導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計；立體思維；平面與立體；一體化教學(xué)

中圖分類號：TU318文獻標(biāo)識碼： A

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門理論與實踐密切相結(jié)合的課程，是以人體為基礎(chǔ)，研究服裝結(jié)構(gòu)的平面分解和立體構(gòu)成的方法與規(guī)律，揭示服裝局部與整體的組合關(guān)系，它是把服裝造型設(shè)計轉(zhuǎn)化成服裝成品的重要環(huán)節(jié)。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)通常采用在平面的紙上或布上進行制板的平面結(jié)構(gòu)教學(xué)，具有成本低、速度快、適合成衣化生產(chǎn)等特點。對于一個初學(xué)者來說，這種教學(xué)方式，只能使學(xué)生做到對所授知識的照搬照抄、死記硬背，最終對結(jié)構(gòu)設(shè)計理論一知半解，甚至不知其所以然。只有讓學(xué)生學(xué)會用三維立體空間的思維去理解平面與平面之間的組合，以及這種組合與人體復(fù)雜曲面之間的關(guān)系，才能使學(xué)生理解結(jié)構(gòu)設(shè)計理論，靈活運用平面紙樣的組合去體現(xiàn)服裝三維的立體空間。

在以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)為主導(dǎo)的情況下，如何培養(yǎng)塑造學(xué)生形成從平面到立體的思維過程，是理解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的關(guān)鍵。在長期的教學(xué)實踐過程中，筆者體會到采用立體思維的培訓(xùn)、“平面結(jié)構(gòu)設(shè)計”與“立體結(jié)構(gòu)設(shè)計”、結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝設(shè)計一體化的教學(xué)模式是提高教學(xué)效果的有效方法。

一、立體思維的培訓(xùn)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計通過運用立體思維對服裝造型研究分析，揭示出服裝細部的形狀及各部位的吻合關(guān)系，研究局部與整體的組合形態(tài)，服裝的立體思維塑造和由平面轉(zhuǎn)化為立體的造型實踐，是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的基本原則。人與服裝都屬于多維空間實體而存在，良好的空間思維意識培訓(xùn)是必不可少的。服裝的立體造型和平面結(jié)構(gòu)都屬于“空間造型”，但它們的構(gòu)成元素、組合形態(tài)卻各不相同。平面結(jié)構(gòu)的裁剪主要依據(jù)服裝的外部輪廓來進行，明確的輪廓就表現(xiàn)出肯定的平面形態(tài)，而一個立體形態(tài)卻沒有固定的輪廓。比如平面上的一個圓形，它的立體形態(tài)可以是球體，可以是圓柱體，也可以是半圓形，顯然，立體形態(tài)的創(chuàng)造不僅依靠輪廓(即投影)，還要依靠實體的“量”。對于平面形態(tài)，無論從哪個角度觀察都只能看到平面，除了隨著透視有些變化外其中的形態(tài)沒有根本的變化，而立體形態(tài)則根據(jù)觀察者位置的變化，卻能呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，因此在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中需要對學(xué)生經(jīng)常培養(yǎng)空間立體思維，不僅要使學(xué)生具有分析設(shè)計效果圖所表現(xiàn)的服裝造型形態(tài)構(gòu)成的數(shù)量、部件細部的吻合關(guān)系及結(jié)構(gòu)設(shè)計分解的能力，而且還應(yīng)將布料覆合在人體或人體模型上對服裝效果圖所表現(xiàn)的服裝結(jié)構(gòu)直接進行懸垂、曲線、凹凸、褶皺和復(fù)雜線條的立體思維塑形訓(xùn)練。從而加強學(xué)生對服裝體積感的直觀認識和知覺力，幫助學(xué)生在頭腦中建立起一個較完整的服裝立體空間組合概念。

二、服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計一體化的應(yīng)用

面對服裝企業(yè)普遍反映的服裝畢業(yè)生不能適應(yīng)市場、不能完成結(jié)構(gòu)設(shè)計的現(xiàn)實問題，如何提高服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人才，是各服裝院校教育工作者急需解決的問題。

在教學(xué)過程中，筆者體會到采用“平面結(jié)構(gòu)設(shè)計”與“立體結(jié)構(gòu)設(shè)計”一體化教學(xué)是一個有效的方法。這里的“立體結(jié)構(gòu)設(shè)計”不是指立體裁剪課程，而是為了讓學(xué)生深入理解平面結(jié)構(gòu)設(shè)計理論而進行的立體教學(xué)方法，是指教師在講授某一部位的結(jié)構(gòu)設(shè)計時，先用布或紙在人體模型上演示的方法，給學(xué)生以形象的感性認識。讓學(xué)生觀察從一塊平布包裹人體時出現(xiàn)的各種結(jié)構(gòu)形式(省、縫、褶等等)，這些可變性形式帶來的立體效果變化，以及從立體形態(tài)展開成平面的紙樣外型，各部位結(jié)構(gòu)線的特征等等，從而奠定了平面結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，對于復(fù)雜的款式造型，學(xué)生難以準(zhǔn)確地將其分解轉(zhuǎn)化成平面結(jié)構(gòu)紙樣時，可用直觀的立體結(jié)構(gòu)設(shè)計方法進行演示，能很好地幫助學(xué)生理解服裝的平面紙樣與人體立體的關(guān)系以及相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。特別在講授結(jié)構(gòu)設(shè)計變化原理部分時，如服裝的省道位置、省量大小、省道轉(zhuǎn)換和褶量大小等等，如果只采用單一的平面結(jié)構(gòu)設(shè)計方法教學(xué)，進行機械的平面紙樣的轉(zhuǎn)化，缺乏對成型的服裝立體效果的認知，學(xué)生是很難理解立體結(jié)構(gòu)與平面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程和結(jié)構(gòu)變化原理。又如裙子的褶裥設(shè)計，學(xué)生對平面紙樣褶裥量的大小難以掌控，以及對立體成型效果模糊，通過立體結(jié)構(gòu)設(shè)計觀察相同面料質(zhì)地與不同的褶裥量，及不同面料質(zhì)地與相同的褶裥量等形式的比較分析，使學(xué)生全方位認知和理解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計變化原理，提高了教學(xué)效果。

三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝工藝設(shè)計一體化的應(yīng)用

服裝工藝設(shè)計是服裝專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是將已裁剪的服裝裁片經(jīng)過縫制、整燙等手段制成服裝成品的過程。現(xiàn)在的服裝市場注重品牌風(fēng)格、服裝質(zhì)量和制作工藝，急切需要對服裝面料、款式造型、制作工藝等全方位把握的服裝人才。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝設(shè)計教學(xué)的各部分內(nèi)容關(guān)系緊密，具有很強的連續(xù)性和實踐性。結(jié)構(gòu)設(shè)計課上學(xué)習(xí)的各種制板方法及紙樣制作，如果不進行樣衣制作、板型的修正及服裝面料的選擇來驗證，最終還是不能實現(xiàn)理論與實踐密切相結(jié)合、理性與感性認識的同步提升。因此，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝工藝設(shè)計一體化的教學(xué)可以使專業(yè)理論與技能訓(xùn)練融為一體，用理論指導(dǎo)實踐，反過來通過實踐更加深刻地理解理論，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識更系統(tǒng)化、實用化。比如在講授半圓裙底擺結(jié)構(gòu)時，先不將裙長斜紗部分減短，讓學(xué)生按紙樣制作出來，穿在人體模型上觀察裙子底擺長度的變化，就會發(fā)現(xiàn)因面料紗向的不同所產(chǎn)生的懸垂性的不同，裙長斜紗位置的長度最長，因此，在進行結(jié)構(gòu)設(shè)計時需將該部位長度減短，并且根據(jù)面料質(zhì)地的不同，減短的長度也不同，從而使學(xué)生脫離單一的平面結(jié)構(gòu)設(shè)計過程，通過做中學(xué)，學(xué)中做去理解結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理和方法，讓學(xué)生認識到結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝設(shè)計相結(jié)合的重要性，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

總之，以市場為導(dǎo)向，以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，突出實踐性和實用性的立體思維塑造與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計一體化的教學(xué)方法，可以使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認知規(guī)律，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生對款式造型到結(jié)構(gòu)設(shè)計的應(yīng)用能力。

參考文獻：

篇2

論文摘要:服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是高等服裝院校服裝設(shè)計專業(yè)重要的專業(yè)課程之一。在企業(yè)急需“實用型”服裝人才的現(xiàn)狀下,高等服裝院校如何針對市場需求,開展結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐教學(xué)革新,有效地提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計水平,切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì),成為高校革新服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的必經(jīng)之路。 

 

服裝設(shè)計是一門系統(tǒng)的工程,它包括:設(shè)計構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣。這是服裝從設(shè)計到成品的基本過程,其中承擔(dān)著承上啟下作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計。服裝結(jié)構(gòu)樣板的準(zhǔn)確度和制板效率,直接影響服裝的成本與質(zhì)量。為了適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)信息化和自動化的發(fā)展生產(chǎn)的需要,提高學(xué)生掌握知識的可持續(xù)性以及加強學(xué)生所掌握的技能的可延展性,對本課程的教學(xué)內(nèi)容與授課方式的革新勢在必行。 

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教研現(xiàn)狀 

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)及調(diào)研目前國內(nèi)外的該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法,發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題: 

1.內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”,很少解決“為什么”。這種急功近利的教學(xué)內(nèi)容直接制約學(xué)生技能的拓展,直至影響行業(yè)的發(fā)展。 

2.操作方法陳舊,未能及時將行業(yè)的先進技術(shù)或最新技術(shù)引進到課堂中。學(xué)習(xí)的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型,已經(jīng)不能符合現(xiàn)代中國人的體型和時尚的要求。 

