導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械制圖的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 中等專(zhuān)業(yè) 《機(jī)械制圖》 課程整合

隨著中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，課程改革勢(shì)在必行。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校舊的課程體系大都是借鑒相關(guān)專(zhuān)業(yè)高等學(xué)校課程設(shè)置，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求相應(yīng)調(diào)整得到的。這種學(xué)科體系適應(yīng)了當(dāng)時(shí)對(duì)中等技術(shù)人才的需求。那時(shí)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后主要擔(dān)任技術(shù)員，輔助工程師進(jìn)行設(shè)備管理、技改等技術(shù)工作。隨著現(xiàn)代企業(yè)管理制度改革的不斷深入，企業(yè)內(nèi)部各崗位協(xié)作關(guān)系發(fā)生了很大變化。目前企業(yè)大量需求的是技能型人才，他們?cè)谄髽I(yè)中更多的從事產(chǎn)品的制造、裝配、設(shè)備的維修等工作。這就需要在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)到一定理論知識(shí)的同時(shí)，從業(yè)所需的各項(xiàng)技能得到訓(xùn)練，使他們具備本專(zhuān)業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)，并具備對(duì)不同工作崗位環(huán)境的適應(yīng)能力，具備解決實(shí)際問(wèn)題的靈活性與獨(dú)立工作能力。

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的課程改革就是要打破原有的課程體系，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力為目標(biāo)，以日常工作行動(dòng)為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，開(kāi)發(fā)整合課程。課程的整合絕對(duì)不能是幾門(mén)相關(guān)課程的簡(jiǎn)單疊加，而是以知識(shí)的綜合應(yīng)用為線(xiàn)索，以完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的過(guò)程、行為為導(dǎo)向，將所涉及的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，渾然一體，形成新的課程。新課程從形式上，要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則由淺入深，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，逐步培養(yǎng)工作能力；從內(nèi)容上說(shuō)，又必須涵蓋了相關(guān)課程的重要知識(shí)點(diǎn)。新課程就要采用新的教學(xué)組織模式、新教學(xué)方法、新教材，目的只有一個(gè)：提高職業(yè)教育的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。技能型人才受到用人單位的歡迎，是因?yàn)樗麄兡軌蚩焖龠m應(yīng)本企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，將學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)、操作技能靈活的應(yīng)用到工作中去，高素質(zhì)的工人隊(duì)伍是企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的保證、企業(yè)發(fā)展騰飛的有力武器。

一、整合的必要性

工程圖樣被稱(chēng)作“工程技術(shù)界的共同語(yǔ)言”。圖形是交流、表達(dá)的直觀(guān)工具。因此要求中專(zhuān)機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須需要具備較強(qiáng)的繪圖和讀圖能力，《機(jī)械制圖》不僅是一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ) ，也是一門(mén)重要的技能培訓(xùn)課程。當(dāng)今 ，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展 ，機(jī)械制造業(yè)正在向高、精、尖縱向深入 ，不再是傳統(tǒng)的單一模式。因此對(duì)學(xué)生的繪圖、讀圖能力提出了更高更新的要求。

《機(jī)械制圖》課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握正確使用繪圖儀器畫(huà)圖的方法，能根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，繪制和識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生具有耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

在機(jī)械圖樣的繪制中，離不開(kāi)尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標(biāo)注；在零件圖、裝配圖的識(shí)讀中，能讀懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的標(biāo)注，能正確理解公差的意義，對(duì)于讀懂圖樣、分析裝配關(guān)系等起著重要的作用。

與傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)相比，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：一是大大減輕了繪圖工作量，提高了工作效率；二是有利于保證繪圖精度，所繪出的圖質(zhì)量高；三是計(jì)算機(jī)繪圖易于圖樣編輯、修改、管理、交流。隨著計(jì)算機(jī)繪圖軟件的出現(xiàn)和發(fā)展，傳統(tǒng)的手工繪圖必將逐漸淘汰。目前教學(xué)機(jī)構(gòu)、科研院所及工礦企業(yè)中使用的各類(lèi)國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)繪圖軟件不下幾十種，但使用最廣泛的通用繪圖軟件是美國(guó)Autodesk公司的AutoCAD。其操作方便，界面友好，命令齊全，功能強(qiáng)大，適用面廣。在我校中專(zhuān)機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)中，我們還將AutoCAD課程教學(xué)與國(guó)家勞動(dòng)和就業(yè)保障部組織的CITT高新技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證工作結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)提高學(xué)生獲得技能證書(shū)的人數(shù)比例。具備計(jì)算機(jī)繪圖能力也成為機(jī)械類(lèi)中專(zhuān)生就業(yè)的一塊“敲門(mén)磚”。

通過(guò)以上分析不難發(fā)現(xiàn)，《機(jī)械制圖》、《公差配合與測(cè)量》、《Auto CAD計(jì)算機(jī)繪圖》等三門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是緊密聯(lián)系在一起的，都是圍繞機(jī)械圖樣的識(shí)讀與繪制，進(jìn)一步說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生使用機(jī)械技術(shù)文件進(jìn)行技術(shù)溝通、交流的能力。按照以往的教學(xué)計(jì)劃，我們分別進(jìn)行三門(mén)課程的教學(xué)，人為地阻斷了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，各課程的教學(xué)質(zhì)量很難得到本質(zhì)上的提高。例如：《機(jī)械制圖》教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)測(cè)量和公差的相關(guān)知識(shí)，對(duì)零件圖中尺寸的標(biāo)注無(wú)法理解和掌握；《公差配合與測(cè)量》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生又無(wú)法將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到機(jī)械圖樣的識(shí)讀中去；特別是《AutoCAD》課程只學(xué)習(xí)軟件功能與使用，教學(xué)與機(jī)械圖樣脫節(jié)，學(xué)生既便學(xué)會(huì)用軟件中的各種功能，但不知在繪制圖樣中如何靈活使用，不具備使用計(jì)算機(jī)繪制機(jī)械零件圖、裝配圖的能力。另一方面，學(xué)生不能掌握知識(shí)間相互關(guān)系，綜合運(yùn)用能力得不到有效訓(xùn)練。如果我們?cè)诮虒W(xué)中打破原有的學(xué)科體系，將三門(mén)原本相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的課程進(jìn)行整合，在一門(mén)課程中進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)和操作技能訓(xùn)練，那么以上由于原有學(xué)科體系而形成的問(wèn)題就可以得到解決，從而有效培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用機(jī)械圖樣進(jìn)行技術(shù)交流的綜合能力。

二、整合的方法

課程整合是指超越不同知識(shí)體系、以關(guān)注共同要素的方式來(lái)安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。課程整合的目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來(lái)，傳授對(duì)人類(lèi)和環(huán)境的連貫一致的看法。

課程整合絕對(duì)不能是幾門(mén)課程的簡(jiǎn)單疊加，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要遵循整體優(yōu)化的原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有必要的取舍，重組知識(shí)體系，符合中級(jí)技能培訓(xùn)"必須、夠用"的原則，不求大而全，防止學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

具體的做法是：對(duì)原有《機(jī)械制圖》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》、《AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖》等三門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合改革，簡(jiǎn)化投影法、三視圖及點(diǎn)線(xiàn)面的理論內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力。從傳統(tǒng)手工制圖、徒手繪制草圖逐步過(guò)渡到計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行制圖技能的三重訓(xùn)練。從學(xué)習(xí)各種基本幾何體的投影開(kāi)始，到各種機(jī)件、常用零件的圖樣表示，始終將測(cè)量的基本技能訓(xùn)練貫穿進(jìn)去，同時(shí)學(xué)習(xí)各種測(cè)量?jī)x器的使用，掌握基本測(cè)量技能，將抽象的圖樣與手中可測(cè)量的模型、零件實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的基本測(cè)量技能，為機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)奠定了必要的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力。在學(xué)習(xí)機(jī)械零件圖時(shí)，因?yàn)橐玫奖砻娲植诙确?hào)、形狀公差及位置公差符號(hào)，就同時(shí)講解表面粗糙度、形狀公差及位置公差的意義、符號(hào)及標(biāo)注方法，在學(xué)習(xí)裝配圖時(shí)，因?yàn)檠b配圖中要用到配合尺寸，就講尺寸配合的意義及標(biāo)注方法，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的同時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)公差配合的知識(shí)，目的是學(xué)以致用，實(shí)用性很強(qiáng)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也較高，掌握和記憶也較好。

三、新整合課程的教學(xué)方法

為了使整合課程真正改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，必須使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。《機(jī)械制圖》課程傳統(tǒng)的“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”的教學(xué)方法和手段早已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的職業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的需求。該整合課程的教學(xué)組織上要本著“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，精講多練，培養(yǎng)能力”的原則，靈活采用了討論式、啟發(fā)式、講練結(jié)合式和項(xiàng)目教學(xué)等多種先進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立空間概念。在機(jī)械制圖的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力始終是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。現(xiàn)代化的軟件教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生打開(kāi)一扇通往三維空間之門(mén)，讓學(xué)生在三維空間中直接去認(rèn)識(shí)和感知空間幾何元素，直觀(guān)、形象，易于學(xué)生接納。例如：在“幾何體投影”教學(xué)中充分利用AutoCAD的三維繪圖環(huán)境，繪制一些立體圖讓學(xué)生觀(guān)察，并讓學(xué)生臨摹計(jì)算機(jī)中的立體模型，徒手繪制立體草圖。通過(guò)教師的示范，學(xué)生能很快畫(huà)出棱柱、圓柱等基本幾何體的軸側(cè)圖。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)各種基本體的輪廓有了了解，初步樹(shù)立了空間概念。

2、將實(shí)物引入課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效。零件、裝配體的測(cè)量與表達(dá)能力是本課程教學(xué)的核心目標(biāo)，因此將機(jī)械零件等實(shí)物引入課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，增加學(xué)生對(duì)所要表達(dá)零件的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，拉近課堂教學(xué)與實(shí)踐工作之間的距離，也增加了教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。

