導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)暴力的對(duì)策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；語(yǔ)言暴力；成因

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）08-0051-02

一、引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在信息傳遞和人際交往中正扮演著越來(lái)越重要的角色，但隨之而來(lái)的一些負(fù)面影響也日益凸顯，其中“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力”的泛濫更是引起普遍的關(guān)注，而對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力”概念的界定以及造成這一現(xiàn)象的原因也成為相關(guān)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，本文即擬對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行初步的探討，以就教于方家。

二、“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力”概念的界定

關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力”的概念，首先涉及到對(duì)“語(yǔ)言暴力”的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，有著不同的定義方式。一種意見(jiàn)比較中性，僅從語(yǔ)言的形式特點(diǎn)作出某些界定，認(rèn)為“語(yǔ)言暴力”（violence language）是指“激烈的語(yǔ)言或者用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)激烈的、強(qiáng)烈的、有力的語(yǔ)言”。而另一種觀點(diǎn)則不僅注意到了語(yǔ)言的具體表現(xiàn)形式及特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)這種語(yǔ)言所帶來(lái)的后果也進(jìn)行了認(rèn)定，這種意見(jiàn)認(rèn)為“語(yǔ)言暴力”就是“使用嘲笑、侮辱、誹謗、詆毀、歧視、蔑視、恐嚇等不文明的語(yǔ)言，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或傷害”。

這種差異也影響到對(duì)“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力”的定義，而筆者更傾向于后者的界定思路，即認(rèn)為：所謂“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力”，是指以網(wǎng)絡(luò)為基本載體，以語(yǔ)言霸權(quán)的形式通過(guò)直接或間接對(duì)他人使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等語(yǔ)言，造成他人人格尊嚴(yán)、精神和心理健康遭到侵犯和損害的行為。

關(guān)于這一概念還需作兩點(diǎn)說(shuō)明：

首先，有的研究者認(rèn)為“暴力”是一個(gè)中性詞，而“語(yǔ)言暴力”也分兩種，一種是正義的暴力，一種是非正義的暴力。這種觀點(diǎn)筆者不能認(rèn)同，持這種意見(jiàn)的人把針對(duì)丑惡現(xiàn)象所作的“批評(píng)”與“語(yǔ)言暴力”直接等同，這是錯(cuò)誤的，其潛在的邏輯是當(dāng)目的正義的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)它的手段或形式是無(wú)關(guān)緊要的。但筆者認(rèn)為，程序的正義與目的的正義具有同樣重要的價(jià)值，對(duì)丑惡現(xiàn)象所作的“批評(píng)”并不必然采用“語(yǔ)言暴力”的方式加以呈現(xiàn)，而且，如果它采用了“暴力”的形式反而會(huì)降低其批評(píng)的力度和可信性。

其次，有人認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力”施加于虛擬空間，其所針對(duì)的對(duì)象本身也多為虛擬存在，所以這種讓人不快的“傷害”依靠自己的修養(yǎng)和漠視等主觀因素可以得到一定程度的消解和釋放，恐怕也談不上實(shí)質(zhì)性的傷害。

這一看法顯然也是站不住腳的，“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力”并不會(huì)因?yàn)槠漭d體的虛擬性而減少其對(duì)被施予者的“傷害”，而網(wǎng)絡(luò)中廣泛流行的“人肉搜索”使其所針對(duì)的對(duì)象本身由“虛擬”變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”，再加之網(wǎng)絡(luò)所具有的廣泛影響和號(hào)召力，在某種程度上反倒強(qiáng)化了這種“傷害”。

三、“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力”的成因

（一）網(wǎng)絡(luò)自身特點(diǎn)

關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力”泛濫的原因，有很多研究者都注意到了網(wǎng)絡(luò)自身的某些技術(shù)性特點(diǎn)是重要因素之一，比如網(wǎng)絡(luò)世界的開(kāi)放性和虛擬性使對(duì)他人肆意的謾罵和攻擊不受傳統(tǒng)的監(jiān)督和審查，隨之而來(lái)的不受懲罰的心理暗示導(dǎo)致網(wǎng)民道德責(zé)任感和約束力減弱，人性中某些弱點(diǎn)暴露無(wú)遺。當(dāng)然有從網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)民素質(zhì)等方面所作的分析，大都言之成理。

本文認(rèn)為，除此之外網(wǎng)絡(luò)群體藉由“集體心理”獲得的力量感也是導(dǎo)致網(wǎng)上“語(yǔ)言暴力”泛濫的重要因素。有研究者指出，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)世界中出現(xiàn)了許多形形有著不同心理和利益訴求的網(wǎng)絡(luò)群體，它們是因持續(xù)的上網(wǎng)活動(dòng)而聚合在一起，并因各類共同或相似的興趣愛(ài)好而形成了一定的集體心理的網(wǎng)民集合體。而處在一定“集體心理”狀態(tài)中網(wǎng)絡(luò)群體的個(gè)體成員首先感覺(jué)到的是一種巨大的力量感，法國(guó)學(xué)者勒龐《烏合之眾》一書(shū)中即指出：“即使僅從數(shù)量上考慮，形成群體的個(gè)人也會(huì)感覺(jué)到一種勢(shì)不可擋的力量。[1]”而網(wǎng)絡(luò)空間的延展性更使這種力量感迅速膨脹，與此相隨而至的是對(duì)本能的某種放任和不加節(jié)制，因?yàn)榧w是無(wú)名的，因此不須為之負(fù)責(zé)。在此情況下，對(duì)他人的語(yǔ)言暴力就自然獲得了某種不受懲罰的心理暗示。

與在“集合體”中感受到的力量感同時(shí)存在的是群體壓力（group pressure）對(duì)網(wǎng)民語(yǔ)言選擇所產(chǎn)生的影響，心理學(xué)的研究表明當(dāng)一個(gè)群體中的個(gè)體在思想或行為（包括語(yǔ)言行為）上與群體所表現(xiàn)出來(lái)規(guī)范和模式發(fā)生沖突時(shí)，個(gè)體成員為了求得與集體趨同會(huì)感受到程度不同的心理壓力，這種壓力一般會(huì)迫使個(gè)體作出群體所接受或認(rèn)可的反應(yīng)。

具體到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力中，一旦在討論中語(yǔ)言暴力的“場(chǎng)域”形成，參與語(yǔ)言暴力未必是全部網(wǎng)民真實(shí)語(yǔ)言態(tài)度的反映，其中很大一部分人是出自與群體保持一致的心理動(dòng)機(jī)。這里最為吊詭是，當(dāng)群體在帶給個(gè)體以安全感和力量感的同時(shí)，在某種程度上個(gè)體也為群體所脅迫和綁架從而成為群體語(yǔ)言暴力的犧牲品。

（二）思想文化方面的影響

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>> 關(guān)注“網(wǎng)絡(luò)暴民”現(xiàn)象 我國(guó)“網(wǎng)絡(luò)暴民”現(xiàn)象及其成因解讀 網(wǎng)民何以成為“網(wǎng)絡(luò)暴民”？ 是網(wǎng)絡(luò)民兵，還是網(wǎng)絡(luò)暴民 婁婧事件:拒絕網(wǎng)絡(luò)暴民 論網(wǎng)絡(luò)惡搞及其法律規(guī)制 網(wǎng)絡(luò)謠言的法律規(guī)制及其完善 網(wǎng)絡(luò)輿論及其法律規(guī)制 網(wǎng)絡(luò)金融的法律規(guī)制及其完善 網(wǎng)絡(luò)木馬犯罪及其法律規(guī)制 “網(wǎng)絡(luò)暴民”與網(wǎng)絡(luò)虛擬倫理的失范 論“網(wǎng)絡(luò)暴民”及網(wǎng)絡(luò)虛擬人格 淺析“人肉搜索”中的“網(wǎng)絡(luò)暴民”現(xiàn)象 審視網(wǎng)絡(luò)暴民:虛擬世界并非違法天堂 對(duì)“網(wǎng)絡(luò)暴民”的批判性解讀 “網(wǎng)絡(luò)暴民”文化現(xiàn)象的反思及治理對(duì)策 網(wǎng)絡(luò)暴民群體的心理機(jī)制及治理研究 “辱師”視頻震驚網(wǎng)絡(luò)　網(wǎng)民“仲裁”課堂暴民 芻議網(wǎng)絡(luò)暴力的成因及其法律規(guī)制 網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)侵權(quán)及其法律規(guī)制 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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18，.

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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；校園暴力；成因；防治對(duì)策

前不久，“中國(guó)留美學(xué)生綁架凌虐同學(xué)案” 震驚中外，該案的判決結(jié)果更令不少國(guó)人訝異，凌虐和綁架同學(xué)的三名中國(guó)留學(xué)生3名嫌犯翟蕓瑤、章鑫磊和楊玉菡的律師和檢方達(dá)成認(rèn)罪減刑協(xié)議，3人將分別被判刑13年、6年和10年，刑滿后將被被驅(qū)逐出美國(guó)。這一案例也再次引發(fā)關(guān)于國(guó)內(nèi)校園暴力處罰方式的熱議。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)“校園內(nèi)聚眾打架斗毆”等校園暴力事件不斷被曝出，日益引起社會(huì)關(guān)注。教育的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生的積極配合和努力，在社會(huì)發(fā)展的今天，校園暴力事件的不斷發(fā)生影響著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。然而校園暴力發(fā)生在學(xué)生的各個(gè)階段，對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校都造成嚴(yán)重的傷害。職業(yè)學(xué)校校園暴力的形成主要是因?yàn)閷W(xué)生心智的不成熟、家長(zhǎng)的疏忽、學(xué)校安全管理制度的不完善等造成的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全思想教育和個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和安全意識(shí)，減少校園暴力的形成。本文就職業(yè)學(xué)校校園暴力的成因及防治對(duì)策進(jìn)行研究探討。

一、職業(yè)學(xué)校校園暴力的成因

（一）學(xué)生個(gè)人因素

職業(yè)學(xué)校學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)較差而自身存在一種自卑感，他們不愿意與普通中學(xué)的學(xué)生交往，長(zhǎng)期的自卑感會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)向的性格，造成敏感多疑的心理。學(xué)生的自控能力較差，情緒波動(dòng)較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和理想信念。學(xué)生的法律意識(shí)不夠。

（二）學(xué)校因素

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，卻存在就業(yè)的壓力。職業(yè)學(xué)校管理制度往往不夠完善，學(xué)校只是注重學(xué)生的就業(yè)率，提前安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，缺少對(duì)學(xué)生人格方面的教育和培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的思想教育、行為習(xí)慣疏于引導(dǎo)。學(xué)校教師對(duì)成績(jī)的過(guò)分關(guān)注，打擊了成績(jī)較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊，造成學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至是教師對(duì)學(xué)生的變相體罰造成學(xué)生心理的陰影。學(xué)生校園生活的單調(diào)，造成學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、結(jié)交社會(huì)不良青年。

