導語：如何才能寫好一篇高效課堂學習總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學期，學校黨支部組織我們進行了學習實踐科學發(fā)展觀活動，通過認真學習，使我對科學發(fā)展觀有了更深刻的認識。落實科學的發(fā)展觀，是貫徹“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)，也是實現(xiàn)“建設全面小康社會”目標的根本要求。在當前復雜多變的國內(nèi)國際形勢下，落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建現(xiàn)展模式，促進社會的全面發(fā)展無疑具有深刻的歷史意義。

科學的發(fā)展觀在教育事業(yè)中體現(xiàn)為堅持以學生為本，促進學生全面發(fā)展，建立有利于學生終身發(fā)展的學習機制、教育機制、成長機制。促進學生、老師、學校及教育的全面可持續(xù)發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展源自教育資源的充分、合理、有效地利用。在所有的教育資源中，教師無疑是最根本、最重要、最具決定作用的資源。所以，要把教育納入科學的現(xiàn)展體系，教師這種資源的挖掘與利用就是最關鍵的突破口。那么，在這樣的時代背景與要求下，教師就必須重新審視自己在教育中扮演的角色，對傳統(tǒng)教育觀下的“教書匠”要辯證反思，重新思考自己的角色定位。

科學發(fā)展觀是立足社會主義初級階段基本國情，總結(jié)我國發(fā)展實踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗，適應新的發(fā)展要求提出來的。科學發(fā)展觀的第一要求是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。通過對黨的十七大精神的淺顯學習，達到學以致用的目的。工作中力求做到：

一是要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質(zhì)教育。

這是新時期教育工作的主題。因為無論教育規(guī)模如何發(fā)展，但最終衡量工作的標準是能否培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。針對我校學生的實際，首先樹立正確的人才觀。根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，完善育人體制，在學生管理上做好大與小的結(jié)合、遠與近的結(jié)合、堵與疏的結(jié)合，逐步形成管理的縱橫網(wǎng)絡，做到縱向到底橫向到邊的立體式管理育人模式，使得育人環(huán)境沒有死角，讓學生在寬松和諧的氛圍中健康成長。

二是要明確責任，開拓性地作好本職工作。

黨的十七大描繪了在新的時代條件下繼續(xù)全面建設小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉藍圖，并為今后教育事業(yè)的發(fā)展與改革指明了前進方向，明確提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略性目標和“現(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”的新的任務。特別是把教育工作作為民生問題之首，用較大的篇幅對基礎教育工作提出了更高的要求，我倍受鼓舞，同時也深感基礎教育事業(yè)將承擔起更加重要的使命和責任，我要在深入學習黨的十七大精神的基礎上，進一步提高認識，明確任務，努力把黨的十七大精神落到實處，體現(xiàn)在新的工作狀態(tài)和工作局面中。

三、教師是追求高效課堂的探索者與實踐者

    科學的發(fā)展不是消耗式、粗放型的發(fā)展，而是注重科技含量的集約型的發(fā)展。這種理念在教育上主要體現(xiàn)為追求一種高效課堂教學模式，在這種追求中身處一線的教師是理所當然的探索者與實踐者。

    高效的課堂首先意味著對課堂教學資源的高效利用。課堂教學資源包括環(huán)境、教師、學生、教學用品、教材及輔助書籍等，當然，還包括寶貴的時間。這些資源按照不同的教學需求進行著不同的組合，這些組合無疑是多樣的、復雜的、多變的，但最重要的是它是不是高效的。作為教師，在課堂教學的實踐中，應不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學資源中，教師與學生是最為關鍵的，在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學高效率的突破口。此外，環(huán)境、教學用品、書籍、時間等資源的合理利用也很重要，教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局，努力體現(xiàn)資源整合的優(yōu)勢，尋求滿意的課堂效果。

    創(chuàng)建高效課堂需要有“成本效益”理論意識，教師應該努力思考如何以最小的成本獲得最大的課堂效益。如何讓學生以最小的付出獲得最大容量的知識。一堂課的成本除了上面所述的可用資源外，還包括教師在課前的備課、學生在課前的預習和課后的復習等等，我們最需要節(jié)約的成本主要就是學生的付出，這是減輕學生負擔的治本之策，也是提高課堂效率的根本途徑，要實現(xiàn)這一目的，關鍵不是在課堂知識闡釋的清晰程度，而在于對學生學法的指導。學習有法，而無定法。準確地說，學法指導就是教師要自覺地給學生灌輸這一思想，傳遞學法的有效信息，使學生結(jié)合自身的特點找到科學的、可行的、適宜的方法，那么在課堂教學中師生的付出都可以減輕了，成本也就降低了，課堂的效益也會得到很好的提高。

    高效的課堂還需要高效的教育手段。在科學技術(shù)高度發(fā)達的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的普及與運用已成為衡量一個教師是否適應時代需要的重要標志。現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助教學中所體現(xiàn)的直觀性、通俗性、趣味性等特點是傳統(tǒng)教育手段無法媲美的，它為我們提供的powerpoint、flash、autherware等平臺，具有強大的教學輔助功能，是提高課堂教學效果的有效手段。所以，作為教師，應該學會熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，成功地實現(xiàn)課堂教學目的。

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關鍵詞：高效課堂；教與學的效率；；教師；學生

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造高效課堂，提高教學效率，推進素質(zhì)教育是新世紀時展的必然要求。何謂"高效課堂"？高效課堂是一種教學理念，一種教學實踐模式。指的是高效率的教學，用最短的時間獲得最大教學效率的教學活動。要打造一節(jié)高效課，必須由教師和學生通力配合而成。個人認為應該從兩個方面進行提高：一是提高教師的教學效率，二是提高學生的學習效率，最終達到高效教學的目的。

一、教師在整個教學過程中起主導作用

1、教師要完成角色的轉(zhuǎn)變。

新課改后，教師的角色變了，教與學的方式也變了。教師應該從傳統(tǒng)的傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手。教師應該逐步消除由于講的過多、學生參與過少而導致的靠大量的課后作業(yè)來完成教學任務的問題，應該更加注重學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的想法，表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

2、教師充分的課前準備是打造高效課堂的前提。

“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)。在備課時，教師首先應該深入鉆研教材，明確每節(jié)課的教學重點與難點，體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。教師在備課時應抓好備學生的問題，緊盯教學對象。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，這堂課你設計的再精彩，不能符合你這個班學生的認知水平，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。在教學中，教師應該少提或者不提無效的問題、無價值的問題充斥課堂，很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