在測(cè)量技能的訓(xùn)練中，要將測(cè)量工具、儀器和典型零件引入課堂，通過(guò)教師對(duì)測(cè)量方法的講解和示范，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量典型零件，并根據(jù)圖紙中的尺寸、精度要求判斷該零件是否合格。這樣既鍛煉了學(xué)生測(cè)量技能，又使學(xué)生對(duì)尺寸標(biāo)注中基準(zhǔn)的選擇有了進(jìn)一步理解。

3、使用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)某個(gè)具體項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，解決的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法能在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主工作能力、將理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到工作中去。

篇2

【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)械制圖 教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0179—01

而機(jī)械類(lèi)行業(yè)中，機(jī)械制圖是一門(mén)研究機(jī)械圖樣的繪制原理和識(shí)讀方法的傳統(tǒng)課，也是一門(mén)工具課，它幾乎涵蓋了中職所有機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，既有較強(qiáng)的理論性，又有較強(qiáng)的實(shí)用性，是機(jī)械類(lèi)中職生首先必須掌握的基礎(chǔ)課之一。

一 機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)效果不理想

機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖、讀圖和制圖能力，并且具有一定的空間想象能力。但中職生普遍存在文化水平偏低和接受能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)，而且機(jī)械制圖需要大量的立體幾何知識(shí)，他們?cè)谶@方面都比較欠缺。在這樣的情況下，要求他們從入學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)制圖，難度比較大。

2.制圖課制約了其他專(zhuān)業(yè)課的展開(kāi)

目前，有關(guān)制圖課的教材均用大量篇幅介紹繪圖的內(nèi)容，把識(shí)圖放在繪圖之后，教師一般在第二個(gè)學(xué)期才開(kāi)始教零件圖和裝配圖識(shí)讀。這樣就會(huì)使學(xué)生過(guò)多地停留在繪圖的教學(xué)之中，遲遲不能準(zhǔn)確識(shí)圖，而學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課，真正需要的是識(shí)圖而不是繪圖，結(jié)果導(dǎo)致其他專(zhuān)業(yè)課受其限制而無(wú)法展開(kāi)。如機(jī)械類(lèi)的車(chē)工、銑工和鉗工等課程，這些課程的順利進(jìn)行都需要識(shí)圖的幫助，不能識(shí)圖就無(wú)法進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)和實(shí)操工件的制作。

3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)實(shí)際不相符

一些教師按照教材的先后順序及內(nèi)容編排耐心教學(xué)，忽略了崗位實(shí)際需求和學(xué)生的就業(yè)定位。中職生畢業(yè)之后一般都在生產(chǎn)一線(xiàn)當(dāng)技術(shù)工人，工作的首要任務(wù)是看懂圖紙，按技術(shù)要求制作出合格的工件，而那些在流水線(xiàn)作業(yè)的工人甚至連圖紙都不用看。所以，學(xué)生在校期間沒(méi)有必要花過(guò)多時(shí)間在繪圖知識(shí)和技能的掌握上，應(yīng)認(rèn)清了識(shí)圖的主導(dǎo)地位。

二 提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的對(duì)策建議

1.明確機(jī)械制圖課程的教學(xué)目的

機(jī)械制圖的教學(xué)目的，一般來(lái)說(shuō)是要求學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)，繪制出合格的機(jī)械圖樣，這樣的定位對(duì)于從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是合理的，但對(duì)于中職生而言則是學(xué)非所用。其原因有三：一是從學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向來(lái)看，大部分中職畢業(yè)生是企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)工人，而不是從事設(shè)計(jì)的工程技術(shù)人員。二是從在校期間的課程安排來(lái)看，教學(xué)的順利開(kāi)展迫切需要學(xué)生能快速識(shí)圖，為學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課奠定基礎(chǔ)。三是從識(shí)圖與繪圖的難易程度來(lái)看，識(shí)圖比繪圖更容易理解和掌握，更符合中職生的特點(diǎn)。所以，中職機(jī)械制圖的教學(xué)目的應(yīng)以識(shí)圖為重點(diǎn)，采用高效的教學(xué)方法，快速提高學(xué)生的識(shí)圖能力，為中職生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)服務(wù)，此目的也體現(xiàn)了職業(yè)教育和機(jī)械制圖教學(xué)大綱的精神。

2.以零件圖為突破口，理論聯(lián)系實(shí)際

零件圖是加工零件的依據(jù)，無(wú)論從尺寸標(biāo)注、公差配合及技術(shù)要求等方面都要求做到精確無(wú)誤。學(xué)生只要讀懂零件圖，就可以進(jìn)行工件的加工制作，為以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)鋪平道路。所以，教師在學(xué)時(shí)的安排、教材的選擇上都要以此為重點(diǎn)。另外，機(jī)械制圖教材列舉的零件圖數(shù)量很少，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，不足以開(kāi)闊視野，教師可大量采用生產(chǎn)一線(xiàn)的零件圖，以補(bǔ)充教材內(nèi)容的不足，讓學(xué)生多接觸圖樣多識(shí)讀，這樣能使學(xué)生的識(shí)圖能力快速提高，并且與生產(chǎn)一線(xiàn)的要求更加貼近。同時(shí)，可以多組織學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)、學(xué)習(xí)，既開(kāi)闊學(xué)生視野，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

對(duì)大部分中職生而言，畢業(yè)后主要在企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)當(dāng)技術(shù)工人，他們學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的就是準(zhǔn)確識(shí)圖。但學(xué)生層次往往存在很大差異，對(duì)于那些接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)且要求上進(jìn)的學(xué)生，教學(xué)就不能僅僅停留在識(shí)圖上，而應(yīng)該滿(mǎn)足這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。所以，教師要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，積極探索分層次教學(xué)的課堂教學(xué)理念，改變過(guò)去傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以讓每一位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到盡可能充分的發(fā)展。分層次教學(xué)的靈魂是因材施教，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。

4.巧妙運(yùn)用CAD、Pro/e等繪圖軟件

初學(xué)機(jī)械制圖，首先應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。而零件圖的識(shí)讀是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，將來(lái)用人單位首先要考察的也是這方面的內(nèi)容，就業(yè)后用得最多的也是這些知識(shí)。但在以往的教學(xué)實(shí)踐中，以致由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開(kāi)發(fā)，從而喪失了學(xué)習(xí)的信心。所以，建議可以采用CAD、Pro/e等三維軟件繪制三維模型，讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生一目了然，問(wèn)題就迎刃而解了。

5.提高教師自身素質(zhì)

中職學(xué)校的教師擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的雙重重任，所以，在教書(shū)育人的同時(shí)，要注意不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能水平。積極、主動(dòng)地參加在職進(jìn)修與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，多與校內(nèi)外的同事進(jìn)行溝通、交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，利用寒暑假進(jìn)入企業(yè)參觀(guān)、學(xué)習(xí)，通過(guò)將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，親自進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，達(dá)到提高自己專(zhuān)業(yè)技能水平的目的。這樣既扎實(shí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又開(kāi)闊了自己的視野。

三 結(jié)束語(yǔ)

中職機(jī)械制圖教學(xué)雖然存在一些不足，但整體發(fā)展趨勢(shì)還是積極的，一些優(yōu)秀學(xué)生確實(shí)能夠做到既會(huì)繪圖又能識(shí)圖。精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、以零件圖為突破口進(jìn)行教學(xué)、巧妙運(yùn)用CAD、Pro/e等繪圖軟件，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)等方法更加適合中職的機(jī)械制圖教學(xué)，能極大地提高該課程的教學(xué)效率，并滿(mǎn)足生產(chǎn)實(shí)際的需要。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)不斷充實(shí)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]魏勇.機(jī)械識(shí)圖與Auto CAD技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教材[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007

篇3

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》 《AutoCAD》 教學(xué)模式 改進(jìn)

一、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的課程性質(zhì)與關(guān)系

《機(jī)械制圖》是中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課，擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)的重要任務(wù)，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)課程。教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖，運(yùn)用各種作圖手段構(gòu)思、分析和表達(dá)工程問(wèn)題的能力，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。在素質(zhì)教育方面，承當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍工作作風(fēng)的任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的作用。

AutoCAD軟件廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，已成為工程設(shè)計(jì)人員的重要工具，大大提高了工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)效率?！禔utoCAD》課程已經(jīng)成為職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課。

兩門(mén)課程是相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。一方面，機(jī)械制圖的基本知識(shí)是AutoCAD圖形繪制的基礎(chǔ)，AutoCAD圖形的繪制不能脫離機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)而獨(dú)立進(jìn)行，必須在全面掌握機(jī)械制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和《技術(shù)制圖》、《機(jī)械制圖》等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，才能應(yīng)用AutoCAD畫(huà)出符合要求的機(jī)械圖樣。另一方面，AutoCAD軟件的熟練運(yùn)用是促進(jìn)機(jī)械制圖教與學(xué)的有效工具，在機(jī)械制圖中引入AutoCAD，大大縮短了傳統(tǒng)手工繪圖占用的課堂時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間可以進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，使教師可以利用計(jì)算機(jī)展示空間形體及三維圖形與二維圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程，有利于突出機(jī)械制圖的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生空間想象力及看圖、繪圖能力等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

二、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的教學(xué)模式

當(dāng)前，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》是兩門(mén)獨(dú)立的課程，在很多中職學(xué)校，分別由兩位專(zhuān)業(yè)教師講授，機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)講授《機(jī)械制圖》，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)講授《AutoCAD》，這樣安排不僅增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，浪費(fèi)了教師資源，而且教學(xué)效果不好?，F(xiàn)在很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師根本不懂《機(jī)械制圖》，講授《AutoCAD》時(shí)純粹是為了繪圖而繪圖，以練習(xí)工具命令為主，學(xué)生學(xué)習(xí)完大部分繪圖命令后，仍然不具備工程繪圖能力，畫(huà)不出一張合格的工程圖紙。這樣降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說(shuō)沒(méi)有達(dá)到最終的教學(xué)目的。機(jī)械制圖教師在教學(xué)時(shí)，注重基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和《技術(shù)制圖》、《機(jī)械制圖》等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的講授，為了提高課堂上繪圖效率，增強(qiáng)課程教學(xué)效果，往往采用多媒體輔助教學(xué)，圖樣表達(dá)方法通常會(huì)通過(guò)AutoCAD軟件繪圖演示給學(xué)生，不會(huì)過(guò)多涉及AutoCAD軟件的具體使用，這樣學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)好AutoCAD繪圖。

