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篇1

民辦高校存在科研體制機(jī)制不完善、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足、科研平臺(tái)建設(shè)不能滿足需要等與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略不相適應(yīng)的問(wèn)題，必須做出改革和創(chuàng)新。應(yīng)當(dāng)采取深化體制機(jī)制改革、激發(fā)科技創(chuàng)新活力；抓好人才隊(duì)伍建設(shè)，形成科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮科研育人作用；加大科研經(jīng)費(fèi)投入，改善科研工作條件等舉措，促進(jìn)民辦高?？蒲袑?shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，讓民辦高校真正為國(guó)家、社會(huì)做出服務(wù)和貢獻(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；民辦高校；科研管理；創(chuàng)新體制機(jī)制

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育步入了高速發(fā)展的快車道，民辦高等教育發(fā)展尤為迅猛。但是，在科研管理活動(dòng)方面，我國(guó)民辦高校和國(guó)外高校相比較還存在一定的差距。特別是在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的大環(huán)境下我國(guó)民辦高校的科研管理體制機(jī)制還有待創(chuàng)新，在管理方式和組織運(yùn)行方面需要探索，在管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、激勵(lì)機(jī)制及科研評(píng)價(jià)機(jī)制方面有進(jìn)一步推進(jìn)的空間。

一、民辦高?？蒲泄芾砉ぷ鞔嬖诘闹饕獑?wèn)題

與公立高校相比，民辦高校的科研工作還處于起步階段，還有諸多不足亟待完善，制約民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和科研工作轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要問(wèn)題包括：

（一）科研體制機(jī)制不完善

民辦高校成立初期形成的以統(tǒng)一、量化為特征的科研評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)調(diào)動(dòng)科研人員的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮了重要作用。面對(duì)全面提高質(zhì)量和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的時(shí)代要求，高?？蒲畜w制機(jī)制中的問(wèn)題日益顯現(xiàn)：片面的將論文數(shù)量、項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)數(shù)量、專利數(shù)量等與科研人員評(píng)價(jià)和晉升直接掛鉤的做法依然存在；科研評(píng)價(jià)的不良傾向沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)；分類評(píng)價(jià)實(shí)施不到位；科研評(píng)價(jià)導(dǎo)向不夠合理；科研誠(chéng)信和創(chuàng)新文化建設(shè)薄弱。這些問(wèn)題己成為制約科技創(chuàng)新的因素，嚴(yán)重影響高?？蒲泄ぷ鞯某掷m(xù)健康發(fā)展[1]。

（二）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足

民辦高校缺乏科研拔尖人才，高職稱、高學(xué)歷、高水平的學(xué)術(shù)帶頭人匱乏。科研團(tuán)隊(duì)難以真正形成，特別是整合科研力量聯(lián)合申報(bào)高檔次課題的意識(shí)還比較淡薄，科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)亟待加強(qiáng)。造成科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足的原因：一是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性較大；二是教師隊(duì)伍年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，高職稱的教師大多是退休人員，年輕教工目前還缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)當(dāng)一面開(kāi)展科研的能力不強(qiáng)，尤其是能夠幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)；三是教師的教學(xué)工作量大，沒(méi)有時(shí)間、精力開(kāi)展科研工作；四是教師主要根據(jù)自身興趣愛(ài)好開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新不足，缺乏研究的連續(xù)性，難以凝練學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

（三）科研平臺(tái)建設(shè)不能滿足需要

由于民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要靠收取學(xué)生學(xué)費(fèi)，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于滿足教學(xué)，因此科研經(jīng)費(fèi)投入不足。民辦高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備主要滿足一般性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要，不能滿足高水平團(tuán)隊(duì)對(duì)科研設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室維護(hù)的需要。同時(shí)學(xué)校用于開(kāi)展科研和社會(huì)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、圖書(shū)資料等還比較欠缺，科研信息資料和科研信息化建設(shè)相對(duì)滯后，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和科技發(fā)展平臺(tái)體系建設(shè)亟待加強(qiáng)。

（四）自我特色發(fā)揮不明顯

民辦高校應(yīng)用型特色在科研創(chuàng)新方面發(fā)揮不明顯，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究、體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色的研究課題不多，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支持作用體現(xiàn)不足，忽略科研與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間的實(shí)用性關(guān)聯(lián)，忽略科學(xué)研宄對(duì)地方區(qū)域發(fā)展的指導(dǎo)作用。民辦高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，選取有自身特色的“差異化”創(chuàng)新戰(zhàn)略，突出重點(diǎn)、突出特色，注重做好科技服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校科技創(chuàng)新工怍的持續(xù)發(fā)展。

（五）科研成果轉(zhuǎn)化不夠強(qiáng)

民辦高校承擔(dān)高層次，特別是國(guó)家級(jí)、省級(jí)的重點(diǎn)項(xiàng)目很少，高水平的學(xué)術(shù)論文不多，在核心期刊以上檔次發(fā)表的論文偏少；爭(zhēng)取橫向課題的能力不強(qiáng)，橫向課題立項(xiàng)很少。目前，大多數(shù)民辦高校在科研成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)學(xué)研合作方面進(jìn)展緩慢，成果轉(zhuǎn)讓經(jīng)費(fèi)低，成果轉(zhuǎn)化成效不明顯。特別是開(kāi)展科研成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研合作、政策研究和咨詢建議，以及科研促進(jìn)教學(xué)的實(shí)際效果不突。

二、民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和科研工作轉(zhuǎn)型升級(jí)的對(duì)策

民辦高校普遍存在科研體制機(jī)制不完善、人才短缺、科研經(jīng)費(fèi)投入少、科研基礎(chǔ)設(shè)施比較差、科研成果轉(zhuǎn)化成效低等問(wèn)題。因此，民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和科研工作轉(zhuǎn)型升級(jí)，應(yīng)針對(duì)存在問(wèn)題，抓好以下幾方面的工作：

（一）深化體制機(jī)制改革，激發(fā)科技創(chuàng)新活力

建章立制，規(guī)范管理，“拉”“推”結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)科研人員的科研積極性，是民辦高?？蒲邪l(fā)展的有力措施?？蒲泄ぷ鞯墓芾硪?guī)范化和科學(xué)化，做到有章可循，有法可依。改革學(xué)校和教師的科研績(jī)效評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，建立以技術(shù)成果突破性、帶動(dòng)性、成果轉(zhuǎn)化情況和社會(huì)服務(wù)實(shí)際貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，健全由市場(chǎng)和用戶廣泛參與的開(kāi)放評(píng)價(jià)機(jī)制。制定完善的科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式“拉”動(dòng)科研人員的科研積極性。發(fā)揮科研獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)和激勵(lì)作用。但是，只“拉”是不夠的，還要“推”，要進(jìn)行人事管理制度的改革，建立各級(jí)人員的工作責(zé)任制，科研工作要計(jì)算工作量，要把科研工作作為教職工的一種責(zé)任，定好任務(wù)與待遇掛鉤，獎(jiǎng)罰分明。此外，對(duì)科研管理部門(mén)也應(yīng)該健全機(jī)構(gòu)配備高素質(zhì)的人員，建立責(zé)任制，讓所干的工作與職務(wù)、待遇掛鉤，充分調(diào)動(dòng)管理人員的積極性。

（二）抓好人才隊(duì)伍建設(shè)，形成科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

科學(xué)研究不能靠單槍匹馬，組建團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵，而學(xué)科帶頭人有著非常重要的作用。民辦高校要堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，大力引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，發(fā)揮他們?cè)诳蒲泄ぷ髦械膫?、幫、帶作用，培育科研?chuàng)新團(tuán)隊(duì)；采取資助扶持方式培養(yǎng)副教授、博士和碩士等中青年科研骨干，促使年輕教師盡快成長(zhǎng)成才。對(duì)于引進(jìn)和培養(yǎng)的人才、要?jiǎng)?chuàng)造條件留得住、用得好。要以感情留人，待遇留人，事業(yè)留人。民辦高校要發(fā)揮自身管理的靈活性，可以“借雞生蛋”，聘請(qǐng)名師為學(xué)校的兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和科研工作帶領(lǐng)學(xué)?？蒲腥藛T申報(bào)課題，發(fā)高水平文章，出高水平成果。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮科研育人作用

在國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的政策環(huán)境下，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、科研與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，注重科教融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)協(xié)同育人，通過(guò)實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”等項(xiàng)目，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，堅(jiān)持立足本地戰(zhàn)略，結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展具有地方特色的新領(lǐng)域研究，積極開(kāi)展技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化和決策咨詢，為行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新提供科技服務(wù)。將面向行業(yè)特別是企業(yè)的授權(quán)專利數(shù)量、決策咨詢、橫向科研經(jīng)費(fèi)和獲得地方、行業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)情況作為衡量學(xué)校科技服務(wù)能力和水平的重要指標(biāo)，這也是檢驗(yàn)學(xué)校在區(qū)域創(chuàng)新體系和行業(yè)產(chǎn)業(yè)中地位的重要標(biāo)準(zhǔn)。著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率，充分發(fā)揮科研育人作用。

（四）加大科研經(jīng)費(fèi)投入，改善科研工作條件

科研經(jīng)費(fèi)的投入是科研工作順利開(kāi)展的保證。在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較困難的情況下，盡可能在學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算中加大科研經(jīng)費(fèi)的投入比例，逐步增加科研投入，滿足課題立項(xiàng)、課題配套、科研獎(jiǎng)勵(lì)和其他的科研經(jīng)費(fèi)支出。此外，還要投入一定的經(jīng)費(fèi)用于科研設(shè)備的購(gòu)置和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，打造科研平臺(tái)，改善科研工作的條件；要加強(qiáng)圖書(shū)資料建設(shè)，開(kāi)展文獻(xiàn)檢索、項(xiàng)目查新等服務(wù)，解決教師在科研工作中查找資料難的問(wèn)題；要完善校園網(wǎng)建設(shè)，滿足教學(xué)和科研人員開(kāi)展科研獲取信息的需要?？蒲袟l件是取得科研成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，民辦高校應(yīng)抓好硬件建設(shè)和科研服務(wù)，為科研工作提供有力保障。

（五）推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化，主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

科研成果是教師科研活動(dòng)的最終體現(xiàn)形式。民辦高校應(yīng)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和科研成果轉(zhuǎn)化，主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求。一是力促教師在綜合性權(quán)威報(bào)刊、重要報(bào)刊、專業(yè)權(quán)威期刊、核心期刊上多發(fā)表理論文章和學(xué)術(shù)論文，在權(quán)威出版社出版著作，論文著作被具有一定社會(huì)影響力的媒體轉(zhuǎn)載或宣傳，力求在課題結(jié)項(xiàng)的鑒定中多出達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的研究成果，力爭(zhēng)在各級(jí)各類優(yōu)秀成果獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)中提高獲獎(jiǎng)等次；二是精選和推介調(diào)研咨詢報(bào)告，通過(guò)內(nèi)參形式報(bào)送地級(jí)以上市黨委、政府或省直廳級(jí)以上單位作參考服務(wù)決策，爭(zhēng)取研究成果得到市級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)肯定性批示或被廳局級(jí)以上單位、大中型企業(yè)采納，使研究成果以文件、政策、方案、計(jì)劃和領(lǐng)導(dǎo)者講話等形式得到轉(zhuǎn)化[2]；三是加強(qiáng)科研與教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，使科研成果學(xué)科化、專業(yè)化、課程化、教材化，直接進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)學(xué)生頭腦；使科研成果專利化、市場(chǎng)化、品牌化，直接生產(chǎn)成社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益[3]。

總之，民辦高校要在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，圍繞高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，堅(jiān)持有所為、有所不為，有所大為、有所小為，有所先為、有所后為的策略，只爭(zhēng)朝夕而又不急于求成，有序推進(jìn)學(xué)校科研工作的發(fā)展，充分發(fā)揮科研在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、文化傳承和社會(huì)服務(wù)中的作用。

作者：劉英 單位：廣東工商職業(yè)學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部.關(guān)于深化高等學(xué)?？萍荚u(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)（教技［2013］3號(hào)）［Z］.2013-11-29.

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)學(xué)術(shù)；實(shí)踐特色；大學(xué)教師

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0204-02

“教學(xué)學(xué)術(shù)”一詞最早由美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)前主席博耶于1990在《學(xué)術(shù)的反思》以及《學(xué)術(shù)的使命》中提出。他認(rèn)為學(xué)術(shù)應(yīng)包括互相聯(lián)系的四個(gè)方面：教學(xué)的學(xué)術(shù)、應(yīng)用知識(shí)的學(xué)術(shù)、探究的學(xué)術(shù)和綜合知識(shí)的學(xué)術(shù)。[1]他把傳播知識(shí)的學(xué)術(shù)稱之為是教學(xué)的學(xué)術(shù)。教學(xué)是對(duì)知識(shí)的探討與研究，是一種學(xué)術(shù)性的活動(dòng)，是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。自博耶提出教學(xué)學(xué)術(shù)的概念后，對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的研究逐漸引起了世界的關(guān)注和重視。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，教學(xué)學(xué)術(shù)的理論研究逐漸成熟和完善，實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越豐富，也取得了較多的實(shí)踐成果。

一、國(guó)內(nèi)外大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的實(shí)踐現(xiàn)狀

1.形成了專業(yè)的研究隊(duì)伍

經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了教學(xué)學(xué)術(shù)的研究隊(duì)伍。早期的研究人員主要是卡內(nèi)基學(xué)者，現(xiàn)在參與教學(xué)學(xué)術(shù)研究的學(xué)者來(lái)自世界多個(gè)國(guó)家，呈現(xiàn)出國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，如加拿大的佩里（Perry，R.），中國(guó)的姚利民、王玉衡、史靜寰、侯定凱、宋燕等。

2.建立了專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)

建立了專門(mén)的致力于教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)，如卡內(nèi)基教學(xué)學(xué)術(shù)研究會(huì)（the Carneige Academy for the Scholarship of Teaching and Learning，CASTL）、國(guó)際教學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)會(huì)（International Society for the Scholarship of Teaching and Learning，ISS-OTL）、加拿大教學(xué)學(xué)術(shù)咨詢委員會(huì)等，這些組織機(jī)構(gòu)通過(guò)組織學(xué)術(shù)研討會(huì)、資助項(xiàng)目、建立網(wǎng)站等，為大學(xué)教師提供了交流教學(xué)的平臺(tái)，擴(kuò)大了教學(xué)學(xué)術(shù)的影響力，促進(jìn)了大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)研究。

我國(guó)并沒(méi)有建立專門(mén)的以“教學(xué)學(xué)術(shù)”命名的組織機(jī)構(gòu)，但是我國(guó)很多高校已經(jīng)建立了教師教學(xué)發(fā)展中心，此類機(jī)構(gòu)增加了教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)容，致力于促進(jìn)大學(xué)教師教學(xué)的發(fā)展。

3.搭建了教學(xué)學(xué)術(shù)成果的傳播平臺(tái)