3、高效課堂需要活躍的課堂氛圍。

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學內(nèi)容、教學目的、教學對象，靈和應用各種教學方。比如根據(jù)教學目標選擇教學方法，依據(jù)學生特征選擇教學方法，依據(jù)時間標準選擇教學方法等。教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，應該積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師要將大量的時間留給學生學和練，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內(nèi)容讓學生總結(jié)，方法讓學生歸納。引導學生獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主體意識和主體精神。教師在課堂上語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。教師活躍的狀態(tài)，以及活躍的課堂氛圍，就能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

4、高效課堂注重學法指導。

俗話說：“予人以魚，不如授人與漁”。教師要注重對學生學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

二、學生是教學過程的主體，應該從以下幾方面提高學習效率

1、學生應該加強自主學習與交流。

高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂。學生要養(yǎng)成自學的習慣，充分獨立思考問題，多交流。在自主嘗試中探究學習，在質(zhì)疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習。要突出對學習興趣，學習方法和學習能力的培養(yǎng)。對老師提出問題的問題要積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師，討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。課后一定要及時總結(jié)，對老師講過的問題及其平時做過的題目要及時總結(jié)。做題不在于多而在于總結(jié)積累做題方法及技巧。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，該總結(jié)的總結(jié)了，然后再做作業(yè)。

2、學生應提高學習興趣。

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一、高效課堂的構(gòu)建

（一）開創(chuàng)新式的學習模式

傳統(tǒng)的教學方法就是老師傳授知識，學生自我消化，在課堂中老師是主要角色，學生一般不參與課堂，顯然學生的被動不利于知識的接收理解。首先將課堂時間有效劃分，結(jié)合數(shù)學教學的內(nèi)容，其中課堂時間以學生為主，學生進行討論，提出疑問，尋找解決方法，然后自主發(fā)言，最后，老師對于學生的表現(xiàn)，給與點評總結(jié)，例如10+35的模式，老師講解少于10分鐘，學生活動要大于35分鐘；再者對與教學方法的創(chuàng)新，采用“先學”，讓學生自主預習，“后教”，老師在進行有效的講解，然后再進行當堂訓練?？傊?，根據(jù)教學特點采用不同的教學模式，還可以對學生進行有效分組，以小組為單位進行學習討論，在進行長方體，正方體等教學中，小組成員分工合作制作其模型等等。

（二）發(fā)揮教師的指導參與作用

教師要安排指導課堂的有效進行，在課前，要進行導學，布置學習的內(nèi)容任務，給與學生學習的方向；在教學中，注重方式方法，對于各種一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)的教學中，通過圖像讓學生理解分析并進行有效的記憶；在學生的討論中積極參與，引導學生的思維；對學生的談論發(fā)言做一個指導總結(jié)；在課后，選擇優(yōu)秀的試題對學生進行測評練習?？傊?，教師在課堂教學中發(fā)揮一種導向的作用，對學生的學習的內(nèi)容，方法，進行有效的指導，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的思維和解題方法。

（三）積極發(fā)揮學生的主導作用

學生，是課堂學習的主題，所以應該發(fā)揮其的主導作用，讓學生真正參與到課堂學習中。學生的參與對于高效課堂的構(gòu)建發(fā)揮著至關重要的作用。學生，在學習數(shù)學知識時，按照老師的要求進行知識的預習；在老師的講解過程中學會聽課，掌握有效的知識，抓住重點；在小組合作中，積極參與討論，敢于發(fā)言提出自己的疑問；針對數(shù)學學習的特點，掌握方法，在練習中應用各種數(shù)學公式，對于數(shù)學公式熟練掌握；在學習數(shù)學的過程中，要從各種錯題中歸納總結(jié)，深化學習，將知識為我所用，貫穿于自己的理解；在課后，學生要學會復習所學知識，對知識進行加深映像和再吸收。學生做好課前，課堂，課后的學習準備，就有利于構(gòu)建高效課堂，提高效率。

二、構(gòu)建高效課堂的有利影響

（一）對于學生

高效，在于提高學生學習的效率，初中數(shù)學的高校課堂構(gòu)建，可以激發(fā)學生對于學習數(shù)學知識的興趣，增加學習數(shù)學的熱情；培養(yǎng)學生獨立自主思考的能力，自我探究知識，自我學習知識；有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，課前學會預習，上課做到認真聽講，課后能夠及時復習等；增強學生的小組合作能力，在小組工作學習中，有利于培養(yǎng)學生的責任感，增加學生的競爭意識等。總之高效課堂的建立，最有利于的是學生的學習，和學生自身能力的發(fā)展提高，對學生的發(fā)展起到積極有益的作用。

（二）對于社會

初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，首先，有利于提高初中數(shù)學的教學水平，提高教學質(zhì)量；高效課堂，高效有力的對學生進行教育培訓，為社會培養(yǎng)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，為社會的發(fā)展貢獻力量；為社會培養(yǎng)了一批實踐操作能力強，專業(yè)素養(yǎng)高的優(yōu)秀教師隊伍，調(diào)動了教師教學的積極性；構(gòu)建高效課堂，有利于貫徹落實教育改革方針政策，使教育符合社會發(fā)展，促進社會進步，不斷創(chuàng)新教育方式。

三、小結(jié)

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一、自主互動高效學習型課堂基本理念

高效課堂堅持以教師為主導、學生為主體、學生練習為主線、思維提升為主旨，其本質(zhì)涵義是好效果、高效率、高效益，核心目標是致力于培養(yǎng)學生的學習力。為了實現(xiàn)此目標，一是要以“兩率”為起點，即消除學生精力流失率、提高課堂高效學習率。二是培養(yǎng)的路徑是通過高效課堂實現(xiàn)高效學習，最終達到適應終身學習的要求。三是關鍵點是抓三種“學習力”，即思維力、生成力與表達力。四是教師樹立正確的學生觀，即人人有其才，人人能成材，相信學生，發(fā)動學生，發(fā)展學生。五是最終實現(xiàn)“人”的解放，即解放學生、教師和學校。

