導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課程 高中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 實(shí)踐

基于高中生在身心發(fā)展方面存在著一定的差異，而且對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、接受能力以及愛(ài)好等方面也存在著一定的差異，如果高中數(shù)學(xué)仍然沿襲著傳統(tǒng)的全班相同教學(xué)模式時(shí)，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致“好的更好，差的會(huì)更差”，這就是所謂的學(xué)習(xí)“兩級(jí)分化”，這極不利于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也在很大程度上影響了他們的前途。而且傳統(tǒng)的“一站式”教學(xué)法會(huì)使得接受能力強(qiáng)以及學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生也覺(jué)得“吃不飽”，教師在上課時(shí)，也不知所措，不知道課堂該如何進(jìn)行預(yù)設(shè)。因此，這帶來(lái)的影響是非常之大的。筆者認(rèn)為，這就需要一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)的“一站式”教學(xué)模式，該創(chuàng)新教學(xué)模式就是分層教學(xué)。

一、 分層教學(xué)概述

1.分層教學(xué)的含義

所謂分層教學(xué)，它首先是“分類分層教學(xué)”的簡(jiǎn)稱，指的就是在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及情感、智商等方面的因素進(jìn)行考慮，對(duì)學(xué)生之間所存在的個(gè)體性的差異進(jìn)行分析的一種有效的教學(xué)方法。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在“三六九等”，因此我們不能對(duì)其進(jìn)行“一站式”的教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致“吃不飽，餓得慌”的結(jié)果。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)分層教學(xué)，從而促進(jìn)課堂的高效性。

2.分層教學(xué)的實(shí)際意義

根據(jù)如上關(guān)于分層教學(xué)的涵義的介紹可知，實(shí)施分層教學(xué)具有十分重要的意義，具體表現(xiàn)在：對(duì)于那些接受能力不夠高、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力低下以及個(gè)性很強(qiáng)的學(xué)生而言，教師若仍然采取傳統(tǒng)的“一站式”教學(xué)的模式，那么這勢(shì)必會(huì)使得學(xué)生不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)及創(chuàng)新，將很難提高課堂的時(shí)效性?；诖耍處煈?yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分層教學(xué)，實(shí)施分層教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、讓所有學(xué)牛學(xué)有所得、促進(jìn)學(xué)生成才的有效途徑。同時(shí)，實(shí)施分層教學(xué)能促使教師不斷探索適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，從而提高自身教研水平和教學(xué)能力?？偠灾?，分層教學(xué)是一種重視學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)教師的教，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待，使各層次學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略。

二、實(shí)施高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具體策略

基于如上關(guān)于分層教學(xué)的概述可以知道，實(shí)施高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，具有非常重要的意義，必須要積極地加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)具體策略的探究。具體包括如下兩個(gè)方面。

1.學(xué)生層次化

在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力、對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的差異性，并對(duì)教材中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的模式進(jìn)行探究，再遵循高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及性格方面的特征，依據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的相關(guān)要求，對(duì)基本目標(biāo)、中層目標(biāo)以及發(fā)展目標(biāo)三個(gè)方面的層次進(jìn)行分層，可以將學(xué)生按照下、中、上按照4：5：1的層次分為a，b，c三個(gè)等級(jí)：a層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在著一定的困難，這個(gè)層次的學(xué)生只能在教師的諄諄教導(dǎo)之下對(duì)課本中出現(xiàn)的一些基礎(chǔ)習(xí)題，基礎(chǔ)公式進(jìn)行訓(xùn)練，不斷地提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。b層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握課本內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí).在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向c層同學(xué)請(qǐng)教；c層是拔尖的優(yōu)等生。既能達(dá)到a、b層的標(biāo)準(zhǔn)又能完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題。

2. 學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及考核上的分層

在實(shí)際的高中教學(xué)之中，評(píng)價(jià)及考核環(huán)節(jié)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生階段性地學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)效性地真實(shí)反映。那么，在實(shí)際的考核之中，數(shù)學(xué)教師需要注意兩點(diǎn)：既要做到以高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求為參考依據(jù)，又要促使對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。從而享受成功的喜悅，又要讓學(xué)生看到自己的不足，明確努力的方向。分層評(píng)價(jià)與以往教學(xué)評(píng)價(jià)不同之處在于，后者以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量全班學(xué)生，較多地著眼于全班同學(xué)的相互比較：前者以對(duì)于各層次學(xué)生具有適應(yīng)性、挑戰(zhàn)性的不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量各層次學(xué)生，更多地考察各層次學(xué)生達(dá)到本層目標(biāo)及遞進(jìn)的情況。

綜上所述可知，高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)對(duì)于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性地提高具有十分重要的意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)之中，應(yīng)該積極地倡導(dǎo)此種教學(xué)模式及方法，在實(shí)際地實(shí)踐過(guò)程中，我們要進(jìn)行大膽地設(shè)想：（1）在實(shí)施數(shù)學(xué)層次教學(xué)法的過(guò)程中，一定要靈活地變通，也就是說(shuō)經(jīng)過(guò)分層之后，對(duì)于不同層次的學(xué)生，根據(jù)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、成績(jī)的提高等方面，及時(shí)地對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)動(dòng)；（2）將分層教學(xué)法與其他教學(xué)法綜合地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，這樣更能體現(xiàn)出分層教學(xué)的“功效”；（3）盡量縮短各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差距，最終達(dá)到“無(wú)層次”之分的效果，這才是分層教學(xué)的最終目的和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

教師在課堂上能給學(xué)生什么？怎樣才能給的最少而學(xué)生們卻能收獲最多？

無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將來(lái)可以遷移到高校后續(xù)的學(xué)習(xí)與深造，或工作之后的自學(xué)與研修中。而培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵是把握各學(xué)科的思維特征，學(xué)會(huì)用學(xué)科思維去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種能力和品質(zhì)就是學(xué)科核心素養(yǎng)。

在課堂中，最主要的矛盾集中在教與學(xué)這兩方面。關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系，古人已經(jīng)講得很清楚?！抖Y記?學(xué)記》引古佚書(shū)《兌命》說(shuō)：“攏ǎ┭О搿！幣饉際墻逃胙Ц髡家話搿S誚淌Χ言，除自身提高外，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)；于學(xué)生而言，一半來(lái)自老師的教，另一半則靠自學(xué)自研。這兩個(gè)方面互相促進(jìn)。

現(xiàn)今要與時(shí)俱進(jìn)，但仍然離不開(kāi)這兩個(gè)方面，具體地講，就是兩個(gè)問(wèn)題。

1.關(guān)于“教”，教什么？怎么教？

2.關(guān)于“學(xué)”，學(xué)什么？怎么學(xué)？

一個(gè)永久的話題是教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。教起著主導(dǎo)作用，即引導(dǎo)學(xué)生到哪里，如何引導(dǎo)，這是一個(gè)上層建筑問(wèn)題，需要慎思與規(guī)劃。關(guān)于如何教將另文說(shuō)明，本文僅擬就教什么談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

教什么，直接決定著教學(xué)效率與效果。十一學(xué)校的教學(xué)改革是從變革課程開(kāi)始的，即各學(xué)科構(gòu)建其科學(xué)系統(tǒng)的課程體系，不同程度地分層研發(fā)各學(xué)科教材，如數(shù)學(xué)分5個(gè)層次（數(shù)學(xué)Ⅰ―數(shù)學(xué)Ⅴ），每層都有不同的開(kāi)發(fā)宗旨與編寫(xiě)要求，如筆者參與編寫(xiě)的《集合與函數(shù)》（數(shù)學(xué)Ⅳ系列）已正式出版發(fā)行，現(xiàn)在各個(gè)層系列開(kāi)發(fā)（教材及對(duì)應(yīng)細(xì)目）基本完成，以后主要任務(wù)就是修訂、完善；由于教師全員參與，深有體會(huì)，按照分層要求備課、上課就順理成章、相對(duì)省事。

通而論之，教師對(duì)于教什么，從低到高可分如下四個(gè)層次。

第一層次：教解題

教解題是絕大多數(shù)教師擅長(zhǎng)的，它又可分為如下幾個(gè)檔次。

第一檔：能解題。將題目分析講解清楚明白，學(xué)生也能較好地接受，不做深層次挖掘與推廣。這樣，一節(jié)課（或單位時(shí)間內(nèi)）可以講不少題，課堂密度大。

第二檔：講解題方法。選題少而精，不僅講簡(jiǎn)單明了的解法，還進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練：?jiǎn)l(fā)講解此題的多種解題思路，即一題多解訓(xùn)練。借一題多解將教材內(nèi)容由陳述性知識(shí)變?yōu)槌绦蛐灾R(shí)，即提煉教材核心概念、公式、定理、法則等所蘊(yùn)含的思維方法，通過(guò)示范，讓學(xué)生學(xué)以致用。

第三檔：講解題思維規(guī)律。不僅講此解法的原因，講一題多解，還講一題多變、多題歸一，講題目的引申推廣，真正使學(xué)生能做一題會(huì)一類問(wèn)題。而且注重從哲學(xué)高度指導(dǎo)解題實(shí)踐，注重一般思維和觀念的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)基本解題規(guī)律的引導(dǎo)與總結(jié)：審題（觀察條件和結(jié)論的結(jié)構(gòu)特征，表述或等價(jià)轉(zhuǎn)換問(wèn)題）―決策（廣泛的聯(lián)想與想象，找思路）―規(guī)范（多種解法的展開(kāi)、轉(zhuǎn)化與比較）總結(jié)與評(píng)價(jià)（多題歸一、模式識(shí)別、規(guī)律提煉）。這樣，學(xué)生可將教材核心概念、定理、公式、法則等深層內(nèi)涵及其與相關(guān)知識(shí)、方法的聯(lián)系打通，為今后進(jìn)行有效地模式識(shí)別與靈活構(gòu)建解題模型打下良好功底。如此一來(lái)，可能一節(jié)課連一道題也講不完，雖然知識(shí)覆蓋面不夠廣，但學(xué)生收益大，是典型的講思維、講方法。

第二層次：教學(xué)科思維方法

無(wú)疑，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，盡快入門很重要。入門的標(biāo)志，不僅僅是對(duì)這門學(xué)科感興趣，更為重要的是能學(xué)會(huì)一種方法，即整體把握這門學(xué)科，深刻理解學(xué)科本質(zhì)，揭示學(xué)科內(nèi)容的基本思維特征。

反思以上兩種做法，各有其值得借鑒之處：思路1用Venn圖直觀形象，一目了然，化抽象為具體，容易為廣大學(xué)生接受；思路2其實(shí)也完全是通法：解決多個(gè)集合的交并集計(jì)數(shù)問(wèn)題聯(lián)想到用容斥原理是很自然的事情，只是繼續(xù)做下去就需要一定的理性思維，要分析集合A、B、C之間的關(guān)系，充分考慮“最少”的可能情形。注意以上兩種解法其實(shí)都需要解讀“最少”的一個(gè)含義即C?A∪B.

一題多解不是目的，善于發(fā)散，還要善于回收，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和評(píng)價(jià)：多種解法中你想到了哪種？能做徹底嗎？若做不徹底，思維受阻之處在哪？如何克服？哪種解法是易想且簡(jiǎn)捷，能較好完成的？以后遇到類似的問(wèn)題能否快速解決？問(wèn)題的基本特點(diǎn)和求解規(guī)律是什么？其實(shí)，從以上解法可見(jiàn)：分析問(wèn)題的角度不同，就可以獲得不同的解決方法，解題步驟的繁簡(jiǎn)也因此而不同。但是無(wú)論用哪種方法，都貫穿著一種理念：首先要分析問(wèn)題特征，必要時(shí)還要在解題過(guò)程中隨時(shí)分析轉(zhuǎn)化后或轉(zhuǎn)化過(guò)程中式子的特征，適時(shí)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)捷解題的契機(jī)；同時(shí)巧設(shè)參數(shù)，尋找這些參數(shù)之間對(duì)應(yīng)的等量關(guān)系，來(lái)建立方程或方程組，還要注意消參的技巧，要悉心與細(xì)心研究并體會(huì)、總結(jié)。

第三層次：從哲學(xué)層面指導(dǎo)各學(xué)科學(xué)習(xí)與研究

哲學(xué)是各門具體科學(xué)的概括與總結(jié)提升，對(duì)各具體學(xué)科都有直接的指導(dǎo)作用，尤其是與數(shù)學(xué)的關(guān)系最密切。恩格斯先生早在100多年前就寫(xiě)成了《自然辯證法》，可有效指導(dǎo)各學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。在課堂教學(xué)層次，具體體現(xiàn)在如下四個(gè)方面，不再舉例。

（1）從整體觀、系統(tǒng)觀進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)問(wèn)題；（2）從學(xué)科觀念層面分析問(wèn)題；（3）用學(xué)科思維方法解決問(wèn)題；（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題、研究性學(xué)習(xí)、AP課、競(jìng)賽課、自招課等高端課程的學(xué)習(xí)與研究。

第四層次：教做人（教書(shū)兼育人）

教做人即充分利用典型的學(xué)科素材，適時(shí)有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，進(jìn)行德育滲透，即所謂學(xué)科德育建設(shè)，避免學(xué)科教學(xué)與道德教育兩張皮現(xiàn)象。如：

（1）了解所學(xué)知識(shí)發(fā)生的完整過(guò)程，尤其是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)研究的艱辛過(guò)程，體驗(yàn)、感悟與傳承，如將數(shù)學(xué)史上關(guān)于無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、三次數(shù)學(xué)危機(jī)等有機(jī)融入課堂教學(xué)；

（2）尊重知識(shí)發(fā)明專利權(quán)，呈現(xiàn)人格魅力，弘揚(yáng)人文情懷，如恩格斯整理馬克思包括《數(shù)學(xué)手稿》在內(nèi)的遺著使之流傳彰顯于世，成為歷史上一段佳話；而三次方程求根的卡爾丹公式、洛必達(dá)法則等則是反面的例子，這樣正反對(duì)比，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)浩然正氣；

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性

伴隨課程改革步伐的持續(xù)深入，較多教師在課程改革的實(shí)踐道路中不斷探索前行?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)近年來(lái)發(fā)生的轉(zhuǎn)變，我們?yōu)槿〉玫某煽?jī)感到欣慰。然而，當(dāng)冷靜思考之時(shí)，仍舊能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中包含的不足問(wèn)題。教師往往在教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體實(shí)施過(guò)程中僅關(guān)注了其中一個(gè)層面，卻忽視另一層面。為此，我們應(yīng)在總結(jié)課改工作經(jīng)驗(yàn)、分享成果的基礎(chǔ)上，有效的正視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中形成的各類問(wèn)題，全面提升實(shí)踐教學(xué)有效性，方能良好的應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，全面提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中包含的問(wèn)題

