導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對學(xué)校的管理意見和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)校踩踏事件；學(xué)校設(shè)施建設(shè)；學(xué)校安全管理

2010年11月29日，新疆阿克蘇五校發(fā)生了一起課間操引踩踏事件，41名學(xué)生受傷，其中34人輕傷，6人重傷，1人病危。事故發(fā)生的原因是阿克蘇市五校課間操時，學(xué)生下樓至樓梯口發(fā)生擁擠，前面的學(xué)生摔倒后引起踩踏。事故帶來的嚴(yán)重后果再次為學(xué)校的安全管理敲響了警鐘。本文將就此次校園踩踏事件從學(xué)校角度對學(xué)校安全建設(shè)進(jìn)行反思，并提供一些可行性建議，以期在實踐中給人們提供一些參考。

一、對校園踩踏事件的原因分析及反思

新疆阿克蘇五校踩踏事故的四大主要原因：一是學(xué)校安全管理有漏洞，學(xué)校未安排老師組織疏導(dǎo)；二是學(xué)生安全意識不強(qiáng)，自控能力弱，在樓梯間擁擠，這是導(dǎo)致事件發(fā)生的直接原因；三是教學(xué)樓設(shè)計不合理，是按照傳統(tǒng)的辦公樓樓道設(shè)計的，比如樓道的寬度、轉(zhuǎn)彎處直角設(shè)計等并沒有根據(jù)學(xué)校的特性設(shè)計；四是學(xué)校安全教育簡單生硬，學(xué)校在課間操時沒能以班級為單位，按順序組織學(xué)生排隊下樓，保證疏散秩序?！翱坑倚?，不跑步”的訓(xùn)練未納入學(xué)校的常規(guī)教育。

這些原因從學(xué)校角度主要可以歸納成兩大類：學(xué)校設(shè)施建設(shè)方面不達(dá)標(biāo)；學(xué)校教育管理方面不到位。

1.我國學(xué)校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)都有著詳細(xì)規(guī)定，如在校址選擇、學(xué)校建筑和綠化方面等。這里簡單介紹一下跟踩踏事件緊密相關(guān)的學(xué)校道路建設(shè)和樓道、樓梯建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。樓梯是樓內(nèi)垂直交通的“大動脈”，學(xué)校人員密度大，課間人流集中，因此樓梯的位置、數(shù)量、寬度、坡度、形式等都很有講究，樓梯設(shè)計應(yīng)遵循保障安全、便于行走和緊急疏散時保證規(guī)定時間內(nèi)順利通過，達(dá)到室外的原則。在設(shè)計樓梯時，還要考慮某特定年齡階段孩子的生理和心理特點，如中小學(xué)生活潑好動，不宜采用有樓梯井的三跑樓梯，最好采用普通的折跑樓梯；樓梯的踏步高和踏步面寬應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡合理設(shè)計。另外，一些基本的標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)校建筑的主樓梯不宜是全開敞的室外樓梯，以免人流密集時發(fā)生意外；樓梯間靠墻側(cè)應(yīng)設(shè)扶手，以保證疏散安全；超過五層的教學(xué)樓應(yīng)設(shè)封閉樓梯間等。而筆者注意到，在現(xiàn)實中一些學(xué)校并沒有達(dá)到這些要求。

2.在學(xué)校管理上，一些學(xué)校沒有成立專門的安全領(lǐng)導(dǎo)和組織機(jī)構(gòu)，也沒有專門的安全工作規(guī)劃和實施方案，因而各項安全職責(zé)落實不到位，各安全工作組織間也缺乏協(xié)調(diào)，從而造成了安全責(zé)任分工不明確、制度不健全、責(zé)任制和責(zé)任追究制沒有落實到人的現(xiàn)象。另外，對安全教育的重視不夠，安全教育流于形式。目前很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的安全課程，有的學(xué)校根本沒有為學(xué)生購買安全教育教材或購買后發(fā)給學(xué)生就萬事大吉。還有些學(xué)校甚至連把安全教育納入思想品德教育、心理健康教育、物理或生物等相關(guān)內(nèi)容中都沒有做到，造成了這些學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏安全常識和自護(hù)自救能力。其次，校園安全文化建設(shè)表現(xiàn)在安全活動開展不夠上。很多學(xué)校僅在學(xué)校安全教育日這一天開展各種安全活動，安全活動的形式也不夠多樣化，不容易引起學(xué)生的興趣。最后，校園安全文化缺乏還表現(xiàn)在沒有充分利用各種校園里的宣傳輿論工具作為安全主題宣傳和安全氛圍營造的工具上。

二、對于學(xué)校安全建設(shè)的一些可行性建議

1.要學(xué)校明確領(lǐng)導(dǎo)及教師責(zé)任，真正從制度上完善學(xué)校安全制度。要進(jìn)一步明確學(xué)校是學(xué)校安全工作責(zé)任主體，校長是學(xué)校安全第一責(zé)任人，對學(xué)校安全負(fù)總責(zé)，分管負(fù)責(zé)人是直接責(zé)任人，其他負(fù)責(zé)人按照“一崗雙責(zé)”的要求，對分管范圍內(nèi)的安全工作負(fù)責(zé)。

篇2

已有研究證明，大學(xué)生自殺率是同齡人的2～4倍，且有繼續(xù)上升的趨勢，并已成為大學(xué)生中僅次于意外傷害事故的第二位死因。大學(xué)生的暴力行為也是一種較常見的社會行為，主要是指有意地傷害他人或自身身體和精神的行為。

著名的“挫折―攻擊”理論模型的創(chuàng)立者多拉德認(rèn)為，攻擊的發(fā)生總是以挫折的存在為必然前提。修正后的“挫折―攻擊”模型，其挫折并不直接導(dǎo)致攻擊，它只是為攻擊行為的實際發(fā)生創(chuàng)造了一種喚醒狀態(tài)或準(zhǔn)備狀態(tài)。

攻擊有兩種指向：一種是指向自身，即自傷、自殘或者自殺；另一種是指向他人，即暴力（攻擊行為）。大一學(xué)生入校后需要在生活、學(xué)習(xí)、人際等方面進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)試，在這期間會遇到諸多挑戰(zhàn)，也必然會遭受挫折。因此，本研究在結(jié)合以往研究的基礎(chǔ)上，綜合考慮心理健康水平、人格特質(zhì)及應(yīng)對方式等因素，分析其與自殺意念和暴力風(fēng)險的關(guān)系，為日后的心理健康服務(wù)工作提供參考及幫助。

一、對象、工具與方法

1.對象

本文采用隨機(jī)抽樣方法，在南京某高職院校面向大一學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收有效問卷158份，有效問卷率為87.78%。其中男生59人（37.3%），女生99人（62.7%）。問卷由各系心理健康專職教師主持施測， 由被試大學(xué)生現(xiàn)場獨(dú)立完成。問卷的發(fā)放和填寫采用網(wǎng)絡(luò)和紙質(zhì)兩種方式。

2.工具

① EPQA是在英國心理學(xué)家艾森克及其夫人編制的艾森克人格調(diào)查表基礎(chǔ)上發(fā)展而成的。該表共85個項目，由E、N、P、L四個量表組成，主要調(diào)查內(nèi)外向（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P）三個維度，其中E維度與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮、抑制強(qiáng)度密切相關(guān)，N因素與植物性神經(jīng)的不穩(wěn)定性密切相關(guān)。②暴力風(fēng)險：攻擊問卷（BPAQ），該問卷在對攻擊性的測量方面表現(xiàn)出良好的信效度。該問卷各條目5點計分，共29個條目。包括身體攻擊、言語攻擊、憤怒、敵意4個維度。③自殺意念：自殺意念自評量表（SIOSS），由夏朝云編制，包含26個條目，包括絕望、睡眠、樂觀和掩飾4個因子。④SCLl-90，共90個項目，涉及感覺、情感、思維、意識、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。⑤特質(zhì)應(yīng)對方式問卷。應(yīng)對方式是在應(yīng)對過程中個體進(jìn)行認(rèn)知評價后所表現(xiàn)出來的具體行為方式，其影響著應(yīng)激反應(yīng)的性質(zhì)與強(qiáng)度，調(diào)解著應(yīng)激同身心健康的關(guān)系。該問卷主要包括兩個主成分：消極應(yīng)對（NC）和積極應(yīng)對（PC），各含10個條目。

