導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育心理學(xué)的重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、提高思想認識，轉(zhuǎn)變教育觀念

（1）領(lǐng)導(dǎo)和教師充分認識心理健康教育的必要性和重要性，認識到學(xué)生健康的心理對其成長和發(fā)展、品德和學(xué)習的深遠影響，學(xué)校應(yīng)積極幫助教師和心理教師解決開展心理活動的一些實際困難，為教師提供掌握心理素質(zhì)教育專業(yè)的進修和學(xué)校的機會，更要有計劃有重點的組織和開展對教師心理健康的培訓(xùn)和指導(dǎo)，開展豐富多彩的有利于學(xué)生心理健康的活動，并力求通過心理健康教育課程、學(xué)科滲透、咨詢與輔導(dǎo)等幫助學(xué)生解決成長中的心理問題和困惑，以此促進全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高。（2）社會的轉(zhuǎn)型，新時期的需求對教師的要求越來越高，家長、社會、國家對孩子、公民、人才等越來越重視，期望和要求也越來越高，他們把期望更多的寄予在教師身上，因為教師是教育教學(xué)的工程師，又因為教師是實施心理健康教育的主體，培訓(xùn)教師的心理素質(zhì)和健康知識，并把心理健康教育滲透都各科教學(xué)中去，心理教育的成功與否，關(guān)鍵在于教育者和被教育者之間的心理融合程度，所以，教師要牢固樹立服務(wù)學(xué)生意識，努力提高教師與學(xué)生的親活力，走進學(xué)生的心靈，了解他們的想法和需求，意識和態(tài)度，這樣才能有針對性的結(jié)合自己所教學(xué)科的特點，領(lǐng)會并靈活運用《教育學(xué)》、《心理學(xué)》及其相關(guān)的理論知識和教育技巧，滲透心理健康知識，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。（3）開足心理健康教育課，切實上好每一節(jié)健康教育課，有針對性的解決學(xué)生心理問題和困惑，滿足學(xué)生心理的需求，指導(dǎo)學(xué)生進行心理健康的訓(xùn)練。（4）為學(xué)生創(chuàng)建有利的心理健康發(fā)展環(huán)境，良好的校園環(huán)境和人文環(huán)境有助于學(xué)生心理健康的養(yǎng)成，也會對學(xué)生起到良好的心理影響和教育，良好的學(xué)習氛圍和人際關(guān)系可以幫助學(xué)生修復(fù)心理創(chuàng)傷，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

二、了解影響學(xué)生心理健康的問題與成因

（1）心理健康出現(xiàn)問題的成因是多方面的。有家庭的、社會的、學(xué)校、更多是自身的因素心理學(xué)研究報告，13—18歲的青少年是心理障礙的初發(fā)期、易發(fā)期和多發(fā)期，據(jù)專家調(diào)查，多數(shù)青少年都存在不同程度的心理行為問題，學(xué)習和升學(xué)的壓力，社會大環(huán)境的影響、社會攀比風氣、生活習慣，家庭原因獨生子女自我為中心、家庭原因、教師的教育方法的不得當、學(xué)習及升學(xué)的壓力、同學(xué)間交往、早戀的問題、生理的變化等都深刻影響著中學(xué)生心理成長，如不及時疏導(dǎo)和進行有針對性的心理訓(xùn)練，嚴重的就會出現(xiàn)心理障礙。（3）不少教師對心理健康教育的還存在一些誤解，對心理健康的認識還有待加強，教師首先要具備高尚的品質(zhì)，健康樂觀的心理，特別是班主任在培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格中起著重要作用。

（4）中學(xué)生常見的心理問題或疾病有以下幾種：焦慮癥、情緒障礙、精神障礙、突發(fā)性遺忘癥、恐怖癥、抑郁癥、強迫癥、疑病癥、神經(jīng)衰弱等。學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)為自卑、逆反、恐懼、孤獨、嫉妒、厭學(xué)、唯我獨尊、貪圖享樂八種。

三、根據(jù)青少年的發(fā)展規(guī)律和心理特點有針對性的開展心理教育和訓(xùn)練

1.心理健康是一個終生相隨的人生課題，并表現(xiàn)出很強的階段性。在人生的不同時期和階段，其心理的發(fā)展要求和任務(wù)也不相同，青少年正處在人生生理、心理發(fā)展的高峰期，因此，心理健康具有很強的可塑性。心理健康與否大多數(shù)學(xué)生沒有明顯表現(xiàn)，例如：我們學(xué)校兩位教師的子女，從小到大都是聽話懂事、好學(xué)上進的好學(xué)生好孩子，沒罵過人沒打過架，學(xué)習成績在年組名列前茅，到了九年級，年齡也相接近的時候，逐漸產(chǎn)生心理問題，對他們學(xué)校和發(fā)展產(chǎn)生很大影響。

2.每位教師都必要認真學(xué)習教育心理學(xué)的知識，了解和掌握青少年生理、心理發(fā)展的特點和發(fā)展規(guī)律，并能選擇正確的教育方法去指導(dǎo)和解決學(xué)生發(fā)展中存在的錯綜復(fù)雜的心理現(xiàn)象，提高教師對學(xué)生心理指導(dǎo)和訓(xùn)練的認識，為學(xué)生疏導(dǎo)和排除心理問題將心理健康教育滲透到日常教學(xué)中，并落到實處，比如：體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折隨力，鍛煉意志；語文科課根據(jù)文章中心思想進行情感教育；音樂課可以通過唱歌轉(zhuǎn)移注意力，排除學(xué)生心理壓力等等。學(xué)校要積極的調(diào)動班主任教師工作的積極性，讓每位班主任教師成為心理教育的骨干力量。

3.建立學(xué)校心理咨詢室，充分發(fā)揮心理教師和心理咨詢室的作用，普及和宣傳心理健康知識，使學(xué)生掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，為學(xué)生和心理患者提供治療幫助與服務(wù)。

