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篇1

關鍵詞　職業(yè)素質　思政教育　內容整合

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

職業(yè)素質是主體通過教育、社會勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑，形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內在基本品質。其主要表現在職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)能力及職業(yè)心理等方面。職業(yè)素質是個人綜合素質的一部分，能夠體現大學生對職業(yè)的適應能力。其因素主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環(huán)境以及工作經歷等等?？梢姡殬I(yè)素質的培養(yǎng)不可能通過速成班實現，需要高職院校專門創(chuàng)立系統(tǒng)的教育課程，發(fā)揮各門學科的綜合作用，共同培養(yǎng)好學生的職業(yè)素質。

1　思政教育在學生職業(yè)素質培養(yǎng)中的作用

思想政治理論課是面向我國所有高等院校大學生的思想政治教育必修課程。不同層次的高等院?？山Y合自身發(fā)展特點，充分發(fā)揮思政教育在學生培養(yǎng)中的作用。高等職業(yè)院校主要面向當地經濟建設及社會發(fā)展的需要，以高質量、規(guī)范化、規(guī)?；慕虒W為特色，向社會提供大量優(yōu)質的、能滿足崗位需求的畢業(yè)生。①教育部教高〔2006〕16號文對高職人才培養(yǎng)提出了要求，指出“要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質的技能性人才?！?/p>

高職院校人才培養(yǎng)正形成“以就業(yè)為導向”、“以能力為本位”的趨勢。高職院校的思政教育可以結合此發(fā)展特點，在學生職業(yè)素質培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。把職業(yè)素質的培養(yǎng)作為著力點，創(chuàng)新思政教育體系，這也是提升高職院校思政教育實效性的有效途徑。思政教育一方面承擔著宣傳黨和國家主流意識形態(tài)的任務，另一方面還擔負著幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀，促進大學生全面發(fā)展的功能。職業(yè)素質是大學生個人綜合素質的其中一方面，雖然職業(yè)素質教育課與思政課是兩門不同的課程，但從它們在大學生全面發(fā)展中的作用看，兩者有著極大的相關性。應該將思政課與高職院校的培養(yǎng)目標相結合，從思政課與職業(yè)素質教育的相關性著手，充分發(fā)揮思政課在學生職業(yè)素質教育中的作用。

2　以職業(yè)素質為核心的思政教育內容的整合

高校的思政課內容豐富，以思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎為主要課程。建立在職業(yè)素質培養(yǎng)基礎上的思政教育，可對現有教學內容進行重新整合和拓展，與大學生的擇業(yè)需求和就業(yè)特點相聯系，把職業(yè)素質相關的內容及要求整合到思政教育的內容中來，突出針對性和實效性。

2.1　以職業(yè)理想教育為出發(fā)點

職業(yè)理想是個人對未來職業(yè)的向往和追求，支撐著人們的職業(yè)愿望，為人生的前進提供動力源泉。大學生職業(yè)理想的形成受其世界觀、人生觀和價值觀的影響。部分大學生因為受錯誤價值觀的影響，其職業(yè)選擇偏向追逐利益，片面追求個人享受。還有部分大學生因為缺乏親身實踐，職業(yè)理想只停留在純“理想”的限度內，目標大都不切實際。樹立職業(yè)理想應該將個人的理想追求與社會經濟發(fā)展的需要結合起來，并且要從自身實際出發(fā)，切實可行，經過自己的努力拼搏能夠實現。大學生樹立科學的職業(yè)理想，對正確地選擇職業(yè)、培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，起到不可估量的作用，是大學生成才成業(yè)的不竭動力。

通過思政教育，可以幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，有利于建立有效可行的職業(yè)理想。突破職業(yè)理想的狹隘含義，職業(yè)不是只為個人追求物質財富、追求生活享受。把職業(yè)的意義與國家的未來、人民的希望聯系起來，把人生理想與職業(yè)理想合理地統(tǒng)一起來。使職業(yè)理想既崇高又現實，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

2.2　以職業(yè)道德教育為基本要求

每一個工作崗位都有相應的職業(yè)道德要求，只有具備良好的職業(yè)道德，大學生才可能勝任職業(yè)崗位。社會對大學生的素質要求主要體現在一系列的“軟實力”當中，比如敬業(yè)精神、工作責任心、團隊合作精神等等?！　坝矊嵙Α比缬嬎銠C應用能力、外語水平、專業(yè)知識等次之。正如古人所言，太上立德，其次立功，其次立言。三者放在第一位的，最重要的也就是立德，學會做人。

職業(yè)道德教育首先應教育學生遵守公民基本道德規(guī)范?！皭蹏胤ā⒚鞫Y誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”　是我國公民需具備的基本道德素質。其次，重點培養(yǎng)職業(yè)道德，強化敬業(yè)精神，做到愛崗敬業(yè)，盡職盡責。第三，強化規(guī)則意識，作為社會的一員，無論做什么事、從事什么工作，都要按市場經濟規(guī)律、法律法規(guī)去做人做事。第四，隨著生產力的發(fā)展，社會分工越加明細，工作中很多項目都要求團隊完成。大學生需要培養(yǎng)溝通和合作的能力，建立有效的人際關系。掌握團隊合作的關鍵在于溝通與協(xié)作。只有具備良好的公民基本道德和職業(yè)道德的大學生才是合格的。如此方可投入到工作崗位當中。全面的道德素質可以幫助大學生把握和創(chuàng)造機會把工作做好，促使大學生職業(yè)生涯走向成功。

2.3　以職業(yè)能力教育為中心任務

大學生的職業(yè)能力不是一蹴而就的，需要通過三年不間斷的培養(yǎng)才逐漸形成的。思政教育的內容可結合大學生不同時期的發(fā)展進行拓展，針對大學生不同要求整合教學內容。面對大一新生，進行以指引為主的入門職業(yè)教育。引導學生了解專業(yè)、了解自我、了解社會，指導學生制定學習計劃書和職業(yè)生涯規(guī)劃，確立職業(yè)發(fā)展方向，制定職業(yè)發(fā)展目標。職業(yè)是事業(yè)成功的載體，設計好自己的職業(yè)生涯，有助于明確人生未來的奮斗目標，有利于指導學生的學習和活動安排，有利于適應社會經濟發(fā)展和人盡其才。教師應從新生入學時就開始為其規(guī)劃將來的職業(yè)生涯。在對大學生進行職業(yè)啟蒙教育后，就應引導學生對大學的學習生活和未來職業(yè)生涯進行設計規(guī)劃，這是著手培養(yǎng)大學生職業(yè)素質的切入點。

針對大二的學生，可進行融合社會為主的深化職業(yè)教育。將之前所設計的職業(yè)生涯規(guī)劃落到實處，幫助學生通過實習實訓，更多地接觸社會，在具體實踐中分析自我的優(yōu)缺點。著手有效地實施職業(yè)生涯規(guī)劃，通過自我分析不斷修正職業(yè)生涯發(fā)展目標。將目標作為專業(yè)知識職業(yè)技能的學習、職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)素質的提升的有效動力。這是最確實有效的激發(fā)學生學習積極性的途徑。

大三的學生已經是畢業(yè)生，可進行實用能力為主的強化職業(yè)教育。畢業(yè)生群體對職業(yè)能力的需求顯得尤為迫切，有了前兩年的職業(yè)教育基礎，第三年的工作開展起來并不困難。此時的職業(yè)能力在做好常規(guī)就業(yè)指導工作的同時，注重學生作為職業(yè)人必備的實用能力和職業(yè)素質培養(yǎng)的提升。

