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篇1

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易精品專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系；課程特色。

自加入世貿(mào)組織后，我國全面參與到國際分工、國際貿(mào)易和國際競爭中來，隨著對外經(jīng)濟(jì)交流的擴(kuò)大，我國對外貿(mào)易發(fā)展增幅持續(xù)保持在20%以上，對外貿(mào)易依存度僅2004年就已達(dá)70%以上，外經(jīng)貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求呈擴(kuò)展之勢，按目前對專業(yè)人才需求的增速估計(jì)，5年內(nèi)國內(nèi)擁有進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)達(dá)到36萬家，是現(xiàn)有企業(yè)的2倍，按新增企業(yè)每家需要10位外貿(mào)專業(yè)人才計(jì)算，就需要新增180萬人，再加上現(xiàn)有企業(yè)的人員更新和擴(kuò)招，市場對外貿(mào)專業(yè)人員的需求將會更大。為此，高職院必須加強(qiáng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的建設(shè)，為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的專業(yè)人才，以適應(yīng)國家對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需要。

一、高職院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式。

（一）國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查所掌握的信息，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才需求量較大的多為跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報(bào)關(guān)員、貨代員和報(bào)檢員等技能人才，企業(yè)都要求畢業(yè)生持有國家職能部門統(tǒng)一考試取得的通用的從業(yè)資格證書，持證上崗工作，沒有相應(yīng)從業(yè)資格證的將不受歡迎和聘用。

為了滿足市場對國際貿(mào)易應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，高職院的國際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以用人單位根據(jù)實(shí)際工作崗位對專業(yè)人員的素質(zhì)能力的要求為培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位是：具有大專以上學(xué)歷，能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事商務(wù)談判、簽訂合同、跟單、貨代、單證、報(bào)檢、報(bào)關(guān)等業(yè)務(wù)工作的“零距離”

上崗操作的實(shí)用型專業(yè)人才。

根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)及主要崗位面向，高職院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識，較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理論知識。學(xué)生必須掌握本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的文化基礎(chǔ)知識；國際貿(mào)易理論與政策、相關(guān)的國際貿(mào)易慣例和國際貿(mào)易法規(guī)、世貿(mào)組織規(guī)則；國際經(jīng)濟(jì)合作和國際市場營銷知識；英語基礎(chǔ)知識和商務(wù)英語、外貿(mào)英文函電及外貿(mào)英語口語等基本技能；掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)商品學(xué)、國際貿(mào)易貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)和國際貨款結(jié)算等方面的業(yè)務(wù)知識。

2.專業(yè)技能。作為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，要具備從事同外商進(jìn)行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同，實(shí)現(xiàn)交易目標(biāo)的善于溝通交流的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；具有從事跟單、貨代、獨(dú)立處理履行合同各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的單證操作、辦理托運(yùn)、投保、報(bào)檢、報(bào)關(guān)和貨款結(jié)算等能力；熟練運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子商務(wù)運(yùn)作的技能。

3.取得從事本專業(yè)工作的從業(yè)資格證書。國家商務(wù)部、海關(guān)總署、商檢總局等職能部門組織的從業(yè)資格證考試，是對從業(yè)人員素質(zhì)能力的權(quán)威評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，對取得從業(yè)資格證書的人員，要求持證上崗，作為高職院國際貿(mào)易精品專業(yè)的畢業(yè)生，在拿到學(xué)歷證書的同時(shí)，至少取得一個(gè)或多個(gè)從業(yè)資格證書。這是衡量其所培養(yǎng)的專業(yè)人才是否合格的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是評價(jià)畢業(yè)生素質(zhì)和專業(yè)能力的依據(jù)，也是鑒別國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)稱職的重要參照。

（二）國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

高職教育必須堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)對專業(yè)人才的要求為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)能干實(shí)事的頂班上崗的實(shí)用型人才為目標(biāo)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)要能準(zhǔn)確把握外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才的適應(yīng)職業(yè)崗位職責(zé)的變化，結(jié)合企業(yè)對專業(yè)人才的崗位標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)和趨向，在教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段和考核方式等方面做出適時(shí)有效的調(diào)整，實(shí)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。

1.“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

“崗”，就是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)的需要所設(shè)置的工作崗位和該崗位對業(yè)務(wù)人員的職責(zé)和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的要求，以保證各崗位工作的高效率運(yùn)作，保證企業(yè)整體經(jīng)營效益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的工作崗位分工呈現(xiàn)越來越細(xì)化的趨勢，以達(dá)到專而精的工作效果。現(xiàn)在的主要崗位分工有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報(bào)檢員和報(bào)關(guān)員等，這些崗位的職責(zé)就是國際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)指向。

“證”，就是國家商務(wù)部、海關(guān)、商檢局等職能部門為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)提供服務(wù)，讓有關(guān)企業(yè)能招聘和使用符合崗位要求的高素質(zhì)的稱職的人才，組織全國統(tǒng)一的各種從業(yè)資格證考試的措施，對通過了從業(yè)資格考試的人員，頒發(fā)全國通用的證書，實(shí)施持證上崗的優(yōu)選制度，從而保證了外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)人才優(yōu)化組合。作為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)就必須依國家對有關(guān)從業(yè)資格考試達(dá)標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過從業(yè)資格的考試，以考證通過率作為考核教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

“課”，就是“以證定課”，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)所開設(shè)的課程，各門課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的要求，必須適應(yīng)能讓學(xué)生普遍通過有關(guān)從業(yè)資格證考試為宗旨，讓學(xué)生掌握能從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動(dòng)的基本知識、專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)為目標(biāo)?！皪?、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式，應(yīng)是高職院的正確選擇。

2.實(shí)施“1、2、3”人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

“1”，即“一個(gè)中心”，以能力培養(yǎng)為中心。高職教育以市場為導(dǎo)向，以教育部提出的“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”為原則，培養(yǎng)學(xué)生形成在一定理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能“零距離”上崗為主要目標(biāo)，使學(xué)生在工作崗位上讓用人單位滿意，并有充足的發(fā)展、提升的后勁。

“2”，即“兩個(gè)依托”，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)能力，又有后發(fā)的潛力，一方面強(qiáng)化以實(shí)踐性教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際崗位要求的較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，另一方面以基礎(chǔ)理論教學(xué)為依托，讓學(xué)生掌握“必需、夠用”的理論知識。在教學(xué)實(shí)踐中采取強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以構(gòu)筑理論與實(shí)踐的橋梁，采取多種模擬仿真手段加大理論聯(lián)系實(shí)際和指導(dǎo)實(shí)踐的校內(nèi)外集中實(shí)訓(xùn)的力度，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。

“3”，即“三個(gè)基礎(chǔ)”，一是培養(yǎng)學(xué)生具備從事外貿(mào)工作的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，二是具有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)，三是具有綜合的經(jīng)營管理的能力基礎(chǔ)。在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，各門課程的內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要為學(xué)生打下深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的專業(yè)功底，熟練的業(yè)務(wù)操作技能，以及在實(shí)際業(yè)務(wù)中能夠分析、處理和妥善解決較復(fù)雜的問題的能力。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

（一）國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須打破以往的專業(yè)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，依據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能和態(tài)度的要求，同時(shí)充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需要來設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，選擇各門課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的理論與實(shí)踐相結(jié)合的注重業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)的四層次的模塊式的課程體系。

第一層，人才培養(yǎng)目標(biāo)模塊，雙證并舉。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生要獲取大專以上學(xué)歷證書和至少一個(gè)以上的從業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)“零距離”

就業(yè)的目標(biāo)。

第二層，職業(yè)技能模塊。針對外經(jīng)貿(mào)企業(yè)各種崗位對人才素質(zhì)和技能的要求，從業(yè)資格證考試的項(xiàng)目，分別開設(shè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員等各門專業(yè)課程的教學(xué)，每門課程又分為理論知識講授、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外集中實(shí)訓(xùn)三個(gè)子模塊進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生順利通過全國統(tǒng)考，獲取從業(yè)資格證書，提供必要的條件和良好的服務(wù)。

第三層，職業(yè)素質(zhì)能力模塊。作為國際商務(wù)人才必須具有該職業(yè)所要求的較寬厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較全面的業(yè)務(wù)技能，如若所掌握的專業(yè)知識和技能過于狹窄、單一，是無法勝任企業(yè)對業(yè)務(wù)人員的起碼要求的。為此，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)所開設(shè)的課程，必須包括國際商務(wù)英語的交流與溝通能力培養(yǎng)的模塊；國際市場營銷的運(yùn)作模塊；電子商務(wù)操作技能模塊；職業(yè)道德、國際商法和貿(mào)易規(guī)則模塊；國際貿(mào)易專業(yè)知識與實(shí)務(wù)模塊等，每一個(gè)模塊又分出若干門課程，每門課程再分為專業(yè)知識講授、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)等子模塊。各大模塊和各門課程及子模塊的融合教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能。

第四層，職業(yè)基本素質(zhì)模塊。高職院培養(yǎng)的是大專以上學(xué)歷水平的專業(yè)人才，必須讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)牢固的文化知識，樹立正確的思想觀念，接受經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，大學(xué)英語，自然科學(xué)，社會科學(xué)等基礎(chǔ)知識的教育，得到文藝、體育和心理素質(zhì)等的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極開展愛國主義、社會公益等豐富多彩的社會實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過在校3年以上的培育，塑造學(xué)生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質(zhì)，為步入市場、社會，從事職業(yè)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的課程特色。

為保證國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的課程體系適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，各門課程要充分體現(xiàn)與整個(gè)專業(yè)課程體系的配套，體現(xiàn)“崗、證、課”三位一體的要求，要從有關(guān)院校和出版社尋找到合適的現(xiàn)成教材是十分困難的，最好的途徑是本校組織有關(guān)教師嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程體系的要求，有計(jì)劃有步驟地編寫系列化的校本教材。校本教材要根據(jù)職業(yè)崗位職能的發(fā)展、變更和提高，要根據(jù)國家職能部門對從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)的提升，及時(shí)修改、變更和充實(shí)教材的內(nèi)容，使校本教材始終保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和適用的狀態(tài)。

現(xiàn)在以獲得湖南省高職院校精品課程稱號的《國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》為例，本課程按國際商務(wù)單證員的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)單證員的專業(yè)知識和技能的要求，進(jìn)行編寫。課程內(nèi)容以職業(yè)崗位業(yè)務(wù)流程形成模塊化結(jié)構(gòu)，以單證制作為核心進(jìn)行操作技能的規(guī)范化實(shí)訓(xùn)，精心設(shè)計(jì)真實(shí)的作品、仿真的業(yè)務(wù)工作的完成，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)程序，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的各門課程集中體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：

