導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡工程就業(yè)去向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：“3+1”人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡工程；課程體系；Linux系列課程

“3＋1”人才培養(yǎng)模式就是高校四年制本科學生通過在校3年系統(tǒng)專業(yè)學習，最后一年到相應的企業(yè)或實訓基地實習，進入企業(yè)項目組，重點進行工程實踐能力的培養(yǎng)提高。3年校內(nèi)學習包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和公共選修課的理論課和實驗課，以及課程設計、新技術專題、認識實習等集中的實踐教學環(huán)節(jié)。1年的校外實習包括10周的生產(chǎn)實習，10周的項目實訓，4周的畢業(yè)實習和13周的畢業(yè)設計，這些實習和設計環(huán)節(jié)全部在實習單位或就業(yè)單位開展。學生通過企業(yè)實踐和學習，增強自身的工程實踐能力，能夠盡快適應企業(yè)和社會的需求。在“3+1”人才培養(yǎng)模式下，多樣化的人才需求對高等教育的人才培養(yǎng)提出更高的要求。課程是高校人才培養(yǎng)的媒介，課程體系的構建是協(xié)調(diào)高校人才能力培養(yǎng)與就業(yè)市場需求關系的關鍵點[1]。很多高校的網(wǎng)絡工程專業(yè)都根據(jù)自身特點進行課程體系和實踐教學體系改革，有的高校采取課程群及課程分類方式[2-3]，有的高校建立了“三力合一”的實踐教學體系[4]，有的高校建立了多元立體化實踐教學體系[5]，有的高校建立了“工程+創(chuàng)新”的實踐教學體系[6]，有的高校建立了多層次實踐教學體系[7]，還有的高校圍繞專業(yè)建設進行多方面改革[8-10]。遼寧科技大學根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標定位，依據(jù)社會需求，以學生為主體，構建了模塊化課程體系和以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系。

一、人才培養(yǎng)目標

基于社會需求和來自于畢業(yè)生、用人單位、校企共建實訓實踐基地的信息反饋，遼寧科技大學網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計、維護管理、安全保障和應用開發(fā)相關的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質，能夠承擔計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)設計、開發(fā)、部署、運行、維護等工作。同時掌握Web服務技術及Linux平臺下的網(wǎng)絡應用開發(fā)技術，具有從事網(wǎng)絡系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡應用軟件設計與開發(fā)能力的高級工程技術人才。

二、課程體系構建原則

（一）依據(jù)社會需求

以社會經(jīng)濟發(fā)展和企事業(yè)單位用人需求為導向，明確企事業(yè)單位對網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和知識能力的要求進行分析和總結，為確定人才培養(yǎng)目標提供依據(jù)，從而構建滿足企事業(yè)單位用人需求的課程體系。學生在校期間可以有的放矢地學習和掌握用人單位要求的知識和技術，為就業(yè)打下堅實的基礎。為了準確地了解社會需求，針對校園招聘會、58同城招聘、趕集網(wǎng)招聘等進行信息收集，走訪30余家實習基地，總結分析發(fā)現(xiàn)主要招聘的崗位為網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡運維工程師、網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡安全工程師和網(wǎng)絡研發(fā)工程師，大多要求學生熟悉網(wǎng)絡通訊、熟悉Cisco等品牌網(wǎng)絡設備安裝與調(diào)試、熟悉Oracle和SQLServer數(shù)據(jù)庫，能熟練使用Linux系統(tǒng)，有CCNP、H3C等廠商認證可優(yōu)先錄用，鑒于此，學校調(diào)整了人才培養(yǎng)方案。

（二）以學生為主體

課程體系和教學內(nèi)容的設計必須充分考慮學生的層次和學生的個性發(fā)展需求，設置多層次多方向課程，讓學生根據(jù)自身情況選擇、組合課程模塊，達到挖掘學生潛能，促進個性發(fā)展的目的。原來的培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)方向為綜合組網(wǎng)和嵌入式開發(fā)，實踐學時占總學時的36%。自2006年網(wǎng)絡工程專業(yè)第一屆學生畢業(yè)以來，通過對畢業(yè)生去向調(diào)查及畢業(yè)后的跟蹤走訪，網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生從事系統(tǒng)集成和網(wǎng)絡規(guī)劃設計實施工作所占比例很小，更多的學生畢業(yè)后從事軟件開發(fā)工作。根據(jù)以上情況和IT行業(yè)、經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以及在校學生、畢業(yè)生和企業(yè)的反饋，結合本校學生層次水平，網(wǎng)絡工程專業(yè)勇于創(chuàng)新，對培養(yǎng)方案做大幅度調(diào)整，與Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡相關的Linux系列課程和工程案例，從教學大綱、課程體系、課件、案例、教材等開展全面合作。加大力度開展實踐課程，形成模塊化專業(yè)知識結構，通過多模塊組合實現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)。此項合作，在全國屬于首創(chuàng)，目前有幾十家高校采用這個模式。

三、模塊化課程體系構建內(nèi)容

整個教學過程劃分為7個環(huán)節(jié)，即公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課、素質拓展教育課和集中性實踐教學環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道，在原有課程體系的基礎上，融入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡相關的Linux系列課程，形成了模塊化專業(yè)知識結構，將專業(yè)課程分為專業(yè)基礎模塊、組網(wǎng)技術應用模塊、Linux網(wǎng)絡開發(fā)模塊、網(wǎng)站安全開發(fā)模塊和Web應用開發(fā)模塊五大模塊。專業(yè)基礎模塊突出培養(yǎng)學生的編碼能力；專業(yè)課程以組網(wǎng)技術應用模塊和Linux網(wǎng)絡開發(fā)模塊為主，組網(wǎng)技術應用模塊培養(yǎng)學生搭建大型網(wǎng)絡工程應具備的能力，Linux網(wǎng)絡開發(fā)模塊培養(yǎng)學生從事大型底層軟件開發(fā)應具備的能力，包括網(wǎng)絡系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡應用軟件的設計與開發(fā)能力；專業(yè)選修課程開設網(wǎng)絡安全開發(fā)模塊和Web應用開發(fā)模塊，是對專業(yè)課程的延伸和拓展。在實施過程中，學生可以根據(jù)自身的特點和未來的職業(yè)取向選擇模塊的組成結構，為學生提供了更大的選擇空間和自由，學好任何模塊都可以適應就業(yè)需要；最后通過大四一年的企業(yè)工程項目實戰(zhàn)，提升學生的綜合應用能力和工程項目實戰(zhàn)能力。

四、以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系

網(wǎng)絡工程專業(yè)的實踐性較強，實踐教學環(huán)節(jié)在整個的課程體系建設中有著舉足輕重的地位。因此，為了培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，新的培養(yǎng)方案中增加了實踐學時，占總學時的40%，比以往培養(yǎng)方案增加4個百分點，構建了以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系。通過課堂教學—實驗教學—學科競賽—創(chuàng)新計劃—科研項目—項目實訓—校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的綜合能力培養(yǎng)體系，構建與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力培養(yǎng)相一致，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的一體化實踐教學體系。實現(xiàn)理論與實踐相結合、課內(nèi)與課外相結合、學習與應用相結合、學校與實習基地相結合、學習與就業(yè)相結合，突出實踐教學的參與性、設計性和創(chuàng)新性，實踐教學八個學期不斷線。

（一）引入工程案例，強化實踐教學

引入校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、城域網(wǎng)，強化組網(wǎng)技術模塊課程實戰(zhàn)性；拆分10余個案例系統(tǒng)應用到組網(wǎng)技術、Linux網(wǎng)絡開發(fā)、網(wǎng)絡安全開發(fā)和Web應用開發(fā)等模塊課程中，提高學生團隊合作和系統(tǒng)編程能力。工程案例的引入，提高了學生的學習興趣，增強了對課程知識在工程項目中應用認識，積累工程實踐的經(jīng)驗，強化了學生就業(yè)競爭力，同時提高了教學質量。

（二）以科技競賽為主要手段，推進創(chuàng)新能力培養(yǎng)

以ACM程序設計大賽、嵌入式程序設計競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練大賽為依托，以學生自己設計的研究課題為主，鼓勵學生自主探索和研發(fā)，以老帶新，以賽代練，拓展學生工程意識，提高學生創(chuàng)新能力。

（三）建立校外實踐基地

校外實踐基地即是課內(nèi)實踐教學案例的源頭，也是檢驗提升學生實踐能力的重要場所，更是提升學生就業(yè)力的保障，建立與專業(yè)人才培養(yǎng)相適宜的網(wǎng)絡工程專業(yè)校外實踐基地，實現(xiàn)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征和企業(yè)實際需求的高素質網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)目標。軟件學院建立了東華軟件、天元網(wǎng)絡等校外實習實踐基地。

五、結語

幾年來，學生實踐創(chuàng)新能力和參加各類大賽積極性得到提高，畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)步提高。2012屆初次就業(yè)率達到92%，2013屆96.8%，2014屆98.04%，2015屆達到了空前的99.11%。除去就業(yè)生人數(shù)的增加，畢業(yè)生的薪酬也逐年增長。2013年，遼寧省進行了“專家不進校，管辦評分離”的本科專業(yè)綜合評價，遼寧科技大學網(wǎng)絡工程專業(yè)在包括大連理工大學、大連海事大學、大連民族大學等全省9所參評高校中排名第三，并被確定為遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)，進一步確定了工程案例驅動教學+Linux平臺網(wǎng)絡軟件開發(fā)的專業(yè)特色。實踐證明，網(wǎng)絡工程專業(yè)采用以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向的校企聯(lián)動“3+1”人才培養(yǎng)模式，使學生提前獲得了企業(yè)實踐經(jīng)驗，完成了從學生向企業(yè)員工的轉變，達到企業(yè)用人要求，拓寬了就業(yè)方向，增強了就業(yè)能力，學生就業(yè)層次不斷提高，受到了用人單位好評和社會的認可。

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關鍵詞 高職教育 職業(yè)技能培養(yǎng) 計算機網(wǎng)絡專業(yè)

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院是國內(nèi)最早從事高職教育的院校之一，學校堅持開放辦學，與國外及臺灣地區(qū)12所高校締結了友好合作關系，其中包括韓國慶南情報大學。高水平的職業(yè)教育是韓國經(jīng)濟快速發(fā)展的動力之一，韓國慶南情報大學，1965年建校，是韓國最早的以職業(yè)教育為主的?？拼髮W，是一所國家公認的最優(yōu)秀的專科大學，是2006年韓國教育部公布就業(yè)率第一的大學。多樣化的教學課程，產(chǎn)學結合，產(chǎn)業(yè)學術教育是慶南情報大學的驕傲，在韓國職業(yè)教育界及社會享有盛名。通過比較韓國高職教育的開展情況，可為我國高職院校的改革提供借鑒。

