導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思想政治教育的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力;高職;思想政治教育

高職院校里培養(yǎng)的學(xué)生是為了滿足社會職業(yè)人員和各類勞動者可持續(xù)發(fā)展要求的群體，是社會經(jīng)濟發(fā)展必不可少的一類人。一個好的職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)具有多方面綜合素質(zhì)，思想政治水平也是一項重要指標。一個人的思想政治水平是其行為的導(dǎo)向，是做人的基本，因此應(yīng)該將思想政治教育融入學(xué)生生活和各項教學(xué)科目中，加強教學(xué)力度。

一、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，高度重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要想取得好的結(jié)果，首先要對其重要性有一個明確的認知。我們可以分為老師的思想轉(zhuǎn)變過程以及學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過程。針對老師的思想轉(zhuǎn)變，可以在全體教職工大會，教師黨員大會等集體會議上反復(fù)強調(diào)該項工作的重要程度，開展教師之間的一對一對接活動，確保每個人都能受到教育，也可以發(fā)放相關(guān)資料讓老師進行自學(xué)，再統(tǒng)一對自學(xué)成果開一個研討會。對學(xué)生而言，除了在班會和各種全校大會上集體宣講這種傳統(tǒng)方式外，還可展開班內(nèi)小組討論的形式。將核心職業(yè)技術(shù)教育作為一門必修課，適當安排課時，將覆蓋面擴大至全體學(xué)生。除此之外，還可以利用校內(nèi)廣播，宣傳板等形式，將一些關(guān)于將職業(yè)核心能力發(fā)揮的好的例子，圍繞提高職業(yè)能力的趣事等，提升所有人對學(xué)好職業(yè)核心能力的信心，營造出一個學(xué)習(xí)職業(yè)能力的良好氛圍。

二、科學(xué)進行頂層設(shè)計，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的工作框架

1、成立學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

由校內(nèi)擔任重要職務(wù)的人員領(lǐng)頭，挑選除教學(xué)老師之外的行政、文職部門的人員共同組成領(lǐng)導(dǎo)小組，要求全校各個部門相互連通，共同協(xié)作，齊心協(xié)力將校內(nèi)各項資源進行整合，為學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)創(chuàng)造出一個優(yōu)良的大方向。

2、組建學(xué)生職業(yè)核心能力教研室。

由領(lǐng)導(dǎo)小組在其余教師中選擇部分人員組成學(xué)生職業(yè)核心能力教研室，教研室的主要工作是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)下的學(xué)習(xí)生活狀況，制定出相應(yīng)的職業(yè)核心能力培養(yǎng)計劃，將該培養(yǎng)工作與思想政治課程及各類選修課相融合。教研室由思政部管理。教研室內(nèi)部要定時召開研討會，每個人都要為學(xué)生的職業(yè)核心能力的提升做出貢獻。

3、科學(xué)擬定培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的總方案，構(gòu)建思政教育工作框架。

在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力時，首先要構(gòu)建出一個大的框架，制定出培養(yǎng)方案，方案應(yīng)考慮相關(guān)學(xué)生職業(yè)核心能力的各方面，尤其是思想政治方面。在培養(yǎng)方案中，還有另外幾個重要問題需要注意。首先，要將學(xué)生的職業(yè)共性素質(zhì)作為提升職業(yè)技能的主要方向，固定好大方向之后再輔以專項技能，增加學(xué)生的技能覆蓋面。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力不能僅僅在課堂中進行書本教育，更重要的是讓學(xué)生自己上手操作。要開發(fā)第二課堂，在實驗室或者室外場地進行能動手的課程教育。同時開展課后實踐，讓學(xué)生自己檢查自己的技能，自己發(fā)現(xiàn)并改正缺點。最后，學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的開展必須不遺余力的支持，對該項目所需要的設(shè)備要及時更新，保證教學(xué)資源充足，分配足夠的老師到工作中去，定期視察該項目的進行狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，滿足老師和學(xué)生的合理需求。

三、加強思政教育工作者隊伍建設(shè)，著力提高學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作能力

1、開辟思政教育工作者接觸行業(yè)企業(yè)的通道。

對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)工作環(huán)境，滿足職業(yè)對人才的需求，因此應(yīng)提高老師對職業(yè)市場的了解。安排老師對企業(yè)進行定向調(diào)研，了解企業(yè)需求，并參加學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)需求。老師要參觀學(xué)生的實習(xí)基地，了解學(xué)生實習(xí)內(nèi)容，看實習(xí)內(nèi)容是否與課程及企業(yè)需求相符，按需調(diào)整實習(xí)內(nèi)容。使職業(yè)核心能力的培養(yǎng)能更具針對性，少做無用功。

2、安排思政教育工作者兼職一線學(xué)生管理工作。

班主任及輔導(dǎo)員都是最了解學(xué)生思想動態(tài)的人，部分思政教育工作者應(yīng)到一線管理崗位上去，及時更新學(xué)生思想動態(tài)的了解，也將職業(yè)核心技能的培養(yǎng)滲透到學(xué)生的日常生活當中去。只有做到貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，才能從一點一滴做起，真正改變學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

3、鼓勵思政教育工作者充分發(fā)揮自身職業(yè)優(yōu)勢。

思政教育工作者要不斷提高在自己的專業(yè)知識，提升資質(zhì)，參加各類學(xué)習(xí)會，考取更高等級的證書等。但思政教育工作者不應(yīng)只局限在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，與學(xué)生的教育脫節(jié)，而是要多任教一些選修課，例如法律、藝術(shù)等較為輕松的專業(yè)性不是特別強的課程，或是擔任學(xué)生各項文體活動，例如校園歌唱大賽，安全小品大賽等活動的評委，增加與學(xué)生的接觸互動。四、扎實推進分類教育，確保學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作的實效扎實推進高職院校分類教育，是確保學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作的重要工作。職業(yè)核心能力的教育要完全融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當中去，要在教學(xué)大綱中有明確的教學(xué)計劃，加大教學(xué)改革力度，做到思想政治教育工作和職業(yè)能力培養(yǎng)工作一起抓，對任何一個方面都不偏袒不忽視。在實際教學(xué)時，要增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，盡量不用死板的填鴨式教育，可采用其他形式多元化的教學(xué)方式，增加學(xué)生的專注度，提高教學(xué)效率。教學(xué)后的評價制度除了考試之外，也可以用實驗打分等其他方式進行評判，這就從根本上改變以前的教學(xué)，使學(xué)生不再簡單的關(guān)注考試分數(shù)，而是注重真能能力的提高。

【參考文獻】

［1］周瑾．淺議高職思想政治教育與職業(yè)核心能力培養(yǎng)［J］．教育與職業(yè)，2013(36)

篇2

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值體系 大學(xué)生 思想政治教育

在我國社會價值體系中社會主義核心價值體系居于核心地位，決定了整個價值體系發(fā)展的基本方向與特征。黨的十報告中指出“教育是中華民族振興和社會進步的基礎(chǔ)”“堅持教育優(yōu)先發(fā)展”。黨和國家之所以重視教育，是因為教育具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能，是發(fā)展科技和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。大學(xué)生素質(zhì)教育和思想教育是當今社會以至世界各國高等教育關(guān)注的焦點與重點。社會主義核心價值體系作為建設(shè)社會主義和諧社會文化的核心，也是大學(xué)生思想教育的核心。用社會主義核心價值體系加強大學(xué)生思想教育是踐行精神的實踐活動，更是學(xué)生教育工作者的責(zé)任和使命。如何使大學(xué)生深入學(xué)習(xí)社會主義核心價值體系、堅定信仰、踐行社會，值得高校教育工作者認真思考。

一、社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容

社會主義核心價值觀是指在社會主義價值體系中居統(tǒng)治地位、起支配作用，從最深層次科學(xué)回答什么是社會主義這一根本問題，在馬克思理論體系中占核心地位的價值理念。黨的十六屆六中全會提出了建設(shè)社會主義核心價值體系的戰(zhàn)略任務(wù)，十七大再次重申“建設(shè)社會主義核心價值體系”這一命題，十對社會主義核心價值體系建設(shè)提出了新部署新要求，強調(diào)要“深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識”。提出構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容是指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀四個主要方面。

社會主義核心價值觀要體現(xiàn)國家、社會、公民三者利益和價值相一致，使國家、社會層面的價值觀能夠自覺地轉(zhuǎn)化為公民個體價值觀，在規(guī)范國家權(quán)力動作和社會制度建設(shè)的同時，規(guī)范公民的社會不斷促成國家良好精神、社會良好氛圍和公民良好素質(zhì)的形成，應(yīng)當成為培育社會主義核心價值觀的努力方向。

認為，只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認識的真理性的標準。真理的標準只能是社會的實踐。大學(xué)生群體肩負著我國富國的偉大使命，是推動我國社會發(fā)展的重要動力，其價值選擇將極大地影響我國社會的穩(wěn)定與發(fā)展。因此，堅持在高校大學(xué)生中更好地踐行社會主義核心價值體系，將社會主義核心價值體系貫穿于教育教學(xué)過程中，通過理論學(xué)習(xí)和實踐體驗，弘揚民族精神和時代精神，使大學(xué)生正確認識自己的社會責(zé)任，為其提供人生導(dǎo)向，有利于我國社會發(fā)展、繁榮富強具有深遠影響及意義。

二、社會主義核心價值體系在大學(xué)生思想政治教育中的作用

社會主義核心價值體系不但從傳統(tǒng)文化角度挖掘思想淵源，更以為指導(dǎo)，捍衛(wèi)國民的思想文化陣地。近年來，隨著社會主義核心價值體系在社會實踐中的應(yīng)用及研究不斷深入，大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育也成為熱點。高校文化對于大學(xué)生價值觀的樹立具有重要的引導(dǎo)作用，為大學(xué)生的自我發(fā)展指明方向。在社會與教育的共同環(huán)境下，社會主義核心價值體系在大學(xué)生思想政治教育中起著重要的作用，對大學(xué)生在價值觀、思想道德及行為取向上具有積極重要的意義。

