成長。我們將統(tǒng)籌制定特色建設(shè)課程規(guī)劃，構(gòu)建系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的特色課程體系，進(jìn)一步放大區(qū)域性體藝特色效應(yīng)。

三是推進(jìn)特色建設(shè)向“文化性”轉(zhuǎn)型升級(jí)。荀子說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”我們將繼續(xù)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，鼓勵(lì)各學(xué)校從自身實(shí)際出發(fā)，打造學(xué)校物質(zhì)文化，完善學(xué)校制度文化，凝聚學(xué)校精神文化，讓先進(jìn)的辦學(xué)理念處處落地，構(gòu)建學(xué)校獨(dú)特的文化氣息和精神氣韻。

三、推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)工作轉(zhuǎn)型升級(jí)

人民滿意的教育永遠(yuǎn)離不開人民滿意的教師隊(duì)伍。黨的十強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”，我們將繼續(xù)實(shí)施人才強(qiáng)教戰(zhàn)略，不斷深化教師教育改革，推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)工作向內(nèi)力驅(qū)動(dòng)、專業(yè)發(fā)展、機(jī)制創(chuàng)新轉(zhuǎn)型升級(jí)。

一是師德建設(shè)向內(nèi)力驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)。師德建設(shè)的關(guān)鍵在于教師內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制的形成和建立。堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、師德為先，繼續(xù)開展師德萬人大考評(píng)，實(shí)行師德表現(xiàn)“一票否決制”。開展各種形式的師德教育，將職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理健康教育融入教師教育全過程。組織評(píng)選“師德標(biāo)兵”“十佳鄉(xiāng)村教師”“教育均衡優(yōu)秀教師”等先進(jìn)典型，推動(dòng)形成重德養(yǎng)德的良好風(fēng)氣。

二是教師培養(yǎng)向?qū)I(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)。從本質(zhì)上講，加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的核心，在于提高教師的教育能力。我市通過安排教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、實(shí)施全員培訓(xùn)工程等，近兩年新增特級(jí)教師9名，南通市學(xué)科帶頭人、骨干教師157人，市教育局被評(píng)為首批“江蘇省教育人才工作先進(jìn)單位”。我們將繼續(xù)實(shí)行教師全員培訓(xùn)，大力實(shí)施名師、名校長工程，培養(yǎng)和造就“理論型”“專家型”“學(xué)者型”的優(yōu)秀教師群體。爭(zhēng)取到2020年，實(shí)現(xiàn)全市省特級(jí)教師在50名以上，職業(yè)教育“雙師型”教師比例達(dá)85%以上的目標(biāo)。

三是教師管理向機(jī)制創(chuàng)新轉(zhuǎn)型升級(jí)。我市大力推進(jìn)師資均衡配置，2011年和2012年義務(wù)教育學(xué)校交流教師人數(shù)分別達(dá)專任教師總數(shù)的19%和23.66%，大大激發(fā)了整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展活力，也在義務(wù)教育階段實(shí)現(xiàn)了“零擇?！?。我們將繼續(xù)做好教師隊(duì)伍的均衡工作，進(jìn)一步加大城區(qū)教師到農(nóng)村支教的力度。同時(shí)，探索建立校長職級(jí)制和星級(jí)校長獎(jiǎng)勵(lì)制度，加速校長隊(duì)伍專業(yè)化成長。

四、推進(jìn)教育管理工作轉(zhuǎn)型升級(jí)

人民滿意的教育必定要以深化改革創(chuàng)新為根本動(dòng)力。黨的十提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，我們將認(rèn)真貫徹教育部剛剛頒發(fā)的《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》，并結(jié)合我市實(shí)際加強(qiáng)改革創(chuàng)新，切實(shí)推動(dòng)教育管理工作轉(zhuǎn)型升級(jí)。

一是管理方式向服務(wù)化轉(zhuǎn)型升級(jí)。深化教育領(lǐng)域綜合改革的切入點(diǎn)，首先在于轉(zhuǎn)變教育管理方式、手段，從具體的行政管理轉(zhuǎn)向依法監(jiān)管、提供服務(wù)。認(rèn)真落實(shí)中央關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)的“八項(xiàng)規(guī)定”和省委“十項(xiàng)規(guī)定”，按照法律規(guī)定的職責(zé)、權(quán)限與程序?qū)W(xué)校進(jìn)行管理，主動(dòng)為學(xué)校解決各種改革和發(fā)展問題，進(jìn)一步提升工作效能和服務(wù)水平。

二是學(xué)校辦學(xué)向法治化轉(zhuǎn)型升級(jí)。我市以資源和諧為前提、管理和諧為關(guān)鍵、人的和諧為核心、環(huán)境和諧為保障，創(chuàng)新構(gòu)建和諧“教育如皋”的著力點(diǎn)，就是建立現(xiàn)代學(xué)校制度。我們將繼續(xù)加強(qiáng)和諧教育建設(shè)，推動(dòng)各學(xué)校進(jìn)一步完善依法自主管理和發(fā)展學(xué)校的制度系統(tǒng)，不斷提高學(xué)校辦學(xué)的法治化和科學(xué)化水平。

三是教育評(píng)價(jià)向科學(xué)化轉(zhuǎn)型升級(jí)?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)對(duì)于引導(dǎo)全社會(huì)樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀，具有不可替代的重要作用。我市成立了“如皋市教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心”，著力構(gòu)建以學(xué)生終身發(fā)展為基點(diǎn)、以全體學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象、以學(xué)生綜合素質(zhì)為主要指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。我們將繼續(xù)在教育部、省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心和華東師范大學(xué)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，廣泛開展教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，并加強(qiáng)監(jiān)測(cè)結(jié)果的分析、研究與運(yùn)用，逐步建立科學(xué)的教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

五、推進(jìn)信息化工作轉(zhuǎn)型升級(jí)

信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，人民滿意的教育，必定要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。我市把教育裝備現(xiàn)代化提升工程列入政府為民辦實(shí)事工程，80%的教育裝備達(dá)?、耦悩?biāo)準(zhǔn)，2013年將實(shí)現(xiàn)全覆蓋。結(jié)合我市實(shí)際，我們將繼續(xù)把教育信息化作為教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，推進(jìn)信息化工作向資源共建、功能拓展、常態(tài)應(yīng)用轉(zhuǎn)型升級(jí)。