1 無錫商業(yè)職業(yè)技術學院和慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)在學生職業(yè)技能培養(yǎng)方面的對比

1.1 專業(yè)設置與專業(yè)培養(yǎng)目標

1.1.1 專業(yè)設置

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)始建于2001年，是學院的一般重點建設專業(yè)，現(xiàn)有副教授3名，并具有高級工程師職稱的副教授2名，講師5名，大多數(shù)教師都有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷或在企業(yè)掛職鍛煉過，教師參與企業(yè)的網(wǎng)絡工程、網(wǎng)站建設等應用項目，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，構建了一支具有雙師結構的教師隊伍。

慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)始建于1997年，設置時間較早，現(xiàn)有專職教授4名，副教授4名，兼職教授8名。其中兼職教授均來自韓國各企業(yè)，具有一線的工作經(jīng)驗，實現(xiàn)了校內(nèi)校外師資的完美結合。

1.1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技能，從事網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)站建設與維護，以及IT相關產(chǎn)品銷售與技術服務的德智體美等全面發(fā)展的工商復合的高素質、高級技能型專門人才為目標。

慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)總目標是通過產(chǎn)學一體化教育，培養(yǎng)基本素質和現(xiàn)場實際操作能力兼?zhèn)涞腟W及網(wǎng)絡領域國際化水平的計算機專門職業(yè)人才。2012年具體目標為：（1）實現(xiàn)通過產(chǎn)學一體化教育的KIT（慶南情報大學英文縮寫）中心校園領先學科；（2）實現(xiàn)在入學考試、就業(yè)、專業(yè)強化等過程中最好的領先學科；（3）實現(xiàn)產(chǎn)學一體化、訂單式培養(yǎng)教育的領先學科。

1.2 專業(yè)課程設置

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程設置按模塊劃分為三模塊：第一模塊為基礎素能模塊，其中包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢政策教育、實用英語（一）（二）、體育（一）（二）、計算機應用基礎、工程數(shù)學基礎、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育與實踐、軍事理論課、簡明商務知識、禮儀與溝通、微機組裝與維護課程；第二模塊為核心素能模塊，其中包括局域網(wǎng)組網(wǎng)技術、網(wǎng)頁設計技術（一）（二）、動態(tài)網(wǎng)站設計、JAVA程序設計、JAVA程序設計課程設計、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實務、網(wǎng)絡設備配置、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、 計算機網(wǎng)絡安全、計算機網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡實用電工、計算機網(wǎng)絡綜合實訓、網(wǎng)絡工程制圖、專業(yè)實習（計算機網(wǎng)絡技術）、頂崗實習（計算機網(wǎng)絡技術）、畢業(yè)設計（計算機網(wǎng)絡技術）課程；第三模塊為素能拓展（工商復合人才素能拓展）模塊，其中包括計算機英語、IT產(chǎn)品營銷、客戶關系管理、IT職業(yè)行為優(yōu)化、智能樓宇弱電設備安裝與調(diào)試、搜索引擎優(yōu)化（SEO）（二選一）、會計基礎、全院公共選修課、入學教育/軍訓、入黨教育和學生黨團員活動、思想政治教育活動、形勢政策教育活動、課外體育活動、心理咨詢活動、公共藝術教育活動、人文素質教育活動、各種技能競賽活動、勞動、社會實踐活動、創(chuàng)業(yè)教育活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動、其他主題教育活動課程。

慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)系統(tǒng)課程有電算學概論、信息通信概論、資料構造、Windows、SQL實習、計算機編程基礎、C語言、Visual Basic、操作系統(tǒng)、計算機構造、數(shù)據(jù)庫、Linux、計算機網(wǎng)絡實習、Java基礎、Script語言、家庭網(wǎng)絡實習、網(wǎng)站設計、網(wǎng)絡分析實習、數(shù)據(jù)庫實習、C#、圖形和多媒體、系統(tǒng)分析和設計、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡互連技術、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、內(nèi)網(wǎng)服務、項目實習、C++、網(wǎng)絡廣播系統(tǒng)、移動程序、RFID（無線電頻率識別）。

1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學制三年，人才培養(yǎng)模式由最初的“三段式”學科型逐漸向“ 2+1”工學結合模式轉變，其轉變的時間為2010年。

慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)學制二年，人才培養(yǎng)模式自1997年專業(yè)創(chuàng)始以來，一直堅持“產(chǎn)學合作”模式辦學，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

1.4 專業(yè)畢業(yè)考核要求

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)考核要求分為課程要求和技能證書要求。其中課程要求是所有計劃課程考核合格和修滿第二課堂學分。技能證書要求是高等學校英語應用能力考試B級或A級證書、江蘇省高等學校計算機等級考試（一級）證書、教育部（ITAT）全國信息技術應用培訓教育工程——網(wǎng)頁設計（4級）或江蘇省Linux考證委員會的“Linux網(wǎng)絡管理員”。

慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)考核要求是按規(guī)定修滿學分，同時取得相應的資格證。資格證分為國內(nèi)技師資格證和國際公認資格證。國內(nèi)技師資格證如信息處理產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡信息搜索師、信息技術產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡設計師等。國際公認資格證如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。

1.5 學生畢業(yè)就業(yè)去向

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位分布較零散，根據(jù)近兩年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示：在無錫地區(qū)工作的畢業(yè)生僅達到總人數(shù)的20%左右。

而慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位就相對比較集中。主要就業(yè)單位為在韓企業(yè)LG、飛利浦、三星電子、KTF電信公司、DACOM、KT電信等及海外企業(yè)中國ZIONcom（吉翁科技有限公司）、Technology、寶星信息通信等。

2 慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)在職業(yè)技能培養(yǎng)方面的特點分析

2.1 師資方面

由上述專業(yè)設置比較內(nèi)容可以看出，慶南情報大學的師資力量要比無錫商業(yè)職業(yè)技術學院的師資力量強。其中教授隊伍中，不乏國外進修的經(jīng)歷，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面，不僅有一線的實踐操作教授，而且還有專業(yè)知識背景先進的教授，雙方面配合教學。

2.2 專業(yè)培養(yǎng)目標方面

慶南情報大學在專業(yè)培養(yǎng)目標方面，既有總目標，每年隨新生入學，又會制定出具體的小目標?？梢园l(fā)現(xiàn)，這些具體的小目標，都是以學校為群體制定的，而不是以整體社會為競爭目標。在此也避免了目標的空洞化，力爭每年在校內(nèi)都有新進步，從而名揚于校外。

2.3 課程設置方面

在課程設置方面，可以看出慶南情報大學所設置的課程專業(yè)技能性較強，這似乎更像是在我國培訓機構開設的速成技能人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，不像我們有各種思想政治教育，各種教育活動也列入了教學計劃中。所設課程中，實踐教學比例也占了近60%左右，更注重學生自身能力的培養(yǎng)與實踐。另外，還有值得一提的是課程目標除明確之外，還注重學生專業(yè)英語知識的習得，一方面有助于專業(yè)課程的學習，另一方面是致力于培養(yǎng)國際型專業(yè)人才。

2.4 人才培養(yǎng)模式方面

“產(chǎn)學合作”模式，不僅是慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)的辦學特色，更是韓國整體社會對職業(yè)技能培養(yǎng)的一大顯著的優(yōu)點。這一模式在韓國的出臺，源于當時韓國高等職業(yè)學校缺乏實驗設備和實習設施，實習教育不充分，教育質量難以提高，畢業(yè)生的工作適應性較差，存在著教育與經(jīng)濟不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。針對這種情況，韓國政府制定了“產(chǎn)學合作”政策，并于1973年把它寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，從而使其制度化。

當時確定的“產(chǎn)學合作”的基本內(nèi)容是：企業(yè)與它對口的高職掛鉤，由企業(yè)為學校提供實習場所和設備，并對實習生進行必要的指導；學校則參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，共同研究和開發(fā)新產(chǎn)品。另外，企業(yè)通過學生的現(xiàn)場實習，考察和選拔合適的人選以充實技術隊伍。這樣，企業(yè)與學?；セ莼ダ?，促進教育與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。1974年成立了“產(chǎn)學合作財團”（基金會），有1295家出口公司參加，共籌集資金30億（韓元），開展支付獎學金和支援研究費等各項事業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅在1978年一年內(nèi)，就有37160名高職學生分別到相應的企業(yè)進行了現(xiàn)場實習。①現(xiàn)在的規(guī)模更是較當時有更大的變化。單就慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)而言，在國內(nèi)就與近6家公司實施了“產(chǎn)學合作”訂單式培養(yǎng)模式。

2.5 畢業(yè)考核方面

寬松的學分制考核方式，是國內(nèi)外基本實施的方式之一。但在此基礎上對畢業(yè)的硬性要求就更值得我們關注了?？梢园l(fā)現(xiàn)，慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)在學生畢業(yè)資格審核時，專業(yè)證書種類的多樣化，為學生提供了更多的興趣技能的培養(yǎng)，還有各種國際公認資格證書，也體現(xiàn)了其專業(yè)與國際接軌的前瞻性。

3 韓國高職教育在學生職業(yè)技能培養(yǎng)方面給我國的高職教育改革的啟示

我國經(jīng)濟正處于高速發(fā)展時期，產(chǎn)業(yè)結構正由勞動密集型向技術密集型乃至知識技能型轉變，但高層次、高素質的人才匱乏，特別是缺乏生產(chǎn)一線的技術、技能型高級人才，這已成為我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結構升級的重要制約因素之一。②從韓國慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)對學生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，對比我國的高職情況，可借鑒之處主要有以下幾點：

3.1 進一步建立和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)政策

我國目前的教育法律法規(guī)體系是以基礎教育為核心建立的，缺乏完善的中國現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī)體系。2005年，我國教育部提出的教職成[2006]4號文說：“職業(yè)院校推行工學結合，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業(yè)為導向，有效促進學生就業(yè)的需要；是幫助學生，特別是家庭經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)的需要；是關系到建設中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關鍵問題?！边@其中所提到的“工學結合”是“產(chǎn)學合作”的微觀化，其內(nèi)容上有一定相似處。但是，從我國具體實施的情況來看，出現(xiàn)了不少問題，其中實施難度較大的原因在于企業(yè)的積極性不高。所謂積極性不高是相對學校而言，因為培養(yǎng)人才是學校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學校高。換句話說，在工學結合教育模式的實施中學校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺相關法律政策，如在韓國實施的《產(chǎn)業(yè)教育振興法》以及相關的免稅減稅政策，予以鼓勵。

3.2 細化高等職業(yè)教育各專業(yè)的培養(yǎng)目標

在政府的指導下，形成職業(yè)學院和企業(yè)的密切合作，為企業(yè)的需求和發(fā)展制定人才培養(yǎng)目標。我國由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標應由相關地方政府、職業(yè)院校及企業(yè)共同制定具體的人才培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)目標具體化，并建立相應的、有特色的人才培養(yǎng)模式，形成合理的課程設置。在此基礎上，可以再向培養(yǎng)國際型人才方向發(fā)展。