3.統(tǒng)計方法

采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、 Y果

1.自殺意念和暴力風(fēng)險的總體狀況

自殺意念和暴力風(fēng)險的總體狀況如表1所示。

2.自殺意念和暴力風(fēng)險的戶籍差異比較

經(jīng)表2數(shù)據(jù)分析顯示，農(nóng)村戶口和城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生在自殺意念和暴力風(fēng)險的得分及各因子中未見顯著差異。

3.貧困生和非貧困生自殺意念和暴力風(fēng)險的差異比較

經(jīng)表3數(shù)據(jù)分析顯示，貧困生和非貧困生在暴力風(fēng)險的敵意因子上呈現(xiàn)差異顯著，其他各因子及自殺意念和暴力風(fēng)險總分上差異均不顯著。

4. 自殺意念和暴力風(fēng)險與心理健康水平、人格結(jié)構(gòu)和應(yīng)對方式的相關(guān)性

表4顯示，大學(xué)生SCL-90與自殺意念及其各因子存在著不同程度的相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在-0.200～0.502之間。其中，軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)、精神病性和總均分與絕望、睡眠、樂觀、自殺意念呈顯著正相關(guān)；強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖和其他與絕望、睡眠、自殺意念呈顯著正相關(guān)；敵對與絕望、睡眠、樂觀、自殺意念呈顯著正相關(guān)，與掩飾呈顯著負(fù)相關(guān)。除恐怖因子外，SCL-90各因子與總均分與暴力風(fēng)險各因子及總均分呈顯著正相關(guān)?？植酪蜃优c言語攻擊、憤怒、敵意和總分呈顯著正相關(guān)。

表5顯示，E（內(nèi)外向）與自殺意念總分及絕望因子呈顯著負(fù)相關(guān)。N（神經(jīng)質(zhì)）與絕望、睡眠、樂觀和自殺意念總分呈顯著正相關(guān)。P（精神質(zhì)）與絕望、樂觀和自殺意念總分呈顯著正相關(guān)。L（掩飾性）與自殺意念總分呈顯著負(fù)相關(guān)。N（神經(jīng)質(zhì)）與暴力風(fēng)險各因子及總分呈顯著正相關(guān)；L（掩飾性）與暴力風(fēng)險各因子及總分呈顯著負(fù)相關(guān)。P（精神質(zhì)）與身體攻擊、憤怒、敵意及總分呈顯著正相關(guān)。

表6顯示，NC（消極應(yīng)對方式）與自殺意念總分及絕望、睡眠、樂觀呈顯著正相關(guān)；PC（積極應(yīng)對方式）與自殺意念總分及絕望、睡眠和樂觀呈顯著負(fù)相關(guān)。NC（消極應(yīng)對方式）與暴力風(fēng)險總分及各因子呈顯著正相關(guān)；PC（積極應(yīng)對方式）與暴力風(fēng)險總分及憤怒、敵意呈顯著負(fù)相關(guān)。

5.人格、心理健康水平、特質(zhì)應(yīng)對方式對自殺意念和暴力風(fēng)險影響的回歸分析

以暴力風(fēng)險和自殺意念為因變量，以SCL-90、EPQA和TCSQ的各因子及總分為自變量，分別考察SCL-90、UPI、EPQA和TCSQ的各因子對暴力風(fēng)險的預(yù)測作用。根據(jù)表7、表8的分析，我們可以看到SCL-90中的敵對因子、EPQA中的N和L因子進(jìn)入了暴力風(fēng)險的回歸模型。SCL-90中的抑郁因子、EPQA中的N（神經(jīng)質(zhì)）和TCSQ中的PC（積極應(yīng)對因子）進(jìn)入了自殺意念的回歸模型。

三、 討論

1.自殺意念和暴力風(fēng)險在人口學(xué)變量中的比較

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的暴力風(fēng)險的敵意因子得分顯著高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。可能是在面對心理困境或者是挫折情境時，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生更為敏感，更容易與他人或環(huán)境產(chǎn)生對立情緒。一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生往往有留守兒童的經(jīng)歷，離開父母的關(guān)愛，在親戚家或者是寄養(yǎng)家庭生活的經(jīng)歷讓他們看待周圍世界時多了些緊張和警惕。另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往具有巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和精神負(fù)擔(dān)，由此感到壓抑、恐懼和孤獨(dú)，對目前的生活和現(xiàn)狀不太滿意。

2. 大學(xué)新生自殺意念和人格特質(zhì)、心理健康水平和應(yīng)對方式的相關(guān)性分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)新生的自殺意念總分和暴力風(fēng)險總分與SCL-90總均分呈顯著性相關(guān)（P0.01），與SCL-90各因子存在著不同程度的相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在-0.200～0.502之間；大學(xué)生的自殺意念總分與EPQA的各因子呈顯著性相關(guān)，暴力風(fēng)險總分與EPQA中的N、P、L呈顯著性相關(guān)。自殺意念和暴力風(fēng)險各因子與EPQA各因子之間存在著不同程度的相關(guān)；自殺意念和暴力風(fēng)險總分與特質(zhì)應(yīng)對方式中的NC和PC均存在著顯著性相關(guān)，各因子之間存在著程度不同的相關(guān)性。由此可知，自殺意念和暴力風(fēng)險與大學(xué)生的人格特質(zhì)、心理健康水平和特質(zhì)應(yīng)對方式存在著非常顯著的相關(guān)性。

3.大學(xué)新生自殺意念和暴力風(fēng)險與人格特質(zhì)、心理健康水平和特質(zhì)應(yīng)對方式的回歸分析

調(diào)查結(jié)果顯示，SCL-90中的扯砸蜃印EPQA中的N，L因子進(jìn)入暴力風(fēng)險的回歸方程時，可有效預(yù)測暴力風(fēng)險的發(fā)生；EPQA中的N和TSCQ中的PC進(jìn)入自殺意念的回歸方程時，可有效預(yù)測自殺意念的發(fā)生。這一結(jié)果對開展學(xué)校心理健康教育工作有著重要指導(dǎo)意義，可進(jìn)一步明確心理危機(jī)的主動干預(yù)路徑。我們的教育可以在降低敵對狀態(tài)、穩(wěn)定情緒水平及提高其社會性的成熟水平方面發(fā)揮作用以降低暴力風(fēng)險；也可以在穩(wěn)定情緒和減少消極應(yīng)對方式方面發(fā)揮作用以降低其自殺意念的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、意見、建議梳理情況

在廣泛征求意見、建議活動中，共收集到原始合理化建議145條，集中反映在學(xué)校管理、教學(xué)管理、后勤服務(wù)、教學(xué)改革、學(xué)校建設(shè)、學(xué)生管理、領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊伍建設(shè)七個方面，經(jīng)歸納梳理主要有9條。

1、以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，更新辦學(xué)理念，制定學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展規(guī)劃。

2、適應(yīng)社會需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)就業(yè)率提高。

3、積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱人才，建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍。

4、積極爭取解決評估必備條件要求的直屬附屬醫(yī)院問題。

5、依據(jù)當(dāng)前高職高專發(fā)展的形勢，結(jié)合迎評促建工作，進(jìn)一步加大教學(xué)投入，加強(qiáng)實驗室建設(shè)，更新實驗設(shè)備。更新圖書管理設(shè)備，擴(kuò)大圖書館藏書量。

6、加強(qiáng)對青年教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，并形成制度，長期堅持，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

7、強(qiáng)化學(xué)生操作技能訓(xùn)練，增加臨床實踐機(jī)會。

8、加強(qiáng)學(xué)生管理，促進(jìn)管理科學(xué)化、人性化。

9、進(jìn)一步改進(jìn)后勤服務(wù)質(zhì)量，提高飯菜質(zhì)量。

二、改進(jìn)措施

針對征求到的意見和建議，校黨委及時召開會議研究討論，主要從以下幾個方面加強(qiáng)改進(jìn)：

1、準(zhǔn)確把握高等教育發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教育發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，破解教育發(fā)展中資金不足難題，促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。

2、更新教育觀念，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，爭取開設(shè)適應(yīng)社會需求的新專業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生實踐操作技能培訓(xùn)，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

3、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，為高學(xué)歷、高職稱人才的引進(jìn)和培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。加強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，全面提高師資隊伍綜合素質(zhì)。

4、堅持以人為本的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理，制定更適于學(xué)生特點的管理制度。

