導語：如何才能寫好一篇高中語文教學方法和措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 高中語文 課程教學 教學措施

隨著我國經濟實力的快速增長，在國際社會中的地位在逐年上升，很多其他國家隨即開始研究中國文化，作為典型的中國文化和研究中國文化的基礎，便是語言學習。特別是倡導中國主流文化輸出，在這一國家意志中使得現實的高中語文教學受到越來越多人的重視，高考分數的提升，使得語文真正成為義務教育階段學科之母。高中語文學習，可以進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。為更好地論述新時期高中語文課程教學的有效措施，筆者結合自身所在學校的一些具體范例，和多年來高中一線語言教師的一些感悟、體會對現實的高中語文課程教學的有效措施進行論述。

一、高中語文課程有效教學措施的先決條件是教師的專業(yè)能力

當前，教育系統的改革鋪天蓋地，無時無刻都在倡導課程和教學的變革，以及學科內部的變革。筆者認為，進行學科教學改革的前提是教師的變革，只有教師真正認識到現實語文教學的不足之處，并且清楚未來高中語文教學的趨勢和方向，才能夠更好地推動高中階段語文課程的變革。因此，高中語文課程首要的便是教師的變革，如何忽視了教師因素則意味著強調變革。由于在教學過程中教師占有主導地位，教師不發(fā)生變革，則學生和課堂便很難出現新氣象。在新一輪的高中語文課程改革過程中，倡導高中語文教師成為學習內容的篩選者、有效教學形式的參與者和教學活動的組織者等任務。為了更好地勝任未來高中語文教學，教師要不斷提高專業(yè)能力，更好地勝任未來高中語文教學。

二、高中語文課程有效教學措施的保證是師生關系的和諧

傳統的高中語文教學過程中，由于受應試教育的思想，比較重視學生的分數，為了更好地提高學生的分數，教師在現實的高中教學管理中會更加傾向于家長式的強硬管理。只有這樣的管理才能更好地控制學生，讓學生成為知識的載體，更好地傳授知識。在這一過程中控制學生學習非常重要，由于自身的自由受到一定的拘束，使得學生與教師之間的關系越發(fā)傾向于緊張，學生在教學過程中主導權的爭奪非常嚴重，使師生關系矛盾加劇。新課改后倡導在現實的高中語文教學過程中實施學生第一位的教學理念，要求在教學過程中保證學生的利益，教學方法上多以美國所倡導的以學生為主的學習方法，這使得現實的高中語文教學發(fā)生很大變化，要求教師放棄原有家長式的教學方法，轉而以合作者和朋友的身份出現的現實的教學過程中，更好地保證學生的利益，調動學生學習的積極性，更好地進行高中語文教學。

三、高中語文課程有效教學措施的途徑是教學方法的變革

傳統的高中語文教學由于受應試教育的影響，使得分數在學習過程中所占比例較大，教學重點均指向學生的分數。為了在短時間內提高學生分數，傳統高中語文教師便會將學生視為知識的被動接受者，讓學生強行記憶一些考試過程中容易考到的部分內容，重點講授可能會在考試中出現的內容，課后還會給學生留下較多的課后練習作業(yè)，鞏固課上所學。在高中語文教學中，應用的教學方法便是講解法、重復記憶法和練習法。在這樣的教學方法下所催生出來的學生多數都呈現出高分低能的特點。為了更好地促進學生能力的發(fā)展，響應國家高中語文課程改革的號召，高中語文教師應改變傳統的語文教學方法，注重學生能力和綜合素質的提高。在現實高中語文教學中要多采用合作法、發(fā)現法等以學生為主的教學方法，在課程評價中淡化學生分數的評價，以學生進步度的提高為主要評價手段和方法，以此更好地推進高中語文課程改革，使高中語文教學重新煥發(fā)生機。

四、高中語文課程有效教學措施的突破點是對傳統教學理念進行必要的揚棄

新課改倡導在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。傳統的高中語文課堂教學的重點往往是放在學生分數的提高方面，并且將分數高低視為定性班級好壞、學生好壞的標準。某種角度上看，傳統的高中語文教學確實扼殺了學生在課堂上的獨立思維能力，將學生視為被動的知識接受者，忽視課堂中對于學生獨立思維的鍛煉。新的語文課程標準強調在課堂教學過程中重視學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這是順應我國市場經濟競爭不斷激烈而在學校教育系統內發(fā)生的變革，對于學生的培養(yǎng)具有積極作用。課改后部分教師呈現“一邊倒”的趨勢，在課堂教學中大談改革，重視創(chuàng)新，這些做法有其合理的地方，但不能完全丟棄傳統語文課堂教學的優(yōu)點，不能丟棄學生對于語文知識的學習。因此，在現實的高中語文課堂教學過程中，應在尊重知識，強調學生知識學習的基礎上，在課堂上采取一定的教學方法，鼓勵學生創(chuàng)新思維。

為了更好地培養(yǎng)出語言能力出眾、文化根基深厚的社會主義建設者，應重點抓學生的有效教學。在多年一線高中語文教學過程中，我認為高中語文課程有效教學措施的先決條件是教師的專業(yè)能力；高中語文課程有效教學措施的保證是師生關系的和諧；高中語文課程有效教學措施的途徑是教學方法的變革；高中語文課程有效教學措施的突破點是對傳統教學理念進行必要的揚棄等四條措施，為更多的同仁提供參考。

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關鍵詞：高中語文;教學途徑;教學策略;教學有效性

傳統對高中語文單一化教學的認識誤區(qū)以及高中應試教育的壓力使得語文課程的教學工作無法真正的將語文教學的有效性發(fā)揮出來，在實際的課程教學中，如果語文教師能夠突破傳統教學模式下的弊端，進而對語文教學的工作進行深入的探究，以有效的途徑深化語文教學的內容，優(yōu)化語文教學的實際方法，則在高中階段學生現有的文化基礎之上，高中語文教學的效果一定能夠被有效的發(fā)揮出來。進而整個高中語文的教學工作也能夠打破傳統的認識誤區(qū)，并以豐富的基礎知識、有效的文化傳承能量以及社會化的教育感染力來促進學生的綜合發(fā)展，保障高中階段學生整體素質的提升。

一、利用教學素材與網絡資源的支持，從教學內容的角度提升語文教學的有效性

語文課程教學的內容與實際的生活密切相關，課程中的大量佳作都來源于作者對于實際生活的感悟與描述，這一特征造就了語文課程的包容性，很多時候，課程的開展往往能夠引申出大量的哲理與生活實踐內容。因此根據語文課程這一方面的特點，高中語文教師在探究語文教學有效途徑的過程中，可以從教學內容的角度進行切入，進而結合課程教學的實際，借助現有的教學素材以及豐富的網絡資源，來對語文課程教學的內容進行拓展，以憑借豐富的教學內容來凸顯語文課程教學的有效性。

