導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初級電工理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文主要論述了汽輪發(fā)電機基礎(chǔ)的施工組織與技術(shù)。

關(guān)鍵詞:火力發(fā)電廠 汽輪發(fā)電機基礎(chǔ) 施工組織技術(shù)

中圖分類號：TM6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

汽輪發(fā)電機基礎(chǔ)作為電廠工程的亮點之一，嚴(yán)格按照清水混凝土的要求進(jìn)行施工。

1.1施工說明

汽輪發(fā)電機基座為整體框架式現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，基座底板采用鋼筋混凝土片筏基礎(chǔ)，基座平臺、基礎(chǔ)與相鄰平臺、基礎(chǔ)隔開。汽輪發(fā)電機基座分三次施工：基座底板、中間層平臺及以下立柱、運轉(zhuǎn)層平臺及以下立柱。三段均屬于大體積混凝土施工，大體積混凝土具有結(jié)構(gòu)厚大、配筋密集、混凝土方量多、施工技術(shù)要求高等特點。

汽輪發(fā)電機基礎(chǔ)施工除了滿足普通混凝土施工要求外，關(guān)鍵要嚴(yán)格控制混凝土溫差和溫升。

1.2汽機基座底板施工

（1）筏板筋綁扎

鋼筋綁扎的程序為：定位放線底板下層鋼筋綁扎上層鋼筋支撐架設(shè)置底板上層筋綁扎柱插筋綁扎及固定柱插筋位置檢查。

插筋的固定：在筏板混凝土澆筑過程中，柱插筋較易移位，必須采取可靠的固定措施。

筏板鋼筋綁扎完畢后，在筏板上層筋上放出墻柱位置線，然后進(jìn)行插筋的綁扎。插筋必須采取有效的固定措施，以確保其在混凝土澆筑時不移位。

（2）筏基模板

模板采用18mm 厚雙面聚脂膠合板，均進(jìn)行CAD 翻樣，由木工車間定型制作后運到現(xiàn)場拼裝。

（3）控制混凝土溫度應(yīng)力的主要措施有：

1）由于大體積混凝土整體性要求高，必須連續(xù)澆筑一氣呵成不致形成施工縫，采用斜面分層澆筑的方法（坡度不大于1/5）。在滿足不出現(xiàn)冷縫的條件下，盡可能擴大澆筑范圍，有利散熱。

2）選擇合適的原材料，優(yōu)先選用普通硅酸鹽水泥，降低溫度應(yīng)力；選擇合適配合比，減少水泥用量，摻加粉煤灰；選擇大粒徑級配良好的粗骨料，提高混凝土的性能；摻入緩凝減水劑及改善和易性的外加劑，減少水的用量，放慢水化凝結(jié)速度；

3）設(shè)置測溫點進(jìn)行溫度監(jiān)測，測溫點設(shè)置用支撐架立桿按排布置測溫線。根據(jù)現(xiàn)場布置編號，根據(jù)不同深度要求進(jìn)行保護。測溫點每處設(shè)置三個不同深度的測點，即底面以上500mm，每組間距根據(jù)實際情況確定。

4）加強混凝土的早期養(yǎng)護，養(yǎng)護不少于14天，具體做法為：澆筑前，在外側(cè)模板張掛棉氈一道并與外側(cè)模板盡可能的貼緊；澆筑后，在混凝土表面覆蓋塑料布一道，其上再覆蓋棉氈兩道；派專人白天每一小時一次、夜間每三小時一次撒水保濕；并按上述方法做好測溫工作。

5）混凝土初凝前進(jìn)行二次抹壓，混凝土二次壓實抹光后，再用木刷子拉毛，以消除混凝土干縮、沉降和塑性收縮產(chǎn)生的表面裂縫，增加混凝土內(nèi)部的密實度

1.3汽輪機基礎(chǔ)上部結(jié)構(gòu)施工

（1）支撐系統(tǒng)：

汽機基座平臺及縱橫梁、柱均采用鋼管扣件式普通腳手架，腳手架搭設(shè)成滿堂紅式，梁底立桿間距為600mm，板底立桿間距為1200mm，步距為1200mm。整個腳手架在底端之上100～300mm處一律遍設(shè)縱向和橫向掃地桿，并與立桿連接牢固，每個拐角處均加斜拉撐，在直線段外側(cè)每間隔6.0m加一道斜拉撐，在腳手架中部設(shè)置剪力撐，斜撐和剪力撐用萬能扣件和普通腳手管連接。

（2）模板

在模板接縫處增加木線條，通過合理布置，使混凝土外觀達(dá)到塊材的裝飾效果。木線條采用梯形截面，厚度10mm，上口寬度20mm ，下口寬度15mm，用透明單面膠包裹后，用裝飾射釘固定在模板上。

模板加固時，框架柱不使用對拉螺栓，梁應(yīng)盡量避免或少量使用對拉螺栓。對于截面比較小的構(gòu)件，可通過加大豎檁和圍檁，只在構(gòu)件四周外設(shè)對拉螺栓；對于大截面構(gòu)件必須采用中間對拉時，應(yīng)合理布置對拉螺栓位置。對拉螺栓采用Ф20圓鋼，穿越模板外兩端采用對拉螺絲接長，從而避免對拉螺栓給清水混凝土留下痕跡，對拉螺栓兩端套專用塑膠堵頭，可避免螺栓孔周圍漏漿起砂，拆模后，拔出塑膠堵頭，抽出對拉螺栓，用水泥砂漿修補碗扣圓孔，水泥砂漿要進(jìn)行試配，其色澤與混凝土色澤一致。

（3）鋼筋工程

基座所用的鋼筋須有出廠合格證及復(fù)試報告，鋼筋的表面潔凈無污染、損傷，帶有油漆、老銹的鋼筋不得使用。

（4）預(yù)埋件、預(yù)埋螺栓及套管安裝

汽機基座根據(jù)圖紙設(shè)計設(shè)有預(yù)埋螺栓套管和預(yù)埋螺栓，為了保證預(yù)埋螺栓的位置準(zhǔn)確，采用剛性支架進(jìn)行固定。

鋼梁和鋼柱之間采用牛腿連接，施工時先用水平儀對牛腿位置進(jìn)行定位，牛腿的上平標(biāo)高為鋼梁的底標(biāo)高，牛腿焊好后安裝鋼梁，鋼梁與牛腿焊接，兩道鋼梁安裝好后焊接桁架連桿，使鋼架形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

預(yù)埋套管固定：在梁底做木塞固定套管底端，上端固定于面梁上，在面梁上打孔，四面焊四個M10 的頂絲來調(diào)整套管的水平位置，位置調(diào)整準(zhǔn)確后把頂絲點焊住。預(yù)埋螺栓固定：面梁安裝好后在梁上放線定出螺栓位置，用樣沖作好標(biāo)記，用火焊割出螺栓孔，孔的直徑比螺栓直徑大10mm，然后安裝螺栓。螺栓安裝時先用自帶螺母臨時固定在面梁上，螺栓的具體定位采用頂絲調(diào)整、固定板固定的方法，在面梁上螺栓的四面焊四個M10 的頂絲調(diào)整螺栓的水平位置，固定板用120×120×3mm 的鋼板制作，在板上 “十”字線中心打孔，孔的直徑比螺栓直徑大1mm，把固定板套在螺栓上壓在螺母下面，螺栓調(diào)整時先調(diào)整標(biāo)高，標(biāo)高通過螺栓自帶螺母調(diào)整，標(biāo)高調(diào)好后再調(diào)整水平位置，水平位置先用頂絲調(diào)整后用固定板固定，固定板與面梁焊接。螺栓__的標(biāo)高和水平位置均調(diào)整好后，在螺栓下端用∠50×5 角鋼做固定架焊接連接來保證螺栓垂直度。固定架按螺栓的排列方向設(shè)置，固定架兩端設(shè)法與鋼柱連接，中間用與上端面梁連接以增加固定架的剛度，用水平尺找好螺栓的垂直度后，把螺栓下端與固定架點焊住，為防止砼澆筑時螺栓中間變形，在螺栓中間用雙道∠50×5 角鋼連接成整體。

（5）混凝土工程

混凝土澆筑前必須進(jìn)行整體驗收。整體驗收包括：中心線驗收、預(yù)埋大型螺栓中心線和標(biāo)高的驗收、以及外型尺寸和預(yù)留孔洞位置的驗收、預(yù)埋鐵件預(yù)埋管水平位置及標(biāo)高的驗收。在進(jìn)行整體驗收時，建筑、汽機、電氣、熱控及有關(guān)部門都必須參加。全部合格后交甲方和監(jiān)理驗收。甲方和監(jiān)理驗收合格后方可安排澆筑混凝土。

（6）成品保護

混凝土拆模應(yīng)先退出對拉螺栓的兩端扣件再拆模，拆模時，不得碰撞清水混凝土結(jié)構(gòu)。

混凝土拆模后立即進(jìn)行養(yǎng)護，柱、邊梁用塑料薄膜包裹，邊角接槎嚴(yán)密并壓實，防止人為及后續(xù)施工的污染。

5 結(jié)語

汽輪發(fā)電機基礎(chǔ)嚴(yán)格按照施工組織設(shè)計及施工方案組織施工，做好測溫及控溫措施，切實做到使混凝土結(jié)構(gòu)內(nèi)實外光，達(dá)到清水混凝土要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉啟柏 ,溫衛(wèi)寧 ,劉勇 .大型火電廠主廠房結(jié)構(gòu)特點及其施工技術(shù)改進(jìn)[J].電力建設(shè),2003(10).

篇2

[關(guān)鍵詞]維修電工；心得

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0236-01

《維修電工技能》是電工專業(yè)一門包含理論知識及技能訓(xùn)練的綜合性專業(yè)課程，有著很強的實用性。在教學(xué)過程中，在注重理論知識學(xué)習(xí)的同時，也不能忽略技能操作的訓(xùn)練，要以理論來指導(dǎo)技能，并以技能來驗證理論，這樣才能得到好的教學(xué)效果。

一、根據(jù)實際情況，確定合理的教學(xué)計劃

《維修電工技能》這門課包含的內(nèi)容較多，在實際教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受知識的能力水平和學(xué)校的教學(xué)時間安排，在不影響知識連貫性的前提下，對部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，制定行之有效的教學(xué)計劃。

二、從實際出發(fā)，采用理論與技能穿插式教學(xué)

在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率，可采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行合理的調(diào)整和整合。

考慮學(xué)生的接受知識的能力水平，在制定學(xué)期初的教學(xué)計劃時，可對教學(xué)順序做出相應(yīng)的調(diào)整。如低壓電器元件是基礎(chǔ)，主要為電動機的基本控制線路的講授服務(wù)，內(nèi)容多而枯燥，教學(xué)時間長，這將會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而當(dāng)要在線路中應(yīng)用時，學(xué)生又忘記了，做了大量的無用功。針對這種情況，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，如將講低壓電器器件時，先將開關(guān)、熔斷器、接觸器、熱繼電器這幾個元器件，以結(jié)構(gòu)、作用、工作原理、電氣符號、型號、選用為主，結(jié)合實物元件把各部分剖析給學(xué)生看；在學(xué)生對所學(xué)知識有一個清晰的認(rèn)識時，再趁熱打鐵，講電動機基本控制線路中點動控制、連續(xù)運行控制、順序控制、多地控制線路的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生把這部分內(nèi)容扎實的掌握之后，再講時間繼電器、速度繼電器等，再講解復(fù)雜的控制線路。這樣的教學(xué)效果比按照教材章節(jié)進(jìn)行講解效果好。