社會主義核心價值體系在大學(xué)生思想政治教育中的作用，各界學(xué)者各認同有異。王華斌認為，當前大學(xué)生的核心價值觀主流是積極的、健康的，但同時也存在著一定的多元化、模糊化、混沌化的傾向以及對社會主義核心價值體系認同的不明確化、國家級化等值得關(guān)注的價值認同危機問題。趙忠璇提出大學(xué)生的價值觀基礎(chǔ)由群體本位向個體本位轉(zhuǎn)移、價值判斷標準從理想主義轉(zhuǎn)向?qū)嵱弥髁x、價值取向由單一型轉(zhuǎn)向多元化。因此需要幫助大學(xué)生確立正確、各級、科學(xué)的核心價值觀。黃瑩瑩認為，一部分大學(xué)生的價值觀具有隨變性，因此，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長必須堅持運用社會主義核心價值體系，以中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德進行教育，為當代大學(xué)生輸送主旨明確、旗幟鮮明的核心價值觀。

綜合所述，社會主義核心價值體系有利于大學(xué)生思想政治教育工作的開展，是其方向確立的依據(jù)，在內(nèi)容上起到啟發(fā)與引導(dǎo)的作用，有助于幫助高校學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀與價值觀。用民族精神與時代精神鼓舞大學(xué)生的斗志，激勵他們在人生的大舞臺上奮勇搏擊，在中國特色社會主義的宏偉事業(yè)中建功立業(yè)。

三、社會主義核心價值體系與大學(xué)生思想政治教育的融合

社會主義核心價值體系是高校學(xué)生價值觀教育的創(chuàng)新，為大學(xué)生提供了正確的價值觀標準。切實加強與改進當代高校大學(xué)生思想政治教育工作步伐，將社會主義核心價值體系融入的途徑是重點。

一是以社會主義核心價值體系為向?qū)?，在課堂教育教學(xué)中深入。高校大學(xué)生的思想政治必修課，是思想政治教育的主要課堂。在教材及教學(xué)方法中，融入社會主義核心價值體系理論，突出其引領(lǐng)作用。采用靈活的教學(xué)手段，探索實際案例，為思想政治教育營造活躍氛圍，增強課堂教學(xué)的引導(dǎo)性與實效性，進一步將社會主義核心價值體系融入高校大學(xué)生中，擴大其感召力與說服力，進而增加大學(xué)生的認同感。

二是以社會主義核心價值體系為引導(dǎo)，在社會實踐中展開。認為，只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認識的真理性的標準，真理性的標準只能是社會的實踐。開展社會行為規(guī)范學(xué)習(xí)活動、加強先進案例學(xué)習(xí)、推廣愛國主義社會實踐活動。在潛移默化中形成崇尚傳統(tǒng)美德的習(xí)慣及責(zé)任意識與使命感。將思想政治系統(tǒng)與專業(yè)知識理論相結(jié)合，使大學(xué)生明確自身應(yīng)負有的社會責(zé)任，提高其社會責(zé)任感，使思想政治教育更有效。

三是以社會主義價值體系為核心，在學(xué)生教學(xué)管理中實行。學(xué)生教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)管理，還包括學(xué)生管理、服務(wù)管理等多方面。教師應(yīng)以自身為榜樣，在教育教學(xué)工作中踐行社會主義核心價值體系，潛移默化地影響學(xué)生。管理者應(yīng)在符合社會主義核心價值體系要求的前提下設(shè)立有效管理制度，優(yōu)化服務(wù)，切實解決師生實際問題。在此過程中，加強社會主義核心價值體系在高校各系統(tǒng)中的感染力。

四、結(jié)語

大學(xué)生作為未來社會責(zé)任的肩負者，將會是社會主義和諧社會建設(shè)中的中流砥柱。高校思想政治教育工作者一定要以優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)，增添文化內(nèi)涵，以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，創(chuàng)新思路，努力將社會主義核心價值體系融入到高校大學(xué)生的教育教學(xué)中，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀可靠的接班人，為祖國的宏偉建設(shè)做出卓越的貢獻。

篇3

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；就業(yè)；競爭

近年來，隨著經(jīng)濟社會的全面騰飛，我國的教育事業(yè)也得到了長足發(fā)展，高等教育呈現(xiàn)大眾化的趨勢。據(jù)統(tǒng)計，2001年高校畢業(yè)生為114萬，2006年則增至413萬，2010年更是超過了630萬。高校畢業(yè)大軍直接導(dǎo)致人才需求和供應(yīng)矛盾凸顯，大學(xué)生的就業(yè)形勢顯得尤其嚴峻，由此產(chǎn)生的社會問題也是曾出不窮。如何找準思想政治教育的切入點，以提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力成為促進人與社會和諧的一項極具意義的課題。

一、以加強意識形態(tài)教育為根本，著力提升大學(xué)生就業(yè)的最基本競爭力

大學(xué)生就業(yè)的必經(jīng)程序是面試，面試很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于第一印象，第一印象的決定因素則是一個人的精神面貌，也就是展示給考官的內(nèi)在氣質(zhì)。加強大學(xué)生的意識形態(tài)教育有利于培養(yǎng)他們的基本素質(zhì)，在就業(yè)中具有先占優(yōu)勢。

1.強化角色轉(zhuǎn)變意識。大學(xué)生畢業(yè)即意味著“失業(yè)”，意味著由“小”社會轉(zhuǎn)入“大”社會，意味著由“單純”轉(zhuǎn)向“復(fù)雜”。一些畢業(yè)生認為就業(yè)崗位不適應(yīng)“自我實現(xiàn)”的要求，選擇“自愿失業(yè)”，這種思想是消極的、錯誤的。要通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生及時轉(zhuǎn)換角色，放下天之驕子的架子，摒棄傲氣、嬌氣，樹立正確的人生觀、世界觀、就業(yè)觀，做一個通過自身努力為社會和國家做貢獻的人，做一個無愧于母校、恩師和父母的人。

2.強化勇于競爭意識。在社會求職機會和挑戰(zhàn)并存的大環(huán)境下，在社會追求效益與實績的大背景下，妄想靠關(guān)系、走捷徑、行歪門邪道等就業(yè)是行不通的，也對個人的成長、擇業(yè)不利。要通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生自立、自信、自強，勇于向強者挑戰(zhàn)，敢于向高手亮劍，在就業(yè)中以自身的努力獨占鰲頭。

3.強化攻堅克難意識。就業(yè)可以說是人生前進道路的新的起點，新的難點，在難以逾越的困難或?qū)掖蔚氖∶媲笆沁x擇退卻還是奮起，是大學(xué)生走進社會的轉(zhuǎn)折點。要通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生不畏艱險、不甘失敗，仔細分析把握行勢，堅持不懈地以干事業(yè)的態(tài)度對待就業(yè)，不達目標誓不罷休。

4.強化開拓創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。要通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生以時不我待的精神主動思考新問題、新情況，發(fā)揚小平同志“敢說前人沒有說過的話，敢走前人沒有走過的路，敢創(chuàng)前人沒有開創(chuàng)的新事業(yè)”的大無畏的膽略和氣魄，跳出常規(guī)思維，創(chuàng)新地去思考問題，解決問題。

5.強化團結(jié)拼搏意識。團結(jié)就是力量，不團結(jié)就是離心力，一個群體的整體戰(zhàn)斗力在于全體人員的合力。個人主義特別是極端個人主義有著極大的危害性，它會使大學(xué)生在就業(yè)中過分強調(diào)個人價值，忽視社會價值和他人價值，甚至不惜以損害他人利益和集體利益來追求個人的價值目標。要通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生杜絕個人主義狹隘思想，積極、主動融入一個群體，并為之盡心服務(wù)，在為集體服務(wù)中實現(xiàn)自身價值。

二、以規(guī)范職業(yè)道德素養(yǎng)為靈魂，著力提升大學(xué)生就業(yè)的可持續(xù)競爭力

職業(yè)道德素養(yǎng)是一家用人單位所看重的潛在資質(zhì)，規(guī)范大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)有利于最大限度的展示他們的優(yōu)點和潛力，服務(wù)用人單位長遠發(fā)展。

1.誠實守信的道德。美國經(jīng)濟學(xué)家阿羅曾說：“信譽是社會系統(tǒng)賴以運行的主要劑；它非常有效，省去了許多麻煩，使人們可以對他人的話給予一定的信賴。”誠實守信是人們在職業(yè)活動中處理人與人之間關(guān)系的道德準則，是人際交往和經(jīng)濟活動中必須遵守的一項最基本的道德規(guī)范。要通過思想政治教育，倡導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成誠實守信的良好品德，對自己所追求和從事事業(yè)充滿忠誠與信念，贏得用人單位的信任與重用。

2.腳踏實地的表現(xiàn)。單位或企業(yè)招收員工是為了取得一定的利益，需要的是肯干事、會干事、能干事的人，不是夸夸其談、應(yīng)付了事的庸人。希望集團劉永好說：“我們沒有進入世界500強的計劃，腳踏實地做好就是進步。”事實上，做任何事情都需要腳踏實地，妄圖一步登天的想法都是僥幸心理，得不到別人的欣賞和認可。要通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生一步一個腳印，腳踏實地，從最基礎(chǔ)的事情做起，為自己的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.虛心求學(xué)的態(tài)度。謙虛、謹慎是一個人難能可貴的品德，最易得到別人的肯定和幫助。要通過思想政治教育教導(dǎo)大學(xué)生虛心求學(xué)、不恥下問，事先學(xué)習(xí)、了解擬就業(yè)單位的具體情況、技能要求和發(fā)展前景，有針對性地開展求職行動，提高就業(yè)的成功率。