（三）家庭因素

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。家庭暴力、冷戰(zhàn)都對(duì)學(xué)生心理造成不可磨滅的影響。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)度的溺愛(ài)也是校園暴力形成的主要因素。學(xué)生的自我意識(shí)太強(qiáng)，不能很好的處理老師同學(xué)之間的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)校生活的不關(guān)心，缺乏正常的家庭互動(dòng)交流。單親或離異家庭對(duì)學(xué)生的傷害最大，最容易形成學(xué)生的不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）社會(huì)因素

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生受社會(huì)不正之風(fēng)的影響很大。隨著社會(huì)風(fēng)氣的日漸浮躁，價(jià)值觀的差異，人們對(duì)金錢(qián)權(quán)利的重視以及道德觀念的意識(shí)淺薄，造成學(xué)生的不良習(xí)慣和做事風(fēng)格的養(yǎng)成。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是生活中必不可少的一部分，然而學(xué)生缺少正確的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式，沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象比比皆是，造成學(xué)生情緒的極端化和暴力化。目前，我國(guó)對(duì)校園暴力的法律法規(guī)的不健全性也是校園暴力的形成因素之一。

二、職業(yè)學(xué)校校園暴力的防治對(duì)策

（一）學(xué)生方面

首先提高學(xué)生的交際能力和自信心。培養(yǎng)學(xué)生正確的交際方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)教師的溝通意識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生正確處理老師學(xué)生之間的關(guān)系。其次加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。面對(duì)不合法的事情，要學(xué)會(huì)用法律的武器來(lái)保護(hù)自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，增強(qiáng)自身的法律意識(shí)，做一個(gè)知法、懂法、守法的好公民。最后加強(qiáng)學(xué)生對(duì)暴力行為的應(yīng)對(duì)措施。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，讓學(xué)生知道安全的重要性，并在日常生活中具備自我保護(hù)的能力。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)暴力事件的方法，根據(jù)暴力事件的嚴(yán)重程度，學(xué)生可采取不予理睬、報(bào)告老師、報(bào)警等辦法，不能進(jìn)行相應(yīng)的反抗或消極對(duì)待助長(zhǎng)暴力行為。

（二）學(xué)校方面

首先加強(qiáng)學(xué)生安全思想教育。學(xué)校要重視學(xué)生的道德教育和安全教育，端正學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)和健全的人格培養(yǎng)。其次加強(qiáng)校園制度的管理。校園安全關(guān)系著學(xué)生的生命安全，積極對(duì)校園制度進(jìn)行改革和完善，開(kāi)展校園制度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的校園安全意識(shí)。最后建設(shè)文明校園?！敖煺叱?，近墨者黑”是古往今來(lái)的人生哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的影響之大。學(xué)習(xí)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立文明和諧的校園環(huán)境。

（三）家庭方面

和諧美滿的家庭是每個(gè)人的希望。父母對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，因此，父母要做好學(xué)生的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自身修養(yǎng)。家長(zhǎng)不管出于何種原因，都要以平和的心態(tài)去解決問(wèn)題，避免造成孩子心理上的創(chuàng)傷。對(duì)于孩子的教育，家長(zhǎng)應(yīng)耐心的進(jìn)行指導(dǎo)和教育，不應(yīng)“一棒打死”，也不能“溺愛(ài)有加”。家長(zhǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)孩子健全的人格，加強(qiáng)孩子的情商的培養(yǎng)意識(shí)，鍛煉孩子的抗壓能力和情緒的自控能力，提高孩子的人格素養(yǎng)。

（四）社會(huì)方面

國(guó)家對(duì)法律法規(guī)的完善，加強(qiáng)法律對(duì)校園暴力的威懾性，有效制止校園暴力的發(fā)生。加強(qiáng)對(duì)校園暴力的重視程度，提高社會(huì)對(duì)校園暴力的認(rèn)識(shí)程度，特別是家長(zhǎng)對(duì)校園暴力的認(rèn)識(shí)。法律對(duì)校園暴力有一定的約束性和威懾性，可減少校園暴力的發(fā)生。對(duì)于我國(guó)公民法律意識(shí)的缺乏，是造成校園暴力的主要原因，加強(qiáng)對(duì)校園暴力的法律學(xué)習(xí)和相關(guān)法律制度的完善，制止學(xué)校暴力事件的形成。

職業(yè)學(xué)校校園暴力關(guān)系著學(xué)生的生命安全，所以必須引起家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)的高度關(guān)注。本文主要分析了職業(yè)學(xué)校校園暴力的成因，針對(duì)職業(yè)學(xué)校校園暴力問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校方面的管理制度，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度，完善相關(guān)法律法規(guī)。職業(yè)學(xué)校需要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的社會(huì)型人才，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中國(guó)組織情境；職場(chǎng)隔離；冷暴力

職場(chǎng)暴力在國(guó)內(nèi)外的職場(chǎng)呈現(xiàn)多種多樣的形態(tài)，如職場(chǎng)暴力（Workplace Violence；Piquero，et al.，2013）、職場(chǎng)侵犯（Workplace Aggression；Hills & Joyce，2013）、職場(chǎng)隔離（Workplace Isolation；Marshall，et al.，2007；Mulki，et. al.，2008；Mulki & Jaramillo，2011）。職場(chǎng)暴力除了直接的人身攻擊、侵犯、謾罵等直接傷害，還包括將精神上漠視、打壓、冷漠、孤立、私下限制職業(yè)發(fā)展等“冷暴力”。據(jù)智聯(lián)招聘2009的一項(xiàng)調(diào)查顯示，“七成職場(chǎng)人士曾遭遇職場(chǎng)冷暴力”。英才網(wǎng)聯(lián)與搜狐就業(yè)頻道在2011年對(duì)3 100多人的調(diào)查顯示，88%的職場(chǎng)人士遭遇過(guò)職場(chǎng)冷暴力。瀟湘晨報(bào)的紅網(wǎng)在2012年的調(diào)查顯示，感知自己遭遇過(guò)職場(chǎng)冷暴力達(dá)到72.73%。第一調(diào)查網(wǎng)在2013年對(duì)2 059位職場(chǎng)人士的調(diào)查顯示，“曾經(jīng)遭遇過(guò)”冷暴力有834人（占總樣本40.51%）、“正在遭遇”冷暴力有299人（占總樣本14.52%）、“我或我的圈子‘冷暴力’別人的有137位（占總樣本6.65%），職場(chǎng)冷暴力發(fā)生比例達(dá)到61.68%”。歷年的“冷暴力”調(diào)查結(jié)果顯示，職場(chǎng)冷暴力是我國(guó)職場(chǎng)暴力的主要形式。中國(guó)人最愛(ài)和諧而最怕沖突，因?yàn)闆_突導(dǎo)致外在的爭(zhēng)執(zhí)或威脅與內(nèi)隱的緊張（黃牙潁2007）。這導(dǎo)致中國(guó)企業(yè)中職場(chǎng)暴力更多以非外顯沖突的“冷暴力”形式存在。中國(guó)人強(qiáng)調(diào)“以和為貴”。在遭遇職場(chǎng)冷暴力時(shí)，大多數(shù)人選擇忍耐和退讓，如智聯(lián)招聘2009調(diào)查顯示24.2%的人遭遇職場(chǎng)冷暴力后選擇忍耐，而英才網(wǎng)聯(lián)與搜狐就業(yè)頻道在2011年的調(diào)查顯示32%的人選擇“忍耐并調(diào)整心態(tài)”。因此，本文針對(duì)中國(guó)組織情境下職場(chǎng)隔離的研究可能有一定的價(jià)值：（1）中國(guó)文化情境因素導(dǎo)致職場(chǎng)隔離存在普遍性，然而職場(chǎng)隔離的國(guó)內(nèi)研究尚屬空白，所以本研究對(duì)彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)職場(chǎng)隔離的研究缺口有一定的貢獻(xiàn)；（2）基于中國(guó)文化情境因素，探討了職場(chǎng)隔離的成因與對(duì)策，對(duì)于職場(chǎng)隔離的識(shí)別與管理有一定的指導(dǎo)作用。

一、 職場(chǎng)隔離的定義與類型

1. 職場(chǎng)隔離的定義。職場(chǎng)隔離（Marshall et al.，2007）是指“描述員工感知的組織隔離和同事隔離的心理構(gòu)念，缺乏同事和上司的支持，缺乏與團(tuán)隊(duì)成員的社會(huì)和情感互動(dòng)的機(jī)會(huì)”。員工在工作場(chǎng)所不能獲得相應(yīng)的社會(huì)支持和指導(dǎo)，找不到歸屬感，進(jìn)不了公司事務(wù)的圈子或者同事的非正式組織。除了工作事務(wù)的商業(yè)聯(lián)系，員工與同事之間沒(méi)有多少感情聯(lián)系，員工很難獲得身份認(rèn)同和群體歸屬。

本文將職場(chǎng)隔離界定為在職場(chǎng)中自身心理與性格因素引發(fā)排斥與同事和上司的人際互動(dòng)，或者與公司或同事之間情感缺乏和機(jī)會(huì)缺乏的一種阻隔員工平等全面參與組織的社會(huì)活動(dòng)。需要特別指出的是：（1）本文認(rèn)為職場(chǎng)隔離界定包括在職場(chǎng)中因?yàn)樽陨硇睦砼c性格因素引發(fā)阻隔，表現(xiàn)上市個(gè)體主動(dòng)排斥與同事和上司的人際互動(dòng)；（2）職場(chǎng)隔離的本質(zhì)是與公司或同事之間情感缺乏和機(jī)會(huì)缺乏，表現(xiàn)在個(gè)體被同事及其人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)多排斥，周圍可能都是同事，不孤單但是很孤獨(dú)，沒(méi)有朋友和交流對(duì)象，另一方面，個(gè)體被公司的網(wǎng)絡(luò)所排斥，無(wú)法接觸核心任務(wù)、核心人員和核心技術(shù)；（3）職場(chǎng)隔離的后果是員工之間的不平等，具體可能是發(fā)展機(jī)會(huì)的不平等、薪酬待遇的不平等、晉升的不平等，等等；（4）本文探討在職場(chǎng)中個(gè)體被動(dòng)的職場(chǎng)隔離，被阻隔在情感與機(jī)會(huì)之外。

Mann等（2000）指出在虛擬辦公室的員工因?yàn)槿狈Ψ钦降幕?dòng)、情感的聯(lián)系、情感支持，更容易產(chǎn)生社會(huì)孤立的感覺(jué)。因?yàn)閱T工負(fù)責(zé)非核心業(yè)務(wù)，執(zhí)行他們不太顯眼的項(xiàng)目，可能感覺(jué)上司僅提供最小的反饋和給予微不足道的指導(dǎo)，所以感覺(jué)到職場(chǎng)隔離的員工傾向于認(rèn)為他們的努力和業(yè)績(jī)得不到認(rèn)可，可能會(huì)覺(jué)得他們難以獲得足夠的職業(yè)支持，職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)少比他們傳統(tǒng)的辦公室。這一結(jié)果進(jìn)一步導(dǎo)致員工與他們的上司的心理疏離，從而進(jìn)一步導(dǎo)致“遠(yuǎn)離視線與遠(yuǎn)離關(guān)注（Out of Sight and Out of Mind）”（Kurland & Bailey，1999）。