《維修電工技能》是一門包含理論知識及技能訓(xùn)練的綜合性專業(yè)課程，在實際教學(xué)過程中，必須注意要理論聯(lián)系實際，要讓學(xué)生多動手、動腦，在學(xué)習(xí)完理論知識后，要緊接著安排相關(guān)的實訓(xùn)課程，并補充實訓(xùn)中需要而理論教學(xué)中沒有涉及的知識。例如教材前面章節(jié)為對常用低壓電器的介紹。這一部分重點是讓學(xué)生了解各電壓電器的結(jié)構(gòu)，了解其工作原理，掌握圖形及文字符號，及在電路中發(fā)揮的作用，使用、維護、選用的方法。教學(xué)時，我們可以介紹完一個低壓電器，就安排一次技能訓(xùn)練，讓學(xué)生親自動手拆裝一遍，與理論教學(xué)內(nèi)容相印證，達(dá)到理論與技能相結(jié)合，使學(xué)生的印象更深刻，這不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

本課程教學(xué)還與維修電工的技能考核工作緊密相關(guān)。課程中教授的內(nèi)容，在維修電工考級中占有很大的比重，我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)時都需要考取維修電工技能證書。在教學(xué)過程中，需要跟學(xué)生強調(diào)課程的重要性，以此給學(xué)生適當(dāng)施加一些學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，從實際應(yīng)用出發(fā)，同時考慮技能鑒定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的重點。筆者在從事《維修電工技能》課程的教學(xué)工作外，還曾參與維修電工技能的鑒定的考前培訓(xùn)工作。對維修電工技能鑒定的考核內(nèi)容有較深的了解，在教學(xué)過程中，筆者將教學(xué)內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容相結(jié)合，有目的的在教學(xué)過程中增加一些教材上沒有，而技能鑒定考核時需要掌握的內(nèi)容。比如，理論教學(xué)時，增加配盤接線時電氣控制原理圖中節(jié)點的標(biāo)放位置、接線方式、使用注意事項，以及硬線接線時折線、接線的標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能真正掌握維修電工技能鑒定所需要的知識和技能，學(xué)有所得，為將來的技能鑒定，甚至為將來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

三、利用各種媒體，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《維修電工技能》課程，理論內(nèi)容枯燥，有一定學(xué)習(xí)難度，因此，學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)提不起興趣；對于技能的訓(xùn)練，部分學(xué)生由于害怕觸電而不敢輕易動手，從而對技能訓(xùn)練操作失去興趣；部分對技能掌握較好的學(xué)生，在基本控制線路反復(fù)訓(xùn)練過程中，也會產(chǎn)生厭煩的情緒，久而久之，也就影響技能訓(xùn)練的效果。因此，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在電氣控制這門課程學(xué)習(xí)中就顯得至關(guān)重要。

1 利用掛圖、多媒體課件、實物進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識提高學(xué)習(xí)興趣

如在介紹低壓電器時，利用掛圖不僅可以清楚的看到各電器的內(nèi)部構(gòu)造，也讓學(xué)生在腦海中對電器有了一個形象的圖形，同時，也可以在課堂上利用實物變拆邊講，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在介紹電動機基本控制線路時，可以利用多媒體課件顯示線路工作過程中的動態(tài)效果，既可以幫助學(xué)生理解線路原理，又將枯燥的線路分析變得有趣，學(xué)生也樂于學(xué)。

2 多帶學(xué)生參觀實習(xí)車間中各種機床、配電柜的電氣控制線路

中職學(xué)生的特點是對技能訓(xùn)練興趣濃厚，特別是希望看到自己所學(xué)的知識在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，得到一種滿足感、自豪感。將學(xué)生多帶到車間和生產(chǎn)現(xiàn)場，讓他們了解實際生產(chǎn)車間的狀況，以及自己所學(xué)知識在現(xiàn)場的應(yīng)用，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺，回到課堂時會更加主動地投入學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中。

3 通過通電測試競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織了個人之間、小組之間的競賽。在競賽中，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高了實習(xí)效果。

提高《維修電工技能》課程教學(xué)效果的各種方法，需要結(jié)合學(xué)生的實際，不斷地進(jìn)行摸索、實驗、反饋、調(diào)整，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維。隨著維修電工技能知識的不斷更新，各種教學(xué)媒體的日趨豐富，教學(xué)設(shè)備的逐步完善，教學(xué)思路、教學(xué)方法也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)時代的發(fā)展，真正培養(yǎng)出社會所需要的初級專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀平.項目教學(xué)法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

篇3

[關(guān)鍵詞]電工實習(xí)；實踐教學(xué)；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）47-0121-01

我國知識經(jīng)濟的發(fā)展尚處于初級階段，人才的創(chuàng)新能力和素質(zhì)至關(guān)重要，因此，注重實踐，提倡創(chuàng)新是我國高職高專院校當(dāng)前的主要教學(xué)目標(biāo)[1]。如今我國大部分的高職高專院校都開展了實習(xí)課程，尤其在電工實習(xí)教學(xué)方面，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并提出新的創(chuàng)新機制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過程中與社會接軌，除了學(xué)習(xí)到書本上的內(nèi)容，也能以所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來大膽發(fā)表和實現(xiàn)自己新的理念[2]。

1 電工實習(xí)現(xiàn)狀

目前，我國高等工科院校存在缺乏實踐教學(xué)或者實踐教學(xué)薄弱等現(xiàn)象，因為很多教師認(rèn)為理論是學(xué)生最重要的課程，分?jǐn)?shù)決定一切，只把實踐作為理論課程的輔助或補充[3]。另一方面由于實習(xí)設(shè)備的不足，指導(dǎo)人員匱乏，也致使實踐教學(xué)條件處于尷尬的局面。還有就是理論教材與現(xiàn)今國情不相符，內(nèi)容更新太慢，學(xué)生難以進(jìn)步，實踐和理論的教學(xué)還是停留在學(xué)生無法成為主體的時期。

工科院校的學(xué)生在電工實習(xí)的理論教學(xué)中，都是為了達(dá)到教學(xué)理論目的，這就造成了學(xué)生主觀能力缺乏，能動性差，實踐實施效果不佳，獨立分析能力以及緊急情況的應(yīng)對能力都非常弱，無法適應(yīng)我國當(dāng)前的社會經(jīng)濟發(fā)展需求，

2 強化實踐教學(xué)體系

為了與我國現(xiàn)今社會經(jīng)濟發(fā)展的需求銜接，培養(yǎng)出更多的有人才，首先是要先針對我們院校的相關(guān)專業(yè)的具體特點，特意找來相關(guān)專業(yè)，相關(guān)技術(shù)的學(xué)家和學(xué)者進(jìn)行重新編寫實習(xí)教學(xué)大綱和適用于高校使用的電工實習(xí)教材，也要根據(jù)如今新型的人才特點進(jìn)行分批分類培養(yǎng)。重新編寫的教材出來包括了電工的所有基層知識、儀表儀器的使用、低壓高壓電器的原理、電機的拆裝和使用等基本內(nèi)容知識，還更加強理論與現(xiàn)代工藝實踐技術(shù)的知識，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的電工實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、工程應(yīng)變能力等等為主要目的[4]。

另外就是在教學(xué)配置方面，引進(jìn)最先進(jìn)的設(shè)備（電工考核實訓(xùn)裝置和網(wǎng)孔訓(xùn)練板）。電工考核實訓(xùn)裝置集合了多種功能于一體，有理論學(xué)習(xí)、實際操作能力培養(yǎng)加強、驗證學(xué)習(xí)最終能力。網(wǎng)孔訓(xùn)練板與實際操作非常接近，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后實際操作，為學(xué)生除了鞏固教學(xué)理論提綱知識外，也能與實際結(jié)合進(jìn)行實操，提高綜合素質(zhì)，為社會提供更優(yōu)秀的人才。

最后就是教學(xué)師資的招聘培養(yǎng)上，除了多引進(jìn)專職的專業(yè)教師外，還要多儲備一些兼職的專業(yè)教師、實習(xí)導(dǎo)師。為了適應(yīng)今年來我國對新型師資要求的提高，實習(xí)導(dǎo)師也需要積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多我國新型經(jīng)濟時代的專業(yè)技術(shù)和理論技術(shù)。

3 豐富與完善教學(xué)內(nèi)容

在高校電工的整改實習(xí)教學(xué)過程中，大一的學(xué)生主要學(xué)習(xí)理論知識，大二開始的學(xué)生會根據(jù)專業(yè)的不一樣開始設(shè)定實習(xí)時間[5]。大二學(xué)生的基礎(chǔ)理論指導(dǎo)都是在表面的理解階段，因此必須要為其選擇一些比較簡單而且在生活生產(chǎn)中常用的基礎(chǔ)性的實習(xí)內(nèi)容。照明、電機拆裝和電氣控制等三個部分中尤以電機的拆裝最為主要也是實習(xí)的重點內(nèi)容。照明和電氣控制基本內(nèi)容是教會學(xué)生掌握基本的低壓電路的原理和安裝，能夠讓學(xué)生在實習(xí)中掌握到低壓電器的線路安裝、電度表配電電路、三相電機點長動控制電路、三相電機順序控制電路、三相電機正反轉(zhuǎn)控制電路以及三相電機反接制動等幾大基本安裝項目內(nèi)容，這些低壓電器電路的實習(xí)內(nèi)容囊括了家用、工業(yè)用電等基本常識和安裝技術(shù)，能夠讓學(xué)生在實習(xí)中充分掌握這些知識，學(xué)生才會在實習(xí)中不覺得枯燥無味，培養(yǎng)起學(xué)生對電器安裝的興趣和對這門知識的基礎(chǔ)理論所具有的實際意義內(nèi)容的認(rèn)知。

電工技術(shù)實習(xí)是一門易學(xué)難懂的課程[6]。在實習(xí)的開始階段，老師主要是以電器基礎(chǔ)知識等內(nèi)容的講解為主，并且在講解過程中輔以實際的操作來讓學(xué)生明白電路的安裝、電器開關(guān)的種類、安裝位置和操作方式等等，只有通過講解和實際操作才能夠讓學(xué)生有一個清晰的認(rèn)知。照明的實習(xí)內(nèi)容主要就是將低壓電路、電路板的安裝和接線等內(nèi)容。在實習(xí)的開始階段，老師要根據(jù)學(xué)生們不同的動手能力，著重進(jìn)行工具使用、導(dǎo)線和接線柱之間的連接以及線路基本的安裝技能等處進(jìn)行詳細(xì)的講解。電氣控制實習(xí)在每個實習(xí)項目安裝前，都需要對電路的工作原理進(jìn)行詳細(xì)的講解，包括電路中的各個元器件的結(jié)構(gòu)工作原理、安裝方式、操作方式和安裝技巧等內(nèi)容，讓學(xué)生對電路中的各個構(gòu)造都非常熟悉后才能夠保證在安裝過程中可以規(guī)范的完成安裝工作，保證安裝后電路能夠合格達(dá)到試驗的標(biāo)準(zhǔn)[7]。

4 結(jié)束語

隨著學(xué)校對電工實習(xí)的重視，電工實習(xí)基地也在不斷的增多，學(xué)生的實習(xí)成績也不斷取得可喜的成績。通過實習(xí)成績也能夠證明電工實習(xí)能夠充分提高學(xué)生的動手能力、頭腦思路、問題分析和問題處理等各方面的能力都得到鍛煉，效果也非常顯著。然而在實習(xí)過程中還是存在著一些明顯不足的地方，實際實習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新性和重點性有所欠缺，應(yīng)該相應(yīng)的提高電工實習(xí)內(nèi)容的技術(shù)含量，才能夠讓學(xué)生更加的適應(yīng)社會的發(fā)展情況。這樣就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實習(xí)基地的老師們共同努力去實現(xiàn)，深化電工實習(xí)的改革制定更加合理和創(chuàng)新的實習(xí)方案，才能夠培養(yǎng)出更多具有高超技術(shù)能力的電工人才。

參考文獻(xiàn)

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篇4

【關(guān)鍵詞】中職 電工電子技術(shù) 課程教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0124-02

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量的初、中級人才，服務(wù)于生產(chǎn)第一線。這就要求中職學(xué)校的教師在教學(xué)過程中根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需要，以實用技能培養(yǎng)為突破口，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計理論教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)大批實用型、技能型的人才。然而，中職學(xué)校的生源一般都是中考的低分生和落榜生，學(xué)生素質(zhì)較差，且目前中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容多數(shù)不適應(yīng)學(xué)生的實際認(rèn)知和接受能力，偏離生產(chǎn)需要，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，影響實用型、技能型人才的培養(yǎng)。針對新形勢下中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)所面臨的困境，本文擬對中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革作一探討。