4.靈活應(yīng)變的技巧。萬物既有規(guī)則也有變化，在充滿激烈競爭的社會中，應(yīng)該思考如何去適應(yīng)它，而不是怨天尤人，抱怨沒有機會。要通過思想政治教育，提升大學(xué)生靈活應(yīng)變的技巧，在困難和問題面前換一種思路，采取變通的方式去贏得優(yōu)勢，在就業(yè)中要充分展示自己的靈氣，讓用人單位不覺得自己是墨守成規(guī)、不懂變通的人。

5.科學(xué)發(fā)展的理念?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展是用人單位所孜孜以求的最高境界，以科學(xué)發(fā)展的理念打動用人單位不失為一計良策。要通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，積極運用科學(xué)發(fā)展觀分析問題、解決問題。

三、以引入履職經(jīng)驗為突破，著力提升大學(xué)生的超常規(guī)競爭力

有無工作經(jīng)驗是很多用人單位用人的必要條件之一，加強履職經(jīng)驗的積累是提升大學(xué)生就業(yè)率的重要法寶。這就需要以超常規(guī)的方式提升大學(xué)生的履職經(jīng)驗量，使用人單位能夠“任職即能任用”，減少甚至免去培訓(xùn)或熟悉工作的成奉，提升就業(yè)的命中率。

1.典型案例介紹法。以思想政治教育為出發(fā)點，通過典型引路的方式，針對不同對象的不同思想問題和不同心理特點，采取不同方式單獨進行教育的方法，精心挑選成功就業(yè)或應(yīng)聘失敗的典型事例，全面分析成功或失敗的關(guān)鍵，提高大學(xué)生處理類似事件的能力，做到成熟穩(wěn)重、游刃有余。

2.專業(yè)技能估量法。以思想政治教育為輔助，針對大學(xué)生擬就業(yè)崗位，設(shè)計專業(yè)技能衡量標準，使專業(yè)技能測試前移，實地檢驗大學(xué)生的專業(yè)技能水平，分析其與就業(yè)崗位的差距，提出提升專業(yè)技能的思路和途徑，以適應(yīng)求職崗位的精湛技能折服用人單位。

3.模擬情景體驗法。以思想政治教育為指導(dǎo)，組建用人單位招聘領(lǐng)導(dǎo)組專家?guī)?，科學(xué)設(shè)計就業(yè)面試程序，模擬用人單位對大學(xué)生進行考核考察培訓(xùn)，使大學(xué)生切身感受就業(yè)的程序和要點，提早體會就業(yè)的不易和艱辛，在實戰(zhàn)中提升就業(yè)應(yīng)試水平，珍惜就業(yè)機會。

4.就業(yè)目標定位法。以思想政治教育為導(dǎo)向，通過假想比喻、言傳身教等方式，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，在充分認識自己，全面分析、評價自己的基礎(chǔ)上找準自己在擇業(yè)中的適當位置，找到自己的興趣、特長與社會需求的最佳結(jié)合點，從而以避免擇業(yè)方向和擇業(yè)目標的盲目性。在就業(yè)中做到準確定位，不好高騖遠，不脫離實際，找準適合自身發(fā)展的崗位，有針對性的開展就業(yè)應(yīng)聘工作。

5.創(chuàng)業(yè)思路引導(dǎo)法。以思想政治教育為引線，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)教育已成為許多發(fā)達國家高校教育的必修課程之一，通過創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生有能力自主擴展就業(yè)空間，適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立“為別人打工不如為自己打工”的壯志，勇于開創(chuàng)適合自己的創(chuàng)業(yè)之路，在為社會作出貢獻的同時實現(xiàn)自身人身價值。

綜上所述，雖然就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力巨大，就業(yè)要求很多，但是萬物皆有其法，只要我們善于把握思想政治教育與就業(yè)的結(jié)合點，拓寬思想政治教育的渠道，創(chuàng)新思想政治教育的方式，就一定能以思想政治教育為切入口，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻

[1]夏金元，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育實效性研究[J].遼寧教育研究，2007(5)：107～108。

[2]江瑩，潘久宏，充分發(fā)揮思想政治教育在研究生就業(yè)指導(dǎo)中的作用。[J].學(xué)位與研究生教育，1998(1):23～25。

[3]盛仁澤，關(guān)于高校畢業(yè)生思想教育和就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報，1997(4):79～81。

篇4

心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要目標之一，正隨著教育改革的全面深入越來越多地為廣大學(xué)校所重視。我們認為對中學(xué)生心理素質(zhì)教育的目標主要包括：形成良好的個性心理品質(zhì)；保持積極向上的精神狀態(tài)；有正確的自主意識和較強的自我調(diào)節(jié)能力；有較好的人際關(guān)系等?？梢哉f，思想政治教學(xué)的目標與心理健康教育的融合，使思想政治課應(yīng)當成為對學(xué)生進行心理健康教育的重要平臺。

一、精選素材，充分挖掘思想政治課教材中的心理健康教育內(nèi)容，找出心理健康教育與思想政治教育相融合的原因

(一)心理健康教育與思想政治教育目的融合

思想政治教育課不僅僅是單純的傳授知識，更重要的是塑造人的全面素質(zhì)，促進人全面而自由的發(fā)展?？梢?，促進學(xué)生的人格完善和心理健康是思想政治教育育人作用的基本因素。思想政治教育的理想目標是通過對學(xué)生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生認可正確的道德規(guī)范、行為要求和思想模式，并內(nèi)化為自身的人格目標，形成良好的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)。而心理健康教育就是通過開展維護和增進人的心理健康的教育活動，幫助和鼓勵人們樹立增進心理健康的愿望，知道如何達到這樣的目的，從而采取有益于健康的行為，并學(xué)會在必要時如何尋求適當?shù)膸椭赃_到保護和增進心理健康的目的。心理健康教育注重的也是人格與品質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)激發(fā)教育對象自身的潛能和創(chuàng)造力，形成良好的心理素質(zhì)。從長遠來看，兩者的根本目的都是塑造健全的人格、培養(yǎng)良好的品質(zhì)、提升綜合素質(zhì)。目的的契合性使兩者的融合有最終指向的歸一性。

(二)心理健康教育與思想政治教育內(nèi)容與過程的相互滲透

心理健康教育與思想政治教育作為素質(zhì)教育中不可或缺的組成部分，兩者相互影響和滲透。它們之間的關(guān)系可以概括為：心理健康教育為思想政治教育乃至整個素質(zhì)教育提供心理基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，是思想政治教育彰顯人文化的核心；思想政治教育是心理健康教育的前提和推動力。

同時，思想政治教育是心理健康教育的前提和推助。學(xué)生健康的心理素質(zhì)，表現(xiàn)為良好的意志品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、樂觀豁達的處世方式等，而這些都是學(xué)生從小就受到的思想政治教育的內(nèi)容。一個人道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)的高低，會影響到他的個性發(fā)展和整個心理面貌。心理健康教育與思想政治教育內(nèi)容上的這種互滲性又決定了教育過程的互滲性，使兩者的融合有實際操作的可能性。在思想政治教育過程中，完全可以運用心理學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀進取的思想意識，從而使心理健康教育融于思想教育全過程，幫助學(xué)生形成和發(fā)展完整的人格。

(三)心理健康教育與思想政治教育工作者的相互補充

目前許多學(xué)校有了專職的心理健康教育教師。他們肩負著對學(xué)生進行心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)的重任。一般來說，專職心理健康教育教師的主要工作方式有兩種：一是利用專門課程(包括活動課程)或講座等對學(xué)生進行心理健康知識的傳授與相關(guān)訓(xùn)練；另一個非常重要的方式是開展心理輔導(dǎo)與咨詢。

一名優(yōu)秀的思想政治課教師應(yīng)當熟悉哲學(xué)、法學(xué)、社會發(fā)展史及時事政治，了解文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等人文社會科學(xué)，以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息科學(xué)、計算機科學(xué)等自然科學(xué)和現(xiàn)代方法論。這樣的能力和知識結(jié)構(gòu)為思想政治教育教師從多角度、多側(cè)面對學(xué)生的思想和行為，對各種心理和問題進行立體的綜合分析提供了理論可能。在其教學(xué)過程中，完全可以將心理健康教育的內(nèi)容貫穿其中。

二、心理健康教育與思想政治教育相融合的對策

(一)提高思想政治教育工作者的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)

思想政治教育的對象是人，必然涉及人的心理活動，受人的心理特征、心理過程的制約。因此，思想政治教育課教師要對學(xué)生的心理狀態(tài)作出準確的判斷。除了具備合格的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、能力素質(zhì)以外，更應(yīng)具備完善的知識素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。在知識儲備上，除了掌握牢固的基礎(chǔ)理論知識和扎實的思想政治教育專業(yè)知識以外，還應(yīng)擁有廣博的相關(guān)學(xué)科知識。要有意識地通曉與心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)理論成果，多收集一些心理咨詢和心理治療的典型案例，并結(jié)合案例熟練地掌握、運用心理咨詢和心理治療的技巧和方法。

同時，作為思想政治教育工作者要有健康的心理狀態(tài)和較好的心理素質(zhì)，遵循心理活動的科學(xué)規(guī)律，增強心理承受能力，發(fā)展積極的個性心理，養(yǎng)成身心愉快、情緒穩(wěn)定、氣質(zhì)優(yōu)良、意志堅定、動機正確、行為端正的個人品質(zhì)。

(二)“精煉內(nèi)功”，以優(yōu)秀的師表形象“陽光”學(xué)生的心理

新課程環(huán)境下的新型師生關(guān)系應(yīng)該是“師生平等，民主和諧，情感交融，交流合作”的關(guān)系。親密和諧的師生人際關(guān)系，使師生雙方自尊自信，教和學(xué)成為一種樂事；反之，緊張冷漠的師生人際關(guān)系，則使師生雙方心情壓抑，視教學(xué)為畏途。心理學(xué)家科寧-鄧普和里安等人提出：在學(xué)生群體中，教師對有影響力的學(xué)生施加壓力，實施懲罰，采取諷刺、挖苦等損害人格的做法時，會引起師生對立，出現(xiàn)抗拒現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至搗亂、胡鬧，以至產(chǎn)生一種一波未平、一波又起的“波紋效應(yīng)”。有關(guān)調(diào)查證明，不良的師生關(guān)系是導(dǎo)致在校青少年心理疾患的重要原因。

