導語：如何才能寫好一篇無機化學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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首先，我常常利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面。同時認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

其次，為增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g文化節(jié)上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。

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教育應“以人為本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質(zhì)的目的，根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，采用“感化──轉(zhuǎn)化──優(yōu)化”是培優(yōu)補差工作中強有力的教育手段。實施分層教學，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補差工作。在學生中形成"趕、幫、超"濃厚的學習氛圍，使每個學生都學有所長，學有所用。從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。 

二、總體工作目標 

為提高我校生物教育教學工作，全面提高各年級學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高，通過培優(yōu)補差使學生轉(zhuǎn)變觀念，認真學習，發(fā)展智力，陶冶品德，真正使教師動起來，使學生活起來。 

三、具體工作目標 

1、加強對培優(yōu)補差的常規(guī)管理. 

2、認真組織相關的學生參與活動中去，使50％的學生參與到培優(yōu)補差活動中去。 

3、通過培優(yōu)補差，使90％的學生能認識到學習的重要性。 

4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優(yōu)和補差工作每周不少于三次。 

四、基本實施措施 

1、首先制定教師培優(yōu)補差責任目標，讓輔導教師通過培優(yōu)補差明確目標。 

2、輔導教師認真制訂各科培優(yōu)補差工作計劃。定培訓人、培訓內(nèi)容，培訓時間。 

3、重點做高考、會考、統(tǒng)一考試等備考的培優(yōu)補差工作。 

4．定期舉行成績提高快的學生學習交流會，交流學習經(jīng)驗和心得，共同提高。 

4、定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況。 

5、科組長定期對輔導情況實施督查。 

五、考評辦法 

1、對此項活動實行，在學期末，結合期末考試，對培訓教師進行量化考評，對完成任務表現(xiàn)特別突出的，給予公開表揚。 

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關鍵詞：實驗引領 無機化學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0182-01

職教無機化學課程教學現(xiàn)狀就是無機化學作為職教院?；?、醫(yī)藥等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，也是許多專業(yè)學生所接觸到的第一門專業(yè)必修課和基礎課，因此，對無機化學課程的改革和教學至關重要。但是，無機化學由于很多知識點比較零星，沒辦法實行真正意義上的一體化教學模式，因此，筆者結合無機化學課程的教學現(xiàn)狀，根據(jù)理實一體化教學模式的理念，提出了實驗引領教學模式，希望對職教無機化學課程的運用和改革，提高相應的借鑒和思考。

1 無機化學教學現(xiàn)狀

當下的職教無機化學課程進行了許多教學模式的改革和嘗試，但是根據(jù)目前的教學課程和理論實踐來看，教師在進行實際教學時，仍然是以理論知識傳授為主，無法實現(xiàn)理論知識對實驗的指導作用。教師在進行無機化學課程的理論教授時，因限于傳統(tǒng)教學模式，對學生的實驗技能動手能力指導不足，理論學習的內(nèi)容也相對枯燥乏味，難以獲得實驗所需的學生實驗數(shù)據(jù)，過去的教學模式已經(jīng)難以適應社會的需求。隨著中等職業(yè)教育的規(guī)模擴大化，中職錄取時零門檻入學，導致學生的化學基礎知識參差不齊，抽象和形象能力較差。傳統(tǒng)的授課模式，容易導致學生上課效率低下，動手能力差，在實驗教學時缺乏相應理論指導，不利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。此外，由于職教化工類等專業(yè)的畢業(yè)生最后畢業(yè)的服務對象是工廠生產(chǎn)工作的第一線，但是部分學校仍然偏向?qū)碚撝R的教授，缺失對實物、實驗操作的良性認知，導致在生產(chǎn)企業(yè)出現(xiàn)重新培訓，浪費社會資源。這樣導致在一定程度上降低學校、學生立足于社會的能力。

2 實驗引領教學模式課堂教學改革圍繞以下幾步驟展開

實驗引領教學模式通過實驗鞏固化學基本知識，過實驗培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。無機化學課程教學改革的目的是建立一個無機化學的新模式，使無機化學實驗具有教學內(nèi)容前瞻性、教學方法創(chuàng)新性、教學手段現(xiàn)代性的特點，積極促進無機化學實驗課教學質(zhì)量的提高。上課過程圍繞下面幾個步驟展開：領取實驗任務―編制實驗計劃―實施與反思―總結評價。

2.1 領取實驗任務―― 明確實驗課教學的目的

領取實驗任務明確實驗課教學的目的，要介紹無機化學工作頁的重要地位。無機化學工作也使我們在上課前由教師根據(jù)所學內(nèi)容制定，提前發(fā)給學生的做的作業(yè)。在工作里也包括領取實驗任務，實驗計劃和實施，實驗反思以及實驗總結四大部分。學生只要在課前根據(jù)相關內(nèi)容完成實驗前的準備這部分即可。比如：在粗鹽提純的實驗中，“實驗前的準備”包括幾個問題：（1）粗鹽的組成有哪些；（2）粗鹽提純的步驟；（3）過濾中的二低三靠是指什么內(nèi)容等。學生在完成“實驗前的準備”同時，不僅要翻課本，還要查一些相關的實驗資料，更重要的是明確了我們實驗的目的。并且培養(yǎng)了學生獨立思考的力。

2.2 強調(diào)編制工作計劃

編制工作計劃是實驗成功的基礎，許多同學在進入實驗室前，對要做的實驗一無所知，教師只好花很多時間去講原理、步驟、注意事項、數(shù)據(jù)處理等，即使這樣，在做實驗時，還是問題很多，導致實驗紊亂、拖堂、誤差大等；針對這一現(xiàn)象，必需要求學生課前編制工作計劃，并完成工作也中的“計劃的制定”通過預習使同學們熟悉了實驗流程，需要的藥品儀器，實驗注意事項等問題，老師只要簡單講解要點，同學就能自己操作。在“粗鹽提純”的實驗中，學生需要在實驗前完成表1中的第一、第二列，這樣一來學生可以使整個實驗過程有條不紊，此舉可以減少實驗差錯，激發(fā)學生的興趣，使學生做完實驗有成就感，同時提高了實驗教學質(zhì)量。在編制計劃的過程，我們也是分組討論完成的，所以同時培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。

2.3 實驗前的準備

實驗前的準備是很鍛煉學生的一個重要環(huán)節(jié)，計劃制定了之后，需要的儀器藥品，學生得準備好，需要的溶液，學生也要獨立配制，這就不斷鞏固學生配制溶液的技能。在粗鹽提存里，教師需要講解重要的環(huán)節(jié)，過濾操作，什么是一貼二低三靠，是重要的技能要領。所以實驗前的準備室完成實驗的保證。

2.4 實驗的實施與反思

實驗實施的過程可以把表1中的實驗現(xiàn)象填寫完成，實驗完成后，要求學生進行反思。對實驗結果進行分析，對結果好不好進行反思。對于粗鹽提存實驗中，有的同學會完成得很快，有的同學完成的很慢，那是蒸發(fā)的過程使用的時間不同。教師設計一個問題，加水量多少有何影響？學生只要回答了，答案就很清楚了。所以，在實驗反思這一塊，需要老師設計一些畫龍點睛的問題幫助學生更好的明白整個實驗，并且在做不好的地方進行分析，得到提高。

實驗總結就是對整個過程，整個原理的一個復習。整個實施過程教師只起到一個引導的作用，學生在完成工作頁的同時，就完成了整個實驗，并且學會了相關的理論知識，所以上課前，教師要根據(jù)所學內(nèi)容編制合理的工作頁就很重要，另外對實驗項目的選擇也是一個關鍵。

3 精選實驗內(nèi)容，更新實驗課教學體系

傳統(tǒng)的無機化學實驗內(nèi)容中，形式機械，很大程度上降低了學生的興趣和大學化學實驗教育的新鮮感；在講到過氧化鈉的性質(zhì)實驗室，我們設計了滴水成火，吹氣著火等趣味實驗，提高了學生學習的興趣。元素化學實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學實驗內(nèi)容，而是在內(nèi)容上選擇有益于學生自我總結規(guī)律性的反應，少而精，不拘泥于課堂教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，而是摒棄以往元素化學實驗為主的教材編寫方式。在無機化學整本書中，對中職學生來說，一上來就接觸物質(zhì)的量等內(nèi)容，會感覺很吃力，我們不妨從元素開始學習，在后面的學習中在滲透物質(zhì)的的量的內(nèi)容。將理論知識分解到實驗教學中，從而實現(xiàn)理論到實踐的螺旋性上升。

4 結論

綜上所述，在進行實驗引領教學模式中，既要體現(xiàn)理論和實踐緊密聯(lián)系，也要充分的體現(xiàn)無機化學課程的特點。因此，在職教無機化學的教學中應該結合教學實際，提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，實現(xiàn)職教化工專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標，并促進教學改革的發(fā)展。

參考文獻

[1] 王秀芳.無機化學[M].2版.化學工業(yè)出版社，2005.