二、自主互動高效課堂教師的“1234567”工作要求

一個中心：教會學生學會學習，讓學習真正成為學生自主的行為。

兩個精要：講授要精要，精講重導，訓練要精要，精練重效。

三種思維：引導學生多向思維、多結(jié)論思維、頭腦風暴思維。

四個轉(zhuǎn)向：以教師講授為主，轉(zhuǎn)向以學生自主學習為主；以學生個體學習為主，轉(zhuǎn)向以學生互助學習為主；關注教師教，轉(zhuǎn)向關注教師指導學；關注學生聽，轉(zhuǎn)向關注學生有效學。

五個切實：切實尊重學生認知規(guī)律、切實設計高效教學、切實調(diào)動學生積極性、切實落實學的責任，切實當堂實現(xiàn)教學目標。

六個精心：精心設計與準備、精心指導學生學習、精心分層布置作業(yè)與批改作業(yè)、精心組織學生活動、精心評價與考核、精心反思與總結(jié)。

七個放手：課程資源放手讓學生整合；新知識放手讓學生主動探索；疑點、難點放手讓學生互動討論；提出的問題放手讓學生思考解決；結(jié)論或主題放手讓學生總結(jié)概括；規(guī)律方法放手讓學生探尋；重點知識與結(jié)構(gòu)體系放手讓學生建構(gòu)。

三、自主互動高效學習型課堂標準

1.高效課堂的基本標準

高效課堂應該包括教學設計的精當，學習內(nèi)容的精煉，學習主體的凸顯，分層教學的落實，師生關系的和諧，目標達成的高效。

2.高效課堂的基本要求

課堂內(nèi)涵豐富。知識理解透徹，規(guī)律建構(gòu)科學，實踐練習質(zhì)優(yōu)，素質(zhì)提升有效。

課堂形式活潑。廣泛互動，有效合作，展示恰當，板書精要，點評到位，反思及時。

課堂進展流暢。導入新課、確定目標——交流預習、提煉問題——合作探究、展示拔高——精講點撥、全面掌握——達標測評、反饋糾錯——自主歸納、總結(jié)提升。

課堂文化彰顯。致力于建設民主、活力、高效的課堂。

3.高效課堂須呈現(xiàn)六大特點

三效：課堂具有高效率、高效益、好效果。

三動：師生身動、心動、神動。

三量：思維量、信息量、訓練量恰當。

三特點：課堂呈現(xiàn)立體式、快節(jié)奏、大容量的特征。

三學：學生樂學、學會、會學。

三低三高：低負擔、高質(zhì)量，低耗時、高效益，低投入、高回報。

4.高效課堂的基本元素

核心理念：自主互動、質(zhì)疑探究、專注高效。

外顯行為：學生動起來，課堂活起來，效果好起來。

技術(shù)支撐：四個實現(xiàn)——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。

學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。

三種利器：又稱“學習三寶”——問題本、雙色筆、糾錯本。

教學抓手：導學案——學生學習的路線圖與方向盤。

教學目標：通過三維目標的落實，致力于學生學習力的培養(yǎng)。

三個關鍵：預習——體現(xiàn)自主；展示——注重互動；反饋——落實目標。

五個要點：即每節(jié)課落實一個重點、一個難點、一個關鍵點、一個核心問題、一種典型方法。

5.學生學習要求

學生學習表現(xiàn)一個自覺、兩個問題、三個發(fā)現(xiàn)——自覺主動預習、聽課、復習；今天的問題今天解決，明天的問題今天準備；主動積極發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)方法。

學生聽講基本要求：全神貫注、動腦動筆、探索求知、建構(gòu)網(wǎng)絡。

學生互動交流要求：兵教兵、兵強兵，積極思考、彼此交流，善于表達、敢于質(zhì)疑，矯正錯誤、完善結(jié)論。

學生課堂發(fā)言標準：敢于表現(xiàn)、善于表達，面向全體、聲音洪亮，思維深刻、邏輯嚴密，體態(tài)恰當、語句通順。

學生作業(yè)練習要求：注重思考、細化步驟、強化規(guī)范、高效完成、反思總結(jié)。

自習預習要求：目標明確、第一時間投入、限時完成、查漏補缺。

6.高效課堂的評價—“1234”要求

（1）一個中心

傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學中教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。

（2）兩個學會

能讓學生學會的課是好課，能讓學生會學的老師是好老師。

（3）三個核心

學生自主的程度、合作的效度和探究的深度。

自主的程度——看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，了解會學的程度，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策和指導學生學習。

合作的效度——看參與人數(shù)與質(zhì)量——學生在課堂上參與的人數(shù)，是小于100%的參與，還是100%的參與、大于100%的參與，學生語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確。

探究的深度——看問題解決——看學生是否認真思考、專心學習并提出問題、質(zhì)疑問題，看解決問題的思路與方法，問題解決得是否徹底。

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自主高效課堂作為一種新的教學模式，已經(jīng)廣泛應用到各個教育領域的各個學科，在小學語文教學中也有所涉及。在小學語文課堂教學中，要想實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，就需要充分調(diào)動學生的主動性與積極性，全面構(gòu)建自主高效課堂。本文主要針對構(gòu)建小學語文自主高效課堂進行分析研究，并且提出部分有效的技巧。

【關鍵詞】

小學；自主高效課堂；教學模式

現(xiàn)階段，在新課改背景下開展小學語文教學活動，教師更加關注的是課堂教學的實效性，真正關注小學生對語文知識的掌握與運用程度，構(gòu)建自主高效課堂的重點不僅在于學生，同時還需要教師給予一定的指導，充分激發(fā)學生的學習興趣，為學生的學習服務。提升學生的語文學習能力是構(gòu)建自主高效課堂的根本。

一、小學語文課堂教學中存在的問題及原因

第一，存在的問題。在小學語文教學中，學生的學習積極性往往不強，通常情況下主要是教師在講臺上進行講解，學生則在下面安靜地聽講，通過練習與課后作業(yè)來鞏固所學習的語文知識。在這樣的教學模式中，學生始終處于被動接受學習狀態(tài)，無法自主、積極地參與到學習中，從而嚴重影響到其學習語文知識的主動性，高效課堂也就無法構(gòu)建。第二，存在問題的原因。首先，受傳統(tǒng)教學模式的影響。長期以來，在小學語文教學中所運用的教學模式都受到應試教育的影響，雖然曾經(jīng)起到較好的作用，但是已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學的發(fā)展與需求；其次，小學生自身特點的影響。在小學教育階段，由于學生年齡小，自主意識與自主學習能力較差，在語文課堂教學中難以發(fā)揮自主學習意識，并且學習注意力不易集中，進而無法構(gòu)建自主高效課堂。

