導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇培養(yǎng)孩子思維能力的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒教育；綜合智力；開發(fā)方法

幼兒時(shí)期是人類智力發(fā)展的高峰期，這個(gè)時(shí)期孩子的步伐已經(jīng)相當(dāng)穩(wěn)健，他們對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用也相當(dāng)靈活，加之好奇心很強(qiáng)，總是對(duì)于身邊的新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣。作為幼教老師，只要我們給孩子足夠多的刺激，孩子的大腦就能以飛快的速度發(fā)展，孩子的智力也就能相應(yīng)地得到大的提高。那么，在實(shí)際的教學(xué)中如何開發(fā)幼兒的智力呢？筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、培養(yǎng)孩子的注意力

注意力是伴隨著孩子各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)。幼兒如果缺乏注意力就不可能有比較穩(wěn)定的心理反應(yīng)，也很難完成對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。所以要想全面地開發(fā)孩子的智力，首先必須培養(yǎng)孩子的注意力。在實(shí)際的教學(xué)中語(yǔ)言對(duì)于幼兒的注意力起著很好的調(diào)節(jié)作用，我們可以經(jīng)常性地運(yùn)用“你摸……你聞……你看……你聽……”等語(yǔ)言引導(dǎo)孩子注意具體事物，經(jīng)常給孩子提出注意的目標(biāo)和任務(wù)，久而久之就會(huì)使孩子養(yǎng)成帶著目標(biāo)和任務(wù)去注意的習(xí)慣。當(dāng)然，在培養(yǎng)孩子注意力的過(guò)程中我們一定要注意提高孩子注意力的持久性。

二、培養(yǎng)孩子的觀察能力

觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，人們大量的感性知識(shí)都是通過(guò)觀察獲得的。觀察能力在孩子智力發(fā)展中起著非常重要的作用，只有孩子的觀察能力發(fā)展得好，那么他的其他能力才會(huì)發(fā)展得更好。觀察能力的強(qiáng)弱不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。在實(shí)際的幼教中我們應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法培養(yǎng)每個(gè)幼兒的觀察能力，讓孩子通過(guò)對(duì)于一些事物的觀察，說(shuō)出某種事物的特征以及細(xì)微的差別和變化等，訓(xùn)練孩子利用各個(gè)感官來(lái)感知事物，通過(guò)不斷地訓(xùn)練，他們的智力會(huì)得到大的提高和發(fā)展。

三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高孩子的記憶力

記憶力對(duì)于孩子的成才起著非常重要的作用。有學(xué)者曾經(jīng)對(duì)于中國(guó)科技大學(xué)少年班的少年大學(xué)生做過(guò)智力調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的記憶力極強(qiáng)?？梢娪洃浟υ诤⒆又橇Πl(fā)展方面有著不可替代的作用。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，同樣的一支舞蹈或者一首兒歌，有的孩子很快就學(xué)會(huì)，而有的則學(xué)很多遍都學(xué)不會(huì)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)必須強(qiáng)化培養(yǎng)孩子的記憶力。

四、培養(yǎng)孩子的大腦思維能力

發(fā)展幼兒的思維能力是開發(fā)幼兒智力能源的核心，各種智力活動(dòng)無(wú)一不在思維的參與下得以實(shí)現(xiàn)。要想培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的思維，就必須在培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)上下功夫。思維是大腦對(duì)客觀事物概括的間接反映，一個(gè)人思維能力的高低取決于他具備怎樣的思維品質(zhì)。所以在實(shí)際的教學(xué)中我們有必要了解孩子思維發(fā)展的規(guī)律、過(guò)程和形成。教學(xué)實(shí)踐證明：分類和歸類活動(dòng)是提高孩子思維能力的一條有效途徑。在實(shí)際的教學(xué)中我們可以做一些分類游戲，把不同的事物按照不同的分類方法讓孩子進(jìn)行分類，可以按大小、功能、形狀、顏色分類，然后進(jìn)行比較，這樣孩子通過(guò)游戲思維能力得到了訓(xùn)練和提高，智力也會(huì)隨之得到發(fā)展。

五、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力

篇2

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過(guò)程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理如何培養(yǎng)孩子的思維能力，希望能幫到你。

如何培養(yǎng)幼兒的思維能力家長(zhǎng)在用具體的物品培養(yǎng)孩子的思維能力時(shí)，應(yīng)該提出要求，要求其通過(guò)思考掌握那些不能直接感覺的東西，而不能只滿足他們的具體的、形象的思維特點(diǎn)。孩子對(duì)感興趣的活動(dòng)常抱有很高的積極性，家長(zhǎng)應(yīng)善于利用這一特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，以利提高孩子的思維水平。孩子的思維活動(dòng)很容易受到其興趣的支配。因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，應(yīng)向孩子提出明確的目的。

要培養(yǎng)幼兒的分析、綜合、比較、分類、抽象和概括能力。在幼兒的日常生活和游戲中，要利用孩子所接觸的各種事物，練習(xí)思維能力，如在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物時(shí)，不是羅列一大堆動(dòng)物的名字，讓孩子知道動(dòng)物的名稱就可以了，而是通過(guò)分析，了解動(dòng)物的主要特征。如孩子看到小雞時(shí)，會(huì)對(duì)小雞的外形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，如毛茸茸的，通過(guò)分析可以了解小雞的身體特征如尖尖的嘴巴、圓圓的眼睛和細(xì)長(zhǎng)的腿腳，在分析的基礎(chǔ)上對(duì)小雞有了更清楚的認(rèn)識(shí)，再在此基礎(chǔ)上，還可對(duì)小雞和小鴨等其他動(dòng)物進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類、抽象和概括，在這個(gè)過(guò)程中孩子逐步認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的一些本質(zhì)特征，頭腦中就不是雜亂的、無(wú)序的動(dòng)物名稱，孩子的思維能力也得到鍛煉和提高。

家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)具體事物激發(fā)幼兒的思維。幼兒的思維以具體形象思維為主，因此豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，用直觀形象的方式進(jìn)行教育：充分利用日常生活所接觸的各種材料、通過(guò)孩子直接的操作和活動(dòng)，發(fā)展孩子的思維。如在數(shù)數(shù)教育中，通過(guò)點(diǎn)數(shù)實(shí)物，孩子開始真正理解數(shù)的含義，而只是口頭上會(huì)數(shù)數(shù)并不代表孩子真正理解數(shù)。單純的說(shuō)教和書面知識(shí)的學(xué)習(xí)，因孩子的理解有限，所以學(xué)習(xí)效果一般不好。

利用現(xiàn)實(shí)生活中接觸到的事物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，看到樹木就讓孩子觀察樹的葉子的形狀，樹干的粗細(xì)，樹枝的疏密程度，明白太陽(yáng)對(duì)植物生長(zhǎng)的重要意義，讓孩子比較它與別的樹的區(qū)別，明白不同種類的樹木對(duì)陽(yáng)光濕度的要求，對(duì)氣候的選擇，等等，再講樹的分類，用筆畫出樹的形象，讓孩子用一句話概括出這種樹的樣子。所有這些都是在訓(xùn)練孩子的思維能力，你只要耐心引導(dǎo)啟發(fā)，讓你的孩子養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，就能培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力和善于動(dòng)腦動(dòng)手的能力。

孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的好處中國(guó)有句古話，“授之以魚，不如授之以漁”，給孩子現(xiàn)成的知識(shí)和技能，不如讓孩子學(xué)會(huì)自己獲取這些的能力。思維訓(xùn)練就是要交給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過(guò)適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些材料，可以幫助孩子學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進(jìn)行分析、分類，如何進(jìn)行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高孩子的知識(shí)水平和智力水平。

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。

經(jīng)過(guò)思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語(yǔ)”、“音樂藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識(shí)技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個(gè)效果。

3、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

因此，投資思維能力這個(gè)“萬(wàn)能鑰匙”，具有很高的回報(bào)率。

4、思維訓(xùn)練和知識(shí)技能灌輸不同，思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的“機(jī)會(huì)窗口”。

這個(gè)機(jī)會(huì)窗口對(duì)應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

篇3

關(guān)鍵詞： 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力 培養(yǎng)方法

語(yǔ)言的發(fā)展可以促進(jìn)思維的發(fā)展，思維的發(fā)展同樣對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，二者相互依存、相互促進(jìn)、相互制約。從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)孩子思維的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響與作用。那么，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，怎樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

