導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文古詩詞教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；教學(xué)；常見問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-189-01

語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)，由于應(yīng)試教育的影響，更偏重于知識化，重視背誦而輕視朗讀。古詩詞的授課時間也比較少，師生沒有開展良好的知識互動。學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)不感興趣，無法理解古詩詞蘊含著的內(nèi)容。這些常見的教學(xué)問題都會對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生不必要的影響。故此，初中語文教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試理念，注重學(xué)生長遠發(fā)展。教學(xué)中不斷提升自我專業(yè)水平和文學(xué)素養(yǎng)，采取合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生品讀古詩詞，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

一、初中語文古詩詞教學(xué)中常見問題

1、應(yīng)試教育使教學(xué)偏重知識化

新課改要求初中語文教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，但是應(yīng)試教育思想、方式依舊影響著主導(dǎo)老師的思想。初中語文古詩詞教學(xué)為了高考，教師教學(xué)方案均以考試內(nèi)容而定。這樣的大環(huán)境中，古詩詞的背、悟、品成為了填鴨式教學(xué)。古詩詞教學(xué)的大部分時間都花在解釋古詩詞內(nèi)容上，很少有教師解釋古詩詞的創(chuàng)作背景、作者狀況等。古詩詞不等同于文言文，高考考點多在背誦方面。但是學(xué)生若無法感悟古詩詞創(chuàng)作意境，即便了解詩詞的全部內(nèi)容，也會漸漸喪失想象力和創(chuàng)造力。被動學(xué)習(xí)缺乏獨立思考，感受不到古詩詞的優(yōu)美。

2、授課時間過于強迫

正是因為初中教學(xué)具有特殊性，教師授課時間、進度上都比較緊湊，有趕進度現(xiàn)象。應(yīng)試教育模式難以轉(zhuǎn)變，教師古詩詞授課的時間很短。教師常常將自己理解的古詩詞內(nèi)容或者教案講給學(xué)生聽，學(xué)生根據(jù)教師的思路抄寫和記筆記，并按要求背誦。學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中只能感覺到古詩詞押韻，無法理解古詩詞深層蘊涵和魅力。學(xué)習(xí)過程索然無味，沒有質(zhì)疑品味、探索發(fā)現(xiàn)。等到古詩詞課程結(jié)束后，學(xué)生可以流利的背誦出來，卻并不知道這些古詩詞的含義又是什么。

3、重視背誦、輕視朗讀

很多學(xué)生更喜歡教師逐句講解、疏通文意后，再要求學(xué)生背誦默寫。這樣系統(tǒng)連貫的教學(xué)方式，更利于學(xué)生心理接受。教師講授古詩詞也可以避免重視背誦、輕視朗讀的教學(xué)誤區(qū)。實際教學(xué)時，一些語文教師先要求學(xué)生背誦詩詞，再開始講解和疏通。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和參與性不夠。古詩詞采取聲情并茂的朗讀，才能品味其中的意境。教師應(yīng)當讓學(xué)生通讀古詩詞兩三遍，涵義更容易被學(xué)生理解。深情的古詩詞朗讀，會讓學(xué)生身臨其境，和詩歌描述的場景融為一體。教師應(yīng)當幫助學(xué)生去品味古詩詞，讓學(xué)生進行有感情的朗讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、古詩詞教學(xué)常見問題的解決對策

1、提高教師隊伍專業(yè)素質(zhì)

初中語文教師應(yīng)當具備較高綜合素質(zhì)、豐富教學(xué)經(jīng)驗和良好教學(xué)觀念。但是，許多豐富經(jīng)驗的老教師，認為古詩詞教學(xué)應(yīng)當順從應(yīng)試教育內(nèi)容，實施解答教學(xué)。教師素質(zhì)跟不上，教學(xué)過程常常脫節(jié)。校方應(yīng)當重視培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，定期更新教師的教學(xué)觀念。教師要實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革，開展共同教學(xué)和互動教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)不斷閱讀與學(xué)習(xí)新知識，豐富自身人文內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞不應(yīng)只為應(yīng)試教育，而是要促進學(xué)生未來的成長和進步。日常語文教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，保持與時俱進的教學(xué)思想和理念，采取更具效果的教學(xué)模式，提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

2、改進古詩詞教學(xué)方式

教師在古詩詞教學(xué)時，可運用一些妙語把學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)。課堂教學(xué)之前采取良好導(dǎo)入語，能夠迅速喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很多種方式，比如情境式教學(xué)或者趣味故事教學(xué)。例如在講述《天凈沙 秋思》時，教師可讓學(xué)生想象，在蒼茫暮色中，一個漂泊的游子騎著一匹瘦馬行走在古道上，產(chǎn)生了強烈的孤寂、飄零之感。學(xué)生便會更加理解該詩詞的內(nèi)容和蘊含的意境。同時，一些古詩詞具有生動表現(xiàn)力的字眼，教師要教會學(xué)生去尋找和理解。比如王維《使至塞上》中的名句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，其中的“直”字表現(xiàn)了大漠豪壯氛圍。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的興致會有所提高，也更利于學(xué)習(xí)和理解好古詩詞。

綜上所述，古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。教師不應(yīng)從應(yīng)試教育出發(fā)，對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)。不能縮短古詩詞教學(xué)的時間，重視背誦、輕視朗讀，應(yīng)當提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)識，采用創(chuàng)新式的教學(xué)方式，加強學(xué)生對古詩詞蘊含情感的理解，達到古詩詞教學(xué)的最終目的。

參考文獻：

[1] 藍小瓊.如何有效提高初中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量[J].教育界，2013（14）.

