導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班主任工作調(diào)研問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、背景與方法

教育部出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作》工作中明確指出，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)生的人生導(dǎo)師，在推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中，發(fā)揮著重要作用。

班主任在學(xué)校教育中占據(jù)特殊位置，是班級(jí)的組織者、管理者，同時(shí)又是班級(jí)的服務(wù)者，肩負(fù)著教育任務(wù)，集管理育人，教書育人，服務(wù)育人于一身。班主任與學(xué)生接觸最多，交流最多，影響也最大，我們常說，什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，什么樣的班主任帶出什么樣的班集體，班主任就是一班學(xué)生的主心骨，班主任就是一所學(xué)校最重要的教育力量，直接影響著學(xué)校工作的成敗。

班主任應(yīng)該具有良好的思想道德品質(zhì)，較高的教育理素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)水平。身心健康、富有人格魅力，又善于做學(xué)生的思想教育工作。新形式，新要求，新考驗(yàn)，要適應(yīng)新時(shí)期教育的變化，及時(shí)改進(jìn)班主任工作，使班主任在學(xué)校教育人工作中發(fā)揮更大的作用，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)，是提升學(xué)校德育工作質(zhì)量之需要。積石山縣近年來在班主任隊(duì)伍的建設(shè)方面開展了大量的工作，采取了很多舉措來促進(jìn)班主任的發(fā)展，取得較好的成效，但仍然存在不少問題，需要進(jìn)一步規(guī)范管理和全面提升。因此，為了更全面深入地了解我縣中中小學(xué)班主任工作及隊(duì)伍建設(shè)情況，促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展，提高班主任工作的效益，全面提升學(xué)生管理質(zhì)量。我們?cè)谌h部分中小學(xué)范圍內(nèi)開展了中小學(xué)班主任工作專項(xiàng)調(diào)研。

本次調(diào)查的內(nèi)容包括中小學(xué)班主任的職業(yè)理念、職責(zé)、選聘、津貼、培訓(xùn)、考評(píng)、制度設(shè)置、存在問題等方面，走訪的方式進(jìn)行。調(diào)查的對(duì)象是全縣部分中小學(xué)。

二、現(xiàn)狀與問題

（一）班主任工作負(fù)擔(dān)過重

關(guān)于班主任工作量的調(diào)研結(jié)果表明，目前積石山縣超過60%的班主任每周課時(shí)量為10～18節(jié)，甚至有部分班主任課時(shí)量在19節(jié)以上。也就是說，大部分班主任在承擔(dān)繁重的學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還得兼任與學(xué)科教學(xué)工作量相當(dāng)甚至更多的班主任工作。從班主任工作的內(nèi)容來看，目前我縣班主任除了做好日常班級(jí)管理，維持好班級(jí)秩序外，還需要處理各種學(xué)生問題，應(yīng)付學(xué)校各項(xiàng)考核，配合學(xué)校做好種類繁多的檢查評(píng)估，完成上級(jí)部門要求上交的各類表格等。此外還需要做好家長(zhǎng)、其他學(xué)科教師的溝通協(xié)調(diào)工作。甚至連學(xué)生辦理保險(xiǎn)、學(xué)生資助、貧困學(xué)生家庭摸底等工作都由班主任負(fù)責(zé)。因此，八成以上的調(diào)查對(duì)象表示不愿意繼續(xù)擔(dān)任班主任，有60%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“減輕班主任工作負(fù)擔(dān)”是目前班主任工作最需要解決的問題。

（二）班主任隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)年輕化趨勢(shì)過于明顯。

各校在選派班主任時(shí)都特別注重將思想品德過硬、工作負(fù)責(zé)，敬業(yè)精神強(qiáng)，具有一定教育經(jīng)驗(yàn)的老師選作班主任，但從調(diào)查中看，絕大多數(shù)學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的年富力強(qiáng)的老師都已退出了班主任隊(duì)伍，各校班主任都由剛剛參加工作的老師和一些青年老師來擔(dān)任，班主任隊(duì)伍建設(shè)中沒有呈現(xiàn)老中青相結(jié)合，隊(duì)伍建設(shè)非正態(tài)呈現(xiàn)。

（三）班主任職業(yè)壓力偏大

超過90%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為班主任工作壓力非常大或比較大，認(rèn)為壓力適中的只有占一成?！皩W(xué)生心理行為問題”“班級(jí)難管理”“學(xué)生家長(zhǎng)誤解與不配合”和“學(xué)校對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比與檢查”是造成班主任工作壓力的主要因素。職業(yè)壓力給90%的班主任帶來了不同程度的職業(yè)倦怠感。班主任的職業(yè)壓力偏大，其原因是多方面的，一是班主任工作本身事務(wù)多且繁雜；二是部分班主任自身業(yè)務(wù)能力需提高；三是當(dāng)前學(xué)校應(yīng)試壓力大，問題學(xué)生越來越多，家長(zhǎng)對(duì)孩子和學(xué)校的期望值越來越高；四是當(dāng)前學(xué)校接受的檢查評(píng)估項(xiàng)目越來越多，各種機(jī)構(gòu)委托學(xué)校辦理的事務(wù)越來越多。過大的職業(yè)壓力給六成以上的班主任帶來了中度以上的職業(yè)倦怠感，給班級(jí)管理的效果和學(xué)生的教育指導(dǎo)，甚至是班主任的職業(yè)意愿、職業(yè)幸福感、身心健康、家庭關(guān)系與人生幸福都造成了不利影響。這種狀況不利于班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定，不利于班主任隊(duì)伍素質(zhì)和班主任工作品質(zhì)的提升，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（四）班主任津貼水平較低

自2019年積石山縣中小學(xué)提高班主任津貼300元以來，班主任津貼低的現(xiàn)象得到了一些改觀。盡管如此，從調(diào)研的過程來看，絕大部分學(xué)校班主任對(duì)班主任津貼與工作量相比仍不滿意。我們從對(duì)班主任津貼的滿意度、津貼額、津貼發(fā)放方式等方面了解積石山縣中小學(xué)班主任的津貼狀況。（1）縣教育局填報(bào)數(shù)據(jù)表明，目前積石山縣班主任每月工作津貼平均數(shù)300元。（2）對(duì)于目前的崗位待遇，調(diào)查對(duì)象認(rèn)為班主任工作“付出多而獲得少”。（3）對(duì)班主任津貼的發(fā)放方式，有的學(xué)校把津貼作為班主任考核等級(jí)來發(fā)放；有的學(xué)校按崗位統(tǒng)一發(fā)放；有的學(xué)校把班主任工作放到教師考核中適當(dāng)加分。對(duì)于班主任津貼發(fā)放的合理方式，有60%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為應(yīng)該按工作量，40%認(rèn)為按崗位。因此，98%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為目前最需要解決的問題是“提高班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)”。低津貼高付出，使得班主任這一崗位缺乏吸引力，導(dǎo)致班主任工作質(zhì)量難以提升，班主任隊(duì)伍專業(yè)化相關(guān)機(jī)制的作用難以得到有效發(fā)揮。

（五）班主任激勵(lì)機(jī)制不夠完善

除了津貼水平低對(duì)大部分班主任缺少激勵(lì)作用外，班主任的其他激勵(lì)機(jī)制也還沒有完善。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是班主任獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目少，激勵(lì)面不夠大。目前，積石山縣與班主任獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)的項(xiàng)目，縣級(jí)層面有由積石山縣教育局組織的“縣優(yōu)秀班主任”評(píng)選，州級(jí)層面有“優(yōu)秀班主任評(píng)選”，但每年獲獎(jiǎng)人數(shù)約1——3人。對(duì)于龐大的班主任群體而言，目前所設(shè)立的評(píng)選項(xiàng)目激勵(lì)面還是比較小。

二是班主任津貼不與工作水平掛鉤。60%接受調(diào)查的班主任所在學(xué)校，班主任的津貼是全體統(tǒng)一的；除了少數(shù)學(xué)校外，大多數(shù)學(xué)校班主任的津貼與班主任工作年限不掛鉤，與工作業(yè)績(jī)不掛鉤，這也就意味著在不少學(xué)校，無論班主任工作做好還是做壞，無論擔(dān)任班主任年限長(zhǎng)還是短，所得津貼均差不多。

三是教師職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)中班主任業(yè)績(jī)沒有受到應(yīng)有重視。在教師評(píng)職稱中對(duì)班主任工作，也更看重年限而不是工作效果。

此外，目前激勵(lì)教師擔(dān)任班主任工作最為有效的杠桿是教師職稱評(píng)定對(duì)班主任工作年限的規(guī)定。然而，對(duì)于已經(jīng)擔(dān)任夠了規(guī)定年限且已經(jīng)評(píng)上高級(jí)職稱的教師，這樣的杠桿將不再發(fā)揮作用，如何讓這些教師繼續(xù)投入班主任工作中，目前還缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制的不完善，不利于激勵(lì)班主任投入工作中，也不利于把優(yōu)秀的教師留在班主任的崗位上。

（六）班主任培訓(xùn)機(jī)制有待完善

1.部分學(xué)校會(huì)組織新任班主任進(jìn)行培訓(xùn)，或不定期結(jié)合實(shí)際開展形式不同、內(nèi)容多樣的校本培訓(xùn)，僅停留在校級(jí)層面上，省州縣級(jí)別的班主任培訓(xùn)特別少。對(duì)中小學(xué)班主任的培訓(xùn)，規(guī)模較小，缺乏針對(duì)性、層次性和系統(tǒng)性。

2.學(xué)校、縣、州班主任培訓(xùn)方面沒有建立起班主任培訓(xùn)體系，還有待完善。

3.在校級(jí)層面，目前學(xué)校開展的培訓(xùn)主要以專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、師徒結(jié)對(duì)、外出考察、課題研究等形式為主。在培訓(xùn)活動(dòng)開展頻率方面，90%的學(xué)校一學(xué)期會(huì)開展一次，個(gè)別學(xué)校完全沒有開展?？偟膩碚f，學(xué)校培訓(xùn)沒形成體系，，缺少明確的規(guī)劃，也沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

行政部門及學(xué)校，定期、分類的班主任培訓(xùn)項(xiàng)目體系還沒有建立起來。目前所開展的班主任培訓(xùn)大都是臨時(shí)性、不定期的，沒有固定的經(jīng)費(fèi)保障，沒有明確的培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)的效果也難以保證。這樣的狀況不利于促進(jìn)全縣中小學(xué)班主任隊(duì)伍向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

三、對(duì)策與建議

近年，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長(zhǎng)的新情況新特點(diǎn)，均對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求。這迫切需要制訂更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)情況，以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。針對(duì)目前積石山縣班主任的現(xiàn)狀與問題，我們提出以下對(duì)策與建議，以促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體質(zhì)量的提升。

（一） 制定和出臺(tái)規(guī)范班主任工作的相關(guān)政策

教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中對(duì)班主任的職責(zé)、待遇、權(quán)利、評(píng)價(jià)做了相應(yīng)的規(guī)定。但在執(zhí)行過程中，班主任的職責(zé)、待遇等問題很少獲得明確的保障。職責(zé)無限大，什么都要管，但相應(yīng)的待遇，如工作量、津貼等問題都得不到落實(shí)，大大打擊了班主任的工作積極性。因此，建議出臺(tái)《積石山縣加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作意見》的相關(guān)政策，解決阻礙班主任專業(yè)發(fā)展的問題。

1.明確班主任的職責(zé)。進(jìn)一步細(xì)化班主任的職責(zé)，不能認(rèn)為所有有關(guān)學(xué)生的工作都是班主任的工作，對(duì)非班主任工作職責(zé)范圍內(nèi)的工作盡量不要安排班主任做，如果班主任做了工作職責(zé)之外的工作，要另計(jì)工作量。

2.排解班主任的工作壓力。減輕班主任的工作壓力，主要從三方面進(jìn)行：（1）明確班主任的職責(zé)權(quán)限，讓班主任的工作有邊界。（2）落實(shí)班主任的工作量?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》中的第十四條規(guī)定：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作?！泵鞔_了班主任教師應(yīng)當(dāng)把授課和做班主任工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時(shí)間來做班主任工作。因此，對(duì)班主任要減少一半的課時(shí)，保障班主任班級(jí)管理的時(shí)間；班主任超出的工作量要計(jì)入相應(yīng)的工作績(jī)效中。（3）加強(qiáng)班主任的心理疏導(dǎo)。在縣教育局對(duì)班主任的職業(yè)壓力和倦怠、心理焦慮等提供排解的場(chǎng)所和途徑。

3.提高班主任津貼。積石山縣班主任津貼，雖然縣進(jìn)行了適當(dāng)提高，但從總體上看仍然偏低，已大大影響了班主任的士氣，妨礙了班主任整體素質(zhì)和專業(yè)化程度的提升。因此，建議提高班主任的津貼，可將班主任的津貼分為班主任補(bǔ)助和績(jī)效工資兩部分；班主任補(bǔ)助由財(cái)政按每年的班主任人數(shù)統(tǒng)一發(fā)給班主任；績(jī)效工資部分則是學(xué)校根據(jù)班主任的工作量計(jì)算班主任應(yīng)該獲得的工資收入。

（二）建立和完善班主任專業(yè)化發(fā)展體系

時(shí)至今日，班主任已發(fā)展成不是人人都可以勝任的一個(gè)工作崗位，它有其自身發(fā)展的規(guī)律，有其自有的專業(yè)內(nèi)涵和技能要求，班主任的專業(yè)化已成為班主任發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，建立一套完善的班主任專業(yè)化發(fā)展體系迫在眉睫。此體系應(yīng)包括：

1.專業(yè)的培訓(xùn)體系。建立班主任入職培訓(xùn)、骨干班主任培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、名班主任培訓(xùn)、名班主任工作室及班主任繼續(xù)教育一套完整的培訓(xùn)體系。班主任入職培訓(xùn)和骨干班主任培訓(xùn)由縣教育局統(tǒng)一開展，優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、名班主任培訓(xùn)和名班主任工作室由州級(jí)統(tǒng)籌。

