導(dǎo)語：如何才能寫好一篇無機(jī)化學(xué)總結(jié)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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首先介紹化學(xué)的定義,不同的教材對化學(xué)的定義有著不同的表述，筆者采用的定義是：化學(xué)是一門在原子、分子、離子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科。然后從“原子、分子、離子層次”、“物質(zhì)”、“組成”、“結(jié)構(gòu)”、“性質(zhì)”、“變化規(guī)律”幾個方面逐字逐句解釋其內(nèi)涵和聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)“物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映組成和結(jié)構(gòu)，性質(zhì)決定用途”這一辯證關(guān)系和基礎(chǔ)理論對化學(xué)及相關(guān)課程學(xué)習(xí)的普遍指導(dǎo)意義，這一規(guī)律對于單質(zhì)、無機(jī)物和有機(jī)物普遍適用。之后，介紹化學(xué)的四大分支，使學(xué)生對化學(xué)類后續(xù)課程有一個初步了解。其中，無機(jī)化學(xué)的研究對象是所有的化學(xué)元素和它們的無機(jī)化合物。無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容主要包含兩大結(jié)構(gòu)（原子結(jié)構(gòu)與周期系、分子結(jié)構(gòu)）、四大平衡（電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配合平衡）、元素化學(xué)。同時介紹各章節(jié)分配的理論課時及其實(shí)驗(yàn)課時，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)章節(jié)做到心中有數(shù)。最后，教師可以對化學(xué)發(fā)展史和無機(jī)化學(xué)的研究趨向做簡單介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，也可留出時間讓學(xué)生自學(xué)。

2化學(xué)與醫(yī)學(xué)及檢驗(yàn)學(xué)的聯(lián)系

作為醫(yī)學(xué)生，首先讓學(xué)生了解化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系。歷史上，化學(xué)家很早就努力為醫(yī)治疾病制造藥物（如、抗生素藥物等），為醫(yī)學(xué)和人類文明做出了貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的主要任務(wù)是研究人體中生理、心理和病理現(xiàn)象的規(guī)律，從而尋求預(yù)防、診斷和治療疾病的有效方法，以保障人類健康。顯然，醫(yī)學(xué)的研究對象是人體，而人體包含著由八十多種元素構(gòu)成的上萬種化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)間發(fā)生著復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，人體的一切生理現(xiàn)象（如消化、吸收、排泄、循環(huán)等）都是這些復(fù)雜化學(xué)變化的外在體現(xiàn)。此外，人體內(nèi)元素含量與人體健康息息相關(guān)，人體必需元素的缺乏和過量都會導(dǎo)致人體化學(xué)平衡失調(diào)，進(jìn)而導(dǎo)致多種疾?。ㄈ缛扁}會導(dǎo)致佝僂病、缺鐵會導(dǎo)致貧血、氟過量會導(dǎo)致氟骨癥）。最后，治療疾病要依靠藥物，而藥物本身也是化學(xué)物質(zhì)，其藥理作用與其化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)密切相關(guān)。藥典中有很多無機(jī)藥物如碳酸氫鈉、碳酸鈣、氫氧化鋁、氯化銨等，可舉例讓學(xué)生了解。下面介紹化學(xué)與檢驗(yàn)專業(yè)的聯(lián)系。由于大一新生剛?cè)胄?，還沒接觸檢驗(yàn)專業(yè)課，教師可簡單介紹一下檢驗(yàn)專業(yè)：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是運(yùn)用現(xiàn)代物理、化學(xué)的方法和手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的一門學(xué)科，主要研究如何通過實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。該學(xué)科要求使用各種光電儀器及化學(xué)試劑完成實(shí)驗(yàn)分析，所以偏重理科，要求有較好的化學(xué)基礎(chǔ)。接下來讓學(xué)生了解經(jīng)過檢驗(yàn)得到準(zhǔn)確結(jié)果是治療疾病的首要及關(guān)鍵步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)檢驗(yàn)專業(yè)的熱情。然后結(jié)合具體例子，如臨床檢驗(yàn)常運(yùn)用化學(xué)原理和方法測定血、尿、胃液等生物標(biāo)本中某些成分的含量，以幫助正確診斷疾病，來說明檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)的重要性。這部分最后可選擇播放高分子化學(xué)家周其鳳的《化學(xué)是你，化學(xué)是我》一歌來活躍課堂氣氛。歌詞中的“化學(xué)究竟是什么，化學(xué)就是你，化學(xué)就是我”，“父母生下的你我，是化學(xué)過程的結(jié)果，你我的消化系統(tǒng)，是化學(xué)過程的場所”，“記憶和思維活動，要借化學(xué)過程來描摹”，“即便你我的身心健康，也是化學(xué)密碼解鎖“這幾句形象地說明了化學(xué)與人體的緊密聯(lián)系。

3進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)課程的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握其學(xué)習(xí)方法

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關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué) 多媒體教學(xué) 建議

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0225-02

Abstract：With the development of computer technology， multimedia technology has been widely applied in the inorganic chemistry teaching as a powerful assisted measure. By using multimedia technology， the means and methods of inorganic chemistry teaching were greatly enriched， making chemistry teaching much more vivid， and promoting the teaching efficiency and experiment security. However，multimedia technology was an auxiliary method for chemistry teaching， which cannot replace the status of the traditional teaching， and must be reasonable applied as an assisted method in the in the inorganic chemistry teaching. In this paper， the importance of multimedia teaching in inorganic chemistry was discussed， problems existing in the current multimedia teaching were analyzed， and some suggestions were made.

Key Words：Multimedia Technology； Inorganic Chemistry Teaching； Suggestions

多媒體技術(shù)是以計算機(jī)技術(shù)為核心，將文字、圖片、動畫等不同形式的媒體結(jié)合起來，再應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)將這些媒體展示出來。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使抽象的概念、原理用生動、形象、直觀的圖片、視頻等形式為學(xué)生講解，大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。故該文就醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的意義以及存在的問題進(jìn)行研究，并提出建議。

1 多媒體教學(xué)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 提高效率

多媒體教學(xué)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，一方面有助于提高教學(xué)效率；另一方面有助于提高學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥類專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多課時少，在傳統(tǒng)教學(xué)中，無機(jī)化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、公式、反應(yīng)理論、化學(xué)方程式等只能依靠老師先以板書的形式在黑板上展示，然后再講解。書寫過程費(fèi)時費(fèi)力，重復(fù)率高，進(jìn)度慢，效率低，而且板書的結(jié)構(gòu)、字跡工整清晰與否也會影響到學(xué)生對知識的理解。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，解決了這些不足。老師可以在備課時制作多媒體課件，利用多媒體課件專心講解無機(jī)化學(xué)知識即可。多媒體課件還可以重復(fù)使用，節(jié)省了大量的教學(xué)準(zhǔn)備時間和課堂授課時間，大大增加了課堂信息量，解決了課時矛盾，提高了教學(xué)效率。同時，學(xué)生在課堂聽講時也不需要分神費(fèi)力的記筆記，集中精力聽講記下疑難點(diǎn)即可，課后可以重溫課件復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點(diǎn)[1]，多媒體技術(shù)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、復(fù)雜的無機(jī)化學(xué)知識用生動形象的動畫、圖片、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音表現(xiàn)出來，對學(xué)生的感官進(jìn)行全方位刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解雜化軌道理論時，因是假設(shè)理論，即使老師解釋的再詳細(xì)生動，學(xué)生看不到過程也很y理解。運(yùn)用動畫手段模擬電子云分布的變化以及不同基團(tuán)的影響，制作出動態(tài)的分子軌道雜化過程，學(xué)生就可以從動畫演示中了解軌道及雜化軌道的概念，從而使抽象問題變成動態(tài)的直觀演示，淺顯生動，加深學(xué)生的理解和記憶，學(xué)生容易也更樂于接受[2]。

1.3 提高教學(xué)質(zhì)量

無機(jī)化學(xué)理論課有很多教學(xué)內(nèi)容都非常抽象，對于這些內(nèi)容，僅靠老師在課堂上用簡單的語言、文字進(jìn)行講解描述，大部分學(xué)生很難充分理解。但是，利用多媒體就可以將很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或者無法觀察到的化學(xué)現(xiàn)象形象、直觀、生動地表現(xiàn)出來。例如，在講到“離子鍵”時，我們使用三維動畫模擬NaCl的產(chǎn)生過程，生動、形象的揭示離子鍵的形成，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的直觀感受，加強(qiáng)其理解和記憶，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2 無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比確實(shí)具有無可比擬的優(yōu)勢，但是在無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中也存在諸多問題。

2.1 內(nèi)容設(shè)計簡單缺乏更新

部分教師為了省事方便，一是制作的“多媒體”課件多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，圖片、視頻應(yīng)用較少，內(nèi)容基本上是“教材搬家”或是對教材的簡單總結(jié)，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，與課程有關(guān)的最新研究成果及實(shí)際應(yīng)用較少提及，邏輯上設(shè)計不合理。很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。二是課件內(nèi)容陳舊、缺乏更新，有些老師制作的課件幾年不更新，已跟不上知識更新的速度；三是有些老師為了吸引眼球，設(shè)計的內(nèi)容、選用的素材與教材內(nèi)容不相適應(yīng)。

