導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工程力學(xué)與理論力學(xué)的區(qū)別，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對(duì)我校立足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，結(jié)合園林專(zhuān)業(yè)的特色，在工程力學(xué)課程教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)工程力學(xué)和一般的力學(xué)理論的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程的認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用力學(xué)理論解決工程問(wèn)題的能力.在教學(xué)過(guò)程中，先講解力學(xué)的理論基礎(chǔ)，再?gòu)纳畛霭l(fā)，從工程實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，互相討論進(jìn)而解決問(wèn)題的能力.

1.1互動(dòng)式教學(xué)

工程力學(xué)課程與其他課程有本質(zhì)的區(qū)別，工程力學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)就是解決問(wèn)題，這就要求學(xué)生能理解解決問(wèn)題的思路，掌握解決問(wèn)題的方法.課堂上如果只是老師在上面講，學(xué)生在下面，效果是很不理想的.但如果課堂上將主動(dòng)權(quán)從老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，效果截然相反.但是如何將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生呢？措施如下

1.1.1緊緊結(jié)合課堂，有針對(duì)性的提問(wèn)

高超的教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)，能很好的啟發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行.教學(xué)中教師巧妙的提問(wèn)常?？梢砸幌伦哟蜷_(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，還能增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，鞏固強(qiáng)化已學(xué)過(guò)的知識(shí).

1.1.2抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排課堂討論

課堂上教師在講解了一定的知識(shí)點(diǎn)后，要及時(shí)的設(shè)計(jì)問(wèn)題讓同學(xué)們思考并進(jìn)行課堂討論，課本上的思考題或者自己平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的積累設(shè)計(jì)成的問(wèn)題，都能及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，有啟發(fā)性的問(wèn)題有利于學(xué)生的思維發(fā)展，更能讓學(xué)生抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn).舉例1在講解力偶和力矩時(shí)，一般是先講力矩再講力偶的，基本的概念、性質(zhì)、定理講完之后，及時(shí)的問(wèn)學(xué)生：力矩和力偶的相同之處和不同之處分別是什么？這個(gè)問(wèn)題一出，學(xué)生就開(kāi)始思考，這時(shí)就可以組織一個(gè)小討論，讓大家自由發(fā)言.綜合大家討論的內(nèi)容，學(xué)生基本上都能掌握力矩和力偶，而且也能完全的區(qū)分這兩個(gè)力的形式.舉例2在講解拉壓桿的強(qiáng)度問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)桿件的強(qiáng)度來(lái)確定結(jié)構(gòu)的許用荷載，如圖1中所示結(jié)構(gòu)，若已知桿1桿2的橫截面積和許用應(yīng)力，要確定結(jié)點(diǎn)處受力的許用荷載.解法1根據(jù)結(jié)點(diǎn)A的受力平衡找出桿1和桿2受到的力與F的關(guān)系，然后根據(jù)許用應(yīng)力確定F的取值范圍，取交集即可；解法2根據(jù)桿1和桿2的許用應(yīng)力確定兩桿受到的最大軸力，再根據(jù)結(jié)點(diǎn)A的平衡計(jì)算力F的大小.這兩種解法，計(jì)算的結(jié)果完全不同.我們就可以問(wèn)學(xué)生，這兩種算法是不是都正確？如果都正確，為什么結(jié)果不同呢？如果不全正確，哪個(gè)計(jì)算方法錯(cuò)誤呢？錯(cuò)誤又在哪里呢？這樣一來(lái)，學(xué)生就開(kāi)始思考討論了.通過(guò)這樣的一個(gè)討論，大家就會(huì)明白桿件的許用荷載和結(jié)構(gòu)的許用荷載的區(qū)別了.只要課堂上留給學(xué)生討論的時(shí)間，學(xué)生掌握知識(shí)的程度遠(yuǎn)比老師在講臺(tái)灌輸式的講解強(qiáng)的多.可見(jiàn)，老師少講，學(xué)生多想多討論，是件事半功倍的大好事.

1.2案例式教學(xué)

工程力學(xué)理論性強(qiáng)，比較抽象，與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，與此同時(shí)，學(xué)生又沒(méi)有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析工程問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力有限，而《工程力學(xué)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是解決實(shí)際問(wèn)題.所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該搜集和積累一些與工程力學(xué)相關(guān)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論的興趣，提高學(xué)習(xí)效果.舉例1講解平面匯交力系時(shí)，基本的理論知識(shí)講完后，給大家舉例園林工程施工時(shí)的軋路碾子過(guò)障礙物的實(shí)例，要大家根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)分析工程問(wèn)題，計(jì)算拉過(guò)碾子的最小水平力是多大？拉過(guò)碾子的最小力又是多大？舉例2講解彎曲強(qiáng)度時(shí)，大自然賦予樹(shù)木的美好造型，如形成合理的圓形截面，能夠抵御不同方向的風(fēng)力引起的彎曲內(nèi)力和變形，上細(xì)下粗的樹(shù)身，各截面彎矩自下而上越來(lái)越小，形成等強(qiáng)度懸臂梁.

1.3重視習(xí)題課和課下作業(yè)

為了解決《工程力學(xué)》課時(shí)相對(duì)較少內(nèi)容相對(duì)較多的矛盾，一般都采取加快授課進(jìn)度的辦法，所以學(xué)生在有限的時(shí)間要掌握一定的知識(shí)點(diǎn)，還要會(huì)熟練應(yīng)用，就存在一定的難度.所以展開(kāi)一定課時(shí)的習(xí)題課和布置定量的有代表性的作業(yè)就顯得尤為重要.筆者根據(jù)工程力學(xué)的兩大部分，分別展開(kāi)靜力學(xué)習(xí)題課和材料力學(xué)習(xí)題課各一次，一次2學(xué)時(shí).

（1）習(xí)題課時(shí)一定要選擇好題目，既要有代表性，又要有一定難度，還要能聯(lián)系工程實(shí)際，重點(diǎn)是通過(guò)題目的講解培養(yǎng)學(xué)時(shí)的應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

（2）講解題目時(shí)盡量一題多解，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)題目的解決就能熟練掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

（3）習(xí)題課時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，題目講解前要給學(xué)生思考的時(shí)間，采取學(xué)生思考—設(shè)問(wèn)—回答—分析—討論—講解—總結(jié)的過(guò)程，可以大大縮短學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)間；

（4）課下作業(yè)一定要適量，有針對(duì)性的溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠及時(shí)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果；

（5）課后作業(yè)在下次上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)，將作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題較多的地方再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)糾正.總之，一定要利用好習(xí)題課的時(shí)間，重視課下作業(yè)的整體質(zhì)量，通過(guò)習(xí)題課和課下作業(yè)讓學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高.3考核辦法根據(jù)工程力學(xué)課程的特點(diǎn)，考試成績(jī)不能采取一卷定高低的方法，而應(yīng)該將平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合.

（1）將課下作業(yè)做為考試成績(jī)的一部分，每次課下作業(yè)都給學(xué)生做成績(jī)記錄，不交作業(yè)的沒(méi)有成績(jī)，這樣也能提高學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)力，有效提升學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；

（2）將課堂提問(wèn)回答情況作為期末考試的一部分，提高學(xué)生課堂的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情；

（3）期末考試時(shí)，弱化學(xué)生死記硬背的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力，將一些常見(jiàn)的公式印制在試卷上，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)水平.

2結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；矢量；代數(shù)量；正負(fù)號(hào)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0210-02

工程力學(xué)是我校近機(jī)類(lèi)如機(jī)械、汽車(chē)、軌道和航空等工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。分為工程力學(xué)一也就是理論力學(xué)[1]內(nèi)容以及工程力學(xué)二材料力學(xué)[2]內(nèi)容，分在兩個(gè)學(xué)期教學(xué)。在理論力學(xué)中一些重要的參數(shù)諸如力、速度以及加速度等都是矢量，求解時(shí)均列代數(shù)方程，是關(guān)于這些矢量在軸上投影的代數(shù)量。在材料力學(xué)中，其中重要的參數(shù)有三種內(nèi)力：軸力、扭矩和彎矩以及兩種應(yīng)力：正應(yīng)力和剪應(yīng)力等也都是代數(shù)量。但是，矢量投影的代數(shù)量正負(fù)號(hào)以及內(nèi)力、應(yīng)力的代數(shù)量正負(fù)號(hào)的規(guī)定是完全不同的，掌握它們的方法，是正確求解題目的前提。據(jù)此，本文對(duì)工程力學(xué)中參數(shù)的正負(fù)號(hào)問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)理論力學(xué)和材料力學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行比較，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、理論力學(xué)中的參數(shù)

在理論力學(xué)教學(xué)中，靜力學(xué)中的力、空間力矩以及空間力偶，運(yùn)動(dòng)學(xué)中的速度以及加速度均為矢量，為了方便求解，都是求矢量在軸上的投影，即代數(shù)量。如圖1所示，力在x軸上的投影X=Fcosα，顯然當(dāng)夾角小于九十度，投影為正；反之為負(fù)。力矩以及力偶在平面問(wèn)題中，為代數(shù)量，規(guī)定了逆時(shí)針為正；相反順時(shí)針為負(fù)。其他矢量的投影的正負(fù)可以依次類(lèi)推。由此可知：矢量在軸上投影的正負(fù)取決與矢量的方向以及建立的坐標(biāo)軸的方向的夾角。這樣我們?cè)陟o力學(xué)中列力在坐標(biāo)軸上的投影方程、運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度和加速度合成的投影的表達(dá)式就會(huì)迎刃而解。

二、材料力學(xué)中的力

內(nèi)力圖的繪制是材料力學(xué)中非常重要的基本知識(shí)，與理論力學(xué)不同，材料力學(xué)中內(nèi)力不再是矢量，不要求標(biāo)注矢量符號(hào)，它們?yōu)榇鷶?shù)量，有正有負(fù)。確定內(nèi)力的正負(fù)號(hào)是繪制內(nèi)力圖的根本問(wèn)題，與矢量在坐標(biāo)軸上的投影的正負(fù)號(hào)有所不同。矢量的投影，一般向上的方向?yàn)檎?，則向下的方向?yàn)樨?fù)；逆時(shí)針?lè)较驗(yàn)檎?，則順時(shí)針?lè)较驗(yàn)樨?fù)。而材料力學(xué)中內(nèi)力正負(fù)號(hào)的規(guī)定比較特殊，與大家所熟知的思維有區(qū)別。通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易混淆，在教學(xué)時(shí)應(yīng)予以重視。當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始接觸這門(mén)課程，就要著重強(qiáng)調(diào)該知識(shí)點(diǎn)，把問(wèn)題講清楚透徹，改變他們傳統(tǒng)的思維方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)掃除障礙。材料力學(xué)是研究構(gòu)件在外力作用下變形、破壞或失效的規(guī)律，因此依據(jù)變形的效果來(lái)規(guī)定內(nèi)力的正負(fù)號(hào)。只要內(nèi)力產(chǎn)生的變形效果一致，則它們的正負(fù)號(hào)相同，這是材料力學(xué)所特有的。比如說(shuō)拉伸，規(guī)定凡是產(chǎn)生拉伸變形的內(nèi)力為正、相反產(chǎn)生壓縮變形的內(nèi)力為負(fù)。當(dāng)然內(nèi)力是外力引起的，是一側(cè)所有外力的代數(shù)和確定，外力的正負(fù)與內(nèi)力的正負(fù)完全一致。如圖2所示，雖然桿件在兩端承受力P方向相反，扭矩m■、m■在軸的兩端旋轉(zhuǎn)方向相反，但是它們對(duì)桿件的變形效果是一致的，因此它們的正負(fù)號(hào)是相同的，教材上均假設(shè)為正，與此相反的情況，兩端的力或力矩均為負(fù)。彎曲中假設(shè)剪力F■左側(cè)向上右側(cè)向下和彎矩M左側(cè)順時(shí)針，右側(cè)逆時(shí)針，產(chǎn)生的變形來(lái)規(guī)定為正。但是在理論力學(xué)中，這些兩端的力或力矩的投影的正負(fù)是相反的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易按照原來(lái)固有的思維方式來(lái)考慮就會(huì)出錯(cuò)。