5、通過“獎、貸、助、補(bǔ)、減、幫”六條途徑幫助貧困生完成學(xué)業(yè)。

6、積極與上級有關(guān)部門聯(lián)系，解決附屬醫(yī)院問題。

7、投入資金，重點加強(qiáng)三理、診斷實驗室建設(shè)，更新各實驗室儀器設(shè)備。學(xué)校決定在評估前修建風(fēng)雨操場。

篇4

一、主要任務(wù)

在繼續(xù)抓好學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識的同時，堅持提升教育系統(tǒng)內(nèi)部規(guī)范管理水平，采取各種形式廣泛征求意見和建議，深入分析查找在教育教學(xué)等各項管理工作中存在的不足和問題，認(rèn)真梳理，建立問題臺賬，為下一階段整改落實打好基礎(chǔ)。

二、時間安排

4月上旬——4月底。

三、方法步驟

（一）進(jìn)一步抓好學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識。各單位要堅持把加強(qiáng)學(xué)習(xí)貫穿活動全過程，在前階段學(xué)習(xí)動員的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織廣大干部教師深入學(xué)習(xí)教育部、省教育廳以及市、縣教育局關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為、嚴(yán)格考試管理、加強(qiáng)師德建設(shè)、推進(jìn)素質(zhì)教育等方面的文件、通知精神和要求，努力在規(guī)范教育教學(xué)管理、完善體制機(jī)制、提高素質(zhì)教育實施水平上形成共識。要緊密聯(lián)系當(dāng)前形勢，聯(lián)系本單位實際，聯(lián)系干部教師工作和思想實際，把學(xué)習(xí)上級精神、要求和本單位規(guī)章制度、管理規(guī)范結(jié)合起來，切實增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性、實效性。

（二）廣泛征求意見建議（4月15日前）。局機(jī)關(guān)各股室、各教育辦、各級各類中小學(xué)校和幼兒園采取召開座談會、深入群眾走訪、開展問卷調(diào)查等方式，廣泛征求干部教師和學(xué)生對各項工作的意見和建議，真正掌握干部師生的心聲、了解他們的需求。教育局各股室要面向局機(jī)關(guān)其它股室和基層單位征求意見和建議。各教育辦要面向所管轄學(xué)校、幼兒園和教師學(xué)生代表征求意見和建議，征詢?nèi)藬?shù)要不少于轄區(qū)內(nèi)干部教師總數(shù)的40%、學(xué)生總數(shù)的10%。各級各類學(xué)校、幼兒園要面向全體教職員工和不少于20%的學(xué)生征求意見和建議。

（三）深入分析查找問題（4月16日—4月25日）。局機(jī)關(guān)各股室、各單位對征求到的意見和建議進(jìn)行認(rèn)真梳理、匯總和分析，并結(jié)合各自職責(zé)和各項工作具體情況，逐項查找管理工作中存在的問題和不足。重點分析現(xiàn)行各項規(guī)章制度是否與群眾需求相符、是否與上級規(guī)定相符、是否有利于工作開展，工作流程是否科學(xué)規(guī)范，查找每項工作是否有人管、是否有制度、是否有落實，切實把情況查明、問題找準(zhǔn)。局機(jī)關(guān)各股室在查找涉及職責(zé)范圍內(nèi)全縣教育管理工作相關(guān)問題的同時，要搞好對股室內(nèi)部在人員職責(zé)分工、工作運(yùn)行等方面問題的查找。各教育辦在查找涉及區(qū)域內(nèi)教育管理工作中存在的問題的同時，要搞好對自身內(nèi)部管理工作問題的查找。各級各類學(xué)校、幼兒園在認(rèn)真查找涉及全校（園）管理工作中存在的問題的同時，要組織發(fā)動各處室、年級組、教學(xué)班認(rèn)真查找在管理工作中存在的問題。

（四）建立問題臺賬（4月26日—4月30日）。各單位召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題會議，對初步分析查擺出的問題進(jìn)行認(rèn)真研究。理清哪些是本單位能夠解決的問題、哪些是需上級教育部門統(tǒng)籌解決的問題，哪些是亟需解決的問題、哪些是需長期解決的問題，按照干部隊伍管理、教師隊伍管理、學(xué)生管理、教學(xué)教研管理、安全穩(wěn)定管理、教育裝備管理、財務(wù)校產(chǎn)管理、黨政群團(tuán)管理及其它事項九個方面，分門別類逐一列清臺賬，并提出整改意見和建議。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、幼兒園問題臺賬，于4月28日前報所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道、開發(fā)區(qū)）教育辦；局機(jī)關(guān)各股室、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道、開發(fā)區(qū)）教育辦、局屬各學(xué)校問題臺賬，于4月30日前報局活動辦公室。

四、幾點要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保活動實效。開展全縣教育系統(tǒng)“規(guī)范管理提升年”活動，是縣教育局黨委在全縣教育發(fā)展新形勢下作出的一項重要部署，也是促進(jìn)全縣教育在新的起點上實現(xiàn)新的突破的一項重要舉措，對全面提升教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。各單位一定要高度重視，切實增強(qiáng)責(zé)任意識，把搞好本項活動擺上重要位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，確?！耙?guī)定動作不走樣、自選動作有創(chuàng)新”。各單位主要領(lǐng)導(dǎo)作為第一責(zé)任人，要親自過問、經(jīng)常調(diào)度，確保本單位活動扎實有效開展。

（二）堅持邊查邊改，解決突出問題。各單位要針對征求到的意見建議和分析檢查出來的問題，明確責(zé)任，逐一抓好落實。對具備條件的，要立說立行，抓緊整改，切實解決幾個影響制約規(guī)范管理的突出問題。解決問題要堅持實事求是，盡力而為、量力而為，做到事事有回音、件件有著落。要把活動和當(dāng)前各項工作有機(jī)結(jié)合起來，全面推進(jìn)《年全縣教育工作要點》確定的各項任務(wù)，做到兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)。

篇5

為認(rèn)真貫徹落實《中華人民共和國傳染病防治法》、《生活飲用水衛(wèi)生監(jiān)督管理辦法》等法律法規(guī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校(托幼機(jī)構(gòu))衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法水平，保障廣大師生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，根據(jù)市衛(wèi)生局《年市學(xué)校衛(wèi)生重點監(jiān)督檢查計劃》的要求，市衛(wèi)生監(jiān)督所對學(xué)校生活用水與傳染病防控等監(jiān)督檢查進(jìn)行了專題安排部署，并于2012年2月1日－5日對轄區(qū)的學(xué)校、托幼機(jī)構(gòu)學(xué)校衛(wèi)生開展了一次扎實的衛(wèi)生監(jiān)督工作，現(xiàn)將檢查情況向區(qū)政府匯報，希望區(qū)政府對我們的工作提出寶貴的意見和建議：

一、檢查發(fā)現(xiàn)的基本情況

區(qū)現(xiàn)有中學(xué)7所，小學(xué)23所，托幼機(jī)構(gòu)22所。根據(jù)《檢查計劃》并結(jié)合我市學(xué)?！敖】碉嬎毙袆拥囊螅行l(wèi)生監(jiān)督對以上的全部學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)全面實施了監(jiān)督檢查。本次檢查的重點是學(xué)校傳染病組織機(jī)構(gòu)成立、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案、制度建立、教室、宿舍、廁所、護(hù)欄體育用具等的消毒，晨檢、新生入學(xué)查驗、傳染病報告、登記以及以學(xué)校飲用水衛(wèi)生管理制度建立情況、供水設(shè)施衛(wèi)生狀況、自備供水水源衛(wèi)生防護(hù)狀況等等。學(xué)校傳染病檢查方面，大部分學(xué)校有傳染病防控組織機(jī)構(gòu)，以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案，有專職或兼職教師負(fù)責(zé)傳染病的防治和疫情報告工作，建立了晨檢制度、傳染病報告制度和因病缺課報告制度并落實到位，但有個別學(xué)校傳染病報告制度和因病缺勤追查登記等制度不健全，有的雖然建立了晨檢制度、傳染病報告制度和因病缺勤追查登記等制度，但沒有得到有效落實；個別學(xué)校無設(shè)醫(yī)務(wù)室及專業(yè)校醫(yī)或保健教師，學(xué)校對常見病的防治知識缺乏，未及時在校內(nèi)開展傳染病防治宣傳工作。學(xué)校飲用水檢查方面，其中有1所學(xué)校使用分散式供水，4所學(xué)校使用自建式供水，其余47所學(xué)校均使用市自來水公司供水。有部份學(xué)校教師辦公室使用桶裝飲用水，但沒有向?qū)W生開放。所有學(xué)校都能建立飲用水衛(wèi)生管理制度，供、管水人員都能持有有效的健康證上崗；采購的桶裝水能索取有效的衛(wèi)生許可證件及水質(zhì)檢測報告單。但正在使用分散式供水和自建式供水的學(xué)校，供水設(shè)施落后，沒有配置水消毒處理設(shè)備，供管水人員沒經(jīng)過任何相關(guān)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)就上崗操作，存在一定的安全隱患。