2.2 教師照屏宣科

教學(xué)是教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等多種因素組成的一個復(fù)雜過程，教師是這個過程的主體并在其中起著主導(dǎo)作用，多媒體課件僅是一種輔助手段。教師的責(zé)任不僅僅是知識傳授，還包括激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考以及與學(xué)生之間的情感交流。一些教師為了圖方便，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不注意搜集教學(xué)有關(guān)素材，課堂上使用一些別人現(xiàn)成的課件，缺少自己的教學(xué)思路，照本宣科，著實(shí)一名課件放映員，與多媒體技術(shù)發(fā)展的初衷相違背，也易引起學(xué)生的厭學(xué)抵觸情緒。

2.3 “填鴨式”教學(xué)

前面已經(jīng)提到多媒體教學(xué)的一個重要優(yōu)點(diǎn)就是效率高，教師可以在短時間內(nèi)傳授大量的信息。這就容易產(chǎn)生一個問題，就是授課節(jié)奏過快，教師把時間都用在了面對計算機(jī)、操縱鼠標(biāo)上，忽略了自己學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，缺少與學(xué)生的目光交流、語言溝通，學(xué)生在整個教學(xué)過程中只能被動接受，獨(dú)立思考的時間有限，缺少與老師的互動，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，不能積極的參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉。

3 多媒體教學(xué)在無機(jī)化學(xué)中應(yīng)用的建議

3.1 課件質(zhì)量要提高

多媒體課件是實(shí)施教學(xué)的重要載體，醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師課件的制作質(zhì)量，因而為實(shí)現(xiàn)無C化學(xué)多媒體教學(xué)效果的最大化必須提高課件的制作質(zhì)量。教師首先要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，熟練掌握計算機(jī)的操作方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。制作課件時，既要簡單明了、詳略得當(dāng)，又要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；要依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的接受程度選擇合適的多媒體素材，注意文字與圖形、圖片、FLASH動畫相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對一些抽象難懂的知識僅形象化、具體化處理，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到無機(jī)化學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 授課方式靈活

多媒體教學(xué)不是簡單通過多媒體設(shè)備播放多媒體課件的過程，如果這樣的話大學(xué)里就不需要老師，課件發(fā)給學(xué)生自己看就行。在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生是兩個重要的主體，一個負(fù)責(zé)信息輸出，一個負(fù)責(zé)信息反饋。教學(xué)的目的是將教師的“教”最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師首先要全面熟悉課件，保持清晰的講課思路，靈活組織教學(xué)。在課堂上要流暢自如的講解課件內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的反映和課堂需求隨時做好多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的切換。其次，控制好講課節(jié)奏，注意學(xué)生的反應(yīng)，把握好課件中文字、圖片、公式等出現(xiàn)的速度，留給學(xué)生充足的思考時間，同時采用啟發(fā)式教學(xué)適時提問，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

總之，無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院多個學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，對學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。提倡和發(fā)展多媒體教學(xué)，既是教學(xué)改革的要求，也是實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的必然選擇。我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時整合各種教學(xué)手段，全方位、多角度為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量雙提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷建霞.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].管理學(xué)刊，2005，18（4）：115-115.

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)差異；實(shí)驗(yàn)方案；評價體系；無機(jī)化學(xué)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大一新生進(jìn)入大學(xué)階段初次接觸的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具有承上啟下的重要作用。其不僅能幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，鍛煉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ彩菫樘岣邔W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)后續(xù)課程和未來的科學(xué)研究及實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)[1]。很多大學(xué)新生在剛進(jìn)入大學(xué)時，很難適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。大學(xué)課程與高中課程的差異較大，不論是在學(xué)習(xí)方法上還是在學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的深度上，都有明顯差異[2,3]。主要體現(xiàn)在下面幾個方面。①地區(qū)差異：在高中階段，不同地區(qū)的學(xué)生的課程設(shè)置不同。相對而言，沿海城市的教育資源比較豐富，沿海地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，能夠有機(jī)會在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室接觸到教材中提到的實(shí)驗(yàn)過程或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，甚至有可能有自己親自動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能學(xué)到一些基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，而且能很好地幫助學(xué)生理解書本中的內(nèi)容。而不少中西部地區(qū)的學(xué)生，在高中階段僅僅只能學(xué)習(xí)課本上的知識，基本沒有動手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。因而導(dǎo)致不同地區(qū)的學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，使大學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施起來困難重重且教學(xué)效果不好。②學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法不同：在現(xiàn)行的應(yīng)試教育背景下，高中生的學(xué)習(xí)往往是被動的，家長和老師起主導(dǎo)作用。為了在高考中取得好的成績，去一所理想的學(xué)校，在家長和老師的共同監(jiān)督下，大部分的高中學(xué)生可以埋頭學(xué)習(xí)考試大綱規(guī)定的考試內(nèi)容。而大學(xué)需要學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)和自我提升能力，大學(xué)老師往往只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)。高中的教學(xué)方法以提高解題能力為主而進(jìn)行的大量解題技巧的練習(xí)。

高中生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣并未得到挖掘，在課堂上更是很少記課堂筆記，課后也不會翻看課本回顧知識要點(diǎn)，僅僅是完成老師布置的習(xí)題任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，對教師有很強(qiáng)的依賴性。同時，由于高中升學(xué)壓力的影響，學(xué)生很少有空余時間去閱讀一些相關(guān)的課外資料，不能很好地拓展自己的知識體系。而在大學(xué)中，課時相對較少，但教學(xué)信息量多，知識點(diǎn)較深入，因此就要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課上記筆記，課后進(jìn)行大量相關(guān)書籍或資料的閱讀，這樣學(xué)生才能領(lǐng)會到知識的精髓，才有可能將其運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中；另外，高中的教學(xué)活動都是以教材為依據(jù)的，高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)體系基本相同，但其深度相差較大，高中的教材編寫是以基本概念與理論知識為主要內(nèi)容，基本只涉及基本原理，重點(diǎn)關(guān)注思維能力的訓(xùn)練，常將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡化處理，而化學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律和事實(shí)講述較少，不能聯(lián)系實(shí)際。但大學(xué)化學(xué)不僅關(guān)注最基本的原理、思想、研究方法，更注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在大學(xué)化學(xué)課程中，學(xué)生除了要對化學(xué)的基本概念，化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律以及能量關(guān)系、不同結(jié)構(gòu)的物質(zhì)的異同點(diǎn)等有全面的認(rèn)識了解外，對涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能等能夠熟練掌握，并能在實(shí)踐中加以利用。③學(xué)生成績評價不夠全面：目前的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成績主要由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析組成。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)僅通過預(yù)習(xí)報告評價預(yù)習(xí)的效果，教師很難了解學(xué)生的真實(shí)預(yù)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)操作往往是在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)及產(chǎn)物的外觀等。這種評價方法難以全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，很難做到公平公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，讓學(xué)生在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中理解和吸收我們教給他們的知識和實(shí)驗(yàn)技巧是每一個高校教師的職責(zé)。同時，作為高等教育工作的參與者，我們必須要正確認(rèn)識高等教育和基礎(chǔ)教育的差異，尤其是教學(xué)目的的差異。高等教育是以基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)的專業(yè)化教育，主要目的就是培養(yǎng)具有獨(dú)立思想和較高創(chuàng)新能力的高級專業(yè)型人才?；诖宋覀兛梢詮娜缦氯齻€方面著手探索符合現(xiàn)代教學(xué)要求的教學(xué)方法。

1利用現(xiàn)代的通訊技術(shù)，做好高中和大學(xué)的銜接

并努力減少地區(qū)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程方面的差異首先，我們要對當(dāng)前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在銜接高中知識結(jié)構(gòu)中存在的問題有明確認(rèn)知，熟悉各個地區(qū)高中化學(xué)教育的內(nèi)容和要求，結(jié)合現(xiàn)有教材的實(shí)際情況，探索出適合不同地區(qū)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的普適性教學(xué)方法?；诂F(xiàn)代通訊技術(shù)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)備知識學(xué)習(xí)[4]。在熟悉不同地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化整合教學(xué)資源，建立大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源庫（包含與大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作示范視頻和拓展材料）。與大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識包括與課程相關(guān)的預(yù)備知識（可能是不少地區(qū)高中課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容）及無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容資源；實(shí)驗(yàn)操作示范視頻包括接下來實(shí)驗(yàn)中涉及的操作規(guī)范及高中階段應(yīng)該了解的實(shí)驗(yàn)操作等；拓展材料包括與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的現(xiàn)階段的重要科學(xué)進(jìn)展、趣味化學(xué)知識和國家級精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。這些資源將通過班級微信或QQ群分享給學(xué)生，使學(xué)生在課前了解足夠多的信息。同時，教學(xué)資源庫中的素材在深度和廣度上都有不同層次的區(qū)分，可以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求。相對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以完善基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，而有一定基礎(chǔ)的同學(xué)可以閱讀稍有難度和拓展性的知識，為以后的科學(xué)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。同時，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)情況，我們將建設(shè)在線平臺?？梢詫?shí)時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，包括學(xué)習(xí)時長，學(xué)內(nèi)容等；同時學(xué)生也可以通過留言或在線交流等方式與教師交流討論。這樣教師就能及時解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中所碰到的問題，為后續(xù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。同時，我們會根據(jù)學(xué)生在平臺上的課前預(yù)習(xí)情況給學(xué)生打分，并作為學(xué)生最終成績的一部分而計入最終成績。通過這樣的過程可以優(yōu)化教學(xué)體系，也能讓學(xué)生了解更多的前沿科學(xué)知識，豐富學(xué)生的知識體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力。

