導語：如何才能寫好一篇如何指導高中孩子高效學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、“高效自主，多維互動”教學模式的認知

“高效自主，多維互動”教學模式主要是指以學生自主學習為前提，用自己的學習方式來解決數(shù)學知識的問題，并且學生要以感悟、體驗為主，開拓自己的學習方式。同時，學生們在教師引導下運用自己獨特的思維理解方法和知識經驗去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而進一步解決問題的一種自我學習數(shù)學的學習方式。這種模式通過構建“教師巧設問題導學——學生高效自學——師生多維互動合作”這樣一個課堂教學活動的學習流程，在這個流程中教師可以使學生在親歷知識的發(fā)生、分析和解決的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，進而體現(xiàn)學生的主體地位，有了學生參與就會賦予課堂活動“自覺、生動、高效、互動”的效果?，F(xiàn)在經過這樣的講解相信您對這種教學模式已經有了更深刻的理解。

二、“高效自主，多維互動”模式的有效體現(xiàn)

1營造氛圍，引導自主

在高中數(shù)學課堂中，學生面對緊張的學習和生活顯得很疲憊，在學習中很多學生都認為在教師的幫助下會顯得很輕松，但是教師認為教師只是學生在求知路上的指路燈。為了讓學生在以后的學習道路中有更好的學習方法，教師在教學中體現(xiàn)了“高效自主，多維互動”的教學模式。在此模式中教師首先要做的就是創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，這樣不但可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以不斷地鼓勵學生探究新知，不斷地學習。有了自主學習就能夠引導學生學會親自體會、探究、自主和與人協(xié)作。創(chuàng)設情境中最讓教師感覺有進步的就是所謂問題情境。它就是在教學中巧妙地將數(shù)學知識與生活背景及生活經驗聯(lián)系起來，教師提出一個很有效的問題，學生跟隨教師的思路來尋找解決問題的方向。例如，在高中學習一些涉及公式的定理，教師就可以先提問再講解，這樣可以幫助學生更好地學習。

2在自學中將重點難點消磨

在數(shù)學學習中，教師幫助學生有效地進行自主學習，教師相機指導，突破本節(jié)課的重點，解決難點。學生按照自學方案，進行鞏固訓練或達標檢測，在自學中將一些難點進行有效的分析，進行自我矯正，尤其是很重要的題型在教師的指導下進行一題多解訓練，使學生養(yǎng)成主動探究學習的良好習慣。在解決難點中，如果學生個人不能更好地解決就可以大家一起討論，小組討論解決不了的問題，再集中解決。在這個過程中，教師只是一個引導者和點撥者，教師可采取點撥或精講的方式進行。在練習的過程中，教師還要視情況給學生以個別指導，尤其要給那些有困難的學生以指導。如：已知兩個銳角A，B的余弦值分別為210，255，求tan(A+B)及A+2B的值。學生在解題過程中要學會自己去完成，如果對這道題自己本身不是很理解，那么就要求同學或者小組一起進行分析，實在不理解的條件下，教師要先把答案給出，即：先求cos（A+B），A，B均為銳角，所以sinA=725，sinB=55，cos（A+B）=cosAcosB-sinAsinB=-1010，此時不確定A+B的值，故還要計算sin（A+B）=31010，所以tan(A+B)=-3。同理求cos（A+2B）=cos（A+B+B）=cos（A+B）cosB-sin（A+B）sinB=22，sin（A+B+B)=22，所以A+2B=3π4。最后讓學生們自己看一看，看是否能理解，如果還是不太理解，那么教師再作為指導者給予正確的講解。

3互動學習，經驗交流

在自主學習中，單一的自主學習模式是不能使學生得到很大進步的。在自主學習中教師可以積極地指導學生進行有效的互動，在互動中幫助學生獲得更多的經驗。例如，在高中數(shù)學課的課余時間內教師可以組織一些交流會，主要是交流如何才能更好地進行自主學習，對于自主學習的經驗有哪些，同學們可以互相學習，學生們是怎么樣用自己的智慧去解決一道難題，最后教師也可以給出評價，幫助學生尋找更有效、更合理的自主學習模式。

三、教學評價

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關鍵詞：高中英語；教學；高效

隨著新課改進行中，“優(yōu)化課堂結構，打造高效課堂”成為英語教師的重點。高中也同樣經歷了新課改的洗禮，已由理論改革發(fā)展到課堂改革，高效課堂已成為新課改的必然和亮點。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。可以說我們高中英語新教材的改革是這股浪潮中最難的一種改革， 因為，首先我們是高中，高中是上大學的階梯；其次我們是英語教學，英語在社會上又扮演著“前衛(wèi)，不墨守成規(guī)”的角色。因此，我們既要起到階梯作用，又要帶好創(chuàng)新的頭，可見社會對我們要求之高。面對著望子成龍的家長以及對前途充滿了渴望與憧憬的孩子們，我們廣大的英語教師深感肩頭責任之重大。

一、改變教學觀念，改善學習環(huán)境。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生主動參與的學習思維過程，在單位時間內（一節(jié)課）完成教學任務、促進學生高效發(fā)展。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧和安全的課堂氣氛?！睅熒芙⑵鹩H密融洽的關系有利于學生產生創(chuàng)造的勇氣和信心。只有在寬松，和諧的學習環(huán)境中學習，學生的思維才不會受束縛，他們才會去自主地學習，才能去探索，去創(chuàng)造，才能提高課堂效率。

二、激發(fā)學生的學習興趣。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。因此，備課的核心應放在恰當合理地設計語言環(huán)境，增強學生的參與意識，用以激發(fā)學生的學習興趣上。眾所周知“興趣是最好的老師，是最根本的動力源泉?！彼越處熢诮虒W的過程中除了要建立在一個較為融洽的師生關系之外，還要采用靈活多樣的教學方法引發(fā)他們的興趣和采用多種行之有效的激勵方法和策略，激發(fā)他們的學習興趣。只有讓學生有了學習興趣，那么，學習活動對他來說就不再是一種負擔，而是一種享受和愉快的體驗，課堂效率自然會提高。教師還應引導學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散性的思維訓練，不斷幫助學生歸納和發(fā)現(xiàn)新的問題。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

三、如何提高學習效率。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。因此，在每個單元開始教學之前，教師應該對整個單元內容有全面的整體認識，根據(jù)教學目的、教學內容，結合學生實際情況，對教材進行重新整合，合理地制定出各個課時安排的教學內容，根據(jù)教學實際情況的不同需求，安排教學計劃，大膽地進行刪減、擴充、簡化、調整、替換等，也可對教材進行重組。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。在課堂上盡量使用多媒體來激發(fā)了學生的學習熱情，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學模式已經讓學生產生枯燥感，影響了學生的學習效率，更影響教師的教學效果。而在多媒體的教學中，學生通過形象生動直觀的文字、圖形、視頻信息，充分調動學生的手眼耳一齊參與課堂活動，這樣就使枯燥的英文在精彩的視頻中，讓學生得到理解和記憶。學生也更容易接受。同時，配有學案教學，更能提高課堂學習效率。在學案教學中，教師不再是課堂的主宰，而是學生發(fā)展的促進者。學生在課堂上始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，學生有空間進行探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種活動。學生是最大的受益者，很多學生變得喜歡學習，主動學習。最重要的是學生形成了探究性學習方式，體驗到了成功的樂趣，教學效果很顯著。

