導語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學教學敘事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：培訓需求；培訓內(nèi)容；培訓方式；現(xiàn)實性；針對性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-006-02

“中小學教師國家級培訓計劃”（以下簡稱“國培計劃”）是教育部、財政部為貫徹黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神提出的。目的是：進一步提高中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)，推進義務教育均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。對于今后如何進行培訓，培訓的內(nèi)容和方式怎么安排，如何把農(nóng)村教師最關心的問題，最需要的知識與國家的整體戰(zhàn)略結合起來進行統(tǒng)籌安排仍是一個值得研究的問題。

一、調(diào)研基本情況

1、調(diào)研背景和目的

為提高初中數(shù)學“國培計劃”培訓的針對性和實效性，從2012年10月20日起，歷時一個月，由河南大學數(shù)學與信息科學學院牽頭，就河南省農(nóng)村初中數(shù)學教師在教學中的困惑、存在的問題及培訓內(nèi)容、培訓方式等方面進行了調(diào)研，旨在對過去培訓中存在的問題有一個較為全面的了解。

2、調(diào)研涵蓋范圍和對象

調(diào)研范圍涵蓋鄭州市、開封市、洛陽市、平頂山市、南陽市等我省10多個地市的30多所初中。調(diào)研對象包括初中數(shù)學教師、教研室負責人、分管教師培訓的相關領導等。

3、方法應用

本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查和集體座談法進行。采取隨機抽樣的方式，對調(diào)研范圍內(nèi)的初中教師進行抽樣問卷調(diào)查，發(fā)放《初中數(shù)學教師教育培訓需求調(diào)查問卷》160份，回收有效問卷142份，有效回收率為88.7%；就集體座談而言，由于本次調(diào)研覆蓋面比較廣泛，根據(jù)教師的學歷結構、教齡結構來抽取座談的對象。進行座談會5場，共計人83人參加。

二、調(diào)研結果分析

1、初中數(shù)學教師在近五年參加過的培訓中存在的主要問題

從過去的培訓來看，參加培訓的人員在教育理念、專業(yè)技能知識、教學能力、科研能力、等方面收獲頗多，對我國教育的長遠發(fā)展規(guī)劃也有了進一步的認識。但是，仍存在培訓內(nèi)容與農(nóng)村教師需要脫節(jié)，對培訓模式不盡滿意等問題。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有32.3%的教師認為授課教師的水平不高，有64.7%的教師認為學習內(nèi)容的針對性不強，有53.5%的教師認為缺少案例分析，有52.1%的教師認為課程設置的針對性不強，有35.9%的教師認為培訓時間安排不合理，有70.4%的教師認為培訓形式過于單一，還有38.7%的教師認為培訓評價方式單一。

2、培訓需求分析

（1）培訓內(nèi)容需求分析

由于培訓者有著多年的教學經(jīng)驗與工作閱歷，因此培訓內(nèi)容應結合培訓者的特點進行。我們對學員的知識結構、學歷層次、工作閱歷等進行了調(diào)查，得出以下結果。

調(diào)查結果顯示，目前我省農(nóng)村初中教師在教育教學活動中面臨的最大問題排在前3位的分別是多媒體教學的應用（占64.7%）、新課標轉化為實際的應用（占53.5%）、數(shù)學理念與教學方法的結合（占50.7%）。

在培訓內(nèi)容上，突出反映出的問題是，培訓內(nèi)容重理論、輕實踐，不能直接嫁接到教師實際教學。許多接受過培訓的教師在座談中提到培訓中所學的理論知識往往與實際教學脫節(jié)，培訓前與培訓后差別不大[1]。

（2）培訓形式需求分析

有76%的教師選擇參觀觀摩學習，其次是喜歡案例討論與分析的占63.3%，同行交流研討和與專家研討互動的各占45%，喜歡講座的只占被調(diào)查教師的38.7%。這是因為農(nóng)村初中教師缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論知識。他們希望通過名師的引領和指導，現(xiàn)場觀摩，目睹課堂教學的實況，以此提高教學水平、豐富教學手段和優(yōu)化教學方法。

在培訓形式上突出反映的問題是，培訓規(guī)劃缺乏整體性和連續(xù)性。在調(diào)研過程中，有42人提到，在外培訓后，培訓的知識無法應用到實際教學過程中，希望校外培訓結束后，還可以有機會和名師、專家有持續(xù)的研討，解決培訓后的實際應用問題。

（3）培訓時間的需求分析

從集中培訓時間角度看，有50.7%的教師喜歡短期培訓，中期的占35.2%，長期的只占14.1%。因此，培訓機構在組織培訓時，要切實考慮到農(nóng)村教師的實際情況，合理安排培訓時間，以滿足教師的需求。

三、結論和建議

1、合理設置科學的培訓內(nèi)容

（1）根據(jù)初中數(shù)學教師實際需求，培訓內(nèi)容要有針對性

①聘請數(shù)學教學理論專家、及對初中教學有豐富經(jīng)驗的一線數(shù)學教育專家、名師、優(yōu)秀骨干教師授課；②結合初中教師的實際需求和學科特點，適當增加多媒體教學，要以學員動手操作為主；③加強初中數(shù)學專業(yè)理念學習，解決初中教師理論與實踐不能有效結合的矛盾；④針對農(nóng)村留守兒童所帶來的學生思想教育和班主任工作新的變化和困惑，有針對性設置指導農(nóng)村教師進行兒童健康心理分析和案例教學，以使得教師在管理上科學和方法上先進；⑤讓教師把握新課標的脈絡，增強實施新課標的自覺性，能夠把新課標的教學理念貫穿到中學數(shù)學教學中去，提高初中數(shù)學課堂教學的有效性；⑥對學員進行教育科研能力、基本知識與方法的學習和訓練，引導教師們立足崗位開展教學理論研究。⑦根據(jù)學員需求，組織學員觀摩優(yōu)質(zhì)課、示范課，并分析每節(jié)課的優(yōu)點及需要改進的地方，提高課堂教學效果；⑧讓學員了解教學測量與評價，使學員通過培訓在教學方面做到會備課，會講課、會評課，使教學技能有明顯提高。

（2）培訓內(nèi)容要有實用性

教師參加培訓，不僅要給自己補充一些必要的、先進的專業(yè)知識，更重要的是通過培訓，達到會用、善用其所學的目的[2]。因此，培訓內(nèi)容應立足現(xiàn)實，將理論與實踐相結合，把國家課程、地方課程、校本課程有機地結合。針對農(nóng)村初中數(shù)學教師在現(xiàn)代教育技術的欠缺，組織學員學習國內(nèi)外可用于初中數(shù)學教學的現(xiàn)代教育技術，如課件制作，計算軟件應用等。可采用將學員分為若干組，針對數(shù)學教材，每組制作兩節(jié)課的多媒體課件，由相關專家和全體學員對課件進行全面評價，并提出修改意見和建議，再由該組進行修改和完善。