因此，無論在學(xué)習(xí)還是生活方面，教師與學(xué)生應(yīng)平等相處，尊重學(xué)生的意識和人格，理解并認可不同的意見和分歧，以便使學(xué)生從懼怕權(quán)威、缺乏自尊心以及卑微之感中解放出來。只有在師生合作融洽的人際氛圍熏陶中，學(xué)生的身心才能和諧健康地成長與發(fā)展。

(三)營造富有生命力的課堂心理氣氛

課堂心理氣氛是指班集體在課堂上的情感?；顒訝顟B(tài)，主要有積極主動、健康活潑和消極被動、冷漠沉悶兩種表現(xiàn)形式。積極的課堂心理氣氛的基本特征是，充分發(fā)揚民主、自由平等的作風(fēng)，課堂情景完全符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點。

篇5

【關(guān)鍵詞】高校；思政教育；就業(yè)指導(dǎo)；整合

加強思想政治教育，可以使學(xué)生有一個較好的心理狀態(tài)，面對外界的壓力，增強其自信心，使其保持積極的態(tài)度；就業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生合理的尋找就業(yè)機會，對要從事的工作進行合理選擇，符合自己的理想和條件，兩者之間的相互整合，不僅有其必要性，更重要的是有助于大學(xué)生的就業(yè)，幫助他們在社會就業(yè)中尋找到適合自己的工作，因此，將兩者相互結(jié)合，在高校教育中是非常重要的。

一、思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)整合的必要性分析

（一）當代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求

社會現(xiàn)實證明，社會的生產(chǎn)力越發(fā)達，文明越進步，那么社會上對于人才的要求也就越高，不但要求所選擇的人才要有比較扎實牢固的科學(xué)知識，同時，也要求其要有較高的思想道德素質(zhì)，還要有比較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，有較強的實踐能力，也要求具有吃苦耐勞的精神。高校的思政教育要考慮到學(xué)生和社會上的實際情況，與就業(yè)指導(dǎo)教育相互結(jié)合，將思政教育在就業(yè)指導(dǎo)中滲透，為社會培養(yǎng)全面人才。符合社會的需要。在高校教育中，加強對大學(xué)生的思政教育，與國家配合來提高大學(xué)生的就業(yè)率，關(guān)鍵的地方是要提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)以及整體的競爭力，要將大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與就業(yè)計劃的拓展緊密的結(jié)合，幫助學(xué)生樹立科學(xué)正確的價值觀和擇業(yè)觀，加強就業(yè)指導(dǎo)教育，鼓勵支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；將思政教育與與實際的問題結(jié)合起來，增強思政教育實際的效果，保證為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的每一項任務(wù)都可以落實。

（二）引入思政教育是就業(yè)指導(dǎo)教育的客觀需求

從目前社會的實際就業(yè)情況來看，思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的關(guān)系是十分密切的，就業(yè)指導(dǎo)是將思政教育進行具體的應(yīng)用，思政教育是就業(yè)指導(dǎo)中十分重要的內(nèi)容，兩者之間的關(guān)系十分密切，在實際的教育中，要將兩者相互融合相互促進，不能實行相互的替代。就業(yè)指導(dǎo)的中心內(nèi)容就是思政教育，在就業(yè)政策宣傳上以及樹立就業(yè)觀念上，還包括就業(yè)培訓(xùn)和信息服務(wù)上，思政教育都占有非常重要的地位，思政教育不但是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是就業(yè)指導(dǎo)思想得以實現(xiàn)的重要途徑。同時，就業(yè)指導(dǎo)要指明思政教育的方向，為其提供平臺，思政教育的開展要圍繞就業(yè)指導(dǎo)來開展，這樣一來，就使教學(xué)的目標不至于過于空洞，可以使學(xué)生的目標比較明確，較容易接受。

二、思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合可行性分析

（一）思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作之間具有相通性

思政教育可以幫助學(xué)生明白道德和法律，有助于其進入社會之后合理的調(diào)節(jié)人與人之間的社會關(guān)系，是最基本的社會規(guī)范。在我國，公民的道德體系是多層次的，在這個體系中，低層次中的一些道德規(guī)范，一般都有比較大的普遍性，對大多數(shù)的公民都有一定的約束力，任何違反公共道德的公民，都要受到輿論譴責(zé)。在現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，不能單純的對其進行技能培訓(xùn)，還要注意對其進行道德和法律教育，顯示出就業(yè)指導(dǎo)中所包含的思政教育，所以兩者是相通的。

（二）思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作之間具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性

不管是什么社會規(guī)范，都要符合人們的心理需求，并且要與社會上的道德規(guī)范相符合，這樣才可以發(fā)揮其作用，沒有這個條件，僅僅是依靠強制力是遠遠不夠的。因此，要為道德的自覺以及意志上的自律為基礎(chǔ)，只有人們主動的去守法，社會的公眾將其作為一種道德來自覺的支持，才可以使法律的權(quán)威得到真正的樹立，才可以實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育的真正的目的。道德是要建立在法律之上的，在道德的背后，是要有倫理和法律來做支撐的。法律和道德兩者是彼此相互支撐的，以此要以合理合法為基礎(chǔ)來將思政教育和就業(yè)指導(dǎo)兩者結(jié)合起來。教育工作者，在進行就業(yè)指導(dǎo)的教育的時候，不但要融入法律法規(guī)的教育，還要注意滲透道德教育，將兩者結(jié)合在一起。因此就業(yè)指導(dǎo)和思政教育是可以整合在一起的。

三、思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合的原則分析

（一）堅持全面培養(yǎng)人才原則

將兩者進行整合統(tǒng)一的理論依據(jù)是以人為本的觀念。促進人的全面發(fā)展是現(xiàn)在社會主義的本質(zhì)，對其的正確把握和要求是以人為本，社會以及經(jīng)濟的要以人才全面發(fā)展為出發(fā)點。在現(xiàn)在的社會上，競爭的根本是人才的競爭，提高人才的整體素質(zhì)，是現(xiàn)在社會教育的主要方向。在現(xiàn)在社會的思政教育中，教育的主題是“學(xué)會做人”和“學(xué)會關(guān)心”以及“學(xué)會生活”，以人為本的味道越來越重。無論在哪一個方面來看，現(xiàn)代在思政教育中的核心就是以人為本，我國所制定的有關(guān)的法律法規(guī)，都是為了能夠為人們的生活和工作提供保證，只有堅持以人文本，才能使人們對其認可。它不但是法制精神的核心內(nèi)容，也是必然的法制取向，同時，也是將思政教育與就業(yè)指導(dǎo)整合的基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮實踐性原則

高校的思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育是比較系統(tǒng)的社會工程，有較強的整體性。在目前的形勢下，高校中雖然對“全程化”和“全員化”的指導(dǎo)比較重視，但是還是把主要的精力用來對就業(yè)政策的解讀以及就業(yè)信息的搜集，沒有重視思政教育的重要性。在教育中，我們所追求的是將就業(yè)指導(dǎo)引入到學(xué)生培養(yǎng)的過程中，從一開始就要進行，實現(xiàn)全程化的教育，在不同的時期，就業(yè)指導(dǎo)教育的側(cè)重點也要不同；不能用單純的思政教育來代替就業(yè)指導(dǎo)，也不能將就業(yè)指導(dǎo)與思政教育相混淆；要鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，建立較人性化和規(guī)范化的就業(yè)指導(dǎo)理念；將就業(yè)指導(dǎo)與思政教育進行整合，加強思政教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念。這兩者之間要相互配合，各自互補，將兩者共同的進行發(fā)展，使其發(fā)揮最大的作用。

四、思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作整合的有效途徑

基于以上對當前思政教育與就業(yè)指導(dǎo)工作問題分析，筆者認為可從以下幾個方面實現(xiàn)二者的有效整合。

（一）高校應(yīng)當加強與企業(yè)之間的就業(yè)指導(dǎo)合作

在高校所開展的就業(yè)指導(dǎo)教育，一般的情況下都是由學(xué)校里的教師或者是輔導(dǎo)員來進行執(zhí)教的。高校的教師一般對社會上的了解并不是很多，大多沒有深入企業(yè)，對于當前社會的就業(yè)形勢以及企業(yè)的具體需求并不是特別的了解，所以在對學(xué)生進行就業(yè)教育指導(dǎo)時，針對性和準確性就會有一定的偏差。因此，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育要和社會上的有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)進行合作，可以請專業(yè)的人士來對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)教育，對就業(yè)形式作出比較準確合理的判斷，對學(xué)生提出有關(guān)的就業(yè)建議，加強對其的就業(yè)指導(dǎo)教育。除此之外，還可以有針對性的加強對其的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生的就業(yè)提供比較準確的信息以及就業(yè)形式的分析。

（二）將思政教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的理念融入到日常教育中

將思政教育的內(nèi)容融入到就業(yè)指導(dǎo)教育中，是進行就業(yè)指導(dǎo)教育的基礎(chǔ)，加強對其的思政教育，可以幫助學(xué)生提高抗壓能力以及承受能力，正確面對就業(yè)中的挫折。在現(xiàn)在的高校就業(yè)指導(dǎo)教育中，很多都是只有就業(yè)指導(dǎo)教育，只對學(xué)生進行有關(guān)的技能和技術(shù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，沒有進行思政教育，這樣一來，學(xué)生進入社會之后，注重的只是薪水，但是沒有責(zé)任感以及奉獻精神。這與現(xiàn)在人才的要求是不符的，所以在進行就業(yè)指導(dǎo)教育的同時，要滲透思政教育，使其成為高素質(zhì)人才。