一、重視理論教學(xué)，打下堅實基礎(chǔ)

理論教學(xué)是傳授知識的一種基本形式，也是課堂教學(xué)的主要任務(wù)，要求授課教師在制訂理論教學(xué)計劃時，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位為出發(fā)點，職業(yè)崗位需要中職生掌握哪些理論知識，教師就傳授哪些知識，從而確保學(xué)生學(xué)有所用。同時，根據(jù)形勢發(fā)展，每年都應(yīng)對理論教學(xué)計劃進(jìn)行滾動式修改，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位接軌。

在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生重視理論知識的學(xué)習(xí)、運用和指導(dǎo)作用，進(jìn)而認(rèn)識到作業(yè)者在實際工作中要嚴(yán)格執(zhí)行技術(shù)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如《低壓維修電工安全技術(shù)操作規(guī)程》，是保證作業(yè)者安全完成生產(chǎn)項目的關(guān)鍵。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化電工電子技術(shù)課程教學(xué)的實用性

（一）課程教材開發(fā)

中職學(xué)校的教育大多數(shù)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、市場的需求開展教學(xué)。然而，中職學(xué)校多年來一直套用普高模式教材，缺乏職教特色，為專業(yè)服務(wù)的功能性也不強。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)的教材編排方式，增減、修改現(xiàn)有的教材，使課程內(nèi)容設(shè)置更具有合理性、針對性，遵循“必需、夠用”原則，突出實用技術(shù)和技能的訓(xùn)練。此外，可編寫校本教材。我國目前已實行就業(yè)準(zhǔn)入制度，中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生必須經(jīng)過培訓(xùn)并取得職業(yè)資格證后，方能在某些特定的崗位上崗就業(yè)，比如從事電工作業(yè)人員，必須持有電工上崗操作證。因此，中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的教材可以直接選用相應(yīng)的培訓(xùn)教材；同時，根據(jù)學(xué)校的實際情況、企業(yè)對人才的需要，與企業(yè)一同編撰校本教材。這樣編撰出來的教材既與企業(yè)的需要同步發(fā)展，又能讓學(xué)生掌握考證必需的知識和技術(shù)，從而在畢業(yè)前拿到相應(yīng)的證書，提高就業(yè)競爭力。筆者所在的中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的教師結(jié)合校企合作的“訂單培養(yǎng)”及“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把考電工上崗操作證和初級電工證、中級電工證這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入校本教材中，編寫了相應(yīng)的校本教材，這種做法值得推廣。

（二）課程教學(xué)方法創(chuàng)新

1.運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。教師可根據(jù)課程內(nèi)容的需要，通過拍攝、從網(wǎng)絡(luò)下載資料等多種途徑，收集圖片、錄像、動畫等各種信息資料，充實多媒體課件，利用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)，讓學(xué)生感受真實的職業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加具體、形象、生動。例如，筆者在講授“異步電動機的結(jié)構(gòu)和工作原理”時，預(yù)先通過拍攝及從網(wǎng)絡(luò)上下載資料等途徑，做成多媒體課件（PPT）來授課，讓學(xué)生看到了真實職業(yè)環(huán)境中的電動機內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較好。

2.案例分析與啟發(fā)引導(dǎo)。這是一種以實際工作任務(wù)和相關(guān)條件為載體，以學(xué)生活動為主體的教學(xué)方式。將較抽象的理論知識寓于案例教學(xué)中，通過分析案例，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識和專業(yè)技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和完成任務(wù)的能力。例如，在“白熾燈電路的安裝（兩地控制）”教學(xué)中，教師先提出問題：如何實現(xiàn)用兩個開關(guān)在兩地控制一盞燈？緊接著，在黑板上畫出電路圖，說明要用兩個雙聯(lián)開關(guān)，而且該電路在家庭及辦公場所被廣泛應(yīng)用。然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，找出普通開關(guān)與雙聯(lián)開關(guān)的不同。學(xué)生積極動手接該電路，并且進(jìn)行小組競賽，看哪個小組的接線又快又好。隨后，教師針對學(xué)生的接線情況，加以分析并概括性總結(jié)。這時，大部分學(xué)生都有一種成就感，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它可以增強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考、樂于實踐，以提升學(xué)習(xí)效果。同時，這也將提高他們在今后的實際工作能力。

3.整合課程內(nèi)容，實行項目教學(xué)。在組織教學(xué)過程中，首先應(yīng)將該課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，制定項目清單，利用校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)境將課程教學(xué)寓于職業(yè)崗位之中，實行現(xiàn)場項目化教學(xué)。采用項目教學(xué)法，具體的項目就是一個真實的職業(yè)工作任務(wù)，使學(xué)習(xí)與工作零距離對接，實現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是真正的工作。例如，筆者在“光控電路的原理與制作”的教學(xué)時就采用項目教學(xué)方法。該項目的內(nèi)容是：當(dāng)晚上走在教學(xué)樓樓道或住宅樓道并跺腳或說話時，樓道感應(yīng)燈及時點亮，這是出于人性化和節(jié)能的考慮。在該項目教學(xué)中，一般是以小組競賽的方式讓學(xué)生來完成，每3～4人為一組，每一小組要公開展示該項目完成的情況及成果，并且需要寫一份總結(jié)報告上交給教師。通過該項目的制作，學(xué)生親身體驗了產(chǎn)品在工廠從元件篩選、組裝焊接、調(diào)試等全過程，綜合了多門學(xué)科的知識，從而在掌握了教學(xué)計劃規(guī)定學(xué)習(xí)的有關(guān)理論知識的同時，自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我評價的能力也得到了充分的鍛煉和提高?？梢?，這對提高學(xué)生的職業(yè)能力有明顯的促進(jìn)作用。

三、革新評價機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

當(dāng)前中職學(xué)校以期末考試為主體的教學(xué)評價方法比較單一，未能體現(xiàn)中職學(xué)生的特點，使評價信息來源單一，容易出現(xiàn)片面、主觀等問題，不利于評價教育功能的發(fā)揮，使學(xué)生處于消極、被動的地位，難以發(fā)揮其主體性的作用，不能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校重實踐技能的特點。為科學(xué)考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、評定學(xué)生成績，筆者在教學(xué)實踐中，將教學(xué)評價不僅體現(xiàn)在期末考試，還融于平時的教學(xué)之中，并按一定的比例綜合計算，形成了有效的教學(xué)評價體系：理論知識測試分（30％）＋動手操作分（50％）＋課后作業(yè)分（20％）＝學(xué)期總成績。授課之初要求學(xué)生準(zhǔn)備課堂活動記錄本和作業(yè)本。在課堂活動本上，學(xué)生自己記錄參與課堂教學(xué)的情況及練習(xí)完成情況，筆者不定時進(jìn)行檢查評價。另外，還布置適量的課后作業(yè)，以了解學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)掌握程度。除教師評價學(xué)生外，也鼓勵學(xué)生之間互相評價，這樣有利于學(xué)生在課堂活動中學(xué)會互相欣賞、互相協(xié)作、互相激勵。如此一來，學(xué)生不再把考試視為負(fù)擔(dān)，教師的教法也更加靈活。

綜上所述，在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的探索中，教師應(yīng)立足于本校的實際情況，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為核心，以實用高效為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計最有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣，這樣的教學(xué)才能取得滿意的效果，才能順利地完成教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展和就業(yè)需求。

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篇5

要想有效地提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵是要在教法上、學(xué)法上多動腦筋。始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，積極探索新穎而又科學(xué)的教學(xué)方法，是達(dá)到教學(xué)效果最終目標(biāo)的有效手段，是把教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果的橋梁。在教法的運用上，要不拘一格，注重發(fā)揮創(chuàng)新精神，采用多種教學(xué)形式的最優(yōu)組合，努力實現(xiàn)以教為主導(dǎo)、以學(xué)為主體的統(tǒng)一。在此，筆者將自己的一些意見和建議總結(jié)如下。

一、維修電工實習(xí)教法優(yōu)化

1.講解與傳授相結(jié)合

學(xué)生在動手操作訓(xùn)練之前，指導(dǎo)教師需要通過口頭語言與操作示范向?qū)W生傳授知識和技能。在實習(xí)教學(xué)的過程中，指導(dǎo)教師要根據(jù)課題要求，運用準(zhǔn)確的專業(yè)語言向?qū)W生重點講解具體的制作工藝要求、操作方法和步驟，并結(jié)合自己實習(xí)教學(xué)中的直接或間接經(jīng)驗，向?qū)W生反復(fù)強調(diào)注意事項。對于課題中的重點、難點部分，或在實訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題、容易發(fā)生事故的內(nèi)容，要在講中做、做中講，邊做邊講，講做結(jié)合，有的甚至要反復(fù)好幾次。

2.講解與操作示范相結(jié)合

上好實習(xí)課，指導(dǎo)教師必須做到講解與操作示范相結(jié)合。指導(dǎo)教師一方面要講解實訓(xùn)操作上的理論，另一方面又要結(jié)合實訓(xùn)課題所使用的設(shè)備及工件（或產(chǎn)品）在課堂上進(jìn)行操作示范。電工專業(yè)指導(dǎo)教師的示范行為，是傳授電工技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，要達(dá)到電工專業(yè)操作上的規(guī)范性，具有嚴(yán)格的要求。例如，機床電氣設(shè)備的檢修、安裝直流差動放大器和串聯(lián)穩(wěn)壓電源訓(xùn)練均較復(fù)雜，難度較大。指導(dǎo)教師對每個項目都要邊講解，邊進(jìn)行操作示范。開始時，學(xué)生可放緩節(jié)奏。當(dāng)然，也可以分段訓(xùn)練，或模擬訓(xùn)練，但最后仍要按規(guī)定指標(biāo)嚴(yán)格要求每一項操作訓(xùn)練，特定的項目內(nèi)容不能改變。

3.應(yīng)知與應(yīng)會相結(jié)合

職業(yè)教育不用于普通教育的主要特點之一，是實習(xí)教學(xué)（或?qū)嶒灲虒W(xué)）與理論教學(xué)相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，增強實習(xí)教學(xué)效果，技能訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合實習(xí)課題，并安排與專業(yè)理論課有關(guān)知識的復(fù)習(xí)?；炯寄苡?xùn)練，要求學(xué)生能運用所學(xué)的專業(yè)理論知識去指導(dǎo)實習(xí)操作，更要求他們掌握基本操作技能去完成課題訓(xùn)練（或產(chǎn)品制作）。這樣，才能將“應(yīng)知”的專業(yè)理論知識和“應(yīng)會”的實際操作有機地結(jié)合起來。例如，有關(guān)《電機與變壓器》的主要內(nèi)容講完后，要進(jìn)行“三相異步電動機的結(jié)構(gòu)”、“拆卸原則”、“拆卸方法”訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課題訓(xùn)練。這樣，能夠使專業(yè)理論知識更加嫻熟。結(jié)合實物訓(xùn)練，學(xué)生既看得見、摸得著，又能動手拆卸和裝配，既對書本上的有關(guān)知識加深了印象，又在實訓(xùn)中印證了所學(xué)理論。知識掌握牢，操作技能才能提高得快。

4.基本功與基本技術(shù)相結(jié)合

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間很短，而且世界上沒有任何一所學(xué)校能教給一個人足夠的知識和技能，也沒有一個人能從學(xué)校里學(xué)到一生中所需要的知識和技能。但是，學(xué)生只要抓住了基本的方法、方式，就能事半功倍、舉一反三，所以，要特別強調(diào)基本功和基本技術(shù)的訓(xùn)練。為了防止學(xué)生在基本功和基本技術(shù)訓(xùn)練中產(chǎn)生厭倦情緒，除做好思想教育外，還需要做好兩個方面的工作。一方面，可采用個別訓(xùn)練方式。按國家工人技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，基本功和基本技術(shù)操作過關(guān)升級標(biāo)準(zhǔn)，分別應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：第一學(xué)年達(dá)到初級工標(biāo)準(zhǔn)，第二學(xué)年達(dá)到中級工標(biāo)準(zhǔn)，第三至四學(xué)年達(dá)到高級工標(biāo)準(zhǔn)或技師標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，可開展小型操作技能競賽活動，如操作速度競賽、技能熟練競賽、質(zhì)量優(yōu)劣競賽等，比技能、比速度、比質(zhì)量，嚴(yán)格作業(yè)評分并予公布，激發(fā)學(xué)生們訓(xùn)練基本功和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情與鉆研精神。