這種將兩門(mén)有關(guān)系的課程單獨(dú)講授的教學(xué)模式，不符合它們相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率低的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，大部分企業(yè)工程技術(shù)圖樣都要求在計(jì)算機(jī)上完成，所以學(xué)生不具備計(jì)算機(jī)繪圖能力，畢業(yè)后即使能看懂工程圖紙，也不能達(dá)到用人單位的要求，制約今后個(gè)人的發(fā)展。因此探討如何改進(jìn)《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》課程的教學(xué)模式很有必要。

三、改進(jìn)《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)模式的措施

由于《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門(mén)課程的當(dāng)前教學(xué)模式存在較大的弊端，如何更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、繪圖能力、讀圖能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，已成為當(dāng)前教學(xué)中一個(gè)急需解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明：采用將這兩門(mén)課程相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于各方面的發(fā)展。具體可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

1.學(xué)校優(yōu)先讓同時(shí)具備《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師獨(dú)自講授這兩門(mén)課，給教師機(jī)會(huì)使這兩門(mén)課程有機(jī)結(jié)合在一起，既能節(jié)省課時(shí)又能更好地組織教學(xué)，教師能結(jié)合課程實(shí)際情況制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，使它們相輔相成，有利于學(xué)生盡快掌握《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》專(zhuān)業(yè)知識(shí)，真正學(xué)以致用，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除畏難心理，達(dá)到事半功倍的效果。

2.重視讀圖、徒手繪圖基本環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.課堂上可采用講授與案例分析相結(jié)合、啟發(fā)引導(dǎo)與討論相結(jié)合的方式組織教學(xué)。

4.課后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師可以將每章提供的練習(xí)題布置給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行課外上機(jī)練習(xí)，然后課堂上進(jìn)行上機(jī)考核評(píng)比，作為平時(shí)成績(jī)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動(dòng)能動(dòng)性，可以取得良好的教學(xué)效果。

5.安排相應(yīng)的習(xí)題輔導(dǎo)課，讓任課教師和學(xué)生共同討論，真正解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

6.安排一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)到打印輸出，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇4

2008年武漢體育學(xué)院為適應(yīng)科技興體要求，開(kāi)設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（體育裝備工程方向）專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)我國(guó)體育用品及體育裝備的設(shè)計(jì)、制造研發(fā)人員。機(jī)械制圖課程就是該專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課?！皺C(jī)械制圖”涵蓋畫(huà)法幾何、制圖標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械零件等多門(mén)專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握繪圖、讀圖的基礎(chǔ)技能，更是拓展學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)課程。它以其獨(dú)特的思維方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)責(zé)無(wú)旁貸地成為培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的最佳課程，在人才培養(yǎng)體系中具有重要的作用。近年來(lái)各高校針對(duì)“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容單調(diào)、學(xué)生理解困難、學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)研究和改革：（1）普通高等院校強(qiáng)調(diào)精簡(jiǎn)優(yōu)化“機(jī)械制圖”理論教學(xué)內(nèi)容，將機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制圖融為一體，采用案例法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；（2）高職院校以工作過(guò)程為導(dǎo)向培養(yǎng)市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)“必需、夠用”。各類(lèi)院校課程改革的共同點(diǎn)在于：在具有良好的工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)保障前提下，將“機(jī)械制圖”與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)；而針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練少、與后續(xù)課程銜接不好、評(píng)價(jià)方法單一等問(wèn)題，從教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行研究。本文通過(guò)分析近年來(lái)體育院?！皺C(jī)械制圖”課程中存在的問(wèn)題，從理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及考核評(píng)價(jià)等三方面，提出可有效提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的建議和方法。最終使武漢體育學(xué)院的工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出，確保體育器械設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1體育院校機(jī)械制圖課程中存在的問(wèn)題

1.1機(jī)械制圖基本制圖標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)多，專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練少

機(jī)械制圖是武漢體育學(xué)院學(xué)生入校以來(lái)接觸的一第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、空間想象力要求較高，而目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按章逐節(jié)講授，學(xué)生所獲知識(shí)亦是堆砌在一起，不利于縱觀(guān)知識(shí)全貌，有礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

1.2機(jī)械制圖課程與后續(xù)課程銜接不夠

學(xué)生沒(méi)有把機(jī)械制圖真正作為一門(mén)工具來(lái)使用，從大二上學(xué)期結(jié)束機(jī)械制圖課程后，學(xué)生就容易遺忘大多數(shù)基本標(biāo)準(zhǔn)要求，在后期的學(xué)習(xí)中雖有部分知識(shí)的鞏固，但是還是效果不理想。

1.3教學(xué)模式太過(guò)陳舊

目前機(jī)械制圖課程教學(xué)模式仍是教師課堂以課本內(nèi)容教授為主，課下針對(duì)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)布置作業(yè)為輔。而現(xiàn)代社會(huì)工科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適當(dāng)日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。

1.4教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式需進(jìn)一步改進(jìn)

傳統(tǒng)單純的閉卷考試確實(shí)可以考查學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握程度，但是就工科專(zhuān)業(yè)而言，需要更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力能否得到有效的鍛煉和提高。沒(méi)有可深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)考核，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

2提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的方法

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將機(jī)械制圖與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合

傳統(tǒng)“機(jī)械制圖及CAD”課程涉及到的教學(xué)內(nèi)容包括投影的基本知識(shí)；點(diǎn)、直線(xiàn)和平面的投影；立體及其表面上點(diǎn)和線(xiàn)的投影；機(jī)械制圖的基本知識(shí)和技能；組合體；軸測(cè)圖；機(jī)件的表達(dá)方法；標(biāo)準(zhǔn)件和常用件；零件圖；裝配圖及計(jì)算機(jī)繪圖等知識(shí)要點(diǎn)。機(jī)械制圖是工科專(zhuān)業(yè)諸多設(shè)計(jì)、制造類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，若機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，則勢(shì)必影響其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和拓展，最終導(dǎo)致知識(shí)連續(xù)性、系統(tǒng)性及完整性變差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。武漢體育學(xué)院開(kāi)設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（體育裝備工程方向），涉及到的專(zhuān)業(yè)課程包括：畫(huà)法幾何、體育裝備設(shè)計(jì)、體育產(chǎn)品造型、人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等。通過(guò)“體育裝備設(shè)計(jì)”的知識(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的空間想象力；將“體育產(chǎn)品造型”和“人機(jī)工程學(xué)”的設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖的構(gòu)形設(shè)計(jì)一起講解，以提高學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)形能力，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育器械設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖基本知識(shí)的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高；將“機(jī)械設(shè)計(jì)”中減速器裝配圖和零件工作圖作為機(jī)械制圖中的標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生從機(jī)械設(shè)計(jì)的角度學(xué)習(xí)機(jī)械制圖基本知識(shí)。機(jī)械制圖及CAD課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化后應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）構(gòu)筑機(jī)械制圖對(duì)人才創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)所需總體知識(shí)的框架，設(shè)計(jì)“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容，以機(jī)械制圖基本理論知識(shí)為主導(dǎo)，體育裝備工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主線(xiàn)（體育裝備設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、體育產(chǎn)品造型、機(jī)械設(shè)計(jì)等），計(jì)算機(jī)繪圖能力為輔助建立“機(jī)械制圖”新內(nèi)容體系。（2）適應(yīng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色的需要，學(xué)生畢業(yè)后能具備工科專(zhuān)業(yè)所需的基本制圖能力，突出體育院校開(kāi)設(shè)的工科專(zhuān)業(yè)特色，適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2結(jié)合體育器械設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

機(jī)械制圖是一門(mén)與機(jī)械類(lèi)其他課程緊密相關(guān)的課程，它不同于高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，必須將教學(xué)內(nèi)容與工程的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來(lái)去理解其各項(xiàng)要素的基本含義。相對(duì)于其他工科類(lèi)課程，機(jī)械制圖更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重方能有效提高教學(xué)效果。

（1）機(jī)械零部件的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)：在完成制圖基本知識(shí)的教授后，為了使學(xué)生更加直觀(guān)地了解和掌握機(jī)械零部件及其表達(dá)方式，有必要開(kāi)展一些機(jī)械零部件的演示和裝配等相關(guān)實(shí)驗(yàn)。如在機(jī)件的表達(dá)法教學(xué)之前，首先給學(xué)生展示一些軸類(lèi)零件、對(duì)稱(chēng)機(jī)件等部件的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，借助實(shí)物讓學(xué)生了解零部件的用途，并進(jìn)行剖析各零部件造型設(shè)計(jì)的原因及其正確的機(jī)械表達(dá)方法；在零件圖和裝配圖教學(xué)之前再次通過(guò)實(shí)物演示某減速器的工作原理，通過(guò)拆卸、裝配及測(cè)繪等過(guò)程使學(xué)生進(jìn)一步了解機(jī)械零部件裝配流程及各零部件作用，并引導(dǎo)學(xué)生自主安裝拆卸的零件，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（2）體育裝備器械的參觀(guān)實(shí)踐：為使學(xué)生具有一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，武漢體育學(xué)院培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)實(shí)踐中展現(xiàn)一定體育特色。除基本課堂教學(xué)外，適當(dāng)安排學(xué)生參觀(guān)一些體育裝備器械，并引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量、使用各類(lèi)設(shè)備，使其對(duì)體育裝備器械有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，從中掌握機(jī)械制圖中的測(cè)量方法，并且了解各類(lèi)儀器設(shè)備的工作原理，再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，可有效地提高教學(xué)效果。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加課外各類(lèi)科技活動(dòng)：除課堂實(shí)踐外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)技類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，競(jìng)技類(lèi)各種學(xué)科競(jìng)賽作品最終都需要通過(guò)圖紙+作品的形式展現(xiàn)。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索各類(lèi)知識(shí)的興趣，另一方面使學(xué)生切身感受到機(jī)械制圖的具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，建立一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效環(huán)境，最終達(dá)到以賽促學(xué)的教學(xué)效果。

