導語：如何才能寫好一篇計算機基礎專業(yè)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：農(nóng)村職校；計算機；專業(yè)師資；培養(yǎng)

中圖分類號：TP3-4

培養(yǎng)既有過硬理論知識、同時具備一定實際操作經(jīng)驗，可以創(chuàng)造較高的生產(chǎn)效率，在掌握專業(yè)理論知識的同時還有精湛的專業(yè)技能，這種綜合能力平衡發(fā)展的教育，是未來我國農(nóng)村職校教學工作開展的方向。這種人才的培養(yǎng)策略是社會發(fā)展所需，是當前社會對于農(nóng)村職校老師所設定的全新標準，對于農(nóng)村職校教師而言是全新的挑戰(zhàn)，需要全方位的重新整合自己充實自己以適應全新的教育要求。因此，農(nóng)村職校教師不僅要有一般職校教師所必須具備的素質，同時也要擁有與自己執(zhí)教專業(yè)相對應的職業(yè)技能。所以農(nóng)村職校計算機教育的開展需要一支能力全面的師資隊伍，確保計算機專業(yè)學生知識理論與實踐技能的平衡發(fā)展。按照以往的教學經(jīng)驗，做好農(nóng)村職校計算機專業(yè)教師的培訓工作，應該做好下面幾項工作：

1 將農(nóng)村職校計算機專業(yè)教師的培訓工作落到實處

農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的開展，是現(xiàn)代社會的需要，能夠滿足社會對于計算機專業(yè)人才的大量需求，因此農(nóng)村職校計算機專業(yè)教師背負著艱巨的社會責任。現(xiàn)如今，社會的發(fā)展以及市場經(jīng)濟體制的改革，對于計算機專業(yè)人才提出了更高的要求，不僅要具備專業(yè)理論知識，還應該具備較高的職業(yè)實踐技能，對于職校學生的定位是綜合能力較高的應用型人才。這對于農(nóng)村職校計算機專業(yè)教師也提出了進一步的要求，師資隊伍的建設是新時期教學任務完成的關鍵性因素。

針對農(nóng)村職校教育工作開展的特點，計算機專業(yè)教師不僅需要擁有扎實的理論知識基礎，并且也要注重以下幾點要求標準：（1）有超過兩年的實踐經(jīng)驗，從事計算機相關的工作，對于市場計算機相關崗位的行情以及對于人才的需求標準有一定的了解。（2）曾做過計算機專業(yè)相關的創(chuàng)新型研討，并被機構認可使用，具備一定的創(chuàng)新能力。（3）參與學校計算機實訓基地的建設工作，擔負指揮的職責，并實現(xiàn)計算機基地處在同等學校的先進地位。（4）考取計算機等級證書，持有計算機專業(yè)從業(yè)資格證書。（5）參與學習雙師型教師的培訓課程。在具備扎實的專業(yè)知識基礎的同時，至少要滿足以上標準的其中一條。才能真正擔負起農(nóng)村職校計算機專業(yè)的教師一職。

由于農(nóng)村職校計算機專業(yè)的教學工作是在順應社會的需求下開展的，因此常會根據(jù)社會所需而做出調整，農(nóng)村職校計算機老師要不斷的提升自己完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，要根據(jù)社會所需以及市場對計算機專業(yè)人才的要求標準不斷的對教育工作進行改進，將學生培養(yǎng)成為適宜社會市場發(fā)展的應用型人才。在農(nóng)村職校范圍內開展資格培訓工作是十分重要的。

2 實現(xiàn)真正意義上的校企合作，激勵老師到企業(yè)中實習

在我們國家的法律法規(guī)中有明文規(guī)定：“職業(yè)學校要建立健全教師的企業(yè)實習體制，職教各個專業(yè)的教師每年必須有一定的時間用于相關企業(yè)的實踐體驗。”農(nóng)村職校計算機專業(yè)的教師一般都畢業(yè)于普通高校，即使在校期間有一定的專業(yè)知識積累，不過學習環(huán)境的所限制造成日后職教工作的開展無法滿足職業(yè)學校的教學所需，往往會遵循普通高校中以理論為主課本為主的教學模式。而加強計算機專業(yè)教師的時間，讓教師真正的走進市場，走進計算機的崗位當中去，在企業(yè)內部的實踐過程中體驗到過去陳舊教學模式的不足，從而激發(fā)教師對于教學模式的創(chuàng)新改革，按照企業(yè)市場的真實需求，以及計算機崗位對人才的要求標準，對計算機專業(yè)的教學工作作出及時的調整，以確保學生今后能夠更好的適應企業(yè)崗位發(fā)展。除了這些，農(nóng)村職校計算機專業(yè)教師還要真正的參與到生產(chǎn)工作當中，取得充足的實踐經(jīng)驗，不僅能共用于之后的教學工作，同時還有利于自己計算機領域的研究發(fā)展。只有農(nóng)村職校教師真正的走進企業(yè)，實現(xiàn)真正意義上的校企合作，才可以將學校計算機專業(yè)的教學開展更好的適應行業(yè)所需，在教學工作的開展中做出及時的調整，有利于只是理論與實踐技能的結合，讓農(nóng)村職校學生在未來的市場中能夠更好的適應。

3 注重師資隊伍中領導者的培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展和教育體制的改革，人們對教師的學歷有了越來越嚴格的標準，教師在教學工作的開展中多表現(xiàn)出的能力和相關專業(yè)領域的研究有了更加密切的關聯(lián)。提升教師在專業(yè)領域的研討能力是師資隊伍整體水平提升的最直觀的表現(xiàn)。農(nóng)村職校計算機專業(yè)師資隊伍的建設最根本的目的是提升計算機教師的教學水平。注重師資隊伍中領導者的培養(yǎng)，對于提升學校師資力量有著十分重要的意義。成立專業(yè)化的學術隊伍并不可能是一步就完成的，應該從年齡、職稱、及學術水平等方面綜合考量，作出相關改進，體現(xiàn)專業(yè)團隊的合作精神。應該充分發(fā)揮師資隊伍中領導者的帶頭作用，進行必要的教學工作指導，支持年輕教師科研工作的開展，輔助他們完成計算機專業(yè)領域的研究任務。相關專業(yè)領域的研討水準通常能夠直接的顯示出該校的在這一專業(yè)中教學工作開展的情況。要建設并完善計算機學術隊伍，提高農(nóng)村職校計算機專業(yè)的教學水平，將農(nóng)村職校計算機專業(yè)學生培養(yǎng)成為綜合能力突出的實用型人才。

4 合理開發(fā)資源，大膽聘用兼職老師

聘請優(yōu)秀社會兼職老師，反映了農(nóng)村職校的辦學特色。應力求保證兼職老師隊伍的前瞻性，根據(jù)學校計算機專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和計算機行業(yè)的最新動態(tài)，有選擇地聘請計算機企業(yè)優(yōu)秀人才和實踐經(jīng)驗豐富的人員擔任兼職老師。這些兼職老師大多是來自企事業(yè)單位的技術人員和專家，有著豐富的專業(yè)理論知識和實際操作能力，但對教育工作不是很熟悉，缺少教學經(jīng)驗；這一特點與學校專職老師正好互補，應組織專兼職老師相互學習、共同提高，適應高職計算機專業(yè)教學的需要。

5 堅持朝著學研結合之路前進

產(chǎn)學研合作辦學，是農(nóng)村職校計算機教育發(fā)展的必由之路。實踐證明，農(nóng)村職校計算機教育只有扎根于計算機產(chǎn)業(yè)之中，才能獲得長足的發(fā)展。農(nóng)村職校計算機教育比普通高校更需要產(chǎn)學研的合作，這是因為，技術應用型人才的能力培養(yǎng)，僅靠學校課堂教育是難以實現(xiàn)的，必須依靠社會實踐。將來工作在生產(chǎn)一線的學生也只有通過到企業(yè)的實習，才能真正了解企業(yè)的工作流程，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，并在崗位實踐中培養(yǎng)自己的職業(yè)素質，深化對專業(yè)知識的理解提高高職應用人才培養(yǎng)質量。

老師們作為農(nóng)村職校計算機教育教學工作的主體，計算機專業(yè)教學質量的提高和學科發(fā)展目標的實現(xiàn)關鍵在于老師。所以培養(yǎng)建設一支高素質的計算機專業(yè)老師隊伍是關系到本專業(yè)辦學成敗的關鍵。建設好計算機師資隊伍，一定要緊扣學科建設與發(fā)展的規(guī)律，建設一支符合高校改革與行業(yè)發(fā)展要求、數(shù)量相對穩(wěn)定、質量優(yōu)秀的老師隊伍。要注意推行以聘用制和崗位責任制為核心，以鼓勵學習與提高的用人制度。還要建立有利于老師資源重新配置優(yōu)化，有利于優(yōu)秀老師成長和充分發(fā)揮作用的競爭激勵機制。這樣，才能為高職計算機人才培養(yǎng)儲備強有力的師資。

