導語：如何才能寫好一篇傳媒專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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傳媒是指信息傳播媒介，包括通信、數(shù)媒、廣播、電視、電影、出版、廣告、新聞、網絡、文化產業(yè)、新媒體等專業(yè)。

傳媒產業(yè)是指傳播各類信息、知識的傳媒實體部分所構成的產業(yè)群，它是生產、傳播各種以文字、圖形、藝術、語言、影像、聲音、數(shù)碼、符號等形式存在的信息產品以及提供各種增值服務的特殊產業(yè)。

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傳播學院下設傳播系、廣告系、傳媒研究中心、傳播教學實驗中心等教學科研機構。培養(yǎng)新聞傳播、廣播電視、網絡與新媒體、廣告策略、廣告設計、播音與主持藝術等6個專業(yè)方向，其中廣告學專業(yè)創(chuàng)建于1989年，深圳大學是我國高校中開辦廣告學專業(yè)最早的三所專業(yè)院校之一。廣告學專業(yè)是廣東省特色專業(yè)。

深圳大學下設的院系：

師范學院、文學院、外國語學院、傳播學院、經濟學院、管理學院、法學院、藝術設計學院、社會科學學院、數(shù)學與計算科學學院、物理科學與技術學院、化學與化工學院、材料學院、信息工程學院、計算機與軟件學院、建筑與城市規(guī)劃學院、土木工程學院、電子科學與技術學院、機電與控制工程學院、生命科學學院、光電工程學院、高爾夫學院、醫(yī)學部國際交流學院、金鐘音樂學院、繼續(xù)教育學院。

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關鍵詞:傳媒專業(yè);教學改革;思路

傳媒業(yè)的快速發(fā)展對相關人才提出了新的要求，同時也給高校傳媒類專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何改革人才培養(yǎng)模式以適應新形勢和新要求，成為我國高校傳媒類專業(yè)教育需要共同面對的重大問題。

一、當前我國高校傳媒類專業(yè)教育存在的問題

(一)重專業(yè)教育輕通識教育

重專業(yè)教育，輕通識教育是我國高校傳媒類專業(yè)教育當前普遍存在的一個誤區(qū)。這一誤區(qū)產生的根本原因是對傳媒類專業(yè)教育的狹隘理解和片面認識，認為傳媒專業(yè)必須注重專業(yè)上的訓練以具備一定的專業(yè)水準，因此要多花時間在專業(yè)訓練上，通識教育只需要有一個簡單的基礎就可以了。這種錯誤思想在于沒有認清傳媒教育中專業(yè)教育與通識教育之間的關系。

(二)教學模式呆板固定

我國高校傳媒類專業(yè)教育雖然開展的時間較長，但是在教學模式上仍然沿用一些傳統(tǒng)的教學方法，并未做到與時俱進。例如，其教學模式依然以課堂和教材為中心;對于教學的重點，仍然停留在對概念的理解和掌握上面，而對知識點的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和運用，不作要求或要求較少;一些教師還在沿用“填鴨式”的教學方法等等。隨著信息技術的日新月異，傳媒類專業(yè)的學生如果還在這樣的教學環(huán)境中獲取知識，其個性難以得到發(fā)展、創(chuàng)造力很難得到有效開發(fā)，這也是近年來我國高校傳媒類專業(yè)學生畢業(yè)進入崗位以后后勁普遍不足，容易被其它非傳媒類專業(yè)學生超越的重要原因。

(三)教學要求難以與社會需求銜接

隨著傳媒業(yè)的快速發(fā)展，對從業(yè)人員的素質要求也越來越高。從現(xiàn)代傳媒業(yè)的要求來看，一個合格的從業(yè)人員除了具備法律、經濟、文化方面的常識，還必須掌握新媒體的特點和傳播技術，具備對社會的深度觀察力和敏感性。這就要求傳媒類專業(yè)培養(yǎng)出業(yè)的人才，必須具備“一專多能”的綜合素質，不僅是實踐動手能力，還必須具備一定的思考能力。對比目前我國高校傳媒類專業(yè)教育，還停留在以知識為本位的教育層面上，其教學要求與社會需求之間存在脫節(jié)。

二、我國高校傳媒類專業(yè)教育改革的思路

(一)通識與專業(yè)教育并重，增大基礎課程比例

根據(jù)歐美一些發(fā)達國家對傳媒類專業(yè)的認識，傳媒類專業(yè)涵蓋社會科學、自然科學以及信息技術，要求從業(yè)者必須具備廣博的知識功底。因此，拓寬我國的傳媒類專業(yè)的基礎學科，是傳媒類專業(yè)教育改革的一大重點。在教育實踐中，片面強調專業(yè)教育，會造成學生職業(yè)能力及發(fā)展后勁的不足，如果只強調通識教育，又會影響學生專業(yè)能力的形成。最佳的方案，還是在于合理處理好二者關系，通識教育與專業(yè)教育課程比例保持適當。從我國高校傳媒類專業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，必須進一步壓縮專業(yè)課程的比例，增加相關的社會和人文科學課程，對于學生感興趣的一些自然科學課程，可以作為選修課讓學生自主選擇。其實，在我國一些著名高校，已經意識到重專業(yè)輕通識的教育對于傳媒類專業(yè)教育的局限性，于是在教育實踐中開始進行試驗和改革。

(二)增強師資力量，改善教學方式

傳媒類專業(yè)教育需要一支高素質的教師隊伍來完成。自從我國高校擴招以后，出于專業(yè)熱門和學生分配等因素考慮，不少高校突擊式的開設了傳媒類專業(yè)，短時間的大量擴張，造成了專業(yè)教師的不足，為解燃眉之急，不少非傳媒類專業(yè)的教師被學校選派到傳媒專業(yè)課程任教。這些教師由于沒有受到過傳媒類專業(yè)的系統(tǒng)培訓，多數(shù)只能采取照本宣科的方式開展教學，其教學質量難以得到保證。為了改變這一狀況，高校的傳媒類專業(yè)教育改革必須從增強師資力量入手:第一，對本校傳媒類專業(yè)教師隊伍進行清理并進行考核，對于考核不合格的，要及時調離崗位;第二，要嚴把用人關，對選用教師必須經過嚴格的考試和考核，隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳媒類專業(yè)教育在國外已經較為成熟，可以通過引進海歸人才等方式選聘具有國際化背景的人才到高校任教;第三，要加強對教師的培訓和考核，鑒于傳媒類專業(yè)的發(fā)展特點，高校要定期安排教師到國內一些重點高?；蛘呤菄獾闹髮W參加培訓，對教師在教學崗位中的表現(xiàn)要進行考核;第四，要改善教學方式，鼓勵教師對教學方式進行創(chuàng)新。

(三)對接社會需求，培養(yǎng)實踐能力

高校要加強與社會上從事傳媒工作的單位或組織聯(lián)系，建立戰(zhàn)略合作伙伴關系，建立健全溝通和合作機制，實現(xiàn)雙方信息交換的常態(tài)化和動態(tài)化。高校要把從用人單位得到的信息進行篩選和歸納，從中發(fā)現(xiàn)社會對傳媒專業(yè)教育的需求，并和教學目標進行對比，找出教學目標中存在的問題。為了實現(xiàn)教學和實踐的對接，高校可以通過向合作單位定期輸送實習生的方式來培養(yǎng)學生的實踐能力，值得注意的是，在這一過程中，高校必須把學生到單位實踐作為在校教育的重點環(huán)節(jié)，一是要保證學生在單位實習有一定的時間量，二是要派出高校教師定期收集學生和用人單位反饋意見并對學生進行適時指導，三是要對學生的實踐情況進行考核。

三、結束語

我國高校傳媒類專業(yè)教育改革，必須多管齊下，通過通識與專業(yè)教育并重、增強師資力量、加強學生的實踐能力培養(yǎng)，才能適應現(xiàn)代傳媒業(yè)對人才素質的新要求。

作者:吳銳 單位:中國傳媒大學南廣學院

參考文獻:

［1］蓋偉．應用技術型人才培養(yǎng)模式下傳媒類專業(yè)中國現(xiàn)當代文學的教學改革［J］．長春教育學院學報，2015(12):57－58．

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高校的思想政治工作是實現(xiàn)高校的社會主義辦學性質和目標,培養(yǎng)社會主義建設合格人才的保證,是培育良好的育人環(huán)境,全面實施素質教育,服務社會主義建設的根本手段。因此,必須從實現(xiàn)跨世紀宏偉目標,實施科教興國的戰(zhàn)略高度,提高大學生的全面素質,培養(yǎng)成為德、智、體、美充分認識加強高校思想政治工作的戰(zhàn)略性和迫切性。發(fā)展高等教育事業(yè),建設高水平大學的關鍵在人,思想政治工作就是要凝聚人心、調動人的積極性、激發(fā)人的創(chuàng)造性。我們要通過扎實細致而卓有成效的思想政治工作,最大限度地動員和組織廣大師生員工,齊心協(xié)力,共同奮斗,去戰(zhàn)勝困難,奪取勝利。加強網絡化思想政治教育建設,做好輔導員微博建設,借助學?！爸x網”這一思想政治教育工作專題網站,做好網絡宣傳教育工作,以學生喜聞樂見的方式和途徑,引導學生思想,傳播社會正能量。通過培養(yǎng)一批學生干部和學生黨員作為平臺管理員,構建了全方位、多渠道、立體化的網絡教育新模式,充分調動了學生主體性、積極性,極大激發(fā)了大學生的參與熱情,達到了信息暢通,師生互動,資源共享,使大學生在現(xiàn)代化的網絡主題教育與管理中受啟發(fā)、受教育。同時根據(jù)工作需要,不斷豐富完善平臺建設,正確引導,有效盤活各種資源,發(fā)揮網絡最大功能效益,促進各項工作和諧快速發(fā)展。全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的戰(zhàn)略高度,從戰(zhàn)勝教育者不僅要從理論上理解以上指導思想的內涵,更要將這一指導思想運用于教學實踐,引導學生樹立正確的人生觀和價值觀,樹立崇高而偉大的理想,將愛國主義、集體主義的信念植入學生的頭腦,進入他們的內心,用先進的思想理念武裝他們的頭腦,用高尚的道德品質塑造他們的品行,充分發(fā)揮思想政治教育工作指向與導向功能,做到用正確的理念引導學生,用正確的理論指導學生,用正確的思想鼓舞學生,用正確的言行影響學生,使他們不僅要以過硬的理論和技術走上工作崗位,要以完美而健全的人格走向社會,走向未來。