2. 職場(chǎng)隔離的類型。職場(chǎng)隔離可以劃分為公司隔離與同事隔離兩個(gè)維度（Marshall et al.，2007）：（1）公司隔離是指在員工需要上司和公司提供支持時(shí)，被上司和公司孤立，缺乏獲得必需的支持與援助，并且工作績(jī)效與成果可能得不到公司的客觀評(píng)價(jià)和承認(rèn)，缺乏職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)；（2）同事隔離是指在員工需要互動(dòng)交流與友誼時(shí)，被同事孤立，無(wú)法進(jìn)入團(tuán)隊(duì)或部門(mén)的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法獲得相應(yīng)的支持與援助。Marshall等（2007）職場(chǎng)隔離實(shí)質(zhì)上孤獨(dú)感，是一種可獲得性（Availability）的缺乏，主要有兩種類型：社會(huì)隔離的孤獨(dú)感與情感隔離的孤獨(dú)感。社會(huì)隔離的孤獨(dú)感是進(jìn)不來(lái)公司和同事圈子，遭遇的社會(huì)排斥，無(wú)法獲得支持、指導(dǎo)和幫助，而情感隔離的孤獨(dú)感是無(wú)人分享情感與感受，無(wú)法在職場(chǎng)交到朋友，不被周圍的人喜歡、無(wú)法建立親密關(guān)系，如友情與同志感。

職場(chǎng)隔離還可以依據(jù)其他標(biāo)準(zhǔn)劃分類型：（1）地理隔離與心理隔離，地理隔離是工作地點(diǎn)的在地理位置的分散導(dǎo)致的社會(huì)互動(dòng)缺乏，而心理隔離是個(gè)體被群體孤立、阻隔，無(wú)法獲得工作或情感上支持和協(xié)助，可能周圍都是同事、但是都是比較熟悉的陌生人；（2）無(wú)意隔離與故意隔離，無(wú)意隔離是因?yàn)楣尽⒅鞴芎屯略谥饔^上沒(méi)有動(dòng)機(jī)阻隔，但是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)、交流互動(dòng)的缺乏而導(dǎo)致的職場(chǎng)隔離，而故意隔離成見(jiàn)與習(xí)俗、或因人為的劃分圈內(nèi)人與圈外人，公司、主管和同事在主觀上進(jìn)行的職場(chǎng)隔離。

3. 職場(chǎng)隔離的危害。對(duì)于個(gè)體而言，社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)親密關(guān)系有利于促進(jìn)個(gè)體健康狀況和提升個(gè)體幸福感，而孤獨(dú)隔離的人更容易體驗(yàn)到壓力、焦慮、失眠等健康問(wèn)題（邁爾斯，2006）。感覺(jué)到隔離的員工更容易在工作中體驗(yàn)到挫敗感、無(wú)力感，看不到職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和未來(lái)，失去進(jìn)取心，減低工作質(zhì)量與工作績(jī)效。其次，被隔離員工可能還存在消極歸因而引發(fā)的“自我挫敗的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行動(dòng)的惡性循環(huán)”，如果在職場(chǎng)之外沒(méi)有傾訴對(duì)象或親密關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，很容易自殺等極端自虐和自殘行為。再次，隔離感可能會(huì)在員工之間相互傳染相互影響，導(dǎo)致群體性反生產(chǎn)行為。

對(duì)于公司而言，職場(chǎng)隔離會(huì)導(dǎo)致較低的工作績(jī)效（Marshall et al.，2007；Mulki，2008；Mulki et al.，2011）。職場(chǎng)隔離會(huì)導(dǎo)致較低的工作滿意度，并減少組織承諾（Kirkman et al.，2002；Wiesenfeld et al.，2001；Mulki，2008）。職場(chǎng)隔離會(huì)也可能導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新的壓制，如福特一世在T型車取得極大成功，在其管理后期對(duì)于公司創(chuàng)新人員采取的嘲諷與打壓方式，對(duì)于組織內(nèi)部創(chuàng)新人員進(jìn)行職場(chǎng)隔離。另外，職場(chǎng)隔離會(huì)也可能削弱團(tuán)隊(duì)或者群體協(xié)作。巴納德（1938）指出企業(yè)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)協(xié)作社會(huì)系統(tǒng)，協(xié)作的效率與效能決定了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力與業(yè)績(jī)。很難想象，當(dāng)我們把某些人隔離某些圈子之后，還希望全部人員之間有效協(xié)作。

對(duì)于社會(huì)而言，隔離感員工在遭遇冷暴力之后，常常以暴易暴，向更弱小的家人或者社會(huì)上的陌生人發(fā)泄暴力，引發(fā)家庭暴力或人際沖突等社會(huì)問(wèn)題。例如，智聯(lián)招聘調(diào)查顯示，遭遇到職場(chǎng)冷暴力之后，22.4%的職場(chǎng)人士選擇了“以冷制冷、以暴制暴”。因?yàn)橹锹?lián)招聘（2009）和英才網(wǎng)聯(lián)與搜狐就業(yè)頻道（2011）顯示上司是對(duì)下屬實(shí)施職場(chǎng)隔離的主要因素，因?yàn)樯纤緭碛休^多的資源和較高的地位，遭遇到職場(chǎng)隔離的下屬以暴易暴時(shí)通常無(wú)法針對(duì)加害他們的上司，而會(huì)轉(zhuǎn)向比他們更弱小的對(duì)象，比如轉(zhuǎn)向他們的愛(ài)人或者孩子甚至社會(huì)上的陌生人發(fā)泄暴力，導(dǎo)致家庭暴力或人際沖突。

二、 職場(chǎng)隔離產(chǎn)生原因

基于職場(chǎng)隔離的類型分析，可能已經(jīng)揭示了職場(chǎng)隔離產(chǎn)生的多種多樣的成因。

1. 成見(jiàn)與習(xí)俗的影響，例如：因?yàn)槌梢?jiàn)與習(xí)俗導(dǎo)致女性職業(yè)生涯成長(zhǎng)晉升到一定職位以后，就被迫停止晉升中的“天花板效應(yīng)”。不論該她們多么優(yōu)秀業(yè)績(jī)多么突出，成見(jiàn)與習(xí)俗將她們?cè)诼殘?chǎng)中隔離在一定級(jí)別職位之下。另外，如公務(wù)員招聘中從來(lái)沒(méi)有開(kāi)放給農(nóng)民工，哪怕是與農(nóng)民工利益緊密相關(guān)的公共事務(wù)崗位。

2. 圈內(nèi)人與圈外人的分割，領(lǐng)導(dǎo)與下屬的交換關(guān)系（LMX）理論（Graeo & Uhl-Bien，1995）支持，領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)個(gè)人的偏好與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及利益關(guān)系來(lái)劃定圈內(nèi)人與圈外人，對(duì)于圈內(nèi)人則提供更多資源與發(fā)展晉升機(jī)會(huì)，而圈外人進(jìn)行職場(chǎng)隔離和發(fā)展限制、甚至機(jī)會(huì)剝奪。這種領(lǐng)導(dǎo)與下屬的交換關(guān)系產(chǎn)生的原因不同與華人社會(huì)中傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)致的“差序格局”，但是實(shí)施的結(jié)果都是將領(lǐng)導(dǎo)劃定圈外人進(jìn)行職場(chǎng)隔離。

3. 個(gè)人主義與集體主義文化的影響。西方企業(yè)文化比較推崇獨(dú)立性、競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人奮斗，奮勇向前，更容易與同伴和同事發(fā)生疏遠(yuǎn)、疏離或隔離，例如美國(guó)企業(yè)更傾向強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗與競(jìng)爭(zhēng)，更偏向于任務(wù)導(dǎo)向；而集體主義文化更強(qiáng)調(diào)人與人之間和諧持續(xù)的互動(dòng)交往，良好的人際關(guān)系，例如，日本企業(yè)更強(qiáng)調(diào)“家”文化，更偏向于關(guān)系導(dǎo)向，致力于培育企業(yè)與員工之間緊密聯(lián)系。

4. 工作現(xiàn)場(chǎng)的分散，地理位置的分散，例如：銷售人員必須走出辦公室，工作場(chǎng)所更多是不固定的，依據(jù)客戶的分布進(jìn)行工作，特別在消費(fèi)類產(chǎn)品銷售中地理位置的分散性最嚴(yán)重。

5. 信息技術(shù)的發(fā)展，員工可以獨(dú)自在家辦公，也為職場(chǎng)隔離提供了物理基礎(chǔ)。何晨（2011）指出，由于互聯(lián)網(wǎng)所具有的個(gè)人主義文化特性，網(wǎng)絡(luò)的使用帶來(lái)的不僅是人與人之間的關(guān)系連接節(jié)點(diǎn)的增加，更進(jìn)一步促進(jìn)了個(gè)體獨(dú)立型自我構(gòu)念的發(fā)展，減少了傳統(tǒng)的社會(huì)交往，使得社會(huì)隔離的程度也在增加。

6. 個(gè)體的消極的歸因風(fēng)格也是產(chǎn)生之隔離的可能原因之一。邁爾斯（2006）就指出具有消極歸因風(fēng)格的人處于一個(gè)“自我挫敗的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行動(dòng)的惡性循環(huán)”。即消極的歸因風(fēng)格的員工更容易對(duì)與他人交往時(shí)留下的印象評(píng)價(jià)是負(fù)面的，而常常責(zé)備自己，但是又感到無(wú)能為力，這加深或強(qiáng)化了他與他人關(guān)系距離；這種消極歸因的隔離感知反過(guò)來(lái)又繼續(xù)拉大了個(gè)體與他人之間聯(lián)系，而制約了個(gè)體與他人建立友誼和良好關(guān)系。

除了國(guó)外一般職場(chǎng)隔離的成因以外，我們認(rèn)為中國(guó)文化傳統(tǒng)中一些獨(dú)特情境因素也滋生職場(chǎng)隔離的主要土壤。

（1）黃牙潁2007）指出，“中國(guó)人最根深蒂固的愿望乃是追求和諧，在《易經(jīng)》中，‘沖突’是一種惡或不吉”。因此，在職場(chǎng)中即使有對(duì)立與對(duì)抗，中國(guó)人也常常不會(huì)采取可能導(dǎo)致沖突的公開(kāi)正式面談方式解決，而是進(jìn)行無(wú)形的職場(chǎng)隔離進(jìn)行精神虐待。無(wú)形的職場(chǎng)隔離包括人與人之間的冷漠無(wú)情、精神上的漠視與打壓、傷害員工的自尊、給別人穿“小鞋”等等心理折磨與精神虐待。

