導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【家長必讀】學(xué)習(xí)就像是賽跑，孩子都是同一個起跑線，但是在跑步過程中，有的家長會幫助孩子彎道加速，參加暑假培訓(xùn)、寒假培訓(xùn)，有的家長會在最后一段路上給孩子上一個強有力的助推劑，參加中考、高考補習(xí)班。在不知不覺中不同學(xué)生的進(jìn)度就已經(jīng)不一樣了。有很多家長會問，市面上那么多輔導(dǎo)機構(gòu)，哪家比較好呢?

【專家解答】不同機構(gòu)有自己各自的特色，每個機構(gòu)都有出色的老師能培養(yǎng)出出色的學(xué)生，家長在給孩子選擇輔導(dǎo)班時，一定要多參加幾個機構(gòu)的試聽課，課比三家，根據(jù)孩子的喜好，選擇一個合適的機構(gòu)跟老師，這樣才能事半功倍，快速提高孩子的成績。

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【輔導(dǎo)年級】小學(xué)一年級至高三

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篇2

  學(xué)校地理老師個人總結(jié)1

  光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，又一個學(xué)期了，回顧20xx---20xx年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點抓好四個環(huán)節(jié)

  1.認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

  2.了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

  4.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

  二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作

  現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強學(xué)生的求知欲。

  三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績

  在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

  首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

  其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

  盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

  學(xué)校地理老師個人總結(jié)2

  1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

  2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

  4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

  二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作

  現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。

  首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強學(xué)生的求知欲。

  三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績

  在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

  其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

  盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

  學(xué)校地理老師個人總結(jié)3

  為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向

  作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

  二、立足課本，夯實雙基

  在教學(xué)過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。

  三、合理安排復(fù)習(xí)時間

  高三地理復(fù)習(xí)一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時間為兩個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。

  四、加強知識的歸納整理，形成知識體系

  教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識的細(xì)節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問？可準(zhǔn)備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。

  五、落實基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識的有機結(jié)合

  基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系等。

  對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

  在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結(jié)合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識時要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如復(fù)習(xí)“地球運動”時，就應(yīng)把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運動”時應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。

  通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力?？梢?，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

  六、加強空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識水平

  從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。

  空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運動和變化，世界和中國區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析？可選取十條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。

  通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點或線時？在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中；地理；教師；基本素養(yǎng)

一、地理素養(yǎng)的內(nèi)涵

一般來說，地理素養(yǎng)表現(xiàn)在三個層面上：物質(zhì)層面，指地理學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為；精神層面，指地理學(xué)習(xí)者的個性特征和心理品質(zhì)，包括地理學(xué)習(xí)動機、地理學(xué)習(xí)意志、地理學(xué)習(xí)態(tài)度等；社會層面，指地理學(xué)習(xí)者所帶有的一定社會屬性，表現(xiàn)為社會傾向、文化水準(zhǔn)、品德素養(yǎng)等。

二、地理教師應(yīng)具備那些素養(yǎng)

地理教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)和身心素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等方面，上述的每個部分都是地理教師素養(yǎng)的重要組成，都是地理教師角色轉(zhuǎn)變的重要前提。

（1）職業(yè)道德素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)強健體魄、美化心靈等。

（2）科學(xué)文化素養(yǎng)。包括掌握學(xué)科專業(yè)知識和具有相關(guān)學(xué)科知識。

地理教師的知識結(jié)構(gòu)是地理教師駕馭新課程的瓶頸。地理教師原有的知識容量已經(jīng)不能滿足新課程的需要，為了適應(yīng)新課程的要求，地理教師要構(gòu)建完備的知識結(jié)構(gòu)，不斷更新、吸收先進(jìn)的理念來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這其中包括地理學(xué)科專業(yè)知識、其他相關(guān)學(xué)科知識。

（3）能力素養(yǎng)。包括運用地理地圖、地理略圖 （板畫）進(jìn)行教學(xué)的能力； 多渠道收集和分析地理信息的能力；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實踐活動的能力等。

“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”對傳統(tǒng)能力素養(yǎng)進(jìn)行了新的規(guī)定，同時對地理教師在信息集成、學(xué)習(xí)評價、課程開發(fā)等方面提出了新的要求，能力素養(yǎng)的養(yǎng)成需要地理教師在實踐中不斷總結(jié)與積累，注重把傳統(tǒng)能力素養(yǎng)與現(xiàn)代能力素養(yǎng)有機融合，以構(gòu)建適用新教材的能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu) 。

三、地理教師素養(yǎng)如何培養(yǎng)

1.建立教師專業(yè)發(fā)展的教育機制

基礎(chǔ)教育課程改革將促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)一步提高，教師專業(yè)發(fā)展將有力推動課程改革，因此，建立教師專業(yè)發(fā)展的教育和考評機制必將推動課程改革的不斷深入。

