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篇1

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 教學(xué)環(huán)境 校企合作

作為人社部首批一體化改革的試點院校，無錫技師學(xué)院結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點，根據(jù)人才市場和企業(yè)的崗位需求，通過深化校企合作，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，深入、堅定地探索并實施一體化課程教學(xué)改革。電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)作為學(xué)院的特色、品牌專業(yè)，自2012年9月被確定為人社部一體化教學(xué)改革第二批試點專業(yè)以來，緊緊圍繞課程體系、師資隊伍、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和教材開發(fā)這五大方面，與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，積極致力于培養(yǎng)一流學(xué)生、創(chuàng)建一流專業(yè)、發(fā)揮一流效應(yīng)，以期實現(xiàn)一體化教學(xué)改革的總體目標(biāo)――教學(xué)質(zhì)量明顯提升，教學(xué)效率明顯提高，學(xué)生綜合職業(yè)能力明顯增強(qiáng)。

2013年3月28日，國家中職示范校部分建設(shè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專家考察團(tuán)一行180余人來到無錫技師學(xué)院就示范校建設(shè)項目進(jìn)行參觀與交流。期間，無錫技師學(xué)院在實訓(xùn)基地建設(shè)、一體化課程教學(xué)改革、信息化建設(shè)、校企合作等方面的諸多實踐，獲得了考察團(tuán)成員的肯定與贊許。其中，大家對于廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司與學(xué)校電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)共建的FMS柔性制造加工實訓(xùn)室、機(jī)械手驅(qū)動技術(shù)實訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人實訓(xùn)教室，給予了一致好評（見圖1、圖2）。一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)為一體化教學(xué)的實施提供了必要條件，那么如何更好地建設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境，筆者有以下一些心得體會。

圖1 圖2

一、一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的必要性與重要性

“環(huán)境改變心情，心情改變心態(tài)，心態(tài)改變行為，行為改變命運?！边@句話充分體現(xiàn)了一體化教學(xué)環(huán)境的重要性。電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)環(huán)境設(shè)計分情景和情境建設(shè)。情景包括定置、標(biāo)識、環(huán)境，情境包括任務(wù)、角色、流程制度。所有的實訓(xùn)教室都務(wù)求將企業(yè)的點點滴滴融入實訓(xùn)場所。因為從企業(yè)角度來說，他們希望實習(xí)的學(xué)生能盡快適應(yīng)工廠生產(chǎn)環(huán)境，并可對企業(yè)生產(chǎn)提出合理化建議，所以校內(nèi)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和打造就變得格外重要。

二、電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)環(huán)境建設(shè)經(jīng)驗

1.硬件及制度建設(shè)的關(guān)鍵點

電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化實訓(xùn)室具有教學(xué)、科研、培訓(xùn)、鑒定和生產(chǎn)等五大功能。教室被劃分為示教區(qū)、資訊區(qū)、實操區(qū)、討論區(qū)、物料區(qū)、清潔區(qū)、更衣區(qū)等七大區(qū)域，墻面和過道都按企業(yè)規(guī)范布置（見圖3、圖4）。同時，通過設(shè)置定置管理系統(tǒng)、現(xiàn)場標(biāo)識管理設(shè)置、實習(xí)工作任務(wù)操作流程模塊、物料管理流程制度、一體化教學(xué)工作室管理制度、一體化教學(xué)角色職責(zé)等一系列管理制度，無縫對接企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、流程和管理，營造貼合企業(yè)生產(chǎn)實際的一體化教學(xué)工作場景，開展情景化教學(xué)，從零開始培養(yǎng)學(xué)生的工作習(xí)慣、工作流程及責(zé)任意識。

圖3 圖4

2.企業(yè)現(xiàn)場看板管理

為了更好地對實訓(xùn)場地實施規(guī)范有效管理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實習(xí)工廠場景，我們應(yīng)建立與企業(yè)相似的生產(chǎn)環(huán)境與管理模式。電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)還在校企共建的項目工作室實施企業(yè)現(xiàn)場看板管理。借鑒企業(yè)看板管理的模式，在實訓(xùn)現(xiàn)場設(shè)置各種指引看板，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)進(jìn)度、總體安排、人員責(zé)任，使其對學(xué)習(xí)的有序性和學(xué)習(xí)環(huán)境的要素性一目了然，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率（見圖5）。

圖5

3.建立一體化教學(xué)角色崗位職責(zé)

這是電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學(xué)的另一特色。設(shè)計角色分配方案，不同顏色的工作帽代表不同崗位（見圖6）。如黃帽子代表組長，負(fù)責(zé)任務(wù)分析、設(shè)備管理、清單審核；紅帽子代表檢驗員，負(fù)責(zé)任務(wù)工作質(zhì)量評估、組員結(jié)果評估和小組互評；藍(lán)帽子代表倉庫管理員，負(fù)責(zé)進(jìn)出庫管理、“賬卡物”過程登記與管理；灰帽子代表員工，負(fù)責(zé)分析任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、自我總結(jié)等。角色可以互換，以培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)工作的溝通交流能力。

圖6

4.教學(xué)設(shè)備配置

實訓(xùn)教室的一個重要的因素就是教學(xué)設(shè)備。在談到教學(xué)設(shè)備時，不少教師總是認(rèn)為設(shè)備越多、功能越齊全越好，沒有考慮設(shè)備是否符合課程體系，往往是有了設(shè)備再決定課程體系。而電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)在選擇設(shè)備時，理念是課程選擇設(shè)備。

首先，必須在整體課程設(shè)計框架下選擇教學(xué)設(shè)備。因為設(shè)備承載任務(wù)，任務(wù)承載技術(shù)技能。如果設(shè)備不符合課程體系，必然無法承載典型工作任務(wù)，從而無法將調(diào)研得到的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)。但如果設(shè)備先進(jìn)、功能強(qiáng)大，可是沒有與之相配套的課程設(shè)計，那也只是資源的浪費。因此，電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)采用的與一體化課程相符合的設(shè)備主要為兩類：一類為單一任務(wù)實訓(xùn)設(shè)備，主要為基礎(chǔ)教學(xué)提供服務(wù)；另一類為綜合任務(wù)實訓(xùn)設(shè)備，主要為綜合任務(wù)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)提供支持。

其次，教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新也促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。目前，電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)在一體化教學(xué)中，將學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生首先在自己的崗位前完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，之后大家合作完成綜合任務(wù)的分析和學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生合作意識。然后，學(xué)生輪換工作崗位，學(xué)習(xí)新的專業(yè)技能，最后再進(jìn)行綜合任務(wù)的學(xué)習(xí)。如此不斷循環(huán)，學(xué)生不僅能充分理解并掌握自身崗位的任務(wù)與職責(zé)，更能培養(yǎng)合作和責(zé)任意識。

三、小結(jié)

通過一體化課程教學(xué)，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一和三個對接，即學(xué)生的綜合職業(yè)能力與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的典型工作任務(wù)對接、學(xué)習(xí)方法與企業(yè)的工作方法對接，有利于增強(qiáng)學(xué)生的通用能力（方法能力和社會能力），縮短學(xué)生與企業(yè)和社會之間的距離，使其能夠在畢業(yè)后盡快地完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，成為企業(yè)需要的員工。同時，一體化課程教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識、熟練的操作技能，還要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，具有運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研的能力。

篇2

關(guān)鍵詞：實踐課程；問題；挑戰(zhàn)；改革

環(huán)境設(shè)計包含工程技術(shù)學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等多門學(xué)科。包豪斯藝術(shù)學(xué)院認(rèn)為，環(huán)境設(shè)計是一門藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)是實踐動手能力為主的復(fù)合型人才。我國藝術(shù)設(shè)計教育經(jīng)過了20多年的發(fā)展與完善，逐步建立起了具有中國特色的環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)及環(huán)境設(shè)計等方面的知識與能力。但是隨著時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會新形勢對人才的要求，因此在新的社會環(huán)境下，探索新形勢下的環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)模式，是我國環(huán)境設(shè)計教學(xué)效果強(qiáng)化的關(guān)鍵。

1環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)的重要意義

因為環(huán)境設(shè)計是一門藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，所以培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要，但從實踐教學(xué)的表面層次來看，實踐教學(xué)本身就是為了增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力，而不是通過理論知識課堂教學(xué)完成基本的教學(xué)任務(wù)要求。只有努力完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法，才能最終保證環(huán)境設(shè)計教育的教學(xué)質(zhì)量。良好的教學(xué)質(zhì)量能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高就業(yè)率。

1.1增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力，提高就業(yè)率

環(huán)境設(shè)計是一門應(yīng)用型學(xué)科，所以在知識體系中更應(yīng)該突出實踐性。在環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)能力，其就業(yè)前景也會變得更好。環(huán)境設(shè)計對應(yīng)的工作崗位有很多，但這些工作崗位都強(qiáng)調(diào)實踐動手能力，需要從業(yè)者有十分專業(yè)的實踐操作能力。因此，環(huán)境設(shè)計實踐課程可以幫助學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)知識，獲得更多的實踐機(jī)會，為學(xué)生未來獲得理想的工作做好前期的鋪墊工作。

1.2優(yōu)化教學(xué)水平

環(huán)境設(shè)計實踐課程不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，同時可以優(yōu)化專業(yè)教師的教學(xué)水平。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須不斷豐富自身的專業(yè)知識，以適應(yīng)情況多變的市場。同時，教師還可以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，加強(qiáng)高校與市場的聯(lián)系，促使產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，以進(jìn)一步提高本專業(yè)的教學(xué)水平。

2環(huán)境設(shè)計實踐課程存在的問題

2.1缺少基礎(chǔ)思維訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)入高校首先學(xué)習(xí)的都是表現(xiàn)技法及設(shè)計基礎(chǔ)技能的知識，這對于學(xué)生迅速掌握專業(yè)知識及繪圖技巧有一定的幫助，但是對于學(xué)生而言，環(huán)境設(shè)計藝術(shù)思維模式的培養(yǎng)更為重要。由于進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分都經(jīng)過美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，他們還處于一直以來養(yǎng)成的慣性思維模式，包括傳統(tǒng)的藝術(shù)觀察方法與審美習(xí)慣，很難適應(yīng)環(huán)境設(shè)計多角度的科學(xué)思維模式，如果在這個階段反復(fù)強(qiáng)調(diào)技能及設(shè)計意圖的表現(xiàn)，對學(xué)生后期設(shè)計能力的增強(qiáng)及視覺觀察方法的建立都十分不利，未來會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作靈感匱乏，直接限制了學(xué)生創(chuàng)作及其創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。因此，在環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程中，應(yīng)將思維訓(xùn)練課程加入實踐課程結(jié)構(gòu)體系中，以訓(xùn)練設(shè)計思維為目標(biāo)引入實踐課程，通過具體的教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練讓學(xué)生建立創(chuàng)新思維模式。

2.2缺少以能力增強(qiáng)為目的的教學(xué)理念

在新時代背景條件下，人才的競爭無非包含兩個方面，一個是專業(yè)技能的競爭，一個是綜合能力的體現(xiàn)。專業(yè)知識方面，可以通過合理的課程安排解決，但是在綜合能力方面，則是高校教學(xué)中眾多軟實力的綜合體現(xiàn)，現(xiàn)代教育要求將綜合能力的培養(yǎng)作為重要的培養(yǎng)內(nèi)容加以實踐。就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，綜合能力的培養(yǎng)主要有設(shè)計知識的積累空間塑造能力的增強(qiáng)、藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計知識的積累，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性，使學(xué)生具有獨立的觀察、實踐、分析問題的能力；空間塑造能力的提高，則是一切設(shè)計活動的基礎(chǔ)，學(xué)生需要正確分析空間形態(tài)結(jié)構(gòu)，充分了解內(nèi)部細(xì)節(jié)特征，并將這些特征加以藝術(shù)表現(xiàn)，將形式美的原則應(yīng)用其中；最后設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是設(shè)計教育的重點，也是學(xué)生未來就業(yè)能力表現(xiàn)的重點，所以為了適應(yīng)未來社會的就業(yè)壓力，教學(xué)理念的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)各種綜合能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，為培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3專業(yè)特色不明顯，師資隊伍建設(shè)滯后