2.健全的激勵(lì)機(jī)制。完善“優(yōu)秀中小學(xué)班主任”“名班主任”等評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)制度，改善班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，并把考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲依據(jù)，與表彰獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)、晉職掛鉤，從而激發(fā)班主任的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)班主任個(gè)體的自主發(fā)展。將“優(yōu)秀班主任”評(píng)比納入優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者的表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系，并在職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)中予以認(rèn)可。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長(zhǎng)期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。對(duì)長(zhǎng)期從事班主任工作或在班主任工作崗位上做出突出貢獻(xiàn)的教師按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定予以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3.豐富的專業(yè)成長(zhǎng)途徑。定期組織班主任論壇、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等專業(yè)研討會(huì)，促進(jìn)班主任專業(yè)上的相互學(xué)習(xí)；定期開展班主任專業(yè)能力大賽、主題班會(huì)說課大賽等班主任專業(yè)技能比賽，以賽代訓(xùn)，促進(jìn)班主任專業(yè)能力的提高；鼓勵(lì)班主任開展班級(jí)管理和建設(shè)的課題研究，提升班主任的綜合素質(zhì)。

4.廣闊的展示平臺(tái)。為班主任的專業(yè)發(fā)展搭建展示平臺(tái)，包括各類專業(yè)能力的比賽、專業(yè)的雜志、專業(yè)的網(wǎng)站、論文評(píng)選等。讓班主任能夠有舞臺(tái)交流展示自己的工作成績(jī)、研究成果和專業(yè)水準(zhǔn)。既讓班主任獲得成就感，消除職業(yè)倦怠，也促進(jìn)同行間的相互學(xué)習(xí)。

5.完善的保障制度。建立完善的班主任專業(yè)發(fā)展保障制度。首先，在縣教育局設(shè)置專職或兼職的班主任教研員，統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)本縣班主任的專業(yè)發(fā)展。其次，建立班主任教研制度，每月定期開展班主任教研活動(dòng)，以確保班主任能夠得到專業(yè)的提升。

篇2

一、與班主任工作專業(yè)化相關(guān)詞語的解釋

（一）專業(yè)指專門從事某種學(xué)業(yè)或職業(yè)。（《后漢書？獻(xiàn)帝紀(jì)》）

（二）按照現(xiàn)代廣泛運(yùn)用的利伯曼“專業(yè)化”標(biāo)準(zhǔn)的定義解釋，所謂“專業(yè)”，就應(yīng)當(dāng)滿足以下基本條件：一是范圍明確，壟斷地從事于社會(huì)不可缺少的工作;二是運(yùn)用高度地理智性技術(shù);三是需要長(zhǎng)期的專業(yè)教育;四是從事者個(gè)人、集體均具有廣泛自律性;五是專業(yè)自律性范圍內(nèi)，直接負(fù)有作出判斷、采取行為的責(zé)任;六是非營(yíng)利性，以服務(wù)為動(dòng)機(jī);七是擁有應(yīng)用方式具體化了的倫理綱領(lǐng)。

（三）班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。世界上權(quán)利最小的是班主任，但是貢獻(xiàn)最多的也是班主任。

（四）“班主任專業(yè)化”是一個(gè)新提法。2002年10月26日，首都師范大學(xué)王海燕副教授首次提出“班主任專業(yè)化”這一概念，這一提法，歡快就引起了教育屆廣泛的關(guān)注。班主任通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)和自我培訓(xùn)達(dá)到班主任專業(yè)水平的過程，就叫班主任專業(yè)化。

二、時(shí)代呼喚班主任專業(yè)發(fā)展

班主任工作是以完整的人作為工作對(duì)象的，因此，班主任應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)每一位學(xué)生身心全面發(fā)展的知識(shí)和相應(yīng)的教育技能，班主任的知識(shí)、能力和素質(zhì)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，并隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

我們教育勞動(dòng)對(duì)象作為社會(huì)中最活躍的一個(gè)群體，他們對(duì)時(shí)代的變化有著特殊的敏感性和適應(yīng)力。學(xué)生生理成熟時(shí)間的提前和心理成熟時(shí)間的滯后所帶來的生理、心理教育及兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，學(xué)生中獨(dú)生子女比例迅速提高所帶來的自立意識(shí)和合作精神的教育問題，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展所帶來的信息素養(yǎng)培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)德育問題，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、平等意識(shí)、權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)等都對(duì)班主任工作提出了挑戰(zhàn)，都要求班主任在工作中作出積極的調(diào)整和改善，與時(shí)俱進(jìn)地應(yīng)對(duì)學(xué)生群體特征的變化對(duì)班主任工作帶來的沖擊。

三、班主任專業(yè)化的基本路徑――自我學(xué)習(xí)與實(shí)踐

1.自我職業(yè)規(guī)劃。班主任根據(jù)自身現(xiàn)狀進(jìn)行自我分析與定位，分階段確定工作目標(biāo)，并提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)校支持，以便學(xué)校給予及時(shí)關(guān)懷與幫助。班主任要調(diào)動(dòng)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在需求欲望。產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從被動(dòng)要求，到主動(dòng)追尋，并在實(shí)踐中不斷內(nèi)化。

2.個(gè)人讀書計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)根據(jù)班主任的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng)，使班主任樹立終身學(xué)習(xí)的信念。如我校為精心打造書香班主任隊(duì)伍，引導(dǎo)班主任親書、人書、出書。

3.即時(shí)性反思。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)班主任即時(shí)性反思的習(xí)慣，促使班主任在自我反思中進(jìn)行積極的內(nèi)在自我對(duì)話，在對(duì)自我教育原生態(tài)的“反芻”中獲得感悟與提升，從“經(jīng)驗(yàn)型班主任”到“研究型班主任”轉(zhuǎn)化，可采用班主任容易上手的反思形式，如撰寫教育案例、札記、敘事、隨筆等。

4.班主任“主業(yè)”崗位實(shí)踐。打破班主任是兼職、“副業(yè)”的局面，將班主任工作作為“主業(yè)”開展，這是班主任專業(yè)化的一大嘗試與突破。

四、班主任專業(yè)化“低重心”推進(jìn)的重要策略――校本研究培訓(xùn)

1.班主任成長(zhǎng)導(dǎo)師制――結(jié)對(duì)互動(dòng)。設(shè)正副班主任，開展師徒結(jié)對(duì)、同伴互助結(jié)對(duì)、校際班主任研討結(jié)對(duì)活動(dòng)，發(fā)揮骨干班主任傳、幫、帶作用。

2.優(yōu)秀班主任工作室――以“點(diǎn)”帶“面”。給優(yōu)秀班主任成立優(yōu)秀班主任工作室，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)、輻射與示范作用，以“點(diǎn)”帶“面”促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。

3.德育備課制――常態(tài)化研討。從問題、現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)校每月定期舉行班主任論壇，使研討成為班主任隊(duì)伍發(fā)展常態(tài)。

4.深度會(huì)談――多元深度互動(dòng)。這是由專家、管理者與一線班主任多方參與的主題研討，大家圍繞某一個(gè)問題，從不同的角度闡述，既有實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，又有理論的提升與引領(lǐng)，理論與實(shí)踐有效結(jié)合。

5.課題研究――反思中提升。以課題為載體，讓班主任在課題研究中從感性實(shí)踐切入。進(jìn)行深入思考，使班主任從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化。這是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要舉措，現(xiàn)在越來越多的學(xué)校開始重視德育課題研究。

五、班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力――關(guān)愛

據(jù)對(duì)一線班主任工作現(xiàn)狀的調(diào)研，班主任付出的時(shí)間與精力之多，承受的壓力之大，使許多班主任身心處于亞健康狀態(tài)，導(dǎo)致許多教師不太愿意當(dāng)班主任。所以，關(guān)愛班主任是調(diào)動(dòng)其專業(yè)化發(fā)展的重要舉措。

1.應(yīng)注重班主任精神層面的需要，讓班主任有工作的成就感、職業(yè)的幸福感。通過評(píng)優(yōu)評(píng)先對(duì)班主任的工作進(jìn)行認(rèn)可，切實(shí)提高小學(xué)班主任的地位，積推薦優(yōu)秀班主任入黨，將優(yōu)秀班主任列入學(xué)校后備干部培養(yǎng)范圍，在評(píng)先推優(yōu)工作中，同等條件下優(yōu)先考慮有班主任經(jīng)歷的教師。

2.應(yīng)切實(shí)提高班主任的物質(zhì)待遇。要從班主任實(shí)際出發(fā)，結(jié)合校情提高班主任工作量在工作績(jī)效考核中的比例。

3.合理安排班主任的教學(xué)任務(wù)，使他們既能上好課又能做好班主任工作。

4.應(yīng)關(guān)心班主任身心健康。定期安排班主任體檢，緩解班主任壓力，優(yōu)先安排班主任出外考察。

六、班主任專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展――長(zhǎng)效保障機(jī)制

班主任專業(yè)化發(fā)展不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)而長(zhǎng)期的過程，是伴隨教育始終的，因此因地制宜建立合理的班主任專業(yè)化發(fā)展有效機(jī)制就尤為必要，這從制度層面保障了班主任專業(yè)化的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。

班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)目標(biāo)，是一種追求，也是一項(xiàng)事業(yè)，需要班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中去體會(huì)和感悟，也需要班主任個(gè)體的素質(zhì)建構(gòu)、內(nèi)涵提升、自主發(fā)展和自我超越，更需要建立和健全相關(guān)的保障制度，促進(jìn)班主任形成自己的專業(yè)角色意識(shí)，激發(fā)他們的工作熱情與責(zé)任感，激勵(lì)他們不斷提高自己的專業(yè)化水平，從而真正成為學(xué)生的“精神關(guān)懷者”。

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；班主任工作現(xiàn)狀；激勵(lì)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G635.1

一、學(xué)校班主任工作的重要性

農(nóng)村中學(xué)班主任所面對(duì)的學(xué)生，大多數(shù)是父母打工在外，被寄托給家里外公外婆爺爺奶奶或其他親戚照顧的留守兒童。對(duì)學(xué)習(xí)有厭學(xué)情緒，沒有父母呵護(hù)教育又會(huì)產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己的未來沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都較差，所有這些決定了農(nóng)村中學(xué)的班主任工作的重要性和復(fù)雜性。但是為什么班主任工作對(duì)于農(nóng)村學(xué)校如此重要，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，教師大多數(shù)在心理上排斥和不愿意接受這樣的責(zé)任和工作呢？本人將會(huì)對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行一些分析并提出一些建議。

二、農(nóng)村班主任的現(xiàn)狀分析

我本人在農(nóng)村學(xué)校工作，并擔(dān)任過五年的班主任工作。在自己的日常工作中，在與同事的交談中，與其他農(nóng)村學(xué)校班主任的交流訪談中，了解了教師不愿意做班主任工作的原因。我主要對(duì)我們學(xué)校以及周邊學(xué)校60名在職班主任進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查涉及到了幾個(gè)問題：1、從班主任工作性質(zhì)出發(fā)，為什么不愿意主動(dòng)擔(dān)任班主任？2、學(xué)校是否有系統(tǒng)的激勵(lì)制度激勵(lì)和保障班主任？3、你希望在哪些方面做出改善能夠激勵(lì)班主任？通過訪談得出了以下的結(jié)論：

1、 首先從班主任工作本身出發(fā)，班主任工作的以下幾個(gè)特征導(dǎo)致了農(nóng)村教師被動(dòng)地做班主任，不愿意主動(dòng)承擔(dān)班主任工作。

（1） 工作難度大

農(nóng)村中學(xué)班主任面對(duì)的學(xué)生，在心理上有厭學(xué)情緒，很多人有自卑心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣差，班主任不僅要培養(yǎng)他們正確的人生觀，還要在日常的學(xué)習(xí)和生活中，糾正和樹立他們良好的心理和行為。加上另外一個(gè)因素，他們年紀(jì)正處于青春叛逆期，因此較之其他城市班主任來說，農(nóng)村中學(xué)班主任的工作難度很大。

（2） 工作強(qiáng)度大

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生住宿復(fù)雜多樣，有住校的，有住房住的，有住親戚朋友家的，有走讀的等等。學(xué)校不僅承擔(dān)著教書工作，還有承擔(dān)育人的使命，班主任從早上的課間操、課間餐、營(yíng)養(yǎng)午餐開始一直到晚自習(xí)，甚至到晚就寢都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

（3） 工作壓力大

由于很多學(xué)生是留守兒童，家長(zhǎng)都無法管理，進(jìn)校后，很多家長(zhǎng)由于不在孩子身邊，忙于工作，對(duì)孩子極少關(guān)注，從家庭的角度，孩子處于無控狀態(tài)。班主任相對(duì)來說，承擔(dān)了雙倍的責(zé)任，也就承擔(dān)了雙倍的風(fēng)險(xiǎn)，壓力自然增大。

（4） 工作量大

工作難度和工作強(qiáng)度以及工作壓力，決定了農(nóng)村中學(xué)班主任工作的超負(fù)荷，絕大多數(shù)班主任除了班主任工作之外，還承擔(dān)著同其他任課教師相同的工作量。

以上這些農(nóng)村班主任工作的特征，應(yīng)該說讓很多農(nóng)村教師心理壓力極大，個(gè)人時(shí)間極少，付出的精力大，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來說，機(jī)會(huì)成本太大。如果用同樣的時(shí)間和精力以及工作量，可以在自己的專業(yè)技能和教學(xué)科研方面取得不錯(cuò)的成績(jī)，教師因此都不愿意做班主任。

2、除了班主任工作本身是教師不愿意選擇做班主任工作的很大的原因之外，從另一個(gè)角度來說，學(xué)校缺乏對(duì)班主任的系統(tǒng)的、完善的激勵(lì)機(jī)制來保障、激勵(lì)教師做班主任的主動(dòng)性，提高教師做班主任的積極性。