第一，充分利用課堂提問培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的習(xí)慣，埋下有序思維和周密思維的基石。課堂提問是老師了解學(xué)生理解、掌握情況的試金石，是啟迪學(xué)生思維的點(diǎn)金術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力最有效途徑。老師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，問題不僅要富有指導(dǎo)性、啟發(fā)性、層次性、邏輯性，更要確切完整、表述清楚、指向明確，只有這樣學(xué)生才能明白所以，才不會(huì)答非所問。只要每個(gè)問題和回答都“規(guī)范”了，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)在不斷“規(guī)范”中逐步提高，學(xué)生的思維能力也將在不斷“規(guī)范”中變得嚴(yán)謹(jǐn)、周密、有序，從而實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展與飛躍。

比如教學(xué)連加時(shí)，我先在黑板上畫3個(gè)紅色的蘋果，讓學(xué)生說(shuō)出“老師畫了三個(gè)紅色的蘋果”，再畫4個(gè)黃色的蘋果，讓學(xué)生說(shuō)出“老師又畫了4個(gè)黃色的蘋果”，接著畫2個(gè)綠色的蘋果，讓學(xué)生說(shuō)出“老師又畫了2個(gè)綠色的蘋果”，然后讓學(xué)生把老師畫蘋果的過(guò)程用三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，盡量讓學(xué)生用“老師先……，又……，接著……”的句式說(shuō)，說(shuō)完后再問：“你能根據(jù)老師畫的蘋果提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？”學(xué)生提出問題后，再問：“你能把剛才老師畫蘋果的經(jīng)過(guò)和你提出的問題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？”（可反復(fù)指名學(xué)生說(shuō)）學(xué)生說(shuō)清楚后，再問：“你會(huì)計(jì)算這道題嗎？”學(xué)生說(shuō)出算式后，再讓學(xué)生用“我先算……再算……”的句式說(shuō)一說(shuō)連加的計(jì)算方法。這樣，學(xué)生既理解了連加的含義，又理解了連加的計(jì)算方法，語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展。

第二，充分利用教材資源激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，發(fā)展學(xué)生的具體形象思維。蘇教版教材的最大優(yōu)越性是融知識(shí)性與趣味性于一體，融書本知識(shí)與實(shí)際生活于一體，豐富的趣味插圖為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提供了大量的“說(shuō)話材料”。老師要充分利用掛圖、課件、練習(xí)中的插圖等培養(yǎng)學(xué)生的“看圖說(shuō)話”能力，根據(jù)課本要求、作業(yè)提示等培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)身邊的事的能力，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)身邊的人和事。

比如，出示一幅圖畫，可以按這樣的順序提出問題：你從這幅圖中看到了些什么？你能把看到的事情用兩句話（三句話、四句話）告訴同學(xué)們嗎？你能根據(jù)圖畫內(nèi)容提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？堅(jiān)持不懈地練習(xí)下去，學(xué)生的“審圖”能力就會(huì)在不知不覺中得到提高。

第三，充分利用課間操作培養(yǎng)學(xué)生的表述能力，激發(fā)學(xué)生的直觀行為思維。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)始終離不開擺一擺、折一折、圈一圈、畫一畫、涂一涂、拼一拼、搭一搭等活動(dòng)，教學(xué)中老師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的操作過(guò)程。

比如，“我先在十位上撥8個(gè)珠子表示8個(gè)十，再在個(gè)位上撥9個(gè)珠子表示9個(gè)一，合起來(lái)就是89”，接著問學(xué)生：“在89的基礎(chǔ)上添一個(gè)珠子是多少，怎樣才能撥出90？”讓上講臺(tái)撥珠的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法，學(xué)生說(shuō)不清楚時(shí)可以帶著學(xué)生一起說(shuō)“先把個(gè)位上的九個(gè)珠子退去，再在十位上添一個(gè)珠子就是90”，為了鞏固撥珠方法和表述方法，老師在計(jì)數(shù)器上撥出99后再提問：“在99的基礎(chǔ)上添一個(gè)珠子是多少？你會(huì)在99的基礎(chǔ)上撥出100這個(gè)數(shù)嗎？”讓上講臺(tái)撥珠的學(xué)生邊撥珠邊講一講自己的撥珠方法，學(xué)生說(shuō)不清楚時(shí)可以帶著學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“先退去個(gè)位上的9個(gè)珠子，再退去十位上的9個(gè)珠子，然后在百位上撥一個(gè)珠子，這個(gè)數(shù)就是100?！苯又寣W(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊用“我先……再……然后……”的句式說(shuō)一說(shuō)撥珠方法。這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的有序操作能力，初步讓學(xué)生感知滿“十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)方法，又為下一步的筆算打下了心理基礎(chǔ)。

第四，充分利用課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的抽象邏輯思維。課間討論是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，教學(xué)中老師要精心設(shè)計(jì)討論的問題，不能為討論而討論，也不能因?yàn)閾?dān)心課堂紀(jì)律、秩序和時(shí)間而忽略討論。討論的過(guò)程就是思維的過(guò)程，把討論的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，就是把思維的結(jié)果用語(yǔ)言表述出來(lái)的過(guò)程，二者有機(jī)結(jié)合就是語(yǔ)言與思維同時(shí)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生把討論的結(jié)果有理有據(jù)地說(shuō)清楚了，他們的抽象邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力就能得到極大的提高。

篇4

一個(gè)4歲孩子想吃放在柜子上的餅干，會(huì)搬來(lái)椅子站上去拿，他知道這個(gè)辦法管用；而2歲孩子可能會(huì)把他的長(zhǎng)毛絨玩具疊起來(lái)，再爬上去，一跳一跳地去夠柜子上的餅干，因?yàn)樗囋嚒?/p>

當(dāng)然，2歲也是孩子開始學(xué)習(xí)約束和自控的年齡，這種學(xué)習(xí)很重要，但也會(huì)抑制孩子的創(chuàng)造力。父母要在教給孩子必要的技能與培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力之間，尋找一種平衡。

以下這些具體的指導(dǎo)方法可供參考：

鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行主動(dòng)的而非被動(dòng)的消遣。想象力就像肌肉，不運(yùn)動(dòng)就會(huì)萎縮。比如，孩子看電視只是在汲取他人的想象和構(gòu)思，這種行為是被動(dòng)的。而大聲朗讀和去戶外散步，這些很平常的活動(dòng)要比看電視更能鍛煉孩子的思維能力和創(chuàng)造性。

盡量鼓勵(lì)孩子與人交談。提問有助于孩子表達(dá)自己的思想和創(chuàng)意。給孩子講故事，并讓他續(xù)上結(jié)尾，也能激發(fā)孩子的想象力。

準(zhǔn)備充足而又安全的物品。2歲孩子喜歡探究物品的新用途，家長(zhǎng)可以找一些無(wú)毒的顏料、書簽、粘土和面團(tuán)讓孩子把玩。孩子使用的道具衣帽要容易穿脫，防止孩子卡住引起窒息。樂器應(yīng)選擇小巧和無(wú)法分拆、無(wú)銳角的。

讓孩子自己選擇。在條件許可的情況下，允許孩子有自己的想法。比如，可以問他喝水是用綠色的還是藍(lán)色的杯子，是穿條紋褲還是格子褲。對(duì)孩子而言，這是自主的開始。

容忍雜亂。在孩子著迷于一些富有創(chuàng)造性的游戲時(shí)，父母最好對(duì)家里的凌亂泰然處之，千萬(wàn)別說(shuō)“太亂了”或者“東西怎么可以那樣放”之類的話。

父母的參與。父母和孩子一起玩創(chuàng)造性游戲，可以擴(kuò)大孩子的詞匯量和培養(yǎng)孩子思維的靈活性。如果孩子有興趣，父母不妨坐下來(lái)和孩子一起用手指涂鴉或穿上各式服裝，做做小品。

不要苛求孩子。想讓一個(gè)2歲孩子畫一座像模像樣的房子或講一個(gè)完整的故事是不現(xiàn)實(shí)的。但孩子有豐富的想象力，他的無(wú)結(jié)尾的故事可能非同尋常，他的畫可能色彩大膽，線條粗獷。不要強(qiáng)求孩子的作品逼真，要對(duì)孩子的任何作品都予以肯定，還可在冰箱或書桌上展出孩子的“大作”。

不要強(qiáng)迫孩子。如果孩子沒興趣，千萬(wàn)別逼迫他去學(xué)什么，否則孩子很快會(huì)興味索然的。

附：居家小創(chuàng)造

家里的許多平常之物都可以被孩子用來(lái)進(jìn)行大膽的“藝術(shù)創(chuàng)作”。

土豆泥。給涼透的土豆泥染上食用色素，然后讓孩子捏成各種小玩意。

零頭襪子。將臉譜繪在穿剩的布襪上做成小木偶，與孩子一起用不同聲音模仿各種木偶人物。

紙盒。收集各種不同尺寸的硬紙板，讓孩子用它們折疊成堡壘或城堡，并鼓勵(lì)他給你講住在堡壘或城堡里的人物故事。

篇5

一、圖文聲像并茂，生動(dòng)形象。

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使幼兒產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如：《小鴨找朋友》，開始播放一段音樂《找朋友》，讓幼兒跟隨音樂產(chǎn)生聯(lián)想，課件中在水里游來(lái)游去的小鴨子，不斷播出的小動(dòng)物的叫聲，生動(dòng)形象，無(wú)一不刺激著幼兒的大腦皮層。故事通過(guò)課件的形式講述，讓幼兒覺得既輕松又新穎，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣，喚起了幼兒求知的好奇心。

