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篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)多媒體模型能力

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，國家也明確提出實(shí)用型人才。中等職業(yè)教學(xué)更應(yīng)以技能培養(yǎng)為中心，無論從教學(xué)目標(biāo)或課程設(shè)置、課程內(nèi)容，包括教學(xué)方法都應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，這是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。所謂的實(shí)訓(xùn)就是模擬現(xiàn)場工作實(shí)際情景（設(shè)備、人員、環(huán)境、工作對(duì)象）對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。建筑工程是一個(gè)復(fù)雜的體系，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，但由于體積龐大，不能和其它工業(yè)產(chǎn)品一樣可搬到課堂，而教學(xué)上要求學(xué)生要深入施工現(xiàn)場，又難于在課堂按現(xiàn)場實(shí)際情況進(jìn)行模擬實(shí)踐，從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確立到完成，其直觀性、真實(shí)性、操作性、學(xué)習(xí)性是重要的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能得發(fā)展是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本目標(biāo)。

一、實(shí)訓(xùn)室的硬件環(huán)境建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，除了必要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)重視環(huán)境的育人，培養(yǎng)學(xué)生的建筑企業(yè)員工意識(shí)。實(shí)訓(xùn)室空間劃分為實(shí)訓(xùn)工位、教師示范講解、討論兩個(gè)部份。車間內(nèi)應(yīng)張掛各種制度要求和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作過程圖解，有條件可配備多媒體教學(xué)設(shè)備，以便教師采用模像直觀教學(xué)模式，演示建筑現(xiàn)場拍攝的錄像和教學(xué)課件，與學(xué)生的作業(yè)成果和操作準(zhǔn)確性進(jìn)行直觀比較。同時(shí)應(yīng)根據(jù)建筑施工安全要求配置必要的防護(hù)設(shè)施和用品，確保實(shí)訓(xùn)的安全進(jìn)行，保護(hù)師生的生命安全和身體健康，做到符合教學(xué)需要、符合學(xué)校發(fā)展需要，技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理。

二、實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生訓(xùn)練自身的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手，以項(xiàng)目教學(xué)法展開。

1、認(rèn)識(shí)建筑的基本構(gòu)造。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，不具備基本專業(yè)知識(shí)，沒到過工地，剛接觸建筑專業(yè)，直接灌輸理論或要求學(xué)生動(dòng)手是非常難的。上課之前可帶學(xué)生參觀學(xué)校的建筑物、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場，或結(jié)合課程內(nèi)容到工地進(jìn)行見習(xí)，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中也應(yīng)購建各種建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)際模型，以便學(xué)生在教學(xué)中學(xué)。參觀見習(xí)應(yīng)由專業(yè)教師帶隊(duì)并進(jìn)行講解，要求學(xué)生做好記錄，對(duì)部份參觀內(nèi)容以圖形予以表述，設(shè)計(jì)相關(guān)問題讓學(xué)生思考討論，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力。

2、多媒體教學(xué)。前面已談到，建筑工程是一個(gè)復(fù)雜的體系，要在口頭上講述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描繪也是非難的，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給教師教學(xué)帶來極大的便利，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，制作的各種教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的現(xiàn)場施工環(huán)境，為專業(yè)教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地使學(xué)生對(duì)一些抽象的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)過程和現(xiàn)場才能看到的操作過程更好地理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)模式，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在建筑專業(yè)教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)展示各種圖紙、詳圖，也可把一些施工操作過程拍攝成錄像在課堂上播放，或者用動(dòng)畫的方式演示一些構(gòu)件的破壞過程，則在課堂講解時(shí)更容易讓學(xué)生理解。多媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，學(xué)生也能在教學(xué)中感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)在建筑工程實(shí)踐中應(yīng)用，從而產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

3、模型制作。建筑是創(chuàng)造空間的專業(yè)，其產(chǎn)品是三維立體的，各種構(gòu)件也是三維的，且有多種層次，結(jié)構(gòu)構(gòu)件或材料組成往往是被隱蔽的，在實(shí)際建筑成品是不能直接觀察，學(xué)生在教學(xué)中接觸的教學(xué)內(nèi)容多以文字、圖片等形式展現(xiàn)，這大多是二維平面形式，不容易形成立體形像，空間想象能力難于得到煅煉，模型制作恰可彌補(bǔ)這一缺陷。教師可把教學(xué)中的各種構(gòu)件、系統(tǒng)要求學(xué)生畫出圖紙，制成立體模型。材料可用硬紙板、鐵絲、線、軟木條、薄膠合板，經(jīng)濟(jì)且利用剪刀、美工刀、鋼尺、大頭針容易制作。如建筑制圖中的三維空間、基本形體、組合形體可用硬紙板制作，建筑結(jié)構(gòu)中桁架用軟木條制作，梁、板、柱用鐵絲作鋼筋、紙板作為模板，甚至整個(gè)結(jié)構(gòu)體系也可制作模型。施工技術(shù)、技能操作前要求學(xué)生用模型進(jìn)行預(yù)演。在模型制過程中，學(xué)生通過材料預(yù)算、決算，構(gòu)件合理選取、連接，充分理解建筑的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性、經(jīng)濟(jì)性。

4、實(shí)踐訓(xùn)練。模型只是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的論證，加深學(xué)生理論知識(shí)的理解，對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)還須在實(shí)操中進(jìn)行。教師對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程和技能應(yīng)設(shè)計(jì)成若干項(xiàng)目，由學(xué)生動(dòng)手操作。包括以下基本過程。

A、提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程實(shí)況設(shè)計(jì)一實(shí)訓(xùn)案例，例如《裝飾工程》中墻面磚鑲貼教學(xué)，可設(shè)計(jì)一衛(wèi)生間墻面的磁磚的鑲貼。提供本節(jié)教學(xué)所需的資料，包括構(gòu)造做法、施工用料、施工工具、班組配備、作業(yè)條件、工藝流程、操作要求、安全規(guī)程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，資料可采用書面、圖片、影像等形式展現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把班級(jí)分成若干小組，一般以4—6人為一組，教師同時(shí)介紹施工組織設(shè)計(jì)中本分部分項(xiàng)工程的編制內(nèi)容、方法。

B、計(jì)劃制定。學(xué)生在學(xué)習(xí)教師提供背景資料的基礎(chǔ)上，以小組為單位對(duì)實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行討論分析，寫出施工計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括施工項(xiàng)目實(shí)際的總體圖形尺寸、材料形狀規(guī)格、用料計(jì)劃、施工操作要點(diǎn)、小組成員分工要求等。如衛(wèi)生間墻面的磁磚的鑲貼施工計(jì)劃應(yīng)括根據(jù)所給的條件，確定衛(wèi)生平面圖和四面墻面磚具體幾何形狀與尺寸并畫出圖紙，選定磁磚規(guī)格并進(jìn)行材料用量預(yù)算、施工順序、工藝要求，小組分工。

C、討論計(jì)劃，確定各小組施工計(jì)劃。首先由各小組推薦一人介紹本組施工方案，要求以圖表或板書形式展現(xiàn)方案，便于討論。然后其他小組對(duì)該方案存在的問題提出質(zhì)疑，從方案的可操作性、經(jīng)濟(jì)性、安全性等方面進(jìn)行討論，對(duì)存在的問題采用頭腦風(fēng)暴方法提出解決辦法。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)或引伸相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

D、模型制作演示論證。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作能力較低，直接進(jìn)行實(shí)際工程訓(xùn)練容易損壞工具、浪費(fèi)材料，故可利用硬紙板、鐵絲等材料制作模型進(jìn)行論證施工方案。如上述衛(wèi)生間貼面磚項(xiàng)目要求學(xué)生根據(jù)施工圖用紙板制作四個(gè)墻面，根據(jù)磁磚規(guī)格用不同顏色紙板裁出，用膠水粘上，確認(rèn)所用材料與施工順序是否正確，對(duì)施工成品有初步感性認(rèn)識(shí)，完成從二維圖紙到三維模型的思維訓(xùn)練。若模型與方案存在不一致，則進(jìn)行檢查模型與方案，找出問題，分別進(jìn)行修改，確定合理的施工方案。

E、實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)生技能培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，只有通過一定課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生才能形成熟練的技能。課堂中的實(shí)訓(xùn)以形成技能為主要目的，不能強(qiáng)調(diào)工程內(nèi)容的復(fù)雜性、真實(shí)性，考慮材料的可循環(huán)利用。因此教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)考慮到案例的可實(shí)踐性，分解成若干階段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于單構(gòu)件、施工工序、分項(xiàng)工程和分部工程可利用模型和圖紙、實(shí)物講解，然后讓學(xué)生采用看、畫、算、練的方式進(jìn)行，看即觀察身邊的建筑物或深入施工現(xiàn)場參觀，畫指利用制圖技術(shù)對(duì)建筑細(xì)部進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握每一個(gè)細(xì)部構(gòu)造，算為對(duì)建筑工程量進(jìn)行計(jì)算，掌握諸如工期、材料清單、造價(jià)、內(nèi)力、結(jié)構(gòu)計(jì)算，對(duì)整個(gè)建筑工程可設(shè)計(jì)一個(gè)簡化的、縮小的或小比例建筑物為例進(jìn)行講解練習(xí)，如以一間房間就可模擬完成一幢建筑物從設(shè)計(jì)、工程預(yù)算、招投標(biāo)、施工組織管理、施工放樣、建造全過程。在砌筑工程中采用粘土砂漿代替水泥砂漿，地板磚鋪貼采用砂子代替水泥膏等粘結(jié)材料，豎立面用水平面模擬。選取一面墻在地面上進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。如衛(wèi)生間內(nèi)墻面貼磁磚采用在地面上用石灰膏代替水泥膏進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其過程包括：1）、放樣彈線；2）、切磁磚；3）、上漿4）鋪磁磚；5）、場地清理；6）、計(jì)算實(shí)際用料；7）、小組自檢。通過各種形式的案例實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生能深刻理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并與實(shí)踐結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，增加實(shí)踐操作能力。