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)分析我們不難看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中包含下述幾方面問(wèn)題。首先，較多數(shù)學(xué)教師制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，無(wú)法形成立體化的三維目標(biāo)，通過(guò)良好的結(jié)合提升教學(xué)水平。其次，一些教師針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)以及有關(guān)教學(xué)知識(shí)的研究理解并不精準(zhǔn)，令處理與應(yīng)用教材過(guò)程中形成了偏差。再次，一些教師沒(méi)能清晰的了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特征規(guī)律，令教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法清晰的劃分層次，應(yīng)用比選教學(xué)方式欠缺妥當(dāng)性。對(duì)于教學(xué)材料的加工也存在一定的不合理性，進(jìn)而無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)令實(shí)踐教學(xué)與制定的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。

實(shí)踐學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的交流思考，其思維訓(xùn)練階段的效果則大打折扣。甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作以及學(xué)習(xí)思考不一致同步的問(wèn)題。該類狀況均會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性形成不良影響，無(wú)法良好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性科學(xué)策略

2.1 基于新課標(biāo)，明確良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

為有效的充實(shí)教學(xué)目標(biāo)，良好的引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)在深入了解新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，將其作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)綱領(lǐng)，良好的引導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，把握新課標(biāo)精神，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注入新的靈魂。再者，教師應(yīng)細(xì)致的研讀教學(xué)材料，領(lǐng)會(huì)其中的豐富內(nèi)容信息，掌握知識(shí)本源，了解教材編排的具體特征，懂得教法提示，做好練習(xí)安排設(shè)計(jì)。

2.2 因材施教，提升實(shí)踐教學(xué)效率

為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，應(yīng)做到因材施教，全面了解學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合能力，具備的生活經(jīng)驗(yàn)以及客觀學(xué)習(xí)環(huán)境等。教師應(yīng)對(duì)任教班級(jí)的具體水平心中有數(shù)，進(jìn)而為實(shí)施層次化教學(xué)，提升實(shí)踐教學(xué)效率，符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)綜合全面人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，顯現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維尤為重要，可令其在實(shí)踐學(xué)習(xí)之中用數(shù)學(xué)意識(shí)觀察分析，開(kāi)闊思路，形成舉一反三的技能，提升整體學(xué)習(xí)水平。為此實(shí)踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)在鍛煉學(xué)生抽象思維，總結(jié)分析能力、概括歸納技能等層面下功夫。應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)階段中令數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)良好的落實(shí)顯現(xiàn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，引入任務(wù)式教學(xué)模式，設(shè)置問(wèn)題情境，令學(xué)生在一系列連貫性的問(wèn)題面前，深入的探究、有效的分析判斷，明確任務(wù)目標(biāo)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為發(fā)展學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 注重交流溝通，保持良好互動(dòng)

課堂教學(xué)核心本質(zhì)為交流以及溝通。多向流課令師生以及生生達(dá)到良好的互動(dòng)狀態(tài)。進(jìn)而可在課堂教學(xué)之中構(gòu)成信息網(wǎng)，該類狀態(tài)下學(xué)生便可持續(xù)的表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)意見(jiàn)、傾聽(tīng)想法、吸收精華、修正認(rèn)識(shí)。該過(guò)程便可促進(jìn)學(xué)生不斷的反思。教師則可在互動(dòng)交流階段中觀察分析各個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，并傾聽(tīng)學(xué)生們充滿個(gè)性化的發(fā)言，快速的進(jìn)行梳理研究，對(duì)學(xué)生做出有效的輔助與引導(dǎo)。

2.5 創(chuàng)新模式，開(kāi)展層次化練習(xí)

教師應(yīng)注重探究性，設(shè)計(jì)貼近生活、自由開(kāi)放、富于創(chuàng)意的作業(yè)，令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，在教授完比的簡(jiǎn)化有關(guān)知識(shí)后，教師可有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題目，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的拓展應(yīng)用。首先可安排學(xué)生做較為簡(jiǎn)單的有關(guān)化解數(shù)量比值的問(wèn)題，如果答案正確，可得到兩顆星。接下來(lái)是填空題，可設(shè)置下述問(wèn)題：甲乙兩數(shù)，甲為乙的80%，那么甲同乙最簡(jiǎn)整數(shù)比應(yīng)為什么；將10g鹽加入到100g水之中，那么鹽同鹽水最簡(jiǎn)整數(shù)比應(yīng)為什么；甲乙兩車，甲速度快于乙，多出后者的2/3，則乙速度同甲速度最簡(jiǎn)整數(shù)比應(yīng)為什么。回答正確可得到三顆星。繼續(xù)提問(wèn)，4個(gè)杯子分別盛放不同量水，為每隔杯子放入鹽，要令各個(gè)杯子之中鹽同鹽水最箭整數(shù)比一樣，那么如果在第一個(gè)杯子之中放入時(shí)刻鹽，則應(yīng)在剩余幾個(gè)杯子之中放入多少鹽？回答正確可獲得四顆星。

通過(guò)上述層次化的習(xí)題訓(xùn)練，充滿了刺激性，對(duì)于處在不同能力階段的學(xué)生均能找到適合自己的內(nèi)容，進(jìn)而可良好的測(cè)試學(xué)生掌握新學(xué)知識(shí)的狀況，并可對(duì)他們形成有效激勵(lì)，進(jìn)而查找自身的不足缺陷，制定更高層次的目標(biāo)，并積極努力的付諸行動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，我們只有明確學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，契合數(shù)學(xué)學(xué)科特征，把握學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展層次化教學(xué)、因材施教的培養(yǎng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，注重交流溝通、把握良好互動(dòng)，契合新課程標(biāo)準(zhǔn)。方能真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂駕馭總體水平，優(yōu)化教學(xué)效果。

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篇4

論文摘要:高等教育大眾化促進(jìn)工科大學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，工科大學(xué)數(shù)學(xué)教育要處理好精英教育與大眾化教育的關(guān)系，更好地滿足高等教育大眾化的要求。結(jié)合斷形勢(shì)下大學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，提出了若干工科大學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革措施。

一般地，當(dāng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的適齡青年的高等教育毛人學(xué)率達(dá)到15%一50%時(shí)，其高等教育進(jìn)人大眾化教育階段。高等教育大眾化具有層次性、多樣性、時(shí)代性、地域性等特點(diǎn)，它是多因素綜合作用的結(jié)果，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。這一階段的高等教育不是低水平教育，更不是拋棄精英教育。我國(guó)高等教育大眾化是在較短時(shí)間內(nèi)快速實(shí)現(xiàn)的，大學(xué)教育及管理模式如何適應(yīng)高等教育大眾化的需求，需要教育工作者進(jìn)行認(rèn)真反思，其理念和意識(shí)應(yīng)不斷更新并在實(shí)踐中不斷去探索和總結(jié)。

一、高等教育大眾化階段工科大學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)

(一)學(xué)生的特點(diǎn)

首先，當(dāng)前的中學(xué)生在高考指揮棒下，多是通過(guò)應(yīng)試教育，利用題海戰(zhàn)術(shù)選的，對(duì)其缺少數(shù)學(xué)思維教育和數(shù)學(xué)文化素質(zhì)教育。由于高校擴(kuò)大招生，生源的數(shù)學(xué)水平差距大，總體呈下降趨勢(shì)，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和求知欲望。

其次，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生獲取的信息更快、更多，網(wǎng)絡(luò)上的種種誘惑沖擊著他們的學(xué)習(xí)生活，他們不再滿足于數(shù)學(xué)課堂上教師提供的知識(shí)和信息。

再次，當(dāng)前社會(huì)用人單位不再單純看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重視學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和應(yīng)用能力。嚴(yán)峻的就業(yè)壓力使得大學(xué)生迫切要求自身適應(yīng)市場(chǎng)需求，要求高校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)節(jié)高校大學(xué)數(shù)學(xué)教育的體制。

另外，每年本科生考研的比例不斷上升，使得大眾化教育與數(shù)學(xué)精英教育的矛盾更加突出，如何處理好二者的關(guān)系是教育者們急需解決的問(wèn)題。

(二)教師的特點(diǎn)

其一，目前大學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)高等教育大眾化的內(nèi)涵理解不深，對(duì)課改的教學(xué)大綱不清晰，往往套用精英教育下的教學(xué)要求，很少思考大眾化教育階段數(shù)學(xué)教育的模式，這使得教師在教學(xué)中有可能避重就輕，越講越難。

其二，高校教師的學(xué)歷層次較以前有了較大的提高，碩士以上學(xué)歷已占有很大比例。高校教師普遍重視科研的工作，取得的科研成果較多，但輕視教學(xué)工作的意識(shí)仍較嚴(yán)重。特別是近幾年大量80后的研究生加人到高校教育隊(duì)伍中來(lái)，青年教師的大量涌人為高校輸人新鮮血液的同時(shí)，由于他們自身受到的是精英教育模式的培養(yǎng)及自身教學(xué)經(jīng)歷的缺乏，讓他們轉(zhuǎn)換為實(shí)施大眾化教育的使者還需要一定時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累。

其三，雖然工科大學(xué)數(shù)學(xué)的教材種類較多，但課程內(nèi)容變化不大，體系單一，同時(shí)教學(xué)計(jì)劃及大綱要求過(guò)死，導(dǎo)致教師只對(duì)書(shū)本負(fù)責(zé)，難于顧及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，影響了教師教學(xué)主動(dòng)性的發(fā)揮。在教授。教學(xué)方法上教師側(cè)重于符號(hào)演算和解題技巧的教學(xué)，忽視問(wèn)題背景設(shè)計(jì)及數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)方面的教育。

(三)工科大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

一是部分教學(xué)內(nèi)容下放至高中學(xué)習(xí)階段。近年來(lái)，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)展迅速，將部分微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容納人到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其中微積分中的數(shù)列的極限、函數(shù)的極限、函數(shù)的連續(xù)性、導(dǎo)數(shù)的概念及性質(zhì)、簡(jiǎn)單的求導(dǎo)計(jì)算、函數(shù)的單調(diào)性和極值最值內(nèi)容已安排在高中數(shù)學(xué)第三冊(cè);概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的隨機(jī)事件的概率、互斥事件及相互獨(dú)立事件發(fā)生的概率已納人高中數(shù)學(xué)第二冊(cè)(下);有關(guān)離散型隨機(jī)變量的分布列、期望與方差、抽樣方法及正態(tài)分布、一元線性回歸的內(nèi)容已放在高中數(shù)學(xué)第三冊(cè)中。在個(gè)別省份的高考試題中，關(guān)于上述內(nèi)容的試題難度甚至超過(guò)了高校期末大學(xué)數(shù)學(xué)試題的難度。

這樣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，勢(shì)必需要大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，但大學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，高中與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接不順暢。

二是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性不足。當(dāng)前各個(gè)學(xué)科的發(fā)展趨于交叉化、融合化，數(shù)學(xué)在各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。大學(xué)數(shù)學(xué)是工科的基礎(chǔ)學(xué)科，在其教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用題量較小，與其他學(xué)科的交叉少，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的條件缺失。

二、離等教育大眾化形勢(shì)下工科大學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革措施

高等教育大眾化是多數(shù)人的高質(zhì)量、多元化的教育，是多種因素共同作用的結(jié)果。筆者結(jié)合工科大學(xué)數(shù)學(xué)教育的新特點(diǎn)，認(rèn)為首先應(yīng)在堅(jiān)持以下原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革。第一，數(shù)學(xué)教育必須重視發(fā)展數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)文化;第二，應(yīng)用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的重要組成部分;第三，數(shù)學(xué)課程自始至終都應(yīng)當(dāng)結(jié)合最新科學(xué)技術(shù);第四，課程選材應(yīng)與中學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化相一致;第五，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程自始至終都應(yīng)當(dāng)有學(xué)生積極參與。

(一)工科大學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革

首先，優(yōu)化教材體系。工科大學(xué)數(shù)學(xué)教材體系應(yīng)更好地體現(xiàn)“數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”的理念。它應(yīng)比醫(yī)學(xué)類、農(nóng)業(yè)類等教材體系更具有數(shù)學(xué)的工具性，具有更深、更廣的人文精神要求。工科大學(xué)數(shù)學(xué)教材體系可分為三類:基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教材體系，主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì);限選數(shù)學(xué)教材體系，主要包括數(shù)學(xué)建模(實(shí)驗(yàn))、模糊數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)軟件等;任選數(shù)學(xué)教材體系，主要包括數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)史等。

其次，優(yōu)化教材內(nèi)容。第一，在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，處理好高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。為此，應(yīng)刪減重復(fù)的內(nèi)容，例如函數(shù)的概念、基本初等函數(shù)的性質(zhì)等可作為附錄，保證后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求即可。第二，適當(dāng)增加應(yīng)用題的比例及數(shù)學(xué)的前沿知識(shí)的簡(jiǎn)介，減少偏題、怪題、計(jì)算繁瑣的題目，針對(duì)不同專業(yè)的不同數(shù)學(xué)教學(xué)要求，建立適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的配套教材，以形成保障工科數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教材體系。第三，改革教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀，可適當(dāng)引人新的教學(xué)內(nèi)容，如在工科數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)泛函分析、群論等的相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深人理解。加強(qiáng)應(yīng)用性內(nèi)容如數(shù)學(xué)建模、灰色數(shù)學(xué)等的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐提高學(xué)生的操作能力及應(yīng)用意識(shí)。另外，可增添有關(guān)數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及數(shù)學(xué)的人文精神。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與師資隊(duì)伍建設(shè)密切相關(guān)。學(xué)校應(yīng)保證具有充足的教師力量并調(diào)節(jié)教師年齡結(jié)構(gòu)，避免斷層。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，通過(guò)定期的研討活動(dòng)、集體備課，交流溝通，發(fā)揮傳幫帶的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)教師應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件的培訓(xùn)，建立教師科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。同時(shí)，建立高校間的師資資源共享。

(三)改革教與學(xué)的傳統(tǒng)模式

首先，改革課堂教學(xué)方法，倡導(dǎo)“問(wèn)題一理論-應(yīng)用”式教學(xué)模式。適當(dāng)利用啟發(fā)式教學(xué)方法提出問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，大膽提問(wèn)、猜想，以加深對(duì)知識(shí)的理解，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)工科大學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

其次，改革學(xué)生學(xué)的方式，提倡“理論一應(yīng)用-實(shí)踐”式學(xué)習(xí)模式與合作學(xué)習(xí)模式。運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，進(jìn)而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。如我校開(kāi)設(shè)的“數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)”、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課”、“校外實(shí)踐活動(dòng)”等，不僅提供了數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也滿足了對(duì)數(shù)學(xué)有深入學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生及想?yún)⒓訑?shù)學(xué)建模競(jìng)賽和考研的學(xué)生的需求。通過(guò)對(duì)工科本科生使用數(shù)學(xué)軟件如MATLAB等的教學(xué)，提高了學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力。

