導語：如何才能寫好一篇中醫(yī)養(yǎng)生學前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：主體性是人的個體特征之一。在新時期課堂教學改革實踐中，特別重視課堂教學中師生角色的定位，強調教師的主導作用和學生的主體地位。在數(shù)學課堂教學中，要充分發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位，要改變傳統(tǒng)教授式教育觀，樹立以學生為主體核心的教育觀，以學生學法為根本的教法觀。

關鍵詞：淺議　數(shù)學　教學　主體　精神　培養(yǎng)

主體性是人的個體特征之一。在新時期課堂教學改革實踐中，特別重視課堂教學中師生角色的定位，強調教師的主導作用和學生的主體地位。在數(shù)學課堂教學中，要充分發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位，要改變傳統(tǒng)教授式教育觀，樹立以學生為主體核心的教育觀，以學生學法為根本的教法觀。

數(shù)學教學中應培養(yǎng)學生的主體精神，強調以學生為中心，引導學生思考，提供學生參與的機會，提高學生的參與能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學情操，使學生在互動學習中獲得成就感，體會到數(shù)學學習的樂趣。那么，作為廣大的一線中學數(shù)學教師，在教學實踐過程中，如何培養(yǎng)學生的主體精神呢?下面我根據平時的教學實踐，談談在這方面的幾點思考。

一、重視激發(fā)培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣

有了一定的興趣，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動探索未知的領域。在教學引入時，可用貼近學生生活的實例引入，既能化難為易，又使學生倍感親切。提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知的活動。例如在學習垂直時，可聯(lián)系到“大漠孤煙直”的古詩。好的引入，在課堂教學中是導言，是開端，是教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。在實際教學中，向學生介紹有教育意義的數(shù)學發(fā)展史，數(shù)學家小故事，趣味數(shù)學等。通過興趣的誘導激發(fā)使學生對數(shù)學產生親近感，改變數(shù)學在學生心目中枯燥無味無用的看法。例如學習無理數(shù)時，可講一些數(shù)學發(fā)展史。學習圓和勾股定理時，可讓學生了解中國古代數(shù)學的輝煌成就。學習坐標系時，介紹笛卡爾對數(shù)學做的巨大貢獻。學習圓錐曲線時，可聯(lián)系生活實際，介紹數(shù)學對工業(yè)制造等方面的影響。如果忽視掉數(shù)學的歷史，僅憑數(shù)學教材的學習，難以獲得數(shù)學的原貌和全景。如果在教學中滲透上述內容，讓數(shù)學活起來，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生對數(shù)學概念，方法，原理的理解與認識的深化。數(shù)學史還可以讓學生客觀的評價中國數(shù)學的歷史與現(xiàn)狀，認清與發(fā)達國家的差距，以激發(fā)學生的愛國熱情。

二、鼓勵學生參與實踐活動，引導學生獨立探索

很多人認為數(shù)學是枯燥干癟的公式理論的學習。數(shù)學課程標準指出，好的數(shù)學教育應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會。中學數(shù)學的學習中，有些知識來源于生活中。如果讓學生獨立地去獲取知識，獨立地去處理和解決有關的數(shù)學問題，數(shù)學思維能力自然得到發(fā)展。

例如初中數(shù)學一元一次方程章節(jié)中的商店打折銷售問題，可以讓學生放學去市場商店中參與調查。同樣教育儲蓄問題時，也可以讓學生到銀行了解利率知識。學習一百萬有多大時，可以讓學生回家數(shù)大米或綠豆等等，這比老師單調的講解有趣得多。這樣既為本節(jié)內容的學習積累了富的感性經驗，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生走向社會，適應社會的能力。不過這種數(shù)學活動學生的經驗較少，學生沒有這方面的經驗或勇氣的話，教師要做好相關的提示指導工作，必要時可以取得家長的支持，這樣的活動如開展好了，有時讓學生終生難忘。

三、開展數(shù)學小組合作討論

數(shù)學雖和語文等語言學科不同，但也并非沒有彼此借鑒的地方。數(shù)學課程標準指出，在學生的探索學習過程中，要運用交流討論，合作學習等方式。教師適時的給予引導。討論學習是實施小組合作學習，培養(yǎng)學生主體意識和創(chuàng)新能力，促進學生數(shù)學能力發(fā)展的一種重要的教學方式。例如在初中數(shù)學生活中的數(shù)據一章，老師教學設計應定位在學生的自主討論活動上。老師要鼓勵學生通過合作交流，表達自己的觀點，顯示獨立的個性。教師不應輕易的否定學生的觀點，不把自己的意見強加給學生，要放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究創(chuàng)造。當然這里的放手決不是放任自流，否則學生得到的是一些膚淺的，支離破碎的知識。我們在充分相信學生的能力，充分放手的同時，多在導字上下功夫，講究導的藝術，教師導得好，學生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學習，成為學習的主人，才能為學習自主添活力。

四、引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力

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一、加強化學知識與實際生活的聯(lián)系

“遷移理論”告訴我們，為理解、鞏固所學知識，要善于將知識遷移，以便于掌握知識，促進知識形成，突破重點和難點，加強化學與實際生活相聯(lián)系的做法正好體現(xiàn)了這一原則。并且實際生活中例子既豐富又形象，具有直觀性，易于知識概念遷移，便于領會；同時也激發(fā)學習興趣，產生學習的動機。比如學習了“溶質和溶劑的性質”后，就啟發(fā)并提出問題：汗水濕透的衣服用熱水洗好還是用溫涼水洗好呢？染上機器油的工人的服裝用汽油洗的同時，為啥還要用熨斗熨？紅墨水、碳素墨水染臟的衣服以及血跡染臟衣服分別用什么洗滌劑才易洗干凈？如此能和日常生活相聯(lián)系，重視遷移，學好知識的同時，也培養(yǎng)了學生聯(lián)系實際的能力。