同樣在材料力學(xué)中由內(nèi)力產(chǎn)生的應(yīng)力也是代數(shù)量，與內(nèi)力類(lèi)似。如圖3所示，單元體左右、上下面的正應(yīng)力和剪應(yīng)力雖然指向或方向是相反的，但是按照變形的效果規(guī)定拉伸的正應(yīng)力都是為正的，而順時(shí)針的剪應(yīng)力為正，逆時(shí)針的剪應(yīng)力為負(fù)。

三、結(jié)語(yǔ)

理論力學(xué)中矢量在坐標(biāo)軸上的投影其正負(fù)號(hào)與數(shù)學(xué)上的規(guī)定是一致的，只要矢量的方向或力矩的旋轉(zhuǎn)方向相反，理所當(dāng)然，投影的正負(fù)號(hào)也相反，學(xué)習(xí)時(shí)比較簡(jiǎn)單。而到材料力學(xué)中，內(nèi)力和應(yīng)力的正負(fù)號(hào)規(guī)定比較特殊，與常規(guī)的思維不同，雖然在桿的兩端力和力矩的方向或旋轉(zhuǎn)方向相反，但是只要它們所產(chǎn)生的變形效果是一致的，那么它們同時(shí)為正或是同時(shí)為負(fù)。應(yīng)力類(lèi)似，雖然在單元體相對(duì)的兩個(gè)面上方向相反，也同為正或同為負(fù)。只有有了清晰的概念和正確的思維方法，才能正確地求解問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】 技校學(xué)生 探求精神 工程力學(xué) 工程實(shí)例

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(a)-0013-02

1 背景分析

(1)合理分析教學(xué)對(duì)象

近年來(lái),我國(guó)高校不斷擴(kuò)大招生,并將大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育作為重點(diǎn),眾多的職業(yè)技術(shù)學(xué)院正蓬勃發(fā)展。大部分初中畢業(yè)生都選擇了進(jìn)入普通高中就讀去實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)想,而只有少部分的初中畢業(yè)生選擇到技校就讀,由此可以想象這部分學(xué)生基礎(chǔ)文化的薄弱,同時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也大大降低,更有甚者學(xué)習(xí)目的不明確。這些都是我們面臨的困難,更具有挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。那么怎樣教好這門(mén)課,是技校力學(xué)教師共同要研究和探討的課題。

(2)工程力學(xué)在技校中的教學(xué)特點(diǎn)

在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中,工程力學(xué)是重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一。全書(shū)由靜力學(xué)和材料力學(xué)兩大部分構(gòu)成。工程力學(xué)的理論性比較強(qiáng),并且涵蓋一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ) 。在新的時(shí)期,技工學(xué)校培養(yǎng)的方向是:以“服從市場(chǎng)為前提,服務(wù)社會(huì)為己任”的辦學(xué)方針,以“敢為人先,追求卓越”目標(biāo),勇于挑戰(zhàn)自我的進(jìn)取精神, 大力培養(yǎng)服務(wù)一線(xiàn)的技術(shù)人才,即是技校畢業(yè)生走向工作崗位能直接頂崗,擔(dān)當(dāng)熟練的技術(shù)工人,也是以后培養(yǎng)技術(shù)骨干的對(duì)象。為適應(yīng)這一人才培養(yǎng)的目標(biāo),結(jié)合技校學(xué)生的實(shí)際情況,如何上好工程力學(xué)課成為擺在每一位力學(xué)教師面前的重要課題 筆者針對(duì)力學(xué)課程特點(diǎn),結(jié)合技校學(xué)生現(xiàn)狀,進(jìn)行如下教學(xué)及分析。

2 教學(xué)改革與創(chuàng)新意識(shí)

(1)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性

多年來(lái),“填鴨式”的教學(xué)方法在中國(guó)的教學(xué)模式中已經(jīng)習(xí)慣,這種不良習(xí)慣給學(xué)生的思考空間壓縮成減半,也因使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性退化和積極思考理念缺失,以至于不愿開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,任憑老師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式,單純地對(duì)老師的講解進(jìn)行機(jī)械記憶。針對(duì)這些情況,教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),循循善誘,以一些工程實(shí)例和生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,再加上藝術(shù)語(yǔ)言烘托,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,增加學(xué)生積極探索的精神。借鑒一些工程實(shí)例或生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,當(dāng)學(xué)生走上工作崗位后,才覺(jué)得在大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)不夠的,而從老師那里學(xué)到的是獨(dú)立解決問(wèn)題的能力才是最為珍貴的,也因此令他們受益終身。正如老子所云:“授人與魚(yú)不如授之予漁”。

(2)優(yōu)化教材,突出重點(diǎn)提高教學(xué)效果

因課時(shí)數(shù)所限,針對(duì)技校生基礎(chǔ)普遍較差、加之技校是以實(shí)際能力為主的具有特定培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn),在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行合理的取舍,適當(dāng)刪減力學(xué)中過(guò)于臃腫的推導(dǎo)步驟和過(guò)程,引入能與工程實(shí)際相互聯(lián)系的典型的案例和例題。對(duì)習(xí)題和思考題也做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,既有實(shí)用性又有針對(duì)性。比如,空間力系就可以簡(jiǎn)單概括或者刪去,對(duì)平面力系作為重點(diǎn)來(lái)介紹;刪去合力矩定理及梁彎曲時(shí)橫截面上的應(yīng)力的推導(dǎo)步驟,只對(duì)思路進(jìn)行講解,最后給出結(jié)果。這樣即優(yōu)化了教材又節(jié)省課時(shí),最主要是可以緊緊抓住其核心內(nèi)容,突出重點(diǎn)、點(diǎn)難,以便進(jìn)行行之有效的高質(zhì)量的教學(xué)。靜力學(xué)部分,其核心內(nèi)容及主脈是:約束與約束力—受力圖—投影—力矩—平衡方程應(yīng)用。材料力學(xué)的核心內(nèi)容及主線(xiàn)思路是:內(nèi)力(截面法)(內(nèi)力圖)—變形—應(yīng)力—強(qiáng)度條件應(yīng)用。通過(guò)教材的優(yōu)化,對(duì)核心內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的完善和合理的安排,從而對(duì)教學(xué)效果的提高起到了事半功倍的作用。

(3)案例教法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣

工程力學(xué)區(qū)別于其它課程,其特征是工程應(yīng)用性很強(qiáng)。在教學(xué)中,應(yīng)注重引進(jìn)工程案例并進(jìn)行詳細(xì)講授,對(duì)部分概念和公式的推導(dǎo)以及應(yīng)用,可以先引入日常生活常見(jiàn)的實(shí)例或工程中的較為熟悉的實(shí)例,然后引出內(nèi)容,盡量將講授的內(nèi)容處理的通俗易懂、又不脫離科學(xué)系統(tǒng),學(xué)生對(duì)案例研究很感興趣,一旦在今后的工作中遇見(jiàn)難題就可以自己處理,同時(shí)也將極大地提升學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的積極性,也因此會(huì)主動(dòng)地去查閱相關(guān)資料,經(jīng)過(guò)自學(xué)增強(qiáng)對(duì)本課程的理解。如在講力概念時(shí),讓學(xué)生相互擊掌,感受力的作用,體驗(yàn)力的產(chǎn)生條件,理解力是兩個(gè)物體間,相互作用產(chǎn)生的結(jié)果,即,一個(gè)物體既是受力物體,又是施力物體;在講力的合成時(shí),讓學(xué)生拎一桶水,再讓兩個(gè)人拎一桶水,感受一下兩種拎水方法的不同點(diǎn),從而引出力的合成。講授力矩的平衡條件時(shí),往往會(huì)遇到繞定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)物體的平衡條件,如桿秤、汽車(chē)制動(dòng)踏板裝置、手動(dòng)剪斷機(jī)等案例;在講述力對(duì)點(diǎn)之矩時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)關(guān)門(mén)體驗(yàn),選擇不同的點(diǎn)重復(fù)開(kāi)關(guān)門(mén),感受哪種開(kāi)關(guān)門(mén)費(fèi)力或者省力,從而體驗(yàn)力臂對(duì)力矩大小的影響及力矩的轉(zhuǎn)向;講摩擦?xí)r,讓學(xué)生回憶走在冰面上的感覺(jué),瓷磚地面、水泥地上各自的感覺(jué),闡明摩擦系數(shù)對(duì)摩擦力的影響,理解工程上用橡膠、瀝青等增加摩擦的措施;講塑性材料和脆性材料拉壓時(shí)的機(jī)械性能時(shí),用精粉和粗加工的玉米面為例,將塑性材料形容為精粉揉成面團(tuán),有著較強(qiáng)的延展性,可拉伸成很細(xì)的拉面,也可以壓成面餅,不論做成什么形狀,都很筋,不易斷,由此引入工程中的塑性材料,學(xué)生就可以理解塑性材料的抗拉、抗壓強(qiáng)度都很大;而脆性材料就像玉米面做成的面團(tuán),揉起來(lái)不成團(tuán),容易裂開(kāi),較為粗糙,其朔性較差,抗拉伸的能力也很差。通過(guò)生活中小實(shí)例與理論聯(lián)系起來(lái),采取生動(dòng)、具體、形象、通俗易懂的教學(xué)模式,活躍了學(xué)生的思想也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣,更開(kāi)闊了眼界,教會(huì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)揮積極探索的精神,逐步培養(yǎng)解決難題的本領(lǐng),加深工程意識(shí),增加理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)念,促使其盡快掌握所學(xué)的知識(shí)。

篇4

在“工程力學(xué)”教學(xué)中，要始終堅(jiān)持以人為本，運(yùn)用就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法，結(jié)合案例導(dǎo)向和教具、問(wèn)題導(dǎo)向，努力使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐充分結(jié)合，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞

工程力學(xué) 教學(xué) 導(dǎo)向

一般說(shuō)來(lái)，技校招收的學(xué)生，大都學(xué)習(xí)素質(zhì)和心理素質(zhì)較差。雖然他們的觀(guān)察力強(qiáng)，記憶力好，想象豐富，思維活躍，接受新知識(shí)快，但學(xué)習(xí)目的往往不夠明確，理想層次低，就業(yè)目標(biāo)模糊，對(duì)技術(shù)工人在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位認(rèn)識(shí)不足，往往認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸靡彩谴蚬?，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。因此，必須改革教學(xué)方法，以人為本，努力采用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取知識(shí)，才能完成“工程力學(xué)”的教學(xué)任務(wù)。要用就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向和職業(yè)行為導(dǎo)向的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“工程力學(xué)”在現(xiàn)實(shí)中的地位、研究對(duì)象、學(xué)習(xí)方法，懂得為什么要學(xué)和怎樣學(xué)，幫助學(xué)生做到“學(xué)有方向”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的精神。因此要通過(guò)組織學(xué)生到工廠(chǎng)見(jiàn)習(xí)，了解沖床、剪床等機(jī)械設(shè)備的運(yùn)動(dòng)情況，設(shè)備破壞的特點(diǎn)及危害，現(xiàn)場(chǎng)提出一些與課本關(guān)系密切的力學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)良好的意向動(dòng)力。這樣，才能為順利完成教學(xué)任務(wù)鋪平道路。