（1） 目前的農(nóng)村學(xué)校對(duì)班主任的崗位津貼低、不科學(xué)、不合理

雖然隨著國(guó)家政策對(duì)偏遠(yuǎn)學(xué)校的傾斜，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)對(duì)班主任工作的重視，對(duì)擔(dān)任班主任的教師會(huì)有津貼補(bǔ)助，而且津貼補(bǔ)助在不斷提高，可是班主任的津貼并未像教師的工資一樣，有科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)，多數(shù)是有一個(gè)基數(shù)，根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的日常工作，進(jìn)行扣分制，即使是排名第一，最終的津貼一定低于基數(shù)本身，這不利于班主任開展工作，因?yàn)椴还苋绾?，與學(xué)生一日常規(guī)完全掛鉤的考核成績(jī)不可能做到十全十美。

（2） 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)對(duì)班主任工作的工作量難以核定

班主任的實(shí)際工作時(shí)間、工作內(nèi)容等與一般教師的任課的課程量的核定，并不是在同一起跑線。

（3） 班主任的晉升難

承擔(dān)班主任工作，年終評(píng)定幾個(gè)優(yōu)秀班主任，而得到優(yōu)秀班主任的殊榮并非易事，必須讓自己班級(jí)的各項(xiàng)工作走在前列，考核積分要名列前茅，而要取得這樣成績(jī)，班主任要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間。一個(gè)人的精力和時(shí)間有限，班主任工作投入太多，就會(huì)影響教學(xué)和科研，就會(huì)影響自己的晉升，職稱的評(píng)定。除了影響職稱的評(píng)定之外，承擔(dān)班主任工作的教師沒有一個(gè)良好升遷的渠道，因此無法激勵(lì)教師通過承擔(dān)班主任工作獲得工作滿足感和學(xué)校的認(rèn)同。

（4） 缺乏對(duì)班主任的系統(tǒng)化的培訓(xùn)

很少有學(xué)校對(duì)班主任進(jìn)行心理方面、班主任工作技巧方面以及管理方面的培訓(xùn)，但是事實(shí)上，擔(dān)任班主任的教師很大一部分是年輕教師，他們對(duì)于學(xué)校的學(xué)生、班級(jí)管理缺乏經(jīng)驗(yàn)，心理上也缺少對(duì)農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)工作壓力的疏解，在對(duì)學(xué)生心理方面的開導(dǎo)也缺乏經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了很多班主任工作效率低下、處理學(xué)生和班級(jí)問題時(shí)焦頭爛額，經(jīng)常事倍功半。

（5） 學(xué)校有些資源對(duì)班主任工作不夠支持

班級(jí)是學(xué)校的基本組成部分，班主任的工作是基層工作，直接面對(duì)學(xué)生，為了學(xué)生的事情，班級(jí)管理方面的問題，也會(huì)要與學(xué)校各個(gè)行政部門打交道，但是很多時(shí)候得不到應(yīng)有的工作支持，甚至?xí)型虾笸鹊默F(xiàn)象，存在著有些部門對(duì)班主任工作不夠重視，導(dǎo)致班主任的工作效率和情緒會(huì)受到很大影響。

三、關(guān)于班主任激勵(lì)的對(duì)策和建議

針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師不愿意當(dāng)班主任的現(xiàn)實(shí)困境，很多學(xué)校采取了將班主任工作經(jīng)歷與職稱評(píng)定掛鉤，必須做滿規(guī)定的年限才可以參加職稱評(píng)定，雖然這樣做從短期來說解決了班主任數(shù)量的問題，但是卻沒有解決班主任隊(duì)伍的質(zhì)量問題，班主任因?yàn)橛残砸蠖蠉?，工作中很容易出現(xiàn)不專業(yè)、不積極、不主動(dòng)，敷衍了事的狀態(tài)，而這會(huì)給學(xué)生和學(xué)校的管理帶來更多的問題。我們不僅需要的是解決班主任的數(shù)量問題，更要提高班主任的隊(duì)伍的質(zhì)量。這就需要針對(duì)班主任不愿意做班主任的原因入手，找到對(duì)策，從根本上達(dá)到保障和激勵(lì)班主任的目的，提高工作主動(dòng)性和積極性。

1、 任課老師、兼職班主任與班主任共同完成對(duì)學(xué)生的管理和約束

任課教師不僅對(duì)上課班級(jí)做好考勤和教學(xué)工作，也應(yīng)該參與到對(duì)學(xué)生期末的評(píng)語和操行等級(jí)的評(píng)定中去，讓班主任和任課教師都對(duì)學(xué)生有約束力和責(zé)任，使學(xué)生在課堂上、在校園注意自己的言行和學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，命運(yùn)不是只一味掌握在班主任手中，從根本上解決班主任工作量大的問題。

2、聘請(qǐng)兼職導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、修養(yǎng)方面的引導(dǎo)

從社會(huì)聘請(qǐng)德高望重的道德模范、心理專家等作為農(nóng)村中學(xué)的兼職導(dǎo)師，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生的規(guī)劃；或者利用平時(shí)業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等方面極差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤和引導(dǎo)性的幫助，減輕班主任工作的難度。

3、 對(duì)比任課教師工作時(shí)間、工作內(nèi)容，科學(xué)核定班主任的工作量

有人說鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班主任工作是24小時(shí)，因?yàn)殡S時(shí)待命。但是如果我們按照早上8：00到上午下課時(shí)間12：00，下午2：00到4：30來計(jì)算，中職班主任的工作時(shí)間每天是6個(gè)半小時(shí)，一周是30多個(gè)小時(shí)，這其中不包括班主任自己作為任課老師的工作時(shí)間，也不包括晚自習(xí)的值班時(shí)間等等，更不包括處理班級(jí)和學(xué)生突發(fā)事件的時(shí)間，這樣如果參照對(duì)比任課教師的一周16課時(shí)的工作時(shí)間和工作難度的話，班主任的一周工作量相當(dāng)于40課時(shí)。當(dāng)然按照40課時(shí)來核定不夠現(xiàn)實(shí)，依照鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)際情況，將班主任的工作量核定為任課教師的30%-50%比較合理和科學(xué)，有利于教師對(duì)于班主任工作的積極性，有助于提升班主任在工作中的主動(dòng)性。

4、 建立班主任的獎(jiǎng)勵(lì)、升遷機(jī)制和科研工作室

教師有職稱初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)之分，學(xué)生德育工作也是與教學(xué)工作并駕齊驅(qū)的，因此班主任崗位也應(yīng)該與教師崗位一樣擁有職稱的分級(jí)提升體系和科研。這樣的工作不是一所學(xué)校可以完成，而是需要從整個(gè)中學(xué)的教育體系入手，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體系的班主任職稱評(píng)定，建立班主任的科研工作室，讓班主任的崗位成為與教師崗位同樣重要的，不要讓教師覺得當(dāng)班主任就是犧牲了自己在教師方面的搞科研、評(píng)職稱的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們覺得做好班主任同樣可以獲得與教師崗位一樣的認(rèn)可和升遷機(jī)會(huì)，讓骨干班主任能夠集中資源研究學(xué)生管理課題，提升中職學(xué)校的德育工作能力，創(chuàng)造班主任工作成果，使班主任的工作地位和工作業(yè)績(jī)獲得認(rèn)可。

5、班主任培訓(xùn)上崗，建立系統(tǒng)的班主任培訓(xùn)機(jī)制

將班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)整體規(guī)劃，針對(duì)不同類型班主任的特點(diǎn)和需求，逐步建立上崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)三個(gè)層次有機(jī)銜接的班主任培訓(xùn)體系，努力提高班主任工作專業(yè)化水平。完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班主任培訓(xùn)管理機(jī)制，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合、政治思想素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力并重的培訓(xùn)課程，重點(diǎn)抓好新班主任上崗培訓(xùn)和骨干班主任培訓(xùn)。首先，班主任在上崗前，接受班主任工作的心理、工作內(nèi)容以及班級(jí)管理方面的培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后才能上崗。在第一年以老帶新的形式讓新班主任做好心理適應(yīng)，工作角色轉(zhuǎn)換，增加工做經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)班主任的工作中解決問題的能力。其次，有計(jì)劃地開展班主任在崗培訓(xùn)，針對(duì)班主任需求和實(shí)際情況進(jìn)行班主任的在崗培訓(xùn)并且對(duì)骨干班主任重點(diǎn)培養(yǎng)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。通過培訓(xùn)機(jī)制，提升班主任工作能力，減輕班主任的工作壓力，為班主任創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)獲得上升的空間。

6、整合學(xué)校資源，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生是學(xué)校的根本，因此學(xué)校的各種資源應(yīng)該首要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，做好后勤保障工作，擺正姿態(tài)，樹立良好的服務(wù)意識(shí)，職責(zé)分工明確，資源劃分合理，營(yíng)造美麗和諧的育人環(huán)境，讓班主任的工作更加有效率，減少互相推諉的發(fā)生幾率，讓班主任的工作能夠事半功倍，減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。

四、總結(jié)

上述對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班主任現(xiàn)狀的原因分析并針對(duì)這些原因，本人提出了幾點(diǎn)對(duì)策和建議，這些建議都是基于同一個(gè)目的，就是通過激勵(lì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班主任的積極性和主動(dòng)性，讓更多的教師主動(dòng)承擔(dān)班主任的工作，從而不僅從數(shù)量，更是從質(zhì)量上保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校班主任隊(duì)伍，從根本上解決農(nóng)村教師不愿意做班主任的問題，從而提高農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量，為打造創(chuàng)新型的人才提供保障，早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

1.農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制存在問題與對(duì)策的研究楊楠《課程教育研究》2012年08期

篇4

關(guān)鍵詞： 制度管人、民主用人、人性管理“談心”感人

中圖分類號(hào)： G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

古人云：”感人心者，莫先乎情”。的確，情是開啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開。一年半的班主任工作，使我深深感受到“以情感人”是教育學(xué)生的根本方法。愛學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，它可產(chǎn)生巨大的力量，拉近與學(xué)生的距離。班主任要樹立以人為本的先進(jìn)理念----視學(xué)生為朋友、為知己、為親人，一切為了學(xué)生，真正把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在新的理念下，我覺得班主任工作不妨從“以人為本”四字入手，若此，學(xué)生就會(huì)在班主任管理中感受到無處沒有愛,無處沒有關(guān)心。一、 制度管人 班主任要根據(jù)學(xué)校的工作重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，謀構(gòu)思、謀新奇、謀民主，引導(dǎo)學(xué)生描繪人生藍(lán)圖。 班主任首先要謀構(gòu)思。班主任應(yīng)該以總編導(dǎo)的姿態(tài)，要會(huì)“出點(diǎn)子，搭臺(tái)子”，主動(dòng)與班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以情治班，以德治班，制度的制定，必須與班干部甚至全體學(xué)生商量。開學(xué)初，健全班班組織，建立各級(jí)班干部的工作職責(zé)，建立學(xué)生的評(píng)比制度以及相關(guān)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，可以使人人有事做，事事有人做。由于職責(zé)清楚，獎(jiǎng)懲分明，班級(jí)管理就會(huì)逐漸納入科學(xué)化、規(guī)范化、有序化的軌道。

學(xué)生的好奇心強(qiáng)，渴望進(jìn)步。我們班主任可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，開展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，并寓教育與活動(dòng)之中。開學(xué)伊始，新同學(xué)之間相互都不熟悉，我?guī)ьI(lǐng)班干部組織了豐富多彩的課余活動(dòng)。例如男生之間的南北宿舍籃球聯(lián)誼賽，并組織女同學(xué)給南北聯(lián)誼隊(duì)加油。通過參加各種聯(lián)誼活動(dòng)，學(xué)生之間可以很快的融為一體，從而形成班級(jí)凝聚力。

著名教育家烏申斯基說過“如果教育家希望育人，那么就必須從一切方面了解人?！睆膶W(xué)生中來，到學(xué)生中去，發(fā)揚(yáng)民主是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，沒有民主的班級(jí)，難以形成生動(dòng)活潑的局面。班主任的重任就是營(yíng)造一種讓學(xué)生全員參與、全程參與的氛圍，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的情緒和積極性。這樣，學(xué)生的聰明才智，、創(chuàng)新潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。因此，班級(jí)中班班干部、入黨積極分子等評(píng)比、選拔，我都舉行全體學(xué)生大會(huì)，聽取大家的意見，使學(xué)生感到非常公正。二、民主用人 俗話說：“知人才能善任，善教須先知人” ?，F(xiàn)代班主任要會(huì)運(yùn)用中醫(yī)師的“望、聞、問、切”等手段對(duì)學(xué)生展開多方面的調(diào)查，開出“方子”，制定出最佳教育方案，班主任不能僅會(huì)“開方子”，還應(yīng)會(huì)“拔罐子”，“治病救人”才是教育的目的。一個(gè)班六十四名學(xué)生，各有各的特點(diǎn)，成績(jī)優(yōu)秀的，個(gè)性懶惰的……異彩紛呈。作為班主任的我，，就要有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的胸懷和慧眼，以“知人”為前提，了解每位學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，思想狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認(rèn)的原則，對(duì)有能力、有威信的學(xué)生委以重用，對(duì)能力差、有明顯缺點(diǎn)的學(xué)生注意培養(yǎng)，給他們信心。

我班有一位學(xué)生，是維吾爾族小姑娘，能歌善舞，學(xué)生們都很喜歡她。于是，在開學(xué)初，經(jīng)大家民主選舉，我委以重任，讓她擔(dān)任文藝委員，負(fù)責(zé)班級(jí)的迎新晚會(huì)的工作。接任后，她一改平時(shí)“事不關(guān)己，高高掛起”的處事辦法，積極投入到自己的工作中去。

三、人性管理 班級(jí)管理應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，做到從善如流。原蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教師也是人，但他又是教師，而教師這行業(yè)要求一個(gè)人的東西很多，其中一條就是要求自制。

班主任要鼓勵(lì)學(xué)生提意見，提建議。不能搞包辦代替，不能意氣用事，要充分發(fā)揮班班委的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。平時(shí)，班上的工作計(jì)劃和活動(dòng)安排都要集體研究決定。在班委會(huì)議上，要班委成員各抒己見，集思廣益。記得有一次，班委開會(huì)時(shí)，委員們覺得近段時(shí)間里一些學(xué)生紀(jì)律上有松懈現(xiàn)象，班干部把這一情況及時(shí)反映給了我。在我的指導(dǎo)下，班干部帶領(lǐng)一些學(xué)生代表共同制定并完善了班級(jí)的規(guī)章制度。例如：上課的遲到、早退及曠課等表現(xiàn)都會(huì)有專人負(fù)責(zé)考勤。