（1）創(chuàng)辦了教學(xué)學(xué)術(shù)的專門(mén)期刊。國(guó)際上創(chuàng)辦了以“教學(xué)學(xué)術(shù)”命名的專門(mén)期刊，如《教學(xué)學(xué)術(shù)雜志》（Journal of the Scholarship of Teaching and Learning）、《教學(xué)型教授》（The Teaching Professor）、《視野：學(xué)術(shù)性教學(xué)》（Insight：a Journal of Scholarly Teaching）、《加拿大教學(xué)學(xué)術(shù)雜志》（The Canadian Journal for Scholarship of Teaching and Learning）等。

我國(guó)還沒(méi)有創(chuàng)辦以“教學(xué)學(xué)術(shù)”命名的專門(mén)期刊。

（2）出版了教學(xué)學(xué)術(shù)的專著。國(guó)際上，出版了《教學(xué)學(xué)術(shù)》（The Scholarship of Teaching and Learning）、《從事教學(xué)學(xué)術(shù)》（Engaging in the Scholarship of Teaching and Learning）、《透過(guò)課堂發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)》（Into Classroom：Developing the Scholarship of Teaching and Learning）、《教學(xué)作為共同財(cái)富》（Teaching as Community Property）、《學(xué)術(shù)責(zé)任》（唐納德?肯尼迪）等關(guān)于教學(xué)研究與教學(xué)學(xué)術(shù)的著作。

我國(guó)經(jīng)過(guò)近十年來(lái)對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的研究，于近兩年出版了教學(xué)學(xué)術(shù)的專著，如宋燕所著的《大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)及其制度保障》（中央編譯出版社，2013）、王玉衡所著的《美國(guó)大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)》（北京師范大學(xué)出版社，2012）。

二、我國(guó)大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的發(fā)展

1.基于教學(xué)學(xué)術(shù)績(jī)效的教職晉升制度

近年來(lái)，高校的職稱評(píng)定制度頗受詬病，諸如評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于僵化、行政主導(dǎo)色彩過(guò)濃、教學(xué)與科研比例失衡等。當(dāng)前高校里“流行”的職稱評(píng)定體制，雖包括了論文、著作、研究項(xiàng)目以及教學(xué)成果等多方面指標(biāo)，但科研成果才是最主要的，因此許多高校教師為了職稱晉升，都忙著寫(xiě)論文、出專著、搞項(xiàng)目，原本非常重要的課堂教學(xué)卻被輕視，這也就出現(xiàn)了“教授不教學(xué)”的怪現(xiàn)狀。在以往職稱評(píng)審中對(duì)論文、科研成果等有形評(píng)價(jià)指標(biāo)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，會(huì)埋沒(méi)眾多教學(xué)成績(jī)出眾的好教師。為了更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教學(xué)水平，“教學(xué)型教授”應(yīng)運(yùn)而生?！敖虒W(xué)型教授”的出現(xiàn)有利于解決科研與教學(xué)失衡的問(wèn)題，有利于高校人才的選拔和人力資源的優(yōu)化配置，也有利于各個(gè)高校根據(jù)自身的特點(diǎn)形成各自的辦學(xué)特色。

2005年，上海交通大學(xué)教師晏才宏教學(xué)出色卻只以“講師”終其一生的悲情遭遇，引發(fā)過(guò)關(guān)于教學(xué)、科研與職稱晉升的大討論?？荚u(píng)體系應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待、分類指導(dǎo)。可以制訂教學(xué)、科研兩類考評(píng)指標(biāo)，由教師自愿選擇。同樣，在職稱晉升方面也應(yīng)該給熱愛(ài)教學(xué)、鉆研教學(xué)的教師留出發(fā)展的空間。

自2005年起，我國(guó)部分高校逐漸開(kāi)始設(shè)置教學(xué)型教授、教學(xué)型副教授等職稱（見(jiàn)表1）。高校設(shè)置教學(xué)型教授、副教授職稱不僅有利于完善高校的教師聘任制度，更對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量、鼓勵(lì)教師全身心投入到教學(xué)和教學(xué)研究工作中、建設(shè)有特色的高水平的教學(xué)研究型大學(xué)具有十分重要的意義。這些大學(xué)評(píng)聘教學(xué)型教授的條件，歸納起來(lái)主要包括三個(gè)方面：教學(xué)效果好，教學(xué)成績(jī)突出；積極開(kāi)展教學(xué)研究，有一定的教學(xué)研究成果；榮獲各種教學(xué)成果獎(jiǎng)、質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目稱號(hào)等。[7]

2.教學(xué)學(xué)術(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)

1994年3月14日出臺(tái)了《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》，2012年教育部了《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》實(shí)施辦法，主要是針對(duì)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的具體獎(jiǎng)勵(lì)辦法和程序。從國(guó)家教育行政主管部門(mén)來(lái)看，非常重視教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)。除了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)外，還有市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)；精品課程、精品教材；國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)；國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、市級(jí)教學(xué)名師等各種相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)。

長(zhǎng)期以來(lái)在高等教育領(lǐng)域，對(duì)教師的考核一直以科研成果為主要考核目標(biāo)，浙江大學(xué)“心平獎(jiǎng)”的出現(xiàn)，就是要扭轉(zhuǎn)這種偏差，營(yíng)造尊師重教的氛圍，鼓勵(lì)更多的教師把精力投入到課堂教學(xué)中。2011年教師節(jié)，浙江大學(xué)宣布設(shè)立由浙大校友段永平和夫人劉昕捐資設(shè)立的“浙江大學(xué)心平獎(jiǎng)教金基金”，以表彰功底扎實(shí)、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)效果突出、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)秀教師（見(jiàn)表2）。參評(píng)教師需要各學(xué)院推薦，然后經(jīng)過(guò)由校長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)、院士代表、國(guó)家教學(xué)名師代表、學(xué)生代表、校友代表組成的評(píng)委會(huì)的考察，再由全校師生投票選舉產(chǎn)生。浙江大學(xué)高額獎(jiǎng)勵(lì)一線教師的做法是要引導(dǎo)教師重視教學(xué)、研究教學(xué)，但是要扭轉(zhuǎn)高校教師重科研、輕教學(xué)的傳統(tǒng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，除了設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還需要更多的制度保障。

三、完善我國(guó)大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的建議

1.樹(shù)立教學(xué)學(xué)術(shù)的觀念，提升教學(xué)學(xué)術(shù)意識(shí)

當(dāng)前我國(guó)教學(xué)學(xué)術(shù)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的理解存在偏差。許多教師不認(rèn)同教學(xué)是一種學(xué)術(shù)；教師的教學(xué)責(zé)任意識(shí)不夠，普遍將主要精力放在科研上，用于教學(xué)研究的時(shí)間較少，教師重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；教師對(duì)教學(xué)研究不足，同行間的交流和溝通不夠。因此，大學(xué)教師亟需樹(shù)立教學(xué)學(xué)術(shù)的觀念，提升教學(xué)學(xué)術(shù)的意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2.增強(qiáng)教學(xué)學(xué)術(shù)的研究力量和構(gòu)建團(tuán)隊(duì)

盡管我國(guó)已經(jīng)有一些專家和學(xué)者進(jìn)行了教學(xué)學(xué)術(shù)的研究，如姚利民、王玉衡、史靜寰、侯定凱、宋燕、黃英、耿冰冰等，但是總體力量不夠強(qiáng)大，研究力量還比較薄弱。因此，我國(guó)教學(xué)學(xué)術(shù)的研究力量還應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)，應(yīng)逐漸形成教學(xué)學(xué)術(shù)的研究團(tuán)隊(duì)，為我國(guó)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高作出一定的貢獻(xiàn)。

3.加強(qiáng)教學(xué)學(xué)術(shù)的管理，讓教學(xué)學(xué)術(shù)重回崇高

大學(xué)學(xué)校層面的管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)制度不科學(xué)，教學(xué)學(xué)術(shù)與科研學(xué)術(shù)不平等都不利于大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)的發(fā)展，因此應(yīng)從制度層面加強(qiáng)大學(xué)對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的管理，提高教學(xué)學(xué)術(shù)的地位。

（1）構(gòu)建適當(dāng)?shù)拇髮W(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。格拉塞克認(rèn)為，教師的教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)包括：目標(biāo)明確，準(zhǔn)備充分，方法適當(dāng)，結(jié)果顯著，有效表達(dá)和批判反思。特里格維爾等人構(gòu)建出的教學(xué)學(xué)術(shù)模型也可以作為一種評(píng)價(jià)體系，該模型圍繞知識(shí)維度、反思維度、交流維度和觀念維度對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的程度加以衡量。我國(guó)學(xué)者耿冰冰認(rèn)為，大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括理論知識(shí)、能力和教學(xué)成果，其中教學(xué)成果較好地體現(xiàn)了大學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、綜合與應(yīng)用的學(xué)術(shù)水平，是教學(xué)學(xué)術(shù)水平的具體體現(xiàn)。黃英指出，評(píng)價(jià)大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的基本依據(jù)是教師的工作責(zé)任心、職業(yè)道德、教學(xué)效果和教學(xué)研究與實(shí)踐成果。什么樣的教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更適合我國(guó)大學(xué)教師？這需要在借鑒國(guó)外比較成熟的教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的現(xiàn)狀，構(gòu)建本土化的教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）完善教學(xué)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度，突出教學(xué)的價(jià)值。目前我國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)主要集中在科研學(xué)術(shù)方面，與教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)相比，科研學(xué)術(shù)方面的獎(jiǎng)勵(lì)金額和獎(jiǎng)勵(lì)層次更高，說(shuō)明沒(méi)有把教學(xué)學(xué)術(shù)同科研學(xué)術(shù)放在平等的地位。因此，大學(xué)應(yīng)盡量在教學(xué)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)和科研學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)之間達(dá)到一種平衡，這樣才能更加突出教學(xué)研究的價(jià)值，更有利于提升教師開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)研究的熱情。

（3）在職稱晉升中為教學(xué)型教授、教學(xué)型副教授留出空間。我國(guó)一些高校已經(jīng)設(shè)置了教學(xué)型教授和教學(xué)型副教授，這有利于職稱的分類發(fā)展，也為不同類型教師的發(fā)展提供了平臺(tái)，但是教學(xué)型教授或教學(xué)型副教授的名額較少。因此，建議大學(xué)根據(jù)不同類型教師的比例，進(jìn)行教學(xué)型職稱的設(shè)置，適當(dāng)增加教學(xué)型職稱的比例，為那些有志于教學(xué)、熱情投身于教學(xué)研究和教學(xué)事業(yè)的教師提供發(fā)展的空間。此外，希望有更多的大學(xué)能夠設(shè)置教學(xué)型教授或教學(xué)型副教授，促進(jìn)大學(xué)教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.增強(qiáng)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的職能，促進(jìn)教學(xué)學(xué)術(shù)的發(fā)展

（1）應(yīng)充分重視與發(fā)揮教研室的作用。教研室是教師進(jìn)行觀摩、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)研究的基本單位。但是在20世紀(jì)90年代的高等教育改革中，教研室在大學(xué)中或被取消或名存實(shí)亡。[9]目前我國(guó)多數(shù)大學(xué)的教研室形同虛設(shè)，沒(méi)有充分發(fā)揮教研室的作用，教師與教師之間缺乏進(jìn)行教學(xué)學(xué)術(shù)研究和交流的機(jī)會(huì)。

當(dāng)教學(xué)成為學(xué)術(shù)，大學(xué)就有必要建立專門(mén)的教學(xué)研究組織進(jìn)行合作研究和交流。大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教研室的作用和職能，鼓勵(lì)教師在教研室內(nèi)增強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)管理等方面的研究、溝通與交流，形成教學(xué)學(xué)術(shù)的成果，將教學(xué)學(xué)術(shù)的成果與教學(xué)實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教研室組織的相關(guān)活動(dòng)，提高教師反思教學(xué)的意識(shí)和能力，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的能力素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的發(fā)展。

（2）發(fā)揮高校教師教學(xué)發(fā)展中心的職能。當(dāng)教學(xué)成為學(xué)術(shù)，大學(xué)就有必要建立專門(mén)的教師發(fā)展組織――教師教學(xué)發(fā)展中心。我國(guó)一直非常重視教師發(fā)展，但是近幾年才開(kāi)始重視教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的建設(shè)。2011年5月，教育部和國(guó)家外專局組織國(guó)內(nèi)的12所大學(xué)參加“高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)項(xiàng)目：中國(guó)――密歇根大學(xué)教師發(fā)展研討會(huì)”。2011年7月，頒布了《本科教學(xué)工程》文件，將提升教師的教學(xué)能力作為建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。教育部已經(jīng)開(kāi)始啟動(dòng)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心的建設(shè)工作，“十二五”期間教育部在中央部委所屬高等學(xué)校中重點(diǎn)支持建設(shè)了30個(gè)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心，重點(diǎn)提升中青年教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以推進(jìn)高校教師培訓(xùn)工作的常態(tài)化與制度化，并起到區(qū)域內(nèi)帶動(dòng)輻射的作用。2012年7月，我國(guó)已經(jīng)啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范建設(shè)中心的建設(shè)工作，9月21～10月8日教育部對(duì)評(píng)審出的30個(gè)大學(xué)的教師發(fā)展中心進(jìn)行公示。通過(guò)訪問(wèn)我國(guó)部分高校的網(wǎng)站及查看高校教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的新聞稿件發(fā)現(xiàn)，我國(guó)已經(jīng)有北京大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、江南大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)等40多個(gè)大學(xué)建立了專門(mén)的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)。多數(shù)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的名稱為教師發(fā)展中心或教師教學(xué)發(fā)展中心，且多數(shù)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)是近兩年建立的，所以還處于初步發(fā)展階段，需要學(xué)習(xí)國(guó)外教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，以提高教師的教學(xué)學(xué)術(shù)為核心，更好地促進(jìn)大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

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篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；科研課題；過(guò)程控制；實(shí)踐性

課題研究水平和質(zhì)量是衡量高職院?？蒲袑?shí)力和教師隊(duì)伍科技水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是高職院校科研管理能力和水平的重要表現(xiàn)，也是提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實(shí)力得到了快速提升，所承擔(dān)的科研課題數(shù)量也不斷增多，但隨之帶來(lái)的科研課題管理的弊端也越來(lái)越凸顯。具體表現(xiàn)為：課題立項(xiàng)后不按計(jì)劃開(kāi)展研究；高職稱、科研能力強(qiáng)的課題主要研究人員只作擺設(shè)，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時(shí)間不夠，對(duì)課題的研究?jī)H僅停留于初始階段等等。這些都將嚴(yán)重地影響到課題研究的按期按質(zhì)完成，致使科研成果質(zhì)量下降，課題研究無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數(shù)高職院?？蒲泄芾砉ぷ髫酱鉀Q的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、高職院校教育科研課題全過(guò)程控制的對(duì)象