雖然大三學生即將畢業(yè)離校，但學校也要對他們今后發(fā)展擔負責任。所以，在職業(yè)教育中可以加入對學生后續(xù)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力的教育培養(yǎng)。社會的可以持續(xù)發(fā)展要求創(chuàng)新，建設21世紀社會的人才其職業(yè)能力之必然要求即創(chuàng)新。思想和中國特色社會主義理論體系概論，作為理論課的基本內容，本身就是創(chuàng)新的產物。當代社會發(fā)展迫切要求大量創(chuàng)新型人才，但高職學生職業(yè)素質普遍存在的深層缺欠就是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在社會主義市場經濟條件下，就業(yè)競爭日益激烈，解決就業(yè)問題只是高職教育的最低底線，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，才是高職教育的最高價值取向。因此在教學中，我們結合我國革命和社會主義建設事業(yè)的偉大成就及改革開放和社會主義現代化建設的重大突破，對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力教育，使他們樹立追求創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新的理念，提高創(chuàng)造性思維能力。

2.4　以職業(yè)心理教育為輔助

隨著社會發(fā)展步伐的加快，人們的競爭意識逐步增強，每個人都感到生活在無形的壓力之中，因此心理素質越來越受到關注。健全的人格，健康的身心是大學生進入社會的必備要求。在知識經濟時代，溝通便捷，人們之間的社會關系越發(fā)緊密，社會的變化也會影響校園里的莘莘學子。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，社會各方面力量對大學生心理問題的影響不容忽視。有的大學生因繁重的學習任務而產生厭學心理，有的因物質生活的懸殊而產生自卑心理，有的因同學之間或師生之間關系不融洽而形成孤僻心理，也有的因交友、戀愛不順而產生苦悶心理等。如果我們不能很好地及早發(fā)現這些問題，并及時加以引導，可能會釀成不可挽回的悲劇。校園氛圍相比較社會而言，顯得簡單寬松。工作當中的壓力、社會的復雜與校園相比，有過之而無不及。沒有良好的心理素質更不可能勝任工作。

高職院校思政教育培養(yǎng)學生良好的心理素質，教授心理調適的方法，使學生學會自我心理調適，有效消除心理困惑。正確處理復雜的人際關系，能面對現實，遇到困難不退卻，不怨天尤人，始終保持樂觀、奮發(fā)向上的精神風貌。在學校就培養(yǎng)良好的心理素質是進入社會必備的心理基礎。

3　總結

從大學生進入社會需要具備的“軟實力”——職業(yè)素質入手，對思政教育的內容進行整合，在高職院校是切實可行的。在具體實踐中，應注意以下兩點：一是這種整合一定是有針對性的，即針對本校學生發(fā)展的。這就要求學校各部門和學院予以積極配合，對本校學生近幾年的就業(yè)發(fā)展有一個科學全面的統(tǒng)計。此外，還要求對學生畢業(yè)之后近兩年的就業(yè)發(fā)展情況進行跟蹤調查。確實結合本校學生的調查數據，對教學內容進行整合。針對學生發(fā)展的優(yōu)缺點，進行側重點的調整。二是配備主輔講教師組合，進行最有效的教學。主講教師主要是思想政治理論專業(yè)教師，理論功底扎實，能夠把握教學的主要方向。輔講教師以各學院輔導員為主，他們熟知各自學院學生的成長特點，掌握學生的就業(yè)情況。通（下轉第141頁）（上接第41頁）過這種組合最有效地發(fā)揮思政教育的作用。

整合教學實踐成功，可以很好地完成對大學生進行思想道德教育和職業(yè)素質培養(yǎng)的雙重任務，實現培養(yǎng)目標，也能實現教育者和學生雙贏的局面。

基金項目：　1、廣東省教育廳高等學校思想政治教育課題（批準號：2010CY029）；2、廣東科學技術職業(yè)學院校級項目（項目編號：XJMS2010227）。

注釋

①　馬陸亭.高等學校的分層與管理[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

參考文獻

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[5]　張德.日本高校德育對我們的啟示[J].清華大學教育研究，1995（2）.

篇2

【關鍵詞】高職思政教學社會主義核心價值觀培養(yǎng)

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.126

高職思政教學的進行，可以對學生的思想道德意識及其他綜合素質進行系統(tǒng)化培養(yǎng)，對學生的成長和發(fā)展起到積極的促進作用。當社會主義核心價值觀被引入到高職思政教學中之后，教師所要把握的關鍵就是社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育，引導學生更為迅速地建立起正確的價值取向，將個人價值不斷地融入時代潮流之中，融入社會發(fā)展之中，融入國家變革之中。因此，社會主義核心價值觀在高職思政教學中的養(yǎng)成教育成了我們要思考的關鍵性問題。

一、社會主義核心價值觀在高職思政教學中的養(yǎng)成教育的必要性

1.教育理念發(fā)展層面要求。教育理念其本就是我們對于教育形成的一種綜合性認識，包含“我們需要怎樣的教育”和“我們怎樣開展教育”這兩大問題的思考。我們可以看到的是，隨著我們對教育認識的不斷深入，教育理念也在不斷發(fā)展著，教學實踐的路徑也在不斷變化著，而最終目的則是為了讓學生能夠得以獲得更為全面的發(fā)展。一方面，高職思政教學會不斷地去融合社會實踐的相關內容，讓學生基于社會實際構建來對意識思維進行建構，使學生的核心價值觀能夠參考社會主義核心價值觀來予以培養(yǎng)，故被定義為“教育理念發(fā)展層面的要求”。另一方面，高職思政教學相關教育理念的發(fā)展，可以讓教師不斷地認識教育、充實教育、拓展教育，逐漸形成基礎遷移式的思想引入，基于社會主義核心價值觀來對學生進行一定的思想養(yǎng)成教育，使得教育理念可以得到更好的發(fā)展。

2.教學實踐開展層面需求。當前，社會主義核心價值觀在高職思政教學中的養(yǎng)成教育還存在一定的問題，若不及時解決這些問題，那么思政教學的開展與發(fā)展將會受到相應的影響。一方面，當前高職思政教學所使用的模式較為單一，整體內容的設置及教師偏重的知識點都在理論之上，沒有很好地踐行“與時俱進”的發(fā)展導向，這將對學生思想政治意識的培養(yǎng)造成了不容忽視的影響。因此，隨著教學實際開展的不斷深入，將社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育融入思政教學之中，能夠使得教學內容變得更為豐富，對教學發(fā)展及學生發(fā)展是有利的。另一方面，當前高職思政教學承擔著極為重大的責任，即要對學生政治認同感和社會認同感進行培養(yǎng)，要幫助學生進一步樹立起堅定的政治立場，要促使學生能夠更好地適應我國當前的大發(fā)展、大變革、大調整，要確保學生能夠更好地適應全球思想文化交流、交融、交鋒新形勢下價值觀所呈現出來的新態(tài)勢。因此，教師就必須要將社會主義核心價值觀養(yǎng)成教育融入高職思政教學之中，幫助學生找對、找好、找準發(fā)展的方向。正因如此，我們可以從教學實踐層面看到當前高職思政教學中社會主義核心價值觀養(yǎng)成教育的客觀必要性。

二、社會主義核心價值觀在高職思政教學中的養(yǎng)成教育策略

從上面的簡單分析我們可以看出，社會主義核心價值觀養(yǎng)成教育是高職思政教學的一大關鍵性重點，是思政教學得以更為有效開展的強有力保障，故不妨對相關的養(yǎng)成教育策略進行深入探討，試著弄清應如何對學生進行培養(yǎng)。