目前很多高校在環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)方面希望學(xué)生博學(xué)多才，所以環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生什么都學(xué)，如建筑設(shè)計、美術(shù)理論、計算機(jī)操作等，形成了建筑知識不如建筑專業(yè)、美術(shù)修養(yǎng)方面不如純藝專業(yè)、軟件操作甚至趕不上職業(yè)學(xué)院的情況。在有限的學(xué)時內(nèi)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生很難找到自身獨特的人才定位，學(xué)生即使在未來進(jìn)入社會崗位，還需要用人單位沿著其中某一個方面進(jìn)行二次培養(yǎng)，一方面降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力，另一方面也加大了社會人才培養(yǎng)的成本。通過眾多院校調(diào)研，各個高校的專業(yè)教師大部分是碩士以上學(xué)歷的中青年教師，他們大部分是從學(xué)生直接競聘成為教師，并沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗及工作背景。有工作背景的外聘教師由于工作性質(zhì)的特殊性，也很難融入課程設(shè)置的核心工作中來；這些沒有工作經(jīng)驗的教師普遍存在對施工工藝與材料結(jié)構(gòu)不夠了解的問題，很多專業(yè)知識還是停留在書本上，教學(xué)與實踐無法協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3環(huán)境設(shè)計實踐課程教學(xué)改革思路與具體措施

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，確定專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

就業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果、能力展現(xiàn)最好的評測方法，各高校在教育市場化的前提下，所培養(yǎng)的學(xué)生就是必須為用人單所認(rèn)可，經(jīng)得起人才市場的考驗。環(huán)境設(shè)計專業(yè)就要面向社會，設(shè)計要符合大眾審美，市場的需求就是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求。在專業(yè)培養(yǎng)方面，要將藝術(shù)與技術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合，只有這樣才能使培養(yǎng)的學(xué)生得到社會市場的認(rèn)可。

3.2以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，建立實踐課程體系內(nèi)容

學(xué)生的綜合能力是依托實踐課程教學(xué)與實踐共同培養(yǎng)的，在尊重傳統(tǒng)教學(xué)方式的前提下，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用知識能力的整合，將案例帶入日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，將教學(xué)目標(biāo)與實踐課程進(jìn)行整合；同時注重理論知識與實踐的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實踐能力，打破舊有的學(xué)科知識體系序列，重新按照實踐型課程涉及的相關(guān)知識進(jìn)行組織，在保障學(xué)生掌握具體應(yīng)用知識的前提下，根據(jù)教學(xué)要求，將校企合作辦學(xué)作為實踐教學(xué)主要的支撐部分。

3.3建設(shè)高質(zhì)量的應(yīng)用型課程教學(xué)隊伍

由于高校教師行業(yè)的特殊性，高校可以將教師寒暑假的修整時間充分利用起來，在保證本專業(yè)備課及工作時間的前提下，組織教師通過社會調(diào)研及實踐的方式增強(qiáng)實踐工作能力；有計劃地安排教師進(jìn)入設(shè)計企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，真正做到企業(yè)的設(shè)計人員與實際教學(xué)相結(jié)合，教師將設(shè)計企業(yè)中的實際案例引入課堂中，開創(chuàng)高校校外導(dǎo)師制度，讓學(xué)生在課堂中就可以體驗設(shè)計項目。靈活地優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)隊伍，有利于保障教學(xué)質(zhì)量。

3.4完善實驗室及實訓(xùn)基地的建設(shè)

完善實驗室及實訓(xùn)基地建設(shè)工作，可以從根本上解決學(xué)生紙上談兵的問題。同時，高校要與當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計企業(yè)，共同建立符合本專業(yè)學(xué)生實習(xí)的實訓(xùn)基地，通過校內(nèi)實訓(xùn)及校外實踐，結(jié)合設(shè)計企業(yè)當(dāng)前的一些典型設(shè)計項目進(jìn)行討論，將理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)合理對接，一方面可以解決設(shè)計企業(yè)的實際問題，另一方面學(xué)生也可以增強(qiáng)動手能力，將學(xué)校講授的知識用于實踐過程中，同時教師進(jìn)行項目總結(jié)，為未來教學(xué)提供生動的教學(xué)案例。

4結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐課程的教學(xué)改革，是各個高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)強(qiáng)化教學(xué)效果的一個前提。目前各個高校新生素質(zhì)及生源數(shù)量急劇下降，已經(jīng)是一個不爭的事實。為了增強(qiáng)學(xué)生未來的就業(yè)能力，擴(kuò)大社會影響力，高校應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度去看待實踐教學(xué)改革這個問題，將競爭放到首位，通過不斷的深化改革，真正地突顯專業(yè)院校核心專業(yè)地位。當(dāng)然，各個高校有不同的專業(yè)環(huán)境特點，在改革和發(fā)展的過程中，需要針對特定問題去獨立分析，本著實事求是的原則，將不同院校的專業(yè)特點發(fā)揮出來。而這方面就需要學(xué)校高層及政府的支持，所以各高校需要制訂長遠(yuǎn)的改革規(guī)劃，將實踐能力培養(yǎng)作為本專業(yè)的核心發(fā)展目標(biāo)。在實際教學(xué)工作中，問題可能會隨時出現(xiàn)，本文只是對目前出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與討論，但具體的改革方法需要教育工作者根據(jù)不同的發(fā)展方向、著眼于未來進(jìn)行改革，研究市場需求，研究學(xué)科培養(yǎng)要求，進(jìn)一步提升我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)水平。

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[關(guān)鍵詞]環(huán)境建設(shè)；資源建設(shè)；身份認(rèn)證；單點登錄

[中圖分類號]G40-057　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[論文編號]1009―8097(2011)09―0067―03

近年來隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校在教育技術(shù)上的投入也在不斷加大。這些教育投入有兩個方向：一是在教學(xué)的信息化硬件環(huán)境方面；二是在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及平臺中運行的軟件資源方面。但目前在高校的教育技術(shù)部門中，這兩個方面的投入不管在資金上，還是在人員安排上，都是兩個獨立運作的部分。在其建設(shè)內(nèi)容上相互之間基本不存在交集，在具體工作中也很少合作與配合。相反，二者在教育技術(shù)投入的分配方面還會存在一定的競爭。隨著教育技術(shù)信息化建設(shè)的不斷深入，這種矛盾會日漸突出，成為了制約教育技術(shù)全面建設(shè)的一個關(guān)鍵性瓶頸。“如何突破這個瓶頸，使教育技術(shù)中的環(huán)境建設(shè)與資源建設(shè)能夠相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展”這是擺在所有高校教育技術(shù)工作者面前的一個時代課題，需要采用一種創(chuàng)新式的發(fā)展思路來思考這種關(guān)系。

一　教學(xué)環(huán)境建設(shè)遇到了滯后教學(xué)需求的困境

目前在高校的教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)中，普遍存在著只注重硬件環(huán)境方面建設(shè)而忽略資源環(huán)境建設(shè)的問題。校方主要關(guān)心的是建設(shè)了多少間多媒體課室；裝了多少臺投影機(jī)；是否實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)通信等面上的問題。但這表面上的建設(shè)工作成果并不能代表環(huán)境建設(shè)質(zhì)量的全部內(nèi)涵，其實我們應(yīng)該更多地以“教學(xué)的需求是不是得到了滿足”作為建設(shè)成果的標(biāo)準(zhǔn)。要看這種環(huán)境上的改變是否解決了師生在教學(xué)過程中所遇到的障礙，是否更有利于信息化教學(xué)的開展。換句話來說，就是教學(xué)需求是環(huán)境建設(shè)的根本出發(fā)點。應(yīng)該說我們已經(jīng)走過了教學(xué)信息化的最初階段(教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化的階段)，一些基本的多媒體設(shè)備設(shè)施(如投影機(jī)、計算機(jī)、展臺、DVD機(jī)等)已經(jīng)成熟和完善。新一代的學(xué)科教師也都具備了較高的信息素養(yǎng)，他們會對所使用的教學(xué)條件在教育技術(shù)應(yīng)用方面提出更高的要求。

1　教學(xué)需要的是易用好用的教學(xué)環(huán)境，功能性并不是唯一的需求

教師們希望這些多媒體設(shè)備可以方便使用，用起來得心應(yīng)手，多媒體課室環(huán)境建設(shè)中的中央控制系統(tǒng)就是很好的例子。一個優(yōu)秀的中控系統(tǒng)除了性能良好和質(zhì)量過關(guān)外，更多應(yīng)該體現(xiàn)出其產(chǎn)品設(shè)計上的人性化。教師是設(shè)備的直接使用者，所以中控的面板設(shè)計不能太過繁雜。教師在上課過程中，可通過桌面控制面板對投影機(jī)、電動幕、計算機(jī)、功放、DVD機(jī)、錄音卡座、展臺等進(jìn)行控制切換。通過簡單的操作就可以方便直觀地實現(xiàn)多媒體教學(xué)，把教師從疲于應(yīng)付眾多電教設(shè)備的狀態(tài)中解放出來，把精力集中到課程教學(xué)過程中去。這既是教師所期望的，也應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境建設(shè)者的初衷。

2　教學(xué)環(huán)境應(yīng)該與教學(xué)資源緊密地連接在一起

教師需要把備課準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容無縫地連接到課堂教學(xué)，中間不能存在太多的信息中轉(zhuǎn)和傳播上的阻隔。例如在實際教學(xué)中，常常會出現(xiàn)教師因為u盤在多媒體教學(xué)中讀不出來而影響了當(dāng)天課程的情況。如果在多媒體教室中計算機(jī)上為教師提供網(wǎng)絡(luò)u盤的功能，也許會減少這種情況的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)u盤可以通過基于B／S架構(gòu)的資源管理平臺捆綁在講臺計算機(jī)的登錄界面上，教師登錄后電腦的桌面上會馬上顯示出屬于自己的教學(xué)資源。這些資源是教師利用自己的帳號通過IE瀏覽器在家里和辦公室上傳到學(xué)校的資源服務(wù)器中來的。授課時，同樣通過該賬號登錄操作系統(tǒng)實現(xiàn)的單點登錄，直接訪問到自己帳號下的資源。這種訪問是直接推到教師面前的，避免了使用u盤攜帶課件所帶來頻繁的拷貝、刪除、病毒、故障等麻煩。這種網(wǎng)絡(luò)u盤的功能，形式上只是一種功能比較單一的網(wǎng)絡(luò)小應(yīng)用，但通過它與教學(xué)硬件環(huán)境實現(xiàn)的功能捆綁卻能為教師解決了教學(xué)信息“最后一米”的傳輸難題，為其掃清了教學(xué)資源應(yīng)用中的障礙。

二　把資源建設(shè)直接推送到教學(xué)應(yīng)用環(huán)境中去

從資源建設(shè)的角度思考，也同樣地離不開環(huán)境建設(shè)的配合與支持。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)已經(jīng)結(jié)束了從空白起步的初級階段，國內(nèi)外已經(jīng)開發(fā)出了一定的數(shù)量的具有相當(dāng)技術(shù)水平的可以滿足教學(xué)需求的教學(xué)平臺和各學(xué)科的教學(xué)資源?，F(xiàn)在資源建設(shè)的重點應(yīng)該轉(zhuǎn)變成教學(xué)資源應(yīng)用的問題。把已經(jīng)建設(shè)好教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)第一線去，在應(yīng)用中進(jìn)一步完善系統(tǒng)的教學(xué)功能，是目前階段的資源建設(shè)的重點。下面從兩個應(yīng)用的實例來看這種綜合性建設(shè)的優(yōu)勢。