二、維修電工實驗教法優(yōu)化

維修電工知識的講授、操作技能的訓(xùn)練，都離不開實驗。實驗是啟發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、手腦并用的重要手段。在電工教學(xué)中，加強實驗教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能是維修電工教學(xué)的重要任務(wù)之一，而培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能最重要的手段是學(xué)生做實驗。學(xué)生通過直接參與實驗，其實驗?zāi)芰玫脚囵B(yǎng)和提高。因此，學(xué)生實驗在維修電工教學(xué)中占有重要的比例，學(xué)校和指導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法開足、開好實驗課。學(xué)生實驗是在學(xué)生動手操作基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)過程，安排學(xué)生實驗時，一人最好一組（如果條件不允許可輪換進(jìn)行）。這樣，每個學(xué)生都有足夠的機會親自動手操作鍛煉，從而培養(yǎng)他們的實驗技能，開發(fā)他們的智力。

分組實驗時，要多開展討論，討論的問題要有啟發(fā)性。問題太簡單，學(xué)生不假思索就能回答上來；問題太難，學(xué)生又會失去信心。所以，難度要以“跳一跳能摘到桃子”為宜。在討論和分折問題的過程中，老師應(yīng)注意“引導(dǎo)思路”，即介紹思考過程和思考路線。向?qū)W生解答問題時，老師應(yīng)注意“開拓思路”，不可把解題過程和答案直接告訴學(xué)生，而要根據(jù)問題的癥結(jié)，僅僅給學(xué)生指出思考的路線和方向，讓學(xué)生自己動腦動手去分析思考，運用已學(xué)過的知識和技能，尋找解決問題的途經(jīng)、方法。這樣，對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技能的發(fā)展，是有益的。

學(xué)生在實驗操作時，特別是一人一組做實驗的過程中，指導(dǎo)教師要加強觀察、巡回指導(dǎo)，做到“五看”：一看學(xué)生對圖紙和技術(shù)要求是否理解；二看學(xué)生對設(shè)備、工具、儀表和夾具的使用是否合格；三看學(xué)生操作方法和步驟是否正確；四看學(xué)生運用專業(yè)理論知識指導(dǎo)、操作訓(xùn)練的能力；五看學(xué)生有無不安全因素。培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，就必須使學(xué)生具有較強的實驗?zāi)芰?。筆者以為，實驗操作能力的培養(yǎng)要達(dá)到三個目標(biāo)：

1.起點目標(biāo)

操作能力的訓(xùn)練，需要從領(lǐng)會操作要領(lǐng)和掌握局部操作技能開始。在指導(dǎo)教師的講解和示范操作的指導(dǎo)下，學(xué)生能對照實驗用電路圖進(jìn)行裝配、接線；能正確選取和使用實驗儀器設(shè)備；能分析和排除儀器設(shè)備的常見故障等。

2.基礎(chǔ)目標(biāo)

實驗操作能力的培養(yǎng)和提高，始于基本操作技能的訓(xùn)練。在實驗教學(xué)，特別是分組實驗中，指導(dǎo)教師要強調(diào)實驗操作的規(guī)范性。通過典型示范、動作分解與組合、反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生逐漸形成規(guī)范化操作意識，不僅對規(guī)定的實驗項目能獨立操作，而且對成套實驗裝置的組裝、系列實驗的操作，能做到準(zhǔn)確有序、迅速、嫻熟，為實驗?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提高打下堅實的基礎(chǔ)。

3.提高目標(biāo)

在基本操作能力訓(xùn)練扎實的基礎(chǔ)上，使學(xué)生由分解操作階段到完整操作階段，最后達(dá)到協(xié)調(diào)完善操作階段，在一些基本操作技能上能逐漸接近流水作業(yè)線上自動化的程度。培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力，應(yīng)放手讓學(xué)生獨立完成實驗。有的教師怕學(xué)生弄壞儀器設(shè)備，或想加快實驗進(jìn)度，往往親自上場代替學(xué)生完成實驗，這不利于學(xué)生操作技能的鍛煉和提高。

培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力，指導(dǎo)教師要克服過分擔(dān)心心理，突出一個“敢”字，善于引導(dǎo)學(xué)生敢為，即讓學(xué)生敢于動手操作。指導(dǎo)教師應(yīng)有計劃、有目的、有意識地創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生動手裝拆和維修一些儀表、電氣設(shè)備，如萬用表、示波器、電視機等。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一些基本的操作方法和技能，還可以讓學(xué)生在探索知識和技能的過程中，培養(yǎng)敢想、敢為的心理素質(zhì)和操作創(chuàng)新能力。

篇6

關(guān)鍵詞：變電設(shè)備檢修；精品課程建設(shè)；課程特色；創(chuàng)新

作者簡介：林美玲（1964-），女，浙江永康人，貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系發(fā)電教研室主任，高級講師。（貴州 貴陽 551417）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0047-02

目前，高職高專教育改革中培養(yǎng)人才理念由“應(yīng)用型人才”向“技能型人才”轉(zhuǎn)變，注重崗位能力培養(yǎng)?！白冸娫O(shè)備檢修”是貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）電類專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。由于本課程是從理論、課程設(shè)計與實習(xí)三個環(huán)節(jié)進(jìn)行施教，教學(xué)體制問題導(dǎo)致三個環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)，內(nèi)容上有重復(fù)現(xiàn)象、時間安排上有矛盾，理論與實習(xí)完全脫節(jié)?；诖艘?，本次精品課程建設(shè)從崗位群出發(fā)，突出實踐環(huán)節(jié)，主動適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要，按需施教，本著學(xué)以致用的原則組織課程教學(xué)、實習(xí)，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線實用型人才。

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，按照職業(yè)崗位素質(zhì)和能力的要求，我們引入了校企合作的開發(fā)機制，深入企業(yè)，通過與現(xiàn)場技術(shù)專家及工作人員交流，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向職業(yè)崗位的能力要求，開發(fā)基于實際工作任務(wù)的學(xué)習(xí)項目，并以真實的工作環(huán)境為教學(xué)情境，在教學(xué)中實現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。同時，希望通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得一次理論與實踐相結(jié)合的檢驗，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)，為以后從事有關(guān)電氣檢修、安裝、維護及管理等工作奠定必要的基礎(chǔ)。

一、學(xué)科建設(shè)意義

行業(yè)辦校的高職高專培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能適應(yīng)行業(yè)制定的各種標(biāo)準(zhǔn)，滿足就業(yè)需要。因此以“行業(yè)專家將貴州電力各地區(qū)實際工作環(huán)境分3大專業(yè)、9個專業(yè)類別、120個崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)繩，對其通用、專業(yè)、崗位三個維度的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提煉和升華，把本門課程建設(shè)成為既是體系完整的、滿足學(xué)生就業(yè)所需理論知識和操作技能水平、使其系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一門課程，又是專職崗位培訓(xùn)的好教材。通過學(xué)院豐富的網(wǎng)絡(luò)資源共享，在“變電設(shè)備檢修”崗位培訓(xùn)方面能為在職員工、轉(zhuǎn)崗員工、新入企員工提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

“變電設(shè)備檢修”精品課程建設(shè)中，以現(xiàn)場規(guī)程、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容為主線，按變電設(shè)備檢修作業(yè)員的崗位維度需求進(jìn)行項目訓(xùn)練，具有極強的針對性和實用性，能最大限度地滿足學(xué)生從業(yè)能力，使學(xué)生符合企業(yè)用人崗位標(biāo)準(zhǔn)、提前了解相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位的能力，學(xué)生實現(xiàn)了“零”距離崗位實習(xí)。

精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分，是我院課程建設(shè)的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。精品課程建設(shè)結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)整合重組傳統(tǒng)模式的理論和實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)出的新模式是可行和實用的。近幾年來，學(xué)院相繼出臺了若干政策和獎勵制度，體現(xiàn)出對精品課程建設(shè)的有力支持和保障。

二、“變電設(shè)備檢修”精品課程建設(shè)

1.課程定位與培養(yǎng)目標(biāo)

精品課程建設(shè)與短期的崗位培訓(xùn)的區(qū)別：它是高職高專的系統(tǒng)教學(xué)；它并非專一的“師傅帶徒弟”那么單純，需要用工作任務(wù)驅(qū)動理論教學(xué)，為某一就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)；它不是面向某一專長的技師、高級技師，僅僅是某一專業(yè)理論專業(yè)技能的某一模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生具備初級能力。因此“變電設(shè)備檢修”課程定位于：為“變電設(shè)備檢修初級作業(yè)員”工作崗位人員提供必備的專業(yè)知識和必備的基本實踐技能，即為初級專業(yè)水平。用實際工作任務(wù)為載體完成理論與實踐教學(xué)。

通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能運用課程基本原理掌握變電設(shè)備的拆裝、檢修、維護方法和工藝要求，具備變電設(shè)備檢修初級作業(yè)員崗位的基本能力，實現(xiàn)方法目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)和社會目標(biāo)。

2.課程內(nèi)容

在建設(shè)精品課時，注重課程的銜接，開設(shè)本課程時學(xué)生應(yīng)具備一定的專業(yè)理論和技能。緊貼實際崗位標(biāo)準(zhǔn)，以夠用為原則，設(shè)計工作任務(wù)以能檢驗為基準(zhǔn)。所以在選取內(nèi)容時應(yīng)遵循以下要求：一是具有針對性，即適用于學(xué)院電類專業(yè)的學(xué)生，要求其具有一定的專業(yè)知識，實習(xí)完鉗工和電工工藝實習(xí)，具有一定操作技能。二是具有實用性，即按變電設(shè)備檢修崗位職能體系標(biāo)準(zhǔn)，針對我院電類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位群，結(jié)合現(xiàn)場專家編制的實訓(xùn)項目，我院實訓(xùn)基地的條件，擬以設(shè)備為模塊、業(yè)務(wù)技能為主線，通過專業(yè)知識融合于項目中的教學(xué)模式選取教學(xué)內(nèi)容，建立循序漸進(jìn)的教學(xué)模塊，使學(xué)生的能力由弱到強，掌握變電設(shè)備檢修崗位能力。

3.課程設(shè)計

根據(jù)高職高專教育課程改革原則，本課程設(shè)計理念是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。課程體系以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線，素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；建立滿足實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)的實訓(xùn)項目。在課程建設(shè)中，貫徹以能力為本位的思想，通過變電設(shè)備檢修現(xiàn)場規(guī)程、崗位維度和專業(yè)維度這條主線，設(shè)計訓(xùn)練項目。精品課小組成員到現(xiàn)場學(xué)習(xí)、調(diào)研，最后確定本精品課實訓(xùn)項目和模塊，編寫整體方案及單元設(shè)計、確定課程網(wǎng)站內(nèi)涵。

4.教學(xué)方法

首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用多種教學(xué)形式。理論內(nèi)容采用多媒體與板書結(jié)合的方式；工作原理利用動畫、視頻來講解；參數(shù)教學(xué)采用現(xiàn)場參觀與學(xué)生匯報的方式；設(shè)備檢修采用六步教學(xué)法。當(dāng)然，教無定法，情景交替，記憶猶新。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的組織安排上，一是要循序漸進(jìn)，技能訓(xùn)練項目從簡單到復(fù)雜；二是工作任務(wù)模塊化；三是講究理論知識與技能滲透性，通過任務(wù)的訓(xùn)練，在“做中學(xué)”，專業(yè)知識不斷滲透到工作任務(wù)中，學(xué)生在不知不覺中學(xué)理論并用于實踐活動中，提高了學(xué)習(xí)效率。在“學(xué)中做”，通過教師的演示、講解，學(xué)生親自動手，感悟領(lǐng)會，不斷提高能力。