ISO9000/2000認(rèn)為過(guò)程控制就是對(duì)過(guò)程進(jìn)行策劃，并對(duì)整個(gè)過(guò)程實(shí)施控制，使其在受控條件下運(yùn)行。其指導(dǎo)思想是：所有工作都是通過(guò)過(guò)程來(lái)完成的，通過(guò)過(guò)程控制來(lái)確保過(guò)程的結(jié)果符合規(guī)定的要求。我國(guó)高職院校教育科研課題管理過(guò)程一般都包括：課題立項(xiàng)前的管理、課題實(shí)施階段的管理和課題結(jié)題后的管理［1］等環(huán)節(jié)，因此，對(duì)科研課題實(shí)施的全過(guò)程控制主要就是對(duì)課題申報(bào)立項(xiàng)、課題實(shí)施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過(guò)程要素進(jìn)行必要的控制，確?？蒲姓n題質(zhì)量符合預(yù)期效果。

二、教育科研課題全過(guò)程控制的內(nèi)容及措施

1.教育科研課題申報(bào)立項(xiàng)控制

課題申報(bào)立項(xiàng)是課題研究的基礎(chǔ)和開(kāi)始步驟?？刂苾?nèi)容主要有：課題選題立項(xiàng)控制、課題設(shè)計(jì)論證控制兩個(gè)方面。

（1）課題選題立項(xiàng)控制。教育科研課題選題是課題申報(bào)的第一步，也是課題研究的關(guān)鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)科研課題研究的發(fā)展也起著積極的作用?？刂浦攸c(diǎn)為：課題選題的針對(duì)性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性、前瞻性。對(duì)此，學(xué)院科研處每年都會(huì)根據(jù)各項(xiàng)教育科研課題申報(bào)時(shí)間提前著手組織申報(bào)準(zhǔn)備工作，確保課題申報(bào)質(zhì)量，增加課題的立項(xiàng)率。具體措施有：積極主動(dòng)與上級(jí)立項(xiàng)單位加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)了解課題申報(bào)信息、課題選題信息、近期的熱點(diǎn)題目信息等信息；通過(guò)校園網(wǎng)、宣傳欄、公示、電話通知等形式進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動(dòng)；聘請(qǐng)國(guó)家、省部級(jí)著名職教專家來(lái)院進(jìn)行科研課題申報(bào)知識(shí)和填報(bào)技巧講座；用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買教育科研課題管理專業(yè)書(shū)籍，配發(fā)給每個(gè)系部組織學(xué)習(xí)，使申報(bào)者對(duì)科研課題申報(bào)所需要求、內(nèi)容、審批程序有所較詳細(xì)的了解，確保課題選題的針對(duì)性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性、前瞻性。

（2）課題設(shè)計(jì)論證控制。課題設(shè)計(jì)論證是課題研究的重要基礎(chǔ)工作，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專家評(píng)審課題時(shí)最為關(guān)注的重點(diǎn)?？刂浦攸c(diǎn)是：課題論證設(shè)計(jì)的科學(xué)性、前瞻性、針對(duì)性、可行性、特色性和創(chuàng)新性；立項(xiàng)依據(jù)的客觀充分；目標(biāo)表述的準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)明；研究?jī)?nèi)容的切題、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點(diǎn)突出；方法是否科學(xué)、路線是否合理、先進(jìn)可行，措施是否具體明確，組成人員結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，完成條件是否實(shí)事求是；預(yù)期結(jié)果是否明確等。學(xué)院制定了教育科研課題申報(bào)評(píng)審審查機(jī)制，確保申報(bào)課題的高起點(diǎn)。所有教育科研課題申報(bào)必須先通過(guò)本系部專業(yè)教師的初審，再由科研處組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)專家進(jìn)行會(huì)議評(píng)審論證，用投票表決的方式評(píng)出主題鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、邏輯嚴(yán)緊、思路清晰、論述流暢的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀課題推薦申報(bào)。

2.教育科研課題實(shí)施階段控制

課題實(shí)施階段是指課題立項(xiàng)后到課題完成鑒定的全過(guò)程，是整個(gè)課題研究的中心環(huán)節(jié)?？刂苾?nèi)容主要有：開(kāi)題論證控制、中期實(shí)施階段檢查控制、課題結(jié)題鑒定控制、課題經(jīng)費(fèi)控制四個(gè)方面。

（1）課題開(kāi)題論證控制。課題開(kāi)題論證是課題申報(bào)立項(xiàng)后對(duì)課題研究的再認(rèn)識(shí)，再深化過(guò)程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務(wù)的基本保障，是保證課題研究質(zhì)量的需要?？刂浦攸c(diǎn)：課題名稱主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀；課題研究界定準(zhǔn)確；課題研究預(yù)期目標(biāo)定位具體；課題研究?jī)?nèi)容突出主題和緊扣研究目標(biāo)；課題研究方法有針對(duì)性；課題研究實(shí)施步驟、措施可操作。學(xué)院科研處對(duì)教育科研課題開(kāi)題論證程序進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，即科研課題開(kāi)題論證首先應(yīng)在課題組范圍內(nèi)進(jìn)行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導(dǎo)思想和總體思路，明確各自的研究任務(wù)和具體做法；然后再聘請(qǐng)有關(guān)專家、權(quán)威開(kāi)題論證，對(duì)課題研究方案提出進(jìn)一步全面的系統(tǒng)的研討與審議，就課題的具體實(shí)施方案找出存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的修改意見(jiàn)和建設(shè)，并有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，然后要求課題組根據(jù)專家組的修改建設(shè)，認(rèn)真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實(shí)施，以此提高課題整體研究層次。

（2）課題中期實(shí)施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其檢查方法原則上是按《課題開(kāi)題論證書(shū)》所設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟等逐條進(jìn)行檢查考核?？刂浦攸c(diǎn)是：課題研究是否偏離研究方案目標(biāo)；課題研究是否按計(jì)劃的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行；課題研究過(guò)程的資料是否完整齊全等。對(duì)此，學(xué)院制定有教育科研課題管理辦法，對(duì)課題中期實(shí)施階段各因素加以控制，確保課題有計(jì)劃、有步驟、按質(zhì)按量地進(jìn)行。如學(xué)院科研處從課題立項(xiàng)開(kāi)始，就安排有專人聯(lián)系對(duì)接課題，進(jìn)行經(jīng)常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員對(duì)立項(xiàng)科研課題進(jìn)行一次全面的監(jiān)督檢查，對(duì)提前或按進(jìn)度完成研究任務(wù)的課題人員給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未按進(jìn)度完成的課題則進(jìn)行認(rèn)真分析原因，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的措施和辦法，及時(shí)調(diào)整實(shí)際操作與計(jì)劃的偏差，對(duì)于無(wú)故不能按期完成或進(jìn)度緩慢者給予警告批評(píng)，直至終止課題研究，撤消課題經(jīng)費(fèi)，且課題主持人兩年內(nèi)不得再申報(bào)教育科研課題，以此來(lái)保持課題成果的高質(zhì)量。

（3）課題結(jié)題鑒定控制。課題結(jié)題驗(yàn)收是課題研究管理的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課題研究情況進(jìn)行的總結(jié)和評(píng)價(jià)?？刂频闹攸c(diǎn)：課題研究?jī)?nèi)容、最終成果是否按原計(jì)劃完成；課題研究結(jié)果的科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性；課題研究的依據(jù)、思路、操作、方法是否科學(xué)。學(xué)院出臺(tái)了教育科研課題管理辦法，對(duì)成果質(zhì)量進(jìn)行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時(shí)向科研處提出結(jié)題申請(qǐng)，并提供結(jié)題鑒定所需的有關(guān)材料及社會(huì)影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎(chǔ)上，科研處會(huì)同有關(guān)專家對(duì)照其開(kāi)題論證書(shū)的要求進(jìn)行課題完成情況評(píng)審，給出書(shū)面結(jié)論。對(duì)評(píng)審合格的課題，學(xué)院根據(jù)教育教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法有關(guān)規(guī)定給予結(jié)題獎(jiǎng)，同時(shí)作為課題資料公開(kāi)發(fā)表的論文、獲獎(jiǎng)的課題成果等，還根據(jù)不同級(jí)別另行給予獎(jiǎng)勵(lì)，確保教育科研課題的結(jié)題率和優(yōu)秀率。

3.課題文件資料歸檔控制

科研課題文件資料是課題研究過(guò)程的真實(shí)記錄，是學(xué)院對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、管理和鑒定驗(yàn)收的重要依據(jù)，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個(gè)不可或缺的重要部分，也是學(xué)院科研課題檔案管理水平的具體體現(xiàn)。控制重點(diǎn)是：文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。學(xué)院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關(guān)部門(mén)和人員的職責(zé)范圍，并針對(duì)教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標(biāo)及具體要求，把課題研究過(guò)程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預(yù)立卷。管理辦法中規(guī)定：教育科研課題歸檔實(shí)行課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)日常科研文件的收集，科研處負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點(diǎn)是我院承擔(dān)的教育科研課題各個(gè)階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學(xué)研究階段形成的作為研究結(jié)果依據(jù)的原始材料。如：課題申請(qǐng)報(bào)告（書(shū)）及批件，任務(wù)書(shū)、合同書(shū)及開(kāi)題論證書(shū)，課題研究工作進(jìn)展和總結(jié)，科研成果申請(qǐng)材料及證書(shū)，專利申請(qǐng)材料及證書(shū)，在專業(yè)刊物上發(fā)表的教育科研論文，編寫(xiě)出版的專著及其他有保存價(jià)值的科研材料等；科研檔案實(shí)行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達(dá)計(jì)劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗(yàn)收、鑒定成果與驗(yàn)收、鑒定檔案材料同步；上報(bào)登記、評(píng)審科研成果與學(xué)院檔案管理部門(mén)出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。

三、教育科研課題實(shí)施全過(guò)程控制的成效

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年起對(duì)所有立項(xiàng)的教育科研課題實(shí)施全過(guò)程控制管理，取得了可喜的成績(jī)，教育科研課題的立項(xiàng)率、結(jié)題率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，學(xué)院科研工作顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。至2011年8月，學(xué)院共獲省部級(jí)以上教育科研類立項(xiàng)課題29項(xiàng)，省市級(jí)以上論文獎(jiǎng)44項(xiàng)，省市級(jí)以上優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)12項(xiàng)；在核心期刊或國(guó)家級(jí)期刊上公開(kāi)349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開(kāi)出版專著5部，課題研究得到了較好的控制，達(dá)到了預(yù)期效果。

教育科研課題的管理包括課題申報(bào)立項(xiàng)、課題實(shí)施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)課題完成的質(zhì)量有著重要的影響，對(duì)教育科研課題實(shí)施全過(guò)程控制，有利于對(duì)課題進(jìn)行全方位的動(dòng)態(tài)跟蹤，有利于對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，為確?？蒲姓n題按預(yù)定的目標(biāo)保質(zhì)保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質(zhì)量的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

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轉(zhuǎn)變觀念，重視科研

高職教育雖然同屬高等教育范疇，但與普通高校分屬不同教育類別。高職教育比別的類型的教育更應(yīng)注重產(chǎn)學(xué)合作。鑒于此，地方高職院校應(yīng)主動(dòng)與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)合作，把高職教育辦成企業(yè)眼中、心中的教育；主動(dòng)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源優(yōu)勢(shì)；把產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)成科研工作的一個(gè)重要切入點(diǎn)。以我院為例，從1999年經(jīng)國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)創(chuàng)辦以來(lái)，我院的科研活動(dòng)經(jīng)歷了從無(wú)到有，從自找課題研究逐漸轉(zhuǎn)向根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要立項(xiàng)課題，從教師自籌資金到與企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)合開(kāi)發(fā)研究，走出了一條高職搞科研的新路子。如今我們已與溫州當(dāng)?shù)氐闹駹I(yíng)企業(yè)合作辦學(xué)，實(shí)行訂單培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)“奧康班”“舊城班”“正泰班”等，拓展了辦學(xué)道路，畢業(yè)生也深受社會(huì)用人單位的歡迎。

不可否認(rèn)，一些教師仍沿襲以往在中職的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想當(dāng)然認(rèn)為授課課時(shí)多，課時(shí)費(fèi)就可多拿，而搞科研是業(yè)余的愛(ài)好。在學(xué)校沒(méi)有出臺(tái)一些好的鼓勵(lì)科研政策之前，好多人是在靜觀等候、按兵不動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題也確實(shí)出現(xiàn)在高職教學(xué)課堂上。由于最近幾年，高校擴(kuò)招以及沿海地區(qū)對(duì)高職教育的需求不斷地增大，使得這些地區(qū)的高職教師授課任務(wù)相當(dāng)繁重，有時(shí)根本無(wú)法顧及科研。即使有，也是停留在獨(dú)自“單干”層面上，集體合作搞科研少之又少。我院在辦學(xué)初期也遇到類似問(wèn)題。經(jīng)過(guò)五年的發(fā)展和提升，我們現(xiàn)已建立起較為完善的科研激勵(lì)機(jī)制。從辦學(xué)初期的教師搞科研是自己的事到如今科研是教學(xué)中教師教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)的轉(zhuǎn)變，可以看出學(xué)院對(duì)教師的科研有了具體和明確的要求。在2005年9月我院舉辦的迎校慶活動(dòng)的同時(shí)，適時(shí)地推出全院教師科研成果展；在2004年全國(guó)高等學(xué)校教育科研論文成果評(píng)比活動(dòng)中，我院在這次論文統(tǒng)計(jì)排序中并列全國(guó)高職高專院校第十四名。以上成績(jī)的取得與學(xué)院分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研的重視和有力的指導(dǎo)是分不開(kāi)的。至此，我院已把科研工作從過(guò)去的鼓勵(lì)性、建議性的要求提升為量化的教學(xué)指標(biāo)，并針對(duì)一些優(yōu)秀的科研課題和教學(xué)論文給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

營(yíng)造強(qiáng)烈的高職科研意識(shí)

一段時(shí)間以來(lái)，高職科研管理體制不健全，專職科研人員極為匱乏。部分院校沒(méi)有獨(dú)立的科研管理部門(mén)，而由教務(wù)處附屬或連帶管理，即使某些院校雖有獨(dú)立的科研管理部門(mén)，但卻無(wú)法得到有關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的重視，最終無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的職能部門(mén)作用而成為校內(nèi)虛設(shè)機(jī)構(gòu)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與一部分院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師在對(duì)待高職教育認(rèn)識(shí)上存在偏差有關(guān)。他們往往認(rèn)為“科研是普通高校特別是研究型大學(xué)的專利，高職院校是非研究型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是高技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才，教師只要教會(huì)學(xué)生實(shí)踐技能操作即可，沒(méi)必要搞科研”，這一看法較為普遍。而對(duì)于適合高職教育發(fā)展、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切的應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究，他們又缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為那是企業(yè)和行業(yè)的事。