技校學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)而抽象思維能力較弱。在教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際，采用案例導(dǎo)向和教具導(dǎo)向的教學(xué)方法，堅(jiān)持科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，做到理論聯(lián)系實(shí)際，遵循直觀(guān)性的原則由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，力是抽象的、概念是空洞的。因此在教學(xué)中要重視運(yùn)用案例、教學(xué)模型導(dǎo)向，充分利用實(shí)物、力學(xué)模型、卡片、電化教具等富有針對(duì)性的協(xié)助教學(xué)手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。首先要充分利用教具、多舉一些現(xiàn)實(shí)而具體的例子讓學(xué)生思考，并盡可能把例子描述得生動(dòng)具體。其次要結(jié)合機(jī)械等實(shí)物分析問(wèn)題，幫助學(xué)生加深理解。然后要結(jié)合掛圖、板書(shū)，把抽象的力分析成具體的力。如講授三角構(gòu)架的受力分析，要制作木條三角構(gòu)架，幫助學(xué)生分析各木條的受力特點(diǎn)，再通過(guò)畫(huà)力圖分析解除約束后3根木條的受力情況，幫助學(xué)生掌握受力分析的步驟。又如講授摩擦力，要通過(guò)作用力發(fā)生變化時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也發(fā)生變化的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解滑動(dòng)趨勢(shì)、靜止?fàn)顟B(tài)、臨界狀態(tài)、滑動(dòng)狀態(tài)的特點(diǎn)、掌握各種狀態(tài)下摩擦力的變化規(guī)律，理解靜摩擦力和最大靜摩擦力的關(guān)系與區(qū)別、摩擦力的方向及其計(jì)算方法等。再如，講授圓軸扭轉(zhuǎn)時(shí)要借助軟橡膠棒（教具）的扭轉(zhuǎn)變形幫助學(xué)生理解糨的實(shí)質(zhì)是剪切變形和剪應(yīng)變；講授直梁彎曲可利用兩塊等長(zhǎng)、等截面的長(zhǎng)方體木板釘在一起作為模擬木板的變形，進(jìn)而理解內(nèi)力是剪應(yīng)力和彎矩。這樣，通過(guò)具體的觀(guān)察、形象的思考、抽象的分析這些從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，一步一步地深化啟發(fā)學(xué)生思考，才能較好地提高學(xué)生的抽象思維能力和分析能力，有效地促進(jìn)難點(diǎn)的轉(zhuǎn)化。

技校生分析判斷問(wèn)題的能力不強(qiáng)，因此在教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)課研究分析問(wèn)題的思想方法，提高分析判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)基本定理、基本公式的推導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)闡述分析問(wèn)題的思路，發(fā)掘問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律。如材料力學(xué)4個(gè)基本變形中橫截面上應(yīng)力的平衡條件、應(yīng)變的幾何條件以及應(yīng)力與應(yīng)變之間的物理?xiàng)l件，著重分析應(yīng)用公式的條件和物理意義，讓學(xué)生從不同角度分析事物本質(zhì)的和非本質(zhì)的屬性，加深對(duì)問(wèn)題理解。要幫助學(xué)生理順各部分知識(shí)的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)對(duì)比、推導(dǎo)，使知識(shí)系統(tǒng)化。如：力系的平衡方程轉(zhuǎn)貼于 

∑Fi=0

共線(xiàn)力系 ∑Fix=0∑Fix=0

∑Fiy=0

平面任意力系∑Fiy=0

平面力偶系

∑Mi=0∑M0（Fi）=0

平面平行力系 ∑Fi=0

∑M0（Fi）=0

又如表1中所示材料變形的基本形式及強(qiáng)度條件。

表1 材料變形的基本形式及強(qiáng)度條件

變形基本形式

變形

公式

應(yīng)力方向

拉伸與壓縮

σ＝≤［σ］

σ與A面垂直

剪切

τ＝≤［τ］

τ與A面相切

擠壓

σjy＝≤［σjy］

σjy與A面垂直

圓軸扭轉(zhuǎn)

τ max＝Τ max/Wn≤［τ］

τ沿截面半徑成直線(xiàn)規(guī)律分布

直梁彎曲

σ max＝M/Wz≤［σ］

σ與截面垂直

通過(guò)這樣系統(tǒng)的分析對(duì)比，學(xué)生才能比較好地掌握這些知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，達(dá)到正確運(yùn)用公式進(jìn)行受力分析和強(qiáng)度計(jì)算的目的，從而提高分析判斷能力。

同時(shí)教師要講好知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。縱觀(guān)靜力學(xué)和材料力學(xué)，關(guān)鍵知識(shí)是受力分析和截面法求內(nèi)力。這些知識(shí)點(diǎn)，雖然課本安排的內(nèi)容不多，但它們對(duì)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)起著舉足輕重的作用。如前所述，用模擬梁演示簡(jiǎn)支梁的約束反力、用三角構(gòu)架演示它的整體受力和解除約束后的各桿件的受力、用能重新組合的模擬梁演示平面假設(shè)和截面法求內(nèi)力，通過(guò)這些從立體到平面的有針對(duì)性的協(xié)作教學(xué)行為，學(xué)生才能較快理解問(wèn)題。學(xué)生只有掌握了這些關(guān)鍵知識(shí)，才能對(duì)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造決定性的條件。

還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的智能，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。智能包括解決問(wèn)題的定向能力、表達(dá)能力、組織能力、動(dòng)手操作動(dòng)力、遷移能力和創(chuàng)造能力，其中動(dòng)手操作能力是核心，它的最高目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)行為能力。意向是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以“意向是動(dòng)力”為核心和智能發(fā)展過(guò)程。因此在教學(xué)中要善于運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題。一切研究、探索都是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，只有在教學(xué)中注意引發(fā)問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的思考能力。講課要條理清楚、層次分明、聲情并茂、引人入勝，關(guān)鍵在于教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題。例如應(yīng)力分布，可以提問(wèn)：為什么同一材料在受力時(shí)不同地方的應(yīng)力會(huì)不同？最容易破壞的地方在哪里？為什么鑄鐵受壓時(shí)的許用應(yīng)力大、受拉時(shí)的許用應(yīng)力?。繂l(fā)學(xué)生用截面法、平衡條件等知識(shí)來(lái)分析解決。通過(guò)分析、計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)塑性材料和脆性材料拉、壓、扭、彎許用應(yīng)力的變化。這樣一步一步地深化，才能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生智能的目的。

篇5

關(guān)鍵詞：飽和土 非飽和土 動(dòng)荷載

中圖分類(lèi)號(hào)：TU41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（b）-0225-01

土力學(xué)是運(yùn)用工程力學(xué)的理論和方法來(lái)研究土體力學(xué)性質(zhì)的學(xué)科[1]。它在實(shí)際工程如地基、擋土墻、土工建筑物中都有重要的應(yīng)用。研究土力學(xué)，對(duì)我們從事土木工程活動(dòng)的人士來(lái)說(shuō)具有重要意義。本文根據(jù)土力學(xué)發(fā)展歷史，分析當(dāng)前土力學(xué)研究缺陷，預(yù)測(cè)土力學(xué)未來(lái)的發(fā)展。

1 土力學(xué)的發(fā)展歷程

土力學(xué)歷史悠久，起源于人類(lèi)生產(chǎn)生活所積累的經(jīng)驗(yàn)，古時(shí)候人們用壓實(shí)土料修筑堤壩防洪，用夯實(shí)土基興修各類(lèi)工程等均屬于土力學(xué)的范疇。近代土力學(xué)的發(fā)展開(kāi)始于1776年庫(kù)侖土壓力理論的提出[1]。此后，1856年法國(guó)科學(xué)家達(dá)西發(fā)表了著名的達(dá)西滲透定律，1857年英國(guó)科學(xué)家郎肯發(fā)表了郎肯土壓力理論，這些理論促進(jìn)了近代土力學(xué)的發(fā)展。1925年太沙基提出了有效應(yīng)力原理及滲透固結(jié)理論，從此土力學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。1950年后人類(lèi)在土的基本性質(zhì)、測(cè)試手段、計(jì)算技術(shù)、加固方法等方面均有較大發(fā)展。1980年后，土力學(xué)出現(xiàn)了新的分支，如計(jì)算土力學(xué)[2]，海洋土力學(xué)等。

土力學(xué)自成立以來(lái)經(jīng)歷兩個(gè)發(fā)展階段。第一階段即1925年―1960年的近代土力學(xué)階段，這一階段土力學(xué)都是以太沙基理論為基礎(chǔ)而展開(kāi)研究的，但由于該理論過(guò)于片面，土體性質(zhì)過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致很多問(wèn)題無(wú)法深入研究。第二階段即1960年后的現(xiàn)代土力學(xué)階段，以羅斯科為代表的臨界土力學(xué)創(chuàng)立，從此人類(lèi)對(duì)土體本構(gòu)關(guān)系的研究步入了新的境界。人們開(kāi)始綜合考慮研究土體受力后的應(yīng)力、應(yīng)變、強(qiáng)度、穩(wěn)定性以及它們和時(shí)間之間的關(guān)系[3]。

2 土力學(xué)當(dāng)前發(fā)展中存在的問(wèn)題

縱觀(guān)土力學(xué)的發(fā)展歷程，雖然取得了很大的進(jìn)步，但是仍然存在著不少問(wèn)題。

2.1 土力學(xué)理論不夠完備

土力學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論學(xué)科，但是由于土體性質(zhì)復(fù)雜，到目前為止，仍處于半經(jīng)驗(yàn)辦理論的發(fā)展階段，未能形成公認(rèn)的基礎(chǔ)理論。太沙基把土體的壓密和滲透結(jié)合起來(lái)推導(dǎo)出的一維固結(jié)微分方程能很好的反映土體單向固結(jié)的機(jī)理，但是在多維固結(jié)問(wèn)題上并不適用。比奧固結(jié)理論能解出孔壓分布，給出位移場(chǎng)，獲得土體應(yīng)力應(yīng)變非線(xiàn)性、彈塑性和骨架的流變情況，但是參數(shù)確定的偏差會(huì)導(dǎo)致工程計(jì)算結(jié)果和實(shí)際測(cè)量結(jié)果差別很大[1]。所以這些理論都有自身的局限性，不能符合一般土體受力狀態(tài)下的性能。

2.2 解決非飽和土問(wèn)題方法欠缺

傳統(tǒng)土力學(xué)理論只適用于解決飽和土的問(wèn)題，其規(guī)律也是根據(jù)飽和土試驗(yàn)得出。然而工程中遇到飽和土的情況十分罕見(jiàn)，即使是軟土地區(qū)，其表層土也不會(huì)是飽和的。將處理飽和土的方法應(yīng)用于非飽和土不是很妥當(dāng)，因?yàn)橥恋奶匦噪S其含水量有很大的不同，如膨脹土遇水后體積會(huì)膨脹，而失陷性黃土遇水后體積會(huì)收縮，而且它們的強(qiáng)度也會(huì)因遇水而降低[3]。于是有人提出了非飽和土強(qiáng)度理論，這些理論都是以吸力及為計(jì)算依據(jù)，但是由于吸力測(cè)試技術(shù)不夠成熟，存在很多問(wèn)題，不能被廣泛采納。