5.實施條件

（1）資源條件。我院有歷史悠久、實力雄厚的實習(xí)室，服務(wù)于學(xué)院、南方電網(wǎng)多種崗位的培訓(xùn)，已成為貴州電網(wǎng)公司培訓(xùn)評價中心，也是西南地區(qū)唯一一所電力高職學(xué)院。目前我院與本課程相關(guān)的實習(xí)基地有鉗工車間、電工工藝車間、電氣設(shè)備檢修車間、內(nèi)線與照明實習(xí)室、高壓電氣試驗實驗室、變電設(shè)備檢修實習(xí)場地、10kV配電線路實訓(xùn)場地、比例為1∶1的220kV實訓(xùn)變電站，同時擁有50多個多媒體教室用于現(xiàn)代信息教學(xué)，讓學(xué)生在視頻、音響、動漫的世界里認(rèn)識變電設(shè)備外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動作過程，形象生動地展示這些內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶、掌握，真正做到見圖如見物的效果。

我院在注重校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)的同時，按照“走出去，引進(jìn)來”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，實現(xiàn)“零距離”頂崗實習(xí)，與兄弟企業(yè)單位一起校企聯(lián)合辦校，達(dá)到雙贏效果。在校外建立若干實習(xí)基地接受學(xué)生頂崗實習(xí)，同時聘任企業(yè)專家和工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生開展針對實際崗位的實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)。

（2）師資條件。課程建設(shè)團隊由專職教師和企業(yè)兼職教師組成。一是專職教師，這是一支老中青結(jié)合的隊伍，有高級工程師和高級講師各2人、工程師4人、講師6人、助理工程師2人，其中專業(yè)帶頭人2人，骨干教師8人，評標(biāo)專家1人。既有實踐經(jīng)驗豐富的老工程師，又有剛出校門不久具有深厚理論功底的青年教師。二是企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)行家，這是一支知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研能力強的“雙師型”隊伍。企業(yè)兼職教師共6人，均是在發(fā)、供電企業(yè)從事10年以上變電檢修或管理的經(jīng)驗豐富的專家。這些專、兼職教師不僅在教學(xué)上是好手，在科研項目上也取得了可喜成績。初步統(tǒng)計，他們共計完成科研項目12項、編寫教材18本、16篇、培訓(xùn)在崗人員若干期。

對于重在動手能力的變電設(shè)備檢修課程來說，師資已具備知識和技能兩方面的條件。

三、課程特色與創(chuàng)新

1.基于崗位，實施教學(xué)

本課程開展了基于具體崗位的工作過程的教學(xué)改革，實施了理論聯(lián)系實際的一體化教學(xué)初步模式。教材只是一種參考依據(jù)，徹底改變了傳統(tǒng)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生先走進(jìn)實訓(xùn)室，第一步感性認(rèn)識設(shè)備外觀；第二步通過老師演示講解，先教會學(xué)生做，學(xué)生可以邊看邊學(xué)，再講怎么學(xué)教材的學(xué)習(xí)理念；第三步讓學(xué)生自己動手，邊做邊學(xué)，真正做到在做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)生的技能，同時也鍛煉了學(xué)生的觀察能力。這樣既解決了理論較差學(xué)生的學(xué)習(xí)，又滿足了自學(xué)能力較強學(xué)生的需求，取得了較好的教學(xué)效果。

2.依托行業(yè)，服務(wù)企業(yè)

我院承擔(dān)著貴州電網(wǎng)公司在職崗位的技能培訓(xùn)和技能鑒定任務(wù)，因此要求教師們不但要有豐富的理論知識，還需要熟知工作崗位并掌握崗位的知識結(jié)構(gòu)和技能要求。這樣教師不能完全依賴教材講教材，要求教師利用暑假或抽調(diào)深入企業(yè)調(diào)研，以便對該課程合理設(shè)計實訓(xùn)項目，接近實際工作崗位的需要，同時教師們向企業(yè)內(nèi)行專家學(xué)習(xí)、交流，互長補短，得到了較好的效果。近幾年與企業(yè)合作編寫了《供電企業(yè)五崗位培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)》（高級、中級、初級）、《供電企業(yè)五崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)理論教材》、《變電設(shè)備檢修工培訓(xùn)教材》以及崗位試題庫（請點擊課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源）、《高電壓試驗工培訓(xùn)教材》、《配電線路工培訓(xùn)教材》、《變壓器檢修工培訓(xùn)教材》。

3.校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合

本次課程單元設(shè)計教學(xué)內(nèi)容根據(jù)《貴州電網(wǎng)公司地區(qū)供電局技能職系變電設(shè)備檢修作業(yè)員崗位維度培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》及《貴州電網(wǎng)公司地區(qū)供電局技能職系變電設(shè)備檢修作業(yè)員專業(yè)維度培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)現(xiàn)場專家討論，結(jié)合教學(xué)實際條件、初級作業(yè)的要求而編制，完全符合現(xiàn)場需求，學(xué)生實現(xiàn)了零距離上崗實習(xí)。

4.教培兼容，突出技能

本課程對于在校生來說是所有電類專業(yè)基礎(chǔ)的一個重要實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而對于培訓(xùn)則是電網(wǎng)運行與檢修中的一個崗位——變電設(shè)備檢修，教學(xué)與培訓(xùn)相互兼容，又具有針對性和實用性，更貼近現(xiàn)實，工作任務(wù)就是變電檢修初級作業(yè)員的技能要求，突出了技能，實現(xiàn)零距離上崗。為達(dá)到教學(xué)目的，理論知識、崗位規(guī)范、安全教育等等隨著工作任務(wù)訓(xùn)練的完成而互相滲透、學(xué)習(xí)、掌握、消化。

5.從實踐中來，到實踐中去

“變電設(shè)備檢修”精品課程建成后，經(jīng)過實踐得到了學(xué)生和職工的好評。對學(xué)生而言，其符合高職教育理念，貼近現(xiàn)場工作崗位；對學(xué)員而言，通過現(xiàn)場或遠(yuǎn)程網(wǎng)培訓(xùn)使合格率提高。發(fā)、供電企業(yè)專家對精品課程建設(shè)的內(nèi)涵給予了高度評價和肯定。

（1）院內(nèi)專家評價。該課程建設(shè)的理念先進(jìn)，思路清晰，符合高等職業(yè)技術(shù)教育的要求。在教學(xué)改革中，突出整合教學(xué)資源，按行業(yè)能力要求來架構(gòu)、組織和安排教學(xué)內(nèi)容；將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在教學(xué)的重要位置，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，堅持在強化學(xué)生技能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)院220kV實訓(xùn)變電站資源的優(yōu)勢，使工學(xué)結(jié)合形式多樣、收效大，是該課程建設(shè)中形成的較為突出的特點。

該課程建設(shè)較有特色。經(jīng)過課程改革后，內(nèi)容充實了，目標(biāo)明確，并能與實際的變電設(shè)備檢修崗位能力相結(jié)合，這樣職前職后能較好銜接，有利于就業(yè)。工作任務(wù)驅(qū)動理論教學(xué)，利用學(xué)院的變電站進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)成績差而動手能力強的學(xué)生學(xué)習(xí)，克服了厭學(xué)心理；實物現(xiàn)場使學(xué)習(xí)好的學(xué)生更容易理解、學(xué)習(xí)。這門課程經(jīng)過課程建設(shè)后，內(nèi)容豐富，編排科學(xué)，繁簡適當(dāng)，在保證相當(dāng)廣泛的覆蓋面的同時，又滿足了變電設(shè)備檢修崗位能力的要求。

（2）行業(yè)企業(yè)專家評價。為了檢驗本課程的教學(xué)效果，我們還邀請了多位行業(yè)企業(yè)專家對本門課程進(jìn)行了跟進(jìn)和考察。這些專家均是長期從電檢修、試驗、管理及培訓(xùn)工作的高級工程師、高級技師。他們認(rèn)為，這種教學(xué)方式效果較好：一是培訓(xùn)考證合格率較高，二是新員工通過培訓(xùn)很快能上手工作，三是一般員工經(jīng)過培訓(xùn)在技能上有進(jìn)步。

來自行業(yè)企業(yè)專家的評價，無疑是對“變電設(shè)備檢修”精品課的肯定，這更加激勵精品團隊去更好地理解高職高專人才培養(yǎng)的改革、建設(shè)本課程。

四、結(jié)束語

在精品課建設(shè)和實踐的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題。比如說行業(yè)發(fā)展速度快，對于新技術(shù)、新設(shè)備要加以補充，因此網(wǎng)站建設(shè)要不斷維護和充實內(nèi)涵；在線測試題庫有待充實。

精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分，是我院課程建設(shè)的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)為核心?！白冸娫O(shè)備檢修”精品課建設(shè)團隊將本著這一精神，不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)研、探索、實踐，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，搭建新的課程體系架構(gòu)。通過精品課程建設(shè)，切實推進(jìn)深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，以帶動我院課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

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篇7

由此，筆者提出了“自助菜單式”評價模式?！白灾藛巍币辉~來源于酒店飲食行業(yè)，是指顧客根據(jù)酒店制定的菜單，選擇自己喜歡的菜肴。這一形式，一方面酒店能根據(jù)市場信息制定合適的菜單，另一方面顧客有自己選擇表達(dá)喜好的權(quán)利。我們借用這一名詞，也有相類似的意思。下面要明確兩個關(guān)鍵詞“菜單”“自助”?！安藛巍笔窍鄬處煻?，要結(jié)合課程和學(xué)生特點，制定評價“菜單”。在“理實一體化”項目技能教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定不同的評價“菜單”，每個菜單都有不同的評價內(nèi)容。每份菜單單獨成項目，比如在《電工技能與實訓(xùn)》課程中，可分別制作“元器件選擇與功能測試”“控制線路安裝速度與質(zhì)量”“安裝工藝”“調(diào)試與檢測”“功能與排故”“理論知識”等等菜單。“自助”是相對于學(xué)生而言，有自主的權(quán)利，可以有自己的選擇權(quán)。也就是說在一個項目教學(xué)過程中，允許學(xué)生選擇評價“菜單”的一份或幾份作為教師評價自己的標(biāo)準(zhǔn)，而不一定要每個項目都做到面面俱到。這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的喜好和特點，選擇自己努力的目標(biāo)，無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然也為了適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的多面能力，可以規(guī)定在不同的技能項目教學(xué)中，不允許多次重復(fù)同一份“菜單”。我們考慮采用這一評價模式，基于以下兩個角度。

1．基于學(xué)生的角度

（1）當(dāng)代學(xué)生是個性張揚的一代，都有自己的特長，喜歡創(chuàng)新。每個人的擅長各不一樣。所以通過自選式的“菜單”評價模式，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮特長，讓學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，從而能樂學(xué)。（2）對“自助菜單”的選擇，讓學(xué)生有一種主人翁的意識，從“我被評價”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙u價”，積極自主地去尋找自己的成功點，提高學(xué)習(xí)的主動性。（3）由于評價自己的菜單是“自選”的，所以會迫切希望能得到較高的評價，從而在完成“菜單”的過程中，不斷尋求教師的幫助，提高教學(xué)效果。

