導(dǎo)語：如何才能寫好一篇媒體融合存在問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)媒體；微博；媒介融合

一、微博對(duì)傳統(tǒng)媒體的挑戰(zhàn)與沖擊

（一）自媒體特性打破傳統(tǒng)媒體霸權(quán)地位。早期由于技術(shù)落后等原因，拉斯韋爾的5W模式得以成立。隨著技術(shù)進(jìn)步，“傳者”與“受者”實(shí)現(xiàn)了雙向傳播。微博則完全打破這種模式，形成了 “自媒體”，它以用戶個(gè)體為中心，將海量碎片化的信息通過網(wǎng)絡(luò)及各種終端即時(shí)傳播開，將“傳者”和“受者”的概念消解于無形，名人和草根都可成為信息生產(chǎn)和傳受的主體，從而打破了傳媒“傳者為王”的地位。

（二）即時(shí)性和“裂變式”傳播帶來更大影響力。微博使人人都能發(fā)聲，當(dāng)事件發(fā)生時(shí)，目擊者按動(dòng)自己的手機(jī)，就可即時(shí)將事件上傳微博，形成信息的初次傳播。當(dāng)目擊者的粉絲看到這條微博，就可通過 “轉(zhuǎn)發(fā)”等功能即時(shí)分享，形成信息的第二次傳播。進(jìn)而關(guān)注粉絲的用戶也分享信息，逐步使傳播呈“核裂變式”的幾何級(jí)數(shù)效應(yīng)，信息完成了由人際傳播到組織傳播、大眾傳播的轉(zhuǎn)變，其在傳播廣度、深度上得到了極大拓展。傳媒的新聞時(shí)效性和影響力大打折扣。

（三）良好的互動(dòng)性突破舊有信息反饋機(jī)制。微博則破除了傳媒舊有反饋機(jī)制時(shí)效性不強(qiáng)的弊端。當(dāng)一條信息出現(xiàn)，用戶就可立即進(jìn)行評(píng)論，并且每個(gè)人的評(píng)論都能在微博上呈現(xiàn)。用戶還能通過“@”、“私信”功能和指定人討論，或 “#”功能專門開辟一個(gè)話題討論等。這樣高度的互動(dòng)性正是傳媒所缺乏的。

（四）分散的傳播主體弱化“議程設(shè)置”。“把關(guān)人”的存在使傳媒的信息傳播受到嚴(yán)格管理，傳媒進(jìn)而能夠進(jìn)行議程設(shè)置。微博則使人人成為傳播主體，大量分散的傳播主體使信息的管控在組織上和技術(shù)上面臨巨大困難，并且信息能在瞬間傳播到無數(shù)人面前，封鎖信息幾乎不可能?！鞍殃P(guān)人”的失效，再加上微博上存在海量碎片化信息，每個(gè)既是“傳者”又是“受者”的微博用戶自主地選擇信息，傳媒的“議程設(shè)置”功能就被極大削弱。

二、傳統(tǒng)媒體與微博融合的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）傳統(tǒng)媒體與微博融合的現(xiàn)狀

面對(duì)沖擊，傳媒積極開辦微博，并逐漸形成一套基本模式：

1．傳播平臺(tái)的利用。（1）本媒體消息。受140字限制，多數(shù)媒體采用“標(biāo)題+導(dǎo)語+鏈接”的形式，有些還會(huì)配發(fā)圖片、音視頻等。（2）轉(zhuǎn)發(fā)其他信息。當(dāng)有其他媒體的獨(dú)家報(bào)道或名人專家的言論，媒體跟進(jìn)轉(zhuǎn)發(fā)。（3）發(fā)現(xiàn)新聞線索。微博用戶上傳的見聞，對(duì)傳媒而言，是方便快速的新聞線索來源。（4）搜集素材。傳媒利用微博上的言論、調(diào)查等作為母媒體的版面素材。

2．自我宣傳的實(shí)現(xiàn)。（1）本媒體消息。傳媒在消息時(shí)，配上鏈接，吸引受眾進(jìn)入母媒體網(wǎng)站查看報(bào)道。（2）組織活動(dòng)。傳媒開展活動(dòng)和粉絲互動(dòng)，提高粉絲的忠誠(chéng)度，并吸引新粉絲，擴(kuò)大微博影響力。（3）當(dāng)期預(yù)告。傳媒為提高發(fā)行量或收視率，通過微博對(duì)當(dāng)期主題做預(yù)告。

（二）存在的問題

1．對(duì)融合的認(rèn)識(shí)和重視程度不高。很多傳媒開辦微博只是跟風(fēng)。經(jīng)營(yíng)方針上，仍把精力投到母媒體上，微博僅為母媒體做基本服務(wù)；人員安排上，有限的非專職編輯進(jìn)行操作，沒有高效專業(yè)的團(tuán)隊(duì)；時(shí)間和更新頻率上，只有上班期間，數(shù)量很少。

2．角色轉(zhuǎn)換偏差。傳媒雖時(shí)效性不足，卻具嚴(yán)謹(jǐn)性。而微博雖讓人人發(fā)聲，卻也產(chǎn)生虛假信息。兩者融合之初，角色轉(zhuǎn)化發(fā)生偏差。

（1）過微博化。①放任虛假、獵奇信息。微博沒有 “把關(guān)人”，信息真假無從保證。一些傳媒有時(shí)為了搶先，沒有即時(shí)核實(shí)就信息?；?yàn)槲鼙?，任意傳播有違社會(huì)價(jià)值觀的獵奇信息。②微博和母媒體的分裂。作為母媒體的官方微博，兩者融合應(yīng)是“1+1>2”的關(guān)系，而不該完全把微博當(dāng)新產(chǎn)品做。

（2）過傳統(tǒng)化。①缺乏互動(dòng)性?；?dòng)性是微博的一大優(yōu)勢(shì)，但很多媒體做得不好，既沒主動(dòng)“關(guān)注”別人，也沒對(duì)粉絲的評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)進(jìn)行反饋。②缺乏人性溫暖。傳媒是機(jī)構(gòu)，而微博更多地表現(xiàn)為 “人的形象”，作為傳媒的官方微博，在表現(xiàn)原有機(jī)構(gòu)特色時(shí)也要展現(xiàn)人性化一面。

3．技術(shù)操作不足。（1）沒有形成有效的微博操作規(guī)則。讓很多問題懸而未決，如微博的編輯方針、審核制度等。（2）信息形式單一。很多媒體只“文字+鏈接”的形式。（3）缺乏內(nèi)部聯(lián)動(dòng)。傳媒加入微博時(shí)，內(nèi)部人員也紛紛開辦微博，但傳媒卻沒和他們聯(lián)動(dòng)。

三、傳統(tǒng)媒體與微博融合的應(yīng)對(duì)策略

（一）轉(zhuǎn)變思路，革新運(yùn)作理念

1．打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化操作技術(shù)。傳媒應(yīng)成立專門的微博運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，提高工作效率和水平。此外，中國(guó)網(wǎng)民以10-29歲的青少年為主，這就要求在打造團(tuán)隊(duì)時(shí)既要選懂新媒介技術(shù)的人員，又要考慮團(tuán)隊(duì)的“年輕化”。團(tuán)隊(duì)形成后，成員要提高操作技術(shù)，一方面加快更新頻率，另一方面增強(qiáng)微博的可讀性。

2．提高互動(dòng)性。傳媒應(yīng)通過回復(fù)粉絲留言等方式讓受眾參與內(nèi)容生產(chǎn)，并積極利用“關(guān)注”功能，其作為一種隱形的互動(dòng)模式，在奧巴馬總統(tǒng)競(jìng)選時(shí)被證實(shí)能提升微博主親和力。

3．“微博矩陣”主動(dòng)出擊。傳媒應(yīng)建立微博矩陣主動(dòng)出擊，由管理層微博、編輯微博、記者微博、微博新品牌、官方微博等參與，任何一方可通過“@”功能、“轉(zhuǎn)發(fā)”功能等和其他矩陣成員聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“乘數(shù)效應(yīng)”。

（二）建立具體有效的操作規(guī)則。傳媒可借鑒路透社的《網(wǎng)絡(luò)報(bào)道守則》建立微博的操作規(guī)則，界定傳媒和微博的關(guān)系。該守則鼓勵(lì)記者使用社會(huì)化媒體，但要了解其中風(fēng)險(xiǎn)，并給出了具體建議，包括“三思而后‘貼’”、避免引發(fā)公眾對(duì)記者公正性的質(zhì)疑、透明、工作賬號(hào)與私人賬號(hào)分開。如因工作需要使用Twitter，事先須征得主管同意；如因工作需要必須以記者身份使用Twitter，須在名字前加 “路透”標(biāo)簽等。

（三）合理協(xié)調(diào)角色轉(zhuǎn)換

1．嚴(yán)格信息把關(guān)，展現(xiàn)媒體社會(huì)責(zé)任感。要將 “把關(guān)人”模式帶入微博，嚴(yán)格落實(shí)信息核實(shí)，保持媒體公信力。同時(shí)杜絕獵奇行為，幫助微博創(chuàng)造一個(gè)純凈的交流空間。

2．微博要在與母媒體一脈相承的基礎(chǔ)上革故鼎新。傳媒與微博不能分裂，微博應(yīng)是傳媒在媒介融合領(lǐng)域的延伸，風(fēng)格的延續(xù)有助整合雙方資源，再通過微博和母媒體的互動(dòng)，擴(kuò)大整體的影響力。基于此，傳媒可以根據(jù)微博特點(diǎn)，取母媒體之精華，去其糟粕，走一條獨(dú)特的發(fā)展道路。

3．微博搶先機(jī)，母媒體挖深度。傳媒與微博要發(fā)揮各自所長(zhǎng)，微博時(shí)效性強(qiáng)，可通過它即時(shí)信息；傳媒專業(yè)性突出，可對(duì)信息深入調(diào)查，挖掘背后故事。

（四）打造全新微博采編平臺(tái)。傳媒開始利用微博獲取有價(jià)值新聞線索和實(shí)時(shí)素材。基于此，傳媒可將微博發(fā)展成新媒介采編平臺(tái)。記者可通過微博采訪名人專家，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)采訪要快捷高效。傳媒還可利用“微群”功能建立微博爆料團(tuán)，招募微博記者。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：廣播電視 新媒體 發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)，新媒體獲得前所未有的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)廣泛地應(yīng)用在傳播媒體中。那些不符合時(shí)代潮流的、未能跟上技術(shù)發(fā)展的媒體形式逐漸淡出人們的視野，銷聲匿跡。而那些吸收了先進(jìn)理念和科學(xué)技術(shù)的媒體形式因其具有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)而獲得了大眾的支持。在這個(gè)過程中，新的媒介形態(tài)產(chǎn)生了，傳統(tǒng)的媒介形式得到了完善，使得廣播電視行業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面。但在這過程中，還存在著不少的問題有待解決。

1.我國(guó)廣播電視新媒體的現(xiàn)狀

1.1手機(jī)廣播電視媒體的發(fā)展現(xiàn)狀和問題

隨著廣播電視新媒體的發(fā)展，按照載體的不同，可以將新媒體主要?jiǎng)澐譃槭謾C(jī)族群、電視族群與互聯(lián)網(wǎng)族群等。2003年博鰲亞洲論壇期間，手機(jī)電視業(yè)務(wù)得到了充分的施展舞臺(tái)。2008年，手機(jī)媒體作為傳播的媒介，第一次發(fā)揮了重要的作用，并獲得了巨大的成功。它以其便攜、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在廣電媒體中獲得了重要的席位。隨著3G時(shí)代的到來，出現(xiàn)了各種流量包月計(jì)劃，使得普通民眾在享受低價(jià)優(yōu)惠的同時(shí)，還能夠享有高水平的畫質(zhì)保障。隨著4G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，手機(jī)廣播電視媒體迅猛發(fā)展，受到廣大用戶的喜愛。其中，手機(jī)廣播電視媒體的現(xiàn)狀是指手機(jī)廣播電視媒體面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，手機(jī)廣播電視媒體缺乏強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。手機(jī)廣播電視存在內(nèi)容匱乏與同質(zhì)化等問題，行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相互存在，盈利的模式相對(duì)來說過于單一，限制了手機(jī)廣播電視的發(fā)展。