1.引導性教學方法。實現社會主義核心價值觀在高職思政教學中的養(yǎng)成教育并不難，其最為關鍵的就是要把握好相應的教學方法。具體而言，高職思政教學的重點應圍繞社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育來引導學生、啟發(fā)學生、教育學生，使學生能夠更為全面深入地理解社會主義核心價值觀的具體內涵，高職思政教學中社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育才能得以進行得足夠成功。例如，教師可以在思政教學中適當考慮引導性教學方法的運用，不是直接對社會主義核心價值觀進行剖析，而是要試著引導學生從國家、社會、個人這三個方面去深入探索，最后試著去建立這三者之間的統(tǒng)一關系，這樣高職思政教學中社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育才能得以成功進行，而學生的思想政治意識和能力才能得以培養(yǎng)。

2.引入信息化教學資源。實現社會主義核心價值觀在高職思政教學中的養(yǎng)成教育，我們可以采用的方法有很多種，其中就包含有結合時代背景的信息技術引入。一方面，高職思政教學需要進一步明確信息化教學資源對于社會主義核心價值觀養(yǎng)成教育所起到的積極作用，使得學生能夠借由豐富的網絡資源從多個維度進行切入，更為全面、深入、細致地進行思考。另一方面，隨著高職思政教學中信息化教學資源的持續(xù)引入，思政教學的改革發(fā)展將會得以有效組建，而社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育也將獲得更好的推動。反正，隨著信息技術的持續(xù)引入，高職思政教學中社會主義核心價值觀養(yǎng)成教育的實施將會進行得更為順利，學生的學習興趣將會不斷提升。

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(一)心理健康教育為思想政治教育奠定了基礎

每個人認識的過程均是從自然、心理方面的因素逐步地形成一種思想方面的意識，進而激發(fā)起全體社會的思考，然后慢慢地發(fā)展成較為成熟地思想，最后由思想支配，對心理產生影響;容易得知，心理方面的活動則是思想活動基礎，而心理健康教育則是實施政治教育前提。第一、有著心理道德的人才能作為思想政治教育的對象，其作用由個人生理以及個人心理共同影響;第二、思想政治教育的對象一定得具備健康心理。一個人只有對自己有一個清晰地認識，他才會具備好地思想品質;同時，他還必須具備一定地交際能力，可以適當發(fā)泄自身內心情感，僅有如此，他才可以接納教育人員提出的要求以及觀點;第三、心理比較健康的人通常均具有奮斗的目標以及高尚地情操，健康心理才可以反作用于思想道德素養(yǎng)。

(二)心理健康教育有利于完善思想政治教育的目標和內容

二者有著相同的目標，并且他們均符合國家培養(yǎng)人才的總體趨勢，然而他們側重于不同地方面。心理教育傾向于心理，它重視提升學生的心理素養(yǎng);思想政治教育則較為傾向于思想方面;并且它們具有近乎相同的內容;然而具體來比較，它們的內容又有著區(qū)別，側重不同方面。

(三)心理健康教育有利于延伸思想政治教育的途徑和方法

思想政治教育和心理教育的渠道以及方法不僅存在不同，同時又存在交集;心理健康教育較為側重自內到外得感悟。如今高校通常通過開展心理咨詢以及講座等途徑來進行心理健康教育，引導與提升學生個人對于環(huán)境的適應以及個人調節(jié)能力。而思想政治教育則傾向于理論方面的指導以及宣傳，注重自外到內引導;通常借助于榜樣的示范以及動手實踐等若干方法來改變學生思想模式，提升個人思想素養(yǎng)。將二者加以融合，不但能夠增加思想政治教育方法，更新以往的教育模式，而且還能夠提升學生個人的信心。

二、思想政治教育與心理健康教育整合的途徑和方法

(一)教育觀念上的整合

將心理健康教育和思想政治教育加以融合，第一步要做的是概念的整合;廣大教職工應當深入地來了解目前高等院校里兩種教育的特征以及當前的具體狀況。教職工要認識到只有具備好得心理素養(yǎng)，才有可能具備好得道德品質。同時，只有好得道德素養(yǎng)，才可能具備健康的心理。高等院校在教育學生方面，要充分整合心理健康教育以及思想政治教育，因為它不僅滿足了當前市場對人才的需求，并且，還能進一步地提升高校所有學生的思想道德素養(yǎng)。在結合的過程里，高校相關人員應當將以往的教育觀念加以創(chuàng)新，把心理健康教育充分地整合到思想政治教育里，讓它們彼此協(xié)調，共同促進。

(二)目標與內容上的整合

兩種教育在教育目標方面是一致的，然而各自所側重的地方又存在不同;高校相關人員應當充分地了解兩種教育所側重的地方，并在此基礎之上，圍繞著人才的培育目標，把它們緊緊融入一體。除此之外，它們不但存在交集，同時還彼此關聯;比如說，它們在教育內容方面存在相同的地方。如今，大學生周邊的很多問題都是思想與心理共同交織才形成的，處理這些問題，我們要根據實際問題，學習心理學方面的知識。所以，把心理健康教育和思想政治教育內容加以結合，彼此滲透，對高校的思想政治教育教學更加有利。

(三)方法與手段上的整合

不僅如此，心理健康教育和思想政治教育所運用的教育手段又有所區(qū)別;在融合的過程里，應當充分地吸收二者中的優(yōu)點，剔除劣處，更加有效地體現出兩種教育手段的綜合性優(yōu)點;高校在實行思想政治教育方面，不僅要吸收、學習心理教育的相關知識以及技術，而且還要了解高校學生心理的發(fā)展特點以及一些心理活動特征，再加以心理輔導等一些手段，來創(chuàng)造一些更加富有創(chuàng)新性的教學手段以及方法。將心理學的教育方法融入到思想政治教育里，高校相關人員可以更加容易地了解高校學生內心的心理，更有利于在學生與老師之間建立師生信任，這樣對于老師的教育教學也愈加有利。在實行心理健康教育的時候，高校老師要有機選取、運用思想政治教育方法，這樣也能夠提升學生對于新環(huán)境的適應能力，引導學生朝著和諧、健康的方向逐步發(fā)展。

三、總結

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一、現代信息技術作為教學的輔助手段，在整合思想政治課教學中存在的主要問題

首先，整合目標不清。信息技術與思想政治課教學整合的目的在于優(yōu)化教學，提高教學效率。但部分老師對此存在認識上的錯誤，很多時候流于形式，為運用而運用。要么局限于對教材和板書的機械式投影；要么喧賓奪主，只注重感官刺激，追求視聽效果，不能突出教學重點，不能突破教學難點。

其次，教學資源選擇不當，不實用，不準確。有些教師忽視思想政治課理論聯系實際的原則和真實性、時效性、綜合性強的特點，在選擇材料時比較隨意，不能貼近學生、貼近生活、貼近實際，片面追求內容豐富、形式多樣，使用大量的材料，制約了課堂教學效率的提高和學生素質的提升。

二、信息技術與思想政治課教學整合的優(yōu)越性

首先，信息技術與政治學科的整合，充實了教學容量，拓展了學生的知識面。政治學科涉及現實生活中經濟、政治、文化等領域的知識，容量很大。在課堂教學中，傳統(tǒng)的教學方式和教學手段難以解決這一問題。而信息技術的運用，尤其是網絡技術和多媒體技術的發(fā)展，使學生在短時間內能穿越古今中外，縱橫于各領域，從而有效擴大了教學容量，拓展了教材，使課堂節(jié)奏加快，縮短了學生的認知過程，更好地發(fā)揮了學生的主體作用，可以讓學生利用網絡技術搜尋相關熱點問題和情景材料進行探究式學習，同時又培養(yǎng)了學生自我發(fā)現問題、自我解決問題的能力。

