導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作的基本內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課題名稱：

“新型家校共育探討與研究”

二、課題研究的目的和意義：

1、背景依據(jù)：

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強與家長的合作，以人為本，使每個學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。

2、現(xiàn)實需求：

“新型家校合作育人模式的研究”

二、課題研究的目的和意義：

1、背景依據(jù)：

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強與家長的合作，以人為本，使每個學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。

2、現(xiàn)實需求：

二、課題研究的目的和意義：

1、背景依據(jù)：

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強與家長的合作，以人為本，使每個學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。

2、現(xiàn)實需求：

1、背景依據(jù)：

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強與家長的合作，以人為本，使每個學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。

2、現(xiàn)實需求：

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強與家長的合作，以人為本，使每個學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。

2、現(xiàn)實需求：

2、現(xiàn)實需求：

蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這就需要提高家長對家庭教育的認(rèn)識，讓家長積極承擔(dān)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。

本課題應(yīng)該說是學(xué)校家校溝通多年來持續(xù)研究的課題，國內(nèi)外間也有很多類似的研究成果，但我校開展家校合作育人模式的研究，是根據(jù)我校的特點，目的是為學(xué)生全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件。平等是合作的基礎(chǔ)。家長在其子女教育的過程中與學(xué)校具有完全平等的關(guān)系，家校合作也只有以這種平等的伙伴關(guān)系才能達(dá)到理想的目的。

3、本課題研究的實踐意義：

(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。

(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。

(3)有利于強化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。

3、本課題研究的實踐意義：

(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。

(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。

(3)有利于強化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。

(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。

(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。

(3)有利于強化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。

(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。

(3)有利于強化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。

(3)有利于強化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。

(4)有利于推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。

(5)通過課題研究提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，形成辦學(xué)特色。

4、本課題研究的理論和學(xué)術(shù)價值：

試圖通過組織、實施“家校合作育人模式”的實施策略的構(gòu)建，探索有效地開展家?；顒拥耐緩胶头椒?，并進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論向縱深發(fā)展。本課題實施將為其他兄弟實驗學(xué)?！凹彝ズ献饔四Ｊ健钡难芯刻峁┏晒Φ陌咐?。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、提高教師的研究能力。通過參與課題研究，培養(yǎng)一批善學(xué)習(xí)，肯鉆研的研究型教師，為今后繼續(xù)開展教育科研進(jìn)行人才準(zhǔn)備。

2、探索城市普通小學(xué)開展家校合作的基本理論、操作模式和策略。

3、通過研究，促進(jìn)家校合作從低層次向高層次邁進(jìn)，找到一些高層次合作的方式方法。

4、提升在校學(xué)生的成就動機與學(xué)業(yè)成績，進(jìn)而整體提高學(xué)校教育質(zhì)量。

四、所要解決的主要問題

“教先從家始?！奔彝ナ呛⒆拥奶烊粚W(xué)校，要使學(xué)校教育達(dá)到預(yù)期的目的，只有加強家庭和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭取家長的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育的目的。

在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的作用。目前來看家長對子女的教育主要存在不合理的現(xiàn)象：部分家長缺乏參與學(xué)校教育的意識，沒有認(rèn)識到參與“家校合作”是自己的權(quán)利和義務(wù)；有的家長只盼子女成“龍”成“風(fēng)”，過分關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)方面愿意與學(xué)校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長自稱文化素質(zhì)不高或工作忙碌而推脫沒有能力或沒有時間參與學(xué)校教育活動，這更是推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。這些家庭教育中存在的問題說明本課題研究具有很大的現(xiàn)實意義。通過本課題的研究，可以進(jìn)一步密切家長和學(xué)校的合作，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的成長環(huán)境。

因此我校家校合作育人模式主要從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、新型家校合作育人模式的實效性；

2、新型家校合作育人模式有哪幾種；

3、新型家校合作的有效途徑；

4、每一個家庭出發(fā)，針對孩子的具體情況開展家校合作育人指導(dǎo)探索。

五、課題的基本內(nèi)容：

為了能使家庭教育和學(xué)校教育成為一個一致的過程，促進(jìn)和強化學(xué)校等教育機構(gòu)的自我管理；使家庭教育支持學(xué)校教育；使學(xué)校教師及各級教育者幫助家長解決其在教育子女過程中遇到的各種問題。我們圍繞本課題重點開展下列研究：

(1)轉(zhuǎn)變家校教育觀念，提高家長的教育能力和水平。

(2)探索不同年級家校合作的方式

(3)探究家校育人的有效教學(xué)活動。

(4)關(guān)注不同家庭背景下家校合作問題。

六、課題研究方法：

（1）問卷調(diào)查法：在準(zhǔn)備階段，發(fā)放家長問卷形式了解家長的文化程度，教育孩子的方式方法，以及對家庭教育與學(xué)校教育兩者關(guān)系的認(rèn)識等情況，為本課題的深入研究提供理論支持和方法指導(dǎo)。

（2）實驗研究法：在實施階段，通過實驗研究法，案例分析法、調(diào)查比較法等進(jìn)行實驗的探索與研究，以實現(xiàn)實驗的研究目標(biāo)。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在總結(jié)階段，運用經(jīng)驗總結(jié)法，結(jié)合觀察法、調(diào)查法、比較分析法等，對相關(guān)資料進(jìn)行整理、分子，充分展現(xiàn)實驗的成果。

七、課題研究步驟和計劃：

1、任務(wù)分工：

組長：

成員：

具體分工情況：

x：組織理論學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)課題組成員認(rèn)真實施課題研究。

x：負(fù)責(zé)擬定課題行動研究方案；歸類整理課題資料，撰寫結(jié)題報告。

x：不同家庭背景下家校合作問題。

x：負(fù)責(zé)擬定課題申請表；負(fù)責(zé)擬定課題開題報告及課題實施方案。

x：子課題研究——轉(zhuǎn)變家校教育觀念，提高家長的教育能力和水平。

x：子課題研究——新型家校合作育人模式類別。

x：子課題研究——新型家校合作育人模式的實效性。

x：子課題研究——新型家校合作的有效途徑。

x：子課題研究——探究新型家校育人的有效教學(xué)活動。

其他老師：子課題研究——探索不同年級不同學(xué)科家校合作的方式。

x：負(fù)責(zé)收集與積累研究資料；做好活動記錄和材料歸檔工作。

x：負(fù)責(zé)錄像工作。

2、研究步驟：

（1）準(zhǔn)備和策劃階段（2017年6月－8月）：組織課題組的主要成員進(jìn)行調(diào)研、策劃、分析、篩選和梳理相關(guān)理念和需要研究的問題，制訂出具體實施方案。

（2）深入研究實施階段（2017年9月－2018年6月）：①理論研究；②構(gòu)建“家校合作育人模式”的實施策略，探索有效地開展家?；顒拥耐緩胶头椒?。③進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論向縱深發(fā)展。

（3）全面總結(jié)階段（2019年5月－2019年10月）：①收集、整理研究過程中的相關(guān)資料撰寫論文；②分析、總結(jié)資料，撰寫《課題研究報告》；③課題驗收、實驗推廣。主要以論文、個案、結(jié)題報告等為本階段的成果形式。

八、預(yù)期的研究成果和表現(xiàn)形式：

（1）準(zhǔn)備階段：完成實驗方案。

（1）準(zhǔn)備階段：完成實驗方案。

（2）實施階段：家校合作案例分析，以案例集形式呈現(xiàn)實驗成果

（3）總結(jié)階段：結(jié)題報告、論文或個案集等形式呈現(xiàn)實驗的成果。

九、課題研究保證措施

1、學(xué)校已完成的重要研究課題及社會評價情況：

“十五”期間，我校有三項實驗課題通過市級結(jié)題驗收，“十一五”期間，我校有兩項實驗課題通過市級結(jié)題驗收，1人被評為岱岳區(qū)“十一五”教科研先進(jìn)個人。課題主持人有多年的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常深入課堂進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，對教育教學(xué)有一定的研究基礎(chǔ)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村英語 目標(biāo)分層 合作學(xué)習(xí)

1. 課題名稱

農(nóng)村英語教學(xué)中學(xué)生的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)

2. 課題簡介

在英語教研組、實驗班的班主任共同探究、合作研討下，通過在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以使學(xué)生盡可能地體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅為主線，從“農(nóng)村英語教學(xué)中學(xué)生的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)”的課題背景、課題目標(biāo)、研究的基本內(nèi)容、研究計劃及實施過程。取得的成果等方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的總結(jié)。旨在為英語教育教學(xué)工作和相關(guān)專題的研究與推廣提供一些借鑒。

3. 課題目標(biāo)

本課題試圖通過學(xué)生分層與小組合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實踐過程，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實感受、理解、掌握英語知識技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語思維能力、合作能力、交際能力、創(chuàng)新能力等協(xié)同發(fā)展，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

同時，課題組教師以務(wù)實進(jìn)取的態(tài)度投入到課題研究中，通過聽講座和課題知識的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，建立了科學(xué)的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，在潛移默化中提高教學(xué)的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，為教師的個人成長搭建了一個平臺。

4. 課題的立題背景

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語的重要性日益突出，具備一定的英語水平，將成為二十一世紀(jì)公民的基本要求。當(dāng)今社會對各個層次英語人才的需求在不斷增加，英語學(xué)科的教學(xué)也隨之備受關(guān)注。

由于遺傳、環(huán)境、心理等諸方面因素的不同，對學(xué)生的行為習(xí)慣，智力水平、身體素質(zhì)、個性品質(zhì)等方面都會造成不同程度的影響，呈現(xiàn)出差異。所以課堂上采用“一刀切”的教學(xué)方法，妨礙了學(xué)生個性，愛好和特長的發(fā)展。如果按中等水平的學(xué)生上課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動力，冒不了尖，而差生連最基本的知識也掌握不了，不能實現(xiàn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要采用講授法教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)模式不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更談不上關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的需要。尤其初中課堂與小學(xué)課堂的知識容量的差異，學(xué)生幾乎沒有相互合作交流的時間和空間，完全成了盛裝知識的窗口和被塑造的材料。這些弊端已引起了人們的共同關(guān)注。新課改提出課堂教學(xué)模式，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。

5. 課題研究的基本內(nèi)容

針對農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過改進(jìn)教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新評價方式，尊重學(xué)生個體差異，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此過程中，幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)和聽說讀寫的基本技能，獲得初步運用英語進(jìn)行交流的能力；通過語言實踐，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力和交際能力等，從而在英語教學(xué)活動中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高有效教學(xué)效率。并幫助學(xué)生在各自層次中達(dá)到其學(xué)習(xí)的目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)能力，交際能力以及教師在教學(xué)中對教材的重組及編排。

6. 課題研究的評價體系

6.1分層評價

6.2激勵跨層評價

6.3團隊評價

6.4形成性評價

7. 課題研究的意義

7.1分層教學(xué)有利于教師提出適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而加速各層次學(xué)生的發(fā)展，也有利于學(xué)生間的合作與競爭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，分層教學(xué)能使學(xué)生盡可能的體會到成功的喜悅，減少心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，有利于最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘他們內(nèi)在的潛能。

7.2小組合作學(xué)習(xí)有利于形成民主、輕松、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛；有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)”的目的，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作、創(chuàng)新的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

7.3以英語教學(xué)為契機，開展合作學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生具有合作學(xué)習(xí)的能力，然后推廣到其他學(xué)科的教學(xué)之中，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成互相交流、協(xié)同合作的氛圍，達(dá)到共同發(fā)展各自綜合能力的目標(biāo)。

7.4有利教師團結(jié)合作，在教師共同教育、共同管理下，學(xué)生得到全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

8. 課題研究的理論依據(jù)