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關(guān)鍵詞：初中語文 文化滲透 方法 意義

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0184-01

中學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面窄，嚴重缺乏傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，很少感受到民族精神，致使傳統(tǒng)美德逐漸喪失。于是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)美德是當代中學(xué)生的職責和義務(wù)，并且在初中語文教學(xué)中做好文化的滲透是教師們義不容辭的責任。在初中語文教學(xué)中滲透歷史文化，讓學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)中不僅能體會到處在那個歷史階段某個階層的人們當時的情感，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

1 語文教學(xué)中滲透歷史文化的方法

1.1 通過語文教材，深入挖掘其內(nèi)涵

由于對傳統(tǒng)文化教學(xué)的忽視，如今在初中語文教學(xué)教材中加入了有著豐富文化內(nèi)涵的文章內(nèi)容，供給師生共同學(xué)習(xí)和交流，為傳統(tǒng)歷史文化的繼承和發(fā)揚搭建了一個良好的平臺。但大部分教師還是不能夠創(chuàng)新教學(xué)思路，僅停留在應(yīng)試教育階段，重視語文課程的基礎(chǔ)教學(xué)的同時忽略了語文課上對人文的思考，對歷史文化的傳承。

鑒于此，我們從事語文教學(xué)的教師在教學(xué)研討時，真正地把文章中在當時所處的環(huán)境下的人物或作者的情感及其變化挖掘出來，對情感挖掘的過程便是培養(yǎng)學(xué)生自身感情的機會。與此同時，傳統(tǒng)的歷史文化便在這一過程中被當代中學(xué)生所學(xué)習(xí)，最終再由他們把我們的傳統(tǒng)的歷史文化傳承下去并發(fā)揚光大。

1.2 滲透傳統(tǒng)文化于課堂教學(xué)當中

課堂教學(xué)是學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，陶冶情操的主要方式。所以要在創(chuàng)新教學(xué)模式上做努力，多樣化的教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，文章作者或者主人公所要流露的情感便是傳統(tǒng)的歷史文化在教師學(xué)生間的滲透。

有的古詩文比較難以理解，教師可以依靠自己獨特的見解，運用學(xué)生比較容易接受的方式將文章簡單地講述給學(xué)生，創(chuàng)新性地教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情，并領(lǐng)悟文章所要流露的情感及其情感變化。例如在蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的詩篇中，教師要將我國文化中“月亮”這一特殊的情結(jié)寄托做出深入分析。頌月，即為相思，特別是在八月十五等重大的節(jié)日的時候的意蘊。

1.3 增加課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

只在課堂中學(xué)習(xí)，難免有學(xué)生厭倦的時候，這時積極地開展課外活動，也是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的有效措施。通過開展豐富多彩的關(guān)乎傳統(tǒng)歷史文化的活動把學(xué)生引領(lǐng)到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這是非?？扇〉牟⑶倚兄行У姆椒?。

這些年，對于加強傳統(tǒng)歷史文化的傳承和發(fā)揚，央視頻道也特別播出了“我們的節(jié)日”這一欄目，到過節(jié)的時候就會舉辦些詩朗誦的活動，激起當代中學(xué)生對傳統(tǒng)歷史文化的學(xué)習(xí)熱情。在該節(jié)目的引導(dǎo)下，不僅詩文朗誦這一活動舉辦地多了，而且大家的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)也有所提高。與這種文化潮流相適應(yīng)，在學(xué)校里開設(shè)“國學(xué)啟蒙經(jīng)典誦讀班”的做法也是值得稱道的。

2 語文教學(xué)中滲透歷史文化的意義

在語文教學(xué)中，古詩詞的教學(xué)是彌足輕重的，古詩詞所蘊含的感情是各個作家在其所處的時代下心聲的流露，這種真情的流露再現(xiàn)了那個時代的特色和氣質(zhì)。對作家感情的思考及領(lǐng)會，讓我們由衷地接受并消化了那個時代應(yīng)運而生的優(yōu)秀品質(zhì)，也就是我們繼承自祖先的和要積極主動發(fā)揚的傳統(tǒng)文化。因此對傳統(tǒng)歷史文化的傳承和發(fā)揚有著積極的影響力。語文中滲透著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，語文中涵蓋著我們優(yōu)秀的祖先炎黃二帝，對語文教材中的內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程，便是對我們傳統(tǒng)歷史文化的繼承和發(fā)揚。隨著國家之間的趨同性，各個民族的各自特色漸漸消失，這樣的消失令我們心驚膽顫，于是繼承和發(fā)揚我們的傳統(tǒng)歷史文化是十分必要的。

3 語文教學(xué)中滲透歷史文化對當代教師和中學(xué)生的要求

3.1 語文教學(xué)中滲透歷史文化對當代教師的要求

從教師的角度來看，這種為拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美德的教學(xué)方法，備課的含金量要大很多，整理歸納內(nèi)容也要更復(fù)雜，花費的精力較大和時間較多，于是教師的個人修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)便是做好這一切的基礎(chǔ)。通過借鑒教學(xué)參考書或者參考其他教師的教案，再加上十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，想要做一個普通的平凡的初中語文教師很容易。然而要想給學(xué)生補充課外知識，就需要教師具有嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，寬廣的知識面，才能夠博覽大量書籍，給學(xué)生提供新知識。之所以初中語文教師在平時要注意記錄生活小事，感悟生活注重積累。在教學(xué)時，還要時刻關(guān)注新聞動態(tài)，挖掘文學(xué)藝術(shù)界的精髓。做到這些便能夠使自己的教學(xué)水平有所提高，使學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)有所改善。