F、評(píng)價(jià)、小結(jié)。實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)、小結(jié)可使學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和操作中存在的問題，以便在今后的訓(xùn)練中進(jìn)行改進(jìn)并不斷提高水平。評(píng)價(jià)方式有各組互檢、教師評(píng)定，內(nèi)容包括施工方案評(píng)定、紙模型制作評(píng)定、施工質(zhì)量評(píng)定、材料消耗量與用工效率評(píng)定（經(jīng)濟(jì)性）。依據(jù)主要為《施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》，并根據(jù)驗(yàn)收結(jié)果填寫相應(yīng)的質(zhì)量驗(yàn)收記錄表。

G、報(bào)告。學(xué)生完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，應(yīng)寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，可鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也是今后從事技術(shù)管理工作不可缺少的技能。一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)包括以下基本內(nèi)容。1）、項(xiàng)目或任務(wù)要求。2）、小組成員分工。3）、施工方案或計(jì)劃。4）、實(shí)施過程。5）、質(zhì)量控制措施。6）、成果評(píng)定。7）存在問題及改進(jìn)措施。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生全員、全過程參與為目標(biāo)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力和技術(shù)水平的同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，具有較強(qiáng)的綜合能力，所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

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2、新編職業(yè)教育課程改革規(guī)劃建筑工程系列教材.[M].中國地質(zhì)大學(xué)出版社,2005年6月

篇2

[關(guān)鍵詞]工程能力；課程體系；機(jī)械類人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0047-03

機(jī)械工業(yè)是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。打造具有國際競爭力的機(jī)械制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國的必由之路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，提高教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)， 是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。《中國制造2025》也明確提出要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊(duì)伍，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)大批應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，服務(wù)于國家建設(shè)。因此，探索一條適合培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于提高大學(xué)生工程能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才具有重要意義。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)面臨問題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工隊(duì)伍的素質(zhì)要求越來越高，由原來的單一專業(yè)型、理論型向應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，要求畢業(yè)生既要擁有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要有工程實(shí)踐的實(shí)際技能，還要具備利用各種技術(shù)信息解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和開發(fā)能力。這種需求與培養(yǎng)之間的落差，導(dǎo)致我國就業(yè)市場的矛盾日益明顯和突出。一方面現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，另一方面大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，造成了找工作難，找理想的工作更難的現(xiàn)象。究其根源，在于高等院校辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)體系不完善， 課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)， 教學(xué)方法、教學(xué)手段落后于時(shí)代和社會(huì)發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力重視不夠，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育缺失；工科教育和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用等。

齊魯工業(yè)大學(xué)在2011年成為山東省應(yīng)用型名校工程第一批建設(shè)單位，明確提出了把學(xué)校建設(shè)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，在全國同類院校形成較為突出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢特色。機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)和工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，制訂了有利于學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系，從而為培養(yǎng)具有國際化視野的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才提供了保證。

二、課程體系的構(gòu)建

課程體系包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外社會(huì)實(shí)踐等幾個(gè)板塊。總體培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生獲得機(jī)械工程師素質(zhì)和技能的基本訓(xùn)練，具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)、外語交流能力、知識(shí)更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力；具有規(guī)范的工程素質(zhì)，動(dòng)手能力強(qiáng)，掌握多種專業(yè)技能；掌握機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面的基本理論和實(shí)際技能。課程體系的構(gòu)建，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重學(xué)科交叉”的基本原則，體現(xiàn)素質(zhì)、能力和知識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用，同時(shí)緊密結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和新突破，全面更新教學(xué)內(nèi)容，注重引進(jìn)新成果、新技術(shù)和新工藝。

按照上述指導(dǎo)原則，我們構(gòu)建形成了“三類別、多模塊” 的課程體系?！叭悇e”即三類課程，包括素質(zhì)能力必修課、專業(yè)出口核心課和興趣特長選修課?！八刭|(zhì)能力必修課”包含了通識(shí)教育必修課和專業(yè)必修課；“專業(yè)出口核心課”包含見習(xí)式訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及其他與就業(yè)關(guān)聯(lián)度高、針對(duì)性強(qiáng)的課程；“興趣特長選修課”包含了通識(shí)教育選修課和專業(yè)選修課。所謂“多模塊”，就是指緊密圍繞學(xué)生就業(yè)出口的實(shí)際需要，設(shè)置不同的職業(yè)出口課程，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)核心能力。

通過“增”、“減”、“刪”、“并”、“借”等措施重構(gòu)課程內(nèi)容，進(jìn)行課程體系的整體優(yōu)化，以“素質(zhì)”和“能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容跟隨學(xué)科最新發(fā)展，引進(jìn)裝備制造新技術(shù)、新工藝，滲透工程問題，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）進(jìn)行多方位的改革及實(shí)踐，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。課程體系層次如圖1所示。

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圖1 課程體系層次圖

（一）理論教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，大學(xué)期間所學(xué)理論課程分為核心課程、創(chuàng)新課程和職業(yè)出口課程，分別建設(shè)成為核心課程群、創(chuàng)新課程群和職業(yè)出口課程群。

核心課程群主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、微機(jī)原理及應(yīng)用、工程材料、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等，以培養(yǎng)機(jī)械學(xué)科基本理論和基本能力為主。該類課程主要采用講授式、啟發(fā)式教學(xué)方法講授機(jī)械與機(jī)器的組成原理、運(yùn)動(dòng)分析方法、力學(xué)分析方法等，讓學(xué)生掌握寬廣扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

建設(shè)兩大創(chuàng)新課程群，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力?！暗湫蜋C(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新件設(shè)計(jì)、制造和檢測”的創(chuàng)新課程群主要包括金屬切削原理與刀具、機(jī)械精度設(shè)計(jì)、機(jī)械課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作等，以典型機(jī)械結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生完成機(jī)械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、加工制造、檢測和裝配?！皺C(jī)電一體化”創(chuàng)新課程群，主要包括控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理、機(jī)械工程測試技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)等。創(chuàng)新課程群的教學(xué)方法，主要有啟發(fā)式、項(xiàng)目式、頭腦風(fēng)暴式，重在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以組建的項(xiàng)目小組為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開設(shè)機(jī)械工程創(chuàng)新實(shí)踐綜合訓(xùn)練課，進(jìn)行典型輕工機(jī)械結(jié)構(gòu)部件的設(shè)計(jì)、制造和檢測等全過程的實(shí)踐訓(xùn)練。由此，學(xué)生把學(xué)到的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)具體的生產(chǎn)過程，不僅可以把零散知識(shí)點(diǎn)形成有機(jī)整體，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和溝通表達(dá)能力。

職業(yè)出口課程群以培養(yǎng)專業(yè)技能和就業(yè)競爭能力為主。制造裝備設(shè)計(jì)與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械現(xiàn)代設(shè)計(jì)導(dǎo)論、機(jī)電傳動(dòng)控制、現(xiàn)代制造技術(shù)、模具CAD/CAM和數(shù)控加工技術(shù)等；輕工裝備設(shè)計(jì)與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括輕工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與裝備概論、輕工裝備現(xiàn)代設(shè)計(jì)概論、機(jī)電鞫控制、過程裝備、過程裝備控制技術(shù)等。職業(yè)出口課程提倡校企合作教學(xué)，提倡小班上課和小班討論，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，以講座式、探究式、企業(yè)項(xiàng)目案例式、技術(shù)難題招標(biāo)式等方式開展教學(xué)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)水平，強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：物理實(shí)驗(yàn)和專業(yè)方向綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電工和電子實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)、軍事訓(xùn)練等。安排實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要注意合理調(diào)整理論課學(xué)時(shí)和開課時(shí)間，留出更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)現(xiàn)場的實(shí)踐教學(xué)，把第四學(xué)年上學(xué)期生產(chǎn)實(shí)踐由3周增加到6周，并調(diào)整到學(xué)期期末進(jìn)行，這樣就便于和第四學(xué)年下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生在企業(yè)中完成與工程實(shí)際有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過工程實(shí)踐提高學(xué)生的工程能力。

針對(duì)專業(yè)方向綜合性實(shí)驗(yàn)，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性為主，既重視基本技能訓(xùn)練，又強(qiáng)化開發(fā)創(chuàng)新，打破各專業(yè)課程間的壁壘，加強(qiáng)相關(guān)課程之間的交叉與滲透，在系列課程或課程群起點(diǎn)上，建立具有一定柔性、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)一體性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，形成具有特色的“四層次”實(shí)踐教學(xué)體系。

以工程能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。為了改善和提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院投入500多萬元購買了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。按照國家“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，整合原來分散建設(shè)和管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。綜合實(shí)驗(yàn)中心建立后，學(xué)生通過預(yù)約，可以隨時(shí)到開放實(shí)驗(yàn)室從事課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。通過“機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新與綜合實(shí)驗(yàn)課”等系列課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。通過選修課的形式，對(duì)近機(jī)械類學(xué)生開展創(chuàng)新教育，將“機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，評(píng)選產(chǎn)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)秀作品，每年舉辦，每年評(píng)選，形成長效機(jī)制。通過競賽活動(dòng)，營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在比賽中脫穎而出。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在不斷解放思想、轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，樹立先進(jìn)的教育理念和教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照“課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合”的原則，積極構(gòu)建模塊化、分層次、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，其中包括機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐、工程綜合實(shí)踐、研究創(chuàng)新實(shí)踐、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制造基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、機(jī)械基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)等。通過這一課程體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，研究制訂了新的人才培養(yǎng)方案，主動(dòng)適應(yīng)市場，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬實(shí)踐教學(xué)空間。充分利用校內(nèi)科技實(shí)驗(yàn)站和校外實(shí)踐教學(xué)基地，大大增加學(xué)生實(shí)踐課的比重，促使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力明顯提高。結(jié)合科研課題、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)踐的需求，積極開發(fā)綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力和研發(fā)創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠提前與生產(chǎn)實(shí)際“對(duì)接”，更好地適應(yīng)將來崗位需要。

三、課程體系建設(shè)成效

自2011年應(yīng)用型名校建設(shè)工程開展后，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)經(jīng)過對(duì)課程體系的刪減和優(yōu)化，形成了特色鮮明的三類課程群，初步構(gòu)建了適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。該專業(yè)現(xiàn)已成為山東省高等學(xué)校特色專業(yè)和山東省高等學(xué)校省級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。

專業(yè)形成了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，開放式工程實(shí)踐動(dòng)手能力與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開設(shè)的典型機(jī)械零件綜合實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生在機(jī)械零件的設(shè)計(jì)、制造和檢測過程中進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)具體的生產(chǎn)過程，以生產(chǎn)實(shí)際為導(dǎo)向，使零散孤立的知識(shí)點(diǎn)形成有機(jī)整體，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

為了達(dá)到企業(yè)對(duì)學(xué)生工程能力的要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)要求的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系。該課程體系既兼顧培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工程理論知識(shí)，又重視學(xué)生的工程基本技能、工程思維和素質(zhì)、學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 許崇海，史巖彬，張鵬，肖光春，方斌.機(jī)械類專業(yè)工程能力培養(yǎng)的思考與初步實(shí)踐[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：21-23.

