導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工電子實(shí)訓(xùn)安全教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn)基地 指導(dǎo)思想 運(yùn)行機(jī)制

唐山學(xué)院東校區(qū)前身為國(guó)家建材局唐山技校。優(yōu)質(zhì)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)院辦學(xué)的特色之一。也是提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能專門人才的必備條件。為強(qiáng)化自動(dòng)化學(xué)生實(shí)踐能力與操作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化，根據(jù)學(xué)院財(cái)力物力情況籌建新電工實(shí)訓(xùn)基地。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)唐山學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)建設(shè)工作會(huì)議精神，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為突破，以資源共享、自主發(fā)展的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平，建成軟硬件設(shè)備條件先進(jìn)、管理科學(xué)規(guī)范，集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研等多項(xiàng)功能為一體，特色鮮明的電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

二、建設(shè)實(shí)施

按照“科學(xué)規(guī)劃、實(shí)際使用、安排具體、重點(diǎn)突出、合作共建、資源共享、考核評(píng)估”的基本原則進(jìn)行建設(shè)。電工實(shí)訓(xùn)基地包括安全教育教室、樓宇照明對(duì)講教室、電拖實(shí)訓(xùn)教室、電子實(shí)訓(xùn)教室、電機(jī)維修教室、機(jī)床故障排除教室、高壓電工教室，PLC教室、變頻器教室。

（一）安全教育教室。實(shí)訓(xùn)教室建設(shè)要考慮把優(yōu)質(zhì)教育資源與行業(yè)企業(yè)有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，按照與職業(yè)崗位群對(duì)接的要求，開(kāi)展各種職業(yè)安全教育素質(zhì)訓(xùn)練。

教室內(nèi)電行業(yè)安全制度，安全警示圖上墻。供學(xué)員參觀。KAH-CPR400高級(jí)全自動(dòng)電腦心肺復(fù)蘇模擬人兩個(gè)供急救培訓(xùn)，不僅學(xué)校學(xué)生使用，也為其他企業(yè)提供觸電急救培訓(xùn)任務(wù)。

（二）樓宇照明對(duì)講教室。實(shí)訓(xùn)教室建設(shè)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，要充分體現(xiàn)開(kāi)放性及社會(huì)服務(wù)功能，使之成為技能型緊缺人才的培養(yǎng)訓(xùn)練基地、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的課堂、校企合作的載體、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的平臺(tái)。房地產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展，促使安裝樓宇照明對(duì)講人員的需求。樓宇照明對(duì)講教室內(nèi)有RY－Y2樓宇對(duì)講及門禁系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置5臺(tái)及照明實(shí)訓(xùn)桌20臺(tái)（600*1200）能完成建筑房屋內(nèi)的樓宇對(duì)講內(nèi)容，及照明安裝的實(shí)訓(xùn)操作。培養(yǎng)市場(chǎng)急需人才。其他樓宇實(shí)訓(xùn)設(shè)備將陸續(xù)進(jìn)入電工實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)注重開(kāi)辟新思路、采用新設(shè)備，提高實(shí)訓(xùn)基地的投資效益，走自主發(fā)展、自我完善、自我管理的道路。

（三）電拖實(shí)訓(xùn)教室。傳統(tǒng)的老電工實(shí)訓(xùn)教室。教室內(nèi)有操作臺(tái)（600*1200）28臺(tái)能完成電力拖動(dòng)板前配線，槽板配線的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（四）電子實(shí)訓(xùn)教室。實(shí)訓(xùn)基地要通過(guò)多種途徑，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)服務(wù)能力。特別是電子實(shí)訓(xùn)基地，必須高度重視其持續(xù)運(yùn)行能力，要堅(jiān)持依靠專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)的原則進(jìn)行建設(shè)，在保證完成實(shí)踐教學(xué)的前提下，和一些工廠簽一些焊接合同，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高了學(xué)生的能力。使實(shí)訓(xùn)基地成為集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研為一體的多功能實(shí)體。有BH-DZ-09B電子裝配生產(chǎn)線設(shè)備5臺(tái)。TRY-7300B 高級(jí)電工 模電 數(shù)電成套設(shè)備20臺(tái)。

（五）電機(jī)維修教室。有電機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)設(shè)備25臺(tái)，電機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備2臺(tái)，能夠滿足學(xué)生電機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以完成電機(jī)拆裝和嵌線實(shí)習(xí)課題。并與社會(huì)上一些電機(jī)維修部建立合作關(guān)系，派學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。深入社會(huì)，深入企業(yè)，校企聯(lián)合，走互利互惠共同發(fā)展之路。