二、增強(qiáng)感知，激發(fā)幼兒興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而現(xiàn)代化教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，幼兒興趣濃厚。如《動(dòng)物朋友》主題中，老師的說(shuō)教幼兒永遠(yuǎn)無(wú)法了解工蟻、兵蟻、蟻后等螞蟻的種類及在螞蟻中的地位。這時(shí)在多媒體中播放一段螞蟻習(xí)性視頻，讓幼兒直觀的看到，比老師說(shuō)10遍要強(qiáng)得多，幼兒也感興趣。再通過(guò)分類讓幼兒操作強(qiáng)化知識(shí)。

三、發(fā)散性思維，提高想象力。

篇6

每個(gè)孩子都是自己家中的寶貝，沒有哪個(gè)家長(zhǎng)不疼愛自己的孩子的，在信息傳播和交流如此便捷的今天，僅僅為孩子們提供豐富的物質(zhì)生活已經(jīng)無(wú)法滿足其成長(zhǎng)的需要，作為家長(zhǎng)，我們必須多花時(shí)間陪伴他們，盡可能多的與他們進(jìn)行思想溝通，對(duì)待問題，只要不是違反基本做事原則的情況，都應(yīng)該盡量采用他們的思維方式來(lái)解決，只有你先平等的把孩子當(dāng)成朋友而不是被管理者，他們才有可能把你當(dāng)成伙伴而不是說(shuō)教者。

與孩子溝通的方式有很多，我感覺同她一起游戲能夠比較有效的拉近距離，而且通過(guò)游戲的過(guò)程培養(yǎng)孩子的各種能力。小時(shí)候女兒喜歡聽我講故事，我就有意把一個(gè)故事反復(fù)講，直到她都聽膩了，嚷嚷著要聽個(gè)新故事，我說(shuō)：“要聽新故事可以，但你得先把原來(lái)的故事講給我聽，講不好就不能聽新的。”她說(shuō)：“那還不容易？”可是真到講的時(shí)候，她才發(fā)現(xiàn)原來(lái)天天聽的這么熟悉的故事，要想講清楚還真不簡(jiǎn)單。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，能夠有效的鍛煉孩子的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子上二年級(jí)的時(shí)候，正是寫作訓(xùn)練的初期，看圖說(shuō)話的作業(yè)逐漸多了起來(lái)，開始孩子往往感覺無(wú)從下筆，我就讓她先不寫，而是先說(shuō)，把看到的東西說(shuō)出來(lái)，把想到的東西也說(shuō)出來(lái)，有時(shí)孩子想到的連大人都感覺挺有意思，等她說(shuō)完了，幫她整理一下，然后告訴她，“其實(shí)寫作沒有什么，只不過(guò)就是把你看到的和想到的記下來(lái)罷了。”

現(xiàn)在的孩子在家里往往都是一個(gè)人缺少伙伴，這就要求家長(zhǎng)在孩子回家以后，盡量營(yíng)造有利于其學(xué)習(xí)的環(huán)境，同孩子一起學(xué)習(xí)，能夠是她在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不感到孤單，通常會(huì)收到良好的效果。比如孩子學(xué)唐詩(shī)，我就和她一起背誦，然后再給她說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思；孩子體育課要學(xué)跳繩，我就經(jīng)常和她比賽，看誰(shuí)跳的快，這些都對(duì)她順利的學(xué)習(xí)知識(shí)起到幫助作用。一次周末老師要求寫一段愛護(hù)環(huán)境的小短文，孩子在家寫了一下午也沒能完成，看到她愁眉苦臉的樣子，我就對(duì)她說(shuō)：“先不要寫了，休息一下，我們?nèi)ヅ郎桨伞?rdquo;女兒一聽，歡呼雀躍，我們一家三口帶了些水，就去了附近的金雞嶺。爬山途中我讓她注意觀察，把看到的、聽到的和想到的都記在腦子里，晚上回家以后，女兒順利的完成了作業(yè)。

如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是一個(gè)比較傷腦筋的問題，現(xiàn)在的孩子思想成熟的比較早，不能采取強(qiáng)迫的方法去要求他們學(xué)習(xí)，這樣極易令其產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，我想，只有家長(zhǎng)的言傳身教、以身作則才能給孩子起到示范作用，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)，善于誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)的讓孩子建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)初在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的時(shí)候，我就給她買來(lái)她喜歡看的童話故事類和科幻類的書，而且規(guī)定只能休息的時(shí)候看，把讀書當(dāng)成一種休閑娛樂方式，而不是當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)去完成。

篇7

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際能力家庭家長(zhǎng)培養(yǎng)途徑

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)，也是家庭教育不可忽視的項(xiàng)目。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

在學(xué)校里，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在課堂上不敢提出質(zhì)疑，甚至不敢回答老師的問題，平時(shí)不敢向老師請(qǐng)教，不敢與老師交流，也不敢向老師反映情況；班級(jí)開會(huì)或搞活動(dòng)不敢發(fā)言，或發(fā)言語(yǔ)無(wú)倫次、丟三落四；與他人交往，行為拘謹(jǐn)，不善言談，等等，這些情況反映了口語(yǔ)交際能力的欠缺。

在家庭中，許多家長(zhǎng)并不重視孩子口才的培養(yǎng)，他們認(rèn)為，千重要萬(wàn)重要，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)最重要，至于口才好不好無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)這種想法是完全錯(cuò)誤的。如果一個(gè)人不善言辭，就會(huì)茶壺煮餃子——有嘴倒不出來(lái)，就會(huì)在求職、擇業(yè)等許多競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)；還會(huì)在與人爭(zhēng)辯時(shí)有理講不出，講不過(guò)人家就會(huì)生氣，一生氣就忍不住要?jiǎng)邮?，一?dòng)手，就把理打沒了，嚴(yán)重的還會(huì)犯罪。

父母是孩子語(yǔ)言能力的啟蒙者和引導(dǎo)者?？诓挪⒎翘焐?，后天訓(xùn)練是最根本的。因此，父母應(yīng)該從小就注重對(duì)孩子口才的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是第一任教師。孩子說(shuō)話能力的形成在很大程度上受到家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響。孩子是最愿意和自己的親人交談的。家庭是孩子們說(shuō)話最早、最自由、最多的場(chǎng)所。只有在寬松、和諧的家庭環(huán)境中，孩子特別是性格內(nèi)向的孩子才能毫無(wú)顧忌地將自己的經(jīng)歷、想法和父母交流。而在冷漠、粗暴、緊張、強(qiáng)制的家庭氛圍中，孩子出于自我保護(hù)的本能，不敢、也不愿與父母溝通，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的。因此，在家庭教育中，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍對(duì)培養(yǎng)孩子口語(yǔ)交際的興趣和能力十分重要。

，

首先，家長(zhǎng)要以身作則。家長(zhǎng)要以自身良好的品德和語(yǔ)言修養(yǎng)為孩子樹立榜樣，做到語(yǔ)言規(guī)范、親切、文明、生動(dòng)，要有紳士風(fēng)度和淑女風(fēng)范，在日常生活和待人接物過(guò)程中給孩子以良好的影響。

其次，多給孩子創(chuàng)造交際機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶孩子走親訪友，讓孩子多與別人交談；客人來(lái)訪，鼓勵(lì)孩子和客人交流；長(zhǎng)輩生日時(shí)，讓孩子向長(zhǎng)輩祝賀；家里來(lái)電話，盡量先讓孩子接；帶孩子去商場(chǎng)時(shí)，讓孩子練習(xí)和售貨員討價(jià)還價(jià)；孩子有病到醫(yī)院看病時(shí)，讓孩子把自己的姓名、年齡、病情向醫(yī)生講清楚；等等。這些對(duì)于提高孩子的口語(yǔ)交際能力是大有幫助的。

二、注重培養(yǎng)孩子的思維能力

語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核。只有思維敏捷，反應(yīng)靈活，才能表達(dá)迅速。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練離不開思維能力的培養(yǎng)；反過(guò)來(lái)，口語(yǔ)交際能力的提高也可以促進(jìn)思維更加活躍和深刻。