[2] 朱高峰.中國的工程教育――成績、問題和對(duì)策[J].高等工程教育研究，2007（4）：1-7.

[3] 李茂國.中國工程教育全球戰(zhàn)略研究[J].高等工程教育研究，2008（6）：1-12.

[4] 朱里.高等學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造本科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革方案探討[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）：52-53.

篇3

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 車輛工程 實(shí)踐體系 工程訓(xùn)練中心

[中圖分類號(hào)] U46，G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0006-02

江蘇大學(xué)（以下簡稱“我校”）是首批加入教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的院校，車輛工程專業(yè)是我校四個(gè)入選專業(yè)之一，學(xué)校和學(xué)院非常重視此次培養(yǎng)的契機(jī)，出臺(tái)了江蘇大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃，并在行動(dòng)計(jì)劃中明確了車輛工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的具體任務(wù)、基本思路和主要措施。

一、基礎(chǔ)性課程實(shí)踐

卓越工程師計(jì)劃重在構(gòu)建強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的“3+1”人才培養(yǎng)模式。要使得學(xué)生在最后的一年里能順利地圍繞專業(yè)知識(shí)進(jìn)行集中的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，前三年的理論教學(xué)及相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)將顯得十分必要，否則第四年的實(shí)踐將成為“無本之木、無源之水”。我校依據(jù)卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、顯特色、重應(yīng)用”的車輛工程專業(yè)基礎(chǔ)性課程實(shí)踐體系，著重打造緊密聯(lián)系車輛工程特色的力學(xué)、電學(xué)、計(jì)算機(jī)、控制工程等基礎(chǔ)課程的實(shí)踐體系，由淺入深、由簡至繁，按層次遞進(jìn)，在上述課程傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，融入體現(xiàn)車輛工程專業(yè)在上述領(lǐng)域應(yīng)用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)成果，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

同時(shí)，基礎(chǔ)性實(shí)踐內(nèi)容還包括課程設(shè)計(jì)，冷、熱加工實(shí)踐，校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，通過這種體系化的基礎(chǔ)性實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力的目的。值得一提的是，在校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，針對(duì)卓越計(jì)劃要求，對(duì)車輛工程實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)，按照功能分為模型展示區(qū)、拆裝實(shí)驗(yàn)區(qū)、檢測與故障診斷實(shí)訓(xùn)區(qū)、自我創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)等，每個(gè)區(qū)域都能完成一個(gè)核心能力的培養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，凸現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性，用綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)取代傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。另外，將老師最新的科研成果積極應(yīng)用到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過大量的實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生直接進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)際操作訓(xùn)練，并進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)考核力度，改革考核方式，從而客觀評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐操作能及水平。

二、自主創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐主要是以大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯、科研課題等為牽引，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是卓越工程師計(jì)劃實(shí)施的重要內(nèi)容。包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的能力培養(yǎng)，它是前一層次的深化和提升，主要實(shí)踐場所是我校江蘇省車輛工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省中小功率內(nèi)燃機(jī)工程中心、校企合作的工程訓(xùn)練中心等。

（一）以科技競賽為導(dǎo)向，開展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽是將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)水平的重要手段與形式。我校積極組織學(xué)生參加各種具有全國影響力的知識(shí)與技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。精心組織車輛工程專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”作品競賽，獲得全國二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多次。參加歷屆“中國大學(xué)生方程式汽車大賽（中國FSAE）”、“HONDA中國節(jié)能競技大賽”等，取得了優(yōu)異的成績。通過“挑戰(zhàn)杯”、競技大賽等形式不僅鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與愛校、愛專業(yè)意識(shí)，并在學(xué)生中產(chǎn)生廣泛的影響力。

（二）以科研項(xiàng)目為依托，提升科技創(chuàng)新水平

高等學(xué)校如何使卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)中教師的教學(xué)與科研相結(jié)合、使學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合，一直是擺在師生面前的一個(gè)重要課題。在卓越計(jì)劃培養(yǎng)中，車輛專業(yè)以科研項(xiàng)目為依托，堅(jiān)持以科研促教學(xué)、以科研促學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索出一條提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。汽車學(xué)院的科研經(jīng)費(fèi)在我校多年來一直排名前列，利用這一優(yōu)勢，以“導(dǎo)師制”、“雙師制”，以及學(xué)院鼓勵(lì)政策為平臺(tái)，以教師科研項(xiàng)目為依托，通過“教、幫、帶”，激勵(lì)車輛工程專業(yè)教師與本科生合作開展科學(xué)研究，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，取得了豐碩的成果。一大批學(xué)生科研論文、專利公開發(fā)表，這批骨干力量在校園中發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，成為激發(fā)廣大同學(xué)創(chuàng)新精神和參與科研的動(dòng)力源。

同時(shí)組織車輛工程專業(yè)學(xué)生中的骨干力量，積極申報(bào)省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，開展科技攻關(guān)。鼓勵(lì)和扶持骨干團(tuán)隊(duì)出科技成果，做好學(xué)生科技成果的專利申請(qǐng)及成果鑒定等工作。兩年來，車輛工程專業(yè)學(xué)生參加校級(jí)以上各類競賽達(dá)千余人次，獲得省級(jí)、市級(jí)以上創(chuàng)新獎(jiǎng)多項(xiàng)。學(xué)生積極申請(qǐng)各級(jí)各類創(chuàng)新項(xiàng)目100余項(xiàng)，累計(jì)主持校級(jí)以上創(chuàng)新項(xiàng)目50余項(xiàng)，申請(qǐng)專利30余項(xiàng)。

三、校企工程訓(xùn)練中心實(shí)踐

我校在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建中融入校企合作機(jī)制，與南京汽車集團(tuán)合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，合作共建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)項(xiàng)目，按照“共建共享、互助互動(dòng)、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、分期分段”的建設(shè)方案，服務(wù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，不僅以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)滿足了車輛工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的需要，更符合現(xiàn)代卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐要求，為卓越計(jì)劃的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（一）制定并實(shí)施完善的實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方案

工程訓(xùn)練中心以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，車輛工程專業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，分操作實(shí)踐和理論教學(xué)兩部分。理論教學(xué)除南汽主要產(chǎn)品的工藝流程、工裝設(shè)備等專業(yè)課程，另外還增補(bǔ)南汽特色的教學(xué)內(nèi)容，如：企業(yè)文化、質(zhì)量管理、法治管理、崗位職業(yè)技能等。通過現(xiàn)場教學(xué)、專題講座、崗位實(shí)習(xí)等多種形式，讓大學(xué)生感受企業(yè)氛圍、學(xué)習(xí)技能本領(lǐng)。實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)內(nèi)容適應(yīng)江蘇大學(xué)的教學(xué)需求，在我校大學(xué)生來廠實(shí)習(xí)期間，南汽統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，明確實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合專業(yè)方向，強(qiáng)化上崗訓(xùn)練，提高學(xué)生的適崗能力。實(shí)訓(xùn)中，由工廠提供工藝標(biāo)準(zhǔn)、工作量具和原材料，安排實(shí)訓(xùn)教師，通過生產(chǎn)現(xiàn)場講解和上崗實(shí)習(xí)操作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

（二）改革課程體系和教學(xué)形式

依據(jù)我校卓越計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)。著力推動(dòng)基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍

卓越計(jì)劃順利實(shí)施的前提是建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。為此，我校將計(jì)劃地選送教師到南汽集團(tuán)工程崗位上工作1～2年，積累一定年限的企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我校也從南汽集團(tuán)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任本科生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。

（四）構(gòu)建多功能校企合作車輛工程實(shí)踐教育平臺(tái)

工程訓(xùn)練中心以提高車輛工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合工程素質(zhì)為主線，創(chuàng)建高等工程教育開放型校企合作工程訓(xùn)練新體系，該體系以4個(gè)相互關(guān)聯(lián)、遞進(jìn)提升的平臺(tái)為主要特征，體現(xiàn)了多層次、全方位、綜合式、開放型的立體交叉式教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了“縱向及頂”（即從專業(yè)技能培養(yǎng)逐步進(jìn)入該領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿）、“橫向達(dá)邊”（即體現(xiàn)人才培養(yǎng)中各科知識(shí)的融合與貫通，以及學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透）的現(xiàn)代工程教育目標(biāo)。

四、結(jié)束語

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為我校車輛工程專業(yè)本科生培養(yǎng)提供了目標(biāo)和方案，構(gòu)建基于卓越計(jì)劃，適應(yīng)汽車行業(yè)發(fā)展的車輛工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有重要意義。通過突出學(xué)科與專業(yè)特色，融入基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為工程實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)；以“科技競賽”為導(dǎo)向，以“科研項(xiàng)目”為依托，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)與科研技能；深化校企合作共建卓越工程師培養(yǎng)平臺(tái)，讓企業(yè)擔(dān)當(dāng)更大的社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生工程實(shí)踐能力全面升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫對(duì)接，從而全面建立我校工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系，為社會(huì)及汽車行業(yè)貢獻(xiàn)更多的創(chuàng)新人才、一流人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊姝，亓昌，等.基于卓越工程師培養(yǎng)理念的汽車構(gòu)造課程改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（3）：40-42.