教育技術(shù)資源建設(shè)中所開發(fā)的資源錄制平臺，可以實現(xiàn)對多個教室的遠(yuǎn)程集中錄制的設(shè)置和控制功能，對任意教室的視頻及計算機(jī)的VGA畫面進(jìn)行預(yù)覽，手動控制云臺，手動錄制或者自動錄制，實現(xiàn)跨教學(xué)樓、跨校區(qū)的分區(qū)域、分級錄制管理。其導(dǎo)播功能允許通過遠(yuǎn)程來操作完成控制，在任何情況下都可以不在現(xiàn)場操作，也不需增加任何硬件輔助來實現(xiàn)就可以實現(xiàn)多個錄制課室的混合編輯。而不需要集中在一起，大大提高了采編播的靈活性和綜合效率。這樣的錄制平臺就是資源開發(fā)與環(huán)境硬件綜合建設(shè)的成果。直接利用多媒體課室中的攝像設(shè)備，只要在建設(shè)環(huán)境的安防監(jiān)控子系統(tǒng)的設(shè)計中預(yù)留出這方面應(yīng)用和相關(guān)的音視頻接口，只需要添加部分較專業(yè)的攝錄像設(shè)備(攝像機(jī)、云臺、通信線路等)，就可以為教學(xué)資源的積累提供最佳的音頻制作環(huán)境，還原出比專業(yè)的演播室更真實的教學(xué)效果，同時也節(jié)省了在轉(zhuǎn)播室中專門組織錄制的成本。這種效果是在教學(xué)環(huán)境與資源建設(shè)相互配合的條件下實現(xiàn)的，可見兩個系統(tǒng)的建設(shè)是一個綜合性工程。

前面提到的網(wǎng)絡(luò)u盤的應(yīng)用就是推送教學(xué)應(yīng)用到環(huán)境中去的一個很好的例子。把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推送到教學(xué)環(huán)境的第一線會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，從環(huán)境建設(shè)與資源應(yīng)用兩個方面同時推動信息化建設(shè)的發(fā)展。具體的做法是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用單點登錄，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與多媒體課室的中央控制單元整合到該單點登錄的界面中來，當(dāng)教師打開多媒體課室設(shè)備的同時，其教學(xué)計算機(jī)上就會自動把完成登錄的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的Web界面并在客戶端軟件中顯示出來。備課用的多媒體課件、錄制的精品課程、網(wǎng)絡(luò)上收集的各種與課程相關(guān)的資源……都會分門別類地“推送”到任課教師的面前，極大地方便教師的使用。為網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)應(yīng)用跨過“最后一米”的距離。只有方便了教師的使用，讓他們在實際的教學(xué)中充分體驗了教學(xué)平臺的功能，讓他們真正體會到通過教學(xué)系統(tǒng)可以實現(xiàn)與學(xué)生之間暢通的網(wǎng)絡(luò)溝通，才可能讓他們自發(fā)地投入到這場教學(xué)改革的實際應(yīng)用中來，并且在無意識間

帶動了他們身邊的教師和學(xué)生，通過這些教學(xué)系統(tǒng)參與到教學(xué)資源的建設(shè)中來，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源。從基礎(chǔ)上推動了教學(xué)環(huán)境建設(shè)，提升了環(huán)境與資源兩者整合度，這種教學(xué)活動的轉(zhuǎn)變就可以良性地循環(huán)起來，即互為發(fā)展的動力又互為展示的舞臺。

三　引進(jìn)創(chuàng)新思維，應(yīng)用新技術(shù)促進(jìn)環(huán)境與資源建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展

教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與教學(xué)資源的建設(shè)在系統(tǒng)化綜合性的指導(dǎo)思想下進(jìn)行可以發(fā)揮出更高的建設(shè)效率，同時產(chǎn)生更佳的建設(shè)效果。分析其中的幾個主要的環(huán)節(jié)可以找出有兩個技術(shù)從中扮演了關(guān)鍵性的角色。一個是環(huán)境建設(shè)中用到的身份認(rèn)證技術(shù)，另一個是資源建設(shè)中的單點登錄技術(shù)(SSO)。

1　身份認(rèn)證技術(shù)

目前比較成熟的身份認(rèn)證技術(shù)主要有密碼認(rèn)證、PIN碼認(rèn)證、智能卡、生物識別、CHAP認(rèn)證、雙因素認(rèn)證等多種認(rèn)證體系。不同安全級別的認(rèn)證方法有很大區(qū)別，安全性是認(rèn)證方式的最重要的考慮因素，但并不是全部。根據(jù)不同的應(yīng)用場景，還需要綜合關(guān)注其兼容性、方便性，以及使用成本等因素。正如在高校的教學(xué)環(huán)境中的身份認(rèn)證的安全性就不是唯一重要考慮要素。因為過高的安全性一定會犧牲系統(tǒng)使用的方便性和提高系統(tǒng)的復(fù)雜度，這樣一方面會讓教師在使用教學(xué)系統(tǒng)時因為繁瑣的身份認(rèn)證程序，影響到其使用這套系統(tǒng)的用戶體驗，從而降低了他進(jìn)一步使用后臺支撐的資源平臺的熱情，所以系統(tǒng)身份認(rèn)證的便利性是方案制訂的一個重要原則。而且這種趨勢隨著IT產(chǎn)品普及導(dǎo)致的設(shè)備成本降低而越趨明顯。在安防方面的設(shè)計要求降低了，同時教學(xué)系統(tǒng)的開放度也比以前有了很大的提高，在教學(xué)環(huán)境中如果有太多太復(fù)雜的身份認(rèn)證會使系統(tǒng)的使用效果大打折扣。簡單的密碼認(rèn)證雖然安全級別不高，但因為不用隨身攜帶卡片和鑰匙，可以減少教師上課前打不開系統(tǒng)的事故發(fā)生機(jī)率。但這種方法也存在忘記密碼和過于簡單容易被他人盜用的弊端。智能卡方式安全度較高，但容易丟失和忘記攜帶，從而存在較大的引發(fā)教學(xué)事故的風(fēng)險。相比老一代的接觸式IC卡，射頻技術(shù)的智能卡更方便，系統(tǒng)可靠性更強(qiáng)，是目前智能卡應(yīng)用的主流，但成本相對較高。生物識別技術(shù)盡管其安全度較高，不用記密碼和攜帶卡片，但由于過于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和個人生物信息的隱私性，也很難在教學(xué)系統(tǒng)推廣應(yīng)用。考慮到教學(xué)系統(tǒng)追求便易性的特點，像手機(jī)信息、藍(lán)牙連接、WIFI、汽車中的無匙進(jìn)入技術(shù)、語音識別等都可以成為主流的身份認(rèn)證技術(shù)，在未來的教學(xué)環(huán)境中得到應(yīng)用。

2　使用統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源SSO

從前面提到的幾個實例中我們看到了另一種技術(shù)的應(yīng)用前景，那就是單點登錄技術(shù)(SSO)。單點登錄基本定義是：用戶只需登錄一次，即可通過單點登錄系統(tǒng)訪問后臺的多個應(yīng)用系統(tǒng)，無需重新登錄后臺的各個應(yīng)用系統(tǒng)。如圖1所示，SS0架構(gòu)的系統(tǒng)可以實現(xiàn)B／S和C／S中的不同登錄方式達(dá)到同樣的登錄效果，只要做過一次的身份認(rèn)證就可以穿行于系統(tǒng)中的各個功能模塊中，無需重復(fù)登錄卻可以保證登錄的有效性和安全性，為日后系統(tǒng)的擴(kuò)展預(yù)留了接口。這種類型的SSO目前在市場在已經(jīng)有很多成熟的應(yīng)用，主要是實現(xiàn)門戶網(wǎng)站、電子郵件、論壇和各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用之間的單點登錄。這與這里提到的SSO有所不同，教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)中SSO的入口是放在打開和登錄多媒體教學(xué)系統(tǒng)，也就是以多媒體中控平臺的硬件作為SSO的入口，而不是普通環(huán)境中只是針對軟件子系統(tǒng)的SSO，大多數(shù)情況下所使用的主登錄環(huán)境是一個純粹的硬件系統(tǒng)平臺，目前使用這種軟硬件混合SSO方式的計設(shè)還比較少見。具體的身份驗證方式就是上文所提到的密碼認(rèn)證、智能卡認(rèn)證、生物認(rèn)證等多種方式，不管是哪一種方式，通過了SSO服務(wù)器認(rèn)證后的用戶就可以了自由地訪問校園網(wǎng)上的教學(xué)平臺和其中的教學(xué)資源了。

篇4

Abstract： With the popularization of wireless network and the progress of information technology， micro course has become a powerful assistant for students to learn in and out of class as a new teaching resource. This paper takes "Traditional Chinese Medicine Identification Technology" course as an example to explore the micro-teaching resources， ideas， construction practice and implementation recommendations， hoping to provide a reference for micro-teaching resources.

關(guān)鍵詞：中藥鑒定技術(shù)；微課；教學(xué)資源建設(shè)

Key words： traditional Chinese medicine identification technology；micro course；teaching resources construction

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0167-02

0 引言

近年來，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變革。人們不再局限于從傳統(tǒng)課堂中汲取知識，而是通過網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號等大眾媒體獲取所需知識，從而實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。對于職業(yè)院校來講，緊跟時代的步伐，建設(shè)新型信息化環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫有重大意義，它為在校學(xué)生提供了個性化、差異化學(xué)習(xí)平臺，同時為校外學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。微課因其主題突出、針對性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)獨立、短小精湛、即點即用等特點[1]，成為互聯(lián)網(wǎng)時代的新型教學(xué)資源，如果開發(fā)利用好，將為傳統(tǒng)教學(xué)提供有力幫助。本文將以職業(yè)院校中藥專業(yè)核心課程《中藥鑒定技術(shù)》微課教學(xué)為例，探討微課教學(xué)資源的建設(shè)思路和實踐。

1 中藥鑒定技術(shù)微課教學(xué)資源建設(shè)的思路

該課程是依據(jù)國家藥品標(biāo)準(zhǔn)，采用眼看、手摸、鼻聞、口嘗等方法，鑒別中藥材真?zhèn)蝺?yōu)劣的技術(shù)。涉及藥材的來源、產(chǎn)地、采收、加工、性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別等多個環(huán)節(jié)，知識點繁多，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，較難掌握。如果將這些知識點制作成一系列短小生動的微課，則能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，便于其課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高課堂效率。那么，哪些教學(xué)內(nèi)容可以制作成微課資源呢？筆者依據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了下列切入點。

1.1 名貴中藥材

教學(xué)實踐表明，名貴中藥材療效獨特，是臨床常見的養(yǎng)生保健品，也是老百姓心目中的仙草，學(xué)生通常較感興趣。但因其資源匱乏、價格昂貴，在講解時常缺少藥材實物標(biāo)本，學(xué)生理解起來較抽象。因此，可以搜集名貴藥材的圖片、故事、加工視頻等資料設(shè)計成系列微課，方便教師將藥材全方位展示給學(xué)生。

1.2 易混中藥材

一些中藥材因名稱或性狀相似，如山豆根與北豆根、黨參與銀柴胡、地黃與玄參等，極易混淆，可以做成易混中藥材系列微課，讓學(xué)生課后反復(fù)觀看，多比較，牢固掌握區(qū)別點。