以朱自清先生的《荷塘月色》課文教學為例，這篇課文既表達了作者一種向往于未來的政治思想，也寄托了作者對荷塘月色的喜愛之情，因此課文既是寫景又是抒情。通過對佳作的深入分析后，教師就可以在備課的階段根據課文的實際特點來進行內容的補充。一方面，教師可以借助網絡資源的幫助，搜集相關的景物圖片以及配套描述，進而制作成電子課件，以在文章和教學資源的幫助下優(yōu)化學生對于事物的觀察角度并強化學生對于景物的描寫技巧。而另一方面，教師還可以借助現有教學素材以及網絡上的部分資源，為學生補充朱自清先生的成長背景，進而以其背景來引出文章背后的情感，真正讓學生體味寫景抒情的精妙之處。在這種教學措施的推動下，傳統枯燥的課文學習以及課文攜帶知識的強行記憶變成了一種知識的補充與拓展，整個課程教學的有效性在豐富的教學內容支持下得到了體現。

二、借助學生學習的主體地位推動語文互動性教學，以教學方法的優(yōu)化推動語文教學有效性

高中階段的學生基本具備了語文學習的良好基礎，同時其長期的學習摸索也使得學生對于語文學習的方法有一定的認知。因此在實際的教學過程中，語文教師可以嘗試發(fā)揮學生的主體地位，進而突破傳統的教師機械化講授學生被動式聽課的模式，以教學方法的優(yōu)化不斷的促進高中語文教學的有效性，保障學生在基礎知識探究與積累的同時，學習能力的同步提升，進而從這一方面來凸顯高中語文教學本身以及教學途徑的有效性。

學生對于語文學習的主動性往往會在課程預習、課堂學習以及課后復習三個階段被體現出來，因此在探究語文教學有效性途徑的過程中，語文教師要注重在這三個階段對學生的指導。一方面在預習階段，教師可以采用嘗試練習法等方式為學生指明預習的方向，并借助習題的指導作用讓學生在自我探究的過程中發(fā)現自己的問題，為課程教學中學生的有效參與做好前提準備。而在課堂的教學過程中，教師可以采用問題引導法、小組探究、語文課程活動分小組學習等方式來指導學生參與到課程的學習中來，進而以學生的自主探究逐步的完成對課程知識的吸收。最后在課程復習的過程中，教師可以采用個性化講義的定制、語文小組活動的開展等形式讓學生既能夠得到最適合自己的復習方法，又能憑借學習活動強化自己對于知識的應用。在這種開放式的教學方法影響之下，學生可以獲得知識儲備與學習能力的同步提升，進而語文教學的有效性再次得到保障。

三、按照學生學習特點調整課堂結構，以個性化課堂教學凸顯高中語文教學效果的有效性

除了教學內容以及教學方法的優(yōu)化，語文課堂教學的組織也對語文教學水平的提升有著顯著的影響。因此在探究語文教學有效性途徑的過程中，語文教師應當積極的對課堂的結構與組織方式進行優(yōu)化，進而將課程的教學內容進行模塊化設置，并根據學生的實際特點進行生成化的教學。在這種情況下，教師可以根據各個班級學生學習的實際特點隨時的調整課程的模塊布局，并有針對性的進行單一模塊的重點講解，進而學生的個性化課堂逐漸形成，語文教學的有效性在語文課程個性化教學的推動下獲得了提升。

高中語文課程教學有效性途徑的探究可以為語文課教學質量的提升以及教學現狀的優(yōu)化提供有效的推動力，因此在實際教學工作開展的過程中，語文教師應當積極的突破傳統的教學限制，從教學內容、教學方法以及課堂的組織形式等多個方面找尋有效的措施，進而促進教學途徑的有效探究，最終為語文教學有效性的提升提供保障。

參考文獻：

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【摘要】語文教學最重要的基礎教育科目之一，在學生綜合素質培養(yǎng)方面發(fā)揮著十分重要的作用。當前高中語文教學的效果并不理想，學生整體上對語文學習的積極性不高，在這種情況下，在語文課堂教學中啟用趣味教學方式既是提升學生學習興趣的重要措施，也是優(yōu)化高中語文教學現狀的重要方法。基于此，本文對趣味教學方式在高中語文課堂教學中的應用進行相關的分析和探究。

【關鍵詞】高中語文趣味教學方式意義探尋

傳統過分看重成績的教學方式使得很多學生對語文學習失去了興趣，學生在語文學習過程中感受不到語文學科的魅力，認為語文學習比較枯燥，學習積極性不高。在這種情況下，很多高中語文教學工作者借由新課程改革和大力推行素質教育的契機，開始對高中語文教學進行改革。趣味教學方式的應用就是新時期高中語文教學改革和創(chuàng)新的一種實踐嘗試。

l 高中語文教學開展趣味教學的必然性

在高中語文課堂教學過程中啟用趣味教學方式具有一定的必然性。首先，這是由語文科目教學本身的屬性所決定的，語文是一門典型的人文性教育學科，本身帶有一定的趣味性教育色彩，從某種程度上來說，趣味教學是基于語文學科的本質屬性而提出的一種教學方式。其次，開展趣味教學是適應新時期教育教學體制改革的重要措施，目前我國在各個層級教育中倡導開展素質教育，并在素質教育和新時期教育教學改革方面做出了大量的努力，高中語文教學開展趣味教學，能夠很好地適應素質教育的要求，是順應新時期高中教育體制改革的重要措施。另外，趣味教學方式的應用在提高高中語文教學質量方面發(fā)揮著重要的作用，高中階段的學生面臨著高考升學的巨大壓力，趣味教學的應用能夠有助于學生在語文學習過程中放松心態(tài)，有效培養(yǎng)學生的學習興趣，在提升語文教學質量和高中生綜合素質能力方面起到十分重要的作用。