[2] 林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干思考[J].中國高等教育，2010，（17）：30-32.

[3] 汪泓.打造卓越工程師搖籃，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教育，2010，（8）：9-10.

[4] 葉志攀，金佩華.中國工程教育實(shí)踐教學(xué)研究綜述[J].高等工程教育研究，2007，（4）：74-77.

篇4

摘要：本文結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)教育改革的實(shí)踐，從人才和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)入手，總結(jié)了課程體系設(shè)置的四個(gè)特色。

關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；教學(xué)計(jì)劃改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1學(xué)生和企業(yè)需求的調(diào)研

教學(xué)計(jì)劃改革的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且使其所學(xué)知識(shí)盡量不與社會(huì)脫節(jié)，有利于將來順利地走上企業(yè)的工作崗位，所以在進(jìn)行教改前我們首先對(duì)學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查分析。表1是學(xué)生調(diào)查的部分結(jié)果。

從學(xué)生的選擇當(dāng)中我們可以看到，他們不太清楚高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在選擇學(xué)習(xí)和就業(yè)方向時(shí)，比較偏向網(wǎng)絡(luò)和程序設(shè)計(jì)方向。

在我們對(duì)企業(yè)的調(diào)查中，企業(yè)認(rèn)為良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力是高職生進(jìn)入企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)工作需求的基本條件。用人單位普遍認(rèn)為高職學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力，并且應(yīng)該獲得職業(yè)資格證書。就高等職業(yè)教育的目標(biāo)而言，主要是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才，因此更應(yīng)貫徹就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)原則。

2教學(xué)計(jì)劃改革的原則

在制定新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的過程中，我們遵循著“理論夠用、實(shí)踐夠厚、知識(shí)夠新”的原則，把課程體系調(diào)整為以軟件為主，偏向網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。在調(diào)整過程中主要突出了四個(gè)特色。

(1) 課程設(shè)置模塊化。把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)高職學(xué)生應(yīng)該具備的綜合能力分解為七個(gè)模塊，并圍繞這七個(gè)模塊組織教學(xué)。對(duì)每一模塊都分別提出了教學(xué)的基本要求，并且把教學(xué)和取得崗位證書聯(lián)系起來。這樣做一方面是為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)崗位技能；另一方面是為學(xué)生以后的就業(yè)考慮，為方便他們求職打基礎(chǔ)。

(2) 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們把上機(jī)學(xué)時(shí)由過去的296學(xué)時(shí)提高到558學(xué)時(shí)，占總課時(shí)的比重由17.3%提高到25.8%，同時(shí)安排了27周的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們盡可能地多動(dòng)手，適應(yīng)將來走向社會(huì)之后的工作環(huán)境。

(3) 引入證書培訓(xùn)。我們采用了兩種方式：一是和企業(yè)建立聯(lián)系，簽訂合同，根據(jù)他們的需求設(shè)置課程體系；二是考察和分析社會(huì)上針對(duì)職業(yè)培養(yǎng)而開設(shè)的各種企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，包括勞動(dòng)部各種職業(yè)資格認(rèn)證，全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件人員水平考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)及信息高新技術(shù)考試、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平測試和各種國外著名大計(jì)算機(jī)公司組織的計(jì)算機(jī)證書考試等。

本著節(jié)約實(shí)用的原則我們選擇了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和政府補(bǔ)貼微軟雙認(rèn)證項(xiàng)目。政府補(bǔ)貼微軟雙認(rèn)證項(xiàng)目是ATA聯(lián)合微軟與上海職業(yè)技能鑒定中心共同推出的“雙認(rèn)證”項(xiàng)目。它根據(jù)企業(yè)崗位要求進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)員的能力充分滿足企業(yè)的用人需求；由微軟提供最熱門的培訓(xùn)課程，學(xué)員可快速掌握IT主流技術(shù)；同時(shí)，它是政府大力支持項(xiàng)目，政府為學(xué)員參加培訓(xùn)和認(rèn)證考試提供費(fèi)用補(bǔ)貼；培訓(xùn)課程通過后，可以獲得國家職業(yè)資格證書與微軟國際認(rèn)證證書。

這樣，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用，而且使學(xué)生學(xué)到了實(shí)用的知識(shí)，掌握了技能。根據(jù)學(xué)生的興趣和就業(yè)，我們主要選擇了兩大方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)管理員，面向.net的Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的程序員。

(4) 增加技術(shù)講座。我們定期邀請(qǐng)一些專家，也邀請(qǐng)我們的老師向?qū)W生們介紹當(dāng)前最新、最實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用。為了使學(xué)生不與社會(huì)脫節(jié)，了解企業(yè)的工作流程，定期邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員來為學(xué)生做技術(shù)講座，開闊學(xué)生的視野。

3基本素質(zhì)和崗位綜合能力要求

我們歸納出學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和崗位綜合能力要求是：

(1) 熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，熟悉各類常用軟件的使用方法。通過上海市計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(一級(jí))。

(2) 掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。

(3) 具備使用高級(jí)語言進(jìn)行初步程序設(shè)計(jì)的能力，可以進(jìn)行面向.net的web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)或基于C#的windows應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。通過上海市或者國家的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(二級(jí))；通過程序員(.net)(四級(jí))的國家職業(yè)資格認(rèn)證，獲得國家職業(yè)資格證書和微軟國際認(rèn)證證書。

(4) 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力。掌握一種常用的DBMS 及其開發(fā)環(huán)境，能夠進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，熟悉SQL語言，并能進(jìn)行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的初步開發(fā)。

(5) 了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)、組成和應(yīng)用，熟悉INTERNET的使用和計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)和管理過程；通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)管理員國家職業(yè)資格認(rèn)證，獲得國家職業(yè)資格證書和微軟國際認(rèn)證證書。

(6) 能夠進(jìn)行初步的網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)，熟練掌握最新的網(wǎng)頁制作及其相關(guān)軟件。

(7) 了解多媒體技術(shù)的基本原理，具有初步圖形、圖像數(shù)據(jù)的處理能力和三維動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)知識(shí)；能使用常用多媒體制作軟件和圖形圖像處理軟件。

4與證書配套的主要專業(yè)課程設(shè)置

在專業(yè)課程設(shè)置中，與獲得崗位職業(yè)技能證書直接相關(guān)的課程一共有10門，如表2所示。其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐和C程序設(shè)計(jì)語言實(shí)踐是為了加強(qiáng)其動(dòng)手能力而配套的實(shí)踐課程。

完成這些課程的學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)證書，有助于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)能力，有效提升就業(yè)競爭力，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慧清,李宏高. 淺談企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的要求[J]. 陜西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(01):39-40.

篇5

Abstract： The problems existing in the process of professional English teaching of the petrochemical engineering were analyzed. Under the idea of the excellent engineers， the reform of the petroleum chemical industry professional english course content and teaching method were put forward. For example， the course content were divided into unit modules， the teaching method "participatory" were introduced and the evaluation methods were reformed.

關(guān)鍵詞： 卓越計(jì)劃；石油化工；專業(yè)英語；教學(xué)改革

Key words： Excellent Program；petroleum chemical industry；professional English；teaching reform

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）13-0225-02

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基金項(xiàng)目：廣東省高教學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究課題（11GJB125072，911011），廣東石油化工學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目資助項(xiàng)目，化學(xué)工程與工藝專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃課程教學(xué)改革項(xiàng)目。

作者簡介：王麗（1983-），女，湖北洪湖人，講師，博士，主要從事綠色化學(xué)與可再生資源研究。

0 引言

依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》，教育部出臺(tái)了重大教育改革項(xiàng)目“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”），該計(jì)劃由教育部于2009年提出，2010年6月23日正式啟動(dòng)。旨在培養(yǎng)“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”。2012年，我校成為國家首批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)單位。

目前，我國能源緊缺、石油對(duì)外的依存度已經(jīng)達(dá)到了50% 以上。因此，大力培養(yǎng)卓越的適應(yīng)國際需求的石油工程專業(yè)人才是國家急需解決的問題。在這種背景下，石油化工類專業(yè)英語教學(xué)改革顯得尤為重要。

隨著油氣采、煉規(guī)模的增大和國際合作領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，不僅需要專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，而且需要外語交流能力突出，尤其是專業(yè)外語交流能力方面的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程教學(xué)已不能很好地滿足新形式下對(duì)國際化石油工程專業(yè)人才的需求。

我校石油化工專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，本文針對(duì)我校石油化工特色及本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)專業(yè)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探討當(dāng)前石油化工專業(yè)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題，根據(jù)本專業(yè)教研室老師的教學(xué)改革實(shí)踐提出若干整改措施，期望提高石油化工專業(yè)英語教學(xué)的針對(duì)性及時(shí)效性供同行參考，服務(wù)于該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)及深造。

1 專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

1.1 重視度不夠，重基礎(chǔ)英語，輕專業(yè)英語 根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求，基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語是學(xué)生必須通過的英語學(xué)習(xí)的2個(gè)階段，最終獲得以英語為工具獲取專業(yè)信息的能力，兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充，同樣重要[1-3]。

從畢業(yè)生就業(yè)來看，普遍反映專業(yè)英語是可以在工作和學(xué)習(xí)中被經(jīng)常使用的。但是從各高校培養(yǎng)計(jì)劃來看，多數(shù)高校不重視專業(yè)英語，有些高校甚至沒有開設(shè)這門課程，對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)及改革方面的投入遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)英語，一般高校普通英語的課時(shí)達(dá)到230-250，而專業(yè)英語的課時(shí)僅有32。學(xué)生迫于CET-4，6的壓力，對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也不夠重視。