對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，監(jiān)督員均提出具體的整改意見，制作了現(xiàn)場檢查筆錄和監(jiān)督意見書，并責(zé)令限期改正。

二、改進(jìn)措施及建議

1、衛(wèi)生部門和教育部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)聯(lián)動，對學(xué)校及幼托機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、專兼職保健管水人員進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)的衛(wèi)生知識培訓(xùn)，使其提高認(rèn)識，加強(qiáng)管理，杜絕隱患。

2、建議教育主管部門和學(xué)校幼托機(jī)構(gòu)協(xié)商解決學(xué)校純技術(shù)人員短缺，無醫(yī)務(wù)室（衛(wèi)生室）的問題，落實各項傳染病防治措施。

3、建議區(qū)政府牽頭，召集衛(wèi)生、教育及市自來水公司，共同商議如何解決學(xué)校飲用水衛(wèi)生存在的隱患和薄弱環(huán)節(jié)，特別是正在使用分散式供水和自建式供水的農(nóng)村學(xué)校，及早制定具體、可操作性的防控措施，以確保師生飲水安全。

4、希望政府、衛(wèi)生、教育和各級各類學(xué)校都應(yīng)充分認(rèn)識到傳染病及飲用水防控工作的緊迫性和重要性，認(rèn)真貫徹預(yù)防為主的工作方針，不得有任何僥幸、麻痹和松懈思想，切實做到組織健全、責(zé)任明確、落實到人、措施到位。

篇6

2014年11月29日，省委教育工委書記、省教育廳廳長虞國慶主持召開2014年第二十二次工委會，聽取全省教育改革發(fā)展情況調(diào)研督查工作匯報。從11月18日至28日，委廳領(lǐng)導(dǎo)分7個小組到各設(shè)區(qū)市教育局和高校進(jìn)行了深入調(diào)研，并取得了豐富的調(diào)研成果。通過深入市縣教育局和高校調(diào)研、座談，收集了各方面對教育工作的意見和建議，對全省教育工作有了更深入更細(xì)致的了解，對于推動明年我省教育改革發(fā)展，辦好讓人民滿意的教育有重要意義。

調(diào)研之前，為深入貫徹黨的十八屆三中、四中全會精神，科學(xué)謀劃2015年全省教育工作，從2014年11月11日至13日，委廳還邀請部分設(shè)區(qū)市和縣級教育行政部門，部分高等院校、中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)校、幼兒園代表分別召開了三次座談會，即本科院校座談會、職業(yè)教育座談會和基礎(chǔ)教育座談會，廣泛聽取了教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、專家學(xué)者對2014年教育工作的評價，重點征求對2015年教育工作的意見和建議。

摸實情 求實招 集中群眾的智慧

2014年是江西省深化教育改革的攻堅年。為系統(tǒng)總結(jié)我省的教育改革經(jīng)驗，11月18日至20日，省委教育工委書記、省教育廳廳長虞國慶帶領(lǐng)委廳有關(guān)處室負(fù)責(zé)人，就全省高校貫徹落實省委、省政府《關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革若干問題的意見》和全省教育工作會議情況先后深入到南昌大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、江西科技學(xué)院調(diào)研督查，聽取高校關(guān)于省教育廳做好2015年工作的意見建議。

南昌大學(xué)從1993年到2013年走過了三校融合、建設(shè)發(fā)展的兩個十年。第一個十年，學(xué)校獲批為國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)，為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)；第二個十年，學(xué)校建成了環(huán)境優(yōu)美的前湖新校區(qū)，并成功入選國家“中西部高校綜合實力提升工程”。這20年，學(xué)校辦學(xué)綜合實力顯著提升，為江西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。今年8月，南昌大學(xué)啟動了教育綜合改革。在座談中，虞國慶對《南昌大學(xué)綜合改革試點實施方案》給予了充分肯定。他指出，南昌大學(xué)改革方案比較成熟，辦學(xué)定位比較合理，堅持了問題導(dǎo)向，明確了具體責(zé)任部門，并表示省委教育工委、省教育廳將一如既往地支持南昌大學(xué)的改革發(fā)展，為學(xué)校做好服務(wù)工作。調(diào)研督查工作組還對《南昌大學(xué)綜合改革試點實施方案》修改情況及省政府辦公廳的反饋意見進(jìn)行了通報。

11月19日至24日，省委教育工委副書記史蓉蓉率調(diào)研督查組一行4人先后深入江西師范大學(xué)、撫州市教育局、撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、南昌市教育局和安義縣教育局調(diào)研督查，并聽取了各地各校對省委教育工委、省教育廳做好2015年工作的意見和建議。

史蓉蓉在南昌市調(diào)研時指出，南昌市作為省會城市，積極落實國家、省教育工作會議和我省《關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革若干問題的意見》精神，勇于開拓，大膽探索，穩(wěn)步推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，很多工作走在全省的前面，成績有目共睹。希望南昌市教育工作始終要牢牢把握“立德樹人”這一根本，大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，將教育改革不斷推向深入，努力當(dāng)好全省教育改革的排頭兵，為辦好人民滿意教育做出應(yīng)有的努力。

與此同時，按照委廳的統(tǒng)一安排，由委廳領(lǐng)導(dǎo)帶隊的另外幾個調(diào)研督查組也分別赴全省各地及高校，深入部分縣（市、區(qū)）同基層的干部、群眾座談。每到一處，調(diào)研督查組集中聽取工作匯報，查閱相關(guān)文件，召開座談會，深入課堂、實驗室察看，掌握第一手材料，為委廳的工作決策部署提供依據(jù)。

接地氣 問良策 破解改革發(fā)展難題

大興求真務(wù)實之風(fēng)，把發(fā)展作為第一要務(wù)，是這次委廳領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研督查的主題。謀發(fā)展、思發(fā)展、議發(fā)展，問計于基層，旨在總結(jié)教育改革的成功經(jīng)驗，破解教育改革發(fā)展難題，辦好人民滿意的教育。

江西師范大學(xué)通過制定出臺《校院兩級管理體制改革實施辦法》，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)院辦學(xué)自，發(fā)揮學(xué)院辦學(xué)主動性。史蓉蓉對江西師范大學(xué)積極推動高等教育綜合改革給予了充分肯定。座談會上，調(diào)研督查組對江西師范大學(xué)與會代表提出的部分問題作出了適當(dāng)解釋和說明，對有關(guān)工作提出了要求。

在安義縣萬埠中學(xué)會議室，史蓉蓉一行聽取了安義縣的教育改革情況匯報以及與會人員就教育改革情況及基層困難提出的意見和建議。隨后，史蓉蓉先后察看了萬埠中學(xué)、萬埠幼兒園教育硬件設(shè)施情況。

根據(jù)委廳的安排和部署，11月25日至27日，省委教育工委副書記、省教育廳副廳長喻曉社率調(diào)研督查組一行5人赴萍鄉(xiāng)、宜春兩地進(jìn)行了教育改革發(fā)展情況調(diào)研督查。

調(diào)研督查組一行先后實地察看了萍鄉(xiāng)學(xué)院、萍鄉(xiāng)中學(xué)、江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、樟樹市濱江新區(qū)小學(xué)、樟樹市第二幼兒園等8所大中小學(xué)校，分別在萍鄉(xiāng)市教育局、宜春市教育局、江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開了3個調(diào)研督查座談會，參加座談會的人員既有市縣兩級教育行政部門負(fù)責(zé)人，又有部分本科院校、高中職院校和中小學(xué)幼兒園、特殊教育學(xué)校的校長、教師代表。