1.3 經(jīng)典俗語

為便于理解和記憶，老藥工用經(jīng)典形象的語言描述藥材特征，如黨參根頭部的“獅子盤頭”，川貝的“懷中抱月”，海馬的“馬頭蛇尾瓦楞身”等等，可以制作成經(jīng)典俗語系列微課，通過配圖和教師講解，使經(jīng)典俗語與藥材特征一一對應(yīng)，加深學(xué)生對藥材特征的理解。

1.4 不同規(guī)格產(chǎn)地的藥材

有的藥材為多來源品種，不同來源性狀特征有顯著差異，如莪術(shù)有3個來源，廣西莪術(shù)、蓬莪術(shù)和溫郁金，其藥材的色澤及形狀均有差別；有的藥材來源單一，但來源于不同產(chǎn)地，或采收加工過程不一致，性狀特征也不一樣，如板藍(lán)根、三七等藥材。教材無法收集各種不同規(guī)格等級和加工方法的藥材圖片，因此教師可以盡可能多地收集同一藥材的多角度圖片，形成微課資源。

1.5 藥材的來源、產(chǎn)地、采收、加工

課程教學(xué)中，藥材的來源、產(chǎn)地、采收、加工等因素對藥材的質(zhì)量至關(guān)重要，但是教材中往往只有幾段簡短抽象的文字描述，學(xué)生很難想象出真實的采收、加工場景。而將這些實訓(xùn)室里無法看到的產(chǎn)地、采收加工過程制作成微視頻，教學(xué)時則形象生動得多。

2 中藥鑒定技術(shù)微課教學(xué)資源建設(shè)的實踐

中藥鑒定技術(shù)是一門傳統(tǒng)的課程，所講授的中藥已有幾千年的應(yīng)用歷史，其性狀特征變化較少。然而，在信息化環(huán)境下，傳統(tǒng)必須與現(xiàn)代相融合才能走得更遠(yuǎn)。微課因其針對性強(qiáng)，主題突出，用時短，開發(fā)建設(shè)好必然會成為互聯(lián)網(wǎng)時代最便捷的移動學(xué)習(xí)方式之一。盡管現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)有海量學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生依靠已有的知識無法甄辨優(yōu)劣，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將現(xiàn)有教學(xué)資源整合成系列微課，借助校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，在進(jìn)行中藥鑒定技術(shù)微課資源建設(shè)時進(jìn)行了如下探索。

2.1 名貴中藥材微課程建設(shè)實踐

名貴中藥材有野山參、冬蟲夏草、西洋參、靈芝、川貝母、石斛、鹿茸、麝香、牛黃、金錢白花蛇等，因其價格昂貴而偽品眾多，學(xué)生較難掌握。因此考慮將名貴中藥材制作成系列微課。例如在進(jìn)行《冬蟲夏草的鑒別》微課設(shè)計時，將冬蟲夏草的來源與形成過程制作成微課，以中央10套百科探秘節(jié)目對冬蟲夏草的評價切入主題，以插入視頻形式展示了冬蟲夏草的來源及形成過程，使學(xué)生對冬蟲夏草的形成一目了然。冬蟲夏草的性狀特征是教學(xué)重點，在制作這部分微課時，以“探秘冬蟲夏草真假之謎”命名，分為“子座的秘密”，“蟲體的秘密”，“斷面的秘密”三部分，分別拍攝了冬蟲夏草的子座、頭部、眼睛、蟲體環(huán)紋、足、尾部等各部位照片，采用圖說的形式將藥材特征分解講授，最后將特征總結(jié)為“一個子座，兩只眼睛，三環(huán)一組環(huán)紋，四對明顯足，”便于學(xué)生記憶。在設(shè)計冬蟲夏草的偽品部分微課時，展示一組蟲草圖片，以“最好的蟲草，最相似的偽品，最常見的造假手段”來講述冬蟲夏草的偽品，最后設(shè)計一組測試題，鞏固學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)上冬蟲夏草等名貴中藥材的真?zhèn)舞b別資料較多，筆者認(rèn)為教師在制作微課時精心挑選素材，通過自己獨特的視角，定能制作出優(yōu)質(zhì)有吸引力的微課。

2.2 易混中藥材微課程設(shè)計實踐

在中藥鑒定技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生常因藥材外形、名稱相似而混淆。教材中沒有專門比較藥材異同點的章節(jié)，因此筆者制作了一系列易混中藥材微課，幫助學(xué)生掌握區(qū)別。例如，制作《黨參與銀柴胡的鑒別》微課時，選取特征典型的黨參和銀柴胡，分別拍攝黨參根頭部的“獅子盤頭”特征，銀柴胡根頭部的“珍珠盤”特征，黨參與銀柴胡表面皺紋特征及斷面特征。通過圖片分析得出，黨參表面皺紋較粗，銀柴胡皺紋細(xì)膩；黨參斷面中心有黃白色小木心，銀柴胡斷面為黃白相間的放射狀紋理。將3組圖片分別放在PPT上比較，區(qū)別非常明顯。同時教師補(bǔ)充用圖片無法描述的藥材質(zhì)地和味道等特征，如黨參質(zhì)軟而甜，銀柴胡質(zhì)硬而微甜。本次微課主要需要準(zhǔn)備黨參與銀柴胡的圖片、制作PPT，教師講解PPT時用錄屏軟件制作視頻，操作簡便[2]。易混中藥材很多，筆者還制作了《山藥與天花粉的鑒別》、《大血藤與雞血藤的鑒別》、《玫瑰花與月季花的鑒別》等微課，均用時較短但區(qū)別鮮明，便于學(xué)生理解。

微課資源除短小的微視頻外，還準(zhǔn)備了PPT、教學(xué)設(shè)計、配套習(xí)題、數(shù)字化教材等，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

3 對微課資源建設(shè)的建議

3.1 建設(shè)系列化

微課雖然是碎片化教學(xué)，但盡量要以一條主線貫穿制作成系列微課，如名貴中藥材系列微課、易混中藥材系列微課、經(jīng)典俗語系列微課、道地藥材系列微課，中藥的產(chǎn)地加工系列微課等等，學(xué)生學(xué)起來能井然有序。

3.2 教師主導(dǎo)化

對于職業(yè)院校學(xué)生而言，開展微課學(xué)習(xí)仍需要教師的引導(dǎo)。教師利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在平臺上布置課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，查看學(xué)生的微課點擊率，通過交互軟件答疑與學(xué)生互動，幫助學(xué)生更好地使用微課學(xué)習(xí)。

3.3 制作樸素化

在微課制作時，提倡樸素型制作。在教學(xué)一線的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是往往沒有專業(yè)的攝像設(shè)備和技巧，使用簡單的攝像機(jī)、手機(jī)、錄屏軟件等設(shè)備拍攝微課便于教師制作和編輯，使得系列微課的建設(shè)更貼近實際。

3.4 平臺手機(jī)化[3]

相對于電腦、ipad來講，手機(jī)是最方便的移動終端，小巧便攜。手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁比較方便，但完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)還不方便操作，因此在微課教學(xué)上使用有一定的限制。如果能開發(fā)手機(jī)版微課平臺，學(xué)生在課前、課上、課后均能方便地打開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生將能真正實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、隨時學(xué)習(xí)。

4 小結(jié)

微課作為一種新興的教學(xué)資源，在全國高職院校的教學(xué)工作中已初見成效，如何更好地設(shè)計、開發(fā)與實施微課， 并與具體的應(yīng)用情境進(jìn)行整合，以有效地促進(jìn)高職院校學(xué)生的正式與非正式學(xué)習(xí)仍然有很長的路去探究。本文以《中藥鑒定技術(shù)》微課實踐為例，探索了微課資源建設(shè)的思路及進(jìn)一步實施建議。隨著以微課為代表的新型教學(xué)資源的不斷推行，相信將來會有更為深入的實證研究與實踐，以更好地為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑健林，胡鐵生.微課：數(shù)字化教學(xué)新形式[J].教育信息技術(shù)，2013（4）：19-21.

篇5

一、教學(xué)工作者的基本素質(zhì)

1　作為教學(xué)工作者應(yīng)具有政治使命感和社會責(zé)任感。沒有使命感和責(zé)任感的人以及敢于負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，他是做不好教學(xué)工作的。國家興亡、匹夫有責(zé)，研究室興亡、教師有責(zé)。①大學(xué)生為了好好學(xué)習(xí)并取得優(yōu)秀成績的根本利益；②教師把先進(jìn)的科學(xué)知識傳授給學(xué)生的根本利益；③研究室為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、合格人才和社會主義接班人的根本利益。

2　教學(xué)工作者應(yīng)具有為教學(xué)進(jìn)行服務(wù)的思想和素質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)問題并實施指導(dǎo)。①通過為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境(教室、閱覽室、實驗室、圖書館)更加舒適、學(xué)習(xí)成績更加優(yōu)異、成為合格的人才，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本利益。②在把學(xué)生的利益放在第一位的基礎(chǔ)上的同時，通過為教師的教學(xué)過程和教學(xué)服務(wù)，研究室要為教師創(chuàng)造一個良好的人文軟環(huán)境，使教師始終處于一個良好精神狀態(tài)，教師能把學(xué)生教得更好，學(xué)生為了學(xué)習(xí)的根本利益才能體現(xiàn)。③為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過程進(jìn)行全面、全程服務(wù)。只有良好的教學(xué)環(huán)境(課表、教室編排，管理維修，耗材補(bǔ)給、設(shè)備更新、對教師培養(yǎng)、人文關(guān)懷等等)，①和②才能完美的體現(xiàn)。④通過為教學(xué)過程提供無止境的和體貼入微的管理、服務(wù)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理只是一種手段和方法，服務(wù)才是根本，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高層次的合格人才，才是教學(xué)的目的。

3　決不能把只會溜須拍馬、阿諛奉承、紙上談兵、夸夸其談甚至同流合污者留在教學(xué)工作崗位。建議由真正的(從事過科研教學(xué)的)教授來領(lǐng)導(dǎo)研究室。教學(xué)工作者是教學(xué)的公仆。眼睛看到的和心里想到的應(yīng)是一切為了教師和學(xué)生、為了教師和學(xué)生的一切；為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的根本利益，想的都應(yīng)是如何為學(xué)生和教師在教學(xué)過程中更好的服務(wù)；通過自己教學(xué)工作體現(xiàn)出服務(wù)的意識、理念和精神，達(dá)到培養(yǎng)合格人才的工作業(yè)績的目的。每一位教學(xué)工作者的最主要考核指標(biāo)就是：教學(xué)服務(wù)工作是否到位、是否全面(學(xué)生的學(xué)、教師的教、其他為教學(xué)服務(wù))；對教學(xué)過程，教師和學(xué)生是否滿意、教師的教學(xué)質(zhì)量是否優(yōu)秀、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)良，是否為國家培養(yǎng)出了大批的高素質(zhì)、高層次的合格人才。

4　具備良好的精神風(fēng)貌和健康心態(tài)。在教學(xué)過程的工作中，要有奉獻(xiàn)精神和犧牲精神、吃苦耐勞的品質(zhì)；對待教學(xué)工作中時常被抱怨時應(yīng)具有細(xì)心、耐心、寬容、平和的心態(tài)；要勇于堅持原則，敢于負(fù)責(zé)和承擔(dān)責(zé)任，不為名利，不畏權(quán)勢；為了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的根本利益，要敢于提出善意的、可實施的建議。