2完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并注重實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化創(chuàng)新

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為核心的自然學(xué)科，通過基本的實(shí)驗(yàn)鍛煉，讓學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的基本能力和技巧。首先我們通過現(xiàn)代傳媒技術(shù)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差的學(xué)生得到提高，達(dá)到或基本達(dá)到教學(xué)的要求。同時，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為大一新生首次接觸到的比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)鍛煉機(jī)會，也是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要階段[5,6]。我們在實(shí)驗(yàn)過程中需要利用多種方法和模式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。在實(shí)驗(yàn)前我們首先要向?qū)W生介紹相關(guān)的實(shí)驗(yàn)安全知識，實(shí)驗(yàn)室的一些規(guī)章制度。對于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)介紹實(shí)驗(yàn)中涉及的基本概念，基本規(guī)律和理論。在實(shí)驗(yàn)過程，要求學(xué)生掌握基本的操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)記錄的規(guī)范化；對于在實(shí)驗(yàn)中不按要求（亂加試劑或改變添加試劑的順序）的學(xué)生，要求他們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后科學(xué)本質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)；同時，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的力量源泉，也是民族發(fā)展的動力和潛在希望，是發(fā)展之基。高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，對于實(shí)驗(yàn)中積極思考，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的同學(xué)，我們應(yīng)積極鼓勵，哪怕實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期，只要實(shí)驗(yàn)方案可行，且對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行了深入的分析，我們都應(yīng)該給予高分。同時我們也應(yīng)該結(jié)合無機(jī)化學(xué)課程的基本知識結(jié)構(gòu)，增加設(shè)計型或研究型實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（包括個人和團(tuán)隊(duì)）。例如在學(xué)習(xí)原電池之后，可以讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參觀一下燃料電池的制備過程，然后自己做一個蘋果電池等。這樣開放式的試題，會讓學(xué)生從多角度思考問題，跳出固定思維的模式，從而提高學(xué)生創(chuàng)新思維。另外，也可以讓學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要求自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行積極討論，讓學(xué)生獨(dú)立挖掘?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象背后的根本原因，同時也會促使學(xué)生回顧和歸納總結(jié)所學(xué)的知識要點(diǎn)。通過以上這些措施不僅可以鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，特別是科學(xué)方法和科學(xué)的思維方式。

3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系

為了完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系，分模塊考核將得使實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核更客觀[7,8]。因此，我們設(shè)計了分模塊的考核方式，其具體的評價體系如表1。

篇4

高中化學(xué)課堂筆記改錯本歸納本升入高中之后，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)拿初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法去應(yīng)付高中化學(xué)的挑戰(zhàn)，感覺非常吃力，成績也很難有所提高。很多學(xué)生和家長都感到非常困惑，那么高中化學(xué)如何才能學(xué)好呢。

首先，我們應(yīng)該清楚初中化學(xué)和高中化學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。

高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是：

1.知識容量加大?？此票”〉膸妆緯膬?nèi)容卻是特別多，新教材只是給了一些綱領(lǐng)性的東西，這樣做，就是要給我們高中教師和高中學(xué)生更大的個性發(fā)展的空間，這樣我們勢必要補(bǔ)充大量的內(nèi)容，知識容量加大。

2.知識體系比較繁雜。內(nèi)容包括基本概念基本理論，無機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分。這些知識點(diǎn)分布在必修一，必修二，選修三，選修四，選修五冊書中。

3.涉及的知識面較廣?；瘜W(xué)是實(shí)用型學(xué)科，覆蓋到日常生活，生產(chǎn)實(shí)際的各個領(lǐng)域。

4.實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，書中包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等，考試題中又涉及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)習(xí)題等大量與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題。

其次，化學(xué)是文科性質(zhì)比較濃的理科。記憶力在化學(xué)上的作用最明顯。很多知識是靠記下來的。一些物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)方程式，化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等要求學(xué)生必須記住。但是，因?yàn)榛瘜W(xué)中的概念比較抽象，只是死記硬背不去理解，應(yīng)用起來也會十分困難。因此，要求學(xué)生掌握技巧、理解記憶。

一、學(xué)會聽課，要有課堂筆記

聽課的時候，注意力必須要集中，聽不懂的地方，做一個標(biāo)記，課下再問明白。高中化學(xué)課堂知識容量大，外延較多。因此必須要準(zhǔn)備課堂筆記。這樣，學(xué)生每天都把當(dāng)天的筆記內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍在做題，或者在考試前快速的復(fù)習(xí)內(nèi)容用，甚至高三復(fù)習(xí)時都要用到。所以，學(xué)好化學(xué)一定記好課堂筆記。記課堂筆記要做到以下幾點(diǎn)：

1.為了不影響聽課，最好先把內(nèi)容寫在練習(xí)本上，課下再整理增強(qiáng)記憶。

2.筆記要清晰有條理，不要流于形式，要有利用價值。

3.記載知識要準(zhǔn)確齊全。

二、學(xué)會做題，要有習(xí)題改錯本

有些學(xué)生做題不得法，稀里糊涂的弄來好幾本練習(xí)冊，埋頭苦干，結(jié)果很累，卻一點(diǎn)成效都沒有。主要體現(xiàn)為：

第一，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，做題不求甚解，看書后答案和自己的答案對上就認(rèn)為自己會了，其實(shí)根本不理解題的本質(zhì)，結(jié)果白白浪費(fèi)了大量時間，搞得人困馬乏的，很累。

第二，不注意解題技巧，現(xiàn)在的高考形式是理化生三科綜合，第一題量大，第二化學(xué)計算量加大，時間緊任務(wù)重，大部分學(xué)生都答不完題，所以我們一定在平時要挖掘題的本質(zhì)，在掌握常規(guī)做法的同時，不斷探討更好的解題方法。

那么，我們要如何做題呢？怎樣提高做題質(zhì)量呢？

首先，提高解題“質(zhì)量”，關(guān)鍵要過三關(guān)。

1.審題關(guān)。要做到“三看清”，要看清題中所考的化學(xué)反應(yīng)過程，看清題設(shè)條件，找到要解決的問題，這是解題的前提。

2.分析關(guān)。要做到“三想”，想化學(xué)過程所涉及的化學(xué)概念，所用到的化學(xué)原理，想所給條件與所求問題的關(guān)系，想有無隱含條件。

3.解答關(guān)。根據(jù)題意和條件，選擇最佳的解題方法，如果用到其他學(xué)科知識方法時，如公式變換、數(shù)據(jù)處理等要細(xì)心，最后還有對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)分析。

其次，解題后要總結(jié)，它是提高做題效益最重要的環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容有：命題者有什么意圖？題目設(shè)計的巧妙處何在？此題的關(guān)鍵何在？題目有何規(guī)律？是否可推廣成一類題型？此題為什么這樣做？做題過程中暴露了哪些弱點(diǎn)？這個問題改變設(shè)置問題角度，還會變成什么樣的題目？

最后，做題還要善于積累成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。如果把平時練習(xí)和考試中做錯的題目積累成集，并且經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，既有針對性，又節(jié)省時間，可大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)會總結(jié)，要有歸納本

學(xué)問，學(xué)問，有學(xué)有問，明白自己不懂的地方，在學(xué)習(xí)中逐步提高。學(xué)生提出問題要做到以下幾點(diǎn)：

1.要做到百思不得其解時再問。不要不加思考，拿過來就問老師或同學(xué)。有的甚至還沒看清題意就問，即使問會了，聽明白了，不是經(jīng)過自己思考得來的，很快也就忘了。所以問題要等到實(shí)在不會再問。

2.要弄清哪部分知識，哪個環(huán)節(jié)不清楚再問。有的同學(xué)把練習(xí)冊往老師跟前一放，老師問哪不明白呀，回答說都不明白，再問那個地方不懂呢，回答都不懂。這樣問題就是毫無目的，最終也沒有掌握做題的目的。

當(dāng)然學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法，我們在教學(xué)中要建議學(xué)生們邊學(xué)習(xí)，邊思考，邊反思，在實(shí)踐中總結(jié)出一套符合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣才能學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握終生學(xué)習(xí)的方法，離開了學(xué)校，也能獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是我們學(xué)校教育的最終目的。

最后從思想上要做到以下幾點(diǎn)：

1.有一句話“英雄不問出處”。過去不管成功還是失敗，都已過去，所有的學(xué)生都一樣，重新站到了同一個起跑線上，所以自信非常關(guān)鍵.