6 總結

隨著網(wǎng)絡計算機時代的到來，社會中的各類學校都開始加強計算機的授課效率，但是每個學校有每個學校的教學模式和教學特色，我們在進行學校師資力量擴充和加強時，采取的方式方法要有針對性。本文中針對農(nóng)村職校的提點，提出了以上加強師資力量的方式，希望能在具體的教學中，對其有所幫助，使農(nóng)村職校的計算機課堂走上老師精良、課堂高效“精品”之路。

參考文獻：

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【關鍵詞】計算機應用基礎教學 專業(yè)整合 教學模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0107-02

在如今的信息社會中，掌握信息技術、利用信息資源成為現(xiàn)代人必備的基本素質。在此前提下，《計算機應用基礎》課程已經(jīng)成為高職院校非計算機專業(yè)的公共基礎課。通過此課程的學習，旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生應用計算機的能力，并能夠是學生迅速適應崗位的需求，在今后的職業(yè)領域中熟練的使用計算機進行工作。

就目前的教學來看，在所有專業(yè)開設的計算機應用基礎課程中所講授的內容與深度基本上相同，都是以全國計算機等級一級考試的內容與深度為標準，主要講授計算機基礎知識、操作系統(tǒng)的使用、OFFICE辦公軟件（WORD、EXCEL、POWERPOINT）的使用方法和網(wǎng)絡的基本知識。各個專業(yè)在講授各部分內容時所使用的課時數(shù)以及案例基本上是相同的。但是高職院校不同于普通高等院校，高職院校要培養(yǎng)的是高素質、高技能應用型人才。同時隨著近年來招生就業(yè)壓力的加大及用人單位對學生實用性技能的需求，高職院校應強調學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在此背景下，計算機應用基礎作為公共基礎課應堅持有用、夠用、實用的原則，堅持為專業(yè)課服務的定位，依據(jù)職業(yè)領域與職業(yè)崗位工作過程，重新構建課程體系，加強與專業(yè)課程之間的對接，提高課程的教學質量。

下面以計算機應用基礎課程與社區(qū)管理與服務專業(yè)整合為例說明課程體系構建模式。

1.教學計劃根據(jù)專業(yè)進行整合

高職教育培養(yǎng)的主要目標是職業(yè)能力的培養(yǎng)，要使學生獲得某種職業(yè)所需的包括技能和知識等實際能力。社區(qū)管理與服務專業(yè)通過三年的系統(tǒng)學習和實踐訓練，使學生具有社會工作價值觀和基本的理論知識，掌握較扎實的社區(qū)管理知識和社區(qū)法律服務知識，掌握現(xiàn)代社區(qū)行政事務管理與技術服務等多方面的基本理論和技能。以前本專業(yè)開設此課程講授的內容為計算機基礎知識、Office辦公軟件的使用和網(wǎng)絡基礎知識，根據(jù)社區(qū)管理與服務專業(yè)的職業(yè)需求，在原有的計算機應用基礎的內容上增加辦公設備的使用、網(wǎng)站設計與維護的內容。建議將計算機應用基礎課程的教學時數(shù)從72增加到108。在第一個學期開設周學時為4的課程，主要講授Windows操作系統(tǒng)、辦公軟件Office的內容。第二個學期開設周學時為2的課程，主要講授辦公設備的使用、網(wǎng)站的設計與維護。

2.教學項目根據(jù)專業(yè)進行整合

作為實踐性、應用性很強的課程，在教學中應采用“項目式教學”，以學生為中心，教師起組織者、引導者的作用，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題、適應工作崗位的能力。在采用“項目式教學”時，教學項目應由課程教師、專業(yè)教師和行業(yè)專家一起分析提煉典型的工作任務，并轉化為實際教學項目，讓學生由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥貙で笾R，在完成任務的過程中不斷地獲得成就感，激發(fā)更多的求知欲望。同時結合專業(yè)設計的教學項目既能讓學生了解自己的專業(yè)，也能激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣，也有利于幫助學生對專業(yè)課內容的學習。根據(jù)社區(qū)管理與服務專業(yè)的培養(yǎng)目標，在計算機應用基礎課程的教學內容上要拋棄原來一些繁、難、舊、雜的內容。一般教材上的計算機基礎知識部分的內容一般通過理論講授，而這部分知識多、雜，對于社區(qū)管理與服務這種非計算機專業(yè)學生來說理解起來比較困難，可以將這部分知識與操作系統(tǒng)的內容進行整合，變?yōu)橛嬎銠C組裝與維護的實訓項目，以實訓項目的形式通過講解如何選購計算機硬件設備，組裝計算機、安裝操作系統(tǒng)和常用軟件等方式理解計算機的基礎知識。在Word部分的教學項目設計為社區(qū)現(xiàn)狀調研報告排版、制作社區(qū)居民需求調查表、繪制社區(qū)網(wǎng)格化管理管理組織圖、繪制社區(qū)民事調解服務站工作流程圖、繪制控煙海報、社區(qū)服務與管理專業(yè)畢業(yè)論文排版等。在Excel部分設計教學項目為社區(qū)居民情況統(tǒng)計分析、調查問卷統(tǒng)計分析等。在PPT部分設計教學項目為制作智慧社區(qū)簡介PPT、制作專業(yè)及所在社區(qū)簡介PPT等。

3.課程標準根據(jù)專業(yè)進行整合

課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準同教學大綱相比，教學大綱對知識的要求是“了解、理解、應用”，而課程標準強調學生經(jīng)過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么。目前，計算機應用基礎課程的課程標準不區(qū)分專業(yè)，一般根據(jù)教務處下發(fā)的模板進行統(tǒng)一編寫。課程標準的制定根本沒有考慮到各專業(yè)方向對該課程的差異化的實際需求，因此在開設這門課程之前應與專業(yè)教師進行充分溝通，了解本專業(yè)的專業(yè)背景以及就業(yè)崗位，針對本專業(yè)崗位對計算機能力的要求，制定針對本專業(yè)的計算機應用基礎課程標準。

要實現(xiàn)計算機應用基礎課程教學與專業(yè)進行內容整合，對授課教師素質提出更高的要求，要求教師不僅熟悉計算機技術，還要上課的專業(yè)有所了解，才能在計算機應用基礎教學中以實際工作為情境，搭建學習活動平臺，讓學生在合作探究中完成訓練，真正實現(xiàn)公共基礎課程功能轉變，提高課程教學質量，以適應工學結合人才培養(yǎng)模式改革，滿足高素質技能型人才培養(yǎng)要求。

參考文獻：

[1]陳蘭.職業(yè)技術學校計算機應用基礎整合專業(yè)教學模式創(chuàng)新.計算機光盤軟件與應用，2012（1）

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關鍵詞：高職；計算機；NLP；微博；微信

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0134-03

當今社會，計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展、高度融合，在工作和生活的各個領域得到廣泛應用。在這種社會條件下，計算機基礎教育無疑成為高職教育的重要組成部分。區(qū)別于通才教育和精英教育，高職教育應更注重操作能力和技術能力的培養(yǎng)。因此，高職非計算機專業(yè)的計算機基礎教學應特別強調實用性、實踐性和先進性。

通過對我院及兄弟高職院校的問卷調查和走訪，筆者了解到高職非計算機專業(yè)的計算機基礎教學主要面臨以下幾個問題：（1）學生入學前大都具備一定的上網(wǎng)和簡單文字處理能力，但是其實際操作水平與其職業(yè)技能要求差距較大；（2）相當比例的學生缺乏學習的積極性和主動性，學習方法不當，學習挫敗感嚴重；（3）學生學風不濃，紀律觀念不強，課堂專注力較差；（4）課堂教學內容多，課程內容與實際應用聯(lián)系不夠緊密，網(wǎng)絡教學資源不夠豐富；（5）不同專業(yè)的學生對計算機課程內容的需求有差異。

為了解決上述問題，筆者及項目組成員在我院高職非計算機專業(yè)的計算機基礎教學中，運用NLP等心理學知識，使用微博微信等社交網(wǎng)絡工具，在課程體系、教學內容、教學過程、教學方法等方面進行了改進、探索與實踐，教學效果得到有效改善。

一、針對專業(yè)差異，不同類別的專業(yè)設置不同的課程體系和不同的教學內容

不同的專業(yè)有不同的職業(yè)市場需求。因此，對高職學生除了開設各專業(yè)必修的《計算機基礎》公共課程、使其具備熟練的Office辦公軟件操作技能之外，還應根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)需求開設不同的后續(xù)計算機課程，以滿足其專業(yè)對學生的計算機職業(yè)技能要求。為此，我院的服裝設計專業(yè)增開了《Photoshop圖像處理》和《AutoCAD》課程；數(shù)控專業(yè)開設了《AutoCAD》和《3D Max》課程；酒店管理專業(yè)建立了酒店管理實訓中心，學生完全模擬酒店運營，運用酒店管理軟件實現(xiàn)教師公寓的酒店化管理。