2趣味教學方式在高中語文課堂教學中應用的途徑和策略

2.1構建和營造趣味課堂教學氛圍和教學環(huán)境

充滿趣味、輕松愉快的教學氛圍和教學環(huán)境是高中語文課堂教學啟用趣味教學的重要策略之一。在語文教學實際中，可以從以下幾個方面考慮營造趣味課堂教學氛圍。首先，教師要對課堂教學語言進行創(chuàng)新，使語文課堂教學語言簡潔、風趣，充滿幽默感的語言能夠在調動學生學習熱情、營造良好課堂教學氛圍方面發(fā)揮重要的作用。一是要對課堂教學語言進行藝術處理，這主要是指教學語言要能夠體現語文學科本身的文藝色彩、人文特性，通過藝術性的語言促使學生更好的感知語文學習的魅力，(fanwen.chazidian.com)更好的激勵學生參與到語文學習過程中。二是要通過語言讓學生認知到語文學習的重要性，例如在面對河邊落日美景時，如果語文學習不好，語言頻發(fā)，那么你只能發(fā)出這樣的感嘆：”這風景真美啊，真美?！倍绻Z文造詣高，知識豐富的人則會發(fā)出這樣的感慨：”落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，通過這個簡單的例子來說明語文學習的重要性，刺激學生的學習動力。三是要多使用”與時俱進”的教學語言，如增加”給力”、”不明覺厲”等所謂的互聯網語言，這些語言的使用不僅能夠拉近教師與學生之間的關系，而且還能夠成為語言學習和分析的素材，引導學生更好的、更加規(guī)范開展語文學習。其次，教師要結合學生實際，對教學內容進行生活化處理，也就是說要適當的降低語文教學的難度，讓語文教學更加的”接地氣”，以此來刺激學生更好的在語文學習過程中發(fā)揮自身的主觀能動性。

2.2創(chuàng)新趣味課堂教學方法和新穎的教學模式

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關鍵詞：高中；語文；思維；培養(yǎng)

引言

在新課程改革的進程中，高中語文課堂教學不斷進行優(yōu)化改革，包括教學方式、教學內容和教學評價等在內的許多方面與傳統的高中語文課堂教學相比都有所改善。高中生對學習語文的興趣有所增加，自身的語文水平和知識積累也有所提高。但是，現階段的高中語文課堂教學并不完善，仍然存在很多阻礙學生發(fā)展、新課標落實力度不夠、脫離客觀實際的問題沒有解決。而隨著新一輪語文課程改革的深入開展，這些問題也就進一步地凸顯了出來。針對這些問題，本文中筆者結合自身經驗提出了切實可行的應對措施，為避免形式主義，落實教育改革思想起到了很大作用。

1高中語文教學中存在的不足

1．1語文教學的功利性太強：

現階段，很多教師把考試成績作為衡量學生語文水平的唯一標準，在課堂教學中功利性過強，習慣于把過多的精力放在課文背誦和考試題目的研究上，導致學生的學習興趣不高，課堂氣氛不活躍。雖然高中學生面臨高考壓力，時間緊，學業(yè)重。但是語文教師需要做的是合理安排授課內容，為學生提供全面合理科學的教學，而不是被高考牽著鼻子，考什么就學什么，仍然以一種應試的思想進行授課。而且為了進行知識灌輸，語文課堂教學仍然采用教師講課學生聽的教學方式，這種教學方式已經成為大部分高中語文教師和學生的習慣性課堂教學方式，一時之間難以改變。這種長期的知識灌輸和全盤接受使得學生的分辨能力和思考能力都有所減弱，學生無法成為課堂的主人，無法成為課堂的主導者。

1．2寫作思維培養(yǎng)力度不夠：

目前高中學生寫作文往往存在一個問題就是作文空洞沒有真情實感。雖然這與學生的經歷較少，經驗不足有很大關系，但教師需要培養(yǎng)學生的觀察能力，結合學生性格率真、活潑好動的特點，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生寫出充滿趣味、充滿真情實感的作文。學生作文模式化嚴重是學生寫作過程中存在的另一關鍵問題。模仿教師、課文以及課外讀物上的文章是現階段學習寫作過程中經常出現的現象。學生在模仿中探索寫作思路并找到適合自己的寫作方法。如果教師能夠在學生模仿的時候因勢利導，給予學生必要的意見和引導，學生就能夠在這一階段建立起自己的寫作風格和寫作意識。但如果無法進行合理的指導，學生的作文模式化就會越來越明顯，學生的寫作水平也不會得到提高。

1．3課堂教學目標不夠到位：

在高中語文課堂教學中，許多老師的把精力都放在如何教授語言知識上，忽略了新課程標準所提出的情感、態(tài)度、價值觀這些對學生成長更有幫助的部分。而且，教師設定目標時主要站在自己的位置上思考問題，只關注能否在規(guī)定時間內完成教學計劃，卻不顧及學生能否跟上進度、能否真正達到既定的目標，這樣的目標既無力也沒有意義。還有的教師設定的教學目標不夠具體，教師設定的教學目標應該是學生遵循的學習指導，因此，教師在制定教學目標的同時需要同時制定完成這一目標的階段性教學計劃。

2改善高中語文教學現狀的措施

2．1加大學生的自主學習合作探究的力度：

以“自主學習與合作探究”為中心的“自主———合作學習教學模式”在高中語文課堂中有很大優(yōu)勢。一、自主學習能夠調動學生研究語文知識的積極性，讓學生在語文學習中從被動走向主動，培養(yǎng)其發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力；二、學生在自主學習的過程中，能夠獨立思考，更易于發(fā)現語文知識的內在聯系，有助于學生對知識的理解和記憶；三、學生之間戶型合作交流能夠提高學生的溝通能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增進同學間的感情；最重要的是“自主———合作學習教學模式”讓學生學會了解決問題的方式，對學生以后的學習和生活有深遠的影響。

2．2創(chuàng)造良好的課堂氛圍：

寬松自由的課堂氛圍可以讓學生保持輕松且愉快的心情，從而積極地參與到課堂學習當中，讓學生在思維積極的狀態(tài)下學習語文。在這個過程中，教師是主導學生情緒的主體。因此為了營造愉快且良好的課堂氛圍，語文教師在授課時要保持熱情昂揚的情緒，通過自己的感情與情緒來感染學生，喚醒學生的學習情緒。此外，教師還應因勢利導，不能盲目追求課堂紀律而傷害到學生的好奇心與求知欲望，應該盡可能在課堂中利用抑揚頓挫的語調、幽默風趣的語言、活潑生動的表情以及和藹可親、善解人意的眼光等來影響學生，通過舉手投足間投射出的愉快和寬松給學生以適當的鼓勵和暗示，讓學生熱愛語文課堂。

2．3轉變教師的角色：

在新課程理念的指導下，教師已經不再是單純的知識傳授者，而是成為了一個學生自主學習的引導者。教師應該改變原有的知識灌輸的教學方法，指導學生明確自己的學習目標、積極組織小組討論，理解學生現階段的學習情況，能夠為學生查漏補缺，幫助學生找到正確的學習方法。學生在教師的引導下通過獨立思考、積極參與、主動學習提高獲取和運用知識的能力。教師通過學法指導使學生學會自我評價，逐步形成自主學習能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

