導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電商學(xué)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)習(xí)單位：徐聞縣海鮮大酒店

實(shí)習(xí)時(shí)間：2010年7月13日到2010年8月23日

實(shí)習(xí)目的：通過實(shí)地實(shí)習(xí)，了解酒店經(jīng)營管理過程，酒店的服務(wù)及文化，加強(qiáng)管理理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2010年7月，我在海鮮大酒店進(jìn)行了實(shí)習(xí)，畢竟這次實(shí)習(xí)是我第一次踏入社會，面對貴族華麗大堂，整潔有序的工作，知道面對我的會是什么樣的挑戰(zhàn)?

一、準(zhǔn)備工作

雖然我們只在酒店進(jìn)行為期一個(gè)月多的實(shí)習(xí)，但酒店還是按正規(guī)的實(shí)習(xí)生對我們進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)工作分為三大塊：一是人事部的崗前培訓(xùn)，進(jìn)行了四個(gè)課時(shí)的室內(nèi)培訓(xùn)和游覽培訓(xùn)，主要是介紹酒店的概況，同時(shí)也對我們進(jìn)行了員工素養(yǎng)及酒店管理制度的培訓(xùn)，這讓我們對工作有了大概的了解;第二是消防安全意識培訓(xùn)，酒店特別安排了工程部的經(jīng)理助理為我們現(xiàn)場講解授課，讓我們對酒店安全和消防常識有了更深入系統(tǒng)的了解;第三是業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，這一培訓(xùn)貫穿著我們實(shí)習(xí)的一個(gè)多月，由部門負(fù)責(zé)人員為我們進(jìn)行不間斷的技能指導(dǎo)，一個(gè)多月的實(shí)習(xí)讓我們對部門工作有了基本的了解，這也得益于酒店系統(tǒng)而全面的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)對于我們以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有用的。

二、實(shí)習(xí)過程

中餐廳是酒店餐飲部門中最為辛苦的部門，因?yàn)榫频瓴]有給服務(wù)員們制定具體的崗位職責(zé)和工作描述，在剛剛走進(jìn)工作崗位的幾天，我們就像無頭蒼蠅，完全不能領(lǐng)會工作的流程和要領(lǐng)，只是聽從領(lǐng)班和老員工的安排和他們手把手的教導(dǎo)。慶幸的是基本所有的老員工對我們都特別的友好，主管還專門為我們每人安排了兩名師傅，負(fù)責(zé)引導(dǎo)我們的工作。在后面的日子里，我們基本都能熟練各項(xiàng)工作了。

我們的工作除了迎賓、擺臺、折口布、傳菜、上菜、撤臺外，也得兼職勤雜工，扛桌子椅子、鋪地毯等一些臟活、重活。我們實(shí)習(xí)生的上班時(shí)間是8小時(shí)工作制，每周休息一天，主管根據(jù)我們的需要，為我們排了兩頭班，即上午上4個(gè)小時(shí)和晚上4個(gè)小時(shí)，這樣我們中午就有了休息的時(shí)間。但往往下班的具體時(shí)間是不確定的，經(jīng)常根據(jù)實(shí)際情況加班加點(diǎn)，但是加班時(shí)間都有記錄，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候會有補(bǔ)休，雖然沒有加班費(fèi)，但我覺的這種制度還是很靈活合理的。

三、心得看法

在實(shí)習(xí)的過程中，看著那些被動的人被領(lǐng)導(dǎo)看不起，就像酒店里或者一些大型企業(yè)里組織和帶動的一些活動，除了積極地響應(yīng)和號召之外，更重要的就是結(jié)合于實(shí)踐，馬上實(shí)施起來，而有些人吩咐干什么就干什么，一點(diǎn)主見意識都沒有，這樣的人就永遠(yuǎn)得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，而且也沒有多大的出息。當(dāng)出現(xiàn)一些問題時(shí)，你自己若要有很好的意見就可以主動提出來，不要放在心里而不說，那樣就是不懂得好好把握機(jī)會，從而自己就會處于很渺小的地位。還有做事也要講究個(gè)度，就像在酒店里，在每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或是同事面前話也不能太多，那樣也會貶低自己的身價(jià)，凡事裝個(gè)心眼，做人也許就是這樣吧，也算是磨練自己。

四、總結(jié)

篇2

想著剛剛過去的實(shí)習(xí)時(shí)光，大學(xué)四年生活將過去。緊張緘默之后更多的感慨，印在腦海里的每一個(gè)足跡都是那么的深，真的說不出是什么感覺，伴著時(shí)間，就像是和自己的影子賽跑，不可能從真實(shí)的兩面去看清它只是經(jīng)意不經(jīng)意的感受著有種東西在過去，也許更適合的只有那句話：時(shí)不待我怎可駐足，

短短的說不上是每一份經(jīng)過都會成為內(nèi)存，兩個(gè)月。但緊張緘默之后更多的確實(shí)是感慨，

一家電腦企業(yè)做教師，實(shí)習(xí)期間。主要是教那些比較簡單實(shí)用的辦公軟件，原本開初都沒想到自己一個(gè)學(xué)英語專業(yè)的竟會去做電腦教師，于是真的覺得老師那句話的實(shí)在學(xué)校，學(xué)到任何一種知識都是一種有用的貯備，雖然在平時(shí)看來學(xué)的很多東西總感覺與自己的想象很遙遠(yuǎn)，但說不不定就在某一刻顯現(xiàn)出來。這也許就是有些師哥師姐說的工作過程中總覺那些東西在學(xué)校見過，但卻己經(jīng)忘了擦肩而過。想起這，真的得感謝在校期間學(xué)的那些本專業(yè)的那些另外的知識，

學(xué)我英語專業(yè)的也許以后最起碼存在那種機(jī)會去走向講臺，以前也想過。所以，這短短的兩個(gè)月的經(jīng)歷，對我來說，無疑是一個(gè)很好的煅練，而且，專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)在畢業(yè)生進(jìn)去后只有極少的一局部會做與自己專業(yè)相符的工作，因而。工作的過程中，都在不時(shí)的提醒自己，不時(shí)的對自己要求，把手上的活，當(dāng)做是自己的本職工作，而老板經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的就是每個(gè)員工都必需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去做事，也覺得這是以后無論做任何一份工作都會收到要求。

所以，因?yàn)槠髽I(yè)的員工都是即訓(xùn)上崗。一直沒有又休，而且在工作期間最大的體會就是作為一個(gè)教師，或者說是一名授課者，最大的考驗(yàn)就是耐心，有的時(shí)侯，一個(gè)問題還得重復(fù)很多遍，這個(gè)時(shí)侯，就不能只站在自己的角度去想它而應(yīng)該站在對方的角度去看，去感受，慢慢的但有了分冷靜的習(xí)慣，這也是這很短的工作中得到很大的體會，

還經(jīng)常出到外面去看看，工作之余。也算是一種見識，一個(gè)新起的鄉(xiāng)村，但它卻己走在中國鄉(xiāng)村建設(shè)的最前端，這種地方，看得到更多的機(jī)會，更多的挑戰(zhàn)，有時(shí)會把自己與那些出入寫字樓的同樣年輕的人比較，心里真的感受到那很明顯的差異，當(dāng)然，這種差別并不是一時(shí)一日而起，所以，出到外面，一個(gè)正確的心理定位但顯得格外重要，不然，經(jīng)常因?yàn)楸容^把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向，那些在前頭的人們可以當(dāng)作是典范，但不可過多的去計(jì)較，自己能做到何種水平，應(yīng)該有一個(gè)很明了很中性的認(rèn)識，不能過于攀比，更不可自以為是

篇3

資料與方法

2007～2011年收治陰道脫落細(xì)胞檢查結(jié)果為ASC-H婦女68例，均接受陰道鏡下宮頸活檢，獲得組織病理學(xué)檢查結(jié)果，對這68例患者進(jìn)行回顧性分析。患者年齡20～76歲，平均38歲。臨床資料，見表1。

研究方法：①宮頸細(xì)胞學(xué)診斷：采用2001年的TBS系統(tǒng)對宮頸人工涂片進(jìn)行分析。宮頸細(xì)胞學(xué)診斷分為：高度鱗狀上皮內(nèi)瘤變(HSLL)，低度鱗狀上皮內(nèi)瘤變(LSIL)，未能明確意義的不典型鱗狀細(xì)胞(ASC-US)，未能除外高度上皮內(nèi)瘤變的不典型鱗狀細(xì)胞(ASC-H)，正常范圍(WNL)。②陰道鏡檢查：全部病例均在陰道鏡下取活檢。檢查前24小時(shí)不行任何陰道操作，陰道鏡下在可疑部位即白色上皮、鑲嵌、點(diǎn)狀血管、異性血管、真性糜爛、葡萄狀血管、白斑，腺口周圍白環(huán)及明顯突起的部位取活檢。12例陰道鏡檢查不滿意者常規(guī)從12點(diǎn)、3點(diǎn)、6點(diǎn)、9點(diǎn)及頸管取活檢送病理檢查。

討論

宮頸癌是女性常見惡性腫瘤之一，發(fā)病原因目前尚不清楚，早婚、早育、多產(chǎn)及性生活紊亂的婦女有較高的患病率。宮頸癌最早初期沒有任何癥狀，也無特殊體征，往往出現(xiàn)最早的癥狀是陰道出血，開始常為少量的接觸性出血，絕經(jīng)后間斷性出血或白帶量的增多，呈血性或膿性氣味腥臭，晚期可出現(xiàn)大出血、惡病質(zhì)、消瘦、發(fā)熱、貧血，以及癌腫侵犯所造成的周圍壓迫癥狀，如下腹痛、腰痛、尿頻、尿急、墜脹感、里急后重、下肢腫痛，坐骨神經(jīng)痛等，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致尿毒癥，出現(xiàn)全身衰竭，危及生命。目前治療方案以手術(shù)和放射治療為主，亦可采用中西醫(yī)綜合治療，但中晚期患者治愈率很低。作為女性要潔身自愛，加強(qiáng)衛(wèi)生保健，注意按時(shí)婦科普查，發(fā)現(xiàn)癥狀苗頭，及時(shí)就醫(yī)。宮頸癌是由人類瘤病毒(HPV)引起的，HPV病毒可直接通過皮膚接觸傳播，有十幾年的潛伏期，故初期沒有任何癥狀，宮頸癌可防可測，按時(shí)進(jìn)行宮頸癌篩查就能有效避免不幸發(fā)生。宮頸癌與性生活沒有直接聯(lián)系，女性需要對其有正確的認(rèn)識，由于對宮頸癌致病概念的錯(cuò)誤理解，給女性帶來很大危害，以至于不愿意正視這個(gè)問題導(dǎo)致不幸的發(fā)生。

宮頸刮片是篩查早期宮頸癌的重要方法。故又稱“防癌涂片”。報(bào)告形式主要為分級診斷及描述性診斷兩種。目前中國多數(shù)醫(yī)院仍采用分級診斷，臨床常用巴氏分級分類法：①巴氏Ⅰ級：正常。②巴氏Ⅱ級：炎癥，指個(gè)別細(xì)胞核異質(zhì)明顯，但不支持惡性，余均為ⅡA。③巴氏Ⅲ級：可疑癌。④巴氏Ⅳ級：重度可疑癌。⑤巴氏Ⅴ級：癌。由于巴氏5級分類法，主觀因素較多，各級之間無嚴(yán)格的客觀標(biāo)準(zhǔn)，故目前正逐漸為TBS分類法替代，而后者需專業(yè)醫(yī)師方可讀懂。故目前國內(nèi)許多醫(yī)院常利用電子陰道鏡局部放大10～40倍的功能，進(jìn)行宮頸可疑部位的染色，從而重點(diǎn)取材，以提高病變的檢出率。