2.3 動(dòng)荷載作用下土體規(guī)律的研究還不成熟

研究動(dòng)荷載作用尤其是循環(huán)動(dòng)荷載作用下土的力學(xué)特性，在道路的建設(shè)和維護(hù)方面具有重要意義[4]。盡管?chē)?guó)內(nèi)外開(kāi)展了不少這方面的研究，提出了相關(guān)理論，但是動(dòng)荷載作用下土體的變形、強(qiáng)度、以及液化規(guī)律比靜荷載作用更復(fù)雜、更難把握，所以相關(guān)研究結(jié)論適用條件和范圍都很有限，理論就更不成熟了。

3 土力學(xué)發(fā)展方向預(yù)測(cè)

土力學(xué)是研究土體特性的學(xué)科，土是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地殼運(yùn)動(dòng)而形成的，不同地域的土其成分有很大的差異，即使是同一地方的土因所處的地層不同性質(zhì)而相差很大，而且土的構(gòu)造和結(jié)構(gòu)對(duì)土的性質(zhì)也有至關(guān)重要的影響，因此土的特性很強(qiáng)。土有的時(shí)候是飽和的，有的時(shí)候是不飽和的，有時(shí)可以看成是連續(xù)的介質(zhì)，有時(shí)又不能看成連續(xù)的介質(zhì)，它具有彈性、粘性和塑性等性能，這些都說(shuō)明了土體的性質(zhì)十分復(fù)雜。因此研究土力學(xué)需要采用理論、試驗(yàn)相結(jié)合的方式。

3.1 土的微觀(guān)和細(xì)觀(guān)研究

土是由固、液、氣三相組合而成，土顆粒之間固液氣三相的相互作用決定了土的力學(xué)性質(zhì)區(qū)別于其他一切材料。土體強(qiáng)度、變形的宏觀(guān)規(guī)律是與其微觀(guān)結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的，通過(guò)微觀(guān)試驗(yàn)研究，以探究土的非線(xiàn)性、彈塑性、各向異性、流變性等問(wèn)題，可以更清楚的認(rèn)識(shí)宏觀(guān)規(guī)律的機(jī)理，從而初步把握其宏觀(guān)規(guī)律。因此，微觀(guān)和宏觀(guān)相結(jié)合有可能使土體力學(xué)特性的研究出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

3.2 土體的原位試驗(yàn)和無(wú)損探測(cè)

室內(nèi)試驗(yàn)和原位試驗(yàn)之間存在著不可忽視的差別，室內(nèi)試驗(yàn)時(shí)，壓縮模量是在無(wú)側(cè)向變形條件下測(cè)出的，而土的初始應(yīng)力狀況與沉積條件有關(guān)；在完全相同的條件下測(cè)量土的沉降量，試驗(yàn)結(jié)果表明壓縮模量越大的土，它的計(jì)算沉降和實(shí)測(cè)沉降相差越大[3]?，F(xiàn)有原位實(shí)驗(yàn)方法如標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)，觸探試驗(yàn)只能用于小型工程，鉆孔取土愈深，土的結(jié)構(gòu)破壞愈大，試驗(yàn)結(jié)果的可靠度也就越差。因此發(fā)展更加先進(jìn)的測(cè)探技術(shù)，可以克服取土后土結(jié)構(gòu)的巨大變化和應(yīng)力狀態(tài)的改變，能大大提高試驗(yàn)結(jié)果的精確性。

3.3 非飽和土的研究

非飽和土力學(xué)理論之所以沒(méi)能像飽和土力學(xué)理論一樣同步發(fā)展，最主要的原因是影響非飽和土性質(zhì)因素眾多，關(guān)系復(fù)雜，它很難像飽和土那樣找出應(yīng)力應(yīng)變之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。此外非飽和土特性測(cè)試技術(shù)難度比飽和土大得多，這進(jìn)一步制約了非飽和土理論的發(fā)展。由于非飽和土中存在氣體，較之飽和土性質(zhì)大有區(qū)別而且更加的復(fù)雜，研究非飽和土中固、液、氣之間的相互影響關(guān)系成為解決非飽和土問(wèn)題的重要出路。今后非飽和土的研究將著重于土體表面吸力的測(cè)定，土-水特征性能表征等方面。

4 結(jié)語(yǔ)

正如太沙基所說(shuō)：土力學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)[1]。工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有不可替代的重要意義。隨著科技的進(jìn)步，各種研究方法和手段不斷進(jìn)步，各種各樣的工程勘察設(shè)備和試驗(yàn)設(shè)備得以研制，電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平和實(shí)驗(yàn)測(cè)試技術(shù)的自動(dòng)化程度不斷提高，今后土力學(xué)的發(fā)展將呈現(xiàn)蓬勃的朝氣。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜晨光.土力學(xué)與地基基礎(chǔ)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2013：8-12.

[2] 蔡?hào)|，李國(guó)方.土力學(xué)的研究?jī)?nèi)容與學(xué)科發(fā)展[J].黑龍江水利科技，2008，36（2）：92.

篇6

關(guān)鍵詞：彈性力學(xué)；創(chuàng)新能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：孔艷平（1977-），女，河北獻(xiàn)縣人，石家莊鐵道大學(xué)工程力學(xué)系，副教授。（河北 石家莊 050043）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0121-02

大學(xué)生具備了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)他們還具備豐富的思維創(chuàng)造能力，因此在一定條件下，通過(guò)教師的引導(dǎo)，他們可以進(jìn)行一些初步的科學(xué)研究和實(shí)踐。從事科學(xué)研究，不僅使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到升華，還可以與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更為明確，為以后的再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。彈性力學(xué)是工科院校的一門(mén)非常重要的課程，尤其對(duì)力學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，彈性力學(xué)還是一門(mén)基礎(chǔ)課程，但是學(xué)生普遍反映這門(mén)課程很難，概念抽象，概括性很強(qiáng)。因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的要求，合理設(shè)置和安排教學(xué)內(nèi)容，正視在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容知識(shí)點(diǎn)的地方拓展所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生大膽嘗試接受初步的科研訓(xùn)練，才能收到更好的教學(xué)效果，使得學(xué)生學(xué)以致用，樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、試用彈性力學(xué)教材及其內(nèi)容的簡(jiǎn)單說(shuō)明

彈性力學(xué)是固體力學(xué)的一個(gè)重要分支，其研究?jī)?nèi)容是彈性物體由于外力作用或者是溫度改變以及支座的沉陷等外部原因而產(chǎn)生的應(yīng)力、應(yīng)變和位移，[1]從而解決在結(jié)構(gòu)或機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程所遇到的強(qiáng)度和剛度問(wèn)題。對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的本科生，采用的教材《彈性力學(xué)簡(jiǎn)明教程》，主要講授彈性力學(xué)基本假設(shè)、平面問(wèn)題的基本理論和兩種方法（直角坐標(biāo)法和極坐標(biāo)法）的基本解答及空間問(wèn)題的基本解答，這些內(nèi)容對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的后續(xù)課程建立了必要的力學(xué)基礎(chǔ)，為以后的技術(shù)工作提供了良好的技術(shù)理論基礎(chǔ)。對(duì)于工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用的教材是徐芝綸的《彈性理論》上冊(cè)，[2]講授內(nèi)容除了上述內(nèi)容之外還有差分法、復(fù)變函數(shù)法、有限元法的基本介紹和薄板彎曲等問(wèn)題。這些內(nèi)容為力學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的再學(xué)習(xí)和科研工作打下了堅(jiān)實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

創(chuàng)新無(wú)處不在，在教學(xué)過(guò)程中只要學(xué)生將彈性力學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)搞清楚，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，并合理選擇教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就能從專(zhuān)業(yè)角度讓學(xué)生開(kāi)展一些初步的科研訓(xùn)練。這樣既能把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題有效結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的理解和滲透，又能為以后的科研工作做準(zhǔn)備。以下面教學(xué)內(nèi)容為例，在本科生教學(xué)階段，一般情況下只要求學(xué)生掌握靜力學(xué)的內(nèi)容，但是循序漸進(jìn)可以把內(nèi)容進(jìn)一步深化。彈性力學(xué)中平面問(wèn)題的靜力平衡方程為：[2]，。可以寫(xiě)成矩陣形式：，其中，

，。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)出空間問(wèn)題的靜力平衡方程：，此時(shí)

，，。

如果彈性體的密度為ρ，彈性體中任意一點(diǎn)的位移分量為u、v、w，則該點(diǎn)的加速度分量可以表示為，，。

根據(jù)理論力學(xué)中講過(guò)的達(dá)朗貝爾原理（動(dòng)靜法），該點(diǎn)所施加的慣性力為，，，由平衡微分方程可以導(dǎo)出運(yùn)動(dòng)微分方程：。其中，。上述所得出的方程是彈性介質(zhì)的運(yùn)動(dòng)方程，如果把材料拓展到一種新型的智能壓電材料，其方程如何導(dǎo)出，又有哪些新的應(yīng)用，下面是具體的引導(dǎo)過(guò)程。首先給學(xué)生引入壓電材料的性能，讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)材料產(chǎn)生興趣。壓電材料的最大特點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)機(jī)械能和電能之間相互轉(zhuǎn)換，即施加外力時(shí)內(nèi)部產(chǎn)生電荷，這種現(xiàn)象成為正壓電效應(yīng)。反之壓電材料在電場(chǎng)的作用下會(huì)產(chǎn)生機(jī)械變形，這種現(xiàn)象為逆壓電效應(yīng)。[3]接下來(lái)引入壓電材料的方程，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)化，僅討論反平面問(wèn)題，假設(shè)各個(gè)量與z軸的坐標(biāo)無(wú)關(guān)，壓電介質(zhì)中的位移u和電勢(shì)φ可以表示為：

本構(gòu)關(guān)系為：

（1）

上式中x1、x2、x3坐標(biāo)分別對(duì)應(yīng)前面提到的x、y和z坐標(biāo)，下標(biāo)中逗號(hào)表示求導(dǎo)，C44是橫觀(guān)各向同性壓電介質(zhì)中的彈性常數(shù)，e15是壓電常數(shù)，是介電常數(shù)，將本構(gòu)關(guān)系（1）代入運(yùn)動(dòng)微分方程：

