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篇1

論文關(guān)鍵詞:校企合作;高職教師;實(shí)踐教學(xué)能力

一、校企合作是高職教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的必由之路

高職教師大多來(lái)自高等院校，缺乏行業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能不熟練，不了解單位的實(shí)際用人需求，如不加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致其培養(yǎng)的學(xué)生上崗適應(yīng)能力差，難以滿足市場(chǎng)及行業(yè)的需求。

建立一支教學(xué)能力強(qiáng)、技術(shù)水平高的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)高職院校教師成為一名成熟優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員，成為一名行業(yè)技術(shù)專家，是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)?！半p師型”教師必須有職業(yè)經(jīng)歷，具有技師（工程師）的實(shí)踐技能，能夠及時(shí)掌握企業(yè)信息，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和行業(yè)最新技術(shù)，熟悉和精通相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)。如果沒(méi)有企業(yè)的參與和支持，高職教師很難達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，因此通過(guò)校企合作來(lái)促進(jìn)高職教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高是十分必要的。

二、高職教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵分析

教師教學(xué)能力提高是一種“動(dòng)態(tài)”發(fā)展的過(guò)程，教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、知識(shí)技能和種種行為表現(xiàn)，均需要不斷調(diào)整、修正，重新審視、評(píng)估，接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。高職院校教師教學(xué)能力主要體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)水平、教學(xué)能力和方法的不斷提高，以及良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，探究和學(xué)習(xí)能力的提高。

職業(yè)學(xué)校辦學(xué)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，職業(yè)學(xué)校的教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，以及豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，更像是一個(gè)新技術(shù)的探究與學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師逐漸成為行業(yè)專家、教學(xué)能手，成為專業(yè)教學(xué)的中堅(jiān)力量。

三、校企合作中促進(jìn)高職教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑及策略

校企合作中促進(jìn)高職教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，其根本是要解決教師專業(yè)技術(shù)水平、實(shí)踐能力、課程開(kāi)發(fā)能力提高的問(wèn)題。因?yàn)檗k學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置、師資狀況、企業(yè)條件、合作程度等方面存在差異，所以其具體形式需要因地制宜，探索不同的途徑與方法。

（一）建立校企合作促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)制度

1．建立選拔制。在人事制度改革的框架下，優(yōu)勝劣汰，在校企合作過(guò)程中對(duì)教師的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)水平等進(jìn)行考核，使得真正能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要的教師留在教學(xué)崗位。這是最為穩(wěn)妥的方法，但是專職教師實(shí)踐教學(xué)能力穩(wěn)步提高，往往需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

2．實(shí)行聘任制。在教育部門的支持下，從企業(yè)聘請(qǐng)具有一定教學(xué)能力的高技能人才、行業(yè)專家或能工巧匠作為專、兼職教師，充實(shí)職業(yè)學(xué)校的師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。這是最為快捷的途徑，需要學(xué)院的政策支持，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)兼職教師隊(duì)伍的管理與監(jiān)督。我們?cè)谶@一領(lǐng)域的制度建設(shè)還不夠完善，遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

（二）校企合作中促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑及實(shí)踐

1．成立專家委員會(huì)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力。2006年，我專業(yè)成立了行業(yè)專家領(lǐng)軍的，主要由校企合作企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)專業(yè)教師的學(xué)習(xí)及實(shí)踐，對(duì)其專業(yè)知識(shí)水平、技術(shù)應(yīng)用及實(shí)際操作能力進(jìn)行評(píng)估，為教師到企業(yè)實(shí)踐鋪平了道路。例如，我專業(yè)在邢灣工業(yè)區(qū)瑞福祥機(jī)械制造有限公司的訂單班，其授課教師受到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，企業(yè)給他們提供與領(lǐng)導(dǎo)同等標(biāo)準(zhǔn)的食宿條件，允許他們隨時(shí)以企業(yè)員工身份出入廠區(qū)，參與企業(yè)生產(chǎn)及管理。

2．加強(qiáng)校企合作聯(lián)合辦學(xué)，努力創(chuàng)辦“廠中?！薄Ｂ?lián)合辦學(xué)是促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的最有效方法。聯(lián)合辦學(xué)的形式多種多樣，包括企業(yè)職工短期培訓(xùn)、職工技能鑒定及比賽、訂單培養(yǎng)等。我專業(yè)長(zhǎng)期和北京愛(ài)協(xié)林工業(yè)工程有限公司、河北瑞福祥機(jī)械制造有限公司合作“訂單培養(yǎng)”項(xiàng)目，借助校企合作平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，“工學(xué)結(jié)合”特色鮮明。瑞福祥訂單班的教師結(jié)合企業(yè)一線實(shí)際用人需求，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，涉及到“機(jī)械制造工藝實(shí)施”、“新產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、“機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)”、“機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)與維護(hù)”等工作領(lǐng)域。教學(xué)中，學(xué)生“學(xué)在企業(yè)、住在企業(yè)”，專業(yè)教學(xué)“理實(shí)一體”，課程內(nèi)容設(shè)置“真槍、真刀”，教師實(shí)踐教學(xué)能力有了顯著提高。

3．校企深度融合，開(kāi)展課題研究。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展課題研究，拓展科技服務(wù)活動(dòng)，既加強(qiáng)了與生產(chǎn)科研部門的合作，也為教師從事深度融合的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了條件。職業(yè)學(xué)校教師如能與企業(yè)科技人員共同開(kāi)展課題研究，進(jìn)行科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，無(wú)疑對(duì)職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐應(yīng)用能力提高起到巨大的促進(jìn)作用。

4．努力建設(shè)“校中廠”模式的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，為提高教師實(shí)踐能力創(chuàng)造內(nèi)部環(huán)境。創(chuàng)建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中提高實(shí)踐教學(xué)能力，需要企業(yè)提供有效的技術(shù)支持，以保證基地建設(shè)的實(shí)用性。2010年我們結(jié)合省級(jí)示范院校及示范專業(yè)建設(shè)，在新校區(qū)的建設(shè)規(guī)劃中，大力提倡建設(shè)“校中廠”模式的校內(nèi)基地，可分為兩類：一類是獨(dú)立的生產(chǎn)型實(shí)習(xí)基地，由實(shí)習(xí)工廠管理，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)，重點(diǎn)建設(shè)“軸類零件制造實(shí)訓(xùn)基地”；另一類是研究型的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，由系部教學(xué)口管理，由專、兼職教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、研發(fā)新產(chǎn)品，重點(diǎn)建設(shè)“異型件制造實(shí)訓(xùn)基地”及“機(jī)械制造工藝中心”。