8.1合作學(xué)習(xí)，早在18世紀(jì)被提及，正式研究始于20世紀(jì)50年代的美國，興起以前蘇聯(lián)于上世紀(jì)80年代推出的“合作教育學(xué)”理論為標(biāo)志，并被西方國家廣泛重視和研究，形成多種合作學(xué)習(xí)模式。

8.2分層學(xué)習(xí)：

8.2.1美國教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，學(xué)生是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的人，這為分層教學(xué)提供了理論依據(jù)，也證明了實施分層教學(xué)的必要性。

8.2.2孔子“因材施教”的思想?？鬃诱J(rèn)為人是有差異的，在基礎(chǔ)上有“入門”、“升堂”、“入室”的不同進(jìn)度；在學(xué)習(xí)上有“知之者”、“好之者”、“樂之者”不同態(tài)度。

8.2.3巴班斯基的“分層教學(xué)理論”。他認(rèn)為學(xué)生個性的差異是各式各樣的，必須對學(xué)生進(jìn)行具體分析，了解全班學(xué)生個性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而確立分組的依據(jù)。

9. 課題研究現(xiàn)狀及研究對象與研究方法

9.1課題研究現(xiàn)狀：

合作學(xué)習(xí)起源于美國并在70年代中期到80年代中期取得實質(zhì)性發(fā)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，現(xiàn)已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與教學(xué)策略之一，在世界許多國家廣泛開展。

我國自20世紀(jì)80年代末90年代初開始，也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，但大都是以教師包辦學(xué)生的大部分思維活動為主要特征的課堂教學(xué)模式下進(jìn)行的，往往學(xué)生的合作流于形式，收效甚微，對于學(xué)習(xí)任務(wù)的布置及完成時間的規(guī)定“一刀切”，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增多，兩極分化日益加劇，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)。

對于分層學(xué)習(xí)和研究，在國內(nèi)外并不是一個新課程，有很多專家對分層學(xué)習(xí)的具體實施提出了一定的方案，但這些方案具體操作有一定的難度，為了達(dá)到教育“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的目的，使每個學(xué)生都在基礎(chǔ)上得到最優(yōu)化的發(fā)展，進(jìn)一步開展分層教學(xué)的研究，探索實施分層教學(xué)的可操作性的教學(xué)模式具有很重要的現(xiàn)實意義。

9.2研究對象：麻河中學(xué)七（1）班學(xué)生

實驗對比班：七年級（2）（3）（4）班學(xué)生

9.3研究方法：

① 個案研究法

② 行動研究法

③ 經(jīng)驗總結(jié)法

10. 課題研究過程

本課題研究計劃用一年半時間完成，2010.1―2011.6，分五個階段來實施。

10.1準(zhǔn)備階段（2010.1―2010.8）

工作內(nèi)容：

1. 成立課題研究組，組建實驗教師，制定課題研究管理手冊。 2. 制定管理制度及與課題組教師簽訂研究協(xié)議書，崗位責(zé)任制。3. 培訓(xùn)實驗教師及對學(xué)生進(jìn)行職務(wù)培訓(xùn)。4. 每周一次的課題組會議。

工作目標(biāo)：

1. 形成麻河中學(xué)英語課題組管理方案。

2. 做好課題研究人員培訓(xùn)時間、內(nèi)容，培訓(xùn)記載等工作。3. 老師階段性學(xué)習(xí)筆記，心得體會匯編等。4. 會議記載

10.2實施階段（2010.9―2010.12）

A雛形期時間：2010.9―2010.10

工作內(nèi)容：

1. 課題立項。2. 按學(xué)生性別、氣質(zhì)等將實驗班學(xué)生分組。3. 界定學(xué)習(xí)小組成員的職務(wù)責(zé)權(quán)，實行崗位培訓(xùn)。4. 制定小組合作學(xué)習(xí)的評價方案。5. 確定課題研究教師以小組合作，目標(biāo)分層的模式在實驗班上課。6. 召開課題研究開題報告會。7. 啟動“英語角”活動。8. 班級文化建設(shè)。

工作目標(biāo)：

1. 填寫課題立項申報表。2. 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的模式形成。3. 形成小組中各職務(wù)責(zé)權(quán)的界定標(biāo)準(zhǔn)，以及實驗老師對各小組相關(guān)職務(wù)負(fù)責(zé)的學(xué)生培訓(xùn)內(nèi)容等的記載。4. 形成小組合作學(xué)習(xí)的評價方案。5. 實驗老師在實驗班上課的教案匯編或課堂實錄。6. 形成《農(nóng)村英語教學(xué)中的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)》的開題報告。7. 營造學(xué)生學(xué)英語的校園氛圍。8. 在班級營造小組合作氛圍，樹立團隊意識。

B．成長期（2010.11―2010.12）

工作內(nèi)容：

1. 學(xué)生以小組為單位，演示“學(xué)習(xí)――展示――獲得”過程。2. 根據(jù)學(xué)生期中成績對學(xué)生進(jìn)行分層。3. 聘請專家指導(dǎo)實驗工作。4. 啟動“百家講壇”。課題組教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、心理等方面指導(dǎo)的講座，或優(yōu)秀學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，其學(xué)長傳授合作學(xué)習(xí)的程序或體會，或邀請學(xué)生家長到實驗班與學(xué)生互動，為彼此相互理解或家校合作的一個小窗口提供一個平臺。5. 學(xué)生習(xí)作匯編――《苗苗》習(xí)作選。6. 教師論文編寫

工作目標(biāo)：

1. 學(xué)生以小組為單位，共同協(xié)作自學(xué)一內(nèi)容，每小組派一名代表上臺展示其小組自學(xué)過程的成果。2. 完善分組分層工作。3. 教研室主任及英語教研員到我校指導(dǎo)課題。4. 匯編“百家講壇”的資料（照片，輔導(dǎo)材料）。5. 《苗苗》學(xué)生習(xí)作在校園內(nèi)發(fā)行。6. 形成教師論文集。

10.3發(fā)展階段（2011.1―2011.3）

工作內(nèi)容：

1. 引入競爭機制，允許1―2小組的模式采用聘用制。2. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有成效地自主學(xué)習(xí)。3. 實驗教師跟蹤了解“捆綁”的實驗班學(xué)習(xí)小組的思想狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績等。4. 繼續(xù)做好各團隊培訓(xùn)工作。

工作目標(biāo)：

1. 形成動態(tài)合作小組的模式。2. 實驗教師進(jìn)行實驗班針對其負(fù)責(zé)版塊內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。3. 做好團隊培訓(xùn)的記載工作。

10.4飛躍階段（2011.4-2011.6）

工作內(nèi)容：

1. 課題組教師繼續(xù)在實驗班上課。2. 學(xué)習(xí)小組完全采用聘用制。3. 每兩周一次召開課題會議。

工作目標(biāo)：

1. 錄制課堂實錄。2. 強化學(xué)生競爭意識，要求學(xué)生不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)來展示自己最優(yōu)秀的一面。3. 收集整理課題資料：活動資料，手抄報（各學(xué)習(xí)小組長的申請書及各學(xué)習(xí)小組成員鑒定的合同書），關(guān)于學(xué)生氣質(zhì)的測定的調(diào)查表、評價表、測試卷，論文輯、心得體會專輯，音像資料、課堂實錄等。

10.5總結(jié)鑒定階段（2011.6―2011.7）

工作內(nèi)容：

1. 撰寫《農(nóng)村英語教學(xué)中的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)》結(jié)題報告。2. 對取得實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。3. 繼續(xù)整理完善教案、論文等課題資料。

工作目標(biāo)：

1. 形成《農(nóng)村英語教學(xué)中的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)》的結(jié)題報告。2. 根據(jù)所分析的數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 3. 將課題資料匯編。

11.課題研究成果

11.1學(xué)生層面上：

11.1.1良好的合作意識已經(jīng)形成，合作技能得到提高。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生自我發(fā)展，自我管理的能力均得到提升，并在合作中獲得了解決問題后的快樂體驗，感受到合作的意義，體會到合作的價值，并且團隊意識和責(zé)任感也在不斷地增強。

11.1.2在平等參與中，學(xué)生的責(zé)任感加強，小組的團隊精神得到良好體現(xiàn)。

在團隊合作中，各負(fù)責(zé)人遇到了學(xué)習(xí)生活中難以遇到的各種困難，遭受到種種挫折和失敗。但他們通過自己的努力，克服了一個個困難，完成了各自職責(zé)所包含的工作任務(wù)及自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。團隊意識和小組責(zé)任感再一次得到了提升。

11.1.3學(xué)生的參與機會增多，參與意識增強。

通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已不局限于英語課本上的對話，他們在創(chuàng)造語境中加強語言的運用能力的訓(xùn)練，并且在與同伴的活動中，培養(yǎng)處理了不同氣質(zhì)的人打交道的能力。

11.1.4強化了學(xué)生的主體作用，學(xué)生分析、解決問題能力與表達(dá)能力明顯提高。過去學(xué)生在課堂上只是習(xí)慣于被動地聽教師講，自己動腦、動手、動口的機會少，不能積極主動地參與教學(xué)活動。現(xiàn)在由于教師實施了分層教學(xué)法，課堂上為各類學(xué)生均提供動腦、動手、動口機會，學(xué)生的主體精神，合作競爭意識得到了培養(yǎng)和提高，學(xué)生解決問題的能力強、思路廣、方法多。

11.1.5出版了學(xué)生習(xí)作輯――《苗苗》三期。

11.2教師層面上：

自開展農(nóng)村英語教學(xué)中的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)這一課題研究以來，課題組成員及其他教師對教育教學(xué)理念有了深層的轉(zhuǎn)變，通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐和研究，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)，一批新的科研骨干，教學(xué)能手和教壇新秀脫穎而出。

11.2.1科研成果豐碩。一年半來我校課題全體成員積極學(xué)習(xí)，深入研究，不斷總結(jié)，所撰寫論文在雜志上刊登的有三篇。在課題研究階段，所撰寫的論文、教案，學(xué)習(xí)體會分別匯編成冊，在校園內(nèi)發(fā)行。

11.2.2專家引領(lǐng)。課題從申報、立項這一路走到現(xiàn)在，在我們不知如何開展實踐活動的焦慮時刻，市教委張建安主任、市教科研的尹奎武主任、袁順英老師及漢川補習(xí)高中的高春嬌老師熱情相助。他們先為我們進(jìn)行了理論輔導(dǎo)，然后結(jié)合我們課題進(jìn)行具體指導(dǎo)。在具體指導(dǎo)的過程中，專家通過對我們的設(shè)計思路、活動過程、活動成果進(jìn)行分析，幫助我們找到存在的原因，并鼓勵我們在課題研究中要大膽進(jìn)行創(chuàng)新。。在實施課題研究的一年半時間里，專家時時為我們掃除障礙，使我們在畏難之時豁然開朗，避免了盲目性，少走了很多彎路。

11.2.3教科研氛圍濃厚。課題組成員及全校教師積極以英語課題研究為契機，深入專業(yè)理論學(xué)習(xí)，積極走在課改前沿。他們不僅撰寫了大量的學(xué)習(xí)筆記，還針對課堂教學(xué)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，并選取課堂中發(fā)現(xiàn)的教育問題進(jìn)行診斷，以及如何就課堂中的偶發(fā)事件進(jìn)行生成教學(xué)等進(jìn)行探討交流，提出各自的方案。在討論比較中，教師選取一個最為切實可行的方案在課堂中實施。

除了對課堂反思外，實驗教師不僅注重從書本上汲取營養(yǎng)，還十分重視與其他教師的交流研討，并把這種研究意識恰當(dāng)?shù)倪\用到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，備課不忘研究，上課不忘研討，課后不忘反思批改作業(yè)不忘研究，就連學(xué)習(xí)也是邊學(xué)邊研，在學(xué)校形成了一種濃郁的研究氛圍。

