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篇1

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；就業(yè)崗位；資格證書；課程體系；轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）26-0152-02

1 應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型背景

2014年5月2日，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。2015年3月5日，總理在政府工作報(bào)告中提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。2016年3月5日，政府工作報(bào)告明確提出“推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，已成為近年來高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)。但由于對(duì)“到底為什么轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)什么”“轉(zhuǎn)到哪”“怎么轉(zhuǎn)”“誰(shuí)來轉(zhuǎn)”等問題缺乏深入研究和理性思考，如何回答和破解這一難題成為政府、高校和學(xué)界面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。我校已被省教育廳批準(zhǔn)為首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校，各項(xiàng)改革勢(shì)在必行。教學(xué)方案設(shè)計(jì)如何改，沒有好的方案與方法，仍在不斷的探索中。

2 我校應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀

我校雖已啟動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革之車，各種改革的指導(dǎo)性文件及制度也相繼出臺(tái)，也于2015年部署實(shí)施了轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢(shì)下的2016版人才培養(yǎng)方案的修訂工作，也已初步成型。對(duì)于我校來說，轉(zhuǎn)型不光要有宏觀的理論指導(dǎo)，更要有具體的培養(yǎng)方案，課程體系，教學(xué)內(nèi)容等配套支持。我校人才培養(yǎng)方案的修訂雖已初步完成，但課程教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)配套措施還未實(shí)施。課程教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容如何轉(zhuǎn)，如何改，仍然沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

3 現(xiàn)有課程體系及內(nèi)容存在的主要問題

由于我校以前定位的問題，致使課程體系，課程內(nèi)容還以普通高校本科人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)模式為依據(jù)，對(duì)本科學(xué)生的培養(yǎng)仍然強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，“重理論，輕實(shí)踐”。課程設(shè)置幾乎照搬普通高校，學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)“兩張皮”。致使學(xué)生畢業(yè)后面臨與一本、二本的學(xué)生同樣的競(jìng)爭(zhēng)形式，造成簡(jiǎn)單工作不愿干，復(fù)雜工作干不了，動(dòng)手能力差，缺乏職業(yè)資格證，就業(yè)困難等等問題。歸根結(jié)底是我們教的內(nèi)容與社會(huì)需要的脫節(jié)，課程體系、課程內(nèi)容需要急需改進(jìn)。正值我校改革之際，以我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例論述“三位一體”課程體系建設(shè)。

4 以電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例論述課程體系建設(shè)

4.1電信專業(yè)就業(yè)崗位群

2014年國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部部長(zhǎng)吳基傳曾經(jīng)在信息技術(shù)與微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展研討會(huì)上表示，未來10年是我國(guó)發(fā)展微電子產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家將微電子產(chǎn)業(yè)作為重中之重，優(yōu)先扶植發(fā)展。信息技術(shù)已是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的牽動(dòng)力量，而在關(guān)系到一國(guó)生死存亡的軍事領(lǐng)域，電子工業(yè)更是扮演著舉足輕重的角色。針對(duì)于以上背景，近年來相對(duì)適合本專業(yè)及就業(yè)較好的崗位有：

1）信息處理技術(shù)；2）專業(yè)硬件設(shè)計(jì)；3）PCB設(shè)計(jì)與應(yīng)用；4）嵌入式硬件開發(fā)；5）FPGA設(shè)計(jì)與應(yīng)用；6）通信設(shè)計(jì)與應(yīng)用；7）電子信息專業(yè)從教；8）工業(yè)生產(chǎn)及自動(dòng)化；9）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4.2本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以考取的職業(yè)資格證書

1）信息處理技術(shù)員資格證書

由省人力資源和社會(huì)保障部辦公廳舉辦的全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格證書，全國(guó)通認(rèn)，含金量高。

2）電子設(shè)計(jì)工程師資格證

電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證（Electronic Design Professional Certification簡(jiǎn)稱edp）是中國(guó)電子學(xué)會(huì)為了滿足社會(huì)對(duì)電子設(shè)計(jì)工程師的需求而推出的一項(xiàng)專業(yè)認(rèn)證。電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證的性質(zhì)屬于同行認(rèn)可，社會(huì)承認(rèn)。認(rèn)證堅(jiān)持公開、公正、公平的原則，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、注重能力，追求最大的社會(huì)認(rèn)可度和最終的國(guó)際互認(rèn)。

①目前進(jìn)行的認(rèn)證考試主要有兩項(xiàng)：電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試；板級(jí)設(shè)計(jì)初級(jí)工程師認(rèn)證。