第一，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，提高教師職業(yè)水準(zhǔn)。按照教師資格證的要求，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度是教師職業(yè)走向?qū)I(yè)化和提高教師職業(yè)水準(zhǔn)的重要步驟。它有利于體現(xiàn)教師職業(yè)特點，使教師隊伍和隊伍素質(zhì)形成良性循環(huán)；有利于優(yōu)化隊伍，把那些雖然具備合格學(xué)歷但不具備相應(yīng)教育教學(xué)能力的教師淘汰出去，提高教師的整體素質(zhì)；有利于推動教育人事制度改革，吸引優(yōu)秀人才從教。

第二，嚴(yán)格教師的培訓(xùn)工作。搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作是進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵。積極推進(jìn)新課程的培訓(xùn)，其主要內(nèi)容應(yīng)該包括：新課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)以及相應(yīng)的政策措施、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，使廣大地理教師深入了解地理學(xué)科改革的突破點以及對教學(xué)的實施建議等。新課程有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)是教師教育的重要內(nèi)容，除此之外，教師教育的內(nèi)容還應(yīng)該包括：師德養(yǎng)成教育、學(xué)科前沿介紹、世界教育發(fā)展、信息技術(shù)的運用、科學(xué)研究的創(chuàng)新、跨學(xué)科知識的綜合等。培訓(xùn)過程既要注重教師學(xué)歷的提高，更要注重教師素質(zhì)的全面提高；既要提高教師的教學(xué)和科研能力，也要努力提高教師基礎(chǔ)教育課程的適應(yīng)能力。

2.積極推進(jìn)地理教師的繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)的重要手段，也是教育事業(yè)發(fā)展的需求。教師接受一次性師范教育并不能終身受用，要不斷更新和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教育教學(xué)水平，不斷升華自己。

第一，更新繼續(xù)教育觀念。要從傳統(tǒng)的 “以學(xué)歷教育為主”的觀念盡快轉(zhuǎn)到“以全面提高教師素質(zhì)為主”的新的師訓(xùn)觀念上來。同時，要確立 “因地制宜，立足創(chuàng)新”的師訓(xùn)新觀念，努力培養(yǎng)和造就一支自身具有較高素質(zhì)，又懂得如何進(jìn)行素質(zhì)教育的新型教師隊伍。

第二，擴充繼續(xù)教育內(nèi)容。繼續(xù)教育應(yīng)以地理專業(yè)思想教育，師德教育，地理教材教法研究，一般教學(xué)基本功與地理學(xué)科基本功訓(xùn)練，地理學(xué)科前沿知識學(xué)習(xí)，地理教學(xué)改革實驗與地理教育科學(xué)研究等作為培訓(xùn)內(nèi)容。

第三，探索繼續(xù)教育途徑。教師素質(zhì)的完善與提高是一個動態(tài)的、永恒的過程，它將伴隨著每一名教師的終生，所以繼續(xù)教育途徑也應(yīng)符合終生教育特點。繼續(xù)教育通常是在進(jìn)修院校和任職院校組織指導(dǎo)下，自學(xué)自練，補以必要的授課、研討和交流。另外，要堅持將繼續(xù)教育與科學(xué)研究活動相結(jié)合。

3.提高地理教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍

初中地理教師中年輕教師逐漸增多，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。而初中地理教師中非地理專業(yè)畢業(yè)的占很多。面對現(xiàn)實情況，亟須提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

第一，到校聽課，指導(dǎo)教學(xué)。到各個學(xué)校聽課是教研員的一項重要工作。要深入基層多聽課，尤其要聽年輕教師和非地理專業(yè)教師的課，耐心細(xì)致地加以指導(dǎo)，肯定成績指出不足，找出努力的方向，不斷提高教學(xué)水平。

第二，舉辦教材輔導(dǎo)會。聘請地理實驗教材編寫專家進(jìn)行人教版實驗教材編寫基本理念的培訓(xùn)，全面了解地理實驗教材的編寫結(jié)構(gòu)、體例、教學(xué)原則和基本要求，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以便選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

第三，強化專業(yè)培訓(xùn)。新教材帶給地理教師的將是前所未有的改革，地理教師將接觸到許多新的知識和操作技能。在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上除安排相關(guān)理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)適當(dāng)安排最新的地理學(xué)科新知識的學(xué)習(xí)，讓地理教師站在更高的層面上理解地理新課程改革的意圖和目標(biāo)；進(jìn)行地理教研活動，加強分章分節(jié)的教材分析，廣泛開展教學(xué)研討，將地理教材實驗工作納入平時的教研活動中；強化備課指導(dǎo)，加強操作層面上的實驗工作指導(dǎo)。第四，舉辦觀摩課。舉辦地理骨干教師培訓(xùn)班；讓地理骨干教師做課，發(fā)揮他們的特長，給年輕和非專業(yè)地理教師提供學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)別人的長處，彌補自己的短處；發(fā)揮骨干教師的作用，帶動地理教師整體水平的提高。