3.2 語文教學(xué)中滲透歷史文化對當代中學(xué)生的要求

對于當代中學(xué)生來說，聽從教師的教誨是非常重要的。與此同時，自己能夠多多閱讀課外讀物，積累分析文章脈絡(luò)，體會作者思想情感的經(jīng)驗，對自身道德修養(yǎng)和個人素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著重要的意義。除了課堂認真聽取教師的分析外，自己也可以有自己獨到的見解，拿出來和教師同學(xué)們分享探討，也是對學(xué)習(xí)的促進，更是對自己獨立思考能力的鍛煉，從而樹立正確的人生觀和價值觀，積極地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的歷史文化。在學(xué)生的人文素養(yǎng)得到一定的提高后，繼承和發(fā)揚我們的傳統(tǒng)歷史文化是我們當代中學(xué)生義不容辭的責任和義務(wù)。

中國傳統(tǒng)的歷史文化體現(xiàn)著我們整個民族的優(yōu)秀品質(zhì)和道德修養(yǎng)，它聚集了中華五千年的歷史情感，在綿綿不盡的歷史長河中流淌不息。初中學(xué)生是我們祖國的未來，是我們祖國的希望，我們一定要讓我們祖國未來的希望學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高自己的自身素質(zhì)和內(nèi)涵修養(yǎng)，適應(yīng)祖國的發(fā)展需求。

4 結(jié)語

總而言之，我們要積極地傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，這需要我們一代代人的不斷努力，特別是初中學(xué)生要從現(xiàn)在開始就做好準備，通過對語文課程中滲透的歷史文化的學(xué)習(xí)，不斷地利用傳統(tǒng)歷史文化知識的作用并發(fā)揮其良好的影響力，促進時代的大發(fā)展和大跨越。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】初中語文；互動式教學(xué)；必要性；途徑

所謂互動教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，相互交流和相互促進的一種教學(xué)方法?！耙匀藶楸尽笔腔咏虒W(xué)模式最顯著的特點。這種教學(xué)模式依據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機會，從而使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

互動教學(xué)模式能鼓勵學(xué)生積極動腦，突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通信息，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便因材施教，著手培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高教學(xué)效果。

一、關(guān)注預(yù)習(xí)反饋，提高設(shè)計參與程度

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師需要潛心研究教材內(nèi)容特點以及學(xué)生身心發(fā)展特點，采取針對性教學(xué)模式與方法。新課程理念要求學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到尊重與體現(xiàn)，教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)也應(yīng)當強化與學(xué)生之間的溝通與交流，及時獲得第一手資料，讓學(xué)生也參與到教學(xué)設(shè)計過程之中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計之中，從而提高教學(xué)活動的針對性。教師可以要求學(xué)生在課前進行詳細的預(yù)習(xí)，一方面為了將基礎(chǔ)性知識掌握在課前，另一方面是為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)還有哪些重難點存在。在預(yù)習(xí)活動結(jié)束后，由語文科代表進行統(tǒng)一搜集整理，將具有共性的學(xué)習(xí)難點梳理出來，提交給教師，教師依據(jù)反饋信息對教案設(shè)計進行回頭看，適當調(diào)整與完善課堂教學(xué)。

二、建立初中語文互動式教學(xué)模式的途徑

（1）營造和諧的互動氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生間“貓和老鼠”的尷尬關(guān)系，導(dǎo)致課堂氛圍緊張，嚴重阻礙了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和對語文課程興趣的培養(yǎng)。要建立初中語文互動教學(xué)模式，首先要營造和諧的互動氛圍[1]。作為教師，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變角色，從課堂的“統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“導(dǎo)演”，營造一個人人可以參與、人人愿意參與的和諧氛圍，讓語文課堂變成學(xué)生施展才華的大舞臺。比如在教授《皇帝的新裝》一課時，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，有條件的甚至可以排練一出課堂話劇，教師也可以參與其中，拉近了師生間的距離，有利于形成平等交流、互相學(xué)習(xí)的民主氛圍，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成獨立思考的好習(xí)慣和不拘泥于常規(guī)的創(chuàng)新精神。

（2）創(chuàng)建合適的互動情景。在初中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)建合適的互動情景，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)知識，這種寓教于樂的形式不但可以使學(xué)生快速融入課文情境、更好的理解和體會課文內(nèi)涵、提高課堂教學(xué)效率，還可以使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如在學(xué)習(xí)《木蘭辭》一文時，可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，提前熟悉課文背景，課堂上教師簡單講解之后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行“劇本改編”，然后進行分組表演。這不但可以讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，還可以增強學(xué)生對古詩詞的賞析能力。

（3）加強學(xué)生間的互動交流。營造民主和諧的課堂氛圍。開放式的教學(xué)環(huán)境需要有一個民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這是進行初中語文互動教學(xué)的第一步。教師與學(xué)生之間、學(xué)與學(xué)生之間只有彼此敞開心扉，真誠交流和溝通，才能將互動式教學(xué)順利的開展下去，實現(xiàn)共同提高。在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相就教學(xué)內(nèi)容進行平等交流、溝通、探討、總結(jié)，互相借鑒，取長補短，加速了知識認知、理解和運用的過程，整個教學(xué)過程是充滿跳躍性的色彩的。