此外，針對不同的專業(yè)，計算機課程的教學內容可以進行適當?shù)脑鰷p，教學內容、教學案例、上機實踐均應與專業(yè)特點相關，以保證計算機基礎教學的實用性、實踐性和先進性。例如，面向服裝設計專業(yè)的學生，可以適當刪減Excel軟件的教學內容，而AutoCAD的教學案例和上機實踐則必須與服裝設計相關。

二、運用NLP等心理學知識，提升教師親和力

教師要獲得好的課堂教學效果，必須具有很高的威信。一般而言，教師的威信來源于三個方面：學識威信、人格威信和情感威信，而情感威信主要來自于由教師親和力帶來的學生對教師的好感和尊敬。因此，提升教師的親和力，可以增加學生對教師的好感，為后續(xù)教學過程的展開打下良好的基礎。

神經(jīng)語言程序學（Neuro-Linguistic Programming，簡稱NLP）的EMBA法則認為：人的心理狀態(tài)與生理狀態(tài)可總結為Emotion―情緒、Mind―思想、Body―身體、Attitude―態(tài)度；思想和身體屬于同一系統(tǒng)；思想和身體是互動的；我們的思想會經(jīng)由我們的身體反映出來；我們的姿態(tài)（身體語言）會影響我們的思想；我們的思想和身體受情緒影響；改變思想和姿態(tài)（身體語言）都可以改變情緒。

因此，教師想要提升自己的親和力，并進而影響到學生的情緒，可以采用以下幾種方法：

1.改變自己對事件的看法，用積極、平和和包容的心態(tài)來面對學生。與其認為他們差，不如相信他們可以學好；與其放棄希望，不如追求光明。

2.上課時，調整自己的身體姿態(tài)，面帶微笑、身姿挺拔，聲音柔和有韻律感。當保持這樣的身體姿態(tài)時，教師的正面情緒會比較高，更有親和力。

3.用輕拍肩膀、俯身、微笑、注視對方等方式表達對學生的關注和欣賞。

三、關注學生的學習心理，激發(fā)其學習動機和學習潛能

高職學生普遍缺少學習的主動性和積極性，而且通常對自己的計算機應用水平自視甚高；但同時，他們以往的學習經(jīng)歷卻往往導致他們的學習挫敗感比較嚴重，自我效能感低下。因此，要想取得良好的教學效果，首先得激發(fā)其學習動機和學習潛能。

教育心理學的成就動機理論指出，激發(fā)學生的學習動機，首先需要創(chuàng)設問題情境。讓學生簡單重復學過的東西或讓學生學習力不能及的東西，學生都不會感興趣。只有在學習那些“似懂非懂”、“似會非會”的東西時，學生們才感興趣而迫切希望掌握它。此外，教育心理學也認為，學習動機和學習效果是相互影響的。

因此，在教學過程中，教師要隨時關注學生的心理狀態(tài)，及時消除學生的浮躁和畏難心理。通過提問或讓學生自己先動手進行上機操作等方法，設置問題情境，從而激發(fā)其學習動機。然后，教師根據(jù)學生回答問題或上機操作的情況再進行統(tǒng)一講解或個別指導。對于操作熟練、完成過程有創(chuàng)意或完成結果有設計感的學生，教師可重點進行表揚和鼓勵。表揚應真誠具體，要表揚他們付出的努力、思考的創(chuàng)意和作品的優(yōu)點，避免夸大和空洞，并對他們指出特別注意事項，然后再讓這幾位學生協(xié)助教師對其他學生展開個別指導。通過這樣的方式，逐漸調動起全班學生的學習積極性。

四、運用NLP多重隱喻四重奏演講法和講臺位置心錨，結合案例教學法，提升學生課堂專注力，改善課堂教學效果

NLP（神經(jīng)語言程序學）的兩位始創(chuàng)者理查德?班德勒（Richard Bandler）和約翰?格林德（John Grinder）在合作研究了頂尖催眠大師米爾頓?艾瑞克森（Milton Erickson）的催眠療法、心理治療大師維吉尼亞?薩提亞（Virginia Satir）和弗瑞茲?皮爾斯（Fritz Perls）的慣用語言技巧后，總結發(fā)展出一套行之有效的語言溝通模式，從而開創(chuàng)了NLP的歷史。時至今日，NLP已經(jīng)發(fā)展為關于大腦運作、語言模式、人類認知程序以及它們之間相互作用而產(chǎn)生意識與行為的一整套學問。由于NLP的語言溝通技巧可以繞過人類的意識防衛(wèi)而直達潛意識，從而使得自己的觀點被對方接受，因而它們被廣泛應用于心理輔導、兒童教育、人際溝通、市場銷售、人事管理、團隊運作等各領域，并被實踐證明確實行之有效。

NLP多層隱喻四重奏演講法是NLP其中一個非常有效的演講法。如圖1所示，首先，演講者通過隱喻故事，層層嵌套（嵌套的層數(shù)自定），打開聽眾的潛意識之門。每一個故事都給出結果，但卻在引發(fā)結果發(fā)生的原因上留下懸念，而這個原因正是演講者接下來要向聽眾講述的觀點和內容。在一個或幾個故事開啟之后，此時，演講者才講出希望聽眾接收到的內容。演講者此時講述的內容，要覆蓋到四種不同學習模式的聽眾（Why型、What型、How型和What If型），以便使得這四種不同學習模式的聽眾都能夠接受演講者的觀點。最后，再按照剛才開啟隱喻故事的相反順序逐一結束每一個隱喻故事的懸念。這樣，整個演講過程就構成了一種催眠。由于這個過程是通過講故事的方式使得聽眾逐漸放下意識防衛(wèi)，從而逐漸專注于演講內容，因而演講者的講述最終可以很容易被聽眾的潛意識接收，從而接納演講者的觀點。因此，演講者恰當運用這個技巧，可以極大地提升演講效果。

心錨是條件反射的一種形式?，F(xiàn)實生活中，有許多東西，當我們看到、聽到、聞到、吃到或觸摸到它們時，就會油然興起各種不同的心情。像這種能刺激產(chǎn)生特別感覺的東西，我們稱之為心錨。心錨的特點在于：在需要的時候，我們可以取用心錨設置時的心理狀態(tài)。例如：一個人在內心平靜的時候，刻意閉目、雙手合十，并維持一段時間。此時，就在他的內心建立了一個心錨。以后，當他情緒緊張時，只要閉目、雙手合十，就可以立即讓他平靜、放松下來。

教師授課時，就可以利用講臺位置建立心錨。建立的方法是：教師站在講臺或教室里的任一特定位置，然后在這個位置給同學們講一個令他們感興趣的故事，但不揭示該故事結果發(fā)生的原因，從而留下強烈的懸念。此時，講臺上的這個位置就成為了學生的心錨。一旦教師再次從別處走到這個位置時，學生就會聯(lián)想到教師在這個位置講述的故事。此時，教師就可以解除這個故事遺留的懸念。

如圖2所示，運用NLP多層隱喻四重奏演講法和講臺位置心錨，再結合案例教學法，就可對學生實施催眠式教學，直達學生的潛意識，因而可顯著提升學生的課堂專注力，極大改善課堂教學效果。

五、采用微博和微信，結合項目式教學法和啟發(fā)式教學模式，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力

采用微博和微信，教師可以在課外練習時提供任務主題供教師與學生、學生與學生之間進行討論。教師和學生按約定的時間組織并發(fā)起群聊，讓學生圍繞提出的任務準時參加討論。在這個討論的過程中，教師要對學生的討論情況進行評價和引導，以幫助學生順利地完成主題討論并對討論結果進行總結。這種教學方法可以培養(yǎng)和提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，在高職非計算機專業(yè)的計算機基礎教學中，將心理學技巧及微博微信等網(wǎng)絡應用與案例教學法、項目式教學法及啟發(fā)式教學模式相結合，可以激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂專注度，并初步具備獨立分析問題和解決問題的能力，從而有效地改善了課堂教學效果，學生對課程的滿意度增加，成績相比以往有所提高。

參考文獻：

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[5]心錨.百度百科[DB/OL].http：///link？url=FB9uQVJOmBCmzHdpnTuqMp_kFODNaPctXmzRFm-

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[6]韋懿霖.微博和微信在高校計算機基礎課程教學中的應用[J].才智，2013，（30）：154-155.