1.2 欠缺石油化工專業(yè)高質(zhì)量有針對(duì)性的教材 教材是教學(xué)改革中的關(guān)鍵。任課教師如何選擇或編寫合適的教科書直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。

目前與石油化工類相關(guān)的“專業(yè)英語”教材只有一本，即為中國石化出版社出版的《石油加工專業(yè)英語》第二版，教材里面雖然涉及到一些專業(yè)詞匯和短語，但是里面的加工工藝可能已經(jīng)被淘汰了，學(xué)生用這本教材感覺還是信息更新不夠。

目前迫切需要一本反映最新加工工藝和學(xué)科前沿的石油化工類相關(guān)的“專業(yè)英語”教材。

目前需要對(duì)各門主干的石油化工類專業(yè)課程與專業(yè)英語課程進(jìn)行整合，如對(duì)《石油煉制工程》，《石油化工工藝學(xué)》，《石油產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)》等新的加工工藝進(jìn)行整合與優(yōu)化，以編寫適合學(xué)生使用的《石油加工專業(yè)英語》教材。與此同時(shí)，在各章節(jié)后還可附上相關(guān)專業(yè)英語知識(shí)介紹，以強(qiáng)化和規(guī)范學(xué)生的專業(yè)英語表達(dá)能力。

1.3 師資隊(duì)伍參差不齊 目前石油化工方向的教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致大家的學(xué)習(xí)背景和專業(yè)背景也不一樣，具有石油化工背景的高學(xué)歷高職稱的教師還比較欠缺，這樣在講授《石油加工專業(yè)英語》的時(shí)候教學(xué)效果也存在差異。

專業(yè)英語教師可以通過出國交流或?qū)W歷晉升來提升自身的外語水平，并吸納先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

2 課程內(nèi)容的改革

圖1為卓越計(jì)劃下本課程的課程體系改革模式，可將《石油化工專業(yè)英語》按照基礎(chǔ)理論知識(shí)、工程基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)發(fā)展前沿來進(jìn)行內(nèi)容的劃分，同時(shí)圍繞“大工程觀”意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)來組織“參與式”教學(xué)活動(dòng)。如可將《石油加工專業(yè)英語》按照下面的單元模塊來劃分教學(xué)內(nèi)容：延遲焦化、催化裂化、催化重整、加氫裂化、加氫精制、固體酸烷基化、異構(gòu)化、乙烯裂解及乙烯下游產(chǎn)業(yè)鏈等加工工藝過程來組織教學(xué)內(nèi)容，這樣的知識(shí)體系比較系統(tǒng)，學(xué)生也容易系統(tǒng)地接受鞏固相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

3 教學(xué)方法的改革

3.1 實(shí)行“參與式”教學(xué)方法 《石油加工專業(yè)英語》具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，過去的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法已經(jīng)不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同志說過“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”。教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)行“參與式”教學(xué)方式，對(duì)課堂講授進(jìn)行一定力度的改革，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有正面的促進(jìn)作用。即課題教學(xué)可采用“3：2”方案來進(jìn)行，課堂上教師講授用3/5的時(shí)間，而學(xué)生參與課題教學(xué)和練習(xí)用2/5的時(shí)間。教師利用這有限的時(shí)間重點(diǎn)講述各單元模塊的專業(yè)詞匯短語的意義用法、加工工藝的流程等。而剩下的2/5時(shí)間可以將講授課程進(jìn)行單元?jiǎng)澐?，讓學(xué)生分組選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行查閱資料和PPT制作，在課堂上給每個(gè)組5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行講解和報(bào)告，教師可采用答辯的方式進(jìn)行現(xiàn)場答辯，以此來評(píng)價(jià)大家參與課題教學(xué)的效果，這樣大家都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，既豐富大家的知識(shí)面也讓大家的英語語言表達(dá)和組織能力得到鍛煉和提升。

3.2 改革考核方式 在本課程的改革中，應(yīng)該重視教學(xué)的“過程管理”，即可采用邊學(xué)習(xí)邊考核的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，這樣更能促進(jìn)“參與式”教學(xué)方法的實(shí)施。使學(xué)生明白平常參與到課題教學(xué)活動(dòng)中的參與情況能夠得到老師的反饋和重視。另外，在考試問題上，專業(yè)英語教學(xué)中還存在一個(gè)值得注意的問題，即教師和學(xué)生普遍重視閱讀理解，對(duì)朗讀重視不夠，這就造成了學(xué)生在表達(dá)專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行科技方面的交流時(shí)形成“啞巴英語”的現(xiàn)象。看得懂但說不出，學(xué)生只注重認(rèn)而不注重讀。所以在考核方式上應(yīng)多樣化，既有卷面考試，也應(yīng)有口試，讓學(xué)生把“認(rèn)”與“說”都重視起來，避免交流過程出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。

4 結(jié)論

以上是我們教研室專業(yè)英語教師對(duì)課程教學(xué)改革的一些探索和總結(jié)，雖然已經(jīng)初具成效，但是離我們培養(yǎng)“卓越計(jì)劃”的人才和目標(biāo)還有很大的距離，特別是經(jīng)濟(jì)全球化的趨向?qū)ΜF(xiàn)行的教育觀念、教育體制和辦學(xué)模式都產(chǎn)生很大的沖擊，這就需要我們在今后的教學(xué)改革中不斷地學(xué)習(xí)、交流、探索、總結(jié)和改進(jìn)，以適應(yīng)新形勢下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)軍，陳賽男，于敏，王俊，孫東坡.高等學(xué)校工科專業(yè)課雙語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，（15）：144-145.

篇6

作為高職院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展受到領(lǐng)導(dǎo)教師的關(guān)注和重視，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，需要人才具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，掌握科學(xué)的會(huì)計(jì)技術(shù)和方法，能夠從事財(cái)務(wù)以及會(huì)計(jì)核算等工作，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化，學(xué)生會(huì)掌握一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、稅法、審計(jì)、財(cái)務(wù)以及成本管理、法律法規(guī)等方面的知識(shí)[1]。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要。

二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建遵循的原則

要構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，需要以培養(yǎng)人才為教學(xué)目標(biāo)，使知識(shí)的傳播、能力素質(zhì)的培養(yǎng)與提升集中起來，將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

(一)科學(xué)原則

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要以學(xué)科和課程建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)驗(yàn)室開展多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建滿足社會(huì)發(fā)展的客觀需要。

(二)系統(tǒng)性原則

開展會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)需要將電算化操作與手工實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，結(jié)合單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)，將傳統(tǒng)工商業(yè)與新興服務(wù)業(yè)的實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)、分散、集中實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的全面提升。

(三)漸進(jìn)性原則

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是由多種實(shí)踐課程構(gòu)成的，實(shí)踐課程之間是一種漸進(jìn)的過程，會(huì)計(jì)電算化建設(shè)需要堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力遞進(jìn)式培養(yǎng)為主。(四)可操作性原則高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)，需要結(jié)合高職院校實(shí)踐教學(xué)水平、師資力量以及社會(huì)需要相結(jié)合，使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建具有一定的可行性和可操作性。

三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的途徑

(一)制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

在構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，需要以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)的進(jìn)行課程的設(shè)置與課時(shí)分配。將專業(yè)課程與實(shí)踐課程相整合，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)需要占到總體課時(shí)的50%以上[3]。為了進(jìn)一步促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，教師需要根據(jù)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等，明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，如果要修改教學(xué)內(nèi)容，需要保證其操作性，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)更加貼近實(shí)際應(yīng)用。

(二)實(shí)現(xiàn)一體化、混合型實(shí)踐教學(xué)體系的建立

要建立完善的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，需要根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的崗位需要，明確高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。從會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，了解會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐課程的劃分，明確實(shí)踐課程的內(nèi)容、目標(biāo)等，促進(jìn)校本課程的開發(fā)。加強(qiáng)理論與實(shí)踐、教師與實(shí)訓(xùn)室以及教師之間的混合教學(xué)，形成混合型的實(shí)踐教學(xué)體系[4]。

(三)構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地

進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，需要將校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)中，在學(xué)校內(nèi)部建立實(shí)訓(xùn)基地，營造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校中就可以了解企業(yè)中的工作內(nèi)容，從而更加針對(duì)性的開展會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)不能依靠學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，還應(yīng)積極建立校外的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的互動(dòng)交流，安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)訓(xùn)練，更好地為企業(yè)提供優(yōu)秀人才。校外的實(shí)訓(xùn)具有一定的穩(wěn)定性，可以將大量的學(xué)生安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，還可以將學(xué)校中的專業(yè)教師安排到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化教師的實(shí)踐技能。校企合作的過程中，需要制定科學(xué)的計(jì)劃，了解實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠得到全面的鍛煉。全面了解學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的情況，了解他們學(xué)習(xí)中存在的問題，由學(xué)校教師或者企業(yè)的工作人員給予專業(yè)性的指導(dǎo)和幫助。實(shí)習(xí)過程中，要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，發(fā)表自己的心得，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的提升。

(四)強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

在以往的教學(xué)中，考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況通常是以試卷的形式來進(jìn)行，但是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容逐漸增多，考核的方法也應(yīng)隨之發(fā)生變化，應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是比較復(fù)雜的，考查的主要有過程和結(jié)果考查兩種[5]，教師與學(xué)生在最初階段需要適應(yīng)一段時(shí)間，這一時(shí)期就可以以結(jié)果考核為主，過程考核為輔。根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)的具體情況，明確學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，例如可以將會(huì)計(jì)電算化中的總賬、報(bào)表、工資等作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)量化的考核，保證考核評(píng)價(jià)的公平公正。當(dāng)教師與學(xué)生熟悉這種考核模式后，就可以以過程考核為主，使學(xué)生能夠提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐教學(xué)中。