5　教學(xué)工作者應(yīng)具有高學(xué)歷和高資歷。教學(xué)工作者具有學(xué)而優(yōu)則仕的理念，具備一定的、相應(yīng)的、真實的(而不是憑自己手中的權(quán)力獲取的)學(xué)歷，應(yīng)是有實踐經(jīng)驗的一線的副教授以上的教師。低(假)學(xué)歷、資歷的教學(xué)工作者如何領(lǐng)導(dǎo)碩士導(dǎo)師和博士導(dǎo)師?他們不能很好的為科研和教學(xué)服務(wù)，就不可能要求一線科研教學(xué)的教師達(dá)到高學(xué)歷和高資歷標(biāo)準(zhǔn)。師資建設(shè)就不能達(dá)標(biāo)，就不可能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)工作者的基本要求

1　教學(xué)工作者必須具有為教學(xué)服務(wù)的意愿和能力以及做教學(xué)公仆的思想。

2　教學(xué)工作者必須具有學(xué)士學(xué)歷畢業(yè)后，經(jīng)過師范院校進(jìn)修學(xué)習(xí)(教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等等)的資歷；堅決不能外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。做教學(xué)工作，即使他(她)再有工作能力和責(zé)任心，最后的結(jié)果也將是張冠李戴、一塌糊涂。

3　教學(xué)工作者必須在所教授的基礎(chǔ)學(xué)科或?qū)I(yè)學(xué)科內(nèi)，擔(dān)任過理論課、專業(yè)課兼職教師或科研工作；他(她)才可能有的放矢的實施教學(xué)服務(wù)，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

4　教學(xué)工作者有了兼職教師的教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，就能立足于各學(xué)科自己的教學(xué)內(nèi)容重點范圍內(nèi)，排除一切相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、交叉因素，進(jìn)行“某學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程體系的整體優(yōu)化”，全面減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

5　教學(xué)工作者必須多年從事所轄專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的理論課的教學(xué)。接受過師范教育(或培訓(xùn))，因為經(jīng)過師范教育(或培訓(xùn))的他(她)們懂得如何依據(jù)教學(xué)法、教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律實施教學(xué)。

三、教學(xué)工作者的為教學(xué)服務(wù)理念

1　教學(xué)工作者必須為科研教學(xué)服務(wù)，是科研教學(xué)的公仆?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)，科研帶動教學(xué)。建設(shè)現(xiàn)代教育教學(xué)制度，形成規(guī)范化的教育科學(xué)規(guī)劃制度、評審制度、成果獎勵和推廣制度，促進(jìn)科研教育體制機(jī)制的變革，推進(jìn)教育、教學(xué)的科學(xué)性、民主性，加強(qiáng)績效考評，鼓勵研究，形成知識創(chuàng)新系統(tǒng)、應(yīng)用研究系統(tǒng)、成果推廣系統(tǒng)相結(jié)合的科研體系。

2　適應(yīng)教學(xué)改革和科研教學(xué)人才培養(yǎng)和師資培養(yǎng)的需要。研究室改良教學(xué)模式、完善教學(xué)過程和教學(xué)方法，應(yīng)把研究室教學(xué)模式的研制、開發(fā)和應(yīng)用放在教學(xué)改革的重點之一。擺正科研與教學(xué)的關(guān)系，提高科研教學(xué)人員的地位，通過創(chuàng)造良好的科研教學(xué)環(huán)境，用科研教學(xué)服務(wù)的思想去進(jìn)行科研教學(xué)實踐來提高教學(xué)質(zhì)量。通過創(chuàng)造師資隊伍建設(shè)的優(yōu)良科研教學(xué)環(huán)境，研究室才能留住人才和使用人才。研究室的師資隊伍建設(shè)是一項規(guī)范的系統(tǒng)工程。研究室的一切工作必須本著“一切為了教師和學(xué)生、為了教師和學(xué)生的一切”的理念為科研教學(xué)服務(wù)，科研教學(xué)工作者為科研和教學(xué)的服務(wù)水平上升，要給予研究室在執(zhí)行文件的提前量；督促和幫助研究室的對于文件的執(zhí)行過程；文件必須及時轉(zhuǎn)發(fā)不可拖延；研究室的教學(xué)質(zhì)量自然提高。研究室必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，師資隊伍建設(shè)才能與時俱進(jìn)、才有可能成為一流的研究室。

四、教學(xué)工作者為教學(xué)服務(wù)

1　研究室決定各自的專業(yè)事項。研究室應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行：(1)科研和教學(xué)課題的申請、立項、結(jié)題、評獎等；(2)科研和教學(xué)論文、論著的發(fā)表、評審、評優(yōu)、評獎等；(3)在教學(xué)過程的：認(rèn)定、評優(yōu)、評級、評獎等；(4)各級優(yōu)秀教師的申報、審核與評定等；(5)教育課題經(jīng)費、教育會議經(jīng)費和交通費、教育論文的版面費。

2　研究室除正常支出和學(xué)科建設(shè)外，應(yīng)給在科研上有成績和貢獻(xiàn)的老師相應(yīng)的經(jīng)費。

3　教學(xué)工作者在工作中應(yīng)具有團(tuán)隊精神，團(tuán)結(jié)同志、樂于助人、嚴(yán)于律己、寬以待人、與人為善、善于接受他人的批評和建議。教學(xué)工作者改正在教學(xué)工作中的不足和失誤，吸取教師在教學(xué)工作中的豐富的、寶貴的教學(xué)工作的經(jīng)驗，要勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自己，與時俱進(jìn)。

五、教學(xué)工作者具有的精湛、專業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)

1　嚴(yán)格完善全面、及時、切實的教學(xué)過程和教學(xué)服務(wù)才能出質(zhì)量、出效益、出成績。教學(xué)工作者必須具備堅實的基本素質(zhì)。按教育教學(xué)規(guī)律辦事，做學(xué)生利益的忠實代表。具備良好的政治素質(zhì)、有敢于負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和有責(zé)任感的專家，他才能是一名優(yōu)秀的教學(xué)工作者。具備完善的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的身體素質(zhì)和工作能力，才能提高教學(xué)質(zhì)量。完善的教學(xué)工作是優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的有力保障。只有以上綜合素質(zhì)條件均具備，他(她)們才是一個合格的、稱職的教學(xué)工作者。對上述綜合素質(zhì)條件不具備者，應(yīng)該將其盡快調(diào)離教學(xué)工作崗位，或經(jīng)培訓(xùn)合格后再上崗，以免教育事業(yè)遭受重大損失。通過優(yōu)秀的教學(xué)工作者的良好、完善的教學(xué)工作，研究室的教育教學(xué)水平將產(chǎn)生大的、質(zhì)的飛躍。

篇6

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;地方高校;環(huán)境工程專業(yè);實踐教學(xué)體系

環(huán)境工程專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，除了要求學(xué)生要有較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識外，解決實際復(fù)雜工程問題的能力也是必不可少的實踐技能，這些要求也符合工程教育認(rèn)證的相關(guān)精神［1］。雖然全國很多高校環(huán)境工程專業(yè)在實踐教學(xué)方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，例如:蘭州大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等，但這些高?；蛘呤蔷C合性大學(xué)，或者是非工科院校，他們得出的實踐教學(xué)經(jīng)驗并不適用于普通工科院校環(huán)境工程專業(yè)，因此探索地方工科院校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)模式就顯得尤為重要。工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，即“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，已被國內(nèi)外大部分高校所接受?；诖吮尘埃邶埥萍即髮W(xué)環(huán)境工程專業(yè)從2014年開始比較、梳理和分析我國工程教育專業(yè)認(rèn)證的一般標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)之間存在的一系列問題，提出了具有針對性的整改方案，并在2017年通過學(xué)校立項工程認(rèn)證建設(shè)的評審，正式啟動專業(yè)認(rèn)證建設(shè)工作。本文以我校環(huán)境工程專業(yè)為例，介紹了基于專業(yè)認(rèn)證視角的環(huán)境工程實踐教學(xué)體系的建設(shè)及取得效果，為地方院校相關(guān)專業(yè)的工程認(rèn)證工作提供參考。

1存在問題

首先，大部分地方工科院校由于專業(yè)建立時間較短，以及資金投入等方面的原因，實踐教學(xué)體系并不完善，都還沒有形成以“學(xué)生”為核心的培養(yǎng)體系?！皩I(yè)認(rèn)證”要求只要“產(chǎn)出”的人才實現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)即為合格。其尤其重視實踐教學(xué)，要求重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、對社會及工業(yè)的適應(yīng)能力，很多地方高校在這一方面有所欠缺。第二，很多高?！爸乩碚撦p實踐”，壓縮實踐學(xué)時及實踐經(jīng)費，在實驗室建設(shè)和實踐基地建設(shè)方面投入的人力物力和財力較少。因此多數(shù)實習(xí)或者實踐由長期動手實踐變?yōu)槎唐趨⒂^接觸，這種參觀形式的實習(xí)，并不能滿足專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)要求［2］。最后，認(rèn)證需要工業(yè)界參與到人才培養(yǎng)過程中來，與高等學(xué)校一起制定人才培養(yǎng)方案、課程體系等，建立面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)體系，以便學(xué)生培養(yǎng)能適應(yīng)社會的需求，使企業(yè)真正成為高等工程教育的有機(jī)組成部分［3］。但以上提到的重要性，往往被地方高校所忽視，地方院校在與工業(yè)界聯(lián)系方面有待改善。

2實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐

2．1深化產(chǎn)教融合，注重“走出去，請進(jìn)來”

校企合作是高校開展產(chǎn)學(xué)研合作的一種重要形式，是落實國家“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的重要舉措［4］。學(xué)院邀請省內(nèi)外各大設(shè)計院、環(huán)保企業(yè)專家，優(yōu)秀企業(yè)校友作為實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，每名校外專家除了指導(dǎo)學(xué)生外，還同時配備一名青年教師為助教，在校內(nèi)校外配合協(xié)作基礎(chǔ)上，學(xué)生和青年教師實踐能力均得到較大提升。此方法還對促進(jìn)青年教師的實踐教學(xué)水平有較大幫助。另外，本專業(yè)積極鼓勵青年教師在入職一年內(nèi)進(jìn)入當(dāng)?shù)丨h(huán)保企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。這樣不但能提高青年教師實踐教學(xué)能力，還能加深企業(yè)和高校的聯(lián)系。本專業(yè)校企合作方面已取得不錯的效果。實習(xí)(實踐)基地覆蓋了城市生活水處理、工業(yè)廢水處理、大氣污染物處理、固體廢棄物處理與處置、給水處理等領(lǐng)域和方向。構(gòu)建的“面對面零距離”合作模式，使學(xué)生在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐技能訓(xùn)練等方面有了顯著提高［4］。

2．2以課外實踐為平臺，加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

綜合創(chuàng)新性實驗對學(xué)生的綜合能力要求較高，可以充分鍛煉學(xué)生團(tuán)隊合作、自主學(xué)習(xí)以及解決實踐中遇到復(fù)雜問題的能力。綜合創(chuàng)新性實驗指導(dǎo)教師結(jié)合實際項目開展相關(guān)指導(dǎo)工作，如實驗項目“菌藻共生系統(tǒng)建立及應(yīng)用”就來源于本校老師主持的國家自然科學(xué)基金項目。實驗指導(dǎo)教師應(yīng)緊跟國際前沿研究的熱點問題，選擇開放性、趣味性強(qiáng)的實驗項目，讓學(xué)生“學(xué)中樂、樂中學(xué)”，才能真正做到以學(xué)生為中心。同時在實驗成績考核方面進(jìn)行了改革探索，通過改進(jìn)實驗課考核方法，改善實驗教學(xué)的效果。除了注重實驗結(jié)果，更加關(guān)注學(xué)生的參與過程，全面了解和掌握學(xué)生實驗的整體情況，真正做到“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”［5］。