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關鍵詞：中職教育；技能大賽；計算機專業(yè)；教學改革

中圖分類號：TP3-4

在技能大賽的引領下，我計算機專業(yè)課題小組展開了“技能大賽引領職業(yè)教育中計算機專業(yè)教學改革”的項目研究與實施。圍繞各級技能大賽，利用各種技術手段，對我校近幾年來參加的技能大賽計算機專業(yè)項目的內容、輔導過程、競賽結果進行分析整理，形成針對性的課程教學教改資源，在專業(yè)實訓教學過程中推廣應用。

1 中等職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟社會的快速發(fā)展急需大量具有實際操作能力的實用性人才，中等職業(yè)教育是與社會生產(chǎn)實際聯(lián)系最為緊密的教育，承擔著為社會培養(yǎng)應用型職業(yè)人才的重要責任。目前，中職學校在教育教學中主要存在以下問題：（1）教學觀念落后。（2）課程內容設置與社會需求脫節(jié)。（3）教學模式單一。（4）培養(yǎng)目標、定位不準確。（5）教師專業(yè)水平、教學能力有待提升。（6）實訓環(huán)境落伍、不完善。

職業(yè)學校教育教學改革勢在必行?！捌胀ń逃懈呖?，職業(yè)教育有技能大賽”的局面將引領職業(yè)院校教育教學改革和技術創(chuàng)新，成為促進職業(yè)教育發(fā)展、提高職業(yè)教育教學質量的重要手段。

2 教學改革的實施

2.1 教學觀念的轉變

中等職業(yè)學校由于受傳統(tǒng)教育思想和普通教育觀念的影響，一直存在著教師重理論教學、輕實踐教學，學生重理論考試、輕實踐技能，制約了學生實踐能力和綜合素質的提高，導致培養(yǎng)出的人才難以適應企業(yè)需求和社會需要。職業(yè)技能大賽提倡“以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促改、以賽促建”，重視教學改革和創(chuàng)新實踐教育，注重學生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以技能大賽為載體，促進教學觀念的革新。

本課題小組在多次研討會中強調教學觀念的轉變，教學中理論與實踐密切結合，加強學生動手操作能力的培養(yǎng)，以職業(yè)能力為本位的教學觀念在我計算機專業(yè)教學中已經(jīng)深入人心。

2.2 課程設置的改革和創(chuàng)新

目前中職教育課程內容普遍比較陳舊，與社會需求脫節(jié)較為嚴重，這些教學內容常常使學生覺得所學的知識沒有用，找不到特別對口的工作崗位，學習積極性不高。計算機技術的發(fā)展日新月異，知識更新迅速，計算機專業(yè)的課程設置必須與時俱進、改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應社會的實用性人才。

技能大賽用企業(yè)的標準引領競賽標準，實現(xiàn)教學與職業(yè)崗位需求的對接。技能大賽的內容和標準充分反映了相關行業(yè)、企業(yè)中當前職業(yè)崗位的技能要求。職業(yè)院校技能大賽內容和標準一方面適應了當前中等職業(yè)教育教學工作的實際，使技能大賽具有普遍的適應性；另一方面，技能大賽方案又有一定的難度，比賽項目內容緊扣企業(yè)實際需求，貼近行業(yè)先進的發(fā)展技術，使技能大賽具有較強的選優(yōu)功能。技能大賽的這些特點對于算機專業(yè)的課程設置具有很好的導向作用，對中等職業(yè)學校的教學內容提出較高的要求。以技能大賽計算機專業(yè)比賽項目為導向標，可以保持課程設置的與時俱進，按社會需要設置課程。只有加快推進技能大賽比賽內容向教學領域轉化，不斷調整專業(yè)設置、更新課程內容、計算機職業(yè)教育才能密切貼近市場需求，培養(yǎng)出時代需要的人才。

我課題小組以此為契機，課程設置以計算機專業(yè)競賽內容為引領，并不斷更新，力求準確了解行業(yè)需求，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學中來，使學生學有所獲，學有所用，學到能夠直接上崗的知識，促進學生就業(yè)。

2.3 建立多樣化的教學模式

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學模式比較單一。一般以課堂講授為主，學生跟隨老師的思想走，大部分情況下學生依葫蘆畫瓢，將老師教過的東西重現(xiàn)即可，忽視了中職計算機教學是一個實踐性非常強的學科，使得很多學生按部就班，懶于思考，教學效果不理想。

技能大賽是推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的重要平臺，在做中學、在做中教、職業(yè)學校以技能大賽為引領推動教學方式的改革。要提高專業(yè)的教學質量，就必需要建立多樣化的教學模式，科學合理組織教學，教學做合一。技能大賽中計算機的比賽要求和賽場規(guī)程貼近企業(yè)實操崗位規(guī)范，對于計算機專業(yè)建立多樣化的教學模式具有很好的導向作用，只有加快推進技能賽場規(guī)程、比賽要求向教學領域轉化，建立多樣化的教學模式，完善教學方法，才能培養(yǎng)出操作能力強、可以直接上崗的技術精英。

在技能大賽的引領下，通過討論分析技能大賽中計算機專業(yè)項目的比賽要求和賽場規(guī)程，總結技能大賽對學生的素質要求，我課題小組在計算機專業(yè)課教學過程中采用了多樣化的教學模式： 互動式教學法、創(chuàng)新教學法、觀摩教學法、任務驅動教學法等。

2.4 人才培養(yǎng)的目標和定位

計算機技能大賽中的題目不是虛擬的，一些數(shù)據(jù)來自真實的工作過程，讓學生在實際項目中操練，技能會有很大提高，這既讓學生熟悉用人崗位的需要，也給老師指明了培養(yǎng)學生的目標、定位。職業(yè)技能大賽競賽命題與企業(yè)實際需求比較貼近，能夠充分體現(xiàn)職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)目標和定位。

2.5 提升教師專業(yè)水平和教學能力

目前，“雙師型”教師缺乏，嚴重影響了實踐教學效果。技能大賽的舉辦，正是推動中等職業(yè)學校加強專業(yè)課教師實踐操作技能的強大推動力。中等職業(yè)學校教師必須首先大力提高自身的技能操作水平，不然就不能指導學生，也不能在技能大賽中取得好的成績。從另一個角度來講，要培養(yǎng)出在技能大賽中取得優(yōu)異成績的學生，必然要求其指導教師的技能操作水平包括理論水平都要達到相對較高的水平。中等職業(yè)學校技能大賽不僅是參加競賽學生的技能大比武，同時也是參加競賽學生的指導教師教學水平的大比拼。技能大賽正是各位指導教師力求通過所教的學生取得優(yōu)異成績，以展示自己的實踐教學水平，檢驗實踐教學的成果，從而提高大家對自己教學能力看法的一個有效途徑。所以，技能大賽促進了教師專業(yè)水平和教學能力的提升。

3 舉辦校級技能大賽

為深化教學改革，我課題小組在計算機專業(yè)擬建立技能大賽制度，將技能競賽納入教學常規(guī)工作。（1）結合學生就業(yè)，計算機專業(yè)每學年組織開展技能大賽活動，積極組織師生參加各個賽項。（2）根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，認真研究、設計、確定技能大賽項目。把技能大賽與教學考試、實訓考核及學生技能考級等結合起來，并不斷充實、更新比賽內容與比賽標準。（3）加大技能大賽的表彰獎勵力度。對在技能大賽中獲得優(yōu)異成績的學生和教師學校予以表彰。在技能大賽中獲得優(yōu)異成績的學生優(yōu)先推薦就業(yè)。（4）加強對技能大賽的宣傳。宣傳參加技能大賽的教師和學生奮發(fā)向上、銳意進取、拼搏爭先的精神。大力營造全校關心支持技能大賽的良好氛圍。

4 結語

職業(yè)院校技能大賽促進職業(yè)學校轉變教學觀念、調整專業(yè)設置，促使教師不斷反思教育教學模式和教學目標，促進教師進一步提升自身專業(yè)水平和教學能力，促使中等職業(yè)學校改善實訓環(huán)境，從而將不斷提高職業(yè)教育教學質量。

參考文獻：

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[關鍵詞]高職；計算機基礎；精品課；建設

[中圖分類號]F251　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005-6432(2008)49-0150-02

1 引言

信息社會對新型人才的知識結構與能力素質提出了新的要求，其中最基本的要求是：自覺主動地學習和掌握計算機基本知識和基本操作技能，并將它作為自己應該具備的基本素質。在高職階段，計算機基礎承擔著向非計算機專業(yè)學生進行計算機教育的任務，這是關系到學生信息素質培養(yǎng)的一項重要工作。因此，高職高專物流類大學生的計算機基礎教學過程必須針對其特點，建立一套完善的教學體系。

為了搞好計算機基礎課的整體建設，我們提出了以改革計算機基礎課程教學為重點，帶動計算機基礎精品課程建設的策略，以此提高計算機基礎教學的整體水平。2構建精練的教學內容是精品課建設的基礎

我們重新整合了教學內容。改革后的內容既滿足了學生初步具備基本信息素養(yǎng)和計算機應用能力的培養(yǎng)要求，又考慮了物流專業(yè)特色，做到教學內容有的放矢，使計算機真正成為學生將來工作中的得力助手。

3　運用多樣化的教學方法、教學手段是精品課建設的實現(xiàn)途徑

我國高等教育一直沿襲的是按照理論體系，以講授為主的方式進行教學，而高職計算機基礎注重實踐，重在應用。因此，只有改進教學方法，采取有效的教學手段才能提高計算機基礎的教學效果。