2.3科學(xué)的教學(xué)效果模式的設(shè)計(jì)

學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系是高等教育的重要組成部分，在教學(xué)成果評(píng)估、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面有著舉足輕重的作用。

（1）加強(qiáng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)：通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更改教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生上課的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的主要目的在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)而強(qiáng)化不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，切實(shí)讓學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如針對(duì)某一階段所講授學(xué)習(xí)的知識(shí)布置比較寬泛的作業(yè)，對(duì)自己感興趣的某個(gè)健身器材（不限定復(fù)雜難易程度）根據(jù)機(jī)械制圖基本方法繪制零件圖及裝配圖，讓不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都能按時(shí)完成，然后根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，提出相應(yīng)的切實(shí)可行的改進(jìn)建議，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練考核環(huán)節(jié)：對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（體育裝備工程方向）而言，將“機(jī)械制圖”與“Auto-CAD”、“體育裝備設(shè)計(jì)”、“人機(jī)工程學(xué)”、“體育產(chǎn)品造型”等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一布置考核，一方面減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免作業(yè)的重復(fù)布置；另一方面使學(xué)生從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的角度有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、繪圖，而非盲目地對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，最終為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。在實(shí)施綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，應(yīng)做到內(nèi)容豐富、對(duì)本專(zhuān)業(yè)有所側(cè)重，尤其是體現(xiàn)出體育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到綜合練習(xí)是真正將理論課程和未來(lái)實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到將知識(shí)考核和職業(yè)能力培養(yǎng)的高度結(jié)合。

（3）尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重考核：對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)法幾何和機(jī)械制圖首先要具備的能力就是繪圖和識(shí)圖的能力，這也是教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和考核的重點(diǎn)內(nèi)容。尺規(guī)繪圖的考核可提前出題，讓學(xué)生對(duì)實(shí)體零件和機(jī)器進(jìn)行拆裝和測(cè)量，觀(guān)察各零部件設(shè)計(jì)方法及連接方式，通過(guò)所學(xué)機(jī)械制圖基本知識(shí)將其基本視圖表達(dá)出來(lái)。近年來(lái)，由于計(jì)算機(jī)繪圖具有高效、圖面整潔、易于修改、精度高、資料易于保管等優(yōu)點(diǎn)，在目前各工科行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。為培養(yǎng)學(xué)生這方面的職業(yè)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的考核，可以設(shè)定一個(gè)時(shí)間要求學(xué)生將徒手繪圖的作品用計(jì)算機(jī)繪圖軟件展示出來(lái)，達(dá)到以考促學(xué)、鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重考核，可以有效培養(yǎng)學(xué)生遵守制圖規(guī)范；作圖思路、方法和步驟更為清晰，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（4）理論知識(shí)考核：為了有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)的掌握效果，尤其是讓學(xué)生通過(guò)考前復(fù)習(xí)考后自查使學(xué)生了解機(jī)械制圖是具有工具性和知識(shí)性的一門(mén)課程，傳統(tǒng)的理論知識(shí)閉卷考核必不可少。學(xué)生可通過(guò)考試前的復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)“再現(xiàn)”，最終達(dá)到鞏固機(jī)械制圖基本知識(shí)的目的。

3結(jié)束語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械制圖；多媒體

“機(jī)械制圖”是中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生繪圖實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力等諸多方面發(fā)揮著重要作用。但由于該門(mén)課程具有抽象性和理論性的特點(diǎn)，中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大,導(dǎo)致該門(mén)課程的教學(xué)效果差強(qiáng)人意，影響到機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，以及將來(lái)從事本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作能力。

1概述

近年來(lái)，我國(guó)制造業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，社會(huì)上對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，為中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。為此，中職學(xué)校大多開(kāi)設(shè)了機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)，為企業(yè)輸送了大量的、技術(shù)熟練的一線(xiàn)人才，也為我國(guó)制造企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了源源不斷的智力支持。然而，從對(duì)企業(yè)的調(diào)查反饋來(lái)看，中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)技能水平尚不能達(dá)到企業(yè)的用工需求，主要體現(xiàn)在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐操作技能比較欠缺，這與中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念落后、教學(xué)方法不當(dāng)有很大的關(guān)系，中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)亟需進(jìn)行課程教學(xué)改革?！皺C(jī)械制圖“是中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生日后的工作中經(jīng)常被用到，其重要性可見(jiàn)一斑。但該課程的抽象性和理論型較強(qiáng)，中職學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。而且在當(dāng)前的機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，針對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都無(wú)法適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果。因此，如何進(jìn)行課程改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是需要中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師思考的重大課題之一。

2當(dāng)前“機(jī)械制圖”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。目前的中職“機(jī)械制圖”課程教學(xué)依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。有的教師依然采用黑板板書(shū)的教學(xué)方法，知識(shí)滿(mǎn)堂灌的問(wèn)題十分突出，教師費(fèi)勁的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，師生之間缺乏交流，教學(xué)氣氛沉悶，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，上課開(kāi)小差、睡覺(jué)、玩手機(jī)甚至逃課的現(xiàn)象十分普遍；有的青年教師積極采用多媒體教學(xué)，利用多媒體的視頻、圖片和音樂(lè)等元素，刺激學(xué)生的感官，不僅提高了教學(xué)效果，又降低了教師工作量。但過(guò)猶不及，很多教師濫用多媒體技術(shù)，“機(jī)械制圖”課程所有的知識(shí)點(diǎn)都用多媒體課件展示，過(guò)度追求方便快捷，學(xué)生產(chǎn)生了視覺(jué)疲勞，學(xué)習(xí)興趣急劇下降。

2.2忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)?！皺C(jī)械制圖”課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性，該課程的教學(xué)目的是圍繞機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)從事崗位職業(yè)的需求，提高學(xué)生的制圖繪圖能力，培養(yǎng)具有實(shí)踐技能的一線(xiàn)操作人員。然而，按照現(xiàn)象教學(xué)大綱的要求，“機(jī)械制圖”課程教學(xué)的重點(diǎn)依然放在理論型知識(shí)的講授上，重視對(duì)學(xué)生邏輯思維和理論知識(shí)的培養(yǎng)，講究知識(shí)的完整性、連貫性，理論與實(shí)踐脫節(jié)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，不能滿(mǎn)足當(dāng)代企業(yè)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的技能要求。而且由于學(xué)生基礎(chǔ)較弱，自制力較差，學(xué)習(xí)積極性不高，中職學(xué)生也理解不了抽象的理論知識(shí)，邏輯思維能力也沒(méi)有得到提高，很難成為合格的機(jī)械專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員。

2.3學(xué)科結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容不合理。目前，中職學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的課程體系呈現(xiàn)明顯的學(xué)科化特征，其主要特點(diǎn)就是形成了包括基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課為主體的學(xué)科體系，這種課程體系講究的是知識(shí)點(diǎn)的面面俱到和知識(shí)結(jié)構(gòu)的層層推進(jìn)，然而在注重知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性的同時(shí)，這種課程體系忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的提高，與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相差較大。“機(jī)械制圖”課程也是如此，該門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容完整而系統(tǒng)，但忽視了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和接受程度，例如正投影法、三視圖和圖樣表示法都屬于該門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)置在課程的前半部分。但由于學(xué)生不熟悉機(jī)械產(chǎn)品，也缺乏幾何圖形的空間概念，造成學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)內(nèi)容比較抽象、難懂。

3中職學(xué)校“機(jī)械制圖”課程教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

3.1優(yōu)化“機(jī)械制圖”的教學(xué)內(nèi)容。與其他教育形式不同，中職教育培養(yǎng)的是理論知識(shí)夠用、實(shí)踐技能突出的一線(xiàn)人才，因此在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中，教師要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)和重組，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。例如很多教師都反映，在講授入門(mén)的制圖基本規(guī)定和平面圖繪制這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，也很容易掌握這部分知識(shí)，但是在講授后面的投影知識(shí)環(huán)節(jié)部分時(shí)，很多學(xué)生缺乏空間幾何的想象力，很難形成系統(tǒng)的制圖思維，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，學(xué)習(xí)積極性急劇下降。事實(shí)上，關(guān)于這部分內(nèi)容的應(yīng)用是很少的，教師應(yīng)該盡量簡(jiǎn)化這部分內(nèi)容，只要求學(xué)生掌握投影特性，理解制圖知識(shí)就可以。

3.2利用先進(jìn)的教學(xué)手段，降低教學(xué)難度。“機(jī)械制圖”課程具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生初次接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理解起來(lái)難度較大。教師可以利用多樣化的教學(xué)手段，例如實(shí)物、視頻和掛圖等工具，將抽象的知識(shí)具體化和形象化，降低教學(xué)難度，便于學(xué)生的理解。例如為了激發(fā)中職學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣，了解該門(mén)課程的主要內(nèi)容，教師可以用動(dòng)畫(huà)形式展示機(jī)械制圖的過(guò)程，通過(guò)畫(huà)面零與整、遠(yuǎn)與近之間相互轉(zhuǎn)換，將靜態(tài)的畫(huà)面轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，演示出點(diǎn)、線(xiàn)、面及機(jī)件的投影，三面投影體系如何展開(kāi)變成一個(gè)平面，學(xué)生看得真真切切，加深了對(duì)三視圖的理解。通過(guò)采用多媒體課件授課，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且降低教學(xué)難度，提高了教學(xué)有效性。