二、教育源于現(xiàn)實,教師注重方法

高校的思想政治教育工作,源于學生,而最終目標又要回到學生的頭腦、思想和實際行動中。學生既是思想政治教育的起點,又是主要的教育研究對象。要做到“源于現(xiàn)實,指導實踐”。學生是一個廣大的群體,是學校教學的主要矛盾對象,這個群體的構成又顯示出多樣性、差異性與復雜性,充分了解每個學生的喜好、價值觀和心理動態(tài)等思想情況,是深入做好學生思想工作的前提與基礎。輔導員老師在日常工作中要細致觀察、勤于思考,及時發(fā)現(xiàn)學生的思想問題,運用巧妙、合理的方法,與學生溝通交流,進行心理疏導,及時協(xié)調各方關系,創(chuàng)造一個團結、和諧、溫馨的班級環(huán)境,使學生思想平穩(wěn)過渡,健康正確的發(fā)展。制定德育主題班會授課計劃,召開系列主題班會,圍繞學生“成長成人”需要和學生的思想動態(tài)確定主題,認真?zhèn)湔n,精心設計課件,上好每一堂班會課;精彩的班會課可以在各院系、各班集體之間互相交流,實現(xiàn)資源共享。我國著名書法家、教育家啟功先生為北京師范大學題寫的校訓——“學為人師,行為世范！”這不僅僅是啟功先生對北師大學子提出的殷殷期望,更是每一位為師者終生遵循的準則。黨團老師則要發(fā)揮黨團教育與組織工作的優(yōu)勢,樹立典型,表揚先進,努力構建爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍,充分調動學生的主動性、參與性和積極性,能嚴格要求自己的言行,并成為一種自覺行為,使學生工作扎扎實實地深入與開展。黨團工作老師尤其要注意傳媒藝術專業(yè)學生普遍具有獨立個性,單純說教很難起到良好作用,但該專業(yè)學生思想上普遍要求上進,積極向黨團組織靠攏,這就為我們的教育工作提供了新的思路與方法。

三、強化政治理論,完善課程教育

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浙江傳媒學院沒有專科，浙江傳媒學院是人民政府共建高校，是國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施高校、浙江省應用型建設試點示范學校。

擴展資料

學校的前身是浙江廣播電視高等?？茖W校，由浙江廣播電視學校（創(chuàng)建于1978年）和浙江廣播電視高等?？茖W校（創(chuàng)建于1984年）于2000年合并組建而成。2004年，學院正式更名為浙江傳媒學院。

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關鍵詞：傳媒專業(yè) 外向型 實踐平臺

注：本文系浙江傳媒學院立項課題“構建校內實戰(zhàn)型專業(yè)實踐平臺的構想和研究”（項目編號：ZC10XJ006）的研究成果。

近幾年，檢視各大高校的課程設置情況，我們可以看到一個值得關注而又令人擔憂的現(xiàn)狀：新聞傳播學作為一個熱門學科在各類高校大量開設。而且，作為一級學科，新聞傳播學下設的其他相關專業(yè)，諸如廣播電視編導專業(yè)、廣告學專業(yè)、新聞學專業(yè)、播音主持專業(yè)等等，都在各大高校密集開設。一些傳統(tǒng)的專門性院校，如農業(yè)大學、工業(yè)大學、師范大學等等，都紛紛開設新聞學、傳播學乃至播音專業(yè)。比如最早在農業(yè)類院校中開設傳播學專業(yè)的中國農業(yè)大學，成立媒體傳播系至今已將近十年。

據(jù)教育部新聞學學科教學指導委員會委員、廈門大學人文學院副院長陳培愛教授介紹，在20世紀80年代，還只是在一些特大城市的重點綜合性院校設有新聞傳播類專業(yè)。到20世紀90年代，新聞傳播類專業(yè)在全國各地高校迅速鋪開。進入21世紀以后，這種情況更是愈演愈烈，新聞傳播類專業(yè)不僅在一些理工類、師范類、財經類、政法類、農業(yè)類、體育類院校遍地開花，在一些地級城市院校，新聞傳播類專業(yè)也紛紛涌現(xiàn)。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，1994年，全國新聞學類專業(yè)點共有66個，到了2006年，全國已有460多所各類高校開設了新聞傳播類專業(yè)點661個，在校生達到13萬余人，每年的畢業(yè)生由20世紀80年代的數(shù)百人增加到現(xiàn)在的3萬余人。

可以說，新聞傳播學在高等院校中的發(fā)展已經形成一種“超常規(guī)”的狀態(tài)。與此相對應的，目前，我國各類報紙、電視、電視臺等大眾媒體的數(shù)量基本在控制范圍內，而今后國家新聞出版總署將繼續(xù)貫徹“控制規(guī)模，優(yōu)化結構，提高質量，增進效益”的方針，也就意味著，媒體的數(shù)量將不會有大的增長。

與此同時，中國新聞教育學會的一項調查顯示，新聞類的?？飘厴I(yè)生不再需要，對能從事一般記者、編輯工作的本科畢業(yè)生，需求量已接近飽和；而且，為了進一步加強新聞報道內容方面的專業(yè)性、權威性和對專業(yè)題材的深度挖掘，許多媒體在招聘人才方面不再局限于招收新聞學類專業(yè)的畢業(yè)生，一些經濟學、社會學等學科背景的畢業(yè)生更受媒體的關注和青睞。

這些情況反映出傳媒類專業(yè)學生的就業(yè)矛盾日益突出，目前，各大媒體對于傳媒專業(yè)畢業(yè)前學生實習崗位的提供也日益緊縮。許多媒體甚至規(guī)定，實習生進入實習崗位也必須經過高層領導的討論同意，其門檻和正式進人相差無幾。這顯示出，面對傳媒人才供應過剩的局面，用人單位已經沒有更多的耐心為剛剛走出校門的學生提供一個實踐成長的機會，更不愿意為他們實踐能力的培養(yǎng)付出更多的時間和指導成本。這意味著，對傳媒類院校來說，傳統(tǒng)的教學結構必須有所改變，如果堅持那種長期形成的“教學在校內、實習在校外”的傳統(tǒng)模式，學生將喪失實踐能力的養(yǎng)成過程，成為只會背誦課堂知識、一出校門即茫然無助的半成品式畢業(yè)生。這給傳媒類院校的實踐教學提出了新的課題：努力營造一個與課堂教學相配套的、與正規(guī)媒體相對接的實踐教學環(huán)境，讓學生在校期間就獲得實戰(zhàn)型的專業(yè)技能訓練，從而更快、更好地適應社會媒體對于成熟型人才的需求。

一、傳統(tǒng)傳媒專業(yè)實踐教學平臺的缺陷與國外經驗的借鑒

傳統(tǒng)的傳媒類專業(yè)實踐教學平臺大多以實驗室的形態(tài)存在，特點在于：重模擬，輕實戰(zhàn)；重實驗，輕實干。這一類的實驗室，在建設上往往投入大量的財力，按正規(guī)媒體的標準建設成完備的實驗室體系，如演播室實驗室、燈光實驗室、虛擬影像實驗室、數(shù)字前端實驗室等等。但大多數(shù)時間，這些價值百萬、千萬的設備，除了實驗課的四十五分鐘或九十分鐘時間內讓學生看看、摸摸，聽聽講解、嘗試操作之外，大部分時間便是放著積灰塵、老化，發(fā)揮不出其他效益。而學生在這短短的課堂時間內，往往只是學會了開機、關機，至于如何具體運用、正確把握也就無從談起。隨著傳媒技術發(fā)展的日新月異，幾年之后，這些設備還在八成新的時候，就與一線的實際脫節(jié)，面臨淘汰的命運。這樣一種實驗教學模式，一方面造成大量昂貴設備的浪費（而在媒體單位的實際運作中，這些設備往往在幾年內就能產生巨大的效益和豐厚的回報），另一方面，實驗室環(huán)境也往往讓學生的實踐成果無從檢驗。尤其是管理實驗室的實踐教學指導老師，大多為畢業(yè)留校任教的年輕教師，缺乏傳媒一線的親身歷練，衡量實訓成果的標準也就流于主觀臆斷。

反觀國外一些傳媒專業(yè)院校，其實踐教學非常注重外向型、實戰(zhàn)型平臺的建設。這里以美國密蘇里大學新聞學院為例。該學院創(chuàng)辦于1908年，在一百多年的時間里，這個學院的畢業(yè)生人才輩出，在美國各大媒體中，都可以看到畢業(yè)于該校的業(yè)務骨干和專業(yè)領頭人，獲得普利策新聞獎的更是不計其數(shù)。該學院在實踐教學上的突出特點之一就是注重實戰(zhàn)型、外向型實踐平臺建設。他們擁有九大實踐基地，分別為：《哥倫比亞密蘇里人》日報及其網絡版、《Vox》周刊及其網絡版、KOMU-TV(美國困家廣播電視臺NBC下屬地方電視臺)及其網絡、KBIA―FM(美國公共廣播NPR下屬地方電臺)、《IPI全球記者》(IPI G10bal Journalist)、Mojo廣告社、Radio Adelant(西班牙語廣播電臺)、MDN(密蘇里數(shù)字新聞)和Newsy．com(新聞網站)。這些媒體機構與學院相關，又相對獨立，全部面向社會。以《哥倫比亞密蘇里人報》為例，新聞室分為攝影、新聞采訪、編輯、校對、版面編輯等幾大塊。由有實踐經驗的老師擔任編輯，學生記者按體育、社會、教育、司法、政治等條線跑新聞。這份報紙的創(chuàng)辦與發(fā)展差不多與學院的創(chuàng)辦和發(fā)展同步，堅持之下成為一份名副其實的百年老報。學習平面媒體課程的學生，如果嚴格遵照平面媒體方向課程設置進行研修(如報道，編輯，中、高級采訪寫作)，他可能會在《哥倫比亞密蘇里人報》實踐三個學期，這就完全與平面媒體運作流程接軌。