一是信息化工作向資源共建轉(zhuǎn)型升級(jí)。信息化發(fā)展日新月異，設(shè)施設(shè)備要先進(jìn)、實(shí)用，資源建設(shè)要經(jīng)典化、多元化。去年江蘇省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用與推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我市召開，我市的“攝像頭+電子白板多媒體系統(tǒng)”等五種現(xiàn)代信息技術(shù)課堂模式廣受好評(píng)。我們將繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的應(yīng)用研究，充分發(fā)揮我市省“教學(xué)新時(shí)空”直播基地的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，豐富優(yōu)秀教育資源庫。

二是信息化工作向功能拓展轉(zhuǎn)型升級(jí)。數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是數(shù)字化教育資源存儲(chǔ)和傳輸?shù)膽?yīng)用載體，必須體現(xiàn)服務(wù)功能強(qiáng)大、使用便捷等特點(diǎn)。我市是全省唯一的國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)縣（市），將積極探索“云技術(shù)”教育應(yīng)用的具體表現(xiàn)形式、縣級(jí)試點(diǎn)單位的技術(shù)架構(gòu)、瓶頸難點(diǎn)及對(duì)策等，確保試點(diǎn)工作取得明顯成效。

三是信息化工作向常態(tài)應(yīng)用轉(zhuǎn)型升級(jí)。信息化工作要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，很大程度上取決于兩支隊(duì)伍的保障。一是教育信息技術(shù)保障隊(duì)伍，二是教育信息技術(shù)使用隊(duì)伍。我們將繼續(xù)加強(qiáng)這兩支隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，并組織各種現(xiàn)代信息技術(shù)競(jìng)賽，提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平。同時(shí)，建立信息技術(shù)應(yīng)用常態(tài)化督查機(jī)制，確保信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。

篇9

關(guān)鍵詞體育教育遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)

Abstract:

ThepasttwentyyearsisthetransitionfromtheIndustrialtotheInformationAgeaftergiventhemassiveimpactoftechnologicalinnovationinmostfieldsofhumanactivity.Therehasbeenasignificantexpansioninthedistanceeducationtechnologieswiththepotentialtoimprovethequalityofteachingandlearning.Furthermore,thenewcomputer-basedtechnologiesprovideopportunitiesforenhancingthequalityofteachingandlearning.InrecentyearsdistanceeducationhasbeensupplementedbytheInternet,andcalledasModernDistanceEducation(MDE).TheDistanceeducatorshavewellembracednewtechnologiesinmostofteachingfieldsthanatanyothertimeinhistory,whiletheapplicationofInternettoPhysicalEducation(PE)hasbeenprimarilypiecemealandratherlimited.Thereappearstoexista"blindspot"inthefieldofdistanceeducationdevelopment

PEiskindofactiveeducation,therefore,themostaspectsofdistanceeducationisactiveandcouldsignificantlyimprovetheefficacyoftheinteractiveteaching-learningprocessforPE.EducationprovidersshouldthinkmuchofexploringwaysofusingInternetactivetechnologytoestablishMDEPE,andcreatedistanceeducationstrategyforPEonamulti-mediainstructionalpackage,whichcanbeusedindependentlyoftimeandplace.Foreducationaldevelopmentandacademicresearches,thehighereducationprovisionanditsrevolutioninthe21stCenturyneedMDEPE.DistanceeducationforPEshouldlongbeanimportantpartoftheInstitute''''sagenda.Itwould,ofcourse,bequiteindispensableandpracticaltorealizedistanceeducationprogramsforPEintheworldassoonaspossible.ThisstudyoverlooksabriefoutlineofthecomingMDEPEintoday''''sglobalsociety.

KeyWordsPhysicalEducationDistanceEducationInternet

前言

中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使體育也提出了對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需求。人類利用想象力使網(wǎng)絡(luò)電子工具服務(wù)于教育，正在建立一個(gè)全球性的學(xué)習(xí)社區(qū)。在這個(gè)社區(qū)里，理應(yīng)有傳播體育文化的一席之地。為此，華南師范大學(xué)開始考慮率先在中國實(shí)施體育遠(yuǎn)程教育的方案。

1.發(fā)展現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育的時(shí)代背景

世界教育發(fā)展的三大趨勢(shì)：1.網(wǎng)絡(luò)化與虛擬化；2.公開化與國際化；3.自主化與多樣化。在傳統(tǒng)觀念中，"教育"常被看作是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)范疇，"傳播"是另一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)范疇，"電腦網(wǎng)絡(luò)"則又是一個(gè)獨(dú)立范疇。但實(shí)際上這些不同范疇之間的界限正在日益消失。突破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式推進(jìn)了教育發(fā)展，也推動(dòng)體育教學(xué)模式的更新。

1.1中國遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生與發(fā)展

澳大利亞遠(yuǎn)程教育專家Latchem（1999）在論文中指出：從中國科舉考試制度可以看出，在知識(shí)和智慧的開放學(xué)習(xí)和自我教學(xué)方面中國已經(jīng)有一千三百多年的歷史。而遠(yuǎn)程教育歷史上出現(xiàn)的最大體系就是中國60年代初舉辦的廣播電視大學(xué)。1989年北京舉辦了第一屆國際遠(yuǎn)程教育研討會(huì)，正式跟上世界的步伐。

中國是一個(gè)人口大國，要變?nèi)丝诎槿瞬刨Y源的優(yōu)勢(shì)，需要大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)"窮國辦大教育"的奇跡。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是1999年6月13日國務(wù)院"深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育"文件的重要內(nèi)容，也是國家"教育振興行動(dòng)計(jì)劃"主要工程之一。大學(xué)生入學(xué)率要從1997年的9.1%，提高到2010年的15%，實(shí)施"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程"，建立"網(wǎng)絡(luò)大學(xué)"被認(rèn)為是唯一可行的途徑，將對(duì)中國教育改革和學(xué)習(xí)革命產(chǎn)生深刻和深遠(yuǎn)的影響。

2000年10月，北京"第六屆中國國際現(xiàn)代教育技術(shù)及設(shè)備展覽會(huì)"專題報(bào)告會(huì)上，專家們把中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歸結(jié)為三大步：

函授廣播電視大學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?？刹捎玫钠叽竺襟w：互連網(wǎng)、電視、電話會(huì)議、廣播、電子教材、文字教材、面授。中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程將是在中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）和衛(wèi)星電視教育網(wǎng)基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，并加以改造和發(fā)展，使之形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