再次，處理好大學(xué)與中學(xué)教學(xué)的銜接。高中數(shù)學(xué)中涉及的微積分和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)是初步知識(shí)，在工科大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要將這些知識(shí)加深、拓廣。對(duì)與中學(xué)重復(fù)的內(nèi)容重點(diǎn)在掌握基本概念、數(shù)學(xué)思想和方法，避免重復(fù)教學(xué)。

(四)積極探討分級(jí)教學(xué)方式

如何適應(yīng)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，同時(shí)又要保證高等教育的教學(xué)質(zhì)量和水平是教育者們必須思考的問(wèn)題。部分高校已經(jīng)提出了數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)的理念并施以實(shí)踐，有些經(jīng)驗(yàn)已得到推廣。.不同的學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況而提出的分級(jí)教學(xué)模式有多種，分級(jí)教學(xué)實(shí)施的辦法也不盡相同。因此，結(jié)合我校實(shí)情，筆者提出“逐步分級(jí)”的方式，具體措施如下:

第一步:教學(xué)大綱分級(jí)。工科大學(xué)數(shù)學(xué)使用材、學(xué)大綱。教學(xué)大綱的教學(xué)要求分為基本要求和高級(jí)要求。教師要明確大綱的內(nèi)容及要求，在授課時(shí)側(cè)重基本要求，兼顧高級(jí)要求。

第二步:課堂教學(xué)分級(jí)。在課堂教學(xué)中以多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為主，側(cè)重于基礎(chǔ)，適當(dāng)拔高。通過(guò)布!課后思考題和討論題及分層次作業(yè)來(lái)提高學(xué)生掌握知識(shí)的水平，加深對(duì)知識(shí)的理解。利用課外答疑的時(shí)間對(duì)個(gè)別高水平的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

第三步:考試試題分級(jí)。同一年級(jí)同一學(xué)科的學(xué)生使用統(tǒng)一的試卷，試題分為A級(jí)和B級(jí)。A級(jí)試題對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱中的基本要求標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)為100分;B級(jí)試題對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱中的高級(jí)要求標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)為50分?？荚嚂r(shí)間為150分鐘。學(xué)生的成績(jī)(試卷成績(jī)+平時(shí)成績(jī))在60分以上即可獲得學(xué)科相應(yīng)的學(xué)分，成績(jī)?cè)?00分以上的學(xué)生在學(xué)分上學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，如成績(jī)?cè)?00一129之間可多獲得該學(xué)科學(xué)分的50%，成績(jī)?cè)?30一150之間可多獲得該學(xué)科學(xué)分的100%。

這樣，可以體現(xiàn)不同學(xué)生的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，既不挫傷一般水平學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又給予高水平學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

篇5

述職報(bào)告必須以報(bào)告履行職責(zé)情況、報(bào)告德才能績(jī)?yōu)橹鳎攸c(diǎn)在于展示履行職責(zé)的思路、過(guò)程和能力，重點(diǎn)和范圍有確定性，僅限于職責(zé)的范圍之內(nèi)，圍繞職責(zé)這個(gè)基點(diǎn)精選材料，職責(zé)范圍外的概不涉及。下面就讓小編帶你去看看高中數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

高中數(shù)學(xué)老師述職報(bào)告1(一)思想政治方面

身為人師，為人師表，我深感“教書(shū)育人”的重要性和艱巨性。任現(xiàn)職五年來(lái)，我始終堅(jiān)持明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書(shū)育人的思想，積極實(shí)踐“________”。在工作中，以高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛(ài)、關(guān)心每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作，堅(jiān)持早到晚歸，甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，在學(xué)生和同事心目中，樹(shù)立了一個(gè)黨員的好形象。

(二)教學(xué)方面

認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)教研工作，在創(chuàng)新中求發(fā)展。任現(xiàn)職以來(lái)，我始終重視教研工作，把成為一名學(xué)者型的老師作為自己的奮斗目標(biāo)，不斷鞭策自己勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解新的教改方向。任現(xiàn)職以來(lái)，我一直工作在教學(xué)第一線，擔(dān)任高中各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨完善，還擔(dān)任了數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)工作。在實(shí)踐中積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并訴諸筆端，其中論文《淺談中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題變式的教學(xué)》和《高考中數(shù)列內(nèi)容變更引發(fā)的思考》均獲南海區(qū)學(xué)科論文三等獎(jiǎng)。____年9月參加科組的“高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐與思考”課題研究，獲得好評(píng)。

任現(xiàn)職以來(lái)，我積極承擔(dān)區(qū)、校級(jí)公開(kāi)課，均受到廣泛好評(píng)。在____年3月承擔(dān)全國(guó)教育城域網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用高層研討會(huì)南海一中觀摩現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)課，獲得好評(píng)。與此同時(shí)，我積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，開(kāi)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)史的講座，讓學(xué)生了解中外數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)的發(fā)展史。________學(xué)年度，擔(dān)任高二年級(jí)委員，主持專題講座《讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，感悟生活》、《趣味數(shù)學(xué)》受到學(xué)生熱烈。在輔導(dǎo)學(xué)生參加市、區(qū)各項(xiàng)競(jìng)賽方面也取得不錯(cuò)的成績(jī)。________學(xué)年度，輔導(dǎo)林蕭艷同學(xué)獲得區(qū)數(shù)學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng);________學(xué)年度，輔導(dǎo)彭燕同學(xué)獲得市“南方杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。

我能積極關(guān)心新老師，與新老師結(jié)對(duì)子。任職以來(lái)培養(yǎng)的新教師有朱微，我經(jīng)常和她一起研究教材與大綱，共同面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，交流教學(xué)體會(huì)，研究教學(xué)各環(huán)節(jié)的自然銜接，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)形式等等。通過(guò)結(jié)對(duì)子活動(dòng)使新畢業(yè)的老師能較好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果好。

在教學(xué)工作中，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂。我注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，努力摸索出“自學(xué)—總結(jié)學(xué)習(xí)”模式的做法和規(guī)律。為備好課、上好課，我自費(fèi)訂閱或購(gòu)買并閱讀各種教學(xué)參考書(shū)、雜志，提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)水平。我還充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，制作多媒體課件輔助教學(xué)，以此來(lái)提高課堂效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，在教學(xué)中取得了較好的成績(jī)，所教班級(jí)成績(jī)均排年級(jí)前列，多次被評(píng)為“學(xué)生的老師”。平時(shí)我注重研究歷年高考題，提高自己的教學(xué)水平，今學(xué)年度我所任教的高三(1)(地理班)和高三(2)(歷史班)共117人，在12年高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，我研讀考綱，分析考點(diǎn)，進(jìn)行高考專題教學(xué)，力爭(zhēng)做到選題恰當(dāng)，訓(xùn)練科學(xué)，引申創(chuàng)新，講解到位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，兩個(gè)班的高考成績(jī)均列同類型班級(jí)第一名。其中全校7個(gè)文科班中120分以上共有17人，我所教的高三(1)班占4人，高三(2)班占5人，黃國(guó)強(qiáng)、何振輝、李漁陽(yáng)同學(xué)分別以129、128、126分列校數(shù)學(xué)第二、三、四名，并且高三(1)班2人上重點(diǎn)線，25人上本科線，高三(2)班3人上重點(diǎn)線，27人上本科線。本學(xué)年度，我負(fù)責(zé)高三級(jí)體育生的數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作，使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的提高，其中邵____和曹____由原來(lái)的46、58分提升到高考中取得120分和111分的好成績(jī)，并且都考上2a線。

(三)班主任工作方面

班主任工作富有特色，成效顯著。教育的核心是“育人”，科教興國(guó)的戰(zhàn)略意義就是提高國(guó)民素質(zhì)。在班主任工作中，面向全體同學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。在班級(jí)管理方面，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理、自立能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)班干部并發(fā)揮他們的積極作用。我所帶班級(jí)的學(xué)生在努力學(xué)習(xí)及遵守紀(jì)律的自覺(jué)性方面明顯強(qiáng)于其它班級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也是我校的。教育學(xué)生，我采取“動(dòng)之以情”為主，“曉之以理”為輔的方式，力求讓學(xué)生“心服口服”。

____—____學(xué)年度，我擔(dān)任高一(4)班班主任，大力推行民主管理，創(chuàng)建先進(jìn)班集體，該班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，進(jìn)步快，成績(jī)好，學(xué)生有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和進(jìn)取心，每月被評(píng)為“文明標(biāo)兵班”、“紅旗團(tuán)支部”，其中梁____獲得市“優(yōu)秀班干部”;黃____獲得區(qū)“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號(hào)。____—____學(xué)年，我所帶的高二(1)班是一個(gè)公認(rèn)的差班，后進(jìn)生面大，班風(fēng)學(xué)風(fēng)較差，在接手后，我利用自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)信任和嚴(yán)格要求，成功轉(zhuǎn)化了譚錫鍵、馮汗杰、劉紅成、鄒微仙等同學(xué)，確保了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的穩(wěn)定，其中劉____發(fā)奮學(xué)習(xí)，在期末考試中獲得總分班上第一名，并獲得區(qū)“三好學(xué)生”;馮____被評(píng)為?！笆丶o(jì)標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。____—____學(xué)年度，我所帶的高一(8)的鄧健將同學(xué)紀(jì)律渙散、學(xué)風(fēng)懶散，成績(jī)偏低，我深入了解情況，發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他的積極性，經(jīng)過(guò)努力，這一個(gè)學(xué)生脫胎換骨，學(xué)風(fēng)有了質(zhì)的改變，在期末考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。我及時(shí)總結(jié)德育工作經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了《關(guān)于高中生青春期的心理分析》獲得校優(yōu)秀教學(xué)案例一等獎(jiǎng)。所帶班級(jí)多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”，本人也多次被評(píng)為?！皟?yōu)秀班主任”、“學(xué)生的老師”、“先進(jìn)工”等榮譽(yù)稱號(hào)!

高中數(shù)學(xué)老師述職報(bào)告2一個(gè)學(xué)期來(lái)，我在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。主要做了這些工作：

(一)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，做好高一數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，向課堂45分鐘要效率

1.立足于新課標(biāo)和新教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如不等式、圓錐曲線等，對(duì)高一學(xué)生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，我在教學(xué)中，放慢起始進(jìn)度，然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，多由實(shí)例引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)課本例題，然后再變式訓(xùn)練，用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要?dú)w納及舉例說(shuō)明。

2.重視展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

高中數(shù)學(xué)比初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，在教學(xué)中我盡量向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)思維能力的提高。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是我在學(xué)生自學(xué)時(shí)做好引導(dǎo)，開(kāi)始我列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習(xí)，然后逐步放手;“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，上課帶著問(wèn)題專心聽(tīng)講，課后通過(guò)復(fù)習(xí)，落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題，作業(yè)錯(cuò)誤自行訂正，這樣使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高成績(jī)，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我在教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我在教學(xué)中把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。我具體是這樣做的：

①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。

②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性。

③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，要求積極思考，做好適當(dāng)?shù)墓P記，盡量理解;

④引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課后要反復(fù)閱讀課本，回顧課堂上老師所講內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。

⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題，或習(xí)題不會(huì)做，就不加思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。

⑥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融會(huì)貫通。

⑦引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料的習(xí)慣，以進(jìn)一步充實(shí)大腦，拓寬眼界。我把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)寓于新課講解、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等每一教學(xué)活動(dòng)中。

(三)重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)

我在教學(xué)中，注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。我首先深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是學(xué)困生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問(wèn)題，給他們講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，使他們提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。

在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生，特別是在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭(zhēng)取今后的勝利。

總之，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更有效、更順利地接受高中數(shù)學(xué)新知和發(fā)展數(shù)學(xué)能力。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)多向老教師請(qǐng)教，多總結(jié)考點(diǎn)和重難點(diǎn)的教法，盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂，掌握基本方法基本技能，提高自己的教學(xué)水平。

高中數(shù)學(xué)老師述職報(bào)告3本學(xué)期，根據(jù)需要，學(xué)校安排我上高一三個(gè)班數(shù)學(xué)。高一數(shù)學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是新手上路，但是本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我不地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.為了提高自己的教學(xué)水平，從開(kāi)學(xué)我下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)上虛心向同行請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。我對(duì)一期來(lái)的教學(xué)工作述職如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫(xiě)好教案。首先，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案，每一課都做到"有備而去"。

二、不斷提高自身的教學(xué)教研能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

我能積極參加各種教研活動(dòng)，如集體備課，校內(nèi)聽(tīng)課，教學(xué)教研活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。同時(shí)更新理念，堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作好總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)，多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)其他教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)工作。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生在從初中到高中的過(guò)渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問(wèn)題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題，我從下面幾方面下功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在開(kāi)學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識(shí)面廣，讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。對(duì)此，我給他們講清楚，大家其實(shí)處在同一起跑線上，誰(shuí)先跑，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹(shù)立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

開(kāi)始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫(xiě)解答過(guò)程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，過(guò)分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫(xiě)章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。通過(guò)努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、認(rèn)真批改三單。

為了做到這點(diǎn)，我常常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的三單批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谌龁芜^(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

六、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，利用自習(xí)時(shí)間，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，我并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度的一部分。

在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，我特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著"勤學(xué)、善思、實(shí)干"的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

高中數(shù)學(xué)老師述職報(bào)告4不知不覺(jué)間，2021年已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，結(jié)束了這學(xué)期的課程，我也終于有機(jī)會(huì)好好的反思一下自己在這一學(xué)年來(lái)的教學(xué)情況。

作為_(kāi)_____小學(xué)的數(shù)學(xué)任課教師，我在這一年里負(fù)責(zé)______、____等幾個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)其實(shí)是比較麻煩的課程。但是，我們作為數(shù)學(xué)教師，在教育和引導(dǎo)方面也一直在苦下功夫，努力在教育中引出渠道，將自己的知識(shí)“灌溉”給這些學(xué)生們。以下是我這一學(xué)年來(lái)的工作情況總結(jié)：

一、師德師風(fēng)的情況

作為一名教師，師德師風(fēng)是教育的根本，更是為師的根本。盡管并非把班主任，但我也不曾在師德師風(fēng)上有任何的放松，不僅在課堂和校園中。哪怕是下班后的個(gè)人生活中，我都堅(jiān)持著維持在思想和行為上的為人師表的形象。從日常做起，給學(xué)生們樹(shù)立良好正確的形象。

此外，除了做好維持，我也同樣在的不斷的學(xué)習(xí)。日常來(lái)，我有學(xué)習(xí)身邊良師們的優(yōu)秀行為，也從書(shū)籍中了解了許多名師們的思想和感悟。生活上，我還一關(guān)注國(guó)家的大小時(shí)事，了解國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步，樹(shù)立良好的世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)自身的思想和良好的為人品德。

二、教育的方式和改進(jìn)

在教育方面，我一直堅(jiān)持以實(shí)際為本。在工作后能認(rèn)真分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，并針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)和談話交流，并在課堂上用：多點(diǎn)名，多鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)學(xué)生信心，鍛煉他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

當(dāng)然，我也明白，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷更新的過(guò)程。不少新的知識(shí)和方法都會(huì)逐漸取代舊的知識(shí)，在學(xué)生的教導(dǎo)方式上也是一樣的。為此，我非常重視對(duì)自我能力的提升，除了積極聽(tīng)課以外，我還常去參加培訓(xùn)和討論，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教育思想，并在方式成熟后慢慢的改進(jìn)自己。提高自身的教育水平，也讓學(xué)生們更好的接受并理解數(shù)學(xué)這門課。

三、自我的反思

回顧這一年，我漸漸感到班級(jí)的氛圍比較低落，年級(jí)的提升也帶來(lái)了更難的知識(shí)，但面對(duì)這些學(xué)習(xí)我們不應(yīng)該以低迷的狀態(tài)去應(yīng)對(duì)!在今后的課堂上，我要更加調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，并注重基礎(chǔ)的教學(xué)讓同學(xué)們都能跟上學(xué)習(xí)的步伐，并愛(ài)上學(xué)習(xí)的過(guò)程!