除了這樣一些實戰(zhàn)型的實踐機構，美國還有許多傳媒專業(yè)機構落戶于密蘇里新聞學院，這些專業(yè)機構不斷組織專業(yè)競賽活動和專業(yè)交流，為學生提供了更多的實踐機會。目前，共有九家全國性的新聞專業(yè)機構總部設于密蘇里新聞學院，包括全美報業(yè)協(xié)會、調查性記者編輯協(xié)會、商業(yè)新聞記者編輯協(xié)會、全國計算機輔助報道協(xié)會、全國信息自由聯(lián)合會、健康新聞記者協(xié)會、宗教與職業(yè)中心、關心記者委員會、新聞與女性學術討論會。這些機構和師生聯(lián)合組織的專業(yè)競賽活動有：年度國際最佳攝影大賽、城市與地區(qū)雜志協(xié)會大賽、大學新聞設計競賽和年度最佳大學攝影師大賽。這些專業(yè)比賽活動使學生不出校門就能夠了解到最高的行業(yè)標準和頂尖作品，并接觸到該領域最前沿動態(tài)和業(yè)界人士。密蘇里新聞學院學生在從事真正的媒體工作之前，按照專業(yè)媒體所要求的標準，盡量多地積累實際經驗。這樣一些做法給我們更多的啟示。

二、浙江傳媒學院外向型實戰(zhàn)平臺建設現(xiàn)狀

浙江傳媒學院前身為浙江廣播電視高等?？茖W校，作為高校的歷史雖然不長，但是，作為傳媒類院校，其發(fā)展歷史和權威地位在業(yè)內頗受重視。浙江傳媒學院較早開始注重外向型實戰(zhàn)平臺建設。所謂外向型實戰(zhàn)平臺，是指以校內基地和基礎條件為依托，面向社會，以實戰(zhàn)性為訓練導向、以專業(yè)化為運作要求、以實效性為檢驗標準的面向社會的實踐基地和機構。他們和學校的實驗室不同，不是學校嚴格意義上的一個附屬部門，而是獨立存在的一個單位和機構。他們依托學校資源和學校環(huán)境存在，但并不只對學校負責，而是更多地對社會和自身的生存負責。在傳統(tǒng)的實驗室實訓體系中，課堂教學和實訓教學是一對迎合與被迎合之間的關系：實訓教學迎合課堂教學的需要，單純的只是為了完成課程進度和配合理論的演示。而在外向型的實戰(zhàn)訓練體系中，這一對關系被倒過來了：課堂教學要迎合實訓教學的需要，根據(jù)實戰(zhàn)訓練中暴露出來的專業(yè)缺陷和不足，隨時調整教學方案和內容。這樣，教師的教學就和實踐貼得更緊，而學生進入這樣的機構進行專業(yè)訓練，就能得到更多的實際鍛煉和考驗。

觀察浙江傳媒學院的實戰(zhàn)平臺建設，目前已經形成三種類型的形態(tài)：外向型實踐媒體平臺、引進入駐型媒體平臺、學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)平臺。這三大平臺圍繞校園環(huán)境，形成一個互補互動、各具特色的實踐基地群落，為學生專業(yè)實踐提供了大量的實戰(zhàn)訓練機會和專業(yè)體驗崗位。

1.外向型實踐媒體平臺：高教園區(qū)廣播電視臺

作為傳媒藝術類院校，浙江傳媒學院首先把扶植校屬媒體作為學生實踐基地建設的首要環(huán)節(jié)。目前該校擁有校級媒體四家，分別是浙江傳媒學院實驗廣播電視臺、浙江傳媒學院報、傳媒先鋒網、傳媒青年雜志。其中，浙江傳媒學院實驗電視臺（高教園區(qū)廣播電視臺）在運作上與另外幾家有較大的不同。

浙江傳媒學院實驗電視臺成立于2003年，起初，該臺的基本定位是一家內源性的校級媒體，以播出校園新聞和學生實踐作品為主。從2004年開始，該臺進行了發(fā)展方向上的重要調整，確定了外向型的媒體定位，努力面向校外，擴大覆蓋范圍，使媒體的傳播效果在更大范圍內得到檢驗。作為這一努力的標志是，2006年，經浙江省廣播電視局批準，在實驗電視臺基礎上成立了杭州下沙高教園區(qū)廣播電視臺（站），承擔起了面向整個下沙高教園區(qū)的電視信號覆蓋和內容的傳播。

電視臺每天播出13小時，播出校園新聞、專題、各類專業(yè)系列講座和精品課程等。電視臺目前開設的自辦節(jié)目有：新聞類節(jié)目《大學城新聞》、《E-channle》；訪談類節(jié)目《校園訪談》；以扶持學生DV創(chuàng)作為主旨的《青春影像》；純文化論壇類的節(jié)目《大學講壇》等。

在電視臺的組織機構和人員架構方面，園區(qū)臺按照正規(guī)媒體的內部框架和運作流程來設置。臺領導為臺長、總編輯，下面設辦公室、總編室、新聞部、節(jié)目部、技術部、學生記者團、未來之星廣播電臺等。為了能夠最大程度地激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，各欄目實行制片人負責制，即每個欄目選派一名專業(yè)老師從總體上把握欄目的走向、質量和內容，而其他的工作環(huán)節(jié)，編、導、播、拍、制等工作全部有在校學生參與其中。

考慮到園區(qū)臺的覆蓋范圍仍然有較大的局限，電視臺進一步拓展節(jié)目播出平臺，其途徑是積極謀求與省市電視媒體的合作。如與杭州電視臺、杭州經濟技術開發(fā)區(qū)管委會聯(lián)合創(chuàng)辦了《活力新城?下沙》欄目，在杭州電視臺綜合頻道的黃金時間播出，同時，在杭州公交移動電視循環(huán)滾動播出；還與杭州經濟技術開發(fā)區(qū)、杭州華數(shù)傳媒有限公司合作創(chuàng)辦了《下沙資訊》欄目，在華數(shù)氣象頻道播出。

2.引進入駐型媒體平臺

浙江傳媒學院以筑巢引鳳的方式，引進媒體入駐，以基地養(yǎng)基地的方式，學校輕松地擁有了正規(guī)的媒體實踐平臺。

2006年，學校投資1.3億元建成的22層演播大樓，總建筑面積3萬多平方米，其中有1200平方米、400平方米、300平方米、200平方米等各種規(guī)格演播廳17個，并購置了高清電視轉播車等設備。以此為基礎，學校吸引社會媒體進駐。目前入駐媒體規(guī)模最大的主要是兩方面。一是浙江衛(wèi)視一系列品牌欄目，包括《我愛記歌詞》、《愛情連連看》等。這些欄目在國內同類欄目中收視率排名居領先位置，某種意義上可謂電視欄目發(fā)展的前沿風向標。這些欄目舉辦的一系列大型活動，如《中國夢想秀》、《麥霸英雄匯》、《非同凡響》等，全程在浙江傳媒學院1200平方米演播廳進行，節(jié)目的各個環(huán)節(jié)均有學生參與其中。許多學生就是在這樣的欄目實踐中脫穎而出，甚至成為這些欄目的骨干成員。二是頻道入駐。浙江廣電集團好易購頻道整體入駐演播大樓，租用三層作為辦公和技術用房，并長期租用四百平方米演播室作為導購節(jié)目直播室。該頻道引進境外電視購物運作機制，依靠廣電集團強大媒體資源，采用全新家庭電視購物經營理念，迅速成長為國內目前最為盈利的電視購物頻道之一，引領著區(qū)域性電視購物的發(fā)展走向。學生們參與其中，同時感受到媒體市場競爭的理念。

3.學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)平臺

浙江傳媒學院啟動傳媒文化創(chuàng)意產業(yè)園大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心，為大學生的創(chuàng)業(yè)建起“保溫箱”。孵化中心將給每個進入孵化園的企業(yè)免費提供一間工作室及一些必備的辦公設施，并提供一攬子服務。學校還注資100萬元成立了創(chuàng)業(yè)基金，每個入園企業(yè)均可申請。學生們依托所學傳媒專業(yè)和在網絡媒體方面扎實的專業(yè)知識優(yōu)勢，先后創(chuàng)辦了一批小型化的影視制作公司、廣告公司、網絡媒體、投資管理公司等。這些公司的創(chuàng)辦，既豐富了學生的實踐平臺，也為專業(yè)過剩背景下的傳媒專業(yè)學生的就業(yè)拓展了更多的方向。

校內實戰(zhàn)型專業(yè)實踐教育的前身，可以說是仿真職業(yè)環(huán)境教學模式。而后者是在國外一種較為普遍的教學方式，在我國也有多年的發(fā)展。主要在一些高等職業(yè)院校當中，培養(yǎng)學生的操作能力，教學效果主要體現(xiàn)在較高的就業(yè)率上面。 而浙江傳媒學院創(chuàng)建的外向型專業(yè)實踐平臺，從其面向社會這一特點來看，則實現(xiàn)了仿真性向全真性的過渡和跨越。

三、構建校內外向型實踐平臺的經驗與啟發(fā)