3.3注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)?！皺C(jī)械制圖”課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，幫助學(xué)生熟練掌握繪圖能力是該門(mén)課程教學(xué)的主要目的。為此，教師在課堂教學(xué)中要秉持少講多做的原則，給與學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，只有通過(guò)不斷的練習(xí)才能熟練掌握繪圖能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，例如講授基本體的截切時(shí)，教師可以學(xué)生自己動(dòng)手做截切，然后組織觀(guān)察截交線(xiàn)的形狀，引導(dǎo)學(xué)生尋找截交線(xiàn)的求作方法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的形象思維能力和實(shí)踐操作能力。有條件的學(xué)校，還可與組織學(xué)生到工廠(chǎng)一線(xiàn)進(jìn)行參觀(guān)、學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)地觀(guān)察，幫助學(xué)生掌握零件生產(chǎn)加工的知識(shí)，了解機(jī)械制圖的具體流程，還可以在技術(shù)人員的指導(dǎo)下，實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。

4結(jié)論

作為中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，“機(jī)械制圖”對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生至關(guān)重要。需要中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師立足機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)該門(mén)課程教學(xué)進(jìn)行積極的改革和探索，不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，探索有效的教學(xué)方法和手段，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。有效提高教學(xué)效率，為企業(yè)培養(yǎng)適合其發(fā)展的技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]邢俊華.中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)改革探索[J].內(nèi)江科技，2011（6）：139.

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校 機(jī)械制圖 教學(xué)策略

近些年在χ耙導(dǎo)際躚校《機(jī)械制圖》教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在很多不足之處，嚴(yán)重影響到教學(xué)的發(fā)展，例如，課堂教學(xué)缺乏良好的互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足、教學(xué)手段單一等，對(duì)此，必須采取有效的教學(xué)策略，積極應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)，提升《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量，本文主要對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)策略展開(kāi)研究。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)缺乏良好的互動(dòng)

互動(dòng)可以促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠從互動(dòng)交流中找到自身的不足，對(duì)他人和自己的能力提升都有著極大的作用。但對(duì)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀分析，課堂普遍缺乏互動(dòng)性，造成課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，長(zhǎng)期如此會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足

《機(jī)械制圖》教學(xué)中并沒(méi)有特別難以理解的內(nèi)容和復(fù)雜的計(jì)算公式，很容易被學(xué)生所接受。但是，當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)中，學(xué)生效率普遍不高，主要因?qū)W生的學(xué)習(xí)信心不足，尤其是受到以前自身學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的影響，會(huì)內(nèi)心產(chǎn)生低人一等的想法，而教師要教好《機(jī)械制圖》教學(xué)首先要做的就是要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

（三）教學(xué)手段單一，缺乏先進(jìn)技術(shù)的引用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已成為各行業(yè)發(fā)展不可缺少的重要技術(shù)之一，但當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)中對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用卻極為缺乏，教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，也是當(dāng)前困擾《機(jī)械制圖》教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，在新時(shí)期發(fā)展中，職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)信息技術(shù)的引用，才能培訓(xùn)出更加出色的機(jī)械制圖人才。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)策略探析

通過(guò)以上的分析了解到當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械制圖》面臨的困境，對(duì)此，必須采取有效的教學(xué)措施，以下主要提出幾種教學(xué)策略?xún)H供參考。

（一）實(shí)施有效的課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常大，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，吸引學(xué)生注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的作用。通過(guò)以上的分析了解到當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)中很多教師對(duì)氛圍的營(yíng)造欠缺，多數(shù)都是以“一言堂”教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)陷于被動(dòng)，對(duì)此，必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)打破傳統(tǒng)“一言堂”課堂教學(xué)模式，增加師生、生生之間的課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍，才更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師可以在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中提出某些制圖方案，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)方案進(jìn)行分析、探討交流，相互交流意見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，最后再由教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流，從交流反饋的信息中會(huì)得到多種意見(jiàn)，教師再對(duì)這些意見(jiàn)進(jìn)行綜合匯總。在整個(gè)過(guò)程中，生生之間的交流可以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的，而師生之間的交流可以幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)的不足之處，便于采取針對(duì)性學(xué)習(xí)措施，另外，在師生之間的交流中，教師可以從反饋中得到自身教學(xué)中的不足，并不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效提升教師的教學(xué)水平。

（二）樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)較差，尤其是在受到以前學(xué)習(xí)的影響，很容易造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，很難以正確的心態(tài)接收和學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，在面對(duì)這種情況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)效率?！稒C(jī)械制圖》是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，如果單純依靠理論教學(xué)的話(huà)，學(xué)生很難掌握其中的精髓，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，因此，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)。

從某個(gè)角度上分析，要樹(shù)立其信心，則必須讓其掌握相關(guān)的知識(shí)技能，因此，教師應(yīng)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快的掌握《機(jī)械制圖》知識(shí)技能。除了以上所提到的實(shí)踐教學(xué)之外，還可以開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，主要應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中的討論或?qū)嵺`后的總結(jié)討論等，幫助學(xué)生快速掌握《機(jī)械制圖》知識(shí)的同時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的情感、技能、知識(shí)的交流，從而達(dá)到互幫互助，相互建立信心的目的。

（三）應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)開(kāi)展《機(jī)械制圖》教學(xué)

通過(guò)以上的分析了解到，當(dāng)前很多職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)較為枯燥，而最根本的原因就是教學(xué)課堂缺乏趣味性。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以通過(guò)應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)開(kāi)展《機(jī)械制圖》教學(xué)，能夠提升《機(jī)械制圖》課堂的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，可以利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的《機(jī)械制圖》素材，如，圖片、視頻等，再利用多媒體技術(shù)將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，在圖文并茂教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)生都會(huì)忍不住去觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。另外，可以利用多媒體將學(xué)生日常生活中所接觸的機(jī)械展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)身邊熟悉經(jīng)常見(jiàn)到的機(jī)械有著熟悉感，從而引導(dǎo)其主動(dòng)研究身邊的機(jī)械，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索《機(jī)械制圖》知識(shí)。

三、總結(jié)

《機(jī)械制圖》作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重要課程之一，只有學(xué)習(xí)好機(jī)械制圖才能為未來(lái)的工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)提供更多的機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)人才，而從以上的分析中了解到當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)面臨的幾種現(xiàn)狀，同時(shí)筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)將對(duì)此提出幾方面教學(xué)策略，希望本次的研究對(duì)促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量的提升有著一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭浩.中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)中的有效性策略簡(jiǎn)析[J].亞太教育，2011.

[2]關(guān)德穎.中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)方法改革研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（23）.

篇7

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;授課方法;探索實(shí)踐;多樣化教學(xué)

1概述

2021年4月，對(duì)職業(yè)教育工作作出的重要指示中強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育要培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才［1］。在職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，提升學(xué)生在校期間的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，成為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基礎(chǔ)，因此提升課堂教學(xué)效果，增加學(xué)生的基本知識(shí)技能和應(yīng)用，是教師需要不斷進(jìn)行探索的課題?！稒C(jī)械制圖》作為理工科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械制造、電氣工程、石油工程、化學(xué)等理工科專(zhuān)業(yè)的必修課程，該課程的應(yīng)用范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，需要培養(yǎng)學(xué)生的制圖基本功，知識(shí)點(diǎn)較多。本文針對(duì)《機(jī)械制圖》的課程特點(diǎn)，積極探索多樣化教學(xué)方法并進(jìn)行實(shí)踐，探討多樣化教學(xué)手段應(yīng)用于課堂對(duì)于教學(xué)效果的提升。

2《機(jī)械制圖》課程授課現(xiàn)狀分析

2．1教師教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

在目前授課計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的制定中，更多的是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)和授課方法的安排，但是卻忽略了學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的接受度，也忽略了《機(jī)械制圖》課程的實(shí)際應(yīng)用即實(shí)踐方面的教學(xué)。此外，在授課方法上還是采用教師講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔的傳統(tǒng)授課方法，授課方法較單一，這種授課雖然知識(shí)點(diǎn)講解全面，覆蓋度廣，但是忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師難以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度從而動(dòng)態(tài)調(diào)整授課計(jì)劃。還有就是，在考核方式上相對(duì)單一，以平時(shí)作業(yè)、出勤率和期末考試作為最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且都是以理論性知識(shí)進(jìn)行考核，缺乏過(guò)程性考核和技能的應(yīng)用性考核，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)評(píng)結(jié)合、以評(píng)促學(xué)。

2．2學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

《機(jī)械制圖》作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在大一上學(xué)期，由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有零件制造加工經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)量基礎(chǔ)，對(duì)于該課程缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致前期對(duì)于知識(shí)的接受能力較差。而且，部分同學(xué)空間想象能力較差，所以要更多地探索對(duì)于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)方法。同時(shí)，部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性較差，不能養(yǎng)成“主動(dòng)學(xué)習(xí)、不懂就問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上課后缺乏復(fù)習(xí)和練習(xí)，造成學(xué)習(xí)效果差，甚至所作三視圖都無(wú)法保證最基本的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3《機(jī)械制圖》課程新授課方法探索與實(shí)踐

3．1應(yīng)用Solidworks軟件輔助教學(xué)