4.舉辦心理健康講座，積極開展有針對性的心理健康教育和訓(xùn)練。

5.組織各種心理健康教育活動，，通過各種活動提高學(xué)生心理素質(zhì)。

四、重視和發(fā)揮社會和家庭教育

學(xué)生健康心理的形成僅僅依靠是學(xué)校遠遠不夠，家庭和社會環(huán)境的影響也很重要，大部分學(xué)生的心理障礙與家庭都有直接和間接的關(guān)系，良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育和培養(yǎng)，如：學(xué)生恐懼考試的心理，教師可以根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗指導(dǎo)家長用平常心看待考試成績，不要給學(xué)生造成心理壓力，勇敢的面對考試和考試成績，排除學(xué)生的考試恐懼心理；青春期生理教育，可以指導(dǎo)家長不要感覺到羞澀，正確面對孩子的生理變化，并同孩子多交流、多溝通，讓孩子懂得變化時正常的生理現(xiàn)象，不必有任何顧慮。又如：學(xué)生社交恐懼心理，怕不被接納、男女交往的困惑等，家長就要鼓勵孩子多與人交往并在擇友上加以指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)孩子的交往技巧，教師要指導(dǎo)家長，讓他們懂得過多的指責和約束孩子交往反而會使孩子社交中缺乏自信，產(chǎn)生心理障礙等等，爭取家長的合作，指導(dǎo)和幫助家長充分發(fā)揮他們的教育功能極為重要，學(xué)校與家庭、社會緊密配合加強溝通，時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，出現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)，這樣才能對學(xué)生的健康發(fā)展起到良好的作用。農(nóng)村中學(xué)心理教育開展起來更是有很多困難，跨度大，父母文化水平低，家庭條件不一，風俗習慣有較大差別，家庭教育跟不上，家庭和社會要為學(xué)生發(fā)展提供良好的環(huán)境，良好的社會風氣和環(huán)境又對學(xué)生發(fā)展起到重要影響，逐步形成學(xué)校管理，家校協(xié)同，社會參與，形成全方位、立體的健康教育。

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1 高中學(xué)生身體發(fā)育的特點

1.1高中生身體形態(tài)方面的變化 經(jīng)過初中階段的快速增長，到了高中階段，無論是男生還是女生，身高和體重都基本穩(wěn)定，第二性征發(fā)育明顯，男孩子肌肉增長較快，纖維明顯增粗，肌力顯著加大，喉結(jié)變大，聲音變粗；相對而言，女孩子的身體脂肪較多，身體線條很美，婀娜多姿。身體發(fā)育的逐步成熟促進了高中生性心理的發(fā)展。

1.2高中生身體機能方面的變化 高中生的身體結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)接近成人水平。大腦容量在1400g，興奮與抑制比較平衡，第二信號系統(tǒng)起著重要的調(diào)節(jié)作用；在呼吸系統(tǒng)方面，男生肺活量在3600ml左右，女生在2500ml左右；在心血管系統(tǒng)，高中生的心率與成人接近，平均在78次/min左右。

2 高中生的心理特點

高中生正處于青春初期，無論是其生物性還是社會性都未發(fā)展成熟，處在從青少年期向青年期過度的階段，因而具有如下心理特點。

2.1具有強烈的進取心和開拓精神 高中生精力充沛、血氣方剛，反應(yīng)敏捷、不安現(xiàn)狀，具有強烈的進取心，有種"初生牛犢不怕虎"的精神。他們樂于開創(chuàng)、進取，勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和師長，不盲從，不輕信任何現(xiàn)成的東西。

2.2具有強烈的自主意識 隨著身體的發(fā)育成熟，高中生自我意識明顯增強，他們希望掙脫父母的束縛，獨立處理問題。因而，表現(xiàn)出敢于發(fā)表自己的意見，敢于捍衛(wèi)自己的觀點。

2.3具有社會性 高中生開始關(guān)注社會問題，希望向大人一樣參與社會活動?？吹缴鐣洗嬖诘母瘮栴}，他們痛心疾首，看到國家的安全問題受到挑戰(zhàn)，他們立志投筆從戎等等。他們想做國家、集體、社會主人的意識越來越強烈。

2.4具有不成熟性 雖然高中生的生理指標接近成人，但是他們在理智、情感、道德和社交方面等方面，具有不成熟性。他們思維敏捷，但是容易偏激；他們熱情，但是容易沖動；他們信誓旦旦，但是意志品質(zhì)還不夠堅毅；在處理各種關(guān)系時，容易出現(xiàn)彷徨、矛盾、苦悶和焦慮，對家長和老師表現(xiàn)出逆反和對抗。

2.5心理出現(xiàn)閉鎖傾向 高中生不像兒童時期那樣向成人敞開心扉，他們的內(nèi)心開始變得豐富起來了，甚至出現(xiàn)閉鎖心理。表現(xiàn)為：他們希望有自己獨立的生活空間，不太愿意與成人交流，喜歡寫日記，并用抽屜鎖起來。這種閉鎖心理使他們變得很孤獨，希望被人理解，又不主動與人溝通。

3 重點高中生常見的心理問題分析

與普通高中相比，重點高中具有辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，教學(xué)資源豐厚，生源質(zhì)量好等得天獨厚的條件。正因為如此，在當今人們普遍追求優(yōu)質(zhì)教育資源的社會背景下，重點高中的師生承載著比一般學(xué)校更重的壓力。"高標準、高要求、高競爭性、高升學(xué)率、高投入、高產(chǎn)出…"，這些壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，使得重點高中的學(xué)生容易出現(xiàn)以下4個方面的心理問題。

3.1學(xué)習類問題 主要表現(xiàn)為3個方面：①是重點高中的學(xué)生學(xué)習壓力大，容易造成學(xué)生精神萎靡不振，食欲下降、睡眠不規(guī)律、神經(jīng)衰弱和記憶力下降等等；②是部分學(xué)生有厭學(xué)傾向；③是考試焦慮癥，特別是遇到一些較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

3.2人際關(guān)系類問題 ①是與教師的關(guān)系問題。高中生希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，如果缺乏關(guān)愛、理解、溝通，學(xué)生則會非常失望；②是同學(xué)間的關(guān)系問題。高中生也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。如果同學(xué)關(guān)系不融洽，有的同學(xué)就會流露出孤獨感，直接影響正常的人際交往和學(xué)習生活；③是與父母的關(guān)系問題。民主型和諧的家庭會給孩子提供一個溫暖的港灣；專制式的家庭會造成孤僻、任性和專橫等性格。家庭的種種傷痕，會給高中生造成不同程度的心理傷害，這種現(xiàn)象在單親家庭中表現(xiàn)得尤為突出。

3.3青春期心理問題 ①是青春期閉鎖心理。即趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)與日益豐富的內(nèi)心活動并存于同一個體；②是情緒激蕩、表露而又內(nèi)斂。一個微笑可以使其情緒飛揚，徹夜興奮，他們有秘密想向別人傾吐，可遇到父母或老師時卻緘默不言，這種情況如果得不到解決，便會出現(xiàn)焦慮、抑郁等癥狀；③是早戀現(xiàn)象。高中生正值青春發(fā)育期，面臨著性發(fā)育成熟與性心理相對幼稚的矛盾，這種戀愛帶有好奇和模仿的成分，不成熟。