1.2網(wǎng)絡(luò)廣播電視媒體的現(xiàn)狀和問題

網(wǎng)絡(luò)視頻指的是將網(wǎng)絡(luò)作為重要的傳播媒介，以在線直播或者點(diǎn)播的形式，播放網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)商所提供的視頻資源，為人們提供可觀閱的各種聲像文件。網(wǎng)絡(luò)廣播電視媒體發(fā)展中具有多種優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)視頻取得較為良好的發(fā)展形勢(shì)。然而，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)在發(fā)展過程中存在較多問題，例如缺乏自主創(chuàng)新的能力，致使出現(xiàn)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，加大管理的難度；缺乏明確的版權(quán)，內(nèi)容重復(fù)雷同的較多，特別是存在較為嚴(yán)重的跟風(fēng)創(chuàng)作的狀況等等。因此，大量的視頻長(zhǎng)期處于入不敷出的狀況，經(jīng)常處于嚴(yán)重虧損的狀況。

1.3電視新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀

近些年，我國(guó)數(shù)字電視用戶量大增，進(jìn)一步提高有線電視的數(shù)字化程度，已經(jīng)達(dá)到40%。隨著市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，一方面，我國(guó)數(shù)字電視在發(fā)展中擁有較多優(yōu)勢(shì)，例如：國(guó)家的支持、用戶規(guī)模較大及盈利空間大，另一方面，我國(guó)的數(shù)字電視存在問題。在現(xiàn)實(shí)中，數(shù)字電視的盈利范圍依然有限，運(yùn)營(yíng)效果也不是十分理想，受眾的反應(yīng)不一，主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)分散。有些電視網(wǎng)屬于地方建設(shè)，權(quán)力分散，不好管理；內(nèi)容匱乏。目前我國(guó)的受眾已經(jīng)形成免費(fèi)消費(fèi)的習(xí)慣，對(duì)于新興的收費(fèi)方式比較抗拒。

2.新媒體對(duì)廣播電視的影響及未來的發(fā)展趨勢(shì)

2.1新媒體對(duì)廣播電視媒體的影響

新媒體對(duì)廣播電視的影響是全方位的。作為新媒體的代表之一，網(wǎng)絡(luò)視頻具有多種優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)的電視媒體相比。它內(nèi)容更加豐富多樣，網(wǎng)絡(luò)視頻的畫質(zhì)更好，強(qiáng)烈沖擊傳統(tǒng)電視行業(yè)的運(yùn)行。隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)視頻的生存形式受到影響。所以，廣播電視行業(yè)應(yīng)該對(duì)頻道進(jìn)行重新整理，對(duì)立臺(tái)的特色進(jìn)行重新審視。傳統(tǒng)的電視節(jié)目收視率通過抽選出一部分的用戶，進(jìn)而對(duì)收視率進(jìn)行測(cè)定，其所統(tǒng)計(jì)的收視率則直接會(huì)影響盈利模式。新媒體時(shí)期，在統(tǒng)計(jì)廣播電視盈利問題時(shí)，不應(yīng)使用傳統(tǒng)的收視率統(tǒng)計(jì)方式。因此，廣播電視頻道在進(jìn)行數(shù)字化之后，主要收入包括應(yīng)用服務(wù)費(fèi)、內(nèi)容銷售廣告費(fèi)與政府補(bǔ)貼等多種形式，而不再僅僅依靠廣告獲得收入。因?yàn)閿?shù)字信號(hào)可以壓縮的特點(diǎn)，所以寬帶說承載的頻道數(shù)量也大大地提升，這擴(kuò)大了觀眾的選擇范圍，加劇了電視臺(tái)之間的競(jìng)爭(zhēng)。所以節(jié)目形態(tài)必須要做出改變，才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2.2廣播電視新媒體未來的發(fā)展趨勢(shì)

媒介融合應(yīng)實(shí)現(xiàn)資源的共享，這是因?yàn)閮?nèi)容資源是受眾接收廣播電視新媒體的原因之一，同時(shí)也是新媒體進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的核心資源。在實(shí)現(xiàn)資源的共享之后，將不存在各種類型的媒介的壟斷優(yōu)勢(shì)，新穎的、科學(xué)的內(nèi)容將會(huì)成為各種競(jìng)爭(zhēng)中的關(guān)鍵要素。例如網(wǎng)絡(luò)媒體，受眾之所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)如此青睞，除了它本身的速度快、時(shí)間自由等優(yōu)勢(shì)以外，還有一個(gè)重要的原因就是資源豐富多樣，而且更新較快。在理想的環(huán)境下，新媒體成為集聲音、視頻等資源為一體的綜合工具。廣播電視的邊界將逐漸模糊，甚至消失。其次，渠道與終端融合。在未來，將實(shí)現(xiàn)廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)的融合。三方互聯(lián)互通，資源共享，進(jìn)行全方位的合作。在實(shí)際操作中，就是將手機(jī)、電視和電腦融合為一體，彼此之間的壁壘不再明顯，各種信息、通訊等可以共享共用等。

3.結(jié)語

綜上所述，目前所掌握的技術(shù)還不夠以滿足新媒體的發(fā)展，應(yīng)提高對(duì)廣播電視新媒體發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，相應(yīng)地采取有效的措施以解決上述存在的問題。短短的十年之中，媒體的形態(tài)經(jīng)歷了一場(chǎng)大浪淘沙式的變革。相信在不久的未來，廣播電視新媒體行業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)快速的、健康的、可持續(xù)的發(fā)展。全國(guó)地區(qū)都能夠?qū)崿F(xiàn)渠道與終端的融合。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：融媒體；基層媒體；宣傳工作；傳統(tǒng)媒體；控制形式

融媒體實(shí)際上是各種媒介載體的混合，它可以將不同媒體的優(yōu)勢(shì)融合在一起，形成更大的合力，減少多個(gè)媒體之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)更廣闊的宣傳覆蓋面[1-2]。但是在融媒體大幅度發(fā)展的背景下，基層媒體的宣傳工作同時(shí)也受到了沖擊?；鶎用襟w的宣傳工作具有一定的靈活性以及不穩(wěn)定性，相對(duì)難以控制，并且工作內(nèi)容也非常繁瑣，需要處理大量的數(shù)據(jù)[3-4]。因此，研究融媒體時(shí)期下基層媒體宣傳工作的路徑具有重要現(xiàn)實(shí)意義。由于基層媒體的宣傳工作較為分散，需要先將不同媒體對(duì)應(yīng)的宣傳工作進(jìn)行劃分，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)合信息傳輸平臺(tái)以及集成系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)性融合，增加新舊媒體的現(xiàn)實(shí)融合價(jià)值，建立可持續(xù)的融合發(fā)展結(jié)構(gòu)[5]。

1基層媒體宣傳工作現(xiàn)狀分析

在新時(shí)代的背景下，我國(guó)融合媒體已經(jīng)得到了充分發(fā)展，逐漸形成較為成熟的宣傳體系，具有一定的完整性和穩(wěn)定性[6]。在此基礎(chǔ)上，基層媒體宣傳工作得到了一定程度的促進(jìn)作用。主要通過活動(dòng)傳播媒體的信息，這樣雖然可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中仍然會(huì)無法合理、合規(guī)地將輿論向著正確的方向引導(dǎo)[7]。面對(duì)現(xiàn)狀，還需要優(yōu)化完善相應(yīng)的宣傳工作，以此來提升基層媒體的宣傳效果[8]。進(jìn)而更好地捕捉到新聞的熱點(diǎn)，并在展示新聞的同時(shí)完善基層的宣傳工作，實(shí)現(xiàn)新聞宣傳與實(shí)際宣傳的兩促進(jìn)，進(jìn)一步提升人民大眾的理解度和接受度，從而加強(qiáng)基層媒體宣傳工作的針對(duì)性、實(shí)效性以及應(yīng)變吸引力。

2基層媒體宣傳工作存在問題

2.1基層媒體的融合度不高

在融媒體時(shí)期，基層的媒體宣傳工作建設(shè)目前仍停留在組織融合的發(fā)展階段。由于在宣傳的過程中存在變化的過程，這部分具有較多的影響因素，并且宣傳內(nèi)容不固定。因此，可以通過對(duì)媒體宣傳平臺(tái)的構(gòu)架來完善對(duì)應(yīng)宣傳工作的執(zhí)行進(jìn)度以及效果。雖然依靠平臺(tái)宣傳可以達(dá)到預(yù)期的效果，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，也是有著一定的弊端的。舉例來說：平臺(tái)的宣傳工作穩(wěn)定性較差，一旦發(fā)生運(yùn)行故障，無法進(jìn)行有效的宣傳，這在一定程度上也會(huì)造成極大的社會(huì)資源浪費(fèi)。同時(shí)，在內(nèi)容編制的過程中，也容易出現(xiàn)人員配置冗余，造成宣傳內(nèi)容的嚴(yán)重重疊現(xiàn)象。

2.2缺乏整合資源的能力，僅能完成簡(jiǎn)單聯(lián)合，無法形成關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的宣傳鏈條

部分基層媒體在進(jìn)行宣傳工作的過程中，對(duì)于媒體宣傳資源的控制以及處理效果較差，未形成獨(dú)立的思路，只能依靠媒體信息傳播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)物理宣傳融合。但是這樣的宣傳模式無法利用融媒體實(shí)現(xiàn)宣傳資源的高效利用，也無法得到宣傳內(nèi)容在全平臺(tái)的良好展示。

2.3宣傳工作人員的能力不足

宣傳人員對(duì)于宣傳內(nèi)容不熟練，造成媒體資源配合度不高，影響宣傳效果。在通過融媒體宣傳的過程中，若管理不當(dāng)，對(duì)于各個(gè)宣傳工作者的日常工作的執(zhí)行與擴(kuò)展具有一定的阻礙，導(dǎo)致基層媒體的宣傳工作呈現(xiàn)的效果不佳，無法達(dá)到預(yù)期的宣傳目的。

3融媒體時(shí)期基層媒體宣傳工作分析

3.1優(yōu)化基層政府服務(wù)擴(kuò)展宣傳路徑

融媒體宣傳方式對(duì)比于傳統(tǒng)的宣傳方式，具有更強(qiáng)的靈活應(yīng)變性。在基層媒體宣傳的過程中，相關(guān)的服務(wù)也會(huì)隨之發(fā)生顯著的變化，這種升級(jí)變化不僅可以進(jìn)一步優(yōu)化宣傳的路徑和形式，同時(shí)對(duì)于其他關(guān)聯(lián)的基層工作的宣傳也會(huì)產(chǎn)生積極影響。近年來，隨著我國(guó)信息科技的飛速發(fā)展，基層政府服務(wù)與基層媒體的宣傳工作逐漸有了一定的融合趨勢(shì)，同時(shí)也取得了一定的應(yīng)用成果。對(duì)于內(nèi)容的建設(shè)以及宣傳也形成了更為高效的途徑和方式，逐步利用信息技術(shù)與數(shù)字技術(shù)形成更加貼合實(shí)際的媒體宣傳路徑。目前階段，我國(guó)政府的媒體宣傳形式逐漸實(shí)現(xiàn)了更新改革，基本是依據(jù)信息化技術(shù)來進(jìn)行處理的，通常會(huì)創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的新媒體或者融媒體平臺(tái)，將所需要或者公示的相關(guān)信息通過平臺(tái)發(fā)表至對(duì)應(yīng)的區(qū)域，以此來實(shí)現(xiàn)媒體的日常宣傳。不僅如此，這種結(jié)合新媒體以及融媒體實(shí)現(xiàn)宣傳的形式還可以擴(kuò)大整體的宣傳范圍、提升工作的綜合效率及質(zhì)量、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化以及信息化等優(yōu)勢(shì)的均衡融合。