11.3學(xué)校層面上：

11.3.1豐富校園文化內(nèi)容，優(yōu)化育人環(huán)境

在校櫥窗中，開辟專欄以優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事例為宣傳材料。為教師隊伍樹精神典范，為學(xué)生樹目標(biāo)榜樣，由此激發(fā)教師從教，學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。

11.3.2心得體會輯以課題組教師學(xué)習(xí)分層、合作理論后所闡述自己的心得體會，反映了教師們的心聲。

11.3.3英文習(xí)作選《苗苗》，成為本課題研究成果日趨成熟的豐厚土壤，成為學(xué)生們英文練筆大顯身手的舞臺。

12. 存在的問題

12.1合作與分層研究，只在一個班級開展，沒有形成“氣候”――環(huán)境氛圍，實驗班級缺少可比對象，缺少競爭環(huán)境，若能讓更多老師，班級參入到這一課題研究中，對教學(xué)資源，教學(xué)評價等方面都可以資源共享，從而降低實驗教師的工作強度?！?/p>

12.2對于不同層次及小組學(xué)生的學(xué)習(xí)評價及非智力因素的評價，還有待更好地探索，總結(jié)出一套科學(xué)的、完備的評價制度。

12.3對于學(xué)生在課堂過程中的有關(guān)因素的變化數(shù)據(jù)和資源的收集積累還不夠科學(xué)，課題實施的教師還應(yīng)積極總結(jié)與反映，進(jìn)一步做好過程資料的及時收集工作。

我們按既定目標(biāo)取得了一些成績。今后，我們將按照已形成的初步的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)鞏固，并不斷學(xué)習(xí)新方法，更新理念，研究教育對象，不斷引入時代的新元素。給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)英語的機會，不僅讓他們學(xué)到了知識，而且也讓他們感受到在合作及層次學(xué)習(xí)中完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，以及體驗到在學(xué)習(xí)活動中所培養(yǎng)出的能力。

回首課題研究一年半的歷程，我們深刻地感受到：教育科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑。是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將繼續(xù)教學(xué)創(chuàng)新，努力譜寫以質(zhì)量立校，以教研強校的新篇章。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 信息技術(shù)教育

我國是一個發(fā)展中國家，對農(nóng)村的教育經(jīng)費投入相對較少。在這種情況下，農(nóng)村中學(xué)開展信息技術(shù)教育就顯得困難一些。然而農(nóng)村卻又是我國面積最大、人口最多、經(jīng)濟最落后的地方，關(guān)心農(nóng)業(yè)、關(guān)注農(nóng)村、關(guān)愛農(nóng)民是我們義不容辭的責(zé)任。怎樣看待農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教育，它的意義、內(nèi)容和途徑是什么？筆者以膚淺之見，就教于方家。

一、農(nóng)村中學(xué)開展信息技術(shù)課的目的和意義

1.開展信息技術(shù)課是時展的客觀要求。21世紀(jì)人類社會進(jìn)入了一個信息化的新時代，知識經(jīng)濟逐漸成為未來社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)，政治、經(jīng)濟、文化的全球化進(jìn)程將大大加快，各國間科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟實力、綜合國力和民族文化凝聚力的競爭日益加劇。國際競爭歸根結(jié)底是各國國民素質(zhì)的競爭，開發(fā)人力資源，發(fā)展人力優(yōu)勢，是各國提高國際競爭的關(guān)鍵。信息技術(shù)在迅速改變社會的同時，也給教育以更大的發(fā)展空間，人們需要借助計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行廣泛交流，從而有效地獲取和利用信息，這樣就能提高經(jīng)濟效益，促進(jìn)社會發(fā)展。

2.農(nóng)村中學(xué)開展信息技術(shù)課是改變當(dāng)前農(nóng)村落后面貌的需要。我國是一個從半殖民地半封建脫胎而來的國家，由于種種社會原因，國民素質(zhì)不高，特別是農(nóng)村，他們較為封閉，與外面交往甚少，對現(xiàn)代科技缺乏了解，往往還停留在以前的傳統(tǒng)技術(shù)上，這導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟困難。因此，加強農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教育，具有十分重大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義。

3.加強農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育，是農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)人才，積蓄能量的需要。農(nóng)村學(xué)生相對城市學(xué)生而言，普遍缺乏對外面信息的了解，缺乏信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，缺乏一技之長。那么，他們就不可能尋求更好更快發(fā)展，同時也不利于農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的推廣和應(yīng)用。因此，向?qū)W生傳授較為實用的信息技術(shù)知識，加強信息技術(shù)應(yīng)用能力和操作能力的培養(yǎng)是必要的。

二、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課的基本內(nèi)容

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力、動手能力、與別人合作的能力以及自信、自立、自強的精神。具體內(nèi)容主要有：

1.計算機的基本知識和基本操作。計算機基本知識是讓學(xué)生了解計算機、感性認(rèn)識計算機，為操作計算機奠定基礎(chǔ)。計算機基本操作是讓學(xué)生掌握計算機的使用和基本技能。

2.了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。初步掌握計算機基本工作原理，學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和實際生活直接相關(guān)的工具和軟件。

3.獲取、利用信息能力、動手能力的培養(yǎng)?？偟囊笫?，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的信息技術(shù)基本知識，主動高效地獲取信息、處理信息，從而使學(xué)生有一定的動手能力。

三、開展農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的基本途徑

1.改革信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點考慮實用性和適用性。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程既要考慮為學(xué)生的全面發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)，同時也要考慮部分學(xué)生的個性發(fā)展、特長培養(yǎng)和實際運用的需要。為此，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況和時代要求強化兩個方面：(1)面向大多數(shù)學(xué)生開設(shè)的，應(yīng)讓學(xué)生掌握應(yīng)用性強的計算機技術(shù)，為他們將來就業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。(2)面向少數(shù)特長生開設(shè)的，要為他們將來能夠成為特殊領(lǐng)域的人才奠定必要的基礎(chǔ)。所以，我們在教學(xué)過程中，要靈活地在教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，要實現(xiàn)由“教教材”向“用教材”的觀念更新。

2.精減信息技術(shù)理論教學(xué)，加強信息技術(shù)實踐操作課教學(xué)，重點強化動手能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、實踐能力、動手能力、創(chuàng)造能力、與別人合作的能力。因此，我們在上機實踐操作過程中，要有意識引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析、正確使用信息等習(xí)慣，并能夠通過對信息的分析，得出相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新的方法、學(xué)到新的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

3.完善硬、軟件設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)條件。開展信息技術(shù)教育是以計算機硬件為基礎(chǔ)的。但筆者走訪了幾所農(nóng)村中學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校計算機數(shù)量偏少，且計算機配置普遍不高，致使一些學(xué)生認(rèn)為操作起來“不過癮”，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。明顯不適應(yīng)計算機教學(xué)的需要。但我們計算機老師不能因困難就此罷手，可建議學(xué)校配備一至二臺高檔次計算機，在此基礎(chǔ)上，教師可以開發(fā)一些小軟件，還可帶動學(xué)生一起開發(fā)小軟件，讓學(xué)生充分享受成功的快樂，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，達(dá)到提高學(xué)生主動操作訓(xùn)練的目的。

篇4

關(guān)鍵詞：認(rèn)同與交流；合作教育；家園互動

當(dāng)今農(nóng)村人們漸漸地開始重視對幼兒的教育，望子成龍、望女成鳳，“每個家庭都想培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子”，但怎樣培養(yǎng)？優(yōu)秀的定義是什么？每個家庭給出的結(jié)果和實際教育的模式都不一樣。俗話說：家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是人生的第一任老師。十二五期間，我園確立了“農(nóng)村幼兒園開展家、園、社區(qū)共育的實踐研究”的課題，希望在此項課題的深入開展和研究過程中，主動把幼兒園、社區(qū)、家庭三者緊密聯(lián)合，通過多形式的互動方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最終給幼兒創(chuàng)造一個優(yōu)秀的教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和完善、獨立的人格，有效促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展，力爭培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才。在課題實踐中，我們深深體會到，要搞好家園合作，必須本著尊重、理解、信任的原則與家長平等合作，確立新型的家園合作關(guān)系，方可形成教育的合力。在實踐過程中，我園總結(jié)出以下幾點：

一、加強觀念上的認(rèn)同與交流，把握好家園互動的核心

1.改變教師、家長的合作觀念

在以往的家園互動中，家長方面更側(cè)重于“看”和“聽”，基本屬于旁觀者，合作的天平是傾斜的。在課題研究的實踐中，我們深刻體會到家長對孩子的影響，要確立新型的家園關(guān)系，才可有效地形成教育的合力。我園的做法是：（1）更新教師的觀念：通過園務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動等讓教師認(rèn)識到家園平等合作的必要性，喚起家長的主人翁意識。（2）探究家長“口味”、滿足家長“需要”，激起家長參與合作的意愿，為家長提供多種交流表現(xiàn)的機會和條件。具體做法有：家長有求必應(yīng)的“回音欄”“家園聯(lián)系”等固定形式的活動，另外還有不定期舉辦的“家長沙龍”“趣味親子游”等，為家長創(chuàng)造更多的與幼兒園溝通的機會，在心得交流多、溝通渠道廣的情況下，逐漸有了從觀望態(tài)度過渡到配合合作再到主動參與的轉(zhuǎn)變。

2.了解社區(qū)的工作“性質(zhì)”，尋找合作的平衡支點

社區(qū)工作面廣，特色多，我們在仔細(xì)了解后，發(fā)現(xiàn)其中的科普園地、健康教育、社區(qū)圖書館等都可以作為與幼兒園合作的切入點，幼兒園和社區(qū)相互提供教育資源，雙方取得理解和支持，建立互利合作的情感紐帶。

3.成立“家園社區(qū)互動委員會”

幼兒園先后制訂了《幼兒園家庭教育基本內(nèi)容與要求》《幼兒園家委會章程》等，使家長與教師明確各自在家園教育中的作用及工作要求，形成教育合力，共同來為孩子們創(chuàng)造一個良好的教育氛圍，贏得教育孩子的最佳時機。家園社區(qū)互動委員會，顧名思義就是幼兒園與家庭、社區(qū)共同合作建立的機構(gòu)，三方各由優(yōu)秀的代表組成，定期召開會議，反饋各方信息，聽取建議共商合作教育事宜。

二、幼兒園、家庭、社區(qū)合作教育工作已初具特色

1.幼兒園主動出擊，為社區(qū)排憂解難

作為農(nóng)村拆遷小區(qū)，社區(qū)的條件有限，一些場地的需求和專業(yè)人員的需求常常弄得社區(qū)主任頭疼萬分，而社區(qū)經(jīng)常要舉辦很多公益性的活動和對社區(qū)居民開展各類教育，幼兒園主動將現(xiàn)有的場地資源、教師資源、家長資源、教育設(shè)施資源等提供給社區(qū)，社區(qū)開展的許多活動中，有了我們教師、家長、幼兒的積極配合和參與，增色添姿不少。

2.安排家長走進(jìn)社區(qū)

有一次社區(qū)老教師開展“家庭教育”的講座，之前家長接到通知后都不以為然，我們也有點擔(dān)心，社區(qū)主任自信地說，老教師演講團演講了很多次，很受歡迎的，事實證明，老教師的演講十分精彩，家長們都聽得很認(rèn)真，有的家長從社區(qū)回到幼兒園后還說：“沒想到講得這么深入人心，真希望多聽幾次類似的講座?！庇谑?，家長對參加社區(qū)的活動多了幾分興趣，提高了積極性。