2.樹立每個人自己的可行性目標(biāo)，不要和別人比，每天都和自己比，看有沒有進(jìn)步，這樣做不至于目標(biāo)太高，達(dá)不到失去信心。

篇5

關(guān)鍵詞：復(fù)合材料聚合物基體與纖維，教學(xué)改革

 

前言

《復(fù)合材料聚合物基體與纖維》是面向我校復(fù)合材料與工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，在大三下學(xué)期講授。本課程主要講授復(fù)合材料用的聚合物基體材料和增強(qiáng)纖維材料，涉及知識面廣，摘要和突出。本文擬從以下幾個方面探討和交流本人在教學(xué)方面的粗淺看法和經(jīng)驗(yàn)。

強(qiáng)調(diào)基本概念

本課程涉及到很多基本概念，不僅有無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等方面，還有高分子化學(xué)方面的。在講解基本概念的時候要幫助同學(xué)分析基本概念的內(nèi)涵與外延，甚至其發(fā)展的過程。因?yàn)橛行└拍铍S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會發(fā)生一些變化，因此在講授基本概念時必要的時候需要指出所給出的定義所適用的范圍與場合。給出術(shù)語所具有的基本特性并給出描述該術(shù)語所必需給出的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言表達(dá)出來，而不是要他們死記硬背。比如在講授高分子這一概念時，首先要求學(xué)生自己討論什么是高分子，高分子具有什么特點(diǎn)，然后在他們給出的答案中總結(jié)歸納出高分子所具有的特點(diǎn)，最后給出描述高分子這一術(shù)語必需給出幾個關(guān)鍵詞：單體、聚合反應(yīng)、重復(fù)結(jié)構(gòu)單元、共價鍵、分子量。這樣學(xué)生就可以用自己的語言輕松描述這一概念。用各種講授形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在講述高分子與大分子的區(qū)別時，給出了高分子、大分子的英文分別為polymer和macromolecule教學(xué)改革，然后就從英文的構(gòu)詞法上來分析兩者的區(qū)別，這樣比簡單看中文要容易理解得多，接著給出了大分子、高分子與有機(jī)物的關(guān)系圖(見圖1)。當(dāng)然還要指出上述給出的區(qū)別僅是定義上的區(qū)別，現(xiàn)在兩者經(jīng)常是混用的會計畢業(yè)論文范文。在講述樹脂這一概念時，著重介紹了其發(fā)展簡史：(1)樹脂顧名思義最早是樹分泌物中提煉的脂狀物(比如松香、天然橡膠等)；(2)后來是蟲膠、動物膠(如驢膠)；(3)再后來是用來指未添加加工助劑的(人工合成的)高分子化合物。這樣就比較容易讓學(xué)生理解樹脂這一概念。

圖1 大分子、高分子與有機(jī)物之間的關(guān)系圖

教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)

我們采用的教材是武漢理工大學(xué)出版社出版的《復(fù)合材料聚合物基體》和中國建筑工業(yè)出版社出版的《連續(xù)玻璃纖維工藝基礎(chǔ)》。這兩本教材都是10年前編寫的，雖然內(nèi)容豐富，但是隨著科技的發(fā)展，有很多新發(fā)展、新性能和新應(yīng)用沒有及時反映出來，因此，在撰寫備課筆記時需要補(bǔ)充新內(nèi)容，比如增加熱塑性樹脂和碳纖維等的教學(xué)內(nèi)容。而且上述教材，注重材料的合成與制備，對材料基本性能與應(yīng)用范圍介紹不多，這與該課程的基本教學(xué)目的有一定距離，我們的教學(xué)目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以在進(jìn)行復(fù)合材料生產(chǎn)、開發(fā)和設(shè)計時能夠合理、正確的選用基體材料與增強(qiáng)材料，這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容上突出各種材料的性能與特點(diǎn)和應(yīng)用范圍。因此，我們以“組成-結(jié)構(gòu)(/合成工藝)-性能-應(yīng)用”這一主線來進(jìn)行教學(xué)。強(qiáng)調(diào)材料的組成、合成原理/方法，突出材料的性能、應(yīng)用，并能通過具體實(shí)例給出它們之間的聯(lián)系(具體請見案例1)。

案例1 苯乙烯含量對不飽和聚酯樹脂(UPR)固化產(chǎn)物性能的影響[1]

 

順酐/苯酐(摩爾比)

苯乙烯含量(%)

固化時最高放熱溫(oC)

抗彎強(qiáng)度(MPa)

抗拉強(qiáng)

度(MPa)

熱變形溫度(oC)

伸長

率(%)

25oC，14h后的吸水率(%)

40/60

40/60

40/60

40/60

20

30

40

50

323

347

349

340

145

113

100

110

57.6

55.6

64.0

66.8

147

158

172

176

1.2

1.31

1.73

1.85

0.17

0.21

0.17

0.17

50/50

50/50

50/50

50/50

20

30

40

50

340

380

392

396

140

134

120

105

57.0

58.3

64.7

56.2

158

194

201

199

1.3

1.32

1.7

1.7

0.19

0.23

0.21

0.20

60/40

60/40

60/40

60/40

20

30

40

50

356

400

407

404

134

12l

125

124

56.2

60.5

50.6

46.5

169

219

226

225

-

1.38

1.46

1.23

0.23

0.25

篇6

（桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西 桂林 541004）

【摘要】目前， 《有機(jī)化學(xué)》課程的考核方法存在較多的弊端，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對這種情況，本文對《有機(jī)化學(xué)》課程的考核改革進(jìn)行了研究，并提出了具體的改革思路和新的考核方法，效果較好。

關(guān)鍵詞 有機(jī)化學(xué)；課程考核；改革

基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGA151）。

作者簡介：呂慧丹，湖北鄂州人，工學(xué)博士，副教授，從事有機(jī)化學(xué)教學(xué)與研究工作。

《有機(jī)化學(xué)》是化學(xué)化工、生物、藥學(xué)、高分子材料等化學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門公共專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握有機(jī)化合物的基礎(chǔ)知識（命名、性質(zhì)、制備等）以及有機(jī)化學(xué)的基本規(guī)律。由于《有機(jī)化學(xué)》課程的知識點(diǎn)較多且分散，而規(guī)律隱藏在結(jié)構(gòu)、性質(zhì)之中，要真正的教好、學(xué)好這門課程， 需采用合理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法?？己朔绞绞菍W(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，要提高教學(xué)效果，必須進(jìn)行考核方法的改革。

1課程考核現(xiàn)狀

《有機(jī)化學(xué)》課程考核的傳統(tǒng)方式是采用平時成績和期末閉卷筆試成績相結(jié)合的形式，這種單一的考核方法、狹隘的考核內(nèi)容、強(qiáng)化知識識記的考核方式，導(dǎo)致考核僵化死板、學(xué)生死記硬背、考前臨時突擊、平時放松學(xué)習(xí)，不能真實(shí)全面地考核學(xué)生掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。比如， 一個考試成績優(yōu)秀的同學(xué)，卻常常無法完成一個全新、不復(fù)雜的有機(jī)合成路線的設(shè)計。這就是典型的“高分低能”。本課程現(xiàn)行的考核分為兩個部分：一是平時成績，占30%，主要是通過上課出勤隨機(jī)點(diǎn)名、課堂隨饑提問、課后作業(yè)三種形式評定；二是期末閉卷考試，占較大比重（70%），主要通過命名題、選擇題、完成反應(yīng)式、鑒別題、合成題、推斷題以及簡答題進(jìn)行考核評定。由于閉卷考試的題量通常較大，對知識記憶能力的要求較高，而對應(yīng)用能力的要求較低，導(dǎo)致學(xué)生的成績較差，但這并不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，即考核容易出現(xiàn)“失真”[1]。這種考核方式存在明顯的弊端：（1）考核缺乏綜合性，考核成績以期末閉卷考試為主，容易造成“上課不聽講、下課考課件、期末背作業(yè)” 的普遍現(xiàn)象，產(chǎn)生“押考題、背重點(diǎn)”的錯誤導(dǎo)向，缺乏對平時學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力、分析和解決問題能力等多方面的綜合評定，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。（2）采用閉卷筆試為主的考核方式，會加大學(xué)生記憶的壓力，造成“重理論、輕能力；重記憶、輕創(chuàng)造” 的消極后果，學(xué)生只按標(biāo)準(zhǔn)答案背書、背筆記，片面追求分?jǐn)?shù)，而輕視自身技能、能力和綜合素質(zhì)的提高，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重。（3）考核方式單一，除去占比重較少的平實(shí)成績，僅用閉卷筆試的方式，只著重考核了學(xué)生的對書本知識的理解和記憶．而對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和檢驗(yàn)則考慮得很少，從而勢必忽略實(shí)踐能力的考核，并將產(chǎn)生重理論輕設(shè)計，輕視實(shí)驗(yàn)的錯誤導(dǎo)向。 （4)考核次數(shù)太少，期末考試所占比重過大，基本上是“一考定成敗”，這種考試的偶然性較大，一旦學(xué)生發(fā)揮失常，就會導(dǎo)致考試失敗，因此這種考試結(jié)果難以真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種“一考定成敗”式的期末考試，很容易使部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)不刻苦，考試時“鋌而走險”，進(jìn)行作弊，影響學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。目前，本課程的教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定進(jìn)展[2]，但考試改革明顯滯后，這將直接影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2考核改革思路