在宮頸癌的防治中，宮頸、陰道細(xì)胞病理學(xué)檢查是常規(guī)的檢查手段，為了更接近臨床和診斷，2001年TBS系統(tǒng)更新，將ASC進(jìn)一步分為ASCUS和ASC-H兩個(gè)亞型［1］。ASC-H的細(xì)胞學(xué)特征，包括非典型未成熟化生細(xì)胞、非典型成熟化生細(xì)胞、非典型小細(xì)胞和非典型修復(fù)細(xì)胞［2］。根據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道ASC-H在細(xì)胞學(xué)診斷中0.25%～0.6%。研究發(fā)現(xiàn)，50%～70% ASC-H在隨訪中升級為高度病變［3～5］。本組資料中，ASC-H的組織活檢病理學(xué)陽性率達(dá)67.6%。CIN Ⅱ、CIN Ⅲ及宮頸癌36.8%。可見ASC-H宮頸病變檢出率高，且往往提示存在CIN Ⅱ及以上病變的風(fēng)險(xiǎn)。對ASC-H患者應(yīng)立即行陰道鏡下活檢。利于及早發(fā)現(xiàn)宮頸高度病變和早期宮頸癌。

本組資料中，3例患者宮頸光滑，因此宮頸光滑的婦女也應(yīng)定期進(jìn)行宮頸涂片檢查。

篇4

1課程設(shè)置的基本情況

托利多大學(xué)商學(xué)院授予工商管理、信息技術(shù)科學(xué)、應(yīng)用組織技術(shù)等學(xué)士學(xué)位。其中工商管理包括會計(jì)、電子商務(wù)、家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、金融、金融理財(cái)、人力資源管理、信息系統(tǒng)、國際商務(wù)、市場學(xué)、運(yùn)作與供應(yīng)鏈管理、組織領(lǐng)導(dǎo)與管理、銷售等專業(yè)。各專業(yè)課程設(shè)置情況如表1所示。其中工商管理專業(yè)的共修課程包括工商管理發(fā)展方向、信息技術(shù)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)信息、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在商務(wù)決策中的應(yīng)用、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)溝通等課程。各專業(yè)還有各自的必修課和選修課。以市場學(xué)專業(yè)為例，市場學(xué)專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)顧客行為和關(guān)系營銷、市場研究與數(shù)據(jù)庫管理、營銷分析與決策等共計(jì)12學(xué)分的課程，然后從模塊一中選擇6學(xué)分的課程，再從模塊一和模塊二中選擇6學(xué)分的課程。其中模塊一包括國際營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、營銷溝通原理、企業(yè)營銷、實(shí)習(xí)、銷售。模塊二包括供應(yīng)鏈管理、全球電子商務(wù)框架、廣告戰(zhàn)略、直接營銷、銷售渠道管理、國際采購物流與運(yùn)輸、高級營銷分析、產(chǎn)品價(jià)格管理、專題、購買與企業(yè)關(guān)系管理、銷售領(lǐng)導(dǎo)力[3]。在表1中，多數(shù)專業(yè)方向都包括必修課和選修課，但家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、人力資源管理等方向的課程以必修課為主。

2課程設(shè)置的主要特點(diǎn)

美國托利多大學(xué)商學(xué)院工商管理專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)出通識教育基礎(chǔ)雄厚，專業(yè)教育目標(biāo)明確，課程關(guān)聯(lián)相互支撐三個(gè)顯著特征。

2.1共修課程教育基礎(chǔ)雄厚

如前所述，托利多大學(xué)工商管理專業(yè)通過共修課程為學(xué)生提供了堅(jiān)實(shí)而雄厚的工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成了通識與專業(yè)基礎(chǔ)教育的框架。在四年制工商管理本科教學(xué)中，第一年和第二年各專業(yè)的課程設(shè)置完全相同。在這些課程中，大學(xué)寫作、報(bào)告寫作為學(xué)生提供了寫作能力學(xué)習(xí)的平臺；微機(jī)應(yīng)用、信息技術(shù)管理等課程為學(xué)生提供了信息技術(shù)手段和工具；商務(wù)應(yīng)用數(shù)學(xué)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在商務(wù)決策中的應(yīng)用等課程為學(xué)生提供了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)工具基礎(chǔ)；財(cái)務(wù)會計(jì)信息、決策會計(jì)、財(cái)務(wù)管理原理等課程為學(xué)生提供了財(cái)務(wù)分析基礎(chǔ)工具；工商管理的發(fā)展方向和商務(wù)概論、市場營銷、生產(chǎn)與服務(wù)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)營環(huán)境、高級商務(wù)政策論壇等課程將工商管理的各類要素和相互關(guān)系整體呈現(xiàn)給學(xué)生，從工商企業(yè)外部環(huán)境的關(guān)鍵要素到企業(yè)內(nèi)部的人、財(cái)、物的管理過程，從企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)到企業(yè)產(chǎn)品銷售各個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生呈現(xiàn)了清晰的學(xué)科內(nèi)容。同時(shí)，托利多大學(xué)在通識與專業(yè)基礎(chǔ)教育中貫穿了職業(yè)發(fā)展的相關(guān)課程，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)知識同時(shí)思考自身職業(yè)發(fā)展的能力。

2.2專業(yè)方向教育目標(biāo)明確

托利多大學(xué)為進(jìn)入商學(xué)院選擇不同專業(yè)的學(xué)生確定了明確而清晰的職業(yè)定向，并用與工商管理實(shí)踐緊密相聯(lián)系的課程設(shè)置來實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)。例如，銷售專業(yè)是托利多大學(xué)獲得AACSB認(rèn)證的第一個(gè)重要專業(yè)，獲得了美國國家級的榮譽(yù)和大學(xué)銷售專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)地位。所有銷售專業(yè)的班級被設(shè)計(jì)成真實(shí)的企業(yè)，學(xué)生未來可以成為企業(yè)銷售領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。銷售專業(yè)要求學(xué)生必修商務(wù)營銷、購買與商務(wù)關(guān)系管理、銷售、會計(jì)與區(qū)域管理、銷售領(lǐng)導(dǎo)力、高級銷售、銷售實(shí)習(xí)共計(jì)21學(xué)分課程，同時(shí)需要的人文科學(xué)課程分必修和校級核心課程，包括心理學(xué)初步（校級核心課程）或者社會學(xué)初步（校級核心課程）任選一門，個(gè)體溝通（校級核心必修課）、批判思考（人文社科領(lǐng)域）和邏輯學(xué)初步（自然科學(xué)領(lǐng)域）任選一門。在溝通原理與實(shí)踐、公共演講、群體溝通、勸說理論、非語言溝通等課程中選擇兩門課程。這些課程為培養(yǎng)學(xué)生出色的表達(dá)與溝通能力、聰慧的關(guān)系管理和科學(xué)推理能力、審慎的決策和領(lǐng)導(dǎo)能力提供了實(shí)踐與知識相結(jié)合的平臺，有利于實(shí)現(xiàn)托利多銷售專業(yè)的教育目標(biāo)。再如電子商務(wù)專業(yè)是AACSB的特色項(xiàng)目。托利多大學(xué)商學(xué)院為學(xué)生提供了兩種職業(yè)軌跡，一種是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的同時(shí)輔修市場營銷、信息系統(tǒng)、金融、國際商務(wù)或者創(chuàng)業(yè)等其他專業(yè)方向，成為在這些專業(yè)領(lǐng)域中有電子商務(wù)專長的人；另一種是學(xué)生成為專業(yè)電子商務(wù)技術(shù)人員。這兩種職業(yè)軌跡可以使他們將來成為管理者、企業(yè)家、經(jīng)理人才和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)者。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，商學(xué)院要求該專業(yè)學(xué)生必修電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和商務(wù)傳播、商務(wù)智能管理、電子商務(wù)模型和計(jì)劃管理課程，同時(shí)選修電子商務(wù)的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、財(cái)務(wù)營銷和制度、全球電子商務(wù)框架等課程，并積極鼓勵(lì)學(xué)生輔修其他專業(yè)方向課程。

2.3課程關(guān)聯(lián)相互支撐托利多大學(xué)商學(xué)院的課程之間的相互關(guān)聯(lián)和支撐促進(jìn)了學(xué)生對工商管理理論與實(shí)踐的較快融合。所設(shè)課程之間由淺入深、由工具到實(shí)踐，形成相互支撐的多層次課程體系。以工商公共必修課程（第一層次）為例，圖1顯示出各課程之間的關(guān)系。如圖1所示，微機(jī)在商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用課程是信息技術(shù)管理課程的先修課程，財(cái)務(wù)會計(jì)信息是財(cái)務(wù)管理和決策會計(jì)的先修課程，商務(wù)數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)在決策中的應(yīng)用課程的先修課程，工商管理學(xué)生的發(fā)展方向課程是職業(yè)發(fā)展Ⅰ和職業(yè)發(fā)展Ⅱ課程的先修課程，職業(yè)發(fā)展Ⅰ是職業(yè)發(fā)展Ⅱ的先修課程，商務(wù)初步是各管理類課程的先修課程，統(tǒng)計(jì)在決策中的應(yīng)用是生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)原理的先修課程，商務(wù)數(shù)據(jù)分析是財(cái)務(wù)管理的先修課程[4]，在以上課程先修的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)入高級商務(wù)政策論壇的課程。這些課程之間形成的先后關(guān)聯(lián)，使學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程均學(xué)有所用，并隨著課程的進(jìn)展反復(fù)應(yīng)用所學(xué)理論并不斷深化。同時(shí)，如圖1中虛線框所示，在公共類必修課中，分為信息技術(shù)類、財(cái)會工具類、數(shù)據(jù)分析類、職業(yè)方向類和管理核心類五大類課程。其中信息技術(shù)類課程為數(shù)據(jù)分析類、財(cái)會工具類和管理核心類課程提供最先進(jìn)的手段，數(shù)據(jù)分析類課程為管理核心類課程提供縝密的分析工具，財(cái)會工具類課程為管理核心課程提供理解工商企業(yè)信息的專業(yè)技術(shù)。而職業(yè)發(fā)展類課程更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)管理核心課程中不斷調(diào)整職業(yè)心理預(yù)期，在職業(yè)選擇調(diào)整中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念和能力。在專業(yè)選修課和必修課（第二層次）中，需要在以上課程作為先修課程的基礎(chǔ)上，切入特定專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3教學(xué)手段及其資源特色