四、結語。教師只有把樂趣融進教學中，把美帶入課堂中，讓激情充滿英語教學中，充分讓學生感受到英語學習的樂趣，學習效率才會提高。追求課堂教學的高效率，是每一位教師追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，課堂效果的最大化，是師生完美配合的結晶。我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標。教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，尊重，理解和寬容地對待學生，同時，應注意給學生以積極地評價，他們的創(chuàng)造性思維才能在輕松，愉快的環(huán)境中得以實現(xiàn)和發(fā)展。課堂教學是師生的雙邊活動，要學生參與的人數(shù)，還要看學生參與的質量。當然這種能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，需常抓不懈，只有這樣，我們的英語教學最終使學生發(fā)展成勇于思考，勇于創(chuàng)新的一代新人。

參考文獻：

[1] 邵素珍.新課改高中英語高效課堂探究[J]. 語數(shù)外學習（英語教育），2012，10：20.

[2] 盧艷華.如何構建高中英語高效課堂[J]. 校園英語（教研版），2012，11：14-15.

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關鍵詞：轉變觀念；化學課堂；有效教學；新課程策略

做好課堂教學，其實是在探求一種較為穩(wěn)定的、有特色的、易操作的、高效的課堂模式。對于追求課堂教學的有效性而言，一般沒有異議；但對于構建課堂模式的必要性，卻有著許多不同的看法，有人認為模式也是一種特色，構建一種較穩(wěn)定的有效教學模式，更便于操作，這本身就是有效教學的一種體現(xiàn)；但也有人擔心這樣是否與創(chuàng)新相悖，扼殺課堂的靈性和特色，還有人覺得這只是一種形式主義而已，甚至有人懷疑這是在作秀?，F(xiàn)在的高中化學課堂，其教學模式大多還是以教師為中心的傳統(tǒng)教學，尤其是農村學校更為突出。此教學模式充分發(fā)揮了教師的主導作用，也有利于教師組織課堂教學活動，有利于教師對知識的系統(tǒng)傳授，但卻忽略了學生的主體作用，課堂教學效率低，學生學習的主動性難以得到發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力得不到提高。

一、有效課堂教學

什么樣的教學才是有效的呢？這是我們教師長期思考的問題，我認為教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，在構思教學活動時有“以學生為主體，教師為指導”的思想，以少時間、少精力和少物力，讓學生獲得更多的收效的教學就是有效教學。有效教學的效果不是只看考試成績，關鍵看每位學生的個性進步和發(fā)展，要用發(fā)展的眼光去看待學生。教師在教學中要關注全體學生，讓每位學生在課堂教學中成為活動的主人，使教學變成師生自身的需要，教也樂，學也樂，師生都沉浸在快樂的學習和創(chuàng)造之中，體驗知識美、學習美、課堂美。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。 “高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關系。 指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備學生、 學法，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。所以 “高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。

二、實施課堂有效教學的策略

1、優(yōu)化教師的教學行為：在教學中落實新課程三維目標教學，它強調“知識與技能”，突出“過程與方法”，注重“情感、態(tài)度與價值觀”的教育?！爸R與技能”是“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的基礎；而“過程與方法”是實現(xiàn)“知識與技能”目標的載體；“情感、態(tài)度與價值觀”對前面二者的實現(xiàn)起著積極的促進作用。高中化學課堂教學必須將三維目標具體分解到各年級、各單元、各節(jié)內容之中，細化落實。

教育家蘇霍姆林斯基說：“不要把掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態(tài)，而是使他們的整個身心都充滿歡樂?！币箤W生感到學習的樂趣，化學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)就尤為重要。學生只有對化學學習有了濃厚的興趣，才能喚起強烈的求知欲，主動去探索知識，從而感受學習的快樂。3.2 教師要以一個健康的心態(tài)對待學生： 教育心理學研究表明：師生雙方的心理距離越近，教學效果越佳。教師必須放下架子，以學生的學習合作伙伴角色去融入課堂教學中，讓學生大膽發(fā)表自己的意見，不挖苦譏諷學生，師生平等對待，教學氣氛才能活躍、和諧。

教學實踐有這樣的教師，他們在課堂教學中把自己看成是知識的主宰者，自己說了算，學生只是機械地接受知識就行了，如果學生有反對意見，認為是給老師過不去，其實這是教師的心態(tài)沒有擺正，要知道學習是師生雙邊活動，而學生是教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。教師只要擺正了自己的位置，調整好自己的心態(tài)，以一個積極、健康的心態(tài)去組織教學，與學生共同學習，這樣的教學效果一定是最佳的。

2、增強互動，讓學生在自主合作中探究學習

新課程強調教學相長，積極互動的教學氛圍。這就要求教師為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的空間，讓學生無拘無束地思考、合作、交流，發(fā)展思維，活躍心智。怎樣讓學生在自主、合作中探究呢？自主，就是主體主動進行學習，在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主選擇學習內容，讓學生個性化學習。現(xiàn)代社會中，學會與他人合作，與他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作與交流的技巧，才能為學生的終生學習發(fā)展服務，適應未來社會的需要。首先，在教學中可以選擇學生感興趣又有爭議的部分去引導他們進行合作探究。在相互補充、合作交流中，問題迎刃而解。其次，讓學生選取最具特色的方式合作展示。

通過這些別具特色的合作展示，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到鍛煉，活躍了課堂，發(fā)展了自我。

3、教師必須提高教學技巧、技能：教師是教學活動的組織者，教學的教學基本功直接影響著課堂教學效果。因此，教師必須掌握一定的教學技巧，如教師提出問題后要善于等待，給學生一定的思考時間，不要急于給出答案。

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微課能幫助學生解決問題，具有因微而便、微而不碎、隨需而學的特點，因而是幫助學生個性化學習的有效工具。本文從市級教研員的視角提出了通過以微課為突破口來逐步發(fā)展學生個性化學習的整體思路。

 

2015年5月21日，大慶市教師進修學院一行54人在盧士安院長的帶領下赴青島進行了為期三天的學習，本次學習的主題是“新媒體新技術與教學的深度融合”。在這次難得的學習中，我真正體會到了教育信息技術為課堂教學帶來的高效和實效。

 

一、學習篇

 

1.專家導引，感受教育教學信息化帶來的學習革命。我們聆聽了多位專家、學者關于新媒體新技術在教育領域的整合、應用和推廣的報告，讓我們在領略互聯(lián)網(wǎng)條件下融合了新媒體新技術的課堂教學令人震撼的效果時，感嘆于學習方式的變革將對學生產生的重大影響。

 