1.2實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育是教育改革必要內(nèi)容

遠(yuǎn)程教育打破了地域和時(shí)間因素對(duì)教育普及的羈絆。新的教育目標(biāo)，歸根結(jié)底是實(shí)現(xiàn)和發(fā)展在現(xiàn)代環(huán)境中的大眾教育（MassEducation）。以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在對(duì)封閉的傳統(tǒng)辦學(xué)模式執(zhí)行著一個(gè)優(yōu)化選擇的法則，即一個(gè)不能提供融入生活的，方便、迅速、優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育的學(xué)校,終將走向萎縮之路。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，教育和體育都將成為特殊產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)揮作用。它們不僅是社會(huì)人力資源開發(fā)的支柱，而且成為社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、變革的關(guān)鍵所在。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在全球的發(fā)展實(shí)際已超過了人們的想象，以網(wǎng)絡(luò)化電子平臺(tái)為骨架的網(wǎng)絡(luò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育正日益形成。在未來的三年，中央政府將集中投入相當(dāng)數(shù)量的資金，并廣泛吸取地方、企業(yè)、個(gè)人的資金和力量共同完成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育框架的構(gòu)建。到2010年，目標(biāo)使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在國家教育體系中形成主體規(guī)模，基本形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)為主體的教育網(wǎng)，構(gòu)建終生教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)。然而，中國長期形成的體育專業(yè)教育傳統(tǒng)模式，不能滿足信息革命發(fā)展到知識(shí)時(shí)代對(duì)體育的要求。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間用于小規(guī)模的課堂練習(xí)，這種高消耗、低效益的時(shí)空限制型模式將被遠(yuǎn)程教育打破。

1.3體育教學(xué)走向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

體育被認(rèn)為是信息更新最快的領(lǐng)域之一。通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，可以更準(zhǔn)確地了解國內(nèi)外教學(xué)情況，把各種體育聲像及圖文資料及時(shí)展示到學(xué)生面前。體育學(xué)科自身的發(fā)展趨勢(shì)決定了相當(dāng)一部分更新內(nèi)容需要數(shù)字化交互式的動(dòng)態(tài)演示教學(xué)，這是常規(guī)教學(xué)手段無法完成的。

1.4遠(yuǎn)程教育手段促進(jìn)體育教育的改革與發(fā)展

現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，因此它的發(fā)展必然帶動(dòng)中國體育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)我們也要探索按照市場(chǎng)機(jī)制和產(chǎn)業(yè)化理念來發(fā)展現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育，與電子商務(wù)融合，推進(jìn)體育遠(yuǎn)程教育和體育產(chǎn)業(yè)在中國健康有序的發(fā)展，促進(jìn)國家"全民健身計(jì)劃"的真正實(shí)現(xiàn)。

2.體育教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的構(gòu)想與框架

2.1現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育以互聯(lián)網(wǎng)為主要依托，將遠(yuǎn)程課程教學(xué)與培訓(xùn)、教育服務(wù)和教育信息交流等進(jìn)行充分集成的完整體系。這一新型網(wǎng)絡(luò)教育體系應(yīng)由下列幾種方式構(gòu)成:

2.1.1實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)：廣播電視系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)，形象直觀，提高效率，師生即時(shí)交互在線討論。

2.1.2異步學(xué)習(xí)系統(tǒng)：師生異時(shí)交互。

2.1.3協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)：學(xué)生自己或?qū)W生之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)和在線討論，強(qiáng)調(diào)自主探索的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

2.2體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)軟件，它將網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)進(jìn)行了有機(jī)的集成。應(yīng)包括：信息交流系統(tǒng)，如：聊天室、Email、新聞組等、多媒體課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)、遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

2.3體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源系統(tǒng)

包括學(xué)科文檔資料庫、學(xué)科題庫、學(xué)科案例庫、學(xué)科媒體素材庫、學(xué)科課件庫、技術(shù)練習(xí)庫、運(yùn)動(dòng)處方庫等。

2.4現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)

用來對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分類管理，構(gòu)建成統(tǒng)一的體育教學(xué)資源庫，為各類體育網(wǎng)絡(luò)課件的制作和教學(xué)提供強(qiáng)大的信息支持。應(yīng)包括：遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、授課學(xué)習(xí)系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、信息查詢系統(tǒng)、計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。

2.5體育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)是一種全新的備課模式，通過網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)工具，并在與相應(yīng)資源庫的支持下，可完成多媒體課件快速生成、可移植、可交互的要求。包括網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工具、多媒體網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)模板庫。

2.6體育遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。(見《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》)

按現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的要求，體育遠(yuǎn)程教育具有以下性質(zhì)：

先進(jìn)性：內(nèi)容和教學(xué)體系先進(jìn)，體現(xiàn)體育學(xué)科的發(fā)展方向和時(shí)代特征。

開放性：優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)信息性能(傳輸速率)；體育教師可依據(jù)自己的特色形成自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案；網(wǎng)絡(luò)課程制作和應(yīng)用自動(dòng)化、規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化，可擴(kuò)展性強(qiáng)。

交互性：教育不等于宣傳，信息流必須是雙向的。

共享性：能夠在廣域、局域和單機(jī)實(shí)現(xiàn)，適應(yīng)不同終端設(shè)備（PC機(jī)、信息家電等）訪問；要求實(shí)

施遠(yuǎn)程教育過程中，同步多種媒體發(fā)行，用戶有可選擇性；教學(xué)素材可重復(fù)利用，資源共享且容易擴(kuò)充。

協(xié)作性：不光完成師生交流功能，而且能夠生生交流。

自主性：體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

生動(dòng)性：應(yīng)用各種現(xiàn)成的多媒體制作工具，如3Dmax、Premier，F(xiàn)lash、Java等動(dòng)畫與視頻技術(shù)，

使課件及網(wǎng)頁更加形象生動(dòng)。

2.7實(shí)現(xiàn)體育網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用環(huán)境

2.7.1完成體育遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖（頁狀、星狀、混合形狀定型）；

2.7.2建立適合體育遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中心(NOC:NetworkOperationCenter)及網(wǎng)管系統(tǒng)(NMS:NetworkManagementSystem)，高度重視可擴(kuò)展性；

2.7.3建立體育遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)中心：培養(yǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者并負(fù)責(zé)相關(guān)知識(shí)更新；

現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育實(shí)施中值得注意的一點(diǎn)就是，體育遠(yuǎn)程教育并非傳統(tǒng)體育教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，遠(yuǎn)程教育依賴教學(xué)支撐平臺(tái)來開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)，其最終目標(biāo)是支持多種教學(xué)模式，特別是以學(xué)生為中心的"個(gè)性化"探索式和協(xié)作式教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。因此，在教學(xué)的授課、學(xué)習(xí)、作業(yè)、答疑、測(cè)試等諸多環(huán)節(jié)中，必須采用專用的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)來使這些活動(dòng)得到基本保證，避免簡(jiǎn)單的"課本搬家"。