3.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程與工藝實踐課程的設(shè)置不合理。在這兩門課程的設(shè)置上缺乏緊密的聯(lián)系,使兩者的間隔時間過長,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計后,不能“乘熱打鐵”的進行工藝實踐來鞏固和提高對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的掌握。 

4.結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)體系基本上是學(xué)生被動的接受訓(xùn)練,這種模式抑制了學(xué)生的求知和探索欲望,更談不上創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。 

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)革新探索 

對于服裝高校要解決以上問題,培養(yǎng)適應(yīng)市場需求及企業(yè)急需的“實用型”服裝人才,應(yīng)從以下幾點進行革新: 

1.課程的合理設(shè)置 

課程的課時數(shù)量、先后順序、間隔時間的設(shè)置是否合理,在很大程度上將影響教學(xué)質(zhì)量。所以,在相關(guān)課程的設(shè)置上必須符合服裝專業(yè)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生接受能力的實際。 

首先,根據(jù)不同專業(yè)方向、不同年級合理設(shè)置《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的課時數(shù)量,不能“一刀切”把所有課時都定成一樣。其次,現(xiàn)代服裝工程是由款式造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計三部分組成。最后,把《服裝款式設(shè)計》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝工藝實踐》相結(jié)合,將三門課程緊密排列。讓學(xué)生真正在課堂里就體會實踐到“設(shè)計構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣”這種服裝從設(shè)計到成品的基本過程。真正提高學(xué)生的綜合動手能力。 

2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)革新 

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實踐之中,不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐,還要依托工藝制作實踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品,通過對成品形態(tài)與適體度的感知,才能進一步認識與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計的規(guī)律與尺度,進一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計水平。 

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在黑板上畫結(jié)構(gòu),學(xué)生在下面“依樣畫瓢”畫1:5的結(jié)構(gòu)圖。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)后的學(xué)生往往會出現(xiàn)不能應(yīng)對款式變化,只能生搬硬套,當(dāng)出現(xiàn)新款式時就手足無措的情況。這種枯燥抽象、生搬硬套的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教學(xué)及市場需求的。教師必須聯(lián)系實際,通過通俗易懂的方式,帶領(lǐng)學(xué)生入門,或者讓學(xué)生多動手、多畫圖,在不同的實際款式操作中不斷滲透理論知識,就能達到較好的教學(xué)效果。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式純粹的理論教學(xué)分為理論和實操制圖訓(xùn)練兩部分。教師以1:1的結(jié)構(gòu)制圖做教學(xué)示范,并結(jié)合圖紙進行理論教學(xué),以工廠板房制圖的程序來做教學(xué)示范。同時把教學(xué)示范的結(jié)構(gòu)圖紙檢驗裁剪后,在人臺上做快速的立裁縫合,讓學(xué)生直觀的觀察和體驗到如何從平面的結(jié)構(gòu)制圖合理轉(zhuǎn)化為三維的立體造型。示范結(jié)束后,讓學(xué)生自己進行1:1的結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計,鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。在學(xué)生完成后,再有針對性的進行一些款式變化的示范及講解,并讓學(xué)生自己設(shè)計新的款式和新款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計。最后由老師綜合學(xué)生遇到的問題和難點做講解示范,新的結(jié)構(gòu)設(shè)計課程就是要通過大量的制圖實踐來完善學(xué)生應(yīng)對款式變化而束手無策的問題。同時,服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的制圖過程,是一個較為完善的教學(xué)質(zhì)量檢測過程。通過制圖實踐教學(xué),不但能檢測學(xué)生理論知識、專業(yè)技能掌握情況,還可以在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最后解決問題,促進知識的獲取,提高思考能力、分析能力和應(yīng)用能力,促進思維的發(fā)散性擴展。這一措施在服裝工程專業(yè)和服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年級三個班進行了一個學(xué)期的試運行,取得了良好的效果,通過接觸不同時尚年代的款式,發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計中的共同點和各自的特點,以此達到觸類旁通的效果。 

此外,在把《服裝款式設(shè)計》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝工藝實踐》相結(jié)合進行教學(xué),這就要求各科的教師間要科學(xué)合理系統(tǒng)的聯(lián)系安排。選取能夠滲透各科目知識點的課程項目,使學(xué)生通過項目教學(xué)掌握這一知識體系與技能。項目的分析、設(shè)計、實現(xiàn)過程要與真實的產(chǎn)品開發(fā)過程相近,甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)項目,使學(xué)生應(yīng)用本項目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。其次,進行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際把服裝設(shè)計分為款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣衣制作三大項目。服裝款式設(shè)計安排在《服裝款式設(shè)計》課程中完成,然后安排《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝工藝實踐》課程,兩者結(jié)合完成服裝成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣衣制作的全過程。通過一個項目、幾個任務(wù)的實踐和進行分層次地對課程內(nèi)容進行實踐,從而使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐教學(xué)能較好滿足服裝崗位需求。 

三、結(jié)論 

現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展,服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實用型服裝人才。面對目前服裝教育存在的實際問題,應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想,樹立現(xiàn)代教育理念,打破封閉式教育方式,在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實訓(xùn)一體化教學(xué)方式,有的放矢,因材施教,注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力。制定的新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;將傳統(tǒng)的理論知識與成熟企業(yè)先進的技術(shù)結(jié)合,達到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的,使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要,并為學(xué)生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ),實現(xiàn)實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。 

參考文獻: 

篇3

【關(guān)鍵詞】服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計；平面裁剪；立體裁剪；創(chuàng)新；教學(xué)模式

引　言

高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計以往俗稱“服裝裁剪”，而服裝裁剪又分為平面裁剪和立體裁剪兩大方法體系，平面裁剪為主，立體裁剪為輔，通常院校把它們分為關(guān)聯(lián)不大的兩門課程，并把服裝平面裁剪稱為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計或狹服裝結(jié)構(gòu)制圖，淡化了設(shè)計理念和實踐性，純理論性的數(shù)據(jù)公式生搬硬套的作用被放大，很少藝術(shù)思想性可言。服裝工藝作為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的后續(xù)課程，是結(jié)構(gòu)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置把服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝制作工藝、服裝立體裁剪課程分開設(shè)置教學(xué)，撕裂了各門課程之間的關(guān)聯(lián)，削弱了彼此之間的相輔相成的作用。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題及原因分析

經(jīng)常有師生及企業(yè)感嘆現(xiàn)在的畢業(yè)生三年高等教育，不如舊時的三年學(xué)徒可以出師的專業(yè)學(xué)習(xí)效果。顯然，現(xiàn)在高職院校在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教學(xué)中存在一些瓶頸問題亟待解決，而這種瓶頸問題是現(xiàn)在的課程教學(xué)模式難以逾越的。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程在教與學(xué)的過程中經(jīng)常遇到學(xué)生對平面結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論數(shù)據(jù)、公式一知半解的情況，人體單、雙曲面和服裝結(jié)構(gòu)線的關(guān)系處理不順，放松量變化思路不清晰等教學(xué)難題，甚至畢業(yè)生從事好幾年專業(yè)實踐后仍然存在此類問題，究其原因就是實踐環(huán)節(jié)與設(shè)計理論脫節(jié)的后果，而脫節(jié)的根源又是結(jié)構(gòu)設(shè)計課程設(shè)置存在弊端導(dǎo)致的。因此，改革和創(chuàng)新結(jié)構(gòu)設(shè)計課程模式，嘗試新的理實一體化模式是當(dāng)務(wù)之急的事情。

二、新課程模式：立體裁剪、平面裁剪、制作工藝三課合一課程教學(xué)模式創(chuàng)新

根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新鮮事物的由簡到繁，由直觀到抽象的認知規(guī)律；依據(jù)任務(wù)驅(qū)動可以提高學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)驗，并針對以上一些問題設(shè)置新課程模式如下：按順序把服裝立體裁剪（坯布服裝制作）、服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝制作工藝三門獨立課程，設(shè)置為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的三個環(huán)節(jié)，成為新課程的三個子課程其中。分三個階段遞進的循環(huán)教學(xué)。課程分為四個環(huán)節(jié)，三個子課程。課程基本設(shè)置流程環(huán)節(jié)如下圖所示：

1、服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計是理論為主的課程。以理論原理知識為主，實踐操作能力為輔，主要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用結(jié)構(gòu)設(shè)計理論知識，例如公式、放松量、抽象的雙曲面關(guān)系等等進行自由設(shè)計并繪制服裝結(jié)構(gòu)圖并制作工業(yè)版樣的能力。

2、服裝立體裁剪是實踐課程。通過手工進行服裝款式造型設(shè)計，用坯布包裹模特，直接用手拿捏造型再用針暫時固定，并畫出輪廓線的一種設(shè)計手段，是實踐為主的課程。其造型設(shè)計帶有一定不確定性，但直觀易懂，造型設(shè)計靈活、寬泛，易于上手。

3、服裝制作工藝是實踐課程。是設(shè)計款式變成實物的實現(xiàn)手段的最終環(huán)節(jié)。

三、課程創(chuàng)新點有以下幾個方面

1、創(chuàng)新點一：服裝立體裁剪融入結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的選擇

創(chuàng)新點之一就在于把單獨設(shè)立的、并被設(shè)置在平面結(jié)構(gòu)設(shè)計課程之外的立體裁剪課融入結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中，作為結(jié)構(gòu)設(shè)計的體驗環(huán)節(jié)，并先于結(jié)構(gòu)設(shè)計課程學(xué)習(xí)。眾所周知，立體裁剪在高職院校通常作為服裝造型設(shè)計輔助課程，是狹義理解，在日本服裝教學(xué)中，以坯布為材料的結(jié)構(gòu)設(shè)計研究廣泛應(yīng)用，是作為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的前提。立體裁剪是定制高檔服裝，服裝結(jié)構(gòu)研究必不可少的手段和方法。立裁把結(jié)構(gòu)設(shè)計中抽象原理性強的造型設(shè)計難題化繁為簡?，F(xiàn)在一些服裝設(shè)計和工藝大賽中已把立體裁剪當(dāng)做結(jié)構(gòu)設(shè)計的一個環(huán)節(jié)。