科學(xué)合理的課程考核對教學(xué)不僅具有反饋、調(diào)節(jié)、評價、促進(jìn)作用，而且能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須擯棄“為應(yīng)試而學(xué)、為應(yīng)試而教”的“應(yīng)試教育”考核方法，進(jìn)行考核方式的改革。堅(jiān)持以素質(zhì)教育為目標(biāo)，由考核知識記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榭己酥R應(yīng)用、考核綜合能力、創(chuàng)新能力。結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，采取靈活多樣的考核方法，進(jìn)行多次不同方式的考核，如平時考核、期中測驗(yàn)、課題設(shè)計和答辯、期末考試等方式。具體考核思路如下：（1）平時考核以課堂點(diǎn)名、課后作業(yè)和課堂提問或課堂做題為主．主要考察學(xué)生的治學(xué)態(tài)度和課堂內(nèi)容理解能力；（2）期中測驗(yàn)以10周的理論教學(xué)內(nèi)容為對象。通過課堂閉卷考試，反映學(xué)生掌握基本理論基本知識的能力，幫助學(xué)生及時的復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識；（3）學(xué)期中期，布置課題設(shè)計任務(wù)，要求學(xué)生自行選擇一個新型有機(jī)化合物的合成為課題，3人組成一個小組，通過查閱文獻(xiàn)，利用所學(xué)知識，設(shè)計合理的合成路線、合成方法，并寫出可行性報告進(jìn)行論證， 分析其應(yīng)用價值和實(shí)際意義，學(xué)期下旬上交項(xiàng)目報告書，抽取部分同學(xué)參與打分，這種考核方式將所學(xué)的有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)與有機(jī)合成研究前沿聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，不僅考察學(xué)生所學(xué)知識水平．而且考核實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力，另外，學(xué)生參與打分，將學(xué)生作為考核的主體之一，有利于提高學(xué)習(xí)積極性，使他們變成學(xué)習(xí)的主人，他們既是被考核的對象，又是考核的“老師”；（4）期末考試以開卷與閉卷相結(jié)合的方式進(jìn)行，閉卷考試以命名、選擇、完成反應(yīng)式、鑒別、合成、推斷題為主，注重考核基本概念、基本原理、基本化學(xué)性質(zhì)，以及知識點(diǎn)之間的綜合能力，開卷試題均是大題，學(xué)生可自行選擇一題，根據(jù)教材、筆記、復(fù)習(xí)資料等進(jìn)行歸納總結(jié)陳述解決問題，從書本上無法直接找到答案的。開卷考試可在閉卷考試之前進(jìn)行，通過開卷考試把教材和各知識點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固，提高閉卷考試的效率。通過這樣的全方位多層次的考核最終按比例綜合得出學(xué)生的課程成績。這種方式可以很好地化解學(xué)生為了期末應(yīng)付考試而進(jìn)行突擊甚至考場作弊的做法．比一次性考試更能反映出學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后獲得的基本知識水平和培養(yǎng)成的實(shí)踐能力，能夠較好地衡量教學(xué)效果。

3考核改革的具體做法

本課程考核方法的改革包括四部分：

3.1平時考核

平時考核以課堂考勤、課后作業(yè)和課堂提問或做習(xí)題四種形式進(jìn)行。在設(shè)置授課計劃時，根據(jù)18周的教學(xué)安排，進(jìn)行6次課堂隨機(jī)點(diǎn)名，8次課后作業(yè)、隨堂問答或課堂做題，每人至少一次機(jī)會。課堂點(diǎn)名主要是考核學(xué)生的治學(xué)態(tài)度，提高課堂教學(xué)出勤率，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)；課后作業(yè)主要是以每章的課后習(xí)題為主，考核學(xué)生對本章知識點(diǎn)的掌握情況，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成并上交，批改后記錄成績，讓學(xué)生實(shí)事求是完成，允許大家互相探討．但不允許互相抄襲，批改時發(fā)現(xiàn)有90%雷同，視為抄襲，加大抄襲的懲處力度，如抄襲一次，平時考核成績記為0分；課堂提問或課堂做題，根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容而定，考查學(xué)生的現(xiàn)場理解能力，表達(dá)能力和思考能力，促使學(xué)生積極地參與課堂教與學(xué)，形成良好的師生互動，形成反饋機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，對于積極配合教學(xué)、主動發(fā)言并正確回答問題的同學(xué)，可適當(dāng)加分，對于上課玩手機(jī)、講小話的同學(xué)進(jìn)行扣分。

3.2期中測驗(yàn)

為及時檢查學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行期中測驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后．通過階段性課堂測驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行考核．目的是測試學(xué)生的階段性知識掌握情況，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教學(xué)安排，第十周進(jìn)行一次課堂閉卷筆試，試卷設(shè)計時盡可能涵蓋所講的知識點(diǎn)．試題量要足夠，讓學(xué)生無暇考慮作弊的事情。

3.3課題設(shè)計

學(xué)期中期，布置課題設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生通過查閱資料，應(yīng)用所學(xué)知識，積極發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，分小組合作完成一個研究項(xiàng)目報告書，題目類型是具有實(shí)際應(yīng)用價值的新型有機(jī)化合物的合成。論文以小組形式分工合作完成，3-4人一組，要求小組成員必須明確分工，論文準(zhǔn)備階段所有組員參與搜集背景資料"素材和小組討論，確定論文選題，具體工作包括收集整理資料， 報告書撰寫，答辯ppt的制作，演示文件，交流報告，回答問題等。選題可根據(jù)老師提供的參考選題確定，也可以是自己感興趣的與學(xué)科發(fā)展相關(guān)的選題。項(xiàng)目報告書應(yīng)包括課題研究的背景與意義、研究路線、合成方法、可行性分析等。學(xué)期末，將課題設(shè)計報告書上交，抽取20%學(xué)生參與評分。以項(xiàng)目報告書完成的情況作為考核指標(biāo)，具體包括：完成項(xiàng)目的態(tài)度、項(xiàng)目報告質(zhì)量、依據(jù)、結(jié)構(gòu)與性能分析、合成方案、實(shí)驗(yàn)測試的方法與結(jié)果等、資料查閱情況、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變能力、表述能力、外語能力等。本項(xiàng)考核方法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、綜合素質(zhì)和知識應(yīng)用能力。

3.4期末考試

期末考試以開卷與閉卷相結(jié)合的方式進(jìn)行，開卷考試在前，閉卷考試在后。開卷考試均是大題，在書本上無法找到答案，根據(jù)教材、筆記、復(fù)習(xí)資料等進(jìn)行歸納總結(jié)陳述解決問題[4]。閉卷考試以命名、選擇、完成反應(yīng)式、鑒別、合成、推斷題為主，目的是考核學(xué)生對基本概念、基本原理、基本化學(xué)性質(zhì)的掌握，以及知識點(diǎn)之間的綜合能力。閉卷考試的時間為100min,開卷考試的時間為20min,其中，閉卷部分90分，開卷部分10分。

四個考核部分的成績分布情況;(1)平時成績占15%；（2）其中期中測驗(yàn)成績占30%；（3）課題設(shè)計報告占15%；（4）期末考試占40%，其中每一項(xiàng)的滿分是100分，按比例組成本課程的總成績。

4考核效果

以本校高分子專業(yè)11、12級學(xué)生作為考核對象，對本門課程的考核，采用了這種新的、多樣化的考核方式相結(jié)合的形式進(jìn)行了課程考核改革，達(dá)到了以下效果：

4.1學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高

平時考核中，增加課堂提問或課堂做題環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂上時刻保持精力集中，自覺主動的去理解教學(xué)內(nèi)容，形成良好的互動，同時降低了缺勤率；期中考核幫助學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)效果，對于考試結(jié)果不理想的同學(xué)，敲響警鐘，及時調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，把盲目被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；課程設(shè)計報告的選題與撰寫，學(xué)生在查閱資料、完成項(xiàng)目報告書的過程中，能復(fù)習(xí)、及時消化本門課程的基礎(chǔ)知識，同時學(xué)到很多課本以外的知識，拓展知識面，接觸科技前沿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加主動的投入到學(xué)習(xí)中去。

4.2綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力顯著提高

通過小組合作完成課題設(shè)計，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、解決問題和分析問題的能力得到提高，對本課程研究領(lǐng)域產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲，培養(yǎng)了自覺研究、學(xué)習(xí)新知識的能力。在已學(xué)有機(jī)知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮合理想象，設(shè)計一種新的有機(jī)物的合成路線和方法， 能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.3教師的教學(xué)水平和科研水平得到提高

對學(xué)生進(jìn)行綜合量化考核，全面、客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教師提出了更高的要求，要求教師設(shè)計出科學(xué)合理的考核方法，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況反饋不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。課題設(shè)計部分，要求教師對本學(xué)科有深厚的理論功底和豐富的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生開展課題設(shè)計的過程中，教師自身的科研能力也得到提高。

4.4課程優(yōu)秀率達(dá)10%以上，通過率達(dá)90%以上，平均分達(dá)到80分

參考文獻(xiàn)

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［2］呂慧丹，劉崢，劉勇平.布盧姆認(rèn)知分類法對有機(jī)化學(xué)教學(xué)的啟示[J].廣州化工，2013，41（20）：166-167，186.