（六）機(jī)床故障排除教室。各種機(jī)床故障排除模擬板上墻，規(guī)格618*1000.模擬板上方為實(shí)物圖和電路圖。 模擬板為開(kāi)合式，出故障時(shí)把故障板打開(kāi)，在板后搬動(dòng)故障開(kāi)關(guān)。合上模擬板時(shí)電源通電，可以進(jìn)行故障排除練習(xí)。旁邊有萬(wàn)用表掛鉤，方便測(cè)量。模擬板為可更換式。我校有各種機(jī)床模擬板40塊。在教室內(nèi)還有KRN-X62W型萬(wàn)能銑床實(shí)訓(xùn)及技能考核裝置三臺(tái)。TRY-Z3050型搖臂鉆床電氣技能培訓(xùn)考核實(shí)訓(xùn)裝置三臺(tái)。開(kāi)關(guān)柜10臺(tái)，能夠滿足學(xué)生機(jī)床電路組裝課題。實(shí)際車床一臺(tái)，練習(xí)實(shí)際維修用。

（七）高壓電工教室。高壓電工市場(chǎng)培訓(xùn)為空白，學(xué)院積極引進(jìn)新型變電室設(shè)備一套，及各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，編寫高壓電工實(shí)訓(xùn)手冊(cè)一本?？梢匝菥氼A(yù)防性實(shí)驗(yàn)及配電柜故障排除課題，變配電室設(shè)備安裝等課題。

（八）PLC教室。教室中配備30臺(tái)電腦，配備天煌教儀的THSMS-1型可編程控制器實(shí)驗(yàn)箱。西門子S7-200能夠完成十字路通燈、電梯控制、電托控制電路等實(shí)習(xí)課題。

（九）變頻器教室。三菱F700變頻器20臺(tái)，20臺(tái)電動(dòng)機(jī)，能過(guò)完成變頻器的各種狀態(tài)下的參數(shù)設(shè)置的實(shí)習(xí)課題。

三、運(yùn)行機(jī)制

1、實(shí)訓(xùn)管理。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下。校內(nèi)電工實(shí)訓(xùn)基地建立對(duì)應(yīng)的管理機(jī)制，聘用一名專業(yè)技術(shù)強(qiáng)具有一定組織能力的人為管理者。電工實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)環(huán)境引入了“6S”，全面推行現(xiàn)場(chǎng)管理，使得實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的布局與企業(yè)環(huán)境布局相吻合，實(shí)行班前講話，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)全程貫徹課程教學(xué)始終。模擬仿真實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐實(shí)習(xí)逐層次提高的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)功能系列化、管理企業(yè)化、設(shè)備先進(jìn)化、環(huán)境真實(shí)化、人員職業(yè)化。變消耗性實(shí)訓(xùn)變?yōu)樯a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、盈利性實(shí)訓(xùn)，通過(guò)來(lái)料加工電電子產(chǎn)品生產(chǎn)，基地每年為學(xué)校創(chuàng)收10萬(wàn)元以上。

2、培訓(xùn)模式。電工實(shí)訓(xùn)基地首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)習(xí)操作教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)方法手段，培養(yǎng)知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的實(shí)際應(yīng)用人才。

基地用于教學(xué)時(shí)是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，用于產(chǎn)品生產(chǎn)時(shí)，是生產(chǎn)車間。 以“生產(chǎn)中育人，在育人中生產(chǎn)”為培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)校企環(huán)境融合，校企文化融合；構(gòu)建“企業(yè)化管理，市場(chǎng)化運(yùn)作”的管理模式，實(shí)行對(duì)外培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定服務(wù)。

3、師資隊(duì)伍。為使電工實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)揮作用，必須建立一支高素質(zhì)的實(shí)習(xí)教師團(tuán)隊(duì)，增加電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，生師比在20:1以內(nèi)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要求具有企業(yè)工作經(jīng)歷，同時(shí)具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)或高級(jí)職業(yè)資格，或新分配實(shí)習(xí)教師下廠工作一年，全部為“雙師型”教師；從企業(yè)聘請(qǐng)的技術(shù)人員具有中級(jí)以上中級(jí)技術(shù)職務(wù)或高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。培養(yǎng)1名省級(jí)專業(yè)帶頭人。

4、資源共享。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要認(rèn)真借鑒校外兄弟學(xué)校定的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，走開(kāi)放式建設(shè)的道路。要大力引進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)設(shè)備的同時(shí)引進(jìn)合作企業(yè)的閑置設(shè)備用于實(shí)習(xí)設(shè)備的補(bǔ)充，打破行業(yè)界限和產(chǎn)權(quán)歸屬，與行業(yè)企業(yè)、兄弟院校開(kāi)展多種形式的合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地師資、設(shè)備場(chǎng)地、材料、技能訓(xùn)練、管理機(jī)制、技術(shù)成果等全方位的資源共享和互惠互利，促進(jìn)我校電工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的健康發(fā)展。