3.1　教學方法的改革

計算機基礎由于其實踐性強的學科特性，要求教師在教學中應更重視培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習、善于解決實際問題的能力。教學中采用“提出問題一解決問題一歸納分析”的以任務為驅動的三部曲模式。這種學習方式，鼓勵學生動手操作，倡導學生主動探究與合作交流。在教學過程中首先采用情景交流、啟發(fā)引導等多種方式提出問題，以激發(fā)學生的學習興趣。然后，引導學生思考解決該問題的思路、方法及所需的計算機操作步驟，通過學生自己動手嘗試，利用已有的經(jīng)驗和知識，理解新概念，解決相關的問題。最后通過指導學生反思整個問題的解決過程，總結其中的重點、難點，幫助學生實現(xiàn)從特殊到一般的過渡。

3.2　教學手段的改革

教學手段是為教學內容服務的。當前計算機基礎教學中，技術和硬件方面已經(jīng)不是瓶頸。幾乎所有學校都為該課程提供了多媒體的教學環(huán)境，部分學校已經(jīng)可以在計算機網(wǎng)絡教室授課。教師可以利用多媒體環(huán)境從視覺、聽覺各方面刺激學生的感官，激發(fā)其學習興趣和熱情。而基于計算機網(wǎng)絡教室的互動教學模式，教師能夠充分利用廣播教學、監(jiān)視遙控、學生演示、文件分發(fā)等功能，在師生之間、學生之間實現(xiàn)小組學習或討論、協(xié)作學習等多種模式，利用媒體的作用活躍教學氣氛。

4　加強實驗教學改革是精品課建設的關鍵

計算機課程不可能只靠聽課就能掌握，必須大力加強動手實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐來鞏固、拓展知識。我們以課程大綱為依據(jù)，對實驗進行過程監(jiān)控和管理，強化實驗過程。我們對實驗內容進行了大規(guī)模的改革，修改了實驗大綱，明確了高職計算機基礎實驗的目的和任務，將實驗設置為基礎驗證型實驗、綜合性實驗、探究式實驗等三個由低到高的層次。這種探究式實驗突出應用背景、體現(xiàn)真實環(huán)境，創(chuàng)設了在問題解決中學習的環(huán)節(jié)，把問題還給學生，讓他們經(jīng)歷完整的知識建構過程，因而可以很好地培養(yǎng)學生運用計算機解決實際問題的能力，提升學生的創(chuàng)新能力。

5　考核評價方式的改革是精品課建設的重要手段

考核評價環(huán)節(jié)對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，直接影響著教學的全過程。因此，要有一套科學合理的計算機基礎評價體系。我們改變了只注重考試結果的傳統(tǒng)理念，將計算機基礎考核貫穿于整個學習過程。在改革中始終堅持“以應用能力為核心”的思想，通過全程性、多形式的考核方式，全面、豐富的考試內容，實現(xiàn)對學生知識、能力、態(tài)度的綜合考查，形成對學生客觀公正的評價。

6　教材建設是精品課建設的重要依據(jù)

教材是學生的第一參考，教材建設也是教學改革的關鍵所在。高職高專物流類計算機基礎教材應以培養(yǎng)學生計算機應用能力為主線，緊密結合實際，以實際案例為切入點，體現(xiàn)課程內容改革、教學方法和教學手段的改革。①結合教學體會、學生的特點和學校的實際情況，自編講義。在此基礎上，進一步的修訂完善。②數(shù)字化教材的建設。為了方便學生課外學習，以知識點或教學單元為依據(jù)，采用模塊化的組織方法，開發(fā)基于網(wǎng)絡環(huán)境的計算機基礎的網(wǎng)上學習課程。④正確的教材使用觀。教學中教師要用辯證的眼光來對待教材，樹立正確的教材觀，合理地整合教學內容。

篇6

【關鍵詞】西部地區(qū)；大學計算機基礎教學；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

隨著社會信息化的縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程都在不斷加速。用人單位對大學畢業(yè)生的計算機能力要求也隨之有增無減，計算機水平已經(jīng)成為衡量大學生專業(yè)素質與能力的突出標志，而對經(jīng)濟相對不發(fā)達的西部地區(qū)，計算機基礎教育表現(xiàn)出教學管理和實施方面的不成熟，要使計算機基礎教育適應社會的發(fā)展和需求，切實提高西部地區(qū)高校學生的計算機應用水平和操作能力，需要我們從實際出發(fā)，分析教學現(xiàn)實情況，力求不斷創(chuàng)新，改革和完善大學計算機基礎教學。

一、大學計算機基礎教學的現(xiàn)狀及弊端

（一）教育層次不分明，教學缺乏人性化

近幾年來，我國加快了中小學信息技術教育的進程，來自全國各地的學生中，有80%以上在中學階段學過信息基礎課程，另一方面現(xiàn)在入學的大學生家庭的計算機擁有率也較高，接近半數(shù)的學生具備了一定的計算機應用能力。但由于計算機基礎教育在中小學階段屬于輔修科目，計算機水平也不作為考核和升學的依據(jù)，加上東西部生源地的經(jīng)濟條件的師資力量的差距，都造成了西部院校新生計算機基礎水平相差較大的現(xiàn)狀。據(jù)廣西部分高校的計算機基礎教育調查數(shù)據(jù)顯示，入學時已達到大學第一門計算機課程要求的占8%；已學過一些，但不達標的占39%；根本未接觸過計算機的占31%，這種局面給高校的組織教學帶來很大困難。教學起點過低，必然會使程度較好的學生受到影響，若起點過高，教學又只能為少數(shù)尖子生服務，這會嚴重挫傷大多數(shù)學生的學習積極性，致使差生越來越差，整體教學質量難以保證。

（二）計算機知識與專業(yè)知識脫節(jié)，不能學以致用

受計算機基礎整體水平的影響，西部地區(qū)高校對計算機基礎的教學重視程度不夠，大部分學校的教學僅停留在傳授即填鴨階段，隨著社會就業(yè)壓力加大、行業(yè)競爭的加劇，使大部分學生乃至一部分專業(yè)教師急功近利，忽視基礎課程學習的重要性，將重心偏重到各自的專業(yè)知識上；而目前大學計算機基礎教學均采用通用教材和統(tǒng)一的教學內容、舉例或實驗都與專業(yè)知識相脫節(jié)，使學生感覺學到的計算機基礎知識與專業(yè)知識無關，更無法很好地應用到專業(yè)領域，更加重了這種偏移和脫節(jié)。其實在信息化、數(shù)字化的今天，各行各業(yè)都已離不開計算機，計算機的知識和應用也已深入到方方面面，對計算機基礎應用掌握與否，直接影響到大學生專業(yè)知識的豐富程度及以后在專業(yè)行業(yè)發(fā)展的好壞。

（三）學生應試心理嚴重，知識和技能拓展不夠

通過計算機等級考試是西部地區(qū)大學計算機基礎的統(tǒng)一要求，這使教師對教學有了量化標準和可掌控尺度，但由于計算機等級考試的題型、題目相對固定不變，促使學生投機取巧的應試心理十分嚴重，只對等級考試考的內容有學習興趣，不考的概不理會，甚至有的學生在未上完或未開設計算機基礎課程時就已經(jīng)靠囫圇吞棗，死記硬背強行通過了等級考試。由此導致計算機基礎教學趨向學習目標單一、教學范圍狹窄、教學內容固定的態(tài)勢；學生只知其一不知其二，學習積極性得不到提高、知識拓展能力更是欠佳，這給計算機基礎教學帶來了十分不利的影響。

（四）學生偏重上網(wǎng)娛樂，計算機應用能力欠缺

計算機網(wǎng)絡對于大學生應該是一個用來武裝自己的重要有利的工具，而據(jù)在西部地區(qū)多所高校的調查結果顯示，大學生上網(wǎng)主要用于聊天者占34%，主要用于玩游戲者占28%，主要用于查資料者占30%，其他占8%，如此看來，62%的大學生沉迷網(wǎng)絡娛樂，在網(wǎng)上從事與學習、工作無關的活動。造成這種現(xiàn)狀的原因，與西部地區(qū)學校開設的計算機教育的弊端有很大干系，課程內容過于理論化，缺乏實際運用技能的培訓，又與網(wǎng)絡的萬千景象相脫離，使學生一度缺乏學習計算機基礎的新鮮感。

二、大學計算機基礎教學亟待創(chuàng)新

（一）提供分層次的、不斷豐富細化的全方位教學資源，滿足學生多層次需求

基于西部地區(qū)學生計算機水平層次化的現(xiàn)狀，很多學校提出并應用了分級教學的方式，其實，無論是否分級教學，學生需要的都是分層次的、豐富細化的全方位教學資源。這除了包含講義、網(wǎng)絡課程外，還應該包含各層次學生需要的細化的實驗指導書、素材庫、試題庫，以及考試系統(tǒng)、BBS問題討論區(qū)等豐富的教學資源和軟件，它們各自成體系又相互關聯(lián)，由易到難，從簡到繁，用以指導和引導學生各取所需、逐級提高。比如在學習計算機硬件構成時，初學者可以通過對各個硬件功能特性的詳細介紹這一學習資源進行學習，而已經(jīng)了解這部分知識的同學則可以跳過這一環(huán)節(jié)，直接從配置一臺電腦這樣的實驗出發(fā)，以更實際的層面更深入地了解和掌握計算機硬件知識。