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[關鍵詞]應用型本科院校；無機化學實驗；實驗教學改革探究

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，對應用型人才的需求越來越多，在這種大環(huán)境下，學校提出了應用型本科建設目標。在此目標之下，學生的創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，建立培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才的實驗教學體系，調(diào)整實驗教學內(nèi)容，改進實驗教學方法[1]。同時無機化學實驗是化學化工相關專業(yè)學生的第一門基礎實驗課程，是高中化學與大學化學的銜接點，如何做好承前啟后，使學生掌握無機化學的一般知識，操作技能，培養(yǎng)學生的獨立工作及創(chuàng)新能力，至關重要[2]。無機化學實驗在提高學生素質(zhì)和培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才方面將會發(fā)揮更大的作用[3]。而現(xiàn)在教育形式下，無機化學實驗在教學和學生自身兩方面均存在一些問題，我們就從實驗教學的存在的問題進行分析，對實驗教學改革進行探究。

1無機化學實驗教學和學生自身方面存在的問題

1.1無機化學實驗教學內(nèi)容和方式存在的問題

無機化學實驗是化學化工相關專業(yè)大一新生接觸的第一門專業(yè)實驗課，使學生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新意識，提高科研能力，是無機化學實驗的最終教學目標。目前來說，培養(yǎng)方案里各門課的課時均在減少，無機化學實驗也在減少，在教學內(nèi)容方面，往年開設的實驗驗證性實驗偏多，綜合性實驗偏少而且創(chuàng)新空間較少。如何在有效的課時內(nèi)開設具有較高質(zhì)量的實驗，是需要仔細思考的問題。在教學方式方面，傳統(tǒng)無機化學實驗采用教師講授、演示實驗的這種教學模式。這種方式是“填鴨式”教學模式，極大地挫敗了學生的探究精神。有悖于教學的提高學生創(chuàng)新的初衷。在成績考核方面，傳統(tǒng)無機化學實驗教學考核從學生操作，報告進行成績的考核，缺乏對學生準備工作和結束工作，與教師交流方面的成績評定因素。

1.2無機化學實驗學生自身方面存在的問題

在學生自身方面，學生基礎差異性，由于大一新生生源地不同，各地教學資源也不同，導致學生的實驗基礎參差不齊。于此同時，在高考的指揮棒下，中學化學教師對學生實驗能力與技能訓練普遍不足，導致學生動手能力較差。

2無機化學實驗教學改革的探究

2.1教學內(nèi)容的改革

根據(jù)學院建設應用型本科院校的目標要求，服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，促進地方經(jīng)濟建設，培養(yǎng)所需人才。對無機化學實驗的教學內(nèi)容進行了改革，對一些簡單的驗證實驗進行刪減，多開設一些綜合實驗，加大綜合性、研究性的實驗比例，把照方拿藥式實驗設計成探索性實驗，學生自己探究實驗的最佳條件，這點與科研要求不謀而合，同時把單一實驗設計成綜合實驗，增加實驗內(nèi)容的連續(xù)性。

2.2教學方式的改革

改變傳統(tǒng)無機化學實驗采用教師講授、學生實驗的這種教學模式。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，課前指導學生觀看實驗視頻，到圖書館查閱參考文獻，同學交流根據(jù)自己的想法撰寫預習報告，培養(yǎng)學習研究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在課堂教學上，因材施教，注重師生互動交流，鼓勵學生把自己的想法表達出來，采用啟發(fā)式和討論式教學模式，提高學生的參與性，師生間現(xiàn)場達到很好的交流。如果學生在做實驗的過程中遇到困難，既不直接告訴他問題出在哪里，也不替他排除，而是給以適當?shù)奶崾?，引導他逐步地解決問題[4]。教師把實驗內(nèi)容延伸至科研，讓學生體會實驗教學與科研緊密性和連貫性。引導學生思維發(fā)散，提高探究能力和創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡，把實驗中遇到問題集體討論，總結實驗出現(xiàn)問題的原因。對數(shù)據(jù)的處理這方面，借助于電腦軟件，如反應速率與活化能測定實驗中需要繪圖，傳統(tǒng)使用的是坐標紙，現(xiàn)在我們要求學生用excel軟件或者origin軟件繪圖，通過此舉鍛煉了學生處理數(shù)據(jù)的能力，為科研和畢業(yè)論文的處理奠定了良好的基礎。當學生實驗出現(xiàn)失誤，實驗教師要引導他們回顧整個實驗過程，分析導致實驗失敗的原因，這樣加深學生的印象，也為教學積累下了經(jīng)驗。鼓勵同學多動腦，只有善于思考、善于總結才能提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實驗結束后組織學生對實驗中遇到的問題進行討論，以此提高全體學生的思維能力和總結能力。在課余，開放實驗室，讓一部分學有余力的同學參與教師科研項目，提升學生的科研能力；學生還可以參與實驗教師的實驗準備工作，在實驗教師的指導下配制上課所需溶液以及一些準備工作。通過這種方式擴大了學生的知識面和提高了學生的動手能力。在成績評定方面，要注重實驗過程，注重學生的動手能力及實驗技能。從學生的討論和通過查閱文獻撰寫的預習報告，實驗操作規(guī)范性和實驗結果，實驗報告的撰寫情況，實驗室衛(wèi)生維護等進行綜合評定。

2.3綠色化學觀念的培養(yǎng)

隨著社會的進步，人們對環(huán)境要求越來越高，無機化學實驗在進行時，會產(chǎn)生有毒害的氣體、液體或固體，如果不防治，將會影響實驗人員的身體健康，同時也會對學校周邊環(huán)境造成污染，所以實驗采用綠色化學的實驗方式[5]。強調(diào)“三廢”的處理以及在保證實驗完成的基礎上，減少試劑使用量，比如定性實驗。通過調(diào)整實驗教學計劃，合理安排實驗項目和次序，盡可能地使前一個反應的產(chǎn)物轉(zhuǎn)變成下一個實驗的反應物或原料[6]。把單一實驗設計成連續(xù)的實驗，節(jié)約試劑，比如溶液的配制實驗所得溶液用于酸堿滴定實驗；一些毒性較大的定性實驗可以設計成以多媒體形式觀看視頻，達到教學目的。有些實驗可以設計成微型實驗，保留常規(guī)無機化學實驗主要操作規(guī)范并保證實驗現(xiàn)象明顯，實驗結果可靠，便于操作，把握好試劑用量，不是愈少愈好[7]。

2.4夯實學生實驗基本功，消除學生實驗基礎差異性

在學生基礎差異性方面，針對這一特點對學生進行統(tǒng)一培訓，通過講座和觀看錄像的方式，在上實驗課前掌握無機化學實驗規(guī)則要求，實驗室安全知識，常用儀器的認識及正確使用方法。實驗課第一次課強化基本操作訓練，如無機化學實驗需要的常規(guī)儀器、試劑的保管，常規(guī)儀器確選用及實驗規(guī)范操作。

3結論

應用型本科院校在全面實施素質(zhì)教育情況下，培養(yǎng)服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，促進地方經(jīng)濟建設所需人才。作為化學化工相關專業(yè)第一門實驗課程——無機化學實驗在教學方法和教學內(nèi)容上以及考核方式多樣化改革，提高學生實驗的操作規(guī)范與操作技能。培養(yǎng)了學生的探究精神，提高學生的科研創(chuàng)新能力，畢業(yè)學生的專業(yè)基本功扎實，受到用人單位一致好評，結果令人滿意。

參考文獻

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[2]張慧雙，葛洪玉，朱麗萍．無機化學實驗教學改革創(chuàng)新與實踐[J]．實驗科學與技術，2011，9(5)：100-101．

[3]李佑稷，劉建本，石愛華．無機化學實驗教學的改革與探索[J]．實驗科學與技術，2011，9(3)：118-121．

[4]丁立軍，賀文英，楊秋林，等．應化專業(yè)無機化學實驗教學改革的實踐和探索[J]．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2013，15(4)：66-69．

[5]魏穎，李美超，魯奇林，等．無機化學實驗教學綠色化的探究[J]．時代教育，2013，3(3)：96．

[6]劉艷菊，楊懷霞，王霞．醫(yī)藥類專業(yè)無機化學實驗綠色化教學探索[J]．中國校外教育，2010(20)：99．

篇5

無機化學內(nèi)容涵蓋化學基礎理論知識和元素化學，知識點多，內(nèi)容抽象，比如其中的“原子結構”與“分子結構”部分。然而，無機化學又是針對化學專業(yè)大一新生而開設的專業(yè)課程。面對這樣的情況，教學過程往往只偏重于對專業(yè)知識的傳授，忽視了對師范本科生進行教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)如下:(1)迫于課時壓力，教學過程大多以“教師講授”為主，學生的“主體性”得不到充分的體現(xiàn)和保證。(2)多媒體技術的普遍應用使大多數(shù)老師對現(xiàn)代教學手段產(chǎn)生了依賴性，整堂課完全變成了“教師講、學生聽”的課堂灌輸教學模式。(3)習題課仍舊沿襲了傳統(tǒng)的教學模式，即教師批改，教師講解，學生“被動接受”。(4)傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容使得學生的實驗過程完全是“照方抓藥”。