其次，信息技術與政治學科的整合，由靜到動，化壓抑為興趣。思想政治課教材中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統(tǒng)的教學法去講解就很枯燥，難以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。若教師能運用信息技術，整合多種資源，考慮信息呈現的時機，呈現的方式，呈現時的快慢節(jié)奏等，營造一種身臨其境的效果，就能滿足學生心理的不同需求。信息技術的運用營造了形象生動地傳授知識的環(huán)境，增強了教學內容和教學過程的趣味性，從而調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，引導學生開辟了新思路，能讓學生多動腦思考。

再次，信息技術與政治學科的整合，有利于促進教學方式的變革。第一，教師的功能和作用由“傳道、授業(yè)、解惑”，轉向指導、幫助學生學會學習。在政治課教學過程中，這種指導和幫助主要體現在使學生能夠學會利用多種資源學習，學會進行非線性的跨越式學習。第二，在政治課教學過程中，教師在利用數字化的信息媒體時，將教師展示教學內容的媒介變成學生的認知工具。第三，在運用信息技術進行政治課教學過程中，教師的主導地位由課堂上的顯表現轉變?yōu)檎n外教學設計中的隱表現。在數字化的信息技術環(huán)境中，教師的主導作用主要通過教師的教學設計體現出來。

三、信息技術與思想政治課教學整合過程中，我認為應注意三點內容

首先，堅持信息技術為教學服務的原則。“整合”并不是簡單地混合，而是在充分考慮教學實際的情況下，利用信息技術的輔助與滲透，從而實現對教學的促進作用。在教學過程中，并不是所有的教學內容都適合與信息技術進行整合，也不是使用的信息技術手段越先進，整合效果就越好，而應該根據教學目標、學習者特征、教學內容等選擇合適的工具。教師在具備傳統(tǒng)教學優(yōu)秀經驗的基礎上，合理運用信息技術，充分發(fā)揮信息技術的積極作用。在教學中，應控制好幻燈片數量，確?；脽羝|量。教師應避免“為用技術而用技術”，放棄“課本搬家”和“課堂搬家”。

其次，確實由“教”為主的教學模式向“學”為主的教學方式進行轉變。充分發(fā)揮信息技術在幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協(xié)作等方面的潛力。我們可以把新的教學模式和信息技術結合起來，加強學生之間、師生之間的合作、交流，堅持教師的主導地位和學生的主體地位不動搖，創(chuàng)設更加簡潔、生動、務實的高效課堂。教師既要明確“人是技術的主體”，控制好技術的應用，又要把握好教育契機，對學生的學習進行有效激發(fā)、引導，提供必要的幫助，進行合理的教學管理。學生是學習的主人，是教學的主體。在教學中借助多媒體和網絡技術，讓學生更多更主動地參與課前準備活動、課堂教學活動和課后延伸教育活動。

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一、工學結合給大學生思想政治教育帶來的影響

1.工學結合為高職院校大學生思想政治教育注入了新元素，帶來了強大的活力

（1）生動的社會實踐促進了學生成長成才。社會實踐是一個鍛煉人的大熔爐。在工學結合模式下，學生直接參與生產性的物質勞動，為培養(yǎng)勞動觀念、勤勞自立的思想、吃苦耐勞的精神等方面的意志品質和勞動的基本素質提供了堅實的基礎。同時，學生還不同程度地參與企業(yè)的組織管理、科技應用開發(fā)等活動，為提高管理和自主創(chuàng)新能力提供極為寶貴的條件。在社會實踐的大學校里，學生可以盡情地汲取實踐的養(yǎng)分來彌補學校教育的不足，在改造客觀世界的同時改造主觀世界，有利于盡早適應社會，獲得發(fā)展的動力。

（2）豐富的教育資源促進了學生成長成才。工學結合是一個開放的體系，而企業(yè)則是最富活力的開放細胞，在技術更新、產品升級、文化發(fā)展、需求變化、要素流轉、市場參與等諸多方面，企業(yè)都會極為敏感地以相應的方式作出應對。在這開放的體系中，學生可以沐浴校園文化、企業(yè)文化、社會文化的熏陶，可以直接把握實踐發(fā)展的脈搏，可以吸納經濟前沿的信息……豐富的社會資源為學生個性發(fā)展和素質的全面提升提供了多元的文化生態(tài)和實踐舞臺。

（3）多樣的教育載體促進了學生成長成才。學校教育理性色彩比較濃，教育的現實針對性、實效性和感召力差強人意。步入工學結合的軌道，原來抽象的教育在社會實踐中生根開花，企業(yè)生動的生產經營活動所形成的現實的教育平臺、豐富的教育題材、生動的教育素材為拓展大學生思想政治教育的載體提供了強有力的支撐。

2.工學結合為思想政治教育帶來機遇的同時，也提出了新的課題和挑戰(zhàn)

（1）利益沖突的增加。企業(yè)的基本法則是追求經濟利益的最大化，學生的基本法則是追求學習權益的最大化。在工學結合模式下，企業(yè)增加了培養(yǎng)學生的社會責任，學生萌生了追逐經濟權益的沖動。兩個主體在根本利益上完全可以趨同，但也存在矛盾，如果對工學結合過程中雙方基本權益的認識不正確，利益調節(jié)方式不妥當，必然引起相互之間的沖突，甚至影響工學結合的成敗。因此，科學地理順主體之間的利益關系，著力處理好主體之間的利益糾紛，及時化解主體之間的利益沖突是深入推進工學結合和大學生成長成才的重要而緊迫的課題。

（2）教育難度的增加。工學結合模式下由于受教育者主體分散，致使思想政治教育的時間交錯、地點分散，教育的文化背景和教育方式的差異大大增強，這對原有集中統(tǒng)一的教育管理模式造成了一定的沖擊。如果我們不能迅速有效地構建集中教育與分散教育、直接教育與間接教育、一般教育與個別指導有機結合的新機制，就容易產生高職學生思想政治教育的真空。

（3）誘導因素的增加。在工學結合模式下，學生與外界社會接觸增多，接受外部環(huán)境的影響也增多，復雜多樣的社會思潮、思想觀念、行為習慣、人際關系對學生的思想、心理、行為產生正面或負面的牽引作用。在這種動態(tài)情景中，影響大學生思想行為的不確定因素大大增加，這就需要教育工作者深入細致地了解學生的生活和思想狀況，及時幫助學生排除各種錯誤思想和行為的誘導，加強正面教育的力度，切實增強思想政治教育的針對性。

二、與時俱進推動大學生思想政治教育的創(chuàng)新

適應工學結合新變化，高職院校大學生思想政治教育應推進以下幾個方面的工作。

1.明確身份，加強利益協(xié)調。恩格斯指出：“每一個社會的經濟關系首先是作為利益表現出來?！惫W結合過程中的思想政治教育工作應當以學生在企業(yè)經濟體中的最現實的、最關心的、最直接的利益訴求作為出發(fā)點。學校在依法妥善地維護學生合法權利的基礎上，要著力引導學生調節(jié)好與企業(yè)在利益關系上的矛盾，正確處理學習利益與經濟利益、長遠利益與當前利益、整體利益與局部利益等方面的關系，把實現學習權益放在經濟權益之上，以主人翁的姿態(tài)在更高的利益發(fā)展起點上置身于企業(yè)活動之中，在促進企業(yè)發(fā)展中實現自己的發(fā)展目標，最終實現雙方利益最大化和“雙贏”的局面，從利益關系上消除損害思想政治教育成效的癥結。