（3）既要關注培訓的現(xiàn)實性，又要關注教師的長遠發(fā)展

調(diào)研對象的需求往往從現(xiàn)實出發(fā)，多是自己實際工作中碰到的難點和困惑，往往重操作、重技能、重現(xiàn)實的多，而對能力素質(zhì)的提高、考慮發(fā)展的需求較少。作為培訓工作的組織者必須站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度，既要注意農(nóng)村教師現(xiàn)實的需求，又要考慮發(fā)展的需要，既要解決操作層面的問題，又要研究理論支撐和知識拓展的核心問題，幫助培訓對象建構知識體系，促進其可持續(xù)的發(fā)展。即在加強數(shù)學知識、課堂管理、班級管理等方面學習的同時，又不能放松數(shù)學文化、數(shù)學教育研究等方面的提高。

2、設置有效的培訓方式

（1）改良講座方式

在現(xiàn)行的教育模式中，傳統(tǒng)的授課模式還是占主導地位[3]。要從內(nèi)容本質(zhì)上改良，講座的專題不能太大，否則容易出現(xiàn)空泛化，要從小實例切入，用較為明顯的實例說明理論，切莫從理論到理論空談空論。要積極開展小組交流、合作研討、師生對話、問題解決等多種研討活動。針對大家普遍關心的數(shù)學教學中所遇到的問題和困惑進行針對性的討論。同時引導學員如何對教學中的一些問題進行反思。最終達到主動參與、互助、互學、共同提高的目的。

（2）加大案例剖析

在培訓過程中，遴選數(shù)學名師的教學設計，進行研討分析，專家點評。通過撰寫優(yōu)秀教學案例與教學病例，尤其是視頻教學案例的運用，把非結構化的知識通過情境展示，在觀點的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把理論詮釋與貼切的案例剖析有機結合起來。由專家和學員共同解讀、討論，總結經(jīng)驗，共同提高。

（3）組織觀摩交流

觀摩、研討、交流已成為教師喜歡并認為最有效的培訓模式。培訓學員很想與同行分享自己的經(jīng)驗，提出自己的困惑，在專家引領、同伴互助、合作與交流中提升自己的教育理念。促進學員思考的最好方式就是研討交流[4]，通過集體備課、說課、觀課、評課等形式，使教師成為主動的參與者和探索者，大大提高了參訓教師的熱情和積極性。

（4）加強“示范——診斷——提升”的實踐培訓模式力度

主要培訓活動可采用：導師示范，學員觀摩；導師指導，學員設計教案；學員上課（診斷課），說課，導師和同學診斷（評課）；導師指導學員修改教學設計與教案，學員再講課（提高課），導師和同學再診斷；導師指導學員進行教學反思和總結。而后撰寫教學反思及數(shù)學敘事。

（5）建立跟蹤指導培訓體系

教師培訓是一項系統(tǒng)工程，既包括培訓期間的管理，也包括培訓結束后的跟蹤服務。所以跟蹤指導體系需要教師與教師之間、教師與培訓單位之間建立有效的共享模式。在培訓期間為參加培訓的學員建立個性化檔案，如qq群、郵箱等，學員們遇到什么問題，可以隨時相互討論共同交流，并鼓勵教學團隊中的特級教師、名師、學科骨干和大學教授在網(wǎng)上成立“教育博客”。針對參加培訓的教師分散、時間精力有限等特點，可開辟在線服務、跟蹤指導，建立起網(wǎng)上交流平臺，及時獲得反饋信息。以促進培訓成果轉化及培訓效果的提高。

（6）改進管理模式，提高科研能力

為每個學員分別安排一位理論導師和一位實踐導師，理論導師主要負責學員的專業(yè)規(guī)劃與教學科研，撰寫教學設計與科研論文；實踐導師由培訓實踐基地的資深教師來擔任，導師根據(jù)學員特點及教學工作中存在的主要問題，在培訓期間對學員進行教學示范，并實行全程指導，幫助學員切實提升課堂教學能力與教學科研能力。

指導學員申報“國培計劃”項目研究課題。教師團隊的講師可以把學員的問題當作課題，以課題牽動學習。解決問題后，可以制作成課件放在網(wǎng)上供學員學習交流，也可以在線交流等，加強“研訓一體”的培訓模式[5]。

3、完善評價方式，建立多種評價方式相結合的評價模式

考核評價是教師培訓的重要一環(huán)，是檢測評定教師培訓質(zhì)量的必要手段。結合成人學習的特點，教師培訓的評價可以形式多樣化。首先，成立專門的培訓評價機構，對不同層次的培訓對象、培訓內(nèi)容及效果等進行評價。其次，建立相應的評價指標體系，評價內(nèi)容的確定，必須以培訓目的作為重要依據(jù)。要建立定量與定性相結合、外部評價與內(nèi)部評價以及自評與他評相結合的評價體系，以提供教師培訓質(zhì)量的可靠信息，同時也為教師指明改進和努力的方向，使評價目標綜合化、務實化[5]。再次，對評價工作進行再評價，分析反饋結果，以更好的推動教師培訓的進行。

4、完善管理機制

參加培訓的學員大多都是骨干教師，有的還是單位的領導，甚至是學校的校長，書記，除了有單位工作上的事情，還有家庭中的事情，如果沒有完善的管理制度，就無法保證培訓效果。因此，要使學員做到：第一，樹立正確的學習觀。使學員要從思想上重視這次培訓，虛心求教，聽從安排，嚴格遵守培訓紀律；第二，認真學習。讓各位學員能珍惜這次培訓機會，以飽滿的熱情，認真高效地學習，認真思考，學有所成。第三，學以致用。要求學員在培訓結束后，能夠結合培訓內(nèi)容，寫出學習心得，把所學到的理論知識運用到教學實踐中，把培訓內(nèi)容帶到教育工作中去。做到學用結合、學以致用。第四，交流合作。引導學員們之間要加強交流，相互溝通，互相交流各單位先進的辦學理念，共同提升教育質(zhì)量。

總之，教育的發(fā)展離不開教師，教師隊伍整體素質(zhì)的提高，直接關系著教育質(zhì)量的提高，關系著素質(zhì)教育的深入，關系著公平教育的實施，關系著青少年學生的健康成長，關系著中華民族的未來。全面提高教師素質(zhì)，尤其是加強農(nóng)村教師隊伍建設，已成為我國基礎教育發(fā)展的重中之重。如何能夠務實高效地進行教師培訓仍是一個值得進一步探索的問題。

參考文獻：

[1] 邱忠華.蔡平生.對高師數(shù)學骨干教師培訓的調(diào)查與思考[J].數(shù)學教育報，2000（4）：50-53.

[2] 徐莉亞.提高教師培訓實效性的思考[J].師資培訓研究.2005（4）：34-36.

[3] 于海濱.農(nóng)村教師繼續(xù)教育的困境與出路[J].遼寧教育研究，2009（1）：176-178.

[4] 史寧中.關于未來教師培訓的一些想法[J].中小學教師培訓，2010（1）：3-4.