5．建立校外實(shí)習(xí)基地，提高教師對(duì)新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。企業(yè)技術(shù)日新月異，教師必須經(jīng)常到企業(yè)參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)院也應(yīng)選擇與辦學(xué)息息相關(guān)的企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地。我專業(yè)已與瑞福祥機(jī)械制造有限公司等幾家企業(yè)聯(lián)合建設(shè)“箱體零件制造實(shí)訓(xùn)基地”、“齒輪加工實(shí)訓(xùn)基地”、“機(jī)械裝備拆裝實(shí)訓(xùn)基地”等，現(xiàn)初見(jiàn)成效，專業(yè)教師校外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展前景十分廣闊。

6．實(shí)行在職教師到企業(yè)學(xué)習(xí)的制度。通過(guò)掛職鍛煉、參觀考察等方式，組織教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，了解新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，分析企業(yè)用人規(guī)格，調(diào)整課程內(nèi)容。我院專業(yè)骨干教師管理規(guī)定指出，骨干教師在其任期內(nèi)，每年必須參加至少一個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，并將實(shí)踐效果與其業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比掛鉤。

7．實(shí)行職業(yè)學(xué)校教師的雙證書(shū)制度。職業(yè)學(xué)校教師既要取得教師資格證，同時(shí)要考取專業(yè)技術(shù)等級(jí)證，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，尤其要在專業(yè)技術(shù)等級(jí)上不斷攀升，使其實(shí)踐能力在行業(yè)始終保持領(lǐng)先。通過(guò)職業(yè)資格取證過(guò)程，專業(yè)教師的實(shí)踐技能顯著提高。

（三）激發(fā)教師在自身實(shí)踐教學(xué)能力提高中的主動(dòng)性及體會(huì)

實(shí)踐證明，教師實(shí)踐教學(xué)能力提高既有外部條件的支持，更應(yīng)看到教師自身的能動(dòng)作用。

1．充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐的主動(dòng)性，須注重企業(yè)的作用。通過(guò)企業(yè)、行業(yè)專家的指導(dǎo)、考核，組織教師參加行業(yè)組織的技能比賽等，讓職業(yè)學(xué)校教師充分了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，促其積極行動(dòng)，提高實(shí)踐能力。

2．開(kāi)闊眼界，促其進(jìn)取。有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)國(guó)際合作辦學(xué)，選派教師到國(guó)外進(jìn)行短期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，或聘請(qǐng)國(guó)外教師、專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使職業(yè)學(xué)校教師具有國(guó)際視野，促使其在自身發(fā)展中不斷進(jìn)取。還可以選派骨干教師到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)做“國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者”，提高科研及實(shí)踐能力。

3．建立有效的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于肯學(xué)習(xí)、愿實(shí)踐、技能強(qiáng)、善研究、能創(chuàng)新的教師要多支持、多獎(jiǎng)勵(lì)。我院把教師的實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量與專業(yè)帶頭人骨干教師業(yè)績(jī)掛鉤、與職稱評(píng)定及崗位聘任掛鉤。

4．建立學(xué)習(xí)教改新理念的機(jī)制。學(xué)院歷屆青年教師講課比賽，要求參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn) “行動(dòng)導(dǎo)向”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”等特色。 學(xué)院還鼓勵(lì)精品課程及優(yōu)秀教學(xué)課件開(kāi)發(fā)，為精品課程建設(shè)提供專項(xiàng)資金支持。

（四）校企合作中促進(jìn)高職教師實(shí)踐教學(xué)能力的策略及展望

就目前的教育體制、辦學(xué)模式及校企關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師，還面臨一些困難。學(xué)校必須采取一定策略，以爭(zhēng)取企業(yè)更多的支持。

首先，學(xué)校要立足自身建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)出更多、更好的人才，在行業(yè)企業(yè)中形成良好的品牌效應(yīng)，使企業(yè)樂(lè)于聘用學(xué)校的畢業(yè)生，使學(xué)校能夠有資本與企業(yè)合作，進(jìn)而與企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、密切的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)校發(fā)展等全方位的合作。我專業(yè)在邢灣工業(yè)區(qū)的校企合作，從最初的企業(yè)職工培訓(xùn)，到后來(lái)的訂單培養(yǎng)，再到現(xiàn)在的聯(lián)合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及實(shí)訓(xùn)基地共建，經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程。在活動(dòng)中，專業(yè)教師的實(shí)踐能力得到了穩(wěn)步的提高。

其次，盡量選擇行業(yè)技術(shù)和管理領(lǐng)先的企業(yè)進(jìn)行合作，使專業(yè)教師處于最先進(jìn)的培養(yǎng)環(huán)境，以達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。

再次，學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，積極支持、鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，到企業(yè)去兼職，以增長(zhǎng)實(shí)踐才干，努力建立健全激發(fā)教師知識(shí)拓展、獲取“雙師”資格的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

篇2

一 以認(rèn)讀為起點(diǎn)的理解性閱讀（解讀）

理解是閱讀的核心。不理解就不可能從中吸取科學(xué)文化知識(shí)和交流信息，無(wú)法通過(guò)閱讀提高思想認(rèn)識(shí)和陶冶情操，更談不上學(xué)習(xí)語(yǔ)文表達(dá)技巧和提高寫(xiě)作水平。理解性閱讀以認(rèn)讀為起點(diǎn)，“用眼睛辨析文字，了解文字所表示的語(yǔ)言意義叫認(rèn)讀”。作者從客觀事物中獲得認(rèn)識(shí)再用文字符號(hào)編碼，過(guò)程是物——意——文；讀者則要解讀文字編碼，獲取信息，從中加深對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，過(guò)程是文——意——物。閱讀用漢字書(shū)寫(xiě)或印刷的讀物，首先要正確辨識(shí)漢字的音形義，即“解碼”。劉國(guó)正同志強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字（按六書(shū)組成的方塊字）是“培養(yǎng)閱讀能力的一個(gè)起點(diǎn)和基點(diǎn)”，“閱讀教學(xué)要把識(shí)字放在非常重要的地位”，“中學(xué)的識(shí)字教學(xué)急待加強(qiáng)”，是非常中肯的。