3.3 進一步培養(yǎng)和建設高素質的高職教師隊伍

1968年6月，韓國在聯(lián)合國開發(fā)計劃署（UNDP）和國際勞動組織（ILO）的援助之下， 就成立了國立中央職業(yè)訓練院，來解決當時師資不足及教師實際操作技能不足等問題，其培訓職業(yè)技術教育教師活動的工資和培訓實習材料費都由國庫承擔。③

我國及地方政府應建立高職教師的培訓基地，形成廣泛的國際國內(nèi)的交流，將國外先進的職教理念、教學方法等引進來加以消化吸收，逐步建設成一支水平高的教師隊伍，同時真正做到引進企業(yè)人才為專業(yè)帶來一線的教學資源。

3.4 實現(xiàn)職業(yè)資格證書多樣化

職業(yè)資格證書制度是國際上通行的一種對技能人才的資格認證制度。目前，我們部分高職院校為了學生的畢業(yè)通過率，逐步弱化了相關職業(yè)資格證書的考核，這是不利于學生技能培養(yǎng)的。在此情況下，我們可使職業(yè)資格證書多樣化，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好考取國內(nèi)外認可的職業(yè)資格證書，不拘泥于專業(yè)限制，讓學生在校學習期間，學習目的更明確，從而提高其積極性，主動鍛煉培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。

通過和韓國慶南情報大學計算機網(wǎng)絡專業(yè)的對比，給我們在高等職業(yè)技術教育中培養(yǎng)學生職業(yè)技能方面，帶來了新的啟發(fā)與思路。

注釋

① 池青山，金仁哲.韓國教育研究[M].東方出版社，1995：11.

篇3

（1．湖北民族學院信息工程學院，湖北恩施445000；2．湖北民族學院科技學院，湖北恩施445000）

摘要：對地方應用型高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況及影響因素進行研究，結合湖北民族學院5年來近900名計算機專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息及畢業(yè)前調(diào)查問卷等數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析畢業(yè)生在薪資、就業(yè)意向地、單位性質、自主創(chuàng)業(yè)、考研等方面的情況，提出提高就業(yè)質量的措施。

關鍵詞 ：民族院校；計算機；畢業(yè)狀況；影響因素

文章編號：1672-5913(2015)17-0039-04 中圖分類號：G642

基金項目：湖北民族學院校級重點項目( 2013JY209)；國家民委高等教育教學改革研究項目(13058)。

第一作者簡介：李超，男，講師，研究方向為數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)質量評估、軟件體系結構等，springxun@163.com。

1 背景

近年來，隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的擴大以及計算機新技術的不斷出現(xiàn)，普通高校計算機類應用型本科畢業(yè)生的就業(yè)面臨著困難、機遇與挑戰(zhàn)。我國500多所院校開設了計算機專業(yè)，培養(yǎng)方式各具特色。人力資源和社會保障部的數(shù)據(jù)顯示，2013-2015年全國普通高校畢業(yè)生總數(shù)分別為699萬、727萬和749萬，其中每年計算機畢業(yè)生規(guī)模超過10萬人。目前從事計算機軟件開發(fā)的人才中，美國達180多萬，印度達90萬，而中國不足40萬?！吨袊髮W生就業(yè)報告》顯示，2014年中國高校畢業(yè)生就業(yè)涉及的十大高薪資專業(yè)中，有4個屬于計算機類專業(yè)（軟件工程、計算機科學與技術專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡工程），這與西方發(fā)達國家相似。隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，IT行業(yè)日益顯現(xiàn)出蓬勃生機，計算機專業(yè)人才的需求仍將很大甚至會出現(xiàn)人才短缺。

近年來，隨著智能手機、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云存儲與計算等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，計算機相關專業(yè)人才需求量不斷增加，在給計算機相關專業(yè)畢業(yè)生帶來機遇的同時也向傳統(tǒng)的教學模式、方法與手段提出挑戰(zhàn)。多數(shù)對新技術掌握得比較好的畢業(yè)生能夠順利就業(yè)甚至未畢業(yè)就被企業(yè)預訂，而不注重新技術學習的傳統(tǒng)型畢業(yè)生則面臨著職業(yè)轉型。如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的軟件開發(fā)人員或管理人員，緩解中國軟件人才供需錯位矛盾，是高校教學管理人員及教師值得思考的問題。

2 計算機專業(yè)學生畢業(yè)前調(diào)查與就業(yè)后統(tǒng)計

2.1 調(diào)查對象和方法

調(diào)查對象為湖北民族學院計算機專業(yè)近5年來的900名畢業(yè)生，調(diào)查方法為問卷調(diào)查，統(tǒng)計并分析畢業(yè)生的實際情況。

2.2 畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計與分析

1)期望月薪。

薪資是畢業(yè)生就業(yè)考慮的主要因素之一，通過訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)畢業(yè)生主要結合工作所在地的物價及消費水平、個人綜合能力、工作性質等評估自己的薪資。對畢業(yè)生就業(yè)前的期望薪資情況進行調(diào)查和統(tǒng)計，得到期望薪資分布表，見表1。

由表1可以看出，多數(shù)畢業(yè)生期望的月薪在3000～5000元。通過對湖北民族學院2013屆和2014屆計算機專業(yè)畢業(yè)生反饋信息進行分析，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)半年后畢業(yè)生的實際薪資達到了每月5 285兀，高于全國平均值。（《2014年畢業(yè)生薪酬全面調(diào)研報告》顯示，2014年全國大專畢業(yè)生和普通本科畢業(yè)生的起薪分別為2 850元和3 050元）。同時，2010-2014屆畢業(yè)生的實際薪資與期望薪資吻合程度很高（達到87.6%），甚至出現(xiàn)一些實際工資比期望薪資高出很多的情況，這說明畢業(yè)生對薪資的定位比較準確和理性。

2)報考研究生與錄取比例。

通過對2010-2014年報考研究生以及錄取的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，得到圖1所示的報考研究生及錄取比例情況。

從圖1中可以看出，近5年來報考研究生的比例（報考人數(shù)／畢業(yè)生人數(shù)）維持在15%～25%，報考比例低于全國平均水平。報考錄取成功率（錄取人數(shù)／報考人數(shù)）維持在45%～60%，報考錄取成功率高于全國平均水平。

3)意向就業(yè)地區(qū)。

在考慮就業(yè)地區(qū)時，49.29%的畢業(yè)生選擇去一線城市發(fā)展，32.44%選擇去二線城市，18.27%愿意去三線城市或農(nóng)村。通過畢業(yè)生反饋的信息發(fā)現(xiàn)，2010-2014年，超過80%的畢業(yè)生實際在地級以上城市就業(yè)，其中5成多的畢業(yè)生在省會以上城市就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域以省內(nèi)特別是武漢以及深圳、上海和北京為主。每年到這幾個城市就業(yè)的比例基本維持在50%左右。這在很大程度上與行業(yè)差異相關，計算機行業(yè)在這些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)具有很大的發(fā)展空間和前景。

4)就業(yè)單位性質。

調(diào)查問卷對畢業(yè)生的就業(yè)意向進行調(diào)查統(tǒng)計，得到的畢業(yè)生就業(yè)去向意愿如圖2所示。

從圖2中可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)畢業(yè)生準備或愿意去企業(yè)工作（占46.87%），其次是去事業(yè)單位和報考研究生繼續(xù)深造(分別占16.23%和19.05%)，而自主創(chuàng)業(yè)的比例高于全國平均水平（占7.29%）。在選擇企業(yè)時多數(shù)畢業(yè)生愿意去大中型公司，他們主要認為相對于小型公司，在大中型企業(yè)里的鍛煉機會較多且薪資較高。

2.3 就業(yè)職位的相關性及就業(yè)質量

1)就業(yè)職位與計算機專業(yè)的相關性。

39.25%的畢業(yè)生認為所從事工作與所學專業(yè)對口，24.60%認為比較對口，19.95%認為在一定程度上對口，16.20%認為不對口。從事與計算機專業(yè)“不相關”工作的畢業(yè)生認為沒有從事計算機專業(yè)相關工作的原因主要有3個：①專業(yè)知識沒有學好，不能勝任相關工作；②轉行從事技術管理、市場營銷、職業(yè)經(jīng)理人、媒體、政府管理、社會組織、教學等工作比較容易；③計算機專業(yè)雖然薪資比較高，但是勞動的強度也比較大，從長遠考慮還是選擇從事其他職業(yè)。

2)就業(yè)質量。

湖北民族學院計算機專業(yè)2010-2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后，就業(yè)率達到97.25%，超過全國平均水平；畢業(yè)生畢業(yè)3年后的平均薪資遠高于學校的其他專業(yè)，薪資也高于全國的平均水平。由麥可思研究院最新公布的《2014年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2013屆計算機專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率高于93%，而薪資排名中前20的專業(yè)中，與計算機直接相關的專業(yè)全在其中，其中軟件工程排到第3位；2010屆畢業(yè)生畢業(yè)3年后薪資最高的5個專業(yè)中，計算機相關的專業(yè)占3個，分別為軟件工程、計算機科學與技術和網(wǎng)絡工程。

3 影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

1)所屬專業(yè)。

超過80.63%的畢業(yè)生認為所屬專業(yè)是影響就業(yè)的最重要因素之一。高等教育的人才培養(yǎng)應該服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。由麥可思研究院最新公布的《2014年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2013屆就業(yè)率較高的50個本科專業(yè)中，與計算機直接相關的專業(yè)涉及信息管理與信息系統(tǒng)、信息工程、軟件工程、計算機科學與技術等。顯然，選擇一個好的專業(yè)在一定程度上影響著畢業(yè)生的就業(yè)率以及就業(yè)質量。

2)開設課程的合理性及教學質量。

超過78.57%的畢業(yè)生認為所開課程及教學質量對就業(yè)影響很大。高校的教育機制往往滯后于市場的發(fā)展速度，培養(yǎng)出的大學生難以滿足社會及經(jīng)濟發(fā)展的即時需要，這導致“大量大學畢業(yè)生就不了業(yè)，而一些急需的工作崗位又找不到人”。同時，高校擴張導致大學畢業(yè)生的總體素質相對下降，許多高校存在注重規(guī)模、數(shù)量而忽略培養(yǎng)質量的問題，使得許多畢業(yè)生的個人素質和專業(yè)技能水平與市場需求差距較大。計算機新技術的出現(xiàn)與發(fā)展非?？?，因而計算機專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握一些新技術，以滿足企業(yè)的用人需求。