①課程設(shè)置符合學(xué)習(xí)者對事物的認知規(guī)律

初學(xué)者對實物的認知規(guī)律是先直觀感官認識再到抽象思維理解的，簡單直觀的知識總是容易被接受和理解，而復(fù)雜抽象的知識總是需要反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)才能獲得。創(chuàng)新課程設(shè)置就是依據(jù)這個學(xué)習(xí)認知規(guī)律來設(shè)置的。立體裁剪是直觀、簡單的環(huán)節(jié)，用布包裹模特直接造型的過程，沒有復(fù)雜的公式和收放量原理和費解的人體曲面關(guān)系，只是哪里多量就收，那里少量就放，用簡單直觀的手法達到結(jié)構(gòu)造型的目的。對于很合體的款式可以完全忠實于人體的特征。但它的缺點就效率低費時長，成本高，大都不能應(yīng)用到工業(yè)流水生產(chǎn)線中去，只能作為個性服裝量體裁衣或結(jié)構(gòu)設(shè)計造型研究用。在平面結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)中，經(jīng)常會遇到此類問題，就是學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)圖上的省、分割線、褶裥的作用、形狀和量的分配很疑惑和費解，為什么這樣處理就會和人體體型吻合？如何分配服裝放松量的大小為宜？不能透徹理解這些造型手段和放松量與人體特征之間的關(guān)系。而立體裁剪課程就解決了這個問題。立體裁剪正好可以直觀地逐步細致地呈現(xiàn)復(fù)雜款式中人體與服裝之間的原理關(guān)系，這是立體裁剪的優(yōu)點，也是平面裁剪的很好補充。

初學(xué)者直接學(xué)習(xí)平面結(jié)構(gòu)設(shè)計課程，不能理解省、分割線、褶裥的作用和量的分配大小問題現(xiàn)象，理解各個服裝部位如何對應(yīng)的人體部位，各條平面結(jié)構(gòu)線與人體之間的點線面關(guān)系，而在立體裁剪把這個難題迎刃而解。在一張平面的紙上，運用一定的數(shù)據(jù)和公式、設(shè)計原理就可以繪制出工業(yè)用版樣，正好兩門課程整合在一起取長補短，利用立體裁剪直觀獲得服裝與人體原理之間的關(guān)系，再上升到平面結(jié)構(gòu)設(shè)計的放松量、公式和原理的抽象層面，是一個課程的完美結(jié)合。

②理實一體化課程設(shè)置能激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)平面結(jié)構(gòu)設(shè)計原理的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有激發(fā)和不斷保持學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，這種教學(xué)模式就成功了一半。筆者創(chuàng)新設(shè)計的任務(wù)驅(qū)動的立體裁剪、平面裁剪、制作工藝三課合一的教學(xué)模式中的實踐環(huán)節(jié)就可以牢固的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生往往對實際操作性強、有具體任務(wù)，容易從可以看到實物效果的課程中產(chǎn)生成就感，從而有濃厚的持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，所以立體裁剪和服裝工藝一直是學(xué)生感興趣的課程，而理論性強、數(shù)據(jù)公式生硬的結(jié)構(gòu)設(shè)計課程總是難以使學(xué)生的興趣持續(xù)維持。新課程模式把立體裁剪、平面結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝三課程揉和成一個密切配合教學(xué)的模塊整體，進行互相銜接的互動教學(xué)的實訓(xùn)模式。而以往立體裁剪是被孤立在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計之外，成為獨立設(shè)置的選修課程。

2、創(chuàng)新點二：同一款式造型對比教學(xué)——立裁和平面結(jié)構(gòu)設(shè)計款式效果對比

傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計課程沒有立體裁剪和坯布服裝制作這個環(huán)節(jié)，增加這個環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生通過自己的手直接立裁服裝款式造型，并利用坯布制作出規(guī)定的服裝款式，并且這種服裝款式造型是忠實于人體的特征的。平面結(jié)構(gòu)設(shè)計出的同一款式造型是建立在服裝結(jié)構(gòu)原理知識基礎(chǔ)上的，即是用公式和數(shù)據(jù)推導(dǎo)出來的，有一定的空間想象性，并不能直觀的認識款式的最后造型，學(xué)生不能真正直觀理解公式和數(shù)據(jù)與造型間的關(guān)系。有了前期立裁同一款式造型的感性認識，并對比服裝制作工藝制做出的真實服裝，可以對比其之間的造型原理和造型的關(guān)系真正內(nèi)涵關(guān)聯(lián)所在。對進一步深刻理解平面結(jié)構(gòu)原理公式和造型間的關(guān)系有很大的實踐意義。立體裁剪、平面裁剪、制作工藝三課合一的課程教學(xué)模式才能各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，相輔相成。

總之，高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程模式改革創(chuàng)新的新模式“立、平、工”　三課合一的教學(xué)模式，能解決中的教學(xué)瓶頸難題，以取得良好教學(xué)效果，具有很大的課程教學(xué)推廣意義。

【參考文獻】

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[3]姜越.高職院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程改革芻議[J].學(xué)習(xí)月刊，2008（16）.

篇4

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新的總體思路

明確教學(xué)任務(wù)，夯實理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新的總體思路。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)旨在使學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，包括整體與部件結(jié)構(gòu)的解析方法、相關(guān)結(jié)構(gòu)線的吻合、整體結(jié)構(gòu)的平衡等基本方法，結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論分析能力，以及從款式造型到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計制圖的實踐操作能力，使學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)知識和技能，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為他們進入服裝等相關(guān)行業(yè)打下堅實而牢固的理論基礎(chǔ)。我們知道，現(xiàn)代服裝的發(fā)展日新月異，服裝款式層出不窮。但不論任何一種新的款式，都有它萬變不離其中的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原則。也只有掌握了這些基本原則，才能在這一基礎(chǔ)上進行無窮的創(chuàng)新。為此，教師在授課過程中，注重服裝結(jié)構(gòu)基本原則的講解和對這些核心的基本原則應(yīng)用能力的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，是教學(xué)創(chuàng)新的總體思路，也是教學(xué)改革必須遵循的原則。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新的具體操作

1．創(chuàng)新教學(xué)方式，增強教學(xué)雙方的主動性和積極性

引入“主題”教學(xué)方式，推動學(xué)生圍繞“主題”進入自主探究式的學(xué)習(xí)。主題教學(xué)是基于實際的“問題”教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)內(nèi)容分解為若干“主題”，并以“設(shè)計工作室”形式為主導(dǎo)開展教學(xué)，讓學(xué)生通過分組討論對任務(wù)進行分析與分解，通過相互討論、相互合作、共同完成教師所部署的任務(wù)。這一過程中，學(xué)生是“問題”的分析者、解決者，始終處于主體地位，體驗著創(chuàng)新的艱辛與快樂，有效地提高了學(xué)生的積極性和主動性；教師則由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。教師在學(xué)生完成主題任務(wù)的過程中，就學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題、新情況進行引導(dǎo)，協(xié)助其解決?？傊?，這種“主題”教學(xué)方式對教學(xué)雙方都是一個很好的鍛煉。同時，也促使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程由單純的理論課程向?qū)嵺`課程轉(zhuǎn)變，促進了學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計原理的掌握和能力的轉(zhuǎn)換。

2．創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實踐之中，不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐，還要依托工藝制作實踐。為此，我們將服裝工藝與結(jié)構(gòu)設(shè)計相結(jié)合。在講授服裝結(jié)構(gòu)理論的同時，加入服裝工藝內(nèi)容。通過設(shè)計、加工，讓學(xué)生看到最終的服裝成品，從而加深對成品形態(tài)與適體度的感知，進一步認識與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計的規(guī)律與尺度，進一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計水平。

3．創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，促進教學(xué)效果的提升

傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然有它的可取之處，但過于依賴這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會使學(xué)生陷于被動學(xué)習(xí)、死學(xué)習(xí)的窠臼之中，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們結(jié)合學(xué)生的實際情況和本課程的內(nèi)容特點，采取以理論講授為主，課堂設(shè)計輔導(dǎo)為輔的授課思路。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了不同的教學(xué)方法。理論講授部分以教學(xué)大綱為依據(jù)，采用啟發(fā)式、實踐法、案例法等教學(xué)方法，并運用CAI課件輔助教學(xué)，力求將理論闡釋得生動形象，通俗易懂。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。觀摩實物進行服裝結(jié)構(gòu)圖的繪制，也是一個行之有效的方法。選取具有典型性、代表性的服裝實物供學(xué)生觀摩，在課堂上通過師生互動分析服裝的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)增加思維靈活性，提升學(xué)生的服裝設(shè)計的能力。

4．創(chuàng)新考核方式，促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和評價

根據(jù)課程特點，考核方式分為平時成績(考勤及平時表現(xiàn)，占10％)，分階段考核成績(課堂練習(xí)，占20％)，最終作品成績(占70％)三方面。其中作品成績是以教學(xué)大綱中要求的重點和難點為依據(jù)，教師命題，學(xué)生選題，完成服裝的結(jié)構(gòu)分解制圖。在最終作品成績評定過程中，被評作品通過向全班展示結(jié)構(gòu)設(shè)計圖，說明設(shè)計過程、遇到的問題及問題是如何解決的。此時，其他同學(xué)可對其設(shè)計方案提問，要求設(shè)計者解釋結(jié)構(gòu)設(shè)計所用的相關(guān)技術(shù)及特點，最后進行互評。通過相互評價進一步修改完善各自的設(shè)計。之后由教師進行綜合評價，給出最終成績，并評選出教師認為最優(yōu)的設(shè)計進行展覽。