理解性閱讀既要微觀理解，更要宏觀理解。微觀理解指對(duì)讀物詞語(yǔ)、句子、句群、段落、章節(jié)的局部理解；宏觀理解指對(duì)讀物整體內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、社會(huì)價(jià)值乃至作者的全面理解。只扣字詞句，見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林，不是真正的微觀理解；撇開(kāi)字詞句、天馬行空地架空“分析”，也不是真正的宏觀理解。

理解性閱讀包涵文字——意蘊(yùn)——文字和整體——局部——整體，這樣兩個(gè)雙向運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

二 以借鑒為目的的欣賞性閱讀（賞讀）

中學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)欣賞性閱讀能力。中學(xué)生欣賞性閱讀的對(duì)象不應(yīng)限于文學(xué)作品。其一，義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定“欣賞課文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句”，“初步欣賞文學(xué)作品中的現(xiàn)象和描寫(xiě)”，這一條顯然包括記敘真人真事、說(shuō)明客觀事物、論說(shuō)事理哲學(xué)、社會(huì)交際應(yīng)用的非文學(xué)作品在內(nèi)。其二，選作課文的古今文章，內(nèi)容上含有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美等美質(zhì)，形式上則具有結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、節(jié)奏美等美的因素，閱讀時(shí)在理解的基礎(chǔ)上還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、品味。這些文質(zhì)兼美的課文許多并非文學(xué)作品，或者不是安排在文學(xué)作品單元里教學(xué)的，但都能培養(yǎng)學(xué)生的欣賞性閱讀能力。

閱讀技能與閱讀能力的異同這里姑且不論，我認(rèn)為中學(xué)閱讀訓(xùn)練應(yīng)使學(xué)生獲得閱讀技能主要有以下幾點(diǎn)：

1．朗讀和默讀

朗讀是出聲的閱讀，默讀是無(wú)聲的閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。朗讀時(shí)眼、腦、口、耳協(xié)同動(dòng)作，可從中判斷學(xué)生認(rèn)讀的正誤、理解的深淺、欣賞品味的高低、探究研討的精粗。朗讀的主要技能有重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)默讀的要求是“集中注意力”、“不動(dòng)唇、不指讀”，高中生則應(yīng)提高默讀的速度和理解率。默讀的主要技能是減少眼停和回視，擴(kuò)大視距和視幅。

篇3

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的、和諧的氛圍和情境，慢慢消除學(xué)生的心理障礙。教師可以利用學(xué)生身邊的事物或是事例，一定是學(xué)生熟悉的、感興趣的話題，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)平日里不樂(lè)于、不敢表達(dá)、發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，可采取發(fā)紅花、貼星星、小組內(nèi)加分等多種激勵(lì)手段，久而久之，學(xué)生會(huì)減少顧慮，大膽開(kāi)口，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、適當(dāng)增加娛樂(lè)環(huán)節(jié)

愛(ài)玩是孩子的天性，小學(xué)生在上課的注意力時(shí)間大多數(shù)不超過(guò)20分鐘，注意力易分散，一旦教師教學(xué)方法呆板，節(jié)奏過(guò)慢，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生上課走神、搞小動(dòng)作等不良現(xiàn)象。為了避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，教師就需要在備課上下功夫，深入研究教材并考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在準(zhǔn)備口語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，多設(shè)計(jì)有節(jié)奏、形式多樣的課堂游戲活動(dòng)，如游戲、知識(shí)競(jìng)答、做動(dòng)作、做表演、情境對(duì)話，多給學(xué)困生和潛能生一些展示的機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生的競(jìng)技場(chǎng)和展示臺(tái)，使學(xué)生在緊張、刺激、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、充分發(fā)揮教師自身的獨(dú)特魅力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

篇4

一、培養(yǎng)自信，讓學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，很樂(lè)意“說(shuō)”，而有些學(xué)生卻不敢“說(shuō)”。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不說(shuō)的原因主要是膽子小，缺乏勇氣。而自信是成功的源泉，具有自信心的學(xué)生能感到自身的價(jià)值，能產(chǎn)生積極主動(dòng)的活動(dòng)愿望，敢于大膽探索，樂(lè)于與周圍人交往，從而樂(lè)于參與學(xué)習(xí)交流。因此，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中愿意表達(dá)自己的意見(jiàn)，首先得幫助學(xué)生克服心理障礙，樹(shù)立信心，鼓起勇氣，讓他們開(kāi)口說(shuō)。

在課堂中，要求所有學(xué)生對(duì)上臺(tái)的學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。如班級(jí)里的一位學(xué)生第一次上臺(tái)說(shuō)話時(shí)遲遲不肯開(kāi)口，我問(wèn)他是不是沒(méi)有準(zhǔn)備好，他卻搖搖頭，原來(lái)是不敢說(shuō)。因此我讓他先坐下等下次再說(shuō)，在課后讓這位學(xué)生把自己要說(shuō)的話先跟老師說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，我對(duì)他表?yè)P(yáng)了一番，在第二節(jié)課的時(shí)候這位學(xué)生就上臺(tái)說(shuō)話了，雖然說(shuō)的過(guò)程緊張而斷斷續(xù)續(xù)，但證明他敢“說(shuō)”了。

二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生大膽“說(shuō)”。

寬松、民主、和諧的課堂氣氛使學(xué)生輕松、愉快，自覺(jué)主動(dòng)地參與一系列智力活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能大膽地發(fā)言。但營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛不是一件簡(jiǎn)單的事情，只有當(dāng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮人格得到尊重，智慧得到顯露，行為得到認(rèn)同，才能形成活躍、寬松和諧的課堂氣氛。