在科學(xué)合理配置的課程體系基礎(chǔ)上，托利多大學(xué)工商管理專業(yè)的教學(xué)手段、教學(xué)資源選用方面都有自己的特色。

3.1先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，商學(xué)院擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。例如，新教學(xué)樓中的每個(gè)階梯教室里，所有課桌都安裝電源和網(wǎng)絡(luò)插口，這為學(xué)生提供了同時(shí)上網(wǎng)、與教師同步進(jìn)行對網(wǎng)絡(luò)信息資源操作的機(jī)會。教室中多媒體設(shè)備齊備，面積較大的階梯教室中甚至設(shè)有三個(gè)屏幕裝置，教師利用教學(xué)軟件或幻燈片切換都非常方便。另外，商學(xué)院學(xué)生有利用學(xué)院機(jī)房資源免費(fèi)打印課程資料的權(quán)利，學(xué)生自由打印課程學(xué)習(xí)資料。

3.2教師發(fā)揮各自特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

托利多大學(xué)的教師在講授課程的過程中，教師在課堂上講授角色和引導(dǎo)角色交替進(jìn)行。學(xué)生隨時(shí)在課堂提問，教師立即解釋和引導(dǎo)學(xué)生討論。每名教師制定的教學(xué)計(jì)劃不盡相同，選擇的商務(wù)模擬系統(tǒng)不同，對學(xué)生的要求也不完全相同。教師通過固定答疑時(shí)間、電郵、網(wǎng)站等交流方式與學(xué)生在課外積極溝通。同時(shí)，商學(xué)院教師大多數(shù)具有企業(yè)背景和經(jīng)歷，結(jié)合案例內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)調(diào)研或在公共企業(yè)數(shù)據(jù)庫查閱資料完成各種調(diào)查或研究報(bào)告。

3.3網(wǎng)絡(luò)模擬和視聽教學(xué)資源的選用

在商學(xué)院的教學(xué)中，教師充分利用各種教學(xué)資源，使學(xué)生在教室里能夠有更多的機(jī)會與實(shí)踐對接。例如，商務(wù)初步是一年級新生在第一個(gè)春季學(xué)期就開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。筆者在旁聽該課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師在講授理論的同時(shí)，充分利用Capsim公司開發(fā)的企業(yè)模擬系統(tǒng)讓學(xué)生在虛擬的市場環(huán)境下進(jìn)行公司管理實(shí)踐。不僅要求學(xué)生在網(wǎng)上建立自己的公司，當(dāng)課程進(jìn)行到管理各項(xiàng)職能的介紹時(shí)，讓學(xué)生對自己的公司進(jìn)行新產(chǎn)品市場預(yù)測、進(jìn)行生產(chǎn)決策等。教師也可以利用該系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行測試，并及時(shí)了解學(xué)生課下對自己公司的運(yùn)作情況。為了讓學(xué)生理解公司發(fā)展中創(chuàng)業(yè)者的性格所起的作用，教師在課程計(jì)劃中安排了Film計(jì)劃，加入蘋果電腦公司成立的影片，并組織討論。

3.4以應(yīng)用為第一要素選擇教材

在托利多大學(xué)商學(xué)院中，教師選擇教材考慮的重要環(huán)節(jié)是是否與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，能否有豐富的案例資源和應(yīng)用價(jià)值。以統(tǒng)計(jì)學(xué)為例，我國國內(nèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容涵蓋描述統(tǒng)計(jì)學(xué)和推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，雖然很多教材中也注重各章節(jié)后面加入案例內(nèi)容和Excel、Spss等軟件應(yīng)用內(nèi)容，但大學(xué)本科教材基本涵蓋描述統(tǒng)計(jì)、概率、抽樣分布、假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析、時(shí)間序列分析、指數(shù)體系等內(nèi)容，并以理論闡述、例題的數(shù)學(xué)推導(dǎo)類課程模式闡述統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容。托利多大學(xué)工商管理專業(yè)將統(tǒng)計(jì)技能課程分為商務(wù)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)在企業(yè)決策中的應(yīng)用兩門課。前者教材主要以貫穿案例的形式闡述描述統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，后者教材以企業(yè)決策案例的形式闡述推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要作用。教學(xué)過程中教師以實(shí)用的教材為藍(lán)本要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件根據(jù)模擬或?qū)嶋H的企業(yè)數(shù)據(jù)完成作業(yè)或報(bào)告。

3.5人性化的課程輔助網(wǎng)絡(luò)資源

在托利多大學(xué)，商學(xué)院教師和學(xué)生的教學(xué)互動過程受到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的人性化支持。例如，在教師方面，學(xué)校網(wǎng)站不僅為教師提供了電子圖書、電子視頻等資料，而且專門設(shè)計(jì)了軟教學(xué)資源模塊，包括做教學(xué)計(jì)劃的技巧、做多媒體可見的技巧和素材資源推薦、各種情境下的教學(xué)技巧推薦等信息，這些軟資源幫助教師職業(yè)發(fā)展，取得更好的教學(xué)效果，非常具有人性化特征。同時(shí)，在學(xué)生方面，商學(xué)院為了輔助各專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)校網(wǎng)站上特別設(shè)計(jì)了RealConnection模塊，主要作用是收集學(xué)生社會實(shí)踐的需求信息，幫助并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡歷設(shè)計(jì)，與企業(yè)聯(lián)系幫助學(xué)生搜尋就業(yè)信息。這不僅成為商學(xué)院職業(yè)發(fā)展課程的主要工具，也直接幫助了各專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)習(xí)和就業(yè)。因此，人性化的課程輔助網(wǎng)絡(luò)資源對教師更好教學(xué)、學(xué)生及時(shí)學(xué)到求職技能起到了“授人以漁”的功效。

篇5

論文摘要：本文通過襯荷蘭鹿特丹商學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的介紹，分析其獨(dú)特的辦學(xué)特色，并結(jié)合我國商業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有益途徑。

荷蘭主要有兩種形式的高等教育，即大學(xué)(university)和高等專業(yè)教育大學(xué)(professional university　/　hogeschool)。大學(xué)的定位是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科學(xué)實(shí)踐研究能力為目的，著重培養(yǎng)理論研究型人才，這與中國目前綜合性研究性大學(xué)定位是一致的。而高等專業(yè)教育大學(xué)定位是注重實(shí)踐的培養(yǎng)，為學(xué)生將來從事具體職業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是一種高等職業(yè)教育，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，它與目前中國很多高校提出的應(yīng)用型人才定位是一致的。本文試圖通過對荷蘭鹿特丹商學(xué)院辦學(xué)分析，吸收其辦學(xué)精華，為地方商業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有益的借鑒。

一、鹿特丹商學(xué)院簡介

荷蘭有06多所高等專業(yè)教育大學(xué)提供以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育。鹿特丹商學(xué)院創(chuàng)建于1%6年，是荷蘭最大的高等專業(yè)教育大學(xué)之一。學(xué)校提供不同種類的經(jīng)濟(jì)類高等教育及培訓(xùn)項(xiàng)目，使畢業(yè)生能勝任公司、機(jī)構(gòu)和公共服務(wù)業(yè)等行業(yè)的實(shí)際工作，其就業(yè)領(lǐng)域?yàn)榻?jīng)濟(jì)、管理、法律、貿(mào)易、工業(yè)、政府等部門。鹿特丹商學(xué)院一直以創(chuàng)新為本，以適應(yīng)不同的學(xué)生群體和日趨國際化的商業(yè)環(huán)境，設(shè)立一些新的本科與研究生課程，專門針對那些己經(jīng)有相關(guān)商務(wù)類專業(yè)學(xué)歷和一定的相關(guān)商務(wù)類工作經(jīng)驗(yàn)的申請人。鹿特丹商學(xué)院在辦學(xué)過程中注重培訓(xùn)學(xué)生在公司、機(jī)構(gòu)以及公共事務(wù)單位管理崗位上的工作能力，或者作為獨(dú)立經(jīng)營者處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力：在教授專業(yè)理論知識的同時(shí)，非常重視培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用學(xué)到的知識。經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)后的畢業(yè)生走上自己的工作崗位后，基本上都能適應(yīng)所在部門的崗位技能要求，培養(yǎng)的商業(yè)人才應(yīng)用型強(qiáng)。

二、鹿特丹商學(xué)院的辦學(xué)特色

經(jīng)過04余年的辦學(xué)積累，鹿特丹商學(xué)院將最新的國際教育理念與本校具體教育實(shí)踐相結(jié)合，形成了以下幾個(gè)典型的辦學(xué)特色：

(一)以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為向?qū)?，特色的入學(xué)教育

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是一種主體性教育。所謂主體性是人的本質(zhì)屬性，是人的本質(zhì)的最高體現(xiàn)，是人作為認(rèn)識和實(shí)踐主體在其活動中所具有的自主性、能動性和創(chuàng)造性。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)必須有完整而合理的發(fā)展學(xué)生主體性、提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)體系。這個(gè)目標(biāo)體系的構(gòu)建，把目標(biāo)導(dǎo)學(xué)與素質(zhì)教育融為一體，使目標(biāo)導(dǎo)學(xué)成為素質(zhì)教育目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)體系分為三個(gè)層面，即培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。鹿特丹商學(xué)院正是從這三個(gè)層面對新生進(jìn)行入學(xué)教育，引導(dǎo)新生科學(xué)地認(rèn)知自我，準(zhǔn)確定位，提升學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

鹿特丹商學(xué)院通常在開學(xué)前三周舉行一系列迎接新生的活動，整個(gè)新生入學(xué)教育為期一周。從培養(yǎng)目標(biāo)方面來看，鹿特丹商學(xué)院入學(xué)教育的基本思路是：邀請專家面向師生作報(bào)告，介紹本學(xué)科國際上的前沿動態(tài)和國內(nèi)的學(xué)科概況，自己從事本學(xué)科研究的體會，并提前安排新生與不同科目教授進(jìn)行面對面的接觸，感受不同專業(yè)研究向及主要的研究法，提出問題引導(dǎo)新生進(jìn)行思考等。對新生的素質(zhì)教育目標(biāo)主要內(nèi)容有：了解校史，參觀學(xué)校，與系主任、學(xué)生顧問(Sotdent Adviser)學(xué)生派對交流，舉行各種，并一起出游等，同時(shí)努力模擬及營造濃郁的商業(yè)環(huán)境。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)主要有：安排不同專業(yè)在校優(yōu)秀學(xué)生及優(yōu)秀畢業(yè)生做專題報(bào)告，介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)面試技巧等，同時(shí)還邀請杰出校友講解自己的創(chuàng)業(yè)史和奮斗史。這些豐富多彩的新生入學(xué)教育，對樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、思想觀起到了很大的推動作用。

(二)嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)計(jì)劃月乙握人才培養(yǎng)質(zhì)黃

人才培養(yǎng)計(jì)劃是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)文件，培養(yǎng)計(jì)劃的制定必須組織教師及管理人員討論，才能保證培養(yǎng)計(jì)劃的合理性和可執(zhí)行性。鹿特丹商學(xué)院各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃的制定都會由不同部門的教學(xué)及管理人員參與，共同制定，從而確保了培養(yǎng)計(jì)劃的具體執(zhí)行力度。

進(jìn)入鹿特丹商學(xué)院并不代表就能順利畢業(yè)，鹿特丹商學(xué)院專業(yè)教學(xué)中有著嚴(yán)格的要求。3年的本科課程共108學(xué)分，平均每個(gè)學(xué)年06學(xué)分。學(xué)生在入學(xué)之初就被告知，第一學(xué)年必須學(xué)滿至少04學(xué)分，否則不能繼續(xù)在這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，且兩年之內(nèi)不能再次申請。剩下的02個(gè)學(xué)分則必須在二年級拿到，才能夠順利的升入第三年的學(xué)習(xí)。在這樣嚴(yán)格的篩選之下，每年都會有大量的學(xué)生被淘汰，第一年的淘汰率更是高達(dá)25%，3年后能夠最終獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，不到最初的入學(xué)人數(shù)的勸。