(五)提高教師素質(zhì)能力

對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，教師的素質(zhì)能力在很大程度上影響著實(shí)踐教學(xué)的效果，因此應(yīng)努力提升教師的素質(zhì)能力，這是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)，使教師將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，給學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)給予專業(yè)化的指導(dǎo)。邀請(qǐng)企業(yè)的成功人員到學(xué)校擔(dān)任客座教授，將自己在企業(yè)中遇到的問題講給學(xué)生，使學(xué)生更好地了解會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展方向以及專業(yè)需要，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工程機(jī)械；專業(yè)課程一體化；實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

作者簡介：劉存香（1981-），男，廣西寧明人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系，副教授；劉學(xué)軍（1977-），男，山東濰坊人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系，副教授。（廣西南寧530023）

基金項(xiàng)目：本文系2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：2011JGZ088）、2011年度“廣西高等學(xué)校優(yōu)秀人才資助計(jì)劃”項(xiàng)目、2011年廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0101-02

隨著我國工程機(jī)械市場膨脹迅速，我國占全球工程機(jī)械市場的份額已從10年前的7%迅速攀升到2010年的31%。2011年，在“十二五”的開局之年，國家一系列基建投資規(guī)劃的出臺(tái)又為國內(nèi)工程機(jī)械行業(yè)的持續(xù)上升提供了保障，也為工程機(jī)械專業(yè)建設(shè)提供了前所未有的機(jī)遇。其中，整個(gè)綜合運(yùn)輸體系投資規(guī)模約14.5萬億元。在水利建設(shè)方面，未來十年的水利投資將達(dá)到4萬億元。其他方面，如房地產(chǎn)開發(fā)、礦山開采等各個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的投資規(guī)模，如2011年全國將完成1000萬套保障房的指標(biāo)，達(dá)到全國房地產(chǎn)投資規(guī)模的20%，直接投資將達(dá)到1.4萬億元。

業(yè)內(nèi)人士分析，按照慣例，一般基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資總額中會(huì)有5%～8%用來購買工程機(jī)械設(shè)備。因此，未來幾年工程機(jī)械行業(yè)仍然會(huì)保持較高的增長幅度，從而引起工程機(jī)械服務(wù)人才需求上產(chǎn)生新的增長點(diǎn)。

然而，縱觀國內(nèi)各高職院校，多數(shù)開設(shè)有工程機(jī)械類專業(yè)的院校均為交通類院校。究其原因，工程機(jī)械專業(yè)所需實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)格昂貴，同時(shí)需要有較為寬敞的實(shí)訓(xùn)場地。為此，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了以專業(yè)課程一體化為建設(shè)目標(biāo)的工程機(jī)械實(shí)踐教學(xué)建設(shè)方式。本文通過介紹廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)（工程機(jī)械維護(hù)方向）實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有基礎(chǔ)，進(jìn)一步介紹該專業(yè)基于專業(yè)課程一體化的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的做法。

一、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)（工程機(jī)械維護(hù)方向）自2007年開始招生，是廣西教育廳“十二五”重點(diǎn)建設(shè)的急需專業(yè)之一。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)過程中，本著“圍繞學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)建課程體系和實(shí)訓(xùn)基地”的主旨，“以創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)”為目標(biāo)，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)（工程機(jī)械維護(hù)方向）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一直在不斷探索中。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，以創(chuàng)新作為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主旨，努力發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的同時(shí)，開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。

目前，已有的、面向該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室分為四類：一是滿足基礎(chǔ)課所需的“基礎(chǔ)創(chuàng)新型為導(dǎo)向”的實(shí)訓(xùn)室；二是滿足專業(yè)主干課所需的“能力創(chuàng)新型”實(shí)訓(xùn)室；三是滿足后續(xù)能力發(fā)展所需的“拓展創(chuàng)新型”實(shí)訓(xùn)室；四是校企合作共建實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)基地占地約3500平米。

以“基礎(chǔ)創(chuàng)新型為導(dǎo)向”的實(shí)訓(xùn)室可開展簡單而獨(dú)立有工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過分析任務(wù)、明確目標(biāo)后便能獨(dú)立完成，如“機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室”、“機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室”、“金工實(shí)訓(xùn)室”等。

以解決實(shí)際問題為目的的“能力創(chuàng)新型”實(shí)訓(xùn)室，如“工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室”、“工程機(jī)械底盤實(shí)訓(xùn)室”、“液壓與氣動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室”等；“能力創(chuàng)新型”實(shí)訓(xùn)室最大的特點(diǎn)在于學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后不僅解決了教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，而且還能將一些抽象的、復(fù)雜的知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。

以學(xué)生后續(xù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的“拓展創(chuàng)新型”實(shí)訓(xùn)室，如“機(jī)電創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室”及“智能控制實(shí)訓(xùn)室”?！巴卣箘?chuàng)新型”實(shí)訓(xùn)室不僅使學(xué)生全面了解工程機(jī)械電路特性、智能控制過程，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題能力，有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

圖1所示為廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)（工程機(jī)械維護(hù)方向）專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀圖。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程機(jī)械專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已初具規(guī)模，建立的四大類型實(shí)訓(xùn)室及其實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備能基本滿足培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)做”能力的要求。

然而，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與課程建設(shè)關(guān)系不緊密，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)對(duì)于推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)仍有很大空間，課程建設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的推動(dòng)作用尚未完全發(fā)揮，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)距離專業(yè)課程一體化建設(shè)目標(biāo)仍存在很大差距。

二、以課程建設(shè)為載體的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)思路及措施

為使實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合在一起，自2011年開始廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為該專業(yè)制定了明確的建設(shè)目標(biāo)，即：借鑒校企共建實(shí)訓(xùn)基地所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮“學(xué)院合作發(fā)展理事會(huì)”與“學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”兩個(gè)重要機(jī)構(gòu)的作用，利用廣西交通系統(tǒng)間的互幫互助關(guān)系，引入企業(yè)人員共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，依托課程建設(shè)完善實(shí)訓(xùn)基地功能。在學(xué)院強(qiáng)有力的保障措施的支持下，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)推動(dòng)課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)又進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的良性、高效的“螺旋盤升式”建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)課程一體化建設(shè)。具體建設(shè)思路和措施如下：

1.依托課程，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，在不斷完善課程建設(shè)的同時(shí)進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

根據(jù)工程機(jī)械行業(yè)企業(yè)的需求，課程建設(shè)中已確定“工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”與“工程機(jī)械液壓與液力傳動(dòng)”兩門核心課程為建設(shè)的突破口。為此，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)將重點(diǎn)圍繞工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室和工程機(jī)械液壓與液力傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室開展建設(shè)，并通過兩個(gè)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，將其成功經(jīng)驗(yàn)輻射到其他實(shí)訓(xùn)室建設(shè)當(dāng)中。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)將根據(jù)企業(yè)實(shí)際的工作環(huán)境和工作任務(wù)進(jìn)行，擴(kuò)建內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備的合理配置、實(shí)訓(xùn)場地的合理規(guī)劃等。實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中所開發(fā)的一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將被融入到工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)當(dāng)中，從而進(jìn)一步完善課程建設(shè)。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)將基于“課程工學(xué)結(jié)合”建設(shè)理念進(jìn)行?？紤]如何將“工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”與“工程機(jī)械液壓與液力傳動(dòng)”的每一個(gè)基礎(chǔ)能力模塊和拓展能力模塊以工學(xué)結(jié)合的形式開展。

此外，實(shí)踐基地建設(shè)還將倚靠廣西交通系統(tǒng)行業(yè)企業(yè)關(guān)系，與廣西交通運(yùn)輸廳下屬的西江航運(yùn)建設(shè)投資集團(tuán)、北部灣國際港務(wù)集團(tuán)等開展校企合作，進(jìn)一步拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度和強(qiáng)度。

2.通過實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，提升校內(nèi)專職教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)能力，提高校外兼職教師隊(duì)伍教學(xué)水平

工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室和工程機(jī)械液壓與液力傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)將由4名校內(nèi)專職教師和2名企業(yè)兼職教師共同完成。專任教師具體負(fù)責(zé)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、規(guī)劃、運(yùn)作方案和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，2名企業(yè)兼職教師完成2門核心課程校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、規(guī)劃、運(yùn)作方案和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

校內(nèi)專職教師和校外兼職教師在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中不斷交流建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)專職教師根據(jù)校外兼職教師所提出的最新機(jī)型的發(fā)動(dòng)機(jī)故障、液壓系統(tǒng)等故障案例，不斷設(shè)計(jì)、更新“工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室”和“工程機(jī)械液壓與液力傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；而校外兼職教師將根據(jù)校內(nèi)專職教師所編撰的工學(xué)結(jié)合教材、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”及“理實(shí)一體化教學(xué)”等教學(xué)手段，開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地“基于課程工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

通過校內(nèi)外專、兼職教師共同開展工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室和工程機(jī)械液壓與液力傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，將有效提升校內(nèi)專職教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)能力，提高校外兼職教師隊(duì)伍教學(xué)水平。

3.實(shí)踐教學(xué)建設(shè)在促進(jìn)課程、師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)建設(shè)能夠不斷完善課程建設(shè)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，而課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)的不斷提升將在很大程度上推動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和后續(xù)創(chuàng)新能力的提高，從而加快了專業(yè)課程一體化建設(shè)的步伐。

三、結(jié)語

推進(jìn)專業(yè)課程一體化建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的新方向，機(jī)電一體化技術(shù)（工程機(jī)械維護(hù)方向）專業(yè)以課程建設(shè)為載體，以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為衡量依據(jù)，通過課程建設(shè)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)三項(xiàng)建設(shè)的“螺旋攀升式”遞進(jìn)。這種專業(yè)課程一體化建設(shè)模式將會(huì)快速提升專業(yè)建設(shè)成效。

參考文獻(xiàn)：

篇8

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2015） 08- 0121- 02

doi：10. 3969/j. issn.1671-5918.2015.08-057

[本刊網(wǎng)址]http：//hbxb.net

一、目前水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要存在的問題

受我國教育背景、教育資源、教育水平等多方面的影響，水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)人才專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思維模式和創(chuàng)新模式缺乏應(yīng)有的實(shí)踐特性和創(chuàng)新特性。在我國水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)高等教育的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，普遍采用參觀已建工程的方式開展實(shí)習(xí)，采用虛擬工程項(xiàng)目的方式開展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，缺乏具有指導(dǎo)性的生產(chǎn)實(shí)踐元素。目前水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要有以下問題：