1.“以證定課”的人才培養(yǎng)課程模式。

根據(jù)外貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，從業(yè)資格證考試對專業(yè)人才能力素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程要求學(xué)生必須掌握這些專業(yè)知識和技能，方能勝任崗位職責(zé)，頂班上崗。為此，我們有針對性的開設(shè)了“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”、“報(bào)關(guān)商品學(xué)”、“報(bào)檢實(shí)務(wù)”、“國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”、“國際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)”等專業(yè)課程，每門專業(yè)課都與從業(yè)資格證考試的要求相適應(yīng)，從而真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)、考證、零距離上崗”三者的完美結(jié)合。

2.課堂教學(xué)堅(jiān)持“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

為凸顯“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，將課堂教學(xué)分為緊密結(jié)合的業(yè)務(wù)知識的講授與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)模塊，不僅要求講清每個(gè)知識點(diǎn)的原理，重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要利用案例、布置簡單的任務(wù)、小型的專題等的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行動(dòng)手操作練習(xí)，以加深理解和運(yùn)用所講授的專業(yè)知識。每個(gè)單元知識教學(xué)完成后，都要采用仿真的任務(wù)來進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，努力朝著培養(yǎng)學(xué)生不斷提高分析和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。

3.“一張文憑，多種證書”，提升就業(yè)的競爭力。

作為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生既要具有大專以上的學(xué)識水平，又要具備很強(qiáng)的就業(yè)競爭力，我們將外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容全部納入專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，考試內(nèi)容不斷更新的客觀條件，不斷調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并按從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行考核，從而達(dá)到讓學(xué)生既完成了大專以上的學(xué)業(yè)，又具備順利通過從業(yè)資格證的考試，從事多個(gè)職業(yè)崗位工作的能力。從歷屆的畢業(yè)生的就業(yè)狀況來看，凡是獲得“一張文憑，多種證書”的學(xué)生，在就業(yè)的問題上，“不是用人單位選擇我，而是我挑選用人單位”，在工資待遇上比一般的專業(yè)人員明顯高得多。同時(shí)，學(xué)生在職業(yè)崗位上的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到企業(yè)的普遍認(rèn)可，也提升了學(xué)校的社會聲譽(yù)。

“一張文憑，多種證書”的實(shí)施，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，既滿足了企業(yè)對專業(yè)人員的需求，實(shí)現(xiàn)了用人單位的零距離上崗的能力要求，又解決了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的后勁問題，既有鮮明的職業(yè)針對性，又有較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展變化的適應(yīng)能力，充分體現(xiàn)了高職院培養(yǎng)高等的應(yīng)用型人才的特色。

4.“三重教學(xué)”有機(jī)結(jié)合，凸顯實(shí)踐性教學(xué)。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)方式，采用“三重教學(xué)”，即理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合的課程教學(xué)模式，專業(yè)理論、專業(yè)知識的講授，堅(jiān)持精講，突出重點(diǎn)，以“必需、夠用”為度，通過強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)加深對專業(yè)知識的理解，為增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，每一單元組織綜合實(shí)訓(xùn)，期末對課程的知識和業(yè)務(wù)技能組織學(xué)生停課一周的系統(tǒng)的集中實(shí)訓(xùn)，為達(dá)到集中實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果，組織教師編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊、實(shí)訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃等教學(xué)輔導(dǎo)資料，并利用多媒體等教學(xué)手段，引進(jìn)仿真的實(shí)訓(xùn)操作軟件，通過加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，組織學(xué)生到外貿(mào)公司、港口、碼頭、倉庫、集裝箱堆場等進(jìn)行現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，聘請現(xiàn)場專家講座，安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，凸顯了實(shí)踐性教學(xué)在高職院校中的地位，實(shí)現(xiàn)為行業(yè)輸送合格實(shí)用性的專業(yè)人才的目標(biāo)。

三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)的教學(xué)考核。

高職教育堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績決不能采取一紙書面答卷的分?jǐn)?shù)做定論，要客觀的系統(tǒng)的準(zhǔn)確的評價(jià)考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，必須對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。

（一）改革考核與評價(jià)方式，將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。

為配合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品專業(yè)精品課程體系在教學(xué)過程中的有效實(shí)施，將傳統(tǒng)的卷面考試方式，變成符合職業(yè)能力培養(yǎng)的效果評價(jià)方式，建立全面的專業(yè)技能考核體系和評價(jià)機(jī)制：

1.各門專業(yè)課程均建立符合能力培養(yǎng)要求的考核內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，并將考核辦法事先向?qū)W生公布，使學(xué)生都知道各門課程對具體知識、能力和素質(zhì)的考核要求，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地接受考核。

2.根據(jù)課程的類型采取靈活多樣的考核形式：（1）必修課的考核成績由課堂教學(xué)基本知識的筆試成績與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核成績，綜合實(shí)訓(xùn)考核成績和平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，按比例評定其期末總成績。（2）選修課程的考核成績，則依課程的特點(diǎn)不同，采取靈活的方式，對理論知識性較強(qiáng)的課程，采取筆試與寫綜合性小論文結(jié)合起來進(jìn)行考核，對實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，依完成實(shí)踐性項(xiàng)目的效果，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評定。（3）對課外實(shí)訓(xùn)的考核，要求學(xué)生必須完成全部的實(shí)訓(xùn)流程，適當(dāng)考慮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，主要依據(jù)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)作品評定的檔次，及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量確定其成績。（4）對取得“職業(yè)技能考評”、取得行業(yè)認(rèn)證、從業(yè)資格證考試的課程，作為評定其成績合格的依據(jù)，并可免修該門課程，讓學(xué)生選修其他的課程，拓寬知識面。超級秘書網(wǎng)

3.重視對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)考核。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，“人文素質(zhì)”、思想、職業(yè)道德素質(zhì)，體質(zhì)、心理素質(zhì)等表現(xiàn)，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，課堂教學(xué)、課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和開展第二課堂活動(dòng)等各個(gè)方面，是一種綜合性的表現(xiàn)，體現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值觀、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、社交、組織和公關(guān)能力諸多方面的素質(zhì)，學(xué)校有責(zé)任加強(qiáng)思想素質(zhì)的教育和考察，培養(yǎng)學(xué)生良好的生存能力、應(yīng)變能力和發(fā)展能力，為行業(yè)輸送綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（二）實(shí)行專業(yè)學(xué)習(xí)考核的學(xué)分制度。

篇2

關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)導(dǎo)向；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；課程體系改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0065-02

“就業(yè)導(dǎo)向教育模式”實(shí)質(zhì)上是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)模式。其思想精髓是：就業(yè)導(dǎo)向、強(qiáng)化通能、注重應(yīng)用、品格發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)的確定，課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要以市場和就業(yè)為導(dǎo)向；要強(qiáng)化學(xué)生通用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化；要與產(chǎn)業(yè)單位緊密合作開展教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識與上崗就業(yè)所需技能完全接軌；要加強(qiáng)學(xué)生道德教育與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，成為守法、誠信、有社會責(zé)任感、有團(tuán)隊(duì)精神、勇于進(jìn)取的公民和專業(yè)人才。

由于我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在專業(yè)課程體系中面臨“三段式”學(xué)科式課程模式理論課與實(shí)踐課課時(shí)比例失衡、“因人設(shè)課”現(xiàn)象嚴(yán)重、課程設(shè)置少等問題，國際貿(mào)易專業(yè)成立了課程體系改革項(xiàng)目組，以“就業(yè)導(dǎo)向教育模式”為指導(dǎo)，開展國際貿(mào)易專業(yè)課程體系改革研究，其目的在于改變原有的“三段式”學(xué)科式課程模式，使我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系徹底轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的方向。

專業(yè)課程體系改革的思路

以工作過程為主線 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實(shí)際工作任務(wù)和工作情境組織課程，構(gòu)建職業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、道德教育與素質(zhì)訓(xùn)練的課程體系。通過企業(yè)調(diào)研，要對進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體過程進(jìn)行全面了解，依據(jù)工作過程中的主要崗位劃分課程方向，設(shè)計(jì)課程體系，并盡早讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供體驗(yàn)工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

以工作任務(wù)為引領(lǐng)設(shè)置課程，注重課證結(jié)合 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過課程實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)能滿足本行業(yè)崗位或多崗位轉(zhuǎn)換工作所需的知識和技能。要體現(xiàn)“理論為實(shí)踐服務(wù)”的理念，并應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生具備知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的適應(yīng)性崗位主要包括外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)企業(yè)外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員、單證員、國際貨代員等。這些崗位國家都有相應(yīng)的資格認(rèn)證考試，有的必須持證上崗，其余崗位國家也在逐步推行持證上崗制度。課程體系改革要以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線，以外貿(mào)工作崗位為單元，實(shí)行“課證結(jié)合”模式，以提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

注重結(jié)合學(xué)生的修學(xué)動(dòng)機(jī) 進(jìn)入我校就讀的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來自全國各地，其修讀動(dòng)機(jī)各自不同。有的希望通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為今后從事企業(yè)經(jīng)營或商業(yè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備；有的懷有自主創(chuàng)業(yè)的夢想，希望通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識，為實(shí)現(xiàn)事業(yè)的發(fā)展與騰飛奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；而有的則基于對北京的向往，希望畢業(yè)后能在北京落地生根；還有的學(xué)生則是以此為跳板，希望能進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，以后能升本或考研。因此，在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的這些情況，從北京市對外貿(mào)人才的需求進(jìn)行分析，同時(shí)給予學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面更多的指導(dǎo)。

注重實(shí)用的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程與創(chuàng)業(yè)課程 美國將職業(yè)視為一種生涯，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的選擇與發(fā)展。為此，美國開設(shè)了為學(xué)生提供職業(yè)生涯指導(dǎo)的課程。美國職業(yè)生涯指導(dǎo)課程包括介紹工作世界的一般情況、具體職業(yè)的情況、職業(yè)選擇及就業(yè)準(zhǔn)備、推銷自己的方法等內(nèi)容。這些內(nèi)容非常具體、翔實(shí)，可操作性強(qiáng)。但在我校高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中，只是在畢業(yè)前夕開展兩次有關(guān)職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)方面的講座，無法幫助學(xué)生在校三年期間為未來的職業(yè)生涯做出科學(xué)的規(guī)劃，為以后的職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致許多學(xué)生在找工作的時(shí)候無所適從。因此，在此次課程體系改革中，必須充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)課程的重要性，開設(shè)實(shí)用的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程與創(chuàng)業(yè)課程。