針對(duì)目前教師教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)空間想象能力較差的問(wèn)題，可以采用“形體分析法”的方法對(duì)零件的形成方法進(jìn)行分析，Solidworks軟件是一款簡(jiǎn)單實(shí)用的三維繪圖軟件，功能強(qiáng)大，可以通過(guò)拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描、放樣等方法成型，Solidworks軟件還有零件、裝配體、工程圖等幾大模塊可進(jìn)行實(shí)體設(shè)計(jì)，因而該軟件的應(yīng)用過(guò)程與《機(jī)械制圖》課程的授課理念基本吻合［2］。形體分析法是《機(jī)械制圖》課程中一種重要的形體理論分析手段，其主要是把一個(gè)物體分解成若干基本形體或簡(jiǎn)單形體的方法。形體分析法可以將復(fù)雜抽象的幾何體簡(jiǎn)化分析，對(duì)于學(xué)生形成頭腦空間體系，在三視圖的繪制過(guò)程中具有重要作用。雖然形體分析法對(duì)于構(gòu)建空間想象能力具有無(wú)可替代的作用，但是該方法完全憑借想象能力分析從基本形體到零件的中間過(guò)程，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)具有一定的難度。如果在初期學(xué)習(xí)時(shí)，輔以Solidworks軟件進(jìn)行繪圖，把每一步零件的形成過(guò)程通過(guò)講解和立體圖像的形式展現(xiàn)給同學(xué)，建立直觀(guān)的教學(xué)模型，視覺(jué)上的三維圖更有利于形體分析思維的養(yǎng)成。

3．2課程思政融入課堂輔助提升學(xué)習(xí)興趣

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念［3］。由于課程的理論性和專(zhuān)業(yè)性，在傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程中，主要以專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能為導(dǎo)向，重點(diǎn)教學(xué)生制圖和識(shí)圖的能力，而對(duì)于學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)等的教育并未體現(xiàn)。這也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)該課程授課的目的性認(rèn)知，進(jìn)而學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力下降。面對(duì)剛?cè)氪髮W(xué)的大一學(xué)生，培養(yǎng)其形成正確的思想政治觀(guān)念，對(duì)于學(xué)生整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)甚至對(duì)其人生觀(guān)的形成都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。若要將課程思政元素融入《機(jī)械制圖》課堂，這就需要老師挖掘課堂知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，將思政教育融入課堂。因此，老師需在授課前精心準(zhǔn)備，首先需從自身出發(fā)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思政知識(shí)，不斷提升自己的思想政治覺(jué)悟，將思政知識(shí)無(wú)縫銜接到制圖基本知識(shí)教學(xué)中來(lái)。在制圖課程中，要潛移默化地將所挖掘的思政元素在制圖理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入課堂，不能一味地照搬，強(qiáng)行植入思政元素，這樣反而不容易提起學(xué)生的興趣，容易起到相反效果。在課程中，通過(guò)制圖時(shí)對(duì)于對(duì)應(yīng)關(guān)系的嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度;通過(guò)分享制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生守規(guī)范、守法律的良好習(xí)慣;通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)正能量事件與案例，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)大國(guó)工匠精神的學(xué)習(xí)，從一點(diǎn)一滴做起，樂(lè)于奉獻(xiàn)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)［4］。課程思政元素的融入，使《機(jī)械制圖》課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的課堂參與積極性也明顯提高。在知識(shí)講授的過(guò)程中完成育人的目標(biāo)，在育人中也同時(shí)提升了對(duì)于知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的雙贏(yíng)。

3．3階段性測(cè)試提升學(xué)生對(duì)課程的重視程度

《機(jī)械制圖》課程通常以期末考試試卷直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這種考核方式簡(jiǎn)單直接，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)大多數(shù)是課堂參與度低，即使課堂沒(méi)聽(tīng)懂，課下也不復(fù)習(xí)，最終在期末考試之前實(shí)行“突擊式”復(fù)習(xí)，形成短暫記憶，雖也可通過(guò)期末考試，但在考試后就將制圖基本知識(shí)忘了。為了提高同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)的熱情，可實(shí)行過(guò)程化階段性測(cè)試制度。首先，將單元習(xí)題課改成單元考核習(xí)題課，將原本精選的習(xí)題采用考核的方式完成，考核采用打分制，每一次的考核都與期末總成績(jī)掛鉤，提升學(xué)生對(duì)于階段測(cè)試的重視程度。在考核后，對(duì)習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行精講，加深鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。階段性考核測(cè)試的執(zhí)行，符合過(guò)程性考核的原則，過(guò)程性考核反映的是學(xué)生本學(xué)期的綜合性成績(jī)，而不是通過(guò)期末考試卷完全決定學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。

3．4將CAD繪圖融入課堂、技能考核

《機(jī)械制圖》的課程中原本三次實(shí)驗(yàn)上機(jī)課，通過(guò)CAD軟件的學(xué)習(xí)加深對(duì)“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”基本概念的理解，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容主要以抄畫(huà)三視圖為主，并未對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行考核。在課堂上，老師可以將CAD軟件融入日常教學(xué)中，在手工制圖基本功教學(xué)完成后，在繪圖中可以采用CAD軟件進(jìn)行演示，增加課堂教學(xué)效率;進(jìn)一步增加CAD實(shí)驗(yàn)課的重要性，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行考核，以實(shí)際工程零件作為CAD實(shí)驗(yàn)的大任務(wù)，改變學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課不重視的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)輔助《機(jī)械制圖》的課程教學(xué)目標(biāo)。CAD課程的技能考核，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，通過(guò)工程性任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。

3．5機(jī)械零件認(rèn)知課程

針對(duì)大一學(xué)生剛剛接觸到大學(xué)課堂，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)知，剛接觸《機(jī)械制圖》課程對(duì)于零件以及機(jī)構(gòu)整體比較陌生，在課前增加機(jī)械零件啟蒙認(rèn)知課程，以動(dòng)畫(huà)、視頻等形式將日常生活中的元素與課程聯(lián)系起來(lái)，在課程開(kāi)始前增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在頭腦中構(gòu)建制圖的基本體系，明確課程目標(biāo)，形成帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的模式，可提升學(xué)生對(duì)于課程的興趣。3．6線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，增加學(xué)生課下學(xué)習(xí)資源《機(jī)械制圖》是一門(mén)動(dòng)手性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生不斷地增加練習(xí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源眾多，但是這些資源也是魚(yú)龍混雜，雖然資源眾多，但是如何篩選出最適合自己的資源也是學(xué)生們面對(duì)的問(wèn)題之一。不合適的學(xué)習(xí)資源有時(shí)候甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，難易程度無(wú)從篩選，增加了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解負(fù)擔(dān)。筆者所在的教研室創(chuàng)建智慧職教專(zhuān)業(yè)群資源庫(kù)，由老師自行錄制線(xiàn)上課程，學(xué)習(xí)資源，按照課程進(jìn)度及時(shí)與課程匹配度高的學(xué)習(xí)資源，微課資源能夠針對(duì)性地幫助課上所學(xué)內(nèi)容有所欠缺的同學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺;基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)頭腦風(fēng)暴、線(xiàn)上測(cè)試等題目，同時(shí)構(gòu)建師生課后的聯(lián)系，能夠隨時(shí)解答同學(xué)們的問(wèn)題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，將共性問(wèn)題集中課上解答。線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式不影響原有線(xiàn)下課堂授課時(shí)間，將課后作業(yè)的一部分改為在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行線(xiàn)上測(cè)試。課后線(xiàn)上測(cè)試對(duì)于教師的好處也顯而易見(jiàn)，表現(xiàn)在更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程中存在的共性問(wèn)題，更容易發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)，與平時(shí)的日常作業(yè)共同建立起了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的雙重反饋機(jī)制［5］。

4新授課方法與傳統(tǒng)授課對(duì)比

筆者對(duì)石油工程技術(shù)1905～1906班采用傳統(tǒng)授課方法進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程的授課，課上以老師講解為主，課后布置作業(yè)，安排習(xí)題課講評(píng)。經(jīng)過(guò)一輪的授課，開(kāi)始對(duì)《機(jī)械制圖》課程的授課方法進(jìn)行不斷探索，并對(duì)石油工程技術(shù)2004～2005班采用新的授課方法進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)過(guò)兩輪的授課后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、試卷成績(jī)等分別進(jìn)行了對(duì)比分析。

4．1學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)比

在未進(jìn)行新授課方法實(shí)踐時(shí)，平時(shí)的課堂中大多數(shù)為教師講解，課后布置作業(yè)的方式。由于剛接觸該課程，學(xué)生難以建立起空間想象能力，所以直到課程最后仍有部分同學(xué)沒(méi)有真正融入課堂，所畫(huà)三視圖仍然無(wú)法保證最基本“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”的制圖基本原則;課堂積極性不足，有的同學(xué)遇到會(huì)解答的問(wèn)題也不主動(dòng)舉手回答;由于缺乏過(guò)程性考核，復(fù)習(xí)任務(wù)完全積壓到期末考試前，復(fù)習(xí)不及時(shí)，在課堂上對(duì)知識(shí)不熟，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)不能跟著老師的節(jié)奏走;學(xué)生課后與老師交流少，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)交流;課堂缺少思政點(diǎn)，課程理論性強(qiáng)，學(xué)生興趣較低。針對(duì)2020級(jí)石油工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生推行了新的授課方法，通過(guò)Solidworks軟件的使用，提升了學(xué)生對(duì)于抽象三維實(shí)體的構(gòu)建能力，學(xué)生空間想象能力有很明顯的增強(qiáng);課堂參與度高，大部分同學(xué)能夠融入課堂，跟著老師的節(jié)奏，課堂積極性有了明顯的提高;階段性考核制度的實(shí)施也使學(xué)生平時(shí)作業(yè)效果和復(fù)習(xí)狀態(tài)有了明顯提升，課后主動(dòng)在線(xiàn)資源學(xué)習(xí)并通過(guò)云班課等平臺(tái)構(gòu)建起與老師的聯(lián)系;課堂思政點(diǎn)能夠吸引同學(xué)，成為課堂活躍積極的引擎。