2.完善管理機制，加強全過程教育。把教育管理重心前移，建立跟進式思想政治教育機制，是做好工學結合下大學生思想政治教育的有效之舉。學校要與企業(yè)達成共識，當把思想政治教育放在工學結合的十分重要地位，雙方建立緊密合作的聯合管理機制，明確管理責任，設立共管機構，共同搞好對學生的思想政治教育和管理工作。對于整班建制赴企業(yè)實習的，可以將班級管理機制移植到企業(yè)中，由校企雙方派人聯合管理。個別分散實習的，則委托企業(yè)管理，學?？膳裳惨晢T加強巡回管理，協(xié)助企業(yè)做好學生的思想工作。對于相對集中的實習情形，可以成立實習小組，建立小組長管理責任制和黨團組織活動制度，加強小組管理。學?？梢约訌娔繕斯芾?，通過建立目標責任制，加強學生的自我管理、自我教育和自我發(fā)展，增強學生實習的自律性。

鑒于大學生思想政治教育多時段、分散化、差異性等特點，學校、企業(yè)和學生之間應當建立健全緊密的、不間斷的信息溝通機制，通過工作交流平臺、網絡通訊工具、任務匯報制度等手段保持信息渠道的暢通和全覆蓋，以利于全面、及時地掌握學生的思想情感動向，有針對性地加強教育引導，最大程度地消除教育盲點。

3.利用實習資源，加強社會實踐教育。社會實踐是最好的老師，是大學生社會化的根本途徑。我們要充分利用這一寶貴資源，積極開展大學生社會實踐教育。要引導學生充分認識社會實踐的意義，使其真正懂得在為企業(yè)創(chuàng)造財富的同時，也就是鍛煉自身并且實現自己人生價值的過程，使其樂于實踐、勤于實踐。要引導學生善于把握實踐教育的著力點，企業(yè)勞動的艱辛、制度的制約、經營的成敗、合作與競爭、技術的應用與創(chuàng)新、企業(yè)的利益與責任、實踐對認知的檢驗與推動等都是極好的教育素材和教育切入點。要讓學生學會利用生產勞動，積極開展自我教育，檢驗已有知識，不斷修正已往的錯誤，進一步提高認知水平。要讓學生學會利用企業(yè)的文化環(huán)境，積極開展生產勞動教育、職業(yè)道德教育、誠信教育、法紀教育、安全教育、節(jié)約教育、環(huán)保教育、自主創(chuàng)新教育、創(chuàng)造教育、成功教育、挫折教育、責任教育、市場經濟理念教育、競爭教育等一系列教育活動，使學生自覺地把理論與實踐有機結合起來，構建起實現理想和人生價值的現實平臺。

4.物質手段與精神手段并用，加強激勵教育。必要的物質手段有助于增強思想政治教育的成效。學校應當與企業(yè)協(xié)商研究，科學設置物質激勵機制。例如利用獎學金、勞動津貼等手段，建立實訓的獎懲制度，通過合理的物質刺激，加強對學生的約束、引導和教育。也可以利用崗位分工和技術含量的差異，建立擇優(yōu)聘用機制，通過崗位的流動，鼓勵學生積極進取。同時，校企雙方可以利用先進事跡報道、成功典型示范、成果展覽、領導慰問、勞模報告、座談會、慰問信等方式進行精神鼓勵教育，最大限度地調動學生參與工學結合的積極性。

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關鍵詞：信息技術 語文教學 整合 同步更新

語文學科作為工具性學科，教師在進行語文教學時引入信息技術是對語文教學模式的新探索，為語文課堂教學的改革提供了廣闊的前景。教師根據教學內容和學生實際選擇不同的電教媒體進行教學，可以使學生對語文興趣更濃厚，可以提高語文教學的有效性。但是，在語文課堂教學與電教媒體整合的過程中，有幾個問題值得我們深入思考。

一、正確處理信息技術與教材文本的關系

我國資深電教專家南國農先生明確強調：“所謂‘整合’，不是簡單的混合，而是根據實際需要，讓信息技術與教材內容有機結合，最優(yōu)化組合?！边@就要求廣大語文教師在教學中運用電教媒體時，不可完全脫離教材，過于重視新技術而忽視教材的深刻內涵，使技術操作代替課本，本末倒置。例如，閱讀教學在語文課堂教學中占有十分重要的地位，它對學生語文素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著舉足輕重的作用?！墩Z文新課程標準》指出：“閱讀是處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，并指出閱讀的本質是“學生與教師、文本之間對話的過程” 。由此可以看出學生是閱讀的主體，閱讀的對象是課文文本。教師在用視頻展示語文課文的背景時不要忘了教材課文文本的內涵，細膩的描寫是視頻表現不出來的。有位教師在《寶玉挨打》的教學中，通過多媒體展示寧、榮兩府復雜的人物關系譜系，演示了人物關系的流變過程，而將課文丟在一邊，沒有組織學生研讀精彩語段，品味、揣摩不同的女性探望寶玉時不同的語言及心理。這樣，多媒體技術不但沒起到服務于教學的作用，而且喧賓奪主，在一定程度上反而削弱了對學生語言魅力以及審美教育的培養(yǎng)，阻礙了學生智力的開啟。

我們在教學時使用電教媒體，不是為了使課堂熱鬧，為了展現現代化教學，而是為了幫助學生更形象、更準確、更深入地理解課文，提高學生的學習效率。

二、做到教育思想與教育手段的同步更新

我們在使用多媒體教學時，不能只把多媒體當做演示的工具，而是要使其成為學生合作交流、自主學習的工具。但現在的教育現狀是大多數教師把多媒體作為講解、演示教學內容的工具使用，多媒體教室的投影往往只起到了電子黑板的作用。這些教師的行為都使得多媒體教學變成了披著高科技外衣的電灌。雖然教學手段先進了，但教育思想仍落后，這是“舊瓶裝新藥”，仍然沒有改變“教師講解，學生被動接受”的落后教學模式。寫作背景、朗讀節(jié)奏劃分、章節(jié)大意的概括，教師全用演示文稿打出，逐一講解，學生被動聽講。教師在朗讀教學環(huán)節(jié)中又運用電腦技術，隨著電視散文畫面，配樂朗誦，讓學生欣賞。這樣的教學模式，看起來是用足了電教媒體，調動了學生的積極性，但教師不曾曉得，學生的主體參與意識，如有感情地朗讀、品味詩境，以及自主學習、協(xié)作探究學習的激情都被自己的講解扼殺。這實際上并沒有突出教師的主導和學生的主體作用，盡管教師運用了豐富的媒體技術，但由于其教育理念是落后的，兩者不能相得益彰，最終導致教學效率的低下。因此，教師必須做到以先進的教育理念指導信息技術的運用，讓先進的電教技術服從于教學，服務于教學。

三、注重語文學科特點，不背離語文教學的原則

語文素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的核心。語文教學的終極目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文精神。在語文教學中，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的整體感悟能力尤為關鍵。電教媒體的運用，為這樣的培養(yǎng)提供了更為廣闊的天地。但是，教師在語文教學與電教媒體的結合中要充分體現語文的學科特點，切忌擺花架子，圖熱鬧，背離了語文教學的原則。一位教師在《聽潮》的教學中，先是投影大海潮漲潮落的錄像畫面，接著播放配樂朗讀全文的錄音帶，然后提示學生隨著樂曲展開聯想，最后用投影展示板書設計，歸納課文內容。這堂課運用的電教媒體很多，學生的熱情也很高，課堂氣氛非常活躍。可是透過熱鬧的表象，我們不禁要問：這是語文課嗎？這樣做并未把好教材關，沒有突出語文的學科特點。事實上，《聽潮》這篇文質兼美的散文的主要特點是“用文字塑造聲音的形象”，是很好的朗讀課文。教師應在朗讀上下工夫，組織學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解，從而感受大海的美。教師應該反復范讀，包括恰當的停頓，語義重音的把握，對學生指導；學生應該反復朗讀，揣摩練習。