留給學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性的空間 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系在結(jié)構(gòu)上應(yīng)采用彈性化設(shè)計(jì)，富有靈活性和開放性。一方面，通過專業(yè)化方向滿足學(xué)生對專業(yè)的個(gè)性發(fā)展需要；另一方面，通過產(chǎn)學(xué)研形式和選修課程為學(xué)生提供各種職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會，為學(xué)生成為復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)，也為部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)“專升本”的愿望或繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

注重隱性課程與顯性課程的結(jié)合 隱性課程與顯性課程相對，是指在學(xué)校教育中沒有被列入課程計(jì)劃，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)，影響學(xué)生身心發(fā)展的一切學(xué)校文化要素的統(tǒng)稱。隱性課程不在課程規(guī)劃及教學(xué)計(jì)劃中反映，不通過正式教學(xué)進(jìn)行，但是對學(xué)生的知識、情感、信念、意志、行為和價(jià)值觀的形成與發(fā)展起著重要作用。在本次課程體系的設(shè)計(jì)上，顯性課程的設(shè)置必須體現(xiàn)隱性課程的要求，實(shí)現(xiàn)顯性課程與隱性課程的有效銜接。

專業(yè)課程體系改革的研究過程與方法

篇3

(一)傳統(tǒng)學(xué)科體系課程仍然占據(jù)主體地位

在江西不少高職院校中,國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系中傳統(tǒng)學(xué)科課程形式仍然占據(jù)主體,未能真正地從職業(yè)崗位要求、工作過程要求對課程設(shè)置進(jìn)行深入的分析。另一方面,雖然已開發(fā)或選用了高職專用教材,但教材內(nèi)容中重理論、輕實(shí)踐,重知識、輕技能的問題未能從根本上得到改變。故導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)安排、教學(xué)資源籌劃、教學(xué)實(shí)施以及考核評價(jià)等方面都很難滿足江西外貿(mào)發(fā)展對高職人才培養(yǎng)要求。

(二)教學(xué)內(nèi)容滯后于江西對外貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際

隨著江西對外貿(mào)易的變化和發(fā)展,相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也必須做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但目前我省大多數(shù)高職院校本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊、滯后,缺乏針對當(dāng)代對外貿(mào)易和江西對外貿(mào)易發(fā)展實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,已遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)改革與發(fā)展的需要。

(三)實(shí)踐教學(xué)滯后于外貿(mào)應(yīng)用能力培養(yǎng)要求

首先,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往從書本到書本,紙上談兵,沒有根據(jù)外貿(mào)操作實(shí)際需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目,沒有體現(xiàn)江西外貿(mào)發(fā)展對技能型人才的動(dòng)態(tài)需要,使得實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容陳舊,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性不足。其次,實(shí)踐設(shè)施落后,實(shí)踐教學(xué)形式單一,往往是電腦加簡單的模擬軟件,同時(shí),校外頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)嚴(yán)重滯后。

二、構(gòu)建高職國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系

(一) 以符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)作為構(gòu)建專業(yè)課程體系的起點(diǎn)

1、主要就業(yè)崗位與典型工作任務(wù)分析

專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對江西省十余家合作外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研,針對相關(guān)工作進(jìn)行了“工作分析”,了解到我省外貿(mào)企業(yè)對國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易技能型人才的需求主要集中在外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員三個(gè)崗位;通過對這三個(gè)崗位深入調(diào)查研究,專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、教學(xué)管理人員對崗位所包含的實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行認(rèn)證分析,確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)。

2、職業(yè)能力分析

通過調(diào)研與分析,企業(yè)比較看重從業(yè)人員的專業(yè)能力,排名前三位的是進(jìn)出口成本核算能力、進(jìn)出易磋商能力以及跟單履行合同的能力,其次是函電處理與撰寫能力、單據(jù)制作與結(jié)匯能力以及信用證的審核能力等,受訪企業(yè)普遍認(rèn)為專業(yè)能力是畢業(yè)生勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng);

企業(yè)對從業(yè)人員的方法能力要求集中在抽象與邏輯思維、信息判斷與選擇、學(xué)習(xí)思想、系統(tǒng)認(rèn)識等方面,受訪企業(yè)普遍認(rèn)為方法能力是畢業(yè)生的基本發(fā)展能力;

企業(yè)對從業(yè)人員的社會能力要求集中在身心健康、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通及表達(dá)說明等方面,受訪企業(yè)普遍認(rèn)為社會能力既是畢業(yè)生的基本生存能力、又是基本發(fā)展能力,是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中,特別是在一個(gè)開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)。

3、定位高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)

以畢業(yè)生主要就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)職業(yè)能力分析為邏輯起點(diǎn),確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo):具有良好職業(yè)道德,掌握外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單、外貿(mào)業(yè)務(wù)等外貿(mào)操作知識和操作技能,懂銀行國際結(jié)算、外貿(mào)融資等金融專業(yè)知識和專業(yè)技能,面向外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等一線崗位,具有金融背景的高素質(zhì)技能型人才。

(二)構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系

1、以工作過程為主線,依托典型工作任務(wù)進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域分析

根據(jù)崗位的職業(yè)能力、素質(zhì)要求,專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、教學(xué)研究人員、教學(xué)管理人員對本專業(yè)不同職業(yè)崗位工作過程、典型工作任務(wù)進(jìn)一步深入研究。在確定的典型工作任務(wù)下,對有關(guān)工作行動(dòng)領(lǐng)域的數(shù)量、范圍、基本情境、功能、所需資格、工作過程知識與能力等進(jìn)行界定、描述和評價(jià),以此作為專業(yè)課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域的初選標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)。

2、以工作領(lǐng)域?yàn)楸尘?創(chuàng)設(shè)突顯工作情境的課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域

依據(jù)對典型工作任務(wù)下行動(dòng)領(lǐng)域情境、目標(biāo)、職業(yè)能力要求以及各種職業(yè)能力內(nèi)在關(guān)系的分析,進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究,將相關(guān)工作行動(dòng)領(lǐng)域分析內(nèi)容轉(zhuǎn)換為專業(yè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并對各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行深入剖析和描述,進(jìn)一步地進(jìn)行課程目標(biāo)、理念、內(nèi)容、情境、資源、實(shí)施和評價(jià)等方面的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)突顯工作過程情境的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,編制專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),將職業(yè)資格鑒定融入專業(yè)課程中,并吸收合作企業(yè)的企業(yè)文化精髓,將企業(yè)文化滲透到學(xué)生教育和管理中,探索外貿(mào)行業(yè)職業(yè)人才的新型管理模式,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn) “企業(yè)文化和學(xué)校文化融合”,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的軟著陸。

(三)建設(shè)工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程

圍繞高技能人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)外貿(mào)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求,校企合作完成一批體現(xiàn)崗位職業(yè)能力要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。具體思路為:組織專業(yè)教師,邀請合作企業(yè)的技術(shù)骨干,領(lǐng)會職業(yè)與工作過程的關(guān)系,基于工作過程,以職業(yè)崗位工作要求為出發(fā)點(diǎn),以合作企業(yè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的生產(chǎn)任務(wù)(產(chǎn)品)作為載體,將工作任務(wù)分解成任務(wù)模塊,每個(gè)任務(wù)模塊對應(yīng)學(xué)習(xí)情境,每個(gè)模塊按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排工作過程,按照六步教學(xué)法(資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評價(jià))組織教學(xué),開發(fā)教學(xué)課件,編寫配套教材,引入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)質(zhì)量考評方法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的融合,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的目的。

(四)加大課程教學(xué)方法、手段改革與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系建設(shè)力度

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐,不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。公共基礎(chǔ)課程,靈活運(yùn)用案例分析法、分組討論法等教學(xué)方法,實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或一體化課堂組織教學(xué),做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。專業(yè)技能課程(融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn))采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法,在校內(nèi)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地或項(xiàng)目工作室組織教學(xué),突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立操作的能力。

篇4

一、以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地“貿(mào)易部”為依托，基于阿里巴巴B2B商務(wù)平臺的《外貿(mào)函電》實(shí)操課程設(shè)計(jì)和考核評價(jià)。

外貿(mào)函電作為國際貿(mào)易往來中經(jīng)常使用的聯(lián)系方式，是開展對外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)和商務(wù)活動(dòng)的重要工具。本課程的主要任務(wù)是促使學(xué)生掌握外貿(mào)函電的基本知識，具備在未來的外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)中正確使用外貿(mào)函電進(jìn)行業(yè)務(wù)聯(lián)系和通訊活動(dòng)的能力。為了提升在真實(shí)職場環(huán)境中學(xué)生外貿(mào)函電的撰寫能力和利用函電溝通、處理問題的能力，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地貿(mào)易部，課題組對《外貿(mào)函電》的教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。將部分教學(xué)內(nèi)容融入貿(mào)易部的業(yè)務(wù)實(shí)踐，使學(xué)生以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的身份在實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)操作中進(jìn)行函電的收發(fā)、撰寫、檢查和修改，企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生員工的“課業(yè)情況”進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，并完成相關(guān)的考核評價(jià)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)和考核方式如下：

貿(mào)易部教學(xué)的考核方式有別于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，考核與學(xué)生在貿(mào)易部中的表現(xiàn)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生在貿(mào)易部工作的考核成績，從中抽取與本課程相關(guān)的部分作為本環(huán)節(jié)的考核成績。同時(shí)，考核將學(xué)生在貿(mào)易部的日常表現(xiàn)納入考核內(nèi)容，體現(xiàn)考核的過程性。如表所示：

二、博客、郵箱、文字和圖片處理技術(shù)在課前互動(dòng)、課內(nèi)練習(xí)和課后反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用和教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.以博客為平臺的師生課前互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

課題組教師以博客為平臺，通過博客為學(xué)生提供相關(guān)的課程資源，補(bǔ)充必要的外貿(mào)知識和專業(yè)詞匯，下節(jié)課的思考問題，提供相關(guān)的函電范文等，以便學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)。學(xué)生也可以通過博客提出問題，上傳資源供師生共享。上課時(shí)，教師打開博客，就學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，并對學(xué)生互相提供的資源進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生推薦合適的學(xué)習(xí)資源。虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境拓寬了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空范圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.借助文字、圖片處理和動(dòng)畫等信息技術(shù)活化課堂教學(xué)內(nèi)容。