二、實踐——實驗小組的課外活動

不論布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習法”，還是陶行知的“從做中學”的教育理論都在告誡我們課外活動的重大意義。在課外活動中培養(yǎng)學生動手、動腦的良好習慣，并在親身操作中加強知識理解，提高操作、實驗、創(chuàng)造能力；同時也培養(yǎng)了學生搞科研的嚴謹、耐心、信心、毅力、協(xié)作等心理品質。使課堂教學從“封閉式”走向“開放式”，大大提高了學生們聯(lián)系實際的能力。如為迎接校運動會，讓實驗小組來研制發(fā)令槍的火藥。再譬如學習了pH值后，讓學生參加實踐活動，指導農民施肥：如何取土樣；怎樣測土樣的pH值；如何分析土壤酸堿性；最后得出如何施肥的結論?？墒箍茖W施肥、科學種田思想在農村中慢慢形成一種大氣候。使學生在實踐中理解知識，并用知識來指導實踐。

三、展開社會考察活動

夸美紐斯說：“在可能范圍以內，一切事物都應盡量地放到感官的跟前?！睂＜疫M一步指出：人的記憶80％靠眼睛，11％靠耳朵，3-4％靠觸覺嗅覺。筆者在教學中重視學生非智力因素的開發(fā)，讓學生深入社會，通過感官來理解知識，并培養(yǎng)相應的觀察、思維能力，使學生適應現(xiàn)代的社會，現(xiàn)代的生活。如到博物館的參觀，可通過考察古人生火用過的木炭來研究文化遺物的道理；附近廠礦的參觀，可了解化學在工業(yè)上的應用，還可分析環(huán)境保護等問題；戶外活動，可了解魚塘“增氧機”的道理。以上考察中培養(yǎng)觀察能力，便于知識的記憶。蘇霍姆林斯基也如此強調觀察的作用：“如果說復習時學習之母，那么觀察就是思考和認識知識之母?！鄙钊肷鐣S富考察活動，大力鍛煉學生的聯(lián)系實際、適應生活、適應社會的能力。

四、注重實際的應用

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一、培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識的重要性

如今，環(huán)境保護問題成為人類共同的任務。培養(yǎng)環(huán)境保護意識是學校教育教學推卸不了的責任。在所有學科中化學學科與環(huán)境保護有著最為密切的聯(lián)系。最近20年，隨著我國工業(yè)的迅速的發(fā)展，為社會提供巨大的物質財富的同時也帶來了嚴重的環(huán)境問題。所以要樹立全員的環(huán)境保護意識，以實際行動來保護環(huán)境。但是，遺憾的是一些學生亂扔廢電池、食物包裝塑料袋，亂吐口香糖，亂放鞭炮，亂排污水等，這些都是缺乏環(huán)境保護意識的表現(xiàn)。

在新的課程改革中，要求重視知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、過程，教學自然科學知識的同時強調要強化人文教育。所以，化學教師要深刻認識到環(huán)境保護的重要性，結合課堂教學切實進行環(huán)境保護教育。

二、對培養(yǎng)環(huán)境保護意識的幾點建議

1.在平時教學中強調有關環(huán)境保護的問題

教師結合教學內容說明環(huán)境污染和保護問題的同時培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。例如：在教學“空氣”時，可以給學生強調“在英國倫敦因有毒性煙霧照成無數(shù)人死亡的事件”，“隨著工業(yè)的發(fā)展在空氣中排放的有害氣體、煙、灰塵等污染著空氣。受污染的空氣對人體的健康有害，對農作物的生長有害，破壞生態(tài)環(huán)境……”。充分利用與環(huán)境保護相關聯(lián)的素材，具體說明環(huán)境問題以培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

2.教師在日常生活特別是在課堂教學中要在環(huán)境保護方面做表率

曾有學者說過“學生是教師的影子”，這說明學生受教師的影響深刻，學生在無形中模仿著教師的言行（特別是行為），所以教師要帶頭做好環(huán)境保護的榜樣。例如，化學實驗結束后要妥當處理垃圾，預防污染；不要吸煙等等。

3.組織參觀、調查、研究性學習等多樣的實踐活動，開拓學生的視野，讓學生認清環(huán)境污染問題，培養(yǎng)環(huán)境保護意識

教師根據教學內容可以組織多樣的實踐活動。例如，在“愛護水資源”一課的教學中，教師可以帶領學生去江、河、湖等地調查分析水的情況后讓學生寫調查報告；可以讓學生通過書籍、報紙、網絡等媒體收集有關水污染的知識和水污染的信息，把這些以生活污染、工業(yè)污染、農業(yè)污染分類后整理并交流。通過這些多樣的實踐活動使學生認識到水是人類和一切生物體生存必須的物質，為了人類和社會的可持續(xù)發(fā)展要愛護水資源，即節(jié)約用水的同時要防止水的污染。

教師要結合本地的情況開展學生的研究活動，時刻關注環(huán)境科學的動態(tài)，把它傳授給學生，使學生從小養(yǎng)成“愛護環(huán)境，保護環(huán)境”的意識。

三、環(huán)境保護意識對學生學習興趣的促進作用

新課程改革要求培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力?；瘜W與環(huán)境保護有著廣泛而密切的聯(lián)系，而在環(huán)境保護過程中，經常會用到大量的化學知識和方法。當運用所學的化學知識解決這些實際問題時，學生往往引以為豪，并獲得一種滿足感。