總結浙江傳媒學院外向型校園實踐基地群落建設的做法，能夠得到如下經驗與啟發(fā)：

1.實踐平臺的外向型定位，加大了與社會媒體的交流與合作，引進了正規(guī)媒體運作機制，凸顯了社會服務功能。

縱觀浙江傳媒學院外向型實踐基地群落的整個架構，其中有一點非常重要，就是尊重媒體單位的獨立地位和保證其社會性身份，遵循媒體的運作規(guī)律和機制。為了能夠達到“全真”電視臺的運行體系，真正的引進了與社會媒體、機構的合作，為學生提供最優(yōu)質的實踐環(huán)境。

從媒體單位的特性出發(fā)，為了保證節(jié)目質量和經得起市場的檢驗，必須在每一個環(huán)節(jié)上都絕對放心可靠，因而不可能為了照顧學生的實踐實習而遷就學生的水平。如為了保證《活力新城?下沙》欄目在杭州電視臺的正常優(yōu)質播出，一般水平的學生就無法獨立承擔采編和播出任務。這看起來似乎會造成實踐課程無法順利實施。但恰恰是這樣一種市場競爭的殘酷性和嚴格的專業(yè)性要求，讓學生從中學到實驗室中無法學到的東西。就算有的學生在外向型實踐媒體中坐了一個學期的冷板凳，始終沒有上手的機會。但是，坐冷板凳的過程也是一個學習的過程，這個過程對其心智、毅力、耐心和專業(yè)悟性等方面都是極大的考驗，它有可能成為學生專業(yè)發(fā)展的更大的動力。同時，這樣一種機制，也是讓真正優(yōu)秀的人才能夠脫穎而出，更快成長。下沙高教園區(qū)電視臺每年都要招收五六百名學生記者，事實上整個電視臺的運作不需要這么多的人手，這就形成了一個競爭淘汰機制?？倳幸欢喟氲膶W生在坐冷板凳，或者被淘汰，或者堅持過來成為熟手。堅持下來的學生，就能獲得三至四個學分。

這樣的一個產學研結合的體系，還凸顯了高?！胺丈鐣钡墓δ?。傳媒學院利用自己在專業(yè)上的優(yōu)勢，向社會媒體提供傳媒產品。而社會媒體的引進又能促進校內實戰(zhàn)型實踐平臺的建設，一舉兩得，良性循環(huán)。

2.實踐群落的生態(tài)多樣化，給校園帶來一個專業(yè)實踐的市場小氣候。

各媒體共生共長、互補互動，學生們可以在各媒體間流動實習，比較、體驗和揣摩不同媒體間的特性、風格、文化和制度規(guī)范等，從而加深對媒體性質的認識。事實上，許多學生在校四年，會在幾個媒體間進行選擇或者流動。而不同性質的媒體，也給不同專業(yè)和興趣特長的學生提供了眾多可供選擇的崗位。如浙江衛(wèi)視的《我愛記歌詞》欄目，每周定期在浙江傳媒學院1200平方米演播大廳走臺、直播。一場直播活動，包括了策劃、燈光、化妝、服飾、音響、拍攝、導播切換等等技術環(huán)節(jié)，差不多涵蓋了全部的電視專業(yè)內容。甚至一些學生可以從最初級的、最不需要技術含量的工作開始，包括組織觀眾、邀請嘉賓、熱場、安排食宿等等，這些工作經驗的積累，對學生們進入核心崗位的實踐也大有幫助。一般而言，學生們會按照實驗電視臺――省市電視臺――自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)這樣一個程序完成在校期間的實踐流程。在實驗電視臺掌握了基本的專業(yè)技能，在省市電視臺的相關欄目，體驗到欄目的正規(guī)化運作，而在自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)，則進一步感受市場的考驗和壓力。通過這樣一些專業(yè)實踐活動，學生進入社會媒體的實習或進入工作崗位，就能夠比較順利地實現(xiàn)從學習到工作的過渡。

3.專業(yè)實踐與工作業(yè)績結合，更好地衡量專業(yè)水準的價值。

外向型實踐平臺追求自身的經濟效益和市場效應，有自身的考核機制和專業(yè)衡量標準。因而，對學生的實踐能力和水準的評價不是通過實驗室標準來體現(xiàn)，而是往往用經濟激勵的方式來實現(xiàn)。在引進入駐型媒體和自主創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實踐的學生自不待言，他們成為熟手后就能獲得一定數(shù)量的報酬，以體現(xiàn)其專業(yè)工作價值。如一些從事劇本或文案創(chuàng)作的學生，將他們的作品交給影視公司和廣告公司，一旦錄用，就能獲得經濟回報。這種市場檢驗機制比課堂的老師打分更能說明問題。在實驗電視臺工作的學生，他們的作品也能獲得回報。電視臺根據(jù)每期節(jié)目質量的高低進行考核評級，獲得高等級的作品能夠得到獎勵，這成為學生們的努力目標，他們往往為獲得一期評級為A的節(jié)目而積極努力，從而促使其專業(yè)水平的不斷提升。

美國著名教育學家馬丁?特羅早在1973年就指出，高等教育大眾化既包含量的增長，又包含著質的變化。量的增長，其結果是帶來了專業(yè)過剩，而質的變化，則體現(xiàn)了對這種專業(yè)過剩局面的積極應對。傳媒類高等院校，如果能夠充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極尋求和拓展社會合作，全力打造校內實戰(zhàn)型的實踐平臺，那么，就能夠更好地幫助學生在同一學習環(huán)境中，完成更多的行業(yè)認知和崗位能力鍛煉，使學生在知識、能力、素質、情感等方面得到完善和發(fā)展，最終形成他們每個人特有的專業(yè)能力,成為掌握自己職業(yè)生涯命運的主人。

參考文獻：

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篇7

摘 要：近年來國內高校傳媒專業(yè)發(fā)展迅速，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢如何切實提高影視傳媒專業(yè)學生的實踐操作能力成為當下高校專業(yè)教學必須正視的問題。本文立足影視傳媒專業(yè)文學寫作教學實踐，通過明確影視傳媒專業(yè)實踐性教學理念，突出專業(yè)教學特色，嘗試富有實踐性的教學方式及手段，改變專業(yè)考核形式等途徑，力求探索出構建具有實踐性的教學體系，最終有效提高學生的畢業(yè)就業(yè)能力。

關鍵詞：文學寫作；同質化；傳媒特色；專業(yè)結合；實踐性教學

中圖分類號：G220 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）10-0142-02

近幾年來，隨著社會媒體的迅猛發(fā)展，普通高校傳媒專業(yè)招生也呈現(xiàn)井噴之勢，“到2005年我國新聞學類專業(yè)已有1994年以前的66個發(fā)展到661個，其中2004年一年間增加了202個專業(yè)點”[1]。但絕大多數(shù)中國高校的傳媒專業(yè)正面臨著就業(yè)困難的尷尬局面。

資深記者出身現(xiàn)為著名新聞教育者的陳婉瑩表示“新聞系培養(yǎng)出來的人就業(yè)很緊張，很多單位都不愿意要”，暨南大學新聞與傳播學院董天策教授認為當前的新聞教育存在“專業(yè)基礎薄弱”、“技能訓練不足”、“不讀新聞文本”、“專業(yè)理念淡薄”的四大缺失[2]。這些問題作為傳媒藝術類的專業(yè)，不僅和新聞專業(yè)同病相憐而且面臨的挑戰(zhàn)更為嚴峻。因此在基礎教學中落實傳媒專業(yè)學科的實踐性有極大的意義。

一、傳媒藝術專業(yè)基礎寫作教學概況

為適應社會的發(fā)展需求，《基礎寫作》一直作為普通高校人文學科的重要基礎課之一，具備較強的寫作能力既有助于專業(yè)論文的寫作也能成為就業(yè)的優(yōu)勢所在已成為許多大學師生的共識。但這種寫作意識主要局限于應用文。

傳媒藝術專業(yè)要培養(yǎng)能適應現(xiàn)代媒體要求的綜合性人才，簡言之即能說會寫強制作，顯而易見，寫作能力即是媒體從業(yè)人員應當具備的專業(yè)素質之一。因此《基礎寫作》一直是普通高校廣電編專業(yè)的通識課之一，也是廣電編專業(yè)的必修課，通常開設在大一年級，為以后開設的《網絡新聞編輯》等課程打好寫作基礎。因其課程本身的實踐性要求，一般高校在設置寫作理論課的同時配套有相應的實踐課時。

目前市面上高校《基礎寫作》教材多按照寫作理論、新聞文體寫作（消息、通訊等）、文學文體寫作等內容順序進行編排，如陳亞麗《基礎寫作教程》、董小玉《現(xiàn)作教程》等。這種編排較好地體現(xiàn)了從寫作理論到寫作實踐的過度，同時也基本滿足了一般人文專業(yè)包括傳媒專業(yè)的寫作要求。

二、影視傳媒專業(yè)文學寫作教學中的問題

傳媒專業(yè)的寫作教學目標為“讓學生熟悉寫作活動的動態(tài)過程，并能自覺地以傳播工作者的‘眼光’審視生活、表現(xiàn)生活；應掌握小說、散文、詩歌、戲劇、文學評論的文體特點和寫作規(guī)律；應熟練地撰寫散文、微型小說、劇情介紹”，這種目標顯然是基于培養(yǎng)合格傳媒人才。

在文學寫作實踐教學過程中，真正貫徹這一寫作教學目的并非易事。傳媒藝術學生大多數(shù)文化課基礎薄弱，文學寫作能力普遍較差。不僅如此，藝術生在文化學習中還普遍存在著自律性較差、缺乏良好的學習態(tài)度及習慣、文化學習興趣不高等問題。通過筆者從事廣播電視編導專業(yè)文學寫作教學的實踐來看，主要存在以下幾個問題：