華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院是中國"211工程"建設(shè)的大學(xué)中唯一有體育學(xué)科立項(xiàng)的單位，2000年率先成立現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育課題研究小組，正在建設(shè)包括多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)資源開發(fā)研究室、多媒體遠(yuǎn)程教育示范教室以及相關(guān)的技術(shù)資源系統(tǒng)等一套較為完整、先進(jìn)、實(shí)用的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，為師生們提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究體育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好場(chǎng)所。

3.展望

體育遠(yuǎn)程教育在實(shí)施過程中首先將對(duì)從業(yè)體育教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。從每年高考體育文化課低分錄取就可以看出，體育專業(yè)的考生基礎(chǔ)薄弱，體育教師文化知識(shí)相對(duì)偏低，需要繼續(xù)教育特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和遠(yuǎn)程教育的相關(guān)教法等方面的進(jìn)一步培訓(xùn)。中國的體育遠(yuǎn)程教育首先將發(fā)展體育信息資源中心和教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教師再培訓(xùn)，幫助教師提高其使用教育技術(shù)、手段與方法的能力。

目前開設(shè)體育技術(shù)課似乎是體育遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的主要難題，對(duì)此，美國印第安那大學(xué)正就此進(jìn)行深入研究。2000年9月奧運(yùn)會(huì)體育科學(xué)大會(huì)期間，我們?cè)L問世界最著名的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)--澳大利亞南昆士蘭大學(xué)遠(yuǎn)程教育中心時(shí)，該中心學(xué)術(shù)主任GlenPostle教授認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)可以開設(shè)幾乎任何課程。2000年10月，在北京的"中國及世界遠(yuǎn)程教育研討會(huì)"上，英國一家公司展示體育專業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)課件，顯示出互動(dòng)教育的成功。

類似體育遠(yuǎn)程教育的藝術(shù)教育已經(jīng)提供了先行的經(jīng)驗(yàn)。如對(duì)彈鋼琴感興趣的人現(xiàn)在已經(jīng)可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)去學(xué)鋼琴，學(xué)費(fèi)低廉，效果滿意。在提供音樂教育服務(wù)的因特網(wǎng)公司中，比較出色的有公司，公司以及公司，網(wǎng)絡(luò)公司特聘的鋼琴教師通過因特網(wǎng)進(jìn)行即時(shí)交流，鋼琴教師通過網(wǎng)絡(luò)可視電話，在異地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指法糾正。此前，面對(duì)音樂教育在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，許多傳統(tǒng)的音樂教育者還持懷疑態(tài)度。但到1999年9月份，已經(jīng)有800多名來自世界55個(gè)國家和地區(qū)的學(xué)習(xí)者在該公司注冊(cè)學(xué)習(xí)。美國新澤西州一名31歲的男子剛剛通過公司的"網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)法"，學(xué)會(huì)了彈基本的布魯斯節(jié)奏。他一共才接受了4節(jié)課的網(wǎng)上教育，每節(jié)課時(shí)為30分鐘。這種網(wǎng)絡(luò)音樂教育的最大益處是為學(xué)習(xí)者提供了"學(xué)習(xí)的自由"。有了網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)后，完全可以自由的選擇練習(xí)鋼琴的時(shí)間。學(xué)習(xí)演奏器樂這樣精細(xì)的操作都已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，體育教學(xué)又何難以逾越的障礙呢？

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育遠(yuǎn)程教育把網(wǎng)絡(luò)教育從二維圖象又提升到一個(gè)新高度，即控制人三維空間的"完整環(huán)境"。"虛擬現(xiàn)實(shí)"更象潛入水族館之中，而不是透過玻璃櫥窗觀看。這樣，體育老師做示范教技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)因此漸漸離我們遠(yuǎn)去。便攜式電腦與接在身上微型無線傳感器組成的訓(xùn)練反饋系統(tǒng)來精確指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，傳輸是符合學(xué)生身體特征的最佳技術(shù)。通過網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)反饋，學(xué)生會(huì)同時(shí)獲得來運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)等自多方面專家的指導(dǎo)，隨時(shí)可以觀看任何世界優(yōu)秀選手的訓(xùn)練與比賽場(chǎng)面，并可通過網(wǎng)絡(luò)交互發(fā)出訊息。

遠(yuǎn)程教育將給體育文化帶來革命性的震撼，這一刻不會(huì)很遙遠(yuǎn)。

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篇10

一是義務(wù)教育：小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)99%以上，小學(xué)生升入初中直升率達(dá)到98%以上,適齡殘疾兒童入學(xué)率達(dá)90%，少數(shù)民族兒童入學(xué)率達(dá)99%以上。13至15周歲初中少年毛入學(xué)率達(dá)97%以上，“普九”鞏固工作達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。在校生年輟學(xué)率，小學(xué)控制在1%以內(nèi)，初中控制在3%以內(nèi)。

二是學(xué)前教育：3—6歲兒童入園率達(dá)30%，以發(fā)展民辦幼兒教育為主，新建3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園。

三是高中階段教育：普通高中招生2000人，職業(yè)高中招生450人，高中階段毛入學(xué)率達(dá)34%。

四是成人教育：開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)5000人以上，農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)5萬人次以上，組織200人參加掃盲鞏固提高班學(xué)習(xí)。

五是學(xué)校基本建設(shè)：積極完善農(nóng)村初中校舍改造及危房改造工程的立項(xiàng)、申報(bào)和規(guī)劃等工作，擬改造校舍18000平方米。

六是“兩室”及遠(yuǎn)程教育：通過政府采購，按一類標(biāo)準(zhǔn)配備10所小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。爭(zhēng)取市教育局評(píng)估縣二中、二小、麟鳳中學(xué)的“兩室”建設(shè)與管理。評(píng)估舊城中學(xué)、麟鳳小學(xué)、舊城小學(xué)、長安小學(xué)、雙河小學(xué)的“兩室”建設(shè)與管理。通過政府采購，裝備中小學(xué)圖書5萬冊(cè)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建1至2所衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)示范學(xué)校和1至2所光盤教學(xué)播放示范學(xué)校。

七是教師隊(duì)伍建設(shè)：加大教師繼續(xù)教育力度，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，鼓勵(lì)教師在職學(xué)歷培訓(xùn)，使全縣小學(xué)教師大專學(xué)歷初中教師大學(xué)學(xué)歷分別達(dá)到60%和20%，普通高中、職業(yè)高中教師學(xué)歷分別達(dá)到90%和70%。積極加強(qiáng)骨干教師和中小學(xué)班主任的培訓(xùn)。

