導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工電子實(shí)訓(xùn)感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：電工學(xué)；實(shí)驗(yàn)；自主設(shè)計(jì)

《電工學(xué)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從事工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！峨姽W(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，深刻感悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實(shí)驗(yàn)部分分成三種模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《電工學(xué)》課程一般為工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)首批開(kāi)設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在《電工學(xué)》開(kāi)始階段的教學(xué)中，由于學(xué)生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器儀表，對(duì)課程和儀器設(shè)備都很陌生，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不知如何開(kāi)始、如何動(dòng)手，這時(shí)，我們采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是比較合適的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著重要求學(xué)生掌握電類(lèi)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和安全用電的基本知識(shí)，著重掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范電工操作方法和流程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作習(xí)慣。

二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《教育學(xué)》中對(duì)于教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師的有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性?！痹诮虒W(xué)中，怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是很多教師頗下功夫的地方?！峨姽W(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生掌握了電工實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范和要求后，對(duì)于部分靈活性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，例如，分壓器的設(shè)計(jì)、戴維南定理的驗(yàn)證等等，可采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。這種方法，給學(xué)生留了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索和思考，讓學(xué)生有興趣地、自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走自行解決問(wèn)題的道路，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《電工學(xué)》中許多概念和原理經(jīng)常是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生加以理解，但有些知識(shí)由于條件的限制無(wú)法在一般的實(shí)驗(yàn)中予以解決，而且電工實(shí)驗(yàn)中分析的對(duì)象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有時(shí)誤操作會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確而失去實(shí)驗(yàn)的本來(lái)意義，或者使元器件損壞，特別是在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，操作不當(dāng)甚至可以造成人員傷亡。虛擬實(shí)驗(yàn)是利用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實(shí)際中我們不能完成或者比較難完成的電工實(shí)驗(yàn)。例如，在《電磁感應(yīng)》這一章的教學(xué)中，電場(chǎng)和磁場(chǎng)的變化過(guò)程是實(shí)際中看不到的，若采用多媒體三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬該過(guò)程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開(kāi)路、短路時(shí)對(duì)電路會(huì)造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來(lái)，但實(shí)際上比較難以用實(shí)驗(yàn)去實(shí)踐，若采用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件來(lái)仿真實(shí)驗(yàn)，我們只要改變電容的參數(shù)就可以模擬出各種故障時(shí)的情況?？梢哉f(shuō)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綇浹a(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的種種不足，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)并掌握更多的知識(shí)。

四、《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議

（一）建立一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)改革的實(shí)施者，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，都由任課老師獨(dú)立擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)部的電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只參與電工實(shí)訓(xùn)，不參與電工實(shí)驗(yàn)，而任課教師大部分為理論課教師，動(dòng)手能力不強(qiáng)。為此，應(yīng)打破理論教師與實(shí)驗(yàn)教師的界限，安排多年從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)實(shí)驗(yàn)教師組成實(shí)力雄厚的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師陣營(yíng)，培養(yǎng)一批理論知識(shí)豐富的理論課教師，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，不論是理論教師還是實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，拓寬知識(shí)面，提高自己的綜合能力，為切實(shí)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基石。根據(jù)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，應(yīng)建設(shè)有：電工實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等。為實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境，為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提供優(yōu)越的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神。

（三）加強(qiáng)校外合作，將理論與實(shí)踐真正聯(lián)系起來(lái)。教師要多組織學(xué)生到工廠、車(chē)間、電站、企事業(yè)等單位或部門(mén)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)參觀，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際觀察和了解，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能在畢業(yè)后真正稱(chēng)為社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工程，不僅需要先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)，而且也是一門(mén)實(shí)踐課程，需要在實(shí)踐中不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式。通過(guò)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷更新實(shí)踐，我們的體會(huì)是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，充實(shí)和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從培養(yǎng)開(kāi)拓型人才出發(fā)，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能放到重要位置。為此，必須改變舊的傳統(tǒng)觀念，在加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，勢(shì)必要削弱偏重驗(yàn)證理論的內(nèi)容和要求。我們應(yīng)舍得放棄那種以開(kāi)了多少項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證了多少條定理，測(cè)量了多少個(gè)數(shù)據(jù)為衡量實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須結(jié)合實(shí)際，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭娜.電工電子課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2009, (11).