3結束語

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關鍵詞：高中語文；情感體驗；學生。

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-210-01

情感體驗是，嘗試將受教育者的情感有調節(jié)到一定的愉快的情緒狀態(tài)，從而使他們產生積極的情感教育和課程教育的傾向。高中學生在語文學習過程中，形成了一定的生活方式和學習模式，同時也形成了一定的情感方式，規(guī)范自己的思想和行動總是與情感相關聯的。情感的方式決定高中生和高中語文課堂教學之間的相互關系和情感關系[1]。

一、高中生情感的特點

在掌握知識的綜合開發(fā)能力，而在高中語文教學中的智力開發(fā)，促進情感態(tài)度強大的全面發(fā)展。利用多媒體技術，以創(chuàng)造真正的學習情況，教師教學啟發(fā)引導，使學生進入學習的情況下，主動探索和認知。布魯納的理論的動機，利用多媒體技術在高中語文教學中創(chuàng)建一個豐富而生動的教學情境，可以激發(fā)積極性。使用多媒體輔助教學有大量的信息，相比傳統的黑板，有時會浪費更多的課堂時間，能大大提高教學的效率。這是一個比較可行的解決方案的高中語文教學，有效的教學方法，結合高中語文教學中的影響因素及對策分析當前面臨的問題。從一個極端走向另一個極端[2]。高中學生情緒樣本概念的重要組成部分。近年來，學校的老師們開始嘗試情感滲透的教學方法教學，極大地推動語言教學水平的提升。加強教師積極的情感滲透教學的分析，并采取有效的措施，以促進其進一步的優(yōu)化，在教學中的應用，這是一個高中學生以獲得良好的中學語文教育的必然要求。

二、情感教學在高中語文教學中的重要作用

1、教師移情及對學生的期望形成積極的良性循環(huán)

教師對學生的期望作為學校教育系統的一個子系統，由于合情推理是用來發(fā)現高中語文知識的一種形式，演繹推理梳理完成高中語文教學的一種形式語言理論，學習高的演繹推理中學語文不僅需要學習語文能力，還需要學習合情推理的邏輯思維，學習思維，形象思維。而筆者發(fā)現在長期的高中語文教學中，學生的思維沒有得到重視，絕大多數教師，有的甚至任意剝奪，導致學生的思維能力減弱和抑制逐步扼殺創(chuàng)造力學生和學習高中語文的興趣[3]。

2、加強情感教學建設，有助于教師專業(yè)的提升

我國社會主義制度下高中生高中語文教學成長的規(guī)律，發(fā)揮其對德育實踐的指導作用，在很大程度上取決于我們對新的歷史時期發(fā)展特征是否有深入系統的研究。我們不僅要了解他們身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解他們在現階段所表現出來的新特點，既要從他們的年齡特征上進行分析。又必須對他們生活的特定社會環(huán)境加以考察。

3、教師與學生互動式教學有助于學生的認知發(fā)展

在選定的教學環(huán)境，教學設計，設計良好的教學計劃的實施。一般情況下，先安排學習的教師，以確定明確的任務，學生自主探索或輔助學習，教師和學生討論的問題，進行總結。

三、情感理念在高中語文課堂中的運用

國家“十二五”規(guī)劃的出臺，進一步規(guī)劃和部署了基礎教育發(fā)展大計，對培養(yǎng)基礎教育過程中不斷加強投入力度，對高中的發(fā)展建設不斷加強扶持力度，進一步科學分析和認識了高中學生的培養(yǎng)途徑和定位。

1、以學生為中心，加強情感交流

在高中語文教學中，以學生為中心，倡導在教師的指導下，學生主動獲取知識、構建知識，主動構建所學的知識，并領會其中的意義。課前，同學們預習完成基礎知識問題，思考和量力完成探究預設問題，仔細進行高中語文認知拓展，嘗試完成即時檢測，交教師批閱。教師批閱或抽查導學案并記錄發(fā)現的問題為課堂教學做準備。課中，教師引領學生借助導學案這個平臺，完成知識建構，著重組織問題探究的展示、爭鳴，補充和完善思路，進行知識歸納小結，點撥認知拓展和評議即時檢測[4]。

2、人本思想下運用語言藝術

人本主義為我國教育改革提供了重要的指導意義，強調了過程的學習方式。教師要關心、理解學生，為學生提供良好的學習氛圍；學習決策由師生共同完成，教學中，要注重學生創(chuàng)新能力和實際能力的培養(yǎng)，教學方法上，鼓勵學生探究、研究性學習，在教學評價上，要體現多元化的理念，從多個方面全面評價，學生也參與到評價中。

3、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

學生在語文課堂學習的過程中，要保持良好的情緒和課堂的氛圍，這樣才會讓學習更加有效果。同時，要積極地發(fā)揮語文教學中師生的情感因素，通過創(chuàng)設良好的語文課堂的教學和學習環(huán)境，可以讓課堂更加充滿活力和熱情，老師和學生處于良好的課堂氛圍中，可以將語文教學進行得更有激情。在語文課堂要堅持教學環(huán)境的重要性，這樣才會在情感體驗中深刻地認識到學習氛圍的好壞會直接影響到語文教學課堂的效果。

參考文獻：

[1] 溫煥芹.初中數學教學與情感教育[J].科教文匯（下旬刊）. 2009（06）：98-100.

[2] 楊 莉.高中語文教學中情感教育的缺失與對策分析[J].文理導航（中）.2010（03）：176-178.

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關鍵詞：新課改；高中；語文教學；創(chuàng)新方法；探討

伴隨著語文在生活中的廣泛應用，人才的培養(yǎng)也十分重視語文能力的培養(yǎng)，故此，語文的教學也涌現出多種多樣的方法，新課標下的高中語文課程應當加強學生語文應用能力的培養(yǎng)，從而使得學生形成較強的語文應用能力，形成比較良好的思想道德素質及科學文化素質，因此，本文對新課標下高中語文教學方法如何實現創(chuàng)新做出了探究，以期對高中生的語文學習有所幫助。

一、高中語文教學目前存在的主要問題

1.高中學生的學習處于被動，對語文的學習積極性不高。在傳統的語文教學中，學生面對新的知識缺少探究的主動性和積極性，不會積極地探究問題，而在語文的教學課堂上，教師也很少給予學生主動討論探究的機會，基本上采用灌輸的上課方式，這樣的語文教學方法致使學生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學習語文的好習慣，比如：預習，復習，課后小結，尚未養(yǎng)成。

2. 高中語文課堂上教學理論與教學實踐沖突。目前一些優(yōu)秀的教學理論在語文課堂上得不到很好的應用，教師甚至在教學過程中將不合適的教學理論強加在語文學習的過程中，無法被學生接受。所以，傳統語文教學中不能很好地將教學理論和教學實踐結合，故此，新課改必然會在這方面作出相應的改善。