四、辯證地看待傳統(tǒng)媒體與現代媒體的關系

當前，我們在語文教學與多媒體整合運用的過程中似乎還存在著這樣一個誤區(qū)：電教媒體越現代化越好，技術越先進越好，電教媒體運用越復雜越好，這樣才是全新的教育教學理念與方法。在這樣錯誤觀念的驅使下，個別教師完全拋棄了傳統(tǒng)的行之有效的方法，而一味追求教學手段的先進性、多樣性，脫離了自己的教學目標。如在《琵琶行》的教學中，教師開始從作品的敘事性入手，讓學生復述故事，然后緊扣“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”進行發(fā)問，引導學生進入情景，探究學習，學生踴躍發(fā)言，氣氛活躍，效果很好?？墒沁@時，教師突然要求學生打開自己事先設計好的網頁，利用網絡資源，自主學習，又運用投影，展示詩歌的章節(jié)內容與層次結構，又播放范讀錄音，配樂朗誦。看起來該節(jié)課堂教學用足了電教媒體，可謂花樣繁多，可實際上背離了語文教學的目標，給人以“人為機所累”之感。學生也忙于應付，應接不暇，教學效果并不很好。

實際上電教媒體與傳統(tǒng)媒體在本質上并沒有優(yōu)劣之別，傳統(tǒng)的媒體并不一定是陳舊的、落后的，先進的電教媒體也并不一定就是最好的，關鍵是看它能否很好地與課堂教學內容達到最優(yōu)化的組合，是否能夠適合自己的教學內容并服務于教學，達到省時、高效的目的。這正如教學方法，它從本質上來說也沒有好差之分，關鍵是看是否適合自己的教學。永遠沒有最好的電教媒體，只有適合自己內容的電教媒體；永遠沒有最好的教學方法，只有適合自己的方法。

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【關鍵詞】信息技術；思想品德課；課程整合

隨著現代信息技術的迅猛發(fā)展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入。如何有效地把信息技術和各學科進行整合,即教師應如何要把各種信息技術手段完美地融合到課程中――就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學的一個迫切研究的問題。作為一位中學政治教師，我結合自己的教學實踐，談一下信息技術與思想品德課教學的整合方式。

第一：在思想品德課堂教學中，信息技術可作為顯示工具

在思想品德課堂教學中，有時需要大量的板書內容，有時需要介紹一些具體事例，或者補充一些具體練習等等。而在課堂40分鐘內，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時間，如不用板書而直接口頭表述，則往往會詞不達意。這時候，如采用信息技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效地使用課堂40分鐘。

第二：在思想品德課堂教學中，信息技術可作為演示工具

當現代教學技術將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫等構成的動態(tài)教材，故在思想品德課堂教學中，可以把信息技術作為演示工具，向學生展現生動、逼真的真實場景和畫面。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學手段，在處理思想品德課中一些抽象的教學內容時，只能通過教師口述或板書來表達，導致學生感覺到枯燥無味，難以理解。而把信息技術作為演示工具，就可以利用多媒體集動態(tài)視頻（錄像）、動畫、照片（圖片）和聲音于一體的功能，直觀地向學生展示各種在課堂上教師用口述、板書難以表達清楚的事物和現象，使抽象的理論知識更加形象化，簡單化，把政治知識的本質和內在聯系直觀地展現出來。

第三：在思想品德課教學中，信息技術可作為交流工具

在一些已經建成校園網和已經使用國際互聯網的學校，思想品德課教師已不再是獲得政治知識的唯一知識源，學生通過訪問網絡上與政治知識相關的網站獲取知識，通過互發(fā)E-mail等形式進行政治問題的討論，教師就由知識的傳授者變成學生學習的促進者。教師應針對教學目標合理設置問題讓學生在網上進行討論交流，這種形式讓每個人都有發(fā)言的機會闡釋自己的觀點思想，又可及時借鑒他人的意見。

第四：在思想品德課教學中，信息技術可作為個別學習的工具

“網絡教育與傳統(tǒng)教育的最大差異之一在于網絡教育強調自主學習而不是強制性的灌輸式教學?！眰€別化學習的意識，發(fā)展，手段及應用和創(chuàng)新都時時體現我們時代的特征。在思想品德課教學中，信息技術可作為個別學習的工具。

思想品德課個別學習主要有個別輔導與自學兩種，這都要根據學習者實際情況決定信息資源的組織方式。在實際的教學中如何解決個別輔導的教師時間分配問題和自學的無規(guī)律和統(tǒng)一性？我在不斷的探索和借鑒中得出幾種方法：

1）小組學習：個別化學習可通過小組協(xié)作模式，組員之間有競爭、合作、伙伴與學導四種關系。難度小的問題由一些自學能力強的同學在小組協(xié)作中解決，難度大的由教師作集體講解。這樣就很好地解決教師的個別輔導時間分配的問題。

2）“政治導航資源”：通過目錄的形式完成非本地資源的信息工作，還可很好提高學生自學能力的培養(yǎng)。信息的工作一是可以省去教師許多精力，二是對Internet上的信息資源充分利用。對于個別化問題解決是一種輔助手段，一般分為三個階段：進入問題情境階段；實踐體驗階段；表達與交流的階段。這樣可引導個別化學習中的規(guī)律性和統(tǒng)一性的挖掘。從而使學生自學的能力得到提高，同時挖掘出學生自身的潛力！

第五：在思想品德課堂教學中，信息技術可以提供資源環(huán)境

人類社會已進入信息時代,信息技術飛速發(fā)展，不僅滲透向各行各業(yè)及百姓家庭，也已經向教育提出了挑戰(zhàn)。計算機網絡教學實現了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的素材，這在以前的傳統(tǒng)教學中都是無法實現和不可想象的。網絡環(huán)境下的教學資源的特點：信息資源永遠開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。在思想品德課堂教學中，各種教學資源都可以從Internet 獲取，信息技術可以為思想品德課教學提供資源環(huán)境。

我認為以上這五種方式基本涵蓋了信息技術與思想品德課程整合的各個方面，這些東西分成了幾層次：剛開始的時候，大部分思品老師都會只是停留于把信息技術作為展示工具，這其實也就是大家常掛在口邊的計算機輔助教學，適用于講授式教學模式。慢慢的，部分水平高的老師就會往其他方式上靠，如利用frontpage制作一些簡單的小程序去個別輔導學生，通過網絡進行一些發(fā)現式教學模式，當國家提出研究性學習的時候，部分老師又利用網絡組織學生進行網絡研究性學習?；诰W絡環(huán)境下的信息技術與思想品德課教學的整合是一個新奇而精彩的全新領域，它需要我們全身心投入，進行大膽而可貴的嘗試和探索。思想品德課教師隊伍是這一領域的主力軍，應充分發(fā)揮我們的教育智慧，深化思想品德課教學改革，推進信息技術與思想品德課教學的整合，為信息化、網絡化條件下的思想品德課教學開辟一個新的途徑，以豐富和完善教育信息技術理論和思想品德課教學，促進思想品德課教學的現代化。我相信隨著信息技術的發(fā)展和教育教學改革的深入，必將大幅度推動信息技術與思想品德課教學整合的發(fā)展步伐。

【參考文獻】

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關鍵詞： 數學教師 專業(yè)技能 信息技術 教學模式