篇2

關鍵詞：虛擬技術 應用原則 實踐教學

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（a）-0156-02

虛擬技術是一種常用的計算機軟件模擬技術，是建立在EWB基礎上的電子實驗技術，主要通過設計原理電路和功能測試的途徑，充分發(fā)揮并利用計算機的數(shù)據(jù)處理功能，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的分析與處理。虛擬技術需要經(jīng)過VI程序處理數(shù)據(jù)信息，并將輸入信息通過微處理器加以處理，憑借強大的智能儀器裝置，實現(xiàn)工程設計和教育教學研究的功能。另外，虛擬技術還可以應用到自動化檢測系統(tǒng)之中，應用范圍日漸廣泛，成為計算機實踐教學的重要內(nèi)容之一。但是，虛擬技術也存在一些局限性，在教學與實踐中應當認清其優(yōu)點與局限，更好地把握實踐教學中的應用，把握好虛擬技術在實踐教學中的地位，這樣才能取得良好的實踐教學效果。

1 虛擬技術在實踐教學中的必要性

EDA技術是現(xiàn)代電子技術的應用基礎，這種技術是基于分布式的網(wǎng)絡環(huán)境之中，并通過EDA設計平臺進行設計、分析與應用，在這一平臺實現(xiàn)設計之后，再通過實際應用進行檢驗?；緶y量技術中重要的技術種類就是電測技術，這種電測技術具有很強的實時性和自動性，屬于現(xiàn)代檢測系統(tǒng)的重要種類，在功能和應用技術層面都具有很強的使用價值。具體而言，這種檢測技術主要是應用頻譜分析儀，之后再應用數(shù)字濾波器、相關儀和函數(shù)測試儀等。但是，這些設備的應用成本較高，通常被稱為“貴族儀器”。因此，如果高校要用現(xiàn)代電子分析與檢測技術進行教學，那將承受較為昂貴的硬件設施費用。那么，應用虛擬技術就可以較好地解決這一問題，更加經(jīng)濟性地進行實踐教學。

與傳統(tǒng)硬件技術相比，虛擬技術具有很大優(yōu)勢：第一，虛擬技術的功能全面。虛擬技術的儀器和功能都較為全面，相關元器件也更為全面，與傳統(tǒng)硬件技術相比功能更加豐富；第二，虛擬技術能夠充分運用計算機資源；第三，虛擬技術更新快，時效性強；第四，虛擬技術具有開放性和靈活性的特點，能夠與計算機技術保持同步發(fā)展；最后，虛擬技術的智能化、自動化水平更高。

2 虛擬技術在實踐教學中的局限性

虛擬技術的基礎功能是通過軟件模擬技術完成的，所有的元器件和儀表儀器設備都是對現(xiàn)實的虛擬，這些都與現(xiàn)實存在一定差異，因此，必然有很多方面的局限性。

第一，虛擬技術缺乏“實物感”。虛擬技術中的電子實驗主要是應用EWB技術和VI檢測技術，應用這些技術都非常缺乏“實物感”。比如：在實踐教學中學生無法看到相關的元器件和儀器設備，如集成芯片、傳感器和電子測量設備等，這些都是虛擬技術應用的弊端。

第二，虛擬技術難以如實反映元器件的離散性。在實際的實踐教學中普遍存在較大誤差，標稱值與實際值存在差異，另外還存在元器件類型參數(shù)不一致等。系統(tǒng)工作條件也會對元器件參數(shù)產(chǎn)生影響，導致不同工作條件下出現(xiàn)的不同參數(shù)，元器件老化后參數(shù)的差異性也比較大。以上差異都無法通過虛擬技術完全體現(xiàn)出來，學生必須積累豐富的知識和經(jīng)驗才能準確把握。

第三，虛擬技術難以體現(xiàn)系統(tǒng)中實際干擾信號的影響。雖然虛擬技術可以系統(tǒng)模擬干擾信號的影響，對相關參數(shù)的反映也越來越準確，但仍然與實際狀況存在較大差異。另外，很多干擾信號仍然無法通過系統(tǒng)模擬的方式體現(xiàn)，虛擬技術也無法對不同的干擾信號采取不同的干擾排除方法。由此一來，學生就無法在虛擬技術中充分學習相關工程知識，也無法體會實際的應用過程。

第四，虛擬技術難以準確控制系統(tǒng)性能指標。在實際系統(tǒng)應用中，很多參數(shù)對精準度的要求較高，虛擬技術無法適應要求。另外，在工程測量中，測量誤差及其因數(shù)差異也無法通過虛擬技術體現(xiàn)出來，相關元器件故障信息也無法體現(xiàn)。

第五，虛擬技術在控制方面的局限性。在線控制和實時控制在實踐教學中都極為重要，但虛擬技術在這些方面還存在一些局限性。例如：虛擬技術中的應用EWB無法對虛擬電子設計和分析過程進行實時控制，也不具備在線控制的功能。如果運用VI技術的話，在通過數(shù)據(jù)采集和信號處理等過程后，再通過I/O接口進行參數(shù)信息分析與控制，這種方式能夠實現(xiàn)在線控制。但如果系統(tǒng)的控制系統(tǒng)復雜，或者對精準度要求較高，由于自身存在技術缺陷，虛擬技術的局限就會充分體現(xiàn)出來。

3 準確把握虛擬技術在實踐教學中的地位

盡管虛擬技術存在這樣那樣的局限性，但這些局限性正體現(xiàn)著硬件技術的優(yōu)勢，在實踐教學中應當充分利用虛擬技術的優(yōu)勢，取得更佳的教學效果。根據(jù)筆者的實踐教學經(jīng)驗，把握虛擬技術在實踐教學中的地位需要把握如下原則。

首先，硬件技術教學具有獨特優(yōu)勢，在實踐教學中不可缺少，應準確地把握實踐教學和虛擬教學的關系。例如：對于常見元器件的使用和測量技術工藝都需要通過實踐教學完成，這樣才能提高教學效率，學生才能切切實實地掌握元器件的使用方法與工程設計方法，掌握儀表儀器的調(diào)試和使用方法，提高學生的實踐水平。

其次，虛擬教學在實踐教學中的應用，應當充分地結合課程特點，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)恰當運用。要合理劃分實踐教學與虛擬技術應用的比例。

再次，由于實踐教學中需要運用到很多價格昂貴的儀器設備，或者應用到一些先進技術，運用虛擬技術教學可以降低成本，更加經(jīng)濟地開展相關實踐教學，能夠彌補實踐教學的不足之處。

經(jīng)過筆者對虛擬技術的實驗，虛擬技術應當在實踐教學中占據(jù)合理的比例，擺正自己的位置，根據(jù)專業(yè)需要和課程性質(zhì)決定是否運用虛擬技術教學，并確定虛擬技術的實驗項目個數(shù)與實習時間分配比例，使虛擬技術的應用符合教學大綱的要求，從而提高教學效果和現(xiàn)實可行性。另外，學生在應用虛擬技術的過程中，一些基本的元器件操作要領和儀器操作方法仍需掌握，并且還要掌握當前先進的電子技術。只有合理確定虛擬技術在實踐教學中的分配比例，才能擺正虛擬技術的位置，更好地開展電子設計教學，取得優(yōu)異的教學效果。

4 結語

在實踐教學中，虛擬現(xiàn)實技術正發(fā)揮著舉足輕重的作用，其應用范圍將更為廣泛。虛擬技術的應用有利于促進高校實踐教學的改革進程，加快研究成果的轉化進程，并且能夠節(jié)省實踐教學經(jīng)費，在很多高校教學設備與經(jīng)費短缺的背景下這一點尤為重要。但虛擬技術應用的前提是應準確把握虛擬技術與硬件技術的關系，充分利用兩者的優(yōu)勢，正確認識虛擬技術在實踐教學中的地位。如此一來，既可以訓練學生的動手能力，使學生形成扎實的基本功，也能夠讓學生掌握現(xiàn)代科學技術知識，提高實踐能力與應用水平，這樣才能取得良好的教學效果。

參考文獻

[1] 張建武，孔紅菊.虛擬現(xiàn)實技術在實踐實訓教學中的應用[J].電化教育研究，2010（4）：109-112.