二、構(gòu)建小學語文自主高效課堂的有效技巧

（一）創(chuàng)設自主學習的輕松氛圍

在新課程標準要求下，提倡素質(zhì)教育，所以在小學語文課堂教學中，要想構(gòu)建自主高效課堂，教師可以通過創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍來激發(fā)學生的自主學習意識。在素質(zhì)教育中要求教學主體為學生，需要圍繞以學生為中心開展教學活動，從這一角度出發(fā)，小學語文教師在備課與教學環(huán)節(jié)都需要換位思考，以學生的角度來分析教材和鉆研教材，從而設計出適合本節(jié)課的教學計劃，組織教學活動，在訓練中提升小學生的自主學習能力。教師需要盡量創(chuàng)設有效的自主學習情境，充分激發(fā)學生的學習欲望，積極主動地參與語文學習，并且應該給予其充分表現(xiàn)自己才能與優(yōu)勢的機會，讓所有學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，自主參與到學習中來，通過不斷的自主學習來構(gòu)建高效課堂，提升學習效率。

（二）傳授給學生正確學習方法

在構(gòu)建小學語文自主高效課堂過程中，教師需要傳授給學生正確學習方法，掌握正確的學習方法，小學生就能夠有效地進行學習，可以起到事半功倍的效果，是構(gòu)建自主高效課堂的基礎。在小學語文教學中，由于學生的理解能力與認知能力有限，所使用的學習方法一般都由教師所傳授，自己所感悟出來的較少，并且還具有強烈的獨立性、好奇心與求知欲，如果教師完全放手，讓他們進行自主學習，如果沒有掌握正確的學習方法，那么就會感到很茫然，毫無目的地進行學習。因此，教師需要幫助小學生總結(jié)和掌握學習方法，先教他們?nèi)绾螌W習，然后再引導其對學習方法進行總結(jié)，并且用自己所總結(jié)的學習方法展開自主學習。長此以往，小學生就能夠掌握自學方法，學習效率也能夠得以明顯提升。

（三）教師設計問題要精確有效

在小學語文課堂教學中，為了提升學生的自主學習能力，教師所設計的問題也十分關鍵，問題具有引導和探究作用。因此，小學語文教師所設計的問題不僅精確還要有效，所探究的內(nèi)容要有合作性、價值性與開放性。在構(gòu)建自主高效課堂過程中，教師所開展的教學活動需要以實現(xiàn)學習目標為目的，采用問題的形式引導學生進行思考與探究。需要注意的是，問題不能太瑣碎、太多，要講究精確性和有效性，重視質(zhì)量而不是數(shù)量。教師需要緊抓核心問題，并且把問題的難點、疑點鼓勵學生自主分析，在遇到困難時應該給予及時指導，幫助他們理解學習難點與重點。另外，設計的問題需要有價值，值得學生進行思考和探索，值得探討交流；難度要適中，不能過于困難，也不能過于淺顯，要盡量做到靈活多變。

（四）教師耐心傾聽學生的發(fā)言

在小學語文知識學習過程中，教師需要耐心傾聽學生發(fā)言，并且引導他們互相尊重。學會傾聽他人發(fā)言，由于聽與說是密切聯(lián)系的，讓教師認真傾聽學生發(fā)言時，就是對學生的尊重，而對于學生來說是得到教師的重視與肯定，是對問題積極思考與探究的結(jié)果。在小學生發(fā)言時，教師盡量不要打斷學生，不要插言，但是可以使用提示性用語或眼神來指導與鼓勵。在學生發(fā)言完畢之后，再對其進行評價解讀。雖然耗費的時間較多，卻是實現(xiàn)學生自主有效學習的關鍵措施之一，自主學習不僅能夠促使學生對語文知識掌握得更加牢固，并且還能夠培養(yǎng)其勤于思考、樂于思考的良好學習習慣，進而增強其創(chuàng)新能力、探究能力與合作意識，可以有效推動構(gòu)建小學語文自主高效課堂。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段，小學語文教師在構(gòu)建自主高效課堂過程中，需要充分接受新課改的理念，運用多種有效的教學方法，充分激發(fā)學生的自主學習意識，提高其自主學習能力，在自主學習的推動下，構(gòu)建高效課堂，從而學習和掌握語文知識。

作者：劉鐸 單位：遼寧省阜新市蒙古族自治縣實驗小學

參考文獻

[1]楊秀玉.淺談小學語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].赤子(上中旬)，2015(6).

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關鍵詞：高效課堂；認識；構(gòu)建；途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-076-01

隨著課程改革的縱深發(fā)展，對于傳統(tǒng)課堂教學機制進行改革，全面提高課堂效益，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為當前物理課程教學的迫切要求。下面就談談在當今背景下如何構(gòu)建高效物理課堂的一些淺見。

一、關于高效課堂的認識

（一）高效課堂目標定位

教學目標方面，要及時轉(zhuǎn)變，由重知識傳授的單維目標向知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標轉(zhuǎn)化，明白學生通過課堂絕不再是僅僅掌握了知識就可以了。而應同樣注重過程和方法的體驗、情感和態(tài)度的培養(yǎng)。讓學生在課堂中體會到知識的樂趣與意義，樹立高尚的情操和崇高的理想。

（二）高效課堂角色定位

在師生關系上，教師要以學生為中心，突出學生的主體地位；在教與學的關系上，教要以學為中心，教要服務于學。高效課堂的宗旨并不在于教師講的精彩，而在于學生學得精彩。課堂中，教師是學生學習的引領者、點撥者、參與者而已，課堂的主角應該是學生，課堂應該是學生靈感奔涌，激情四射的時空。課堂中教師如果“主體與主導”的關系處理不好，角色“失位”或“錯位”，就不會有真正的高效益。教師在課堂上要習慣做“啞巴”，管好自己的嘴，該說的說好，不該說的千萬別說，說多了未必有用。教師師要敢于做“忍者”，要隱忍著，千萬別隨便去批評指責或者給學生下定義。很多的所謂差生都是我們教師不負責下的結(jié)論毀掉的。老師要做“懶漢”，學生會做的事盡量讓學生自己去做。管理最差的學校，老師整天到晚忙個不停，但是沒效益。