事實(shí)上，科研工作不僅是高職院校教師專業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也是中外高職合作交流的需要。與一般全國(guó)重點(diǎn)和普通高校處處彌漫著濃厚的科研氛圍和學(xué)術(shù)氣息相比，高職院校則不然，由于這些學(xué)校建校時(shí)間短，文化積淀少，學(xué)術(shù)氛圍差，真正有興趣、有能力搞科研的領(lǐng)導(dǎo)、教師不多。大多數(shù)教師由于沒(méi)有科研壓力，也沒(méi)有自己的研究領(lǐng)域和研究方向，因此就不能充分認(rèn)識(shí)到科研工作對(duì)發(fā)展高職院校和提高自身綜合素質(zhì)的重要性。部分教師急功近利，為評(píng)職稱而搞科研，一旦職稱問(wèn)題解決，科研工作也就宣告完畢。再加上高職院校的教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的科研知識(shí)培訓(xùn)，缺乏基本的科研知識(shí)和科研能力，不了解基本的科研方法。因此部分教師雖有較強(qiáng)的科研欲望和豐富的教育教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但一旦接觸到具體的科研項(xiàng)目就會(huì)感到無(wú)所適從，不知如何選題，如何搜集資料，如何撰寫(xiě)開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告，如何把自己的經(jīng)驗(yàn)升華到理論高度和寫(xiě)出高水平高層次的論文和報(bào)告，也不知如何有針對(duì)性地選擇適合自己風(fēng)格和特色的刊物發(fā)表自己的文章?？蒲薪?jīng)費(fèi)緊張也是制約高職院?？蒲邪l(fā)展的又一突出瓶頸。由于一些高職院校建校時(shí)間短，家底薄，科研經(jīng)費(fèi)渠道也不暢通，大量資金又都投入到基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施上，任課教師和科研人員很少能獲得科研經(jīng)費(fèi)支持，即使有也是少得可憐，根本無(wú)法維持正常的科研工作。他們也很少有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流來(lái)獲得最新的科研信息。因此，很有必要在高職院校樹(shù)立“科研興校、科研強(qiáng)校”的理念。

鑒于高職院校是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為目標(biāo)的，因此高職科研應(yīng)以突出應(yīng)用型研究和開(kāi)發(fā)型研究為主，“面向社會(huì)實(shí)踐第一線，注重解決生產(chǎn)實(shí)際中具體問(wèn)題，注重在社會(huì)和企事業(yè)單位最需要的技術(shù)、工藝問(wèn)題上找課題，大力促進(jìn)‘產(chǎn)學(xué)研’結(jié)合，注重與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展橫向課題研究，以充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)服務(wù)的特點(diǎn)。”我院院長(zhǎng)周錦成同志領(lǐng)銜主持的《多媒體教學(xué)信息自動(dòng)融合生成課件及檢索技術(shù)研究》榮獲溫州市2005年第一期科技計(jì)劃項(xiàng)目20萬(wàn)元資助，這在我院科研史上開(kāi)創(chuàng)了先河。其余一些專業(yè)老師也分別成功地申請(qǐng)到了省廳級(jí)、市局級(jí)和院級(jí)等不同種類的科研項(xiàng)目十余項(xiàng)。

建立和健全高職科研體制

高職院校有關(guān)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)組織開(kāi)展專題科研培訓(xùn)，讓一線教師了解科研的諸多程序，包括開(kāi)題、結(jié)題的方法、技巧，科研方法的具體操作程序等等，在培訓(xùn)環(huán)節(jié)上，要“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，既要發(fā)揮校內(nèi)外專家和學(xué)科帶頭人的傳幫帶作用，又要充分利用校外資源提供理論指導(dǎo)，切實(shí)提高教師的科研能力和水平。以筆者本人科研經(jīng)歷為例，五年來(lái)，筆者筆耕不輟，已經(jīng)在全國(guó)各類期刊和雜志上近50來(lái)篇。尤其于去年參加了在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)舉辦的第四屆英語(yǔ)國(guó)際教學(xué)研討會(huì)后，有幸受邀赴美參加了在美國(guó)威斯康辛-麥迪遜大學(xué)（UNIVERSITY OF WISCONSIN-MADISON）的“第14屆國(guó)際應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)大會(huì)”，并成功主持了一場(chǎng)“外語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用”的專題研討會(huì)，這不僅豐富了筆者教育科研的國(guó)際視野，同時(shí)對(duì)于提升我院在國(guó)內(nèi)外院校的知名度帶來(lái)了不可估量的好處。

制定科研管理文件

為使科研管理工作有章可循，結(jié)合高職院校自身辦學(xué)特點(diǎn)，制定《科研管理辦法》《科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方法》《科研經(jīng)費(fèi)使用辦法》等校內(nèi)有關(guān)教學(xué)文件。而且要做到落實(shí)，不折不扣地加以貫徹，使那些真正認(rèn)真搞科研的教師獲益。如我院出臺(tái)的《溫職院教科研工作量計(jì)算及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)于本院教師公開(kāi)發(fā)表的論文按照《國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院自出臺(tái)這一鼓勵(lì)教師從事科研政策后，教師們踴躍撰寫(xiě)論文并且在公開(kāi)刊物上發(fā)表文章的積極性與以往相比有了明顯的提高。從1999年創(chuàng)辦學(xué)院時(shí)的寥寥數(shù)篇教學(xué)論文到現(xiàn)在能夠在國(guó)家一級(jí)刊物上發(fā)表文章，不僅在數(shù)量上有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，而且在質(zhì)量上有了質(zhì)的飛躍。從建院時(shí)的1位副教授（不含原中職的高講）到現(xiàn)在全院已有97位高校系列的高級(jí)職稱（截至2005年10月）。他們分布在全院各系部中，他們中的一些人已經(jīng)成長(zhǎng)為各學(xué)科的院級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人。

提供物質(zhì)保障，加強(qiáng)科研后備力量的培養(yǎng)

篇5

一、突出特色，提高科研水平

華北水利水電大學(xué)是一所行業(yè)辦學(xué)特色明顯、優(yōu)勢(shì)學(xué)科突出的學(xué)校，在科研方面具有明顯的特點(diǎn)。一是科研項(xiàng)目的行業(yè)性。學(xué)校原來(lái)隸屬于水利部，所以科研人員把科研目標(biāo)定位在水利行業(yè)發(fā)展需求相關(guān)的方向上，以爭(zhēng)取各級(jí)水利部門(mén)科研經(jīng)費(fèi)的支持。從科研項(xiàng)目來(lái)源的渠道看，其縱向課題主要來(lái)源于水利部及其直屬各部委，橫向課題大多來(lái)源于水利行業(yè)的研究、設(shè)計(jì)、水利工程施工等有關(guān)的單位，科研項(xiàng)目立項(xiàng)具有明顯行業(yè)性和區(qū)域性的特點(diǎn)。二是科研目標(biāo)的實(shí)用性。從學(xué)科建設(shè)的角度看，學(xué)校依靠科研促進(jìn)和支撐學(xué)科的發(fā)展，依靠科研特色培育學(xué)科特色，其科學(xué)研究緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)的需要，來(lái)確立發(fā)展思路和方向，開(kāi)展科研立項(xiàng)，這不僅是學(xué)科建設(shè)的主線，而且在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮主要功能。

針對(duì)上述特點(diǎn)，學(xué)校準(zhǔn)確制定了科研發(fā)展的目標(biāo)以及切實(shí)可行的科研機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，多措并舉，以提高學(xué)?？蒲泄ぷ鞯恼w水平。

強(qiáng)化對(duì)教師科研工作的重視和引導(dǎo)。學(xué)校在科研方面采取兩級(jí)目標(biāo)管理體制，二級(jí)學(xué)院針對(duì)各學(xué)年的目標(biāo)，結(jié)合本單位專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，主動(dòng)采取行之有效的措施，加強(qiáng)對(duì)教師科研工作的規(guī)劃、組織和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)教師的科研工作積極性。

加強(qiáng)科研制度建設(shè)，形成了重視科研的風(fēng)氣。學(xué)校一方面加強(qiáng)科研制度建設(shè)，建立和完善科研項(xiàng)目管理體制、校院兩級(jí)管理機(jī)制，建立健全科技創(chuàng)新制度體系，在二級(jí)教學(xué)科研單位制定了切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲制度，形成了“開(kāi)放、流動(dòng)、聯(lián)合、競(jìng)爭(zhēng)”的運(yùn)行管理體制；另一方面加強(qiáng)了科技信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，加大了科研政策宣傳力度。

學(xué)校緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域重點(diǎn)科研領(lǐng)域，以研究基地、研究院所、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程研究中心等為平臺(tái)，以科研資金作保障，以學(xué)科帶頭人為核心，組建并重點(diǎn)扶持了若干結(jié)構(gòu)合理、研究方向明確且有特色、隊(duì)伍穩(wěn)定、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)了教師科研隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，形成了重視科研的良好風(fēng)氣。

建立健全科研激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師從事科研工作的積極性。近年，學(xué)校建立健全了一系列鼓勵(lì)教師積極投身科研工作的各種激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步改革和完善了國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目資金匹配、高層次科研獎(jiǎng)項(xiàng)和高水平論文論著獎(jiǎng)勵(lì)等政策。學(xué)校積極改善和提高教師的科研工作條件和福利待遇，充分調(diào)動(dòng)他們從事科研工作的積極性、創(chuàng)造性。學(xué)校充分利用自身的人才資源優(yōu)勢(shì)，積極采取有效措施，吸納長(zhǎng)期從事科學(xué)研究工作的退休教師，利用他們?cè)诳蒲蟹矫娴慕?jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)校引進(jìn)的大批年輕博士，并主動(dòng)與的科研人員相結(jié)合，通過(guò)“內(nèi)斂”和“外展”，合理組合全校的科技人才資源，逐步建立了穩(wěn)定的多領(lǐng)域的研究開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，為科研人才搭建了工作“平臺(tái)”，吸引了更多高層次人才進(jìn)入學(xué)校。

從優(yōu)勢(shì)科研方向出發(fā)，整合學(xué)校的科研資源。學(xué)校從優(yōu)勢(shì)科研方向的選擇和重點(diǎn)扶持出發(fā)，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有科研力量進(jìn)行優(yōu)化與重組，充分利用原有行業(yè)的基礎(chǔ)和背景，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)和特色科研領(lǐng)域建設(shè)，重點(diǎn)提升了高層次項(xiàng)目的中標(biāo)率；積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合和校企橫向合作模式，構(gòu)建具有特色明顯、優(yōu)勢(shì)突出的專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，以此推動(dòng)學(xué)校獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的科研強(qiáng)項(xiàng)的形成，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校整體科研實(shí)力的提升。

從科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)出發(fā)，力促特色科研形成“制高點(diǎn)”。科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是科技創(chuàng)新和科研攻關(guān)的重要載體。學(xué)校在立足現(xiàn)實(shí)，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置各方面資源的基礎(chǔ)上，內(nèi)建科研團(tuán)隊(duì)，外擴(kuò)科研渠道，充分發(fā)揮學(xué)校的水利行業(yè)特色，瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)、重大科技專項(xiàng)和學(xué)科前沿問(wèn)題，組建科研團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取并承擔(dān)各類國(guó)家級(jí)和省部級(jí)重大科研計(jì)劃項(xiàng)目，通過(guò)科研項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程，培育和產(chǎn)生高水平的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在水利行業(yè)上形成了特色科研的“制高點(diǎn)”。

從學(xué)科交叉、滲透出發(fā)，努力尋求科研發(fā)展新的“增長(zhǎng)點(diǎn)”。學(xué)校積極探索實(shí)施學(xué)科交叉、綜合集成的有效措施，以水利特色為依托，充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，克服資源分散、缺乏有效配置的弱點(diǎn)，促進(jìn)跨學(xué)科集成、多學(xué)科合作和新學(xué)科開(kāi)創(chuàng)，推動(dòng)跨?？缦到y(tǒng)的聯(lián)合、協(xié)作。在研究?jī)?nèi)容上，深入研究跨學(xué)科、跨分支學(xué)科、同一學(xué)科內(nèi)部各個(gè)研究方向等多方位的交叉與滲透；在研究方法上，既有遞進(jìn)式的交叉與滲透，又在多學(xué)科交叉與滲透的空間方面進(jìn)行縱向的深入和橫向的拓展，從而提升科研的層次，拓展新的研究領(lǐng)域，培育新的科研特色。

二、認(rèn)真挖掘成果源，精心培育和遴選優(yōu)秀科研成果

在“十二五”開(kāi)局之年，學(xué)校提出了“項(xiàng)目培育、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目監(jiān)管、成果培育、成果申報(bào)”的五階段分目標(biāo)管理，每項(xiàng)目標(biāo)均構(gòu)建了切實(shí)可行的措施以保證其順利實(shí)施?！笆濉逼陂g獲獎(jiǎng)科技成果已達(dá)到450余項(xiàng)，其中省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)超過(guò)“十一五”期間總數(shù)的50%以上，在國(guó)家級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)方面獲得較大突破。其中獲獎(jiǎng)較為集中且特色突出的標(biāo)志性的成果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

水工結(jié)構(gòu)工程方向。學(xué)校在水工結(jié)構(gòu)工程方面的研究始于建校初期，目前形成了研究方向穩(wěn)定、研究成果突出、在國(guó)內(nèi)有一定影響的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。主要開(kāi)展水工建筑物設(shè)計(jì)理論及方法研究、水工預(yù)應(yīng)力混凝土設(shè)計(jì)建造新技術(shù)、水工高性能耐久性材料以及特種結(jié)構(gòu)和大跨度復(fù)雜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算理論研究，所取得的多項(xiàng)成果達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，參與完成的“鋼纖維混凝土特定結(jié)構(gòu)計(jì)算理論和關(guān)鍵技術(shù)的研究與應(yīng)用”科技成果，榮獲2010年國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

地質(zhì)工程方向。地質(zhì)工程作為學(xué)校建校初期設(shè)立的專業(yè)，主要服務(wù)于水利工程建設(shè)，長(zhǎng)期以來(lái)研究團(tuán)隊(duì)主要在邊坡穩(wěn)定分析及滑坡失穩(wěn)定時(shí)預(yù)報(bào)、工程巖土體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性研究等方面開(kāi)展較廣泛的科學(xué)研究和工程實(shí)踐，除主持完成國(guó)家科技支撐項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、水利部公益性項(xiàng)目外，還承接了大量工程生產(chǎn)項(xiàng)目，主要參與完成的“大型礦山排土場(chǎng)安全控制關(guān)鍵技術(shù)”科技成果，榮獲2011年國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

農(nóng)業(yè)水土工程方向。學(xué)校圍繞我國(guó)北方地區(qū)農(nóng)業(yè)用水問(wèn)題，開(kāi)展了區(qū)域水資源合理利用、水資源優(yōu)化配置及科學(xué)管理、水資源高效利用綜合技術(shù)體系研究；針對(duì)農(nóng)業(yè)水資源短缺，水生態(tài)環(huán)境惡化，研究水資源優(yōu)化配置、節(jié)水灌溉理論與技術(shù)、農(nóng)業(yè)水資源與水環(huán)境承載力及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。近五年完成了包括國(guó)家“863”、自然科學(xué)基金、科技支撐計(jì)劃、水利部公益性項(xiàng)目、水利部科技推廣項(xiàng)目、水利部重點(diǎn)科技攻關(guān)、河南省重大科技攻關(guān)、南水北調(diào)重大工程項(xiàng)目等100余項(xiàng)。所完成的科研項(xiàng)目獲教育部高?？萍歼M(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲農(nóng)業(yè)節(jié)水科技獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)19項(xiàng)。