（二）緊密結合專業(yè)知識和行業(yè)實際，使計算機知識與專業(yè)知識相得益彰

計算機知識與專業(yè)知識不應該是兩個分開的個體，計算機知識是專業(yè)知識學習的重要基石。計算機基礎教學應視專業(yè)區(qū)別對待，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學計劃，教學內容應盡量貼近學生專業(yè)知識和行業(yè)實際。比如在學習Word綜合應用時，對飯店管理專業(yè)學生可以要求學生做一個介紹星級飯店的文檔，對導游專業(yè)學生可以要求學生做一個旅游行程介紹……這樣不但有助于更快更好地掌握計算機基礎知識和基本應用，提高學生的主觀能動性，同時也利于學生了解和掌握專業(yè)知識在計算機方面的應用，進一步提升專業(yè)素質，拓展專業(yè)認知度。

（三）運用靈活先進的教學方法、開展豐富多彩的教學活動，切實提高學生計算機素養(yǎng)

計算機知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研，計算機基礎教師應把教學重點放在學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，引導學生入門，要善于運用靈活先進的教學理念和教學方法，如現(xiàn)在提倡的啟發(fā)式教學法、應用和項目驅動教學法，任務驅動教學法等，使學生從被動的知識接受者轉到做學習的主人上來。如講授Excel時，讓學生對自己本周收支情況做一個統(tǒng)計，并在一些關鍵操作處設置疑問，這極大地引起學生的學習興趣，促使學生主動去了解和掌握Excel表格文字輸入編輯和公式計算等操作技能，同時還可通過學生的日常生活開支情況了解和教育他們怎樣生活和學習。

計算機基礎知識的學習和應用技能的提高，單憑課堂教學是遠遠不夠的，經(jīng)常舉辦計算機基礎知識和操作技能大賽，能極大地激發(fā)學生學習計算機的興趣，鍛煉學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的計算機素養(yǎng)。我校曾在教師節(jié)期間舉辦過“我是老師”PPT幻燈片課件制作大賽，要求學生制作某門課程的一節(jié)幻燈片，并講解演示給大家。這次活動不但使學生掌握了幻燈片的制作方法，又鞏固了某門課程的部分知識，同時使學生獲得了表演、表達方面的能力提高；學生還體會了到做老師的艱辛，學會尊重教師的勞動成果，可謂一舉多得。

（四）積極疏通引導，培養(yǎng)與提高學生網(wǎng)絡應用能力，實現(xiàn)永續(xù)型學習

有關人士認為：“大學生是一個國家中接受過良好教育并將對國家未來走向產(chǎn)生巨大影響的群體，他們的網(wǎng)絡素質如果跟不上時代的發(fā)展，那么整個國家也很難在未來的數(shù)字經(jīng)濟時代成為強國?！庇纱耍逃鸵龑Т髮W生正確運用網(wǎng)絡已成為推動社會進步的重要舉措。如何避免學生沉迷網(wǎng)絡娛樂，除了社會、家庭的教育外，計算機基礎教育工作者更應該將之視為己任，用豐富有趣的計算機知識有效地疏通引導，將學生的重心轉移到如何利用網(wǎng)絡完善自己的人格、發(fā)展自己的專業(yè)當中，實現(xiàn)永續(xù)型學習。比如，學生在練習鼠標和鍵盤時，可以允許學生玩一些有益的短小的Flash游戲，學生常用的試題庫和考試系統(tǒng)也可以做成游戲闖關式軟件等，使學生在學習的過程中也能體驗成功和游戲的；在介紹多媒體方面知識時，可給學生展示優(yōu)秀的網(wǎng)頁或Flash作品，促使學生對學習這些后續(xù)知識產(chǎn)生興趣和動力。

總之，西部地區(qū)大學計算機基礎教學的改革創(chuàng)新，需要積極發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)大學生學習計算機的積極性，調動學習主動性，全面提高他們的計算機基礎素質，為以后的學習和工作打下堅實基礎。

【參考文獻】

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篇7

關鍵詞：計算機專業(yè)英語 教學改革 培養(yǎng)目標 學科特點

        0 引言

        伴隨著計算機技術的發(fā)展，計算機行業(yè)已經(jīng)成為我國最熱門的產(chǎn)業(yè)之一。然而由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機技術都源于國外，要想快速學習、牢固掌握這些技術和開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻，尤其是先進的新技術和工具。無論是學習最新的計算機技術，還是使用最新的計算機軟硬件產(chǎn)品，都離不開計算機專業(yè)英語的熟練掌握。

        為了適應這種需求，國內許多院校曾廣泛掀起了開設計算機專業(yè)英語課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對于計算機專業(yè)英語課程的學科特點、學科定位、教學方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。

        1 計算機專業(yè)英語培養(yǎng)目標

        對于高職院校的學生來說，開設計算機專業(yè)英語課程的目的就是要求學生掌握一定的計算機專業(yè)英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關計算機英語資料，從而獲得計算機專業(yè)知識和處理實際專業(yè)問題的能力。但是依據(jù)學情、專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，應按層次確立培養(yǎng)目標。

        層次一：培養(yǎng)學生掌握常用學生計算機專業(yè)詞匯詞庫。在較短的時間內掌握一定量的現(xiàn)代計算機專業(yè)詞匯，做到熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息等。 

        層次二：培養(yǎng)學生掌握英文專業(yè)資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料，能閱讀和翻譯計算機的軟硬件手冊、資料和說明書等應用型資料。

        層次三：培養(yǎng)英文綜合運用能力。具有一定的聽說能力。 

        2 計算機專業(yè)英語特點

        高職計算機專業(yè)英語是科技英語的一種，和普通英語有著本質的區(qū)別，計算機專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

        2.1 語法特點：①長句多。②被動語句多。③祈使語句多。④專業(yè)術語多。⑤新詞多，且合成新詞多。⑥縮略語多。⑦一詞多義。

        2.2 時效性強 計算機技術發(fā)展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就要做到與時俱進。其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計算機專業(yè)英語區(qū)別于其它專業(yè)科技英語的主要特點。

        2.3 教學和教材的適用性 由于計算機專業(yè)英語教材較多，層次不同。同時現(xiàn)在計算機相關專業(yè)也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網(wǎng)絡工程、信息安全專業(yè)、軟件測試、圖形圖像設計等，不同的方向對課程內容的側重也不同，所以要依據(jù)學情、專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，教學目標層次的不同選擇適用的教材，或者，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。

        3 計算機專業(yè)英語教學存在的問題及對策

        高職計算機專業(yè)英語教學應以實際崗位需求指導教學。在專業(yè)英語教學中存在認識不足、教學考核手段單一、教材建設缺乏差異性的情況。結合教學實踐，探索有效的計算機專業(yè)英語教學方法，效果良好，總結如下。

        3.1 以具體計算機相關專業(yè)知識為線索，引入英語專業(yè)詞匯及術語的教學 將計算機英語中的專業(yè)詞匯，以具體計算機相關專業(yè)為線索，通過以講授計算機相關專業(yè)知識為主，引入英語詞匯。教學過程中，學生不僅學習了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，同時，還可以體會到術語與相關專業(yè)知識的語言上的天然關聯(lián)，能夠提高他們的學習興趣，能達到事半功倍的效果。

        比如，在講授計算機系統(tǒng)的組成時，大家可能已經(jīng)了解到計算機系統(tǒng)的組成，但是不能和相關專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過使用計算機專業(yè)詞匯來重新描述計算機系統(tǒng)組成圖，使學生鞏固所學專業(yè)知識，又加深了對專業(yè)詞匯的感性認識。通過這種方式，實現(xiàn)了在計算機專業(yè)知識中學習英語，在學習英語中鞏固專業(yè)知識。

   3.2 分模塊組織教學內容，按照培養(yǎng)目標選擇模塊實施教學 依據(jù)教學的層次目標和培養(yǎng)方向，可以分為“基礎知識模塊”、“軟件專業(yè)方向知識模塊”、“網(wǎng)絡專業(yè)方向知識模塊”、“圖形圖像專業(yè)方向知識模塊”、“硬件專業(yè)方向知識模塊”等。

        “基礎知識模塊”的英語知識可包括：

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1.1大多數(shù)學生在中、小學階段的計算機學習中，缺少實際操作，單純理論知識的學習造成學生計算機的綜合水平比較低，甚至在一些農(nóng)村地區(qū)的學生都沒有接觸過計算機，而城市的學生接觸計算機也多是玩游戲、聊天。

1.2在中職計算機的基礎教學中也存在一定不足之處，在每一個專業(yè)中都要設有計算機課程，但這時的學生對本專業(yè)只是初步接觸，還沒有完全了解，這樣就造成了計算機教學和專業(yè)應用的脫節(jié)，無法有機結合。