篇2

專業(yè)課教師這一職業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)線的員工不同，他們的工作具有勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性、勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性、勞動(dòng)手段的多樣性、勞動(dòng)時(shí)空的無(wú)限性、勞動(dòng)形式(腦、體勞動(dòng)）的二重性等特點(diǎn)。由于BAG分析法是在訪談的基礎(chǔ)上主要采取觀察、采訪等手段來(lái)分析能力架構(gòu)，適合工作簡(jiǎn)單、標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)性的操作類工人與基層文員等職業(yè)能力的分析，所以它并不適合本文的能力開(kāi)發(fā)。DACUM法具有經(jīng)濟(jì)、快捷和有效的特點(diǎn)，它針對(duì)某一崗位來(lái)分析其工作職責(zé)，即綜合能力，然后對(duì)這些職責(zé)進(jìn)行任務(wù)分析，即專項(xiàng)能力分析。結(jié)合我校承擔(dān)的“教育部財(cái)政部電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)師資培訓(xùn)開(kāi)發(fā)包項(xiàng)目”，舉行一個(gè)DACUM法專家研討會(huì)是完全可行的，所以筆者把DACUM法作為能力開(kāi)發(fā)的主要方法，同時(shí)采用訪談法與文獻(xiàn)研究法。通過(guò)文獻(xiàn)研究法，吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)教師教學(xué)能力的研究成果。本文所采用的能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)思路：

二、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)能力構(gòu)成的分析

進(jìn)行工作能力分析時(shí)，首先分析了電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師的綜合能力(工作職責(zé)），得出如下七個(gè)結(jié)果：教學(xué)能力、學(xué)生管理、教科研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、競(jìng)賽指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展。然后對(duì)這七個(gè)綜合能力進(jìn)行分解得到相關(guān)的專項(xiàng)能力(任務(wù)）33項(xiàng)。最后，對(duì)這些專項(xiàng)能力進(jìn)一步分解，或者說(shuō)對(duì)完成這33項(xiàng)任務(wù)所需的能力進(jìn)行分析，共得出161個(gè)能力子項(xiàng)。

三、教學(xué)能力—教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目

根據(jù)教師教學(xué)能力分析結(jié)果，對(duì)這些教學(xué)能力進(jìn)行具體描述，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目，這些教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目就成為設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)問(wèn)卷與制訂教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達(dá)式。例如專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)部分的四項(xiàng)能力：電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電工電子儀表與測(cè)量轉(zhuǎn)化后形成的能力標(biāo)準(zhǔn)條目分別是：能進(jìn)行電工技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行電工電子儀表與測(cè)量課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

四、關(guān)于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)能力的探討

在第三部分中，筆者對(duì)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師能力構(gòu)成進(jìn)行分析后，得出了教師教學(xué)能力構(gòu)架，所列的這些教學(xué)能力中，首先，根據(jù)自我發(fā)展需要與現(xiàn)時(shí)工作需要的不同區(qū)分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據(jù)與專業(yè)相關(guān)與否區(qū)分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)熊力分為三大類，即一般能力、特殊能力和拓展能力。

（一）一般能力

一般能力是專業(yè)課教師從事教學(xué)活動(dòng)所必需的能力，是專業(yè)課教師順利完成教學(xué)活動(dòng)所必需的基本能力，不同專業(yè)的教師所需具備的一般能力是相同的，也就是說(shuō)這類能力對(duì)專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)是共性的東西。本文電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)專業(yè)課教師教學(xué)能力中一般能力包括如下幾個(gè)方面：1）教學(xué)設(shè)計(jì)；2）教材選用；3）教具與課件制作；4）教學(xué)實(shí)施；5）評(píng)價(jià)與反思；6）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂；7）溝通與表達(dá)；8）學(xué)生行為規(guī)范指導(dǎo)；9）班集體與社團(tuán)建設(shè)；10）教學(xué)研討與總結(jié)；11）課程與教材開(kāi)發(fā)；12）課題研究；13）實(shí)習(xí)單位選擇與聯(lián)系；14）安全教育；15）擇業(yè)指導(dǎo)中與專業(yè)不相關(guān)的能力；16）就業(yè)指導(dǎo)；17）職業(yè)道德與生涯設(shè)計(jì)；18）學(xué)生選拔與專家聘請(qǐng)；19）競(jìng)賽訓(xùn)練計(jì)劃制定；20）競(jìng)賽的組織與管理。