孩子在家說(shuō)話，往往漫無(wú)邊際，一會(huì)兒說(shuō)這，一會(huì)兒講那，為了鼓勵(lì)孩子表達(dá)的積極性，家長(zhǎng)可以讓他盡情地去說(shuō)。但如果與別人說(shuō)話，就要告訴孩子注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性和邏輯性。

在交往過(guò)程中，孩子會(huì)遇到各種錯(cuò)綜復(fù)雜的情況，家長(zhǎng)應(yīng)訓(xùn)練孩子的應(yīng)變能力，教孩子在不同的場(chǎng)合說(shuō)得體的話，能夠自如地調(diào)整講話內(nèi)容、表達(dá)方式，靈活地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

總之，要提高孩子的口語(yǔ)交際能力，必須注重培養(yǎng)孩子思維的條理性、深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等思維品質(zhì)。

三、努力提高孩子的說(shuō)話能力

1　讓孩子敢說(shuō)

由于受生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)眾說(shuō)話、大膽表達(dá)的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)孩子敢于說(shuō)話，敢于與人交流的能力成為家長(zhǎng)刻不容緩的重任。

口語(yǔ)交際能力與心理素質(zhì)密切相關(guān)，心理素質(zhì)越好，口語(yǔ)交際能力越強(qiáng)，要想讓孩子敢說(shuō)，就要重視對(duì)孩子心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓孩子不怯場(chǎng)。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子在一家人面前講話，家長(zhǎng)做孩子忠實(shí)的聽眾。如果孩子不敢在大人面前講話，可以先從小伙伴開始。家長(zhǎng)要多邀請(qǐng)鄰居、親朋好友的孩子來(lái)家里做客、玩耍。

2　讓孩子愛說(shuō)

要想讓孩子愛說(shuō)，首先，家長(zhǎng)要選擇孩子感興趣的話題進(jìn)行交談，這樣，孩子的話匣子自然而然也就打開了。其次，家長(zhǎng)要擁有活潑的童心，站在孩子的角度，理解孩子的思維方式，將語(yǔ)言童化、趣化，這才能貼近孩子的生活，易于為他們接受。再次，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子善于觀察的能力，從而增強(qiáng)孩子的好奇心，使孩子感興趣的事物越來(lái)越多，話題自然也隨之增多。最后，家長(zhǎng)要與孩子多“拉家?！?，一起談天說(shuō)地，一起講故事、編故事，使孩子的口語(yǔ)交際有“源”而發(fā)。

3　讓孩子能說(shuō)

“能說(shuō)”就是要說(shuō)得清楚，即能圍繞話題，不偏離中心，做到思路清晰，觀點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出，表達(dá)完整流利，表情自然恰當(dāng)。為了提高孩子“能說(shuō)”的能力，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子的說(shuō)話內(nèi)容和表達(dá)方式進(jìn)行指導(dǎo)。

4　讓孩子多說(shuō)

“多說(shuō)”，一是父母和孩子多說(shuō)。與孩子說(shuō)話，應(yīng)不放過(guò)任何機(jī)會(huì)，隨時(shí)進(jìn)行。孩子起床，可問他夢(mèng)見什么；放學(xué)回家，可問問孩子在學(xué)校里的情況；晚飯后休息，可聊聊白天的見聞。二是讓孩子多說(shuō)。孩子通常在看動(dòng)畫片時(shí)總有說(shuō)不完的話，并伴隨手舞足蹈，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)不要反感，要理解孩子，欣賞孩子。如果孩子小時(shí)候愛說(shuō)話時(shí)家長(zhǎng)限制他，或者孩子感興趣的話題家長(zhǎng)不愛聽，等到青春期時(shí)，孩子與家長(zhǎng)就會(huì)“無(wú)語(yǔ)”。這是非?？膳碌暮蠊?。

(1)父母要學(xué)會(huì)傾聽。無(wú)論孩子的心情好壞，無(wú)論孩子的意見如何幼稚，只要他愛說(shuō)，父母都應(yīng)認(rèn)真傾聽。

(2)不打斷孩子的話。當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，不可輕易地打斷孩子的話，要耐心地、盡可能地讓孩子把話說(shuō)完，

(3)不要急于判斷。親切、平和、耐心地傾聽孩子的內(nèi)心想法，不要急于判斷，不要匆忙下結(jié)論，這才能聽到孩子的實(shí)話和心語(yǔ)。

(4)讓孩子多看多記、多讀多背、多聽多想，積累豐富的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感。詞匯、句型積累多了，知識(shí)多了，說(shuō)話就能脫口而出。

5　讓孩子會(huì)說(shuō)

“會(huì)說(shuō)”，就是說(shuō)得好，要求孩子在“能說(shuō)”的基礎(chǔ)上，講求說(shuō)話的技巧，如內(nèi)容的精辟、用詞的生動(dòng)、感情的表露、語(yǔ)速的控制等。要達(dá)到這一目標(biāo)，家長(zhǎng)就要從多方面進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)教孩子禮貌地說(shuō)話。與別人交談不要言語(yǔ)粗魯，不要說(shuō)臟話、狠話，不要話中帶“刺”，不要吹牛，不要有口頭禪。

(2)教孩子學(xué)會(huì)傾聽。聽話是說(shuō)話的前提，只有聽得清，理解透徹，才能很好地表達(dá)。孩子在傾聽的過(guò)程中收獲的不僅僅是信息內(nèi)容，還有表達(dá)技巧。善于傾聽，還是一種修養(yǎng)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要忽視孩子傾聽能力的培養(yǎng)。

(3)教孩子說(shuō)話的技巧。在口語(yǔ)交際中，家長(zhǎng)要教孩子學(xué)會(huì)微笑，用微笑溫暖人心；要談對(duì)方感興趣的話題，讓孩子學(xué)會(huì)投其所好；要教孩子學(xué)會(huì)稱贊別人，用真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)人心。

(4)恰當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言。交際中，面部表情、姿勢(shì)、手勢(shì)、體態(tài)、眼神等身體語(yǔ)言起著非常重要的作用。如果孩子不注意養(yǎng)成這方面的修養(yǎng)，就會(huì)在交際過(guò)程中吃虧。

(5)多說(shuō)一些繞口令。繞口令可以練就孩子的一副伶俐口齒。

(6)多讓孩子參加校內(nèi)外相關(guān)活動(dòng)。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子參加朗讀、背誦、演講、辯論等競(jìng)賽活動(dòng)，多見世面，多經(jīng)受鍛煉。

(7)鼓勵(lì)孩子與父母爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯有利于提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，有利于提高孩子能言善辯的理論水平和追求真理的批判精神。

(8)培養(yǎng)孩子良好的氣質(zhì)和風(fēng)度。

(9)培養(yǎng)孩子的幽默感。

四、給予孩子激勵(lì)性評(píng)價(jià)

篇8

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過(guò)程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理如何通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)孩子的思維能力，希望能幫到你。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如何找對(duì)方法?1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的2個(gè)層面

對(duì)于做數(shù)學(xué)題，我覺得，要從兩個(gè)層面來(lái)分析和解決。

(1)數(shù)學(xué)思維能力

這取決于對(duì)知識(shí)的熟悉程度，對(duì)題目類型的見識(shí)，以及主動(dòng)性的探究。思維能力強(qiáng)的標(biāo)識(shí)有二：一是喜歡鉆研難題;二是對(duì)于碰到的難題能比較快的想出解法。

這部分是需要“創(chuàng)造性”的。不好“培養(yǎng)”，也就是傳說(shuō)中的天賦的部分。但其實(shí)就學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，范圍畢竟有限，只要見得足夠多，也是能解決的。不是非拼“天賦”不可。

小學(xué)時(shí)就上數(shù)學(xué)思維班的孩子，一般這方面都會(huì)比較強(qiáng)。

(2)工程能力(或者也可以說(shuō)是數(shù)學(xué)技能)

做一道題，是一個(gè)很復(fù)雜的工程。設(shè)及到很多的細(xì)節(jié)，一個(gè)細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致全盤的錯(cuò)誤。對(duì)人而言，出錯(cuò)是不可避免的概率問題。要發(fā)展一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、工程化的解題過(guò)程，把審題(對(duì)已知和未知條件的充分分析)、計(jì)算、作圖所有這些操作都盡量的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、最優(yōu)化，才能避免低級(jí)錯(cuò)誤。

這部分需要人能夠做到像機(jī)器一樣，精確、嚴(yán)格。

由于這部分工作相對(duì)刻板，而且更依賴于習(xí)慣養(yǎng)成，很多孩子沒有學(xué)到。

一般好的老師會(huì)在課堂上示范，但是很少有老師好到一點(diǎn)一點(diǎn)地去規(guī)范和糾正孩子的不良習(xí)慣(一般最多也就是糾正卷面上能看到的不良行為)，畢竟這太個(gè)性化，太費(fèi)時(shí)間和精力。所以看到“心平氣和心和”帖子中說(shuō)初一數(shù)學(xué)老師規(guī)范她家孩子數(shù)學(xué)操作的描寫，我很羨慕她的孩子能碰到那么好的老師(來(lái)自老師方面的要求比家長(zhǎng)說(shuō)更有效)。