1.3中職院校計算機課程體系的設置與專業(yè)的特點和專業(yè)需求之間不相符，教學的知識點不僅多而且分散，導致難以合理安排教學內容。

2中職計算機基礎教學改革的建議

當前中職計算機基礎教學存在著一定問題，為了實現(xiàn)計算機基礎教學的真正目標，就必須要采取新的方法、新思路進行計算機基礎教學改革。在新形勢下，中職院校該如何開展計算機基礎教學改革工作，可以從以下幾方面入手:

2.1完善課程體系。

現(xiàn)在的中職學生對計算機的實際操作并不重視，首先就是轉變中職學生的錯誤觀念，開始重視計算機的操作應用。作為中職計算機的教學老師，對計算機基礎教學的課程安排要合理安排，教師本身要對計算機的實際操作應用重視起來，提高解決問題的能力。例如把計算機考試分成兩部分進行：上機、筆試。中職學生通過對理論知識的理解，把理論與實踐相結合，提高理論知識在計算機操作中的應用能力，改變傳統(tǒng)的計算機學習就是為了應付考試的想法。完善計算機教學的課程體系，首先以計算機的基礎教學目標為依據(jù)，可以適當增開與計算機相關的選修科目，設置更為多樣、靈活的課程體系。學生根據(jù)自己的興趣愛好可以選擇感興趣的計算機選修課。

2.2豐富教學內容。

中職院校要選擇質量高、內容豐富的，有關于計算機前言知識的，也有涵蓋特色知識內容的教材以及一些輔助教材。中職院校也可以根據(jù)自身教學內容自己編寫一些理論教材、實踐教材。計算機的課程設計應該根據(jù)不同學生的需要，結合每個專業(yè)的自身特點，設計能夠與學生本專業(yè)的實際應用相符合的課程。如一些會計專業(yè)的學生，其專業(yè)就會用到會計電算化這類計算機課程，一些文秘類專業(yè)的學生可以學習翻譯工具和看圖工具等計算機內容。更好把學到的專業(yè)知識與計算機實際結合，把計算機運用到一些專業(yè)領域中去，提高中職學生利用計算機來解決一些專業(yè)問題的能力。且不同專業(yè)的學生，在計算機的基礎教學活動中可以適當選擇具有其專業(yè)特質的課程案例，通過實際的案例教學，學生體驗到了計算機對于解決問題的一些方法、思路。豐富計算機知識的同時，鍛煉了學生的實際操作能力，培養(yǎng)了中職學生的創(chuàng)新能力。

2.3實現(xiàn)教師有重點的教學，學生自主學習。

因為現(xiàn)在的中職院校存在著地區(qū)差異，學生計算機的起步水平高低不等。針對這樣的情況，對入學的新生進行計算機水平測試，根據(jù)不同的計算機水平進行分班，采用分層次的教學方式。基礎弱的新生需要進行計算機基礎知識的教學，是一個循序漸進的教學過程。而基礎較好的學生，就可以進行計算機的應用教學，鍛煉上機操作能力，這類的學生要采用自學的方式，教師適當講解，起到引導的作用，主要還是把時間留給學生自己操作。這樣的教學方式既能激發(fā)中職學生學習計算機興趣，調動學習的積極性，又能鍛煉實際操作能力。通過自主化的教學模式，學生能夠掌握豐富的計算機知識，可能也會遇到更廣領域的一些計算機問題，所以教師要不斷提高自身的計算機知識，對與計算機相關領域的一些專業(yè)知識增加了解，提高自身的專業(yè)素質，及時解決學生們的疑難問題，提高學習效率。

2.4建立新型的教學環(huán)境。

中職學生學習計算機的目的最終是進行實踐、應用，所以中職院校應該注重計算機學習的環(huán)境，教學模式應該是以實踐為導向。傳統(tǒng)教學是以單一學習知識為主，忽視實際操作的教學方式，中職學生開始學習都是帶著濃厚興趣的，但理論知識的學習過于枯燥，真正上機操作十分生疏。而且計算機基礎教學缺少硬件條件，難以更好的掌握、應用計算機。所以首先要完善計算機的教學環(huán)境，提高中職院校進行計算機教學的信息化水平，讓學生在一個良好的教學環(huán)境中學習。

2.5積極開展計算機實踐活動。

大多數(shù)的中職院校計算機教學課時有限，難以滿足對計算機學習十分熱愛的同學的需要，計算機教學改革的重要內容之一就是通過更好的教學引導這些學生向積極的方向發(fā)展。我們可以通過開展計算機實踐活動，引導、培養(yǎng)計算機愛好者更好學習計算機知識，并把理論知識應用到實踐中去，既提高學生的興趣又鍛煉了學生的動手能力。例如，中職院?？梢蚤_展關于計算機的興趣小組，舉行網(wǎng)頁制作、程序設計等類型的比賽。中職學生通過這樣的實踐活動，提高了對計算機知識的應用能力，創(chuàng)新了思維，而且小組活動培養(yǎng)了學生團隊合作的意識，有利于提高中職學生素質。實踐活動應該有針對性，不能盲目跟從、仿照。例如文科生、理科生就應該開展不同的計算機實踐活動。文科生思維性強，制作網(wǎng)頁更有優(yōu)勢，而理科生分析理解能力強，可以開展一些難度比較高的程序設計類的實際活動。

3結束語

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計算機英語通常作為計算機專業(yè)學生的一門選修課，或者作為其他專業(yè)學生的英語選修課開設。目的是讓學生了解常用的計算機英語詞匯，培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但目前來看高職院校的計算機英語教學效果并不理想。主要有以下幾個方面的原因:

1．1學生方面

學生的英語水平參差不齊，學習興趣本來就不高。加上目前計算機英語教材中多用說明文、議論文，文章中長句多、難句多，專業(yè)詞匯和英文縮寫多。這無疑增加了學習難度，要求學生在學習時花大量時間查找詞典，分析句子結構，缺乏趣味性，容易使學生產(chǎn)生厭煩心理。

1．2教師方面

由于計算機英語的跨學科性，使得計算機英語教學面臨巨大挑戰(zhàn):任課教師一方面要有良好的英語水平，另一方面又要精通計算機專業(yè)知識。通常，英語教師具備較高的英語教學能力，但缺乏計算機專業(yè)知識，任教該課程無法對計算機專業(yè)知識進行深入講解;計算機教師雖然具備豐富的計算機專業(yè)理論，但英語水平未必很好，同時也缺乏英語教學方面的理論和實踐。以研究者所在學院為例，計算機英語課程的任課教師基本為英語專業(yè)教師，計算機專業(yè)知識未經(jīng)過系統(tǒng)培訓，只能通過自學掌握。

1．3教學方法和內容方面

1．3．1教學觀念陳舊，教學手段單一

目前，計算機英語的教學大都采用傳統(tǒng)方式，單純講授課本內容。精力主要集中在課文的閱讀理解和翻譯上，而不重視對專業(yè)知識的理解，這就脫離了語言課程的本質，沒有達到培養(yǎng)語言知識和語言技能的目的。

1．3．2計算機英語和基礎英語缺少銜接

計算機英語教師，要么由英語教師擔任，要么由計算機教師擔任。無論是英語教師還是計算機教師，就教授計算機英語而言，知識都不夠全面。因為計算機英語是在基礎英語的基礎上，對學生英語語言能力的進一步拓展，目的是培養(yǎng)學生專業(yè)英語的應用能力。因此，教學的重點應該有所不同，應該在充分衡量課程的共同點和差異的基礎上，制定教學計劃，以實現(xiàn)專業(yè)英語的培養(yǎng)目標。

1．3．3計算機英語教材滯后性嚴重，且缺乏層次和深度

首先，計算機英語教材內容滯后。計算機技術發(fā)展日新月異，每年都有新軟件新技術出現(xiàn)，而計算機英語教材跟不上計算機技術進步的速度。比如，目前微軟的辦公自動化軟件已經(jīng)發(fā)展到Office2010，而研究者所使用的一本教材中仍在介紹Office2003。其次，目前高職院校使用的教材各式各樣，有的是本科教材，有的是高職高專教材。研究者在計算機英語教學過程中，先后使用過四本難度不同的教材。對計算機專業(yè)學生來說，某些教材多考慮相關專業(yè)的通用性，往往內容的難度深度不足。而對非計算機專業(yè)學生來說，這些教材可能包含了太多專業(yè)術語，難度太大，影響學習興趣。針對這種情況，應該組織教師編寫不同程度的教材，形成差異化，并根據(jù)學生英語程度的不同，實行分層教學，以滿足不同專業(yè)學生的需要。