2高師院校無機化學課程教學改革的必要性

高師院校的學生職業(yè)定向主要是教師，從這點意義上講，無機化學的教學質(zhì)量在某種程度上影響學生未來的就業(yè)需要以及未來師資的人才素質(zhì)。中學化學四分之三的內(nèi)容都來自于無機化學，因此，高師院校無機化學教學是培養(yǎng)未來合格中學化學教師的關鍵環(huán)節(jié)。這就要求高師院校無機化學教學必須把“課程的學習性”和“師范的專業(yè)性”結合起來，即要求將教師職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練深入到無機化學教學中，使專業(yè)知識的傳授和師資的培養(yǎng)有機結合，才能有效地實現(xiàn)高師院?；瘜W專業(yè)的培養(yǎng)目標，從而培養(yǎng)出合格的中學化學教師和優(yōu)秀的科學后備人才［3－4］。簡言之，就是要做到無機化學課程的教育專業(yè)化。

3無機化學課程的教育專業(yè)化途徑

在學好專業(yè)基礎知識的同時，注重師范專業(yè)學生師范技能的培養(yǎng)，這是無機化學課程教育專業(yè)化的目標。針對這一目標，可以在無機化學教學過程中進行必要的改革。近年來，我院無機化學教研室針對目前無機化學教學過程中存在的一些問題開展了一系列以培養(yǎng)學生教師職業(yè)技能為目的的教改和教研活動。其中包括:

3.1教學方法改革

要求教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，采用靈活的教學方法進行授課。主要內(nèi)容有以下幾個方面:(1)改革實驗教學方法。以往的實驗教學主要以教師講解為主，實驗前實驗教師先講明實驗原理，然后示范實驗操作，強調(diào)實驗注意事項，最后再讓學生按教師設定好的實驗方法進行實驗。這樣的結果使得剛進大學校門的學生往往對實驗課不重視，實驗操作技能較差，對實驗原理常常是一知半解，實驗過程也是“照單抓藥”，敷衍了事。規(guī)范實驗操作是化學專業(yè)本科生必須掌握的基本技能，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的前提條件。因此，要求學生在實驗前認真預習實驗內(nèi)容，理解實驗原理，對實驗過程中所涉及到的操作過程要有明確的認識，此外，要求學生根據(jù)實驗原理和實驗內(nèi)容對實驗的結果具有初步的推測，大膽的猜想。培養(yǎng)學生的邏輯推斷能力，增強學生的求知和求真欲望。在實驗教學過程中，改變“教師為主”的講授方式，鼓勵學生參與講解與交流，這樣不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，思維能力，還鍛煉了他們的作為師范生應具備的重要的口頭表達能力。(2)改革課堂教學方法。教師在教學過程中應充分調(diào)動學生的學習主動性，轉(zhuǎn)換教學關系，由“師本教育”轉(zhuǎn)化為“生本教育”。鼓勵學生提問，積極參與課堂討論，甚至可以讓學生“試教”內(nèi)容相對簡單的“元素化學性質(zhì)”部分的內(nèi)容。激勵學生深入思考問題、分析問題，這樣既能使學生對所學內(nèi)容留下深刻印象，同時也培養(yǎng)他們勤于思考、勇于提問、敢于創(chuàng)新的正確的科學態(tài)度。(3)更新教學手段。無機化學部分內(nèi)容涉及的知識點抽象，如分子和原子模型等，按傳統(tǒng)的教學方式需要教師花費大量精力去講解，學生常常聽得一頭霧水。利用網(wǎng)絡與多媒體提供的大量素材資料，配以各種模型、實物圖片，能將抽象的知識形象化，有利于學生對抽象知識的理解和掌握。然而，多媒體教學信息量大、速度快，因而教學過程不能完全依賴于多媒體，不然將會出現(xiàn)學生跟不上教師講課速度的現(xiàn)象。理想的教學過程應該是傳統(tǒng)模式與多媒體模式的有機結合。傳統(tǒng)模式重在教學過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的師范技能，比如粉筆字的熟悉，而現(xiàn)代高科技手段，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.2教學內(nèi)容改革

針對師范院校本科教育的專業(yè)化，有必要將無機化學課程內(nèi)容進行相應的改革。(1)對知識點側(cè)重選講。無機化學是中學化學的延伸，如果說中學化學是讓學生“知其然”，無機化學則是讓學生“知其所以然”。高師院?；瘜W專業(yè)本科生是未來中學化學教育的后備軍，從這點意義上講，學好無機化學課程是為中學化學教育儲備力量。因此，面對無機化學課程內(nèi)容多、知識點多的情況，應側(cè)重于對重點講授內(nèi)容的把握，如化學基本原理、原子結構、分子結構。這些內(nèi)容是學習化學的基礎，是應用化學的武器，因此需要花大量精力進行學習。(2)豐富教學內(nèi)容。在學習的過程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容不斷更新和豐富教學內(nèi)容。把課本內(nèi)容和課外知識有機結合起來，把課本上的理論和具體的科技研究成果介紹結合起來，在避免教學內(nèi)容的枯燥無味的同時，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在教學過程中引入一些化學史，或者將日常生活中與人類息息相關的一些無機化學知識引入課堂，例如溫室效應、臭氧層空洞以及當前人們比較關心的PM2.5等等。這樣讓學生體會到化學無所不在，無處不有，更能激發(fā)學生的學習熱情。更新和充實教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創(chuàng)新的主體意識，將會更好地促進學生的主體性發(fā)展。(3)增設研究型實驗。在實驗教學過程中增設研究型實驗，有助于培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新能力。研究型實驗從選題到實驗到總結，每一步都需要學生的全身心投入，因此，研究型實驗對于學生的學習能力、動手能力、分析問題及解決問題的能力起到了很好的培養(yǎng)作用。

4結語

篇6

作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學

內(nèi)容涉及濃度計算、結構理論、熱力學初步等等，涵蓋了多個化學學科知識，但像結構理論等知識主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內(nèi)容繁多的內(nèi)容很難符合現(xiàn)代教學要求，也不符合現(xiàn)代化醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。內(nèi)容與實用性聯(lián)系較少。內(nèi)容中對知識在醫(yī)藥學上的應用介紹較少，與實際應用聯(lián)系較少。如緩沖溶液中只介紹簡單的濃度計算方法，而在醫(yī)藥學上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內(nèi)容對不同專業(yè)無明顯區(qū)別，授課無側(cè)重點。因此需對課程內(nèi)容進行調(diào)整，力求少而精。因不同專業(yè)的服務方向不同，對所學課程要求也不同，而課程的設置與教學質(zhì)量直接影響學生對后續(xù)課程的學習效果，影響對學生整體目標的培養(yǎng)質(zhì)量。因此《無機化學》怎樣適應于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，怎樣實施教學，是無機化學教學工作者們探討和研究的時代命題。結合教學實踐經(jīng)驗，提出以下構想。構建面向不同專業(yè)以無機化學為核心的課程體系本校無機化學教研室承擔全校藥學相關專業(yè)、護理學等多個專業(yè)的教學任務。并根據(jù)臨床醫(yī)學專業(yè)的課程設計需要，擬增加無機化學和現(xiàn)代無機化學課程作為臨床醫(yī)學相關專業(yè)的公共選修課，為其后續(xù)課程學習提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領作用。