由于外貿(mào)函電涉及對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)中專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用和專業(yè)知識的認(rèn)知，因此如何把抽象的貿(mào)易術(shù)語和繁復(fù)的專業(yè)知識用簡潔、直觀、明快的方式呈現(xiàn)給學(xué)生就成為課題組老師思考的問題。課題組教師給外貿(mào)術(shù)語配上相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，增強(qiáng)其視覺性和趣味性，在對專業(yè)知識的講解上，把教師的講授和相關(guān)案例的視頻播放相結(jié)合，這樣寓教于樂，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

3.建立班級公共郵箱，搭建師生之間、學(xué)生之間課后交流平臺。

通過建立班級公共郵箱，教師課下作業(yè)，學(xué)生通過郵箱提交自己的作業(yè)。這種方式不僅是讓教師批改正誤，而且實(shí)現(xiàn)了真正意義上的寫作溝通的目的。學(xué)生可以描述完成作業(yè)時(shí)遇到的困難，教師針對其問題給予及時(shí)答復(fù)。學(xué)生之間也可互發(fā)郵件，指出作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)。教師把教學(xué)反思發(fā)到博客上，學(xué)生也可以在博客上發(fā)表自己的見解，進(jìn)行師生之間的交流。

使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生互動(dòng)的好處在于，緩和了課堂的緊張氛圍，使內(nèi)向的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中感到放松，更能暢所欲言，同時(shí)也節(jié)約了教師的時(shí)間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師對同一個(gè)問題的回答既可以被提問的學(xué)生看到，又可以被有相似疑問的同學(xué)看到，可以實(shí)現(xiàn)資源分享。再者，由于網(wǎng)絡(luò)的記錄性，網(wǎng)絡(luò)上的討論記錄也可以成為下一屆學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)資源，學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺。

三、外貿(mào)業(yè)務(wù)軟件在外貿(mào)函電模擬實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用和操作設(shè)計(jì)。

借助中國對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和南京世格軟件公司聯(lián)合開發(fā)的外貿(mào)業(yè)務(wù)軟件，在外貿(mào)函電的綜合實(shí)訓(xùn)課中，課題組教師將實(shí)訓(xùn)室劃分為國際貿(mào)易流程模擬區(qū)和公司全真模擬實(shí)驗(yàn)區(qū)兩大功能區(qū)域。在國際貿(mào)易流程模擬區(qū)，采用仿真軟件，讓學(xué)生在模擬仿真的環(huán)境下進(jìn)行外貿(mào)過程中相關(guān)函電的撰寫和單證的繕制，通過案例讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)掌握外貿(mào)流程；在公司全真模擬實(shí)驗(yàn)區(qū)，按照外貿(mào)公司的部門劃分，每個(gè)學(xué)生都以虛擬公司職員的身份，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識對外貿(mào)的每一個(gè)流程進(jìn)行實(shí)操，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗奠定基礎(chǔ)。

篇5

【關(guān)鍵詞】國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 雙語教學(xué) 改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0074-03

近年來，雙語教學(xué)課程發(fā)展迅速，各高校均力求通過改革創(chuàng)新來提高專業(yè)課程教學(xué)的雙語化。雙語教學(xué)課程，不能僅僅理解為單純的語言課程或使用外來語種授課的專業(yè)理論課。其不能取代正規(guī)的外語教學(xué)，也不應(yīng)該降低專業(yè)課程及該學(xué)科的教育質(zhì)量。除了最基本的學(xué)科能力和知識的掌握，學(xué)生還應(yīng)該同時(shí)收獲與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語的外文詞匯，提高外語的應(yīng)用能力，甚至更深層次地在教學(xué)過程中引入國外先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

目前，R悼謂萄Ш屯庥錕謂萄е間缺乏緊密聯(lián)系已成為我國高校教育的普遍現(xiàn)狀，所培養(yǎng)的人才往往是單一型：專業(yè)方向精通的人士，英語能力不強(qiáng)；能熟練應(yīng)用英語的人，缺乏專業(yè)知識。對于國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專業(yè)來說，兩種能力都必不可少，如何將專業(yè)能力與外語能力融合，一直是該專業(yè)教學(xué)改革的研究課題。

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬于涉外方向?qū)I(yè)，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言知識和技能，掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基本理論，熟知國際貿(mào)易慣例，掌握國際貿(mào)易操作規(guī)程，善于跨文化交流與溝通，能在國際環(huán)境中用英語從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

從學(xué)科角度來看，國際貿(mào)易的大部分理論最初源自西方，如亞當(dāng)?斯密的《國富論》、格里高利?曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》等著作均由外語翻譯而來。同時(shí)，在國際貿(mào)易的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不管是引進(jìn)外資還是“中國企業(yè)走出去”，都需要既熟悉業(yè)務(wù)又精通外語的人才承擔(dān)信函起草、商務(wù)談判、合同簽署、單證審查等工作。甚至是包含保險(xiǎn)運(yùn)輸、貨款支付、檢驗(yàn)索賠、報(bào)關(guān)通關(guān)等進(jìn)出口環(huán)節(jié)的操作，都對實(shí)踐者的英語水平提出了較高的要求。作為一個(gè)富有實(shí)踐性、全球通用性、與國際最為接軌的專業(yè)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)更應(yīng)該通過實(shí)現(xiàn)“專業(yè)課程雙語化”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)原始語言環(huán)境，運(yùn)用英語思維方式分析和解決問題，才能達(dá)到社會所需要的具有國際化特征的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的能力要求。

目前，梧州學(xué)院開設(shè)兩種國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，其中由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開設(shè)普通本科專業(yè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（國家級特色專業(yè)），由國際交流學(xué)院開設(shè)雙語教學(xué)專業(yè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（中英雙語教學(xué)），后者采用雙語教學(xué)的模式設(shè)定專門的人才培養(yǎng)方案、授課教學(xué)大綱以及教學(xué)方案。學(xué)生在報(bào)考時(shí)先確定大方向國際貿(mào)易專業(yè)，在入學(xué)后自行選擇培養(yǎng)模式。在與選擇雙語教學(xué)培養(yǎng)模式的學(xué)生的訪談中，大部分學(xué)生肯定了自己的專業(yè)選擇，給出了好評。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，他們不僅獲得了國際貿(mào)易的專業(yè)知識，同時(shí)能鞏固自身原有的英語水平，并在專業(yè)相關(guān)的專門用途英語方面也獲得一定的提升。

二、國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)發(fā)展的困境

（一）開展全英教學(xué)具有局限性。中英結(jié)合或全英授課是目前雙語教學(xué)的兩種主要模式。其中，中英結(jié)合方式可以根據(jù)語言主次歸納為“中文為主，英文為輔”和“英文為主，中文為輔”兩類。前者更適合于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，對任課教師的英語水平要求不高，但缺點(diǎn)是學(xué)生所學(xué)的是基于中文的知識體系。后者在教學(xué)過程中更注重以英語為基礎(chǔ)的國際貿(mào)易知識體系，教師需要擁有嫻熟的英文技能及充分的備課時(shí)間，同時(shí)對學(xué)生的外語水平的要求也相對提高。

相較于前兩種方式，全英授課是雙語教學(xué)最高級的開展方式。通過教學(xué)過程中的全英文講授，學(xué)生可以用英文的思維去理解專業(yè)知識體系，掌握在外語視角下分析解決問題的能力，如此才能實(shí)現(xiàn)英語水平和專業(yè)知識融合提高的目的。然而，這種方式在目前的教學(xué)實(shí)踐中仍有很大的局限性。

首先，對于學(xué)生來說，一些專業(yè)理論知識較為生澀難懂，且本科階段學(xué)生英文詞匯水平有限，采用全英文授課，會使部分學(xué)生難以跟上進(jìn)度。同時(shí)，學(xué)生來源的地區(qū)差異也為雙語教學(xué)的實(shí)施帶來一定難度。由于國際貿(mào)易專業(yè)在入學(xué)時(shí)對英語水平?jīng)]有額外要求，來自區(qū)域不同的學(xué)生仍存在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平上的差距。一些初高中階段未打好英語基礎(chǔ)的本科層次學(xué)生未能擁有英文授課、英文試卷或英文答題所需要的豐富詞匯量和專業(yè)素養(yǎng)。

其次，對于教師而言，在雙語教學(xué)課程中，原則上授課時(shí)應(yīng)維持外語思維模式，使用外語作為教學(xué)語言。對于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的教學(xué)較容易做到教學(xué)語言通俗化，講授深入淺出。然而，對于理論教學(xué)來說，在需要介紹的概念或需要詳細(xì)說明的定義上，全英文教學(xué)不一定能達(dá)到解釋的效果，反而容易產(chǎn)生誤解或迷惑。因此，母語作為解釋語言仍然是必需的。如此看來，中英結(jié)合的雙語教學(xué)仍然是當(dāng)前較為適宜師生課堂溝通的方式。

篇6

1.問題的由來

改革開放以來，伴隨著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)從20世紀(jì)90年代末期開始，逐漸成了高校炙手可熱的王牌專業(yè)。然而，近年來，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)率開始呈現(xiàn)明顯的下滑趨勢。據(jù)筆者對本校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的結(jié)果顯示，近五年來初次就業(yè)從事與外貿(mào)相關(guān)職業(yè)的學(xué)生占比僅為30%左右。另據(jù)有關(guān)報(bào)道，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)成了“十大就業(yè)困難”專業(yè)之一。究其原因，主要是一些高校在制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往只注重參考其他高校相同或類似專業(yè)的做法，而對于企業(yè)崗位對人才能力的要求忽視，使得其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與企業(yè)用人實(shí)際存在比較大的差距。特別是隨著國際貿(mào)易人才市場需求呈現(xiàn)出新的時(shí)代特征，當(dāng)前人才培養(yǎng)模式下外貿(mào)企業(yè)招工難與國際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的“兩難”問題愈演愈烈。為此，了解外貿(mào)企業(yè)的崗位設(shè)置情況，以及各崗位對國際貿(mào)易人才的能力要求，以期達(dá)到人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求之間的適度匹配，是破解當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展瓶頸的有效途徑。