篇4

一、應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

高中地理教學(xué)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課程的發(fā)展為基礎(chǔ)，將地理教材作為教學(xué)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和根本。教師在備課時應(yīng)充分研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研、細(xì)致分析，抓住課堂教學(xué)的重點以及難點，深刻挖掘教材中蘊含的知識，以知識為基本的要點，以課程為實踐的依據(jù)，切中考試命題的要點。

二、應(yīng)注重教學(xué)方法

針對當(dāng)前高中地理教學(xué)與初中地理教學(xué)無法銜接的問題，地理教師應(yīng)注重教學(xué)方法。首先，應(yīng)堅持課前的預(yù)習(xí)以及課內(nèi)的仔細(xì)教學(xué)，使學(xué)生自主找出教學(xué)中的難點、疑點，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。其次，還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，及時與初中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接。例如，在地球自轉(zhuǎn)的地理意義的課程講解中，聯(lián)系初中地理中的東西半球的劃分、時區(qū)和東西、南北緯度等知識；在“水資源的利用”中，銜接世界地理中的山脈、島嶼名稱等，從而促進(jìn)學(xué)生原有知識體系的鞏固和再現(xiàn)，實現(xiàn)知識體系的補充和完善。最后，還應(yīng)理清不同學(xué)科的知識內(nèi)容和體系，明確知識在地理學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用范疇，同時進(jìn)行隨堂測試，并及時進(jìn)行批改和課后輔導(dǎo)，從而對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

三、應(yīng)擴展教學(xué)外延，注重學(xué)科之間的聯(lián)系

在高中地理的課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅要注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合和知識的整合，同時還應(yīng)擴展教學(xué)的外延，加強地理學(xué)科與其他學(xué)科的相互溝通與聯(lián)系，同時在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重地理知識與生活的實際知識、社會熱點的聯(lián)系和溝通。地理屬于邊緣的學(xué)科，地理學(xué)所研究的對象不僅僅是自然界，同時也延伸到社會領(lǐng)域，包括自然科學(xué)和社會科學(xué)。就高中的學(xué)習(xí)而言，地理學(xué)科能與政治、歷史等學(xué)科之間產(chǎn)生交會和聯(lián)系，同時與化學(xué)、生物等學(xué)科之間也具有聯(lián)系。教師應(yīng)通過持續(xù)地探索和發(fā)現(xiàn)，明確相關(guān)的地理知識，明確知識的交叉點和著力點。例如，使用辯證唯物主義的觀點分析地理中的人地關(guān)系，也可使用化學(xué)方程式反映喀斯特地貌的形成原因等等。

四、應(yīng)重視地理意識的培養(yǎng)

篇5

關(guān)鍵詞：結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)；初中地理；策略

1從結(jié)業(yè)考試的考綱出發(fā)，將基礎(chǔ)知識實際化

若打算真正有效地開展地理結(jié)業(yè)考試這一方面的復(fù)習(xí)活動，首先應(yīng)做的活動在于對地理結(jié)業(yè)考試考綱加以認(rèn)真研讀，將各項活動的依據(jù)定位為結(jié)業(yè)考試考綱，從而開展各種有針對性的復(fù)習(xí)———也只有如此，方才可以保證應(yīng)考活動的“有的放矢”性并進(jìn)而保證考試活動的得心應(yīng)手。若難以做到這一點，往往會產(chǎn)生復(fù)習(xí)方向發(fā)生偏差，以至于考試內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容“南轅北轍”的尷尬局面。一般而言，近年來地理學(xué)科結(jié)業(yè)考試的考點“交集”一般包括自然資源的分布、世界范圍內(nèi)主要地區(qū)的氣候類型、計算地面高度的方法、地球上五帶的劃分、經(jīng)線與經(jīng)度的分布、緯線與緯度的分布、地球的體積和形狀之類內(nèi)容，以上述內(nèi)容作為“核心”的相應(yīng)各種知識點實際上就可以算得上復(fù)習(xí)活動的關(guān)鍵點之所在———也正因如此，所開展的備考活動就應(yīng)將上述各考點定位為“基本點”，從而對各種知識點背后的基礎(chǔ)知識予以夯實。盡管很多地區(qū)的地理結(jié)業(yè)考試都是采取開卷或者半開卷考試形式，然而這卻不斷等于對知識僅加以機械記憶便可完成，然而基礎(chǔ)知識的扎實與否則是解決問題順利與否的前提便正在于此———由此可見，對基礎(chǔ)知識的掌握是初中地理結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)活動中的一個頗為重要的內(nèi)容，而在此之中的復(fù)習(xí)又不能漫無目的地開展，而要將總結(jié)、歸納、處理各種基礎(chǔ)知識的活動置于結(jié)業(yè)考試考綱這一范圍內(nèi)開展之。