（2）

改用位移表示：

（3）

其中，為二維拉普拉斯算子。把（3）式中后一式代入前一式，整理得：

（4）

式中，。其解可表示成如下形式：

（5）

式中和為待定函數(shù)。

將式（5）代入控制方程（4），得：

（6）

式中，為壓電材料體剪切波速。

根據(jù)波存在的條件，通過(guò)求解方程（6），可得到和的解，再代入方程（5）可得：

（7）

其中，A、B、C和D是未知的系數(shù)，把式（7）代入本構(gòu)關(guān)系（1）中可以得到壓電介質(zhì)中的應(yīng)力場(chǎng)和電位移場(chǎng)，未知的系數(shù)可以通過(guò)彈性力學(xué)中講過(guò)的邊界條件來(lái)求解。壓電材料中的邊界條件包含力學(xué)邊界條件和電學(xué)邊界條件。電學(xué)邊界條件有電學(xué)開(kāi)路和電學(xué)短路，電學(xué)開(kāi)路是指邊界上電位移為零，電學(xué)短路是指邊界的電勢(shì)為零。根據(jù)工程中的實(shí)際需要可以求解壓電層狀結(jié)構(gòu)或壓電半空間結(jié)構(gòu)中的波動(dòng)問(wèn)題，也可以分析單個(gè)壓電板或多層板的振動(dòng)問(wèn)題，研究材料參數(shù)、幾何特征以及邊界條件對(duì)位移場(chǎng)和電場(chǎng)的影響，為壓電元器件的應(yīng)用提供非常有價(jià)值的理論依據(jù)。同時(shí)，該問(wèn)題的解決可以很好地鍛煉學(xué)生的思維和邏輯能力，做到舉一反三，較好地提升了學(xué)生參與課題的能力。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的科研能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力包括知識(shí)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、能力創(chuàng)新等。知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用對(duì)教師在課堂的作用提出了更高的要求。彈性力學(xué)課程是在學(xué)完理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，此階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的力學(xué)基礎(chǔ)，如果教師借助一定的知識(shí)背景提出一些學(xué)生感興趣的課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)去廣泛查閱文獻(xiàn)，體會(huì)和理解課本知識(shí)和文獻(xiàn)資料或?qū)嶋H應(yīng)用之間的密切聯(lián)系，接觸和解決國(guó)內(nèi)外前沿的課題，這樣很快就會(huì)使課本上的知識(shí)得到升華和運(yùn)用。方法創(chuàng)新就是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際力學(xué)問(wèn)題的能力，教師可以先提出一個(gè)問(wèn)題，例如，手機(jī)中有很多的壓電元器件，在使用過(guò)程中如何分析這些器件的力學(xué)性能？首先給學(xué)生介紹壓電材料與課本上所學(xué)到的彈性材料的區(qū)別，即增加了力電耦合性能，因此在接下來(lái)重點(diǎn)闡述幾何方程、本構(gòu)關(guān)系以及運(yùn)動(dòng)微分方程的區(qū)別，再把手機(jī)中的壓電元器件進(jìn)行力學(xué)建模，通過(guò)分析不均勻板的扭曲振動(dòng)或?qū)訝畎肟臻g結(jié)構(gòu)中波的傳播特性，就可以回答上述問(wèn)題。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的方法讓學(xué)生對(duì)彈性力學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生極大的興趣，增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力和信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在彈性力學(xué)的許多經(jīng)典問(wèn)題中，一般情況下教師只是介紹前人的成果，學(xué)生被動(dòng)接受。例如在將講解齊爾西解答（孔邊應(yīng)力集中問(wèn)題）和密切爾解答（楔形體受力問(wèn)題）時(shí)，分析應(yīng)力場(chǎng)的分布情況，讓學(xué)生親自動(dòng)手應(yīng)用Matlab軟件畫(huà)出其應(yīng)力分布圖。程序編寫(xiě)過(guò)程其實(shí)是對(duì)書(shū)本內(nèi)容的消化與理解。學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題致使應(yīng)力圖畫(huà)不出來(lái)，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，最終可以很完美地解決該問(wèn)題，并熟練掌握該內(nèi)容。經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)改革，學(xué)生反饋這種教學(xué)方法提高了他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力，有一部分學(xué)生的科研能力的確得到了加強(qiáng)，有的在研究生階段還一直跟著教師做這方面的研究。

四、總結(jié)

本文討論了對(duì)彈性力學(xué)這門(mén)課程進(jìn)行的教學(xué)改革嘗試，選擇合適的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，并從專(zhuān)業(yè)角度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些初步的科研訓(xùn)練。既能增強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，又能把書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，彈性力學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)改革嘗試取得了很大的教學(xué)成果，學(xué)生通過(guò)接觸國(guó)際前沿的研究課題，增強(qiáng)了解決實(shí)際力學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)提升了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐芝綸.彈性力學(xué)簡(jiǎn)明教程[M].第3版.北京：高等教育出版社，2001.

篇7

關(guān)鍵詞：工程物理；專(zhuān)業(yè)特色；就業(yè)狀況

許多人容易混淆物理與工程物理，這里簡(jiǎn)單闡述，工程物理著重于工程應(yīng)用，而物理系中的物理偏向于理論研究，二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。相對(duì)而言物理系中的物理的理論性較強(qiáng)，一般有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏茖?dǎo)，學(xué)起來(lái)難度更大些，學(xué)生畢業(yè)后更適合搞理論研究，所以本科畢業(yè)后多數(shù)選擇考研深造。工程物理一般講究實(shí)用，學(xué)以致用，通常理論上不苛求透徹、嚴(yán)謹(jǐn)，重在實(shí)用，因此本科畢業(yè)后更能容易找到合適的、實(shí)踐性的工作。例如：工程力學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于工程建筑的受力而不是傳統(tǒng)力學(xué)上的各種受力情況的籠統(tǒng)的研究，如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)純正的力學(xué)的話(huà)，可以考慮學(xué)習(xí)教育類(lèi)的物理專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在工程力學(xué)和電機(jī)工程之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)多，是由于學(xué)校考慮到了就業(yè)的問(wèn)題。

一、工程物理專(zhuān)業(yè)

工程物理是物理、工程和數(shù)學(xué)三種學(xué)科結(jié)合的學(xué)科，主要培養(yǎng)有堅(jiān)實(shí)而寬廣的工程熱物理的系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟知并能熟練運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和新技術(shù)開(kāi)展本學(xué)科的科研與應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作，深入了解學(xué)科的進(jìn)展、動(dòng)向和最新發(fā)展前沿的高級(jí)工程技術(shù)人才?；A(chǔ)物理與要解決的問(wèn)題及工程技巧相結(jié)合，使工程物理有廣泛的應(yīng)用。這門(mén)交叉學(xué)科是為技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)發(fā)明而設(shè)置，和傳統(tǒng)的工程學(xué)科不同，工程物理不需限定在一個(gè)科學(xué)或物理的分支，是指某一專(zhuān)門(mén)化的科學(xué)，如光學(xué)、量子物理、材料科學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、納米技術(shù)、微型品制造、力學(xué)工程、電工程、生物物理、控制理論、空氣動(dòng)力學(xué)、能量、固態(tài)物理等在應(yīng)用物理方面提供較徹底的基礎(chǔ)訓(xùn)練。它通過(guò)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)、統(tǒng)計(jì)和工程原理的應(yīng)用，使解決工程問(wèn)題更優(yōu)化和具創(chuàng)造性的學(xué)科。這學(xué)科側(cè)重研究和發(fā)展，設(shè)計(jì)和分析，具交叉功能，是理論科學(xué)和實(shí)際工程間的一座橋梁。在許多國(guó)家中獲得工程物理或工程科學(xué)學(xué)位是科學(xué)學(xué)位，許多語(yǔ)言的“工程物理”直接翻成英文的“技術(shù)物理”。

工程物理學(xué)科是研究能量以熱和功，以及其他相關(guān)的形式在轉(zhuǎn)化、傳遞和利用過(guò)程中的基本規(guī)律及其應(yīng)用的一門(mén)應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)，幾乎與所有產(chǎn)業(yè)部門(mén)及科技領(lǐng)域都密切相關(guān)，在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著重要作用。此專(zhuān)業(yè)的主要課程有熱力學(xué)專(zhuān)論、傳熱學(xué)專(zhuān)論、工程流體力學(xué)專(zhuān)論、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法概論、非線(xiàn)性動(dòng)力系y、非定常及不穩(wěn)定兩相流動(dòng)、高效換熱器、計(jì)算傳熱學(xué)進(jìn)展及其應(yīng)用等。其課程設(shè)置面向新技術(shù)并具有工偏理的特色，其中有北京市和清華大學(xué)精品課。整個(gè)學(xué)習(xí)期間保持外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)方面課程的連續(xù)性和不斷上層次，并通過(guò)眾多實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)用于工程技術(shù)的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在許多大學(xué)，工程科學(xué)可包括從學(xué)士到博士課程的內(nèi)容。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物是全部課程的基礎(chǔ)。選課包括流體動(dòng)力學(xué)、量子物理、等離子物理、相對(duì)論、固體力學(xué)、運(yùn)作研究、信息技術(shù)和工程、動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)、生物工程、計(jì)算工程、工程數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)力學(xué)、材料科學(xué)、電磁學(xué)、納米科學(xué)、能量和光學(xué)等等。

工程物理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)近代物理電子學(xué)、輻射技術(shù)、加速器技術(shù)、核能工程、安全技術(shù)、粒子物理與核物理等方面的人才。此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后基本應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)而寬廣的工程熱物理的系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟知并能熟練運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和新技術(shù)開(kāi)展本學(xué)科的科研與應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作，深入了解學(xué)科的進(jìn)展、動(dòng)向和最新發(fā)展前沿。此外，還應(yīng)該擁有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，并在本學(xué)科領(lǐng)域某一方面的理論或?qū)嵺`上取得創(chuàng)造性研究成果。至少掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能熟練地閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文資料，具有一定的寫(xiě)作能力和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。

二、工程物理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向及就業(yè)前景

由于現(xiàn)今此專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需要量很少，但是就業(yè)率很高，就業(yè)前景也不錯(cuò)，畢業(yè)生一直深受各行業(yè)的雇主歡迎，工程物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事電子、電機(jī)、品質(zhì)控制、市場(chǎng)推廣、程序編寫(xiě)及教育等行業(yè)工作。畢業(yè)生亦可進(jìn)一步在科學(xué)或工程學(xué)等范疇深造，獲取更高的學(xué)位。工程物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事的崗位為：銷(xiāo)售工程師、研發(fā)工程師、光學(xué)工程師、工藝工程師、軟件工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師 管理員、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師、高級(jí)軟件工程師、硬件工程師、銷(xiāo)售儲(chǔ)備干部、技術(shù)工程師、算法工程師等。

工程物理專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)學(xué)科中屬于工學(xué)類(lèi)中的能源動(dòng)力類(lèi)，其中能源動(dòng)力類(lèi)共10個(gè)專(zhuān)業(yè)，工程物理專(zhuān)業(yè)在能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)中排名第1，在整個(gè)工學(xué)大類(lèi)中排名第28位。截止到 2013年12月24日，322514位工程物理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為5005元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資3573元，0-2年工資4253元，10年以上工資1000元，3-5年工資5338元，6-7年工資6816元，8-10年工資7686元。工程物理專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是北京。薪酬最高的地區(qū)是鹽城。據(jù)統(tǒng)計(jì)，工程物理專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有：北京、上海、深圳、廣州、杭州、蘇州、武漢、南京、廈門(mén)、成都等，平均薪酬在7000元左右。

近幾年工程物理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生中，約有60%的學(xué)生直接免試攻讀研究生，約有10%～15%的學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)深造，其他的畢業(yè)生選擇就業(yè)。工物系畢業(yè)生就業(yè)及深造單位分布廣泛，例如：包含中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司、中國(guó)廣東核電集團(tuán)、國(guó)家核電技術(shù)公司、中國(guó)航天科技集團(tuán)公司、中國(guó)艦船研究設(shè)計(jì)中心等在內(nèi)的著名大型企業(yè)；又如：國(guó)家環(huán)保部、國(guó)家工信部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、國(guó)家環(huán)保部、國(guó)家開(kāi)發(fā)投資公司等政府機(jī)關(guān)；再如：中國(guó)工程物理研究院、中國(guó)科學(xué)院、電信科學(xué)技術(shù)研究院、中國(guó)石油集團(tuán)鉆井工程技術(shù)研究院等科研院所；此外，還包含了中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)人民銀行、上海浦東發(fā)展銀行等在內(nèi)的金融領(lǐng)域。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，工程物理的特色是“工程”和“物理”密切結(jié)合，培養(yǎng)既有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，又經(jīng)過(guò)較強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練，且具有基本的人文社會(huì)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)，善于把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)際，能在核科學(xué)技術(shù)和核工程領(lǐng)域，以及其他與近代物理技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)密切相關(guān)的領(lǐng)域從事研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、管理、教學(xué)的高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，就業(yè)前景十分廣闊。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗霞等. 應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J]. 高等理科教育，2011，（01）：78-81.