3.2創(chuàng)建信息化的基層媒體宣傳服務(wù)平臺(tái)

媒體宣傳服務(wù)平臺(tái)是一種較為新穎且效果顯著的媒體宣傳形式，在最近幾年被較多地應(yīng)用于社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域。但是傳統(tǒng)的媒體宣傳平臺(tái)在實(shí)際應(yīng)用的過程中存在較多的問題以及缺陷，相關(guān)的應(yīng)用宣傳效果也受到多種因素的限制，使得我國(guó)的傳媒行業(yè)在一段時(shí)間內(nèi)受到嚴(yán)重的打擊。為了加強(qiáng)宣傳工作的有效性，同時(shí)提升整體的宣傳質(zhì)量，需要依據(jù)實(shí)際的需求，創(chuàng)建更加靈活穩(wěn)定的信息化的基層媒體宣傳服務(wù)平臺(tái)。我國(guó)的融媒體發(fā)展一向是立足于信息的傳輸與共享的，通過兩者的結(jié)合，可以對(duì)媒體的信息做出強(qiáng)化宣傳，以此來進(jìn)一步“統(tǒng)一”信息的具體宣傳時(shí)間。這樣的形式其實(shí)在一定程度上具有較強(qiáng)的局限性，無論是在對(duì)宣傳工作的管理或者是控制上都會(huì)產(chǎn)生或多或少的影響。所以，通過創(chuàng)建基層媒體宣傳服務(wù)平臺(tái)來增加宣傳工作的路徑。舉例來說：可以在服務(wù)平臺(tái)中創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的控制管理區(qū)域，將不同宣傳工作進(jìn)行分類處理，公共留言板可以將宣傳的內(nèi)容進(jìn)行布置，以此來加強(qiáng)宣傳的力度。另外，在日常的宣傳工作中，聚合新舊媒體，將所得出的資源與社會(huì)生活服務(wù)融合在一起，完善優(yōu)化平臺(tái)的執(zhí)行效果，從而擴(kuò)展宣傳的路徑，為融媒體基層媒體宣傳提供數(shù)據(jù)支持。

3.3加強(qiáng)宣傳內(nèi)容資源分享共贏

通常情況下，對(duì)于基層媒體的宣傳工作的實(shí)施，首先需要加強(qiáng)宣傳者之間的聯(lián)系，以此來實(shí)現(xiàn)宣傳資源的分布與共享，實(shí)現(xiàn)更加高效的互惠共贏。所以，在進(jìn)行宣傳的前期，可以通過新聞策劃去確定對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，同時(shí)，再依據(jù)時(shí)下的熱點(diǎn)新聞，對(duì)初始的內(nèi)容做出修飾以及處理，使社會(huì)大眾可以更好地理解、明確所宣傳內(nèi)容的核心點(diǎn)，建立對(duì)應(yīng)的層級(jí)設(shè)計(jì)，分別可以劃分為初級(jí)層級(jí)設(shè)計(jì)、中級(jí)層級(jí)設(shè)計(jì)以及頂層設(shè)計(jì)。不同的層級(jí)對(duì)于宣傳的工作都是不同的，具有一定的獨(dú)立性，初始的層級(jí)一般負(fù)責(zé)多宣傳資源以及內(nèi)容做出采集、匯總、整合，為后續(xù)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這部分相對(duì)較為繁瑣，需要在設(shè)計(jì)的過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)，確保無誤差；隨后，是中層設(shè)計(jì)，這部分是對(duì)初始層級(jí)處理后的數(shù)據(jù)信息作整理的，一般具有決策性，對(duì)于較好的宣傳資源或者內(nèi)容，中層級(jí)執(zhí)行人員會(huì)對(duì)其篩選留用，而相反，一些不實(shí)的資源內(nèi)容，經(jīng)過核實(shí)會(huì)被淘汰，所以中層級(jí)的工作也是十分重要的；頂層設(shè)計(jì)一般是用于決策的，確定宣傳的具體應(yīng)用內(nèi)容，負(fù)責(zé)與各個(gè)宣傳部門進(jìn)行關(guān)聯(lián)交流，進(jìn)而確定最終的宣傳形式，以確保媒體宣傳順利實(shí)施。

3.4突破人才瓶頸

融媒體的應(yīng)用與關(guān)聯(lián)自然少不了人才的加持，所以，對(duì)于相關(guān)人才的培養(yǎng)也是一項(xiàng)重要的宣傳工作。對(duì)于人才的培養(yǎng)需要將重心轉(zhuǎn)移至高校人才的培養(yǎng)之上，可以通過對(duì)現(xiàn)有人員進(jìn)行新媒體傳播理論、傳播技能等方面的知識(shí)培訓(xùn)，采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，形成禮教雙向培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合能力，并且在合適的時(shí)間之內(nèi)，進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積攢，便于其在未來工作中可以靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，成為新聞素養(yǎng)+新媒體技能+大數(shù)據(jù)分析兼具的融媒體人才。其次，部分的學(xué)生在經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，會(huì)出現(xiàn)不同程度的瓶頸期，這一問題對(duì)于宣傳工作也會(huì)造成對(duì)應(yīng)的影響。為了解決這一問題，需要在初始基礎(chǔ)上提升人才自主處理問題的能力，引進(jìn)外校綜合力量，依據(jù)實(shí)際的需求，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，針對(duì)存在的問題，制訂具有專業(yè)性的解決方案，幫助學(xué)生順利度過瓶頸期。

3.5迎合主流媒體宣傳形勢(shì)

媒體的宣傳形式并不是固定不變，實(shí)際上具有極強(qiáng)的靈活性，會(huì)依據(jù)市場(chǎng)需求的變化而發(fā)生變化。所以，基層媒體的宣傳人員要時(shí)刻把握主流媒體宣傳形勢(shì)，結(jié)合自身的宣傳模式做出迎合，確保宣傳內(nèi)容的真實(shí)性以及可使用性?，F(xiàn)如今，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸成熟，所以，在這樣的環(huán)境之下，受眾的新聞信息獲取渠道也是千變?nèi)f化，同時(shí)具有多元化的特征，這也提升了宣傳工作的效率以及質(zhì)量，更加有利于完成媒體工作的改革以及創(chuàng)新。另外，迎合主流媒體宣傳形勢(shì)，還可以促進(jìn)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，形成相同的宣傳格局，打破傳統(tǒng)媒體宣傳的限制，互聯(lián)網(wǎng)思維以及技術(shù)也會(huì)對(duì)其做出潛移默化的影響，逐漸形成具有中心化、個(gè)性化以及多元化的宣傳傳播模式，進(jìn)而幫助我國(guó)媒體行業(yè)邁入一個(gè)新的發(fā)展階段。

4結(jié)語

媒體工作的更新以及改革實(shí)際上是相對(duì)較為復(fù)雜的，涉及較多的社會(huì)問題，所以在優(yōu)化完善對(duì)應(yīng)宣傳工作的同時(shí)，也需要考慮對(duì)應(yīng)的影響因素。另外，宣傳工作也需要設(shè)立堅(jiān)持推陳出新、契合實(shí)際的工作目標(biāo)，并在基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步做到貼合現(xiàn)實(shí)、貼近生活，具有真實(shí)、全面、系統(tǒng)的特征。在基層媒體宣傳工作的執(zhí)行過程中，還需要貼近一線，對(duì)于宣傳工作的邏輯思維不斷開拓，結(jié)合現(xiàn)今自媒體的發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建更具靈活性的宣傳工作模式，使相關(guān)行業(yè)逐漸邁入新的發(fā)展階段，增加宣傳工作的社會(huì)價(jià)值，促使其發(fā)揮更大的作用。

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篇4

關(guān)鍵字 信息技術(shù) 課程整合 內(nèi)涵 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

何為信息技術(shù)與課程整合？李克東（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所教授 博導(dǎo)）認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它的基本思想包括三個(gè)基本點(diǎn)：要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)；對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)。何克抗（北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所教授 博導(dǎo)）認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想 理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)、主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。祝智庭（華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授）認(rèn)為：課程整合是指把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí) 技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí) 只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時(shí)地獲取信息分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來時(shí)，技術(shù)整合于課程才是有效的 技術(shù)應(yīng)該象其他所有可能獲得的課堂教具一樣成為課堂的內(nèi)在組成部分。南國(guó)農(nóng)（我國(guó)著名電化教育專家）：信息技術(shù)與課程整合指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)學(xué)習(xí)，指將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具學(xué)生的認(rèn)識(shí)工具重要的教材形態(tài) 主要的教學(xué)媒體，或指將信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域：班級(jí)授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為既是學(xué)習(xí)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的手段。黎加厚（上海師范大學(xué)教育技術(shù)系教授）認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指把信息技術(shù)作為工具與課程融合，以增強(qiáng)對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)信息技術(shù)使得學(xué)生能夠以過去無法實(shí)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息技術(shù)工具來幫助他們及時(shí)地獲取信息，分析、綜合并熟練地表達(dá)信息時(shí)，信息技術(shù)與課程整合才是有效的 信息技術(shù)能夠成為課堂活動(dòng)的整體組成部分，就像教室里其他所有可能獲得的工具一樣。

因此，我們可以從三方面來理解信息技術(shù)與課程整合：第一，應(yīng)該在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，第二，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，第三，利用信息技術(shù)使學(xué)習(xí)者改變學(xué)習(xí)方式。

還有學(xué)者認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合由3大環(huán)節(jié)構(gòu)成：（1）對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理：①通過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源。例如把課程內(nèi)容編制成電子文稿，多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)課程等，供給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。②充分利用全球性的可共享的信息化資源，作為課程教學(xué)的素材資源。例如把數(shù)字化處理的視頻資料，圖像資料，文本資料等作為教師開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的素材，整合到與課程內(nèi)容相關(guān)的電子文稿，課件之中，整合到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中。③充分利用共享的信息化資源，與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，分析，討論。（2）在信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)教與學(xué)的活動(dòng)要在信息化環(huán)境中進(jìn)行，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的“信息化環(huán)境”主要包括多媒體計(jì)算機(jī)，多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)等，“信息化環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)”主要包括在網(wǎng)上實(shí)施講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)。（3）利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)利用文字處理、圖像處理、信息集成等數(shù)字化信息加工工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。

另外，有學(xué)者認(rèn)為，內(nèi)涵還可以由以下方法實(shí)現(xiàn)：將信息技術(shù)與信息技術(shù)課程整合起來；將信息技術(shù)與教學(xué)手段整合起來；將信息技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)整合起來；將信息技術(shù)與師生交流整合起來。信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵由3種變革體現(xiàn)：（1）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革；（2）教師角色的變革；（3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的變革。

綜上所述，筆者認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和本質(zhì)是一種教學(xué)過程中的方法手段，其借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，把信息技術(shù)運(yùn)用到教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使三者完美結(jié)合，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與課程整合有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，它突出了學(xué)生的主體性，使教學(xué)手段更加豐富生動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了因人施教的教學(xué)原則，給教學(xué)帶來了前所未有的改變。我們應(yīng)該在充分理解這些價(jià)值的同時(shí)，在實(shí)踐中不斷摸索，將信息技術(shù)真正融入到課程中去，實(shí)現(xiàn)整合的最高目標(biāo)――改善學(xué)習(xí)。以及以下作用：有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本 目的；可以幫助教師教學(xué)；有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；作為整合多學(xué)科的工具。