2．基于教師的角度

（1）由于傳統(tǒng)的評價模式限制了教師的創(chuàng)新，教學(xué)方法也依附于傳統(tǒng)的評價模式，所以總是把理論知識的傳授作為重點。利用“菜單式”的評價模式，可以讓教師突破這一局限性，從多方位、更有針對性地進(jìn)行技能教學(xué)。（2）利用“菜單式”的評價模式，可以真正做到讓專業(yè)課教師人盡其才，特別是年輕教師，充分發(fā)揮其動手能力、創(chuàng)新能力強的特點，促使其盡快成長。（3）能讓教師真正投入到課程教學(xué)改革中去，使其對課程改革有一個親身的體驗。讓每個專業(yè)課教師都能有事可做，共同探討課程改革，成為推動課程改革的參與者，從而加快教學(xué)改革的進(jìn)程，讓課程改革真正有實用價值，也增強了教師對教學(xué)改革的主人翁意識。我們選擇了13機電技術(shù)（1）班和13機電技術(shù)（2）班二個平行班級作為研究對象，以《電工技能與實訓(xùn)》課程作為研究課程進(jìn)行了對比試驗。菜單樣式見下表。其中13機電技術(shù)（1）班以傳統(tǒng)評價模式進(jìn)行評價，教師根據(jù)平時實訓(xùn)情況打總分，期中和期末考試綜合評定。13機電技術(shù)（2）班采用自助菜單式評價模式，再結(jié)合期中和期末考試評價。在一個學(xué)年的對比實驗中，任課教師明顯地感受到了二個班級的差別。平時上實訓(xùn)課時，13機電技術(shù)（2）班學(xué)生的技能訓(xùn)練積極性明顯高于對比班級13機電技術(shù)（1）班，完成質(zhì)量、完成速度都優(yōu)于13機電技術(shù)（1）班。實驗班級13機電技術(shù)（2）班學(xué)生對知識的興趣、探索積極性、技能的技巧性都有了普遍的提高。特別是在二個學(xué)期的維修電工初級和維修電工中級考試中，差距明顯。13機電技術(shù)（1）班的初級通過率、初級優(yōu)秀率、中級通過率、中級優(yōu)秀率分別是94%、28%、86%、25%，而13機電技術(shù)（2）班為100%、44%、98%、48%。

二、實施成效

通過機電專業(yè)“自助菜單式”模式的實踐研究，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索，而且促進(jìn)學(xué)生多種思維能力的發(fā)展。同時也促成教師改善自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會開發(fā)利用課程資源，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，改變了教學(xué)策略，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，有利于教師對課堂教學(xué)及時調(diào)控，優(yōu)化課堂教學(xué)。它具有導(dǎo)向性、激勵性和發(fā)展性。它能有效地促進(jìn)教與學(xué)雙方的互動相長，有利于學(xué)生的主動發(fā)展和全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于教師教學(xué)水平的提高，從而進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過該次研究，初步達(dá)到了以下的目標(biāo)。

1.培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的技術(shù)工人

通過研究，尋找到一種新的評價模式，打破了傳統(tǒng)的不合適新時期要求的評價方式，使新評價方式能真正對學(xué)生的學(xué)和教師的教產(chǎn)生一種促進(jìn)作用，能全面反映學(xué)生的各種成績，包括學(xué)生的知識、能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的技術(shù)工人。

2.培養(yǎng)受社會歡迎的技能型人才

篇8

關(guān)鍵詞：理實一體化；改革教材；雙師型；教學(xué)模式

中職電工技能與實訓(xùn)是一門綜合性、專業(yè)性極強的學(xué)科，其中課程基本概念、相關(guān)技術(shù)操作原理是學(xué)生在校期間必須掌握的，同時還嚴(yán)格要求學(xué)生的操作水平。在電工技能與實訓(xùn)的教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)電工技術(shù)理論，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)良好的動手及實際操作能力。教育家陶行知曾說過：“在做中教，乃是真教，從做中學(xué)，才是實學(xué)?！币虼?，無論是中職院校還是普通中高等院校都必須明確教育的主體、載體和手段，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，展開教學(xué)做三位一體的教學(xué)，從而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。然而，我國長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)活動常以教師為中心，采取站臺式教學(xué)方法，沒能重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”脫節(jié)，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終降低教學(xué)效率。隨著新課改的推進(jìn)，“理實一體化”教學(xué)模式被提出，并被廣泛應(yīng)用到中職教育中，尤其是在電工技能實訓(xùn)教學(xué)中，理實一體化教學(xué)不僅提供給學(xué)生動手機會，更鼓勵學(xué)生通過課本內(nèi)容獲取新知，進(jìn)而激活了課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、中職電工技能實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中職學(xué)生現(xiàn)狀極度不盡如人意，其主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）在中職就讀的學(xué)生大部分是因為家長圖實惠，希望學(xué)生能夠盡早上班工作，不再依賴父母生活。但現(xiàn)階段用人單位普遍存在使用高學(xué)歷人才的現(xiàn)象，在就業(yè)競爭方面中職學(xué)生學(xué)歷過低，儼然處于不利地位。（2）對就讀中職院校的學(xué)生而言，大部分都是在初中階段學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣等有缺陷，不受肯定而備受冷落的學(xué)生。我國初級教育幾乎都存有追求升學(xué)率，對無望升高學(xué)生聽之任之的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生長期處在消極狀態(tài)，無法發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。因此，在中職電工技能實訓(xùn)教學(xué)中采用“理實一體化”教學(xué)，當(dāng)每項教學(xué)任務(wù)完成時都對學(xué)生作品做出正確評價，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生感受成功、體會成功、獲得成功，進(jìn)而揚起自信風(fēng)帆更積極主動地進(jìn)行電工技能學(xué)習(xí)。

2.中職電工技能實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職機電專業(yè)中電工技能實訓(xùn)是整個專業(yè)中最重要的專業(yè)實訓(xùn)課程，但其現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，主要體現(xiàn)在兩方面：（1）由于中職教材長期借鑒高職教材，以及教材編輯工作者并非一線教育工作者，所以，在教材編寫方面常常出現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生實際脫節(jié)的現(xiàn)象。（2）隨著電工電子技術(shù)的迅速發(fā)展，許多電工技能實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容沒有更新，仍舊沿用傳統(tǒng)陳舊的知識進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)實際滿足不了電工人才培養(yǎng)目標(biāo)需求和全球經(jīng)濟一體化的市場需求。因為專業(yè)教師陳舊單一的教學(xué)及評價方法，嚴(yán)重阻礙著中職學(xué)生有效提高整體素質(zhì)。中職電工技能實訓(xùn)教學(xué)中采用“理實一體化”教學(xué)，以模塊為載體直觀地將知識內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生銜接專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)，促使實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中融入工作環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受工作。借助多元化教學(xué)評價，讓學(xué)生感受體會創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的目標(biāo)距離。

二、中職電工技能實訓(xùn)教學(xué)中“理實一體化”的有效應(yīng)用

1.根據(jù)本校教學(xué)需求改革教材

“理實一體化”教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其明確要求實踐教學(xué)結(jié)合理論教學(xué)，進(jìn)而改善傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然近年來我國中職機電專業(yè)的教材在不斷變革，但主要還是針對全國范圍內(nèi)，并非所有中職院校都適用改革后的教材。因此，這就需要中職院校根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況和市場的實際需求，組織教育工作者基于藍(lán)本統(tǒng)編教材，依照本校實際需求編寫適合進(jìn)行理實一體化教學(xué)的教材。例如，筆者所在中職學(xué)校，通過對地區(qū)市場調(diào)查后，綜合考慮各方面的實際要求，組織編寫制冷和電子電工方面適合于理實一體化的兩本校本教材。此外，實踐教學(xué)證明，這兩本教材在學(xué)生中反映較好，能有效突破原有教材的教學(xué)束縛。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師為理實一體化教學(xué)提供支撐力量

隨著理實一體化在中職院校中的廣泛應(yīng)用，對教師的要求也更加嚴(yán)格，其理論基礎(chǔ)不但要扎實，更需要具備過硬的實踐操作技能，在理實一體化教學(xué)模式中具有創(chuàng)新精神的“雙師型”專業(yè)教師是開展教學(xué)的重要力量。只有教師操作技能熟練、理論知識豐富，在實訓(xùn)中才能有的放矢，從而激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。中職院校可根據(jù)教學(xué)模式需求，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)引進(jìn)計劃，不斷更新教師教學(xué)觀念，幫助教師正確認(rèn)識教學(xué)改革并積極參與其中。此外，學(xué)校還可以利用寒暑假期組織骨干教師到企業(yè)鍛煉，或是定期要求他們參與相關(guān)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)。同時，學(xué)校還應(yīng)該聘請專業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜业叫f(xié)助教學(xué)，在理實一體化教學(xué)中幫助教師作相關(guān)工種的技術(shù)指導(dǎo)。

3.中職電工教學(xué)中有效應(yīng)用理實一體化教學(xué)模式

中職電工教學(xué)中應(yīng)用理實一體化教學(xué)模式必須因材施教、揚長避短。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠扎實，單純理論教學(xué)無法全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但中職學(xué)生正處在青春期，有著強烈的好奇心，動手能力極強，因此筆者認(rèn)為在教學(xué)中采用實踐先理論后或理論實踐同步的教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。反之實訓(xùn)課前長篇大論的理論教學(xué)，只會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大幅度降低。在實訓(xùn)課開展前先將基本原理和操作流程告知學(xué)生，提供充足的時空間讓學(xué)生思考和實踐，能有效轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，促進(jìn)實踐和理解的有機結(jié)合。例如，在“直流穩(wěn)壓電源電子制作”的教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生根據(jù)電路圖布置元器件，然后再檢查焊接。而部分學(xué)生電路板燈泡亮了起來，還有部分學(xué)生電路板卻發(fā)出燒焦味，或是部分學(xué)生電路板雖然沒有燒焦味燈泡也沒亮等。這時學(xué)生都特別奇怪，為什么有的會亮有的不會亮；為什么有的沒有燒焦味也同樣不亮？同學(xué)們帶著種種問題思考著、討論著，甚至還有不少同學(xué)拿出課本進(jìn)行翻閱。此時，學(xué)生處在求知欲極強的狀態(tài)，筆者對這些現(xiàn)象紛紛做出解釋：電路板燈泡亮了，說明學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)；電路板發(fā)出燒焦味，則說明橋式整流電路中四個二極管某個出現(xiàn)短路現(xiàn)象，因而導(dǎo)致電容或二極管被燒毀；燈不亮多半是焊虛了電路，要對電路各組成部分進(jìn)行詳細(xì)檢查。在實踐后進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生對于知識理解起來更直觀形象，促使學(xué)生化感性為理性，并且在使學(xué)生的思維能力得到開發(fā)的同時，動手能力也有所提高，更有學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三、理實一體化教學(xué)模塊的設(shè)計

自我國加入WTO后，我國機械加工與電子技術(shù)這兩個行業(yè)發(fā)展進(jìn)步極大，調(diào)整并革新國內(nèi)機電產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)已成為我國相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢。因此，我國對機電人才的需求量日益增長，也更加嚴(yán)格要求技術(shù)人員的操作技能和專業(yè)知識。為滿足我國機電行業(yè)發(fā)展需求和中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)我國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合各方面因素最終構(gòu)建出中職電工技能實訓(xùn)教學(xué)理實一體化教學(xué)模塊。其主要包括：安全用電技術(shù)和常用照明電路、低壓電器、電力拖動控制線路、生產(chǎn)機械電氣控制線路，同時每個模塊都有著不同的任務(wù)。

例如，“連接器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計與安裝”一課，充分利用理實一體化教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的提高，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力及與他人良好合作的意識與精神。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體圖片找出圖片中的差異，并結(jié)合課本內(nèi)容說出圖形變化的地方，指出正反轉(zhuǎn)三相電源和電動機三相相繞組的鏈接方式，以及電動機反轉(zhuǎn)接法是否只有一種？學(xué)生通過分析對比很快會發(fā)現(xiàn)U和W位置交換了即兩相發(fā)生改變，而三相電源和電動機三相相繞組正反轉(zhuǎn)鏈接方式分別為：L1-U、L2-V、L3-W和L1-W、L2-V、L3-U，電動機反轉(zhuǎn)接法就一種，但應(yīng)該還有其他方法。這時利用多媒體技術(shù)播放仿真實驗，讓學(xué)生觀察電動機在L1-U、L2-W、L3-V時怎樣運轉(zhuǎn)？當(dāng)然電動機會發(fā)生反轉(zhuǎn)，此時再以教科書作為指導(dǎo)，要求學(xué)生在翻閱教科書后提出其他使電動機反轉(zhuǎn)的方法，部分學(xué)生在思考后提出L1-U、L2-V、L3-W電動機將發(fā)生反轉(zhuǎn)……通過實踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，并學(xué)會如何繪制主線路設(shè)計圖，促使每位學(xué)生在教學(xué)之后能夠輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