高中數(shù)學(xué)老師述職報(bào)告5一、思想方面：

能夠認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，沒(méi)有缺勤，基本做到每天“五到班”，即早自習(xí)前到班、課間操到班、中午課前到班、下午自習(xí)課到班、晚自習(xí)前到班。思想上積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)同事，并積極參加學(xué)校組織的黨員學(xué)習(xí)活動(dòng)，把____附中的發(fā)展與自己的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。

二、工作方面：

1、班主任工作：作為高一5班的班主任，深感自己責(zé)任的重大，五班基礎(chǔ)差的學(xué)生多，家庭特殊的學(xué)生多，上學(xué)期末出現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，自己感覺(jué)壓力很大，但是我及時(shí)調(diào)整好自己的狀態(tài)，本學(xué)期班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣取得了較大的轉(zhuǎn)變。

對(duì)每一位學(xué)生，我能夠做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，全心全意為班級(jí)的每一位學(xué)生的發(fā)展而工作。

始終把育人放在第一位，有計(jì)劃地針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行談話，或批評(píng)、或鼓勵(lì)，讓他們明白做人的道理。我先后在班里制定了《高一5班班規(guī)》、《高一5班遲到量化表》《高一5班未交作業(yè)登記表》等班紀(jì)班規(guī)和相應(yīng)的欄目，堅(jiān)持自習(xí)課班干部值班制度，使教師管理逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，我班學(xué)生在日常行為習(xí)慣方面有了很大的進(jìn)步，基本上都能自覺(jué)做到早、中、晚提前10分鐘到班，班級(jí)的凝聚力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，同學(xué)們的集體觀念得到進(jìn)一步的提升，所以在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都取得了較好的成績(jī)，學(xué)校組織的“辯論賽”，“紅歌唱響校園”、“開(kāi)發(fā)區(qū)征文比賽”“班級(jí)文化建設(shè)”“校園文化建設(shè)”等活動(dòng)中都取得了較好成績(jī)。

2、教學(xué)工作：我擔(dān)任高一(5)班和高一(6)班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，我能夠認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上課過(guò)程中，努力使自己的講解能夠通俗易懂，不僅傳授知識(shí)，更重要的是傳授方法，因此深得學(xué)生的喜愛(ài)。

對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我采取了一下幾個(gè)措施：

(1)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，重視基本技能的訓(xùn)練;

(2)對(duì)每一次考試不及格學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批面改;

(3)中午放學(xué)后，進(jìn)班對(duì)學(xué)生輔導(dǎo);

(4)每周抽出2-3次，讓不及格的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)基本公式、定理、概念等。這樣，在本學(xué)期期末考試中，高一5班的數(shù)學(xué)平均分97.2，6班99.2，兩個(gè)教學(xué)班都取得了一定的進(jìn)步。

3、教研工作：我擔(dān)任學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，堅(jiān)持召開(kāi)每一周的備課組會(huì)和教研組會(huì)，本學(xué)期舉行了見(jiàn)習(xí)教師匯報(bào)課和其他老師的錄像課，課后都及時(shí)給予認(rèn)真的總結(jié)和評(píng)價(jià)，促使授課人不斷總結(jié)、進(jìn)步，同時(shí)也使自己不斷吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。

另外，數(shù)學(xué)組還承擔(dān)了福建省考試命題中心的研究課題《初高中數(shù)學(xué)銜接的“四維”實(shí)驗(yàn)研究》，我和發(fā)斌同志自費(fèi)到龍海實(shí)驗(yàn)中學(xué)完成調(diào)查問(wèn)卷工作。

三、不足與反思：

1、還需要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究和專業(yè)學(xué)習(xí)。

2、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

3、多讀一些教育教學(xué)的專著，豐富自己的教學(xué)理論知識(shí)。

篇6

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)狀 培訓(xùn)內(nèi)容與形式 實(shí)效性

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》教師〔2011〕1號(hào)中提出“有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，有計(jì)劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)?！敝挥薪⒁恢Ь哂辛己谜螛I(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，才能從根本上提升教育教學(xué)質(zhì)量向更層次的空間發(fā)展，才是教育改革發(fā)展的根本大計(jì)，達(dá)到教育均衡發(fā)展，才能促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。但是現(xiàn)在農(nóng)村教師進(jìn)入老年化階段，素質(zhì)嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致生源嚴(yán)重流失，如何加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)，培訓(xùn)哪些內(nèi)容，如何培訓(xùn)如何培訓(xùn)來(lái)提高師資隊(duì)伍建設(shè)將是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

一、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀。

在現(xiàn)代教育新理念中，教育必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為本位的新理念，并在這一新的理念的指導(dǎo)下對(duì)教育的模式和過(guò)程進(jìn)行新的改革創(chuàng)新。而目前尤其是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師最缺乏的就是創(chuàng)新精神，安于現(xiàn)狀，有相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)教師仍停留在運(yùn)用一支粉筆，一塊黑板和一本傳統(tǒng)教材的教學(xué)狀態(tài)中，國(guó)家大力投資的“農(nóng)遠(yuǎn)”設(shè)備資源成了一種擺設(shè)，教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。一方面是教師缺少這方面的操作技能，因?yàn)槿鄙龠\(yùn)用技術(shù)與教學(xué)資源優(yōu)化整合的培訓(xùn)，培訓(xùn)服務(wù)沒(méi)有及時(shí)配套跟上；另一方面教師認(rèn)為自已教了幾十年的書(shū)，不也走過(guò)了嗎？不愿意接受新知識(shí)新技能培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)工作有一種無(wú)形的抵觸心理，導(dǎo)致教學(xué)能力偏低，課堂教學(xué)低效，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生有主客觀原因。

1.內(nèi)因：農(nóng)村教師自身因素制約專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)在農(nóng)村教師步入了老年化的階段，尤其是農(nóng)村小學(xué)，我縣許多學(xué)校教師平均年齡都在五十二三歲，這批教師當(dāng)中有相當(dāng)比例的是民師轉(zhuǎn)正的，本身學(xué)歷較低，受過(guò)正規(guī)高等教師教育和專業(yè)訓(xùn)練的?？茖哟蔚慕處熀苌?，自己一輩子又都是任教在農(nóng)村學(xué)校，自己是接受應(yīng)試教育的產(chǎn)物，同樣又復(fù)制應(yīng)試教育，思想觀念根深蒂固，對(duì)新事物嚴(yán)重排斥。

2.外因：環(huán)境因素――缺少交流發(fā)展的平臺(tái)

農(nóng)村學(xué)校往往是幾人一校，就是中學(xué)任同學(xué)科的教師也只有二三個(gè)人，缺少相互切磋交流提升的空間，教學(xué)資源共享程度不高，教學(xué)資源的利用率低等。教師僅憑自己原有的知識(shí)在運(yùn)用，缺少后期的知識(shí)更新與補(bǔ)充，對(duì)新的教育理論漠然處之。現(xiàn)在雖然是信息時(shí)代，但網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村教育來(lái)說(shuō)還是一個(gè)奢侈品，尤其是村小教學(xué)點(diǎn)教師，遠(yuǎn)程培訓(xùn)有相當(dāng)一部分教師都是請(qǐng)朋友掛機(jī)，他們根本沒(méi)有辦法完成。農(nóng)村學(xué)校師資不足，教師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更少，工學(xué)矛盾依然是農(nóng)村教師培訓(xùn)的老大難問(wèn)題。

二、構(gòu)建有效的培訓(xùn)模式與內(nèi)容：采取“自下而上”需求式培訓(xùn)模式----基于培訓(xùn)者的需求而開(kāi)展的培訓(xùn)，培訓(xùn)者的需求是培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

從上面分析可以看出，農(nóng)村教師自我發(fā)展空間狹小，可持續(xù)發(fā)展能力非常脆弱，致使農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。作為縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)這項(xiàng)工程的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者，應(yīng)積極探究農(nóng)村教師有效培訓(xùn)模式，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性，以促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，是作為培訓(xùn)者必須要解決的理念問(wèn)題和方法問(wèn)題。

1.轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，以課堂問(wèn)題主導(dǎo)，需求為導(dǎo)向，確立以培訓(xùn)對(duì)象為中心的理念

農(nóng)村教師培訓(xùn)必須將培訓(xùn)對(duì)象的需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，既要了解他們現(xiàn)實(shí)的需求，更要了解他們自身發(fā)展?jié)撛诘男枰?，在培?xùn)的內(nèi)容、模式、時(shí)間上，應(yīng)該尊重培訓(xùn)對(duì)象的選擇，在充分尊重培訓(xùn)對(duì)象的基礎(chǔ)上來(lái)確定培訓(xùn)方案，并在實(shí)踐中不斷完善它、豐富它。在做培訓(xùn)之前，做好充分的調(diào)研工作，因?yàn)闆](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，問(wèn)題是研究的基礎(chǔ)。先設(shè)計(jì)培訓(xùn)問(wèn)題單，到各校征詢教師的意見(jiàn)，了解教師想要培訓(xùn)的內(nèi)容和亟待解決的課堂問(wèn)題。

根據(jù)我縣農(nóng)村小學(xué)教師特點(diǎn)，成功舉辦了“祁門縣小學(xué)中老年教師基礎(chǔ)知識(shí)暨新課程課堂技能提升”的培訓(xùn)，前期就對(duì)教師年齡、學(xué)歷層次、任教學(xué)科做了充分的調(diào)研，設(shè)計(jì)了《祁門縣小學(xué)中老年基礎(chǔ)知識(shí)和新課程能力提升培訓(xùn)調(diào)研提綱暨構(gòu)建有效參與式培訓(xùn)問(wèn)題征求單》、《祁門縣中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。充分掌握了農(nóng)村教師對(duì)培訓(xùn)的需求，這種自下而上的培訓(xùn)調(diào)研，在培訓(xùn)內(nèi)容上首先滿足了教師的需求。

2.謀劃針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容科學(xué)的教師培訓(xùn)課程資源----立足于教學(xué)實(shí)踐、服務(wù)于教師發(fā)展。

確立科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)成功與失敗的關(guān)鍵，直接影響培訓(xùn)效果。培訓(xùn)內(nèi)容的確立必須建立在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)研結(jié)果要進(jìn)行分析，要從有利于教師專業(yè)化發(fā)展出發(fā)來(lái)科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)最重要的是貼近農(nóng)村教師的工作實(shí)踐，可操作性強(qiáng)，能真正滿足他們的有效需求。以往培訓(xùn)的課程通常是由培訓(xùn)者預(yù)設(shè)好的，培訓(xùn)者決定培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、進(jìn)度等，嚴(yán)重影響教師自身專業(yè)能力的提高，起不到培訓(xùn)的效果。從教師的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，同時(shí)與授課的教師溝通，按照參訓(xùn)教師的需求備課，采用教學(xué)案例與理論緗結(jié)合的方式，解決教師課堂問(wèn)題。

如根據(jù)我縣村小中老年教師所需求，依據(jù)調(diào)研材料，開(kāi)設(shè)了如漢語(yǔ)拼音有效教學(xué)與技巧、低年級(jí)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力、如何有效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)教學(xué)等二十三個(gè)知識(shí)模塊的課程資源（都是教師所迫切需求的和急于提高的）。培訓(xùn)內(nèi)容直接解決了教師課堂問(wèn)題，改變了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)方法，與教師的成長(zhǎng)相關(guān)。

（三）在培訓(xùn)形式上，構(gòu)建參與式培訓(xùn)，提高教師的參與度與培訓(xùn)效度。

培訓(xùn)形式是為培訓(xùn)內(nèi)容服務(wù)的，選擇有效的培訓(xùn)形式直接提高培訓(xùn)效果。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式是授課教師在上面夸夸其談，下面是二三百教師座在一起，出現(xiàn)“說(shuō)起來(lái)頭頭是道，聽(tīng)起來(lái)紛紛叫好，干起來(lái)沒(méi)有門道，回頭看有些胡鬧”的培訓(xùn)現(xiàn)象。這種培訓(xùn)浪費(fèi)了教師的時(shí)間、精力，培訓(xùn)效果差，反而對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

在總結(jié)過(guò)去培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)上，我們以《構(gòu)建參與式有效教師培訓(xùn)模式的探究》課題為抓手，改變了自上而下的“灌輸”式的傳統(tǒng)理念，培訓(xùn)對(duì)象被動(dòng)接受。構(gòu)建了參與式、小班化（依據(jù)教師的年齡、學(xué)歷等分班，即分層培訓(xùn)）的培訓(xùn)模式，老師和學(xué)員是平等的，學(xué)員和學(xué)員也是平等的，大家的參與機(jī)會(huì)是平等的，做培訓(xùn)的主人，成為培訓(xùn)中的重要資源，因此大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然大膽地闡述自己的見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)和困惑，極大地提高了參訓(xùn)人員的自信心和參與意識(shí)。

近年來(lái)的班主任培訓(xùn)、上好課、評(píng)好課、命好題等專題培訓(xùn)都是采取了參與式培訓(xùn)模式，引起教師的極大興趣，在省市內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。

三、因校施訓(xùn)，按需培訓(xùn)，形式靈活多樣。

我們過(guò)去做教師培訓(xùn)工作，很少關(guān)注城鄉(xiāng)教師差別，實(shí)行一刀切，培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式縣城與農(nóng)村都是一樣的，導(dǎo)致農(nóng)村受訓(xùn)教師積極性不高，培訓(xùn)內(nèi)容往往與農(nóng)村教師實(shí)際需求相脫節(jié)，出現(xiàn)一種渴望而不渴及的現(xiàn)象，培訓(xùn)結(jié)束后農(nóng)村教師反而說(shuō)“那是城里教師的事，與我無(wú)關(guān)，我們農(nóng)村沒(méi)有那條件！沒(méi)有那優(yōu)質(zhì)生源！”的確一些培訓(xùn)內(nèi)容未考慮農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況與教師的個(gè)體需求，有些培訓(xùn)內(nèi)容不切合農(nóng)村實(shí)際情況。導(dǎo)致教師參訓(xùn)并非發(fā)自內(nèi)心的需要，是為了完成繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，評(píng)職稱，是為了完成上級(jí)培訓(xùn)任務(wù)，是一種被動(dòng)的培訓(xùn)，一種功利的培訓(xùn)。

近幾年我們大膽創(chuàng)新，改變培訓(xùn)思路，由于農(nóng)村中小學(xué)校處偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通不便，工學(xué)矛盾存在，集中培訓(xùn)一次非常不易，為解決這些矛盾我們探索了多種著有成效的培訓(xùn)方式：因校施訓(xùn)，按需培訓(xùn)。

1.“以卷推訓(xùn)”

農(nóng)村教師往往重操作、重技能、重現(xiàn)實(shí)的多，有一種一學(xué)即用的培訓(xùn)思想，而對(duì)能力素質(zhì)的提高、自我發(fā)展的需求較少。作為培訓(xùn)組織者必須站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度，既要注意農(nóng)村教師現(xiàn)實(shí)的需求，又要考慮他們發(fā)展的需要，既要解決他們操作層面的問(wèn)題，又要研究他們理論支撐和知識(shí)拓展的核心問(wèn)題。理論是行動(dòng)的指南，沒(méi)有一定的理論教育教學(xué)都是一種表面現(xiàn)象，曇花一現(xiàn)。現(xiàn)在就出現(xiàn)了上個(gè)世紀(jì)八九十年代優(yōu)秀教師，現(xiàn)今課堂局面都難以控制，成了很不受學(xué)生歡迎的教師了，這是值得我們大家思考的問(wèn)題。如何提高農(nóng)村教師理論素養(yǎng)呢？我們?cè)谥\劃每次培訓(xùn)時(shí)，都是理論先行，把所要培訓(xùn)的主要基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)卷的形式發(fā)到每一位農(nóng)村教師手中，通過(guò)問(wèn)卷對(duì)教師理論培訓(xùn)，并把“以卷推訓(xùn)”納入校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)認(rèn)定內(nèi)，折算學(xué)時(shí)。參學(xué)的教師要寫(xiě)出自己的意見(jiàn)，確定哪些內(nèi)容適合自己需求，哪些不適合，為什么?