所以，從以上觀點(diǎn)可知，信息技術(shù)與課程整合在日后的發(fā)展中會(huì)越來越受重視，也越來越發(fā)揮其不可抵擋的作用。

3信息技術(shù)與課程整合存在問題及對(duì)策

信息技術(shù)與課程整合存在的問題，前人做了一些總結(jié)：

（1）觀念與機(jī)制的不適應(yīng)。部分學(xué)校對(duì)課程整合的認(rèn)識(shí)落后，缺乏信息化教育和課程整合的理念及方法指導(dǎo)，致使在課程整合過程中難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思維的束縛 雖然在教學(xué)方式上有所改變，但并無實(shí)質(zhì)性突破與革新 在機(jī)制上，缺乏全面推廣應(yīng)用的管理機(jī)制，缺少有效的課程整合指導(dǎo)和管理機(jī)制以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，使課程整合難以全面推廣普及。

（2）師生方面的弱勢(shì)。教師方面，主要在于教師信息技術(shù)素質(zhì)整體水平較低，不能完全適應(yīng)課程整合的實(shí)際需要，教師教學(xué)過程中重知識(shí)能力培養(yǎng)，輕情感、價(jià)值觀等信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求；學(xué)生方面，主導(dǎo)弱化，主體絕對(duì)化的問題較嚴(yán)重，雖然強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，回歸了學(xué)生的主體地位，但在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)將主體回歸的課堂變?yōu)橹黧w放任自流的課堂，過度弱化了教師的主導(dǎo)作用，于是在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不健全。開展課程整合需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持和依托，沒有網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)不健全等，都會(huì)影響課程整合的開展。

（4）教材與資源的匱乏?，F(xiàn)行教材中學(xué)習(xí)知識(shí)總量過重，沒有為學(xué)生留下充分發(fā)揮的余地；學(xué)科的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容既難又深；學(xué)科教材內(nèi)容條塊分割嚴(yán)重，各學(xué)科內(nèi)容缺乏聯(lián)系，難以形成課程整合的知識(shí)布局同時(shí)，教學(xué)資源缺乏在一定程度上也制約課程整合的普及與推廣隨著信息技術(shù)教育的深入發(fā)展，信息教育資源庫的建設(shè)己迫在眉睫，很多學(xué)校建立的校園網(wǎng)由于缺乏教育教學(xué)信息資源，致使校園網(wǎng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。其認(rèn)為基于上述問題，可以采取以下對(duì)策：①更新觀念，轉(zhuǎn)變機(jī)制；②加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體潛能；③優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，合理選擇教學(xué)平臺(tái)；④革新教材內(nèi)容，建設(shè)教學(xué)資源庫。

在實(shí)際應(yīng)用過程中，產(chǎn)生這些問題，也不排除人們對(duì)信息技術(shù)與課程整合有一些誤區(qū)，這些誤區(qū)有：（1）觀念上的誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)過程完全受信息技術(shù)的支配；（2）體制上的誤區(qū)：第一，教育主管部門和學(xué)校未能在軟硬件上做到同樣重視；第二，教育主管部門對(duì)整合的大力提倡有的過于表面，缺乏健全的體制保障；第三，夸大信息技術(shù)在課程中的作用，用是否使用了信息技術(shù)或多媒體手段來衡量教師的教學(xué)是否符合要求；（3）實(shí)際操作中的錯(cuò)誤：①為技術(shù)而技術(shù)，忽視學(xué)科的特點(diǎn)；②過度關(guān)注課件，忽視教學(xué)過程；③對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)缺乏正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

因此，彭振宇老師提出如下建議：第一，樹立現(xiàn)代的教育理念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)；第二，建立完善的保障體制，確學(xué)校對(duì)軟、硬件要同樣重視；第三，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育方式的變革。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在軟件和硬件方便，為了避免無法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的問題，各教育部門及學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)整改意識(shí)和行動(dòng)，在實(shí)施過程中存在的問題，作為教育工作者，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題和解決問題，要重視教學(xué)過程中的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇5

一、高校體育教學(xué)改革近況 

1.體育教學(xué)內(nèi)容多元化 

在人們生活水平逐漸提高過程中，人們對(duì)身體健康水平要求越來越高，進(jìn)一步我國(guó)體育教學(xué)的改革。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，由于受到各方面因素的影響，使得體育教學(xué)內(nèi)容過于單一化，通常由籃球、足球、田徑等活動(dòng)組成。在體育教學(xué)內(nèi)容改革以及經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的影響下，體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，乒乓球、排球等對(duì)場(chǎng)地要求相對(duì)嚴(yán)格的運(yùn)動(dòng)逐漸融入到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中，由于乒乓球運(yùn)動(dòng)的特殊性使得其受到了學(xué)生們的廣泛喜愛。與此同時(shí)更多具有特色的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目成為了高等院校體育教學(xué)的主要內(nèi)容，更好的滿足了學(xué)生的相關(guān)需求。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇喜愛的體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中乒乓球以自身獨(dú)特的魅力成為了高教體育教學(xué)中最受學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容。在高校體育教學(xué)內(nèi)容改革的作用下，使得傳統(tǒng)的體育教學(xué)特征與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容充分融合，進(jìn)一步體現(xiàn)出了體育教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展。 

2.教學(xué)活動(dòng)的合理化 

在體育教學(xué)內(nèi)容改革的推動(dòng)下，高校體育教學(xué)活動(dòng)組織更加合理化，并逐漸成為高教體育教學(xué)的主要特征。在高校體育教學(xué)改革不斷發(fā)展過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)地位被逐漸提高并受到越來越多的重視，體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位被更好地確定。同時(shí)在許多高校體育教學(xué)過程中傳統(tǒng)體育教學(xué)模式逐漸被替代，各體育教師在體育教學(xué)改革的影響下不斷對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行完善，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 

二、乒乓球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn) 

在乒乓球運(yùn)動(dòng)過程中，乒乓球運(yùn)動(dòng)具有動(dòng)作變化較多、自身旋轉(zhuǎn)性較高、速度較快等特點(diǎn)。正是由于這些特點(diǎn)的存在使其在運(yùn)動(dòng)過程中具有學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)水平，以及控球的良好感覺，各種技術(shù)的相關(guān)需求相對(duì)嚴(yán)格與復(fù)雜。乒乓球運(yùn)動(dòng)由于自身的特點(diǎn)使其與其他體育運(yùn)動(dòng)有著明顯的不同，乒乓球運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生具有較好的身體靈活性與協(xié)調(diào)性，同時(shí)還應(yīng)該具有良好的反應(yīng)能力。 

三、高校乒乓球教學(xué)改革中面臨的問題 

1.考核體制存在問題 

在高校體育教學(xué)過程中學(xué)生通常根據(jù)自身的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，其各項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)存在極大的不同。在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生通常選擇分?jǐn)?shù)較高的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能根據(jù)自身的興趣愛好學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇。正是由于考核體制存在問題，過于重視結(jié)果，使學(xué)生不體會(huì)到乒乓球運(yùn)動(dòng)到來的真正樂趣，進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解不到位，得不到合理的支持 

各高校體育教師在進(jìn)行乒乓球教學(xué)過程中，高校的管理人員的教學(xué)觀念對(duì)乒乓球教學(xué)有著重要影響。高校管理人員受到各種因素影響使其對(duì)乒乓球教學(xué)的了解存在一定問題，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)校對(duì)乒乓球就學(xué)的資金投入相對(duì)較少，使得相關(guān)運(yùn)用設(shè)施與器材不能滿足乒乓球教學(xué)的需求，使得高校乒乓球教學(xué)效果不明顯。 

3.教學(xué)理念問題，過于輕視體育教學(xué) 

受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，使得高校相關(guān)管理人員對(duì)提高學(xué)生身體健康水平與綜合素質(zhì)教育過于輕視，其教學(xué)理念仍然處于傳統(tǒng)的提高學(xué)生文化知識(shí)水平層面，進(jìn)一步輕視了體育教學(xué)的重要性，正是在這種教學(xué)理念的影響下，使得各高校學(xué)生身體健康水平與綜合素質(zhì)發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙，并進(jìn)一步阻礙了乒乓球教學(xué)的全面發(fā)展。 

4.乒乓球教學(xué)設(shè)施缺乏 

高校乒乓球教學(xué)由于其自身的特殊性，使其對(duì)乒乓球場(chǎng)地設(shè)施與相關(guān)運(yùn)動(dòng)設(shè)備的依賴性過于強(qiáng)烈。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的推動(dòng)下各高校不斷進(jìn)行自我完善，體育教學(xué)設(shè)施質(zhì)量逐漸提高。但在各種因素的影響下，乒乓球教學(xué)設(shè)施還存在一定的問題，在學(xué)校學(xué)生數(shù)量逐漸增加的基礎(chǔ)上，乒乓球教學(xué)設(shè)施相關(guān)問題卻來越明顯，進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得體育教師的教學(xué)質(zhì)量下降。 

四、高校乒乓球教學(xué)改革中問題的對(duì)策 

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用 

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下多媒體教學(xué)方式在各高校教學(xué)中迅速興起，體育教師也可以利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀仔細(xì)的對(duì)各種乒乓球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解，可以使學(xué)生更好的對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)技巧與觀念進(jìn)行掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。 

例如：教師根據(jù)教學(xué)情況安排學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過多媒體設(shè)播放準(zhǔn)備好的教學(xué)素材，讓學(xué)生通過觀看乒乓球賽事對(duì)各種規(guī)則進(jìn)行了解，利用多媒體的功能對(duì)各種運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行分解，讓學(xué)生更加清楚的對(duì)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行掌握。 

2.考核體制的優(yōu)化 

體育教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)考核體制進(jìn)行優(yōu)化，提高考核體制的多樣化，提高考核體制與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)還應(yīng)該將考核結(jié)果與過程考核相融合，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都了解自身的進(jìn)步。 

3.體育教學(xué)內(nèi)容的完善 

體育教師在乒乓球教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容有著重要的作用，是學(xué)生與教師之間交流的最好平臺(tái)。體育教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，將各種乒乓球運(yùn)動(dòng)的新概念、新技巧第一時(shí)間傳授給學(xué)生，并將乒乓球項(xiàng)目的發(fā)展方向、比賽趣事、競(jìng)賽規(guī)則等著重進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更加全面的乒乓球運(yùn)動(dòng)的各種信息進(jìn)行掌握。并將具有實(shí)用性、技巧性、娛樂性的乒乓球技術(shù)當(dāng)做重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：體育教師在上課前，利用先進(jìn)的電子設(shè)備搜尋最新的乒乓球運(yùn)動(dòng)賽事信息與新規(guī)則、新技術(shù)等，在上課時(shí)經(jīng)常對(duì)學(xué)生講一些具有娛樂性的乒乓球運(yùn)動(dòng)信息與新規(guī)則，并將實(shí)用性、趣味性的技術(shù)傳授給學(xué)生，通過各種方法豐富教學(xué)內(nèi)容與趣味性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 

4.完善乒乓球教模式 

體育教師在乒乓球教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)生對(duì)知識(shí)技術(shù)掌握情況進(jìn)行科學(xué)合理的分配教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生們通過不同的教學(xué)任務(wù)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于乒乓球技術(shù)、身體協(xié)調(diào)性、健康水平較差的學(xué)生教師應(yīng)該著重進(jìn)行教學(xué)與輔助，在尊重學(xué)生的同時(shí)還應(yīng)該具有教師的嚴(yán)格。體育教師的教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，具有較強(qiáng)的娛樂性與合理的難易程度。 