3.開展豐富多彩的活動進(jìn)行合作教育

課題研究以來，我園開展了很多相關(guān)的活動，如“小手拉大手、獻(xiàn)愛養(yǎng)老院”，帶領(lǐng)孩子和父母一起走進(jìn)養(yǎng)老院；“親子趣味繪畫”，孩子和父母合作創(chuàng)作繪畫；還有“老少同樂聯(lián)歡會”等等，這些活動有的是家長和幼兒園組織的，有的是社區(qū)組織的，每次活動的重點教育目標(biāo)不同，教育對象及側(cè)重點也不一樣，但無論是家長還是孩子，都能從中學(xué)習(xí)到知識，感受到“愛”的滋潤，這也是三方合作教育最期待的目標(biāo)。

三、在家園合作教育環(huán)境的影響下，我園孩子的行為習(xí)慣、道德情操等有了明顯的改變

1.孩子的情商得到了提高

合作教育后，我們觀察了孩子的行為變化、情感變化，幼兒隨著社區(qū)活動的增多，與大人、同伴溝通交流的增多，與大自然接觸的增多，學(xué)會了如何控制或平息焦躁、憤怒、憂郁等不良情緒，這對孩子的一生都能起到積極的作用。

2.學(xué)會了珍惜、懂得了感恩

篇5

【關(guān)鍵詞】公民教育；自由；價值澄清法；討論；合作學(xué)習(xí)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“課程性質(zhì)”的表述有：“以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)”，從高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的變化和教材內(nèi)容的改編中，看出高中思想政治課從單一的政治教育走向現(xiàn)代公民教育的軌跡已然明顯。

但是走進(jìn)高中政治課堂，教學(xué)形式的改變?nèi)匀徊荒苎陲椄咧兴枷胝握n重知識內(nèi)容和結(jié)論輕情感態(tài)度價值觀教育，特別是其中的現(xiàn)代公民素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。

那么在高中政治課堂中該如何實現(xiàn)公民教育呢？我們發(fā)現(xiàn)了其與人本主義觀點的許多相通之處，因此人本主義心理學(xué)為高中政治課堂公民教育提供了一個很好的的視角。

一、高中政治課堂公民教育應(yīng)給與學(xué)生充分的自由

羅杰斯，人本主義心理學(xué)創(chuàng)始人之一，在他看來，教育絕不只是提供學(xué)生一些事實性的知識，然后考試。教育是有統(tǒng)合目的不斷充實的具有生活意義的成長歷程。為了達(dá)成教育目的，教師絕不能采用權(quán)威式的教學(xué)方式。真正良好的教學(xué)設(shè)計是，給與學(xué)生充分的自由，讓他自己去發(fā)現(xiàn)屬于他自己的真理和智慧。

比如：在《民主選舉：投出理性的一票》教學(xué)時，尊重學(xué)生的要求，我們在班級進(jìn)行了一次班長選舉，所有的組織工作都由學(xué)生自己完成，教師只是輔助指導(dǎo)。由幾位同學(xué)組成選舉委員會，從班級各個小組中征集班長候選人的條件和資格，派出同學(xué)代表和老師一起制定詳實科學(xué)的班長候選人條件并進(jìn)行公示，由自己推薦和小組推選提出班長候選人名單，候選人競選演講，全班投票，集體唱票，根據(jù)票數(shù)產(chǎn)生班長。

在整個班長選舉活動中，學(xué)生自己組織和全程參與，在這個過程中為了選舉更公平有效，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)了解了各種選舉方式及其特點，在此過程中，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣行使選舉權(quán)，如何鄭重地投出自己神圣的一票，是學(xué)生民主選舉素養(yǎng)的一次提升。

給與學(xué)生充分的自由，在活動中學(xué)生啟迪了智慧，增進(jìn)了交流，提高了學(xué)生的公民參與感、責(zé)任感。

二、高中政治課堂公民教育可采用價值澄清法

人本主義心理學(xué)家所提倡的間接取向道德教學(xué)，其最主要的方法之一是價值澄清法。采用價值澄清法交學(xué)生道德觀念，其目的是在不靠價值灌輸而是通過問題回答及討論方式，鼓勵學(xué)生檢討分析自己的行為與信念之間的關(guān)系，從而澄清自己的價值觀。

比如：在《民主決策：做出最佳的選擇》教學(xué)時，根據(jù)民主決策的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置了問題串。觀點一：決策是少數(shù)精英的事。讓公民參與決策過程，只會干擾決策的形成。觀點二：公民有權(quán)知道決策的內(nèi)容。公民參與決策，反映公民的意愿，集中公民的智慧，有助于形成科學(xué)的決策。你贊成哪種決策觀點？說說你的理由。假如你是決策者，你會采取哪種決策方式？你知道公民可以通過哪些渠道參與民主決策嗎？

學(xué)生以四人為一組，展開了討論，在討論的過程中學(xué)生呈現(xiàn)自己的觀點，不同觀點的碰撞，使學(xué)生在對比中認(rèn)清和分析自己的思維，從而完善自己的價值觀。作為公民直接參與民主決策意義重大，那種“決策與我無關(guān)”的想法是公民素養(yǎng)不高的體現(xiàn)。

三、高中政治課堂公民教育可采用合作學(xué)習(xí)的方式

人本主義心理學(xué)所提倡的合作學(xué)習(xí)，與一般采用的課后作業(yè)或練習(xí)解題的合作方式不同。而是鼓勵以團體合作方式學(xué)習(xí)知識與技能。指在教學(xué)過程中，學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式，代替教師主導(dǎo)的教學(xué)，其目的不僅希望借此培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，更重要的是發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力，從而養(yǎng)成其團體精神。

比如：在《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》的教學(xué)中，由于基層民主是社會主義民主最為廣泛而深刻的實踐，就在學(xué)生的生活中，所以采取合作學(xué)習(xí)的方式。以班級小組為單位，每組6或者7人，民主選好組長，組長負(fù)責(zé)制，每個成員都要通過預(yù)習(xí)教材準(zhǔn)備好自己的訪問提綱走訪家庭所在地的村委會或者居委會，組長召集集中后，小組成員集體討論并準(zhǔn)備好小組發(fā)言的稿件或者PPT準(zhǔn)備課堂上與同學(xué)們分享，為了避免合作學(xué)習(xí)流于形式，小組發(fā)言人名單在發(fā)言時間隨機抽取。

采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)之設(shè)計，其目的不只是讓學(xué)生們在合作的氣氛下獲得更有效的學(xué)習(xí)，而是進(jìn)一步借由分工合作的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生在民主社會中做為健全公民的能力。學(xué)生在分工合作的情況下，學(xué)習(xí)了民主管理的知識和技能，體驗了民主管理的意義和價值，從而在民主實踐中逐步增強和提高了自己政治參與的責(zé)任意識和實際本領(lǐng)。

四、高中政治課堂公民教育其他注意事項

人本主義心理學(xué)家們認(rèn)為，教師必先以身作則，率先遵守大家所定的行為規(guī)范，不僅對自己的行為說到做到，而且在糾正學(xué)生行為時，更須做到絕對公正，在進(jìn)行公民教育時更應(yīng)該如此。

人本主義心理學(xué)家們認(rèn)為，學(xué)校實施道德教育，不必另外單獨設(shè)置學(xué)科。單獨設(shè)置道德學(xué)科，難免會因教條化的教學(xué)而產(chǎn)生反效果。理想的道德教育是，將道德教育的理念與實踐融會在各學(xué)科的教學(xué)活動之中，是學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成健全人格。這其實也就要求我們學(xué)校正在實行的全員德育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2004

[2]張春興.教育心理學(xué)[M].浙江：浙江教育出版社，1998

篇6

［關(guān)鍵詞］職業(yè)核心能力 教學(xué)改革 行動導(dǎo)向

［作者簡介］丁輝（1969-?。?，女，江蘇大豐人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授，碩士，研究方向為職業(yè)教育、計算機應(yīng)用技術(shù)。（江蘇 常州 213164）

［基金項目］本文系江蘇省教育廳“青藍(lán)工程”資助項目江蘇省教育廳2011年高等教育教改研究課題“基于就業(yè)競爭力的高職課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究”的研究成果之一。（項目編號：2011JSJG300）

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）02-0176-02

一、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革的理論依據(jù)

一是政策引導(dǎo)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！辈⑶医逃哭k學(xué)水平評估指標(biāo)體系要求測評學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”。同時，教育部與各部委相關(guān)文件中也一再指出職業(yè)核心能力對于學(xué)生和職業(yè)人的重要性。二是就業(yè)市場需求。職業(yè)核心能力已經(jīng)成為用人單位選人的主要條件之一；麥可思《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中指出，“2010屆大學(xué)畢業(yè)生對基本工作能力（所有工作必須具備的能力）的掌握水平均低于工作崗位要求的水平”“高職高?；境制健保⑶耶厴I(yè)生認(rèn)為有效的口頭溝通、積極的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)分析能力、說服他人的能力等是最重要的基本工作能力。三是能力本位理念。堅持“以人為本”的教育，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞能力培養(yǎng)開展“教、學(xué)、實踐”一體化的教學(xué)活動。四是堅持行動導(dǎo)向教學(xué)法。課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織以活動為主線，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。五是堅持規(guī)范和創(chuàng)新。規(guī)范和創(chuàng)新是課程建設(shè)過程中兩個重要方面，規(guī)范性保證了課程建設(shè)的方向，創(chuàng)新保證課程建設(shè)的先進(jìn)性與超前性，從而保證課程能滿足不斷出現(xiàn)的新需求。

二、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革的實踐

1.教學(xué)內(nèi)容。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)核心能力教研室根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、評估指標(biāo)體系及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將職業(yè)核心能力課分為三門課程。即“職業(yè)規(guī)劃與自我管理”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、步驟、方法，自我管理的內(nèi)涵、誤區(qū)、法則、改進(jìn)方法，增加學(xué)生從事企事業(yè)各種服務(wù)與管理工作的基本知識和基本素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與自我管理的基本能力；“職業(yè)溝通與團隊合作”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生掌握職業(yè)溝通與團隊合作的基本內(nèi)涵、意義、原則、原理、技巧、技能、策略等內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)溝通與團隊合作的基本能力，并為專業(yè)崗位知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；“思維創(chuàng)新與解決問題”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)新思維的必要性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣，掌握分析問題與解決問題的方法，提升創(chuàng)新與革新的能力。這三門課中，其中前兩門課是必修課，分別安排在一年級的第一學(xué)期和第二學(xué)期開設(shè)，第三門課作為選修課，由學(xué)生自由選擇。上述三門課程的內(nèi)容及專業(yè)考證的要求（學(xué)生必須取得計算機國家一級B證書、江蘇省英語等級A/B級證書和專業(yè)技能證書），基本涵蓋了勞動與社會保障部和教育部所規(guī)劃的職業(yè)核心能力分項能力訓(xùn)練的基本內(nèi)容。

2.教學(xué)實施。根據(jù)整合后的課程標(biāo)準(zhǔn)，教研室集體備課，分工協(xié)作，進(jìn)行教學(xué)課件、教案、教學(xué)資料的準(zhǔn)備。每門新課開授前，組織全體授課教師進(jìn)行培訓(xùn)，由比較有經(jīng)驗、經(jīng)過師資培訓(xùn)的老師進(jìn)行示范，同時要求新教師進(jìn)行試講，大家共同探討教法，對實施過程中的問題尋找解決辦法。學(xué)院重新布置了教室，學(xué)生以小組為單位圍坐在一組，一般6～7人一組，全班小組圍成一個開口的圓形，方便教師操作播放課件等。課程教學(xué)采用較為開放的方式，以某教學(xué)目標(biāo)或話題、游戲等引入，學(xué)生通過小組討論、課后的實踐，提出各自小組的認(rèn)識與意見，最后由教師進(jìn)行總結(jié)提升，完成教學(xué)。