（二）特殊能力

特殊能力是各個(gè)特定專業(yè)的教師必備的在專業(yè)教學(xué)中具有重要作用的能力，是從事某一專業(yè)活動(dòng)所必需的能力。這些特殊能力也正是不同專業(yè)的專業(yè)課教師所具備的教學(xué)能力的不同之處，他們與教師的專業(yè)緊密相關(guān)。本文電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)專業(yè)課教師的特殊能力如下：1）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)；2）專業(yè)課程教學(xué)；3）電子電工實(shí)踐操作能力；4）電工電子應(yīng)用能力；5）掌握行業(yè)操作規(guī)范；6）實(shí)訓(xùn)操作管理；7）實(shí)訓(xùn)器材準(zhǔn)備與技能評(píng)價(jià)能力；8）實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)；9）擇業(yè)指導(dǎo)中與專業(yè)緊密相關(guān)的能力；10）競(jìng)賽輔導(dǎo)。

（三）拓展能力

拓展能力是教師改變?cè)袪顟B(tài)、擴(kuò)大和開(kāi)辟新途徑的能力，其本質(zhì)是開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，是教師自我發(fā)展、自我更新的不懈動(dòng)力。拓展能力是不同專業(yè)的教師所需具備的共同的能力，是教師在謀求自身專業(yè)發(fā)展時(shí)所需的能力。本文電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)專業(yè)課教師教學(xué)能力中拓展能力包括如下四部分：1）自我學(xué)習(xí)能力；2）企業(yè)實(shí)踐；3）專業(yè)培訓(xùn)；4）交流合作。

篇3

以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，我們實(shí)行課程教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，即把課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)做工作過(guò)程進(jìn)行，通過(guò)設(shè)計(jì)工作任務(wù)（學(xué)習(xí)任務(wù)），組織工作任務(wù)的完成及質(zhì)量的檢查，實(shí)現(xiàn)接近實(shí)際工作效果的課程教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力及綜合素質(zhì)的提高。課程教學(xué)的主要工作是設(shè)計(jì)工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，開(kāi)展有效的工作質(zhì)量監(jiān)控。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容不再以知識(shí)的系統(tǒng)性進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是以職業(yè)崗位能力要求的技能知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容。就本課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是從電氣控制線路的工作原理，低壓電器的組成、原理入手，先了解硬件，進(jìn)而學(xué)習(xí)控制系統(tǒng)，然后進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。而基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，則強(qiáng)調(diào)一切知識(shí)能力要為完成工作任務(wù)而服務(wù)，即工作任務(wù)需要什么就學(xué)習(xí)什么，工作任務(wù)以外的知識(shí)則通過(guò)知識(shí)擴(kuò)展去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是為完成工作任務(wù)而需要的各種知識(shí)和技能。如項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)情境“電動(dòng)機(jī)星—三角啟動(dòng)的繼電器控制”，完成這一工作任務(wù)所需要的知識(shí)是時(shí)間繼電器觸點(diǎn)線圈和通電延時(shí)，需要前期的預(yù)備知識(shí)是三相異步電動(dòng)機(jī)的Y—降壓起動(dòng)工作原理。有了這些知識(shí)，學(xué)生就可以完成一個(gè)基本的Y—降壓起動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生給出設(shè)計(jì)方案，小組討論和教師點(diǎn)評(píng)，然后小組成員針對(duì)工作計(jì)劃實(shí)施操作，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)施準(zhǔn)備工作，并對(duì)學(xué)生的實(shí)施操作進(jìn)行全方位的監(jiān)控，確保實(shí)施過(guò)程的用電安全并關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、成本節(jié)約等意識(shí)。對(duì)于一名高級(jí)技能型實(shí)用人才而言，停留在此階段是不行的，因此要進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和知識(shí)技能的總結(jié)。各小組可采用不同的方案，通過(guò)總結(jié)交流，拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過(guò)多種方法完成這一系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，從而獲得到一次綜合性的小型控制系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)的鍛煉。

三、教學(xué)方式及方法

1.采用項(xiàng)目教學(xué)