四、“談心”感人 談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學(xué)生個(gè)人的思想；在談心中，班主任了解了學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好；在談心中，班主任了解了整個(gè)班級(jí)取得的成績(jī)，存在的問題。在談心中，學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重；在談心中，學(xué)生感覺到老師知識(shí)的豐富，學(xué)識(shí)的淵博，人格的高大；在談心中，學(xué)生感覺到老師的真誠(chéng)，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。一個(gè)善于談心的班主任，一定是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；是一個(gè)事半功倍的班主任；是一個(gè)細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。 不要把班主任談心當(dāng)作負(fù)擔(dān)，要把他當(dāng)作班主任工作的前提和基礎(chǔ)。不和學(xué)生談心，就不了解學(xué)生的喜 怒哀樂，就不了解學(xué)生主體的內(nèi)在需求，就不能忙組學(xué)生的需要，也就不可能把工作做好。談心，既是了解學(xué)生的手段，也是教育過程的本身。在談心中不知不覺就把問題解決了。大雪無痕，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。所以作為班主任，就要堅(jiān)持天天談心，利用一切可以利用的時(shí)間，談心。談心的形式，不必拘泥。和學(xué)生的語言交流，眼神交流，肢體語言的交流，甚至一個(gè)眨眼，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一個(gè)舉首，一個(gè)投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達(dá)。當(dāng)然，深層次的談心，每星期要根據(jù)情況，做必要的安排。

教育家羅杰斯曾經(jīng)說過：教師的態(tài)度決定著教育的成敗。我也深知，以人為本管理是建立和諧師生關(guān)系的活力所在。所以，我努力為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的成長(zhǎng)氛圍，使他們能夠自由表達(dá)，暢所欲言，并時(shí)常體會(huì)到成功的快樂。而我，也總是以一種欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)之中，經(jīng)常去鼓勵(lì)他們，去欣賞他們。我知道。作為學(xué)生，被班主任欣賞，是最幸福的事情。所以，我覺得只有堅(jiān)持班級(jí)的人本管理，才能煥發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和主人翁精神，才能提高班級(jí)管理的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇艷芳,林卉,林志彬.新形勢(shì)下高校班主任工作實(shí)踐與思考.《高等農(nóng)業(yè)教育》[J] .2004 第5期

篇5

本次班主任培訓(xùn)圍繞當(dāng)前未成年人思想道德建設(shè)和中小學(xué)德育工作的形勢(shì)、特點(diǎn)和任務(wù)，中小學(xué)班主任的理論和專業(yè)素養(yǎng)以及班主任工作技能和實(shí)務(wù)等方面，精心設(shè)計(jì)了課程計(jì)劃，合理安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容：《班主任工作培訓(xùn)讀本》、《新課程下的學(xué)生觀》、《經(jīng)典案例評(píng)析》等。

為了讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近班主任工作實(shí)際，培訓(xùn)班還特地安排了一線班主任老師講述了班主任的專業(yè)成長(zhǎng)路徑等問題，大家分享了優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)并同大家探討了班主任的專業(yè)化發(fā)展問題，這些內(nèi)容得到了學(xué)員們的普遍歡迎，針對(duì)性和啟發(fā)性都很大。

二、培訓(xùn)工作的組織管理到位

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，人員到位。此次辦班，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，撥?？畛袚?dān)了培訓(xùn)班的全部費(fèi)用，使所有學(xué)員享受了免費(fèi)培訓(xùn)的待遇。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在準(zhǔn)備階段經(jīng)過深入調(diào)研、反復(fù)溝通、協(xié)商，研究制訂了較為完善的培訓(xùn)方案。在此基礎(chǔ)上，區(qū)教育局又專門發(fā)出了舉辦班主任培訓(xùn)班的通知，進(jìn)行了具體部署。在辦班過程中，教育局的領(lǐng)導(dǎo)多次與教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系溝通，提出詳細(xì)要求，落實(shí)講課人員，協(xié)調(diào)有關(guān)事宜。進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)召集具體負(fù)責(zé)的同志商量，開會(huì)布置工作。從組織領(lǐng)導(dǎo)上保證了培訓(xùn)工作的有序進(jìn)行。

2.準(zhǔn)備充分，管理到位。此次辦班，區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)親自與具體負(fù)責(zé)辦班的同志多次商量課程計(jì)劃，明確課程內(nèi)容必須由兩大塊組成：一是分散學(xué)習(xí)，二是集中學(xué)習(xí)。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)還親自出面邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家前來講課；對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的順利進(jìn)行和培訓(xùn)質(zhì)量起了關(guān)鍵作用。此外，培訓(xùn)報(bào)到當(dāng)日，班主任就組建了班委會(huì)，明確班干部人選，提出工作要求，并責(zé)任到人，從組織管理上保證了培訓(xùn)工作的高效運(yùn)行。

3.統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)到位。此次辦班，涉及全區(qū)城市、農(nóng)村小學(xué)班主任，層次不同，要求也不同。為使培訓(xùn)工作更具針對(duì)性，以提高培訓(xùn)工作的有效性，除了前期課程安排上努力兼顧各種不同要求以外，在安排小組討論時(shí)，每組人員的組成也努力考慮城鄉(xiāng)不同學(xué)校的教師，讓他們交流的面更廣，形成的“牽手圈”更大。

三、培訓(xùn)成效顯著

篇6

Abstract: Teaching and administration are still the core of the high education, the class adviser should complete the important task. This paper analyzed the periodical characteristics of the junior and gave some advises for the class adviser.

關(guān)鍵詞: 大三;高校班主任

Key words: the Junior;class adviser of college

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)31-0243-02

0引言

班主任工作是大學(xué)教育和管理工作的重要組成部分,一旦成為班主任,意味著要承擔(dān)起教學(xué)的目標(biāo),以豐富的學(xué)識(shí)、高尚的師德,掌握著思想教育的技巧[1],一路陪學(xué)生們走過。關(guān)于高校班主任的管理論文可以用汗牛沖棟來形容。畢竟,高校班主任這個(gè)詞被賦予了老師、兄長(zhǎng)、朋友等角色含義[2-3],在學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理乃至心理疏導(dǎo)[5-7]等工作中占有舉足輕重的作用。眾多班主任更是立足本職工作,以實(shí)際行動(dòng)探尋著優(yōu)化工作方法的路徑,李嬌英分析在高職院校如何班主任的角色定位,魯旭探討了高校專業(yè)教師班主任制的可行性分析,作為地方院校的班主任,封新林談了一些看法,不一而足。但是,對(duì)高校班主任工作分階段進(jìn)行考察與分析的文獻(xiàn)非常少,即便有也是對(duì)大學(xué)新生傾注了注意力。但是,高校班主任畢竟是連續(xù)的工作,有必要保持飽滿的工作熱情,在大學(xué)生們進(jìn)入大三階段的時(shí)候?qū)?duì)他們的關(guān)注與幫助持續(xù)下去。

大三學(xué)生在短短的時(shí)間里完成了巨大的轉(zhuǎn)變,剛?cè)胄r(shí)的青澀少年如今對(duì)待大學(xué)生活已是胸有成竹甚至游刃有余了。進(jìn)入大三,他們所經(jīng)歷過的大學(xué)生活,所曾經(jīng)面對(duì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓他們的人生觀世界觀和價(jià)值觀或多或少都有所改變,在面臨新的學(xué)業(yè)以及不遠(yuǎn)的就業(yè)壓力的時(shí)候,他們所代表的大三學(xué)生群體呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。筆者有幸參與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院組織的07級(jí)本科生調(diào)研工作,現(xiàn)提煉工作結(jié)果希望能夠總結(jié)大學(xué)三年級(jí)階段特點(diǎn),為高校班主任工作提供一些建議。對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的調(diào)研于2009年12月完成,該學(xué)院共有9個(gè)本科專業(yè),07級(jí)學(xué)生人數(shù)736,發(fā)放調(diào)查問卷700份,共收到有效問卷655份。

1大學(xué)三年級(jí)的特點(diǎn)

1.1 大學(xué)三年級(jí)階段在整個(gè)大學(xué)生涯中非常關(guān)鍵大一是適應(yīng)期,大二時(shí)間用來調(diào)整,大四直接面臨就業(yè)壓力,而大三是巨大就業(yè)壓力的緩沖期,如果能在這個(gè)階段充分做好職業(yè)規(guī)劃乃至人生規(guī)劃,將起到事半功倍的功效?？佳?、考證、出國(guó)這些詞語常常在學(xué)生中間提起,畢竟無論將來從事怎樣的工作,走向何方,都需要在大三階段做好規(guī)劃并開始準(zhǔn)備。準(zhǔn)備考研的同學(xué)開始尋找報(bào)考信息,聯(lián)系導(dǎo)師,報(bào)各類型的考研輔導(dǎo)班;規(guī)劃找工作的同學(xué)對(duì)職業(yè)資格證表現(xiàn)出濃厚的興趣,準(zhǔn)備出國(guó)的同學(xué)則可能整日抱著英語書,也會(huì)準(zhǔn)備寫推薦信。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃情況可見圖1:

由以上結(jié)果可以看出,同學(xué)們的職業(yè)規(guī)劃大體分為四種,其中打算畢業(yè)之后找工作的同學(xué)占的比例最大,占總?cè)藬?shù)43%。其次是出國(guó)和考公務(wù)員。由于信息學(xué)院學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以及軟件工程,學(xué)生人數(shù)占全院的66%,這兩個(gè)注重應(yīng)用的專業(yè)就業(yè)形勢(shì)在全校來說都非常喜人,其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2009年就業(yè)率在全校排名第三?？梢?專業(yè)就業(yè)形勢(shì)直接影響著學(xué)生職業(yè)規(guī)劃傾向。但是,不能忽視的現(xiàn)實(shí)是有10%的同學(xué)居然對(duì)未來還沒有清晰規(guī)劃。

1.2 學(xué)生分化明顯到了大三,學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加具有專業(yè)性。他們所接觸的課程已經(jīng)很專業(yè)了,原本就對(duì)本專業(yè)很感興趣的部分同學(xué)會(huì)非常樂意吸收專業(yè)知識(shí),接收相關(guān)培訓(xùn)或者參加實(shí)習(xí)。而這些在那些從來不熱愛本專業(yè)的同學(xué)眼里,可能毫無意義。而很多學(xué)生可能在大一入學(xué)伊始就缺乏對(duì)專業(yè)的興趣,直接導(dǎo)致課程成績(jī)不好甚至是多門重修,整體績(jī)點(diǎn)也上不去。班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)了分水嶺,以07級(jí)某軟件工程專業(yè)班為例,班上有同學(xué)的績(jī)點(diǎn)在全年級(jí)排第二,同時(shí)也有同學(xué)已累計(jì)5門功課重修。還有一個(gè)班級(jí),全班人數(shù)29人,其中優(yōu)秀人數(shù)14人,重修人數(shù)11人,分化十分嚴(yán)重。無法否認(rèn)的是,成績(jī)的高低直接影響著學(xué)生們的自信以及對(duì)自己的定位和職業(yè)規(guī)劃。績(jī)點(diǎn)一直很高,對(duì)專業(yè)也很感興趣的同學(xué),對(duì)未來也有著比較明確的思考。以之前的職業(yè)規(guī)劃調(diào)查為例,績(jī)點(diǎn)比較高的同學(xué)如選擇畢業(yè)直接找工作,則會(huì)對(duì)未來有明晰規(guī)劃,其就業(yè)方向十分明確,并已經(jīng)開始參加專業(yè)老師的項(xiàng)目,積累著經(jīng)驗(yàn)。而那些績(jī)點(diǎn)較低的同學(xué)大多希望能夠盡快提高績(jī)點(diǎn),為能夠畢業(yè)而努力。

1.3 學(xué)生更易迷惘學(xué)生們進(jìn)入大三階段,已經(jīng)十分熟悉大學(xué)生活,大學(xué)校園里能夠激發(fā)他們興趣的活動(dòng)已經(jīng)越來越少,導(dǎo)致學(xué)生們找不到值得全力以赴投入的興奮點(diǎn),于是很多學(xué)生會(huì)變得更慵懶,他們可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲表現(xiàn)出極大的興趣,容易沉浸在網(wǎng)絡(luò)的世界里。據(jù)調(diào)查,有78%的學(xué)生每天上網(wǎng)打游戲的時(shí)間超過2個(gè)小時(shí)。一旦網(wǎng)癮抬頭,學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃這些急需思考的問題就會(huì)統(tǒng)統(tǒng)靠邊。就在一些同學(xué)就在為大三做什么而苦惱時(shí),另一些學(xué)生即使有了初步的規(guī)劃,要么經(jīng)常更改,要么對(duì)如何具體操作還是毫無頭緒。

2班主任的工作方向

高校班主任作為和大學(xué)生接觸最近的老師,主要從事學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想政治教育工作。工作性質(zhì)決定有必要和必須了解學(xué)生動(dòng)態(tài),為學(xué)生提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。從幾個(gè)角度展開工作:

2.1 了解學(xué)生動(dòng)態(tài),這些動(dòng)態(tài)反映的可能是班上的學(xué)風(fēng),也可能反映同學(xué)中間的思想動(dòng)態(tài)沒有調(diào)查便沒有發(fā)言權(quán),為取得第一手?jǐn)?shù)據(jù),采取了多種方式:如充分發(fā)揮班干部的作用。進(jìn)入大三以后,23個(gè)班級(jí)中有18個(gè)曾經(jīng)進(jìn)行班干部換屆選舉,因?yàn)榭紤]到班干部隊(duì)伍的重要性,班主任需要親自對(duì)新一屆班委進(jìn)行考察和把關(guān),事實(shí)也證明,負(fù)責(zé)得力的班委作用十分巨大。據(jù)調(diào)查,全年級(jí)只有24%的主要班委能夠做到定期向班主任匯報(bào)班上情況,讓班主任了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。針對(duì)現(xiàn)實(shí),調(diào)動(dòng)班委的積極性就顯得尤為重要,需要主動(dòng)出擊,采取郵件、QQ及電話方式與班委保持聯(lián)系;要調(diào)查學(xué)生動(dòng)態(tài),還必須要要做到經(jīng)常下到班級(jí),下到宿舍,只有深入學(xué)生中間才能知道學(xué)生到底如何想,到底如何做。能夠做到牢記各位同學(xué)的資料,對(duì)于重點(diǎn)同學(xué)給予重點(diǎn)關(guān)注。重點(diǎn)同學(xué)指的那些績(jī)點(diǎn)低的,家庭特別困難的,性格內(nèi)向甚至是心理有障礙的同學(xué)。通過和他們聊天談心的方式走近他們的心。了解學(xué)生動(dòng)態(tài)還需要做一些細(xì)致的工作,如深入學(xué)習(xí)與分析好本次調(diào)研結(jié)果,甚至直接組織本班的調(diào)研摸底會(huì),可了解同學(xué)個(gè)體對(duì)職業(yè)的規(guī)劃以及對(duì)專業(yè)真實(shí)的看法。

2.2 由于大學(xué)三年級(jí)是職業(yè)選擇的緩沖期班主任必須為同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)。對(duì)那些專業(yè)成績(jī)好,職業(yè)規(guī)劃清楚的同學(xué),似乎是不需要操心的,但是班主任必須要告訴他們,面對(duì)瞬息萬變的未來必須做好足夠的心理準(zhǔn)備。但是也要給他們描繪美好的未來:機(jī)會(huì)總是會(huì)偏好有準(zhǔn)備的頭腦。至于那些非常厭惡本專業(yè)的同學(xué),要逐一幫他們做職業(yè)規(guī)劃。以07R1班為例,有一名同學(xué)陳姓同學(xué)本專業(yè)知識(shí)一塌糊涂,已經(jīng)累計(jì)四門重修,連畢業(yè)都有危險(xiǎn)。但是卻十分喜歡課本以外的另一種編程語言,還有一手絕活,擅修電腦。了解情況后,筆者向該同學(xué)申明現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻性,鼓勵(lì)同學(xué)好好學(xué)習(xí),指明主要矛盾是如何畢業(yè),只要能夠畢業(yè),他將來完全可以從事非專業(yè)的工作。還有一些同學(xué)在方式方法上有迷惑,如有些同學(xué)想考研或者是考公務(wù)員,卻無法找到突破口。而班主任如果知道具體的操作方法則很樂意幫助他們,至少能夠?yàn)樗麄冎敢粋€(gè)努力方向。

2.3 同學(xué)中的差距已不可避免,如何讓差距不變成鴻溝是班主任工作追求的目標(biāo)這個(gè)目標(biāo)就是讓全班同學(xué)的績(jī)點(diǎn)都抬高,讓同學(xué)少一點(diǎn)隔閡,多一些親密。有一個(gè)班級(jí)的口號(hào)是“畢業(yè)聚餐時(shí)候我們一個(gè)都不能少”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),該班的班主任利用得力的班委會(huì),讓班干部主動(dòng)幫助成績(jī)較差的同學(xué),特別給幾位尖子生下達(dá)了任務(wù)。還有,多組織班級(jí)活動(dòng),鑒于大三學(xué)生容易散漫,班級(jí)活動(dòng)可以選取郊游等學(xué)生喜聞樂見的形式。

2.4 以實(shí)際工作幫助迷惘的同學(xué)定位迷惘是一種病毒,可能侵害不少人。對(duì)于有些本來就不熱愛本專業(yè)的同學(xué)來說這種情況可能愈發(fā)常見。對(duì)于他們,就需要了解每個(gè)人的實(shí)際情況,不熱愛本專業(yè)的同學(xué)往往在其他方面有著濃厚的興趣,或者有其他方面的特長(zhǎng)。還有同學(xué)沉浸在網(wǎng)絡(luò)里無法自拔,久而久之對(duì)自己毫無自信可言,對(duì)未來也很迷惘的,將他們從網(wǎng)絡(luò)的世界里是關(guān)鍵所在。筆者為每位網(wǎng)癮重的同學(xué)都指派了一名班干部,讓班干部幫助這些同學(xué),帶他們出門自習(xí)。還有一些同學(xué)則可能在一些生活問題上花費(fèi)太多的精力,如一些同學(xué)會(huì)為情所困。班主任也會(huì)根據(jù)個(gè)例給予指導(dǎo)。

3總結(jié)

20出頭的年紀(jì),是學(xué)生們?nèi)松械狞S金時(shí)刻。大三階段在整個(gè)大學(xué)生涯中又非常關(guān)鍵,作為職業(yè)選擇的緩沖期,大學(xué)生們必須要克服自己散漫的缺點(diǎn),讓自己走出迷惘,迅速做好職業(yè)規(guī)劃,做好準(zhǔn)備迎接明日的挑戰(zhàn)。作為他們的班主任,更是他們的朋友,有責(zé)任通過自己的努力幫助每個(gè)同學(xué)成長(zhǎng)。若能針對(duì)大三學(xué)生特點(diǎn),為引導(dǎo)與教育工作擬定切合實(shí)際的方法,無論對(duì)于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)還是班主任工作經(jīng)驗(yàn)都有著深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn):

[1]白朝霞,陳文華.大學(xué)班主任教書育人及管理育人工作的思考.中國(guó)成人教育,2007,(4):42-43.

[2]翁潔.高校班主任隊(duì)伍建設(shè)必須注意的三種關(guān)系.新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26(1):86-89.

[3]李嬌英.高職院校班主任角色定位的探討.中國(guó)集體經(jīng)濟(jì),2010,3(上):186-187.

[4]文美榮.淺析高校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的構(gòu)建.中國(guó)電力教育,2010,(13):170-171.

[5]封新林.談地方院校班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)與感想.科教文匯,2010,05(上):11,21.

篇7

一個(gè)不約而同的呼聲——

“我們想要一個(gè)屬于班主任自己的陣地！”

1984年秋，由湖北省教委普教處與湖北教育學(xué)院（湖北第二師范學(xué)院前身）干訓(xùn)部組成的聯(lián)合小組，先后赴全省等地調(diào)研，征求基層學(xué)校對(duì)國(guó)家教委制定的《班主任工作條例（討論稿）》的意見。在多地的座談會(huì)上，班主任們不約而同地呼吁——要有一個(gè)關(guān)于班主任工作的專業(yè)刊物，便于班主任們相互交流、學(xué)習(xí)，共同探討如何做好班主任工作。

來自一線班主任的呼聲引起了調(diào)研組的重視，并及時(shí)向省教委和學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，旋即得到時(shí)任省教委主任鄒時(shí)炎和湖北教育學(xué)院黨委書記柳林等同志的支持。經(jīng)過數(shù)次多方研討謀劃，最終決定這個(gè)刊物由湖北教育學(xué)院干訓(xùn)部創(chuàng)辦，刊名定為“班主任”。

1984年Il月，試刊第1期正式問世。經(jīng)過試刊，于1985年第4期公開出版，當(dāng)時(shí)僅限于在湖北省內(nèi)發(fā)行。

由于缺乏經(jīng)費(fèi)，主任黃元棋同志主動(dòng)以個(gè)人工資做擔(dān)保，向?qū)W校借款5000元作為刊物的啟動(dòng)資金。時(shí)至今天，這仍是雜志社新老同仁們口中的一段佳話。

其時(shí)，新生的雜志面臨的最大問題是要使讀者認(rèn)識(shí)了解、接受自己？編輯部的同志們通過贈(zèng)送雜志到校，利用干洲部舉辦地市縣教委主任研討班的機(jī)會(huì)召開雜志座談會(huì)積極宣傳，黃元棋、陳南村同志還多次在全省教委主任研討班總結(jié)會(huì)卜做宣講。雜志逐漸得到各地教委與中小學(xué)的認(rèn)可與支持。在黃元棋、陳南村等同志的多方努力下，雜志通過湖北省委宣傳部批準(zhǔn)，得到湖北省出版局登記刊號(hào)，于1986年第4期正式向全國(guó)公開發(fā)行。一群快樂而勤勉的創(chuàng)業(yè)者——

牛皮紙、剪刀、糨糊、繩子齊上陣

在雜志的早期及以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，編輯隊(duì)伍幾乎全部南教管系教師兼職擔(dān)任，這支由專業(yè)人員組成的非專職編輯隊(duì)伍，為雜志今日的發(fā)展壯大做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

創(chuàng)辦之初，作者群尚未培養(yǎng)起來，雜志常常面臨稿源不足、“等米下鍋”的窘境。為此，編輯部在全省組織起通信員隊(duì)伍，通過通信員得到一部分稿件。同時(shí)，積極與教管系老師約稿，其時(shí)頗受讀者歡迎的“班主任工作的十萬個(gè)為什么” “服務(wù)臺(tái)”“班主任小詞典”等欄目都由李雍民、羅若群、胡繼楣等老師親自撰稿、選編而成。

教院四號(hào)樓，是當(dāng)時(shí)編輯部辦公的地點(diǎn)，今天已被夷為平地，為一座壯觀寬闊的廣場(chǎng)所替代。然而，在座淡會(huì)上，老編輯們憶起當(dāng)年工作的場(chǎng)景，依然歷歷在目。

“人少、事多、事緊，是當(dāng)時(shí)我們編輯部工作的真實(shí)寫照。除了印刷，很多工作程序都在雜志內(nèi)部‘消化’，雜志的包裝甚至要由編靼部人員動(dòng)員家屬們共同完成。那時(shí)候，一到周末包雜志的日子，幾十人齊上陣，辦公室內(nèi)牛皮紙、剪刀、糨糊、繩子一齊飛舞，說話聲、談笑聲響成一片，當(dāng)真是熱鬧非凡，其樂融融?！币环N魚水之情的關(guān)系——

從“班主任”到“班主任之友”

1988年第1期，《班主任》更名為《班主任之友》——新的刊名直接宣告了自己的辦刊宗旨——矢志為中小學(xué)班主任服務(wù)，做中小學(xué)班主任的良師益友。

為適應(yīng)一線班主任的專業(yè)和實(shí)際工作需求，《班主任之友》設(shè)置了“教育科學(xué)講壇”“經(jīng)驗(yàn)談” “班主任工作的十萬個(gè)為什么”等欄目，幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)普及教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)； “教育文藝長(zhǎng)廊”“教育家軼聞”“服務(wù)臺(tái)”等欄目，介紹一些教育小常識(shí)、教育歷史事件、教育家的小故事、國(guó)外的教育信息等等。今天，《班主任之友》實(shí)用、活潑的特點(diǎn)正是從那時(shí)開始得以逐漸明晰而確立的。

剛公開發(fā)行的雜志以樸素形象示人，32開小本，48個(gè)頁碼，印刷裝幀都很簡(jiǎn)樸。可它飽含著當(dāng)時(shí)編輯們的拳拳之心——把雜志做成小小的“口袋書”，方便班主任們裝在口袋里隨時(shí)隨地閱讀！

1994-2001

一次華山一條路的改革——

只能成功，不允許失??！

1994年夏，湖北蒲圻（今赤壁市）綠水水庫，波平浪靜，可是，對(duì)于湖畔與會(huì)的人們，內(nèi)心不啻一場(chǎng)波濤洶涌。

這年暑期，在對(duì)中小學(xué)教育狀況深入調(diào)查研究并廣泛收集班主任意見的基礎(chǔ)上，雜志在教育學(xué)院副院長(zhǎng)、主編黃元棋同志的指導(dǎo)下研討《班主任之友》改版和經(jīng)營(yíng)方向。改革有風(fēng)險(xiǎn)，改變雜志原有的風(fēng)格，讀者不認(rèn)可怎么辦？經(jīng)過激烈的意見碰撞，編輯部的決策者下決心改革，并激勵(lì)與會(huì)同志：這次改革，就像踏上華山一條路——只能成功，不允許失敗！

歷經(jīng)1994年和2001年兩輪改版，《班主任之友》從“小家碧玉變大家閨秀”，版面擴(kuò)展為210mm×297mm，內(nèi)芯擴(kuò)容為4個(gè)印張、64個(gè)頁碼，內(nèi)容隨之多樣化，充分滿足廣大班主任讀者的閱讀需求。與此同時(shí)，雜志在印刷、裝幀和設(shè)計(jì)等方面下大功夫改進(jìn)，《班主任之友》更加大氣而精致，其可視性質(zhì)量甚至能夠與一些國(guó)際化大期刊媲美，當(dāng)然，雜志的質(zhì)量才是她真正的生命線。為此，編輯部主動(dòng)開展評(píng)刊活動(dòng)——邀請(qǐng)讀者對(duì)每個(gè)欄目發(fā)表看法，評(píng)選印象最深刻的文章，也堅(jiān)持評(píng)選“最不喜歡的文章”，一直堅(jiān)持到今。

與此同時(shí)，雜志辦刊機(jī)制發(fā)生重大變化：發(fā)行工作交給郵局，雜志的征訂由全國(guó)各地郵局辦理，徹底拋棄了依靠行政力量及感情關(guān)系搞征訂的老辦法，轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)運(yùn)作模式。這也意味著雜志要依靠自身的質(zhì)量和服務(wù)讀者的能力去贏得市場(chǎng)。

一支能辦高專業(yè)水準(zhǔn)雜志的編輯隊(duì)伍——

專職為主，兼職為輔，專兼結(jié)合

我國(guó)中小學(xué)自二十世紀(jì)九十年代中期開始推行素質(zhì)教育，在此基礎(chǔ)上啟動(dòng)課程改革，也對(duì)班主任工作提出了新要求，它促使《班主任之友》不斷銳意創(chuàng)新，將雜志帶入新的發(fā)展階段。

如果說，以兼職為主的編輯隊(duì)伍曾經(jīng)發(fā)揮過巨大作用，產(chǎn)生過巨大的效用，那么在教育期刊快速發(fā)展和班主任需求日趨多元化的背景下，以兼職為主的隊(duì)伍就不能適應(yīng)和滿足形勢(shì)的要求了。從1997年開始，編輯部就著手物色優(yōu)秀人士，逐漸組建一支以專業(yè)人員為主的編輯隊(duì)伍。