為了保證畢業(yè)生的質(zhì)量，每一次考試都成了嚴(yán)格篩選的工具。3年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要經(jīng)歷無數(shù)大大小小的考試。盡管考試科目的難易程度不同，但并不意味著考試較為簡單的課程就容易通過，因?yàn)榻淌谠u分的主要依據(jù)不是分?jǐn)?shù)，而是整個(gè)參加考試學(xué)生的分?jǐn)?shù)排位。所以無論簡單還是較難的課程，每個(gè)學(xué)生都必須全力以赴。

(三)合理的學(xué)生評教制度

教學(xué)評價(jià)是在廣泛搜集各種信息的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動(包括教學(xué)過程和結(jié)果)進(jìn)行價(jià)值判斷，為教學(xué)決策提供依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動的調(diào)控，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程。構(gòu)建客觀公正的“學(xué)生評教”評價(jià)指標(biāo)體系，不僅能夠客觀、公正地評價(jià)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。鹿特丹管理學(xué)院的“學(xué)生評教”活動在每個(gè)學(xué)期末開展。每門考試結(jié)束時(shí)，學(xué)生會收到一封電子郵件，要求學(xué)生以實(shí)事求是的態(tài)度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)上對任課教師老師進(jìn)行評定。之所以選在每門考試之后，是因?yàn)閷W(xué)生對這門課的印象還極其新鮮，包括考試內(nèi)容是否與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)；課程所對應(yīng)的學(xué)分是否與課程的學(xué)習(xí)量相符；課堂內(nèi)所傳授的知識是否與設(shè)置此課程的初衷一致；課程所采用的教材是否有效地幫助學(xué)生理解理論知識；教授是否與學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行積極互動，是否有效地運(yùn)用了教學(xué)儀器，如投影儀等：教授是否設(shè)有辦公時(shí)間用來解答學(xué)生的問題，或者與學(xué)生進(jìn)行和學(xué)科相關(guān)的深入探討等。教學(xué)評定不僅僅是對教師個(gè)人的評定，也是對整個(gè)課程設(shè)置的評定。鹿特丹商學(xué)院規(guī)定，教學(xué)評定決不是形式化的走流程，學(xué)校每個(gè)學(xué)期在統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的教學(xué)評定后，都會相應(yīng)地對課程進(jìn)行改進(jìn)，以尋求最優(yōu)化的教學(xué)模式。

(四)采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，組建學(xué)習(xí)小組，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過一些事實(shí)(事例)和問題的獨(dú)立研究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。美國著名認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育學(xué)家羅姆·5·布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)確實(shí)影響著學(xué)生，使之成為一個(gè)‘構(gòu)造主義者’。”發(fā)現(xiàn)活動能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生受好奇心的驅(qū)使，對探究未知的知識就會表現(xiàn)出興趣。

“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，它最普通的具體實(shí)踐形式便是鹿特丹商學(xué)院的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是鹿特丹商學(xué)院學(xué)生生活的重要組成部分，無論是為了準(zhǔn)備考試還是為某一項(xiàng)案例研究而組成的學(xué)習(xí)小組都是如此。學(xué)習(xí)小組通常是根據(jù)課題項(xiàng)目，由學(xué)生自由選擇組合。由于小組成員之間的學(xué)習(xí)興趣和文化背景的差異，小組中學(xué)生之間會產(chǎn)生巨大的摩擦。在學(xué)習(xí)小組中除了要具備良好的溝通能力外，還要能夠快速與不同文化底蘊(yùn)的國際學(xué)生融入在一起，所以學(xué)會如何把握小組成員間的相互關(guān)系就尤為重要。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都會經(jīng)歷形成、磨合、規(guī)范和實(shí)施的階段，學(xué)習(xí)小組本身就起著模擬現(xiàn)實(shí)世界的作用，真實(shí)反映了現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題和處理技巧。成績的評定取決于自己在團(tuán)隊(duì)中的綜合表現(xiàn)，這也是對學(xué)生今后在商界發(fā)展的一個(gè)很好訓(xùn)練，因?yàn)樵诋?dāng)今的商業(yè)領(lǐng)域中，沒有一個(gè)人能脫離團(tuán)隊(duì)而獨(dú)自取得成功。鹿特丹管理學(xué)院的教授鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論。課堂上每個(gè)學(xué)生都要貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)，供他人學(xué)習(xí)和分享。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者還可以被選入榮譽(yù)班級。

為增加發(fā)現(xiàn)教學(xué)的效果，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鹿特丹商學(xué)院在組建學(xué)習(xí)興趣小組的同時(shí)，還定期邀請全球最成功公司的CEO們來校演講，和同學(xué)們一起暢談，互相啟迪。

三、對地方商科類院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的啟示

目前上海高校眾多，既有國家958重點(diǎn)建設(shè)的研究型高校，也有面向上海地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型高校。在上海眾多的地方性應(yīng)用型本科高校中，不同的高校分別有著不同的行業(yè)背景。在這種開放的辦學(xué)環(huán)境下，辦學(xué)過程中如何結(jié)合自己的辦學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)建自己的專業(yè)特色是不同類型應(yīng)用型院校發(fā)展和生存的基礎(chǔ)。通過對鹿特丹商學(xué)院辦學(xué)特色的研究可以得到如下啟示：

(一)改革教學(xué)方式，以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生商業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

從鹿特丹商學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生的交際、溝通等能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是課堂教學(xué)還是學(xué)習(xí)小組及課外活動，都離不開團(tuán)隊(duì)的環(huán)境。這種商業(yè)基本素質(zhì)包括樂觀的參與態(tài)度、開放的思維、團(tuán)隊(duì)合作精神、上進(jìn)心、激情、交際、溝通等綜合素質(zhì)。在今后的教學(xué)中如何將學(xué)校教育與學(xué)生未來的工作崗位銜接，如何突出上海商學(xué)院的特色，這種特色對每位學(xué)生將來職業(yè)生涯帶來多大的影響還需要作深入的探討。通過專業(yè)改革，不斷優(yōu)化課程設(shè)置體系，修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，建立起以就業(yè)為導(dǎo)向、面向商業(yè)崗位群的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

筆者認(rèn)為商科類院校的課程設(shè)置以實(shí)用而精深為目標(biāo)，課程應(yīng)圍繞如何運(yùn)用專業(yè)知識來解決實(shí)際問題，課程設(shè)置應(yīng)靈活多樣，適應(yīng)不同層次的需要。教學(xué)方法重要理論結(jié)合實(shí)際的方式，使學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)過程中來，提高教學(xué)的互動性。教學(xué)過程中注重學(xué)生的交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識、誠實(shí)守信的商業(yè)道德等商業(yè)素質(zhì)的塑造，如模擬工作環(huán)境或讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間真正進(jìn)入公司研究機(jī)構(gòu)等，建立起有特色的應(yīng)用型商業(yè)人才。

(二)建立公正合理教學(xué)評價(jià)模式和方法，以評促教，目前很多高校都建立了相關(guān)的教師測評體系。教師測評可實(shí)現(xiàn)學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的及時(shí)、準(zhǔn)確的調(diào)查，方便課程質(zhì)量控制，改進(jìn)教師教學(xué)。但是教學(xué)測評需要各方面的配合，也需要聽取各方面意見不斷改進(jìn)。測評中應(yīng)充分重視反饋意見。把握好測評的定位。重視學(xué)生的測評不應(yīng)流于形式，也要避免只看測評的表面結(jié)果，否則不但無助于對教學(xué)工作的改進(jìn)，更會打擊學(xué)生對測評的信心和教師的士氣，測評中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)加大測評宣傳教育力度。

在學(xué)生中宣傳客觀公正的評價(jià)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)教師的教學(xué)；同時(shí)在教職工隊(duì)伍中廣泛宣傳測評的意義和作用，降低教師對測評的天然抵制情緒，消除教師對測評“陌生”和“懼怕”心理，使廣大教職員工都來參與和支持教師測評工作。

(2)及時(shí)反饋測評信息，以評促教。

教學(xué)測評的宗旨是以評促教，只有將測評的結(jié)果及時(shí)反饋給教師，才能使其認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足，有針對性地改進(jìn)教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)水平。很多高校往往顧于人情面子及教師情緒而不予以反饋，加劇了教師對測評的抵觸心理。

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關(guān)鍵詞：AACSB；認(rèn)證流程；國際標(biāo)準(zhǔn)；財(cái)會類專業(yè)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0075-02

AACSB（國際精英商學(xué)院協(xié)會）認(rèn)證是目前國際上公認(rèn)的最具權(quán)威性和要求最為嚴(yán)格的商學(xué)院質(zhì)量認(rèn)證和評價(jià)體系之一。該認(rèn)證不僅重視量化指標(biāo)，更重視質(zhì)量的考核，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、師資、科研、管理等全方位的評估。AACSB商學(xué)院或會計(jì)項(xiàng)目的成功認(rèn)證代表著商學(xué)院的工商管理學(xué)或會計(jì)學(xué)高等教育達(dá)到世界級水平。本文主要通過對AACSB標(biāo)準(zhǔn)過程和內(nèi)容的闡釋，希望對我國的財(cái)會類專業(yè)高等教學(xué)教學(xué)品質(zhì)建設(shè)提供一定的借鑒。

一、AACSB的認(rèn)證流程

AACSB認(rèn)證主要包括四個(gè)步驟，會員資格申請（Membership Application）、預(yù)認(rèn)證（Pre Accreditation）、初認(rèn)證（Initial Accreditation）、保持認(rèn)證（Maintenance of Accreditation）。

1.會員資格申請。會員資格申請比較簡單，申請者只需提交申請學(xué)院準(zhǔn)許學(xué)位授予的文件、教育部的資格鑒定文件、學(xué)校和學(xué)院的組織機(jī)構(gòu)圖以及主要領(lǐng)導(dǎo)的職位和相關(guān)的職責(zé)描述、學(xué)院的合作教育機(jī)構(gòu)列表以及合作項(xiàng)目（雙學(xué)位、師生交換等）簡介、會費(fèi)及會員申請表等材料就可以了。

2.預(yù)認(rèn)證階段。預(yù)認(rèn)證階段一般由申請機(jī)構(gòu)提出申請并提交一份完備的資格申請書，以便專家同行審查。待AACSB審查后，決定是否接受申請并對其進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)定（資質(zhì)審查通過率50%）。在此過程中，預(yù)認(rèn)證委員會會指派一名資深顧問協(xié)助申請?jiān)盒Ｍ七M(jìn)預(yù)認(rèn)證。顧問會定期對申請機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問，指導(dǎo)撰寫認(rèn)證方案和戰(zhàn)略方案，并協(xié)助學(xué)院解決在資格申請書中涉及到的問題，督促其逐步達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。一旦認(rèn)證方案通過了預(yù)認(rèn)證委員會的審查，將移交給初認(rèn)證委員會。