總之，高效課堂追求的目標是“知識的超市，生命的狂歡”，學生在課堂“學會”、“會學”、“學樂”、“創(chuàng)學”。

高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性。

高效課堂的評價：學習自主的程度、合作的效度、探究的深度。

二、構(gòu)建高中物理的高效課堂的途徑

（一）創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性

傳統(tǒng)的物理課堂教學忽視學生的課堂主體地位，往往是教師“一言堂、滿堂灌”，極大地挫傷了學生學習物理的積極性，學生在課堂學習中被動接受甚至消極抵制，造成了課堂效益的低下。古人云：“親其師，信其道”，要構(gòu)建高效的物理課堂，首先必須創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學生形成積極主動的學習態(tài)度。美國心理學家羅杰斯曾說：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及他怎樣做”。教師是課堂的“導演”加“主持人”，和諧課堂的創(chuàng)設主動權(quán)在教師，教師的課堂教學藝術(shù)不僅在于如何把知識傳授給學生，也在于如何激勵、喚醒、鼓舞學生，營造有利的課堂氛圍。教師在課堂教學中要尊重學生、信任學生、鼓勵學生，使其成為課堂的“主人”；要善于把熱情、愉快傳遞給學生，運用親和力，使學生滿懷激情地投入到學習活動中，從而使物理課堂活力四射、亮點紛呈。

（二）設計科學合理的教學預案

提高課堂效率的關鍵是教師要充分設計好教學預案?！肮破涫?，必先利其器”，教師必須善于開展物理課堂教學的“行動研究”，做足課外的文章。新課程標準認為教師即研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。這是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵；也是物理教師創(chuàng)造性地實施新課程，探求高效物理課堂的有效途徑的重要條件。

（三）開展活潑嚴謹?shù)恼n堂教學

物理課堂教學中，為提高課堂中學生的參與度，在創(chuàng)設輕松活潑的課堂教學氛圍基礎之上，教師還應創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的求知興趣。問題情境可以以生活中的問題創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設等等，問題情境的好壞直接影響到學生學習的投入程度和學習效率。此外，在物理課堂教學中教師還應提倡做到五個“盡量”。即：能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生總結(jié)的盡量讓學生總結(jié)；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。過程中教師把握好學習活動的各個環(huán)節(jié)和課堂節(jié)奏，不斷激勵學生自主學習。

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關鍵詞： 體育與健康課 “271”高效課堂模式 應用

隨著全省素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的深入，學生在學習中的主體地位顯得尤其重要，過去的那種“灌輸式”“填鴨式”的教學方式一跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展，二不能滿足學生發(fā)展的需要，三不利于國家選拔人才。因此，要讓學生真正成為學習的主人，教師就要做學生學習的引導者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。在此大環(huán)境下，學校依據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展和先進的教育理念，結(jié)合學生課堂學習內(nèi)容與學生的實際情況，開創(chuàng)了“271”高效課堂教學模式。下面我從兩個方面闡述“271”高效課堂教學模式在體育與健康教學中的應用。

一、什么是“271”高效課堂模式

（一）“271”高效課堂模式的課堂基本結(jié)構(gòu)

20%（約10分鐘）――教師指導、點撥、答疑。

70%（約30分鐘）――學生自學、討論、展示。

10%（約5分鐘）――學生自結(jié)、鞏固、檢測。

（二）“271”工程的三個含義

1.第一個含義：對時間的劃分。

“2”是課堂上老師講10分鐘左右，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學生自主學習（自學、討論、展示）30分鐘左右；“1”是5分鐘反芻過關，系統(tǒng)總結(jié)。

2.第二個含義：對學生組成的劃分。

20%是優(yōu)秀學生，70%是中檔學生，10%是后進學生。一個班20%的學生是能夠自己學會的，70%的學生是需要通過與同學討論、老師點撥才能學會的，最后10%的學生是大家?guī)椭膶ο螅ㄟ^小組合作學習、老師幫助提高5―6個學生的成績。

3.第三個含義：對學習內(nèi)容的劃分。

20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相答疑，老師強調(diào)、點撥，反復訓練才能會的?！?”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都學會了。在這個過程中，學生預習一遍，討論一遍，展示一遍，老師點撥答疑一遍，最后再練習鞏固一遍，一個疑難問題經(jīng)過了五遍，什么樣的問題都會解決掉。

二、“271”高效課堂模式在體育與健康課中的應用

（一）“271”高效課堂的基本操作過程

“271”高效課堂規(guī)定，課堂上老師講課不準超過10分鐘，課堂上學生自學、討論、展示、練習的時間不少于30分鐘，課堂最后5分鐘，要讓學生對當堂課所學的內(nèi)容進行鞏固、落實、深化、提高。同時，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學科與學科不同，每一節(jié)課與每一節(jié)課不同，這就決定了我們的教學模式也不能機械照搬，因此，“271”高效課堂不為模式為高效，在此只提供基本的操作程序，不為模式而模式。

我們的基本操作程序為：明確學習目標―學生自主學習―合作探究―展示交流―點評拓展―反芻總結(jié)―檢查測評。

下面以高三復習課“田徑專題知識（一）――徑賽專題”為例。

第一步，明確學習目標。知識目標：了解田徑基礎理論及田徑運動的分類。能力目標：掌握徑賽的基本理論、技術(shù)要點、技術(shù)環(huán)節(jié)、競賽規(guī)則。情感目標：運用所學徑賽知識，應用于日常實踐活動中。

第二步，學生自主學習。學生以學案為學習路線圖，自主學習，主動學習。本環(huán)節(jié)包括學案使用要點、本專題重點知識歸納、課堂跟蹤練習、能力拓展練習。

第三步，合作探究。形式不拘一格，可以是小組內(nèi)部交流，又可以是小組之間交流合作，還可以是師生的互助交流。本專題跟蹤練習我們采用組內(nèi)一對一討論，能力拓展練習采用組內(nèi)討論，同時老師也參與討論交流。

第四步，展示交流。學生展示討論結(jié)果，互相啟發(fā)、互相借鑒、互通有無。本專題我們把前后黑板作為展示平臺，各小組分別展示不同內(nèi)容。對展示內(nèi)容有疑問的，其他小組可以上臺更改。