3)創(chuàng)新工作及項目實踐活動的開展。

近年來，湖北民族學院建立的實踐創(chuàng)新活動中心培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的畢業(yè)生，他們在畢業(yè)后很快融入相關工作，相當大一部分畢業(yè)生很快成為項目的技術骨干甚至項目負責人。超過75.32%的畢業(yè)生認為開展項目實踐和創(chuàng)新工作對就業(yè)影響很大。通過對反饋信息進行統(tǒng)計與分析發(fā)現(xiàn)，進入學校創(chuàng)新中心長期參加創(chuàng)新工作或項目實踐活動的畢業(yè)生的就業(yè)率接近100%且薪資要明顯高于其他畢業(yè)生。

4)外語過級及專業(yè)資格認證證書。

超過72.58%的畢業(yè)生認為外語等級證書及專業(yè)資格認證證書對求職及后期工作影響很大。目前許多用人單位在選拔人才時都會對外語設置相應的門檻，對特殊職位設置相應的認證資格要求。因此，畢業(yè)前通過外語過級以及資格認證考試，對就業(yè)有一定的幫助。

5)實習情況。

統(tǒng)計顯示，67.42%的畢業(yè)生認為實習對自己的就業(yè)有很大幫助；7.21%的畢業(yè)生認為實習幫助不大。為了提高就業(yè)率及就業(yè)質量，湖北民族學院與許多企業(yè)簽訂實習培訓協(xié)議，讓畢業(yè)生去企業(yè)實習，以最大限度地提高學生的綜合能力。

6)學校的就業(yè)服務。

高校的就業(yè)服務對畢業(yè)生的就業(yè)有積極作用。在被調(diào)查的畢業(yè)生中，45.18%的學生認為學校良好的就業(yè)服務可以幫助畢業(yè)生就業(yè)。當被問及對學校就業(yè)服務是否滿意時，43.65%表示滿意，26.16%表示比較滿意，13.86%表示一般，還有16.33%表示不滿意。不滿意的原因是由于湖北民族學院地處西部少數(shù)民族地區(qū)，同時計算機專業(yè)與其他專業(yè)相比有其特殊性，因此這里每年舉辦的大學生招聘會比較少。

7)學校的綜合實力及專業(yè)影響力。

針對計算機專業(yè)的畢業(yè)生，部分用人單位在選拔人才時除了考慮畢業(yè)生的個人綜合能力外，還會看畢業(yè)生來自高校的類型，如“211”和“985”。反饋信息中，25.75%的人認為學校的綜合排名及專業(yè)影響力對其就業(yè)產(chǎn)生影響。由于計算機畢業(yè)生相關用人單位更加看重他們的實踐動手能力，因此相對于其他許多專業(yè)來說，畢業(yè)院校類型對學生就業(yè)的影響較小。

8)其他因素。

(1)個人及家庭因素。反饋信息顯示，畢業(yè)生的溝通與表達能力、工作積極性、誠信、謙虛、自信、自制力、團隊合作及管理能力對于就業(yè)具有重要、正面的影響。近年來，隨著中國經(jīng)濟持續(xù)并快速增長，產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和城市化、“單獨”家庭、父母的價值觀、家庭經(jīng)濟狀況、社會關系等也影響著畢業(yè)生的就業(yè)，導致“有業(yè)不就”現(xiàn)象普遍。

(2)就業(yè)形勢與國家政策。創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)機制不夠完善。據(jù)調(diào)查，很大一部分高校畢業(yè)生有自行創(chuàng)業(yè)的激情，但絕大部分因為各種困難而受限。國家雖然在某種程度上有所優(yōu)撫，但是對于大學生自主創(chuàng)業(yè)機制還不夠完善，在政策上還存在程序復雜化等多方面問題。

(3)求職市場和單位設置“過濾條件”。有專家指出，用人單位“經(jīng)驗準入”門檻過高給應屆畢業(yè)生就業(yè)增加了難度，用人單位經(jīng)常要求有相關工作經(jīng)驗，這給應屆畢業(yè)生的初次就業(yè)設置了障礙。同時，許多院校只考慮“211”和“985”院校的學生。

(4)戶籍對就業(yè)的影響。反饋信息顯示，近25.50%的畢業(yè)生認為戶籍制度對就業(yè)有影響。戶籍問題會涉及購房、未來子女的上學、其他政策福利等問題。

(5)性別對就業(yè)的影響。反饋信息顯示；65.2%的女生認為性別會對其就業(yè)產(chǎn)生影響。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，計算機專業(yè)人才的用人單位特別是軟件開發(fā)單位比較傾向選擇男性畢業(yè)生。

4 結語

影響畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質量的因素很多，畢業(yè)生及學校應該從以下兩個主要方面提高就業(yè)率及就業(yè)質量。

(1)大學生在校期間應學好專業(yè)知識，多考取各級證書；同時多參加社會實踐及創(chuàng)新活動，鍛煉自己的溝通協(xié)作和組織能力，不斷提高自己的綜合能力，轉變就業(yè)觀念。 (2)學校應該在注重教學質量的同時，加強學生的實踐創(chuàng)新能力，緊跟行業(yè)發(fā)展要求，以人才需求為導向，加強新技術的學習，同時做好畢業(yè)生就業(yè)服務工作。

參考文獻：

[1]袁義．2014屆計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向分析：以湖南工業(yè)大學計通學院畢業(yè)生為例[J]新教育時代電子雜志：教師版，2014(26): 26．

[2]邢朝霞，何藝寧．大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度與其影響因素的相關性分析[J]，教育學術月刊，2013(12): 42-46.

[3]余啟軍．高校畢業(yè)生就業(yè)單位去向選擇的影響因素分析[J]．統(tǒng)計與決策，2014(23): 120-122.

[4]方勝強，高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度影響因素的實證分析[J]．安慶師范學院學報：社會科學版，2014，33(6): 162-165．

[5]于麗娜．淺談影響計算機專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)的相關因素[J]．高校論壇，2014 (5): 68.

篇4

 

江蘇理工學院是一所應用型本科大學，現(xiàn)有四個計算機類專業(yè)(簡稱計算機專業(yè))，即計算機科學與技術、軟件工程、數(shù)字媒體技術和網(wǎng)絡工程。這些專業(yè)每年畢業(yè)學生約96%走上就業(yè)崗位。從2009屆開始，麥可思數(shù)據(jù)有限公司每年都對本校畢業(yè)半年后的本科生進行培養(yǎng)質量跟蹤調(diào)查，并且形成相應的社會需求與培養(yǎng)質量年度報告，其數(shù)據(jù)顯示：計算機類專業(yè)畢業(yè)生主要進入軟件開發(fā)行業(yè)，從事計算機應用系統(tǒng)的軟硬件開發(fā)、測試、系統(tǒng)運行維護等工作，而且約86.9%的學生就業(yè)各類IT  (Information   Technology，信息技術)企業(yè)(民營企業(yè)/個體/中外合資/外資/獨資/國有企業(yè))。[1-4]學生來源和畢業(yè)去向的現(xiàn)實情況決定了本校計算機類應用型人才的培養(yǎng)定位，如何培養(yǎng)企業(yè)需求的高級應用人才是當下和未來一段時間內(nèi)提升計算機類專業(yè)的培養(yǎng)質量和學生就業(yè)競爭力的核心問題。為此計算機專業(yè)的教育工作者對本專業(yè)教育特點要有高度的認識，要深入了解用人單位對人才的實際需求，要隨時掌握計算機應屆畢業(yè)生的就業(yè)真實需求，要在全面分析大學教育教學規(guī)律的基礎上創(chuàng)新一種適合計算機類專業(yè)學生成長、成才、具有發(fā)展?jié)摿Φ目茖W培養(yǎng)模式，要精心設計一套理論與實踐相結合、專業(yè)和素質培養(yǎng)相結合、校園文化與企業(yè)文化相融合、身體健康與心理健康教育相結合的課程體系，要進一步精心規(guī)劃相應的教學實施計劃并且落到實處。

 

一、計算機學科專業(yè)教育的快速變革

 

計算機學科是研究計算機的設計、制造和應用的學科，它包括計算機科學與計算機技術兩方面的內(nèi)容，二者相輔相成、互為作用又高度融合，理論與實踐緊密結合，體現(xiàn)了較強的科學性與工程性。隨著計算機科學與技術、計算機網(wǎng)絡及其應用的飛速發(fā)展，計算機學科逐步成為基礎技術學科的同時，其新技術的應用空前廣泛，給人們的工作和生活提供了更多新的方式，帶來更大的便利。這些巨大的發(fā)展與變化，使得計算機類專業(yè)所涉及的內(nèi)容更寬廣、更豐富，計算機本科專業(yè)的學生要掌握計算機科學知識，同時也要掌握不斷發(fā)展變化的計算機技術，二者缺一不可，更為重要的是還要掌握應用計算機技術的技能，為成為計算機工程師打下扎實的基礎。[5]體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案中，就是要具備理論、實驗、實訓、實習、設計相結合的人才培養(yǎng)模式、課程體系及其相應的教學內(nèi)容，而且還要體現(xiàn)培養(yǎng)學生更好地適應社會發(fā)展與自身發(fā)展需要的理念和能力。

 

二、IT產(chǎn)業(yè)的特殊發(fā)展

 

一個企業(yè)培養(yǎng)一位本科生畢業(yè)生成為技術能手是要付出比較大的代價的，而與計算機專業(yè)密切相關的IT(Information Technology，信息技術)行業(yè)，是一個知識密集型、發(fā)展速度快、新熱點不斷涌現(xiàn)、技術更新快、人才價值超值的特殊的行業(yè)群體。由于IT技術更新快，在IT行業(yè)就職的人才出于自身知識技能提升與發(fā)展需要，也由于IT產(chǎn)業(yè)總體上人才緊缺，加之一些流動可能會實現(xiàn)待遇的不斷提高，使得IT產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出頻繁的人才流動現(xiàn)象。[6]出于成本和效益的關系考慮，企業(yè)在招聘新員工時，將招聘對象定位于有1到2年IT項目經(jīng)驗的應聘者身上。這就導致以培養(yǎng)IT產(chǎn)業(yè)所需的應用型人才的高校必須要面對現(xiàn)實，適應IT產(chǎn)業(yè)這種特殊的人才需求形式。首先要打破原有的不適應發(fā)展需要的精英式的人才培養(yǎng)模式，即3.5年理論學習+0.5年實習和畢業(yè)設計的模式;其次要制訂一套理論與實踐有機結合，知識、能力和素質培養(yǎng)有機結合，校園文化與企業(yè)文化相融合，身體健康與心理健康教育相結合的課程體系;同時還要規(guī)劃好以不變應萬變的四年培養(yǎng)計劃。

 

三、計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求

 

目前計算機專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)具有四個最明顯的需求特征，一是時間特征，二是能力特征，三是素質特征，四是經(jīng)驗特征。