3.教學(xué)效果分析。通過前期小規(guī)模的實踐以及2011～2012學(xué)年第一學(xué)期和第二學(xué)期一階段的實踐，總體效果是：學(xué)生普遍認(rèn)識到職業(yè)核心能力的重要性，也知道自己有一些不良的行為習(xí)慣，都希望通過本課程來提高自己各方面的能力，改變過去，爭取在以后的工作中獲得更多的成功。學(xué)校開設(shè)職業(yè)核心能力課程，可以說是順應(yīng)了學(xué)生的要求，受到了學(xué)生普遍的歡迎。學(xué)生除了歡迎之外，對本課程也提出了一些要求與建議。本課程每學(xué)期24節(jié)課，每周兩節(jié)，共12周。通過一學(xué)期的全面實施，也許是教師的期望值比較高，每次課結(jié)束后，都布置了任務(wù)，有小組的，有個人的，如“職業(yè)規(guī)劃與自我管理”課程，要求學(xué)生每人做一個職業(yè)規(guī)劃，完成一項自我學(xué)習(xí)任務(wù)，小組完成兩個集體項目，SWOT分析作業(yè)，并部分要求進(jìn)行課堂匯報等。所以一學(xué)期下來，學(xué)生感覺任務(wù)太多，課余時間占用過多，造成完成任務(wù)的質(zhì)量不理想，有的學(xué)生甚至是敷衍了事。

三、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革實踐的啟示

1.針對高職學(xué)生的實際情況，選擇安排教學(xué)內(nèi)容。（1）針對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。目前我國高職學(xué)院的學(xué)制一般是三年，學(xué)生實際在校的時間是兩年到兩年半。在如此短暫的時間里，學(xué)生首先要適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)，其次是明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后是努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此職業(yè)核心能力課程的開設(shè)要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，選擇高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自我學(xué)習(xí)，有效地利用時間，解決學(xué)生的現(xiàn)實問題，而不能是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。（2）針對學(xué)生的特點。目前高職生多是“90后”，他們的特點是思維活躍，接收能力強，崇尚自由，愛憎分明，個性張揚，有強烈的自主意識，但人際交往能力差，受挫折能力差，社會責(zé)任感弱，功利主義明顯。因此職業(yè)核心能力教學(xué)內(nèi)容的選取與安排要有針對性，努力培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，團隊精神，學(xué)會控制自己的情緒，認(rèn)識到對自己的未來要進(jìn)行合理規(guī)劃，將來在職場上才能取得更多的成功。結(jié)合上述兩方面的針對性，提出以下課程安排計劃：學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，職業(yè)核心能力的課程以幫助學(xué)生熟悉和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活為目標(biāo)，第一學(xué)期安排自我學(xué)習(xí)、自我管理、交流與溝通的教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)全新的大學(xué)學(xué)習(xí)和獨立生活，較好地與同學(xué)、老師相處，了解專業(yè)崗位需求與專業(yè)發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生實際的需求；第二學(xué)期在學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，并且對專業(yè)和就業(yè)崗位有較為明確的認(rèn)識基礎(chǔ)上，針對職場實際需求，以團隊協(xié)作、職業(yè)規(guī)劃、解決問題為主要教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)識團隊合作的必要性及培養(yǎng)團隊合作的意識，掌握解決問題的基本方法；第三學(xué)期要結(jié)合專業(yè)以創(chuàng)新革新為教學(xué)目標(biāo)，教會學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)會通過信息的收集與整理，發(fā)現(xiàn)更多的問題，用創(chuàng)新的方法去解決問題。

2.強化師資培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，師資是關(guān)鍵，要求老師自己必須具備這些核心能力。職業(yè)核心能力的教學(xué)不同于以往的各類課程，試想教師自己不具備這方面的能力，如何能教好學(xué)生呢？因此職業(yè)核心能力的教學(xué)對教師提出了很高的要求。首先教師自己要努力提高自己的核心能力，強化提高核心能力的意識，不斷改變自己，以適應(yīng)新的教學(xué)需要；其次是改變教學(xué)方法，學(xué)習(xí)實踐行動導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，使學(xué)生在參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因；最后教師要通過各種途徑收集資料，整理歸納，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。職業(yè)核心能力的教學(xué)，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生行動起來，使學(xué)生在行動的過程中去體會能力的提升，理解各個專項能力的基本理論和能力提升方法。行動導(dǎo)向教學(xué)法以活動為導(dǎo)向，是以能力為本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)，具有促進(jìn)學(xué)生參與、合作、行動，提高教學(xué)效率，形成完整個性的功能。行動導(dǎo)向教學(xué)法經(jīng)實踐證明是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法。教師要充分理解行動導(dǎo)向教學(xué)法的本質(zhì)——學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，而教師是學(xué)習(xí)行動的組織者、引導(dǎo)者和咨詢者。行動導(dǎo)向教學(xué)法遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，學(xué)生在自己“行動”的實踐中，訓(xùn)練能力，學(xué)習(xí)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。原勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心通過研究，基于行動導(dǎo)向教學(xué)的六步法，提出了核心能力訓(xùn)練的OTPAE五步法，即目標(biāo)（Object）、任務(wù)（Task）、準(zhǔn)備（Prepare）、行動（Action）和評估（Evaluate）。其實不管是六步法還是五步法，我們可以把其理解成做事的方法。能力訓(xùn)練時，我們采用這些方法，首先是要明確訓(xùn)練的目標(biāo)，然后制訂計劃，進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備，再實施計劃，最后進(jìn)行總結(jié)評估。所以筆者根據(jù)核心能力訓(xùn)練經(jīng)驗及日常做事的過程，總結(jié)成四步法，即目標(biāo)、計劃、實施和總結(jié)。教師在職業(yè)核心能力訓(xùn)練課上，按照四步法，讓學(xué)生明確能力訓(xùn)練的目標(biāo)，制訂訓(xùn)練計劃并進(jìn)行自主的知識準(zhǔn)備，實施計劃，進(jìn)行能力訓(xùn)練，最后，從個人的改變、知識的積累、做得不夠等方面進(jìn)行總結(jié)，以便下次能運用成功的經(jīng)驗，避免類似的失敗。學(xué)生通過不斷強化這樣的四步法，實現(xiàn)職業(yè)核心能力提升，并且對四步法形成習(xí)慣性的條件反射，自然就掌握了以后職業(yè)生涯中做事的方法。每位從事職業(yè)核心能力教學(xué)的老師，既要理解行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵，更要根據(jù)教學(xué)對象與內(nèi)容將行動導(dǎo)向教學(xué)法靈活地運用到職業(yè)核心能力的教學(xué)中，在實踐中不斷總結(jié)，尋求高效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，實現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.集體備課，精選教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)核心能力涵蓋的內(nèi)容廣泛，教學(xué)案例非常豐富，可選的教材有人民教育出版社出版的系列教材共兩套，分別是教育部牽頭的一套6本和勞動與社會保障部牽頭的一套8本。高職學(xué)生，由于實際在校的時間較短，課時比較緊張，如果按某套教材的內(nèi)容開展教學(xué)，沒有足夠的課時保證，同時學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練起來感覺很累，很煩，如果處理不當(dāng)，反而使這門課變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。通過集體備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心編寫授課講義與教學(xué)課件，精心設(shè)計適合高職學(xué)生實際情況的活動項目，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時間里，力求達(dá)到職業(yè)核心能力訓(xùn)練的最佳效果，使職業(yè)核心能力課程中所培養(yǎng)的能力，學(xué)生在校的時候就能用在學(xué)習(xí)上、用在與同學(xué)相處上、用在生活中、用在對未來的思考上等，達(dá)到學(xué)了就能用的效果。

職業(yè)核心能力對于一個職業(yè)人的重要性毋庸置疑，國內(nèi)高校尤其是高職院校越來越關(guān)注職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。要有效地在學(xué)校開展職業(yè)核心能力的教學(xué)，師資是關(guān)鍵，課程建設(shè)是保障，改革教學(xué)方法是途徑。職業(yè)核心能力作為課程在高職院校開設(shè)，才剛起步，各方面都值得廣大教師進(jìn)行探索、實踐與思考。

［參考文獻(xiàn)］

［1］童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索［J］.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)報，2006（9）.

［2］楊德榮.職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的案例設(shè)計與分析研究［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011（10）.

篇7

1.建立適合我校實際的實踐教學(xué)體系

在參考國內(nèi)有關(guān)高校目前實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，對我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行整體性設(shè)計，逐步建立起系統(tǒng)傳授與探索研究相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。我們從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，堅持采取走出去、請進(jìn)來的辦法，加強理論與實踐的結(jié)合，重視學(xué)生實際工作能力和現(xiàn)場調(diào)查能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才能盡快地適應(yīng)公共衛(wèi)生和疾病預(yù)防控制實際工作的需要。實踐教學(xué)的改革措施

2.1實驗教學(xué)改革

在實驗中注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維、科學(xué)的實驗方法，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。首先明確實驗?zāi)康模J(rèn)真操作和記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果。在實驗過程中有意識地進(jìn)行科研滲透，將科研方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)試驗，以提高學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的參與意識。學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，提高與人溝通、合作的能力，培養(yǎng)協(xié)作精神、團隊精神。

2.1.1改革實驗教學(xué)內(nèi)容

在修訂教學(xué)計劃時，改變過去單一實驗間的重復(fù)性、驗證性，適當(dāng)增加實驗的綜合性、設(shè)計性及現(xiàn)場見習(xí)。例如將《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》和《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》進(jìn)行有機融合，形成職業(yè)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)課程，涵蓋兩門課程的主要內(nèi)容，將重復(fù)、交叉內(nèi)容整合。同時在科學(xué)出版社的支持下，編寫《環(huán)境衛(wèi)生與職業(yè)衛(wèi)生學(xué)實驗教程》，剔除原有的交叉、重復(fù)的實驗內(nèi)容，形成從實驗室內(nèi)講解、操作到與現(xiàn)場結(jié)合，學(xué)生能將實驗內(nèi)容和具體操作方法應(yīng)用于具體環(huán)境檢測中，將所學(xué)內(nèi)容綜合地、有機地聯(lián)系起來。

2.1.2改革課間實習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生操作技能

安排高年資教師和技術(shù)人員有針對性向?qū)W生較全面介紹預(yù)防醫(yī)學(xué)有關(guān)課程的實驗室基本知識和基本操作規(guī)范，按教學(xué)計劃要求學(xué)生自己動手配制試劑、調(diào)試儀器、樣品測定及結(jié)果計算和評價。已開設(shè)的此類課間實習(xí)包括空氣中的測定、水中溶解氧和化學(xué)耗氧量測定、“三氮”測定、職業(yè)中毒病例討論、三聚氰胺毒理學(xué)安全性評價及膳食調(diào)查等個實驗項目。

2.1.3加大實驗室開放力度，以科研帶動實驗興趣

通過實驗室開放和增加綜合性、設(shè)計性實驗的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由教室延伸到實驗室，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想并付諸實施。加大對學(xué)生的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決如大學(xué)生專業(yè)技能大賽等實踐過程中發(fā)生的偏差和問題。教師直接參與學(xué)生科研小組活動，鼓勵學(xué)生對感興趣的課題立項開展科研活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；鼓勵學(xué)生參與科學(xué)競賽活動。通過科研能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。我院科研小組積極參加學(xué)校的課題申報，年來累計已申報課題103項，獲批在研課題項，社會科學(xué)類項目項，自然科學(xué)類項目項，發(fā)明制作類項目項，篇。在第九、十屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生學(xué)術(shù)作品競賽中獲二等獎項，三等獎項，優(yōu)秀獎項。

2.2加強社區(qū)醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)基地建設(shè)，提高課外實踐能力

