導(dǎo)語：如何才能寫好一篇樓宇智能化調(diào)研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）開展“崗位―技能”專業(yè)調(diào)研

1.構(gòu)建企業(yè)調(diào)研機(jī)制

組織教研組深入企業(yè)開展專業(yè)建設(shè)調(diào)研，了解樓宇智能專業(yè)相關(guān)崗位群，并對每個具體崗位進(jìn)行工作任務(wù)分解，獲取完成工作任務(wù)的核心技能，然后，以能力為核心，設(shè)計教學(xué)項目，形成專業(yè)課程體系。

2.開展專業(yè)相關(guān)崗位分析

樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)畢業(yè)生主要在各類建筑施工企業(yè)、智能化集成公司、房地產(chǎn)及物業(yè)管理企業(yè)從事建筑智能化系統(tǒng)的規(guī)劃、現(xiàn)場施工設(shè)計、安裝、調(diào)試、檢測、維護(hù)、招投標(biāo)、工程監(jiān)理等工作。其中涉及的具體崗位有：“樓宇供配電與照明系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、音像廣播系統(tǒng)的安裝員、施工員，智能化系統(tǒng)集成工程師、業(yè)務(wù)代表，房地產(chǎn)及小區(qū)物業(yè)智能化系統(tǒng)的技術(shù)員”等。依據(jù)每個具體工作崗位，分解崗位工作任務(wù)，掌握崗位核心技能，為后續(xù)培養(yǎng)目標(biāo)的制定、人才規(guī)格繪制打下基礎(chǔ)。

（二）制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在對崗位、工作任務(wù)、核心技能進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的實際，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。即樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)招收初中起點的畢業(yè)生，專業(yè)以電路、智能設(shè)備知識和安裝、調(diào)試、維護(hù)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以計算機(jī)為主要控制工具，依據(jù)樓宇智能相關(guān)崗位能力分析，本專業(yè)旨在培養(yǎng)能勝任樓宇智能物業(yè)設(shè)備的設(shè)計、安裝、調(diào)試、維修及相關(guān)設(shè)備的操作維修等工作的技能型“灰領(lǐng)人才”。

二、立足崗位，繪制“人才培養(yǎng)規(guī)格書”

通過崗位系統(tǒng)調(diào)研，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，詳細(xì)繪制樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)《人才培養(yǎng)規(guī)格書》，具體內(nèi)容包括：人才規(guī)格及其基本要求。

（一）核心工作崗位分析

通過樓宇企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：目前，中職樓宇專業(yè)所涉及的核心工作崗位內(nèi)容主要有樓宇智能化系統(tǒng)的安裝調(diào)試與故障排除；管理和維護(hù)建筑設(shè)備，室內(nèi)安防監(jiān)控系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；使用與改進(jìn)智能建筑管理系統(tǒng)和管理火災(zāi)報警與安全防范系統(tǒng)，從事樓宇智能的方案設(shè)計、項目預(yù)算、市場營銷、技術(shù)培訓(xùn)等工作。

（二）人才需求規(guī)格描述

通過調(diào)查，企業(yè)對人才的需求規(guī)格描述為：具備良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，擁有扎實的樓宇專業(yè)知識，熟悉樓宇行業(yè)相關(guān)法律、條例，掌握中高檔寫字樓園區(qū)的弱電、門禁、綜合布線、消防監(jiān)控、巡更等系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行與維護(hù)等核心技能。具有一定的市場開拓與人際溝通能力，開展智能樓宇系統(tǒng)相關(guān)營銷活動。

（三）專業(yè)人才基本要求

1.知識要求

具有必需的文化基礎(chǔ)知識和職業(yè)素養(yǎng)；掌握照明電路、電子電工技術(shù)等必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識；掌握智能樓宇與物業(yè)設(shè)備安裝工藝知識、安裝工具及測試、調(diào)試的應(yīng)用技術(shù)知識；熟悉一般智能樓宇物業(yè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理及安裝工藝并掌握智能樓宇與物業(yè)管理整個安裝、調(diào)試過程；熟悉各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、懂得測試技術(shù)、設(shè)備的拆裝調(diào)試技術(shù)、設(shè)備的維護(hù)及維修技術(shù)。