2借助于相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將知識體系整體化

眾所周知，又叫“心智圖”的思維導(dǎo)圖的成功之處在于將一系列知識內(nèi)容之間的聯(lián)系和差異以“圖文并重”這一形式來用相關(guān)的層級圖與相互隸屬的方式加以有效的表現(xiàn)，并由此將顏色、圖像之類和與之有關(guān)系的各種主題關(guān)鍵詞之類形成“記憶鏈接”的關(guān)系。一般而言，制造思維導(dǎo)圖的的辦法中最為常見者有二———其一是人工繪制辦法，其二是電腦軟件繪制辦法———前者一般都是以彩筆、紙張之類傳統(tǒng)工具完成，后者的制作過程則依賴于各種軟件作為工具來未完成之，相比而言，目前較為經(jīng)濟實用的軟件為MindManager，而除此之外，其他的軟件如PersonaIbrain、Inspiration、Brainstorm之類則盡管有一定的局限性，但在一些方面則顯現(xiàn)出更好的性能———由此可見，開展電腦繪制思維導(dǎo)圖的活動需要一定程度上的軟件應(yīng)用“功夫”。不管是用哪一辦法開展繪制活動，其“關(guān)鍵步驟”卻是彼此相同的：首先是對主題加以確定，以電腦頁面或者紙張上相應(yīng)的位置相周圍做出“輻射分支”；其次，將各主要輻射分支和其間的主題形成彼此的連接關(guān)系，而相應(yīng)的輻射分支往往又能夠進(jìn)一步向下分為二、三級的各種“子孫”分支，再次，采取豐富的色彩來展示一系列分支上所體現(xiàn)的各種關(guān)鍵知識點。采取思維導(dǎo)圖開展初中地理結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)活動，往往可以很好地“系統(tǒng)化”其中的各種知識，并由此將其復(fù)習(xí)效率加以最大程度上的提升。

3對所學(xué)知識加以強化，將所學(xué)知識實用化

對知識加以獲取和強化的最終目的則在于借助于相應(yīng)知識來對問題（不僅限于應(yīng)試中的問題）加以解決，否則往往在學(xué)習(xí)知識過程中產(chǎn)生偏差，而對各種問題的高效解決則是以豐富的知識儲備作為以來因素，故而有必要對其中知識加以不斷強化。而后者則無非以練習(xí)活動和理論聯(lián)系實際作為仰仗力量。由于眾所周知的原因，火爆的教輔市場中無良出版社置出版物質(zhì)量于不顧者比比皆是，故而作為教師，有必要對輔導(dǎo)材料加以慎重和精心的挑選。做題要講究觸類旁通、舉一反三，尤其要積極地開展總結(jié)、歸納、思考活動，而不應(yīng)單純地“機械答題”。為此，可以建議學(xué)生準(zhǔn)備筆記本來整理典型習(xí)題，保證復(fù)習(xí)效率、復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)針對性。并且將所學(xué)知識“超越習(xí)題內(nèi)容”，在實際生活中有所應(yīng)用———為此，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建相應(yīng)的“學(xué)習(xí)小組”，對自身所在地區(qū)的空氣質(zhì)量是否存在城鄉(xiāng)差異、主要污染源類型、大氣污染物方面的主要類型、本年度空氣質(zhì)量情況及其國家或行政區(qū)域內(nèi)的排名情況之類，并以之為基礎(chǔ)來提出相應(yīng)的解決空氣污染辦法體系———從而將枯燥的“空氣質(zhì)量日報”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容中的理論知識予以“生活化”和“實用化”。

4充分提升學(xué)生的識、繪圖能力，將實踐能力加強化

作為地理學(xué)習(xí)過程中的一個基本技能的識、繪圖能力，自然在備考過程中是不可或缺的，培養(yǎng)與提高這一方面能力是解答讀圖題過程中的“首要活動”，其在絕大多數(shù)情況下可以劃分為三個主要階段———即“獲取”：首先要在讀題時將地理事物信息獲取于圖中，按照表現(xiàn)出的地理事物信息，將之和范圍、地點、時間等相互結(jié)合，將之與有關(guān)的各種知識相互整合，以此來構(gòu)建起圖表題方面的“解答方案”。“定位”：整體恢復(fù)一些局部放大的變式圖，使之能夠“回歸基本內(nèi)容”?！罢稀保涸谡麄€復(fù)習(xí)過程中對各種變式圖和其“背后”的基本圖形之間的關(guān)系之所在和其變化辦法。在解題過程中恢復(fù)變式圖、局部圖為基本圖、整體圖，往往能夠有效地簡化此類題。初中地理結(jié)業(yè)考試中“出場率”較高的圖多為規(guī)律圖、剖面圖、地球儀圖、地理圖等，故而可以幫助學(xué)生提升上述圖之間的聯(lián)系，如在中國地勢這一方面的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生繪制簡單的“階梯地勢分布圖”，在總結(jié)經(jīng)緯線的指示方向和含義過程中，則可以繪制簡單的地球經(jīng)緯網(wǎng)圖之類。