2．3深入課程設(shè)計改革，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和能力

課程設(shè)計是在課程之后進(jìn)行的一項重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容組織要求學(xué)生完成相關(guān)工藝設(shè)計計算，并完成4－6張圖紙的繪制。我校環(huán)境工程專業(yè)共設(shè)置4門課程設(shè)計內(nèi)容，按開設(shè)順序，分別是泵站與管網(wǎng)課程設(shè)計、水污染治理課程設(shè)計、“大氣”課設(shè)、“固廢”課設(shè)?；诠こ虒I(yè)認(rèn)證背景下以學(xué)生為中心的OBE教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)課程設(shè)計任務(wù)單一、內(nèi)容簡單、評價單一的弊端，教師給出的題目增加了深度和廣度，提高了設(shè)計難度。例如，水污染治理課設(shè)內(nèi)容在原來的二級生物處理工藝設(shè)計計算的基礎(chǔ)上，增加了深度處理工藝設(shè)計，并增加了高程設(shè)計計算，并根據(jù)設(shè)計難度由原來的一人一題調(diào)整為二人一題或多人一題，明確分工，不僅學(xué)生的繪圖計算能力得到了加強(qiáng)，更鍛煉了團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任感。在結(jié)課評價環(huán)節(jié)中，增加了答辯和學(xué)生互評兩項考核體系，可以促進(jìn)學(xué)生真正的學(xué)懂知識，避免“渾水摸魚”。

篇7

【關(guān)鍵詞】生態(tài)心理健康 教學(xué)環(huán)境 校園文化

生態(tài)心理健康由個體生理、個體心理、生態(tài)外環(huán)境三部分內(nèi)容構(gòu)成，它包括個體心理內(nèi)部的平衡、個體心理內(nèi)部與生態(tài)環(huán)境的平衡及個體生理與心理的平衡。生態(tài)環(huán)境對個體心理健康的影響是巨大的，對于學(xué)生來說，教學(xué)環(huán)境對他們心理健康的影響尤為突出。

一、加強(qiáng)建設(shè)高效的高職院校生態(tài)心理健康教育的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

1.在日常教學(xué)管理中加強(qiáng)生態(tài)心理健康教育的意識

院一級的管理層應(yīng)將心理健康教育納入日常的管理工作中，采取自上而下的辦法，在二級院（系）主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教研室在開展教研活動中采用集體備課的方法，將心理健康教育內(nèi)容動態(tài)地揉入具體的教學(xué)過程中。

2.加強(qiáng)心理健康教育機(jī)構(gòu)中教學(xué)管理的輔助作用

要發(fā)揮心理健康教育機(jī)構(gòu)中教學(xué)管理的輔助作用，首先，應(yīng)考慮科學(xué)設(shè)置高職學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)。目前，我國高職院校學(xué)生心理健康教育主要參考本科院校宏觀型的做法，注重思政的宏觀管理，但忽略了系部乃至年級、班的微觀層次的管理，忽略了教學(xué)管理的輔助作用。

其次，是要建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育隊伍。目前，高職院校心理健康教育隊伍師資比較薄弱，我們應(yīng)采取以下措施：一是在教師隊伍中選拔聘任和培養(yǎng)專、兼職心理輔導(dǎo)人員，讓這些專、兼職教師接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，并考取心理咨詢師的資格證書；二是培訓(xùn)年級政治輔導(dǎo)員，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的學(xué)生心理輔導(dǎo)意識，使輔導(dǎo)員真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，生活的益友，心理的醫(yī)生；三是對教師進(jìn)行心理健康教育的全員培訓(xùn)，將心理健康教育揉和到具體的教學(xué)活動中。

3.充分發(fā)揮高職院校教師在學(xué)生心理健康教育中的作用

要發(fā)揮高職院校教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，一是應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍的心理健康教育。教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上面臨著知識更新、社會輿論、競爭等方面的重大壓力，在這些壓力之下，不可避免地會產(chǎn)生各種心理問題，教師必須要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個人的智力和培養(yǎng)個人的健康心理。二是要提高教師“育人”的意識，明確育心理健康之人的重要性。三是要加強(qiáng)教師的心理健康教育技術(shù)的培訓(xùn)，要求教師掌握心理健康教育的技能，并將心理健康教育的理念融合到具體的教學(xué)過程中。

二、在具體課堂教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)心理健康教育

1.開設(shè)心理健康課程。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握，高職院校的心理健康教育課程應(yīng)作為一門公共必修課，讓每個學(xué)生都能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。

2.將心理健康教育融入課堂教學(xué)中，特別是社會科學(xué)方面課程如基礎(chǔ)文科類課程、管理類課程、公共關(guān)系學(xué)類課程、禮儀課程等。

3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)的作用，將心理健康教育滲透到具體課程的網(wǎng)絡(luò)資料和多媒體課件中，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受良好的心理暗示，從而培育出健康的心理。

三、努力建設(shè)生態(tài)心理健康教育的教學(xué)場所環(huán)境

加強(qiáng)教學(xué)場所環(huán)境的建設(shè)，做到讓學(xué)生在明亮整潔的教室中學(xué)習(xí)，在設(shè)施先進(jìn)的實驗室中做實驗，在雅靜寬敞的圖書館中閱讀，在優(yōu)美謐靜的校園中漫步這些良好的環(huán)境因素，會在潛移默化中熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生保持愉悅的心境，對學(xué)生健康心理的培育發(fā)揮著重大的作用。

1.教室、實驗室、圖書閱覽場所的建設(shè)

采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在教室、實驗室、圖書閱覽場所建立“三個網(wǎng)絡(luò)，一個系統(tǒng)”?！叭齻€網(wǎng)絡(luò)”，是指以衛(wèi)星電視和校園電視臺為中心，建設(shè)雙向閉路電視有線網(wǎng)絡(luò)；以中心機(jī)房為中心，建設(shè)各系（部）、各教研室、教室、電子備課室、電子閱覽室等室聯(lián)網(wǎng)的校園計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；以音頻電臺為中心，建設(shè)語音室及無線、有線自動廣播網(wǎng)絡(luò)?！耙粋€系統(tǒng)”是指“三個網(wǎng)絡(luò)”在“網(wǎng)絡(luò)中心”匯合，構(gòu)成一個真正的“多體媒體智能雙向控制教育系統(tǒng)”，整個系統(tǒng)中的信息和資源都將共享，教師可通過網(wǎng)絡(luò)檢索信息，學(xué)生可以在計算機(jī)室，電子閱覽室或教室利用校園網(wǎng)或雙向閉路電視進(jìn)行“主動式”、“交互式”學(xué)習(xí)，也可在網(wǎng)上接受遠(yuǎn)程教育。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生必定心情愉悅。

2.校外實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的是實用型的人才，在教學(xué)課時安排上理論與實踐的比例是1∶1，而校外的實習(xí)實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，所以，校外實習(xí)實訓(xùn)和諧的環(huán)境建設(shè)，是學(xué)生實習(xí)期間心理健康的重要保證。具體心理環(huán)境建設(shè)主要包括：一是實習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行心理動員，讓學(xué)生以積極的心態(tài)迎接實習(xí)過程中的意志、知識、技能等方面的挑戰(zhàn)；二是實習(xí)過程中使學(xué)生在校內(nèi)帶隊教師與指導(dǎo)教師、基地管理人員與師傅的共同引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成心理與技能的調(diào)整――適應(yīng)――平衡的過程；三是實習(xí)結(jié)束后，在總結(jié)的基礎(chǔ)上及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。這三個階段的順利完成，是學(xué)生心理健康的生態(tài)調(diào)整的一個完整過程，這一過程的完成為學(xué)生進(jìn)入社會打下了良好的生態(tài)心理基礎(chǔ)。

四、發(fā)展有利于生態(tài)心理健康的學(xué)習(xí)型校園文化

營造一個蓬勃向上的學(xué)習(xí)型校園文化氛圍，是高職學(xué)生生態(tài)心理健康教育教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，具體包括以下幾個方面：

1.建設(shè)美麗校園，營造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

2.高職院校的制度文化應(yīng)體現(xiàn)以人為本、育人為本的理念，學(xué)校制定的各項規(guī)章制度要為教師的專業(yè)化發(fā)展提供廣闊的舞臺，為學(xué)生的成長提供最佳的教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的心理健康教育提供制度保障。

3.充分利用學(xué)校的校報?？熬W(wǎng)頁、校園廣播來營造校園的學(xué)習(xí)型的精神文化氛圍。

4. 引導(dǎo)與支持學(xué)生成立心理社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)的群體效應(yīng)作用。

綜上所述，管理嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)手段先進(jìn)、教學(xué)氣氛融洽、實習(xí)實訓(xùn)場所和諧的教學(xué)環(huán)境有利于高職學(xué)生健康心理的培育，也就是說，要實施高職學(xué)生生態(tài)心理健康教育就必須抓好教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊峰．大學(xué)生生態(tài)心理健康教育的系統(tǒng)研究．合肥工業(yè)大學(xué)．中國優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫，2007，（03）．

[2]肖二平，燕良軾.生態(tài)心理健康――心理健康研究的新視野．湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2002.（04）．

[3]易芳，俞宏輝．生態(tài)心理學(xué)――心理學(xué)研究模式的轉(zhuǎn)向．心理學(xué)探新．南昌．江西師范大學(xué)出版社．2008，（01）．

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【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué) 生態(tài)環(huán)境 構(gòu)想

聲樂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與其教學(xué)生態(tài)環(huán)境是否和諧息息相關(guān)。高質(zhì)量的聲樂教學(xué)離不開和諧、融洽、良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境和氛圍，相關(guān)院校應(yīng)大力加強(qiáng)和諧課堂建設(shè)、和諧課程建設(shè)、和諧科研建設(shè)，全面跟進(jìn)相關(guān)配套措施，在硬件資源、軟件資源、人力資源各方面優(yōu)化質(zhì)量，從多渠道、全方位的視角出發(fā)，為構(gòu)建和諧的聲樂教學(xué)生態(tài)環(huán)境提供有力、可靠、堅實的保障。

一、加強(qiáng)現(xiàn)代化聲樂教學(xué)設(shè)施建設(shè)――和諧的“有米之炊”

21世紀(jì)對教學(xué)設(shè)施的要求應(yīng)緊跟時代步伐，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)和諧聲樂教學(xué)生態(tài)環(huán)境的基本保障。否則，教學(xué)手段的現(xiàn)代化就缺乏可行性，和諧的聲樂教學(xué)生態(tài)環(huán)境也就無從談起。學(xué)校應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)聲樂集體課、小組或個別課的不同要求，根據(jù)學(xué)生課堂教學(xué)和課外實踐的具體情況，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，如立式鋼琴、三角鋼琴、多媒體教室、MIDI教室、音樂廳、書籍音像資料室、錄音錄像器材設(shè)備（有條件可配備專業(yè)錄音棚）等，充分發(fā)揮專用教室、專用器材、設(shè)備的作用。比如，教師可通過數(shù)碼輔助手段，利用電腦強(qiáng)大的多軌錄音等功能優(yōu)化課堂教學(xué)，制成的CD、VCD、DVD、MP3等各種音像材料可供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，鞏固教學(xué)質(zhì)量。