3.初認(rèn)證。初認(rèn)證委員會對戰(zhàn)略性方案進(jìn)行反復(fù)審核，并提出修改建議。申請機(jī)構(gòu)形成一份年度報(bào)告書，對認(rèn)證方案中尚未完成的任務(wù)進(jìn)行陳述。在此期間，顧問將繼續(xù)與申請機(jī)構(gòu)合作，實(shí)施認(rèn)證方案。在認(rèn)證考察前兩年委任第三方專家評議小組，由小組中的部分成員對認(rèn)證方案的實(shí)施過程進(jìn)行督導(dǎo)。在與專家評議小組合作的過程中，申請機(jī)構(gòu)積極準(zhǔn)備自評報(bào)告，專家評議小組的其他成員審閱自評報(bào)告，同時(shí)專家會對申請機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察，隨后將考察報(bào)告包括專家審查意見送給申請機(jī)構(gòu)和初認(rèn)證委員會，初認(rèn)證委員會視情況決定批準(zhǔn)或暫緩認(rèn)證資格，最后將初認(rèn)證委員會的意見呈送給董事會予以審批。初審必須在認(rèn)證方案得到初認(rèn)證委員會的認(rèn)可后的五年內(nèi)完成。

4.保持認(rèn)證。AACSB認(rèn)證為期五年，通過后每年需提交年度報(bào)告，推動學(xué)院的持續(xù)改進(jìn)。同時(shí)，AACSB又建立了“再認(rèn)可”程序，即已經(jīng)獲得認(rèn)證的學(xué)校，每隔五年仍必須以書面形式向AACSB申請是否能給予“再認(rèn)可”，同樣包括嚴(yán)格的自我評價(jià)和同行評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)校不斷提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)自身競爭力。

二、AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

根據(jù)AACSB最新的2013版新標(biāo)準(zhǔn)，AACSB主要從四個(gè)方面對學(xué)院和課程進(jìn)行審查。

1.戰(zhàn)略管理與創(chuàng)新。這一部分的標(biāo)準(zhǔn)，主要考核商學(xué)院是否有一個(gè)明確的使命，并且是否在這一使命的指導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)活動，進(jìn)而將使命轉(zhuǎn)換為結(jié)果并發(fā)展戰(zhàn)略。這一部分標(biāo)準(zhǔn)要求使命中能夠重視包括雇主、校友、教職工等在內(nèi)的各方面利益相關(guān)者的參與，重視知識創(chuàng)新，并且學(xué)院能夠明確闡述使命，可以有效利用資源實(shí)現(xiàn)使命，關(guān)注持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)。從戰(zhàn)略管理目標(biāo)部分起，AACSB就對管理教育的道德行為提出了要求。AACSB指出，學(xué)院必須能夠證明設(shè)定的使命和愿景始終與每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容相一致。而核心內(nèi)容的第一條就是對倫理道德的教育，要求學(xué)院須通過學(xué)生、教師、行政和專業(yè)技術(shù)人員來推動對道德倫理行為的倡導(dǎo)和支持（道德倫理行為）。

2.參與者管理（學(xué)生、教員、教學(xué)管理人員等）。參與者管理包括了AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的6-14條內(nèi)容。這部分的核心理念是通過參與者標(biāo)準(zhǔn)來確保商學(xué)院的教育資質(zhì)，包括教師資源充足，教師能夠高質(zhì)量和積極投入教學(xué)，并且能被合理利用和分配；學(xué)生積極投入，學(xué)院有合理的招生政策和支持體系；教師、學(xué)生、行政管理人員和管理層的有效互動。AACSB要求教師作為參與成員，在項(xiàng)目中要做到全程積極教學(xué)而非簡單完成任務(wù)教W。AACSB根據(jù)教師的學(xué)術(shù)情況和職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把教師分為4類：學(xué)術(shù)型從業(yè)人員（SP）、教學(xué)型從業(yè)人員（IP）、學(xué)者型學(xué)術(shù)人員（SA）和實(shí)踐型學(xué)術(shù)人員（PA）。其中，SA師資通常指在過去五年里獲得博士學(xué)位，從事學(xué)術(shù)科研的教師；PA師資通常指具備SA學(xué)歷資質(zhì)，并且也在科研基礎(chǔ)上從事與商業(yè)管理實(shí)踐相關(guān)的活動。SP師資通常是指具備豐富商業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、且大量參加學(xué)術(shù)活動的教師。IP師資通常是指來自業(yè)界的、具備豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。

3.學(xué)習(xí)和教學(xué)（學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系）。為了保障教學(xué)品質(zhì)，AACSB制定了學(xué)習(xí)保障標(biāo)準(zhǔn)（AOL，Assurance of Learning）。它的實(shí)施主要包括4個(gè)步驟：根據(jù)學(xué)院使命制定項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)和目標(biāo)學(xué)習(xí)成果；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立各項(xiàng)目的課程圖譜，確定預(yù)期目標(biāo)的考核方式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；收集、分析相關(guān)數(shù)據(jù)信息；根據(jù)反饋信息對項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。AOL的重點(diǎn)在于結(jié)果評估和持續(xù)改進(jìn)。

4.學(xué)術(shù)和職業(yè)參與（Engagement）。2013版新標(biāo)準(zhǔn)還專設(shè)了第四個(gè)新模塊：關(guān)注學(xué)生和教師在學(xué)術(shù)和職業(yè)方面的參與。該模塊力求縮小學(xué)術(shù)和實(shí)踐的距離，強(qiáng)調(diào)商學(xué)院教育的真實(shí)性，推崇體驗(yàn)式教學(xué)方法，例如通過實(shí)地考察、實(shí)習(xí)、參加咨詢項(xiàng)目、現(xiàn)場教學(xué)、課外活動、課程作業(yè)、讓學(xué)生充分接觸活躍的商界人士等方法，使學(xué)生感受真實(shí)的商業(yè)情境。

三、對財(cái)會類專業(yè)的啟示

1.加強(qiáng)財(cái)會類專業(yè)的創(chuàng)新與特色建設(shè)。新標(biāo)準(zhǔn)引入三大核心思想，即創(chuàng)新、影響與參與，并貫穿始終。提升創(chuàng)新能力，突出辦學(xué)特色，無疑是AACSB的核心和重點(diǎn)之一。對于傳統(tǒng)的財(cái)會類專業(yè)來說，也應(yīng)該辦出特色，吸引學(xué)生，需要根據(jù)自身特點(diǎn)，制定有特色且多樣化的會計(jì)教育目標(biāo)，體現(xiàn)個(gè)性化的辦學(xué)理念。例如與國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接的財(cái)會課程體系，突出行業(yè)背景的財(cái)會課程特色。

2.加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生動手能力。AACSB尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)參與性，通過體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的商業(yè)情境中，提高財(cái)會業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力。因而財(cái)會類課程應(yīng)該改變單一的講授型授課方式，通過采用真實(shí)情境模擬、案例分析、小組協(xié)作、企業(yè)實(shí)習(xí)、課堂討論、邀請實(shí)務(wù)界人士講座或授課等方法，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和實(shí)際問題解決能力。同時(shí)在教學(xué)手段上引入ERP、稅務(wù)系統(tǒng)、會計(jì)電算化軟件、審計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等會計(jì)實(shí)務(wù)操作軟件，讓學(xué)生更好地掌握業(yè)界先進(jìn)技術(shù)手段。

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【關(guān)鍵詞】 資產(chǎn)評估； 應(yīng)用創(chuàng)新型人才； 培養(yǎng)模式

資產(chǎn)評估行業(yè)是綜合性、專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的智力密集型行業(yè)，評估師在執(zhí)業(yè)過程中會不斷遇到新情況、新問題，這對注冊資產(chǎn)評估師職業(yè)能力的要求越來越高，進(jìn)而要求高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)科學(xué)，面向應(yīng)用、注重實(shí)踐、講求創(chuàng)新、突出個(gè)性的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

一、資產(chǎn)評估專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本特點(diǎn)

綜觀我國2010年17所本科院校資產(chǎn)評估專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，大致可以劃分成六類：一是復(fù)合型、應(yīng)用型或者應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才，為當(dāng)前不同院校資產(chǎn)評估專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主導(dǎo)，如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院、山東工商學(xué)院、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海師范大學(xué)、武漢大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院、浙江大學(xué)城市學(xué)院、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)；二是應(yīng)用型高級專門人才，如山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、上海立信會計(jì)學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、重慶工商大學(xué)融智學(xué)院；三是復(fù)合型專門人才，如上海對外貿(mào)易學(xué)院；四是應(yīng)用創(chuàng)新型人才，如浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院；五是技能型人才，如南華工商學(xué)院；六是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才，如廣東商學(xué)院。

本文認(rèn)為，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及人才的需求和該專業(yè)的特點(diǎn)相適應(yīng)，鑒于資產(chǎn)評估專業(yè)是一種在高度分化基礎(chǔ)上又高度綜合的專業(yè)，資產(chǎn)評估師在執(zhí)業(yè)過程中，要獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以獲取資產(chǎn)價(jià)值評估的相關(guān)參數(shù)，將資產(chǎn)評估專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用創(chuàng)新型資產(chǎn)評估高級專門人才。

應(yīng)用創(chuàng)新型資產(chǎn)評估高級專門人才的主要特點(diǎn)是：首先，在教育教學(xué)活動中，將提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位。既要像其他本科生一樣掌握一定科學(xué)理論知識，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、研究能力、適應(yīng)能力；同時(shí)又能在面向現(xiàn)場的實(shí)際操作過程中，體現(xiàn)出較強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、提出和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。其次，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后主要不是從事科學(xué)研究工作，而是成為熟悉資產(chǎn)評估和現(xiàn)代科學(xué)知識，在第一線從事資產(chǎn)評估知識應(yīng)用與創(chuàng)新的專門人才。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生一定的開拓意識以及獨(dú)立的人格品質(zhì)、自由的精神狀態(tài)、濃厚的工作興趣、團(tuán)隊(duì)精神和較強(qiáng)交流協(xié)調(diào)的能力。

二、以市場需求為導(dǎo)向，改進(jìn)課程體系

應(yīng)用創(chuàng)新型資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)，需要打破“基礎(chǔ)課―專業(yè)基礎(chǔ)課―專業(yè)課”的課程設(shè)置格局，以人才市場需求為導(dǎo)向，綜合考慮知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能和個(gè)性化需求等因素，按模塊設(shè)計(jì)課程。

（一）資產(chǎn)評估專業(yè)職業(yè)能力開發(fā)