（2）華人社會(huì)中人際關(guān)系比較容易形成“差序格局”（，2005）。差序格局的人際關(guān)系就“像石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會(huì)關(guān)系，不像團(tuán)體中的分子一般大家立在一個(gè)平面上的，而是像水的波紋一般，一圈圈推出去，愈推愈遠(yuǎn)，也愈推愈薄”（，2005）。差序格局的人際關(guān)系本質(zhì)上是以“己”為中心而形成越來(lái)越大的社會(huì)交往與社會(huì)互動(dòng)的圈子，所以在職場(chǎng)上人們常常把周圍的人區(qū)隔為“自己人”與“外人”，對(duì)于企業(yè)機(jī)會(huì)與資源分配偏向“自己人”，甚至常常將“外人”隔離在所有機(jī)會(huì)與資源之外。

（3）當(dāng)今中國(guó)是依然是一個(gè)身份社會(huì)（陳剛，2005），很容易因?yàn)楦鞣N社會(huì)身份導(dǎo)致職場(chǎng)隔離。例如：臨時(shí)工與正式工、編制內(nèi)人員與編制外人員等。這類人為的依據(jù)社會(huì)身份進(jìn)行人員分類容易產(chǎn)生基于身份的職場(chǎng)隔離，不利于唯才是舉，選賢任能，而更可能以身份用人，同事之間的不信任與導(dǎo)致管理效率的降低。

三、 職場(chǎng)隔離的對(duì)策

職場(chǎng)隔離是一場(chǎng)“多輸”的游戲，最后沒(méi)有贏家，會(huì)極大地傷害了組織成員的合作與協(xié)作的積極性，會(huì)動(dòng)搖組織效率與競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。因?yàn)槎嘣穆殘?chǎng)隔離的成因與多層面的負(fù)面后果，所以本文從個(gè)體、組織、社會(huì)三個(gè)層面提出了綜合治理對(duì)策。

對(duì)于個(gè)體而言，個(gè)體對(duì)于自身消極的歸因風(fēng)格內(nèi)省與體察，積極調(diào)整突破人際交往的藩籬，主動(dòng)友好積極融入組織內(nèi)部的各種圈子，更好地形成良性的人際互動(dòng)關(guān)系，可以一定程序減少職場(chǎng)隔離的侵害。

對(duì)于組織而言，存在非常多應(yīng)對(duì)職場(chǎng)隔離的對(duì)策：（1）管理層可以建立開(kāi)放包容的企業(yè)文化、公平公開(kāi)公正的企業(yè)制度、門(mén)戶開(kāi)放的管理政策、多種途徑的申訴制度等，提供公司上下級(jí)、同事之間良性的互動(dòng)，盡可能的減少職場(chǎng)隔離的現(xiàn)象，或者當(dāng)職場(chǎng)隔離發(fā)生以后，能夠及時(shí)進(jìn)行控制和疏導(dǎo)，建構(gòu)各級(jí)同事之間良性的公平互動(dòng)關(guān)系；（2）管理層可以通過(guò)人性化的雇傭關(guān)系制度、多渠道的溝通機(jī)制、以人為本的人力資源政策來(lái)提升員工的情感承諾，員工較高水平的情感承諾可以削弱職場(chǎng)隔離的負(fù)面影響；（3）管理層消除成見(jiàn)與社會(huì)隔離因素、減少辦公室政治、對(duì)于惡意進(jìn)行職場(chǎng)隔離造成精神虐待的行為要予以懲戒，以儆效尤；（4）應(yīng)對(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)的分散或在家辦公等工作形式，公司可以利用信息技術(shù)的發(fā)展與遠(yuǎn)離公司的員工進(jìn)行互動(dòng)，如提供多種交流溝通平臺(tái)與途徑，如公司內(nèi)部的網(wǎng)上社區(qū)、微信群、建立員工溝通互動(dòng)的渠道、為員工提供個(gè)性化的情感關(guān)懷、等等。

對(duì)于社會(huì)而言，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和現(xiàn)代化也比較重要。現(xiàn)代性意味著開(kāi)放性，意味著對(duì)傳統(tǒng)的批判性繼承，以及更好地融入全球社會(huì)。當(dāng)今中國(guó)正在從身份社會(huì)向公民社會(huì)轉(zhuǎn)型，隨著中國(guó)社會(huì)工業(yè)化文明進(jìn)程的發(fā)展，華人社會(huì)中人際關(guān)系中“差序格局”可能會(huì)逐漸式微，而代之以更平等的健康的職場(chǎng)關(guān)系。中國(guó)人對(duì)于沖突的傳統(tǒng)觀，也會(huì)逐漸發(fā)展到對(duì)事不對(duì)人的理性爭(zhēng)辯上而最終形成良性的人際互動(dòng)。

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【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫(huà)《寄生獸》；暴力展現(xiàn)；動(dòng)漫分級(jí)制度

中圖分類號(hào)：J954 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）02-0102-02

《寄生獸》是日本漫畫(huà)家?guī)r明均創(chuàng)作的SF漫畫(huà)，作品描寫(xiě)了平凡的高中生泉新一和寄生在他體內(nèi)、與其右手同化的生物右共存的故事。漫畫(huà)榮獲了1993年第17屆講談社漫畫(huà)獎(jiǎng)和1996年第27屆星云賞。2013年11月宣布電視動(dòng)畫(huà)化，并更名《寄生獸生命的準(zhǔn)則》。2014年10月由中國(guó)土豆網(wǎng)獨(dú)家播放，全24話，于2015年6月8日被中國(guó)文化部列入首批“網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫黑名單”。

動(dòng)畫(huà)，其詞源來(lái)自于拉丁文anima，意為靈魂。動(dòng)畫(huà)也可以理解為是通過(guò)繪畫(huà)等的方式為虛擬的事物授予靈魂的意思。如今動(dòng)畫(huà)已成為一種大眾喜愛(ài)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。其涵蓋范圍十分廣泛，包括早期皮影、剪紙、木偶、水墨等一些手工動(dòng)畫(huà)，還有如今盛行于網(wǎng)絡(luò)FLASH的動(dòng)畫(huà)，以及歐美耗資巨大的數(shù)字動(dòng)畫(huà)電影。它們的特點(diǎn)就是運(yùn)用影像技術(shù)將虛擬的場(chǎng)景和任務(wù)呈現(xiàn)到屏幕上，并通過(guò)逐幀播放的方法，進(jìn)而形成連續(xù)活動(dòng)的影像。這些場(chǎng)景中，畫(huà)面色彩豐富，會(huì)使用到許多現(xiàn)實(shí)中不可能存在的特殊效果，進(jìn)而呈現(xiàn)在屏幕上的內(nèi)容也摻雜著各種效果。其中不乏大部分的暴力場(chǎng)景。關(guān)于媒體中暴力，早在1968年伯格那在他的著作《暴力與媒介》就有所涉及：只要是有意采用武力手段去傷害人，就是暴力。該定義較為單一，不包括口頭威脅等。而后NTVS于1997年在此基礎(chǔ)上加入了言語(yǔ)暴力和威脅。并將暴力普遍定義為運(yùn)用肢體或其他工具，以對(duì)生物或物品構(gòu)成痛苦、傷害的行為或威脅。在此基礎(chǔ)上我國(guó)中國(guó)傳媒大學(xué)的龍?jiān)沤淌谟?009年對(duì)動(dòng)畫(huà)暴力定義為“即運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技巧和視聽(tīng)語(yǔ)言對(duì)上述威脅行為過(guò)程的公開(kāi)描述”，同時(shí)依照依照暴力的目的性、公開(kāi)性、傷害性等標(biāo)準(zhǔn)，將暴力在動(dòng)畫(huà)片中的展現(xiàn)方式概括編碼。如下幾種：肢體暴力――指生物運(yùn)用身體的各個(gè)部位或非現(xiàn)實(shí)存在的超能力來(lái)攻擊自身或?qū)Ψ?，如拳打腳踢、“光波”等徒手攻擊行為；武器暴力――指生物運(yùn)用任何器具、物品如槍支、刀劍、棍棒或隨手可以利用的任何器物以攻擊、傷害自身或其他生物的行為；物品損毀――特指人為造成的物品毀壞，如砸桌椅、砸碗摔盆、縱火等行為；威脅暴力――指對(duì)生物或物品的存在現(xiàn)狀構(gòu)成當(dāng)下的實(shí)質(zhì)性威脅的行為，如恐嚇、威逼等。

動(dòng)畫(huà)片《寄生獸生命的準(zhǔn)則》（以下簡(jiǎn)稱動(dòng)畫(huà)《寄生獸》）共有24集，本文選取這24集作為研究總體，N=24。由于集數(shù)適中，因此本研究樣本量即為研究總體n=N。南京大學(xué)風(fēng)笑天教授在《社會(huì)研究-設(shè)計(jì)與寫(xiě)作》一書(shū)中獎(jiǎng)內(nèi)容分析的編碼界定為“依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將分析單位中所包含的特定信息進(jìn)行識(shí)別和分類，并用不同的數(shù)字將其表示出來(lái)”的過(guò)程?！庇脺y(cè)量語(yǔ)言來(lái)講，就相當(dāng)于依據(jù)一定的法則（識(shí)別和分類的標(biāo)準(zhǔn)），將研究對(duì)象（分析單位）的某種特征（所包含特定的信息）用數(shù)字表示出來(lái)（測(cè)量結(jié)果）。本文根據(jù)龍?jiān)沤淌趯⒈┝υ趧?dòng)畫(huà)片中的展現(xiàn)方式概括編碼方式，著重使用內(nèi)容分析法對(duì)動(dòng)畫(huà)劇情展開(kāi)分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)暴力場(chǎng)景（施暴頻率、持續(xù)時(shí)常、借助外力、波及人數(shù)）的基本評(píng)估，對(duì)暴力行為的性質(zhì)（起因、合理度、真實(shí)度）判斷，最后對(duì)暴力后果的展現(xiàn)（受傷嚴(yán)重程度、受害者痛苦展現(xiàn)、死亡后是否復(fù)活、施暴者的態(tài)度）分析。

通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)《寄生獸》的拉片統(tǒng)計(jì)，24集動(dòng)畫(huà)樣本中總共含95個(gè)暴力場(chǎng)景。每集均約含4個(gè)暴力場(chǎng)景，持續(xù)時(shí)間為2分10秒。24集中每集都出現(xiàn)暴力場(chǎng)景。通過(guò)內(nèi)容分析法分析，動(dòng)畫(huà)《寄生獸》中的暴力展現(xiàn)方式呈特征如下：

一、“借助外力”和“肢體”是主要暴力展示的主要方式

本片中主人公主要借助與右臂合體的生物力量來(lái)對(duì)抗人類中的寄生獸。在展現(xiàn)暴力所借助的力量上，動(dòng)畫(huà)片有的“超能力”成為表現(xiàn)英雄模式主人公戰(zhàn)斗而僅僅采用想象性展現(xiàn)方式的主要途徑，這也是動(dòng)畫(huà)暴力不同于其他媒介暴力的顯著表現(xiàn)方式之一[1]。而一般的拳腳打踹的暴力展現(xiàn)僅在三集中出現(xiàn)過(guò)，僅占本動(dòng)畫(huà)所有暴力場(chǎng)景2.3%。