三、依據(jù)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力。

運(yùn)用插圖、啟發(fā)想象。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，而且可以拓寬兒童的想象?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我十分重視對(duì)插圖的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹禄蛳胂?，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，悟出語(yǔ)文的真諦，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察思考，這是提高創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效手段。

四、采取激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。

篇5

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

寫(xiě)作是各個(gè)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)，重視寫(xiě)作教學(xué)也是中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。寫(xiě)作能力也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作再走向社會(huì)以及技術(shù)能力發(fā)展都有很大的幫助和提高，對(duì)于中職教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了確保語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)組織的實(shí)施，必須不斷提高教育教學(xué)效率和學(xué)習(xí)水平；通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上保障素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與舉措。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，以學(xué)生為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)成為各個(gè)教學(xué)和教育活動(dòng)的主題。因此，在現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)中，必須根據(jù)中職教學(xué)與實(shí)際情況，做好專業(yè)課與基礎(chǔ)課教學(xué)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法落后，教學(xué)觀念陳舊

教學(xué)方法決定教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法也決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從當(dāng)前的中職教育過(guò)程來(lái)看，中職教學(xué)一直以教師講述為主，學(xué)生除了聽(tīng)講，就是被動(dòng)地接收。這種教學(xué)模式幾乎覆蓋了所有課程教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)也在其中，單純的講述作為當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)的主要方式，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)不能勝任時(shí)代的發(fā)展要求。在現(xiàn)作教學(xué)中，必須幫助學(xué)生打開(kāi)思維，激發(fā)創(chuàng)新能力，進(jìn)行多角度的教學(xué)。

2.缺乏教學(xué)互動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是和文本對(duì)話的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)是師生的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)只有具備師生的互動(dòng)性，才能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生逐漸成為當(dāng)代教學(xué)的主角，要求根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但是從當(dāng)前的中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生和教師在課堂上缺乏互動(dòng)，灌輸式課堂一直是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主要形式，這不僅讓學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。一旦學(xué)生思維僵化，就很難激發(fā)學(xué)生潛能，當(dāng)學(xué)生面對(duì)變化多樣的語(yǔ)文習(xí)題時(shí)，就很難應(yīng)對(duì)。

3.缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

中職學(xué)生都是沒(méi)有進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。受寫(xiě)作特征以及寫(xiě)作特點(diǎn)的影響，為了提高中職語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量，必須充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但是從當(dāng)前的教學(xué)狀況來(lái)看，大部分學(xué)生都由教師布置任務(wù)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受任務(wù)，這樣就很難讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，最后讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力都存在很大問(wèn)題。針對(duì)這類現(xiàn)象，必須不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，才能確保教學(xué)效率。另外，中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，也極大地制約了教學(xué)質(zhì)量。

二、提高中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

根據(jù)自主學(xué)習(xí)對(duì)中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性，怎樣幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力作為當(dāng)今中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，必須不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地解決語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語(yǔ)文作為重要的交流工具，它是人類文化的重要部分，人文性與工具性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的主要特征。因此，在現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)中，必須注重教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為教學(xué)的主要部分，通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)和解釋過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)過(guò)程，讓教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生與教材特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，及時(shí)發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。

2.強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)進(jìn)程

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須充分挖掘潛能，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流。在這一過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)作為現(xiàn)代教育教學(xué)和新課程教學(xué)互動(dòng)的方法，對(duì)適應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展，培養(yǎng)全方位人才具有重要作用。因此，在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，必須將基礎(chǔ)課和專業(yè)課放在同等的地位中，通過(guò)增強(qiáng)自主合作能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組

在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)型小組不僅是教育部門對(duì)教學(xué)提出的任務(wù)，也是確保社會(huì)發(fā)展的基本任務(wù)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)型小組的作用，通過(guò)利用各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的關(guān)聯(lián)，更好地協(xié)助學(xué)生完善學(xué)習(xí)型組織，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)寫(xiě)作能力，在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量。

中職語(yǔ)文作為中職院校的必修課程，對(duì)幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，提高思維和技能訓(xùn)練都具有重要作用。因此，在中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，必須根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱相關(guān)要求，從課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)與要求等方面，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的人格，推動(dòng)職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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但在邊遠(yuǎn)山區(qū)實(shí)際教學(xué)中，口語(yǔ)交際課并未受到教師的重視，多數(shù)時(shí)間是學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ)就結(jié)束了。單獨(dú)叫學(xué)生說(shuō)時(shí)，總是臨場(chǎng)驚慌、缺乏應(yīng)變，要么照本宣科，要么吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四、空洞無(wú)力。農(nóng)村孩子生活單一，少數(shù)民族居多，留守兒童所占比例又高，加之沒(méi)有豐富的課外生活環(huán)境，沒(méi)有具體的社會(huì)生活實(shí)踐，教師口語(yǔ)教學(xué)也是舉步維艱。

在這種情況下，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索、探討、嘗試和研究。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，怎樣明確目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有序的培養(yǎng)，提高邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我們通過(guò)課題研究，摸索出的方法有以下幾個(gè)：

一、讓學(xué)生敢于說(shuō)話

要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先要鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們不怕說(shuō)，能勇敢地說(shuō)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不能只局限于口語(yǔ)交際課上，而要把語(yǔ)言（普通話）訓(xùn)練拓展到各項(xiàng)活動(dòng)中去，隨時(shí)隨地地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，無(wú)論是課上還是課間，理論課還是活動(dòng)課，師生之間還是生生之間。

比如課間，我經(jīng)常面帶微笑，用親切、和藹的態(tài)度想辦法找話題跟他們搭話，讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中，慢慢習(xí)慣用普通話交流并緩解緊張的心理情緒；或是故意請(qǐng)學(xué)生給我捎口信，有時(shí)捎給老師，有時(shí)捎給同學(xué)，讓學(xué)生在默默中得到鍛煉，在不斷練習(xí)說(shuō)普通話的過(guò)程中消除心理上的恐懼感，讓他們敢于用自己的話闡述自己的觀點(diǎn)和想法。