三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新的幾點思考

1．理論與實踐相結(jié)合，不能就理論講理論

理論與實踐相結(jié)合是一個老生常談的說法，然而真正做到這一點卻十分不易。一門理論課，如何將其理論與實踐結(jié)合起來?理論何時起到指導(dǎo)作用?怎樣指導(dǎo)?實踐如何反饋?教師如何把握這一進程?都需要根據(jù)課程特點、學(xué)生特點等等進行具體的分析。

2．教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，不能為教學(xué)而教學(xué)

市場不僅對服裝款式的要求逐年增多與變化，對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計專業(yè)人才的要求也處在變化之中。這就要求我們不僅要時刻關(guān)注市場動態(tài)，更要有預(yù)見能力，為市場、為社會培養(yǎng)出合格的人才。落實到具體教學(xué)中，就要不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

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【關(guān)鍵詞】高校 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計 創(chuàng)新 指導(dǎo)思想 實踐

高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門專業(yè)基礎(chǔ)課和技能型的課程，通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，開闊思路，增強適應(yīng)能力，全面提高人才的綜合素質(zhì)。所以對服裝結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)的設(shè)計要與時俱進，不斷體現(xiàn)創(chuàng)新性，實現(xiàn)以服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)為紐帶，將服裝設(shè)計與服裝工藝實踐教學(xué)相結(jié)合，將創(chuàng)新思維與操作實踐相結(jié)合的新型課堂目標(biāo)。下面我們對高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課堂的創(chuàng)新要點進行分析探究。

一、創(chuàng)新服裝課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計指導(dǎo)思想

創(chuàng)新服裝課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計要以培養(yǎng)“藝工貿(mào)結(jié)合”的新型服裝設(shè)計人才為教學(xué)宗旨，確定“以結(jié)構(gòu)帶兩頭”的教學(xué)指導(dǎo)思想，即以服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)為紐帶，將服裝設(shè)計與服裝工藝實踐教學(xué)相結(jié)合，將創(chuàng)新思維與操作實踐相結(jié)合，摒棄過去唯美主義的教學(xué)程式，將此課程建成覆蓋面廣、科技含量高、具有創(chuàng)意的實用型課程；建設(shè)成符合教育規(guī)律，具有科學(xué)性、先進性，并體現(xiàn)本學(xué)科特色的國內(nèi)和國際知名的精品課程。在此指導(dǎo)思想下展開課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，比如調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，確定以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計為重點；修改教學(xué)計劃，將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及工藝提前，加強立體裁剪教學(xué)；提倡研究性學(xué)習(xí)，積極組織學(xué)生參加國內(nèi)外服裝專業(yè)活動，并通過參與科研項目，大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動等加強教學(xué)與實踐的結(jié)合，從而促進教學(xué)的發(fā)展。

通過創(chuàng)新研究性服裝實驗教學(xué)模式，構(gòu)建服裝實驗分層次分模塊的新的課程體系，滿足不同專業(yè)對服裝實驗的要求。以基本、綜合、設(shè)計與提高性實驗為梯次模塊結(jié)構(gòu)，從工業(yè)制版和工藝制作、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計、參加服裝設(shè)計大賽、企業(yè)實踐和大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動等多個方面入手提高學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)的認識。通過開放性實驗，提高學(xué)生綜合運用能力，鼓勵學(xué)生開展課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，最終達到讓學(xué)生充分理解理論教學(xué)內(nèi)容，通過聯(lián)系實際提高動手能力，培養(yǎng)滿足市場需求的復(fù)合型人才。

二、創(chuàng)新服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課堂實踐探索

想要完成服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課堂創(chuàng)新，完成全面、優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，就必須重視課堂的實踐探索，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，加強多個方面的建設(shè)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用現(xiàn)代服裝設(shè)計理論對教學(xué)內(nèi)容進行重新審視和設(shè)計，與時俱進進行科學(xué)合理的調(diào)整，在保證內(nèi)容進步性的前提下不斷滲透現(xiàn)代服裝結(jié)構(gòu)的有關(guān)設(shè)計概念、結(jié)構(gòu)與技巧，緊跟潮流時尚，凸顯時代文化氣息，使學(xué)生能夠動態(tài)地掌握服裝流行與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。通過突破概念難點、發(fā)掘教材疑點、分析習(xí)慣誤點、介紹前沿?zé)狳c，盡量解決服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程內(nèi)容中存在的疑難問題，為課程內(nèi)容的現(xiàn)代化打好堅實的基礎(chǔ)。利用信息技術(shù)，研制開發(fā)智能化的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計題庫系統(tǒng)，運用于教學(xué)測評和遠程學(xué)習(xí)。創(chuàng)新研究性服裝實驗教學(xué)模式，通過構(gòu)建服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗教學(xué)分層次分模塊的新的課程體系，重新規(guī)劃實驗項目和內(nèi)容，增加現(xiàn)代的結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝實踐環(huán)節(jié)，將服裝實驗與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，開發(fā)與實驗教材配套的多媒體課件和計算機仿真實驗，創(chuàng)建服裝設(shè)計創(chuàng)新開放實驗室，開闊學(xué)生視野，使他們不斷接觸服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計前線的潮流文化氣息，將現(xiàn)代科技進步帶來的各種優(yōu)勢與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計相結(jié)合，避免造成僵化脫節(jié)等狀況。

創(chuàng)新高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課堂要不斷拓展教學(xué)覆蓋面，提升學(xué)生參與課堂實踐的興趣，配合完善的教學(xué)評價體系鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力。這些目標(biāo)的實現(xiàn)可以通過教學(xué)中多個環(huán)節(jié)入手提高學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)的認識。比如工業(yè)制版和工藝制作，圍繞服裝結(jié)構(gòu)的理論知識進行實踐練習(xí)，從制圖到縫制工藝，通過完成一件服裝的制作加強對服裝結(jié)構(gòu)的認識與理解。近年來不少學(xué)校都在這方面進行改革嘗試，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝被整合，理論與實踐聯(lián)系更為緊密，學(xué)生的動手能力得到了顯著提高，并且涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的設(shè)計作品和設(shè)計人才。通過服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的訓(xùn)練，學(xué)生的服裝造型能力有了進一步提高，運用所學(xué)的知識將其同服裝設(shè)計結(jié)合起來，進行整體服裝的設(shè)計與實踐，達到理論與實踐的有機結(jié)合。鼓勵學(xué)生積極參與各種類型的服裝設(shè)計比賽，通過比賽實踐來鍛煉和培養(yǎng)技巧，通過參賽加強對時尚和市場的了解。為學(xué)生提供多樣化的實踐機會，鼓勵其積極走出校園參與服裝企業(yè)生產(chǎn)實踐，這是學(xué)生從校園走向社會的重要一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將理論聯(lián)系實際的一個重要渠道，同時也是校企合作的一種形式。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課堂創(chuàng)新有助于完成全面、優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對于服裝設(shè)計與服裝工藝實踐教學(xué)相結(jié)合、創(chuàng)新思維與操作實踐相結(jié)合而言有著積極的探索實踐意義。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計與工藝專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；課程理念；專業(yè)特點

【中圖分類號】G714 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0073-04

【作者簡介】叢開源，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校（江蘇南通，226011）黨政辦公室主任，高級講師，主要研究方向為服裝專業(yè)課程改革與課程建設(shè)。

課程是使教學(xué)達到預(yù)期目的的一種手段，課程研究在教育體系中居于中心地位。課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程改革和課程實施的平臺，其重要性越來越凸顯。課程標(biāo)準(zhǔn)具備一般標(biāo)準(zhǔn)的基本特征，但是，課程標(biāo)準(zhǔn)不是硬性的規(guī)定或準(zhǔn)則，更不是簡單的限制，而是課程實踐的參照與導(dǎo)向。

中等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，為國家和社會培養(yǎng)、輸送數(shù)以億計的初、中級技術(shù)技能型人才，制訂中等職業(yè)教育核心課程標(biāo)準(zhǔn)突出了職業(yè)能力培養(yǎng)的課程理念和價值取向，是經(jīng)濟社會發(fā)展需要和服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求的必然。為此，江蘇省中等職業(yè)教育服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的編制突出了職業(yè)能力培養(yǎng)的課程理念和價值取向。

一、以課程觀統(tǒng)領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）貫穿課程理念

課程觀是對課程的各種認識和看法的總稱，包括對課程的概念、課程的編制、課程的實施、課程的評價等各個方面的認識。新的課程觀認為：課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)活動中獲得的一切經(jīng)驗或體驗。由此可以看出，關(guān)注學(xué)生在獲得經(jīng)驗中的體會和強調(diào)學(xué)生在參與活動中的發(fā)展是新課程觀的核心理念，其實質(zhì)是突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。

江蘇省中等職業(yè)教育服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)在編制過程中以新課程觀核心理念為主線，體現(xiàn)了為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的課程價值。以“服裝造型設(shè)計基礎(chǔ)”課程為例：“課程設(shè)計思路”回答了“創(chuàng)設(shè)活動的依據(jù)”，“課程目標(biāo)”回答了“活動效果的預(yù)設(shè)”，“課程內(nèi)容與要求”回答了“獲得經(jīng)驗的媒介”，“實施建議”回答了“獲取經(jīng)驗的方式和手段”，系統(tǒng)架構(gòu)了學(xué)生形成專業(yè)能力、方法能力、人格能力和社會能力的途徑和方法。

這種在“做中學(xué)、做中教”過程中關(guān)注學(xué)生與教師在經(jīng)驗中不斷成長和發(fā)展的課程理念，要求教師不再僅僅是知識的傳授者，而更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和合作者；也要求學(xué)生不再是知識的被動接受者，而更多的是知識的自主建構(gòu)者。在互動、碰撞、交融過程中，教師不斷反思教學(xué)方法和策略，學(xué)生不斷修正思想觀點和行為。[1]