二、“非人類”的模式淡化施暴方式的真實(shí)性

動(dòng)畫(huà)《寄生獸》從第六集開(kāi)始，生物為救主人公與主人公融合，融合后的主人公擁有更強(qiáng)大的超能力成為大多數(shù)暴力場(chǎng)景的主體，暴力主體形象定位判斷直接影響到少年觀眾對(duì)行為的價(jià)值判定。片中大多數(shù)暴力場(chǎng)景中施暴和受暴者都為單獨(dú)一個(gè)人，且都有一方不是人類（寄生獸）。施受主體是否為正常人類可以間接到少年觀眾觀看時(shí)對(duì)暴力真實(shí)性的判斷[2]。

三、“正義暴力”與“快樂(lè)暴力”

研究顯示，動(dòng)畫(huà)《寄生獸》中，主人公為了寄生獸不再傷害人類對(duì)其進(jìn)行屠殺（施暴）。“正義”、“合理”的暴力占總比例的41.2%；但從本動(dòng)畫(huà)作者的意圖（保護(hù)環(huán)境）上講，主人公為了人類這個(gè)生命體的存活，不斷屠殺寄生獸，其自身不斷懷疑自己的施暴行為是否合理。“正義”和“非正義”暴力的概念模糊化，如動(dòng)畫(huà)中第六、十三、二十一、二十三集中，主人公自己獨(dú)白：在自然界中，人類自認(rèn)為是最高智慧生命體，不斷的對(duì)其他生物進(jìn)行殘害。當(dāng)有一種生物打破這種理想的常規(guī)時(shí)，人類會(huì)不擇一切手段屠殺。實(shí)質(zhì)上本動(dòng)畫(huà)中作為鋪墊作者想表達(dá)的意圖思想的“非正義”暴力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“正義”暴力。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)中絕大多數(shù)暴力場(chǎng)景中，施暴者“沒(méi)有受到任何懲罰”。

四、側(cè)重暴力場(chǎng)景的真實(shí)度的描述

與施暴的方式和合理度相比較，暴力場(chǎng)景描述的真實(shí)程度產(chǎn)生的效果更為直接。施暴的合理程度影響受眾對(duì)暴力的認(rèn)同感，而暴力場(chǎng)景的真實(shí)度則決定了受眾的觀感。逼真的恐怖暴力畫(huà)面使得部分觀眾產(chǎn)生恐懼、惡心等心理反應(yīng)。本動(dòng)畫(huà)中非常真實(shí)和較為真的的暴力描述（比如殺人和流血）占到了62.1%。其次一般真實(shí)的描述場(chǎng)景描述占了20.3%，還以一些藝術(shù)化處理（如“蒙太奇”、“靜默”、“動(dòng)畫(huà)特技”等）。如圖2所示。

五、“無(wú)痛苦”與“復(fù)活”

由于動(dòng)畫(huà)是虛擬的屏幕展現(xiàn)，研究中編碼無(wú)法按照現(xiàn)實(shí)中醫(yī)學(xué)的劃分。但《寄生獸》中受暴者“死亡”占的比例最大，受暴者通常在死亡瞬間被一擊致命，并沒(méi)有明顯生理痛苦，部分寄生獸死亡后可以重生。其中死亡占到了56.1%。其次依次是“重傷”“中度傷害”“輕傷”。其中在本動(dòng)畫(huà)中，由于寄生物的虛構(gòu)特性，一部分受暴者死后仍能復(fù)活，在第5集、第7集，第16集、第17集、第23集共5次，占5.3%。如圖3所示。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和迅速普及，動(dòng)畫(huà)的收視渠道和方式都明顯發(fā)生了變化。沉迷于網(wǎng)絡(luò)中動(dòng)漫等亞文化是眾多青少年兒童面臨的重大問(wèn)題。與一般傳播媒體相比較，動(dòng)畫(huà)作為一種特殊的藝術(shù)形式其暴力的展現(xiàn)方式也越來(lái)越逼真，在本動(dòng)畫(huà)中，第1集中人物一出場(chǎng)，就以頭顱被吞食、血漿四濺等示人，且通過(guò)動(dòng)畫(huà)技術(shù)對(duì)人體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的分解并還原的創(chuàng)作方式使得畫(huà)面感及其逼真。在角色刻畫(huà)方面，動(dòng)畫(huà)又以其特殊的藝術(shù)形式刻畫(huà)生物的眼睛為凸顯，作為施暴者的寄生獸獨(dú)有的漠視人類生命的空洞眼神和施暴前的猙獰目光被創(chuàng)作者刻畫(huà)得非常豐富，與現(xiàn)實(shí)世界基本無(wú)差。由于我國(guó)分級(jí)制度尚未明確，此類動(dòng)畫(huà)會(huì)對(duì)國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)品最大的受眾群體兒童而言對(duì)其性格的生成和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響。一方面是動(dòng)漫角色形象的特征對(duì)兒童性格產(chǎn)生的影響，在動(dòng)漫中人物的性格往往給兒童留下很深的印象，兒童在觀看動(dòng)漫的同時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一種“學(xué)習(xí)”、“模仿”的特征。如果長(zhǎng)時(shí)間觀看暴力動(dòng)漫作品，久而久之其性格也會(huì)發(fā)生變化，使他們受到非控制的刺激進(jìn)而模仿動(dòng)漫中的一些行為，也會(huì)對(duì)兒童的性格產(chǎn)生改變[3]。另一方面，探其原著漫畫(huà)《寄生獸》，不難發(fā)現(xiàn)，原著作者巖明均實(shí)質(zhì)上是要探討的是生態(tài)環(huán)保話題。使用這種血腥暴力的“捕食人類”的表達(dá)方式也是為了敲響長(zhǎng)時(shí)間處于食物鏈頂端人類的警鐘。作者利用動(dòng)畫(huà)的形式探討了寄生獸生物團(tuán)體對(duì)生存和人類共存方式的探索，表達(dá)對(duì)生命意義和自然共存的探索。值得觀眾深思。

因此，當(dāng)務(wù)之急是凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和確立動(dòng)漫分級(jí)制度。對(duì)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫的積極引導(dǎo)和控制，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該將動(dòng)畫(huà)片細(xì)致分為適合各個(gè)年齡段的不同層次作品，如兒童觀看的、青少年觀看的和成年人觀看的。以防止少年兒童觸及不健康或動(dòng)漫亞文化的相關(guān)動(dòng)畫(huà)片，同時(shí)具有較深層次意義的動(dòng)漫可以被成年人觀看并受啟迪。在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)和日本實(shí)行的網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)制分級(jí)制度可以借鑒并作參考。有“非限級(jí)”和“限級(jí)”兩類。在每個(gè)網(wǎng)頁(yè)中都檢索分類，“限制級(jí)”的影片對(duì)青少年和兒童是可以被屏蔽而無(wú)法播出。同時(shí)分級(jí)制度的產(chǎn)生需要很長(zhǎng)時(shí)間的完善和后期的調(diào)整，也需要來(lái)自社會(huì)各界的共同支持和配合，相信通過(guò)各界的共同努力，互聯(lián)網(wǎng)定會(huì)給兒童和青少年建立一個(gè)綠色的，利于成長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]龍?jiān)?，周笑?動(dòng)畫(huà)王國(guó)中的暴力內(nèi)容分析――以北京地區(qū)收視環(huán)境為例[J].現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2009，（3）：6-10.

[3]李一三.“暴力”動(dòng)漫對(duì)兒童的消極影響及對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

朱中偉，揚(yáng)州大學(xué)在讀研究生；

篇7

關(guān)鍵詞: 當(dāng)代大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)成癮 危害性 成因 對(duì)策

一、前言

自1987年9月20日,錢(qián)天白教授發(fā)出我國(guó)第一封電子郵件“越過(guò)長(zhǎng)城,通向世界”,揭開(kāi)了中國(guó)人使用因特網(wǎng)的序幕以來(lái),因特網(wǎng)很快地走進(jìn)了人們的生活。1997年中國(guó)網(wǎng)民僅63萬(wàn)人,到1998年底就達(dá)到了210萬(wàn),1999年又迅速上升到890萬(wàn),2000年則為2650萬(wàn),2001年為3370萬(wàn);2008年1月17日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的第21次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告顯示,截至2007年12月,中國(guó)網(wǎng)民總數(shù)已經(jīng)達(dá)到2.1億人,位于世界第2位,其中,從年齡來(lái)看,總體網(wǎng)民中31.8%都在18-24歲間,可見(jiàn)學(xué)生網(wǎng)民占重要地位[1]。

網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來(lái)方便的同時(shí),也帶給我們困惑,由于青少年成長(zhǎng)與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān),加上青少年的個(gè)性特點(diǎn),導(dǎo)致部分青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔,影響了身心健康,甚至走上了犯罪的道路。據(jù)中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)2005年的一項(xiàng)調(diào)查顯示,內(nèi)地網(wǎng)絡(luò)青少年占青少年總數(shù)的絕大部分,人數(shù)超過(guò)1100萬(wàn)。

那么何為會(huì)網(wǎng)絡(luò)成癮呢?據(jù)美國(guó)疾病預(yù)防控制中心青少年危險(xiǎn)行為問(wèn)卷,依我國(guó)國(guó)情,可修改為10項(xiàng)指標(biāo):“(1)過(guò)去7天內(nèi)平均每天上網(wǎng)大于4小時(shí);(2)不上網(wǎng)時(shí)仍想網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容;(3)不能上網(wǎng)時(shí)感到無(wú)聊和焦慮;(4)希望上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)于目前;(5)上網(wǎng)時(shí)間經(jīng)常超出預(yù)期;(6)想不上網(wǎng)但無(wú)法自控;(7)因上網(wǎng)不能完成作業(yè)或逃學(xué);(8)向家長(zhǎng)、老師和同學(xué)隱瞞上網(wǎng)事實(shí);(9)因上網(wǎng)與家長(zhǎng)沖突;(10)上網(wǎng)的目的是為了擺脫困境、抑郁、無(wú)助或焦慮,符合其中至少5項(xiàng)指標(biāo)的定為上癮?！盵2]

二、網(wǎng)癮的危害性分析

1.身體上的危害

由于長(zhǎng)期上網(wǎng),眼睛極度疲勞,加上受激烈的電腦游戲刺激,缺少應(yīng)有的體育運(yùn)動(dòng),嚴(yán)重危害眼睛和心臟,特別是經(jīng)常通宵達(dá)旦地上網(wǎng),為了節(jié)省時(shí)間,一日三餐就靠快速面充饑,導(dǎo)致猝死的悲劇發(fā)生。

2.心理上的危害

一方面由于長(zhǎng)時(shí)間玩暴力電腦游戲或看,嚴(yán)重扭曲人生觀、價(jià)值觀、是非觀等,另一方面上網(wǎng)需要錢(qián),而自己的零花錢(qián)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了上網(wǎng)的需求,導(dǎo)致偷盜、搶劫、打架斗毆等犯罪行為發(fā)生。