很多孩子在這一點(diǎn)上做得很不好。表現(xiàn)就是：簡(jiǎn)單題錯(cuò)誤比較多，“粗心”。(當(dāng)然，心理緊張因素也會(huì)造成“粗心”，例如前面說(shuō)的，“慌”)

很多人，尤其是孩子，會(huì)更加看重第一個(gè)層面，覺得這代表“聰明”;而輕視第二個(gè)層面，覺得這只是低層次的勞動(dòng)，“不是我不會(huì)，而是我不想，只要我想，我就能做到”(其實(shí)遠(yuǎn)非如此，如果沒有熟練到成為習(xí)慣，到做題時(shí)，根本就沒機(jī)會(huì)去想)

這兩個(gè)層面是相輔相成的。尤其是隨著課程難度的提高，題目越來(lái)越復(fù)雜的情況下，這兩個(gè)層面的相互牽制就越強(qiáng)。實(shí)際解題時(shí)，需要“工程能力”步步為營(yíng)的推進(jìn)，也需要“思維能力”突破關(guān)鍵點(diǎn)。

就當(dāng)前應(yīng)試而言，顯然把簡(jiǎn)單題的分抓牢更有效率。也就是提高“工程能力”、改進(jìn)解題過(guò)程更有效。

2、數(shù)學(xué)考試的2個(gè)策略

前天晚上看到孩子在做數(shù)學(xué)的填空題和選擇題，很奇怪。問他為何不做“壓軸題”?他解釋說(shuō)，“最后一題的最后一問分不多，又費(fèi)力，還不如先把填空題和選擇題練熟一點(diǎn)?！碑?dāng)時(shí)覺得他的這個(gè)想法有問題，但問題在哪卻有點(diǎn)模糊，于是忍著沒和他爭(zhēng)論，且讓他先練著再說(shuō)。

昨天就這個(gè)問題請(qǐng)教了孩子的數(shù)學(xué)老師。老師支持我的意見，認(rèn)為基礎(chǔ)題有作業(yè)就夠了，自己練，還是應(yīng)該重點(diǎn)練壓軸題，這是有“畏難情緒”?！拔冯y情緒”這個(gè)詞讓我覺得“豁然開朗”，前天寫周末日志的時(shí)候，就特別的寫到，我注意到孩子做作業(yè)都是按照化學(xué)-物理-語(yǔ)文-數(shù)學(xué)的順序來(lái)寫的，當(dāng)時(shí)就感到這個(gè)順序表現(xiàn)了某種問題，但并沒有歸納成型，現(xiàn)在看來(lái)，就是老師說(shuō)的這個(gè)“畏難情緒”了。

仔細(xì)考慮后，我覺得這里實(shí)際上存在兩個(gè)層面的策略：

(1)考試策略。

就考試而言，每一分的代價(jià)是不一樣的，總體而言，試卷上基礎(chǔ)題占分比例高，所需代價(jià)小;難題占分比例低，所需代價(jià)大。

前幾次周測(cè)，就是太想滿分，想為最后一題多留點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致前面的基礎(chǔ)題做得比較毛糙，最后難題得分了，簡(jiǎn)單題卻到處起火。

所以考試的時(shí)候，做到“基礎(chǔ)題不失分”比“挑戰(zhàn)難題”更重要。具體來(lái)說(shuō)，就是要有放棄難題的勇氣，“不慌不忙”的把基礎(chǔ)題做到位。

(2)練習(xí)策略

從練習(xí)的角度而言，心理學(xué)認(rèn)為在“鄰近區(qū)”進(jìn)行挑戰(zhàn)性的練習(xí)，才能獲得最大的收益。

就數(shù)學(xué)而言，在基礎(chǔ)題部分進(jìn)行練習(xí)，實(shí)際上是起不到提高能力的作用的;應(yīng)該要做自己感覺稍微有點(diǎn)難，但經(jīng)過(guò)努力又能解決的題，才能起到良好的訓(xùn)練效果。對(duì)我家孩子而言，壓軸題就正好是這樣的題。

所以平時(shí)練習(xí)需要重點(diǎn)練習(xí)“難題”，逐步的把“難題”變成自己的“簡(jiǎn)單題”，這樣才能不斷進(jìn)步。

孩子的觀點(diǎn)，是模糊了“考試策略”和“練習(xí)策略”，因此是不合適的。有了老師的意見加持，和上面比較清晰的想法，昨晚跟孩子談了談，很順利的說(shuō)服了他。準(zhǔn)備以后每天做1、2道壓軸題。

二、至于文科，思維導(dǎo)圖如何幫助記憶?以前在論壇中討論，受到一位家長(zhǎng)意見的觸動(dòng)，“歷史的學(xué)習(xí)，我不看你的計(jì)劃，讓孩子合上書本，能寫出什么?”，就開始跟孩子一塊進(jìn)行了一項(xiàng)“大工程”。

為了做到“合上書本，能寫出東西”來(lái)，我能想到的辦法也就是盡量的抓住骨干。所以找了個(gè)思維導(dǎo)圖軟件，跟孩子把歷史課本從頭到尾的過(guò)了一遍，基本上每天一個(gè)單元，每個(gè)單元耗時(shí)大約1小時(shí)。開始時(shí)比較慢一些，我和孩子都不知道該如何整理好。3個(gè)單元之后我慢慢找到了感覺，5個(gè)單元后孩子慢慢找到了感覺。

最后的做法，就是逐句的分析課本，看這句話的意圖是什么?然后整理到思維導(dǎo)圖上。整理過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子存在下述主要問題：

1、分不清重點(diǎn)。

有些很無(wú)關(guān)痛癢的舉例論證的例子，孩子把它當(dāng)做了重要的“史實(shí)”;而有些很重要的觀點(diǎn)性的表述，孩子卻忽視了。

2、只見樹木，不見森林。

很多意義什么的，背的很溜——當(dāng)然這也是需要的——但是卻沒有跟相應(yīng)的歷史背景結(jié)合起來(lái)。

3、看書、背書和做題有點(diǎn)脫節(jié)。

整理完后，又根據(jù)孩子的課堂筆記，把老師講課的邏輯結(jié)構(gòu)整合進(jìn)去。從筆記看，老師補(bǔ)充了不少答題很重要的標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)法，對(duì)于材料的詳略處理跟我們自己整的也有較大差異，老師的重點(diǎn)更突出。整個(gè)整理累計(jì)花了約10個(gè)小時(shí)。

雖然類似的大綱在孩子的教輔書、習(xí)題冊(cè)上都有，但是自己從原始文本整理出來(lái)，效果還是不一樣的。

這樣的一個(gè)整理，我覺得非常有用處。對(duì)于孩子應(yīng)該如何閱讀課本，如何把課本和老師的講課相結(jié)合等都非常有用。應(yīng)該是能提高孩子的看書、聽課效率的?？上ё龅糜悬c(diǎn)晚，現(xiàn)在的課程節(jié)湊已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)整理另外幾冊(cè)了，等體育和實(shí)驗(yàn)考完，不知道會(huì)不會(huì)能找到時(shí)間。

目前只是整理完就暫時(shí)擱置了，還沒有按這個(gè)方式進(jìn)行記憶和復(fù)述練習(xí)?？梢姷氖斋@是，孩子開始用這種整理信息的方法其他科目的知識(shí)了。有點(diǎn)遺憾沒有早點(diǎn)教他這樣做。在此也感謝那位家長(zhǎng)的提醒(雖然當(dāng)時(shí)并非針對(duì)我)。

三、思維能力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)究竟有多重要?前幾天在論壇中的一個(gè)其他家長(zhǎng)寫的帖子，有家長(zhǎng)善意的提出了批評(píng)，認(rèn)為孩子在課業(yè)上投入的時(shí)間過(guò)度了，恐怕會(huì)影響孩子的發(fā)展，“會(huì)毀了孩子的”。

因?yàn)槲业暮⒆雍妥髡吆⒆忧闆r很相似，無(wú)論是成績(jī)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)?？吹侥俏坏募议L(zhǎng)的批評(píng)，后來(lái)又得知他/她的孩子在時(shí)間少得多的情況下成績(jī)更好，不禁讓我思考了很久。

其實(shí)班里存在個(gè)別特別優(yōu)秀的孩子，遙遙領(lǐng)先;另外存在相當(dāng)多的孩子，他們雖然努力不比最優(yōu)秀的孩子差，但卻只是在二線沉浮。這后面應(yīng)該是存在深刻的原因的。

從那位家長(zhǎng)的后續(xù)評(píng)論“歷史的學(xué)習(xí)，我不看你的計(jì)劃，讓孩子合上書本，能寫出什么?英語(yǔ)試卷你做多少套，花多少時(shí)間去總結(jié)了，你的所謂的錯(cuò)題有沒知識(shí)點(diǎn)是一樣的，是知識(shí)面不夠、詞匯量不足還是重復(fù)性、習(xí)慣性錯(cuò)誤?