2.課例觀摩，體悟信息技術與學科教學的深度融合。觀摩示范課例，參與教學設計大賽及聆聽專家點評，讓我們從學科視角，通過觀察學科教學與新媒體新技術深度融合的具象化課堂及教學設計，真切看到了技術與教學的融合，體驗到技術帶來的便利與高效，體會到了新媒體新技術與教學高度融合為教師從根本上改變教學理念所帶來的機遇。

 

3.大師點評，追根溯源謀發(fā)展。會議最后的精品課展示和蔣鳴和教授的精彩點評，將我們幾天來散落在講座、課堂、賽場上的思想珍珠逐個串聯(lián)起來，讓我們對新媒體新技術與教學深度融合的認識從理論到實踐再上升到理論，形成完整的思想鏈條，站在學科教學的角度深入思考，“為什么融合、如何融合、怎樣融合更適合學生發(fā)展的不同需求”等諸多問題，使我們對“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的混合式學習、個性化學習等學習方式變革的認識更加清晰。

 

4.“和教育”讓思想開花，讓夢想落地。青島國際教育信息化大會讓我們開闊了視野，真正了解了什么是大數(shù)據(jù)時代的教育，什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，教育如何與這個大數(shù)據(jù)時代接軌，更讓我們看到一群有夢想、有激情、有專業(yè)精神又踏實踐行的教育人，他們與有使命感和責任感的企業(yè)家聯(lián)手共同擔當社會責任，“和教育”會幫助每個學生成就最好的自己，讓思想開花，讓夢想落地。

 

二、收獲篇

 

會議雖短，帶來的收獲和感悟卻是巨大的。

 

1.加深對信息技術與學科教學深度融合意義的認識。借助觀摩課與說課比賽，讓我感受到先進教學理念的支撐與信息技術的應用為課堂教學帶來的便利，尤其對于生物這樣的自然科學課程，它的使用的確會使許多傳統(tǒng)教學方法難以呈現(xiàn)的重、難點內容迎刃而解。

 

2.提高對信息化技術應用的關注度。一邊觀摩與信息技術高度融合的課例，一邊觀察師生如何處理課堂上媒體技術應用與教學內容的有機整合，我有種強烈的危機感，再不學習真的要成為數(shù)字恐龍了。這種危機感也讓我對生活中信息技術的應用格外敏感。如在微信朋友圈中曾看到一則關于新型顯微鏡的廣告，與傳統(tǒng)顯微鏡相比，有許多構造上的差異。在顯微視野中，可將所觀察的內容直接展示出來，也可以通過網(wǎng)絡呈現(xiàn)給所有人。這引發(fā)了我的思考：在顯微鏡換代過程中，高考還會考那些傳統(tǒng)顯微鏡的使用方法嗎?仍然堅持占用大量篇幅復習這類知識點還有意義嗎?從指導高考復習來看，我們也需要更加關注信息技術與教學的融合。

 

三、思考篇

 

青島學習的許多內容都帶給我很大的震撼，其中最大的就是借助信息技術實現(xiàn)的學生個性化學習。最成功的教育是滿足每個孩子的自身發(fā)展需求，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，最終成為最好的自己。每個人生而不同，不能像車間生產零件一樣強調批量化、產業(yè)化地生產完全一致的學生，只有個性化學習才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。個性化學習是指以反映學生個性差異為基礎，以促進學生個性發(fā)展為目標的學習范式，能幫助學生迅速提高學習成績。傳統(tǒng)教學模式很難在課堂上滿足學生個性化的學習需求，新媒體、新技術能夠幫助教師和學生很好的實現(xiàn)這一目標。電影《末日崩塌》呈現(xiàn)了這樣的畫面：幾百人的大教室里，每個學生面前都有一臺電腦，教授在講解地震有關知識時，學生們也在查找相關資料隨時向老師發(fā)問，并相繼展開討論，這樣的課堂極具開放性，能激發(fā)學生創(chuàng)新能力。

 

四、行動篇

 

為更好地帶領高中生物教師順應時代潮流，將信息技術與課堂教學深度融合，在分析高中生物課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，我將有的放矢地開展工作。

 

1.我市高中生物信息化教學現(xiàn)狀。①教師資源方面：在教學理念、教學設計等方面，我市教師整體實力不弱，但在信息技術應用方面相對不足，尤其是高中，白板雖然各校都已配備，在白板的諸多功能的挖掘和使用上，教師們還做得不夠，更談不上與學科教學的深度融合。

 

②硬件資源方面：PAD一對一形式的課堂教學在很大程度上能夠體現(xiàn)個性化學習特點，也方便教師個別指導，但以我市目前情況看，高中學校班級多，班額大，現(xiàn)階段不太可能將這種模式引入我市高中生物課堂教學。白板較為普及，我們可在白板功能的開發(fā)上做些事情，以滿足目前大班額集體教學的需要。

 

2.下一步打算。在新形勢、新背景下，作為生物教研員，我有責任在指導學生個性化學習和教師的個性化教學方面做些事情。微課能幫助學生解決問題，具有因微而便、微而不碎、隨需而學的特點，因而是幫助學生個性化學習的有效工具。我將嘗試在高中生物教學中，以微課為突破口，在引導學生開展個性化學習方面多做努力。①激發(fā)教師參與熱情。我們首先要幫助教師認識到微課是課堂教學極其有價值的補充形式，制作微課的目的是為了學生學得更好、更快、更有幸福感。微課在彌補課堂教學時間不足，提高學生課后時間有效利用率，培養(yǎng)其自主學習、個性化學習方面發(fā)揮作用;在提高學生學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并最終形成終身學習的能力方面優(yōu)勢顯著。

 

②做好微課制作培訓工作。微課的“微”是針對單個課程而言的，但從整體學習效果看，微課也要在系統(tǒng)性設計下，形成一系列的微課程包才能發(fā)揮其更大作用，因此，要有從整體到局部進行設計布局。例如：如何編寫劇本?(學科教學方面)如何做好技術準備?(信息技術方面)如何使用錄屏軟件等?如何進行恰當?shù)木庉?對學習內容進行系統(tǒng)性、結構化設計，讓微課的內容既有整體性又有個性，這樣會增加學習者的選擇自由度，效果更好。

 

3.示范引領。首先，實行典型引路。突出學科特點，強調信息技術與學科課堂教學深度融合的實際價值。如，目前我市的選修開設情況是：2015屆高三年級只有三所學校選擇開設選修一，而實際情況是選修一考點少，學習與復習加起來的總學習時間平均比學習選修三要減少兩個月左右，而且，高考中此部分內容非常簡單，易得高分，但由于本冊教材中均為現(xiàn)代生物技術實踐，涉及實驗均需要現(xiàn)代化的實驗室和實驗設備，教師也要有相應的理論水平及實踐操作技巧，這讓絕大多數(shù)學校望塵莫及。大慶四中是我省第一個設置了分子實驗室的學校，并于2009年初承擔了全省骨干教師選修一的實驗操作培訓任務，四中的教師對于分子實驗室及相關實驗操作很熟練，這樣，可利用四中實驗設施、教師資源進行微課錄制，其他選擇選修一的學校如無開設實驗的條件，可借助四中的微課進行教學，而且，學生可利用微課通過課前預習、課上小組合作探究或與教師討論來處理教學難點，還可通過課后反復觀看微課來鞏固所學，使學習過程更有針對性，更加適合個性化學習，提高每個學生的學習效率。其次，強化基地帶動?？上葟膶W科基地、八所省級示范高中做起，以此帶動其他學校積極參與。第三，倡導合力攻關。幫助首批參與的學校構建微課制作小組。鼓勵每個教師參與，學科帶頭人、學科中心組成員、骨干教師可編寫劇本，進行微課設計，年輕教師和對信息技術應用熟練的教師可進行技術處理與編輯工作。新技術并不排斥老教師，把老教師的智慧引入到微課的設計編寫中，是學習者的幸事。