2.“以課領(lǐng)訓(xùn)”

我們師訓(xùn)部門把我縣省市級(jí)教壇新星、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師等組成一個(gè)專家團(tuán)隊(duì)，他們具有較深厚的理論專業(yè)知識(shí)，又一直在教學(xué)一線，有豐富的課堂教學(xué)技能。依據(jù)農(nóng)村教師的需求，把他們的課送到農(nóng)村學(xué)校，通過(guò)他們的典型課例引領(lǐng)教師發(fā)展，農(nóng)村教師能面對(duì)面與名師交流，然后通過(guò)我們專業(yè)教師的點(diǎn)撥與梳理上升到理論層面剖析，把新理念、新技能帶到農(nóng)村學(xué)校。“這樣的培訓(xùn)我們很歡迎！”這是參訓(xùn)教師的心聲。

3.“送訓(xùn)下鄉(xiāng)”

近幾年，我們?cè)诎凑帐〖?jí)規(guī)定的專題培訓(xùn)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，依據(jù)我縣農(nóng)村中小學(xué)教師的實(shí)際培訓(xùn)需求，不是照搬照抄，而是找準(zhǔn)培訓(xùn)內(nèi)容的切入點(diǎn)，因校施訓(xùn)，按學(xué)校規(guī)模、教師數(shù)、師資水平結(jié)構(gòu)相似的學(xué)校分層培訓(xùn)，組織專家把培訓(xùn)內(nèi)容送到各校。如在“評(píng)好課”專題培訓(xùn)中，以“觀課議課”理論為切入點(diǎn)，并根據(jù)微格理論設(shè)計(jì)了《建構(gòu)有效學(xué)習(xí)，觀課議課記錄分析表》，從課堂提問(wèn)、資源整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生課堂行為、課堂文化等九個(gè)觀察點(diǎn)去觀課議課。在“命好題”專題培訓(xùn)中，我們從“有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”、“課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)”“命好題”等三方面入手，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的不同，培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同。在培訓(xùn)形式上小學(xué)分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，初中分文科、理科培訓(xùn)，采取了“分學(xué)科培訓(xùn)＋考核＋反饋”的模式，通過(guò)“送訓(xùn)下鄉(xiāng)”教師培訓(xùn)活動(dòng)，把新的教學(xué)理念、優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式免費(fèi)送到農(nóng)村學(xué)校，讓農(nóng)村教師得到實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠。

4.培養(yǎng)骨干，發(fā)揮骨干引領(lǐng)示范作用

教師培訓(xùn)我們采取兩手抓：普及與提高。在大力開(kāi)展全縣中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)注重對(duì)骨干教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“以骨干帶全體，以優(yōu)質(zhì)作示范”，來(lái)提高農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

近幾年舉行了全縣“備好課”“上好課”“評(píng)好課”“命好題”專題學(xué)習(xí)骨干教師培訓(xùn)會(huì)。各校教導(dǎo)主任、教科室主任、骨干教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)目的以骨干教師培訓(xùn)帶動(dòng)并促進(jìn)教師全員培訓(xùn)和校本研修，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用、示范指導(dǎo)作用、服務(wù)咨詢作用。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)管理力度，搭建培訓(xùn)交流平臺(tái)，讓教師找到職業(yè)的幸福感與成就感。

在日常工作中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多教師在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中“聽(tīng)課時(shí)熱血沸騰”，態(tài)度認(rèn)真，掌握了培訓(xùn)內(nèi)容中一些新的教學(xué)方法。但一旦培訓(xùn)結(jié)束，回到日常教學(xué)，他們卻“濤聲依舊”，如何讓教師嘗試著把培訓(xùn)時(shí)掌握的理論知識(shí)與教學(xué)方法運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去呢？只有教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷反思，理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，才能使自己在培訓(xùn)中掌握的一些先進(jìn)的教學(xué)方法慢慢內(nèi)化，變成自己的東西，才能更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。為此我們又積極為教師搭建培訓(xùn)交流平臺(tái)，展示平臺(tái)，讓教師找到職業(yè)的幸福感與成就感。

1.編印《祁門縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)參與錄》。每次培訓(xùn)人手一本，要求記錄著當(dāng)天的培訓(xùn)主要內(nèi)容、個(gè)人收獲、思考或體會(huì)。授課教師批閱，及時(shí)了解培訓(xùn)情況，進(jìn)一步提高培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)束后，每人需交一份培訓(xùn)總結(jié)，并將參訓(xùn)教師的優(yōu)秀稿件編輯成書(shū)，發(fā)至各校。

2.建立師訓(xùn)網(wǎng)。設(shè)有“教學(xué)資源”“培訓(xùn)動(dòng)態(tài)”“名師風(fēng)采”等欄目，是教師自己的網(wǎng)站，發(fā)表自己的培訓(xùn)感悟心得等。

3.建立師訓(xùn)QQ群。給廣大教師提供了交流的平臺(tái)。

4.辦《師訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》。把一些有價(jià)值的培訓(xùn)反思、培訓(xùn)感悟、培訓(xùn)收獲以及教師在課堂上優(yōu)秀教學(xué)案例一一刊登出來(lái)，《簡(jiǎn)報(bào)》發(fā)到每個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)。

讓教師找到職業(yè)的成就感與幸福感，從而改變農(nóng)村教師培訓(xùn)的陳舊觀念，樂(lè)于培訓(xùn)，改變了農(nóng)村教師拒絕培訓(xùn)的現(xiàn)象，因?yàn)榕嘤?xùn)給教師創(chuàng)造了展示自己的機(jī)會(huì)！

5.借助《學(xué)時(shí)認(rèn)定表》杠桿作用，把每年培訓(xùn)的內(nèi)容融入到校本培訓(xùn)之中，讓教師有明確的研修目標(biāo)，提高研修的針對(duì)性。如我們制定了《祁門縣中小學(xué)教師2011―2012學(xué)年度集中和校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)認(rèn)定表》，設(shè)計(jì)了：“完成有效評(píng)價(jià)(命好題)以卷推訓(xùn)的調(diào)研問(wèn)卷,2學(xué)時(shí)”、“自學(xué)心得：以指定突出“有效評(píng)價(jià)”主題專著開(kāi)展學(xué)習(xí)，并撰寫(xiě)心得”、“教壇新星、教學(xué)新秀、學(xué)科培訓(xùn)指導(dǎo)教師等每學(xué)期至少要出一份試卷或開(kāi)展“有效評(píng)價(jià)”知識(shí)方面的講座1次”等等。做到把培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到日常教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用、消化、提升，從而提高教師的綜合素質(zhì)。

篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教師；專業(yè)知識(shí)；知識(shí)來(lái)源

【中圖分類號(hào)】G40-057　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【論文編號(hào)】1009--8097(2011)11--0043---05

一　問(wèn)題的提出

2003年4月，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))頒布，高中信息技術(shù)課程開(kāi)始全面實(shí)施，至2010年9月，全國(guó)先后有30個(gè)省級(jí)單位進(jìn)入高中信息技術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)教師作為高中信息技術(shù)課程的實(shí)施者與課程的發(fā)展息息相關(guān)。信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)掌握的好壞直接影響著信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展水平，直接影響著信息技術(shù)教師的教學(xué)觀、課程觀，是信息技術(shù)課程成功實(shí)施的關(guān)鍵因素。

教師的專業(yè)知識(shí)有多種來(lái)源。職前教育和在職期間的經(jīng)歷是兩個(gè)主要的方面，每個(gè)方面又可以劃分出更為具體的來(lái)源。比如，自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、同事間的日常交流、在職培訓(xùn)、自學(xué)專業(yè)書(shū)刊等，這些都屬于在職期間的經(jīng)歷，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。然而，哪些來(lái)源相對(duì)比較重要呢?新加坡學(xué)者Fan對(duì)芝加哥地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的研究發(fā)現(xiàn)：教師教學(xué)知識(shí)的最主要的來(lái)源是“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)反思”和“同事間的日常交流”；在職培訓(xùn)和有組織的專業(yè)活動(dòng)是比較重要的來(lái)源；而相比之下，作為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、職前培訓(xùn)、自學(xué)專業(yè)書(shū)刊則是最不重要的來(lái)源。

近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)也有這方面的調(diào)查研究，這些研究大多發(fā)現(xiàn)教師的自身經(jīng)驗(yàn)與反思、同事交流是教學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源，而職前培訓(xùn)的作用不太重要。已有研究對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義，但仍有進(jìn)一步拓展的空間。首先，已有研究涉及的學(xué)科主要是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和語(yǔ)文，研究結(jié)論是否適用于其他學(xué)科，還有待驗(yàn)證。其次已有研究限定于教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)，而教學(xué)知識(shí)僅是教師專業(yè)知識(shí)的一部分，將研究范圍從教學(xué)知識(shí)拓展為教師專業(yè)知識(shí)也是必要的。另外，已有研究大多把職前教育作為一個(gè)整體看待，而實(shí)際上，職前教育還可分為教育類課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等來(lái)源，職前教育這一變量有必要具體化?；谝陨戏治觯狙芯繉?wèn)題聚焦于高中信息技術(shù)學(xué)科，調(diào)查不同來(lái)源對(duì)高中信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)發(fā)展所起的作用。

二　研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

1　信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)

關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的分類，美國(guó)教育家、斯坦福大學(xué)教授舒爾曼(Lee S.Shulman)的研究影響較大，他將教師專業(yè)知識(shí)分為七類，即(1)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；(2)一般教學(xué)知識(shí)；(3)課程知識(shí)；(4)學(xué)科教學(xué)知識(shí)；(5)有關(guān)學(xué)生及其特征的知識(shí)；(6)教育情境的知識(shí)；(7)有關(guān)教育的目的目標(biāo)、價(jià)值、哲學(xué)與歷史淵源的知識(shí)。后來(lái)許多研究者在其研究基礎(chǔ)上提出了自己的知識(shí)分類觀。本研究借鑒馬云鵬教授提出的專業(yè)知識(shí)基本框架，即教育理論知識(shí)、高中信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)、課程知識(shí)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)法知識(shí)作為高中信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)的核心要素。在本研究中，教育理論知識(shí)指教師具有的教育基本原理、一般教學(xué)法、教育心理學(xué)方面的知識(shí)。學(xué)科知識(shí)指教師具有的關(guān)于高中信息技術(shù)的概念、事實(shí)、原理、方法等的知識(shí)，亦即與高中信息技術(shù)學(xué)科密切相關(guān)的知識(shí)。課程知識(shí)指教師具有的關(guān)于高中信息技術(shù)的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)體系的知識(shí)，具體表現(xiàn)為對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對(duì)教材的把握。學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是教師利用教學(xué)法知識(shí)幫助學(xué)生理解、接受高中信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的知識(shí)。

借鑒范良火對(duì)教學(xué)知識(shí)來(lái)源的分類，同時(shí)結(jié)合我國(guó)高中信息技術(shù)教師培養(yǎng)的實(shí)際，本研究將專業(yè)知識(shí)來(lái)源劃分為14項(xiàng)：A計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)專業(yè)課；B教育類課程(包括教育學(xué)和心理學(xué))；c學(xué)科教法課；D教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)；E微格教學(xué)(包括教師技能培訓(xùn))；F入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育(如自考、函授、繼續(xù)教育)；G在職專業(yè)培訓(xùn)，H自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思；I教學(xué)觀摩活動(dòng)；J和同事的日常交流；K自學(xué)專業(yè)書(shū)刊(與特定專業(yè)知識(shí)相關(guān)的書(shū)刊，不只限于本專業(yè))；L瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)(電子書(shū)籍)；M虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流(博客，QQ群等)；N技術(shù)實(shí)踐(如機(jī)房管理等)。其中A-E為職前來(lái)源，F(xiàn)-N為在職來(lái)源。A、C-N作為學(xué)科知識(shí)的來(lái)源；B-M作為教育理論知識(shí)、課程知識(shí)和學(xué)科教學(xué)法知識(shí)的來(lái)源。

2　問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析

本研究采用自編的問(wèn)卷，分別調(diào)查了四種專業(yè)知識(shí)的來(lái)源。在各部分首先用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)特定的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解釋，使調(diào)查對(duì)象明確每種專業(yè)知識(shí)的含義。然后以等級(jí)量表形式呈現(xiàn)各種專業(yè)知識(shí)來(lái)源，并對(duì)個(gè)別來(lái)源做必要的解釋說(shuō)明，請(qǐng)被調(diào)查者對(duì)每種來(lái)源對(duì)特定專業(yè)知識(shí)發(fā)展的有用性進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)從“非常有用”到“沒(méi)有用”共4級(jí)，考慮到有的調(diào)查對(duì)象可能沒(méi)有某種來(lái)源方面的經(jīng)歷，所以在4級(jí)之外增加了“無(wú)此經(jīng)歷”項(xiàng)，并明確要求被調(diào)查者做出唯一選擇。