3.4挫折適應(yīng)問題 高中生的挫折有來自學(xué)習方面的，情感方面的，也有人際關(guān)系方面的；有客觀因素，也有主觀因素，還有個人因素。面對挫折，學(xué)生的反應(yīng)有積極和消極之分。消極的反應(yīng)一旦固定下來，形成習慣化的行為，那就是心理異常的表現(xiàn)，需要長期關(guān)注和恢復(fù)。如：有的學(xué)生有早戀傾向，遭到家長和老師的強烈反對和一致抵制，結(jié)果學(xué)生在強烈的逆反心理作用下，做出出格的行為，致使兩個學(xué)生的學(xué)業(yè)都受到了損失，這是我們不希望看到的。

4 重點高中的心理健康教育對策

4.1學(xué)校的心理健康教育對策

4.1.1領(lǐng)導(dǎo)要高度重視 成立專門的心理健康教育機構(gòu)，指派專人負責學(xué)生心理健康教育工作。每年按照每生10～15元的標準撥?？钣糜趯W(xué)生心理健康教育，如：邀請名人開辦講座、請專家進校為教師進行心理健康教育培訓(xùn)等。

4.1.2創(chuàng)建良好的心理健康教育環(huán)境 環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個方面，自然環(huán)境是指學(xué)校的建筑物要"整潔、美觀、大氣"，巧奪天工；校園綠化新穎獨特，有利于學(xué)生修身養(yǎng)性。人文環(huán)境包括加強校園文化建設(shè)，加強校風、班風、學(xué)風建設(shè)，使學(xué)生的心理素質(zhì)在良好的校風校貌中得以養(yǎng)成、歷練。

4.2班主任的心理指導(dǎo)策略 班主任的人格魅力是無形的教育力量，高尚的人格可以塑造學(xué)生健康的心理，因此，班主任要努力提高自身的心理素質(zhì)，打造完美的人格，使自己的言行在班級管理中具有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。班主任老師在學(xué)生心理健康教育過程中可以有意識地從以下幾個方面做好工作：

4.2.1做學(xué)生的知心朋友 古人云："親其師，則信其道"。班主任要學(xué)會做學(xué)生的知心朋友，真誠的對待每一個學(xué)生，善于感受學(xué)生的內(nèi)心世界，接納學(xué)生的言行，給學(xué)生以正面支持，為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生感受成功的喜悅和快樂。

4.2.2開展積極健康的班級活動 如：召開主題班會、經(jīng)驗交流會、座談會、辯論會等，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立奮發(fā)向上、立志報國的雄心壯志，培養(yǎng)競爭意識，學(xué)會與人交流，提高心理素質(zhì)。

4.2.3做好個別心理輔導(dǎo)，把握心理脈搏 教師一旦發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，要重點關(guān)心，跟蹤教育。要經(jīng)常與之談話、交心，也可與學(xué)生家長取得聯(lián)系，將學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來，形成合力。

4.2.4發(fā)揮家長的積極作用 家庭是學(xué)生成長的環(huán)境，家長是學(xué)生的第一任教師。針對有些學(xué)生存在的心理問題，班主任應(yīng)該及時與家長取得聯(lián)系，發(fā)揮家長的積極作用。如：定期召開家長會，讓教育孩子成功的家長介紹其典型經(jīng)驗，使其他家長能夠及時分享這些經(jīng)驗，查找自身的不足。

4.3科任教師在學(xué)科教學(xué)中進行心理滲透

4.3.1提供寬松的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識 現(xiàn)代教育學(xué)認為：學(xué)生是學(xué)習的主體。教學(xué)過程不僅僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。讓每一位學(xué)生感受到教師的期許和關(guān)愛，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件；教師要采用民主的教學(xué)方法，以便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性 美國著名教育學(xué)家布魯納也提出"學(xué)習的最好刺激乃是對學(xué)習材料感興趣"。教師要善于采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如在新課導(dǎo)入時通過設(shè)置學(xué)習懸念、采用激情式的導(dǎo)語喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，利用興趣的遷移現(xiàn)象，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣。

4.3.3實施成功教育 前蘇聯(lián)教育學(xué)教蘇霍姆林斯基曾說過："成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習的愿望。"。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學(xué)生體驗成功，感受成功帶來的。具體做法有：①讓學(xué)生正確地認識自我，形成良好的自我觀念，告別自卑，以積極的心態(tài)投入學(xué)習；②采用積極的評價法，多鼓勵，少批評；多表揚，少訓(xùn)斥，使學(xué)生不同程度地獲得成功的體驗；③要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，挖掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生滿懷信心地走向成功。

4.4專職心理輔導(dǎo)教師的教育策略和方法

4.4.1建立心理健康檔案，運用心理測驗和調(diào)查問卷為教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。對于那些學(xué)習好、成就動機強的優(yōu)秀學(xué)生，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，保證其成才；對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也要制定與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，要及時予以表揚，鼓勵其樹立自信心。

4.4.2設(shè)立心理輔導(dǎo)和咨詢室，提高心理輔導(dǎo)的針對性 設(shè)立心理咨詢室，"談心信箱"、"心理網(wǎng)站"，通過與學(xué)生個別談話交流、信件交流和網(wǎng)上交流，解決學(xué)生學(xué)習、生活中的困難，提高心理輔導(dǎo)的針對性。

4.4.3舉辦心理講座，開辦心理活動月，積極發(fā)揮集體心理輔導(dǎo)的作用。根據(jù)各個年級的特點，舉辦心理講座，如："如何適應(yīng)高中學(xué)習生活？"、"考試焦慮的調(diào)試方法"、等，還可以舉辦各種心理活動比賽，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。如：舉辦心理劇大賽，讓學(xué)生通過角色體驗，感受到心理變化，提高解決問題的能力。

參考文獻：

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[2]陽萍.淺談高中生心理問題成因與對策[J].陜西教育，2011（10）

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[關(guān)鍵詞]滲透 健康

我在實踐新課程的同時，嘗試著在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，偶有收獲，現(xiàn)擷取點滴，從優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍與開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動兩方面談點初淺體會。

一、化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、個性、興趣、愛好等心理特征，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景為基礎(chǔ)，營造和諧共生的課堂氛圍，并用自身的熱情去感染學(xué)生，從而優(yōu)化課堂人際關(guān)系。這是有效進行課堂教學(xué)的必要條件，因為良好的課堂心理氛圍，不僅可以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的心理距離，而且還可以促使學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習中來，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，形成美好的心理感受。