在教育技術現代化的大背景下，我國學校所面臨的挑戰(zhàn)更艱巨，信息技術教育在學校教育活動中具有無可替代的重要地位，因此信息技術教育問題更受到人們的關注。信息教育技術時代的到來，為數學教師提出了更多的要求，尤其是多媒體教學的出現，可以說給數學教學帶來了翻天覆地的改變，為了能夠順應時代的發(fā)展，提升數學教師的綜合素質及專業(yè)技能，數學教學模式必須有所創(chuàng)新。在掌握了信息教育技術的前提下，有目的地制定數學教學模式的內容與措施，科學謀劃與積極探索。本文通過信息教育技術對數學教師帶來的影響進行分析，對數學教師未來的發(fā)展方向，以及數學教學模式的創(chuàng)新與改革提供建議和參考。

一、信息教育技術對數學教師與數學教學的影響

進入信息教育技術時代之后，數學教師的教學工作必然會受到影響，并產生變化，正是因為這些變化的出現，使得數學教學面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，教學改革的任務也更艱巨。下面具體分析信息教育技術對數學教師帶來的影響。

1.正確處理好現代信息技術教育與傳統(tǒng)的教學模式的關系。

為了能夠最大限度節(jié)約學校開銷，增加學校的辦學效益，提高教學效率，在現代信息技術教育方面，我國大部分學校都加大投入，對學校進行了現代信息技術的裝備，并對老師進行了不同程度的培訓學習，構建了新型的多媒體教學體系，這樣原本繁瑣的工作環(huán)節(jié)有所簡化，同時有效增強了教學效果，避免了時間的浪費。當然，任何新事物的出現都會導致舊事物的消失，現代信息技術教育模式的出現，不可避免地取代了傳統(tǒng)教學模式。信息教育技術數學輔助教學工作的優(yōu)勢是非常明顯的，首先體現在教學效率及學生能力的提高方面；其次在學生素質提升方面更合理和科學。但是人們也不能夠忽視傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，畢竟傳統(tǒng)的教學方式多年來也培養(yǎng)了一批批人才。為此，在運用現代信息技術教育的同時，要與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，隨著時代的發(fā)展，可總結和提煉我們使用現代信息技術教育的經驗，讓現代信息技術教育為我們的教育教學發(fā)揮更大的作用。

2.現代信息技術教育對新時期數學老師的新要求。

現代信息教育技術的運用，需要具備一定信息技術理論知識和專業(yè)技能，這就需要我們一些部門根據教學實際，定期不定期地開展有關專業(yè)技能的培訓，使老師具備新型的數學素質，并在專業(yè)技能方面做到訓練有素，這樣才能夠保障教學工作的質量。新時期的數學教師要主動投入到新知識的學習中，不斷提升自身素養(yǎng)，通過掌握新的專業(yè)知識、教育理念，以及工作方法，使自己更適應信息技術與教學整合的要求，遵循教育教學的發(fā)展規(guī)律，順應時代的潮流，使信息教育技術與數學教學更好地整合。

3.新時期數學老師的自身素質培養(yǎng)。

在信息教育技術與數學學科整合的過程中，數學教師逐漸脫離了傳統(tǒng)單一化的工作模式，需要掌握更加多元化的信息教育技術，滿足教學對于數學教師的新要求，在信息教育技術數學管理方面需要更重視。同時在職數學教師應該具備危機意識，在工作過程中不斷完善自己、不斷學習，使自己能夠更優(yōu)秀，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

二、做好信息教育技術與數學教學的整合工作

針對以上信息教育技術對數學教師與數學教學的影響，我們要根據信息教育技術的特別和要求，制定更完善、科學的整合對策是非常必要的，具體分析如下。

1.具備和掌握現代信息教育技術技能是時代的需要

在新型數學教學模式出現的同時，整合方式也迎來了新一輪的改革，教學需要與社會需求保持一致，相應地要加大信息信息理論知識的培訓，幫助數學老師更好地順應教學需求。對于當今的數學教師來說，計算機信息技術的掌握是非常重要的，它不僅僅是現代信息教育技術所要求的，同時是現代教學所必需的，是一種有效的教學手段，只有在教學中全面培養(yǎng)數學老師這方面的素質，才能夠使其在未來的工作中游刃有余。

2.重視教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，幫助學生學會使用計算機進行探究性學習。

不管是傳統(tǒng)的教學，還是新型的信息技術教育工作，數學老師對教學基礎理論的全面掌握是不可或缺的，需要具備堅實的知識理論基礎。學校首先需要重視教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，其次需要通過多元化的教學手段，幫助學生學會使用計算機，并積極運用到學習中，運用信息技術這個學習工具打好堅實的基礎知識。

3.運用信息技術來輔助教學，延伸教學范圍，拓展教學深度。

我國信息教育技術發(fā)展至今，不同領域的各種信息每天都在以人們無法想象的速度增長。在數學教學方面也是如此，各種新理論不斷出現，舊的理論不斷創(chuàng)新。這對于學校來說壓力很大，想要更好地運用信息技術輔助教學，最大限度地吸收這些新知識，首先在教學思路、教學方法、教學設計上就要進行突破與改變，通過這些方面的完善與改變，提高學生掌握知識的能力及吸收知識的效率，延伸教學范圍，拓展教學深度，在相同的時間內幫助學生掌握更多的知識，提高課堂教學的質量與效率。

4.運用信息技術拓展學生的數學能力。

學生在數學學習過程中，需要教師的科學指導，更需要計算機輔助學習。隨著信息技術教育的普及，我們應該指導學生更主動地搜集網上的數學教學資源，自主學習數學知識，樹立良好的學習態(tài)度，形成良好的學習方法，這樣可以讓學生很快體會到當前的信息教育技術給我們帶來的益處。

總之，數學教師要及時了解信息教育技術對傳統(tǒng)教學帶來一定的影響及產生變化，針對信息教育技術的影響和要求，創(chuàng)新更完善、科學的數學教學模式，在重視基礎知識教學的基礎上，改變現有的教學方式，完善學習條件，逐漸提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1]白小麗，杜香梅.創(chuàng)設學生自覺學習數學的課堂氛圍[J].新課程（教育學術版），2008（03）.

[2]楊大軍.淺談數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].科教新報（教育科研），2011（29）.

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關鍵詞：小學美術教學 信息技術 整合教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1 前言

小學美術教學對于提升學生的審美情趣，獲得積極樂觀的健康心理，提升學生的思想品德水平都具有非常積極的作用，而且很多學生在小學階段對于美術的學習興趣也相對較高，因此通過有效的引導更容易實現對小學生的教育作用。當然如果教師在教學過程中過于呆板，如在黑板上畫一個小物件，然后讓學生進行模仿，最后教師來進行評分的這種形式，顯然不利于激發(fā)小學生的學習熱情。因此，小學美術教育進行創(chuàng)新就顯得尤為重要，而信息技術的出現則為小學美術教學的方法創(chuàng)新提供了有利的條件，本文接下來重點將分析信息技術和小學美術教學進行整合的創(chuàng)新教學方法。

2 小學美術教學和信息技術的整合分析

2.1 利用信息技術提升學生學習積極性

信息技術的發(fā)展對于優(yōu)化小學美術教學起到了非常重要的作用，信息技術最能夠激發(fā)學生學習興趣的莫過于多媒體的教學，無論是在美術課堂還是信息技術課堂，都可以將繪畫和計算機美術設計整合起來，而且利用信息技術中的動畫演示，就能夠有效的提升學生的學習興趣。例如，在《熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術》這個欣賞課中，如果僅僅讓小學生欣賞美術課本然后教師進行課堂分析，這樣就會使得的課堂相對枯燥，但是如果將信息技術和小學美術課堂教學進行整合，利用網絡信息平臺，收集具有傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀藝術的代表圖片，利用多媒體教室進行展示，就能吸引小學生的關注，這樣往往更容易激發(fā)小學生的學習興趣。