本研究調(diào)研范圍為東北地區(qū)兩個(gè)省會(huì)城市，調(diào)研對(duì)象為高中信息技術(shù)教師。共發(fā)放問(wèn)卷95份，100％回收，剔除回答不認(rèn)真和缺失值過(guò)多的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷共92份，占回收問(wèn)卷的97％。利用SPSS 17.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析。錄入時(shí)對(duì)不同的評(píng)價(jià)等級(jí)賦值，從“非常有用”到“無(wú)此經(jīng)歷”依次賦值4至0。使用logistic回歸進(jìn)行分析，通過(guò)各來(lái)源的參數(shù)估計(jì)值和顯著系數(shù)推斷各來(lái)源對(duì)特定專業(yè)知識(shí)發(fā)展的重要程度。

三　研究結(jié)果

1　不同來(lái)源對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展貢獻(xiàn)的描述性分析

利用SPSS 17.0軟件對(duì)問(wèn)卷中信息技術(shù)教師發(fā)展四種專業(yè)知識(shí)的不同來(lái)源進(jìn)行處理。輸入時(shí)，對(duì)于“很有用”賦值4分，“有用”賦值3分，“不很有用”賦值2分，“沒(méi)有用”賦值1分，“無(wú)此經(jīng)歷”賦值0分，并計(jì)算教師對(duì)每種來(lái)源評(píng)價(jià)的平均值。其貢獻(xiàn)程度的平均值如圖1―圖4所示。依據(jù)教師所作評(píng)價(jià)的平均值可以看出：

第一：教師通過(guò)各種不同的渠道發(fā)展他們的專業(yè)知識(shí)，但獲取專業(yè)知識(shí)的途徑存在共同性。

第二：“自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“和同事的日常交流”、“教學(xué)觀摩活動(dòng)”、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)”是教師獲得專業(yè)知識(shí)的四個(gè)最為重要的途徑。這與范良火等前人研究相比在信息技術(shù)教師中“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)”和“教學(xué)觀摩活動(dòng)”同樣也是其獲得專業(yè)知識(shí)的重要的途徑。

2　不同來(lái)源對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展貢獻(xiàn)的回歸分析

對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)的不同來(lái)源應(yīng)用logistic模型與“在職專業(yè)培訓(xùn)”進(jìn)行回歸分析，其結(jié)果如表1所示。

在學(xué)科知識(shí)獲取中，與“在職專業(yè)培訓(xùn)”相比較，“技術(shù)實(shí)踐”、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)”、“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“教學(xué)觀摩活動(dòng)”、“和同事的日常交流”在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.01水平上，具有非常顯著地的重要性；而“自學(xué)專業(yè)書(shū)刊”、“計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)專業(yè)課程”則具有較大的重要性，“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”、“教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)”與“在職專業(yè)培訓(xùn)”具有較相同的重要性；而“學(xué)科教法課”、“微格教學(xué)”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”；“入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育”則在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.05水平上具有顯著的不重要性。

在教育理論知識(shí)獲取中，與“在職專業(yè)培訓(xùn)”相比較，“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“和同事的日常交流”、“教學(xué)觀摩活動(dòng)”“自學(xué)專業(yè)書(shū)刊”在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.05水平上具有顯著的重要性；“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”“教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)”與“在職專業(yè)培訓(xùn)”具有相同的重要性；而“教育類課程”、“入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育”、“微格教學(xué)”、“學(xué)科教法課”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”。

在信息技術(shù)教師的課程知識(shí)獲取中，與“在職專業(yè)培訓(xùn)”相比較，“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)”“教學(xué)觀摩活動(dòng)”、“和同事的日常交流”分別在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.01和0.05水平上對(duì)信息技術(shù)教師的課程知識(shí)發(fā)展具有非常顯著地的重要性；而“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”、“自學(xué)專業(yè)書(shū)刊”和“在職專業(yè)培訓(xùn)”具有相同的重要性；而“教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)”、“入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”；“微格教學(xué)”、“教育類課程”、“學(xué)科教法課”的重要性不僅顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”且在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.05水平上具有顯著地不重要性。

在信息技術(shù)教師學(xué)科教學(xué)法知識(shí)獲取中，與“在職專業(yè)培訓(xùn)”相比較，“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)”、“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“教學(xué)觀摩活動(dòng)”、“和同事的日常交流”分別在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.05水平上具有非常顯著地重要性；而“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”、“自學(xué)專業(yè)書(shū)刊”和“在職專業(yè)培訓(xùn)”具有相同的重要性；而“教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”；而“學(xué)科教法課”、“入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育”、“微格教學(xué)”、“教育類課程”的重要性不僅顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”且在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.05水平上具有顯著的不重要性。

3　高中信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)來(lái)源重要性比較分析

為全面地顯示高中信息技術(shù)教師各種專業(yè)知識(shí)來(lái)源對(duì)其專業(yè)發(fā)展的作用，對(duì)上述分析的不同知識(shí)來(lái)源對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的重要性進(jìn)一步總結(jié)，如表2所示。

從表2可以看出：

(1)“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“和同事的日常交流”、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)專業(yè)知識(shí)”、“教學(xué)觀摩活動(dòng)”是高中信息技術(shù)教師獲取專業(yè)知識(shí)非常重要的來(lái)源。

(2)“自學(xué)專業(yè)書(shū)刊(紙質(zhì))”、“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”和“在職專業(yè)培訓(xùn)”是高中信息技術(shù)教師獲取專業(yè)知識(shí)比較重要的來(lái)源。

(3)“教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)”是信息技術(shù)教師獲取學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)比較重要的來(lái)源，而對(duì)于其他專業(yè)知識(shí)來(lái)說(shuō)并不是十分重要的來(lái)源。

(4)“技術(shù)實(shí)踐”是高中信息技術(shù)教師獲取學(xué)科知識(shí)最重要的來(lái)源?！坝?jì)算機(jī)、信息技術(shù)等專業(yè)課”是高中信息技術(shù)教師學(xué)科知識(shí)比較重要的來(lái)源。

(5)“微格教學(xué)”、“學(xué)科教法課”及“入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育”對(duì)高中信息技術(shù)教師四種知識(shí)發(fā)展的重要性均不大。

四　結(jié)論與建議

1　技術(shù)實(shí)踐的重要性

與其他已有學(xué)科相比，技術(shù)實(shí)踐是信息技術(shù)教師知識(shí)發(fā)展重要的來(lái)源之一。信息技術(shù)教師不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的教師，其主要職責(zé)除了開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)，還包括技術(shù)作品制作、信息技術(shù)與課程整合等層面的應(yīng)用指導(dǎo)和學(xué)校信息化教育系統(tǒng)的技術(shù)維護(hù)，其技術(shù)實(shí)踐性比其他學(xué)科更強(qiáng)。這種技術(shù)實(shí)踐有助于教師建立高水平的自我效能信念，減少信息技術(shù)教學(xué)的焦慮，形成更為積極的信息技術(shù)教學(xué)態(tài)度，同時(shí)也有效地促進(jìn)了信息技術(shù)教師的學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)。

2　瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得專業(yè)知識(shí)的重要性

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教師大都能充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得專業(yè)知識(shí)發(fā)展。在教師的訪談中，教師們紛紛表示對(duì)于解決不了的專業(yè)問(wèn)題一般都是先在網(wǎng)上查找或交流，希望借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決。其次就是網(wǎng)絡(luò)電子書(shū)籍的閱讀，網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍因不受時(shí)間和地域的限制已經(jīng)成為促進(jìn)各類信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的有效手段，越來(lái)越多的信息技術(shù)教師們紛紛進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)專業(yè)書(shū)籍的在線閱讀，以提高自己的知識(shí)水平。

3　教師實(shí)踐與反思以及合作交流的重要性

對(duì)高中信息技術(shù)教師而言，教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思以及與同事的交流是其專業(yè)知識(shí)發(fā)展非常重要的來(lái)源，這與以往數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的研究結(jié)論基本一致。對(duì)于信息技術(shù)這一特殊學(xué)科來(lái)說(shuō)，除了物理環(huán)境下教師之間的交流，更多的來(lái)自虛擬學(xué)習(xí)共同體即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的交流。隨著Web 2.0、Web3.0的出現(xiàn)，博客、Wiki、虛擬學(xué)習(xí)共同體等都成為促進(jìn)信息技術(shù)教師合作交流、實(shí)踐反思的有力工具。進(jìn)一步推測(cè)，這一結(jié)論可能也適用于其他學(xué)科的教師，但這一推測(cè)還需要專門的研究來(lái)驗(yàn)證。信息技術(shù)教師利用自身的學(xué)科特長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，信息技術(shù)教師可以將自己遇到的問(wèn)題或自己認(rèn)為成功的教案、案例、課件、經(jīng)驗(yàn)等發(fā)帖到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動(dòng)能夠介入教學(xué)全過(guò)程，貫穿在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。信息技術(shù)教師還通過(guò)教育博客，發(fā)表自己的教育實(shí)踐后的教學(xué)感想，進(jìn)行有效的交流反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，群策群力，聚合更多人的智慧，從而極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。

4　教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的重要性

教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)對(duì)高中信息技術(shù)教師的學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)發(fā)展都比較重要，是職前教育經(jīng)歷中作用最明顯的來(lái)源。以往研究大多發(fā)現(xiàn)職前教育不太重要，但從本研究來(lái)看，這一結(jié)論過(guò)于簡(jiǎn)單化，不夠全面，對(duì)于教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)而言是“不公平”的。這表明，對(duì)“職前教育”中的具體來(lái)源進(jìn)行專門研究是非常必要的，有利于具體、全面地判斷“職前教育”的作用。筆者在前期對(duì)師范生專業(yè)知識(shí)狀況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)職前信息技術(shù)教師即大四的師范生在經(jīng)歷了教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)后學(xué)科教學(xué)知識(shí)及信息技術(shù)課程知識(shí)狀況都明顯優(yōu)于未經(jīng)歷教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的大三師范生，可見(jiàn)應(yīng)加大職前信息技術(shù)教師教育實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分，促進(jìn)職前信息技術(shù)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。學(xué)科教法課應(yīng)與基礎(chǔ)教育聯(lián)系更緊密從而更好地促進(jìn)職前信息技術(shù)教師對(duì)新課程的理念、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容等課程知識(shí)的發(fā)展。

5　在職專業(yè)培訓(xùn)的重要性

“在職專業(yè)培訓(xùn)”對(duì)于信息技術(shù)教師四種專業(yè)知識(shí)的發(fā)展都比較重要。在職培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，是提高教師素質(zhì)，塑造新型教師的重要途徑。由于信息技術(shù)知識(shí)和技能更新較快，教師在職前教育階段學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能可能已經(jīng)不能適應(yīng)高中新課程改革需要。因此，需要對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行定期在職培訓(xùn)，更新他們的專業(yè)知識(shí)體系，改進(jìn)他們的技能水平。而在本研究中在職培訓(xùn)對(duì)于教師專業(yè)知識(shí)的促進(jìn)作用并未如預(yù)想的那樣重要，可能是由于在職培訓(xùn)的內(nèi)容多以宏觀教育理論為主，且信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)體需求差異較大，因此需要在制定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行。

6　信息技術(shù)教師教育類課程需要改進(jìn)

篇8

工作總結(jié)可以是一項(xiàng)官僚化工作，可以是一項(xiàng)任務(wù)和負(fù)擔(dān)，也可以是有效提升自我的一項(xiàng)工具，這全取決于如何應(yīng)用。以下是小編收集整理的初三英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)范文，下面就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

初三英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)范文1一學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，留給我的將是深入的反思考和總結(jié)。本學(xué)期我擔(dān)任了九年級(jí)兩個(gè)班英語(yǔ)科目的教育教學(xué)工作。在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，我注重自己教學(xué)能力的提高，努力改善自己的教學(xué)方法和手段，在教育教學(xué)的各個(gè)方面取得了一定的成績(jī)，但也有許多不足之處。

九年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我們九年級(jí)英語(yǔ)備課組的幾位老師群策群力，發(fā)揮集體的智慧，在教學(xué)中取得了一點(diǎn)成績(jī)?，F(xiàn)在我把我們的做法總結(jié)如下：

一、深入了解學(xué)生學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們的學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村，新目標(biāo)英語(yǔ)對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅內(nèi)容多，而且復(fù)雜，要背的單詞、詞組、語(yǔ)法知識(shí)多，久而久之，稍稍懶惰一些的學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中妥協(xié)，甚至放棄，因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差。我任教的九年級(jí)兩個(gè)班的優(yōu)生很少，中等生斷層，差生面特大。針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我們覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，因而在教學(xué)中我在這些方面做了不少努力。培養(yǎng)學(xué)生課前多預(yù)習(xí)，課堂上集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不能似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套的鞏固練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)稍好的學(xué)生請(qǐng)教。利用晨讀時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣，英語(yǔ)筆頭練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)少一些，但課后要分配一定的時(shí)間鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧，靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。

二、配合課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)認(rèn)真搞好備課

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。這個(gè)班在經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有很大的起色，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且中等生占多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)欠佳。但是，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)針對(duì)不同情況，在授課時(shí)采取了不同的方法。效果就比較理想。

三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，打造高效課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的成敗直接影響著教學(xué)效果。所以上課我設(shè)法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部。另外，我每天都堅(jiān)持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進(jìn)的氣氛。在課堂上采用多種教學(xué)方式，利用多媒體、展示臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，使他們能在輕松、愉快、合作、交流中學(xué)到知識(shí)。根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生真正參加到課堂中來(lái)，凡是學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，都讓學(xué)生自己解決，我決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時(shí)間都留給學(xué)生。

四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，落實(shí)培優(yōu)輔差計(jì)劃

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。困此，除了課堂教學(xué)之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持認(rèn)真了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為四個(gè)組。第一組是能力強(qiáng)，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好而且刻苦認(rèn)真的，對(duì)他們多進(jìn)行能力訓(xùn)練，以便他們達(dá)到更高層次。第二組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第三組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望能提高;第四組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

五、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)真總結(jié)

在本學(xué)年的教學(xué)工作中，我取得了一定的成績(jī)。從本年度的中考成績(jī)來(lái)看，我所教班無(wú)論從平均分、及格人數(shù)和優(yōu)生人數(shù)都在同年級(jí)中名列前茅。但"金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，在日常工作中難免存在不足。例如：對(duì)學(xué)生還不夠了解;教學(xué)方法還不夠成熟等，而這些問(wèn)題，只能在以后的教學(xué)工作中不斷地解決。

針對(duì)以上所說(shuō)不足，在此提出改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。

教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技巧性不強(qiáng)，難免會(huì)有學(xué)生知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，多主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況非常重要，這樣有利于針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。無(wú)論備課多認(rèn)真仔細(xì)也很難適應(yīng)不同班級(jí)的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個(gè)班級(jí)的不同問(wèn)題。另外，有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，加強(qiáng)師生間的溝通就能更好地引導(dǎo)這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2、注重課堂教學(xué)的組織，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂"冰凍三尺，非一日之寒"。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對(duì)于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢沾染，所以必須嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，教師應(yīng)善于組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更充分地利用好上課時(shí)間。