篇3

【摘要】隨著時代的發(fā)展，科技的進步，虛擬仿真技術在實訓教學中的作用也越來越明顯。虛擬仿真技術的應用可以有效地提高教學的質(zhì)量和效率。本論文通過闡論虛擬仿真實訓系統(tǒng)的虛擬仿真機器人機械臂模型用到的三維建模技術及軟件（如Maya、Max等）、原理以及虛擬仿真技術的應用領域和發(fā)展趨勢，從而研究它的價值和市場經(jīng)濟效益，并探析了虛擬仿真實訓系統(tǒng)開發(fā)的技術在實訓教學中的應用。

【關鍵詞】虛擬仿真技術/平臺；虛擬仿真訓練系統(tǒng)；實訓教學

一、虛擬仿真實訓系統(tǒng)的三維建模技術及軟件研究

虛擬仿真系統(tǒng)的功能主要體現(xiàn)在它可以讓使用者借助于專用的視、聽、觸覺等具有感知功能的設備，進入仿真系統(tǒng)制造的虛擬空間，并且還能夠與虛擬環(huán)境中的人和物體進行實時交互，從而感知和操作虛擬環(huán)境中的各種對象，最終達到身臨其境的效果。它的組成主要是把計算機作為主要的部分，其次綜合利用三維圖形、多媒體、仿真等技術構建起一個逼真的虛擬系統(tǒng)。從它的組成部分和應用程序來看，虛擬仿真實訓系統(tǒng)對三維圖形的利用還是十分頻繁的，因此我們應當對其進行重點研究。虛擬仿真實訓系統(tǒng)在工業(yè)機器人上的應用設計主要是利用三維建模軟件，通過虛擬現(xiàn)實標準語言建立虛擬環(huán)境中的實體模型表現(xiàn)出來，最后通過描述它們之間的結構關系，快速、真實地顯示三維虛擬工業(yè)機器人，并為工業(yè)機器人控制系統(tǒng)提供一個研究觀察平臺。本段主要通過對虛擬仿真實訓系統(tǒng)的三維建模技術及軟件研究，來發(fā)現(xiàn)虛擬仿真技術的優(yōu)點和研究其未來的發(fā)展方向。

Maya軟件是美國Autodesk公司出品的世界頂級的三維動畫軟件，通過對Maya軟件的運用，能夠使虛擬仿真實訓系統(tǒng)在一定程度上提高制作三維動畫的效率和品質(zhì)，調(diào)節(jié)出仿真的角色動畫，使其得出更加真實的效果。這是因為Maya軟件不僅僅包括一般三維和視覺效果制作的功能，而且還能夠和世界上最先進的建模、數(shù)字化布料模擬、毛發(fā)渲染、運動匹配技術相結合，使得虛擬仿真實訓系統(tǒng)所創(chuàng)造出的畫面更加真實有立體感。

二、虛擬仿真技術在各領域內(nèi)的作用

隨著科技的發(fā)展，虛擬仿真技術在一些高科技等高端領域的地位越來越凸顯出來，地位與作用也逐漸提升。尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)的應用與開發(fā)、手機游戲設計及其所用到的一些主流引擎甚至高端引擎方面的價值更為突出。

Maya軟件是虛擬仿真技術的一種，它應用的對象是專業(yè)的影視廣告，角色動畫，電影特技等。它能夠在工作的過程中展現(xiàn)的比較靈活，易學易用，制作出動畫的效率非常高，渲染出畫面的真實效果比較強，它對畫面中角色動作的捕捉尤為清晰，與畫面角色的綁定的聯(lián)系性也十分緊密，是虛擬仿真實訓系統(tǒng)中一個比較不錯的系統(tǒng)軟件。MAX軟件它最開始的應用是在電腦游戲中的動畫制作，后來又進一步的開始參與影視片的特效制作，MAX軟件還被廣泛地應用于廣告、影視、工業(yè)設計、建筑設計、多媒體制作、游戲、輔助教學以及工程可視化等領域，也就是虛擬仿真實訓系統(tǒng)當中。它強大的立體三維功能被新媒體、影視動畫、游戲動畫等領域廣泛運用。

三、虛擬仿真技術為機器智能實驗課帶來的好處

虛擬仿真技術的應用為現(xiàn)代化的社會帶來了許多的方便，讓機器實驗課、項目實訓的智能科學與技術專業(yè)實驗教學越來越豐富化。虛擬仿真技術的應用可以有效地提高教學的質(zhì)量和效率。通過對虛擬仿真技術的應用，使得上級和下級、老師和學生的客戶信息以及實訓項目、實訓指導、模擬操作、技能測評等等的信息存儲在管理信息庫中，與此同時，上級和下級或是老師和學生之間就可以通過客戶機對下級或者學生之間的實訓進行遠程的指導與管理。

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，虛擬仿真技術在在現(xiàn)代職業(yè)技能教學中的作用也越來越明顯。虛擬仿真技術的不斷完善和發(fā)展，將為機器智能實驗課等實訓課程帶來更多的方便和益處。由于它能夠為人們提供一種高級的人機接口，具備交互性、想象性、沉浸性等特點，所以它主要的應用領域在政府、企業(yè)、學校等這些需要實訓學習環(huán)境的地方。

四、虛擬仿真實訓系統(tǒng)的應用領域和發(fā)展趨勢

作為一項新興的科學技術，虛擬仿真技術還處在一個不斷探索前進與不斷完善的階段當中，其發(fā)展趨勢呈一個不斷上升的大幅增長的趨勢。從目前來看，雖然目前政府、教育部門、學校、教師都已經(jīng)認識到了虛擬仿真技術對于職業(yè)教育實踐性教學環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實際中，依然存在著許多問題亟待解決，因此虛擬仿真技術正在與教育、培訓等領域不斷地相適應和匹配。

其次，雖然目前政府、教育部門、學校、教師都已經(jīng)認識到了虛擬仿真技術對于職業(yè)教育實踐性教學環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實際中，依然存在著許多問題亟待解決。雖然目前政府、教育部門、學校、教師都認識到了虛擬仿真技術對于職業(yè)教育實踐性教學環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景，但在實際中，依然存在著許多問題亟待解決。例如：虛擬仿真技術對計算機及相關硬件的要求比較高，但是這些方面的發(fā)展不能夠滿足人們對虛擬仿真技術的需要，虛擬仿真軟件數(shù)據(jù)是一個龐大的數(shù)據(jù)庫，三維立體仿真軟件的應用對顯卡和顯示器等也有很高的要求，也就是說，虛擬仿真系統(tǒng)對硬件的要求較高。因此需要對計算機及相關硬件的發(fā)展有一個更高的要求。最后，教學類虛擬仿真軟件的質(zhì)量還有待提高、對虛擬仿真技術的研發(fā)標準也不統(tǒng)一和對虛擬仿真技術應用不夠廣泛等等，這些都是需要發(fā)展改善的地方，也是未來虛擬仿真技術發(fā)展的一個大的趨勢。