水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)方向。經(jīng)多年凝練，學(xué)校水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)形成了以河流模擬為主要特色的四個(gè)優(yōu)勢(shì)研究方向――河流模擬及工程應(yīng)用、工程水力學(xué)、河床演變及河道整治、河流環(huán)境及污染水力學(xué)等。該學(xué)科近三年發(fā)表SCI、EI收錄的高水平學(xué)術(shù)論文70余篇，獲水利部科技進(jìn)步獎(jiǎng)和大禹科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，獲省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

三、積極構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的公共研發(fā)服務(wù)平臺(tái)，加快科技成果的轉(zhuǎn)化和技術(shù)的轉(zhuǎn)移

科研工作是一項(xiàng)對(duì)外聯(lián)系廣泛且與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的工作，學(xué)校主動(dòng)采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，把搭建外聯(lián)科技研究平臺(tái)作為一項(xiàng)主要工作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與科研、設(shè)計(jì)、企業(yè)等單位交流，充分利用科研、設(shè)計(jì)及企業(yè)單位專業(yè)性、實(shí)踐性、前沿性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。近年，學(xué)校先后與中國(guó)水利水電科學(xué)研究院、北京勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、河南省水利勘測(cè)設(shè)計(jì)研究有限公司、許繼電氣股份有限公司、水利部水工結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢測(cè)中心等單位簽訂合作協(xié)議，通過(guò)構(gòu)建與科研、設(shè)計(jì)及企業(yè)單位的合作平臺(tái)，使高校在參與重大水利水電工程橫向科研課題，聯(lián)合申報(bào)重大科技攻關(guān)項(xiàng)目，加快科技成果的轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移等方面更好地發(fā)揮了作用。

學(xué)校與企業(yè)以“產(chǎn)、學(xué)、研、用”聯(lián)合攻關(guān)的方式開(kāi)展項(xiàng)目的研究工作。學(xué)校在合作中相繼承擔(dān)了國(guó)家“十五”重大技術(shù)裝備研制項(xiàng)目、“南水北調(diào)大型水利渡槽施工成套技術(shù)和裝備的研制”和水利部“948”推廣項(xiàng)目、“重型起吊與搬運(yùn)機(jī)械新技術(shù)在水利工程及南水北調(diào)工程中的應(yīng)用”等課題。自2002年起，經(jīng)過(guò)多專業(yè)聯(lián)合，攻克了架橋機(jī)、動(dòng)力平板運(yùn)輸車、風(fēng)電吊機(jī)、大型渡槽施工裝備的總體設(shè)計(jì)理論和動(dòng)力傳動(dòng)與操縱控制等關(guān)鍵技術(shù)，自主開(kāi)發(fā)研制了成套裝備，滿足了國(guó)家重大工程的施工需求；首創(chuàng)了大型水利薄壁預(yù)制渡槽提、運(yùn)、架施工的新工藝，研制了世界上第一臺(tái)套預(yù)制渡槽架設(shè)施工裝備，使我國(guó)在渡槽施工裝備技術(shù)領(lǐng)域居國(guó)際領(lǐng)先水平，“大型水利渡槽施工裝備關(guān)鍵技術(shù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及工程應(yīng)用”項(xiàng)目獲2012年度鄭州市科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)、2013年河南省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)；創(chuàng)立了大型動(dòng)臂吊柔性臂架系統(tǒng)和非柔性臂架系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法，研制出世界首臺(tái)輪胎式風(fēng)力發(fā)電安裝專用起重機(jī)；在重型成套橋梁施工裝備設(shè)計(jì)制造方面研制出系列架橋機(jī)和大型搬運(yùn)成套施工裝備，使我國(guó)成為繼德國(guó)、意大利之后第三個(gè)掌握該技術(shù)的國(guó)家，推動(dòng)了國(guó)內(nèi)重大工程施工技術(shù)水平的提高，為國(guó)家南水北調(diào)中線工程、京滬高鐵、風(fēng)電建設(shè)等重點(diǎn)工程的順利實(shí)施提供了技術(shù)保障。

通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”合作，鄭州新大方重工科技有限公司極大地提升了公司的自主創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化能力，重型成套橋梁施工裝備已累計(jì)完成銷售收入30多億元人民幣，創(chuàng)匯700多萬(wàn)美元。風(fēng)電吊機(jī)已先后推出4代產(chǎn)品，已實(shí)現(xiàn)銷售收入12150萬(wàn)元，凈利潤(rùn)1340.4萬(wàn)元，稅收800萬(wàn)元。水利渡槽施工裝備已銷售112臺(tái)套，實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)濟(jì)效益2.59億元，利潤(rùn)4628.26萬(wàn)元，稅收1697.96萬(wàn)元。產(chǎn)品在京滬高鐵、京津高鐵、武廣高鐵、南水北調(diào)中線控制性工程（沙河、雙洎河和湍河渡槽工程）、江臺(tái)灘涂風(fēng)電場(chǎng)等國(guó)家重點(diǎn)工程上進(jìn)行了推廣應(yīng)用，確保了國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)工程的順利實(shí)施。

打造城市污水處理回用技術(shù)集成與推廣體系。近年，學(xué)校城市水務(wù)研究院圍繞再生水生產(chǎn)技術(shù)、污水處理回用技術(shù)、城市人工濕地構(gòu)建技術(shù)等國(guó)家與省部級(jí)科研項(xiàng)目，取得了一批國(guó)家發(fā)明與實(shí)用新型專利技術(shù)，技術(shù)比較成熟，可以推廣應(yīng)用，主要專利有：中小型淀粉廠廢水的生化處理方法、污水灌溉土壤重金屬污染大生物量非超富集生態(tài)修復(fù)方法、除氟裝置及高氟水除氟系統(tǒng)、一種城鎮(zhèn)污水處理復(fù)合生物蛭石模塊系統(tǒng)、畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)厭氧廢液生態(tài)循環(huán)處理利用系統(tǒng)等。實(shí)用新型專利：浮濾一體化污染水深度處理裝置、組合式城鎮(zhèn)污水處理人工濕地系統(tǒng)；一體化凈水裝置、生活污水無(wú)回流脫氮處理裝置等。

篇6

關(guān)鍵詞 高職教師；應(yīng)用技術(shù)；研發(fā)推廣；產(chǎn)業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）26-0054-05

高職院校作為我國(guó)高等教育的一種類型，同樣也承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等四大職能，但因其具有很強(qiáng)的地域性特色，所以“依托和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和技術(shù)支持，是高等職業(yè)教育辦學(xué)的立足點(diǎn)”[1]。正因如此，地處浙江沿海的臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十五”期間就提出打造區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)基地和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)推廣基地兩大發(fā)展目標(biāo)，并以提升教師科技服務(wù)為抓手大力推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)的市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化之路。

一、技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的具體路徑

加快科技成果向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化、讓技術(shù)研發(fā)走向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，既是高職院校社會(huì)服務(wù)職能的重要體現(xiàn)，也是提升教師技術(shù)研發(fā)水平和專業(yè)實(shí)踐能力的必然選擇。面對(duì)當(dāng)前高職院?？萍忌鐣?huì)服務(wù)普遍存在的社會(huì)認(rèn)可度低、研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入不足、管理考核機(jī)制不完善、研發(fā)能力有待提升、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備缺乏等內(nèi)外制約因素，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合臺(tái)州主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)特點(diǎn)，積極探尋技術(shù)研發(fā)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)化成果服務(wù)產(chǎn)業(yè)、起草標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)、搭建平臺(tái)融入產(chǎn)業(yè)等科技社會(huì)服務(wù)的具體路徑。

（一）技術(shù)研發(fā)對(duì)接產(chǎn)業(yè)

與普通高等院校不同，“高職科研以技術(shù)應(yīng)用型研究、開(kāi)發(fā)型研究為主體，以解決實(shí)踐第一線的具體問(wèn)題為目標(biāo)?！盵2]近年來(lái)，學(xué)校對(duì)接臺(tái)州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)需求，大力推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)。在研究領(lǐng)域上，主要對(duì)接汽摩配件、醫(yī)藥化工、家用電器、塑料模具、服裝機(jī)械等臺(tái)州主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。在市場(chǎng)對(duì)象上，主要針對(duì)臺(tái)州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)比重大（97%以上）、企業(yè)規(guī)模小的特點(diǎn)，著力面向民營(yíng)中小微企業(yè)開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)。在研發(fā)成果上，近五年來(lái)，該校獲得專利授權(quán)128項(xiàng)（其中發(fā)明專利授權(quán)9項(xiàng)），軟件著作權(quán)登記41項(xiàng)，尤其是由該校教師主持完成的“ZJQ600/400低噪聲氣冷羅茨真空泵”、“SJQ-2-590高精度晶片大型多線切割機(jī)”2項(xiàng)技術(shù)成果，經(jīng)以院士為組長(zhǎng)的專家組評(píng)審，確認(rèn)達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生也積極參與對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，承擔(dān)省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目24項(xiàng)，學(xué)生作為第一完成人獲專利13項(xiàng)、軟件著作權(quán)5項(xiàng)，部分技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)。其中電子電氣系張迪同學(xué)主持研發(fā)的省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目“學(xué)生公寓智能限電電表”獲浙江省高職高?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，同時(shí)獲得專利授權(quán)并推廣應(yīng)用。

（二）成果轉(zhuǎn)化服務(wù)產(chǎn)業(yè)

成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用是高校技術(shù)研發(fā)的根本目的，然而“由于種種原因，高校大部分成果處于沉淀或閑置狀態(tài)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)深層次的開(kāi)發(fā)和利用”[3]。臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視通過(guò)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，解決企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的大量現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為企業(yè)技術(shù)改進(jìn)與革新提供有力支撐。近三年來(lái)，學(xué)校承擔(dān)橫向科技服務(wù)項(xiàng)目283項(xiàng)，實(shí)際到賬經(jīng)費(fèi)1574萬(wàn)元，向企業(yè)轉(zhuǎn)讓專利技術(shù)及軟件著作權(quán)分別為44項(xiàng)和12項(xiàng)，專利轉(zhuǎn)讓數(shù)居全省高職院校首位，轉(zhuǎn)化率達(dá)33.375%（據(jù)教育部《中國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)告2010》顯示全國(guó)高校專利平均轉(zhuǎn)化率為5%）。浙江省學(xué)位委員會(huì)辦公室、浙江省教育廳高?？蒲袔熧Y處統(tǒng)計(jì)顯示，該校2011年度轉(zhuǎn)讓專利數(shù)占全省所有高職院校總數(shù)的70.6%，2012年該比例據(jù)初步統(tǒng)計(jì)為84.85%（全省45所高職院校共轉(zhuǎn)讓專利和軟件著作權(quán)33項(xiàng)，該校為28項(xiàng)）[4]。該校真空技術(shù)研發(fā)中心張寶夫主任與企業(yè)合作研發(fā)的風(fēng)洞模擬試驗(yàn)JZJQ3750-321真空抽氣機(jī)組，研究成果取得了4項(xiàng)專利，并在四川省綿陽(yáng)風(fēng)洞基地應(yīng)用效果良好，神州九號(hào)的返回艙即采用JZJQ3750-321機(jī)組先在地面進(jìn)行了模擬試驗(yàn)。模具研究所李金國(guó)副所長(zhǎng)承擔(dān)了國(guó)家科技部立項(xiàng)的科技人員服務(wù)企業(yè)項(xiàng)目，形成了包括發(fā)明專利在內(nèi)的5項(xiàng)專利成果，相關(guān)技術(shù)成功轉(zhuǎn)讓給浙江賽豪實(shí)業(yè)有限公司、浙江天 車燈有限公司等企業(yè)，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

（三）起草標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)

起草標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)處于行業(yè)龍頭地位的重要證明，也是高校教師在行業(yè)內(nèi)影響力的重要體現(xiàn)。學(xué)校張寶夫老師長(zhǎng)期擔(dān)任全國(guó)真空技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)副主任委員、浙江省真空學(xué)會(huì)主任委員等職務(wù)，在真空技術(shù)行業(yè)享有很高的聲譽(yù)，是全國(guó)真空行業(yè)多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的主要起草人，并率團(tuán)至美國(guó)舊金山首次代表中國(guó)真空行業(yè)向ISO/TC112標(biāo)準(zhǔn)化組織提出了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)：“真空技術(shù)-真空泵性能測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)方法——第3部分：羅茨真空泵”的制訂工作。學(xué)校還與國(guó)內(nèi)電工行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的綜合管理機(jī)構(gòu)——機(jī)械工業(yè)北京電工技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所簽訂技術(shù)服務(wù)協(xié)議，由電氣自動(dòng)化研發(fā)中心和浙江巨龍自動(dòng)化設(shè)備有限公司，共同起草“微電機(jī)換向器下刻機(jī)”和“微電機(jī)換向器精車機(jī)”2項(xiàng)國(guó)家工業(yè)與信息化部機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）搭建平臺(tái)融入產(chǎn)業(yè)

技術(shù)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)是高校融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑。為了更好地融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，學(xué)校積極搭建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、院士工作站、科研機(jī)構(gòu)、技術(shù)孵化中心等技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。為積極融入并引領(lǐng)臺(tái)州海洋產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展，學(xué)校整合研發(fā)力量申報(bào)了“海洋生物資源開(kāi)發(fā)與利用科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，并被列為臺(tái)州市首批兩個(gè)重點(diǎn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之一（另一個(gè)設(shè)在浙江大學(xué)臺(tái)州研究院），獲100萬(wàn)元資助，該團(tuán)隊(duì)研究成果為10余項(xiàng)發(fā)明專利和一系列SCI收錄的研究論文。針對(duì)臺(tái)州機(jī)電制造業(yè)擁有巨大產(chǎn)能的現(xiàn)狀，該校積極建設(shè)機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室并被列為臺(tái)州市首批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。為更好地通過(guò)平臺(tái)搭建吸納高端研發(fā)力量服務(wù)于臺(tái)州醫(yī)藥化工主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以該校東港生物與化工學(xué)院為基礎(chǔ)申報(bào)的生化制藥院士工作站獲臺(tái)州市委組織部、臺(tái)州市科協(xié)審批立項(xiàng)，目前正在院士及其團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下卓有成效地開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、科技服務(wù)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面相關(guān)工作。該校還對(duì)接臺(tái)州產(chǎn)業(yè)設(shè)立了15家科研機(jī)構(gòu)（其中3家為市級(jí)），并大力推進(jìn)組合式科研機(jī)構(gòu)建設(shè)。針對(duì)臺(tái)州民營(yíng)中小企業(yè)數(shù)量巨大以及難以獨(dú)自設(shè)立研發(fā)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，學(xué)校利用校企合作聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢(shì)，吸收產(chǎn)業(yè)相近的多家中小型企業(yè)共同投入，在校內(nèi)組建功能不同的多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，并逐步形成組合式研發(fā)中心，目前已建有機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、生化制藥等3家組合式研發(fā)中心，如圖1所示，直接為中小企業(yè)提供科技服務(wù)。此外，學(xué)校還與浙江工業(yè)大學(xué)簽訂科技合作協(xié)議，并在校內(nèi)設(shè)立浙江工業(yè)大學(xué)臺(tái)州技術(shù)孵化中心，服務(wù)于臺(tái)州企業(yè)。