因不同專業(yè)的服務方向不同，對所學課程要求也不同。因此，根據(jù)本校各專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，構建以無機化學為核心的“1條主線和3個分支”課程體系，以適應全校不同專業(yè)對無機化學教學的需要?！?條主線”包括無機化學和現(xiàn)代無機化學2門課程，分別適用于藥學和臨床專業(yè)本科生必修和選修，體現(xiàn)無機化學對于藥學和臨床醫(yī)學教學和科研的引導作用“；3個分支”包括無機化學（護理學專用）、基礎化學和醫(yī)用化學基礎（中專護士專用），以加強非臨床專業(yè)學生對本專業(yè)相關無機化學知識的學習。（1）核心課程《無機化學》是研究無機物的組成、結構、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學，重點闡述物質(zhì)結構基礎（原子結構、分子結構、晶體結構等）、元素周期律、化學基本定律、氣體、熱力學基礎、動力學基礎、酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應、配合物等。通過掌握該課程的基本理論、知識和技能將為醫(yī)藥學各學科的學習奠定基礎，有利于將來的實際工作。無機化學是藥學相關專業(yè)的必修課程，也是計劃新開的臨床專業(yè)公共選修課，但不同的專業(yè)對無機化學教學有不同的要求，藥學專業(yè)學習重點為化學相關理論及藥物制備合成相關知識；臨床專業(yè)學習重點為后續(xù)有機化學和生物化學課程學習做鋪墊，以及元素性質(zhì)和其前沿應用的知識。因此，在上述專業(yè)的《無機化學》的教學過程中，我們將始終堅持突出專業(yè)特色、滿足專業(yè)需求、體現(xiàn)專業(yè)水平的原則，分別制定不同的教學大綱、實驗教學大綱和實驗指導。（2）《現(xiàn)代無機化學》是藥學和臨床醫(yī)學專業(yè)學生在掌握了無機化學及相關專業(yè)知識之后學習的一門計劃新開選修課，其內(nèi)容概括地總結無機化學中常用的經(jīng)典理論成果，使學生有效地掌握理論工具，讓學生運用所學理論知識指導對無機化學領域最新知識的學習和掌握，了解現(xiàn)代無機化學的主要研究方向、研究方法、應用及其發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生把握無機化學學科前沿的能力及其在藥學和臨床醫(yī)學的應用，為后續(xù)課程學習及今后從事相關研究工作打下堅實的基礎。（3）《無機化學》（護理學專用）是護理學專業(yè)學生學習無機化學在護理學相關方面應用的一門專業(yè)選修課，它重點研究酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應、配合物等理論及相關技能，對今后從事相關工作提供重要的理論支持和技術指導。（4）《基礎化學》是非臨床醫(yī)學專業(yè)計劃開設的一門公共選修課，簡述無機化學四大平衡理論、有機化合物的結構性質(zhì)以及光譜分析、薄層層析、電化學分析等儀器分析的原理和方法。為其專業(yè)課的學習以及今后從事相關研究工作打下堅實的基礎。（5）《醫(yī)用化學基礎》（中專護士專用）是研究無機物和有機物的組成、結構、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學，概括闡述化學相關知識以及化學技能在護士專業(yè)的重要應用。對護士專業(yè)今后工作具有重要的指導意義。整合新課程體系的教學內(nèi)容課程教學內(nèi)容的調(diào)整與整合非常必要，整合后在以下幾個方面體現(xiàn)出特色。（1）滿足學科綜合化的發(fā)展趨勢。無機化學學科與其它學科日益交叉、滲透、融合，學科領域不斷擴展，從內(nèi)容看，實用化和綜合化趨勢日益明顯。只有對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行整合，并增開現(xiàn)代無機化學選修課，才能跟上形勢的變化，做到與時俱進。（2）提高授課效率。目前教學要求與教學時數(shù)之間的矛盾突出，其中教學內(nèi)容重復和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學內(nèi)容可以有效提高授課效率，減緩縮課時與增內(nèi)容之間的矛盾。（3）通過無機化學課程教學內(nèi)容和方法的整合與改革，不僅提高實驗教學儀器、設備的利用率，減少實驗教學的重復建設，有效利用資源，緩解擴大招生與教學投入不足的矛盾，而且提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生科學思維、應用知識和創(chuàng)新能力。

探索創(chuàng)新性無機化學實驗教學改革在原有無機化學實驗教學改革成果基礎上，通過實驗手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實驗考試方式的改革，對無機化學實驗教學體系進行探索性的改革。（1）改革教學手段、更新教學內(nèi)容：教學內(nèi)容跟蹤學科領域前沿發(fā)展變化動態(tài)，將新知識和新技術及時吸收融合到實驗教學中，使學生了解學科發(fā)展動向，熟悉和掌握學科前沿的理論知識和操作技能。實驗教學按基礎（驗證）實驗、綜合實驗、設計探索性實驗3個層次展開。并按照改革要求，編寫新的實驗教學大綱和實驗指導。（2）改革考試方法和內(nèi)容：改革單純操作性實驗考試模式。實驗考試內(nèi)容上實行老師指導下的學生自主選題，以小組為單位進行實驗和論文撰寫，以個人為單位進行論文答辯和技術考核，根據(jù)考試成績和平時成績對學生進行評分，提高學生學習的積極性和主動性。（3）開辟無機化學實驗第二課堂：定期舉行無機化學學術講座和文獻讀書報告會；提倡藥學專業(yè)本科生參加教師的研究課題和實驗室開放項目，撰寫綜述和論文等方法進一步充實無機化學實驗教學內(nèi)涵，促進本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。隨著高校教改形勢向縱深發(fā)展，中醫(yī)藥專業(yè)無機化學課程體系和教學內(nèi)容的改革勢在必行，但教學改革是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，必須積極而慎重地進行，并在實踐中進一步完善。逐步加強無機化學在高等化學教育中的基礎和母體地位，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)符合時展的中醫(yī)藥人才奠定基礎。

篇7

關鍵詞：無機化學實驗，創(chuàng)新性

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2016）07（b）-0000-00

無機化學實驗重點要從兩個方面來培養(yǎng)學生，一是應用，一是創(chuàng)新，無機化學實驗發(fā)展這沒多年，關于應用已經(jīng)無需再談，本文重點在探討如何在無機化學實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?；瘜W教學離不開實驗，在實驗教學過程中，學生用眼觀察現(xiàn)象、用心思考問題，通過親身體驗，完成整個實訓操作，能對化學基礎知識有深入的理解，并形成過硬的操作技能，有利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，樹立勇于開拓的創(chuàng)新意識[1]。

但是隨著國家國際現(xiàn)代化步伐的加快，隨著科技水平的日益發(fā)展，對高層次人才的需求和要求也越來越高，更多的用人單位需要的不僅僅是對化學基本技能的掌握，而更多的是需要一種具有創(chuàng)新性的復合型新型人才。因此，在增加綜合性實驗之后，教學工作者發(fā)現(xiàn)這還不夠，我們還需要增加一些創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，以此來啟發(fā)和提高學生的創(chuàng)新能力。

1現(xiàn)階段我校無機化學實驗存在問題

目前，我國傳統(tǒng)的無機化學實驗教學在教學內(nèi)容、教學方式（ 方法與手段） 、實驗考核辦法等方面均存在或多或少的不足[2]。結合我校的實際情況，對我校的無機化學實驗教學方面存在的問題做了如下的總結：

針對以上問題我們對本?，F(xiàn)階段的無機化學實驗的教學與考核進行了深入的分析和探討，發(fā)現(xiàn)本校現(xiàn)階段所執(zhí)行的無機化學實驗存在下列問題：

1.1教學內(nèi)容

本校所執(zhí)行的無機化學教學大綱是從1980的華北工學院師范班脫胎而來的，后來經(jīng)過幾代人的不斷完善和改進，已經(jīng)從原來單一的面向一個專業(yè)的教學發(fā)展成了可以面向不同專業(yè)，不同學時，不同課程的無機化學實驗教學。無機化學實驗教學其中涉及的專業(yè)有化工、生物、環(huán)境、制藥、材料等，也有32學時的面向特種能源的長學時的無機化學實驗，也有48學時的應用化學專業(yè)長學時無機化學實驗，但是在學時改變的背后，確實實驗內(nèi)容的陳舊和與社會需要的脫節(jié)，之前的大綱規(guī)定的實驗內(nèi)容，有很多都是十幾二十年未曾改變過，當然對于經(jīng)典的實驗我們是無需進行改動的，還有一些實驗也很經(jīng)典，但是這些實驗已經(jīng)是大家耳熟能翔的了，幾乎不用做實驗也能預料到會有什么樣的現(xiàn)象和結果。此外教學內(nèi)容驗證性的化學實驗較多，研究性的化學實驗較少； 單一性的實驗較多，綜合性的實驗較少； 基礎性的實驗較多，涉新（ 新技術、新方法等） 性的實驗較少。造成上述問題的原因可能是： 傳統(tǒng)的習慣（ 包括老師的惰性） 和實驗條件所致。

1.2教學方法

目前本校無機化學實驗教學方式基本上就是上課時老師講學生做，對于有些實驗現(xiàn)象只能用嘴巴和粉筆進行口述和文字表達，沒有相應的教學軟件進行支持，學生只能老師給出的既定思路和方案進行實驗內(nèi)容的驗證；另外學生只要有實驗教材就基本可以完成大部分的實驗，所謂的實驗報告的書寫也只是把實驗內(nèi)容重新抄寫一遍，學生完全不需要動腦筋去想實驗如何完成，會有什么樣的結果，嚴重束縛了學生想象力、研究力和創(chuàng)新能力。

1.3考核方式

現(xiàn)階段的考核方式基本是靠三部分組成：學生的出勤率，學生實驗時的表現(xiàn)，學生的實驗報告這個考核方式是一直以來各高校無機化學實驗所沿用的，而且也是很多年沒有改變的，該方法最大的弊端是沒有對有想法和有創(chuàng)新能力的學生給予足夠的肯定和支持。

2對現(xiàn)階段無機化學實驗改革的必要性

通過上述的對本?，F(xiàn)階段無機化學實驗教學的分析，可以發(fā)現(xiàn)不論是從實驗內(nèi)容還是教學方法，以及考核方式，這些方面都無法體現(xiàn)現(xiàn)階段各領域?qū)W生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究能力的提高，也沒有體現(xiàn)出對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，而這一點與當今社會對于本科生既需要掌握扎實的基礎知識和基本理論，又需要具有積極主動的科學研究能力和知識創(chuàng)新能力相矛盾，因此要滿足當前社會各領域?qū)瘜W、化工、材料、環(huán)境、生物等專業(yè)本科畢業(yè)生

的要求，必須從大一的無機化學實驗開始做起，進行無機化學實驗相應的改革。

3通過實驗教學改革，提高學生的創(chuàng)新能力

針對前面提到過的無機化學實驗存在的局限和弊端，本課題擬對現(xiàn)階段的無機化學實驗做出如下的整改措施；

3.1對原有的實驗內(nèi)容進行調(diào)整更換，增加具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新研究能力的實驗