第五步，點評拓展。展示交流過程中有點評有拓展，可以是學生互相點評，也可以老師點評、拓展，集思廣益。例如，本專題的一個拓展點：跨欄運動中欄架設計與通用技術(shù)設計原則相鏈接。

第六步，反芻總結(jié)。本節(jié)課老師給學生留出了5分鐘讓學生對所學內(nèi)容進行總結(jié)梳理，反思學習目標的達成情況，鞏固、深化。

第七步，檢查測評。本專題我們采用的是當堂檢測，利用最后3―5分鐘時間對當堂內(nèi)容進行檢測。檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生一對一檢查，也可以是書面檢測，根據(jù)所學內(nèi)容靈活處理，重在實效。

（二）“271”高效課堂應注意的細節(jié)

1.學會互相學習，互相交流。

我們高三體育備課組的老師們都養(yǎng)成了課前課后開碰頭會的習慣。課前交流有什么想法，課后交流想改變什么東西?；灸芰ψ鳂I(yè)組老師一周碰頭兩次，一起討論學生的學習情況。

2.深入細致的研究學習目標，熟知本節(jié)課教學重點難點，在深度、廣度上預想相關知識的聯(lián)系拓展。

學習目標一定要展示，表述一定要準確，并要解釋學習目標，同時組織教學。

3.學案導學是高效課堂的路線圖。

堅決建好有學科特點的高效學案體系。首先，認識到位，學案是高效課堂骨架，學案有效是課堂高效的前提。其次，學案的編制一定要走程序。備課組長、學案編寫人、包科領導在兩天內(nèi)研究出框架，3天或4天內(nèi)編制好，根據(jù)高考考綱、課標對學案進行認真研究、修改后印發(fā)。最后，各種課型的學案要研究出基本模式。每一個學案，甚至是每一個題目都要設計出使用要點或使用說明。編制必須規(guī)范，必須使用電子稿。

4.學習小組是高效課堂的有效載體。

（1）注意分組排位。六至八人一組，劃分學科，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)總成績統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學和相對弱科同學，組長由本組學科最優(yōu)秀的同學擔任，小組內(nèi)又將每兩個同學結(jié)成一個互幫對子，互相檢查、互相幫助。

（2）精心挑選組長。一定培養(yǎng)好小組長，小組長作用非常大，要組織本小組形成一個堅強的合作團體，布置檢查本組同學學習情況，組織發(fā)言展示等。小組長必須成績好、人品好、負責任。組長必須以身示范，事事爭先，起好模范帶頭作用。

（3）激發(fā)小組活力。努力營造學習小組積極探討、合作學習的學習氛圍。學生展示時，所有學生都要動腦。要讓每一個學生懂得“要想幫助別人，首先強大自己”的道理，自己必須認真學習，以此來提升自己的水平，然后幫助組內(nèi)的組員。用組內(nèi)榮譽激活每一位學生，激發(fā)小組活力。課堂上老師要對討論的結(jié)果給予靈活點評和總結(jié)，點評的內(nèi)容可以是學生的思考角度、主要觀點，可以是發(fā)言中的閃光點。教師還可以將評判權(quán)交給學生讓學生來總結(jié)歸納。這些形式的點評能增強學生思考、合作、討論的積極性。

5.討論、展示、反饋、評價是“271”高效課堂的關鍵點。

（1）注意討論的有效性。討論必須建立在自主學習基礎上，做到有的放矢；討論的內(nèi)容是：如何建立本課的知識體系、疑難問題、知識如何記憶和應用、應用中可能出現(xiàn)的問題；盡量減少一些無謂的爭論，這樣既節(jié)約了時間，又收到了較好的效果。

（2）展示。展示的四點：重點、難點、易錯點、聯(lián)想點。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、邏輯、重點突出、見解深刻，能分析、講解、點評、總結(jié)。

（3）如何反饋：即時性反饋（靈活多樣）；診測性反饋（限時閉卷）；單元性反饋（規(guī)范測試）。

（4）如何評價：評價的目的在于調(diào)動學生的積極性，使得課堂更加高效，課堂評價也應不惟模式而模式，創(chuàng)新方法，寓教于樂，積極探索，不斷創(chuàng)新，力爭課堂的高效。

6.反復推敲增加課堂的容量，不讓一個學生浪費一分鐘。

駕馭課堂，善于圍繞課堂學習目標組織引導學生思考、質(zhì)疑、討論、提升、總結(jié)、拓展，使整個課堂加快，形散而神不散，效果理想。

7.學生記筆記加強落實。

老師自始至終一定要注意檢查學生的筆記本、典型題本。

8.學習、討論、展示要有指導，有要求。

總之，任何一種教學模式都有其優(yōu)點和不足之處。好的教學模式應是：始終以學生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生的興趣，注重學生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

參考文獻：

［1］季瀏.體育與健康.華東師范大學出版社，2004，7.

篇8

[關鍵詞]高效課堂 解讀文本 教學模式 前提 保證

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-044

追求課堂教學的高效是課程改革的基本要求。作為數(shù)學教師，在新課程背景下如何構(gòu)建數(shù)學高效課堂呢？下面，我根據(jù)多年的教學實踐，談談自己的一些做法和體會。

一、準確解讀文本是構(gòu)建高效課堂的前提

教材是架起師生之間溝通和學習的橋梁，因此教師對教材理解的深度、廣度和準確度制約著教學的有效性，是教師組織課堂教學的基礎。

1.讀懂圖文，弄清意圖

2011課標版數(shù)學教材中編排了大量的圖表，并在圖表旁標注文字、提示語、小精靈的問題等。這些內(nèi)容的編排既能配合數(shù)學學科的特點對學生進行思想教育，又能溝通數(shù)學與社會、自然等學科的聯(lián)系，滲透數(shù)學的思想方法。同時，還能幫助教師正確分析教材，準確找出教學的重、難點，提示教法和學法，引導學生深入分析與思考。