 

1.時間特征

 

中國大學應屆畢業(yè)生的就業(yè)招聘一般集中在秋季和春季，一年兩次。具體的月份是10、11月份和3、4月份，這兩個時候校園招聘會比較集中，企業(yè)也會在這個時候集中招聘，一般優(yōu)秀畢業(yè)生會在秋季招聘會時拿到幾家公司的錄用通知。但因為要考慮考研、畢業(yè)設計等因素，春季還會有一次招聘高峰。

 

對于每個去應聘的應屆畢業(yè)生，首先應該有個目標，即知道自己想做什么，能做什么，只有這樣他才能在招聘過程中瞄中適合自己的崗位去競聘進而取得成功。而“能做什么”恰恰就是高等教育大眾化階段應用型大學應該深刻思考和應該教給學生的東西。

 

2.能力特征

 

IT企業(yè)對畢業(yè)生的要求主要包括三個方面，即一定的專業(yè)基礎知識，較強的學習能力和開發(fā)能力，而學習能力和開發(fā)能力又是培養(yǎng)學生成才的難點和關鍵所在，這是擺在高校尤其是應用型本科大學計算機專業(yè)教育工作者面前的重要課題和艱巨任務。

 

3.素質特征

 

IT行業(yè)計算機企業(yè)對人才素質需求主要體現(xiàn)在四個方面，即具有較強的責任心、對計算機產(chǎn)品開發(fā)和維護充滿熱情、有團隊精神、對所從事的事業(yè)充滿信心。

 

較強的責任心表現(xiàn)為能自覺把工作做好，在工作中能吃苦耐勞，并且經(jīng)受得起挫折的考驗。

 

對計算機產(chǎn)品開發(fā)和維護等工作充滿熱情指的是，對待工作和任務能夠全身心投入，積極思考，努力克服困難，爭取最大成功。

 

計算機工作如大型軟件研發(fā)等特別強調(diào)團隊精神，也就是說這樣的工作要求一個團隊中的所有成員必須要有很強的合作意識，只有大家齊心協(xié)力、共同努力，才可能將這樣的軟件研發(fā)項目完成并做好。

 

要成就一番事業(yè)，身處其中的每個人必須要有堅定的信心，要持之以恒、腳踏實地、潛心鉆研。

 

以上人才素質要求對高等學校人才培養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)，意味著高等學校在教育教學過程中，除了傳授知識、培養(yǎng)能力，還要進行全方位的素質教育。

 

4.經(jīng)驗特征

 

IT企業(yè)人才頻繁流動的現(xiàn)象導致企業(yè)對計算機專業(yè)畢業(yè)生提出了具有一定工作經(jīng)驗的要求，這對學校而言是更大的挑戰(zhàn)。

 

四、人才培養(yǎng)模式的改革

 

企業(yè)對應屆畢業(yè)生知識、能力、素質、經(jīng)驗等方面的高標準要求，促使我們必須要解放思想，深入調(diào)查研究，對“3.5+0.5”的精英教育模式進行大膽改革。為此從2009年開始，江蘇理工學院在試點的基礎上對計算機相關專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了詳細分析，進而和企業(yè)深入合作，全面實施了“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即在大學第1-3學年主要培養(yǎng)奠定學生的學科專業(yè)理論基礎和訓練學生的專業(yè)基本技能，第四學年主要以就業(yè)為導向，兼顧考研，以培養(yǎng)企業(yè)工程師基本能力和素養(yǎng)為目標，綜合訓練學生的技術開發(fā)能力，培養(yǎng)學生的實際項目開發(fā)經(jīng)驗，以企業(yè)文化熏陶和職場要求指導為核心培養(yǎng)學生的企業(yè)精神，有效提升學生的就業(yè)競爭力。[7]

 

“3+1”模式對應的計算機專業(yè)的課程體系由四大模塊組成，即通識教育課程、學科專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程和集中實踐教學環(huán)節(jié)(見圖1)。

 

通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業(yè)性教育，學校通過設置相應的課程，旨在培養(yǎng)學生成為積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民，它是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。[8]通識教育以培養(yǎng)學生的綜合素質為目標，具體包括思想政治類課程、大學英語、體育、軍訓和軍事理論等課程。

 

學科專業(yè)基礎教育是高等教育的核心部分，旨在通過一組學科主干課程和專業(yè)主干課程的學習給學生建立較為完整的學科專業(yè)知識體系，奠定學生的學科專業(yè)基礎，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

 

專業(yè)課程旨在從深度和廣度上拓展學生的專業(yè)知識面，以適應學科專業(yè)知識、技術和應用快速發(fā)展的要求，滿足學生個性化發(fā)展需要。

 

計算機學科包括科學與技術兩個方面，所以計算機專業(yè)具有較強的科學性和工程性，在計算機人才的培養(yǎng)過程中表現(xiàn)為理論性和實踐性緊密結合的顯著特征。[5]尤其是以培養(yǎng)應用型的計算機人才為主的高等學校，實踐性環(huán)節(jié)更顯重要，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)核心技能、綜合實踐能力和企業(yè)工程師所要求的基本素質。在人才培養(yǎng)方案中集中性的實踐教學環(huán)節(jié)由計算機基本技能訓練、金工實習、計算機組裝與維修、專業(yè)見習、以單一課程或者課程群為單位的課程設計、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)設計等組成。這些實踐環(huán)節(jié)與學科專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程內(nèi)的實驗以及第二課堂(學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等)構成了由專業(yè)基礎實踐能力訓練、專業(yè)核心技術能力訓練、專業(yè)技術綜合應用訓練和拓展能力訓練組成的實踐教學體系。

 

該實踐教學體系具體體現(xiàn)為由“點”、“線”到“面”再到“體”的漸進式的實踐過程。其中“點”是指課程內(nèi)實驗，“線”是指單一課程的課程設計，“面”是指多門課程綜合的課程設計，“體”主要是指以企業(yè)項目實訓和企業(yè)員工綜合素質培養(yǎng)為目標的專業(yè)綜合實訓和畢業(yè)設計。這樣的教學安排和有效實施使學生既具有較扎實的學科專業(yè)基礎，也具有企業(yè)所需要的工程能力和素質，將計算機專業(yè)的學科知識體系和工程應用開發(fā)能力的培養(yǎng)有機結合起來，使學生既具有較高的就業(yè)競爭力，也具有較強的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

 

專業(yè)綜合實訓安排在大四第一學期，實訓周期為18周，這個環(huán)節(jié)由學校和IT行業(yè)多家合作企業(yè)根據(jù)人才市場實際需求，共同制訂實訓方案，靈活設置實訓項目，動態(tài)調(diào)整實訓內(nèi)容，可以充分滿足用人單位需求和學生個性發(fā)展需求;大四第二學期，學生在專業(yè)綜合實訓的基礎上雙向選擇應聘到企業(yè)專業(yè)對口崗位進行帶薪實習，同時在學校和企業(yè)雙導師制的指導下完成畢業(yè)設計，最后高質量就業(yè)。

 

五、結語

 

“3+1”模式的改革，為江蘇理工學院培養(yǎng)高水平、有特色的計算機專業(yè)應用型人才搭建了廣闊的平臺，開辟了遠大的發(fā)展空間，在此基礎上，已逐步形成了以培養(yǎng)計算機卓越工程師為目標的人才培養(yǎng)方案、課程體系，教學內(nèi)容也在隨著計算機科學與技術的發(fā)展而作出相應的調(diào)整。整個培養(yǎng)課程體系具有符合教育部本科專業(yè)培養(yǎng)基本要求、緊跟計算機技術發(fā)展速度、以質量保障為核心、以學生的實際收獲為導向、校企文化互動、連接教育與就業(yè)、兼顧考研需求、實施方便靈活，同時滿足學生個性發(fā)展需求等特點。也就是說學生通過第一學年至第三學年的課程學習，培養(yǎng)和提高基本素質，構建完整的學科專業(yè)知識體系;第四學年的專業(yè)綜合實訓和計算機發(fā)展新技術、企業(yè)文化密切聯(lián)系，社會需要的實踐能力，在專業(yè)綜合實訓階段得到進一步訓練和提高;在畢業(yè)設計階段學生在企業(yè)進行頂崗實習，進而達到大學教育和就業(yè)、學校培養(yǎng)和社會需求的無縫對接。

 

“3+1”的人才培養(yǎng)模式和相應的課程體系實現(xiàn)了計算機學科專業(yè)知識體系培養(yǎng)和新技術工程應用能力訓練的有機結合。通過這種模式，近五年來，本校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)質量和就業(yè)質量得到逐年提升，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送了一批企業(yè)所需的計算機工程應用型人才，包括：售前工程師(推薦計算機軟硬件解決方案的專業(yè)人才)、研發(fā)工程師(解決計算機難題的技術人才)、軟件開發(fā)工程師(在管理規(guī)范、框架下編寫計算機代碼的技術人才)、軟件實施工程師(在用戶現(xiàn)場了解用戶需求，把握計算機項目進度的技術人才)、軟件測試工程師(進行計算機軟件質量控制的專業(yè)人才)、系統(tǒng)運行維護工程師(保障計算機軟硬件系統(tǒng)正常運行的技術人才)等。麥可思數(shù)據(jù)有限公司近年來的報告數(shù)據(jù)顯示，本校計算機專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)競爭力在全校名列前茅，非失業(yè)率、平均收入、基本工作能力、就業(yè)滿意度等主要指標高于江蘇省非“211”本科院校平均水平。

篇5

[關鍵詞]圖書情報教育　教育改革　ischool

[分類號]G259

1　引言

隨著社會信息化的縱深發(fā)展以及人力資源市場競爭、就業(yè)壓力的不斷加劇，我國圖書情報教育面臨的挑戰(zhàn)在不斷積聚。近年來伴隨高校院系調(diào)整、課程重組，圖書情報專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)去向多元化的同時，卻明顯感覺專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展的分化、偏離，學生對專業(yè)的認同感降低，對專業(yè)課程的興趣和滿意度下降，沒有形成顯著的專業(yè)核心能力。學生對未來發(fā)展感到茫然，專業(yè)教師也不乏憂慮。如何應對挑戰(zhàn)、改革創(chuàng)新，擔負起為社會培養(yǎng)合格專業(yè)人才的歷史使命，一直是我國圖書情報教育工作者和研究者關注的熱點。為此，有學者發(fā)起了讓學科之樹長青的教育討論，有學者試圖從社會對圖書情報專業(yè)人才需求結構及畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系等角度探尋原因和對策。還有學者在研究國外圖書館界新的職業(yè)核心能力標準對專業(yè)教育改革的借鑒價值。2005年，美國興起的“信息學院運動”(iSchool movement)也引起了國內(nèi)學者的廣泛關注和研究。作為長期投身圖書情報教育的專業(yè)教師，筆者關注在轟動一時的iSchool品牌造勢后，國外的教育同行做了哪些具體努力以推進專業(yè)教育的改革創(chuàng)新。經(jīng)過近一年對北美圖書情報院校的調(diào)研、考察及與國外同行的交流，筆者深感教育創(chuàng)新的根基源于科研創(chuàng)新，教育改革則直接體現(xiàn)在培養(yǎng)目標、課程結構、教學方式的改變上。以下將從幾個方面分析國外圖書情報教育發(fā)展的新動向，期望歸納總結出值得我國圖書情報教育改革所借鑒的經(jīng)驗。