五、虛擬仿真實訓系統(tǒng)的價值和市場經(jīng)濟效益

虛擬仿真實訓系統(tǒng)作為一個高端的科技系統(tǒng)，對政府、企業(yè)、學校等的發(fā)展，起到了至關重要的作用，并為其創(chuàng)造了更大的價值。同時虛擬仿真技術的不斷發(fā)展，也在打開了市場，擴大了市場份額的同時為市場創(chuàng)造了更多的經(jīng)濟利益。

在市場經(jīng)濟為主導的今天，虛擬仿真實訓系統(tǒng)也為市場經(jīng)濟的發(fā)展做了一定的貢獻，為市場經(jīng)濟的發(fā)展添磚加瓦，在自己發(fā)展得同時也促進了市場經(jīng)濟的發(fā)展。因此，我們應當不斷地發(fā)展虛擬仿真實訓系統(tǒng)，使其深入到更多的地方，讓更多的地方和人們體會到虛擬仿真實訓系統(tǒng)為人們帶來的價值。

總結

虛擬仿真實訓系統(tǒng)的日漸完善，使得人們的生活也不斷的豐富活躍起來，政府、企業(yè)、學校等地方對其的應用，也促進了虛擬仿真實訓系統(tǒng)的發(fā)展。本論文通過闡論虛擬仿真實訓系統(tǒng)的虛擬仿真機器人機械臂模型用到的三維建模技術及軟件（如Maya、Max等）、原理以及虛擬仿真技術的應用領域和發(fā)展趨勢的研究，探討了虛擬仿真實訓系統(tǒng)的價值和市場經(jīng)濟價值，同時也為虛擬仿真實訓系統(tǒng)的發(fā)展奠定了理論基礎。

參考文獻：

[1]劉仲波 李瑞濤 《擬仿真技術在城市軌道交通工程實訓中的應用》 吉林大學交通學院、吉林交通職業(yè)技術學院 2012年第12期

篇4

關鍵詞：虛擬實驗；生物產(chǎn)品分析與檢測技術；應用

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）19-0072-03

《生物產(chǎn)品分析與檢測技術》是研究與生物工程有關產(chǎn)品的物質(zhì)成分及其含量測定理論和實際操作技能的一門學科。分析與檢測工作在生產(chǎn)中起著“眼睛”的作用，通過對生產(chǎn)原輔料、半成品和成品的檢驗，可掌控生產(chǎn)情況，及時發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問題，以保證產(chǎn)品的質(zhì)量?！渡锂a(chǎn)品分析與檢測技術》為湖北生物科技職業(yè)學院生物技術及應用專業(yè)的專業(yè)核心課，是一門理論和生產(chǎn)實際密切結合的應用性課程，實驗教學是課程教學活動的重要環(huán)節(jié)。然而，隨著高職院校的擴招，學生數(shù)量逐年增多，給傳統(tǒng)實驗教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教學所需儀器設備特別是大型分析儀器的不足與實驗經(jīng)費相對短缺的問題日益突出，嚴重影響了實驗教學質(zhì)量。在教學中引入虛擬實驗進行教學，是對傳統(tǒng)實驗的必要和有益的補充，既節(jié)約了大量的實驗經(jīng)費，也使實驗在時間和空間上得到有效延展，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，提高了實驗教學效果。

一、傳統(tǒng)實驗教學存在的主要問題

1.實驗場地有限，分析儀器臺套數(shù)不足

實驗場地小，設備購置少，實驗多采取學生分組分批教學，很難保證學生人人都有機會參與整個實驗過程，難以激發(fā)學生的積極性。學生人數(shù)多，人均設備臺套數(shù)相對減少，經(jīng)常造成一人做多人看的局面，不能很好的滿足學生實驗的需求。

2.實驗課時少，實驗安排不夠靈活

實驗教學學時有限，時間和地點一般較固定，學生難以進行深入的探索和系統(tǒng)的練習，且實驗多以驗證性、單項實驗為主，缺少綜合性、設計性實驗內(nèi)容，導致學生綜合實驗實訓技能鍛煉不足，創(chuàng)新性不強。

3.教學方式單一，學生興趣不高

目前的實驗教學仍主要采用以教師講，學生聽為主的教學形式，教學方式單一且內(nèi)容較枯燥，不能很好的激發(fā)學生的興趣。

4.存在操作安全，環(huán)境污染等隱患

分析檢測實驗中部分試劑是危險的化學品，如果操作不當會發(fā)生安全事故；同時，實驗過程中排放的“三廢”也會對環(huán)境造成污染。

5.考核評價方式單一

實驗考核主要采用平時表現(xiàn)和實驗報告為主的單一評價方法，無法真實全面的評價學生對知識的掌握情況。這就導致學生存在應付心理，只注重實驗報告的書寫，而忽略了實驗過程的體驗。

二、虛擬實驗的優(yōu)勢

1.低污染、高安全

在分析檢測實驗中，學生不可避免的會接觸一些腐蝕性、毒性、易燃易爆的試劑和氣體，如不注意，對學生的安全會存在一定的隱患。虛擬實驗在網(wǎng)絡和計算機上進行，不會接觸到有毒試劑和氣體，不會因操作失誤而造成安全事故。而且虛擬實驗基本不會產(chǎn)生“三廢”，安全無污染。

2.低成本、高效率

分析檢測的許多實驗做起來耗時且需要昂貴的試劑，實驗成本高，學生不可能重復實驗。而虛擬實驗不需要藥品試劑，可實現(xiàn)“0庫存”，節(jié)約實驗成本。通過虛擬實驗可以縮短實驗時間，實驗效率高。

3.全天候、無限制

虛擬實驗不像傳統(tǒng)實驗受限于時間、空間，將虛擬實驗項目掛接到校園網(wǎng)站上，學生可以全天候無限制訪問，反復練習，隨到隨學，自主安排，具有更大的靈活性。

4.可共享、易更新

虛擬實驗建立在網(wǎng)絡的基礎上，同一院校的各系部之間以及不同院校之間都可以進行資源的開放和共享。既實現(xiàn)了有限資源的效益最大化，又加強了校際間的交流與合作。相對于傳統(tǒng)分析檢測儀器設備的更新，虛擬實驗更新速度更快，成本更低，能及時吸納新方法、新設備，時效性更好。

三、虛擬實驗在教學中的應用

1.用于學生課前預習

課前通過虛擬實驗進行預習，可提高現(xiàn)場實驗的效率及成功率。如滴定分析操作，學生可能會忽略一些操作細節(jié)（如滴定管的檢漏、排氣、讀數(shù)、滴定姿勢等），通過虛擬實驗演練可以反復操作、強化細節(jié)。而對于儀器分析實驗，虛擬實驗的感官真實性為學生提供了直接觀看實驗過程或進行操作的機會，提升了學生的預習積極性和預習效果。在此基礎上再進行實際操作演練，實驗目的更明確，對一些實驗細節(jié)和注意事項把握給到位，實驗操作更順利，效率和成功率大大提高。

2.用于教師課堂演示

將虛擬實驗用于課堂演示，可以將枯燥的理論、繁瑣的操作步驟、生硬的儀器構造描述變得直觀易懂。尤其是一些大型分析儀器不可隨時搬動，部件不可隨便拆解，不方便用于課堂演示。此時，采用虛擬實驗模擬演示實驗過程，將理論與實驗教學有機融合，加強了學生的具體化認知，提高了學生的興趣。