（二）突出職業(yè)能力

將知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力被稱為職業(yè)能力?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針，“以服務(wù)為宗旨”就是指“把服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展作為出發(fā)點”；“以就業(yè)為導(dǎo)向”就是指“把服務(wù)于社會對職業(yè)性人才的現(xiàn)實需求和學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)作為落腳點”。兩者的有機結(jié)合就是強調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為著力點。

專業(yè)能力（知識應(yīng)用）、人格能力（行為方式）和社會能力（價值觀念）構(gòu)成職業(yè)能力的三個維度?？梢赃@樣認為：在具體的工作情境中，引導(dǎo)學(xué)生以合理的行為方式和積極的情感態(tài)度，建立知識與任務(wù)（給定的任務(wù)、重組的任務(wù)、未來的任務(wù)）的聯(lián)系就是職業(yè)能力的培養(yǎng)。

比如：中等職業(yè)教育服裝設(shè)計與工藝專業(yè)“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”為“學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理和變化規(guī)律，能依據(jù)制圖規(guī)定和方法步驟進行一般式樣服裝結(jié)構(gòu)制圖，形成要素整合、觀察比較、解析評判等基本職業(yè)素養(yǎng)”，它整體綜述，高度概括了專業(yè)能力的特征和要求，以及知識與任務(wù)聯(lián)系的方法。核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為：1.掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計原理與規(guī)律，掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法和步驟，樹立科學(xué)、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計理念。2.理解人體結(jié)構(gòu)與服裝的關(guān)系，能感知二維形態(tài)與三維形態(tài)空間轉(zhuǎn)換關(guān)系，能綜合運用所學(xué)知識評價和借鑒服裝典型品種流行款式結(jié)構(gòu)變化和板型特點。3.具備識讀理解任務(wù)單和一般式樣服裝款式圖結(jié)構(gòu)特征的能力，能運用平面結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理、方法和規(guī)律進行一般式樣服裝結(jié)構(gòu)制圖和用料核算及排料。4.具有獨立思考、獲取資源、分析問題、解決問題的能力及安全、節(jié)約、環(huán)保意識。5.具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守和勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)的求實精神。這種分點描述指明了知識與行動的內(nèi)在關(guān)系，呈現(xiàn)了職業(yè)能力構(gòu)成要素，傳遞了應(yīng)該以什么樣的行為方式、行為規(guī)范來獲取、應(yīng)用并檢驗知識。

突出職業(yè)能力的培養(yǎng)是基于職業(yè)行動領(lǐng)域典型工作任務(wù)提出的，從分析學(xué)生基本情況、培養(yǎng)能力所需要的知識和技能入手，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對建立知識與任務(wù)的聯(lián)系起著至關(guān)重要的作用。以“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)“課程內(nèi)容與要求”為例（如表1所示）：

表1 “服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)“課程內(nèi)容與要求”

[模塊 教學(xué)

單元 內(nèi)容及要求 參考

學(xué)時 襯衫結(jié)構(gòu)設(shè)計 略 略 略 連衣裙結(jié)構(gòu)設(shè)計 連腰型連衣裙結(jié)構(gòu)設(shè)計 1.具備根據(jù)文字描述，繪制連腰型連衣裙平面款式圖的能力

2.認識連腰型連衣裙構(gòu)成的原理和因素

3.能運用原型法結(jié)構(gòu)設(shè)計原理和方法，依據(jù)人體和款式特征，結(jié)合給定的規(guī)格和要求，完成合體連腰型連衣裙結(jié)構(gòu)制圖

4.掌握連腰型連衣裙的放縫、用料核算與排料的依據(jù)和方法

篇7

首先我們得對以下幾個名詞的概念進行系統(tǒng)的梳理，這樣才能便于服裝母型的分析和研究。母：原型，指借以生發(fā)的原始物質(zhì)。則母型即原型，這二者僅是叫法不同，然而意思卻是一樣的。原型，原本的樣式，最初的形狀，是指各種實際變化應(yīng)用之前的基本形式或形態(tài)，應(yīng)用于多個領(lǐng)域。對于服裝造型學(xué)來說，原型是指平面裁剪中所使用的基本紙樣，即簡單的、不帶任何款式變化因素的立體型服裝紙樣。在企業(yè)中使用這種方法進行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，有科學(xué)簡捷、易學(xué)易懂的效果。

國內(nèi)較早以“母型”這一名稱應(yīng)用到服裝結(jié)構(gòu)研究中的是上海服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計師蔣錫根，作者憑借自己扎實的專業(yè)理論知識和豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗。加上深厚的數(shù)學(xué)功底，批判性吸收了我國傳統(tǒng)裁剪法(比例法)和日本原型裁剪法兩者的長處和優(yōu)點，應(yīng)用其較強的數(shù)學(xué)理論知識，創(chuàng)立了一套服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計方法一母型裁剪法。這一方法將下裝母型細分為裙母型和褲母型，上裝母型細分為衣身母型、衣袖母型、連身袖母型和衣領(lǐng)母型。在其衣身母型的建立中，推行的是一個男、女、童及春、夏、秋、冬可通用的母型，以量體取得的數(shù)值為依據(jù)，由幾條直線構(gòu)成母型的框架形式，然后根據(jù)一系列母型變化原理并結(jié)合具體款式要求作靈活變化。

蔣錫根先生把男裝、女裝和童裝看作一個整體進行觀察和研究：把人體分成若干部位；把人體體表歸納為非標(biāo)準(zhǔn)的球面和非標(biāo)準(zhǔn)的雙曲面；運用數(shù)學(xué)方法給予定性的分析和定量的研究。其母型裁剪法研究的根據(jù)是男性、女性和兒童的體型有些部位的相同或相似性，用同一種方法來觀察，總結(jié)出一種結(jié)構(gòu)制圖的“母型框架”，對男性、女性和兒童局部體型上的差異用不同的數(shù)據(jù)表示，用這一方法來完成服裝的結(jié)構(gòu)制圖。這就是《服裝母型裁剪法》的主要內(nèi)容。

另外，還有一本以“母型”這一名稱命名的書《新服裝母型裁剪法》，這是上海戴龍泉老師編著的。

其這一母型裁剪法是以人體凈胸圍為依據(jù)，總結(jié)出的人體比例制圖法。在蔣錫根先生研究的基礎(chǔ)上將母型同一的肩斜度，合理的區(qū)分為男、女兩種不同的肩斜度；提出應(yīng)依據(jù)服裝不同風(fēng)格采取相應(yīng)的作圖方法，不追求統(tǒng)一作圖方法，進一步完善“母型框架”，以適應(yīng)不斷變化的時裝結(jié)構(gòu)設(shè)計。并根據(jù)緊身、合體、寬松3種不同風(fēng)格的服裝，依據(jù)人體各部位凈體及相關(guān)因素，介紹了相應(yīng)的寬松量。

人體比例制圖法按內(nèi)衣、面料和各種風(fēng)格的要求三面的綜合因素來考慮服裝各部位的寬松量，不同風(fēng)格的服裝、服裝圖形比例不一樣，制圖不追求統(tǒng)一模式。

可以看出以上兩位老師所講的“母型”內(nèi)容上有所區(qū)別，其中蔣錫根先生的母型框架涵蓋了男性、女性和兒童的服裝結(jié)構(gòu)，范圍過于寬泛，沒有針對性；且受限于母型框架，不利益不同風(fēng)格的服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計，尤其不適應(yīng)合體服裝款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計。究其根本，此母型裁剪法與比例法無異，不適應(yīng)服裝款式的變化。戴龍泉老師的母型裁剪法實質(zhì)為比例制圖法，他提出了根據(jù)不同風(fēng)格、不同的寬松量采用不同的作圖方法。接下來介紹下國內(nèi)外關(guān)于母型這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。

天津工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院鄭瑞平副教授2004年在天津工業(yè)大學(xué)學(xué)報上發(fā)表了《服裝紙樣二次基型的研究》的文章。作者歸納大量的設(shè)計實例，在女裝原始基型的基礎(chǔ)上，進一步提出了二次基型的設(shè)計方法并劃分為合身基型、寬松基型和半合身基型予以介紹。

女裝款式千變?nèi)f化，紙樣設(shè)計各不相同。用原始基型設(shè)計服裝，其步驟十分復(fù)雜，如沒有一定的理論知識和實踐經(jīng)驗，難以真正掌握此方法。經(jīng)過長期的教學(xué)和實踐研究，總結(jié)歸納了大量的設(shè)計實例，本文在原始基型的基礎(chǔ)上，進一步提出二次基型的設(shè)計方法。女裝紙樣設(shè)計中所使用的基型，是指上衣、袖子、裙子的基本紙樣。二次基型就是將它們通過二次設(shè)計，使其成為一種新的基型，目的是使設(shè)計過程更合理、更快捷、更適用。應(yīng)用二次基型進行服裝設(shè)計，可使得設(shè)計步驟大大減少，提高效率；拓寬了設(shè)計思路，由一款一種設(shè)計方案轉(zhuǎn)變?yōu)橐豢疃喾N設(shè)計方案。

在英國由于科技的進步和服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成熟，較早的采用了根據(jù)服裝不種類細分的原型。

英國國內(nèi)主要有四種原型：標(biāo)準(zhǔn)原型、簡單化原型、商業(yè)用原型和裁縫用原型。在這些原型中，標(biāo)準(zhǔn)原型是最基本的原型紙樣，它是完全按照人體自然曲線做出的，受其他因素的影響較小。根據(jù)原型的用途來劃分原型種類，即不同種類的原型進行不同應(yīng)用。將基本原型劃分為8種：緊身原型、松身原型、剪裁講究的茄克原型、連身裝原型、一片袖原型、兩片袖原型、無袖原型和裙子原型。

目前中國服裝業(yè)規(guī)模龐大，服裝市場競爭激烈。服裝產(chǎn)業(yè)面臨著結(jié)構(gòu)調(diào)整，尋找新的經(jīng)濟增長點和如何在在市場競爭中贏得優(yōu)勢等問題。