二、讓學(xué)生愛(ài)上說(shuō)話

要讓學(xué)生把說(shuō)話當(dāng)作一種享受、一種樂(lè)趣，從而覺(jué)得說(shuō)了自己想說(shuō)的話是一種解脫，也是一種進(jìn)步。表面上看說(shuō)話是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的，但要讓學(xué)生由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲南矏?ài)，還是需要把握良好契機(jī)的。

我們課題組成員的做法是除了課上精心組織學(xué)生練習(xí)外，在平日里用心傾聽(tīng)學(xué)生的談話。學(xué)生之間的交流是頻繁的，他們會(huì)說(shuō)自己聽(tīng)聞到的奇聞迭事，自己的想法，自己讀了覺(jué)得有趣的故事、謎語(yǔ)等。要是說(shuō)得好或是有道理的，給予及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，并發(fā)一些學(xué)習(xí)用具作為鼓勵(lì)。每當(dāng)此時(shí)，孩子們就覺(jué)得自己的語(yǔ)言受到了別人尤其是老師的認(rèn)可和贊同，就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜

悅，并立刻萌發(fā)想要繼續(xù)說(shuō)話或收集說(shuō)話素材的興趣。由此而誘發(fā)和帶動(dòng)其閱讀和整理語(yǔ)言信息的能力，就能促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上說(shuō)話。

三、讓學(xué)生有話可說(shuō)

要讓學(xué)生有話可說(shuō)，教師就要做到巧定話題，靈活多變?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)必須確立學(xué)生的主置，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中注重過(guò)程，以學(xué)生為本，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，要大膽從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，訓(xùn)練題目與他們的生活或?qū)W習(xí)息息相關(guān)，否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得毫無(wú)感知，不僅會(huì)減退學(xué)生的積極性，還會(huì)讓他們對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生一種厭煩情緒。只有在學(xué)生親身經(jīng)歷或是在弄清楚前因后果后，設(shè)身處地想說(shuō)就說(shuō)時(shí)，興趣才會(huì)高漲，發(fā)言才會(huì)踴躍，心靈才會(huì)快樂(lè)，這時(shí)才會(huì)有說(shuō)的。

四、讓學(xué)生從多渠道說(shuō)

孩子的口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能只局限于“口語(yǔ)交際課”，要融于其他學(xué)科、其他內(nèi)容和學(xué)生的日常生活中。

我在課間常用小“監(jiān)控器”，就是允許學(xué)生相互告嘴。我自認(rèn)為這是一個(gè)妙招，因?yàn)?，教師可以及時(shí)知道學(xué)生之間發(fā)生的大小事情，就能避免許多不必要的矛盾發(fā)生。不管是好事還是壞事，都能告，但前提是一不準(zhǔn)無(wú)中生有、道聽(tīng)途說(shuō)；二不準(zhǔn)添油加醋，挑撥是非，亂評(píng)價(jià)定論對(duì)錯(cuò)，只說(shuō)事情的來(lái)龍去脈就行。在德育上可以取得及時(shí)知曉、了解溝通、批評(píng)糾正或表?yè)P(yáng)的作用，在口語(yǔ)交際上的作用更是不可小視。

每當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生沖突，影響力或教育意義明顯時(shí)，就是我即興話題的源泉。此時(shí)的經(jīng)歷者或旁觀者是議事語(yǔ)言最活躍的時(shí)候。我先讓事發(fā)學(xué)生自己闡述，讓其余學(xué)生聽(tīng)。“聽(tīng)”為了吸收，“說(shuō)”為了表達(dá)，沒(méi)有吸收就沒(méi)有表達(dá)，所以“聽(tīng)”領(lǐng)先于“說(shuō)”。聽(tīng)時(shí)要求做到有禮貌、有耐心和專心，并注重以下幾點(diǎn)：

1.記憶重要環(huán)節(jié)；

2.聽(tīng)懂內(nèi)容大意；

3.牢記簡(jiǎn)單順序；

4.辨別主要觀點(diǎn)，認(rèn)清講述者的傾向和偏見(jiàn)。

做到一面傾聽(tīng)，一面思考，培養(yǎng)學(xué)生自己兼用感、聽(tīng)兩種途徑接受信息，這既是一種能力的培養(yǎng)，又是一種技巧的鍛煉。

下一環(huán)節(jié)就是持不同觀點(diǎn)分組辯論。辯論時(shí)要做到：說(shuō)話評(píng)價(jià)態(tài)度友善、誠(chéng)懇、主動(dòng)發(fā)言，但要尊重他人發(fā)言。同一個(gè)事物從不同的角度去看，得出的結(jié)論是不同的，甚至是矛盾的。恰恰是這種矛盾，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，學(xué)生在思想交鋒中，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)言表達(dá)愿望，在適度沖突中，學(xué)生為了證明自己的觀點(diǎn)，說(shuō)服他人，更是八仙過(guò)海――各顯神通；適度沖突中學(xué)生的互動(dòng)，不僅使他們提高了收集信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，提高了口語(yǔ)表達(dá)的能力，而且獲得了口語(yǔ)交際的運(yùn)用訓(xùn)練和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練是當(dāng)前素質(zhì)教育中不可忽視的一項(xiàng)教育任務(wù)，要達(dá)到“以口語(yǔ)交際為行為，以培養(yǎng)學(xué)生的口才”為目的，為學(xué)生日后的生活和工作奠定必要基礎(chǔ)，還需廣大教師在今后的工作中不斷歷練，不斷琢磨。

篇7

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題分析 對(duì)策方法 語(yǔ)音 詞匯

聽(tīng)力中遇到的問(wèn)題

1.語(yǔ)音不準(zhǔn)。要提高聽(tīng)力，首先要過(guò)語(yǔ)音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)，就不能聽(tīng)懂并不能正確理解所聽(tīng)到的內(nèi)容。有些學(xué)生平時(shí)不注意英語(yǔ)單詞的正確讀音，這樣即使詞匯量很大，也會(huì)影響正確理解所聽(tīng)內(nèi)容；有的學(xué)生讀單詞讀得很準(zhǔn)確，但由于不懂連續(xù)、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)等，從而無(wú)法正確辨認(rèn)和理解所聽(tīng)的材料。