3.用于學生實操演練

在分析檢測實驗課中，目前存在實驗室少、儀器短缺和陳舊等問題，往往是4-5人一組分組實驗，很難保證每位學生都有獨立完成實驗的機會，尤其是大型貴重儀器如原子吸收分光光度計、氣相色譜儀、高效液相色譜儀等，學生更是接觸得少之又少。采用虛擬實驗不僅效果逼真，而且耗時更短，可實現(xiàn)“一人一機”的獨立操作，大大的提升了訓練的效果。

4.用于成績考核評價

采用虛擬實驗自帶的考核評價系統(tǒng)對學生進行過程性考核，豐富了考核方式。與傳統(tǒng)的實驗報告為主的考核方式相結合，可以更全面、客觀、公正的考查學生的知識掌握情況。

四、虛擬實驗應用效果調(diào)查

在《生物產(chǎn)品分析與檢測技術》課程教學中引入物理分析、化學分析及大型儀器分析三個虛擬實驗模塊，具體實驗項目見表1。為了客觀評價虛擬實驗的應用效果，對2011、2012、2013級生物技術及應用專業(yè)的學生進行了問卷調(diào)查，共收到有效問卷107份，問卷調(diào)查結果統(tǒng)計見表2。

通過問卷調(diào)查，學生普遍認為很有必要開展虛擬實驗教學，虛擬實驗的應用提高了學習興趣，加深了對理論知識的理解，提高了解決實際問題的能力，對實驗操作技能也有一定的幫助，是一種很好的輔助教學方式。但也存在一些不足，多數(shù)學生認為實驗項目的編排僅局限在教材的內(nèi)容，制作比較單一，操作過程的交互性不夠，實驗環(huán)境還不能因人而異，缺乏個性化，沒有給學生提供足夠的探索學習的空間，離學生的要求有距離，還需要加大投入，不斷改進和完善。

五、結語

虛擬實驗借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術在計算機上模擬真實實驗環(huán)境進行操作，構建了開放性的教學環(huán)境，打破了時空限制，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。虛擬實驗節(jié)約了大量的試劑和實驗儀器的費用，安全、環(huán)保、高效，給實驗教學的改革注入了新的活力。但是虛擬實驗也存在不足，如虛擬實驗條件過于理想化，且電腦鼠標操作缺乏真實體驗，不能取代實際操作技能的訓練。所以，我們在實驗教學中必須將虛擬實驗與真實實驗結合起來使用，取長補短，優(yōu)勢互補，才能取得更好的效果。

參考文獻：

[1]劉蒸蔚，卞亞紅，張力.大型藥物分析儀器虛擬實驗訓練系統(tǒng)的設計與開發(fā)[J].中國醫(yī)學教育技術，2014，28（3）：280-284.

[2]馮雪松，宋洋，鄧曉嵐等.虛擬實驗室在藥物分析教學中的應用研究[J].繼續(xù)教育，2014（11）：21-23.

篇5

我記得那時，每當上午最后一節(jié)課鈴聲響起，同學們便如脫韁的野馬奔出教室，爭搶著食堂窗口最有利的位置。

亂糟糟的。哪怕學校安排教師執(zhí)勤，效果也不是很理想。夾塞的、對罵的，甚至打架的也時有發(fā)生。

但這種亂象也不是每天都上演，也有例外的時候。

我清晰地記得，每次輪到一個叫張峪銘的老師值日，學生是萬萬不敢插隊的，更別說鬧事了，只見五六十余米長的隊伍寂靜無聲，甚至連偌大的校園都靜悄悄的。學生隊伍像經(jīng)過正規(guī)訓練的部隊，不歪不擠，打飯像流水般，勻速，安靜。

食堂師傅也舒心地露出少有的笑容，從伸進窗口的手指尖上疾速取下飯票，同時往同學瓷缸里快速裝飯。一個挨一個，井然有序，極其和諧。

而且，令人驚奇的是，每當輪到張老師值日，他并不像其他老師那樣站在學生隊伍旁邊監(jiān)督，他總是和家人在房子里就餐，看書，或者偶爾露一下頭。不用死盯著，不用瞪眼罵人，不用罰站打人，卻讓全校學生服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩。

我不知道張老師使用了什么魔力，竟有如此不可思議的效果，讓人佩服得五體投地。我倒聽說過同學間口口相傳，說張老師厲害著呢，不能犯在他手上，不然沒好果子吃。究竟他會給學生啥好果子吃，大家都不知道，因為也沒見著他暴力對待學生。況且，學校愛體罰的老師也有啊，也沒見著管紀律管得有張老師這么出神入化的。是他管理班級的名氣大，還是教書的名聲大，還是有別的煞氣？這就像個謎，讓我百思不得其解。

在我讀初三時，張老師第一次教我們班地理課。第一課學習地球的經(jīng)緯度，那么抽象枯燥的內(nèi)容卻讓我們聽得如癡如醉，明白通透。我們真正領略了張老師課堂教學的獨特魅力！無怪乎，他所帶的班級班風班紀總是全校最佳，他所教的數(shù)學教學成績連年位居全縣前茅，他后來所管理的中學總能成為標桿式學校。

張老師的能耐，其實還有很多，多得讓人驚嘆。他教了二十多年初中數(shù)學，卻以優(yōu)異成績考入省示范高中擔任語文教師。他還在學術刊物上發(fā)表十多篇教學論文，發(fā)表了千余篇散文、小說，是國內(nèi)某幾本知名雜志的簽約作家。

一個人干一行愛一行精一行亦屬不易，但像張峪銘老師這樣“十八般武藝”樣樣精通，真讓我覺得是一個“謎”。

篇6

  語文骨干老師培訓心得1

  我有幸于20xx年7月24日至31日參加了XX市初中數(shù)學骨干教師培訓，這次培訓既有理論提升又有實踐聽課；既有專家講座，又有互動交流。本次培訓中針對15天的專家或名師講座，并進行了及時的討論，收獲多多。

  這次培訓，對我來說，最大的感觸是及時。及時于自己思想覺悟的感悟，及時于自己教學理念的充足和提升。在培訓中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵，它不僅表現(xiàn)在對教學工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的態(tài)度對待教學工作，以尊重、信任的態(tài)度關懷學生，而且更重要的表現(xiàn)在對教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學規(guī)律，科學施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學習和實踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學效果。

  鄭毓信教授的《教學研究與教師專業(yè)成長》，從追求卓越的職業(yè)生涯到面對課改的知識職能兩方面談了他自己的看法，深入淺出的講解、風趣幽默的事例、耐人尋味的提問，讓人輕松獲取知識。他充分肯定了當前世界各國先進的教育思想和我國現(xiàn)階段課程改革的先進教育理念，強調(diào)了當前我們教學的主要任務，是努力提高新課程指導下的課堂藝術，真正堅持以人為本的思想，讓學生主動的發(fā)展，同時告戒我們要成為名師，必須關注自我、關注文獻、關注收獲，更要更新理念、改善教育教學行為。