二、基于技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的教師科技服務(wù)能力提升舉措

（一）制度先導(dǎo)：創(chuàng)新技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的機(jī)制

根據(jù)新制度主義的制度績(jī)效理論，制度決定績(jī)效并發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用，而且有效率的組織是績(jī)效增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素[5]。學(xué)校在2003年就將科研管理職能從教務(wù)處獨(dú)立出來(lái)，設(shè)立專門(mén)的科研管理機(jī)構(gòu)，并不斷出臺(tái)、完善、創(chuàng)新一系列的科研規(guī)章制度，通過(guò)制度提升教師科技服務(wù)水平、激勵(lì)教師走向產(chǎn)業(yè)的積極性。目前已形成相對(duì)完整的科研管理制度體系，這些制度很大一部分與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)推廣密切相關(guān)，內(nèi)容涉及專利扶持、平臺(tái)建設(shè)、項(xiàng)目管理、合作研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、推廣應(yīng)用、量化考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等。如在全校出臺(tái)、修訂的18個(gè)科研管理文件中，與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)推廣相關(guān)的規(guī)章制度主要有：《促進(jìn)教師開(kāi)展技術(shù)服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》《專利扶持與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《橫向課題管理辦法》《研發(fā)機(jī)構(gòu)管理辦法》《教師專業(yè)實(shí)踐鍛煉管理暫行辦法》《科研工作量化考核與管理辦法》《“和園講壇”學(xué)術(shù)活動(dòng)管理辦法》《科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》《科研成果獎(jiǎng)評(píng)審與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理試行辦法》等。通過(guò)科研管理規(guī)章制度的規(guī)范化運(yùn)行與創(chuàng)新發(fā)展，積極倡導(dǎo)“成果主導(dǎo)、項(xiàng)目主抓、精品主攻”的科技服務(wù)理念，鼓勵(lì)將應(yīng)用技術(shù)成果申請(qǐng)為專利或進(jìn)行軟件著作權(quán)登記，鼓勵(lì)以項(xiàng)目為紐帶校企聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)革新與攻關(guān)，鼓勵(lì)整合力量重點(diǎn)突破效益好、產(chǎn)業(yè)化比例高的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。

（二）培育能力：奠定技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)

當(dāng)前，我國(guó)“高職院校科研骨干少，高層次人才少，高素質(zhì)研究團(tuán)隊(duì)少，科研人員水平、能力和層次不高”[6]。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重地制約了高職院校的科技社會(huì)服務(wù)能力。學(xué)校通過(guò)選派教師到高校做訪問(wèn)學(xué)者或攻讀博士學(xué)位、到企業(yè)做訪問(wèn)工程師或開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐鍛煉等主要形式，積極培育教師尤其是中青年教師開(kāi)展科技社會(huì)服務(wù)應(yīng)具備的專業(yè)研究水平和專業(yè)實(shí)踐能力。

1.培育教師專業(yè)研究水平

學(xué)校每年選派15位左右教師到國(guó)內(nèi)著名高校做訪問(wèn)學(xué)者。為了確保訪學(xué)質(zhì)量，學(xué)校既對(duì)訪學(xué)教師給予激勵(lì)，將訪學(xué)經(jīng)歷及其業(yè)績(jī)作為高校教師專業(yè)資格評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，同時(shí)又給訪學(xué)教師多出成果的壓力，要求在訪學(xué)期間及訪學(xué)結(jié)束一年之內(nèi)，每位訪學(xué)教師必須以第一作者在核心期刊發(fā)表不少于2篇論文且主持1項(xiàng)不少于5萬(wàn)元到賬經(jīng)費(fèi)的橫向科技服務(wù)項(xiàng)目或1項(xiàng)廳級(jí)縱向科研項(xiàng)目，否則將全額扣除崗位津貼。此外，學(xué)校還長(zhǎng)期實(shí)施了中青年骨干教師培育工程、專業(yè)帶頭人培育工程、教授培育工程等人才項(xiàng)目，推進(jìn)教師整體專業(yè)研究水平明顯提升。

2.培育教師專業(yè)實(shí)踐能力

學(xué)校通過(guò)實(shí)施訪問(wèn)工程師、專業(yè)實(shí)踐鍛煉、承接企業(yè)委托課題、到企業(yè)兼職等形式，增強(qiáng)教師專業(yè)實(shí)踐能力。訪問(wèn)工程師、專業(yè)實(shí)踐鍛煉是學(xué)校培育青年骨干教師和其他教師專業(yè)實(shí)踐能力的兩條重要途徑，前者要求接受訪問(wèn)的企業(yè)具有較高的知名度且訪問(wèn)時(shí)間通常為一學(xué)年，而后者在企業(yè)選取、實(shí)踐時(shí)間等方面則更具有靈活性。作為普遍性的硬性要求，所有教師3年內(nèi)必須累計(jì)有3個(gè)月以上的專業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷，申報(bào)晉升職稱的教師必須有任現(xiàn)職以來(lái)累計(jì)6個(gè)月以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。而承擔(dān)委托橫向課題、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造、轉(zhuǎn)讓專利或軟件著作權(quán)等科技服務(wù)活動(dòng)，均可作為訪問(wèn)工程師和專業(yè)實(shí)踐鍛煉成果的重要形式。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)符合條件的教師到企業(yè)兼職以提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力。

（三）強(qiáng)化服務(wù)：技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的助推器

學(xué)校通過(guò)完善機(jī)構(gòu)、構(gòu)筑平臺(tái)、助推服務(wù)等方式強(qiáng)化教師對(duì)外科技活動(dòng)的服務(wù)工作和服務(wù)效果。

1.完善機(jī)構(gòu)

在機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備上，學(xué)校層面設(shè)立專門(mén)的產(chǎn)學(xué)合作辦公室，成立產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)，并在科研處下設(shè)技術(shù)孵化中心，專人負(fù)責(zé)對(duì)外開(kāi)展科技服務(wù)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓等事宜。二級(jí)院系層面在學(xué)校編制非常緊張的情況下，還配備了二級(jí)院系的兼職產(chǎn)學(xué)合作負(fù)責(zé)人和專職產(chǎn)學(xué)研秘書(shū)各1人。

2.構(gòu)筑平臺(tái)

在2010年，以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為龍頭，吸納30家企業(yè)、13所學(xué)校、7個(gè)政府部門(mén)及行業(yè)部門(mén)，建立跨地域、跨行業(yè)的浙江臺(tái)州灣職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)“臺(tái)州產(chǎn)學(xué)研信息港”，這種以“職教集團(tuán)為平臺(tái)、信息共享為紐帶”的校企合作模式，凝聚各方智慧，并通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式積極構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研合作的長(zhǎng)效機(jī)制，為學(xué)校技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化帶來(lái)了新空間。此外，學(xué)校還先后與浙江工業(yè)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所臺(tái)州分部、南京工業(yè)大學(xué)生物與制藥工程學(xué)院等科研院所簽訂科研合作協(xié)議，借助外力構(gòu)筑科研合作平臺(tái)。

3.助推服務(wù)

學(xué)校通過(guò)各種方式推動(dòng)科技社會(huì)服務(wù)與技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)。一方面，學(xué)校發(fā)起“學(xué)校干部與企業(yè)家交朋友”、“百名教授博士下企業(yè)”、“暑期校企合作大調(diào)研”等活動(dòng)，為教師走進(jìn)企業(yè)開(kāi)展科技服務(wù)工作提供平臺(tái)和助推力；另一方面，學(xué)校依托臺(tái)州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)協(xié)會(huì)、臺(tái)州方圓專利事務(wù)所等技術(shù)性的社會(huì)組織和服務(wù)機(jī)構(gòu)，拓展與企業(yè)開(kāi)展技術(shù)合作的渠道。此外，學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)還以依托專業(yè)中介機(jī)構(gòu)、開(kāi)展技術(shù)市場(chǎng)分析、編制簡(jiǎn)化工作流程等方式提高服務(wù)效果，助推教師更好地開(kāi)展科技社會(huì)服務(wù)。

（四）經(jīng)費(fèi)保障：技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的支撐力

很多高職院校因受主辦方財(cái)政狀況的影響和制約，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)并不寬裕，更難以撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于開(kāi)展技術(shù)研發(fā)與推廣[7]。學(xué)校為推進(jìn)教師積極從事于應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)推廣，不僅每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)而且通過(guò)校企合作的方式爭(zhēng)取獲得社會(huì)的研發(fā)經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校將專利申請(qǐng)與維護(hù)、橫向科技服務(wù)項(xiàng)目、緊密型校企合作項(xiàng)目、科研量化考核與獎(jiǎng)勵(lì)、科技講座與交流等納入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，撥出款項(xiàng)成立專項(xiàng)基金。以專利發(fā)展專項(xiàng)基金為例，每年撥款10萬(wàn)元，用于支付專利或軟件著作權(quán)的申請(qǐng)費(fèi)、費(fèi)、年費(fèi)、登記費(fèi)等，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀發(fā)明設(shè)計(jì)人。學(xué)校還積極尋求合作企業(yè)在科研設(shè)備及研發(fā)經(jīng)費(fèi)上的支持，通過(guò)企業(yè)捐贈(zèng)設(shè)備、資助經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供場(chǎng)地、派遣人員的形式，校企雙方共建研究所或研發(fā)中心。近年來(lái)，除上文提到的校企共建機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、生化制藥等3家組合式研發(fā)中心之外，學(xué)校通過(guò)這種方式與匯寶科技有限公司共建縫制設(shè)備研究所、與杭州通靈自動(dòng)化股份有限公司共建自動(dòng)化研發(fā)中心、與臺(tái)州凌霄泵業(yè)有限公司共建凌霄機(jī)電研究所，并由此獲得企業(yè)的科研設(shè)備及研發(fā)經(jīng)費(fèi)上的有力支持。此外，學(xué)校還與兩家年產(chǎn)值在數(shù)十億元的大型企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系，設(shè)立了標(biāo)力建筑工程學(xué)院、東港生物與化學(xué)工程學(xué)院，由企業(yè)每年出資數(shù)十萬(wàn)至百萬(wàn)元作為相關(guān)二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，其中有一定比例的資金用于資助教師開(kāi)展與企業(yè)相關(guān)技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用。

臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然在科技產(chǎn)業(yè)化具體路徑及其推進(jìn)措施方面進(jìn)行了諸多有益的嘗試，但高職院校的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣是一項(xiàng)綜合性的工程，要實(shí)現(xiàn)校企雙方的良性互動(dòng)與合作共贏，還應(yīng)做大量的細(xì)致性、開(kāi)創(chuàng)性工作，如高職教師如何面向區(qū)域性的中小微企業(yè)尋找技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，如何組建應(yīng)用技術(shù)的教師研發(fā)推廣團(tuán)隊(duì)，如何形成自身相對(duì)固定的優(yōu)勢(shì)技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域等。

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Path Analysis and Promoting Measures of Science & Technology Industrialization in Higher Vocational Colleges

——Discussion on the Promotion of Higher Vocational Teachers’ Science and Technology Service Ability

YANG Lin-sheng

（Taizhou Economic Research Institute， Taizhou Vocational and Technical College， Taizhou Zhejiang 318000， China）

篇7

1、04年對(duì)口高職考試成績(jī)下降，與師生結(jié)構(gòu)有關(guān)，但也與教學(xué)、教研管理有關(guān)。

2、與行業(yè)、市場(chǎng)的聯(lián)系不夠，專業(yè)設(shè)置、課程計(jì)劃與行業(yè)與我校的師資、設(shè)備有一定距離。

3、四個(gè)校式區(qū)仍分散辦學(xué)，A、B、D區(qū)教學(xué)設(shè)備設(shè)施緊張。A區(qū)的基本建設(shè)還沒(méi)完成。

三、20__年秋期我校教學(xué)工作任務(wù)和目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)管理方面：圍繞學(xué)分制的實(shí)施，不斷充實(shí)和完善我校制定的《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)方案》，堅(jiān)持雙重培養(yǎng)目標(biāo)，并樹(shù)立“永爭(zhēng)第一，并不斷超越”的質(zhì)量意識(shí)。在完成雙重培養(yǎng)目標(biāo)方面：把握好學(xué)生成才目標(biāo)的定位時(shí)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作的針對(duì)性管理，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)分流管理，嚴(yán)格分流管理程序。做好對(duì)口高職班的管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)口高考總?cè)藬?shù)再創(chuàng)新高；通過(guò)強(qiáng)化技能培訓(xùn)，加強(qiáng)技能強(qiáng)化班的教學(xué)管理，以提高職業(yè)能力為核心來(lái)組織教學(xué)檢查工作，從而保證我校雙重培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體而言，我們將從以下幾個(gè)方面入手：

（一）進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，使目標(biāo)管理與過(guò)程管理結(jié)合。

1、不斷完善我校制定的《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)方案》，由教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法向獎(jiǎng)懲辦法完善。

2、繼續(xù)完善對(duì)專業(yè)部的考核評(píng)估體系，形成激勵(lì)機(jī)制。

3、專業(yè)部加強(qiáng)完善本專業(yè)的教育教學(xué)管理方案。

4、改進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的檢測(cè)

5、組織好07屆新生入學(xué)考試及評(píng)價(jià)工作。

6、建立完善學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)行即時(shí)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，真正體現(xiàn)“人本”思想，讓不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促使學(xué)生健康、快樂(lè)、全面的發(fā)展。

（二）全面實(shí)施學(xué)分制

工作重點(diǎn)：努力構(gòu)建適宜學(xué)生個(gè)性化成才教育的學(xué)分制管理新模式，形成有學(xué)校特色的學(xué)分制課程體系、課程計(jì)劃、評(píng)價(jià)模式、學(xué)籍管理制度、考核制度等的制定、實(shí)施、管理及總結(jié)，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)的各環(huán)節(jié)。具體安排如下：1、7月中旬組織中干正職學(xué)習(xí)并討論我?！伴_(kāi)放式、復(fù)合型、管理”學(xué)分制原則意見(jiàn)

2、8月24號(hào)組織全校教職工學(xué)習(xí)我?！伴_(kāi)放式、復(fù)合型、管理”學(xué)分制原則意見(jiàn)。

3、8月25日----26日深入專業(yè)部，指導(dǎo)協(xié)助專業(yè)部教師完成對(duì)學(xué)分制相關(guān)表格的填寫(xiě)學(xué)習(xí)。

4、建立全校學(xué)生的電子檔案，并制定學(xué)分制學(xué)籍檔案的管理辦法，專業(yè)部配合教學(xué)處做好學(xué)生學(xué)籍管理的基礎(chǔ)性信息的收集及錄入工作。

5、做好題庫(kù)建設(shè)，十五周完成文化學(xué)科紙制試題的錄入工作，專業(yè)部建立專業(yè)課題庫(kù)，真正實(shí)現(xiàn)教考分離。

6、關(guān)注實(shí)施過(guò)程，不斷總結(jié)、改進(jìn)。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理，強(qiáng)化對(duì)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范教育教學(xué)行為。