2.詞匯量小。材料中生詞多，不知所云。詞匯學(xué)習(xí)中的種種問(wèn)題已經(jīng)直接影響到了學(xué)生的聽(tīng)力能力。發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)十分感興趣并對(duì)自己充滿了信心；但一旦開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，部分學(xué)生的成績(jī)就開(kāi)始下滑。其中有68%的學(xué)生認(rèn)為他們?cè)趩卧~拼讀上有困難語(yǔ)，從而大大影響了聽(tīng)力測(cè)試。比如今年遵義的第三套模擬試題聽(tīng)力填空：his mom often asks him to ___ his hands before meals.其實(shí)一看就知道填wash，但部分學(xué)生聽(tīng)完之后都還是寫(xiě)watch， wish等錯(cuò)誤答案。

另外，由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣愛(ài)好以及表達(dá)方式等，學(xué)生聽(tīng)得懂單獨(dú)詞匯但卻不能聽(tīng)懂內(nèi)容。

3.心理障礙。在聽(tīng)力理解過(guò)程中常出現(xiàn)心理障礙，如疲勞、精神緊張、注意力不集中和記憶力差等情況。尤其是在聽(tīng)力測(cè)試中，學(xué)生不可能讓磁帶語(yǔ)速放慢，讓錄音機(jī)暫?；蛑貜?fù)自己沒(méi)能完全聽(tīng)懂的內(nèi)容。還是有一種心理障礙是“被動(dòng)心理現(xiàn)象”，聽(tīng)力理解要求聽(tīng)者積極地參與整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程：Hearing Messages（聽(tīng)信息）——Understanding Messages（聽(tīng)懂信息）——Remembering Messages（記住信息）——Interpreting Messages（理解信息）——Evaluating Messages（評(píng)估信息）——Responding to Messages（對(duì)信息作出反應(yīng)）。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為聽(tīng)力理解是一種被動(dòng)的語(yǔ)言信息接受過(guò)程，因此常采取消極的態(tài)度對(duì)待聽(tīng)力課或聽(tīng)力測(cè)試，認(rèn)為只要坐在位置上，能聽(tīng)懂多少就算多少，這種心理現(xiàn)象毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)影響聽(tīng)力理解的完成。

問(wèn)題的原因分析

通常來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力理解障礙的主要原因有：首先，大多數(shù)學(xué)生在沒(méi)有聽(tīng)力目的和理解交流信息的情況下根本不懂他們所聽(tīng)到的內(nèi)容。其次，在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練的中本身也存在困難。還有最普遍的現(xiàn)象時(shí)是他們非常害怕聽(tīng)聽(tīng)力。他們習(xí)慣注意每個(gè)音、詞、句，及細(xì)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候的注意要集中到內(nèi)容上而不是語(yǔ)言上，大意上而不是細(xì)節(jié)上，正在聽(tīng)的而不是已聽(tīng)過(guò)的。我總結(jié)了最根本的原因是學(xué)生自己發(fā)音不好，詞匯量小而且聽(tīng)的過(guò)程中抓不到關(guān)鍵詞。

提高聽(tīng)力的方法對(duì)策

幫助學(xué)生糾正發(fā)音。為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，可以讓他們反復(fù)跟讀錄音，學(xué)會(huì)如何拼讀音標(biāo)，并了解連續(xù)、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)等可使單詞的讀音在語(yǔ)流中發(fā)生變化。教師則應(yīng)做好抽檢，應(yīng)盡可能地給他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或者同學(xué)之間相互幫助。

精心選擇聽(tīng)力材料。充分運(yùn)用學(xué)生用書(shū)里的聽(tīng)力材料；材料貼近日常生活；有可能引起學(xué)生興趣的材料

課堂教學(xué)使用英語(yǔ)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練最基本、最簡(jiǎn)便、最實(shí)效的形式，在用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意： 教師要用流利、標(biāo)準(zhǔn)的課堂英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)模仿很教師的言辭、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)以及表達(dá)方式。

精心設(shè)計(jì)聽(tīng)力教案。主要包括三個(gè)步驟。（1）pre-listening在聽(tīng)之前教師講解聽(tīng)力內(nèi)容的背景，關(guān)鍵詞匯和主要句型，讓他們對(duì)即將聽(tīng)到的內(nèi)容有大致的了解。（2）while-listening針對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容設(shè)計(jì)一些活動(dòng)或者練習(xí)。讓學(xué)生快速瀏覽圖片、題干部分及答案，然后在聽(tīng)的過(guò)程中抓住聽(tīng)到的主要的信息，必要時(shí)可以用筆記下關(guān)鍵詞。（3）post-listening教師幫助學(xué)生運(yùn)用已獲得的信息解題，回顧材料中的關(guān)鍵地方，并且解釋一些語(yǔ)言要點(diǎn)。另外，做一些拓展活動(dòng)。比如再設(shè)計(jì)較難的練習(xí)、跟讀磁帶、聽(tīng)寫(xiě)或者復(fù)述關(guān)鍵詞句等。

堅(jiān)持聽(tīng)力練習(xí)訓(xùn)練。周一至周五7：50—8：20全班聽(tīng)磁帶，主要是教學(xué)磁帶，這樣不僅訓(xùn)練了聽(tīng)力，也鞏固了書(shū)本內(nèi)容。要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中盡可能多地記錄下所聽(tīng)到的詞、短語(yǔ)和句子。通過(guò)訓(xùn)練有更多的學(xué)生都能記下一些，而且很多學(xué)生進(jìn)步特別大。

四、總結(jié)

總之，聽(tīng)力在在測(cè)試中占據(jù)比重大，也是成功交流的最根本的原因之一，所以對(duì)于任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)者來(lái)說(shuō)提高聽(tīng)力能力都是至關(guān)重要的。但聽(tīng)力能力的培養(yǎng)絕不是輕而易舉、一觸而就的事。它需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中多加重視，多加研究，多加溝通，了解困難，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合于他們自己的訓(xùn)練方案，長(zhǎng)期堅(jiān)持不斷實(shí)施，相信學(xué)生的困難一定會(huì)被克服，聽(tīng)力水平一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。在以后的教學(xué)中，還要不斷改進(jìn)，探尋更多更好適合不同學(xué)情的教法和學(xué)法。

參考文獻(xiàn)