教師在授課過程中可以帶領學生到一些污染嚴重的生產企業(yè)去參觀，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設備來轉化“三廢”，指出尚有哪些不足之處，讓學生開動腦筋，設想對尾氣的處理和廢液的轉化利用，如何變廢為寶；另外，可以引導學生通過上網、查資料和交流等方式，查找廢舊電池的資料，分成小組實驗并要求寫成小論文；讓學生設計環(huán)境調查表，發(fā)放給不同層次的人群進行調查，并對結果進行數(shù)據分析；有些學生還可以發(fā)揮自己的特長，用生動的動畫片呼吁人們增強環(huán)境、生態(tài)保護意識，這些都將極大地幫助學生樹立社會責任感，增強他們的學習興趣。

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    論文摘要：隨著經濟的發(fā)展，社會對人才的綜合素質也不斷提出了新的要求。新時期的人才標準，要求其不僅要具備扎實的理論知識，更要具備健全的心理素質，而競爭意識的培養(yǎng)就是現(xiàn)代人才心理素質的一個重要組成部分。就主要針對職業(yè)教育中，如何通過體育教學培養(yǎng)學生的競爭意識進行簡要的分析。 

    一、體育教學在職業(yè)教育中的作用 

 

 體育教學是各類院校均不可缺少的關鍵教學內容之一，在職業(yè)教育中發(fā)揮著十分重要的作用。與理論性的教學內容不同，體育教學更加注重對學 生的綜合素質的提升。通過體育教學，能夠鍛煉學生的體魄、磨煉學生的意志、培養(yǎng)學生的競爭意識，最終促進學生的全面發(fā)展。充分重視體育教學在職業(yè)教育中發(fā)揮的作用，對培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設需要的優(yōu)秀人才有著重要的意義。 

 二、體育教學與競爭意識的內在聯(lián)系 

 1.體育教學強化競爭意識 

 在實際的體育教學當中，可以通過組織教學游戲、體育比賽以及團隊練習等方式，以豐富的教學內容和靈活的教學方式，充分激發(fā)學生內心潛在的競爭意識，幫助學生確立奮斗的目標和前進的方向，全身心地投入到展現(xiàn)自我、提高自我的競爭當中，達到提高學生綜合素質、促進學生全面發(fā)展的目的。同時，通過教師的合理引導，還能夠避免競爭意識的無序發(fā)展，有效地杜絕了盲目地競爭給學生心理造成的不利影響，將競爭意識的積極作用最大化，同時降低了競爭意識的負面作用，對確保學生的身心健康有著十分重要的意義。 

 2.競爭意識能在體育教學中得到培養(yǎng) 

 體育教學內容豐富，形式多樣，不僅涵蓋了日常的體能鍛煉，也包括了具有趣味性的體育游戲和緊張刺激的體育競賽，這些活動大多是遵照一定的規(guī)則，以團體協(xié)同對抗的形式展開的，因而要求學生在進行團隊內部合作的同時，與對手展開激烈的競爭。通過體育教學中建立起來的競爭意識，讓學生在實際的學習與生活當中為自身設定恰當?shù)膴^斗目標，充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我，不斷地追求更高的境界，從而使學生成為符合社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質人才。 

 三、在體育教學中培養(yǎng)學生競爭意識的途徑 

 1.培養(yǎng)正確處理對手和朋友的意識 

 在進行體育教學的過程當中，學生之間既互為對手，又互為朋友。如何正確地處理好對手與朋友之間的關系，最大限度地發(fā)揮競爭意識的積極作用，同時避免競爭意識對學生關系造成的負面影響，便成為了體育教學需要關注的重要課題。任何事物都存在有兩面性，因此競爭和合作也是相輔相成，缺一不可的，優(yōu)秀的競爭對手同樣也可以成為良好的合作伙伴。因此，在開展體育教學的過程中，教師需要通過組織團體活動的形式，在學生之間建立起良好的合作關系，做到在競技場上是對手，在生活當中是朋友，從而順利地完成對手與朋友之間的心態(tài)轉換，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。 

 2.通過與對手競爭和自我競爭培養(yǎng)學生的競爭意識 

 所謂競爭不僅僅包括了對手之間的競爭，同時也存在著自我的競爭與挑戰(zhàn)。與對手的競爭過程，是以人為鏡，不斷提高自我的一種過程，與對手進行競爭時，可以根據對手的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而調整自身的奮斗目標，達到轉變自我、提高自我的目的。而與自我的競爭則是從更加深刻的角度審視自我，反省自我，了解自身的特點和發(fā)展?jié)撃埽⒁源藶橐罁朴喦‘數(shù)膴^斗目標，不斷地完善自我、超越自我，最終實現(xiàn)自身的進步。因此，教師在開展體育教學的過程中，不能單純地注重培養(yǎng)學生與他人之間的競爭精神，還需要激發(fā)學生自我競爭的意識，令學生在完成體育教學課堂任務的過程中不斷地得到提高，并從中獲得成功的體驗。 

 3.通過教學拓展訓練增強學生競爭意識 

 在進行體育教學的過程中，教師應當充分地利用體育教學內容多樣的特點，將更多的內容引入到實際的教學當中，在激發(fā)學生的興趣，提高學生學習極性的同時，讓學生在多樣化的活動中不斷建立并完善自身的競爭意識。例如，教師可以加強體育教學內容與生活實際的聯(lián)系，模仿職業(yè)的體育競技，組織學生進行分組對抗，并指導學生根據自身的特點，在小組合作中承擔相應的職責，從而在訓練中全面的鍛煉學生的身體素質和心理素質，進一步促進學生競爭意識的發(fā)展，最終實現(xiàn)提高學生綜合素質的目的。 

 參考文獻： 

 ［1］丁立儉.探討體育教學中如何培養(yǎng)學生的競爭意識［j］.才智，2009. 