職業(yè)能力框架的研究方法一般包括功能分析法和投入法。運(yùn)用北美CBE理論中的職業(yè)分析方法（DACUM），從資產(chǎn)評估公司邀請11位工作在第一線、富有經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的注冊資產(chǎn)評估師，利用兩天時(shí)間進(jìn)行資產(chǎn)評估專業(yè)職業(yè)分析，列舉資產(chǎn)評估職業(yè)的職業(yè)能力領(lǐng)域和專項(xiàng)技能，確定與描述本職業(yè)崗位工作所需的能力。通過職業(yè)分析并反復(fù)征求相關(guān)人員意見，確定與描述包括職業(yè)道德、知識、一般技能、房地產(chǎn)評估、機(jī)器設(shè)備評估、無形資產(chǎn)評估、資源性資產(chǎn)評估、長期投資性資產(chǎn)評估、流動資產(chǎn)評估、企業(yè)價(jià)值評估、資產(chǎn)評估報(bào)告、以財(cái)務(wù)報(bào)告為目的的評估、金融資產(chǎn)評估、國際評估準(zhǔn)則等14個(gè)能力領(lǐng)域和210項(xiàng)單項(xiàng)技能二維的資產(chǎn)評估專業(yè)職業(yè)能力圖表，為資產(chǎn)評估教育提供綱領(lǐng)性文件。由于這些技能是職業(yè)團(tuán)體或者工作在現(xiàn)場的優(yōu)秀注冊資產(chǎn)評估師經(jīng)過縝密思考和討論以及認(rèn)真分析確定的，教育教學(xué)活動中“按圖索驥”，將課程設(shè)置與能力結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來，可以較少的教育成本培養(yǎng)出符合審計(jì)工作需要的專門人才，對高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)確定培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)和組織教學(xué)具有極高的參考價(jià)值。并提供不同水平關(guān)鍵勝任能力清單或“菜單”，能夠幫助其辨別相關(guān)學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展指明方向并評估其現(xiàn)有的勝任能力水平，幫助其計(jì)劃和提升他們的職業(yè)生涯。

在資產(chǎn)評估職業(yè)能力研討成員的基礎(chǔ)上，再吸收部分高校的專家教授，組成資產(chǎn)評估專業(yè)教育委員會，根據(jù)資產(chǎn)評估行業(yè)的發(fā)展與變化，及時(shí)對該專業(yè)方向的職業(yè)能力圖表與考核要求進(jìn)行修訂，以確保本專業(yè)的教育不致時(shí)過境遷，適應(yīng)資產(chǎn)評估公司工作的需要。

（二）基本能力+創(chuàng)新能力+多元智能

資產(chǎn)評估專業(yè)知識結(jié)構(gòu)一般包括基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技巧知識和專業(yè)知識，資產(chǎn)評估專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系要堅(jiān)持整合課程教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇空間。課程體系的建構(gòu)分為基本能力課程模塊、創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊、多元智能模塊，三者有機(jī)結(jié)合、相輔相成、循序漸進(jìn)。1.基本能力課程模塊?；灸芰φn程模塊是基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)應(yīng)用知識、實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)，以及跨學(xué)科知識和素質(zhì)拓展的獲得，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本管理會計(jì)、資產(chǎn)評估學(xué)、建筑工程評估基礎(chǔ)、機(jī)電設(shè)備評估基礎(chǔ)、資產(chǎn)管理學(xué)等課程。2.創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊。創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊是目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力的重要手段。包括思維類訓(xùn)練課程、能力訓(xùn)練課程、方法類課程、原典課程、項(xiàng)目課程、第二課堂系列課程，如資產(chǎn)評估案例研究、微積分、哲學(xué)、國際資產(chǎn)評估準(zhǔn)則等課程。創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊主要由案例分析、模擬評估和評估實(shí)踐三大部分構(gòu)成。3.多元智能模塊。多元智能模塊是應(yīng)用創(chuàng)新型人才個(gè)性充分發(fā)展的必要保障，如無形資產(chǎn)評估、企業(yè)價(jià)值評估、不動產(chǎn)評估、金融資產(chǎn)評估、稅基評估等課程。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，營造互動、競爭的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)方法上，“理論方法案例模擬訓(xùn)練”并行，以基本理論為基點(diǎn)，針對不同教學(xué)內(nèi)容，分別采用案例教學(xué)法、情景模擬、小組討論、網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)等，注重學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。具體而言，在教學(xué)活動中，按照資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)的組織設(shè)置分為不同的項(xiàng)目小組，將學(xué)生分成以10人左右為單位，組成“虛擬資產(chǎn)評估公司”，擬定自己的公司名稱和發(fā)展戰(zhàn)略及業(yè)務(wù)方向，利用超文本技術(shù)和多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)虛擬店鋪（Web主頁），將機(jī)構(gòu)的有關(guān)信息及業(yè)務(wù)資料輸?shù)缴厦妗Ｕ麄€(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動都以小組為單位開展，每個(gè)學(xué)生擔(dān)任不同的職務(wù)并定期輪換，組織開展資產(chǎn)評估、案例分析、課題討論和課后實(shí)踐活動，并做成課件在課堂上現(xiàn)場演示。利用團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)隊(duì)間的競爭機(jī)制，激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神。同時(shí)，組織現(xiàn)場實(shí)景式教學(xué)，如土地評估、機(jī)電設(shè)備評估，采取“走出去”的方式，讓學(xué)生到賣出土地或機(jī)器設(shè)備交易現(xiàn)場觀察并收集資料，開展資產(chǎn)評估或者驗(yàn)證評估結(jié)果。此外，聘請資產(chǎn)評估公司資深注冊資產(chǎn)評估師為兼職教師，承擔(dān)一定的理論或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)。

四、多種措施并舉，促進(jìn)個(gè)性化專業(yè)能力養(yǎng)成

除全面推行學(xué)分制、選課制外，采取多項(xiàng)舉措發(fā)展學(xué)生的專業(yè)特長，具體包括：一是成立學(xué)習(xí)興趣小組。在充分考量不同學(xué)生的性格、能力、偏好差異的基礎(chǔ)上，確立企業(yè)價(jià)值評估、無形資產(chǎn)評估、機(jī)電設(shè)備評估、不動產(chǎn)評估、金融資產(chǎn)評估、稅基評估等專業(yè)方向及指導(dǎo)教師，在課外成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣小組，定期交流和開展有關(guān)問題的研究。二是開辟第二課堂。作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分及課堂教育的延伸，第二課堂具有開放、靈活和廣泛的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)等方面有著重要作用。通過聘請資產(chǎn)評估專家舉行一系列的資產(chǎn)評估講座等形式，以開闊學(xué)生視野。三是成立學(xué)習(xí)中心。鑒于教師居住地遠(yuǎn)離學(xué)校，除在網(wǎng)絡(luò)上回答學(xué)生問題外，任課老師定期到指定地點(diǎn)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)中存在的問題，同時(shí)由高年級學(xué)生輔導(dǎo)低年級學(xué)生。四是綜合導(dǎo)師制。第二學(xué)期末，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)偏好選擇專業(yè)綜合導(dǎo)師，其后三年在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成社會調(diào)查、專業(yè)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文等的撰寫，參與老師的教科研活動。五是科研活動。鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)探討和科學(xué)研究，特別是與本專業(yè)密切相關(guān)的學(xué)術(shù)活動，如浙江省新苗人才計(jì)劃、校級課題等。

五、校企聯(lián)盟與綜合考核評價(jià)系統(tǒng)

我們與浙江十余家資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)、會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)建立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)合作關(guān)系，采用校企合作、企業(yè)定制等多種模式培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，如與浙江坤元、錢江等建立的教學(xué)科研聯(lián)盟、雙導(dǎo)師制等。組織學(xué)生到資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)中進(jìn)行鍛煉，“真槍實(shí)彈”的操作，讓學(xué)生參與明確評估業(yè)務(wù)基本事項(xiàng)、簽訂業(yè)務(wù)約定書、編制評估計(jì)劃、現(xiàn)場調(diào)查、收集評估資料、評定估算、編制和提交評估報(bào)告、工作底稿歸檔整個(gè)評估過程，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的全部知識，分析問題、解決問題。

在學(xué)習(xí)成績考核上，采取靈活多樣、系統(tǒng)綜合的考核評價(jià)方式，以檢查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)新性解決問題的能力，具體包括：第一，建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程及成績檔案，綜合考核評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。從學(xué)習(xí)資產(chǎn)評估基礎(chǔ)課程（第四學(xué)期）開始，對每個(gè)學(xué)生建立一份學(xué)習(xí)過程和考核成績的記錄檔案，詳細(xì)記載學(xué)習(xí)、考核過程取得的成績和存在的問題，同時(shí)對不同學(xué)期的學(xué)習(xí)成績和存在問題進(jìn)行比較分析，定期將相關(guān)情況反饋給每個(gè)學(xué)生。第二，學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)習(xí)效果考查相結(jié)合。每個(gè)學(xué)生的期末成績由4部分組成，包括評估基礎(chǔ)知識（占40%）、案例分析與評價(jià)（占40%）、模擬評估報(bào)告（占10%）、觀點(diǎn)闡述（占10%）。其中評估基礎(chǔ)知識和案例分析與評價(jià)部分的考察主要采用試卷答題的方法，重點(diǎn)考察學(xué)生對資產(chǎn)評估基本理論、基本方法的掌握程度和解決實(shí)際問題的能力；模擬評估報(bào)告主要是課后完成的模擬評估項(xiàng)目報(bào)告，重點(diǎn)考察學(xué)生的總結(jié)和文字表達(dá)能力；觀點(diǎn)闡述部分的考察主要以課堂發(fā)言為依據(jù)，重點(diǎn)考察學(xué)生的語言表達(dá)能力。第三，面試與筆試相結(jié)合。面試問題包括案例分析、觀點(diǎn)陳述、設(shè)定情景的解決等，以考核學(xué)生對基本知識掌握程度、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及語言表達(dá)能力。筆試包括平時(shí)作業(yè)、期中、期末考核等。

【主要參考文獻(xiàn)】

［1］ 李興旺.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程模式研究與探索［J］.中國高教研究，2004（5）.

篇8

李睿哲：很多從事設(shè)計(jì)的人在思考問題時(shí)首先會從答案開始，于是人們的溝通也會從答案而不是從問題開始。這會讓人們的思路變得狹窄。比如人們通常會問怎么設(shè)計(jì)一款新式的手機(jī)?這是一個(gè)從答案(設(shè)計(jì)一款手機(jī))開始的問題。而IDEO的業(yè)務(wù)領(lǐng)域很廣泛，思路也就比較開闊，所以當(dāng)我們考慮這個(gè)話題時(shí)，會先從提問開始，比如我們會問：“新一代的通訊行為是什么樣子的?”同時(shí)我們也激發(fā)客戶不斷地提出范圍更廣的新問題。當(dāng)你提出新的問題時(shí)，沒準(zhǔn)會得到更好的答案。所以我認(rèn)為IDEO最大的不同就在于，我們擴(kuò)大了思考的范圍，讓客戶提出更多的問題。

IDEO的不同之處――也是難以模仿之處――與我們從哪里來、做什么有關(guān)。IDEO起源于硅谷，是歐洲的工藝文化與樂觀的加州文化的混合，這種文化是很難被模仿的。你能雇傭有創(chuàng)新能力的人，拷貝我們的業(yè)務(wù)流程，進(jìn)入與我們類似的環(huán)境，但說到底文化是最難模仿的，這是直覺、情感和創(chuàng)造的結(jié)果。

歐洲人能做出工藝精湛的設(shè)計(jì)，對質(zhì)量也有很高的追求，同時(shí)他們比較喜歡質(zhì)疑，甚至喜歡嘲諷。而加州文化則天生樂觀，勇于嘗試。這種混合加上我們來自全球各種不同背景的員工，讓我們的文化變得獨(dú)特。

《商學(xué)院》：IDEO是怎樣讓公司保持持續(xù)的創(chuàng)新能力的?