1.同質化教學。在過去大多數(shù)高校，一些新聞傳媒專業(yè)一直作為中文系的專業(yè)分支，即使是20世紀90年代以后部分新聞傳媒專業(yè)開始發(fā)展成為獨立院系，其絕大部分師資仍然是來源于原來的中文教師，因此其在基礎寫作教學上仍然停留在中文專業(yè)人才的培養(yǎng)思維模式上，這樣忽視了傳媒專業(yè)的實際及培養(yǎng)目標的寫作教學難以達到傳媒專業(yè)的教學培養(yǎng)目標。這種教學弊端尤其體現(xiàn)在文學寫作上，如果說新聞文體的寫作還能夠較好地體現(xiàn)傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)目標，那么在文學寫作上則很容易雷同于一般中文教學，即把傳媒學生當中文學生來教。這種同質化教學抹煞了傳媒藝術專業(yè)及學生群體的特性。而實際上，無論是在學生的基礎層次還是培養(yǎng)理念上，二者相差甚遠。

2.質疑文學寫作教學存在的意義。寫作能否通過教學來提高？對于這個問題一直以來都有不同的聲音。2009年復旦大學在全國首開先河開設“創(chuàng)意寫作碩士”，旨在培養(yǎng)高水平的寫作人才，這一事件再次引發(fā)了許多作家對于寫作能否通過培養(yǎng)提高的討論。很多師生都承認通過模仿等寫作訓練可以提高應用文的寫作能力，而對于文學寫作教學的作用，包括許多成功的作家都以自身的事例提出質疑。這種思想也影響了高校學子學習文學寫作的積極性，尤其是對不將文學創(chuàng)作能力作為專業(yè)能力的傳媒學生更是對文學寫作的教學產生消極排斥情緒。許多傳媒藝術類學生對文學寫作教學對于傳媒藝術專業(yè)的意義存在懷疑，一些文學寫作教師也認為文學寫作應當在廣電編專業(yè)寫作教學中刪減，導致在影視傳媒專業(yè)的文學寫作教學中，文學寫作教學敷衍應付，某些文學寫作理論教學變成了文學理論課或鑒賞課，長此以往，文學寫作教學在傳媒藝術專業(yè)教學中成了一塊雞肋。

傳媒藝術專業(yè)文學寫作教學亟待新的轉機。那么從教學理念到教學實踐，影視傳媒專業(yè)的文學寫作如何為培養(yǎng)合格的專業(yè)人才服務呢？

三、凸顯傳媒特色的文學寫作教學嘗試

以董小玉所編《現(xiàn)作教程》為例，文學文體寫作包括散文、小說、詩歌、戲劇影視文學等幾種文學體裁的創(chuàng)作。文學與傳媒的天然緊密關系使得在廣電編專業(yè)中構建有專業(yè)特色的文學寫作教學體系成為可能。教師要從教學理念上樹立正確的意識并在教學實踐中積極實現(xiàn)與本專業(yè)的最大結合，最終達到傳媒教學目標的實現(xiàn)。

1.樹立傳媒專業(yè)意識。教師的教學理念將直接影響其教學實踐，影視傳媒專業(yè)的文學寫作教學是為培養(yǎng)本專業(yè)合格人才服務的，因此要牢記廣電編專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識、具備較高的知識水平、理論修養(yǎng)和藝術鑒賞等方面的能力，能在廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門從事廣播、電視節(jié)目編導、撰稿、編劇、制作及節(jié)目主持等方面工作的廣播電視藝術學科的高級專門人才。影視傳媒專業(yè)是實踐性強的學科，廣電編學生思維活躍、勇于表現(xiàn)又具備一定的制作能力，本專業(yè)又能提供相關設備，這些都是廣電編專業(yè)的優(yōu)勢所在。因此教師應當利用這些優(yōu)勢在文學寫作教學中貫穿傳媒專業(yè)的特點開展教學，大大促進教學效果。

2.凸顯傳媒藝術專業(yè)特色。在散文、小說、詩歌這些純文學的寫作教學中有意識地引導學生將之與專業(yè)結合。

（1）積極建立文學寫作與傳媒藝術專業(yè)教學環(huán)節(jié)中的結合點。例如散文寫作教學，作為重要的文體之一，學生已經在中學階段了解了關于散文的基本理論，掌握了基本的散文寫作及鑒賞能力，許多學生對于散文寫作也具備一定的散文寫作經驗。如果仍舊重復進行散文理論講解、散文鑒賞及散文技能分析的教學，不僅會影響學生學習積極性，而且也失去了高校專業(yè)教學提升拓展的意義。

散文寫作與傳媒藝術專業(yè)的結合點是什么呢？傳統(tǒng)的散文寫作教學以散文文本為教學主體，文稿寫作為主要訓練手段，而傳媒專業(yè)文學寫作教學則可以適當選擇電視散文作為教學形式的嘗試。電視散文是視聽語言與文學語言高度結合的藝術形式，運用電視的形式介入散文創(chuàng)作，并對文字解說詞和畫面編輯都有較高的藝術要求，盡管電視散文與散文在寫作上因載體形式等不同有不同的寫作要求，但傳媒學生具備畫面拍攝、剪輯等專業(yè)技能，鼓勵學生通過策劃、寫作、拍攝等手段自己動手制作散文，將散文的寫作融入到專業(yè)技能中。傳媒學生更直觀地體會到文學與傳媒之間的結合，在電視散文制作的過程中也會更加認識到文學語言運用的重要性。而電視散文的最終制作質量將直接顯示出創(chuàng)作者的審美思維和傳情達意的表現(xiàn)能力。這種審美能力是散文和電視散文的共同要求和終極追求，因此電視散文的創(chuàng)作不會影響學生的散文文學寫作思維，反而會加強學生對這種審美藝術的感悟。充分運用傳媒專業(yè)的特色及優(yōu)勢，加強文學寫作的教學。如在詩歌寫作中，傳統(tǒng)的詩歌寫作教學主要是鑒賞與模仿訓練，教學效果低下。在當前大學生功利性學習動機的氛圍下，部分傳媒學生認為詩歌學習遠離傳媒專業(yè)應用，對詩歌學習興趣較低，教師可以積極嘗試尋求詩歌教學與專業(yè)應用的結合。如在詩歌教學中，詩歌鑒賞是重要的教學手段，通過鑒賞詩歌名作，使學生充分感悟詩歌的意象、意境和情感。但傳統(tǒng)的高中詩歌鑒賞分析法不能滿足大學生的思維創(chuàng)作訴求，若將詩歌賞析由傳統(tǒng)的文本分析轉變成視聽語言的表達，不僅能促進學生對詩歌藝術的整體感悟更能促進其專業(yè)技能練習。如設想將詩歌《錯誤》拍攝成MV，請設計其分鏡頭腳本。分鏡頭腳本是將文字轉換成立體視聽形象的中間媒介，若要設計出優(yōu)秀的分鏡頭腳本必須要充分理解原作詩歌，揣摩創(chuàng)作者的意圖，最終選擇適宜的畫面、音樂等表現(xiàn)手段，體現(xiàn)出與原作忠實一致的風格，這也是文學鑒賞中的二次創(chuàng)作的體現(xiàn)。而腳本創(chuàng)作還涉及鏡距、鏡位等的選擇說明，所以合格的分鏡頭腳本是一次詩歌寫作和專業(yè)創(chuàng)作的雙重檢驗。同樣詩歌MV和詩歌鑒賞都為了訓練培養(yǎng)學生對詩歌意境、意象、情感的藝術感悟和實踐表達，同樣都能提高學生的審美創(chuàng)造思維。

（2）探索文學寫作與傳媒藝術專業(yè)教學考核環(huán)節(jié)的結合點。教學環(huán)節(jié)中轉變思維，積極尋求文學寫作與專業(yè)實訓之間的結合點能大大提高學生對文學寫作的積極性。而在教學考核環(huán)節(jié)若能體現(xiàn)出文學寫作與傳媒藝術專業(yè)的結合點，將更有效地引導學生大膽積極的文學寫作與專業(yè)技能之間的結合嘗試。在文學寫作試題設置上，側重體現(xiàn)文學寫作在傳媒專業(yè)中的實踐運用要求和技能考核，如在小說教學中，可以引導學生關注在影視圈中小說翻拍影視的熱潮，通過改編成影視劇本的小說與原著比較對小說寫作技巧有更深刻的認識，也可以讓學生將小說改編成小品、話劇等形式。

筆者曾設置了這樣的考題：

2008年春節(jié)聯(lián)歡晚會上由馮鞏、王寶強等演的小品《公交協(xié)奏曲》劇本來源于一位在校大學生的小小說。請閱讀以下一則小說（略），以此為藍本發(fā)揮創(chuàng)造力將之改為小品、戲劇或影視故事等。（允許內容編排、人物設置等合理增刪改動）。

3.明確文學寫作教學的定位。傳媒藝術專業(yè)的文學寫作不是為培養(yǎng)專業(yè)作家而應該是廣播電視編導體系教學中的一環(huán)。因此認識到傳媒藝術專業(yè)的文學寫作教學是服務于這個系統(tǒng)，是為培養(yǎng)綜合人才服務的，所以文學寫作教學應該是立體綜合的。

文學與傳媒的淵源緊密深厚，傳媒學生必須要加強文學修養(yǎng)及提高文學綜合能力的學習，為今后就業(yè)工作練好內功，文學寫作是傳媒專業(yè)的基礎通識課，有效的文學寫作教學將切實提高學生的口頭表達、解說詞創(chuàng)作及文案策劃等能力。最終培養(yǎng)出真正具有較強就業(yè)能力能為社會需要的人才。