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[關鍵詞]大學生 終身體育 途徑

[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0008-01

所謂終身體育是指一個人終身受到體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心愉快、終身受益。在高校體育教學中，我們要重視學生的終身體育意識的培養(yǎng)，因為終身體育意識的培養(yǎng)是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證，是大學體育教育的重要任務，所以高校體育應該為學生的終身體育鍛煉做好能力的儲備和心理素質的堅實基礎？。我就對如何促進大學生終身體育鍛煉意識的途徑談幾點自己的借鑒。

1.大學生終身體育的現(xiàn)狀

當代大學生是在“應試教育”的環(huán)境中成長起來的，家長、學校、社會向他們灌輸?shù)?、要求的就是學習好，而終身體育意識、終身體育的能力從來就沒有得到足夠的重視。大學階段雖然有所好轉，也僅局限于大一、大二年級，學生的目的是為了學分，為了評優(yōu)不得不參加體育活動。到大三、大四，由于沒有了體育課，在大一、大二中剛剛培養(yǎng)出的體育興趣，也隨之懈怠。再加上現(xiàn)在的高校由于長期以來受傳統(tǒng)體育觀念的影響，只重視學生身體素質的提高和運動技能的掌握，忽視了對學生體育意識、體育能力的培養(yǎng)。這樣就導致學生必須在老師的陪同下進行鍛煉，離開老師就無法科學地實施自己的體育活動，而且體育文化和體育衛(wèi)生保健理論方面的知識傳授得甚少，不能滿足學生對健身知識和發(fā)展基本運動能力的需要，忽視了對學生興趣、愛好、以及增強體育的意識的培養(yǎng)，這樣學生就很難形成正確的體育觀念，更談不上終身體育意識的形成。

2.培養(yǎng)大學生終身體育鍛煉意識的途徑

2.1應改變傳統(tǒng)的體育教學中教師強制灌輸，學生機械被動接受的教學方式

值得欣賞的是日本的“快樂體育”，所謂“快樂體育”是指從情感教學人手，把全面育人視為體育教學的出發(fā)點和歸宿，把面向終身體育視為自身的目標，強調情感興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)，以教師“樂教”學生“樂學”為中介，達成學校體育的主動學習、愉快學習。建立諸如基礎課、選項課、專項課、選修課和保健康等多種類型的體育課，積極有效的把學生正確地引導到體育學習中來，激發(fā)學生學習體育的興趣，最大限度地滿足其從事體育鍛煉的欲望，使學生從體育學習和鍛煉中體驗樂趣。這樣，學生的積極性被調動起來，對體育活動產生興趣，從而自覺、主動地掌握動作技能并結合自身特點，選擇適合自己的鍛煉方式為終身體育打下基礎。

應使學生正確認識，深刻了解體育豐富的價值屬性，明白體育在自己一生中的重要性。有的同學擔心參加體育活動會影響學業(yè)，甚至有的同學害怕進行體育活動會“四肢發(fā)達，頭腦簡單”，這些都是體育知識貧乏，對體育缺乏正確認識所致，其實，據科學研究證明，堅持體育鍛煉，能保證大腦能源物質與氧氣的充足供應，促進大腦神經細泡發(fā)育，有利于提高大腦皮層細胞活動的強度、均衡性和靈活性以及分析綜合能力，為智力發(fā)展創(chuàng)造良好的生理條件。而且在體育運動中，最能培養(yǎng)和發(fā)展人的勇敢、果斷、自制、堅韌等意志品質，這些品質如果遷移到工作效率和學習成績的重要心理因素，體育活動還可以改善人的心理狀態(tài)，減緩人的精神壓力，保持人的心理平衡，充分挖掘人的潛力，使人的各種潛力和潛能得以發(fā)揮和實現(xiàn)。

以終身體育為指導思想的新的高校體育教學模式培養(yǎng)目標應該是：通過高校體育教育增強學生體質，完善體格；掌握體育與衛(wèi)生保健的基礎知識、技術、技能，促進學生身心全面和和諧發(fā)展；培養(yǎng)學生自學、自練的良好習慣和能力，促進個性發(fā)展，為終身體育打下堅實的基礎；養(yǎng)成競爭、進取、健康文明的生活方式，為社會主義建設服務。

2.2加強教學基本條件建設，滿足終身體育需要

眾說周知，體育場地、器材和體育師資是完成體育教學的兩個基本條件。貫徹終身體育思想，深化高校體育改革必須要有與之相配套的場地、器材和一支思想過硬、敬業(yè)精神強、業(yè)務精專的教師隊伍，否則就無法進行。

2.3加大體育教師的教學觀念對學生形成終身體育思想的積極影響

目前高校相當一部分體育教師偏重技術教學，而忽視理論教學，這樣就會使學生知其然而不知所以然。而學生離開學校，離開教師就不能自主鍛煉了，也就難以形成終身鍛煉習慣。因此，要想貫徹終身體育思想，首先體育教師要牢固樹立終身體育教學思想，不斷更新觀念，提高接受打撈事物的能力，這樣才能在教學中引導學生努力學習，從而提高教學質量，使高校體育改革更進一步。

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【關鍵詞】中職教育 職業(yè)核心能力 現(xiàn)狀 校企合作 途徑

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0041-01

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術教育的重要組成部分，擔負著為社會培養(yǎng)中、初級技能人才的重任，是我國職業(yè)技術教育的基石。而現(xiàn)今，企業(yè)對勞動者的要求越來越高，勞動者不僅需要具備相應的專業(yè)能力，更需要具備一定的職業(yè)核心能力。因此，培養(yǎng)和提高勞動者的職業(yè)核心能力，成為中等職業(yè)學校的一個重要任務。