這些編輯或具有高學(xué)歷，或有著豐富的中小學(xué)t作經(jīng)驗(yàn)，或是編輯專業(yè)科班出身等，他們的任務(wù)是專心致志地關(guān)注中小學(xué)一線班級(jí)工作及班主任，研究、發(fā)現(xiàn)他們中的新動(dòng)態(tài)、新思想、新業(yè)績(jī)與新問題。迄今為止，《班主任之友》已經(jīng)擁有10名專職編輯和10名兼職編輯，專兼結(jié)合，以專為主，本著“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的原則，全力為編輯創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，逐漸打造出一支能夠辦高專業(yè)化水準(zhǔn)雜志的隊(duì)伍。

一種簞食瓢飲的堅(jiān)守——

向商業(yè)化說不！

由于雜志真正走向全國(guó)，與各省的市、縣學(xué)校的班主任建立了直接而密切的交流渠道，稿源變得充足而豐富起來。一時(shí)之間，來自五湖四海的班主任工作的經(jīng)驗(yàn)與理論探討成果如雪片般飛來，使得《班主任之友》變成一座薈萃班主任先進(jìn)思想的熠熠閃光的寶庫、一個(gè)有聲有色地研究班主任工作的陣地！

值得讓今天的《班主任之友》為之自豪和驕傲的是，在那個(gè)處處打“擦邊球”的時(shí)代，走上市場(chǎng)化之路的《班主任之友》始終明確雜志不商業(yè)化的認(rèn)知，堅(jiān)守服務(wù)中小學(xué)班主任的宗旨不變。

在國(guó)內(nèi)許多教育刊物以收取版面費(fèi)彌補(bǔ)辦刊經(jīng)費(fèi)不足的情況下，《班主任之友》從未收過一分錢的版面費(fèi)，并堅(jiān)持向作者發(fā)稿費(fèi)；在商業(yè)廣告漫天飛的環(huán)境中，雜志始終將與教育無關(guān)的商業(yè)性廣告拒之門外。這些行動(dòng)實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了雜志堅(jiān)定的辦刊立場(chǎng)，讓圈子內(nèi)的很多人士深受感動(dòng)。

一舉邁向一線期刊的跨越——

進(jìn)入中國(guó)“雙效”期刊方陣

經(jīng)過三代編輯人二十年踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的經(jīng)營(yíng)，《班主任之友》在中國(guó)中小學(xué)教育界的同仁中得到廣泛認(rèn)可，深得讀者作者的喜愛和好評(píng)，成為“中小學(xué)班主任的摯友、師范學(xué)校師生的閱讀寶庫、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的好參謀”。

2001年雜志與中央教科所合作在北京成功舉辦“新世紀(jì)班級(jí)管理創(chuàng)新研討會(huì)”。2001年11月，《班主任之友》被評(píng)為中國(guó)期刊方陣中的“雙效期刊”，一舉躋身中國(guó)一線教育期刊行列。

2002年——

一系列強(qiáng)有力推動(dòng)班主任專業(yè)化發(fā)展的舉措——

以專題策劃為導(dǎo)向，縱深、系統(tǒng)推進(jìn)班主任專業(yè)化

以2003年11月，全國(guó)第十二屆班集體建設(shè)理論研討會(huì)首次提出“班主任專業(yè)化發(fā)展”這一理念為起點(diǎn)， “班主任專業(yè)化”，成為新時(shí)期至今班主任工作發(fā)展的重要坐標(biāo)和方向。作為與一線班主任最為貼近的期刊，《班主任之友》對(duì)班主任專業(yè)化向縱深系統(tǒng)發(fā)展的探索和推動(dòng)始終不遺余力。

要促進(jìn)一線班主任專業(yè)化，雜志自身就要鮮明地體現(xiàn)其專業(yè)性質(zhì)及特色。錘煉欄目是展現(xiàn)雜志專業(yè)性最直接的步驟。2005年，雜志在原有欄目的基礎(chǔ)上進(jìn)一步劃分板塊，分為“教之思”（下沒特別關(guān)注、教育前沿、管理方略、專業(yè)成長(zhǎng)等欄目）、“教之行”（下設(shè)治班錦囊、主題活動(dòng)、心理導(dǎo)航、詩化教育、教育之鏡等欄目）、“教之趣”（下設(shè)讀書長(zhǎng)廊、自由空間、讓故事說話、文化侃吧等欄目）三大板塊，更明確地引導(dǎo)讀者作者多從理論和創(chuàng)新層面上思考探索班級(jí)工作；2008年第1期，雜志增設(shè)“專業(yè)成長(zhǎng)”欄目，更清晰鮮明地探討班主任的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律；2010年，雜志與《中國(guó)教師報(bào)》聯(lián)合舉辦“班主任看家本領(lǐng)大比拼”征文比賽，把班主任的專業(yè)成長(zhǎng)問題引向具體技能層面的操作實(shí)踐。

為了提升內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，雜志采用細(xì)分市場(chǎng)的策略。從2008年第1期開始，《班主任之友》分版為《班主任之友·中學(xué)版》和《班主任之友·小學(xué)版》，這一在全國(guó)同類期刊中的首創(chuàng)之舉，很快贏得了市場(chǎng)和讀者的良好回應(yīng)。

自2008年起，《班主任之友》在常務(wù)副主編熊華生的帶領(lǐng)下，策劃組織若干專題研究——從縱深方向系統(tǒng)全面地對(duì)班主任工作開展一個(gè)一個(gè)課題式研究——有力地提升和展現(xiàn)雜志的專業(yè)品質(zhì)與作為。2011年第7、8期合刊，以“班主任專業(yè)發(fā)展”為主題展開，由副主編汪媛主持策劃：從班主任專業(yè)發(fā)展的理論內(nèi)涵解析，到專業(yè)化發(fā)展的個(gè)案經(jīng)驗(yàn)示范，再到班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的實(shí)踐路徑解讀，凝聚了全國(guó)優(yōu)秀教育理論工作者和眾多優(yōu)秀一線班主任的智慧，全面而系統(tǒng)地探討了班主任專業(yè)發(fā)展各方面的問題。其后，2011年第11期，“教育，因個(gè)性更精彩”，集中討論班主任的個(gè)性與帶班風(fēng)格的關(guān)系等問題；2012年第1、2期合刊，研究編寫了“班級(jí)應(yīng)急手冊(cè)”，對(duì)班級(jí)工作中可能遭遇的各種緊急情況與預(yù)防應(yīng)對(duì)措施作了全方位的研究；2013年第1、2期合刊，以“班主任與家長(zhǎng)”為主題，研究家校合作的模式及實(shí)踐；《新班主任工作手冊(cè)》（2011年第7、8期）《觀念與行動(dòng)：來自問題學(xué)生的挑戰(zhàn)》（2013年第7、8期）《行動(dòng)與成長(zhǎng)：來自問題學(xué)生的挑戰(zhàn)》（2014年第1、2期）《班主任與心理學(xué)》（2014年第7、8期），從新班主任到“問題學(xué)生”，從德育到心育等等，形式不限，以滿足班主任實(shí)際需求為要，做實(shí)用、深入的研討。專題研究成果多次被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載。

這個(gè)雜志發(fā)展史上的重大謀劃和“變臉”，逐漸凝聚成《班主任之友》的一大特色與亮點(diǎn)。使《班主任之友》的研究性和實(shí)用性功能越來越強(qiáng)，大幅度地增強(qiáng)了雜志的引領(lǐng)功能，引領(lǐng)班主任工作進(jìn)一步科學(xué)化、藝術(shù)化，引領(lǐng)中小學(xué)班主任關(guān)注自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。一方優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的沃土——

不拘一格，營(yíng)造多元化平臺(tái)，助推青年班主任快速成長(zhǎng)

自創(chuàng)刊始，對(duì)于那些在班級(jí)工作中做出突出成績(jī)，將自己的經(jīng)驗(yàn)形成系統(tǒng)上升為理論、具有個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)的知名班主任，《班主任之友》視他們?yōu)檎鋵?，開辟專欄，營(yíng)造名家筆談空間，邀請(qǐng)他們?cè)诟鞣N研討會(huì)、培訓(xùn)班上傳經(jīng)送寶。

號(hào)稱全國(guó)三大班主任的魏書生、李鎮(zhèn)西、萬瑋老師，是《班主任之友》的“常客”，雜志為他們?cè)O(shè)壇講學(xué)、比武論劍，引來眾多的“圍觀者”和參與者。2010年10月，李鎮(zhèn)西受邀到湖北第二師范學(xué)院為參加教育部“國(guó)培計(jì)劃(2010)中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)項(xiàng)目”的全體學(xué)員做專題報(bào)告，在聽眾中引起強(qiáng)烈反響，學(xué)員們有許多問題要與李老師作進(jìn)一步的溝通甚至商榷，既而雜志專門設(shè)置一個(gè)“對(duì)話名家”欄目。2011年第1期，刊登“對(duì)話李鎮(zhèn)西：愛，不是教育的一切”的爭(zhēng)鳴文章。隨后，馮恩洪、董云川、劉良華、高萬祥……名家薈萃，百家爭(zhēng)鳴，不拘一格，這在教育類雜志中是不多見的。

對(duì)于廣大青年班主任，《班主任之友》更寄予了莫大希望，把發(fā)現(xiàn)年輕班主任中的優(yōu)秀者、促進(jìn)廣大青年班主任快速提升發(fā)展視作自己的使命，耐心細(xì)心地發(fā)掘他們文章中反映出的工作點(diǎn)滴閃光處，滿腔熱情地提供平臺(tái)讓他們嶄露頭角。三十年來，這本雜志見證了無數(shù)年輕班主任的成長(zhǎng)，遍及大江南北、塞外江南，優(yōu)秀作者涵蓋了中國(guó)大陸所有的省區(qū)直轄市和臺(tái)灣地區(qū)。

多年來，雜志充分利用自身資源和優(yōu)勢(shì)，在云南昆明、湖北宜昌、廣東佛山等全國(guó)多地舉辦了多期青年優(yōu)秀班主任講習(xí)班和幾十次教育研討活動(dòng)，培養(yǎng)了成千上萬的優(yōu)秀班主任。

除常規(guī)培訓(xùn)之外，雜志正嘗試高端培訓(xùn)，用“小班化、互動(dòng)式”的培訓(xùn)方法，培養(yǎng)精英型班主任，網(wǎng)絡(luò)研修與實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)相結(jié)合，以期以點(diǎn)帶面，為落實(shí)教育部“班主任專業(yè)化”指導(dǎo)思想探索新路。在這種思路的指導(dǎo)下，雜志承擔(dān)了湖北省第一、二、三屆楚天中小學(xué)卓越班主任高級(jí)研修班，武漢市邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班，深圳光明新區(qū)第一、第二屆名班主任培訓(xùn)班，召開了全國(guó)第一屆初中班主任班會(huì)課展示暨學(xué)術(shù)研討會(huì)，為南京樹人國(guó)際學(xué)校班主任專業(yè)成長(zhǎng)工作室提供學(xué)術(shù)支持。一個(gè)培訓(xùn)班歷時(shí)一年甚至兩年，將班主任的專業(yè)發(fā)展這個(gè)課題做深做實(shí)，改變了以往班主任培訓(xùn)“聽時(shí)熱鬧，聽后就忘”的境遇，發(fā)揮出巨大的社會(huì)效益。

深植于一線班主任這片豐沃的土壤，《班主任之友》在班級(jí)管理研究和服務(wù)平臺(tái)建設(shè)上亦結(jié)出累累碩果。

2010年7月，以《班主任之友》為平臺(tái)，長(zhǎng)江班主任研究中心成立，以期凝聚更多的研究力量，為班級(jí)管理研究走向更廣闊的舞臺(tái)提供巨大的資源和充分的保障。2013年2月，《班主任之友》常務(wù)副主編熊華生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人申報(bào)的教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課，獲批立項(xiàng)，《班主任之友》的班級(jí)管理研究成果將影響、惠及更多的人群。2014年1月，《班主任之友》召開“網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略發(fā)展研討會(huì)”，會(huì)后正式成立“班主任之友網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展部”，專注于班主任專業(yè)資源平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)和課程化建設(shè)，力圖全面提供班主任專業(yè)成長(zhǎng)中需要、必要的資源。一座便捷、高效的編讀互動(dòng)平臺(tái)——

創(chuàng)立國(guó)內(nèi)班主任門戶論壇，開發(fā)網(wǎng)上在線投審稿系統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，使人們的閱讀方式發(fā)生了革命性的變化?！栋嘀魅沃选纷プC(jī)遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及其技術(shù)平臺(tái)，于2004年建立起自己的網(wǎng)上平臺(tái)，致力于打造中國(guó)班主任的家園： “班主任之友教育論壇”，為廣大班主任“之友”提供最新的教育資訊和更便捷的溝通與交流。張萬祥、王曉春、陳宇等名師入駐，成為可以近距離和名師互動(dòng)對(duì)話交流的平臺(tái)。2013年6月，在副社長(zhǎng)莊傳超的策劃指導(dǎo)下，雜志委托第三方公司研發(fā)了在線投稿系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的信件投稿或電子郵箱投稿周期長(zhǎng)，信息反饋不及時(shí)等局限性。作者登錄在線投稿系統(tǒng)可以及時(shí)查詢稿件的審稿狀態(tài)，還能看到編輯的審稿評(píng)語。雜志與作者和讀者之間的時(shí)空距離更短，心靈也更加靠近。

一聲走出國(guó)門，邁向國(guó)際的跫響——

率先在國(guó)內(nèi)舉辦班主任國(guó)際研討會(huì)