學(xué)習(xí)必須要刷題，但每份卷子我們學(xué)到了什么?”中，可以看到ta家孩子做得很好。這些方面作為家長(zhǎng)我也不是不知道，初一暑假還專門教過(guò)他思維導(dǎo)圖的畫法。對(duì)于試卷分析、作業(yè)錯(cuò)題分析，也經(jīng)常在孩子做過(guò)之后，我再幫他做一遍，幫助他分析自己的分析的不足。但F這方面的能力總還是存在著較大的差距。

班里一位最近一年進(jìn)步巨大的孩子，從老師表?yè)P(yáng)所推薦的他的考后總結(jié)看，也能看到他的思維層次比較高。

篇9

家長(zhǎng)會(huì)上班主任講話稿范文(一)：各位家長(zhǎng)：

大家好!首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校所有老師和全體同學(xué)們向各位家長(zhǎng)的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。感謝你們對(duì)學(xué)校工作的支持和對(duì)我們班學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。孩子入學(xué)一晃已經(jīng)五年級(jí)了，因?yàn)楣餐哪康?，我們才有這樣的機(jī)會(huì)坐在一起，共同地討論和交流一些關(guān)于我們孩子的學(xué)習(xí)和生活。

現(xiàn)在的教學(xué)觀和教育觀在發(fā)生變革，我們家長(zhǎng)的觀念也要逐漸發(fā)生變化，應(yīng)更加關(guān)注孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、全面發(fā)展。認(rèn)識(shí)到孩子是不是一個(gè)合格有用的人才，不是一張?jiān)嚲頉Q定的，而是社會(huì)對(duì)他的檢驗(yàn)。未來(lái)社會(huì)需要的是人格健全、心理健康、有社會(huì)適應(yīng)能力、有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的人。一個(gè)人的觀察能力、思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、生存能力是非常重要的。因此，光有知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的綜合素質(zhì)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀更為重要。所以，眼睛只盯在分?jǐn)?shù)上。

蘇州市有一位副市長(zhǎng)叫朱永新，他是全國(guó)著名的教育學(xué)教授，他主持了一項(xiàng)課題研究叫新教育實(shí)驗(yàn)。他主張：無(wú)限相信孩子的潛力;永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子失望;決不吝嗇父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);教給孩子一生有用的東西。請(qǐng)?zhí)煜滤械母改赣涀∵@樣一句話：“你可以不是天才，但你可以成為天才的父母。”我們以此和各位家長(zhǎng)共勉。

所以做為父母要幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，一個(gè)好的習(xí)慣可以讓孩子終生受用，我便有這樣一個(gè)體會(huì)：一個(gè)好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，長(zhǎng)大后便會(huì)一直堅(jiān)持下去。

1.專心致志。要給孩子創(chuàng)造一個(gè)適合孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成放學(xué)及時(shí)做作業(yè)，按規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)之后再做其它事情的好習(xí)慣。

2.獨(dú)立思考。父母對(duì)孩子不能解決的問題要采取誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)孩子思考問題，重要的不是教會(huì)孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.認(rèn)真細(xì)致。孩子的作業(yè)一定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去完成，而有不能草率馬虎。這就要求內(nèi)容正確，書寫工整，按時(shí)完成等方面。為使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高正確率與責(zé)任感，從一開始，就應(yīng)要求孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)孩子活躍的思維。不要以大人的眼光來(lái)看待孩子的提問，要善于增養(yǎng)孩子勤思的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的提問進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，并能及時(shí)更正孩子的錯(cuò)誤想法。對(duì)孩子接觸的事物家長(zhǎng)要多講，多啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬(wàn)不要對(duì)孩子的提問不理不睬，這樣會(huì)使孩子有問題也不敢問。

5.背記詞匯和課文。小學(xué)生記憶力好，有些東西會(huì)背了，可以終生不忘。家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)孩子盡量地多背記一些詞匯和課文。

6.養(yǎng)成看書讀報(bào)的習(xí)慣。家長(zhǎng)需要為孩子購(gòu)買、訂閱適合的的圖書報(bào)刊，創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀環(huán)境，但書最好不要訂得過(guò)多，書要少而精。為防止“走馬觀花”，家長(zhǎng)可以與孩子們一起閱讀，共同討論書中的問題，并指導(dǎo)孩子做讀書筆記。

7.培養(yǎng)周期學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)周期，培養(yǎng)孩子按預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)這樣的周期學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

8、讓孩子自己能做的事自己做，大人的事幫著做。讓孩子自己來(lái)合理地安排時(shí)間，家長(zhǎng)在旁只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

家長(zhǎng)們要樹立正確的教育觀念?，F(xiàn)在孩子進(jìn)入五年級(jí)，有自己的一些想法，有些孩子還產(chǎn)生一些逆反心理。加之我們現(xiàn)在的教學(xué)不同于家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校時(shí)的學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)知識(shí)比以前深了很多,對(duì)學(xué)習(xí)技能方面的要求高了很多.這樣的教育改革,除了要求我們做教師的教育理念要不斷更新之外,對(duì)我們做家長(zhǎng)的也提出了新的要求，所以家長(zhǎng)要多和孩子交流，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，檢查孩子的作業(yè)，詢問孩子在校的學(xué)習(xí)。不可放任不管，也不可包的太多。

關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為家長(zhǎng)首先要抓的是學(xué)生的計(jì)算能力，我要求家長(zhǎng)每天要監(jiān)督學(xué)生完成五道計(jì)算題，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

1、培養(yǎng)孩子良好的計(jì)算習(xí)慣。

(1)、要求孩子寫作業(yè)時(shí)，桌面一定要收拾干凈，除相關(guān)的書、本子、筆之外，期于的東西一律不放在桌面上，創(chuàng)造一個(gè)良好的書寫環(huán)境。

(2)、對(duì)孩子的書寫要求一定要嚴(yán)格，要求字的大小統(tǒng)一，排列整齊，可采取一些獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的措施進(jìn)行強(qiáng)化。當(dāng)孩子真的能靜下心來(lái)寫好字時(shí)，他的計(jì)算錯(cuò)誤也會(huì)明顯減少。

(3)、在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要把握好時(shí)間限制，讓孩子有時(shí)間觀念，有緊迫感，同時(shí)也提高專注程度。

(4)、要培養(yǎng)孩子打草稿的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生如何快速打草稿，讓草稿成為自己的好幫手，而不是一種負(fù)擔(dān)。

(5)、對(duì)一些細(xì)節(jié)要給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化。如進(jìn)位加，退位要養(yǎng)成作標(biāo)記的習(xí)慣。這樣，到了學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，才不容易犯錯(cuò)。一些較復(fù)雜的題目要交給學(xué)生方法。首先認(rèn)真讀題。二找就是找出題目中重要的突破口。三說(shuō)就是說(shuō)一說(shuō)自己解答的打算或思路，要鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問題，提出異議。最后再動(dòng)筆做。

課后練習(xí)是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，形成熟練的技能，發(fā)展學(xué)生的思維的有效措施。希望家長(zhǎng)對(duì)此不要松懈。

總而言之，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。最后我要感謝各位家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持。孩子要健康成長(zhǎng)，光靠學(xué)校教育肯定是不夠的，家校結(jié)合才能使孩子不斷進(jìn)步，所以我想，我們應(yīng)該攜起手來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)盡上我們應(yīng)盡的責(zé)任和力量，但是每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，因此很難找到一個(gè)適合所有家庭、所有孩子的教育模式，以上所談的一些建議，不當(dāng)之處還請(qǐng)批評(píng)指正。

家長(zhǎng)會(huì)上班主任講話稿范文(二)：各位家長(zhǎng)：

上午好!首先對(duì)各位家長(zhǎng)的到來(lái)我表示熱烈的歡迎，召集大家坐在一起的目的主要是為了孩子的安全教育，學(xué)校有教育孩子的權(quán)利，同時(shí)也有對(duì)孩子的人身安全有保護(hù)的責(zé)任。為預(yù)防可能發(fā)生的安全事故，積極培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、關(guān)愛生命意識(shí)，增長(zhǎng)基本的安全自護(hù)知識(shí)，提高避險(xiǎn)抗災(zāi)能力，特召開本次家長(zhǎng)會(huì)。今天就安全教育這個(gè)話題我想和各位家長(zhǎng)一起探討關(guān)于孩子安全教育的問題