參考文獻：

篇8

1 “把關人”理論應該貫穿于理論教學中

1.1 “把關人”意識的缺失容易導致不良后果

美國社會心理學家盧因最早提出了“把關人”這個概念。在新媒體時代，信息傳播的速度非?？欤畔鞑サ那酪捕喾N多樣，特別是在自媒體出現(xiàn)以后，信息的傳播也更加便捷和散亂。在這個過程中，倘若媒體“把關人”沒有做好把關工作，信息的傳播往往呈現(xiàn)出無序和泛濫的特點。因此，媒介素養(yǎng)是媒體從業(yè)人員重要的職業(yè)素養(yǎng)構成。

在新媒體環(huán)境中，由于信息傳播者“把關人”意識的缺失，會導致有價值的信息被肥皂泡般的無用信息擠占傳播空間。例如，媒體上經常會掀起一些曬身材的奇怪潮流。“鎖骨放硬幣”一度成為盛行的微博熱門話題，如果測試者能將一定量的硬幣放到自己的鎖骨上方，量多且不丟落的就說明有個好身材，相反量少或放不上則需要趕緊減肥。于是，許多網民的微博、朋友圈幾乎被“鎖骨放硬幣”的照片刷屏。2015年6月11日，一個網上熱帖“女孩子能反手摸到肚臍眼就是身材好”出現(xiàn)之后，楊冪、許飛等明星紛紛曬照片秀身材。更多網友也紛紛跟帖，掀起微博圈、朋友圈的刷屏新。

類似的曬身材的潮流如“馬甲線”“酒窩放筆”“A4腰”等，這種跟風模仿的行為時隔不久就會再一次在各種媒體上上演。通常是由明星、網絡紅人的某種行為引起普通人紛紛模仿，一時間成了一種席卷網絡的“時尚”。這種價值和意義甚小的信息泛濫成災，不僅浪費了受眾的大量有效媒體接觸時間，甚至還會造成不良的后果。

1.2 增加“把關人”理論的課時分配比重

媒體從業(yè)人員在自媒體或者傳統(tǒng)媒體平臺上所發(fā)表的言論和觀點，往往在受眾中意味著專業(yè)性和權威性，會對受眾的觀念和行為產生重要的影響，如果言論不當、“把關”失誤，形成錯誤的輿論導向，會誤導受眾，影響媒體的公信力，使受眾對媒體失去信任，后果將不堪設想。作為未來的媒體從業(yè)人員，高校傳媒專業(yè)學生應該充當合格的“把關人”角色，具備更高的媒介素養(yǎng)。因此，高校傳媒在專業(yè)的教育教學工作中，應該將“把關人”的理論教育上升到一定高度。具體來說，應該針對不同的專業(yè)設置不同比重的課時量。特別是新聞采編專業(yè)和廣播電視編導專業(yè)，應該加強“把關人”理論的教育。因為該專業(yè)的學生將來走向工作崗位時要在很多工作環(huán)節(jié)中篩選、選擇信息，在很大程度上充當重要的“把關人”角色。

2 重視“議程設置”理論的媒介素養(yǎng)教育

議程設置理論認為大眾傳播往往不能決定人們對某一事件或意見的具體看法，但可以通過提供給信息和安排相關的議題來有效地左右人們關注哪些事實和意見及他們談論的先后順序。大眾傳播可能無法影響人們怎么想，卻可以影響人們去想什么。

在互聯(lián)網出現(xiàn)之前，報刊、電視等傳統(tǒng)媒體在議程設置中處于主動地位。但是，當以互聯(lián)網為代表的新媒體出現(xiàn)后，這種情況有所改變。隨著電子信息技術、移動終端技術的發(fā)展，議程設置的傳統(tǒng)模式逐漸受到挑戰(zhàn)，一定程度上來說，個人的議程設置開始“崛起”，傳統(tǒng)媒體開始喪失對第一手新聞材料的獨占權。[1]在新媒體時代，各種新老媒體發(fā)生融合，媒體的交互性特點明顯。公眾的地位在這樣的形勢下得到了一定程度的提高。媒介的議程不再是由主流媒體來設置，公眾的關注也能將某些事件變?yōu)槊襟w焦點，而在議程設置由單向轉為雙向的過程中，媒體與受眾之間可以多次、持續(xù)地互動，兩者的觀點相互影響，這就意味著，網民開始具備了一定的議程設置能力。

篇9

【關鍵詞】傳媒融合 應用型高校 廣播電視編導 人才培養(yǎng)范式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0093-03

1962年，美國科學史家和科學哲學家托馬斯?庫恩出版了成名作《科學革命的結構》。庫恩在書中提出這樣的觀點，即科學發(fā)展并非累積的、線性的過程，而是范式轉換的結果，范式的取得是一個科學領域在發(fā)展中達到成熟的標志。根據(jù)庫恩的理論，范式必須體現(xiàn)在某種科學共同體成員的身上，教育便是依據(jù)一定的范式訓練學生，使之獲得關于本學科基本理論和基本方法的一致性意見，從而成為該科學共同體的成員。事實上，人才培養(yǎng)的幾乎所有內容都圍繞范式的傳授進行。然而，從知識傳播的角度看，如果只是范式傳遞的話，那么大學教育的意義似乎并不大。在知識傳授的過程中，科學知識的不斷增值才是最值得重視的。

20世紀末以來，國內許多應用型本科院校陸續(xù)開設廣播電視編導專業(yè)，為傳媒業(yè)和各地宣傳部門及民營文化傳播公司培養(yǎng)了大批廣播電視編導人才。然而，隨著傳媒行業(yè)的不斷變革以及新媒體形態(tài)的大量涌現(xiàn)，廣播電視編導的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設方面逐漸暴露出一些問題。無疑，當下傳媒融合進程的持續(xù)與加劇，很多理論和實踐操作層面的知識已經遠遠超出高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)體系中對于學生的定位和要求，從而對高校廣播電視編導專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范式提出了新的要求與挑戰(zhàn)。鑒于此，高校應當注重從人才培養(yǎng)范式而不僅僅是從人才培養(yǎng)模式的角度，來加強對提高廣播電視編導人才培養(yǎng)質量方法與途徑的探索，進而讓師生對范式有更深刻的理解，既能對已有的范式進行深入的學習和了解，又能做到不盲目崇拜所學的范式。

一、傳媒融合語境下高校廣播電視編導人才培養(yǎng)過程中存在的問題

傳媒融合是在信息、網絡和數(shù)字技術迅速發(fā)展和廣泛應用的背景下出現(xiàn)的新概念，核心是傳媒技術的發(fā)展和一些傳統(tǒng)邊界的打破，使報刊、廣播電視、網絡等各類傳媒在技術、內容方面融合在一起，真正實現(xiàn)傳媒技術的一體化，保證傳播內容的多樣化、傳播渠道的寬泛化、傳媒資源開發(fā)利用的合理化、傳播效益的最佳化。當前，傳媒融合的步伐日益加快，傳媒對廣電編導專業(yè)人才的要求越來越高，而應用型高校培養(yǎng)的廣播電視編導人才，與廣電傳媒對專業(yè)人才需求的現(xiàn)實狀況仍然存在不小的差距。

（一）學生學風浮躁，技術至上主義思想較嚴重。與其他專業(yè)有所不同，廣播電視編導專業(yè)的學生都是藝術類考生，這類學生大多文化功底稍差，一方面他們思維活躍、積極、有創(chuàng)造力、重視實踐，對影視作品的創(chuàng)作很感興趣，另一方面他們又很難靜下心來學習鉆研專業(yè)理論知識。此外，廣播電視編導專業(yè)的教學鼓勵和強調學生多創(chuàng)作影視作品，這主要依賴強大的技術支持，如攝像機、導播臺、非線性編輯系統(tǒng)等。對機器的好奇以及對技術的崇拜使得學生把廣播電視編導專業(yè)和技術或者機器等同起來，認為這個專業(yè)的核心專業(yè)課就是對各種機器設備操作方法和軟件操作技巧的學習，從而忽視對于其他基礎文化和專業(yè)理論課的學習。

（二）理論與實踐脫節(jié)，“雙師型”師資缺乏。廣播電視編導屬于實踐性較強的應用型專業(yè)，按照教學規(guī)律必須有充分的教學師資、教學設施和相對應的教學實踐，才能培養(yǎng)出高素質的廣播電視應用人才。然而，目前國內應用型高校的廣播電視編導專業(yè)大多是在20世紀90年代末開始設置。重慶文理學院雖然2011年才開設廣播電視編導專業(yè)，但也和許多應用型高校一樣，師資主要是由先前講授文學、新聞學或藝術學等轉型過來的，真正能夠從事實踐教學的“雙師型”師資還比較少。

另一方面，應用型高校從事實踐教學的師資一般學歷和職稱偏低，傳媒界的精英由于待遇、時間、教學經驗等具體的現(xiàn)實問題，很少也很難全身心地走進高校課堂或實驗室從事教學和實踐指導工作。高學歷人才和實踐性師資的雙重欠缺，使得應用型高校廣電編導專業(yè)的教學質量往往差強人意。

（三）傳統(tǒng)教學模式沒有打破，學生主體地位沒有建立。當前，不少應用型高校的廣電編導專業(yè)基本沿襲了“呈現(xiàn)―沿襲―輸出”的傳統(tǒng)教學模式，理論講授與實踐教學往往喜歡套用固定的教學步驟和教學方法，不考慮教學內容、教學對象、教學條件、學生的學習動機、學習能力等的現(xiàn)象還比較突出，教學過程的生硬和呆板，限制了學生的思維和創(chuàng)造力，教學效果并不理想。這種被動式的教學模式極大地抑制了學生參與教學工作的熱情，不利于學生主體地位在教學中的建立。主體地位沒有確立，學生的學習積極性便不能充分發(fā)揮，主動思考和鉆研的動力較為缺乏。因此，教師所傳授的知識學生不可能真正消化吸收，更談不上知識的創(chuàng)新和增值了。