原先的實驗內(nèi)容在最初的無機化學教學實驗中起到了很好的對理論課程的支撐和驗證作用，但是隨著無機化學理論課程的變化，以及學科間的滲透和社會對高校學生的多元化需求，單一的原先只注重基礎知識基本技能訓練的實驗內(nèi)容已經(jīng)越來越難以滿足后續(xù)課程以及用人單位對于學生的要求，因此在原先的基礎上，我們結合老一輩教師的意見和新形勢下各方面的需求對無機化學實驗內(nèi)容進行了適當?shù)膭h減調(diào)整和補充，保留了經(jīng)典的“氯化鈉提純”、“硫酸亞鐵銨的制備”等經(jīng)典實驗，刪掉了“二氧化鉛的制備”等對環(huán)境造成污染且沒有創(chuàng)新性培養(yǎng)的實驗，調(diào)整了元素性質(zhì)實驗，統(tǒng)一合并為“主族元素”和“副族元素”實驗，在一些原有實驗內(nèi)容中增加了學生自主設計并實施的實驗內(nèi)容。這些實驗內(nèi)容不僅讓學生學到如何處理和再利用工業(yè)廢渣，同時也極大的提高學生的對于化學化工實驗的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和課題研究能力的提高。

3.2改革原有的教學方法，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體提高學生的實驗興趣

在目前網(wǎng)絡信息技術高速發(fā)展的形式下只依靠單純的口述和板書的教學方法已經(jīng)無法引起學生的學習興趣了，因此可以充分利用網(wǎng)絡技術，可以利用多媒體網(wǎng)絡技術來講述實驗課內(nèi)容，這樣可以減輕老師負擔，增加學生的興趣，而且對于有些難以用語言和文字表達的實驗原理和現(xiàn)象可以通過網(wǎng)絡視頻，或者多媒體軟件制作出來，給學生以更加直觀和深刻的感受。另外還可以以組建實驗小組的形式，對一些實驗內(nèi)容比較多，工作量比較大的實驗分組進行，例如配合物分裂能的測定實驗中，就可以把學生分為三個小組，一個小組負責配位化合物的制備，一個小組進行配合物離解類型及氯離子含量的測定，最后一組同學進行配合物分裂能的測定。

此外，還可以進行開放性實驗教學，對一些實驗能力比較強，對化學實驗興趣比較大同學，可以結合老師課題開展一些需要具有實際意義和接近工業(yè)生產(chǎn)的實驗項目，這樣可以解決個別老師課題沒人做的困難，又能提高學生的科研實驗能力，又能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3.3改進實驗考評制度，突出對具有實驗創(chuàng)新能力的考核和重視

實驗成績的評定，不局限于單純的實驗結果的考核，而是應該趨于多元化多層次的考核。從過去的經(jīng)驗分析，由于無機化學實驗的對象是大一學生，由高中考入大學的他們普遍存在只重視理論不重視實驗課的現(xiàn)象。加上傳統(tǒng)的實驗考核方法是考核學生的課堂表現(xiàn)、實驗報告、實驗操作（ 或理論考試） ，為了提高學生對實驗課的重視，理解化學實驗的重要性和必要性，充分調(diào)動學習積極性，我們對傳統(tǒng)的實驗考核辦法進行改革與完善，以利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。

具體考核辦法為如下：

（ 1） 最終的考核成績不能只靠最后的實驗考試成績，而應同時考慮平時的實驗成績綜合給出最終的實驗成績。這樣不但能真實反映學生的實際水平，而且避免了有的學生雖然平時不認真但期末考試能憑運氣突擊僥幸過關的行為。

（ 2） 最終考核要注重實驗結果，但是同時要兼顧實驗過程。不能只注重學生實驗結果的對錯產(chǎn)率的高低，更要結合學生實驗過程中的具體表現(xiàn)出的：規(guī)范正確的實驗操作，嚴謹認真的科學態(tài)度，對團隊的協(xié)作和奉獻精神，良好的安全整潔的實驗習慣等諸多因素。這樣綜合考慮才能給出一顆科學合理的實驗成績。

（ 3） 實驗操作技能考核與文字解釋表述考核相結合。在實驗過程中發(fā)現(xiàn)有的同學實驗報告寫的很好，但是實驗幾乎都是別人在做，而有的同學動手能力特強，但是實驗原理和結果的表達卻差強人意。因此在考核最總實驗成績時，也要注重學生對實驗現(xiàn)象的表述（ 口頭表述尤其是文字表述） 能力。如果一個擁有較強實驗操作能力的學生，不具備真實、流暢、到位表述能力，他將不能成為一個合格的實驗科學人才。

（ 4）對于某些實驗能力和創(chuàng)新精神表現(xiàn)的特別突出的學生可以另外加分，或者給予一定的物質(zhì)獎勵，以提高學生對增強實驗能力積極性，和對學生創(chuàng)新性的充分肯定。

4結論

無機化學實驗教學是培養(yǎng)大一學生的基本實驗技能和素養(yǎng)、觀察分析問題、研究創(chuàng)新能力等綜合能力重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。實驗教學改革是一項長期而艱巨的任務，也是一項涉及諸多方面的一個課題，不僅僅需要改革者堅持不懈努力研究，也需要各級部門的積極配合，只有通過上下級管理者執(zhí)行者的不懈努力，將實驗教學改革不斷引向深入，無機化學實驗教學這門課程才會在提高大學生科學素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

篇8

關鍵詞:無機化學實驗;創(chuàng)新發(fā)展理念;教學改革;教學模式;實踐能力

高等院校是新時代下培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主要基地，本科生是高素質(zhì)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的最大群體，其中實驗教學則是造就創(chuàng)造型人才的搖籃。無機化學實驗是我?；瘜W、材料、生命科學、食品科學與工程、食品質(zhì)量與安全等相關專業(yè)學生進入大學后開設的第一門專業(yè)基礎實踐性課程，在本科生培養(yǎng)方案中占據(jù)基礎地位?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(2010－2020年)》著重強調(diào):“深化教學改革，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)?！睙o機化學實驗是一門實踐課程，在學生鞏固提升專業(yè)理論知識和培養(yǎng)獨立分析、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力等方面具有獨特的地位和作用。該課程的學習為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提供重要途徑和突破口。而且在培養(yǎng)學生嚴謹治學的科學態(tài)度、主動求知能力和融入思政教育等方面都起著非常重要的作用。目前，本校的無機化學實驗在培養(yǎng)學生綜合實踐能力方面取得了一定的成績，但與國家、地方對人才的需求仍存在一定的差距。因此，深入對我校的無機化學實驗教學進行改革是非常必要的。為達到更好的教學效果，不僅需要激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的主動性，更需要規(guī)范學生實驗操作技能和實驗設計反思能力的提高，在當前無機化學教學改革中，先進的教學模式、合理的教學內(nèi)容和實驗考核模式的規(guī)范等方面顯得尤為重要。

1當前無機化學實驗教學中存在的問題

1.1學生學習現(xiàn)狀和需求分析

無機化學實驗是化學專業(yè)和相關專業(yè)學生剛進入大學最先學習的實驗課程，由于學生在中學很少進行實驗操作，甚至未做過實驗，大多數(shù)學生對實驗課程的學習興趣雖濃厚，但實驗目的卻略顯初淺，對實驗內(nèi)容也差理解，大多是將理論課堂上學到的理論知識進行驗證，對實驗欠缺主動思考、理解和發(fā)散，對實踐環(huán)節(jié)不夠重視。在思想認知上并沒有將實驗課與理論考試課地位等同，在實驗報告中出現(xiàn)與實驗記錄不同的實驗數(shù)據(jù)、復制別人的實驗結果等情況。

1.2實驗教學模式單一

我校仍采用傳統(tǒng)的實驗教學模式，即課前預習、“先講后做”、實驗操作和實驗報告，學生多數(shù)是按照教材中描述的實驗步驟逐步完成實驗，對于實驗的設計缺少思考，為了實驗而實驗。雖然能夠完成培養(yǎng)計劃中大綱設置的教學任務，但教學效果并不理想。教學實踐別注重對學生主觀能動性和創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，在調(diào)研學生的后期學習和發(fā)展中雖然看到了一定的成效，比如一些就讀于其他高校的碩士研究生受到導師的好評，但仍存在教學模式較為單一的問題，在一定程度上不能適應學生的個性發(fā)展。因此，我們需要從教學方法上進行革新。

1.3實驗課考核制度不合理

現(xiàn)行的考核制度基本是實驗報告和其他(實驗操作、記錄等)分別占70%和30%。實驗報告質(zhì)量不高，存在“抄襲”現(xiàn)象。因此，為了更加全面、公平合理的評估每個學生的綜合實驗能力，建立合理的考核制度也是尤為重要的。綜上所述，需對我校的無機化學實驗教學進行深入改革，使其邁入創(chuàng)新無機化學實驗新教學階段，進一步提升我校本科教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何提高新時代學生學習的投入性和創(chuàng)造性，以及如何使實驗教學適應新時期人才培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的緊密結合，是我校實驗教學改革的核心問題。我們在教學改革中秉持以“學生的學習和發(fā)展為中心”的教育理念［1－2］，優(yōu)化教學過程。在實驗教學模式改革過程中，充分引導學生主動思考，提高學生實驗學習能力，加強學生參與實驗和反思實驗能力的訓練，這些對于學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都十分關鍵。因此，本論文針對原實驗教學過程中出現(xiàn)的問題和不足，根據(jù)本課程的特點，反思改革思路，以學生成長為核心，嘗試改進教學模式和教學手段，以提高教學質(zhì)量和學生的實踐創(chuàng)新能力，并在無機化學實驗教學實踐中探索出一套新方法和新對策。