1、常規(guī)計(jì)劃的管理：

（1）各屆的專業(yè)學(xué)分制實(shí)施性課程計(jì)劃的管理：由專業(yè)部制定，各專業(yè)部要面向市場(chǎng)、研究行業(yè)，了解學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)各專業(yè)部實(shí)施性課程計(jì)劃，并要注意在實(shí)施過(guò)程中的滾動(dòng)修改。

（2）各課程標(biāo)準(zhǔn)的管理：在學(xué)期授課前，文化課課程標(biāo)準(zhǔn)由教學(xué)處、教科室下發(fā)到教研員，教研員組織學(xué)習(xí)；專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是專業(yè)實(shí)訓(xùn)大綱由專業(yè)部通過(guò)專業(yè)教研組組織教師學(xué)習(xí)，對(duì)沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)大綱的，要組織教師進(jìn)行編寫(xiě)。（3）教師學(xué)期授課計(jì)劃：在放假前，由專業(yè)部提出聘任方案，經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)通過(guò)，專業(yè)部在教學(xué)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，編制下期課程表，經(jīng)教學(xué)校長(zhǎng)審核后，專業(yè)部填寫(xiě)任務(wù)書(shū)，下發(fā)到教師手中，要求在8月28日前將課表發(fā)到老師手中。

（4）教師教育教學(xué)工作計(jì)劃：專業(yè)部、教研組要組織教師鉆研教材、教法以及學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)學(xué)前，教師根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)情分析，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)生的學(xué)法，制定行之有效的教育教學(xué)工作計(jì)劃。

2、教學(xué)常規(guī)管理：

繼續(xù)采取專業(yè)部之間交叉進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、檢查的形式，加大督、 導(dǎo)查、助的力度。（教學(xué)主任將與教學(xué)處、教科室、教育處一道深入各專業(yè)部教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，共同研討教育、教學(xué)常規(guī)管理）。

堅(jiān)持專業(yè)部教學(xué)工作巡查制度，有值周安排，巡查應(yīng)涵蓋教學(xué)的全過(guò)程，要落到實(shí)處，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，記錄完整。

加強(qiáng)各教學(xué)班級(jí)早、晚自習(xí)的管理，提高早、晚自習(xí)的輔導(dǎo)質(zhì)量，提倡各教學(xué)班級(jí)同學(xué)都上早、晚自習(xí)。

上課預(yù)備鈴響后，教師應(yīng)立即到教室準(zhǔn)備上課，到實(shí)訓(xùn)室上課的教師要提前5-10分鐘到達(dá)，并注意組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室上課。教師上課不要隨意拖堂。打鈴放學(xué)后不應(yīng)再留學(xué)生在課室（特殊情況的除外）。

教學(xué)處、教科室、教育處、專業(yè)部主任、教研員要深入課堂聽(tīng)課，評(píng)課，重視理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)常規(guī)管理，全面了解各科教師教學(xué)情況，掌握好指導(dǎo)和調(diào)控教學(xué)的主動(dòng)權(quán)；繼續(xù)實(shí)行教師開(kāi)門(mén)上課、隨堂聽(tīng)課制度，教師之間彼此聽(tīng)課，相互促進(jìn)。要求以上同志聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)到30節(jié)/期，期末交教學(xué)處匯總后交辦公室存檔。（校級(jí)教研員特別關(guān)注非自已所在專業(yè)部教師的教學(xué)工作。）教齡三年以上教師每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，三年以下的不少于20節(jié)。期末交專業(yè)部存檔備查。

做好各類考試的組織工作。作好考試成績(jī)的登記、匯總及分析工作。

收集教學(xué)常規(guī)文件，建立起專業(yè)部教學(xué)管理文件，協(xié)助人事處做好教師業(yè)務(wù)檔案的收集工作。

重視學(xué)生技能培養(yǎng)與鑒定工作，有《專業(yè)部學(xué)生技能培養(yǎng)辦法》，有專業(yè)實(shí)訓(xùn)大綱，加強(qiáng)技能強(qiáng)化班的管理，教學(xué)處、專業(yè)部要指定專人負(fù)責(zé)。加強(qiáng)職業(yè)相關(guān)證書(shū)的取證工作，推動(dòng)學(xué)生能力的訓(xùn)練，使學(xué)生專業(yè)技能水平有較大的提高，適應(yīng)職業(yè)崗位和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

各處室、各專業(yè)部協(xié)助招就處做好新生的入學(xué)工作。

3、教學(xué)過(guò)程管理

（1）專業(yè)部、教研組要組織教師學(xué)習(xí)教師教學(xué)工作的環(huán)節(jié)要求，對(duì)教學(xué)工作環(huán)節(jié)及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有清楚的認(rèn)識(shí)，特別要明確教師是教育教學(xué)工作的管理者的理念，加強(qiáng)教師教育教學(xué)管理理論的學(xué)習(xí)及水平的提高。

（2）進(jìn)一步貫徹《課堂教學(xué)常規(guī)》教學(xué)文件，加強(qiáng)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，把提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)放在日常教學(xué)中，加強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生參與度和作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量。同頭教師要學(xué)進(jìn)度、能力要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）實(shí)行學(xué)分制后一般不采用留級(jí)制度，對(duì)具有學(xué)籍，學(xué)完課程計(jì)劃規(guī)定的全部課程（包括實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)），經(jīng)考試合格或取得規(guī)定的學(xué)分，思想品德考核合格的學(xué)生準(zhǔn)予畢業(yè)。由學(xué)校頒發(fā)四川省教委統(tǒng)一印制并加蓋學(xué)校鋼印和印章的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)。對(duì)于畢業(yè)時(shí)經(jīng)重修仍有不及格科目者，發(fā)給肄業(yè)證書(shū)。離校后，在兩年之內(nèi)，經(jīng)重修成績(jī)?nèi)亢细瘢蓳Q發(fā)畢業(yè)證書(shū)，畢業(yè)時(shí)間自換發(fā)之日起計(jì)算。對(duì)非畢業(yè)年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不合格的學(xué)生進(jìn)行“結(jié)業(yè)”預(yù)警，督促其努力學(xué)習(xí)，盡快達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

（4）重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的正當(dāng)要求，開(kāi)展靈活的學(xué)生評(píng)教工作。

（5）建立校內(nèi)“培優(yōu)”、“幫困”結(jié)對(duì)制度，每位教師至少確定4位（“培優(yōu)”、“幫困”各2名）學(xué)生作為結(jié)對(duì)對(duì)象，從學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣上進(jìn)行輔導(dǎo)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（6）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以教研組為單位，制定各學(xué)科課件制作計(jì)劃，形成系統(tǒng)的、科學(xué)的、有機(jī)的課件庫(kù)。

（7）組織以“創(chuàng)新”為主題，積極進(jìn)行教學(xué)方法改革的“說(shuō)課”比賽或“優(yōu)質(zhì)課比賽”，以專業(yè)部組隊(duì)，比賽辦法由教學(xué)處、教科室在第六周前公布。（分別派語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、德育、體育各一名，專業(yè)課教師兩名：一名上專業(yè)理論課，一名上專業(yè)實(shí)作課。）組織好財(cái)經(jīng)專業(yè)教師作為四川省代表參加全國(guó)的“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的說(shuō)課比賽的選拔與參賽工作。

（8）組織好各種專業(yè)技能比賽、鑒定工作。

（9）重視信息反饋：畢業(yè)學(xué)生追蹤調(diào)查，學(xué)生評(píng)教，行業(yè)用工情況等。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮教師“言傳身教”的示范作用。

配合我校的人文德育學(xué)分的實(shí)施，以及打造商職校新形象工程，規(guī)范全體教職員著裝、言行，樹(shù)立商職校教師形象，教師作為公眾人物，在社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生面前應(yīng)自覺(jué)地約束自已的言行舉止。

2、做好新教師的“傳、幫、帶工作”。

為進(jìn)一步提高新教師的教學(xué)水平，各專業(yè)部要組織好新教師的培養(yǎng)工作，確定好新教師學(xué)習(xí)教育、教學(xué)管理的“師傅”，要組織簽定好師徒協(xié)議，使新教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

3、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作。

鼓勵(lì)更多的教師在教學(xué)中制作和使用課件，積極推動(dòng)多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用并在效果上加以提高。提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，加強(qiáng)教師在教育改革新形勢(shì)下的教育理念和教育素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

4、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。

發(fā)揮校級(jí)骨干教師、市級(jí)骨干教師的作用，使骨干教師在我校教育教學(xué)改革中起到示范作用和帶頭作用。各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)本學(xué)科青年教師，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力，使他們盡快成為學(xué)校建設(shè)的骨干力量。學(xué)校將為更多的教師在教育、教學(xué)、科研等各方面發(fā)揮才能搭 建舞臺(tái)，為更多的教師成為市級(jí)、省級(jí)骨干教師創(chuàng)造條件。5、通過(guò)科教研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師在面對(duì)中等職業(yè)教育中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參次不齊，學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性差異懸殊的現(xiàn)實(shí)情況下，怎樣進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，是要在實(shí)踐中探索和解決的課題。全體教師都要積極參與課題的研究，從課程設(shè)置、教材把握、課堂教學(xué)的方法及教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的方法和效果研究的角度，以及從學(xué)生學(xué)習(xí)方法的角度、從學(xué)生非智力因素的角度、從學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)及原因等方面，去探索和實(shí)踐如何強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志力、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力等多視角開(kāi)展研究。要通過(guò)結(jié)合實(shí)際工作的研究，把科教研作為日常教育教學(xué)工作的一部分，推動(dòng)教育教學(xué)改革，使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一，突出應(yīng)用能力和操作能力的培養(yǎng)，為強(qiáng)占優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位、強(qiáng)占對(duì)口升學(xué)本科名額創(chuàng)造條件，為“就業(yè)有路，升學(xué)有望”奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

6、做好教師繼續(xù)教育工作。

制定師培計(jì)劃，抓“名師”工程，省、市級(jí)骨干教師工程，培養(yǎng)一批學(xué)科（專業(yè)）帶頭人。專業(yè)任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率、“雙師型”教師比例提高。促進(jìn)校本培訓(xùn)體系的構(gòu)建，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校。

（五）做好專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)檔次，推進(jìn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的緊密結(jié)合，重視技能鑒定工作，大力推行雙證，加強(qiáng)對(duì)外培訓(xùn)鑒定工作，為地方服務(wù)。

各專業(yè)部要關(guān)注本專業(yè)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步中，學(xué)科內(nèi)容的調(diào)整、知識(shí)更新情況、畢業(yè)生和用人單位的反饋意見(jiàn)，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，完善各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和學(xué)分制實(shí)施方案，使教學(xué)內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)。以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合職業(yè)能力。1、加強(qiáng)建設(shè)有行業(yè)專家參與的《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)》。

專業(yè)部應(yīng)建有相應(yīng)的與行業(yè)聯(lián)系的機(jī)制。切實(shí)把好市場(chǎng)調(diào)查關(guān)、社會(huì)需求關(guān)，根據(jù)市場(chǎng)需求、學(xué)生需求，以及專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)骨干示范專業(yè)建設(shè)工作。為立足專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)一步規(guī)范各專業(yè)的專業(yè)名稱和專業(yè)的內(nèi)涵。加強(qiáng)專業(yè)與行業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)論證。爭(zhēng)取《機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)》、《飯店服務(wù)與管理專業(yè)》創(chuàng)建為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)一次性成功，進(jìn)一步建設(shè)好省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)——《計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)》。

2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

充分利用社會(huì)資源、企業(yè)資源，著重社會(huì)實(shí)踐，積極探索產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的道路，加強(qiáng)零適應(yīng)教學(xué)。加強(qiáng)校內(nèi)設(shè)備設(shè)施添制規(guī)劃與建設(shè)：做好需添制機(jī)房，需籌建學(xué)校電視演播廳，需籌建多媒體電教室以及A區(qū)校園網(wǎng)建設(shè)、電視網(wǎng)建設(shè)的規(guī)劃。對(duì)已簽定的數(shù)控設(shè)備進(jìn)行安置、調(diào)試，加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)室的籌建,落實(shí)服裝專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及建化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。

加強(qiáng)學(xué)?！皟芍行?，一標(biāo)準(zhǔn)”的建設(shè)工作：建成為宜賓市勞動(dòng)技能培訓(xùn)鑒定中心，建成為宜賓市中等職校實(shí)習(xí)實(shí)作中心，其中數(shù)控實(shí)習(xí)實(shí)作中心500m2，旅游實(shí)習(xí)實(shí)作中心中心300m2，，建成為標(biāo)準(zhǔn)化國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。

3、各專業(yè)部應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)聯(lián)系，積極探索“訂單”培訓(xùn)，積極開(kāi)展對(duì)外培訓(xùn)鑒定，加強(qiáng)短培工作。

（六）本期將加大教育科研推廣的力度，建立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。

1、建立、健全教育科研工作目標(biāo)責(zé)任制和考核獎(jiǎng)懲制度，形成評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將教育科研工作業(yè)績(jī)作為評(píng)職晉級(jí)、評(píng)選先進(jìn)的重要依據(jù)。

2、加強(qiáng)教育科研的過(guò)程管理，要加強(qiáng)管理、檢查和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以解決，確保教育科研的質(zhì)量?？蒲谐晒J(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和表彰，以此推動(dòng)今后的工作。3、教科室要重點(diǎn)抓好立項(xiàng)課題的過(guò)程管理及結(jié)題的輔導(dǎo)工作，同時(shí)積極做好市級(jí)以上立項(xiàng)課題的研究工作。

4、引導(dǎo)教師撰寫(xiě)論文和反映學(xué)校改革文章，充分利用教科室所辦刊物《宜賓中等職業(yè)教育》和校園網(wǎng)為學(xué)校教師提供陣地和舞臺(tái)，宣傳學(xué)校，宣傳推廣我?？蒲谐晒?。繼續(xù)做好向上級(jí)刊物、參加各級(jí)論文評(píng)比的論文推薦工作。

（七）本期將做好現(xiàn)代技術(shù)在我校教學(xué)工作中的應(yīng)用，提高工作效率。

為加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，建立健全完善的組織機(jī)構(gòu)，以保證現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與推廣。本期將籌建現(xiàn)代教育技術(shù)中心，具體負(fù)責(zé)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的各項(xiàng)工作。

建立以資源為中心的校園網(wǎng)建設(shè)，做好五年期規(guī)劃。建議專業(yè)部可自主建立網(wǎng)頁(yè)，信息中心將提供最大幫助。

（八）加強(qiáng)教務(wù)、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)資料的管理工作，加強(qiáng)專業(yè)教室的建設(shè)工作。

1、完善各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理。

①建立健全各種實(shí)習(xí)制度，印制實(shí)習(xí)表格，建立實(shí)訓(xùn)檔案，完成實(shí)訓(xùn)管理工作。

②根據(jù)專業(yè)部工作需要，對(duì)學(xué)期將加強(qiáng)各種模擬實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)教室、多媒體電教室的管理工作，管理員與任課教師要緊密配合，做好設(shè)備的保養(yǎng)、維修，提高設(shè)備的完好率、使用率，滿足教學(xué)的需要。