八是教育創(chuàng)強(qiáng)創(chuàng)優(yōu)：復(fù)查省市級(jí)文明學(xué)校2所，縣一中達(dá)到省一級(jí)三等完中辦學(xué)水平。

九是教育經(jīng)費(fèi)管理：認(rèn)真編制中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃，嚴(yán)格審批使用，充分發(fā)揮義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)效益，確?！皟擅庖谎a(bǔ)”經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教育負(fù)債比上年下降。

十是教育教學(xué)質(zhì)量：努力提高義務(wù)教育階段新課改的質(zhì)量和效益，全縣初中、小學(xué)體育達(dá)標(biāo)率達(dá)到85%以上，體育合格率達(dá)到90%以上，國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試數(shù)據(jù)上報(bào)率中學(xué)達(dá)到50%，小學(xué)達(dá)到40%以上，近視新發(fā)病率不超過8%。中小學(xué)勞動(dòng)、音樂、美術(shù)開出率達(dá)到90%。切實(shí)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，有效預(yù)防和減少中小學(xué)在校生違紀(jì)犯罪。繼續(xù)提高高中會(huì)考合格率，確保高考上線人數(shù)和錄取人數(shù)有新的提高，達(dá)70%以上，提高一本上線率。

（二）2009年的工作思路

確定2009年為教育管理年，以發(fā)展為核心，優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，提高義務(wù)教育水平，突出抓好隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，不斷加強(qiáng)內(nèi)部管理，促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加大教育投入，改善辦學(xué)條件，努力做好職業(yè)教育、民辦教育、學(xué)校安全和“兩免一補(bǔ)”、規(guī)范教育收費(fèi)等工作。

四、堅(jiān)定信心，狠抓落實(shí)，實(shí)現(xiàn)*教育事業(yè)又好又快發(fā)展

為更好地完成2009年的各項(xiàng)工作任務(wù)，我縣必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立抓管理、提質(zhì)量、保穩(wěn)定，構(gòu)和諧的總體目標(biāo)。主要抓好以下工作。

（一）采取多種措施，努力提高義務(wù)教育水平

我縣義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)基本普及已經(jīng)近十年，經(jīng)過多年來的鞏固與提高，取得了明顯的進(jìn)步，但仍然存在一些不可回避的問題。義務(wù)教育是政府行為，作為教育部門主要的任務(wù)就是要努力提高義務(wù)教育的水平，這是我縣2009年的重點(diǎn)工作之一。提高義務(wù)教育水平，除繼續(xù)堅(jiān)持原來好的經(jīng)驗(yàn)與做法外。今年，主要做好以下工作。一要加強(qiáng)教育法律法規(guī)的宣傳，通過以會(huì)代訓(xùn)、上門動(dòng)員、設(shè)點(diǎn)宣傳、出黑板報(bào)、發(fā)放宣傳資料等形式，大張旗鼓地宣傳《義務(wù)教育法》。今年，要重點(diǎn)解決一年級(jí)學(xué)生不足齡的問題，從09年春季學(xué)期的開學(xué)統(tǒng)計(jì)情況看，我們?nèi)h的小學(xué)中有五六千學(xué)生不足齡，有的四五歲就送到學(xué)校來了。這樣一是影響鞏固率，由于年齡小，讀不了，跟不上就會(huì)流失。二是年齡小，身體和心理都還沒有發(fā)育起來，理解不了，學(xué)不走，影響教學(xué)質(zhì)量。三是浪費(fèi)了義務(wù)教育的資源，幾千人需要上百名的老師，數(shù)十萬元的工資，占用數(shù)千套桌椅?，F(xiàn)在各中心校可以鼓勵(lì)民辦教育來對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施教育，中心校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)與管理。與此同時(shí)，要采取多種手段，控制學(xué)生流失。把學(xué)生的入學(xué)鞏固作為考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工工作成績(jī)的重要內(nèi)容，與評(píng)選先進(jìn)、履職考核、績(jī)效工資掛鉤。堅(jiān)持“以人為本，服務(wù)育人，愛心育人，管理育人”的思想，積極創(chuàng)造條件，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”的目標(biāo)。二要推進(jìn)教育均衡發(fā)展。加大對(duì)薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的幫扶力度，完善縣直學(xué)校對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的幫扶機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。完善城鎮(zhèn)對(duì)農(nóng)村教師的幫扶機(jī)制，組織骨干教師送教下鄉(xiāng)，選拔一批鄉(xiāng)村學(xué)校中小學(xué)教師到縣城學(xué)校學(xué)習(xí)提高，選派縣城中小學(xué)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)掛職鍛煉。實(shí)施“特色立?！?，培育特色校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)；建立學(xué)校特色培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制，圍繞平安校園、書香校園、文明校園建設(shè)培植特色，形成“一校一特色、一鄉(xiāng)一品牌”的格局，促進(jìn)義務(wù)教育公平發(fā)展。三要采取有效措施確保留守學(xué)生健康成長。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全縣目前共有留守兒童少年在校生39501人，其中小學(xué)31890人，中學(xué)7611人。父母一方外出打工的學(xué)生23002人，其中小學(xué)18257人，中學(xué)4745人。父母雙方外出打工的學(xué)生16499人，小學(xué)13633人，中學(xué)2866人。留守兒童少年的教育影響著義務(wù)教育水平的提高，做好留守兒童少年的教育也是教育部門應(yīng)該的責(zé)任。各學(xué)校要廣泛組織和動(dòng)員社會(huì)力量，開展關(guān)愛留守學(xué)生活動(dòng)，加強(qiáng)留守學(xué)生的思想道德教育，要為留守學(xué)生提供心理健康指導(dǎo)、法律法規(guī)咨詢等服務(wù)。要建立和完善留守學(xué)生檔案，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的情況，暢通留守學(xué)生及其家長與學(xué)校的溝通渠道，并通過開設(shè)親情電話、召開家長會(huì)、留守學(xué)生座談會(huì)等形式，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師之間的交流聯(lián)系，保證留守學(xué)生的教育。四要加強(qiáng)德育工作，增強(qiáng)德育實(shí)效。堅(jiān)持育人為本、德育為先，進(jìn)一步完善德育內(nèi)容體系，整體規(guī)劃學(xué)校德育工作體系，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過程，以理想信念教育為核心，愛國主義教育為重點(diǎn)，公民道德教育為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)德育的生活化。加大學(xué)校德育工作的測(cè)評(píng)力度，重點(diǎn)抓好學(xué)生品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和心理品質(zhì)。加強(qiáng)班主任為主體的德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高班主任的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。開展校園文化建設(shè)示范學(xué)校評(píng)選活動(dòng)，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成縱向銜接、橫向溝通的中小學(xué)德育工作體系。