二、加快多渠道聲樂課程資源開拓――和諧的教學(xué)源泉

為使聲樂教學(xué)中遇到的技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)上的問題有證可考，有據(jù)可依，學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源（包括信息化課程資源）。比如，聲樂教研室應(yīng)購置音樂書籍、雜志、音像資料等，供教師備課、進(jìn)修、研究使用。同時，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行校內(nèi)圖書館建設(shè)，如紙質(zhì)資料的建設(shè)（聲樂類相關(guān)著述、核心期刊、專業(yè)期刊等）、電子資料的網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)建設(shè)（萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、超星數(shù)字圖書館、CNKI期刊網(wǎng)、EBSCO信息數(shù)據(jù)庫等），從而方便師生查找各種資料。另外，教師應(yīng)廣泛利用校外圖書館、博物館、展覽館、文化館、文聯(lián)、音協(xié)等社會資源，作為校內(nèi)課程資源的有益補(bǔ)充，形成和諧的校內(nèi)外課程資源環(huán)境，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

三、促進(jìn)合理化聲樂相關(guān)課程改革――和諧的課程生態(tài)圈

聲樂課程不是孤立的，和其他課程構(gòu)成了一個相互關(guān)聯(lián)、生生相息的課程生態(tài)圈，相互之間應(yīng)協(xié)調(diào)、融洽、和諧。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行必要的聲樂相關(guān)課程改革，例如，開設(shè)跨學(xué)科教育類課程（聲樂教育學(xué)、聲樂生理學(xué)、聲樂心理學(xué)等）；拓寬基礎(chǔ)課程范圍（包括自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)）；增加選修課（中國聲樂藝術(shù)史、外國聲樂藝術(shù)史、中外藝術(shù)歌曲及歌劇賞析等）；整合專業(yè)課程，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系（如聲樂綜合課）；增加觀摩課（聲樂類表演、教學(xué)、節(jié)目編排觀摩課等）。通過這一系列合理化的聲樂相關(guān)課程改革，將提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)、演唱能力。

四、開展多途徑聲樂課程藝術(shù)實踐――和諧的“游泳”空間

聲樂藝術(shù)的本質(zhì)就是一種實踐，聲樂教學(xué)也是一種藝術(shù)實踐的教學(xué)。因此，要讓學(xué)生解決實際問題，提高效率，就應(yīng)通過多種途徑參加實踐鍛煉，在“游泳中學(xué)會游泳”。聲樂實踐應(yīng)積極向課外拓寬。比如，舉辦班級獨唱音樂會、個人獨唱音樂會、師生獨唱音樂會、聲樂匯演（如獨唱、重唱、聯(lián)唱、小合唱、大合唱等）、聲樂比賽和聲樂講座等。聲樂教師應(yīng)對學(xué)生的藝術(shù)實踐給予積極的指導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生積極參與藝術(shù)實踐。學(xué)校應(yīng)將此項工作計入教師工作量，并在相關(guān)設(shè)備、經(jīng)費和場地上予以必要的支持和保障。

五、建立互動式聲樂課程科研組織――和諧的學(xué)術(shù)氛圍

聲樂教學(xué)是技術(shù)性、藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一體?！奥晿防碚撊龑用妗辈粌H包括技理、藝?yán)?，也包括學(xué)理。教研室應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，建立聲樂藝術(shù)科研機(jī)構(gòu)，鼓勵學(xué)生參加科研活動，師生互動，全面營造學(xué)術(shù)氛圍，深入進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，廣泛開展學(xué)術(shù)活動?？蒲行〗M研究的內(nèi)容、范圍、角度應(yīng)盡可能地豐富多彩，比如，圍繞聲樂發(fā)聲的技術(shù)、聲樂作品的分析、聲樂表演的修養(yǎng)、中外聲樂流派風(fēng)格的發(fā)展和對比、跟“學(xué)”與“教”相關(guān)的一系列問題，還可以開展地方聲樂類課題研究（如常州吟誦、江南民歌），拓寬探索視野。通過一系列的科研活動，一些問題在課后得到了更深刻、更透徹的研究。這不僅提高了教學(xué)效率，還使學(xué)生培養(yǎng)了科研精神，強(qiáng)化了科研能力，提高了科研水平，開發(fā)了科研潛力。

六、進(jìn)行全方位聲樂教師素質(zhì)培訓(xùn)――和諧的繼續(xù)教育環(huán)境

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關(guān)鍵詞:高職高專;環(huán)境專業(yè);實驗教學(xué)體系

高職院校應(yīng)該著重培養(yǎng)掌握一定理論知識,又有較強(qiáng)動手能力的應(yīng)用型人才。實驗教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生理解和鞏固課堂上所學(xué)的專業(yè)理論知識,通過學(xué)生的動手操作,還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,為以后的工作就業(yè)打下基礎(chǔ)。

一、實驗教學(xué)中存在的主要問題

隨著環(huán)境問題日益受到大眾的關(guān)注,一些高校對環(huán)境類專業(yè)的實驗教學(xué)逐步重視起來,陸續(xù)添置了一些專業(yè)儀器設(shè)備,實驗條件有了明顯的改善,但盡管如此仍存在不少問題。[1]

1.實驗教學(xué)體系有待完善。環(huán)境類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課中沒有單獨開設(shè)實驗課,大多數(shù)情況下,實驗課附屬或讓位于理論課,對學(xué)生實驗的教學(xué)只是貫穿于理論教學(xué)過程中?？迫谓處煱凑兆约旱慕虒W(xué),自行選擇安排實驗內(nèi)容和課時,由于沒有科學(xué)的規(guī)范和整體的布局,實驗教學(xué)缺乏連貫性和系統(tǒng)性,學(xué)生對現(xiàn)有的實驗教學(xué)積極性不高,達(dá)不到對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)訓(xùn)練要求,也體現(xiàn)不出實驗教學(xué)自身的優(yōu)勢。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化。對學(xué)生開設(shè)的實驗課內(nèi)容滯后?，F(xiàn)有實驗教學(xué)中,主要以傳統(tǒng)的驗證性實驗為主,缺乏綜合性、設(shè)計性的實驗。實驗教學(xué)主要依照課本進(jìn)行,每個實驗都清清楚楚地列出了實驗原理、使用儀器,測試方法步驟等,學(xué)生只需要按照要求演示操作,得出實驗結(jié)果,根本不需要動腦思考。這種被動的教學(xué),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生不能從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.實驗教學(xué)設(shè)備急需補(bǔ)充。由于辦學(xué)經(jīng)費所限,實驗室基礎(chǔ)設(shè)施不足,主要表現(xiàn)為實驗室面積小,儀器設(shè)備落后且數(shù)量不足,對學(xué)生開出的實驗,需要依據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備分批進(jìn)行,加上課時的限制,有的實驗只能以教師演示、學(xué)生觀察的方式進(jìn)行,很難滿足專業(yè)技能訓(xùn)練的要求,更談不上掌握最新的先進(jìn)的工藝技術(shù)。專業(yè)儀器設(shè)備的短缺,客觀上制約了學(xué)生的動手操作能力,也影響了實驗教學(xué)的進(jìn)一步實施。

4.實驗教學(xué)師資不足。由于客觀上實驗教學(xué)地位從屬于理論教學(xué),且開設(shè)的實驗課有限,導(dǎo)致專職的實驗教師數(shù)量不足。在實驗教學(xué)過程中,常常是一個人指導(dǎo)好幾十個的學(xué)生,不能對學(xué)生逐一指導(dǎo),從而影響了實驗教學(xué)的效果。

二、實驗教學(xué)體系的建設(shè)

建設(shè)新型的實驗教學(xué)體系,就必須改變重理論輕實踐的傳統(tǒng)觀念,把實驗教學(xué)從理論教學(xué)中獨立出來,提升實驗教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位,以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力為目的,結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求,對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的實驗教學(xué)。

針對實驗教學(xué)中存在的問題,實驗教學(xué)體系的建設(shè)可從以下幾個方面考慮:

1.實驗教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

實驗教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定,考慮教學(xué)目的及不同專業(yè)需求來設(shè)置的具體的實驗內(nèi)容。內(nèi)容的設(shè)置包括:實驗課程的設(shè)置、課時的安排、學(xué)分的分配等。首先要選擇合適的實驗教材,必要時,可以依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點系部自己編寫。將實驗內(nèi)容主要分為基礎(chǔ)性實驗和綜合性實驗兩個方面:基礎(chǔ)性實驗主要指演示性和驗證性的實驗,旨在強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解和實驗研究技能的掌握;綜合性實驗則要求學(xué)生將所學(xué)的知識理解消化,并能夠運用它們來分析、解決試驗中出現(xiàn)的問題。實驗項目的安排要從整體出發(fā),先簡單后綜合,要有系統(tǒng)性,避免重復(fù)操作。實驗教學(xué)過程中,要注重對學(xué)生理論原理和基本實驗操作技能的培訓(xùn),以基礎(chǔ)性實驗教學(xué)為主,綜合性實驗為輔。

2.實驗教學(xué)方法與手段的建設(shè)

在實驗教學(xué)方法上,要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法,以學(xué)生為主,教師為導(dǎo),靈活運用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提倡課前預(yù)習(xí),在實驗進(jìn)行前,教師可以結(jié)合實驗內(nèi)容給學(xué)生留一定的問題,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí),查閱相關(guān)資料,在課上通過組織學(xué)生討論問題的方式檢查預(yù)習(xí)情況,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性又可以使學(xué)生相互間溝通學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

課堂教學(xué)過程中要積極利用多媒體實驗教學(xué)方法,借助實驗教學(xué)軟件,對某些實驗通過軟件仿真模擬的形式向?qū)W生講解。教學(xué)軟件可以詳細(xì)地演示實驗的每一個步驟,如污水處理實驗教學(xué)中包括的沉淀、過濾實驗,通過軟件模擬,學(xué)生可以清楚地了解裝置的構(gòu)造和使用方法,學(xué)生對實驗的認(rèn)識也從書本概念走向?qū)嵨镞\轉(zhuǎn)。這樣既可以幫助學(xué)生對專業(yè)有全面的了解,又可以激發(fā)學(xué)生的求知探索的興趣。如果這時候?qū)嶒炇夷軌蛱峁┮恍┬⌒偷脑O(shè)備供學(xué)生親自動手操作,則效果更佳。

要將科研項目與實驗教學(xué)相結(jié)合,開放實驗室。吸收優(yōu)秀學(xué)生參與到實際的工程項目中,將書本上的知識與實際運用緊密相連,調(diào)動學(xué)生的積極主動性。要讓學(xué)生上網(wǎng)檢索資料,并自己設(shè)計實驗方案,教師則正確引導(dǎo)學(xué)生,解答學(xué)生的疑問,并鼓勵學(xué)生到實驗室進(jìn)行實驗。

3.實驗教學(xué)質(zhì)量考核與評價的建設(shè)

實驗教學(xué)主要分為四個部分,即實驗的準(zhǔn)備、實驗的講解、實驗的進(jìn)行和實驗的效果。教學(xué)質(zhì)量考核評價應(yīng)主要依據(jù)這四個指標(biāo)進(jìn)行,其中前兩項主要針對教師,后兩項針對學(xué)生。

實驗準(zhǔn)備包括實驗所用儀器藥品和實驗教學(xué)所需的講義、教材等,學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)定期抽查,保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行。實驗的講解考察教師的講課能力,為了提高教師的講課水平,應(yīng)該采取多種形式和方法。如,組織教師聽課、觀摩教學(xué)、召開經(jīng)驗交流會等,使教師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流心得和體會,從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果。

考核內(nèi)容主要是看學(xué)生對基本知識的掌握和實驗操作技能的熟練規(guī)范程度,而不是單純看實驗結(jié)果是否正確。學(xué)生的實驗成績評定應(yīng)該包括三部分,即實驗基礎(chǔ)知識和理論測試成績,實驗操作技能的考核成績和實驗數(shù)據(jù)的記錄分析。通過對學(xué)生的實驗考核,要發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)過程中存在的問題,在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

4.實驗師資隊伍的建設(shè)