（1）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，要求教師自身在進行課堂教學(xué)時，要有熱情而愉快的情緒基礎(chǔ)。

例如，肯德基是學(xué)生很喜歡吃的食物，在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法》，我就以肯德基為素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，同時把課題改為《肯德基餐廳里的學(xué)問》。這樣，教師一出示課題，學(xué)生的積極情緒就被調(diào)動起來，從而沖垮學(xué)生心理上的防線，讓學(xué)生感到輕松自在，沒有壓力，全身心地投入到知識學(xué)習的過程中去。

（2）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，需要教師以鼓勵性的話語、親切而信任的目光來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

俗話說“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”，“數(shù)子十過，不如贊子一長”。教師一句鼓勵性的話語，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個人的一生。如一個同學(xué)的回答不完整，同桌同學(xué)補充后，教師可以這樣鼓勵：“你們兩人的回答合起來就非常圓滿了，希望你們繼續(xù)合作，老師相信你們兩人都會非常出色的。”這樣，雖然兩人的回答都不完整，但教師鼓勵性的語言卻使他們看到了自己在回答這個問題時的作用，從而更加努力地參加到學(xué)習中來。但如果教師說：“你們兩人的回答都不完整，誰能完整地回答這個問題?！边@樣，勢必在這兩位學(xué)生的心理上造成陰影，使他們今后不敢再隨便舉手發(fā)言了，甚至對發(fā)言產(chǎn)生懼怕情緒。同樣，“眼睛是心靈的窗戶”，教師投射的一個親切而信任的目光，也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，給遇上困難的學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣，給沒有自信的學(xué)生以學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（3）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，還要求教師以公平的態(tài)度對待學(xué)生。

首先，教師要與學(xué)生平等。與學(xué)生平等，是指教師不能把自己的教師權(quán)威看得過重。其次，要公平地對待每一位學(xué)生。實踐證明：學(xué)生最希望教師能公正、平等地對待他們，最忌諱教師有偏見，尤其是學(xué)困生。實際教學(xué)中，教師可以把一些復(fù)習性、基礎(chǔ)性，或簡單的問題讓學(xué)困生回答，讓他們感到其實我也能回答問題，也能取得成功，同時感受到老師并沒有瞧不起他們，而是在無時無刻地關(guān)心著他們，從而慢慢地恢復(fù)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動

《標準》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！?經(jīng)驗是怎樣獲得的？美國實用主義教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威提出的“活動中心論”認為：“經(jīng)驗最為寶貴，實踐最為重要，主張多開展活動，讓學(xué)生在活動過程中接受教育、提高能力?！彼J為通過活動才能產(chǎn)生經(jīng)驗，最好的教育方法是讓兒童自己用思想做試驗，自己在學(xué)習中直接接觸各種事實，這樣可以獲得更深刻的印象，從而取得有用的經(jīng)驗，即“從做中學(xué)”，這樣兒童會感受到學(xué)習的需要和興趣，產(chǎn)生學(xué)習的自覺性和積極性，這才是教育的真正意義所在。

（1）提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，提高學(xué)習的興趣。

（2）舉辦數(shù)學(xué)競賽活動，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（3）開展數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。

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一、有針對性加強心理健康知識的專業(yè)培訓(xùn)，提高教育水平

針對學(xué)校心理健康教育中存在的問題，教育行政部門應(yīng)有計劃地在師范院校中開始培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師，為學(xué)校心理健康教育提供必要的師資保證；要通過教師培訓(xùn)提高在崗教師的心理素質(zhì)和心理健康知識，教師在掌握了一定的心理健康知識和具備了良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，開足、開齊心理健康教育課，并把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，才能更好地落實教育計劃，提高心理健康教育水平。

二、努力構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系

學(xué)生厭學(xué)是現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的一個心理問題，教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促使學(xué)生心理得到健康調(diào)整。教師教學(xué)方法不靈活、嘲諷、相互間缺乏心理溝通，都會給學(xué)生造成心理壓抑。俗話說：親其師才能信其道。寬松、和諧的師生關(guān)系是消除師生心理障礙的關(guān)鍵，當老師把學(xué)生當作知心朋友，師生之間架起了相互溝通的橋梁，學(xué)生就會喜歡上你的課，學(xué)習就有了興趣，學(xué)業(yè)成績也就隨之有了提高；與老師關(guān)系親密了，也就會增強學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)他們的人際交往能力，這有利于完善學(xué)生的情緒狀態(tài)、人格及身心的健康發(fā)展。

三、優(yōu)化心理品質(zhì)，改變評價方式

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處、弱點和不足，每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中學(xué)生更是如此。教育過程中，教師需要用“放大鏡”看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并在第一時間給予鼓勵和表揚，逐步樹立他們的自尊心和自信心；同時，需要教師幫助學(xué)生正視缺點，通過學(xué)生自己的努力改正缺點，完善人格。不少學(xué)生的自卑心理來自教師對學(xué)生的主觀評價，個別教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中等生不管不問，對學(xué)困生全盤否定，出言不遜，這無疑給學(xué)生帶來了極大的思想和心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，嚴重影響了學(xué)生的身心健康。

四、積極創(chuàng)建有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校和社會環(huán)境

學(xué)校心理健康教育單靠口頭說教是不行的，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細無聲”的良好心理影響和教育。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機盎然，校園里繁花點點，綠草茵茵，無時無刻不在觸動學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，使學(xué)生在愉悅中受到教育，形成一種積極向上的心理狀態(tài)。

五、重視家庭教育，發(fā)揮家庭教育的功能

父母的教育觀念、教養(yǎng)方式、家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響著孩子健全人格的形成。父母在孩子成長過程中，要注意培養(yǎng)孩子的吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的意志和能力，有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難、障礙、曲折，讓孩子去磨煉意志，增強自信；要重視對孩子精神生活的引導(dǎo)，加大對家庭文化生活的投入；要從感情上、心理上尊重孩子，不能把孩子當作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，溺愛型和打罵型的教育方式可直接導(dǎo)致孩子心理疾病的發(fā)生等等。

六、積極有效地開展心理咨詢活動

學(xué)生通過咨詢，進行傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。學(xué)校心理咨詢老師要詳細了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護學(xué)生的隱私；要給咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。除心理咨詢外，學(xué)校還可舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等等。