2.能力要求

（1）具有現(xiàn)代樓宇設(shè)備安裝、運(yùn)行、測試、調(diào)試、維護(hù)、改造和管理能力。

（2）具有對樓宇設(shè)備系統(tǒng)和室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的構(gòu)造，性能和狀態(tài)評價及故障分析排除的能力。

（3）與物業(yè)設(shè)施管理相關(guān)的項目管理能力。

3.證書要求

本專業(yè)旨在培養(yǎng)“一專多能型”中職智能樓宇專業(yè)初中級應(yīng)用型人才，要求學(xué)生具備“一證三書”，即本專業(yè)的畢業(yè)證、加上樓宇智能等相關(guān)職業(yè)資格證書，“電工證”、“智能樓宇管理師”、“物業(yè)管理員”。

三、工作導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)課程體系

（一）“工作任務(wù)導(dǎo)向”培養(yǎng)模式

樓宇專業(yè)“工作任務(wù)導(dǎo)向”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以智能樓宇行業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心，以完成工作任務(wù)為主線，以崗位工作項目為內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。

通過“崗位―技能”系統(tǒng)調(diào)研，制定樓宇專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。然后，構(gòu)建專業(yè)課程體系，開發(fā)職業(yè)功能模塊校本教材，采取“工作任務(wù)導(dǎo)向”實踐教學(xué)策略，組織學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位核心技能。該模式強(qiáng)調(diào)“以技能為核心，以素養(yǎng)為根本”的多元評價模式，制定專業(yè)核心能力目標(biāo)，通過建立科學(xué)的實訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建完善的實訓(xùn)管理制度，保證教學(xué)質(zhì)量和實訓(xùn)工作規(guī)范運(yùn)作。

（二）基于“DACUM”課程開發(fā)

基于樓宇“工作任務(wù)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，突出強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工作崗位依據(jù)、以職業(yè)能力為核心，以綜合實訓(xùn)為手段，重在培養(yǎng)“一專多能”的綜合性崗位實戰(zhàn)型人才。

學(xué)校樓宇專業(yè)可以采用“DACUM”課程開發(fā)模式，從企業(yè)需求出發(fā)，在樓宇行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定《企業(yè)人才需要調(diào)研報告》、《企業(yè)用人需求規(guī)格報告書》，系統(tǒng)掌握中職樓宇專業(yè)人才市場狀況，以及行業(yè)企業(yè)對人才基本素養(yǎng)規(guī)格要求，從而為后續(xù)崗位能力的分析確定提供必要的引領(lǐng)和參考。

組建由DACUM課程研發(fā)團(tuán)隊，該團(tuán)隊除了要有本專業(yè)骨干教師、課程理論專家意外，更重要的是通過校企合作與集團(tuán)化辦學(xué)的方式，吸納樓宇行業(yè)高級技師加盟團(tuán)隊，通過召開DACUM專業(yè)研討會，以職業(yè)分析為依據(jù)，以工作任務(wù)為內(nèi)容，以崗位技能為核心，設(shè)計與開發(fā)專業(yè)課程。

（三）“工作任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)改革

依據(jù)樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)條件，確定課堂教學(xué)的基本模式和思路，由任課教師實施推行。在建設(shè)過程中，通過師資隊伍的培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、企業(yè)實踐專家參與等方式，對教學(xué)模式進(jìn)行實踐探究，對教師在實際教學(xué)過程中形成的課堂教學(xué)模式進(jìn)行展示、總結(jié)、提升，形成系統(tǒng)的樓宇專業(yè)“工作任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)模式。

1.教學(xué)項目設(shè)計

組織教研組深入行業(yè)、企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，通過企業(yè)實踐專家訪談會的形式，詳細(xì)了解樓宇智能專業(yè)相關(guān)崗位群，并針對每個具體崗位進(jìn)行工作任務(wù)分解，提取完成工作任務(wù)的專業(yè)核心技能，然后以專業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)計實踐教學(xué)項目，策劃整個專業(yè)教學(xué)實施過程。

2.教學(xué)資源庫建設(shè)