1 中職學校學生現(xiàn)狀分析

近年來，由于普通高中擴招的影響，中職學校在無可選擇的情況下，生源素質出現(xiàn)了整體下降的趨勢。很大一部分學生出現(xiàn)了以下問題：學習基礎相對較差，學習興趣欠缺，缺乏學習主動性，容易產生厭學情緒；缺乏自信心，認為自己干什么都不行，抱著破罐子破摔的念頭，混日子的較多，紀律觀念淡薄，無視校紀校規(guī)，自控能力較差，時常有違規(guī)行為，人際溝通能力較差，易與同學發(fā)生矛盾沖突，甚至頂撞老師，人際關系較差，嚴重時甚至傷人傷己。由于存在以上問題，直接導致了很多中職學生在校時不能認真學習，以至于學到的知識和技能以及自身的能力達不到企業(yè)的要求，因而在就業(yè)時工資福利待遇不高，而許多畢業(yè)生由于對自身認識不足，有一部分人不善于與人溝通交流，在工作時容易與同事及領導發(fā)生矛盾沖突，又不能理智正確的處理出現(xiàn)的問題，導致了頻繁跳槽的現(xiàn)象，影響了自身的職業(yè)發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，中等職業(yè)學校除了在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能之外，對培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力也刻不容緩。

2 培養(yǎng)職業(yè)核心能力對于中職學生的意義

職業(yè)核心能力是任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可轉移性的且在職業(yè)活動中起支配和主導作用的能力。它包括“與人交流”、“與人合作”、“信息處理”、“數(shù)字應用”、“解決問題”、“自我提高”、“革新創(chuàng)新”、“外語應用”等八項能力。

2.1有利于學生自我認知的正確形成。進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)，以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，進而進行正確的自我認知，能夠正確認識自身的特性和潛在優(yōu)勢，能對自己的價值進行全面的定位，從而避免在擇業(yè)當中出現(xiàn)的高不成、低不就的尷尬局面，把握自己的職業(yè)人生。

2.2有利于促進學生的全面發(fā)展和終身成就。人的全面發(fā)展能力是人的發(fā)展和職業(yè)生涯中最為重要的能力，是獲取成功的關鍵能力，也是能獲得滿意工作、幸福生存的重要基礎。

2.3有利于促進學生適應就業(yè)需要，幫助學生在今后的工作中調整自我、處理難題，并很好地與人相處。同時，它是一個可持續(xù)發(fā)展的能力，可幫助學生在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識，有較好的職業(yè)核心能力，能幫助學生更好地發(fā)展自己。適應更高層次職業(yè)和崗位的要求。

3 培養(yǎng)職業(yè)核心能力的途徑

3.1著力加強師資隊伍教學觀念轉變

培養(yǎng)中職核心能力的關鍵在于更新教育觀念。這就需要我們的老師不斷更新教育理論，轉變執(zhí)教理念，大膽地進行教學模式的改革，注重學生職業(yè)核心能力的養(yǎng)成。

3.2明確目標，革新教學大綱，開設相應的素質教育課程

職業(yè)教育的根本目標是既讓學生學會做人，又讓學生學會做事。既具備高技能素質，又具備高綜合素質，并在整個職業(yè)生涯中不斷完善和發(fā)展。因此，中職教育必須革新相關的課程大綱，改革課程的教學內容、教學方法和教學手段，通過課程的學習和訓練，提升學生的各種職業(yè)核心能力。

3.3以潛移默化為重要方式，在中職教育的各個教育環(huán)節(jié)滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

（1）課堂教學。在以“學生為主體，教師為主導，突出職業(yè)核心能力”的思想指導下，本著“以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為本位”的宗旨，根據不同專業(yè)與課程的特點，積極探索現(xiàn)場教學法、模擬教學法、項目教學法、案例教學法等多種教學方法，使課堂情境貼近工作環(huán)境，立足于對學生專業(yè)能力和核心能力的培養(yǎng)，通過情境的設置，引導學生在認知中去體驗、去實踐。

（2）校園生活。引導學生開設各種學生社團，創(chuàng)建具有中職特色的學生活動中心，開展形式多樣的技能競賽活動，積極創(chuàng)建健康文明的寢室文化，組織學生創(chuàng)業(yè)活動，在此引導下，鍛煉核心能力。

（3）社會實踐。參加社會實踐是中職學生實現(xiàn)與社會零距離的重要途徑，引導學生在了解社會、認識職業(yè)的社會實踐中培養(yǎng)學生的核心能力。

3.4在校企合作實踐教學中強化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

職業(yè)核心能力必須是學習主體通過自身的實踐活動才得以養(yǎng)成，為此職業(yè)教育必須大力加強實踐教學的力度。其有效途徑是加強校企合作，走工學結合之路。

（1）校園辦公司。有條件的中職學校可將企業(yè)引進校園，與企業(yè)合作在校內建立企業(yè)經營實體。公司的經理和員工同時又是實習指導老師，公司的實際經營業(yè)務又是教學案例和素材，做到教學過程與公司業(yè)務進程同步。這種教學內容緊貼崗位能力的模式，將會大大提高學生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。

篇7

創(chuàng)造是應用創(chuàng)新思維，對已有的知識進行推理、分析，最后組合出新的有價值的東西。對學生而言，雖然他們在學習活動中的某些發(fā)現(xiàn)并不處于科學研究的最前列或是前人已經發(fā)現(xiàn)的成果，但對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維品質卻是十分有意義的。在課堂教學的過程中，教師與學生要能夠敢于突破前人的舊框框，突破自己的老一套，使自己從保守封閉，萬事拘謹?shù)臓顟B(tài)中解放出來，俗話說的好：先解放自己、才能解放他人。展獨立思考，進行創(chuàng)造性思維，經?？紤]問題的新解答、新方法、新結論。教師則要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，要深入研究教材，研究學生，精心設計好有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課堂教學情景與課堂結構。