例如：體育教師根據(jù)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生對(duì)各種技術(shù)的掌握程度為核心，對(duì)知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性與趣味性，使每個(gè)學(xué)生都可以充分的體會(huì)到乒乓球運(yùn)動(dòng)的真正魅力。 

5.乒乓球賽事的利用 

乒乓球運(yùn)動(dòng)自身具有較強(qiáng)的對(duì)抗性，體育教師應(yīng)該充分的利用這一特征，通過科學(xué)的方法將其與學(xué)生的好勝心相融合。在乒乓球教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握情況進(jìn)行合理的分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)賽以及個(gè)人賽。在提高學(xué)生知識(shí)技術(shù)水平的過程中更好的提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，是學(xué)會(huì)說呢過可以更好的適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境。同時(shí)，通過乒乓球賽事還可以讓學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)規(guī)則、裁判相關(guān)知識(shí)等進(jìn)行掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 

例如：體育教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生技術(shù)掌握水平將學(xué)生分為4組，先讓每組學(xué)生之間相互進(jìn)行乒乓球?qū)官?，在學(xué)生基本掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)在讓學(xué)生之間進(jìn)行小組對(duì)抗，并對(duì)獲勝的隊(duì)伍進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，讓學(xué)生擔(dān)任裁判這一角色。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。 

五、結(jié)束語 

綜上所述，在體育教學(xué)改革的全面實(shí)施推動(dòng)下，高校體育教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，在乒乓球自身的魅力下使其受到了廣大師生的喜愛。體育教師應(yīng)該通過考核體制的優(yōu)化、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、完善乒乓球教模式等方法對(duì)教學(xué)改革中面臨的問題進(jìn)行解決，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康水平的提高。 

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篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 大學(xué)英語 課程整合 策略探析

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（a）-0-01

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，不僅在改變著人們的生活、工作，同時(shí)也給教育帶來了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)正逐漸催生出適應(yīng)信息文明的新型教育模式，要求教師采用開放性的教學(xué)方式。信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的整合是提高大學(xué)英語教學(xué)效果和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的需要。正確運(yùn)用二者整合的優(yōu)勢(shì)，提升英語教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到全面提高學(xué)生英語素質(zhì)、促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)。盡管我國(guó)在信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)取得了重大的突破，但是在實(shí)際的信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合教學(xué)過程中，很多問題仍然存在。該文主要研究信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的意義，探討信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的策略，為我國(guó)在信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

1 傳統(tǒng)大學(xué)英語課程教學(xué)存在問題

由于受到中國(guó)傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念以及方式的影響，我國(guó)高等院校在英語課程教學(xué)方面存在著很多的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響著大學(xué)英語課程教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展?？傮w來講，我國(guó)在大學(xué)英語課程教學(xué)方面存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，大學(xué)英語課程教學(xué)觀念以及模式落后。相當(dāng)多的大學(xué)英語老師在英語課程教學(xué)觀念上存在著誤區(qū)，認(rèn)為英語教學(xué)只是局限于課內(nèi)，忽略對(duì)英語課外教學(xué)的重視。甚至老師會(huì)認(rèn)為英語教學(xué)只是局限于教材，忽略了對(duì)高校其他英語學(xué)習(xí)資源的利用。第二，學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。目前大學(xué)英語老師所采用的教學(xué)形式往往是滿堂灌或者填鴨式，這種教學(xué)形式忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性遭到扼殺。第三，大學(xué)英語課程教學(xué)以及評(píng)價(jià)體系不完善。如果要想提高大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量，建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是必須的，這樣可以更好地促使老師提高自身教學(xué)技能與水平。但是，相當(dāng)多的高校在大學(xué)英語課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)上不完善，導(dǎo)致老師英語課程教學(xué)質(zhì)量與水平很難有較大的提高，這也是目前我國(guó)大學(xué)英語課程教學(xué)存在的重要問題之一。

2 信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合策略探析

2.1 充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

興趣是最好的老師，通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，可以極大地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高老師英語教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、呆板的形式，改變了以老師為中心的教學(xué)模式，通過生動(dòng)形象的畫面和聲音將英語教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，變?yōu)榻虒W(xué)以學(xué)生為中心，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，在講到有關(guān)MaRin Luther King的有關(guān)話題時(shí)，老師可以播放Matin Luther King著名的演講詞“I have a dream”。再如，在Earthquak中加入《唐山大地震》的有關(guān)震撼場(chǎng)面。創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)是保證大學(xué)英語教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合的重要表現(xiàn)。

2.2 利用多媒體技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的口語與

聽力

多媒體技術(shù)的獨(dú)特之處在于它能夠使得學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等多種因素的作用下進(jìn)行全方面英語接觸，使得學(xué)生最大限度的提高英語學(xué)習(xí)水平與能力。口語與聽力作為大學(xué)英語教學(xué)體系中的重要組成部分，同樣也需要多媒體技術(shù)的支持，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等多種因素的作用下進(jìn)行口語與聽力訓(xùn)練。為此，大學(xué)老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)中有名氣的英文MP3、BBC、名人演講以及歐美經(jīng)典英文歌曲等進(jìn)行下載和播放，讓學(xué)生在對(duì)MP3、BBC、名人演講的學(xué)習(xí)中提高口語與聽力水平。另外，老師還可以將大學(xué)英語內(nèi)容配合圖片、聲音、視頻、文字等因素，做成大學(xué)英語課程課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富多彩的英語課程課件中提高自身英語學(xué)習(xí)能力。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀

能力

傳統(tǒng)英語教學(xué)閱讀題材往往比較狹隘，內(nèi)容陳舊形式單一，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語進(jìn)行閱讀的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)極為不利。信息技術(shù)英語教學(xué)改變了這種傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)的弊端，信息技術(shù)英語教學(xué)信息量大、題材豐富而且廣泛，既能夠極大地提高學(xué)生英語閱讀興趣，還可以拓展學(xué)生英語知識(shí)視野。在對(duì)多媒體及互聯(lián)網(wǎng)英語閱讀資源進(jìn)行選擇時(shí)，老師既要注意時(shí)效性，內(nèi)容應(yīng)該有時(shí)代感，新穎獨(dú)特，還要注意興趣性，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣為目的；既要注意拓展性，互聯(lián)網(wǎng)所選取的資料應(yīng)該與課文資料相應(yīng)，是對(duì)英語課文的拓展延伸，又要注意科學(xué)性，材料選擇應(yīng)該真實(shí)準(zhǔn)確，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)給大學(xué)英語教學(xué)提供更加廣闊的延伸空間。信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合不可能只是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力。只要將信息技術(shù)和大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)合理的整合，就會(huì)實(shí)現(xiàn)高效率的英語教學(xué)。我國(guó)在信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的整合教學(xué)過程中，很多問題的存在嚴(yán)重影響著大學(xué)英語課程教學(xué)的進(jìn)展。大學(xué)英語教研人員應(yīng)該深入研究信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合存在的問題，探討信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的策略，為我國(guó)在信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 課堂教學(xué) 對(duì)策

現(xiàn)代教育技術(shù)就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程中教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化與教學(xué)課程整合度的提高，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思維；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；優(yōu)化信息反饋，提高課堂教學(xué)效率；創(chuàng)造探究條件，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新等。正是這些特點(diǎn)使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，然而，在課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐中還存在著一些問題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用帶來了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，其中許多突出特點(diǎn)在實(shí)踐中已顯示出了強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。但過度依賴教育技術(shù)、缺乏教育技術(shù)與內(nèi)容的深度融合、違背“雙主”原則已成為現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應(yīng)用中不容忽視的問題。

（一）過度依賴教育技術(shù)

在信息化課堂教學(xué)中，過度依賴教育技術(shù)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在對(duì)教育技術(shù)的過分自信和為運(yùn)用技術(shù)而教學(xué)這兩個(gè)方面。

教育技術(shù)被引入到課堂后，確實(shí)代替了教師的部分功能，這在一定程度上減少了教師教學(xué)的工作量。但部分教師對(duì)教育技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)過分崇拜，在運(yùn)用多媒體技術(shù)授課的過程中，傳統(tǒng)的一些授課模式被信息化課堂模式所取代，所有的教課內(nèi)容只是從黑板上搬到了絢爛的電子畫布上，重點(diǎn)的板書內(nèi)容消失了，甚至有的教師都懶得開口了。這里對(duì)技術(shù)的過分自信，與傳統(tǒng)方式相比，并沒有實(shí)質(zhì)的進(jìn)步，減掉了課堂板書等環(huán)節(jié)，省略了學(xué)生利用教師寫板書的時(shí)間進(jìn)行思考的環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，現(xiàn)代教育技術(shù)也沒能發(fā)揮其實(shí)際作用。

同時(shí)，正是對(duì)教育技術(shù)的過分自信，使部分教師為運(yùn)用技術(shù)而教學(xué)?，F(xiàn)代教育資源豐富，教師在課堂教學(xué)中可以利用教育資源來豐富課堂。但有的教師在教學(xué)過程中，只要是課程內(nèi)容，不管需不需要用到教育技術(shù)都采取“一刀切”的模式，完全不顧課程本身的特點(diǎn)，牽強(qiáng)運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行授課。部分教師只專注于進(jìn)行課件演示，忽視學(xué)生的反應(yīng)，師生之間的互動(dòng)交流比較少，甚至有些教師離開了多媒體就無法開展教學(xué)，影響了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（二）缺乏教育技術(shù)與內(nèi)容的深度融合

在課堂教學(xué)過程中，深度融合的本質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)四要素――教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的整合。但在教育技術(shù)應(yīng)用過程中還存在著重機(jī)器、輕教師的弊端、多媒體課件重形式、輕實(shí)用等現(xiàn)象。從本質(zhì)上講，信息技術(shù)與幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學(xué)的工具，盡管信息技術(shù)被引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟不應(yīng)該、也不可能取代教師的地位。某些教師初涉此領(lǐng)域，由于種種原因，常常不自覺地將注意力集中在電腦上，忽視學(xué)生的反應(yīng)，形成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。

有些教師不知多媒體與教學(xué)內(nèi)容要充分融合，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)，更有甚者，有的教師也不考慮這節(jié)課是否適合應(yīng)用多媒體，就亂用或不根據(jù)學(xué)情就直接專家講評(píng)。有的授課內(nèi)容和教材的銜接不是太好，有的授課內(nèi)容和課本不一樣，根本達(dá)不到教學(xué)效果。

（三）違背“雙主”原則

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體都沒有很好地發(fā)揮，教師很好的指導(dǎo)作用、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、教與學(xué)的交流以及學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)均無法實(shí)現(xiàn)。

部分教師在教學(xué)過程中只運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，并沒有改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是將教師的教學(xué)過程由多媒體取代，教學(xué)中不僅將錄音、錄像、掛圖、模型等教學(xué)媒體轉(zhuǎn)入電腦，還將教師教學(xué)過程中內(nèi)容的引入、概念的給出、過程的講解、實(shí)踐的操作、知識(shí)的總結(jié)、練習(xí)的鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)輸入電腦，而教師僅僅充當(dāng)多媒體的操作工、講解員。結(jié)果是教師成了教育技術(shù)的附庸，教師操控課堂，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的作用被抹殺了。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂應(yīng)用中存在問題的原因分析

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中所存在的問題主要是由觀念上對(duì)教育技術(shù)的誤解、教學(xué)實(shí)踐中統(tǒng)籌課堂能力不足和制度上沒有理想的信息化環(huán)境所造成的。