各地各校也結(jié)合工作實際，就教師編制、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、待遇等教師隊伍建設(shè)問題以及中職學(xué)生免費(fèi)問題、普通高中收費(fèi)問題、地方應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)問題、工程項目管理問題、學(xué)校安全責(zé)任問題等提了一些好的意見和建議。喻曉社表示，省教育廳將積極梳理相關(guān)問題和建議，認(rèn)真加以研究，逐步完善、解決，同時也希望各級教育部門主動作為，積極爭取當(dāng)?shù)攸h政和其他各部門對教育工作的理解和支持，立足本職崗位，認(rèn)真履職盡責(zé)，積極推動教育事業(yè)發(fā)展升級，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

11月17日至21日，省委教育工委委員、省教育廳副廳長郭奕珊率領(lǐng)第四調(diào)研督察組，先后來到贛州市、大余縣、尋烏縣和江西理工大學(xué)、贛南師范學(xué)院、江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院、贛州師范高等?？茖W(xué)校調(diào)研督查，并聽取對2015年全省教育工作的意見和建議。

第四調(diào)研督察組在實地考察了江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院、江西理工大學(xué)、贛南師范學(xué)院后，還聽取了省教育廳定點幫扶的大余縣吉村鎮(zhèn)上村村三年工作情況匯報，實地考察了省教育廳“文明生態(tài)村”幫扶點――尋烏縣桂竹帽鎮(zhèn)華星村幫扶項目進(jìn)展情況。

11月24日至26日，省委教育工委委員、省教育廳副廳長楊慧文率委廳第五調(diào)研督查組深入鷹潭市、上饒市、鄱陽縣和上饒師范學(xué)院、江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研督查。在調(diào)研督查中，楊慧文認(rèn)真聽取了市、縣和高校2014年工作情況匯報，廣泛聽取基層反映的困難和建議，并就推進(jìn)教育改革、解決教育熱點難點問題與基層面對面進(jìn)行交流。

針對市、縣和高校在調(diào)研座談中提到的推進(jìn)教育改革方面的困難和建議，楊慧文與他們深入交流，作出積極回應(yīng)，表示委廳會認(rèn)真吸納和研究，鼓勵基層教育行政部門和高校堅持改革創(chuàng)新。

11月24日至26日，省委教育工委委員、省教育廳總督學(xué)湯賽南先后來到共青城市、九江市、景德鎮(zhèn)市、江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院、九江學(xué)院、景德鎮(zhèn)學(xué)院、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，采取召開座談會、實地查看等方式，就各地各校貫徹落實省委、省政府《關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革若干問題的意見》和2014年度全省教育工作會議的工作部署情況進(jìn)行調(diào)研督查，并聽取了各地各校對2015年全省教育工作的意見和建議。

篇7

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位家長代表、各位老師代表及各位同學(xué)代表：

大家上午好！

今天，校園菊桂溢香、人面含笑。我們學(xué)校迎來尊貴客人，是你們給我們帶來無上榮光！首先請允許我代表學(xué)校對大家的蒞臨表示最真摯的歡迎和衷心的感謝！

各位，根據(jù)縣教育局政風(fēng)行風(fēng)民主評議辦公室的統(tǒng)一安排，今天，我們召開師范附小政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)征求意見會，聽取社會各界對縣教育局以及師范附小政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的意見和建議。應(yīng)邀參加今天會議的既有各級黨代表、人大代表、政協(xié)委員，又有我們的各級干部、學(xué)生家長及學(xué)生代表。

今天參加我們會議聽取大家意見和建議的有縣教育局王科長、學(xué)校李校長和學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)，還有行管局領(lǐng)導(dǎo)胡新才同志、城管局領(lǐng)導(dǎo)胡念平同志以及其他領(lǐng)導(dǎo)同志。為此我們再一次表示感謝！

今天的會議有四項議程（一是縣教育局領(lǐng)導(dǎo)匯報、二是學(xué)校校長匯報、三是代表發(fā)言、四是填寫在《征求意見表》）。下面依次進(jìn)行。

一、首先請縣教育局王科長，向大家報告近年來縣教育局政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)情況。大家歡迎！

謝謝王科長！

王科長的報告非常客觀具體，讓我們更加體味到縣教育局是全縣一個社會關(guān)注度很高的政府組成部門。近一年來，縣教育局把政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)工作擺在重要位置上來抓，如加強(qiáng)機(jī)關(guān)干部作風(fēng)建設(shè)、打造“五型”機(jī)關(guān)，加強(qiáng)中小學(xué)“”建設(shè)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)等等，收到了良好的成效。特別是一年來，收回第一高級中學(xué)管理權(quán)！新設(shè)置第一初級中學(xué)，這是順乎民意之舉措?？芍^行政之大力也！快哉！

二、接下來請學(xué)校李校長向大家匯報。大家歡迎！

謝謝李校長！

李校長的報告十分詳實，讓我們了解了一個完整

的附小，一個積極向上的附小，一個讓社會和家庭放心的學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的樂園。我們深知學(xué)校的規(guī)范化發(fā)展離不開縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)，也離不開社會的支持，更仰仗各位的關(guān)愛和警示。我們倍感責(zé)任重大、任重而道遠(yuǎn)！通過我們不懈努力和各位的支持，我校各項工作也得到穩(wěn)步發(fā)展，師德師風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，亂收費(fèi)行為基本杜絕，辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范。

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三、大會進(jìn)行第三個議程 ，代表發(fā)言

剛才，我們先后聽取了縣教育局及師范附小學(xué)校教育工作情況匯報，特別是聽取了其政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)方面的情況匯報。最后，請大家根據(jù)剛才聽取的匯報和自己所了解的情況，對縣教育局和學(xué)校政風(fēng)行風(fēng)進(jìn)行客觀公正的評議，并充分發(fā)表意見和建議。發(fā)言之前我有一個小小請求，發(fā)言之前請自報家門，我是某某班某某同學(xué)的家長。好！下面請大家依次發(fā)言。

四、最后一個議程是填寫《征求意見表》

今天大家對縣教育局和學(xué)校發(fā)表了很好的意見和建議，受時間的限制，還有些代表沒有發(fā)言或者沒有充分發(fā)言，希望大家把好的意見、建議填寫在《征求意見表》上，同時對縣教育局和師范附小政風(fēng)行風(fēng)進(jìn)行評議。

篇8

【關(guān)鍵詞】制度文化；人本屬性；科學(xué)規(guī)范；成人成事

美國學(xué)者德魯克說過：“管理不只是一種學(xué)問，還應(yīng)是一種文化”。管理的本質(zhì)是激勵與鞭策，是引導(dǎo)與促進(jìn)，是熏陶與感染。從這個意義上說，與其進(jìn)行“管理”，不如引導(dǎo)“發(fā)展”，通過喚醒、激發(fā)人的主觀能動性，挖掘人的潛質(zhì)?；诖耍P者的學(xué)校嘗試了以文化為視角的人本化管理，重視對“人”這一生命群體的關(guān)注，對“人”的價值取向的思考，對“人”的坦誠、友善與關(guān)懷。以體現(xiàn)人在管理中是主體又是客體，既是管理的出發(fā)點，又是管理的落腳點的本質(zhì)屬性，形成管理者的“追求”、教育者的“要求”和受教育者的“需求”相一致的共同發(fā)展愿景，達(dá)成制度文化陶養(yǎng)人的心靈，提升人的境界，成就人的發(fā)展的目標(biāo)。

一、文化視角促內(nèi)涵提升

規(guī)章制度再完善，管理機(jī)制再完備，在管理實踐中依然存在“盲區(qū)”，體現(xiàn)為管理細(xì)則的缺失，文本內(nèi)容滯后于管理實際，規(guī)章制度無法觸及邊緣地帶等。這些管理的“盲區(qū)”，需要學(xué)校文化以無縫無痕、自然而然的方式來彌補(bǔ)，以達(dá)成管理者與被管理者心靈的高度認(rèn)同，從而使被管理者形成自我約束和習(xí)慣思維的“自然秩序”。筆者所在的學(xué)校在制度建設(shè)中，通過賦予制度“奮進(jìn)礪人”的文化內(nèi)涵，彰顯制度“成人成事”的價值取向，突出制度的熏陶與感染，激勵與促進(jìn)的效能，使外顯的規(guī)章制度和師生自身的“隱性文化認(rèn)識”相統(tǒng)一，與師生的內(nèi)在需求、個性發(fā)展相一致。從而增加師生對制度的認(rèn)同和自覺執(zhí)行，達(dá)成“制度與效度、管理者與被管理者、環(huán)境與文化，制度與人文”共創(chuàng)共生的局面。