3.學(xué)業(yè)及人際關(guān)系上的危害

長(zhǎng)期上網(wǎng),不僅荒廢學(xué)業(yè),而且由于缺少與同學(xué)的接觸溝通,長(zhǎng)期生活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間,模糊虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距,導(dǎo)致性格內(nèi)向、偏激。

三、網(wǎng)癮成因分析

1.家庭的影響

家庭是人成長(zhǎng)的搖籃,父母是子女的第一位老師,家庭的構(gòu)成形式、和睦情況及父母的教育方式都會(huì)對(duì)子女的心理健康產(chǎn)生影響。權(quán)利控制理論認(rèn)為,“父母對(duì)子女的支持與青少年越軌行為有密切的關(guān)系。行為正常的青少年更多地受到父母的監(jiān)督,容易與父母討論自己遇到的問(wèn)題;相比之下,有越軌行為的青少年卻很少能得到父母妥當(dāng)?shù)墓芙?父母的管教不是過(guò)嚴(yán)就是過(guò)松”[3]。

從家庭的構(gòu)成形式及和睦情況來(lái)分析,以下兩類孩子比較容易網(wǎng)絡(luò)沉迷:第一種是離異家庭的孩子,他們從小缺少母愛(ài)或父愛(ài),從而性格相對(duì)比較孤僻、敏感,原本就不擅長(zhǎng)與人交往,進(jìn)入大學(xué)后,陌生的社會(huì)環(huán)境,使他們特別容易在網(wǎng)絡(luò)中尋找精神上的依托,特別容易迷上網(wǎng)絡(luò)交際;第二種是父母不和睦的家庭,由于小孩子長(zhǎng)期生活在父母吵鬧中,在家里找不到安全感、溫馨感,甚至由于父母之間的家庭暴力行為導(dǎo)致他也有暴力傾向,而作為一名大學(xué)生,深知暴力在現(xiàn)實(shí)生活中是違法的,但心靈深處的郁悶及暴力沖動(dòng)又無(wú)法克服,于是就在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)泄自己。

從家長(zhǎng)對(duì)子女管教方式來(lái)分析:管教方式可以分為三種類型:“專制型、放任型和民主型。引發(fā)大學(xué)生上網(wǎng)成癮的是前兩種類型”[4]。大學(xué)生雖然大部分遠(yuǎn)離家庭,出外求學(xué),但不同的家庭管理模式還是對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)沉迷產(chǎn)生一定的影響。專制型的家長(zhǎng)往往獨(dú)斷專行,不允許孩子有跟其相左的觀點(diǎn),不傾聽(tīng)孩子的心聲,當(dāng)孩子在學(xué)業(yè)、情感、交際方面出現(xiàn)困難,希望從家長(zhǎng)那得到一點(diǎn)安慰和幫助時(shí),專制型的家長(zhǎng)往往不分青紅皂白地指責(zé),罵他們沒(méi)本事等,久而久之孩子就不愿意跟家長(zhǎng)溝通,家對(duì)他們來(lái)說(shuō)也不是避風(fēng)港,從而容易沉迷于網(wǎng)戀;放任型的家長(zhǎng)對(duì)孩子則溺愛(ài),把孩子當(dāng)皇帝,要啥給啥,說(shuō)啥是啥,缺少對(duì)孩子日常生活的監(jiān)督和引導(dǎo),等到發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)沉迷網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候已經(jīng)來(lái)不及了。

2.學(xué)校的影響

學(xué)校教育是學(xué)生接受社會(huì)化的一個(gè)主要方式,在人的一生中差不多占了三分之一的時(shí)間,因此它對(duì)一個(gè)人的健康發(fā)展有非常重要的作用。部分大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校的不當(dāng)教育也有一定關(guān)系。

大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)從學(xué)校的層面上來(lái)說(shuō)主要是:(1)初高中教師思想的誤導(dǎo)。初高中的老師為了鼓勵(lì)學(xué)生努力念書(shū),常把大學(xué)描繪得像人間天堂:在那里成績(jī)是六十分萬(wàn)歲,一般是早上有課下午沒(méi)課,晚上也不用晚自修,你想干嘛就干嘛,沒(méi)有人會(huì)說(shuō)你;你可以天天跳舞、唱歌、看電影、談戀愛(ài)、玩游戲等。殊不知大學(xué)四年才是真正學(xué)技能的時(shí)候,關(guān)系到以后一輩子的飯碗問(wèn)題,學(xué)業(yè)壓力與就業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比高考大,這就導(dǎo)致了學(xué)生的一種心理落差。(2)大學(xué)的老師,特別是任課老師,大多數(shù)認(rèn)為大學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)還認(rèn)為學(xué)生大都已經(jīng)成人了,因此他們?cè)诮虒W(xué)中大都只教書(shū),卻不育人,甚至還認(rèn)為教導(dǎo)學(xué)生,特別是學(xué)生的思想工作那是輔導(dǎo)員的任務(wù),不關(guān)他們的事。而輔導(dǎo)員由于沒(méi)給學(xué)生上課,一個(gè)人要帶兩百多號(hào)學(xué)生,加之部分學(xué)生本身對(duì)輔導(dǎo)員就有排斥的心態(tài),總認(rèn)為輔導(dǎo)員就是約束學(xué)生的,因此與學(xué)生的感情相對(duì)不密切,導(dǎo)致學(xué)生有困惑也不會(huì)跟老師探討,而是通過(guò)電腦來(lái)排除內(nèi)心的空虛。

3.社會(huì)的影響

其一,當(dāng)前的社會(huì)是個(gè)功利性的社會(huì),是個(gè)社會(huì)公德滑坡的社會(huì),為了錢(qián),人們什么事都敢做。按國(guó)家規(guī)定,為了不影響學(xué)生的正常教育學(xué)習(xí),在學(xué)校周圍兩百米范圍內(nèi)不得開(kāi)網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所,但為了錢(qián),各種各樣的黑吧到處都是;同時(shí),為了吸引學(xué)生上網(wǎng),各種各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲及黃色影片在電腦上隨處可下,各種關(guān)于電腦游戲的廣告到處都是,如“今天你上網(wǎng)了嗎”成了同學(xué)間打招呼的一種方式及顯耀自己的一種途徑。

其二,是朋輩群體的影響。差異交往理論認(rèn)為,“青少年的越軌行為,與他們的其他行為一樣,都是在與他人交往中發(fā)生的。由于青少年的社會(huì)活動(dòng)具有群體性的特點(diǎn),青少年個(gè)體容易結(jié)成小群體,個(gè)體容易受到所處群體的影響,這種群體影響力甚至超過(guò)社會(huì)規(guī)范的影響力”[5]。出于朋輩群體的引誘或出于與朋輩群體的攀比,大學(xué)生容易跟隨所謂的潮流而沉迷網(wǎng)絡(luò)。

四、輔導(dǎo)員的對(duì)策分析

1.輔導(dǎo)員應(yīng)該了解各種電腦游戲

除了部分剛畢業(yè)不久的年輕教師外,部分教師對(duì)電腦游戲了解不多,視網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)楹樗瞳F,認(rèn)為學(xué)生上網(wǎng)玩游戲是不求上進(jìn)、墮落的表現(xiàn),因此一旦知道哪個(gè)學(xué)生上網(wǎng)就大聲指責(zé)批評(píng)他,要求他必須無(wú)條件地遠(yuǎn)離電腦,這不但對(duì)學(xué)生沒(méi)有幫助反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆心。輔導(dǎo)員在思想上必須認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)上癮也是一種病,僅僅靠指責(zé)批評(píng)是不起作用的,應(yīng)該在對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)游戲有所了解的情況下對(duì)學(xué)生做思想工作,甚至可以找時(shí)間跟學(xué)生一起上網(wǎng)玩游戲,拉近與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生消除對(duì)自己的排斥心理,從而通過(guò)與學(xué)生探討網(wǎng)絡(luò)游戲而引導(dǎo)學(xué)生合理地上網(wǎng)及玩電腦游戲。這樣對(duì)學(xué)生的教育就不會(huì)陷入無(wú)的放矢的境地,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)質(zhì),養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣,逐步達(dá)到戒除網(wǎng)癮的目的。

2.善于轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣點(diǎn)

心理學(xué)研究認(rèn)為,網(wǎng)癮形成機(jī)理同煙癮、毒癮一樣,都是操作條件反射形成、鞏固和強(qiáng)化的結(jié)果,其實(shí)質(zhì)是一種基于心理障礙的行為異常。從理論上說(shuō),要戒除網(wǎng)癮,就必須阻斷上網(wǎng)操作(刺激物)和網(wǎng)絡(luò)(強(qiáng)化物)之間的聯(lián)系。而從實(shí)踐中看,采用適當(dāng)方法改變學(xué)生的興趣點(diǎn),轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,對(duì)于幫助他們擺脫網(wǎng)癮的束縛具有實(shí)際作用。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)該關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,大力開(kāi)展各種類型的課外活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)價(jià)值,學(xué)會(huì)人際交往,養(yǎng)成溝通習(xí)慣,減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴;組織開(kāi)展各種形式的網(wǎng)上思想道德教育活動(dòng),開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的大討論等,通過(guò)討論,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的認(rèn)識(shí),自覺(jué)抵制誘惑,遠(yuǎn)離網(wǎng)癮;健全各級(jí)學(xué)校的心理咨詢和輔導(dǎo)機(jī)制,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有網(wǎng)癮傾向的未成年人,及早干預(yù),跟蹤治療,最大限度地降低學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。

3.省略nic.省略.

[2]宋桂德等.天津市學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮流行病學(xué)調(diào)查[J].中國(guó)慢性病預(yù)防與控制,2008.4,VOL16,(2).

[3]朱力.社會(huì)問(wèn)題概論[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2003.2,第3版:393.