東莞市年月共建立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心家，衛(wèi)生服務(wù)站近家。目前我們已與寮步鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等3家單位建立了實踐教學(xué)基地，實行預(yù)防醫(yī)學(xué)與社區(qū)醫(yī)療實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社區(qū)醫(yī)學(xué)人才，醫(yī)學(xué)生必須深入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的工作之中，在進(jìn)行社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)同時進(jìn)行醫(yī)療實踐，鞏固與提高理論知識，增強實踐操作能力。我們鼓勵學(xué)生走出課堂，利用每年的“暑期三下鄉(xiāng)活動”、“環(huán)境保護(hù)日”、“艾滋病日”等參加社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及健康宣教活動，培養(yǎng)學(xué)生社會活動和創(chuàng)新能力。例如利用寒、暑假期或周末，深入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，開展社區(qū)慢性病調(diào)查和健康知識宣傳教育。同時要求他們對亟待解決的社區(qū)衛(wèi)生問題進(jìn)行思考，提出可行性解決方案，提高了解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生社交能力、吃苦耐勞的精神，增強了社會責(zé)任感。

2.3加強專業(yè)技能培訓(xùn)，提高實踐能力

在保持原有專業(yè)教學(xué)基本內(nèi)容的前提下，適當(dāng)壓縮部分專業(yè)課程，同時加大當(dāng)前疾病預(yù)防和公共衛(wèi)生熱點問題相關(guān)內(nèi)容的專題講座及現(xiàn)場模擬和現(xiàn)場見習(xí)內(nèi)容，緊跟時代步伐，培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識與現(xiàn)實緊密結(jié)合的能力，提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能的興趣和主動性。

2.3.1加強預(yù)防醫(yī)學(xué)實習(xí)基地建設(shè)

預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門社會實踐性很強的學(xué)科，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，實習(xí)基地建設(shè)將直接影響到實踐教學(xué)質(zhì)量。因此，我們近年來非常重視專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，通過廣泛的調(diào)查和走訪，已經(jīng)在全省建立了家實習(xí)單位，并與家簽署了協(xié)議，建立專業(yè)定點校外實習(xí)基地，給學(xué)生提供在疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所和檢驗檢疫機構(gòu)實踐的機會。這些校外專業(yè)實習(xí)基地的建立，既為本專業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生提供了有力的保證，又為本專業(yè)招生和畢業(yè)分配奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.3.2調(diào)整實習(xí)計劃，增加實習(xí)時間

實習(xí)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得現(xiàn)場工作能力及基本科研能力的關(guān)鍵階段，而以住的教學(xué)計劃中僅僅強調(diào)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生現(xiàn)場工作能力的訓(xùn)練。為適應(yīng)疾病預(yù)防與公共衛(wèi)生機構(gòu)改革的需要和招生規(guī)模的不斷擴大，過去傳統(tǒng)的安排周時間進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)現(xiàn)場實習(xí)和周畢業(yè)設(shè)計的實踐模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要。因此在修訂新的人才培養(yǎng)計劃中，改變了這一傳統(tǒng)的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，專業(yè)實時間達(dá)周，具體做法如下：⑴第一階段為周現(xiàn)場實習(xí)，分別在疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、檢驗檢疫局和職業(yè)病防治院(所)完成；⑵第二階段為周專題實習(xí)(即畢業(yè)設(shè)計)，分別在疾病控制中心(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生方向、環(huán)境與職業(yè)衛(wèi)生方向)、衛(wèi)生監(jiān)督所、檢驗檢疫局(國境衛(wèi)生檢疫方向)和職業(yè)病防治院(環(huán)境與職業(yè)衛(wèi)生方向)完成，詳見表，具體實習(xí)內(nèi)容增加了社會醫(yī)學(xué)、健康教育、職業(yè)病防治、艾滋病防治、慢性病防治、檢驗檢疫和國境衛(wèi)生監(jiān)督等內(nèi)容。

2.3.3依靠實習(xí)單位力量，完成專業(yè)實習(xí)任務(wù)

目前我院預(yù)防醫(yī)學(xué)教師只有22人，教學(xué)與科研任務(wù)重，無法解決實習(xí)點專職帶教教師定員問題，而實習(xí)單位的醫(yī)務(wù)人員有豐富的實踐經(jīng)驗。根據(jù)不同實習(xí)單位的工作特點和任務(wù)，分類擬定具體實習(xí)計劃，確定實習(xí)進(jìn)度及內(nèi)容。實習(xí)單位負(fù)責(zé)按照實綱的要求具體安排學(xué)生實習(xí)，把學(xué)生的畢業(yè)專題設(shè)計放在實習(xí)單位完成，由實習(xí)單位兼職教師與學(xué)校老師一起具體指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)專題設(shè)計。同時每年由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師一起到實習(xí)單位檢查學(xué)生實習(xí)和專題設(shè)計完成情況，與實習(xí)單位交流經(jīng)驗，并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和方法。通過2屆畢業(yè)生的實踐，證明改革的效果非常好，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量較高，畢業(yè)設(shè)計結(jié)合了現(xiàn)場資料，克服了以往只在實驗室完成，脫離實際工作的問題。

2.3.4嚴(yán)把畢業(yè)專題實習(xí)關(guān)，提高科研及實際工作能力

通過“醫(yī)學(xué)科研設(shè)計與論文寫作”這門課程的教學(xué)，由經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師對學(xué)生做專題講座，向?qū)W生講解文獻(xiàn)查閱方法，課題設(shè)計的特點。例如環(huán)境衛(wèi)生學(xué)專業(yè)教師通過收集有關(guān)環(huán)境與健康的資料，啟發(fā)學(xué)生從生態(tài)平衡和生態(tài)破壞兩個方面吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，要求學(xué)生通過企業(yè)衛(wèi)生達(dá)標(biāo)情況、“三廢”排放情況是否符合衛(wèi)生要求等環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量情況來選擇專題，進(jìn)行課題設(shè)計，從各個途徑收集相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)，經(jīng)過相關(guān)分析得出自己的結(jié)論以及撰寫相應(yīng)的論文，最后由教師進(jìn)行評價。通過這一形式，提高了學(xué)生動手的科研素質(zhì)及查閱文獻(xiàn)能力，為學(xué)生工作以后的科研提供了堅實的基礎(chǔ)。每年進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在開始下到實習(xí)單位實習(xí)前，指導(dǎo)老師對每位學(xué)生提出畢業(yè)實習(xí)的總體要求，然后由學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，提出自己的科研思路，寫出課題研究設(shè)計方案，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性。整個科研工作過程中，學(xué)生必須自己動手完成本課題的各項內(nèi)容，并在老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。2a來先后有366名學(xué)生完成畢業(yè)實習(xí)，撰寫畢業(yè)論文篇，已有篇在專業(yè)期刊上發(fā)表。

2.4加強“職業(yè)資格證書”培訓(xùn)，拓寬就業(yè)渠道

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)屬于社會應(yīng)用性專業(yè)，取得技能資格證書往往成為增加就業(yè)機會的重要砝碼。如何使他們在校期間達(dá)到職業(yè)崗位的技能標(biāo)準(zhǔn)，是整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一項重要內(nèi)容之一。學(xué)生根據(jù)興趣和社會需求，自愿參加感興趣的技能資格證書考試，獲得崗位技能證書，如“公共營養(yǎng)師”等。從2004級和2005級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況看，證書拓寬了就業(yè)渠道，明顯提高了就業(yè)競爭力，學(xué)生的就業(yè)信心顯著加強，收到了較好的效果。

篇8

高職職業(yè)文化是高等職業(yè)教育在產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的基礎(chǔ)上形成的適合高職院校內(nèi)涵建設(shè)的區(qū)域文化，是企業(yè)文化和校園文化的相互磨合與融合的產(chǎn)物。高職職業(yè)文化具有明確的行業(yè)和職業(yè)指向，加強高職職業(yè)文化建設(shè)，能促使高職學(xué)生就業(yè)后盡快完成”校園人”向”職業(yè)人”、”企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。目前，國務(wù)院已正式批復(fù)《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》，“浙江海洋經(jīng)濟”和“浙江舟山群島新區(qū)”納入國家區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略。構(gòu)建海洋經(jīng)濟特色的高職職業(yè)文化，推進(jìn)高職教育和海洋經(jīng)濟的深度融合，可以更好地培養(yǎng)海洋經(jīng)濟發(fā)展急需的高技能人才，也有利于提升涉海類高職院校的職業(yè)核心競爭力。

一、海洋經(jīng)濟特色高職院校職業(yè)文化的內(nèi)涵分析

（一）核心：職業(yè)文化每個職業(yè)都有自己特殊的職業(yè)文化，以現(xiàn)代社會的職業(yè)結(jié)構(gòu)及各職業(yè)為基礎(chǔ)，又形成普適性的職業(yè)文化。職業(yè)文化最基本的內(nèi)容應(yīng)是職業(yè)社會與職業(yè)單位的制度、習(xí)俗與道德，具體包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)禮儀等。高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才，絕大多數(shù)畢業(yè)生未來將在企業(yè)工作。高職院校推行的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)等培養(yǎng)模式，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，也由學(xué)校課堂教學(xué)擴大到了企業(yè)及實訓(xùn)基地，在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)實訓(xùn)等。這就要求在高職院校人才培養(yǎng)中必須自覺融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與企業(yè)特征，充分體現(xiàn)職業(yè)屬性。

（二）特色：海洋經(jīng)濟浙江是國家促進(jìn)東海海區(qū)科學(xué)開發(fā)的重要基地，是國務(wù)院確定的全國海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)，建設(shè)好浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)，不僅事關(guān)浙江經(jīng)濟社會發(fā)展全局，也關(guān)系到國家實施海洋發(fā)展戰(zhàn)略和完善區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略的全局。海洋經(jīng)濟是浙江發(fā)展的優(yōu)勢和特色。“十二五”期間，浙江省將全面落實海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)國家規(guī)劃，積極轉(zhuǎn)變海洋經(jīng)濟發(fā)展方式，加快做大做強海洋產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)體系，把浙江基本建設(shè)成為海洋經(jīng)濟綜合實力強、海洋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局合理、海洋科技教育先進(jìn)、海洋生態(tài)環(huán)境良好的海洋經(jīng)濟強省。這既是浙江建設(shè)海洋經(jīng)濟強省的戰(zhàn)略選擇，也是促進(jìn)浙江經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實需要?！墩憬Ｑ蠼?jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》和《浙江省海洋經(jīng)濟發(fā)展試點工作實施方案》經(jīng)國家正式批復(fù)后，貫徹落實“海洋科教水平明顯提升，涉海院校和學(xué)科建設(shè)取得顯著成效”的目標(biāo)，構(gòu)建海洋科技教育人才支撐體系的基本任務(wù)，已經(jīng)成為當(dāng)前和今后一個時期浙江省高等教育建設(shè)的一項重點工作，涉海類高職院校的文化建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，都將注入鮮明的海洋經(jīng)濟特色。

（三）基礎(chǔ)：人才培養(yǎng)模式浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以航海類專業(yè)為重點，船舶工程、港口物流、海洋旅游專業(yè)并進(jìn)發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，90%的專業(yè)涉海，無論是專業(yè)設(shè)置還是人才的培養(yǎng)和輸出，都與海洋經(jīng)濟息息相關(guān)。和海洋產(chǎn)業(yè)及企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的高職人才培養(yǎng)模式，為構(gòu)建海洋經(jīng)濟特色的高職職業(yè)文化提供了堅實的基礎(chǔ)。

二、海洋經(jīng)濟特色高職職業(yè)文化的構(gòu)建路徑

（一）高職校園文化突出特色職業(yè)文化建設(shè)