二、創(chuàng)新生成促制度優(yōu)化

任何一項制度的生成，都不可能靠少數(shù)人閉門造車來完成。只有秉持開放的態(tài)度，才能吸納更多經(jīng)驗，集中更多智慧，整合制訂出更有效的學(xué)校制度。讓師生參與制度的制定過程，鼓勵師生積極主動提意見、建議，以至下而上，民主與集中相融合的方式，在批判繼承、完善改良、大膽創(chuàng)新中優(yōu)化文本制度。這樣的開放民主，不僅有助于集思廣益，而且傳達(dá)了一種人文關(guān)懷，表達(dá)了對人的尊重。更重要的是，開放民主的過程可以加深師生對制度的理解，獲得深刻的教育，還可培養(yǎng)他們的主人翁意識和民主意識。制度修訂的基本步驟如下：

1.修改預(yù)熱，引發(fā)思考。對將要修改幾項的制度，以話題式的漫談預(yù)熱，如：“這些制度，你覺得最需要修訂是哪幾項？在實施中，分別有什么弊端，你有什么好的建議”等，并讓教師通過騰訊通的交流圈進(jìn)行互動，循序漸進(jìn)，引出話題，引發(fā)思考。

2.廣集意見，博取樣板。將修改的制度，及教師騰訊通上的修改建議在校園網(wǎng)上公式，進(jìn)一步廣泛征集學(xué)校師生和社區(qū)群眾、家長、權(quán)威、學(xué)者的意見，大量搜集國內(nèi)外同類學(xué)校的制度建構(gòu)體系，充分的吸納各種意見、經(jīng)驗和智慧。

3.整體構(gòu)思，重點打造。在占有上述資訊材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際，以相關(guān)制度的科室負(fù)責(zé)人為組長，成立制度文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子，通過反復(fù)醞釀，整體構(gòu)思，形成學(xué)校制度的全面體系框架，明確各層次各方面究竟需要些什么制度，核心的制度是什么，的制度是什么，急待完善的制度是什么。

4.考量舊制，選準(zhǔn)方向。對照成人成事的價值取向，審議學(xué)校現(xiàn)有制度。確定哪些制度要繼承，哪些制度要改良，哪些制度要新創(chuàng)，哪些制度時機(jī)不成熟，暫時擱置訂立。

5.分工負(fù)責(zé)，完善制度?；蛞胄Ｍ庵橇Γ蚝Y選校內(nèi)精英，以分工負(fù)責(zé)的形式，訂定完成學(xué)校各層次各方面的制度。急待完善的制度迅即制定，核心制度優(yōu)先制定。

6.實踐檢驗，動態(tài)更新。制度訂立后再次征求各方面意見特別是師生的意見，反饋后再修正，經(jīng)多數(shù)同意后組織實施，并在實踐中不斷改進(jìn)提升，以使學(xué)校制度更加完善有效。

如上修訂步驟，使師生從學(xué)校制度的執(zhí)行者和服從者變成參與者與和設(shè)計者，制度的內(nèi)容深得師生的認(rèn)可，從而促進(jìn)師生自己遵守各項制度，進(jìn)而內(nèi)化為行為習(xí)慣。通過對現(xiàn)有制度的深入分析，對內(nèi)容和形式陳舊，失去生命活力的制度給予修訂，對不夠健全的制度給予豐富和完善，使管理的內(nèi)容更具科學(xué)精細(xì)，更能體現(xiàn)人文關(guān)懷的色彩。

創(chuàng)新制度生成的形式，一方面滿足了教師受尊重和信任的需要，使教師們產(chǎn)生歸屬感。另一方面充分發(fā)揮教師的智力資源，廣泛采納教師意見，凝聚師生的智慧，有利于決策的合理性、科學(xué)性，使制度內(nèi)容更符合教職工的發(fā)展需求，增強(qiáng)教職工對制度的認(rèn)同感。同時正確合理的決策本身就是一個激勵源。調(diào)動教職工的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)校集體的凝聚力。

三、評價激勵促自主發(fā)展

制度建設(shè)的淺層目標(biāo)是規(guī)范，深層目標(biāo)是激勵和引領(lǐng)，通過制度調(diào)動師生自主發(fā)展的熱情，激發(fā)師生發(fā)展的潛能。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者所在的學(xué)?；凇皧^進(jìn)礪人”的辦學(xué)理念，對教師的評價制度進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待教師，用發(fā)展的觀念評價教師，使師生獲得自身價值的體現(xiàn)，形成積極的求進(jìn)心理，并保持發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)制度評價對師生發(fā)展的引領(lǐng)功效。具體措施如下：

1.修訂《教職工年度考核細(xì)則》，提高教師參加優(yōu)質(zhì)課評比、技能大賽，及在課題研究、教研活動中承擔(dān)主講任務(wù)的量化分值，增設(shè)了興趣小組與社團(tuán)活動的課外活動量化分值，以激發(fā)教師主動承擔(dān)任務(wù)的積極性。

2.修訂《教師績效考核細(xì)則》，打破平均主義，優(yōu)質(zhì)多酬，合理拉開差距。“崗位效益獎勵”突出教師工作質(zhì)量，“崗位課時獎勵”體現(xiàn)教師工作數(shù)量，“崗位浮動獎勵”表彰特殊貢獻(xiàn)。班主任班級管理效果不同，所得津貼有差別；學(xué)生對教師的教學(xué)和管理情況的不同評價，績效工資中有差別?！蔼剝?yōu)罰劣，獎勤罰懶”的考核細(xì)則，調(diào)動廣大教師的工作積極性。

3.制訂《教師發(fā)展性評價制度》。教師由于受教齡、經(jīng)驗、自身素質(zhì)等多方因素的影響，個體之間存在著一定的差異。倘若用一個標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行評價，勢必消極影響教師發(fā)展的積極性。基于此，筆者所在的學(xué)校制定了教師發(fā)展性評價制度，倡導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)生涯的自主規(guī)劃，幫助教師在自我審視，分析優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，制定切實可行的專業(yè)發(fā)展方案；按需分類為教師提供校本培訓(xùn)，營造分層提高的良好態(tài)勢。并借動態(tài)更新的教師個人檔案，記錄教師成長的軌跡。在評價中，以“發(fā)展”為評價的關(guān)鍵詞，多把尺子衡量教師的業(yè)績，最大限度地體現(xiàn)“個人在組織中的價值”，促進(jìn)教師的自信發(fā)展。杜絕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單方把考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是讓學(xué)生、家長和教師共同參與到評價中來。如，對于教學(xué)成績和業(yè)務(wù)素養(yǎng)由學(xué)校通過考試和專項競賽的形式對教師進(jìn)行評價；在師德評價方面則由學(xué)生和家長以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行；而對于課堂教學(xué)技能、教育科研則以評優(yōu)課、展示課、研究課、案例交流、說評課等多種教研形式，由教研團(tuán)隊進(jìn)行評價。

四、剛?cè)岵?jì)促制度內(nèi)化

過分強(qiáng)調(diào)剛性管理的強(qiáng)制作用，會使教職工喪失積極性、創(chuàng)造性，形成管理與被管理者之間的對立?；诖?，筆者所在的學(xué)校在管理中，由注重對教師規(guī)范性的管理轉(zhuǎn)向?qū)處熒娣绞胶腿松鷥r值的引導(dǎo)，由對教師布置性的管理轉(zhuǎn)向?qū)處焺?chuàng)造性的激發(fā)。在獎懲結(jié)合中實現(xiàn)剛性約束與柔性激勵。在制度執(zhí)行與思想教育相結(jié)合中，增進(jìn)與師生的交往與交流，從需要、動機(jī)、情感等多維角度，強(qiáng)化對師生的正向激發(fā)，使師生自覺執(zhí)行制度的內(nèi)驅(qū)力持續(xù)生發(fā)。具體做了如下嘗試：

1.在面向全體，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度、嚴(yán)肅工作紀(jì)律的前提下，對那些居住地距離學(xué)校相對較遠(yuǎn)的教師、對那些需要哺乳或接送學(xué)前孩子上學(xué)的教師、身體差的教師的到崗時間做了適當(dāng)?shù)捻樠?，離崗時間做了相應(yīng)的提前。