一、注重培養(yǎng)孩子從小具備一定的安全意識(shí)

1、學(xué)校對(duì)學(xué)生安全教育的積極性

昨天，學(xué)校為保證學(xué)生的在校安全，上至領(lǐng)導(dǎo)下至各班主任與任課教師對(duì)學(xué)生的人身安全以及如何防范突如其來(lái)的危險(xiǎn)都進(jìn)行了嚴(yán)格的周密的安排。平常班主任利用班會(huì)時(shí)間充分宣傳學(xué)校的安全措施，講解對(duì)突發(fā)事件的處理方法，對(duì)學(xué)生的安全教育意識(shí)起到了一定的積極性作用。

2、學(xué)校利用多種教育方式，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)家長(zhǎng)座談會(huì)發(fā)言稿開學(xué)伊始學(xué)校就通過(guò)各班的黑板報(bào)，并舉行了抗震防火演練，利用

3、學(xué)校、家庭雙方對(duì)學(xué)生安全的重視。

學(xué)校的安全教育工作畢竟是有限的，需要家庭教育的積極配合，雙方建立互信機(jī)制，家長(zhǎng)與學(xué)校建立良好的渠道關(guān)系讓學(xué)生在學(xué)校讀好書，不受安全威脅，同時(shí)家長(zhǎng)要嚴(yán)格監(jiān)督嚴(yán)格操縱孩子的周邊環(huán)境安全。

二、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)

學(xué)校與社會(huì)都暗藏著許多不確定的影響孩子健康成長(zhǎng)的危險(xiǎn)，這些與學(xué)生自身有關(guān)更與老師和家長(zhǎng)的教育有直接聯(lián)系。老師與家長(zhǎng)要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校內(nèi)校外需要特別注意的與安全有關(guān)的問題：

1、嚴(yán)禁玩水(游泳)，杜絕孩子到井邊、河邊玩耍，防止出現(xiàn)溺水死亡事件。

2、嚴(yán)禁接觸與電有關(guān)的容易出現(xiàn)危險(xiǎn)的電器，如：亂拆家用電器、攀爬電線桿、亂扯掉在地上的電線等，就這些方面我們需要通過(guò)講解與電有關(guān)的生活常識(shí)讓他們從小樹立知科學(xué)會(huì)用科學(xué)的習(xí)慣。

3、注意交通安全，要提醒孩子注意公路上行駛的車輛，防備交通事故在自己孩子身邊發(fā)生。同時(shí)嚴(yán)禁學(xué)生在放學(xué)路上或者周末、假期在公路上追逐、打鬧、

嬉戲。

4、嚴(yán)禁玩火，禁止孩子在學(xué)校、公園、小區(qū)內(nèi)隨便玩火，以免造成火災(zāi)威脅人身安全的事故。家長(zhǎng)和學(xué)校需要認(rèn)真教育知曉基本的消防知識(shí)與自救知識(shí)。

5、嚴(yán)禁帶兇器、銳器，如：小刀、水果刀、打火機(jī)、銳利物等，這些物品容易戳傷、劃傷人，家長(zhǎng)與老師必須嚴(yán)令禁止學(xué)生私藏或者購(gòu)買違法小販出售的一些危險(xiǎn)性較大的玩具槍與刀。

6、防騙，不要和陌生人搭訕，不要隨便接受陌生人的食品、飲料，防備拐騙兒童的犯罪人員進(jìn)行敲詐勒索。

7、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，注意飲食安全，防范傳染病的發(fā)生

8、上學(xué)，放學(xué)要按時(shí)，不要在外逗留。

上述各條需要家長(zhǎng)與學(xué)校共同監(jiān)督實(shí)施，這樣才能保證學(xué)生在任何時(shí)候都不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。只有這樣才能真正做好學(xué)生的安全教育工作。

三、學(xué)校、家庭共同攜手為學(xué)生制造安全和諧的環(huán)境

學(xué)校教育為學(xué)生制造了美好的環(huán)境，那么家庭教育也要做好學(xué)校的可靠助手，把學(xué)生的安全教育做到最好乃至更好，使學(xué)生真正快樂健康的成長(zhǎng)?？傊彝?、學(xué)校應(yīng)攜手制造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生在和諧中成長(zhǎng)，在和諧中學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)會(huì)上班主任講話稿范文(三)：各位家長(zhǎng)：

上午好!

首先感謝大家對(duì)我們班工作的大力支持，能從百忙中抽出時(shí)間來(lái)參加來(lái)這次家長(zhǎng)會(huì)。

一年級(jí)的同學(xué)入小學(xué)，是孩子人生旅途中的一次重大轉(zhuǎn)折，學(xué)習(xí)生活發(fā)生了很大的變化。為了讓孩子們盡快地適應(yīng)學(xué)校的新生活，今天同各位家長(zhǎng)共同探討如何根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提高家庭教育的效果。

下面，我就孩子的教育問題與家長(zhǎng)交流一下自己的看法。

一、要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一個(gè)好的習(xí)慣可以讓孩子終生受用，作為父母要幫助孩子養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)方法正確了，學(xué)習(xí)是事半功倍的事，輕松愉快的事;相反，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不正確，效果就會(huì)事倍功半。很多孩子在拿到自己的測(cè)驗(yàn)試卷時(shí)，家長(zhǎng)常說(shuō)：這里你應(yīng)該會(huì)，怎么這么馬虎出錯(cuò)呢?其實(shí)，孩子的馬虎歸根結(jié)底也就是孩子粗心，學(xué)習(xí)習(xí)慣的不好造成的。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面，在階段我們主要培養(yǎng)學(xué)生這幾個(gè)習(xí)慣:

1、專心致志。家長(zhǎng)座談會(huì)發(fā)言稿回到家后要給孩子創(chuàng)造一個(gè)適合孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成放學(xué)及時(shí)做作業(yè)，

按規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)之后再做其它事情的好習(xí)慣。要讓孩子每天在相同的場(chǎng)所，相同的時(shí)間學(xué)習(xí)，讀書要在不會(huì)分心的場(chǎng)所，書桌前不要亂擺東西。這些布置都可以使孩子學(xué)習(xí)更專心，可以使孩子養(yǎng)成“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的好習(xí)慣。

2、獨(dú)立思考。

父母對(duì)孩子不能解決的問題要采取誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)孩子思考問題，重要的不是教會(huì)孩子一道題怎樣做，而是要告訴他們解決問題的方法，這一類題應(yīng)該怎么想。培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。

3、認(rèn)真細(xì)致。

孩子的作業(yè)要求內(nèi)容正確，書寫工整，按時(shí)完成。為使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高正確率與責(zé)任感，從一年級(jí)開始，就應(yīng)要求孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，家長(zhǎng)也可以體會(huì)到，年齡越大的孩子越難說(shuō)服，其實(shí)你想要省心，最重要的還是在年幼時(shí)幫他們養(yǎng)成好習(xí)慣。

4、學(xué)會(huì)傾聽。

我們還要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽的好習(xí)慣。傾聽習(xí)慣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們班丁正陽(yáng)、呂小曼、呂迎雪等同學(xué)就很會(huì)聽課。他們上課注意力集中，從不做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)。

二、重視家庭教育 。

家長(zhǎng)的善導(dǎo)是家庭教育的黃金，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，教育孩子是我們教師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)們的責(zé)任。學(xué)生來(lái)到學(xué)校接受教育，提高和進(jìn)步，是

我們老師的愿望，也是家長(zhǎng)們的愿望。在以后的時(shí)間里，我希望家長(zhǎng)朋友多費(fèi)點(diǎn)心思，配合我們做好以下幾個(gè)方面的工

1、讓孩子吃好早飯。

早飯吃得好的學(xué)生精力充沛，思考積極.不吃早飯或早飯湊合的學(xué)生會(huì)疲勞，精力不集中。所以早飯質(zhì)量的好壞直接影響孩子的學(xué)習(xí)。也影響孩子的健康。

2、檢查孩子的作業(yè)。

在學(xué)校里，我們老師會(huì)盡心盡力的輔導(dǎo)，但是在家就一定要靠家長(zhǎng)配合。希望各位家長(zhǎng)每天能抽出時(shí)間來(lái)關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)，檢查一下孩子的作業(yè)。

3、按時(shí)到校。我們現(xiàn)在的作息時(shí)間是：

上午：7：55——11：05

下午：1：35——4：05

特別是冬天到了，許多學(xué)生容易遲到，帶早飯來(lái)班級(jí)吃，我們班不允許出現(xiàn)這種情況。

4、多抽時(shí)間與孩子溝通，教育他要與同學(xué)友好相處，不打架、不罵人，做個(gè)文明、有禮的好孩子。

5、不隨意給孩子零花錢。不要讓學(xué)生亂買零食吃，對(duì)健康有害。到這高年級(jí)后，孩子跟前錢多了，容易去網(wǎng)吧、游戲室、打桌球等不良場(chǎng)所，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)危害極大。