篇8

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容教程研究探討賞識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G267文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言：建筑力學(xué)研究土木工程結(jié)構(gòu)中的桿件和桿系的受力分析、強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性問(wèn)題，它是力學(xué)結(jié)合工程應(yīng)用的橋梁，同時(shí)為后續(xù)課程提供分析和計(jì)算的基礎(chǔ)。隨著國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育步伐的逐漸加大及由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)工科高職人才的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)力學(xué)課程的教學(xué)面臨著空前的挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；對(duì)學(xué)習(xí)力學(xué)課程不夠重視，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，致使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和提出力學(xué)問(wèn)題及應(yīng)用力學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)感到明顯的不足?；谏鲜隹紤]，本人認(rèn)為在力學(xué)教程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、進(jìn)行教學(xué)改革

1．1改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)建筑力學(xué)課程教學(xué)，是根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的學(xué)時(shí)，依據(jù)確定的教材編制授課計(jì)劃，明確教學(xué)內(nèi)容。由于職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性因素，決定了力學(xué)教育課程和教材是動(dòng)態(tài)的，教材往往滯后于現(xiàn)實(shí)需要。再加上現(xiàn)行教材仍過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)性與完整性，導(dǎo)致教師在力學(xué)課程教學(xué)中仍跳不出“知識(shí)本位”教學(xué)，甚至出現(xiàn)所傳授的知識(shí)是無(wú)效的現(xiàn)象。因此，教師必須按照“實(shí)用、實(shí)效”的原則來(lái)精選課程教學(xué)內(nèi)容，減少或刪除部分理論分析推導(dǎo)及相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用計(jì)算，補(bǔ)充課外實(shí)用知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，盡量多講些工程實(shí)例和教學(xué)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和知識(shí)的融會(huì)貫通能力。如力學(xué)中扭轉(zhuǎn)這一章，由于建筑專(zhuān)業(yè)中涉及較少，所以我們?cè)诮虒W(xué)中只介紹此種比較基本變形的形式，而不再深入講解；又如在講力和受力圖這部分的內(nèi)容時(shí)，可以多結(jié)合些建筑物中墻、梁、樓板、地基等工程中的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行研究與探討。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)會(huì)明顯提高，同時(shí)分析和解決問(wèn)題的能力與水平都會(huì)提高。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)，結(jié)合工程實(shí)際案例進(jìn)行研究分析，同時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己處理數(shù)據(jù)，自已提出問(wèn)題作出結(jié)論。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是相當(dāng)有益的，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

1．2改革教學(xué)的方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

教學(xué)方法與教育思想和教育理念相適應(yīng)，傳統(tǒng)的教育思想認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)和技能。與此相對(duì)應(yīng)，采用的是填鴨式的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人才的首要素質(zhì)就是要具備學(xué)習(xí)的能力，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生自己能夠獲取新的知識(shí)并在求知的過(guò)程中促進(jìn)心智的發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變老師的“一言堂”為研討式、啟發(fā)式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在追求知識(shí)、發(fā)展自我的道路上去感知、發(fā)現(xiàn)、完善。我曾嘗試多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，比如會(huì)提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，把新課的內(nèi)容和時(shí)間分派給幾個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上共同完成新內(nèi)容的介紹，其他同學(xué)也預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備對(duì)這幾個(gè)同學(xué)提問(wèn)。教師事先幫助學(xué)生作好安排和準(zhǔn)備工作，包括人員、內(nèi)容、課外知識(shí)和材料。在課堂上，教師注意組織和引導(dǎo)，讓大家充分討論，發(fā)表自己的想法。由于大家已作了一些準(zhǔn)備，在鼓勵(lì)與和諧的氣氛中，大家各抒己見(jiàn)，連平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生也能踴躍發(fā)言。在有些課堂教學(xué)中只介紹現(xiàn)象和個(gè)別的例證，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)規(guī)律和推演在實(shí)際中的運(yùn)用，會(huì)讓學(xué)生的思維非?；钴S。在這些過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅學(xué)到了知識(shí)，也認(rèn)知了自我，對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)和肯定逐步提高，有一種成功的愉悅和自信，極大提高了求知、求學(xué)的欲望。在這種教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用非常重要。表面上看，似乎教師只是組織和引導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)際上教師是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是總的導(dǎo)演和組織者。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，才能讓我們的學(xué)生能在自學(xué)、思維和表達(dá)能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法上得到不同程度的提高。

1．3改革教育手段，提高學(xué)生的適應(yīng)力

建筑力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。建筑力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多、重要公式多、復(fù)雜例題多、圖形圖表多，使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，由于板書(shū)速度慢，很多重要的內(nèi)容、復(fù)雜公式的推導(dǎo)、例題的講解都很不方便，課時(shí)少、內(nèi)容多、內(nèi)容復(fù)雜與以板書(shū)為主的課堂教學(xué)手段表現(xiàn)力差使建筑力學(xué)教學(xué)面臨尷尬。多媒體輔助課堂教學(xué)提供了解決這一問(wèn)題的手段。多媒體具有圖文并茂，可以使用聲音、視頻等特點(diǎn)，表現(xiàn)力豐富。對(duì)于加大教學(xué)信息，解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)十分適宜。傳統(tǒng)的面對(duì)面答疑方式是課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充和延續(xù)，不可輕視，但面對(duì)面的答疑形式受到時(shí)間和場(chǎng)地的限制。利用Internet，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)答疑方式可解決上述問(wèn)題。例如，可利用網(wǎng)絡(luò)，在約定的時(shí)間段中進(jìn)行即時(shí)答疑；對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，也可以制作答疑主頁(yè)，學(xué)生的問(wèn)題和教師的解答都放到答疑主頁(yè)中，進(jìn)行非即時(shí)的答疑；非即時(shí)答疑也可采用最簡(jiǎn)單的收發(fā)電子郵件(E—mail)的方式。教學(xué)形式上，立足于課堂又不拘泥于課堂，可以采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法將教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。

2、對(duì)建筑力學(xué)教學(xué)中遇到問(wèn)題的探討

建筑力學(xué)是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。但是，建筑力學(xué)課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容十分乏味。按傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，常常是教師講得很投入，但教學(xué)效果卻不很理想，其根本原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣，是提高教學(xué)效果、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。所以可以借助多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)的幫助模擬演示出生動(dòng)、豐富的畫(huà)面，具有良好的動(dòng)態(tài)效果，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)者、教學(xué)媒介和教學(xué)成果達(dá)到三位一體的有機(jī)統(tǒng)一。

3、著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)

作為建筑力學(xué)教育工作者，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間：“質(zhì)”即采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)手段，使學(xué)生從‘‘厭學(xué)’變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。思維過(guò)程和思維特點(diǎn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)間接性和概括性的訓(xùn)練，精選精講授課內(nèi)容，著重講清“問(wèn)題是什么”，“問(wèn)題的基本性質(zhì)是什么”，“此問(wèn)題的現(xiàn)象反映了什么”。讓學(xué)生通過(guò)思考掌握基本概念，弄清基本知識(shí)、基本概念間的相互關(guān)系，在每章節(jié)結(jié)束后將所學(xué)的知識(shí)總結(jié)概括成一幅思維流程圖，形成一個(gè)多層次的概要性認(rèn)識(shí)，重視培養(yǎng)，注意向?qū)W生傳授建筑力學(xué)模型的思想和建立方法，講授力學(xué)“建?！钡臏?zhǔn)則，通過(guò)“建?！眮?lái)突出結(jié)構(gòu)的最基本的性質(zhì)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)事物潛在的規(guī)律性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在講約束時(shí)，重點(diǎn)講清各種約束的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及反力的區(qū)別，利用教具進(jìn)行直觀(guān)啟發(fā)。如磚石房屋橫梁的兩端埋人墻體內(nèi)，此時(shí)橫梁兩端所受的約束可以簡(jiǎn)化成什么模型?講結(jié)構(gòu)時(shí)，講清楚各結(jié)構(gòu)組成的特點(diǎn)及荷載傳遞的途徑，按照實(shí)用上許可的近似程度進(jìn)行簡(jiǎn)化。讓學(xué)生分析鋼筋混凝土單層廠(chǎng)房及焊接鋼桁架分別能簡(jiǎn)化成什么模型。

另外，考入高職學(xué)院的學(xué)生，有很多在高中時(shí)期學(xué)習(xí)很認(rèn)真，基礎(chǔ)也很好，由于各種原因進(jìn)入高職學(xué)院后總有一種受挫的感覺(jué)。這種情緒反映到課堂或?qū)W習(xí)中，就是懶散和頹廢，當(dāng)遇到老師的說(shuō)教后還會(huì)激發(fā)出倔強(qiáng)的對(duì)立情緒。針對(duì)這種情況，建筑力學(xué)教師應(yīng)該耐心，更應(yīng)該有心，適時(shí)地肯定和激勵(lì)會(huì)使這些學(xué)生的積極性大大提高，反復(fù)賞識(shí)使他們?cè)俅螛?shù)立理想風(fēng)帆，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地接受老師的建議和意見(jiàn)。

4、結(jié)速語(yǔ)

建筑力學(xué)是為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用建筑力學(xué)的基本原理，分析和研究建筑結(jié)構(gòu)和構(gòu)件在各種條件下的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性等方面問(wèn)題的能力。如何講好這門(mén)課程，使得學(xué)生易于接受和樂(lè)于學(xué)習(xí)，是我們教學(xué)努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱熙然．工程力學(xué)[M]．上海：上海交通大學(xué)出版社，1999

篇9

[關(guān)鍵詞]流體力學(xué) 板書(shū)教學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] TB126 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0052-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多課程的板書(shū)教學(xué)被多媒體教學(xué)取代。流體力學(xué)作為機(jī)械、土木、能源、采礦等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要是研究包括液體和氣體在內(nèi)的流體在靜止和運(yùn)動(dòng)時(shí)的力學(xué)規(guī)律及其與固體壁面間的相互作用力的一門(mén)科學(xué)。流體力學(xué)的研究方法與理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等有所不同，其主要反映在用場(chǎng)論的觀(guān)點(diǎn)處理力學(xué)問(wèn)題上。