2.在實行“出門簽名”管理制度，以保障教師工作期間堅守崗位的同時，允許每個教師每周在沒有公務(wù)的情況下有2小時以內(nèi)時間外出辦理私事，對生病或其他因緊急事情需要休假或外出者酌情予以照顧。

3.堅持領(lǐng)導(dǎo)班子與教師談心制，要求每個班子成員每年至少與10位教師交流、溝通，及時了解教師的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活狀況，想方設(shè)法解決他們在各方面存在的困難，對暫時不能解決的問題做好合情合理的解釋和答復(fù)。

4.關(guān)注管理的分層要求，針對不同層次的教師設(shè)定管理的要求。如，在教學(xué)技能競賽方面，對于普通教師確立的目標(biāo)是“合格”，即能夠具備基本技能，合理技能；對于校級骨干教師確立的目標(biāo)是“良好”，即能夠熟練掌握基本技能，并合理、熟練運(yùn)用；對于區(qū)市級骨干教師確立的目標(biāo)則是“優(yōu)秀”，即熟練掌握基本技能，并能靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用。

5.大力表彰執(zhí)行制度的先進(jìn)典型，激勵先進(jìn)典型進(jìn)一步創(chuàng)優(yōu)爭先，增強(qiáng)其示范引領(lǐng)的說服力和感染力，以榜樣的力量引領(lǐng)師生自覺執(zhí)行。從而使制度的靜態(tài)文化更順捷的轉(zhuǎn)化為動態(tài)文化，使制度管理從外在約束漸次演進(jìn)到內(nèi)在自律，形成發(fā)展需求。

如，對于教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，重在對生成把控的教學(xué)機(jī)智，對他們而言，詳實的教案比不上框架式的思維導(dǎo)圖加上學(xué)生易錯環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)與措施來得有效。基于此，學(xué)校對教案的撰寫與檢查，進(jìn)行如下調(diào)整：第一，近五年畢業(yè)的老師屬于必檢類型，要求撰寫詳案，對業(yè)務(wù)水平高的骨干教師，敬業(yè)認(rèn)真且教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，采用簡案和免檢的方式，其他教師采用抽檢的方式，并根據(jù)教師的表現(xiàn)實行動態(tài)更新。第二，改變檢查為評比，設(shè)立優(yōu)秀教案獎，并進(jìn)行推廣示范，以評促規(guī)范。教案的分層要求，得到老師的高度認(rèn)可，大大激勵了骨干教師的自信心。

檢查是對計劃實施的監(jiān)督、考察和評估，目的是及時肯定成績、糾正偏差并解決具體問題。對教案撰寫與檢查的管理改革，教育與激勵相結(jié)合，提高了師生自我執(zhí)行、自我管理的水平，使制度的靜態(tài)文化轉(zhuǎn)化為動態(tài)文化，使管理從外在約束漸次演進(jìn)到內(nèi)在自律。

五、科學(xué)分權(quán)促制度落實

無論是校長、書記、主任、教師、學(xué)生干部，都是一所小學(xué)學(xué)校人力資源的組成部分；同樣，無論是教導(dǎo)處、教研組、辦公室、班級，也都是一所小學(xué)學(xué)校的重要有機(jī)組成部分。只有對這些組成部分進(jìn)行合理分工，使其明確自己的管理任務(wù)和各項職能，才能將管理工作落到實處，并充分發(fā)揮出個體優(yōu)勢，使整個團(tuán)隊的活力更加旺盛。此外，要使制度得到有效落實，杜絕上有政策、下有對策，就要加強(qiáng)對制度落實情況的監(jiān)督檢查。每周行政例會，各部門負(fù)責(zé)人回顧上一周的工作亮點與不足，對存在的問題進(jìn)行剖析、指正，并對當(dāng)周的工作進(jìn)行系統(tǒng)梳理，合理分工，從而有效地克服了以前管理模式中出現(xiàn)的疏漏與拖拉現(xiàn)象，保證學(xué)校各項工作健康、持續(xù)地穩(wěn)步向前。在日常管理中，建立年級負(fù)責(zé)制度、教研組分管制度，將管理職能下放到年級組與教研組。年級主任作為本年級的決策者和行動指揮者，教研組長作為學(xué)科建設(shè)的策劃者與重建者，校長、主任成為年級工作的服務(wù)員、參謀員，從而提高教師自我管理和自我教育的積極性。通過教師參與學(xué)校管理，增加了學(xué)校管理的透明度與可信度，使全體教職工對學(xué)校的管理更具信任感和歸屬感，使學(xué)校與教職工形成一個整體，使每個教職工明確到個人的成長、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展是密切相關(guān)的，使教師產(chǎn)生“校興我榮，校衰我恥”的情感，進(jìn)而提高教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。

六、宣傳普及促制度內(nèi)化

制度內(nèi)容的熟悉、理解是制度得到有效落實的前提。因此在制度的實施過程中，就需要深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)宣傳，以提高制度的透明度、影響力和知曉率，使全體教師廣泛了解制度、高度認(rèn)同制度、自覺維護(hù)制度、嚴(yán)格執(zhí)行制度?；诖耍P者所在的學(xué)校通過會議，培訓(xùn)，宣傳欄，?？@網(wǎng)等多種渠道的宣傳，進(jìn)一步提高學(xué)校成員乃至社會各界對學(xué)校制度文化的認(rèn)同感和理解力，讓師生更深切的感受到學(xué)校制度所要達(dá)至的愿景，明確自己的權(quán)力、責(zé)任和行為的邊界，以提高師生對制度的主動執(zhí)行水平，為學(xué)校的制度文化建設(shè)營造良好的內(nèi)環(huán)境。并獲得社會各界對學(xué)校制度文化的認(rèn)識與認(rèn)同，減少學(xué)校在執(zhí)度執(zhí)行時的外障礙，為學(xué)校制度文化建設(shè)營造良好的外環(huán)境。具體嘗試如下：

1.學(xué)校的有關(guān)重大決策，諸如發(fā)展規(guī)劃、改革方案、評聘辦法、評優(yōu)選先、規(guī)章制度、獎懲辦法、教師考核、生活福利等都事先廣泛征求教職工的意見和建議。

2.通過開放周，為家長提供聽課、評課、參觀的平臺，以問卷調(diào)查、隨機(jī)訪談的形式，及時獲取家長對學(xué)校的建議，及時調(diào)整學(xué)校教育與管理方式。

3.每學(xué)期都開展離退休教師返校日活動，邀請所有離退休人員來校參觀、交流、反饋社會方方面面對學(xué)校工作的評判，為學(xué)校管理和發(fā)展出謀劃策，提出合理化意見和建議。

4.通過文本和網(wǎng)絡(luò)并行的途徑，全方位、多層次推行校務(wù)公開，提高了學(xué)校管理的透明度，保證廣大教職工的知情權(quán)。完善社會監(jiān)督機(jī)制，提高決策的正確性與科學(xué)性。對財務(wù)收支、干部任用、職稱晉升、先進(jìn)評比等群眾關(guān)心和敏感的問題做到條件公開、過程公開、結(jié)果公開。公開的形式有：

①“你看我看”，建好校務(wù)公開欄，設(shè)立校長意見箱。

②“你管我管”，開好“教代會”，保障了成員的討論建議權(quán)，審議通過權(quán)和評議監(jiān)督權(quán)，使“民主”與“公開”落到實處。

③“你聽我聽”，辦好校情會。每學(xué)期開始和結(jié)束時，學(xué)校以工作計劃和工作總結(jié)的形式舉行校情會，向老師們做學(xué)校各項工作的重點陳述。

綜上，筆者的學(xué)校將文化滲透在制度建設(shè)的過程中，通過管理理念的更新，制度建立方式的創(chuàng)新，制度內(nèi)容的維新，制度實施的改進(jìn)，制度效能檢驗等渠道，改變了原有制度管理激勵效能不足，執(zhí)行力度不強(qiáng)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了制度與師生內(nèi)在需求、個性發(fā)展相一致的良好態(tài)勢，從而使制度深入到師生心理層面，引領(lǐng)師生從規(guī)范到自律，養(yǎng)成習(xí)慣，內(nèi)化行為，進(jìn)而達(dá)成“制度與效度、管理者與被管理者、環(huán)境與文化，制度與人文”共創(chuàng)共生的局面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王洪偉.構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度創(chuàng)辦主動發(fā)展學(xué)校[J].上海教育科研，2005（3）：60-63