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中圖分類號(hào)G21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2014）127-0002-01

0引言

在信息技術(shù)與媒體科技快速發(fā)展的二十一世紀(jì)，人們獲取信息及發(fā)表相關(guān)言論的媒介已經(jīng)不再局限，新聞媒體在給予人們信息和言論自由的同時(shí)由于缺乏妥善的監(jiān)管機(jī)制，從而造成了網(wǎng)絡(luò)謠言、輿論壓力以及網(wǎng)絡(luò)暴力等不良現(xiàn)象。就現(xiàn)階段而言，我國(guó)的新聞媒體監(jiān)督機(jī)制仍存在著一定程度上的不足，其主要原因是新聞媒體監(jiān)督的缺位?；诖?，文章將對(duì)我國(guó)新聞媒體監(jiān)督的缺位表現(xiàn)進(jìn)行分析，再著重探討造成這一現(xiàn)象的主要原因，最后提出相應(yīng)的完善策略。

1 新聞媒體監(jiān)督的缺位表現(xiàn)

輿論監(jiān)督一直是社會(huì)各界人士的關(guān)注重點(diǎn)，欠缺完善法律法規(guī)制度的保護(hù)、受眾素質(zhì)水平差異較大等因素使得我國(guó)新聞媒體監(jiān)督具有局限性、不客觀性等特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.1 監(jiān)督主體的局限性

監(jiān)督主體的局限性是我國(guó)新聞媒體監(jiān)督缺位最為主要的表現(xiàn)，主要是指輿論監(jiān)督的主體在一定程度上受到限制[1]。新聞媒體監(jiān)督的主體主要包括紙質(zhì)、電視及網(wǎng)絡(luò)等三種監(jiān)督主體，由于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的普及范圍及普及率不高，從而造成許多人仍然無(wú)法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，這樣一來(lái)就使得我國(guó)新聞媒體的監(jiān)督主體在范圍上產(chǎn)生了局限性。另一方面，新聞媒體監(jiān)督的主體也受到來(lái)自政府等監(jiān)管部門(mén)的限制，如新聞內(nèi)容的限制、網(wǎng)站防火墻的設(shè)置等等。

1.2 監(jiān)督內(nèi)容的局限性

新聞媒體監(jiān)督內(nèi)容的局限性是輿論缺位的第二大表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在信息內(nèi)容的失真方面。我國(guó)政府及有關(guān)部門(mén)對(duì)紙質(zhì)新聞及電視新聞內(nèi)容的真實(shí)性把關(guān)較為嚴(yán)格，對(duì)輿論的控制也較為重視，然而隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展和興盛，對(duì)于某些網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)控和把關(guān)則有所欠缺，從而造成了網(wǎng)絡(luò)謠言肆虐、網(wǎng)絡(luò)商業(yè)廣告泛濫等不良現(xiàn)象。

1.3 監(jiān)督方式的局限性

除了上述兩方面之外，新聞媒體監(jiān)督的缺位還體現(xiàn)在其監(jiān)督方式的局限性上，在網(wǎng)絡(luò)媒體的監(jiān)管方面尤為突出。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒體的監(jiān)督缺乏完善的法律法規(guī)的支撐，久而久之則導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)媒體監(jiān)督的輿論道德性缺失，越來(lái)越多的網(wǎng)民將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)做情緒發(fā)泄的平臺(tái)，從而造成網(wǎng)絡(luò)暴力的出現(xiàn)，其中最常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)暴力為“人肉搜索”。

2 新聞媒體監(jiān)督的缺位原因分析

新聞媒體不僅是傳播信息的渠道，也是監(jiān)督公共權(quán)力、反饋政策實(shí)施好壞的重要途徑之一，然而我國(guó)新聞媒體監(jiān)督卻仍存在缺位的現(xiàn)象，究其原因主要可以歸納為以下幾個(gè)方面。

2.1 新聞媒體監(jiān)督體系欠完善

目前，我國(guó)新聞媒體監(jiān)督體系的發(fā)展仍不夠完善，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是過(guò)分注重收視效果而忽略事件的跟蹤報(bào)道，二是在與其他媒體間的互動(dòng)、與黨政職能機(jī)關(guān)之間的聯(lián)動(dòng)方面有所欠缺[2]。

2.2 輿論監(jiān)督相關(guān)法律法規(guī)不健全

新聞媒體監(jiān)督是對(duì)信息傳播和反饋的渠道進(jìn)行監(jiān)管的一種機(jī)制，這種監(jiān)管機(jī)制只有擁有法律的支撐才能更好的發(fā)揮作用。然而，我國(guó)關(guān)于新聞媒體監(jiān)督方面的法律法規(guī)仍不夠健全，只有部分法律法規(guī)中的相關(guān)條例對(duì)新聞媒體監(jiān)督作出了相關(guān)規(guī)定，然而這些規(guī)定并不足以為輿論監(jiān)督提供可靠的保障。例如，部分媒體工作者在如實(shí)報(bào)道某些新聞信息時(shí)受到阻礙和抵制，更有甚者會(huì)在報(bào)道傳播之后受到打擊報(bào)復(fù)，從而對(duì)其人身和財(cái)產(chǎn)安全造成了損失，這些不良現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因是輿論監(jiān)督相關(guān)法律法規(guī)不健全，從而使某些不法人員鉆了空子造成的。

2.3 新聞媒體監(jiān)督欠缺權(quán)威性

自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，發(fā)達(dá)的信息技術(shù)為新聞媒體的傳播提供了新的平臺(tái)，即網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)。然而網(wǎng)絡(luò)媒體在提供給人們快捷、廣泛的信息的同時(shí)，由于缺乏監(jiān)管而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)謠言及網(wǎng)絡(luò)暴力，從而使得越來(lái)越多的受眾對(duì)新聞媒體的監(jiān)督作用抱有懷疑和漠視的態(tài)度，最終使得新聞媒體的監(jiān)督缺乏權(quán)威性。另一方面，部分媒體工作者為了提高自身的利益而一些不實(shí)消息，長(zhǎng)此以往，就使得新聞媒體監(jiān)督在公眾心目中的權(quán)威性和公信力下降。

3 新聞媒體監(jiān)督缺位的完善策略

針對(duì)上文對(duì)新聞媒體監(jiān)督缺位產(chǎn)生原因的分析，文章提出以下完善策略。

3.1 加強(qiáng)新聞媒體監(jiān)管體制的建設(shè)

為了更好地實(shí)施新聞媒體監(jiān)督，有關(guān)部門(mén)需要及時(shí)對(duì)新聞媒體的監(jiān)管體系進(jìn)行完善和創(chuàng)新。一方面，新聞媒體應(yīng)將注意力從收視效果轉(zhuǎn)移到對(duì)新聞事件的跟蹤和報(bào)道上；另一方面，新聞媒體應(yīng)不斷加強(qiáng)與其他媒體的合作和互動(dòng)，并改變與黨政機(jī)關(guān)的依附關(guān)系，加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)動(dòng)。

3.2 完善相關(guān)法律機(jī)制

就現(xiàn)階段而言，我國(guó)對(duì)于新聞媒體監(jiān)督的立法保障仍不完善，主要是因?yàn)槲覈?guó)缺乏專門(mén)的輿論監(jiān)督法律法規(guī)。因此，為了保證媒體工作者在實(shí)施輿論監(jiān)督的過(guò)程中免受打擊報(bào)復(fù)、官司纏身等迫害，國(guó)家立法部門(mén)應(yīng)重視新聞媒體監(jiān)督的作用，盡快建立和完善相關(guān)法例條文，以保障新聞媒體監(jiān)督的順利開(kāi)展。

3.3 提高媒體監(jiān)管的權(quán)威性

一方面，從事新聞媒體工作的人員應(yīng)提高自身價(jià)值觀及職業(yè)操守的建設(shè)，嚴(yán)格遵循職業(yè)操守，抵制外來(lái)的經(jīng)濟(jì)、權(quán)利等誘惑，堅(jiān)持實(shí)施開(kāi)展公正的新聞媒體監(jiān)督[3]。另一方面，新聞媒體還要加強(qiáng)對(duì)所信息真實(shí)性的監(jiān)督，以提高媒體在大眾心中的公信力，從而加強(qiáng)新聞媒體監(jiān)督的權(quán)威性。

4 結(jié)論

綜上所述，我國(guó)新聞媒體監(jiān)督的缺位主要表現(xiàn)在輿論監(jiān)督主體的局限、監(jiān)督內(nèi)容的局限以及監(jiān)督方式的局限等三個(gè)方面，其主要原因有新聞媒體監(jiān)督體系欠完善、輿論監(jiān)督相關(guān)法律法規(guī)不健全以及新聞媒體監(jiān)督的權(quán)威性不高等。因此，文章針對(duì)以上現(xiàn)狀及原因的分析，提出了加強(qiáng)新聞媒體監(jiān)管體制的建設(shè)、完善相關(guān)法律機(jī)制以及提高媒體監(jiān)管的權(quán)威性等措施，以保障我國(guó)輿論監(jiān)督的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2014年1月16日的第33次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》結(jié)果顯示，目前，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%，手機(jī)網(wǎng)民達(dá)5億之多，網(wǎng)民學(xué)歷文化程度較高，專本科學(xué)生在網(wǎng)民中占較大比例。

1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想及教育狀況

高校學(xué)生掌握并能熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在推進(jìn)信息化進(jìn)程過(guò)程中，加速了信息時(shí)代的高速發(fā)展。但是大學(xué)生上網(wǎng)間或看看新聞，主要是為了聊天和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲的休閑，真正用于學(xué)習(xí)資料查閱的很少。從教育管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，當(dāng)今大學(xué)生存在過(guò)度上網(wǎng)以致成癮的跡象，部分學(xué)生因此而導(dǎo)致生理和心理上出現(xiàn)異常，如由于通宵玩網(wǎng)絡(luò)游戲而生物鐘紊亂，缺乏睡眠而出現(xiàn)面容憔悴、思維遲鈍，因網(wǎng)絡(luò)交友失敗而出現(xiàn)情緒低落，受網(wǎng)絡(luò)言論的影響，不能正確分析與評(píng)價(jià)，造成自我否定缺乏自信、出現(xiàn)違反紀(jì)律的過(guò)激言行。普遍存在大學(xué)生過(guò)度上網(wǎng)、沉溺網(wǎng)絡(luò)荒廢學(xué)業(yè)，人格出現(xiàn)扭曲，影響他們的身心發(fā)展與價(jià)值觀念和思想政治狀況的變化，影響到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。大學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)生活與多向的溝通方式，高校的思想政治教育需要改變教育者的關(guān)系和位置，在內(nèi)容與形式上需要采取民主自由和生動(dòng)的方式開(kāi)展。根據(jù)這一特殊現(xiàn)象，高效必須以網(wǎng)絡(luò)為主陣地，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在高校的健康綠色發(fā)展。

2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治教育暴露出的新問(wèn)題

大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以獲得到各種信息，在網(wǎng)上能夠進(jìn)行自由言論，發(fā)表自己的看法，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行討論交流，以網(wǎng)絡(luò)為代表的大眾傳媒直接影響到他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的穩(wěn)定性與成熟性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性模糊了學(xué)生的辨別力

網(wǎng)絡(luò)信息海量，并時(shí)刻在更新和變化中，網(wǎng)絡(luò)文化信息沒(méi)有籬墻和高壓，具有聚集性，無(wú)道德約束、無(wú)責(zé)任追究。正好迎合了當(dāng)代大學(xué)生的標(biāo)榜創(chuàng)新、崇尚自我的心理，他們主動(dòng)上網(wǎng)獲取信息，得心應(yīng)手地查閱知識(shí)。但網(wǎng)絡(luò)文化與信息內(nèi)容良莠不齊，各種真假信息自由泛濫，有價(jià)值信息與垃圾信息并存，無(wú)法受到個(gè)人控制地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生辨別能力不成熟，很容易被網(wǎng)上的信息迷惑，做出錯(cuò)誤的選擇和行動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)上暴力言論隨處可見(jiàn)，謠言詐騙信息和人身攻擊與侮辱性言論侵蝕著大學(xué)生的思想，部分大學(xué)生在瀏覽中樂(lè)此不疲，部分學(xué)生模仿網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力行為，利用網(wǎng)絡(luò)科技手段進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)，給高校思想政治教育提出了新的問(wèn)題。