將思政教育融入就業(yè)指導(dǎo)教育中，主要是要體現(xiàn)出以下的方面：要有包容性，生活是多樣性的，精神生活也是這樣，要認識到其多樣性并且尊重其多樣性，才可以對復(fù)雜的現(xiàn)實從容的面對，盡量的去包容。要有主導(dǎo)性，能夠保持愛國主義，將德治與法制相結(jié)合，保證現(xiàn)代社會法制的主導(dǎo)性；要有滲透性，高校的學(xué)生，主要的是看教師和領(lǐng)導(dǎo)是怎么做的，而不是看他們怎么說的，在兩者的整合教育中，要實現(xiàn)其審美互動，在教學(xué)中，要有權(quán)威，但也要保持可親的形象，建立和諧的師生關(guān)系；要有啟發(fā)性，在教學(xué)過程中，要通過擺事實和講道理等，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其有一個正確的思維，通過思考，得出正確的結(jié)論。

就業(yè)指導(dǎo)教育與思政教育的結(jié)合是現(xiàn)代高校教育的重要部分，也是主要的任務(wù)，伴隨著現(xiàn)在競爭的激烈，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才越來越重要。所以，高校教育中，要加強兩者的整合教育，為社會培養(yǎng)全面型人才，也提高大學(xué)生的就業(yè)率，提升其競爭力，為現(xiàn)代社會的發(fā)展提供合格人才。

參考文獻：

[1]姜維軍.關(guān)懷教育視域下的大學(xué)生思想政治教育實效性研究[J].理論界，2011（01）.

[2]秦潔.新時期大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新思考[J].世紀橋，2011（09）.

[3]閆璞，鄭建斌.思想政治教育目的確立的理論依據(jù)探尋[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2011（12）.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0034-02

在政治民主化、經(jīng)濟全球化、文化多元化和信息高速化等內(nèi)外因素的影響下，無論是從生理角度出發(fā)，或是從心理角度出發(fā)，當代的大學(xué)生都發(fā)生了不同于以往的巨大變化。為了能夠為社會輸出既具有能力又有較強心理素質(zhì)的“復(fù)合型”人才，教育部和相關(guān)部門在國家的部署之下，于2004年就先后出臺了諸如《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》等一系列相關(guān)文件。在這些文件的指導(dǎo)之下，各高校也都不同程度地開設(shè)了“大學(xué)生心理教育”課程。

一、大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的內(nèi)涵

1.大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵。大學(xué)生心理教育包括兩層含義，即狹義和廣義。從狹義上講，大學(xué)生心理健康教育就是指心理咨詢老師運用心理學(xué)理論和方法，對部分發(fā)生心理問題并進行咨詢的學(xué)生進行科學(xué)合理的“治療”，從而讓咨詢的學(xué)生克服已產(chǎn)生的心理問題。從廣義上講，大學(xué)生心理健康教育是指教師對全體大學(xué)生進行良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)和“治療”學(xué)生普遍存在的一些心理問題。就與思想政治教學(xué)結(jié)合而言，廣義的含義是教育者所能進行的。在教學(xué)過程中，其目的在于“通過心理健康教育應(yīng)以促進大學(xué)生個體的心理適應(yīng)與發(fā)展”。

2.思想政治教育的內(nèi)涵。大學(xué)生的思想政治教育，在構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)之上，不僅要體現(xiàn)時代、國家和民族精神，而且還要提高每一個學(xué)生個體的道德水準、思想境界、人生哲學(xué)境界，健全他們的心智（即增強社會責(zé)任感和國家榮辱感），從而讓每個學(xué)生都成為對社會有用的人才，以提高我國在世界中的核心競爭力。

3.大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的一致性。通過分析大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的內(nèi)涵，我們可以看出：這兩種教育在某些地方存在有一定的一致性。而關(guān)于這些“一致性”，如下所述：（1）教學(xué)內(nèi)容一致。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、堅定的信念和崇高的理想是務(wù)必要做到的。而對于大學(xué)生心理健康教育而言，其教學(xué)目的在于增進學(xué)生的心理健康和適應(yīng)社會的能力。然而，經(jīng)驗告訴我們：每一種能力的形成，通常是架構(gòu)在崇高的理想、堅定的信念和良好的道德水準這些基礎(chǔ)之上的。所以，筆者認為：當代的大學(xué)生心理健康教育和思想品德教育的教學(xué)內(nèi)容有著“同根”的關(guān)聯(lián)。（2）教學(xué)目標一致。從《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》這一文件中，我們可以讀到：學(xué)生獨立人格的建立健全和良好的思想政治素質(zhì)教育是新時期思想政治教育的核心問題。而心理健康教育在大學(xué)的開設(shè)，本身就是以滿足學(xué)生健康發(fā)展為目的的。因而，大學(xué)生心理健康教育和思想品德教育在教學(xué)目的上是存在共性的。

通過分析“大學(xué)生心理健康教育”和高校中“思想政治教育”兩個課程的內(nèi)涵和共性，以及近些年來高校經(jīng)常發(fā)生的暴力事件、“拜金思想”、自殺問題等現(xiàn)象來看，狹義上的大學(xué)生心理健康教育或是單純的思想政治教育都存在有明顯的局限性，是遠不能解決現(xiàn)有問題的。因而，將這兩門學(xué)科有機、科學(xué)和合理的結(jié)合是極為必要的。而關(guān)于具體的結(jié)合方式，本人有如下觀點。

二、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育有機結(jié)合的方式

1.教學(xué)目標重新定位。我們知道，當今這個社會對大學(xué)生的需求不僅是要具備完善的科學(xué)理論知識，而且還要有崇高的思想道德情操和良好的心理素質(zhì)。而這也是新時期對高校教育的一個基本要求，因而在著眼于社會科學(xué)的發(fā)展觀和學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，唯有樹立適時可行、科學(xué)完善的教學(xué)目標，才是實現(xiàn)兩個學(xué)科有機結(jié)合的先決因素。

2.教學(xué)內(nèi)容有機融合。經(jīng)驗告訴我們：大學(xué)生出現(xiàn)心理方面的問題，并非只關(guān)乎心理素質(zhì)問題，也和一個人所受到的思想政治教育有著必然的聯(lián)系。因而將兩個學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上進行有機的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新，是保障學(xué)生形成良好道德情操和擁有良好心理素質(zhì)的有效方式。在具體的結(jié)合過程中，教育者（教師）要以學(xué)生的心理和生理活動為出發(fā)點，并借鑒諸如心理學(xué)、哲學(xué)等多門學(xué)科的理論和技術(shù)知識，去科學(xué)地拓展和完善與學(xué)生發(fā)展或是教學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容，從而使高校的教育在現(xiàn)代社會這個繁雜的新階段，不僅具有科學(xué)性，而且還具有指導(dǎo)性。例如：在思想政治教育課堂上，我們除了給學(xué)生講解“馬列主義”等政治思想理論，還應(yīng)當重視關(guān)于學(xué)生個體心理發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容（教育者可以將諸如遇到挫折時的自我調(diào)節(jié)能力、情緒控制能力和人際交往能力等心理健康基本知識有機地穿插于課堂之中）。

3.教學(xué)方式多樣化。關(guān)于此點，筆者有兩個觀點需要闡述。其一，在將心理教育和思想政治結(jié)合之后的課堂之上，教師應(yīng)當改掉“一言堂”、“零交流”的授課方式，而是應(yīng)該和學(xué)生“坐在一起”，用平等的態(tài)度去和他們交流，用“互動式”教學(xué)方式去進行知識傳授；同時，在課外教師也應(yīng)當和輔導(dǎo)員等相關(guān)教師進行交流，并盡可能全方位地去了解學(xué)生的各種變化，而后再將一些普遍的問題于課堂中進行解決。其二，心理教育和思想政治的結(jié)合，除了要在課堂之上進行，還需要在院方的統(tǒng)一部署之下，廣泛地開設(shè)到課下，開設(shè)到學(xué)生中間去，以達到教師對學(xué)生的關(guān)愛延展到各個地方的目的。比方：教育者可以和學(xué)生通過面對面的方式，或是借助QQ、微信等“新溝通工具”，去進行深入、細致的談心，并對他們出現(xiàn)的問題及時給出解決意見。

三、結(jié)語

以上，結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，就“大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育有機結(jié)合”這一學(xué)術(shù)問題進行了一定的闡述。無論于心理健康教育而言，還是于思想政治教育工作而言，其在高校的開設(shè)初衷都是為了教書育人，為國家培養(yǎng)“復(fù)合型”人才。而實踐經(jīng)驗告訴我們：二者的有機結(jié)合，不僅有利于對所有大學(xué)生順利地進行心理健康教育，而且也讓思想政治教育不再是一個相對抽象和無用的課程（在部分學(xué)生眼中）。在具體的結(jié)合過程中，校方起到的是提供教學(xué)環(huán)境、聚集學(xué)生的作用，教師起到吸引學(xué)生走進課堂和幫助學(xué)生的作用，而學(xué)生則是一個“施教主體”。毋庸諱言，三者有機結(jié)合是課堂穩(wěn)健進行下去的關(guān)鍵。然而，學(xué)生雖是一個主體，但在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是校方和教師，因而，校方和教師關(guān)注“主體”、科學(xué)教育，才是保障大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育有機結(jié)合的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

[1]王佳，尚大軍，賀小翠.論大學(xué)生心理健康教育與高校思想政治教育的有機結(jié)合[J].學(xué)理論，2010，（22）：266-267.

[2]王安忠.大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育結(jié)合論析[D].山東大學(xué)，200，（09）.