3、運(yùn)用多種技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

"興趣是的老師"!教師應(yīng)利用學(xué)生熱情好奇的這一特點(diǎn)，從日常生活中的口語(yǔ)出發(fā)，嘗試用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，或用趣事吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們的興趣，使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生興趣。并且，在教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，注意聽(tīng)力與口語(yǔ)的訓(xùn)練。

總之，在這一學(xué)年的教育教學(xué)工作中，我愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)地完成了自己的本職工作，在教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)工作還有待于改進(jìn)，在以后的教學(xué)工作，我將不斷總結(jié)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想觀念認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)水平，以期在今后的工作中能取得更大的成績(jī)。

初三英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)范文2本學(xué)期我擔(dān)任初三級(jí)(1)班、(2)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。

一、備好課，備好學(xué)生，上好課。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，(1)班的同學(xué)比較沉靜，中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而(2)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，雖然優(yōu)生比例大，但中等生也有一小部分，我備課時(shí)也注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，

因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

三、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視?？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是(4)班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向別人學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

初三英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)范文3教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學(xué)生的時(shí)候，我一點(diǎn)都不了解他們，只是專心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來(lái)下課一調(diào)查，一聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來(lái)未學(xué)過(guò)。于是，我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況：

一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問(wèn)和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。當(dāng)講到“half”和“quarter”時(shí)的時(shí)候，我通過(guò)畫(huà)圖，用數(shù)學(xué)上的“圓”來(lái)加以充分形象的講解和說(shuō)明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞，學(xué)生聽(tīng)懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)”what’s the time?it’s……”的句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想?？梢?jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。本學(xué)期，我聽(tīng)了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)方法，當(dāng)然不能操之過(guò)急，并且多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語(yǔ)操練時(shí)，我充分利用有效時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí)，在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過(guò)程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，也行之有效。

總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見(jiàn)證，更會(huì)促使我繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

初三英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)范文4時(shí)光荏苒，又送走了一屆畢業(yè)班?；叵脒@一年來(lái)的辛勤努力，真是酸甜苦辣澀，五味俱全啊。付出的辛苦不算什么，重要的是得到了很大的進(jìn)步，成績(jī)是的良藥。

我教的初三(1)、(2)兩班是我在初三年時(shí)接手的。我接手時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，同年段其他班級(jí)相比差距較大。面對(duì)他們?cè)诔跻怀醵陜赡赀@么差的基礎(chǔ)，我沒(méi)有失去信心。我很努力地想要把他們的成績(jī)提高上來(lái)，我更加覺(jué)得壓力重重!經(jīng)過(guò)努力，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生成績(jī)提高了，但在培優(yōu)方面我始終做得不好。學(xué)生做閱讀理解和書(shū)面表達(dá)，他們的成績(jī)又不行了。因?yàn)樗麄冞@方面的能力沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練與提高。這造成班上優(yōu)秀生少，又加上差生特別多的狀況，因此，我覺(jué)得初三畢業(yè)班這一年，應(yīng)該要想方設(shè)法，提高復(fù)習(xí)的效率。我具體是這么做的：

一.目標(biāo)明確，有的放矢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育

在進(jìn)入畢業(yè)班時(shí)，我將班級(jí)可以爭(zhēng)取為及格的學(xué)生名單列了出來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行了必要的思想教育，樹(shù)立了榜樣，進(jìn)行了鼓勵(lì)，使他們信心倍增。

很多學(xué)生告訴我，他們不是不想學(xué)，而是學(xué)不會(huì)。如果他們一直處于這種不自信的精神狀態(tài)，那么該如何來(lái)迎接任務(wù)繁重的初三畢業(yè)班的學(xué)習(xí)生活呢?因此，作為老師，首先應(yīng)該給他們精神力量，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難，取得進(jìn)步。

二.給差生必要的幫助，進(jìn)行輔差

思想工作做通了，如果沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行必要的幫助，他們學(xué)習(xí)跟不上，意志力薄弱的學(xué)生馬上又會(huì)失去信心了。因此，在一進(jìn)入初三我便加大了輔差工作的力度。領(lǐng)導(dǎo)早就給我們明確的指示了：重點(diǎn)抓差生，提高及格率!我除了自己定期地對(duì)他們進(jìn)行輔之外，主要還在于課堂的提問(wèn)，課后作業(yè)的講評(píng)，注重對(duì)他們進(jìn)行面批，批完再讓他們考一遍，直到掌握為止。另外，我還在班級(jí)進(jìn)行一幫一活動(dòng)，讓學(xué)生自愿進(jìn)行組合，并給他們提出目標(biāo)，提供指導(dǎo)，也取得了比較好的成效。

三.根據(jù)實(shí)際，統(tǒng)籌安排教學(xué)進(jìn)度

針對(duì)本班學(xué)生基礎(chǔ)差，差生多的特點(diǎn)，我在教學(xué)初三年知識(shí)的時(shí)候以比較快的速度進(jìn)行。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在教新課的時(shí)候，大部分的差生都聽(tīng)不懂了，他們幾乎是處于陪讀的對(duì)象。而中等以上學(xué)生我如果以較快速度來(lái)上的話他們一樣可以聽(tīng)得懂。如果按照教學(xué)進(jìn)度來(lái)上新課，勢(shì)必造成今后總復(fù)習(xí)時(shí)間又太趕，差生依然趕不上來(lái)。為了今后能爭(zhēng)取到更多的時(shí)間復(fù)習(xí)舊知識(shí)，給差生一個(gè)機(jī)會(huì)跟上來(lái)，我只好趕進(jìn)度了!當(dāng)然趕進(jìn)度歸趕進(jìn)度，教學(xué)質(zhì)量也要有保證，因此我重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的指導(dǎo)及練習(xí)的精講精練。進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我則是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)并且配上中考題型的練習(xí)。因?yàn)槲冶葎e的老師早一些進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)，所以我的時(shí)間是比較充裕的。這也為后來(lái)的進(jìn)步提供了保證。

另外，為了提高學(xué)生閱讀理解和書(shū)面表達(dá)的能力，我在課堂上注重教給他們方法，而在課后讓他們多練習(xí)，因?yàn)橛辛撕玫姆椒ǎ惨驗(yàn)樵~匯的積累增多了，他們的閱讀水平和寫(xiě)作能力也得到了一定的提高。

回想這一年的畢業(yè)班教學(xué)，我可以自豪地說(shuō)我付出了努力，也取得了成績(jī)的進(jìn)步，更重要的是積累了經(jīng)驗(yàn)。希望領(lǐng)導(dǎo)多多指教。謝謝!

初三英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)范文5本學(xué)期，本人擔(dān)任初三兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，能夠愛(ài)崗敬業(yè)，勤勤懇懇地工作。一個(gè)學(xué)期來(lái)，主要做了以下的工作：

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

1、以教書(shū)育人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的學(xué)習(xí)教育，特別是后進(jìn)生，關(guān)心他們的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。

2、貫徹學(xué)校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)評(píng)比的要求，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)態(tài)發(fā)展。

重視學(xué)生的思想工作、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、按照教學(xué)常規(guī)五個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)工作

1、備課：課前認(rèn)真地備好每一節(jié)課，寫(xiě)好教案。

既備教材，又備學(xué)生，針對(duì)學(xué)生分析、概括、表達(dá)能力差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。

譬如：(x)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，相對(duì)(x)班有一定的中等生數(shù)量，但因班級(jí)的調(diào)整也出現(xiàn)了為數(shù)不少的差生。而(x)班的同學(xué)比較沉靜，雖然中上生有一部分，但差生比例較大，尤其偏向男生。因此，講得太深，就照顧不到整體。

我在備課時(shí)就比較注意這種情況，每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。另外，為使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還自己準(zhǔn)備了大量的教具，或是請(qǐng)學(xué)生共同準(zhǔn)備，使其達(dá)到了間接的預(yù)習(xí)效果。

2、上課：每天都保持飽滿的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛，認(rèn)真做好組織教學(xué)，盡可能保證上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口、，多動(dòng)腦，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力圖讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

3、作業(yè)和輔導(dǎo)：作業(yè)的布置適量，有針對(duì)性，重點(diǎn)放在遣詞造句、閱讀理解等;

批改作業(yè)時(shí)多用贊美式、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方面，做到有耐心，有方法，因材施教，個(gè)別無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的耐心教育，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，成績(jī)也有較大的進(jìn)步。

4、考試：本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行了多次階段性的考試，考試的成績(jī)基本處于同級(jí)同科的中上水平。

每次的考試，都能做到考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從中改正教學(xué)方法，也讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

三、模塊式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，將英語(yǔ)分成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面進(jìn)行教學(xué)。

1、聽(tīng)：平時(shí)放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的聽(tīng)力技巧進(jìn)行訓(xùn)練，還找一些專題訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力。

此外，還鼓勵(lì)學(xué)生收看較能接受的英語(yǔ)電視節(jié)目、影片，或者多聽(tīng)聽(tīng)英文歌甚至學(xué)唱英文歌。

2、說(shuō)：充分利用早讀，按課程進(jìn)度及課堂的需要，認(rèn)真安排每天早讀負(fù)責(zé)帶讀的學(xué)生及指導(dǎo)帶讀內(nèi)容，堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽且大聲讀書(shū)，多說(shuō)英語(yǔ);課堂上，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課后，分層次布置一定量的口語(yǔ)作業(yè)，使其進(jìn)行更有效的口語(yǔ)操練。

3、讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，先教會(huì)學(xué)生怎樣做這些題目，即教授閱讀技巧。

平時(shí)每周以每個(gè)話題為內(nèi)容發(fā)一份試題，作為專門訓(xùn)練。并建議及指導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行定時(shí)定量的閱讀訓(xùn)練。

4、寫(xiě)：作文教學(xué)主要傳授寫(xiě)作方法，要求學(xué)生應(yīng)寫(xiě)真情實(shí)感的東西，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和書(shū)寫(xiě)這些硬件要求。

平時(shí)提倡學(xué)生利用時(shí)間用英語(yǔ)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的日記，以此夯實(shí)自己正確拼寫(xiě)單詞，準(zhǔn)確使用詞組、短語(yǔ)來(lái)造句表文的基本功，從而提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、其他方面

1、把握教學(xué)進(jìn)度，合理安排時(shí)間，與各科任老師互相配合，學(xué)法進(jìn)度，順利完成了本期的教學(xué)任務(wù)。

積極配合學(xué)校及年段的工作，與各科教師多聯(lián)系，溝通，互相促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)等各科的學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真輔導(dǎo)、組織學(xué)生參加了本學(xué)期學(xué)校舉行的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，并且取得了優(yōu)異成績(jī)。

(在科普文閱讀競(jìng)賽中，有1、2、3名〈共6名學(xué)生〉分別獲得一、二、三等獎(jiǎng);在英語(yǔ)演講比賽中，4名學(xué)生參賽，分別獲第1、2〈一等獎(jiǎng)〉、3〈二等獎(jiǎng)〉、7〈三等獎(jiǎng)〉名。)

3、為加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，本人積極對(duì)各種教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，給自己充電，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué);

努力提高英語(yǔ)專業(yè)水平，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，為更好地進(jìn)行素質(zhì)教育夯實(shí)基礎(chǔ)，為撰寫(xiě)出較有質(zhì)量的教育教學(xué)論好準(zhǔn)備。此外，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，上網(wǎng)查找資料，為教學(xué)服務(wù)等等。

五、存在問(wèn)題及解決措施

篇9

關(guān)鍵詞 通用技術(shù);教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控;教學(xué)監(jiān)控策略

研究概述

通用技術(shù)學(xué)科是這次全國(guó)高中新課程改革中誕生的一門嶄新的課程,它是基于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,體驗(yàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在高中新課程改革過(guò)程中,北京市朝陽(yáng)區(qū)對(duì)通用技術(shù)專用教室投入了大量資金,購(gòu)置了許多先進(jìn)的工具設(shè)備,如果學(xué)科質(zhì)量跟不上硬件設(shè)施的發(fā)展,不但無(wú)法完成課程設(shè)置的目標(biāo),更會(huì)造成人才、物力資源的巨大浪費(fèi),失去課程改革的價(jià)值和意義。

筆者通過(guò)研究北京朝陽(yáng)區(qū)通用技術(shù)的教育教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)由于課程設(shè)置、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀、配套政策等諸多因素的掣肘,通用技術(shù)課程改革還存在許多問(wèn)題和不足。同時(shí)對(duì)通用技術(shù)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控策略研究還是空白,希望我的研究和舉措能為通用技術(shù)課程的發(fā)展和完善帶來(lái)一點(diǎn)理性思考。

朝陽(yáng)區(qū)通用技術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

一、兼職教師數(shù)量過(guò)多,施教能力有待提高

調(diào)查顯示,朝陽(yáng)區(qū)通用技術(shù)教師兼職數(shù)量占全部教師的78.3%,絕大部分學(xué)校沒(méi)有通用技術(shù)專職教師,都是安排其他學(xué)科的教師兼任,通用技術(shù)課程教師人員極不穩(wěn)定。一方面,一些教學(xué)能力強(qiáng)的教師隨時(shí)會(huì)被抽調(diào)到其他學(xué)科任教;另一方面,有些教師因教學(xué)能力欠缺而轉(zhuǎn)任通用技術(shù),這部分教師教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)教學(xué)不得要領(lǐng)及“亂堂”現(xiàn)象,教師的責(zé)任意識(shí)及自我反思能力還有待提高。

二、課程安排在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū),部分學(xué)校課時(shí)不足

據(jù)我們調(diào)查朝陽(yáng)區(qū)62%學(xué)校按照規(guī)定開(kāi)足2課時(shí)/周,2008～2009年度, 19%的學(xué)校在第二學(xué)期講課時(shí)縮減為1學(xué)時(shí)/周。

三、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不足,實(shí)習(xí)耗材問(wèn)題存在政策缺陷,從而導(dǎo)致技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)理論化

通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的實(shí)踐操作能力要求較高,除電子技能是最基本的能力外,還綜合了金工、木工等多學(xué)科技能,所有教師都或多或少存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)能力的欠缺,需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)培訓(xùn)才能有效緩解這種矛盾。

另外,通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)耗材需求較多,現(xiàn)政策不允許對(duì)學(xué)生收費(fèi),學(xué)?，F(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)不能滿足學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。依據(jù)區(qū)編學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊(cè)(北京市的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)正在研制中),通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研得知,每學(xué)期生均51元才能滿足教材實(shí)驗(yàn)要求,但目前全區(qū)各普通高中通用技術(shù)生均實(shí)際消耗只有27元(只含公立校數(shù)據(jù),若統(tǒng)計(jì)私立校則更低),離實(shí)際教學(xué)的需要差距較大。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的思考與實(shí)施