2.2 通過學習信息技術提升學生美術設計能力

隨著計算機圖形技術的發(fā)展，基于計算機的圖形設計成了可能。對于小學生來說，可以使用計算機提供的畫圖工具，如果可能還可以學習使用Photoshop等專業(yè)的繪圖設計軟件學習美術。例如，在教學《盤盤轉轉》時，教師就可以使用計算機技術將一些線條通過多媒體教室展示給學生來看，并讓他們談談自己的認識，然后再進行操作，將線條粗細、長短等方面進行改變，同時再配置不同的顏色，這樣就能夠讓學生在學習到操作能力的同時，也能夠感知基于線條的美術元素的學習。

2.3 有效整合促進學生綜合素質的提升

將信息技術的學習和美術學習進行整合，有助于開闊學生學習的視野，因為隨著互聯網技術的發(fā)展，信息技術所覆蓋的知識范圍非常廣泛，而且來自互聯網的資料也非常豐富，那么在美術教學的過程中，就可以引導學生通過互聯網等素材來進行相應的知識的擴展。同時，教師也可以利用網絡資源對美術教學內容進行整合和豐富。還是以《熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術》為例，教師先向學生展示一些優(yōu)秀文化的圖案，并對這些圖案進行簡單的介紹，接著再來進行信息技術教學，讓學生知道如何使用搜索引擎來搜索相應的圖案，如何以最快的速度定位來找到相關的內容，通過這種互動式的教學，不僅能夠提升學生的動手能力和分析能力，同時在實際的操作過程中也能夠進一步提升學生的審美能力，從而實現學生綜合素質的提升。

2.4 融合信息技術進行教學來促進學生的實踐能力

將信息技術教學和美術教學進行整合顯然更有利于促進小學生實踐應用能力的提升。尤其是學生在學習了基本的美術課程之后，然后再使用計算機來操作這些美術圖案，然后將這些美術思想和審美情趣利用計算機設計軟件展示起來收效甚好。例如，在教學《蟲蟲大聚會》時，教師可以利用計算機來收集相關的蟲蟲圖片資料，然后再讓學生利用信息技術查找這些蟲蟲的制作方法，收集相應的資料，通過視頻展示的方式來引導學生怎么制作，然后教師幫助學生尋找這些制作材料。這樣通過學生利用自身所學的知識來制作蟲蟲，這種親身制作，親眼觀察和同學之間的相互評價，就能夠有效的提升學生的動手能力。當然在信息技術教學時，教師也可以讓小學生利用所學到的美術知識設計一張蟲蟲總動員的海報，這種海報的設計，同樣也能夠讓學生更好地掌握信息技術，也更有效地促進了小學生實踐能力的提升。

3 結語

總之，信息技術和美術教學這兩者有一些相通之處，以美術教學和基礎，再利用信息技術教學為輔助，讓信息技術為美術教學提供豐富的工具，激發(fā)學生學習美術的動力，學生在學好美術知識的同時，也進一步掌握了信息技術，這樣就不僅有效提升了學生的審美能力和實踐能力，同時在教學的過程中也使他們的綜合素質得到了提升。

參考文獻：

篇10

信息技術是指包含信息收集、處理、傳輸、儲存和信息倫理的總稱；而學科指的是教育教學活動中的一門課，或者是一組相關的課程組合，在信息技術與學科課程整合中，整合更多的表示使兩者成為整體，使之一體化。

在目前的大多數中小學進行的信息技術與學科教學整合實踐來看，信息技術大多只是作為一個演示交流和個別輔導的工具，實現了教師職能的部分代替。教師的教學策略已經不再是集中講授的“填鴨式”教學，而是采取了師生互動、人機互動和個別輔導以及網絡交流探討式的教學；學生的學習方式也不再是集體聽講、個體作業(yè)為主的被動式接受學習方式，而是采取了師生交流、人機交流和網絡交流的主動建構式的學習方式。教師不再僅僅是知識的傳道、授業(yè)、解惑者，而是學生建構知識的指導者和引導者；學生也不再是知識的被動接受者，而是在老師的指導和引導下，主動地去建構自己的知識體系。教師對學生的評價已經不再是單純的筆試、口試和計算機測試，而是從重視學習結果向重視學習過程的轉變、并且弱化評價對學生造成的壓力，強調對學生學習方法的分析功能、強調激勵學生的學習熱情和內在學習動力，注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。結合本人在教學實踐的嘗試，我認為目前的信息技術與學科課程整合的方式有以下幾種整合方式：

一、信息技術作為教師的演示工具

這是信息技術用于學科教學的最初表現形式，也是信息技術與課程整合的最低層次，目前大多數基礎教育用戶都是采用這種方式和方法。

教師可以利用現有多媒體課件或根據教學內容選擇、搜集相應的多媒體素材，利用多媒體編輯系統(tǒng)等應用軟件，編輯制作自己的多媒體課件或演示文稿，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中難以解決的內容，或用文字、圖表、動畫和視頻、音頻等展示動態(tài)的變化過程和理論模型，正如著名特級教師于漪的一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢的吸住”，在這里，計算機代替了幻燈機、投影和錄音機等傳統(tǒng)教學媒體，集中實現了這些常規(guī)電教設備無法實現的教育教學功能。

二、信息技術作為個別輔導工具

教師根據自己的教學進度以、教學要求以及本班學生的學習水平，將教學目的、教學要求、學習內容和相應的測試題目制作成學習軟件，使學生在局域網環(huán)境下進行自主學習，教師利用局域網的管理軟件進行個別輔導。

以作文教學為例，教師將作文素材和作文要求發(fā)送到局域網上，學生現場作文，教師通過網絡輔導或講、評、修改某一個或幾個學生的作文，使其他學生能夠看到教師輔導、講、評和修改的全過程，這種由隱性的講評修改過程便為顯性的過程，不僅提高了學生的作文興趣，更重要的是提高了學生的作文能力。

三、信息技術作為學習交流的工具

充分利用互聯網的資源優(yōu)勢和交流平臺，將固定的課堂延伸到家庭和社會，網絡通訊技術的發(fā)展為信息的溝通和傳遞提供了有力的工具。萬維網、電子郵件、BBS和聊天室以及視頻會議等都可以為教師和學生的交流提供支持，教師可以通過郵件列表、BBS、QQ群和博客等建立一個討論組，交流自己在教學中的經驗和體會，學生可以在網上建立各種興趣小組，共同探索和討論感興趣的主題，并綜合運用所學知識對收集的資料作深入的分析，交流作品，使學生在互聯網上探索和遨游，盡情享受資源利用和成功體驗，從而達到分析交流和資源共享，提高社會參與意識和社會責任感，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

本人執(zhí)教的六年級數學活動《利息》一課屬于生活生活中的數學問題，教材在編寫的時候不能預見“利息”的變化，只給出編寫教材時的銀行儲蓄利率和國債利率。事實上，往往由于時間的不同造成學生對信息了解的不平衡?；诖耍夜膭顚W生充分利用網絡資源的優(yōu)勢，在網絡上查找當年及往年的儲蓄利率和國債利率，然后計算出5000元人民幣投資三年期國債和在銀行定期三年的利息有多少差異和變化情況，整理后以電子郵件的形式發(fā)送給老師，通過網絡平臺進行交流和分析，拓展了學生的學習渠道，擴展了知識獲取的范圍，充分享受成功的體驗，從而達到資源共享的目的。