篇7

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；思想政治理論課改革；大學(xué)生價值觀教育

進入新世紀以來，高校思想政治理論課教學(xué)所面臨的內(nèi)外部環(huán)境都發(fā)生了巨大變化，特別是隨著時代的變遷，大學(xué)使命、高等教育價值、大學(xué)生自身情況都發(fā)生了前所未有的變化，許多以前的思想政治理論課教學(xué)在時代面前逐漸變得失去效力。當前，思想政治理論課教學(xué)改革的主題就是如何提高思想政治教育的實效性難題。與其他專業(yè)課相比，高校思想政治理論課教學(xué)受社會環(huán)境的影響比較大，也使高校思想政治理論課教學(xué)越來越體現(xiàn)出多變性和開放性等特征。新時期，我們必須掌握把社會主義核心價值觀教育貫穿于思想政治理論課教學(xué)的全過程特點，使思想政治理論課教學(xué)改革及時、切實。只有做到“與時俱進”，才能使思想政治理論課教學(xué)的實效性大大提高。

一、堅持社會主義核心價值觀為思想政治理論課教學(xué)提供目標方向

堅持以為指導(dǎo)的社會主義核心價值觀能夠為思想政治理論課教學(xué)改革提供正確的目標性理念，有利于我們堅持正確方向。2014年5月4日，在北大考察時強調(diào)“核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。廣大青年要從現(xiàn)在做起，從自己做起，勤學(xué)、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去，努力在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造自己的精彩人生?！鄙鐣髁x核心價值體系的基本內(nèi)容與高校思想政治理論課教學(xué)中的理想信念教育和基本價值觀念教育具有高度重合性。思想政治理論課教學(xué)中的思想道德教育在某種意義上又被稱為“價值觀教育”，教育的主要目的也是通過價值觀教育來引導(dǎo)學(xué)生的價值理念和行為規(guī)范。價值觀教育具有特殊性，它不僅是向?qū)W生灌輸和講解一系列價值規(guī)范和價值準則，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷能力以及促進理想人格的健康成長。當代高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容既要弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，又要用社會主義榮辱觀引領(lǐng)社會風(fēng)尚?？梢哉f，社會主義核心價值體系教育既是當代高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分和指導(dǎo)理念，又是思想政治教育工作的理想價值目標。用社會主義核心價值觀體系教育當代大學(xué)生有利于培養(yǎng)科學(xué)的人生理想信念，有助于完善他們的道德責(zé)任意識，也有助于使學(xué)生的價值理念與國家民族理想信念相統(tǒng)一。大學(xué)生的價值理想信念教育要堅持正確的政治立場就必須堅定社會主義核心價值理念，逐步強化社會主義核心價值理念在大學(xué)生行為中的導(dǎo)向作用，也要不斷增強大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同感。培養(yǎng)當代大學(xué)生的道德責(zé)任感是社會主義核心價值體系的價值理念要求，因為大學(xué)生的道德責(zé)任感培養(yǎng)對于社會利益和公共價值目標的最終實現(xiàn)具有重要意義。大學(xué)生不僅是未來社會主義的建設(shè)者，也是社會主義價值理念的引領(lǐng)者，他們的一言一行對整個社會的價值觀建設(shè)都具有重要影響。社會主義核心價值體系是以為指導(dǎo)的最新理論成果，并體現(xiàn)了科學(xué)性與人文性的高度統(tǒng)一，也是我們進行思想政治教育的重要思想武器。高校思想政治教育是推廣和普及社會主義核心價值體系的重要舞臺，各高校思想政治教育工作也要以此為契機，充分發(fā)揮先進性價值理念在高校思想政治理論課教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用。

二、堅持社會主義核心價值觀使思想政治理論課教學(xué)立足實踐

堅持為指導(dǎo)的社會主義核心價值觀教育能夠使高校思想政治理論課教學(xué)改革更加立足實踐教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)原則與人本原則的有機統(tǒng)一。社會主義核心價值體系不是抽象的理論和是立足于現(xiàn)實的思想，因此在高校思想政治理論課教學(xué)實踐中必須做到指導(dǎo)性和具體性的統(tǒng)一。不僅要做到理論研究的系統(tǒng)性，更要注重核心價值觀的具體性闡發(fā)、推廣乃至具體應(yīng)用。目前來看，社會主義核心價值體系還沒有真正系統(tǒng)化，有些內(nèi)容還有待進一步深化論證。對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育很有必要，這不僅是抵御西方意識形態(tài)入侵的需要，也是促進學(xué)生全面健康自由發(fā)展的需要。社會價值觀念的多元化和自由化容易使學(xué)生形成價值虛無主義，思想混亂不利于社會的穩(wěn)定和現(xiàn)代化建設(shè)的健康發(fā)展。當前，大學(xué)生的理想信念時常搖擺，意志力也不堅定，政治信仰迷茫的問題比較突出。因此，必須對在思想政治理論課教學(xué)中對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育，用社會主義核心價值觀武裝領(lǐng)導(dǎo)思想政治教育陣地，這也是體現(xiàn)社會主義意識形態(tài)教育的必要手段。社會主義核心價值體系只有具體化和現(xiàn)實化才能在學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)中產(chǎn)生指導(dǎo)性意義，因此有必要通過社會實踐和愛國主義教育等具體手段把社會主義核心價值理念轉(zhuǎn)化為自覺的日常行為意識。西方價值觀的滲透主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)領(lǐng)域，體現(xiàn)了非強制性特點。價值觀教育不僅要提高學(xué)生的理性價值判斷能力，更要培養(yǎng)他們的道德情感和道德實踐能力，使他們真正成為價值觀的主體。因此，今后的思想政治理論課教學(xué)不僅要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的講授作用更要注重向?qū)嵺`教學(xué)領(lǐng)域滲透，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的引導(dǎo)作用有利于他們在日常實踐中形成良好的道德自律性和自覺性。

三、堅持社會主義核心價值觀為思想政治理論課教學(xué)提供思想保障

堅持社會主義核心價值觀教育能夠為推進高校思想政治理論課教學(xué)改革、提高高校思想政治理論課教學(xué)效率提供思想保障，有利于我們堅定理想信念。社會主義核心價值體系教育對于統(tǒng)一各種社會價值理念具有重要意義，也使高校師生能夠形成比較明確的理性價值目標和堅定的社會主義理想信念。在高校思想政治理論課教學(xué)中宣傳社會主義共同理想有利于增強學(xué)生的社會責(zé)任感和凝聚力，能為思想政治教育工作的順利開展提供目標保障。社會主義核心價值體系體現(xiàn)了以人為本思想，能夠促使思想政治教育工作傳統(tǒng)觀念變革，進而把思想政治教育的宗旨放在學(xué)生的全面發(fā)展上面。共同理想信念有利于凝聚學(xué)校、社會、家庭力量全力合作，共同推進學(xué)生道德教育的發(fā)展。體現(xiàn)時代精神的社會主義價值體系教育不但能促進教育理念的現(xiàn)實變革，也為高校思想政治理論課教學(xué)發(fā)展提供了創(chuàng)新精神和科技支撐。社會主義榮辱觀對規(guī)范學(xué)生的日常行為具有重要的現(xiàn)實意義，為學(xué)校思想政治教育的具體化提供了基本道德規(guī)范，也有利于形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。以人為本思想有利于改變以往不對等的師生關(guān)系，使對話意識和平等觀念在新時期思想政治教育變革中成為主流觀念。發(fā)揮社會主義核心價值體系教育的方向引領(lǐng)作用須要高校思想政治教育體系內(nèi)在要素的積極參與和配合，構(gòu)建一套具有普遍性的符合社會發(fā)展要求的運行機制。目前，思想政治教育機制實效性不強主要由思想觀念更新速度慢以及教育方式、方法的落后造成的。只有在思想政治教育改革中貫徹社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，才能有效根除道德教育改造中存在的各類阻力并有效解決各類難題，使大學(xué)生思想政治教育機制變革少走彎路。

四、堅持社會主義核心價值觀教育與教書育人相結(jié)合的機制

堅持社會主義核心價值觀教育與教書育人相結(jié)合的機制，應(yīng)從改變以往的單純的說教和固定的教學(xué)方式，強調(diào)對話互動與活動滲透入手。首先，使課堂內(nèi)容豐富化?！叭魏握n程所采用的教學(xué)模式都不應(yīng)該是主觀隨意的選擇，而應(yīng)該與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、受教育對象等要素相契合。高校思想政治理論課教學(xué)在性質(zhì)上歸根結(jié)底是一種世界觀、人生觀、價值觀的教育?！盵1]（P.96）大學(xué)生思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容不僅包括基本原理、中國特色社會主義理論、近現(xiàn)代史、法律常識等，還應(yīng)包括傳統(tǒng)道德倫理教育、職業(yè)道德教育、家庭美德教育、心理咨詢等。不僅要包括知識性教育，還應(yīng)包括先進事跡宣傳與感化教育、誠信理念教育、感恩教育、人際關(guān)系能力培養(yǎng)等。其次，在教學(xué)方式上要體現(xiàn)靈活性和多元化。在講授基本原理教學(xué)的基礎(chǔ)上探索多種教學(xué)方式，比如開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課堂、討論式教學(xué)、主題報告式教學(xué)、提問答疑式教學(xué)、分組討論論辯式教學(xué)等等?？梢云刚堉麑＜覍W(xué)者、知名社會人物、先進模范代表等進入課堂做報告甚至與大學(xué)生進行有效溝通互動等。第三，更加注重社會實踐活動在思想政治教育中的作用，實現(xiàn)道德認知與道德實踐的相互統(tǒng)一。不斷探索和拓展社會實踐的新模式，使社會實踐活動體現(xiàn)趣味性、知識性、能力性、道德性的統(tǒng)一。深刻挖掘社會實踐的道德感染力和滲透性，“應(yīng)挖掘滲透式教育方法的功能性，變‘說教’式教育為‘感化’式教育?！盵2]（P.84）因此，開展社會實踐活動重點是要培養(yǎng)學(xué)生的道德主體意識，并通過情景和實踐感染逐步滲透為學(xué)生的道德主體結(jié)構(gòu)。“也只有解決了學(xué)生思想實際中的問題，學(xué)生們才能夠接受我們所進行的規(guī)范教育和主流價值觀念體系教育等社會要求的內(nèi)容。否則就會使思想政治教育失去針對性、失去本質(zhì)。就必然會走‘科學(xué)式’、‘版塊式’、‘拼盤式’的道路，就不會形成自己獨立的體系。”[3]（P.57）

總之，以為指導(dǎo)的社會主義核心價值觀教育為高校思想政治理論課教學(xué)改革提供了理論支撐、思想指導(dǎo)，也在價值觀念上提出了科學(xué)的、以人為本的新理念。在承認社會價值觀念多樣化的同時，為新時期思想政治教育改革提供了明確而又統(tǒng)一的中國特色主流價值理念和發(fā)展目標。大學(xué)生思想政治教育機制變革必須堅持社會主義的基本前提，在凝聚力量和統(tǒng)一思想中實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和每一個人的全面自由發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡新峰，李威娜.以研究式教學(xué)加強大學(xué)生對社會 主義核心價值體系的認同[J].思想理論教育導(dǎo)刊， 2012，（3）.