 

4.任務驅動。首先，通過組織培訓、比賽、展示、研討、交流等活動，推進微課制作，提高教師微課制作的意識和能力。其次，結合學科特點，讓學校教研組承包某一章節(jié)的微課制作任務，逐步實現(xiàn)校校合作、同伴互助，高中生物學科微課制作全學科化。第三，運用信息技術開展遠程微課教研活動，并將有代表性的微課作品通過網(wǎng)絡教研或學科教師交流群進行討論，不斷修改完善，探索具有針對性的多重制作模式。第四，逐步建立起學科微課資源庫。

 

5.普及推廣。定期組織相關的研討、展示、交流等活動，促進研究與教學成果的推廣與應用。鼓勵教師積極制作、上傳微課作品，學習、使用已有微課作品，實現(xiàn)微課作品效益最大化。

 

6.過程監(jiān)控。第一，引導并幫助教師關注學生在學習過程中的狀況，教給學生微課學習方法;引導學?？刂撇f(xié)調各學科微課觀看量，以保護學生視力，合理分配課后時間、提高學習效率。第二，通過宣傳，并借助教師引導家長轉變觀念，在微課使用初期管理好孩子的微課學習。目前我市絕大多數(shù)的高中學校、家長仍然視手機、上網(wǎng)為洪水猛獸，主要原因就是怕大量的信息誤導學生，將注意力分散或轉移到無意義事情上，這種擔憂雖然有其合理性，但我們不能因噎廢食。在信息時代，幫助學生形成信息甄別能力、提高學生的調控能力是教育者責無旁貸的責任。

 

7.課堂評價。要形成信息技術與學科教學深度融合下的課堂評價標準。建立新的課堂評價體系，將教研視角放到課前、課中和課后三個階段，從而完善新媒體新技術支持下的信息化生物學科教學體系。

 

以上是從青島回來后結合自己學科特點進行的一點思考，在此與大家交流探討。作為高中生物學科的教研員，我必須盡快提高在信息技術方面的知識占有量和實際操作能力，與全體高中生物教師一起，有效利用新媒體新技術，大力推動個性化學習，為每個學生的發(fā)展提供最適切的服務。

篇5

我的教育故事

志存高遠,腳踏實地

《小露珠》(第二課時)課堂教學實錄與點評

詩雨詩意詩心——《小詩里的雨》課堂實錄及點評

《皇帝的新裝》教學實錄

“死”后寫出《復活》

《邊城(節(jié)選)》教學案例

晏子與車夫

強化課程意識,讓語文課堂走向高效——參加區(qū)小學語文優(yōu)秀課展評活動有感

淺談“激活”藝術在語文教學中的運用

改進教學的點滴嘗試

“活動單導學”中語文課堂的情感熏陶——《春聯(lián)》活動單導學教學案例賞析

溫暖來自孩子的手心

語文創(chuàng)新教育途徑的探索

妙答趣生

活用課程資源,滲透品德教育

談感悟

心靈的躍動,情感的悅動——《珍珠鳥》導入賞析

溫暖的力量

校長的短信

化作春泥更護花——記鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教研室副主任陸其勇老師

《環(huán)球城市風行綠墻》課堂實錄

教貴實學貴活——評陸其勇老師執(zhí)教的《環(huán)球城市風行綠墻》

語文教學的情感教育

讓讀書成為生命中最大的快樂

“老師,和我們一起讀吧”

如何全面提高學生語文素養(yǎng)

兒子逃學

合作學習,不能“退伍”

用話題搭建起教與學的平臺

主動學習提前預習個性復習——指導小學中高年級學生自學語文之我見

補白,放飛學生想象——《狐假虎威》教學實例及分析

讓鮮活的語言詩意流淌

語文課不妨試試這樣教

激趣·得法·樂讀——如何指導學生課外閱讀

“洪教頭也可說得上是好漢”

閱讀成長檔案袋評價的優(yōu)勢

愛的永恒

如何開展有效的語文集體備課

當代教壇精英

一杯純凈水

向青草更青處漫溯

《我家的一張照片》教學實錄

關注生命關注成長——點評《我家的一張照片》課堂實錄

如何批閱學生日記

一切為了學生的發(fā)展——蘇教版高中語文實驗教科書使用情況問卷調查

充分體驗,精彩教學

作文形式是可以放開的

淺談口語交際能力的培養(yǎng)

我的職業(yè)幸福感

小學語文有效教學之我見

小學高年級學生閱讀困難及對策

讓農村孩子有話可說

談語文作業(yè)的有效性設計

語文作業(yè)可選擇

淺談初中作文教學的課堂生成

在閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維

篇6

關鍵詞： 高中英語教學 高效課堂 合作探究

高效課堂應該是以教師和學生共同為主體的，而不是教師一個人唱“獨角戲”，只有這樣，教師才能達到理想的教學效果，學生才能更好地完成學習任務。要開展高中英語有效教學，通過設計和實施各種教學活動提高學生的語言運用能力，使學生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等綜合素質得到提高。下面我就如何使英語課堂變得高效進行闡述。

一、更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學觀

課堂教學效率提升的前提是教學理念的更新。教學理念的更新需要教師主動探索和實踐，找出有利于改變傳統(tǒng)課堂教學氣氛沉悶的原因，在教學實際中要探索有利于提高教學效率的方法。因此，我認為一線教師首先應做到以下兩點：

（一）改變教師主體觀。

21世紀是一個思想空前活躍、觀念日益更新的時代。面對這樣一種突飛猛進的形勢，教師的首要任務是樹立正確的教育理念，逐步從“傳道授業(yè)解惑”的權威轉變?yōu)椤捌降戎械氖紫保谛碌恼n程環(huán)境下重新塑造自己，把發(fā)展學生的智力、開發(fā)學生的個性放在首位，在與學生共同探討新知、平等對話的過程中自覺放棄傳統(tǒng)意義上的教師的權威性，努力尋求科學的教育教學方法，不斷完善自己、充實自己，形成自己獨特的教育教學風格。

（二）教師應具備良好的職業(yè)形象。

葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表?！苯處煹慕逃攘Γ瑲w根結底，源于他做人的楷模。只有具備這種良好的形象、淵博的學識，才能對學生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能有助于學生良好人格的形成。