2.2 網(wǎng)絡(luò)的虛擬性沖擊著大學(xué)生的道德觀

網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的交互性，高校對(duì)學(xué)生傳播信息進(jìn)行思想政治教育喪失了原有的權(quán)威性，但網(wǎng)絡(luò)的虛擬性影響學(xué)生對(duì)信息的選擇與判斷。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，信息中包含不同的觀點(diǎn)，高校教育者設(shè)計(jì)并傳播的思想、信息不能按照預(yù)期目標(biāo)被大學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的非控性阻礙了大學(xué)生積極思想的形成

目前，我國(guó)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的專門(mén)性法律保護(hù)還比較欠缺，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管和教育不到位，嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生思想品德的積極影響。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域存在的問(wèn)題有：網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管長(zhǎng)期缺位，對(duì)侵害學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)違法行為缺乏有效的約束與制裁。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的不到位使得網(wǎng)絡(luò)不良信息放任自流，阻礙了大學(xué)生積極思想的形成。受消費(fèi)主義、拜金主義、功利主義、權(quán)力崇拜的網(wǎng)絡(luò)文化價(jià)值觀的影響，大學(xué)生逐漸滋生出向往高消費(fèi)、功利意識(shí)、拜金主義的思想，部分學(xué)生為了達(dá)到自己私欲，不擇手段傷害他人，阻礙了學(xué)生對(duì)主流理想信念的追求。盜用別人號(hào)碼上網(wǎng)不感覺(jué)是不道德的事，錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致一些學(xué)生道德行為的丟失，甚者走上違法犯罪道路。高校管理者的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)和教育方式滯后，各校園網(wǎng)站多流于形式、溝通渠道不暢，內(nèi)容更新慢，管理滯后，點(diǎn)擊率呈下降趨勢(shì)，價(jià)值導(dǎo)向功能差，思想教育的效果不明顯。反而在信息上出現(xiàn)了橫亙于師生兩代人之間的鴻溝。

3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策探討

（1）創(chuàng)新教育理念。在高校思想政治教育中，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生不同的思想水平與思想上的接受能力，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育方式，實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者雙向互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代共同進(jìn)步。不斷提高運(yùn)用媒體的素養(yǎng)和能力，從大學(xué)生的角度出發(fā)傳播信息，更要重視學(xué)生的信息反饋，尊重學(xué)生個(gè)性，滿足學(xué)生言論的需求。例如，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，將教育信息內(nèi)容通過(guò)圖片與動(dòng)畫(huà)的形式，生動(dòng)活潑地加以展現(xiàn)，在相關(guān)欄目下開(kāi)設(shè)論壇，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，談體會(huì)心得。

（2）適度思想引導(dǎo)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，必然會(huì)出現(xiàn)新的社會(huì)矛盾。教育者首先抓住當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息中的新問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際辯證分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，如根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息典型案例，分析背景，從正反兩方面剖析講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的方法科學(xué)認(rèn)識(shí)和對(duì)待網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)與敏感話題，學(xué)會(huì)理性分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（3）搭建互動(dòng)平臺(tái)。對(duì)于新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展了教育的空間和渠道，提供了現(xiàn)代化手段，高校要維護(hù)好校園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)、建設(shè)校園論壇，提高影響力。為學(xué)生創(chuàng)造平等討論交流互動(dòng)的平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解大學(xué)生最新的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)媒體與大學(xué)生互動(dòng)。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)一對(duì)多、多對(duì)多的溝通交流，在對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)中解疑釋惑，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立肩負(fù)新時(shí)期責(zé)任和使命的信念，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力。

篇10

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 德育工作； 道德素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-060-001

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變著人們的勞動(dòng)方式、生活方式和思維方式，使整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了革命性變革。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的來(lái)臨，使得各種不同的人生觀、世界觀和價(jià)值觀激蕩融合，對(duì)青少年人格的塑造和培養(yǎng)既帶來(lái)新的機(jī)遇，也帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。2010年1月22日，教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育，抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的通知》，要求各地教育行政部門(mén)加強(qiáng)青少年上網(wǎng)管理，安裝上網(wǎng)過(guò)濾軟件，同時(shí)加強(qiáng)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德和法制教育，抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息。這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題已引起黨和政府的高度重視。作為擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)人和塑造人重任的學(xué)校德育教育，應(yīng)主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，牢牢把握發(fā)展的機(jī)遇，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面。

一、中學(xué)生上網(wǎng)狀況及危害

據(jù)調(diào)查，有些學(xué)生為上網(wǎng)而厭學(xué)、逃學(xué)、曠課，夜不歸宿，翻墻、爬門(mén)而不擇手段，給學(xué)校管理帶來(lái)隱患。從察訪和座談的情況來(lái)看，網(wǎng)吧中充斥著暴力性網(wǎng)絡(luò)游戲，很多學(xué)生在武俠的殺戮和血腥中尋求另類刺激，癡迷于積分、升級(jí)、獲獎(jiǎng)和打BOSS、PK帶來(lái)的，致使心理變態(tài)、心靈扭曲，性格孤僻、自閉，學(xué)會(huì)了暴力、殘忍，有的在網(wǎng)絡(luò)聊天交友中學(xué)會(huì)了早戀，不少人迷失自我，再也聽(tīng)不進(jìn)師長(zhǎng)的諄諄教誨。許多學(xué)生玩游戲達(dá)到了廢寢忘食的癲瘋地步，通宵達(dá)旦禁囿于網(wǎng)吧之中，耗費(fèi)大量寶貴時(shí)光，荒廢了學(xué)業(yè)，嚴(yán)重影響了身體健康，摧殘了身心，對(duì)學(xué)生整個(gè)生命質(zhì)量造成損害。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平均每10名經(jīng)常進(jìn)網(wǎng)吧的學(xué)生中，至少有近50%的造成視力下降、有30%的學(xué)生心理偏差，10%的學(xué)生心態(tài)嚴(yán)重扭曲。更嚴(yán)重的是一名學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧會(huì)帶動(dòng)幾名、甚至十幾名學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧，影響整個(gè)班級(jí)、學(xué)校，直接沖擊學(xué)校教學(xué)秩序，乃至影響教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。據(jù)一項(xiàng)關(guān)于青少年犯罪的調(diào)查顯示:網(wǎng)絡(luò)游戲引發(fā)青少年犯罪居高不下,很多青少年犯罪案件中,網(wǎng)絡(luò)游戲成為他們違法犯罪的直接或間接誘因，每年有大量的中學(xué)生因游戲自毀前程，成績(jī)好的一落千丈，成績(jī)差的更是雪上加霜，不少家長(zhǎng)對(duì)此痛心疾首，對(duì)網(wǎng)絡(luò)深惡痛絕，稱之為“精神鴉片”、“電子海洛因”。面對(duì)這些,我們清醒的認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的道德教育迫在眉睫。

二、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中學(xué)校德育的對(duì)策與創(chuàng)新

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，我們要正確對(duì)待現(xiàn)代德育遇到的新情況，積極進(jìn)行學(xué)校德育工作創(chuàng)新。

1．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校德育新模式

在抓好傳統(tǒng)學(xué)校德育工作的同時(shí)，積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校德育提出的挑戰(zhàn)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德教育新模式。要盡快建設(shè)一批受青少年歡迎，又具有鮮明社會(huì)主義文化特點(diǎn)的宣傳網(wǎng)站，擴(kuò)大社會(huì)主義文化在網(wǎng)絡(luò)上的宣傳陣地。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們必須采取有效的德育傳播策略來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，要建立既能發(fā)揮德育宣傳教育功能，又能監(jiān)控有害信息傳播的各級(jí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并成為網(wǎng)絡(luò)傳播的信息庫(kù)，使青少年學(xué)生能接受到生動(dòng)形象、有效可信的“主旋律”教育，以及科學(xué)精神教育，信仰、信念、信心、信任教育，形勢(shì)政策教育和各種法紀(jì)教育，用正確、積極、健康的網(wǎng)絡(luò)文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。

2．加大網(wǎng)上宣傳，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文明，增強(qiáng)青少年對(duì)有害信息的抗干擾力和免疫力

要加大網(wǎng)上宣傳科學(xué)世界觀和方法論的力度，增強(qiáng)青少年自我抵制網(wǎng)絡(luò)文化中不良因素的影響，加強(qiáng)青少年上網(wǎng)的自律教育。因特網(wǎng)的世界非常復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)文化是一個(gè)由形形的文化交織在一起的萬(wàn)花筒。為了能夠讓青少年出淤泥而不染，就必須幫助他們提高免疫力，要用科學(xué)的理論、正確的輿論、高尚的情操、優(yōu)秀的具有感染力的作品教育人、鼓舞人、激勵(lì)人和塑造人，使之樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，增強(qiáng)對(duì)有害信息的抵抗力。

3．建立高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育教育師資隊(duì)伍

要求教育工作者適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新特點(diǎn)，具備網(wǎng)上道德教育的技術(shù)和能力。必須對(duì)教育工作者，包括教師、思想政治工作人員和學(xué)生管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的上網(wǎng)技能培訓(xùn)，并采取切實(shí)的措施，建立有效的激勵(lì)和保障機(jī)制，思想政治工作人員也應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)化工作的需要。

4．積極改進(jìn)學(xué)校德育的內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)校德育內(nèi)容進(jìn)行改革

從學(xué)生的需求入手，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新學(xué)校德育的內(nèi)容。體現(xiàn)科學(xué)化、信息化、多媒體化，集思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性、娛樂(lè)性于一體，便于網(wǎng)上傳播和教育。課堂文化課是學(xué)校德育的主渠道，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以將各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，在教學(xué)中有機(jī)滲透德育，極大地改變思想政治工作和思想教育的手段。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使得一些難以理解的內(nèi)容，現(xiàn)在可以很直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)校德育工作“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲入到學(xué)生的心田。

5．協(xié)同社會(huì)各方共同實(shí)施網(wǎng)絡(luò)道德教育

學(xué)校雖然是德育的主渠道，但僅靠學(xué)校自身力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭、社會(huì)各方面都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，以形成協(xié)調(diào)一致的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校首先應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)采取措施控制學(xué)生上網(wǎng)。網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者也有責(zé)任和義務(wù)監(jiān)督青少年上網(wǎng)，禁止學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱不健康的內(nèi)容。提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的網(wǎng)站也有責(zé)任采用技術(shù)手段封鎖黃色信息。有關(guān)管理部門(mén)也應(yīng)當(dāng)通過(guò)立章建制，嚴(yán)格規(guī)范網(wǎng)上交易活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，用立法手段保證網(wǎng)絡(luò)道德教育。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，教育工作者首要的是轉(zhuǎn)變觀念，從封閉式德育向開(kāi)放式德育轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生經(jīng)受信息大潮的沖擊和“洗禮”，從而增強(qiáng)對(duì)不良信息的抵御能力；應(yīng)主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)上陣地，變堵為導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，把綠色信息傳輸給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，養(yǎng)成道德自律的習(xí)慣，形成健康的網(wǎng)絡(luò)文化，為學(xué)校德育創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：