2　培養(yǎng)目標的提升

圖書情報學教育的改革源于信息技術、社會信息需求和管理水平不斷提高等外部因素的驅動。近年來為了取得與現(xiàn)實信息環(huán)境的默契，滿足社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，圖書情報教育機構無論從名稱和內(nèi)容上都進行了許多改變。在圖書情報學院更名潮的背后，更應關注其內(nèi)容和實質的改變。其中培養(yǎng)目標的改變是具有根本性和指導意義的，因為培養(yǎng)目標的改變決定了課程結構、教學方式等其他教學方面的變革。通過調(diào)研北美各圖書情報學院對辦學目標、培養(yǎng)標準或畢業(yè)生專業(yè)能力等方面的描述，筆者發(fā)現(xiàn)盡管各家在表述上會有一些措辭的差異，但都表現(xiàn)出了圖書情報教育培養(yǎng)目標的某種轉變和提升，即著眼于專業(yè)知識、專業(yè)人才應用領域的拓展，發(fā)展提升專業(yè)核心能力。具體來說就是：從傳統(tǒng)的面向圖書情報機構培養(yǎng)工作人員過渡到面向更廣泛領域和機構的信息管理培養(yǎng)信息專業(yè)人員(information professional)，再發(fā)展到面向各類用戶更高層次的管理水平、更多樣的信息需求和更復雜的信息行為培養(yǎng)知識管理人員(knowledgeprofessional)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標面向圖書情報機構的文獻管理，專業(yè)核心能力圍繞文獻的采購、分類、編目、典藏、流通等文獻信息管理與服務知識與技能展開。面向更廣泛領域信息管理工作培養(yǎng)的信息專業(yè)人員，其專業(yè)核心能力則圍繞更廣泛類型信息的信息采集、信息分類、信息描述、信息組織、信息檢索和利用、信息系統(tǒng)設計與評價等的知識與技能展開。而在信息管理的基礎上走向知識管理的知識專業(yè)人員則更關注信息活動的主體及其信息行為，為滿足各類機構或個人用戶更多樣、更高層次的信息獲取及學習、運用、創(chuàng)造知識的需求，掌握知識組織、知識管理和知識傳播的能力，在各類組織機構中發(fā)揮更大作用，保證組織的戰(zhàn)略思考、規(guī)劃、探索、創(chuàng)新、交流等活動得到全面、有效的信息支持。

應該指出，培養(yǎng)目標的提升為專業(yè)課程的改革及形成相應的課程體系提供了指導方針，而與之相配套的課程體系改革則是一個更為復雜艱巨的工程，只能以漸進的形式發(fā)展。

3　設立多種教育層次培養(yǎng)適用人才

為滿足社會對信息管理人才的普遍需求和教育消費的多樣化，北美圖書情報教育的層次日益豐富。在提供碩士、博士研究生教育的同時也提供本科學士學位教育、雙學位(dual／double degree)、輔修課程(Mi-nor)，還有各種專業(yè)證書、高級研修證書(Certificate ofAdvance Study，C.A.S.)、碩士后(post-master)課程等非學位教育。加拿大的Langara學院還配合加拿大圖書館協(xié)會(Canadian Library Association)對圖書館技術員(Library Technicians)的需求，專門開設了兩年制圖書館與信息技術證書教育(相當于國內(nèi)的高職或大專)。

筆者調(diào)研了在《美國新聞與世界報道》(U.S.News&World Report)2009年圖書情報院校排名中處于前十位的13所院校，其中有8所提供本科學位教育，這些本科項目面向信息產(chǎn)業(yè)領域中的多種職業(yè)和各行業(yè)領域的信息要求，培養(yǎng)內(nèi)容涉及信息科學、信息系統(tǒng)與信息技術、信息管理與信息服務。包括信息構建、數(shù)據(jù)庫設計和開發(fā)、網(wǎng)絡設計和實施以及網(wǎng)絡支持、信息咨詢等。有些院校還以輔修科目、雙學位的形式向已有一定其他學科專業(yè)背景的學生提供此類課程。如2009年排名第一的北卡羅來納大學圖書情報學院的信息科學專業(yè)本科課程要求學生學習10門專業(yè)核心課外，還要在信息技術、信息資源管理、信息系統(tǒng)設計等領域修讀一系列選修課。該院還面向其他專業(yè)的學生開設了信息系統(tǒng)設計與利用輔修課程(包含5門課程，該校已修完大二第一學期課程的學生都可以申請)，幫助學生了解用于解決各領域信息問題的計算工具、網(wǎng)絡、多媒體和各種電子信息資源等。雪城大學信息學院的信息管理與技術本科教育要求取得學士學位必須修滿120學分，其中40學分在本學院學習，其余學分則從修讀該校其他8所學院的本科課程中取得。信息學院約有10％的學生會選擇該院與Whitman管理學院建立的雙學位課程，既獲得企業(yè)管理的知識，又擁有信息技術的系統(tǒng)培訓。這使得他們不同于一般的管理學院或商學院學生，在人才市場上具備了一定競爭優(yōu)勢。該院設立的18學分輔修科目“全球企業(yè)技術(Global Enterprise Technology)”幫助學生了解怎樣開發(fā)和管理全球企業(yè)的信息系統(tǒng)。由于目前銀行、商業(yè)零售、娛樂、保險、醫(yī)療等行業(yè)的全球企業(yè)都依賴大規(guī)模的信息系統(tǒng)來開展業(yè)務，相關專業(yè)的學生可受惠于這一課程，將其與原有的專業(yè)背景相結合而發(fā)展未來的職業(yè)生涯。另一輔修項目“信息管理與技術”則面向更廣泛專業(yè)的學生，傳授信息、信息資源、信息通訊和信息技術相關知識，使學生在當前信息密集的工

作環(huán)境下有更多的職業(yè)選擇。

許多院校還設立了高級研修證書(Certificate 0fAdvanced Study――C.A.S.)項目，其課程一般屬于碩士研究生層次或碩士后培訓，面向希望通過繼續(xù)教育更新專業(yè)知識和技能的在職人員，或在專業(yè)工作某一領域有深造愿望、想打造某種專業(yè)特長的在讀學生。C.A.S.因各校提供的課程不同呈現(xiàn)了多樣化的發(fā)展，如伊利諾伊大學香檳分校圖情學院提供的高級研修證書有：數(shù)字圖書館，圖書館和信息中心管理，專業(yè)圖書館服務(如兒童服務、政府信息、科學技術信息服務)等；佛羅里達州立大學圖情學院提供的高級研修證書項目有：管理與領導，博物館研究，參考服務，網(wǎng)站設計、學校圖書館和青少年信息服務等。許多可通過網(wǎng)絡學習的方式取得，有的還可以根據(jù)學員個人的專業(yè)發(fā)展興趣設計個性化的修讀計劃。

4　精心設計課程體系

培養(yǎng)目標的實現(xiàn)要通過課程教學中的知識傳授及應用實踐才能得到落實。為打造學生的專業(yè)知識基礎、培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力，各圖書情報學院精心設計了各具特色的課程體系。盡管各校學術淵源的差異或在培養(yǎng)目標上的不同側重，導致了具體課程設置和課程體系的不同，但仍有一些共同特征是值得我們注意的。

4.1　提高課程廣度

配合培養(yǎng)目標的提升，各校的課程都在面向更廣泛領域信息管理、信息技術和信息系統(tǒng)的方向上有所拓展。各校課程體系中基本都會有一門旨在引導學生專業(yè)入門的必修基礎課。該課名稱各異，如“Under-standing Information”或“Introduction to Information Stud-ies”，但都力圖通過教學使學生了解在多樣化信息環(huán)境中信息管理專業(yè)人員的不同角色，指導學生根據(jù)自己的興趣和才能來選擇與發(fā)展不同的學習計劃以達到相應的職業(yè)目標。課程廣度的提高還體現(xiàn)在關注更廣泛信息環(huán)境中的信息管理與技術問題，如：數(shù)字圖書館、電子商務、e-Learning、eGoverment等，還設立了信息政策、信息道德、信息管理中的法律問題等具有較新研究視野的課程。

4.2　加強課程深度

為形成學生扎實的專業(yè)知識基礎，打造學生的專業(yè)核心能力，各校將相近研究領域的教師組成研究教學團隊，在核心專業(yè)方向上建設系列課程，以加強課程的深度。如：威斯康辛大學密爾沃基分校信息學院就由資深教授領銜成立了“信息組織研究組”和“信息檢索研究組”，其目的就是合作開展研究計劃、組織學術交流并推進課程建設。如信息檢索研究組所涉及的領域有：信息行為，信息檢索系統(tǒng)的人機交互，信息檢索系統(tǒng)評價，信息檢索系統(tǒng)設計，信息可視化和多媒體信息檢索。各校致力于在傳統(tǒng)信息管理知識基礎上增加新技術的內(nèi)容，以深化課程內(nèi)容、強化某一項專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。如，伊利諾伊大學香檳分校圖書情報學院的“信息組織與知識描述”模塊下就集中了20多門相關課程，除了傳統(tǒng)的書目、索引、文摘、分類與敘詞、數(shù)據(jù)庫課程外，還增加了多項新技術課程，有：多媒體信息、信息構建、文檔建模、元數(shù)據(jù)、本體、知識網(wǎng)絡的可視化與導航、信息系統(tǒng)界面等。

4.3　實現(xiàn)課程的模塊化及課程組織的靈活性

即在培養(yǎng)目標的指導下，基于對信息專業(yè)人員的職業(yè)能力分析及課程教學和管理功能分析，將課程內(nèi)容按知識和能力的要求，編排為合理的課程模塊。模塊化課程體系的特點是：①每個模塊相對獨立，學完一個模塊可以獲得一項專業(yè)技能、知識或能力；②模塊的內(nèi)容依據(jù)專業(yè)能力需要確定，針對性、實用性強，比較深入；③模塊之間以及模塊課程之間可以靈活組合，以滿足學生不同的學習目標和要求；④課程模塊可及時更新，以反映行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新知識、新技術、新系統(tǒng)。