2.前后聯(lián)系，準確定位

數(shù)學具有嚴密性、邏輯性等特點，且前后知識間聯(lián)系緊密，呈交替螺旋上升趨勢。因此，在解讀教材時，教師要溝通前后知識之間的聯(lián)系，為新課內(nèi)容找到銜接點、切入點，真正做到承上啟下。例如，“小數(shù)除法”單元安排了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律和解決問題等教學內(nèi)容，其中除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算步驟和試商方法與整數(shù)除法基本相同，是在學習整數(shù)除法的基礎上進行教學的，而且是學生以后學習小數(shù)除法的基礎。所以，本節(jié)課的教學重、難點在于理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的原理上。教師只有深入鉆研教材，才能準確地確定每一課時內(nèi)容的教學重、難點，為提高課堂教學效率打下堅實的基礎。

二、活用教學模式是構(gòu)建高效課堂的保證

當前，我縣大力推行的新課程目標教學模式，以“依標導學、先學后教、當堂測評”為核心理念，這種課堂教學模式繼承和發(fā)展了目標教學法、三段教學法、嘗試教學法，吸收了現(xiàn)代高效教學的理論和精髓，符合課程改革的理念。具體的結(jié)構(gòu)特點和操作要領如下：

1.導入明標

（1）導入。

好的導入是課堂成功的一半。在導入環(huán)節(jié)根據(jù)具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，通過設疑、懸念等手段，能有效激發(fā)學生探究新知的欲望，點燃學生的學習熱情。

（2）明標。

目標是課堂教學的指明燈和歸宿。因此，目標的表述要明確具體，揭示目標的方式要靈活，時機要適當。

2.自主探究

（1）自學指導。

學生的自學能力不是與生俱來的，需要教師持續(xù)一段時間的指導和訓練，才能達到好的自學效果。

（2）共學。

共學是課堂教學的中心環(huán)節(jié)之一，其主要目的是讓學生將獨學環(huán)節(jié)學習的知識點、疑惑或疑難等問題先同桌交流，再將自學、對學解決不了的問題放到群學中，發(fā)揮互助作用，實現(xiàn)“兵教兵”的目的。

3.展示交流

“后教”不僅指教師教，而且要關注學生自學后的“兵教兵”，包括展示、質(zhì)疑、補充、點撥、評價、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)。通過學生的展示、質(zhì)疑和教師的點撥、補充、糾正，實現(xiàn)師生互動、生生互動，加深學生對所學知識的理解，提高他們運用所學知識分析問題、解決問題的能力，從而達到教學相長的目的，使不同層次的學生都獲得發(fā)展。

4.達標檢測

當堂檢測能夠真正實現(xiàn)減負高效，不僅可以當堂檢測每個學生達標的情況，做到“堂堂清”“日日清”，減輕過重的課外負擔，而且可以幫助教師針對學生的作業(yè)反饋開展相應的“培優(yōu)輔差”工作，引導學生通過練習把所學知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

5.全課總結(jié)

課堂總結(jié)不能流于形式，要提升全課總結(jié)的層次與水平。教師可以創(chuàng)新全課總結(jié)的方式，既可以圍繞具體的教學內(nèi)容和問題進行總結(jié)，又可以讓學生對自己在課堂中的表現(xiàn)進行評價，還可以讓學生回顧課堂的學習過程，經(jīng)歷尋找知識要點、溝通知識聯(lián)系和確定匯報順序、選擇匯報方式的過程，從而落實真正意義上的全課總結(jié)。

篇9

良好的學習環(huán)境有助于開發(fā)學生的思維，挖掘?qū)W生的學習潛力，使其在學習過程中能夠積極動腦思考，從而使學習效率得以提高。學習環(huán)境包括內(nèi)在與外在兩個方面，其中內(nèi)在的學習環(huán)境指的是學生的心理環(huán)境，即教師要與學生建立良好的師生關系，使學生愿意在課堂上與教師溝通，并積極進行互動，從而促進高效教學的實現(xiàn)；外在的學習環(huán)境指的是課堂的學習氛圍，教師可以充分利用多種教學方法與手段為學生創(chuàng)造輕松的課堂學習環(huán)境，像是采用小組討論的學習模式、利用多媒體設備創(chuàng)設問題情境等，使學生在愉悅的課堂環(huán)境中進行學習，從而有效地提高學習效率。

比如，我在教學“超重與失重”這一節(jié)時，就首先利用多媒體為學生播放了一些生活中常見的情況，如，人們乘電梯時的上升與下降、飛機起飛與降落的場景以及人們的狀態(tài)變化、人們玩過山車與蹦極的場景等，學生見到這些熟悉的場景，心情瞬間被調(diào)動起來，他們對這節(jié)課知識的學習充滿了好奇與期待，學生在討論與交流中使課堂的氣氛變得異常活躍、熱烈，然后我再進行課程的講解，學生都全身心地投入到課堂學習中，互動的積極性也有了明顯的提高，使課堂教學達到了事半功倍的效果。

二、發(fā)揮學生在物理實驗中的主動性

物理實驗是物理教學中的重點內(nèi)容，隨著新課程標準的實施，其在物理教學中占的比重也越來越大。由于物理實驗具有科學性與直觀性的特點，它能將學生不理解的抽象的物理知識用實際的現(xiàn)象展現(xiàn)出來，因此，教師要充分利用物理實驗提高學生學習的主動性，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與動手操作的能力，促進學生多方面的發(fā)展。

比如，在學習“用油膜法估測分子的大小”這個實驗時，為了充分發(fā)散學生的思維，教師可以讓學生利用所學的知識，根據(jù)公式，自主設計實驗，教師可以在這個基礎上進行適當?shù)闹笇c點撥，使學生設計的實驗更具有可操作性，更能說明問題；在學生操作實驗的過程中，教師要讓學生充分發(fā)揮主體作用，在給學生講解了實驗注意事項、操作步驟后，就讓學生自己去完成整個實驗，然后教師在一旁進行指導，以在實踐中培養(yǎng)學生的動手操作能力；在實驗結(jié)束后，教師還要引導學生對實驗進行評估，總結(jié)實驗的成功之處與不足之處，并分析進行實驗時產(chǎn)生的誤差或錯誤的原因，然后提出相應的改進或改正措施，使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識學以致用，在實驗中提高自己的能力，從而實現(xiàn)高效的課堂教學。