篇2

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育；工程訓(xùn)練；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0115-03

Engineering Training Teaching Reform and Practice based on Maker Education//YANG Yi， LIU Zan， TANG Rulong

Abstract Maker education is paid great attention due to development

of students’ practical ability， problem solving ability and innovation ability. Engineering training is an important teaching link for promo-

tion of college students’ engineering quality. Relying on the creation environment and equipment resources， we explored a new teaching system and new platform based on maker education， striving to cul-

tivate the students’ consciousness of innovation， creation and entre-preneurship.

Key words maker education； engineering training； teaching reform； innovation ability

1 前言

務(wù)院辦公廳2015年的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“積極倡導(dǎo)敢為人先、寬容失敗的創(chuàng)新文化，樹(shù)立崇尚創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)致富的價(jià)值導(dǎo)向，大力培育企業(yè)家精神和創(chuàng)客文化，將奇思妙想、創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。”創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)和前提是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才。作為我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新體系的一個(gè)重要組成部分，高等學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的要求，通過(guò)構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。

工程訓(xùn)練中心是高校為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才而建立的一個(gè)面向全校學(xué)生的工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是大學(xué)生工程素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)基地。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練和項(xiàng)目訓(xùn)練，獲得生產(chǎn)工藝技術(shù)及組織管理能力的基本訓(xùn)練，提升解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。工程訓(xùn)練是開(kāi)展創(chuàng)客教育的理想平臺(tái)[1]。

2 創(chuàng)客教育與工程訓(xùn)練

創(chuàng)客是指基于興趣與愛(ài)好，在個(gè)人制造實(shí)驗(yàn)室里利用開(kāi)源硬件，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。當(dāng)一個(gè)創(chuàng)意的雛形在創(chuàng)客腦海中形成后，隨即借助CAD軟件、三維掃描儀、3D打印機(jī)等工具快速地把設(shè)計(jì)變?yōu)楫a(chǎn)品。創(chuàng)客具備的共同特質(zhì)是實(shí)踐、創(chuàng)新和分享。創(chuàng)客教育是把創(chuàng)客精神融入教育而產(chǎn)生的一種全新的教育方式，秉承“開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”教育理念，以“學(xué)生實(shí)踐來(lái)架構(gòu)課程，獲得直接經(jīng)驗(yàn)為核心旨趣”為原則，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)各類(lèi)創(chuàng)新人才為目的。創(chuàng)客教育旨在提供合適的用于創(chuàng)造的環(huán)境、資源與機(jī)遇，通過(guò)自我探索，協(xié)同伙伴或教師的支助，培養(yǎng)自己的批判性思維、創(chuàng)新性思維與問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

工程訓(xùn)練是高等工程實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，起源于傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)，并隨著高等工程教育改革發(fā)展逐漸形成的具有中國(guó)特色的一種工程實(shí)踐教學(xué)模式，內(nèi)容覆蓋機(jī)械、電子、電工、信息、自動(dòng)控制、工業(yè)管理等學(xué)科。工程訓(xùn)練是集知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一體的工程實(shí)踐教學(xué)方式，通過(guò)制造工程實(shí)踐，傳授制造工程知識(shí)，訓(xùn)練工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)工程素質(zhì)[3]。工程訓(xùn)練涉及的學(xué)生專(zhuān)業(yè)眾多，年級(jí)層次不同，在高質(zhì)量、高層次工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面，起著其他課程所不可替代的作用。

創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，與高校工程訓(xùn)練的目標(biāo)和宗旨基本一致，依托工程訓(xùn)練平臺(tái)的設(shè)備、場(chǎng)地和師資的優(yōu)勢(shì)，搭建高校創(chuàng)客教育基地，將創(chuàng)客教育與工程訓(xùn)練緊密結(jié)合、有機(jī)融合，會(huì)極大地促進(jìn)工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3 創(chuàng)客背景下工程訓(xùn)練平臺(tái)的改革