（四）指導思想固化，“專業(yè)化、融合型”的培養(yǎng)目標尚未確立。很多地方高校的廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)目標都比較全面，所培養(yǎng)的學生概括起來基本都是能在廣電系統(tǒng)、文化部門和宣傳部門從事廣電編導、策劃、制作和攝影、攝像、撰稿、編劇等方面的工作。這種提法雖然可以表明本專業(yè)學生就業(yè)前景廣闊，但是培養(yǎng)目標過于寬泛會產生全是重點而又無重點可言的問題，在教學上也會呈現(xiàn)出無系統(tǒng)、無規(guī)律等盲目教學現(xiàn)象。與此同時，隨著媒介融合時代的到來，廣播電視編導專業(yè)人才單一技能的培養(yǎng)已成為“過去式”，培養(yǎng)具備傳統(tǒng)媒體技術、數(shù)字多媒體技術、網絡技術于一身的廣電編導人才已然成為發(fā)展的必然。然而，當前不少高校的廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)方案未能充分考慮到新媒體突飛猛進的發(fā)展狀況和傳統(tǒng)媒體迅速向數(shù)字媒體轉型和融合的現(xiàn)實圖景，對于人才定位的前瞻性和創(chuàng)新性明顯不足。

二、傳媒融合語境下構建有利于提高廣播電視編導人才質量的培養(yǎng)范式

在新媒體迅猛發(fā)展、傳媒融合日益加劇的時代，一些高校的廣播電視編導人才培養(yǎng)已經開始從傳統(tǒng)的“因襲式”到“創(chuàng)新型”的范式轉換，但是遇到了傳統(tǒng)教育活動中若干環(huán)節(jié)諸如觀念、環(huán)境、手段等，尤其是觀念的挑戰(zhàn)。因此，只有不斷加強人才培養(yǎng)范式研究，才能為創(chuàng)新人才培養(yǎng)尋找更廣闊的空間和更強有力的支持。

（一）注重廣播電視編導專業(yè)校本教材的編寫。在人才的培養(yǎng)過程中，高校教師應該使學生對范式有更深刻的理解，這樣才既能對已有的范式進行深入的學習和了解，學會用業(yè)已建立起來的科學語言和規(guī)則說話，又能夠做到不盲目崇拜范式。在專業(yè)教學中，教科書是絕對權威，教材建設是學科和專業(yè)建設的重要環(huán)節(jié)，是教學活動的基礎工作和教學改革成果的結晶。因此，專業(yè)教師應注重在教學過程中積累理論和實踐經驗，一方面給學生傳授本學科著名高校、著名學者所編撰教材里的理論知識，另一方面必須強化本專業(yè)校本教材的編寫。校本教材的編寫要關注新聞傳播、媒體經營、新媒體等多學科多領域的交叉與融合，注重知識的選擇性和實用性，以開闊學生的理論和實踐視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。教科書既要做到“解惑”，也要“傳疑”，要多設置一些探討性問題并結合教學實踐和經典案例，把傳媒融合理論與廣電編導專業(yè)處于發(fā)展中的學科前沿知識介紹給學生，引導學生獨立思考與探索學科創(chuàng)新性理論，進而培養(yǎng)學生良好的新媒體思維能力。

（二）構建務實高效的實踐教學體系。實踐教學過程是學生技能得到提高的實戰(zhàn)演練過程，也是實現(xiàn)教育目標的必經途徑。在實驗設備方面，應用型院校必須花費足夠的資金引進高端專業(yè)的數(shù)字廣播電視節(jié)目制作系統(tǒng)，建成集數(shù)字音頻錄制、數(shù)字音頻編輯、廣播節(jié)目制作、網站建設和運作、數(shù)字影視等多功能一體的傳媒實驗室，為學生的實踐活動提供強有力的物質保障。重慶文理學院傳媒實驗室近幾年來通過中地共建項目、校長專項資金等渠道，陸續(xù)爭取到數(shù)百萬資金，用于更新設備和建設新媒體實驗室，已在教學中發(fā)揮了較好的作用。

此外，要創(chuàng)新實驗和實習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和社會實踐經驗。實踐教學應該充分、合理地利用可能的教學資源，增加開放性、綜合性、設計性實驗的比例。教師應鼓勵學生利用假期進行社會實踐活動，鍛煉學生解決實際問題的能力。根據(jù)就業(yè)市場和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，培養(yǎng)方案的課程體系中還可以增加一些新型的、開放式的特色實踐教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極提升實踐技能，以更好地適應社會的需要。

（三）教學內容須順應傳媒融合的時代背景和發(fā)展趨勢。在媒介融合時代，媒介形式多樣化、傳播渠道多元化、受眾分散化、網絡普及化現(xiàn)象日趨明顯。這就要求廣播電視編導專業(yè)的學生在畢業(yè)后所從事的工作中，要對各媒介形式有全面的認識和把握，將采集和制作的文字、圖片、音頻、視頻等有機地聯(lián)系成一個整體。鑒于此，應用型高校要清醒地認識到新媒體的發(fā)展態(tài)勢以及其對傳統(tǒng)廣播電視編導專業(yè)所帶來的影響和沖擊，調整理論課程和實踐實訓內容，盡量與互聯(lián)網、智能手機、數(shù)字電視、數(shù)字廣播等新媒體接軌，讓學生盡可能從互聯(lián)網思維的角度來分析和解決問題。

針對傳媒融合加劇及新媒體迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學過程中，重慶文理學院廣播電視編導人才培養(yǎng)方案中已經開設網頁設計與制作、網絡新聞采編、新媒體概論、新媒體節(jié)目創(chuàng)意等實踐性較強的課程，以便讓學生在學習中了解傳媒融合時代新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀及特點，更多地為手機新媒體或網絡媒體進行視頻內容的編導，為網站制作網頁、運用音頻和視頻制作交互式超文本的新媒體內容。這些課程和相關實驗實訓項目的開設，都得到了學生的廣泛歡迎。

（四）強化師生參與各類媒介比賽的激勵機制。各高校每年都要面對激烈的招生競爭和就業(yè)壓力，如何才能充分向社會展示本院系廣電編導專業(yè)的實力？擴大知名度、彰顯專業(yè)辦學實力的有效辦法之一，就是充分調動師生的創(chuàng)作熱情，積極參與國內外各高?；蛑襟w舉辦的影像比賽。師生創(chuàng)作獲獎次數(shù)越多，獲獎頻率越高，對本專業(yè)師生自信力的提升，以及社會美譽度的打造，都可以起到重要作用。所以，各高校相關院系必須探討如何建立強化師生參與各類媒介比賽的激烈機制，充分調動師生們的參賽積極性，進而打造出更多優(yōu)秀作品。因為激勵是充分挖掘人的潛力和開發(fā)人才資源的需要，也是進一步激發(fā)人的創(chuàng)造性和革新精神的需要。在師生創(chuàng)作的影像作品獲獎之后，學?；蛳嚓P院系應在創(chuàng)作經費、差旅經費報銷等方面提供足夠的資金支持，同時，還應給予主創(chuàng)師生以一定的經費進行必要的獎勵。

由于制定了比較健全的激勵機制，近年來，重慶文理學院廣電編導專業(yè)師生的創(chuàng)作激情大大提高，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)。截至2015年5月，廣播電視編導專業(yè)已成立數(shù)個由教師牽頭成立的專業(yè)傳媒類工作室，專業(yè)教師指導學生創(chuàng)作了大量的影視作品，其中不少作品已先后在“科訊杯”國際大學生影像作品大賽、中國大學生DV文化藝術節(jié)、廣州大學生電影節(jié)、萬峰林國際微電影節(jié)、中國大學生微紀錄片大賽等國內外大學生影像大賽中獲得殊榮。此外，廣播電視編導專業(yè)所在的文化與傳媒學院還組織了“海棠里杯”新媒體創(chuàng)作大賽等校內外的傳媒影像比賽，專業(yè)知名度和美譽度在校內外都得到不斷提高。

總之，隨著新媒體的快速發(fā)展，大學生成為新媒體的使用主力軍，但是很多廣播電視編導專業(yè)的學生也跟其他非本專業(yè)學生一樣，對于新媒體時代媒介深度融合后，傳統(tǒng)廣電媒體的巨大變革以及新媒體的快速發(fā)展所帶來的編導理念、編導方法、編導策劃、編導技巧等方面的變化缺乏認知。這既不能適應媒介融合過程中新媒體發(fā)展對于人才的需求，也不利于學生的就業(yè)。因此，各應用型高校必須順應傳媒融合的大潮，及時轉變辦學觀念和思路，不斷加強對于廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)的范式研究，真正培養(yǎng)出適合傳媒融合時代社會所需要的創(chuàng)新型高素質廣播電視編導專業(yè)人才。

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【基金項目】重慶文理學院2013年度院校研究項目

篇10

關鍵詞 專業(yè)群建設 培養(yǎng)目標 工學結合 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 高職藝術與傳媒專業(yè)群建立的依據(jù)

（1）圍繞各行業(yè)市場行情或區(qū)域經濟內產業(yè)鏈選擇群內專業(yè)組建專業(yè)群。以區(qū)域經濟內重點創(chuàng)意產業(yè)為出發(fā)點，針對產業(yè)鏈和職業(yè)崗位群構建與該創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展方向一致、適應市場需求的鏈條式專業(yè)群體系。而這種思路比較適合于行業(yè)辦學特色明顯、專業(yè)大多面向同一產業(yè)領域且該產業(yè)已形成較成熟產業(yè)鏈的高職院校。以核心專業(yè)為龍頭，根據(jù)產業(yè)鏈的發(fā)展和延伸，帶動專業(yè)的開發(fā)和調整，形成專業(yè)群的效率會比較高，專業(yè)群布局也會更為科學。

（2）以學科基礎相同的專業(yè)為基準構建專業(yè)群。這是大部分高職院校構建專業(yè)群采用較多的一種構建方法。因為高職教育的專業(yè)是具有一定學科基礎的，本著基礎教學以及師資資源共享角度，將學科基礎相同的若干專業(yè)構建成一個專業(yè)群。