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關(guān)鍵詞：模擬 實驗 板書 信息 交流

一、模擬實驗盲點

模擬實驗沒有辦法取代科學(xué)實驗的效果。在現(xiàn)代信息、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等資源的利用下，對于學(xué)科教學(xué)中的實驗，其過程就可以借助“虛擬”的方式而展現(xiàn)出來。在這一方式下，我們還可以把物理過程而模擬出來，即對一些很難進行觀察的、具有抽象性的、微觀性的、危險性的知識，使抽象的問題變得具體、復(fù)雜問題變得簡單，減少了許多煩雜的講解的過程。然而，對于每一門自然、科學(xué)，往往把實驗作為一個基礎(chǔ)來學(xué)習，即使信息技術(shù)發(fā)展到最大程度，也沒有辦法代替實驗的意義，即在自然、科學(xué)教學(xué)中，所具有的基礎(chǔ)的位置。

（一）從科學(xué)性上分析，信息技術(shù)替代不了科學(xué)實驗

雖然應(yīng)用多媒體技術(shù)可以把所有物理變化的過程而模擬出來，但這只是在進行模擬，而科學(xué)，往往需在事實的基礎(chǔ)上進行說話，對于模擬與事實來說，其本質(zhì)是不是一樣呢？這也是很多學(xué)生心里存在的疑問。從許多科學(xué)實驗來看，在得到的現(xiàn)象上，雖然與課件、演示的效果不同，也不清晰，但是實驗卻為真實存在的，具有可信度、真實度、科學(xué)度、嚴密度，這也為學(xué)生所能夠感知到的。

對于每節(jié)課，在開始的幾分鐘，往往學(xué)生的注意力是集中的，所以，教師要充分抓住這個機會，來激發(fā)他們的學(xué)習興趣。我以講動量和沖量為例，在手里拿兩支相同的粉筆，從同一高度開始落下，到兩個不同桌面，一個是桌面上，一個是厚毛巾鋪墊的桌面上，看看哪支是沒斷的，由此，引入動量和沖量的知識。

（二）從能力培養(yǎng)上分析，信息技術(shù)替代不了科學(xué)實驗

實驗教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是探究的能力，這也是最有效地提高學(xué)生科學(xué)、探索的精神的方法之一。在實驗演示的過程中，需要運用學(xué)生所有的感覺器官，即進行觀察、感知，對其中的實驗現(xiàn)象要進行分析、處理、探究，找到其中變化的過程、原因。在這其中，有許多現(xiàn)象很難用真實的話語去描述，如放熱、吸熱等現(xiàn)象，這往往給學(xué)生的分析、探究帶來了影響。計算機雖然能夠模擬，但是，其功能的實現(xiàn)是在教師的意識、知識、水平控制下而設(shè)計、操作的，而這種實驗的結(jié)果，即為一種理想的、完美的結(jié)果。但在現(xiàn)實中，存在許多因素而產(chǎn)生不好的影響，尤其對實驗的現(xiàn)象與結(jié)果，從而，造成實驗有不正常出現(xiàn)，而出現(xiàn)這種不正?，F(xiàn)象時，卻能帶動學(xué)生去探究，從而增強了學(xué)生科學(xué)的品質(zhì)。與此同時，在課堂教學(xué)中進行演示、實驗，可以讓學(xué)生參與進來，前提是要保證學(xué)生的安全，在整個實驗的過程，讓學(xué)生自己動手去完成，這除了可以強化學(xué)生的動手的能力外，還可以讓學(xué)生感受科學(xué)探索的方法，從中分享其成功的體驗。對于同一的實驗，若用演示、課件來進行，對于學(xué)生所體驗的，只是單一的鼠標地抖動。

二、傳統(tǒng)板書

將信息技術(shù)運用于教學(xué)，是因為計算機、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體信息實現(xiàn)整合，所要展現(xiàn)的是生動、形象的畫面，從而啟發(fā)、促進學(xué)生的思維。但這不代表要把傳統(tǒng)的板書淘汰，反之，屏幕沒有辦法去替代的傳統(tǒng)板書的作用。

在教師講課的過程中，教師的思維能力對于講課中所出現(xiàn)的教學(xué)有著很重要的地位，要在講課中滲透教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思維進行，與此同時，通過師生交流、學(xué)習、體驗，構(gòu)成學(xué)生思維的漸進。若把這個過程由屏幕取代了，也就無法實現(xiàn)教師教而學(xué)生學(xué)的一個完整的思維過程，其教學(xué)的價值被大打折扣了。

課堂教學(xué)屬于一個繁瑣的過程，由于教材、教師、學(xué)生具有不同的思維，其完全得到吻合是不可能的，所以，在進行課堂教學(xué)，要能夠按照情況去應(yīng)變，即教學(xué)的機智。一旦學(xué)生的思維的方式、順序不相符合課堂的設(shè)計時，而教師要及時去做適應(yīng)的調(diào)理，有時甚至對板書進行有效地調(diào)整。沒有辦法建立起物理方面知識的網(wǎng)絡(luò)、體系，物理將變成是每一種知識、信息進行單一地疊加。在板書的過程中，教師可以應(yīng)用不一樣顏色的粉筆記錄、引用多種、不一樣的符號、或勾勾畫畫把重要的知識點突出來。對于優(yōu)秀的教師，對于課堂的要點，往往很顯眼從其板書的、圈圈點點上反映出來。反之，在屏幕上，教師難以用這些特色的、個性化的符號而描述出來，在一定程度上，這會使得教學(xué)效果受到影響。

三、信息交流

目前，教學(xué)的手段變得網(wǎng)絡(luò)化，使得學(xué)生取得信息的道路變寬了，這種具有交互型特點的網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中，加大了學(xué)生的主動、學(xué)習、參與的實際。然而，人與機交流仍然沒有辦法去完成信息的交流，畢竟信息技術(shù)屬于一種工具。

在教學(xué)過程中，信息交流具有多方面的特點，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，全部可以對信息進行交流，這是一種、必要的交流，而決非是單一的、學(xué)生與機器的交流。課堂教學(xué)，除了傳播和學(xué)習知識外，還是情感的交流的過程，即在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間而進行的。

總而言之，把信息技術(shù)整合與課程的教學(xué)中，具有很大的意義，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，使得信息技術(shù)在教學(xué)中作用得到發(fā)揮，而作用的發(fā)揮，往往取決于教師，通過正確的使用，即在適當?shù)姆绞较掳阉玫浇虒W(xué)中，使它成為教學(xué)的有機部分，從而發(fā)揮最大的潛力。

參考文獻：

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[2]鄒宇明.淺析高中物理與多媒體技術(shù)的整合[J].學(xué)周刊，2014（17）.