2改善計算機英語教學效果的方法和措施

2．1利用多種手段，提高教學效果

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谟嬎銠C英語教學中，教師改善教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，可能會有事半功倍的效果。(1)利用多媒體教學。教師可以制作各種課件，并加入電影、視頻、音頻、圖像等多媒體元素，盡可能為學生創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，提高學生學習興趣。(2)利用網(wǎng)絡教學。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)進入大學校園和千家萬戶。網(wǎng)絡上使用的語言90%以上為英語，更有各種各樣的計算機知識資源，比如:wikipedia，mi-crosoft等網(wǎng)站，是了解計算機英語知識的好場所。其次，隨著無線通信技術的進步，校園里也可隨處接入無線網(wǎng)絡，這就為學生提供了一個平臺。教師可以利用這個平臺建立英語聊天室，既方便學生隨時練習英語口語，又有利于學生學習掌握計算機知識和網(wǎng)絡知識。(3)創(chuàng)設課堂環(huán)境。計算機本身是一門應用性比較強的課程，在有條件的情況下，爭取用英語進行計算機基礎課的教學，能取得更好的效果。比如在講授計算機硬件知識的時候，在實驗室展示計算機硬件實物，講解計算機的組裝維修時，用英語講解;還可以在學生學習操作系統(tǒng)時，把系統(tǒng)語言設置為英語等，相信會有更好的效果。(4)分層教學。加強對學生的研究，可以在學生入學時進行英語水平測試，然后根據(jù)學生英語水平的不同，對學生進行分層教學。分層教學符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，使學生易于產(chǎn)生成就感，有利于提高學生的學習興趣。

2．2加強教師隊伍建設，提高教師素質水平

從事計算機英語教學的教師隊伍應加強培訓，可以從兩個方面著手:一方面提高計算機教師的英語水平及教學水平，另一方面要加強英語教師的計算機專業(yè)知識。此外還可以定期組織經(jīng)驗交流會，加強教師間的溝通交流，以便互相學習，取長補短，促進教學水平的提高。

2．3加強教材建設，帶動學科體系建設

首先，根據(jù)學生學習基礎的不同對學生進行的分層教學，應該編寫不同程度的教材，以適應其學習能力。其次，基礎英語和計算機英語的教學是連續(xù)的教學鏈條，教材編寫也應體現(xiàn)其連續(xù)性。第三，在編寫教材時，要注意內容的時效性。選擇一些較新的、和學生日常生活聯(lián)系緊密的內容。第四，注重應用能力的培養(yǎng)。要以教學需求指導教材建設，以教材建設帶動學科體系建設，最終目的是要提高學生的計算機英語水平。

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（1）學生學習的主動性過低

就高職院校而言，學生普遍入學分數(shù)不理想，大部分學生學習基礎薄弱，并且沒有養(yǎng)成良好的學習行為習慣，尤其是計算機專業(yè)學生，其英語學習更是難上加難。通過教學統(tǒng)計，平均每班的“大學英語能力A、B級考試”過級率僅為一半左右，甚至更低。有相當一部分學生英語基礎并不牢固，加之計算機專業(yè)英語專業(yè)性、針對性較強，不少學生在主觀思想上對計算機專業(yè)英語學習有畏難情緒、不夠重視，抵觸心理強。

（2）教師專業(yè)教學存在弊端

目前，高職院校多數(shù)選擇英語專業(yè)教師講授這門課程，由于缺乏相關的計算機專業(yè)基礎知識，這些教師無法靈活地整合授課內容，不能流暢、全面地講授專業(yè)知識點，所以大都按教授語言點的公英講授模式來講解，不能全面體現(xiàn)出計算機專業(yè)英語的專業(yè)性。如果換由計算機專業(yè)教師授課，對于專業(yè)知識方面來說，教師的確能給予學生正確的傳授和指導，但相關的專業(yè)英語知識成為他們的絆腳石。所以，目前教師專業(yè)教學素質水平不高，存在一定弊端。

二、相應教學問題的解決對策

（1）提升教師的人格魅力

孔子曾說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。葉圣陶也曾說過“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。作為教師，要以學生的認知規(guī)律為出發(fā)點，通過自身的人格魅力積極影響、作用于學生，充分提高學生的學習熱情，全面培養(yǎng)學生的學習精神，進而促使學生從興趣出發(fā)，自覺擺脫恐懼和畏難情緒，主動學習。此外，在教學過程中，“親其師”才能“信其道”。教師應鼓勵每位學生勇敢發(fā)表自己的觀點、看法，增強學生在學習英語過程中的自信心，加強學生自身學習的正能量。積極的個人魅力與良好的師生關系是培養(yǎng)學生主動學習的前提，也是基礎，教師要寬容對待每位學生，善于運用幽默的語言調節(jié)課堂氣氛，用個人魅力感染身邊的每位學生。

（2）加強教師的專業(yè)職業(yè)素質

教授計算機專業(yè)英語的教師要針對計算機專業(yè)英語與公共英語教授之間的差異，采取相應靈活多變的教學方法，在培養(yǎng)學生專業(yè)英語素質的過程中，不斷營造英語環(huán)境氛圍，讓學生自然地融入其中，進而提高運用計算機信息技術的應用能力。

1）從教師自身專業(yè)技術角度來說，計算機英語教學需要有一支高水平、跨學科的“雙師型”教師隊伍，既具備過硬的計算機英語專業(yè)知識和應用整合能力，又擁有較強的運用現(xiàn)代化、信息化教育技術的綜合能力。對于高職計算機英語專業(yè)教育來說，培養(yǎng)、輸送高等技術應用型專門人才來適應社會需要是其最終目的，教師就要從這一點出發(fā)，夯實畢業(yè)生基礎理論知識，提高技術應用能力，為此高職學院在長假期間應給這部分授課教師提供相應進修的機會，如聘請名校教授或學科帶頭人為這部分教師進行專業(yè)知識和課堂經(jīng)驗相關方面的現(xiàn)場傳授，課后再定期進行學術交流的研討會，相互答疑，交流思想與經(jīng)驗，從而提高專業(yè)認識。這樣才能在以后的授課中輕車熟路，用易于理解和簡練的語言將看似高深的理論簡單化，使學生更易于接受。

2）從教師教授方式、方法角度來說，教師要轉變傳統(tǒng)的單一教學方法，將課堂中本來抽象、枯燥、平淡的計算機專業(yè)英語學習轉變得更加具體化、生動化、形象化。

首先，教師應跟上時代的步伐，及時了解計算機專業(yè)領域的最新科研成果及最新發(fā)展動態(tài)，及時正確地給予所授課程中包含的專業(yè)英語名詞、對話及英文信息的解釋與說明。課上準確把握教材，課下隨時補充課外閱讀材料，緊跟時代前沿。教材只能滿足該課程最基本的需要，收集最新的計算機相關實事資料來做英文閱讀技巧訓練，才能快速地提高學生的英文閱讀熱情和能力。同時，教師還要提倡學生除了課上集中時間系統(tǒng)地學習計算機專業(yè)英語相關知識以外，課下還要盡量多地接觸、使用計算機英語，可先從身邊的英文入手，如把學生自己的手機、電腦調制成全英模式，加深對常用專業(yè)英語詞匯的記憶，不斷強化學生對英文指令的熟悉程度，進而牢記一些必備、常用的科技英文單詞，邊用邊學，活學活用，夯實專業(yè)英語基礎知識，提高學生在日常生活中專業(yè)英語的實際應用技能。

其次，教師應通過“分層教學”培養(yǎng)學生的專業(yè)英語素質。對于底層——基礎不牢固的學生來說，應把他們的學習重點放在掌握專業(yè)詞匯和術語上，牢記計算機英語的一些規(guī)范譯法與習慣用法；對于中高層——有一定計算機英語基礎的學生來說，重點則應放在提高閱讀速度和閱讀質量上，并逐漸習慣性地讓他們把英語應用到具體操作當中。計算機大量專業(yè)術語轉意詞、衍生詞等偏多，例如單詞“bu（s公共汽車）”譯為“總線”，“mous（e老鼠）”譯為“鼠標”，“drive（r駕駛員）”譯為“驅動器”，“memor（y記憶）”譯為“存儲器”等，教師要善于總結歸納，方便學生記憶，例如，計算機專業(yè)英語通常使用被動語態(tài)句式來描述客觀事物，課上，教師應解析翻譯中學生常見的錯誤，幫助他們更好地把握專業(yè)英語句式的特點及翻譯技巧，提高閱讀能力。在講解中也可穿插學生相互答疑、個人閱讀技能比賽、小組翻譯比賽等，自主學習，激發(fā)學習斗志，進而鞏固、加深專業(yè)知識點。

最后，教師應善于運用多媒體等信息化技術、設備。利用網(wǎng)絡信息變更速度快、信息量大、信息資源共享性高等特點，完善多媒體課件。在計算機英語教學過程中，最難講解的便是計算機應用程序或與之系統(tǒng)相關的問題，若把課堂填充進動態(tài)文字、變幻圖形、多種圖像、特殊聲音、動感動畫等多種信息色彩，形成信息化氛圍，便可更好地輔助英語教學，刺激學生感官學習，避免了單靠學生通過自己的思維理解造成的不同程度的知識偏差，例如教師在講授的同時連同課程內容用計算機動畫形式呈現(xiàn)出來，學生便可一目了然，易于理解。此外，教師可提供留言板或者E-mail郵箱，供學生課下提出自己的問題和一些好的建議，實現(xiàn)師生的有效溝通與交流。

三、小結