（4）教師與學(xué)生互動。新課標要求初中語文課堂教學(xué)必須遵循師生平等的原則，這就要求老師以長者、以知識參與者的身份參與到課堂互動中，要站在以學(xué)生為主體地位的角度與學(xué)生進行平等民主的互動。在這種互動過程中， 教師重在引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、獨立思考。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽、積極提問，讓學(xué)生的提問成為教師調(diào)動學(xué)生積極性，開發(fā)學(xué)生智力的有效途徑，從而更好的實現(xiàn)多向互動合作。建立初中語文互動式教學(xué)模式還要充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展。比如可以通過即時通訊工具建立語文學(xué)習(xí)興趣小組，為學(xué)生提供一個課外互動交流學(xué)習(xí)的平臺，教師也可以參與其中，為學(xué)生解疑答惑。另外，如果條件允許，可以將家庭作業(yè)搬到互聯(lián)網(wǎng)上，教師在個人社交網(wǎng)站或其他網(wǎng)絡(luò)平臺上針對各個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進行個性化的作業(yè)布置，學(xué)生也通過網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)。這既可以幫助教師第一時間了解學(xué)生對知識點的掌握情況，又可以幫助學(xué)生進行針對性的課外練習(xí)，還有助于良好師生關(guān)系的建立。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中作文；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0186-01

作文難教，作文難寫，這是長期困擾著語文教學(xué)的一大難題。由于農(nóng)村學(xué)生生活涉歷面窄、語文層次低、與城市學(xué)生接受的教育不公平、農(nóng)村教師工作復(fù)雜性等特點，農(nóng)村作文就更難。而新的《初中語文新課程標準》對作文教學(xué)提出的要求又相當高。但現(xiàn)實中的農(nóng)村作文教學(xué)卻一直處于隨意的狀態(tài)，本文結(jié)合自己在作文教學(xué)中所積累的經(jīng)驗闡述農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了幾點建議。

一、作文教學(xué)的意義與《新課改》對作文教學(xué)的要求

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑，對社會、對國家的興衰起到舉足輕重的作用。《初中語文新課程標準》對七到九年級作文教學(xué)也做了明確規(guī)定：“作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于一萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作?！本C上所述，作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

二、當前農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文與農(nóng)村學(xué)生語文層次的脫節(jié)。我們現(xiàn)在使用的初中語文書，選篇都是精品，特別是現(xiàn)代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。教材的單元合成也具有一定科學(xué)性。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農(nóng)村的中學(xué)生生活實際太遠了，學(xué)生不能體會其深遠的意境和豐富的內(nèi)涵，更不必說揣摩寫作藝術(shù)了。

2.語文教材重閱讀輕作文，忽視作文訓(xùn)練。閱讀教學(xué)有教材參考書輔助，教學(xué)輕車熟路，而作文教學(xué)參考書少之又少，雖然教材中有作文訓(xùn)練目標，不同學(xué)段也有針對性的訓(xùn)練，但總覺得理想和現(xiàn)實的差距甚遠。

3.作文教學(xué)缺乏明確的計劃。很多教師上作文課沒有作文教案，課堂隨意性很強。只注重作文的次數(shù)而忽視學(xué)生作文水平的提高。這樣的教學(xué)模式，很難對學(xué)生有重點地進行作文能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作的動力。

4.學(xué)生體會不到作文的樂趣。很多學(xué)生談到作文課就厭惡，覺得沒趣。學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文，長此以往，豈能不令我們認真反省。

5.農(nóng)村教師工作復(fù)雜，作文批改不到位。寫作是一項艱辛的勞動，寫作不僅需要學(xué)生努力去寫，更需要教師認真的批閱?？梢哉f，每個學(xué)生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個教師都希望把自己學(xué)生的作文改好。然而，教師大都不能滿足學(xué)生的要求。在農(nóng)村由于師資力量的缺乏，不少教師跨文理、跨多學(xué)科，語文老師往往也是兼教幾門，如社會、思品、美術(shù)。這樣，教師的精力遠遠不能滿足教學(xué)之需，也就必然帶來寫作與批改的矛盾了。

三、走出作文教學(xué)困境的對策

盡管作文難教難寫，然而作文還是要寫的，寫作教學(xué)也還是要堅持下去的，它畢竟能反映學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。作為一個語文教師，怨天尤人、唉聲嘆氣是無益于事的，關(guān)鍵在于如何帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，走向?qū)懞梦恼碌谋税丁?/p>

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作水平的重要途徑。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。其次，積極開展語文課外活動、演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等。

2.鼓勵學(xué)生積累寫作素材。新課標規(guī)定：“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達?！睘榇宋覀円訌娕囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵學(xué)生積累寫作素材。其實，在進行教學(xué)、開展活動的過程中，進行隨機觀察訓(xùn)練，也會出現(xiàn)一些意想不到、有價值的信息，教師應(yīng)有意識地利用這些機會，進行隨機觀察和寫作訓(xùn)練。

3.重視語言積累。廣泛的閱讀豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)。作文教學(xué)必須讓學(xué)生廣泛的閱讀包括文學(xué)作品、社會科學(xué)、自然科學(xué)、報刊雜志等多種讀物，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時，積極鼓勵學(xué)生對讀過的讀物，做出讀書卡片，寫出讀后感，交流讀書心得。這樣讀寫結(jié)合，日積月累，學(xué)生的寫作積極性就漸漸地調(diào)動起來，寫作的能力也在不知不覺中得到提高。

4.指導(dǎo)學(xué)生寫法技巧。針對當前中學(xué)生作業(yè)多，時間緊的具體情況，采用了靈活多變的訓(xùn)練方法。即每學(xué)期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。課內(nèi)作文自不必說了，更要重視鼓勵學(xué)生到我們農(nóng)村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。許多文章雖短但卻相當精美。為了讓學(xué)生提高寫作技巧，讓學(xué)生閱讀《作文評點報》等報刊雜志，經(jīng)常就寫作技巧和他們探究，從而提高了學(xué)生寫作技能。

5.重視作文評改的有效性。改進作文批閱方案，培養(yǎng)學(xué)生自己批閱作文的能力，是提高學(xué)生作文的又一有效措施，也是減輕教師負擔，提高教師工作效益的有效途徑。