[3]祁旭生.初中物理運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)淺論[J].學(xué)周刊，2014（17）.

篇6

雖然人的活動的動源是需要，但是使人的活動產(chǎn)生、持續(xù)的是興趣，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天培養(yǎng)的，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學(xué)生的心理動因。（一）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新。（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等等，借助學(xué)生的聰明才智找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。（三）利用數(shù)學(xué)中的美，教學(xué)中的美（語言美、意境美、方法美、和諧美等）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中宜充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會數(shù)學(xué)給生活帶來的美。使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。（四）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。有趣的內(nèi)容和活動總是吸引著他們，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。

創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”的精神。學(xué)生的情感十分豐富，如：熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不僅是認知信息的交流的過程，也是情感信息的交流的過程，教學(xué)過程需要教師真摯情感的灌注。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學(xué)生個性。惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

數(shù)學(xué)創(chuàng)造教育就是通過數(shù)學(xué)教育來提高學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。創(chuàng)造素質(zhì)是人類最高級、最寶貴、最重要的素質(zhì)之一，人類社會的進步就是靠創(chuàng)造來推動的，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的核心問題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是以各種智力因素、非智力因素和已有的知識為基礎(chǔ)，對事物進行想象、分析、判斷、推理、綜合，來獲得客觀事物規(guī)律性認識的思維活動，其顯著的特征是新穎性和獨創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維是未來的高科技信息社會中，能適應(yīng)世界新技術(shù)革命需要，具有開拓創(chuàng)新意識的開創(chuàng)性人才所必有的思維品質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，是一切科學(xué)的工具。由于它本身所具有的高度的抽象性、邏輯的嚴密性、應(yīng)用的廣泛性等特點，決定了它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)中的特殊地位，數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)是其他學(xué)科無法替代的。前蘇聯(lián)著名物理家卡皮查指出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力最合適的學(xué)科是數(shù)學(xué)和物理。但是長期以來，由于受應(yīng)試教育觀念的影響，未能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)方面的作用，這種以應(yīng)試為主的教育嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育改革，應(yīng)把現(xiàn)行教學(xué)大綱所提出的學(xué)生幾大能力的培養(yǎng)提高到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的高度上來認識，用以指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。我們廣大教師要充分利用數(shù)學(xué)教育的陣地，要更新觀念，不斷改進方法，使學(xué)生受到創(chuàng)造素質(zhì)的教育，為培養(yǎng)跨世紀的合格人才作出貢獻。

數(shù)學(xué)思想方法是人們對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)的認識，是數(shù)學(xué)的思維方法與實踐方法的概括。數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容始終反映著兩條線，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想方法，每一章節(jié)乃至每一道題都體現(xiàn)著這兩條線的有機結(jié)合。沒有游離于數(shù)學(xué)知識之外的數(shù)學(xué)方法，同樣也沒有不包含數(shù)學(xué)方法的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想方法寓于數(shù)學(xué)知識之中，數(shù)學(xué)思想方法的突破往往導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新。

篇7

【關(guān)鍵詞】 地理新教材優(yōu)點教學(xué)策略課程觀

自我省全面推廣使用普通高中新課程教材以來，廣大教師積極實踐新課程改革的思想理念，探索新的教學(xué)方法。在使用過程中，我明顯感受到人教版高中地理新教材有著如下突出優(yōu)點：

一、圖像系統(tǒng)增多，圖文并茂，生動形象直觀。據(jù)統(tǒng)計，“必修一”中的圖片有155幅；“必修二”中的圖片達197幅；“必修三”中的圖片共166幅。最多的“章”有58幅，最少的“章”也有17幅圖之多。圖像系統(tǒng)的增多為發(fā)展學(xué)生的地理思維能力提供了廣闊的空間，也為教學(xué)提供了更多的資源和素材。

二、“閱讀材料”和案例的數(shù)量較多，有利于課程的拓展、延伸和深化?！氨匦抟弧碧峁┑拈喿x材料有l(wèi)l篇，案例有12篇；“必修二”提供的閱讀材料有9篇，案例有23篇；“必修三”提供的閱讀材料有19篇，案例有0篇，但其閱讀材料基本上具有案例功能。而這些都很典型，內(nèi)容詳實豐富，涉及到地理學(xué)的方方面面，對課文的相關(guān)內(nèi)容起到詮釋、實證、應(yīng)用等作用，極大地擴展了學(xué)生的眼界。

三、“活動”與“思考”設(shè)計多，有助于師生、生生之間互動?！氨匦抟弧痹O(shè)計的活動有40次之多，思考有6次；“必修二”設(shè)計的活動有32次之多，思考有16次；“必修三”設(shè)計的活動有25次之多，思考有26次。這類活動題或思考題大多設(shè)計合理，使學(xué)生能夠真正“動”起來，突出學(xué)生的主體作用，深化了教材的整體功能。

四、每章后面都設(shè)有一個“問題研究"，側(cè)重于所學(xué)知識的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)?！皢栴}研究"的形式多種多樣，給學(xué)生創(chuàng)造了更多地主動體驗和探索的機會。學(xué)生從中不光可以體驗到獲得、整理、分析、運用地理信息的過程與方法，還可以體驗到發(fā)現(xiàn)、探究與解決地理問題的過程與方法。

五、新課程大大壓縮了舊課程的內(nèi)容，強調(diào)掌握地理思維方法和地理技能；注重“過程與方法”，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。自然地理側(cè)重讓學(xué)生理解地理環(huán)境的發(fā)展變化，理解各個地理要素的相互關(guān)系；人文地理側(cè)重讓學(xué)生從人地關(guān)系的角度去分析地理問題，學(xué)會因地制宜發(fā)展生產(chǎn)；區(qū)域地理側(cè)重理解地理環(huán)境的整體性和區(qū)域分異規(guī)律，理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。在內(nèi)容上刪繁就簡，去粗取精，選擇有鮮明代表的國家或地區(qū)作為典型案例來分析。由此，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和對知識的遷移轉(zhuǎn)化的能力，從而減輕了學(xué)生的負擔，但也提高了能力的要求。

新課程對學(xué)生的要求高，對老師的要求更高。一方面要求學(xué)生課前對文本知識進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習，對課程內(nèi)容盡可能做出結(jié)構(gòu)化分析和問題預(yù)設(shè)，圍繞“概念性問題”、“原理性問題”、“習題性問題”和“拓展性問題”進行自主合作探究學(xué)習；另一方面要求教師事先對文本知識進行結(jié)構(gòu)化學(xué)習，對課程和學(xué)生做出科學(xué)分析和問題預(yù)設(shè)，深度開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習工具，選擇適當時機支持學(xué)生進行有效學(xué)習。