[2]洪流.人本管理的本質(zhì)意義及實踐[J].寧夏大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2002（06）

[3]景梅石.加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè) 推進(jìn)學(xué)校文化管理[J].遼寧教育，2008（04）

[4]寧樂鋒.人本管理中“人”的探析及其管理啟示[J].廣西社會科學(xué)，2002（01）

篇9

工作目標(biāo)

在全區(qū)中小學(xué)校推行“陽光午餐”試點工作，通過學(xué)生家長參與午餐質(zhì)量監(jiān)督，逐步建立公開透明的學(xué)生午餐管理制度，使食堂管理更加規(guī)范、精細(xì)、公開，提升學(xué)生、家長和社會滿意度。

工作內(nèi)容

各學(xué)校通過發(fā)放家長志愿者邀請函或家長委員會推薦等形式，在全校學(xué)生家長中廣泛招募志愿者組成“陽光志愿者”服務(wù)隊并對志愿者進(jìn)行隨機(jī)編組，編制《“陽光志愿者”入校安排表》（附件1）并進(jìn)行公示，每周2次安排“陽光志愿者”進(jìn)學(xué)校參與監(jiān)督和用餐，每次參與的家長人數(shù)不少于2人。

“陽光志愿者”與學(xué)生共用午餐后對食堂管理及飯菜質(zhì)量進(jìn)行評價并提出建議和意見，填寫《學(xué)?！瓣柟庵驹刚摺北O(jiān)督情況記錄表》（附件2）提交學(xué)校。

各學(xué)校要每學(xué)期召開一次“陽光志愿者”參與的食堂管理工作座談會，積極聽取意見和建議。對家長提出的合理意見和建議，要積極采納，改進(jìn)工作，不斷提高學(xué)校食堂管理水平，提高師生和家長滿意度。

實施步驟

（一）試點階段（2013年6月-7月）

區(qū)實驗中學(xué)、區(qū)實驗二小為局屬學(xué)校試點單位，各街道自主確定1所學(xué)校參與試點。

（二）推進(jìn)階段（2013年9月-2014年1月）

局屬所有初中、小學(xué)全部參與，各街道參與學(xué)校數(shù)須達(dá)到本街道食堂和配餐學(xué)校數(shù)量的70%以上。

（三）全面鋪開階段（2014年3月）

全區(qū)中小學(xué)校全部實行“陽光午餐”。

有關(guān)要求

（一）各單位要高度重視此項工作，積極開展“陽光午餐”工作研究，探索有效的工作模式，全面推動“陽光午餐”工作深入扎實開展。

（二）各單位要通過試點工作總結(jié)經(jīng)驗，建立和完善相關(guān)工作制度，逐步建立“陽光午餐”工作長效機(jī)制。

篇10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同志：

文化街道辦事處按照區(qū)委關(guān)于召開第五次黨代會報告起草征求意見座談會的通知要求，從社情民意的實際出發(fā)，認(rèn)真研究民生工作，通過召開座談會、下發(fā)征求意見表、班子會等形式，就如何改善民生問題廣泛征求了各方面的意見和建議，為區(qū)五次黨代會報告起草提供了以下幾點建議：

一、社區(qū)建設(shè)方面

社區(qū)在一定程度上擔(dān)負(fù)著面向特殊群體的社會救助、社會福利和優(yōu)撫保障服務(wù)，面向居民的便民利民服務(wù)，面向社區(qū)單位的社會化服務(wù)，面向下崗失業(yè)人員的再就業(yè)和社會保障服務(wù)。目前全區(qū)街道社區(qū)辦公用房基本上得到解決，但是社區(qū)辦公室、警務(wù)室、圖書閱覽室、綜合服務(wù)站等等基礎(chǔ)設(shè)施還不完善，社區(qū)工作經(jīng)費(fèi)和活動經(jīng)費(fèi)還沒得到保障，社區(qū)工作人員待遇還需有待于進(jìn)一步提升和“五險一金”問題有待于落實。

建議：投入資金加強(qiáng)社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和提高社區(qū)工作人員工資待遇和落實社區(qū)工作人員的“五險一金”問題，有利于進(jìn)一步開展民生工作。

二、環(huán)境衛(wèi)生方面

1、小區(qū)樓內(nèi)外雜物亂堆亂放現(xiàn)象嚴(yán)重，物業(yè)管理不到位，居民意見很大。

建議：小區(qū)物業(yè)監(jiān)管部門要經(jīng)常檢查，加大管理力度。

2、近幾年來，相當(dāng)一部分棄管樓的供暖、供水、下水管網(wǎng)老化以及棄管樓區(qū)的沒有硬化、綠化。

建議：要加快推進(jìn)棄管樓的綜合整治，要對棄管樓劃分小區(qū)、實行圈圍封閉管理、成立物業(yè)，堅強(qiáng)監(jiān)督管理，為居民創(chuàng)造良好的居住環(huán)境。

三、物業(yè)管理問題

現(xiàn)在小區(qū)物業(yè)管理很差，服務(wù)不到位；物業(yè)小區(qū)封閉不到位，環(huán)境衛(wèi)生管理不好、物業(yè)監(jiān)管不到位，致使多數(shù)居民意見很大。

建議：加強(qiáng)物業(yè)對小區(qū)的建設(shè)、管理和服務(wù)，

建立和諧物業(yè)小區(qū)。

四、治安問題

1、按照現(xiàn)行規(guī)定，流動人口申辦暫住證只需要到當(dāng)?shù)嘏沙鏊k理，不通過社區(qū)，致使社區(qū)無法掌握轄區(qū)內(nèi)流動人口情況，不便于治安管理，例如，個人產(chǎn)權(quán)房出租給集體租住的人員或?qū)W生，多數(shù)都沒辦暫住證。

建議：申辦暫住證應(yīng)先到所在社區(qū)進(jìn)行登記，然后再到派出所辦理，有助于治安防范。

2、小區(qū)治安不好，轄區(qū)內(nèi)時常出現(xiàn)汽車輪胎、自行車被盜、小偷撬門別鎖現(xiàn)象時有發(fā)生。

建議：要強(qiáng)化所在轄區(qū)物業(yè)公司規(guī)范管理，提高防范意識，使居民安居樂業(yè)。

五、低保戶和低保邊緣戶子女的教育問題

1、我市提高了最低工資標(biāo)準(zhǔn)，而低保線卻沒有提高，還是230元，不盡合理，影響民生工作。

建議：應(yīng)隨著全市最低工資標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)提高城鄉(xiāng)低保標(biāo)準(zhǔn)。

2、子女教育已成為每個家庭的一項重要支出，很多低保家庭和低保邊緣戶子女很難支付學(xué)校各種費(fèi)用。

建議：區(qū)委、教育部門出臺政策，考慮增加低保戶、低保邊緣戶子女入學(xué)補(bǔ)助或減免各項學(xué)校費(fèi)用，讓困難家庭子女有書讀。

六、社會就業(yè)和保障問題

1、目前對新畢業(yè)的大學(xué)生，失業(yè)人員，4050人員，就業(yè)只能推薦介紹，作用不是很明顯。

建議：社區(qū)自主創(chuàng)業(yè)，辦經(jīng)濟(jì)實體，或靠掛企業(yè)，或給優(yōu)惠的政策，自主創(chuàng)業(yè)，可解決部分人員的就業(yè)問題。

2、國有、集體企業(yè)下崗職工就業(yè)、再就業(yè)、社會保障、咨詢、培訓(xùn)等各方面服務(wù)性工作項目、工作量較大，下崗職工對工作質(zhì)量和工作效率的要求也越來越高，目前街道和社區(qū)

建議：加強(qiáng)街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）勞動保障事務(wù)所、社區(qū)（行政村）勞動保障工作站建設(shè)，為勞動者免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)、就近、便捷的職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)就業(yè)再就業(yè)服務(wù)。

七、交通和安全問題

1、文化街轄5所中小學(xué)和2所幼兒園，上放學(xué)期間人流、車流非常大，交通秩序混亂，學(xué)生和家長的交通安全存在著隱患。

建議：一是加強(qiáng)學(xué)校區(qū)域交通秩序管理；二是在學(xué)校區(qū)域建設(shè)隔離帶、過街天橋等基礎(chǔ)設(shè)施，有效保障學(xué)生和行人交通安全。