6.改革作文評估體系，扎實農(nóng)村作文教學(xué)工作。

篇5

有效率的中學(xué)語文復(fù)習(xí)課可以使學(xué)生對中學(xué)語文知識進行再現(xiàn)和鞏固，及時堵漏補缺，做到溫故知新；能夠?qū)φZ文知識進行梳理和歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)；能夠?qū)φZ文知識的檢測和對語文能力的強化訓(xùn)練，進一步提高靈活運用語文知識分析和解決問題的能力。

如何上好中學(xué)語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率，是我們中學(xué)語文教師應(yīng)當重視并不斷探討的課題。那么如何上好中學(xué)語文復(fù)習(xí)課呢？就要從五個“時”入手，即做到以下幾個方面。

一時：按時設(shè)計好預(yù)設(shè)性較強的復(fù)習(xí)課教案

一堂好的中學(xué)語文復(fù)習(xí)課必須要有好的預(yù)設(shè)，這是成功的、高效的復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)。語文復(fù)習(xí)課的信息量更多，容量更大，效率要更高，這就要求語文復(fù)習(xí)課是預(yù)設(shè)性很強的課，復(fù)習(xí)的內(nèi)容、評價的方式、學(xué)情等都要在復(fù)習(xí)課前做好充分的準備和安排。教師要針對中學(xué)語文的學(xué)科特點和中學(xué)生的身心特點，課前按時設(shè)計好預(yù)設(shè)性較強的復(fù)習(xí)課教案，準確設(shè)定教學(xué)目標，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，正確選擇教學(xué)方法，用心設(shè)計教學(xué)活動，精心優(yōu)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

復(fù)習(xí)課設(shè)計要以提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)為最終目標?！罢Z文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”（2011年版《義務(wù)教育語文課程標準》，以下簡稱“新《課標》”）復(fù)習(xí)課要始終努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性的特點，要處理好復(fù)習(xí)應(yīng)試與提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)系，提高學(xué)生語文素養(yǎng)是提高學(xué)生應(yīng)試能力的基礎(chǔ)，只有提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的應(yīng)試能力，那種只為提高應(yīng)試分數(shù)而教的短視做法是不可取的。

復(fù)習(xí)課設(shè)計要循標依綱，回歸教材。要體現(xiàn)新《課標》精神，依據(jù)省、市《中學(xué)語文學(xué)業(yè)考試大綱》來進行，要回歸教材，用教材復(fù)習(xí)，而不僅僅是復(fù)習(xí)教材。要善于整合、開發(fā)和利用復(fù)習(xí)課的課程資源，這些資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：中學(xué)語文教科書、相關(guān)配套教輔材料、相關(guān)復(fù)習(xí)提綱與配套練習(xí)、其他學(xué)校的資料，等等。還可以根據(jù)本校的特點，充分利用已有的資源，生成校本語文復(fù)習(xí)資源。

二時：時常進行語文知識梳理、歸納的引導(dǎo)

語文課程的內(nèi)容體系涉及“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”等方面內(nèi)容，其綜合性決定了語文復(fù)習(xí)課的全面性和系統(tǒng)性，中學(xué)語文復(fù)習(xí)更要適應(yīng)這一特性。因此，中學(xué)語文復(fù)習(xí)更要重視時常引導(dǎo)學(xué)生進行知識的梳理和歸納，以舊帶新，溫故知新，構(gòu)建和完善中學(xué)語文知識的體系。同時，還要教會學(xué)生進行知識的梳理和歸納的方法。比如，初中語文教師在進行中考寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)時，就要有作文理論知識的歸納，應(yīng)當有“審題”、“立意”、“選材”、“構(gòu)思”等環(huán)節(jié)，分專題進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，才能有所成效。

為了配合知識的梳理和歸納，中學(xué)語文復(fù)習(xí)課可以通過專題學(xué)習(xí)等方式，分專題分塊進行復(fù)習(xí)， “識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”等方面內(nèi)容，可以各自成塊，組成復(fù)習(xí)專題，但各專題又有聯(lián)系，相互滲透，既有系統(tǒng)連續(xù)性，又注意各專項語文知識間的銜接。復(fù)習(xí)的內(nèi)容既相對獨立，又在系統(tǒng)中，它更應(yīng)當像系列劇，而非連續(xù)劇。

這種分專題分塊進行復(fù)習(xí)的形式更有利于構(gòu)建和完善中學(xué)語文知識的體系，教師要加強各專題、各塊內(nèi)容的整合。如中考語文復(fù)習(xí)，可按“字詞”、“古詩詞”、“文言文閱讀”、“記敘文閱讀”、“說明文閱讀”、“議論文閱讀”、“綜合性學(xué)習(xí)”、“文學(xué)名著”、“作文教學(xué)”等專題進行，這些塊既相對獨立，又在整個初中語文知識系統(tǒng)中，既全面兼顧又有所側(cè)重，且可以相互滲透，如在進行“閱讀”與“作文”兩個專題的復(fù)習(xí)教學(xué)時，就可以相互滲透，在“閱讀”復(fù)習(xí)板塊中滲透作文教學(xué)的內(nèi)容，在“作文”復(fù)習(xí)板塊中可以用到現(xiàn)代文閱讀的知識，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀中學(xué)寫作，寫作是閱讀的升華。二者是雙輪，是兩翼?！倍呦噍o相成，相得益彰。

三時：適時進行簡單、有效的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

簡單、有效的學(xué)法指導(dǎo)能讓學(xué)生更快地學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，勝過老師拿著鞭子的督促，勝過千遍萬遍的重復(fù)。中學(xué)語文復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)更為重要，如詩詞的識記方法、文言文的閱讀方法、現(xiàn)代文的解題方法、作文思維、課外閱讀方法等等，都是要適時進行簡單、有效的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)才行。經(jīng)過反復(fù)的方法指導(dǎo)，學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)方法、記憶方法、信息篩選能力、解題能力、語言文字運用能力等都會有所加強。