結(jié)合新課程教學(xué)模式的實施，引進(jìn)企業(yè)機(jī)制，建設(shè)教學(xué)資源；營造適應(yīng)工作任務(wù)導(dǎo)向課程模式的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)情境，建設(shè)滿足教學(xué)需要的多媒體教室。

（1）打造專業(yè)“學(xué)習(xí)資源庫”，形成供學(xué)生學(xué)習(xí)查找資料的平臺。購買專業(yè)參考書籍，包括購買樓宇智能化與物業(yè)管理雜志，拓寬專業(yè)知識面；購置各類施工規(guī)范、設(shè)備原理等方面的書籍，提供資料供學(xué)生檢索；購買電子學(xué)習(xí)資源庫，包括購買智能樓宇設(shè)備資料、維修手冊、工具手冊等，配合課程開展；開發(fā)建設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)資源庫，包括組建團(tuán)隊，配合課程任務(wù)進(jìn)行課件、視頻的制作，提供多樣化教學(xué)手段；開發(fā)培訓(xùn)考核題庫。

（2）加強(qiáng)教學(xué)軟件建設(shè)，營造仿真和模擬教學(xué)環(huán)境。校企共同開發(fā)樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)教學(xué)平臺軟件；提升物業(yè)電工、智能樓宇物業(yè)、物業(yè)給排水及其他實驗室的建設(shè)效能。

（3）建立一個專業(yè)“企業(yè)化”教學(xué)場景（包含備料區(qū)、咨詢區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、服務(wù)區(qū)），使學(xué)生真實感受企業(yè)的文化氛圍。

（4）信息化多媒體教室的建設(shè)：為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平，教師要采用多種教學(xué)方法，對實訓(xùn)室進(jìn)行信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐書芝.基于行動導(dǎo)向教學(xué)的中職學(xué)校教學(xué)改革研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[2]李明.面向企業(yè)的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（2）.

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一、工學(xué)結(jié)合的“321”課程開發(fā)的構(gòu)建

“321”課程開發(fā)是五年制高職工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的具體做法?！?21”中的“3”指根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，該課程開發(fā)中的三種能力培養(yǎng)階段，即專業(yè)基本能力階段、專業(yè)核心能力階段和綜合職業(yè)能力階段?！?21”中的“2”指能力從構(gòu)成到生成的過程，課程開發(fā)提供給學(xué)生的兩個平臺，即技能大賽平臺和創(chuàng)新大賽平臺，從總體上把握技能、理論、價值三個因素，給學(xué)生鍛煉和展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會?！?21”中的“1”指面向全體學(xué)生相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定，即在五年的學(xué)習(xí)過程中有計劃分階段組織學(xué)生參加中級工、高級工職業(yè)技能鑒定。構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)結(jié)構(gòu)圖見圖1。

1.三種能力培養(yǎng)階段

我們通過定期到企業(yè)調(diào)研，有計劃安排專業(yè)教師下企業(yè)實踐，專業(yè)教師團(tuán)隊與行業(yè)專家共同商討，確定以電子產(chǎn)品裝調(diào)、電子產(chǎn)品檢測、電子產(chǎn)品維修與售后服務(wù)、SMT工藝設(shè)計及操作、電子電路的輔助設(shè)計和生產(chǎn)現(xiàn)場組織與管理六個職業(yè)崗位并分析主要工作任務(wù)。根據(jù)能力復(fù)雜程度對典型工作任務(wù)進(jìn)行整合，形成綜合職業(yè)能力。同時考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，分解出培養(yǎng)專業(yè)基本能力的工作任務(wù)、培養(yǎng)核心能力的工作任務(wù)和培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的工作任務(wù)。

一是專業(yè)基本能力培養(yǎng)階段。通過對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)各工作崗位的工作任務(wù)分析，系統(tǒng)設(shè)計課程載體，采用項目、任務(wù)、案例的“做”去實現(xiàn)，以實現(xiàn)在技能訓(xùn)練的同時獲得知識。如根據(jù)電子產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程進(jìn)行分解，將電子制作課程融入《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》課程中，教師以項目為中心，先提出工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)講解需要的理論，為了加深對理論的理解，教師設(shè)計適合學(xué)生的實踐實例，在一個項目中完成對知識、能力和素質(zhì)的要求。