新教材已進入全面使用階段，“張弓沒有回頭箭”。針對新教材的教學(xué)，我個人認為從以下幾個方面進行教學(xué)改進：

一、樹立正確的課程觀。在課程教學(xué)中，教師不是被動的執(zhí)行者，而是課程的實施者。作為教師，不要把教材視為唯一的課程資源。要使學(xué)生真正地學(xué)好，必須樹立一種大課程觀，使教學(xué)不但通過教材來體現(xiàn)，更要通過廣泛的資源建設(shè)來體現(xiàn)；不但通過課堂來體現(xiàn)，更要通過課外活動來體現(xiàn)；不但通過學(xué)習具體的知識來體現(xiàn)，更要通過校園的文化建設(shè)和教師本人的人格魅力來體現(xiàn)。要求教師要有敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識，重視課程資源的開發(fā)與利用，樹立整合的課程觀。

二、做一個學(xué)習型教師，及時“充電”。新課改告訴我們，教科書提供的知識和教師個人的知識，已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習知識的需要。鑒于此，教師要加強學(xué)習，及時“充電”。學(xué)習先進中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習的典范。

三、改變教育教學(xué)方式方法，創(chuàng)新與繼承相結(jié)合；嚴格管理教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)成效。新課改充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，提倡改變傳統(tǒng)的機械接受式教學(xué)；而倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這種理念指導(dǎo)下，教師要勇于嘗試施行新的教學(xué)方式，但要避免流于形式以及忽視和拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式走極端，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，積極穩(wěn)妥地探索新教法。當然，還必須嚴格抓好作業(yè)的布置、講評、收繳及批閱，知識的復(fù)習和檢測等常規(guī)工作，從而保證教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好的求知和成長

四、教師必須進行教學(xué)反思，堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。寫好教學(xué)反思有利于改進教學(xué)方法和提高教學(xué)水平；寫好教學(xué)反思是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法；寫好教學(xué)反思為撰寫地理教研論文提供豐富的素材。因此，教師應(yīng)該將這些零散的看似互不相干的教學(xué)反思整理出來，認真加以思考、分析、概括和總結(jié)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，為教育教學(xué)服務(wù)。

五、采用小組學(xué)習的形式，將教學(xué)由課堂向課前課外開拓。將一班學(xué)生分成若干學(xué)習小組，組長輪流當，老師布置好每節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容，由組長組織本組成員學(xué)習討論新課，梳理知識脈絡(luò)。這樣通過課前小組探究學(xué)習和課堂師生互動交流，提高了學(xué)生對知識的理解和鞏固，也解決了課堂時間不足和學(xué)生多的問題。

篇8

成功的教學(xué)改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而教育觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為，必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念．

首先，要樹立科學(xué)的學(xué)生觀．學(xué)生是教育活動的對象，也是學(xué)習和自我發(fā)展的主體．一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果．學(xué)生是具有思想的獨立個體，學(xué)生之間的差異是客觀存在的．所以，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，尤其對后進生不應(yīng)該采取歧視的態(tài)度．在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該相信每一位學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué);不同的學(xué)生學(xué)習不同水平的數(shù)學(xué);允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習數(shù)學(xué);學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習數(shù)學(xué);學(xué)生自己能做的事情就應(yīng)該由學(xué)生自己去完成．認知心理學(xué)家認為，創(chuàng)新力來自基本的認知過程，每個學(xué)生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能．所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提供給每一位學(xué)生創(chuàng)新的機會，相信每一位學(xué)生都有可能創(chuàng)新．

其次，要樹立正確的教師觀．傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教育觀念容易形成教師權(quán)威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學(xué)活動的主宰著，這極不利于學(xué)生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．建構(gòu)主義學(xué)習理論認為學(xué)生是學(xué)習的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得．因此，教師的作用就在于如何創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新因素，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進知識的意義建構(gòu)和學(xué)習經(jīng)驗的積累．教師必須做好角色轉(zhuǎn)換，正確發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用:導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)問、導(dǎo)學(xué)，使自己不僅成為學(xué)生學(xué)習活動的組織者，更是學(xué)生學(xué)習活動的參與者、合作者．就目前的教學(xué)改革而言，實施研究性學(xué)習，運用數(shù)學(xué)技術(shù)進行探索研究等等，教師先前并無多少經(jīng)驗．因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，以一位合作者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生共同探索、共同討論、共同研究，一起完成學(xué)習任務(wù)．

再者，要樹立正確的教學(xué)觀．數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力于改進學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生自主探索和合作學(xué)習，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒體驗，使學(xué)生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習過程之中;第二，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構(gòu)新意義的過程，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構(gòu)．數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索、討論、交流的學(xué)習氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用．在促進學(xué)生的意義建構(gòu)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;

篇9

關(guān)鍵詞：新課標 中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的中職課堂教學(xué)模式下，教師在課堂上主要是進行直面、單向、灌輸式的教育，教學(xué)工具無非就是黑板、粉筆以及三角板等簡單的教具，很難充分調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和主動性。新課標理念客觀上要求中職數(shù)學(xué)不僅要滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習的基本需求，還要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力以及利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)與中職學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。因此，中職數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體意識，實現(xiàn)教學(xué)方法與手段的多樣化，堅持“因材施教”，促進中職學(xué)生在整體上的進步與發(fā)展。

一、善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習熱情

由于大部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，進入中職學(xué)校后，則把精力投向于更具實用性的專業(yè)學(xué)科上，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習熱情低落，有的學(xué)生甚至在心理上存在畏難心理或抗拒心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中表現(xiàn)的比較被動，因此，教師如何有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習熱情就顯得尤為重要。對此，中職數(shù)學(xué)教師一方面要尊重中職學(xué)生的認知規(guī)律和興趣愛好，另一方面要同學(xué)生的現(xiàn)實生活以及所學(xué)專業(yè)進行有效的結(jié)合，讓每個學(xué)生在課堂上都能夠?qū)W有所長、學(xué)有所用，讓學(xué)生獲得更多的成功體驗。例如，在講解“等差數(shù)列求和”時，教師可以結(jié)合學(xué)生網(wǎng)購習慣，將網(wǎng)購案例引入到教案中：小明在1月份網(wǎng)購花費為50元，第二個月是70元，第三個是90元，依次遞增，問小明一年的網(wǎng)購支出是多少；小李在1月份的網(wǎng)購支出是100元，第二個月是110元，第三個是120元，依次遞增，問小李一年的網(wǎng)購支出是多少？有的學(xué)生在一開始會用累加的方式計算，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用等差數(shù)列的知識進行解答，這不僅可以迅速調(diào)動學(xué)生的求知欲望，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理財意識，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、采取靈活多樣的教學(xué)方法和形式