2無機化學實驗教學的具體改革內(nèi)容

2.1精選整合實驗內(nèi)容，合理安排實驗進度

我校無機化學實驗教學內(nèi)容進行了整改，引入綜合性和設計性實驗，但在基礎無機化學實驗中合成和制備實驗還相對較少，不利于培養(yǎng)學生的獨立能力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)有實驗教學內(nèi)容的基礎上，更新和整合驗證性實驗。加強教學與科研的結合，增加一些相對成熟的本校最新的無機化學領域?qū)嶒灣晒?/p>

2.2改革實驗教學模式

學生雖然能夠按照老師教授的實驗步驟完成整個實驗，但對于實驗目的和能力培養(yǎng)欠缺思考，把無機化學實驗課程當成一門實驗操作訓練課。究其原因與教學目標不明確、教學模式都有一定的關系，因此改進教學模式才能適應當前形勢下人才培養(yǎng)的總體目標。更新實驗教學方法和手段，采用混合式教學模式，即線下和線上相結合教學模式，引入多媒體輔助實驗教學，網(wǎng)絡資源共享課教學。教師收集一些演示實驗視頻和實驗現(xiàn)象視頻，采用PBL方法引導學生思考，培養(yǎng)學生自主探究能力，提高學生的學習效率［3］。2.2.1重視學生預習環(huán)節(jié)，注重提升學生自主設計能力，細化實驗預習報告考核機制實驗課前預習是學生做好實驗的前提和保障。在多年教學經(jīng)驗的基礎上，梳理了實驗教學內(nèi)容，將實驗中涉及的基本操作以微視頻講解的形式提供給學生，例如，量取液體、溶液的配制、固體的溶解、減壓過濾等基本操作，通過學校網(wǎng)絡教學平臺提供學生課前理解和掌握，為實驗課上學生的規(guī)范操作提供保障。學生可以根據(jù)自己實際情況自行控制進度，實現(xiàn)自主學習。教師將實驗知識完整地制作為多媒體課件，突出重點和難點，將實驗的注意事項以圖片或視頻形式進行總結。學生在預習時，結合教師提出的問題進行思考，同學們可提前通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關資料，初步獲得理論上的指導［4］。不懂的部分和疑點可以課堂重點攻克。通過規(guī)范實驗預習環(huán)節(jié)，學生在實驗過程中就可以做到心中有數(shù)，實驗效果也會明顯提高。學生是實驗課的主體，教師在課上只需輔助學生解決實驗難點，學生通過動手操作各個實驗，觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，特別是實驗中遇到不理解的問題，及時通過互聯(lián)網(wǎng)，或課堂師生討論得出結果。2.2.2把優(yōu)質(zhì)視頻資源引入無機化學實驗課教學由于中學時學生做實驗的機會較少，學生對實驗課充滿期待，卻又有幾分擔心。期待自己親自操作并看到化學實驗的神秘性，擔心做不好實驗和實驗的危險性。對于初做實驗的大學低年級學生來說，基本操作技能訓練和良好規(guī)范的實驗習慣養(yǎng)成，是實驗教學的基本指導思想和重點內(nèi)容。因為規(guī)范的操作和良好的實驗室習慣是實驗室安全最重要的保障。實驗指導老師無法一對一、面對面指導完成每個實驗。近年來以微視頻手段進行“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用微視頻來完成教學過程，教學效果顯著［5－7］。我們引入慕課資源。組織學生觀看實驗室安全教育視頻，實驗室事故處理方法視頻等。同時我們也制作了部分實驗的實驗原理及基本操作微課視頻。原因是微視頻具有以下幾個特征:①內(nèi)容明確。每一個微視頻針對性強，集中解決特定問題;②篇幅短小。用于課堂教學的微視頻長度控制10分鐘左右，克服了部分學生看不到老師演示操作的問題，效率更高;③進度可控［8］。微視頻引入實驗教學后，學生參與實驗的積極性與操作的規(guī)范性有了明顯提高。學生可以根據(jù)自己的掌握情況，充分發(fā)揮主觀能動性，對不清楚的環(huán)節(jié)反復觀摩，胸有成竹地完成實踐操作。教師在實驗課堂中主要承擔協(xié)作者的角色，讓學生真正成為課堂主體。這種方式切實解決了原實驗課堂上學生不明白、不愿問、胡亂做的難題，大大提高了實驗效率。教師課堂教學的針對性更加明確，只需講解示教少數(shù)共性問題。這種以問題為導向的學習方式極大地促進了學生創(chuàng)新思維的開拓和實踐動手能力的提高。另外，微視頻將教學內(nèi)容永久存檔于學校網(wǎng)絡學習平臺，學生如需要復習、補漏等，只需點擊網(wǎng)絡課程即可。2.2.3微量實驗探索，創(chuàng)建環(huán)保實驗新理念無機化學實驗中“三廢”的污染與利用問題，一直備受關注［9］。對“三廢”進行綠色無害化處理和減少有毒產(chǎn)物的產(chǎn)生是實驗改進的關鍵，也是對大學生進行綠色環(huán)保教育、創(chuàng)新教育和思政教育的有效途徑。具體解決方法為:①進行微量實驗的探索;②針對有毒有害氣體的實驗，盡可能放在密閉的容器中進行，設計出合理的氣體收集和處理方案，主要采用三種方法:轉(zhuǎn)化、吸收和吸附。例如對于元素部分實驗會有Cl2、H2S、NO2等氣體，可以將氣體產(chǎn)物直接通入NaOH溶液或用浸有NaOH溶液的棉花球吸收。對于有重金屬離子及其化合物的液體和固體化合物產(chǎn)生的實驗，一是要控制反應量減少，二是對其必須科學處理，盡可能環(huán)保綠色處理，才能使我們的生活環(huán)境得到有效保護。這樣的做法不僅創(chuàng)新了教學內(nèi)容與教學模式，而且提升了師生的綜合實驗能力、創(chuàng)新能力和自覺環(huán)保意識。2.2.4引入仿真實驗教學手段對一些產(chǎn)生污染嚴重、毒害大，實驗現(xiàn)象不明顯，反應時間太長的實驗，利用仿真實驗呈現(xiàn)出來，如氯氣的制備，鎘、汞的相關實驗。仿真實驗具有零污染、零排放的特點［10］，利用我校仿真實驗室，開展部分仿真實驗教學。2.2.5建設實驗試題題庫通過網(wǎng)絡教學平臺，建立無機化學網(wǎng)上課程，建立并逐步完善實驗試題題庫。通過題庫，加強學生對基礎操作理論性知識的掌握，可以從中抽調(diào)試題對學生進行期末筆試。

2.3改革無機化學實驗考核評價方式

我校無機化學實驗的考核方式是以實驗報告和實驗操作、課堂表現(xiàn)、預習報告、出勤等來確定學生的最終成績。實驗成績百分制為:實驗報告成績(70分)、實驗操作成績(20分)和其他成績(10分)。這種考核方式雖然看似公平合理，但有部分同學存在抄襲數(shù)據(jù)現(xiàn)象，造成用心做實驗的同學未必能得到高分，而敷衍做實驗的同學可能會有較高的分值。不能真實反映每位同學的實驗綜合能力和實驗態(tài)度。因此，改革實驗課期末成績的百分制組成，探索精細合理的考核內(nèi)容，具體包含五部分:預習成績(20%)、實驗成績(50%)、學期實驗總結(10%)、筆試成績(10%)、其他(10%)。每個實驗結束后，立刻上交本次實驗結果，老師詳細記錄或存檔保存，避免相互抄襲。增加學期實驗總結的目的是促進學生對所做實驗進行整體梳理，對基本操作加深印象，提高綜合應用的能力。選用多元化考核方法，加強過程性考核已被廣泛推廣［11－12］。此外，我們在教學改革中，為普遍提高學生學習效果和多元化選拔培養(yǎng)優(yōu)秀學生，探索建立了互動答疑和課程競賽等環(huán)節(jié)。

3結語

篇9

筆者有幸參加了一次教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心舉辦的國家精品課程《無機化學與實驗》骨干教師高級研修班，本研修班由吉林大學宋天佑教授及其教學團隊與大連理工大學孟長功教授及其教學團隊合作主持培訓和研討，在北京設立主會場，全國設有20個分會場。在為期3天的培訓中，宋天佑，孟長功，徐家寧，劉志廣等四位教授分別從無機化學與實驗課程出發(fā)，對這門國家精品課程的教學經(jīng)驗、理念、技術和方法進行介紹，以問題為導向，利用示范課、案例講解等教學形式，為我們授課。經(jīng)過這幾天向名師學習及與同行交流，感觸頗深。