（三）教師還應具有健康的心理素質。

健康的心理是人們學習、工作和生活的基本條件。心理是否健康，對一名教師來說尤為重要。蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無比信任你，你的每句話對他來說就是智慧，是理智和道德的典范……”因此，教師在學生中一定要保持樂觀的心境、積極振奮的精神狀態(tài)；保持穩(wěn)定的情緒，經常把思想的快樂和收獲的喜悅送給學生；保持寬容的心理，寬容學生的無知，寬容學生的過錯，使學生在愉快和諧的環(huán)境中健康成長。英語是語言，任何語言的學習都要靠實踐。而許多現(xiàn)實的英語課堂仍擺脫不了傳統(tǒng)授課模式，即教師講得多，學生參與語言實踐得少，其結果必然導致學生學習的主動性不高，課堂氣氛沉悶，教學效率低下。

二、合作探究是高效課堂的主旋律

如何才能有效組織教學，使每一個學生都參與、互動起來？如何才能讓學生在課堂上“活”而不亂呢？教師又如何體現(xiàn)以“學生為主體”呢？筆者根據(jù)教學實踐中的嘗試和感受，認為“合作教學”是解決這一問題的關鍵所在。在教學形式上，“合作教學”活動大致可分為師生互動、生生互動和全員互動三種形式。問題本身具有一定的深度，為學生提供較大的思考空間，會使群體參與率較高，且因為學生的思維在這一環(huán)節(jié)中很活躍，所以容易質疑。探究課文的深層涵義，并形成自己的看法，這是符合新課程標準對學生能力的要求的。

三、注重教學設計，優(yōu)化教學過程

新課標教學理念強調學生學習的主體性。因此，教師應當明確課堂教學的主體是學生，課堂教學的目標、內容及手段應當隨課堂教學情景的變化而做出必要的調整。學生在課堂教學過程中應得到充分尊重，所以，教師在設計教學方法和進行課堂教學過程時應充分考慮學生的認知水平，選擇教材中適合學生實際水平的內容與活動。因此，在教學設計中應注意以下兩個方面。

（一）超越教材限定內容，按單元話題來設計教學。

教師應在正確的課堂教學指導下，結合實際整體設計、優(yōu)化組合教材內容，思考和設計教學活動。教師可以根據(jù)學生的實際認知水平，適當調整教材規(guī)定的順序并設計合適的教學情景。這樣定會調動學生參與教學活動的積極性，從而提高課堂教學效率。

（二）明確課堂教學目標。

教學設計要有明確突出的教學目標。每一堂課都要有一個明確的教學目標，而每一個課堂教學目標都要服務于課堂總目標的實現(xiàn)。教師在制定每節(jié)課的教學目標時要充分分析學生的發(fā)展背景，也就是說要根據(jù)學生的實際認知水平確定每節(jié)課的教學目標。教學目標的設計還要遵循語言學習過程，通過各種方式引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，將新的語言知識傳遞給學生，從而引導學生積極主動地吸收知識，讓學生感知、理解所學知識并形成自身的知識。高中英語課堂教學目標的確定是在初中的基礎上鞏固和擴大學生的基礎知識；進一步發(fā)展學生聽、說、讀、寫的基本技能；培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力；促進學生心智、情感態(tài)度和文化意識的發(fā)展；使學生形成正確的人生觀、價值觀，從而為其終身學習奠定堅實的基礎。

總之，如何提升英語課堂教學的有效性涉及諸多方面，但其核心因素是教師教學觀念的轉變和教學方法的改進。廣大一線教師要不斷探索、學習和總結，不斷提高自身的教學業(yè)務素質，在新課標的指導下樹立新的教學觀念、深入了解教材、注重教學設計，提升課堂教學能力，不做蠟燭，只做打火機；不做一桶水，只做帶領學生找到水源的人；找不到水源，但要給學生指明水源所在的方向，只有這樣才能不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣東教育出版社.

篇7

關鍵詞：提高課堂效率；集中注意力；主動學習

現(xiàn)今高中教學的主要對象是90后的學生，這些學生平均智商超過了以前的同齡人，好奇心強、接受新生事物能力強，張揚自我個性，信息和知識豐富，具有創(chuàng)新精神。經歷了多次教育改革，雖然體驗過“減負”、“素質教育”，但這個時代的學生承受更多的還是學習壓力、升學壓力。繁重的課業(yè)負擔和心理壓力，使得90后學生普遍對學習沒有興趣甚至厭學，因此，他們上課時很難集中精力聽課。填鴨式地滿堂灌對新一代的高中生是不適用的。這就要求教師要想辦法吸引學生的注意力，使學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地學習，提高課堂效率。但要做到這一點是很困難的。尤其是高中生物，內容比較抽象，有些知識很難理解，而學生的初中知識又比較欠缺。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。經過幾年的摸索，筆者找到一些方法，現(xiàn)介紹如下：

一、給每節(jié)課開個好頭，激發(fā)興趣

俗話說：良好的開端等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應認真推敲，要使開場白激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據(jù)不同情況、不同的內容設計不同的導言。

如在講授《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》一節(jié)中，我引用了《魯濱遜漂流記》的故事：假設你像小說中的魯濱遜一樣，流落到一個不毛的荒島上，那里除了有能飲用的水之外，幾乎沒有任何食物，你隨身攜帶的食物只有15千克玉米和一只母雞。你認為如何利用食物才能讓你維持更長的時間來等待救援？

1.先吃雞，再吃玉米。

2.先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產下的蛋，最后吃雞。

又如，在講授《染色體變異》一節(jié)中，引用了舟舟的例子：舟舟是一個先天智力障礙(三體綜合征)患者，病因：常染色體變異,比正常人多了一條21號染色，智商30，重度弱智（正常人最低70）。經歷：自1999年1月在保利劇場進行第一場指揮表演以來，至今已演出20場，與國內外十余家交響樂團進行過合作。

在講授《人類遺傳病與優(yōu)生》時，應用了達爾文的例子：生物進化論的創(chuàng)始人，英國的偉大科學家查理?達爾文（Charles Darwin），不顧親朋好友的勸告反對，感情勝過了理性，跟他舅父的女兒埃瑪（ALMA）結了婚。婚后，他們共生育6子4女。但他們的子女，有3個早死，3個一直患病，3個則終生不育或不嫁。其所有活下來的子女，沒有一位在科學上有成就，都屬低能。

在講授《遺傳規(guī)律》時，可這樣引入：“英國近代有一大文豪，名叫肖伯納。有一位女演員讀了他的作品，便生愛慕之情，向肖翁寫信求愛。信中寫到：‘你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時又具我的美貌，豈不是很好嗎？’肖翁幽默地回信說：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎！’”

二、恰當?shù)剡\用多媒體，集中注意力

多媒體教學手段以其形、光、聲等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的求知欲，極大地調動他們的學習熱情，使其積極主動地投入到學習之中，呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。而且能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內容形象化。如在《有絲分裂》、《減數(shù)分裂》、《基因的表達》的教學過程中，我運用了動畫模擬演示，使復雜抽象的教學內容一目了然，既增強了學生的興趣，又掌握了知識。