3.高中語文課堂中教師的教學方法應用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標準把握好，理解透。對新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學方法完全走形，表面上學生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實際上學生的思想素質和對語文知識的掌握本質上并沒有提高。

二、新課改下高中語文教學方法的創(chuàng)新

（1）改變傳統的語文教育觀念，提高對學生綜合素質的重視。①傳統的教學思路是狹隘的，新課改下，教師應當摒棄一些陳舊的教學思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學方式，將課堂的主角還給學生，通過學生在課堂上的討論交流，使得學生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識的時候，盡量不要使用沉悶的復雜的語言，注意在語文課堂上運用生動的語言為學生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點，便會降低學生對語文學科的興趣和求知的熱情。③語文教學的目的不能僅局限于單純的知識傳授，而是將重點放在對學生能力素質的培養(yǎng)上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點放在主觀題的考察上，也就是對學生綜合素質的考評上，傳統的語文教學是無法適應這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學習，幫助學生提高成績的同時，也幫助學生提高綜合素質。

（2）在語文課堂上提供民主的課堂氛圍，幫助學生提高創(chuàng)新能力。新課改環(huán)境下的語文課堂教師已不再是課堂的主體，教師在課堂上要做到正確的引導學生，指導學生，開發(fā)學生的自主思維能力，將課堂的主導者地位交給學生，讓學生在語文的課堂中充分利用自己的智慧，解決一些語文知識，教師需要指出學生解決問題過程中的不足和錯誤，這樣的教學模式不但活躍了課堂的氣氛，還為語文添加了鮮活的生命力，提高了語文在學生群體日常生活中的應用。

（3）改變語文教學中的教學形式。增加課堂導入的方式。語文的內容是多種多樣的，所以在每一節(jié)課的課堂導入上都可以根據本節(jié)課的教學內容設置導入的形式，但是導入的形式必須根據課堂教學的內容設置，只有這樣，課堂導入才能使得學生在課堂的開始就產生對本節(jié)課內容的興趣，也會使得學生對本節(jié)課所講授的內容產生更加深刻的印象。

三、高中語文教學語言的創(chuàng)新

教師在講授語文知識的時候注意使用的語言，對于語文中出現的文言知識，有時由于過于枯燥致使學生在上課的過程中分散注意力，易產生疲憊的感覺，這時，教師必須采取相應的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調動學生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識的靈活性，幫助學生集中注意力的同時還使得學生加強了對知識的掌握。

四、在語文課堂上使用多媒體教學手段教學

新課改環(huán)境下高中的語文教學可以引入現代化的手段，尤其是信息技術，在很多課堂上使用最多的就是多媒體技術，在語文課堂的教學中，多媒體課件豐富了教學的形式，在語文的課堂上引入了視頻、音頻、圖像因素，幫助活躍課堂氣氛，幫助活躍學生思維。在多媒體平臺的建立中，教師可以建立語文學習的專業(yè)平臺，在該平臺上放置與語文有關的學習資料，在平臺上與學生互動交流，探討問題，及時解決語文學習中學生遇到的問題。

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關鍵詞： 高中語文 教學方法 多樣化

在應試理念一統天下的格局中，許多高中語文教師單一地選用灌輸教學模式，完全成為應對考試的工具，教師教得非常吃力，學生學習積極性不高。在當前素質化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進行教學方法多樣化的研究，充分認識教學方法多樣化的積極意義，貫徹落實到教學實踐工作之中，筆者主要針對這方面進行了簡要論述。

一、廣泛借鑒成功教學經驗作為基礎

集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當代高中語文教師一定要善于吸收他人的經驗，重點要從以下三個方面入手。

1.多觀摩。高中語文教師要珍惜學習的機會，在觀摩課、研討課、公開課、示范課等各類活動中認真學習他們的教學技巧，將每一節(jié)課中所觀察吸收的技巧運用到自身教學活動中，為教學方法的多樣化創(chuàng)造條件。

2.多閱讀。教師不僅要閱讀語文教學刊物，而且要研究高中語文教學改革相關的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關的內容，將教育學、心理學等知識與學科教學經驗融合起來，形成推動教學工作開展的強大合力。

3.多瀏覽。網絡是巨大的寶庫，鼠標輕輕一點可以搜集到海量的信息，無論是高中語文教學方法的改進，還是一些先進經驗的介紹，都可以為高中語文教師教學方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應當利用課余時間積極上網瀏覽教學網站，瀏覽知名教師的博客，搜集語文教學改革相關的內容，收集與整理并且篩選出有價值的信息服務于自身的教學工作。

二、立足教學實際吸收精華為己所用

在認真聽取他人教學課程、廣泛搜集資料信息的基礎上，教師必須形成自己的理念，對他人的經驗進行改造加工，使其更適應自身的教學。筆者經過認真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學工作中體現以下幾個方面的特點。

1.運用自主預習法。高中生在運行中必須養(yǎng)成課前自習的良好習慣，依靠課堂的45分鐘顯然無法全面達到教學目的，基礎性內容可以放在課前進行，布置一些思考題讓學生在課前對課文的內容有所了解，包括寫作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學的順利開展提供良好的基礎。筆者要求學生堅持課前預習，將預習作為首要環(huán)節(jié)，規(guī)定預習活動必須制訂計劃，做到目標清清楚楚，無論是基礎知識內容還是課文內容理解，以及一些難點問題的思考，都要帶著目標針對性地進行預習，每一次的預習活動結束后都要形成預習成果，包括解決了哪些問題？還存在哪些問題？在預習方法方面有了什么新的感悟體會，久而久之對學生學習能力的提高將會產生積極的影響。

2.運用課內探究法。高中語文課堂應當更多地體現學生的自主地位，將語文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學模式，變教師的灌輸為學生的探究，將教師的啟發(fā)引導和學生的自主探究作用有效融合起來。在這種教學模式中，教學目標任務通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進行討論研究。在學生討論分析的過程中，筆者深入小組中進行巡視指導，這樣保證學生在自主獨立地開展思考和相互合作交流研究問題的過程中，可以獲得來自教師的畫龍點睛式的點撥，這對提高學生學習成效具有非常重要的作用。運用課內探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學生在課堂學習中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達觀點，相互討論完善學習成果，不僅有效提高教學目標達成的效率，而且極大地提高學習質量，更兼顧能力的培養(yǎng)。