基于工作任務(wù)的職業(yè)教育過程性訓(xùn)練很重要，但孤立重要“點”的技能訓(xùn)練也必不可少。我校在一年級、二年級安排為期兩周的技能實訓(xùn)周，強(qiáng)化學(xué)生技能基本功。具體安排如表1。

通過這些“點”的訓(xùn)練，學(xué)生具備了識讀電氣原理圖、閱讀工藝文件的能力，熟練掌握插件、貼片手工焊等焊接技能，會操作儀器設(shè)備，能連接儀器儀表與被測電路，會用儀器設(shè)備進(jìn)行電參數(shù)、電路性測量，能進(jìn)行測量數(shù)據(jù)處理。能熟練使用常用電路輔助設(shè)計軟件繪制符合國家標(biāo)準(zhǔn)的電子電路圖、電氣工程系統(tǒng)圖和電氣控制電路。

二是專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段。在有效實施專業(yè)基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我校以開發(fā)綜合課程為專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段的載體。專業(yè)教師通過在企業(yè)中的實踐，到南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加項目培訓(xùn)，開發(fā)了五年制高職學(xué)生專用的《單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)實例教程》《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》《智能建筑與綜合布線系統(tǒng)》等校本教材。校企合作開發(fā)了包括SMT綜合課程、遙控技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計、電氣照明、供電技術(shù)、PLC綜合實訓(xùn)、電子產(chǎn)品維修、電源綜合技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)等模塊的專業(yè)綜合課程。綜合課程體現(xiàn)了“三融合”，即項目與核心能力相融合，項目與職業(yè)技能鑒定相融合，項目與專業(yè)方向相融合。

三是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)階段。以學(xué)生頂崗實習(xí)作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的階段。我校從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與南京地區(qū)企業(yè)合作的實際、學(xué)校發(fā)展的實際、學(xué)生的實際出發(fā)，總結(jié)出立足“三個結(jié)合”，即頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合、學(xué)生興趣與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合、實習(xí)就業(yè)方案與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，構(gòu)建了校企共贏的就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生實現(xiàn)了多贏。實踐證明，該方案運(yùn)行效果好，社會及家長認(rèn)可度高，學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量高。

2.兩個平臺

一是技能大賽平臺。我校每年以學(xué)校技能節(jié)為起點，動員各教研室結(jié)合專業(yè)、結(jié)合南京市技能大賽項目，面向全體學(xué)生設(shè)計比賽項目，為南京市技能競賽的選拔發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，也形成了獨(dú)特的校園文化。在學(xué)校技能競賽的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織教師和學(xué)生參加南京市職業(yè)學(xué)校技能競賽、江蘇省職業(yè)學(xué)校技能競賽甚至國賽集訓(xùn)。通過五年的技能競賽實踐，教師把大賽的要求與相關(guān)課程、教學(xué)結(jié)合，形成了良性循環(huán)，促進(jìn)課程改革。

二是創(chuàng)新大賽平臺。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，形成一批創(chuàng)新制作成果，我校組織學(xué)生從生活的技術(shù)、身邊的技術(shù)、生產(chǎn)的技術(shù)思考，以拓展專業(yè)核心課程，由學(xué)生“創(chuàng)新社團(tuán)”統(tǒng)籌作品開發(fā)，組織專業(yè)教師精心指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真選題，查閱有關(guān)技術(shù)資料，調(diào)試技術(shù)參數(shù)，連續(xù)兩年取得了好成績。

3．分階段實施職業(yè)技能鑒定

如果說技能大賽和省創(chuàng)新大賽給有特長的學(xué)生提供了良好的舞臺，那么中級、高級職業(yè)技能鑒定給大部分學(xué)生提供了成果檢驗的場所。中級工鑒定安排在第5學(xué)期，高級工鑒定安排在第8學(xué)期。根據(jù)這樣的設(shè)置，相應(yīng)開設(shè)了模擬電子課程設(shè)計與數(shù)字電子課程設(shè)計、單片機(jī)課程設(shè)計與電子產(chǎn)品設(shè)計。通過職業(yè)技能鑒定，提高學(xué)生的技能，也培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)。