（二）加大工作力度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教育是培育人和塑造人的事業(yè)，教育事業(yè)的發(fā)展離不開一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)理所應(yīng)當(dāng)成為教育部門的重要工作。長期以來，我縣的師德師風(fēng)建設(shè)一直備受社會(huì)關(guān)注，近年來教師隊(duì)伍中個(gè)別教師身上存在的問題，破壞了教師和教育的整體形象。在不久前召開的全縣“兩會(huì)”上，部分人大代表對(duì)全縣的師德師風(fēng)問題提出議案。我們必須完善工作機(jī)制，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，并且將師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位。今年全縣將針對(duì)教師隊(duì)伍中存在的問題，下大力抓好落實(shí)，抓好整頓，抓好教育和引導(dǎo)。一是探索建立“按需設(shè)崗、公開招聘、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理”的中小學(xué)教師全員聘用制。嚴(yán)格編制管理，嚴(yán)把教師入口關(guān)。要繼續(xù)爭(zhēng)取教師補(bǔ)員計(jì)劃指標(biāo)，到昆明等地高等院校招聘優(yōu)秀高中教師，面向社會(huì)公開招聘中小學(xué)教師。今后，凡是中小學(xué)教師要參加公務(wù)員考試，必須先辭去教師職務(wù)，才能參加考試，各學(xué)校要嚴(yán)格把關(guān)，以穩(wěn)定教師隊(duì)伍。同時(shí)，各中心校要合理調(diào)配使用教師資源，嚴(yán)格控制代課教師，不得隨意增加代課教師。二是啟動(dòng)教師人文素養(yǎng)拓展計(jì)劃，開展寒暑假師德專題教育講座，完善教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制，建立社會(huì)、家長、學(xué)生三位一體的師德建設(shè)監(jiān)督體系，將師德考核作為教師年度考核、職務(wù)晉升和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，實(shí)行師德考核一票否決。三是逐步完善中小學(xué)校長管理制度，建立健全校長培養(yǎng)、選拔、培訓(xùn)、任用、交流以及目標(biāo)責(zé)任考核獎(jiǎng)懲機(jī)制。推行中小學(xué)校長競(jìng)爭(zhēng)上崗、任期管理和異地交流制度，配套建立中小學(xué)校長評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化校長崗位培訓(xùn)和提高校長專業(yè)化水平。四是加強(qiáng)科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，制定骨干教師、班主任培訓(xùn)方案并組織實(shí)施。實(shí)施中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃，建立健全優(yōu)秀中青年教師培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)。完善名師選拔培養(yǎng)機(jī)制，開展“教壇新秀—骨干教師—學(xué)科帶頭人”梯隊(duì)建設(shè)，為優(yōu)秀教師進(jìn)入特級(jí)教師行列創(chuàng)設(shè)條件。積極推進(jìn)名師工程，今年教育局將組織評(píng)選10名縣級(jí)名師。要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，完善班主任選拔、培養(yǎng)、考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，深化班主任培訓(xùn)工作，加快班主任專業(yè)成長。評(píng)優(yōu)、晉職稱和績(jī)效工資都要向班主任傾斜。五是加大學(xué)校內(nèi)部分配制度改革步伐，建立教師業(yè)績(jī)考評(píng)機(jī)制，探索建立教師業(yè)績(jī)考評(píng)細(xì)則，將教學(xué)過程考核與教學(xué)質(zhì)量考核、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生和社會(huì)評(píng)價(jià)、教學(xué)情況與師德表現(xiàn)情況有機(jī)結(jié)合。加大績(jī)效工資的考核分配力度，杜絕平均主義，逐步建立按能力、實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)的教師評(píng)價(jià)體系，使分配向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀教師傾斜，不斷激發(fā)教師的工作積極性。

（三）強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

沒有質(zhì)量的教育就是誤人子弟。在抓質(zhì)量建設(shè)上，今年，一是落實(shí)管理責(zé)任。繼續(xù)實(shí)行局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和股室聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校制度。堅(jiān)持目標(biāo)管理，把教育質(zhì)量較差的的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校列入重點(diǎn)管理單位，并采取相應(yīng)的措施。二是進(jìn)一步完善高中、初中和小學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。強(qiáng)化校長第一責(zé)任人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員的責(zé)任，努力形成橫向到邊，縱向到底的科學(xué)有效的責(zé)任體系。抓實(shí)過程管理，強(qiáng)化“六環(huán)”建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)中心教研組、備課組建設(shè)，對(duì)教研組長和備課組長進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，建立健全校本教研制度，加強(qiáng)集體備課。深入推進(jìn)課程和教學(xué)改革，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)，倡導(dǎo)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，努力提高課堂教學(xué)效率。推行教學(xué)管理進(jìn)課堂，把推門聽課、跟蹤聽課與課堂教學(xué)競(jìng)賽結(jié)合起來。同時(shí)，要大力推進(jìn)教育教學(xué)研究與信息技術(shù)的整合。三是深化教育科研工作，營造科研興教的良好氛圍。充分調(diào)動(dòng)廣大教育工作者從事教育科學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大力宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)在教育科學(xué)研究中取得優(yōu)異成果的教育工作者。進(jìn)一步加大校本教研的力度，通過開展教學(xué)視導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)比賽、教師技能大賽、教育案例、教育論文評(píng)比、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)管理的基本要求，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為和教師的教學(xué)行為，努力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。大力推進(jìn)微型課題研究，積極研究解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問題，以課題研究成果指導(dǎo)和促進(jìn)教育課程改革。四是按照省市教育部門的要求，完中要在秋季學(xué)期全面實(shí)施高中新課程改革。開展高中新課程改革，有利于全面提高高中的教育質(zhì)量。縣一中、二中兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)高中新課程改革的有關(guān)政策和要求，積極思考和行動(dòng)起來，要發(fā)放相關(guān)資料，組織教職工學(xué)習(xí)討論，選派教師參加高中新課改的培訓(xùn)，做好思想和人員的準(zhǔn)備，營造全面開展高中新課程改革的輿論氛圍，為提升高中教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）穩(wěn)步推進(jìn)“三生”教育，切實(shí)做好“減負(fù)”工作

自去年秋季學(xué)期開始，省教廳在全省開展“三生”教育，我縣按市教育局的要求今年啟動(dòng)。今年，省教廳又有新的舉措，就是在全省開展“減負(fù)”。這是全省全市的熱點(diǎn)，也是我們的重要工作之一，各位校長要高度重視，認(rèn)真落實(shí)。