2012年5月下旬，由《班主任之友》雜志承辦的“班級(jí)管理與班主任專業(yè)成長(zhǎng)”國(guó)際研討會(huì)在湖北武昌舉行，來自Kenneasaw State University、Niagara University、Uni-versity of Texas Attyler、香港教育學(xué)院、臺(tái)南大學(xué)、華東師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院等國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者教授，以及深圳光明新區(qū)教育科學(xué)研究管理中心、山東淄川一中、山東臨沂光耀實(shí)驗(yàn)學(xué)校等中小學(xué)一線優(yōu)秀教育工作者，就“班級(jí)管理”等問題展開了為期三天的討論和交流，受到了國(guó)內(nèi)外教育界和媒體的廣泛關(guān)注。這是國(guó)內(nèi)首次舉行“班主任研究”的國(guó)際高峰論壇。與來自全世界和港臺(tái)澳地區(qū)的同行分享困惑、經(jīng)驗(yàn)、思考和快樂，這是中國(guó)優(yōu)秀班主任第一次以集體的形象展現(xiàn)給世界，這是《班主任之友》與中國(guó)廣大的班主任攜手，首次走出國(guó)門、走向國(guó)際的跫音！

三十年辛勤耕耘，春華秋實(shí)，《班主任之友》已經(jīng)碩果滿枝頭，但她仍需凝視遠(yuǎn)方，大步前行。因?yàn)?，時(shí)代洪流滾滾向前，中小學(xué)教育及班主任工作中的新問題、新經(jīng)驗(yàn)、新理論也會(huì)層出不窮。迎接這些挑戰(zhàn)，這是我們，和三十年伴隨我們一路走來的中國(guó)廣大班主任們共同的承擔(dān)和使命！

篇8

中職學(xué)校班主任專業(yè)化調(diào)查

2016年9月，我們對(duì)幾所中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：從年齡來看，35歲至45歲的班主任占72%，擔(dān)任班主任10年以上者占53%，5年以下者占26%；從職稱來看，高級(jí)職稱的班主任占12%，中級(jí)職稱占43%，初級(jí)職稱占45%；從工作態(tài)度來看，積極爭(zhēng)當(dāng)班主任的占23%，服從安排的占62%，為晉職稱的占9%。調(diào)查結(jié)果還顯示：從工作壓力來看，認(rèn)為班主任工作有壓力的占68%，認(rèn)為進(jìn)行班級(jí)管理難度大的占53%，認(rèn)為最苦惱的問題是“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”的占64%；從專業(yè)素養(yǎng)來看，84%的人認(rèn)為班主任工作最重要素質(zhì)的是熱愛學(xué)生，81%的人認(rèn)為班主任最重要的能力是“管理建設(shè)班級(jí)能力”，57%的人認(rèn)為提高班主任素質(zhì)最有效途徑是參觀考察、集中培訓(xùn)和微型科研。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)一些問題。

一是班主任工作理念、工作方法仍落后學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要，班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。不少班主任認(rèn)為工作職責(zé)就是維穩(wěn)，認(rèn)為保持班級(jí)秩序就是最大的成績(jī)；不少班主任有家長(zhǎng)作風(fēng)，對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴，習(xí)慣采取壓服的方式，而不是親密溝通和平等交流；仍有一些屬于保姆型班主任，不敢放手讓學(xué)生自主管理班級(jí)師傅，導(dǎo)致學(xué)生缺乏班級(jí)歸屬感和集體凝聚力。

二是名優(yōu)班主任、骨干班主任數(shù)量不足，不能滿足學(xué)校發(fā)展需要。班主任隊(duì)伍中的年輕人偏多，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，方法比較單一，再加上班主任兼課較多，任務(wù)繁重，工作壓力大，專業(yè)化發(fā)展不夠；那些具有管理能力和管理經(jīng)驗(yàn)的班主任往往很快被提拔到學(xué)校管理崗位，成熟的教師如果不是為評(píng)職稱而往往不愿繼續(xù)擔(dān)任班主任，導(dǎo)致現(xiàn)有班主任崗位上大多是教齡短、經(jīng)驗(yàn)少的年輕教師。

三是班主任崗位培訓(xùn)較少。相對(duì)于學(xué)科教師的崗位培訓(xùn)，班主任崗位培訓(xùn)還沒有常態(tài)化、制度化和系列化，造成班主任工作傳承大多依賴“老帶新”，經(jīng)驗(yàn)化現(xiàn)象比較突出；部分學(xué)校沒有把班主任作為一個(gè)學(xué)科，沒有專門的培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃和課程，即使有也就搞搞講座或交流討論，形式比較單調(diào)，缺乏穩(wěn)定的培訓(xùn)體系，培訓(xùn)內(nèi)容安排隨意性較強(qiáng)。

班主任專業(yè)化建設(shè)要突出重點(diǎn)

中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，就是要通過班主任學(xué)習(xí)磨練和自我完善，整體提升班主任隊(duì)伍素質(zhì)，建成一支師德師風(fēng)好、業(yè)務(wù)水平高、管理能力強(qiáng)、教育風(fēng)格明的班主任隊(duì)伍。學(xué)校要形成以完善培養(yǎng)機(jī)制為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新管理模式為動(dòng)力、以優(yōu)化工作環(huán)境為保障的班主任隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。在班主任個(gè)體層面，要倡導(dǎo)走“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――反思――科研――再實(shí)踐”的專業(yè)化道路；在班主任的工作環(huán)境層面，應(yīng)強(qiáng)化以人為本的管理理念，改進(jìn)完善班主任的校本培訓(xùn)制度，切實(shí)轉(zhuǎn)變班主任隊(duì)伍的管理方式，為其創(chuàng)設(shè)民主公正、寬容尊重的發(fā)展環(huán)境。具體來說，班主任專業(yè)化發(fā)展重點(diǎn)要做好以下五個(gè)方面。

重視師德涵養(yǎng)，增強(qiáng)班主任職業(yè)道德 班主任的專業(yè)化發(fā)展是學(xué)科性與教育性、學(xué)科專業(yè)知識(shí)能力與德育專業(yè)知識(shí)能力的統(tǒng)一。班主任專業(yè)化發(fā)展應(yīng)當(dāng)把師德修養(yǎng)放在首要地位，把愛生敬業(yè)作為新時(shí)期師德建設(shè)的核心內(nèi)容，以實(shí)際行動(dòng)把“為人師表、教書育人、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、依法執(zhí)教”要求落實(shí)到班主任工作中去。特別是在中職學(xué)校廣泛實(shí)施學(xué)徒制的形勢(shì)下，要積極倡導(dǎo)班主任及其他教師通過言傳身教塑造學(xué)生的正確的人生觀、職業(yè)觀。

扎實(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，突出班主任專業(yè)知識(shí)更新 中職學(xué)校要定期組織班主任開展師德學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、教法研討、案例分析，重點(diǎn)學(xué)習(xí)前沿的教育教學(xué)理念、方法和先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新班主任隊(duì)伍建設(shè)的思想理念。特別要重視學(xué)習(xí)和研究中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取個(gè)性化的教育方法和方案，真正實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性發(fā)展。班主任專業(yè)化發(fā)展要求班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須是橫向知識(shí)廣博、縱向知識(shí)深邃，因此，必須引導(dǎo)班主任既要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，打下寬厚的綜合知識(shí)基礎(chǔ)，又要結(jié)合自己個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定專業(yè)學(xué)習(xí)的主攻方向，實(shí)現(xiàn)一定的知識(shí)深度。與此同時(shí)，中職學(xué)校班主任還要集中學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》等法律、法規(guī)和文件，提高以法治班、依法執(zhí)教的能力。此外，學(xué)校還要支持班主任提高學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)班主任攻讀在職碩士、博士學(xué)位等，以教師個(gè)人的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。

搞好沙場(chǎng)練兵，提升班主任專業(yè)技能 要積極建立涵蓋上崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和優(yōu)化培訓(xùn)三個(gè)層次的中職學(xué)校班主任培訓(xùn)體系。建立班主任工作技能研討提升機(jī)制，增加專題研討和專家指導(dǎo)，調(diào)整班主任例會(huì)制度，適時(shí)分年級(jí)、分層次、分年齡段召開班主任例會(huì)，提高班主任工作交流研討的針對(duì)性、實(shí)效性。搭建中職學(xué)校班主任練兵平臺(tái)，每年舉行一次班主任基本功大賽，每學(xué)期舉辦一次主題班會(huì)課大賽，每學(xué)期舉辦一次校德育工作論壇，安排年輕班主任登臺(tái)獻(xiàn)藝，請(qǐng)名優(yōu)班主任專家一一點(diǎn)評(píng)，促成新老班主任結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。鼓勵(lì)班主任開展學(xué)術(shù)科研，每學(xué)期出版一期《班主任專業(yè)化發(fā)展報(bào)告》。

為班主任搭建成長(zhǎng)階梯，促其成名成家 打造班主任成長(zhǎng)階梯，建立班主任任職資格證書制度，明確班主任必須由思想品德好、業(yè)務(wù)水平高、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的成熟教師擔(dān)任；設(shè)立“德育名師工作室”，每年評(píng)定“星級(jí)班主任”，切實(shí)提高班主任經(jīng)濟(jì)待遇，積極推薦優(yōu)秀班主任入黨，列入后備干部的培養(yǎng)范圍，切實(shí)增強(qiáng)班主任的責(zé)任感和成就感。加強(qiáng)對(duì)班主任工作科研課題的支持和指導(dǎo)力度，鼓勵(lì)班主任發(fā)表科研成果，逐漸成為研究型、專家型教師。建立班主任工作檔案，通過學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)、同事議等方式，綜合考核評(píng)價(jià)班主任工作績(jī)效。要充分發(fā)揮名優(yōu)班主任的示范作用，積極創(chuàng)造條件讓名優(yōu)班主任在校內(nèi)外充分施展才華，宣傳名優(yōu)班主任的經(jīng)驗(yàn)和成就，提高名優(yōu)班主任的榮譽(yù)感和影響力。

落實(shí)以人為本，提升班主任的幸福感 教育是一項(xiàng)事業(yè)，需要熱血和情懷，班主任也需要在不斷的幸福感中獲得工作動(dòng)力。中職學(xué)校應(yīng)努力在班主任心目中矗立起一根成功的標(biāo)桿，積極幫助做好班主任的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為他們的專業(yè)成長(zhǎng)鋪路導(dǎo)航，促使其實(shí)現(xiàn)職業(yè)謀生型向事業(yè)發(fā)展型的角色轉(zhuǎn)換；要建立班主任和班級(jí)個(gè)性化發(fā)展機(jī)制，為班主任提升能力、挑戰(zhàn)自我、爭(zhēng)取成功搭建平臺(tái)，讓班主任有一塊發(fā)揮自身潛能、塑造自身形象、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的廣闊天地，使他們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中成為富有創(chuàng)造性的主體，根據(jù)教育規(guī)律、自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性地開展班級(jí)活動(dòng)，形成風(fēng)格鮮明的班集體。同時(shí)，由于中職學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的特殊性，中職學(xué)校班主任往往要面對(duì)更多的困難和問題，需要投入更多的情感和耐心，也更容易堆積過多的負(fù)面情緒。學(xué)校要積極關(guān)注和化解班主任的各種負(fù)面情緒，讓班主任放下包袱，輕裝上陣，以健康積極的心態(tài)投身到班級(jí)管理中去。

結(jié)束語

班主任專業(yè)化發(fā)展是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的主要組成部分。班主任專業(yè)化發(fā)展程度，影響著學(xué)校內(nèi)部管理水平和育人質(zhì)量。我們要從全面建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、全面提高辦學(xué)質(zhì)量的層面，通過充分運(yùn)用制度、物質(zhì)、情感、文化等多種手段，努力實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：90后高職學(xué)生　管理工作　“五步走”　思考　做法

高職院校班主任是高職院校學(xué)生管理工作的重要組成部分，是一個(gè)優(yōu)秀班集體的組織者、管理者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。一個(gè)優(yōu)秀的班集體的建立，離不開班主任的辛勤勞動(dòng)和科學(xué)管理。要當(dāng)好高職院校的班主任，應(yīng)樹立以下形象：一是師表楷模。以自己高尚的人格魅力感染學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。二是要知識(shí)淵博。所有的學(xué)生都毫無例外地喜歡和敬佩師德高尚、人格健康、有能力、知識(shí)淵博的老師，這樣的老師做班主任，才能感染學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬、信賴和愛戴。三是要做學(xué)生的良師益友。班主任的角色要從傳道授業(yè)的“長(zhǎng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣趯W(xué)生成長(zhǎng)成才的服務(wù)者，要理解學(xué)生的言行，從學(xué)生角度出發(fā)去認(rèn)識(shí)學(xué)生。做到以上三點(diǎn)，班主任工作才能實(shí)現(xiàn)教育的人性化管理，為學(xué)生指引、選擇更正確的發(fā)展方向。

作為一名高職院校的教育工作者，本人從事了八年的學(xué)生管理工作。針對(duì)90后高職學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、價(jià)值多元、追求時(shí)尚、自我意識(shí)強(qiáng)烈等特點(diǎn)和高職院校每個(gè)學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，為了更好地幫助他們成長(zhǎng)成才，本人把高職院校班主任工作大致分為五個(gè)階段，簡(jiǎn)稱“五步走”。下面，本人根據(jù)擔(dān)任05裝飾1班和11園林2班班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高職院校班主任工作“五步走”的具體做法。

1　第一階段（大專一年級(jí)第一學(xué)期），班主任工作側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生在高職院校里找到歸屬感。

在這一階段，班主任工作的側(cè)重點(diǎn)是幫助學(xué)生在高職院校里找到歸屬感。因?yàn)楦鶕?jù)八年的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生剛進(jìn)校園時(shí)大部分未能脫離高考失利陰影的影響，有一定的挫折感、失落感甚至是自卑感，缺乏信心、動(dòng)力不足，心理亞健康現(xiàn)象比較多。具體做法如下：

1.1　營(yíng)造溫馨的宿舍氛圍，引導(dǎo)學(xué)生處理好宿舍同學(xué)之間的關(guān)系，是大一新生在高職院校里找到歸屬感、安心學(xué)習(xí)的基本保障。