  市教研室李曉明老師的講座《從江蘇省有效性課題研究看初中數(shù)學課堂教學設計》從更新觀念、師生平等、改變教學方式三個方面闡述了如何使課堂教學達到有效，他說道，學生不是一次就教會的；教師要建立每一堂課的成就感；教師是服務者，不是權威，你是幫助學生成長的那個人；我們不期望課堂教學教育好每一位學生，我們期望每一節(jié)課都能修正一些孩子的不良習慣和行為；有效教學不是完成教學內(nèi)容，而是教師和學生都有所得……這些觀點使我深深地認識到教師的責任和追求，我反思了自己平時課堂教學，覺得自己在責任心方面有些偏差，以為對學生嚴格要求，認真教學就是負責任，我想，今后我一定要修正自己的教學行為，努力去為每一位學生服務，真正實現(xiàn)自身的價值。

  XX市教育科學研究院王潔博士關于《校本研究與教師發(fā)展——以課例為載體的校本教學研修》的講座。身處教學第一線的我們，一聽說教科研，都或多或少地感到有點茫然，我們每天都在忙忙碌碌地教書，改作業(yè)，怎么會有時間和精力開展教科研呢？聽了王潔博士的講座，我茅塞頓開，原來我們在教學實踐中也能開展教科研活動。王教授為我們介紹了他們的研究成果——以課例為載體的校本教學研修。她的講座使我明白：可以以課例為載體，通過“教學設計——課堂觀察——反饋”這樣的流程展開研究。她以某老師上“100以內(nèi)的退位減法”為例，讓我們深入理會了這種研究的開展?；仡櫸覀兤綍r的教研活動，也經(jīng)常聽、評公開課，但從來都是不同水平，不同教齡的老師做著同樣的事情，評課時也是大家泛泛而談，這種局面難以讓不同類的老師在教研活動中受益。要想使教研活動突破經(jīng)驗層面的局限，深入地開展下去，課堂觀察技術與診斷就顯得尤為重要。如果缺乏對課堂的觀察與反思意識，缺乏對教育教學的觀察與思考意識，那么他就很難實現(xiàn)專業(yè)的提升。

  省教研室李善良博士的講座《新課程背景下的數(shù)學教學研究》明確指出教師要在自我反思中成長。每堂課下來，都要反思。如：教學環(huán)節(jié)是否出現(xiàn)問題？小組合作學習中的討論是否富有成效？又有多少學生真正參與、體驗到了合作學習的快樂？這堂課教學過程中還存在哪些問題，下次課打算如何解決？在聽同學科教師課時，就同一個教學環(huán)節(jié)，自己會用什么樣的方法去教，怎樣設計更好？聽不同學科教師的課，找找學科間的異同點在哪里，有哪些好的做法可以借鑒？學生在課堂上常會不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”，生發(fā)出創(chuàng)新火花，這都要逐一記錄，將這些細微之處流露出來的信息捕捉提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬自己的教學思路。除此以外，還要注意現(xiàn)成資料的收集。如：各地中考題、優(yōu)秀教案、課件、自編測試題、有價值的教輔資料，這些都是編寫各階段試題、上課的最好參考。有了這些素材，不僅方便了自己知識積累和教學，也樹立起了老師在學生中的威信。我們只有不斷實踐，勇于反思，多關注教學改革的新動向，善于收集各種資料和信息，才能提高自身業(yè)務素質(zhì)和教學質(zhì)量，才能不斷提高教育教學水平。

  綜觀目前我的教學，最重要的就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數(shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉，課內(nèi)效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現(xiàn)了學生累我更累的局面。短短幾天的學習，不僅提升了我的教學理念，開闊了視野，更使我在合作交流中得到了實實在在的收獲；同時培訓內(nèi)容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

  語文骨干老師培訓心得2

  教師是教育過程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實踐者。在新的歷史時期，我們面對新的教育形式，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。本文是小編整理的數(shù)學骨干教師培訓個人總結，歡迎大家閱讀。

  在這個夏天的五月，我有幸跟眾多優(yōu)秀老師一起踏上了在北京為期20天左右的教育探索。工作在神農(nóng)架，能夠來北京培訓很不容易，不僅機會難得，而我身為一名小學語文教師，能夠來培訓數(shù)學更不容易，所以非常感謝校領導給我這次機會。

  我知道，成長的智慧不在于分門別類，而教育的高度更不在于形式與姿態(tài)。所以要成為一位成功的教育者，不應該局限于眼前教授何種學科，而要注重形成成熟的教育思想和理念的培養(yǎng)。我雖然是一名沒有任何數(shù)學經(jīng)驗的小學語文老師，但這并不影響我將來課堂能力的發(fā)揮，我仍然能夠把學到的教育理念和創(chuàng)新帶回我們的家鄉(xiāng)，將學到的東西加以整合，與現(xiàn)實融會貫通，運用到任何未來可能會教授的學科中去。

  教育總是會受到當今所處時代的政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響。所以在談北京教育現(xiàn)象之前，我想先說說在這為期二十天的培訓體驗中，我所理解的北京印象。

  北京，是中國的政治中心，世界國際化都市，經(jīng)濟文化享譽全球。正因為它有著這樣特殊的地位，在這里成長的學子自然視野要開闊一些，綜合素質(zhì)要高一些。而這與生俱來的優(yōu)越感，卻造成了北京人反而低調(diào)的特點。我們一眾學員，走在廣闊大馬路上，幾乎聽不見尖銳刺耳的鳴笛聲；在任何公眾場合里，也聽不見扯著大嗓門叫囂的說話聲。人們的言談舉止都很照顧周圍人們的感受，北京給我的第一個感覺，就是“靜”。北京的天氣很干燥，沒有武漢夏天的那般燥熱，陽光暖而不烈，時常有北風吹來，讓人在感受炎熱的同時又倍感涼爽。我喜歡晚飯后在北京的街道散散步，感受這不冷不熱的氣候。北京處處體現(xiàn)著歷史人文古跡，這里的名勝、奇觀多不勝數(shù)，也眾所周知，建筑、園林設計體現(xiàn)出愛自然、愛歷史、愛本色的人文素養(yǎng)。

  在二十天左右時間的北方學習生涯里，我學到了很多，也思考了一些，歸納起來，主要有以下三個方面。

  一、校園文化建設處滲透，教育理念暗熏陶。

  我們觀摩了北大附小和育新這兩所北京重點小學，了解到這里的校園環(huán)境，吸取到他們的教育方法和形式。

  學校很重視校園文化的建設，但并非是盲目地改造翻新，都是在保留歷史和固有特色的基礎上，進一步粉飾、升華。北大附小歷史悠久，中國味濃厚；育新小學中西合璧，體現(xiàn)多元文化。

  而我們所處地區(qū)的學校因為受當?shù)卣?、文化的影響，基本很難豎立起比較立體的、自我風格濃烈的校園文化建設。這就導致我們的學生從小所受的熏陶洗禮很自然比別人慢了節(jié)拍，北京學子從小就習以為常、司空見慣的事物，我們的孩子還要通過書本知識來獲得。所以教育要與當?shù)氐沫h(huán)境相適應，但這樣學到的本領又只能回到當?shù)貋碜鲐暙I，而在目前的社會形勢下，這必然與人性相悖，會引起廣大奮進的優(yōu)秀學子的不滿，自然不太現(xiàn)實。如果全國各地貧富、階級地位都均等了，國與國、地區(qū)與地區(qū)之間幾乎沒有任何差別，這種理想的境地則有可能成為現(xiàn)實，大家可以輕松地學習只與當?shù)亟?jīng)濟、文化相匹配的事物，隨之教育也可能體現(xiàn)出真正的教育公平，然后學子們畢業(yè)后甘心為當?shù)刈鲐暙I，獲得幸福感。各個地區(qū)的教育就再也不存在落差，而只存在相互包容、相互尊重的多元形態(tài)了。