總而言之，地理結(jié)業(yè)考試的備考過程中應(yīng)以考綱為依據(jù)，避免盲目復(fù)習(xí)，并且借助于思維導(dǎo)圖來強化知識的運用，總結(jié)知識點，同時也對讀、繪圖能力予以提升，從而避免考試中的消極狀況。

參考文獻(xiàn)

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［2］廖濤．農(nóng)村初中地理教育面臨的困境及對策［J］．亞太教育．2015（24）．

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【關(guān)鍵詞】 自主探究教學(xué)模式；重要價值；初中地理教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

初中地理教學(xué)顯得較為枯燥乏味，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。鑒于此現(xiàn)狀，我們應(yīng)該在初中地理教學(xué)中適當(dāng)運用自主探究教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)組織與設(shè)計能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的精神與獨立思考的意識，不斷豐富學(xué)生的地理知識，提高初中地理教學(xué)效果。

一、自主探究教學(xué)模式相關(guān)概述

所謂自主探究教學(xué)模式，就是指在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生作為主體，采取合適的教學(xué)對策來幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自己的認(rèn)知，最終促進(jìn)課程教學(xué)效率與效果的不斷提升。應(yīng)該來說，自主探究教學(xué)模式是教學(xué)觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的一個重要標(biāo)志，是教師對于教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與歸納，能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)需要，是一種能夠切實提升教與學(xué)效率的方法。那么，自主探究教學(xué)模式，顧名思義，它的基本特征就是強調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人翁，教師只是他們的指導(dǎo)者與輔助者，教師與學(xué)生之間是一種平等互助的關(guān)系。教師重視引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查與研究，并通過教學(xué)實踐來提高學(xué)生的問題解決能力。

二、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的重要價值

1.它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師在課堂教學(xué)過程中，采取了自主探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們投入到積極主動的思考與討論當(dāng)中去。這樣，不僅可以在一定程度上活躍課堂氛圍，同時還可以激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，并通過問題探究來鍛煉相關(guān)的思維與意識，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理知識，還可以讓學(xué)生用地理知識來指導(dǎo)地理實踐。

2.它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。初中地理教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用自主探究教學(xué)模式，可以不斷拓展學(xué)生的地理思維意識與能力，讓他們的地理知識變得更為開闊，還可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維能力，為將來的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.它可以有效改善初中地理教學(xué)效果。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)基本上都是那種填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，自主探究教學(xué)模式可以從根本上轉(zhuǎn)變這種局限性的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只是為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。這樣，可以讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的動力所在，積極主動的探究地理知識，從而切實提升初中地理課堂教學(xué)效率與效果。

三、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的具體運用

1.從生活中選擇教學(xué)素材。這就是說，初中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)該選取一些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)素材，這樣，學(xué)生才可以真正感受到親切，有利于調(diào)動起學(xué)生的探究熱情，也才能夠為學(xué)生提供探究的可能性。這是因為只有地理教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生才可以真正有效參與到學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中去，才可以直接解決與地理學(xué)科相關(guān)的問題。

2.選擇難易適中的教學(xué)材料。初中地理教學(xué)中采取自主探究教學(xué)模式，就必須滿足這樣一個條件，即教學(xué)材料具有一定的深度與難度。那么，地理教師就要綜合考慮到學(xué)生的自主探究能力，充分結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生在地理課堂上設(shè)置一些合適的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的快樂，同時還可以讓他們在經(jīng)過一定程度的努力之后取得成果，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)與探究積極性，培養(yǎng)他們的探究精神，獲得學(xué)習(xí)成功的。

3.引入時事熱點作為探究素材。初中地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注時事熱點問題，從而激發(fā)出學(xué)生自主探究的興趣，拓展學(xué)生的地理思維。比如說，初中地理教師可以把一些自然地質(zhì)災(zāi)害作為教學(xué)素材，讓學(xué)生深入其中進(jìn)行自主探究，找到問題的癥結(jié)并提出自己的獨到見解。這樣，初中地理教學(xué)就可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與實踐能力。初中地理教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的探究情境，比如說運用多媒體技術(shù)來讓地理知識更為形象直觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的課堂提問與質(zhì)詢。換句話說，初中地理教師應(yīng)該在一定的教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。具體來說，地理教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于觀察并思考相關(guān)地理問題，敢于提出自己的疑惑，教師要對學(xué)生的質(zhì)疑給予熱情的指導(dǎo)與引領(lǐng)，切不可打擊學(xué)生的自信心與自尊心。這樣，初中地理教學(xué)就可以讓學(xué)生在質(zhì)疑過程中，不斷學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高他們的地理學(xué)習(xí)能力。此外，初中地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課外實踐活動中去，讓學(xué)生針對相關(guān)問題提出解決對策。當(dāng)然，初中地理教學(xué)應(yīng)該綜合運用多種教學(xué)方法，讓自主探究教學(xué)模式與其他相關(guān)方法相互補充，相互促進(jìn)，最終提升初中地理教學(xué)的整體效果。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：課堂活動；初中地理；有效性；策略