② 目前進(jìn)行的初級(jí)認(rèn)證考試主要有：電子設(shè)計(jì)初級(jí)工程師（含初級(jí)、助理）；板級(jí)設(shè)計(jì)初級(jí)工程師（含初級(jí)、助理）。

③2012年開始試行的電子設(shè)計(jì)中級(jí)、高級(jí)認(rèn)證電子設(shè)計(jì)中級(jí)工程師；電子設(shè)計(jì)高級(jí)工程師。

3）網(wǎng)絡(luò)工程師資格證

網(wǎng)絡(luò)工程師考試屬于全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試（簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)軟件資格考試）中的一個(gè)中級(jí)考試。網(wǎng)絡(luò)方面共有三個(gè)等級(jí)：初級(jí)為網(wǎng)絡(luò)管理員；中級(jí)為網(wǎng)絡(luò)工程師；高級(jí)為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師

4）ARM工程師資格證書

ARM工程師資格證書，考試通過后，獲得由ARM公司統(tǒng)一發(fā)放的AAE認(rèn)證證書，行內(nèi)認(rèn)可，含金量高

5）通信工程師資格證書

通信工程師職業(yè)資格證書是由信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的國(guó)家級(jí)職業(yè)資格證書。

通信工程師職業(yè)資格制度的實(shí)施范圍及對(duì)象：各通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)以及其他企事業(yè)單位所有從事通信專業(yè)的工程技術(shù)人員。

通信工程師職業(yè)資格分為：助理通信工程師、通信工程師、高級(jí)通信工程師。

6）電子信息工程師資格證

經(jīng)職業(yè)技能鑒定、認(rèn)證考試合格者，頒發(fā)加蓋全國(guó)職業(yè)資格認(rèn)證中心（JYPC）職業(yè)技能鑒定專用章鋼印的《注冊(cè)職業(yè)資格證書》。權(quán)威證書，全國(guó)通用。政府認(rèn)可，企業(yè)歡迎。網(wǎng)上查詢，就業(yè)首選。該職業(yè)資格共分三級(jí)：助理電子信息工程師、電子信息工程師、高級(jí)電子信息工程師。

7）教師資格證

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。教師資格證考試從2015年開始，不再分師范生和非師范生的區(qū)別，想要做教師都必須參加國(guó)家統(tǒng)一考試，方可申請(qǐng)教師資格證。

8）自動(dòng)化工程師

自動(dòng)化工程師資格證由人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)。由于自動(dòng)化工程師的研究范圍廣，應(yīng)用前景好，因此該職位的就業(yè)形勢(shì)非常好。此外，其還可以從事教學(xué)或是研究工作。

9）創(chuàng)業(yè)咨詢師

此證由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的《中華人民共和國(guó)職業(yè)資格證書》。該證書實(shí)行統(tǒng)一編號(hào)登記管理和網(wǎng)上查詢，全國(guó)通用。其可作為招聘錄用、考核晉升、崗位續(xù)聘、職稱評(píng)定、加薪的重要參考依據(jù)。 創(chuàng)業(yè)咨詢師目前等級(jí)分二級(jí)，依據(jù)《創(chuàng)業(yè)咨詢師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，職業(yè)等級(jí)，本職業(yè)共分兩級(jí)，分別為：二級(jí)創(chuàng)業(yè)咨詢師（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)），三級(jí)創(chuàng)業(yè)咨詢師（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）。

4.3“三位一體”課程設(shè)置體系

為了突出我校非外語(yǔ)專業(yè)的“專業(yè)+外語(yǔ)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能”的特色人才培養(yǎng)模式，我們外語(yǔ)類課程堅(jiān)持了幾乎是4年不斷線。為了適應(yīng)當(dāng)下大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的大形勢(shì)，專門開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。在課時(shí)的安排上，本著理論適度，重在實(shí)踐，但又不能等同于高職教育，認(rèn)為此專業(yè)實(shí)踐類課程比例占總課程的比例在35%左右比較合適，本專業(yè)實(shí)踐類課程比例占總課程的比例為34.72%。

5 小結(jié)

我國(guó)部分高校的應(yīng)用型教學(xué)改革已拉開序幕，各個(gè)高校都在摸索著前進(jìn)，試圖找到符合各種特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。我們學(xué)校也已基本完成了各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂工作，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂，尤其是課程體系的建設(shè)，經(jīng)由校內(nèi)外專家的審定，都覺得較符合我校應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們以此建立的人才培養(yǎng)課程體系一定會(huì)經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜希宙，韓伏彬.地方本科高校轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變[J]. 衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）.

[2] 李平，張銳. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方本科院校課程體系構(gòu)建研究[J].教育探索，2013（11）.