三、安全問題

作為老師，對(duì)于每個(gè)孩子的安全,我是非常重視的,每次上課前都要講幾句,班會(huì)課上更是不停的重復(fù)比如下課后不要亂跑，上下樓梯靠右走。同學(xué)之間不打架等等?？珊⒆赢吘故呛⒆?他們是貪玩的,是好動(dòng)的。老師僅起到教育的作用，下不了保證的承諾。孩子在學(xué)校的活動(dòng)中難免出現(xiàn)磕磕碰碰，這是我們都不愿看到的。希望家長(zhǎng)能理解。

孩子要健康成長(zhǎng)，光靠學(xué)校教育肯定是不夠的，家校結(jié)合才能使孩子不斷進(jìn)步，在班級(jí)教育過(guò)程中，我們會(huì)盡全部的力量，盡心盡責(zé)。家長(zhǎng)和老師的溝通是相互的，只有相互尊重、相互理解，才能相互配合好，才對(duì)孩子的教育有真正的幫助。我們希望通過(guò)學(xué)校、家庭、形成合力，共同教育培養(yǎng)孩子。

篇10

首先應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，關(guān)注課堂問題，從而優(yōu)化提問行為；其次要準(zhǔn)確把握，有效預(yù)設(shè)問題，最后在組織活動(dòng)中要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)生成問題，關(guān)鍵在三個(gè)方面：要敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的疑問，處理好幼兒的疑問將是活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，及時(shí)接好幼兒拋的球，在問題中與孩子有效地互動(dòng)，善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言將使提問更精彩，使課堂更活躍。

[關(guān)鍵詞] 提問 預(yù)設(shè)問題 生成問題

正如朱家雄教授所說(shuō)“集體教學(xué)活動(dòng)是我們幼兒園課程中很有特點(diǎn)的一類活動(dòng)”，這是我國(guó)的社會(huì)文化使然，是我國(guó)的國(guó)情使然，而教師提問是集體教學(xué)活動(dòng)中普遍存在且發(fā)生頻率很高的教學(xué)行為。本文主要從關(guān)注課堂提問、怎樣預(yù)設(shè)問題及活動(dòng)中生成問題等方面談?wù)効捶?，為的就是在各類活?dòng)改進(jìn)教師提問的行為，提高集體活動(dòng)的效率，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力，同時(shí)也能形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使他們自己變得活潑健康、開朗自信，有利于幼兒全面和諧發(fā)展。

一、提高認(rèn)識(shí)、關(guān)注課堂問題

提問，是教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)最常用的一種教學(xué)手段和教學(xué)技能。一個(gè)好的課堂提問能夠把孩子帶入“問題情境”，提問有助于再現(xiàn)孩子已有的知識(shí)，還會(huì)激發(fā)孩子的思考。西方學(xué)者德加默還提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)“提問得好即教得好”。這種看法不無(wú)道理，教師準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其思維進(jìn)入積極狀態(tài)。師生間的相互交流與理解同教學(xué)效率的高低息息相關(guān)。因此，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的效果，在很大程度上也就取決于教師提問的技巧與質(zhì)量。

作為教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，關(guān)注課堂提問，優(yōu)化提問行為，更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高集體活動(dòng)的效率。

二、準(zhǔn)確把握，有效預(yù)設(shè)問題

“問題”是孩子獲得知識(shí)的一個(gè)重要前提，是幼兒探究學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是幼兒思維的起點(diǎn)。一個(gè)好的，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的提問可以讓孩子們暢所欲言。然而一個(gè)簡(jiǎn)單的、只為尋求一個(gè)正確答案的提問，則會(huì)抹殺了孩子們說(shuō)的欲望，換來(lái)的倒是孩子們異口同聲地回答“對(duì)”或是“不對(duì)”，但這早已失去了提問的價(jià)值了。所以“問題”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，需要教師緊扣教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的展開。提高預(yù)設(shè)問題的有效性，關(guān)鍵在于把握好問題的三大特性：

（一）問題的情境性

興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們應(yīng)該從孩子的年齡特點(diǎn)入手，提出孩子感興趣的問題。提問內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富有情趣，意味和吸引力，使幼兒感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識(shí)。教師要著眼于活動(dòng)的主題，巧妙地構(gòu)思設(shè)計(jì)提問，以引起幼兒的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促使幼兒在生疑、解疑的過(guò)程中獲得新的知識(shí)和能力，并因此體味到思考與創(chuàng)造的歡樂、滿足。

（二）問題的開放性

思維是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心，設(shè)計(jì)的問題要有利于孩子思維能力的發(fā)展，該避免大量的低層次的問題，如只是簡(jiǎn)單的回憶、再現(xiàn)知識(shí)，而設(shè)計(jì)一些高層次的、開放性問題

（三）問題的層次性

根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題的層次性要注意：

1.難與易的層次

提問應(yīng)當(dāng)有合理的程序，即在設(shè)計(jì)時(shí)要由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)、步步拓展，從啟發(fā)、激勵(lì)幼兒的思維出發(fā)，運(yùn)用開發(fā)的形式，引導(dǎo)幼兒逐層深入分析，促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與體驗(yàn)，把幼兒的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，引導(dǎo)幼兒在定勢(shì)范圍內(nèi)連續(xù)思維。

2.主與次的層次

在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師提出的問題有的是核心問題，有的不是。重點(diǎn)問題往往起著使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到，使孩子的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)得到最大限度拓展的作用，在孩子們解決問題的過(guò)程中，孩子們的認(rèn)識(shí)過(guò)程有可能發(fā)生質(zhì)的飛躍。因此，教師要思考并努力在教學(xué)中突出重點(diǎn)問題。教師要善于分析和挖掘教學(xué)內(nèi)容中對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展最具有價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好重點(diǎn)問題。

3.深與淺的層次

幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，孩子的回應(yīng)有時(shí)會(huì)很狹窄，許多孩子只是模仿語(yǔ)句，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)就需要教師加以引導(dǎo)，在孩子的思維拓展不開時(shí)，教師的又一個(gè)輔提問是打開孩子思維的鑰匙，使孩子們有更深層次的思考。

在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要從幼兒的角度去思考，他們會(huì)怎么回應(yīng)，如果不能達(dá)到預(yù)期效果，該怎樣繼續(xù)引導(dǎo)？針對(duì)一個(gè)深層次的問題，教師該設(shè)想好多個(gè)輔問題，引導(dǎo)幼兒思考、發(fā)現(xiàn)。

三、隨機(jī)應(yīng)變，即時(shí)生成問題

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師提出的問題，孩子們常常會(huì)有不正確、不清晰、不全面的答案，這時(shí)就需要教師提高自身的回應(yīng)技巧，不回避問題，并給予必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去探究問題，尋找更多更好的答案。

（一）敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒的疑問

現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明，接受外來(lái)知識(shí)的渠道很多，在接受新的知識(shí)時(shí)會(huì)聯(lián)想到自己已有的知識(shí)，產(chǎn)生了疑問就要發(fā)問，以了解的更清楚。幼兒的疑問是教育中最值得珍惜的動(dòng)力因素，對(duì)于一日活動(dòng)中的內(nèi)容不再存疑，就暗示著幼兒認(rèn)知活動(dòng)動(dòng)機(jī)的喪失，意味著獨(dú)立反思和創(chuàng)造意思的喪失。讓幼兒保持疑問、發(fā)生疑問、提出疑問，使孩子們的學(xué)習(xí)更積極，更主動(dòng)。把握好孩子的疑問，提高集體活動(dòng)的實(shí)效。作為教師，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松的班級(jí)氛圍，允許幼兒提問，要不斷提高自己的知識(shí)水平，需要不斷地學(xué)習(xí)。記住前人說(shuō)的一句話“給孩子一杯水，自己要有一桶水?！?/p>

（二）及時(shí)接好幼兒拋的球

提問本身是個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，教師提問――學(xué)生回答――教師反饋，也是與孩子進(jìn)行著拋接球的游戲，解決一個(gè)問題，與孩子拋接好球，也是自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)的好方法。

集體活動(dòng)中，孩子們常常會(huì)有驚人的語(yǔ)言，會(huì)有我們意想不到的行為發(fā)生。這些都是孩子們拋出的球，這時(shí)教師面對(duì)孩子拋來(lái)的球，就該及時(shí)地去接，并接好球。

（三）善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言

一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場(chǎng)”。能使教學(xué)產(chǎn)生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。