在教學過程中適當加入相關圖片，還能給學生帶來輕松感，開闊視野。如加入《魯濱遜漂流記》的封面圖片，舟舟、達爾文的圖片，在《DNA分子的結構和復制》一節(jié)中，加入了“代表中國高新科技發(fā)展的中關村的DNA標志”的圖片。

應用多媒體教學有諸多好處，但要注意不能盲目地應用，必須依照感知、注意等心理活動規(guī)律進行有效地控制。不能用得太多，以免造成學生疲勞，分散注意力；演示時要與講解、談話、討論等方法配合好，使教學語言起著動員、組織、指導和總結的作用；要實現(xiàn)兩種教法（傳統(tǒng)和電化教學）最優(yōu)結合，以揚其長補其短，優(yōu)化教學方法和過程；在設計多媒體時，仍要注意發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

三、多給學生參與的機會，讓學生成為學習的主體

高中生喜歡表現(xiàn)自己，愿意讓別人關注自己，所以教師要多給學生參與的機會，讓他們成為學習的主人。在《性別決定和伴性遺傳》一節(jié)的教學過程中，我先演示了人類紅綠色盲的兩種遺傳方式的圖解，然后要求學生自己寫另外兩種，寫完后用投影儀演示。沒想到效果非常好，每個學生都寫得非常認真，而且爭先恐后地要求演示自己寫的遺傳圖解。演示過程中我和學生一起尋找錯誤。整個過程中，幾乎每個學生都參與了進來，興致非常高，而且拉近了師生間的距離，效果非常好。

四、練習到位，當堂檢測，鞏固課堂教學效果

如果教師上課時只是一味地講解知識，即使講得很好，學生也不一定就能理解，這樣就會造成教和學的脫節(jié)，所以課堂練習是必不可少的。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在復習鞏固時，穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質、高效十分必要。

例如，在講解生物的遺傳物質時，分別讓學生說出“動物和人體的遺傳物質、煙草的遺傳物質、細菌的遺傳物質、一切生物的遺傳物質、病毒的遺傳物質、流感病毒的遺傳物質、T2大腸桿菌噬菌體的遺傳物質”分別是什么。

在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學生辨別，其檢測和鞏固效果都非常好。

練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有力保證。

五、巧用比喻、口訣、諧音幫助記憶

高中生物知識點較多，需要記憶的內容很多，而高中生大多不愿死記硬背。為此，在教學過程中，可以設計一些巧妙的記憶方法。

篇8

一、更新觀念，提升英語教師整體素質

隨著新課程改革發(fā)展的深入，高中英語教師也需要更新教學理念，提高自身的英語素養(yǎng)，為學生創(chuàng)設精彩英語交流課堂，營造英語口語交際環(huán)境，讓學生們大聲說英語，提高英語聽說能力，告別啞巴英語尷尬狀態(tài)。

要讓高中生有信心進行聽說練習，英語教師的能力水平不容忽視——如果高中英語教師自身的英語水平不過關，說得一口地道的“方言”英語，還指望學生一口標準的英腔、美言，那是不可能的。因此，英語教師要加強自身英語聽說能力的提高，強化標準化英語發(fā)音以及日常交流對話句型的積累，為學生做出正確聽說示范，讓學生們“親其師、信其道”，在一個高效的聽說交流環(huán)境中提高進步。

同時，高中英語教師還要更新教學方法，反思教學課堂經驗，積極探究促進學生自覺學習英語，鍛煉提升口語表達能力的有效措施，激發(fā)學生學習英語的興趣，促進高中生英語口語應用能力的提高，實現(xiàn)高質量的教學課堂效果。

二、增強學生口語表達自信心，體驗英語交流樂趣

英語是國際交流語言，其重要性不言而喻，而對于高中生來說，高考升學、大學學習乃至以后人生發(fā)展有著重要意義。高中英語教師要讓學生明確學習動機，這是社會發(fā)展對人才綜合素質的要求需要，幫助學生把學習英語鍛煉口語內化為一種自身發(fā)展的愿望，而不是應試教育下高分的炫耀。有的高中生自尊心較強，不敢張嘴說英語，害怕出錯丟面子。有的學生詞匯量少、句型掌握不好，不知如何表達。有的學生更是自卑與羞怯，不敢大膽張口，用英語交流……。種種原因學生比較害怕英語說出口中，所以，英語教師要增強學生口語表達的自信心，將所學句型用于談話當中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達法中，增強英語交流愉悅體驗，讓學生在輕松愉快的氣氛中用英語進行交談，收獲口語能力的提高和進步。英語教師還要指導學生英語學習方法，培養(yǎng)學生英語思維和習慣，讓學生明確英語只是一種交際工具，只要多說多煉就能練好英語口語，這就像普通話一樣，都需口語能力的鍛煉，才能交流順暢無障礙。

三、多種途徑培養(yǎng)學生口語能力，形成英語聽說技能

1.突擊詞匯量，扎實口語交流基礎

沒有足夠的英語詞匯量，那交流起來肯定斷斷續(xù)續(xù)不順暢。會出現(xiàn)口語交流過程中，你竭力收索可用的英語詞匯，怎么來表達語意，這就會出現(xiàn)交流空白，影響正?？谡Z表達溝通。所以，為順利口語表達，貼近生活實際，英語教師引導學生掌握課本詞匯量的同時，拓展詞匯量，多記憶常用單詞，多背誦常用句型、對話、短文，積累大量實用口語材料，隨著詞匯量的豐富、常用對話句型的積累，為口語交流打下扎實基礎，假以時日，自然達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！钡?“出口成章” 的口語水平。

2.跟讀復讀，強化模仿

現(xiàn)在信息時代，英語聽力聲音、視頻、多媒體資源數(shù)不勝數(shù)，大部分網(wǎng)絡上都是免費共享的—教學中，英語教師要充分利用好這些多媒體視聽資源，給學生反復播放洋腔洋調，引導學生針對正版英語錄音資料進行強化模仿，并充分利用復讀機、電子詞典等的跟讀、對比讀等功能，提高模仿的效果，力求“地道純正”，越‘洋腔洋調’越好。通過模仿“呀呀學語”，口語語音語調會越來越純正。

3.學做“瘋狂英語”，高聲朗讀，做到音準語情并茂

英語朗讀是提高學生英語口語能力必不可少的環(huán)節(jié)，高聲朗讀，既有助于學生積累語言素材，同時有利于英語口語習慣的養(yǎng)成，形成日常英語交際語感。英語教師要引導學生學習“瘋狂英語”的大聲把英語喊出來的訓練方式，做到大膽表達，大聲說英語，做音準語情并茂，培養(yǎng)學生說英語的自信心。英語教師在指導學生朗讀英語時，要求學生做到發(fā)音清楚，“字正腔圓”，語音規(guī)范、聲情并茂的境地，從而有效提高英語口語能力。