[1]《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》主編：胡春洞高等教育出版

[2]《英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力教程》主編：張文霞，耿娟，清華大學(xué)出版社

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關(guān)鍵詞：中職數(shù)控教學(xué) 提高 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（c）-0192-02

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷推進(jìn)下，對(duì)數(shù)控人才需求不斷增大，同時(shí)對(duì)人才技術(shù)要求也逐漸增多。但是從人才市場(chǎng)來(lái)看，既能夠熟練操作專業(yè)軟件還能夠看懂圖紙與實(shí)操的人才并不多。其根源就在于學(xué)生學(xué)習(xí)期間實(shí)踐較少，培養(yǎng)實(shí)踐能力不到位。在這種形勢(shì)下，探究中職數(shù)控教學(xué)怎樣提高學(xué)生實(shí)踐能力具有實(shí)用價(jià)值。

1 提高學(xué)生實(shí)踐能力的意義

在現(xiàn)代化社會(huì)下，提高學(xué)生實(shí)踐能力是學(xué)科所需，也是培養(yǎng)需求型人才的基本要求?？傮w而言，其意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)控學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，不但要學(xué)習(xí)好本專業(yè)，還必須要熟悉主修課程且掌握要點(diǎn)，不僅僅要具備綜合理論，還要實(shí)現(xiàn)理論和技術(shù)的統(tǒng)一，因此學(xué)習(xí)時(shí)就要明明白白、清清楚楚，維護(hù)日常設(shè)備，要求學(xué)生掌握機(jī)電、控、液等各種數(shù)控能力，還應(yīng)該具備相應(yīng)能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對(duì)于數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生而言，主要培養(yǎng)數(shù)控系統(tǒng)維護(hù)、三維造型仿真、數(shù)控機(jī)床操作及技工工藝創(chuàng)新等各種能力。數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力就是操作數(shù)控機(jī)床，它是生產(chǎn)理想產(chǎn)品的基本保障；其次是系統(tǒng)維護(hù)能力，要求學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床，維護(hù)數(shù)控機(jī)床時(shí)要達(dá)到人到病除的功效，對(duì)于三維造型仿真、創(chuàng)新加工工藝就要有效的創(chuàng)新工藝，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)該從實(shí)踐精神、實(shí)踐能力及實(shí)踐理念等各方面進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力非常重要，要以實(shí)踐出真知的精神培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)這種實(shí)踐精神培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、意志頑強(qiáng)及踏實(shí)肯干的作風(fēng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維及綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2 提高學(xué)生的實(shí)踐能力策略

從前面分析來(lái)看，在中職數(shù)控教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。因此，筆者建議從如下幾個(gè)方面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.1 制定現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)控專業(yè)是技術(shù)性極強(qiáng)的專業(yè)，主要分成數(shù)控機(jī)床維修、操作技術(shù)工人及數(shù)控設(shè)備研發(fā)能力等三個(gè)層次，中職院校培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會(huì)所需培養(yǎng)操作技術(shù)工人，要求學(xué)生具備極強(qiáng)的操作能力。如今市場(chǎng)上比較緊缺的即為操作技術(shù)工人。因此中職院校就要認(rèn)識(shí)所肩負(fù)的培養(yǎng)任務(wù)，制定培養(yǎng)方案與目標(biāo)，不但要培養(yǎng)中職學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還必須要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，只有明確培養(yǎng)方向才能夠培養(yǎng)出社會(huì)需求人才，才能夠滿足社會(huì)所需。

2.2 重視實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)際工作中，要求數(shù)控專業(yè)人才具有極強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，就必須要加強(qiáng)鍛煉實(shí)踐能力，這也是學(xué)習(xí)數(shù)控知識(shí)的基本條件。

（1）建立實(shí)踐基地。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力必須要具有一個(gè)良好的環(huán)境，即為實(shí)踐基地，因此學(xué)校就應(yīng)該結(jié)合數(shù)控專業(yè)實(shí)況，建立一個(gè)環(huán)境適宜、設(shè)備齊全的基地，便于學(xué)生開(kāi)展操作學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以和社會(huì)數(shù)控企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，建立校企合作模式，給學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)條件，完善數(shù)控教學(xué)的教材及設(shè)施。同時(shí)還要依據(jù)數(shù)控教師自身水平以及培養(yǎng)方案，制定適合學(xué)生的教材，將教材和實(shí)踐基地有機(jī)結(jié)合。例如，教師教授完教材內(nèi)容后就帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到動(dòng)手實(shí)踐中，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）提高數(shù)控教師的專業(yè)水平。教師自身技能高低直接影響著學(xué)習(xí)效果。從中職院?，F(xiàn)狀來(lái)看，數(shù)控專業(yè)師資力量不強(qiáng)，教師知識(shí)水平有限，實(shí)踐能力不強(qiáng)，無(wú)法給學(xué)生良好的講解。所以，中職院校就要培養(yǎng)數(shù)控教師知識(shí)水平和實(shí)踐能力。例如可以安排教師到數(shù)控企業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)修，提高數(shù)控教師的動(dòng)手能力，也可以聘請(qǐng)專業(yè)的數(shù)控技師擔(dān)任專業(yè)講師，給學(xué)生講解實(shí)際操作。