二、啟示與思考

一是系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)綜合課程的課程意識。在職業(yè)教育面向人人的時代，職業(yè)教育的受眾多是以形象思維為主的青少年。他們不太善于用符號去思考，而樂于在具體情境或氛圍中通過“行動”來學(xué)習(xí)。我校開發(fā)的專業(yè)綜合課程就是滿足學(xué)生需求的一種課程載體。這種載體的設(shè)計在內(nèi)涵上含有原來所要傳遞的知識信息，在形式上通過項目、任務(wù)、案例等的“做”去實現(xiàn)，達(dá)到獲得技能的同時習(xí)得相應(yīng)的知識。專業(yè)綜合課程是在專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段開發(fā)的，它在開發(fā)時就注意體現(xiàn)項目與核心能力相融合、項目與職業(yè)技能鑒定相融合、項目與專業(yè)方向相融合。目前我校已經(jīng)開發(fā)出SMT、遙控技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計、電氣照明、供電技術(shù)、PLC綜合實訓(xùn)、電子產(chǎn)品維修、電源綜合技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)等模塊的專業(yè)綜合課程。學(xué)生通過系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，有能力實現(xiàn)從“有飯碗”到“好飯碗”，進(jìn)而獲得“新飯碗”。

二是努力打造優(yōu)秀課程團(tuán)隊。優(yōu)秀課程團(tuán)隊是完成該案例的重要技術(shù)力量。為保證課程建設(shè)的進(jìn)程與質(zhì)量，我們充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和課程專家的指導(dǎo)作用，開展教學(xué)研究、技術(shù)革新和社會服務(wù)。學(xué)校從三方面給予支持。第一，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。通過幾年的努力，我校該專業(yè)師資在年齡、學(xué)歷、職稱上做到分布基本合理，師生比1：16。第二，制定相關(guān)政策和配套激勵措施，引導(dǎo)和鼓勵教師主動深化課程改革并應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐。如積極安排教師參加出國培訓(xùn)，參加國家級、省級培訓(xùn)和市級培訓(xùn)，職稱評聘優(yōu)先。第三，建立課程團(tuán)隊展示平臺。積極支持教師參加各級各類技能大賽，每年認(rèn)真舉辦課改論壇，積極鼓勵教師參加各類公開課評比、各級各類優(yōu)秀教師評選活動。通過活動提升教師的職業(yè)能力，擴(kuò)大綜合課程的影響力，提高課改的成效。

三是建設(shè)高水平實習(xí)實訓(xùn)基地。高水平實習(xí)實訓(xùn)基地是該課程開發(fā)的重要保障。我校自2005年省級實訓(xùn)基地的啟動建設(shè)以來，大幅度提升了職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力，有力推動職業(yè)教育辦學(xué)模式和發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。我校目前可以提供給該課程使用的實驗實訓(xùn)基地有SMT生產(chǎn)工場、電工實習(xí)車間、單片機(jī)編程中心、氣動與液壓實驗中心、傳感器實驗中心和博士西門子生產(chǎn)車間等。這些實訓(xùn)基地的建設(shè)，保證了專業(yè)教學(xué)與企業(yè)零距離、與實際崗位零距離，項目教學(xué)、主題教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)得到落實。

四是探索工學(xué)結(jié)合的評價機(jī)制。在該課程開發(fā)中努力探索科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀，以素質(zhì)能力評價學(xué)生，以教學(xué)效果評價教師。我們加大職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究，如探索專業(yè)實踐課評價標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究。改革對教師的傳統(tǒng)評價方式，持續(xù)開展校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課堂評比，改變評課的形式主義，要求在評課中找問題，開展評課案例評比等。改革對學(xué)生的傳統(tǒng)評價方式，廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、電子產(chǎn)品制作、電子產(chǎn)品市場調(diào)研報告、作品演示和作品評價等評價方式。

三、政策建議

一是進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的必由之路，也是提高職業(yè)教育貢獻(xiàn)率、服務(wù)力的必然要求。政府盡快出臺相關(guān)政策，如充分使用財稅杠桿，實施校企合作項目免稅、補(bǔ)助措施，調(diào)動骨干企業(yè)與學(xué)校緊密合作的積極性，建立政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生四方共贏的機(jī)制。行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)與深度參與是該模式順利實施并取得實效的關(guān)鍵。