近些年來，隨著我國教育的不斷普及，國民的素質(zhì)有了大幅度的提高，而在新時期及新環(huán)境下也要求教育工作不斷地進(jìn)行改革，采取更加可行而又有效的教育教學(xué)模式。經(jīng)過長時間的不斷探討及研究，人們提出課堂由以教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，此教學(xué)模式的改變能夠促使更多的學(xué)生切身地參與到課堂活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅能夠得以調(diào)動，而且學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)也能夠得以提高，可謂是富有現(xiàn)代化氣息的一種有效性教學(xué)策略。初中地理教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄以往滯后的教學(xué)模式，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，在教學(xué)中真正實行有效性教學(xué)策略，只有這樣，才能提高地理課堂活動的效率，才能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

一、提倡以學(xué)生為主的個性化教學(xué)模式

眾所周知，任何事業(yè)之間均存在著不同程度的差異，學(xué)生也不例外，不同學(xué)生的個性是不盡相同的，這便要求初中地理教師在課堂活動中，切實按照學(xué)生的個性特點，對與之相應(yīng)的教學(xué)方法加以采用，充分尊重與關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。與此同時，地理教師還應(yīng)當(dāng)確保在課堂活動中始終堅持以學(xué)生為主體，而教師則為輔導(dǎo)者，實現(xiàn)課堂主體的有效轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生獨立自主的動手能力、學(xué)習(xí)能力的提高。并且在課堂活動中大力倡導(dǎo)個性化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力及學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)地理教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、重視及鼓勵參與教學(xué)

以往的初中地理教學(xué)所采取的基本上都是“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作是知識的容器，必要的課堂活動缺乏，學(xué)生與教師之間的交流活動少之甚少，學(xué)生應(yīng)用知識的能力非常差，而且動手能力不強。長此以往極易遺忘所學(xué)的知識，無法在大腦中形成穩(wěn)固的知識體系。所以，初中地理教師應(yīng)當(dāng)高度重視且積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，加強學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，加強學(xué)生與教師之間的互動和諧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂活動效果。應(yīng)當(dāng)強調(diào)的是，初中地理課堂活動要始終構(gòu)建在參與教學(xué)的前提下，在整體教學(xué)中要重視學(xué)生的參與積極性。正是因為初中地理學(xué)科具備著內(nèi)容豐富、涉及面廣以及開放性強等諸多特點，涉及到人文地理、自然地理等一系列要素，并且各個要素之間互相聯(lián)系、互相穿插，還有著相對較強的地域性、差異性，比如說江河、礦產(chǎn)、物質(zhì)、丘陵、山地、平原等要素所構(gòu)成的生物圈、巖石圈、大氣圈、水圈。按照地理課程的特點，借助于課堂活動來組織學(xué)生接受地理知識，自主學(xué)習(xí)地理知識，發(fā)現(xiàn)及解決地理問題。

三、重視學(xué)生動腦動手能力的培養(yǎng)

只有具備趣味性的教學(xué)，才稱得上是成功的教學(xué)。初中地理課程的趣味性是將渴望知識火藥點燃的導(dǎo)火索，地理課程如果無法吸引學(xué)生亦或是學(xué)生不感興趣，那么便會使得課堂活動的有效性大大降低。與其他學(xué)科不同，地理學(xué)科有效性的提高需要將地理課程的特點把握好，只有教師能夠正確地解釋地理現(xiàn)象、認(rèn)識地理事物、解決地理問題，才能夠?qū)W(xué)生的能力提高，這不僅是初中地理課程的重點，同樣也是初中地理課程的難點。所以，在地理課堂活動中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生好勝、好奇、好動的心理特點把握好，對課堂活動精心組織，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，真正使學(xué)生“動”起來，既動手又動腦，全身心地投入到課堂活動中。比如在設(shè)計“中國行政區(qū)劃”的課堂活動時，可以采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)。①想象。要將拆分的各省拼圖首先展示給學(xué)生，讓學(xué)生對各個省區(qū)的大致輪廓進(jìn)行仔細(xì)觀察，啟示他們將其與生活中的某些實物聯(lián)系起來。接著教師對幾個省的輪廓圖予以出示，以此將達(dá)成拋磚引玉的效果。②示范。把拆分后的各省輪廓在相應(yīng)的板塊上還原。③準(zhǔn)備。學(xué)生對各省區(qū)的相應(yīng)位置及輪廓進(jìn)行強化記憶。④競賽。各學(xué)生小組選派代表上講臺表演拼圖。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在有趣的課堂活動中便能夠熟練地掌握地理知識，課堂教學(xué)的有效性得以增強。