流體力學(xué)中介紹了拉格朗日和歐拉法之間的區(qū)別，我們?cè)瓉?lái)都是用的拉格朗日法來(lái)解決問(wèn)題，即對(duì)物體的某個(gè)質(zhì)點(diǎn)屬性進(jìn)行研究。而由于流體力學(xué)中的研究對(duì)象流體具有易流動(dòng)性，因此某個(gè)質(zhì)點(diǎn)的研究就不能代表整個(gè)流體，此時(shí)我們引入了歐拉法，即將物理參數(shù)（速度、壓強(qiáng)、動(dòng)量等）通過(guò)空間點(diǎn)的屬性來(lái)進(jìn)行研究，這是在學(xué)習(xí)中容易造成混亂的一個(gè)地方。此外，流體力學(xué)在研究不同問(wèn)題時(shí)分別都做了各種假設(shè)條件。例如，N-S方程，到目前為止還沒(méi)有一般解的存在，那么在對(duì)N-S方程求解時(shí)，就必須做一些假設(shè)來(lái)簡(jiǎn)化該方程使其求解，這也是不太容易理解的一個(gè)地方。

流體力學(xué)被認(rèn)為是高等數(shù)學(xué)在工程力學(xué)中的應(yīng)用。因此，要想學(xué)好流體力學(xué)，首先要有扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)及大學(xué)物理的基礎(chǔ)。流體力學(xué)還有許多抽象的概念，如什么是黏性，在流體中體現(xiàn)在什么方面，黏性隨溫度、壓力變化的關(guān)系等都需要教師去認(rèn)真細(xì)致地講解。所以學(xué)習(xí)流體力學(xué)首先要改變觀(guān)念，要有比較強(qiáng)的建立物理模型和數(shù)學(xué)模型的能力，這樣才能學(xué)好這門(mén)課。那么如何教授這門(mén)課、將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為容易理解的物理概念，并讓學(xué)生理解且記住，這就是教學(xué)方法的問(wèn)題了。

一、板書(shū)教學(xué)方法

我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是板書(shū)加講解，有的時(shí)候會(huì)用到一些教具，但這些都是靜態(tài)的，對(duì)于一些抽象的難理解的概念很難表達(dá)清楚。流體力學(xué)這門(mén)課程具有理論性強(qiáng)、概念抽象等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法只能口述進(jìn)行概念講解，學(xué)生看不到實(shí)物，即使和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，有部分概念還是無(wú)法表達(dá)清楚。而且除了概念以外，該課程還有大量的方程推導(dǎo)，很多的文字說(shuō)明、畫(huà)圖等需要大量的板書(shū)，每次課幾乎都是在不停地寫(xiě)、不停地擦，不僅教師感到筋疲力盡，學(xué)生也難以理解，因此很多教師和學(xué)生都反應(yīng)流體力學(xué)是很枯燥無(wú)味的一門(mén)課，但是很重要，不得不硬著頭皮去學(xué)。

二、多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，現(xiàn)在被越來(lái)越多地使用。但現(xiàn)在絕大多數(shù)的課程都是在幻燈片中放上講課的內(nèi)容，在上課的時(shí)候放出來(lái)進(jìn)行“照本宣科”，有的干脆只是課本的掃描，上這樣的課，絕大多數(shù)學(xué)生都是昏昏欲睡。

多媒體教學(xué)不僅是幻燈片在課堂上的應(yīng)用，還應(yīng)該包括二維及三維動(dòng)畫(huà)的演示，甚至是視頻或者實(shí)驗(yàn)錄像、現(xiàn)場(chǎng)工程錄像等。多媒體教學(xué)為理解難懂的概念、定義提供了先進(jìn)的手段，尤其是豐富的現(xiàn)場(chǎng)工程、實(shí)驗(yàn)的圖片、錄像等不僅豐富了課程的信息量，更能刺激學(xué)生的感官、激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的思路、開(kāi)闊學(xué)生的視野。

但對(duì)于流體力學(xué)這樣的課程如果僅有幻燈片加板書(shū)的內(nèi)容，那么對(duì)公式的推導(dǎo)也不能很全面地講解。我們知道，公式推導(dǎo)就是邊講解邊思考邊進(jìn)行，這樣才能更好地掌握。如果省略板書(shū)學(xué)生對(duì)于前因后果都不太容易理解，且信息量大，沒(méi)有思考時(shí)間。

如何將板書(shū)和多媒體相結(jié)合并能取得最佳的教學(xué)效果，一直是很多高校教師在研究的問(wèn)題。

三、板書(shū)和多媒體教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)方法

對(duì)于制作的課件（包括幻燈片、動(dòng)畫(huà)、影片等）應(yīng)該與課本結(jié)合緊密，包括章節(jié)名稱(chēng)、講解順序、重難點(diǎn)等都要根據(jù)課本內(nèi)容在PPT中按照板書(shū)表達(dá)出來(lái)。這里值得注意的一點(diǎn)是，不能一次出現(xiàn)整頁(yè)的文字，這樣不僅讓人看得眼花繚亂，也沒(méi)有時(shí)間思考，直接就能看到結(jié)果，根本不能達(dá)到預(yù)期的效果，而應(yīng)該逐字逐句通過(guò)人為的控制出現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中我們可以邊講解邊讓學(xué)生思考，逐漸地出現(xiàn)我們所需要的答案。當(dāng)然這樣做需要很多的時(shí)間，但教學(xué)效果會(huì)大大提高。下面具體說(shuō)明怎樣將多媒體與板書(shū)相結(jié)合。

首先，對(duì)于第一章緒論部分的講解，可以結(jié)合大量的實(shí)例，如都江堰、大禹治水、足球射門(mén)、火箭升空、消防等動(dòng)畫(huà)或視頻對(duì)學(xué)生講解本門(mén)課程的目的、學(xué)習(xí)方法和意義，以此可得出該課程與社會(huì)各領(lǐng)域之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)流體力學(xué)課程產(chǎn)生興趣，感到該課程并不難。

其次，對(duì)于難理解概念的講解，可以制作動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)。例如，流體質(zhì)點(diǎn)，我們定義的文字?jǐn)⑹鍪侵阁w積無(wú)限小的流體微團(tuán)，即宏觀(guān)尺寸充分小，微觀(guān)尺寸足夠大。那么如何來(lái)理解這兩句話(huà)呢？如何利用動(dòng)畫(huà)來(lái)表示？我們首先可以在一個(gè)流體中取出非常小的一個(gè)點(diǎn)，指出該點(diǎn)就是一個(gè)流體質(zhì)點(diǎn)，由于是一個(gè)點(diǎn)我們可以說(shuō)它是沒(méi)有尺寸的，這個(gè)尺寸指的就是宏觀(guān)尺寸。再利用放大功能將該點(diǎn)無(wú)限放大，此時(shí)該點(diǎn)的區(qū)域內(nèi)部存在無(wú)限多個(gè)細(xì)小顆粒（點(diǎn)），這無(wú)限多個(gè)點(diǎn)就代表了足夠大的微觀(guān)尺寸，再將放大鏡去掉，那么就又回到了宏觀(guān)上一個(gè)無(wú)尺寸的點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)很好地表達(dá)了我們的第一個(gè)概念――流體的研究對(duì)象：流體質(zhì)點(diǎn)的定義，形象直觀(guān)，并能給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)于其他的內(nèi)容，如拉格朗日法、歐拉法的說(shuō)明，以及流線(xiàn)、跡線(xiàn)等概念的解釋都可以用動(dòng)畫(huà)來(lái)表達(dá)清楚。這樣，學(xué)生對(duì)于這個(gè)生澀的定義就有了很好的理解。

再次，對(duì)于公式推導(dǎo)方面的講解，可以和板書(shū)相結(jié)合。例如，在講解靜止流體對(duì)平面壁的作用力時(shí)，用幻燈片給出已知條件即平面壁面積，與水平面所成的夾角，重心、型心所在的高度等，以及示意圖。但是，公式的推導(dǎo)過(guò)程必須使用板書(shū)，推導(dǎo)時(shí)給示意圖添加一些當(dāng)時(shí)所需要的力或假設(shè)條件，得到結(jié)論以后，就可以通過(guò)幻燈片對(duì)每一個(gè)物理量進(jìn)行更深層次的講解。例如，平面壁上的總壓力P=γhcA，這里說(shuō)明A是淹沒(méi)面積，此時(shí)根據(jù)需要，幻燈片上的淹沒(méi)面積就可以用另一種顏色表示出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)公式的每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)在計(jì)算時(shí)就不會(huì)帶錯(cuò)值，對(duì)公式也能有很深刻的認(rèn)識(shí)。

另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方面，可以將動(dòng)畫(huà)和實(shí)驗(yàn)視頻相結(jié)合播放給學(xué)生觀(guān)看并講解。以雷諾實(shí)驗(yàn)為例，可利用flas對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行描述，再逐一播放動(dòng)畫(huà)使學(xué)生了解層流和紊流的定義，以及各自存在的條件。等學(xué)生有了最初的印象后，再播放整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的錄像。這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前就能對(duì)該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大概的印象，真正實(shí)驗(yàn)時(shí)就能更好地記住實(shí)驗(yàn)的條件、過(guò)程以及結(jié)論，并能很好地記住該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及一些注意事項(xiàng)。

最后，對(duì)于例題、作業(yè)的講解，如果是選擇題、填空題都可以直接在大屏幕上顯示出來(lái)。如果是計(jì)算題、證明題可以和公式推導(dǎo)類(lèi)似，大屏幕上顯示題目和圖，利用黑板進(jìn)行講解。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而對(duì)于流體力學(xué)這門(mén)課的多媒體教學(xué)方法更需要我們不斷地進(jìn)行探索。多媒體教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法，只有將兩者有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。我們最終的目標(biāo)是讓學(xué)生感到流體力學(xué)這門(mén)課上起來(lái)是生動(dòng)有趣的，讓教師感到一節(jié)課下來(lái)是輕松愜意的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李忠寶，王梓.生命化課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[J].大學(xué)教育，2012，（12）：79-80.

[2] 陳二云.多媒體技術(shù)在工程流體力學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（3）：247.

[3] 吳益華，謝洪勇.流體力學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段初探[J].陜西教育，2009，（8）：65.