（一）觀念上對(duì)教育技術(shù)的誤解

在課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)上述問題的根本原因在于教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)，如缺乏系統(tǒng)的教育技術(shù)理論知識(shí)、缺乏對(duì)教育技術(shù)本質(zhì)和教育本質(zhì)的正確理解等。

系統(tǒng)的教育技術(shù)理論知識(shí)是進(jìn)行信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，它是教師在實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)，但很多教師卻忽視對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要在實(shí)踐中操作簡(jiǎn)單的多媒體就可以了，完全沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)理論的重要性，甚至還有的教師根本就不知道什么是教育技術(shù)，更不用說對(duì)教育技術(shù)理論的了解了。正是缺乏系統(tǒng)的教育技術(shù)理論知識(shí)，才會(huì)發(fā)生有的教師單一地使用一種教育技術(shù)，而且對(duì)多媒體的操作也很不熟練，使課堂教學(xué)變得單調(diào)、枯燥，沒有生氣，教學(xué)的效果大打折扣。

還有的教師存在對(duì)教育技術(shù)和教育本質(zhì)的理解不到位，致使在課堂教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的重要性，忽視教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。在信息化教學(xué)中，教育技術(shù)只是作為一種輔助教學(xué)的工具，是優(yōu)化課堂的一種手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和效果而采取的一種新的教學(xué)模式，它不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，課堂中的主角是學(xué)生和教師，教師不能成為教育技術(shù)的附庸，而應(yīng)該是運(yùn)用技術(shù)來更好地服務(wù)于課堂。

（二）教學(xué)實(shí)踐中教師統(tǒng)籌課堂能力的不足

課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，統(tǒng)籌課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把控課堂的節(jié)奏，影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師統(tǒng)籌課堂能力的不足也是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)問題的重要原因。

統(tǒng)籌課堂能力的不足主要表現(xiàn)在心理適應(yīng)能力、技術(shù)操作能力和教學(xué)內(nèi)容展示能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過程中，教師的心理適應(yīng)能力也有一個(gè)過程，有的教師心理適應(yīng)能力強(qiáng)，可以很快將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)模式相融合，能夠提升對(duì)整個(gè)課堂的把控能力；但有的教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用心理適應(yīng)能力不足，在課堂教學(xué)中是否運(yùn)用教育技術(shù)未能保持平衡心理，容易在課堂教學(xué)中產(chǎn)生恐慌心理，陷入要么排斥教育技術(shù)，要么歡迎教育技術(shù)的極端，這使教育技術(shù)不能很好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的教學(xué)模式有很大不同，教師不能用傳統(tǒng)的眼光來統(tǒng)籌整個(gè)課堂教學(xué)。在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，教師的教學(xué)內(nèi)容展示能力涉及運(yùn)用畫布、音頻、視頻等多個(gè)媒體技術(shù)的融合能力。教師內(nèi)容展示能力的不足，會(huì)使課堂變得沉悶、呆板、無趣，影響學(xué)生的求知積極性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)教師統(tǒng)籌課堂能力的培養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

（三）缺乏理想的信息化環(huán)境教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的另一個(gè)制約因素就是理想的信息化環(huán)境的缺乏。一個(gè)學(xué)校信息化水平的高低也制約著課堂教學(xué)的效果，在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的基礎(chǔ)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

學(xué)校中的信息化教學(xué)軟件資源匱乏，缺少豐富的、創(chuàng)新的精品課程庫，就容易給教師教學(xué)造成一定的負(fù)擔(dān)，沒有豐富的可借鑒的教學(xué)資源，一定程度上制約了教師提高自我教學(xué)的水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生開闊眼界，豐富課外知識(shí)造成了一定的困擾。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，教育技術(shù)設(shè)備的更新也要緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)。有些學(xué)校信息化教學(xué)實(shí)施得早，時(shí)間久了，許多教育設(shè)備老化了，對(duì)教育技術(shù)的投入有限，技術(shù)的更新?lián)Q代制約了課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在這樣的環(huán)境中教師沒有提高自己教育技術(shù)的意愿，當(dāng)然也就無從談起教師的技術(shù)能力的提高。這對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)裨益甚微。

三、提高現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用效果的對(duì)策

針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，如何更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，需要我們不斷轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)；堅(jiān)持“雙主”原則；創(chuàng)造理想的信息技術(shù)環(huán)境。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，需要教師轉(zhuǎn)變對(duì)教育技術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)在整個(gè)課堂教學(xué)中所處的地位，加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高使用多媒體技術(shù)的能力，以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。在信息技術(shù)應(yīng)用這一問題上，教師一定要分清主次，切實(shí)了解什么才是教育最根本的需要。同時(shí)學(xué)校要及時(shí)對(duì)教師的教育技術(shù)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估，對(duì)每個(gè)教師所具備的技術(shù)能力進(jìn)行檢測(cè)，適時(shí)進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，確保教師的技術(shù)能力能夠適應(yīng)教學(xué)需要。有些年紀(jì)大的教師對(duì)多媒體操作不熟，建議廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際情況，努力提高多媒體應(yīng)用水平。

教師之間也要加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，尤其是要根據(jù)教學(xué)需要，集思廣益，共同努力制作好的課件。一個(gè)人的精力是有限的，且一個(gè)人的教學(xué)思路不足以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。我們應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)中，進(jìn)行資源共享，把每個(gè)人的長(zhǎng)處發(fā)揮出來，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做出優(yōu)秀的教學(xué)課件。

（二）堅(jiān)持“雙主”原則

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教育應(yīng)用過程中，不能過分?jǐn)U大教育技術(shù)的重要性，忽視課堂教學(xué)中的主角：學(xué)生和教師。學(xué)校教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。實(shí)踐證明學(xué)校教育是學(xué)生成長(zhǎng)的最佳場(chǎng)所，傳統(tǒng)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)被教育家總結(jié)推廣，事實(shí)證明是行之有效的。現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育教學(xué)中起到了輔助教學(xué)的作用，不能片面夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)最終是代替不了教師的地位，知識(shí)最終還是要靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，只是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率而已。

因此，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”這是我們教學(xué)中必須堅(jiān)持的基本原則，也就是以“學(xué)”為本原則。不少教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的選擇和使用上仍然是“穿新鞋，走老路”，課堂上僅僅根據(jù)教師“教”和“講”的需要來選擇和使用媒體手段。有的教師直接在網(wǎng)上下載或借用他人課件，完全忽視了“學(xué)生為主體”“學(xué)”的需要，不利于作為主體的“學(xué)生”能力的提高。因此，教師在使用教學(xué)媒體時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，變灌輸知識(shí)為啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己積極思考。

同時(shí)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終發(fā)揮引導(dǎo)的作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍處于主體地位。信息技術(shù)只是一個(gè)中介，切不可喧賓奪主――以電腦為中心組織教學(xué)，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對(duì)話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格和個(gè)性發(fā)展的。

（三）創(chuàng)造理想的信息技術(shù)環(huán)境

如何使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)四要素――教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的整合，這就需要?jiǎng)?chuàng)建理想的信息化環(huán)境，使身處信息化環(huán)境中的教師和學(xué)生最大程度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

1.要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和優(yōu)化?？梢栽O(shè)專門的課程網(wǎng)絡(luò)資料庫，配備人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化，確保教學(xué)資源的可持續(xù)利用。

2.要加大對(duì)教育技術(shù)的投入。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電子教室將成為學(xué)科教育的理想場(chǎng)所。在人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題。現(xiàn)代課程改革更加強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程之間的深度融合，不能過分夸大或忽視任何因素的作用，因此，在課堂教學(xué)的過程中教師要不斷反思，警惕技術(shù)異化的現(xiàn)象，不斷轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持教學(xué)中的原則，使課堂教學(xué)的效果更加優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：

黃士斌，信陽市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，高級(jí)講師，教研科長(zhǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞：汽車電子類課程；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化；融合

作者簡(jiǎn)介：童亮（1966-），男，內(nèi)蒙古商都人，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副教授；王準(zhǔn)（1962-），男，北京人，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，工程師。（北京 100192）

基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)2011年度教學(xué)改革立項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGYB06）、課程建設(shè)“《汽車電子學(xué)》課程建設(shè)”項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0137-02

作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一，中國(guó)汽車的產(chǎn)銷量已超越美國(guó)和日本，從2010年起連續(xù)三年穩(wěn)居世界第一，而且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，中國(guó)被認(rèn)為是未來發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮钠囀袌?chǎng)。汽車作為典型的光機(jī)電液一體化產(chǎn)品，其技術(shù)的發(fā)展很大程度上取決于汽車電子控制技術(shù)的發(fā)展，汽車各種性能的優(yōu)劣，包括動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性、安全性、舒適性、可靠性以及排放性能等，也集中表現(xiàn)在電子控制技術(shù)的配置和應(yīng)用程度上。有資料表明，當(dāng)前汽車電子控制系統(tǒng)配置成本在汽車整車成本的平均比例已達(dá)到35%～40%以上，汽車上70%的創(chuàng)新來源于汽車電子。安全、節(jié)能、環(huán)保以及智能化和信息化作為未來汽車的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步推動(dòng)了汽車電子控制技術(shù)的發(fā)展，使汽車真正進(jìn)入了嶄新的電子控制時(shí)代。

隨著汽車電子控制技術(shù)的快速發(fā)展，結(jié)合我國(guó)在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，要使我國(guó)從汽車消費(fèi)和生產(chǎn)大國(guó)成為擁有核心技術(shù)與創(chuàng)新的大國(guó)，不僅對(duì)我國(guó)汽車人才培養(yǎng)的數(shù)量提出了要求，對(duì)汽車人才的結(jié)構(gòu)和能力也提出了更高的要求，具有高素質(zhì)、高發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力的車輛工程人才成為擁有與發(fā)展汽車核心技術(shù)的重要因素。因此，高等院校車輛工程專業(yè)作為該方面人才培養(yǎng)的主要基地，應(yīng)加強(qiáng)汽車電子類課程體系的完善和建設(shè)，順應(yīng)我國(guó)汽車及汽車電子技術(shù)發(fā)展的要求。

本文以北京信息科技大學(xué)汽車電子類課程規(guī)劃和建設(shè)為例，分析了汽車電子類課程理論和實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容及當(dāng)前教學(xué)實(shí)施中存在的問題，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和存在的問題提出了以少、精、寬、新為原則的理論課程內(nèi)容優(yōu)化配置方案，建立了多層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施了以互動(dòng)性理念為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化與融合方法進(jìn)行了研究和實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

一、課程知識(shí)體系

汽車電子控制類課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)體系。其中理論教學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

理論課程是學(xué)生掌握好本學(xué)科或本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是從事實(shí)踐的基礎(chǔ)。課程理論知識(shí)體系分為基礎(chǔ)或通用知識(shí)內(nèi)容及汽車應(yīng)用系統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容兩部分。前者是后者的基礎(chǔ)，主要是針對(duì)汽車電子控制系統(tǒng)中信號(hào)輸入、信息處理與決策以及控制系統(tǒng)輸出執(zhí)行機(jī)構(gòu)等部分的通用性知識(shí)。汽車應(yīng)用系統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容部分實(shí)際上是結(jié)合汽車每個(gè)控制系統(tǒng)中控制的要求對(duì)前者知識(shí)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，從作用和分布將這一部分分為動(dòng)力傳動(dòng)總成、底盤安全系統(tǒng)、車身控制系統(tǒng)及信息娛樂通訊系統(tǒng)等四個(gè)部分，每個(gè)部分又根據(jù)汽車配置的不同由多個(gè)子系統(tǒng)組成，且系統(tǒng)之間又由車用總線如CAN總線進(jìn)行通訊。