2.調(diào)查對象的選擇

為了能夠得到外貿(mào)企業(yè)的配合，因此，本次調(diào)查選擇的外貿(mào)企業(yè)都是曾經(jīng)到筆者所在學(xué)校招聘過國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的企業(yè)。這些企業(yè)代表性強(qiáng)，涵蓋面廣，既有大型外貿(mào)企業(yè)，如富士康集團(tuán)，又有小型外貿(mào)公司，如浙江十足商貿(mào)易公司。既有自營進(jìn)出口企業(yè)，如福建機(jī)電產(chǎn)品龍頭企業(yè)“福建亞南集團(tuán)”，又有專營進(jìn)出口企業(yè)，如上海昌軍進(jìn)出口貿(mào)易有限公司。既有大型國有企業(yè)，如葛洲壩集團(tuán)國際工程公司，又有小型民營企業(yè)，如浙江義烏的諸多小商品外貿(mào)企業(yè)。

3.調(diào)查基本情況

此次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查形式，通過電子郵件將調(diào)查問卷發(fā)送至外貿(mào)企業(yè)人力資源部門的郵箱，要求相關(guān)人員填寫好再發(fā)回至指定郵箱。共發(fā)送調(diào)查問卷41份，回收32份，有效問卷32份，回收率為78.05%。部分企業(yè)可能是因?yàn)猷]箱有誤，或者管理人員調(diào)換等而未作答回復(fù)。

4.調(diào)查結(jié)果分析

（1）外貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易人才需求情況

考慮到國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)就業(yè)情況與對外貿(mào)易發(fā)展有密不可分的聯(lián)系，通常對外貿(mào)易發(fā)展形勢較好時(shí)對國際貿(mào)易人才的需求就會比較旺盛，該專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)的比例就會相對較高。反之，則相對較低。從全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢來看，自從2008年金融危機(jī)爆發(fā)以來，全球經(jīng)濟(jì)開始出現(xiàn)下滑趨勢，國際貿(mào)易也迎來了寒潮，這在很大程度上影響了國際貿(mào)易人才的需求量。但從我國來看，雖然受到了金融危機(jī)的沖擊，但相較于其他國家而言，經(jīng)濟(jì)仍然處于穩(wěn)定增長情形，對外貿(mào)易的發(fā)展也穩(wěn)中有升。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在對“貴公司近3年內(nèi)是否有錄用國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的計(jì)劃”的回答中，有28家企業(yè)均表示有計(jì)劃，占調(diào)查總數(shù)的87.5%。有2家表示要看今后業(yè)務(wù)發(fā)展的情況決定，有2家則明確表示不再增加錄用計(jì)劃。由此可見，市場上對于國際貿(mào)易人才的需求量還是比較大的。

（2）外貿(mào)企業(yè)崗位設(shè)置情況

對于外貿(mào)企業(yè)崗位的設(shè)置，不同性質(zhì)、不同規(guī)模的企業(yè)，在具體的崗位設(shè)置上略有差異，但其崗位的基本職能大致相同。一般規(guī)模較大的企業(yè)在崗位設(shè)置上相對較為細(xì)化，這便于崗位的專業(yè)化、規(guī)范化。規(guī)模較小的企業(yè)為節(jié)約成本、壓縮開支，往往崗位的設(shè)置不會太細(xì)，常常一個(gè)崗位要承擔(dān)多個(gè)崗位的職能。通過調(diào)查，外貿(mào)企業(yè)面向應(yīng)屆畢業(yè)生的崗位設(shè)置主要有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員、國際商務(wù)秘書等。部分大型工程類企業(yè)還設(shè)有國際采購員、國際招標(biāo)員等崗位，但這些崗位不僅僅針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生。

（3）各崗位對國際貿(mào)易人才能力的要求

不論是哪個(gè)崗位，都要求國際貿(mào)易人才要掌握基本的國際貿(mào)易知識，熟悉國際貿(mào)易各流程與環(huán)節(jié)，具備從事國際貿(mào)易基本的英語水平，這些是進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)最起碼的要求。然而，由于外貿(mào)企業(yè)各崗位所從事的基本職能不一樣，因此不同的崗位對人才能力的要求也有所不同。通過調(diào)查結(jié)果分析，受調(diào)查企業(yè)均認(rèn)為，在招聘外貿(mào)業(yè)務(wù)員時(shí)，會側(cè)重于考查應(yīng)聘人員是否具備良好的英語聽、說、讀、寫能力，尤其是口語交流能力，以確保能夠與國外客戶進(jìn)行良好的交流與溝通；還要求應(yīng)聘者具備很強(qiáng)的表達(dá)能力、組織能力、臨場應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。在招聘外貿(mào)單證員時(shí)，會側(cè)重于考查應(yīng)聘者對外貿(mào)單證的閱讀與繕制能力，還要求具備良好的溝通能力、耐心細(xì)致的工作能力、電腦操作能力等，確保單證制作準(zhǔn)確無誤。而對于外貿(mào)跟單員，則要求其具有良好的文字表達(dá)能力、溝通能力、分析預(yù)測能力和談判能力，并要掌握有關(guān)合同法、票據(jù)法等法律知識。對報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員崗位，則側(cè)重考查應(yīng)聘者的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、計(jì)算機(jī)基本操作能力等，并要求掌握有關(guān)法律、法規(guī)和監(jiān)管制度。在招聘貨代員時(shí)，主要看應(yīng)聘者是否掌握基本的國際貨運(yùn)專業(yè)知識，是否具備良好的英語口語交流能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、整合資源和渠道的能力等。而對于國際商務(wù)秘書崗位，則要求應(yīng)聘者具備較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫的能力，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力、較高的信息處理能力、較強(qiáng)的人際交往能力與協(xié)作能力，還要求具備良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（4）外貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的建議

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在對“您認(rèn)為外貿(mào)業(yè)務(wù)員是否應(yīng)該選修第二外語”的回答中，84.38%的企業(yè)給予了肯定回答。并且在后續(xù)的建議中，明確提出希望學(xué)校要求該專業(yè)學(xué)生要選修第二外語，并可以此作為畢業(yè)的一個(gè)條件。在“您認(rèn)為是否有必要有該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)商品知識和技能方面的訓(xùn)練”的回答中，有90.63%的企業(yè)認(rèn)為“非常有必要”。這些企業(yè)建議學(xué)校應(yīng)該對我國出口量較大的機(jī)電產(chǎn)品、紡織服裝產(chǎn)品、化工產(chǎn)品、電子產(chǎn)品等進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生了解這些產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品特性、產(chǎn)品功能等。對“您認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生取得哪方面的職業(yè)資格證書作用較大”這一問題，選擇“報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、商務(wù)英語證書”的達(dá)到了93.75%；選擇“國際商務(wù)單證員、跟單員、國際貨代員”的有78.13%；選擇“國際商務(wù)師、外銷員”的有56.25%。只有個(gè)別企業(yè)認(rèn)為證書作用不大。因此，這些企業(yè)建議學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生考取職業(yè)資格證書的教育，并為學(xué)生考證提供必要的支持。此外，受調(diào)查企業(yè)還建議學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的教育。

5.對應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的思考

從上述調(diào)查結(jié)果分析可以看出，外貿(mào)企業(yè)由于崗位不同對人才的能力要求也有所不同。因此，高校在制訂國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，非常有必要參考企業(yè)的這些具體要求，創(chuàng)建“課、證、崗”三位一體的人才培養(yǎng)模式，只有這樣才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

一是探索構(gòu)建“外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國際商務(wù)單證員與跟單員、報(bào)關(guān)與報(bào)檢員、商際貨代員、國際商務(wù)秘書”等培養(yǎng)方向與目標(biāo)，著力建設(shè)“厚基礎(chǔ)、精業(yè)務(wù)、重實(shí)踐、能創(chuàng)新”的課程體系，在課程開發(fā)上注重與崗位對接，在課程教學(xué)方法上采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對外貿(mào)各崗位的認(rèn)知，提高學(xué)生的崗位能力，培養(yǎng)具備相關(guān)崗位能力要求的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才。

二是依據(jù)外貿(mào)崗位能力要求，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國際商務(wù)單證員與跟單員、報(bào)關(guān)與報(bào)檢員、商際貨代員、國際商務(wù)秘書”等五大崗位能力模塊，并配以相關(guān)理論與實(shí)踐課程，在讓學(xué)生熟練掌握國際貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上，更突出強(qiáng)化學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)與鍛煉。

三是結(jié)合本科生素質(zhì)拓展的要求，把學(xué)生獲取本專業(yè)職業(yè)資格證書作為其素質(zhì)拓展學(xué)分結(jié)構(gòu)中必須獲取的學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生考取面向單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員、結(jié)算師、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等崗位的職業(yè)資格證書，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)資格證書考試的積極性，確保學(xué)生到畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到人手一證。

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【摘要】針對藥學(xué)類高校培養(yǎng)藥學(xué)與工程教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)需求，以藥物合成車間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，探討建立理論與實(shí)踐相結(jié)合，

>> 校內(nèi)藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)的可行性初探 以數(shù)控大賽為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式 淺談GMP實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)場教學(xué) 以企業(yè)需求為導(dǎo)向的《藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目化教學(xué)改革 以成都為例對構(gòu)建多層次軌道交通線網(wǎng)規(guī)劃的幾點(diǎn)思考 以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建多層次選課“立交橋” 以實(shí)訓(xùn)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向 以電子設(shè)計(jì)大賽促進(jìn)多層次MCU為核心的系列課程教學(xué)改革 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的電子技術(shù)多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 國際貿(mào)易專業(yè)多層次模擬實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建 以實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)理論教學(xué) 以“儀器分析”為例探討虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式 建立以醫(yī)院為核心的多層次化養(yǎng)老社區(qū)，發(fā)展醫(yī)療經(jīng)濟(jì) 以成功為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué) 構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為訴求的課程實(shí)訓(xùn)模式 高職院校以VBSE會計(jì)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的審計(jì)實(shí)訓(xùn)模式探討 以中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例淺談項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué) “以企業(yè)需求為導(dǎo)向”的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建 以行動(dòng)導(dǎo)向構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程 以模擬教學(xué)產(chǎn)品為紐帶的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式初探 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[2]汪福源，何小榮，唐寧.淺談GMP實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)場教學(xué).教學(xué)改革[J].2015，（20）：141：142.

[3]史靜，陳建秋.藥學(xué)高校環(huán)境專業(yè)“教研結(jié)合”教學(xué)模式的研究[J]. 課程教育研究，2016，（2）：3-4.