一、設計、創(chuàng)設開放性問題情景，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

    教會學生掌握前人總結出來的書本知識并不是一件很難的事，重要的是通過對書本知識的學習，培養(yǎng)學生學會創(chuàng)造性思維。課堂教學要把培養(yǎng)學生創(chuàng)造力作為一項教學任務，要用現(xiàn)代啟發(fā)式進行教學，啟發(fā)的關鍵在于設置一種開放性問題情景，將常見的知識設計成非常規(guī)的問題，即一種具有困難，需要學生努力克服而又是力所能及的學習情景，使學生時時感到不足，又時時獲得思考的樂趣。在教學過程中要激發(fā)學生強烈的求知欲望、探索與創(chuàng)造的熱情，并不斷調空他們的情緒，讓他們在最佳的精神狀態(tài)中進行學習。我在講解八年級下冊的《你能證明嗎》的知識的講解時，我從日常生活中這樣的情景出發(fā)：我們發(fā)現(xiàn)遠處的電桿總比近處的電桿看上去小，因此小明說近處的電桿大，遠處的電桿的電桿小！你同意小明的說法嗎？請你說出理由。這一問題灑向學生，這是一個貼近生活顯而易見的例子，激發(fā)了學生對生活探討的興趣，展開了激烈的討論，實際遠處的和近處的一樣大，因為眼睛的視覺效果，所以，眼睛看到的東西也未必正確，近而引出驗證數(shù)學結論的方法。提問是數(shù)學教學中啟發(fā)學生深入思考的常用手段，簡便易行，適用廣泛，受到廣大教師的青睞，教師經常要從不同的角度、形式、方式進行提問，它對培養(yǎng)學生的思維品質及創(chuàng)造力有顯著的效果。原來學生對問題充滿了疑惑，就要想方設法去解決問題。為此激起學生強烈的求知欲，思考、探討，教師在這過程中稍加點撥，指導學生從通過討論、分析，就撥開疑霧、水落石出地露出了本質所在。

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”興趣是推動學生主動學習的動力，也是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。寓知于樂，以趣激學。因此，在教學中必需尊重和培養(yǎng)學生的興趣，使他們永遠保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，也就有了取之不竭的創(chuàng)造沖動的源泉。

二、精心設置課堂誘導、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

數(shù)學課究竟要上出怎樣的水平；達到怎樣的程度，我?guī)啄甑母形颍菏紫日n堂條理清楚、知識明了、學生上課有激情、參與性較高。常州特級教師楊裕前在一次教師的角色的報告會上說：明確學生與教師的角色，今天這堂課學生學什么、學到什么水平、怎樣學、學會什么，而不是教師講什么、講到什么水平，怎樣講、講會什么等。在課堂上要三大解放：解放學生的手、學生的口、學生的腦。讓學生多動口，多動手，多發(fā)現(xiàn)，多思考。幾何對于一些女生相對薄弱一些，幾何的語言：文字語言、符號語言、圖形語言的互相轉換是她們的弱點。男生的邏輯思維較強，但條理性較差，女生的條理性好，但邏輯思維較差；為此在八年級的平行四邊形的性質和判定的證明過程中。學生對性質和判定搞不清，什么是性質或什么又是判定？我從身邊的事例出發(fā)，如什么是鳥，你能給鳥下個定義嗎？學生分小組展開討論，學生歸納：會飛、長有羽毛的翅膀、卵生的動物是鳥。雖然他們沒有給鳥一個嚴格的定義。但是能從這三點能辨別一個事物是否是鳥。從鳥的定義可以辨別事物是否是鳥，轉化到數(shù)學上，定義也是一種辨別平行四邊形的方法，依次類推（菱形、矩形、正方形）。在課堂上學會學生文字語言和符號語言的轉換，教師在這一過程中所扮演的角色是引導、輔助的作用。新課改雖然淡化上一些定義、概念。雖然不要學生死記硬背。但我認為運用其知識、解決實際問題。理解其定義，比不可少。理解是記憶的源泉。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從直覺思維開始，在教學過程中，盡可能地提供機會，使學生既動腦又動手地參與數(shù)學教學的全過程，不僅要讓學生看“熱鬧”，更重要的是讓他們看“門道”。千萬不能讓學生在課堂中扮演觀眾，做課堂的看客，要讓他們成為主角，成為學習的主人。

    三、提出擴散性問題，訓練學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

篇8

【關鍵詞】網絡；中職學生；自律能力；選擇能力

多媒體網絡以其獨特的優(yōu)勢和強大的功能，引發(fā)了一場新技術革命，也展示了美好的數(shù)字化樂園。在無“網”不勝的時代，多媒體網絡對于宣展自我、極富好奇心和冒險精神的年輕一代而言，是一個“擋不住誘惑”的世界。然而，現(xiàn)代文明從來都是雙刃劍。在數(shù)字化樂園中，亮點和陰影、得樂和失樂、希冀與失敗同樣并存，沉浸于網絡的人群中一大部分是職業(yè)學校的學生，網上沖浪早已成為這些學生日常生活的主要內容。他們在享受現(xiàn)代技術帶來恩澤的同時，身心也在承受著網絡負面效應的煎熬。網絡在開闊視野、豐富知識和與人溝通，休閑娛樂等方面的便利。但互聯(lián)網帶來的道德觀念淡薄，網絡道德缺失的現(xiàn)象也日益凸顯。在此環(huán)境下，提高中職學生的自律意識和自律能力，培養(yǎng)學生的選擇能力，是中職學校德育的必然趨勢。

一、中職學生的特點

中職學生年齡都在15-18歲之間，首先，中職學生由少年步入青年時期，他們的思想品德具有過渡性和可塑性。一方面他們在思想上有幼稚和單純的一面，另一方面他們又具有青年時期的獨立性。其次，中職學生隨著身心的急劇發(fā)展、趨向成熟。特別是他們由相對封閉的初中階段，進入較為開放的中專階段，其人際交往的范圍迅速擴大，社會化的加速，他們逐步涉獵人世。中職學生渴望了解社會，由于他們涉世不深，社會經驗不足，思想尚不成熟，識別是非能力不強，因而很容易受到多媒體網絡的“誘惑”和影響。再次，中職學生精力旺盛，對事物的感受比較敏銳，易動感情而難于自控、自律，他們的思想情感具有沖動性。由于他們缺乏社會經驗，遇事急躁而不沉著，思想方法比較簡單，看問題比較片面。