隨著社會的發(fā)展，越來越多服裝企業(yè)更加重視和利用高新科學(xué)技術(shù)對企業(yè)經(jīng)營、管理、技術(shù)和產(chǎn)品進行改造，突出的表現(xiàn)在以下三個方面：一是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取和傳遞信息，采用科學(xué)的方法調(diào)查和分析市場，進一步提高產(chǎn)品的研發(fā)水平；二是采用計算機輔助設(shè)計、制造以及生產(chǎn)管理系統(tǒng)，提高企業(yè)的勞動生產(chǎn)率和產(chǎn)品的科技含量；三是在工藝制作上研究和追求符合人體工效學(xué)的服裝板型，提高服裝的造型效果。努力實現(xiàn)服裝制造向服裝創(chuàng)造的順便轉(zhuǎn)變。

在整個產(chǎn)品的研發(fā)環(huán)節(jié)占有重要地位的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，一直都是服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要環(huán)節(jié)。但是，在幾乎所有現(xiàn)存的系統(tǒng)中都沒有完善的資料庫，即服裝母型數(shù)據(jù)庫。建立服裝母型數(shù)據(jù)庫后就可以很方便地調(diào)用庫文件里的服裝樣板，按照尺寸規(guī)格、款式結(jié)構(gòu)特點再對其進行修改就可以快速高效地生成新樣板，這樣可以大大提高工作效率。

參考文獻：

[1]許少鋒主編.《近代漢語大詞典》.中華書局出版發(fā)行.

[2]三吉滿智子《服裝造型學(xué)概要》.

[3]蔣錫根.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計服裝母型裁剪法》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社.

[4]戴龍泉.最新母型法制板技術(shù)[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2003.4.

[5]戴龍泉.最新母型法制板技術(shù)[M]上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2003.4.

篇8

【摘要】隨著人民生活水平的日益提高，人們對衣著服裝的要求也與日俱增。不僅僅停留在原始的蔽體作用上，更加追求美觀大方和個性。在各大院校和實際設(shè)計前線工作者的努力下，服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計不斷取得新進展新突破。本文主要通過對當(dāng)前我國服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計方法的主要內(nèi)容的綜述，使讀者對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計方法有更加全面和深層次的了解和認識。

【關(guān)鍵詞】服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計；設(shè)計方法；新方法；三維立體

眾所周知，服裝設(shè)計的構(gòu)成要素很多。其中結(jié)構(gòu)設(shè)計是最具重要性的，不僅僅是款式造型設(shè)計的延展，而且是工藝設(shè)計的前提，在服裝設(shè)計中是極其重要的銜接過程，對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計方法的形成和發(fā)展具有至關(guān)重要的指導(dǎo)性作用。

一、服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是將服裝款式圖通過一定的方法變成平面圖的過程，它是服裝設(shè)計的至關(guān)重要的組成部分。設(shè)計人員根據(jù)效果圖來確定各部位的位置尺寸關(guān)系，決定采用何種制作工藝。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和制版是相同實質(zhì)的不同說法，都是包含在服裝設(shè)計中的一部分，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是較正式的學(xué)名，而其俗稱是服裝制版。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的主要內(nèi)容應(yīng)包括：（一）創(chuàng)作的設(shè)計（款式圖，包括款式、面料、色彩等的體現(xiàn)）；（二）結(jié)構(gòu)的設(shè)計（需要詳細掌握每個部位的具體規(guī)格尺寸）；（三）工藝的設(shè)計（一般被稱為車位，一件成品的縫制過程）。簡言之，它是服裝制作過程中的極其重要的過渡環(huán)節(jié)，設(shè)計思想的實現(xiàn)必須要有一個正確的設(shè)計理念，其基本步驟可概括為立體一平面一立體，這點很像哲學(xué)上的實踐論的表述，每一個領(lǐng)域，每一門技術(shù)都是可以上升到一個更高層次的范圍來思考和探索，并尋求其規(guī)律，以此來指導(dǎo)一系列的實踐活動。因此，現(xiàn)代化的服裝設(shè)計必須建立在科學(xué)與藝術(shù)密切結(jié)合的基礎(chǔ)上。

二、服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法

服裝作為人們生活中必不可少的生活用品之一，又是一件變化多端、依據(jù)個體的審美觀點不同而體現(xiàn)出不同價值的藝術(shù)品，一件簡單的服裝上極有可能蘊藏著豐富的社會歷史痕跡和文化藝術(shù)內(nèi)涵，因而只有采用正確合適的設(shè)計方法才能設(shè)計出符合要求的服裝產(chǎn)品。在中國服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計活動中，平面裁剪法應(yīng)用較廣，立體裁剪運用相對較少。當(dāng)遇到的款式較復(fù)雜的時候，這兩種方法可以考慮并用。

（一）平面設(shè)計方法

從數(shù)學(xué)上講，平面是由線的運動軌跡構(gòu)成的二次元空間。在服裝造型層面上，平面更能給人直觀而又形象的感性認識。有機形平面自然、淳樸，體現(xiàn)了輕快鮮明的生動之感；幾何形平面簡潔規(guī)律，體現(xiàn)了一種清晰的理性之感；偶然形平面則大膽潑辣，以人的意識和想象力為依據(jù)，是一種無法復(fù)制的不定形，極具獨特的個性。因而，不同的平面特點對應(yīng)了風(fēng)格各異的服裝款式。

1比例分配法

比例分配法的設(shè)計原理即是首先掌握人體主要控制部位尺寸，再利用其與長度圍度的比例關(guān)系來確定制圖時的各個點的相互關(guān)系，與此同時需要結(jié)合服裝款式特點預(yù)留相應(yīng)的放松量，按理想情況下身體各部位之間的比例關(guān)系計算出衣片各部位尺寸大小，由此可以看出，這種方法要求更加精細、嚴(yán)格。通常這種方法電被稱為直接制圖法，與間接媒體不同的是，它是直接測得所需數(shù)據(jù)，或運用人體部位與服裝之間的對應(yīng)關(guān)系，運用比例計算方法得出服裝結(jié)構(gòu)圖各部分尺寸。但其缺點也十分明顯，即不能適應(yīng)款式變化較大的情形。

2原型法（間接法）

原型法在學(xué)術(shù)上的另一個名稱更容易理解，即過渡法。放開來說即是以原型或基型為基礎(chǔ)，根據(jù)每一款服裝的尺寸大小，通過一定的工藝過程得到符合要求的產(chǎn)品。原型法在日本、歐美等國比較廣泛，按不同國家及使用慣例又分為不同類型與流派。但其基本原理是一致的，即依據(jù)款式變化而變化，從制作平面圖或立體裁剪的布型開始至裁剪衣料的過程。其中，平面裁剪又叫短寸式裁剪法。立體裁剪的原理是將衣片從人體上裁剪下來，做成很符合人體曲線要求的原型。而原型裁剪運用的是推理的方式，按照性別、款式，不同人體的軀干部分起伏幅度，因人而異，應(yīng)要求而異，才能設(shè)計出舒適合體的服裝。

（二）立體設(shè)計方法

服裝的立體設(shè)計換一種說法就是服裝立體裁剪，即用特殊布料在人體模型或人體上直接裁剪，可以形象直觀地觀察出外觀效果圖，掌握這種方法，也需要學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)和服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識，但是需要學(xué)習(xí)者花費較高的成本。根據(jù)立體設(shè)計理念，探討三維立體形狀規(guī)律性的知識，也就是利用特殊的布料和數(shù)字模擬，把不同形狀的立體形態(tài)通過一定的方式以立體的直觀形象呈現(xiàn)在設(shè)計者的面前，同時，依賴于創(chuàng)作者的感覺和靈感來表達某一特定的主題。立體設(shè)計作為重要的設(shè)計方法之一，涵蓋了從平面設(shè)計到形狀色彩設(shè)計的多方面的內(nèi)容，所以可以視為由基礎(chǔ)設(shè)計向?qū)I(yè)領(lǐng)域設(shè)計的過渡環(huán)節(jié)。所謂立體設(shè)計，就是由二維平面向三維立體轉(zhuǎn)化的最終結(jié)果。設(shè)計的好與壞相當(dāng)一部分將直接取決于設(shè)計形態(tài)的選擇。所以從某種程度上來說立體設(shè)計是一種全方位、多角度思維，對設(shè)計者的思維練習(xí)效果顯著。

（三）服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計新方法

隨著我國社會經(jīng)濟實力的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的快速進步，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的新方法如雨后春筍般也在不斷地涌現(xiàn)出來。比如現(xiàn)如今非常前衛(wèi)的三維服裝設(shè)計方法，就是利用新一代計算機平臺為基礎(chǔ)，利用各種先進的軟件進行的服裝設(shè)計。這種方法的建立是在二維平面設(shè)計的基礎(chǔ)上，使所要達到的設(shè)計目標(biāo)更加符合用戶要求，更加受廣大設(shè)計者青睞的一種形象直觀的新方法。計算機技術(shù)在各學(xué)科各領(lǐng)域的普及不斷深化著已有的設(shè)計方法，并推陳出新，日益顯示著重要性。