因此，一堂好的中學(xué)語文復(fù)習(xí)課不能只是知識的歸納和理論的講解，要進行有效的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，要有題型舉例和答題技巧指導(dǎo)，要側(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。比如中考復(fù)習(xí)“名著專題”，就要有中考名著?？伎键c的解讀，并進行中考名著題型的再現(xiàn)和鏈接等，提供實例讓學(xué)生參考，從而更好地配合名著知識的歸納和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。又如在進行“議論文閱讀”復(fù)習(xí)指導(dǎo)時，就應(yīng)當對論證方法進行學(xué)法指導(dǎo)，將四種常見的論證方法的辨析和使用方法教給學(xué)生，并提供范例，讓學(xué)生有例可循，有法可學(xué)。

四時：定時給予思維訓(xùn)練、語言實踐的機會

復(fù)習(xí)課要精講精練，講練結(jié)合。新《課標》明確指出：“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！笨梢?，復(fù)習(xí)課要避免教師“一頭熱”、“一言堂”的現(xiàn)象，即使是適合講授法教學(xué)的內(nèi)容，也應(yīng)當留給學(xué)生思維訓(xùn)練和語言實踐的機會，且要定時、定量，要精講精練，講練結(jié)合。在復(fù)習(xí)過程中，有配套的練習(xí)與小測，復(fù)習(xí)前的檢測可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的不足，檢驗學(xué)習(xí)的效果怎樣。復(fù)習(xí)后的檢測可以及時了解復(fù)習(xí)的效度如何，以便及時補缺補漏，達到鞏固的目的。教師要精選例題與習(xí)題，練習(xí)可做分類要求，避免“一刀切”。復(fù)習(xí)課最忌題海術(shù)，老師應(yīng)當是船長，要在題海中巡游、試航，確定正確的方向和路線，學(xué)生才不致在茫茫題海中迷失而無所得、精力疲憊而上不了岸。

復(fù)習(xí)課要有培養(yǎng)思維品質(zhì)的訓(xùn)練。現(xiàn)在中、高考語文命題的思路已明顯地從過去的“知識立意”轉(zhuǎn)向“語文素養(yǎng)立意”，這就要求中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)語文思維品質(zhì)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)語文能力，使學(xué)生具有“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”（新《課標》），即運用語文知識來解決實際問題的能力。

五時：及時作出適當、有效的復(fù)習(xí)效果評價

“應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！保ㄐ隆墩n標》）中學(xué)語文復(fù)習(xí)課也要有適當?shù)挠行У脑u價方式，對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果及時作出適當、有效的評價。這種評價方式可以多種多樣，包括學(xué)業(yè)綜合評價、學(xué)習(xí)能力評價、課堂即時評價、課后練習(xí)批改、課堂小測、復(fù)習(xí)測試、作文的批改與評講等。要充分發(fā)揮評價的功能，讓學(xué)生及時了解自己復(fù)習(xí)的效度，以便及時調(diào)整復(fù)習(xí)的進度和方法，老師也能考察學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握的程度，及時了解學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，檢驗和改進復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

為了更好地評價，可以進行目標管理，讓學(xué)生設(shè)定大目標（如質(zhì)檢和中、高考目標等）和小目標（如階段測試、月考、模擬考、小測、日目標、周目標等），要求學(xué)生圍繞目標做到堂堂清、日日清、冊冊清，可以增加小測次數(shù)來及時評價目標的實現(xiàn)過程情況，教師要對小測及時點評、及時獎懲，并及時跟蹤目標落實情況，以成績單形式及時反饋目標達成情況。

篇6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 初中Z文 教學(xué)銜接

初一新生的特點是充滿好奇，做好小學(xué)至初中的過渡銜接，讓剛剛進入初中學(xué)習(xí)的孩子們順利走過“新生期”，把好奇因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，是初一教師責無旁貸的任務(wù)。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何做好小學(xué)語文與初中語文的教學(xué)銜接談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、激趣

我們都知道萬事開頭難的道理，也知道興趣是最好的老師。初一新生對新環(huán)境、新老師都有新鮮感（哪怕較差的學(xué)生也會這樣），教師可利用其新鮮感大做文章。面對新生，要抓住開學(xué)第一課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)①。如果在第一節(jié)課上激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，那么后面的教學(xué)就輕松得多。

（一）如何上好第一節(jié)課

1.自我介紹

第一節(jié)課，首先介紹自己的名字。說到名字，里面挺有學(xué)問，包含許多語文知識。好的名字很講究音、形、意，而這正是漢語詞語的特點。如：圓圓/冰冰/由重疊的兩個字組成疊音詞，悅耳動聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。如：畢夢成，夢是夢想的夢，成是成功的成，畢有“全、都”的含義，這個名字表達了所有夢想都能成真的意思，寄托了父母對他人生的美好祝愿和無限期待。再比如：蘇軾這個名字。“軾”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠。足見他的父親希望他做個志向遠大的人。

2.明確語文的四大天王――聽、說、讀、寫

語文課，其中一個重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)母語。對漢族同學(xué)來說，漢語就是母語。對于少數(shù)民族同學(xué)來說，漢語是民族通用語，也可以算作母語。目前，同學(xué)們運用母語都已經(jīng)挺熟練了，但為什么還要學(xué)習(xí)語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。