（一）水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的聯(lián)系

課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相脫離，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是虛擬工程項(xiàng)目，缺乏真真的實(shí)踐平臺(tái)。培養(yǎng)內(nèi)容單薄、方式單一，缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)效果難以適應(yīng)新時(shí)期創(chuàng)新性、實(shí)踐性、復(fù)合型人才需求；

（二）高校水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)只停留在“學(xué)”上，基本脫離了實(shí)際工程的設(shè)計(jì)和運(yùn)行，更談不上與科研相結(jié)合，不具備社會(huì)服務(wù)功能。為了切實(shí)提高水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，結(jié)合河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院水利勘測設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，將水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思維模式分為“一體化、三層次”。為實(shí)現(xiàn)“一體化”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)劃分為“三層次”和“四模塊”，從專業(yè)理論課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)和內(nèi)容、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法以及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理等方面進(jìn)行改革和優(yōu)化，提出一種工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)“一體化、三層次”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)面向當(dāng)前的工科教育戰(zhàn)略目標(biāo)、著眼于未來水利工程的發(fā)展、響應(yīng)卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量水利勘測設(shè)計(jì)技術(shù)人才。一體化的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思維模式與傳統(tǒng)教學(xué)思維模式相比，有以下特點(diǎn)：實(shí)用性強(qiáng)，這樣的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思維模式將專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融為一體，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；實(shí)踐性強(qiáng)，這樣的教學(xué)思維模式體現(xiàn)以實(shí)踐創(chuàng)新為中心，突出實(shí)踐培養(yǎng)的主導(dǎo)思想。在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，使專業(yè)教學(xué)形成連貫的、完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率高，由于一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)將專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課有機(jī)地融合在一起，形成完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)體系，從根本上解決了傳統(tǒng)教學(xué)思維模式理論和實(shí)踐相脫離的問題，使難以覺察的事物能清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)工程結(jié)構(gòu)的能力、提高實(shí)踐認(rèn)知能力。

水利勘測設(shè)計(jì)“一體化、三層次”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式，其中的一體化是指服從實(shí)踐目標(biāo)，以培養(yǎng)新世紀(jì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為宗旨，追求知識(shí)體系的完整。三層次是指課程教學(xué)設(shè)置分三個(gè)層次：課堂教學(xué)（基本原理和基本方法）、課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)與學(xué)科間交叉）、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新）。

在水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)“一體化、三層次”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，系統(tǒng)化的基本原理和基本方法是系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)的第一層，這里涉及到與水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的課程理論和交叉學(xué)科理論的學(xué)習(xí)；第二層為水利勘測設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，包括水利勘測設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科競賽、專業(yè)前言講座與學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)；第三層也稱為實(shí)踐層，是整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的中心，包括水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)所有的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要盡可能地貼近實(shí)際，利用多學(xué)科知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際工程問題，是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)。

三、水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)“一體化、三層次”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊

為了使水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)“一體化、三層次”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系能順利的執(zhí)行，具有可操作性，保證“一體化、三層次”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的連續(xù)性，可將水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式劃分為四個(gè)模塊。創(chuàng)新型實(shí)踐人才培養(yǎng)模式應(yīng)以創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為中心，以學(xué)生為主體，通過學(xué)校和老師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生有較為明確的水利工程創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展方向，有獲取創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐方法和途徑。

（一）水利創(chuàng)新理念模塊

通過實(shí)踐創(chuàng)新性和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思維模式，使學(xué)生能夠了解水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)的前言動(dòng)態(tài)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須適應(yīng)水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需求。在不同的時(shí)期，水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)的主導(dǎo)思想不同。例如，我國的水資源管理與應(yīng)用已從“控制洪水”向“洪水管理”轉(zhuǎn)變，水利勘測設(shè)計(jì)的建設(shè)與管理已從“大型樞紐型工程”向“農(nóng)田水利工程”轉(zhuǎn)變等，這些水利工作思想的轉(zhuǎn)變必然推動(dòng)水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。因此，在這一模塊，要求學(xué)生和老師密切關(guān)注水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，老師積極引導(dǎo)學(xué)生查閱國內(nèi)外有關(guān)水利發(fā)展的前沿。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐模塊

根據(jù)水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有師資力量，定期舉行專題講座和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，例如：大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，以傳遞有關(guān)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)信息，營造濃厚的實(shí)踐創(chuàng)新氛圍。以盡最大可能創(chuàng)造學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新比賽的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。在有關(guān)的科研和生產(chǎn)活動(dòng)過程中，結(jié)合相關(guān)的科研項(xiàng)目和生產(chǎn)項(xiàng)目，有計(jì)劃地吸收水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與到科研活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)中來，使學(xué)生有長期實(shí)踐創(chuàng)新能力塑造和提高的機(jī)會(huì)。通過創(chuàng)新實(shí)踐模塊，鍛煉并檢驗(yàn)水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）長效管理機(jī)制模塊

在本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，把完成一定實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)甚至是晉升攻讀研究生的主要考核點(diǎn)，并將該模塊并人到學(xué)生學(xué)籍的管理體系中，使學(xué)生能夠自覺地、有計(jì)劃地參與各項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)或?qū)嵺`比賽，形成組織或參與校內(nèi)、校外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的常態(tài)化，在連續(xù)的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，提高水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（四）考核評(píng)價(jià)模塊

水利勘測設(shè)計(jì)一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思維模式的考核評(píng)價(jià)分為兩類，一類是考試類，用明確的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)理論的能力，是否能夠應(yīng)用專業(yè)理論解決工程實(shí)際問題；另一類是非考試類，以新思想意識(shí)、動(dòng)手能力、活動(dòng)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告等。用兩類評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

篇9

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；機(jī)電專業(yè)；探索

目前，中等職業(yè)技術(shù)教育由于規(guī)模上的擴(kuò)大、生源質(zhì)量的下降、實(shí)習(xí)場地的不足、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的缺乏等原因，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、模式和方法已難以適應(yīng)現(xiàn)代中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，客觀上對(duì)教學(xué)改革提出了更高要求。許多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都從社會(huì)需求出發(fā)，嘗試進(jìn)行“一體化”教學(xué)模式的探索。本文針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。

一、“一體化”教學(xué)的涵義及在機(jī)電專業(yè)中的重要性

一體化通常意味著由部分組成整體，即將原來相互分離的單位轉(zhuǎn)變成為一個(gè)緊密系統(tǒng)的復(fù)合體。這個(gè)“一體化”定義著重強(qiáng)調(diào)了事物之間的相互聯(lián)系，相互聯(lián)系后會(huì)所產(chǎn)生的新的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，由此產(chǎn)生新的功能。在《陶行知教育名篇》這本書中，陶先生認(rèn)為 “先生須一面教一面學(xué)”、“教學(xué)做合一”。 “先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。根據(jù)陶先生的理論，結(jié)合一體化的思想，把“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”各個(gè)部分環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，形成新的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，具備新的功能，這就是“教學(xué)做一體化”。[1]

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)社會(huì)的需求，以調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建立學(xué)以致用的教育培養(yǎng)理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使其能夠成為企業(yè)優(yōu)秀的機(jī)電一體化領(lǐng)域技術(shù)人才。

二、傳統(tǒng)教法存在的問題及原因分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先理論再到上實(shí)踐課，這種教學(xué)模式對(duì)機(jī)電專業(yè)是嚴(yán)重缺乏教學(xué)效果的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施過程中，學(xué)生在課堂感覺枯燥無味、知識(shí)模糊，同時(shí)學(xué)到的知識(shí)不能及時(shí)應(yīng)用與鞏固。學(xué)生到上實(shí)踐課時(shí)理論知識(shí)沒有及時(shí)的應(yīng)用可能忘得一干二凈，從而會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐沒有很好結(jié)合，嚴(yán)重影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

首先，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)備安裝維護(hù)”時(shí)，死記硬背、似懂非懂；學(xué)習(xí)“機(jī)械故障排除”時(shí)，思路不清、無從下手、摸不著頭腦。學(xué)生普遍感到“專業(yè)技術(shù)理論”難學(xué)易忘，存在厭學(xué)心理，全靠死記硬背應(yīng)付考試。當(dāng)進(jìn)入實(shí)習(xí)教學(xué)階段時(shí)，雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)已遺忘甚多，往往限于模仿性的操作訓(xùn)練，不能觸類旁通、難以形成技能。由于理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)階段認(rèn)識(shí)方法單調(diào)，學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，積極性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力很難得到較好培養(yǎng)。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式把專業(yè)課程教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩部分，使教師的講解和學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生人為分割，教學(xué)上自成體系，學(xué)生難以建立一個(gè)清晰、直觀、深刻的認(rèn)識(shí)。專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施，理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)、相互脫節(jié)，教學(xué)過程中往往出現(xiàn)各自為陣的現(xiàn)象；客觀上造成教材間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏協(xié)調(diào)性，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。

三、“一體化”教學(xué)模式在機(jī)電專業(yè)中的運(yùn)用探索

針對(duì)以上存在的問題，我們不斷嘗試運(yùn)用“一體化”教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐性探索，具體做法如下：

（一）改革教法

針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，要徹底改變以往老師一本書、一支粉筆在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡的“填鴨式”課堂模式，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)“一體化”。改變學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能。在教學(xué)過程中，盡量利用實(shí)物教學(xué)、進(jìn)行直觀演示，將書本上的機(jī)械部件名稱、具體工作原理，實(shí)實(shí)在在的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的興趣、縮短認(rèn)識(shí)過程、加深理解?？梢栽谘菔局兄v解，邊講解邊演示，多講授些穩(wěn)定性、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。