控制電路設(shè)計繪圖時，依然借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀察兩組設(shè)計圖，通過比較后對照教科書內(nèi)容進(jìn)行小組探討電動機正和反轉(zhuǎn)電路該如何組合，并繪制設(shè)計圖，在經(jīng)過探討后大部分學(xué)生都能繪制出設(shè)計圖，找出電動機正和反轉(zhuǎn)電路組合方式，即共用一個熱繼電器過載保護和停止按鈕。此時，提出問題主線路和控制線路如何結(jié)合，和兩個按鈕同時按下的結(jié)果？并讓學(xué)生翻閱教科書提出關(guān)鍵知識點，要求學(xué)生進(jìn)行探討總結(jié)答案：L1和L3及其電流連接在一起，容易出現(xiàn)短路現(xiàn)象，引發(fā)安全事故。針對這一結(jié)論要求學(xué)生用所學(xué)知識找出解決對策，繪制解決問題的設(shè)計圖，再通過點評學(xué)生設(shè)計圖引出重要知識概念――互鎖（亦稱之為聯(lián)鎖），即在另一只接觸器線圈電路中串聯(lián)接觸器的一對動斷輔助觸點，使其不能同時通電動作，這種互相制約作用即為接觸器互鎖或聯(lián)鎖。

為驗證電動機正反轉(zhuǎn)是否真受接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計圖控制，教師應(yīng)與學(xué)生一起動手實驗。首先下發(fā)任務(wù)書要求學(xué)生羅列電氣元件清單，包括名稱、型號、規(guī)格等。緊接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書線路圖走勢布置線路，并用木螺釘固定到電路控制板上，這一過程中教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)及時解決布置中出現(xiàn)的問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計圖進(jìn)行接線，接線時教師要強調(diào)安裝要點：控制電路要在主電路之前安裝；等電位法要從哪兒來到哪兒去，以最近為佳；凡是連接按鈕的線必須經(jīng)過端子排；巡視指導(dǎo)接線工藝。然后進(jìn)行接線檢查，一旦出現(xiàn)不通電情況，則要指導(dǎo)學(xué)生采用電阻分階測量法進(jìn)行檢查。

在完成實踐教學(xué)后，整理總結(jié)電路工作原理即理論知識，讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)探討，之后隨機抽取小組成員上臺講解，教師再基于此利用多媒體動畫演示，促進(jìn)學(xué)生深刻理解電路工作原理。正傳分析：按下SB1KM1圈產(chǎn)生電吸合KM1互鎖（輔助常閉觸點斷開）、自鎖（輔助常開觸點閉合）和主觸點閉合電動機正傳按下SB3停止電動機。反轉(zhuǎn)分析：按下SB2KM2線圈產(chǎn)生電吸合KM2互鎖（輔助常閉觸點斷開）、自鎖（輔助常開觸點閉合）和主觸點閉合電動機反轉(zhuǎn)按下SB2停止電動機。其中三相異步電動機控制特點口訣重點要求學(xué)生熟記：觸點自鎖很特別；錢呀失壓都保護；電氣聯(lián)鎖要注意，觸點動斷相互串。學(xué)生自繪設(shè)計圖和安裝比按照模板進(jìn)行安裝更受益匪淺。由此可見，在中職電工技能實訓(xùn)中采用理實一體化教學(xué)模式，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生身上最突出的問題就是缺乏自信心、沒有學(xué)習(xí)激情和動力。如何才能撥動學(xué)生心弦，揚起自信風(fēng)帆是所有中職學(xué)校一線教師面臨的難題。但通過電工技能實訓(xùn)中理實一體化教學(xué)的應(yīng)用，筆者認(rèn)為這是改善中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的最有效途徑，是撥動學(xué)生心弦、揚起自信風(fēng)帆的最佳方法。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、創(chuàng)設(shè)典型情景，降低學(xué)習(xí)難度

在應(yīng)用情景教學(xué)法時，需以學(xué)生的實際情況、教學(xué)大綱相關(guān)要求作為根據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個小模塊，然后再選擇具有典型性的電子小產(chǎn)品制作作為載體設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)活動。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握相關(guān)基礎(chǔ)概念，引導(dǎo)學(xué)生在情景中熟練掌握基礎(chǔ)電工電子設(shè)備、儀器的相關(guān)使用操作，促進(jìn)學(xué)生的焊接技能、電路圖識別能力、原理圖分析能力等得到全面培養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生在情景教學(xué)中聽得懂，愿意學(xué)，快樂學(xué)。例如在模擬搶答器的制作項目設(shè)計教學(xué)過程中，教師可應(yīng)用情景教學(xué)法使學(xué)生能夠較為輕松地了解并掌握相關(guān)基礎(chǔ)概念知識，進(jìn)而促進(jìn)其專業(yè)技能得到全面培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生分成幾個小組，布置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生獨自去完成。要完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生首先要看得懂原理圖，并將原理圖中的電路圖形符號與實物正確地聯(lián)系起來。所以應(yīng)設(shè)計出完整的工作指引單。首先，以電路原理圖作為根據(jù)，將制作所需元器件的清單列出并將元器件領(lǐng)取。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生會對原理圖中的電解電容、電阻、輕觸開關(guān)等元器件有進(jìn)一步的了解，鞏固原有知識。同時又可認(rèn)識新的輸入和非門集成芯片。其次，指導(dǎo)學(xué)生以原理圖作為根據(jù)，設(shè)計并繪制出具體的安裝圖。在這個過程中學(xué)生可學(xué)會根據(jù)元器件實物的具體大小以及原理圖中的電路連線在萬能板上進(jìn)行布局。最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路調(diào)試。

二、創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在電子電工專業(yè)課的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有條件再現(xiàn)企業(yè)的真實情景，結(jié)合教材內(nèi)容，密切結(jié)合理論和實踐進(jìn)行相關(guān)知識的講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸了解畢業(yè)后的工作環(huán)境、工作待遇等，進(jìn)而使其能夠真正理解在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的相關(guān)知識和技能，提高學(xué)習(xí)目的性。例如在課堂教學(xué)過程中充分利用多媒體播放國內(nèi)知名電子企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，企業(yè)工作環(huán)境、職工工作狀態(tài)等，并對企業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠全面地、直觀地看到企業(yè)工作環(huán)境、工作條件，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展歷程、市場環(huán)境、發(fā)展前景、企業(yè)員工的成長規(guī)劃等，為學(xué)生講解企業(yè)中各個崗位工作技能要求。通過這樣的教學(xué)可使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向有個系統(tǒng)、深入的思考，使其能夠更加合理地制定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確畢業(yè)后的就業(yè)方向。同時，指導(dǎo)學(xué)生在課余時間多登陸人才網(wǎng)了解相關(guān)企業(yè)的用人要求，明確自身學(xué)習(xí)目的和就業(yè)方向，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)動力。

三、創(chuàng)設(shè)實踐操作情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校學(xué)生的知識基礎(chǔ)普遍較為薄弱，面對較為枯燥、復(fù)雜的理論知識時多數(shù)學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用合理的教學(xué)方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣顯得極為重要。電子電工專業(yè)課教學(xué)往往會涉及較多枯燥的理論知識和難記的公式，而創(chuàng)設(shè)實踐情景開展教學(xué)活動可使學(xué)生在動手進(jìn)行實際操作的過程中逐漸理解并掌握相關(guān)知識，降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)習(xí)記憶。例如在模擬搶答器的制作課堂教學(xué)中，教師可組織并指導(dǎo)學(xué)生親自動手制作雙人模擬搶答器。在整個教學(xué)過程中，教師作為制作活動開展的組織者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生自己結(jié)合教科書的相關(guān)知識動手進(jìn)行實際操作。在實踐過程中，學(xué)生有更加充足的時間進(jìn)行問題分析、探討，激發(fā)其探索精神，進(jìn)而使其分析問題、探索問題、解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。同時，在實踐過程中學(xué)生還可體驗到成功的喜悅，增強其學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)體驗成功情景，增強學(xué)習(xí)動力

在中職專業(yè)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該選擇最佳的教學(xué)方法和模式，幫助學(xué)生獲得成功，并讓其直接體驗到成功帶來的喜悅和自豪感，使學(xué)生在體驗成功的過程中建立起良好的自信心，不斷提高其學(xué)習(xí)動力。在實施電子電工專業(yè)課教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)電子小產(chǎn)品制作，并及時幫助學(xué)生解決制作過程中遇到的難題。與考試相比，實踐更容易使學(xué)生體驗到成功感，進(jìn)而緩解學(xué)生不良情緒，使其能夠保持良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在模擬搶答器的制作過程中，教師通過任務(wù)分配的方式引導(dǎo)學(xué)生按照步驟進(jìn)行實踐操作練習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后讓學(xué)生在真實的任務(wù)情境中進(jìn)行自我檢測。通過填寫與非門真值表和邏輯功能，進(jìn)行電路原理圖的繪制，并從電路在待機時、搶答狀態(tài)時的電平高低、電路工作情況分析等方面來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中一步步完成任務(wù)。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可從電路制作到產(chǎn)品安裝，再到產(chǎn)品的應(yīng)用。在這個過程中學(xué)生可體驗到各種成功喜悅。

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【關(guān)鍵詞】維修電工；培訓(xùn)；職業(yè)鑒定；企業(yè)用人需求

【Abstract】Along with our country economic development to a new stage， the industrial structure upgrading pressure gradually increase. Future period of time， the manufacturing industry of our country from the original production of low value-added labor-intensive way to upgrade to the high added value and high level of advanced manufacturing technology， which requires a large number of high-end technical personnel. At present， a large number of migrant workers in the production line for some special reason， not received professional vocational training system， can meet the demand of choose and employ persons enterprise growing. Therefore， combining with the present maintenance electrician vocational skills training and appraisal work reality， the maintenance electrician training programs to carry out the analysis of the status quo and significance in higher vocational colleges in maintenance electrician problems existing in the training program， and put forward corresponding countermeasures.