三、重視課堂評價與反思

對課堂教學進行評價與反思是構(gòu)建高效課堂不可缺少的重要一環(huán)。很多教師在進行課堂教學時往往只注重學生學習的過程，覺得學生在課堂上聽懂了就達到了教學的目標，而忽視了在課堂上的總結(jié)評價與反思。由于高中物理學習的知識層面較為深入，若是師生沒有對課堂教與學的過程進行反思，學生在課下的學習效果就會大打折扣。教師只有通過不斷地總結(jié)與反思，并對教學過程逐步完善，才能使課堂教學達到高質(zhì)高效。

篇10

為了適應素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質(zhì)量，讓每一位孩子都得到發(fā)展和進步，全面提高學生的學業(yè)成績，我校借鑒洋思中學、杜郎口中學等學校的先進經(jīng)驗，結(jié)合校情，開展課堂教學改革，積極探索一條"教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高"的教改新路。

1 指導思想

從學生的發(fā)展出發(fā)，形成以"導學案"為載體的"211"課堂教學模式，以學定教，實現(xiàn)"教學合一"，從而調(diào)動學生的主動參與，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，使學生不僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，形成我校課堂教學特色。

2 總體目標

通過高效課堂的研究，切實解決課堂教學中的低效問題，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)努力打造輕負擔，高質(zhì)量，低耗時，高效率以學生自主學習，師生有效互動為主要特征的高效課堂模式。力爭打造渭源縣高效課堂建設實驗基地。

（1）樹立"兩并重一轉(zhuǎn)變一還給"教改理念和"讓每一個學生都得到發(fā)展和進步"的教育理念，堅持面向全體學生，努力使每個學生都得到發(fā)展；

（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，構(gòu)建起"211"的課堂教學模式，豐富其內(nèi)涵，優(yōu)化相關配套措施，努力提高課堂教學效益；

（3）加強教學精細化管理，切實落實211高效課堂的教學要求，全面提高教育教學質(zhì)量，扎實推進素質(zhì)教育實施和新課程改革。

3 實施步驟及策略

堅持立足實際、全面規(guī)劃、以點帶面、逐步推進的原則，力爭用 2年時間，在我校全面完善、優(yōu)化、推廣211課堂教學模式，全面提升我校教育教學質(zhì)量。

3.1 第一階段：學習理解經(jīng)驗階段。

組織教師開展學習討論活動，切實轉(zhuǎn)變思想觀念，準確把握211高效課堂經(jīng)驗的實質(zhì)，解讀洋思中學、杜郎口教育成功之道，為完善211高效課堂模式奠定理論基礎，切實做好推廣211課堂教學模式的計劃準備。構(gòu)建好學習小組。班主任根據(jù)《龍亭中學學習小組構(gòu)建辦法》構(gòu)建好學習小組，任課教師充分利用學習小組引導學生進行合作探究性學習。規(guī)范教案形式。先由教研組長備好示范教案，教務處審查通過后印發(fā)備課組長，備課組長依據(jù)教研組長的示范教案備好備課組長示范教案，教研組長審查通過后印發(fā)備課組教師，備課組教師依據(jù)備課組長示范案備好每一節(jié)課，由備課組長審查，教務處抽查。

3.2 第二階段：初步實踐嘗試階段。

從模仿開始學習，廣泛開展以211課堂教學模式為主的實踐探索活動，使多數(shù)教師在學期末掌握和運用211教學模式組織課堂教學活動。教研組每周至少進行一次探索課、互相聽評課，注意充分發(fā)教研組長和學科帶頭人模范帶頭作用。校長、教務處、抓組領導要進行學習211高效課堂活動專題調(diào)研活動，通過聽課、評課、反饋等方式，檢查各學科落實學習211高效課堂的情況，抓組領導、教務主任要能上示范課。學校或者教研組組織教師以公開課教學活動的形式匯報學習211高效課堂教學模式改進教學的成果，力爭使100%的教師能夠運用211高效課堂教學模式組織教學活動。

3.3 第三階段：全面實踐探索階段。

繼續(xù)開展第二階段以課堂教學模式為主的實踐探索活動，依據(jù)第二階段總結(jié)的經(jīng)驗完善211高效課堂模式和其他配套措施；力爭使100%的教師教學能夠做到211高效課堂的具體要求。廣泛開展課堂教學模式的實踐研究，通過研討課、示范課等，在全校全面推開211高效課堂經(jīng)驗，使每位教師掌握運用211高效課堂教學模式進行教學。

3.4 第四階段：升華實踐經(jīng)驗階段。

在全面實踐、總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，優(yōu)化211高效課堂教學模式及相關配套措施，豐富211高效課堂內(nèi)涵；努力鍛造一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊伍，為我校教育教學質(zhì)量的長足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。

5 實施措施

5.1 成立機構(gòu)，明確職責。

建立211高效課堂建設領導小組，負責全校學習推廣211高效課堂經(jīng)驗活動的領導、管理、檢查、指導、評估等工作。學校領導要承包不同年級組、教研課組，組織教師參加理論學習，通過參與集體備課、聽課、總結(jié)會，舉辦探索課，推動本組課堂教學改革。

5.2 找準突破口，從點到面逐步推進。

抓組領導和教研組長把握課改脈搏，明確課改方向，在備課、上課、輔導、作業(yè)批改上能示范指導其他教師，教學成績高于其他教師。備課、說課、學習小組構(gòu)建、作業(yè)布置與批改按次序分項逐步落實。

5.3 制定方案，明確工作思路。

在統(tǒng)一思想認識的基礎上'結(jié)合我校實際我們制定《龍亭中學課堂教學改革實施方案》；并嚴格按照《方案》要求穩(wěn)步推進課堂教學改革。

5.4 多層次培訓學習，促進教師觀念轉(zhuǎn)變。

觀念是行動的先導，不沖破傳統(tǒng)陳舊思想的束縛，就不可能有真正意義上的革新，我們要開展各類學習培訓、考察交流活動，促進觀念解放。

5.5 示范引領，逐步推進。

培養(yǎng)學科帶頭人和教研組長使他們的理論水平和教學水平都能為教師其示范帶頭作用。領導小組成員反復打磨他們的課，打造一節(jié)精品課，

讓他們給其他教師上示范課，其他教師通過學習上一節(jié)學習課。

5.6 立足校本教研，注重行動研究。

⑴啟動縣教研室推廣的333校本教研模式。

⑵依托"少教多學"與高效課堂研究課題組實踐、研究、歸納 優(yōu)化211高效課堂教學模式，推進課堂教學改革的實施。

⑶抓好常規(guī)教研工作。