三、上述各方法之比較

在西方圍家中，立體設(shè)計方法最常用，而平面設(shè)計更多的是作為一種輔助方法在使用：比如在標(biāo)準(zhǔn)人體模架上是以立體設(shè)計方法為主，而以平面設(shè)計方法為輔。東方發(fā)展中國家多采用立體設(shè)計、平面設(shè)計并舉或以平面設(shè)計為主、立體設(shè)計為輔的模式，立體形態(tài)簡單的服裝使用“平面設(shè)計一立體檢驗一修正一推板”的模式；對于立體形態(tài)相對復(fù)雜的款式則多數(shù)情況下必須使用立體設(shè)計才能完成。平面設(shè)計方法同樣具有極強的藝術(shù)性和專業(yè)性，通過“視覺”來實現(xiàn)主客體之間的溝通和表現(xiàn)。透過多種方式來靈活運用和結(jié)合符號、圖片、文字，借此作用來傳達想法或訊息的視覺表現(xiàn)，比例設(shè)計方法對一般款式能一步到位，不僅可以提高工作效率，而且大大降低設(shè)計者的體力及腦力勞動強度，缺點是不能適應(yīng)靈活多變的款式要求；原型法在設(shè)計過程中要求二次成形，雖然加大了工藝難度和工作量，但能靈活的適應(yīng)款式的變化。同時對平面設(shè)計過程中遇到的諸多問題，立體設(shè)計方法能夠達到很好的直觀效果，使設(shè)計者能夠充分發(fā)揮所學(xué)和靈感并能及時對設(shè)計內(nèi)容做出合理的修改。綜上可知，相比之下立體設(shè)計效果更加直觀形象，但要求的條件和設(shè)計者的綜合素養(yǎng)也更加嚴(yán)格和苛刻。

四、結(jié)語

因此，在結(jié)構(gòu)設(shè)計時必須要在全面了解和掌握人體形態(tài)情況下，善于綜合運用各種結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，結(jié)合設(shè)計經(jīng)驗和實際情況及數(shù)學(xué)計算工具，靈活的設(shè)計出實用、美觀、具有創(chuàng)造性的設(shè)計。

篇9

關(guān)鍵詞：傣族；服飾結(jié)構(gòu)設(shè)計；花腰傣族

全球經(jīng)濟一體化下，各地文化交流程度日趨深化，不同地域、民族的人們的交往變得越來越頻繁，這在一定程度上對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了一定的沖擊。而由于受人們多元化審美觀念的影響，作為我國傳統(tǒng)服飾文化的重要組成部分，傣族傳統(tǒng)紡織染繡工藝的傳承越來越難。傣族有傣雅、傣卡、傣灑三種自稱，這三種傣族女子服飾被稱為“花腰傣”，具有多彩錦帶纏繞腰部筒裙的統(tǒng)一屬性。還有一種傣角折的服飾類似于其周邊地區(qū)的彝族服飾。由于不受支系差異的影響，花腰傣女子服飾的結(jié)構(gòu)特征沒有明顯的變更，因此，本文以花腰傣為例，通過田野調(diào)查，分析了花腰傣族服飾結(jié)構(gòu)設(shè)計，希望能夠為我國傳統(tǒng)服飾文化的可持續(xù)發(fā)展提供一些幫助。

1 花腰傣服飾造型及結(jié)構(gòu)設(shè)計分析

服裝結(jié)構(gòu)的概念源于歐洲“西式裁剪”服飾立體造型裁剪體系。目前國內(nèi)服裝界開始運用特定紋飾和局部造型，都在積極挖掘民族服飾文化的創(chuàng)作思路。服飾代表著各個民族勞動人民的智慧，是在漫長的歷史發(fā)展過程中，各個民族積累下來的寶貴財富。調(diào)整和優(yōu)化服飾結(jié)構(gòu)能夠傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化，增強服飾產(chǎn)業(yè)化水平，能夠?qū)鹘y(tǒng)服飾特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，從而不斷創(chuàng)新，促進民族服飾可持續(xù)的發(fā)展。西式裁剪強調(diào)服裝結(jié)構(gòu)的合理、規(guī)范化，對于我們民族服飾來說，設(shè)計、結(jié)構(gòu)和工藝制作長期停留在經(jīng)驗?zāi)７?、手工縫制階段，嚴(yán)重的阻礙了民族服飾適應(yīng)和滿足市場發(fā)展需求的創(chuàng)新，嚴(yán)重阻礙了民族服飾的產(chǎn)業(yè)化。服飾是藝術(shù)和技術(shù)緊密結(jié)合的加工制造業(yè)，也是人們文化的一個組成部分。而花腰傣服飾結(jié)構(gòu)能夠更好地展現(xiàn)出傣族服裝造型，是傣族人民在歷史發(fā)展過程中的寶貴財富，花腰傣女裝主要由內(nèi)衣和外衣、下裳、頭飾等部分構(gòu)成。

1.1 花腰傣內(nèi)衣的結(jié)構(gòu)設(shè)計

為了適應(yīng)人們生產(chǎn)和生活的需要，花腰傣服飾會受居住地區(qū)生產(chǎn)和生活方式的影響。因此作為花腰傣服飾中不可缺少的一部分，花腰傣內(nèi)衣形狀與凹字相近，其衣長不到腰部，屬于上下分割結(jié)構(gòu)，主要以黑色為主，偏襟，受幅寬的影響，胸圍線與外衣一樣，進行了斷開處理。并且衣身寬度與外衣相似，為25cm，是由經(jīng)紗向和緯紗向構(gòu)成，結(jié)構(gòu)中沒有出現(xiàn)斷縫，能夠滿足傣族婦女身形的需求。而隨著時代的不斷發(fā)展，傣族婦女的內(nèi)衣形制也呈現(xiàn)向多元化，開始向漢化趨勢發(fā)展。目前，在平面結(jié)構(gòu)上，傳統(tǒng)的漢服已經(jīng)變成了立體結(jié)構(gòu)的異化結(jié)構(gòu)，這使得花腰傣女裝內(nèi)衣形成了落肩，肩線也變成了斜線，女裝內(nèi)衣呈現(xiàn)出了下挖的趨勢，符合了時代的審美特征和審美需求。

1.2 花腰傣外衣的結(jié)構(gòu)設(shè)計

人體與服裝之間有區(qū)別、又有聯(lián)系，兩者之間的直線距離是服裝與人體之間的孔隙量，而放松量設(shè)計主要是指服裝維度之間的增加量。在具體的設(shè)計中，為了突出傣族人們的整體思想、觀念，設(shè)計師可以取一個截面為同心圓，將人體與服裝視為圓柱體，在傳統(tǒng)工藝基礎(chǔ)上，開展針對花腰傣服飾的結(jié)構(gòu)設(shè)計。外衣具有較短的衣身，并且胸部附近分為了上下兩部分，也就是說將33cm的衣身斷開。目前，傳統(tǒng)的花腰傣女裝已經(jīng)無法滿足人們現(xiàn)代審美需求，服飾立體與人體著裝要求的舒適度和適用性存在著很大的差異，阻礙了傳統(tǒng)服飾的可持續(xù)發(fā)展。因此，設(shè)計師要在保留傳統(tǒng)服飾元素的基礎(chǔ)上，通過服裝CAD軟件來調(diào)整服飾結(jié)構(gòu)，服飾結(jié)構(gòu)的下半部分運用整塊面料與衣身縫合作為下擺，并為緯向，上半部分紗向為經(jīng)向，能夠滿足現(xiàn)代生活的需求，提高人們著裝舒適度。

1.3 花腰傣下裳和頭飾、頭飾的結(jié)構(gòu)設(shè)計

筒裙、圍腰及綁腿三部分構(gòu)成了花腰傣女子下裳。圍腰做工精細，是指寬4cm的刺繡，筒裙由黑布與彩色綢緞組成，綁腿兩端系有紅繩，是一塊半米寬、一米長的藏青色布塊。我國少數(shù)民族的發(fā)式主要分為披發(fā)、綰髻等類型。花腰傣女子的頭飾一般由發(fā)式與頭飾物構(gòu)成。頭飾的結(jié)構(gòu)主要有三種結(jié)構(gòu)，即：巾帕、冠帽及其組合。將發(fā)髻先用繡花青布帕纏裹，然后用繡有精美紋樣的裝飾頭帕在外層進行包裹，順著左耳旁垂下頭帕，頭帕端具有漂亮的花色縷穗。

2 花腰傣領(lǐng)子造型與服飾結(jié)構(gòu)的關(guān)系

少數(shù)民族服飾的領(lǐng)口一般與肩垂直，前襟正中分割線，不做曲線挖裁，采用了無橫開領(lǐng)數(shù)值的裂口擴展型衣領(lǐng)結(jié)構(gòu)的處理方法，如云南少數(shù)民族。并且有的用面料滾邊加以包合縫制，多數(shù)無紐扣，前襟自由敞開?；ㄑ雠觾?nèi)衣和上衣平面結(jié)構(gòu)與基本紙樣相比較，可以歸納出裂口擴展型衣領(lǐng)的結(jié)構(gòu)特點。首先，由于要向下跌落大約5cm，平直的肩縫線次啊能吻合人體肩端點，從而使衣片的前后下擺向原理人體的方向外翹，前后衣片分別向前中線和背中線傾斜。其次，平直的肩縫線被平行向后移動，使衣身整體向肩后滑移，平移值為特型基本樣紙后衣片的直開領(lǐng)量約2cm，即上提了前襟，下墜了后襟。另外，領(lǐng)窩點周圍的面料形成堆疊皺褶，這是由于頸根的體積強行拉大了前襟有裂口的衣片造成的。由此一來，后領(lǐng)口下墜牽拉，后襟向外翹挺，兩片前襟向前中線搭合，袖筒向后扭曲，裂口擴展型領(lǐng)款形成了較為奇異的外觀造型，使整件衣服造型俏麗，具有極強的立體感。

3 結(jié)語

民族服飾已經(jīng)成了現(xiàn)代服飾不可缺少的一部分。在花腰傣服飾保護與創(chuàng)新發(fā)展過程中，我們還需要注重時尚性、多元化、題材與設(shè)計協(xié)調(diào)性等問題。隨著人們生活水平日漸提升，在花腰傣服飾結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，設(shè)計師要將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)整合到一起，樹立現(xiàn)代原則，賦予民族服飾更多現(xiàn)代氣息，從而提高服飾結(jié)構(gòu)設(shè)計質(zhì)量，利用現(xiàn)代服飾設(shè)計技術(shù)，推動我國服飾文化朝著多元化方向發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

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[2] 孫琦.少數(shù)民族服飾結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)用――以花腰傣服飾為例[J].設(shè)計藝術(shù)（山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報），2011（03）.