二、網絡背景下中職學生的表現(xiàn)

伴隨著網絡的進一步擴展，網絡教育對學習者心理的負面作用也日漸凸顯并引為關注，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）情感迷失癥

中職學校的學生時期是情感體驗和不容易自控的高峰期，學生的自制力相對較差，難以準確把握分寸。其最大的特點就是整日沉湎于網上，心甘情愿地退出現(xiàn)實生活，在這些人眼里，網絡是至高無上的，他們可以放棄一切，可以放任自己不再關心現(xiàn)實世界，唯獨不能沒有網絡。網絡的這各負面影響在中職學生身上表現(xiàn)的尤為明顯。這也說明了處于中職學生這一年齡階段的青年學習者的自律能力是較差的。

（二）角色混淆癥

社會學的基本原理告訴我們：社會互動是以角色系統(tǒng)為基礎的。每個人都要根據社會的角色要求，扮演不同的社會角色，按照角色規(guī)范去演繹自己的人生旅程。學習者盡管也有自己的住址和姓名、網址，但他們可以在無拘無束、隨心所欲的狀態(tài)下肆無忌憚地做事說話，而不必負什么社會責任，可以根據自己的需要任意創(chuàng)造網絡中的自我角色或隨意欺騙他人。此外，大批精彩刺激的網絡游戲極大地吸引、消耗著學生的體力和精力，他們甚至常常用端坐在計算機面前通宵達旦，流連忘返。從中我們可以看出中職學生在這個時代對自己角色的選擇是處于迷惘狀態(tài)，需要成人進行引導。

（三）道德弱化癥

眾所周知，中職學生由于受年齡、學養(yǎng)、經歷、教育程度等方面的制約，至使其的道德意識、行為規(guī)范均處于成長和完善之中。而實際生活中，對這方面的“供給”自然落到了社會、學校、家庭的肩上。然而在網絡世界里，由于網絡人格具有不確定性，通過網絡進行交往所受到的道德和法律約束較少，網絡空間在一定程度上助長了人性中的弱點，加之網絡道德系統(tǒng)尚處于建設之中，中職學生自我約束不足的特點很容易暴露出來。

（四）交往失衡癥

網絡是現(xiàn)代文明社會中的一把雙刃劍，其推進著人類文明，引領歷史向信息化邁進，然而網絡又在人與人之間設置了一堵具有誘惑力的墻，使人與人之間面對面的交流與溝通不再成為人類社會交往的唯一。尤其對害怕與人交往的青年學生或在現(xiàn)實世界感到孤獨的青年學生會更加依賴網絡虛擬式的交流，在這里他們能找到“自我”，這種強烈的“自我”意識和滿足感，吸引著他們每天都要在網上轉來轉去，找人聊天、抒感、接收來往信件。所以長期與計算機網絡交往的學生很容易形成網絡的依賴心理，并逐漸地“模糊”著其現(xiàn)實和網絡的兩種交往方式。一方面他們是網絡溝通高手，擅長于在網絡上用各種語言技巧與形形的陌生人打交道；另一方面在現(xiàn)實生活中他們要么變得沉默寡言，不善言談，要么懶于與他人進行交流。從而極大地減少了其參加現(xiàn)實社會活動的時間，致使這部分青年對自己在各方面的走向缺乏正確的判斷，出現(xiàn)選擇偏頗。

三、網絡背景下培養(yǎng)中職學生自律能力和選擇能力的意義

網絡的沖擊力是巨大的，它被稱為“爭奪眼球的戰(zhàn)爭”。如何吸引學習者的“眼球”，滿足學生的心理需求？作為教育工作者不可無視現(xiàn)狀，而應該迅速做反應，采取措施積極地、超前地應對。以素質教育為抓手，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，建立良好的心理情感，提升學生的自律能力和自我約束能力。

什么是自律？簡單地說就是要自己管理好自己。我們平時工作、學習和生活中所遵循的紀律和規(guī)則是自律的內容。比如買票要排隊；走在馬路上要遵守交通規(guī)則；我們平時的一言一行也受到一定的要求和約束，這樣我們的社會才有秩序可言。面對著網絡的巨大“誘惑”，作為即將步入社會的中職學生，要成為一個合格的“社會人”，極需“自律”這一戒尺來約束自己，明確自己該做什么，不該做什么。

人的一生，要面臨著無數(shù)次的選擇，它是一種不可或缺的一種能力。當歷史車輪馳入二十一世紀時，人類文明也邁入了網絡時代，此時，面對社會紛繁莫測的變化，應該意識到我們的教育也應該從傳統(tǒng)的知識灌輸轉變?yōu)樘嵘龑W生能力上來。如分析能力、判斷能力、與人交往的能力等。這種種能力中，對于當下的中職學生最需的一種能力是選擇的能力。朋友的選擇、對象的選擇、工作的選擇等，選擇的好與壞，將影響其一生。

四、網絡背景下培養(yǎng)中職學生自律能力和選擇能力之方略

我們常說消極躲避或強制性的剝奪，都不符合當下青年學生的教育心理。我們只有充分利用好現(xiàn)代化信息技術——網絡這一時代產物，來開展現(xiàn)代教育教學，引導學生正確地看待和使用網絡，讓網絡成為教育的好幫手，從而實現(xiàn)網絡與學校教育的有效對接。