作為課程體系的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系如圖2所示。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從實(shí)驗(yàn)范疇主要分為課內(nèi)實(shí)踐體系、開放實(shí)踐體系、課程設(shè)計(jì)體系以及畢業(yè)設(shè)計(jì)體系四個(gè)方面。課內(nèi)實(shí)踐體系是實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定的，是理論知識(shí)理解、消化、鞏固和應(yīng)用的基礎(chǔ)；開放實(shí)踐環(huán)節(jié)是擴(kuò)充性知識(shí)體系，是學(xué)有余力及有興趣學(xué)生進(jìn)一步提升和完善的體系；課程設(shè)計(jì)是對(duì)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合性能力進(jìn)行提高的環(huán)節(jié)；畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的綜合檢驗(yàn)與應(yīng)用，也是走向?qū)嶋H工作崗位之前的最后一次大檢閱。

二、理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.教學(xué)的立足點(diǎn)問題

汽車電子類課程內(nèi)容主要涉及汽車、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、控制、通信等多方面知識(shí)，內(nèi)容非常復(fù)雜，并且隨著電子技術(shù)的發(fā)展，新的汽車電子技術(shù)會(huì)不斷涌現(xiàn)。教師為了完成日益膨脹的教學(xué)內(nèi)容，不能在龐雜的內(nèi)容中優(yōu)化選擇合適的內(nèi)容，不考慮應(yīng)用性本科學(xué)生在以后從事汽車電子行業(yè)的工作需要，講授內(nèi)容包羅萬象、面面俱到，以滿堂灌的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生忙于應(yīng)付，結(jié)果適得其反。

2.教學(xué)中的教材問題

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是課程教學(xué)內(nèi)容的直接反映，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前，汽車電子控制技術(shù)類課程部分教材內(nèi)容多年不變、缺乏前瞻性，已嚴(yán)重滯后于汽車電子新技術(shù)的發(fā)展。經(jīng)過多年的努力，雖然已經(jīng)出現(xiàn)了一些面向21世紀(jì)的優(yōu)質(zhì)教材，但部分教材并不適用培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校使用，同時(shí)部分教材內(nèi)容不是以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容理論偏多、實(shí)踐偏少，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力低、理論和實(shí)踐脫節(jié)。

3.教學(xué)中的方法問題

在教學(xué)方法上，相關(guān)課程的教學(xué)仍然是以教為主，缺乏教學(xué)相長(zhǎng)的概念。雖然逐步引入了多種多樣的教學(xué)手段，但在這些教學(xué)手段的應(yīng)用中還不同程度的存在著這樣或那樣的問題。比如應(yīng)用最多的多媒體教學(xué)方法在高校教學(xué)中存在的問題，在我們課程中也同樣存在，該環(huán)境中的學(xué)生在教學(xué)實(shí)施過程中處于完全被動(dòng)的地位，教師與學(xué)生缺乏交流和溝通，學(xué)生缺乏或沒有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考。這些都已成為高等學(xué)校多媒體教學(xué)中普遍存在的問題，也是教育工作者需要研究和關(guān)注的重點(diǎn)。[1]

4.實(shí)踐教學(xué)問題

對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)過程，由于專業(yè)建設(shè)的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)問題，基本是從借鑒和模仿相關(guān)同類院校到逐步形成自我體系的過程來進(jìn)行。但隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)差異化的出現(xiàn)及汽車新技術(shù)的突飛猛進(jìn)，再加上理論知識(shí)體系的急劇變化，實(shí)驗(yàn)的體系和內(nèi)容就急需調(diào)整與優(yōu)化，同時(shí)如何使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)、相互融合也成為必須考慮的問題。

綜合以上幾個(gè)方面的內(nèi)容，汽車電子類課程體系的建設(shè)、優(yōu)化和融合主要集中在以下幾個(gè)方面：一是理論課程中講授內(nèi)容的遴選和調(diào)整——學(xué)時(shí)和技術(shù)發(fā)展要求；二是理論課程中教學(xué)方法的改進(jìn)——多媒體及其他；三是實(shí)踐課程中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和遴選——學(xué)時(shí)及技術(shù)發(fā)展要求；四是理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的融合——理論、實(shí)踐與創(chuàng)新。

三、課程建設(shè)的目標(biāo)和方法

通過汽車電子類課程理論和實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)、優(yōu)化和融合，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的目的。研究主要包括教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)教材與教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)和規(guī)劃以及理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的相互融合、相互提高等幾方面的內(nèi)容。[2，3]研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)如圖3所示。

1.理論教學(xué)體系建設(shè)

理論教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃包括教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)體系的完善和創(chuàng)新以及理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的相互融合與優(yōu)化等三個(gè)方面的內(nèi)容。在實(shí)施過程中，一方面要確保教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)全面，另一方面要結(jié)合學(xué)時(shí)限制，盡量做到簡(jiǎn)捷、明了、適用和新穎性。通過分析培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，并在內(nèi)容上做必要的取舍和革新，對(duì)國(guó)內(nèi)汽車電子類課程教學(xué)中的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行了改進(jìn)、充實(shí)和完善。在以現(xiàn)代汽車現(xiàn)代控制技術(shù)為主線的基礎(chǔ)上，使整個(gè)教學(xué)體系既有獨(dú)立性，又不乏與其他課程的系統(tǒng)性，同時(shí)還要保證課程體系的特色性，充分反映現(xiàn)代汽車技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)，[4]滿足學(xué)生在未來從事相關(guān)領(lǐng)域工作的知識(shí)需求。在理論教學(xué)方法方面，樹立多媒體教學(xué)互動(dòng)性教學(xué)理念、提高多媒體教學(xué)水平、采用多種方法克服多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的固定性及其他相關(guān)的教學(xué)方法的引入，使講授更生動(dòng)，學(xué)生更易于接受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以最終教學(xué)效果為考核目標(biāo)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法從車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)與特色專業(yè)建設(shè)需求的整體出發(fā)，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的總體優(yōu)化設(shè)計(jì)。按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)屬性及技能培養(yǎng)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、綜合實(shí)驗(yàn)技能等進(jìn)行多層次劃分，每個(gè)層次再分若干實(shí)驗(yàn)?zāi)K來構(gòu)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的總體框架。同時(shí)，在以上分層實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，探討建立系統(tǒng)化、目標(biāo)式的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)設(shè)課環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)逐步引入到設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)層次。同時(shí)，為了滿足學(xué)生的實(shí)踐要求，全面開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用教學(xué)資源，并結(jié)合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成了實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體目標(biāo)。[5]

3.理論與實(shí)踐教學(xué)體系的融合

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，一般理論課和實(shí)踐課分開進(jìn)行，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教師可能不同，在實(shí)踐課程開設(shè)的時(shí)間上也可能存在問題，其結(jié)果在教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)相互脫節(jié)的問題。理論課學(xué)生專注于純理論的公式、電路分析等，而實(shí)踐過程中學(xué)生多專注于過程、現(xiàn)象、記錄等，有時(shí)根本沒有時(shí)間考慮實(shí)驗(yàn)的原理及與理論的關(guān)系，沒能達(dá)到把理論和實(shí)踐結(jié)合起來的目的，也起不到通過實(shí)踐促進(jìn)理論掌握和消化的目的。針對(duì)這一問題，北京信息科技大學(xué)汽車電子類課程理論和實(shí)踐課程教學(xué)由同一教師承擔(dān)，教師就會(huì)將理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，很好地把握理論和實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)通過分層次、課內(nèi)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，使不同需求的學(xué)生都能取得滿意的效果。

通過以上教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新、實(shí)踐環(huán)節(jié)的分層次建設(shè)與實(shí)施、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良好融合，使學(xué)生全面掌握了汽車電子類課程專業(yè)基本技能和技術(shù)，同時(shí)具有了一定的創(chuàng)新能力，能更好地滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。

四、結(jié)論

在“汽車電子學(xué)”及相關(guān)汽車電子類課程開設(shè)的幾年當(dāng)中，結(jié)合汽車電子控制技術(shù)的發(fā)展和車輛工程人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，開展了一些課程規(guī)劃和建設(shè)工作，取得了一定的成果。首先，初步完成了理論課程中講授內(nèi)容的遴選和調(diào)整，建立了以電力電子基礎(chǔ)理論和汽車電子應(yīng)用系統(tǒng)為主線的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)；其次，逐步改進(jìn)和完善了理論課程中的教學(xué)方法，使教師、學(xué)生、教材、多媒體四要素有機(jī)結(jié)合起來，提出了采用適合本課程教學(xué)的多媒體系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)；再次，基本完成了實(shí)踐課程中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和遴選，探索并實(shí)施了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新形式和學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室“親密接觸”的新渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神；最后，進(jìn)行了理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，充分發(fā)揮了二者在教學(xué)中的作用。通過以上幾方面能夠全面提高學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)的掌握和實(shí)踐工作中的應(yīng)用與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系;創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分。創(chuàng)新高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系是新形勢(shì)下思想政治教育改革的必然選擇，也是提升思想政治理論課程教學(xué)實(shí)效性的必然要求。本文將主要圍繞思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的問題、實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的意義以及創(chuàng)新的路徑展開探討。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在問題分析

1.對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的重視。高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課重視不足，缺乏對(duì)該課的正確認(rèn)識(shí)和足夠重視，普遍認(rèn)為思想政治理論課為選修課或公共課，不能與專業(yè)課放于同等位置，認(rèn)為學(xué)生要將主要精力放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上。同時(shí)，高校關(guān)于該教學(xué)的資金及人員投入很少。這種情況下，學(xué)生更加對(duì)其學(xué)習(xí)不重視，將思想政治理論課作為獲得學(xué)分的途徑，難以取得預(yù)期的實(shí)踐成效。以我校為例，理工類院校學(xué)生思想政治理論基礎(chǔ)較薄弱、思想認(rèn)識(shí)上有所偏差、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法等，直接影響思想政治理論課的教學(xué)效果。部分理工類大學(xué)生還固守工科思維模式，崇尚理化，輕視人文，重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，淡化理論素質(zhì)培養(yǎng)，也直接影響思政課的教學(xué)效果。

2.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式和方法過于單一。教學(xué)采用傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，單一而乏味，不能對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)。目前大班教學(xué)是思想政治理論課的授課形式，而實(shí)踐教學(xué)則主要以專題討論或?qū)嵺`論文為主要形式。這些教學(xué)方式和實(shí)踐方法十分單一，而且學(xué)生較少有機(jī)會(huì)進(jìn)行踴躍的發(fā)言和激烈的討論。實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生大多走形式，而非真正深入實(shí)踐。此外，實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的教學(xué)體系，尤其體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱的非具體化，實(shí)踐教學(xué)的隨意性等。教學(xué)難以得到有序、有效地開展。

3.實(shí)踐教學(xué)資源缺乏，學(xué)生參與率不高。目前，高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入主要集中在專業(yè)課程和實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，較少關(guān)注思想政治課實(shí)踐基地建設(shè)，造成實(shí)踐教學(xué)資源缺乏，學(xué)生參與率不高等問題。一方面是由于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注度不高，另一方面則由于該課教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。在這種情況下，學(xué)生更加缺乏主動(dòng)性和積極性，造成參與率很低，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和效果。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的重要意義

實(shí)踐教學(xué)基本內(nèi)涵包括以人為本、立足發(fā)展的教育理念，多元的教育教學(xué)目標(biāo)，開放的教學(xué)環(huán)境和多維的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)組織管理。針對(duì)理工類高校學(xué)生主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、個(gè)性特征，結(jié)合現(xiàn)階段高校思政課的教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新鮮活潑的方式開展教學(xué)，更富有吸引力和感染力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把思政課的內(nèi)容內(nèi)化為自己的思維方式，從生活學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中接受正思維、正能量的塑造、影響，進(jìn)而在不知不覺中外化為實(shí)踐行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的教學(xué)目標(biāo)。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高實(shí)踐教學(xué)的重視程度。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同等重要，高校必須樹立正確的教學(xué)理念。在社會(huì)迫切需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的背景下，高校必須注重思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐環(huán)節(jié)的滲透和內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生借助先進(jìn)的思想解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，使學(xué)生踏實(shí)肯干，學(xué)以致用。

2.采用多樣的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，借助多媒體教學(xué)，融合各類新媒體，以主題式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為主要形式建立起“多媒體+網(wǎng)絡(luò)+專題”的教學(xué)體系。多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)要運(yùn)用集文、圖、音、像為一體的生動(dòng)形象畫面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)應(yīng)廣泛借助社交工具QQ、微博、微信等，也可以通過QQ群等開展網(wǎng)絡(luò)專題討論。通過“多媒體+網(wǎng)絡(luò)+專題”教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的隨時(shí)隨地交流，可以及時(shí)把握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)大學(xué)生思想政治水平的提升，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的親和力。

3.建立多渠道的保障機(jī)制。高校應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件，保證該實(shí)踐教學(xué)的人力、物力及財(cái)力支持。首先，構(gòu)建形式各異的實(shí)踐基地。具體可以包括就業(yè)基地、實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)實(shí)踐基地、志愿者服務(wù)基地、愛國(guó)主義教育基地等。以實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。其次，拓寬教學(xué)經(jīng)費(fèi)來源。一方面，積極爭(zhēng)取教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。另一方面，充分利用社會(huì)資源以及學(xué)生社會(huì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等彌補(bǔ)其教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題，保障實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新是高校學(xué)生的重要任務(wù)。對(duì)此體系的創(chuàng)新必須建立在當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)存在問題詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，必須充分結(jié)合高校的具體實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

李凌敏.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（8）.