一、教學理念與方法

教育部舉辦的全國高校教師無機化學與實驗課程的網(wǎng)絡培訓，給我們這些教無機化學的教師提供了一個學習、進修、交流的機會。培訓中，我們聆聽了國家級名師的授課，領略了國家級名師的風采，開闊了視野，受益匪淺。這次培訓使我們在精品課程建設、大學無機化學及實驗課程教學工作、教學方法、知識難點和重點的處理等方面受到很大的啟發(fā)，尤其是吉林大學宋天佑老師和大連理工大學孟長功老師在上述兩個方面的講解，使我們感到耳目一新，如飲甘飴。如孟長功老師的關于“培養(yǎng)和教會學生分析問題和解決問題的能力比教會他們關于具體問題的答案所在更重要”的觀點和教學方法得到大家的共鳴。無機化學是大學生進入大學學習的第一門專業(yè)課，要讓學生從這門課開始逐漸轉(zhuǎn)變學習方法和解決問題的思路，在大學學習中，能順利地解決一道難題并不十分重要，因為他們今后再遇到同樣問題的機會并不是很多，而形成解決問題的正確思路對他們是至關重要的。恰恰在這種教與學的過程中，學生會逐漸認識到化學這門課并不是只有枯燥的理論和公式，每個問題的解決和每種現(xiàn)象的發(fā)生都有內(nèi)在的聯(lián)系，這樣就能激發(fā)學生學習無機化學的積極性。這將使他們在今后學習任一門課時都受益匪淺，而且必將對他們今后的深入學習和研究產(chǎn)生積極的影響。這也是我們無機化學工作者除了教學以外還應該考慮的問題，也是我這次培訓的主要收獲。宋天佑老師的示范課的講解也使我受益匪淺。對于一些無機化學中的難點和重點，學生的理解和接受程度很大程度上取決于授課教師在引出和講解這個問題時的方式方法。我們經(jīng)常說老師的作用就是把復雜的問題用簡單的、容易理解的語言和方法告訴大家，即做到“深入淺本文由收集整理出”。要想做一位好的教師，要有這樣的本領。

二、教師的課堂組織

當今時代是競爭的時代，當今的社會是發(fā)展迅速、知識劇增的社會，時刻都存在著競爭、機遇和挑戰(zhàn)。讓我們必須承認這么一個現(xiàn)實：學生對知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是他們?nèi)绾稳カ@得知識，開發(fā)各種潛能。傳統(tǒng)的課堂教學，偏重于讓學生對概念或理論的字面理解而缺乏更深一層的質(zhì)疑，而學生似乎從未想過那些浩瀚如海，用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的觀點是如何形成的；那些公式、理論存在的依據(jù)和前提是什么；那些知識的本身存在著什么價值；而人們又是如何將這些應用到日常生活中去的，等等。對于課堂教學而言，不應僅限于教師的教，很大程度上還取決于學生的學，這就要求學生有參與意識。加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，是現(xiàn)代化學教學的趨勢。正如孟教授所說，由于很多原因，入校時學生的水平和學習方法有很大差別，因此有的學生可以接受網(wǎng)絡教學，而有的則不行。在這樣一個現(xiàn)狀下，由于學生層次不同，必須有一個大家都能夠接受的教學方式。隨著網(wǎng)絡的普及和地區(qū)差異的消除，教學方法應該轉(zhuǎn)變，從單一的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式的、多方面的教學方式，滿足各個層次學生的需求。

1.教師不僅僅是教育者，更是組織者。教師在課堂教學中起主導作用，是組織者。因此學生的參與意識與教師所扮演的角色及對學生的培養(yǎng)有著直接的關系。

2.提高化學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由地學習。如果離開了學生的積極主動參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具有科學性、啟發(fā)性和藝術性，能促進學生的思維活動。

3.在目前應試教育的大環(huán)境下，學生的學習方法單一，對知識的掌握能力較差，必須有教師提綱挈領，為學生提出重點，為學生解釋難點。

4.學生學習的主動性不強，必須給他們一個良好的學習環(huán)境，督促他們的學習。

5.學高為師，為學生樹立榜樣，帶動他們的學習。

三、精品課程建設

宋教授在培訓課上說，精品課程，需要一大批人堅持不懈地努力奮斗，需要十幾年，甚至幾十年時間的建設。吉林大學無機化學課程的建設過程，說明一個道理，它告訴我們課程建設要經(jīng)得起時間的考驗，要做到長盛不衰。同樣，上海電力學院《無機化學》課程在老前輩努力的基礎上，由我牽頭，不斷進行改革和完善。在《無機化學》課程建設過程中，進一步完善了教學大綱，教學進度表中各章節(jié)的課時數(shù)的分配經(jīng)過調(diào)整更加合理；不斷完善試題庫的建設，并已實現(xiàn)了教考分離；完成教學大綱、教案、習題、參考文獻目錄等上網(wǎng)工程，并創(chuàng)建了教學互動社區(qū)；將《無機化學》教學實踐與研究活動中的經(jīng)驗與心得寫成小文章，分別發(fā)表在《上海電力學院學報》、《高教研究》等期刊上；走出校門，積極參加同行業(yè)的學習交流會議，2005年參加了在上海大學舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎化學骨干教師高級研修班”，2006年參加了在同濟大學舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎化學骨干教師高級研修班”。

在這幾年的教學改革活動中，《無機化學》課程建設得到了學校的大力支持和資助?！稛o機化學》于2005年被批準為校級一般課程建設項目，2006年被批準為校級精品課程建設項目，2007年被上海市教委批準為重點課程項目。以“具有電力行業(yè)背景的應用型高?；A化學課程的特色教學研究”為題獲得2010年度上海市高等教育學會重點課題資助，以“基于智能電網(wǎng)的基礎化學課程教學改革與實踐”獲得上海高等教育“085”工程建設項目資助。利用無機化學精品課程建設的契機，指導黃靜、李昌峰、湯艷鳳等同學以“無機化學網(wǎng)絡資源的創(chuàng)建”為題申請到了2006年度的大學生科創(chuàng)基金，該課題現(xiàn)已結題，并且無機化學課程已經(jīng)完成上網(wǎng)工程。課程建設的成果得到了學校的鼓勵和肯定。2006年“無機化學課程建設”項目獲得校級優(yōu)秀教學成果獎，2006年在第四屆“上汽教育杯”上海市高校學生科技創(chuàng)新作品展示評優(yōu)活動中，指導孫仲明同學完成的“原子結構cai（計算機輔助教學）實驗獲大賽“新穎獎”；2006年我因為指導孫仲明同學獲得上海電力學院能源與環(huán)境工程學院“優(yōu)秀導師”稱號；由于在《無機化學》教學改革與實踐中較出色的表現(xiàn)，我獲得了2006～2007年度上海電力學院優(yōu)秀主講教師稱號。相對于獲得的榮譽，所取得的成績微不足道，只有繼續(xù)埋頭苦干，潛心鉆研，努力把電力學院《無機化學》課程打造為市級精品課程。

四、多媒體技術的應用

在這次培訓中，大家就多媒體技術在教學中的應用展開了討論，下面我將多媒體技術應用的優(yōu)勢和應注意的問題作一個總結。

1.多媒體課件使用的優(yōu)勢。

（1）采用多媒體教學，內(nèi)容形象，顯示方式生動，直觀性強，圖像中包含大量信息，并且以圖形和動畫為主要手段兼配以文字，利用文、圖、聲、動畫等去引起學生的注意和興趣，使學生如身臨其境，不僅可以接受到大量教學信息，而且能獲得清晰明快的感受，使學習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。

例如，宋教授提出，原先在沒有使用多媒體前使用不同色彩的乒乓球模型來講授abc型原子堆積，課講完后學生的眼睛都看花了，但在使用多媒體技術后，通過電腦動畫演示，不僅使一層一層的堆積方式清晰明了，也能讓學生直觀地認識了什么是面心立方堆積方式。

（2）應用計算機軟件模擬化學反應原理，可以使學生更易于接受課堂教學的內(nèi)容。

化學教學中核外電子排布、電子云、離子鍵、共價鍵等大量微觀現(xiàn)象的教學，長期以來教師只能靠形象比喻或展示模型來教學，但利用計算機軟件進行動畫模擬，可使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理性問題具體化、感性化，形象、生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動過程特征，讓學生直觀形象地認識微觀世界，了解化學變化的實質(zhì)、理解化學原理。例如孟教授在講授雙原子分子軌道時應用計算機軟件去計算生成的化學鍵鍵能大小比較，這樣比教師讓學生死記硬背軌道的能量高低更易于讓學生接受和理解。

2.多媒體使用中應注意問題。

（1）防止“一哄而起”。多媒體輔助教學一靠設備，二靠技術，三靠教師現(xiàn)代化的教學技能，三者缺一不可，應根據(jù)實際情況分期分批實施。

（2）cai模擬實驗不能代替化學實驗，傳統(tǒng)的化學實驗能使學生參與實際實驗過程，對于學生的動手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉作用是cai模擬實驗所不可替代的，教師應明確化學實驗在化學教學中的重要地位，明確cai模擬實驗的輔助地位，不能因一味追求現(xiàn)代教學手段而減少傳統(tǒng)實驗教學手段的運用。cai模擬與傳統(tǒng)化學實驗在化學實驗教學中兩者應優(yōu)勢互補、各展所長。