4.創(chuàng)設語境，角色表演，做到活學活用

英語口語的學習得需要交流的語言環(huán)境，不能脫離生活。一個在美國本土生活的孩子，能夠熟練地使用英語，不需要特別的鍛煉提高。而在中國，英語不是母語，這就需要英語教師充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設類似的生活環(huán)境情景，讓學生在模擬的語言環(huán)境中去習得語言，活學活用。

高中生表現(xiàn)欲望強、希望得到別人認可，教師可廣泛開展分角色表演活動，或利用各種道具開展英語游戲活動，有效提高學生的口語能力。另外，新課程改革，英語課程的教材內容都貼近生活，取材于生活場景片斷而精心設計的情景對話是每課或每單元的重要內容，旨在讓學生能活學活用，舉一反三，提高課堂教學的效率。課堂教學中，英語教師讓學生掌握對話內容后進行角色表演，模擬生活情景，讓學生在愉悅、活潑的如臨其境學習過程中完成英語學習任務。通過這樣的語境表演訓練，學生的膽子大了，勁頭足了，興趣濃了，勇于開口了，一向基礎特差的學生也能脫口說出一些簡單的日常會話，教學效果顯著。另外，靈活的多媒體教育技術手段在實際教學中發(fā)揮著重要作用，英語教師可以借助多媒體技術輔助，創(chuàng)設集聲音、影像、圖形、文字于一體的圖文并茂、賞心悅目的英語交際情景和氛圍，使英語教學過程生活化，提高學生英語口語能力也在情理之中。

5.課外拓展強化，做到持之以恒

篇9

關鍵詞：課程改革；高中生物；教學效率

“注重學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”是新課標背景下對于高中生物教學的基本要求。雖然近年來由于新課改的實行，高中生物教學取得了一定的成績，但在肯定成績的背后，還是有不足之處有待改善。在高中生物教學過程中，適當?shù)卦黾佣喾N多樣的教學手段，在提高學生學習興趣的同時，深度挖掘學生的潛力，提高學生的綜合素質。

一、高中生物教學中的不足

1、教學資源不足

由于新課改實施的時間并不是很長，所以老師們對于課程資源的選取存在經驗不足等問題，這些問題主要表現(xiàn)在老師們對于課后習題的選題和平時的試題選取不能很好的與新課改的理念和內容相適應，很多時候都是沒有完全的利用新課改的理念對教學實踐進行實質性的指導，所以老師們在授課時，總是將課本的知識單一化的羅列在多媒體上面，這樣的課堂自然不會提高學生們上課的積極性，課堂的效率也就不會提高，所以這種有限的課程資源無法滿足當前新課改，對于高中生物教學的相關要求。

2、學生學習的目的性不強

高中生大多都屬于青春期，也就是叛逆期，所以處在他們這個階段的學生不是很喜歡聽從老師的安排，完成老師布置的任務，所以很多的都不喜歡學習，他們對于學習沒有明確的目的性，總是毫不在意。所以老師的角色顯得尤為重要，尤其是高中的生物老師，因為生物這門學科是以實驗為基礎的，而實驗又是需要切身實際的動手來操作的，它在一定的程度上可以緩解學生對于聽課的叛逆心理，而且生物學科本來就是研究一些自然界中的事物，自然是千變萬化的，所以孩子們學習的生物知識也是如此，讓孩子們動手操作，主要就是為了讓孩子們對其產生一定的興趣，俗話說“興趣是孩子最好的老師”，一旦孩子們對他產生興趣，就會想要學好它，從而為自己確定相應的學習，這樣對于孩子的學習，才是最有動力的。

3、教學方式的改進

大多數(shù)的老師在一定程度上都受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，總是年復一年，日復一日的講述著課本上的那些知識，這樣就會讓課堂顯得枯燥乏味，所以，我們老師的教學方式也需要有一定的提高和改進，比如講課本的知識與實際生活相結合，將課本的知識與實驗相結合，讓學生們也融入到課堂當中，這樣在提高了教學的實際意義的同時，也增加了課堂的效率，更重要的是它符合當今新課改的理念和內容。

二、提升高中生物教學效率的策略

1、注重實踐教學，促進學生理解

生物是一門實踐性較強的學科，需要學生在進行生物實驗的基礎上，了解和掌握教師所教授的生物知識，高中生物更是如此。教師應創(chuàng)造更對的實踐條件注重實驗性教學方法，提高學生的實踐動手能力。生物是一門較為抽象難懂的學科，尤其是在高中生物的學習階段，就需要教師善于研究和分析如何開展高中生物教學活動，以有力的提高學生對生物知識的理解，進而，有效提高學生的生物綜合素質水平。教師應采用豐富多彩的教學內容和靈活多變的教學方法來開展生物教學工作，鍛煉學生分析和解決事物的能力。比如，教師在教授《光與光合作用》這節(jié)生物知識的時候，可以先組織學生制作臨時裝片，觀察葉綠體。結合掛圖講解葉綠體的結構并重點強調色素、酶的分布等知識講解。通^學生的親自實現(xiàn)體會，培養(yǎng)學生的觀察能力和鍛煉學生的動手能力。

2、注重課堂氣氛，培養(yǎng)學習興趣

課堂氣氛的好壞直接影響著學生的學習情緒，良好的課堂教學氣氛，可以使學生更加全神貫注的聽課和學習。在高中生物教學中，教師更需要重視這一點，才能夠有效提高學生生物知識的掌握和記憶。教師要積極主動的為學生營造一個良好的教學氛圍，加強與學生之間的交流和互動，培養(yǎng)學生學習生物的樂趣和主動性。比如，教師在開展《DNA是主要的遺傳物質》這節(jié)生物內容時，首先必須讓學生了了解到DNA是什么，才能夠引出DNA是遺傳物質的生物知識。教師在開展生物教學過程中，可以引用生活中的例子與本節(jié)內容進行有效的結合，營造出充滿趣味性的課堂氣氛，有利于吸引學生對這節(jié)課的學習注意力。比如，生活中的例子，可以是，為什么種瓜得瓜，種豆得豆。為什么人們有單眼皮和雙眼皮。等等學生比較感興趣的問題，然后再引出這節(jié)課的教學內容。

3、科學應用教材，提升教學效率

在新課改的背景下，教師要注重生物課本的選擇與教授。教師可以科學整合教材，取長補短，進行教學活動。這樣不僅有益于提高學生的生物知識水平，更加有利于提高生物教學效率。比如，教師在教授《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》這一生物內容時，需要讓學生了解和掌握關于植物的向光性的相關知識，包括概念、原因等各方面的生物知識。在讓學生掌握這些生物知識的時候，教師可以結合相關實驗教學，來導入本節(jié)課的相關教學內容。比如，可以根據(jù)教學條件安排學生進行相關實驗，也可以通過多媒體等教學設備有效開展教學工作。比如導入一些與本節(jié)教學內容相關聯(lián)的生物實驗，例如達爾文的實驗、詹森實驗和拜爾的實驗等各種實驗知識，來增加學生對生長素的了解和掌握，有利于進一步的提高教學效率，保障教學質量。