四、加強信息傳輸，巧用多媒體

在初中地理課堂教學(xué)活動中，通常學(xué)生是借助于觸覺、視覺以及聽覺來接受信息，其中視覺是人們認(rèn)為最為有效的信息獲取方式。大量的實踐充分表明，綜合傳輸遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一的形式，因而多渠道的視聽結(jié)合信息傳輸有助于課堂教學(xué)效率的提高。而先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施具備著突出的優(yōu)勢。所以，地理教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶入活潑生動、喜聞樂見的學(xué)習(xí)氛圍中，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在對“長江”的課程進(jìn)行講解時，教師可以在課前幾分鐘為學(xué)生播放有關(guān)長江的影視片段，動聽優(yōu)美的解說，美麗的畫面，悅耳的音樂，學(xué)生很快便能夠融入其中，不僅將美的享受帶給學(xué)生，而且還使得學(xué)生分散的心很快地得以集中。再比如講解“日本”的知識時，其中最重要的知識點就是經(jīng)濟的發(fā)展。教師可以對凸顯日本國家的地理特點的圖片或者短片播放給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的討論。以此使學(xué)生在討論中探究，在感知中討論，教學(xué)的重難點便得以強化。

總而言之，初中地理學(xué)科是涉及面非常廣泛的一門課程，蘊含著大量且豐富的知識，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著很大的影響。所以，地理教師應(yīng)當(dāng)在課堂活動中采取有效性教學(xué)策略，使學(xué)生更好地掌握地理知識，提高自身的能力及素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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1995年8月我走進(jìn)了明集初中的大門，擔(dān)任地理學(xué)科的教學(xué)工作，并持續(xù)擔(dān)任班主任至今。從1998年開始進(jìn)入學(xué)區(qū)進(jìn)行管理工作，在工作實踐和不斷進(jìn)修中逐漸成長，工作以來，多次被評為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、最受學(xué)生愛戴的教師，被共青團縣委授予青年崗位能手稱號，受到縣委縣政府嘉獎表彰。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。新課程的推出與實施，像春風(fēng)一般吹遍了大江南北，吹潤了教師的心田，使得教學(xué)改革的目標(biāo)更加明確了，教學(xué)改革的勁頭更足了，教學(xué)研究也更進(jìn)一步地深入下去了，而更多地是體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中。我嘗試著先學(xué)后教，針對存在的問題，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)的組織，大大提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，成績突出，立足教材，超越教材，利用豐富的課程資源大大拓展學(xué)習(xí)的范圍，提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)。是學(xué)校的教育科研使我不斷探索教育規(guī)律，逐步形成自己的教學(xué)特色，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。2001年11月《讓思維閃現(xiàn)創(chuàng)造性的火花》獲2001年全國優(yōu)秀地理教研論文評選活動中被評為優(yōu)秀論文一等獎；2005年6月《為學(xué)生構(gòu)建展現(xiàn)才華的平臺》榮獲山東省2005年中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果二等獎；2007年1月《淺談地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》在全市職成教育論文評選活動中獲一等獎2007年6月《新課程下地理課堂教學(xué)的探索和嘗試》，被評為教研成果一等獎，并發(fā)表于2007年《教育教學(xué)研究》雜志第六期。 2002年3月在地理優(yōu)質(zhì)課評選者榮獲全校一等獎；2004年6月所執(zhí)教《北方地區(qū)》獲全縣初中地理優(yōu)質(zhì)課評選中被評為二等獎；2007年6月所執(zhí)教的《齊魯大地》一課在中國教育教學(xué)研究會主辦的2007中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案全國評選優(yōu)質(zhì)課評選活動中榮獲二等獎。

我堅信用心去開啟孩子的心扉沒有教育不好的孩子，一切為了孩子，今生無怨無悔；關(guān)注孩子的發(fā)展和成長是我教書育人的終極目標(biāo)。我也從學(xué)生們的成長中感受到了無比的快樂，得到了莫大的鼓舞。2002年12月輔導(dǎo)孫帥在全縣第四屆中小學(xué)創(chuàng)新教育與實踐活動節(jié)中，榮獲手工制作類二等獎；2003年11月輔導(dǎo)的孫曉燕、高銀朋同學(xué)在全國中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實踐活動競賽中獲優(yōu)秀個人，所在的2002級獲為優(yōu)秀集體，本人也被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；2004年6月在全縣初中生地理小論文評選中榮獲輔導(dǎo)教師二等獎；2004年12月輔導(dǎo)的趙晶制作的《海上世界》、焦倩倩制作的《校園模型》在全縣中小學(xué)科技創(chuàng)新作品大賽中獲優(yōu)秀作品獎。焦倩倩的《校園模型》在全市創(chuàng)新作品大賽展評中獲全市三等獎。2006.6 輔導(dǎo)的劉云同學(xué)在感恩社會. 感恩父母鄒平縣動感地帶青少年書信大賽榮獲二等獎；2007年7月在第一屆地球小博士全國科技大賽中，輔導(dǎo)的焦倩倩、張寧獲得全國一等獎，高凱獲得二等獎，趙璐璐獲得三等獎。