篇10

關(guān)鍵詞：高職英語多媒體課件運(yùn)用問題對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0062-02

1高職英語多媒體課件在運(yùn)用中存在的問題

近年來，課件的使用成為課堂的新潮流，這種新的互動(dòng)方式在某種程度上使教育得到更快速地發(fā)展。然而，在運(yùn)用多媒體課件同時(shí)，存在著很多潛在的問題。這些問題影響著英語教學(xué)的進(jìn)度，關(guān)系著年輕一代的前程。在向英語多媒體化課堂過渡的關(guān)鍵時(shí)刻，我們應(yīng)走好每一步，切實(shí)解決當(dāng)前面臨的一系列問題。這些問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

從第三方，也就是英語課件的角度看，英語課件的質(zhì)量不過關(guān)，良莠不齊。其中很大一部分原因是高職院校的英文老師并不擅長(zhǎng)制作與自身情況相匹配的英語課堂課件，因此高職院校英文教師制作的課件難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，下面我們舉幾個(gè)例子供大家參考：①課件的畫面過于鮮艷花哨。我們承認(rèn)教師這樣做是為了博得學(xué)生的注意力，其出發(fā)點(diǎn)是好的，但是盲目的插入光鮮亮麗的圖片或者吸引眼球的動(dòng)畫，不僅不會(huì)起到提高課堂效率的目的，相反，學(xué)生的精力全部集中到多彩的課件上，對(duì)老師所精講的內(nèi)容反而不能夠全神貫注，精力渙散的聽講其結(jié)果肯定違背初衷。②課件的背景色彩反差太大。一個(gè)好的課件整體上應(yīng)該是一個(gè)體系，包括色調(diào)、模板。而有些老師為了課件不單調(diào)，使每張幻燈片的顏色反差過于大，使得學(xué)生在觀看的同時(shí)，容易產(chǎn)生一種眩暈感，這種不適會(huì)直接引發(fā)學(xué)生課堂上注意力不集中。相對(duì)應(yīng)的，有的老師為了防止課件過于花哨，做出的課件如同文本一樣，這樣的課件也就起不到多媒體課件應(yīng)有的作用了。從這些方面，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，一個(gè)好的英文課件對(duì)一堂英文課是至關(guān)重要的。而做好一個(gè)英文課件的關(guān)鍵，便是要將課件做得淡雅，且重點(diǎn)突出。老師要條理清晰，注意詳略，這樣便會(huì)給學(xué)生舒適的感覺。

從英文教師方面看，①老師參與課件的選擇與制作，然而部分教師選擇直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)有的課件，雖然這樣方便了教學(xué)準(zhǔn)備過程，節(jié)省了準(zhǔn)備時(shí)間，但在這樣的簡(jiǎn)單快捷下蘊(yùn)藏著很大的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。網(wǎng)上課件良莠不齊，致使課件與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，不符合教學(xué)現(xiàn)狀。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在差異性，其接受能力參差不齊，容易使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，面臨學(xué)不會(huì)，聽不懂的問題。如此運(yùn)用多媒體課件，不但不利于學(xué)生學(xué)好英語的初衷的實(shí)現(xiàn)，而且可能使學(xué)生喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到應(yīng)有的作用。像這種問題已是大部分高職院校普遍面臨的問題，解決刻不容緩。②有些英文教師在對(duì)課件的認(rèn)識(shí)方面存在誤區(qū)。

1.1錯(cuò)誤認(rèn)為有了英文課件，學(xué)生只需要邊看課件邊聽課就好了。這種認(rèn)知在很多老師腦海里普遍存在。其實(shí)，一堂好的多媒體英文教學(xué)課，要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂的互動(dòng)是不可缺少的，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，方能更切合引導(dǎo)學(xué)生的思維。

1.2教師錯(cuò)誤地把多媒體課件的運(yùn)用作為講課的主體。其實(shí)，多媒體課件只是教學(xué)的輔助，不能夠?qū)⑺袃?nèi)容押在課件上，如果過分依賴多媒體，那么便不能讓課件發(fā)揮它應(yīng)有的輔助作用。

1.3老師被課件所壓制。一些老師太過于依賴課件，致使除了課件上的內(nèi)容之外，不能夠讓自己調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍，換句話，課件成為主導(dǎo)課堂教學(xué)的老師。這樣的課堂教學(xué)就缺乏了課堂的引導(dǎo)性與隨機(jī)性，也不利于學(xué)生思維的發(fā)散。

1.4課件和板書無差別。課件盲目注重信息量，老師只想把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，忘記了自己在進(jìn)行多媒體教學(xué)。學(xué)生面對(duì)這樣的課件，也是一覽而過，信息量過于大，會(huì)致使學(xué)生跟不上英文學(xué)習(xí)進(jìn)度，接受不了課堂老師所講的問題。

2關(guān)于高職英語多媒體課件運(yùn)用存在問題的相關(guān)對(duì)策

針對(duì)上述問題，我們可以從以下方面進(jìn)行解決。

2.1英文課件方面。老師在制作課件時(shí)，首先要注意課件素材的選取，這是需要老師耐心的工作。網(wǎng)絡(luò)上擁有豐富多彩的素材，而老師要注意的是素材的甄選、辨別，盡可能挑選最形象的文本資料或者圖片等材料。制作的課件把握好簡(jiǎn)單樸素的原則，注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，避免課件過于花哨，使得學(xué)生把精力放在課件上而不是學(xué)習(xí)上。還有，課件的制作要注意有條理，不能讓學(xué)生感覺亂作一團(tuán)，課下“消化不良”。具體來說，就是每一張幻燈片的界面不要出現(xiàn)太多的概念，不要過于復(fù)雜，太復(fù)雜的幻燈片會(huì)讓學(xué)生感到不適。此外，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)通過特殊效果等方式，比如波浪線、改變字體顏色、藝術(shù)字等方式突出，這樣便于學(xué)生把握課堂重要的內(nèi)容。

2.2在課堂氣氛的構(gòu)造方面。英文的講授需要良好的外語氛圍，一個(gè)好的氛圍的形成是一堂課成功的基礎(chǔ)。多媒體課件的運(yùn)用為英語教學(xué)提供了更好的思路，在這個(gè)新的平臺(tái)上老師可以用視頻、音頻、動(dòng)畫等方式構(gòu)造外語氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)外文化與生活方式的熏陶。有了思維上的了解、接受和融合，教師再用幻燈片的其余部分向?qū)W生展示課堂內(nèi)容。在文化接觸的大背景下，一些對(duì)話與思維方式便可輕而易舉的進(jìn)入學(xué)生的腦海，讓學(xué)生既了解了外國(guó)風(fēng)土人情，又得到了知識(shí)上的充實(shí)。當(dāng)然，在運(yùn)用這種教學(xué)方式時(shí)要注意，不要讓學(xué)生的精力只集中在視頻動(dòng)畫上，利用此契機(jī)學(xué)好英語才是這堂課的關(guān)鍵。

2.3在英語老師方面。要使英語課件更加符合學(xué)生需要，提高課件的質(zhì)量，必須從根本入手，提高高職學(xué)院教師的綜合素質(zhì)。多媒體課件逐漸成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，隨著它日益普及，教師應(yīng)該擁有做好教學(xué)課件能力與資質(zhì)。各級(jí)教育部門也應(yīng)意識(shí)到教學(xué)課件的運(yùn)用是必然趨勢(shì)，而提升教師能力需要教育部門、院校甚至國(guó)家相關(guān)部門的重視，只有將此提升到一定高度，才能使高職英語教學(xué)得到長(zhǎng)足發(fā)展。與此同時(shí)，英語老師要追趕多媒體發(fā)展潮流，積極轉(zhuǎn)變觀念，掌握制作多媒體課件的技術(shù)，讓多媒體輔助教學(xué)成為新的教學(xué)方式。另外，教師的正確教育觀是不可缺少的。根本來說，教育取得最大化成就的決定因素便是一個(gè)正確的教育觀。畢竟多媒體是教學(xué)的工具而不是全部，它只是提供了一個(gè)教育的另一種方式。老師的感情傳播是一個(gè)機(jī)器不可替代的。課堂的主體是老師和學(xué)生，多媒體是輔助交流的手段，老師要正確看待多媒體的作用，用多媒體課件為知識(shí)的傳播鑄造橋梁，在人與人的交流中達(dá)到最好的課堂效果。

2.4就學(xué)校而言，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，制定適合每一個(gè)老師的培訓(xùn)計(jì)劃，將對(duì)老師的規(guī)劃與指導(dǎo)盡快提到日程上來。具體措施可以如下參照：①將多媒體課件的制作納入教師量化成績(jī)，來構(gòu)造一個(gè)多媒體課件學(xué)習(xí)的大環(huán)境。②對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握幻燈片的制作要領(lǐng)。③對(duì)教師的Powerpoint、Flash等軟件的應(yīng)用進(jìn)行不定期考核，以確保老師擁有制作一個(gè)好的英文課件的能力。④學(xué)?？梢圆欢ㄆ谂e行課件比賽、專題講座的活動(dòng)，從中選取最優(yōu)秀的作品予以表揚(yáng)，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以提升老師對(duì)課件制作的熱情。

3總結(jié)

多媒體課件的運(yùn)用解決了許多問題，同時(shí)也帶來了很多潛在教學(xué)隱患，但是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是不容否定的。高職院校英語多媒體課件的正確運(yùn)用，將對(duì)其英語教學(xué)成果做出突出貢獻(xiàn)，當(dāng)然，努力改革弊端，完善體系，需要各個(gè)方面共同努力。這種教學(xué)趨勢(shì)的形成將會(huì)引領(lǐng)新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，或許，隨著人們對(duì)課件的運(yùn)用的日益重視，國(guó)家部門的參與，高職院校的英語教學(xué)將上一個(gè)新的臺(tái)階。

（濰坊科技學(xué)院，山東濰坊261000）

參考文獻(xiàn)：

[1]溫招英.反思高職英語教學(xué)中的多媒體應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2009，（02）.