隨著新課程理念的不斷推進和素質(zhì)教育理念在中職教育中的貫徹與執(zhí)行，要求教師在課堂上必須采取靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，重視課堂教學(xué)情境的營造，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。因此，中職數(shù)學(xué)教師需要徹底打破單向“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，通過靈活多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，加強師生之間的溝通與交流。在具體教學(xué)實踐中，教師可以采取諸如游戲教學(xué)、小組討論等教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的“易”、“趣”、“活”等情趣，并使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上真正的主體，教師則發(fā)揮正確的引導(dǎo)與輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多動手，增強解決實際問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境

為了充分調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)當善于營造開放、有效的情境教學(xué)環(huán)境，同中職學(xué)生的專業(yè)和現(xiàn)實生活進行緊密相連，有效拉近中職學(xué)生同數(shù)學(xué)知識之間的距離。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的好處就是不僅可以調(diào)整學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的欲望，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的情趣，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力和主動性，使學(xué)生由“被動學(xué)習”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習”，這時課堂教學(xué)的效率自然會得到顯著的提高。在中職數(shù)學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，同時，又能夠把生活中面臨的問題拿到數(shù)學(xué)課堂上解決，使數(shù)學(xué)知識能夠?qū)嵱没⑸罨?/p>

四、在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中逐步形成的規(guī)律性的理論知識，是有效解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。只有真正掌握了數(shù)學(xué)思想方法才能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識，并且實現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活的有機結(jié)合。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識的進行學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行適時滲透。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想可以從以下幾方面入手：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在情景中進行數(shù)學(xué)信息的把握，具有構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，提升學(xué)生的抽象思維能力；其次，具有建模思維后，教師要引導(dǎo)學(xué)生用所掌握的知識進行實際問題的解釋與分析，逐漸形成數(shù)學(xué)結(jié)論，用這種結(jié)論解決實際問題；再次，學(xué)生要學(xué)會變通，形成發(fā)散性思維，培養(yǎng)一題多解的思維與能力。在整個教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)，對于學(xué)生的新想法進行表揚，激勵學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想與意識。

五、建立科學(xué)有效的綜合考評體系

從中職院校學(xué)生的整體發(fā)展狀態(tài)來看，受高校擴招等因素的影響，學(xué)生數(shù)量龐大，而素質(zhì)卻良莠不齊，整體素質(zhì)偏低。中職院校在教學(xué)過程中，多數(shù)采用的是閉卷考試形式，通過一張試卷評定學(xué)生的學(xué)習效果，很多學(xué)生平時不努力，考試前進行臨時突擊，這使得整個學(xué)習過程中學(xué)生的學(xué)習效果并不理想。新課標的教學(xué)理念則要求注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過科學(xué)有效的考評體系能夠真正考察學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度和理解能力，所以，建立綜合的考評體系，把平時的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、課后作業(yè)完成情況、期末測試成績都納入考評體系當中。在這種綜合的考評體系下，學(xué)生就會注重平時的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，而且每個環(huán)節(jié)都有考核，學(xué)生也逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。

結(jié)語：

綜上所述，現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教育需要嚴格遵循中職教育的規(guī)律和內(nèi)在需求，迎合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點，多加強對現(xiàn)實教學(xué)問題的思考與分析，敢于對傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進行有效的結(jié)合，這樣才能夠調(diào)動中職學(xué)生的學(xué)習熱情，促進中職學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理；健康；教育

家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進行心理健康教育，使每個人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會競爭。文章對中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、影響中學(xué)生心理健康的因素進行了分析，提出當前中學(xué)生心理健康教育的方法，并結(jié)合實際，列舉了筆者在語文教學(xué)中是如何來摸清和引導(dǎo)初中學(xué)生的心理特點的。

一、加強學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，唐朝人史青就很有自信，他說：曹植七步成詩，尚為遲澀，請五步成之?！八晃宀匠稍姟６v觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路?！斑@就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會受到鼓舞。實際上，學(xué)生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不以意的話或許就會影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡”賞識“教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句：”不錯，很好，有進步。“之類的話；如果我們在學(xué)生的成績有了一點進步時多說兩句：”你很有潛力“之類的話；如果我們在學(xué)生考試前多說兩句：”你能行，你一定會成功?！爸惖脑?，學(xué)生就會因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會爆發(fā)出局大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。

我班有一位同學(xué)，平時不愛提問也不愛發(fā)言。在上《范進中舉》這一課時，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學(xué)都結(jié)合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點：趨炎附勢、愛財如命、嫌貧愛富……只有那位同學(xué)在座位上輕聲說了一句：其實胡屠戶也并不全是壞的?！八倪@句話引來了一片反對之聲。甲學(xué)生說：”胡屠戶這個人，眼里只有錢，范進沒中舉時就是‘現(xiàn)世寶’中舉了，馬上會有錢了，就是‘賢婿老爺’這樣的人，還會有好的一面？“乙學(xué)生也表示：”胡屠戶這個人，只要看他抓銀子這一場面，就足以看出他是怎樣的一個人了。“在眾多學(xué)生都發(fā)表完了自已的看法后，我微笑著對他說：”你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？“那位學(xué)生低著頭輕聲說：”我覺得胡屠戶也不是無故罵范進，他把女兒嫁給了范進，但范進卻養(yǎng)不起家小，時常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個女婿，當然針對罵他，這是恨鐵不成鋼啊！“他說得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學(xué)也投去贊賞的眼光，那位學(xué)生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學(xué)習的興趣也越來越濃了。事實上學(xué)生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會更持久、更重要，會更有力地推動其對語文的學(xué)習。所以，在教育教學(xué)的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學(xué)生樹立信心，使他們獲得成功。

二、增強學(xué)生的競爭能力，充實學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應(yīng)該增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進心和搞挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔起這個責任。我在這方面做了一些有益的濃度，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學(xué)會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。

同學(xué)們在找材料的過程中學(xué)會了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由于準備不足，學(xué)生一時無法適應(yīng)。第二場辯論大有進展，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽中等生和差生的優(yōu)點，從而提高了學(xué)生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。能過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養(yǎng)了他們的團隊精神，增強了學(xué)生的競爭意識。

三、自我意識的發(fā)展特點