第一，聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵，卻只有一條舌頭，而且常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理？――聽比說更重要，但并不是有耳朵就會“聽”?！度龂萘x》里“曹操吃雞肋”的故事（可以安排學(xué)生講）?！半u肋”兩個字，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊退兵的信號。楊修的過人之處，當然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩書。在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷習(xí)得語文知識，注意訓(xùn)練“聽”的能力，我們能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。

第二，說。先講一個故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的，第二頓要做成世界上最壞的。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達真情，讓人類充滿智慧和感情?！眹趼犃朔浅M意。過了幾天，國王又來了，他準備吃世界上最壞的東西，卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨?！眹趼犃巳粲兴嫉攸c點頭。說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內(nèi)容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定語文學(xué)得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學(xué)得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。凡是識字的人都可以閱讀。但是長期閱讀學(xué)習(xí)的人，讀書的層次是不一樣的。同學(xué)們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，就會有不少書籍。相反，如果沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，那么家里頂多只有幾張報紙、幾本雜志。

第四，寫。不少同學(xué)把“寫作”當成是一道題目，一道作文題，其實這是一種不太正確的理解?！皩憽逼鋵嵤俏覀兩钪蟹浅Ｖ匾囊徊糠帧Ｒ郧巴ㄓ嵅话l(fā)達，離得遠的人要相互寫信，有急事要發(fā)電報，這都需要我們寫作?，F(xiàn)在通信工具很多，但還是離不開寫――發(fā)短信，需要寫。我們編短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。社會上有人把編短信當做主要工作，節(jié)假日的時候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于專門的“短信”（可以進行短信的舉例欣賞）。據(jù)統(tǒng)計，春節(jié)期間，一個好的“短信”至少賺錢10萬元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開博客，不管寫得好壞、不管字數(shù)多少，都以寫作為基本方式?，F(xiàn)實生活中，讀書時、寫檢查、寫保證、寫申請;以后大學(xué)畢業(yè)找工作，寫自我推薦、寫求職報告;工作以后，要寫計劃、寫總結(jié)、寫發(fā)言稿、寫匯報材料;遇到不公正、不公平的事，要寫申訴材料、寫舉報材料;自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或網(wǎng)絡(luò)）;如果當了作家、記者、編輯，更是必須依靠“寫”生活。

所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛語文，不管你的語文學(xué)得怎么樣，你只要想過正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕松一點、更富有情趣一點，我們當然要努力寫得更好一點。因此，我們需要學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。

（二）必備的學(xué)習(xí)用具及要求

小學(xué)生進入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)有了變化，因此應(yīng)對他們提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助要求：（1）一個筆記本、一個讀書筆記本、一個軟抄本、一個練字本、一個聽寫本。筆記本用來記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;讀書筆記本用來摘抄美文佳句寫出感悟;軟抄本用來寫隨筆和周記;練字本用來練正楷字，聽寫本用來聽寫字詞等。（2）工具書：《古漢語常用字字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》。（3）課外書籍：《湯姆?索亞歷險記》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作業(yè)：字詞整理。（5）每周要交的作業(yè)（周一）：讀書筆記、隨筆各兩篇。

這節(jié)課讓他們悟到學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語一樣重要，一樣充滿情趣;讓他們消除了因諸多原因而產(chǎn)生的厭學(xué)語文、怕學(xué)語文的心理。使他們明白了：要使自己聰明起來，不學(xué)語文是不行的。這樣，或許能最大限度地挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，為進入中學(xué)主動地學(xué)語文邁出理想的第一步。

二、а

在激趣的基礎(chǔ)上，老師要精心準備好不同課型的授課技術(shù)，以強化語文課堂學(xué)習(xí)效果。

（一）課文的學(xué)習(xí)

1.現(xiàn)代文

小學(xué)課本中的文章一般淺顯易懂，老師對學(xué)生強調(diào)基礎(chǔ)要求，重視字詞的掌握和積累。而初中則對文本的研讀提高了一層，在加強基礎(chǔ)知識積累的前提下，學(xué)生要深入文本，運用圈點批注的方法進行閱讀，有自己的閱讀感悟，提倡個性化的閱讀。因此，老師要對學(xué)生進行閱讀方面的指導(dǎo)，做好示范引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2.文言文

小學(xué)語文課本里難得見到文言文，就算有，也只是幾首古詩罷了。初中每個單元都有文言文，或長或短。剛接觸文言文，學(xué)生會認為它既難讀又難背，更別說理解和運用了。所以我們在學(xué)習(xí)《童趣》和《論語》時要放慢速度，耐心指導(dǎo)學(xué)生文言文的朗讀，并注意節(jié)奏和停頓，對如何翻譯文言文，做好細節(jié)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握簡單的文言文學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）寫作的指導(dǎo)

初一新生怕寫作文的大有人在，一到寫作文，有的抓耳撓腮，找不到“下鍋之米”;有的絞盡腦汁卻只能寫出干巴巴的文章;有的干脆套用小學(xué)寫過的老掉牙材料。在初一第一次作文課上，筆者組織了《找朋友》的作文游戲活動②，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，解決了無米下鍋的難題，學(xué)生對作文課充滿了期待。

在《找朋友》的快樂歌聲中導(dǎo)入作文游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。認真講解要求：（1）每個學(xué)生用100―150字左右寫一幅“自畫像”：只許寫臉部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果覺得臉部刻畫不好，就可以描寫自己的頭發(fā)。描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略：如一顆痣、一塊斑，鼻子特別大，眉毛特別細等。不寫衣服，不要署名，不注性別。時間10分鐘。（2）全班同學(xué)分成兩組?！白援嬒瘛蓖瓿珊螅滓覂山M交換“自畫像”，每個同學(xué)都可拿到另一組某個同學(xué)的“自畫像”。（3）甲組端坐不動，由乙組按圖索人――通過這份描寫有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并進行4分鐘的采訪。完成后，各自坐回座位。接著，乙組端坐不動，甲組根據(jù)“自畫像”認領(lǐng)自己的新朋友，同樣進行4分鐘的采訪。（4）擬定采訪提綱：（可由學(xué)生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么愛好？對于新學(xué)校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何實現(xiàn)理想？（5）采訪完成后，回到自己的座位，寫采訪記。