高職校園文化主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)人文修養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。涉海類高職院校應(yīng)在校園文化建設(shè)中加強海洋經(jīng)濟特色的高職職業(yè)文化建設(shè)，明確重點，突出特色。一是開展多種形式的海洋經(jīng)濟宣傳活動。以《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》和《浙江省海洋經(jīng)濟發(fā)展試點工作實施方案》為重點，大力宣傳發(fā)展海洋經(jīng)濟的重大意義，以及海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策與總體規(guī)劃，幫助學(xué)生了解海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，了解海洋產(chǎn)業(yè)的人才需求及能力要求，了解自己的專業(yè)與職業(yè)，明確自己的職業(yè)定位，激發(fā)職業(yè)認(rèn)同感和榮譽感。二是提煉具有海洋經(jīng)濟特色的校訓(xùn)。校訓(xùn)是高職文化建設(shè)的點睛之筆。“德行四海”是浙江省國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)。這一校訓(xùn)的提出，不僅是由于學(xué)院設(shè)有航海專業(yè)、船舶專業(yè)、港口專業(yè)、海洋旅游專業(yè)等海洋經(jīng)濟類的專業(yè)，而且與學(xué)院打造“海字號”高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色密切相關(guān)。浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院要從國際化、全球化的高度和視野出發(fā)，積極拓展國內(nèi)與國際兩大辦學(xué)領(lǐng)域，借鑒和吸收當(dāng)今世界航海教育的先進(jìn)辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗，著力打造“海字號”高職院校，培養(yǎng)一批又一批“知行天下、踐行天下、信行天下”、“德能雙馨”的高素質(zhì)技能型人才。三是開展以海洋經(jīng)濟為主題的校園活動。鼓勵各類校園活動中融入海洋經(jīng)濟內(nèi)容，突出職業(yè)文化特色，有針對性地強化海洋經(jīng)濟特色職業(yè)文化建設(shè)。學(xué)院圍繞海洋經(jīng)濟和海洋產(chǎn)業(yè)，開展海洋經(jīng)濟專題講座、海洋企業(yè)家座談、校企合作成果展等職業(yè)文化活動，增加學(xué)生對職業(yè)的了解，提高其職業(yè)適應(yīng)能力。

（二）專業(yè)設(shè)置融入海洋經(jīng)濟特色的職業(yè)文化

根據(jù)《浙江省海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》，浙江省將重點發(fā)展涉海現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、海洋新興產(chǎn)業(yè)、臨港先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代海洋漁業(yè)，特別要加快發(fā)展涉海生產(chǎn)性和生活業(yè)，推動涉海金融服務(wù)業(yè)、航運服務(wù)業(yè)、商貿(mào)服務(wù)業(yè)、海洋信息與科技服務(wù)業(yè)加快發(fā)展。經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展所引起的職業(yè)演變，對高職教育有重大影響。為此，浙江省教育廳在《浙江省高校海洋學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》中明確提出：“根據(jù)海洋經(jīng)濟發(fā)展對涉海高技能人才的需求，啟動涉海職業(yè)教育強省建設(shè)計劃。打造涉海高等職業(yè)教育的浙江經(jīng)驗，建設(shè)一批具有國際水平、中國特色的涉海高等職業(yè)學(xué)校。重點建設(shè)、建成浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3-5所具有國家示范（骨干）水平的涉海高等職業(yè)院校，爭取1-2所涉海高職院校躋身全國高職院校百強行列。”涉海類高職院校應(yīng)根據(jù)海洋學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃的要求，結(jié)合自身優(yōu)勢和發(fā)展需求，加強專業(yè)建設(shè)。同時，要深入研究海洋經(jīng)濟及海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策、規(guī)律和趨勢，預(yù)測分析職業(yè)和職業(yè)能力變化，及時開發(fā)或調(diào)整專業(yè)，主動應(yīng)對職業(yè)及人才需求的變化。每個傳統(tǒng)職業(yè)都包含有自身的職業(yè)文化，每個新興職業(yè)也需要職業(yè)文化的提煉和積淀。海洋經(jīng)濟類的每個專業(yè)學(xué)科，都對應(yīng)著相應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)崗位群，專業(yè)學(xué)科教育中的很多內(nèi)容，都在傳遞相應(yīng)的職業(yè)文化。因此，涉海類高職院校要根據(jù)專業(yè)所指向的職業(yè)或職業(yè)崗位群，提煉和總結(jié)每個專業(yè)和職業(yè)中具有海洋經(jīng)濟特色的職業(yè)文化，并將職業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)貼近海洋產(chǎn)業(yè)的高技能人才。#p#分頁標(biāo)題#e#

（三）學(xué)生的思想政治教育和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿職業(yè)文化內(nèi)容

一是將職業(yè)文化內(nèi)容納入學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容。職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律既是職業(yè)文化的基本內(nèi)容，也是高職學(xué)生思想政治教育應(yīng)涵蓋的方面。涉海類高職院校應(yīng)把職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律等內(nèi)容納入學(xué)生思想政治教育教材和課程，通過校本課程開發(fā)和選修課等方式，將海洋經(jīng)濟特色的職業(yè)文化融入學(xué)生的思想政治教育?？梢匝埡胶Ｆ髽I(yè)負(fù)責(zé)人、知名海員以及其他海洋產(chǎn)業(yè)的代表人物到學(xué)校做專題講座，分享奮斗經(jīng)歷和心得體會，以自己親身經(jīng)驗與師生交流，使高職學(xué)生正確認(rèn)識即將從事的職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)道德意識。同時，可通過學(xué)習(xí)涉海類企業(yè)的管理制度、員工守則、崗位規(guī)范等內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解企業(yè)的各項制度和約束，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)紀(jì)律意識。二是在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)中貫穿職業(yè)文化。校內(nèi)實訓(xùn)應(yīng)采用高仿真模式，參照涉海類企業(yè)的管理模式，制定實訓(xùn)管理制度，引入企業(yè)廣泛實施的5S管理和ISO9000質(zhì)量管理體系，讓學(xué)生了解現(xiàn)場工作流程、操作方法，使學(xué)生明確自己的崗位工作內(nèi)容和職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任意識。在涉海類企業(yè)及用人單位建立校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供在企業(yè)崗位實踐的機會，使學(xué)生在真實情境下了解職業(yè)操作與規(guī)范、工作流程與方法、工作紀(jì)律與制度。這樣既能提高學(xué)生解決實際問題的能力，又能使學(xué)生體驗海洋經(jīng)濟類企業(yè)所具有的職業(yè)文化和企業(yè)文化。通過實習(xí)實訓(xùn)，使學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時，不斷提高自己的職業(yè)文化素養(yǎng)，更好地適應(yīng)企業(yè)崗位要求。

（四）教師隊伍建設(shè)滲透特色職業(yè)文化元素

篇9

學(xué)校品牌是學(xué)校在創(chuàng)建、發(fā)展過程中逐步累積并凝聚在學(xué)校名稱和其他文化標(biāo)識中的，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)核心理念、辦學(xué)水平、較高的社會認(rèn)可度和美譽度，留在大眾腦海里的正向印記。十年星港，以“和諧星港、魅力星港、國際星港”為發(fā)展愿景，緊緊圍繞“文化塑校、名師鑄校、科研興校、質(zhì)量立?！钡淖谥?，讓學(xué)生重心下移，規(guī)范言行，做有教養(yǎng)的星港學(xué)子；讓教師找準(zhǔn)定位，質(zhì)量為本，做有追求的幸福教師。十年積淀，十年碩果，星港成為園區(qū)的品牌學(xué)校之一。

站在新十年的起點之上，如何進(jìn)一步塑造學(xué)校品牌，深拓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高學(xué)校核心競爭力，成為亟待思考與探索的問題。學(xué)校品牌建設(shè)是指在先進(jìn)的辦學(xué)核心理念引領(lǐng)下，采用品牌創(chuàng)意理論與技術(shù)，對學(xué)校進(jìn)行建構(gòu)或改造，形成先進(jìn)的學(xué)校教育文化與教育方式，形成具有特色的角度獨到的、師生和社會贊許的品牌學(xué)校。尋找學(xué)校發(fā)展之路有很多途徑，但是學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)是人的發(fā)展，而師生的發(fā)展基石是課堂，抓住課堂，以課程推動課堂的深化和升華，是對教育本質(zhì)的尊重。

一張學(xué)生課表，可以窺探出學(xué)校的獨特氣質(zhì)。從學(xué)校的角度看，系統(tǒng)的課程設(shè)計，是學(xué)校的育人理念、教育資源、師資隊伍、教學(xué)能力、硬件水平等的綜合展現(xiàn)。

星港學(xué)校在十年辦學(xué)特色追求、打磨、發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸形成了自己的“星萃”課程體系。萃，薈萃，萃取之意。星港每一個校本課程都如星星般是獨特的，是博采眾長而成的。我們初步設(shè)想從以下幾個方面著手：

一、基于生活體驗下的科技教育課程建設(shè)

經(jīng)過近十年的科技教育探索與實踐，星港學(xué)校先后獲得了近百項榮譽稱號。蘇教基〔2014〕35 號，《關(guān)于公布2014 年蘇州市省、市初高中課程基地檢查視導(dǎo)結(jié)果及蘇州市初高中課程基地建設(shè)項目的通知》，確認(rèn)我校的《科技與生活》項目成為2014 年蘇州市初高中課程基地建設(shè)項目。

學(xué)校目前已研發(fā)了《虛擬機器人教程》《神奇的物質(zhì)世界》《奇妙的聲音》《趣味生物》《發(fā)明創(chuàng)造》《垃圾分類》等多個校本科技教材，初步探索出一條以培養(yǎng)學(xué)生科技實踐精神和創(chuàng)新能力為核心的科技特色之路，為開展《科技與生活》課程基地建設(shè)奠定了扎實的基礎(chǔ)。在初期的探索中，我們初步形成了這樣的課程框架：

1.課程理念

借鑒“STS”教育理念，重視科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活中的運用，《科技與生活》課程注重學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、借助科學(xué)技術(shù)解決問題的能力的培養(yǎng)。在課程具體實施過程中，采用項目教學(xué)法，即以“項目”為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主合作完成方案設(shè)計、項目實施及評價，增強學(xué)生的實踐認(rèn)知能力，發(fā)展師生的創(chuàng)新精神。

2.課程體系

《科技與生活》課程由三大體系構(gòu)成：以教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)型課程；校企結(jié)對合作的拓展型課程；學(xué)生自主合作的探究型課程。

3.課程資源

生活資源：主要由課內(nèi)和課外兩大資源組成，生活處處有問題，處處有科學(xué)，除學(xué)科知識外，學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會與自然等都是豐富的課程資源。人力資源：主要由教師、家長和企業(yè)等資源組成。物質(zhì)資源：學(xué)校已建造了模擬飛行室、創(chuàng)意夢工廠等與生活科技有關(guān)的專用場室。目前正在與德資企業(yè)共建學(xué)生科技研發(fā)中心。

4.課程平臺

師生指導(dǎo)互動平臺，即基于課堂學(xué)習(xí)的教師、專家講座輔助平臺。生生合作互動平臺，即基于社團活動的學(xué)生科技小組平臺。自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，即基于moodle 的在線教學(xué)平臺、微課教學(xué)資源平臺等。

5.課程管理

課程實施：由校長室牽頭，成立“科技與生活”課題研究組，由教務(wù)處負(fù)責(zé)課程組織管理，每周安排兩次以上的課程教學(xué)活動；課程評價：確立以關(guān)系交往、語言表達(dá)、邏輯智能、動手能力、創(chuàng)新能力等為基本內(nèi)容的多元評價機制，由課程研究組統(tǒng)籌進(jìn)行評價與反饋；課程服務(wù)：設(shè)立課程服務(wù)中心，為課程建設(shè)提供器材、場地等服務(wù)保障。