（二）改革課程

在課程編排和教學(xué)進(jìn)程方面，將文化基礎(chǔ)課進(jìn)行調(diào)整，徹底改變以前理論課和實(shí)習(xí)課輪換的模式，根據(jù)專業(yè)需要建立相應(yīng)的教學(xué)模塊，滿足“一體化”教學(xué)需要。在實(shí)際教學(xué)過程中，利用實(shí)物、教具、多媒體等手段，將枯燥的理論教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合的一體化過程，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論，形成“理解記憶技能”的良性循環(huán)。在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生可以有機(jī)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)講授，能拓寬學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)面，增強(qiáng)各部分內(nèi)容之間的銜接，從而使學(xué)生更快地形成熟練的專業(yè)技能，可以有效地提高教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

首先，按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。機(jī)電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。其次，要廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。[2]

職業(yè)學(xué)校必須以企業(yè)要求為方向，把包括基礎(chǔ)課在內(nèi)的理論課和實(shí)踐課整合為一個(gè)有機(jī)結(jié)合、相互支持、相互促進(jìn)的整體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐的作用，引導(dǎo)他們進(jìn)行理論應(yīng)用于實(shí)踐的方法的探索和總結(jié)實(shí)踐上升為理論的訓(xùn)練，提高他們在扎實(shí)理論基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用能力?？傊?，一體化教學(xué)必須以企業(yè)要求為目標(biāo)，以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮理論和實(shí)踐的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職；物流管理專業(yè)；公司化；實(shí)訓(xùn)基地

現(xiàn)如今，隨著電子商務(wù)的高速發(fā)展，我國的物流產(chǎn)業(yè)也進(jìn)入到了黃金發(fā)展期，對(duì)于物流人才的需求量也不斷的增加，這也使得高職物流管理專業(yè)的教學(xué)水平受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，尤其是以物流產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)刂е彤a(chǎn)業(yè)的城市中的高職院校，更是投入了大量的經(jīng)費(fèi)來建設(shè)與物流管理專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。但是，由于物流管理專業(yè)起步較晚，相關(guān)資源的投入力度還是無法跟上專業(yè)建設(shè)的需求，這也在很大程度上限制了高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，進(jìn)而導(dǎo)致所培養(yǎng)出的專業(yè)人才和企業(yè)的實(shí)際需求不符，阻礙了我國物流產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。由此可見，加強(qiáng)對(duì)高職物流管理專業(yè)“公司化”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、高職物流管理專業(yè)“公司化”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的構(gòu)思

（一）“公司化”物流實(shí)訓(xùn)基地的組織建設(shè)

高職院校要想建設(shè)“公司化”的物流實(shí)訓(xùn)基地，那么就必然會(huì)涉及到公司的組建問題。由于物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特殊性，高職院?？梢圆扇」煞葜菩问綐?gòu)建“公司化”的物流實(shí)訓(xùn)基地，即雙方可以通過資金、設(shè)備以及場地等折價(jià)入股。例如：有的院校離物流公司比較近，那么校方就可以考慮將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在校區(qū)內(nèi)，然后讓學(xué)生以場地作為股份折價(jià)，物流企業(yè)則主要以設(shè)備和資金作為股份折價(jià)。另外，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)由物流公司按照“第三方物流”模式對(duì)外進(jìn)行運(yùn)營和管理，然后由校方和企業(yè)共同參與管理，具體包括：學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)管理、崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能的考核和鑒定等。最后由校企雙方根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出符合企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）“公司化”物流實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃設(shè)計(jì)

高職物流管理專業(yè)“公司化”物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅需要能夠滿足學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的需求，同時(shí)還需要滿足企業(yè)的運(yùn)營需求。因此，對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃設(shè)計(jì)必須要由校企雙方通過完成，這樣才能夠在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。物流實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)要?jiǎng)澐譃橐韵氯齻€(gè)主要的功能區(qū)：第一、實(shí)訓(xùn)區(qū)，這一功能區(qū)主要是為了滿足教學(xué)實(shí)踐的需求而設(shè)計(jì)的，其功能是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的基礎(chǔ)技能；第二、運(yùn)營區(qū)，這一功能區(qū)應(yīng)當(dāng)由校企雙方共同規(guī)劃設(shè)計(jì)完成，首先在占地面積、布局規(guī)劃以及設(shè)備選用等方面都必須要滿足物流企業(yè)正常運(yùn)營的需求，同時(shí)還需要在規(guī)劃當(dāng)中加入更多先進(jìn)的現(xiàn)代化物流設(shè)備、物流信息技術(shù)以及物流物業(yè)流程標(biāo)準(zhǔn)等，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中掌握最先進(jìn)的物流操作技能，從而更好的適應(yīng)今后崗位的需求；第三、科研區(qū)，校企雙方還應(yīng)當(dāng)要聯(lián)合成立科研所，充分的利用雙方的優(yōu)勢開展對(duì)物流的科學(xué)研究，從而形成生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)為一體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

二、高職物流管理專業(yè)“公司化”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的主要問題

（一）公司運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)問題

采取“公司化”運(yùn)營方式對(duì)物流實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行管理，那么校企雙方就必須按照各自在公司中所占的股份比例共同分享公司在運(yùn)營中所產(chǎn)生的利潤，同時(shí)還需要共同承擔(dān)由于公司經(jīng)營不善所導(dǎo)致的虧損。但是由于大多數(shù)高職院校的財(cái)力有限，其相比較于企業(yè)來說風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力較弱，再加上有些地方政策對(duì)于高校創(chuàng)辦企業(yè)方面設(shè)置了一些約束，這也在一定程度上加大了“公司化”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)難度。

（二）學(xué)生實(shí)訓(xùn)和企業(yè)運(yùn)營之間的沖突

學(xué)生實(shí)訓(xùn)和企業(yè)運(yùn)用之間的沖突主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一、時(shí)間問題，“公司化”物流實(shí)訓(xùn)基地采取的是對(duì)外長期運(yùn)營的模式，其在業(yè)務(wù)上具有一定的持續(xù)性特征，但是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)由于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)計(jì)劃的限制，其具有一定的周期性，這也使得在時(shí)間上極易發(fā)生沖突；第二、利益問題，企業(yè)經(jīng)營的最終目的就是為了盈利，因此，企業(yè)自然是希望頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生能夠具有熟練的操作技巧，從而為企業(yè)創(chuàng)造更高的利潤。但是學(xué)校讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的目的，就是為了讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中能夠逐漸的熟練各項(xiàng)物流操作激情，因此，去實(shí)習(xí)的學(xué)生必然都是新手，對(duì)于業(yè)務(wù)能力不會(huì)太熟練，在工作過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)失誤，從而影響到企業(yè)的正常經(jīng)營。

三、高職物流管理專業(yè)“公司化”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體實(shí)施

（一）明確校內(nèi)物流公司的經(jīng)營宗旨和目標(biāo)

校內(nèi)第三方物流公司的主要性質(zhì)為實(shí)踐教學(xué)基地，因此，其必須要以培養(yǎng)物流技能型應(yīng)用人才，提升學(xué)校的技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)能力，創(chuàng)新高職物流教學(xué)模式為主要的目標(biāo)。同時(shí)第三方物流公司還需要不斷的改善物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不能只以應(yīng)盈利為目的，還必須要以努力服務(wù)校內(nèi)企業(yè)和師生為主要的經(jīng)營目的，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)物流人才。

（二）充分利用現(xiàn)有資源，建設(shè)校內(nèi)物流公司

高職院校應(yīng)當(dāng)要充分的利用現(xiàn)有的資源，在校內(nèi)建設(shè)小型的第三方物流公司場所，實(shí)現(xiàn)為校內(nèi)區(qū)域進(jìn)行簡單的倉儲(chǔ)和配送服務(wù)。這就要求學(xué)校必須要讓學(xué)生對(duì)校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)公司承擔(dān)起“公司化”生產(chǎn)性實(shí)體性質(zhì)倉儲(chǔ)和配送服務(wù)，制定出切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)方案，再交由專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)審，只有當(dāng)評(píng)審?fù)ㄟ^之后，才能夠按照方案對(duì)實(shí)訓(xùn)“公司”進(jìn)行一定程度的改造，使其真正的具備小型倉儲(chǔ)和配送等功能。在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，專業(yè)教師必須要進(jìn)行全程指導(dǎo)。為了使得該生產(chǎn)性實(shí)體物流公司能夠獲得盈利，這就要求學(xué)校必須要建設(shè)高職示范性準(zhǔn)則，整個(gè)校內(nèi)的多家快遞，盡量減少閑雜人等和車輛的出入，確保校內(nèi)人員、財(cái)產(chǎn)和交通的安全。同時(shí)還需要規(guī)范系統(tǒng)管理，不斷的推進(jìn)智能校園建設(shè)，提升學(xué)校的整體品牌形象。

（三）創(chuàng)新物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)

高職物流管理專業(yè)必須要對(duì)傳統(tǒng)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。改善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)為主要的教學(xué)方式，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作為主，教師的指導(dǎo)為輔，在提升學(xué)生物流專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。另外，學(xué)校還必須要改革考核標(biāo)準(zhǔn)，首先，在采取傳統(tǒng)紙筆檢測方式的同時(shí)，還需要設(shè)置相應(yīng)的案例對(duì)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力進(jìn)行考核，并將其納入到學(xué)生的最終考試成績當(dāng)中。其次，需要采取活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校在第三方物流公司各崗位上的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將其納入到整個(gè)考核評(píng)價(jià)當(dāng)中。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職物流管理專業(yè)“公司化”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中仍然會(huì)存在一些問題，其中最為突出的問題就是公司運(yùn)營所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)以及學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程和企業(yè)運(yùn)營之間存在的矛盾。因此，在高職物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)過程中，教師必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全過程的跟蹤，在必要時(shí)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，從而有效的解決公司運(yùn)營問題，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生在今后工作過程中所需的各項(xiàng)實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)，為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的物流管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉,羅成.高職物流專業(yè)“公司化”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2017(01).