篇10

實(shí)踐時(shí)間：2010學(xué)年暑假 為期20天

實(shí)踐地點(diǎn)：吉林省四平市中成風(fēng)機(jī)工程有限公司（7月20日遷至遼寧 現(xiàn)遼寧金豐風(fēng)機(jī)工程有限公司）

實(shí)踐內(nèi)容：風(fēng)機(jī)相關(guān)的簡(jiǎn)單內(nèi)容

y4-73-11no20f型鍋爐離心引風(fēng)機(jī)設(shè)計(jì)了解（圖紙）

風(fēng)機(jī)選用手冊(cè)學(xué)習(xí)

cad練習(xí)

機(jī)械裝配、動(dòng)平衡調(diào)整等

實(shí)踐總結(jié)：

與以往的師兄師姐們相比，我的這次暑期社會(huì)實(shí)踐可以說(shuō)幸運(yùn)得多。在風(fēng)機(jī)廠(chǎng)里我受到了不少照顧而不是像許多師兄師姐所說(shuō)的那樣到工廠(chǎng)里只是搬了一個(gè)月的磚頭或者其他各樣的體力活卻沒(méi)有學(xué)到什么更實(shí)際的東西。說(shuō)起來(lái)，我想我的實(shí)踐與其說(shuō)起來(lái)是“實(shí)習(xí)”，更不如說(shuō)是“學(xué)習(xí)”，因?yàn)槲以趯W(xué)校所學(xué)到的知識(shí)無(wú)論是純理論還是

金工實(shí)習(xí)的操作在這里都幾乎沒(méi)有用處。前五天我的實(shí)踐內(nèi)容大多都是坐在工廠(chǎng)里的辦公室里進(jìn)行的，我相信，不會(huì)有哪個(gè)同學(xué)通過(guò)實(shí)踐學(xué)到的東西會(huì)比我的更理論。當(dāng)然，這樣的實(shí)踐也并不輕松，經(jīng)過(guò)了一個(gè)月不洗澡不理發(fā)每天在自習(xí)室里學(xué)習(xí)14個(gè)小時(shí)以上的期末復(fù)習(xí)的煎熬之后在暑假實(shí)踐，我也同樣相信，所有人都寧愿去底下搬磚頭。而之后的內(nèi)容則是到車(chē)間里練習(xí)裝配和平衡調(diào)試等工作，雖然都只是擰螺絲之類(lèi)的打下手的工作（技術(shù)工作我也根本作不了），但凡是其中所遇到的相關(guān)問(wèn)題幾位師傅都會(huì)詳細(xì)地給我講解，理論在實(shí)際中的應(yīng)用得到了更透徹的理解，之前在辦公室里學(xué)到的東西也都起到了很大作用。而且和工人師傅們?cè)谝黄鸷荛_(kāi)心。

通過(guò)這次實(shí)踐，我所認(rèn)識(shí)到的最重要的是：我在學(xué)校里學(xué)到的東西在工廠(chǎng)里究竟有什么樣的用處。在實(shí)踐剛剛開(kāi)始的時(shí)候，機(jī)械原理和材料力學(xué)考試才剛剛結(jié)束。本來(lái)以為這些東西都會(huì)給我的實(shí)習(xí)帶來(lái)很多幫助，但實(shí)際上，它們幾乎一點(diǎn)用處都沒(méi)有（只有機(jī)械原理關(guān)于動(dòng)靜平衡的知識(shí)點(diǎn)在給葉輪做平衡時(shí)有助于我的理解和操作）。在工廠(chǎng)里，我們不需要通過(guò)復(fù)雜的計(jì)算去選擇用料，起碼在我參加實(shí)踐的工廠(chǎng)里，常用的材料只有q235,16mn,ht250,zg45等幾種，鋼材常用的也只有槽鋼角鋼和帶鋼，帶鋼在學(xué)校的相關(guān)課程里還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。工字鋼和t型鋼在建筑中可能用的會(huì)多一些但是風(fēng)機(jī)這里基本不用，而且槽鋼的用處大多是用作支架，不用像材料力學(xué)中計(jì)算扭轉(zhuǎn)時(shí)那樣麻煩。而對(duì)于鋼的熱處理，也不會(huì)要求到組織轉(zhuǎn)換那么細(xì)致，只需要知道通過(guò)怎樣的工藝多長(zhǎng)的時(shí)間能得到要求的強(qiáng)度剛度就可以了。對(duì)每個(gè)部件都進(jìn)行強(qiáng)度和剛度的校核然后對(duì)應(yīng)地選取最好的用料，這是沒(méi)有效率的也是沒(méi)有必要的。很多部件的鑄造已經(jīng)有了對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)或者手冊(cè)里有對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)公式，而設(shè)計(jì)中對(duì)相應(yīng)的工件也都保守地達(dá)到了安全。以前不理解為什么工程力學(xué)畢業(yè)的學(xué)生不好找工作，現(xiàn)在明白了，沒(méi)人會(huì)花錢(qián)去雇用一個(gè)掌握著自己跟本用不到的本領(lǐng)的大學(xué)生。雖然這樣說(shuō)，我并不是說(shuō)在學(xué)校里學(xué)習(xí)沒(méi)有必要，相反，在我發(fā)現(xiàn)學(xué)校里學(xué)到的東西沒(méi)有太多用處的同時(shí)我竟矛盾地感覺(jué)學(xué)習(xí)這樣的東西都有著十分重要的意義，學(xué)校里的學(xué)習(xí)提高的不是我們的技術(shù)，而是我們的能力，而如果沒(méi)有這樣的能力，到了工廠(chǎng)里我們將一無(wú)是處。

開(kāi)始的幾天通過(guò)看y4-73-11no 20f的圖紙（鍋爐用離心引風(fēng)機(jī)，壓力系數(shù)乘以5后取整為4比轉(zhuǎn)速73設(shè)計(jì)序號(hào)11機(jī)號(hào)20即葉輪直徑XXmm聯(lián)軸器傳動(dòng)葉輪安裝在兩軸承之間，好不容易學(xué)的東西實(shí)踐報(bào)告里拿出來(lái)得瑟得瑟），對(duì)風(fēng)機(jī)的一般工作原理有了一個(gè)大概的了解。當(dāng)然，更細(xì)節(jié)的東西不是通過(guò)幾天就可以學(xué)會(huì)的，我也就放棄了更細(xì)致的研究，而之后在車(chē)間實(shí)習(xí)的時(shí)候這些細(xì)節(jié)竟也都弄懂了。在工廠(chǎng)里學(xué)習(xí)的好處得到了體現(xiàn)：在看圖無(wú)法理解的時(shí)候可以到樓下車(chē)間里找到對(duì)應(yīng)的零件觀(guān)察，比如說(shuō)葉輪和調(diào)節(jié)門(mén)等相對(duì)比較復(fù)雜的零件，依然有疑問(wèn)的話(huà)可以詢(xún)問(wèn)身邊的設(shè)計(jì)者，比如說(shuō)止推軸承和支撐軸承的區(qū)別。這個(gè)型號(hào)的風(fēng)機(jī)進(jìn)風(fēng)口用的是馬蹄性狀的特殊式樣，設(shè)計(jì)和制作都十分困難，很少應(yīng)用，在車(chē)間里我沒(méi)有找到對(duì)應(yīng)的部件，只能想象它的樣子。工程力學(xué)系的工程圖學(xué)和機(jī)械原理學(xué)的都是b（似乎08級(jí)的課程是a），所以對(duì)這樣的方面我感覺(jué)自己沒(méi)能更深入的了解更多的只是停留在表層上。當(dāng)然，拿過(guò)一套風(fēng)機(jī)圖紙，我已經(jīng)能完全看懂了。至于實(shí)際加工，沒(méi)學(xué)過(guò)也沒(méi)有充足的時(shí)間去學(xué)，畢竟我讀的是吉大而不是“技大”，想學(xué)到工人的手藝，師傅們告訴我：“沒(méi)兩年時(shí)間下不來(lái)。”

對(duì)《通風(fēng)機(jī)選型實(shí)用手冊(cè)》（孫研主編）的學(xué)習(xí)，我沒(méi)能進(jìn)行得太久，只和之前的圖紙對(duì)應(yīng)著看了不到200頁(yè)，因?yàn)槔锩娴臇|西實(shí)在是太過(guò)于專(zhuān)業(yè)讓我短時(shí)間內(nèi)無(wú)法理解（說(shuō)是手冊(cè)，實(shí)際厚度達(dá)到了1129頁(yè)）。在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們都覺(jué)得教材里的理論部分比公式部分更好理解，而看過(guò)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍之后我的感覺(jué)正好相反：通過(guò)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我覺(jué)得這種書(shū)里的公式都不是很難，而對(duì)專(zhuān)業(yè)敘述說(shuō)明的部分則實(shí)在是看不懂。在學(xué)習(xí)微積分概率復(fù)變函數(shù)數(shù)學(xué)物理方程等課程的時(shí)候我們都在抱怨：這樣的課學(xué)來(lái)有什么用，實(shí)際上，我在看手冊(cè)的時(shí)候感覺(jué)到，這些課程對(duì)我們是一種思維上的鍛煉，讓我們有了一個(gè)進(jìn)行數(shù)字分析的能力，否則看到那么多抽象的符號(hào)圖形和公式，我一定會(huì)瘋掉。當(dāng)然，如果現(xiàn)在讓我計(jì)算全壓靜壓風(fēng)速，雖然覺(jué)得比較簡(jiǎn)單，但我還真沒(méi)有那個(gè)本事。

我父親也搞了十幾年的風(fēng)機(jī)并且有著不少的成績(jī)，我小時(shí)候也會(huì)去四平市鼓風(fēng)機(jī)廠(chǎng)里玩，可能是由于離這樣的領(lǐng)域太近，一直覺(jué)得風(fēng)機(jī)沒(méi)有什么技術(shù)含量，不過(guò)是幾個(gè)葉片在轉(zhuǎn)然后帶出些風(fēng)力而已。而看過(guò)工圖和手冊(cè)之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這并不是什么簡(jiǎn)單粗暴的東西。工作時(shí)是選用離心風(fēng)機(jī)還是軸流風(fēng)機(jī)左旋還是右旋低壓還是高壓用d還是用c等等等等。盡管不是什么精致的機(jī)器不用做得像電子產(chǎn)品那樣精細(xì)，但它會(huì)受到多方面影響。在我實(shí)踐的第二天，辦公室的一位設(shè)計(jì)者給商家打電話(huà)，說(shuō)訂購(gòu)風(fēng)機(jī)的廠(chǎng)商所處的位置有一個(gè)海拔，風(fēng)機(jī)工作時(shí)會(huì)受到大氣壓的影響使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的風(fēng)機(jī)可能會(huì)有問(wèn)題，風(fēng)機(jī)設(shè)計(jì)之復(fù)雜由此可見(jiàn)一斑。當(dāng)然，如果到裝配車(chē)間里去看一看，許多內(nèi)容還是很容易理解的，而且與汽車(chē)飛機(jī)等比起來(lái)，風(fēng)機(jī)應(yīng)該還算是比較簡(jiǎn)單的機(jī)械工業(yè)。在大學(xué)里沒(méi)有具體的風(fēng)機(jī)專(zhuān)業(yè)，不過(guò)有相關(guān)的重要課程：我在下學(xué)期要學(xué)的流體力學(xué)。據(jù)說(shuō)這門(mén)課程不是很好學(xué)，特點(diǎn)是有大量的經(jīng)驗(yàn)公式，看來(lái)下學(xué)期學(xué)習(xí)的時(shí)候我得格外認(rèn)真才行。

而在練習(xí)cad制圖的時(shí)候，我覺(jué)得在工廠(chǎng)里所使用的清華天河pccad要比學(xué)校里所使用的autocad方便得多。在上一個(gè)小學(xué)期工程圖學(xué)設(shè)計(jì)課程中我畫(huà)了我組所有的油泵零部件cad圖，相比之下復(fù)雜的操作讓我做了不少無(wú)用功，如果當(dāng)時(shí)使用的是清華天河的pccad我想我會(huì)省力得多。比如說(shuō)，在使用autocad時(shí)，尺寸公差要用特定的命令輸入，標(biāo)注表面粗糙度的時(shí)候要建立塊，剖面線(xiàn)有時(shí)會(huì)因圖形不連續(xù)無(wú)法填充等等，這些都不是所謂的“土路子”，而是老師在課堂上所講授的方法。pccad就省去了這些麻煩，幾乎所有操作都會(huì)有對(duì)應(yīng)選項(xiàng)，尺寸公差的標(biāo)注只需要雙擊尺寸進(jìn)行對(duì)應(yīng)修改，粗糙度可以在pccad常用命令中找到，剖面線(xiàn)視圖放遠(yuǎn)即可填充。甚至說(shuō)當(dāng)時(shí)我們用auto時(shí)圖紙的尺寸都需要自己畫(huà)，pc完全沒(méi)有這樣的必要。長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有用過(guò)cad，感覺(jué)很生疏，以后對(duì)這樣重要的工具我會(huì)常加練習(xí)。