一是實(shí)施“三生”教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。今年，我縣已經(jīng)在全縣中小學(xué)啟動(dòng)了“三生”教育工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)組，下發(fā)了文件。各校要以更具科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性的教育方法和載體，普遍開展生命教育、生存教育和生活教育的“三生”教育，提高育人質(zhì)量。在抓“三生”教育中，要堅(jiān)持人本性、求真性、實(shí)踐性、開放性和整合性原則，研究制定好“三生”教育的工作方案和實(shí)施意見，并精心策劃，培訓(xùn)隊(duì)伍，落實(shí)具體工作。要通過學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同力量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、熱愛生命和發(fā)展生命，從而把握生存規(guī)律，提升生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，提高生活技能和生活能力。

二是做好“減負(fù)”工作。關(guān)于這個(gè)問題，我們要與我縣教育的特殊性結(jié)合起來，進(jìn)行客觀的分析，并且要冷靜地對(duì)待，也要從歷史上汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。上世紀(jì)末，縣教育局搞過“不布置家庭作業(yè)”的實(shí)驗(yàn)性研究，本世紀(jì)初，同志發(fā)表《關(guān)于教育問題的談話》后，當(dāng)時(shí)我縣正在實(shí)施“普九”，小學(xué)不搞升學(xué)考試，一些學(xué)校就放松了教學(xué)要求，且美其名曰搞“減負(fù)”，結(jié)果是導(dǎo)致初中教學(xué)質(zhì)量急劇下滑，初中影響高中，直到今天元?dú)舛歼€沒有恢復(fù)過來。我縣是農(nóng)業(yè)縣，農(nóng)村教育散、質(zhì)量意識(shí)不夠、管理要求不高等特點(diǎn)大家是清楚的。因此說大部分鄉(xiāng)村學(xué)校多年來，不是負(fù)擔(dān)重了，而是不夠。我們抓質(zhì)量，課時(shí)要足，作業(yè)要改，要在質(zhì)量提高的前提下談“減負(fù)”，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，保證每一節(jié)課的教學(xué)效率?！疤豳|(zhì)減負(fù)”應(yīng)該成為我們開展“減負(fù)”工作的一個(gè)基本理念。對(duì)于“減負(fù)”我縣將成立領(lǐng)導(dǎo)組，聘請(qǐng)監(jiān)督員，認(rèn)真對(duì)待，高度重視，至于具體的安排，下午季大恒副局長將做部署，我還要與各學(xué)校簽訂“減負(fù)”目標(biāo)責(zé)任書。我希望各學(xué)校務(wù)必提高認(rèn)識(shí)，正確處理好“減負(fù)”與提高質(zhì)量的關(guān)系，抓好每一項(xiàng)工作，促進(jìn)教育整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)管理，確保經(jīng)費(fèi)使用效益

近年來，在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)得到保障的同時(shí)，各校在經(jīng)費(fèi)管理中或多或少地存在著一些問題。據(jù)去年市審計(jì)調(diào)查組調(diào)查指出的就有以下問題。一是一些中心校過于集中使用公用經(jīng)費(fèi)，沒有嚴(yán)格按照規(guī)定下?lián)艿酱寮?jí)完小及其以下學(xué)校，一些下屬學(xué)校只有20元的使用權(quán)。二是部分學(xué)校沒有嚴(yán)格按照縣教育局和財(cái)政局的文件規(guī)定辦理，使用公用經(jīng)費(fèi)沒有計(jì)劃，隨意性較大。三是部分學(xué)校對(duì)大宗物品購置、建設(shè)維修資金較大的，沒有先報(bào)批審核計(jì)劃就實(shí)行等。這些問題的存在，在一定程度上影響了我縣教育事業(yè)的健康發(fā)展。今年，我縣還將積極落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的深化工作，確保學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。一是要進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和“校財(cái)局管”模式，加強(qiáng)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)監(jiān)督。二是各中小學(xué)要管好用好經(jīng)費(fèi)，按計(jì)劃逐步化解“普九”債務(wù)，確保不增加新債務(wù)。要加強(qiáng)教育內(nèi)部審計(jì)工作，請(qǐng)審計(jì)部門幫助審計(jì)，增收節(jié)支，開源節(jié)流，不斷提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效益。三是要進(jìn)一步強(qiáng)化校長及財(cái)務(wù)人員的財(cái)會(huì)紀(jì)律及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理。四是要認(rèn)真做好免除義務(wù)教育階段學(xué)生雜費(fèi)和教科書費(fèi)，足額發(fā)放貧困寄宿生生活補(bǔ)助費(fèi)等工作，切實(shí)保障適齡兒童少年享受九年義務(wù)教育的權(quán)利。五是關(guān)于勤工儉學(xué)的問題。學(xué)校開展勤工儉學(xué)，可以不斷增強(qiáng)學(xué)校自身的造血功能，發(fā)揮勤工儉學(xué)在育人中的重要作用。各中小學(xué)要強(qiáng)化學(xué)校食堂、小賣部的規(guī)范化管理，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。縣教育局已經(jīng)研究決定撤銷勤工儉學(xué)辦公室，注銷縣教育局勤工儉學(xué)公司。局勤儉辦轉(zhuǎn)為教育部門政府采購中心領(lǐng)導(dǎo)組的辦公室，主要工作就是協(xié)調(diào)服務(wù)，收集信息，跟蹤質(zhì)量。教育局不設(shè)勤儉辦，今后各學(xué)校添置的教學(xué)大宗物品必須實(shí)行政府采購，常規(guī)的教學(xué)物品由各校根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格自行采購。在這里我就給各位校長打招呼了。不允許任何校長亂采購物品，局機(jī)關(guān)任何人不得向?qū)W校推銷物品，更不允許局機(jī)關(guān)工作人員打著領(lǐng)導(dǎo)的旗號(hào)推銷物品。今后如果在審計(jì)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒經(jīng)預(yù)算審核，就擅自采購物品的，局里也將作出嚴(yán)肅處理。各位校長不要為了一點(diǎn)蠅頭小利，遮了自己的眼睛，丟了自己的前途，敗壞了教育的形象。

（六）認(rèn)真做好“普實(shí)”迎接省市的年檢工作

大力推進(jìn)“兩室”建設(shè)，強(qiáng)化圖書、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，這是今年的重點(diǎn)工作之一。各校要進(jìn)一步明確“普實(shí)”工作的指導(dǎo)方針，充分認(rèn)清“普實(shí)”鞏固提高工作的形勢(shì)，做到早安排、早部署。要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。要健全制度，落實(shí)責(zé)任。要配好人員，搞好建設(shè)。要收好資料，健全檔案。爭(zhēng)取我縣的“普實(shí)”年檢復(fù)查順利通過，為全縣教育和學(xué)校的發(fā)展贏得更多更好的機(jī)會(huì)，使辦學(xué)條件得到不斷改善。同時(shí)，要做好農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)的鞏固工作，提高設(shè)備使用效益。切實(shí)加強(qiáng)教育裝備建設(shè)與管理工作，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