（一）在思想、觀念方面

一方面將學科教育和人文教育融為一體，以學科教育為基礎，人文價值教育為目的，重塑人的價值、信心和情感，從而促進人的真正意義上的發(fā)展。基于此，在教學中應該注意以下幾點：一是在向學生傳授知識和技術的同時，注重學生思想道德的培養(yǎng)；二是根據學生的身心發(fā)展特點設計教學內容；三是注重滿足學生的情感需求；四是盡可能地實現(xiàn)學生與教師、學生與學生之間的雙邊互動，通過互動促進師生間的“相容性”；五是在課程設計中要“以學生為中心”進行“任務模塊”的設計，要求學生組成小組完成任務，在任務中培養(yǎng)學生自我約束，并在完成任務中培養(yǎng)團隊合作精神，鍛煉做出選擇的勇氣。

另一方面我們要更新教育者的觀念，作為教育工作者，必須適應新的形勢，轉變觀念，從戰(zhàn)略高度重視網絡對學生的影響。以開放的心態(tài)正視網絡對學生帶來的消極作用，綜合網絡時代的教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，統(tǒng)一認知與情感。更新幾種觀念：一是網絡教學過程將取代傳統(tǒng)教學過程的思想；二傳統(tǒng)教學過程排斥網絡教學過程的思想；三是網絡教學過程與傳統(tǒng)教學過程不相容的思想。

（二）堅持正確的道德教育，引導學生明辨是非，培養(yǎng)高尚的道德情感

我們要重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的高級社會情感，要幫助學生建立良好的道德觀念，形成正確的人生觀、道德價值觀和世界觀；幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀；要培養(yǎng)學生良好的道德感、理智感和高尚美感，使他們真正成為信息時代需要的人才。

與此同時，網絡時代，學校周圍信息空間發(fā)生“過載”，使學生的注意力極度分散，大量的網絡信息“淹沒”了德育信息，使思想政治教育者有目的、有組織營造的環(huán)境和內容與廣泛而復雜多樣的網絡信息空間交織在一起，甚至處于劣勢，學校思想政治教育的主導地位受到很大沖擊。因此，中職學校必須研究網絡條件下中職學校思想政治教育的特點和規(guī)律，占領網絡思想政治教育的制高點。中職學校的德育老師和班主任要轉變傳統(tǒng)的教育模式，通過開設“網絡倫理與道德”等課程培養(yǎng)學生自覺地網絡責任意識，加強學生的理想信念和網絡道德教育，重視培養(yǎng)學生的是非判斷能力，增強他們自我教育能力和鑒別力，自覺抵制網絡上負面因素的影響和侵蝕。

（三）利用互聯(lián)網，開展參與式學習，引導學生學會自律

要使學生達到自律，樹立榜樣，加強他們情感上的認同十分重要。作為中職生適當開展學習榜樣人物的活動，特別是傳誦身邊的耳聞目睹的公眾人物的事跡故事，讓他們從中體會自律的重要意義，體會自律在人的成長過程中所起到的重要作用。讓他們知道羨慕別人的時候不要忽視那雙羨慕你的眼睛，自己做得最好。只要自律自強，人人都有立足之地。

例如，根據學生的實際情況，利用網絡，設計開展“自尊、自強、自律”的主題班會，點擊國內外的先進事例，讓學生通過討論那些榜樣人物的事例，結合自己的實踐，得出取得成功的關鍵是嚴格要求自己。自覺認識學會自律的重要性。

在具體的教學活動中，教師事前做準備，有選擇地讓學生通過互聯(lián)網，關注社會爭議的熱點問題，借助網上各種論壇了解各種觀點及其交鋒的方法、過程，在了解中參與、探索、升華，進而達到認識社會、體驗生活，學會思辨的目的。

（四）引入網絡手段，幫助中職生形成良好的心理，學會自律，做好選擇

中職生的自控能力相比普通高中顯然不在同一層次。作為中職的教師在教育的過程中，應該正確地對待學生所犯的錯誤，既不要一味地批評指責學生，也不要將錯誤輕易放過去。實際上，每一次認識錯誤、改正錯誤的過程對于學生來說都是一次的成長過程，所以，在學生犯錯誤時，身為教師，應該多一些寬容，多一些耐心，既要讓學生學會對自己的行為承擔責任，又要給他們改過的機會。同時要多想一些辦法，可以在網絡上建立QQ群，任課教師或班主任可以與出現(xiàn)問題的學生進行聊天，一方面減少了學生面對教師的壓力，另一方面也可促使學生敞開心扉。通過交流，老師將正確的思想潛移默化地注入學生的心理，學生在老師耐心，朋友式的談心中懂得了是非與真善，這種溝通更加有利于學生與教師之間達成觀點認同。在條件允許的情況下，可以建立供學生信息的論壇或BBS，使其成為師生信息交流和反饋的中轉站，培養(yǎng)學生積極參與的思想，發(fā)表觀點的勇氣，逐步樹立學生正確的價值取向，內化為其對事物的正確判斷能力，從而為其今后所做出的選擇奠定思想基礎。

五、結語

世界已不為人的意識為轉移地步入了網絡時代，現(xiàn)代教育技術是教育改革和發(fā)展的制高點與突破口。因此中職學校在信息網絡的沖擊下，要審時度勢，充分利用現(xiàn)代化手段，發(fā)揮網絡信息共享、傳播迅速等優(yōu)勢，找準對接點，著有成效地開展學生思想及能力的培養(yǎng)，教會學生學會自律，培養(yǎng)學生的自律能力，提高中職學生判斷能力，提升其對朋友、工作、良善的正確選擇，這一也是當下中職學校德育教育重要的任務。只要教育者能從實際出發(fā)，尋找最恰當?shù)慕逃Ｊ?，那么我們的學生一定能學會自強，養(yǎng)成自律，適應職業(yè)的變化。