基金項(xiàng)目：本文系“中國藥科大學(xué)教學(xué)改革研究課題”的研究成果

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關(guān)鍵詞： FOB術(shù)語國際貨運(yùn)風(fēng)險(xiǎn)防范

傳統(tǒng)上，在我國的對外貿(mào)易中，以出口創(chuàng)匯為出發(fā)點(diǎn)，出口通常以CIF、CFR貿(mào)易術(shù)語成交；而進(jìn)口則盡量以FOB術(shù)語成交。但近年來，情況逐步發(fā)生變化，出口使用FOB貿(mào)易術(shù)語迅速增加，目前出口使用FOB術(shù)語成交的占80%以上。然而，對出口方來說，以FOB術(shù)語出口存在著較大的風(fēng)險(xiǎn)。本文試從多個(gè)角度對其成因、風(fēng)險(xiǎn)及防范措施加以分析，以供有關(guān)企業(yè)及從業(yè)人員參考。

一、FOB術(shù)語出口增多的原因

1.隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，民營企業(yè)在我國對外貿(mào)易中的比重越來越大，加之創(chuàng)匯的觀念也不如以前那么強(qiáng)烈，政府從政策上也越來越淡化曾經(jīng)執(zhí)行過的出口創(chuàng)匯獎(jiǎng)勵(lì)，作為企業(yè)來說，在國際貨物買賣業(yè)務(wù)中選擇貿(mào)易術(shù)語更多地是從降低總的運(yùn)輸成本為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮各種因素，視不同的商品、不同的交易對象、不同的港口、不同的付款方式等加以靈活運(yùn)用。在當(dāng)今國際海洋貨物運(yùn)輸中，運(yùn)價(jià)頻繁上漲，附加費(fèi)層出不窮，使出口公司無法準(zhǔn)確核算運(yùn)費(fèi)。為了準(zhǔn)確掌握合同價(jià)格，便于外貿(mào)成本核算，避免受到運(yùn)費(fèi)損失，出口企業(yè)逐步把出口CIF、CFR條款變成了FOB條款。

2.外國班輪公司、貨代企業(yè)和買主之間有著良好合作的歷史淵源。20世紀(jì)90年代以后，隨著我國航運(yùn)市場改革的深入和航運(yùn)市場的開放，外國班輪公司迅速進(jìn)入我國航運(yùn)市場，從1993年起，外國班輪公司紛紛在我國成立獨(dú)資公司，外國貨代企業(yè)也紛紛跟進(jìn)，在我國設(shè)立合資貨代公司或設(shè)立代表處，開展貨運(yùn)業(yè)務(wù)。由于外國班輪公司、貨代企業(yè)的服務(wù)好，價(jià)格優(yōu)惠，門到門服務(wù)到位，買主都愿意指定外國班輪公司和貨代安排運(yùn)輸。因此買主也要求簽FOB合同條款。

3.對于交貨期長的大宗貨物出口，買方要求使用FOB術(shù)語成交的居多。貨量大，對于租船訂艙的一方而言，容易與船方洽商價(jià)格。而在交貨期長（如6個(gè)月以上）的情況下，買賣雙方一般均不愿意以含運(yùn)費(fèi)的貿(mào)易術(shù)語成交，因?yàn)榻回浧陂L可能會導(dǎo)致因運(yùn)價(jià)的大幅度波動(dòng)而造成對其中的一方利益受損。此時(shí)，買方更傾向于由賣方報(bào)FOB價(jià)，即由買方自己租船訂艙。

4.2004年7月1日，新修訂的《對外貿(mào)易法》的生效，使外貿(mào)經(jīng)營權(quán)告別審批制迎來備案制，外貿(mào)經(jīng)營者大量增加。而新“入門”者對國際貿(mào)易法律、國際貿(mào)易慣例與外貿(mào)專業(yè)知識較為缺乏，履行國際貿(mào)易合同的能力較差，國際貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)極少，為了減少不必要的麻煩，避免不必要的損失，在他們的出口業(yè)務(wù)中，采用FOB術(shù)語的較多。

二、FOB術(shù)語出口增多對我國國輪、貨運(yùn)、貨主的影響

1.對國輪、貨運(yùn)而言

(1)出口FOB條款的增多使我國船公司能攬到的貨越來越少，市場份額被不斷蠶食，在市場競爭中處于不利的地位。

(2)出口FOB條款的增多，使外國船公司和物流企業(yè)的壟斷優(yōu)勢地位進(jìn)一步加強(qiáng)。他們采用多種競爭手段擠壓中國貨代的經(jīng)營空間。如對出口貨，以遠(yuǎn)低于給貨代的運(yùn)價(jià)向出口人直接報(bào)價(jià)，輕而易舉的搶走我們多年的客戶；通過其海外的國際網(wǎng)絡(luò)，用在信用證上“指定貨代”的方式架空我國貨代；在與我國貨代簽定訂艙協(xié)議中，增加苛刻的限制性條款，限制我國海運(yùn)貨代業(yè)務(wù)的正常開展。為了進(jìn)一步擠壓我國貨代企業(yè)，搶占市場份額，他們紛紛降低或取消我國貨代的合理訂艙傭金，遏制我國貨代企業(yè)的發(fā)展，使我國貨代企業(yè)開展物流難上加難，生存空間日益狹窄。（訂艙傭金從94年～95年逐步開始降低，先后降至2.5%, 1%, 再到完全取消）。

2.對貨主而言

(1)外國班輪公司在占據(jù)我國航運(yùn)市場一定份額后，為了進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大其市場份額，紛紛讓利于外國的FOB買主和CIF賣主，開始利用其壟斷優(yōu)勢地位擠壓我國貨主的利潤空間，在運(yùn)費(fèi)之外向中國貨主收取各種不合理的附加費(fèi)，如THC、簽單費(fèi)、換單費(fèi)、鉛封費(fèi)、旺季附加費(fèi)等等。

(2)貨主的風(fēng)險(xiǎn)越來越大。近幾年來，在出口FOB條件下發(fā)生的無單放貨案例屢見不鮮。在FOB條款下，由買方指定承運(yùn)人和貨代，安排運(yùn)輸，買方往往接受無船承運(yùn)人提單，托運(yùn)人、發(fā)貨人、收貨人由買方在L/C中明確。無船承運(yùn)人提單越來越多，對船公司來說，托運(yùn)人往往不是貨主本身，而是無船承運(yùn)人，甚至是收貨人本身，因此在FOB出口條件下，風(fēng)險(xiǎn)越來越大。有些被指定的境外無船承運(yùn)人存心不良，與客戶串通一氣，無單放貨，使出口企業(yè)貨、款全落空。在無單放貨的訴訟案例中，出口商往往是以敗訴告終，實(shí)際承運(yùn)人或裝運(yùn)港都不承擔(dān)責(zé)任，而承擔(dān)法律責(zé)任的實(shí)際托運(yùn)人，也就是境外無船承運(yùn)人卻逃之夭夭，有時(shí)甚至連進(jìn)口商都找不著，因?yàn)橛袝r(shí)候是進(jìn)口商與無船承運(yùn)人合謀的。

三、風(fēng)險(xiǎn)防范措施

為了降低和避免FOB術(shù)語出口的風(fēng)險(xiǎn)，賣方和國內(nèi)的貨運(yùn)企業(yè)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題:

1.對賣方而言

(1)應(yīng)當(dāng)重視客戶的資信調(diào)查。賣方要善于選擇有誠信的國外買方，避免與信譽(yù)欠佳或?qū)嵙Σ粷?jì)的客戶打交道。應(yīng)當(dāng)說，我國的賣方對于國外買方資信情況調(diào)查的重視程度非常欠缺。在當(dāng)今“買方市場”的大背景下，國內(nèi)賣方接到訂單往往就在潛意識里將國外買方視為“財(cái)神爺”，而對于他的資信狀況根本沒有調(diào)查的意識，這就給國外的不法商人提供了詐騙的機(jī)會和土壤。其實(shí)，目前資信調(diào)查的方法和渠道很多，互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)、律師行、進(jìn)出口銀行、出口信用保險(xiǎn)公司等都可提供相關(guān)服務(wù)。如果交易重大，直接出國對客戶進(jìn)行實(shí)地考察也不失為一條有效的途徑?！?2)出單要求應(yīng)慎重。如果境外買方堅(jiān)持FOB條款并指定船公司，國內(nèi)出口企業(yè)可以委托有經(jīng)營資格的貨運(yùn)公司并聲明要船公司的海運(yùn)提單，至少要求由國內(nèi)貨運(yùn)公司簽發(fā)海運(yùn)提單或無船承運(yùn)人提單。因?yàn)楝F(xiàn)在國外班輪公司都有一定實(shí)力，日后憑提單請求物權(quán)的難度不大；國內(nèi)貨運(yùn)公司簽發(fā)了自己的或境外的無船承運(yùn)人提單，那么該貨運(yùn)公司就有可能成為無船承運(yùn)人，因?yàn)?，如果?jīng)查該境外無船承運(yùn)人不是合法存在，國內(nèi)貨運(yùn)公司就無法逃脫承運(yùn)人的責(zé)任。

(3)在貨款回收環(huán)節(jié)，賣方要嚴(yán)格審查買方開來的信用證，不要輕易接受資信狀況惡劣的開證行開出的信用證。此外，對于信用證中的“軟條款”如“客檢證”條款也應(yīng)當(dāng)持相當(dāng)謹(jǐn)慎的態(tài)度，防止因單證不一致導(dǎo)致無法結(jié)匯的后果。

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[關(guān)鍵詞] FOB術(shù)語國際貨運(yùn)風(fēng)險(xiǎn)防范

傳統(tǒng)上，在我國的對外貿(mào)易中，以出口創(chuàng)匯為出發(fā)點(diǎn)，出口通常以CIF、CFR貿(mào)易術(shù)語成交；而進(jìn)口則盡量以FOB術(shù)語成交。但近年來，情況逐步發(fā)生變化，出口使用FOB貿(mào)易術(shù)語迅速增加，目前出口使用FOB術(shù)語成交的占80%以上。然而，對出口方來說，以FOB術(shù)語出口存在著較大的風(fēng)險(xiǎn)。本文試從多個(gè)角度對其成因、風(fēng)險(xiǎn)及防范措施加以分析，以供有關(guān)企業(yè)及從業(yè)人員參考。