針對(duì)以上問(wèn)題,筆者設(shè)想從教學(xué)管理制度建設(shè)、師資隊(duì)伍教學(xué)能力提升、常態(tài)課實(shí)施監(jiān)控、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平監(jiān)控以及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用等5個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)控,建立健全通用技術(shù)教學(xué)環(huán)境,有效解決學(xué)科發(fā)展的不利因素,為通用技術(shù)課堂教學(xué)的有效實(shí)施提供保障。

一、明確監(jiān)控目標(biāo)與監(jiān)控內(nèi)容

為貫徹質(zhì)量工程,搞好通用技術(shù)學(xué)科質(zhì)量管理工作,筆者提出以“發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力”為目標(biāo)的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控策略,以落實(shí)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的課程理念和目標(biāo)要求,全面提升通用技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域新課程改革向縱深化發(fā)展。

依據(jù)質(zhì)量管理理論和人本原理,從影響教學(xué)質(zhì)量的人、設(shè)施、材料、方法和環(huán)境出發(fā),結(jié)合基本的教育教學(xué)規(guī)律和我區(qū)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和師資隊(duì)伍狀況,對(duì)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容整合細(xì)分如表1。

二、采用的監(jiān)控策略

針對(duì)朝陽(yáng)區(qū)通用技術(shù)開(kāi)課現(xiàn)狀及教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)特點(diǎn),參考監(jiān)控內(nèi)容三級(jí)分類指標(biāo),為保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,必須在制度建設(shè)、教師專業(yè)化發(fā)展、常態(tài)課教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平及課程物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)和使用等5個(gè)方面進(jìn)行全方位監(jiān)控,通過(guò)決策、計(jì)劃、組織和調(diào)控的優(yōu)化,促使以人為核心的教學(xué)資源運(yùn)行狀態(tài)的最優(yōu)化,使其在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮作用。

1.教學(xué)管理制度監(jiān)控。

嚴(yán)格學(xué)校課程管理。依法辦學(xué)、依法執(zhí)教是課程實(shí)施的基礎(chǔ),落實(shí)到基層學(xué)校就是要嚴(yán)格執(zhí)行市、區(qū)教委關(guān)于課程設(shè)置的有關(guān)規(guī)定,按要求開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí),優(yōu)化教學(xué)人員配置,創(chuàng)造條件保證通用技術(shù)學(xué)科理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。

細(xì)化機(jī)制、創(chuàng)新方式、加強(qiáng)常規(guī)。精細(xì)管理機(jī)制,創(chuàng)新管理方式,充分利用教研組的工作機(jī)制,調(diào)動(dòng)其工作積極性,發(fā)揮教研組的日常管理中的地位和作用,以達(dá)到完善和創(chuàng)新管理的目的。首先要健全學(xué)校教學(xué)管理制度。學(xué)校要制定或完善通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的研究、分析、檢查、報(bào)告制度,并建立制度落實(shí)的各種工作檔案。教研組按要求將教師到崗情況、課程進(jìn)度、學(xué)生出勤、任課教師課堂管理、學(xué)生課堂教學(xué)表現(xiàn)、校本教研活動(dòng)的安排及完成情況等事項(xiàng)定期匯總,報(bào)告主管主任,以精細(xì)化管理監(jiān)控教師的教學(xué)行為,以過(guò)程管理優(yōu)化學(xué)科質(zhì)量,以過(guò)程控制結(jié)果。其次建立健全教學(xué)分析制度?；鶎咏萄薪M要對(duì)學(xué)科教學(xué)情況報(bào)告進(jìn)行分析,結(jié)合校本教研活動(dòng),及時(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題,力爭(zhēng)做到教學(xué)問(wèn)題周周清、段段清,確保學(xué)科教學(xué)質(zhì)量環(huán)環(huán)不留隱患。最后,還要推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理。

制定通用技術(shù)教師評(píng)價(jià)機(jī)制。通用技術(shù)課程的順利實(shí)施有賴于通用技術(shù)教師們的力量,能否發(fā)揮教師的能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)教師的積極性,需要通過(guò)有效的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制來(lái)保證。作為一門全新的課程,在實(shí)施過(guò)程中教師們會(huì)遇到很多問(wèn)題或困難,教師們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題、克服困難,需要良好的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)。系統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制的建立是教師順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的基本保障。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),教師評(píng)價(jià)會(huì)起到鑒定、導(dǎo)向、控制、激勵(lì)、教育的功能。

2.師資專業(yè)發(fā)展監(jiān)控。

監(jiān)控教師由兼職型向?qū)Ｂ毿娃D(zhuǎn)變。

實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)教師由原學(xué)科向新學(xué)科的轉(zhuǎn)型,既要有思想觀念上的轉(zhuǎn)變,還要有行為方式上的轉(zhuǎn)變,二者統(tǒng)一才是真正意義上的學(xué)科轉(zhuǎn)型。

從思想觀念上來(lái)說(shuō),通用技術(shù)教師必須理解通用技術(shù)課程產(chǎn)生的歷史必然性;通用技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生、教師、甚至整個(gè)國(guó)家未來(lái)的重要意義;通用技術(shù)課程的內(nèi)涵與特質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)自身的準(zhǔn)確把握,確定是否從事該課程的教學(xué)。而一旦選擇做一名通用技術(shù)教師,就應(yīng)以一種發(fā)自內(nèi)心的愿景引導(dǎo)自己在實(shí)際工作中的行為,以正確的價(jià)值觀、積極的心態(tài)彌補(bǔ)自身的不足,克服現(xiàn)實(shí)的困難,以一種堅(jiān)定的自我信念指導(dǎo)實(shí)踐,最終實(shí)現(xiàn)用現(xiàn)實(shí)的思想觀念指導(dǎo)工作行為。這種觀念的轉(zhuǎn)變,需要不斷的外部思想工作和自身心理斗爭(zhēng)不斷碰撞產(chǎn)生的結(jié)果,學(xué)校行政管理者和區(qū)學(xué)科教研員的導(dǎo)向性作用至關(guān)重要。

從行為方式來(lái)說(shuō),通用技術(shù)教師要積極主動(dòng)地通過(guò)多種渠道加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力,以達(dá)到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本要求。需要指出的是,教師專業(yè)化發(fā)展僅靠某一階段的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)是無(wú)法真正獲得的,重要的是在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)以致用,總結(jié)創(chuàng)新,把不斷優(yōu)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力,以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)等這門全新的課程。

知行合一的轉(zhuǎn)型是通用教師隊(duì)伍穩(wěn)定的思想基礎(chǔ),原勞技學(xué)科的教訓(xùn)就是沒(méi)有在根本上重視教師的轉(zhuǎn)型問(wèn)題,致使教師隊(duì)伍不斷流動(dòng)和流失,學(xué)科質(zhì)量始終在一個(gè)瓶頸上徘徊不前,嚴(yán)重掣肘學(xué)科隊(duì)伍的發(fā)展和壯大。

形成通用技術(shù)教師發(fā)展支持系統(tǒng)。

一方面要完善組織結(jié)構(gòu),形成對(duì)通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的全面支持。首先,成立從區(qū)級(jí)通用技術(shù)學(xué)科專家指導(dǎo)組,對(duì)各校通用技術(shù)課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研,針對(duì)問(wèn)題提出解決方案,并承擔(dān)一定的監(jiān)督、組織、研究、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、提供資源服務(wù)等的作用;成立新興學(xué)科專項(xiàng)發(fā)展基金,用于通用技術(shù)課程教師隊(duì)伍發(fā)展提升工作。其次,成立以研訓(xùn)部門為核心的區(qū)級(jí)通用技術(shù)核心業(yè)務(wù)組(以區(qū)級(jí)兼職教研員為主),加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)課程的教學(xué)研究和學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo),定期組織教研活動(dòng);在政策措施、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)管理、指導(dǎo)與服務(wù)等方面進(jìn)行專項(xiàng)檢查和監(jiān)督,并將學(xué)校新課程教學(xué)工作的開(kāi)展情況納入到對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)和評(píng)估工作中;同時(shí),向行政部門提供本區(qū)域在實(shí)施新課程過(guò)程中的各種意見(jiàn)和建議。最后,在學(xué)校層面,有2名及以上的通用技術(shù)教師需設(shè)立通用技術(shù)學(xué)科教研組,負(fù)責(zé)學(xué)校通用技術(shù)教學(xué)、教研工作,定期組織校本教研活動(dòng)。學(xué)校也應(yīng)定期聽(tīng)取學(xué)科專項(xiàng)匯報(bào),為通用技術(shù)教師提供發(fā)展的條件,了解新興學(xué)科發(fā)展所需的資源或經(jīng)費(fèi)等。

另一方面,教研部門要從學(xué)科管理入手,加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái),打造優(yōu)質(zhì)梯隊(duì)。首先,加強(qiáng)理論建設(shè)。理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義,優(yōu)秀的實(shí)踐要靠理論來(lái)支撐。通用技術(shù)學(xué)科中關(guān)于技術(shù)的理論、關(guān)于技術(shù)教育的理論等都有待發(fā)展。其次,抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)科的建設(shè)根植于具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中,實(shí)踐能檢驗(yàn)理論的合理性,又能為理論的建設(shè)提供事實(shí)的依據(jù)。通用技術(shù)這樣的新學(xué)科,需要在實(shí)踐中不斷摸索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后,有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)青年、骨干教師,以品牌形象引領(lǐng)教師隊(duì)伍發(fā)展,推動(dòng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量全面提升。區(qū)級(jí)研訓(xùn)部門要在學(xué)科管理方面有效整合,明確學(xué)科隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo),在3～5年內(nèi)有計(jì)劃、有步驟、分層次地培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)梯隊(duì),并為他們創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境,發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)優(yōu)勢(shì),使之成為學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)力量。

三、常態(tài)課實(shí)施監(jiān)控

1.以區(qū)級(jí)學(xué)科導(dǎo)向性研訓(xùn)為手段。

區(qū)級(jí)學(xué)科研訓(xùn)監(jiān)控是教師提高教學(xué)基本功和課堂教學(xué)能力的最有效手段。學(xué)科教研員聽(tīng)課是課堂教學(xué)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控的一種重要形式,教研員深入課堂進(jìn)行隨堂聽(tīng)課和重點(diǎn)聽(tīng)課,對(duì)一堂課要體現(xiàn)出的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果進(jìn)行分析評(píng)估。并在課余深入聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的看法,課后幫助教師分析教學(xué)過(guò)程存在的不足之處,以進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。教研員利用自身學(xué)科教學(xué)信息優(yōu)勢(shì),幫助青年教師提高教學(xué)基本功,調(diào)整教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.以學(xué)校教研組常態(tài)教研活動(dòng)為保證。

區(qū)級(jí)課堂教學(xué)監(jiān)控只是一種輔助形式,教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣主要看常態(tài)課教學(xué)的實(shí)施。各校已經(jīng)建立了完備的聽(tīng)評(píng)課制度,尤其是教研組聽(tīng)課已經(jīng)被各校納入了量化管理。但信息反饋制度還不完善,尤其類似通用技術(shù)這樣的非考學(xué)科,被關(guān)注的程度很低。若把監(jiān)控權(quán)下放到教研組,又有很多“人情”因素不容易監(jiān)控,所以建議基層學(xué)校還要建立完善聽(tīng)評(píng)課信息反饋制度,定期聽(tīng)取學(xué)科教研組的意見(jiàn)和建議,將常態(tài)課質(zhì)量納入日常管理,隨時(shí)糾偏才能提高實(shí)施質(zhì)量。

3.提升教師自我監(jiān)控能力為途徑。

自我監(jiān)控能力是個(gè)體在人際交往中表現(xiàn)出的某種心理傾向和在一定目標(biāo)的導(dǎo)引下對(duì)自己的形象、行為進(jìn)行自我觀察,并根據(jù)外部情境因素進(jìn)行自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力。

一個(gè)具有良好自我監(jiān)控能力的教師在教育教學(xué)生活中會(huì)表現(xiàn)出較好的適應(yīng)性,能減緩和消除職業(yè)倦怠、職業(yè)焦慮、職業(yè)壓力,維護(hù)自己的心理健康水平,感染影響學(xué)生,受到學(xué)生喜歡,進(jìn)而提高教育教學(xué)效能。

教師的自我監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)學(xué)生常態(tài)課表現(xiàn)、作品評(píng)價(jià)、階段測(cè)試及模塊考試、會(huì)考等過(guò)程和結(jié)果,采取定性、定量分析法得出結(jié)論,再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有目的的自我矯正。

四、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平監(jiān)控

通用技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平可通過(guò)觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、試驗(yàn)操作、作品展示、自評(píng)互評(píng)、過(guò)程評(píng)價(jià)記錄、模塊及會(huì)考成績(jī)等多種方式取得。教師要定期收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和資料,根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷,在一定的目標(biāo)指引下,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,給予學(xué)生反饋并提出具體的改進(jìn)建議,而不只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。

區(qū)通用技術(shù)教研室也會(huì)定期開(kāi)展調(diào)研工作,并結(jié)合模塊考試、會(huì)考等抽樣分析數(shù)據(jù),收集學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平信息,不斷調(diào)整教研工作思路,及時(shí)將信息反饋給基層學(xué)校及任課教師,以便改進(jìn)教學(xué),不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的發(fā)展和提高。

五、課程的物質(zhì)資源開(kāi)發(fā)和有效利用情況監(jiān)控

目前朝陽(yáng)區(qū)專用教室設(shè)備、工具、教具及教學(xué)多媒體設(shè)備均已高標(biāo)準(zhǔn)配置到位,但實(shí)踐性教學(xué)除要求有足夠的資金、場(chǎng)地、設(shè)備等條件外,還要求教師具有全面的專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能技巧、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操性的動(dòng)手能力。 所有這些技能要求都需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐和培訓(xùn)過(guò)程,所以目前通用技術(shù)的物質(zhì)資源使用情況還理想,和課標(biāo)及教材的要求有很大差距,需要不斷加大試驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控力度,使通用技術(shù)課程物質(zhì)資源得以有效利用,發(fā)揮其為學(xué)生技能發(fā)展的最大化效應(yīng)。目前,朝陽(yáng)區(qū)通用技術(shù)教研室已編制了學(xué)科試驗(yàn)教學(xué)手冊(cè),2009年9月將按試驗(yàn)手冊(cè)的要求進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)檢查監(jiān)督,督促、指導(dǎo)通用技術(shù)教師進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)操作指導(dǎo)。

總之,在課程實(shí)施伊始即嚴(yán)格加強(qiáng)課程管理,避免矛盾的積累而影響學(xué)科在新課程改革中的地位和作用,長(zhǎng)期的積弱會(huì)使新興學(xué)科的發(fā)展陷于困境。希望通過(guò)上述舉措能使通用技術(shù)課程走向健康發(fā)展的軌道?！?/p>

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