教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教師講授變?yōu)橐罁?jù)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)理論所揭示的“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六階段法組織教學(xué)，教、學(xué)、做同步進(jìn)行。教師的教學(xué)過(guò)程主要包括組織項(xiàng)目小組、布置項(xiàng)目任務(wù)、解答學(xué)生疑問(wèn)、監(jiān)控任務(wù)完成等環(huán)節(jié)。組織項(xiàng)目小組：為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、溝通能力，課程進(jìn)行之初，首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組織，將班級(jí)全體學(xué)生分為幾個(gè)小組，同時(shí)選出班組長(zhǎng)。布置項(xiàng)目任務(wù)：教師向?qū)W生交代項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要完成的工作任務(wù)，等等，并向?qū)W生說(shuō)明完成任務(wù)需要準(zhǔn)備的知識(shí)。解答學(xué)生疑問(wèn)：這是教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)部分。學(xué)生在這一過(guò)程中，圍繞完成工作任務(wù)需要制訂工作計(jì)劃，然后通過(guò)自主搜集材料、學(xué)習(xí)研究、設(shè)計(jì)制作等過(guò)程完成工作任務(wù)。教師在此過(guò)程中的作用是導(dǎo)師，即通過(guò)引導(dǎo)、答疑解決學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生的各種困難，包括學(xué)習(xí)的疑惑，設(shè)備的使用疑惑，等等。監(jiān)控任務(wù)完成：在整個(gè)項(xiàng)目完成的過(guò)程中，教師要作為一個(gè)監(jiān)工，始終處于清醒的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，以便引導(dǎo)項(xiàng)目有計(jì)劃有目的的順利完成。

2.仿真課件的教學(xué)應(yīng)用

首先，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，在很多課程教學(xué)中得到應(yīng)用，并取得了很好的教學(xué)效果。利用仿真課件，可以清楚明了地表達(dá)出電器元件的結(jié)構(gòu)及工作原理，讓學(xué)生有更多的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)能實(shí)現(xiàn)拆裝、維修的虛擬化，減少實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)成本。其次，仿真教學(xué)環(huán)節(jié)引入《電工技術(shù)》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的知識(shí)面、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以培養(yǎng)機(jī)械類等專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，拓展《電工技術(shù)》課程教學(xué)的深度和廣度，適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需要。

四、教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)企業(yè)崗位工作環(huán)境，進(jìn)行人才規(guī)格的零距離培養(yǎng)，這也是課程改革的重要方面。本次課改從教學(xué)場(chǎng)所的選擇、工作任務(wù)的下達(dá)、工作任務(wù)的執(zhí)行到工作質(zhì)量的檢查幾方面進(jìn)行了探索。

1.教學(xué)場(chǎng)所

教學(xué)活動(dòng)的完成不再主要在教室，而是主要在校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地。這樣的目的主要是提示、暗示學(xué)生：你所進(jìn)入的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是一個(gè)什么性質(zhì)的場(chǎng)所，在這一場(chǎng)所里所要做的工作是什么。本課程的主要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室。

2.教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程

首先告訴學(xué)生本堂課的主要要解決的問(wèn)題和要達(dá)到的目標(biāo)，布置任務(wù)，并進(jìn)行安全教育。教師講解完成任務(wù)所必需的基本知識(shí)，布置學(xué)生為完成本任務(wù)應(yīng)獲取的相關(guān)資訊。學(xué)生4人為一個(gè)小組，每個(gè)小組成員在教師指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料，收集工作任務(wù)所需的知識(shí)與信息并提出自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)與小組成員、教師的溝通與交流。接下來(lái)以小組討論的方式對(duì)每個(gè)學(xué)員的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證，在教師的指導(dǎo)和幫助下確定一個(gè)實(shí)施性的方案。教師講解成功案例，分析問(wèn)題案例。針對(duì)實(shí)施方案，教師指導(dǎo)學(xué)員制訂控制電路實(shí)現(xiàn)的工作計(jì)劃，包括：硬件接線，小組成員的分工，等等。小組成員按照工作計(jì)劃進(jìn)行操作。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成準(zhǔn)備工作，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行全方位的監(jiān)控，確保實(shí)施過(guò)程的用電安全，并關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、成本節(jié)約等意識(shí)。學(xué)生對(duì)照上述階段進(jìn)行自查，找出存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)措施。最后教師對(duì)任務(wù)完成的情況點(diǎn)評(píng)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)和基本操作點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

五、存在的問(wèn)題

1.考核問(wèn)題

在考核方式上，項(xiàng)目教學(xué)法注重過(guò)程和反思。傳統(tǒng)的考核方法是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的甄別、選拔、鑒定能力，忽視了教育、改進(jìn)、反饋與激勵(lì)的功能。在項(xiàng)目電工技術(shù)教學(xué)中，這種方法是行不通的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的，注重技能，有些內(nèi)容試卷考不了。但沒(méi)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是不行的，因?yàn)闆](méi)有必要的檢測(cè)手段就不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)高職學(xué)院教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，考核可分為5個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、對(duì)照反思、集體交流、修改任務(wù)。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且能提高教學(xué)成效。

2.設(shè)備問(wèn)題