4．2考試成績(jī)對(duì)比

2019級(jí)石油工程技術(shù)1905～1906班和2020級(jí)石油工程技術(shù)2004～2005班的學(xué)生在期末考試時(shí)采用的試卷難度相當(dāng)，題目類(lèi)型相似，考查的知識(shí)點(diǎn)一致，兩個(gè)年級(jí)的成級(jí)分布如圖1所示。圖12019級(jí)和2020級(jí)學(xué)生卷面成績(jī)分布從圖1中可以直觀(guān)的看出，2020級(jí)學(xué)生的卷面成績(jī)高分率明顯增加，不及格率明顯降低，且60～70分?jǐn)?shù)段之間的學(xué)生人數(shù)降低較為明顯。通過(guò)成績(jī)分布，在推行了新的授課方法后，學(xué)生成績(jī)獲得了明顯提高，雖然存在著試題不同等因素的影響，但是通過(guò)卷面制圖的規(guī)范性也可以看出2020級(jí)學(xué)生對(duì)于制圖基本功掌握的更好。2020級(jí)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)題的掌握度更好，得分率更高，說(shuō)明在新方法的授課中，更多的同學(xué)能夠筑牢基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的理解較好。但是，學(xué)生對(duì)于提高類(lèi)型題目還有更多的進(jìn)步空間，尤其是“尺寸標(biāo)注、剖視圖”等部分的應(yīng)用還需要進(jìn)一步提升，這就需要教師不斷進(jìn)行授課方法的研究，在實(shí)踐中不斷提升教學(xué)效果。4．3匿名問(wèn)卷對(duì)比在兩屆學(xué)生授課完成之后，筆者基于藍(lán)墨云班課對(duì)學(xué)生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容包括對(duì)知識(shí)的理解程度以及滿(mǎn)意度調(diào)查。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2020級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意度為94．9%，19級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意度為84.48%，學(xué)生滿(mǎn)意度獲得了較大提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用也更加?jì)故欤嗝瑢W(xué)在先進(jìn)成圖大賽河北預(yù)選賽上取得了優(yōu)異的成績(jī)。

5結(jié)論

對(duì)石油工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)2019級(jí)和2020級(jí)分別采用傳統(tǒng)授課方法和新授課方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和考試成績(jī)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，2020級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和考試試卷成績(jī)有明顯的提升，學(xué)生的技能應(yīng)用性更強(qiáng)，能夠更好地執(zhí)行《機(jī)械制圖》課程所要求的繪圖標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了良好的授課效果，能夠?yàn)槁殬I(yè)教育高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)《機(jī)械制圖》課程的探索，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從應(yīng)付考試的教育中走出來(lái)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。本課程的成功探索，為教學(xué)建設(shè)中其他課程實(shí)現(xiàn)“多樣化教學(xué)”積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)今后仍應(yīng)為培養(yǎng)職業(yè)教育高素質(zhì)高技能型人才而不懈努力，爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

［1］爾東．“1+X”證書(shū)制度為測(cè)繪職教注入活水———看試點(diǎn)院校如何擘畫(huà)建設(shè)藍(lán)圖［J］．中國(guó)測(cè)繪，2021(05):36－43．

［2］萬(wàn)浩，丁展，王健，等．SolidWorks在《畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖》課程中的應(yīng)用探討［J］．教育現(xiàn)代化，2019，6(71):186－188．

［3］王建祥，刁麗娜，林立松，等．課程思政背景下CAD與機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的研究［J］．山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，38(10):119－123．

［4］黨進(jìn)才．課程思政背景下的高職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)模式改革［J］．科學(xué)咨詢(xún)(科技·管理)，2021(04):74－75．

篇8

【關(guān)鍵詞】AutoCAD 機(jī)械制圖 融合式教學(xué)

機(jī)械制圖是機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)主干基礎(chǔ)課。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和繪制機(jī)械圖樣的基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生空間感知能力、空間想象能力、空間分析和表達(dá)能力。計(jì)算機(jī)繪圖是現(xiàn)在較為先進(jìn)的一種繪圖技術(shù)，AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件是由美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)生產(chǎn)的，它具有強(qiáng)大的繪圖功能，它有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：繪圖質(zhì)量較高、繪圖效率較高、圖樣管理較為方便[1]，得到廣大使用者的青睞，兩門(mén)課程均以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、讀圖技能和空間想象力為目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，采用機(jī)械制圖與AutoCAD相融合的教學(xué)方式，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1 AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)需要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和軟件應(yīng)用能力很好的結(jié)合起來(lái)，二者起著相互促進(jìn)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，不但可利用軟件應(yīng)用幫助學(xué)生解決機(jī)械制圖中的難點(diǎn)問(wèn)題，而且還可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)作為案例，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用AutoCAD軟件的能力。

AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生空間想象力。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影特性、截交線(xiàn)、相貫線(xiàn)等內(nèi)容既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然有些人能通過(guò)“表面找點(diǎn)法”在三視圖上正確畫(huà)出相貫線(xiàn)的投影，但是很多人仍不能正確地想象出相貫線(xiàn)的空間形態(tài)。而通過(guò)AutoCAD可以生成一些基本體素，再利用簡(jiǎn)單的定位和組合，就能夠得到準(zhǔn)確的三維模型。同時(shí)將傳統(tǒng)教學(xué)中的基本體與組合體的三視圖與其相結(jié)合，就能夠讓學(xué)生對(duì)組合體的構(gòu)型方式有一個(gè)全面的理解，從而對(duì)三視圖有更深層次的認(rèn)識(shí)，可見(jiàn)AutoCAD的空間可視化有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握[2]。

2 AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)改革的今天，教師一方面要完成既定的教學(xué)任務(wù)，另一方面又要讓學(xué)生在有效的時(shí)間里吸收大量的知識(shí)，這給教師帶來(lái)了很大的壓力。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將機(jī)械制圖與AutoCAD融合為一門(mén)課程，合理優(yōu)化和安排教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)精選一些有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)重點(diǎn)放在正投影的基本理論之上，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2 優(yōu)化教學(xué)手段和方法

教師在教學(xué)的過(guò)程中，可充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體包含了豐富的信息資源，如動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等，能夠?qū)我坏慕虒W(xué)模式轉(zhuǎn)化為師生互動(dòng)的教學(xué)模式，將單調(diào)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的動(dòng)畫(huà)知識(shí)，這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生空間思維和想象能力，有助于教師在有限的時(shí)間內(nèi)，講授更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還要對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)題進(jìn)行合理的篩選，將尺規(guī)繪圖、手繪圖及計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，使學(xué)生能夠掌握不同的繪圖方式，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)繪圖的不同需求[3]。

2.3 安排教學(xué)順序

在一些中專(zhuān)院校中，融合式教學(xué)模式只是將AutoCAD的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，將其穿插到人機(jī)制圖的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程不同，不能真正理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也使得AutoCAD的教學(xué)過(guò)于分散，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編排了下圖的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，僅供參考（如左圖所示）。

通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠有效的學(xué)會(huì)機(jī)械制圖的理論知識(shí)，而且還能夠提高學(xué)生AutoCAD的繪圖能力，進(jìn)一步加深對(duì)投影規(guī)律和投影特性的理解和認(rèn)識(shí)，更有助于將尺規(guī)繪圖、手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖進(jìn)行更深一步的認(rèn)識(shí)和比較。例如，在進(jìn)行“機(jī)械表達(dá)方法”的授課時(shí)，可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)比例縮放或者圖案填充等命令，這樣可以幫助學(xué)生練習(xí)局部放大圖、剖視圖以及斜視圖等，使得學(xué)生通過(guò)以上的練習(xí)，能更好地了解到AuotCAD的優(yōu)勢(shì)。再比如，在講到“零部件”這一章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生需要學(xué)習(xí)尺寸公差、文本輸入和形位公差等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后，便可以快速地繪制出一幅比較復(fù)雜的零部件圖。最后，在講解到“裝配圖”的時(shí)候，需要學(xué)生學(xué)習(xí)好圖塊的創(chuàng)建、標(biāo)題欄的創(chuàng)建使用以及拼畫(huà)原裝配圖的方法。還可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講解一些AutoCAD在實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例，使得學(xué)生能夠更深一步的掌握AutoCAD的操作方法，也能夠更加專(zhuān)業(yè)的繪制出符合我國(guó)相關(guān)標(biāo)注的機(jī)械樣圖[4]。

2.4 優(yōu)化考核方式

我國(guó)傳統(tǒng)考核方式為筆試，一張考卷就能說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)實(shí)施后，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)以實(shí)際操作為主，筆試為輔，通過(guò)手工繪圖作業(yè)，AutoCAD上機(jī)繪圖作業(yè)，平時(shí)的上機(jī)練習(xí)及筆試，綜合評(píng)定學(xué)生最后成績(jī)。

3 對(duì)融合式教學(xué)的幾點(diǎn)建議

機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，對(duì)教師而言相對(duì)較簡(jiǎn)單，但AutoCAD軟件的講授則相對(duì)復(fù)雜，因?yàn)樾枰谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)操作AutoCAD并將其作為學(xué)習(xí)的工具。

（1）AutoCAD屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)將上機(jī)環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，在授課的初始階段，宜將課堂講授與上機(jī)按1∶1學(xué)時(shí)分配，學(xué)生先對(duì)機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)有了初步的了解，了解課程的性質(zhì)和目的，再通過(guò)上機(jī)熟悉AutoCAD繪圖環(huán)境及一些基本操作，然后將課堂講授與上機(jī)按1∶2學(xué)時(shí)分配。（2）抓住教學(xué)關(guān)鍵，突出教學(xué)重點(diǎn)。如在講解畫(huà)圓命令時(shí)，可先利用輸入半徑和圓心坐標(biāo)方式使學(xué)生掌握畫(huà)圓的基本方法，當(dāng)學(xué)生理解并熟練掌握后，在講授利用直徑方式、三點(diǎn)方式和切線(xiàn)方式畫(huà)圓，要突出重點(diǎn)、循序漸進(jìn)。（3）教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法，通過(guò)以“點(diǎn)、線(xiàn)帶面”，達(dá)到更好的教學(xué)效果。上機(jī)時(shí)， 可先有針對(duì)性的著重輔導(dǎo)幾名同學(xué)，然后這幾名同學(xué)在輔導(dǎo)其他同學(xué)，這樣以點(diǎn)帶線(xiàn)、以線(xiàn)帶面，最終所有學(xué)生都能夠熟練的掌握繪圖知識(shí)。（4）充分培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決同一問(wèn)題的能力，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的思路，還能培養(yǎng)他們勤于思考、勇于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)模式更系統(tǒng)化，考核方式更靈活，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更迅速。在教學(xué)過(guò)程中要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的實(shí)際樣圖設(shè)計(jì)，能夠?qū)窈髮W(xué)生畢業(yè)和適應(yīng)企業(yè)的工作模式提供有力的幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳協(xié)林.中職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖AutoCAD與機(jī)械制圖的融合[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技，2012（06）.