一、FOB術(shù)語出口增多的原因

1.隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，民營企業(yè)在我國對外貿(mào)易中的比重越來越大，加之創(chuàng)匯的觀念也不如以前那么強(qiáng)烈，政府從政策上也越來越淡化曾經(jīng)執(zhí)行過的出口創(chuàng)匯獎(jiǎng)勵(lì)，作為企業(yè)來說，在國際貨物買賣業(yè)務(wù)中選擇貿(mào)易術(shù)語更多地是從降低總的運(yùn)輸成本為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮各種因素，視不同的商品、不同的交易對象、不同的港口、不同的付款方式等加以靈活運(yùn)用。在當(dāng)今國際海洋貨物運(yùn)輸中，運(yùn)價(jià)頻繁上漲，附加費(fèi)層出不窮，使出口公司無法準(zhǔn)確核算運(yùn)費(fèi)。為了準(zhǔn)確掌握合同價(jià)格，便于外貿(mào)成本核算，避免受到運(yùn)費(fèi)損失，出口企業(yè)逐步把出口CIF、CFR條款變成了FOB條款。

2.外國班輪公司、貨代企業(yè)和買主之間有著良好合作的歷史淵源。20世紀(jì)90年代以后，隨著我國航運(yùn)市場改革的深入和航運(yùn)市場的開放，外國班輪公司迅速進(jìn)入我國航運(yùn)市場，從1993年起，外國班輪公司紛紛在我國成立獨(dú)資公司，外國貨代企業(yè)也紛紛跟進(jìn)，在我國設(shè)立合資貨代公司或設(shè)立代表處，開展貨運(yùn)業(yè)務(wù)。由于外國班輪公司、貨代企業(yè)的服務(wù)好，價(jià)格優(yōu)惠，門到門服務(wù)到位，買主都愿意指定外國班輪公司和貨代安排運(yùn)輸。因此買主也要求簽FOB合同條款。

3.對于交貨期長的大宗貨物出口，買方要求使用FOB術(shù)語成交的居多。貨量大，對于租船訂艙的一方而言，容易與船方洽商價(jià)格。而在交貨期長（如6個(gè)月以上）的情況下，買賣雙方一般均不愿意以含運(yùn)費(fèi)的貿(mào)易術(shù)語成交，因?yàn)榻回浧陂L可能會導(dǎo)致因運(yùn)價(jià)的大幅度波動(dòng)而造成對其中的一方利益受損。此時(shí)，買方更傾向于由賣方報(bào)FOB價(jià)，即由買方自己租船訂艙。

4.2004年7月1日，新修訂的《對外貿(mào)易法》的生效，使外貿(mào)經(jīng)營權(quán)告別審批制迎來備案制，外貿(mào)經(jīng)營者大量增加。而新“入門”者對國際貿(mào)易法律、國際貿(mào)易慣例與外貿(mào)專業(yè)知識較為缺乏，履行國際貿(mào)易合同的能力較差，國際貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)極少，為了減少不必要的麻煩，避免不必要的損失，在他們的出口業(yè)務(wù)中，采用FOB術(shù)語的較多。

二、FOB術(shù)語出口增多對我國國輪、貨運(yùn)、貨主的影響

1.對國輪、貨運(yùn)而言

(1)出口FOB條款的增多使我國船公司能攬到的貨越來越少，市場份額被不斷蠶食，在市場競爭中處于不利的地位。

(2)出口FOB條款的增多，使外國船公司和物流企業(yè)的壟斷優(yōu)勢地位進(jìn)一步加強(qiáng)。他們采用多種競爭手段擠壓中國貨代的經(jīng)營空間。如對出口貨，以遠(yuǎn)低于給貨代的運(yùn)價(jià)向出口人直接報(bào)價(jià)，輕而易舉的搶走我們多年的客戶；通過其海外的國際網(wǎng)絡(luò)，用在信用證上“指定貨代”的方式架空我國貨代；在與我國貨代簽定訂艙協(xié)議中，增加苛刻的限制性條款，限制我國海運(yùn)貨代業(yè)務(wù)的正常開展。為了進(jìn)一步擠壓我國貨代企業(yè)，搶占市場份額，他們紛紛降低或取消我國貨代的合理訂艙傭金，遏制我國貨代企業(yè)的發(fā)展，使我國貨代企業(yè)開展物流難上加難，生存空間日益狹窄。（訂艙傭金從94年～95年逐步開始降低，先后降至2.5%, 1%, 再到完全取消）。

2.對貨主而言

(1)外國班輪公司在占據(jù)我國航運(yùn)市場一定份額后，為了進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大其市場份額，紛紛讓利于外國的FOB買主和CIF賣主，開始利用其壟斷優(yōu)勢地位擠壓我國貨主的利潤空間，在運(yùn)費(fèi)之外向中國貨主收取各種不合理的附加費(fèi)，如THC、簽單費(fèi)、換單費(fèi)、鉛封費(fèi)、旺季附加費(fèi)等等。

(2)貨主的風(fēng)險(xiǎn)越來越大。近幾年來，在出口FOB條件下發(fā)生的無單放貨案例屢見不鮮。在FOB條款下，由買方指定承運(yùn)人和貨代，安排運(yùn)輸，買方往往接受無船承運(yùn)人提單，托運(yùn)人、發(fā)貨人、收貨人由買方在L/C中明確。無船承運(yùn)人提單越來越多，對船公司來說，托運(yùn)人往往不是貨主本身，而是無船承運(yùn)人，甚至是收貨人本身，因此在FOB出口條件下，風(fēng)險(xiǎn)越來越大。有些被指定的境外無船承運(yùn)人存心不良，與客戶串通一氣，無單放貨，使出口企業(yè)貨、款全落空。在無單放貨的訴訟案例中，出口商往往是以敗訴告終，實(shí)際承運(yùn)人或裝運(yùn)港都不承擔(dān)責(zé)任，而承擔(dān)法律責(zé)任的實(shí)際托運(yùn)人，也就是境外無船承運(yùn)人卻逃之夭夭，有時(shí)甚至連進(jìn)口商都找不著，因?yàn)橛袝r(shí)候是進(jìn)口商與無船承運(yùn)人合謀的。

三、風(fēng)險(xiǎn)防范措施

為了降低和避免FOB術(shù)語出口的風(fēng)險(xiǎn)，賣方和國內(nèi)的貨運(yùn)企業(yè)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題:

1.對賣方而言

(1)應(yīng)當(dāng)重視客戶的資信調(diào)查。賣方要善于選擇有誠信的國外買方，避免與信譽(yù)欠佳或?qū)嵙Σ粷?jì)的客戶打交道。應(yīng)當(dāng)說，我國的賣方對于國外買方資信情況調(diào)查的重視程度非常欠缺。在當(dāng)今“買方市場”的大背景下，國內(nèi)賣方接到訂單往往就在潛意識里將國外買方視為“財(cái)神爺”，而對于他的資信狀況根本沒有調(diào)查的意識，這就給國外的不法商人提供了詐騙的機(jī)會和土壤。其實(shí)，目前資信調(diào)查的方法和渠道很多，互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)、律師行、進(jìn)出口銀行、出口信用保險(xiǎn)公司等都可提供相關(guān)服務(wù)。如果交易重大，直接出國對客戶進(jìn)行實(shí)地考察也不失為一條有效的途徑。

(2)出單要求應(yīng)慎重。如果境外買方堅(jiān)持FOB條款并指定船公司，國內(nèi)出口企業(yè)可以委托有經(jīng)營資格的貨運(yùn)公司并聲明要船公司的海運(yùn)提單，至少要求由國內(nèi)貨運(yùn)公司簽發(fā)海運(yùn)提單或無船承運(yùn)人提單。因?yàn)楝F(xiàn)在國外班輪公司都有一定實(shí)力，日后憑提單請求物權(quán)的難度不大；國內(nèi)貨運(yùn)公司簽發(fā)了自己的或境外的無船承運(yùn)人提單，那么該貨運(yùn)公司就有可能成為無船承運(yùn)人，因?yàn)?，如果?jīng)查該境外無船承運(yùn)人不是合法存在，國內(nèi)貨運(yùn)公司就無法逃脫承運(yùn)人的責(zé)任。

(3)在貨款回收環(huán)節(jié)，賣方要嚴(yán)格審查買方開來的信用證，不要輕易接受資信狀況惡劣的開證行開出的信用證。此外，對于信用證中的“軟條款”如“客檢證”條款也應(yīng)當(dāng)持相當(dāng)謹(jǐn)慎的態(tài)度，防止因單證不一致導(dǎo)致無法結(jié)匯的后果。

2.對國內(nèi)的貨運(yùn)人而言

(1)接受國外無船承運(yùn)人委托時(shí)應(yīng)慎重。由于在發(fā)生無單放貨、海運(yùn)欺詐后，貨主在承運(yùn)人的同時(shí)，也大多將國內(nèi)的國際貨運(yùn)人列為被告，因此，為了保護(hù)自身的利益，貨代企業(yè)在接受境外無船承運(yùn)人委托時(shí)，對被人的資信情況、的權(quán)限及事項(xiàng)的合法性應(yīng)當(dāng)給予重視。特別對于自己代為簽發(fā)的提單的合法性應(yīng)當(dāng)調(diào)查清楚，以免為了一點(diǎn)微薄的費(fèi)而成為他人欺詐的工具和替罪羊。

(2)加強(qiáng)責(zé)任感。貨運(yùn)人作為貨主在裝運(yùn)港的操作，須本著高度的責(zé)任心對貨主負(fù)責(zé)，對可疑境外無船承運(yùn)人要提醒貨主與買家協(xié)商，對托運(yùn)人和收貨人做適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

四、對策

如何扭轉(zhuǎn)FOB術(shù)語出口增多的局面，關(guān)系到我國的船公司、貨運(yùn)、物流企業(yè)的生死存亡的問題。要扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，我國的船公司、貨運(yùn)、貨主之間要建立緊密的合作關(guān)系，相互配合，共同做出努力。具體來說，有以下幾點(diǎn):

1.對運(yùn)輸企業(yè)而言

(1)首先要提高服務(wù)水平。在國際貿(mào)易競爭日益激烈的情況下，國外的貿(mào)易商為了降低貿(mào)易成本和運(yùn)輸成本，提高貿(mào)易效率，對運(yùn)輸企業(yè)的服務(wù)水平要求都很高，要做到“迅速、準(zhǔn)時(shí)、節(jié)省、安全、高效”，通常要求貨物運(yùn)輸做到門到門的服務(wù)。我國的運(yùn)輸企業(yè)在提高服務(wù)水平的同時(shí)，應(yīng)與外國的貨運(yùn)企業(yè)、物流企業(yè)建立互為的合作關(guān)系，為貨主提供門到門的一條龍服務(wù)。