③對(duì)急需的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，要做到及時(shí)認(rèn)真的考查論證，對(duì)已購(gòu)置計(jì)劃、合同要一一落實(shí)。2、教材、備課本的發(fā)放。

組織好教師教材、教參的訂購(gòu)工作，并及時(shí)發(fā)到教師手中。同時(shí)要擬定全校各班《學(xué)生領(lǐng)取課本、作業(yè)本的清單》，及時(shí)組織學(xué)生課本及作業(yè)本，并按班分類準(zhǔn)備好，為開(kāi)學(xué)作好充分準(zhǔn)備。

3、認(rèn)真做好日常教務(wù)的檔案資料收集登記，加強(qiáng)日常教學(xué)管理，特別是課堂教學(xué)情況的檢查，做好日常課程安排，確保正常教學(xué)秩序。

篇8

論文摘要：“生利”主義理論是我國(guó)教育家陶行知提出的教師教育理論，它對(duì)開(kāi)展民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。本文分析了民辦高校教師的現(xiàn)狀與問(wèn)題，依據(jù)“生利”原理提出合理配置教師資源、實(shí)現(xiàn)教師資源共享、建立以人為本的管理體制及提供良好的外圍環(huán)境等加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。

一、我國(guó)民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀透視

(一)教師來(lái)源不穩(wěn)定

目前，民辦高校教師的來(lái)源主要有三種途徑，即“自培”、“退休”和“借聘”，其中離退休和兼職教師占絕大多數(shù)。在北京幾所被調(diào)查的民辦高校中，離退休教師幾乎占到70％以上，兼職教師占近30％；西安、天津的民辦高校中，離退休、兼職教師隊(duì)伍也占有相當(dāng)大的比例。另?yè)?jù)資料顯示，在東北，離退休和兼職代課人員占民辦高校教師總數(shù)的90％以上。

由此可見(jiàn)，民辦高校目前幾乎沒(méi)有自己專職的教師隊(duì)伍。民辦高校從各公辦高校中“借”或“挖”來(lái)的這些教師，并沒(méi)有制度保障或合同約束，一旦其在本職崗位上工作量加大，或民辦學(xué)校認(rèn)為該教師不適合本校教學(xué)，他們之間就會(huì)很快解除臨時(shí)雇傭關(guān)系，新一輪的“借”或“挖”又重新開(kāi)始。這種頻繁的教師更換，難以在民辦高校中形成強(qiáng)有力的約束競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)校無(wú)法建立一支穩(wěn)定的、具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的教師隊(duì)伍，導(dǎo)致教育教學(xué)規(guī)劃缺乏連續(xù)性。同樣，由于教師來(lái)源的不穩(wěn)定性，民辦高校中的學(xué)術(shù)氛圍難以形成，教學(xué)研究薄弱，對(duì)教學(xué)規(guī)律的探討深度不夠，更不利于教學(xué)水平的提高。另外，民辦高校的這種“重使用，不重視培養(yǎng)”的做法，極易導(dǎo)致人心不穩(wěn)，使學(xué)校的凝聚力降低。師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的深層根源，在于民辦高校通過(guò)降低成本來(lái)提高效益的辦學(xué)動(dòng)機(jī)。選擇成本較低的教師是絕大多數(shù)民辦高校的一種經(jīng)營(yíng)策略，因?yàn)椤白耘唷毙陆處?，需要培養(yǎng)、進(jìn)修費(fèi)用及“四金”(養(yǎng)老金、公積金、失業(yè)保險(xiǎn)金、醫(yī)療保險(xiǎn)金)，還要承擔(dān)教師“跳槽”的風(fēng)險(xiǎn)成本，而退休教師、兼職教師教學(xué)成本最低，也無(wú)須付出上崗培訓(xùn)、社會(huì)保障等費(fèi)用。

(二)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

民辦教師隊(duì)伍的不合理結(jié)構(gòu)突出表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)上。年齡結(jié)構(gòu)是指同一時(shí)期各個(gè)年齡階段教師的組合比例。理想的年齡結(jié)構(gòu)是老中青齊全：老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)根底深，責(zé)任心強(qiáng)；中年教師有一定的經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，既懂理論又能指導(dǎo)動(dòng)手，承前啟后；青年教師思維活躍，敢于創(chuàng)新，富有活力，能與學(xué)生打成一片。

這里根據(jù)人才的正態(tài)分布曲線提供一個(gè)參考比例：35歲以下者在25％左右，36-50歲者在50％左右，51歲以上者在25％左右。但在民辦學(xué)校，師資隊(duì)伍“兩極化”趨勢(shì)明顯，即或“老”或“小”，要么是離退休人員，要么是剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，缺乏中青年骨干教師和中堅(jiān)力量。以中華研修大學(xué)師資結(jié)構(gòu)為例，該校領(lǐng)導(dǎo)班子平均年齡已超過(guò)了65歲，以至于有人感嘆說(shuō)：“民辦教育，夕陽(yáng)事業(yè)?！睂W(xué)科結(jié)構(gòu)是指按學(xué)校發(fā)展和教學(xué)要求對(duì)各學(xué)科師資梯隊(duì)的配置情況，它也是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，而民辦高校教師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)普遍失調(diào)。

(三)教師管理體制不健全

民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)外體制還未健全。從外部體制來(lái)看，存在一系列對(duì)民辦高校教師不合理的制度規(guī)定。一些民辦高校的主管機(jī)構(gòu)，對(duì)民辦高校教師在晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定以及進(jìn)修等工作上，存在著厚公辦、薄民辦的現(xiàn)象。絕大多數(shù)民辦高校教師在評(píng)職稱、評(píng)獎(jiǎng)時(shí)基本上沒(méi)有名額。特別是在教師編制問(wèn)題上存在嚴(yán)重的制度缺陷：民辦高校幾乎沒(méi)有自己的編制，其教師編制不是掛靠在公辦學(xué)校，就是掛靠在教育行政部門(mén)和人才交流中心。掛靠在公辦學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)的只是少數(shù)，掛靠在交流中心的是多數(shù)，這勢(shì)必會(huì)使前來(lái)應(yīng)聘的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生心生“下崗人員”的擔(dān)心。民辦高校由于沒(méi)有教師編制，從社會(huì)上招聘的教師又無(wú)處掛靠，大多數(shù)學(xué)校只能靠借用公辦學(xué)校的教師維持。同時(shí)，不少民辦教育的主管部門(mén)和辦學(xué)者都有一個(gè)共同的感受：社會(huì)大環(huán)境還不夠?qū)捤?。如福建省的主管部門(mén)，有-扶持民辦事業(yè)，可一旦涉及土地、稅收、資金等問(wèn)題就心有余而力不足了。此外，學(xué)校內(nèi)部管理體制方面的主觀原因也使教師隊(duì)伍建設(shè)不健全。事實(shí)上，不少學(xué)校X-，j-教師進(jìn)行組織管理的觀念意識(shí)淡薄，行之有效的措施更是不多。在教師的職稱評(píng)定、進(jìn)修與培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控、日常行為規(guī)范管理、思想政治工作以及科學(xué)研究活動(dòng)、勞動(dòng)福利和社會(huì)保障等方面都還沒(méi)有建立相應(yīng)的完善制度。

(四)忽視教師隊(duì)伍的師德建設(shè)

民辦高校中流動(dòng)教師較多，相對(duì)固定的教師數(shù)量較少。兼職教師大多在民辦高校期間沒(méi)有做“主人”的觀念，而是把在民辦高校授課看作一種副業(yè)，教學(xué)上往往應(yīng)付了事，對(duì)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展更談不上投入了。民辦高校也不太注重校園文化建設(shè)和教師職業(yè)精神的倡導(dǎo)與培養(yǎng)，使少數(shù)年輕專職教師的責(zé)任心、榮譽(yù)感不強(qiáng)，在缺乏榜樣的感召力和目標(biāo)激勵(lì)之下，“以校為家”的觀念難以確立，愛(ài)崗敬業(yè)的精神難以培養(yǎng)，這最終造成優(yōu)秀教師和骨干教師的日益缺乏，年輕人才難以脫穎而出。這在一定程度上減少了學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力支持。

二、以“生利”為出發(fā)點(diǎn)．加強(qiáng)我國(guó)民辦教師隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)教育家陶行知曾提出職業(yè)教育的“生利”主義理論和相應(yīng)的師資標(biāo)準(zhǔn)及培育途徑。在他看來(lái)，“生利”即創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)各行各業(yè)的“生利”人物。與之相應(yīng)的是，“其直接教授職業(yè)之師資，自必以能生利之人為限”?！吧敝说奶攸c(diǎn)是具有生利的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、教授法，換言之，理想的教師標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有專業(yè)實(shí)踐知識(shí)、專業(yè)理論與經(jīng)驗(yàn)及傳授方法。

民辦高校來(lái)說(shuō)，“生利”思想對(duì)其專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)專職教師、穩(wěn)定教師隊(duì)伍均具有重要借鑒意義。與普通高校相比，民辦高校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和定位在于大眾教育，重點(diǎn)在于高等職業(yè)教育，核心在于為國(guó)家培養(yǎng)在一線工作的應(yīng)用性、技能型人才。在這一前提指導(dǎo)下，民辦高校應(yīng)重視自己的教學(xué)方向和師資力量的配置。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)民辦高校教師隊(duì)伍的建設(shè)途徑為：

(一)根據(jù)學(xué)校發(fā)展性質(zhì)，合理配置教師資源

民辦高校的性質(zhì)決定了它在近期不能與一流大學(xué)攀比，不能盲目追求辦學(xué)層次，不能太偏重于教師的高學(xué)歷、搞科研項(xiàng)目，而應(yīng)貼近社會(huì)職業(yè)需求，注重突出專業(yè)重點(diǎn)，樹(shù)立拳頭專業(yè)，培養(yǎng)教學(xué)學(xué)術(shù)骨干和教學(xué)專家型名師，這也是“生利”理論中提出的師資標(biāo)準(zhǔn)之一，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑就是培養(yǎng)專職教師隊(duì)伍。民辦高校應(yīng)從體制上保證專職教師的培養(yǎng)，建立和完善教師的職前養(yǎng)成體系與職后培訓(xùn)體系。民辦高校的專職教師大多是高等院校的畢業(yè)生和本校的留校生，他們有粗淺的“生利”知識(shí)，但還談不上“生利”經(jīng)驗(yàn)和“教授法”，學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)和職業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)建立健全師資資格證書(shū)制度。民辦高?？梢钥紤]組建專業(yè)委員會(huì)，定期對(duì)民辦高校的任教資格、專業(yè)水平進(jìn)行考核、認(rèn)定，以保證師資質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校更不能忽視對(duì)專職教師的繼續(xù)教育，要建立多樣化的在職進(jìn)修體系，比如開(kāi)展研究生水平的在職進(jìn)修，到企事業(yè)單位進(jìn)行生活體驗(yàn)型進(jìn)修，選拔年輕教師到有關(guān)高校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，形成民辦高校骨干教師以專職教師為主、兼職教師為輔，以中老年教授為指導(dǎo)、中青年教師為骨干，以拳頭專業(yè)教學(xué)為主打、相應(yīng)學(xué)科建設(shè)為支撐的格局。

(二)實(shí)現(xiàn)民辦與公辦高校間人力資源共享

民辦高校教師隊(duì)伍老齡化、兼職多、流動(dòng)性強(qiáng)等問(wèn)題的存在，主要是因?yàn)楣k、民辦學(xué)校的關(guān)系尚未理順，難以形成兩種教育體制公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和機(jī)制，阻礙了教師在公辦、民辦學(xué)校之問(wèn)的合理流動(dòng)，造成一方面部分公辦高校人員超編，另一方面民辦高校教師緊缺和流動(dòng)性大的局面。對(duì)此，要打破民辦與公辦學(xué)校師資流動(dòng)的壁壘，疏通民辦、公辦學(xué)校教師雙向流動(dòng)的渠道，建立更加自由、開(kāi)放、合理的師資市場(chǎng)。

開(kāi)放的師資市場(chǎng)可以使教師個(gè)人減少盲目擇校，學(xué)校減少盲目擇人，教師能夠?qū)γ褶k學(xué)校有更多的了解和比較，而民辦學(xué)校有更大的余地來(lái)選擇年輕、對(duì)口、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的教師。合理的師資市場(chǎng)不僅可以為民辦高校提供專門(mén)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)來(lái)招聘正式教師，還可以保持民辦高校中兼職教師的流動(dòng)性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一，使民辦高校的教師隊(duì)伍在流動(dòng)中達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。為此，必須盡快建立起合理的人才流動(dòng)機(jī)制，對(duì)各類教師實(shí)行人才“制度”，積極促進(jìn)教師資源在公辦高校與民辦高校之間的合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校間教師資源的優(yōu)化配置。

(三)建立以人為本的管理體制，激勵(lì)教師的民辦事業(yè)精神

教師是屬于文化層次較高的群體，他們的民主意識(shí)較強(qiáng)，重視自身的尊嚴(yán)與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。雖然計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下“單位人”的情結(jié)在逐步消退，但教師們的歸屬感和參與感依然很強(qiáng)。民辦學(xué)?！扒筚t若渴”的熱望，為教師能力的自由發(fā)揮和個(gè)性的展現(xiàn)提供了一個(gè)良好的機(jī)遇，但同時(shí)民辦高校也不應(yīng)忽視教師引進(jìn)后的人本管理、精神激勵(lì)與師德培養(yǎng)。民辦高校的教師隊(duì)伍不僅需要用制度來(lái)引導(dǎo)，用紀(jì)律來(lái)教育，更需要用目標(biāo)來(lái)激勵(lì)。因此，學(xué)校要從以“事”為本的行政約束向以人為本的自我約束轉(zhuǎn)變。

管理者應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主，多與教師溝通，使他們產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感；要及時(shí)對(duì)教師的成績(jī)作出肯定，使他們產(chǎn)生滿足感和成就感；要重視校園文化建設(shè)，使教師對(duì)民辦事業(yè)產(chǎn)生責(zé)任感和榮譽(yù)感，消除雇傭觀，樹(shù)立主人意識(shí)，將學(xué)校的興衰榮辱與個(gè)人發(fā)展直接聯(lián)系起來(lái)。比如西安高新科技學(xué)院，出臺(tái)了一系列強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)的措施，制定了在全國(guó)范圍內(nèi)引進(jìn)50名博士和100名碩士的優(yōu)惠政策，以及吸引全國(guó)重點(diǎn)院校優(yōu)秀本科畢業(yè)生來(lái)校工作的優(yōu)惠政策；制定了教師教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法、教師職務(wù)評(píng)聘制度、專兼職教師管理制度、教學(xué)檢查和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教師上崗前培訓(xùn)制度和青年教師講課比賽活動(dòng)。這一系列措施增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的實(shí)力，提高了教師隊(duì)伍的素質(zhì)。還有一些民辦高校實(shí)行了體制改革，每個(gè)教師可人股投資，或者把個(gè)人業(yè)績(jī)轉(zhuǎn)化為投資股做為獎(jiǎng)勵(lì)，或者把在校校齡轉(zhuǎn)化為投資股，凡持股者都可以領(lǐng)發(fā)效益工資。