構(gòu)建分層次、多模塊的漸進(jìn)式教學(xué)體系 按照“基礎(chǔ)訓(xùn)練普及化，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練復(fù)合化，創(chuàng)新訓(xùn)練個(gè)性化”的指導(dǎo)思想，通過(guò)優(yōu)化整合現(xiàn)有教學(xué)資源，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建“三能力、四層次、六模塊”的個(gè)性化分類(lèi)培養(yǎng)漸進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系（圖1）[4]。該體系根據(jù)全?，F(xiàn)有50多個(gè)工科專(zhuān)業(yè)的不同學(xué)科背景、不同訓(xùn)練需求，為培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)新能力、綜合創(chuàng)新能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將工程實(shí)踐教學(xué)劃分為4個(gè)層次，即工程認(rèn)知基礎(chǔ)訓(xùn)練、基本創(chuàng)新技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓(xùn)練。每個(gè)層次配置6個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，每個(gè)模塊中包含本領(lǐng)域的若干訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目針對(duì)不同年級(jí)不同層次的學(xué)生又設(shè)置不同的內(nèi)容與深度，供全校各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)使用，也供全校學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和自身發(fā)展的需求進(jìn)行選修。基地根據(jù)教學(xué)體系建設(shè)的需要，近年來(lái)新增了數(shù)控銑床、數(shù)控車(chē)床、電火花線切割、3D打印機(jī)、萬(wàn)能搖臂銑、平面磨床等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建成了擁有100臺(tái)計(jì)算機(jī)的CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室和PCB制版流水生產(chǎn)線。

設(shè)立開(kāi)放性創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目 依照工科學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的金字塔型結(jié)構(gòu)創(chuàng)新訓(xùn)練新方法，在不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同難度的項(xiàng)目。比如對(duì)于機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，各年級(jí)分別制作自滑四輪小車(chē)避障三輪小車(chē)單片機(jī)自控小車(chē)，循序漸進(jìn)，貫徹整個(gè)大學(xué)過(guò)程。

第一級(jí)別的項(xiàng)目訓(xùn)練在二年級(jí)進(jìn)行，通過(guò)金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)，完成一個(gè)單一的機(jī)械制作項(xiàng)目或電子設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如自滑小車(chē)或電子貓，讓學(xué)生了解“簡(jiǎn)易產(chǎn)品”的設(shè)計(jì)思路、制作方式。

第二級(jí)別的項(xiàng)目，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)實(shí)際產(chǎn)品，以相關(guān)核心課程和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的綜合能力訓(xùn)練，如避障小車(chē)轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)中涉及機(jī)械原理課程中的連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、不完全齒輪機(jī)構(gòu)等。

第三級(jí)別設(shè)立綜合性或與企業(yè)相結(jié)合的中小型創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，如機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求完成“具有賽道障礙識(shí)別和軌跡判斷功能的重力勢(shì)能驅(qū)動(dòng)自控行走小車(chē)”，目的在于拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與綜合創(chuàng)新能力。

學(xué)校注重大學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)，每年劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)扶持團(tuán)隊(duì)并設(shè)立機(jī)電類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)在校本科生以團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)。在項(xiàng)目開(kāi)展中以學(xué)生為中心，項(xiàng)目執(zhí)行中遇到的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自尋解決方式，讓學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中提高分析和解決問(wèn)題的能力，掌握對(duì)多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力，真正意義上營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、寬松、批判性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

競(jìng)賽與訓(xùn)練的融合 基于各種競(jìng)賽，設(shè)計(jì)“自行設(shè)計(jì)自編工藝自購(gòu)材料自己加工自我評(píng)價(jià)”五段運(yùn)行模式，實(shí)行從概念設(shè)計(jì)產(chǎn)品的全開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)（圖2）[5]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，再積極參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，如大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”等，增加對(duì)新知識(shí)的渴望與探索，再有針對(duì)性、有方向性地學(xué)習(xí)，以濃厚的興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。實(shí)踐證明，通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽，學(xué)生運(yùn)用了已有的知識(shí)，理解了邊緣知識(shí)，探索、發(fā)現(xiàn)、獲得了新的知識(shí)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程。