(2)穩(wěn)定運(yùn)輸價(jià)格。只要我國的航運(yùn)企業(yè)，貨運(yùn)企業(yè)，物流企業(yè)對運(yùn)輸環(huán)節(jié)的費(fèi)用能夠保持穩(wěn)定，有競爭性，我國貨主和外商在商訂貿(mào)易合同時(shí)，就有理由盡量簽訂CIF或CFR條款，力拒FOB條款，避免外商指定NVOCC安排運(yùn)輸，由我方掌握安排運(yùn)輸?shù)闹鲃?dòng)權(quán)。

2.對國內(nèi)貨運(yùn)人而言

(1)發(fā)展自己的服務(wù)特色。國際貨運(yùn)企業(yè)必須成為一個(gè)提供服務(wù)的多面手，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，為其提供有針對性的、個(gè)性化的特色服務(wù)。同時(shí)，應(yīng)拓展服務(wù)范圍，向服務(wù)多元化發(fā)展。通過合作、、聯(lián)營等多種手段，為客戶提供“一站式”物流服務(wù)，使貨主企業(yè)真正感受到服務(wù)商帶來的方便、快捷、高效。

(2)完善信息交流系統(tǒng)。國際貨代企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)自身的信息化建設(shè)，如建設(shè)自身的MS(信息管理)系統(tǒng)，改善公司內(nèi)部的交流與溝通，建設(shè)CRM(客戶資源管理)系統(tǒng)，加強(qiáng)與客戶的交流與溝通等。

(3)樹立良好的公司信譽(yù)。貨運(yùn)企業(yè)必須要有良好的市場信譽(yù)，才能獲得貨主企業(yè)的信任。國際貨代企業(yè)的信譽(yù)是通過其服務(wù)質(zhì)量體現(xiàn)出來的，為了保證良好的企業(yè)信譽(yù)，必須從提高服務(wù)質(zhì)量上下功夫，牢固樹立“用戶第一”的服務(wù)思想。

參考文獻(xiàn):

[1]唐俊錢曉英:《對防范fob術(shù)語下買方欺詐陷阱的思考》，《貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》2004年第6期

[2]鄒巋孟麗梅:《論FOB出口條件下House提單欺詐的責(zé)任分配》，《國際貿(mào)易問題》2004年第8期

[3]王淑敏嚴(yán)興:《承運(yùn)人與無船承運(yùn)人“雙重?zé)o單放貨”的法律問題研究》，《國際貿(mào)易問題》2004年第6期

篇10

關(guān)鍵詞：高職教育 商務(wù)英語 課程設(shè)置 改革實(shí)踐

引言

經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和外經(jīng)貿(mào)體制的進(jìn)一步改革將大大提高國內(nèi)商業(yè)的國際化經(jīng)營程度，市場對英語加商務(wù)等應(yīng)用型人才的需求量越來越大。目前，全國近700所院校開設(shè)了商務(wù)英語課程或?qū)I(yè)方向，而原來以學(xué)術(shù)型為主要培養(yǎng)模式的本科院校自2007年對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)率先設(shè)立本科商務(wù)英語專業(yè)以來，已有62所本科院?；蚪逃颗鷾?zhǔn)開設(shè)了此專業(yè)，這對高職院校商務(wù)英語專業(yè)形成了極大的挑戰(zhàn)。因此，探討和研究高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)問題，才能緊跟時(shí)代脈搏，在人才市場爭得一席之地。

1.課程改革的理論依據(jù)

高等職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育。因此，高職課程的設(shè)置必須適應(yīng)企業(yè) （市場）和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。本研究基于高職教育課程體系建設(shè)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的理論，以突出語言應(yīng)用能力和職業(yè)崗位技能為核心，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，通過對我院商務(wù)英語專業(yè)目前的教學(xué)內(nèi)容與課程體系以及近年商務(wù)英語畢業(yè)生就業(yè)情況及畢業(yè)生和用人單位反饋信息的綜合研究，客觀分析問題，找出課程體系建設(shè)中存在的問題，提出切實(shí)可行的改革思路，促進(jìn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案更趨合理，緩解畢業(yè)生技能與崗位需求不匹配造成的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的總目標(biāo)。

2. 改革前專業(yè)建設(shè)中存在的問題

通過對文獻(xiàn)資料，特別是對我系商務(wù)英語09、10年的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、計(jì)劃進(jìn)程表以及實(shí)際操作的分析歸納，結(jié)合畢業(yè)生及企業(yè)調(diào)查反饋資料，課題組總結(jié)出商務(wù)英語課程體系主要存在如下問題：①

1） 專業(yè)特色不明顯。商務(wù)專業(yè)課僅占15%

2） 實(shí)訓(xùn)課收效甚微，特色難以體現(xiàn)。

3）專業(yè)課安排時(shí)間偏后，相當(dāng)一部分學(xué)生尚來不及接觸或吃透相關(guān)專業(yè)課就面臨2+1模式

4）實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地欠缺

3.課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置改革實(shí)踐

針對以上問題，課題組及課改團(tuán)隊(duì)反復(fù)多次進(jìn)行了課程改革專題研討，師生座談，廣泛征求企業(yè)意見，并組隊(duì)前往各兄弟院校學(xué)習(xí)調(diào)研，集思廣益，科學(xué)定位，著手對11級商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了“課―證―崗” 三位一體人才培養(yǎng)模式理論研究與專業(yè)教學(xué)改革的嘗試。

3.1確立了商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)思路

確立了商務(wù)英語專業(yè)遵循“一大目標(biāo)、兩個(gè)重心、三大能力、四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、五項(xiàng)原則”的辦學(xué)思路。即：以復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語人才為專業(yè)總體目標(biāo)培養(yǎng)；以思想素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)為專業(yè)培養(yǎng)重心；以英語應(yīng)用能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力和辦公實(shí)踐能力為專業(yè)培養(yǎng)主能力；以英語能力證書、商務(wù)職業(yè)技能證書、國家計(jì)算機(jī)能力證書、畢業(yè)實(shí)習(xí)為四個(gè)衡量學(xué)生總體能力與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)；以“課程設(shè)置模塊化、教學(xué)內(nèi)容社會化、教學(xué)方法多元化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)實(shí)踐立體化”為專業(yè)建設(shè)的五項(xiàng)原則。

3.2課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

構(gòu)架起基于工作過程崗位能力培養(yǎng)的課程體系。依據(jù)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)相結(jié)合的基本原則，突出應(yīng)用性、實(shí)用性、實(shí)踐性，大刀闊斧調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“課―證―崗” 三位一體人才培養(yǎng)模式和相對應(yīng)的課程體系框架，以期實(shí)現(xiàn)課程體系與崗位資格證書以及上崗即頂崗的相融通。將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)模式改為由文化基礎(chǔ)模塊、英語語言知識與能力模塊、商務(wù)專業(yè)知識與能力模塊和素質(zhì)與技能模塊構(gòu)成。具體措施如下：

3.2.1 更換教材：

1） 由原來的以生活文學(xué)內(nèi)容為主的精讀教材直接改選為與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的商務(wù)英語精度教材內(nèi)容，讓學(xué)生有更多時(shí)間熟悉積累相關(guān)知識與詞匯

2）是將原來的聽力、口語普通教材直接換用商務(wù)環(huán)境下的商務(wù)聽力和商務(wù)口語教材，突出商務(wù)英語特色，也有助于課程之間的相互支撐

3.2.2調(diào)整課程內(nèi)容課程和教學(xué)學(xué)時(shí)：

1） 根據(jù)師資狀況教學(xué)團(tuán)隊(duì)對教材內(nèi)容進(jìn)行合理處理。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中英語部分的內(nèi)容直接剔除，專門另行開設(shè)，在有限的時(shí)間內(nèi)提高了效率，與外系教師教學(xué)間的形成了良好的互補(bǔ)，避免了內(nèi)容的重復(fù)和遺漏。

2） 劍橋商務(wù)英語由原來的周二學(xué)時(shí)調(diào)整為周四學(xué)時(shí)，并從第一學(xué)期開課，兩學(xué)期學(xué)完初級、中級內(nèi)容。

3.2.3據(jù)市場崗位需求新增開了以下幾門課程

商務(wù)英語翻譯（配套實(shí)訓(xùn)）； 商務(wù)英語寫作（配套實(shí)訓(xùn)）； 商務(wù)英語口譯（配套實(shí)訓(xùn)）； 國際商法（專業(yè)知識課）； 英美報(bào)刊選讀（技能拓展課程）；飯店管理實(shí)務(wù)（技能拓展課程）

3.2.4根據(jù)職場崗位標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增設(shè)了《取證實(shí)訓(xùn)》課，以幫助學(xué)生獲得相關(guān)證書。在要求學(xué)生取得大學(xué)英語四級證書或英語專業(yè)四級證書的基礎(chǔ)上增加了職業(yè)能力證書的取證要求，如全國國際商務(wù)英語證書、翻譯資格證書、單證員證書或跟單員證書，并申請到了全國國際商務(wù)英語、全國職場英語考試考點(diǎn)。

3.3 積極爭取多方努力，加大實(shí)訓(xùn)基地軟硬件建設(shè)。2011年，投資42萬元新建了一間多功能語言、技能實(shí)訓(xùn)室，配備了單證函電仿真系統(tǒng)，保證了學(xué)生實(shí)操能力模擬訓(xùn)練。

4.結(jié)語

改革后的商務(wù)英語專業(yè)特色鮮明，“課―證―崗”三位一體人才培養(yǎng)模式使課程設(shè)置日趨合理，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不斷提高。依據(jù)國際貿(mào)易學(xué)會相關(guān)崗位從業(yè)要求引進(jìn)的“全國國際商務(wù)英語考試”，增強(qiáng)了學(xué)生的市場競爭力，同時(shí)擴(kuò)大了本專業(yè)在省內(nèi)兄弟院校中的影響力?！罢n+證+崗”三位一體的模塊化的課程體系和實(shí)踐體系值得進(jìn)行推廣。但專業(yè)專任教師隊(duì)伍單薄，不能滿足專業(yè)的需求。在今后，應(yīng)在學(xué)院進(jìn)一步加大投入的大力支持下，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與質(zhì)量建設(shè)，支持教師獲得更高學(xué)歷，鼓勵(lì)專業(yè)教師到實(shí)踐崗位頂崗掛職，增強(qiáng)專業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)