生物教學是高中教學的重要組成部分，由于生物是一門理論性強、較抽象的學科，在生物教學中，若采用有效的教學措施加強學生對生物的學習，不僅不能提高學生的生物成績，也不能提高生物教學質量。新課改下對高中生物教學提出了更高的要求，因此，加強高中生物教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，并采用探究式教學手段來加強生物實驗教學，使生物教學質量達到新課改下的教學要求。

參考文獻：

篇10

【關鍵詞】教學 激勵 關注 高效

在每一個初級中學班級里，學生的表現(xiàn)幾乎都呈一個現(xiàn)象：20%的學生成績優(yōu)秀，學習主動；70%的學生表現(xiàn)中等；另外10%的學生為后進生。怎樣使優(yōu)秀生成績更拔尖、讓中等擠進優(yōu)秀生行列、讓后進生向前靠攏成為現(xiàn)代高效教學改革的焦點。有些老師在教學中備課認真，講課也能“滔滔不絕”，課堂看上去很“完美”，但是教學效果卻沒有明顯的提高。其中一個原因是很多中學生思想沒有啟蒙，沒有一個學習的激情、沒有一個向前的動力；另一個原因是很多學生沒有一個正確的學習方法，整天浸沉在“題海戰(zhàn)術”中，表現(xiàn)為“戰(zhàn)果甚微”，甚至有一部分學生根本沒有學習方法，不知道怎么學不知道學什么，到考試的時候什么都不懂。本文針對這些因素探討如何進行高效教學。

一、思想激勵

當學生的啟蒙老師，讓每個學生都有一個夢想。夢想可以給學生一個改變命運的力量，一個人只有在內心里有一個堅定的夢想，并且有強烈的欲望去實現(xiàn)它，他才會有強大的沖動去努力，去實現(xiàn)他的夢想，把自身的最大潛力發(fā)揮出來。有夢想的人更容易走向成功，而一個孩子如果沒有一點理想甚至天天被認為是傻瓜，久而久之，他可能會逐漸相信自己真是一個傻瓜，或者會自暴自棄，從此與成功無緣。

幾乎每一個成績優(yōu)秀的學生都有一個堅定的理想，并且時刻不會忘記，為了實現(xiàn)這個夢想他們都會付出最大的努力去奮斗。但是，這只是少數(shù)學生，占大多數(shù)的那些中等生和后進生，他們當中幾乎很少有人有理想，即使有也是那些一晃而過的想法，沒有形成堅定的意愿，沒有形成動力要實現(xiàn)它，這樣稱不上夢想。教學的目的是全面施教，讓每一個學生都成功，所以這部分學生需要老師去引導他們，作他們的啟蒙老師。曾經有一個學生從初中一年級到二年級上半學期時候成績一直排在班里的倒數(shù)幾名，不愛讀書，平時經常搗蛋。有一天他舅舅和他說：“如果你考上縣級重點高中我包你這三年的學費和生活費”。從此他拼命地努力，并且發(fā)誓一定要考上縣級重點高中，初三上學期期末考試的時候他考了全年級第五名。最后他如愿考上了那所重點高中。從這個例子中我們可以看到夢想或者說是目標給人是多么強大的力量，這個學生的目標雖然還稱不上是人生目標，但它足以讓他發(fā)生質的飛躍。

高效教學法的首要任務就是老師要協(xié)助每個學生樹立一個夢想，讓他們主動激情地去學習，讓他們有一股強大的力量在鞭策自己不斷努力向前。

二、教學方法

作為一名數(shù)學老師，以下將從數(shù)學學科的角度講述高效教學方法。

教學結構。把課本的公式、定義、定理等知識點講授給學生，以舉例的方式讓他們能夠完全理解而不是死記硬背。轉變教學觀念，不能把整個課堂的45分鐘都占用完，留一定的時間讓學生消化、復習和鞏固本節(jié)課的內容，教學是以學生為主體，應該把時間還給他們。老師在整個教學中應該是指導作用，教學生怎么去學習，解答學生的困惑，而不是用教條主義的機械教學方法。

建立激情教學氛圍，塑造美好教師形象。大多數(shù)的教學主要呈以下兩種情況：其一，教師滿懷激情，生動傳神，學生投入興趣盎然，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二，是另一種場面，教師枯燥乏味地講解，學生機械重復地做題，呆板的教法沉悶的課堂氣?氛?.學生木然置之，毫無反應，整個課堂猶如一潭死水。顯然第一種情況對提高學生的學習興趣和學習效率是非常有效果的。

鼓勵學生互助學習。在教學中還可以利用學生本身的資源，鼓勵他們互助學習，相互交流學習經驗和方法。這種教學方法對中等生和后進生特別有效，他們常常因找不到一種有效的學習方法而煩惱。在教學過程中鼓勵學生多交流，讓中等生和后進生多向學習優(yōu)秀的學生請教，吸取別人良好的學習方法，同時教育那些成績優(yōu)秀的學生讓他們知道幫助別人是一種美德。只有這樣的學習氛圍，才能把整體教學水平提上去。

教學與實際應用聯(lián)系，培養(yǎng)學生的感官記憶。教學與實際聯(lián)系是現(xiàn)代素質教育的一個重要組成部分，對培養(yǎng)學生的綜合素質有很大的幫助。同時教學與實際應用相結合讓學生更能以感官的形式記住那些沒有立體結構的知識，這樣記住的知識更長久穩(wěn)固。

三、記住學生名字關注每一個學生

記住學生的名字，讓他們知道自己不是“被遺忘”的人；記住學生的名字，讓他們知道老師在關注他；記住學生的名字，讓他們知道其實自己很重要。有些時候多關注一點學生，會讓他們更加努力的學習，甚至比任何所謂“靈丹妙藥”的教學方法效果還要好。

叫一個人的名字改變他的一生。上海市閘北八中流傳著這樣一個故事：有一個男孩，一天在廁所里遇到校長，校長叫出了他的名字，還夸他作文寫得不錯。男孩大受震動，他想全校有幾千名學生，校長怎么會認識我？說明我的作文真有水平，還有點名氣呢。從此，這男孩信心大增，他開始做作家的“美夢”，對作文的興趣越來越濃。后來他也成為一名中學校長，并真的成為一名作家，寫出《戚繼光傳》等作品。

四、結束語

從上述總結出以下高效教學結論：從思想上激勵學生，讓每個學生都有一個夢想，讓他們都有一種沖勁去學習；優(yōu)化教學結構，例證法講學讓學生真正完全理解知識而不是死記硬背法，把更多的時間還給學生自主學習；建立激情教學氛圍，塑造美好教師形象，讓學生熱愛課堂喜歡老師；鼓勵學生互助學習，讓中等生和后進生進步更快。高效教學的最大優(yōu)點是它能發(fā)揮學生的最大潛能，讓學生有發(fā)自內心的動力自主的去學習。

【參考文獻】