實驗師資如何,直接關(guān)系到實驗教學(xué)效果的好壞和科研水平的高低,為了培養(yǎng)一支知識面寬,業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師資隊伍,需要從多方面考慮。[2]

調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu),校企結(jié)合,充分注重從企業(yè)外聘技術(shù)人員做兼職教師,并創(chuàng)造條件,鼓勵實驗教師到企事業(yè)單位去學(xué)習(xí)參觀,將課本上的理論知識與實踐緊密結(jié)合起來,從而在實驗教學(xué)活動中,與社會崗位需求結(jié)合,使實驗教學(xué)更有針對性。

吸收年輕的高學(xué)歷優(yōu)秀人才加入,鼓勵教師攻讀碩士、博士學(xué)位加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),與其他兄弟院校聯(lián)合辦學(xué),實行師資共享,改善師資年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

組織現(xiàn)有實驗教師參加實驗技能培訓(xùn)活動,鼓勵教師參加相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試,并取得相關(guān)職業(yè)資格證書,提高實驗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì);鼓勵教師參加各種科研項目,及時了解國內(nèi)外科研動態(tài),提高科研能力。

學(xué)校要重視實驗教學(xué)師資的建設(shè),以人為本,在待遇、職稱等方面與其他教學(xué)科研崗位人員相同對待,使大家能夠愛崗敬業(yè),全身心地投入實驗教學(xué),防止中、青年人才跳槽現(xiàn)象的發(fā)生。

5.實驗實訓(xùn)基地建設(shè)及管理

注重校內(nèi)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。校外實驗實訓(xùn)基地以校企合作的方式來實現(xiàn),充分利用社會上現(xiàn)有的資源,將專業(yè)課的實驗教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合。如,當(dāng)實驗教學(xué)涉及到大型的給水、排水構(gòu)筑物的運轉(zhuǎn)操作時,就要相應(yīng)地到自來水廠或污水處理廠,現(xiàn)場觀摩并聽取企業(yè)工程技術(shù)人員的講解。

校內(nèi)實驗室的建設(shè)則主要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。一方面對實驗室設(shè)備資源進(jìn)行優(yōu)化組合,提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率;另一方面要加大投資,配置足夠數(shù)量的基礎(chǔ)設(shè)施和安全設(shè)施,保證教學(xué)實驗?zāi)茼樌M(jìn)行。

實驗室應(yīng)制定一系列完整的儀器、設(shè)備、材料、經(jīng)費、資料、檔案、安全、維修等較為完善的實驗室管理規(guī)章制度,每一項內(nèi)容都應(yīng)有專人負(fù)責(zé),確保實驗室高效有序地工作。[3]

三、結(jié)束語

在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面實驗教學(xué)起著重要的作用。在實驗教學(xué)過程中,我們要轉(zhuǎn)變觀念,努力工作,總結(jié)經(jīng)驗,解決問題,不斷探索并完善實驗教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):

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篇10

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);教學(xué)資源;教學(xué)環(huán)境;教學(xué)管理

多媒體技術(shù)作為一種快速興起的技術(shù)手段是一種集計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)等為一體的綜合性信息技術(shù)，現(xiàn)在在社會廣泛應(yīng)用。而多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以后不僅改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，也加速了我國教育的信息化進(jìn)程。多媒體教學(xué)設(shè)備成為支撐多媒體教學(xué)的重中之重。

多媒體教學(xué)設(shè)備即以計算機(jī)和大屏幕顯示設(shè)備為核心構(gòu)成要素，以交互式操作作為信息處理方式。目前國內(nèi)多數(shù)學(xué)校的多媒體教室都配備了計算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)和電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備，此外還包括音頻擴(kuò)聲設(shè)備等設(shè)備。

總的來說，多媒體教學(xué)的方式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)過程，能夠全方位、立體化的將要教授的知識生動、形象地呈現(xiàn)給每一個學(xué)生，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，拓展思維，提高注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)其主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。本文意在總結(jié)多媒體教室發(fā)展的階段過程，探討現(xiàn)代教學(xué)組織形式下的多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)指導(dǎo)思想和發(fā)展思路，以及目標(biāo)。

一、多媒體教室發(fā)展的歷程

1.傳統(tǒng)多媒體教室階段，就是一個非常簡單的多種媒體集合的場所，該場所中有計算機(jī)、投影機(jī)、影碟機(jī)、卡座、展示臺、擴(kuò)聲系統(tǒng)等音視頻媒體設(shè)備構(gòu)成，根據(jù)學(xué)校財力情況，配備和不配備中控。此階段，由于電子產(chǎn)品的大眾普及率低，造成多媒體教室中多種媒體設(shè)備的操作相對復(fù)雜和專業(yè)化，常常出現(xiàn)教師上課時，擺弄設(shè)備的時間趕上上課時間了。因此使用的限制規(guī)定多和對教師的要求高，造成普及率和使用率雙低。

2.集中控制為主的多媒體教室階段。隨著電子產(chǎn)品大眾普及率的提高，民用電子產(chǎn)品的可靠性提高，以采用中控對教室設(shè)備進(jìn)行集中控制為典型特征的多媒體教室大量在學(xué)校中出現(xiàn)，也是多媒體教學(xué)快速普及的原動力所在。此階段的特點是老師使用方便，教學(xué)設(shè)備穩(wěn)定性提高，但管理難度較大。

3.嵌入式中控系統(tǒng)應(yīng)用階段，該階段由于信息技術(shù)的深入發(fā)展和嵌入式技術(shù)大量應(yīng)用，微型計算機(jī)技術(shù)的提高，多種媒體可以通過計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)或模擬實現(xiàn)，周邊設(shè)備簡化，教室主要以網(wǎng)絡(luò)化中控、計算機(jī)、投影機(jī)或交互式大屏幕、擴(kuò)聲系統(tǒng)為主。同時大量采用最新的嵌入式軟、硬件核心技術(shù)為代表的多媒體中控系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)環(huán)境建設(shè)，使學(xué)校能以應(yīng)用為出發(fā)點來設(shè)計的多媒體教室系統(tǒng)，先進(jìn)是他的主要特征，以實現(xiàn)各類信息資源在網(wǎng)絡(luò)中實時交互為主要多媒體教室典型特征。

4.最新階段，即智慧教室階段，是信息化智能中控為主，加以計算機(jī)、交互式顯示系統(tǒng)、數(shù)字音頻系統(tǒng)、視音頻信息采集系統(tǒng)為主的一套多媒體教室系統(tǒng)。表面上看他和第三階段的多媒體教室沒有多大區(qū)別，僅僅只是增加了音視頻數(shù)字化采集和流媒體存儲轉(zhuǎn)發(fā)，實際上他內(nèi)部隱藏諸多的智能科技，能夠?qū)崿F(xiàn)簡單，健康的教學(xué)模式，為學(xué)生提供多種模式學(xué)習(xí)或課堂再現(xiàn)，該階段的特征就是以學(xué)生為主，實現(xiàn)遠(yuǎn)程、時移的課堂學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

在教學(xué)手段的改革上，尤其是新的教學(xué)模式的引進(jìn)，在高校教學(xué)模式引起了廣泛的探討，對多媒體教室形成新的建設(shè)思路，并逐漸被廣泛應(yīng)用，帶來了多媒體教學(xué)的又一次改革。教學(xué)的實時轉(zhuǎn)播、學(xué)生的時移點播、微型學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)，對多媒體教室建設(shè)提出了新的需求。因此，多媒體教室簡便操作、集中化的管理與網(wǎng)絡(luò)視音頻教學(xué)成了各大院校多媒體教室建設(shè)的兩大突出需求。各學(xué)校都急需一套完整的解決方案，全面地規(guī)劃好整個校園多媒體教室的建設(shè)并融入到整個學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)中去，省時省力的做好教室端設(shè)備使用、管理、維護(hù)和安全，并在此基礎(chǔ)上穩(wěn)定、方便的完成多媒體教學(xué)。

（一）硬件環(huán)境的建設(shè)

1.優(yōu)質(zhì)課程資源的實時共享。由于校園大或多個校區(qū)，相當(dāng)一部分選修課以及主輔修雙學(xué)位的課程由于學(xué)生分散或選課人多，不是教師疲于奔命就是學(xué)生往返奔波，而現(xiàn)時期的學(xué)生社會實踐活動增多，對于學(xué)習(xí)場所和時間有了新的要求。同時學(xué)校每年舉辦的多場水平很高的學(xué)術(shù)報告會，由于會場面積所限，受眾很少，教師、學(xué)生對此反映迫切，因而多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)中，必須考慮實時的課堂直播和點播功能。

2.教學(xué)過程的實時監(jiān)控。教學(xué)管理人員可以通過網(wǎng)絡(luò)中控，在辦公室實時地檢查每個多媒體教室內(nèi)師生上課情況。不必因為到教室內(nèi)聽課給教師和學(xué)生帶來干擾。

3.根據(jù)國內(nèi)40余所高校的調(diào)研和我校的使用情況，在不同的學(xué)科中，多媒體教室率可有不同，設(shè)備配置可有不同。

4.多媒體教學(xué)信息資源共享系統(tǒng)。建設(shè)容量較大、并發(fā)數(shù)較多的多媒體教學(xué)資源庫，可實現(xiàn)課堂的實時直播或時移點播，便于學(xué)生的不受時間和空間影響的學(xué)習(xí)，同時該資源庫收集和存放包含動畫、圖片、文本、聲音、視頻等多種類型、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)信息資源。資源庫至少應(yīng)包括多媒體資源庫，教學(xué)視頻節(jié)目資源庫，多媒體視頻素材庫，多媒體軟件教程資源庫，網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)課件子庫，精品課程庫等子庫。

（二）教學(xué)資源的建設(shè)

建設(shè)集課程展示、課程管理、師生交流和課程建設(shè)于一體的“課程中心”，用以實現(xiàn)“充分展示教學(xué)體系和教學(xué)成果，有效推動精品課程建設(shè)工作，構(gòu)建開放的共享型教學(xué)資源體系，營造高效易用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生互動環(huán)境，提供合理的課程管理和評測工具”的目的，進(jìn)而搭建學(xué)校數(shù)字化和信息化的教學(xué)與管理平臺。用于教學(xué)設(shè)計、課件制作、課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)信息，如動畫、圖片、文本、聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、教學(xué)課件等制作和存放。

建立“課件支持中心”，采用集中面授、分散自學(xué)、常時指導(dǎo)等方式，對教師進(jìn)行教學(xué)課件開發(fā)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括多媒體課件設(shè)計、多媒體素材獲取、多媒體課件制作等。培訓(xùn)目標(biāo)是使所有教師都能自己制作合格課件，以杜絕粗劣、不合格課件進(jìn)人課堂。

對教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)和信息化教學(xué)設(shè)計等。建議在新任教師崗前培訓(xùn)中，增設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)））和《大學(xué)教學(xué)方法》等課程，并實行新任教師“首次試講”制度。培訓(xùn)目標(biāo)是使教師能獨立策劃自己的教案，開展多媒體教學(xué)設(shè)計，顯著改善教學(xué)效果。

三、建設(shè)過程需要注意的問題

1.新的教學(xué)技術(shù)選用不是越新越好、越全越好，而要根據(jù)實際需要和學(xué)校財力情況，立足現(xiàn)有的教學(xué)條件，因地制宜，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科需要，對場所和設(shè)備進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化組合使用。

2.在加大硬件投人的同時，更應(yīng)注重軟環(huán)境的建設(shè)，包括教學(xué)模式的改變、學(xué)校教學(xué)管理的創(chuàng)新、學(xué)與教的傳統(tǒng)方式變革等等，都需要進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，才能達(dá)到軟硬合一、人機(jī)合一的效果。

參考文獻(xiàn)

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