篇9

一、《機(jī)械制圖》與《機(jī)械CAD》內(nèi)容的整合

可以把原本分兩學(xué)期講授的《機(jī)械制圖》與一學(xué)期講授的《機(jī)械CAD》內(nèi)容進(jìn)行如下整合，變?yōu)榭偣灿脙蓪W(xué)期完成。具體內(nèi)容如下。

1.第一學(xué)期主要講授機(jī)械制圖的基本知識(shí)

內(nèi)容如下：

（1）線(xiàn)、面的投影，立體的投影。

（2）簡(jiǎn)單圖形的創(chuàng)建(通過(guò)平面圖形繪制講解AutoCAD中的繪圖和編輯命令)。

（3）機(jī)件的表達(dá)方法(基本表達(dá)方法的應(yīng)用、AutoCAD機(jī)件表達(dá)方法的上機(jī)練習(xí))。

（4）準(zhǔn)件和常用件(螺紋連接，齒輪，鍵、銷(xiāo)連接等，以及上機(jī)繪制標(biāo)準(zhǔn)件和常用件)。

（5）裝配圖(裝配圖的畫(huà)法，裝配圖的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求、明細(xì)欄，并要求上機(jī)繪制裝配圖)。

（6）綜合實(shí)訓(xùn)(強(qiáng)調(diào)綜合技能的訓(xùn)練，利用一周的時(shí)間進(jìn)行零部件測(cè)繪中，手工畫(huà)出草圖，再用CAD繪出整套圖紙)。

2.第二學(xué)期主要講授如何運(yùn)用《機(jī)械CAD》快速準(zhǔn)確地繪圖

內(nèi)容如下：

（1）繪圖模板的設(shè)定。

（2）繪圖命令。

（3）圖形修改。

（4）填充文字。

（6）樣注樣式、標(biāo)注尺寸。

（7）零件圖、軸測(cè)圖、裝配圖。

（8）打印輸出。

二、教學(xué)方法與課程整合相配套

機(jī)械制圖開(kāi)課一般在第一個(gè)學(xué)期，因而對(duì)于對(duì)機(jī)械方面的知識(shí)基本沒(méi)有了解，平面幾何知識(shí)普遍較差，立體幾何還未學(xué)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易產(chǎn)生畏難情緒，在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難則更容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。

而傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)，由于直觀(guān)性較差，抽象難學(xué)。教學(xué)手段不外乎是黑板、粉筆、掛圖加模型。因而老師講課費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。有時(shí)盡管老師講得好像很“給力”，但因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)接受地位，缺乏形象思維能力，沒(méi)有主動(dòng)思考的積極性，教學(xué)效果還是事倍功半。

鑒于此，我們可采用多媒體作為主要課堂教學(xué)方式。多媒體技術(shù)可以使機(jī)械制圖的教學(xué)更易為學(xué)生接受和掌握，視覺(jué)化的畫(huà)面及可視形象的表達(dá)方式，可以生動(dòng)地表述既抽象又無(wú)味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心并不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題。例如，可以利用計(jì)算機(jī)觀(guān)看組合后的立體及平面投影效果，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行描繪，特別是對(duì)細(xì)部的刻畫(huà)，明確其投影關(guān)系；還可給出線(xiàn)面表述的各種圖形，增加學(xué)生進(jìn)行立體、平面表達(dá)轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的分析能力。同時(shí)在教學(xué)方法上，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，努力讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)制圖知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題提出不同的解決方案，倡導(dǎo)學(xué)生與教師一起就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，減輕了學(xué)生的畏難心理。學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)與技能，提高他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中還可采用項(xiàng)目教學(xué)，不僅促使學(xué)生把理論知識(shí)與操作技能結(jié)合起來(lái)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生動(dòng)手為主，教師的作用就是一個(gè)被咨詢(xún)者或者指導(dǎo)者，回答解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。

三、教學(xué)師資安排要配套

很多學(xué)校在《機(jī)械制圖》課程中安排機(jī)械專(zhuān)業(yè)的老師授課，卻在《機(jī)械CAD》課程中安排計(jì)算機(jī)老師授課，這是不合理的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)老師缺乏相關(guān)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)最多只能停留在怎么畫(huà)圖上，也就是機(jī)械CAD軟件本身的各種命令的使用上。至于為什么這么畫(huà)，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是如何規(guī)定的，他并不了解。甚至有些操作可能還是錯(cuò)誤的。比如，對(duì)圓和圓弧尺寸標(biāo)注，軟件本身沒(méi)有限制用直徑還是半徑標(biāo)注。如果不了解制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小于180°圓弧標(biāo)注半徑，大于等于或是整圓標(biāo)注直徑，那么就很容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任此科目，只能照本宣科，不可能做到理論聯(lián)系實(shí)際。所以，擔(dān)任這一課程的教師一定要專(zhuān)業(yè)對(duì)口。

四、《機(jī)械制圖》與《機(jī)械CAD》有機(jī)融合要結(jié)合考證

篇10

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 機(jī)械制圖 實(shí)效性探討

機(jī)械制圖是機(jī)械類(lèi)職業(yè)學(xué)校的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和負(fù)責(zé)精神都有其特殊的作用。圖板、丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計(jì)算機(jī)所取代；圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進(jìn)了計(jì)算機(jī)磁盤(pán)；手工繪圖已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

一、明晰培養(yǎng)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿(mǎn)足社會(huì)的需要，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容。及時(shí)補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識(shí)。例如以前對(duì)繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)字體、比例、標(biāo)題欄、圖線(xiàn)以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線(xiàn)可以改變，標(biāo)題欄和幅面可以選用模板）。

二、提高教師的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

要把制圖課講得生動(dòng)形象，把抽象的理論變成直觀(guān)，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有機(jī)械專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，“教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水。”如金屬材料與熱處理、機(jī)械制造工藝機(jī)械基礎(chǔ)與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測(cè)量等，這些知識(shí)在機(jī)械制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識(shí)才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓機(jī)械制圖與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。作為專(zhuān)業(yè)課教師還必須以當(dāng)代最先進(jìn)的知識(shí)智能裝備自己，不斷調(diào)整不適應(yīng)社會(huì)需要的落后的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工繪圖，制圖課教師除了有較強(qiáng)的理論知識(shí)外，還必須熟練地掌握和應(yīng)用幾種計(jì)算機(jī)繪圖軟件，以便采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師還應(yīng)具備金屬加工、裝配和測(cè)量等方面的實(shí)際操作技能。

三、跟緊社會(huì)需要，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)械制圖作為各類(lèi)工科院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，在提高教學(xué)實(shí)效性方面，教師必須不斷充實(shí)自己及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識(shí)，把握教學(xué)改革的動(dòng)向，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。職業(yè)教育是一種專(zhuān)業(yè)教育，是定向培養(yǎng)技術(shù)人才的技術(shù)學(xué)校?！稒C(jī)械制圖》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)中一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫(huà)圖、空間想象力和應(yīng)用能力。作為一名專(zhuān)業(yè)課老師，我一直認(rèn)為機(jī)械制圖從某種程度上講是一門(mén)只能意會(huì)不能言傳的學(xué)科，有些學(xué)生因?yàn)榭臻g想象能力較差，即便是比較簡(jiǎn)單的零件也不能很好地完成三視圖的繪制，所以對(duì)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)很有挑戰(zhàn)性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)校里的教學(xué)要和企業(yè)單位的需求接軌，生產(chǎn)、加工企業(yè)的需要就是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。而要淘汰那些不再適應(yīng)新形勢(shì)下需求的教學(xué)內(nèi)容。

四、提高教學(xué)實(shí)效性的有效途徑——做好教案

教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而備好具有相當(dāng)水準(zhǔn)的教案是教好一門(mén)課的必要條件。教學(xué)，教是首位。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，而且要專(zhuān)業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做，同時(shí)能不斷地吸取本專(zhuān)業(yè)新信息、新科學(xué)、新知識(shí)來(lái)充實(shí)提高自己。對(duì)于《機(jī)械制圖》教師則要求既要懂得畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國(guó)標(biāo)，并能實(shí)際畫(huà)圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備好教案。如何備好合理性教案？在這方面我首先就是熟悉教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)看教材，對(duì)于教材的每部分內(nèi)容，我都會(huì)仔細(xì)研究，從不同角度來(lái)理解這部分內(nèi)容。在吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問(wèn)題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問(wèn)題，直到最后沒(méi)發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿(mǎn)的結(jié)果，這才認(rèn)為教案合理。在備好課的前提下，我覺(jué)得要教好《機(jī)械制圖》這門(mén)課離不開(kāi)一位重要的朋友——模型。因?yàn)闄C(jī)械制圖是一門(mén)比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力，而職業(yè)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，缺乏空間想象力和形象思維，所以只有充分選擇與新課有關(guān)的模型直接演示，讓學(xué)生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了一定的初步印象之后，我會(huì)選擇一些類(lèi)似的模型，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。

五、提高教學(xué)實(shí)效性的另一個(gè)有效途徑—強(qiáng)化訓(xùn)練

要學(xué)好機(jī)械制圖這門(mén)課，練習(xí)是很重要的。課堂講解和練習(xí)的時(shí)間以一比一來(lái)完成，我一般把練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿(mǎn)足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)批改，可提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：