3.運用篩選遞進法。高中語文教學中知識點非常豐富，每一輪的復習如果面面俱到，則難以達到理想效果。筆者在語文復習教學工作采取段段清的方式，每一種類型知識點復習之后進行階段過關，將尚未解決的知識點提煉出來進入下一階段的復習工作，通過這樣的遞進篩選方式確定每一輪的教學重點，使前后教學環(huán)環(huán)相扣、依次遞進，這是篩選遞進法開展復習最顯著的特征，避免已經掌握內容的重復學習，使時間的運用更高效精練。筆者在教學中運用這樣的模式組織開展復習教學，同時要求學生在自我復習的過程中也篩選提煉，師生同步提高教與學的成效。

4.運用形象記憶法。高中語文學習內容有許多知識點需要進行機械記憶，特別是課文中需要背誦的內容，學生在這方面往往覺得難度較大。機械背誦就會前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動與形象記憶結合起來，在一些課文特別是文言文的背誦過程中，將每一句的第一個字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現停頓則迅速彌補，有效增強背誦記憶效果。另外，在語文知識點的記憶過程中，筆者還要求他們將機械的內容與形象的事物聯系起來，在記憶過程中形成興奮點，這對于增強記憶效果大有幫助。

5.運用自我總結法。定期對學習方式方法及效果進行評估，幫助學生拾遺補缺，同時進一步提煉和完善學習方法。筆者要求學生每周每月對學習活動進行反思，從學習的方式方法到學習效率進行自我評估和總結，發(fā)現其中存在的問題并進行改進和優(yōu)化。

三、注重教學反思及時開展改進優(yōu)化

在多樣化教法運用過程中，高中語文教師要注重教學反思，在運用過程中進行改進和提升。一是組織學生交流。要定期組織學生進行學習方法交流，大家交流自己學習的心得體會，講述自己總結的經驗，在他人的經驗介紹中吸取有用的內容，運用到自身學習活動之中。二是重視信息反饋。要通過當堂檢測與課后檢測相結合的方式，及時了解學生在語文學習中的效率，在時間允許的情況下，盡可能采取當堂檢測的方式獲取信息，這樣的信息最準確及時。三是及時調整改進。教師要從教學信息反饋中發(fā)覺存在的問題，制定有針對性的改進措施，提高教學方法的實效性。

參考文獻：

[1]顧牡丹.走出高中語文自主性學習的幾個誤區(qū)[J].才智，2010（34）.

[2]馬炳德.高中語文課堂中多媒體的應用[J].中國教育技術裝備，2010（20）.

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【關鍵詞】高中語文 教學 意義 情感價值

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0011-02

情感是人們對社會認知的一種特殊反映，包括喜、怒、哀、樂等各種情感表現形式，這些體驗都是人們通過對生活能否滿足人們的生活需求而產生的。高中生正處于情感意識成熟的關鍵時期，高中語文教學情感教學顯得尤為重要。

一、情感教育在高中語文教學中的意義

高中生正處于情感意識的成熟期，學生無論是心理還是行為習慣都處于成長定型的關鍵時期，高中階段學生的心理承受能力相對而言比較脆弱，通常他們希望能得到家長、教師以及朋友的關心、支持。另外，高中生很容易受各種不良心理因素的影響，如果教師在這個時候忽視了情感教育，那么學生就有可能產生以自我為中心、人際關系不協調、情感態(tài)度冷漠等問題，及時進行情感教育不僅可以引導學生情感價值向正確的方向發(fā)展，還能保障學生綜合能力的提升。為了保障學生身心健康發(fā)展，就必須在高中各個學科教學中進行情感價值教育，尤其是情感性比較豐富的語文課堂，情感教育顯得尤為重要。教師根據課堂內容設置生動有趣的教學情境，減輕學習壓力的同時，提高學生的學習興趣。

二、高中語文教學情感價值的現狀

（一）教師情感價值教學認識不足

目前，我國高中語文教學普遍存在著教師對情感價值教學重要性認識不足的問題，很多教師認為語文教學中情感價值教育可有可無，對學生的行為習慣、情感培育沒有多大的影響，教師過度重視語文教育的工具性，忽視了語文教學的人文性。因此，語文教學模式和教學方法也很難得到更新，教師片面地認為語文教學工作的重點就是教學生識字、解詞、講解寫作的特點，忽視了作者從課文中傳達的情感價值。

（二）應試教育扼殺學生學習語文的興趣

受應試教育的影響，學生學習都有很大的壓力，尤其在高中，為了考上理想的大學，學生所有的學習行為都是為上大學服務的，導致學生對情感價值學習重要性認識不足。在應試教育制度下，教師過分注重知識的傳授，著重培養(yǎng)學生考試、應試的能力，這種教學模式通常會使學生產生厭學、畏學等消極情緒，導致學習成績下降，身心得不到健康發(fā)展。另外，為了培養(yǎng)學生熟練的應試能力，通常會機械化地將同一個知識點反覆地進行作業(yè)訓練，繁重的作業(yè)負擔導致學生沒有多余的時間去體驗作者的情感價值，學生積極性很難得到提升，對語文的學習興趣也逐漸降低。

三、高中語文情感價值教育的對策

（一）積極運用教學導語，創(chuàng)設情境感染學生

課文導語是教學工作開始的前期準備，是教師開展情感價值教育的突破口，因此，教師應該積極運用教學導語、創(chuàng)設情境感染學生。教學活動開始之前，教師應該采取措施集中學生的注意力，有的學生注意力很難集中到課堂上，這時，教師就應該積極發(fā)揮導語的作用，根據導語內容，創(chuàng)設與課文情感相符合的情境，集中學生注意力的同時，提高學生的學習情趣。例如課文《荷塘月色》的導語是“大家都見過荷花、蓮葉?；蛟S，‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’是荷花熱烈的美；或許，‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’是荷花清潔的美……那么，在朱自清先生筆下，月下的荷塘，又是一種怎樣的美呢？今天，我們就一同來探索先生筆下的荷塘月色……”這一段導語不僅可以描繪出課文的內容，還可以把學生引入到荷塘月色的美景中。

（二）優(yōu)化教學方案，激發(fā)學生的興趣

豐富多變的教學方法更加符合高中生情感價值的需求，教師應該根據教學內容，優(yōu)化教學方案，激發(fā)學生的興趣，從而提升學生的情感價值觀。首先，教師應該堅持“因材施教”的教學原則，教師應該充分了解每個學生的學習情趣，根據學生的個體差異，設置符合全體學生共同學習的教學情境，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)點，積極主動地投入到學習中。其次，教師還應該根據教學內容創(chuàng)設教學情境，滿足學生的情感價值需求。情感的產生需要依據與情感內容相符合的情感空間，教師可以通過多媒體等教學手段設置生動形象的教學情境，滿足學生情感價值的需求。如學習外國詩歌《當你老了》時，教師可以借助音樂來輔助教學，通過悠長、多情的音樂將學生帶去到詩歌的情感中，使學生進一步體驗作者創(chuàng)作詩歌時的心理感受。