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 思想政治教育 人文關(guān)懷 心理疏導(dǎo)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0038-02

黨的十七大報告強調(diào)：“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！薄叭宋年P(guān)懷”和“心理疏導(dǎo)”這兩個名詞的提出對國家的精神文明建設(shè)、道德建設(shè)都將起到很大的促進作用，也為高校思想政治教育工作指明了前進的方向，對高校思想政治教育工作者提出了新的要求。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會需要的合格人才，而大學(xué)生思想政治教育在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。新時期高校的思想政治教育工作存在著諸多弊端，大多數(shù)思想政治教育工作都處在假、大、空的狀態(tài)，并沒有真正落到實處。思想政治教育工作的現(xiàn)狀要求我們思想政治教育工作者應(yīng)更好地借助“人文關(guān)懷”和“心理疏導(dǎo)”，從而把思想政治教育工作做得更具體、更實際一些，從而達到更好的教育效果。

因此，必須不斷加強和改進大學(xué)生的思想政治教育工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，為國家和社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

一 當代大學(xué)生的群體特征及思想、行為現(xiàn)狀

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的黃金階段，生理和心理逐漸成熟起來。在學(xué)校中，他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為就業(yè)做好準備。作為一個特殊的社會群體，群體成員之間的社會地位基本相同，文化層次差異不大，作為個體的每一個學(xué)生都會根據(jù)群體的目標、行為和規(guī)范來選擇自己的行為，進行價值的判斷。

長期以來，高校思想政治教育工作者習(xí)慣把自己作為教育主體，將學(xué)生作為教育客體，在思想方法上，多從自身的考慮出發(fā)，對學(xué)生進行教育，很少考慮學(xué)生有什么需求，往往造成教育內(nèi)容形式化，缺乏針對性，事與愿違，收效甚微，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或敷衍了事的態(tài)度。缺乏對教育對象“主體性”的考量，過分強調(diào)“社會本位”，忽視受教育者個體的利益要求，沒有針對不同學(xué)生不同的思想問題有針對性地制訂教育內(nèi)容，往往具有一致性。在對大學(xué)生的思想政治教育中，教師大多是根據(jù)自己的主觀思想意識，而很少關(guān)注學(xué)生對問題的理解和感受。教師忘記了發(fā)揮主體作用的應(yīng)是學(xué)生，而不是教師，忽視了學(xué)生的差異性，沒有及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，沒有根據(jù)不同的學(xué)生個體的需要，進行人文關(guān)懷和一對一的思想疏導(dǎo)，缺乏吸引力、感召力。

隨著時代的發(fā)展和文明的進步，受市場經(jīng)濟、并軌招生、自主擇業(yè)等因素的影響，當代大學(xué)生表現(xiàn)出強烈的獨立自主精神，其主體意識也在不斷增強，他們渴望更多地參與社會建設(shè)，有著強烈的求知欲和參與競爭的心態(tài)，想通過自身的努力來改變自己的命運和生活。

二 人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的重要意義

思想政治教育工作在大學(xué)生培養(yǎng)過程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是思想政治教育工作的重要組成部分，對大學(xué)生塑造人生觀、價值觀有著積極的意義。

1.加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的實踐要求

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，加強對當代大學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是對以人為本內(nèi)涵的高度闡釋，極大地豐富了大學(xué)生思想政治教育的文化內(nèi)涵，也對新時代高校開展思想政治教育提出了更高、更全面的要求。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)要求從實際出發(fā)，了解每個大學(xué)生的人格特點，引導(dǎo)學(xué)生加強心理品質(zhì)鍛煉，正確看待自己，樹立正確的人生觀。

2.加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是構(gòu)建和諧校園的必然要求

當代高校學(xué)生殺人案件偶有發(fā)生，“馬加爵殺人案”、“趙承熙殺人案”等充分說明了大學(xué)生的心理發(fā)展還不完善，對待事情消極片面，不能正確看待矛盾。心理健康問題是關(guān)系到校園和諧的大問題，由于社會、學(xué)校、家庭等因素影響，多數(shù)大學(xué)生的心理普遍存在一定的問題。日積月累，問題越來越多，最后大學(xué)生會做出極端的行為，釀成悲劇。因此，應(yīng)定期開展心理疏導(dǎo)課程，未雨綢繆，加強大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建和諧校園。

3.加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實需要

新時期的大學(xué)生思想政治教育，必須注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。這是以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀思想的有機組成部分，也是高校深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，做好大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實需要。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治教育課程時，很少接觸到人文關(guān)懷課程和心理疏導(dǎo)課程，學(xué)習(xí)的效果自然較差。因此，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是改進大學(xué)生思想政治教育工作的迫切需要。

三 思想政治教育中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的舉措

高校學(xué)生思想政治教育在注重實現(xiàn)思想政治教育的社會功能的同時，要關(guān)注大學(xué)生的身心健康發(fā)展，解決大學(xué)生的心理問題。對其進行心理疏導(dǎo)，有利于大學(xué)生端正生活態(tài)度，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

1.重視對大學(xué)生的心理健康教育

大學(xué)生的心理健康問題已引起高校的普遍關(guān)注，各個高校也開設(shè)了心理健康教育課程。在此基礎(chǔ)上，各個高?？稍谧陨砗蛯W(xué)生兩個方面來進行心理健康教育：（1）培養(yǎng)師資，提高老師的品質(zhì)素養(yǎng)和工作能力；（2）確定好學(xué)生心理健康的目標。學(xué)生心理健康的目標應(yīng)包括：用正確的生活態(tài)度認識事物、了解事物；培養(yǎng)積極向上、樂觀豁達的精神情懷，養(yǎng)成健康向上的生活習(xí)慣，以開闊的心胸和積極的心態(tài)去感受世界。

2.完善大學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機制

人文關(guān)懷的核心是以人為本，應(yīng)定期針對大學(xué)生的心理問題舉辦講座和開展深入的探討，幫助大學(xué)生對自己的心理狀況有一個全面的了解，合理規(guī)劃自己的人生。同時也要加強大學(xué)生各種心態(tài)的監(jiān)測、評估和預(yù)警，健全完善大學(xué)生心理疏導(dǎo)、調(diào)適與平衡的工作機制，促進交流渠道暢通，促進心理健康教育的開展。

3.加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理，構(gòu)建人文網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為高校大學(xué)生不可或缺的一部分。但網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，給大家?guī)矸奖愕耐瑫r，也會帶來危害。因此，高校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，營造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當在保留傳統(tǒng)手段的基礎(chǔ)上，積極運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別要利用便捷的網(wǎng)絡(luò)，建立能吸引學(xué)生、滿足學(xué)生精神需求的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)，充實和提升學(xué)生的精神世界。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生形成正確的觀念，接觸健康向上的網(wǎng)絡(luò)知識，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)積極的人文觀，樹立正確的價值觀，做一個對社會有用的大學(xué)生。

四 結(jié)束語

高校在加強思想政治教育工作時，在關(guān)心大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的同時也應(yīng)關(guān)心他們的精神世界，關(guān)注他們的深層情感和發(fā)展需求，使他們“親其師而信其道”，不斷造就和培養(yǎng)他們健全的人格，從而促進他們的全面健康發(fā)展。

參考文獻

篇9

關(guān)鍵詞：思想政治；高職大學(xué)生；人才培養(yǎng)；社會主義核心價值觀

在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，可以使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達到了教學(xué)目標的要求，可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適當調(diào)整學(xué)習(xí)進度或內(nèi)容，以達到教書育人的目的，但評價是否到位，是評價能否起作用的關(guān)鍵。這就要看評價方式是否靈活運用，評價目的是否合乎教育目標，評價內(nèi)容是否結(jié)合重點、突出主題考察能力。因此，必須建立起良好的評價機制，使其在素質(zhì)教育中發(fā)揮其功效。

良好的評價機制是進行素質(zhì)教育、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有力保障。在高職大學(xué)生中培育社會主義核心價值觀，就要在思想政治課教學(xué)中，充分運用評價功能的導(dǎo)向作用，注重發(fā)揮其保障性，應(yīng)把對知識的考核和培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀有機地結(jié)合起來，在評價的內(nèi)容、原則、方式上調(diào)整與創(chuàng)新。應(yīng)做到為突出教育目的而選擇評價內(nèi)容，堅持注重思想表現(xiàn)的評價原則，運用靈活多樣的評價方式，加強對高職大學(xué)生的社會主義核心價值觀的培育，更好地促進學(xué)生成長成才。

一、評價的內(nèi)容

學(xué)生對知識的掌握過程是一個系統(tǒng)工程、環(huán)環(huán)緊扣，而我們的考核、評價要以點帶面、點面結(jié)合，既全面體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，知識掌握程度，又要重點突出，主題明確。高校思想政治課的教育目的就是為了培育和提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和理論素養(yǎng)，所以應(yīng)避免評價內(nèi)容泛化，要為突出教育目的而選擇評價內(nèi)容。