［3］李子彥.對當(dāng)前高校課程考核改革的思考[J].湖北函授大學(xué)，2012，25（7）：16，38.

篇7

關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)綱實(shí)驗(yàn)反思糾錯

沖刺階段高三化學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是它具有較強(qiáng)的針對性和緊迫的時效性，要求復(fù)習(xí)中在全面中講重點(diǎn)，在規(guī)范中講策略，在強(qiáng)化中講效益。

一、以“本”為本，以“綱”為綱。

“本”是指課本、教材，“綱”是指《考試大綱》或《考試說明》。高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”，“題型比例”、“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。從中了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率，切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識到《考綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。復(fù)習(xí)過程中，要加強(qiáng)對《考試大綱》的研究，如今年《考試大綱》中.刪去“掌握有關(guān)物質(zhì)溶解度的簡單計算”，刪去“思維能力”中“（4）對原子、分子等粒子的微觀結(jié)構(gòu)有一定的空間想象能力”，當(dāng)然也不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費(fèi)在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本，從而實(shí)現(xiàn)由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

二、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)化學(xué)中的許多基本概念、原理和規(guī)律以及物質(zhì)的性質(zhì)、制法等是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和驗(yàn)證的?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)驗(yàn)，不僅有助于加深我們對化學(xué)概念、原理和物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識，也有助于提高我們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，在這個過程中培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔樵S多考生將來從事科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。歷年高考化學(xué)試題十分重視對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。但是考生在?shí)驗(yàn)試題上的答案往往不能令人滿意。這里的原因很多，但有一點(diǎn)是大家的共識，就是考生在學(xué)習(xí)化學(xué)時對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作重視不夠，動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會太少，而在實(shí)驗(yàn)操作中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考就更顯不足，因而在高考中暴露出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ罹噍^大。例如：2006年理綜實(shí)驗(yàn)題（4）試管F中收集滿氣體后，下一步實(shí)驗(yàn)操作是：題目考查了帶有一定思考性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，還考查了考生的文字表述水平，正確回答這個問題，絕不是靠死記硬背書本就能解決的。有些實(shí)驗(yàn)試題的解答，首先要考慮化學(xué)反應(yīng)原理的科學(xué)性，其次才考慮實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性。

在最后階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會多實(shí)踐，并且在解答實(shí)驗(yàn)題時，把答題過程當(dāng)作動手做實(shí)驗(yàn)來對待，同時要加強(qiáng)書寫的規(guī)范性，減少不必要的失分。

三、建立知識結(jié)構(gòu)，突出主干知識

復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈”－－－俄國教育學(xué)家烏申斯基。

只有結(jié)構(gòu)化的知識才能有效地被利用。所以在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)按知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系以專題的形式重新整合知識。

化學(xué)中的主干知識包括基本理論（包括氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡和電離平衡）、元素化合物知識（包括重要的金屬元素鈉、鋁、鐵和重要的非金屬氮、硫、氯）、有機(jī)知識（包括烷、烯、炔、芳、醇、醛、酸、酯）化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計算中的若干個知識點(diǎn)。對于這些主干知識一定要加重復(fù)習(xí)，具體到每一種物質(zhì)的性質(zhì)復(fù)習(xí)也要有所側(cè)重，可以按照平時老師交代的重點(diǎn)知識復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)高考出現(xiàn)的頻率去復(fù)習(xí)。研究近五年高考我們發(fā)現(xiàn)，盡管考點(diǎn)有120多個，但是?？嫉闹R點(diǎn)卻比較穩(wěn)定：

1．化學(xué)方程式、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡式

2．氧化還原反應(yīng)的原理：無機(jī)；有機(jī)

3．推導(dǎo)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)簡式

4．化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作

5．實(shí)驗(yàn)設(shè)計

6．社會、生產(chǎn)和生活中的化學(xué)知識

7．元素周期表知識及其應(yīng)用

8．非金屬元素及其化合物

9．金屬元素及其化合物

10．同分異構(gòu)體

11．有機(jī)反應(yīng)類型

12．醇、醛、酸、酯的衍生關(guān)系

13.簡單定量計算；統(tǒng)攝、歸納的能力

在復(fù)習(xí)中最忌諱的一種情形是總感覺到有許多知識點(diǎn)自己沒有復(fù)習(xí)到，看到哪一道題都擔(dān)心高考會考到，這種心態(tài)實(shí)際上是對自己沒有信心的表現(xiàn)。我可以負(fù)責(zé)任的說，經(jīng)過半年的集中訓(xùn)練，高考中可能出現(xiàn)的題型學(xué)生都見過。退一步說，高考中可能會出現(xiàn)新的題型，那也絕不會正好和你看到的那道題吻合，這種概率近似為零。

四、及時反思和總結(jié)，嚴(yán)格糾錯

反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，要通過嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

要養(yǎng)成在解題后再思考的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

要及時歸納總結(jié)。每個單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題？重點(diǎn)是什么？用了哪些方法？與以前的知識有哪些聯(lián)系？通過反思融會同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。例如：對無機(jī)化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素單質(zhì)氧化物（氫化物）存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機(jī)物種類的繁多。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識穿成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。對于知識結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對比中體驗(yàn)成功的喜悅和意識整合過程中的不足。

認(rèn)真做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認(rèn)真分析失分原因，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對癥下藥，自我提高。

重視做題和考后的糾錯。復(fù)習(xí)中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)出糾錯點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內(nèi)容。每一次練習(xí)或考試后，都要及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當(dāng)造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要做記載，每隔一段時間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。努力在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會做的保證對、錯過的不再錯”。五、看練結(jié)合，優(yōu)化應(yīng)試策略

有兩種極端的認(rèn)識必須更正。一種是認(rèn)為高三最后階段不做練習(xí)，只是看錯題，歸納知識點(diǎn)；另一種則是認(rèn)為這一時段應(yīng)該大量做難題，以求得心理上的平衡?！安蛔鼍毩?xí)”造成的結(jié)果可能是在高考中只知道如何分析，卻不能正確地書寫，至少是不能準(zhǔn)確規(guī)范地書寫。因?yàn)殚L時間不進(jìn)行訓(xùn)練，會使手生，對題意的理解也會感覺困難。有大量的統(tǒng)計結(jié)果表明，陌生度的增加會使考生得分率明顯下降。而“大量做難題”更不可取。因?yàn)檫@樣做除了浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時間和導(dǎo)致自己的信心不斷遭受打擊之外一無是處。這和我在前面所提到的積極的心理暗示正好相反，所以提醒有的同學(xué)，一定注意。

解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。這三者中哪一方面的失誤都會導(dǎo)致失分。因知識和策略造成的失誤可以認(rèn)為是知識性失誤，而一些筆誤、計算失誤及某些習(xí)慣性錯誤可以歸結(jié)為心理失誤。要解決“高考化學(xué)得高分難”的問題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不可忽略的一環(huán)。面對一套題，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號順序作答的前提下，可適當(dāng)采用先易后難、先熟后生，先同后異（同學(xué)科、同類型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會做的題，要特別注意表述準(zhǔn)確，考慮周到，書寫規(guī)范，切實(shí)解決“會而不對，對而不全”的問題；解題時既要注重一次性成功，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時的模擬訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)“平時是高考，高考是平時”的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，只有關(guān)注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機(jī)智。時間長了，就自然達(dá)到“平時訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考”的境界，高考時心態(tài)自然就會平和了。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；教學(xué)方法；改革

作為一所新升本科院校，物理化學(xué)是我校化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生四大化學(xué)課（包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）中的一門重要的基礎(chǔ)理論課.由于物理化學(xué)課程應(yīng)用到數(shù)學(xué)及物理方面的知識，所以其理論性、邏輯性較強(qiáng)，公式多而復(fù)雜，且有其特定的使用范圍和條件，一直以來對教師和學(xué)生都具有一定的難度.本文結(jié)合近些年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，基于本校學(xué)生的特點(diǎn)，就物理化學(xué)的教學(xué)方法談一些心得和體會.