（3）改變教學(xué)方式。在開(kāi)展數(shù)控教學(xué)時(shí)，一定不要沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用這種教學(xué)模式只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，要獲得良好教學(xué)效果，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)就要以學(xué)生為主體，提出問(wèn)題，讓學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地操作解決，不但能夠提高學(xué)生動(dòng)手能力還能夠提高學(xué)生參與度。其次教師要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生自身特征，通過(guò)幽默風(fēng)趣的教學(xué)模式講解書(shū)本知識(shí)，讓教學(xué)課堂活躍起來(lái)，這樣才能夠?qū)?shù)控這類枯燥內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，自然學(xué)生就會(huì)參與到教學(xué)中。當(dāng)教師完成理論學(xué)習(xí)后，就安排學(xué)生實(shí)踐操作。因許多中職院校數(shù)控設(shè)備缺乏，不可能保證每位學(xué)生都有設(shè)備，因此教師就應(yīng)依據(jù)學(xué)生水平分成幾個(gè)小組，學(xué)生就能同時(shí)操作，這樣不但能夠幫助接受能力差的學(xué)生，還能夠加深數(shù)控知識(shí)的了解，提高課堂教學(xué)效率。最后教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃定制相應(yīng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐操作，可將學(xué)生劃分成多個(gè)理論小組、實(shí)踐小組等，要給予完成實(shí)踐內(nèi)容小組一定獎(jiǎng)勵(lì)，不但能夠鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（4）極強(qiáng)實(shí)踐的力度和管理。如今中職院校采用“2+1”教學(xué)模式，即學(xué)習(xí)兩年，實(shí)習(xí)1年，雖然學(xué)習(xí)了兩年數(shù)控知識(shí)，但是實(shí)踐能力還比較欠缺。所以學(xué)校就要為學(xué)生制定科學(xué)合理的實(shí)踐計(jì)劃。例如為學(xué)生制定實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生實(shí)習(xí)返校后提交作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，定期開(kāi)展職業(yè)教育。通過(guò)各種方式提高學(xué)生實(shí)習(xí)效率，培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀人才。

參考文I

[1] 李國(guó)勇.“四段教學(xué)法”在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2011（12）：85.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng)；提高；學(xué)生；閱讀能力

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性

（一）當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題。

（二）當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題。

（三）當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣。

（四）當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書(shū)并有所獲。

如，《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一是學(xué)生對(duì)不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒(méi)有親自經(jīng)歷，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。

我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來(lái)收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。

教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。一位教師在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒(méi)有用，它還長(zhǎng)眼睛干什么呢”等問(wèn)題。 轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

四、注意學(xué)生的個(gè)體差異

由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過(guò)程中，教師要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問(wèn)要分出層次，練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)等等。

五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。

篇10

在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從情感、課外及課內(nèi)方面入手。

一、注重情感投入

1.首先建立良好的師生關(guān)系。平時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的投入，熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：其一營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)教師營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問(wèn)題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。

二、重視課堂教學(xué)

指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面并不是相互獨(dú)主、互不相容，也可以相互運(yùn)用。

（一）課內(nèi)的具體措施

1.開(kāi)始階段關(guān)健的一環(huán)就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達(dá)到不完全依賴?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的目標(biāo)，這一階段對(duì)學(xué)生的要求歸納為培養(yǎng)五種能力即：能分析關(guān)鍵字句和符號(hào)標(biāo)記；能讀懂字意，句意，式意，例題意；能分析寫(xiě)出標(biāo)題；能找出教材中的主要句段；能用不同顏色筆畫(huà)出重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到“三讀”。第一遍粗讀：即掃清文字、符號(hào)障礙，了解本節(jié)大概內(nèi)容。第二遍細(xì)讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了推理依據(jù)或中間運(yùn)算補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)并對(duì)課本中重難點(diǎn)加圈加點(diǎn)作記號(hào)，第三遍精讀：即在學(xué)生基本掌握教材知識(shí)，完成練習(xí)后，再重點(diǎn)分析關(guān)健詞，重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)和寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，教師常采用提問(wèn)，抽查等方式進(jìn)行檢查，并注意與家長(zhǎng)逐步配合逐步培養(yǎng)。上課時(shí)大至步驟如下：

①開(kāi)始階段教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)提綱進(jìn)行討論小測(cè)，約二十分鐘，練習(xí)做完自檢或他檢相結(jié)合。

②教師用十分鐘左右答疑精講。

③用十分鐘左右學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。

④用五分鐘左右由學(xué)生或教師進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。

2.經(jīng)過(guò)一般時(shí)間以后上課大自如下：

①先按照好中差組成的學(xué)習(xí)小組討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題約十分鐘，課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容包括課程內(nèi)容及課后練習(xí)和自己學(xué)做教具。

②由小組長(zhǎng)或教師解答小組不能解答的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)講解重難點(diǎn)內(nèi)容約十五至二十分鐘，如果問(wèn)題小組能夠解決，由小組長(zhǎng)或其他同學(xué)上講臺(tái)講解例題，能夠用教具講解的盡量由學(xué)生用自己做的教具講解。

③用十分鐘左右做教師或?qū)W生出的自測(cè)題，自測(cè)題的內(nèi)容不宜過(guò)多，難度適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查部分自測(cè)題，了解存在的問(wèn)題。

④小結(jié)由教師或?qū)W生進(jìn)行總結(jié)約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生作業(yè)要求學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)超前一課時(shí)把學(xué)習(xí)小組好中差（3人）的作業(yè)批改好，填好反饋卡，教師抽部分作業(yè)了解存在的問(wèn)題。每學(xué)一單元之前與之后均開(kāi)設(shè)導(dǎo)學(xué)課與歸納總結(jié)課。教師指導(dǎo)學(xué)生自己自學(xué)，討論，歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，自己寫(xiě)章節(jié)單元小結(jié)，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。上課一些較容易例題及黑板上練習(xí)答案，可由學(xué)生上講臺(tái)自己講解、訂正，盡量做到一題多解，開(kāi)拓思路。

（二）教師應(yīng)注意以下四點(diǎn)

1.教師不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)始教師可出自學(xué)提綱到后面漸漸可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己出。

2.課堂上嚴(yán)格遵循“三講三不講”原則：學(xué)生對(duì)基本概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用，出現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識(shí)斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識(shí)抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。三不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過(guò)組織討論解決；沒(méi)有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)。

3.特別注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，有意識(shí)地觀察他們看書(shū)和做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，以逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)。

4.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置少量或不易出錯(cuò)的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。每單元考試后要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)作評(píng)價(jià)。如是否有進(jìn)步，主要在哪些方面出錯(cuò)了，有錯(cuò)之處要求“錯(cuò)一做三”，對(duì)于不及格的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)考。

三、加強(qiáng)課后環(huán)節(jié)

課后自主學(xué)習(xí)教師可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野，節(jié)假日鼓勵(lì)較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)解答疑難問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生自己出題，教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，每天小組長(zhǎng)輪流更新一道習(xí)題，習(xí)題允許出自于課本但不得重復(fù)。