二、基于大數(shù)據(jù)的家庭教育課程建設(shè)探索

星港學(xué)校一校三區(qū)，教師280 人，學(xué)生將近4000 人，是園區(qū)規(guī)模最大、生源最復(fù)雜、家長層次最豐富的學(xué)校。這也是區(qū)域教育的縮影，這種特有校情非常需要特有的家長學(xué)校，需要特有的家庭教育指導(dǎo)課程，從而可以有針對性地指導(dǎo)。內(nèi)需、外需都決定了我們要對各層次各年段家長教育內(nèi)容的繼續(xù)開發(fā)、教師指導(dǎo)能力的提升、指導(dǎo)策略的豐富有效等方面做進(jìn)一步深化。

蘇教政宣〔2015〕23 號《關(guān)于公布首批“蘇州市中小學(xué)家庭教育課程化項目學(xué)?！薄疤K州市中小學(xué)家庭教育課程化項目拓展學(xué)校”的通知》中，我校被確認(rèn)為首批蘇州市中小學(xué)家庭教育課程化項目學(xué)校。在摸索與探索中，我們初步構(gòu)建了四大家庭教育課程：

1.家長學(xué)校課程

對象拓展。實踐中發(fā)現(xiàn)，很多孩子是由祖輩照管，形成了隔代家庭教育的格局。為此，我們開設(shè)了祖輩家長課程。

必修序列。我們從家長中先期征集話題，進(jìn)行統(tǒng)計選擇。

這樣形成的課程正是家長所迫切需求的。經(jīng)過實踐積累，目前已初步形成了1～9 年級家長學(xué)校課程序列。

主題選修。根據(jù)不同家長群體的特殊需求，如，單親、二胎等，開設(shè)選修菜單，進(jìn)行專題指導(dǎo)。

2.自助學(xué)習(xí)課程

心靈之信。每學(xué)年初，每位家長都能收到張磊副校長帶領(lǐng)心理團隊撰寫的公開信，重點介紹本年級段孩子的身心發(fā)展特點及家庭教育建議。家長需完成學(xué)習(xí)反饋表，在收集反饋意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校再進(jìn)行針對性的專題指導(dǎo)。

心理小報。根據(jù)校情自主編寫，每月一期《心港導(dǎo)航》，親子共讀。

口袋書。為孩子的成長關(guān)鍵期、家庭教育的關(guān)鍵點編寫專題口袋書，如《中考心理手冊》《青春期指導(dǎo)》等。

生涯規(guī)劃指導(dǎo)。有多名教師獲得“生涯規(guī)劃指導(dǎo)師”資格，對家長和學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)成為新興課程。

3.親子體驗課程

美國教育家蘇娜·丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！斌w驗式課程的優(yōu)勢恰在于此。

基礎(chǔ)課程。學(xué)生成長七大階梯活動均邀請家長參與，見證和體驗孩子生命成長的重要時刻，促進(jìn)了孩子與家長的相互理解。

拓展課程。學(xué)校引導(dǎo)家長成了“蝴蝶媽媽星港讀書會”，開展了上百項親子體驗活動，引起了很大反響，各紙媒、電媒均有報道。

4.家長朋輩課程

同伴互助。朋輩課程把話語的主動權(quán)還給家長，家長講述自己在教育過程中的故事和體驗，互提建議、互相啟發(fā)、實現(xiàn)共敘共進(jìn)。

家長導(dǎo)師。邀請優(yōu)秀家長開設(shè)專題課程，通過典型家長的現(xiàn)身說法，促進(jìn)更多家長反思和成長。

三、基于國際理解教育下的國際課程建設(shè)

開設(shè)國際課程，旨在幫助學(xué)生正確認(rèn)識和處理國際生態(tài)環(huán)境、多元文化共存、和平與發(fā)展等方面的問題；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與其他國家人民交往的技能、行為規(guī)范和建立人類共同的基本價值觀；培養(yǎng)學(xué)生善良、無私、公正、民主、熱愛和平、關(guān)心人類的共同發(fā)展的情操，擔(dān)負(fù)起“全球公民”的責(zé)任和義務(wù)。課程體系類別有以下幾種：

1.基礎(chǔ)性課程

來訪交流：每年3 月、5 月、6 月、10 月，師生接待來自日本、新加坡、澳大利亞的修學(xué)團隊。出訪交流：每年3 月~6 月、7 月、8 月、10 月~12 月師生出訪日本、新加坡、澳大利亞、加拿大、美國等國的友好學(xué)校。交流課程：每年來訪接待期間，來訪師生及本校接待學(xué)生共同進(jìn)行各類學(xué)科的課堂體驗。

2.拓展性課程

小語種課程：每周一節(jié)開設(shè)第二外語———日語課程，提高師生接待外方口語能力。漢文化推廣：每年去加拿大修學(xué)期間，修學(xué)師生進(jìn)行漢文化推廣活動，如漢語、中國文化及藝術(shù)學(xué)習(xí)、體驗等。國際理解教育：使學(xué)校的學(xué)生在外國修學(xué)時能繼續(xù)學(xué)習(xí)本國文化，本國學(xué)生更多地了解外國文化，培養(yǎng)各國學(xué)生相互理解、相互尊重、相互包容的“世界公民品質(zhì)”。

3.探究型課程

修學(xué)國文化差異探究：修學(xué)前，做好兩國文化禮儀等差異研究，梳理內(nèi)容，選好探究項目（課題）；修學(xué)期間通過修學(xué)日記、交流訪談、實際體驗等形成個人報告；修學(xué)結(jié)束后上交，教師做好實時報道，個別線路編寫修學(xué)期刊。修學(xué)國課程體驗研究：修學(xué)前，預(yù)習(xí)同年級各個課程，針對修學(xué)國特點，制定學(xué)習(xí)方案；修學(xué)期間，對中外所開課程的教內(nèi)容、方法、形式等進(jìn)行全方位比較。每一學(xué)科尋找一個話題進(jìn)行探討研究。借助報告、PPT 等，進(jìn)行修學(xué)體驗的分享。

四、基于課程建設(shè)的教師校本培訓(xùn)體系

課程的實施者是教師，只有教師的課程理念獲得更新，行為方式和思考方式發(fā)生改變，新課程的實施才能落到實處，真正有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，基于課程建設(shè)的教師校本培訓(xùn)體系，必須及時跟上。

1.成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立以學(xué)科骨干教師為主的課程領(lǐng)導(dǎo)小組，可以在整個過程中協(xié)調(diào)執(zhí)行中遇到的問題，及時收集、反饋課程實施過程中的意見和建議并進(jìn)行研究。通過對課程方案的執(zhí)行情況進(jìn)行分析評估，也可以及時進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，改進(jìn)課程管理，使課程成為一個可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)。

2.發(fā)揮教師主體作用

在課程實施過程中，學(xué)校充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動教師參與課程建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。利用學(xué)校課程建設(shè)這個過程，提升教師對課程的理解能力、校本創(chuàng)生能力和課程實踐能力，引領(lǐng)教師強化課程意識，培養(yǎng)一支敬業(yè)愛生且具有課程開發(fā)、課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價能力的優(yōu)秀教師隊伍。

3.完善校本培訓(xùn)體系

利用校本培訓(xùn)時間，組織教師參與學(xué)習(xí)課程體系，充分了解體系的內(nèi)容和意義，明確開發(fā)課程的必要性及執(zhí)行方法。梳理出各個條線，學(xué)科教師在課程執(zhí)行中需要彌補和提升的內(nèi)容，利用外聘教師、專家指導(dǎo)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，“請進(jìn)來，走出去”等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。爭取在最短時間內(nèi)，讓學(xué)校師資跟上各類課程的開發(fā)與實施。

篇10

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué) 體育教學(xué) 心理 合作 思維能力 創(chuàng)新精神

在體育課上，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到有利自己發(fā)展的知識、技能。還要獲得影響今后發(fā)展的運動技能和價值觀念。而體育游戲在體育課堂中的應(yīng)用，可以起到事半功倍的作用。

長期以來，游戲作為體育活動的手段，已成為進(jìn)行體育教學(xué)的常用方式，它對全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、掌握知識技能、提高基本活動能力等有著積極的作用。通過體育游戲還能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團結(jié)互助的集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、機智果斷等優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)，因此體育游戲非常受學(xué)生的歡迎。體育游戲所選擇的內(nèi)容都是能讓學(xué)生在玩中練、在練中玩，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從興趣中找到樂趣，從樂趣中找到學(xué)習(xí)的竅門，從而喜歡參加各種體育活動，親身體驗運動所帶來的快樂。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。

一、體育游戲比賽培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)，提高心理素質(zhì)

大家知道，游戲比賽在體育教材中占有一定的份量。實際上通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團隊合作意識、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。比如，我們在新課的導(dǎo)入階段，應(yīng)用簡單的游戲，既使學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，又為整堂課的順利進(jìn)行做好鋪墊。在激發(fā)興趣階段，利用各種與本課內(nèi)容相關(guān)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又做好了熱身活動。

學(xué)習(xí)階段，通過體育游戲教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性和想象力，又通過游戲增強了學(xué)生的社會適應(yīng)性，增進(jìn)了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。根據(jù)初中學(xué)生的心理特征――爭強好勝，以及初中學(xué)生自身的運動能力。在游戲的設(shè)計上要充分考慮學(xué)生團結(jié)協(xié)作的因素，要求學(xué)生在游戲比賽中相互協(xié)調(diào)配合，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。體育游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在體育游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至動武；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了教學(xué)工作的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。

這時，教師要抓住這一契機，耐心地引導(dǎo)學(xué)生特別是對游戲有偏見傾向的學(xué)生認(rèn)識體育游戲比賽的重要意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化沮喪為振奮，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、體育游戲小組活動，促進(jìn)學(xué)生合作，培養(yǎng)良好品格

我們通過體育游戲教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組游戲活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走。詢問原因，大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，教師可親自出面，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚該小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。

此外，還可有意識地創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助這類學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

三、體育游戲發(fā)展思維能力，提高學(xué)生思想品德水平

在體育游戲教學(xué)中，特別是一些帶有情節(jié)性的游戲，通過教師生動形象的講解，啟發(fā)學(xué)生的想像力，豐富和充實學(xué)生的思維和想像力，充實學(xué)生知識，啟發(fā)他們創(chuàng)造性地去完成各種練習(xí)。此外體育游戲大都是集體進(jìn)行的活動，而且彼此間有一定的競爭關(guān)系，所以他們在活動中最容易充分表現(xiàn)自己的行為。如學(xué)生在游戲中對遵守規(guī)則的態(tài)度是公平誠實，還是投機取巧；對待同伴是團結(jié)友愛還是損人利已；對待困難是不屈不撓、勇敢頑強，還是膽小懦弱；對待競爭是積極互動還是消極懶惰等。所以通過體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行思想品德教育是最有利的時機。教師對待學(xué)生上課的表現(xiàn)，應(yīng)積極地誘導(dǎo)，堅持以事育人、以理育人的教育方法，這樣就可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德水平。

四、體育游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康水平的一項重要指標(biāo)。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種游戲手段來培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如體育游戲活動的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉悅的體驗。使他們能熱愛體育活動，增強自尊心和自信心。此外，還可通過體育游戲教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。

總之，在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地安排游戲和運用體育游戲，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

體育游戲不僅可以豐富體育課堂的內(nèi)容，并能最終提高體育課堂學(xué)生活動的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚清華，王緒東.對體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中運用的研究[J].科技資訊，2010，（23）.

[2]于明巖，項前.體育游戲特點及在教學(xué)中的運用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2005， （1）.

[3]李斌.快樂體育教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].云南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）2010，（32） .