（三）轉變思想，充分利用教材中的情感價值

應試教育不僅遏制了教師的教學方法的更新，還不利于學生學習興趣的提高，為了滿足學生情感價值的需求，教師應該及時轉變教學思想，充分利用教材中的情感價值。教師除了傳授學生基本的語文知識以外，還應該注重作者情感態(tài)度的傳達，充分利用課堂時間，創(chuàng)設合理的教學情境，滿足學生的情感價值需求。教師處理引導學生高手作者情感之外，還應該提升自己的積極性，教師擁有積極向上的情感對學生情感價值的形成有很大的影響作用。

（四）拓展課外閱讀，豐富情感價值

滿足學生情感價值的需求教師還可以拓展課外閱讀，豐富學生的情感價值。如學習外國詩歌《當你老了》后，教師可以根據詩歌的特點，選取內容與之相關的詩歌輔助學生情感體驗。《當你老了》屬于愛情詩歌，《致橡樹》以及《世界上最遙遠的距離》等詩歌可以起到有效的輔助作用，滿足學生課外閱讀的同時，增強學生情感價值認識。

結束語

高中語文教學是情感教學的重要場所，教師的教學行為和教學習慣對學生情感的養(yǎng)成具有很大的作用，通常需要教師通過聲情并茂的語言和動作行為將教學內容表現在學生面前，根據教學內容設置一個個生動有趣的情境，滿足學生興趣的同時，提高課堂效益。

參考文獻：

[1]龍雨. 人文教育在高中語文教學中的實踐研究[D].沈陽師范大學，2011.

[2]孫玉安. 高中文言文情感教學研究[D].東北師范大學，2012.

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【關鍵詞】高中語文教學；高考；創(chuàng)新發(fā)展

一、語文高考命題的新思路

新時代的語文高考更多的是注重對學生各種能力的考查，以提升高中生綜合素質為考查目標，這種高考理念更為貼近我國教育目標，也能夠與我國社會發(fā)展步伐及人才需求呈現良好的一致狀態(tài)。因此，這種素質考查首先落在了對語境、語篇的考查上。通過對現有文章的考查，能夠反映出每個學生的不同理解，也對學生的閱讀能力、標題概括能力、鑒賞評析能力、詞匯量等進行了細致全面的考查。因此，學生閱讀、思考及總結能力在這里得到了充分的體現。

高考作文也必然成為新高考理念下的重頭戲。首先，學生在高中語文學習中，必然會接觸并應當樹立掌握議論方法、敘述類別、描寫注意事項、表現手法、修辭手法、說明文、抒情方式等眾多知識點；其次，在對這些知識點實現融會貫通時，是否能夠靈活運用更是對學生知識理解能力和實踐能力的綜合考驗?？梢哉f，眾多知識點是學生共有的，而在作文中體現出來的各種能力則是學生自己學習運用的結果，只能歸屬于自己；此外，在高考時，對于作文題目的擬定及問題形式的選擇，也需要學生自身能力的支撐。這種通過一個題目，全方位、多角度對學生進行考查的考試形式是有其合理性的，也能夠考查出學生的真實水平。

二、高中語文教學適應高考新思路的重要性

（1）有利于革新傳統的學習模式，發(fā)揮人文學科應有的向導作用。如今，從外觀上看，高考是一種應試教育，而其內在發(fā)展目標是為了提升學生的綜合素質和能力。多數高中學校并未給予學生人文素養(yǎng)應有的重視。因此，高中創(chuàng)新語文教學理念和模式有利于打破原有的陳舊的教學模式，提升學生的人文情懷，讓人文氣息帶動學生自身素養(yǎng)的變化，進而提升學生的學習熱情，使學習生活變得更為豐富。從本質上看，高考考查目標的轉變是高中進行語文進行創(chuàng)新的引玉之磚。

（2）有利于提升學生的審美意識，使學生的審美能力獲得有效提升。高中生已經具備屬于自己的鑒別能力和欣賞能力。因此，當面對高考語文試題時，不再是簡單的讀讀看看，不再習慣這種被動式的接受，往往會從審美角度去對學生進行考評?？梢姡瑢W生必須具備一定的審美能力，才能去用心體會相關試題的深刻涵義，去體會段落篇章的真正用意，去挖掘其中的美，并形成自己的想法或看法，為自己的解題過程確立一個方向，進而游刃有余的進行答題。因此，高考新的考查目標，客觀要求高中語文進行教學創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的審美意識培養(yǎng)，提升學生的審美能力。

（3）有利于全面提升學生綜合能力，適應社會對高素質人才的新要求。高中進行語文教學創(chuàng)新，能夠有效提高學生的語感能力、作品鑒賞評析能力等綜合素養(yǎng)，從而為社會提供具備綜合素質的人才，盡量滿足現今社會對人才的新需求。特別是部分學生大學畢業(yè)后有可能進入文化部門工作，較強的語文綜合素質顯得尤為重要。

三、語文高考中普遍存在的現實問題

首先，高考語文試卷中的社會科學說明文與自然科學說明文占據很了較高分數。然而，這道試題多數情況下并沒有以學生的綜合素質作為考查目標，還是停留在文字游戲上，利用文字陷阱來進行考查，只是單純的為了考試而考試，而學生卻能夠通過與文字內容做以比較對照，很順利的選取正確答案。

其次，每年的高考作文總是給人一種有失新意的感覺。作文話題并沒有結合社會熱點問題進行，所考查的內容有時是高中生無法理解的消化的，原因在于出題者并沒有充分考量高中生的年齡特點和實際分析年齡，使高考作文難得“驚艷”。

四、高中語文教學適應高考發(fā)展的突破性措施

高中語文教學使希望提升學生是各項語文能力，形成較強的語文綜合素質，以便適應新理念下的高考考查活動，實現學生的好成績，獲取師生及家長的認同。因此，應當著力改革創(chuàng)新高中語文教學，使其跟緊高考新理念的律動，培養(yǎng)出高素質的人才，并能在應試中拿取高分的人才。

（1）教師大力提升知識理論，加強學科業(yè)務學習。教師是使知識的傳播者，是落實高中語文教學任務的直接執(zhí)行者。因此，教師必須具備扎實的理論功底和高效的業(yè)務素質。否則，勢必會導致語文教學的無目標性和盲目性，直接導致語文教學過程中出現無效勞動。同時，教師應當利用業(yè)余時間學習哲學、教育心理學的相關知識。學習哲學，可以更好的指導教師形成正確的觀點，使其在問題的提出，分析和解答過程中不致偏頗。學習教育心理學，有助于建立和諧的師生關系，建立和諧的師生關系，可以確保高中語文教學活動的實效性。