1.1.1　培養(yǎng)一個(gè)好的宿舍長(zhǎng)是營(yíng)造溫馨宿舍氛圍的關(guān)鍵。這個(gè)階段，班主任會(huì)定期召開宿舍長(zhǎng)會(huì)議，讓宿舍長(zhǎng)交流好的經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)也能及時(shí)了解他們?cè)诠ぷ髦械睦щy并給予指導(dǎo)性意見，讓他們學(xué)會(huì)處理各種宿舍關(guān)系。

1.1.2　定期召開宿舍班會(huì)，在每次召開主題班會(huì)之前，讓班長(zhǎng)通知宿舍長(zhǎng)把班會(huì)主題帶回宿舍討論，每一個(gè)同學(xué)都要參與其中，最后再將宿舍的意見集中起來，并派代表在主題班會(huì)中發(fā)言總結(jié)。

1.1.3　這一階段，班主任會(huì)定期走訪學(xué)生宿舍，與他們交流談心，解答他們對(duì)新環(huán)境的困惑與好奇，并把建院豐富多彩的校園文化生活和專業(yè)的發(fā)展愿景分享給他們，讓他們對(duì)學(xué)院有更強(qiáng)的歸屬感，對(duì)所學(xué)專業(yè)更加充滿信心。

1.2　選好班干部，能讓班級(jí)更有凝聚力。在第一堂班會(huì)課上，班主任要把團(tuán)支部委員會(huì)和班級(jí)委員會(huì)的所有班干部職位的工作職能和學(xué)生詳細(xì)解說，并把學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)，系學(xué)生分會(huì)、團(tuán)總支，以及各類學(xué)生社團(tuán)簡(jiǎn)單介紹一下，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的前提下積極參與各種社團(tuán)活動(dòng)。在第二堂班會(huì)里班主任會(huì)選拔第一批班干部；對(duì)于棄權(quán)或落選的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)其積極參加校園的學(xué)生組織，鍛煉自己的綜合能力。

1.3　指導(dǎo)助理班主任做好助理工作，讓班主任工作事半功倍。

1.3.1　參與班會(huì)。第一次班干部會(huì)議和第一次班會(huì)班主任要帶著助理班主任參加，讓他們觀察班主任的工作；第二次班會(huì)班主任就由助理班主任主持，班主任旁聽，會(huì)后給指導(dǎo)意見；第三次班會(huì)便可以全權(quán)交給助理班主任和班長(zhǎng)組織和主持了，會(huì)后讓助理班主任帶著班長(zhǎng)向班主任匯報(bào)班會(huì)情況。這樣，培養(yǎng)助理班主任的同時(shí)也可以培養(yǎng)班長(zhǎng)，使班主任工作事半功倍。

1.3.2　指導(dǎo)班干部和有特長(zhǎng)的學(xué)生一起創(chuàng)作班旗、班歌、班訓(xùn)、班服及制作通訊錄，一方面可以增強(qiáng)班集體的凝聚力，另一方面也可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流。

1.3.3　每周都要走訪學(xué)生宿舍，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們更快適應(yīng)大學(xué)生活。助理班主任都是比新生高一級(jí)的師兄師姐，與新生有共同話題，他們走訪完宿舍后及時(shí)將學(xué)生動(dòng)態(tài)反饋給班主任，協(xié)助其更全面掌握學(xué)生情況。

1.4　與學(xué)生家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系。學(xué)生的性格和在校表現(xiàn)與家庭教育的影響關(guān)系非常大，通過電話家訪之后，在與個(gè)別學(xué)生談心的時(shí)候就能更有針對(duì)性地引導(dǎo)并幫助他們，也讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)建院、對(duì)班主任工作更多了一份信任。

2　第二階段（大專一年級(jí)第二學(xué)期），班主任工作側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的調(diào)整，大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，開始由班主任、師兄師姐的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成自我管理的成長(zhǎng)階段。具體做法是：

2.1　建立核心班干部團(tuán)隊(duì)，做好班級(jí)建設(shè)。核心班干部團(tuán)隊(duì)原則上由團(tuán)支書、班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)檢委員等5～6人組成。主要工作有：

2.1.1　班主任定期開核心班干部會(huì)議，由核心班干部去組織班干部會(huì)議和主題班會(huì)，這樣能提高班主任的工作效率，并更好地鍛煉班干部的組織管理能力。

2.1.2　以每個(gè)核心班干部為組長(zhǎng)，每個(gè)人在班里選8-10名組員，每個(gè)宿舍都要有代表，組長(zhǎng)每個(gè)季度都要負(fù)責(zé)一次對(duì)組員的綜合素質(zhì)進(jìn)行主題調(diào)研。

2.1.3　每次班級(jí)組織活動(dòng)都以組為單位而不再以宿舍為單位，這樣能促進(jìn)全班同學(xué)的更好交流。

2.2　逐步健全班規(guī)，合理利用YY音頻開展班會(huì)，并通過QQ群、手機(jī)飛信、電子郵箱等通訊工具實(shí)現(xiàn)資源共享，增進(jìn)師生互動(dòng)關(guān)系。

2.3　從這個(gè)階段開始，每個(gè)學(xué)期班主任都要讓學(xué)生填寫《上學(xué)期總結(jié)及本學(xué)期計(jì)劃表》，了解每個(gè)學(xué)生的短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃做好引導(dǎo)性的準(zhǔn)備。

3　第三階段（大專二年級(jí)整個(gè)學(xué)年），班主任工作側(cè)重點(diǎn)是協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

建筑類高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)第一線崗位需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備建筑工程必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專門知識(shí)、基本能力和基本技能，能從事建筑行業(yè)施工與管理的高素質(zhì)技能型人才。這一階段是培養(yǎng)技能的關(guān)鍵時(shí)期，具體做法如下：

3.1　密切聯(lián)絡(luò)任課老師，全面掌握班級(jí)學(xué)習(xí)情況。高職院校的班主任大多沒有直接給自己班的學(xué)生上課，只有主動(dòng)與任課老師交流，才能了解全面掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展日常工作。

3.2　定期召開以專題講座為主題的班會(huì)，讓同學(xué)們更好更全面地掌握信息，為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。專題講座內(nèi)容包括：①怎樣合理安排時(shí)間，為“專插本”做好充分準(zhǔn)備；②怎樣培養(yǎng)自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；③你的形象價(jià)值百萬（職業(yè)素質(zhì)及社交禮儀）；④室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)/園林工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。還有學(xué)生比較關(guān)注和感興趣的其他專題，每一個(gè)專題都由一名班干部負(fù)責(zé)，從收集問題、聯(lián)系主講人到講座時(shí)間、地點(diǎn)的落實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)的主持等等。

4　第四階段（大專三年級(jí)第一學(xué)期），班主任工作側(cè)重點(diǎn)幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校，不僅要為學(xué)生的第一份工作做準(zhǔn)備，更要為他們的最后一份工作做準(zhǔn)備。因此在這個(gè)階段，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)并協(xié)助任課老師指導(dǎo)學(xué)生積極參與各類職業(yè)技能比賽，使學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo)，對(duì)未來有規(guī)劃；多年的實(shí)踐工作也表明，經(jīng)?；钴S在職業(yè)技能競(jìng)賽中的大部分學(xué)生，參加工作以后的表現(xiàn)都非常踏實(shí)、穩(wěn)定，因?yàn)樗麄兌级脼樽约旱奈磥碜鰷?zhǔn)備、做積累。

5　第五階段（大專三年級(jí)第二學(xué)期），班主任工作側(cè)重點(diǎn)是協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生更好地參加頂崗實(shí)習(xí)

這一階段，學(xué)生必須到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，班主任的主要工作是通過電話、QQ、YY、飛信等通訊工具與學(xué)生保持密切聯(lián)系，以便為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。作為班主任，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)道德教育”，塑造“艱苦創(chuàng)業(yè)”的精神，樹立“服務(wù)大眾”、“崗位成才”的人生觀、價(jià)值觀，而且還要切實(shí)地為學(xué)生當(dāng)好參謀，替學(xué)生排憂解難，使學(xué)生真切地感受到學(xué)校、老師對(duì)他們成長(zhǎng)的關(guān)心與幫助，才能切實(shí)提高高職教育的教學(xué)效果，并且在學(xué)生的未來人生中得以延伸，使其成為建筑行業(yè)施工與管理的高素質(zhì)技能型人才。

作為一名從事八年學(xué)生工作的教育者，在實(shí)踐中深切地體會(huì)到：做好班主任的工作，對(duì)高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到非常關(guān)鍵的作用。以上便是本人結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了對(duì)班主任工作“五步走”的思考和做法。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：情感教育職高班主任工作

職高班主任工作范圍比較寬泛，從基本的課程教學(xué)到班級(jí)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況調(diào)研，到化解學(xué)生心理負(fù)擔(dān)、解決學(xué)生實(shí)際困難，再到學(xué)生的德育工作和思想政治教育等，都屬于班主任工作的要點(diǎn)。基于職高學(xué)校在生源組成和教學(xué)設(shè)置方面的特點(diǎn)，班主任應(yīng)該更加深入地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和生活學(xué)習(xí)上的種種問題，因而情感教育是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

情感教育是一種較為新穎的教育模式，即通過具體的事例來激發(fā)或者引導(dǎo)學(xué)生的情感，讓其通過設(shè)身處地的感受，來實(shí)現(xiàn)在品德和生活態(tài)度等方面的提升。在職高教育的班主任工作中，可以從以下方面入手。

一、以情感教育加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)協(xié)作

班級(jí)的團(tuán)結(jié)與協(xié)作是班主任工作順利推進(jìn)的重要保障。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，職高學(xué)生將不可避免地與其他人員一起協(xié)作，而如何在團(tuán)隊(duì)中找準(zhǔn)自身定位，與他人和諧溝通、互相協(xié)作，在職高班主任工作中十分重要。對(duì)于職高情感教育中的團(tuán)結(jié)和協(xié)作教育，用學(xué)生學(xué)習(xí)生活的日常事件來推進(jìn)，可以取得良好的教學(xué)效果。

為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力，在日常的教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)置一些團(tuán)體活動(dòng)，包括游戲和教學(xué)活動(dòng)等。例如，可以針對(duì)德育知識(shí)或者其他學(xué)科開展知識(shí)競(jìng)賽，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，而小組的分配不宜讓學(xué)生自行選擇，而應(yīng)當(dāng)由教師隨機(jī)分配，這樣才可以避免因“小圈子”思維而限制學(xué)生的發(fā)展。而在活動(dòng)過程中，學(xué)生之間通過準(zhǔn)備、討論、配合，一方面可以加深彼此之間的了解，有助于加強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)和凝聚力，同時(shí)也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到協(xié)作的重要性。

若條件具備，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加素質(zhì)拓展培訓(xùn)，由專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引導(dǎo)?！巴臉颉薄耙畦F桶”“鉆電網(wǎng)”“向后倒”等項(xiàng)目寓教于樂，驚險(xiǎn)刺激，很適合職高學(xué)生的心理，也可以舒緩其內(nèi)心的壓力，并使協(xié)作意識(shí)和能力得到很好的訓(xùn)練。

二、以情感教育提升關(guān)懷與奉獻(xiàn)

關(guān)懷與奉獻(xiàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中一項(xiàng)重要的互情感教育內(nèi)容。首先應(yīng)該嘗試引導(dǎo)學(xué)生去幫助他人，為他人服務(wù)。例如，可以組織學(xué)生在特定的節(jié)假日走進(jìn)敬老院對(duì)孤寡老人進(jìn)行慰問演出。老人欣慰的笑容和周圍人贊許的目光可以讓學(xué)生感受到奉獻(xiàn)對(duì)自己的提升，為別人帶來的方便和愉悅；其次要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷弱勢(shì)群體。在學(xué)校中，班主任應(yīng)該引導(dǎo)和支持對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作存在困難的學(xué)生提供幫助。例如，可以由班委牽頭，組織一些小型座談會(huì)，和學(xué)習(xí)成績(jī)較差或是生活工作有困難的同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。除此之外，為了加強(qiáng)互助與交流，可以開展“結(jié)對(duì)子”的活動(dòng)，讓互助活動(dòng)具有更明確的指

向性。

三、以情感教育拓展班主任工作

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，職高學(xué)校的班主任工作要朝著思想意識(shí)、道德品質(zhì)和學(xué)生世界觀、人生觀等綜合因素的素質(zhì)性拓展發(fā)展。為此，班主任可以利用情感教育拓展教育空間，從組織、活動(dòng)、人員等多方面來提升教學(xué)和班級(jí)管理的趣味性和靈活性。例如，可以在學(xué)生內(nèi)部成立“青年智囊團(tuán)”“學(xué)生之家”等組織，組織內(nèi)部成員可以對(duì)班級(jí)管理的形式與內(nèi)容等出謀劃策。而在周末或者課外活動(dòng)時(shí)間，則可以拓展第二課堂，讓學(xué)生去慰問環(huán)衛(wèi)工人、交警、建筑工人等普通的工作崗位。讓學(xué)生在慰問之余陪同其工作，這樣他們對(duì)上述人員惡劣的工作環(huán)境和工作的辛苦與操勞才能感同身受，從而能夠更好地理解我們的幸福生活需要多少人在默默無聞的奉獻(xiàn)！

除此之外，還可以利用無煙日、法律宣傳日、地球日等特殊的節(jié)日，組織學(xué)生走出學(xué)校，在附近的街道進(jìn)行公益宣傳，包括分發(fā)資料、制作展板、為咨詢?nèi)藛T講解等其力所能及的實(shí)踐事項(xiàng)。這樣的方式可以從實(shí)踐的角度對(duì)學(xué)生的社會(huì)融合度以及情商有很好的訓(xùn)練與提升，更重要的是，可以對(duì)人際交流和社會(huì)活動(dòng)有更多直觀的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于新課標(biāo)中設(shè)置的“情感教育著力提升學(xué)生思維和實(shí)踐能力的主觀能動(dòng)性”這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是大有裨益的。

四、結(jié)論

情感教育作為一種開放性和發(fā)散性的教育模式，在一系列的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出了突出優(yōu)勢(shì)。在職高學(xué)校班主任管理工作中引入情感教育，可以更加有效地增進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)和學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，對(duì)于推動(dòng)班主任教學(xué)與管理工作有很大的借鑒意義和推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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