篇9

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；讀圖能力

在初中的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校提供的資源，對學(xué)生進(jìn)行有利的輔導(dǎo)和教學(xué)。地圖在地理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)的過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，充分發(fā)揮地圖的作用，有助于學(xué)生對地理課程的全面學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升地理課程的課堂學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生讀解地圖上的知識，讓學(xué)生對讀圖這門技巧重視起來。運用好的學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)生的讀圖能力。

一、地圖在地理課程中占據(jù)的主導(dǎo)地位

地圖在地理學(xué)科和地理的研究中被稱作是“第二種語言”，地圖是地理知識的一個重要的載體，很多信息都可以通過地圖反映出來，學(xué)生通過地圖來獲取重要的地理信息，以便更好地學(xué)習(xí)地理知識。側(cè)面來說，地圖更是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識過程中的一種重要手段。在初中地理的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熟悉地圖，分析地圖上的標(biāo)識，運用地圖，能夠提升學(xué)生的空間思維，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識有著重要的意義。

二、提高學(xué)生讀圖能力的方法、策略

1.熟悉地圖、識別地圖

學(xué)生擁有識別地圖的能力，才能更好地通過地圖來獲取信息和知識。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，首先基于學(xué)生對地圖的識別和辨認(rèn)，通過地圖上所給的圖標(biāo)，獲取地理信息。老師應(yīng)該積極主動地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在識別地圖時進(jìn)行思考，比如說某種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等。這樣才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將課本上的知識和地圖相結(jié)合，解決相關(guān)的問題。

2.培養(yǎng)分析地圖的能力

僅僅只是會識別地圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。分析地圖的能力主要是指學(xué)生能夠通過地圖上的圖畫和標(biāo)識，聯(lián)系自己的思維，理解地圖所蘊含的信息。每一幅地圖上都有固定的坐標(biāo)、經(jīng)緯度、顏色、線條，都有它們各自的含義。比如，某個國家的海陸位置和經(jīng)緯度的區(qū)域范圍。在熟悉經(jīng)緯度之后，可以通過經(jīng)緯度和太陽的位置來判斷當(dāng)?shù)氐臍夂蚝蜏囟荣Y源。根據(jù)相關(guān)的地理環(huán)境和知識可以關(guān)聯(lián)性地推導(dǎo)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，根據(jù)地形了解降水等。所以，在地理的教學(xué)過程中，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力，聯(lián)系所學(xué)到的知識，擴展思維，提高學(xué)生的地理知識水平。

3.反復(fù)訓(xùn)練，鞏固知識

在課堂的教學(xué)中，難免會有學(xué)生剛開始興致勃勃，但時間一長就沒有了學(xué)習(xí)的欲望。所以，老師不能對這樣的學(xué)生失去耐心，要對這部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵，調(diào)動其積極性，對學(xué)生進(jìn)行讀圖的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓他們用一些自己喜歡的方式和方法來記住一些地理要素（比如，各個國家的輪廓、大洲大洋的形狀）。教師自己利用簡單的題目，蘊含重要而基礎(chǔ)的知識，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識的作用，間接地提升學(xué)生的答題效率。但是，在教學(xué)中，老師不能急于求成，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展的趨勢，來進(jìn)行有力的訓(xùn)練。

總的來說，地圖對于地理課程來說是非常重要的，在初中的教學(xué)中起到的作用不可估量。學(xué)生單純地對書本上的文字知識進(jìn)行死記硬背，以此來應(yīng)付考試，這種做法非常不可取，既不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，老師必須看重圖表的教學(xué)，提升每個學(xué)生對圖表的認(rèn)知能力，讓孩子能夠?qū)⒔獯鸺记勺優(yōu)樽约旱臇|西，靈活運用，才能更好地提升學(xué)生的地理成績，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得小編為大家整理的高中地理教師教學(xué)年度述職報告文章，提供參考，歡迎參閱。

 

 

述職報告一

時間匆匆而過，回顧xxxx年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益，

現(xiàn)將一年來的教學(xué)述職總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。

現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強學(xué)生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績。

在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

述職報告二

光陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體述職總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

我擔(dān)任高一4個班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。

三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。

1、注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。

2、注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個別輔導(dǎo)。

3、注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生積極大膽地說出自己的想法

今后教學(xué)工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，。地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識的同時，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。地理知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。

        特別是講難題時，我常常會讓學(xué)生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂與表達(dá)并與大家辯論。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和地理知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學(xué)的首要策略。