（七）整體推進(jìn)，促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

我縣的教育發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，有些處于全市前例，比如高中和學(xué)前教育；有些又處于全市的末尾，比如職業(yè)教育，這種發(fā)展的不平衡，阻礙了全縣教育的均衡發(fā)展。2009年，一是積極發(fā)展高中教育。進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量，努力滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高中教育的需求。加快縣一中創(chuàng)建省一級(jí)三等完中的步伐，全力建設(shè)新校區(qū)，使縣一中順利通過省教廳組織的驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)縣一中的達(dá)標(biāo)晉級(jí)?？h一中要明確責(zé)任，全力以赴做好迎檢工作。新校區(qū)的征地拆遷要抓緊進(jìn)行，不管有多大的困難都必須克服。同時(shí)，鞏固提高縣二中的發(fā)展成果，穩(wěn)步提升辦學(xué)水平和辦學(xué)效益?，F(xiàn)在離高考只有短短幾十天，兩所完中要抓好教學(xué)管理，提升質(zhì)量，縣一中的高考綜合上線率要達(dá)到80%以上，縣二中要達(dá)到65%以上?？h一中要重點(diǎn)抓好一二本的上線率，縣二中重點(diǎn)抓好二三本上線率。二是克服困難，大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是突破高中辦學(xué)“瓶頸”的重要途徑。國家對(duì)中等職業(yè)教育投入很大，縣委、政府對(duì)全縣的職業(yè)教育非常重視。局里已把職業(yè)教育納入各中學(xué)的目標(biāo)考核，把職業(yè)教育作為全縣教育工作中的一件大事，因此，我們必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，共同努力，加快我縣職業(yè)教育發(fā)展步伐，促進(jìn)全縣職業(yè)教育，成人教育與普通教育的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。要加大學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)，改善辦學(xué)條件。積極爭(zhēng)取國家、省有關(guān)項(xiàng)目?？钜约罢闹С?，擴(kuò)大學(xué)校的校園面積，逐步滿足職業(yè)教育對(duì)教室、宿舍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等基本條件的需要?？h職教中心要開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)等各類職業(yè)培訓(xùn)，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民脫貧致富服務(wù)，為全縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。要不斷完善成職教育“面向市場(chǎng)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、自主辦學(xué)，突出特色”的辦學(xué)機(jī)制，切實(shí)搞好“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程”、“農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程”及“成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)工程”等工作，穩(wěn)步提高綜合辦學(xué)實(shí)力。暢通職高生的出口，做好對(duì)口高職升學(xué)，提高升學(xué)率，實(shí)行“訂單式培養(yǎng)”，做好職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)安置工作，確保就業(yè)率達(dá)到95%以上。同時(shí)，積極做好初三學(xué)生和普通高中學(xué)生分流工作，促進(jìn)普通高中教育和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。三是穩(wěn)步發(fā)展幼兒教育。認(rèn)真做好城鎮(zhèn)學(xué)前三年教育和農(nóng)村學(xué)前一年教育的工作，落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園創(chuàng)建規(guī)劃，強(qiáng)化合格幼兒園建設(shè)，提高保教質(zhì)量。同時(shí)，加強(qiáng)民辦教育的檢查督促，指導(dǎo)民辦學(xué)校的管理，提高民辦學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，探索發(fā)展民辦教育的新路子，鼓勵(lì)、支持并規(guī)范民辦幼兒園的發(fā)展。要禁止非法辦學(xué)，對(duì)沒有通過教育部門審核認(rèn)可就招生辦學(xué)的行為予以制止，非法辦學(xué)的學(xué)校予以取締。禁止義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)前班，要對(duì)有些小學(xué)占用義務(wù)教育資源辦學(xué)前班的行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

（八）加強(qiáng)教育內(nèi)部管理，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育

一是結(jié)合“四項(xiàng)制度”的落實(shí)，全面加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高管理水平和工作效能。健全和完善局機(jī)關(guān)召開會(huì)議、下基層檢查工作、組織評(píng)比活動(dòng)申報(bào)審批制度。嚴(yán)格教職工請(qǐng)銷假制度，規(guī)范學(xué)校組織教職工外出學(xué)習(xí)、考察和培訓(xùn)的審批制度。加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，推進(jìn)反腐倡廉。建立健全有教育系統(tǒng)特點(diǎn)的教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系。抓好教育系統(tǒng)預(yù)防職務(wù)犯罪工作，建立教育系統(tǒng)干部廉政檔案。繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)校教學(xué)大宗物品政府招標(biāo)采購制度。二是進(jìn)一步鞏固教育收費(fèi)治理成果。進(jìn)一步依法規(guī)范教育收費(fèi)工作，完善收費(fèi)公示制度，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育學(xué)校零收費(fèi)和高中招生“三限”政策。繼續(xù)加大對(duì)教育亂收費(fèi)治理查處力度，會(huì)同有關(guān)部門定期對(duì)學(xué)校收費(fèi)情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)問題，嚴(yán)肅處理，杜絕搭車收費(fèi)、亂收費(fèi)等現(xiàn)象的發(fā)生。嚴(yán)禁學(xué)校舉辦向?qū)W生收費(fèi)的各種重點(diǎn)班、提高班；嚴(yán)禁校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)和一切人員利用學(xué)校設(shè)施舉辦向?qū)W生收費(fèi)的各種名目的輔導(dǎo)班。三是加強(qiáng)教育督導(dǎo)，推進(jìn)依法治教。制定中小學(xué)教育督導(dǎo)方案，開展對(duì)中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估及各種專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估；實(shí)施中小學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，探索建立義務(wù)教育階段學(xué)校質(zhì)量跟蹤、監(jiān)測(cè)、評(píng)估、反饋機(jī)制和考核體系，強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估的保障作用。做好迎接省教育督導(dǎo)團(tuán)對(duì)我縣教育工作的督導(dǎo)檢查。四是嚴(yán)格執(zhí)行工程建設(shè)與管理項(xiàng)目法人制、招投標(biāo)制、工程監(jiān)理制、合同管理制，保質(zhì)保量加快初中校舍改造工程和危改工程項(xiàng)目建設(shè)力度。