1提前復(fù)習(xí)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

物理化學(xué)通過數(shù)學(xué)公式的表述研究化學(xué)變化過程中的基本原理，它的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)公式繁多，且公式的應(yīng)用條件復(fù)雜多變，物理化學(xué)中很多的重要定義，基本原理，結(jié)論及其推論都概括為數(shù)學(xué)公式，而推導(dǎo)過程更是需要大量的數(shù)學(xué)知識[1].多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，我?；瘜W(xué)類專業(yè)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和大量的抽象概念又常常使學(xué)生知難而退，這也是學(xué)生感到物理化學(xué)枯燥難學(xué)的主要原因之一.經(jīng)驗(yàn)證明，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)這門課程的關(guān)鍵，所以在課程開始之前，有必要要求學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于一些重要公式，還應(yīng)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同推導(dǎo)，以便簡要的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

2多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代教育手段的普遍應(yīng)用，多媒體教學(xué)借助清晰的幻燈片和逼真的動畫引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，同時也使抽象的理論形象化，復(fù)雜的反應(yīng)過程、反應(yīng)機(jī)理和分子結(jié)構(gòu)一目了然[2].多媒體課堂教學(xué)大大減少了板書和繪圖時間，更多注重課堂語言的表達(dá)，也減少了粉塵的污染.所以，針對本校學(xué)生的特點(diǎn)，按照教材以及教學(xué)大綱的要求，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)思路和習(xí)慣的不同親自制作課件，把學(xué)生認(rèn)為枯燥抽象、難以理解的物理化學(xué)公式和概念，利用多媒體動畫轉(zhuǎn)化為豐富多樣的形式，增進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較好的課堂教學(xué)效果.但是，多媒體課件無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書手段完成邏輯嚴(yán)密的公式推導(dǎo)、定律解析和原理闡述等推理論證過程.且多媒體教學(xué)講課速度較快，學(xué)生往往來不及做課堂筆記，達(dá)不到良好的教學(xué)效果.因此，針對例題講解，公式證明和原理分析等內(nèi)容，適當(dāng)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式更能突出重點(diǎn)，細(xì)致分析難點(diǎn)，給予學(xué)生充足的思考時間，更容易被學(xué)生接受.所以，采用多媒體輔助教學(xué)，即將傳統(tǒng)的粉筆加黑板與現(xiàn)代的多媒體手段相結(jié)合，既能在有限的時間里講授更多的內(nèi)容，又能體現(xiàn)教師語言的特點(diǎn).

3注重對基礎(chǔ)知識的掌握，理論聯(lián)系實(shí)際

針對物理化學(xué)中大量的基本概念、基本定律，要設(shè)計出適合學(xué)生理解和掌握的講課體系，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過程中，注意將理論知識和實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系起來[3]，比如:在講授“稀溶液依數(shù)性”原理時，可以結(jié)合實(shí)際生活中的例子“在北方的冬天，吃凍梨前先將其放入涼水中浸泡一段時間，發(fā)現(xiàn)凍梨表面結(jié)一層薄冰，而里面卻解凍可以食用了，如何用物理化學(xué)的原理來解釋這一現(xiàn)象呢?”，只要明白浸泡凍梨后的水不是純水，而是溶有糖份等物質(zhì)的稀溶液，利用稀溶液凝固點(diǎn)降低的原理就可以解釋這一現(xiàn)象了.實(shí)踐表明:在教學(xué)過程中，重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，根據(jù)所講授的知識點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些實(shí)際生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到利用物理化學(xué)的原理可以解決的問題無所不在，而不會感到物理化學(xué)因其嚴(yán)密的邏輯性而顯得太過枯燥，會引起他們的學(xué)習(xí)興趣.近些年來由于量子化學(xué)、波譜表征技術(shù)的發(fā)展，石墨烯材料、多相催化劑、納米材料的出現(xiàn)，促進(jìn)了物理化學(xué)學(xué)科的發(fā)展.因此在教學(xué)內(nèi)容上要基于教材，把物理化學(xué)取得的新發(fā)展、新成就介紹給學(xué)生.

4積極組織習(xí)題課

物理化學(xué)課程是一門十分強(qiáng)調(diào)概念、定律和邏輯推理的理論課程.由于物理化學(xué)公式眾多，且不同公式有其特定的使用范圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能聽懂了公式，但在做題的時候不會使用.究其原因還是沒有真正理解基本概念的含義、公式的適用條件，這就要求在每一章的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都有必要安排習(xí)題課，通過組織有效的習(xí)題課，強(qiáng)調(diào)本章的重點(diǎn)內(nèi)容、重要公式，將整個章節(jié)內(nèi)容貫穿起來，體現(xiàn)章節(jié)的完整性，加深對基本原理的熟悉與理解，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題能力.此外，在解題過程中，鼓勵學(xué)生去積極思考問題，對應(yīng)學(xué)習(xí)過的基本原理，對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行及時、有效的解答，提高學(xué)生的自信心.認(rèn)真準(zhǔn)備習(xí)題課，內(nèi)容一般包括下列幾個部分：（1）歸納總結(jié)每一章中所學(xué)的知識.學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的知識往往是“零散”的片段，只有通過總結(jié)把它們串聯(lián)在一起，形成相互關(guān)聯(lián)的知識系統(tǒng)，才能更深刻理解，便于記憶.為此，每一章結(jié)束后，我們幫助學(xué)生把所學(xué)的知識點(diǎn)以“歸納圖”形式進(jìn)行總結(jié)有利于學(xué)生日后的復(fù)習(xí).（2）總結(jié)學(xué)生隨堂作業(yè)中反映出的問題.對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型的有代表性的錯誤要及時更正，針對性地引入便捷的解題技巧.（3）組織討論思考題.一般教材的每章后面，都有一些相關(guān)知識點(diǎn)的思考題.我們提前布置給學(xué)生，習(xí)題課時進(jìn)行集體討論講解.（4）進(jìn)行習(xí)題練習(xí).每一章學(xué)習(xí)后，我們都發(fā)給學(xué)生一定數(shù)量的練習(xí)題，其中選擇題30個左右，計算題4至10個.我們根據(jù)習(xí)題結(jié)果的反饋，選擇其中的典型題型進(jìn)行講解.

5重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，增加開放性實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中的重要組成部分，它與理論教學(xué)相輔相成，缺一不可.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校物理化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對提高學(xué)生的動手能力和增進(jìn)對理論知識的理解具有重要的意義.在傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適合地增加開放性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力.因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，增加開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性.例如，環(huán)己烷的標(biāo)準(zhǔn)摩爾蒸發(fā)焓的測定、乙醇物性常數(shù)的測定等綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下，獨(dú)立設(shè)計完成實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和具體的實(shí)驗(yàn)過程，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升了動手實(shí)踐能力，更大程度上提高了學(xué)生的綜合能力.

6及時了解學(xué)生感受

在教學(xué)的過程中，通過各種手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行收集，及時了解學(xué)生的感受和反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處.從而在教學(xué)過程中及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.

7結(jié)語

教學(xué)是教與學(xué)相輔相成的過程，是教師將已有的知識進(jìn)行重新組織和再傳授的過程，在發(fā)展的時代，教師不但要傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識、獲取知識的方法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考解決問題.實(shí)踐表明:通過對物理化學(xué)課程的教學(xué)改革，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)水平.近年來，我校本科生考研率逐年上升，其中選擇考取物理化學(xué)專業(yè)的學(xué)生也在不斷增加.

參考文獻(xiàn):

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篇9

選修課程的“建設(shè)與研究”為我們有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)造了一個絕佳的機(jī)會，對教師的教學(xué)改革起到了推動作用，并提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，利用已知了解未知，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性、流暢性和敏銳性；在生動的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。優(yōu)秀教師們在具體的教學(xué)活動中探討創(chuàng)新素質(zhì)的構(gòu)成和培養(yǎng)方式，以創(chuàng)新教育為核心，推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，有效地提高了課堂效率。

一、精心調(diào)研，確定課程特點(diǎn)

推進(jìn)素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針的根本舉措，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。特別是在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新，其核心在于創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是教育。目前，我國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制中，還缺乏適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤，還沒有形成系統(tǒng)有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。我國的教育存在很多與知識經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新要求不相適應(yīng)的因素，因此教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，確定課程特點(diǎn)。本人多年來從事培優(yōu)教學(xué)及競賽輔導(dǎo)工作，編寫的《高中化學(xué)拓展教程》分上、下兩冊，內(nèi)容主要包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)兩大部分。

案例1：《高中化學(xué)拓展教程》的特點(diǎn)。

1.與教學(xué)同步開展。在編排上盡可能與高中化學(xué)教材學(xué)習(xí)進(jìn)度同步，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展。