篇10

內(nèi)容摘要：文章以學(xué)校同杭州服裝企業(yè)共同合作，與德國服裝界專家進行學(xué)術(shù)交流，從而實現(xiàn)對絲綢服裝設(shè)計項目的研究開發(fā)為依據(jù)，淺論了服裝設(shè)計的要素以及造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計之間的關(guān)系，同時分析學(xué)生在設(shè)計過程中產(chǎn)生的一些問題，著重提出設(shè)計應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合。

在當(dāng)今經(jīng)濟高速發(fā)展之時、服裝行業(yè)的市場競爭異常激烈的狀態(tài)下，作為專業(yè)研究絲綢服裝設(shè)計與開發(fā)的企業(yè)來說，無疑形勢更加嚴(yán)俊。企業(yè)希望服裝設(shè)計師具有既會設(shè)計又會工藝，既會管理又會經(jīng)營的能才。剛跨出校門的學(xué)生在企業(yè)中常常感到自己學(xué)而不能致用，而企業(yè)又覺得他們沒有實際動手能力，覺得他們過于強調(diào)理論，注重設(shè)計效果圖，但成品卻不能達到與設(shè)計效果一致的目標(biāo)。服裝作為商品，一方面要有藝術(shù)的外觀特征，另一方面又要具備穿著的實際功能的特征，服裝最終是需要通過一定技巧的裁剪、制作工藝來完成的。如果只追求效果圖形式的表現(xiàn)，便會在專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)上造成部分的缺憾，并阻礙個人設(shè)計能力的提高。在此情況下，筆者所在學(xué)校在與德國服裝界專家的學(xué)術(shù)交流基礎(chǔ)上，與杭州服裝企業(yè)共同合作，針對絲綢服裝新產(chǎn)品的開發(fā)進行設(shè)計。學(xué)校也希望通過學(xué)生與企業(yè)共同合作進行項目產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的教學(xué)方法，嘗試著提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生畢業(yè)后的實習(xí)階段提前，讓學(xué)生在學(xué)校時就更加貼近企業(yè)、貼近市場，讓學(xué)生了解如何將設(shè)計理論合理運用于產(chǎn)品設(shè)計中，并保證從設(shè)計到成衣效果的一致性，使設(shè)計作品既符合企業(yè)生產(chǎn)的要求，又符合設(shè)計者的設(shè)計效果，使學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生能在最短的時間內(nèi)投入到企業(yè)和市場之中。

一、服裝設(shè)計三要素

1.絲綢服裝設(shè)計的實用性和功能性

服裝效果圖不僅是要表現(xiàn)設(shè)計師自己的意圖，更重要的是讓別人明白設(shè)計師的設(shè)計意圖，作為定位服裝的服裝造型設(shè)計，不能過于追求服裝藝術(shù)效果，而忽視服裝實用功能的界定。絲綢面料本身具有自己的特征——柔軟、輕薄、懸垂性好，所以為春夏季設(shè)計絲綢服裝時應(yīng)考慮到服裝的款式不僅應(yīng)符合季節(jié)、年齡層次，同時也應(yīng)該注意服裝的實用性和功能性，因此，設(shè)計效果不能太夸張。在結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，應(yīng)考慮與造型設(shè)計相符合，切忌設(shè)計出的效果圖很好卻無法制版，讓打版師無從下手，還需對作品進行再造。

一般情況下，V字領(lǐng)的開口長度一般在胸圍線以上，如果過于拉長其開口長度，即使領(lǐng)型設(shè)計得很漂亮，但由于絲綢的柔軟性使成衣的領(lǐng)子不能穿著得很服帖，即便加了粘襯也不會很理想，所以在設(shè)計服裝的初期就應(yīng)考慮到一些關(guān)于面料特征方面的知識。另外，設(shè)計中西式樣結(jié)合的服裝，成衣效果線條要流暢，在領(lǐng)部設(shè)計中要考慮到面料和人體的合體度。例如一個從下胸圍線開至上領(lǐng)線的大活褶，一般這樣的領(lǐng)子只能在質(zhì)地較硬的面料上來制作，如果使用絲綢面料來制作的話，在領(lǐng)子的高度上應(yīng)作重點考慮。

2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計亦稱服裝制圖設(shè)計，制定一個規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的服裝樣板是實現(xiàn)服裝設(shè)計構(gòu)思的根本，它使服裝的造型結(jié)構(gòu)合理化、標(biāo)準(zhǔn)化、工藝化，在完成成品的整個過程中起承上啟下的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)雖然基本上能掌握基礎(chǔ)紙樣的制作方法，但由于缺少經(jīng)驗，一時仍不能將制圖方法靈活運用，不能快速進行正確的制圖，有時會對自己的效果圖感到茫然、無從下手，不能正確制出效果圖上的效果。因此，在進行絲綢服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計時，首先要考慮絲綢服裝結(jié)構(gòu)的完整性，應(yīng)設(shè)計出合理的結(jié)構(gòu)線，要從服裝效果圖上就能理解結(jié)構(gòu)線的設(shè)計。

一般在設(shè)計絲綢服裝時，設(shè)計者要搞清成衣各個部位的尺寸，如成衣三圍尺寸、領(lǐng)子尺寸、袖籠線深度、左右裝飾線的尺寸和分割方法等等。這些都離不開實踐基礎(chǔ)。在德國，出現(xiàn)了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高等院校，如技術(shù)高專等，主張聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)（das praxisorientierte Studium）的改革思路，注重學(xué)和用的結(jié)合。德國上世紀(jì)90年代的高等教育，主要集中在各類應(yīng)用科學(xué)的發(fā)展上。這一思路在上世紀(jì)90年代的美國化趨勢中呈現(xiàn)出極大的生命力。

書本知識在飛速發(fā)展的信息社會中很快就會不適應(yīng)職業(yè)的實際要求。漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)服裝專業(yè)教學(xué)也經(jīng)歷了這個過程。

服裝設(shè)計不再停留在繪畫上，換句話說，繪畫不會推動服裝工業(yè)的發(fā)展，只有既懂得設(shè)計又精于制作的服裝設(shè)計師才能開拓新的思路，走在服裝潮流的前列，促進服裝工業(yè)的發(fā)展。這種實用服裝設(shè)計有著廣泛的市場，是服裝工業(yè)的主流。德國高等教育領(lǐng)域中的傳統(tǒng)觀念是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的人才（洪堡、黑格爾、費希特等），其重點放在人的素質(zhì)培養(yǎng)上，相對忽視人的技能訓(xùn)練。而近代職業(yè)教育則單一強調(diào)勞工市場導(dǎo)向，重點不在培養(yǎng)開創(chuàng)型高等應(yīng)用型技術(shù)、研究人才上。德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)則在教學(xué)論意義上彌補了這個空缺。漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)服裝專業(yè)的教學(xué)安排基本上遵循如下兩個原則：

①以市場為導(dǎo)向

教學(xué)內(nèi)容與市場需求緊密結(jié)合，課程按市場需要和發(fā)展趨勢設(shè)置。服裝設(shè)計不再是單一的藝術(shù)學(xué)科，而是市場銷售學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)新心理學(xué)等相交融的現(xiàn)代跨學(xué)科專業(yè)。市場是一個動態(tài)結(jié)構(gòu)，所以與之相適應(yīng)的服裝設(shè)計專業(yè)不再是一門傳授固定知識結(jié)構(gòu)的學(xué)科。此外，市場機制的生命力在于競爭，因此以個性為主體的教學(xué)目的就成為服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)思想。

在漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間實際上就已經(jīng)開始進入市場，他們的知識一部分直接來自于市場，另一部分來自于服裝設(shè)計教學(xué)。以市場為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容一方面鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)市場的能力，學(xué)會了以市場需求來給設(shè)計定位；另一方面又培養(yǎng)了具有引導(dǎo)服裝市場消費趨勢的高級設(shè)計人才。這與我們一些服裝專業(yè)學(xué)生單憑自己的喜好搞設(shè)計的做法有很大不同。

②以職業(yè)為導(dǎo)向

與市場導(dǎo)向緊密相連，勞動力素質(zhì)的培養(yǎng)也是漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)服裝設(shè)計師與企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生有目的地為企業(yè)設(shè)計，學(xué)生必須學(xué)習(xí)接受調(diào)研、構(gòu)思，組織推出、宣傳、實踐等系列專業(yè)訓(xùn)練。這不僅使學(xué)生有了實踐的機會，而且加強了服裝教育教學(xué)同服裝產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，使學(xué)生對社會環(huán)境、市場環(huán)境、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)運作有了更深刻的了解，也為企業(yè)開發(fā)絲綢新產(chǎn)品開創(chuàng)了一個新的設(shè)計途徑。

很多學(xué)生在學(xué)服裝設(shè)計時就很單純地認為服裝設(shè)計師只需畫出時裝效果圖，至于做成品那是工人的事，也就是說只注重完成服裝造型設(shè)計的一面，而對結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝設(shè)計一面卻忽略了，對服裝設(shè)計缺乏理性和完整的認識，不能使設(shè)計作品完美地形成實物，但真正的服裝是必須通過結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝設(shè)計才能最終使其效果圖變成成品的。在通過為企業(yè)設(shè)計產(chǎn)品項目后，設(shè)計者不僅發(fā)揮了良好的服裝設(shè)計繪畫功底，并在反復(fù)的練習(xí)過程中逐漸學(xué)會將設(shè)計中的各個因素加以綜合考慮，使設(shè)計能出成品、成品能符合設(shè)計，達到了項目教學(xué)的良好效果。

二、理論與實踐相結(jié)合：走進企業(yè)，走入市場