（3）要把握好計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學方式的關系：盡量避免cai貫穿課堂的始終，否則容易使學生視覺心理疲勞，抑制大腦對信息的反饋。多媒體教學不是萬能的，并不完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，有的課雖用了幾分鐘軟件輔助，卻解決了難以突破的問題，可以說是畫龍點睛，堪稱好課件。

篇10

[關鍵詞]無機化學實驗；考核制度；改革

化學作為以實驗為基礎的學科，實驗教學是化學專業(yè)本科教學中極為重要的環(huán)節(jié)。無機化學實驗既與無機化學專業(yè)課相輔相成，又是對專業(yè)知識的一種檢驗[1]。無機化學實驗是本科學習有關實驗的入門課程，對學生的實驗觀察能力和動手能力、歸納分析的能力、綜合表達的能力進行強化訓練，對培養(yǎng)學生善于思考求證的習慣、嚴謹?shù)目茖W作風和敢于創(chuàng)新的精神具有指導意義[2]。而傳統(tǒng)化學實驗教學和考察模式已不適應于高等化學教育的新形式，以往的無機化學實驗課程大多是“照葫蘆畫瓢”，學生按照課本內(nèi)容亦步亦趨的做實驗，既不能提高學生做實驗的積極性也不能調(diào)動主動性，更不利于培養(yǎng)學生獨立思考解決實際問題的能力[3-6]。為此我們對本科化學專業(yè)的無機化學實驗課進行了改革實驗。改良傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，增加開放式實驗內(nèi)容，給學生發(fā)揮的自由空間，并對最終的實驗考核采取全新方式，以此充分調(diào)動學生的積極性和學習興趣。

1無機化學實驗中存在的問題

1.1學生不主動思考，做實驗積極性不夠

做實驗的過程中，不明確實驗目的和要求，一味機械性的按照實驗課本安裝實驗儀器、配制或滴加試劑藥品、重復實驗操作、記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等。

1.2理論與實驗操作脫節(jié)，對不正確操作重視不夠

無機化學理論課課時進度與實驗課程銜接上出現(xiàn)脫節(jié)，導致學生上完理論部分沒有及時進行實驗動手強化，很快遺忘。其次，由于中學階段，教師過于強調(diào)理論知識，實際實驗操作沒有足夠重視，學生在實驗過程中存在各種問題，操作不夠規(guī)范。

1.3實驗教學考核制度太過死板

導致學生做實驗敷衍了事，沒有起到督促和監(jiān)管的作用，學生實驗技能水平很難得到整體性的提高。

2無機化學實驗改革的具體措施

2.1改變學生課前預習方式，使學生實驗課前積極準備

實驗課存在學生不主動預習實驗內(nèi)容的問題，由于課前沒有充分預習，老師講解實驗時學生聽得一頭霧水，做實驗時手忙腳亂，最后實驗結果是否正確，更是無從知曉。這樣的實驗課效率極為地下。對于這個問題，我們采取學生進行課前預習準備。在實驗課開始之前，學生將實驗所需藥品儀器列出清單，在老師的指導下配制溶液調(diào)試儀器，這樣對于試驗中需要哪些藥品儀器，讓學生做到心中有數(shù)。其次，實驗課以往都是由老師講解實驗內(nèi)容，學生被動接受的形式，大部分學生對于老師講授的內(nèi)容，吸收消化的效果較差。對于這種情況，我們采取以學生上臺講解為主，老師進行引導拓展為輔的方式。在準備講解和講解的過程中，學生能夠主動預習實驗內(nèi)容并思考，查閱資料、梳理知識和歸納總結。講解中的問題，師生之間可以及時討論解決，并引導學生深入思考。

2.2設置合理課程體系，真正做到理論與實驗相輔相成

以往設置課程，經(jīng)常會出現(xiàn)無機化學理論課內(nèi)容早已結束，而實驗部分還沒有開始，甚至出現(xiàn)無機化學上學期的理論知識出現(xiàn)在下學期的實驗內(nèi)容當中。以湖南城市學院為例，“銀氨配離子配位數(shù)的測定”這一實驗的理論部分是無機化學上冊配伍化合物這一章節(jié)的內(nèi)容，卻安排到下學期開設。理論知識與實驗操作脫節(jié)十分嚴重，造成學生理論部分學完就忘，做實驗時又不明所以，事倍功半。對于這種情況，我們將實驗的開設時間與理論課相匹配，做到上完理論課，立即就進行實驗課鞏固。讓學生能夠直觀的感受到理論知識的現(xiàn)實具象，進而更深刻的理解理論部分，同時在理論的指導下明確實驗的目的和要求，實驗過程中積極思考，與老師、同學之間交流討論，還有思維活躍的學生以新角度和新思路來重新設計實驗，進行深入的研究和拓展。在開設無機化學實驗第一學期的課程中，以基礎制備和驗證實驗為主，針對新生基礎薄弱，對實驗缺乏認識的情況，內(nèi)容上以基本實驗知識、訓練基本實驗操作為目標。以湖南城市學院為例，我們使用的教材是中山大學出版的無機化學實驗，在實驗課安排上，如“置換法測定氣體常數(shù)R”“酸堿滴定”“化學反應速度，反應級數(shù)和活化能的測定”?；A操作包括稱量、溶解、減壓抽濾、加熱、重結晶、溶液配制、移液管移液和滴定操作等。學生經(jīng)過大量的基本實驗技能訓練后，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決并拓展探究則是無機化學實驗第二學期課程的重心，因此，較為復雜的綜合型實驗的比例增大。如“三氯化六氨合鈷(Ⅲ)的合成和組成的測定”。強化學生的基礎操作技能，訓練學生實驗過程中分析解決問題的能力，提高學生對實驗過程中突況的反應和處理的速度。

2.3激發(fā)學生實驗興趣，化被動為主動

對無機化學實驗不夠重視，實驗原理復雜，實驗步驟繁瑣，加之實驗預習工作不到位，傳統(tǒng)的實驗教學模式，導致學生對無機實驗有畏難情緒，實驗操作敷衍了事。針對這些問題，我們一改以往的方式，多媒體、板書、學生講演實驗原理、教師實驗演示進行結合，激發(fā)學生的實驗興趣，讓學生主動做實驗，喜歡上做實驗。此外，實驗課之外，我們定時開放實驗室，鼓勵學生進行開放性實驗，參與老師的科研項目，與老師共同進行課題研究，為學生今后走上科研道路做好鋪墊。改變實驗課預習不充分的情況，使原本枯燥的教學模式生動起來，使課堂教學更活潑更開放更具思考力和創(chuàng)造力，從而達到讓學習從被動到主動的轉(zhuǎn)變，提高學生學習的主動性。

2.4科學實驗考核制度的建立，利用網(wǎng)絡平臺進行交流互動

由于實驗課的特殊性，不能像無機化學理論用一張試卷即可測試，傳統(tǒng)模式只是簡單的將學生的實驗報告作為期末成績的評定標準，這樣就容易造成某些學生實驗報告寫得好但實驗做不好也能得高分。為了得高分，因此也出現(xiàn)部分學生抄襲實驗報告的情況。鑒于這些缺陷，我們對最終的實驗考核采取“平時表現(xiàn)+理論考察+實驗操作能力”的全新方式，例如對制備實驗的評分標準：預習10分；提問5分；紀律3分；衛(wèi)生2分；操作50分；結果25分；報告處理5分，其中操作項又根據(jù)實驗操作項目切割，最后成績根據(jù)各項加和決定。研究式實驗中，方案與能力分占30%，理論考察分占10%，而在專題實驗中能力40%。考核成績分為“三段式”，由平時每一個實驗的評分，中期階段考核、期末考核組成，三者比例為5︰2︰3，中期階段考核是有目的地將本階段的基本操作編排成一個實驗進行考核，期末考核通過完成一個研究式實驗進行。如“硫酸鋁鉀大晶體的制備”，除了對實驗原理、實驗現(xiàn)象和思考題等進行筆試考核外，老師對操作細節(jié)，最后產(chǎn)品的形貌、大小、透明度、規(guī)整性等均有考核，而且綜合考察學生對該實驗所涉及基本操作的掌握情況。如今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，與傳統(tǒng)行業(yè)的滲透也越來越深入，對于大學教育也不例外。QQ、微信等聊天平臺極大方便了師生的課下交流，但也存在問題解答不夠完全和學生只在聊天的情況。除了以上的聊天平臺外，目前也有移動教學助手，如藍墨云班課這樣的APP，學生可以留言也可以在線交流，老師也可以在上面出試題讓學生在線答題并及時糾正學生的錯誤。

3結語

以上改革措施有些已經(jīng)實施，有些還在積極摸索探究中。總體來說，我們的實驗改革初步得到教學效果的正面反饋，學生的評價也體現(xiàn)了改革的有效性。在強調(diào)素質(zhì)教育和專業(yè)人才的培養(yǎng)的時代要求下，如何進一步優(yōu)化教育資源，提高學生的專業(yè)動手能力仍是我們探討和努力的方向。

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