培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育目的，要求評價要圍繞社會主義核心價值觀的內(nèi)容進行評價定位，在評價中，從內(nèi)容上體現(xiàn)出理念教育，這是融思想性、知識性、教育性于一體的。學(xué)生正處在價值觀的形成期，而政治課又是價值觀教育的主渠道，除了課堂引導(dǎo)、規(guī)范外，評價內(nèi)容至關(guān)重要。這就要求教師提出切合實際的、觸動學(xué)生靈魂的，又是他們所關(guān)注的問題，讓學(xué)生做出回答，從而引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。黨的十提出，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。所以，結(jié)合社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容，在評價內(nèi)容上可以設(shè)定這樣一些問題：“怎樣看待道德模范的榜樣力量”“維護社會公平正義是每個人的義務(wù)”“及時足額還清助學(xué)貸款的社會意義”“三峽移民工程為何順利完成”“奧運會中國隊奪金，你感想如何”“觀《紅巖魂>有感”等等，讓學(xué)生談感想、體會，在必須考慮、限時作出回答的要求下去思考，去體現(xiàn)學(xué)生的思想意識，從而激發(fā)他們的愛國主義熱情、集體主義精神，強化他們的道德修養(yǎng)、法治意識，使他們真正成為有理想、有紀律、有文化、有道德的一代新人。

二、評價的原則

評價應(yīng)遵循注重思想表現(xiàn)和能力培養(yǎng)的原則進行。在思想政治教育中，考核基本實現(xiàn)由重知識向重思想表現(xiàn)考核的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。與此相適應(yīng)，思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論觀點分析和解決問題的能力，提高他們的思想覺悟，展現(xiàn)其進步的思想。在評價學(xué)生學(xué)業(yè)時，要重視思想和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過評價，提高自身的思想修養(yǎng)和各種能力。

評價應(yīng)遵循注重層次性和差異性的原則進行。因材施教，是一條重要的教育規(guī)律，它要求我們要根據(jù)不同的對象，施以不同的教育內(nèi)容與方法。評價作為教育的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，更應(yīng)注重其層次性、差異性。評價時，要根據(jù)學(xué)生的不同層次，確定不同的評價標準，不同層次的學(xué)生只要完成本層次的任務(wù)就為優(yōu)秀，這樣就做到了各盡所能，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而從根本上解決了“吃不了”與“吃不飽”的矛盾。

三、評價方法

（1）試卷由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)化。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，傳統(tǒng)的一張卷定水平已不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，所以需采用“復(fù)合型”試卷。復(fù)合型試卷可以根據(jù)教學(xué)實際自行設(shè)計，如“考試+假期調(diào)查報告+讀書報告+活動表現(xiàn)”等多種模式，這既考核了學(xué)生對知識的掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生的運用能力。同時，在某些環(huán)節(jié)上設(shè)計話題，鼓勵創(chuàng)新，學(xué)生需提前準備，課后總結(jié)，使學(xué)生在查找資料、組織答案的過程中提高了對社會主義核心價值觀的認知和體驗。

（2）試題由死記硬背型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。把過去試卷中死記硬背的題型，改變?yōu)橹乩碚搼?yīng)用的辨析題、材料分析題、論述題、調(diào)查報告，讀書體會等，使學(xué)生在提高認識問題，分析問題和解決問題的能力上下功夫，在理論與實踐結(jié)合的學(xué)風(fēng)上下功夫，同時也可解決課堂時數(shù)不足及實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題。

（3）形式上由閉卷向開卷轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的閉卷考試無疑可以直觀地了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但使學(xué)生不得不浪費大量時間和耗費很多精力去死記硬背，結(jié)果使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，如果改變考核形式，由閉卷轉(zhuǎn)向開卷，把更多的時間用在體會、分析，運用知識提高修養(yǎng)和能力上，這無疑是素質(zhì)教育所需。開卷考試可以通過擬定有關(guān)社會主義核心價值觀內(nèi)容的討論、辯論、調(diào)查報告、小論文等形式進行，使學(xué)生在輕松自然和諧的氣氛下得到評價，從而提高他們的參與意識與主動性、創(chuàng)造性。

（4）對象上由個體評價向群體評價轉(zhuǎn)變。在評價時，以往側(cè)重對學(xué)生個體評價，使學(xué)生單兵作戰(zhàn)壓力大，形成自我為主的評價意識，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。所以，可以采用分組評價的方式，給學(xué)生布置一些適合集體完成的考核內(nèi)容，讓他們通過參與一些諸如志愿者服務(wù)、社團等活動合作共同完成，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊意識、參與意識等。

篇10

關(guān)鍵詞：思想政治教育；心理健康教育；意識融合；教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

高校思想政治教育一直以來都是高校教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，是提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)以及思想政治思維的主要途徑。如何有效、積極、全面、系統(tǒng)的開展高校思想政治教育活動，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)抵觸情緒，提升思想政治教育的有用性、有效性與引導(dǎo)性，是現(xiàn)代思想政治教育的基本教學(xué)目標。而以大學(xué)生心理健康教育為思想政治教育的切入口，增強思想政治教育的特定性、差異化與針度性，才能真正做好高校思想政治教育工作，優(yōu)化學(xué)生的思想政治綜合素質(zhì)。

二、高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的必然性與可行性

第一，學(xué)生心理健康教育是開展高校思想政治教育的基礎(chǔ)。大學(xué)生心理健康教育一直都是現(xiàn)代高校教育工作中的重要組成部分，也是影響高校思想政治教育的關(guān)鍵因素，主要是因為大學(xué)生的心理健康素質(zhì)影響著學(xué)生基本的認知能力與價值觀取向，進而形成了學(xué)生個性化的判斷體系，這是學(xué)生基本思維邏輯的組成部分，也就變成了高校思想政治教育過程中需要充分結(jié)合的關(guān)鍵因素，因此需要充分結(jié)合心理健康教育來開展高校思想政治教育活動。第二，思想政治教育與心理健康教育都是為大學(xué)生教育而服務(wù)，具有鮮明的指向性。心理健康教育與思想政治教育都是為了大學(xué)生教育教學(xué)而服務(wù)的，都帶有明顯的教育性與引導(dǎo)性。不同的是心理健康教育往往是被動性的教學(xué)活動，是根據(jù)學(xué)生的實際情況而開展的針對性教學(xué)活動，滿足的是學(xué)生差異化與個性化的心理健康教育需求；而思想政治教育是主動性的教學(xué)活動，是學(xué)校組織起的整體性無差異性的教學(xué)活動，滿足的是學(xué)生共同性的思想政治學(xué)習(xí)需求[1]。第三，思想政治教育與心理健康教育在教育內(nèi)容上互補，教學(xué)形式上相似。高校思想政治教育與心理健康教育在教學(xué)內(nèi)容上互補，在教學(xué)組織形式基本相似，進而就方便將思想政治教育與心理健康教育活動進行整合。以心理健康教育來向內(nèi)重點拓展學(xué)生的情緒與個性能力構(gòu)建，強化學(xué)生在心理綜合素質(zhì)；以思想政治教育來向外全面優(yōu)化學(xué)生的認知方法與價值取向，促使學(xué)生在世界觀與方法論上得到全面地擴展，也保障思想政治教育與學(xué)生的心理素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合方法探索

第一，構(gòu)建專業(yè)化的教師隊伍，促使思想政治教育與心理健康教育的教師能力大融合。為了做好高校思想政治教育與心理健康教育的整合教學(xué)，首先應(yīng)該構(gòu)建更加專業(yè)的教師隊伍，促使思想政治教育與心理健康教育的教師資源大融合。一方面提升所有教師的教學(xué)組織能力以及教學(xué)設(shè)計能力；另一方面強化兩個教學(xué)學(xué)科之間的再整合與選擇性融合，保障教師可以更加有效地開展兩種形式的教育活動，且教學(xué)活動過程更加具有科學(xué)性與教學(xué)性，進而保障思想政治教育與心理健康教育之間的無縫對接[2]。第二，規(guī)劃高校思想政治教育與心理健康教育的共同目標，制度教育教學(xué)計劃。高校需要重新規(guī)劃高校思想政治教育與心理健康教育的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計劃，將其作為一個教學(xué)整體來進行教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)目標制定、教學(xué)考核制度建設(shè)、教學(xué)情境優(yōu)化，為思想政治教育與心理健康教育尋找一個共同性的教學(xué)目標，并為此制定詳細的教育教學(xué)計劃，保障思想政治教育與心理健康教育活動可以更加有方向、有目的、有細節(jié)、有側(cè)重的組織與實施，進而提高思想政治教育與心理健康教育教學(xué)效果。第三，立足于學(xué)生個體來進行針對性的教學(xué)融合，提高教育教學(xué)綜合質(zhì)量。由于心理健康教育與思想政治教育的客觀要求，使得教師需要從學(xué)生個體來進行針對性的教學(xué)融合。一方面保障思想政治教育活動具有更強的普遍性與系統(tǒng)性，同時還應(yīng)該保障其教學(xué)內(nèi)容的靈活性與多樣性，保障每一個學(xué)生都可以接收到更加多元化的教學(xué)資源，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求與心理訴求，進而保障思想政治教育像心理健康教育一樣可以與學(xué)生之間構(gòu)建一一對應(yīng)的關(guān)系模式[3]。第四，融合思想政治教育與心理健康教育形式，激發(fā)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性與專業(yè)性。在做好高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新時，需要積極將思想政治教育與心理健康教育形式結(jié)合起來，拓展課堂教學(xué)與教學(xué)輔導(dǎo)的方法體系，豐富課堂教學(xué)形式，使得在思想政治教育過程中兼顧集體性與個體性、普遍性與特殊性、教育性與疏導(dǎo)性、方法性與情緒性，將高校思想政治教育與心理健康教育的教學(xué)方法進行有選擇的整合與創(chuàng)新，進而激發(fā)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性與專業(yè)性[4]。