李睿哲：持續(xù)創(chuàng)新的DNA在于人，創(chuàng)新文化中的人。流程可以學(xué)習(xí)、創(chuàng)建。但是文化卻是由人來締造的。IDEO培養(yǎng)的是T型人才。T型的縱軸是每個(gè)人的技能，橫軸則是好奇、同理心以及由此而來的涉獵各種興趣。IDEO在提升設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)技能的同時(shí)不斷地敦促人們保持好奇心。

IDEO有兩件事一直在進(jìn)行。一是我們一直在學(xué)習(xí)，公司的文化是倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)。有了同理心和好奇心后，人們會對各種事物保持興趣，不停地問新問題。比如一位身處美國的員工會給全球各地辦公室的員工發(fā)封郵件，討論一個(gè)有關(guān)南美的問題，或是問竹子可以如何改變世界，全球的員工都會積極參與其中進(jìn)行討論。由于公司的員工來自不同國家，人們對不同的地域自然而然就產(chǎn)生了興趣。同時(shí)，IDEO也倡導(dǎo)在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。我們沒有專門的培訓(xùn)課程，但是我們會把不同背景的人放入一個(gè)項(xiàng)目中，大家在不同的項(xiàng)目環(huán)境中從不同背景的同事那兒學(xué)習(xí)。

另一件事是，我們鼓勵(lì)激情。人們不僅僅是去激發(fā)靈感，還要有激情去做一些新的事。設(shè)計(jì)師們經(jīng)常提出新的問題，這些問題會拓展他們的視野，給他們帶來新的靈感。即使和客戶并不直接相關(guān)，我們也會鼓勵(lì)，有時(shí)還運(yùn)用公司資源幫助他們?nèi)プ鲆恍┯袆?chuàng)造性的事。比如前年我們上海的設(shè)計(jì)師就基于對中國養(yǎng)生文化的思考設(shè)計(jì)了一個(gè)叫做“通”的探索項(xiàng)目，成果包括一系列試驗(yàn)性的設(shè)計(jì)，包括草本調(diào)理機(jī)、空氣平衡器、相關(guān)的商業(yè)模式和手機(jī)健身軟件，去年他們又探討了重建國貨品牌的問題。

《商學(xué)院》：你們?nèi)绾巫尶蛻籼岢龈嗟膯栴}?

李睿哲：這要從設(shè)計(jì)思維這個(gè)角度出發(fā)了。我們的設(shè)計(jì)思維是通過分別代表用戶、科技和商業(yè)的三個(gè)環(huán)(見前文“三環(huán)”圖示)來表現(xiàn)的。在設(shè)計(jì)伊始從人的需求出發(fā)，兼顧商業(yè)的可持續(xù)性以及技術(shù)的可行性。所有新問題的源頭都在于人。通常市場調(diào)研做大規(guī)模的樣本分析，做大量的數(shù)據(jù)分析，然后綜合出一份報(bào)告，但是在其中你看不到人的個(gè)性需求。而IDEO會去找那些極端的用戶，比如針對客戶提出的未來手機(jī)設(shè)計(jì)這個(gè)話題，我們可能會考慮一些極端的用戶，比如那些從來沒有手機(jī)的人、從來只用電話的人，甚至是用信鴿送信的人。那些極端的人會帶來非常有意思的見解，而我們與這些人溝通的問題不會是“手機(jī)設(shè)計(jì)”這個(gè)答案式的問題，而是跟人們談?wù)撐磥淼臏贤▽⑹且环鯓拥膱D景，那是一個(gè)完全不同的問題。我們經(jīng)常通過這種方式來激發(fā)靈感，提出更多的問題并且找出更多的答案。

《商學(xué)院》：IDEO如何在商業(yè)與設(shè)計(jì)之間取得平衡?

李睿哲：在傳統(tǒng)思維中，炫酷的設(shè)計(jì)通常意味著制造方需要增加成本，做一些改變，所以設(shè)計(jì)被認(rèn)為是昂貴的。但其實(shí)好的設(shè)計(jì)方案并不一定意味著成本增加。當(dāng)前，中國正在從制造廉價(jià)產(chǎn)品轉(zhuǎn)向制造更好的產(chǎn)品，因此需要重新定義設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)思維是兩種不同的概念，當(dāng)你具有設(shè)計(jì)思維時(shí)，設(shè)計(jì)其實(shí)是對未來的投資而不是當(dāng)下的成本。因此與客戶探討的話題也不再是究竟喜歡黃色還是藍(lán)色，而是與CEO談?wù)摌I(yè)務(wù)，討論如何設(shè)計(jì)企業(yè)的未來。我們很重視商業(yè)設(shè)計(jì)的力量，因?yàn)樗軇?chuàng)造價(jià)值，從商業(yè)的角度審視設(shè)計(jì)方案，不斷地在用戶需求、技術(shù)可行和商業(yè)利益之間尋求平衡。

《商學(xué)院》：如果設(shè)計(jì)未來是冒險(xiǎn)，怎樣讓客戶相信未來，同時(shí)控制風(fēng)險(xiǎn)?

李睿哲：科幻作家威廉?吉布森說，未來就在這里，只是分布不均。沒有人能夠告訴你未來，因此企業(yè)不僅需要尋找靈感，更要?jiǎng)?chuàng)建未來。

市場總是在前進(jìn)的，―個(gè)企業(yè)的生存狀態(tài)取決于所處市場的競爭激烈程度，取決于雄心、能力以及兩者之間的差距，也取決于公司的文化是想成為市場的領(lǐng)導(dǎo)者還是快速跟進(jìn)者，不同的文化決定了公司會有怎樣的行為，而成為市場領(lǐng)導(dǎo)者是有一定的要求的。

未來總是從當(dāng)下出發(fā)，通過不斷的微型創(chuàng)新逐漸往新市場和新機(jī)會延伸。當(dāng)每個(gè)人都在說做iPhone或iPad賺錢時(shí)，電子產(chǎn)品究竟該往哪里走?麥肯錫與我們不同的地方在于，他們用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，但問題是，想法和未來不是體現(xiàn)在數(shù)據(jù)中的。IDEO采用快速建模來創(chuàng)建未來，建模不必復(fù)雜，也不必面面俱到。通過早期階段的建模，哪怕是非常小的想法或是聽著離譜的產(chǎn)品都可以很快加以探討、得到論證，然后很快決定或者繼續(xù)。借助這樣的試驗(yàn)，企業(yè)可以探尋未來的業(yè)務(wù)模式，同時(shí)把風(fēng)險(xiǎn)控制下來。

中國已經(jīng)在這種微創(chuàng)新方面有非常優(yōu)秀的案例，比如微博和凡客。或許一開始大的想法是從別處借鑒來的，但是這些企業(yè)非常靈活，及時(shí)調(diào)整，快速適應(yīng)，通過很多小型的創(chuàng)新最后變成一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目。

《商學(xué)院》：IDEO如何找到有天分的設(shè)計(jì)師?

李睿哲：我們要的設(shè)計(jì)師不僅僅是專業(yè)方面的天才，還要保持好奇與謙卑。目前在上海由于業(yè)務(wù)需求，我們正在招聘組織設(shè)計(jì)師、商業(yè)設(shè)計(jì)師和品牌設(shè)計(jì)師。

很多設(shè)計(jì)師剛加入IDEO時(shí)并非完全符合要求，我們更注重考察他們的行為，而不是技能。

有一些人可能是出色的設(shè)計(jì)師，但設(shè)計(jì)師通常比較愛以自我為中心，缺少合作精神。而在IDEO的組織中，我們強(qiáng)調(diào)的是合作，讓優(yōu)秀設(shè)計(jì)師在團(tuán)隊(duì)中合作。一個(gè)人的成就感來自于自己還是來自于和他人的合作會導(dǎo)致不同的行為。因此在面試時(shí)，我們可能用一個(gè)下午的時(shí)間觀察他如何工作、如何與人合作、如何處理緊張氣氛、如何構(gòu)建他的想法。同時(shí)在面試的過程中，我們會讓他感覺很舒服，人感覺越舒服他的表現(xiàn)就越真實(shí)，這個(gè)真實(shí)的行為表現(xiàn)才對我們有意義。

如果新員工帶著之前公司的文化，這沒有關(guān)

系。重要的是，人要對文化有自我認(rèn)知。IDEO所倡導(dǎo)的保持好奇的文化意味著要時(shí)時(shí)接受改變。我們也倡導(dǎo)在工作中為了我們所做的事要保持樂觀的情緒，如果不保持樂觀的精神就很難在這里工作下去。

《商學(xué)院》：IDEO的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是怎樣搭建的?

李睿哲：我們的很多設(shè)計(jì)需要通過動手來實(shí)施，這時(shí)需要設(shè)計(jì)師。但是我們的設(shè)計(jì)是希望帶來對用戶更有意義的設(shè)計(jì)，因此團(tuán)隊(duì)中還需要配備人因研究專家，他們眼中看出來的問題可能與設(shè)計(jì)師不同，能讓設(shè)計(jì)師理解事物的價(jià)值。另外設(shè)計(jì)師有不同的專業(yè)背景，例如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、商業(yè)設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等，不同專業(yè)背景置于同一個(gè)項(xiàng)目之下會帶來不同角度的認(rèn)識。這是一種健康的組合，能夠更好地了解客戶的業(yè)務(wù)，有能力問出更好的問題，并且團(tuán)隊(duì)成員之間也可以相互激發(fā)靈感。

《商學(xué)院》：如果遇到不愿意接受你們設(shè)計(jì)思維的當(dāng)?shù)乜蛻粼趺崔k?或者說有些企業(yè)在實(shí)踐設(shè)計(jì)思維的時(shí)候效率不高怎么辦?

李睿哲：能否接受新的思維方式取決于人的自我意識。中國的發(fā)展有些地方非?？?，有些則慢，有些是非常緩慢。中國人普遍比較理性，有著很強(qiáng)的工程師文化，其中數(shù)學(xué)占有重要的地位。但是改變需要領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)力是感性的，沒法衡量，但它的確能幫助組織前進(jìn)。在改變中，我們需要平衡理性的商業(yè)與感性的領(lǐng)導(dǎo)力，看業(yè)務(wù)該以怎樣的方式呈現(xiàn)出來。另外，要接受并且實(shí)施新的想法還要取決于競爭程度，取決于雄心與能力之間的差距。

我們的挑戰(zhàn)在于，要讓當(dāng)?shù)乜蛻粢庾R到眼前與愿景之間的差距以及投資未來的重要性。成為市場的領(lǐng)導(dǎo)者需要有不同的組織行為，在改變組織行為的過程中需要讓他們看到未來的前景。這也提醒我們，要在保持靈感的同時(shí)更為務(wù)實(shí)。我們通過創(chuàng)建一些模型讓未來變得直觀有形，給他們信心。

改變需要時(shí)間。我們不希望客戶變成我們，而是應(yīng)該成為更好的他們自己。能變得多好則取決于他們的雄心。通過注入學(xué)習(xí)的文化，公司可以做一些嘗試，可能成功也可能不成功。如果不成功，我們要思考的是下次做會有什么不同。通過不斷的快速實(shí)踐來學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾輪之后，公司會越做越好。

一些著眼未來，正在變革中的公司可能會呈現(xiàn)這樣的結(jié)構(gòu)，有60％～70％的日常業(yè)務(wù)，有15％～20％的漸進(jìn)改變，有5％-10％的革命性改變。在這5％～10％中，環(huán)境應(yīng)該是開放的，要?jiǎng)?chuàng)造團(tuán)隊(duì)工作的辦公氛圍，而不要將組織分割成一個(gè)個(gè)小隔間，讓不同部門的人隨處相遇討論問題，促進(jìn)合作。

《商學(xué)院》：你個(gè)人從IDEO學(xué)到了什么?