采訪記要求：（1）自己擬大標題，如：一個多才多藝的男孩――XX同學(xué)采訪記。（2）不少于500字。（3）書寫工整、美觀。

在這節(jié)找朋友的作文游戲課上，學(xué)生表現(xiàn)得都很活躍。在他們的印象中，老師直接進行作文指導(dǎo)，接下來學(xué)生進行寫作，課堂顯得很安靜。這節(jié)課，讓學(xué)生感受了不一樣的課堂，每位同學(xué)都是參與者。（如果班上的學(xué)生人數(shù)是奇數(shù)，就需要老師加入）。寫作內(nèi)容直接與活動內(nèi)容結(jié)合，材料來得直接，來得新鮮，來得及時，學(xué)生既找到了好朋友，又完成了寫作，可謂一舉多得。學(xué)生的作文都能按照要求來做，同時對這樣的作文課很期待。

只要是每一單元結(jié)束，就要重視單元綜合性活動，通過富有趣味的課件，老師恰當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生參與進來，提高語文綜合實踐能力。

三、培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是關(guān)鍵，而良好的習(xí)慣則是語文學(xué)習(xí)的有力保障。教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在的教學(xué)都安排了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，但要達到理想的預(yù)習(xí)效果，并不僅僅是老師的一句“好好預(yù)習(xí)”就能實現(xiàn)的。我們要拿出足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀課文，怎樣對待字詞，怎樣理解預(yù)習(xí)提綱，閱讀課文要達到什么樣的要求等。課堂上有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生知道了怎樣預(yù)習(xí)，就為語文學(xué)習(xí)做好了充分的準備，所謂的磨刀不誤砍柴工就是這樣體現(xiàn)的。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生課堂上專注聽講，并積極思考和記憶，注意記重難點的理解。除此之外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)言，并注意表達清楚流暢，懂得講禮貌。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑文本的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效手段。需要老師在課堂上給學(xué)生安排閱讀的時間，給他們交流的時間。

（三）培養(yǎng)自評習(xí)慣

要從方法上對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行批改，及時改錯，從而及時反饋學(xué)習(xí)的效果。充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，選出那些責任心強、習(xí)慣好、威信高的學(xué)生，賦予他們組長的權(quán)力，開展組內(nèi)競賽，激發(fā)學(xué)生的上進心。

（四）培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完后及時復(fù)習(xí)，再做作業(yè)。

（五）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

《語文課程標準》一再強調(diào)閱讀的重要性。初一新生在小學(xué)階段的閱讀量有限，閱讀能力參差不齊，但他們求知欲旺盛，精力充沛，模仿力強。初一功課少，可利用這黃金時期恰到好處地引導(dǎo)他們好讀書、讀好書。讀中國四大古典名著，讀《魯濱孫漂流記》，讀背更多的古詩詞……在不斷地閱讀中，擴大閱讀范圍，拓寬視野，在有意地積累、感悟和運用中提高自己的語文品位。

引導(dǎo)閱讀時，可適時舉辦各種讀書活動，如讀書交流會、寫讀書心得比賽等。通過閱讀，他們會自覺不自覺地模仿文章精彩之處的描寫，努力使文章生動起來。

（六）培養(yǎng)查工具書習(xí)慣

開學(xué)第一課應(yīng)強調(diào)學(xué)生準備好必備的工具書，在語文學(xué)習(xí)中注意及時查閱解決閱讀方面的障礙。對課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語，要求學(xué)生整理出意思，做到會拼、會讀、會寫、會用，養(yǎng)成重視工具書的習(xí)慣。

（七）培養(yǎng)善觀察、多練筆的習(xí)慣

兩周一次的作文課對提高學(xué)生的寫作水平是遠遠不夠的，平時要引導(dǎo)學(xué)生多積累素材，記錄下生活中的點滴感動。如果你是一個語文老師兼班主任，就可以把隨筆、日記作為了解班級工作的一個平臺。在工作中，筆者經(jīng)常安排學(xué)生記錄下班級活動的精彩片段，寫下自己的活動感悟，培養(yǎng)學(xué)生的班級凝聚力和向心力，這樣，和學(xué)生的交流就不是談話這唯一的方式了。

（八）培養(yǎng)書寫習(xí)慣

書寫習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，平時要讓學(xué)生多練字。先讓學(xué)生準備好與課文同步的正楷字帖本，學(xué)生握筆的姿勢、坐姿都要嚴格到位，并隨時注意糾正學(xué)生的姿勢。鼓勵學(xué)生每天15分鐘描紅，及時上交，批閱后及時反饋，指導(dǎo)學(xué)生書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。到第二學(xué)期，鼓勵學(xué)生對照字帖，在練字紙上進行仿寫，每天規(guī)定練習(xí)內(nèi)容，強化練字效果。同時，把優(yōu)秀作品張貼上墻，進行加分鼓勵，讓學(xué)生在這種期待成功、享受成功的心態(tài)中進行練習(xí)，取得了滿意的效果。

初一新生單純得就像一張白紙，你希望學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)，就對他們進行有目的的培養(yǎng)。為了讓他們的初中生活畫卷更美，更多彩，我們要教給他們“繪畫”的方法和技巧。初一新生的語文銜接教學(xué)是多樣化的，只要我們用心，就一定會取得好的成效。

注釋：