  二、教育究竟是教什么？

  我們在北京首都師范大學總共聽了6個課題的講座，分別是《生命教育》、《微課》、《關注學生的原始困惑》、《理解學生行為，促進學生發(fā)展》、《教學設計與案例分析》、《小學數(shù)學中統(tǒng)計與概率數(shù)學的重點和難點》。這些講課的老師們各個身懷絕技，是行業(yè)里的專家，有著較高的學術修養(yǎng)和造詣。他們用自己生動的教學模式和完美的言行將教育思想和理念傳遞給我們，使我們從中受益，從而再去為世界造福更多的優(yōu)秀學子。

  首都師范大學初等教育學院身兼多職的副院長、教授、博導，以及首都師范大學兒童生命與道德教育研究中心主任劉慧老師的《生命教育》講座給了我極大的鼓舞。她真誠地給我們講述了自己的生命教育歷程，告訴我們她曾研究生的那段時間的彷徨、掙扎、焦慮的辛酸過往，最后又是怎樣碰到一個好老師帶出她幸運地走出困境，激勵我們要正確面對人生的逆境，并引出教育的實質(zhì)，教育者究竟要教給學生什么？幾乎所有走在世界尖端的教育者們，都不會告訴你們：教育是交給學生更多的知識，教育是教會學生成為一個更好的人，教育是教會學生成為最優(yōu)秀的他人等等。

  而教育究竟是教什么？除了吸取專家們發(fā)現(xiàn)的真理，我們也要學會自己深度探究，所以我們每個人都應該意識、了解和關注自己的生命教育，用生命敘事的方法，繼而影響他人的思維及行為。這些走在前線的老師們所理解及共同支持的教育實質(zhì)，我統(tǒng)籌歸納一下主要有以下幾點：

  一是對學生進行自然教育。我們不能抹殺學生在各個年齡階段的天真和固有特性，反其道而行，這將是對生命創(chuàng)造力的殘酷扼殺。

  二是教育的內(nèi)容不是教授學生更多的知識。知識是死的，知識是已經(jīng)被創(chuàng)造的，學習它們只是對知識進行再復制，授之以漁比授之于魚更重要，我們應該關注教授知識的方法，并教會學生如何開創(chuàng)思維，自己創(chuàng)造方法。另外，教育應該是教導學生學會解決問題，學會解決面對人生的困境，學會怎么樣健康快樂的活下去。

  三是教育不是教他人，而是教自己。只有自己成為一個好老師，才有可能收獲一個好學生。而我們的老師很多自己都沒有端正自己的言行，卻期望去教導出一個品學兼優(yōu)的兒童，這幾乎是不可能的。即使后來孩子真的成材，也可能是在人生的際遇里遇到了其它的好老師或自己開了悟，與你其實是沒有任何關系的。

  三、聽名師講座的實質(zhì)意義

  來培訓之前，很多老師都抱怨說類似這樣的講座沒有太多實際意義，我不置可否，也特別理解大家所需求或追尋的意義。大家希望學會的是一種技能，一種能在工作或生活里能夠顯而易見展現(xiàn)的本領，所以老師們都喜歡操作和實踐，特別不喜歡聽講座，覺得是虛耗時間。

  我承認這些講座對我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕顜缀鯖]有一點兒實際幫助，因為現(xiàn)實生活有太多規(guī)則和限制將我們打敗。

  但是講座一定是要帶來實質(zhì)意義嗎？它可能鼓舞了我們的心智，給了我們生活的勇氣，提升了我們想事情的思維境界。而我們的老師太缺乏情懷，完全活在了實際的社會生活里，所以感受不到這些美好的熏陶。

  講課的老師們也明白，這些空談也許我們立刻就會忘得九霄云外。但仔細想想，社會和教育者們卻一直繼續(xù)在做著這件明明知道可能沒有任何效益的事，卻還在一日日堅持著。講座的意義就是做可能性投資，哪怕偌大的講座廳內(nèi)只有一兩人聽了之后從中獲益，從此改變了自己的身心靈境界，從而感染到自己教育的孩子們，就提升了整個社會環(huán)境品質(zhì)，我們社會就離變得更美好更進一步。

  所以我認為，講座的實際意義本來就不是讓我們學到什么具體可行的技藝，而是驅殼背后抽象的靈魂升華。

  這次培訓給我?guī)砹撕芏鄽g樂，也引起我一些反省和深思。身為一名教育工作者，在今年后的工作中，我會把這些寶貴的經(jīng)驗運用到現(xiàn)實課堂中去，爭取讓它發(fā)揮極大作用，并把這些教育理念分享給他人，一起為國家的教育事業(yè)做貢獻。

  語文骨干老師培訓心得3

  今年8月5號——8月7號，我縣舉行了小學數(shù)學骨干教師培訓活動，這次培訓的主要目的就是學會使用怎樣通過網(wǎng)絡來進行集體備課，并會上傳自己的教案以及撰寫個案等內(nèi)容。通過這次培訓活動使我受益匪淺?，F(xiàn)就這幾天的學習談一談自己的點滴體會。

  雖然網(wǎng)絡集體備課提了有一段時間了，但集體備課到底備什么？怎樣備？網(wǎng)絡集體備課又有什么優(yōu)點？它有什么意義？在這幾天首先我們學習了如何進行網(wǎng)絡備課的操作。在機房中我們學習了怎樣建立自己的工作室、加入小學數(shù)學協(xié)作組、怎樣進行編寫共案、如何查看共案、編寫個案和進入聊天室的操作。然后集中聽了里莊、雙堠、界湖、大莊兄弟學校集體備課經(jīng)驗的介紹和張主任的《如何搞好網(wǎng)絡大集體備課》的報告。網(wǎng)絡集體備課有別于以往的集體備課，他和我們以前的集體備課交流的形式變了，網(wǎng)絡集體備課借助網(wǎng)絡，只見備課不見人，可以暢所欲言。我們的交流范圍廣了，在學校團隊優(yōu)化的基礎上，再提升、再優(yōu)化、再運用，范圍是一個縣?？梢哉f是更加的集思廣益、取長補短、提高協(xié)作與交流經(jīng)驗，可以明顯的提高教育教學效果。在平時的課堂教學中少走很多彎路，能充分的展現(xiàn)與提高個人素質(zhì)。

  網(wǎng)絡大集體備課不僅節(jié)省了大量的時間，而且減輕了勞動強度，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。由于各位教師都任同一學科，教學進度基本一致，大家在備課時都當作自己的事，當自己拿到從網(wǎng)上傳來的其它教師的教案時，可以和自己的設計來對比一下，取長補短，看看哪些地方設計的是自己所沒有想到的，根據(jù)自己的教學特點，設計自己個性化的個案，形成自己的教學思路，在教學中能使教學效果得到更好的提高，并及時記錄教學的心得體會，并整理、分析、反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，從而提高自己的教學監(jiān)控能力，逐漸生成對教學活動本身的理性認識。