（2）以語篇為基點，塑造學生的文體感、語境感和語感。隨著學生年齡的增長，他們的認知能力、想象能力都得到了一定程度上的加強。這些能力主要集中體現在學生對具有語篇的整體把握上。因此，高中語文教學的首要任務就應當使學生體會不同的語境，培養(yǎng)學生的語感。掌握了以上各種能力，學生就能夠游刃有余的進行語篇分析，對某個關鍵詞語進行深刻理解，對某個段落的作用進行探討，對語篇的中心思想與核心內容進行到位的判斷。

（3）切實加強寫作思維能力與創(chuàng)造表達能力的訓練。高中學生更多的語文能力多數體現在作文環(huán)節(jié)，體現在文章題目的審視方面、內容的寫法方面、語法修辭的拿捏方面。由于高中生還沒有十分縝密的思維能力，因此影響了語言表達能力，致使作文寫作時往往固定了思維，無法實現突破，只能用膚淺的思路看待問題。由此可見，高中語文教師應當格外注重對學生的日常讀寫訓練，使學生具備基本的思維能力和流暢的語言表達能力，倘若學生在此遇見類似的作為題目，不至于抓耳撓腮，腦?？湛?。

如今的語文高考已經轉變了原有的陳舊理念，注重對學生各種綜合素質的考查，因此，高中語文教學也應當及時調整目標，適應嶄新的高考理念，使學生的各種能力得到切實提高，并通過高考獲得較高的分數，實現應試教育下的好成績，并能夠提升學生素質，實現雙豐收。

參考文獻：

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[2]李志明.關于高中語文創(chuàng)新教學方法的探究[J].素教教師.2011（11）

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關鍵詞： 高中語文教學 審美教育 教學措施

隨著素質教育教學理念的提出和推廣，高中語文教學活動需要以培養(yǎng)學生的綜合素質和學習能力為出發(fā)點。審美教育也被稱為美育或者美感教育，主要是指人們對審美對象進行欣賞、感受、判斷及評析時，其心理結構和生理結構會受到熏陶、感染的影響，出現一定變化。

一、高中語文教學審美教育的重要性

高中生在審美教學活動中，其審美情趣和審美能力會得以提升，其精神面貌及氣質也會不斷提升[1]。所以，審美教育主要是通過審美的方法對高中生的身心健康進行感化，從而實現生化、凈化及提升。所以，做好審美教育是保證高中生實現全面發(fā)展的一項主要工作，也是對素質教育教學理念進行踐行的表現。審美管理工作水平的高低是高中學校文明程度高低、美育管理工作水平高低的主要標志。

二、高中學生審美現狀及原因

（一）高中生審美現狀

青春期的高中生有可塑性和不成熟的特點，對其進行語文審美教育時，容易出現錯誤的觀念，具有一定的弱勢。首先，在對美進行追求時，不能夠對其加以辨別，對于美與丑之間的標準界限較為模糊，容易出現各種審美錯覺。在現實生活中，有的高中生把一些新奇的東西歸納在美的范疇[2]。其次，高中生過度關注外在美的表現，不能夠對內在素質加以追求，并把外表漂亮當做美，通過奇裝異服對自己的外在美加以渲染，對外在服飾加以修飾，并將傳統文化中的美看成過時、陳舊的表現。

（二）高中生審美現狀誘發(fā)原因

首先，高中生處在改革開放飛速發(fā)展的時期，受到各種意識形態(tài)和商品經濟的影響，其審美標準不夠明確，缺乏有效的辨別能力，容易對形形的錯誤觀念或者極端的東西加以追求；其次，高中生難以在家庭中接受相關審美教育，或者審美教育方式錯誤，缺乏愛心或者關心他人的能力，長期發(fā)展下去，高中生的審美情趣難以提升，缺乏和諧融洽的審美環(huán)境[3]。最后，審美教育雖然大都在學校進行，但是，高中生面臨高考所帶來的壓力，美術、體育及音樂等課程的開設難以達到全面的要求，這種課程開設的不科學性導致高中學生的審美能力逐漸下降。

三、高中語文審美教育措施

（一）培養(yǎng)高中生的自我美育意識

高中語文學科具有顯著的人文性特征，教師要能夠充分利用完善的美學知識，利用自己的人格力量對學生進行感染，并對學生的語言、儀表、交際及行為進行引導，要求高中生達到儀表端莊、語言文明等要求，還要對高中生的良好行為習慣加以培養(yǎng)，并對他們與人溝通和交流的能力進行培養(yǎng)。

（二）在朗讀教學中培養(yǎng)學生的審美能力

高中語文學科的朗讀訓練要能夠做好學生普通話功能的訓練，并選擇優(yōu)秀的朗讀培養(yǎng)技巧及培養(yǎng)方法。還要在朗讀過程中訓練學生的口語交際能力，培養(yǎng)欣賞美和感受美的能力，讓高中生在文章中陶冶情操。例如讓高中生朗讀《離騷》一文，在對氣勢磅礴的藝術風格進行品味的同時，也能夠感受到詩人追求進步思想及頑強斗爭的品格。

（三）通過教學情境和作品欣賞培養(yǎng)學生的審美能力

情境教學法是高中語文教學常用的一種方法，也是對高中生審美能力加以培養(yǎng)的主要渠道[4]。因為高中語文情境教學通過圖文并茂的方式對學生的感官加以刺激，能夠從根本上彌補傳統文字教材存在的不足，保證審美教學活動順利進行。電視機、錄音機、多媒體和因特網等現代化的教學手段能夠為高中語文教學活動創(chuàng)設良好的教學情境，讓高中生在這種教學情境中感受詩歌、散文及小說的獨特魅力，從而達到顯著的審美教學效果。

文學作品欣賞作為高中語文教學活動的構成要素，也是對學生審美能力進行培養(yǎng)的主要途徑，讓高中生對散文、小說、戲劇、詩歌等文學作品加以欣賞，對自然美景進行欣賞，對百態(tài)人生加以感悟，對文學作品所具有的藝術魅力加以品味，從而達到美育境界。

四、結語

高中生審美教育作為一項系統工程，目前很多高中都是通過美術、語文及音樂等課程對學生進行審美教育的，語文課程與審美教育有廣泛、直接的聯系，高中語文教師只有從根本上認識到審美教育與學科本身教學之間的關系，并選擇合適的科學的教學方法，才能夠保證審美教育達到更高要求和水平。

參考文獻：

[1]楊煜武.高中語文教學中的審美教育[J].文學教育（下），2009，02：38-40.

[2]宋志娟.談高中語文教學中的審美教育[J].兵團教育學院學報，2008，02：35-37.