創(chuàng)客空間的建立 創(chuàng)客空間是一個(gè)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力而建立的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)教育載體[6]。創(chuàng)客物理空間配備了3D打印機(jī)、3D掃描儀、3D雕刻機(jī)、小型多功能機(jī)床、電焊機(jī)、切割機(jī)、臺(tái)鉆、鉗工臺(tái)、電路板雕刻機(jī)、示波器、穩(wěn)壓電源等滿足不同需求的學(xué)習(xí)工具及先進(jìn)的技術(shù)裝備。虛擬空間通過(guò)提供各種應(yīng)用軟件、數(shù)字化資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)、交流和知識(shí)共享的平臺(tái)?？臻g面向創(chuàng)客全天候開(kāi)放，由教師和學(xué)生志愿者共同管理。

空間定期開(kāi)展各種技能培訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，保證工具和器材使用的安全性。為保證創(chuàng)客空間訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)效果，從創(chuàng)新課程開(kāi)設(shè)、創(chuàng)新信息、學(xué)生動(dòng)員、材料準(zhǔn)備，到設(shè)備調(diào)度、協(xié)助加工、經(jīng)費(fèi)使用、成績(jī)?cè)u(píng)定、優(yōu)秀作品的評(píng)獎(jiǎng)等，都建立一整套運(yùn)行模式，使項(xiàng)目在各個(gè)環(huán)節(jié)都有章可循。

為幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)客空間每季度舉辦一次“創(chuàng)業(yè)青年面對(duì)面”大講堂活動(dòng)，邀請(qǐng)成功青年企業(yè)家、優(yōu)秀校友等走進(jìn)校園，開(kāi)展講述創(chuàng)業(yè)故事、分享創(chuàng)業(yè)感悟等教育引導(dǎo)活動(dòng)。定期開(kāi)展免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和仿真訓(xùn)練等，通過(guò)創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客咖啡等活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)客之間的交流，幫助他們積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資源。另外，利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)園給學(xué)生提供真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過(guò)選拔進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目，學(xué)生可獲得一個(gè)實(shí)體空間和一筆創(chuàng)業(yè)資金，去面對(duì)一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，讓“準(zhǔn)創(chuàng)客”品嘗到創(chuàng)業(yè)“滋味”，從而明確和調(diào)整創(chuàng)業(yè)思路。

4 實(shí)踐效果

工程訓(xùn)練平臺(tái)現(xiàn)面向南華大學(xué)10個(gè)學(xué)院51個(gè)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展不同層次不同需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，每年服務(wù)學(xué)生數(shù)超過(guò)5000人，年訓(xùn)練人天數(shù)達(dá)6萬(wàn)。平臺(tái)上開(kāi)設(shè)訓(xùn)練項(xiàng)目近80項(xiàng)，其中綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性項(xiàng)目占50%以上。

近年來(lái)，平臺(tái)新增設(shè)備400余萬(wàn)元，面向全校大學(xué)生立項(xiàng)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目200余項(xiàng)，承擔(dān)各類(lèi)教學(xué)研究項(xiàng)目20項(xiàng)，獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文20余篇，出版實(shí)訓(xùn)教材2部，編寫(xiě)創(chuàng)新訓(xùn)練講義30多種。

學(xué)生通過(guò)平臺(tái)訓(xùn)練，獲得省級(jí)以上研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目20項(xiàng)，完成的創(chuàng)新作品獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)近20項(xiàng)，省級(jí)其他獎(jiǎng)勵(lì)50多項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)園入住項(xiàng)目百余項(xiàng)，受益學(xué)生近萬(wàn)人。

目前，平臺(tái)教學(xué)資源面向全校師生開(kāi)放，教學(xué)體系及其管理模式對(duì)其他實(shí)踐課程的建設(shè)發(fā)展起到較強(qiáng)的示范和推進(jìn)作用，成為全校學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新大賽和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多元化綜合訓(xùn)練基地。

5 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)客教育激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，踐行了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的理念，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，順應(yīng)了社會(huì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。工程訓(xùn)練作為大學(xué)生的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)各教學(xué)要素進(jìn)行一系列的改革與創(chuàng)新實(shí)踐，與創(chuàng)客教育深度融合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”意識(shí)，造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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