李睿哲：我在IDE0212作了七年，在上海三年半，我想我從IDEO學(xué)到了兩件事：

篇9

城大以“新人王”的姿態(tài)，浮現(xiàn)在上海交通大學(xué)的全球500所大學(xué)評估報(bào)告大中華區(qū)最優(yōu)秀高校前10名中、英國《泰晤士報(bào)高等教育增刊》全球大學(xué)200強(qiáng)大中華地區(qū)優(yōu)秀高校榜前10名中、美國得州大學(xué)達(dá)拉斯分校全球最優(yōu)秀100所商學(xué)院亞太地區(qū)五強(qiáng)中?！艾F(xiàn)在我們的能量已經(jīng)蠻強(qiáng)”，署理校長何基不打算謙虛，“我希望總理在作政府工作報(bào)告、說中國GDP提高多少時(shí)，里面有小小的我們城大的一小塊貢獻(xiàn)?！?/p>

五大高手和吸星大法

內(nèi)地大城市學(xué)生大多知道城大的工程專業(yè)在香港排第一。但在每個(gè)城市每一場招生推介會上，學(xué)生和家長必問的問題是：在香港，城大排第幾?城大的五大主力高手是商學(xué)院、人文及社會科學(xué)學(xué)院、科學(xué)及工程學(xué)院、創(chuàng)意媒體學(xué)院和法律學(xué)院。這些學(xué)院并非獨(dú)家，但署理校長何基看到了組合優(yōu)勢；

“香港大學(xué)沒有創(chuàng)意媒體學(xué)院和設(shè)計(jì)。香港中文大學(xué)的工程學(xué)院，沒有我們這么強(qiáng)。香港科技大學(xué)的商學(xué)院強(qiáng)過我們，但沒有法律學(xué)院和設(shè)計(jì)專業(yè)。香港理工大學(xué)有設(shè)計(jì)專業(yè)，但沒有法律學(xué)院。當(dāng)今世界最重要的就是創(chuàng)意工業(yè)，而我們住以五大學(xué)院支持創(chuàng)意工業(yè)?！彼?，“單個(gè)打擂臺，我們也許不夠他們打，但組合起來成為一個(gè)陣，沒有一個(gè)大學(xué)比我們強(qiáng)。”

一位山東大學(xué)法學(xué)院的交換生在博客中寫道：“面對很牛的老師和更牛的學(xué)生，方知‘Survie in Law School’此言不虛?！?/p>

除了五大高手之外，城大還何吸星大法，地方政府、兄弟院校、社會精英和專業(yè)團(tuán)體通過講座、合作辦學(xué)和研究、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式發(fā)功給城大。何基這樣理解達(dá)爾文的物種進(jìn)化論：“不是最強(qiáng)、最聰明的可以生存，而是適應(yīng)改變、反應(yīng)最快的可以生存，而最后生存下來的那個(gè)就是真正最強(qiáng)的。我們現(xiàn)在不是最強(qiáng)，但我們懂得最強(qiáng)之道：反應(yīng)最快，并領(lǐng)導(dǎo)改變?！?/p>

專業(yè)人才與全人教育

張信剛發(fā)明過急救用途的人工心肺機(jī)，在擔(dān)任香港城市大學(xué)校長期間，他成立了英文語言中心、中國文化中心和創(chuàng)意媒體學(xué)院，與北大合作編出了《中國文化課程導(dǎo)讀》，致力于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中國文化和世界文明史的新傳播形態(tài)。以培養(yǎng)工程師、律師、會計(jì)師這樣的專業(yè)技術(shù)精英和應(yīng)用研究人才為定位的城大，需要文化心肺機(jī)嗎?何基從時(shí)代大勢來看全人教育(即通識教育)：“以前城大畢業(yè)生只在香港工作，現(xiàn)在可能全球工作。若不知過去，不知同時(shí)間甚至各領(lǐng)域的發(fā)展如何，如何應(yīng)變?全人教育能令城大學(xué)子更好，更美，更開心，更有創(chuàng)意?！?/p>

應(yīng)變，創(chuàng)意，去向

“一個(gè)城大教授頂國內(nèi)大學(xué)教授20個(gè)人的工資?！庇⑽呐c傳播學(xué)系教授何舟說。他的辦公室墻上，貼著創(chuàng)意媒體大樓的效果圖。他將與創(chuàng)意媒體學(xué)院臺辦“數(shù)碼電視傳播專業(yè)”。城大的新課程具有強(qiáng)烈的應(yīng)用合成性。新課程從提案到開課，最快速度是半年――這也是城大的一個(gè)應(yīng)變動作。

篇10

一、活動背景

1、演講不僅是一種展示自己的方式，而且是鍛煉自己的一種方式。各個(gè)自立自強(qiáng)團(tuán)隊(duì)可以給成員們一個(gè)機(jī)會、一個(gè)平臺，讓他們鍛煉一下自己，展示一下自己的演講才華。而且諸多新生剛?cè)氪髮W(xué)，此次活動可以為新生提供一個(gè)展示自身特長的舞臺，鍛煉新生的演講與口才能力，在參與中認(rèn)識自己、鍛煉自己，培養(yǎng)自己的自信心。

3、大學(xué)生活脫離了高中時(shí)代學(xué)習(xí)就是一切、一切就是學(xué)習(xí)的單一生活模式，如何盡快轉(zhuǎn)變認(rèn)識、適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)會自立自強(qiáng)是10級新生面對并迫切需要解決的問題。

二、活動目的及意義

1、這個(gè)活動可以鍛煉一下同學(xué)們的演講能力，鍛煉同學(xué)們在很多人面前勇于表達(dá)的能力。

2、這個(gè)活動可以檢驗(yàn)一下電腦培訓(xùn)活動的成果。

3、提供一個(gè)才華展示的平臺，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作靈感，展示大家的演講才華。

4、構(gòu)建09、10級新生之間交流的平臺，加強(qiáng)了解，增進(jìn)信任，建立彼此間深厚友誼。

5、通過本次活動給各個(gè)自立自強(qiáng)團(tuán)隊(duì)鍛煉以及合作的機(jī)會，彼此借鑒，取長補(bǔ)短，使之迅速成長，為以后的合作工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、演講主題、時(shí)間以及地點(diǎn)主題：

“我的大學(xué)生活”“讓 飛”（參賽選手自選其一）時(shí)間：預(yù)賽:2011年4月9日星期六及4月10號星期天(具體情況根據(jù)報(bào)名人數(shù)確定) 決賽： 20xx年4月17日星期日 19:00~~21:00 地點(diǎn)：文泰苑518或網(wǎng)絡(luò)報(bào)告廳形式：ppt展示穿插演講于其中

四、活動前期準(zhǔn)備：

1.聯(lián)系學(xué)生處、商學(xué)院、法學(xué)院各辦公室。邀請相關(guān)老師作評委和頒獎(jiǎng)嘉賓，并征詢各部門的意見和建議，洽談對參賽和獲獎(jiǎng)選手的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

2.制作所需材料，如演講主題、比賽規(guī)則、評分細(xì)則、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、報(bào)名方式等。

3. 報(bào)名宣傳 各承辦組織出一名負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)報(bào)名咨詢、統(tǒng)計(jì)報(bào)名信息。（1）張貼海報(bào)、發(fā)放宣傳單，形成無人不知的宣傳效應(yīng)（2）網(wǎng)站通知，在各院網(wǎng)站上發(fā)表通知（3）班級宣傳，聯(lián)系10級班長，通知到每個(gè)班級。

4.確定各學(xué)院參賽個(gè)人或小組，通知參賽人員比賽時(shí)間、地點(diǎn)。預(yù)計(jì)共設(shè)12名參賽選手。

5.申請教室。根據(jù)觀眾及參賽人數(shù)，確定教室的類型，申請合適的教室作為比賽場地。

6.購買獎(jiǎng)品、飲料、筆、嘉賓紀(jì)念品。制作獎(jiǎng)狀或證書。準(zhǔn)備計(jì)算器、相機(jī)、音響、話筒、投影儀等電子設(shè)備。

7.確定活動的主持人，寫好主持稿。

五、活動具體流程

1、承辦活動的三個(gè)自立自強(qiáng)團(tuán)隊(duì)提前布置現(xiàn)場，調(diào)試各種數(shù)碼設(shè)備，各位選手提前到場

2、參賽個(gè)人或小組抽簽確定比賽順序，明確各自編號

3、由主持人宣布比賽開始并講解比賽的注意事項(xiàng)以及評分細(xì)則

4、評委老師、計(jì)分員到位。筆、評分細(xì)則擺放在各評委老師桌前，計(jì)分員計(jì)分表、計(jì)算器準(zhǔn)備停當(dāng)。

5、各組選手上臺展示ppt并演講，每組結(jié)束后由評委亮分，收集本選手所得分?jǐn)?shù)，計(jì)分員計(jì)算最終得分。從第二位選手演講結(jié)束開始，宣布上一位選手得分情況和最終得分。

6、在選手全部演講完后由評委做出點(diǎn)評，同時(shí)由組織人員算分，并排名次，寫?yīng)劆畹?/p>

7、公布最終成績，由頒獎(jiǎng)嘉賓頒獎(jiǎng)并發(fā)表講話

8、活動組織成員整理場地，打掃衛(wèi)生等

六、活動后期總結(jié)

1、由三個(gè)團(tuán)隊(duì)的有關(guān)部門寫通訊，并進(jìn)行交流，在各院以及學(xué)生處網(wǎng)站發(fā)表

2、三個(gè)組織團(tuán)隊(duì)分別召開活動總結(jié)會議，收集同學(xué)們的評價(jià)及感想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行交流、討論

七、其他注意事項(xiàng)

1、活動當(dāng)天到場人員可能會比較多，一定要維持現(xiàn)場的秩序，以確保比賽可以很好的進(jìn)行。

2、一定把宣傳工作做好。

3、需要購買的東西（氣球、獎(jiǎng)品、礦泉水、中性筆等）一定要提前準(zhǔn)備好。

4、積分表、主持稿、評分表一定要稍微多打點(diǎn)，免得到時(shí)候受緊

5、要有多名照相人員，活動場地的音響、話筒以及投影儀等一定要提前測試。

八、后期宣傳：

1、制作海報(bào)，宣布獲獎(jiǎng)選手名單，并在學(xué)生處網(wǎng)站給予宣傳

2、制作展板，宣傳活動成果。

3、寫作通訊并發(fā)表在相關(guān)網(wǎng)站。

九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

1、獎(jiǎng)品：特等獎(jiǎng)、最佳人氣獎(jiǎng)、最佳風(fēng)采獎(jiǎng)各價(jià)值30元獎(jiǎng)品；一等獎(jiǎng)價(jià)值25元獎(jiǎng)品，二等獎(jiǎng)價(jià)值20元獎(jiǎng)品，三等獎(jiǎng)價(jià)值15元獎(jiǎng)品。共計(jì)260元

2、嘉賓紀(jì)念品：打分筆、紀(jì)念筆記本。共計(jì)50元

3、飲料：礦泉水20元