【Key words】Maintenance electrician； Training； Professional identification； Enterprise demand of choose and employ persons

隨著我國經(jīng)濟進(jìn)入新的階段，伴隨著全球經(jīng)濟格局的改變，我國的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的壓力劇增，原有的依靠低人工成本的勞動密集型的產(chǎn)業(yè)無法在支撐經(jīng)濟的發(fā)展，對高技能人才的需求日益增加。因此，大力培養(yǎng)勞動者的就業(yè)能力，提高勞動者的專業(yè)技能，培養(yǎng)企業(yè)所需的新型高技能的勞動人才是保障我國制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，經(jīng)濟健康發(fā)展的的必由之路。而各類行業(yè)職業(yè)人才的技能培訓(xùn)和鑒定，是當(dāng)下實現(xiàn)這種需求的有效途徑，維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定當(dāng)然也包含其中。

維修電工是執(zhí)行電氣系統(tǒng)及器械設(shè)備元器件的安置、調(diào)試和養(yǎng)護、維修的普遍性技術(shù)工種，各類行業(yè)對于這個工種都是有需求的，具備覆蓋范圍廣、技術(shù)要求高、智能化水準(zhǔn)高、安全需求大等特征，也是先前國家勞動部門所確定的首批就業(yè)準(zhǔn)入的一項工種。在維修電工職業(yè)培訓(xùn)過程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵照國家所規(guī)定的各項職業(yè)等級指標(biāo)，并依據(jù)這些等級指標(biāo)，安排合理有效的技能鑒定實施方式，且應(yīng)該及時了解行業(yè)的發(fā)展，圍繞企業(yè)對于該工種需求的變化，調(diào)整各項培訓(xùn)內(nèi)容和鑒定工作的方式，使得培訓(xùn)人員能夠符合企業(yè)的需求，使其順利就業(yè)，提高人才的專業(yè)素質(zhì)。以下，就結(jié)合維修電工職業(yè)培訓(xùn)和鑒定在高職院校的實際情況，對其中所存在的一些問題進(jìn)行探討，并就這些問題的解決給出一些可行性見解和建議。

1 現(xiàn)階段，天津市電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作中存在問題的分析

1.1 在技能鑒定的考核方式上過于強調(diào)理論記憶，缺乏實際應(yīng)用能力的考察

首先，鑒定考核的題目大都局限于教材，一些實際問題涉及的很少，對于一些沒有接受過系統(tǒng)理論培訓(xùn)但擁有豐富實際經(jīng)驗的學(xué)員來說，這樣的考察方式無法充分體現(xiàn)他們的能力；

其次，鑒定中的理論試題都是一些記憶性、固定的數(shù)據(jù)和定義，實際案例相對較少，使得學(xué)員的思維被固定在培訓(xùn)教材上，無法發(fā)揮其在實際工作中的知識，水平無法得到展現(xiàn)。

1.2 在培訓(xùn)中，教材的基礎(chǔ)理論知識選擇的不夠全面

維修電工在電路圖的讀取、故障的分析和查找等技能方面上需要一些必備的理論作為基礎(chǔ)，倘若缺乏這些基礎(chǔ)的知識，會對日常的工作造成一些困擾。而在我們的技能培訓(xùn)教材中，尤其是中級和高級維修電工的教材中，所選入的基本理論常識太過簡單，且講解的并不是十分詳細(xì)，例子不容易懂，像一些比較關(guān)鍵的應(yīng)知應(yīng)會的定律和公式未被選入教材，就算是選入了也是一帶而過，并未詳細(xì)介紹，這就造成一些從未系統(tǒng)接受過電工基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的學(xué)員在理解上會遇到困難，從而大大降低了培訓(xùn)教材在技能培訓(xùn)中的作用，使得其成為僅僅是為了應(yīng)付考核的工具，而在日后的工作中無法發(fā)揮作用。

1.3 培訓(xùn)教材內(nèi)容的編排與國家、企業(yè)對于高技能應(yīng)用型人才需求的矛盾

在電工職業(yè)培訓(xùn)教材中，很多內(nèi)容還是延續(xù)多年之前的老舊內(nèi)容，所舉得例子仍然是一些老舊機床的電路圖或是一些被淘汰的設(shè)備，如T-68鏜床、S7-200PLC等，對于一些前沿技術(shù)，無法及時的在教材中得以體現(xiàn)，如工業(yè)機器人技術(shù)、新一代的可編程控制器等，這就造成培訓(xùn)內(nèi)容，與時代的需求不符，無法滿足國家對于高技能應(yīng)用型人才的需求。

1.4 技能的考核方式上未能充分凸顯高科技的先進(jìn)性，及新技術(shù)的實際應(yīng)用，缺乏創(chuàng)新

維修電工職業(yè)考核的形式經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一種較為固定的考核模式，優(yōu)點是成熟、便于操作，缺點就是所采用的方式較為陳舊，無法跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，缺乏創(chuàng)新。隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的高新技術(shù)被應(yīng)用于實踐生產(chǎn)中，更多的企業(yè)使用工業(yè)機器人和更智能化的生產(chǎn)設(shè)備替代原有的舊的生產(chǎn)設(shè)備，這就對維修電工提出了新的要求，同時也是對維修電工的技能考核可提出了新的要求。各個鑒定機構(gòu)，尤其是高職學(xué)院，應(yīng)該有側(cè)重地對學(xué)員的高科技技能進(jìn)行培訓(xùn)和考核，依據(jù)所培訓(xùn)的模塊，對于專項的高科技依據(jù)進(jìn)行劃分，并根據(jù)模塊進(jìn)行考核，尤其是對技師和高級技師兩個等級，進(jìn)行著重的培訓(xùn)考核，從而保證這類高技能人才能夠滿足社會需求。

1.5 技能的鑒定，應(yīng)加入的展現(xiàn)個人能力的考察和展示

維修電工對于從業(yè)人員要求較高，需要具備一定的專業(yè)技術(shù)能力和其他的綜合素質(zhì)，缺一不可。因此，學(xué)員的個人能力業(yè)績需要在鑒定考核中加以展現(xiàn)。在培訓(xùn)的過程中，應(yīng)合理安排相應(yīng)的課題，進(jìn)而在考核中使參考人員的個人能力得到展現(xiàn)，并加以鑒定，計入學(xué)員的考核成績中，從而完成對其職業(yè)能力的全面考核。

2 對于現(xiàn)階段天津市維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作中存在問題解決措施的探討

針對以上在培訓(xùn)和鑒定的過程中，所暴露的一些不足，結(jié)合這些年的工作經(jīng)驗，筆者提出了以下一些解決措施：

2.1 科學(xué)的制定培訓(xùn)鑒定方式，使得培訓(xùn)更專業(yè)有效，考核更科學(xué)合理

國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，其目的就是改革應(yīng)試教育的弊端，改變原有的那種為了考試而教育的模式。對于我們職業(yè)技能培訓(xùn)來說，也應(yīng)如此，改變那種單純?yōu)榱髓b定而開展培訓(xùn)的模式，增加實際應(yīng)用在培訓(xùn)過程中的體現(xiàn)，使得培訓(xùn)和考核更加貼近于實踐，與企業(yè)實現(xiàn)零距離對接，即培訓(xùn)的要求就是企業(yè)的要求，這樣也會提升學(xué)員參與的積極性，也會更好的實現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)和考核的目的。

為此，作為培訓(xùn)主體的我們，應(yīng)該健全技能培訓(xùn)和鑒定的方案，設(shè)立一套完善的基于實踐過程中的技能培訓(xùn)考核鑒定體系，按照各個技能等級要求的不同，分別制定各自的內(nèi)容，同時要保證各個級別的知識和技能的銜接，便于執(zhí)行過程中的操作。

在初級、中級的培訓(xùn)考核過程中，應(yīng)著重加入基礎(chǔ)性知識和技能的培訓(xùn)和考核，著重建立學(xué)院基本的職業(yè)素養(yǎng)，掌握必須的基礎(chǔ)知識，正確認(rèn)知維修電工的崗位職責(zé)，能夠基本掌握一些基礎(chǔ)性的實踐技能。根據(jù)不同的學(xué)員特點，圍繞一些基礎(chǔ)性的崗位的職責(zé)和技能加以訓(xùn)練，對于一些在職人員，可以結(jié)合一些崗前培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)員的總體表現(xiàn)加以考核。

對于高級工、技師和高級技師來說，則應(yīng)著重對學(xué)院在實踐中的應(yīng)用能力進(jìn)行培訓(xùn)，并對其進(jìn)行一些在實踐中有需求的知識進(jìn)行培訓(xùn)（知識培訓(xùn)的內(nèi)容可以根據(jù)企業(yè)、行業(yè)調(diào)研獲得），技能培訓(xùn)則是根據(jù)崗位需求決定，這里的崗位應(yīng)該是一些高技術(shù)要求的崗位（技能標(biāo)準(zhǔn)均有要求），考核則是根據(jù)理論考核、技能考核組成。理論考核，應(yīng)更多的體現(xiàn)實際應(yīng)用，如在技師、高級技師的理論考核中，可以加入一些生產(chǎn)線調(diào)試升級、程序設(shè)計、工業(yè)機器人的設(shè)計應(yīng)用等。技能考核除應(yīng)檢驗基本技能的掌握情況，也應(yīng)加入實踐經(jīng)歷和工作成果，對于學(xué)員在用人單位的表現(xiàn)加以考核，從而實現(xiàn)對其更客觀更全面的考核。

2.2 科學(xué)編制與國家、企業(yè)的需求聯(lián)系更緊密的教材內(nèi)容，加強實踐環(huán)節(jié)，適應(yīng)企業(yè)、社會發(fā)展的需要

當(dāng)下的時代，是科級高速發(fā)展的時代，技術(shù)的進(jìn)步日新月異。我國經(jīng)歷改革開放30多年的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)模式正在快速的升級，一大批高新設(shè)備應(yīng)用于日常生產(chǎn)之中，這就對維修電工提出了新的要求。維修電工技能培訓(xùn)和鑒定所是以職業(yè)培訓(xùn)教材為依據(jù)開展的，且職業(yè)培訓(xùn)教材在日常的工作中，還可起到指導(dǎo)說明的作用，其作用是十分重要的。因此，要對職業(yè)培訓(xùn)教材中所存在的問題及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正，還要緊跟行業(yè)發(fā)展的速度，做到及時的更新和增減。只有這樣才能讓教材的作用完全的發(fā)揮出來。對于培訓(xùn)教材的編制，我覺得應(yīng)該有以下幾點改進(jìn)的措施：

第一，要將實際操作作為教材編制的核心，以實際操作為中心一切知識點圍繞它展開。技能培訓(xùn)和考核目的就是為了培養(yǎng)高技能型的工人，因此要以實際操作能力為核心。

第二，教材內(nèi)容的編制應(yīng)多參考企業(yè)的需求或征集更多一線員工的意見，并針對這些建議，及時對教材進(jìn)行調(diào)整。同時，也應(yīng)關(guān)注企業(yè)發(fā)展的動向，對于未來的技術(shù)趨勢做出科學(xué)的預(yù)測，并將相應(yīng)的內(nèi)容加入到教材中，以跟上技術(shù)的發(fā)展，滿足企業(yè)的需要。

第三，在具體的技能點上，應(yīng)該選擇一些具有突出性和代表性的內(nèi)容，使得教材可以滿足大多數(shù)使用者的需求。還應(yīng)注意不同等級技能點的區(qū)分，使所分配的技能點符合所對應(yīng)等級技能的要求。

2.3 根據(jù)企業(yè)用人需求制定科學(xué)合理的技能考核方法，使其更加符合實際需要

技能考試是對培訓(xùn)效果的檢驗，因此科學(xué)合理的考核方法，是保障培訓(xùn)質(zhì)量的重要措施。隨著技術(shù)的不斷升級，許多新技術(shù)被應(yīng)用于實踐生產(chǎn)中，更多的生產(chǎn)企業(yè)使用工業(yè)機器人和智能化的生產(chǎn)設(shè)備改造或者替代原有老舊的生產(chǎn)設(shè)備，這就需要維修電工具備相應(yīng)的知識儲備和技能儲備。用戶有需求，培訓(xùn)機構(gòu)就應(yīng)做出適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

在技能考核中，應(yīng)該增加新的設(shè)備，考察學(xué)員對其維修使用的能力。若不具備硬件條件的可以與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)不同的等級，加入新的考核內(nèi)容。在維修電工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，對于設(shè)備的升級改造也是有具體要求的，所以在考核的內(nèi)容中，也應(yīng)加入升級設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容，初級到高級可以更多的強調(diào)實際操作，技師和高級技師的等級則應(yīng)在此基礎(chǔ)上加入升級方案的設(shè)計等更高要求的內(nèi)容。

個人能力的考察應(yīng)著重考察學(xué)員日常的工作表現(xiàn)，并在考核現(xiàn)場安排如項目設(shè)計、團隊合作的可以表現(xiàn)出學(xué)員能力的考核方式，并配合學(xué)員日常的工作業(yè)績，綜合加以評定，實現(xiàn)對學(xué)員個人能力的全面考核。這里的業(yè)績應(yīng)該更多是一些實際案例，不需過多強調(diào)如等學(xué)術(shù)性的業(yè)績。

3 結(jié)語

在對維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定出現(xiàn)問題是不可避免的，要做到與時俱進(jìn)，聯(lián)系實際，就需要正視所存在的問題，及時改進(jìn)技能培訓(xùn)、鑒定的方案，并在實踐的過程中不斷的加以改進(jìn)，從而形成一套切實可行，符合企業(yè)需求，滿足學(xué)員需要的培訓(xùn)鑒定方案，從而達(dá)到培養(yǎng)合格維修電工的要求。

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