2 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)獨特藝術氣質的藝術設計人才

（1）關于學生。以就業(yè)為導向，培養(yǎng)出符合崗位群需求的高級技能應用型人才。本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務一線需要的， 具有必備的基礎理論知識和熟練的基本技能的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質、高技能的高等技術應用型人才。畢業(yè)后獲得藝術設計從業(yè)人員基本訓練的，具有創(chuàng)新能力的廣告公司的設計人員、電腦游戲公司的原畫創(chuàng)作人員、企事業(yè)單位的美術設計師、中小型企業(yè)產品開發(fā)設計師、模具技能人員、中小學藝術教育人員、藝術品收藏、拍賣、展覽、策劃人員等。

（2）關于教師。進一步凝練出獨具一格、能真正融入行業(yè)企業(yè)的品牌專業(yè)，挖掘專業(yè)藝術氣質，以頂級的視野確定專業(yè)帶頭人，以期帶動專業(yè)的學術地位。

3 以創(chuàng)建“校內工作室”為教學平臺，吸引校外合作機構，實現(xiàn)“工學結合”的人才培養(yǎng)模式

3.1 以“校內工作室”的形式實現(xiàn)工學結合人才培養(yǎng)模式

自2011年以來，中國高等職業(yè)教育面臨全新的發(fā)展機遇，教育部提出高等職業(yè)教育要以提高質量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，努力建設中國特色、世界水準的高等職業(yè)教育。

機不可失，失不再來，如何抓住當前的大好局勢，把握政府、社會、家長和學生需要，迅速發(fā)展壯大我院藝術與傳媒專業(yè)群是我們面臨的重要課題。各高職院校找準“工學結合”的實訓路徑是我們能夠長期立足的重要條件，因而，本文旨在量身定度加強專業(yè)群建設后的有效的工學結合方案。

案例分析一：學院要求分院領導召集各教研室發(fā)動社會關系聯(lián)系公司洽談“工學結合”合作事宜，經洽談后的結果為：機電一體化專業(yè)跟江蘇海外集團對外經濟技術合作有限公司簽訂了“工學結合”的校企合作協(xié)議，組建機電一體化“海企冠名班”，工學結合期間充抵不少于一半學費，并有一定生活補助，滿足貧困家庭學生獲勤工學生的助學愿望；旅游管理專業(yè)建立“蘇寧班”等多個工學訂單班，并嘗試“學校+酒店”兩地循環(huán)式學習，每學年由企業(yè)向學生提供6500元助學金。這種育人模式，不僅使人才培養(yǎng)更加實用，而且有效地減輕了學生家庭的經濟負擔。而藝術設計傳媒專業(yè)群卻比較難執(zhí)行這種與公司合作辦學的方式，究其原因有三：一是區(qū)域經濟內企業(yè)大部分是中小企業(yè)，能容納的人員有限；二是中小企業(yè)為了追求效益大都愿意招聘有經驗的從業(yè)人員；三是企業(yè)需要真心為企業(yè)著想的人，而現(xiàn)在的學生大都依賴性較強，不能吃苦，從以上三方面的因素分析，可以得出高職藝術設計的學生不好找“工學結合”路徑，因此，若能在區(qū)域經濟內做成“旗幟”性的榜樣將會為各兄弟院校拋磚引玉，起到一定的推廣作用。學院通過調研各示范性教學院校，吸納他們的成功經驗，接受專家指導，進一步反思學院以前建立的校內工作室的運行弊端，自我反省剖析后，結合目前高職院校學生心理特點、技能技術水平、就業(yè)形勢、企業(yè)心理需求及對應屆畢業(yè)生的需求出發(fā)，決定創(chuàng)建校內盈利性工作室的模式來進一步實現(xiàn)工學結合的有效路徑。繼續(xù)加強以“崗位認知實踐——理論交叉實踐——實訓”的實踐教學路線，加重基礎技能技法的基本功訓練比例，重技能、強實踐，在實踐中消化理論知識，將理論知識活躍化，以多元化的教學手段來激勵學生積極性，讓學生從大一開始就有機會對崗位進行實踐認知；大二以后可以毛遂自薦到工作室內做“助理設計師”；大三則可以到工作室參與實際項目，做到真正的實訓。

3.2 以工作室為主線，吸引校外合作機構，實現(xiàn)校內外雙贏的合作就業(yè)機制

案例分析二：2002年學院曾經建立過校內工作室，工作室內部由藝術學院專任教師擔任設計師、業(yè)務經理、會計等角色，公司一開始業(yè)務較為流暢，學生進駐工作室的機會較大，能學到一技之長，并能夠鍛煉對外業(yè)務能力，但是由于缺乏一定的管理性，造成工作人員工作態(tài)度散漫；專任教師擔任各種角色后沒能夠及時處理好公司與上課之間的關系，致使教師不能集中精力做公司業(yè)務；學院方面沒能夠及時建立“監(jiān)督管理”方面的行業(yè)指導委員會，導致工作室內部工作環(huán)境分散無力、業(yè)務疏于管理、業(yè)務外流、人員流失等問題的出現(xiàn)，校內工作室便成了曇花一現(xiàn)。因此，針對以前創(chuàng)建工作室的諸多問題，分院進行了深層次的反思，經過藝術設計教學指導委員會（由校內外的教授、公司企業(yè)經理、著名設計公司設計總監(jiān)等人員組成）的指導，吸取以前的經驗教訓，考慮到藝術類學生“工學結合”的難題，決定再次走工作室的路線。經過縝密的研究后，在工作室內設置完善的監(jiān)督管理制度、考核制度，送一線教師到企業(yè)培訓，學習企業(yè)管理理念，鍛煉業(yè)務能力。工作室步入正軌后，將進一步拓展對外合作活力，對外尋找創(chuàng)意產品外銷、開發(fā)合作機構，或與大型的設計公司合作辦學，建成設施先進、技術含量高、具有真實工作環(huán)境的融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和項目開發(fā)于一體的校內外實訓基地，成為面向市場、面向行業(yè)、面向區(qū)域的藝術設計人才的培養(yǎng)基地。校外合作應該本著雙方雙贏的觀念進行相關事宜的商談，制訂管理制度，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的職責。平時要加強對校外實訓基地的指導與管理，建立定期檢查指導工作等制度，營造良好的育人環(huán)境。同時面向企業(yè)提供“項目化”合作教育、技能培訓與技術服務等途徑，擴大合作層面，提高合作深度。學生靠敏銳的設計理念、前沿的設計思維創(chuàng)作創(chuàng)意產品或按企業(yè)考核合格后上任各類崗位為企業(yè)帶來經濟效益，而企業(yè)則要拿當下先進的數(shù)字化硬件設備、及按企業(yè)要求員工的態(tài)度，合理科學、地拉練學生，讓學生在真實的環(huán)境里意識到責任感、時間觀念、設計完善力度，最終實現(xiàn)“工學結合”的真實路徑。

4 挖掘學生的學習能力，強化雙師素質、教學實踐，運用多元化教學方法，進一步深化教學改革

4.1 進一步強化學生六種技能的開發(fā)

設計的形勢變了，對從事設計的人們來說，存在的機會也比以往任何時候多了。從事設計教育的人需要開發(fā)的課程，既適用于工商管理專業(yè)的學生，又適合技能、技術專業(yè)的學生，把我們的學生培養(yǎng)得既具備經營的悟性、又兼有企業(yè)家的技能技巧。主要包括：開發(fā)設計專業(yè)學生的工商管理意識、開發(fā)研究技能、開發(fā)創(chuàng)造力、開發(fā)合作技能、開發(fā)溝通技能、開發(fā)學習技能六種能力。

4.2 進一步強化師資力量，打造“雙師”型專業(yè)教學團隊

一方面要大力引進頂級、高水平、高學歷的專業(yè)帶頭人和專任教師，落實青藍工程，促使青年教師學術水平和教學能力的有效提升；另一方面在保證專業(yè)課教學的情況下，著力培養(yǎng)35歲以下的青年教師，通過“輪訓制”等途徑，保證他們深入企業(yè)一線掛職鍛煉，不斷豐富實踐經驗，力爭在2013年底，使 “雙師型”（講師、工藝美術師）教師比例達到85%以上。

4.3 進一步強化教學實踐

課程內容打破學科要求，著力培養(yǎng)學生獲得知識的能力與拓展才能的能力；把課堂“搬到”企業(yè)、市場去，從實踐中獲取知識；注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個性的培養(yǎng)和弘揚求真務實的精神?；A課的改革突出以“適用”和“夠用”為原則。專業(yè)課教學強調實用性、實踐性。走出去，組織學生深入企業(yè)一線學習實踐；請進來，邀請企業(yè)老總、設計師走進課堂講授實際操作等。

4.4 以“翻轉課堂”等各種多元化的教學方法來刺激學生的學習積極性

現(xiàn)代職業(yè)教育的學生自主學習性較差，常常出現(xiàn)課堂不學、課后不練的現(xiàn)象，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們可以想辦法來逆轉課堂，譬如，“翻轉課堂”。教師利用業(yè)余時間將自己要講的一堂課錄制成視頻，錄制的視頻實際上就是教師上課的內容，視頻中最后要以項目化的形式給出要研究的課題或課業(yè)，這個視頻就是學生的課后作業(yè)，每個學生都要看這個視頻，到了上課時，教師則不要講課，而是將預留的課題或課業(yè)拿來提問，提問完了后，將課業(yè)在課堂上進行規(guī)劃、設計、制作，這個過程教師則充當了“指導教師”的作用，既可以及時糾正學生課業(yè)中的錯誤，又可以針對具體案例講解說明，這樣學生在實踐這一塊將會有較大的收獲。這是一種完全跟正常課堂相反的上課程序，然而，就是這種有趣的授課方式，提起了學生的學習興趣。

參考文獻

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