2.內(nèi)容梳理清楚。在敘述上，條理清楚、循序漸進(jìn)，能幫助學(xué)生歸納知識、形成結(jié)構(gòu)，在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，注重知識在廣度和深度上的拓展。

3.例題分析詳盡。例題是新編的或精選的，具有代表性和針對性，可促進(jìn)學(xué)習(xí)對基本知識的理解與應(yīng)用，著重提高學(xué)生分析解決實(shí)際化學(xué)問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維方法和執(zhí)著的科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識。

4.注重思維能力的培養(yǎng)。以高中知識內(nèi)容和思想方法為基礎(chǔ)，結(jié)合各類試題呈現(xiàn)的思維特點(diǎn)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生解決不同層次問題的能力。

二、精心預(yù)設(shè)，確定課程設(shè)計的理念與思路

《什么是課程》一書中對課程的定義是這樣的：“課程是學(xué)校為學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)路徑，以及學(xué)生在這些路徑上的學(xué)習(xí)過程及所獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。課程不僅包括學(xué)科，還有各種活動，也不只是內(nèi)容本身，還有對內(nèi)容的安排以及實(shí)現(xiàn)內(nèi)容安排的進(jìn)程和期限等?！?/p>

創(chuàng)新不應(yīng)當(dāng)被作為技能進(jìn)行教育，創(chuàng)新教育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)作為一種教育思想貫穿教育過程的始終。對于中學(xué)生來講，重要的是創(chuàng)新意識的形成。創(chuàng)新意識應(yīng)當(dāng)有如下的內(nèi)涵：觀察的習(xí)慣——學(xué)會觀察；思考的習(xí)慣——學(xué)會分析；提問的習(xí)慣——學(xué)會形成問題；合作交流的習(xí)慣——善于同他人合作；有始有終的習(xí)慣——培養(yǎng)堅(jiān)韌的毅力。所以，創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)是一種養(yǎng)成教育，著眼點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生行為養(yǎng)成方面。

案例2：《高中化學(xué)拓展教程》的設(shè)計理念與思路。

實(shí)施新課程以來，教學(xué)目標(biāo)更新了，教材更新了，教與學(xué)的理念也更新了，應(yīng)該讓品學(xué)兼優(yōu)、熱愛化學(xué)的中學(xué)生在共同的基礎(chǔ)上獲得選擇性的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生喜歡化學(xué)，使資優(yōu)學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，這是每個化學(xué)教師的責(zé)任。教程旨在讓學(xué)生了解學(xué)科領(lǐng)域的新成果和發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、綜合分析的能力，使學(xué)生更具創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)空間中，重新構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)科知識體系，探究化學(xué)的本質(zhì)，掌握化學(xué)學(xué)科的思維方法，提升應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三、精心實(shí)驗(yàn)，確定課程目標(biāo)

在高中階段，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，也只可能是表層的、歸納性的。在高中階段更多的探究應(yīng)是循著科學(xué)家走過的路，感受知識的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用。雖然，體驗(yàn)過程、感受方法應(yīng)屬接受性的學(xué)習(xí)范疇，但能有真實(shí)的體驗(yàn)仍是十分重要的。

高中階段的課程學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)努力挖掘每一個探究過程中最值得思考的地方在哪里，并且在那里盡可能留足思維空間。那些探究點(diǎn)大多是知識的巧妙之處，只要善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)上可以做出大文章。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地提出探究的問題，善于捕捉可被利用的探究機(jī)會。對于大型的在課外進(jìn)行的探究活動，則應(yīng)盡量讓學(xué)生體會和感受一個科學(xué)研究的全過程，以達(dá)到訓(xùn)練創(chuàng)新意識的目的。

一位教授記錄了一群大學(xué)生在課堂里的座位選擇：有的學(xué)生總是喜歡坐前排，有的總是有意選擇后面的位子，有的則盲目隨意。十年后，當(dāng)年總是坐前排的學(xué)生，事業(yè)成功的比例遠(yuǎn)高于其他學(xué)生。其實(shí)，是否坐前排只是個形式的問題，而重要的是人坐前排的那種積極主動的心態(tài)，有了這種心態(tài)就意味著他對新鮮事物有著更強(qiáng)烈的興趣，保持著更敏銳的感覺，于是他就獲得了更多的展示和鍛煉的機(jī)會，擁有了更強(qiáng)的自信，有利于養(yǎng)成創(chuàng)新意識，獲得成功。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“爭坐前排”的心態(tài)，以學(xué)生的發(fā)展需要確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教育的核心目標(biāo)和終極目標(biāo)。

案例3：《高中化學(xué)拓展教程》的教學(xué)目標(biāo)。

1.立足高考，針對預(yù)賽，面向初賽，幫助學(xué)生歸納知識，形成結(jié)構(gòu)，在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，注意知識在廣度和深度上的拓展。

2.通過教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的化學(xué)想象力和化學(xué)創(chuàng)造力。

3.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生思維中的潛在能力，培養(yǎng)合作、探究的精神。

4.通過教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)視野，了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

四、精心落實(shí)，確定課程內(nèi)容，提高課程可操作性

根據(jù)教師特點(diǎn)、學(xué)生需求，確定課程內(nèi)容，提高可操作性。通過課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)探究、創(chuàng)新精神。

案例4：《高中化學(xué)拓展教程》上冊第2講“原子結(jié)構(gòu)與元素周期律”。

1.教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生了解核外電子的運(yùn)動狀態(tài)：用s、p、d等來表示基態(tài)構(gòu)型（包括中性原子、正離子和負(fù)離子）的核外電子排布；電離能、電子親和能、電負(fù)性；元素周期律與元素周期系；主族與副族；過渡元素；主、副族同族元素從上到下性質(zhì)變化的一般規(guī)律；同周期元素從左到右性質(zhì)變化的一般規(guī)律；原子半徑和離子半徑；s、p、d、ds、f區(qū)元素的基本化學(xué)性質(zhì)和原子的電子構(gòu)型。

2.教學(xué)重點(diǎn)：①認(rèn)識核外電子運(yùn)動狀態(tài)；②了解用s、p、d等來表示基態(tài)構(gòu)型（包括中性原子、正離子和負(fù)離子）的核外電子排布；電離能、電子親和能、電負(fù)性；元素周期律與元素周期系；主族與副族；過渡元素。

3.教學(xué)過程：①教師介紹核外電子的運(yùn)動狀態(tài)、元素周期律；②教師通過建模指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識原子核外電子的運(yùn)動；③教師通過典型例題教會學(xué)生應(yīng)用原子結(jié)構(gòu)與原子參數(shù)的關(guān)系解答一般問題；④學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)新。

4.教學(xué)時數(shù)：4課時。

作為一線教師，只要善于思索，全身心地投入到工作的狀態(tài)中，將最普通的常規(guī)工作做好，就一定能從常規(guī)中干出特色來。所有工作的創(chuàng)新，都不會是一蹴而就的空中樓閣，創(chuàng)新的靈感來源于實(shí)踐，來源于善思勤學(xué)。工作生活中堅(jiān)持動筆記錄今天，動腦思索明天，動手創(chuàng)造明天，這樣才能激起思維的火花，深化課程改革。課程建設(shè)改變傳統(tǒng)課程的簡單劃一和因“教”而“學(xué)”的格局，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)特色。

五、精心研究，確定課程管理與評價方式

選修課程開設(shè)的基礎(chǔ)應(yīng)是在落實(shí)好國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，以“人本教育”為出發(fā)點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。以學(xué)生的自主選擇為出發(fā)點(diǎn)，以教師資源、社會資源為基礎(chǔ)，開發(fā)多元化的校本課程，教師只是起著引導(dǎo)的作用。改革師生評價機(jī)制，營造利于學(xué)生全面發(fā)展，形成創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的教育空間。

現(xiàn)階段大量的校本課程存在特色不突出，綜合不全面的怪圈，主要的問題在于評價制度的相對滯后。選修課程應(yīng)倡導(dǎo)評價方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展，做到在學(xué)習(xí)中評價，在評價中學(xué)習(xí)，促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

案例5：《高中化學(xué)拓展教程》的課程管理與評價方式。

本校把課程研究納入學(xué)校課程開發(fā)開設(shè)管理范圍，自2009年初次開設(shè)課程以來，安排專任教師上課，一般每周1課時，每學(xué)期開18課時，選修人數(shù)一般為高一36人/班，高二30人/班。

1.定期課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)相結(jié)合，即教師集中授課與對有疑難問題學(xué)生個別答疑相統(tǒng)一。

2.自主探究與小組合作相結(jié)合，即學(xué)生自主研討與團(tuán)隊(duì)交流合作相結(jié)合，獨(dú)立探究與合作提高相統(tǒng)一。

評價方式：

（1）采用學(xué)生自評與互評相結(jié)合，即上課出勤情況、課堂紀(jì)律情況、課堂聽課反饋情況、合作探究情況等。

（2）學(xué)生認(rèn)知狀況（知識考核）與實(shí)踐狀況（過程記錄）相結(jié)合。