如：伊利諾伊大學香檳分校圖書情報學院就將碩士學位研究生的所有專業(yè)課程組織成7個范疇模塊，即：信息組織與知識描述，用戶與信息資源利用，信息系統(tǒng)，歷史、經(jīng)濟與政策，管理與評價，社會、團體與組織信息學，青少年文獻與服務。每個模塊都由10－20多門相關專業(yè)課程組成。模塊化課程體系建立了一個“寬口徑”的專業(yè)知識平臺，每個模塊對應打造某項專業(yè)技能。學生在教師的指導下，根據(jù)個人興趣及職業(yè)傾向，進行模塊之間課程的選擇和組合，以形成自己的學習計劃。有較寬視角的學生可以廣泛涉獵各模塊中的課程，而對發(fā)展某項專業(yè)能力特別感興趣的學生則可集中在一兩個模塊中深入學習相關課程。模塊化課程體系保證了課程組織的靈活性，使學生學習的選擇度更大，滿足了學生多樣化、個性化發(fā)展的要求，幫助學生在形成廣泛知識基礎的同時，也能發(fā)現(xiàn)更多新的、動態(tài)的職業(yè)路徑和就業(yè)目標，培養(yǎng)出“一專多能”的專業(yè)人才。

5　以科研促進教學發(fā)展

科研是教學的后盾，是提高教育質量和教學水平的重要基礎。近年來，北美圖書情報學院在科研方面一個重要趨勢是，拓寬研究視野，關注社會各領域的多元信息機會，與其他學科合作開展領域廣泛的跨學科研究。研究范圍從圖書館到信息科學與各學科交叉的各領域，不僅涉及信息組織、信息檢索與利用、信息系統(tǒng)和人機交互的設計，也涉及對經(jīng)濟、社會和各類組織機構信息環(huán)境的分析研究，探討利于信息社會和諧發(fā)展的政策、法律問題。還注重研究信息、技術與人的相互關系，以信息行為主體為中心探討信息系統(tǒng)的優(yōu)化等?？梢姡芯糠秶徒嵌纫堰h遠超越了傳統(tǒng)圖書情報學的范圍，同時又充分發(fā)揮傳統(tǒng)學科專業(yè)知識與技能的特長，在更廣闊的背景下探索信息管理、信息開發(fā)與利用、知識組織、知識管理與傳播。

在美國信息科學與技術學會(ASIS&T)2009年會上，北卡羅來納大學信息學院展示了其近年來的研究項目和成果。該校研究人員將研究視角置于當今世界各類信息查詢與利用中的各種社會、組織和技術問題。許多跨學科項目所涉及研究領域的廣泛和豐富性正切合了該屆年會的主題：“蓬勃發(fā)展的多樣性――多元化世界中的信息機會”(Thriving 0n Diversity-Informa-tion Opportunities in a Pluralistic World)。如：與國家癌癥學會(NCI)合作的簡化個人健康記錄的研究項目，與該大學醫(yī)務人員共同工作開發(fā)的緊急醫(yī)療文本處理軟件系統(tǒng)等項目，都旨在探索有效輸入病人醫(yī)療信息并易于后續(xù)者檢索和閱讀的方法，以改善民眾的診療環(huán)境，提高醫(yī)療服務效率，并支持長期的醫(yī)學研究、公共衛(wèi)生管理與監(jiān)測等。該校信息與可視化實驗室(IV-Lab)與遺傳學、放射學、生物化學、生物工程等領域研究人員合作開發(fā)了醫(yī)學圖像的三維顯示，可用于乳腺癌的早期診斷；IVLab還開發(fā)了醫(yī)學圖像及信息交換的國際標準。該校交互設計實驗室(IDL)承擔的國家科學基金會項目GovStat則面向公眾利用政府信息與服務的迫切要求，力求通過對政府信息的集成、開發(fā)創(chuàng)新性的用戶界面，使公眾能夠更加便利地查找、獲取

政府信息資源，更有效地利用政府信息服務。而元數(shù)據(jù)研究中心(MRC)則是致力于結合各領域的需求研發(fā)各種更有效的元數(shù)據(jù)，以支持搜索引擎改善檢索效果、開發(fā)支持生物多樣性和自然歷史研究的數(shù)字圖書館，還將元數(shù)據(jù)研究成果應用到生物信息學、電子商務、信息安全等許多領域。

正是在廣泛關注社會各領域的信息需求、發(fā)現(xiàn)各種信息工作機會，積極開展跨學科研究的合作中，信息管理專業(yè)人員的知識和技能得以充分展示；加上各領域對專門信息人才的需求日益迫切，于是各種跨學科的雙學位教育項目(Dual／Coordinated Degree)應運而生。如密執(zhí)安大學信息學院的雙學位項目有：商業(yè)管理與信息(MBA／MSI)、法律與信息(JD／MSI)、醫(yī)學與信息(MD／MSI)、公共政策與信息(MPP／MSI)、社會工作與信息等。威斯康辛大學麥迪遜分校圖書館與信息學院的雙學位項目有：法律與圖書館信息學、音樂與圖書館信息學。

6　重視開展實踐性教學，加強學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

為培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)能力、實際動手能力和工作技能，各圖書情報院校都非常重視實踐性教學環(huán)節(jié)。通過各種實習、實訓課程等專業(yè)活動，使學生投入到真實的信息環(huán)境，接觸到切實的信息需求，并在專業(yè)人員或教師的指導下，嘗試探索解決現(xiàn)實信息問題的方案。各校開展的實踐性教學活動形式豐富多樣，除了穿插于各專業(yè)課程中的調(diào)研、實驗、實習外，還有各種課外學生社團活動或社會實踐，更有與企業(yè)及其他社會機構相結合的專門畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、實訓活動等。例如：

北卡羅來納大學圖情學院大力倡導其學生面向社區(qū)、結合專業(yè)特長開展技術開發(fā)和服務。該校學生積極運作籌款和藏書捐獻，為當?shù)責o家可歸者庇護中心建立了圖書館；開發(fā)的植物信息中心(Plant InformationCenter，PIC)網(wǎng)站收集了北卡和美國東南部375種植物的標本和相關信息，為中小學生探索自然、學習相關生物知識、識別植物品種提供服務。PIC已成為北卡植物園、當?shù)刂袑W和公共圖書館的合作伙伴。還與專業(yè)圖書館合作開發(fā)了北卡健康信息(NC Healthlnfo)網(wǎng)站，幫助居民查找當?shù)氐尼t(yī)療衛(wèi)生服務機構及各種疾病和康復中心的醫(yī)療條件、服務項目等。學生們還經(jīng)常在本社區(qū)公共圖書館組織親子閱讀、社區(qū)閱讀等活動。學院還與美國環(huán)境保護局(EPA)簽署了多年的實習合同，每個學期EPA圖書館和國家環(huán)境健康科學學會圖書館會雇用該校的在讀研究生作為實習生在圖書館各崗位輪崗工作，如：編目、聯(lián)機檢索、館際互借、參考服務等，已有300多名學生參加過實習。其他合作過的實習機構有IBM、Cisco、SAS及GlaxoSmithK―iine等著名企業(yè)。

德雷賽爾大學信息科學與技術學院則通過帶薪實習計劃(Co-op)為學生提供了極有價值的專業(yè)實踐機會。Co-op項目使學生有機會在財富500強中的微軟、CIGNA和西門子等著名企業(yè)公司中工作，既獲得了寶貴的專業(yè)工作經(jīng)驗，又可與業(yè)界人士和公司建立聯(lián)系，為求職就業(yè)提供便利。信息學院學生所任職位涉及：局域網(wǎng)絡工程、系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)站開發(fā)、用戶界面設計與分析等許多方面，其平均6個月薪水為17 082美元，是該大學CO-OP項目中最高的。

德克薩斯大學奧斯汀分校信息學院重視畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等教學活動，為“專業(yè)體驗計劃(Profes-sional Experience Project，PEP)”等系列實踐課規(guī)定了專門的學分和輔導制度。PEP課要求學生在教師的指導下，基于真實的信息環(huán)境，做出學術嚴謹、有專業(yè)水平的項目。PEP項目可以是開展系統(tǒng)的分析和評估，系統(tǒng)建檔、保存數(shù)字信息和記錄，或評估一項館藏或信息存儲，建立和執(zhí)行推廣方案的成果。其成果可以是一個詳細說明該項目的論文、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)集、手冊或社區(qū)服務項目。

篇6

頂崗實習，是指在基本上完成教學實習和學過大部分基礎技術課之后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運用本專業(yè)所學的知識和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實踐性教學形式。下面是小編為大家整理的頂崗實習考核表學生自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

頂崗實習自我鑒定1帶著對未來的憧憬和希望，來到了__幼兒園，隨著時間飛逝，實習生活的結束，讓我真正的感受到了作為一名幼師的不易。這次實習也讓我收益頗豐、受益匪淺。

俗話說：萬事開頭難。進園實習初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，的確很難。我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著師姐們輕輕松松的帶著寶寶開展各種活動，做著一個又一個的游戲，看著孩子們一張張興奮、熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學習，嘗試獨立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個小集體當中。

在實習過程中，讓我懂得了要因人施教，面對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己的差異，有自己獨立的內(nèi)心小世界，而作為他們老師，要想真正走進孩子們的內(nèi)心小世界，不用心去了解去發(fā)現(xiàn)捕捉他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處以及不足之處，要想幫助他們改正缺點，不僅要關心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也非常的重要，在實習期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園以及在家的各種表現(xiàn)，實習讓我獲得了很寶貴的東西。

在教工幼兒園的每個教室都有幼兒一日生活常規(guī)時間表及主班配班老師的工作分工，在實習期間我嚴格按照時間表，配合所在班老師認真做好一日生活常規(guī)工作。

最初，保教工作時，我虛心請教老教師和師姐們，積極配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時：提醒幼兒減衣服，喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時小心被燙，安靜進餐，不挑食。洗手時用肥皂，消毒殺菌，睡覺時要蓋好被子，我們都要檢查一下幼兒是否蓋好被子，以免受涼。盡自己的努力照顧好每一個幼兒。細心、耐心的幫助每一個幼兒并教給他們一些簡單的生活小常識、小竅門，幫助幼兒提高生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到更多的溫暖，讓每個幼兒真正愛上幼兒園，喜歡幼兒園。充滿愛心與童趣的氛圍，在玩樂中找到真正樂趣、不斷的增長知識。

要成為一名合共的幼兒教師，除了要有良好的教學經(jīng)驗外，最重要的是隨機應變幼兒各種怪異的提問，我吸取周圍教師的先進經(jīng)驗，提高自己的水平。不能對此疏忽!知識和經(jīng)驗都不是天上掉下來的。只有不斷的吸取、提高!家長才會放心把孩子完全交給你。完全信賴于你。充分信任你。并且做到不怕苦，不怕臟，像母親一樣關心和愛護他們，經(jīng)過這次實習，三個月里：讓我真正的了解幼兒老師是那么的不容易。真是：哎，做什么都不容易啊~曾經(jīng)以為帶幼兒是什么人都能上任的?？勺銎饋硎侨绱酥y!回顧與孩子們一起走過的日子，和孩子們一起的喜怒哀樂，想想要分開。實習也落幕尾聲。

幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心、細心、愛心、責任心并重，缺一不可，總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好幼教不容易啊~在此次實習中，我也看到了我自己不足之處，社會的不斷進步使幼兒園對幼兒教師的要求是越來越高。我愿意用我的所有熱情與愛心，換取孩子們的開心以及家長的誠心，實習間：讓我增長了見識，做老師難，做個幼兒老師難上加難，我要在今后的工作中，不斷的充實自己，全身心投入到未來的幼兒教育事業(yè)。這就是我這幾個月的實習過曾，想要當一名好教師不容易?？傊疄榱艘院笈Π?!加油

頂崗實習自我鑒定2在實習期間，我盡量抓住機會，從各方面鍛煉自己，讓自己從多方面成長，以更加適應將來的正式工作。在實習學校，我們和正式職工一樣上下班，備講課。在各個方面都以一個正式職工來要求自己，讓自己在最短的時間內(nèi)得到的成長。

一、思想政治方面

在定頂實習之前，我就已經(jīng)做好了當一名老師的準備，首先是兩年半時間的大學學習，積累了足夠的知識，再次是從心理上已經(jīng)準備好了做一名老師，融入一個班級、一個教研室、一個學校。在到達實習點之前，李老師給我們開了兩次會，兩次會的內(nèi)容也是為我們以后的角色轉換指明了道路，心態(tài)融入、學習、改變、包容、堅持、感恩、謙卑、樂觀是我們走向老師崗位的絕對法寶，在實習過程中可以有一個智慧人生，用情商去管理。在到達實習學校之后，我們和所有的老師一起上下班，嚴格執(zhí)行學校的簽到、退制度，按要求寫備課、講課。完全轉變了我們只是一個實習生的想法，而是真正的成為一名教師，也從各方面做好了成為一名老師的準備。而且，從大一開始我就向學院遞交了入黨申請書，雖然還沒有成為一名黨員，但是我始終以一名黨員來要求自己，在實習學校不光是在教學上盡自己的能力，在學校其他力所能及的事情上也盡自己的能力去承擔，不怕吃苦、不怕干活。爭取在各個方面都得到鍛煉，可以為實習學校做一點力所能及的事情。

二、在教學工作方面

在大學我們所學到的都是理論上的東西，從來沒有實踐過，而頂崗實習是一次非常好的將理論轉化為實踐的機會。實習前兩周，我們還不讓講課，而是跟著指導老師來聽課，在這期間，我認真聽指導老師的每節(jié)課，做好聽課記錄。在指導老師的指導下寫教案、備課，為登上講臺做準備。開始上課之后，我深刻體會到缺乏經(jīng)驗，面對一個班脾氣各異的學生、上課各環(huán)節(jié)的設計以及所講內(nèi)容學生的接受程度等方面都存在問題。在初期上課的時候，我上課講的理論知識性的東西過多，不利于學生的理解，學生們配合度也不高，而且因為學生們的年齡、知識程度等問題，有些教學環(huán)節(jié)設計也存在不合理狀況。我的指導老師在聽我講課時也將我這些問題指了出來，讓我慢慢適應教學工作，學會教學。在實習后半時期，我的教學能力有了明顯的提高，教師職業(yè)技能得到了鍛煉。在實習期間，縣教育局還舉辦了說課大賽和實習生優(yōu)質課展示大賽，雖然沒有得獎，但也得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗，也向其他優(yōu)秀同學學到經(jīng)驗。經(jīng)過實習的鍛煉，我學會了怎樣去當一名老師，怎樣去和學生相處，怎樣去管理學生。

三、在班主任工作方面

來到實習學校，我不僅是要擔任語文教學工作，還有實習班主任的安排。來到實習學校，我擔任__班的語文教學工作，同時也擔任了他們班的實習班主任。和學生相處是一門智慧，他們既是一個班集體，同時也是一個個不同的學生，他們班的學生特別活潑，一開始面對他們我有點毫無頭緒，后來經(jīng)過班主任指導老師的指點，在面對學生的時候，根據(jù)學生的脾氣性格，對待他們就要有不同的辦法。同時在處理突發(fā)事件時，更是要保持冷靜，既要做出處理，也要顧慮學生的面子，即使他做錯了。再有就是平時的小事，查衛(wèi)生、看做操、午自習紀律等，平時零碎的小事比較多，要有足夠的耐心!同時在實習階段，我在班內(nèi)開過兩次主題班會，意在培養(yǎng)學生的責任意識和集體意識。從身邊的小事做起，做一個有責任的人和熱愛班集體的人。

四、在教育調(diào)查和研究方面

我來到實習學校，協(xié)助辦公室室老師完成學優(yōu)生積極心理品質研究，意在調(diào)查學優(yōu)生的積極心理品質情況，通過這次調(diào)查，讓我對學校內(nèi)的部分學生有了更深入的了解。同時還有我們在實習期間的教育調(diào)查和研究，我們積極利用現(xiàn)有資源，開展訪談等形式來搜集資料，三個人既有分工，又有合作，完成我們對當?shù)亟逃恼{(diào)查和研究。

五、在黨團活動方面

我們積極和實習學校協(xié)調(diào)，在實習期間我們開展多次團日活動，三月份是雷鋒月，我們組織了學雷鋒活動，使學生切身體會奉獻的精神，從身邊的小事做起。接下來是學校運動會和紅五月藝術節(jié)，在這兩項學校大型活動中，我們都是積極參與，在藝術節(jié)中還帶領學生做了表演。在四月份的時候，我們?nèi)_中學進行了經(jīng)驗學習交流，在__中學，我們聽了她們的課，并進行了經(jīng)驗交流學習。為學生開主動人生成大器班會，將李老師給我們的思想帶到實習學校來，共同分享。實習中后期，我們還采訪了民間老藝人，聽老人講述過去學藝的經(jīng)歷，通過這些活動的展開，我們既得到了鍛煉，又收獲到了很多感悟。

六、在服務實習學校方面

在實習學校，我不僅擔任語文教學工作，同時幫助學校制作展欄，帶領學生打掃衛(wèi)生迎接上級檢查，協(xié)助其他老師完成教育調(diào)查和研究等工作，這既是一些力所能及的工作，同時也是對自己在其他方面的一種鍛煉。

頂崗即將結束，回顧頂崗生活，我們確實學到了很多的東西。大學的學習是知識的積累，頂崗實習則是讓我們把知識變成經(jīng)驗。通過頂崗實習，我的教師職業(yè)技能得到了鍛煉，面向社會，知識學歷很重要，但是經(jīng)驗卻顯得尤為可貴，通過五個月的實際演練，我積累了教學經(jīng)驗，有所成長，為將來走向工作崗位做了鋪墊!

頂崗實習自我鑒定3會計是一門實踐性很強的學科，經(jīng)過三年半的專業(yè)學習后，在掌握了一定的會計基礎知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來，本人于20__年__月10日至23日在__食品有限公司財務部進行了為期兩周的專業(yè)實習。

課本上學的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢經(jīng)過這次實踐，雖然時間很短?？晌覍W到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現(xiàn)今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。

此次的實習為我們深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我們在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應該具備的各種能力。利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律，法規(guī)等知識，利用空余時間認真學習一些課本內(nèi)容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應該多學些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華，走上工作崗位打下了基礎!

頂崗實習自我鑒定4在這三個月實習里面，在領導和同事的指導下，向行業(yè)學習知識，向同事請教經(jīng)驗，傳授工作技巧，正是在這個過程中，認識到自己的弱處。

實習期間我認真刻苦、吃苦耐勞，有上進心。為人誠懇、虛心好學、能夠正確對待、處理生活及工作中遇到的各種困難，思想積極上進，接受能力和獨立能力強，有很強的團隊精神和集體榮譽感。做事認真負責，有很強的責任心。有強烈的上進心、事業(yè)心，有很強的對環(huán)境的適應能力，能很快融入集體。

在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，我嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象。我腳踏實地的工作，努力做到，工作始終以"熱心、細心"為準則。遇到不懂的問題，積極問同事，在同事的熱心幫助下，問題很快就解決了，這簡短的實習生活，雖然緊張，收獲也很多。但給我的僅僅是初步的經(jīng)驗累積，對于往后邁出社會還是不夠的。

通過實習我明白到：工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中，如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業(yè)績，我牢記一個規(guī)則：我永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

我相信通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂?shù)膲阎?，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。

頂崗實習自我鑒定520__年_月_日，作為一名大三的準畢業(yè)生，就快要步入社會的我?guī)е鴱碗s的心情去迎接這一次的畢業(yè)實習。雖然在這之前有過幾次的實習經(jīng)驗，但這次的畢業(yè)實習還是讓我感到些許的緊張。此次實習的主要目地是鞏固文秘專業(yè)知識，提高實際操作技能，豐富實際工作和社會經(jīng)驗，掌握操作技能，將所學知識運用到實際工作中。

第一天上班到辦公室，先認識了辦公室的同事。他們都很熱情，感覺很溫暖，在陌生的地方讓我感覺不到陌生，也為能和這么友好的同事共事感到開心。隨后同事讓我先熟悉了整個辦公司流程。步入工作崗位后，才發(fā)現(xiàn)自己有很多不懂的，在學校我們掌握的只是理論知識，與在實踐工作中的正確應用還是有差距的。所以我每天都會向在同一個辦公室里的同事學習她們的方法和技巧。在辦公室里，我們還有一個網(wǎng)絡工程師，在空閑的時候我也會請教他一些關于計算機方面的知識。我覺得應該多學點除了專業(yè)知識外的其他知識，掌握的技能越多就可以在以后的工作中有更多的優(yōu)勢。其實文員工作也沒有想象中的難，很容易就能進入狀態(tài)。我覺得更需要學習的是怎樣為人處世，怎樣接人待物，現(xiàn)在的我這方面還比較欠缺。我想不止是我，其他的同學應該也有同樣的感受吧。有一次，有幾位客人來到協(xié)會辦公室，同事們都在忙，就先叫我過去招待室泡茶，不由得有點緊張，因為這里的茶文化很濃厚，泡茶有一定的流程。雖然之前有看同事泡過，但現(xiàn)在要自己動手，有些擔心。只能硬著頭皮上了，憑著記憶和自己在家泡茶的經(jīng)驗，把茶泡出來了。正所謂“入鄉(xiāng)隨俗”，在學會泡茶的方法和技巧之外，也還了解了更多關于茶的知識。